發(fā)布時(shí)間：2022-05-29 03:18:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中小學(xué)體育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、小學(xué)體育教學(xué)傷害事故發(fā)生的成因分析
（一）學(xué)校方面的因素
首先，學(xué)校相關(guān)的管理制度不夠健全，還存在諸多的不足。就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，對(duì)小學(xué)體育的認(rèn)識(shí)往往停留在表面的管理上，就很多小學(xué)體育管理制度而言，只是一種擺設(shè)與形式，根本就沒(méi)有發(fā)揮管理制度應(yīng)有的作用。其次，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源包括以下幾種方式：政府撥款、學(xué)校自籌以及社會(huì)資助。但在我國(guó)很多小學(xué)，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源比較單一，大多依靠政府的撥款，而這些所得的經(jīng)費(fèi)大多用于購(gòu)買(mǎi)新的體育器材、維修舊的體育器材以及組織體育競(jìng)賽活動(dòng)。有些小學(xué)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支中甚至沒(méi)有涉及體育經(jīng)費(fèi)這一項(xiàng)，即使有，部分學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)款專(zhuān)用，而是隨意地開(kāi)支；最后，學(xué)校方面缺少對(duì)學(xué)生健康檔案的建立健全，甚至在發(fā)生安全事故后，未能及時(shí)對(duì)事故進(jìn)行處理與整改總結(jié)。
（二）教師方面的因素體育教師總體學(xué)科素養(yǎng)不高。
很多學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師來(lái)兼任的，由于這些教師在體育素養(yǎng)上總體水平不高，影響了體育課程的有效開(kāi)展，容易出現(xiàn)因教師的不專(zhuān)業(yè)而導(dǎo)致學(xué)生受到傷害的情況。
1.教師自身傳授技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)受傷。
如在短距離跑時(shí)，學(xué)生腳后跟跺地跑，導(dǎo)致小學(xué)生腳部的受傷；跳箱和跳山羊時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的上肢力量弱同時(shí)又沒(méi)有掌握踏跳與推手的時(shí)機(jī)，難以獲得一定的騰起高度，導(dǎo)致身體絆在器械上跌倒；在做技巧前、后滾翻動(dòng)作時(shí)，因頭部位置不正，團(tuán)身不好，造成頸椎挫傷等。
2.教師對(duì)體育活動(dòng)的組織不夠科學(xué)。
教學(xué)中，教師對(duì)危險(xiǎn)性較大的教學(xué)內(nèi)容，如做低單杠、支撐跳躍等練習(xí)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的保護(hù)與幫助，容易發(fā)生傷害事故；在投擲課時(shí)，由于教師的疏忽，學(xué)生對(duì)面站立，之間距離不夠，造成學(xué)生被器材砸傷的傷害事故；另外，由于課的準(zhǔn)備部分時(shí)間不夠或流于形式，沒(méi)有使學(xué)生承擔(dān)主要練習(xí)的身體部位得到有效的活動(dòng)，都容易導(dǎo)致學(xué)生在后續(xù)活動(dòng)中發(fā)生意外。
二、小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生傷害事故的預(yù)防措施
（一）加強(qiáng)體育安全教育
在體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的安全教育是不可忽視的。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，不管是生理、心理等都還不夠成熟，就個(gè)體學(xué)生的認(rèn)知水平而言，他們?nèi)狈ψ晕曳婪兜囊庾R(shí)和能力，在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易受到傷害或者是發(fā)生意外安全事故。為此，學(xué)校必須采取切實(shí)可行的措施提高學(xué)生的安全教育工作，特別是體育教師，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，向小學(xué)生傳授體育安全常識(shí)，分析活動(dòng)要旨以及對(duì)傷害事故的規(guī)避，增強(qiáng)小學(xué)生的預(yù)防能力，減少傷害事故的發(fā)生。
（二）教師科學(xué)組織體育活動(dòng)
教師標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范是學(xué)生模仿與練習(xí)的榜樣。體育教師課前認(rèn)真鉆研教材，掌握動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，示范動(dòng)作要堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，以便在課堂教學(xué)中為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確規(guī)范的動(dòng)作表象。另外，體育教師在備課時(shí)，對(duì)教學(xué)安全要有所預(yù)見(jiàn)，對(duì)于哪些練習(xí)易出危險(xiǎn)，要提前做好分析，從而合理選擇組織教法。在教學(xué)中，每節(jié)課都應(yīng)根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，選擇有實(shí)效的準(zhǔn)備活動(dòng)，以保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教學(xué)中還要健全各種安全措施，充分發(fā)揮體育委員、小組長(zhǎng)的作用，幫助其他學(xué)生做好各項(xiàng)防護(hù)工作。教學(xué)中運(yùn)動(dòng)量要注意由低到高，并在運(yùn)動(dòng)量較大的練習(xí)之后安排適當(dāng)?shù)姆潘蛇\(yùn)動(dòng)。在夏季高溫的情況下，要防止學(xué)生中暑；在冬季寒 冷的情況下，注意準(zhǔn)備部分可適當(dāng)拉長(zhǎng)，并提醒學(xué)生在運(yùn)動(dòng)后保暖。
在我國(guó)小學(xué)體育發(fā)展中，面臨的重要問(wèn)題之一就是學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。學(xué)校要想做到對(duì)體育教學(xué)傷害事故的有效預(yù)防，就必須擴(kuò)寬體育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源，在經(jīng)費(fèi)的獲取方面，不僅要依靠政府的撥款，還要組織學(xué)校展開(kāi)自籌或者是爭(zhēng)取社會(huì)上的相關(guān)資助，這樣才能切實(shí)增加對(duì)于體育經(jīng)費(fèi)的投入。此外，學(xué)校要保證體育經(jīng)費(fèi)的專(zhuān)款專(zhuān)用，要重視對(duì)體育場(chǎng)地和器材定期進(jìn)行檢查和維修，保證場(chǎng)地和器材在教學(xué)中的正常使用，避免因場(chǎng)地設(shè)施的原因而造成傷害事故。
作者：莊萍華 單位：福建省泉州市泉港區(qū)山腰鳶峰小學(xué)
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
（一）政策得不到落實(shí)
當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)中“一切為中考、高考讓路”等思想仍舊十分普遍，應(yīng)試教育模式致使供體育教學(xué)的課時(shí)往往被其他科目擠占。盡管各級(jí)政府和教育主管部門(mén)均有明確的體育相關(guān)政策，但令人擔(dān)憂的是各級(jí)體育相關(guān)政策的落實(shí)情況，甚至部分相關(guān)政策被截留。基層教師無(wú)法學(xué)習(xí)基本的教改理念，教師沒(méi)有受到相應(yīng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，素質(zhì)教育、全民健身等目標(biāo)在現(xiàn)有條件下無(wú)法實(shí)施，體育教學(xué)改革無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
（二）對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育教育工作有認(rèn)識(shí)上的偏差
廣大農(nóng)村對(duì)中小學(xué)體育教育有一定的偏見(jiàn)，大部分人不認(rèn)同或認(rèn)為體育教育需求程度很低。這一現(xiàn)象是受到了社會(huì)現(xiàn)實(shí)和傳統(tǒng)價(jià)值觀的影響。在體育被納入中考科目之后，中學(xué)體育受到了相應(yīng)的重視和提升，大家的體育意識(shí)也有所提高。但與城市相比，農(nóng)村中小學(xué)的體育觀念較差，許多學(xué)生甚至部分教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)生經(jīng)常從事生產(chǎn)勞動(dòng)，沒(méi)有必要再進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育的必要了。另一方面，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量也十分低下，與體育教育相關(guān)的設(shè)施和器具都極度落后。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，這種落后更加明顯。
二、提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平的重點(diǎn)工作
在提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平的實(shí)施過(guò)程中，需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，進(jìn)行深入的調(diào)查研究，尋找相應(yīng)的對(duì)策，提高農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)、教研水平，以便更好地實(shí)施素質(zhì)教育。具體來(lái)說(shuō)，主要應(yīng)從如下幾個(gè)方面重點(diǎn)實(shí)施[2]。
（一）加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的師資力量薄弱等困難,應(yīng)當(dāng)同時(shí)以解決師資短缺和加強(qiáng)體育教師素質(zhì)建設(shè)為重點(diǎn)。一方面，各級(jí)教育行政主管部門(mén)應(yīng)下大力度培養(yǎng)和增加體育師資的力量，適當(dāng)擴(kuò)大各體育師范高校的招生規(guī)模，另一方面應(yīng)根據(jù)農(nóng)村體育教師普遍由其他科目教師兼任的實(shí)際,在一般師范院校中提倡選修、兼修體育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)兼職體育教師的培訓(xùn)和資格認(rèn)證工作，使之能夠勝任農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)。
（二）強(qiáng)化管理農(nóng)村中小學(xué)體育教育，提升其重要性
提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)體育重要性的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)水平，需要各級(jí)教育行政管理部門(mén)和廣大學(xué)生家長(zhǎng)深入理解體育教育的作用，摒棄對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育的偏見(jiàn)，深刻意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)體育教育的意義。我們要建立健全體育教育工作的管理機(jī)制，要使依法治體的觀念深入人心，加強(qiáng)監(jiān)管力度，加大各級(jí)教育和中小學(xué)體育職能部門(mén)行政工作力度。要在體育教育的工作中，提倡和呼吁“推出典型，以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（三）加快農(nóng)村中小學(xué)體育法制的建設(shè)
提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)水平，需要各級(jí)教育行政管理部門(mén)在執(zhí)行有關(guān)教育與體育的法律、法規(guī)與實(shí)施細(xì)則中,嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育法》中的有關(guān)規(guī)定,建立具有法律意義的檢查、執(zhí)法制度。此外，還需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上充實(shí)和完善有關(guān)發(fā)展學(xué)校體育與農(nóng)村學(xué)校體育的條款，并應(yīng)盡快制定和完善規(guī)范中小學(xué)體育師資、場(chǎng)地器材建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度。四、結(jié)束語(yǔ)提升農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量是每個(gè)體育教師心中真誠(chéng)的希望。提升農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量不僅需要體育教育者站在城鄉(xiāng)體育統(tǒng)籌的高度，提倡將人文因素融匯到農(nóng)村體育教育的過(guò)程中，使廣大師生在這一過(guò)程中的身心體驗(yàn)得到質(zhì)的提升，還需要使農(nóng)村廣大群眾提高對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，摒棄長(zhǎng)期應(yīng)試教育留下的各種錯(cuò)誤思想，為真正提高廣大農(nóng)村中小學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)身心全面健康發(fā)展鋪平道路。
作者：劉軼男 單位：河北省灤南縣第一試驗(yàn)小學(xué)
人們?cè)趶氖卤容^劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，作為體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)，中小學(xué)體育教師一般都比較重視，但在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中也還存在著一些問(wèn)題。
一、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足
運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論告訴我們：準(zhǔn)備活動(dòng)促使血液循環(huán)加快，需氧量增加，機(jī)體的代謝速度加快，還能使體溫略微升高，肌肉，肌腱的彈性、伸展性等處于良好的狀態(tài)，提高肌肉的收縮力和速度以及動(dòng)作協(xié)調(diào)性，避免運(yùn)動(dòng)損傷。認(rèn)真做好準(zhǔn)備活動(dòng)直接關(guān)系到基本部分的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)體育課的任務(wù)完成。在實(shí)際教學(xué)中，由于對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。
二、準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)
中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)也拿來(lái)用。這種毫無(wú)區(qū)別，毫無(wú)特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。小學(xué)生的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)根據(jù)身體發(fā)育特點(diǎn)，以游戲或簡(jiǎn)單易學(xué)動(dòng)作為基本，中學(xué)體育課的基本部分相對(duì)運(yùn)動(dòng)量較大，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，既要有一般性練習(xí)，又要有專(zhuān)門(mén)性練習(xí)，并要根據(jù)男女生生長(zhǎng)發(fā)育的明顯差異，結(jié)合教材特點(diǎn)，提出不同的要求。
三、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味
一套基本體操，一個(gè)游戲長(zhǎng)期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。在教學(xué)中，選擇準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)全面、豐富、形式多樣。既要有徒手體操，又要有器械操；既要有原地的、也有行進(jìn)間的；既有單人的、也有雙人或集體的；既有一般練習(xí)，又有模仿、誘導(dǎo)或輔助性的專(zhuān)門(mén)練習(xí)。這樣使學(xué)生感到新穎有趣，既提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，又激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望。
四、只注重一般性準(zhǔn)備活動(dòng)、忽視專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)
許多人認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)就是做個(gè)游戲，做幾節(jié)基本操。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到專(zhuān)門(mén)性練習(xí)在準(zhǔn)備活動(dòng)中的作用。我們知道，一般性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是使全身各主要肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶都得到充分的活動(dòng)。準(zhǔn)備活動(dòng)是為主教材服務(wù)的，因此要有的放矢，使與完成基本部分主要教材有關(guān)的肌肉群、器官以及各主要系統(tǒng)機(jī)能得到充分活動(dòng)。它是在一般性練習(xí)基礎(chǔ)上，采用動(dòng)作性質(zhì)相似和結(jié)構(gòu)與基本部分教材相類(lèi)似的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)。這是一般性練習(xí)無(wú)法代替的。只有合理地安排一般性和專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)的比重，才能保證體育課任務(wù)的順利完成。
五、準(zhǔn)備活動(dòng)的組織、編排有待于進(jìn)一步提高
在實(shí)際教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)在組織和編排上往往俗套、呆板。一個(gè)隊(duì)形、一個(gè)位置、一種形式、一套徒手操，長(zhǎng)期下去，學(xué)生興趣索然。要提倡內(nèi)容豐富，形式新穎，既要有集體形式，同時(shí)也適當(dāng)采用分組進(jìn)行。基本操有徒手、有器械，活動(dòng)有定位，也要有行進(jìn)間的。根據(jù)具體情況靈活地變換運(yùn)用。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來(lái)，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。
六、對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的質(zhì)量重視不夠
準(zhǔn)備活動(dòng)具有全面發(fā)展身體素質(zhì)的價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確姿態(tài)，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展較差肌肉群，特別是對(duì)小肌肉群和關(guān)節(jié)韌帶的發(fā)展以及掌握基本技術(shù)動(dòng)作都有積極作用，有些老師對(duì)此問(wèn)題還沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有掌握其難度、強(qiáng)度、時(shí)間、次數(shù)與學(xué)生年齡特點(diǎn)、水平、氣候及與基本教材的關(guān)系。例如：天氣太冷，應(yīng)選擇運(yùn)動(dòng)量大些的動(dòng)作，重復(fù)次數(shù)多些的連續(xù)操等形式活動(dòng)。
綜上所述，體育課中的準(zhǔn)備活動(dòng)決不是可有可無(wú)的，我們要在教學(xué)實(shí)踐中，不斷研究、探索、完善、使之朝著科學(xué)化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展。新晨：
思考在體育課程改革——快樂(lè)體育走進(jìn)課堂之后，體育教師感覺(jué)不知道如何上課了!怎么教、如何去教、什么項(xiàng)目可以教……多米諾骨牌效應(yīng)導(dǎo)致在體育教學(xué)改革中存在一些弊端。
1中小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀
1.1現(xiàn)行的應(yīng)試教育制約了學(xué)校體育積極健康的發(fā)展。在高考指揮棒的作用下，我國(guó)的學(xué)校體育附屬地位不可能徹底的改變。學(xué)校迫于升學(xué)壓力、生源壓力，校與校之間豹競(jìng)爭(zhēng)壓力及校長(zhǎng)的政績(jī)工程，也只能以文化課學(xué)習(xí)為主，挖空心思提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升升學(xué)率，從兩搜學(xué)校名聲在外，生源廣進(jìn)。還有現(xiàn)行的職稱評(píng)審要求也注定了教師拼命向?qū)W生要成績(jī)要升學(xué)率。因此多種原因?qū)е麦w育課長(zhǎng)期被忽視。
1.2基層體育教師的素質(zhì)良莠不齊制約著學(xué)校體育的發(fā)展。自卑心理現(xiàn)象——在許多中小學(xué)校里，體育學(xué)科極度不受重視，屬于可有可無(wú)的附屬項(xiàng)目，校長(zhǎng)心目中的體育教師處于最底端的地位和周?chē)碌难酃庵率贵w育教師不可避免的產(chǎn)生自卑心理，心理長(zhǎng)期處于自卑、壓抑的情況下，怎么可能會(huì)有體育課的自主創(chuàng)新和積極開(kāi)展學(xué)校體育的各項(xiàng)活動(dòng)。
懶惰現(xiàn)象——在上體育課的對(duì)候，有的老師隨便安排一些內(nèi)容，然后給個(gè)球甚至不給球讓學(xué)生自由活動(dòng)，采取放羊式教學(xué)。有的教師頭腦中缺乏內(nèi)容又不肯刻苦努力探索，課堂缺乏創(chuàng)新入云亦云。
2中小學(xué)體育教學(xué)改革中出現(xiàn)弊端的解決辦法
2.1構(gòu)建開(kāi)赦型韻體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。說(shuō)到體育課的開(kāi)放，不要把敖羊式教學(xué)等同起來(lái)，而這里的放是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中的放，是要發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主鍛煉，減少教師無(wú)謂的干擾與約束。
2.2培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，讓學(xué)生參與到集體學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作交流可以有效豹調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)合作交流可以增強(qiáng)師生、學(xué)生之間的感情，共同分享合作成功的喜悅。強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，從教師的角度而言，首先要建立教育對(duì)象的合作伙伴的觀念，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以伙伴身份參與教學(xué)，要自覺(jué)地參與教學(xué)，要自覺(jué)地忘記自己教師的角色，這將使學(xué)生產(chǎn)生向心力，從而對(duì)體育課產(chǎn)生興趣。
2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，讓創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生豹學(xué)習(xí)興趣，是上好體育課的關(guān)鍵之一。現(xiàn)在學(xué)生的興趣并不僅僅局限于是否活動(dòng)，而是要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情境或是項(xiàng)舀進(jìn)行有意識(shí)的安排，從麗來(lái)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這只是淺層的興趣激發(fā)。從心理的角度上看，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)動(dòng)作不如讓學(xué)生自己創(chuàng)造出新的學(xué)習(xí)方法使興趣更強(qiáng)、效果更好。
3結(jié)論與建議
體育教學(xué)改革要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，加大教學(xué)改革力度；打破舊的教育模式建立新評(píng)價(jià)體系；以學(xué)生健康發(fā)疑為中心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)發(fā)；臺(tái)理優(yōu)他謀程結(jié)構(gòu)；注重學(xué)生的心理和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)改革不流于形式。
在培養(yǎng)學(xué)生心理的同時(shí)，我們不僅要提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何調(diào)控自己豹情緒，了解體驗(yàn)體育活動(dòng)對(duì)心理狀態(tài)的影響，并且會(huì)運(yùn)用。在社會(huì)適應(yīng)方面，鈕括合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心終身受益。
摘要：對(duì)制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)查分析，通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型的分析發(fā)現(xiàn)：教育管理者普遍對(duì)體育不重視；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；體育器材、場(chǎng)地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費(fèi)短缺；教學(xué)方法過(guò)于單一；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性這八個(gè)因素是制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的主要影響因子。
關(guān)鍵詞：制約；學(xué)校；終身體育；因素
早在上世紀(jì)六十年代，法國(guó)教育理論家、實(shí)踐家———保羅?朗格朗就提出了“終身教育”這一概念。而終身體育是在終身教育思潮的影響下慢慢衍生而來(lái)的。學(xué)校體育是素質(zhì)教育中非常重要的組成部分。然而，“體育”與“智育”在中小學(xué)教育中的嚴(yán)重失衡使得當(dāng)前中小學(xué)生的體質(zhì)狀況令人堪憂。學(xué)校終身體育的發(fā)展受到了很大的阻礙。本研究從阻礙我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素入手，結(jié)合結(jié)構(gòu)方程模型分析，提出制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的原因，為進(jìn)一步深化學(xué)校體育改革做鋪墊。
1研究方法
1．1問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)中小學(xué)終身體育方面的資料進(jìn)行收集與整理以及對(duì)師范院校教育學(xué)專(zhuān)家的咨詢，設(shè)計(jì)《制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素》的七級(jí)量表問(wèn)卷。然后進(jìn)行問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)、預(yù)調(diào)查、修改問(wèn)卷、正式調(diào)查。調(diào)查了全國(guó)中小學(xué)一共有54所，其中華北11所、華南15所、華中23所、西北地區(qū)5所。調(diào)查對(duì)象為這54所中小學(xué)的體育教師和行政管理人員，共計(jì)524人。1．2統(tǒng)計(jì)處理。為了深入研究制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展各因素影響機(jī)制，文通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型，以直接反映出制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展各影響因素的結(jié)構(gòu)關(guān)系。本研究選用SPSS公司的AMOS軟件來(lái)進(jìn)行因素分析。AMOS軟件具有操作簡(jiǎn)單、完全可視化的優(yōu)勢(shì)。
2結(jié)果與分析
在結(jié)構(gòu)方程模型中通常采用多種指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)模型擬合效果的好壞，根據(jù)相關(guān)參考文獻(xiàn)以及本研究的需要，選用X2／df、NFI、GFI、CFI、RMSEA、AGFI這幾個(gè)擬合指數(shù)。如表1所示：2．1結(jié)構(gòu)方程模型建模。運(yùn)行AMOS17．0軟件，得到結(jié)構(gòu)方程初始模型圖（如圖1所示）。運(yùn)用AMOS17．0軟件對(duì)初始模型進(jìn)行擬合度檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：模型的擬合系數(shù)分別為X2／df＝4．273、GFI＝0．926、RMSEA＝0．069、CFI＝0．916、AGFI＝0．911，說(shuō)明模型的擬合度較好。經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型分析后，制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素一共有8個(gè)，分別為：教育管理者普遍對(duì)體育不重視；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；體育器材、場(chǎng)地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費(fèi)短缺；教學(xué)方法過(guò)于單一；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性。由結(jié)果可以看出，教育管理者普遍對(duì)體育不重視；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；體育器材、場(chǎng)地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費(fèi)短缺；教學(xué)方法過(guò)于單一；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性對(duì)制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展都有顯著的正向影響。圖1制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展因素的結(jié)構(gòu)方程模型圖2．2制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的原因分析。2．2．1教育管理者普遍對(duì)體育不重視。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)教育管理者都對(duì)體育課存在一定的偏見(jiàn)。總是認(rèn)為體育課是“主科”的“附屬品”，認(rèn)為體育課可以為任何所謂的“主科”讓路，對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)帶有有色眼鏡，更別提對(duì)終身體育的理解與認(rèn)識(shí)。中小學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，因?yàn)椤暗隆⒅墙约挠隗w”，中小學(xué)生作為祖國(guó)的花朵，必須有好的身體作為保障。應(yīng)該把終身體育與素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將“終身體育”思想貫徹到體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。2．2．2體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。體育教師在進(jìn)行體育課教學(xué)時(shí)往往會(huì)過(guò)于重視某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)也是依據(jù)于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握程度，整個(gè)課程都是以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為導(dǎo)向。體育教師在體育教學(xué)中沒(méi)有抓住終身體育的本質(zhì)與內(nèi)涵，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)性。體育教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉，過(guò)分的要求運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性下降。2．2．3體育器材、場(chǎng)地匱乏。終身體育意識(shí)的培養(yǎng)需要良好的硬件條件作為支撐。一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)校的體育場(chǎng)地與器材一直存在著短缺與老舊的問(wèn)題，特別是中小學(xué)更是如此。很多中小城市的中小學(xué)連標(biāo)準(zhǔn)的田徑場(chǎng)都沒(méi)有。體育器材、場(chǎng)地這些硬件的缺失，使得學(xué)生沒(méi)有辦法體驗(yàn)到豐富多彩的體育項(xiàng)目，有些學(xué)校甚至連基本的活動(dòng)空間都保證不了，中小學(xué)體育課的教學(xué)效果大打折扣。長(zhǎng)此以往，逐漸淡化了學(xué)生上體育課的興趣。2．2．4教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套。目前，中小學(xué)的體育課教學(xué)內(nèi)容還停留在上世紀(jì)九十年代，比如傳統(tǒng)的田徑、“足籃排”、乒乓球、羽毛球等。教學(xué)內(nèi)容老套、單一。體育課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，可以適當(dāng)引入戶外體育、體育游戲、體育舞蹈、武術(shù)、瑜伽、搏擊操等新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以興趣為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育思想。也可以適當(dāng)簡(jiǎn)化體育項(xiàng)目的規(guī)則，降低學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的要求，將“快樂(lè)體育”的思想貫穿于整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育鍛煉的習(xí)慣。2．2．5體育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。現(xiàn)行的中小學(xué)生體育成績(jī)的考評(píng)都存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，就是所有的學(xué)生都按照同一標(biāo)準(zhǔn)，“一刀切”。每個(gè)學(xué)生都是存在著個(gè)體差異性的，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)顯然并不利于因材施教。考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)靈活多樣。體育成績(jī)的考評(píng)要適應(yīng)終身體育的需要。要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的差異性與所選項(xiàng)目的不同制訂不一樣的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。打破“應(yīng)試教育”思想的影響，學(xué)生上體育課不是為了考試而學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。要建立多維的體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。2．2．6經(jīng)費(fèi)短缺。對(duì)中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)投入的短缺直接影響到體育的硬件設(shè)施水平。只有經(jīng)費(fèi)充足才能滿足學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地與器材的要求，才能有效保證教學(xué)的實(shí)施。同時(shí)，部分中小學(xué)還存在體育教師的課時(shí)費(fèi)少于文化課教師的現(xiàn)象。這種不公平的待遇，也大大降低了體育教師上課的熱情。2．2．7教學(xué)方法過(guò)于單一。中小學(xué)的體育課所采用的教學(xué)方法也過(guò)于單一。教學(xué)方法的多樣化是因材施教的有力保障。應(yīng)根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同的學(xué)生、不同的教學(xué)情境、不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。要將不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的組合，以此來(lái)達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師要在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。2．2．8體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育的競(jìng)技性。使學(xué)生從小就養(yǎng)成了“非要分出勝負(fù)”與“成王敗寇”的思想。淡化了體育的強(qiáng)身健體、陶冶情操等本質(zhì)特征。這并不利于學(xué)生終身體育思想的養(yǎng)成，也偏離了體育教學(xué)的本質(zhì)要求。容易使學(xué)生陷入盲目的追求勝利、不切實(shí)際的發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能、為取得勝利無(wú)所不用其極的困境。這無(wú)疑有悖于終身體育所倡導(dǎo)的體育健身教育理念。
3小結(jié)
終身體育對(duì)提高學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大。但終身體育在我國(guó)中小學(xué)的發(fā)展卻不容樂(lè)觀。制約我國(guó)中小學(xué)終身體育發(fā)展的因素主要有教育管理者普遍對(duì)體育不重視；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)；體育器材、場(chǎng)地匱乏；教學(xué)內(nèi)容陳舊、老套；體育教學(xué)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)；經(jīng)費(fèi)短缺；教學(xué)方法過(guò)于單一；體育教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技性。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持德智體全面發(fā)展。弱化體育教學(xué)的技術(shù)性與競(jìng)技性。增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，切實(shí)提高體育教師的待遇，改善體育教學(xué)的硬件設(shè)施。與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。因時(shí)因地因人來(lái)選擇合適的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)提高體育課教學(xué)效率。選用科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
作者:袁靜 單位:湖北師范大學(xué)體育學(xué)院
在中小學(xué)階段的體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣才是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)可以鍛煉自己的意志，強(qiáng)健自己的體魄，在體育運(yùn)動(dòng)中得到身心愉悅的放松。探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)體育課堂枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)。
一、探究式教學(xué)的含義以及中小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的困難
1.探究式教學(xué)的含義
探究式教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究知識(shí)的習(xí)慣，讓學(xué)生善于獨(dú)立地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新精神。探究式的教學(xué)模式還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，使其意識(shí)到合作的重要性，特別是在體育課堂上，只有合作，才能把一些活動(dòng)、一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行下去。探究式的體育課堂重心在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而不是讓學(xué)生掌握多少知識(shí)。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)探究式課堂的學(xué)習(xí)，鍛煉自己的能力，完善自己的人格，那么，探究式課堂的教學(xué)目的就達(dá)成了。
2.中小學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的困難
中小學(xué)階段的體育課堂分為課堂教學(xué)與課外活動(dòng)。課堂教學(xué)就是給學(xué)生講解一些關(guān)于體育的理論知識(shí)；課外活動(dòng)就是讓學(xué)生在操場(chǎng)上活動(dòng)，將在體育課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。所以，基于這種情況，中小學(xué)體育課堂教學(xué)中面臨的困難是非常多的。首先是教師的不專(zhuān)業(yè)性，教師往往是一些體育特長(zhǎng)生，對(duì)學(xué)生的體育課堂活動(dòng)有很強(qiáng)的指導(dǎo)，但是對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)就顯得力不從心了。學(xué)生沒(méi)有理論支撐，就無(wú)法進(jìn)行有效的體育活動(dòng)，進(jìn)行的只是一些沒(méi)有章法的活動(dòng)，學(xué)生就不會(huì)得到體育訓(xùn)練的提升，也不會(huì)對(duì)體育課堂產(chǎn)生更高的興趣。
二、探究式教學(xué)在中小學(xué)體育課堂的應(yīng)用策略研究
1.將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合
在探究式教學(xué)的要求下，教師需要改變教學(xué)思路，將學(xué)生擺在課堂上的主體地位，教師只是單純地進(jìn)行指導(dǎo)就可以了。將學(xué)生擺在課堂上的主體地位，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己能行，對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心。在體育課堂的課外活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的關(guān)鍵，因?yàn)橹行W(xué)階段的學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，所以需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。通過(guò)教師指導(dǎo)幾節(jié)課之后，學(xué)生就可以自主地在課外活動(dòng)中進(jìn)行自己想做的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主活動(dòng)，體育課堂的課外活動(dòng)環(huán)節(jié)才會(huì)豐富多彩，得到學(xué)生的支持。在理論學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，充分了解理論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.在課內(nèi)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于體育課堂教學(xué)有非常重大的意義。在課內(nèi)教學(xué)的時(shí)候，由于理論知識(shí)的枯燥與乏味，學(xué)生往往對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，甚至不會(huì)聽(tīng)教師講理論知識(shí)。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，就可以有效改變這一現(xiàn)狀。教學(xué)情境會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究心理。例如，在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作時(shí)，教師就可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的自己在操場(chǎng)上的場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“為什么要采取這樣的動(dòng)作”，引發(fā)學(xué)生的好奇心。中小學(xué)的體育課堂，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是非常有必要的，可以將枯燥乏味的體育理論知識(shí)變得生動(dòng)活潑再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)地接受知識(shí)。中小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)，理論課堂還是占據(jù)著非常大的比重。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)感到疲倦，體育課堂的理論知識(shí)學(xué)習(xí)也不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。
3.采用體育教學(xué)游戲進(jìn)行探究式教學(xué)
中小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡比較小，比較愛(ài)玩。所以，要根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，采用體育教學(xué)游戲進(jìn)行中小學(xué)階段的體育探究式教學(xué)。體育游戲也是體育課外活動(dòng)的一種，在進(jìn)行體育課外活動(dòng)之余，就可以做體育游戲，活躍體育課外活動(dòng)的氛圍。體育教學(xué)游戲還會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生興趣，樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育教學(xué)游戲本身就是探究式教學(xué)的一種，學(xué)生可以主動(dòng)地玩體育游戲。例如，教師在教授關(guān)于籃球的運(yùn)球這一節(jié)課時(shí)，就可以在課前讓學(xué)生用籃球做一些小游戲，然后引入籃球的運(yùn)球。學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課所需要進(jìn)行的活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師教學(xué)效率的提升自然也就不在話下了。
體育教學(xué)游戲還會(huì)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，這正好也適應(yīng)了探究式教學(xué)的目的。在中小學(xué)體育課堂中，需要采取探究式的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，為學(xué)生以后的體育鍛煉打下基礎(chǔ)。教師也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷改變自己的教學(xué)方法，打造高效率的體育課堂。
作者:曹偉 單位:湖北省松滋市劉家場(chǎng)小學(xué)
體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)期體育教學(xué)中，通過(guò)體育教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與所要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。體育教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化要求做好大中小學(xué)體育目標(biāo)的銜接，通過(guò)查閱資料發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)者對(duì)大中小學(xué)學(xué)校體育各方面銜接問(wèn)題的研究起步較晚，近年來(lái)才受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注，而關(guān)于大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接現(xiàn)狀的研究幾乎是空白，是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接現(xiàn)狀的分析，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決策略，旨在為我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的銜接提供理論參考依據(jù)。
1我國(guó)大中小學(xué)體育目標(biāo)銜接的理論基礎(chǔ)
1.1系統(tǒng)論基礎(chǔ)
從系統(tǒng)論而言，下位目標(biāo)是上位目標(biāo)的一部分，上位目標(biāo)包含了下位目標(biāo)，上下目標(biāo)間存在著較強(qiáng)的相關(guān)性、銜接性。我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)各自目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)而共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)的總目標(biāo)，正如教育家杜威所說(shuō)，我們追求的終點(diǎn)其實(shí)不是實(shí)際意義上的終點(diǎn)，而不過(guò)是旅途中的一個(gè)個(gè)歇腳點(diǎn)。
1.2心理學(xué)基礎(chǔ)
從心理學(xué)角度看，學(xué)生各階段的心理發(fā)展相互關(guān)聯(lián)、銜接，每個(gè)階段的心理水平既是下一階段的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，又是上一階段的超越和延伸，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各年齡階段心理發(fā)展水平制訂體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，構(gòu)建一個(gè)較完整的體育教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效銜接。
1.3哲學(xué)基礎(chǔ)
堅(jiān)持哲學(xué)的觀點(diǎn)是看待并分析實(shí)踐和理論問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，在分析我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的銜接問(wèn)題時(shí)，要保持全面的、客觀的、清醒的認(rèn)識(shí)，避免主觀臆斷、以偏概全。我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接的哲學(xué)觀點(diǎn)包括兩方面：（1）要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)目標(biāo)分為橫向系統(tǒng)和縱向系統(tǒng)。橫向系統(tǒng)有課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)、水平目標(biāo)3個(gè)層次；縱向系統(tǒng)有學(xué)校體育目標(biāo)、體育課程目標(biāo)、體育教學(xué)目標(biāo)、單元體育教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)5個(gè)層次。（2）要認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化包含了各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的全面性、系統(tǒng)性，使大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有效的銜接起來(lái)。
1.4社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
在研究我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接時(shí)，必須考慮到社會(huì)發(fā)展的需要及社會(huì)對(duì)其巨大的影響力。在對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)整體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)保證體育教學(xué)在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生適應(yīng)目前的社會(huì)生活并促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化，同時(shí)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的銜接也要主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才提出的新要求。因此，確定我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的體育新要求與學(xué)生自身發(fā)展的需要結(jié)合起來(lái)。
2我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)銜接的現(xiàn)狀分析
2.1各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立性和適應(yīng)性不強(qiáng)
我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有效銜接的必要條件是要注重各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的獨(dú)立性和適應(yīng)性。體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，處在不同學(xué)段學(xué)生的身體和心理特征差異較大，而目前我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)忽視了學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平，各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，獨(dú)立性和適應(yīng)性不強(qiáng)，造成各學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，體育教學(xué)方法單一，導(dǎo)致各學(xué)段學(xué)生對(duì)體育課和課外體育活動(dòng)的興趣下降，最終造成學(xué)生體質(zhì)下降，不利于實(shí)現(xiàn)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效銜接。
2.2各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重
從總體上看，各學(xué)段制訂體育教學(xué)目標(biāo)時(shí)對(duì)獨(dú)立性和銜接性的考慮不足，沒(méi)有制訂出符合不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體育教學(xué)目標(biāo)，不能將難度不同的體育教學(xué)內(nèi)容劃分到與之相匹配的學(xué)段中去，造成各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重，體育教師在備課和授課中不能依據(jù)學(xué)生年齡和項(xiàng)目特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，制約了體育教學(xué)活動(dòng)組織的科學(xué)性、豐富性，削弱了學(xué)生體驗(yàn)體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，阻礙了學(xué)生終身體育思想的形成。因此，各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的制訂要相互銜接、環(huán)環(huán)相扣，才有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育總目標(biāo)。
2.3各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)較不明確
目前各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)較不明確，體育教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)模糊。體育教師在教學(xué)時(shí)，由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的模棱兩可，只能針對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行概括性講解，簡(jiǎn)要說(shuō)明練習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)自或以小組形式進(jìn)行練習(xí)，不能準(zhǔn)確地突出教學(xué)重點(diǎn)，這在不同程度上影響了各學(xué)段學(xué)生的身體和心理最佳發(fā)展期。因此，各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要明確，其優(yōu)秀是發(fā)展學(xué)生的體育能力，最終讓學(xué)生樹(shù)立終身體育思想。
3實(shí)現(xiàn)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)有效銜接的策略
3.1對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的整體設(shè)計(jì)
小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)教育構(gòu)成了人全面的、可持續(xù)發(fā)展的完整體系，這三個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)也要緊密銜接，保證學(xué)生的體育鍛煉的完整性和連續(xù)性。對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的整體設(shè)計(jì)時(shí)，首先要依據(jù)各學(xué)段學(xué)生的心理、生理等特征和認(rèn)知水平制訂不同的體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生的體育能力循序漸進(jìn)地發(fā)展。其次，系統(tǒng)化要求設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)要遵循系統(tǒng)思維方法，一個(gè)學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的制訂要考慮并服從跨學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的整體要求，本學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)要與上、下學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)相銜接。因此，對(duì)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)化的整體設(shè)計(jì)時(shí)，既要相互獨(dú)立各盡其職，又要相互銜接先行后繼。
3.2各學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出必須完成的階段性任務(wù)
大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要依據(jù)由基礎(chǔ)到發(fā)展、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想，充分考慮到各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)及銜接問(wèn)題，避免各學(xué)段重復(fù)與脫節(jié)現(xiàn)象出現(xiàn)。同時(shí)，每一學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)出必須完成的階段性任務(wù)，一個(gè)學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成，下一學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)不了各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的銜接。以體育技術(shù)教學(xué)目標(biāo)為例，各學(xué)段的目標(biāo)為：各種身體活動(dòng)能力的培養(yǎng)（小學(xué)目標(biāo)）掌握基本的體育技能和健身方法，發(fā)展學(xué)生的體育特長(zhǎng)（中學(xué)目標(biāo)）發(fā)展學(xué)生的各種體育能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)（大學(xué)目標(biāo)），這樣就形成了一個(gè)比較完整的目標(biāo)體系，各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有重復(fù)且前后銜接，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，又促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的良好開(kāi)展。
3.3各學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要明確
不同學(xué)段的學(xué)生身心發(fā)展不同，因此各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的制訂要從本學(xué)段學(xué)生身心特征出發(fā)，使各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)在遵從系統(tǒng)性和整體性原則下有鮮明的學(xué)段特色。大學(xué)階段學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育水平與成年人基本沒(méi)有差別，具備了組織和參加各種體育活動(dòng)及社會(huì)活動(dòng)的能力，這一學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的體育文化素養(yǎng)；中學(xué)階段是學(xué)生生理、心理、認(rèn)知水平等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的各種體育能力，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的體育愛(ài)好和興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握1~2項(xiàng)體育項(xiàng)目的技術(shù)、鍛煉方法等；小學(xué)階段是生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，這一學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，全面發(fā)展學(xué)生的走、跑、跳、滾、鉆、爬等基本身體活動(dòng)能力。
4結(jié)語(yǔ)
小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三個(gè)階段的體育教學(xué)緊密相連，提供了體育教學(xué)的完整性、連續(xù)性，構(gòu)成了人全面健康發(fā)展的完整體系。要實(shí)現(xiàn)我國(guó)大中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效銜接，還需要較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)和嚴(yán)密的科學(xué)論證，應(yīng)從現(xiàn)在開(kāi)始，本著整體設(shè)計(jì)的思想，從人的可持續(xù)發(fā)展、學(xué)生的年齡特征、身心特點(diǎn)等角度出發(fā)，使各學(xué)段的體育教學(xué)目標(biāo)各盡其職、各有重點(diǎn)、相互銜接，逐漸形成由基礎(chǔ)到發(fā)展、分層次遞進(jìn)、有序螺旋上升的目標(biāo)體系。
作者:王成軍 單位:中北大學(xué)體育學(xué)院
摘要：新中國(guó)成立以來(lái)，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和教育以及體育自身的發(fā)展變化，中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了適應(yīng)性的變化，而此種變化的合理性往往體現(xiàn)于其特定的歷史背景之中。進(jìn)入21世紀(jì)在堅(jiān)守“健康第一”的學(xué)校體育宗旨下，“以人為本”，“終生體育”等理念越來(lái)越受重視和關(guān)注，培養(yǎng)和形成良好的心理品質(zhì)，提高人際交往的能力等成為中小學(xué)體育目標(biāo)的重要內(nèi)容。縱觀新中國(guó)中小學(xué)體育目標(biāo)的演進(jìn)可以發(fā)現(xiàn)其如下特點(diǎn)：伴有政治色彩；逐漸向人性化轉(zhuǎn)變；目標(biāo)向多元化發(fā)展；經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步是其推動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)；背景分析；演進(jìn)特點(diǎn)
1．中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵及價(jià)值
體育目標(biāo)是指從整個(gè)國(guó)家的角度出發(fā)而制定的通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期效果，它一般包括：傳授體育知識(shí)技能，提高運(yùn)動(dòng)技能水平，掌握體育健身方法；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)人社會(huì)化的個(gè)性等。而中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是指在一定時(shí)期內(nèi)通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它包含了體育目標(biāo)里大部分內(nèi)容，但是它又屬于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的一部分，所以中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)是我國(guó)體育目標(biāo)與學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的交集。
2．中國(guó)不同歷史時(shí)期中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)及其背景分析
隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和教育以及體育自身的發(fā)展變化，中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了適應(yīng)性的變化，不可否定不同歷史階段的中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在特定的歷史階段都對(duì)學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極作用。也就是說(shuō)不同歷史階段的中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)其合理性體現(xiàn)于其特定的歷史背景之中。在新中國(guó)成立的1949年至1957年期間我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)包括如下內(nèi)容：培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)；以“勞動(dòng)和衛(wèi)國(guó)”體育制度為基礎(chǔ)，增進(jìn)學(xué)生的健康，并使其身體全面發(fā)展；使學(xué)生掌握體育與運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和技能，并能在生產(chǎn)和勞動(dòng)、社會(huì)生活和日常生活中運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地從事體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，一般地要求達(dá)到勞衛(wèi)制二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。在1958年至1965年期間我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容調(diào)整為：全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生在生產(chǎn)勞動(dòng)和保衛(wèi)祖國(guó)的事業(yè)中所必需的身體基本活動(dòng)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育和機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力；提高運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的體制；通過(guò)體育培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。1966年至1976年我國(guó)處于期間，這一時(shí)期中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)為：高舉思想偉大旗幟，突出無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治，培養(yǎng)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人；以階級(jí)斗爭(zhēng)、兩條路線斗爭(zhēng)為綱領(lǐng)，徹底批評(píng)反革命修正主義路線，提高學(xué)生階級(jí)斗爭(zhēng)的兩條路線斗爭(zhēng)的覺(jué)悟；向解放軍學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體質(zhì)，為參加三大革命運(yùn)動(dòng)服務(wù)。十年“”期間，“學(xué)制要縮短，教育要革命，資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)校的現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了”的指導(dǎo)思想使學(xué)校體育跌至谷底。師資隊(duì)伍，規(guī)章制度，場(chǎng)地器材等遭到嚴(yán)重破壞。隨著改革開(kāi)放的號(hào)角吹響，1979年至1986年間我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)為：全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展他們對(duì)自然環(huán)境的適應(yīng)能力，提高學(xué)生必須的身體活動(dòng)能力；通過(guò)體育培養(yǎng)他們的組織性、紀(jì)律性，勇敢頑強(qiáng)和集體主義精神。由于前兩段時(shí)期的影響，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)較其之前大幅度下降。這時(shí)改革開(kāi)放的號(hào)角已在中國(guó)大地吹響，我國(guó)的體育方針由“普及與提高，側(cè)重于普及”改為“普及與提高，側(cè)重于提高”，“舉國(guó)體制”與奧運(yùn)戰(zhàn)略初步形成。到了1996年至2000年期間我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)更為具體，其內(nèi)容包括：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；發(fā)揚(yáng)集體精神，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。這一時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和其他方面基本穩(wěn)定，全國(guó)掀起了改革熱潮，舊的體育教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)體育的需求和社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。縱觀新中國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的變遷及其特定歷史背景，可以發(fā)現(xiàn)這種變動(dòng)不免存在一定的被動(dòng)性。我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)就像是生產(chǎn)關(guān)系，而國(guó)家基本國(guó)情是生產(chǎn)力。生產(chǎn)關(guān)系總是隨著生產(chǎn)力的變化而變化。我們說(shuō)優(yōu)先于時(shí)代的教育才是先進(jìn)的教育，廣大的體育工作者應(yīng)根據(jù)時(shí)代變化規(guī)律，以科學(xué)實(shí)際的方法去研究未來(lái)社會(huì)需要的體育教學(xué)目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展的腳步合拍，為國(guó)家輸送合格人才。當(dāng)然有時(shí)候一些形勢(shì)會(huì)影響學(xué)校體育的發(fā)展，這也是客觀事實(shí)。
3．新世紀(jì)我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的變遷
3．12001—2006年中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)教育部于2001年制定了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，并于2002年8月又頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》。它們是21世紀(jì)初學(xué)校體育工作的指路標(biāo)，奏響了學(xué)校體育改革的新樂(lè)章，新一輪課程改革隨之啟動(dòng)。“健康第一”的學(xué)校體育宗旨，“以人為本”，“終生體育”等理念進(jìn)入人們的視野并越來(lái)越受重視和關(guān)注。2006年我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)規(guī)定：有效地增進(jìn)學(xué)生的健康；能較為熟練地掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；形成運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好和堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；提高少數(shù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。這些目標(biāo)在新時(shí)期發(fā)揮了重要作用，也為最新的中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3．2當(dāng)前學(xué)校體育目標(biāo)內(nèi)容2007年4月4日，教育部、國(guó)家體育總局根據(jù)新的形勢(shì)頒發(fā)了正式的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，要求在全國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把健康素質(zhì)作為評(píng)價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)。廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”。鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，形成青少年體育鍛煉的熱潮。確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)。中小學(xué)要認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，保質(zhì)保量上好體育課，其中小學(xué)1－2年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)3－6年級(jí)和初中每周3課時(shí)，高中每周2課時(shí)。
4．新中國(guó)體育目標(biāo)演進(jìn)的特點(diǎn)
4．1伴有政治色彩在建國(guó)初期，我國(guó)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)能夠順利進(jìn)行，提倡學(xué)校應(yīng)該注重軍事體育活動(dòng)。學(xué)校教育應(yīng)為培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)所需人才服務(wù)，當(dāng)時(shí)主要以勞衛(wèi)制二級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，片面要求學(xué)生達(dá)標(biāo)。雖然說(shuō)不符和實(shí)際情況，但是也促進(jìn)了體育事業(yè)的發(fā)展。可是在接下來(lái)的一段時(shí)間剛剛有起色的體育事業(yè)受到“”和十年“”的嚴(yán)重沖擊，其發(fā)展受阻、停滯不前。改革開(kāi)放后，我國(guó)實(shí)行“舉國(guó)體制”并且?jiàn)W運(yùn)戰(zhàn)略初步形成，體育事業(yè)再一次復(fù)蘇。目前，我國(guó)實(shí)行的是“十一五”期間的體育目標(biāo)，其中規(guī)定：初步建成具有中國(guó)特色的全民健身體系。總之，我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)一直以來(lái)沒(méi)有脫離國(guó)家政局也不可能脫離。但是這種現(xiàn)象在一定程度上在逐步傾向于人性化。4．2逐漸向人性化轉(zhuǎn)變由最初學(xué)習(xí)日本到借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)體育工作者不斷摸索、改進(jìn)和完善學(xué)校體育目標(biāo)。我們?nèi)∑渚A，去其糟粕，使其形成具有中國(guó)特色的體育目標(biāo)。其實(shí)我國(guó)的體育目標(biāo)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段的時(shí)間內(nèi)始終以生物體育觀為基礎(chǔ)，但現(xiàn)在更注重人的自由發(fā)展，體現(xiàn)了“以人為本”的基本概念。4．3目標(biāo)向多元化發(fā)展以往我國(guó)體育目標(biāo)只提出如何保證人民身體健康，以保障國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)順利進(jìn)行。隨著國(guó)家國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，我國(guó)體育目標(biāo)的范圍逐漸擴(kuò)大。休閑體育發(fā)展前景看好，像攀巖，蹦級(jí)，野外生存等一些具有刺激性的戶外體育項(xiàng)目，它們能夠讓人們釋放壓力，心情舒暢。休閑體育可以使學(xué)生社會(huì)化，個(gè)性也會(huì)充分體現(xiàn)出來(lái)。并且據(jù)統(tǒng)計(jì)，1995年我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)總值為1520億美元，占GDP的2％。這說(shuō)明我國(guó)體育事業(yè)正在逐步步入正軌，多元化的發(fā)展會(huì)使我國(guó)體育事業(yè)更加切合實(shí)際，有利于其發(fā)展。4．4經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步是其推動(dòng)力我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展必須從國(guó)情出發(fā)，以大局為重。我國(guó)的體育方針是由國(guó)家依據(jù)綜合國(guó)力及人民健康狀況制定的，因此在體育方面我國(guó)體育方針直接體現(xiàn)我國(guó)國(guó)情，這為制定體育教學(xué)目標(biāo)指明了方向，中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)在不偏離主軌道的前提下發(fā)展自己的特色。經(jīng)濟(jì)、文化、政治、軍事等各個(gè)方面都會(huì)影響到我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的確立。
5．結(jié)語(yǔ)
在風(fēng)雨中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)校體育經(jīng)歷了種種磨難，在各種因素綜合影響下教學(xué)目標(biāo)正一步步更新著，規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化和信息化是中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)。樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，站在大教育的高度上審視學(xué)校體育，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。如今的學(xué)校體育已經(jīng)不是一個(gè)孤立的教學(xué)單位，它所發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。“健康第一，終生體育”的體育思想為中小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)在一定程度上提供參考依據(jù)。在20世紀(jì)80年代我國(guó)就提出“科學(xué)化與社會(huì)化是我國(guó)體育騰飛的兩翼”，學(xué)校體育雖然只是我國(guó)體育的一個(gè)子集，但是它潛在的重要性已經(jīng)受到人們的重視。學(xué)校體育要實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和現(xiàn)代化應(yīng)該體現(xiàn)在體育教學(xué)目標(biāo)上。實(shí)踐要成功，科學(xué)的現(xiàn)論依據(jù)是關(guān)鍵。
作者:李培 單位:華北水利水電大學(xué)
摘要：教育在中小學(xué)體育教學(xué)中提倡素質(zhì)教育的同時(shí)，體育課堂教學(xué)中的體育人文教育顯得更加重要，在體育與健康同步進(jìn)行的今天，要強(qiáng)化體育課堂中的人文教育。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；課堂教學(xué)；人文教育；融合；滲透
中國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，振奮了中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義精神，提升了我國(guó)的國(guó)際地位，促進(jìn)了國(guó)際奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，同時(shí)增強(qiáng)了國(guó)民積極向上，全民健身的熱情。中國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)步入世界體育大國(guó)，但距體育強(qiáng)國(guó)的差距還很大，重要原因是我國(guó)群眾性體育基礎(chǔ)較差，特別是學(xué)校體育不夠發(fā)達(dá)，體育課堂教學(xué)缺少足夠的魅力。
一、目前中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀
中國(guó)學(xué)校體育課，已經(jīng)走過(guò)百年歷程，在這100多年的風(fēng)雨中，有彷徨，更多的是探索，現(xiàn)在已成為一門(mén)日臻成熟的學(xué)科。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天不能擺脫應(yīng)試教育的影響，中小學(xué)體育課已成為部分學(xué)生思而不樂(lè)，樂(lè)而不往的場(chǎng)所。中小學(xué)體育課，基本擺脫不了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只要學(xué)生列隊(duì)在操場(chǎng)上，老師下達(dá)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生那種愉悅溫度就會(huì)驟降。中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，人文與科學(xué)相融合的理念不可或缺，務(wù)必加強(qiáng)。
1.中小學(xué)生如何看待現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)體育課是以發(fā)展體力，增強(qiáng)體質(zhì)為主要任務(wù)的教育，教學(xué)通過(guò)參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是學(xué)生極其喜愛(ài)的，但學(xué)生對(duì)體育課不喜歡，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生不喜歡體育課不單單是態(tài)度問(wèn)題，也不完全是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間緊張和學(xué)習(xí)壓力大無(wú)暇顧及體育的問(wèn)題，而是體育變得不自由，由于上體育課的時(shí)間、內(nèi)容和形式都是設(shè)計(jì)規(guī)定好的，教師走進(jìn)體育課堂，體育變得嚴(yán)肅、冷酷了，到課的全體學(xué)生圍繞授課的內(nèi)容在老師監(jiān)督下逐個(gè)進(jìn)行，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)，器材設(shè)備也不夠完善，教學(xué)安排呆板，使得在體育課中學(xué)生不夠盡興。體育課上，教師要求學(xué)生不得隨便亂動(dòng)，不得交頭接耳講話，學(xué)生間的交流受到很大限制，學(xué)生感到體育課變得孤獨(dú)。體育課中大家在學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)作，往往數(shù)十人的目標(biāo)成為個(gè)人的目標(biāo)，老師對(duì)技能好的同學(xué)的高要求，也成了全班同學(xué)的自己的要求，這樣體育課變得難度太大了。中小學(xué)體育課結(jié)束后要進(jìn)行考試和達(dá)標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為體育課就是為了考試和達(dá)標(biāo)，調(diào)查中了解到學(xué)生并不是不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，而且還是很熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的，可他們不太喜歡體育課，但他們還盼著體育課，因?yàn)轶w育課畢竟是一門(mén)特殊的課程。
2．如何看待中小學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象國(guó)外一份資料顯示，學(xué)校學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但不喜歡體育課占學(xué)生總數(shù)的10%左右。看來(lái)這個(gè)問(wèn)題不是中國(guó)特有的，我們?cè)陂L(zhǎng)春市第七中學(xué)進(jìn)行調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)不喜歡體育課的更多一些，我們這里的問(wèn)題顯得更突出。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡運(yùn)動(dòng)，但就是不喜歡體育課，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出極大的矛盾，如果是在課外體育活動(dòng)中他們表現(xiàn)的生龍活虎，一旦進(jìn)入體育課堂他們就沒(méi)精打采，他們把體育和體育課分得特別清楚。中小學(xué)生中不喜歡體育課的人數(shù)呈上升趨勢(shì)，這種怪現(xiàn)象是一個(gè)很不好的信號(hào)，對(duì)我們體育教育工作者來(lái)說(shuō)是個(gè)警示。這種現(xiàn)象至少說(shuō)明了，我們體育課的教育教學(xué)中不能做到寓教于樂(lè)，嚴(yán)重缺失了體育教育的魅力。如果學(xué)生不喜歡體育的勢(shì)態(tài)擴(kuò)大，那么將來(lái)這些人如何用體育來(lái)豐富他們的生活，用體育去鍛煉他們的身體，體育學(xué)科的價(jià)值又如何體現(xiàn)？“群眾體育做大，競(jìng)技體育做特，體育產(chǎn)業(yè)做強(qiáng)，體育教育做優(yōu)”難以實(shí)現(xiàn)。
二、中小學(xué)體育教學(xué)與人文精神相融合
體育人文精神實(shí)質(zhì)是以全民健身發(fā)展為優(yōu)秀，以青少年體質(zhì)發(fā)展為關(guān)鍵，以競(jìng)技體育為目標(biāo)，通過(guò)群眾體育活動(dòng)，學(xué)校體育教育、競(jìng)技體育的賽事來(lái)尋求體育人文精神和人的本性，探索體育人文精神的價(jià)值在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展中的作用。體育人文精神是體育運(yùn)動(dòng)將以實(shí)現(xiàn)以人為本，走向群眾利益為重，關(guān)注個(gè)體和人類(lèi)發(fā)展的主體層次，突出文化內(nèi)涵，滿足人的深層要求，體育運(yùn)動(dòng)不僅是競(jìng)技體育參加國(guó)家、國(guó)際重大賽事的需求，同時(shí)也是每個(gè)青少年的人性基本需求。中小學(xué)體育課更多地融合人文教育，更好地促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康和全面發(fā)展。
1．激發(fā)教師的積極性，強(qiáng)化人文精神的培養(yǎng)中小學(xué)體育課由于受到“三基”教育思想的長(zhǎng)期影響，“生物觀”長(zhǎng)期主導(dǎo)地位，教育的形式與內(nèi)容有些簡(jiǎn)單化教學(xué)與學(xué)的關(guān)系混淆，教師的教凌駕于學(xué)生的學(xué)之上，這很大程度上限制了學(xué)生的主體性，能動(dòng)性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。體育教學(xué)中融合、滲透人文精神：首先，建立良好的充滿人性的民主平等的體育教學(xué)環(huán)境；再者，就是在體育課堂中，教師要把人文關(guān)懷融入學(xué)生中。教師在愛(ài)崗敬業(yè)的同時(shí)樹(shù)立以學(xué)生為本、真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，尊重理解學(xué)生，以身立教，為人師表；改變教學(xué)作風(fēng)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，因人施教。讓學(xué)生能夠親其師、信其道、順其行。“學(xué)生對(duì)老師的尊重唯一源泉在于教師的德和才。”為此，教師如何獲得淵博的學(xué)識(shí)和高尚的道德情操來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信任，是擺在教師面前的突出問(wèn)題，只有從教師本身認(rèn)識(shí)提高、思想改變，豐富自己、科學(xué)與人文相融合，才能使體育課上得更好。
2.增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣在長(zhǎng)春市第七中學(xué)初二體育課堂教學(xué)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，改變學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)狀要從三個(gè)方面入手。（1）將人文精神的觀念融合與滲透在整個(gè)體育教學(xué)中，在承接以往體育教育傳承“三基”的基礎(chǔ)上，融合人性化、人本化的教育，著力培養(yǎng)中學(xué)生的體育素養(yǎng)、體育能力和體育的行為習(xí)慣。（2）改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要針對(duì)中學(xué)生的特點(diǎn)，為中小學(xué)生提供力所能及而且喜聞樂(lè)見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)方法和內(nèi)容，以開(kāi)闊學(xué)生的體育視野，激發(fā)體育興趣，增加其體育課自主參與的熱情。在教學(xué)方法上充分體現(xiàn)人文精神，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為基礎(chǔ)，探索符合中小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在能力鍛煉、情感培養(yǎng)上下功夫，調(diào)動(dòng)中小學(xué)生體育課參與的主動(dòng)性、積極性，體育教師融入學(xué)生中。（3）體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系上，評(píng)價(jià)目的是為了促進(jìn)教學(xué)效果的提高，而不是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該體現(xiàn)客觀性，不僅是運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)，還是有體育人文精神的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師評(píng)價(jià)，同時(shí)參考學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。只有這樣中學(xué)生體育課才能有聲有色。體育課堂才能是中小學(xué)生思而樂(lè)往的場(chǎng)所。
三、不斷加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的人文精神
中小學(xué)體育課的教育是一門(mén)科學(xué)，是具有人文科學(xué)的基礎(chǔ)特征，是人的活動(dòng)，是關(guān)注人類(lèi)最根本的健康問(wèn)題。
1．體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，是把體育和健康教育建立在健康行為理念基礎(chǔ)上開(kāi)展的體育實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)健身方法，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境等各方面的能力，體育教育應(yīng)向富有人性的方向發(fā)展。
2．中小學(xué)生由于來(lái)自不同文化素質(zhì)的家庭，家庭教育和養(yǎng)成差別較大為此，學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)也參差不齊，我們體育教育者應(yīng)加強(qiáng)正面教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取行為，確立正確對(duì)待體育課的態(tài)度，運(yùn)用人文精神，提高自強(qiáng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、健康意識(shí)及文化意識(shí)。只有把人文精神融合、滲透到體育課的教學(xué)中，才能引領(lǐng)中學(xué)生形成正確價(jià)值取向，不斷培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)，吃苦耐勞與拼搏精神，才能文明其精神、強(qiáng)健其體魄。體育是人類(lèi)文明的結(jié)晶。體育課教學(xué)是全面教育中的重要組成部分，體育是在塑造人的身體，完善人的個(gè)性，樹(shù)立獨(dú)立的人格，健全心理，培養(yǎng)良好的意志力等方面，具有獨(dú)有的效果。在體育課的教學(xué)中，人文精神的缺失現(xiàn)象導(dǎo)致“純生物體育觀”。只有在體育課的教學(xué)中融合與滲透人文精神才能確立學(xué)生在學(xué)校體育課中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注意因材施教合理評(píng)價(jià)，使更多學(xué)生主動(dòng)參加體育學(xué)習(xí)，也使中小學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，并在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。
作者:徐可 單位:吉林體育學(xué)院
摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始著重人民的精神文明文化建設(shè)，開(kāi)展了素質(zhì)教育等教學(xué)措施，我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)工作在不斷地建設(shè)與完善。體育教學(xué)的工作對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)有著十分重大的意義，時(shí)代的發(fā)展對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)有了更高的要求，它注重學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)。體育教學(xué)工作是一個(gè)很重要的課程，下面文章我們通過(guò)中小學(xué)體育教學(xué)改革獲得的成績(jī)和改革中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展方向，并提出了以實(shí)施素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的體育教學(xué)改革導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育教學(xué)；改革；發(fā)展；素質(zhì)教育
伴隨著我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題慢慢暴漏出來(lái)。為了加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)改革，教育部門(mén)要重視起來(lái)中小學(xué)體育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方式，推動(dòng)中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展。
一、目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展存在的問(wèn)題
1、改革的指導(dǎo)思想不科學(xué)
教師的課程教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)Q定了教師的教學(xué)成果，在我國(guó)目前的階段，中小學(xué)體育教學(xué)的理念和方式還被傳統(tǒng)體育教學(xué)的思想所禁錮，把體能聯(lián)系放在了體育教學(xué)發(fā)展的第一位置，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)生的心理教育。
2、忽略了體育教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)
現(xiàn)在我國(guó)的體育教學(xué)正在全面推廣素質(zhì)教育，但很多的學(xué)校仍舊把成績(jī)作為考量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，所以把體育課堂的學(xué)習(xí)課時(shí)提供給了其他科目的學(xué)習(xí)，體育課堂課程學(xué)習(xí)不被重視，分?jǐn)偨o其他科目這在中國(guó)的體育教學(xué)是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。
3、對(duì)體育教學(xué)工作的資金投入不夠
現(xiàn)在很多學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施很不完善，究其原因就是因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)投入足夠的資金，造成體育教學(xué)設(shè)施落后，沒(méi)有完善的體育器材，無(wú)法跟上體育教學(xué)的進(jìn)度，影響了體育教學(xué)的成果。
4、教師對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)容不全面
在現(xiàn)今的中小學(xué)體育教學(xué)中，很多教師單單教給學(xué)生常用的體育技能，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。許多學(xué)校的體育教師是把體育考核加分和體能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，依托實(shí)際的體育考核內(nèi)容進(jìn)行體育教學(xué)，在考試中沒(méi)有涉及到的體育技能，體育教師就會(huì)忽略，造成體育教學(xué)內(nèi)容不全面、不規(guī)范。
5、沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的體育精神
很多中小學(xué)的體育教師沒(méi)有體育精神這個(gè)概念，造成體育精神的流失、斷代。如果學(xué)生沒(méi)有體育精神，就會(huì)慢慢失去對(duì)于體育的興趣，沒(méi)有積極性去參與體育活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致體育鍛煉急劇減少，造成體質(zhì)下降。
二、中小學(xué)體育教學(xué)改革和發(fā)展的具體措施
1、改變思維方式
作為中小學(xué)的體育教師，需要他們深入的了解素質(zhì)教育的精神理念，把素質(zhì)教育和體育教學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，還有就是在體育教師要認(rèn)清在戶外的體育教學(xué)工作里，學(xué)生之間會(huì)有非常多的差異，所以，體育教學(xué)的教師要從把體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，利用創(chuàng)造性的思維方式去進(jìn)行體育教學(xué)。
2、使用科學(xué)的教學(xué)方式
體育教學(xué)并不是單一的體能訓(xùn)練，而是一種復(fù)雜、多元的內(nèi)容教學(xué)，體育教師要在課堂下面充分的了解每一個(gè)學(xué)生的體育技能和文化素養(yǎng)，使用和中小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展協(xié)調(diào)同步的體育教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)體育教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到體育活動(dòng)中來(lái)，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力與歸屬感。伴隨著中小學(xué)體育教學(xué)的變革，體育教師要通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自身教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)新穎的體育教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，鍛煉學(xué)生的自學(xué)技能。在改革的環(huán)境下，要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中要使用分組的方式讓?zhuān)瑥?qiáng)化對(duì)學(xué)生的體育技能的指導(dǎo)，完善中小學(xué)體育教學(xué)的方式。
3、增加對(duì)體育教學(xué)工作的資金投入
素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，學(xué)校必須增加對(duì)體育教學(xué)工作的資金投入，才能更好的促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)工作的改革與發(fā)展。學(xué)校要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神理念，完善體育教學(xué)的設(shè)施和器材，并對(duì)設(shè)施與器材進(jìn)行科學(xué)的管理。另外，學(xué)校要協(xié)調(diào)好家庭、社會(huì)的關(guān)系，三者相互配合，才能優(yōu)化資金結(jié)構(gòu)，促進(jìn)體育教學(xué)的深入開(kāi)展。
4、提升教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)能力
素質(zhì)教育的推廣給體育教師的教學(xué)能力提出了更高的挑戰(zhàn)，在體育教學(xué)的過(guò)程中，體育教學(xué)的教師要強(qiáng)化與學(xué)生的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生完成體育課時(shí)指標(biāo)。體育教師只有摒棄落后的教學(xué)理念和方式，結(jié)合時(shí)展，運(yùn)用先進(jìn)的電子技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能展現(xiàn)當(dāng)代教師的風(fēng)采，只有不斷增強(qiáng)教學(xué)水平，才能培育出全面發(fā)展的學(xué)生。
5、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
要想適應(yīng)體育教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，中小學(xué)的體育教學(xué)必須要建立多元化的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只從成績(jī)一個(gè)方面進(jìn)行衡量，要涉及學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的方方面面。還要使用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，才能完善科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。
三、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著素質(zhì)教學(xué)在中小學(xué)體育教學(xué)領(lǐng)域的不斷推進(jìn)和發(fā)展，體育教學(xué)在新時(shí)期有了更加深刻的含義。在我國(guó)中小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為基礎(chǔ)，協(xié)同好學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。體育教師還要靈活的變革教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定相對(duì)應(yīng)的體育活動(dòng)內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和參與精神，尤其要在學(xué)生中間積極傳播新時(shí)代的體育精神，對(duì)于體育教學(xué)活動(dòng)有很大的幫助。
作者:林行通 代棟 席豪 單位:西安文理學(xué)院
摘要：在“地球村”與“網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)大爆發(fā)”的大環(huán)境下，人們的體育觀也發(fā)生著深刻的變化。“以人為本”“體罰”“快樂(lè)體育”等各種觀念相互碰撞，中小學(xué)體育教師只有明晰新時(shí)代體育觀的意義才能完成體育課堂所涵蓋的內(nèi)容。文章應(yīng)用邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法對(duì)體育課的意義及體育課堂管理理念進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)體育；體育課堂管理；體育觀
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于體育健身、體育娛樂(lè)、體育休閑的觀念也發(fā)生了變化，由于以往物質(zhì)匱乏而導(dǎo)致的體育、健身等方面的缺失，必須對(duì)新時(shí)期的體育觀進(jìn)行深刻的探討。體育教師作為學(xué)校體育的指導(dǎo)者與信息、觀念的傳播者，必須明晰“體育”的意義才能合乎情理地對(duì)體育課堂的問(wèn)題行為進(jìn)行管理。體育（physicaleducation，縮寫(xiě)PE或P.E.）是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，是以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。隨著國(guó)際交往的擴(kuò)大，體育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的一項(xiàng)重要標(biāo)志，也是國(guó)家間外交及文化交流的重要手段。體育可分為大眾體育、專(zhuān)業(yè)體育、學(xué)校體育等種類(lèi)，包括體育文化、體育教育、體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、體育設(shè)施、體育組織、體育科學(xué)技術(shù)等諸多要素。筆者應(yīng)用邏輯分析法、文獻(xiàn)資料法對(duì)學(xué)校體育的意義及體育課堂管理理念進(jìn)行研究。
一、基于“人文”觀念的學(xué)校體育觀念
1.“學(xué)校體育”的內(nèi)涵。在新時(shí)代條件下，出現(xiàn)了“以人為本”“健康第一”“陽(yáng)光體育”“快樂(lè)體育”等觀念，這些觀念看起來(lái)是光鮮的，但只是學(xué)校體育的表現(xiàn)形式，不是學(xué)校體育的實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為，學(xué)校體育的內(nèi)涵，首先是要樹(shù)立健康第一的思想；其次要符合素質(zhì)教育要求；三是要奠定終身體育的基礎(chǔ)。不論時(shí)代如何變遷，“體育”的內(nèi)涵卻少有變化，各種倡導(dǎo)口號(hào)都不能以異化體育內(nèi)涵為代價(jià)。對(duì)于體育的內(nèi)涵，筆者認(rèn)同所倡導(dǎo)的“文明其精神、野蠻其體魄”。“以人為本”“健康第一”“陽(yáng)光體育”等觀念多與“文明其精神”有關(guān)，卻關(guān)聯(lián)不多，表達(dá)流于形式或說(shuō)娛樂(lè)性更強(qiáng)，即“快樂(lè)體育”所謂的體育之形式而非體育之實(shí)質(zhì)。體育的實(shí)質(zhì)為“野蠻其體魄”，其余為其附帶價(jià)值。而“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”非能表達(dá)“野蠻其體魄”的含義，“體魄”與“身體”“體格”并非同等，“體魄”中“體”為體格、身體，“魄”指依附形體而存在的精神，“魄”為精神所在。當(dāng)下，體育含義可解析為“野蠻其體格、完善其品格”，其精神可以體現(xiàn)在勇猛、果斷、堅(jiān)毅上，但更深一層含義為公正、正直之精神，體育平臺(tái)在公平、公正的基礎(chǔ)上建立起來(lái)，培養(yǎng)的應(yīng)該是“公平”“公正”的精神，而其他精神都是由此精神激發(fā)出來(lái)的，體育這塊純凈和蘊(yùn)含正能量的土壤自然要培養(yǎng)學(xué)生“正直”的品格。只有明晰這一點(diǎn)才能在體育課堂上做好管理與教學(xué)工作。
2.學(xué)校體育觀。有人認(rèn)為體育是快樂(lè)的、娛樂(lè)性的，不論對(duì)他人或自身而言，體育都是努力“爭(zhēng)勝”的過(guò)程。但體育工作者對(duì)體育應(yīng)該有更深刻的認(rèn)識(shí)，不能讓體育在大眾心理“流俗”化，很多問(wèn)題行為是其觀念所決定的。學(xué)校體育應(yīng)該面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生身體、心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，致力于提高全體學(xué)生的體質(zhì)健康水平，通過(guò)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的激情，幫助他們掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和能力。學(xué)校體育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣、愛(ài)好，通過(guò)體育活動(dòng)幫助其認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)自信、滿足成長(zhǎng)的需求。培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、開(kāi)放的胸懷、健康的情緒、堅(jiān)定的意志、提升其生命質(zhì)量。學(xué)校體育應(yīng)致力于現(xiàn)代體育文明的傳播與宣傳、交流，通過(guò)傳播和交流提升學(xué)校體育的價(jià)值、豐富學(xué)校體育文化。學(xué)校體育理念應(yīng)融入學(xué)校的辦學(xué)理念之中，滲透在學(xué)校的各項(xiàng)工作之中，真正成為素質(zhì)教育的突破口。體育究竟要走向何方？目前中小學(xué)生的體質(zhì)狀況足以說(shuō)明，體育絕非只是快樂(lè)和娛樂(lè)，或者說(shuō)體育的快樂(lè)和娛樂(lè)是身體體驗(yàn)后的“嚴(yán)肅”的快樂(lè)和娛樂(lè)，體育是苦中作樂(lè)。體育表面是輕松和娛樂(lè)，其實(shí)質(zhì)卻是非常嚴(yán)肅的，因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著“公正”“公平”和“正直”，這也是進(jìn)行體育活動(dòng)會(huì)讓人感覺(jué)健康與充滿正能量的原因所在。所以說(shuō)體育教師的權(quán)威在于體育的深刻內(nèi)涵。明晰了體育觀后，就不會(huì)視體育課為“兒戲”，體育課堂問(wèn)題行為也會(huì)隨之減少。現(xiàn)代人已經(jīng)不再對(duì)“操練化”的體育模式感興趣了，而是注重自身運(yùn)動(dòng)后的體驗(yàn)或快感，身體逐漸靈活、強(qiáng)健后的自豪感。“操練化”“規(guī)矩化”的體育課不僅乏味，而更多的目的是為了“好看”，為了應(yīng)付檢查。學(xué)生的主體性、個(gè)性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。“快樂(lè)化”“娛樂(lè)性”的體育并沒(méi)有達(dá)到深層次的刺激作用。現(xiàn)代體育觀可以理解為“野蠻其體格、完善其品格”“苦中作樂(lè)”，這種體育觀必須有身體或心理上對(duì)人的深層次刺激，也就是運(yùn)動(dòng)后的快感體驗(yàn)。
二、體育教師在體育課堂對(duì)“問(wèn)題行為”的處理
體育教師在明晰體育的含義之后，需要讓學(xué)生清楚體育蘊(yùn)含的精神，這樣才能處理好體育課堂上出現(xiàn)的“問(wèn)題行為”，體育教學(xué)的方式與手段也自然地為“體魄”服務(wù)。
1.體育課堂上的“問(wèn)題行為”。是指發(fā)生在體育課堂上的與體育課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常體育課堂秩序及教學(xué)效率的行為。直接擾亂體育課堂秩序的問(wèn)題行為主要有推撞、追趕、相互打罵；擅自離隊(duì)、換隊(duì)、在隊(duì)伍里交頭接耳、相互拉扯，或者高聲談笑、故作滑稽表情和怪異動(dòng)作，不服從指揮、不遵守規(guī)定，甚至相互攻擊、惡意指責(zé)、打架斗毆、彼此爭(zhēng)吵、爭(zhēng)搶體育器材等。間接擾亂體育課堂秩序的問(wèn)題行為有上課時(shí)凝思發(fā)呆、心不在焉、胡思亂想、注意力渙散、手腳不跟教師做動(dòng)作；不按動(dòng)作要領(lǐng)和教師要求做動(dòng)作；孤僻離群、膽怯退縮、不參與同學(xué)的相互幫助、不敢為同學(xué)們作示范，甚至遲到、早退、逃學(xué)等。對(duì)于“問(wèn)題行為”國(guó)內(nèi)外學(xué)者觀點(diǎn)不一。多數(shù)是根據(jù)人格與心理問(wèn)題進(jìn)行的分類(lèi)，其中涉及個(gè)人的因素眾多。這樣的邏輯起點(diǎn)就會(huì)涉及一些問(wèn)題，究竟是解決每個(gè)人的個(gè)體問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)體育課堂的秩序，還是解決體育課堂的大環(huán)境問(wèn)題去影響個(gè)人的問(wèn)題行為，筆者傾向于后者。所以體育課堂問(wèn)題行為，安瓏山認(rèn)為可以分成擾亂課堂秩序的行為和影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的行為兩種，筆者認(rèn)為較為準(zhǔn)確。平臺(tái)環(huán)境即為課堂秩序，也是“他人”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這平臺(tái)之上必須受此約束。而威克曼（美）認(rèn)為，課堂問(wèn)題行為包括擾亂性行為和心理性行為兩種。奎伊（美）認(rèn)為，可以分為人格型、行為型、情緒型三種。孫煜明認(rèn)為，可以將課堂問(wèn)題行為分為外向型（即攻擊型）問(wèn)題行為和內(nèi)向型（即退縮型）問(wèn)題行為兩種。楊心德則認(rèn)為，可以分成行為不足問(wèn)題行為、行為過(guò)度問(wèn)題行為和行為不適問(wèn)題行為等三種。如個(gè)別學(xué)生體育課堂上調(diào)皮、不認(rèn)真、逃課、與老師不能進(jìn)行良性互動(dòng)、影響他人聽(tīng)課、認(rèn)為體育課不重要，個(gè)人行為隨意性強(qiáng)，這些行為多數(shù)可以歸結(jié)于個(gè)人問(wèn)題。如果從環(huán)境影響大多數(shù)人的觀點(diǎn)出發(fā)，體育教師的管理手段、方式目的可保證在“公正”“公平”“正直”信息指導(dǎo)下的體育課堂大環(huán)境，也可以說(shuō)是體育影響人，而并非引導(dǎo)學(xué)生自身的心理或人格問(wèn)題行為的改變?nèi)ビ绊戵w育課堂環(huán)境。譬如說(shuō)存在心理或人格問(wèn)題行為的學(xué)生在什么環(huán)境下都會(huì)有問(wèn)題，這更多的涉及心理問(wèn)題。心理問(wèn)題解決的方式很多，包括心理咨詢、心理治療等，體育能夠起到這樣的作用，但這并不是體育課堂的最終目的，體育課堂的最終目的是利用體育課堂大環(huán)境影響人、培養(yǎng)與體育精神有關(guān)的體育人格。
2.教師處理體育課堂“問(wèn)題行為”的原則和技巧。教師在處理這些體育課堂“問(wèn)題行為”時(shí)要本著“語(yǔ)氣柔和、態(tài)度堅(jiān)決”的原則，不可傷害學(xué)生的自尊心與人格，不要給孩子心靈上留下傷痕。隨著法律的不斷健全與完善，體育法也更細(xì)化，“語(yǔ)罰”與“體罰”是不可取的。教育法、幽默法、暗示法、提問(wèn)法、停頓法、表?yè)P(yáng)法，都是針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為時(shí)可選擇的單獨(dú)處理方式，這些方式的有效范圍是這些問(wèn)題行為的學(xué)生有意愿和大家一樣參與其中的，只是偶爾違反規(guī)則，這樣的問(wèn)題行為很容易解決。但有些存在問(wèn)題行為的學(xué)生是認(rèn)為體育課堂秩序不重要，或認(rèn)為違反也無(wú)所謂，這樣的問(wèn)題行為上述的技巧是無(wú)效的，只有從大環(huán)境的角度來(lái)思考分析才能有效解決，即個(gè)人要適應(yīng)大環(huán)境，大環(huán)境影響個(gè)人行為。要求觀念先行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育課堂是體育能夠順利進(jìn)行的平臺(tái)，體育課絕不是可上可不上，體育課也不是“胡鬧”和“兒戲”，觀念上的糾正比不斷糾正個(gè)人具體行為更有效。只有不斷強(qiáng)調(diào)體育課堂的嚴(yán)肅性、公正性，才是解決問(wèn)題的最終辦法，重新構(gòu)建體育的觀，理念植入、貫穿體育課堂才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
三、重構(gòu)體育課堂大環(huán)境
1.重建體育課的嚴(yán)肅性。中小學(xué)體育課被占用是一個(gè)普遍現(xiàn)象，雖然近年隨著國(guó)家對(duì)體育及學(xué)生體質(zhì)的重視，體育課被占用的情況有所減少，但如遇到課時(shí)安排擁擠的情況，首先被占用的還是體育課，這樣的觀念深入人心，人們對(duì)此也見(jiàn)慣不驚了。這樣的觀念使學(xué)生的問(wèn)題行為成為理所應(yīng)當(dāng)，由此觀念所導(dǎo)致的體育課堂問(wèn)題行為是無(wú)盡的，不堵住源頭難以解決實(shí)質(zhì)問(wèn)題。要讓學(xué)生知道體育課與其他課程一樣重要，如果體育課與其他課程在安排上有沖突，體育課絕不能被忽視，或者說(shuō)體育先行也不為過(guò)。這樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)對(duì)體育課的嚴(yán)肅性有新的認(rèn)識(shí)，問(wèn)題行為自然消失了。從根本上解決學(xué)生忽視體育課的問(wèn)題，這是解決問(wèn)題行為的關(guān)鍵，也是堵住問(wèn)題行為的源頭。
2.重建體育課的權(quán)威性。權(quán)威性并不等于體育教師的強(qiáng)權(quán)和高壓，而是體育課即體育本身所蘊(yùn)含的“公正性”“公平性”“正直性”所散發(fā)出的權(quán)威性。體育比賽與競(jìng)賽可以說(shuō)是在嚴(yán)格的規(guī)則下相互競(jìng)爭(zhēng)的行為。例如國(guó)際比賽有興奮劑問(wèn)題的參賽選手會(huì)受到禁止其幾年內(nèi)或終生不得參賽的處罰，因?yàn)槠淦茐牧梭w育比賽的規(guī)則，更深層次上破壞了體育的“公正性”，試想如果處罰手段僅僅是罰款，那么體育競(jìng)賽將走向何方？契約精神也將蕩然無(wú)存。體育教師是傳播體育精神的人，而不只是處理問(wèn)題行為者，或體育技能講授者。體育課的權(quán)威性是解決體育課堂問(wèn)題行為的關(guān)鍵之一。
3.重建體育課的儀式性。國(guó)內(nèi)學(xué)校體育很少涉及儀式性，在國(guó)外卻有明顯的表現(xiàn)，如國(guó)外部分大學(xué)會(huì)在重要比賽前夕組織篝火祈福活動(dòng)，祝福自己能夠取得勝利，從中可以看出對(duì)于古老儀式的保留。國(guó)內(nèi)體育賽事的儀式性保留比較完整的比如端午節(jié)的”龍舟”比賽。更具體一些來(lái)說(shuō)，如本屆奧運(yùn)會(huì)羽毛球比賽，林丹與李宗偉相互擁抱之時(shí)，使無(wú)論賽場(chǎng)或電視機(jī)前的觀眾都為之動(dòng)容，讓人感受到體育的“光輝”與“神圣”。關(guān)于體育課堂的儀式性，體育教師可以組織學(xué)生在上課前喊一些口號(hào)來(lái)保留這樣的儀式性，如“努力進(jìn)取”“頑強(qiáng)拼搏”等。學(xué)生進(jìn)行跑步活動(dòng)時(shí)每班也都會(huì)有自己的口號(hào)。這種行為實(shí)質(zhì)是個(gè)人或團(tuán)體決定做某一件事前的承諾，其中也隱約可見(jiàn)儀式性。在“公正、公平、平等”環(huán)境下，人們所表現(xiàn)出的行為自然要受到約束，這是由于此事件本身的莊嚴(yán)性、權(quán)威性、嚴(yán)肅性所帶來(lái)的約束力量。中小學(xué)體育課堂上明晰體育精神能夠起到非常明顯效果，對(duì)其今后終身體育觀念打下良好的觀念基礎(chǔ)。綜上所述，體育教師只有不斷充實(shí)自己，學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)新時(shí)代的體育理念，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)與心理變化才能處理好體育課堂上的“問(wèn)題行為”。重新梳理體育觀并將此傳播開(kāi)來(lái)，體育教師不僅是技能、技巧的講授者，更應(yīng)該作為體育精神的傳播者，為下一代樹(shù)立正確的體育觀。
作者:潘毅 紀(jì)丹 單位:吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校
摘要：構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，在教育領(lǐng)域要求公平公正。一部分群體受先天或后天作用生理上存在缺陷，針對(duì)這些弱勢(shì)群體進(jìn)行特殊體育教育，有利于鍛煉他們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們擁有堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的態(tài)度。但是目前我國(guó)中小學(xué)特殊體育教育還有缺陷，研究如何改進(jìn)并發(fā)展是推動(dòng)中小學(xué)特殊體育教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。本文將通過(guò)分析目前中國(guó)中小學(xué)特殊體育教育的現(xiàn)狀，思考其未來(lái)發(fā)展的對(duì)策，從而促進(jìn)我國(guó)特殊體育教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：特殊體育教育；現(xiàn)狀；思考
每個(gè)人都有受教育的權(quán)利，隨著我國(guó)義務(wù)教育普及范圍越來(lái)越廣，招生標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越重視以人為本，一些在生理上有殘缺或疾病的學(xué)生也可以平等地接受教育。這些學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，在中小學(xué)教育中應(yīng)該被重視，尤其是中小學(xué)體育教育，應(yīng)該針對(duì)他們開(kāi)展特殊體育教育。現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)特殊體育教育還有缺失，找到問(wèn)題并解決問(wèn)題是目前工作的重要環(huán)節(jié)。
1中國(guó)中小學(xué)特殊體育教育的現(xiàn)狀分析
1．1對(duì)特殊體育教育的認(rèn)識(shí)不足，實(shí)際體育教學(xué)中沒(méi)有貫徹落實(shí)：根據(jù)調(diào)查中國(guó)的800所中小學(xué)發(fā)現(xiàn)，僅有132所中小學(xué)貫徹落實(shí)特殊體育教育，還有一些學(xué)校雖然將特殊體育教育列入大綱，但只為應(yīng)付上級(jí)檢查，這就足以說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)特殊體育教育，對(duì)它的認(rèn)識(shí)還不足。我國(guó)中小學(xué)管理者認(rèn)為特殊群體人數(shù)非常少，忽視對(duì)他們的體育教育，還有一些中小學(xué)在開(kāi)展特殊體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與特殊群體不相符合，單一重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重［1］。
1．2缺少專(zhuān)業(yè)的特殊體育教師，教學(xué)硬件設(shè)施也不足：由于特殊體育教育受重視程度不夠，相應(yīng)的特殊體育教育硬件和軟件設(shè)施都缺失。一方面，缺少特殊體育教育專(zhuān)業(yè)教師。目前我國(guó)中小學(xué)特殊體育教育的教師主要由專(zhuān)業(yè)體育教師擔(dān)任，對(duì)特殊群體的體育教育缺少認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，容易因課程設(shè)置不合理或看管不嚴(yán)發(fā)生意外。另一方面，特殊體育教育的教學(xué)設(shè)施等各方面硬件設(shè)備缺失。特殊群體不適用大部分正常學(xué)生的體育教學(xué)設(shè)施，教學(xué)場(chǎng)地在室外和籃球、排球等教學(xué)器材是針對(duì)正常學(xué)生的，特殊群體學(xué)生在這種條件下不能參與到體育教學(xué)中，不僅達(dá)不到鍛煉他們身體的教學(xué)目的，還容易讓他們產(chǎn)生自卑等不健康的心理。
1．3特殊群體學(xué)生體育參與積極性和信心不高：除了上述兩點(diǎn)問(wèn)題，特殊群體學(xué)生的心理方面也存在很大的問(wèn)題。他們普遍自卑，并不愿意參與到體育教育中。其中生理殘缺的學(xué)生與普通學(xué)生在身體素質(zhì)和能力上相差很大，不能參與正常的體育教學(xué)訓(xùn)練，沒(méi)有信心參與到體育教學(xué)中，更容易有自卑心理［2］。而身體有疾病的學(xué)生可以與正常學(xué)生一起上體育課，但是無(wú)法參與到激烈的體育運(yùn)動(dòng)中，參加的積極性不斷下降。
2開(kāi)展中小學(xué)特殊體育教育的現(xiàn)實(shí)意義
我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展特殊體育教育有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，特殊體育教育有康復(fù)訓(xùn)練的作用，可以增強(qiáng)這些特殊群體學(xué)生的體能，恢復(fù)自信心。其次，通過(guò)特殊體育教育，讓特殊群體感到關(guān)愛(ài)和平等的對(duì)待，促進(jìn)他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活，從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，通過(guò)特殊體育教育理念體現(xiàn)教育公平，為其他學(xué)科的特殊教育提供經(jīng)驗(yàn)，從整體上推動(dòng)我國(guó)教育改革進(jìn)程。
3應(yīng)對(duì)中國(guó)中小學(xué)特殊體育教育存在問(wèn)題的對(duì)策
3．1國(guó)家和中小學(xué)校提高對(duì)特殊體育教育的重視程度：國(guó)家和各中小學(xué)校提高對(duì)特殊體育教育的重視程度有兩方面要求。一方面，國(guó)家教育部門(mén)完善針對(duì)特殊群體學(xué)生體育課程的規(guī)章制度，保證特殊群體參與體育教育的權(quán)利，重視體育鍛煉對(duì)特殊群體的重要作用，從而為中小學(xué)特殊體育教育提供制度保障。另一方面，各中小學(xué)校在體育課程設(shè)置上，貫徹落實(shí)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，在教學(xué)設(shè)計(jì)中添加特殊體育教育方面內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)建立相應(yīng)的規(guī)則，并加強(qiáng)管理和推進(jìn)，從而提高特殊體育教育的教學(xué)效果。
3．2建立專(zhuān)業(yè)的特殊體育教師團(tuán)隊(duì)，增加相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備：一方面，國(guó)家大力支持特殊體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，明確教育目標(biāo)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的特殊體育教師，這個(gè)過(guò)程是緩慢的，所以各中小學(xué)校要培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)體育教師，通過(guò)培訓(xùn)加強(qiáng)他們掌握特殊體育教師的技能和知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，并能夠運(yùn)用到特殊體育教育中［3］。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高特殊群體的體育參與積極性，恢復(fù)他們的信心。除了建立專(zhuān)業(yè)的特殊體育教育團(tuán)隊(duì)外，還要對(duì)學(xué)校醫(yī)療室和心理咨詢室進(jìn)行特殊教育普及，提高他們對(duì)特殊群體的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與體育教師的配合，共同促進(jìn)特殊體育教育發(fā)展。另一方面，專(zhuān)業(yè)的教師需要相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，國(guó)家要加大對(duì)學(xué)校的技術(shù)支持和資金投入，學(xué)校方面要加大對(duì)特殊群體教學(xué)設(shè)備的投入力度，在場(chǎng)地建設(shè)、教學(xué)設(shè)備等方面考慮特殊群體的特殊性，如體育館增加特殊體育鍛煉室，引進(jìn)康復(fù)訓(xùn)練器材對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。
3．3學(xué)校管理方面提高對(duì)特殊群體的關(guān)懷，提高其參加體育課程的信心：在學(xué)校日常管理中，管理部門(mén)提高對(duì)特殊群體學(xué)生的關(guān)懷，積極指導(dǎo)他們的心理狀況，可以通過(guò)定期心理調(diào)查和心理指導(dǎo)課的方式，及時(shí)了解他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏通開(kāi)解，提高他們參與體育教學(xué)的積極性和信心。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一定要注意保護(hù)他們的隱私和自尊，進(jìn)行私下指導(dǎo)。
4結(jié)論
除了上文提到的三點(diǎn)基本措施外，中小學(xué)校還要結(jié)合實(shí)際情況豐富教學(xué)內(nèi)容，注意分析特殊群體中的特別現(xiàn)象，根據(jù)他們的特性不斷創(chuàng)新體育教育方法，提高特殊體育教育的教學(xué)效果。總之，加強(qiáng)中小學(xué)特殊體育教育的力度和重視程度，對(duì)這些弱勢(shì)群體的心理和日后生活都有很深的影響，各方要共同努力推動(dòng)特殊體育教育的發(fā)展。
作者:袁鳳梅 章榕 單位:南昌市育新學(xué)校
摘要：健康的體魄是保證青少年兒童全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在全面落實(shí)有關(guān)方針政策，積極推進(jìn)素質(zhì)教育之后，對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的重視度不斷提高。強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，最終成為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者以及接班人，因此，中小學(xué)體育活動(dòng)被給予高度重視，本文針對(duì)中小學(xué)有關(guān)陽(yáng)光體育活動(dòng)的具體作用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；陽(yáng)光體育活動(dòng)；作用
青少年是祖國(guó)的希望以及未來(lái)，孩子的穩(wěn)定健康成長(zhǎng)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有非常重要的作用。尤其是在中小學(xué)時(shí)期，學(xué)生身體健康所具有的重要性不言而喻，健康的體魄是進(jìn)行一切活動(dòng)的根本基礎(chǔ)，如果沒(méi)有健康，那么一切都失去了意義。但是如今，學(xué)生愛(ài)生病或者是體質(zhì)測(cè)試不合格的情況與問(wèn)題普遍存在，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也為我們敲響警鐘，基于這種背景之下，妥善實(shí)施陽(yáng)光體育教育具有重要的意義。
1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的概念
羅振宇曾經(jīng)在《關(guān)于在學(xué)校中開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理性思考》當(dāng)中指出，對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，其至少包括三種特性：首先，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的主要練習(xí)手段就是進(jìn)行肢體活動(dòng)；其次，針對(duì)的重點(diǎn)對(duì)象就是全國(guó)范圍內(nèi)的大、中、小學(xué)的所有學(xué)生；最后，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)聲勢(shì)浩大，并且舉足輕重的重要工程。所以，對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)我們可以總結(jié)出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的概念：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)就是將身體練習(xí)作為基本手段，將促進(jìn)學(xué)生健康當(dāng)做主要目的，從而為全民族素質(zhì)的提升而進(jìn)行的一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展的學(xué)校體育活動(dòng)。
2我國(guó)中小學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀
2．1我國(guó)學(xué)生整體體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)下降趨勢(shì)：為了能夠更加準(zhǔn)確、全面的了解以及掌握我國(guó)學(xué)生在各年齡階段有關(guān)體質(zhì)健康方賣(mài)弄的實(shí)際情況，2006年9月，國(guó)家體育總局以及教育部等一共10個(gè)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了全國(guó)第二次對(duì)于國(guó)民體質(zhì)的監(jiān)測(cè)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：絕大多數(shù)學(xué)生的身體出現(xiàn)增長(zhǎng)，有關(guān)體重超重或者是肥胖增多方面的檢出率也有所提高，逐漸成為對(duì)學(xué)生健康狀況產(chǎn)生影響的一大因素；相較于2000年來(lái)說(shuō)，各階段學(xué)生有關(guān)視力方面的不良率都出現(xiàn)上升的趨勢(shì)；并且各年齡組學(xué)生實(shí)際的肺活量水平逐漸出現(xiàn)下降趨勢(shì)，學(xué)生自身的身體素質(zhì)（比如短跑速度、力量耐力以及肌肉爆發(fā)力等）水平也出現(xiàn)了下降。直到2013年國(guó)家再次對(duì)我國(guó)各年齡階段之中的學(xué)生實(shí)施身體素質(zhì)方面的檢測(cè)，其結(jié)果依然差強(qiáng)人意。
2．2為了追求升學(xué)率而忽視了體育鍛煉：青少年的精神狀態(tài)是否良好，身體以及心理是否健康等，能夠在一定程度上反映我國(guó)未來(lái)實(shí)際的人民風(fēng)貌，同時(shí)也能體現(xiàn)出有關(guān)體育文化方面的水平是否得到了進(jìn)步以及改進(jìn)，并且更是在發(fā)展的角度上展示了我國(guó)軟實(shí)力方面的提升。從1983年自后，我國(guó)學(xué)校體育得到了穩(wěn)步提升，整體提高了學(xué)生在飲食方面的水平，但是依然在存在很多不良現(xiàn)象，比如部分學(xué)校忽視了學(xué)生身體方面的健康和培養(yǎng)，只重視學(xué)生是否可以考上高水平、高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)校，由于學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越繁重，導(dǎo)致鍛煉的時(shí)間不斷減少。這些對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展以及身體健康狀況等產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。
2．3體育教師方面的配備不足以及體育設(shè)施較為匱乏：體育教師隊(duì)伍方面的建設(shè)以及教學(xué)資源上的匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在體育教育方面的學(xué)習(xí)受到了很大的制約，并且也影響了他們身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能的掌握。有關(guān)教育司司長(zhǎng)楊貴仁也指出：在我國(guó)國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)校當(dāng)中，體育教師，特別是專(zhuān)職體育教師都存在嚴(yán)重不足的有關(guān)現(xiàn)象。特別是對(duì)于體育教學(xué)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)方面的困難已經(jīng)超出了我們的想象，假如在課程設(shè)置方面增加體育課的課時(shí)，那么就一定要對(duì)場(chǎng)地器材等有關(guān)方面的影響因素進(jìn)行充分考慮。部分體育器材已經(jīng)達(dá)到了使用年限，甚至在經(jīng)濟(jì)落后的諸多偏遠(yuǎn)山區(qū)當(dāng)中，根本不具備體育活動(dòng)環(huán)境和相關(guān)體育器材。
3中小學(xué)實(shí)施陽(yáng)光體育活動(dòng)的作用分析
對(duì)于“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”方面的開(kāi)展，是新時(shí)期強(qiáng)化學(xué)校體育工作方面的戰(zhàn)略舉措。對(duì)營(yíng)造濃厚的有關(guān)校園體育鍛煉方面的環(huán)境和氛圍，以及全員參與的有關(guān)群眾體育鍛煉的良好風(fēng)氣，積極推動(dòng)廣大青少年進(jìn)行體育鍛煉，有效提升學(xué)生自身的體質(zhì)健康水平等具有非常重要的意義與作用。《關(guān)于在學(xué)校中開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理性思考》當(dāng)中作者曾經(jīng)分析到：進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)是整個(gè)學(xué)校體育方面的發(fā)展重點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)體育工作認(rèn)知度的一個(gè)良好契機(jī)。有關(guān)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的開(kāi)展能夠積極促進(jìn)學(xué)校在體育基本條件方面的提高與完善，進(jìn)一步強(qiáng)化師資隊(duì)伍方面的建設(shè)。吉林體育學(xué)院方面的王月華曾經(jīng)在《對(duì)開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考》當(dāng)中指出：全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生有關(guān)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的啟動(dòng)，具有非常深遠(yuǎn)的影響以及意義。由科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)看，未來(lái)將由如今的青少年學(xué)生來(lái)當(dāng)家做主，他們的體質(zhì)以及健康是整個(gè)國(guó)家的財(cái)富。與此同時(shí)，對(duì)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的啟動(dòng)也是新時(shí)期強(qiáng)化人才建設(shè)的有關(guān)戰(zhàn)略措施以及富國(guó)強(qiáng)民之本；由人性化角度來(lái)說(shuō)，關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行是切實(shí)落實(shí)“以人為本”方面的內(nèi)在要求，是強(qiáng)化和諧社會(huì)建設(shè)方面的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；由教育本身來(lái)說(shuō)，是對(duì)教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，合理建設(shè)辦學(xué)方面的內(nèi)涵，整體提高升學(xué)層次，并促進(jìn)素質(zhì)教育質(zhì)量有效提升的重要舉措。進(jìn)行陽(yáng)關(guān)體育運(yùn)動(dòng)可以有效改善學(xué)生自身的健康狀況；使社會(huì)環(huán)境推動(dòng)學(xué)校體育進(jìn)行良性發(fā)展；使各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況重視起來(lái)；幫助學(xué)生在思想以及行動(dòng)上將體育運(yùn)動(dòng)重視起來(lái)并參與到其中；讓更多的家長(zhǎng)意識(shí)到體育的重要性，并更加關(guān)心孩子健康的問(wèn)題；同時(shí)還能使學(xué)校體育工作方面的不利因素不斷減少。
4結(jié)束語(yǔ)
陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的開(kāi)展，是促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的重要任務(wù)，并且也是培養(yǎng)以及形成終身體育意識(shí)的有效途徑。關(guān)于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)方面的開(kāi)展是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的工程，其涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)以及國(guó)家等諸多方面，學(xué)校是進(jìn)行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，需要從體育改革著手主動(dòng)營(yíng)造體育氛圍，創(chuàng)新思路并且活躍形式，從時(shí)間內(nèi)容以及場(chǎng)地上進(jìn)行保證，使課堂體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)之間進(jìn)行融合，從而使更多的學(xué)生參與到“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”當(dāng)中。這樣才能有效促進(jìn)素質(zhì)教育方面的深入開(kāi)展。
作者:賀敬偉 張慶華 單位:嘉祥縣臥龍山街道中心小學(xué) 嘉祥縣仲山鎮(zhèn)第一中學(xué)
摘要:如今隨著新課標(biāo)改革的開(kāi)展,我國(guó)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育,以更好地培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。從而使得我國(guó)九年義務(wù)教育不得不進(jìn)行教學(xué)新思路的改革,注重對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康教育和心理健康教育,使學(xué)生在鍛煉出強(qiáng)健體魄的同時(shí)更好地培養(yǎng)出良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力,從而更好地提高我國(guó)九年義務(wù)教育的教育水平和教育質(zhì)量。為此,該文將重點(diǎn)分析和研究中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)心理健康影響論問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;體育鍛煉;心理健康;影響
心理學(xué)的相關(guān)研究表明,科學(xué)合理的體育鍛煉對(duì)人的精神和心理具有按摩作用,會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生“呵癢”作用,使人學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié),而一個(gè)人要保證其心理處于健康成長(zhǎng)狀態(tài),就必須充分發(fā)揮積極情緒對(duì)其心智成長(zhǎng)的促進(jìn)作用,不斷減少消極情緒對(duì)其心理健康成長(zhǎng)的阻礙作用。為此,要更好地提高中小學(xué)生的心理健康水平和心理健康質(zhì)量,將中小學(xué)體育鍛煉教育和對(duì)其的心理教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就顯得特別具有現(xiàn)實(shí)意義。
1中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)其心理健康所產(chǎn)生的影響
1.1科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)自我安慰
科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)自我安慰。比如:中小學(xué)生由于小小的誤會(huì)而失去一個(gè)朋友的時(shí)候,通過(guò)體育鍛煉進(jìn)行一定程度的情緒調(diào)節(jié),使得學(xué)生通過(guò)體育鍛煉認(rèn)識(shí)或結(jié)交更多的伙伴或朋友,排除由于他們?nèi)狈锇?而出現(xiàn)內(nèi)心孤獨(dú)而渴望交朋友的情感趨向,同時(shí)更好地減少他們內(nèi)心的失望感,幫助他們交更多朋友,從而獲得更多的友誼,獲得更多的同伴的支持。
1.2科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)自我控制
科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生要學(xué)會(huì)自我控制。比如:中小學(xué)生由于和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵,人際關(guān)系比較緊張,由于處于青春期,比較容易沖動(dòng),控制不住自己想對(duì)同學(xué)出手。而通過(guò)課間或體育課堂科學(xué)可以使學(xué)生情緒得到緩解,更好地學(xué)會(huì)自我控制。并且通過(guò)體育老師的引導(dǎo)使他們知道學(xué)會(huì)自我控制,知道更好地規(guī)范自己的行為,懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中尊重同伴或其他人的人格和尊嚴(yán),在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)和體育鍛煉中做到公平公正,做到對(duì)同伴的一視同仁;同時(shí)懂得控制自己的言行舉止,尤其是對(duì)同學(xué)的語(yǔ)言暴力和人身攻擊等傷害同學(xué)尊嚴(yán)的行為。
1.3科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)注意轉(zhuǎn)移
科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)注意轉(zhuǎn)移。比如:中小學(xué)生因?yàn)檎務(wù)撘庖?jiàn)不統(tǒng)一發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),情緒異常激動(dòng),負(fù)面情緒積攢了許多,無(wú)法得到排泄。可以通過(guò)科學(xué)合理的體育鍛煉使學(xué)生學(xué)會(huì)注意轉(zhuǎn)移,并且通過(guò)稍稍帶有一定強(qiáng)度的體育鍛煉項(xiàng)目將自己心里的負(fù)面情緒及時(shí)排泄出去。而且與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的使用,要懂得通過(guò)打球、跑步或其他體育鍛煉項(xiàng)目創(chuàng)造彼此交流的機(jī)會(huì),在體育鍛煉過(guò)程中可以讓同學(xué)發(fā)表一下自己意見(jiàn)來(lái)轉(zhuǎn)移注意力,要給同學(xué)表達(dá)一下自己的思想和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),讓同伴大膽說(shuō)出自己的想法,然后自己再思考誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),如果自己錯(cuò)了就應(yīng)該表示歉意,而不是一味爭(zhēng)得對(duì)方認(rèn)可自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn),而是對(duì)于自己觀點(diǎn)不足提出改進(jìn)建議或意見(jiàn)。這樣不僅鍛煉了身體,也通過(guò)體育鍛煉轉(zhuǎn)移了自己以前比較氣憤的心情,更化解了和同學(xué)之間的爭(zhēng)執(zhí)局面或僵硬的關(guān)系。但整個(gè)過(guò)程中教師要以鼓勵(lì)學(xué)生為主,從而通過(guò)和諧式師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
1.4科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)泄消極情緒
科學(xué)合理的體育鍛煉有利于中小學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)泄消極情緒。比如:中小學(xué)生由于考試失利,心情低落消沉,短時(shí)間內(nèi)提不起奮斗的激情,可以通過(guò)科學(xué)合理的體育鍛煉項(xiàng)目使中小學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄內(nèi)心的壓抑或難過(guò),將自己的憤怒轉(zhuǎn)化為自己鍛煉的動(dòng)力,通過(guò)體育鍛煉將所有的壓抑和難過(guò)都排泄出去,更好地防止學(xué)生抑郁、焦慮等負(fù)情緒的出現(xiàn)并嚴(yán)重化。從而可以以親切的目光、平易近人的態(tài)度和具有親和力的語(yǔ)言與同伴、同學(xué)和老師交流;并且通過(guò)科學(xué)合理的體育鍛煉還可以幫助中小學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)同伴、同學(xué)、老師等人的信任和關(guān)愛(ài),因?yàn)轶w育鍛煉可以改變?nèi)说男木场Ｍ瑫r(shí),體育老師借助這種平等的理念更好地激發(fā)中小學(xué)生的求知欲望,懂得更好地提高自身人格魅力和綜合素質(zhì)。
2如何更好地促進(jìn)中小學(xué)生體育鍛煉
2.1更好地將課內(nèi)體育教學(xué)與心理教育結(jié)合起來(lái)
在教育新課改的新形勢(shì)下,要充分發(fā)揮中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)重要,更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康和心理健康課內(nèi)外一體化教學(xué),在促進(jìn)體育鍛煉的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理健康,中小學(xué)首先就必須設(shè)計(jì)好體育教學(xué)與心理教育有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式,要引導(dǎo)體育老師要充分理解中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的身體理特征和心理特征:及時(shí)理解和掌握中小學(xué)生認(rèn)知變化特征、情感成長(zhǎng)變化特征、意志強(qiáng)弱變化以及其性格諸多方面所產(chǎn)生巨大變化,從而將課內(nèi)體育教學(xué)與心理教育更好地結(jié)合起來(lái)。為此,體育老師要引導(dǎo)學(xué)生多參加班級(jí)集體體育鍛煉活動(dòng),可以采取小組式活動(dòng)形式,不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和合作精神;促使學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中尊重同伴,學(xué)會(huì)相處和關(guān)心同伴,從而更好地滿足小學(xué)生的心理需求,促使他們形成更好的行為習(xí)慣,改變以往不好的習(xí)性,更好地樹(shù)立自信心,更好地增強(qiáng)他們的集體主義觀念,培養(yǎng)他們的集體奉獻(xiàn)精神,從而將課內(nèi)體育教學(xué)與心理教育更好地結(jié)合起來(lái)。
2.2樹(shù)立學(xué)生是主體的體育鍛煉教學(xué)理念
在教育新課改的新形勢(shì)下,要充分發(fā)揮中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康的促進(jìn)重要,就必須不斷樹(shù)立學(xué)生是主體的體育鍛煉教學(xué)理念。采取體育教育與心理教育相結(jié)合的主體教學(xué)方法,在組織體育鍛煉教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,體育老師要把學(xué)生作為主體,努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉理論知識(shí)的探究性學(xué)習(xí),將課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。然后通過(guò)具體的體育鍛煉項(xiàng)目加深他們的情感體驗(yàn),尤其是他們?nèi)穗H關(guān)系的改善,因?yàn)樵S多心理健康問(wèn)題都是由于人際關(guān)系緊張和矛盾所造成的。始終做到老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和引路人,將體育鍛煉課堂真正回歸給學(xué)生,使學(xué)生成為體育鍛煉課堂的主體,自由與同伴鍛煉,引導(dǎo)學(xué)生將體育鍛煉與談心結(jié)合起來(lái),這樣有利于學(xué)生將負(fù)面情緒通過(guò)體育鍛煉及時(shí)發(fā)泄出去。
2.3建立新型的和諧友好的師生關(guān)系
在新形勢(shì)下,要充分發(fā)揮中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理健康所產(chǎn)生的積極影響,建立新型的和諧友好的師生關(guān)系顯得比較重要。必須不斷加強(qiáng)師生間的合作,在共同完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)改變自己與學(xué)生之間的關(guān)系,促使老師與學(xué)生進(jìn)行民主和諧的相處,使學(xué)生從老師的言行舉止、為人處世中學(xué)會(huì)如何做人,學(xué)會(huì)如何待人接物,形成更加積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,形成更加豐富的情感體驗(yàn),為其心理健康成長(zhǎng)提高積極健康的情感環(huán)境;同時(shí)和諧的師生關(guān)系也可以讓中小學(xué)生更喜歡體育鍛煉,并且使他們通過(guò)集體體育鍛煉項(xiàng)目的比賽等形式深切地享受到奉獻(xiàn)班集體、奉獻(xiàn)他人所帶來(lái)的與眾不同的快樂(lè),并且通過(guò)體育老師感受到成功所帶來(lái)的自信和喜悅的情緒體驗(yàn),以此確定自己奮斗的目標(biāo),形成比較獨(dú)立的個(gè)性和人格。
3結(jié)語(yǔ)
在新課改背景下,不斷分析和研究中小學(xué)生體育鍛煉對(duì)其心理健康的影響,有利于將中學(xué)生體育教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),從而創(chuàng)造出中學(xué)生體育教育教學(xué)新模式;有利于實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際情況(生理和心理兩個(gè)方面),實(shí)現(xiàn)健康教育人文化和科學(xué)化教學(xué),從而更好地促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康發(fā)展,更好地提高我國(guó)九年義務(wù)教育質(zhì)量和教育水平。
作者:楊榮遠(yuǎn) 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)
