發(fā)布時(shí)間：2022-07-17 02:58:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇大學(xué)生教育管理創(chuàng)新模式分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 教育管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新管理是教育主體的一個(gè)自我變革的過程。教育管理的創(chuàng)新終究是基于傳統(tǒng)的教育管理模式，在教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改良的結(jié)果，主要是運(yùn)用創(chuàng)新的理念、先進(jìn)的技術(shù)手段，不斷的激發(fā)人的創(chuàng)造力，促進(jìn)教育的不斷創(chuàng)新。本文主要通過講述新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題，了解一些做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的一些基本原則，最后和大家一起探討大學(xué)生教育工作的創(chuàng)新途徑。
關(guān)鍵詞 大學(xué)生 教育管理 創(chuàng)新模式
1 新時(shí)期大學(xué)生教育出現(xiàn)的新問題
1.1 獨(dú)生子女問題
由于人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，獨(dú)生子女逐漸發(fā)展為現(xiàn)代大學(xué)生的主要群體。由于家庭條件優(yōu)越，家長們都紛紛創(chuàng)造各種條件培養(yǎng)孩子的智力和興趣，這些獨(dú)生子女們興趣廣泛，知識(shí)面寬，接受新生事物相對(duì)簡單。但是由于這些獨(dú)生子女大都是在父母的精心呵護(hù)下成長的，很少與社會(huì)接觸，使他們對(duì)社會(huì)知之甚少，很難獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的生活。所以導(dǎo)致了不少的在校大學(xué)生眼高手低，高分低能，嚴(yán)重缺乏吃苦耐勞的精神，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)的能力相對(duì)較差。這樣，一旦他們脫離父母，脫離學(xué)校，他們將很難適應(yīng)社會(huì)上的各種復(fù)雜環(huán)境和來自生活的壓力。高等學(xué)校在教育管理的過程中，要幫助這些大學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立自強(qiáng)，自己解決生活難題的能力，獨(dú)生子女的比例加大，也就加大了高等學(xué)校的管理難度，一方面要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自強(qiáng)，一方面又要將其培養(yǎng)成社會(huì)棟梁。
1.2 貧富差距問題
由于大學(xué)校園里的學(xué)生都是來自不同的地區(qū)和不同的家庭，學(xué)生的家庭條件和社會(huì)背景差別較大，有些家庭條件優(yōu)越，有些家庭條件卻極為貧困，隨著教育改革的不斷深化，這種貧富差距的問題也變得更加突出。由于這種差距的存在，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)越感差距，對(duì)于一些家庭條件不好的學(xué)生來說容易引發(fā)心理上的一些問題，形成自卑感，性格內(nèi)向，自我封閉。這種貧富差距的存在不僅影響著大學(xué)生的成長與發(fā)展，也給學(xué)校的管理和教育帶來了一些新的問題。作為學(xué)校的管理者，既不能阻止這種差距的存在，又要充分考慮那些條件相對(duì)較差的學(xué)生的感受，盡量不要讓他們產(chǎn)生心理上的自卑，需要不斷的培養(yǎng)貧困生對(duì)未來生活的興趣，看到未來生活的希望。
1.3 就業(yè)問題
隨著大學(xué)生數(shù)量的急劇上升，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)不爭的事實(shí)，由于社會(huì)的競爭越來越激烈，大學(xué)生想找到理想工作的難度在逐漸增大，很多大學(xué)生畢業(yè)后由于工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，被眾多企業(yè)拒之門外，這給大學(xué)生造成了巨大的心理壓力，許多大學(xué)生的心理問題逐漸增多，性格變得沉悶古怪，甚至有些大學(xué)生由于受到嚴(yán)重的刺激，性格偏激，報(bào)復(fù)社會(huì)。由于急于就業(yè)，很多大學(xué)生錯(cuò)位就業(yè)，由于所找的工作與在校所學(xué)專業(yè)不同，工作中所有的一切都要重新開始學(xué)習(xí)，這就意味著他們將在工作中經(jīng)受更多的磨難，面對(duì)更多的來自工作和生活的壓力，發(fā)展空間受到嚴(yán)重的限制，這種情況下，極易引發(fā)大學(xué)生不良情緒的發(fā)生。很多大學(xué)生都會(huì)有就業(yè)焦慮癥，作為學(xué)校的管理者，要盡快幫助學(xué)生排除焦慮，幫助在校生物色較為合適的就業(yè)崗位，不斷培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)應(yīng)該具有的沉著冷靜的心態(tài)。
1.4 心理健康問題
由于種種原因，大學(xué)生面臨著前所未有的壓力，這些壓力的存在，極大程度的影響了大學(xué)生的心理健康，經(jīng)調(diào)查，很多的大學(xué)生都存在著不同的心理問題。在理想與現(xiàn)實(shí)、自尊與自卑、交往與封閉、家庭期望和個(gè)人意愿等多種壓力和沖突面前，承受能力較差的學(xué)生極易引發(fā)一些心理方面的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不正常的表現(xiàn)行為。時(shí)代的發(fā)展，給當(dāng)代大學(xué)生帶來的生活和社會(huì)的壓力巨大，學(xué)校要密切關(guān)注在校學(xué)生的身心健康，幫助這些大學(xué)生走出心理的陰影，讓其健康積極的面向社會(huì)，走入社會(huì)。
2 做好大學(xué)生教育工作應(yīng)該遵循的原則
2.1 信任關(guān)愛的原則
信任是對(duì)人的一種尊重。作為高等院校的教育工作者應(yīng)該給予學(xué)生最大的信任，放心大膽的讓學(xué)生去承擔(dān)本該就屬于他自己的責(zé)任，讓學(xué)生接受到不同程度的鍛煉，只有先相信學(xué)生，才能真正取得學(xué)生的信任，才能彼此真誠相待。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛也是不可缺少的，教育管理過程中情感的力量往往是巨大的。教育工作者在強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的同時(shí)更應(yīng)該注重師生之間的感情，用真誠和關(guān)懷去面對(duì)這些學(xué)生，用感情彼此溝通，增加教育管理的效果。
2.2 公平激勵(lì)的原則
在教育工作的進(jìn)行過程中，公平和激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。教育工作者只有對(duì)待所有的學(xué)生都一視同仁，公平、公正的去處理教學(xué)中存在的問題，才能夠真正的受到學(xué)生的擁護(hù)和尊重，學(xué)生才會(huì)不斷反思發(fā)生在自己身上的問題。同時(shí)，公平和激勵(lì)也有利于當(dāng)代大學(xué)生身心健康的發(fā)展。相反，如果教育管理者總是帶著有色的眼睛看待學(xué)生，必然會(huì)給學(xué)生帶來心理上的落差，加之學(xué)生周圍給他帶來的各種壓力，一定會(huì)給學(xué)生的心理帶來很多問題。整個(gè)教育管理工作將很難進(jìn)行，同時(shí)也將影響著學(xué)生的身心健康。贊揚(yáng)和激勵(lì)會(huì)不斷的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利于學(xué)生的健康發(fā)展，但激勵(lì)要適度，不能過分激勵(lì)，過分激勵(lì)，一定會(huì)給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己是最棒的，一旦真正走入社會(huì)，缺乏了周圍人對(duì)他的激勵(lì)，他就很有可能失去對(duì)生活的動(dòng)力。
2.3 尊重理解的原則
受到他人尊重是人的最高層次的需求，人人都渴望得到社會(huì)和他人的理解和尊重，在校的大學(xué)生，由于沒有經(jīng)過太多來自社會(huì)的磨練，和各種來自生活的壓力，渴望被理解和尊重的愿望更加的強(qiáng)烈。一旦失去了來自身邊人的尊重和理解，極易磨滅他對(duì)社會(huì)的向往和激情。作為一名合格的教育者，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人格平等的重要性，在實(shí)際工作中，要充分的尊重和理解自己的工作對(duì)象，站在學(xué)生的角度，處處為學(xué)生著想，才能得到較為理想的工作效果。即使是出于好心的幫助，也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊，出于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)而進(jìn)行的。
2.4 引導(dǎo)啟迪的原則
教師與學(xué)生的每一次交流都要做好充分準(zhǔn)備，談話的內(nèi)容能夠較大程度的起到引導(dǎo)和啟迪的作用，便于和學(xué)生達(dá)成一定程度的共鳴。和學(xué)生之間的交流既要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生正在面臨的實(shí)際情況，又要達(dá)到一定的高度，真正的起到啟迪智慧，憧憬未來的作用。同時(shí)，教育工作者要注重自身水平能力的不斷提高和創(chuàng)新，使得每一次與學(xué)生的交流都能夠帶給學(xué)生煥然一新的感覺，都能夠讓自己的學(xué)生有不同的收獲，能夠用自己的水平和能力成功的吸引和管理自己的學(xué)生，增進(jìn)師生之間的情感。
3 大學(xué)生教育管理工作的創(chuàng)新
3.1 樹立以人為本的教育理念
樹立以人為本的教育理念，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。“以人為本”主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重，理解和支持，突出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和服務(wù)。高等院校的一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)都要為了學(xué)生，盡可能的滿足學(xué)生的合理要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高高校管理的效率。在學(xué)生的管理過程中，要重視學(xué)生的心理需求，注重師生之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任，營造積極健康的生活環(huán)境。通過教育管理工作的實(shí)施，充分發(fā)揮教育管理工作的作用，使其獲得更好的教育管理的效果。
3.2 強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力
強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，主要是通過教育者的引導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對(duì)照自己的思想和行為進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕艺{(diào)節(jié)和自我控制。做好學(xué)生的教育管理工作，就需要在管理的過程中既要把學(xué)生看成是教育工作的客體，又不忽略他們的教育主體的作用。在新形勢(shì)的要求下，學(xué)校的教育管理工作要從學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我管理為主的教育理念，學(xué)校要幫助學(xué)生理解自我管理的意義，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)承擔(dān)起一定的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自強(qiáng)的棟梁之才。
3.3 善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，開展賞識(shí)教育
對(duì)于犯錯(cuò)誤以及學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，不能給予人身攻擊，而是要嘗試開展賞識(shí)教育，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以共同探索問題為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。通過充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其優(yōu)點(diǎn)給予一定的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以有效緩解學(xué)生對(duì)老師的心理抵觸，通過彼此的交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，之后，再和學(xué)生一起探討解決問題的辦法，確定努力目標(biāo)。在整個(gè)過程中，不僅可以增強(qiáng)師生之間的彼此信任，還更加有利于學(xué)生的身心健康。
3.4 促進(jìn)德育教育的多樣化，寓教于實(shí)踐
在德育教育過程中，學(xué)校要開展廣泛的校企活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀不同類型的企業(yè)，親身感受一下企業(yè)的多元文化，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知度和責(zé)任感。可以定期邀請(qǐng)企業(yè)成功人士在校舉辦一些講座，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。通過專項(xiàng)獎(jiǎng)助金的頒獎(jiǎng)儀式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的感恩教育。另外，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些公益組織進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)切實(shí)為人民服務(wù)，使學(xué)生在實(shí)踐中受到德育的熏陶。這種德育教育的工作，不僅對(duì)學(xué)生起到了更好的教育作用，同時(shí)也有效增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象。
4 結(jié)語
綜上所述，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)的要求，高等院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生存在的問題，相關(guān)的教育人員在實(shí)際的工作過程中嚴(yán)格的遵守一定的工作原則，在此基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)管理模式，才能夠源源不斷的向社會(huì)輸送棟梁之才。
參考文獻(xiàn)
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摘 要： 新形勢(shì)下，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微博成為當(dāng)代大學(xué)生最喜歡的一種交流方式，如何利用微博做好大學(xué)生的思想政治教育工作，關(guān)系到大學(xué)生的成長成才。本文探索微博對(duì)專科學(xué)校大學(xué)生的影響，以及輔導(dǎo)員如何利用微博做好專科生的思想政治教育管理創(chuàng)新工作。
關(guān)鍵詞： 微博 思想政治教育 輔導(dǎo)員工作
一、微博給大學(xué)生思想政治教育帶來的新機(jī)遇
微博傳播速度快，信息量大，點(diǎn)擊率高，覆蓋面廣，觀點(diǎn)多樣，利益多元，影響力深遠(yuǎn)，給大學(xué)生思想政治教育帶來了新的突破和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思想政治教育是面對(duì)面的，或者下宿舍，當(dāng)面談心談話。現(xiàn)在，學(xué)生更喜歡通過微博跟輔導(dǎo)員交流，通過微博發(fā)表觀點(diǎn)、看法，通過微博和輔導(dǎo)員探討某些班級(jí)問題、個(gè)人問題、社會(huì)問題。如何更好地做好當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新，必須借助微博的力量，微博溝通速度快，方便快捷，便于交流，在某種程度上提高了工作效率及時(shí)效性。
二、微博有效推進(jìn)了大學(xué)生思想政治教育工作的管理創(chuàng)新
大學(xué)生思想政治教育工作管理創(chuàng)新方向是多元化的，并且應(yīng)該走向網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、社會(huì)教育、法制教育、文明禮儀教育、誠信教育、創(chuàng)新教育進(jìn)行，在這一過程當(dāng)中，微博的巨大影響力一次次被驗(yàn)證，并被大學(xué)生認(rèn)可，被思政工作者認(rèn)可，微博成為提高思政工作能力、推動(dòng)思政工作的重要途徑和方法。
針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生及信息時(shí)代的新特點(diǎn)，社會(huì)、學(xué)校、家長、學(xué)生在不斷考驗(yàn)輔導(dǎo)員的思政工作水平和思政工作智慧。微博時(shí)代，思政工作者要善于創(chuàng)新，善于利用微博。首先，思政工作者要積極利用微博日常工作事務(wù)及相關(guān)通知，這樣，更多的學(xué)生可以直接了解相關(guān)事宜、規(guī)章制度、法律法規(guī)、國家政策（資助、就業(yè)等）、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)；其次，輔導(dǎo)員可以通過微博一些便民信息、服務(wù)信息，如大學(xué)生新生入學(xué)指南，大學(xué)生新生軍訓(xùn)防曬指南，大學(xué)生防盜、防騙指南，大學(xué)生人際交往指引，預(yù)防登革熱注意事項(xiàng)，預(yù)防臺(tái)風(fēng)注意事項(xiàng)等，讓更多學(xué)生感受到輔導(dǎo)員的存在、感受到學(xué)校的關(guān)懷；最后，積極利用微博和廣大學(xué)生互動(dòng)交流，及時(shí)解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的問題和困惑。通常學(xué)生在不同階段遇到的問題是不一樣的，新生喜歡咨詢生活方面的問題，喜歡探討人際交往遇到的困惑，畢業(yè)班的學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、就業(yè)問題比較關(guān)注，輔導(dǎo)員要善于抓住不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的疑惑。
在微博交流之前，學(xué)生常用傳統(tǒng)方式進(jìn)行利益訴求、語言訴求、思想表達(dá)。當(dāng)傳統(tǒng)表達(dá)渠道不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求時(shí)，微博給大學(xué)生提供了信息交流、意愿表達(dá)、情緒發(fā)泄的新平臺(tái)，客觀上起到了促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作創(chuàng)新的作用，為大學(xué)生思想政治教育工作找到了新的突破口。思政工作者可以通過微博及時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、最新想法、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造大學(xué)生廣泛參與、實(shí)時(shí)互動(dòng)的微博輿論新環(huán)境。使微博成為大學(xué)生情緒負(fù)擔(dān)的“減壓劑”，師生關(guān)系的“潤滑劑”，生活學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”，以解決涉及大學(xué)生切身利益的問題焦點(diǎn)為重點(diǎn)，建立全過程、多渠道、全方位、不限時(shí)解決處理問題的機(jī)制。
三、構(gòu)建“微博時(shí)代”思想政治教育工作體系
如果說微博給思政工作者帶來的是全新的理念和思維的話，那么我們可以把眼光放得遠(yuǎn)一點(diǎn)，將視線再深入一點(diǎn)，微博思想政治教育已成為思政工作者工作方法改進(jìn)、工作思維創(chuàng)新、工作方式拓展和探索的新路徑，以構(gòu)建“微博時(shí)代”思想政治教育體系。
一是要敢用、善用、會(huì)用“微博語言”。積極關(guān)注、運(yùn)用、學(xué)習(xí)、總結(jié)微博語言及文化是當(dāng)代思想政治教育工作者必須具備的素養(yǎng)。借助微博解決學(xué)生之所想，解決學(xué)生之所需，有效避免說教及課堂式的講解，避免學(xué)生對(duì)思政工作者的抵觸情緒和心態(tài)，甚至持有敵意和戒備心理，不愿交談。只有積極學(xué)學(xué)生喜歡的“微博語言”，用“微博語言”和他們交流與溝通，才能真正了解學(xué)生需要什么，了解大多數(shù)人的想法，才能更好地掌握微博時(shí)展的客觀規(guī)律，使微博思想政治教育發(fā)揮作用。
二是學(xué)會(huì)接納、積極引導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生和思政工作者觀點(diǎn)不同的時(shí)候，要用寬廣的心胸學(xué)會(huì)接納，讓不同聲音充分表達(dá)意愿和想法，讓學(xué)生和思政工作者自由交談，讓微博語言相互促進(jìn)，甚至糾錯(cuò)。我們都不是圣人，在教育學(xué)生的過程中都會(huì)有或多或少的過激行為，要積極接受學(xué)生的批評(píng)和評(píng)說。另外，當(dāng)思政工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想有異動(dòng)的時(shí)候，要積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困境，給予學(xué)生力量，積極肯定和支持，多些表揚(yáng)，少些批評(píng)，傳遞正能量。
三是積極嘗試開展“微博心理咨詢”，培養(yǎng)大學(xué)生和諧健全的人格。網(wǎng)絡(luò)咨詢有別于現(xiàn)場咨詢，學(xué)生可以匿名咨詢，在你不知道是誰的情況下咨詢，更具有傳統(tǒng)咨詢不可比擬的保密性、超距離性和方便快捷等優(yōu)勢(shì)。微博打破了人們交流的時(shí)空障礙，帶來了全新的人際互動(dòng)模式。正因如此，許多大學(xué)生帶著人際交往恐懼、考試焦慮、消極悲觀、多慮、男女關(guān)系交往障礙等諸多心理問題來到微博，給自己找到了卸下思想包袱的最佳方法，通過微博咨詢，更好地投入到現(xiàn)實(shí)生活中。
不管是學(xué)生還是思政工作者，都希望建立微博信任。我們更愿意從“微”處著手，把大學(xué)生思想政治教育落到實(shí)處，把功夫做到幕后，讓微博成為師生交流的真正平臺(tái)，成為展示學(xué)生工作的窗口，成為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，成為為學(xué)生服務(wù)的排頭兵，成為推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的新平臺(tái)。
摘要：基層黨組織的教育管理工作想達(dá)到提升大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的目的，必須提供良好的實(shí)踐教育環(huán)境，那么將實(shí)踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高校基層黨組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機(jī)制的必然選擇，因此，引入實(shí)踐評(píng)價(jià)成為實(shí)踐教育在提升大學(xué)生黨員素質(zhì)過程中應(yīng)用的必然要求。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐評(píng)價(jià)；大學(xué)生黨員；教育管理創(chuàng)新
培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生黨員，做優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，是高校黨建工作的重要任務(wù)，而大學(xué)生黨員的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)要求等就成為廣大黨務(wù)工作者的重要研究課題，許多研究者從不同角度、不同層次提出了許多建設(shè)性的意見，在黨員教育管理實(shí)踐中逐步探索出不少體現(xiàn)時(shí)代特色和人的發(fā)展需求的大學(xué)生黨員教育模式，在黨員教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織管理、教育機(jī)制、教育載體、效果評(píng)價(jià)等方面總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)目前大學(xué)生黨員的基本教育模式研究有以下幾種：（1）開展系列主題教育活動(dòng)。（2）注重發(fā)揮實(shí)踐育人功能。（3）引導(dǎo)大學(xué)生黨員自我教育和管理。（4）建立多元化的教育評(píng)價(jià)體系。本文即探討將如何實(shí)踐方式引入黨員教育評(píng)價(jià)中。
一、將實(shí)踐評(píng)價(jià)引入黨員教育管理的現(xiàn)實(shí)意義
1.社會(huì)實(shí)踐是理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑。當(dāng)代大學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，缺乏對(duì)社會(huì)的深入了解和真實(shí)的體驗(yàn)，缺乏對(duì)國情社情特別是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的感性認(rèn)識(shí)，因此，導(dǎo)致在大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，一方面為大學(xué)生提供了近距離感受社會(huì)的機(jī)會(huì)，另一方面加深和鞏固了對(duì)黨的理論知識(shí)、方針政策的理解。
2.大學(xué)生黨員思維活躍，易于接受新觀念，有文化儲(chǔ)備，對(duì)問題有自己的思考方式，但是他們?nèi)狈θ松?jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷。這些不足之處，都要通過參與實(shí)踐來提高。因此，基層黨組織必須通過開展實(shí)踐教育，幫助大學(xué)生黨員把黨的理論與生活實(shí)際結(jié)合起來，從而提高服務(wù)能力、社交能力及創(chuàng)新能力等，進(jìn)而達(dá)到不斷提高自身黨性修養(yǎng)的目的。
3.實(shí)踐方式是素質(zhì)教育的重要途徑。1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中就明確指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。由此可見，素質(zhì)教育是以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)的。
綜上所述，基層黨組織的教育管理工作想達(dá)到提升大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)的目的，必須提供良好的實(shí)踐教育環(huán)境，那么將實(shí)踐教育引入黨員教育管理工作，就成為高校基層黨組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機(jī)制的必然選擇。那么如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教育成果，就成為高校基層黨組織創(chuàng)新黨員培養(yǎng)機(jī)制必須解決的問題。因而，引入實(shí)踐評(píng)價(jià)是實(shí)踐教育在提升大學(xué)生黨員素質(zhì)過程中應(yīng)用的必然要求。基于實(shí)踐評(píng)價(jià)的大學(xué)生黨員教育管理創(chuàng)新，即在黨員教育中加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，將實(shí)踐考察機(jī)制引入黨員管理中。
二、實(shí)踐教育的評(píng)價(jià)范疇
在現(xiàn)有的研究成果中，很多研究者認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高大學(xué)生黨員素質(zhì)的重要性，提出了一些有益經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的理解有狹隘性，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）有研究者將大學(xué)生黨員參與的實(shí)踐活動(dòng)狹義理解為社會(huì)實(shí)踐甚至暑期社會(huì)實(shí)踐，不僅忽略了大學(xué)生黨員學(xué)習(xí)、生活、工作的校園這一實(shí)踐活動(dòng)主要場所，更缺乏全方位的實(shí)踐教育意識(shí)。（2）有研究者注意到校園實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，但基本都將實(shí)踐作為吸引大學(xué)生黨員的手段、創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)的載體等，更注重的是發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的提升功效，而沒有深入挖掘其所具有的培養(yǎng)、教育及考核的功能。（3）在探討建立長效機(jī)制方面，研究僅限于探討社會(huì)實(shí)踐或暑期實(shí)踐，忽略了校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開展；在探討如何建立實(shí)踐教育機(jī)制時(shí)，研究不深入、不具體，僅限于理論層面缺乏可操作性。針對(duì)大學(xué)生黨員的實(shí)踐教育活動(dòng)，不應(yīng)被狹隘定義為校外的社會(huì)實(shí)踐甚或假期社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)包含社會(huì)和校園兩種環(huán)境，涉及專業(yè)加深、社會(huì)拓展、校園服務(wù)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等諸多領(lǐng)域。
三、實(shí)踐推動(dòng)大學(xué)生黨員教育管理工作的有效途徑
1.通過實(shí)踐教育提升大黨員素質(zhì)。對(duì)于基層黨組織而言，實(shí)踐教育應(yīng)該是通過為學(xué)生提供多種選擇的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生黨員發(fā)揮主體意識(shí)，拓展專業(yè)素養(yǎng)、提升服務(wù)社會(huì)的能力，在學(xué)習(xí)、生活等多方面發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。此過程可通過黨建帶團(tuán)建，引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)反哺大學(xué)生黨員綜合素質(zhì)提升。種類繁多的大學(xué)生社團(tuán)能為學(xué)生提供自由的多向選擇機(jī)會(huì)和長足的個(gè)性發(fā)展空間，因而，將高校學(xué)生黨支部的工作駐足于大學(xué)生社團(tuán)、并利用社團(tuán)的自由發(fā)展理念為學(xué)生黨員提供良好的自主發(fā)展機(jī)會(huì)，是十分必要而且行之有效的。以筆者所在學(xué)院為例，目前有11個(gè)大學(xué)生社團(tuán)，涉及專業(yè)、人文、體育、社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域，社團(tuán)為大學(xué)生黨員的素質(zhì)鍛煉提供了多種選擇，同時(shí)黨員的活躍度也為社團(tuán)的蓬勃發(fā)展注入了大量的活力。如，我院的志愿者協(xié)會(huì)，負(fù)責(zé)人和主要成員均是學(xué)生黨員，他們將志愿服務(wù)活動(dòng)與黨性實(shí)踐教育充分結(jié)合，長期參與市級(jí)的各類志愿服務(wù)活動(dòng)，每年均被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀志愿服務(wù)隊(duì)，涌現(xiàn)出多名省市級(jí)優(yōu)秀志愿者；自覺確立每周社會(huì)志愿服務(wù)制度，去年主動(dòng)拓展志愿服務(wù)基地2個(gè)，因成績突出被評(píng)為市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)，并獲得省級(jí)優(yōu)秀志愿服務(wù)組織獎(jiǎng)。志愿者協(xié)會(huì)的活動(dòng)既充分發(fā)揮了黨員的先鋒模范帶頭作用，又為黨員提供了接觸社會(huì)、服務(wù)群眾的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升了黨員的綜合素質(zhì)。
2.以實(shí)踐評(píng)價(jià)督導(dǎo)大學(xué)生黨員培養(yǎng)全過程。在開展實(shí)踐教育的基礎(chǔ)上，基層黨組織應(yīng)引入實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格按照發(fā)展黨員的程序，分階段、分層次確立不同的實(shí)踐任務(wù)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。（1）發(fā)展前培養(yǎng)階段，可主要通過校園內(nèi)的義工服務(wù)、幫扶助學(xué)等，考察積極分子在生活、學(xué)習(xí)、工作各方面模范作用的發(fā)揮。（2）預(yù)備期考察階段，可增大校內(nèi)志愿服務(wù)和校外實(shí)踐的力度，安排一定的校內(nèi)外社會(huì)職務(wù)，考察預(yù)備黨員專業(yè)素養(yǎng)、組織管理、人際交往和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等能力。（3）正式黨員后續(xù)教育階段，需要開展綜合型的實(shí)踐教育，各人根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇適合自己的實(shí)踐方式，以平衡各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，評(píng)價(jià)時(shí)限至黨員畢業(yè)為止。
四、探索實(shí)踐評(píng)價(jià)體系在大學(xué)生黨建工作中的應(yīng)用
1.實(shí)踐評(píng)價(jià)體系地確立，將把評(píng)判大學(xué)生黨員素質(zhì)過程具化、物化、易行化，實(shí)踐內(nèi)容豐富多樣、涵蓋面廣，與提升大學(xué)生黨員思想政治素質(zhì)、道德品行素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、工作能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)密切相關(guān)。
2.將實(shí)踐評(píng)價(jià)體系建設(shè)貫穿大學(xué)生黨員成長的全過程同時(shí)又利用學(xué)生的成長來推動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的不斷完善，對(duì)選拔、培養(yǎng)、考察、教育黨員的全過程提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和參考系數(shù)，對(duì)學(xué)生黨員的專業(yè)水平拓展、綜合素質(zhì)提升及創(chuàng)新能力提高等提供指導(dǎo)方案。
高校基層黨組織應(yīng)積極在實(shí)踐中發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生黨員，在實(shí)踐中檢驗(yàn)黨員教育管理的成效，力求黨建工作的形式創(chuàng)新及內(nèi)涵拓展。
作者簡介：史璐璐（1980-），江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：黨建與大學(xué)生思想政治教育。
【摘要】本文一開始通過初步的介紹對(duì)大學(xué)生教育管理工作中的人本理念進(jìn)行了相應(yīng)的描述，然后根據(jù)具體情況對(duì)目前大學(xué)管理理念下存在的問題做了闡述，最后詳細(xì)的分析了人本管理的大學(xué)教育管理創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】人本管理;大學(xué)教育;管理創(chuàng)新
一、前言
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)石大學(xué)教育管理的要求也越來越高，這就要求在大學(xué)教育管理中必須加強(qiáng)人本管理的研討，并努力提高管理的創(chuàng)新水平，為大學(xué)教育管理提供有力的保障。
二、大學(xué)生教育管理工作中的人本理念
高校學(xué)生管理工作，無論是計(jì)劃和任務(wù)的確定，還是內(nèi)容和形式的選擇，都源于對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和把握，源于對(duì)學(xué)生發(fā)展中各種矛盾的深刻洞察。實(shí)際上，每一個(gè)個(gè)體都有其自身具體、獨(dú)特、不可替代的需求。不同個(gè)體的需求在整個(gè)群體中，并不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互作用的。在大學(xué)生活中，學(xué)生對(duì)自身所處環(huán)境的感受，對(duì)自己在學(xué)校中的地位，對(duì)學(xué)習(xí)、戀愛、人際關(guān)系、就業(yè)等個(gè)人發(fā)展需要得以滿足的程度，都是影響大學(xué)生管理效果的重要因素。缺乏對(duì)這些因素的認(rèn)識(shí)、了解和把握，高校學(xué)生管理就成了無源之水、無本之木。因此，我們只有全面考慮學(xué)生的個(gè)體情況，重視個(gè)體需求在管理中的地位和作用，并把它們看作是運(yùn)動(dòng)的、變化的，高校學(xué)生管理才能有的放矢，提高管理效率，收到預(yù)期的效果。
人本理念下的學(xué)生管理工作，就是要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生作為人的價(jià)值和尊嚴(yán)，充分尊重學(xué)生的人格、個(gè)性、利益、需要、知識(shí)興趣和愛好，力求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，并能走入社會(huì)后持續(xù)發(fā)展。這意味著我國高校學(xué)生管理必須要從那種把對(duì)人的投資視為“經(jīng)濟(jì)性投資”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱沙掷m(xù)發(fā)展性投資”的觀念。以人為本的學(xué)生管理模式在處理人與組織（即學(xué)生與高校）的關(guān)系時(shí)，并不否定和排斥組織（即學(xué)校）的目標(biāo)，而是應(yīng)把人（即學(xué)生）的自我發(fā)展和自我完善作為組織（學(xué)校）目標(biāo)的重要組成部分。樹立“以人為本”的高校學(xué)生管理理念，營造良好的服務(wù)氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成才能起到潛移默化的作用。高校從教學(xué)到行政管理，從學(xué)生學(xué)習(xí)到后勤服務(wù)，都要不斷深化教育改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變過去那種以學(xué)校為主體，以教育者為優(yōu)秀的工作思路和工作方式，變管理為服務(wù)，樹立一切工作都是為了學(xué)生的健康成長的管理理念。以人為本的高校學(xué)生管理就是以學(xué)生的發(fā)展為高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，信任學(xué)生，使大學(xué)生成長為德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
在現(xiàn)行的高校學(xué)生管理中，管理目標(biāo)的抽象化和格式化也是高校學(xué)生管理的一大弊病。高校學(xué)生管理工作與學(xué)校的其他工作目標(biāo)是一致的，都是為社會(huì)培養(yǎng)人才。因此，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理模式是我國高校學(xué)生管理發(fā)展的必然趨勢(shì)。“以學(xué)生為本”的人性化管理是以情服人來提高管理效率的，人性化管理風(fēng)格的實(shí)質(zhì)就在于充分尊重被管理者的自由和創(chuàng)造才能，從而才使得被管理者愿意或者滿意以滿足的心態(tài)或以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中去，進(jìn)而直接提高管理效率。人性的管理是情、理、法并重的管理，而絕對(duì)不是放任管理，也就是我們提倡的教育人性化。對(duì)高校學(xué)生實(shí)行以人為本的管理模式抓住了學(xué)生管理中最優(yōu)秀的因素，因?yàn)閷W(xué)生管理就是人的管理。人的需求、人的屬性、人的心理、人的情緒、人的信念、人的素質(zhì)、人的價(jià)值等一系列與人有關(guān)的問題均成為管理者悉心關(guān)注的重要問題，這才應(yīng)該是高校學(xué)生管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校學(xué)生管理就必須走人性化管理，實(shí)施以人為本的管理模式。招生規(guī)模的擴(kuò)大，貧困生數(shù)量的增加，個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新教育日益被高校所重視等，這些因素都要求高校學(xué)生管理必須抓住“學(xué)生”這一根本，轉(zhuǎn)變管理理念，提高教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化管理者的人格魅力。進(jìn)行人本化管理，其實(shí)是對(duì)教師尤其是學(xué)生管理者提出了更高的要求。以人為本，促進(jìn)高校學(xué)生管理和諧發(fā)展是時(shí)代的發(fā)展適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的必然要求。構(gòu)建和諧社會(huì)和諧校園，新時(shí)期學(xué)生的思想特點(diǎn)等使得以人為本的管理模式成為必然的選擇。
三、目前大學(xué)管理理念下存在的問題
大學(xué)管理，最根本的對(duì)象是“人”。所以，大學(xué)管理過程中必須確立以人為本的管理優(yōu)秀理念。然而，目前的大學(xué)管理中還存在著一些問題。
1、單純注重量化管理
傳統(tǒng)的大學(xué)管理推崇的是量化管理，數(shù)字化管理和控制性管理，主要依據(jù)靠組織職權(quán)、規(guī)章制度對(duì)教師實(shí)行強(qiáng)有力地控制。具體表現(xiàn)為：借助章法制度與量化指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的監(jiān)督和控制，強(qiáng)調(diào)“服從性”、“計(jì)劃性”、“統(tǒng)一性”，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，管理過于“理性化”，缺乏“人情味”，不適應(yīng)大學(xué)教育中特有的人文情境。
教師所從事的事業(yè)是艱苦的腦力勞動(dòng)，是創(chuàng)造性勞動(dòng)，工作的社會(huì)效果不能“立竿見影”，容易使教師形成極大的心理壓力與心理負(fù)重，需要有一個(gè)寬松的環(huán)境來緩解和梳理。因此，教師的自身特點(diǎn)和工作特點(diǎn)呼喚學(xué)校的人性化管理。
2、現(xiàn)代大學(xué)中人本理念的缺失
用制度管人，用制度管事，與“人治”相比，是很大的進(jìn)步，這本應(yīng)是依法治校的很好體現(xiàn)，但近年來，大學(xué)的各種制度層出不窮，存在的問題是：制度太多、太雜;制度缺少人情味，對(duì)人的需求的反映較少，制度體現(xiàn)反映出的是冷冰冰的面孔;重制定，輕落實(shí)，許多制度形同虛設(shè);對(duì)制度的執(zhí)行情況，也極少專項(xiàng)檢查落實(shí)，流于形式③。這些情況說明了制度、組織設(shè)計(jì)、落實(shí)方面仍有許多缺陷，也從一個(gè)方面反映了人本理念在大學(xué)管理中的缺失。
3、高校教育管理理念并未實(shí)施以“以學(xué)生為本”的戰(zhàn)略
新世紀(jì)教育管理理念要求以“以學(xué)生為本”，人性化教學(xué)管理，使學(xué)生個(gè)體差異最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化素質(zhì)教育。但顯然這種高要求的教育管理理念并未在高校實(shí)施。目前高校教育管理理念仍然是以教師的教為主，學(xué)生的個(gè)性化最終為“成績一刀切”。高校在對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量管理的時(shí)候，不是以學(xué)生的具體能力為標(biāo)準(zhǔn)，仍是以“考試成績”作為教師績效考核的依據(jù)，這種管理理念顯然與“以學(xué)生為本”的教育理念背道而馳。對(duì)學(xué)生來說，不同的基礎(chǔ)，不同的個(gè)性，需要不同的教學(xué)管理模式，需要教師采用不同的教學(xué)方法。但由于高校管理體制的限制以及教學(xué)條件的限制，高校教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，很多情況下只能一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，無法對(duì)學(xué)生實(shí)行差異化教學(xué)。
4、資源分散，共享困難
多校區(qū)辦學(xué)的高校由于地域、學(xué)科、歸屬關(guān)系等原因，使
得校區(qū)之間無論是人力資源還是物力資源，難以有效共享。對(duì)于物力資源來說，即使某一校區(qū)的儀器設(shè)備閑置或使用不足，但由于地域、學(xué)科、歸屬關(guān)系等，其他校區(qū)利用這些尚有余力資源的機(jī)會(huì)卻很少。對(duì)于人力資源而言，增加了管理層次，容易產(chǎn)生職務(wù)重疊、職權(quán)不清、冗員過多等，形成非專業(yè)教學(xué)人員在教職工總數(shù)中所占比例較高，引起資源浪費(fèi)。
四、人本管理的大學(xué)教育管理創(chuàng)新
1、堅(jiān)持從“重管理”向“重服務(wù)”轉(zhuǎn)變
實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新管理的根本途徑是管理理念的轉(zhuǎn)變。為了實(shí)現(xiàn)“全面為師生服務(wù)”的宗旨，教務(wù)管理人員首先要與師生之間形成和諧的關(guān)系，將最新教務(wù)信息快速傳達(dá)至教師，并且自動(dòng)了解教學(xué)、科研以及生活中的情況等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好充分的前期工作準(zhǔn)備。也就是要求教務(wù)管理人員將通知工作做到位，全面做好教師做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，維持教學(xué)的良好秩序。教務(wù)管理部門應(yīng)該全面結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，不斷完善工作規(guī)范和流程，比如健全《課程教學(xué)工作流程》《專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)》《教學(xué)活動(dòng)指南》等。教師應(yīng)加強(qiáng)自身各方面素質(zhì)，從政治素養(yǎng)、師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)能力等更方面入手，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)教務(wù)工作的管理發(fā)展水平。
2、從重命令向重激勵(lì)轉(zhuǎn)變
激勵(lì)機(jī)制以人本理論為基礎(chǔ)，以人為中心的管理活動(dòng)，體現(xiàn)了管理活動(dòng)的人性化。推動(dòng)個(gè)體成長發(fā)展的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，所以建立激勵(lì)機(jī)制可滿足人的基本需求。高校師資隊(duì)伍的管理建立激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建一個(gè)開放、競爭、協(xié)作的管理體制，可充分調(diào)動(dòng)人的積極性，推動(dòng)國家教育事的健康發(fā)展。
物質(zhì)激勵(lì)與精神鼓勵(lì)并重，但激勵(lì)方式中最基本的手段是經(jīng)濟(jì)利益激勵(lì)，是人們從事社會(huì)活動(dòng)的基本動(dòng)力。因此，高校師資隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制應(yīng)當(dāng)充分、科學(xué)地運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)途徑。各級(jí)政府和教育部門要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，提高教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，不斷改善辦學(xué)條件，建立吸引人才、培養(yǎng)人才的良性機(jī)制;要進(jìn)一步完善教師職務(wù)聘任制度，實(shí)行教師資格證書和專業(yè)合格證書制度，加強(qiáng)教師聘任后的管理和考核，實(shí)行定期聘任，擇優(yōu)上崗;同時(shí)，要多渠道籌集師資培養(yǎng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，共同支持和推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展;要加快養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)等社會(huì)保險(xiǎn)制度改革的建設(shè)，用這些措施去激勵(lì)師資隊(duì)伍的發(fā)展，提高教學(xué)水平。從管理學(xué)的激勵(lì)手段包括：物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)等。人力資源管理的優(yōu)秀是保持和激勵(lì)員工的積極性與創(chuàng)造性，有效地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)和員工工作的滿足感。因此，我們可以嘗試在高校整體的師資隊(duì)伍中劃分出不同的層次，全過程規(guī)劃中每位教師的成長階段，制定出相應(yīng)的引導(dǎo)性培訓(xùn)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師自身的積極性。例如，青年教師需求在于生活質(zhì)量的保證和事業(yè)發(fā)展的前景，學(xué)校可在福利政策上給予青年教師一定的優(yōu)惠條件，盡力滿足他們?cè)谏畹男枨?對(duì)于青年教師事業(yè)發(fā)展的前景，高校管理者應(yīng)積極引導(dǎo)他們參加對(duì)外交流，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，適當(dāng)增加他們學(xué)業(yè)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，滿足他們的動(dòng)機(jī)。
3、從“重規(guī)制”向“重合作”轉(zhuǎn)變
在教務(wù)管理體制改革中需要融合人本管理理念，改造之前的“重規(guī)制”的片面管理體制，轉(zhuǎn)化為“合作式”的教務(wù)管理體制。我們要建立崗位責(zé)任制和經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，實(shí)行職、權(quán)、利相結(jié)合，貫徹按勞分配的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人，縱橫協(xié)調(diào)，制度配套，嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)罰分明，多勞多得。要貫徹以人為本的理念，充分尊重員工的主體地位和創(chuàng)造精神。要不斷探索完善加強(qiáng)后勤人才隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制，堅(jiān)持事業(yè)留人、感情留人、環(huán)境留人、待遇留人相結(jié)合，形成優(yōu)秀人才既能吸引進(jìn)來、又能留得住的人才吸納機(jī)制。不講究學(xué)歷、職稱、資歷和身份，形成把品德、知識(shí)、能力、業(yè)績作為主要標(biāo)準(zhǔn)的人才任用機(jī)制。最重要的就是監(jiān)督制約體制的完善。建立相關(guān)的管理體制，形成一整套制度化、規(guī)范化以及可行性強(qiáng)操作的辦公室管理方案。我們遵循人本理論，形成學(xué)校的紀(jì)委、審計(jì)等部門的專業(yè)監(jiān)督與師生員工的個(gè)體監(jiān)督相結(jié)合的管理服務(wù)體系。從服務(wù)師生的角度出發(fā)，建立健全管理制度和運(yùn)行機(jī)制，運(yùn)用現(xiàn)代管理方法和信息技術(shù)，充分發(fā)揮各級(jí)各類管理人員的合作作用，取得了非常好的效果。
4、發(fā)揮榜樣的作用，為學(xué)校管理奠定基礎(chǔ)
榜樣的作用是不能忽略的，性格特征是每個(gè)人人格品質(zhì)的外在表現(xiàn)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子如果具備高尚的人格品質(zhì)，必然會(huì)形成強(qiáng)大的氣場，來吸引學(xué)校教職工的模仿和學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)校的管理工作。對(duì)于那些教師必須遵守的規(guī)范制度，領(lǐng)導(dǎo)更應(yīng)該率先遵守，決不能享受特權(quán)或破壞制度，要用自己的實(shí)際行動(dòng)為教師們樹立良好的榜樣。在管理中，領(lǐng)導(dǎo)層要時(shí)刻堅(jiān)持公正無私的工作理念，決不能將個(gè)人的情感帶到工作中，不對(duì)某位教師存在特殊照顧或偏見，在制定新的行為規(guī)范之前，要先與全校領(lǐng)導(dǎo)和教師商議，盡量達(dá)到一致的意見后再推行，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)和審核每位教師的工作，讓全體教職工之間構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。
5、營造寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)教師的工作熱情
教師隊(duì)伍是學(xué)校的中流砥柱，是創(chuàng)辦一所成功學(xué)校不可缺少的部分。隨著知識(shí)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)和工作能力也提出了更高的要求。學(xué)校應(yīng)積極的為教師營造一種民主、寬松的教學(xué)氛圍，讓教師在心態(tài)放松的情況下最大限度調(diào)動(dòng)自身工作的積極性和熱情，以一種積極樂觀的心態(tài)來面對(duì)自己的教學(xué)工作。教職工之間和睦的相處，在相互競爭中前進(jìn)，在相互監(jiān)督中改善自己。作為學(xué)校的管理人員，應(yīng)該發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，促進(jìn)這種寬松教學(xué)環(huán)境的形成，時(shí)刻尊重教師的權(quán)利和需求，認(rèn)真聽取職工的建議和意見。采用民主集中的原則進(jìn)行管理，對(duì)于學(xué)校比較重要的決策，都要通過全面的思考和討論，在多數(shù)人支持的情況下開展，使每個(gè)人的才能都得到發(fā)揮。在決策實(shí)施階段，每個(gè)人都能完成自己的工作職責(zé)。另外，將教師視為學(xué)校決策的參與者和執(zhí)行者雙重身份，在教師隊(duì)伍中成立組織，該組織可隨時(shí)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)提出建議，讓教師主動(dòng)參與到學(xué)校的管理工作中，實(shí)現(xiàn)“自管”的模式。學(xué)校的教務(wù)和財(cái)務(wù)信息應(yīng)該在內(nèi)部透明化，讓教師可以時(shí)刻了解和掌握學(xué)校的事務(wù)，特別是經(jīng)費(fèi)開支，讓教師能夠用自己心里的尺來度量。對(duì)于教學(xué)工作，要鼓勵(lì)教師開展創(chuàng)新個(gè)性的教學(xué)模式和方案，要善于傾聽教師的看法，重視教師對(duì)學(xué)校發(fā)展提出的意見。
6、結(jié)合教師個(gè)人的意見，合理安排崗位任職
隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的價(jià)值觀也在變化。學(xué)校的管理層首先要學(xué)會(huì)知人善任、人盡其才，盡量理解教師的思想情感，教師也要理解管理層的辛苦，雙方共建一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要主動(dòng)的關(guān)心教師職工團(tuán)體，積極與他們展開真誠的溝通和交流，并針對(duì)每個(gè)教師不同的性格特點(diǎn)和教學(xué)水平來進(jìn)行科學(xué)的崗位配置，以促進(jìn)教師們積極投身于工作，充分發(fā)揮他們各自的潛能，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)改善學(xué)校的管理。對(duì)于教師的崗位設(shè)置問題，要盡可能地尊重教師的個(gè)人意見，讓教師意愿內(nèi)化為動(dòng)力，轉(zhuǎn)化為積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)工作的效率和質(zhì)量。
7、尊重教師勞動(dòng)成果，給予精神上的鼓勵(lì)
教師從事教學(xué)活動(dòng)，是需要靈活化發(fā)揮才能的教學(xué)過程[1]。因此，學(xué)校最科學(xué)的管理方法就是人本管理，對(duì)教師的人格給予充分的尊重，對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予充分的贊賞。領(lǐng)導(dǎo)與教師之間有效的情感溝通，不僅在校園內(nèi)建立了和諧的人際關(guān)系，同時(shí)充分滿足了教師的心理訴求，使教師對(duì)自身教學(xué)水平和教學(xué)成果產(chǎn)生正面積極評(píng)價(jià)，進(jìn)而獲得成就感。這些對(duì)教師勞動(dòng)的充分尊重實(shí)質(zhì)上要比物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)意義更大，是教師個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效途徑，是精神上不可缺少的鼓勵(lì)。
五、結(jié)束語
綜上所述，加強(qiáng)對(duì)人本管理的剖析，能夠?qū)︼L(fēng)大學(xué)教育管理的創(chuàng)新進(jìn)行把握，進(jìn)而能夠提出一些好的管理的對(duì)策，如此方可在實(shí)踐的管理中對(duì)人本管理進(jìn)行掌控，提高大學(xué)教育管理的創(chuàng)新水平。
