時(shí)間：2022-09-02 09:17:06
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育科學(xué)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
體育院系的大學(xué)生經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練能力，而且應(yīng)具備一定的科研能力。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的程序。本文通過(guò)對(duì)遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對(duì)沈陽(yáng)體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過(guò)程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的科研能力提供參考。
2.研究對(duì)象與方法
2.1 研究對(duì)象
遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽(yáng)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。
2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法；2.2.3訪談法
3.研究結(jié)果與分析
3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析
有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒(méi)有新意。通過(guò)訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。
3.2 畢業(yè)論文對(duì)培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析
在調(diào)查中請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己通過(guò)畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評(píng)，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨(dú)立完成科學(xué)研究。說(shuō)明僅靠一次畢業(yè)論文來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對(duì)大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動(dòng)有興趣，但苦于沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3.3 畢業(yè)論文撰寫(xiě)面臨的困難與原因分析
畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文撰寫(xiě)中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識(shí)面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)、不懂科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法?？蒲心芰Σ粡?qiáng)的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒(méi)有培養(yǎng)科研能力的實(shí)踐”和“學(xué)校沒(méi)有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過(guò)的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時(shí)間不足等。
4.結(jié)論
4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來(lái)，個(gè)別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評(píng)審，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。
4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對(duì)科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，63.2%的同學(xué)對(duì)科學(xué)研究還有個(gè)別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學(xué)對(duì)科研基本不懂，個(gè)別的甚至一竅不通。體育院系應(yīng)提高對(duì)學(xué)生科研方面的要求，大學(xué)學(xué)習(xí)期間至少完成一或兩篇學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:文獻(xiàn)計(jì)量學(xué);中文體育類核心期刊;載文量;5年影響因子;即年指標(biāo);被引半衰期;Web即年下載率
中圖分類號(hào):G80-32文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-7116(2009)08-0109-04
Analysis of the measurement indexes of 16 core periodicals in the
Chinese sports category in China
LI Jun
(Journal Editorial Department,Tianjin University of Sport,Tianjin 300381,China)
Abstract: Basing his research foundation on data from China Zhiwang Literature Evaluation Database and China Quotation Database, the author performed a statistical analysis on the published article volume, 5-year affecting factor, current-year index, quoted article half-life and current-year web download rate of 16 core periodicals in the Chinese sports category, showed the course of development of various periodicals by using different indexes, and revealed that in recent years the sports research area in China is rapidly developing and sports periodicals are self-adjusting under such a background, but it is still complicated and difficult to evaluate sports academic periodicals.
Key words: bibliometrics;core periodical in the Chinese sports category;published article volume;5-year affecting factor;current-year index;quoted article half-life;current year web download rate
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法定量地分析一切知識(shí)載體的交叉科學(xué)。利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從不同角度反映期刊的發(fā)展水平。中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)是我國(guó)目前收錄范圍最廣、時(shí)間跨度最長(zhǎng)、規(guī)模最大和功能齊全的大型學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù),目前收錄期刊已達(dá)9 000多種,收錄文獻(xiàn)總量已達(dá)5 656萬(wàn)篇。因此,借助該平臺(tái)對(duì)我國(guó)體育期刊的相關(guān)文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)作一分析,能夠全面反映我國(guó)中文體育類核心期刊的基本狀況。本文就北京大學(xué)圖書(shū)館研制的《中文核心期刊要目總覽》(2008年版)公布的16種核心期刊的載文量、5年影響因子、即年指標(biāo)、被引半衰期和Web即年下載率(其中對(duì)于發(fā)文量的數(shù)據(jù)追溯到1999年;鑒于文獻(xiàn)計(jì)量分析的滯后性特點(diǎn),對(duì)5年影響因子、即年指標(biāo)、被引半衰期和Web即年下載率均以2004年以后的數(shù)據(jù)來(lái)分析)分別進(jìn)行分析,旨在為期刊編輯同仁把握期刊的發(fā)展提供一些思考。
1我國(guó)期刊體育發(fā)文量10年變化趨勢(shì)
通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)的“中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)”中的機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),檢索我國(guó)期刊體育發(fā)文量10年來(lái)的變化(見(jiàn)圖1)。10年來(lái),體育發(fā)文量逐年上升,從1999年的4 697篇上升到2008年的21 072篇,10年間增長(zhǎng)了348.6%,并且以2006至2008年3年來(lái)增長(zhǎng)最為顯著,足以看出我國(guó)體育領(lǐng)域科學(xué)研究的繁榮景象,這也與我國(guó)近些年來(lái),體育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展中的地位逐漸上升的背景相符合。另一方面,我國(guó)體育期刊的不斷發(fā)展也為促進(jìn)體育領(lǐng)域科學(xué)研究起到了推波助瀾的作用。
2我國(guó)期刊體育10年發(fā)文量被引情況
科研成果的被引分析離不開(kāi)參考文獻(xiàn)的著錄,隨著我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的不斷發(fā)展,期刊的規(guī)范化越來(lái)越受到重視。著錄參考文獻(xiàn)可以反映作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,并使科研成果具有真實(shí)、廣泛的科學(xué)依據(jù),同時(shí)也反映了該科研成果的起點(diǎn)和深度?？茖W(xué)研究都有繼承性,現(xiàn)時(shí)的研究都是在過(guò)去研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,當(dāng)前的研究成果或研究工作一般都是前人研究成果或研究工作的繼續(xù)和發(fā)展。從圖2中可以看出我國(guó)期刊體育發(fā)文被引情況,從1999年的2 348次到2008年的80 169次(注:由于被引情況會(huì)實(shí)時(shí)改變,以上數(shù)據(jù)截止時(shí)間為2009年7月18日),且以2005年以來(lái)增長(zhǎng)顯著,一方面這與前面所述發(fā)文量的增長(zhǎng)有密切關(guān)系;另一方面,也體現(xiàn)出我國(guó)體育領(lǐng)域的科學(xué)研究更加嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。當(dāng)然,這與我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的規(guī)范化要求也是分不開(kāi)的。
3我國(guó)16種中文體育類核心期刊10年載文量
10年間,16種中文體育類核心期刊中發(fā)文量最大的是《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》,其次是《體育文化導(dǎo)刊》、《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育學(xué)刊》,年均發(fā)文量均在300篇以上;發(fā)文量最少的是《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》,10年總共發(fā)文1 360篇,其次是《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《體育與科學(xué)》,年均發(fā)文量均在150篇以下。(《體育科學(xué)》由于2002~2003年期刊網(wǎng)上沒(méi)有數(shù)據(jù),故這兩年無(wú)法統(tǒng)計(jì)?！赌暇w育學(xué)院學(xué)報(bào)》是指現(xiàn)在的社會(huì)科學(xué)版。各年發(fā)文量均不包括增刊的發(fā)文量。)
我國(guó)16種中文體育類核心期刊每年發(fā)文量,從1999年的2 410篇到2008年的4 272篇,10年間走過(guò)了一個(gè)“上升―下降―持平”的過(guò)程,這與前面所述我國(guó)體育領(lǐng)域發(fā)文量的走勢(shì)逐年增高的趨勢(shì)有所不同。16種期刊從1999年到2005年呈現(xiàn)逐年上升的狀態(tài),但從2005年以后連續(xù)下降了兩年,后又持平(扣除個(gè)別期刊增加刊期的影響)?？梢钥闯?我國(guó)核心期刊在經(jīng)歷了一輪刊載量提升的階段以后,逐漸走向一個(gè)宏觀自我調(diào)控的理性發(fā)展階段,這對(duì)整體維持體育核心期刊的質(zhì)量將起到積極作用。
4我國(guó)16種中文體育類核心期刊4年來(lái)5年影響因子
“5年影響因子”(5-year Impact Factor)是指某期刊前5年發(fā)表的論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前5年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù),這是一個(gè)5年中期刊所刊載論文的一個(gè)平均被引率。5年影響因子相對(duì)于一般意義上的影響因子而言,是將原來(lái)的2年的統(tǒng)計(jì)年限增加到了5年,筆者以為,以我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊被引半衰期來(lái)看,5年影響因子更能反映總體的實(shí)際情況。影響因子是目前倍受科研工作者重視的一個(gè)指標(biāo),從期刊影響因子的定義看,期刊影響因子是評(píng)價(jià)期刊質(zhì)量的重要指標(biāo),不是直接針對(duì)其的水平[1]。期刊的影響因子反映的是其學(xué)術(shù)影響力,一個(gè)學(xué)科研究領(lǐng)域的普遍研究或者說(shuō)大家都熱衷于研究的領(lǐng)域,其學(xué)術(shù)影響力就越大,從而導(dǎo)致影響因子高。需要說(shuō)明的一點(diǎn)是學(xué)術(shù)影響力在一定程度上不等同于學(xué)術(shù)質(zhì)量。因此,由于不同學(xué)科的成熟度不同,對(duì)其影響因子的把握也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。
從表1可以看出,我國(guó)16種中文體育類核心期刊5年影響因子也是在逐年增高,說(shuō)明各刊的學(xué)術(shù)影響力也在不斷增長(zhǎng)。以2007年公布的數(shù)據(jù)來(lái)看,5年影響因子超過(guò)1.5的就有《體育科學(xué)》、《體育與科學(xué)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《中國(guó)體育科技》,這4種期刊的學(xué)術(shù)影響力在我國(guó)體育科研領(lǐng)域排在前列,反映出他們報(bào)道的研究?jī)?nèi)容受到的關(guān)注度較高。
5我國(guó)16種中文體育類核心期刊4年來(lái)的即年指標(biāo)
“即年指標(biāo)”(Immediacy Index)又稱當(dāng)年指數(shù),即為某期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年的被引用次數(shù)除以該期刊當(dāng)年發(fā)表的論文數(shù),該指標(biāo)反映的是期刊即時(shí)反應(yīng)速率的一個(gè)指標(biāo)。也就是說(shuō),某種期刊的即年指標(biāo)越高,在最短的時(shí)間內(nèi)期刊受到的關(guān)注度或者說(shuō)期刊所發(fā)表的論文在引發(fā)作者研究欲望的作用也越大。以2007年為例,即年指標(biāo)較高的期刊有《體育科學(xué)》、《體育與科學(xué)》、《體育文化導(dǎo)刊》、《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》(見(jiàn)表2)。
6我國(guó)16種中文體育類核心期刊4年來(lái)的被引半衰期
我國(guó)16種中文體育類核心期刊4年來(lái)的被引半衰期見(jiàn)表3。
“被引半衰期”(Cited Half-life)是指該期刊在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的全部次數(shù)中,較新一半的引用數(shù)是在多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)累計(jì)達(dá)到的。一般說(shuō)來(lái),期刊的半衰期反映了期刊所載論文的生命周期,是測(cè)量期刊老化速度的一個(gè)指標(biāo)。有學(xué)者曾對(duì)被引半衰期進(jìn)行了研究,認(rèn)為,在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域評(píng)價(jià)期刊學(xué)術(shù)質(zhì)量過(guò)程中被引半衰期與期刊的影響度沒(méi)有明顯的相關(guān)性;同時(shí)提出,學(xué)科發(fā)展有深厚底蘊(yùn)的半衰期較長(zhǎng),而應(yīng)用、交叉、新型學(xué)科和反映熱點(diǎn)研究的期刊的半衰期較短[2]。由此,我們可以看出,期刊評(píng)價(jià)的復(fù)雜性。從表3我們可以看出,被引半衰期較長(zhǎng)的期刊有《體育科學(xué)》、《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《體育與科學(xué)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》和《中國(guó)體育科技》,這些期刊的被引半衰期均在5年以上,高于白云[2]統(tǒng)計(jì)的體育學(xué)科領(lǐng)域的被引半衰期4.95年,說(shuō)明這些期刊所載論文的老化速度較慢,但與前面所述期刊5年的學(xué)術(shù)影響力有明顯不同。筆者認(rèn)為,從另一個(gè)角度來(lái)看,被引半衰期越長(zhǎng),說(shuō)明期刊所載論文對(duì)于學(xué)科發(fā)展的持續(xù)力,因此單純以某個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)期刊同樣也是不科學(xué)的。
7我國(guó)16種中文體育類核心期刊4年來(lái)的Web即年下載率
“Web即年下載率”是指來(lái)源期刊統(tǒng)計(jì)當(dāng)年出版并被全文下載的篇次與當(dāng)年出版并上網(wǎng)的文獻(xiàn)數(shù)之比。這個(gè)指標(biāo)是研究用戶對(duì)該期刊所載論文關(guān)注度的一項(xiàng)重要補(bǔ)充,是研究評(píng)價(jià)期刊在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳播率的一個(gè)新的指標(biāo)。16種中文體育類核心期刊4年來(lái)的Web即年下載率見(jiàn)表4。
從表4可以看出,《體育科學(xué)》Web即年下載率平均值最高達(dá)到了篇均下載96.5次,反映了該刊所載論文在網(wǎng)絡(luò)上的被關(guān)注度是排在首位的。同樣網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度較高的期刊還有《體育與科學(xué)》、《上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)》、《中國(guó)體育科技》和《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》,篇均下載次數(shù)均達(dá)到60次以上。從各刊的Web即年下載率來(lái)看,每年基本上呈上升趨勢(shì),這也反映了學(xué)者們對(duì)從網(wǎng)絡(luò)獲取期刊文獻(xiàn)已逐漸成為主要手段之一,他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的興趣、關(guān)注度在不斷提高。Web即年下載率以2006年的增長(zhǎng)速度為最快,說(shuō)明該年讀者的閱讀方式發(fā)生了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
以上分析只能反映我國(guó)16種中文體育類核心期刊的一個(gè)發(fā)展?fàn)顩r,同時(shí)也可以看出我國(guó)體育科學(xué)研究領(lǐng)域飛速發(fā)展的一個(gè)縮影。無(wú)論是載文量、5年影響因子、即年指標(biāo),還是被引半衰期、Web即年下載率,只從一個(gè)或幾個(gè)單一指標(biāo)都無(wú)法客觀地完成對(duì)期刊的評(píng)價(jià)。衡量學(xué)科眾多的學(xué)術(shù)期刊的學(xué)術(shù)水平是一件比較專深且復(fù)雜的事情,需要大量的專家學(xué)者、組織者和同行專家在良好的學(xué)術(shù)氛圍下投入大量的時(shí)間和精力,即便是一些發(fā)達(dá)國(guó)家,也沒(méi)有出版管理部門制定的衡量該國(guó)學(xué)術(shù)期刊水平的客觀標(biāo)準(zhǔn)[3]。因此,鑒于體育學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)的復(fù)雜性,本文所分析的數(shù)據(jù)也僅能從一個(gè)角度反映一個(gè)問(wèn)題而已,這就要求廣大體育科技期刊研究工作者在后續(xù)的研究中不斷創(chuàng)新和探索,以謀求準(zhǔn)確、科學(xué)、客觀的體育學(xué)術(shù)期刊評(píng)價(jià)體系。
參考文獻(xiàn):
[1] 劉雅娟,王巖. 用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)研究的幾項(xiàng)指標(biāo)探討[J]. 科研管理,2000,21(1):93-98.
英文名稱：Fujian Sports Science and Technology
主管單位：福建省體育局
主辦單位：福建省體育科學(xué)學(xué)會(huì);福建省體育科學(xué)研究所
出版周期：雙月刊
出版地址：福建省福州市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1004-8790
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：35-1093/G8
郵發(fā)代號(hào)：
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1982
期刊收錄：
核心期刊：
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
［關(guān)鍵詞］高職院校體育科研
［作者簡(jiǎn)介］顧健（1956-），男，江蘇南通人，江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，研究員，研究方向?yàn)楦咝？蒲泄芾怼＃ńK南京211170）
［課題項(xiàng)目］本文系全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“關(guān)于體育與健康課程體系及其實(shí)施方法的研究”的研究成果之一。（課題編號(hào)：BLA010108）
［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）12-0045-03
一、高職院校體育科研存在的問(wèn)題
1.體育科研論文少。筆者對(duì)13家體育類全國(guó)中文核心期刊上刊載論文數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，2005～2008年13家體育中文核心期刊上共刊載論文13783篇，而其中有高職院校體育教師參與的論文只有444篇，僅占論文總數(shù)的3.22%；如果按照第一作者統(tǒng)計(jì)，高職院校被刊載的論文數(shù)量則更少，所占的比例則更小。從高職院校體育教師2005～2008年發(fā)表的論文數(shù)量和所占比例來(lái)看，2005年體育教師的發(fā)文數(shù)93篇，僅占2.61%，2008年體育教師的發(fā)文數(shù)上升到133篇，占3.84%，雖然高職院校體育教師的科研熱情和發(fā)文數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但體育科研的整體水平還很低，能被體育核心刊物刊載的論文數(shù)量還很少，比例還很低。
2.體育科研課題少。筆者對(duì)全國(guó)和江蘇省數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，數(shù)據(jù)顯示在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，僅2007年有3項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2007年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的3.53%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的0.85%；在江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，2009年僅有2項(xiàng)高職體育課題被立項(xiàng)，占2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的28.57%，占2001～2009年體衛(wèi)美立項(xiàng)總數(shù)的5.7%。
高職院校體育科研存在的問(wèn)題說(shuō)明：第一，由于高職院校的科研基礎(chǔ)薄弱，高職院校體育教師的研究能力弱，低水平的重復(fù)研究、不實(shí)用的“形式科研”還未得到解決，這與高職院校應(yīng)發(fā)揮的作用相去甚遠(yuǎn)。第二，高職體育有待研究的問(wèn)題較多，有待開(kāi)墾的研究領(lǐng)域較大。
二、高職院校體育科研問(wèn)題出現(xiàn)的原因
1.體育科學(xué)研究管理的認(rèn)識(shí)模糊。近幾年，不少高職院校紛紛成立了體育科學(xué)研究所，這為高職院校的體育科研建立了組織保障，但采取什么樣的管理模式，不少高職院校在積極探索著，科研管理的指導(dǎo)思想比較模糊。主要有兩種觀點(diǎn)：一是濃縮論，認(rèn)為體育科學(xué)研究所成立后的科研自增大了，但科研管理的主要任務(wù)還是瑣碎的事務(wù)性管理，上傳下達(dá)、課題的立項(xiàng)、中期檢查、課題結(jié)項(xiàng)、成果統(tǒng)計(jì)、過(guò)程管理等，體育科學(xué)研究所的科研管理只是學(xué)院科研管理的一個(gè)組成部分，只是學(xué)院科研管理的濃縮和具體延伸。二是困難論，認(rèn)為高職院校的體育科研既不如體育院?；虮究圃盒５捏w育科研，教師的科研能力弱，難以申請(qǐng)到國(guó)家或省部級(jí)的體育研究課題，更不要說(shuō)進(jìn)行高層次的體育研究；同時(shí)，又不如本校其他專業(yè)系部的科研，缺乏專業(yè)系部與企業(yè)的密切的合作關(guān)系，與企業(yè)的橫向科研合作比較少。這兩種觀念出現(xiàn)的主要原因就是對(duì)高職院校的體育科研認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有積極思考體育科研管理創(chuàng)新的思路，疏忽了體育科研管理除了常規(guī)的課題管理外，還與高職院校體育規(guī)劃、體育師資隊(duì)伍建設(shè)、體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、學(xué)生素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、體育社會(huì)服務(wù)等體育科研都有緊密聯(lián)系。
2.參與科研的體育教師還不多。體育教師在教學(xué)的同時(shí)參與科研，這是教師職業(yè)的基本要求，也是推進(jìn)高校素質(zhì)教育的迫切需要。然而，高職院校大部分從中專校升格或合并而成，教師的科研基礎(chǔ)和能力相對(duì)較弱，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研工作的歷練，缺少科研工作的基本思路與方法，升格后體育教師們普遍對(duì)參與科研不適應(yīng)，存在片面認(rèn)識(shí)。教師對(duì)“要不要搞科研、是不是所有教師都要參與科研”的問(wèn)題議論紛紛。有的認(rèn)為體育教師的教學(xué)工作量過(guò)重，還要組織課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練，哪有時(shí)間搞科研；有的認(rèn)為體育教師科研是弱項(xiàng)，讓有科研能力的教師從事體育教育科研。結(jié)果是兩極分化，一方面，大部分教師埋頭教學(xué)，不愿意參與科研；另一方面，極少數(shù)擅長(zhǎng)科研的教師遠(yuǎn)離教學(xué)，不愿意接受教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)教學(xué)和科研分離的現(xiàn)象。對(duì)體育教師來(lái)說(shuō)，他們因?yàn)榭蒲腥蝿?wù)比較繁重從而感到一定的壓力。特別是年輕的教師，他們的科研能力相對(duì)薄弱，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在申報(bào)科研課題方面感到一定的壓力。
3.體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重心偏移。目前，許多高職院校通常采用成果計(jì)數(shù)法，到年底按照體育教師的刊物級(jí)別、課題研究的級(jí)別，賦予不同的權(quán)重給予獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒(méi)有設(shè)立相應(yīng)的科研成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)。有些體育教師在名利的驅(qū)動(dòng)下，為了評(píng)職稱而寫(xiě)論文，搞科研，其研究成果往往脫離體育教學(xué)實(shí)際，缺乏實(shí)用價(jià)值。有些體育教師進(jìn)行“形式上的科研”，停留在理論假說(shuō)階段，得出的是未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)論。加之一些機(jī)構(gòu)賣書(shū)號(hào)、賣版面、賣獎(jiǎng)項(xiàng)等做法，更助長(zhǎng)了一些體育教師在科研中的投機(jī)行為。究其根源，在對(duì)體育科研評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上，科研是高職院校體育部獲得聲譽(yù)和資源的重要手段，科研是體育教師獲得晉升的重要依據(jù)，科研是錦上添花，有科研成果總比沒(méi)有強(qiáng)。在科研管理實(shí)際操作上，存在體育科研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重研究輕轉(zhuǎn)化”的重心偏移現(xiàn)象。
4.體育教師科研的條件欠缺。高職院校體育教師從事教育科研要比單純教學(xué)需要更多的時(shí)間和良好的科研環(huán)境。然而，高職院校的體育科研啟動(dòng)難度大，一是缺科研隊(duì)伍中的領(lǐng)軍人物。高職院校的師資隊(duì)伍中，教授在高職院校的師資隊(duì)伍中所占比例較低，體育教授則更少，有的學(xué)院無(wú)體育教授，體育科研團(tuán)隊(duì)的科研力量薄弱，很難研究出高質(zhì)量的科研成果。大多數(shù)高職院校的體育科研僅僅局限于體育教育教學(xué)科研，省部級(jí)課題極少，國(guó)家級(jí)課題更是鳳毛麟角。即便是參與的一些高層次的課題，也只能在其中承擔(dān)一個(gè)子課題或作為一般的實(shí)驗(yàn)院校參加，科研質(zhì)量整體不高。二是缺培訓(xùn)。不少體育教師缺乏參與科研項(xiàng)目研究的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在科研項(xiàng)目的申報(bào)上往往無(wú)從下手，選題隨意性大，難以形成高質(zhì)量的體育科研項(xiàng)目。三是缺科研儀器。體育教師因儀器、設(shè)備等的嚴(yán)重缺乏，不得不以體育理論方面的課題為主，真正解決體育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的科研則很難開(kāi)展。
5.體育教師科研的高職特點(diǎn)不明顯。高職院校的體育科研本應(yīng)有自己的特色：其一，高職院校為企業(yè)第一線輸送高技能人才，行業(yè)的定向性和職業(yè)性要求體育教育教學(xué)不同于本科院校，也不同于其他高職院校，結(jié)合本校體育教育教學(xué)改革的研究理應(yīng)具有鮮明的校本特點(diǎn)。然而，部分院校的體育科研脫離本校實(shí)際，沒(méi)有體育改革研究的激勵(lì)政策，久而久之，體育教師為了評(píng)職稱而寫(xiě)論文，為了完成科研任務(wù)而進(jìn)行科研，這樣的體育科研成了做表面文章的集合地，不僅不會(huì)給學(xué)院體育帶來(lái)好處，還會(huì)給學(xué)院的體育科研帶來(lái)隱患。其二，高職院校與企業(yè)有著密切的往來(lái)和長(zhǎng)期合作關(guān)系，理應(yīng)有面向行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的體育研究，然而，這方面的科研課題卻少之又少。除了教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇走出去的原因外，更主要是缺乏體育科研為行業(yè)、企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的意識(shí)。
6.科研團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的度難以把握。有些體育教師雖然有科研能力，但還停留在埋頭于個(gè)人單一研究的層次上，缺少與人合作、溝通的意識(shí)，攻關(guān)意識(shí)不強(qiáng)。體育與許多學(xué)科的知識(shí)有融合，體育科研僅僅靠一個(gè)人的智慧和知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)的集體努力，若缺乏合作與溝通很難成功，更不要說(shuō)取得好的科研成果了。為了鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)集體研究，如何引導(dǎo)教師們變個(gè)人研究為團(tuán)隊(duì)研究，如何組織和發(fā)揮體育科研團(tuán)隊(duì)的作用，科研管理的獎(jiǎng)勵(lì)政策的調(diào)整到位顯得尤為重要。在具體操作上，團(tuán)隊(duì)集體研究的科研考核分比個(gè)人單干研究的考核分究竟高多少？科研團(tuán)隊(duì)的科研考核分如何分配？然而，幾年的實(shí)踐，這一問(wèn)題仍然沒(méi)有解決好。
三、高職院校體育科研問(wèn)題的對(duì)策
1.營(yíng)造講實(shí)效的體育科研氛圍。高職院校形式上的升格到內(nèi)涵的升格需要一個(gè)過(guò)程，而內(nèi)涵的升格必須以科研為依托。不是幾個(gè)專家、學(xué)者就能完成過(guò)渡的，必須是全體教師的全方位提升。只有將營(yíng)造科研氛圍作為體育科研管理的突破口，鼓勵(lì)教師參與科研并建立激勵(lì)機(jī)制，才能引導(dǎo)教育教學(xué)第一線教職員工積極參與科研、主動(dòng)研究。因此，高職院校營(yíng)造體育科研氛圍須做好三個(gè)到位：一是輿論氛圍營(yíng)造到位，通過(guò)宣傳、講座、研討會(huì)等形式，使全體體育教師充分認(rèn)識(shí)體育科研與學(xué)院體育發(fā)展、與教學(xué)改革、與個(gè)人的發(fā)展有著密切的關(guān)系，形成人人積極參與科研的氛圍；二是鼓勵(lì)應(yīng)用研究的制度政策到位，通過(guò)提高應(yīng)用性研究和成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度，引導(dǎo)體育教師結(jié)合本校的實(shí)際搞科研；三是以校本研究、職業(yè)特色研究為目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)到位，形成有成效、能轉(zhuǎn)化的研究有獎(jiǎng)勵(lì)，“假大空的形式科研”無(wú)市場(chǎng)的良好科研氛圍。
2.樹(shù)立重視應(yīng)用的體育科研導(dǎo)向。一些體育教師參與體育科研有畏難情緒，認(rèn)為普通體育教師搞體育科研困難多，找不到合適的課題，實(shí)際上，教師們要研究的課題俯拾皆是。這就需要體育科研的管理層去引導(dǎo)，一是引導(dǎo)體育教師增強(qiáng)科研的應(yīng)用研究意識(shí)，掌握應(yīng)用研究的科研方法，樹(shù)立腳踏實(shí)地的科研精神，逐步提高體育教師群體的教育科研創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)體育教師將科研與體育教學(xué)改革相結(jié)合，圍繞學(xué)校體育如何貫徹健康第一的指導(dǎo)思想、推進(jìn)體育素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究。與大學(xué)生心理保健相結(jié)合，體育教師在研究學(xué)生心理的過(guò)程中，不斷充實(shí)自身的心理學(xué)知識(shí)，根據(jù)大學(xué)生的身心特征和個(gè)性心理差異施教，使其身心健康均衡地發(fā)展。二是引導(dǎo)體育教師在問(wèn)題中找研究課題，找出解決問(wèn)題的辦法。研究和探索體育教育教學(xué)中明顯存在的問(wèn)題，研究和探索將教育理論和成果轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所遇到的問(wèn)題，研究和探索教學(xué)反思中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題?？傊鉀Q這些問(wèn)題需要進(jìn)行科學(xué)研究，一旦解決了又會(huì)產(chǎn)生出新的問(wèn)題，從而形成了一個(gè)推動(dòng)高職院校體育科學(xué)縱深研究發(fā)展的“動(dòng)力鏈”，形成不斷創(chuàng)新良性循環(huán)的動(dòng)力源。三是引導(dǎo)體育教師科研重點(diǎn)放在應(yīng)用研究和推廣研究上，堅(jiān)持高職院校的體育科研“有所為，有所不為”的原則，在“小、實(shí)”上下工夫。“小”就是面向教學(xué)和課外體育活動(dòng)，著眼于小課題的研究；“實(shí)”就是緊貼體育教學(xué)實(shí)際，解決高職院校體育改革中的應(yīng)用問(wèn)題。四是引導(dǎo)體育教師重視成果轉(zhuǎn)化，無(wú)論是科研課題的審批還是科研成果獎(jiǎng)勵(lì)，均將科研成果能否被應(yīng)用作為重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的直接轉(zhuǎn)化，將體育科研成果用于改進(jìn)體育教育教學(xué)中，提高體育教育教學(xué)的效果；鼓勵(lì)教師們實(shí)現(xiàn)科研成果的間接轉(zhuǎn)化，由于體育科研成果具有境域性、特殊性、個(gè)案性，學(xué)生的基本情況不同，教學(xué)條件不同，體育科研成果的轉(zhuǎn)化不能搞簡(jiǎn)單的模仿和移植，或盲目的照搬照抄，能給人以啟迪借鑒并能促進(jìn)教師進(jìn)行深層次的思考，就是很大的貢獻(xiàn)。
3.建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制。成立高職院校體育科學(xué)研究所，從信息收集、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)、成果轉(zhuǎn)化四個(gè)重要方面進(jìn)行規(guī)范有序的管理，建立符合本學(xué)院實(shí)際的體育科研運(yùn)行機(jī)制，以保障學(xué)院的體育科學(xué)研究質(zhì)量。高職院校體育科研以校為本，不是簡(jiǎn)單地模仿本科院校，更不是機(jī)械地管理，而是以解決學(xué)院體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)第一線服務(wù)為目標(biāo)，解決實(shí)踐中亟須解決的難題。從以下四個(gè)方面入手：第一，注重教師科研意識(shí)的養(yǎng)成，將科研工作量納入到教師業(yè)務(wù)考核體系中，給體育教師定科研任務(wù)，壓科研擔(dān)子，給參與科研的教師在時(shí)間上以及教學(xué)與科研之間以一定的選擇權(quán)；第二，引導(dǎo)體育教師重點(diǎn)研究解決本校體育教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行選題、研究，其成果具有較強(qiáng)實(shí)踐性和可行性，使科研更有針對(duì)性，研究成果更具有推廣價(jià)值；第三，鼓勵(lì)體育教師參與應(yīng)用研究和推廣研究，結(jié)合自己的工作實(shí)踐，將一些改革方案、方法、手段，一些新的理論新的方法創(chuàng)造性地具體運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，進(jìn)行檢驗(yàn)、修正、完善，形成自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并在實(shí)際中解決各種突出問(wèn)題。這種課題一旦得到解決，將會(huì)直接推動(dòng)學(xué)校體育教育工作的深入發(fā)展。第四，建立以校為本的體育科研運(yùn)行機(jī)制，科研管理人員做好超前服務(wù)工作，提供預(yù)測(cè)性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告，保障學(xué)院的體育科研落到實(shí)處，形成良性循環(huán)。
4.建設(shè)具有創(chuàng)新精神的體育科研團(tuán)隊(duì)。體育科研管理不僅僅是靠行政命令、規(guī)章制度及控制管理，還應(yīng)在激勵(lì)導(dǎo)向上做文章。在體育科研管理制度制定和執(zhí)行中，充分考慮大多數(shù)體育教師的接受能力，以調(diào)動(dòng)體育教師參與科研的使命感、成就感。尤其是要形成多支研究型教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)從零散的自發(fā)研究向有組織的團(tuán)隊(duì)研究的轉(zhuǎn)變。主要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，有團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，專門研究具有本校職業(yè)特點(diǎn)的課題，緊密結(jié)合本校的體育教育教學(xué)實(shí)際，每年研究和解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮體育科研對(duì)學(xué)院體育工作的支撐作用。第二，有團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，為體育科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)術(shù)溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造民主的學(xué)術(shù)討論氛圍，引導(dǎo)成員培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、歸屬感和責(zé)任感，解決本校實(shí)際問(wèn)題的求實(shí)精神，實(shí)現(xiàn)資源和成果的共享。重視成員的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)，開(kāi)闊成員的眼界和思維，培養(yǎng)成員對(duì)研究領(lǐng)域的敏銳洞察力和對(duì)科研任務(wù)的高度適應(yīng)性。讓教師了解科研的諸多程序，包括開(kāi)題、結(jié)題的方法、技巧，科研方法的具體操作程序等，切實(shí)提高教師的科研能力和水平。第三，有團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，將科研成果是否應(yīng)用到本校的體育實(shí)踐中，作為科研項(xiàng)目能否結(jié)題的重要指標(biāo)。鼓勵(lì)教師將新的理論新的方法創(chuàng)造性地運(yùn)用到體育實(shí)踐中去，并在實(shí)際中解決各種突出問(wèn)題，將科研成果適時(shí)反映到教材的更新上，反映到體育教學(xué)改革中。第四，有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，將體育科研與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動(dòng)，尤其是結(jié)合職業(yè)實(shí)用體育教學(xué)，安排學(xué)生參與未來(lái)職業(yè)崗位的職業(yè)病預(yù)防體育保健的研究、職業(yè)體育鍛煉項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究。不僅有利于提高學(xué)生參與職業(yè)體育訓(xùn)練的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大知識(shí)面，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)；而且使學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。滿足學(xué)生高層次的心理需要，增強(qiáng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的信心，培養(yǎng)實(shí)用型人才。
5.增加服務(wù)社會(huì)的體育科研管理內(nèi)容。高職院校與普通高校相比，在爭(zhēng)取國(guó)家各類高級(jí)別的科研項(xiàng)目上處于明顯的劣勢(shì)。但高職院校與企業(yè)的聯(lián)系非常緊密，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系。加強(qiáng)校企合作，及時(shí)了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程中的各種實(shí)際困難，力所能及地為企業(yè)排憂解難。這類橫向課題的確立，為高職院校開(kāi)展科研工作提供了廣闊的空間。高職學(xué)院為辦社會(huì)服務(wù)，具有深厚的行業(yè)背景和鮮明的行業(yè)特征，不同的高職院校具有不同的行業(yè)背景，憑借著多年與企業(yè)的密切聯(lián)系，高職院校有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育科研工作如何從自身實(shí)際和企業(yè)的需求出發(fā)，課題研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須融入高職體育教育教學(xué)改革中去。同時(shí)緊貼企業(yè)生產(chǎn)第一線，深入到中小企業(yè)、農(nóng)村和基層服務(wù)，著眼企業(yè)預(yù)防職業(yè)病的體育保健和職業(yè)體能訓(xùn)練等應(yīng)用課題的研究，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，體現(xiàn)高職教育為生產(chǎn)一線服務(wù)的特點(diǎn)。第一，管理體育教師深入到企業(yè)第一線，了解企業(yè)的不同崗位對(duì)員工的身體素質(zhì)的要求，充分了解企業(yè)狀況及職業(yè)病的預(yù)防與保健的方法與途徑等，尋找新的研究課題，從科研立項(xiàng)的源頭抓實(shí)效。第二，建立校企合作的互通渠道，從體育課題的立項(xiàng)、研究過(guò)程到課題結(jié)項(xiàng)，均有企業(yè)人員參與，使體育課題的研究更具針對(duì)性和時(shí)效性。第三，搭建科研成果的推廣和應(yīng)用平臺(tái)，來(lái)自企業(yè)第一線的體育課題，最終又應(yīng)用到企業(yè)第一線，研究只是服務(wù)的一種手段，應(yīng)用才是研究的目的。體育科研所應(yīng)積極為體育教師服務(wù)，在機(jī)制上打通選題、研究到應(yīng)用的體育科研服務(wù)企業(yè)的通道。鼓勵(lì)體育教師研究完成后去企業(yè)推廣科研成果，指導(dǎo)企業(yè)的員工應(yīng)用，使科研成果的推廣與應(yīng)用具有實(shí)效。
6.加大體育科研實(shí)效性考核指標(biāo)的權(quán)重。發(fā)揮體育科研管理的實(shí)效性，還必須經(jīng)常調(diào)整有利于體現(xiàn)體育科研實(shí)效性的考核指標(biāo)。其一，增加體育科研任務(wù)的制訂、緊密結(jié)合體育實(shí)踐的科研立項(xiàng)、科研成果應(yīng)用于體育實(shí)踐、橫向項(xiàng)目的完成情況、為企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷等考核指標(biāo)。其二，通過(guò)與年度業(yè)績(jī)、職稱評(píng)聘結(jié)合等考核方式，讓體育教師體驗(yàn)到壓力與動(dòng)力并存，認(rèn)識(shí)到科研不僅僅是完成科研工作量，對(duì)學(xué)院體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展、學(xué)生的教育與培養(yǎng)、教師個(gè)人的素質(zhì)提升有著重要作用，從而真正解決體育教師參與科研的動(dòng)力問(wèn)題。其三，建立教學(xué)與科研相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以往簡(jiǎn)單地以論文和課題數(shù)量多少來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的科研水平的做法，而將體育教師是否在體育課程改革中應(yīng)用科研成果，體育教師的科研能力是否體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中列入體育教師科研考核的范圍。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有可行性和可操作性，對(duì)于定性指標(biāo)盡可能進(jìn)行量化，以便于評(píng)價(jià)工作簡(jiǎn)單、方便、節(jié)省時(shí)間和費(fèi)用，便于計(jì)算機(jī)處理。
高職院校體育科研管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，同時(shí)也是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在不同階段應(yīng)有不同的科研管理重點(diǎn)，只有始終結(jié)合本校的職業(yè)特色，不斷調(diào)整體育管理策略，才能發(fā)揮本校的體育管理特色，不斷研究出新的體育科研成果。
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1.1 研究概況
根據(jù)我國(guó)體育總局下發(fā)的相關(guān)體育教育研究文件的內(nèi)容可以得出，我國(guó)體育人文社會(huì)科學(xué)發(fā)展的方向包括，體育文化的教育、體育學(xué)科體系的構(gòu)建、體育競(jìng)賽制度的設(shè)立、體育傳播價(jià)值的研究、體育行為規(guī)范的研究以及促進(jìn)全民體育等方面。
1.2 體育人文社會(huì)科學(xué)研究的意義
1.2.1 利于我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)定位
我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展對(duì)策、方針、政策等的制定與世界體育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、發(fā)達(dá)國(guó)家的體育技能及水平、我國(guó)國(guó)內(nèi)的體育文化發(fā)展現(xiàn)狀、我國(guó)體育教育水平、我國(guó)體育人才的培養(yǎng)以及我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等有著十分密切的關(guān)系，而我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科正是研究關(guān)于體育與人、體育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系及規(guī)律的學(xué)科。所以，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究的發(fā)展利于促進(jìn)我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)制定，即，我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)科研究成果的準(zhǔn)確、科學(xué)、合理、實(shí)用與否直接關(guān)系到我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位的正確與否。
1.2.2 影響著我國(guó)大眾體育的發(fā)展
體育人文社會(huì)學(xué)科關(guān)于人、體育、社會(huì)三者關(guān)系的研究，聯(lián)系到了大眾、社會(huì)以及廣大體育愛(ài)好者，甚至，直接影響到了廣大體育愛(ài)好者的切身利益等，而且，體育人文社會(huì)學(xué)科的發(fā)展和研究探討了體育與社會(huì)的發(fā)展走向，而體育運(yùn)動(dòng)的鍛煉是很多體育愛(ài)好者的理想和畢生愛(ài)好，因此，這一研究也帶動(dòng)了群眾談?wù)?、學(xué)習(xí)、關(guān)注體育的熱潮，進(jìn)而潛移默化的影響到了我國(guó)群眾體育的發(fā)展。
1.2.3 促進(jìn)了我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平的提高
我國(guó)的體育產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的一部分，不僅帶動(dòng)了各地體育文化的發(fā)展，而且，提高了地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)體育文化的傳承，保護(hù)了傳統(tǒng)民族體育文化，利于實(shí)現(xiàn)共同富裕，利于提高偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的物質(zhì)生活水平，體育區(qū)域體育文化的開(kāi)發(fā)等。體育人文社會(huì)學(xué)科的研究涉及到了體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的方方面面，體育人文社會(huì)科學(xué)的研究給體育產(chǎn)業(yè)在偏遠(yuǎn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了指導(dǎo)思想和開(kāi)發(fā)思路，利于體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)的科學(xué)、正確和合理。
1.2.4 促進(jìn)我國(guó)體育發(fā)展法制化建設(shè)
體育人文社會(huì)科學(xué)徹底地研究了體育與人的關(guān)系，分析了我國(guó)體育社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀中的不足，分析了體育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，調(diào)查了社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的體育發(fā)展與時(shí)代不想?yún)f(xié)調(diào)的原因，構(gòu)建了較為合理的我國(guó)體育行為規(guī)范體系等。這些研究數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、研究現(xiàn)狀的不足、體育發(fā)展的混亂等共同促進(jìn)了我國(guó)體育發(fā)展法制化模式的出臺(tái)、推廣和施行，顯而易見(jiàn)，這些都是體育人文社會(huì)科學(xué)研究的功勞。
2 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的不足之處及原因分析
2.1 體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念不明晰
雖然，我國(guó)的體育人文社會(huì)學(xué)科發(fā)展已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步，體育人文社會(huì)學(xué)科研究的成果也相當(dāng)可觀，但是，由于體育人文社會(huì)學(xué)科在我國(guó)的興起和發(fā)展時(shí)間較短，我國(guó)各地區(qū)體育文化、體育教育的發(fā)展具有不平衡性，因此，目前還存在許多地方、許多體育研究人員對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、學(xué)科概念、學(xué)科研究?jī)?nèi)容、學(xué)科發(fā)展方向等不明確、不了解的現(xiàn)象，為了切實(shí)地提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的發(fā)展水平，我國(guó)各大體育人文社會(huì)學(xué)研究機(jī)構(gòu)、各大高校等相關(guān)部門有必要及時(shí)、廣泛地進(jìn)行體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科屬性、概念的普及等，以方便促進(jìn)“全民體育”。
2.2 體育人文社會(huì)學(xué)研究對(duì)我國(guó)社會(huì)矛盾的分析稍顯淺薄
由于我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的主要研究?jī)?nèi)容之一就是研究體育發(fā)展與社會(huì)變遷的關(guān)系、雙方的互相影響以及我國(guó)社會(huì)與體育發(fā)展的矛盾等。因此，體育人文社會(huì)學(xué)的研究有必要著重對(duì)我國(guó)的社會(huì)矛盾進(jìn)行深入的分析和解讀，但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究越來(lái)越少，即使有也是較為淺薄的研究，甚至只是對(duì)矛盾的表面進(jìn)行解讀等。究其原因，與我國(guó)社會(huì)變遷過(guò)快，體育的發(fā)展跟不上時(shí)代，體育發(fā)展落后以及我國(guó)社會(huì)矛盾話題的敏感性相關(guān)。但是，為了保證我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的可持續(xù)、高水平發(fā)展，相關(guān)部門有必要邀請(qǐng)有資質(zhì)的專家、學(xué)者等進(jìn)行研究指導(dǎo)，以求保持體育人文社會(huì)學(xué)研究的可持續(xù)，更加深入地分析社會(huì)，以便保證研究結(jié)果的科學(xué)性。
2.3 體育人文社會(huì)學(xué)理論的研究遠(yuǎn)落后于應(yīng)用的研究
體育人文社會(huì)學(xué)研究的最終目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐和在實(shí)踐中運(yùn)用，這一點(diǎn)等同于其他一般性的體育理論一樣，失去了在實(shí)踐中的應(yīng)用，一切理論研究都將變得毫無(wú)意義。然而，當(dāng)前我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的理論研究呈現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于應(yīng)用研究的現(xiàn)狀。這種體育研究理論與實(shí)踐不相協(xié)調(diào)的發(fā)展現(xiàn)狀不利我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，不利我國(guó)體育教育水平的提高，也不利于體育人文社會(huì)研究成果在實(shí)踐中的應(yīng)用。如何改善這一問(wèn)題，如何使體育人文社會(huì)學(xué)理論研究與應(yīng)用研究步調(diào)一致，將是今后各大高校及教育管理部門需要引起關(guān)注和思考的問(wèn)題。
3 我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究的完善方法及對(duì)策研究
3.1 提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)研究主體的自覺(jué)覺(jué)醒意識(shí)
在我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究浪潮中，廣大體育人文社會(huì)學(xué)專家起到了引領(lǐng)的作用，而研究的主流仍然是廣大學(xué)者、普通高校學(xué)生以及人文體育專業(yè)的學(xué)生們。為了切實(shí)的提高我國(guó)體育人文社會(huì)學(xué)的研究水平，必須促進(jìn)、引導(dǎo)廣大學(xué)生們的研究意識(shí)覺(jué)醒，使其積極、主動(dòng)地投身于體育人文社會(huì)學(xué)研究，利于提高學(xué)生的專業(yè)研究能力，利于提高學(xué)生的體育人文社會(huì)學(xué)習(xí)技能等。
3.2 營(yíng)造良好的體育人文社會(huì)學(xué)研究氛圍
體育人文社會(huì)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、健康、科學(xué)、和諧的研究氛圍的構(gòu)建利于廣大研究成員及時(shí)地交流研究成果、平等的探討研究歷程，利于對(duì)研究結(jié)果的評(píng)價(jià)和批判，利于提高研究成果的實(shí)用性價(jià)值。
3.3 加強(qiáng)體育人文社會(huì)學(xué)研究的理論實(shí)踐一體化
體育人文社會(huì)學(xué)的研究不能只是“紙上談兵”，也不能只在實(shí)踐中“蠻干”，而需要將二者結(jié)合起來(lái)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地在理論研究中解決，這樣才能真正提高體育人文社會(huì)學(xué)研究的水平，這也是體育人文社會(huì)學(xué)研究發(fā)展的方向和趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：體育；科技寫(xiě)作
0 引言
體育科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其中涉及多種知識(shí)，研究對(duì)象及科學(xué)方法非常獨(dú)特。體育事業(yè)要想得到長(zhǎng)足的發(fā)展，掌握體育規(guī)律并對(duì)它特定的研究方法進(jìn)行探討非常重要。體育科研方法當(dāng)中，體育科技寫(xiě)作是十分具體的一種方法。所以，掌握體育科技寫(xiě)作的知識(shí)和方法，對(duì)于體育工作者提高體育科技寫(xiě)作的能力意義重大。筆者在本文當(dāng)中分析了體育科技寫(xiě)作的基本概念特點(diǎn)與功能，及其對(duì)高校體育人才的培養(yǎng)的作用進(jìn)行闡述，以期為體育科技寫(xiě)作課程的構(gòu)建提供一些理論支持。
1 分析體育科技寫(xiě)作基本的概念及其特點(diǎn)、功能
（一）體育科技寫(xiě)作的概念分析
為了能夠使體育科學(xué)與技術(shù)信息實(shí)現(xiàn)書(shū)面的貯存，所從事的實(shí)踐活動(dòng)的全程，就是體育科技寫(xiě)作。其中的科技作品，便是形成科技文獻(xiàn)以及科技寫(xiě)作的結(jié)果。通常科技作品的文體可分為：科技論文、科技報(bào)告、科技情報(bào)、科技新聞、科技應(yīng)用、科普創(chuàng)作。
（二）體育科技寫(xiě)作的特征分析
體育科技寫(xiě)作不同于一般的寫(xiě)作，即以文章為手段對(duì)事物、情景、理念等的表達(dá)與反映；其在表現(xiàn)形式上和表達(dá)手法上有著自己的獨(dú)有規(guī)律特點(diǎn)及規(guī)范要求。體育科技寫(xiě)作的表層特征在于：以體育活動(dòng)為其研究對(duì)象，以探討反映體育活動(dòng)規(guī)律為其目的；而其本質(zhì)特征則在于：普通寫(xiě)作與體育活動(dòng)相結(jié)合，并兼顧我國(guó)目前體育活動(dòng)的實(shí)際情況。是對(duì)體育事業(yè)特征的深層次把握。因此，其必須具備專業(yè)性、綜合性、可靠性、可讀性的特點(diǎn)。
（三）功能
（1）客觀記錄。準(zhǔn)確客觀的記錄已經(jīng)印證的體育科學(xué)規(guī)律、成果，為新的或進(jìn)一步的研究提供理論和技術(shù)基礎(chǔ)。
（2）科學(xué)創(chuàng)新。體育科技寫(xiě)作不只是簡(jiǎn)單的記錄信息，它是體育科學(xué)研究的總結(jié)階段，是科學(xué)的理論體系，方式，方法在實(shí)踐中的運(yùn)用階段。體育科技寫(xiě)作是清晰地反映客觀實(shí)際的。
（3）傳播交流。體育領(lǐng)域的一切成果，都需要在傳播和交流的過(guò)程中不斷地進(jìn)步。目前，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，但是寫(xiě)作交流依然是一種非常重要的手段。
3 分析高校體育人才培養(yǎng)當(dāng)中科技寫(xiě)作的實(shí)際作用
（一）體育復(fù)合型人才與科技寫(xiě)作
我國(guó)的高等體育教育，主要是為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的體育人才。通常，體育人才應(yīng)具備下列幾種能力，即分析、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、組織管理、科學(xué)研究、創(chuàng)造、表達(dá)等能力。其中的表達(dá)能力又包含口頭的表達(dá)能力與書(shū)面的表達(dá)能力，它也能夠?qū)⑺鼛追N能力綜合反映并具體地表現(xiàn)出來(lái)，體育人才的科技寫(xiě)作能力，也是通過(guò)書(shū)面的表達(dá)能力來(lái)具體實(shí)現(xiàn)的。
體育教師更新教材，體育科研人員研究某一課題，教練開(kāi)發(fā)利用并推廣某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，都不能與科技寫(xiě)作脫離關(guān)系。因此，科技寫(xiě)作能力是組成體育"復(fù)合型"人才的重要組成部分，是體育人高效完成自己本職工作極其重要的先決條件。
（二）大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力即科技寫(xiě)作能力
怎樣的大學(xué)生才能成為高等院校高質(zhì)量的體育人才呢？在這一點(diǎn)上，衡量標(biāo)準(zhǔn)并不能局限在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少前人積累的知識(shí)，尤其要看其是否有創(chuàng)造性能力，這一能力也是以其科學(xué)研究能力、獲取信息資源能力以及實(shí)踐能力、組織組織管理能力以及科技寫(xiě)作能力等為基礎(chǔ)，綜合鍛煉而成。
體育院系大學(xué)生大部分都需從事體育教學(xué)訓(xùn)練、行政管理以及科研工作，而這些工作當(dāng)中都離不開(kāi)體育寫(xiě)作。教學(xué)當(dāng)中，需要寫(xiě)教案、理論講稿、科技教材，還要對(duì)學(xué)生寫(xiě)的論文進(jìn)行指導(dǎo)；體育教練，需要寫(xiě)訓(xùn)練的計(jì)劃、總結(jié)和技術(shù)報(bào)告等；體育科研以及管理工作，還需寫(xiě)寫(xiě)不同體裁的通俗科普文章。可見(jiàn)，科技寫(xiě)作能力確實(shí)是體育院系大學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力。
4 研究結(jié)論與相關(guān)建議
（一）研究結(jié)論
體育科學(xué)發(fā)展非常重要的手段便是體育科技寫(xiě)作，這也是使體育科研成果快速轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育"生產(chǎn)力"的一座橋梁，是培養(yǎng)體育"復(fù)合型"人才的重要內(nèi)容。因此，加強(qiáng)體育科技寫(xiě)作的研究和實(shí)踐，是提高高校體育大學(xué)生向"復(fù)合型"人才邁進(jìn)的重要步驟。
（二）相關(guān)建議
（1）高等院校的體育院系，必須注重體育科技寫(xiě)作，建議設(shè)置科技寫(xiě)作相應(yīng)的課程，培養(yǎng)并訓(xùn)練高校學(xué)生的體育科技寫(xiě)作能力。
（2）高等院校要組織并開(kāi)展體育科技寫(xiě)作相關(guān)的講座，給體育工作者及學(xué)生講解科技寫(xiě)作的知識(shí)與方法，提高各級(jí)體育工作者及體育人才的體育科技寫(xiě)作能力。
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關(guān)鍵詞：體育學(xué)術(shù)期刊；選題策劃；武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)
中圖分類號(hào)：G80-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)10-0117-03
學(xué)術(shù)期刊編輯擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新的使命。在體育學(xué)術(shù)期刊的編輯實(shí)踐中，創(chuàng)新既包括辦刊思路的創(chuàng)新，也包括欄目策劃的創(chuàng)新，還包括選題策劃的創(chuàng)新。其中，選題策劃的創(chuàng)新對(duì)于組織高質(zhì)量選題，提高所刊載論文的價(jià)值十分關(guān)鍵。
所謂選題策劃，是編輯根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)期刊報(bào)道的熱點(diǎn)、重點(diǎn)，以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)，與有關(guān)作者交流學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，并征求專家意見(jiàn)，逐步確定擬刊載論題的活動(dòng)過(guò)程，該過(guò)程包括編輯主動(dòng)組約文稿、策劃報(bào)道方向、敲定論題范疇等活動(dòng)環(huán)節(jié)。而其創(chuàng)新，則是指其途徑、方式的創(chuàng)新，力求在此過(guò)程中遴選出有較高創(chuàng)新價(jià)值的論題，使將要發(fā)表的論文在研究?jī)?nèi)容與步驟、研究方法與手段、研究結(jié)果與結(jié)論等方面有新的變化與突破。該過(guò)程實(shí)質(zhì)上是編輯與作者的互動(dòng)過(guò)程，也是新的選題不斷醞釀、逐步敲定的過(guò)程。
在編輯策劃實(shí)踐中，選題策劃與辦刊風(fēng)格緊密相關(guān)，策劃的途徑與方式多種多樣。下面以《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》的選題策劃為例，來(lái)說(shuō)明選題策劃的創(chuàng)新途徑與方式。
1 結(jié)合優(yōu)秀學(xué)位論文的內(nèi)容進(jìn)行策劃創(chuàng)新，擬定新的學(xué)術(shù)價(jià)值較高的選題
優(yōu)秀學(xué)位論文是學(xué)位論文中的佼佼者，得到專家教授的充分肯定，其中蘊(yùn)涵著學(xué)術(shù)價(jià)值較高的內(nèi)容，特別是優(yōu)秀博士學(xué)位論文，與體育理論前沿或?qū)嵺`領(lǐng)域結(jié)合得更緊密，往往具有一定的創(chuàng)新價(jià)值。其作者掌握了先進(jìn)的科研方法與手段，對(duì)其學(xué)位論文的整個(gè)科研進(jìn)程十分熟悉，得出的結(jié)論與建議也令人信服。
為確保策劃創(chuàng)新的高水平，編輯部可定期召開(kāi)由學(xué)科專家、編輯、作者共同參加的選題論證會(huì)，就推出的若干選題方案進(jìn)行推敲、論證，對(duì)達(dá)成共識(shí)的選題方案予以采納并付諸實(shí)施。結(jié)合優(yōu)秀學(xué)位論文的內(nèi)容進(jìn)行策劃創(chuàng)新時(shí)，編輯可請(qǐng)論文作者先對(duì)其學(xué)位論文的核心體系進(jìn)行審思，然后建議作者提出創(chuàng)新設(shè)想，力求在原有體系的基礎(chǔ)上提煉出新的論點(diǎn)。編輯也可親自審閱學(xué)位論文，對(duì)其所涉及的重要方向、關(guān)鍵問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)予以剖析，從中挖掘出有創(chuàng)新價(jià)值的論題，再與作者一道商討其研究的具體方案、主要步驟，力爭(zhēng)在原文的基礎(chǔ)上有新的突破。
例如，譚麗君發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第1期的《職業(yè)體育產(chǎn)業(yè)鏈的組織模式研究》，即是與其博士學(xué)位論文相關(guān)的選題，是在其博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上予以提煉、反思、再創(chuàng)作而成，屬體育產(chǎn)業(yè)研究領(lǐng)域中的上乘佳作。鄧士琳發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第1期的《絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥運(yùn)動(dòng)療法的研究進(jìn)展》，也是與其博士學(xué)位論文相關(guān)的選題，是在其博士學(xué)位論文的基礎(chǔ)上予以拓展、深化、再創(chuàng)作而成，該文發(fā)表后受到了運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)界專家的關(guān)注與好評(píng)。
2 對(duì)他人的觀點(diǎn)予以點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、反駁，提出新的與之相對(duì)的選題
有些已公開(kāi)發(fā)表的學(xué)術(shù)論文，或觀點(diǎn)獨(dú)特，或頗有見(jiàn)地，容易引起學(xué)術(shù)界的爭(zhēng)鳴與探索。細(xì)心揣摩其觀點(diǎn)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其不足或不完善之處，甚至是謬誤之處。對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑、評(píng)析，往往會(huì)提煉出與原文截然不同的觀點(diǎn)，或是讓人耳目一新的命題。
如果有作者對(duì)此類爭(zhēng)鳴性的話題感興趣，編輯可與之溝通，必要時(shí)可開(kāi)設(shè)爭(zhēng)鳴專欄，引導(dǎo)其探索某個(gè)意蘊(yùn)深長(zhǎng)的領(lǐng)域，并鼓勵(lì)作者“標(biāo)新立異”，擬定觀點(diǎn)鮮明、見(jiàn)解獨(dú)特的選題，針對(duì)他人的觀點(diǎn)展開(kāi)論辯，力求自成一家之言。例如，袁致遠(yuǎn)發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第9期的《文化的“綜合創(chuàng)新”發(fā)展觀與我國(guó)民族體育的現(xiàn)代化》，便是帶有爭(zhēng)鳴性的選題，實(shí)質(zhì)上是與學(xué)者萬(wàn)義、白晉湘的一種商榷，即針對(duì)原文作了反思與評(píng)析，提出了一種見(jiàn)解獨(dú)特的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)――文化的“綜合創(chuàng)新”發(fā)展觀，創(chuàng)新色彩明顯，讀后頗有回味。
編輯若發(fā)覺(jué)某一領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果不具有真理性的認(rèn)識(shí)，或不具有前瞻性，也可主動(dòng)邀請(qǐng)專家就此做專題研究，并發(fā)表其予人以深刻啟迪專稿。對(duì)他人的論文予以點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑、反駁，往往需運(yùn)用逆向思維，對(duì)原文的論點(diǎn)作大膽的推理和判斷，然后另辟蹊徑，提出與他人截然不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或是預(yù)測(cè)某一領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)變化、發(fā)展走向。例如，呂樹(shù)庭發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2008年第9期的《中國(guó)競(jìng)技體育要為衰落作準(zhǔn)備》，即是成功地運(yùn)用逆向思維的選題，該文在比較研究的基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行了探討，并對(duì)北京奧運(yùn)會(huì)后中國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展走向作了一種大膽的預(yù)測(cè)。該文發(fā)表后引起了體育學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，學(xué)術(shù)份量頗重。
3 結(jié)合重要科研項(xiàng)目進(jìn)行策劃創(chuàng)新，擬定科研價(jià)值較高的選題
科研項(xiàng)目是經(jīng)學(xué)科專家評(píng)審、討論后正式立項(xiàng)的項(xiàng)目，重要科研項(xiàng)目是其中科研價(jià)值相對(duì)較高的項(xiàng)目。學(xué)術(shù)期刊編輯平時(shí)應(yīng)關(guān)注重要科研項(xiàng)目的立項(xiàng)情況及其研究進(jìn)展，與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人保持經(jīng)常性聯(lián)系。編輯可策劃組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與重要科研項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人一道，結(jié)合其項(xiàng)目的重點(diǎn)研究方向、關(guān)鍵問(wèn)題、核心環(huán)節(jié)進(jìn)行選題策劃的創(chuàng)新，商討新的研究視角與維度，力求在項(xiàng)目研究框架的基礎(chǔ)上有新的突破，擬定有明顯創(chuàng)新價(jià)值的選題。如果項(xiàng)目負(fù)責(zé)人科研創(chuàng)新能力較強(qiáng)，比較善于擬定有創(chuàng)意的論文選題，編輯也可請(qǐng)其結(jié)合項(xiàng)目研究的實(shí)際進(jìn)展，自行擬定能夠體現(xiàn)其研究水平的選題，之后再按照論文寫(xiě)作的要求實(shí)施詳盡的論證。
例如，阮敏發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第4期的《國(guó)民收入、競(jìng)技體育與大眾體育協(xié)整和因果分析》，是編輯與作者商榷之后從國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(08TRY002)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《體育》2009年第7期全文轉(zhuǎn)載。楊明發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第1期的《中國(guó)體育旅游產(chǎn)業(yè)集群研究》，也是編輯與作者商榷之后從國(guó)家體育總局體育社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(114SS07094)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《體育》2009年第4期全文轉(zhuǎn)載。陳書(shū)睿發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第5期的《論我國(guó)職業(yè)球員利益保護(hù)的法律機(jī)制》，是在編輯的建議下從國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(05CTY005)中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《體育》2009年第9期全文轉(zhuǎn)載。周建梅發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第5期的《由世界大賽分析我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)力與可持續(xù)發(fā)展》，也是在編輯的建議下從田徑國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)項(xiàng)目09-111中策劃出的優(yōu)質(zhì)選題，該文發(fā)表后被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《體育》2009年第9期全文轉(zhuǎn)載。
4 結(jié)合國(guó)內(nèi)外體育學(xué)術(shù)會(huì)議的研討內(nèi)容進(jìn)
行策劃創(chuàng)新，擬定富有新意的選題
國(guó)內(nèi)外體育學(xué)術(shù)會(huì)議通常就某個(gè)階段內(nèi)體育科研人員共同關(guān)注的議題展開(kāi)討論，會(huì)上學(xué)者云集，各種不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)會(huì)競(jìng)相提出。編輯平時(shí)應(yīng)關(guān)注國(guó)內(nèi)外體育學(xué)術(shù)會(huì)議(尤其是大型體育學(xué)術(shù)會(huì)議)的研討內(nèi)容及其進(jìn)展，善于從中策劃學(xué)術(shù)價(jià)值較高的選題。編輯可策劃主題鮮明的小型座談會(huì)，與參會(huì)者共同商討，結(jié)合學(xué)術(shù)會(huì)議研討的主流問(wèn)題、重點(diǎn)內(nèi)容、未來(lái)方向，擬定新的富有創(chuàng)意的選題，并大致確定研究的主要內(nèi)容與步驟、研究的對(duì)象與方法。如果參會(huì)者有一定的策劃創(chuàng)新能力，編輯也可請(qǐng)其自行擬定選題。
例如，成會(huì)君發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2005年第1期的《論我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的制度約束與制度創(chuàng)新》，是在編輯的建議下從第7屆全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)專題報(bào)告中策劃出的選題，該文發(fā)表后被華中師范大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專家評(píng)定為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的上乘佳作，其對(duì)我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策的制定有一定的參考價(jià)值。楊小永發(fā)表于《武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第7期的《體育學(xué)科體系的分類：宏觀、中觀與微觀》，是作者從第2屆中國(guó)體育博士高層論壇專題報(bào)告中單獨(dú)策劃出的選題，該文發(fā)表后被中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《體育》2009年第11期全文轉(zhuǎn)載。
一些大型體育學(xué)術(shù)會(huì)議，如國(guó)際運(yùn)動(dòng)心理學(xué)大會(huì)、國(guó)際奧林匹克科學(xué)大會(huì)、全國(guó)體育科學(xué)大會(huì)、中國(guó)體育博士高層論壇、亞運(yùn)會(huì)科學(xué)大會(huì)、全國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)大會(huì)、全國(guó)體育管理學(xué)論壇、全國(guó)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展論壇，期間所報(bào)告的論文不乏真知灼見(jiàn)。編輯與有創(chuàng)見(jiàn)的論文作者多作交流，共同策劃，細(xì)心推敲，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)新的選題，有新的收獲。
5 結(jié)合體育學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行策劃創(chuàng)新，擬定新的有創(chuàng)見(jiàn)的選題
熱點(diǎn)話題始終是吸引作者不斷探索的話題。要成功地從中策劃出有創(chuàng)見(jiàn)的選題，須追蹤學(xué)術(shù)前沿領(lǐng)域的動(dòng)態(tài)信息方可實(shí)現(xiàn)。這就要求編輯努力向?qū)W者化的方向發(fā)展，使自已具備敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，力爭(zhēng)能夠通過(guò)自己的辦刊行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究的潮流，適時(shí)推薦研究熱點(diǎn)話題的佳作發(fā)表。為提升熱點(diǎn)話題的研究水平，編輯可通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)論壇等途徑，與有較深造詣的學(xué)者商榷，就某個(gè)領(lǐng)域或某個(gè)方向的熱點(diǎn)活題交換看法，共同策劃內(nèi)涵豐富的有創(chuàng)見(jiàn)的選題，或是勉勵(lì)其大膽創(chuàng)新，自行擬定見(jiàn)解獨(dú)特的選題，并通過(guò)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C為之提供強(qiáng)有力的佐證。
英文名稱：Journal of Hubei University(Natural Science)
主管單位：湖北省教育廳
主辦單位：湖北大學(xué)
出版周期：季刊
出版地址：湖北省武漢市
語(yǔ)
種：中文
開(kāi)
本：大16開(kāi)
國(guó)際刊號(hào)：1000-2375
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：42-1212/N
郵發(fā)代號(hào)：38-45
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1975
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
期刊榮譽(yù)：
Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊
聯(lián)系方式
摘 要 采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法，從發(fā)文總體情況、研究主題、研究單位團(tuán)體、引證文獻(xiàn)等方面對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）”中的啦啦操近十年核心期刊進(jìn)行分析，以期為我國(guó)啦啦操理論研究的繁榮發(fā)展提供一定的借鑒和數(shù)理依據(jù)。結(jié)果表明：（1）2006年至今，我國(guó)啦啦操研究保持快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，核心期刊發(fā)文量呈波動(dòng)增長(zhǎng)狀態(tài)；（2）根據(jù)研究?jī)?nèi)容特征的不同，啦啦操現(xiàn)有核心期刊可分為現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類研究主題，且各類主題研究呈階段性分步態(tài)勢(shì)；（3）高校單位的啦啦操研究成果全面程度與其競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)的好壞成一定正比關(guān)系；（4）以《體育文化導(dǎo)刊》《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》為代表的體育核心期刊是我國(guó)啦啦操學(xué)術(shù)研究最有影響力的刊物。
關(guān)鍵詞 啦啦操 理論研究 期刊計(jì)量 中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）
起源于美國(guó)19世紀(jì)80年代為橄欖球比賽吶喊助威的啦啦操，經(jīng)過(guò)100多年的實(shí)踐發(fā)展，已成為了一項(xiàng)多國(guó)家普遍開(kāi)展的世界性體育運(yùn)動(dòng)[1]。在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初啦啦操開(kāi)始傳入我國(guó)，中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操協(xié)會(huì)于2001年9月28日在廣州舉辦了“統(tǒng)一冰紅茶”迎九運(yùn)首屆中國(guó)大學(xué)生動(dòng)感啦啦操比賽，這是國(guó)內(nèi)首次舉辦的啦啦操比賽[2]，并取得了圓滿成功。此后啦啦操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)如火如荼展開(kāi)，發(fā)展迅猛。目前，啦啦操已逐步成為我國(guó)學(xué)生喜愛(ài)的校園健身運(yùn)動(dòng)之一。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析，意在客觀展示我國(guó)啦啦操研究的發(fā)展和部分特點(diǎn)，進(jìn)而為啦啦操未來(lái)的研究發(fā)展建言獻(xiàn)策。
一、數(shù)據(jù)來(lái)源、收集和分析方法
《中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）》是目前我國(guó)最大的、在線實(shí)時(shí)更新的文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了我國(guó)近99%的學(xué)術(shù)期刊及96%的碩博學(xué)位論文，且大多數(shù)期刊能回溯至創(chuàng)刊。本文依據(jù)CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)展開(kāi)數(shù)據(jù)的收集工作，然后在此基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法、比較分析法、邏輯分析法等展開(kāi)具體研究。
資料收集的具體步驟為：（1）通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)，在高級(jí)搜索中輸入檢索條件，通過(guò)精確搜索，得到2006―2016年數(shù)據(jù)庫(kù)中核心期刊啦啦操方面的論文（246篇），其中體育核心期刊啦啦操文獻(xiàn)178篇。（2）根據(jù)每篇論文后的引證文獻(xiàn)鏈接，收集包括作者、論文題目、期刊和卷期在內(nèi)的每篇論文引證文獻(xiàn)信息。（3）根據(jù)研究需求采用篩選、分類和計(jì)量的方法確定最終的論文群，確立具有唯一性和有效性的論文資料樣本（16種體育核心期刊142篇）。
二、研究結(jié)果與分析
（一）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的總體概況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)啦啦操研究的體育核心期刊數(shù)量在近十年間呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。其中，除2006年、2007年、2016年體育核心期刊呈個(gè)位數(shù)外，2008―2015年發(fā)文數(shù)量均有快速增加的勢(shì)頭，在2014年發(fā)文量最多，達(dá)到37篇。總體來(lái)講，啦啦操體育核心期刊發(fā)文量處于增長(zhǎng)狀態(tài)，這反映出我國(guó)對(duì)啦啦操的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的步伐較為一致，且隨著啦啦操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的深入發(fā)展而不斷加深。2013年到2014年的發(fā)文數(shù)量增加最多，達(dá)到十年來(lái)刊發(fā)量的高峰，這可能與國(guó)際啦啦操聯(lián)盟（ICU）國(guó)際官方地位的確立（2013）有關(guān)。
（二）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的內(nèi)容主題
借鑒收集的期刊歸納分析，結(jié)合CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)各年度總目錄統(tǒng)計(jì)，我國(guó)啦啦操研究按研究?jī)?nèi)容特征的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類研究主題。其中，現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展和比較研究可能與其它研究主題存在一定的重疊范疇，本文采用凡已統(tǒng)計(jì)在這三個(gè)類別的論文將不再在其他類別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，防止統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)重復(fù)，保證有效性。
表1 我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究主題統(tǒng)計(jì)表
從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究的發(fā)展過(guò)程大致分為三個(gè)階段，起步研究階段（2006―2007年）、研究增長(zhǎng)階段（2008―2010年）和全面研究階段（2010―2016年）。
在第一階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究零星出現(xiàn)在極個(gè)別領(lǐng)域，競(jìng)賽規(guī)則和校園文化領(lǐng)域，體現(xiàn)出對(duì)于一種新興項(xiàng)目的模糊認(rèn)知狀態(tài)。
在第二階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究主題逐步擴(kuò)散，新興項(xiàng)目已步入探索階段，但關(guān)注度并不高，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則、課程教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等方面的研究鮮有涉及。
在第三階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究主題分布迅速擴(kuò)大，其中對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、競(jìng)賽規(guī)則等主題內(nèi)容專研關(guān)注度較高，體現(xiàn)出新興項(xiàng)目亦步亦趨的發(fā)展特點(diǎn)。
綜上，根據(jù)CKNI對(duì)體育核心期刊啦啦操研究的收集發(fā)現(xiàn)，以“中外對(duì)比研究”“傷病防治”以及“市場(chǎng)推廣和產(chǎn)業(yè)研究”為主題期刊幾乎沒(méi)有，我們應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，增加相關(guān)主題內(nèi)容專研，為我國(guó)啦啦操的發(fā)展注入新鮮血液。
（三）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的單位團(tuán)體
根據(jù)CKNI數(shù)據(jù)收集可知，啦啦操研究的發(fā)文主力主要集中在全國(guó)體育類和師范類高等院校兩大陣營(yíng)當(dāng)中，體育院校比師范院校略微領(lǐng)先。其中在體育類院校當(dāng)中，北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和成都體育學(xué)院的核心期刊發(fā)文總量排名前三，分別達(dá)19篇、17篇和16篇（西安體育學(xué)院和成都體育學(xué)院），占比18%、16%、15%和15%；在師范類院校中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的啦啦操核心期刊發(fā)文總量占據(jù)第一，有3篇，占比38%。這5所院校啦啦操核心期刊的發(fā)文量分別接近體育院校和師范類院校發(fā)文總量的一半，可謂我國(guó)高校啦啦操研究領(lǐng)域的主力軍。
縱觀我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究較深入的單位也均是全國(guó)范圍內(nèi)啦啦操競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等各方面開(kāi)展較好的單位，這在一定程度上表明，我國(guó)啦啦操理論研究和實(shí)踐開(kāi)展所形成的相互依存的特定關(guān)系。
三、結(jié)論
（一）從2006―2016年，我國(guó)體育核心期刊啦啦操的研究保持著快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)文量呈波動(dòng)增長(zhǎng)狀態(tài)。
（二）我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究現(xiàn)有的研究主題主要包括：現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類研究主題，且各類主題研究具有階段性分布特點(diǎn)。
（三）從研究單位團(tuán)體看，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究成果比較豐富的單位都是在全國(guó)范圍內(nèi)啦啦操競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展較好的撾唬例如北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院以及武漢體育學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
1.新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標(biāo)的虛實(shí)偏差
課程目標(biāo)的虛實(shí)，與課程目標(biāo)層次有切實(shí)的關(guān)系。有研究認(rèn)為，課程目標(biāo)由教育培養(yǎng)目標(biāo)和分科課程標(biāo)準(zhǔn)中的分科目標(biāo)兩個(gè)層次構(gòu)成。宏觀目標(biāo)是人才培養(yǎng)目標(biāo)，具有時(shí)代性、市場(chǎng)性、專業(yè)性特點(diǎn)，它基于國(guó)家制定的課程方案之中。微觀目標(biāo)是指具體分科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，它具有更直接的操作性和指導(dǎo)性，是課程目標(biāo)的具體化。
2.新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標(biāo)呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)
教育部提出高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)改革與發(fā)展的實(shí)際需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有現(xiàn)代教育理念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康課程教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽組織等工作的多能一專的體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。通過(guò)研究，我國(guó)體育理論研究相對(duì)落后，因此，高校普遍存在以體育教學(xué)目標(biāo)替代課程目標(biāo)；以體育教育目標(biāo)替代課程目標(biāo)。調(diào)查顯示，在校生認(rèn)為湖南一師大體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)很清晰的占14%，比較清晰的有38％，認(rèn)為不太清晰的有37%，還有11%認(rèn)為不清晰。多數(shù)新建本科院校在體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案中針對(duì)課程目標(biāo)的研究很少，大部分被教育、教學(xué)目標(biāo)替代。
3.新建院校體育課程目標(biāo)與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密
本科院校體育教育課程目標(biāo)要體現(xiàn)社會(huì)需求和個(gè)體需求的結(jié)合，但多數(shù)單一的培養(yǎng)目標(biāo)跟不上飛速發(fā)展的社會(huì)和體育事業(yè)的要求。通過(guò)研究，新建本科高校體育教育專業(yè)的部分學(xué)生不能正確、全面地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，以至于不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，等到臨畢業(yè)時(shí)才匆忙進(jìn)行專業(yè)方向的選擇；據(jù)所調(diào)查的102人中，只有48%人對(duì)自己未來(lái)有一定的認(rèn)識(shí)，有一半以上的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展目標(biāo)不清楚，甚至幾乎沒(méi)有規(guī)劃的意識(shí)，而是過(guò)分依賴自己已有的經(jīng)驗(yàn)。有43%人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀較為清楚的了解，而57%的人對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)不到位，缺乏對(duì)就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)的了解。有59%的人不清楚就業(yè)的途徑，缺乏與就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的溝通交流，沒(méi)能及時(shí)而全面把握就業(yè)渠道等，以為只要獲得畢業(yè)文憑就意味著做好了就業(yè)準(zhǔn)備，就能較順利地就業(yè)，結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致被動(dòng)就業(yè)或找不到就業(yè)崗位。
二、轉(zhuǎn)型期體育教育專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑
新建本科院校體育專業(yè)課程的最終目標(biāo)是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為使體育教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要，使課程目標(biāo)符合體育人才市場(chǎng)的要求，作者對(duì)新建本科體育專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析，并結(jié)合我院情況，進(jìn)行了課程目標(biāo)實(shí)施的研究探索。
1.優(yōu)化適合體育教育專業(yè)目標(biāo)的課程設(shè)置
新建本科院校體育教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的師資條件、專業(yè)特點(diǎn)和市場(chǎng)需求，有目標(biāo)的設(shè)置和優(yōu)化適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置。加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的應(yīng)用性、應(yīng)用學(xué)科的時(shí)代性、技術(shù)學(xué)科的一專多能、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的通用性，是改革的要點(diǎn);加強(qiáng)體育教育專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)方向、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)課程內(nèi)容的深入研究應(yīng)是改革的指南。
2.加強(qiáng)教學(xué)方法的教學(xué)與運(yùn)用
作為體育專業(yè)學(xué)生，掌握運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)是基礎(chǔ)內(nèi)容。從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，體育運(yùn)動(dòng)與知識(shí)的傳授教學(xué)則是重要內(nèi)容。素質(zhì)教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法的積極性，強(qiáng)化教學(xué)方法的具體應(yīng)用，掌握多種教學(xué)手段，是學(xué)生成為教師角色轉(zhuǎn)變中的重要基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)體育科學(xué)研究方法的教學(xué)及訓(xùn)練環(huán)節(jié)
加強(qiáng)體育科學(xué)研究方法的教學(xué)及工作是符合時(shí)代性，市場(chǎng)性需求?？萍技夹g(shù)日益翻新和該專業(yè)學(xué)生科研能力相對(duì)較低的現(xiàn)狀，提高專業(yè)學(xué)生科研素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。實(shí)踐性建議：在課程設(shè)置中開(kāi)設(shè)豐富的體育科學(xué)研究課程，科研基本方法課，資料查閱課，論文撰寫(xiě)課；進(jìn)行體育科學(xué)實(shí)踐性研究；各類課程的教學(xué)方法，提倡素質(zhì)教育，提高學(xué)生的研究能力和研究興趣。
三、結(jié)論與建議
1）通過(guò)對(duì)用人單位的了解和反饋，體育教育專業(yè)學(xué)生在專業(yè)方面表現(xiàn)的專項(xiàng)能力突出，非專項(xiàng)水平一般；管理組織能力、訓(xùn)練競(jìng)賽能力較強(qiáng)，教學(xué)手段科研能力不強(qiáng)；頑強(qiáng)拼搏、責(zé)任心強(qiáng)但吃苦耐勞不夠。
2）從我國(guó)高校體育課程目標(biāo)的現(xiàn)狀來(lái)看新建本科院校體育教育專業(yè)課程目標(biāo)的虛實(shí)偏差，專業(yè)課程目標(biāo)呈現(xiàn)不清晰、滯后性狀態(tài)，新建院校體育課程目標(biāo)與社會(huì)需求聯(lián)系不緊密。
[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 載體 構(gòu)建 探究 學(xué)習(xí)方式
隨著信息時(shí)代的到來(lái)，教育作為文化傳遞的工具，其內(nèi)容與形式在發(fā)生著急劇的變化，我國(guó)古代道家學(xué)派創(chuàng)始人老子有句名言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。 《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育對(duì)象變成教育自己的主體，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！痹谛畔⑸鐣?huì)，學(xué)習(xí)必須進(jìn)入生產(chǎn)力要素之中，而且是作為最革命性的因素加進(jìn)去。教育不再是灌輸書(shū)本知識(shí)與技能，不再只是促進(jìn)背誦、寫(xiě)作業(yè)。教育必須擔(dān)當(dāng)起改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重任。事實(shí)上新課程呼喚著、期待著，也直接促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式的變革。然而學(xué)習(xí)方式的變革首先需要教學(xué)方式的變革，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的條件，需要教師為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)有效思維的時(shí)間與空間，需要教師把學(xué)生從封閉的課堂、單一的教學(xué)方式中解放出來(lái)，讓學(xué)生在和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)整合多種資源學(xué)習(xí)，去探索、感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。針對(duì)當(dāng)前體育教育現(xiàn)狀，為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和國(guó)家課程改革的需要，筆者于2005年至2008年間在學(xué)校體育與健康課程中開(kāi)設(shè)了部分 “以體育與健康為載體的探究式學(xué)習(xí)課程”的教育實(shí)驗(yàn)研究。
一、課程建設(shè)的意義
1.適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。體育與健康探究式學(xué)習(xí)課程是按照時(shí)代的特點(diǎn)及其對(duì)教育提出的要求，在教學(xué)中調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容、充實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)體育與健康學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充。這種新的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在一種變化著的、還未知曉其基本內(nèi)容或規(guī)律特點(diǎn)的情景中，主動(dòng)設(shè)問(wèn)和探究，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲取知識(shí)和各種體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)急劇變化環(huán)境的能力和創(chuàng)造力。解決了傳統(tǒng)教育忽視對(duì)信息的獲取、知識(shí)的探究和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生掌握探究式學(xué)習(xí)的方法和思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)收集、分析、處理信息。
2.課程的構(gòu)建是現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的需要。“體育與健康”廣泛地存在于社會(huì)各種不同層次的人群之中，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，每一個(gè)學(xué)生不論其知識(shí)多寡、能力大小都會(huì)對(duì)健康有自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，每一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)，從天真無(wú)暇的童年到歷經(jīng)滄桑的老年對(duì)健康都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受。把“體育與健康”作為課題研究的載體讓學(xué)生以個(gè)人或小組合作的方式，通過(guò)自主性、探索性的學(xué)習(xí)，從文化學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中獲取“體育與健康”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐成為課程的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能根據(jù)自己的需要與教師、同學(xué)一起開(kāi)發(fā)或創(chuàng)新課程，對(duì)學(xué)生實(shí)施激發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性和完善人格的教育。課程目標(biāo)的選擇體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許每一位學(xué)生沿著自己的內(nèi)在目的指引而發(fā)展，極大地豐富和發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3.讓學(xué)生運(yùn)用已有的認(rèn)知構(gòu)建新的認(rèn)知。該課程鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用中學(xué)所學(xué)跨學(xué)科的理論知識(shí)結(jié)合自己的生活對(duì)“體育”、“健康”進(jìn)行完整認(rèn)識(shí)和研究，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)識(shí)和構(gòu)建新的體育與健康的知識(shí)。改變了傳統(tǒng)體育理論課中學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式；改變了傳統(tǒng)的教育方式把學(xué)生與社會(huì)分離，把學(xué)習(xí)與人的發(fā)展分離，學(xué)生被動(dòng)的、零散的、僵硬的學(xué)習(xí)有關(guān)體育與健康的知識(shí)的做法。滿足學(xué)生在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗(yàn)、培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題能力的需要。這樣，既保證了向?qū)W生進(jìn)行“體育”、“健康”科學(xué)知識(shí)教育的需要，又體現(xiàn)了知識(shí)性、科學(xué)性，著重解決了學(xué)生綜合實(shí)踐能力差的矛盾，體現(xiàn)了自主性、開(kāi)放性和探究性。
二、課程建設(shè)的目標(biāo)
1.總體目標(biāo)。以體育與健康主題研究為立足點(diǎn)，以德育教育為核心，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，通過(guò)以體育與健康主題的專題研究讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生獲取信息處理信息的能力，提高學(xué)生基礎(chǔ)性學(xué)歷和創(chuàng)造性學(xué)力水平，夯實(shí)“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。
2.具體目標(biāo)。
（1）讓學(xué)生知道研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)、方法和原則，知道“體育與健康”研究性學(xué)習(xí)的研究范圍、研究方法和研究程序，知道健康的科學(xué)定義和保持健康的一般方法。
（2）讓學(xué)生理解探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不同之處，理解它的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)原則。學(xué)會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)館、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、人際交流等獲取、分析、處理、表達(dá)信息的能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)通過(guò)親身實(shí)踐構(gòu)建體育與健康的有關(guān)知識(shí)。
（3）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的一般步驟：選題、搜集資料、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查訪問(wèn)、分析整理資料、撰寫(xiě)調(diào)查研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文或進(jìn)行科學(xué)健身設(shè)計(jì)。初步學(xué)會(huì)常見(jiàn)的幾種科學(xué)研究方法：文獻(xiàn)研究法、內(nèi)容分析法、觀察法和調(diào)查研究法等。
（4）讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成自主、創(chuàng)新、“大膽求異，細(xì)心論證”的科學(xué)研究良好習(xí)慣，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和與人合作共事的能力，不斷完善學(xué)生的品質(zhì)與人格。
（5）讓學(xué)生通過(guò)研究專題的選擇、實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)拓學(xué)生視野，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)，關(guān)注生命，使學(xué)生懂得健身，學(xué)會(huì)健身，樹(shù)立健康第一的思想。
三、課程建設(shè)的內(nèi)容
以人的健康發(fā)展必須與教育、家庭、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境以及人的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉保持協(xié)調(diào)的發(fā)展為理論，提供“健康與教育”、“健康與環(huán)境”、“健康與體育鍛煉”、“青春期心理健康”、“與健康”、“健康與營(yíng)養(yǎng)”、“人的生活習(xí)慣與健康”、 “體育與人文”、“體育與生活”、“體育文化與社會(huì)發(fā)展”、“體育運(yùn)動(dòng)欣賞”等背景材料，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生思考、分析社會(huì)生活和自然界的現(xiàn)狀與未來(lái)，從而去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并嘗試對(duì)問(wèn)題價(jià)值作出判斷。
對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求，一般分成四個(gè)層次要求學(xué)生分別對(duì)待。這四個(gè)層次是：認(rèn)知、理解、掌握、運(yùn)用。
認(rèn)知――對(duì)科學(xué)研究的一般方法和體育與健康的知識(shí)、現(xiàn)象或方法形成初步認(rèn)識(shí)。
理解――能說(shuō)明和解釋、科學(xué)知識(shí)、研究方法、獲取信息的方法及其以及能運(yùn)用其揭示社會(huì)生活中的體育與健康的基本原理和鍛煉方法。
掌握――能夠運(yùn)用已有的知識(shí)、技能通過(guò)探究式的主題活動(dòng)來(lái)說(shuō)明、解釋或論證未知的體育與健康的一般理論、知識(shí)和方法。
運(yùn)用――能在獨(dú)立或與他人（包括教師）協(xié)作的情況下，通過(guò)參觀訪問(wèn)、考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)材料分析等開(kāi)放的主體體驗(yàn)實(shí)踐分析體育與健康的一般問(wèn)題。
四、課程的組織與實(shí)施
1.課程的實(shí)施。探究式課程的實(shí)施一般包含：課題的產(chǎn)生，課題組的組成，研究方案的制定和課題研究的結(jié)題等幾個(gè)方面，我們?cè)诰唧w的開(kāi)展過(guò)程中采用了如下做法：
（1）學(xué)生研究課題的產(chǎn)生：通過(guò)講座、介紹經(jīng)驗(yàn)等使學(xué)生了解選題的方法和思路；通過(guò)師生之間的座談、討論等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)課題；通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究獲得課題；深入實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提煉研究課題。
例如，同學(xué)們從日常生活入手，把生活中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，設(shè)計(jì)了“生活習(xí)慣與健康”；學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行廣泛的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：富裕后的人們?yōu)榱吮３纸】?，只注重服用營(yíng)養(yǎng)品進(jìn)行藥補(bǔ)，而很少關(guān)心體育鍛煉或環(huán)境對(duì)人的健康的影響，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了“環(huán)境與健康”、“營(yíng)養(yǎng)品與健康”等課題。
（2）學(xué)生課題組的組成。根據(jù)小組化、自主化和民主化相結(jié)合的原則，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己探究的課題在班中自主選擇同一課題的研究者，組成2~6人的課題研究小組。
（3）課題研究方案的制定。研究小組成立后，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究專題進(jìn)行進(jìn)一步的論證，分析研究的可行性、研究的目的意義、研究背景、研究方法、研究?jī)?nèi)容以及研究的步驟，制定好詳細(xì)的研究方案，并制定“重慶市巫溪縣中學(xué)校體育與健康探究學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃”。
（4）結(jié)題。結(jié)題要求學(xué)生除了有相應(yīng)的論文，還要有相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告。結(jié)題時(shí)學(xué)生還要組織論文報(bào)告會(huì)或答辯會(huì)，或進(jìn)行探究究過(guò)程的總結(jié)。通過(guò)這一系列活動(dòng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)繼學(xué)生續(xù)研究、繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
2.課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
（1）評(píng)價(jià)的信息：探究式學(xué)習(xí)不考試，評(píng)價(jià)的信息由平時(shí)積累而來(lái)。重在過(guò)程，參考結(jié)果。我們制定了“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”，學(xué)生的每一次活動(dòng)都有明確的記載。同時(shí)每一個(gè)課題組都有實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告，每個(gè)學(xué)生都有研究總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，都要參加研究報(bào)告的答辯。這些就是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
（2）評(píng)價(jià)方法：A、基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)中的經(jīng)常性指標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)方案、研究計(jì)劃、研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、發(fā)展性評(píng)價(jià)，通過(guò)“探究性學(xué)習(xí)實(shí)錄”和“探究性學(xué)習(xí)手冊(cè)”對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、有創(chuàng)新的地方進(jìn)行評(píng)價(jià)。C、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀研究成果，對(duì)有思想、有內(nèi)容、有創(chuàng)新的課題研究組進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，或把他們的研究論文推薦給校報(bào)和其他報(bào)紙雜志。
（3）評(píng)價(jià)的結(jié)果：建立學(xué)分制，把研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)納入校本課程統(tǒng)一管理，定為限選課。每周一節(jié)，一學(xué)期為一個(gè)學(xué)段，學(xué)完一學(xué)期經(jīng)考評(píng)獲2個(gè)學(xué)分。
3.課程的組織管理。
（1）建立組織管理機(jī)構(gòu)。構(gòu)建由骨干教師組成的探究式學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。設(shè)立專職教師。教師定崗定位，責(zé)任到人。
（2）建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。①教學(xué)組織形式：學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和自己研究的課題在按課題的方向自由組成2～6人的課題研究小組。各個(gè)小組獨(dú)立開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)。②教師安排：同學(xué)們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，通過(guò)發(fā)邀請(qǐng)書(shū)，邀請(qǐng)校內(nèi)外教師、專家、家長(zhǎng)或?qū)W者參與指導(dǎo)。③課時(shí)安排：每周一節(jié)，安排在校本課程時(shí)間內(nèi)。
（3）課程的學(xué)習(xí)形式：學(xué)生以體現(xiàn)自主性、開(kāi)放性和探究性的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)搜集資料、訪問(wèn)專家、分組討論、聽(tīng)講座、實(shí)踐調(diào)查、觀察研究、實(shí)驗(yàn)分析、調(diào)查分析等獲取信息。
摘要：文章統(tǒng)計(jì)了2012年中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)與引文數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)體育學(xué)的論文，從學(xué)科層次研究體育學(xué)的學(xué)科半衰期。依照中國(guó)圖書(shū)館分類法的分類標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)定了該學(xué)科中各子類的被引半衰期與引用半衰期。通過(guò)對(duì)引文數(shù)據(jù)與被引數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析表明，體育學(xué)文獻(xiàn)衰老較快；各子類呈現(xiàn)與其分類性質(zhì)相應(yīng)的半衰期特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：體育學(xué) 半衰期 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)
中圖分類號(hào)：G250.252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6938（2014）04-0049-06
1 引言
一門學(xué)科的發(fā)展與其學(xué)科的性質(zhì)以及從事其中的科學(xué)研究者息息相關(guān)，學(xué)科性質(zhì)決定學(xué)科發(fā)展的態(tài)勢(shì)，研究者以科技文獻(xiàn)的形式為學(xué)科的發(fā)展提供源動(dòng)力，而學(xué)科的發(fā)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)者再創(chuàng)造。對(duì)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究評(píng)價(jià)，不僅有利于人們從整體上認(rèn)識(shí)該學(xué)科，而且能夠幫助相關(guān)研究人員厘清自我在學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的著力點(diǎn)。學(xué)科的發(fā)展有其自身規(guī)律與特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)已沉淀成果留下的記錄進(jìn)行分析，其發(fā)展脈絡(luò)必將清晰可見(jiàn)。
文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法定量地分析一切知識(shí)載體的交叉科學(xué)，利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以定量反映學(xué)科的發(fā)展水平?，F(xiàn)有的針對(duì)學(xué)科評(píng)價(jià)的文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)眾多，譬如《學(xué)科評(píng)價(jià)之文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)分析》一文中談到了學(xué)科論文產(chǎn)出數(shù)量、學(xué)科引文數(shù)量等多種指標(biāo)。在這紛繁復(fù)雜的指標(biāo)體系中，有學(xué)者認(rèn)為，半衰期與學(xué)科發(fā)展有關(guān)，一般而言，有深厚底蘊(yùn)的學(xué)科半衰期較長(zhǎng)，而應(yīng)用、交叉、新型學(xué)科和反映熱點(diǎn)研究的期刊的半衰期較短。這里所謂的半衰期是指文獻(xiàn)情報(bào)半衰期，具體指某學(xué)科（專業(yè)）目前尚在利用的全部文獻(xiàn)中較小的一半是在多長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)表的，它是衡量文獻(xiàn)老化速度的一個(gè)指標(biāo)，一般說(shuō)來(lái)，某學(xué)科期刊文獻(xiàn)增長(zhǎng)得越快，其半衰期就越短。因此，通過(guò)觀察某一學(xué)科的半衰期指數(shù)，可以得知該學(xué)科的文獻(xiàn)變化情況，從而間接了解到該學(xué)科的學(xué)科生命周期。從引證角度看，半衰期可以分為文獻(xiàn)被引半衰期和文獻(xiàn)引用半衰期。本文將分別從被引半衰期與引用半衰期這兩個(gè)角度對(duì)體育學(xué)及其子類進(jìn)行分析與觀察。
