生物科技論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇生物科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

生物科技論文:淺談生物科技活動對素質(zhì)教育的促進(jìn)作用

開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)青少年熱愛祖國、熱愛生物科學(xué)、熱愛大自然的美好情感，啟發(fā)青少年認(rèn)識科學(xué)與人類生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)生物后備人才奠定基礎(chǔ)。

生物科技活動素質(zhì)教育作用素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，對學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)和身體心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。生物科技活動是指在課堂以外開展的生物學(xué)方面的研究行為。開展豐富多彩的生物課外科技活動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)青少年熱愛祖國、熱愛生物科學(xué)、熱愛大自然的美好情感，從小關(guān)心農(nóng)業(yè)和生態(tài)環(huán)境，保護(hù)這些人類共同關(guān)心的重大課題，啟發(fā)青少年認(rèn)識科學(xué)與人類生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，為發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)生物后備人才奠定基礎(chǔ)。課外科技活動以其較強的實踐性和極大的靈活性，對素質(zhì)教育的貫徹有極大的促進(jìn)作用。

一、開展生物科技活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外生物科技活動的內(nèi)容豐富，形式多樣，符合中小學(xué)生活潑、好動、有強烈的求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

選擇生物科技活動的課題，要符合學(xué)生的年齡特點和知識水平，力爭做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。例如，針對當(dāng)今社會的熱點問題、環(huán)境問題，組織學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近的環(huán)境保護(hù)情況，在調(diào)查過程中，同學(xué)們根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r收集了當(dāng)?shù)仃P(guān)于空氣質(zhì)量的報道，以及有關(guān)治理空氣污染和水污染的報道；調(diào)查了農(nóng)田或菜園中施用農(nóng)藥和化肥的情況，重點了解施用農(nóng)藥的種類和毒性；了解了當(dāng)?shù)仄囄矚獬瑯?biāo)情況及為治理尾氣超標(biāo)所采取的措施；走訪了學(xué)校附近的工廠和餐館，了解了這些單位產(chǎn)生的廢氣、污水和固體廢棄物及其處理措施。調(diào)查完成后，對調(diào)查情況做出調(diào)查報告，在班級內(nèi)報告調(diào)查結(jié)果和提出建議，經(jīng)過討論匯總，對當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和評價，并提出改進(jìn)當(dāng)?shù)丨h(huán)境保護(hù)工作的書面建議。這項活動對增強學(xué)生的環(huán)保意識起到了一定的積極作用。我們還結(jié)合初中生物課的教學(xué)，開展課外采集動植物標(biāo)本的活動，同學(xué)們興趣高漲，積極參與。使他們對科學(xué)文化知識、生物科技活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，更樂于探索自然界的無窮奧秘。

二、開展生物科技活動，提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)

生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過生物科技活動可使學(xué)生加深理解和鞏固課堂上所學(xué)的知識，提高多種能力，受到了科學(xué)方法、科學(xué)思維訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，錘煉堅韌不拔的科學(xué)精神。

在校園周圍的田野林地有很多生物資源，我們在每年六月份組織學(xué)生到校外去采集植物標(biāo)本。捕捉昆蟲標(biāo)本，同學(xué)們興趣盎然，路邊、田野的小草、林地的樹木，草叢中的昆蟲、蜘蛛等小動物，都引起他們極大的興趣。他們細(xì)心的觀察各種植物的生長環(huán)境，認(rèn)真研究植物各個器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真觀察各種小動物生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等特點，并與課堂上所學(xué)的知識對照加深理解。將采集到的植物、昆蟲經(jīng)過整形、壓干、上臺紙等一系列過程制成臘葉標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本。切實掌握了植物臘葉標(biāo)本的制作技術(shù)和昆蟲標(biāo)本的制作技術(shù)。提高了動手能力。生物科技小組制作的標(biāo)本，作為直觀教具在課堂上運用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)。生物科技小組的同學(xué)還飼養(yǎng)了蝸牛、蚯蚓、河蚌、金魚等，以觀察軟體內(nèi)動物、環(huán)節(jié)動物、魚類的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。同學(xué)們還觀察到了蝸牛的生殖。通過查找資料同學(xué)們還知道了蝸牛的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生理特點，通過觀察知道了蝸牛的生殖過程。蝸牛是雌雄同體，異體受精的動物。蝸牛的生殖器官位于頭部觸角的稍后處。生殖季節(jié)，蝸牛的生殖器官向外突起，在寂靜的黎明或黃昏時間，兩只蝸牛的長觸角互相摩擦，身體前端互相交叉，完成異體受精。蝸牛的受精卵大小如紅豆，外包有卵膜、白色。若將完好的受精卵放入裝有沙土的塑料袋或罐頭瓶內(nèi)，卵上蓋以濕紗布，并保持紗布濕潤。容器口蓋一塊玻璃板，在室內(nèi)溫度適宜的情況下，約經(jīng)7d-14d卵即孵化成小蝸牛。同學(xué)們通過飼養(yǎng)和觀察了解了蝸牛的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性和生殖，并寫了觀察日記。通過這些活動，提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力和運用所學(xué)知識進(jìn)行綜合、分析實際問題的能力。如針對“種子萌發(fā)條件的實驗”觀察效果不好的問題，組織學(xué)生對此實驗進(jìn)行了改進(jìn)，同學(xué)們自行設(shè)計，分成小組采取不同的方式進(jìn)行對比試驗。在實驗過程中，有的小組學(xué)生提出對固定方法進(jìn)行改進(jìn)，把教材中的“捆式”改為“夾式”。將兩根鐵絲互相擰在一起，在不同位置預(yù)留三個較大的孔用來夾種子，這樣改進(jìn)易固定種子，可反復(fù)利用。有的小組提出增加對照試驗，把兩組實驗增加為四組，第一、二兩組使用完好的種子，第三組使用煮熟的種子，第四組使用不完整的種子。然后將第一、三、四組放在溫暖的地方，第二組放在寒冷的地方讓其萌發(fā)。然后將萌發(fā)情況作對比，最后分析、討論、總結(jié)，得出種子萌發(fā)條件。通過這些活動，使同學(xué)們受到了科學(xué)方法的訓(xùn)練，學(xué)會了觀察、分析、對比、綜合等科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ才囵B(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，以及不怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難的科學(xué)精神。

三、開展生物科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能

課外生物科技活動具有較強的實踐性，通過野外實習(xí)和參加生產(chǎn)勞動，學(xué)習(xí)一些實踐技術(shù)，使學(xué)生在實習(xí)實踐的過程中掌握勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的情感。

接受義務(wù)教育后的農(nóng)村青少年，大多數(shù)將直接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。因此要非常重視對學(xué)生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們畢業(yè)后能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。為此，在課余時間，組織科技興趣小組到大棚去學(xué)棚蔬菜栽培技術(shù)；到食用菌栽培專業(yè)戶學(xué)習(xí)食用菌栽培技術(shù)；到果園學(xué)習(xí)果樹嫁接技術(shù)等。在這些實踐活動中，學(xué)生不僅獲得了一定的勞動技能，有了一技之長，而且也使他們看到生物科技在農(nóng)業(yè)、林業(yè)生產(chǎn)上大有用武之地，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅，感到勞動的光榮，受到了勞動觀念和勞動態(tài)度的教育；進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動的感情，以及改變家鄉(xiāng)面貌的強烈責(zé)任感。

四、開展生物科技活動，向?qū)W生滲透思想品德教育

課外科技活動提供了豐富的思想教育的契機，教師若能及時點撥，可對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。

我市地處松花江沿岸，有豐富的植物資源，我們抓住這一有利條件，開展課外生物科技活動。組織生物科技活動小組，開展對我市境內(nèi)松花江沿岸植物資源的調(diào)查活動，同學(xué)們的積極性很高。他們利用星期天、節(jié)假日走遍松花江沿岸的廣大地區(qū)，觀察記錄、采集植物標(biāo)本。根據(jù)調(diào)查情況，寫出調(diào)查報告，開闊了學(xué)生的視野。在這次活動中，同學(xué)們既看到了家鄉(xiāng)豐富的植物資源，又領(lǐng)略了松花江沿岸的秀麗風(fēng)光，激發(fā)了他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然，保護(hù)自然資源，保護(hù)環(huán)境的美好情感。

實踐證明，開展生物科技活動對鞏固加深理解課堂知識，拓展學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的科技意識，加強理論和實踐相結(jié)合等方面均有較大的促進(jìn)作用；同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鍛煉了學(xué)生勤奮刻苦，勇于克服困難的意志；在科技活動中，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，發(fā)展個性特長，促使學(xué)生全面發(fā)展。

生物科技論文:校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村高中生物科技教育的嘗試

摘 要 探索校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村高中生物科技教育，有效提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑：抓住課堂教學(xué)主陣地、積極開展探究性學(xué)習(xí)、宣傳生物科學(xué)新成果、重視開展生物學(xué)實驗、進(jìn)行生物科學(xué)史教育、認(rèn)真落實好STS教育。

關(guān)鍵詞 校內(nèi)外 農(nóng)村 高中生物 科技教育

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中重要的組成部分。提高生物科學(xué)素養(yǎng)是《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個基本理念之一。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中優(yōu)秀基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物科學(xué)素養(yǎng)包含的主要內(nèi)容是：生物科學(xué)知識與技能、生物學(xué)科學(xué)方法、生物科學(xué)精神與態(tài)度、理解科學(xué)技術(shù)社會（STS）的關(guān)系。生物科學(xué)素養(yǎng)是一個人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，需要在長期的學(xué)習(xí)、工作和生活中逐步培養(yǎng)和建立起來。作為一名從事一線教學(xué)的農(nóng)村高中生物學(xué)教師，要深知自己的責(zé)任和義務(wù)，必須更新觀念、改進(jìn)教法、與時俱進(jìn)，重視理論和實踐的聯(lián)系，校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行農(nóng)村高中生物科技教育，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

1 抓住課堂教學(xué)主陣地

生物學(xué)基礎(chǔ)知識包括基本的生物學(xué)概念、原理和規(guī)律。讓學(xué)生掌握一定的生物學(xué)知識既是生物課程所規(guī)定的基本任務(wù)之一，也是學(xué)生具有生物科學(xué)素養(yǎng)的基本要求和標(biāo)志。學(xué)生在高中階段，要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等生物學(xué)的概念、規(guī)律和觀點，對生物學(xué)的優(yōu)秀知識有更深入的理解和掌握，進(jìn)而形成科學(xué)的自然觀。農(nóng)村高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高是建立在掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識之上的。

培養(yǎng)和提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，主渠道是生物課堂教學(xué)。為了抓住課堂教學(xué)主陣地，最大限度地提高課堂教學(xué)效果，教師要從五個方面著手：（1） 錘煉自身，終身學(xué)習(xí)。新課程把教師地位確立為主導(dǎo)，是對教師素質(zhì)提出更高的要求。教師不再僅僅是無錯誤地傳授知識和解除疑惑，必須是有智慧地、創(chuàng)造性地讓學(xué)生獲得知識，體驗學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論、吃透課標(biāo)、研讀教材，錘煉自身，終身學(xué)習(xí)。（2） 分析學(xué)情，精心備課。認(rèn)真分析學(xué)情，精心備好每一節(jié)課，每一節(jié)課都有具體、明確、可操作性的教學(xué)目標(biāo)。（3） 發(fā)掘教材，開發(fā)素材。發(fā)掘教材中蘊含的基本技能，積極開發(fā)利用教材等教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，使課本知識鮮活起來。（4） 創(chuàng)設(shè)情境，有效參與。在課堂教學(xué)中，把教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，創(chuàng)設(shè)有吸引力的問題情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳的思維狀態(tài)，使學(xué)生真正有效參與學(xué)習(xí)。（5） 優(yōu)化教法，巧用媒體。優(yōu)化教學(xué)方法，巧用現(xiàn)代教學(xué)手段，使宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀能夠輕易地實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、視頻等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官。這樣讓學(xué)生能夠更輕松地理解生物學(xué)知識，使課堂教學(xué)富有時代氣息。

教師通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度價值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，為提高農(nóng)村高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 積極開展探究性學(xué)習(xí)

普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)在分析我國理科課程改革的基礎(chǔ)上，借鑒世界各國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，把“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”作為基本的課程理念，以期將我國生物課程改革推向深入。科學(xué)探究技能不僅屬于科學(xué)家的本領(lǐng)，也是對具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民的基本要求。學(xué)校的科學(xué)探究活動通常是指學(xué)生積極主動地獲取生物學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)思想、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。每個高中學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的基本技能。高中生物教材為學(xué)生提供了充分的科學(xué)探究素材。

教學(xué)中，教師要經(jīng)常結(jié)合學(xué)校所在地、學(xué)校和學(xué)生的實際，指導(dǎo)學(xué)生自己提出生物學(xué)探究課題、制定計劃、實施計劃、收集證據(jù)、分析研究、寫出報告、交流展示，積極開展探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在解決實際問題的過程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2011年4月，指導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的活動項目“遠(yuǎn)離農(nóng)藥污染 維護(hù)生命健康――西關(guān)村蓮花菜菜青蟲防治調(diào)查及無害化防治研究”獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科學(xué)競賽項目二等獎。2012年4月組織學(xué)生開展的探究性學(xué)習(xí)活動項目“渭源縣脫毒馬鈴薯培育和栽培研究”在甘肅省青少年科技創(chuàng)新大賽中榮獲優(yōu)秀科技競賽項目二等獎。教師要組織學(xué)生進(jìn)行辯論、專題討論、項目設(shè)計等多種多樣的探究性學(xué)習(xí)的方式。通過開展探究性學(xué)習(xí)活動，廣大農(nóng)村高中學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀方面得到較快發(fā)展，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

3 宣傳生物科學(xué)新成果

在平時生物學(xué)教學(xué)中，教師要注意搜集一些生物科學(xué)的新成果，適時地與課堂教學(xué)知識點有機結(jié)合起來，使教材基礎(chǔ)知識與生命科學(xué)發(fā)展的最新成果相銜接，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命科學(xué)、從事生命科學(xué)研究的志向。當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，對新事物、新觀點特別感興趣，且易于接受。生物學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的這一心理特點，教師要盡量選用最新的資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地補充一些最新的生物科學(xué)成果，縮小教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的“距離感”、“時間差”，用新鮮的信息刺激學(xué)生。如：在學(xué)習(xí)基因工程一節(jié)時，教師給學(xué)生介紹以基因芯片為代表的生物芯片技術(shù)；在學(xué)習(xí)艾滋病的流行和預(yù)防時，介紹美國科學(xué)家最近研制出一種新型抗艾滋病藥物，該新藥能夠阻止艾滋病病毒（HIV）插入正常細(xì)胞的染色體，這是艾滋病藥物研制領(lǐng)域的一大突破，將為越來越多的抗藥性HIV感染者和艾滋病患者帶來希望；在學(xué)習(xí)免疫缺陷病時，介紹利用航天高科技為醫(yī)院無污染空氣環(huán)境的新方法，可以祛除空氣中與SARS、埃博拉、天花、結(jié)核病等惡性傳染疾病相關(guān)的微生物，從而滿足醫(yī)院里身患免疫系統(tǒng)疾病的病人的特殊需求。

教師在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)新成果，不僅能拓展學(xué)生的生物科技視野，增進(jìn)學(xué)生對生物科技與社會關(guān)系的理解，而且開闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的時代感，使其樹立生命科學(xué)意識，最大限度地提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

生物科技論文:當(dāng)代農(nóng)業(yè)生物科技發(fā)展新走向

在當(dāng)今世界各國紛紛建立以基因為優(yōu)秀的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，搶占21世紀(jì)國際生物技術(shù)制高點的新形勢下，參加北京“國際周”現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高層論壇的專家呼吁，要密切關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域日益顯現(xiàn)的研究成果商品化、研究方式規(guī)模化和基因資源爭奪白熱化的趨勢，在即將到來的生物世紀(jì)里，真正占據(jù)自己的位置。

農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的主要研究內(nèi)容包括：增強農(nóng)作物以及畜禽魚的抗性、品質(zhì)改良、提高產(chǎn)量和生產(chǎn)具有特殊用途的物質(zhì)等。其中以轉(zhuǎn)基因作物的研究和運用最為重要，發(fā)展最快。根據(jù)統(tǒng)計資料，到2000年，全世界轉(zhuǎn)基因作物推廣面積達(dá)4420萬公頃，比1996年增長了25倍；種植轉(zhuǎn)基因作物的國家從1996年的6個增加到2000年的13個。這其中美國的轉(zhuǎn)基因作物種植面積最廣，達(dá)到了3030萬公頃，占68％；其次為阿根廷，1000萬公頃，占23％；加拿大300萬公頃，占7％；我國為50萬公頃，占1％。

根據(jù)有關(guān)專家的看法，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的最新發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

研究成果商品化產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程加速。目前，農(nóng)業(yè)生物技術(shù)作為一項高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在發(fā)達(dá)國家業(yè)已形成，并處于一個高速發(fā)展時期。有關(guān)專家預(yù)測，本世紀(jì)生物技術(shù)產(chǎn)品在國際貿(mào)易中的份額將達(dá)到10％以上，而現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)又將占相當(dāng)?shù)谋戎亍Ｊ澜玢y行下屬機構(gòu)預(yù)測世界范圍內(nèi)轉(zhuǎn)基因作物產(chǎn)業(yè)的交易額為2000年20億美元，2005年60億美元，2010年200億美元；國際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用機構(gòu)（ISAAA）的預(yù)測則分別為30億美元、80億美元和280億美元。

研究方式集約化、規(guī)模化明顯。在政府以及公共機構(gòu)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)進(jìn)行投資研究的同時，眾多私有企業(yè)也開始注意到這一領(lǐng)域?qū)⑹抢^計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后的又一個潛力巨大的經(jīng)濟(jì)增長點，私人公司已逐步成為農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的研究主體。以美國為例，民營機構(gòu)1992年對這一領(lǐng)域的投資為5．95億美元，而1999年則達(dá)到15億美元。與此同時，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了生物技術(shù)企業(yè)領(lǐng)域的兼并和收購狂潮，并購金額從1997年的12．37億美元陡然升至1999年的138億美元。一些資產(chǎn)過百億美元的巨型跨國公司由此形成，過去分散的研究基地也隨之向集中化規(guī)模化發(fā)展。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，促成公司并購的原因，一方面是為合理利用資源、降低生產(chǎn)成本、優(yōu)化人員組合，而更重要的原因，則是因為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是一個高技術(shù)、高投入、高風(fēng)險、長周期的產(chǎn)業(yè)，小公司在資金、技術(shù)、以及抗風(fēng)險能力上均難以獨立對農(nóng)業(yè)生物技術(shù)產(chǎn)品進(jìn)行研發(fā)和推廣。只有強強聯(lián)手的大型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)企業(yè)才能有效占領(lǐng)市場，與其它企業(yè)抗衡。

基因資源爭奪呈白熱化。在商業(yè)利益驅(qū)使下，發(fā)達(dá)國家各主要生物技術(shù)公司對生物資源及其知識產(chǎn)權(quán)展開了激烈爭奪，其優(yōu)秀就是對基因的爭奪。誰掌握了基因，誰就掌握了生物技術(shù)的制高點，就掌握了未來競爭的主動權(quán)。有專家稱，轉(zhuǎn)基因植物技術(shù)知識產(chǎn)權(quán)很可能就是未來國際貿(mào)易中市場準(zhǔn)入、貿(mào)易壁壘問題產(chǎn)生的主要原因。

有報道表明，為了獲取我國豐富的生物基因組資源，國外公司已在我國境內(nèi)悄悄地開展活動。中國農(nóng)科院的專家指出，基因資源是有限的、可視專利的戰(zhàn)略資源，是可持續(xù)發(fā)展的重要保障。不建立自己的生物信息技術(shù)平臺，指望在別人的公益性研究完成后撿便宜的想法，會對我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)和可持續(xù)性發(fā)展帶來不可估量的隱患。加快生物資源信息化的研究，保護(hù)、利用和開發(fā)我國豐富的生物多樣性資源是當(dāng)務(wù)之急。

生物科技論文:國內(nèi)生物科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展決策和建議

1抓住機遇，加速我國生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

近20年來，我國生物技術(shù)取得了長足的發(fā)展，培養(yǎng)了一支約2萬人的從事生物技術(shù)研究、開發(fā)、生產(chǎn)和管理的科技隊伍，其中有一批留學(xué)海外學(xué)成回國的中青年生物技術(shù)專家；建立了相當(dāng)數(shù)量的研究開發(fā)機構(gòu)及產(chǎn)業(yè)化基地；初步形成了醫(yī)藥生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、輕化工生物技術(shù)、海洋生物技術(shù)等門類齊全的生物技術(shù)研究、開發(fā)、生產(chǎn)的體系。作出了一批具有較高水平的生物技術(shù)研究開發(fā)成果，開發(fā)出一批生物技術(shù)產(chǎn)品并投放市場。繼1996～1997年第一個基因工程產(chǎn)品上市的高潮之后，預(yù)計在2003～2005年我國將出現(xiàn)生物技術(shù)產(chǎn)品上市的第二個高潮。由此可見，與其它高技術(shù)領(lǐng)域相比，我國的生物技術(shù)總體水平及產(chǎn)業(yè)化程度與國際先進(jìn)水平的差距明顯縮小。在我國重要的高技術(shù)領(lǐng)域中，從目前基礎(chǔ)條件、資源優(yōu)勢和發(fā)展態(tài)勢來看，生物技術(shù)最有希望取得創(chuàng)新性進(jìn)展，最具參與國際市場競爭的潛力。因此，建議國家將發(fā)展生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)加速發(fā)展我國高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、提高國際競爭能力的“突破口”。把握有利時機，進(jìn)一步把發(fā)展生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)放在突出的戰(zhàn)略地位，力爭在21世紀(jì)的前10年內(nèi)使我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)躋身于世界先進(jìn)行列。

2制定發(fā)展戰(zhàn)略、明確戰(zhàn)略目標(biāo)、選擇發(fā)展模式總體戰(zhàn)略

我國的生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展應(yīng)改變以往跟蹤為主的戰(zhàn)略，實施積極創(chuàng)新為主集成應(yīng)用的戰(zhàn)略方針。基于目前我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際狀況、水平和能力，在未來10～15年內(nèi)，我國宜采取“立足創(chuàng)新、集成應(yīng)用、需求導(dǎo)向、重點突破”的發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)于集成應(yīng)用，主要是指把現(xiàn)有的已成熟的先進(jìn)技術(shù)（不管這些技術(shù)源自何處）組合集成起來運用于生物技術(shù)的研究開發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)。充分借助和合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所取得的成就，對于我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)以及其他高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都十分重要。

（1）戰(zhàn)略目標(biāo)

21世紀(jì)初我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)定位在：努力提高生物技術(shù)在我國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中的貢獻(xiàn)率，增強我國生物技術(shù)的創(chuàng)新能力和國際競爭能力；爭取在21世紀(jì)初的10年內(nèi)，使我國生物技術(shù)的整體水平躋身于世界先進(jìn)行列，生物技術(shù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為我國的支柱產(chǎn)業(yè)之一。

（2）發(fā)展模式

我們認(rèn)為，在未來10～15年內(nèi)，我國的生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展宜采取“政府引導(dǎo)，企業(yè)為主，官、產(chǎn)、學(xué)、研、資相結(jié)合”的發(fā)展模式。

眾所周知，產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合是促進(jìn)科技進(jìn)步，加速科技長入經(jīng)濟(jì)，提高研究開發(fā)效率的良好方式。結(jié)合現(xiàn)階段我國實際情況，為保障生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)得以迅速發(fā)展，政府的作用十分重要。政府應(yīng)該對全局研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展方向、目標(biāo)、策略和措施進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，對各類各層次不同機構(gòu)的研究開發(fā)工作給予重要的引導(dǎo)；對于一些重要的領(lǐng)域，國家應(yīng)給予一定的資金支持，可以更加有效地引導(dǎo)企業(yè)界、金融界以及地方政府的資金和支持，各方面力量形成的合力將加速國家目標(biāo)的實現(xiàn)。

高技術(shù)是基于多種學(xué)科的綜合技術(shù)，而高技術(shù)產(chǎn)業(yè)則必須加上科學(xué)的經(jīng)營管理和營銷策略。發(fā)展高技術(shù)產(chǎn)業(yè)只有以企業(yè)為主，才能有效地將分離的科學(xué)與技術(shù)、科技與產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品與市場緊密地有機地聯(lián)系在一起。同時生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)資本和金融資本的聯(lián)合運作。沒有一個良好的資本市場，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)將難以迅速發(fā)展。

3主要對策

（1）健全和完善管理體制、加強整體協(xié)調(diào)、形成優(yōu)勢集成

總體而言，我國目前尚沒有全國性統(tǒng)管生物技術(shù)研究開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的組織管理機構(gòu)，缺乏全局性的戰(zhàn)略部署。目前國家各類科研計劃雖然都在不同程度上注重基礎(chǔ)性創(chuàng)新性研究，但在具體實施和操作過程中，往往傾向于選擇短期能產(chǎn)生效益的研究項目，導(dǎo)致創(chuàng)新的源頭匱乏。更為嚴(yán)重的是，各類計劃之間缺乏必要的溝通與協(xié)調(diào)，各部門、地方自成一體、封閉運行，導(dǎo)致科研力量分散，形不成合力，而且造成低水平重復(fù)。

現(xiàn)階段我國正處在從計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)過渡的轉(zhuǎn)軌期。發(fā)展我國的生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，必須結(jié)合我國具體國情，同時運用計劃和市場兩種資源配置的調(diào)節(jié)手段，采取“兩彈一星”＋利益捆綁的新機制，盤活我國技術(shù)、設(shè)備與設(shè)施、人才等方面的存量，使各方面的優(yōu)勢系統(tǒng)有效地集成；必須同時調(diào)動國家、地方和企業(yè)以及科技人員的內(nèi)動力和凝聚力；必須下決心解決部門地方條塊分割、低水平重復(fù)的頑癥。為此，建議國家適時成立全國性的組織管理機構(gòu)，對全國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)表，從而做到整體協(xié)調(diào)，避免多頭指揮和政出多門，實現(xiàn)決策、協(xié)調(diào)和實施系統(tǒng)的統(tǒng)一、簡便和高效。

（2）進(jìn)行戰(zhàn)略布局，形成產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)

國外生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗表明，在一些地理、交通、信息、政策等環(huán)境較好的地域，容易形成生物技術(shù)研究開發(fā)和產(chǎn)業(yè)的“聚集區(qū)”。這種“聚集”促進(jìn)了不同研究開發(fā)領(lǐng)域的交流與合作，不僅加速了生物技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時通過“聚集”進(jìn)一步吸引人才、技術(shù)和資金，起到了“聚集”帶動“聚集”的作用，形成了良性發(fā)展的循環(huán)。根據(jù)目前我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合現(xiàn)有部級高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，可選擇技術(shù)力量比較雄厚、投資環(huán)境好并已有一定生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的上海、北京、廣東（深圳）、長春等地作為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地，給予更為優(yōu)惠的財政和稅收扶持政策。集中力量有選擇地發(fā)展3～5個生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)（如以北京為中心的京津冀聚集區(qū)、以上海為中心的江浙滬聚集區(qū)、以深圳為中心的粵港聚集區(qū)、以長春為中心的長沈大聚集區(qū)等），發(fā)揮生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聚集效應(yīng)，盡快形成較大的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模。對上述生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)，國家應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分調(diào)動地方和企業(yè)界的積極性，以國家重大項目為紐帶，促進(jìn)優(yōu)勢互補的聯(lián)合與協(xié)作，逐步形成既有合作（包括跨國和跨地區(qū)合作）又有競爭的社會化的生物技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)的格局。

（3）選擇部分重點產(chǎn)品，目標(biāo)定位國際市場

對于某些我國有較好基礎(chǔ)、接近或達(dá)到國際先進(jìn)水平或是我國有資源優(yōu)勢的技術(shù)領(lǐng)域，例如轉(zhuǎn)基因動物反應(yīng)器、轉(zhuǎn)基因植物、功能基因組、生物芯片、組織工程、中藥等領(lǐng)域，應(yīng)選擇部分重大項目，目標(biāo)瞄準(zhǔn)國際市場，通過運用優(yōu)勢集成、整體設(shè)計、分段實施的操作方式，加大協(xié)同攻關(guān)力度，盡快將一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的生物技術(shù)和產(chǎn)品推向國際市場，增強并確立我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的國際競爭能力和地位。

4建立國家生物技術(shù)重大項目孵化器

我國科技成果轉(zhuǎn)化難、轉(zhuǎn)化率低制約了高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，影響了科技作為第一生產(chǎn)力作用的發(fā)揮，已成為普遍關(guān)注的問題。生物技術(shù)因其自身的綜合性、多學(xué)科特點，生物技術(shù)轉(zhuǎn)化更具有特殊性。在目前我國資本市場尚不完善的條件下，孵化器的作用尤為重要。孵化器的作用是，通過與研究開發(fā)機構(gòu)建立廣泛聯(lián)系，并有力地引導(dǎo)企業(yè)介入，密切生物技術(shù)上下游的結(jié)合，有效地使單一技術(shù)的突破盡快孵化為成熟配套的技術(shù)和工藝，向產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移和輻射，從而加速具有商業(yè)前景的技術(shù)和產(chǎn)品盡快形成商品化和產(chǎn)業(yè)化。為此，應(yīng)在已有的工作基礎(chǔ)上，擇優(yōu)建立數(shù)個生物技術(shù)國家重大項目孵化器，結(jié)合具有自主知識產(chǎn)權(quán)、獨特性的生物技術(shù)重大項目和重大產(chǎn)業(yè)工程的實施，力爭在5～10年內(nèi)開發(fā)出一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)和國際競爭力的重大生物技術(shù)產(chǎn)品，同時走出一條生物技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的成功之路。

5加強生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)及裝備的產(chǎn)業(yè)化及國際化

我國在生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的重要儀器、設(shè)備、試劑等支撐技術(shù)與裝備方面十分落后，主要依靠國外進(jìn)口。在國外，生物技術(shù)的支撐技術(shù)與裝備本身就是一個巨大的產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值占生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的20％以上。生物技術(shù)的支撐技術(shù)與裝備具有兩大特點，一是涉及多學(xué)科、多技術(shù)領(lǐng)域的交叉；二是絕大多數(shù)生產(chǎn)經(jīng)營專用儀器、裝備的公司都擁有國際市場，只有占有國際市場才能在國際競爭中生存和發(fā)展。目前我國尚不具備自主研制和生產(chǎn)并占有國際市場的能力。因此，對重要的生物技術(shù)儀器、設(shè)備和裝備，應(yīng)采取“桑塔納”模式，走與國外大公司合資合作的發(fā)展道路。第一步通過合資合作，引進(jìn)建設(shè)組裝線或生產(chǎn)線，這樣一方面可以迅速提高技術(shù)水平和管理水平，另一方面可以與外國公司共同參與國際競爭；第二步加速引進(jìn)技術(shù)的消化吸收，逐步加大國產(chǎn)化比重，同時加強新型號、新設(shè)備的研制開發(fā)，進(jìn)而逐步增強參與國際競爭的能力。在此方面，應(yīng)注意避免自己閉門造車、封閉發(fā)展，所開發(fā)的產(chǎn)品性能不穩(wěn)定，測出的數(shù)據(jù)不可靠，別人不用，自己也不用的尷尬局面。

6大力發(fā)展生物技術(shù)中介組織

國外成功經(jīng)驗表明，中介組織在高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，中介組織是創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國應(yīng)大力發(fā)展從事生物技術(shù)信息咨詢、技術(shù)評估（包括生物安全評估）、專利（特別是國外專利）、投融資等方面的中介機構(gòu)。

我們認(rèn)為，應(yīng)盡快組建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會。組建生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)協(xié)會有利于信息溝通和協(xié)作，有利于規(guī)范市場和公平競爭，亦可避免不必要的重復(fù)，有利于逐步形成社會化發(fā)展的格局。協(xié)會組成以企業(yè)法人和高級主管為主，吸納大學(xué)和研究機構(gòu)的技術(shù)、管理、營銷專家參加。政府主管部門可以通過協(xié)會進(jìn)行全局性組織協(xié)調(diào)工作。

7充分利用和合理保護(hù)我國豐富的生物資源

我國國土遼闊，特殊的地理、氣候、人口、人文、歷史以及多民族等原因，使我國具有豐富的動物、植物、微生物及人類遺傳資源，包括歷史悠久的中醫(yī)藥寶庫，為我國在生物技術(shù)領(lǐng)域的研究開發(fā)提供了得天獨厚的有利條件。但從目前情況看，我國在生物資源的保護(hù)和利用方面還存在著明顯的不足。大量的生物資源沒有得到有效的保護(hù)和利用，甚至一些重要的資源流失嚴(yán)重。例如，我國雖有豐富的微生物資源，但由于資金和管理上的一些因素，導(dǎo)致研究、保藏和開發(fā)工作都處于非常困難的境地，至今沒有一個明確的主管部門，也沒有一部微生物資源管理的法規(guī)。因此，建議國家有關(guān)部門象重視人類遺傳資源一樣高度重視對所有生物資源的保護(hù)和利用。一方面應(yīng)抓緊制定和完善有關(guān)各類生物資源管理的法規(guī)和規(guī)章制度；另一方面應(yīng)盡快建立健全國家生物資源的保藏及服務(wù)體系，其中包括細(xì)胞庫、菌種庫、毒種庫、種質(zhì)庫、信息庫等。此項工作可在相關(guān)計劃的基礎(chǔ)上，給予專項經(jīng)費支持。雖然需要花費一定的資金，但這是一項具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，因此必將起到事半功倍的效果。

8加強國際合作，建立戰(zhàn)略聯(lián)盟

中國改革開放實踐證明，不開放就沒有出路。高技術(shù)需要在合作和競爭中求發(fā)展。一方面是在合作中競爭，另一方面又要在競爭中合作。國際上，企業(yè)間的聯(lián)合與建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系越來越成為一種重要的發(fā)展趨勢。我國在發(fā)展生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)的過程中，必須加強與國外政府間和民間的合作與交流。此外，還應(yīng)利用國內(nèi)巨大市場的吸引力，積極與某些大型跨國公司建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，在國內(nèi)合作建立合資企業(yè)，合作開發(fā)新產(chǎn)品，合作開拓國際市場。

發(fā)展我國生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)要充分重視利用海外資源，特別是信息及人才資源。在這方面，即使是十分發(fā)達(dá)的美國也不例外，十分重視利用國外的信息，并吸引別國的優(yōu)秀人才為其服務(wù)。我國除應(yīng)采取相關(guān)措施積極吸引海外留學(xué)生和科學(xué)家回國為國效力外，還應(yīng)選擇重大技術(shù)領(lǐng)域，在國外建立聯(lián)合工作站。863計劃生物領(lǐng)域在“八五”、“九五”期間已試行，效果良好。實踐表明這是實現(xiàn)技術(shù)跨越的有效途徑。國家應(yīng)積極引導(dǎo)支持有條件的科研機構(gòu)和企業(yè)，特別是企業(yè)在國外建立研究開發(fā)機構(gòu)，這樣將會大大提高信息采集、技術(shù)引進(jìn)、智力引進(jìn)、人才培養(yǎng)和國際合作與交流乃至產(chǎn)品出口的效率。

9高度重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)

高技術(shù)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭。為參與21世紀(jì)生物技術(shù)國際競爭，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是一項十分重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。目前我國的教育體制和課程設(shè)置不適應(yīng)生物技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。生物技術(shù)是多學(xué)科交叉的綜合性技術(shù)，生物技術(shù)人才的培養(yǎng)要注重掌握廣泛的知識以及多種相關(guān)技術(shù)技能。因此，建議在大學(xué)本科階段，增設(shè)專門的生物技術(shù)課程，課程的內(nèi)容包括廣泛的相關(guān)領(lǐng)域的綜合性知識。同時在研究生階段，應(yīng)開設(shè)有關(guān)管理和經(jīng)營方面的課程。沒有多學(xué)科的交叉匯集就沒有生物技術(shù)的發(fā)展；沒有管理和經(jīng)營的理念就沒有生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。同時還應(yīng)特別重視畢業(yè)后的在職教育，及時擴(kuò)展新知識。特別需要強調(diào)的是，應(yīng)注意培養(yǎng)既懂科技又懂經(jīng)營與管理的兩棲人才。建議國家設(shè)立專門的獎學(xué)金，資助具有博士學(xué)位或高級技術(shù)職稱的人才，同時選拔具有豐富經(jīng)驗或擔(dān)任一定的行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的優(yōu)秀中青年骨干進(jìn)修MBA課程，包括遴選其中部分突出人才赴海外攻讀MBA學(xué)位。

在充分發(fā)揮現(xiàn)有國內(nèi)生物技術(shù)人才重要作用的同時，應(yīng)積極引導(dǎo)和吸引海外留學(xué)生和科學(xué)家回國發(fā)展，這是一項涉及人才資源爭奪的戰(zhàn)略任務(wù)。建議國家有關(guān)部門制定出臺更加明確的有關(guān)鼓勵和吸引海外留學(xué)生和華人科學(xué)家回國發(fā)展的具體政策措施。

生物科技論文:生物科技專題試題分析

一、近五年課標(biāo)甲卷第

40題試題要素分析筆者對近5年的全國考試中心命制的全國高考理綜課標(biāo)甲卷第40題進(jìn)行了試題要素分析，結(jié)果見表1。分析結(jié)果顯示，近五年甲卷第40題有以下特點：問題情境相對簡單。僅2010、2011兩年使用了全新情境，但同時也融入了部分學(xué)生熟知的情境。近五年知識考查點相對集中。除2011年考查了生態(tài)工程，其他四年的考查點集中在了基因工程和植物細(xì)胞工程。考點覆蓋了各項生物工程的重要概念、技術(shù)流程、在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用等。并與必修模塊之間適當(dāng)綜合。能力要求以理解能力為主。主要考查學(xué)生是否能說出所學(xué)知識的要點，以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系。僅在2010年的考題中（4）設(shè)計了曲線圖，考查學(xué)生獲取信息的能力。考題設(shè)問中“是何”問題比例偏高。“為何”“如何”“若何”問題只有1－2個。由此可見該題設(shè)問難度總體偏低。

二、“現(xiàn)代生物科技專題”備考建議

1．備考指導(dǎo)思想基于上述近五年的全國高考理綜課標(biāo)甲卷第40題的試題要素分析，形成“現(xiàn)代生物科技專題”的備考指導(dǎo)思想：要求學(xué)生達(dá)到“是何”問題得滿分的學(xué)習(xí)目標(biāo)。應(yīng)對比例居高的“是何”問題，要做到“記得牢”“記得準(zhǔn)”，“怎么記”是關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立各專題的知識體系，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化記憶。要有效突破“為何”“如何”“若何”問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還應(yīng)提供給學(xué)生一些較復(fù)雜的問題情境，讓學(xué)生有機會運用分析綜合及應(yīng)用所學(xué)解決實際問題的能力、讀題審題方面的能力，在能力運用中提升能力，從而達(dá)到高考試題考查的能力要求。

2．教學(xué)建議高三復(fù)習(xí)課，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，同時教師要提供機會和幫助，讓學(xué)生能夠?qū)W的科學(xué)而高效。（1）梳理與構(gòu)建知識體系梳理與構(gòu)建知識體系是選修3復(fù)習(xí)的優(yōu)秀任務(wù)。要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用多種形式梳理知識并構(gòu)建知識體系，如建構(gòu)概念圖、畫流程圖、看圖講述，列表比較等。無論哪一種形式，必須強調(diào)教師引導(dǎo)下的自主梳理與建構(gòu)。借助教材圖解，突出主干知識。教材中各生物技術(shù)相應(yīng)的流程圖、示意圖等在復(fù)習(xí)中要充分利用，并通過這些圖突出主干知識。教學(xué)中，教師提醒學(xué)生各環(huán)節(jié)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在流程圖中加以標(biāo)注，這樣就把細(xì)節(jié)知識定位于一定的結(jié)構(gòu)中，以主干帶細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生有效的記憶。應(yīng)對試題時，學(xué)生能很快提取相關(guān)的基礎(chǔ)知識解決實際問題。問題驅(qū)動豐富理解。問題驅(qū)動是圍繞著教學(xué)目標(biāo)，通過設(shè)置一系列有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)，教師在識別學(xué)生反應(yīng)的基礎(chǔ)上，采取有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種有效教學(xué)策略。在高三復(fù)習(xí)中，尤其選修3的復(fù)習(xí)，問題策略是最有效的引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的方法。教師拋出問題后，可以根據(jù)學(xué)生的回答，識別他們的想法，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引發(fā)質(zhì)疑，豐富、調(diào)整學(xué)生的理解，使學(xué)生的思路更加明晰。學(xué)生在問題的指引下，逐步將復(fù)習(xí)主題下的概念及概念間的聯(lián)系梳理清晰，知識自成體系。每一節(jié)的復(fù)習(xí)都要設(shè)計出一系列問題，問題盡量覆蓋所有知識點，并要有一定的總結(jié)性和歸納性。關(guān)注專題間聯(lián)系。各個生物工程是緊密相關(guān)的。如轉(zhuǎn)基因植物的培養(yǎng)，雜種細(xì)胞形成雜種植株都需要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)；單倍體育種也需利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)。轉(zhuǎn)基因動物需要運用動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)來培養(yǎng)受體細(xì)胞，并最終通過胚胎移植技術(shù)完成轉(zhuǎn)基因動物的孕育和生產(chǎn)；轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性亦可以進(jìn)行聯(lián)系等。克隆動物的誕生也離不開早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植技術(shù)。通過各專題的相互聯(lián)系，整本選修教材的知識體系更加清晰。（2）精讀教材，用規(guī)范的語言表達(dá)爭取滿分強調(diào)準(zhǔn)確記憶并表述各個生物工程的概念、基本操作步驟、術(shù)語等。對于一些易混概念，如基因庫和基因文庫、原生質(zhì)體和原生質(zhì)層、植物組織培養(yǎng)和動物細(xì)胞培養(yǎng)等。通過對比，有助于使基本概念、原理清晰化，突出專有名詞和術(shù)語的合理使用，避免張冠李戴。（3）關(guān)注各生物技術(shù)的應(yīng)用前景社會生活中與生物技術(shù)有關(guān)的熱點問題及前沿領(lǐng)域都可以成為命題的情境。復(fù)習(xí)中，我們需要利用好教材中各項生物技術(shù)應(yīng)用前景的介紹。一方面，通過列舉要點的方法幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，易于記憶。如基因工程的應(yīng)用，可以列舉農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、生物制藥、廣闊前景等幾個要點，再進(jìn)行分論點的列舉。不必拘泥于教材的編排，如可以用轉(zhuǎn)基因植物、動物、微生物來生產(chǎn)藥物，分別對應(yīng)教材中的實例：轉(zhuǎn)基因煙草、乳腺生物反應(yīng)器和工程菌。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各主題之間的交叉聯(lián)系，如解決器官移植中供體器官短缺及免疫排斥問題，人們設(shè)想創(chuàng)造轉(zhuǎn)基因克隆豬器官，進(jìn)行自體移植等。此外，要重視教材呈現(xiàn)的熱點應(yīng)用，如微型繁殖、單克隆抗體、試管動物、干細(xì)胞的分離和培養(yǎng)、轉(zhuǎn)基因生物的安全性等。

3．習(xí)題精選及講評建議復(fù)習(xí)中階段檢測必不可少，既能督促學(xué)生扎實知識基礎(chǔ)，又是提升解題能力的契機。（1）習(xí)題精選建議教師在選取習(xí)題時，至少要覆蓋這三類：“基礎(chǔ)回扣類”，側(cè)重訓(xùn)練“是何”問題的解答，要求精確作答，不能丟分；“全新問題情境類”偏向基于新情境的能力考查點、“各專題間綜合類”側(cè)重訓(xùn)練流程圖的識別，如哪一步驟具體運用了什么樣的生物技術(shù)。后兩類習(xí)題需突出能力訓(xùn)練，側(cè)重“為何、如何、若何”問題的解答。一輪復(fù)習(xí)中，以非選擇題為主，為使知識要點的復(fù)習(xí)更加全面，可適當(dāng)增加選擇題。有時也可以將易混考點、重要考點變形為判斷題進(jìn)行訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)中，以非選擇題、高考真題為主。選題大致兩個方向，一為查漏補缺，二為準(zhǔn)確的語言表述。（2）習(xí)題講評建議一是及時反饋，試題歸類講評，提高效率。根據(jù)試題要素分析，講評習(xí)題時，幫助學(xué)生拆解問題情境，快速有效地審題。如果是文字，逐行閱讀，劃出關(guān)鍵字或詞，找出突破點。如果是圖解，沿著圖文箭頭的方向，讀懂技術(shù)流程，并且注意細(xì)節(jié)。二是針對習(xí)題中的“能力”測量目標(biāo)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息。講評時不應(yīng)局限于試題本身的設(shè)問，教師可以在原有基礎(chǔ)上，設(shè)計其他角度的設(shè)問，以點帶動面的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主動思考，事半功倍。這些補充的問題，事實上起到了反復(fù)刺激學(xué)生，完善其知識體系的作用。

作者：劉香梅慕曉茹單位：遼寧師范大學(xué)附屬中學(xué)大連教育學(xué)院高中教師教育中心

生物科技論文:基于校本選修課程的生物科技活動初探

[摘 要]生物科技活動是培養(yǎng)和提高青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。由于受生物科技活動自身特點以及應(yīng)試教育等因素的影響，傳統(tǒng)的生物科技活動長期以來一直以課外小組的形式在小范圍內(nèi)進(jìn)行，這種教育形式難以面向全體學(xué)生，把很多喜愛生物科技活動的學(xué)生拒之門外。因此，如何為熱愛生物科技活動的學(xué)生提供更多參與科技活動的機會，是當(dāng)前從事生物科學(xué)教育工作的教師關(guān)注的重要問題。本研究對生物類校本選修課教學(xué)中融入生物科技活動的容進(jìn)行了探索和嘗試，旨在為學(xué)生創(chuàng)造參與生物科技活動的機會，探求生物類校本選修課程與生物科技活動有機結(jié)合的方式和方法，構(gòu)建一種既體現(xiàn)校本課程特色又滿足發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)需求的生物科技活動新模式。

[關(guān)鍵詞]校本選修課程 生物科技活動 科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

生物科技活動是生物學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高青少年生物科學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑，在發(fā)展青少年科學(xué)探究能力，幫助青少年理解生物科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，增強青少年對自然和社會的責(zé)任感，促進(jìn)青少年形成正確的世界觀和價值觀中起著重要作用。由于受生物科技活動自身特點以及應(yīng)試教育等因素影響，學(xué)校生物科技活動長期以來都是以課外小組的形式進(jìn)行著，這種教育形式把絕大多數(shù)喜愛生物科技活動的學(xué)生都拒之門外。一方面，大部分學(xué)生沒有時間和精力參加生物科技活動，另一方面，課外小組活動只能接納少數(shù)學(xué)生。這也從側(cè)面反映出科技教育中存在的一種不公平現(xiàn)象。在目前中學(xué)生特別是高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重的情況下，如何為熱愛生物科技活動的學(xué)生提供更多參與活動的機會，使更多中學(xué)生參與到生物科技活動中來，通過生物科技活動彌補生物學(xué)科教學(xué)重知識輕實踐而造成的學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)缺陷問題，使學(xué)生科學(xué)素質(zhì)得到真正提升，這是從事學(xué)校生物科學(xué)教育工作的教師都在思考的一個問題。校本課程的開發(fā)與實施使生物科技活動走進(jìn)普通中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活成為了可能。在校本選修課程教學(xué)中，我利用教師自主決定校本選修課學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)時間有保障的優(yōu)勢，將生物科技活動與校本選修課教學(xué)結(jié)合起來，在生物類校本選修課中融人生物科技活動的內(nèi)容，豐富了校本選修課程的內(nèi)容與形式，拓展了生物科技活動的途徑，促進(jìn)了學(xué)生興趣、個性和特長的發(fā)展。

一、生物科技活動的意義及特點

生物科技活動是以青少年對大自然和生物知識的興趣愛好為基礎(chǔ)，通過輔導(dǎo)教師精心設(shè)計，青少年親身參與，培養(yǎng)并提高青少年觀察能力、實驗操作和思維能力，培養(yǎng)其社會責(zé)任感、交流協(xié)作精神和應(yīng)用生物知識解決實際問題能力。學(xué)校開展生物科技活動，有利于學(xué)生理解生物知識，補充、完善生物知識結(jié)構(gòu)，有利于滿足廣大青少年探求自然界和生物世界的渴望，激發(fā)青少年的生物學(xué)習(xí)的特長，為培養(yǎng)生物科技人才奠定基礎(chǔ)。與學(xué)科教學(xué)相比，生物科技活動具有以下特點：首先是實踐性。生物科技活動主要是青少年利用所學(xué)知識，通過實驗、調(diào)查、參觀等實踐性活動，解決生活中的實際問題并培養(yǎng)其實踐能力。其次是自主性。生物科技活動是以青少年的興趣和愛好為基礎(chǔ)。在教師指導(dǎo)下自主組織實施的學(xué)習(xí)活動。生物科技活動的另一個特點就是探索性。生活科技活動的內(nèi)容大都是青少年在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在教師指導(dǎo)下把這些問題提煉成研究課題，用科學(xué)方法進(jìn)行探究得出結(jié)論。生物科技活動的價值體現(xiàn)在以實踐活動為主要形式的學(xué)習(xí)方式上。

二、校本選修課程的特點

校本課程是國家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置實驗方案中的一部分，是我國三級課程管理的重要內(nèi)容。它是在中小學(xué)多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展而來的課程開發(fā)策略，是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自行規(guī)劃、設(shè)計、實施的課程。校本課程以發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)指向，課程開發(fā)的主體是教師，教師可以自己確定開設(shè)課程的內(nèi)容。 自己設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，自己決定教學(xué)組織形式，自主決定教學(xué)效果評價方式。學(xué)生也可以根據(jù)自身需求，選擇自己感興趣的課程，在課程選擇和學(xué)習(xí)中，掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，發(fā)揮個性和特長。

三、結(jié)合校本選修課程開展生物科技活動的可行性分析

1　有利因素

校本選修課有固定課時，對于那些熱愛科技活動但是因為課業(yè)負(fù)擔(dān)較重而沒有時間和精力參與課外活動的高中生來說，提供了時間保障。

校本選修課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)效果評價等都由任課教師自主決定，教師可以根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生需求、自身專業(yè)特長等靈活制定教學(xué)計劃，自主安排有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的活動。

與學(xué)科教學(xué)不同，參加校本選修課程學(xué)習(xí)的學(xué)生都是經(jīng)過謹(jǐn)慎思考后選擇了這門課程的，學(xué)生對課程目標(biāo)和內(nèi)容已經(jīng)有了一定程度的了解，對參與課程學(xué)習(xí)充滿了期待。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于科技教育內(nèi)容的實施，有利于實現(xiàn)在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育目標(biāo)。

開展生物科技活動需要場地以及各種儀器設(shè)備和用具用品。懷柔一中是北京市金鵬科技團(tuán)成員學(xué)校，學(xué)校建有占地600平方米的生物科技園，科技園內(nèi)有無土栽培室、生態(tài)種植園、植物組織培養(yǎng)室、環(huán)保實驗室、室外種植園、生物教學(xué)廳、成果展示區(qū)等，并配備有相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備和用具用品。生物科技園現(xiàn)為我校學(xué)生生物科技活動和生物類校本課程教學(xué)的主要場所。

2　不利因素

生物科技活動內(nèi)容豐富多彩，有些活動需要在較長的時間里進(jìn)行，而校本選修課程每一輪課一般安排9個課時，且每周只有]課時，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時需要考慮到這個問題。

生物科技活動的一般組織形式為小組活動，活動小組人數(shù)一般在10人以下。校本選修課的班級學(xué)生容量一般都在30人以上，怎樣組織課堂教學(xué)，使教學(xué)既體現(xiàn)生物科技活動開放、多樣、互動的特點，又能秩序井然，對任課教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)合校本選修課程開展生物科技活動的教學(xué)實踐研究

1　總體思路

立足懷柔地處北京遠(yuǎn)郊區(qū)縣、大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村的實際，結(jié)合學(xué)校生物科技園場地條件和任課教師的專業(yè)特長，我把自己所承擔(dān)的校本選修課程確定為《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》。課程內(nèi)容包括無土栽培技術(shù)、食用菌栽培技術(shù)、芽苗菜生產(chǎn)技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)等幾個單元。

立足于種植活動，著眼于科技活動內(nèi)容，以種植活動為載體，開展生活習(xí)性觀察、生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新等生物科技活動。課堂教學(xué)采取小組合作與集體探討相結(jié)合的組織方式。基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備、實驗方法技能和研究課題確定等采用集體探討的方法，然后再按自愿原則分小組進(jìn)行探究實施。學(xué)生在參與課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)期間必須選擇一個自己感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行深入探究，通過探究性學(xué)習(xí)活動中掌握科學(xué)研究方法、獲得科學(xué)研究體驗。對學(xué)生的考核和評價主要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究活動中的態(tài)度以及活動成果。

2　研究目標(biāo)

探求生物類校本選修課程與生物科技活動有機結(jié)合的方式和方法，構(gòu)建一種既體現(xiàn)校本課程特色又滿足發(fā)展學(xué)生生物科學(xué)素質(zhì)需求的生物科技活動新模式。

3　課堂教學(xué)實例

《設(shè)施農(nóng)業(yè)與無土栽培技術(shù)》的教學(xué)

“設(shè)施農(nóng)業(yè)與無土栽培技術(shù)”是《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程中的一個教學(xué)單元。本單元教學(xué)分兩課時進(jìn)行，第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容為“設(shè)施農(nóng)業(yè)”，第二課時教學(xué)內(nèi)容為“實習(xí)：植物無土栽培”。結(jié)合第一節(jié)課的教學(xué)，我布置了制作無土栽培簡易裝置的作業(yè)，我給學(xué)生提出的要求是充分利用生活中的廢舊物品。從學(xué)生帶來的作品看，有的學(xué)生是用罐頭瓶做的、有的學(xué)生是用裝洗滌劑的容器改做的、有的甚至還是利用廢舊玻璃燈罩改制的。說明在制作無土栽培裝置過程中。學(xué)生們充分開動腦筋發(fā)揮出了創(chuàng)造潛能。這個教學(xué)環(huán)節(jié)也是本節(jié)課中體現(xiàn)創(chuàng)新教育的一個亮點。

在“植物無土栽培”的教學(xué)過程中，我是這樣安排教學(xué)過程的：用大約10分鐘時間由老師講無土栽培技術(shù)的優(yōu)點、無土栽培生產(chǎn)系統(tǒng)構(gòu)成、無土栽培的一般方法、無土栽培的技術(shù)要點等基礎(chǔ)理論知識。用大約15分鐘時間供學(xué)生討論小組或個人的實驗研究方案。另外20分鐘時間學(xué)生分組活動。有研究課題的學(xué)生按照自己計劃進(jìn)行實驗，其他學(xué)生按老師要求進(jìn)行植物無土栽培的實習(xí)活動。為了讓學(xué)生體驗種植的樂趣和掌握無土栽培的管理技術(shù)，我讓學(xué)生把栽培好的裝置帶回家進(jìn)行管理和觀察，但要求學(xué)生填寫管理日志，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的科研習(xí)慣。下面是我要求每個學(xué)生都要填寫的活動記錄表。類似這樣的學(xué)習(xí)資料是我對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價的重要依據(jù)(見表1)。

在本節(jié)課的科技活動中，學(xué)生設(shè)計的研究課題有“比較完全營養(yǎng)液與缺氮營養(yǎng)液對無土栽培吊蘭生長的影響”、“有機基質(zhì)(雜木屑)和無機基質(zhì)(珍珠巖)栽培金葉甜菜的效果比較”、“肥料預(yù)混法與營養(yǎng)液直接澆灌法在植物無土栽培中應(yīng)用效果的比較”等。學(xué)生選擇的這些研究課題能夠與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，并且具有一定可行性和科技含量。

《食用菌栽培技術(shù)》的教學(xué)

“食用菌栽培技術(shù)”也是《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程中的一個教學(xué)單元。這個單元包括食用菌概述、菌種制作技術(shù)、平菇栽培技術(shù)三個內(nèi)容，分3個課時進(jìn)行教學(xué)。生物科技活動的內(nèi)容主要安排在菌種制作和平菇栽培節(jié)課里面。

在“菌種制作技術(shù)”的教學(xué)中，除了講解菌種制作技術(shù)要領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組織培養(yǎng)法制作菌種的實踐活動之外，我還引導(dǎo)學(xué)生主要從母種培養(yǎng)基配制和由于實體形成菌絲兩個地方著眼進(jìn)行科學(xué)探究。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計了 “杏鮑菇菌蓋、菌柄不同部位形成菌絲能力的比較研究”等課題，并進(jìn)行了實驗研究。

在“平菇栽培技術(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)習(xí)平菇熟料袋栽技術(shù)。有課題研究計劃的學(xué)生從栽培方式、栽培料配方、出菇方式、環(huán)境因素對子實體形成的影響等方面著手設(shè)計研究課題。例如學(xué)生設(shè)計了“平菇熟料栽培與生料栽培生產(chǎn)效率的比較研究”、“平菇直接開袋出菇與覆土出菇生產(chǎn)效率比較研究”、“平菇出菇期光照強度對子實體顏色影響的研究”等課題，并分小組進(jìn)行了實驗研究。

《芽苗菜栽培技術(shù)》的教學(xué)

“芽苗菜栽培技術(shù)”是《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》校本選修課程中另一個教學(xué)單元。這個單元包括芽苗菜及其種植設(shè)施、芽苗菜栽培技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容。生物科技活動的內(nèi)容主要安排在芽苗菜種植容器以及基質(zhì)選擇、芽苗菜種類、芽苗菜種植技術(shù)改進(jìn)等方面。例如有的學(xué)生設(shè)計的研究課題是“不同栽培容器栽培對豌豆苗生長影響的研究”，有的學(xué)生設(shè)計的研究課題是“懷柔芽苗菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查”、有的學(xué)生設(shè)計的研究課題是“豌豆苗生產(chǎn)過程中光照時間和強度對菜品質(zhì)影響的研究”等，這些課題都具有研究的實際意義和價值。

五、研究體會

我從2009年開始進(jìn)行校本選修課的教學(xué)工作，至今已進(jìn)行了3輪。在實踐過程中，有如下體會和收獲：

第一，有意識的加人生物科技活動內(nèi)容能夠為校本選修課注入活力。我的第一輪教學(xué)是按常規(guī)學(xué)科教學(xué)的方式進(jìn)行的。進(jìn)行完一輪之后我感覺這樣的課過于平淡，不能把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，達(dá)不到校本選修課發(fā)展學(xué)生個性和特長的課程目標(biāo)。從第二輪開始加入生物科技活動的內(nèi)容。通過與前一輪教學(xué)比較，我感覺到，有意識的加人生物科技活動內(nèi)容，猶如給校本選修課注入了新鮮血液，使課程鮮活起來了。最明顯的變化是學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性提高了。例如我對學(xué)生提出的要求是在選修課學(xué)習(xí)期間每人完成一個小課題的研究任務(wù)。但有不少學(xué)生都是在每個學(xué)習(xí)單元里搞一個研究課題并且積極主動地完成研究任務(wù)。同樣內(nèi)容的課堂上學(xué)生為什么發(fā)生了這么大的變化?原因在于加入生物科技活動內(nèi)容讓學(xué)生找到了自主學(xué)習(xí)的感覺，滿足了學(xué)生表現(xiàn)和發(fā)展自身能力的需要。一個學(xué)生在學(xué)習(xí)體會中這樣說： “通過現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使我對農(nóng)業(yè)科技產(chǎn)生了濃厚的興趣。這門選修課程使我在愉快的心情中學(xué)習(xí)了知識，想必是我感到收獲最大的地方”。這說明他們進(jìn)行課題研究已經(jīng)不是為了完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是把研究問題當(dāng)成了一種生活態(tài)度和學(xué)習(xí)樂趣。這正是我們進(jìn)行科技教育期望達(dá)到的教育效果。

其次，培養(yǎng)青少年的科學(xué)素質(zhì)是一項長期任務(wù)、系統(tǒng)工程。學(xué)校教育所起的作用只是培養(yǎng)青少年對科學(xué)的興趣，做的只是培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的起始工作。如果從這樣的角度來看，在校本選修課學(xué)習(xí)中學(xué)生們研究的問題雖然簡單、缺乏難度和深度，有的問題甚至有些幼稚，但學(xué)生通過參與這樣的科學(xué)探究活動對科學(xué)產(chǎn)生了興趣，對科學(xué)研究的方法有了一定了解。對科學(xué)研究的意義有了深切的體會。在許多學(xué)生寫的學(xué)習(xí)體會中，談的最多、感受最深的也是這一點。這正是我們期望達(dá)到的目的。從這些方面來說，這樣的活動還是非常有意義的。

再次，校本課程開發(fā)是社會進(jìn)步、科技發(fā)展、教育變革的客觀要求。校本課程開發(fā)的主體是教師。教師在校本課程開發(fā)與實施中，應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為終極目標(biāo)。有了這樣的認(rèn)識，校本課程才能真正成為發(fā)揮學(xué)生不同興趣、個性和特長的渠道。也正是基于這樣的認(rèn)識，我才敢在校本選修課程的教學(xué)中做大膽地改革嘗試。

生物科技論文:課外生物科技活動與中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要： 提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革的要求。中學(xué)生為應(yīng)對各種升學(xué)考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經(jīng)驗相對不足。在校期間對他們進(jìn)行一系列的科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力是非常有必要的。在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是實施素質(zhì)教育的重要載體之一。①通過課外科技實踐活動的開展，可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。課外科技實踐活動不受教學(xué)計劃的限制，為學(xué)生的個性形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。

關(guān)鍵詞： 課外科技活動 中學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng)

有關(guān)調(diào)查表明，我國公民科學(xué)素質(zhì)水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很大差距。勞動適齡人口科學(xué)素質(zhì)不高，大多數(shù)公民對于基本科學(xué)知識了解程度較低，在科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法等方面就更為欠缺，一些不科學(xué)的觀念和行為在一些地方普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)也較為盛行。全民科學(xué)素質(zhì)水平總體低下，已成為制約我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的瓶頸之一。

中學(xué)教育是我國學(xué)校教育和終身教育的重要組成部分。中學(xué)教育肩負(fù)著培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)的重任，提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新的基礎(chǔ)教育課程改革對中學(xué)教育的要求。雖然目前的基礎(chǔ)教育改革十分活躍，但是中學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面卻相對滯后。因此，只有通過開展課外科技實踐活動，才能更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。課外科技實踐活動不受教學(xué)計劃的限制，為學(xué)生的個性形成和發(fā)展提供了廣闊的空間。目前我國的初、高中為應(yīng)對各種升學(xué)考試，科技實踐這一塊相對來說不夠重視，實踐經(jīng)驗相對不足。在校期間對他們進(jìn)行一系列的科學(xué)教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)能力是非常有必要的。開展課外科技實踐是一種很有效的途徑。

科技活動是指中小學(xué)生在學(xué)科課程之外的各種以科技為主要內(nèi)容的教育活動，在培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，是實施素質(zhì)教育的重要載體之一。②課外科技活動是指教師組織、指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間在校內(nèi)、校外（野外或家里）進(jìn)行的一種生物科技實踐方式。由學(xué)生親自管理、親自動手、親自觀察和親自記錄等。學(xué)生對實踐會產(chǎn)生更深刻的印象，有利于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立工作的能力的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

一、課外科技活動的特點

1.基礎(chǔ)性。課外科技多數(shù)實踐活動的原理和實踐方法都比較簡單，所用的設(shè)備也不復(fù)雜，要求具備的條件也比較容易滿足。只是有些實踐活動所需的時間長，需要較長時間的培育或觀察才能完成。這些實踐活動作為課外科技實踐是非常恰當(dāng)?shù)模皇苷n堂教學(xué)時間的限制，學(xué)生可以在課外或家里完成。

2.實踐性。課外科技實踐的整個實踐活動過程都是由學(xué)生親自動手、親自管理和親自觀察下進(jìn)行的，更能加深理解和印象。并能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立實踐學(xué)習(xí)、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

二、課外科技活動的意義

1.動手操作能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是創(chuàng)造的世紀(jì)，教育必須以傳授知識為基礎(chǔ)，以智力開發(fā)為前提，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目標(biāo)，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出一批勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造的新型人才，在中學(xué)開展課外科技實踐活動有其必要性。整個實踐活動過程都是由學(xué)生親自動手、親自管理，并在學(xué)生親自觀察下進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力，更能加深理解和印象；并能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立工作的能力，加深并鞏固課堂學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識。

2.激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生萌生創(chuàng)新意識和展開創(chuàng)新思維最原始、最直接和最強力的動力。在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生的自主性和積極性才能充分得到激發(fā)③。例如鼓勵學(xué)生設(shè)計“讓西瓜長成方形”、“讓桃子上長出帶‘壽’字的壽桃”等趣味生物科技實踐。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3.擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新空間。適時地開展課外科技實踐，課內(nèi)外有機結(jié)合，可以有效地擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在實踐活動過程中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題。在科技實踐活動的創(chuàng)新既包括實踐材料、實踐過程的創(chuàng)新，又包括實踐條件、實踐方法的創(chuàng)新。

4.有利于培養(yǎng)中學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。當(dāng)今世界科學(xué)知識正以前所未有的速度劇增，科學(xué)技術(shù)以空前的規(guī)模迅猛發(fā)展。國外的研究表明，在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，7―14歲接受的教育足以應(yīng)付其后40年的工作和生活；在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，人們求學(xué)的時間延伸為5―22歲；而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的終身需要。美國教育心理學(xué)家巴斯（Barth）指出，在半個世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約70%的所學(xué)知識一直可以在其退休前運用；而在當(dāng)今時代，這個數(shù)字縮減為2%。這意味著，當(dāng)今的中學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后從事某項職業(yè)所必需的知識技能有98%需要從社會這個大課堂中獲得。因此，建立終身教育體系成為社會發(fā)展和個人成長的共同要求。終身教育體系徹底打破以一次性教育定終身的觀念，使教育成為伴隨終身的持續(xù)不斷的活動過程，成為工作、生活甚至生命的有機組成部分。終身教育的實現(xiàn)必須以個體的終身學(xué)習(xí)作保證。他們必須改變在正規(guī)教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式，更多地采用自我定向的學(xué)習(xí)方式，來獲得工作、生活所需的知識和技能。自主實踐學(xué)習(xí)是中學(xué)生在走出校門后所采用的主要學(xué)習(xí)方式。這就要求中學(xué)生必須通過自主實踐學(xué)習(xí)來不斷掌握、更新知識、技能，這樣才能適應(yīng)社會的發(fā)展，完善自己的生活。華羅庚曾告誡年輕人：“每一個人都應(yīng)該養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，沒有自學(xué)習(xí)慣，一出校門就完了，將來就會一事無成。在人的一生中，進(jìn)學(xué)校靠別人傳授知識的時間畢竟是短暫的，學(xué)習(xí)的絕大部分時間要靠自己堅持不懈地刻苦努力，才能不斷地積累知識。”④

在當(dāng)今課改形勢下，各科的教育教學(xué)都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)生角色等方面也有了新的定位。基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等方面有了更高的要求。從這個角度出發(fā)，中學(xué)生物教育不僅要對中學(xué)生進(jìn)行學(xué)校教育，而且承擔(dān)著對中學(xué)生終身實踐學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。課外科技實踐學(xué)習(xí)成為必然的高效率求知形式，為中學(xué)生終身實踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)的不斷提升打下基礎(chǔ)。

5.利于學(xué)生個性的形成和發(fā)展。開展課外科技實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力，科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)秀，課外科技實踐活動重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力，科技實踐活動是在課外或家中進(jìn)行，不受教學(xué)計劃的限制，為學(xué)生的個性的形成和發(fā)展提供了更廣闊的空間。

三、課外科技活動的學(xué)習(xí)方式

1.實踐性學(xué)習(xí)。實踐性學(xué)習(xí)是一種在全新教育理念指導(dǎo)下，符合時代要求，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長規(guī)律，符合我校學(xué)生實際的學(xué)習(xí)方式。我們研究實踐性學(xué)習(xí)，旨在探索改變學(xué)習(xí)方式的途徑，讓學(xué)生能主動地進(jìn)行實踐性、探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實踐，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都能在實踐中求發(fā)展，最終能主動地發(fā)展。因此，中學(xué)生物教學(xué)中開展課外科技實踐具有必要性和現(xiàn)實性。

2.合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)強調(diào)同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過程中展開真誠的合作，學(xué)生不僅可以從教師那里獲取知識，還可以從同伴身上獲取知識。有利于學(xué)生互助協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于發(fā)展人的社會性。通過小組合作實踐學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會交往，增強責(zé)任性、合群性，培養(yǎng)合作精神；學(xué)會正確地認(rèn)識自己和評價別人，在相互交往中加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，可以克服過去在傳統(tǒng)意識下的被扭曲的競爭意識。

在課外科技實踐活動中，教師和學(xué)生的地位是平等的。要遵循教學(xué)規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展的特點，處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展，更好地提高課外科技實踐活動的質(zhì)量。

課外科技活動的開展，應(yīng)根據(jù)學(xué)校及其周邊的科技活動的資源，建立一些較固定的科技活動基地。對本校及當(dāng)?shù)氐奶厣萍蓟蜉^規(guī)模化的科技內(nèi)容優(yōu)先篩選出來，對這些地方進(jìn)行實地參觀、見習(xí)、研究，從而獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識，是結(jié)合思想教育的一種教學(xué)好方法。能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生在接觸社會實際過程中受到生動的思想教育。

生物科技論文:“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在生物科技活動中的應(yīng)用

摘 要：新一輪生物學(xué)課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)方式的簡單轉(zhuǎn)變，更包含著促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的深意和期待。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地去探究問題的學(xué)習(xí)模式。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式發(fā)現(xiàn)問題，主動地去獲取知識、應(yīng)用知識，其目的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力。探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式，要求師生改變傳統(tǒng)的教師、課本、教室三中心教學(xué)觀念，改變傳授型的教學(xué)方式，以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。筆者是一名中學(xué)生物教師，除了在生物課堂上實施探究性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生主動參與之外，近年來，為適應(yīng)探究性活動的需要，我在生物課外科技活動中實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也作了一些探索和嘗試。

關(guān)鍵詞： 生物； 探究； 學(xué)習(xí)； 應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，拓寬探究思路

創(chuàng)新并不神秘，這種求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的，是與生俱來的天賦，是人生下來能夠適應(yīng)環(huán)境的天然保障。而問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)新始于問題。有了問題，才會思考；有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創(chuàng)設(shè)好問題情境，以拓寬學(xué)生的探究思路。筆者在生物課外科技活動的輔導(dǎo)中就如何創(chuàng)設(shè)問題情境上嘗試著改變一些舊的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的生物課外活動教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。

為改變這一狀況，筆者在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時鼓勵，以拓寬學(xué)生的思路。

二、塑造鮮明的探究個性

從某種意義上說，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現(xiàn)出鮮明的個性。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學(xué)生的性格特征、興趣愛好及特長。在此基礎(chǔ)上實施個性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)揮特長，給學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間，塑造鮮明的探究個性。

1．只有科學(xué)方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

非對即錯，學(xué)習(xí)只追求一個標(biāo)準(zhǔn)答案和最高得分是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的一大弊端，這一弊端不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也反映在教師的教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了探究性活動的開展。筆者在生物課外探究性活動教學(xué)中，對學(xué)生們強調(diào)只有科學(xué)方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學(xué)性、陳述問題的邏輯性，不強調(diào)結(jié)果的對或錯。這樣，打消了不少學(xué)生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，邏輯推理，把精力放在尋找論據(jù)上，廣開了“言路”。學(xué)生的思路漸漸活躍起來，敢于各抒已見，慢慢地進(jìn)入了主體角色。為此，筆者在課外科技活動的輔導(dǎo)過程中，只要學(xué)生能提出自己的想法，而不完全局限于課本，就及時予以充分肯定和鼓勵，嘗試塑造鮮明的探究個性。

2．培養(yǎng)學(xué)生動手動腦

著名教育家陶行知指出，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想，才可能進(jìn)行創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)必須給學(xué)生提供既用腦又用手的機會，讓學(xué)生動腦動手親身經(jīng)歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗，加深對自然、社會等各種問題的思考與感悟，激發(fā)起學(xué)生探索問題的求知欲和體現(xiàn)自身價值的創(chuàng)新精神，并養(yǎng)成獨立思考和重視解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

通過以上教學(xué)方法不但使每個學(xué)生體驗到探究性活動的魅力和樂趣，體驗到思維方法和實踐操作的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真、凡事要思考的良好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的道理和重視實踐出真知的科學(xué)素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，一個好的教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計一個讓學(xué)生感到無憂無慮的空間、一個可以探索、表達(dá)、分享思想的自我完善的空間，牢牢記住和把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則，唯有如此，才能進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的實效性，才能使探究性學(xué)習(xí)這一重要課程理念發(fā)揚光大。

生物科技論文:開展生物科技活動提高學(xué)生的探究能力

【關(guān)鍵詞】 觀察；探究；結(jié)果

1開展生物科技活動的目的

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，結(jié)合生物課的特點，以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，觀察能力，分析綜合能力，合作探究能力，有效地提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效率。進(jìn)一步提高學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力等。讓學(xué)生分組進(jìn)行探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和實踐性。

2聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生課外探究

開學(xué)兩周后，本人指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實踐活動，布置學(xué)生利用假期間的時間到社會實踐中進(jìn)行科學(xué)探究活動，一個月后到課堂上進(jìn)行演講，然后分組進(jìn)行評價，讓學(xué)生帶著問題到社會生活中進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生把書本知識和社會實踐互相聯(lián)系。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3來自學(xué)生的課外實踐探究報告

通過學(xué)生利用假期間的時間，一個多月后，學(xué)生把觀察到的事物進(jìn)行整理，然后各小組在課堂上進(jìn)行演講。

A組：我們小組探究的是“酸雨的形成和危害”。我們利用周末休息的時間，到我縣的冶煉廠去觀察。冶煉廠離縣城有十幾公里，座落在我縣的西南部，這個冶煉廠主要是冶煉鉛礦、硫化鋅礦。我們來剄冶煉廠，與冶煉廠的領(lǐng)導(dǎo)說明情況，冶煉廠的領(lǐng)導(dǎo)’，簡單的給我們介紹。冶煉廠建于80年代末，經(jīng)濟(jì)效益好，為我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)很大。但是帶來了自然環(huán)境的污染。我們看到冶煉廠周圍的樹木枯死，流出的污水進(jìn)入大河，河里的魚類如今幾乎沒有了，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的莊稼葉色枯黃：老百姓多次請求當(dāng)?shù)卣岩睙拸S搬遷，最后當(dāng)?shù)卣o老百姓經(jīng)濟(jì)補助。在冶煉廠的上空，看到黑色的濃煙。我們這時想，這黑色的濃煙中，含有大量的二氧化硫和氮氧化物，它們在空氣中被氧化，進(jìn)而形成硫酸和硝酸，隨著降雨落到地面。這種pH小于5.6的雨水，被稱為酸雨。酸雨的危害很大：酸雨對入眼和呼吸道產(chǎn)生刺激作用；酸雨降落到地面，會影響農(nóng)作物的生長，導(dǎo)致減產(chǎn)；酸雨降落到河流，湖泊中，可使水呈現(xiàn)酸性，影響魚類和水生植物等的正常生長；酸雨還會腐蝕建筑物。為了我們美好的家園，我們請求當(dāng)?shù)卣岩睙挀Q到離城市和森林比較遠(yuǎn)的地方，減少環(huán)境污染。

B組：我們小組探究的是“土壤污染”。

近年來，由于人口急劇增長，大量使用農(nóng)藥；工業(yè)迅猛發(fā)展，固體廢棄物不斷向土壤表面堆放和傾倒，有害廢水不斷向土壤中滲透；大氣中的有害氣體及飄塵也不斷隨雨水降落；同時，大量森林受到破壞，人類生存的自然環(huán)境受到污染，本來森林中的植物通過光合作罔，蒸騰作用有利于氧循環(huán)，同時，森林中的植物還能吸收有毒的氣體，降低噪音和強光對人體的傷害，促進(jìn)人體身心健康。森林覆蓋率越來越少，這樣就造成了有害的物質(zhì)或其分解產(chǎn)物在土壤中逐漸積累，“通過土壤――植物――人體，”或通過“土壤――水――人體” 間接被人體吸收，達(dá)到危害人體 健康的程度，這就是土壤污染。土壤污染會使污染物在植物中積 累，并通過食物鏈富集到人體和動物體中，危害人畜健康，引發(fā) 癌癥和其他疾病等。因此，要減少土壤污染，我們必須行動起來。 大量植樹造林，綠化環(huán)境，是我們每個人義不容辭的責(zé)任。

C組：我們小組探究的是青蛙的生殖與發(fā)育。

春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，雄蛙高聲嗚叫的春季，我們來到溝渠 或池塘旁，多次進(jìn)行觀察雌、雄蛙的抱對現(xiàn)象。不久，池塘邊的 雜草上有許多蛙的受精卵，我們每隔兩三天又去觀察。結(jié)合學(xué)過 的生物學(xué)知識，青蛙的受精卵在膠質(zhì)膜中進(jìn)行細(xì)胞分裂，發(fā)育成 胚胎，胚胎繼續(xù)發(fā)育，形成幼體―一蝌蚪。剛孵化出來的蝌蚪， 用頭部兩側(cè)的外鰓進(jìn)行呼吸。不久，蝌蚪的外鰓消失，長出內(nèi)鰓。 經(jīng)過一個多月后的觀察。蝌蚪先后長出后肢、前肢，尾和內(nèi)鰓逐 漸萎縮消失，肺逐漸形成，蝌蚪發(fā)育成幼蛙。青蛙是變態(tài)發(fā)育， 幼體蝌蚪生活在水里，用鰓呼吸，成蛙后能在陸地上生活，用肺 呼吸，同時也能在水中生活。蛙的生殖是雌雄蛙進(jìn)行抱對后，進(jìn) 行體外受精。蛙是典型的兩棲動物。如今現(xiàn)存的兩棲動物約有2500 種，它們是由水生過渡到陸生的脊椎動物，蛙是莊稼的好朋友， 蛙在繁殖過程中，能消滅大量的害蟲。我們每個人都要保護(hù)好青 蛙。

D組，我們小組觀察的是螞蟻行為。

螞蟻是昆蟲類。我們利用假期時間，到野外找到兩種螞蟻， 一種是狼螞蟻，另廠種是黑頭螞蟻。我們用小鑷子夾起螞蟻裝如 塑料瓶中然后把它放入硬紙盒中，在硬紙盒的一端放入一些糖，’用放大鏡觀察螞蟻的行動步伐，通過多次觀察。螞蟻運動時，一般是以一側(cè)的前足，后足和另一側(cè)的中足為一組，進(jìn)行交替運動。螞蟻的社群行為十會復(fù)雜，有雌蟻（蟻后），雄蟻，工蟻和兵蟻之分。工蟻不能生育，它們的’職能是建筑蟻巢，喂養(yǎng)幼蟻等。兵蟻的顎特別大，它們的職能是保衛(wèi)蟻穴，雌蟻專職產(chǎn)卵。不同類的螞蟻放在一起就要發(fā)生戰(zhàn)爭。通過我們的觀察活動，我們把10只狼螞蟻和10只黑頭螞蟻放在一個塑料瓶里，同時放入一個蝗蟲，一段時間后，兩種螞蟻為了爭奪蝗蟲，進(jìn)行了戰(zhàn)爭，第二天，我們?nèi)タ此芰掀坷锏奈浵仯俏浵伻勘缓陬^螞蟻咬死，有幾只狼螞蟻咬成兩節(jié)，黑頭螞蟻還有3只在塑料瓶里運動，那只蝗蟲咬死后，肢體分散。這就說明不是同類的螞蟻就要發(fā)生戰(zhàn)爭。

這節(jié)課，聽了同學(xué)們各組的精彩演講，我心里非常高興，各組探究的內(nèi)容雖然不同，通過你們?nèi)ビ^察，去實踐，獲得了豐富的知識和體驗。真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮了你們的主觀能動性，合作探究的實踐性，動手，動腦的主動性，以新課程理念來看，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓學(xué)生有目的地去觀察，去探究，同時，讓學(xué)生從中找出答案。不但培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作的興趣，而且發(fā)揮了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，乜培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

生物科技論文:新課改背景下高中生物教學(xué)中滲透現(xiàn)代生物科技知識的策略

【摘要】 在日新月異的科技時代，教育給我們提出了更嚴(yán)格的要求。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革（簡稱新課改），要求我們的知識與時俱進(jìn)，內(nèi)容多樣化，形式豐富化。那么，在新課改的大背景下，我們應(yīng)該如何將現(xiàn)代科技滲透到教學(xué)中來呢？具體我們從高中生物教學(xué)中來看如何滲透現(xiàn)代生物科技知識的。

【關(guān)鍵詞】 新課改 現(xiàn)代生物科技 高中教學(xué) 生物教學(xué)

新課程的優(yōu)秀理念就是以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教育的特點，力爭全方位的落實科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也就意味著今后學(xué)校的教育不僅僅是要學(xué)生被動的接受一些知識，滿足升學(xué)的需求，而是要求他們能夠?qū)W會全面自主的學(xué)習(xí)方法，能夠真正的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們具備學(xué)習(xí)的動力和找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；使每個學(xué)生有特色、有個性的發(fā)展。為祖國培養(yǎng)更多新型的，全面的科技人才。因此，在新課改的背景下，如何將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中生物教學(xué)中去是生物教學(xué)中的一大突破，也是對現(xiàn)代生物教學(xué)與時俱進(jìn)的要求。我們應(yīng)該從以下幾個方面著手。

一、從新教材的修訂中滲透

俗話說"工欲善其事必先利其器"，要想更好地將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中生物教學(xué)中，首先必須對現(xiàn)在已有的或陳舊教材進(jìn)行一些修訂，撤除一些說教性強的，過時的知識，因為這些東西都比較死板，枯燥無味。同學(xué)們對這些東西想要了解的欲望和學(xué)習(xí)的興趣都比較低。要適當(dāng)?shù)囊胍恍┬碌摹⑴c現(xiàn)代生活相關(guān)的生物學(xué)知識，側(cè)重引進(jìn)一些報刊文章，增加一些小閱讀，例如：將以往課本中對一些生物學(xué)家的生平簡介，換成他們學(xué)習(xí)或者生活中的一些有趣小故事，增加閱讀性。將對他們科學(xué)成就的歌功頌德?lián)Q成他們最初研究時的興趣或者動機，以及他們對生活中的現(xiàn)象所產(chǎn)成的靈感等等。激勵著孩子們善于發(fā)現(xiàn)生活中有趣的現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。同時在教育教學(xué)中，不僅僅只借助課本去傳播知識，可以引導(dǎo)孩子去閱讀雜志、報刊、文獻(xiàn)。讓他們主動去尋求知識，找到他們的興趣點。

二、從提高教師素養(yǎng)上滲透

所謂教師就是"傳道授業(yè)解惑"的主體，也是將現(xiàn)代生物科技知識滲透到教學(xué)中去的執(zhí)行者。因而生物教學(xué)老師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改的要求，提高教師的自身素養(yǎng)。積極主動的去關(guān)注生物科技知識的成果更新，發(fā)展方向和知識動態(tài)，以提高自己的專業(yè)能力。還要提高自己的教學(xué)技能，自己的職能有新的認(rèn)識和定位，提升自身的魅力，善于除舊立新，形成學(xué)生接受的教學(xué)風(fēng)格（如幽默風(fēng)趣，輕松隨和等）避免以前簡單機械的"照本宣科"，要善于用開放式的教育模式去引導(dǎo)和教育學(xué)生，積極調(diào)動學(xué)生積極性，開闊學(xué)生思維。最為一名高中生物教師，嚴(yán)格要求自己，積極自主學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)知識，提高自身素質(zhì)，是為了在平時的教育教學(xué)中能夠言傳身教，更好地將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中生物教學(xué)中去。

三、從教育模式里滲透

新課改的優(yōu)秀理念是"以學(xué)生為本"。那么以老師在課堂主講，學(xué)生被動接受的教育方式，顯然不符合新課改的要求。這樣，在生物教學(xué)中也就要求我們要更新教育觀念，重建教育方式。以學(xué)生為主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識，善于培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)他們的問題意識，然后積極引導(dǎo)，要他們積極尋求各種方法去解決問題。例如：Problem Learn教學(xué)方式（簡稱PBL教學(xué)），就是在每節(jié)課前一兩天發(fā)一張問卷，提出下一節(jié)課的相關(guān)問題，讓學(xué)生自主查資料解決問題，并在下一節(jié)課上分析討論。例如：（1）.克隆羊與試管嬰兒的技術(shù)上的區(qū)別與聯(lián)系時什么？ （2）轉(zhuǎn)基因食品能否解決全球的糧食需求？通過這些與生活，生產(chǎn)相關(guān)的問題激發(fā)學(xué)生課前主動學(xué)習(xí)的興趣，探討問題的能力和綜合思維。在課堂上，各同學(xué)積極發(fā)言，創(chuàng)造一種人人參與的氛圍，也提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。最后教師解答問題，使同學(xué)們對生殖這一節(jié)課的內(nèi)容有更深刻的了解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

四、從教學(xué)評價上滲透

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)方法和模式的一個尺度，故若教學(xué)評比中滲透現(xiàn)代生物科技知識的要求，勢必可以促進(jìn)現(xiàn)代生物科技知識在教學(xué)中的滲透。要避免以前一切向成績看齊的老方式、老觀念。要側(cè)重于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)新的生物科技知識[4]的能力，綜合素質(zhì)的考察。同時要改變現(xiàn)有的考試制度進(jìn)行改革，要進(jìn)行自主命題和自主招生，對于考試的題目在符合大綱要求的前提下，要多選擇開放性的現(xiàn)代生物科技題目，綜合考察學(xué)生的綜合思維。

五、結(jié)語

現(xiàn)在的我們正處于一個信息大爆炸的時代，各種知識、信息正以我們想象不到的速度快速更新變化著，尤其是現(xiàn)代生物科技技術(shù)飛速發(fā)展，生物科技知識快速傳播[5]，我們在高中的生物教學(xué)中面臨太多的要求和挑戰(zhàn)。我們要想在這樣的大環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多有用的新型的科技人才就必須響應(yīng)新課改的要求，將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中的生物教學(xué)中去。讓我們的下一代善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展方向，有更開闊的視野，更專業(yè)的知識支撐。

生物科技論文:開展生物科技活動對促進(jìn)素質(zhì)教育的作用分析

【摘　要】在教學(xué)中開展生物科技活動，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生對于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，是在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的重要途徑和方法。本文主要結(jié)合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進(jìn)行了闡述，以期能夠為學(xué)校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

【關(guān)鍵詞】生物科技活動；素質(zhì)教育；作用探討

生物學(xué)和學(xué)生在中學(xué)階段所接觸到的其他的學(xué)科有著一定的區(qū)別，生物學(xué)主要是研究生命的一門科學(xué)，內(nèi)容上以研究生命現(xiàn)象的本質(zhì)為主，同時對生物的發(fā)生和發(fā)展規(guī)模進(jìn)行探討。近年來伴隨著現(xiàn)代數(shù)學(xué)和化學(xué)的不斷發(fā)展和滲透，電子計算機、電子顯微鏡技術(shù)的不斷提升，促使生物學(xué)得到了快速的發(fā)展。生物學(xué)快速的發(fā)展和進(jìn)步需要培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，在人才的培養(yǎng)方面應(yīng)該從小抓起。在對學(xué)生的培養(yǎng)方式上除了利用生物課程的教學(xué)之外，還應(yīng)該廣泛的開展各類生物科技活動，促進(jìn)對于學(xué)生開展素質(zhì)教育的質(zhì)量。以下主要結(jié)合實踐，分析了利用生物科技活動促進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)思路，以期能夠為學(xué)校生物科技活動的開展提供一些可借鑒的思路，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.緊密聯(lián)系生活開展科技活動，提升學(xué)生的動手能力

地球上的生物種類有200多萬種。他們的結(jié)構(gòu)和形態(tài)不同，生活習(xí)性也有著很大的區(qū)別，這使得生物學(xué)的內(nèi)容十分豐富。其中一些生物學(xué)的內(nèi)容和人類的生活領(lǐng)域有著密切的關(guān)系。比如我們所吃的雞魚肉蛋、蔬菜水果來自于動植物，穿的麻料、絲布等也來自動植物，這為生物科技活動的開展提供了十分豐富的資源，有效的聯(lián)系生活實際開展生物科技活動能夠幫助學(xué)生獲得更多的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的積極作用。如在開展生物科技活動的過程中，老師就可以讓學(xué)生利用業(yè)余的時間，對自己家所養(yǎng)的花卉、小動物的形態(tài)行為和管理技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真的觀察和探究，對所觀察到的結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和整理。同時結(jié)合試驗讓學(xué)生寫一些有關(guān)主題的小論文。如“豆芽的生長周期”、“家兔的飼養(yǎng)方法”、“金魚的生活習(xí)性”等，使得學(xué)生能夠在實踐中獲得一些生物知識和技能，增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.結(jié)合教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想

我國幅員遼闊、資源豐富，有著不少的珍惜野生動植物，如水杉、大熊貓、朱鹮、金絲猴等受到世界各地人們的喜愛。中學(xué)生通過參加生物科技活動，可以了解和認(rèn)識更多的動植物，這能夠使得他們更加的熱愛祖國的生物資源，從而很好的激發(fā)起學(xué)生的愛國主義熱情，使學(xué)生認(rèn)識到通過學(xué)習(xí)科學(xué)知識報效祖國的重要性。通過生物科技活動的開展，還能夠增加學(xué)生對于林業(yè)、農(nóng)業(yè)以及畜牧業(yè)的認(rèn)識，使得他們能夠樹立一定的職業(yè)理想，有的學(xué)生可能想長大做一名生物學(xué)家，有的則很想作為動物園的工作人員，也有的學(xué)生可能長大后想成為一名優(yōu)秀的園林技師，生物科技活動能夠幫助學(xué)生盡早的樹立自身的人生理想，激發(fā)學(xué)習(xí)生物知識的主動性。

野外考察是指對于野生動植物個體或者是群體所進(jìn)行的科技活動，是生物科技活動中的重要組成部分。野外考察主要是在動植物生長發(fā)育的過程中開展活動，在開展的過程中有著一定的季節(jié)性，一般不需要使用精密的儀器，只需要通過肉眼就能夠完成考察，野外考察是獲取第一手的生物資料的重要途徑和方法。通過對中學(xué)生實施科技活動，能夠幫助學(xué)生掌握實施野生動植物考察的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生自身的野外適應(yīng)能力和工作能力，使得那些有志于從事野外考察的學(xué)生提前有一些心理上和能力上的準(zhǔn)備，能夠提升中學(xué)生素質(zhì)教育開展的效果，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.結(jié)合課外閱讀，對學(xué)生普及基本的生物知識

課外閱讀的內(nèi)容一般主要是科普性的知識，涉及到的范圍十分的廣泛，有很多都有著知識性和趣味性，有的還能教會讀者一些實用性的知識。同時一些中學(xué)生所閱讀的課外閱讀書籍還會介紹一些我國古代生物科學(xué)領(lǐng)域的重要成就，這對于增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，進(jìn)行科學(xué)知識普及，提升學(xué)生綜合素質(zhì)都有著很好的促進(jìn)作用。在生物科技活動開展的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生開展生物的課外閱讀活動的時候，可以為學(xué)生舉辦一些專題性的講座，向?qū)W生介紹一些國家在生物領(lǐng)域的最近成果，比如克隆技術(shù)、基因芯片等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種生物科技活動的開展的方式不僅僅可以很好的豐富學(xué)生自身的知識，幫助學(xué)生開闊知識的視野，同時也有助于學(xué)生自身閱讀能力的和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外在活動開展的過程中，老師也可以邀請學(xué)生就自己在課外閱讀中所學(xué)習(xí)到的一些知識進(jìn)行分享，講給同學(xué)們聽，加強學(xué)生之間的互動和交流，學(xué)生在材料的收集和整理過程中可以很好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

4.參加校內(nèi)外的生物競賽，做好活動的總結(jié)

在教學(xué)中組織學(xué)生參與各種形式的競賽活動，不僅僅是生物教育和環(huán)境教育的重要形式，同時對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度也有著一定的積極作用。老師可以組織學(xué)生參與“環(huán)保知識競賽”、“科學(xué)大眾生物競賽”等活動，使學(xué)生從對生物課程的不敢興趣轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔凵飳W(xué)獲得，主動參與生物科技活動，在不斷的競爭中培養(yǎng)自身的進(jìn)取心，為以后更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。參與校內(nèi)外的生物競賽不僅可以為學(xué)生提供一個和他人進(jìn)行交流的平臺和機會，另外如果學(xué)生能夠在競賽中獲獎，將會是對學(xué)生自信心很好的一種鼓勵，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

在科技活動開展之后，應(yīng)當(dāng)注重對于成果的保存和積累。生物科技活動的一些資料有著一定的原始記錄價值，特別是一些動植物的標(biāo)本和視頻等都會對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極作用。老師在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動的過程中，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生做好各項生物科技活動的記錄工作，將所采集到的標(biāo)本進(jìn)行妥善的保管，以便能夠在日后進(jìn)行再次的利用。在開展生物科技活動的過程中做好總結(jié)是提升學(xué)生生物活動質(zhì)量的關(guān)鍵步驟，在日后可以用來舉辦成果展覽，召開成果的匯報會，撰寫一些小論文等，這對于素質(zhì)教育的開展有著十分重要的意義。

5.小結(jié)

總的來講，在學(xué)校教學(xué)與開展豐富多彩的生物科技活動，能夠使得學(xué)生將自身所學(xué)的知識用在生產(chǎn)之間之中，促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識企業(yè)和生物科技和個人之間的關(guān)系，同時也為學(xué)生提供了很好的與社會進(jìn)行接觸的機會，增強了學(xué)生熱愛自然環(huán)境、熱愛動植物的感情。另外在開展生物科技活動的過程中，還能夠幫助學(xué)生樹立服務(wù)社會的決心和信心，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于素質(zhì)教學(xué)的開展，為今后學(xué)生更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合自身對于開展生物科技活動的理解，就生物科技活動開展的作用進(jìn)行了闡述，從緊密聯(lián)系生活、參加校內(nèi)外的生物競賽、結(jié)合課外閱讀和教材進(jìn)行了分析，希望能夠更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

生物科技論文:探討現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的幾個原則

【摘 要】現(xiàn)代生物科技給人類帶來希望的同時也存在風(fēng)險，近期“轉(zhuǎn)基因是不是美國的陰謀”引發(fā)熱議，現(xiàn)代生物科技一如既往的引人關(guān)注。現(xiàn)代生物科技的發(fā)展沒有間斷，遺留的問題沒有得到很好的解決，現(xiàn)代生物科技的進(jìn)一步發(fā)展也容易出現(xiàn)新的問題，對其合理發(fā)展的研究也應(yīng)不斷進(jìn)行，并將研究所得到的成果用于規(guī)范現(xiàn)代生物科技的進(jìn)一步發(fā)展，同時作為進(jìn)一步研究的基礎(chǔ)。本文從現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展在倫理道德方面追求“真”與“善”相結(jié)合的要求出發(fā)，探討現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的幾個基本原則，并以此指引現(xiàn)代生物科技的合理健康發(fā)展，使其更好的造福于人類。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代生物科技；倫理道德；原則

現(xiàn)代生物科技在發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程、酶工程、細(xì)胞工程、基因工程、系統(tǒng)生物技術(shù)等各方面都取得了重大的進(jìn)展。現(xiàn)代生物科技對人產(chǎn)生了深刻的影響，如何更好的規(guī)范現(xiàn)代生物科技的發(fā)展一直都是深受各界關(guān)注的一項艱巨而重要的任務(wù)，并隨著現(xiàn)代生物科技的進(jìn)一步發(fā)展這一任務(wù)將不斷的進(jìn)行。2010年5月，美國克雷格·文特爾研究所誕生了第一個“人造生命”引起了全世界的震動；2012年5月，英國的一個反對轉(zhuǎn)基因團(tuán)體仍揚言要摧毀轉(zhuǎn)基因小麥（Nature雜志2012年消息）；2013年1月，“轉(zhuǎn)基因是不是美國的陰謀”引發(fā)廣泛議論。諸如此類的同現(xiàn)代生物科技相關(guān)的事件時常出現(xiàn)。現(xiàn)代生物科技的爭議性非常大，我們應(yīng)該加強對現(xiàn)代生物科技發(fā)展的研究，以更好的規(guī)范現(xiàn)代生物科技的發(fā)展，使其更好的造福于人類。

一、現(xiàn)代生物科技的合理發(fā)展應(yīng)該是“真”與“善”的完美結(jié)合

根據(jù)應(yīng)用倫理學(xué)的研究，解決現(xiàn)代生物科技遇到的倫理道德問題，確保現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的倫理道德依據(jù)應(yīng)該包括理論和實踐兩個方面，理論方面就是要回到倫理道德的基本準(zhǔn)則上來，實踐方面就是要密切結(jié)合現(xiàn)代生物科技的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的倫理道德研究并制定可行的倫理道德規(guī)范，同時加以貫徹落實。總的來說，現(xiàn)代生物科技合理發(fā)展的倫理道德依據(jù)就是將科技的 “真”和倫理道德的“善”相結(jié)合、協(xié)調(diào)起來統(tǒng)一起來，確保現(xiàn)代生物科技完全的、更好的造福人類，同時促進(jìn)人類整體安全的長遠(yuǎn)的健康發(fā)展。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，科技對于倫理道德的作用也越來越大，科技的發(fā)展同倫理道德之間的沖突也越來越明顯，就像愛因斯坦所指出的那樣，“科學(xué)就其意義來講從來沒有象現(xiàn)在這樣具有道德性質(zhì)，因為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果從來沒有象現(xiàn)在這樣影響人類的命運”。科學(xué)技術(shù)作為人智慧的一種實踐方式，解放了人的思想，促進(jìn)了人類社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)本身就是同人的價值追求和社會的發(fā)展進(jìn)步融為一體的，科學(xué)技術(shù)就體現(xiàn)著一種價值，是人類造福自己追求善的理念的一個重要的途徑，所以科學(xué)技術(shù)就是人對倫理道德的實踐，因此，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是真與善的統(tǒng)一，而且也必須是統(tǒng)一的，只是由于科學(xué)技術(shù)和倫理道德兩者有各自的發(fā)展模式，有時就會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，但是從人類整體利益來講，這種不協(xié)調(diào)不是本質(zhì)上的，所以也是可以得到調(diào)和的，這就需要我們將科技的“真”和倫理道德的“善”協(xié)調(diào)起來，當(dāng)科學(xué)技術(shù)和倫理道德出現(xiàn)不一致時，我們就有必要對科學(xué)技術(shù)作出倫理道德上的反省。現(xiàn)代生物科技作為現(xiàn)代科技發(fā)展的一個重要代表，更加突出的體現(xiàn)了對科技的“真”和倫理道德的“善”的相統(tǒng)一，而當(dāng)前現(xiàn)代生物科技的發(fā)展對倫理道德所造成的沖擊應(yīng)該引發(fā)我們深刻的反省，我們應(yīng)該加強對現(xiàn)代生物科技的發(fā)展和相關(guān)的倫理道德方面的研究，找出這一沖擊問題的所在，并加以有效的規(guī)范，使得現(xiàn)代生物科技的發(fā)展真正達(dá)到“真”與“善”的統(tǒng)一，造福人類整體并得以安全的長遠(yuǎn)的健康發(fā)展。解決現(xiàn)代生物科技發(fā)展所遇到的倫理道德問題需要一個探索的過程，在達(dá)成統(tǒng)一的立場和看法，并形成統(tǒng)一的行之有效的行為規(guī)范之前，有必要先確立確保現(xiàn)代生物科技得以合理發(fā)展的基本原則，一方面可以作為當(dāng)前現(xiàn)代生物科技發(fā)展的一種指導(dǎo)；另一方面也有助于統(tǒng)一的立場和看法的形成。當(dāng)然，這些基本原則都是立足于現(xiàn)代生物科技群的整體而提出來的。

二、維護(hù)人的“目的性”原則

維護(hù)人的“目的性”原則就是要求人在發(fā)展現(xiàn)代生物科技的過程中始終將現(xiàn)代生物科技放在服從人的需要的位置，而不是相反，對于人的態(tài)度要做到像康德所說的那樣，你的行動，要把你自己人身中的人性，和其他人身中的人性，在任何時候都同樣看作是目的，永遠(yuǎn)不能只看作是手段。在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展過程中，這樣的要求是具有統(tǒng)領(lǐng)作用，一個最終目的就是這樣一個目的，它的成為可能是不需要任何其他目的作為條件的。這就是現(xiàn)代生物科技發(fā)展要從屬于人，而不能超越于人，更不能顛覆人性，違反人的基本倫理道德準(zhǔn)則。現(xiàn)代生物科技的發(fā)展要時刻為人的生命健康和生存負(fù)責(zé)，而這種生存不僅包括物質(zhì)方面，同時也包括意識方面的，是要人感到得到現(xiàn)代生物科技的幫助而獲得更好，而不是感到受到現(xiàn)代生物科技的壓迫甚至是奴役。

每一個社會成員，特別是從事現(xiàn)代生物科技工作的科研人員，都應(yīng)該懂得人作為“宇宙的精華，萬物的靈長”的可貴，都應(yīng)該明白人是一個可尊敬的對象，這就表示我們不能隨便對待他，我們都應(yīng)該小心謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)加以對待，對自己的每一個行為可能帶來的結(jié)果有充分的估量并盡心負(fù)責(zé)，而不能隨意對待，這也是統(tǒng)一科研人員的倫理道德認(rèn)識的基礎(chǔ)所在。

三、現(xiàn)代生物科技發(fā)展的前瞻性原則

現(xiàn)代生物科技的一個普遍性特點就是不確定因素比較多，這些不確定因素可能就是潛在的危險，而且同人的關(guān)系比傳統(tǒng)科技更為密切，作用也更為直接，同時人們難以像對待傳統(tǒng)科技那樣更為準(zhǔn)確的進(jìn)行把握，一旦爆發(fā)不確定的危險，對于這些危險的后續(xù)處理也顯得沒有足夠的把握。所以，對于現(xiàn)代生物科技的發(fā)展在開始之前就應(yīng)該進(jìn)行充分的估量，要有前瞻性意識，防患于未然，同時使得現(xiàn)代生物科技的發(fā)展符合人類社會可持續(xù)發(fā)展的要求。

科研人員應(yīng)該提高自身的前瞻性意識，同時也要嚴(yán)格要求自己執(zhí)行在道德方面所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，要符合人類整體的利益要求，要做到如同《科學(xué)家憲章》（1949年9月國際學(xué)者聯(lián)合會第五次大會通過）中所規(guī)定的那樣：“科學(xué)家應(yīng)保持誠實、高尚、協(xié)作的精神；要了解自己所從事工作的意義與目的，弄清有關(guān)道義問題；要使科學(xué)的發(fā)展有利于全人類的利益”。在責(zé)任追究方面，由于現(xiàn)代生物科技發(fā)展背景構(gòu)成的是一種錯綜復(fù)雜、多變的情況，而其中可能潛伏著深層次的危機， 這種情況出現(xiàn)不得半點散失，而應(yīng)該盡量的做到萬無一失，對于責(zé)任追究的保護(hù)措施應(yīng)該采用以預(yù)防為主的模式，這就是以未來行為為導(dǎo)向的前瞻性責(zé)任模式，前瞻性責(zé)任模式反映了人類對科技發(fā)展后果在責(zé)任上的長遠(yuǎn)性與人類整體性上的要求。對于現(xiàn)代生物科技發(fā)展的前瞻性責(zé)任模式的落實，需要從主觀和客觀兩個方面同時展開，一方面是每一個社會成員，特別是科研人員的自律，一方面是通過社會的公共力量進(jìn)行約束，其中一個重要的社會公共力量就是倫理道德的約束。

四、貫徹平等的原則

平等是人類一直追求的崇高理念，要求各主體之間要互相理解、互相尊重。現(xiàn)代生物科技的平等原則著重于國家之間、種群之間、人與人之間的平等，而根本就在于人與人之間的平等。現(xiàn)代生物科技作為現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，在各國的發(fā)展是極其不平衡的，因此在客觀上也出現(xiàn)“侵犯”現(xiàn)象，比如對基因資源的掠奪，科技落后國家擁有良好的基因資源卻無力開發(fā)，科技先進(jìn)國家就能夠通過其擁有的科技優(yōu)勢替它們開發(fā)但卻以專利的方式據(jù)為己有，科技先進(jìn)國家甚至將現(xiàn)代生物科技作為繼經(jīng)濟(jì)手段后一種新的制約他國的手段，這些對于人類的共同發(fā)展是十分不利的。人類基因檢測表明的種群之間的基因差異，也可能出現(xiàn)新的歧視而導(dǎo)致新的不平等出現(xiàn)。同現(xiàn)代生物科技有關(guān)的器官移植技術(shù)導(dǎo)致出現(xiàn)的器官買賣現(xiàn)象也侵犯了人的權(quán)利，嚴(yán)重違背倫理道德的基本準(zhǔn)則，在人與人之間造成不平等。這些在可能出現(xiàn)的不平等現(xiàn)象是現(xiàn)代生物科技在發(fā)展應(yīng)該予以特別注意的問題，并力求避免的問題。

為了平等理念得以貫徹，在現(xiàn)代生物科技發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都應(yīng)將平等原則作為一個重要的指導(dǎo)，并時刻予以遵守。實踐中，有必要打破現(xiàn)代生物科技的壟斷行為，國際間應(yīng)該加強磋商、協(xié)調(diào)和合作，力求淡化現(xiàn)代生物科技的經(jīng)濟(jì)利益色彩，使得現(xiàn)代生物科技在全人類得到普及，或者得到有利于人類整體的使用，旨在共同推進(jìn)現(xiàn)代生物科技朝著有利于人類整體的方向發(fā)展。在種群和個體方面，各國應(yīng)該加強宣傳教育，在現(xiàn)代生物科技的發(fā)展進(jìn)程中確立、鞏固并提高人們的平等觀念，在實踐中用平等的觀念來指導(dǎo)自己的行為，對象包括自己的同胞，也包括其他國家、種群的任何人，因為每一個人都是人類大家庭的成員。

五、恪守正義的原則

正義也是人類所追求的一種崇高的理念，是人類發(fā)展進(jìn)程中的優(yōu)秀問題，是人類社會追求的一個永恒的主題。對于正義的具體的內(nèi)涵，在不同的社會發(fā)展時期會有所差別，可是在衡量標(biāo)準(zhǔn)上卻存在共同之處，這就是在促進(jìn)社會進(jìn)步、符合社會發(fā)展規(guī)律和滿足人們的共同體的需要。亞里士多德的正義觀明確的強調(diào)了公共利益是正義的價值基礎(chǔ)，正義是同公共利益秩序的要求相一致的，具有功利主義傾向的休謨甚至認(rèn)為“公共的效用是正義的唯一起源”。

隨著人類社會的發(fā)展，特別是在當(dāng)前的現(xiàn)代生物科技發(fā)展的大背景下，人們的共同體已經(jīng)上升為人類大家庭的整體，在正義原則的指引下，要確保現(xiàn)代生物科技確實的做到為人類大家庭的整體服務(wù)和負(fù)責(zé)。具體的說，就是要確保現(xiàn)代生物科技發(fā)展的安全與和平，避免現(xiàn)代生物科技出現(xiàn)任何危害人類的情況出現(xiàn)，保證現(xiàn)代生物科技只用于人類社會發(fā)展的正義用途上，堅決反對將其用于任何違反人類整體利益的用途上，特別是在武器方面的應(yīng)用，比如基因武器。各國各界應(yīng)該立足于人類整體，本著為人類整體長遠(yuǎn)利益負(fù)責(zé)的態(tài)度，以一種可持續(xù)發(fā)展的模式，展開具有廣泛而深入的探索，為人類整體構(gòu)筑出一套能夠確實有效維護(hù)人類社會安全與和平發(fā)展的統(tǒng)一的行為規(guī)范，確保現(xiàn)代生物科技造福于人類，包括現(xiàn)在和未來，使現(xiàn)代生物科技的發(fā)展成為人類正義事業(yè)的重要組成部分。

生物科技論文:初中生物科技活動的實踐探究

摘 要：本文把初中生物科技活動與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實驗結(jié)合起來，突破鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)開展生物科技活動的瓶頸，論述了結(jié)合考試大綱考查實驗開展生物科技活動的實踐探究方法，指出在初中生物科技活動應(yīng)注意問題。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物科技活動；探究

一、問題提出

初中生物學(xué)科是一門實驗學(xué)科，注重人與自然的和諧發(fā)展，又和日常生活密切聯(lián)系，其課程的理念是面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。生物科技活動是結(jié)合課堂教學(xué)，運用生物學(xué)知識，組織學(xué)生設(shè)計開展的研究探索和實踐創(chuàng)造性活動。生物科技活動在學(xué)校的開展，既可以給學(xué)生實踐機會，鍛煉他們的動手操作能力，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的合作精神，實現(xiàn)塑造人格、提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。當(dāng)今世界各國把科技教育問題作為教育改革的重點。如美國的科技教育改革及《2061計劃》在世界范圍內(nèi)也引起了巨大震動，美國“2061計劃”以發(fā)展美國人的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)2061年發(fā)展水平的公民素質(zhì)為目標(biāo)，使其基礎(chǔ)教育居于世界前列。

目前我國進(jìn)行的中學(xué)教育教學(xué)的改革，也十分強調(diào)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新、綜合能力，但與國外比較起來是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從科技活動現(xiàn)狀調(diào)查來看，我國的生物科技活動無論從質(zhì)量、普及程度和場地設(shè)備條件等方面都存在一定問題。特別是對于象我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，生物科技活動的開展，無論是從數(shù)量上，還是活動的深度與廣度都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，科技活動雖然在科學(xué)教育方面有著重要作用，卻由于多方面因素的影響還很難取得真正的實效；還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)教學(xué)的要求。

因此，在初中生物教學(xué)中如何有效能開展生物科技活動。這是值得每一個初中生物老師思考的問題。下面結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行說明。

二、初中生物科技活動的方法與內(nèi)容

根據(jù)科技活動特點與新課標(biāo)要求，開展初中生物科技活動的方法主要有：探究實驗法、觀察法、調(diào)查法與收集資料分析法等。

探究實驗法的過程一般是提出問題、作出假設(shè)、討論并制定實驗計劃、實施實驗計劃、得出結(jié)論和表達(dá)交流；觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法，利用它可以觀察動植物人個體或群體的生長發(fā)育、繁殖和生命史；觀察生命在相同條件與不同條件下的生長發(fā)育以及生理生化變化規(guī)律與活動現(xiàn)象；調(diào)查法也是生物科技活動常用的方法，調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的與調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，調(diào)查過程中如實記錄，最后是對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理與分析；收集資料分析法是把有關(guān)研究內(nèi)容的現(xiàn)狀、專著、論文、資料搜集起來加以研究分析的綜合論述，能對某一生命科學(xué)問題提供全面的知識。以上的方法既可單獨進(jìn)行又可綜合運用。而初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求考查的實驗有28個，其中探究實驗9個，觀察實驗7個，調(diào)查4個，屬收集資料分析3個與其它的有5個，其中I（模仿）要求的有10個，II（獨立操作）要求的有18個。如表1：

三、初中生物科技活動的實踐探究

近幾年來，開展了一些生物科技活動，如植物標(biāo)本的制作、細(xì)胞以及生物模型的制作、調(diào)查學(xué)校植物的種類及分布、學(xué)生的飲食情況調(diào)查和傳染病對相關(guān)資料收集等等，通過這些生物科技活動雖激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，提高了學(xué)生設(shè)計方案、收集資料信息，記錄統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果等科學(xué)研究的能力，但并沒有有意識地緊扣考試大綱的實驗要求，未能做到物盡其用，以致更好地發(fā)揮生物科技活動對學(xué)業(yè)成績提高方面的作用。總結(jié)這些年的生物科技活動實踐經(jīng)驗，結(jié)合考試大綱實驗考查要求，顯然能收到較好的效果。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題

確定研究課題是初中生物科技活動的第一步，也是極重要的一步。在這一步中，既要緊扣考試大綱，又要激發(fā)學(xué)生對生物科技活動的好奇心和興趣。

因此，教師準(zhǔn)備工作顯得尤為重要。具體的做法是對實驗內(nèi)容進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。如準(zhǔn)備一些稻谷、大米、米飯與碘液，介紹米飯的來源與米飯作為食物在人體中的作用后，取少量米飯加入少量蒸餾水于試管中并攪拌均勻，后加入少許碘液，這時學(xué)生會一直很專注地看著老師的實驗操作，直至最后的顏色變化，這會讓初中的學(xué)生感到很神奇，此刻趁機設(shè)問：什么物質(zhì)與碘液混合時，會發(fā)生如此的顏色變化？這種物質(zhì)是怎樣來的？米飯的主要成分是什么？它在人的口腔內(nèi)會發(fā)生變化，為什么？等問題。將知識的科學(xué)性與趣味性有機地結(jié)合，挖掘知識的固有趣味，激發(fā)學(xué)生提問題并巧妙地加以引導(dǎo)，于是順理成章地確定生物科技活動研究的課題：1、探究光合作用的條件、原料和產(chǎn)物；2、探究食物發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。甚至還可聯(lián)系出：種子萌發(fā)的營養(yǎng)來源與條件；探究不同食物的熱價等等。

（二）根據(jù)活動內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

根據(jù)新課標(biāo)與初中畢業(yè)生生物學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱所要求，初中生必須能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)。在教學(xué)的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性與系統(tǒng)性理解不夠，而生物科技活動的過程則為學(xué)生提供了相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。

例如在上述課題中，學(xué)生可構(gòu)建如下知識網(wǎng)絡(luò)：1、米飯來源于大米，大米來源于水稻的種子，水稻的種子的結(jié)構(gòu)，種子萌發(fā)時能量的來源，能源物質(zhì)位于哪里？其它種子呢？2、米飯的主要營養(yǎng)成分是淀粉，淀粉在人體內(nèi)的消化與利用，其它營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收等。3、米飯能為人的生命活動提供能量，能量的產(chǎn)生以及來源過程。4、淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光合作用的條件、場所原料等等，如圖1所示。

通過一系列的生物科技活動，幫助學(xué)生構(gòu)建的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三）評價活動過程，培養(yǎng)綜合能力

初中生物科技活動更注重活動方案的設(shè)計與及活動方案的實施，而與課標(biāo)和考綱要求相吻合，其要求學(xué)生能獨立完成考綱中的生物實驗，包括理解實驗的目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將所涉及的方法與技能進(jìn)行綜合運用。生物科技活動的一般過程可概括：提出問題，作出假設(shè)，設(shè)計方案，制訂合理的活動步驟；進(jìn)行有效實踐，依靠實驗獲取資料，結(jié)果分析，歸納概括，得出科學(xué)結(jié)論。針對探究過程進(jìn)行有效科學(xué)的評價，能有效地提高學(xué)生的綜合能力。評價是要針對活動過程制訂具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生活動過程表現(xiàn)進(jìn)行評分，如表2所示。

當(dāng)然，在此過程中老師要注意具體的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)取樣，取樣的代表性是收集材料的可靠性的重要因素，應(yīng)隨機取樣，以保證科研結(jié)果的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)會設(shè)置對照實驗，對數(shù)據(jù)的記錄、整理、處理和分析，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計表格、曲線，能為學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和整理鋪設(shè)橋梁，獲得設(shè)計表格整理數(shù)據(jù)的方法；幫助學(xué)生通過歸納和演繹判斷事物之間的因果關(guān)系，使學(xué)生從具體、個別的事物中抽象概括出一般的原理等等，能使學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的能力得到有效的提高。

四、開展初中生物科技活動應(yīng)注意事項

首先要精心制訂活動計劃；再就是要根據(jù)學(xué)生能力梯度和實際合理設(shè)計與執(zhí)行活動方案；

其次是認(rèn)真指導(dǎo)活動的進(jìn)行，放手讓學(xué)生操作，真正地訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。

要適時進(jìn)行評價與獎勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。要落實生物學(xué)知識的掌握，提高學(xué)業(yè)成績，同時又要提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生在能動自主的活動中，全面提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生社會發(fā)展的需要。

五、結(jié)論

開展初中生物科技活動的探究，對學(xué)生有很重要的意義。生物科技活動能提高學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能的運用能力、特別是科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

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（作者單位：廣東東莞竹溪中學(xué)）

生物科技論文:淺談新課改背景下生物科技活動課的開展

生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)人才和提高新一代公民素質(zhì)的重任。因此，高中生物教學(xué)要利用新課程改革的良好契機，發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教學(xué)上，要更新理念，運用多種教學(xué)方法，在抓好課堂教學(xué)的同時，借助生物科技活動課的開展，加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固、充實和運用，提高學(xué)生的觀察、判斷、分析、動手等各方面能力，下面結(jié)合實際談?wù)勆锟萍蓟顒诱n的開展。

一、 利用本地資源，增進(jìn)學(xué)科興趣

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，與大自然有著非常密切的聯(lián)系。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的特點，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向大自然。在我縣的城鄉(xiāng)結(jié)合部，建有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)、無土栽培基地、組織培養(yǎng)實驗室等基地。因此，生物教學(xué)可充分利用這些資源，開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的社會調(diào)查活動，組織學(xué)生前去參觀體驗，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)及野生動植物資源。在調(diào)查過程中，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許許多多生物世界的奇妙現(xiàn)象，頭腦中產(chǎn)生的一個又一個“為什么”，激發(fā)了他們強烈的求知欲。他們虛心請教老師和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員，積極查閱有關(guān)資料，既擴(kuò)大了知識面，學(xué)到了生物課本上學(xué)不到的知識，又嘗到了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的樂趣。同時，通過對家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)資源的了解，增強了熱愛家鄉(xiāng)的情感。

二、 理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)動手能力

根據(jù)生物學(xué)科的特點，可采取多種有效措施。如結(jié)合教材和生產(chǎn)生活實際，有計劃地開設(shè)科學(xué)選修課程。為學(xué)生增加一些實用的科學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。如教會學(xué)生一些嫁接、扦插技術(shù)之后，把學(xué)校的花圃承包給各班級管理，學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行評比，評出最有創(chuàng)意的園丁班級。通過這些活動，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又美化了校園環(huán)境，也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識，使他們有了一個運用所學(xué)知識的天地。此外，還與校外的一些園藝場、養(yǎng)殖專業(yè)戶聯(lián)系，把那里當(dāng)作學(xué)校的校外實驗基地，每隔一段時間都帶學(xué)生去實習(xí)，遇到問題可向這些校外輔導(dǎo)員請教，現(xiàn)場解決。再有，為適應(yīng)現(xiàn)實社會需要，開設(shè)花卉栽培、盆景制作、切花保鮮等學(xué)習(xí)班，以培養(yǎng)學(xué)生的市場經(jīng)濟(jì)意識和競爭意識。這樣，學(xué)生切身感受到學(xué)校所開設(shè)的生物科技活動課程是有用的。為此，我們學(xué)校的學(xué)生都非常踴躍地參加生物科技活動課的學(xué)習(xí)。

同時，為了完善生物科技活動課，還開展了研究性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生就平時遇到的有趣的生物現(xiàn)象展開課題研究，科技輔導(dǎo)員予以相應(yīng)的指導(dǎo)，在學(xué)生成長記錄手冊中，填寫學(xué)生每學(xué)期在科技創(chuàng)新方面取得的成績，并讓家長簽上意見和建議，根據(jù)家長的意見和建議，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識。

三、 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高科學(xué)素養(yǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)校成立了各種各樣的科技興趣小組，利用課余時間積極開展形式多樣的科技活動。如每年三月的“愛鳥周”、四月的有獎科技知識問答、五月的“節(jié)水周”、六月的“環(huán)保日”、九月的校園“科技節(jié)”、十月的“愛科學(xué)月”、十二月的科技知識競賽等活動，激發(fā)學(xué)生的探索熱情。在每一個科技活動結(jié)束時，都要求課外興趣小組的學(xué)生以小組為單位，開展討論活動，寫出活動報告、科技小論文，并通過學(xué)校的多媒體教室、學(xué)校科普長廊、黑板報、校園網(wǎng)等展出活動成果，評選出優(yōu)秀科技作品，為次年的廣西青少年科技創(chuàng)新大賽做準(zhǔn)備。我校學(xué)生在參加青少年科技創(chuàng)新大賽活動中取得了優(yōu)異的成績，每年均有多個作品在大賽中獲獎，在市、縣內(nèi)起到了帶頭作用。

通過科技活動課的開展，我深刻意識到：如果教學(xué)方法簡單，以灌輸?shù)姆绞酱鎸W(xué)生的思維，就會阻礙學(xué)生潛能的開發(fā)，框住學(xué)生的思想，不利于人才的培養(yǎng)。只有合理擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、探究性學(xué)習(xí)能力，才能形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

中學(xué)生物學(xué)，盡管受到某些設(shè)備的限制，但也有自身的教學(xué)優(yōu)勢，只要在教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實際，就能創(chuàng)造出最大的“生物實驗室”，就能獲得多種多樣的實驗材料，就能搜集到豐富多彩的教學(xué)新課題，將新課程改革真正落實到學(xué)科教學(xué)之中。

生物科技論文:淺論現(xiàn)代生物科技專題的教與學(xué)

摘 要： 高中生物選修3是實現(xiàn)新課改目標(biāo)后以《現(xiàn)代生物科技專題》為主的一本教材，主要由基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生態(tài)工程四大塊組成。分別以專題的形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點，發(fā)展趨勢和應(yīng)用前景。其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。但是在高考中內(nèi)容較多，考分較少也不知道哪里是重點，而且部分內(nèi)容較深，技術(shù)細(xì)節(jié)較多不好把握深淺。因此作者利用教學(xué)之余總結(jié)了一些關(guān)于選修模塊的學(xué)習(xí)和教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代生物科技專題 基因工程 細(xì)胞工程 胚胎工程 生態(tài)工程

新課程標(biāo)本中的必修模塊是生物科學(xué)的優(yōu)秀，對于提高學(xué)生的生物知識必不可少，選修模塊能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。因此這就要求高中生物教師具備一定的專業(yè)知識技能和素養(yǎng)才能在教學(xué)中起到引領(lǐng)的作用。尤其是選修教材，可能對于部分教師來說自己都是摸著石頭過河，仍處于摸索之中。

選修課注重的是理解和應(yīng)用，理論結(jié)合實際，所以教師在講解的時候不需要過于深和專，只要學(xué)生能理解即可。每個工程的重點在于基本概念和原理的講解，比如生態(tài)工程的原理就是一個重點知識，要求學(xué)生在記住這幾個原理的同時學(xué)會應(yīng)用。在教學(xué)中還要注意知識點之間的銜接，比如基因工程和蛋白質(zhì)工程就是緊密聯(lián)系在一起的，動物細(xì)胞培養(yǎng)和動物組織培養(yǎng)的區(qū)別，等等。有些知識點是比較難理解的，比如胚胎工程——《受精階段》，所以教師要想辦法把這部分內(nèi)容以通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。最重要的是要結(jié)合高考的要求，要求學(xué)生多做題，進(jìn)行不定時的檢測等有針對性的強化訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬變。以下是我總結(jié)的每個專題的學(xué)習(xí)和教學(xué)建議，不足之處還請各位同仁批評指正。

1.基因工程

由于基因工程在必修教材的學(xué)習(xí)中已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，因此學(xué)生比較熟悉這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也容易得多。本章教學(xué)既要使學(xué)生應(yīng)用已有的遺傳學(xué)知識解決新問題，又要啟發(fā)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐，懂得無論是獲得目的基因，還是進(jìn)行蛋白質(zhì)改造，基因工程的最終目的都是造福人類。

本章的重點是基因工程的概念，工具和操作過程。在導(dǎo)入新課的時候可以從現(xiàn)實生活入手，例如：抗蟲棉在當(dāng)今社會生活中的應(yīng)用，我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘拇竺住⒅参镉偷群枚喽际寝D(zhuǎn)基因食品，引發(fā)學(xué)生的思考，從而得出基因工程的概念。基因工程涉及必修教材中DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制、表達(dá)酶等基礎(chǔ)知識。所以在教學(xué)中教師有可以向?qū)W生提問：DNA是靠什么把一個個脫氧核苷酸連接起來的？要使DNA分子斷裂需要用什么處理？等有關(guān)的問題，既復(fù)習(xí)原來的知識，又可以引出基因工程的工具酶等。由于基因工程的操作過程比較抽象，學(xué)生難以理解，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生加深對基因工程的理解。

2.細(xì)胞工程

細(xì)胞工程包含了植物細(xì)胞工程和動物細(xì)胞工程兩大塊。突出了細(xì)胞工程的發(fā)展和基本技術(shù)在實際中的應(yīng)用等方面的知識。重點在于微生物的細(xì)胞融合技術(shù)，植物體細(xì)胞培養(yǎng)，單克隆抗體的制備技術(shù)。本專題看似抽象神奇，但是也有很多我們熟悉的內(nèi)容。

在教學(xué)中教師要注意不同知識之間的銜接，例如：植物組織培養(yǎng)和植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別和聯(lián)系，動物細(xì)胞培養(yǎng)和動物體細(xì)胞克隆的區(qū)別于聯(lián)系，動物細(xì)胞融合和單克隆抗體的制備的區(qū)別和聯(lián)系，等等。高考中不可避免會考查到相關(guān)知識。單克隆抗體的應(yīng)用是個熱點問題，與當(dāng)今社會的生物科學(xué)發(fā)展聯(lián)系緊密。學(xué)生要熟練掌握該項技術(shù)的原理和制備過程，因為這也是高考選修題的一個考點。

細(xì)胞工程是在學(xué)生學(xué)習(xí)必修一細(xì)胞與分子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生先回憶細(xì)胞有關(guān)的知識，從而引出細(xì)胞工程的內(nèi)容，對于比較抽象的部分盡量做到借助多媒體輔助教學(xué)，以動態(tài)直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使其便于理解。不要采用“滿堂灌”的形式，給學(xué)生留出一部分的時間讓他們理解。同時對學(xué)生提出一些問題如：（1）植物組織培養(yǎng)的過程中影響脫分化和再分化的條件有什么異同點？（2）動物細(xì)胞融合和植物細(xì)胞融合常用的促融合因子是什么？（3）雜交瘤細(xì)胞的特點是什么？單克隆抗體的優(yōu)點是什么？（4）常用什么方法去除細(xì)胞壁？原生質(zhì)體和原生質(zhì)層有什么區(qū)別，等等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題和交流與表達(dá)的能力，也加深了他們對知識的記憶能力。

3.胚胎工程

本專題是在動物生殖與發(fā)育的基礎(chǔ)上，了解動物早期胚胎發(fā)育的規(guī)律，即哺乳動物胚胎發(fā)育的基本過程和胚胎工程的主要原理，技術(shù)，以及在生產(chǎn)上的應(yīng)用。同時結(jié)合現(xiàn)代生物技術(shù)中的最新熱點，闡述了胚胎干細(xì)胞及其研究進(jìn)展。本節(jié)的重點是胚胎發(fā)育的基本過程，胚胎工程的原理和技術(shù)。該專題對于學(xué)生和老師來說都比較陌生，所以教學(xué)中要從日常生活中學(xué)生已有的理論知識出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

受精過程的兩個階段是個難點，學(xué)生不容易理解，可以提出：必修教材中的受精過程，胚胎移植的基本程序，以及生理學(xué)基礎(chǔ)，要求學(xué)生掌握，教學(xué)中應(yīng)注意多舉例子來說明問題。關(guān)于胚胎分割應(yīng)強調(diào)分割的時期（桑葚胚或者囊胚）和注意的問題（胚胎分割時應(yīng)注意對內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割且分割的分?jǐn)?shù)不宜過多）。對于體外受精這部分知識，教師可以通過試管嬰兒的介紹很自然地引入，教授過程最好圖文結(jié)合，讓學(xué)生明確這是有性生殖過程。

胚胎干細(xì)胞的技術(shù)及應(yīng)用可以借助多媒體教學(xué)，同時讓學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)交流三類干細(xì)胞的特點和功能。

4.生態(tài)工程

本專題的目的是要求學(xué)生在理解生態(tài)工程的概念，原理的基礎(chǔ)上，對生態(tài)工程的基本原理靈活運用，舉一反三。所以教學(xué)中應(yīng)注意通過開展相關(guān)活動，盡量讓學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生自己動手調(diào)查一些當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程的實力，明確生態(tài)工程和我們的生活息息相關(guān)，同時也可激發(fā)起學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過介紹一些當(dāng)前生態(tài)工程的技術(shù)中的熱點問題，去解決教學(xué)中的重點和難點。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，生物科技既為造福于人類開辟了廣闊的前景，又反映了科學(xué)與價值的矛盾。無論是轉(zhuǎn)基因技術(shù)還是克隆技術(shù)都存在安全性問題，同時也會帶來一系列倫理道德的問題。因此讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代生物科技研究的進(jìn)展及對現(xiàn)代社會和生活的影響，對他們直面人生，以適應(yīng)現(xiàn)代社會和生活尤為有益。

生物科技論文:淺析重視學(xué)生生物科技活動與提高課堂教學(xué)效率

摘 要：生物學(xué)科正在全面實施探究性學(xué)習(xí)課程，生物科技活動在探究性學(xué)習(xí)過程中有非常重要的地位，對提高課堂教學(xué)效率有重要的作用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育 生物教學(xué) 科技活動 課堂效率

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)生開展生物科技活動越來越活躍。從我們渭南地區(qū)來看，不同縣域、不同學(xué)校的活動開展得極不平衡，這種現(xiàn)象與教育事業(yè)的發(fā)展及社會的發(fā)展極不適應(yīng)。根據(jù)我這幾年來對生物課堂教學(xué)實踐的經(jīng)驗，在這里我做一些小結(jié)，從以下三方面淺析如何做好生物科技活動：

一、要重視生物科技活動

生物科技活動在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識、提高能力、發(fā)揮特長和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有著重要意義。我認(rèn)為中學(xué)生開展生物科技活動是中學(xué)生物課程開展探究學(xué)習(xí)的重要途徑，是中學(xué)生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學(xué)的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。這樣既豐富了學(xué)生的課外知識又提高了學(xué)生在課堂聽講的積極性，同時課堂效率也得到了保障。

開展生物科技活動，教師的組織和指導(dǎo)作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響著工作的開展和活動的質(zhì)量。有的教師在觀念、條件及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設(shè)備、學(xué)生積極性不高沒興趣、活動不好為借口。現(xiàn)在正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，中學(xué)正在全面實施探究性學(xué)習(xí)課程，科技活動在探究學(xué)習(xí)中有非常重要的地位，對提高課堂效率有非常重要的作用，應(yīng)該加強這方面的工作。

二、要做好選題

在活動開展中，注重實踐、參與并力爭有所創(chuàng)新，所以要根據(jù)科技活動的目的和特點選題。我是從以下幾方面選題的：1.結(jié)合課堂教學(xué)和當(dāng)?shù)貙嶋H；2.聯(lián)系各類科技夏令營；3.參與推薦項目；4.關(guān)注熱點問題。只要適合中學(xué)生搞的科技課題，都可以讓學(xué)生去做。

三、要做好指導(dǎo)

中學(xué)生開展生物科技活動，教師的指導(dǎo)非常重要。從選課題、找材料、進(jìn)行實驗的步驟、觀察的內(nèi)容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進(jìn)行指導(dǎo)。例如嘗試植物扦插的探究活動，我指導(dǎo)進(jìn)行了如下的實驗設(shè)計：

1.所用實驗材料：

枝剪，標(biāo)牌，挖土工具，澆水工具，平整好的壤土或沙土一塊，楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右的枝條若干。

2.實驗操作：

（1）取預(yù)先準(zhǔn)備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當(dāng)遮蔭，在觀察的數(shù)周時間里要不斷地補足水，保持土壤濕潤。

（2）取3根枝條，去掉枝上所有芽，扦插方法同（1）。

（3）取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，扦插方法同（1）。插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，對其采取不遮蔭處理；如果陽光溫度不能充分保證，則可以直接采取不澆水進(jìn)行處理。

（4）分別對3組枝條作好記錄和標(biāo)記，觀察生長情況。

3.結(jié)果與討論：

（1）結(jié)果：生長狀況記錄表：

全班統(tǒng)計表：

（2）討論：

①由統(tǒng)計結(jié)果思考，扦插時為什么要選帶幾個芽的枝條？

②為什么扦插后要適當(dāng)遮蔭？

③你認(rèn)為提高植物扦插成活率的方法有哪些？

通過引導(dǎo)實驗，讓學(xué)生直觀了解植物營養(yǎng)繁殖的原理和具體操作，培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的設(shè)計、動手試驗和分析結(jié)果的能力。要注意在指導(dǎo)過程中始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)研究解決問題的主體，避免將教師的意志有意無意地強加給學(xué)生。實驗和觀察時，教師要向?qū)W生交待具體的操作方法和觀察內(nèi)容，并進(jìn)行示范，等學(xué)生比較熟悉后，讓學(xué)生自己觀察和操作。

要注意總結(jié)和交流。在我們教育教學(xué)實踐中，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高課堂效率，還要注意建立長效機制，比如建立興趣小組等。要重視對學(xué)生的傳、幫、帶，通過多種途徑、采取多種方式對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)。此外，作為教師，還必須加強學(xué)習(xí)，并及時做好總結(jié)。

我認(rèn)為，重視課堂教學(xué)的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環(huán)境的熏陶，重視每個教育者的言傳身教，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。

生物科技論文:開展生物科技活動積極推進(jìn)素質(zhì)教育

生物科技活動是中學(xué)生物課程開展研究性學(xué)習(xí)的重要途徑，也是中學(xué)生物課程的重要組成部分。本文主要就如何結(jié)合課堂教學(xué)確立科技活動課題、開展科技活動、提升科學(xué)素養(yǎng)作初步的探討。

生物教學(xué) 科技活動 素質(zhì)教育

隨著中學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)生開展生物科技活動越來越活躍。從臨夏來看，不同地區(qū)、不同學(xué)校的活動開展極不平衡，對生物科技活動的重視和輔導(dǎo)工作存在著較大的差別。這種現(xiàn)象與教育事業(yè)的發(fā)展及社會的發(fā)展極不適應(yīng)。

一、要重視生物科技活動

生物科技活動在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展知識、提高能力、發(fā)揮特長和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有著重要的意義。根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》里安排的探究性實驗和實踐活動，《課標(biāo)》明確要求“教師因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，積極組織和指導(dǎo)學(xué)生開展各種生物科技活動。中學(xué)生開展生物科技活動是中學(xué)生物課程開展探究性學(xué)習(xí)的重要途徑，是中學(xué)生物課程的重要組成部分。所以在搞好課堂教學(xué)的同時，一定要重視課外科技活動，并把這項活動與課堂教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。

開展生物科技活動，教師的重視程度和指導(dǎo)作用是不容忽視的，并且是不可缺少的。教師的重視程度直接影響工作的開展和活動的質(zhì)量。有的教師在觀念、條件、及其他因素的影響下，對科技活動重視不夠，總以條件差、沒有設(shè)備、學(xué)生積極性不高、沒有興趣、活動不好為借口。現(xiàn)在正大力推進(jìn)素質(zhì)教育，中學(xué)正在全面實施探究性學(xué)習(xí)課程，科技活動在探究性學(xué)習(xí)中有非常重要的地位，在素質(zhì)教育中有非常重要的作用，應(yīng)該加強這方面的工作。

二、要做好選題

沒有做過具體輔導(dǎo)工作的教師認(rèn)為，搞科技活動就是搞科學(xué)研究。現(xiàn)有條件下，由學(xué)生能取得什么成果呢？尤其是落后地區(qū)，設(shè)備這么差，能搞研究嗎？感覺無處著手，無題目可搞。這里應(yīng)當(dāng)擺正科技活動和科學(xué)研究的關(guān)系。中學(xué)生搞科技活動與科學(xué)家搞科研不同，其主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、培養(yǎng)收集和處理生物科學(xué)信息的能力以及應(yīng)用生物學(xué)知識解決實際簡單問題的能力。在活動開展過程中，注重實踐、參與，并力爭有所創(chuàng)新。所以，要根據(jù)科技活動的目的和特點選題。

首先，科技活動選題要結(jié)合課堂教學(xué)和當(dāng)?shù)貙嶋H。結(jié)合課堂教學(xué)開展科技活動，不但能提高學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓寬知識面。教材上的“實踐活動”和“探究性課題”是《課標(biāo)》要求必須做的課外科技活動內(nèi)容，應(yīng)充分利用好這些素材。

其次，積極參加各類科技夏令營，作好活動選題。科技夏令營是開闊學(xué)生視野、陶冶情操、認(rèn)識自然、了解社會、接觸生產(chǎn)科技實際的極好途徑。2000年全州青少年農(nóng)學(xué)夏令營期間參觀了太子山林農(nóng)場，聽專家介紹了林區(qū)病蟲害發(fā)生的有關(guān)情況，提供了有關(guān)資料。由于時間倉促，未作充分調(diào)查，過后又赴太子山林場做了實地調(diào)查，進(jìn)行了“太子山林區(qū)病蟲害的初步調(diào)查”。

第三，參考推薦項目，選用合適選題。《中學(xué)生物科技活動》、《青少年生物與環(huán)境科學(xué)實踐指導(dǎo)》、《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)雜志》、《生物學(xué)通報》、《中學(xué)生物學(xué)》等書中推薦了許多課題項目和相關(guān)資料，進(jìn)行瀏覽以后，可將相關(guān)資料進(jìn)行整理或選用。2006年進(jìn)行的“香煙煙霧對金魚的毒害實驗”就是參照推薦項目“香煙煙霧對動物的毒害實驗”來設(shè)計的。

第四，關(guān)注有關(guān)熱點問題，也是選題的一項重要來源。教育學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動植物及自然資源，是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一。結(jié)合課本環(huán)境保護(hù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在節(jié)假日對本地區(qū)水質(zhì)、環(huán)境、植被等自然資源進(jìn)行考察了解，開展了參觀污水、垃圾處理廠等豐富多彩的課余學(xué)習(xí)生活。大夏河是流經(jīng)臨夏市的一條主要河流，是臨夏市區(qū)十多萬居民的生活飲用水和下游河灘鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)灌溉用水，歷來被稱為臨夏市的“母親河”、“生命河”。由于市區(qū)工業(yè)廢水、生活污水以及農(nóng)藥、化肥的污染，對下游群眾的生產(chǎn)、生活造成極大的危害，人們要求治理的呼聲越來越高。我們根據(jù)這一情況，結(jié)合環(huán)境教育，初步設(shè)計了大夏河水質(zhì)污染監(jiān)測的方法。結(jié)合本地區(qū)環(huán)境不斷惡化的現(xiàn)狀，教育學(xué)生做環(huán)保衛(wèi)士，日常生活中，做到“兩保護(hù)、三少用、四節(jié)約”；保護(hù)一草一木，保護(hù)各種野生動物；少用一次性制品，少用干電池，少用塑料袋；節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電，節(jié)約每一張紙，節(jié)約每一粒糧食，形成“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”的良好氛圍。還可根據(jù)當(dāng)前的社會環(huán)保熱點話題開展一些講座，開展科技教學(xué)活動。

三、要做好指導(dǎo)

中學(xué)生開展生物科技活動，教師的指導(dǎo)非常重要。從選課題、找材料、進(jìn)行實驗的步驟、觀察的內(nèi)容到填寫觀察實驗報告或撰寫小論文，都要進(jìn)行指導(dǎo)。例如嘗試植物的扦插的探究活動，指導(dǎo)進(jìn)行了如下實驗設(shè)計：

1.所用實驗材料

枝剪、標(biāo)牌、挖土工具、澆水用具、平整好的壤土或沙土一塊、楊、柳、月季、葡萄等植物，長約25厘米左右枝條若干。

2.實驗操作

取預(yù)先準(zhǔn)備好的枝條3根，芽向上，垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右。如果插入困難，可事先在枝條底部做斜切口或V字切口，3枝條相互保持25厘米以上的距離。按壓土壤周圍，保證枝條豎直、穩(wěn)固。插入后對每個枝條澆足水并用布等材料適當(dāng)遮蔭，在觀察的一數(shù)周時間中要不斷適時補水，保持土壤濕潤。

取3根枝條，去掉枝上的所有芽，扦插方法同上。

取3根枝條垂直插入土壤約枝條長度的三分之一左右，插入后可采取兩種處理方式：如果陽光溫度合適，采取不遮蔭處理；如果陽光和溫度不能充分地保證，則可直接采取不澆水進(jìn)行處理。

分別對3組技條做好標(biāo)記，觀察生長情況。

3.結(jié)果與討論

（1）結(jié)果：生長狀況記錄表：

（2）討論

由統(tǒng)計結(jié)果思考，扦插時為什么要選用帶幾個芽的枝條？為什么扦插后要適當(dāng)遮蔭？你認(rèn)為提高植物扦插成活率的方法有哪些？通過引導(dǎo)實驗，讓學(xué)生直觀的了解植物營養(yǎng)繁殖的原理和具體操作，培養(yǎng)了學(xué)生對實驗的設(shè)計，動手實驗和分析結(jié)果的能力，要注意在指導(dǎo)過程中始終要把學(xué)生做為學(xué)習(xí)研究和解決問題的主體，避免將教師的意志有意地或無意地強加給學(xué)生。實驗和觀察時，教師要向?qū)W生交代具體的操作方法和觀察內(nèi)容，并進(jìn)行示范，待學(xué)生比較熟悉后，讓學(xué)生自己觀察或操作。在整理實驗記錄時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對原始實驗記錄認(rèn)真研究，針對具體問題，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)地加以分析。

四、注意總結(jié)和交流

在我們的教育教學(xué)實踐中，要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)該建立長效機制。重視對學(xué)生的傳、幫、帶，通過多種途徑，采取多種方式對學(xué)生不斷進(jìn)行引導(dǎo)。此外，作為教師，還必須加強學(xué)習(xí)，并及時做好總結(jié)，以便積累經(jīng)驗，使輔導(dǎo)工作更有起色。

重視課堂教學(xué)的滲透，重視課外活動的開展，重視校園環(huán)境的熏陶，重視每個教育者的言傳身引，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。

生物科技論文:當(dāng)工科大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識探討

【摘 要】隨著生物科技的推廣運用，越來越多的生物科技風(fēng)險事故引發(fā)公眾的關(guān)注。本文通過理工科大學(xué)生這一生物科技研發(fā)主體入手，從背景分析、造成理工科大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識缺失的原因、提升理工科大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識的措施等方面對大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識予以探討。

【關(guān)鍵詞】理工科大學(xué)生；生物科技風(fēng)險意識；問題；對策

一、概述

生物科技風(fēng)險，是指由生物科技方面的不確定性給行為主體造成的損害的可能性。當(dāng)工科大學(xué)生作為科研活動的行為主體，其科技風(fēng)險意識對科研活動的開展、科技成果的應(yīng)用至關(guān)重要,而具體到生物科技相關(guān)專業(yè)，大學(xué)生的生物科技風(fēng)險意識決定著其是生物科技風(fēng)險的規(guī)避防范者還是制造者。出于個人防范科技風(fēng)險、提升生活質(zhì)量的動機，理工科大學(xué)生也必須提升自己的科技風(fēng)險意識，在科研源頭規(guī)避生物科技風(fēng)險。本文對北京部分理工科院校的生物科技專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生對生物科技風(fēng)險這一“被制造出來的風(fēng)險”相當(dāng)?shù)哪救唬瑢ι锟萍硷L(fēng)險的認(rèn)知停留在普通民眾的認(rèn)知水平,大學(xué)生的生物科技風(fēng)險意識現(xiàn)狀堪憂。

近年來，生物科技風(fēng)險在學(xué)術(shù)界、政界、社會公眾等領(lǐng)域引發(fā)熱議，如何有效規(guī)避防范科技風(fēng)險成為重點議題。究其根源，我們應(yīng)當(dāng)在生物科技風(fēng)險的源頭尋找解決措施與方案，大學(xué)生這一潛在生物科研主體成為本文探討研究的重點。唯有在意識形態(tài)層面注重科技風(fēng)險意識的培育，才能正確的指導(dǎo)科研活動的開展與科技成果的論證，最終把科技風(fēng)險扼殺于實驗室，將具備科技性、效益性的科技成果在生產(chǎn)生活領(lǐng)域予以運用推廣。

二、當(dāng)工科大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識現(xiàn)狀

1.大學(xué)生科技風(fēng)險知識匱乏，生物科技風(fēng)險意識薄弱。筆者對生物科學(xué)專業(yè)方向的大學(xué)生問卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)：近70.9%的學(xué)生對科技風(fēng)險的定義認(rèn)識不足，近41.6%的學(xué)生無視自身科技風(fēng)險意識的培養(yǎng)。當(dāng)前大學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)“雙刃劍”的特性認(rèn)識還僅僅是停留于對現(xiàn)實科技后果的認(rèn)知，缺乏對科技研發(fā)、應(yīng)用過程中的理念風(fēng)險、過程風(fēng)險、結(jié)果風(fēng)險的全面認(rèn)識。對專業(yè)領(lǐng)域的科技風(fēng)險意識缺乏主動性認(rèn)知，對自身的理論素養(yǎng)及生物科技風(fēng)險意識缺乏有意識的培養(yǎng)。

2.學(xué)校對大學(xué)生理論素養(yǎng)和實踐環(huán)節(jié)方面的科技風(fēng)險意識培養(yǎng)欠缺。筆者在對相關(guān)學(xué)校的課程設(shè)置分析后發(fā)現(xiàn)：理論性課程偏多，實踐性課程偏少。大部分理工類高校十分重視專業(yè)理論知識的傳授，對實踐實驗、企業(yè)實習(xí)、研發(fā)跟蹤等利于開闊學(xué)生視野的第二課堂缺少設(shè)置。諸如自然辯證法、科技哲學(xué)此類方法論課程開設(shè)情況令人擔(dān)憂，大學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)難以找到意識層面的指導(dǎo)。

3.社會大環(huán)境對大學(xué)生的科技風(fēng)險意識的培養(yǎng)塑造缺少監(jiān)督。大學(xué)生懈怠于自身科技風(fēng)險意識的培養(yǎng)，為科技風(fēng)險事故的滋生“營造”了空間。社會公眾的科技風(fēng)險意識具有滯后性，社會輿論往往是在事故發(fā)生后起到“追殺”的作用，這對于科技風(fēng)險的預(yù)防規(guī)避效果甚差。理工科大學(xué)生作為生物科技研發(fā)的一大主體，在缺乏社會監(jiān)督的模式下極易忽視科技風(fēng)險意識的培養(yǎng)塑造，只是某些帶有潛在風(fēng)險的科研成果危害人類。

三、造成理工科大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識缺失的原因

1.學(xué)生個人層面

①理工科大學(xué)生自身的學(xué)識積淀是影響其生物科技風(fēng)險意識高低的重要因素。當(dāng)前，大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的自我要求更加寬泛，不再單方面注重理論素養(yǎng)的積淀和專業(yè)知識的儲備。大學(xué)生作為相關(guān)學(xué)術(shù)科研活動的基本認(rèn)知主體, 在知識探索、科研成果的培育過程中起關(guān)鍵作用。大量的專業(yè)知識儲備和較高的理論素養(yǎng)是指導(dǎo)大學(xué)生科研活動的必備條件。現(xiàn)階段，大學(xué)生往往借助實驗課題來開展自己的科研活動。但是科研選題具有不確定性，如缺乏完備的知識儲備存在知識盲點外加現(xiàn)代生物科技的復(fù)雜性。有限的認(rèn)知在此種情況下會忽視對科技風(fēng)險的重視，進(jìn)而難以具備指導(dǎo)科研進(jìn)程的科技風(fēng)險意識。

②學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)的高低是影響大學(xué)生生物科技風(fēng)險意識的關(guān)鍵因素。在個人榮譽和物質(zhì)利益等的誘惑下，學(xué)術(shù)界單方面追求學(xué)術(shù)建樹，忽略學(xué)術(shù)成果的科技風(fēng)險，造成嚴(yán)重科技風(fēng)險事故的現(xiàn)象時有發(fā)生。具體在大學(xué)生的科研活動中，主要指實驗材料的選取、流程的選擇、科研成果的論證等方面。如若缺乏較高的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)，則難以對科技風(fēng)險有系統(tǒng)的了解認(rèn)知，對科研成果難以做理性論證。諸如：轉(zhuǎn)基因食品的研發(fā)應(yīng)用，我們看到了其積極方面卻無形中忽視了對其給人類身體機能帶來的負(fù)面效應(yīng)。大學(xué)生只有具備較高的學(xué)術(shù)道德素養(yǎng)才能形成較高的科技風(fēng)險意識，進(jìn)而對生物科技成果的研發(fā)活動起到正確的引導(dǎo)與評判。

2.學(xué)校層面

①相關(guān)實驗室規(guī)章制度不健全，一定程度上無法正確的規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生開展科研實驗。大學(xué)生的科研項目大多是借助學(xué)校的實驗室來開展完成的，但是沒有明確細(xì)化的規(guī)章制度對相關(guān)實驗流程進(jìn)行規(guī)范，則會造成學(xué)生主觀意識不重視客觀實踐不認(rèn)真地現(xiàn)象的出現(xiàn)。表現(xiàn)最為突出的是，對實驗廢棄物的處理缺乏規(guī)范性和科學(xué)性，致使出現(xiàn)諸如：有害氣體泄漏、病原體外泄等不必要的安全隱患。

②課程內(nèi)容設(shè)置偏重理論的闡述，缺乏與科技風(fēng)險相結(jié)合的實踐。教師以完成量化的教學(xué)任務(wù)為目的，對學(xué)生的科技風(fēng)險意識培育不夠。此種情況下，很多學(xué)生具備了一定的理論知識，但在運用時出現(xiàn)偏差，對相關(guān)科研成果的長期效益和負(fù)面效應(yīng)考慮不足。在現(xiàn)階段的科研進(jìn)程中，教師扮演著引導(dǎo)者與評判者的角色，學(xué)生的生物科技風(fēng)險意識與教師有很大關(guān)聯(lián)。

③對生物科技風(fēng)險缺乏系統(tǒng)明確的評述。當(dāng)前，伴隨轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、外來物種引進(jìn)等熱點問題的出現(xiàn)，社會公眾對生物科技風(fēng)險有了一定的認(rèn)知。但回歸到學(xué)校層面則由于教學(xué)計劃的周期性，外加對學(xué)術(shù)界生物科技風(fēng)險的論述缺乏系統(tǒng)規(guī)范的評述。致使學(xué)校難以將對生物科技風(fēng)險的認(rèn)知與規(guī)避上升到一定的理論層面，一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生在意識形態(tài)層面樹立科技風(fēng)險意識，繼而難以采取明確細(xì)致的措施應(yīng)對生物科技風(fēng)險。

3.社會層面

①生物科技領(lǐng)域的法制建設(shè)不健全。近來發(fā)生的某些奶粉等生物科技風(fēng)險事故，給廣大人民的生命財產(chǎn)安全帶來巨大的損害。但我們卻難以用現(xiàn)有的法律規(guī)章去深究隱藏于生物科技風(fēng)險現(xiàn)象背后的行為主體的法律責(zé)任，一方面讓缺乏生物科技風(fēng)險意識的犯罪分子逃脫法律懲罰，另一方面助長了片面追求物質(zhì)利益而至科技風(fēng)險于不顧的科研行為。

生物科技論文:在生物科技活動中提高科學(xué)素養(yǎng)

[摘要]《新課程》強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而提高國民的科學(xué)素養(yǎng)。在高中生物教學(xué)中，需要在課內(nèi)外的生物科技活動中積極創(chuàng)造條件，綜合運用方法，鍛煉技能操作，模擬科學(xué)探索，總結(jié)活動成果，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

[關(guān)鍵詞]科技活動　觀察力　思考力　動手力　研究力　寫作力

高中生物新課程以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，并強調(diào)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，強調(diào)要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師必須認(rèn)識到生物科技活動在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高中的重要性，不能讓科技活動只停留在說教中，而是要切切實實地指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)嵺`。

1 課堂或?qū)嶒炇抑械目萍蓟顒?

1.1 創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)觀察力

觀察力的高低，是科學(xué)素質(zhì)的一個重要指標(biāo)。偉大科學(xué)家的誕生都不是偶然的，重要的是他們都有著驚人的觀察力。如，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素等等。所以要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，首要的是培養(yǎng)他們的觀察力，教師們在教學(xué)過程中，要能結(jié)合科技活動，刻意創(chuàng)設(shè)條件，有意培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力。例如，在做性狀遺傳試驗中，讓學(xué)生用肉眼或放大鏡仔細(xì)觀察裝在兩個培養(yǎng)瓶中的不同果蠅，要求每人寫一篇觀察記錄，十分鐘后公布自己的記錄。公布后大家會發(fā)現(xiàn)，觀察結(jié)果基本相同，都注意到了果蠅的體色、翅形、眼睛顏色等，但有少數(shù)同學(xué)卻觀察到一些細(xì)節(jié)，如某些果蠅腹部末端有一黑斑，另一些則沒有。當(dāng)老師告訴大家這是雌雄果蠅性別的區(qū)別時，許多同學(xué)會對發(fā)現(xiàn)者暗暗佩服。這時在他們的心中也會暗暗較勁，以期下次會有更好的表現(xiàn)。所以，以后觀察事物會更仔細(xì)，也會更有耐心尋找一些細(xì)微的事物特征。

1.2 綜合運用，提高思考力

通過觀察發(fā)現(xiàn)了事物的特征后，還要會綜合應(yīng)用，積極思考，不然，科學(xué)發(fā)現(xiàn)后的真理將失之交臂。所以科技活動中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系和綜合運用，提高學(xué)生的分析思考能力，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。例如，某同學(xué)在制備瓊脂培養(yǎng)基過程中發(fā)現(xiàn)瓊脂沒有凝固，不知原因何在。老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們想一想其他學(xué)科知識進(jìn)行分析思考。經(jīng)過提示、引導(dǎo)，大家終于明白瓊脂是膠體，加入的酸是電解質(zhì)，由于加入了過量的電解質(zhì)破壞了膠體的電離平衡，因而不能使瓊脂凝固。這樣，同學(xué)們懂得了知識的綜合運用，學(xué)科間的相互滲透、彼此聯(lián)系，在遇到新的問題時，就不再把知識局限于某一學(xué)科的內(nèi)容上，從而才能綜合運用、創(chuàng)新提高，甚至?xí)岢鲂碌囊娊狻?

1.3 技能操作，練就動手力

學(xué)生正處在青春期，對任何事物都有極大的興趣和探索欲望，關(guān)鍵在于老師要積極引導(dǎo)，不能打消他們的熱情。生物科技活動中，他們都喜歡獨立操作，但又擔(dān)心會損壞儀器，做得不好等，這就要求老師對學(xué)生們要積極鼓勵，給他們以理解和信心，創(chuàng)造條件，使他們有更多的實踐操作機會。如顯微鏡的使用。學(xué)生們在掌握了一定技能后，希望用“油鏡”觀察一下細(xì)菌，以期能看到細(xì)菌的更真實的面目，老師應(yīng)欣然同意，并指導(dǎo)和幫助他們親自動手操作，這將在他們的內(nèi)心埋下科學(xué)探索的具有活力的種子。

1.4 重現(xiàn)探索，激勵研究力

成為一名科學(xué)工作者，是每一個同學(xué)的夙愿，但科學(xué)的深奧和艱辛讓他們慢慢選擇了其他方向，他們渴望參與科學(xué)研究，但對自己沒有信心，所以我們應(yīng)通過多種形式，模擬科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)的實驗活動，這將極大鼓舞同學(xué)們勇敢的邁向科學(xué)探索的道路。如我們可以指導(dǎo)學(xué)生以果蠅為實驗材料，進(jìn)行基因分離規(guī)律的模擬實驗，大家經(jīng)過一個多月的艱辛工作，當(dāng)看到通過自己的實驗驗證了這一基本規(guī)律時，可想而知，他們的內(nèi)心是多么的受鼓舞，干是就會更有勇氣，有能力對大自然進(jìn)行探索和研究。

1.5 總結(jié)成果，鍛煉寫作力

科學(xué)的探索不是一蹴而就的，科學(xué)真理的出現(xiàn)是從大量、煩瑣的工作中提煉出來的，所以學(xué)會整理資料是總結(jié)規(guī)律，撰寫論文的基礎(chǔ)，撰寫論文應(yīng)突出知識性和科學(xué)性，這不是文學(xué)作品，所以不能用過多的華麗詞藻，所以老師們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語來體現(xiàn)論文的價值，老師們還要組織論文研討、答辯，推薦發(fā)表等，讓學(xué)生們開闊思路，提高撰寫水平。

2 生活和大自然中的科技活動

生物科技活動不要只局限于課堂和實驗室中，在這有限的空間中。學(xué)生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力等都會受到很大的限制，所以要讓他們能夠在生活的各個角落，清新的大自然中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這樣才更能讓他們用敏銳的眼光發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)的點滴，

在生活中處處都是奇妙的生物現(xiàn)象，例如我們小時候吃饅頭、面包等時，會看到它們的內(nèi)部有很多的小細(xì)孔，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，于是問大人們這是怎么回事，當(dāng)然有些會解釋“發(fā)酵”或進(jìn)一步提到“酵母菌”，基本上也就到此為止了。教師就要利用這樣一個對學(xué)生來講一直猶如“霧里看花”的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生接合教材中的“細(xì)胞呼吸”自行設(shè)定課題，利用身邊的工具和材料，選用合適的實驗方法，合理設(shè)計實驗步驟，進(jìn)行實踐探索。再讓學(xué)生們圍繞自己的勞動創(chuàng)意和制作過程等方面內(nèi)容寫一個小論文，從而解決他們心中的“迷團(tuán)”，還有諸如“為什么成蛋黃會流油”、“怎樣腌制糖醋蒜”等等。

學(xué)生對生物學(xué)的基本知識和基本技能的掌握來自教材，往往和大自然中的實物隔離在兩個空間，如玉米、小麥、花生，各類瓜果等植物類型可以說都見過，但又有多少同學(xué)能真正了解這些植物的結(jié)構(gòu)，又有多少同學(xué)會想到它們的生活環(huán)境、生理特性，甚至遺傳規(guī)律等一系列問題，所以一定要讓學(xué)生們有時間回到自然中去，如參觀沼氣池，溫室大棚等從而把理論知識運用于實踐中來。通過觀察，類比，操作，思考真正把理論知識融會貫通，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

生物科技論文:談“探究性學(xué)習(xí)”在生物科技活動中的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)模式，要求師生改變傳統(tǒng)的教師、課本、教室三中心教學(xué)觀念，改變傳授型的教學(xué)方式，以適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本。筆者是一名中學(xué)生物教師，又是一位科技輔導(dǎo)員，除了在生物課堂上實施探究性學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生主動參與之外，近年來，為適應(yīng)探究性活動的需要，我在生物課外科技活動中實施探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法上也作了一些探索和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，拓寬探究思路

創(chuàng)新并不神秘，這種求異思維的沖動和能力，可以說是人人都有的，是與生俱來的天賦，是人生下來能夠適應(yīng)環(huán)境的天然保障。而問題意識、問題能力可以說是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)30年代，陶行知先生就言簡意賅地說，創(chuàng)新始于問題。有了問題，才會思考；有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能。有問題雖然不一定有探究，但沒有問題一定沒有探究。因此，在教育過程中一定要創(chuàng)設(shè)好問題情境，以拓寬學(xué)生的探究思路。筆者在生物課外科技活動的輔導(dǎo)中就如何創(chuàng)設(shè)問題情境上嘗試著改變一些舊的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的生物課外活動教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。

為改變這一狀況，筆者在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會有哪些？浸泡的過程須多長時間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動了原有的知識結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時鼓勵，以拓寬學(xué)生的思路。

二、塑造鮮明的探究個性

從某種意義上說，沒有個性就沒有探究，探究過程往往表現(xiàn)出鮮明的個性。教師應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的不同興趣愛好，同時深入了解每個學(xué)生的性格特征、興趣愛好及特長。在此基礎(chǔ)上實施個性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展具有探究性的人格特性，鼓勵并積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生發(fā)揮特長，給學(xué)生留有更大的選擇余地和自由發(fā)展空間，塑造鮮明的探究個性。

（一）只有科學(xué)方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案

非對即錯，學(xué)習(xí)只追求一個標(biāo)準(zhǔn)答案和最高得分是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的一大弊端，這一弊端不僅體現(xiàn)在學(xué)生身上，也反映在教師的教學(xué)中，嚴(yán)重阻礙了探究性活動的開展。筆者在生物課外探究性活動教學(xué)中，對學(xué)生們強調(diào)只有科學(xué)方法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。對各種問題的討論只重視你思考問題的科學(xué)性、陳述問題的邏輯性，不強調(diào)結(jié)果的對或錯。這樣，打消了不少學(xué)生怕答錯問題讓同伴笑話的顧慮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，邏輯推理，把精力放在尋找論據(jù)上，廣開了“言路”。學(xué)生的思路漸漸活躍起來，敢于各抒已見，慢慢地進(jìn)入了主體角色。為此，筆者在課外科技活動的輔導(dǎo)過程中，只要學(xué)生能提出自己的想法，而不完全局限于課本，就及時予以充分肯定和鼓勵，嘗試塑造鮮明的探究個性。

例如，柑桔是日常生活中常見的材料，用柑桔皮來噴殺螞蟻也是小孩子常玩的游戲，在輔導(dǎo)科技活動時，有位同學(xué)突發(fā)奇想：能否用大劑量的柑桔油來噴殺蟑螂？在這種探究性思維的驅(qū)使下，我因勢利導(dǎo)，先講述柑桔油致死昆蟲的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽探究。同學(xué)們分別用類似的植物材料如大蒜、洋蔥等來噴殺蟑螂，一個個興致勃勃，沒有被從書上找不到答案所嚇倒。幾經(jīng)周折、幾經(jīng)苦難，消滅蟑螂的環(huán)保型材料“誕生”了，在此過程中，不僅有一次次的探究實驗，還把環(huán)保型滅蟑液在小白鼠身上做實驗（以防對人體有毒害作用），最后在家庭中試用成功。一系列的探究過程完全符合科學(xué)探究的基本思路，同學(xué)們的科學(xué)意識提高了，對科學(xué)家那種嚴(yán)謹(jǐn)致學(xué)的態(tài)度也有了一個新的認(rèn)識。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動手動腦

著名教育家陶行知指出，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想，才可能進(jìn)行創(chuàng)造。探究性學(xué)習(xí)必須給學(xué)生提供既用腦又用手的機會，讓學(xué)生動腦動手親身經(jīng)歷問題探究的實踐過程，從而獲得研究的初步體驗，加深對自然、社會等各種問題的思考與感悟，激發(fā)起學(xué)生探索問題的求知欲和體現(xiàn)自身價值的創(chuàng)新精神，并養(yǎng)成獨立思考和重視解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在生物科技活動中嘗試讓學(xué)生設(shè)計一頂適于野外捕捉昆蟲用的帽子，要求該帽子集捕蟲用具于一身，做到一帽多用。具體的設(shè)計方案由學(xué)生自定，這樣，學(xué)生通過用腦—動手—再用腦—再動手反復(fù)交替，體會到有時想來很容易的操作問題，實際做起來不簡單；反之，有的思考時很復(fù)雜的步驟，在實際應(yīng)用熟練后，跳躍幾步即可到位。強調(diào)動腦又動手、動手又動腦的教學(xué)方法，其結(jié)果不但靈活了學(xué)生們的雙手，還活躍了大腦，給了他們跳躍式思維的體驗，為日后的解決實際問題能力和創(chuàng)新能力提供了基礎(chǔ)。

通過以上教學(xué)方法不但使每個學(xué)生體驗到探究性活動的魅力和樂趣，體驗到思維方法和實踐操作的重要性，也培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心認(rèn)真、凡事要思考的良好習(xí)慣，養(yǎng)成尊重科學(xué)的道理和重視實踐出真知的科學(xué)素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，在探究性學(xué)習(xí)中，一個好的教師要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，精心設(shè)計一個讓學(xué)生感到無憂無慮的空間、一個可以探索、表達(dá)、分享思想的自我完善的空間，牢牢記住和把握“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)原則，唯有如此，才能進(jìn)一步提高探究性學(xué)習(xí)的實效性，才能使探究性學(xué)習(xí)這一重要課程理念發(fā)揚光大。