發(fā)布時間：2022-05-25 04:28:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會計(jì)類畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：我國會計(jì)制度與財(cái)政稅收制度不斷改革對財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，本文以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為導(dǎo)向，確立財(cái)稅專業(yè)稅法與會計(jì)類課程總體教學(xué)目標(biāo)與具體教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化整合高校財(cái)稅專業(yè)現(xiàn)有稅法與會計(jì)類課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，有針對性地改進(jìn)教學(xué)手段，旨在提升財(cái)稅專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向；財(cái)稅專業(yè)；課程；優(yōu)化整合
一、創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向下財(cái)稅專業(yè)稅法與會計(jì)類課程設(shè)置的基本目標(biāo)
（一）總體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。會計(jì)知識已成為財(cái)稅專業(yè)學(xué)生知識體系的重要組成部分和從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)工具，在設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)充分體現(xiàn)會計(jì)理論知識與實(shí)踐能力的重要性，將總體目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備財(cái)政、稅務(wù)、會計(jì)等方面的理論知識和業(yè)務(wù)技能，熟悉稅收政策、稅收與會計(jì)實(shí)務(wù)操作，能夠在稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理部門及企事業(yè)單位從事稅務(wù)、稅收籌劃、企業(yè)財(cái)務(wù)等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
（二）具體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。（1）會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：各高校財(cái)稅專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的設(shè)置方式存在一定差異，但普遍課時量較少，任課老師的授課重點(diǎn)往往在于具體事項(xiàng)的處理，對基本財(cái)務(wù)理論以及財(cái)務(wù)報(bào)表的講述不夠深入，。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及后續(xù)課程的要求，在制定《會計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)加強(qiáng)對財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論的講述，在有限的教學(xué)時間內(nèi)以基本理論為綱提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。（2）稅法課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會計(jì)學(xué)》，通過講授稅收法律知識及中國稅收體系，使得學(xué)生熟悉稅收政策，增強(qiáng)學(xué)生稅收實(shí)務(wù)的應(yīng)用能力。（3）稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。本課程的前導(dǎo)課程為《會計(jì)學(xué)》和《稅法》，由于財(cái)稅專業(yè)學(xué)生《稅法》課時量較多而《會計(jì)學(xué)》課時量相對較少，因此本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于會計(jì)知識的講述，以本課程作為會計(jì)類課程的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生比較稅法和會計(jì)準(zhǔn)則的異同點(diǎn)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)熟練掌握各類涉稅事項(xiàng)的會計(jì)處理方法。（4）稅務(wù)稽查課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會計(jì)學(xué)》、《稅法》與《稅務(wù)會計(jì)》。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握稅務(wù)機(jī)關(guān)代表國家依法對納稅人的納稅情況進(jìn)行檢查監(jiān)督的基本方法。
二、稅法與會計(jì)類課程教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化整合
第一，適當(dāng)增加《會計(jì)學(xué)》課程的學(xué)時。以本學(xué)院為例，學(xué)生需要在48學(xué)時內(nèi)學(xué)習(xí)會計(jì)的基本原理、簿記系統(tǒng)的構(gòu)成、基本操作程序以及《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》中一般會計(jì)事項(xiàng)的具體核算方法和操作方法，課時量難以滿足教學(xué)要求。建議將《會計(jì)學(xué)》分為《會計(jì)學(xué)原理》和《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》兩門課程，在《會計(jì)學(xué)原理》中介紹財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)理論、復(fù)式計(jì)賬、賬戶設(shè)置、會計(jì)憑證的填制與審核、賬簿登記、試算平衡、調(diào)整與轉(zhuǎn)回；財(cái)產(chǎn)清查、會計(jì)報(bào)表簡介、財(cái)務(wù)會計(jì)核算程序與組織等，《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》介紹企業(yè)一般會計(jì)事項(xiàng)的具體核算方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表。第二，在課程開設(shè)學(xué)期的安排上應(yīng)做出優(yōu)化，將《會計(jì)學(xué)》作為學(xué)科基礎(chǔ)課安排在大一下學(xué)期開設(shè)，之后按照《稅法》、《稅務(wù)會計(jì)》、《稅務(wù)稽查》的順序，依次安排在不同的學(xué)期，保證各門課程知識體系的連貫性。一方面學(xué)生能夠及時復(fù)習(xí)前導(dǎo)知識，又可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，也可以避免出現(xiàn)教師授課時過多介紹與本課程相關(guān)但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識，后續(xù)課程又重復(fù)講授的情況，提高教學(xué)效率。
三、稅法與會計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合
（1）會計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具針對性。首先應(yīng)重視對于財(cái)務(wù)會計(jì)基本理論的講解，加強(qiáng)學(xué)生依據(jù)基本理論處理實(shí)際問題的能力，在講解到具體事項(xiàng)時也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體方法的理論根源；其次，會計(jì)學(xué)教材對于涉稅事項(xiàng)往往做出了簡化處理，但是對于財(cái)稅專業(yè)學(xué)生而言，涉稅事項(xiàng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生自行查找稅法相關(guān)規(guī)定，思考若不做出簡化應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后續(xù)的稅法課程；最后，會計(jì)報(bào)表、會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證的稽查要點(diǎn)和稽查方法是稅務(wù)稽查課程的重要內(nèi)容，因此應(yīng)加強(qiáng)對會計(jì)報(bào)表的講授，使學(xué)生能夠理解會計(jì)報(bào)表的編制方法和各個項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)含義。（2）將會計(jì)學(xué)知識融合于稅法教學(xué)中，加深學(xué)生對稅法的理解，提升稅法課程的教學(xué)效果。（3）稅務(wù)會計(jì)教學(xué)側(cè)重于增值稅會計(jì)和所得稅會計(jì)，避免與稅法和會計(jì)學(xué)內(nèi)容重復(fù)。現(xiàn)有的稅務(wù)會計(jì)教材主要介紹各稅種的稅法規(guī)定和涉稅事項(xiàng)會計(jì)核算，有些教材中還介紹納稅申報(bào)和調(diào)賬方法，結(jié)合財(cái)稅專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識體系，應(yīng)以涉稅事項(xiàng)的會計(jì)核算為教學(xué)重點(diǎn)，主要教學(xué)內(nèi)容包括：增值稅會計(jì)、消費(fèi)稅會計(jì)、出口退稅會計(jì)、所得稅會計(jì)及其他稅種會計(jì)，其中又以綜合性最強(qiáng)的增值稅會計(jì)和所得稅會計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)。（4）稅務(wù)稽查主要講述稅務(wù)稽查的基本理論、基本方法和技巧，以及主要稅種的稽查要點(diǎn)和方法。
四、稅法與會計(jì)類課程教學(xué)方法的優(yōu)化整合
稅法與會計(jì)類課程均為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論學(xué)習(xí)之后必須通過必要的方式提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，達(dá)到學(xué)以致用，更好地滿足社會對于財(cái)稅專業(yè)人才的需求，可以從以下兩個方面著手：其一，在稅務(wù)稽查課程后安排稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，加深學(xué)生對于理論知識的認(rèn)識，將學(xué)生所學(xué)的稅法和會計(jì)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。（1）形成基于工作全過程的綜合化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會計(jì)與稅務(wù)在實(shí)務(wù)工作中是不可分割的，因此在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，將稅法與會計(jì)類課程的各項(xiàng)基本概念、基本方法有機(jī)融合于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，具體包括會計(jì)處理、納稅申報(bào)和稅務(wù)稽查。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)置上，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會計(jì)學(xué)》課程后一般并未進(jìn)行財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課不應(yīng)將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)局限于涉稅事項(xiàng)，而應(yīng)包括所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，從而使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動有更為完整的認(rèn)識；（2）模仿企業(yè)真實(shí)場景設(shè)立工作崗位，明確各崗位職責(zé)，選用企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)案例，在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中使用真實(shí)的憑證和報(bào)表，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠體會到實(shí)際崗位中需要的工作能力和處理方法。（3）建立完整的業(yè)務(wù)體系，使學(xué)生通過實(shí)地操作熟悉從原始憑證――記賬憑證――會計(jì)賬簿――會計(jì)報(bào)表――納稅申報(bào)的全過程，最后再由其他小組同學(xué)進(jìn)行稅務(wù)稽查，通過實(shí)際操作將各門課程的理論知識較好地結(jié)合起來。其二，加大對實(shí)踐性教學(xué)的投入，完善稅法與會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺，將實(shí)踐教學(xué)融入到整個教學(xué)過程中，包括專業(yè)實(shí)踐平臺、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練平臺、學(xué)生素質(zhì)拓展平臺等，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中訓(xùn)練技能，不斷增進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)有財(cái)稅專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要是在國家稅務(wù)機(jī)關(guān)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也側(cè)重于從國家角度對企業(yè)進(jìn)行納稅檢查，這僅僅是財(cái)稅工作的其中一個方向，因此還應(yīng)深入到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的實(shí)踐，深化學(xué)生對會計(jì)工作和納稅申報(bào)工作的實(shí)地認(rèn)識。
摘 要 項(xiàng)目式教學(xué)法以教學(xué)項(xiàng)目中的工作任務(wù)為主線，能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合而受到教學(xué)界的青睞，但這種教學(xué)方法對課堂時間的利用率不高，為了提高教學(xué)效果和效率，引入信息化教學(xué)手段，將項(xiàng)目式教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法有機(jī)的融合。同時，本文還結(jié)合高職會計(jì)類課程的特點(diǎn)對其進(jìn)行了具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 項(xiàng)目式教學(xué)法 高職會計(jì)類課程
項(xiàng)目式教學(xué)法是通過對教學(xué)項(xiàng)目的完整實(shí)施而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有針對性，從而得到大多數(shù)專家學(xué)者的認(rèn)可。但在實(shí)踐中，這種教學(xué)方法對課堂時間的利用率不高。在如今信息化高速發(fā)展的背景下，信息的傳遞越來越快捷，各種微課、視頻在網(wǎng)絡(luò)上均能找到，學(xué)生完全可以在課前利用各種現(xiàn)代信息化方式自行學(xué)習(xí)和了解所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，然后教師再在課堂上對知識點(diǎn)進(jìn)行精講或串講，學(xué)生針對不理解的內(nèi)容進(jìn)行提問，在教師指導(dǎo)下學(xué)生可以分組討論或由教師統(tǒng)一解答，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。這種教學(xué)方法顛覆了課堂教學(xué)、課后作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”[1]。
1 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法的特點(diǎn)
“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法是由是美國教師喬納森?伯爾曼（Jonathan Bergmann）和亞倫?薩姆斯（Aaron Sams）提出的。他們認(rèn)為學(xué)生可以通過觀看視頻的方式完成知識的傳授過程，而課堂上的時間則主要用來對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率，形成一種“學(xué)習(xí)知識在課外、內(nèi)化知識在課堂”的新型教學(xué)模式[2]。薩爾曼?可汗（Salman khan）在2011年的TED大會上通過《用視頻重新創(chuàng)造教育》向大家介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并對這一教學(xué)模式進(jìn)行了推廣，這種新型教學(xué)形式開始引發(fā)全球教育界的廣泛探討[3]。
“翻轉(zhuǎn)課堂”這種以學(xué)生為主，通過教師與學(xué)生的互動交流完成知識點(diǎn)的傳授與吸收的模式，與項(xiàng)目式教學(xué)法的理念是完全吻合的，將“翻轉(zhuǎn)課堂”與項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合起來，具有以下特點(diǎn)。
教學(xué)效率高 教師對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分深入的分析，在此基礎(chǔ)上把教學(xué)內(nèi)容分解成一個個的項(xiàng)目，對各項(xiàng)目涉及的知識點(diǎn)提出明確的要求，學(xué)生在課前觀看所學(xué)知識點(diǎn)的相關(guān)視頻或微課，對知識點(diǎn)有一個全面、形象生動的了解，然后在課堂上對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論、實(shí)踐、總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力以及動手操作能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
重視理實(shí)結(jié)合 項(xiàng)目式教學(xué)法通過項(xiàng)目的形式，將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個相對獨(dú)立的教學(xué)項(xiàng)目，每個教學(xué)項(xiàng)目都有一定的工作任務(wù)。學(xué)生直接參與項(xiàng)目實(shí)踐的過程，熟悉項(xiàng)目每一個環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目取得的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評價，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目式教學(xué)具有體驗(yàn)性、實(shí)踐性的典型特征，它不只關(guān)注結(jié)果的考核，而是著重于學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施和完成來獲取知識、技能及解決問題的方法，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生對知識進(jìn)行自主深化與拓展的能力。
教學(xué)效果多元化 采用基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的項(xiàng)目式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不管對教師還是對學(xué)生，都有著十要重要的影響[4]。對于教師而言，其通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目式教學(xué)法的合理應(yīng)用，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教育理念，從繁瑣教學(xué)任務(wù)量中解脫出來，由知識的單純傳授者轉(zhuǎn)變成知識的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)人；對于學(xué)生而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目式教學(xué)法使他們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生巨大的改變，激發(fā)了探究知識的強(qiáng)烈欲望，促使他們由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，提高自學(xué)能力。
2 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法在高職會計(jì)類課程應(yīng)用的必要性
會計(jì)專業(yè)是融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、理財(cái)學(xué)、現(xiàn)代信息技術(shù)為一體，對企業(yè)的會計(jì)信息進(jìn)行綜合核算、監(jiān)督、管理和反饋的一個專業(yè)。會計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)的是掌握會計(jì)理論知識、懂得打理企業(yè)財(cái)務(wù)事項(xiàng)、規(guī)劃企業(yè)的資金布局并具備較強(qiáng)的信息技術(shù)操作能力、綜合素質(zhì)與職業(yè)道德良好的復(fù)合型應(yīng)用人才。基于會計(jì)專業(yè)對人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在會計(jì)類課程中運(yùn)用科學(xué)、合理的理實(shí)結(jié)合的教學(xué)方式顯得尤為重要[5]。
目前，會計(jì)類課程教學(xué)仍大都采用教師灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動地接受知識的傳統(tǒng)方法，使課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)[6]。翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)方法可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對項(xiàng)目的實(shí)施來達(dá)到領(lǐng)悟理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐能力的效果，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)其創(chuàng)新能力、思維能力的培養(yǎng)。同時，教師的角色也發(fā)生變化，由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師在教學(xué)中側(cè)重于教學(xué)環(huán)境的提供和教學(xué)情境的創(chuàng)造，而不需要喋喋不休地進(jìn)行知識的講解，將更多的時間留給學(xué)生自主去討論、探究、合作與實(shí)行，并通過全程引導(dǎo)，使學(xué)生最終順利完成項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目完成之后，以小組互評、教師評價、項(xiàng)目得分等方式，認(rèn)知到自己的不足，取長補(bǔ)短，使自身的創(chuàng)新能力、思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到提高。因此，在會計(jì)教學(xué)當(dāng)中開展以工作過程為導(dǎo)向、以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”項(xiàng)目式教學(xué)，成為能顯著提升教學(xué)質(zhì)量、充分實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的一種較為合適的教學(xué)模式。
3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法在高職會計(jì)類課程中的探索與應(yīng)用
美國的Robert Tallbert教授經(jīng)過多年教學(xué)積累，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型，即觀看教學(xué)視頻針對性的練習(xí)快速少量的測評解決問題，促進(jìn)知識內(nèi)化總結(jié)、反饋。基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與項(xiàng)目式教學(xué)法的教育理念一致，均是體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”。因此，結(jié)合會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)的新的項(xiàng)目式教學(xué)模式。
課程教學(xué)準(zhǔn)備階段 授課前，教師首先要明確課程教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，確定知識點(diǎn)，有條理地列出各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，自己制作視頻、微課或者借助網(wǎng)絡(luò)已有的視頻和微課，要求學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度選擇性地觀看。在觀看過程中，如有不懂的知識點(diǎn)，可以利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)資料進(jìn)行仔細(xì)閱讀，徹底搞明白，或者可以將問題記錄下來留待在課堂上與同學(xué)或老師討論。整個課前準(zhǔn)備階段是翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)方法的基礎(chǔ)，決定了后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效率。
課程教學(xué)階段 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式掌握教學(xué)項(xiàng)目所需要的知識點(diǎn)，并對工作過程有了一定了解以后，就進(jìn)入課堂教學(xué)階段。每個教學(xué)子項(xiàng)目都包含一定的工作任務(wù)，教師要為學(xué)生選擇合適的實(shí)踐環(huán)境并準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)施，按照項(xiàng)目所需完成任務(wù)的多少和學(xué)生的人數(shù)將學(xué)生分成若干個小組，所有小組成員都要在項(xiàng)目中承擔(dān)一定工作任務(wù)，每個項(xiàng)目組都需要制訂工作計(jì)劃、確定工作步驟和流程，以確保項(xiàng)目按時完成[7]。任課教師在整個教學(xué)過程中要進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題，如果是在學(xué)生能力范圍之內(nèi)能夠解決的，要鼓勵學(xué)生自己解決；對于學(xué)生難以解決的問題，由任課教師引導(dǎo)學(xué)生解決。這樣能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨(dú)立處理問題能力。
課程教學(xué)評價 在項(xiàng)目任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，展示項(xiàng)目成果，對各項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評價，并對項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在課后要寫學(xué)習(xí)體會，對自己在項(xiàng)目實(shí)施中所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，在總結(jié)、反思的過程中完成對知識的內(nèi)化吸收與鞏固。
具體案例應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)是一種新的嘗試，結(jié)合財(cái)務(wù)會計(jì)課程案例來展示新的教學(xué)模式的應(yīng)用。教師先要把整個課程分解成出納崗位、往來結(jié)算崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、職工薪酬崗位、稅務(wù)崗位、資金崗位、成本費(fèi)用崗位、財(cái)務(wù)成果崗位等多個總項(xiàng)目，總項(xiàng)目下又再具體劃分多個子項(xiàng)目，每個子項(xiàng)目又有各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。每次授課前，要求學(xué)生上網(wǎng)去看相關(guān)的視頻和微課，對將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有一個全面的了解。
以“銀行存款的核算”學(xué)習(xí)任務(wù)為例，任力描述為：掌握銀行轉(zhuǎn)賬的各種結(jié)算方式和銀行存款的清查。知識的準(zhǔn)備需要五個方面：熟悉各種銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的基本流程；了解各種銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式的適用范圍；明確銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算與現(xiàn)金結(jié)算的區(qū)別；了解銀行未達(dá)賬項(xiàng)的含義；掌握銀行存款余額表編制的方法。學(xué)生在課前閱讀教材，了解學(xué)習(xí)任務(wù)并觀看教學(xué)視頻或微課。
在學(xué)習(xí)“銀行存款的核算”的操作實(shí)踐中，選取“支票”操作訓(xùn)練。教師為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)訓(xùn)所需的資料，然后根據(jù)任務(wù)的實(shí)際情況，按四人一組對班級學(xué)生進(jìn)行分組，各小組通過討論確定每個成員的角色及任務(wù)。小組成員要求分別扮演不同角色并按時完成其工作任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)過程遇到問題鼓勵小組自行協(xié)商解決。這樣，學(xué)生通過親自參與項(xiàng)目實(shí)踐，進(jìn)一步訓(xùn)練支票的使用方法和操作流程，并能根據(jù)自身所學(xué)解決問題。教師在完成實(shí)踐操作后還要組織學(xué)生進(jìn)行成果評估和經(jīng)驗(yàn)交流，這樣可以使所有學(xué)生都知曉少數(shù)學(xué)生遇到的個別情況，擴(kuò)充課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在利用“基于翻轉(zhuǎn)課堂的項(xiàng)目式教學(xué)法”完成“銀行存款的核算”教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生進(jìn)行回訪。結(jié)果表明，所有的學(xué)生一致認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)符合他們對學(xué)習(xí)的期望，并能有效地提高學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂項(xiàng)目式教學(xué)方式獲得參加實(shí)際體驗(yàn)的學(xué)生和教師的認(rèn)可。
[摘要]高職院校會計(jì)專業(yè)是以為社會培養(yǎng)大量會計(jì)類實(shí)用型人才為教學(xué)的根本目標(biāo)。“教學(xué)一體化”教學(xué)是當(dāng)下高職教育中常用的一種教學(xué)方式，其可以將專業(yè)的理論知識與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來，可以有效地提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。本文從實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要性及其體系的設(shè)計(jì)入手，就“教學(xué)做一體化”高職會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析和研究。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)做一體化；高職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)
1實(shí)踐教學(xué)模式改革的必要性
雖然，當(dāng)下許多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)核算實(shí)踐能力方面已經(jīng)取得了一些成效，但是總體上還是存在一些弊端，如：會計(jì)類課程的開展遵循“先理論、后實(shí)踐”的原則，并且理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用之間間隔的時間過長，所以教學(xué)效果不好；實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施和應(yīng)用不合理，教學(xué)效果不理想；實(shí)踐教學(xué)流程單一，通常實(shí)踐課程就是進(jìn)行做賬，而對于財(cái)務(wù)工作流程中的財(cái)務(wù)管控和納稅申報(bào)等工作卻沒有加入到實(shí)踐課程的應(yīng)用中；會計(jì)實(shí)踐課程中以手工會計(jì)為主，而忽略了會計(jì)電算的實(shí)訓(xùn)，這與社會的實(shí)際要求已經(jīng)明顯脫軌等。因此，改變原有的高職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，探索新型的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的意義。
2實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
為了切實(shí)提高高職學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣。基于此，學(xué)校需要將實(shí)踐教學(xué)首先向校外專業(yè)，而不應(yīng)該局限于校園內(nèi)部來進(jìn)行；在開展會計(jì)類課程理論知識學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的同時，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和原則來對該模式的教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，一般學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律為：從基礎(chǔ)技能到單項(xiàng)崗位操作技能，然后再到整體作業(yè)操作技能方面的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)從完成角色體驗(yàn)到職業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。目前，高職會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)主要采用的是從簡單到復(fù)雜、從單項(xiàng)到綜合的“3+2”實(shí)踐教學(xué)體系，其中“3”是指3個會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模塊，即基礎(chǔ)、崗位專項(xiàng)和會計(jì)綜合這三個技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；而“2”則代表2個階段頂崗實(shí)習(xí)，即“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)導(dǎo)”階段和“預(yù)就業(yè)”階段。
3“教學(xué)做一體化”的高職會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
31一個目標(biāo)
“教學(xué)一體化”的高職會計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)是以培養(yǎng)具有會計(jì)專業(yè)理論知識、應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題能力，同時具有雙重操作能力（即手工會計(jì)和電算化會計(jì)）的高職會計(jì)人才為實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的根本目標(biāo)，從而可以為社會眾多企業(yè)提供所需的實(shí)用型會計(jì)人才。
32兩個層面
層面一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是高職會計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的一個重要組成部分。高職學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)室內(nèi)（包括手工會計(jì)模擬、會計(jì)電算化和會計(jì)一體化實(shí)訓(xùn)室等），利用真實(shí)的財(cái)務(wù)管理軟件、財(cái)務(wù)軟件或證賬表，以及仿真的會計(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如待處理的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或業(yè)務(wù)的原始憑證等，在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對會計(jì)工作的整個工作流程進(jìn)行熟悉和掌握，從而提高學(xué)生相應(yīng)的會計(jì)技能。
層面二是校外實(shí)踐。待校內(nèi)實(shí)踐結(jié)束后，學(xué)校可以有計(jì)劃地安排校內(nèi)的學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行會計(jì)專業(yè)入門教育、崗位見習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練、專業(yè)課題調(diào)研和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動，同時也可以使學(xué)生清楚地了解社會相關(guān)企業(yè)對于學(xué)生工作能力的要求，使學(xué)生提前熟悉自身以后的工作氛圍。
33三個一體
三個一體主要包括一體化的實(shí)訓(xùn)室、一體化的教師和一體化的教材。首先，一體化的實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)校開展實(shí)踐教學(xué)的主陣地，是實(shí)施“教學(xué)一體化”實(shí)踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的思路，該種教室需要按照社會企業(yè)中的財(cái)務(wù)部門的設(shè)置情況來進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。
其次，一體化的教師。教師作為一體化實(shí)踐課程的主體，必須要具備扎實(shí)的理論知識和較高的專業(yè)技能，是集教師和會計(jì)師功能為一體的“雙師型”教師。因此，為了進(jìn)一步提高會計(jì)專業(yè)中教師的整體專業(yè)素質(zhì)，必須要鼓勵本校教師積極參加職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格等資質(zhì)的考試；有計(jì)劃地派遣一部分教師頂崗實(shí)踐，增加其在本專業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)和閱歷，從而為高職學(xué)校培養(yǎng)一批適應(yīng)一體化實(shí)踐教學(xué)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍。
最后，一體化的教材。這同樣是一體化實(shí)踐課程開展的重要條件之一。傳統(tǒng)的理論教材與實(shí)訓(xùn)教材過度分離，致使學(xué)習(xí)的效果不甚理想，在“教學(xué)做一體化”模式下，理論教材與實(shí)訓(xùn)教材必須要保持一致。在用文字來對會計(jì)的相關(guān)原理和方法進(jìn)行闡述的時候，需要借助仿真企業(yè)的原始憑證來對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行表述，同時需要用會計(jì)載體（包括證、賬、表等）來對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
34四個結(jié)合
四個結(jié)合主要包括技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育、手工賬實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)、分崗實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)和校外真賬實(shí)踐這四個方面的結(jié)合。首先，技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合包括素質(zhì)與能力的結(jié)合，以及教書與育人的結(jié)合。其次，手工賬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)的結(jié)合是由于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡所造成的，隨著社會的發(fā)展，電算化的速率大大提升，部分學(xué)生可能忽略了手工賬在會計(jì)工作中的重要性，這樣對于學(xué)生后續(xù)的工作會產(chǎn)生不利的影響，所以必須要加強(qiáng)二者之間的結(jié)合。再次，分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合是為了加強(qiáng)不同崗位工作之間的溝通與交流，確保工作得到有效的分配，責(zé)任落實(shí)到位。最后，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外真賬實(shí)踐相結(jié)合，這主要是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過渡。
35五個實(shí)訓(xùn)方式
五個實(shí)訓(xùn)方式包括隨堂單獨(dú)實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)者五個方面。首先，隨堂單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)就是在開展會計(jì)相關(guān)實(shí)踐課程時，根據(jù)學(xué)生需要掌握的各個單項(xiàng)會計(jì)技能來進(jìn)行訓(xùn)練，如《出納崗位實(shí)務(wù)》中的點(diǎn)鈔、和翻打傳票等。其次，分課綜合實(shí)訓(xùn)主要是在對學(xué)生的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)完成后才開始進(jìn)行的，通常是通過讓學(xué)生完成一兩套仿真綜合技能的訓(xùn)練題，促使學(xué)生掌握必要的知識。再次，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是將多門會計(jì)方面的課程結(jié)合在一起來為學(xué)生們設(shè)置一些問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。如《中小企業(yè)會計(jì)崗位綜合實(shí)務(wù)》就是多門課程進(jìn)行融合的綜合實(shí)訓(xùn)。然后，頂崗實(shí)習(xí)是為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德而設(shè)置的實(shí)訓(xùn)。通過理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變。最后，專業(yè)調(diào)查報(bào)告一般是在學(xué)生最后一個學(xué)期來開展。主要是由學(xué)校分配給學(xué)生一個課題，然后學(xué)生結(jié)合自身的知識來完成本次所選的課題，最后提交相關(guān)的完成成果。通過這個過程，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的會計(jì)理論、知識和技能，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，“教學(xué)做一體化”實(shí)踐教學(xué)模式是基于“教學(xué)做一體化”而設(shè)計(jì)的高職會計(jì)類課程教學(xué)模式，其可以使學(xué)生得到全方位的鍛煉，深化了學(xué)生對于會計(jì)理論知識的認(rèn)識，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德、素養(yǎng)和精神，一舉多得。
摘要：內(nèi)部會計(jì)控制制度是我國事業(yè)單位常規(guī)工作的重要內(nèi)容，會計(jì)工作質(zhì)量直接影響事業(yè)單位各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動的展開。本文以運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部會計(jì)控制為例，首先介紹了運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部會計(jì)控制特征，其次，分析和研究其內(nèi)部會計(jì)控制存在的不足和問題，最后根據(jù)實(shí)際情況提出具有針對性的建議。
關(guān)鍵詞：運(yùn)管 事業(yè)單位 內(nèi)部會計(jì)
一、運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部會計(jì)控制特征
運(yùn)管類事業(yè)單位由于企業(yè)工作性質(zhì)相關(guān)單一，內(nèi)部會計(jì)控制與其他行業(yè)存在明顯不同，主要表現(xiàn)為：其一，財(cái)務(wù)控制活動方面相關(guān)簡單。財(cái)務(wù)活動被細(xì)分為采購、收支和管理方面；其二，業(yè)務(wù)繁雜風(fēng)險(xiǎn)性較高。由于運(yùn)管類事業(yè)單位主要負(fù)責(zé)的范圍較廣，相關(guān)的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)就比較復(fù)雜化；其三，重視外界信息的交流和溝通。對外界信息的溝通不僅包括單獨(dú)性溝通，同時還包括群體性溝通；其四，內(nèi)部審計(jì)被弱化。由于財(cái)務(wù)工作劃分較細(xì)，相關(guān)管理制度相對完善，使得運(yùn)管類事業(yè)單位對自身的內(nèi)部審計(jì)較為弱化，不被重視，一些運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)工作形同虛設(shè)，并未充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部會計(jì)控制存在問題分析
（一）內(nèi)部審計(jì)不夠規(guī)范
目前我國絕大多算運(yùn)管類事業(yè)單位在內(nèi)部審計(jì)方面都不夠完善，事業(yè)單位內(nèi)部并未建立健全相關(guān)內(nèi)部審計(jì)規(guī)章管理制度，這使得單位內(nèi)部審計(jì)工作開展受限，發(fā)現(xiàn)的具體問題無法得到及時處理，內(nèi)部審計(jì)工作缺乏權(quán)威性和及時性，處理后效果也并不理想。同時，由于運(yùn)管類事業(yè)單位各方面資源并不充足，內(nèi)部審計(jì)科并非獨(dú)立科室，沒有實(shí)質(zhì)性權(quán)利，內(nèi)部審計(jì)工作人員數(shù)量較少，對相關(guān)專業(yè)的了解和掌握不夠全面，缺乏必要的專業(yè)能力，工作人員也是由其他崗位人員兼任，平常還要配合財(cái)務(wù)部門的正常工作，這使得內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性和有效性受到極大的影響。
（二）貨幣資金控制失效
其一，有些運(yùn)管類事業(yè)單位由于監(jiān)控設(shè)備缺乏，使得現(xiàn)金交由出納隨身進(jìn)行保管，財(cái)務(wù)專用印章隨意放置，并未將現(xiàn)金和財(cái)務(wù)專用章放置于安全區(qū)域內(nèi)，這使得現(xiàn)金和單位印章極易發(fā)生遺失或被盜。與此同時，單位庫存現(xiàn)金被盜后的損失責(zé)任認(rèn)定不夠明確，很難追究和落實(shí)責(zé)任人，資金無法收回，造成國家財(cái)政資金方面的巨大損失；其二，運(yùn)管類事業(yè)單位出納工作人員直接領(lǐng)取銀行對賬單，并進(jìn)行銀行余額調(diào)節(jié)表編制，崗位之間存在關(guān)聯(lián)關(guān)系，造成會計(jì)信息的真實(shí)性受損；其三，未安排資金業(yè)務(wù)不相關(guān)人員定期對單位的庫存現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)，通常情況下，單位的現(xiàn)金盤點(diǎn)都由出納自行完成，造成資金的不安全隱患。
（三）固定資產(chǎn)控制不具體
運(yùn)管類事業(yè)單位固定資控制不具體，首先，有些單位固定資產(chǎn)清查工作不夠具體。絕大多數(shù)委派辦公室和財(cái)務(wù)科工作人同共同進(jìn)行實(shí)物盤點(diǎn)，然而由于人員短缺，造成清查不細(xì)的現(xiàn)象發(fā)生。一旦發(fā)生盤虧現(xiàn)象，還出現(xiàn)責(zé)任人認(rèn)定不明確或無法沖減賬目等現(xiàn)象存在；其次，固定資產(chǎn)使用和保管存在較大問題。單位工作人員對固定資產(chǎn)使用并不能掌握，缺乏必要的保養(yǎng)和維護(hù)，使得國家資產(chǎn)損壞現(xiàn)象嚴(yán)重。各相關(guān)科室也并未指定保管負(fù)責(zé)人員，固定資產(chǎn)損壞或缺失無法明確責(zé)任人；再次，公務(wù)用車管理存在漏洞。運(yùn)管類事業(yè)單位缺乏詳細(xì)的公務(wù)用車管理制度，主要為：車輛管理人員職權(quán)過大且缺乏監(jiān)管機(jī)制，單位車輛在維修過程中出現(xiàn)維修費(fèi)過高現(xiàn)象，同時，車輛調(diào)用流程規(guī)范不夠具體，時常發(fā)生公車私用現(xiàn)象；最后，固定資產(chǎn)處理存在不足。單位未取得授權(quán)或只經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)個人批準(zhǔn)，擅自處理國家固定資產(chǎn)，易造成國有資產(chǎn)的流失。
三、運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部會計(jì)控制完善措施
（一）強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)獨(dú)立性
內(nèi)部審計(jì)體系是企業(yè)內(nèi)部控制的最后防線，也是內(nèi)部控制的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)始終確保其獨(dú)立性。運(yùn)管類事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)設(shè)立由領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)的審計(jì)委員會，采用定期或不定期相結(jié)合的方式，針對整體經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行全面的審計(jì)和監(jiān)督。除此之外，單位內(nèi)部審計(jì)科應(yīng)當(dāng)與財(cái)務(wù)科相分離，提升內(nèi)部審計(jì)重要性，提高內(nèi)部審計(jì)科職權(quán)，轉(zhuǎn)變運(yùn)管類事業(yè)單位內(nèi)部審計(jì)工作人員身份，對外進(jìn)行招聘、對內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)審計(jì)人員的專業(yè)素養(yǎng)。
（二）明確財(cái)務(wù)活動目標(biāo)
核對運(yùn)管類事業(yè)單位財(cái)務(wù)信息真實(shí)準(zhǔn)確性，相關(guān)財(cái)務(wù)工作人員應(yīng)當(dāng)確保在一定的時間內(nèi)對單位所有經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行有效、合理的賬務(wù)處理，確保單位財(cái)務(wù)處理符合規(guī)定要求和流程，所提供的財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)當(dāng)具備合理法性、及時性和準(zhǔn)確性等特點(diǎn)。規(guī)范單位資金的具體應(yīng)用，優(yōu)化財(cái)政資金撥款使用，保證財(cái)政資產(chǎn)的高效運(yùn)用，不浪費(fèi)國家資金。確保國家資產(chǎn)的安全、完整，全面貫徹實(shí)施國家頒布的相關(guān)資產(chǎn)管理法規(guī)，確保國有資產(chǎn)安全，根擾實(shí)際情況合理分配各項(xiàng)資產(chǎn)，保障國有資產(chǎn)價值。
（三）加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)評估，控制相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)
運(yùn)管類事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)建立完善的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)定期評估制度，根據(jù)單位實(shí)際情況，定期開展財(cái)務(wù)工作例會，對具體工作進(jìn)行總結(jié)和計(jì)劃，及時發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題，開展財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)識別培訓(xùn)，增強(qiáng)工作人員財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識，有效預(yù)防相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。與此同時，運(yùn)管類事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)對資的需求進(jìn)行具體的、全面的規(guī)劃編制，單位銀行賬戶中應(yīng)預(yù)留足夠的備用資金。保持與國家上級財(cái)政局之間的交流和溝通，及時接收、及時反饋，確保財(cái)政資金下?lián)芗皶r，監(jiān)督資金的具體使用情況，做到專款專用。單位在進(jìn)行物資采購時應(yīng)盡量采用信用期方式，盡量延遲付款時間。最大程度的控制和預(yù)防其他相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，建立健全運(yùn)管類事業(yè)單位外部監(jiān)督管理體系，加大宣傳監(jiān)督管理力度，對外公開監(jiān)督管理電話和郵箱，積極鼓勵各部門或個人進(jìn)行有效監(jiān)督。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的環(huán)境問題日益嚴(yán)重。尤其是近年來，霧霾問題的出現(xiàn)，再一次引發(fā)了公眾對環(huán)境的擔(dān)憂。誰該為持續(xù)惡化的環(huán)境問題“買單”，作為社會經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)負(fù)有不可推卸的責(zé)任。加強(qiáng)對污染性企業(yè)的環(huán)境狀況的監(jiān)督，是緩解環(huán)境問題的必由之路。由此而產(chǎn)生的環(huán)境會計(jì)信息披露勢在必行。選取了重污染公司的代表――滬深股市的鋼鐵類上市公司作為研究主體，通過構(gòu)建上市公司環(huán)境信息披露指數(shù)，從實(shí)證分析的角度對鋼鐵類上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露的影響因素進(jìn)行研究。研究結(jié)論表明：公司的發(fā)展能力、國有股的比例、董事會中獨(dú)立董事的比例以及公司所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對公司的環(huán)境會計(jì)信息披露有著顯著的影響。基于研究的結(jié)果，提出了提高鋼鐵類上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露水平的建議。
關(guān)鍵詞：環(huán)境會計(jì);影響因素;實(shí)證研究;政策建議
1引言
1.1研究背景
近年來，環(huán)境破壞日益嚴(yán)重，隨之而來的是霧霾等極端環(huán)境問題，人們賴以生存的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，正常的生產(chǎn)和生活受到很大的影響。隨著人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，企業(yè)，尤其是重污染企業(yè)，作為主要的環(huán)境問題的制造者，有必要接受公眾的監(jiān)督，及時地環(huán)境信息，滿足人們對于環(huán)境保護(hù)的訴求。無論是嚴(yán)峻的環(huán)境形勢還是公眾的環(huán)境信息需求，都要求盡快地出臺環(huán)境會計(jì)信息披露制度，建立我國的環(huán)境會計(jì)框架。
環(huán)境會計(jì)產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，最早由英國的兩位學(xué)者F?A.比蒙斯和J?T.馬林分別在其專著《控制污染的社會成本轉(zhuǎn)換研究》和“污染的會計(jì)問題”的研究報(bào)告中提出。在此基礎(chǔ)上，西方學(xué)者經(jīng)過近20年的探索，《環(huán)境會計(jì)和財(cái)務(wù)報(bào)告的立場公告》終于誕生，成為國際上第一份指導(dǎo)環(huán)境會計(jì)報(bào)告的指南。此后，美國、歐盟、日本等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)相繼了環(huán)境會計(jì)的公告，形成了較為完善的環(huán)境會計(jì)體系并在實(shí)務(wù)中得到了很好的應(yīng)用。相對而言，我國對于環(huán)境會計(jì)的研究開始較晚，1992年，葛家澍教授首次提出了“綠色會計(jì)”的概念，引發(fā)了國內(nèi)學(xué)者對于環(huán)境會計(jì)的研究，近20余年來，對該領(lǐng)域的研究發(fā)展很快，政府也在2008年前后出臺了諸如《上市公司環(huán)境信息披露指南》等一系列的政策措施，鼓勵上市公司進(jìn)行環(huán)境信息的披露并對披露的方法和體系進(jìn)行了規(guī)范。盡管發(fā)展迅速，但到目前為止，我國尚未構(gòu)建環(huán)境會計(jì)的完整體系，對于環(huán)境會計(jì)信息披露的系統(tǒng)性、完整性的研究還較少。
本文在借鑒國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的實(shí)際情況，研究上市公司的環(huán)境信息披露現(xiàn)狀，并以滬深兩市的鋼鐵類上市公司為研究對象，分析上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露水平的影響因素，以期能為環(huán)境會計(jì)的研究和政策的制定提供參考。
1.2本文的創(chuàng)新之處
雖然對上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露水平影響因素的實(shí)證研究很多，但大多數(shù)的研究是從宏觀（全國、地區(qū)）的角度進(jìn)行研究，而忽略了不同行業(yè)的公司其環(huán)境信息披露影響因素的差異性。本文基于這一點(diǎn)選取了鋼鐵類上市公司進(jìn)行實(shí)證研究，將研究的范圍具體到某一行業(yè)，其數(shù)據(jù)和結(jié)果對該細(xì)分行業(yè)的研究而言更具有針對性。此外，本文突破了將披露的所有環(huán)境信息一視同仁的做法，按照影響投資者作出經(jīng)濟(jì)決策的重要程度對不同的環(huán)境信息賦予不同的權(quán)重，使得研究更具有實(shí)際應(yīng)用效果。最后，將地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平按GDP的排名予以量化加入到解釋變量中，分析其對鋼鐵類上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露水平的影響。
2鋼鐵類上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露現(xiàn)狀
（1）披露方式單一，不具有獨(dú)立性。通過研究發(fā)現(xiàn)，鋼鐵類上市公司的披露方式主要集中在：社會責(zé)任報(bào)告、董事會報(bào)告以及財(cái)務(wù)報(bào)表附注中。在獨(dú)立性相對較強(qiáng)的社會責(zé)任報(bào)告中披露的企業(yè)僅僅占到55%。與發(fā)達(dá)國家的企業(yè)在獨(dú)立的環(huán)境報(bào)告中披露環(huán)境信息相比，差距不言而喻。
（2）披露內(nèi)容過于模式化，實(shí)質(zhì)內(nèi)容較少。披露的內(nèi)容基本上集中于：公司對于環(huán)境保護(hù)的決心、環(huán)保計(jì)劃和目標(biāo)、政府對其的環(huán)保補(bǔ)貼等公眾所熟知的信息，且每年的披露內(nèi)容基本上沒有什么變化。對于三廢治理支出等環(huán)境成本基本上沒有披露，此外，對一些重大的環(huán)境投資項(xiàng)目沒有相應(yīng)的成本效益分析，也沒有具體的關(guān)于其運(yùn)營能力、資金投放利用情況等信息的描述。
（3）披露過于隨意，缺乏固定性和連貫性。由于沒有統(tǒng)一的環(huán)境信息披露規(guī)定，公司的披露過于隨意缺失連續(xù)性，企業(yè)完全按照信息是否對企業(yè)有利來進(jìn)行選擇性的披露，導(dǎo)致信息的披露大都報(bào)喜不報(bào)憂，使得環(huán)境信息的披露失去了其本身存在的價值。同時，各年之間的披露缺少聯(lián)系，每年基本上各自為戰(zhàn)，雖然披露的內(nèi)容差異不大，但不具有連貫性。
（4）披露的信息缺乏審計(jì)，真實(shí)性無法保障。盡管上市公司的年報(bào)必須經(jīng)會計(jì)師事務(wù)所審計(jì)，但由于鋼鐵類上市公司的信息主要披露在社會責(zé)任報(bào)告和董事會報(bào)告中，財(cái)務(wù)報(bào)表附注中的信息較少，且我國并沒有強(qiáng)制性地要求對社會責(zé)任報(bào)告和董事會的報(bào)告進(jìn)行審計(jì)同時環(huán)保機(jī)構(gòu)也沒有相應(yīng)的監(jiān)管措施，這就使得投資者對披露的環(huán)境信息內(nèi)容的真實(shí)性存在疑問，不利于其據(jù)此經(jīng)濟(jì)判斷。
3研究設(shè)計(jì)
3.1研究假設(shè)
依據(jù)國內(nèi)外學(xué)者對上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露的影響因素的研究，結(jié)合我國的具體情況，本文做出以下假設(shè)。
（1）地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。假設(shè)一：公司所處的地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，披露的環(huán)境會計(jì)信息越充分。
（2）流通股的比例。假設(shè)二：公司的股本中流通股的比例越高，披露的環(huán)境會計(jì)信息越多。
（3）國有資本的比例。假設(shè)三：國有股的比例與披露的環(huán)境會計(jì)信息成正比。
（4）董事會中獨(dú)立董事的比例。假設(shè)四：公司董事會中獨(dú)立董事的比例與披露的環(huán)境會計(jì)信息呈正相關(guān)。
（5）公司的盈利能力。假設(shè)五：公司的總資產(chǎn)收益率越高，披露的環(huán)境會計(jì)信息越多。
（6）公司的負(fù)債水平。假設(shè)六：公司的資產(chǎn)負(fù)債率越高，越能充分地披露環(huán)境會計(jì)信息。
（7）公司的發(fā)展能力。假設(shè)七：公司營業(yè)收入的增長率越高，越能較多地披露環(huán)境會計(jì)信息。
（8）公司的規(guī)模。假設(shè)八：公司的規(guī)模與披露的環(huán)境會計(jì)信息成正比。
（9）社會責(zé)任報(bào)告披露情況。假設(shè)九：披露了社會責(zé)任報(bào)告或可持續(xù)發(fā)展報(bào)告的企業(yè)會披露較多的環(huán)境會計(jì)信息。
3.2樣本選擇及數(shù)據(jù)來源
本文選取了2012年滬深股市上市的23家鋼鐵類上市公司，出于穩(wěn)健性的考慮，剔除了被劃分為ST、*ST的股票，剩余的樣本為20家。樣本公司的分布比較分散，具有相當(dāng)程度上的代表性，見表1。
本文的年報(bào)數(shù)據(jù)、社會責(zé)任報(bào)告通過上交所網(wǎng)站、深交所網(wǎng)站以及巨潮資訊網(wǎng)，手工整理所得。財(cái)務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)（總資產(chǎn)收益率、營業(yè)收入增長率、資產(chǎn)負(fù)債率等）均在公司年報(bào)的基礎(chǔ)上計(jì)算得來。
3.3定義變量
3.3.1因變量設(shè)定
本文將環(huán)境會計(jì)信息披露水平作為因變量，其通過選取的打分指標(biāo)來進(jìn)行量化，得到環(huán)境會計(jì)信息披露指數(shù)來代表環(huán)境會計(jì)信息披露水平作為因變量。具體的打分指標(biāo)是結(jié)合證監(jiān)會、上海證券交易所、深圳證券交易所的披露指南，選定了14個細(xì)分指標(biāo)組成評分體系。按照對財(cái)務(wù)信息使用者的重要性，將不同的指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，運(yùn)用加權(quán)平均的方法計(jì)算得到環(huán)境披露指數(shù)，見表2。
將因變量-環(huán)境會計(jì)信息披露指數(shù)用EADI代表，某一企業(yè)的環(huán)境會計(jì)信息披露水平用表示。
4實(shí)證分析
4.1相關(guān)性分析
通過表4相關(guān)性的分析結(jié)果，我們看到，流通股的比例和地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的相關(guān)性系數(shù)為-0.512，在0.05水平上顯著，即二者之間中等相關(guān)。其他變量之間沒有明顯的相關(guān)性。因此，可以直接進(jìn)行多元回歸分析。
4.2回歸分析
回歸結(jié)果：由表5可知，GR、INDG、RED、INDRP的P值均<0.05，即在95%的置信水平下是顯著的，且系數(shù)的符號與假設(shè)一致，假設(shè)成立，說明發(fā)展能力、國有股比例、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、獨(dú)立董事比例對鋼鐵類上市公司的環(huán)境會計(jì)信息披露有顯著影響。其余5個變量的影響不顯著，對應(yīng)的假設(shè)不成立。
5研究結(jié)論與建議
5.1研究結(jié)論
本文通過構(gòu)建回歸模型，對鋼鐵類上市公司環(huán)境會計(jì)信息披露的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，主要結(jié)論如下。
（1）公司的發(fā)展能力對其環(huán)境會計(jì)信息的披露有顯著影響。管理層對公司未來的預(yù)期越好，披露的環(huán)境會計(jì)信息越充分，以傳遞其負(fù)責(zé)任的社會形象，擴(kuò)大影響力。
（2）國有股的比例與公司的環(huán)境會計(jì)信息披露呈正相關(guān)。國有股的比例越高，環(huán)境會計(jì)信息就會被披露得越多。
（3）公司所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也顯著地影響著公司的環(huán)境會計(jì)信息披露。公司所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人們的環(huán)保意識越強(qiáng)，就會要求公司披露更多的環(huán)境信息。
（4）公司董事會中獨(dú)立董事的比例與其環(huán)境信息披露具有顯著地正相關(guān)關(guān)系。董事會中獨(dú)立董事越多，對環(huán)境信息的披露起到的監(jiān)督作用越強(qiáng)。
5.2建議
（1）國家應(yīng)針對鋼鐵公司尤其是上市公司建立統(tǒng)一、完善的強(qiáng)制環(huán)境會計(jì)信息披露體系。明確公司環(huán)境會計(jì)信息披露的形式和內(nèi)容，對公司的環(huán)境披露給予制度上的保證。
（2）公司可以在一定程度上提高國有股的比例，在董事會中增加獨(dú)立董事的人數(shù)，使公司能貫徹法律、政府對環(huán)境保護(hù)的要求，加強(qiáng)對公司環(huán)境信息的披露。
（3）加強(qiáng)對社會公眾的環(huán)境保護(hù)觀念的宣傳和教育，使環(huán)境保護(hù)的意識深入人心，在社會上營造環(huán)境保護(hù)的氛圍，從而使公眾在消費(fèi)和投資時選擇環(huán)保做得好
的企業(yè)，從而使企業(yè)意識到來自公眾的壓力，促使其提高環(huán)境會計(jì)信息披露的水平。
（4）對企業(yè)披露的環(huán)境會計(jì)信息進(jìn)行審計(jì)，保證真實(shí)性。
【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了巨大的改變，會計(jì)類專業(yè)人才的需要，已不再局限于財(cái)務(wù)管理，還要求會計(jì)人才掌握一定的實(shí)際動手能力、人際關(guān)系能力、應(yīng)變能力、以及創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了提高會計(jì)類學(xué)生的專業(yè)能力，熟悉在企業(yè)財(cái)務(wù)應(yīng)用中廣泛使用的財(cái)務(wù)軟件，讓學(xué)生掌握和練習(xí)財(cái)務(wù)分析、籌資決策、提供投資建議的綜合管理能力，文章就EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索。
【關(guān)鍵詞】 會計(jì)專業(yè)能力 EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合素質(zhì)
一、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式
高等學(xué)校目的是培養(yǎng)應(yīng)用型專、本科人才，普通高校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。近幾年來，許多普高都開展了各類型的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程。會計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的課程教學(xué)是會計(jì)實(shí)踐教學(xué)重要組成部分，而會計(jì)實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容則包括有會計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)，以及財(cái)務(wù)管理設(shè)計(jì)和財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程。不僅如此，學(xué)校還專門安排學(xué)生與企業(yè)之間的對口實(shí)習(xí)。綜上所述，學(xué)校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容主要有管理認(rèn)識實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文等。
2、實(shí)踐教師隊(duì)伍
目前高校的財(cái)會專業(yè)教師，普遍存在理論功底淺，缺乏到企業(yè)從事會計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。師資專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)、實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致高校財(cái)會專業(yè)的師資力量薄弱。同時，社會責(zé)任認(rèn)知以及社會企業(yè)事業(yè)單位，對學(xué)生實(shí)習(xí)的認(rèn)同等思想觀念方面的問題，也造成高校培養(yǎng)的學(xué)生所具備的素質(zhì)與當(dāng)今社會對人才的需求之間存在一定程度脫節(jié)。
二、立足于EPR實(shí)驗(yàn)平臺，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)開展的可行性分析
EPR實(shí)驗(yàn)平臺，主要包含了EPR沙盤模擬和EPR系統(tǒng)軟件。
EPR系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的管理系統(tǒng)，包含了將企業(yè)所擁有的財(cái)、物、人以及信息等綜合資源，進(jìn)行優(yōu)化以及平衡管理。EPR系統(tǒng)是企業(yè)圍繞市場導(dǎo)向，在協(xié)調(diào)好企業(yè)的各個管理部門的基礎(chǔ)上，對各種業(yè)務(wù)活動進(jìn)行開展，最終實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)優(yōu)秀競爭力的目的。EPR這個大系統(tǒng)包含了眾多的子系統(tǒng)，這些子系統(tǒng)有報(bào)表系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)、采購管理系統(tǒng)、總賬系統(tǒng)、薪資管理系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)、成本管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等。通過該系統(tǒng)，財(cái)會類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，就可以運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的理論知識來進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過具體實(shí)踐，學(xué)生可以更加便捷且深刻的了解到企業(yè)各部門之間數(shù)據(jù)處理的流程、信息傳遞關(guān)系等相關(guān)知識。不僅如此，具體實(shí)踐還有利于加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力。
EPR沙盤模擬是針對EPR―企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)而設(shè)計(jì)的角色體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)平臺。EPR沙盤按照企業(yè)的職能部門，進(jìn)行企業(yè)職能中心的劃分。這些職能中心主要包括生產(chǎn)中心、營銷與規(guī)劃中心、信息中心、財(cái)務(wù)中心、物流中心等。這些職能中心涉及了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)：資金籌劃、產(chǎn)品研發(fā)、戰(zhàn)略規(guī)劃、財(cái)務(wù)核算、市場營銷、設(shè)備投資與改造、物資采購、管理及組織生產(chǎn)。把這些重要部分作為主線來進(jìn)行設(shè)計(jì)，將企業(yè)的運(yùn)營所處的內(nèi)外環(huán)境，抽象為一系列的規(guī)則，通過受訓(xùn)者組成相互競爭的模擬企業(yè)，模擬企業(yè)將通過5―6年的經(jīng)營。沙盤模擬的完成需要沙盤的模擬經(jīng)營、企業(yè)間的對抗演練、以及學(xué)生身臨其境的對抗以及指導(dǎo)教師的分析評價等。EPR沙盤模擬，可以非常直觀的模擬企業(yè)的運(yùn)營，讓學(xué)生在戰(zhàn)略制定、財(cái)務(wù)管理結(jié)算、生產(chǎn)排程、市場分析、營銷策劃以及團(tuán)隊(duì)溝通等一系列的活動中體會到具體決策的失敗與成功。這對于促進(jìn)學(xué)生調(diào)動自身的主觀能動性，培養(yǎng)其整合、歸納知識的綜合能力，以及利用理論知識解決實(shí)際問題的能力都頗有益處。
院校針對EPR實(shí)驗(yàn)平臺，開展的會計(jì)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動，可以有效的把課堂和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生可以在學(xué)校里，就能模擬企業(yè)運(yùn)營的各個環(huán)節(jié)，很大程度的提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，減少了實(shí)踐與理論知識的距離。因此，立足于EPR實(shí)驗(yàn)平臺，開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，是十分行之有效的。
三、基于EPR實(shí)驗(yàn)平臺，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
EPR課程作為一種全新的教學(xué)形式，是人才培養(yǎng)模式的新突破口，是高等學(xué)校會計(jì)類專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)的新舉措。為了提高會計(jì)專業(yè)能力，立足于EPR實(shí)驗(yàn)平臺開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動，要做好以下幾點(diǎn)。
1、調(diào)整人才培養(yǎng)方案
以會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案以及會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)則，制定各種實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)大綱。而該實(shí)踐教學(xué)大綱應(yīng)包括以下內(nèi)容：闡明具體教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)所需設(shè)施條件、教學(xué)形式和手段，實(shí)踐教學(xué)目的以及教學(xué)成果考核辦法等方面。全程化、多元化、多樣化的模式是實(shí)踐教學(xué)中的重中之重。
2、實(shí)時更新實(shí)踐教學(xué)模式
充分發(fā)揮信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，開放網(wǎng)絡(luò)平臺，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以及教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)信息化管理。對于校園網(wǎng)要做到充分利用，優(yōu)秀的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)成果等相關(guān)信息都要在校園網(wǎng)上實(shí)時更新。不僅如此，還要對校園網(wǎng)用戶開放模擬實(shí)驗(yàn)服務(wù)器，以提供給學(xué)生越來越多獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、思考、獨(dú)立解決問題的機(jī)會。促使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、動手能力，使學(xué)生充分掌握科學(xué)研究的理論與方法。
3、設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才是EPR實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力是EPR實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)踐教學(xué)的目的。主要內(nèi)容有EPR沙盤模擬演練、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，以及綜合實(shí)訓(xùn)。
一般來說，EPR沙盤模擬，通常被安排在大三學(xué)年的下學(xué)期，此時，學(xué)生基本上已經(jīng)完成了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，一般來說，這些專業(yè)知識只是大學(xué)課程設(shè)置的“課程內(nèi)容點(diǎn)”，各個課程之間缺少緊密聯(lián)系。比如說會計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、市場管理、管理學(xué)、信息管理、戰(zhàn)略管理等課程，都是實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)主干課程，需要學(xué)生把學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行整理歸納。通過進(jìn)行EPR沙盤模擬演練，這些課程內(nèi)容可以得到有效的整合，這樣各個學(xué)科知識不再是獨(dú)立而毫無關(guān)聯(lián)的，從而建立起學(xué)科之間的聯(lián)系。最終把專業(yè)知識靈活運(yùn)用到今后的工作中，去解決實(shí)際問題。
與某一課程模塊對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行的基本操作被稱之為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。具體而言，在成本與管理會計(jì)的理論基礎(chǔ)上，可以練習(xí)資金獲取能力分析、定單和項(xiàng)目管理、資金管理等系統(tǒng)的操作；在基礎(chǔ)會計(jì)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以練習(xí)應(yīng)收應(yīng)付、銷售管理、庫存管理、固定資產(chǎn)和工資等模塊的操作；在學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會計(jì)理論的基礎(chǔ)上，可以練賬模塊、職責(zé)權(quán)限、UFO報(bào)表的操作、熟悉財(cái)務(wù)人員的分工以及數(shù)據(jù)的傳遞流程；在財(cái)務(wù)管理理論的教學(xué)基礎(chǔ)上，練習(xí)基于會計(jì)核算的數(shù)據(jù)進(jìn)行資金運(yùn)動綜合性管理、投資和籌資功能模塊，各項(xiàng)目分析評價，以便進(jìn)一步對經(jīng)濟(jì)活動開展預(yù)測、控制和管理活動。
將單一實(shí)訓(xùn)與EPR模擬軟件的實(shí)訓(xùn)相結(jié)合就是綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生更加了解各個功能模塊，明確各子系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)關(guān)系、數(shù)據(jù)傳遞、數(shù)據(jù)接口及各個子系統(tǒng)間的具體協(xié)調(diào)工作。
四、EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題和改進(jìn)方向
EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目前存在的問題，主要集中在三個方面。一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程設(shè)置的銜接問題；二是沙盤結(jié)構(gòu)和軟件自身存在的缺陷和問題；三是師資力量薄弱的問題。針對這些問題，改進(jìn)方向如下。
第一，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，要形成EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)需求相銜接的主干課程標(biāo)準(zhǔn)，在EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系中，注意設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí)和模擬演練的先后順序，建議在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識基礎(chǔ)上，以及一定程度熟悉系統(tǒng)各個模塊運(yùn)行規(guī)則之后，再進(jìn)行EPR實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)與模擬演練。這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在實(shí)踐中回顧已學(xué)知識，進(jìn)行理論的整合。
第二，克服軟件的缺陷，定制適合專業(yè)課程的軟件。根據(jù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求，定制適合的軟件，更新研發(fā)完善EPR實(shí)驗(yàn)所使用的軟件，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ椭械娜毕荨?
第三，加大培養(yǎng)力度，提高師資力量。教師點(diǎn)評是EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對教師的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識的要求比較高，能否培養(yǎng)一支精銳的專職教師，是EPR沙盤模擬教學(xué)成功實(shí)施的關(guān)鍵。因此要求院校在專職教師崗位招聘中，盡量聘用專業(yè)對口、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，或者直接聘請工商部門的專業(yè)人士，到學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)或兼職。
第四，積極創(chuàng)造條件，增加資金投入，配置仿真實(shí)驗(yàn)場所。為了創(chuàng)造良好的模擬實(shí)現(xiàn)環(huán)境，需要建立仿真實(shí)驗(yàn)教室，并且配置相應(yīng)的電子商務(wù)教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)專用教具設(shè)備、配套軟件，構(gòu)建軟硬件體系完整的ERP教學(xué)集成解決方案。實(shí)驗(yàn)室要有固定的管理人員，且根據(jù)需要可分設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分。
第五，合理安排實(shí)驗(yàn)時間，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為了進(jìn)一步的幫助學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)課程進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到融會貫通的目的，可以采取綜合實(shí)訓(xùn)分階段、分層次進(jìn)行。（1）在學(xué)完《基礎(chǔ)會計(jì)》后，要安排學(xué)生對其進(jìn)行簡單的操作訓(xùn)練，鞏固會計(jì)核算的水平和質(zhì)量；（2）開設(shè)《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》以后，安排兩到三周的時候，進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)，深化核算管理；（3）講授《電算化會計(jì)》課程后，安排時間進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高會計(jì)數(shù)據(jù)處理的正確性和規(guī)范性；（4）在學(xué)完《審計(jì)》、《管理會計(jì)》以及《財(cái)務(wù)管理》以后，要安排校內(nèi)EPR沙盤實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)做到掌握模擬企業(yè)運(yùn)營的規(guī)則，具備企業(yè)現(xiàn)代化管理水平，最終把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。
五、結(jié)語
EPR實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的實(shí)施，是會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的根本要求，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理人才的途徑。通過ERP實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，在日益激烈的現(xiàn)代化企業(yè)市場競爭中，有助于幫助學(xué)生從學(xué)校向社會過渡。
摘 要：收支分類包含收入分類、支出功能分類及支出經(jīng)濟(jì)分類三種，各類型均需要在財(cái)務(wù)管理上體現(xiàn)出來，將政府職能的落實(shí)如實(shí)反映。收支分類目前正處于不斷改革之中，其中對支出功能分類上有了明顯改善。基于這一背景，研究收支分類制度的作用及規(guī)范下的優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：收支分類；預(yù)算管理；優(yōu)化策略
收支分類指的是在財(cái)務(wù)分類上將類別、項(xiàng)目明晰化，在收支分類改革下，具體科目設(shè)置以及分類體系均有所變化，社會公眾對政府部門及事業(yè)單位財(cái)政支出的監(jiān)管力度將極大增強(qiáng)，我國財(cái)政信息管理力度也會不斷加大。收支分類的改良是我國財(cái)政部門在長期運(yùn)行下的重要決策，通過對預(yù)算監(jiān)督的強(qiáng)化及對預(yù)算支出的更優(yōu)管理，將政府部門各項(xiàng)收入清晰、完整地反映出來，同時將政府部門的職能規(guī)劃、活動直觀、詳細(xì)的反映。收支分類規(guī)范是財(cái)務(wù)管理的重要環(huán)節(jié)，必將明顯改善我國政府職能的落實(shí)，促使預(yù)算管理合理化，對我國公共財(cái)政體制的不斷發(fā)展添磚加瓦。
一、收支分類的內(nèi)容
（一）收入分類
收入分類包含普通收入，如社保收入、基金收入、預(yù)算（包含預(yù)算外）收入等，均屬于政府收入范疇。將收支明確分類可明確政府在經(jīng)濟(jì)收入上的各項(xiàng)來源，合理調(diào)整新增收入，有利于財(cái)政部門的分析統(tǒng)計(jì)。
（二）支出功能分類
支出功能分類包含預(yù)算下政府部門的總體支出，將預(yù)算外資金也包含其中。支出功能分類是按照支出項(xiàng)目所屬功能進(jìn)行分類的，將傳統(tǒng)按照支出部門分類的方式替代，令政府各項(xiàng)職能活動得以直觀并且集中的反映。
（三）支出經(jīng)濟(jì)分類
這一分類指的是將政府部門在各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)支出上的具體用途及性質(zhì)加以分類，讓社會公眾了解政府資金的花費(fèi)，屬于直接對資金進(jìn)行管理的一項(xiàng)分類方式。
二、收支分類制度優(yōu)化的作用
（一）預(yù)算管理更為準(zhǔn)確
在歸類方面，改良后的收支分類體系將分類設(shè)定為分級、統(tǒng)一管理，將經(jīng)濟(jì)活動及各部門職能狀態(tài)合理的展現(xiàn)，讓信息達(dá)到公開狀態(tài)，對于我國理財(cái)民主化、透明化的發(fā)展具有較大推動效果。在收支分類要求下，賬目反映能夠通過支出經(jīng)濟(jì)及支出功能兩方面完成，這種雙重反映下政府部門對財(cái)務(wù)收支明細(xì)將更為清晰，為政府預(yù)算提供依據(jù)。同時，在某些特殊類別的管理方面，其管理者發(fā)生了變化，例如政府收支分類中加入了社保及預(yù)算外資金的管理，在財(cái)政資金的總體規(guī)劃架構(gòu)上更為明確。這樣一來，國家對財(cái)政統(tǒng)計(jì)管理力度更強(qiáng)，也能夠?yàn)樨?cái)政結(jié)構(gòu)調(diào)整與收支總量控制提供可靠信息。
（二）明確政府預(yù)算范疇
政府在收支分類上的變革能夠讓財(cái)政管理在架構(gòu)上更為明確，將政府收入的來源全方位反映，并將來源類型標(biāo)明。在收支分類改革下，新標(biāo)準(zhǔn)更適合我國現(xiàn)有國情，將政府收入合理分類，如分為貸款轉(zhuǎn)貸、稅收收入、非稅收入、轉(zhuǎn)移性收入、社會保險(xiǎn)收入、基金收入、債務(wù)收入等，在分類上相對于傳統(tǒng)模式更為細(xì)致，在預(yù)算收入范圍上有了更明確界定。換言之，在收治分類調(diào)整下，政府預(yù)算收入更明確的將范圍界定，將所有發(fā)生的預(yù)算收支包含進(jìn)政府預(yù)算領(lǐng)域，明確界定政府預(yù)算輪廓。收支分類的這一舉措讓預(yù)算控制更為具體，更適合于我國當(dāng)前發(fā)展?fàn)顟B(tài)需求。
（三）有效避免財(cái)務(wù)信息失真
對于政府而言，在預(yù)算編制上通常金額較大，若沒有有效、合理的分類收支明細(xì)可能出現(xiàn)財(cái)務(wù)信息失真現(xiàn)象。我國現(xiàn)有預(yù)算編制在細(xì)化程度上并不高，改良后的收支分類規(guī)范設(shè)定了12個大類科目，將資金明細(xì)項(xiàng)目提升至90多個，進(jìn)一步加強(qiáng)了對預(yù)算的細(xì)化管理。相對于傳統(tǒng)狀態(tài)而言，細(xì)化后的規(guī)范能夠更明確、全面的將預(yù)算反映，對財(cái)務(wù)的控制力度顯著加強(qiáng)。
三、收支分類規(guī)范下管理優(yōu)化策略
（一）重視人員管理
首先，強(qiáng)化管理收支分類人員從業(yè)資格，這樣可從根源上保證從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一名專業(yè)且合格的收支分類管理人員其專業(yè)知識與實(shí)踐基礎(chǔ)必須扎實(shí)與嚴(yán)格。同時，收支分類行業(yè)也應(yīng)該確保每位通過審計(jì)考核的人員均具備注冊會計(jì)師資格。為提升審計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，他們亦需接受相關(guān)考核，只有擁有資格證書才能有參與財(cái)務(wù)管理工作的權(quán)利。其次，需對內(nèi)部審計(jì)技術(shù)職稱考試予以建立健全，這樣可保證收支分類人員有較高的專業(yè)技術(shù)水平。收支分類人員的優(yōu)質(zhì)不僅體現(xiàn)在其擁有扎實(shí)的專業(yè)知識，還應(yīng)具備管理方面的知識。因此在收支分類技術(shù)職稱考試中均應(yīng)將上述內(nèi)容涵蓋在內(nèi)，只有通過考試才能獲取證書，才能確保內(nèi)部審計(jì)從業(yè)人員的高質(zhì)量。然后，強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)。收支分類管理人員必須對職業(yè)道德規(guī)范予以建立健全，確立道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行職業(yè)道德教育后使道德修養(yǎng)獲得提升，并通過不同渠道、方式以及途徑開展職業(yè)道德監(jiān)督，確保財(cái)務(wù)管理結(jié)果的公正與客觀性。最后增加后續(xù)教育。可邀請專業(yè)教師進(jìn)行授課，對各種新技術(shù)與新知識予以掌握。而后為部門人員提供考察或者培訓(xùn)機(jī)會，開展后續(xù)教育，可每年進(jìn)行多次。要確保培訓(xùn)的針對性，同時知識寬度要大，以開闊人員眼界，對經(jīng)驗(yàn)予以交流。此外，人員還需采用自學(xué)形式對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)予以提升，只有大量對知識予以積累才能從根本上增強(qiáng)自身理論知識水平與專業(yè)操作技能。
（二）加強(qiáng)收支分類監(jiān)督與指導(dǎo)
在收支分類工作中，統(tǒng)籌管理者有重要作用，為確保收支分類質(zhì)量需將領(lǐng)導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來。對于統(tǒng)籌管理者的要求為不僅要具備綜合業(yè)務(wù)能力，還要具備專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此水平與能力對于收支分類質(zhì)量有著直接影響。統(tǒng)籌管理者不僅要做好各項(xiàng)審計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量控制工作，還應(yīng)該充分發(fā)揮協(xié)調(diào)作用。此外，政府或企業(yè)還需對書面化質(zhì)量控制單予以建立，以明確劃分各個人員的目標(biāo)、職責(zé)以及相應(yīng)懲處措施等，進(jìn)而對收支分類工作人員的質(zhì)控意識予以培養(yǎng)，使其在工作中更加主動與積極。
除內(nèi)部管理外，收支分類管理還需實(shí)施外部監(jiān)督方式，通過第三方核查收支分類是否明確，同時對存在變動的項(xiàng)目予以管理評價，找出收支分類調(diào)整后會計(jì)管理中存在的問題并及時予以糾正。外部評價通常由收支分類機(jī)構(gòu)外部的檢查小組開展，主要檢查內(nèi)容為內(nèi)部審計(jì)質(zhì)量保證項(xiàng)目，人員來源通常為管理咨詢單位、組織內(nèi)部其他人員或者機(jī)構(gòu)、其他單位的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)、會計(jì)師事務(wù)所等。開展外部評價的主要目的在于對收支分類機(jī)構(gòu)的操作質(zhì)量予以評價，繼而為財(cái)政信息的真實(shí)性提供保障，避免由于對收支分類信息的不了解造成財(cái)務(wù)管理上的疏漏。
（三）強(qiáng)化內(nèi)部審計(jì)職業(yè)組織的管理力度與職責(zé)要求
以企事業(yè)單位為例，只有促使審計(jì)部門的業(yè)務(wù)指導(dǎo)權(quán)與管理權(quán)合為一體，才可基于宏觀層面促使內(nèi)部審計(jì)控制主體得以形成。當(dāng)前在西方發(fā)達(dá)國家中，若企業(yè)規(guī)模較大，其董事會均會設(shè)立審計(jì)委員會，該委員會主要職責(zé)在于對企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督予以決策管理，不會涉及到企業(yè)的經(jīng)營管理活動，只起監(jiān)督作用。內(nèi)部審計(jì)部門在報(bào)告工作時其上級管理部門為董事會或者委員會。內(nèi)部審計(jì)部門的權(quán)威性很高，可隨時審計(jì)各個部門或者工作人員，甚至董事長和股東。若審計(jì)部門提出了建議或者意見，被審計(jì)者需在規(guī)定期限內(nèi)將其落實(shí)到位。在西方企業(yè)內(nèi)部審計(jì)工作之所以成效顯著，離不開內(nèi)部審計(jì)組織的權(quán)威性、地位高以及獨(dú)立性。
（四）權(quán)責(zé)發(fā)生制
在現(xiàn)如今預(yù)算控制中，最好能夠采用權(quán)責(zé)發(fā)生制及收付實(shí)現(xiàn)制兩者綜合管理部分項(xiàng)目。在支出資金方面，可實(shí)現(xiàn)一方面在權(quán)責(zé)發(fā)生制下按照債券或是政府產(chǎn)權(quán)增加，另一方面通過收付實(shí)現(xiàn)制規(guī)劃為預(yù)算支出。若存在長期投資下的項(xiàng)目收入，可規(guī)劃為權(quán)責(zé)發(fā)生制下的政府債券或產(chǎn)權(quán)減少及收付實(shí)現(xiàn)制下的預(yù)算增加。對于外債的收回或借入，也可按照權(quán)責(zé)發(fā)生制下的債務(wù)支出或債務(wù)收入，及收付實(shí)現(xiàn)制下的債務(wù)支出或債務(wù)收入。這樣一來，在雙基礎(chǔ)制管理下債務(wù)的變動能夠更準(zhǔn)確地反映。由此可見，權(quán)責(zé)發(fā)生制的實(shí)施能夠更好地將政府部門資金支出類別加以統(tǒng)計(jì)，有利于支出功能分類的改善。
（五）預(yù)算公開化管理
在公共財(cái)政建設(shè)體系中，預(yù)算的公開化、陽光化屬于重要環(huán)節(jié)，要求政府部門及事業(yè)單位將自身在財(cái)務(wù)上的規(guī)劃與實(shí)際情況向社會大眾公開，以達(dá)到共同監(jiān)管的效果。收支分類管理上的變動讓政府部門及事業(yè)單位在財(cái)務(wù)管理上更為清晰，各項(xiàng)目明細(xì)可清楚羅列，在公開化管理下能夠有效避免群眾意志被官員意志替代，可顯著降低資金浪費(fèi)及暗箱操作幾率。在收支分類更為明確的管理下，預(yù)算的執(zhí)行不再像傳統(tǒng)管理中那樣具有一定隨意性，各部門的職能活動中方向、結(jié)構(gòu)及總量均有所反映，尤其在財(cái)政支出領(lǐng)域，在具體用途及項(xiàng)目上能夠更條理化地面向大眾，保障預(yù)算內(nèi)容及預(yù)算決策的真實(shí)性與透明性。
四、結(jié)語
本文著重研究了收支分類的作用及收支分類規(guī)范下財(cái)務(wù)管理的優(yōu)化策略，認(rèn)識到收支分類管理是目前我國財(cái)政管理的重要環(huán)節(jié)，是對財(cái)政預(yù)算、支出的有效管理辦法，是符合我國現(xiàn)階段國情的財(cái)政管理舉措。收支分類的改革屬于國家發(fā)展進(jìn)程下的必然趨勢，也是建設(shè)高效、民主政府預(yù)算管理的重要推動舉措。需要注意的是，政府收支分類的完善并非單純制度上的改革可決定，還需各管理者在觀念上及自身責(zé)任意識上不斷提升，同時加強(qiáng)社會多方面的支持、理解與協(xié)作，讓收支分類體系的作用切實(shí)發(fā)揮，提升我國財(cái)務(wù)管理有效性。
摘要： 本文針對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研和理論深化，將新思想推向社會和市場，新理論付諸實(shí)踐，在和諧的基礎(chǔ)上求創(chuàng)新求發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 財(cái)經(jīng)類；會計(jì)專業(yè)；發(fā)展；就業(yè)；調(diào)查；創(chuàng)新
1 財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研與分析
隨著中國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革與發(fā)展，高校擴(kuò)招在量上取得了較快的發(fā)展，整個社會勞動力由以前的賣方市場轉(zhuǎn)為買方市場，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，近幾年財(cái)經(jīng)類成為無可爭議的最熱門專業(yè)。多所名校的高分考生集體追報(bào)財(cái)經(jīng)類，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)類專業(yè)錄取線一路走高。除了傳統(tǒng)的財(cái)經(jīng)類院校，綜合類院校、乃至工科院校的財(cái)經(jīng)專業(yè)也成了考生青睞的目標(biāo)。招生專家對此憂心忡忡，認(rèn)為這太不正常，過熱的報(bào)考意味著4年后就業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)。
據(jù)了解，河海大學(xué)今年在江蘇一共錄取了58個文科學(xué)生，最低分361，最高分370，而工商管理專業(yè)的最低錄取分就是370分，高分考生大多報(bào)考了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。東南大學(xué)今年在江蘇文科錄取線是377分，而經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)錄取的文科最高分為387，最低分為379，絕大多數(shù)高分考生填報(bào)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)。南京航空航天大學(xué)招辦老師馬一鷗介紹，文科經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一直都比較火，南航今年在江蘇的文科調(diào)檔線是372，金融專業(yè)錄取考生最高分為381，有的考生志愿表上只填報(bào)了金融學(xué)這一個專業(yè)，也不接受專業(yè)服從。后來學(xué)校只好根據(jù)實(shí)際情況增加了一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)的計(jì)劃數(shù)。“金融學(xué)專業(yè)從17個增加到了20個，會計(jì)學(xué)從13個增加到18個。”今年南財(cái)文科會計(jì)學(xué)投檔線361分，最高分372分，是本一批次的最高分，文理科最高分考生都報(bào)考了會計(jì)學(xué)專業(yè)。
南大招生辦主任趙鳴非常有感觸：“今年南大的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高出了投檔線十一二分，所有高分考生都填報(bào)了財(cái)經(jīng)類專業(yè)。”南京師范大學(xué)招生辦相關(guān)人士告訴記者，今年南師大財(cái)經(jīng)類專業(yè)排序分都比較高，經(jīng)濟(jì)學(xué)文理科都是364分，金融學(xué)文科370分，理科367分，會計(jì)學(xué)文科367分，理科365分，財(cái)務(wù)管理文科363分，理科361分。高分考生填報(bào)志愿選擇財(cái)經(jīng)類專業(yè)的現(xiàn)象非常普遍。高校的人才培養(yǎng)的確有滯后性，也許今年社會崗位需求很大，四年之后隨著人才結(jié)構(gòu)、社會需求、宏觀政策的調(diào)整，社會崗位需求量就減小了。而要從現(xiàn)在預(yù)判未來崗位需求的走向是非常困難的。
2 財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研情況分析
近年來隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)的模式和手段也越來越先進(jìn)。財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)的辦學(xué)模式越來越優(yōu)化，但是，財(cái)經(jīng)院校會計(jì)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀依然嚴(yán)峻。根據(jù)調(diào)查，我國普通和非財(cái)經(jīng)學(xué)院的會計(jì)專業(yè)的就業(yè)率跟重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校相差很遠(yuǎn)，考研率也相差較遠(yuǎn)。那么，非重點(diǎn)財(cái)經(jīng)類院校會計(jì)專業(yè)的就業(yè)如何拓展渠道，這就值得探討和深思。
隨著近年來國有大中型企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的飽和需求，金融事業(yè)單位的裁員和報(bào)考公務(wù)員難度的增大，目前會計(jì)學(xué)生逐年增加的就業(yè)方向是民營企業(yè)、三資企業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。一般財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計(jì)、人力資源管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來人才市場上的熱門行業(yè)。近年來財(cái)經(jīng)專業(yè)就業(yè)好、薪水高，造成大家蜂擁而至。“前兩年，南大在河北有12個招生計(jì)劃，進(jìn)檔考生一志愿居然全都是經(jīng)濟(jì)學(xué)類。”今年，南大為滿足考生填報(bào)需求，調(diào)集了所有的辦學(xué)資源，最大限度擴(kuò)大了財(cái)經(jīng)類專業(yè)招生計(jì)劃。“但是不是這么多的考生選擇的都是自己特別喜歡的呢？”趙主任說，財(cái)經(jīng)類專業(yè)不是說不好，而是考生在報(bào)考時不能只看眼前的就業(yè)狀況，因?yàn)楫?dāng)前的就業(yè)信息有一定的滯后效應(yīng)。趙主任舉例，前幾年熱門的國際貿(mào)易專業(yè)，今年在就業(yè)上就出現(xiàn)了遇冷的情況。生物工程專業(yè)也有這樣的問題，很多高校都開設(shè)了生物工程、生物科技之類的專業(yè)，但畢業(yè)生走向社會時才發(fā)現(xiàn)接納度有限。“學(xué)生進(jìn)校到畢業(yè)工作有4年時間，社會的需求量在變化，信息的反饋是延后的。尤其是太熱太火的專業(yè)，也是危險(xiǎn)的表現(xiàn)，社會有那么大的需求量嗎？”
有專家建議，考生還是要依據(jù)自己的興趣愛好來選擇專業(yè)。一個國家的發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要方方面面的人才，考生和家長在填報(bào)志愿時不妨把選擇面放寬一些，冷靜思考后再做決定。很多考生和家長報(bào)考時都有從眾心理，建議要根據(jù)自身的興趣、愛好、特長選擇專業(yè)，一些品牌“冷門”專業(yè)就業(yè)率其實(shí)很高，選擇專業(yè)時考生與家長一定要全面了解、理性考慮，不要人云亦云。
3 美國本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析
美國模式――“課堂實(shí)踐”、“實(shí)驗(yàn)操作”與“項(xiàng)目研究”并重。美國大學(xué)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式有三種：一是課程實(shí)踐，重新定義教師與學(xué)生的角色，教師在傳授書本知識的同時應(yīng)該更積極地引發(fā)學(xué)生思考問題，學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)小組通過討論、案例研究、文獻(xiàn)點(diǎn)評等多種途徑來自發(fā)自主地學(xué)習(xí)。明確教師與學(xué)生的關(guān)系，建立“學(xué)生參與為主，教師授課為輔”的新教學(xué)方式。二是實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會計(jì)師。這樣的實(shí)驗(yàn)過程為學(xué)生創(chuàng)造了角色體驗(yàn)的仿真環(huán)境，讓其能夠在模擬的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行業(yè)務(wù)操作和決策，能夠調(diào)動學(xué)生的興趣。三是項(xiàng)目研究，教師與校外實(shí)務(wù)人士攜手將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前行業(yè)最新情況引入課堂，以團(tuán)隊(duì)合作的形式陳述研究結(jié)果，有利于提高學(xué)生的溝通能力。
綜上所述，課堂教學(xué)以學(xué)生為主。摒棄傳統(tǒng)的教師講解為主的教學(xué)模式，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、延伸學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。教師在這個過程中僅充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。這樣的方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)能力，變被動為主動。課堂教學(xué)方式多樣化。在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，國外注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)驗(yàn)仿真教學(xué)等多種教學(xué)方法的開發(fā)。注重課外實(shí)踐。美國、英國和加拿大模式都把課外實(shí)踐作為很重要的一部分。無論是合作課程，還是實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)為學(xué)生提供了接觸實(shí)際業(yè)務(wù)的機(jī)會，能夠讓其在畢業(yè)前就獲得寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
從社會需求對會計(jì)學(xué)專業(yè)的角度看，美國注冊會計(jì)師協(xié)會早在1999年就對進(jìn)入會計(jì)界的新人提出了三項(xiàng)優(yōu)秀素質(zhì)能力要求：一是專業(yè)素質(zhì)，主要包括財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)收支計(jì)劃、建立決策模型、評價風(fēng)險(xiǎn)、選擇相關(guān)可靠的度量標(biāo)準(zhǔn)、報(bào)告，研究方面的能力。二是人格素質(zhì)，主要包括如何解決問題、做出決策、與人合作、溝通、領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目管理等方面的能力。三是寬廣的商業(yè)視角素質(zhì)，包括全球視角、戰(zhàn)略思維、行業(yè)觀點(diǎn)、市場及顧客導(dǎo)向、資源管理、法律觀念等方面的能力。無論是專業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)還是商業(yè)視角素質(zhì)，都無法通過傳統(tǒng)的課堂聽講而直接獲得。國外的模式已經(jīng)在獲取這三大優(yōu)秀素質(zhì)的道路上進(jìn)行了長期的探索，并取得了很好的效果。我國應(yīng)借鑒國外的實(shí)踐教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，建立有針對性、可操作的實(shí)踐教學(xué)體系。
4 我國會計(jì)專業(yè)實(shí)踐發(fā)展方向
國外的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對于我國的本科會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。實(shí)驗(yàn)會計(jì)學(xué)發(fā)展過程中遇到的問題不僅僅是環(huán)境問題。對創(chuàng)新主體而言，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法中存在的問題也是不容忽視的重要因素。借鑒國外會計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過程中需要結(jié)合我國的實(shí)際情況，明確本科會計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只有這樣才能提高會計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
【摘要】現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)對高職會計(jì)應(yīng)用型人才的需求日趨多元化，因而要求學(xué)生不僅要具備“技術(shù)員”的專業(yè)能力，而且必須具備聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)、咨詢、管理等與人交流與溝通的職業(yè)能力。對高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人際溝通能力現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，使我們更加清晰地認(rèn)識到高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人際溝通能力普遍欠缺，積極探索如何提升學(xué)生的人際溝通能力的研究迫在眉睫。
【關(guān)鍵詞】會計(jì) 人際溝通 企業(yè)需求 教育
一、調(diào)查背景
會計(jì)類專業(yè)的應(yīng)用性很強(qiáng)，屬于技能型專業(yè)。長期以來，在理解高職會計(jì)類專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時，人們或多或少的帶有功利化和片面化傾向，只重視單向度的培養(yǎng)，把目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任會計(jì)實(shí)務(wù)的專業(yè)技術(shù)人才上。各院校往往只重視對學(xué)生的會計(jì)工作操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，輕視或忽略以人際溝通能力為代表的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。
然而，隨著社會競爭的加劇，用人單位對人員的要求越來越高，加上畢業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年增加，高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面臨著越來越嚴(yán)峻的態(tài)勢。而且，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和知識經(jīng)濟(jì)的到來，市場對會計(jì)應(yīng)用型人才的需求更趨多元化，社會對會計(jì)類專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)員”的功能。會計(jì)類專業(yè)人員不僅要處理單純的技術(shù)工作，同時還要緊密聯(lián)系各部門的工作，發(fā)展業(yè)務(wù)，提供資訊，參與管理等等。因此，重視溝通，善于與人交往的人際溝通等職業(yè)綜合能力已經(jīng)成為會計(jì)類專業(yè)學(xué)生求職、任職、職業(yè)發(fā)展的必備能力。
現(xiàn)實(shí)中，由于高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生所經(jīng)歷的應(yīng)試學(xué)習(xí)背景和所處專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)入高校后相對復(fù)雜的人際關(guān)系，都導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生不知所措，適應(yīng)遲緩，在人際溝通方面的能力表現(xiàn)普遍不佳。如：不善表達(dá)，與同學(xué)不融洽，與輔導(dǎo)員不交流，遇事悶在心理 ，沉浸網(wǎng)絡(luò)，不能溝通就發(fā)脾氣或逃避……類似現(xiàn)象，反映出高職會計(jì)類專業(yè)新生在人際溝通方面存在一些令人擔(dān)憂的問題。
由此，我們開始采用問卷調(diào)查的研究方式，對高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力進(jìn)行調(diào)查。并以高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力的需求市場作為研究目標(biāo)，為高職院校會計(jì)類專業(yè)教育以及課程改革提供依據(jù)，希望逐步建立培養(yǎng)高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生人際溝通能力的較為完善的體系，以此提高高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實(shí)力、從業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。
二、調(diào)查設(shè)計(jì)
（一）調(diào)查目的
此次問卷旨在了解高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的人際溝通能力現(xiàn)狀，以便于調(diào)整教育教學(xué)方法與手段，創(chuàng)設(shè)更有針對性的環(huán)境和平臺，幫助學(xué)生提升人際溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，奠定良好的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（二）調(diào)查對象
面向成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)類專業(yè)2012級新生643人，以及2013級新生666人，共計(jì)1309人。發(fā)放問卷1309份，回收問卷1305份，問卷有效率99.92%。
（三）調(diào)查內(nèi)容
設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容包括以下4個角度：對人際溝通能力的認(rèn)知、人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位、人際溝通能力的職場需求認(rèn)知、人際溝通能力的提升途徑認(rèn)知等方面。
（四）調(diào)查時間
2012年11月至2013年11月。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
為了更清晰的了解當(dāng)前高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生對人際溝通能力的認(rèn)知情況，我們分二期，對成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)類專業(yè)2012級新生和2013級新生進(jìn)行了針對性的調(diào)查。
（一）調(diào)查內(nèi)容一：人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位。
1.在單項(xiàng)選擇中，對于“你認(rèn)為自己是否善于與人溝通”的選項(xiàng)，有352人（約占27%）選擇為“善于”，有626人（約占48%）選擇為“一般”，有235人（約占18%）選擇為“還行，過得去”，有91人（約占7%）選擇為“不善于，自己較郁悶”。
從數(shù)據(jù)可見，會計(jì)類專業(yè)有93%左右的新生對于自己與他人溝通的能力是滿意或比較滿意的，只有近7%的新生對于自己與他人溝通的能力是不滿意的。這說明，大多數(shù)新生對于目前個人的人際溝通能力現(xiàn)狀的自我定位是樂觀的。
2.在單項(xiàng)選擇中，對于“進(jìn)入大學(xué)后的第一次自我介紹時，你是”的選項(xiàng)，有365人（約占28%）選擇為“自然，鎮(zhèn)定”，有561人（約占43%）選擇為“有些拘謹(jǐn)”，有274人（約占21%）選擇為“不自然，緊張”，有104人（約占8%）選擇為“語無倫次、手足無措”。
以上數(shù)據(jù)表明，在人際溝通的實(shí)際場景中，會計(jì)類專業(yè)有28%左右的新生感覺自己表現(xiàn)出了“自然，鎮(zhèn)定”的狀態(tài)，說明他們能夠?qū)崿F(xiàn)一般狀態(tài)下的與人交流與溝通的情態(tài)。當(dāng)然，對于他們實(shí)際的交流與溝通的效果如何，是否得到了在場教師和大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可，本次調(diào)查并未涉及，這里也不可能去妄加推測。此外，有近72%左右的新生感覺到了實(shí)際的交流與溝通中自己存在或多或少的問題。這無疑說明大多數(shù)新生的人際溝通能力還有待提高。
3.在多項(xiàng)選擇中，對于“目前你感到最煩惱的問題是”的選項(xiàng)，有822人（約占63%）選擇了“學(xué)習(xí)問題”，有613人（約占47%）選擇了“能力發(fā)展”，有496人（約占38%）選擇了“人際問題”，有313人（約占24%）選擇了“戀愛問題”，有209人（約占16%）選擇了“學(xué)業(yè)晉升等”。
以上數(shù)據(jù)中，面對“目前你感到最煩惱的問題是”，會計(jì)類專業(yè)新生排在第一位的是“學(xué)習(xí)問題”。高職高專新生由于高考成績普遍不佳，擔(dān)心自己升入高職后的學(xué)業(yè)狀況實(shí)屬自然。此外，排在第二位的是“能力發(fā)展”，排在第三位的是“人際問題”。可見，包括人際溝通等能力的發(fā)展，已經(jīng)讓會計(jì)類專業(yè)新生認(rèn)識到其在學(xué)習(xí)生活和未來職業(yè)發(fā)展中的重要作用，這為學(xué)院開展相關(guān)教育教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
（二）調(diào)查內(nèi)容二：對人際溝通能力的認(rèn)知
1.在單項(xiàng)選擇中，關(guān)于“對于人際溝通能力，你怎么看”的選項(xiàng)，有796人（約占61%）選擇“具有良好的人際溝通能力非常重要”，有469人（約占36%）選擇“良好的人際溝通能力比較重要”，有27人（約占2%）選擇“不需要特別注意是否具有良好的人際溝通能力”，有12人（約占1%）選擇“無所謂”。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們可以看出：無論受調(diào)查的學(xué)生目前個人的實(shí)際人際溝通能力如何，絕大多數(shù)學(xué)生（約占97%）都認(rèn)為，具有良好的人際溝通能力非常重要或者比較重要。可見，高職會計(jì)類專業(yè)新生從認(rèn)知角度對人際溝通能力是看重的、重視的。
2.在多項(xiàng)選擇中，對于“你認(rèn)為人際溝通能力主要包括”的選項(xiàng)，有939人（約占72%）選擇“口頭表達(dá)能力”，有913人（約占70%）選擇“交際能力”，有417人（約占32%）選擇“書面寫作能力”，有274人（約占21%）選擇“多方面收集信息的能力”，有261人（約占20%）選擇“展示良好個人形象的能力”。
由此可見，大多數(shù)高職會計(jì)類專業(yè)新生認(rèn)為，人際溝通能力最主要的是口頭表達(dá)能力和交際能力。他們對人際溝通能力的內(nèi)涵有了初步的認(rèn)知，當(dāng)然還有待深入的了解、學(xué)習(xí)，相關(guān)能力也有待在學(xué)校教育教學(xué)中培養(yǎng)和提高。
（三）調(diào)查內(nèi)容三：人際溝通能力的職場需求認(rèn)知。
1.在單項(xiàng)選擇中，對于“你覺得自己的人際溝通能力應(yīng)該從什么時候開始培養(yǎng)”的選項(xiàng)，有1162人（約占89%）選擇為“從現(xiàn)在開始，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)、提高”，有117人（約占9%）選擇為“從以后的工作中鍛煉、培養(yǎng)”，有13人（約占1%）選擇為“隨著年齡的增長，會自熱而然的得到培養(yǎng)”，有12人（約占1%）選擇為“不需要特別的培養(yǎng)”。
以上數(shù)據(jù)可見，有近90%的高職會計(jì)類專業(yè)新生已經(jīng)認(rèn)識到：應(yīng)該從現(xiàn)在開始，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)和提高自己的人際溝通能力，方能在未來的職場工作中展現(xiàn)自己的人際溝通才能，以獲得更多工作以及上升的空間。而待到在未來的職場工作時才鍛煉、培養(yǎng)自己的人際溝通能力，難免在工作中出現(xiàn)疏漏，技不如人，未免太遲了。
2.在多項(xiàng)選擇中，對于“你認(rèn)為，用人單位最看中新員工的是什么”的選項(xiàng)，有1304人（約占100%）選擇了“專業(yè)知識和技能”，有796人（約占61%）選擇了“與人溝通、交往、相處的社交能力”，有443人（約占34%）選擇了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”，有300人（約占23%）選擇了“英語水平”，有274人（約占21%）選擇了“組織與協(xié)調(diào)能力”，有209人（約占16%）選擇了“思辨能力”。
調(diào)查數(shù)據(jù)可見，會計(jì)類專業(yè)新生對專業(yè)學(xué)習(xí)高度重視，認(rèn)為企業(yè)需要的是會計(jì)專業(yè)技術(shù)型人才，不具備“專業(yè)知識和技能”，就無法順利地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。同時，有約占61%的新生已經(jīng)清楚地看到“與人溝通、交往、相處的社交能力”也是社會用人單位最看中的要素之一。這說明他們已經(jīng)開始關(guān)注企業(yè)對會計(jì)類學(xué)生人際溝通能力方面的需求。
（四）調(diào)查內(nèi)容四：人際溝通能力的提升途徑認(rèn)知。
1.在單項(xiàng)選擇中，對于“溝通是否也適合‘勤能補(bǔ)拙’”的選項(xiàng)，有443人（約占34%）選擇了“不適合”，有222人（約占17%）選擇了“適合”，有587人（約占45%）選擇了“因人而異”，有52人（約占4%）選擇了“沒用”。
從高職會計(jì)類專業(yè)新生選擇的傾向可見，有近38%的新生認(rèn)識到：不培養(yǎng)和提高自己的人際溝通能力，只是一味固執(zhí)地“勤”，反復(fù)地重復(fù)錯誤或做無用功，是不能彌補(bǔ)自己所造成的“拙”“劣”的。這樣做于事無補(bǔ)，還有可能增加對方對自己的不良印象。另有45%的新生選擇了“因人而異”，這反映了部分新生受“勤能補(bǔ)拙”概念影響，也反映了他們對此問題的不確定性，或因某些特殊的現(xiàn)象而推論所得。
2.在多項(xiàng)選擇中，對于“你認(rèn)為你的人際關(guān)系如果不好，原因可能是”的選項(xiàng)，有691人（約占53%）選擇了“缺乏自信”，有639人（約占49%）選擇了“不知道該怎樣表現(xiàn)自己才好”，有430人（約占33%）選擇了“性格內(nèi)向”，有391人（約占30%）選擇了“時常避免表達(dá)自己的感受”，有352人（約占27%）選擇了“不能耐心地聽取他人的意見和看法”，有287人（約占22%）選擇了“時常不經(jīng)意的用語言或者行動傷害別人”。
以上選擇結(jié)果可以看出，高職會計(jì)類專業(yè)新生對人際關(guān)系與人際溝通的思考，已經(jīng)有了初步的認(rèn)知和分析。他們已經(jīng)開始留意，或現(xiàn)在開始關(guān)注：因?yàn)椤叭狈ψ孕拧薄安恢涝撛鯓颖憩F(xiàn)自己才好”“性格內(nèi)向”“時常避免表達(dá)自己的感受”“不能耐心地聽取他人的意見和看法”“時常不經(jīng)意的用語言或者行動傷害別人”等個人特質(zhì)與言行舉止，影響到自己的人際溝通現(xiàn)狀，影響到自己人際交往的效果。這是一個很好的開端，為高職教育加強(qiáng)學(xué)生人際溝通能力教育教學(xué)計(jì)劃奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、調(diào)查結(jié)果與思考
從以上對成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的兩期調(diào)查不難看出，隨著高職教育的開始，高職會計(jì)類專業(yè)新生已經(jīng)留意到自己在人際交往中存在無所適從、力不從心的不良狀況。尤其是部分在人際溝通方面出現(xiàn)了問題、交往有障礙的新生，開始關(guān)注自己的人際交流與溝通等方面的問題。在他們正式跨入職場之前，學(xué)院應(yīng)在此方面實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生人際溝通能力的提升。
分析會計(jì)類專業(yè)新生在人際溝通的心理認(rèn)知和實(shí)際能力等方面存在的問題，其形成原因主要有三方面的因素：
（一）“養(yǎng)尊處優(yōu)”的生活環(huán)境，形成“自我中心”的心理定勢。
現(xiàn)在的高職會計(jì)類專業(yè)新生，大多數(shù)來自獨(dú)生子女家庭。生活環(huán)境的優(yōu)越，祖輩父輩的溺愛，讓他們逐漸形成了“自我中心”的心理定勢。即便是家庭條件有限的家庭，其子女得到的同樣是如此。父母大多數(shù)都會傾其所有，以子女為“大”。但是，良好的人際溝通的基礎(chǔ)，是雙方平等、彼此重視。高職會計(jì)類專業(yè)新生這類“自我中心”的心理定勢和處事習(xí)慣，往往會導(dǎo)致他們在人際交往中出現(xiàn)心理認(rèn)知的偏差和交往技能的缺失。
（二）“應(yīng)試教育”的學(xué)校環(huán)境，忽略人際溝通能力的培養(yǎng)。
高職會計(jì)類專業(yè)新生，接受了12年的中國式應(yīng)試教育，這是事實(shí)。雖然我國的教育制度越來越重視素質(zhì)教育，但現(xiàn)實(shí)中依然是以“高分”為重。社會、學(xué)校、教師和家長一如既往的重視學(xué)生的成績。學(xué)校教育的中心仍然是對書本知識的傳授與掌握，而沒有更多時間安排提升素質(zhì)與人際交往的訓(xùn)練。學(xué)校教育中，學(xué)生無須主動積極地與教師溝通、協(xié)調(diào)，而教師對待學(xué)生也皆為主動聯(lián)絡(luò)、循循善誘、和風(fēng)細(xì)雨、關(guān)愛有加。無形之中，致使學(xué)生們忽略了主動與老師、同學(xué)及家人的交流溝通，加深了“自我中心”的心理定勢。這樣的學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)院后，因環(huán)境的變化、人際的重構(gòu)，往往產(chǎn)生新環(huán)境的適應(yīng)障礙。有的無所適從，心理失衡而不愉快；有的選擇疏離大家，習(xí)慣于自我封閉。
（三）“網(wǎng)絡(luò)世界”的自我陶醉，逐漸讓虛擬替代了現(xiàn)實(shí)。
虛幻世界的“網(wǎng)絡(luò)達(dá)人”，往往是現(xiàn)實(shí)世界的“內(nèi)向寡人”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，在給人們的生活帶來便捷的同時，也給部分學(xué)生帶來了極大的負(fù)面影響，造成其社會化的嚴(yán)重不足。一些學(xué)生可以遠(yuǎn)離親人、同學(xué)，卻過分依賴網(wǎng)絡(luò)，片刻不離網(wǎng)絡(luò)。他們可能是網(wǎng)絡(luò)社交的活躍分子，了解各種網(wǎng)絡(luò)溝通交流方法，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中人際溝通不暢，過于內(nèi)向，行事被動。
基于以上分析，在高職教育中實(shí)施人際溝通相關(guān)教育教學(xué)活動，就顯得非常迫切了。
五、調(diào)查結(jié)論與建議
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，“溝通”成為了經(jīng)濟(jì)社會的重要一環(huán)。具備良好的人際溝通能力，已經(jīng)成為新世紀(jì)會計(jì)類專業(yè)人才競爭的重要指標(biāo)之一。而兩期的調(diào)查結(jié)果，使我們更加清晰地了解到，目前高職會計(jì)類專業(yè)新生人際溝通能力的現(xiàn)狀。他們在人際交往中的力不從心、不知所措、適應(yīng)遲緩和普遍不足，讓我們更清醒地認(rèn)識到：調(diào)整高職會計(jì)類專業(yè)教育計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)更有針對性的環(huán)境和平臺，盡快幫助學(xué)生們提升人際溝通能力，已經(jīng)不容拖延。
建議在高職會計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)中，增加對人際溝通能力培養(yǎng)的描述，并調(diào)整相關(guān)課程設(shè)置，滿足高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生對提升人際溝通能力的需要。
建議課內(nèi)外結(jié)合，開展形式多樣的溝通與交流訓(xùn)練活動，促進(jìn)學(xué)生人際溝通能力的鍛煉。通過開展項(xiàng)目訓(xùn)練活動、多彩的社團(tuán)活動，以及參加各種社會實(shí)踐活動來完成人際溝通的互動歷程。
總之，溝通能力是高職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要能力。為增加學(xué)生的人際交往信心，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，在高職教育階段，訓(xùn)練與提升學(xué)生的有效溝通能力勢在必行。
作者簡介：向多佳，副教授，研究方向：交流與溝通、職業(yè)禮儀。
【文章摘要】
目前，對于增值稅視同銷售行為在會計(jì)核算上是否確認(rèn)收入存在不同的處理方法，給會計(jì)人員實(shí)際操作和會計(jì)學(xué)習(xí)者都帶來了一定的困惑。本文根據(jù)稅法及新企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對增值稅視同銷售行為從形式和實(shí)質(zhì)角度分析是否要確認(rèn)收入和增值稅銷項(xiàng)稅，并就如何做出會計(jì)處理進(jìn)行解析，希望對會計(jì)學(xué)習(xí)者和會計(jì)叢業(yè)工作者有所幫助。
【關(guān)鍵詞】
增值稅；視同銷售；會計(jì)處理
視同銷售行為是一種特殊的銷售行為，是在稅收的角度為了計(jì)稅的需要將其“視同銷售”。按《增值稅暫行條例》的規(guī)定，單位和個體經(jīng)營者的八種行為，屬于視同銷售貨物。此外，新會計(jì)準(zhǔn)則對銷售收入的確認(rèn)也有明確的規(guī)定。對于稅法規(guī)定的視同銷售行為，需要按稅法要求及時確認(rèn)銷售實(shí)現(xiàn)并計(jì)算繳納流轉(zhuǎn)稅和所得稅；會計(jì)方面是否需要確認(rèn)收入，要看其是否滿足銷售收入的確認(rèn)原則。對于增值稅視同銷售八種行為，第一、二、五、六和七項(xiàng)，在會計(jì)上符合收入確認(rèn)條件，確認(rèn)收入；第四、八項(xiàng)不符合收入的確認(rèn)條件，只按成本結(jié)轉(zhuǎn)；對于第三項(xiàng)，分情況進(jìn)行處理。
1 增值稅視同銷售行為
增值稅視同銷售行為是一種特殊的銷售行為，是在稅收的角度為了計(jì)稅的需要將其“視同銷售”。按《中華人民共和國增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》的規(guī)定，單位和個體經(jīng)營者的八種行為，屬于視同銷售行為處理，需要計(jì)征增值稅銷項(xiàng)稅額。這八種行為具體是指：
1）將貨物交付他人代銷；
2）銷售代銷貨物；
3）設(shè)有兩個以上機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個機(jī)構(gòu)移送至其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外；
4）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目；
5）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或個體經(jīng)營者；
6）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物用于分配給股東或投資者；
7）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個人消費(fèi)；
8）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人。
2 增值稅視同銷售行為分類及會計(jì)處理
為了平衡協(xié)調(diào)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號――收入》（2006）、《中華人民共和國增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》和《中華人民共和國企業(yè)所得稅法實(shí)施條例》等規(guī)定，會計(jì)人員在對視同銷售經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會計(jì)處理時，可以從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生內(nèi)容的形式和實(shí)質(zhì)來具體分析，對于符合收入確認(rèn)條件的，確認(rèn)收入和增值稅銷項(xiàng)稅，同時結(jié)轉(zhuǎn)成本，對于不符合收入確認(rèn)條件的，不確認(rèn)收入，直接結(jié)轉(zhuǎn)成本和確認(rèn)增值稅銷項(xiàng)稅額。現(xiàn)將八種增值稅視同銷售行為按發(fā)生的形式和實(shí)質(zhì)進(jìn)行大類劃分，并對其如何進(jìn)行會計(jì)處理進(jìn)行解析。
2.1形式、實(shí)質(zhì)均表現(xiàn)為銷售的代銷行為及會計(jì)處理
代銷行為包括委托代銷和受托代銷兩種情形，即視同銷售行為1和2。這兩種情形，都以銷售實(shí)現(xiàn)為目的，以貨物所有權(quán)及其相聯(lián)系的繼續(xù)管理權(quán)的轉(zhuǎn)移、相關(guān)經(jīng)濟(jì)利益的流入為標(biāo)志，確認(rèn)和計(jì)量收入。代銷行為又分為視同買斷和收取手續(xù)費(fèi)兩種方式，其涉稅會計(jì)處理方法視代銷方式不同而不同。
1）視同買斷方式
視同買斷方式是指由委托方和受托方簽訂協(xié)議，委托方按協(xié)議價格收取所代銷商品的貨款，實(shí)際售價可由受托方自定，實(shí)際售價與協(xié)議價之間的差額歸受托方所有的銷售方式。這種銷售方式下又區(qū)分兩種情況對待：
第一種情況，如果委托方和受托方之間的協(xié)議明確表明，受托方在取得代銷商品后，無論能否賣出、是否獲利，均與委托方無關(guān)，那么雙方之間的代銷商品交易與委托方直接銷售商品給受托方?jīng)]有實(shí)質(zhì)區(qū)別，在符合銷售商品收入條件時，委托方應(yīng)確認(rèn)相關(guān)商品銷售收入并計(jì)算繳納增值稅。作會計(jì)分錄如下：借：銀行存款等；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。
第二種情況，如果委托方和受托方之間的協(xié)議明確表明，將來受托方?jīng)]有將商品售出時可以將商品退回給委托方，或受托方因代銷商品出現(xiàn)虧損時可以要求委托方補(bǔ)償，那么委托方在交付商品時不確認(rèn)銷售收入，而是在收到受托方的代銷清單時再予以確認(rèn)銷售收入；受托方則在商品銷售后按實(shí)際售價確認(rèn)收入并向委托方開出代銷清單。作會計(jì)分錄如下：受托方銷售代銷商品時：借：銀行存款等；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。同時借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：受托代銷商品；借：受托代銷商品款，借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）；貸：應(yīng)付賬款――委托方。委托方收到代銷清單時：借：應(yīng)收賬款――受托方；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。同時借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：委托代銷商品。
2）收取手續(xù)費(fèi)方式
收取手續(xù)費(fèi)方式是指受托方根據(jù)所代銷的商品數(shù)量向委托方收取手續(xù)費(fèi)的銷售方式。對于受托方來說，收取的手續(xù)費(fèi)實(shí)際上是一種勞務(wù)收入，所以受托方在商品實(shí)際銷售時不確認(rèn)銷售收入，而是在商品銷售后，按合同或協(xié)議約定的方法計(jì)算手續(xù)費(fèi)并確認(rèn)勞務(wù)收入。委托方則在收到受托方開出的代銷清單時確認(rèn)銷售收入。作會計(jì)分錄如下：受托方實(shí)際銷售代銷商品時：借：銀行存款等；貸：應(yīng)付賬款――委托方，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。受托方在支付貨款并計(jì)算代銷手續(xù)費(fèi)時：借：應(yīng)付賬款――委托方；貸：銀行存款，貸：其他業(yè)務(wù)收入/主營業(yè)務(wù)收入。委托方收到代銷清單時：借：應(yīng)收賬款――受托方；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。同時借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：委托代銷商品。借：銷售費(fèi)用――代銷手續(xù)費(fèi)；貸：應(yīng)收賬款――受托方。
2.2形式上非銷售但實(shí)質(zhì)為銷售的行為
1）實(shí)行統(tǒng)一核算的兩個機(jī)構(gòu)之間移送貨物
《中華人民共和國增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》第四條第三款規(guī)定，不在同一縣（市）并實(shí)行統(tǒng)一核算的總分機(jī)構(gòu)之間、分支機(jī)構(gòu)之間貨物移送用于銷售，應(yīng)視同銷售計(jì)算繳納增值稅。移送貨物的一方應(yīng)視同銷售，在貨物移送當(dāng)天開具增值稅專用發(fā)票，計(jì)算銷項(xiàng)稅額，異地接受方符合條件可作進(jìn)項(xiàng)稅額抵扣。作會計(jì)分錄如下： 移貨方移送產(chǎn)品時：借：應(yīng)收賬款――受貨方；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。同時：借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：庫存商品――移貨方。受貨方收到移送的產(chǎn)品及專用發(fā)票時：借：庫存商品――受貨方，借：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）；貸：應(yīng)付賬款――移貨方。
2）企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給股東或投資者
企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給股東或投資者，這種行為雖然沒有直接的現(xiàn)金流入，但實(shí)際上與將貨物出售后，以取得的貨幣資產(chǎn)分配給股東或投資者沒有實(shí)質(zhì)的區(qū)別，因此，這種行為應(yīng)作為銷售處理，即在貨物分配的當(dāng)天，企業(yè)應(yīng)按分配貨物確認(rèn)收入計(jì)算繳納增值稅。
作會計(jì)分錄如下：分配貨物：借：利潤分配――應(yīng)付現(xiàn)金股利或利潤；貸：應(yīng)付股利。確認(rèn)收入：借：應(yīng)付股利；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。結(jié)轉(zhuǎn)成本：借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：庫存商品等。
3）企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于個人消費(fèi)
企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于個人消費(fèi)和用于集體福利性質(zhì)是不同的。根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第9號――職工薪酬》應(yīng)用指南的規(guī)定，企業(yè)以其自產(chǎn)產(chǎn)品作為非貨幣性福利發(fā)放職工的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)受益對象，按照該產(chǎn)品的公允價值，計(jì)入相關(guān)資產(chǎn)成本或當(dāng)期損益。因此在貨物移送時，應(yīng)確認(rèn)收入計(jì)算繳納增值稅。作會計(jì)分錄如下：移送貨物：借：應(yīng)付職工薪酬；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。結(jié)轉(zhuǎn)成本：借：主營業(yè)務(wù)成本；貸：庫存商品等。
4）企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物用于對外投資
企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物用于對外投資時，貨物的所有權(quán)已轉(zhuǎn)移，企業(yè)取得相應(yīng)的股權(quán)證明，按相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，投資方按雙方確定的協(xié)議價或公允價值增加企業(yè)的長期股權(quán)投資入賬價值。所以這類業(yè)務(wù)在進(jìn)行會計(jì)處理時，作會計(jì)分錄如下：投資方投資時：借：長期股權(quán)投資；貸：主營業(yè)務(wù)收入，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。被投資方收到投資時：借：原材料等；貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅額）；貸：實(shí)收資本 貸：資本公積――資本溢價。
2.3形式、實(shí)質(zhì)表現(xiàn)均不為銷售的行為
1）企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目
企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目，貨物的所有權(quán)仍在企業(yè)，并未發(fā)生轉(zhuǎn)移，只是資產(chǎn)實(shí)物的表現(xiàn)形式發(fā)生了變化，因此，并非銷售業(yè)務(wù)，不能確認(rèn)收入，但應(yīng)在貨物移送時，視同銷售計(jì)算繳納增值稅。作會計(jì)分錄如下：借：在建工程等；貸：庫存商品等，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。
2）企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人
企業(yè)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人，應(yīng)視為非銷售活動的無償贈送業(yè)務(wù)，貨物的所有權(quán)雖然發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但企業(yè)不僅沒有取得資產(chǎn)或抵償債務(wù)，反而發(fā)生了一筆費(fèi)用。因此，不能確認(rèn)收入，但應(yīng)視同銷售計(jì)算繳納增值稅。作會計(jì)分錄如下：借：營業(yè)外支出；貸：庫存商品等，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。
3）企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于集體福利
企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于集體福利，其實(shí)是貨物在企業(yè)內(nèi)部領(lǐng)用，屬于資產(chǎn)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，不能確認(rèn)收入，但在貨物移送時，應(yīng)視同銷售計(jì)算繳納增值稅。作會計(jì)分錄如下：借：固定資產(chǎn)等；貸：庫存商品等，貸：應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（銷項(xiàng)稅額）。
綜合上述分析，我認(rèn)為，是否確認(rèn)收入，主要根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號――收入》（2006）來決定，是否是視同銷售行為，則按照《中華人民共和國增值稅暫行條例實(shí)施細(xì)則》來決定。這兩個規(guī)定，對于會計(jì)人員進(jìn)行會計(jì)處理時，并不矛盾，而是從兩個不同的角度解決看待同一個問題罷了。
【作者簡介】
李滿紅（1972-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，衡陽財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)系教師，主要研究方向：會計(jì)學(xué)。
摘 要：通貨膨脹是世界上很多國家存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它對傳統(tǒng)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文認(rèn)為在通貨膨脹時期應(yīng)采用物價變動會計(jì)，并對物價變動會計(jì)主要包含的兩種基本會計(jì)模式類型進(jìn)行了簡要的分析，提供了一些選擇思路。
關(guān)鍵詞：通貨膨脹 物價變動會計(jì) 會計(jì)類型選擇
在經(jīng)濟(jì)學(xué)中通貨膨脹一般被定義為：在信用貨幣制度下，流通中的貨幣數(shù)量超過經(jīng)濟(jì)實(shí)際的需要量，而引起的貨幣貶值和物價水平全面而持續(xù)的上漲現(xiàn)象。它的成因主要是社會總需求大于社會總供給，貨幣的發(fā)行量超過了流通中實(shí)際需要的貨幣量.[1]通貨膨脹作為一種世界性的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，不僅對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，而且也對傳統(tǒng)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)提出了巨大的挑戰(zhàn)。
首先，通貨膨脹沖擊了幣值不變的會計(jì)計(jì)量假設(shè)。貨幣計(jì)量是會計(jì)的一個基本假設(shè)，而貨幣計(jì)量是以貨幣價值不變，幣值穩(wěn)定為前提條件的。所以幣值不變假設(shè)是會計(jì)學(xué)中貨幣計(jì)量假設(shè)的一個附屬假設(shè)，它要求以穩(wěn)定的貨幣計(jì)量尺度來計(jì)量會計(jì)主體的一切經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即貨幣的幣值應(yīng)當(dāng)是穩(wěn)定不變的，即使發(fā)生變動，貨幣幣值的變動也不至于使會計(jì)計(jì)量結(jié)果達(dá)到信息使用者無法接受的程度。[2]然而在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，由于通貨膨脹的存在，貨幣的購買力不斷下降，物價水平不斷升高，相同的貨幣量在不同的時點(diǎn)代表了不同的購買力，使前后時期會計(jì)信息喪失了可比性和可理解性，也使會計(jì)核算發(fā)生了偏差。
其次，通貨膨脹影響了歷史成本原則。歷史成本原則要求資產(chǎn)按照其購置時付出的對價的公允價值計(jì)量；負(fù)債按照日常活動中為償還該負(fù)債預(yù)期需要支付的現(xiàn)金或者現(xiàn)金等價物的金額計(jì)量。我國現(xiàn)行會計(jì)計(jì)量是以歷史成本原則作為基礎(chǔ)，各項(xiàng)資產(chǎn)的歷史成本一經(jīng)確定下來不得隨意調(diào)整其賬面價值。然而在通貨膨脹的情況下，由于物價水平的變動，貨幣成為一種不統(tǒng)一的計(jì)量尺度，資產(chǎn)的賬面價值已不能反映資產(chǎn)價值實(shí)際的變化及其現(xiàn)行價值。用歷史成本計(jì)算的產(chǎn)品成本，產(chǎn)品的價值補(bǔ)償和實(shí)物補(bǔ)償不能同步進(jìn)行，企業(yè)不能以等量的資金進(jìn)行等量的實(shí)物補(bǔ)償。成本補(bǔ)償不足，必然影響企業(yè)的簡單再生產(chǎn)和擴(kuò)大再生產(chǎn)。
最后，通貨膨脹動搖了配比原則。在通貨膨脹情況下，運(yùn)用傳統(tǒng)會計(jì)方法只能是以現(xiàn)實(shí)收入與歷史成本配比。即銷售收入是以現(xiàn)實(shí)出售產(chǎn)品的價格入賬，而產(chǎn)品的成本則是以歷史成本計(jì)量。二者由于通貨膨脹的影響，實(shí)質(zhì)上根本沒有可比性，而以二者相配比計(jì)算所得的損益必然與企業(yè)實(shí)際出現(xiàn)差異，進(jìn)而形成企業(yè)虛增利潤和虛盈實(shí)虧的情況。同時二者的不配比還可能導(dǎo)致企業(yè)進(jìn)行無物資保障的超量分配，并使企業(yè)承擔(dān)不應(yīng)有的納稅義務(wù)。這些都違反了配比原則的初衷。
總而言之，通貨膨脹對會計(jì)的影響是巨大的。它沖擊動搖了會計(jì)的幣值不變假設(shè)、歷史成本原則、收支配比原則等，也使得不同企業(yè)之間以及同一企業(yè)會計(jì)指標(biāo)在前后各會計(jì)期間難以進(jìn)行比較。從而降低了財(cái)務(wù)信息的可比性和相關(guān)性，加大了報(bào)表使用者的理解難度，進(jìn)而不能客觀地評價企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。
為了解決這一會計(jì)難題，筆者認(rèn)為有必要在通貨膨脹較為劇烈的時期采用物價變動會計(jì)。
理論上物價變動會計(jì)是指采用一定的會計(jì)模式對通貨膨脹作出調(diào)整的會計(jì)方法和程序。通過這些方法和程序，能夠反映或消除通貨膨脹對會計(jì)核算的影響，提高財(cái)務(wù)會計(jì)信息的質(zhì)量。
但在物價變動會計(jì)中主要包含了兩種不同的基本模式類型，這兩種會計(jì)模式的優(yōu)缺點(diǎn)各不相同，適用的具體情形也不一樣。如何才能在通貨膨脹的情況下更好的選擇恰當(dāng)?shù)奈飪r變動會計(jì)類型呢？筆者認(rèn)為只有真正弄清了物價變動會計(jì)所包含的兩種基本會計(jì)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，才能有的放矢，才能在各種具體通貨膨脹情況下更好的選擇出適合該情形的物價變動會計(jì)模式。
一、不變幣值會計(jì)
不變幣值會計(jì)是一種反映一般物價水平變動影響的會計(jì)模式類型，它又稱為一般物價水平會計(jì)、一般購買力會計(jì)、或穩(wěn)定幣值會計(jì)等。它是對歷史成本會計(jì)模式的一種改進(jìn)，主要是用不變幣值貨幣取代名義貨幣單位進(jìn)行會計(jì)計(jì)量，以揭示通貨膨脹影響的會計(jì)方法與程序。[3]
需要指出，這種會計(jì)模式并未從根本上改變歷史成本會計(jì)模式，而只是對其進(jìn)行的某些改良。因?yàn)樵谶@種會計(jì)模式下，日常的會計(jì)處理與歷史成本會計(jì)模式基本相同，通貨膨脹的影響不要求通過賬戶來反映，而只是在按傳統(tǒng)的方法編制財(cái)務(wù)報(bào)表后，在報(bào)告期末再根據(jù)一般物價指數(shù)對歷史成本財(cái)務(wù)報(bào)表中的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整，并確定物價變動利得或損失，進(jìn)而按不變幣值重新編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
不變幣值會計(jì)模式作為改變會計(jì)計(jì)量單位的嘗試，在一定程度上反映了通貨膨脹時期，一般物價水平變動對會計(jì)核算的影響，提高了會計(jì)信息的質(zhì)量，是歷史成本會計(jì)模式的發(fā)展和進(jìn)步。然而不變幣值會計(jì)模式也存在不足。其主要優(yōu)缺點(diǎn)可概括如下：
（一）不變幣值會計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)
1.增強(qiáng)了會計(jì)報(bào)表的可比性和有用性
如果一個行業(yè)的企業(yè)都采用不變幣值會計(jì)模式編制報(bào)表，由于一般物價指數(shù)是由政府公布的，各企業(yè)報(bào)表數(shù)據(jù)調(diào)整的基礎(chǔ)相同，所以增強(qiáng)了行業(yè)之間財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的橫向可比性。如果一個企業(yè)每期都采用這一會計(jì)模式，則因?yàn)榻y(tǒng)一了調(diào)整口徑，因此也提高了前后期財(cái)務(wù)指標(biāo)的縱向可比性。同時因?yàn)椴蛔儙胖禃?jì)模式增強(qiáng)了會計(jì)報(bào)表的可比性，這就使得行業(yè)中各企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)在管理層進(jìn)行決策時變得更加有用。
2.操作方法簡便
在不變幣值會計(jì)模式下，只需要在報(bào)告期末根據(jù)一般物價指數(shù)對歷史成本財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，按不變幣值重新編制財(cái)務(wù)報(bào)表，而無須對日常會計(jì)核算的方法進(jìn)行改變，因而其操作比較簡便。
3.易于審計(jì)
由于該會計(jì)模式的調(diào)整依據(jù)是一般物價指數(shù)，而一般物價指數(shù)又是由政府定期公布，這就使得按不變幣值重編的財(cái)務(wù)報(bào)表比較容易接受審計(jì)，而且對其審計(jì)的結(jié)論也具有較強(qiáng)的可靠性。
（二）不變幣值會計(jì)的主要缺點(diǎn)
1.一般物價指數(shù)的選擇存在爭議
爭議之一是選擇什么時點(diǎn)的一般物價指數(shù)。一般物價指數(shù)既可以選報(bào)告期末的指數(shù)，又可選報(bào)告期平均指數(shù)和基期平均指數(shù)。現(xiàn)今世界上大部分國家選擇的是報(bào)告期末的一般物價指數(shù)，但也有的國家選擇了基期或報(bào)告期平均一般物價指數(shù)。爭議之二是是選擇何種指數(shù)作為一般物價指數(shù)，可供選擇的指數(shù)有消費(fèi)物價指數(shù)、零售物價指數(shù)、城市消費(fèi)物價指數(shù)、社會商品零售價格總指數(shù)、工業(yè)品價格指數(shù)等。各個國家的選擇不盡相同，我國采用的是社會商品零售價格總指數(shù)，而美國則選擇了城市消費(fèi)物價指數(shù)。
2.不能確切反映企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果
在不變幣值會計(jì)模式下，由于忽略了個別物價變動對企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債的影響，這樣就使個別物價變動對企業(yè)資產(chǎn)和負(fù)債的影響程度與根據(jù)一般物價指數(shù)測定的影響程度可能相差很遠(yuǎn)。同時不變幣值會計(jì)模式只是對歷史成本會計(jì)模式的一種調(diào)整，并不能很好的解決企業(yè)通貨膨脹時期收入與成本的配比問題。這些都使不變幣值會計(jì)不能確切反映企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果。
3.不利于企業(yè)決策
在不變幣值會計(jì)模式下，由于作為調(diào)整依據(jù)的一般物價指數(shù)存在的固有缺陷，導(dǎo)致無法正確區(qū)分持有損益和經(jīng)營損益，因而企業(yè)不能據(jù)此做出相關(guān)的正確決策。另外重編的不變幣值財(cái)務(wù)報(bào)表中列示的購買力利得，只是一種計(jì)算上的差額，并不意味著企業(yè)留存收益的增加，因此企業(yè)不宜據(jù)此制定相應(yīng)的股利和投資決策。
二、現(xiàn)行成本會計(jì)
現(xiàn)行成本會計(jì)是一種反映特定物價水平變動影響的會計(jì)模式類型，它也是一種現(xiàn)行價值會計(jì)。現(xiàn)行價值會計(jì)是對傳統(tǒng)會計(jì)模式的改革，是放棄歷史成本原則，用現(xiàn)行價值代替歷吏成本，以改進(jìn)會計(jì)的計(jì)量基礎(chǔ)。因此現(xiàn)行價值會計(jì)的特點(diǎn)是：仍然保留歷史成本會計(jì)模式的計(jì)量單位，但以現(xiàn)行價值作為日常財(cái)務(wù)會計(jì)記錄和由此形成的財(cái)務(wù)報(bào)表的計(jì)量基礎(chǔ)。
由于現(xiàn)行價值可作多種理解，因此現(xiàn)行價值會計(jì)便有多種類型。人們通常把現(xiàn)行價值分為現(xiàn)行購買價格和現(xiàn)行銷售價格兩大類。前者一般包括重置成本、現(xiàn)行成本、現(xiàn)行重置成本、現(xiàn)行再生產(chǎn)成本、現(xiàn)值和現(xiàn)行市價；后者一般是指現(xiàn)行銷售價格和可實(shí)現(xiàn)凈值。[4]然而當(dāng)今世界作為比較成熟的現(xiàn)行價值會計(jì)的計(jì)量基礎(chǔ)卻主要還是現(xiàn)行成本。所以實(shí)務(wù)中所采用的現(xiàn)行價值會計(jì)也主要是現(xiàn)行成本會計(jì)。
（一）現(xiàn)行成本會計(jì)的主要優(yōu)點(diǎn)
1.提高了會計(jì)信息的相關(guān)性，增強(qiáng)了報(bào)表的可理解性
在現(xiàn)行成本會計(jì)模式下資產(chǎn)按現(xiàn)行成本計(jì)量，負(fù)債按預(yù)計(jì)需要支付的現(xiàn)金及其等價物的金額計(jì)量，這樣不僅能較為正確地反映企業(yè)資產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)價值，而且可以避免利潤虛盈實(shí)虧的情況，使企業(yè)的凈資產(chǎn)也較為接近產(chǎn)權(quán)的實(shí)際，從而提高了會計(jì)信息的相關(guān)性。[5]此外在此會計(jì)模式中如果采用實(shí)體資本保持觀念，將現(xiàn)行成本變動的影響作為資本保持調(diào)整，并將其列示于資產(chǎn)負(fù)債表中所有者權(quán)益的一個獨(dú)立項(xiàng)目（如"現(xiàn)行成本調(diào)整"）， 進(jìn)而使得報(bào)表使用者能夠較為容易的理解報(bào)表，增強(qiáng)了報(bào)表的可理解性。
2. 能夠較好的反映企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營利潤
現(xiàn)行成本會計(jì)模式下收入是現(xiàn)實(shí)的收入額，成本是按現(xiàn)在重新購置或重新生產(chǎn)某項(xiàng)資產(chǎn)所付出對價計(jì)量，而費(fèi)用（如銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用等）是在現(xiàn)行價格的基礎(chǔ)上形成的。將收入與成本、費(fèi)用進(jìn)行配比，并扣除持有損益后的結(jié)果極其接近企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營收益。所以在通貨膨脹的情況下，該會計(jì)模式也能較為正確地反映企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營利潤。
3.有利于企業(yè)加強(qiáng)自身管理和正確決策
首先，現(xiàn)行成本會計(jì)區(qū)分了持有損益與經(jīng)營收益，揭示了企業(yè)資本保持情況，因而不會導(dǎo)致收益、稅收、股利分派等方面的誤解，有利于正確評價企業(yè)及其管理層的經(jīng)營業(yè)績。其次，采用現(xiàn)行成本，可以消除企業(yè)內(nèi)部各部門因采用歷史成本計(jì)量而導(dǎo)致的成本差異，從而可在統(tǒng)一的價格基準(zhǔn)上確定利潤動因，有利于企業(yè)正確進(jìn)行相關(guān)決策。
（二）、現(xiàn)行成本會計(jì)的主要缺點(diǎn)
1. 可比性較差
財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)可比性較差是由于各期的現(xiàn)行成本反映的是資產(chǎn)在各個會計(jì)期間不同的價值，而根據(jù)這樣的數(shù)據(jù)進(jìn)行的會計(jì)核算，導(dǎo)致了前后會計(jì)期間缺乏可比性。
2.主觀性較強(qiáng)
現(xiàn)行成本的確定需要大量的物價資料，其中有些可以參閱政府公布的特定物價指數(shù)，有些則需要企業(yè)根據(jù)市場有關(guān)資料進(jìn)行估計(jì)，同時現(xiàn)行成本的確定還需要進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算，在這個過程中極易產(chǎn)生有關(guān)資料取舍的疏漏和計(jì)算上的誤差。
3.應(yīng)用成本較高
在實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動中大量的物價資料不易取得，即便花費(fèi)大量時間和金錢取得了必要的物價資料，但要對數(shù)量龐大、種類繁多的資產(chǎn)進(jìn)行現(xiàn)行成本估價也非常 困難。這樣就使得企業(yè)應(yīng)用現(xiàn)行成本會計(jì)模式的成本大大增加。
綜上所述，筆者認(rèn)為在通貨膨脹比較劇烈的情況下應(yīng)采用物價變動會計(jì)。而至于采用何種物價變動會計(jì)，則需要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐木唧w情形而定。如果企業(yè)為了增強(qiáng)各期財(cái)務(wù)報(bào)表的可比性，或者是為了節(jié)約編制財(cái)務(wù)報(bào)表的成本，應(yīng)當(dāng)選擇不變幣值會計(jì)。如果企業(yè)為了更好的加強(qiáng)自身的管理和反映自身實(shí)際的經(jīng)營利潤，或者為了更好的進(jìn)行決策，就應(yīng)當(dāng)選擇現(xiàn)行成本會計(jì)。
然而，企業(yè)通貨膨脹時期不管選擇采用何種物價變動會計(jì)類型，都應(yīng)當(dāng)以最大限度的確保企業(yè)資本的保值和增值為目的，以確保財(cái)務(wù)報(bào)表的真實(shí)性為基礎(chǔ)，以最大限度的提高財(cái)務(wù)會計(jì)信息質(zhì)量為追求。
摘 要：會計(jì)準(zhǔn)則對于企業(yè)的金融資產(chǎn)分類做出了嚴(yán)格的限定。本文主要分析了持有至到期投資該項(xiàng)金融資產(chǎn)分類的原則及分類的理由，并在此基礎(chǔ)上對持有至到期投資分類的會計(jì)處理進(jìn)行了實(shí)例分析。
關(guān)鍵詞：可供出售金融資產(chǎn)；持有至到期投資；重分類金融資產(chǎn)
企業(yè)的金融資產(chǎn)有很多，但由于企業(yè)初始成本取得時對金融資產(chǎn)買入的目的和預(yù)期所持有的期限不同，所以企業(yè)對的金融資產(chǎn)進(jìn)行了不同的分類。比如企業(yè)購入為了近期出售的股票、債券，其目的是為了賺取短期差價的，風(fēng)險(xiǎn)較大，投資收益不確定的資產(chǎn)，企業(yè)應(yīng)將其歸入交易性金融資產(chǎn)；而持有至到期投資是指企業(yè)購入的收益固定，風(fēng)險(xiǎn)較低的債券；而可供出售金融資產(chǎn)，往往是指企業(yè)購入時認(rèn)定就為可供出售的非衍生金融資產(chǎn)，而且且沒有劃分為以持有至到期投資、交易性金融資產(chǎn)、貸款、應(yīng)收款項(xiàng)的金融資產(chǎn)。企業(yè)金融資產(chǎn)一旦分類后，一般情況下是不得隨意變改的。
本文主要探討持有至到期投資重分類為可供出售金融資產(chǎn)的會計(jì)處理，剛才前面也提到一般情況下，金融資產(chǎn)分類后，一般是不得隨意改變的，但由于在企業(yè)實(shí)際經(jīng)營過程中，由于有些企業(yè)沒有一定的能力將原歸入到持有至到期的金融資產(chǎn)持有到期或其他原因，而導(dǎo)致原歸入準(zhǔn)備持有至到期的股票或債券要提前出售一部分，而導(dǎo)致金融資產(chǎn)在持有時間上及初始購入時的目的等其他因素發(fā)生了變化，所以這時我們就應(yīng)考慮對企業(yè)的金融資產(chǎn)進(jìn)行重新分類，將“持有至到期投資”重分類為“可供出售金融資產(chǎn)”。
持有至到期投資重分類為可供出售金融資產(chǎn)的會計(jì)處理
例1：天祥公司于2008年1月1日購入一項(xiàng)5年期的債券，票面金額為440萬元，公允價值為360萬元，交易費(fèi)用為20萬元，每年可按照票面利率收到固定利息16萬元。該項(xiàng)債券在5年內(nèi)不能提前兌付，平均市場利率為6.96%。2011年12月31日，由于被投資企業(yè)信用狀況惡化，天祥公司準(zhǔn)備不在持有該項(xiàng)投資，并決定將該項(xiàng)資產(chǎn)重分類為可供出售金融資產(chǎn)，該項(xiàng)資產(chǎn)在2011年12月31日的公允價值為432萬元。
1、（1）天祥公司2008年1月1日購入債券的會計(jì)處理為：借：持有至到期投資（面值）440；貸：持有至到期投資（利息調(diào)整）
60；貸：銀行存款380。（2）天祥公司2008年12月31日利息的會計(jì)處理為：借：應(yīng)收利息 16；借：持有至到期投資（利息調(diào)整）
10.45；貸：投資收益 26.45。
2、天祥公司2009年12月31日的利息的會計(jì)處理：借：應(yīng)收利息 16；借：持有至到期投資（利息調(diào)整）11.18； 貸：投資收益 27.18。
3、天祥公司2010年12月31日的利息的會計(jì)處理：借：應(yīng)收利息16；借：持有至到期投資（利息調(diào)整）11.95；貸：投資收益27.95。
4、天祥公司在2011年12月31日應(yīng)對持有至到期投資重分類可供出售金額資產(chǎn)的會計(jì)處理為：借：可供出售金額資產(chǎn)（債券投資） 432；借：持有至到期投資（利息調(diào)整）26.42；貸：持有至到期投資（面值）440；貸：資本公積（其他資本公積）18.42。
例2：A公司2012年1月1日以2100萬元購買B公司發(fā)行的面值為2000萬元的債券，票面利率為6%，實(shí)際利率為5%，期限5年，按年付息、到期還本，另發(fā)生相關(guān)稅費(fèi)20萬元。2012年1月1日購入該債券時，A公司將該資產(chǎn)劃分為持有至到期投資。2012年12月31日，A公司所持有B公司債券市值下降為1800萬元。2013年1月1日，A公司將持有的B公司債券的20%按照市價對外出售，當(dāng)日全部債券的市值為1900萬元。
1、 A公司2012年1月1日購入債券時的會計(jì)處理為：借：持有至到期投資（面值）2000；借：持有至到期投資（利息調(diào)整）
120；貸：銀行存款 2120。
2、A公司2012年12月31日所按照實(shí)際利率法進(jìn)行的會計(jì)處理為：（1）借：應(yīng)收利息 120（2000*6%）；貸：投資收益 106（2120*5）；貸：持有至到期投資――利息調(diào)整 14。（2）借：資產(chǎn)減值損失 306；貸：持有至到期投資減值準(zhǔn)備 306（2120-14-1800）。
3、A公司2013年1月1日會計(jì)處理為：（1）借：銀行存款
380；借：持有至到期投資減值準(zhǔn)備 61.2；貸：持有至到期投資（利息調(diào)整）21.2；貸：持有至到期投資（面值 ）400；貸：投資收益
20。（2）①借：持有至到期投資減值準(zhǔn)備 80；貸：資產(chǎn)減值損失
80。②借：可供出售金融資產(chǎn)（成本） 1600；借：可供出售金融資產(chǎn)（利息調(diào)整） 84.8；借：持有至到期投資減值準(zhǔn)備 164.8；貸：持有至到期投資（面值） 1600；貸：持有至到期投資（利息調(diào)整）
84.8；貸：資本公積（其他資本公積 ）164.8。③借：資本公積（其他資本公積）164.8 ；貸：可供出售金融資產(chǎn)（公允價值變動）164.8。
根據(jù)以上例說明了企業(yè)將持有至到期投資進(jìn)行重分類，通常原因有兩個：一是說明企業(yè)有沒有能力將該項(xiàng)金融資產(chǎn)持有至到期，這種情況一般表現(xiàn)為沒有可以利用的財(cái)務(wù)資源持續(xù)地為該金融資產(chǎn)投資提供資金支持或企業(yè)受行政法規(guī)條款的限制，企業(yè)很難以將該金融資產(chǎn)投資持有至到期或其他原因?qū)е缕髽I(yè)沒能力將該項(xiàng)金額資產(chǎn)持有至到期。二是持有該項(xiàng)金融資產(chǎn)的期限不太確定、市場上的利率發(fā)生變化，融資條件和來源發(fā)生變化或流動性需要發(fā)生變化等，而將金融資產(chǎn)出售。
摘 要：在高校經(jīng)濟(jì)管理非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在著突出的問題，如對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不到位、教材內(nèi)容不恰當(dāng)?shù)取＿@些問題的存在無疑影響著經(jīng)濟(jì)管理非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教學(xué)效果，也導(dǎo)致該類專業(yè)學(xué)生對該掌握的會計(jì)知識掌握不到位，因此，針對以上問題，應(yīng)采取相應(yīng)的積極措施，促使該類專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)不斷改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：會計(jì)學(xué)課程;經(jīng)濟(jì)管理非會計(jì)專業(yè);教學(xué)改革
一、經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的重要意義
（一）順應(yīng)市場環(huán)境變化對經(jīng)濟(jì)管理人才的要求。市場環(huán)境日益復(fù)雜，企業(yè)面臨的競爭環(huán)境也更加激烈，作為企業(yè)的管理者而言，必須能充分運(yùn)用、分析會計(jì)數(shù)據(jù)信息做出正確的決策，才能引導(dǎo)企業(yè)立于不敗之地。
（二）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，很多專業(yè)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是建立在相當(dāng)?shù)臅?jì)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上的。因此，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)知識有助于專業(yè)課程知識的理解，也能夠完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。
二、經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)會計(jì)學(xué)教學(xué)存在的主要問題
（一）教學(xué)目標(biāo)定位不明確。作為經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是能成為會計(jì)信息的使用者，能準(zhǔn)確理解會計(jì)報(bào)表的信息，并加以分析、運(yùn)用。所以，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和會計(jì)專業(yè)的學(xué)生要成為會計(jì)信息制造者的目標(biāo)是截然不同的。但在當(dāng)前的教學(xué)中，一方面，很多任課老師并未對這兩者加以正確的區(qū)分，只是把經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程當(dāng)成了會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程的縮減版，這無疑會加大學(xué)習(xí)、理解的難度;另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的目的認(rèn)識不到位，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為會計(jì)學(xué)課程不是專業(yè)課，因此，相對缺乏學(xué)習(xí)的動力、興趣。
（二）教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。這主要有兩方面的原因：（1）在上述教學(xué)目標(biāo)不明確，師生不重視會計(jì)學(xué)課程的情況下，教材的選擇具有隨意性。（2）當(dāng)前市面上針對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材種類很少。而采用通用的教材對非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，存在著以下缺點(diǎn)：（1）理論性太強(qiáng)，專業(yè)術(shù)語多。（2）章節(jié)內(nèi)容安排不合理。因此，通用的會計(jì)學(xué)教材不適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的教學(xué)。
（三）采用的教學(xué)方法單一。目前，在會計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，雖普遍采用的多媒體教學(xué)工具豐富、擴(kuò)充了課堂信息容量，但在教學(xué)方式上多數(shù)教師仍采用“老師教、學(xué)生練”的傳統(tǒng)模式。該模式一定程度上能引導(dǎo)學(xué)生思考并鞏固所學(xué)知識，但由于練習(xí)題的枯燥，使得這種單調(diào)的方式只能促使部分學(xué)生被動的完成任務(wù)式的練習(xí)。從主要運(yùn)用該教學(xué)模式的教師所獲得來自學(xué)生的教學(xué)評價看，學(xué)生認(rèn)為此種方式導(dǎo)致課堂平淡無味。可見，該模式對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動思考的效果并不理想。
（四）教學(xué)效果考核方式不合理。當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)考核主要采用期末閉卷考試的方式，而考試的提醒內(nèi)容基本和會計(jì)學(xué)專業(yè)的試卷一致，難度稍有降低。考試題型多以單選、多選、判斷、簡答、會計(jì)分錄題為主，這其中尤其以會計(jì)分錄題為不合理，其主要檢查學(xué)生加工會計(jì)信息的能力，而不是使用會計(jì)信息的能力，顯然背離了非會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，也對教學(xué)產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)作用。
三、相應(yīng)的對策、建議
（一）明確定位教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是改善教學(xué)效果的根源，只有準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，才能引導(dǎo)教師教學(xué)的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。因此，明確教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)的根本。
（二）組織編寫專門適用于經(jīng)濟(jì)管理（非會計(jì)）專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材。在編寫過程中，必須注意以下問題：（1）簡化專業(yè)術(shù)語，多運(yùn)用實(shí)例。（2）調(diào)整章節(jié)內(nèi)容。一是在會計(jì)學(xué)專業(yè)教材基礎(chǔ)上刪除不合理的部分;二是加入與使用會計(jì)信息的技巧相關(guān)的內(nèi)容;三是加入道德、誠信教育的內(nèi)容。
（三）靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。鑒于當(dāng)前多媒體教學(xué)的普遍運(yùn)用，在非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。另外，當(dāng)前逐步發(fā)展的實(shí)物投影儀可以運(yùn)用到會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，對于展示會計(jì)相關(guān)的實(shí)物也提供了方便，能讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，便于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識。
（四）改進(jìn)教學(xué)考核方式。筆者認(rèn)為教學(xué)考核方式應(yīng)該更加靈活，應(yīng)體現(xiàn)對使用會計(jì)信息技巧的考核，因此，應(yīng)以案例分析、論述題等靈活的題型測試學(xué)生的使用、分析會計(jì)信息的能力，取消主要考核學(xué)生整理加工會計(jì)信息技巧的會計(jì)分錄題，以及考核理論知識的簡答題，使教學(xué)考核與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一致，形成良性循環(huán)，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)管理非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)逐步改進(jìn)。
