發布時間：2022-05-29 03:14:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇體育教育教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、我國中職體育教育教學的現狀及其問題
1.1、教師素質低，實踐經驗缺乏
在我國中職學校當中，體育教師的素質大多數的較低的。中職學校所聘任的體育教師通常并不具備專業的體育教師資格認證，這一現狀在私立的中職學校當中比比皆是。沒有經過完善學科體系學習的，沒有經過專業化體育院校學科教育的，這些中職院校的體育教師，將不能夠真正的勝任中職院校當中體育教學的工作。中職體育教師除了在專業化程度方面有所欠缺之外，還在學歷上有所欠缺。雖然中職院校的學生所培養學生的學習不高，但是僅僅聘任專科、本科資質的教師，將無法完成體育教學的整體任務。這是因為，在體育教學過程當中，對學生開展體育教育，不僅僅需要通過利用合理的教學方法、完善的教學知識去對學生進行日常課程的指導，而且還需要不斷的對學生體育鍛煉當中所存在的問題、學生對體育鍛煉活動的要求和反饋進行研究，以便為中職院校更好的開展體育課程教學提供參考信息的借鑒。這些任務都是低學歷的教師團隊無法完成的。另外，我國中職院校的體育教師并不具備相關體育教學的實踐經驗，產生這一結果的主要原因是因為我國整體體育教學系統存在問題，重于應試教育的體育教學，而忽視了對體育課程實踐性目的的貫徹。
1.2、硬件設施較為落后
我國中職院校在整個教學體系當中處于較低的地位。產生這一問題的主要原因并不是中職教育，對我國教學體系的貢獻存在不足，而是由于中職院校相對于高等大學院校而言，其所招收學生的數量較少，并且學生的年齡較小。因此，我國教育部門并沒有對中職院校的發展給予高度重視，從而致使了對中職院校建設經費的撥款不足，最終導致了我國中職院校內體育器材更新換代慢、體育運動場地較小和開放時間短等問題的存在。另外，我國中職院校硬件設施較差的原因是由于我國對中職院校的管理相對來說較為寬松，從而致使了很多中職院校領導層將教師家屬樓、停車場設置在院校當中，這些違規事項的發生都對中職院校的硬件設施產生了巨大的影響。
1.3、教學方法、內容的問題
我國整體教學體系中教學方法的實質是應試教育，其將教學的目的局限在了通過考試，完成教學任務上。這一現狀導致了我國體育教師對自身職業認同感不足和社會對體育教學的不重視。筆試通過以下兩個方面給予說明：第一，我國中職體育教師不能夠樹立起對待體育教學正確的價值觀念，其并沒有將改善教學質量，修改教學內容，更新教學方法作為其授課的主要目標；第二，我國中職體育教學并沒有受到國家、社會、學校和學生的重視，由于中職學生大多數畢業之后都會走入社會從事工作。因此，在沒有升學壓力的現狀下，應試教育影響的體育教學將沒有了現實的基礎，從而導致了中職體育教學教學方法、內容較為落后事項的存在。
2、對新課改下中職體育教育教學的建議
2.1、提高中職教師整體素質
教師是教學環節當中的主體，其能夠通過自身教學藝術來促使學生被個人魅力所吸引，從而激發其學生對所教學課程的喜愛，最終實現學生學習的全身心投入。因此，提高中職教師整體素質將對新課改下中職體育教學擁有重要的作用。筆者認為，提高中職教師整體素質可以從以下兩個方面努力：第一，學校應當重視中職教學環節當中體育教學，聘任具有相關運動實踐經驗的退役運動員走入學校開展相關環節的教學是一種較為便捷的途徑。另外，中職院校還可以不斷完善自身學校對體育教學領域的教師團隊建設，經常組織教師參加有關培訓，開展教學研討會議等，從而促進教師教學能力的提高；第二，中職教師應當通過自身的努力來提高自己整體素質。教師是培養祖國花朵的責任人，他們應當肩負起作為一個教師應有的責任。不斷提高自身知識儲備，完善教學教育方法，從而使其能夠在教學崗位上發揮其教學環節的主體力量。
2.2、提高對體育教學的重視程度
隨著社會主義現代化經濟的飛速發展，市場經濟、改革開放等制度如金戈鐵馬一般席卷了整個中國，帶來了我國市場環境自有化、公開化的發展。但是，隨著經濟的發展，我國教育體系也受到一定的影響。以應試教育為實質的我國學生教育體制，其擁有著大量的弊端。在時代背景的影響下，我國教學更加重視對實用性課程的教學，例如：經管類，計算機類學科，從而到了理工類、體育類、藝術類等眾多學科逐漸淡出社會人群的視野。因此，為了改變當前我國中職體育教育教學存在的問題，我們應當對整個體育教學體系發起改革，提高對體育教學的重視程度。我國政府及教育部門應當努力發揮其在國家治理當中的主體地位，向社會大眾傳遞有關體育鍛煉的積極信號，并號召廣大人們群眾積極的參與到體育鍛煉當中，開展以社會為單位，以國家為整體，以終身體育為目標的社會主義現代化體育教學體系建設。另外，除了我國國家政府的努力之外，互聯網時代下的當今社會，我國媒體對社會大眾的影響也在不斷的提高。因此，我國媒體單位也應當努力發揮自身渠道優勢，積極倡導大家對體育教學引以重視。
3、結論
通過本文的研究發現，我國中職體育教育教學當中存在多個問題。在新課改時代背景下，我們應當積極響應國家政府部門的號召，投入力量改善當前中職體育教育教學現狀。
作者：左明奇 單位：湖北省洪湖市高級技工學校
一、體育教育教學新觀念與措施
1.職業觀
隨著經濟和社會的發展，教學匠的以本為本的任務式教學，已經不適合時展的要求，體育教師應該從職業型教書匠轉變為事業型的教育者，要以教育者、教育家的風范去從事本職的教學實踐活動，必須要了解教育的政策，必須把教育與社會經濟、科技和社會發展緊密聯系起來，必須要有未來的意識，開拓的意識參與教學，只有這樣才能培養、造就全面、有創新精神和創造能力，適應時代和社會發展需要的新型人才。盡管不是每位教師都能成為教育家，但是必須要以此為目標，以此為方向去探索，去拼搏，去發展。
2.成才觀
現代社會對教師的要求，除了師德教育之外，對體育教師的知識與技能，也提出了更高的要求，要滿足知識與技能的要求，首先是學習，要樹立終生學習的自覺性，當今的社會是個知識爆炸、瞬息萬變的社會，要根據社會發展的節奏，針對教學實踐的要求，向實踐學習、向同行學習、向專家學習、向學生學習。其次是要做好知識更新，要不斷提高自身的文化素養，加厚文化底蘊，關鍵是加強人文科學的學習，提高和培養人文精神，從傳統文化中，汲取做人、做學問的道理。除此之外，要積極探索現代人們所喜歡的運動項目，體育的教學不僅只是會跑、會跳、會打球，還要把人們所喜歡的、接受的引入課堂。
3.教學觀
興趣是最好的老師，現代教育家葉圣陶先生曾經提出“教是為了最終達到不需要教”，所以教學關鍵還是培養學生的興趣，不能按照傳統的體育教育觀念，以教師、課堂、教材為中心，實施運動教育，呈現出教學程序式、訓練化，忽略學生學習興趣的培養和鍛煉習慣的養成。通過體育教學過程，以不同學生的不同興趣，通過教師不斷引導和激發，將反復的、不穩定的參加體育鍛煉的興趣，轉變為穩定的興趣和心理特征。
4.師生觀體育教學區別于其他的課程，顯得更加復雜，傳統的教學模式更多強調的是教師的權威、強調師道尊嚴，學生只能無條件服從，學生只能被動的接受教師的一切，包括教學方法、教學手段、教學模式，這種教學觀念和模式讓師生關系緊張，出現了很多的不和諧，體罰、變相體罰、無視學生人格、諷刺挖苦，甚至打罵現象層出不窮，嚴重挫傷學生學習的積極性，影響了學習的效果。所以，現代的體育，要剔除傳統教育的弊端，教師必須要營造好良好學習環境，處理好師生之間的關系，平等的處理教與學的問題，培養學生自尊、自立、自信、自強、勇于挑戰的現代人才，關鍵是尊重學生，理解學生、寬容學生，因材施教，肯定學生的差異性，正確的引導，對成績比較差的同學，應該多關心、多幫助、使其提高。
二、結語
總之，體育教學觀念的轉變是當前體育教育教學改革的關鍵，長期以來，傳統的教學觀念在體育教育教學實踐過程中現在還占據比較重要的分量，要想轉變觀念，學校必須要高度重視，把觀念的轉變放在首位，教師要從小事做起，從具體細小的環節上逐步轉變，使自己的教育教學觀念盡快趕上時代的步伐，積重難返，這個過程需要時間，只要所有的體育教師們思想上重視，始終把它作為提高教學質量的重要研究課，體育教學觀念很快就會迎來新的春天。
作者：易偉明 黃艷軍 單位：邵陽學院體育系
1合作學習的含義
合作學習的概念是由羅伯特.斯萊文最早提出的，最初指的是小組學習,主要是通過小組內相互交流，相互幫助，相互促進地學習，而教師設置的小組獲勝獎勵可以使小組間形成合作競爭關系，激發組內凝聚力和全體學生的學習積極性。小組內成員對小組的責任是均等的,人人都有表現機會和成功機會，這是合作學習的特點所在。合作學習實際上是一種集體激發自主學習的方法，它通過組內合作、組內競爭、組間合作、組間競爭等方式使學生自主性地進行探究和學習。目前階段國內對合作學致有三個觀點:第一，小組合作方法,就是將學生合理分成較為均等的學習小組,使小組成員享受同等的教學資源。第二，集體合作學習方式，這種方式是集合兩個或以上的學生在一起進行合作學習,互相合作提高學習質量。第三，將合作學習作為一種重要的教學思想，運用在教學形式之中。合作學習體現在五個方面：依賴性、責任性、互動性、技能性和自我評價[2]。而體育合作學習可以理解為是以學習小組為基本形式,利用動態體育運動相互促進,評價標準是以團體成績為主,促進整體學生共同達成體育教學目標的一種新視角的教學模式。
2合作學習為高校體育教學展現新視角
體育教學目的在于讓學生充分鍛煉身體，增強體質，而且具有很強的自由性，學生們對運動的愛好不一，這給體育教學的組織帶來了一定的困難，過分統一的組織活動會占用學生練習愛好運動的時間，而過分的自由活動又會導致以請假、曠課等方式來逃避體育課學習，導致很多學生的體育成績并不理想，優秀率較低，甚至成績還在及格線上浮動。造成這樣的原因有三點:第一，傳統的體育教學模式妨礙了學生之間的體育交流活動；第二,傳統的教學方法中學生非但不處于主體地位反而處于被動接受體育鍛煉的位置;第三,教學目的不明顯和教學內容陳舊。大多數體育課采用的是傳統教材內容，無法引起學生興趣，而且沒有目的性，教學質量也就不高。為了讓學生在體育課上學會腦體并用，綜合提高學生的體育素養，應該開展另一種新型教學模式，也就是合作學習模式。合作學習模式在不同的國家使用方法也各不相同。比如在美國合作學習主要看重的是體育技能、競爭意識的提高，而歐洲和其他地方的國家有些則更注重培養學生運動過程中的思維能力和解決問題的能力。由此可見，借鑒他國合作學習的方式和方法對我國體育教育方面是有益的,為體育教學展現了一種新視角下的教學模式[3]。
合作學習通常是將學習水平不同、體育能力不同的各個同學合理平均地組成小組，由能力強的學生帶動能力弱的學生，為了集體榮譽，使全員共同努力、共同進步和提高，形成相互鼓勵、相互促進的一種團隊關系。在學生努力去完成同一個任務時,他們之間是存在著一種同舟共濟的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競爭的、個人奮斗的；合作是為了渡過難關，競爭是為了集體榮譽，個人奮斗是為了表現自己，為小組爭光。這種合作學習模式不但可以提高學生運動能力和專業技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養人際交往的能力。體育是競爭性的，也可以是合作性的，個人榮譽需要個人的努力去爭取，團體榮譽則需要整體的努力和配合去取得。由此可見，合作學習是體育課堂教學中非常適合的一種教學手段和教學方法。合作學了能提高學生體育成績、增強體質以外，還能夠培養學生領導與參與，自我探究，主動學習的性格，從而讓學生占據主體地位，激發學生活動熱情和創新能力，學會分享榮譽和分擔責任。在共同努力中讓學生感覺到一種責任感；在信任與被信任、認同與被認同之中為每一個學生創造出一個展現自我的平臺；在合作學習中發現自己的價值，發揮自己的特長，取長補短，完成小組任務，這是傳統體育教學中所不具備的特點。
3體育合作學習的實行措施
3.1進行課前設計
課前設計是指在開展一節體育課前，教師要先針對擁有的資源、教學目的、教學內容等安排出一個主題，并做出一份整體設計，預期可能達到的效果是否能夠滿足教學目標。首先就需要教師了解學生的基本資料，結合他們的能力、性格、特長、興趣等方面，制定一個合理的能顧及到全部學生的主題；其次教師根據所設主題進行目標確定和學習環節計劃；再次要合理劃分小組，讓各個小組的能力大致處在一個水平線上；還要利用現有的資源和合理的教學方法創造出一個良好的教學環境；最后要及時監控課堂進度，使各個環節得以順利開展，確保合作學習模式的成功[4]。
3.2分組合作學習
這是合作學習實施階段。在課堂開始時，教師先按照計劃將學生分組，然后簡單介紹教學主題和教學目的，再重點講解合作學習的目的。在合作學習的過程中，學生先是要了解本節課的內容，然后根據小組任務自由討論，通過交流探討等手段做到合理分工，相互幫助完成任務。最后在各小組完成任務以后，要通過比賽或者展示來表現各小組的任務成果，讓學生相互鼓勵，互相學習，共同提高。
3.3掌控各小組的學習進度
課堂學習中教師要經常巡查各小組的學習進度，合理給出建議，引導他們自我調節，相互制約，養成自覺完成任務的習慣。并對學生在合作學習中表現出來的一些問題加以指導，使各小組間的分工環節得以順利開展。
3.4更新評價機制
傳統的體育評價制度還是按照學生個人的達標成績給學生打分,讓學生被迫相互競爭,可能會導致學生之間不和諧的關系。所以在進行評價打分時要盡量照顧到全體學生，更新評價機制，對學生進行綜合性評價，重在激勵。評價的重點應該在于學生的進步上，而不是結果的評比上，讓每一個參與者的努力都得到肯定，盡量客觀、科學地進行評價，而在肯定個人的努力上還要強調小組的成績，把個人的努力表現作為加分融進小組成績中，激勵學生努力學習[5]。另外，還要充分引導學生客觀地自我評價和相互評價。
4結語
合作學習方法應用在體育教學中可以提高課堂教學的效率,不但能增強學生體質、運動能力以及專業技能的操作，還能培養學生的合作意識和整體榮譽，以及培養學生自主學習能力和創新精神。所以在今后的體育教學教學中,應該大力實施合作學習模式，借鑒國外合作學習模式的優點，設計合作學習環節，科學合理地分組，系統地提高整體學生的綜合體育能力。對學生來說即可以發揮自己的特長，又能夠在集體中找到屬于自己的位子，學會分享快樂和分擔責任，對小組目標進行積極大膽的思考，主動探究學習體育技巧，培養鍛煉身體的習慣。由此可見，合作學習作為一種非常適用于高校體育教學中的教學模式，是值得體育教育者學習、借鑒，以及充分應用的一種新視角的教學思想和教學方法。
作者：赤新生 王文斌 單位：山西職業技術學院
一、“陽光體育運動”的意義
所謂陽光體育運動，就是讓學生走出教室，走進大自然，走到陽光下，享受陽光的溫暖，享受運動的快樂，讓運動給學生帶來快樂、帶來健康。開展全國億萬學生陽光體育運動，是新時期加強青少年體育、增強青少年體質的戰略舉措，爭取用三年的時間使85％的學生按照學生體質健康標準，每天鍛煉一小時，掌握至少兩項體育技能。其目的是在各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，有效地促進廣大青少年學生積極參加體育鍛煉，切實提高學生體質健康水平。
二、創新教育是自主性教學
創新教育倡導、鼓勵學生求異創新，在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。在教學中，教師應當盡量少講，使教學內容保持一定的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。另外，教師還應把握好以下幾種關系：
1．學生主體與教師主導的關系
以學生為主體是指課堂教學應該想方設法調動學生的主動性，激發學生的積極性，實際上，我們不能不加學生的不順從性而贊賞其順從性，也不能無條件地慫恿不順從性而貶抑其順從性，從二者的辯證統一上去培養學生的個性、獨立性。
2.建立新型的師生關系
教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦，讓學生不迷信古人，不迷信名人，不迷信老師。
3．處理好知識與身體活動的關系
體育教學的基本特性是“以身體活動為主”，這就形成了體育教學在實施時與其它知識傳授類學科不同的特殊性。創新教育應給學生選擇的權利，這種選擇，體現在內容、難度、量和學習方法等方面
三、實施“陽光體育運動”的基本前提
(一)實施“陽光體育”首先要確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想
確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想已經成為當前體育教學改革的發展趨勢。樹立“健康第一”的指導思想，以素質教育為優秀，使學生在身體上、心理上和社會適應上獲得健康和諧的發展，以健康教育為理念貫穿整個體育教育活動已成為當前體育教育的方向。隨著體育教學改革的不斷深入和發展，特別是體育教學要貫徹“健康第一”的指導思想，在體育教育活動中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。學生體質健康的好壞直接關系到培養的人才是否合格。近幾年青少年的身體素質連續下降，城市肥胖和近視率居高不下，在這個關鍵時期，教育部、國家體育總局、共青團中央適時地在全圍范圍內開展億萬青少年“陽光體育”活動，這表明青少年身體健康已經受到黨和國家的高度重視。各類學校更應確立體育教學要以“健康第一”為指導思想，更新體育觀念，提高體育教育思想認識水平，調整教學結構，改進人才培養模式，更新教學內容，優化教學方法。體育管理理念先進與否，直接關系到學校體育改革實踐的方向與成敗。因此，確立素質教育的地位，突出“健康第一”的指導思想，是全面貫徹黨的教育方針，做好學校體育工作，實施“陽光體育”運動的前提和保證。
(二)需要建立一支高素質創新型體育教師隊伍
創新是素質教育的著眼點，創新是一個民族進步的靈魂。體育教師是素質教育和“陽光體育”的直接實施者，陽光體育”除了提倡學生身心協調發展外，同時應重視發揮學生的主體地位，陽光體育和素質教育的本質是一致的。學校開展“陽光體育”運動，要結合本校實際，尋找現有體育課教學與“陽光體育”的結合點，更新觀念，深化體育教學改革。然而，無論是教育思想、教育方針的貫徹，還是素質教育目標和“陽光體育”的落實，歸根結底要依靠廣大體育教師的教育教學實踐。因此，在推行“陽光體育”實施素質教育中體育教師必須具備適合新的教育模式的綜合素質，教師應在思想品德、業務水準、身心潛質上不斷完善自己。“陽光體育”運動組織形式的多樣性，活動內容的豐富性，個體與集體的競爭和參與性等決定了實施體育教學創新教育的獨特優勢。所以，體育教師應充分利用這些優勢，有效地實施素質教育和創新教育．培養學生的體育創新能力。在一定意義上說，只有創新型的教師才能實施素質教育和創新教育，全面貫徹“以人為本，健康第一”的指導思想，從而推進素質教育和“陽光體育運動”的實施，為社會培養出創新的全面發展的人才。所以，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定、具有創新意識的創新型教師隊伍，是體育教育改革和發展的根本大計。
四、創新型體育教師的培養途徑
2l世紀學校體育的“健康第一”、“求知創新”和“終身體育”的指導思想，使學校體育具有了個性化、終身化、生活化、社會化和市場化的發展趨勢，同時具有廣泛性、文化性、娛樂性、生活性和實用性的特點。教師是素質教育和“陽光體育”的直接組織者和實踐者，建立一支高素質的創新型體育教師隊伍是學校體育教學改革和實施素質教育“陽光體育”的根本保證。
(一)營造創新環境，樹立“以人為本。健康第一”的教育理念
學校體育教學中要培養教師的創新能力，就必須營造一種激發教師創新欲望的環境，通過外部環境的反復刺激，激發教師創新意識的形成。同時要建立積極向上的內部環境，加強教師之間在教學過程中出現的新動向、新現象、新創意的探討和交流，營造良好的學術研究氛圍。堅持樹立“以人為本，健康第一”的教育理念，體育教學要以學生的知識、能力、個性、創造性等為出發點，教什么和怎么教耍適應學生發展的需要，而不是讓學生適應老師，在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。
(二)加強體育教師知識儲備，提高教師科研素質
縱觀現代學校教育和體育科學發展的趨勢，使我們認識到要成為一名創新型體育教9幣，除了具有精湛的專業知識。還要具有廣博的綜合知識，并能對知識體系加以合理、綜合地運用。這就要求體育教師必須轉變傳統的思維方式，加強讀書學習，擴大知識面，豐富文化內涵，增加自身的知識儲備。體育教師只有具備較強的科研能力，才能更好地接受新知識、新技術和新方法，并將其運用于自己的教學實踐。在體育教師群體中要加大科研能力的推廣力度，建立與科研工作相配套的激勵機制。
(三)以教材教法的創新研究推動教師創新能力的提高
體育課程內容要堅持健身性與文化性相結合；選擇性與實效性相結和；科學性與可接受性相結合；民族性與世界性相結合，充分反映和體現《學生體質健康標準》的內容和要求以及“陽光體育”運動的宗旨。在教學方法上，要求講究個性化和多樣化，努力倡導發現式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。必須改變傳統的教學模式和教材體系，構建適合于現代體育教育發展和學生需要的教材體系。而新教材體系的構建必須使教師加強對教法的創新研究。充分發揮教師的創新能力。加強現代科學技術培訓，加大職后培訓力度現代科學技術運用能力是2l世紀信息時代對體育教師的要求。體育教師應善于運用計算機制作體育課件，運用多媒體進行體育教學，上網捕捉信息。更新知識和拓寬知識面，改造知識結構。
五、結束語
當前，在大力推進素質教育和“陽光體育”運動以及體育課程改革的宏觀背景下，體育師資職后培訓的指導思想應是以新課程理念與終身學習及“健康第一”的思想為指導，遵循教師成長的規律，統籌安排，按需施教。學研結合，研訓一體，突出培訓的針對性、實效性與專業性，突出學員的主體地位，加強教師職后培訓的科研力度，不斷提高教師的成熟度，努力建設一支專業化水平較高的教師隊伍。因此，在體育師資的職后培訓中貫穿健康教育理念下顯得尤為重要。
一、體育教學還要充分利用“五法”
（一）意識教育法
在體育教學中給學生灌輸正確的價值觀和人生觀。比如利用李娜、林丹等這些體壇名將為他們樹立榜樣形象，無論是他們的體育精神，還是他們自身的故事，都可以讓學生從中得到啟示，尤其是李娜，今年以32歲的年紀再一次奪得2014澳網女單冠軍。這就是一個很積極的案例，可以讓學生學到她奮勇拼搏的精神。由于現在很多小學生都是獨生子女，平時父母生養得比較嬌氣。教師通過這些典型的例子可以給學生樹立很好的榜樣，激勵學生戰勝困難。
（二）困難訓練法
小學課堂無論是課程設置還是教學內容都比較簡單，學生掌握起來也比較快。為了給體育課增加一些挑戰性與趣味性，教師可以在教學上有目的地增加有難度的項目，以便從小培養孩子戰勝困難的勇氣。
（三）規范指導法
體育教學不比其他的科目，實踐的內容比較多。比如小學生最簡單的學做廣播體操，無論是伸展運動還是最后的跳躍運動，小學階段的孩子模仿能力都比較強，體育教師在教學過程中一定要先進行示范動作，然后要求學生進行模仿，可能一些學生比較偷懶，秉著跟老師差不多的想法，動作做得不夠規范，老師在教學的時候就要發現學生的這種心態，發現不得要領的動作一定要及時糾正過來。
（四）表率示范法
在教學過程中，教師應該先示范。就拿投擲壘球這個體育項目來說，教師應該先給小學階段學生做一下示范，比如如何助跑，怎么保持身體的平衡，先讓孩子看老師的演示，然后自己再去學習，這樣學生可以模范老師的動作，以便他們學習。
（五）動之以情法
在課堂上，教師教學要嚴格，但是在私底下，教師應該和學生打成一片，做學生心靈上和學習上的導師。學生遇到什么學習以及生活上的困難，體育老師要當他們的知心哥哥、知心姐姐。
二、體育教學要引入游戲教學法
體育教學如果只是簡單的體育運動，長時間下來，學生肯定會對上課失去熱情，尤其是小學生，他們的注意力很容易轉移。因此就要求教師在課堂上多設計一些游戲環節，比如現在很火的網絡游戲捕魚游戲，教師加以利用，并進行改版。挑選幾名個子比較高大的同學圍成一個圈，然后其他所有的同學都到這個圈里去。老師喊口令：“小魚要游過來了，大家做好準備，一二三停……”還留在圈圈里的學生就是被捕到的“魚”，這個不僅可以鍛煉學生的反應能力，也可以鍛煉學生的身體。最重要的是提升學生對課堂的興趣，老師和學生也能積極互動，增進彼此之間的感情。
三、結語
處于小學階段的學生一般比較愛玩，興趣廣泛、喜歡新奇的事物，教師在教學的時候應該抓住這一特點。采取靈活的教學方式，寓教于樂，培養學生不怕困難、果敢、機制等優秀品質，并挖掘和開發學生的智力和體力，讓學生喜歡體育課，這樣體育教學才能取得好的效果。
作者：施海飛 單位：江蘇省如東縣袁莊小學
在新中國剛成立之時，就對當時的教育部部長馬敘倫先生提出指示，在學校的教學中“要各校注意健康第一，學習第二“，鄧小平在改革開放以后，也強調指出了“要把學校體育工作搞好，要發展少年業余訓練”。2007年5月7日，中共中央國務院又下發了《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。從這些事上，就可以明顯的看出青少年做好體育教育教學，讓訓練更加科學化，增強學生體質的重要性。而運動生理學對學生的體育教育教學和訓練科學化到底有什么作用呢？
一、運動生理學提出避免重復過度疲勞，合理訓練課目
著名的生理學家謝切諾夫曾做過一個實驗，在實驗中用右手按照一定的規律拉3到4kg的重物時，2到5分鐘以后就會出現疲勞，肌動描記曲線下降。再改用左手來實驗，右手休息，右手的疲勞消除等很快，并且右手的能力還出現了明顯的提高。從而謝切諾夫提出了“重復過度疲勞”的的神經論觀點。根據這個原理，在進行體育教育教學和訓練時，要進行合理的穿插搭配，做好各種運動形式的結合，對人體各個部門的訓練進行科學的調整和使用，用一個項目的進行來恢復上個項目所產生的疲勞。如在進行籃球的教育和訓練中，長時間的投籃肯定會讓投籃的準確對下降引起中樞神經的疲勞，這個時候就要進行其他的訓練，比如說戰術的使用，跑步，運球等等。
二、運動生理學需做好興奮抑制調節，規范訓練步驟
（一）做好運動前的準備
在訓練前做好準備活動能夠有效的提高中樞神經的興奮程度，克服掉各種機能的惰性，從而讓體育教育教學和訓練達到最大的效率量，特別是在進行劇烈運動治企，減少和延緩在開始進行在運動開始以后經常出現的難受關鍵。特別是現在的高職學生中，很多都不注重鍛煉，身體較差，訓練開始時就很容易出現難受的情況，因此運動前的準備工作就有著充分的必要，準備工作可以通過慢跑、體操、關節活動等新式來展開，確保體育教育教學和訓練的質量的提高。
（二）做好訓練強度的控制
訓練強度就是在體育教育教學和訓練中，教師為學生規定的任務。在訓練強度上，不能太大也不能太小，太大了會讓學生承受不住，造成人體機能的紊亂，太小就達不到鍛煉和訓練的效果。訓練強度的檢測是能夠測驗的：意識進行生理建議。在進行體能訓練中的短片和中長跑，在完成以后，脈搏的變化不應該超過180次/min,，如果太低也不行，這說明說明訓練的強度不夠。還有就是訓練期間的生理檢測。這種檢測時間一般是在早晨起床，主要是進行呼吸、血壓、脈搏等，如果訓練強度合適，脈搏的彪悍不會超過正常的3到5次/min，血壓的變動會在10mmHg以內，體重降低不到0.5kg，若果在多日內有血壓、脈搏的明顯上升或者是肺活量和體重明顯下降，那么就是訓練任務過重，要進行調整。
（三）做好放松整理
在學生進行了高強度的運動和訓練之后，內臟器官依然還處于高活躍的工作狀態，以補充在運動時的缺氧，如果這個時候直接讓學生坐著或躺著，會妨礙的呼吸的進行，減少氧的補充，印象到靜脈血液的回來，降低心臟的血液輸出，從而造成暫時性貧血或是血壓降低，嚴重的甚至會出現休克，要進行慢跑、深呼吸等來進行調整。
三、運動生理學遵循技能形成原理，保持訓練連續
運動技能是人體在運動過程中有效的掌握和完成專門動作的能力。這個能力的形成并不是通過短暫的訓練就能夠掌握的，而是要從簡單到復雜，持之以恒的訓練建立的，具體可以分成三個階段：泛化過程、分化過程和鞏固過程，在泛化過程中出現意識感性化，大腦皮層細胞興奮擴散、肌肉僵硬，動作協調下不足；分化過程中意識更加的理性化，動作也能夠更加的協調連貫，不需要進行有意的控制，這個過程中，是訓練的重點，教師在進行體育教育教學中或是對學生的訓練中，要進行重點的把握。在鞏固過程中意識表現為自動化，這個過程中動作協調連貫，不需要進行有意的控制。在進行學生的體育教育教學和訓練中要想做好學生技能的訓練，就要做好重點把握。首先是要動作基礎的動作訓練不能放松，讓學生有一個穩固的基礎，在這個過程中，教師要通過看、講、思三個要領來把握好學生的基礎訓練。其次是要做好鞏固訓練，由鞏固向自動化轉變的過程中，第一信號體統的動作很可能不能傳遞到第二信號體統中去。動作就會不自覺的出現變形，長期的變形就會導致動作的定性，這個時候要想糾正過來就會很難。還有就是要做好反復訓練，如果訓練停止一段時間，身體的素質出現下降，學到的技能也會在腦中慢慢模糊，所有要堅持長期的訓練，做到溫故而知新。
四、運動生理學據能量消耗補償，做好訓練保障
在進行學生的體育教育教學和訓練時，特別是專業的訓練，一般都會消耗大量的能力，這個時候一定要注意能量耗與補之間的平衡。能量是以ATP的形式來供應肌肉的運動，同時在消耗過程中，會向外散發熱量，導致學生出汗，汗的主要成分是糖分、鹽分和水，因此在進行能量的補充時，要注意補充的全面性，在水中要適當的加入一些蔗糖和和食鹽，補充在出汗過程中揮發的成分。同時還要有針對性的為學生進行應用的補充，比如說用蔬菜補充豐富的維生素，以牛肉來補充大量的熱量，練習長跑的學生多補充芹菜，能提高長跑的耐力，練短跑的要多吃牛肉，能提升爆發力，進行專門的技能訓練和強度較大的訓練要少吃油性食物，加大訓練量要少吃面條等等。有針對性對為學生進行營養的補充。還需要注意的是，在進行高強度訓練并出汗以后，不能立刻就攝入大量的開水或湯，要以少量的水來漱口，因為隨著ATP和水分的大量消耗，肌肉纖維會處于一種強化狀態，如果這個時候吸收大量的水，就會降低纖維的強化狀態，因此，在進行高強度訓練后的半小時最好不要攝入大量的水。
一、以人為本的體育教育教學理念的內涵
（一）以人為本教育思想的淵源
教育是培養人的社會活動。早在兩千多年，著名教育思想家孔子就宣揚“仁者，愛人！”亞圣孟子也多次呼吁“民為貴，社稷次之，君為輕”民本思想。在古代，民和人的含義是相通的。關于教育思想，在教育對象上，打破原有的只有貴族才能進學校的階級劃分，孔子主張有教無類；在教育方法上，根據學生的不同特點采取不同的方法，有啟發式，也有問答式，講求的是因材施教。這是儒家以人為本的教育思想淵源。國外的教育家們也都提倡“以人為本”的教育理念，早在14世紀開始萌芽的文藝復興時期，人本主義思潮就開始被越來越多的人接受；捷克的民主主義教育家夸美紐斯在《大教學論》中提到，要把一切的知識教給一切的人（即泛智教育），他認為教育的最終目的就是發展人的智慧、品質和才能。而英國的教育家洛克在他的著作《教育漫話》中也用大篇幅論述體育教育對一個人的發展的必要性，主張鍛煉身體從小做起，他提到“有健康的身體才有健全的精神，這是對于幸福人生的一個簡短而充分的描繪。”美國人本主義羅杰斯也是大力提倡以人為本的教育理念，他認為教育教學的出發點和落腳點都在于研究人的問題，促進人的發展。從上述實例可以看出，古今中外，以人為本的教育思想是源遠流長的，它有著完整的理論體系，受到不同階級和流派的推崇。
（二）以人為本體育教育的含義
1、以人為本強調把人放在第一位。教師和學生到底誰是教學中的主體？現代教育思想的主趨勢認為，學生是學習的主體，教師在教學中起主導作用。鑒于學生的主體地位，那么就要從學生的立場出發，促進學生的全面發展，同時兼顧到學生的個性，充分開發學生在體育教育中的潛能，發現學生在體育方面的閃光點，培養學生至少擅長一門體育項目的興趣，提高學生的體育意識和體育精神。當然也不能忽略教師的作用，教師作為教學的主導地位，主要任務就是對學生負責，激發學生的創造性和積極性。沒有高水平的體育教師，就不能培養出較高水平的體育學生。因此，體育教師同樣是以人為本的體育教育教學的不可或缺的一部分。
2、以人為本，健康第一。在過去的學校體育中，無論是小學體育還是大學體育，我們一直沿用前蘇聯的體育教育模式，在對學生加強體育技能、體育知識和基本能力的基礎上不余遺力，然而卻忽略了對體育學生的其他綜合素質如人格養成等方面的重視，浪費了學校體育教育本身具有的多功能資源。而當今提倡的以人為本的現代體育教育教學觀念，就是對傳統的缺陷進行改造，讓所有的學生和教師都樹立健康第一的體育意識，掌握適合自己需求的體育技能，一直的堅持下去，成為終身的愛好和事業。不只是在體育場上揮汗如雨的運動時體育者，只要是有益于身體鍛煉的項目，都是體育的組成部分。健康的體魄和健康的心理，才是體育的基本要求，是服務社會的先決條件。以人為本的體育教育理念，就是要達到這種效果，促使人在身體、心理上都堅強，這中體育教育能達到的效果是其他任何學科都無法比擬的。現代以人為本的體育教育教育觀念無疑是現代體育教學的首選。
二、實現以人為本體育教學的實施策略
（一）教學目標多功能化
現在有一些學校在進行體育教育教學的時候，根本就是再走形式，只是寫在課程表上的黑色字體，上體育課的時候，體育教師點個名帶領學生跑幾圈步后就解散，變成了自由活動課；要不就是被其他學科老師占用補課，體育課形同虛設，更別提教育教育目標的培養了。還有一些學校是貫徹了落實體育課的正常進行，但是他們的教學目標主要是培養學生的身體和體育技能，對體育精神、體育習慣的教育到是不重視，更沒有培養學生的正當競爭意識和創新意識，這也是和體育教師的個人修養有關。在這樣的教學目標的教育下，通過體育教育的多功能化培養學生身心健康的目標不能得到滿足。鑒于這種弊端，以人為本的體育教育教學是選最佳選擇。在體育教學目標的設定上，既要注重基本知識的學習、基本技能的訓練、基本能力的培養，又要教給學生樹立正確的體育價值觀，遵守體育原則和習慣，樹立正確的競爭意識，不斷開拓創新，達到身心健康發展的現代人。
（二）因材施教，使用多種教學方法
如何上好一節體育課，需要教師和學生的共同配合。首先在訓練場上的教學實踐，教師要承認學生的個體差異性，性別、身高、體重、基因、年齡都是準備一節體育課的參考因素，所有在設計體育課的時候，需要教師采用多種教學方法，照顧到每個人的體育需求，量身打造屬于個人特點的訓練強度，同時關注學生的身體承受力，注意安全。其次在理論學習的課堂上，教師可以采用多媒體課件教學，直觀清晰地呈現動作要領、不當訓練的后果，因為韌帶拉傷造成的痛苦表情遠遠比教師幾百次的安全提醒更有效果，組織學生觀看體育紀錄片，感受體育發展的歷史和輝煌，觀看體育類電影，感受體育者的堅韌毅力。最后，開設體育公選課，讓學生根據自己的興趣愛好選擇，在歡快中學習體育精神，在運動中強身健體，這或許就是影響一生的選擇！
（三）創新多元有界的評價機制
體育教育傳統上只以成績高低對學生進行評價的標準早就為人們所詬病，達到標準就算及格，達不到標準就算不及格，這種評價機制太過于客觀以至于缺少人情味，因此必須在以人為本的價值理念下采取多元的評價方法。在評價學生成績時，既要注重學生在體育課上的訓練結果，又要關注學生在學習過程中的進步幅度。在教學目標評價上，既要關注學生的學生對知識與技能的掌握，又要關注學生在體育訓練中的養成的情感態度，對有創造潛能的學生大加鼓勵。對于成績優秀的學生，在肯定他們優秀成績的同時勸告他們謙虛謹慎，對于成績較差的學生，要表揚他正面的進步的地方，發現他的閃光點，促使他們繼續加強訓練的自信心。以人為本的體育教育教學具有其自身的獨特優越性，符合21世紀對人才的要求，必將成為新時期的主流觀念，被越來越多的學校體育教育者引用。
作者:黃愛華單位:湖南省懷化市工業學校
一、探究新課程改革下中職體育教學策略
新課程改革的目的就是促進教師借助新型教學策略，做好教育工作；在新型的教學模式下，堅持人本思想，站在學生的角度，提高學生的學習能力、綜合素質，促進學生的全面發展，為社會、國家的建設作出積極貢獻。中職院校體育教學其目的就在于增強學生體質，提升學生的學習技能，為學院的發展、學生的成長作好鋪墊。
1.鉆研教參、教材，設計科學的教學方案俗話說：“成功是留給有準備的人的。”因此，在上課之前，教師要預先準備教案，根據教材內容以及學生的學情設計科學的教學方案。任課教師要反復研讀教材、認知鉆研教參，結合學生原有的基礎知識以及學習經驗，從學生的思維模式、行為方法入手，設計與學生生活實踐相吻合的教學環節，通過情境導入，激發學生學習興趣。在設置教學方案的過程中，教師不僅要考慮教學環節的銜接，從教學內容整體出發，考慮知識的連貫性和知識之間的相互聯系，另一方面，還要顧慮到學生的情緒態度以及學生可能會產生的行為、動態，即考慮全體學生的學習掌握程度，既要激發優等生的學習潛力，又要兼顧劣等生的學習情況，全面掌握學生的整體學習狀況，盡量避免出現兩極分化過于嚴重的狀況。為了能使自己的教學方案更加科學、合理，教師在設計教案的過程中在結合學校的實際情況下可以參考其他名師的成功教學案例，學習優秀的教學方法和經驗，并借助先進的教學儀器，有利于學生在體育教學中更好地學習。
2.重視教學細節，體現人本教學觀念在中職體育教學課堂上，教師要善于通過各個教學細節，關注學生個體差異，注重學生的發展，體現教學的人本思想。教育教學的主要對象就是學生，學生是學習的接收者，同時也是學習的主人，正確的教學就是“教師”“學生”“教”與“學”的有機結合，是學生主動參與教學的過程。對于那些主體意識不強的學生來講，教師的首要教學目的就是增強學生的主體意識，讓學生明白體育教育的重要性、我們為什么要參與體育鍛煉，并從內心真正意義上接受體育教育，從而主動參與課堂，積極鍛煉。為了更好地了解學生，促進學生的健康發展，教師在平時的教學、生活中應該致力于為學生營造融洽的學習氛圍，建立良好的人際關系，民主、平等地與學生完成交流、互動。
二、結語
中職學院的學生正處于青春期，具有抵抗性、反叛的心理特征，他們往往具有獨立的思維方式。在學習和生活中，思維活躍，心思細膩，虛榮心、自尊心極強，渴望被人們認可、尊重。因此，教師在教學評價時，一定要全面、科學，用發展的眼光評價學生，尊重學生的個性化差異，通過多鼓勵、肯定，激發學生學習興趣，樹立學生自信心，少批評、少否定，如此才能真正提高中職體育教學的效果。
作者：沈豪杰單位：江蘇省海門中等專業學校
1體育教學改革互動和體驗性存在的問題
1.1傳統教學和教學改革內容比重失調
傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學組織活動和指導不太合理
高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。
2加強體育教學改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性
高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。
2.2根據學科特點設置個性化的教學課程
體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。
2.3實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強調師生互動,張揚學生的主體精神。鼓勵教師創新,開設靈活多樣能適應學生身心需要的新型課程。倡導開放式教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。
3結語
高校體育教學改革是一個長遠而又漫長的過程,在這個過程中,趨勢是不斷向前和發展,但中間過程是在螺旋式上升,高校體育教學改革既是對教師素質和能力的一些錘煉和提高,也是對學生知識結構和人才培養的一個革命。在這個改革的過程中,可能一些細小的改變會影響到學生的一生,高校體育教學改革無論對高校體育未來順利發展，還是對體育文化產業的發展都有著積極的影響,目前我們的高校體育改革還處于發展和探索階段,出現這樣那樣的問題在所難免,但只有堅定不移的堅持高校體育教學改革,為改革不斷注入新思路和新活力,才能保證高校體育教學的常變常新,才能不斷適應快速發展的體育文化事業,才能不斷培養處社會需要、行業認可的專業性人才。這是我們每個人體育人義不容辭的責任,是我們每位高校體育教學老師必須承擔的職責。
作者:呂姿樵單位:遼寧警官高等專科學校
摘要：以學術主義課程論與人本主義課程論、戴爾的“經驗之塔”和建構主義等理論為基礎，構建高師體育專業學校體育學探究式教學模式，闡述了探究式教學模式的教學程序、原則和應該注意的問題。
關鍵詞：學校體育學;探究;教學模式
2001年7月，經國務院同意，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要(試行)》。中小學的體育課改為體育與健康課，從教學思想、教學內容、教學手段等方面都進行了重大改革。然而在以培養中等學校體育師資為主的高等師范院校體育專業，學科課程卻還是沿襲傳統的注入式教學模式，以學科為中心，以教師為中心，以教室為中心的教學方式仍占主導地位，忽略了大學生的主體意識、創新意識的發揮和培育。這種陳舊呆板的教學方法束縛了學生的思維和手腳，不利于培養大批有創新能力的高素質體育人才。
另外，傳統的以期末考試定成績的制度又養成了學生考前1—2周突擊復習的壞習慣，致使學生對學習缺乏主動性、自覺性和積極性。因此，改革傳統的教學模式迫在眉睫，我們基于基礎教育課程改革和素質教育中“學會生存，學會學習”的要求和造就新世紀體育師資創新型人才的需要，在高師體育專業教學中采用探究式教學模式，一為改變學生由被動接受學習向主動要求學習的轉變；二為培養學生動手操作能力、課堂設計能力，在教學實踐中進行假設、求證和解決問題的能力。
1探究式教學模式的理論依據
1．1集學術主義課程與人本主義課程優勢為一體
學術主義課程論是20世紀印年代以來最為引人注目的一個流派，其影響遠遠超過了由博比特創立的工學主義課程和康茨、布拉梅爾德創立的社會改造主義課程論，它的主要代表人物有斯坦豪斯，布魯納、施布等，它認為教學目的應符合社會發展需要，著眼發展學生的智力，因為年青一代智力的充分發展，能夠使個人和國家在異常復雜的競爭時代中具有更好的生存機會的能力，把學生思維能力和遷移能力的發展置于課程設計的中心。因此它主張：(1)以學科基本結構為中心來組織課程；(2)設計螺旋式課程、重視內容安排的序列化；(3)突出知識形成過程教學；(4)提倡教師引導下的發現學習。然而這一流派也暴露出了過分強調理論，偏重課程的學術化(培養少數尖子式教學課程)，被認為是使學生“非人性化”，妨礙了“完整人格”的實現。
人本主義課程產生于20世紀7O年代，主要代表人物有馬斯洛、羅杰斯、梅茨等人，它認為課程應為每個人提供自己感到滿意的經驗，關注學生的情意、認知、感情、理智、情緒、行為等，并發展其自尊和尊重他人的思想意識，實現個性的充分自由發展，建立了“人性中心課程”。它的出現對于發揮學生在學習過程中的能動性和主體作用，重視人文學科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產生了巨大的積極作用，但它過分強調學生的興趣，在實施中易助長自由主義。
基于上述現代西方各流派的優缺點，在體育專業理論教改過程中，首先需考慮到應針對素質教育的大背景，以培養學生的生存能力、適應能力，同時也要注重改變傳統的以教師為主的灌輸式的教學模式，以體現學生的情感、需要、興趣等因素，發揮學生的主觀能動性，使學生通過主動學習、合作學習、積極學習過程，造就學生學會學習、學會適應、學會生存的能力。因此，我們的新型教學模式應是以培養學生能力，適應社會需要為優秀，以激發學生學習熱情，尊重學生情感、需要、個性、興趣為向導，集學術主義和人本主義思想優點為一體的教學模式。
1．2戴爾的“經驗之塔”理論
戴爾把教學(視聽)理論總結為“經驗之塔”。戴爾認為靠語言符號、視覺符號而獲得的抽象經驗，其學習過程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過觀察途徑而習得的經驗，是情境教學，學習速度中等，不易遺忘，易保持；而通過具體實踐操作而習得的經驗，學習速度慢，但牢固可靠。從目前體育專業學校體育學教學的現狀看，主要采用了以抽象經驗獲得的途徑，雖然也有人提出運用多媒體教學，但不能從根本上改變被動學習而獲得的抽象經驗的教學模式。本文的主要思路就是打破抽象經驗的學習模式，讓學生親自參與設計、查詢、合作、討論、演說、辯認等，并結合具體實踐活動，使觀察和實踐結合起來，并配以多媒體教學，以利于達到學生主動學習，實踐運用和牢固掌握的整體教學目標。
1．3建構主義理論
建構主義認為世界是個人頭腦創建的，事物由各人方式去理解，因此強調以個人本身經驗來理解，強調以個人本身經驗解釋現實，賦予意義，并重視學習的主動性、社會性和情景性，注重小組合作學習。根據以上理論，教師在給定問題后，就得讓學生自己在課外收集資料，按照自己的思想去解釋現象，并重視小組合作、商討，這樣既能調動學習積極性和主動性，又能發揮學生的個性和創造性，為學生發展自我提供了條件和環境”。
1．4杜威思維理論
杜威提出科學思維的五步法，即問題一表征—假設一推理一問題的結論。薩其曼提出探究訓練模式，施瓦布結合生物科學提出了生物教學探究模式，馬希爾斯、考克斯等提出的社會探究模式以及學習環模式等。但探究式教學的程序不外乎就是杜威提出的思維方式，歸納為：創設情境，引出問題，引導學生探究問題，分析、歸納得出探究的結論，反思評價研究過程、應用知識解決新問題。在課堂上，師生圍繞問題進行的交流對話活動、學生動手動腦，進行探究操作和思維活動，是經歷知識的產生和發展過程、探究體驗、學習科學研究的方法，在解決學校體育工作的問題中習得學校體育學的知識，即融學校體育學的學習于解決學校體育工作的問題和經歷探究問題過程之中，從中培養學校體育問題意識、提高解決學校體育問題的能力。
2探究式教學模式的教學程序
2．1教師提出學習目標，創設一種問題情景澈活學生的思維
學校體育學的教學，聯系社會或生活，以學校范圍選定問題；或從學校體育教學實踐中讓學生選定問題，問題是學校體育學探究教學的起點，也是學生學習和思維的開始，如讓學生提出解決問題的辦法，再讓學生研究。
2．2引導研究
學生起初不知道如何研究，沒有研究的技能和經驗，這就需要教師引導、示范。根據奧蘇伯爾的“先行組織者”策略，在問題情境中調動學生的先前知識經驗，指導學生分析問題、尋找資料，提出假設，按照探究的程序一步一步向解決的方向逼近。學生是學習任務的主要承擔者，放手讓其獨立思考、發表自己的見解，在小組合作中討論、爭辯。由于個人的知識經驗的不足，對問題的理解不一致，而爭辯中可能把問題看得更全面，獲得深刻的理解。教師作為學生學習的高級合作者，問題的咨詢者和解答者，提供背景知識，引導思考和解決問題的方法。
2．3結論及評價
在學校體育學探究式教學中注重讓學生經歷研究過程，學習研究方法，也注重探究的結果。結論往往是要掌握的知識點和規律性的東西，是進一步學習的基礎，因而對結論要求準確無誤。如何獲得正確的結論呢?除了個人研究、小組合作交流外，還要有包括教師在內的集體評價。通過展示個人或小組的學習結果，互相評判優點與不足，拽出錯誤加以糾正，以便養成尊重事實、尊重規律的科學態度，在評判中相互接納、包容、互相學習、互相促進。
2．4反思與應用
學校體育問題經過探究得出結論，以問題的表征、假設對資料的分析歸納，整個過程中是否有不妥當之處?如果有，如何改進?反思的過程也是檢驗的過程，尋求更好答察的過程。即使問題求解方案不止一個，經過反思提出更多的方案以供比較、選出最佳方案、人無完人，們現代教育追求的是更加完善和完美的人，趨向于“完人”教育，因而對自己苛求一點，由此養成習慣，必有好處。
學習知識就是為了應用，將知識應用于問題解決之中，才顯出知識的價值，也才能使知識轉化為能力，變成智慧技能，同時在應用中使知識前后相聯，構筑成知識鏈、知識網，使孤立的知識變成統一的、靈活的知以結構，從而在使用時便于提取，提高認知的靈活性。
如平時學完一節課，或一單元的課堂學習，或單元測驗，既是對學習的檢查又是對知識的應用，通過應用練習，找出沒弄懂的地方或理解錯誤的地方，知錯而改及時糾偏，提高學習效率。
學校體育學探究教學模式注重學生的主體性，讓學生自己思考問題，去操作、去探究、去分析、去歸納，即注重課常的“活”與“思”，讓其“動”起來!同時師生之間、生生之間是瓦動交流的過程，是激勵、激發的過程，有情感的交流、智慧的碰撞，有方法的引導。教是為了不教，教是為了更好地學，先是教師的幫、扶、引，而后是教師的放手，讓其獨立學習、獨做事，這樣才能由依牽負而轉向自主地學習，成為一個獨立的人，這正是我們要培養的具有開拓精神，有主見，有實踐能力和創造能力的人，能適應未來工作崗位變換而具備終，學習能力的人。
3探究式教學模式的教學原則
3．1自主學習的原則
探究式教學模式在課堂內外，真正體現了以學生為主體的教學思想，由此解決了長期存在的班級集體化教學和個刪化、個性化、因材施教的矛盾，采用了創造性教育思想和原則改變教材體系和課堂內外教學模式，以教師指導，學生自編提綱，小組討論，小組合作，課堂角色教學為主要形式，教師再不是照本宣科，而是組織引導、控制答疑等途徑與學生交往，如此，自然形成了課堂內外以學生為主體的學習氛同，激發了學生的主動性、自覺性干¨積極性，同時改變了教師滿堂灌、學生無心學、死記硬背的教學敝端，真正體現學生自主、自愿、積極主動和熱情的學習氣氛，從而達到丁很好的教學效果。
3．2學會學習的原則
一個學生如果沒有學會學習的能力，而是靠傳統教學中死記硬背的學習方式，那么隨著知識的不斷更新，人也將被時代所淘汰。因此，所有教師在教學過程中的各環節都要舊繞培養學生學會學習能力這個主題，這是素質教育的必然要求，也是培養學生不斷自我學習、自我提高，不斷適應新時代、新知識的迫切需要。探究式教學模式就是調動各種因素，在老師的指導下、參與下，讓學生課外自尋資料，自編提綱，課中自我表現，與同學問合作，課后自評、自我總結等來提高學生的能力。
3．3合作學習的原則
應試教學的特點就是學習的個體化，從知識的預習、課堂理解、記憶到課后的復習都是學生個人的事，最后的考試也是衡量個人知識多少的唯一形式，因此，這種教學不利于發展學生間的社會交往素質和心理品質。素質教育要求培養復合型的人才，發展學會生存的能力，而生存能力最關鍵的素質就是群體間相互交際、相互合作能力。基于以上原因，我們進行教學改革的一項重要措施就是要培養學生合作學習，并與老師一起合作教學的能力，按不同興趣愛好、教學目標分小組，每個小組在課外一起搜尋資料、討論題目，編輯學習素材等，以充分激發學生學習欲望，積極思維。
課堂教學更是合作學習、合作教學的實踐基地，小組間的不同觀點的競爭促動學習小組內的合作，學生在合作中接受同學間的知識。教師也可鼓勵學生上講臺，讓學生闡述自己的觀點和看法，通過師生間的互動教學使教師成為學生的朋友、合作者、向導，師生關系轉換成一種新型的社會關系，由此來發展學生合作能力、社會交往能力、競爭能力等零質。公務員之家
3．4從創造中發展知識的原則
與傳統應試教育被動地、機械地接受和掌握知識不同，探究式教學模式注重培養學生在實際問題中的創造、想象能力，從收集資料、自編教材開始，學生根據師生協商教學目標，進行自主學習，在學習中接受大量的不同內容和不同觀點，然后篩選出自己所需要的信息，在課堂教學中，通過小組討論，小組之間交換意見，教師的指導，在實踐中理解知識，掌握知識，最后通過自我評估、以寫小論文等形式鞏固所學知識。這種在創造中、實踐中獲得的知識，遠比死記硬背的生動、豐富和鞏固。
3．5以培養能力為優秀的原則
新型的創造教育思想將扭轉“應試教育”出現的高分低能、高學歷低創造的狀況，全面注重學生能力的培養。在“探究式”教學模式的教學中，應該強調學生以下能力的培養和發展：(1)搜尋資料的能力；(2)獨立創新能力；(3)和別人合作工作的能力、團結協作能力；(4)組織學習活動的能力；(5)學會學習、獨立操作能力；(6)演說能力；(7)理論聯系實際初步實踐能力；(8)初步科研能力；(9)評價能力。
4實施探究式教學應該注意的問題
(1)以小班、中班的形式上課(30—4O人)為宜，使人人都有機會參與各項活動。
(2)為適應教學改革的需要，必須進行考試方式的改革，教師應需有一定的自主權。
(3)為學生提供方便的文獻資料查詢服務，包括提供校內“中國期刊網”資料查尋服務。
(4)學期開始，教師應向學生公開學期單元教學計劃，使學生明確了解教學目的、任務，以便學生做好各項準確工作。
(5)了解學生的課后感受與情況反映，及時地反饋、修正教學目標。
(6)做好學生工作，使學生能主動、積極地參與各項課后的自學。
一、高中體育教育教學的現狀
總的來說，學校體育事業呈顯著緩步發展的趨勢，逐漸從之前“停滯”的教育步伐中脫離出來，有了更大的發展空間。但不可忽視的是，現階段高中體育教育事業仍然是素質教育的薄弱環節，高中學生的體制指標和運動能力是學生“德智體美”全面發展的一塊短板。從校方角度來講，升學率的壓力是學校外在激勵不強的重要因素。因此，學生體育科學知識相對缺乏、體育教學設施的條件也有所滯后。體育課和課外鍛煉的狀況距離體育事業發展的高標準還存有差距。
二、體育教育教學在高中教學機制中的特點
1.體育教育教學具有長遠的意義。
現代社會中，孩子是家庭的優秀，同樣，孩子的教育也成為家長關注的焦點。高中生正處于生理、心理發育的敏感時期，為了讓更多的高中學生實現身體與心理雙向健康的發展，體育教育也要與時俱進，突破傳統體育教育的瓶頸。體育課程學習可以讓青少年強身健體，滿足日常學習的需要。
2.體育教育教學能夠推動優秀體育人才的形成。
我國體育事業的蓬勃發展確定了拼搏、健康、積極的體育精神，為了強化體育精神，中共中央在幾年前就了《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，對學校體育教育教學工作做出了重要的部署，并且明確提出了“強化體育課和課外鍛煉，推動青少年身心健康發展”的指導思想。體育教育事業的發展對我國體育項目技術水平有著重要的深化作用，近些年來在國際體壇上，很多運動賽事的記錄都被中國運動員打破，這也說明了我國體育事業正處在蓬勃發展之中。
三、高中體育教育教學有效性的提升策略
1.增強體育各項活動的開展。
不可否認的是，高中學生面臨著巨大的升學壓力，但是好的學習狀態需要好的身體狀況作支持，體育教師要結合高中的學習特點，開展一些強度適合、趣味性較強的運動活動。在一些中學里，特別是高三年級，有的學校為了追求升學率，將部分體育課程改為語、數、外等課程，有的學校甚至已經停止了高三體育課程。而高中低年級的學生除了課間操、常規的體育活動就是運動會，很少能融入一些多種多樣的體育活動，增強體育技能訓練。今后，學校應該緊緊圍繞“以人為本”的中心思想，開展趣味運動會、羽毛球賽、排球賽、游泳比賽等豐富有趣的體育活動，并鼓勵學生在課余時間參加一些大型的體育活動，豐富體育教學的內容，提高學生的體魄。
2.改進高中體育教學方法。
由于學生在這一時期的學業任務比較重，有的體育老師干脆采用“自由活動”的授課方法，讓學生自己掌握體育課的內容。表面上看，學生得到了放松，但其實這是非常不科學的。體育教師應該運用豐富的教學內容，教授大家一些專業含量較高的體育技能，如體操等各項專業運動，增加學生的學習興趣，改進教學方法，不斷提高體育課程的實效性。這樣也能讓學生在運動中釋放壓力，為接下來的學習做好準備。筆者認為，體育課堂全程“自由活動”實質上是一種不負責任的教學行為，應該對此現象加以改進。而對于課程中的計劃安排，教師應該對各種因素進行考慮，如前期的熱身運動，中期的舒緩運動，后期的激烈運動，讓學生的身體和心理都能夠接受。
3.加強體育意識的宣傳。
校方、家長、學生對體育的認識尚不到位，從這個角度上來說也是因為體育意識的缺乏。為了讓學生重視自身的健康狀態、強健體魄，體育教師要加強體育意識的全面宣傳，積極地參與到大型的體育運動中，如“億萬學生陽光體育運動”“每天一小時校園體育運動”，倡議學生適當地從書本中抬起頭來，活動身體，緩解壓力。有序地開展各項宣傳活動，采取宣傳欄張貼海報、體育故事黑板報大賽等活動，實現“促進青少年身心健康、強健體魄”的目標。
4.改善體育教學條件。
校方應設立專項資金，重點支持類似“青少年健康促進計劃”的實施，在學校基層公共設施中督促教學硬件的提升，因地制宜地加大學校體育設施環境建設。統籌規劃健身場地的實施，確保學校體育館等設施條件完備。同時，聘請具有一定運動經驗的退役運動員或者教師進行體育課程教授，強化學校活動的安全管理，積極探索學生體育事故安全的各項保障措施。
四、總結
綜上所述，高中體育教育教學的有效性提升需要從各個方面抓起，形成合力，不斷完善體育事業中的各項措施，不斷提高青少年體質水平。
作者：王茂軍 單位：石嘴山市光明中學
一、中學體育教學中存在的問題
（1）體育方面的制度不夠完善。
中學體育教學的整個管理體系不夠健全的話，在整個的教學工作中就不能發揮出體育的作用。所有的教學工作都不能是表面上的，要真正地實施起來，如體育場地的布置、體育器械的安裝、體育老師的選拔、體育課間及課外的活動方案等，都要制訂一系列完整的制度，并嚴格執行。
（2）傳統的教學模式缺乏活躍性。
一直以來，我們都秉承著傳統的教學模式，體育教學也不例外。通常都是在課上讓一位老師向全班學生進行演示授課，學生們認真傾聽，漸漸地就形成了老師與學生之間的被動關系。這恰恰不是我們愿意看到的，更不是我們體育教學工作的最終目的。教學模式沒有靈活性，既不能帶動孩子們的積極性，也給老師的教學帶來難度，這樣的課堂會顯得非常單一，最終孩子們對體育課失去興趣，不僅使學生們的身心沒有得到有效的發展，也給體育教學工作帶來了阻礙。
（3）學校的負責人不重視體育教學工作，使得體育的活動場所小以及設施不齊全等。
大部分的中學把教育重點放在語、數、外這類學科上，忽視了體育課的重要性而且校方往往不愿意在體育方面投入大量的人力、物力，他們認為購買體育用品的花費很大程度上高出其他學科的成本。所以，改變學校對體育教學的認識也是很重要的一項工作。
（4）體育老師的整體素質偏低。
作為體育老師，要有很高的文化修養與職業道德，因為在整個體育教學中，老師占據著很重要的位置。試想，一支整體素質偏低的教師隊伍怎么可能培養出優秀的中學生來？所以提高體育老師的綜合素質也是非常關鍵的。
二、中學體育教學的整改措施
（1）提高對體育教學的認識。
對老師、學生進行宣傳，讓他們充分認識體育的重要性。只有大家真正地重視起體育教學，領導才會加大體育方面的投入；老師才能超常發揮自己的能力；學生們才能真正對體育產生興趣。這樣，才能將體育教學工作做好。
（2）將學生放在首要位置，一切從孩子的角度出發。
傳統的教學模式就是老師教、學生聽，一切都是老師占主導地位，忽略了孩子們的感受。在今后的教學中，我們要站在學生們的角度來思考問題，讓學生們覺得他們是體育課的主體。這樣，既能帶動學生們對體育課的積極性，也使老師們的工作變得更加輕松。比如，我們要細心觀察每一位學生的身體條件，體育不同于其他學科，我們要根據每一位孩子的情況制訂不一樣的教學計劃，讓所有的孩子不要因為自身的原因而放棄體育；而且，老師要及時地了解每一位孩子內心的需求，因為他們的情感在體育課中也起著重要的作用。所以，一切從孩子出發，也是中學體育教學工作中一項非常重要的任務。
（3）擴建體育場所，增設體育項目。
大部分的學校由于對體育不重視，導致沒有體育場所和體育項目甚少的情況發生。為了避免這些情況的出現，使中學生的體育教學環境得到改善，應擴建體育場所，增設體育項目。我們可以向學校的負責人請示撥款來改善體育場地的環境，還可以尋求社會的幫助，或者我們可以自己動手，制作一些體育器材，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，還能讓孩子們更加珍惜自己的勞動成果，使體育用品不會很快被損壞。所以，體育場所及用品的擴充也是體育改革工作中很重要的一項任務。
（4）加強對體育教師的培養。
作為體育老師，不光是帶領孩子們跑一跑步這么簡單，是要求老師有較高的綜合素質的。不僅品德要好，文化功底也要過關。對待每一節體育課，都要提前制訂出計劃，寫出教案，而且教案要合理，要針對每一個孩子的實際情況。教案還要出新，一成不變的課堂，會讓學生們感覺枯燥，漸漸失去興趣。作為老師，要帶領孩子們喜歡上體育課，在體育課中不僅放松心態，又增強體質。所以，我們要重視起老師隊伍的培養，擇優錄用。這也是做好中學體育教學工作的一項重要措施。
三、結語
總的來說，中學的體育教學工作還存在著許多的不足，我們要從提高認識、一切從孩子出發、加大投入、加強對體育教師的培養等方面來進行改革。在這一過程中，我們大家要團結起來，朝著將體育工作做好這一目標奮斗。
作者：林桂紅 單位：福建省廈門市集美區后溪中學
摘要：
對目前體育教育專業教學實踐基地運行現狀進行分析，提出建設體育教育專業教學實踐基地的建議：（1）完善實踐教學目標體系和內容體系；（2）改進管理體制，統籌整體規劃；(3)保障經費投入，加強隊伍建設；(4)調整課程結構和集中實踐時間。
關鍵詞：
體育教育；教學實踐；基地建設
近年來，專業教學實踐基地建設受到了越來越多的重視，專業教學實踐活動已經成為深化課堂教學的重要組成部分，教育部也出臺了《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》、《教育部關于開展“本科教學工程”大學生校外實踐教育基地建設工作的通知》等一系列的文件，推進專業教學實踐基地建設的不斷發展，在這樣的背景下，我國專業教學實踐基地建設取得了一定的成績，但也出現了很多問題。體育教育專業有其自身的特點和發展規律，其特有的運動技能訓練型實踐教學區別于非體育學科，教學技能應用型實踐教學區別于其他教育學科，生理、解剖等實驗課程的實踐教學又與生物、醫學等專業區別較大。隨著生活質量的提高，人們對健康越來越重視，社會對體育行業人才需求越來越大，對畢業生的綜合素質、專業水平和實踐能力的要求也越來越高。教學實踐基地作為重要的實踐教育平臺對于教育目標的達成，學生的實踐能力的培養至關重要，因此在體育教育專業教學實踐基地建設過程中必須結合專業特點，順應社會需求，著力培養學生的綜合素質和專業實踐能力。
一、體育教育專業教學實踐基地運行現狀
（一)目標體系單一，內容體系不完整
實踐教學與其它教學活動一樣，不能脫離人才培養的整體目標，但目前體育教育專業的實踐教學目標仍大多集中在運動技能訓練、教學技能學習、教育實習方面，培養目標單一，不利于提高學生的就業競爭力和復合型應用型人才培養。實踐教學內容體系方面，傳統的實習、畢業論文等環節普遍受到重視，并把這些內容作為畢業的必備條件，但是校內見習、校內實訓、教育見習、模擬課堂等重視不夠。
（二)管理不科學，規劃不合理
校內見習、實訓基地管理松散，見習形式化、實訓內容隨意化，難以保證見習和實訓的效果。教育實習學生管理很多時候由本校指導老師和實習基地指導老師以及輔導員共同負責，然而在實際的實習過程中并沒有因為管理人員增加使實習過程易于管理，反而會出現三不問的管理真空階段。教學實踐基地建設過程中，因缺乏合理規劃，重實習輕見習，重校外輕校內，重長期輕短期，重建設輕管理，基地建立與撤銷隨意化等，未能充分發揮實踐教學基地的實踐育人作用。
（三)經費不足，師資局限
經費投入方面，普遍存在未能列入年度預算進行項目化管理導致前期投入不夠、中期保障不足等現象。師資隊伍建設方面，多為專業教師兼任，輔導員協助管理，無專職實踐教學指導老師，且大多對中小學體育課的實際狀況和社區體育開展現狀以及和健身會所運營并不了解，傳統的學校體育相關實踐教學組織較好，但社會需求較大的社區體育指導、健身教練技能等方面的實踐教學因師資原因，效果不理想。
（四)課程安排及實習時間不靈活
校內見習和實訓基地的實踐教學課程安排，通常是以傳授體育知識和體育技能為主，不同課程之間的實踐教學缺乏統籌規劃，實踐教學所占比重不足且更多地停留在運動項目學習、運動技能練習層次上，實踐教學方式陳舊，缺乏創新，忽視了教學組織、指導健身、賽事組織與裁判等實踐能力的訓練。校外實習時間安排不靈活，大多采用集中實習的形式，未能區別對待，充分考慮學生考研、考公務員等實際需求，以致教育實習未能達到預期效果。
二、體育教育專業教學實踐基地建設的建議
（一）完善實踐教學目標體系和內容體系
以體育教師的人文素養與行為規范為主體，結合體育教學、競賽組織、裁判、健康咨詢、鍛煉指導等能力確定實踐教學目標。注重學生實踐能力培養，注重實踐教學目標和學生就業方向的密切聯系，可進行模塊化目標體系設計，將學校體育教育、群眾體育健身指導、健身會所教練技能、競賽組織與裁判等培養目標具體化，并通過豐富實踐教學內容達成實踐教學目標。“通過在理論課以及技術課的教學，訓練學生具有體育教師基本素質。通過集中培訓，引導學生注重教育教學能力養成,塑造深厚的專業知識、教學技能、科研能力、競賽能力等專業能力”[3]。緊扣人才培養目標，結合社會需求，完善實踐教學內容體系。通過教案、教學設計、說課、模擬授課等教育技能相關課程，培養學生的教育技能。舉行各種運動項目技巧賽、多媒體課件、說課、模擬授課強化學生的各類實踐能力。利用校內田徑運動會及其他單項比賽，提高學生的競賽組織及裁判能力。通過校外實習基地的實際授課環節，培養學生教學實踐能力。目前體育教育專業畢業生的就業方向呈現多元化發展的趨勢，除中小學體育教師外，越來越多的畢業生從事健身會所教練、單項體育俱樂部教練、體育行政管理崗位等工作。實踐教學內容體系也應隨之進行調整，豐富團操、私教、單項教練員、體育管理等方面內容。
（二）改進管理體制，統籌整體規劃
設立校、院兩級實踐教學質量評估工作體系，學校教務處設立實踐教學質量評估組，并積極邀請基地單位參與，共同制定明細化的考核指標，定期共同對實踐基地工作進行指導和考核，尤其在教學實施和過程監控方面積極爭取實踐基地單位共同管理，以保證實踐基地的良好運行，達到預定的實踐育人效果。堅持“互利雙贏”的實踐教學基地建設規劃原則，實踐方案制定初期就要邀請實踐基地單位參與，在實踐教學目標、內容等方面充分考慮基地單位需求。校外實習基地通過定崗實習、委托實習等形式緩解體育教師不足的矛盾、學校通過校外實習基地培養學生的教學能力。注重校內實踐基地建設，通過校內實踐基地的實踐教學為校外集中實踐做好充分準備，通過校外集中實踐檢驗校內實踐基地教學效果，加強校內實踐基地和校外實踐基地在教學內容、教學過程上的銜接，避免出現校內校外實踐教學脫節、重復的問題。注重示范性教學實踐基地建設，注重規模、實力、管理模式、實習效果以及學生綜合素質與能力提升，通過示范作用，推動實踐教學基地建設不斷向前發展。豐富校外實踐教學基地類型，除傳統的學校周邊中小學教育實習基地外，增加健身會所、單項體育俱樂部、體育行政機關、社會體育團體等作為教學實踐基地，鼓勵學生根據就業需求確定實習點。
（三）保障經費投入，加強師資隊伍建設
將實踐基地建設經費納入年度預算，進行項目管理。對指導老師參加各類專業相關培訓，校外實踐基地指導老師業務培訓，經常性的邀請體育專家和體育界知名人士、中小學一線教學名師、健身行業教練進行講座，積極組織體育宣傳進社區和健身咨詢等等活動組織給予充分的經費保障。多渠道拓寬實踐基地建設經費來源，將實踐基地建設和本科教學質量工程項目及其他各類教研、科研項目密切聯系，通過研究經費解決實踐基地建設過程中的資金短缺問題，各類項目研究成果更能夠對實踐基地的運行和發展起到更有針對性的指導作用。爭取健身會所、單項體育俱樂部的經費支持，校外實踐基地建設是一個雙贏的過程，尤其對于健身會所、單項體育俱樂部來說，也是一個校企合作的良好模式開端。目前已有不少健身會所、單項體育俱樂部通過和高校合作，進行“訂單式人才培養”在大程度上解決了教練短缺、理論指導不足等方面的問題，即為畢業生拓寬就業途徑，也給實踐基地單位提供穩定而專業教練師資，更在一定程度上解決了實踐基地建設的經費緊張問題。實踐教學隊伍是建設好實踐基地的關鍵，要積極吸收了解基層體育實際情況的教師加入實踐教學團隊，聘請特級教師、體育學科帶頭人擔任外聘教授，選任教學經驗豐富、責任心強的實踐基地單位人員做指導教師，鼓勵教師進行掛職鍛煉和參加體育行業特有職業培訓。對于本校的實踐教學指導老師在職稱評定、績效考核、職務晉升等方面給予相應的優惠政策，對外聘的實踐教學指導老師，在專業培訓、產學研合作以及課酬方面給予激勵，吸引越來越多的優秀人才加入到實踐教學隊伍中。
（四）調整實踐教學課程結構和集中實踐時間
尊重專業課程的教學規律，科學制定體育教育專業本科四年的教學課程結構，避免產生各學科分散教學、實踐內容重復、流于表面形式的弊端。實踐教學課程設置要遵循循序漸進、學以致用的原則，同時注意實踐教學和理論教學、校內實踐課程和校外集中實踐的銜接，建成理論課程--校內實踐--校外實踐的合理課程結構。根據社會和學生需求及時調整人才培養方案，校內見習、實訓基地增加微課教學、健身指導、賽事組織與裁判能力技能相關教學安排，校外教育實習基地增加課外體育活動、課余訓練和競賽組織等內容，校外健身會所、單項體育俱樂部類型的基地隨時關注業內動態和行業發展趨勢，及時更新實踐形式和內容。集中實踐安排充分考慮學生實際情況，設計多種實踐形式供學生選擇，體現以人為本的辦學理念，保障整體的教育實踐效果。比如可以采取分段集中實踐的形式，在大二至大三期間，通過“專業實踐周”的形式，在一系列的短期集中實踐達到預期目標。可在集中校外實踐點選擇前進行教學技能考核，教學技能考核成績優秀的同學可申請自主實踐，自己聯系實踐單位，在集中實踐結束后，通過實踐答辯形式，檢驗自主實踐效果，還可以積極爭取校外實踐教學基地及其指導老師支持，給學生提供多時段集中實踐安排進行選擇，方便畢業年級同學根據就業或升學意向，合理安排個人時間。
作者：王暐琦 石有武 單位：阜陽師范學院體育學院
［摘要］
《體育與健康教學大綱》以“健康第一”為指導思想，對此，小學體育教學也應以“為學生身心健康發展奠基”為出發點，調整教學思路，豐富教學內容。本文則對體育教師的教育與教學做了一些思考。
［關鍵詞］
體育教學‘創新意識
一、小學體育教學的現狀
1.體育課程受重視程度不高
在全面實施素質教育的過程中，體育教學的作用和意義雖然日益凸顯，但是，在教學實踐中，效果不慎理想。主要表現在，第一，學校對體育課程不夠重視，被文化課擠占的情況時有發生。第二，體育教師自身缺乏工作激情，導致教學效果不佳。第三，家長雖然意識到孩子多參加體育鍛煉的重要性，但在業余實踐還是會讓孩子進行文化學習。
2.教學內容單一
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，從而增進學生健康為主要目的的必修課程。與文化課相比較，體育課由于活動量大且基本在室外進行，因此，危險系數較高。加上小學生自我控制能力差，種種因素疊加在一起，就導致了體育教師怯于突破傳統教學模式，而是按部就班教授體育常識，只帶領孩子進行簡單的體育活動。長此以往，必然會令學生感到體育課枯燥，沒有新意。
3.師資薄弱
大多學校不能很好地為體育教學配備完善的器材，這也導致體育教師即使有很新的教學思想，受器材限制，不能進行教學實踐。此外，針對教師的專業培訓較少，而且相應的褒獎機制也不完善，導致體育教師專業水平不高，或者很難有所提升。
二、為何要加強體育教學的創新意識
1.師生成長的需求
《中小學體育教學大綱》中明確地規定了小學體育教學的目的是“通過體育教學，向學生進行體育衛生保健教育，增進學生健康，增進體質，促進德、智、體全面發展，為提高全民族的素質奠定基礎”。對此，要想引導學生全面發展，教師就要突破教育瓶頸，用于創新，敢于實踐，切實做到為孩子健康成長護航。這是體育教師的一種責任和使命。此外，作為體育教師，在教學過程中培養學生的創新能力，也是對自己的工作能力的一種挑戰，更是對自己職業生涯的一種規劃。在對教學的探索中與學生一起成長。
2.社會發展的訴求
如今，創新意識已經不單單是對個人的一種挑戰，而是成為了社會的一種需求和訴求。要想讓學生以后更好的融進社會，就要從小培養他們創新的潛在意識，引導學生形成創新習慣和創新思維。
3.生活豐富的要求
首先，健康的身心是每個人生存、學習與工作的前提。對此，體育與健康課的功能是其它課程不可替代的，它對促進青少年身心的正常生長發育和健康成長具有重要意義。就長遠發展來看，培養學生創新意識，對調劑學生學習和生活節奏都大有裨益，創新意識的可以滲透到學生生活各個環節中，從而增添他們學習和生活樂趣，從而為終生體育奠定基礎。
三、如何培養教學的創新意識
1.教師自身思維的轉變
要想培養學生的創新意識，教師首先要解放思想，敢于突破傳統的體育教學方式，適時借鑒和引用國內外先進的教學理念和方法。在教學過程中，體育教師可運用合作學習的方式，來引導學生探索知識、掌握技能。并且，體育教師還要發揮主導作用，給學生創造寬松的學習環境，引導學生在自主選擇、自主練習、自我評價、合作學習的實踐中逐步掌握運動技能并受到教育。
2.豐富教育內容
針對教學內容，體育教師首先要根據新課標的要求，安全、順利地完成教學目標，然后，在思考如何容入新鮮的內容，以吸引學生。如何引導學生在體育課上進行創新，我認為可以從足球開始。2014年11月28日—26日，國務院召開全國青少年校園足球工作電視電話會議，中央政治局委員、國務院副總理劉延東在會上對校園足球作出重要指示……此后，一股“足球熱”開始刮進校園。社會對次褒貶不一，認為可以作為體育教師突破教學的切入口。受場地和限制，我們可以采取5人制比賽，其中每隊由3名男生和2名女生組成，這樣做是為了引導男學生在運動的過程中懂得照顧較弱者。考慮到孩子的體能和課時，活動時間控制在25-30分鐘內。比賽規則不能按照常規賽制來，可以稍微修改。每節課，進行一場比賽，然后，以聯賽的形式讓每個學生都參加一次。最后，還要制定評選標準，設定“最佳射手”、“最佳守門員”、“最佳前鋒”等，當然，要讓每一位同學都獲得表揚。以此，激勵學生參與體育運動中來。
3.與家長積極互動
作為體育教師，也應該積極與學生家長進行互動，了解學生課外的運動情況，了解學生的愛好。只有充分了解了學生，才能因材施教，引導學生愛上體育課，樂于參與到體育活動中來。例如，有的女生課余時間喜歡繪畫，平時也是愛靜不好動的性格，不喜歡參與到活動中。對此，體育教師可以讓這樣的學生先觀察其他學生參與活動的神態與表情，教師可以請她幫忙用畫筆捕捉大家在運動時的快樂表情。從而讓這些快樂的瞬間感染她，勾起她對運動的喜愛。
總之，作為體育教師更要身心都動，一方面以自身的活力感染學生熱愛體育運動，一方面用心思考怎樣的方式更適合孩子健康成長。少年強，則國強。青少年的身心發展，與國家的興衰和他們自身的發展密切相關，對此，體育教師是任重道遠。
作者：金玉霞 單位：寧夏石嘴山市大武口區麗日小區麗日小學
【摘要】
目前，高校體育教學內容及手段都很難適應二十一實際人才培養的要求，出現了體育人才供需脫節的現象。如何從實際需要出發，改進高校體育教學方法，提高學生體育文化和運動水平是當前急需解決的問題。本文通過分析高校體育教學現狀，淺析高校體育教育教學實踐。
【關鍵詞】
高校體育；教學改革；研究；實踐
體育運動是人類在自然運動中發展起來的運動和競技項目。任何一個體育運動項目多少都涵蓋了走、跑、跳、投等基本運動形式，把體育運動作為發展身體素質的訓練方法，不僅鍛煉價值較高，而且具有很高的欣賞與競技價值。體育運動是完善運動技能、培養運動人員意志、提高訓練水平的主要手段，也是高校體育為“奧運爭光計劃和全民健身計劃”的主要服務內容與方式。
1高校體育教育專業課程內容改革現狀
1．1高校體育課程內容的現代化
體育課程內容現代化是增加了部分當代競技運動項目，豐富了較實用的健身教材，完善部分體育基礎理論教材。它的實效性是加強了高校體育教育的基礎知識傳授和基本能力的培養，使學生掌握最基礎以及應用廣泛的體育知識技能，以訓練為手段提高學生身體素質和身心健康，打好全面的體育運動基礎;它的趣味性是學生對體育運動或者課程感興趣的程度。這要求高校體育教師應重視對學生進行啟發式教學，讓學生了解體育教學內容的知識和實用價值，調動學生的學習積極性，讓學生創造性的學習。
1．2高校體育課程教學設置基礎化
體育基礎知識是最穩定持久且不易老化的部分。當代科技高速發展，一個高校學生在求學期要掌握全部現代體育知識是不可能的，只有加強對體育基礎知識的學習，才能提高適應能力。
1．3競技運動項目的體育教育化
競技體育項目起源人們生產勞動、生活和游戲，伴隨著人類的文明發展。競技體育運動在育人方面更深刻，使教學內容更富有內涵，更全面地揭示人的本質規律。競技體育運動在高校教學中產生的作用是顯而易見的。以培養體育人才為主要教育目標的高校，競技體育運動是學校體育教育專業的主要教學內容。大部分高校體育教學改革都是以競技體育運動為基礎進行創新教學，并取的了很好的效果。
2高校體育教育教學改革實踐
2．1高校體育教學內容教材化
教材是教學活動的載體，我國高校體育課程教材內容主要包括了體育技術、體育教學、體育健身、體育競賽組織和規則裁判方法等。但就廣義的體育教學內容來講，單純的教材內容又缺乏動態性，不能體現體育終身教育思想和反映體育課程作為一種文化的具體內容。因此，必須從文化的角度把各個項目理論知識和實踐內容全面系統的融入到綜合素質教育之中，開發學生的智慧，陶冶學生的情操，提高身體素質，教育學生在運動的特殊環境下去掌握不同時間、空間自身運動規律和社會需求的多種能力。
2．2運用“教學—賽制”教學法
“教學—賽制”教學法就是掌握技戰術并應用于學習生活中，這種教學方法是體育技能與學習兩只之間的有機結合，也改變了傳統體育教學中在掌握體育基本技能技術后才進行教學比賽的教學模式。在體育競技比賽中體育教師首先教授單個體育技術，然后再組合串聯技術，在體育競技比賽中不斷加強學生體育意識的培養和體育文化知識認知水平的提高，最終形成終身體育觀的思想。是學生在高校體育教育過程中養成良好的行為習慣，為今后的體育事業打下堅實基礎。在高校體育教學過程中不只是對學生進行體育知識及技能的培養，還需培養學生對體育教育的正確認識和理解，并積極參與其中。高校體育教育應該重視對學生體育意識的培養，為學生終身體育奠定基礎，這是當前體育教育改革的發展趨勢，要激發學生長期參與體育運動的興趣。
2．3逐步形成“開放式教學模式”
現有的體育教學設施能否滿足辦學條件和擴大招生的需要，不應盲目的制定招生計劃。就我國目前高校體育教學專業來講，必須從社會對體育教育人才需求為出發點進行分析，隨著全民健身計劃的深入開展，高校體育師資隊伍已是飽和狀態，而社會體育指導人才卻非常缺乏。根據這種情況就應當組織研討，面向社會，按需培養。
2．4優化教學方法
體育教學方法是達成教學目標的主要方式。現代體育教學理論認為教學方法結構優化是教育改革的根本目標。當前技術學科教學方法的改革主要以啟發式教學思想指導線進行教學方法結構優化，就是指各種教學方法優選或者有機組合，使教學方法最優化。
3結語
高校體育教育教學中，讓學生在競技比賽中掌握體育教學內容是至關重要的。在高校體育教學課程改革中應重視對體育運動深層次的教育價值挖掘，教學內容知識傳授理論知識而不教實際用途，讓學生學會技術反而卻不會運用，導致“體育終身教育”思想不能落實。因此，當代高校體育教學改革需要穩步推進，對課程設置及教學方法向多元化方向發展。
作者：張暉 單位：內蒙古化工職業學院
【摘要】
隨著教育的全面深化改革，社會分工在不斷的細化，對人才的要求越來越高，不僅要求他們擁有超高的專業素養和能力，更需要人才具備健康的體魄。本文通過對新課改中職體育教育教學改革存在的問題進行分析，本著以學生為本，健康第一的教學理念，滿足學生對體育的需求，給中職體育教學改革提出合理的改革對策，全面的加強學生的綜合能力。
【關鍵詞】
中職體育；教學；問題；對策
體育教學作為中職教學體系中的重要組成部分，在中職教育中占有重要的地位，對于學生體制的增強、綜合素質的提高、緩解課業的壓力等方面有著重要的作用。開展體育教學，不僅能增強學生的身體體質，同時還可以培養學生的興趣愛好，疏導學生的心理，有利于學生身心的健康發展。然而，目前我國現階段的中職體育教學的理念還比較陳舊，沒有跟上新課改發展的步伐，中職體育教學在很大程度上不能滿足學生的發展需求，阻礙學生體育素質能綜合能力的提高，影響體育教學的進一步優化改革。因此，以下就針對中職體育教學中存在的問題及對策提出幾點建議，供大家參考。
一、新課改下中職體育教學存在的問題
（一）體育教學觀念落后
在我國，由于社會的不斷發展進步，社會競爭日益激烈，學生面臨的升學壓力在不斷的加大，所以一般學校會了保證文化課的學習時間，而削減體育教學的時間，忽視了體育教學對學生發展的重要性和必要性。在現實的體育教學中，教師的教學理念落后，在課堂上只是機械地傳授體育知識和動作，缺少師生之間教學的互動，讓學生被動的接受，忽略了學生的主體性，導致教學氣氛不活躍，學生參與的積極性不高。在教學過程中，過分強調教師的主導地位，不注重學生身心的發展和個性發展的需求。在中職體育教學中，教學的模式通常有兩種極端的方式，一是對于專業體育系學生，學校了為了培養出優秀的運動性人才，而過分的強調體育的競技性，而忽略了學生的體育素質和綜合能力的發展；二是，對于非體育專業的學生，學生對這些學生的要求就是文化成績要好，過分的重視考試成績，而忽略了學生的身體素質和個性發展的需求。在這種教學模式下學習，學生很容易產生厭倦的心理和抵觸情緒，容易讓學生對于體育的學習消極化，體會不到體育精神的魅力，在進行體育活動給他們帶來的快樂，大大的降低了學生上體育的積極性和主動性。
（二）教材選擇不科學
新課改下，對中職體育教學提出了新的要求和教學理念，要求學生通過體育學習，不僅能增強體質，同時能增強學生的體育素質和綜合能力。而在現實的體育教學中，在教育事業如火如荼的開展下，中職體育教學還處在原來的滯后、止步不前的狀態，跟不上教學事業前進的步伐。尤其在中職體育教學的選材上依舊墨守成規，沒有很好的融入新課改的教學的新思想、新方法、新理念，還是原來傳統的教學內容和教學模式，跟不上時展的步伐，滿足不了新時代社會對人才提出的新的要求。中職體育教學中，用來進行體育教學的教材多而雜，對于教材的選擇上比較隨意，沒有進過科學的分析和研究，教學的目標不明確，沒有完善的教學計劃和教學評價體系，忽視了學生身心協調發展，從而導致學生學習的積極性不高，學習氛圍差，對學生的終身發展都造成了很大的負面影響。
（三）學生評價體制不健全
目前，在絕大多數的中職學校中，中職體育教學體系任然沿用傳統的評價方式，對學生的評價缺少全面的考察，單純將考試成績作為評價的唯一標準，缺少全面性和科學性。在中職體育教學中，由于每一個學生的身體素質和興趣都不相同，地區的差異性比較大，如果對每個學生的評價都采用同樣的標準，就缺少合理性的考慮，導致學生的成績都沒有理想的那么高，影響了學生體育學習的積極性和自信心。因此，學校應該根據學生實際發展的特性，采用科學化的評價標準，使用全面的評價體系，對學生的綜合能力和素質進行全面的考察，激發出學生學習體育的積極性和興趣，確保教學評價體制的科學性和準確性。
二、中職體育教學問題的應對策略
（一）改變傳統的教學觀念
為了讓中學體育教學走出當前的困境，我們應該對傳統的教學觀念進行轉變。讓新課改的教學理念深入到每個中職教師當中，將快樂學習，健康第一作為教學的基本理念，讓學生在體育學習中可以放松自已的心情，盡情的享受體育活動帶給他的快樂，增強他們的身體素質，培養他們興趣愛好，實現身心和教育的完美結合，讓學生擁有一個積極面對生活的心態，實現教育的針對性和有效性。
（二）構建科學合理的評價體系
體育教學評價是體育教學的重要環節，也是影響教育質量的重要因素，因此，要建立科學合理的教學體系，提高課堂教學的有效性，推動教育改革的發展，體育教育評價體系的主要要包括三個方面，第一要要充分的體現出職業教育的特點；其次，要求評價內容多樣化；最后，要求，評價方式多維性。
結語
體育教學在中職教育中占有重要的地位，對于學生體制的增強、綜合素質的提高、緩解課業的壓力等方面有著重要的作用。然而，我國的教育改革不徹底，在教學中還存在各種各樣的問題，傳統的教學模式和理念對于新課改的推行都有很大的影響。這就需要在體育教學中，教師用新的教學理念，結合實際的教學情況和學生的表現，不斷的優化改革教學模式，改進教學方法，并健全教學評價體系，注重學生創新能力和綜合素質的培養。只有不斷的優化改進，才能保證中職體育教學效果得到優化，學生學習的積極性和學習效果才能得到顯著的提升。
作者：張敏 張磊 單位：新鄉幼兒師范學校 新鄉市第七中學
摘要：
醫專體育教育隨著高職體育教育的改革，在教學實踐中培養了學生的身心健康和職業素養，激發了學生參與體育活動的熱情，增強了學生的體育運動技術水平，并培養了團隊精神以及提高了體育教育的創新效果。但體育教育仍存在不足，主要表現為創新趣味性和實效性不強。因此，本文中闡述了實施醫專體育教育的教學策略，從而增強體育教育的趣味性和實效性，使體育教育更好地發揮著不可缺少的重要作用。
關鍵詞：
趣味性；實效性；多樣化教學；教學策略
一、分析醫專體育教育職業素養的改革
醫專體育教育改革中本著快樂體育、終身鍛煉的思想，彰顯了體育的教育特色及特征，培養適應社會型的人才，才能使學生走出學校步入社會找到自己適合的工作或職業，那么醫專體育教學的職業素養改革就是“適應時代，按需發展”這個改革趨勢來培養學生的體育精神。
（一）醫專培養學生具有職業素養的先決性
醫專院校應結合當今社會的職業需求，形成良好的校風、職業態度和行為、以及良好的職業素養是實踐和鍛煉學生職業生涯規劃發展的標尺，按照社會所需要的類型來培養醫專特有的人才，就需要醫專師生共同結合當今社會的要求來不斷提高自己能力，完善自己的素養，將醫專體育教學內容與現實職業發展、專業技能定向有機的結合起來，運用在教學實踐當中，在過程中不斷總結改進，既培養學生強身健體，又培養了學生專業的技能水平和積極向上的團體合作精神。
（二）醫專體育教育存在的問題
1.教學理念缺乏新意
傳統的教學理念以體育技能教學為主，缺乏體育教育內容與學生職業能力相結合的關聯，體育教育思想嚴重匱乏。醫專體育教師在教學中不受學校的重視，受場地環境和設施的制約，不能充分發揮體育專業知識和技能教育的亮點，從而受其影響，不能積極調動醫專院校學生對體育鍛煉的興趣，沒有將體育學習進行提升和完善。傳統的體育教學一般都是體育教師通過學生熱身后，簡單的講授動作分解步驟，之后做準確的動作示范，然后就讓學生反復的練習，課程結束前在做剪短的評論以及糾正錯誤的動作。大多數體育教學都是在操場上演練，基本上沒有什么新意，缺乏社會實踐技能經驗，教學方法陳舊過于落后，體育教師太過于灌輸式講授，沒有把學生做為課程的主體，沒有過好的疏導學生自發學習的習慣，學生缺乏自信心和鍛煉意志的機會，師資力量不足，醫專院校體育師資隊伍建設需要改進和定期培訓教師出去進修學習，把最新的教學理念引進到本學校進行推廣并總結，創新出適合于醫專院校體育教學的新范式。
2.體育課程要改進教學形式
醫專體育教學內容本著教學大綱的宗旨，在完成教學內容的同時，還要兼顧培養學生身心全面協調發展。但日逢峻下，傳統的醫專院校體育教學僅把體育測試放在首要之位，很少注重培養學生的素質教育及團體合作的集體精神。長期以往，導致了體育課程不受學校重視，體育課時也逐漸占用或減少，經調查發現，高校學生每周僅有一兩節體育課，只有30%的學生認為體育課是必然要上的，而其他的學生認為體育課就是玩，上不上無所謂。綜上所述，醫專體育課要提升在學術心里的位置，體育教師要積極調動學生對體育課的興趣和愛好。也削弱了高職體育教育的有效性，更不利于學生職業素養的提高。在醫專體育教育的新思潮下，體育教師應迎合社會需求、體育競賽市場需求，選用演示法、操練法、灌輸法、翻轉課堂、體育競技比賽來傳授體育技能知識等。
二、體育教學措施的改革趨勢
（一）體育觀念要革新
醫專體育教學的觀念要在體育課中進行改革，隨著社會發展的進步，社會上需要什么樣的人才，高校就適應社會培養什么樣的人才，只有學生在學校學會市場需求的本領，才能步入社會找到一份適合自己的工作，那么就需要醫專體育教師在教學實踐中，不斷總結體育教學經驗，邊上課邊觀察，邊總結邊創新新穎的體育教學方式，讓學生喜歡不同類型的教學模式，從而喜歡上體育課并愛上體育運動等。學生身心健康了就能更好的投入到工作和學習。
（二）充分做好課前、課中、課后準備工作
結合醫專體育教學來培養學生的體能與測試目標，根據醫專體育教學大綱的教學內容，結合學生不同的身體素質差異、個性差異、體能差異等等，編排設計不同人群的訓練計劃，要充分考慮到以學生為主體，整個體育課程中，體育教師就是起到引領的作用，關鍵在于讓學生自己學會學習，首先是體育教師通過課前充分準備，挑選一些學生愿意接受的小活動，熱熱身的同時提高學生對本節體育的興趣，使學生從不愿意上體育課轉變到主動想上體育課，并結合體育教師的預留提示，在課下做了很多充分的體育及技能的知識準備，使體育課上減輕了理論部分，直接由體育教師略微點撥便切入主題，進行規范示范，并組織學生趣味比賽形式復習所學內容，這樣使體育課及開心快樂，又輕松易懂，學生們不得不喜歡這堂生動的體育課。
（三）醫專體育教育模式的多樣化
依據醫專體育對教師的時展需求，推出圍繞“培養學生崗位優秀能力”為目標的創新方法。本著社會形勢的需求，結合學生的專業進行不同職業性的體能輔助訓練，這樣為學生步入工作崗位起到身心健康的輔助教育作用。醫專體育教師應多開展一些具有針對性的科學訓練，通過在體育教育活動中融入多樣化教學模式，利用競技比賽、體育動作分解演說、初步認識體育啟發等新形式開發學生潛能，繼而在醫專體育教學過程中開發和創新多元化教學模式、激發學生對體育的興趣和愛好，以便培養學生身心健康的終身體育學習理念。
三、小結
醫專體育教育活動不僅可以增強學生的身心健康，還可以促進學生的全面發展，所以有必要采取優化的教學策略措施，結合體育教學內容將體育游戲活動編排到課堂教學活動中，進而互動學生參與體育活動的熱情，高效地完成體育課程的教學任務，讓體育活動在教學中更好的發揮作用，推動醫專體育教育效果和學生綜合素質的提升。
作者：習茵 單位：南陽醫學高等專科學校
摘要:教師資格考試及教師招考是體育院校體育教育專業畢業生就業的主要途經。采用文獻資料、問卷調查、專家訪談等方法對集美大學體育教育專業教育教學的現狀進行調查和分析。結合教師資格全國統考及教師招考的要求對體育院校體育教育專業教育教學改革提出相應的對策與建議。
關鍵詞:教師資格;體育教育專業;教育教學改革
2011年，教育部選擇了浙江、湖北2個省份試行了教師資格考試和定期注冊制度，2014年繼續擴大改革試點范圍，2015年在全國鋪開，實現常態化。據教育部統計，在前2年的試點工作中，共組織4次全國性考試，6個省份參加考試人數28．08萬人，通過7．72萬人，通過率27．5%。而在試點前，各試點省份考試通過率一般在70%以上。改革試點的內容包括教師資格考試的標準和考試大綱統一，建立試題庫，按照高考形式進行組織等等。其中最為引人關注的就是全國范圍內實施師范生參加教師資格證考試，不再直接認定教師資格這一規定。該制度對原有的師范專業沖擊最大。因此，調整專業培養目標，重新思考專業發展顯得非常迫切而重要［1］。作為以培養合格中小學體育教師為主要辦學目標的體育院校體育教育專業，從2015年開始，也必須參與教師資格全國統考的改革，有從教意愿的體育院校體育教育專業畢業生，必須在通過教師資格全國統考并獲得教師資格證的基礎上，才有條件參加地方組織的教師招聘考試，因此，教師資格全國統考成為體育院校體育教育專業畢業生面臨的第一個就業門檻，體育教育專業如何順應歷史和社會的潮流，為畢業生創造更好的就業條件，既關系到千千萬萬畢業生的幸福與前程，也關系到自身的生存及社會聲譽。教師資格全國統考及地方教師招考制度的實施，對體育院校體育教育專業傳統的教育教學提出了更高的要求，只有從教師資格統考及教師地方招考的實際出發，及時調整體育院校體育教育專業的教育教學現狀，才能適應國家及社會對體育院校體育教育專業人才培養的需求，也為自身的立足及生存創造更好的條件。結合國家的相關政策與考試大綱，全國教師資格統考內容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師素養、片段教學、普通話等，更加注重學生的實踐與創新能力，更加注重聯系中小學的課程改革實際。因此，體育院校體育教育專業應該從以下幾個方面進行相應的改革。
1重新構建教師教育類課程體系，重視教育知識與能力的灌輸與培養
長期以來，體育學院體育教育專業學生不需要通過教師資格統一考試即可獲得教師資格證，而運動訓練、社會體育、民族傳統體育等專業的學生需要通過省一級統一組織的教師資格考試。因此，傳統體育院校包括體育教育專業只是相應地開設“教育學”“心理學”“體育教材教法”等簡單的教師教育類課程。從2015級學生開始，不分專業，所有有從教意愿的體育學院畢業生均需參加全國統一的教師資格考試，在獲得教師資格證的基礎上，才能參與地方組織的教師招考。改革后的全國教師資格考試內容包括教育知識與能力、學科知識與能力、教師基本素養等，涉及“教育學”“教育心理學”“師德與教育法律法規”“教育科學研究方法”“中外教育簡史”“德育與班主任”“中小學體育教材教法”“體育專業基本功”“片段教學”“普通話”等眾多教師教育類課程。根據教師資格統考及地方教師招考的實際，體育院校體育教育專業應該重新構建教師教育類課程體系，把“教育學”“教育心理學”“中小學體育教材教法”“師德與教育法律法規”“教師口語”等課程列為必修課程，把“中外教育簡史”“教育科學研究方法”“德育與班主任”等課程列為專業選修課程，建立起一套相對完整的教師教育類課程體系。同時，在教師教育類課程的教育教學中，一方面注重基本概念及基本原理的掌握，另一方面加強運用基本理論解決教育教學實際能力的培養。通過一系列教師教育課程的培養，使得體育院校體育教育專業學生既有扎實的體育基本功，又有豐富的教師教育知識與能力，具備從事教師教育事業的教育素養。
2調整專業課程，重視學科知識與能力的培養
通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分學生調查發現，76．83%的學生認為應該重視專項理論與實踐的課程體系建設，59．76%的學生認為應該重視教育科學理論與實踐的課程建設，只有34．15%的學生認為應該重視人體科學理論與實踐的課程建設，顯然，與中小學體育課程改革中重視“健康”的目標要求及當前體育院校體育教育專業有關人體科學的課程設置有一定的距離，這也是傳統體育院校體育教育專業重專業、輕基礎，重術科、輕學科弊端的體現。隨著教師資格全國統考及中小學課程改革的深入，體育院校體育教育專業主干課程也應該做出相應的調整，在注重專業課程建設的同時，加大基礎課程尤其是基礎理論課程的建設力度。結合中小學體育課程改革的實際，重點加大田徑、體操、武術、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等課程的改革與建設力度，在大類招生的基礎上，模糊專項區別，強調一專多能，使學生牢固并熟練掌握上述課程的專業基本功。同時，為應對中小學“體育與健康”課程改革的需要，加大人體科學基礎理論課程的建設力度，使學生在熟練掌握“人體解剖學”“運動生理學”“運動處方”“營養學”等課程的基礎上，能夠為中小學生傳授更多的健康知識技能及保健知識技能，使得“體育與健康”課程的改革能夠實至名歸。在逐步綜合改革的基礎上，適當提高體育院校體育教育專業學生的高考文化要求，加強體育院校體育教育專業的學科建設，使體育院校體育教育專業區別于體校或體工大隊而逐漸回歸“體育教師搖籃”的功能，使得體育院校體育教育專業學生既有牢固的術科基本功，又有豐富而扎實的理論功底，為日后從事教學或研究工作打下牢固的基礎。
3開展通識教育，提高教師基本素養
全國教師資格統考中，注重考生教師基本素養的考核，包括科學文化素養、語言表達、邏輯思維、信息搜集與處理等基本素養，具體涉及“教師職業道德與教育法律法規”“教育科學研究方法”“邏輯學”等學科，也進行包括文學、歷史、哲學等社會科學;數學、物理、化學、計算機等自然科學;音樂、美術、戲劇等藝術學科在內的廣泛的基本知識與能力的考核，目的是構建教師寬泛而扎實的文化科學知識基礎及科學、人文素養，為將來的教師教育奠定扎實而寬廣的基礎。目前，體育院校體育教育專業只是開設“大學英語”“計算機”“兩課”等簡單的通識類公共課程，這類課程的設置顯然與教師資格全國統考對考生的基本素養要求相去甚遠，考慮到體育院校體育教育專業的實際，應該把“大學語文”“高等數學”“大學物理”“藝術欣賞”“哲學”“歷史”“公民教育”等通識課程作為必修或選修課程，以提高體育院校體育教育專業學生的教師基本素養。平時，應該引導學生充分利用好圖書館的圖書資料，養成愛讀書、勤讀書、讀好書的良好閱讀習慣。在信息化的背景下，應加強學生對網絡信息搜集處理能力的培養，引導學生在合理利用互聯網的基礎上，不斷提升個人的文化科學素養，為將來從事教師教育工作打下扎實的科學文化基礎及教師基本素養。
4重視實踐能力培養，提高教育實習質量
根據福建省教育廳的信息，截至2016年上半年，福建省實施的三次教師資格全國統考中，共有48305名考生參加全國統考筆試，只有18703人通過筆試，8025人通過面試，通過率16．6%［2］。可見，面試成為我省考生申領教師資格證的最大攔路虎。教師資格統考面試采取結構化面試、情景模擬等方式進行，主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、語言表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能，凸顯了對考生教育教學實踐能力的考核。通過對集美大學體育學院2012級、2013級的部分體育教育專業實習生調查發現:有52．44%的實習生認為應該重視實習備課技能的培養，有81．71%實習生認為應該重視教學經驗的積累，47．56%的實習生認為應該重視教學理念的養成，63．41%的實習生認為應該重視教學示范能力的培養，69．51%的實習生認為應該重視專業技能的訓練，58．54%的實習生認為應該重視專業理論的學習，84．75%的實習生認為應該加強教學組織能力的培養，可見，體育院校體育教育專業的教育教學實踐與中小學教學實踐之間還有一定的差距［3］。根據目前體育院校體育教育專業實踐教學的狀況，建議:1)結合專業課程及教師教育類課程的教學，重點加強學生“教”的能力的培養，從以前只注重專業知識和專業技能的教學轉變為專業知識、能力與實踐的三位一體教學。2)結合中小學體育教材教法課程的教學，側重學生片段教學及說課教學的實戰訓練。3)結合教師教育類課程的實施情況，每學期安排一定的時間到中小學見習，使學生對中小學體育教育教學有更多的感性認識。4)進一步提高體育院校體育教育專業體育教育實習的質量，在適當延長教育實習時間的基礎上，加大實習經費、人員、組織等投入，尤其注重學生體育教學設計、教學實施、教學評價等教育教學基本技能的培養。
5有針對性地開展考前輔導，提高體育院校體育教育專業學生教師資格統考及教師招考的通過率
素質教育與應試教育并非永遠矛盾，在教師資格全國統考的背景下，體育院校體育教育專業的教育教學更應該處理好兩者的關系，在全面提升體育教育專業學生全面素質的基礎上，適時加強學生應對考試的基本技能技巧顯得必要而且重要。建議在每年的3月份與9月份教師資格全國統考前，組織相關學科術科教師進行有針對性的考試前輔導，輔導內容包括相關考試內容的重點與難點，答題的技能與技巧，歷年真題及相關練習等。每年的3月份，進行教師招考的考前輔導;每年的4月份，進行教師資格及教師招考面試輔導，重點進行片段教學，說課的技能技巧、備課、教學設計、教學實施、教學評價、教學機智等教學實踐能力的訓練與培養，以提高學生面試的通過率。學生通過更有針對性的學習與訓練，能夠更有把握地應對教師資格統一考試及全省教師招考的挑戰，從而切實有效地提高體育院校體育教育專業學生的就業率，也為社會培養更多高素質、合要求的新型體育教師。
作者:蔡燦龍 單位:集美大學教師教育學院
