發(fā)布時間：2022-07-18 11:33:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：物理教學(xué)是一門藝術(shù)。沒有固定的模式，只要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，以便學(xué)生更好更快地掌握物理知識。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；類比法；逆向思維
一、物理教學(xué)中的類比法
在物理教學(xué)及物理學(xué)習(xí)中，類比法是常用方法之一，類比是指在新事物同已知事物間具有類似方面作比較。通過對事物間相同特征的比較，進(jìn)而研究事物的本質(zhì)。物理學(xué)中有許多物理思維和物理規(guī)律具有可比性，運用類比法可幫助學(xué)生接受新概念并加深對概念的理解，尤其在學(xué)習(xí)新概念上運用，能使學(xué)生更容易理解概念，并且能夠開拓學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在物理教學(xué)中運用類比法，常有以下幾種情況。
（1）已學(xué)知識與新學(xué)知識類比。物理教學(xué)中，有些物理概念間有許多相似之處，可以用類比引入新概念，使教學(xué)難度降低，學(xué)生更容易理解概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念過程中，又學(xué)習(xí)了舊概念。例如：在學(xué)習(xí)加速度一節(jié)內(nèi)容中，“加速度”概念的建立是極為重要的，但由于此概念比較抽象，學(xué)生往往難以理解。可以用速度與之類比：速度是描述運動快慢的物理量，用兩個物理量(位移和時間)的比值定義了一個新的物理量（速度），它的物理意義與原來的兩個物理量完全不同。公式：v=x/t。同樣，加速度是描述速度變化快慢的物理量，用速度變化量和時間的比值定義了一個新的物理量（加速度），它的物理意義也與原來的兩個物理量完全不同。公式：a=v/t。這樣就引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如下：加速度與速度一樣，也是用比值法定義的物理量，都是單位時間內(nèi)某物理量的變化量。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識中順利地接受和理解新知識。
（2）將物理概念與生活知識類比。有些物理概念看似難理解，但學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累了一定的生活經(jīng)驗。用一些生活常識類比，可啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，則能起到化難為易的效果。如講電路電流時，可用抽水機(jī)抽水例子，抽水機(jī)相當(dāng)于電源，水管里的水相當(dāng)于導(dǎo)線中的電流，讓學(xué)生自己通過類比加深理解電流。
二、物理教學(xué)中多媒體信息技術(shù)運用
現(xiàn)代物理教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛。在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果，直觀展示實驗過程，提高課堂教學(xué)效果，運用多媒體信息技術(shù)教學(xué)把文字、聲音、圖像、動畫融于一體，來調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
（1）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教學(xué)論研究證明，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應(yīng)敏捷，思路開闊。單一的教學(xué)環(huán)境，就容易使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效率低。多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供了多元化的學(xué)習(xí)情境，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生會有更多感性認(rèn)識，提高了物理課堂的教學(xué)效果。
（2）多媒體技術(shù)優(yōu)化物理演示實驗教學(xué)。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗中，有一部分是演示實驗。在演示實驗中，有些實驗藥品有毒，也有些實驗涉及宏觀和微觀領(lǐng)域，由于受到實驗儀器本身的限制，無法直接用實驗進(jìn)行演示，或者可視性差。但通過多媒體技術(shù)直觀的模擬實驗過程，可減少實驗時間，提高物理演示實驗教學(xué)效果。例如：在研究《氣體壓強(qiáng)》的實驗中，用水銀氣壓計測大氣壓，但水銀有毒，不適合在課堂上直接演示，教師利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)模擬，既避免有毒物質(zhì)對學(xué)生的傷害，又直觀地再現(xiàn)了實驗過程。
三、物理教學(xué)中的逆向思維
人的思維，按照思維過程的指向性來劃分，一個人的思維可分為正向思維（常規(guī)思維）和逆向思維兩種形式，每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中存在著正逆向思維的聯(lián)結(jié)。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，即我們通常所說的“倒著想”或“反過來想一想”。教師在物理教學(xué)過程中，由于受教材內(nèi)容的影響，常用正向思維，學(xué)生也往往習(xí)慣于正向思維，長期正向思維形成的思維定式會影響逆向思維的建立。有些看上去似乎不可能解決的問題，用逆向思維，會將復(fù)雜問題簡單化，會有出其不意的效果。逆向思維是中學(xué)物理中常用的方法，也是物理教學(xué)中的一個難點。在許多的物理習(xí)題教學(xué)中，用正向思維解題，就顯得解題思路不清，對學(xué)生的能力要求較高，解題難度大。逆向思維是創(chuàng)造性思維，也是多向思維， 如果平時若能有針對性地選擇一些習(xí)題進(jìn)行逆向思維能力的訓(xùn)練，勢必會開拓學(xué)生的解題思路，使解題思路更加敏捷，從而達(dá)到解物理題的最優(yōu)化。所以，必須培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。
例如學(xué)習(xí)力的概念時，有些力是接觸力，學(xué)生對判斷接觸的兩個物體是否有作用力有些困惑。比如，光滑的水平面上靜止的兩個相互接觸小球，兩個小球間有沒有作用力？我這樣提問：力的作用效果是什么？兩個小球間有沒有力的效果？然后讓學(xué)生討論。有效果，就有力的作用，沒有效果，就沒有力的作用。這樣，學(xué)生更深刻地理解力的作用。
用逆向思維是學(xué)生解決實際問題的一種重要的思維方式。例如動力學(xué)里的一個問題，以15m/s的速度在水平路面行駛的電車，關(guān)閉發(fā)動機(jī)后，經(jīng)過10s停下來，電車的質(zhì)量是4000kg，求電車所受的阻力？分析解答：經(jīng)受力分析可知，豎直方向上受到一對平衡力，合力為零，水平方向只受阻力，阻力產(chǎn)生加速度。根據(jù)牛頓第二定律f=am可知，要求阻力，先應(yīng)該求加速度，加速度可以從速度時間關(guān)系v=v0+at中求出。這樣，應(yīng)該先求加速度，再求阻力，問題便可迎刃而解。
物理教學(xué)是一門藝術(shù)，一節(jié)成功的教學(xué)課，教師不僅要用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ疫€要有準(zhǔn)確生動、通俗易懂的語言，通過師生的互動，達(dá)到和諧、完美的教學(xué)境界。
（通渭縣雞川中學(xué)）
對于中學(xué)生來說，物理首先是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)物理中的許多概念和規(guī)律都必須依托于物理實驗的現(xiàn)象獲結(jié)果來理解和解釋，因此上好實驗課對中學(xué)物理教學(xué)來說極為重要；其次，物理對中學(xué)生來說是一門較為困難和枯燥的學(xué)科，但是很多老師在上課的時候并沒有注意到這一點，往往忽視了課堂導(dǎo)入這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。而有經(jīng)驗的教師卻非常在意這一方面，在上課之前，他們常常會就用一個有意思的故事或者一個讓人覺得新奇好玩卻又不知其所以的實驗來把學(xué)生吸引住，使他們進(jìn)入良好的思維狀態(tài)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文將從物理課堂的導(dǎo)入和物理教學(xué)過程中的小實驗來簡要介紹一下物理教學(xué)的藝術(shù)。
一、行課的前奏――導(dǎo)入的藝術(shù)
不論是剛開始學(xué)物理的初中學(xué)生還是行將畢業(yè)的高中生，他們對于一些新奇而有趣的實驗都充滿了興趣，他們試圖竭盡全力地去解釋并運用它?；诖?，在課堂導(dǎo)入之時，我們可以用一些學(xué)生既覺得費解卻又能親身參與和體驗的實驗或情境。如在講解高中物理自由落體運動之時，請同學(xué)們參與這樣一個實驗：讓同學(xué)的一只手張開并使大拇指和其余四指呈現(xiàn)出一定的縫隙，拿起一把塑料直尺使其垂直并讓其從同學(xué)張開的手上靜止下落。告訴同學(xué)們讓他們在老師一開始放開直尺時就去試圖接住直尺，最后根據(jù)手抓的位置來告知參與實驗的同學(xué)他的反應(yīng)時間的長短。這時同學(xué)們一定會很好奇為什么平常用來測量長度的直尺能用來測量時間呢？這樣就引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，為讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)本課做好了前面的功課。又如在上初中物理光的折射這一課時，可以引入這樣一個情景：一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾個學(xué)生輪流用一個魚叉去叉水中的魚，由于學(xué)生總是認(rèn)為并且愿意相信自己的眼睛所看到的魚的位置就是最精確的位置，因此，他們在參與情景實驗總會從正對魚的方向下叉。但是當(dāng)教師把泡沫片從水中提起來，卻發(fā)現(xiàn)每一次魚叉都沒有叉中魚并且無一列外都落在魚的上方，接著說：要知道這個道理，就得學(xué)習(xí)“光的折射”。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活中來，創(chuàng)設(shè)的簡易實驗把學(xué)生帶人一個漁民叉魚的情景中去，符合初中學(xué)生對新鮮事物好奇好動的特點，因而能很快地集中學(xué)生的注意力，這就為接下來為講解光的折射創(chuàng)造了良好的課堂氛圍。
但是，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之時，同樣有一些問題值得注意：第一，導(dǎo)入的材料有趣，適合學(xué)生的獵奇心理；第二，有導(dǎo)向性，自然地進(jìn)入講授內(nèi)容；第三，導(dǎo)入要有刺激性，能啟發(fā)學(xué)生積極思維；第四，導(dǎo)入的語言要機(jī)敏，準(zhǔn)確無誤，深刻而有魅力。我相信只要我們做到了這些并加以靈活應(yīng)用，物理教學(xué)的效果一定是事半功倍。這就是物理導(dǎo)入的藝術(shù)。
二、課堂的主題――小實驗的藝術(shù)
眾所周知，物理實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，對教學(xué)具有重要的輔助作用。要使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識充滿強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，關(guān)鍵的一條是做好小實驗，注重實驗的新穎性、趣味性和直觀性。因此，在課堂中適宜地進(jìn)行簡單易行的小實驗就顯得極為重要。如在教授初中物理大氣壓強(qiáng)時可在課堂操作一下這一實驗。
可以托住水的窗紗
圖 1
如圖1所示，取一口小瓶身大的瓶子，用一小塊窗紗蓋住瓶口，再用細(xì)線沿瓶口將窗紗扎緊，先向瓶中注滿水，再用手將瓶口按住，小心地將瓶子倒轉(zhuǎn)過來，放開后，雖然窗紗上有許多小孔，但水卻流不出來。
在講解大氣壓強(qiáng)時，輔助以這個實驗，會給學(xué)生帶來莫大的興趣，更為關(guān)鍵的是通過本實驗，將我們難以直接感官的大氣壓強(qiáng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，效果強(qiáng)烈而又直觀。又比如說在上浮力這一課時，可以進(jìn)行水中懸蛋這一實驗：在玻璃杯里放三分之一的水，將一正常且完好的生雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沒入杯子底部。然后在水中加入食鹽，邊加變攪拌，一會之后雞蛋開始上浮并且最終雞蛋漂浮在水面上且不再下沉。在實驗過程中，同學(xué)們至始至終都在認(rèn)真觀察，老師的一舉一動在學(xué)們的眼下，但是為什么明明沉在水底的雞蛋最后卻又浮在水面上了呢？在此處本實驗就能較好地向?qū)W生說明液體密度對于浮力的影響，增加了物理教學(xué)的課堂興趣并且讓學(xué)生的記憶和理解更加直接和深刻。
以上就物理課堂的導(dǎo)入和物理課堂的小實驗談了自己膚淺的想法，在我看來，教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)。而最為一名教師，只要做好了教學(xué)過程中的藝術(shù)體現(xiàn)工作，體現(xiàn)其學(xué)科的趣味和美，那么教學(xué)的效果一定會事半功倍。
教學(xué)具有科學(xué)性，同時也具有藝術(shù)性。中學(xué)物理作為自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)毋庸置疑擁有獨特的藝術(shù)性。中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)是優(yōu)秀的物理教師在物理教學(xué)過程中尊重科學(xué)事實、遵循教育規(guī)律，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方式方法所體現(xiàn)出的具有科學(xué)意義和審美價值的教學(xué)活動特征?，F(xiàn)就中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的特點、功能作用及創(chuàng)造等問題談一點粗淺的認(rèn)識。
一、中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的特點
教學(xué)藝術(shù)從古至今就是一個不朽的話題，中外不少教育家對教學(xué)藝術(shù)都發(fā)表過自己的觀點?？傮w來看，教學(xué)藝術(shù)需要滿足教育哲學(xué)所體現(xiàn)的“真、善、美”原理，并且具有和諧統(tǒng)一的內(nèi)容與形式。當(dāng)代中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)也不例外。
1.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)蘊含“真”
從哲學(xué)范疇來說，“真”是指客觀事物運動、變化、發(fā)展中所表現(xiàn)出來的規(guī)律性以及人們對這種規(guī)律性的如實反映。所謂物理教學(xué)藝術(shù)的“真”，即在教學(xué)中反映物質(zhì)運動的規(guī)律性，揭示自然界的內(nèi)在美，也就是物理教學(xué)體現(xiàn)出的科學(xué)美。物理教師通過物理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理世界的客觀真理，并建立正確的自然觀和世界觀，這便是對物理教學(xué)藝術(shù)中“真”的探索過程。在美學(xué)中談到，有“真”才能“美”，因此科學(xué)性是物理教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，它體現(xiàn)在物理理論的真理性、物理理論分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它必須客觀真實地反映自然界的本質(zhì)和規(guī)律，才能體現(xiàn)出它所具有的科學(xué)美。以物理教學(xué)內(nèi)容為例，在物理課堂上，優(yōu)秀教師總喜歡用演示實驗來代替畫面清晰且形象逼真的計算機(jī)模擬實驗，這是因為對學(xué)生來說演示實驗的可信度高、真實性強(qiáng)，觸手可及，且能夠自行操作。當(dāng)演示實驗所展示的實驗現(xiàn)象與學(xué)生所預(yù)設(shè)的結(jié)果不同時，學(xué)生不但不會去懷疑他所親眼看到的現(xiàn)象，反而會對這樣的反差產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。
2.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)應(yīng)當(dāng)包含“善”
“善”，在哲學(xué)范疇里是指人與客觀物質(zhì)世界的實踐關(guān)系中客觀事物對人的功利性。教學(xué)藝術(shù)所說的“善”是指教育者被肯定的有目的性的教學(xué)實踐，真正的教學(xué)藝術(shù)都應(yīng)該對社會和個體的發(fā)展有促進(jìn)作用，即教學(xué)藝術(shù)在教育性上所體現(xiàn)出的社會功利性。脫離了教育價值一味去追求審美價值，這樣只會讓教學(xué)藝術(shù)失去其真正存在的意義。中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)與音樂、繪畫、雕刻等其他藝術(shù)有所不同，是否具有教學(xué)藝術(shù)需要以教學(xué)效果的好壞，能否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)作為評判。例如有位物理教師為了將枯燥的物理概念上得生動有趣，他在教學(xué)中使用了許多幽默風(fēng)趣的語言，讓學(xué)生在笑聲中度過了整堂物理課。但到后來測驗的時候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這部分物理概念的掌握并不理想，究其原因是學(xué)生把注意力都放在了聽教師的逗樂言辭上了，對物理概念的記憶并不深刻。這樣的物理教學(xué)是否具有藝術(shù)性？答案不言自明。雖然這位物理教師使學(xué)生聽課的情緒高漲，但最終的教學(xué)效果卻不佳，沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這就不滿足教學(xué)藝術(shù)“善”的特點。一切教學(xué)藝術(shù)都應(yīng)該以教育性為出發(fā)點和最終目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)力爭把教學(xué)藝術(shù)的審美價值與教育價值很好地協(xié)調(diào)起來，這就是教學(xué)藝術(shù)與一般藝術(shù)的區(qū)別所在。
3.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容與形式要和諧統(tǒng)一
教學(xué)藝術(shù)中美感的激發(fā)，都是由于教育者的智慧在形式上的顯現(xiàn)。但對中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)來說，也不能只片面地強(qiáng)調(diào)形式，因為形式只能由內(nèi)容所決定，脫離內(nèi)容的形式就算再完美，也只是形式主義的東西。中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該兼顧教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)形式，使他們達(dá)到和諧統(tǒng)一。例如多媒體教學(xué)對中學(xué)物理教學(xué)來說是一種具有強(qiáng)大吸引力的教學(xué)形式，因為這種教學(xué)形式能夠模擬許多無法在學(xué)生面前進(jìn)行演示的物理實驗，且能利用學(xué)生的新鮮感對其注意力進(jìn)行捕獲，于是物理教師在教學(xué)中非常喜歡使用這種教學(xué)形式。但對課型繁多的中學(xué)物理教學(xué)來說，不是什么類型的課都能通過多媒體教學(xué)形式的使用取得好的效果，有些課型反而會因此適得其反。因此，不能盲目地使用那些所謂好的形式，只有當(dāng)形式與內(nèi)容達(dá)到和諧統(tǒng)一時，才能取得事半功倍的效果。
二、物理教學(xué)藝術(shù)的功能作用
馬克思指出：“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益有關(guān)?！濒斞赶壬J(rèn)為，一切人類以為美的東西，就在于他有用。教學(xué)藝術(shù)的美自然也不例外，如果不能給人帶來益處，那它就難以生存和發(fā)展。筆者認(rèn)為中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的功能作用主要體現(xiàn)在兩個方面。
1.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生個體發(fā)展
教育是培養(yǎng)人的活動。中學(xué)物理新課程改革提倡的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀中突出體現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，藝術(shù)化的中學(xué)物理教學(xué)以其自身散發(fā)出來的魅力深深地吸引著學(xué)生，從根本上擺脫了灌輸和說教，使他們沉浸在教學(xué)藝術(shù)的享受之中，無形地得到了提高和發(fā)展。中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取精神上的審美享受。例如有位物理教師，他在講授圓周運動課題時，不需要使用圓規(guī)、直尺和三角板，只用一支粉筆，邊講邊畫，畫圓即圓，畫方即方，堪稱一絕。他用藝術(shù)性的板書征服了他的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這說明，教學(xué)中的美不但能夠使學(xué)生從中感到愉悅，而且可以讓他們在審美愉悅中啟發(fā)智慧，發(fā)展思維，增強(qiáng)能力，從而熱愛物理，熱愛科學(xué)知識。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主導(dǎo)動機(jī)不單單只是為了在各項考試中取得好的成績，而更多的是出于對學(xué)習(xí)活動、對知識本身的興趣和愛好。
2.中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)改革
傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)并沒有去關(guān)注自身所蘊含的美，更談不上對于教學(xué)美的刻意追求。然而中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)所體現(xiàn)出來的美是值得我們花時間和精力去細(xì)細(xì)琢磨的，因為這種美不僅讓教師為之著迷，也讓學(xué)生為之傾倒，它將深深影響到教學(xué)的整個過程。如果一個物理教師只是像知識的搬運工或教科書的傳話筒那樣去教學(xué)，他將永遠(yuǎn)只是一個“教書匠”，他的課堂無法對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，也無法使學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，甚至有可能讓學(xué)生覺得聽物理課是一件不堪忍受的事情。
一堂具有教學(xué)藝術(shù)的物理課，教師不需要過多地?fù)?dān)心學(xué)生會不會因為復(fù)雜的物理概念或原理而感到枯燥無味，也不用刻意強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，具有藝術(shù)性的中學(xué)物理教學(xué)無形中會存在一種吸引力，猶如鮮花對于蜜蜂的吸引，飛蛾對于光明的追求一般，牢牢地抓住每一個學(xué)生的心。這正是中學(xué)物理教學(xué)改革想取得的效果和要追求的目標(biāo)。
三、中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造需要教師具有正確的教學(xué)審美觀、過硬的專業(yè)知識、嫻熟的教學(xué)技能以及濃烈的教育熱情。在教學(xué)實際中，物理教學(xué)藝術(shù)通常是只屬于少數(shù)優(yōu)秀教師的“專利”，許多教師尤其是青年教師由于對教學(xué)藝術(shù)所產(chǎn)生的神秘感往往覺得無從下手。實際上，中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的門檻不高，教學(xué)藝術(shù)的實踐離不開教師的創(chuàng)造。中學(xué)物理教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程必須經(jīng)歷如下兩個階段：
1.從模仿到創(chuàng)新
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造要以模仿作為基礎(chǔ)，教師只有博采眾長，才能在教學(xué)實踐中逐漸形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。優(yōu)秀物理教師在教學(xué)活動中所積淀下來的教學(xué)經(jīng)驗就是值得學(xué)習(xí)、模仿的對象，將他們的教學(xué)經(jīng)驗移植到自己的教學(xué)實踐之中，這樣可以使自己得到更快的提高。當(dāng)然，模仿不等于照搬。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造?！辈粦?yīng)該一味地追求表層的形，更重要的是要領(lǐng)會其中隱含的神。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，并不是單純地把好的教學(xué)方式、方法機(jī)械地用到自己的教學(xué)過程中去，而是要移植其中的思想。只有將好地教學(xué)經(jīng)驗與所遇到的實際情況完美地結(jié)合，才能取得理想的效果。
“始于學(xué)步，終于創(chuàng)新?！蹦７轮皇菫榱四軌蚋玫貏?chuàng)新。教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新的表現(xiàn)是教學(xué)風(fēng)格的形成?！敖虒W(xué)風(fēng)格”是教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的一種教學(xué)個性和特色，它是個人教學(xué)藝術(shù)趨于成熟和穩(wěn)定的主要標(biāo)志。教學(xué)風(fēng)格的形成是由簡單的學(xué)習(xí)、模仿，再到獨具特色的創(chuàng)新，擁有創(chuàng)新的教學(xué)才是具有生命力的教學(xué)。
2.從構(gòu)思到傳達(dá)
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動是教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思活動和教學(xué)藝術(shù)傳達(dá)活動的總和。中國古代畫論中所提及的“意在筆先”，是指在藝術(shù)的表達(dá)之前，要先經(jīng)歷藝術(shù)的構(gòu)思。教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造過程與其他藝術(shù)的創(chuàng)造一樣，也要經(jīng)歷從構(gòu)思到傳達(dá)的過程，只有當(dāng)教師在課前做到巧妙地構(gòu)思，精細(xì)地設(shè)計，才有可能在實際教學(xué)過程中揮灑自如，真正體現(xiàn)出教學(xué)的藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思涉及教學(xué)藝術(shù)的各個方面，大到對學(xué)生和教材在教學(xué)過程中的地位與作用的考慮安排以及教學(xué)方式方法的選擇確立，小到對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系過渡，甚至教學(xué)中的表情動作的設(shè)計等都需要精心準(zhǔn)備，不得大意。教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思僅僅是教師在頭腦中對教學(xué)藝術(shù)形象的設(shè)計，要想把教學(xué)藝術(shù)構(gòu)思的成果表現(xiàn)出來，還需要有教學(xué)藝術(shù)的傳達(dá)活動。教學(xué)藝術(shù)傳達(dá)，即教師通過物質(zhì)媒介將頭腦中的構(gòu)思表達(dá)出來。因此，只有當(dāng)獨具匠心的構(gòu)思得到超高水平的傳達(dá)，才能體現(xiàn)出真正的教學(xué)藝術(shù)。
【摘要】作為一名中學(xué)物理教師不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神，然而，在物理教學(xué)過程中要特別注意物理教學(xué)的藝術(shù)。本文將自己教學(xué)實踐過程對物理教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識與同仁作如下探討。
【關(guān)鍵詞】物理；教學(xué)；藝術(shù)
“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，應(yīng)是每一位物理教師孜孜不倦的追求。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者、實施者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。下面就中學(xué)物理課堂教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)談?wù)勛约旱囊稽c粗淺認(rèn)識。
一、注重教師自我栽培，提高教學(xué)藝術(shù)水平
教師在課堂上的一舉一動，無不給學(xué)生留下深刻的印象。親其師信其道，怎樣才能使學(xué)生親近你，當(dāng)然作為教師要有淵博的知識，高尚的師德，我個人認(rèn)為除了上述兩個外還有就是高超的教學(xué)藝術(shù)。只有具備了這些，教師才能成為學(xué)生的榜樣、楷模、“明星”。教師在課堂上的眼神、手勢、一句“變調(diào)”的語言、有地方特色的方言往往會收到意想不到的效果。因此，在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行反思和總結(jié)才能得到提高，注重校本研修，要特別注意物理知識跟當(dāng)?shù)丶皩W(xué)生的實際結(jié)合起來，這樣不僅有利于學(xué)生掌握課本知識，也能夠使知識得到應(yīng)用，更能體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理課程理念。這就要求我們物理教師不僅要有廣博的專業(yè)知識，高尚的師德，更要有豐富的社會生活經(jīng)驗，高超的教學(xué)藝術(shù)，能將知識運用于生活實踐，實時運用于課堂實踐。
二、運用物理教學(xué)藝術(shù)，重視新課導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能?！苯虒W(xué)的藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強(qiáng)烈的欲望去探索、認(rèn)識客觀世界，所以教學(xué)過程必須遵循這一真理，要精心設(shè)計教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識活動成為一種樂趣，成為精神上的需求。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，首先在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，對于每節(jié)新課學(xué)生都有新鮮感和好奇心，必須重視做好新課引入。例如： 慣性教學(xué)難度較大，引入時給學(xué)生講了一個笑話：甲、乙兩名乘客都站在行駛的公交車上，汽車突然剎車，甲乘客倒在乙乘客的身上"，乙不高興地說："看你那德性！"甲乘客卻幽默地說："這不是德性，是慣性。"同學(xué)們聽后，哈哈大笑，然后我及時問："汽車剎車為什么乘客容易摔倒？"巧妙的引入使學(xué)生立即以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了知識。例如：在《平面鏡成像》這一節(jié)引入時，拿一個較大的平面鏡，使學(xué)生們都能從平面鏡中看到整個教室，然后問后排學(xué)生前排某個學(xué)生此時的表情，他會準(zhǔn)確說出，學(xué)生回答后并問怎么知道的，當(dāng)然是通過平面鏡看到的，要想知道為什么？我們得設(shè)計一個實驗來研究，引入新課。這樣體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”將知識應(yīng)用于社會 社會實踐，解決生活中的實際問題。
三、展示物理科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神
物理學(xué)有自然哲學(xué)之稱是自然科學(xué)的領(lǐng)頭雁更是自然美的典范，中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，總理在2014年政府工作報告中提出“重視科普工作和科學(xué)精神建設(shè)”。要想使物理教材從枯燥的文字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化受到物理科學(xué)美的陶冶，這就是物理教學(xué)的藝術(shù)所在。
物理學(xué)的研究對象大到宇宙天體，小到微觀粒子，從實體到另一形態(tài)的場、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運動的，如機(jī)械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運動形式，它們的運動是有規(guī)律的，自然界是和諧的，簡單的，有序的，因此，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識的美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的容洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統(tǒng)一于運動學(xué)的速度和位移兩個公式中，牛頓力學(xué)公式，可以把地上的物體與天上的星體統(tǒng)一起來。狄拉克說過：“方程式之美，遠(yuǎn)比符合實驗結(jié)果更重要”。物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感，平面鏡成像，反射和折射，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力， “磁生電”和“電生磁”，電荷的正負(fù)，磁場的N、S極等揭示了自然界物質(zhì)存在、構(gòu)成、運動及其運動規(guī)律的對稱性而產(chǎn)生的美感。例如：物理內(nèi)容的簡單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律、公式的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔。熱是眾多物理學(xué)家爭論了一個多世紀(jì)的問題，卻以“大量分子的無規(guī)則運動”十個字做了結(jié)論；由此可見，教學(xué)中只要我們善于發(fā)掘，物理學(xué)的“和諧美”、“簡潔美”、“對稱美”等美學(xué)特征在中學(xué)物理中便有許多例證，我們要讓物理學(xué)美的內(nèi)容震撼學(xué)生的心靈。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動過程中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教師的基本素質(zhì)、精心備課和課堂表演水平。
四、促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展，為學(xué)生的一生的發(fā)展奠基
隨著社會的進(jìn)步競爭日趨激烈，我們的教育目標(biāo)應(yīng)立足于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和未來的生存能力。物理教學(xué)必須根據(jù)物理學(xué)科的特點為完成教育培養(yǎng)目標(biāo)作出貢獻(xiàn)，應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新知識的能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？這體現(xiàn)著教師的教學(xué)藝術(shù)水平。
要想促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展其智力，首先必須使學(xué)生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學(xué)中要善于設(shè)計一些讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”的問題，讓學(xué)生思維，可以通過設(shè)計實驗情景，故事情景，習(xí)題情景，漫畫情景等激發(fā)學(xué)生思維。如在教“壓強(qiáng)”應(yīng)用時，可出示一張漫畫，題目是“山羊應(yīng)該怎么辦”，畫的是山羊陷入雪窖里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為山羊出主意，設(shè)計這樣緊扣學(xué)生心弦的情景問題，把學(xué)生帶入物理情景中，利用學(xué)生善良的天性調(diào)動其思維的積極性，大家都主動地為山羊出主意，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極思維的目的，同時也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決問題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂獨立的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生離開教師，甚至離開學(xué)校步入社會后也能學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師設(shè)計題目時，應(yīng)該有一定的難度，以起到激發(fā)學(xué)生興趣，刺激智力發(fā)展的作用，當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，獨立思考自行解決問題時，學(xué)生就能夠享受到成功的歡樂和喜悅，品嘗到自己勞動的果實。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使家中收的糧食盡快變干怎么辦，讓學(xué)生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學(xué)生會想出許多辦法，諸如放在太陽下曬、放在屋子外面或打開窗戶、盡量把糧食攤開等，再引導(dǎo)學(xué)生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來，這樣在引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨立解決問題的能力，在物理教學(xué)中，是引導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)，還是“抱著”學(xué)生學(xué)，既是一個教育觀念的問題，也是一個教學(xué)藝術(shù)的問題。
物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)還不止以上這些，實際上以上介紹的藝術(shù)表現(xiàn)也包括了其他藝術(shù)形成和手段，如語言的藝術(shù)、板書的藝術(shù)等。一節(jié)成功的物理課堂教學(xué)，是各種藝術(shù)因素綜合作用的體現(xiàn)，真正的物理課堂教學(xué)藝術(shù)，應(yīng)該是師生雙方配合協(xié)調(diào)共同努力達(dá)到一種和諧、完美的教學(xué)境界，它必將產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
摘要：教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)．成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造．掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)興趣．教師是教學(xué)的設(shè)計者，組織者，實施者，課教的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)；科學(xué)；風(fēng)格
教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)．成功的教學(xué)，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)興趣。教師是教學(xué)的設(shè)計者，組織者，實施者，課教的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)。
一、獨特的教學(xué)風(fēng)格的藝術(shù)性
1、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致
豐富，有趣，新穎，別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起同學(xué)們的濃厚興趣，他們就會愿意學(xué)，喜歡學(xué)，認(rèn)真鉆，自主地動腦探索知識的奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識會起到積極作用。使在獲得知識結(jié)論的同時想要了解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，了解人類對自然界的認(rèn)識是怎樣一步一步深入的。
2、教學(xué)方法要靈活多變
在確定了正確的教學(xué)目標(biāo)后，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在教學(xué)中起著重要的作用。教師要善于根據(jù)所講課的類型，知識內(nèi)容以及學(xué)生基礎(chǔ)的不同設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法展現(xiàn)自己的教學(xué)藝術(shù)，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
3、實驗操作要多做勤練
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過一切簡單易做的實驗使學(xué)生感到很親切，覺得物理就在自己身邊，讓學(xué)生獲得生動，鮮明的感性認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考，樂于分析的良好思維品質(zhì)和習(xí)慣。
4、知識內(nèi)容要善于總結(jié)
物理知識和實際生活息息相關(guān)。教師應(yīng)著力將所學(xué)內(nèi)容以比較簡單，易懂，很容易記憶的，盡可能完整生動的現(xiàn)實生活中的例子進(jìn)行總結(jié)。這些豐富的總結(jié)形式，方便學(xué)生記憶，使其對物理產(chǎn)生了深厚的興趣，實現(xiàn)了由“厭學(xué)”到“愛學(xué)”的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛活躍而和諧，形成了獨特的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。
5、反饋評講要及時準(zhǔn)確
反饋是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大面積提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。課堂提問，黑板搶答，實驗操作，章節(jié)小測，作業(yè)批改，點評教學(xué)等等。即時反饋和延時反饋相間進(jìn)行，互補(bǔ)長短。即時反饋貴在神速，趁熱打鐵，把學(xué)生已激起的思維推向更高一層，更深一步，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；延時反饋，好在反復(fù)實踐，功多底深，反饋信息準(zhǔn)確性高，時效性長。
6、課外活動要豐富多彩
課外活動有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。因為物理與生活實際息息相關(guān)，而且很多物理知識就是生活實際的寫照和總結(jié).對于中學(xué)生來說，隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)的自我意識濃厚，已經(jīng)不太滿足于那種傳統(tǒng)的教學(xué)方法了.樂意按照自己的思維來解決一些實際問題.這時老師應(yīng)該滿足中學(xué)生的心理要求
總之，物理教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，都是在教學(xué)過程中綁手綁腳，不敢越雷池半步.那么即使全優(yōu)，將來也會碌碌無為。所以現(xiàn)在的教師在教學(xué)過程中要憑借自己一桶水對學(xué)生一杯水的知識優(yōu)勢，以身為楷模來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們浮想聯(lián)翩，能發(fā)現(xiàn)問題.而且還需要教師在教學(xué)中認(rèn)真探索，不斷實踐，努力做到即”教有教法，教無定法”。
二、注重教學(xué)語言的藝術(shù)
怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢?怎樣才能開啟學(xué)生的心扉，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢?這就要注意課堂教學(xué)藝術(shù)，而課堂教學(xué)藝術(shù)的重要方面就是課堂教學(xué)的語言藝術(shù).下面就物理課堂教學(xué)的語言藝術(shù)作一初步探討.
1、語言的科學(xué)性和邏輯性
向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯.這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且還可以使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言的訓(xùn)練，形成一絲不茍的風(fēng)氣。
2、語言要充滿激情
在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望，對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)他們的求知欲望.教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感.將表情，手勢，停頓，操作等無聲語言與聲調(diào)，輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋恚菇處煹闹v解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏，有旋律，有起伏，在獲得知識的同時，也得到了美的享受，不斷地把學(xué)習(xí)情緒推向高潮。
3、語言速度和高低要恰到好處
教學(xué)語言語速太快，學(xué)生反應(yīng)不過來；語速太慢，學(xué)生提不起精神。聲音太高，神經(jīng)容易疲勞；聲音太低，學(xué)生注意力難以保持。因此，課堂教學(xué)中語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和形式的實際出發(fā)，盡力取得最佳效果。
4、生動形象，直觀性強(qiáng)
所謂語言直觀性，就是指語言的生動性，形象性，既活潑，有趣，逼真，又深入淺出，易于接受。語言直觀最好的形式就是打比喻”。教師能深入淺出地選用一些富有情趣的比喻，化抽象為具體，變枯燥為有味，降低學(xué)生思維的難度，就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5、幽默可親，趣味性強(qiáng)
原蘇聯(lián)教育學(xué)家米期洛特夫說過：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。在課堂講解中運用幽默，可以控制學(xué)生的注意；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系；可以突出一些概念，規(guī)律的特征，解決教學(xué)的難點，還可以巧妙地處理偶發(fā)事件。
6、巧于點撥，啟發(fā)性強(qiáng)
孔子曰: “不憤不啟，不悱不發(fā)”。指明了教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，點撥.啟發(fā)式教學(xué)的目的是要引起學(xué)生積極思維，其首要條件就是教師的教學(xué)語言具有啟發(fā)性。這要求教師的講課語言要跟當(dāng)時學(xué)生的思想聯(lián)系起來，與學(xué)生的接受水平盡量貼近，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活機(jī)動地運用教學(xué)語言，使學(xué)生接受所學(xué)的內(nèi)容。
