發(fā)布時(shí)間：2022-05-11 10:05:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇基礎(chǔ)會計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、有效學(xué)習(xí)的必要性
(一)新課程三維目標(biāo)需要基礎(chǔ)會計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
新課程三維目標(biāo)，從知識、技能和情感、態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具有科學(xué)文化內(nèi)涵，掌握實(shí)踐技能，并且擁有正確人生觀、價(jià)值觀。有效性學(xué)習(xí)提倡興趣學(xué)習(xí)，開心學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)者寓學(xué)于樂，則可以更積極的達(dá)到三維目標(biāo)。
(二)時(shí)代需要基礎(chǔ)會計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
當(dāng)前科技迅猛發(fā)展。學(xué)習(xí)的方式、節(jié)奏也在發(fā)生著改變，那么該如何利用少的時(shí)耗去完成既定或者更高的目標(biāo)則需要有效學(xué)習(xí)。
(三)終身學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)會計(jì)課進(jìn)行有效學(xué)習(xí)
隨著社會的進(jìn)步，人們物質(zhì)生活的提高，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，越來越離不開終身學(xué)習(xí)。事半功倍的有效學(xué)習(xí)可以更好的支持終身學(xué)習(xí)。
二、策略及方法建議
(一)以學(xué)習(xí)者為主體，教師為引導(dǎo)者
基礎(chǔ)會計(jì)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為主體，教師指引。學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師作為輔導(dǎo)者，應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，指引學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)習(xí)，應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣方可提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，時(shí)有效學(xué)習(xí)可以貫徹。
(二)合理的使用現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)日臻完善，現(xiàn)代教育技隨處可見，是教學(xué)非常重要的媒介手段。以多媒體為例。多媒體可以化抽象為具體。多媒體可以聲話合一，形象具體的展示一些抽象的、難以理解的知識。同時(shí)，視聽結(jié)合，圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)習(xí)者的感官得到滿足。多媒體獲取信息的途徑多。多媒體包括“文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能”。現(xiàn)代教育技術(shù)以提高學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為目標(biāo)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人運(yùn)用信息技術(shù)的知識和技能解決生產(chǎn)和生活中實(shí)際為題的能力和對信息技術(shù)的意識。隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，會計(jì)也要求與時(shí)俱進(jìn)，基本的現(xiàn)代教育技術(shù)手段都應(yīng)有所掌握。提高信息素養(yǎng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來更好的鞏固基礎(chǔ)會計(jì)課程的知識，緊跟科技的步伐。
(三)注重合作交流
基礎(chǔ)會計(jì)課程中，應(yīng)該倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)者分為不同的小組或者是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的欲望和興趣，在與其他學(xué)習(xí)者分工合作的過程中，學(xué)習(xí)者的溝通能力會有所提高，這樣可增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。部分接受中職教育的學(xué)習(xí)者在畢業(yè)后會走入社會，可能有部分學(xué)習(xí)者年紀(jì)相對較小，在具備專業(yè)的知識外，良好的溝通協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)意識也會為學(xué)習(xí)者增色不少。在小組學(xué)習(xí)或者是協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格等有所了解，進(jìn)而進(jìn)行合理的分組。而在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)作為引導(dǎo)者，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)并解決問題。
(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力
“授人以魚，不如授人以漁”，要重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對立的一種學(xué)習(xí)方式。它可分為三個(gè)層面：一是對自己的學(xué)習(xí)活動的事先計(jì)劃和安排；二是對自己學(xué)習(xí)活動的監(jiān)察、評價(jià)、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。中職學(xué)生進(jìn)入社會較早，勢必需要不斷的學(xué)習(xí)新知識，接受新事物。教師不可能一直伴隨左右，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)。
(五)加強(qiáng)實(shí)踐
正所謂“實(shí)踐出真知”，如果想要使其更加有效，那么基礎(chǔ)會計(jì)課程就不可能僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供更多實(shí)踐機(jī)會，在實(shí)踐中查漏補(bǔ)缺，不斷完善。
作者：趙冉冉 單位：烏審旗職業(yè)技中學(xué)
一、會計(jì)理論知識與實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的有效策略分析
1.將日常生活用品穿插到課堂中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但要熟悉它們的分類和用途，同時(shí)還要清楚它們的外觀和特點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，為了更好地幫助學(xué)生記憶，可以將生活中的物品引入教學(xué)活動中，更真實(shí)更具體地幫助學(xué)生了解和掌握知識。比如，在原始憑證的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生搜集平時(shí)購物時(shí)的發(fā)票，上學(xué)時(shí)的汽車票，出遠(yuǎn)門時(shí)的火車票等等。讓學(xué)生通過觀察，直觀地了解它們，以生動具體而形象的實(shí)訓(xùn)活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生更加牢固地掌握知識要點(diǎn)。
2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中
會計(jì)理論知識都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對理論知識講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。
3.將會計(jì)工作穿插到課堂中
在會計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動位置。在進(jìn)行理論知識的傳授時(shí)，注重會計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會計(jì)分錄，會計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。
4.將實(shí)踐活動穿插到教學(xué)中
會計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動的開展提供場所。在學(xué)校建立會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對會計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財(cái)會業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。
二、結(jié)語
如果缺失了理論知識，那么實(shí)訓(xùn)活動將無據(jù)所依，而缺失了實(shí)訓(xùn)活動，理論知識也只是紙上談兵。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將會計(jì)理論知識與實(shí)訓(xùn)活動并重，平衡兩者之間的比重，讓學(xué)生能夠在提高理論知識的同時(shí)，加強(qiáng)動手能力的培養(yǎng)。
作者：葛一群 單位：江蘇技術(shù)師范學(xué)院
1.中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)課的創(chuàng)新教學(xué)策略
1.1制定明確的教學(xué)目標(biāo)
中等職業(yè)教師在講解基礎(chǔ)會計(jì)知識時(shí)，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生掌握基本的會計(jì)理念和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法，同時(shí)還要系統(tǒng)了解基礎(chǔ)會計(jì)知識結(jié)構(gòu)，加深他們對會計(jì)的認(rèn)識，給予他們更多的思考和學(xué)習(xí)空間，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師還要明確學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，比如要讓學(xué)生掌握賬戶分類、借貸記賬方法及其應(yīng)用；讓學(xué)生能夠正確填制會計(jì)憑證，能夠結(jié)合會計(jì)憑證登記賬簿。學(xué)生還要學(xué)會如何查找錯(cuò)賬，掌握相應(yīng)的更正方法，從而提升會計(jì)處理的準(zhǔn)確性。
1.2提升學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力
第一，參與式的教學(xué)方法。教師在該種教學(xué)方法中可以讓學(xué)生積極參與到會計(jì)實(shí)踐當(dāng)中來，幫助學(xué)生掌握更多的會計(jì)知識，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，降低學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)難度。同時(shí)在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生也可以相互之間進(jìn)行探討，認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)上的不足，相互取長補(bǔ)短，增強(qiáng)他們課堂的互動性，調(diào)動學(xué)生參與會計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。比如教師在講解會計(jì)分錄時(shí)，許多學(xué)生會感覺學(xué)習(xí)吃力，同各國參與式的教學(xué)模式，學(xué)生可以相互之間進(jìn)行提問記憶，教師也可以為學(xué)生講解一些記憶規(guī)律，最大限度降低他們的學(xué)習(xí)難度，提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，開放式教學(xué)方法。該種教學(xué)方法需要教師積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將會計(jì)課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上敢于思考，敢于提問，從而拓展培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們感受到基礎(chǔ)會計(jì)課堂的趣味性，最終達(dá)到會計(jì)教學(xué)目標(biāo)。比如教師在課堂上講解會計(jì)借貸記賬方法時(shí)，就可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后再相互之間交流，教師最后進(jìn)行總結(jié)和講解，加深學(xué)生對該種記賬方法的認(rèn)識，提升他們的會計(jì)處理能力。
1.3激發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣
基礎(chǔ)會計(jì)作為中職院校學(xué)生會計(jì)知識學(xué)習(xí)的重要課程，教師應(yīng)該要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而滿足他們今后的會計(jì)學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)興趣，首先教師要給予學(xué)生更多的實(shí)踐空間，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高他們會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)會計(jì)部門的一些職責(zé)，然后再開展一些模擬性的企業(yè)會計(jì)處理課堂，為學(xué)生設(shè)置一些情景，從而加深學(xué)生對會計(jì)知識的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)會計(jì)的效率。其次，教師要制定比較完善的教學(xué)方案，搜集一些會計(jì)處理案例，提升學(xué)生會計(jì)問題應(yīng)對能力，為他們以后工作提供有效幫助。
2.總結(jié)
中等職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)會計(jì)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確自身教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新基礎(chǔ)會計(jì)課堂的教學(xué)策略，幫助他們掌握更多基礎(chǔ)會計(jì)處理方法。同時(shí)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，給予他們更多的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們今后的就業(yè)需求，為社會輸出更多優(yōu)秀的技能型人才。
作者：邢宇 單位：營口市經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校
一、高職院校非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程存在的問題
1.會計(jì)課程特點(diǎn)導(dǎo)致的問題
（1）會計(jì)理論抽象導(dǎo)致難掌握。目前基礎(chǔ)會計(jì)課程采用的是借貸記賬法。借貸記賬法隨著經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展不斷演化而來，借貸僅僅作為記賬符號，已經(jīng)失去了其字面含義，相對比較抽象，學(xué)生不好掌握。
（2）知識面涵蓋廣導(dǎo)致不理解。部分非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)會計(jì)開在第一學(xué)期。基礎(chǔ)會計(jì)知識又涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等知識，在沒有這些知識的基礎(chǔ)上，雖然基礎(chǔ)會計(jì)教師簡要介紹了相關(guān)的知識點(diǎn)，但學(xué)生還是較難理解。
2.學(xué)生接受能力欠缺
高職院校學(xué)生在校僅有兩年半時(shí)間，基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)課時(shí)少。筆者所在的江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際航運(yùn)2014級新生入學(xué)后第一學(xué)期即開設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)課程，總共僅自覺性又不夠，課上內(nèi)容即便聽懂了，課后也沒有加強(qiáng)鞏固。
3.學(xué)生不夠重視
由于會計(jì)基礎(chǔ)不是非會計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠。加上目前的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)大多沒有和學(xué)生自身專業(yè)相結(jié)合的案例，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，也不知道自身完成基礎(chǔ)會計(jì)課程對其專業(yè)發(fā)展及就業(yè)有何幫助。這就需要教師在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教改建議
1.根據(jù)定位調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
非會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)會計(jì)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生畢業(yè)后能夠讀懂會計(jì)的相關(guān)術(shù)語；看懂會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表；并且會使用會計(jì)信息做經(jīng)濟(jì)決策。因此基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)應(yīng)把課程的重點(diǎn)放在對財(cái)務(wù)報(bào)表的分析利用，適當(dāng)增加這一章節(jié)的課時(shí)量和課后練習(xí)的數(shù)量。
2.根據(jù)課程特點(diǎn)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)課程設(shè)置
基礎(chǔ)會計(jì)課程可開設(shè)在第二學(xué)年，在學(xué)生已學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、稅法、金融學(xué)等相關(guān)課程后，相關(guān)知識點(diǎn)更容易理解。針對基礎(chǔ)會計(jì)各項(xiàng)原理比較抽象的問題，可引入身邊實(shí)際案例以增強(qiáng)趣味性，降低陌生感。
3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際全面改革課程
（1）調(diào)整課程實(shí)施計(jì)劃。制訂課程實(shí)施計(jì)劃時(shí)內(nèi)容酌情減少，難度酌情降低，在有限的課時(shí)內(nèi)爭取讓學(xué)生領(lǐng)會基礎(chǔ)會計(jì)的主要內(nèi)容。對于基礎(chǔ)較好學(xué)有余力的學(xué)生，通過課后習(xí)題、單獨(dú)輔導(dǎo)等形式使其掌握更多知識。
（2）選擇編排合理，難度適中的教材。目前市場上適用的教材編排上沒有區(qū)分會計(jì)專業(yè)和非會計(jì)專業(yè)，對于非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，僅僅是教師在教學(xué)過程中去掉某些章節(jié)，或者對某些知識點(diǎn)不要求掌握。如果針對學(xué)生的具體專業(yè)設(shè)計(jì)一些行業(yè)內(nèi)的教學(xué)案例，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，需要各個(gè)職業(yè)院校針對自身的行業(yè)特點(diǎn)，選用相關(guān)的案例教學(xué)，或者組織教師編寫一些校本教材。
（3）以學(xué)生為主體，抓好課程45分鐘。“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深遠(yuǎn)，而良好互動的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，積極關(guān)注學(xué)生的掌握情況，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。目前基礎(chǔ)會計(jì)課程填鴨式的教學(xué)方式仍然是主流，很難調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。為此，我們要從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，因材施教，以靈活多樣的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和溝通合作能力。教師需要在提高學(xué)生興趣方面多下工夫，例如在多媒體課件中引入一些圖標(biāo)、漫畫、視頻等學(xué)生喜聞樂見的形式。筆者所在的學(xué)院，年輕教師經(jīng)常參加教務(wù)處組織的多媒體課件比賽，對于優(yōu)秀的作品，可通過教研活動推廣其做法。
（4）理論課程和實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，加深對基礎(chǔ)會計(jì)課程的理解。應(yīng)提高實(shí)訓(xùn)課時(shí)在課程設(shè)置中的比例，可從綜合實(shí)訓(xùn)、分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面全方位開展基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。第一，綜合實(shí)訓(xùn)可根據(jù)專業(yè)選擇相關(guān)企業(yè)的一個(gè)月的常用會計(jì)業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生完成會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表整個(gè)流程。第二，分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)可通過分小組討論的形式開展。例如將班級均分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)部由老師或?qū)W生自行安排會計(jì)角色進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，完成相應(yīng)的會計(jì)崗位任務(wù)。實(shí)訓(xùn)課程中，提供給學(xué)生真實(shí)的會計(jì)憑證、賬頁和報(bào)表，老師多媒體示范，演示會計(jì)工作教程，學(xué)生操作，老師巡堂指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，才能讓學(xué)生更深刻地理解和記憶。第三，在多媒體教室能保證的前提下，在分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，可安排1~2周的時(shí)間讓學(xué)生完成各個(gè)流程的電算化會計(jì)操作，體會實(shí)際工作中基礎(chǔ)會計(jì)的應(yīng)用。同時(shí)課外練習(xí)也可采用軟件輔助，相關(guān)軟件可以幫助學(xué)生了解自己練習(xí)的正確率，對于錯(cuò)題反復(fù)練習(xí)，達(dá)到最終掌握的目標(biāo)。
（5）改革考核和激勵辦法。客觀公正、科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。目前筆者所在院校學(xué)生期末成績由平時(shí)成績、期中成績、期末成績?nèi)糠纸M成，主要考查學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)的完成和閉卷考試卷面成績。平時(shí)作業(yè)難以杜絕抄襲現(xiàn)象，本人曾在基礎(chǔ)會計(jì)課堂練習(xí)中采用4種考卷隨機(jī)分發(fā)的形式防止學(xué)生抄襲，但由于采用的是會計(jì)從業(yè)資格證的模擬題，客觀題為主，仍然發(fā)現(xiàn)少數(shù)抄襲現(xiàn)象。對學(xué)生的考核應(yīng)采用多元的評價(jià)辦法，以修正單一評價(jià)辦法帶來的不夠客觀的缺點(diǎn)。課程考核內(nèi)容不應(yīng)僅限于知識的掌握，還包括學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)；課程考核形式不應(yīng)僅限于期末考試的卷面形式，還應(yīng)包括演講、報(bào)告等多種形式。如此，才能真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使課程考核達(dá)到正向的引導(dǎo)作用。綜上所述，高職院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)偏重于實(shí)踐，作為非會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)課程的教師，只有在教學(xué)的過程中找準(zhǔn)課程定位，根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，不斷思考和調(diào)整自己的教學(xué)方法，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)市場對其提出的新要求。
作者：羅瓊
一、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)施
1.引入新會計(jì)科目，鏈接相關(guān)知識點(diǎn)。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，可以由教師直接指出涉及的會計(jì)科目（如供應(yīng)過程的核算，可PPT呈現(xiàn)“在途物資、原材料、應(yīng)付賬款、應(yīng)交稅費(fèi)-應(yīng)交增值稅”科目），也可讓學(xué)生從會計(jì)科目表中自主查找、判斷該引入哪些新的會計(jì)科目。教師通過PPT展示該會計(jì)科目的特點(diǎn)，或提供教材頁碼讓學(xué)生自主翻閱了解，小結(jié)該經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起會計(jì)要素的增減變動情況，繼而歸納出會計(jì)分錄。對于需要引入其他相關(guān)知識點(diǎn)的，如運(yùn)費(fèi)增值稅的抵扣、運(yùn)雜費(fèi)的攤銷等，在這一環(huán)節(jié)一并完成。
2.填制憑證，登記賬簿。完全遵照現(xiàn)實(shí)會計(jì)崗位的會計(jì)賬務(wù)處理，實(shí)現(xiàn)填制憑證、登記日記賬、分類賬同步進(jìn)行，使學(xué)生有一個(gè)整體賬務(wù)處理感觀，幫助學(xué)生形成“專業(yè)技能集成系統(tǒng)”，有效防止零星記憶。
3.成果驗(yàn)證與強(qiáng)化。通過PPT展示正確的憑證填制、賬簿登記結(jié)果。要求學(xué)生不僅要驗(yàn)證會計(jì)科目、金額等的正確性，而且要注意日期（尤其是票據(jù)和結(jié)算憑證中需用中文大寫的日期）、摘要等其他內(nèi)容的對錯(cuò)，以及會計(jì)數(shù)碼、漢字書寫的規(guī)范性。驗(yàn)證后，再提供若干類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)模式的特點(diǎn)
技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)，與依托學(xué)科知識體系的教學(xué)相比，有較大差異。其主要特點(diǎn)是：
1.實(shí)物資料成為教學(xué)主要載體。課堂上，展現(xiàn)在學(xué)生面前的不再是會計(jì)的概念、基本職能、特點(diǎn)等一大堆會計(jì)理論和知識的講授，而是反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)物形式的原始票據(jù)，以及空白的記賬憑證、日記賬、總賬、明細(xì)賬、報(bào)表，也就是在會計(jì)崗位中直接應(yīng)對的實(shí)物和任務(wù)。通過精心設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的依次展開和多次重復(fù)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。
2.教材成為輔助教學(xué)的“工具書”。在課堂上，可充分發(fā)揮PPT的教學(xué)輔助功能，以一個(gè)個(gè)“知識小貼士”的形式，將所需的必要知識點(diǎn)、實(shí)物影像、賬證填制關(guān)鍵點(diǎn)等快捷地展示出來，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。在學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表以及課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)過程中，需要獲取相應(yīng)知識點(diǎn)的時(shí)候，教材才成為學(xué)生翻閱的“工具書”。
3.技能掌握程度成為教學(xué)評價(jià)的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生的評價(jià)，以專業(yè)技能考查為主，即能不能正確、快速、規(guī)范地根據(jù)所提供的原始憑證，填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表。文字、數(shù)字的書寫，如文字的清晰度、大小寫數(shù)字的規(guī)范性，列入評價(jià)考查范圍。憑證、賬簿、報(bào)表的整潔度，作為會計(jì)基本技能，也列入考查。對學(xué)科知識點(diǎn)的考查，側(cè)重正確理解和實(shí)際運(yùn)用辨析，不再要求死記硬背。
三、技能導(dǎo)向型教學(xué)模式的實(shí)踐反思
通過技能導(dǎo)向型基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)模式的具體實(shí)踐，會計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練在課堂教學(xué)中得到極大強(qiáng)化，學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能水平明顯提高。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，課堂教學(xué)氛圍濃厚。在該模式下，由于使用實(shí)物形式的憑證、賬簿、報(bào)表，直觀形象，情境逼真，任務(wù)明確，學(xué)生興趣濃厚。這與中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有極大關(guān)系。與“動腦”相比，中職學(xué)生更喜歡“動手”。由“動手”帶動“動腦”，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其更易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅。二是專業(yè)技能教學(xué)充分突顯，技能訓(xùn)練效果明顯。在課堂教學(xué)中，專業(yè)技能訓(xùn)練占到總課時(shí)的絕大部分，并且同一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)得到多次重復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生從理解、掌握向熟練進(jìn)行賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能水平得到鞏固提升。三是對教師教學(xué)水平和學(xué)校教學(xué)條件提出了更高要求。技能導(dǎo)向型教學(xué)，要求教師在教學(xué)實(shí)施之前精心設(shè)計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并準(zhǔn)備與此相對應(yīng)的大量實(shí)物形式的原始憑證，要求高，工作量大。這就要求教師自身必須具有較高的會計(jì)專業(yè)技能水平，同時(shí)學(xué)校也須不斷完善與之相適應(yīng)的教學(xué)條件、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)要素保障。
作者：戴利珍 單位：浙江省寧海縣高級職業(yè)技術(shù)中心學(xué)校
一、開放教育《基礎(chǔ)會計(jì)》教材的體系結(jié)構(gòu)
(一)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
本書對會計(jì)學(xué)基本理論和方法的闡述，以我國《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則2006》為依據(jù)，并參考了國內(nèi)外公認(rèn)淺談自主學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的方法劉義武綿陽電大江油分校摘要：基礎(chǔ)會計(jì)是會計(jì)的入門課程，本課程是打開會計(jì)之門的一把“金鑰匙”。成人教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法是學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)課程的鑰匙。關(guān)鍵詞：電大教育基礎(chǔ)會計(jì)自學(xué)方法的慣例，對實(shí)際工作有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
(二)課程學(xué)習(xí)資源
本課程配備的學(xué)習(xí)資源：
1.文字教材。
2.錄像教材。隨書配送的12個(gè)學(xué)時(shí)錄像光盤教材，是由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)會計(jì)學(xué)院院長付磊教授和李百興博士就學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的講解。
3.會計(jì)操作實(shí)務(wù)演示光盤。
4.IP課件。
5.網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
(三)學(xué)習(xí)中需要弄清并處理好的基本關(guān)系
1、本課程與專業(yè)計(jì)劃中其他課程的關(guān)系。《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)和工商管理專業(yè)的必修課，主要講授各專業(yè)會計(jì)有關(guān)的、共同性的基本概念、基本理論、基本原則和基本方法。學(xué)好這門課程，對學(xué)習(xí)其他課程（特別是各門專業(yè)會計(jì)）具有重要的意義。
2、教材與課程標(biāo)準(zhǔn)(《教學(xué)大綱》)的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)課標(biāo)，是全面、系統(tǒng)、深入地掌握教材的關(guān)鍵。但是，課標(biāo)盡管起著指導(dǎo)作用，卻不能代替對教材的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)教材之前和學(xué)習(xí)教材某單元或某章之前都應(yīng)當(dāng)先學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，做到心中有數(shù)、學(xué)習(xí)主動，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3、教材與其他讀物的關(guān)系。教材以外的讀物很多，如《基礎(chǔ)會計(jì)專題輔導(dǎo)》、《基礎(chǔ)會計(jì)參考資料》以及各種報(bào)刊的輔導(dǎo)材料等都屬一般讀物，都不能代替教材。在學(xué)習(xí)教材時(shí)，可配合以《輔導(dǎo)》去弄清楚教材各章的目的要求、學(xué)習(xí)方法、主要問題（包括重點(diǎn)難點(diǎn)）；同時(shí)，運(yùn)用復(fù)習(xí)思考題、習(xí)題集中的有關(guān)練習(xí)進(jìn)行自我檢驗(yàn)，以促使自己的學(xué)習(xí)逐步深入。
4、教材、光盤與網(wǎng)絡(luò)資源的關(guān)系。在自學(xué)過程中，要多閱讀便攜式教材，積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是生活在自己身邊的相關(guān)資料，各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源等等。通過計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)，根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
5、自學(xué)與面授的關(guān)系面授教師主要講解重難點(diǎn)，答疑解惑，面對面地隨時(shí)跟學(xué)員互動，了解學(xué)生的問題，遇到問題能及時(shí)解決，要積極參加面授學(xué)習(xí)。由于面授時(shí)間有限,所以學(xué)員要充分利用教材、錄像、課件、網(wǎng)上資源等多種媒體先自學(xué),處理好自學(xué)與面授之間的互補(bǔ)關(guān)系,達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
二、開放教育學(xué)習(xí)者要不斷改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法
開放教育成人學(xué)習(xí)一般時(shí)間緊張，工作任務(wù)繁重，必須不斷地總結(jié)，改進(jìn)學(xué)法，使之日趨優(yōu)化。其基本要求如下：
1、循序漸進(jìn)，從已知去求未知。由淺入深，由管及遠(yuǎn)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知去求未知，都是學(xué)習(xí)上的循序漸近。實(shí)踐證明，按照一定順序去學(xué)習(xí)，必然少走彎路，事半功倍。
2、全面、準(zhǔn)確地掌握知識體系的內(nèi)在聯(lián)系。“丟問題”、“留空白”、“猜題”、“押寶”，都是有悖于教學(xué)的要求的。要系統(tǒng)、全面地掌握《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的知識體系，就必須全面、準(zhǔn)確地弄清楚全書各章節(jié)以及各問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、點(diǎn)面結(jié)合推動認(rèn)識不斷發(fā)展。學(xué)《基礎(chǔ)會計(jì)》要處理好“點(diǎn)”與“面”結(jié)合的辯證統(tǒng)一關(guān)系。要從一定的精深走向廣博，再從廣博向更加精深方向發(fā)展，
4、在比較中揭示“同中之異”和“異中之同”，使認(rèn)識深化提高。學(xué)習(xí)中要縱向、橫向“比較”，幫助自己弄清楚同中之異或異中之同，從而使認(rèn)識更加準(zhǔn)確。
5、開放教育學(xué)習(xí)中要注重原理的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際活學(xué)活用。會計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)工作，會計(jì)核算方法的學(xué)習(xí)，要按教材章節(jié)順序?qū)W習(xí)，對于賬務(wù)處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關(guān)數(shù)字的來龍去脈，都要細(xì)致地了解和掌握，不要嫌瑣碎，不能煩躁，要踏實(shí)地學(xué)。學(xué)習(xí)中要在吃透原理的同時(shí)聯(lián)系自己的實(shí)際去對比思考，獨(dú)立思考，認(rèn)真領(lǐng)會，從中吸取營養(yǎng)，豐富自己的知識。總之，理論是人們行動的向?qū)АＬ剿鲗W(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)方法是學(xué)好一切知識的關(guān)鍵。理論是基礎(chǔ)，學(xué)法是鑰匙，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是打開知識寶庫大門的鑰匙，一定要重視學(xué)習(xí)方法的經(jīng)常總結(jié)和不斷改進(jìn)，使之日益優(yōu)化，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。
作者：劉義武 單位：綿陽電大江油分校
1基礎(chǔ)會計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.1教學(xué)對象集中，缺乏個(gè)性發(fā)展
傳統(tǒng)教學(xué)模式針對的學(xué)生群體比較集中，而每個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，對專業(yè)術(shù)語的理解，對會計(jì)分錄的記憶，都有各自的學(xué)習(xí)方法和思路。如果教師側(cè)重于讓學(xué)生繼續(xù)沿用講授+練習(xí)+考試的集中教學(xué)模式，無益于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也無法發(fā)掘?qū)W生在專業(yè)方面的潛能。比如在講解基本定義時(shí)，教師所認(rèn)為的簡單理解方法，不是所有學(xué)生都會接受，針對個(gè)體的不同，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不相同。教師不能局限學(xué)生的思維，要讓學(xué)生大膽地說出自己的想法，促進(jìn)個(gè)性化教育。
1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)
目前應(yīng)用型本科院校的會計(jì)教師，大多是從高校畢業(yè)直接從事教學(xué)，真正接觸企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容比較少。在解釋財(cái)務(wù)核算問題時(shí)，只能就書本內(nèi)容，給出比較淺顯的解釋，無法做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這些現(xiàn)象揭示出，目前應(yīng)用型本科院校的教師處在比較尷尬的位置，就理論研究不如重點(diǎn)大學(xué)的教師，論實(shí)踐技能比不上企業(yè)財(cái)務(wù)人員，培養(yǎng)的學(xué)生針對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)也是懵懵懂懂，在就業(yè)方面存在很大的問題。據(jù)了解，目前大多數(shù)教師在授課過程中，習(xí)慣依據(jù)書本講課，學(xué)生的練習(xí)基本來自習(xí)題庫。書本上的知識存在滯后性，練習(xí)題目相對陳舊，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到知識面不夠，無法做到觸類旁通，承前啟后，不會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。教師這種講授+練習(xí)，按部就班的授課方式，對于初次接觸專業(yè)課程的學(xué)生，無法把所學(xué)知識和實(shí)踐聯(lián)系起來記憶，容易遺忘所學(xué)知識。基礎(chǔ)會計(jì)作為專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，需要一個(gè)全方面發(fā)展的教師，擁有較強(qiáng)的理論研究能力和一定的實(shí)戰(zhàn)水平，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還能用心地練好專業(yè)技能，為將來找到對口的工作做好準(zhǔn)備。
1.3考核方式保守
目前應(yīng)用型本科院校考核學(xué)生的方式比較單一，大部分采用閉卷考核的方式，開卷考試的比例相對較少。而學(xué)生針對這類考核方式，也形成了特有的學(xué)習(xí)方案，“平時(shí)隨便點(diǎn)，考前抓緊點(diǎn)，考時(shí)小心點(diǎn)，考后瘋狂點(diǎn)”，目標(biāo)就是及格。經(jīng)過幾次的考試，學(xué)生基本掌握規(guī)律，教師一般會在期末考試前，劃定考試的范圍，因此學(xué)生只需要在考前把這些范圍的知識點(diǎn)弄懂，就能考到比較理想的分?jǐn)?shù)。而這種考核方式，考核出來的學(xué)生，只鍛煉了暫時(shí)的記憶能力，考試結(jié)束后，所學(xué)的知識能記住的不多，更難運(yùn)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題。應(yīng)用性本科院校培養(yǎng)的人才，需要具有較強(qiáng)的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展，因此這類考核方式不能作為唯一考核學(xué)生能力的標(biāo)尺。
2基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐
2.1教學(xué)改革豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段
2.1.1啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣黃湘(2011)指出:“基礎(chǔ)會計(jì)這門課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也給這門課程的入門學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前學(xué)習(xí)的科目是語、數(shù)、外，大綜合，進(jìn)入大學(xué)后，面對新的專業(yè)領(lǐng)域，將會產(chǎn)生很多不適應(yīng)。會計(jì)專業(yè)教師在講授基礎(chǔ)會計(jì)課程時(shí)，在教學(xué)方法上應(yīng)該做一些轉(zhuǎn)變、在教學(xué)過程中幫助學(xué)生轉(zhuǎn)型。對于初學(xué)者，教師在講課過程可以采用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生慢慢學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如何用好啟發(fā)式教學(xué)，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，了解最新的資訊，真正融入到學(xué)生的生活中，拉近教師與學(xué)生的內(nèi)心距離，將授課內(nèi)容生活化、生動化，簡單化，讓學(xué)生輕松記住所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師還需要做到拋磚引玉，給學(xué)生一些想象的空間，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的事情，解釋相關(guān)的專業(yè)名詞，并嘗試著說出不同之處。教師在授課過程中，超越書本而不離開書本，授人以漁，增加學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。一個(gè)會思考的教師能在教學(xué)的過程中不斷啟發(fā)學(xué)生去思考，多給學(xué)生一些期待，學(xué)生會有意想不到的表現(xiàn)。一所知名大學(xué)的圖書館整夜都是燈火通明，這個(gè)不是靠強(qiáng)制執(zhí)行達(dá)到的效果，而是需要教師用智慧激發(fā)學(xué)生對知識的渴求。
2.1.2探究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性馬述珍（2011）在談到基礎(chǔ)會計(jì)課程特點(diǎn)時(shí)，指出：“基礎(chǔ)會計(jì)這門課，具有極強(qiáng)的理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性。”基礎(chǔ)會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，入門存在一定的難度，學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理解和掌握專業(yè)知識，往往停留在知識表面的含義，無法體會到會計(jì)原理的內(nèi)涵。探究式教學(xué)，利用學(xué)生的好奇心，遇到問題追根到底的心理特點(diǎn)，主動探究，獲得答案，獲取知識。教師在教學(xué)過程中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提條件，為學(xué)生提供足夠的空間表達(dá)自己的想法，給學(xué)生參與討論問題的機(jī)會。改變了靠簡單的理解來記憶知識的學(xué)習(xí)方式，用生活的案例作為參照物，讓學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)踐操作中的問題。教師可以在每章課程結(jié)束后，給學(xué)生布置課后思考題，讓學(xué)生主動尋找資料，并邀請學(xué)生講出自己的結(jié)論，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)是終身的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，將來他們能夠輕松應(yīng)對各種專業(yè)的學(xué)習(xí)和考試。
2.1.3借助多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化現(xiàn)代多媒體教學(xué)是借助幻燈片的方式，將無法直觀表達(dá)的會計(jì)原理、會計(jì)實(shí)務(wù)、會計(jì)技能，通過圖片、動畫和文字的形式展現(xiàn)出來，生動展示了傳統(tǒng)教學(xué)模式無法達(dá)到的效果。為了豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，可以將會計(jì)憑證、賬簿、賬頁、報(bào)表掃描到基礎(chǔ)會計(jì)課堂講解的課件中。使抽象的知識形象化，有助于初學(xué)者對專業(yè)知識的理解和記憶。而且多媒體教學(xué)能夠?qū)①~務(wù)處理的來龍去脈，憑證填制的先后順序，通過播放器演示出來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
2.2教學(xué)改革行為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育發(fā)展
一堂高效率的授課，教師應(yīng)該安排六成的時(shí)間講授，留下四成的時(shí)間與學(xué)生互動。由于學(xué)生存在個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)。教師在給學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，要分出不同的層次和空間，將大班集中學(xué)習(xí)模式，調(diào)整為小組學(xué)習(xí)的模式。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色，真正的參與者是學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑和批判，敢于設(shè)置目標(biāo)，敢于創(chuàng)新。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識效率相對較高，為了讓授課的過程變得輕松，也可以嘗試讓學(xué)生上臺講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也能鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。
2.3教學(xué)改革理論聯(lián)系實(shí)踐，提升實(shí)踐教學(xué)效果
2.3.1校企合作，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平《決定》中提出要整體謀劃今后的教育改革路徑，要大力提高教育的質(zhì)量。孟凡靜（2012）在談到案例教學(xué)重要性時(shí)，指出：“應(yīng)該將提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為教學(xué)的目標(biāo)。”應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要教師除了擁有較強(qiáng)的理論知識之外，還需要擁有一定的實(shí)踐技能。為了提升教師實(shí)踐技能，學(xué)校可以安排教師在寒暑假進(jìn)入企業(yè)、會計(jì)事務(wù)所交流和學(xué)習(xí)。同時(shí)還可以安排企業(yè)中的管理人員到學(xué)校講課，參與教材的編寫，參與課題研究。讓教師和企業(yè)人員互動，保持長期的交流和溝通，定期開展交流會。提高教師的實(shí)踐技能和綜合素養(yǎng)，讓教師在授課過程中，有案例可講。
2.3.2理論聯(lián)系實(shí)踐，增添實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣賀翔（2011）提出：“為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的能動性，除了需要改變教學(xué)方法，還需要用實(shí)踐中的案例來為學(xué)生重新構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。”據(jù)了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容更感興趣。這需要教師在授課過程中，除了講授書本理論知識之外，還要理論聯(lián)系實(shí)踐，把近期企業(yè)中發(fā)生的新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容帶到課堂上，并鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論。而作為初學(xué)者，教師只能引用比較簡單，容易理解的案例。而基礎(chǔ)會計(jì)教材的內(nèi)容是根據(jù)作者對專業(yè)知識的理解而安排，該課程的主講教師，不能僅參考原有教材知識結(jié)構(gòu)體系，要從學(xué)習(xí)的角度去理解課本內(nèi)容，研究出對于初學(xué)者容易接受的思路和方法。合理安排教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，越學(xué)越輕松，越學(xué)越想學(xué)。做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，增添學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，同時(shí)也增加學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)的信心。
2.3.3創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力傳統(tǒng)的“以教師講授為主”的教學(xué)方法，逐漸被“以學(xué)生參與為主”取代。在新的教學(xué)方法下，教師主要起到引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考，負(fù)責(zé)解答學(xué)生提出的問題。在實(shí)踐教學(xué)中，可以采用的教學(xué)方法有：
（1）任務(wù)驅(qū)動法，是實(shí)踐教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，由教師根據(jù)課程的內(nèi)容和要求，設(shè)計(jì)出訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生接到任務(wù)，主動尋找解決的方法，來達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。
（2）角色互換教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，邀請學(xué)生充當(dāng)教師角色，對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行提問和點(diǎn)評，之后由教師進(jìn)行最終點(diǎn)評。可以激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維能力。
（3）演示教學(xué)法，可以通過錄像演示，將實(shí)踐教學(xué)的畫面形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，增加教學(xué)的效果。
（4）情境教學(xué)法，教師可以通過模擬一個(gè)真實(shí)的工作場景，讓學(xué)生提前感受，工作崗位的性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力，以及對未來的參與感。例如：在講解如何填制會計(jì)憑證時(shí)，可以按照程序處理。
2.3.4考核方式靈活，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多元化為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，教師在驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該改變以往只重視考查書本理論知識的考核方式，應(yīng)該采用靈活多變的考核形式。例如：可以讓學(xué)生參與演講，設(shè)計(jì)作品，撰寫總結(jié)報(bào)告，發(fā)表文章，參與討論，書寫讀后感，這些方式都可以作為考核學(xué)生的方式。學(xué)生可能會對書本理論知識不感興趣，考試成績也不理想，但不能以此作為依據(jù)判定學(xué)生不優(yōu)秀，教師在給學(xué)生綜合考評時(shí)，應(yīng)該多方面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用知識的能力。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，需要專業(yè)教師在考核過程中給學(xué)生更多的機(jī)會表現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力和溝通能力。
作者：雷光美 林曉薇 高慧 單位：福州外語外貿(mào)學(xué)院
一、關(guān)于模塊教學(xué)法在高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用的可行性分析
1.基礎(chǔ)會計(jì)課程特點(diǎn)適宜運(yùn)用模塊教學(xué)法
正如前面所述，基礎(chǔ)會計(jì)課程是一門集知識和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，也要掌握實(shí)際操作技能。模塊教學(xué)法突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，正好符合基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，模塊教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。
2.高職學(xué)生自身因素是運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提
當(dāng)前的高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理解能力有限，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識，比較喜歡操作性的學(xué)習(xí)。另外，高職學(xué)生社會經(jīng)歷較少，對于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟(jì)活動內(nèi)容缺乏了解，會計(jì)理論知識對他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據(jù)我們課題組對我院高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)理論知識，更喜歡基礎(chǔ)會計(jì)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為，理論知識很枯燥，希望減少理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間，增加會計(jì)技能操作的時(shí)間，模塊教學(xué)法能滿足高職學(xué)生上述要求，因此，高職學(xué)生自身因素是我們在高職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提。
二、模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用
根據(jù)實(shí)際會計(jì)工作對基礎(chǔ)會計(jì)課程會計(jì)技能的要求，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，我們在基礎(chǔ)會計(jì)課程中嘗試運(yùn)用模塊教學(xué)法，具體做了如下幾個(gè)方面：
1.對基礎(chǔ)會計(jì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分
根據(jù)高職教育的要求和特點(diǎn)，以及高職院校學(xué)生的實(shí)際接受能力，我們打破原來的基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)科知識體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以基礎(chǔ)會計(jì)的基本技能為主線，將基礎(chǔ)會計(jì)課程進(jìn)行模塊劃分，分為基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和實(shí)訓(xùn)模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎(chǔ)理論模塊，均為必備的會計(jì)理論知識，主要包括會計(jì)要素與會計(jì)等式、會計(jì)科目、復(fù)式記賬和賬戶結(jié)構(gòu)等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個(gè)子模塊，子模塊又分解為若干個(gè)具體任務(wù)如下：
1.1填制和審核原始憑證，具體任務(wù)可分為：
①認(rèn)識常見的原始憑證
②填制原始憑證
③審核原始憑證。
1.2填制和審核記賬憑證，具體任務(wù)可分為：
①根據(jù)原始憑證對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析處理
②認(rèn)識各類記賬憑證
③填制記賬憑證（專用和通用）
④審核記賬憑證。
1.3登記賬簿，具體任務(wù)可分為：
①開設(shè)賬簿
②登記賬簿
③結(jié)賬
④試算平衡，對賬。
1.4更正錯(cuò)賬，具體任務(wù)可分為：
①查賬
②更正錯(cuò)賬。
1.5編制會計(jì)報(bào)表，具體任務(wù)可分為：
①編制資產(chǎn)負(fù)債表
②編制利潤表。模塊三為實(shí)訓(xùn)模塊，主要包括建賬、企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及會計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、報(bào)表的編制等四大部分。上述三大模塊的重點(diǎn)是基本技能模塊和實(shí)訓(xùn)模塊，基礎(chǔ)理論模塊穿插其中，三者之間融會貫通，互為一體。
2.模塊教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合
為了更好的激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程的興趣，我們在基礎(chǔ)會計(jì)基本技能模塊教學(xué)中嘗試著采用任務(wù)教學(xué)法。在劃分模塊的基礎(chǔ)上，采用模塊、任務(wù)、活動的結(jié)構(gòu)體系,將會計(jì)的基礎(chǔ)知識和基本技能融為一體。通過創(chuàng)設(shè)活動場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入不同的工作場景，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)人員進(jìn)行會計(jì)處理，對于每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),通過角色的分工和扮演把任務(wù)分配給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在原始憑證的學(xué)習(xí)任務(wù)中,根據(jù)技能要求創(chuàng)設(shè)活動情景讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行開票、制單，認(rèn)知各種原始憑證使用范圍、編制方法、審核方法等。模塊教學(xué)使教學(xué)目的更明確,教學(xué)任務(wù)更細(xì)化，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識的連貫性。
3.充分利用財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件實(shí)施模塊教學(xué)
為了更好進(jìn)行模塊教學(xué)，我們利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)。實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)讓學(xué)生扮演企業(yè)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位的工作人員進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)。在技能實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生練習(xí)原始憑證和記賬憑證的編制、審核，會計(jì)賬簿的設(shè)置、登記，會計(jì)報(bào)表的編制。此外，技能實(shí)訓(xùn)還讓學(xué)生分組合作，明確財(cái)務(wù)各崗位的分工及各崗位的工作任務(wù)和工作權(quán)限，培養(yǎng)學(xué)生工作責(zé)任心和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
4.采取綜合性的考核評價(jià)方式
基礎(chǔ)會計(jì)課程考核注重過程考核與期末考核相結(jié)合，以會計(jì)職業(yè)要求為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)態(tài)度、操作的規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，著重考核學(xué)生掌握的基本技能及分析、解決實(shí)際問題的能力。其中平時(shí)出勤、工作態(tài)度占20%，團(tuán)隊(duì)合作精神占5%，理論考試占30%，實(shí)際操作能力占45%，實(shí)際操作能力的考核要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成企業(yè)一個(gè)月的賬務(wù)處理，規(guī)范地填制會計(jì)憑證和登記會計(jì)賬簿，正確地編制會計(jì)報(bào)表。
三、基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)運(yùn)用模塊教學(xué)法的成效
本課題組經(jīng)過1年多的教學(xué)實(shí)踐，基礎(chǔ)會計(jì)課程運(yùn)用模塊教學(xué)法有了顯著的教學(xué)效果。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)課程的積極性大大提高，學(xué)生的主體意識明顯增強(qiáng)，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作的過程，另一方面，模塊教學(xué)法往往根據(jù)技能的需要適時(shí)的傳授相關(guān)的、必要的會計(jì)理論知識，針對性強(qiáng)，學(xué)生普遍反映更容易理解和掌握抽象的會計(jì)理論知識，減輕了學(xué)習(xí)過程中理論知識認(rèn)知的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)掌握知識的教學(xué)目的，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會計(jì)課程受到了學(xué)生的廣泛好評，為學(xué)生會計(jì)專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
作者：甘素芳 溫彩秀 單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教材編制不科學(xué)，并未進(jìn)行改進(jìn)與完善
教材內(nèi)容大部分是理論知識，這樣是中職生在學(xué)習(xí)過程中感覺比較枯燥，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握與理解。另外，中職生應(yīng)用的教材依然是基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)兩本書，而教材并未在教學(xué)方案改變下進(jìn)行相應(yīng)改變。在這種情況下，不但給教師備課造成一定難度，也不利于中職生的學(xué)習(xí)。
(二)財(cái)務(wù)會計(jì)部分內(nèi)容穿插與基礎(chǔ)會計(jì)知識點(diǎn)不容易掌握
以往講授財(cái)務(wù)過程中利用的基礎(chǔ)會計(jì)重要知識點(diǎn)，而目前在講解時(shí)，中職生會感到茫然，因此必須及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)知識點(diǎn)，在講解過程中還要動筆寫，讓中職生記錄在筆記本上，此種方式就可以把相對完整的知識內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)為打斷，然后進(jìn)行接續(xù)。
(三)中職生處理有關(guān)業(yè)務(wù)的能力相對較弱
在教學(xué)過程中一般是教師怎樣講解、中職生怎樣做。中職生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，可以使教師對部分知識有一個(gè)重新的認(rèn)識，重新進(jìn)行思考。例如中職生在學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)成本完成原材料獲取和發(fā)出核算過程中，某個(gè)原材料入庫，可是發(fā)票的賬單并未到的業(yè)務(wù)，一定要在月末進(jìn)行暫估入賬處理，在下月初完成該筆業(yè)務(wù)的沖減，而借方關(guān)系到原材料賬戶，因此在月末完成加權(quán)平均計(jì)算出有關(guān)存貨企業(yè)成本過程中不必考慮該部分。中職生有些迷茫，登帳時(shí)記錄和計(jì)算過程中不將其算在內(nèi)。
二、強(qiáng)化基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的措施
(一)注重側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)
現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，關(guān)于基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合方面的教材內(nèi)容不足，因此，在備課中，講義內(nèi)容無法結(jié)合實(shí)際應(yīng)用。基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)雖然形成了總體框架，但是尚存在明顯不足，知識點(diǎn)的連接存在問題。學(xué)生在這個(gè)過程中并不能對基礎(chǔ)會計(jì)教材的內(nèi)容加以會。因此，需要將教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在直觀教學(xué)上來。例如，在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)方面對錯(cuò)賬進(jìn)行更正，傳統(tǒng)教材當(dāng)中方法中，不需要使學(xué)生對賬簿登記系統(tǒng)進(jìn)行比較分析，這樣會造成學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握不夠清晰。因此，在對基礎(chǔ)會計(jì)與財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生首先掌握貨幣資金內(nèi)容，以此，才能實(shí)現(xiàn)對企業(yè)當(dāng)中一定時(shí)間范圍內(nèi)的資金進(jìn)行處理，具備相關(guān)能力。在中職生實(shí)習(xí)過程中，要為其提供相關(guān)原始資料，主要包括原始憑證、記賬憑證和銀行的存款日記賬等，并要求中職生依據(jù)審核沒有錯(cuò)誤的原始憑證認(rèn)真填寫有關(guān)寫記賬的憑證，同時(shí)及時(shí)、有效登記賬簿。而在此過程總有可能發(fā)生登帳錯(cuò)誤和填制憑證的錯(cuò)誤問題，這就需要依據(jù)中職生發(fā)生錯(cuò)誤的具體知識點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行修改，并且進(jìn)一步學(xué)習(xí)與掌握錯(cuò)賬更正的有效方法。
(二)加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練
中職生在理解財(cái)務(wù)會計(jì)方面存在較大難度，尤其是在大篇幅理論的敘述理解方面，對知識理解存在相對較大難度，不可急于先講解理論，而是要經(jīng)過現(xiàn)實(shí)業(yè)務(wù)的有關(guān)處理講解，組織中職生進(jìn)行動手訓(xùn)練，然后教師依據(jù)中職生的具體情況進(jìn)行理論內(nèi)容講解，此種教學(xué)順序不會使中職生感覺到理論內(nèi)容比較枯燥。對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行長時(shí)間的大量理論講解，就會影響中職生的學(xué)習(xí)興趣。另外，組織中職生進(jìn)行業(yè)務(wù)訓(xùn)練，可是提升中職生參與的積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。
(三)改革與創(chuàng)新
財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)對教師在講解內(nèi)容的熟練程度方面有著較高要求，而基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)在分課程教學(xué)方面至少要進(jìn)行三個(gè)循環(huán)教學(xué)。可以隨時(shí)解答中職生提出的有關(guān)問題，并且認(rèn)真對基礎(chǔ)會計(jì)的有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。不管是以哪種方式完成課程改革，主要目的就是引領(lǐng)中職生走上就業(yè)崗位時(shí)能夠得心應(yīng)手，熟練的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作崗位對工作的需求。
三、結(jié)束語
綜上所述，基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)融合教學(xué)可以使中職生進(jìn)一步理解知識點(diǎn)，在不影響中職生考取會計(jì)證的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)中職生的實(shí)際操作能力，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。
作者：姜姝 單位：南京新港中等專業(yè)學(xué)校
一、基于行業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)案例研究意義
1、提高教師教學(xué)水平
教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫教學(xué)案例也是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。案例的內(nèi)容涉及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不易理解的常見問題。使得教學(xué)案例有較好的針對性，能更好的貼近教學(xué)實(shí)際。基于會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會計(jì)教學(xué)案例或與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題緊密相連，或是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，有益于促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與案例討論。教師可以通過具體的教學(xué)案例的描述和分析，加深對教學(xué)理論的講解，通過教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。在使學(xué)生理解所學(xué)知識的同時(shí)對知識的廣度和深度有新的開拓，同時(shí)提高教師的教學(xué)和科研能力。
2、優(yōu)化教學(xué)效果
在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，體現(xiàn)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在統(tǒng)一性，使不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。會計(jì)工作必須依據(jù)其行業(yè)的規(guī)范和準(zhǔn)則，然而單純的講解規(guī)范和準(zhǔn)則會比較枯燥，而將會計(jì)準(zhǔn)則與相關(guān)案例相結(jié)合則可以使案例教學(xué)有利于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，課崗融合，提高學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果。
3、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性
案例教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動探索，認(rèn)真參與案例討論，同時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。通過閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行一系列積極的創(chuàng)造性思維活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)揮，獲得最大的收效。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，教師和學(xué)生還可以用后續(xù)課程的知識對案例進(jìn)一步分析，不斷提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，也使學(xué)習(xí)更具有連續(xù)性。
二、基于行業(yè)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)案例的研究內(nèi)容
1、教學(xué)案例符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的需要
案例包含典型的問題或問題情境，能夠提出人們所關(guān)心的、想了解或容易產(chǎn)生疑惑的事情和問題，把注意力集中在一個(gè)中心論題上。使學(xué)生充分理解所學(xué)知識，并明確該知識點(diǎn)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，同時(shí)有助于不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。通過將會計(jì)行業(yè)準(zhǔn)則與案例相結(jié)合，借助一個(gè)故事，列舉數(shù)據(jù)資料，說明道理，分析過程，使學(xué)生明確會計(jì)相關(guān)準(zhǔn)則在實(shí)務(wù)操作過程中的運(yùn)用，使理論不是凌駕于教學(xué)知識體系之上而是具體化的融入學(xué)習(xí)和工作中。
2、案例的敘述要具體、翔實(shí)
案例不應(yīng)該是對事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，案例編寫持客觀的態(tài)度。目前的很多會計(jì)教學(xué)案例為了體現(xiàn)真實(shí)性的效果，往往會采用真實(shí)案例。但是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)生還沒有掌握深入的會計(jì)知識，往往還不能深入分析案例。因此建議針對基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)案例應(yīng)更注重對于準(zhǔn)則和規(guī)范的滲透，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步的理解和運(yùn)用。但是，這并不是說適用于基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)案例一定是淺顯的、虛構(gòu)的案例。在教學(xué)案例的運(yùn)用上還應(yīng)注重案例分析的延續(xù)性和綜合性。社會工作生活中存在很多真實(shí)的案例，這些案例中也會包含著基本會計(jì)準(zhǔn)則和規(guī)范的內(nèi)容，雖然只學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)生不能深入展開討論，但是他們可以在大學(xué)一年級通過這些案例了解準(zhǔn)則和規(guī)范，隨著后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，逐步運(yùn)用所學(xué)知識挖掘案例中深層次的會計(jì)體系內(nèi)容。同一案例可以在不同課程中運(yùn)用不同層面的知識，從不同角度分析。從而使學(xué)生能夠更加靈活有效的綜合運(yùn)用所學(xué)知識，也使學(xué)生的會計(jì)知識體系更加清晰、準(zhǔn)確。
3、案例的分析提示明確
教學(xué)案例應(yīng)附有對解決問題策略的教師引導(dǎo)，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使教學(xué)案例既能讓學(xué)生從中學(xué)到一些分析方法或者經(jīng)驗(yàn)，又能通過討論和思維啟發(fā)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。教師作為案例分析的引導(dǎo)者應(yīng)該保持客觀的角度，起到拋磚引玉的作用。
4、案例編寫符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)規(guī)范
《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)學(xué)生開始的第一門會計(jì)專業(yè)課程，而目前會計(jì)教學(xué)案例大多是針對財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理的案例。因此，教師根據(jù)會計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)業(yè)規(guī)范編寫教學(xué)案例，幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識及基本理論的掌握。例如會計(jì)憑證章節(jié)的講解會羅列憑證的填制與審核要求，簡單的要求學(xué)生背誦并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。可以出示常見憑證給學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，也可以出具填制不規(guī)范的憑證要求學(xué)生審核。教師本著客觀公正的陳述案例，采取靈活多樣的教學(xué)方法，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范與教學(xué)相結(jié)合，往往會起到事半功倍的效果。適用于基礎(chǔ)會計(jì)的課程的教學(xué)案例，教學(xué)案例針對性強(qiáng)，既服務(wù)于基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)，又貼近企業(yè)實(shí)際會計(jì)工作標(biāo)準(zhǔn)，符合行業(yè)規(guī)范，并能為后續(xù)課程的教學(xué)和實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。對于推動基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型人才，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本原則都有著較強(qiáng)的實(shí)際意義。
作者：劉新梅 張楚晨 單位：防災(zāi)科技學(xué)院
一、做好企業(yè)基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)的必要性
1.賬簿設(shè)置和會計(jì)科目運(yùn)用存在問題
一些企業(yè)由于財(cái)務(wù)管理薄弱，會計(jì)人員專業(yè)素質(zhì)差，造成賬簿使用和記載不規(guī)范，出現(xiàn)科目混淆使用，沒有按照會計(jì)科目核算的內(nèi)容進(jìn)行核算。比如：應(yīng)收賬目和預(yù)收賬目混淆；應(yīng)付賬目和預(yù)付賬目混淆，其他應(yīng)收款和其他應(yīng)付款科目混淆等。一些民營小企業(yè)只設(shè)有總賬，沒有明細(xì)賬，有的只有電子賬，沒有手工賬，沒有做到兩賬并行等。
2.企業(yè)固定資產(chǎn)登記和管理不規(guī)范。一些企業(yè)對固定資產(chǎn)沒有登記造冊和定期清點(diǎn)，管理不規(guī)范，導(dǎo)致固定資產(chǎn)損壞和流失嚴(yán)重。這種現(xiàn)象在國企、民營企業(yè)中普遍存在，有的只有總賬沒有實(shí)物保管賬；有的已經(jīng)報(bào)停的固定資產(chǎn)沒有及時(shí)報(bào)廢，仍在使用；有的計(jì)提固定資產(chǎn)折舊不準(zhǔn)確，隨意調(diào)整折舊年限等問題。
3.資金管理存在大額支現(xiàn)現(xiàn)象
有的企業(yè)由于缺乏對資金管理控制能力，在現(xiàn)金管理方面存在漏洞，具有大額現(xiàn)金支取現(xiàn)象；有的未經(jīng)批準(zhǔn)坐支現(xiàn)金；有的存在超額支付現(xiàn)金現(xiàn)象。
4.會計(jì)報(bào)表失真現(xiàn)象嚴(yán)重
會計(jì)報(bào)表失真情況有許多種，一是原始憑證失真。有些企業(yè)將一些非法的會計(jì)業(yè)務(wù)變成“合法”的會計(jì)業(yè)務(wù)，采用將原始憑證填寫不規(guī)范、不完整，甚至制作假的原始憑證。二是記賬憑證失真，主要是記賬科目填寫錯(cuò)誤就會造成企業(yè)資金收支渠道不能夠正確地被劃分，對生產(chǎn)成本、費(fèi)用、企業(yè)資產(chǎn)和生產(chǎn)效益的界限混淆，造成與真實(shí)情況大相徑庭，導(dǎo)致會計(jì)信息失真。另外，財(cái)務(wù)賬目管理混亂，也會導(dǎo)致會計(jì)信息失真。
5.會計(jì)檔案管理不規(guī)范
會計(jì)檔案管理是會計(jì)管理中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。但是，在現(xiàn)實(shí)操作中，很多企業(yè)沒有認(rèn)識到會計(jì)檔案管理的重要性。企業(yè)決策者和財(cái)務(wù)人員并沒有對會計(jì)檔案館給予充分的重視。一些企業(yè)會計(jì)檔案管理混亂，歸檔不及時(shí)、不規(guī)范，個(gè)別檔案不整齊、不完整，整理、歸檔程序不規(guī)范，不按規(guī)定進(jìn)行整理和歸存，檔案缺失嚴(yán)重。
二、分析問題產(chǎn)生的原因
1.財(cái)務(wù)管理制度不健全，缺少執(zhí)行力
會計(jì)管理的效果決定了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的水平。我國企業(yè)在發(fā)展運(yùn)行過程中，因起步較晚，會計(jì)基礎(chǔ)工作的整體管理水平參差不齊。財(cái)務(wù)管理制度滯后，不適應(yīng)新形勢要求，財(cái)務(wù)管理辦法不更新，不符合財(cái)經(jīng)法規(guī)要求，制度建立健全不及時(shí)，落實(shí)和執(zhí)行財(cái)務(wù)管理制度不徹底，流于形式。
2.企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)工作認(rèn)識不足
主要是領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)工作重視程度不夠，認(rèn)為基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)就是收款、付賬、核算、發(fā)放工資，對企業(yè)生產(chǎn)沒有多大影響，往往把更多的精力放在生產(chǎn)效益上。對會計(jì)人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為會計(jì)管理沒有新的科學(xué)方法，培訓(xùn)學(xué)習(xí)只是花錢娛樂，作用不大。
3.會計(jì)人員自身素質(zhì)原因
導(dǎo)致會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)存在很多問題的原因除了管理和制度問題外，就是會計(jì)人員個(gè)人素質(zhì)的因素。一些企業(yè)由于在會計(jì)招錄過程中，摻雜了許多領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人因素，招聘一些素質(zhì)低、業(yè)務(wù)差、沒資質(zhì)的人員進(jìn)入會計(jì)隊(duì)伍，企業(yè)又疏于管理、缺乏培訓(xùn)，導(dǎo)致會計(jì)隊(duì)伍素質(zhì)偏低。
4.監(jiān)督力度和懲罰力度不夠
監(jiān)督和懲罰作為一種強(qiáng)制性手段，對于財(cái)務(wù)管理具有一定的約束力。財(cái)務(wù)監(jiān)督分為企業(yè)內(nèi)部監(jiān)督和外部監(jiān)督，現(xiàn)階段，一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層充當(dāng)了財(cái)務(wù)人員的保護(hù)傘，很大程度上阻撓審計(jì)部門工作，造成監(jiān)督力度不夠，基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)素質(zhì)差等問題。
三、加強(qiáng)會計(jì)管理中基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)的對策和方法
1.加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)工作重視程度
會計(jì)管理作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理的優(yōu)秀工作，對于企業(yè)的經(jīng)營活動和管理活動都具有重要意義。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，重視會計(jì)管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，正確認(rèn)識到基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)對企業(yè)發(fā)展的重要性，把加強(qiáng)會計(jì)管理、使會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范化作為一項(xiàng)重要工作來抓。分管領(lǐng)導(dǎo)要重點(diǎn)抓業(yè)務(wù)建設(shè)，從上至下，將基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)重點(diǎn)抓起來，讓會計(jì)工作成為企業(yè)可靠的服務(wù)保障。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要實(shí)行首長負(fù)責(zé)制，明確會計(jì)業(yè)務(wù)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，并承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)財(cái)經(jīng)法律意識和誠信意識，推動會計(jì)工作的規(guī)范發(fā)展。
2.提高財(cái)會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確價(jià)值觀
一是要加強(qiáng)對會計(jì)證的管理。要對會計(jì)證培訓(xùn)班資格進(jìn)行審批，對師資及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和監(jiān)督，保證會計(jì)證的權(quán)威性和嚴(yán)肅性。二是要重視會計(jì)人員專業(yè)技術(shù)資格的聘任和年度考核工作。三是要嚴(yán)把會計(jì)人員準(zhǔn)入門檻，人力資源管理部門制定嚴(yán)密的招錄方法、堅(jiān)決杜絕走后門、走人情現(xiàn)象。四要經(jīng)常進(jìn)行會計(jì)人員崗位上繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平。
3.建立健全財(cái)會管理制度，提升落實(shí)和執(zhí)行能力
對會計(jì)工作實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化、專業(yè)化管理，是現(xiàn)代企業(yè)制度建立的標(biāo)志，也是提升企業(yè)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。依照《會計(jì)法》要求，結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際制定《會計(jì)管理制度》，并隨著經(jīng)濟(jì)內(nèi)部而不斷更新和完善，用制度來促進(jìn)基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)工作，使企業(yè)會計(jì)工作逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化和制度化。同時(shí)，要加強(qiáng)對制度落實(shí)的嚴(yán)肅性，讓制度更好地發(fā)揮管理、制約和激勵的作用，可以建立必要的檢查和獎勵制度，來體現(xiàn)制度的嚴(yán)肅性。
4.完善內(nèi)部審計(jì)制度，加強(qiáng)外部監(jiān)督工作
一是內(nèi)部控制，加強(qiáng)會計(jì)監(jiān)督是做好基礎(chǔ)會計(jì)業(yè)務(wù)工作的重要保證，企業(yè)單位應(yīng)該抽調(diào)財(cái)務(wù)專業(yè)人員成立檢查小組，做好企業(yè)內(nèi)部會計(jì)基礎(chǔ)工作的自查環(huán)節(jié)，明確崗位責(zé)任和各級經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理程序，起到相互監(jiān)督、相互制約的作用。二是外部督查，由政府部門委派審計(jì)部門檢查，重點(diǎn)是對企業(yè)賬目、科目、賬簿、原始憑證、會計(jì)報(bào)表等進(jìn)行審計(jì)檢查，來體現(xiàn)會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作的成效性。
5.嚴(yán)肅法律制度，加大懲處力度
目前在我國企業(yè)制度建設(shè)中，企業(yè)管理正處于日漸完善的局面，但是，對企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)管理的立法和執(zhí)行還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。在這樣的形勢下，企業(yè)需要自主思考，樹立守法意識，加大執(zhí)法力度，落實(shí)財(cái)經(jīng)紀(jì)律。堅(jiān)決抵制、揭露和查處經(jīng)濟(jì)活動中違法違紀(jì)行為，并加大會計(jì)違法違規(guī)的查處力度，重磅出擊，依照相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處罰，用法律的懲處作用來維護(hù)良好的財(cái)經(jīng)工作秩序。對違規(guī)者不但要進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，還有進(jìn)行行政處罰，吊銷會計(jì)資格證，不得在原公司留任等處罰。用懲治的手段讓會計(jì)人員不敢違法，實(shí)現(xiàn)法治與經(jīng)濟(jì)的相互促進(jìn)。
四、結(jié)語
我國正處于經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，繼續(xù)深化改革的政策給予了企業(yè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。企業(yè)在面臨前所未有的經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)該提升的方面很多。但是，企業(yè)的根本動力在于內(nèi)部制度與外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境的充分融合。會計(jì)管理應(yīng)該得到企業(yè)決策者的明確認(rèn)知和充分重視，將會計(jì)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)規(guī)范化作為企業(yè)長期管理和考察的目標(biāo)，以真實(shí)有效的財(cái)務(wù)信息，給予企業(yè)發(fā)展的指引。新經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來，信息化建設(shè)與管理是企業(yè)充分利用資源，合理使用資源的重要平臺。因此，要轉(zhuǎn)變觀念，適時(shí)溝通，使會計(jì)管理工作成為企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性動力，為實(shí)現(xiàn)我國企業(yè)參與社會化大生產(chǎn)提供智力支持。
作者：王正姣 單位：晉中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1初學(xué)者編制會計(jì)分錄常見的錯(cuò)誤及原因分析
1.1借貸方向不清楚
部分同學(xué)對于編寫會計(jì)分錄的借貸方向尚有疑問，有時(shí)候會出現(xiàn)借貸方向弄反的錯(cuò)誤。如這樣一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：經(jīng)雙方協(xié)商，A公司將所欠B公司的貨款60000元轉(zhuǎn)為B公司對A公司的投資。有部分學(xué)生寫成：借：實(shí)收資本60000貸：應(yīng)付賬款60000正確的會計(jì)分錄是：借：應(yīng)付賬款60000貸：實(shí)收資本60000對于借貸方向不清楚的問題，我分析了一下，主要原因是：
（1）會計(jì)核算對象模糊，沒有分析會計(jì)分錄核算的對象；
（2）清楚會計(jì)分錄核算的對象以及業(yè)務(wù)涉及的會計(jì)要素的性質(zhì)，但不知道什么時(shí)候記入賬戶的借方，什么時(shí)候記入賬戶的貸方。
1.2借貸金額不平衡
部分同學(xué)出現(xiàn)借貸金額不平衡的問題，如這樣一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：購進(jìn)汽車一輛，計(jì)250000元，其中100000元已用銀行存款支付，其余尚欠。有部分學(xué)生寫成：借：固定資產(chǎn)250000貸：銀行存款100000正確的會計(jì)分錄是：借：固定資產(chǎn)250000貸：銀行存款100000應(yīng)付賬款150000對于借貸金額不相等的問題，我分析了一下，主要原因是：（1）忘記借貸記賬法的記賬規(guī)則；（2）不清楚如何寫復(fù)合會計(jì)分錄；
（3）對于需要自己計(jì)算的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，計(jì)算錯(cuò)誤。
1.3書寫格式不規(guī)范
書寫格式不規(guī)范的問題，主要體現(xiàn)在：
（1）“借”、“貸”兩個(gè)字沒有錯(cuò)開寫；
（2）借方、貸方金額數(shù)字沒有錯(cuò)開寫；
（3）先寫貸方，后寫借方；
（4）金額書寫錯(cuò)誤，如“50000”寫成“5萬”；
（5）金額后面多寫了單位“元”；
（6）復(fù)合會計(jì)分錄借方或貸方會計(jì)科目沒有對齊；
（7）復(fù)合會計(jì)分錄借方或貸方金額數(shù)字沒有對齊。
1.4復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無所適從
對于稍微復(fù)雜點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，部分同學(xué)不知如何解答。如這樣一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：從銀行借入短期借款80000元，直接償還應(yīng)付某單位的貨款。有部分學(xué)生寫成：借：銀行存款80000貸：短期借款80000正確的會計(jì)分錄是：借：應(yīng)付賬款80000貸：短期借款80000復(fù)雜經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)無所適從的問題，我分析了一下，主要原因是：
（1）編制會計(jì)分錄的過程思路不清晰；
（2）對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的分析不透徹；
（3）對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，不知道該用一個(gè)分錄還是多個(gè)分錄。
2編制會計(jì)分錄的教學(xué)中應(yīng)注意的問題
從以上初學(xué)者編制會計(jì)分錄常見的錯(cuò)誤及原因分析，可以總結(jié)出同學(xué)們在學(xué)習(xí)編制會計(jì)分錄的過程中，主要存在的問題是：
（1）不了解編制會計(jì)分錄的步驟；
（2）混淆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的核算對象；
（3）不知道經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會計(jì)科目；
（4）會計(jì)分錄的撰寫格式不熟悉；
（5）不了解借貸記賬法的記賬規(guī)則；
（6）借貸雙方登記增加還是減少難以理解。對于以上問題，可以看出在編制會計(jì)分錄的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
（1）會計(jì)核算對象的理解；
（2）會計(jì)科目的理解和記憶；
（3）借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容；
（4）會計(jì)分錄編制的格式和內(nèi)容；
（5）會計(jì)分錄編制的步驟。也就是說，對于編制會計(jì)分錄的學(xué)習(xí)和理解，要把基礎(chǔ)會計(jì)各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容和知識點(diǎn)結(jié)合起來，才能很好地編制會計(jì)分錄。其中，涉及的知識點(diǎn)主要有：
（1）會計(jì)主體；
（2）會計(jì)要素之間的關(guān)系；
（3）會計(jì)科目；
（4）賬戶和復(fù)式記賬；
（4）編制會計(jì)分錄。所以在編制會計(jì)分錄的教學(xué)中，需要加強(qiáng)以前章節(jié)中所學(xué)到的知識點(diǎn)的理解和聯(lián)系，才能使學(xué)生在編制會計(jì)分錄的時(shí)候不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
3編制會計(jì)分錄的教學(xué)思路
針對初學(xué)者編制會計(jì)分錄常見的錯(cuò)誤，我整理了一下在編制會計(jì)分錄教學(xué)中的一點(diǎn)想法，總結(jié)如下：
3.1首先，教會學(xué)生會計(jì)分錄的格式和內(nèi)容
會計(jì)分錄的格式如下：借：會計(jì)科目1金額貸：會計(jì)科目2金額如這樣一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：A公司用銀行存款10000元償還前欠某企業(yè)賬款。會計(jì)分錄是：借：應(yīng)付賬款10000貸：銀行存款10000對于復(fù)合會計(jì)分錄，格式為：借：會計(jì)科目1金額貸：會計(jì)科目2金額會計(jì)科目3金額或者：借：會計(jì)科目1金額會計(jì)科目2金額貸：會計(jì)科目3金額如這樣一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：購進(jìn)汽車一輛，計(jì)250000元，其中100000元已用銀行存款支付，其余尚欠。會計(jì)分錄是：借：固定資產(chǎn)250000貸：銀行存款100000應(yīng)付賬款150000我們總結(jié)，編制會計(jì)分錄的格式為：先寫借后寫貸，借在上貸在下；借貸錯(cuò)開一空格；金額后不必寫元字。應(yīng)注意的問題是：
（1）寫入一個(gè)賬戶的借方（貸方），必然寫入另一個(gè)或另幾個(gè)賬戶的貸方（借方）；
（2）借方、貸方金額相等；
（3）一筆業(yè)務(wù)能用復(fù)合會計(jì)分錄反映的，不要硬拆為簡單分錄；多筆不相關(guān)的業(yè)務(wù)不能硬編成復(fù)合會計(jì)分錄。
3.2然后，引導(dǎo)學(xué)生理解編制會計(jì)分錄的步驟
總結(jié)下來，完整的編制會計(jì)分錄的過程有以下6個(gè)步驟，我們結(jié)合案例來理解。如經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：A公司從B公司購進(jìn)汽車一輛，計(jì)250000元，其中100000元已用銀行存款支付，其余尚欠。請為A公司編制會計(jì)分錄：
（1）明確會計(jì)核算的對象。會計(jì)核算對象即為會計(jì)主體，本案例中的會計(jì)主體是A公司，即購買汽車的公司，而不是出售汽車的B公司。
（2）分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生對哪些賬戶產(chǎn)生影響。在這一步驟，需要加深對會計(jì)科目的理解。每一個(gè)會計(jì)科目特定的核算內(nèi)容,當(dāng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)，應(yīng)根據(jù)會計(jì)科目核算的內(nèi)容來選擇使用。對常用的會計(jì)科目及其核算內(nèi)容，在這里可以再次教學(xué)。對此筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，A公司購買汽車一輛，形成公司的固定資產(chǎn)，一部分用銀行存款支付，其余尚欠的形成公司的應(yīng)付賬款。受影響的賬戶有固定資產(chǎn)賬戶、銀行存款賬戶和應(yīng)付賬款賬戶。
（3）判斷這種影響是使得賬戶金額增加還是減少。本案例中，A公司固定資產(chǎn)增加、銀行存款減少、應(yīng)付賬款增加。
（4）對賬戶的性質(zhì)，也就是所屬的會計(jì)要素進(jìn)行歸類。這一步驟，需要聯(lián)系之前章節(jié)所學(xué)習(xí)的會計(jì)要素進(jìn)行分析。固定資產(chǎn)屬于資產(chǎn)類會計(jì)要素，銀行存款也屬于資產(chǎn)類會計(jì)要素，應(yīng)付賬款屬于負(fù)債類會計(jì)要素。
（5）根據(jù)賬戶的性質(zhì)和賬戶的增減變動確定該賬戶是放在借方還是貸方。這一步驟需要結(jié)合借貸記賬法的內(nèi)容來判斷。賬戶的方向“借”和“貸”與增減不完全相同，究竟什么時(shí)候記入賬戶的借方，什么時(shí)候記入賬戶的貸方，取決于會計(jì)要素的性質(zhì)。一般來說，資產(chǎn)的增加記入資產(chǎn)賬戶的借方，資產(chǎn)的減少記入貸方。負(fù)債、所有者權(quán)益記錄方向與資產(chǎn)類相反，即負(fù)債、所有者權(quán)益增加記入貸方，負(fù)債、所有者權(quán)益減少記入借方。收入類呢？由于收入會導(dǎo)致所有者權(quán)益增加，所以收入記錄方向與所有者權(quán)益類相同，即收入的增加記入貸方，收入減少記入借方。由于費(fèi)用會導(dǎo)致所有者權(quán)益減少，所以記錄方向與所有者權(quán)益類相反，即費(fèi)用的增加記入借方，費(fèi)用的減少記入貸方。對于增加減少方向的記錄還有另外一種記憶方式，這與會計(jì)要素之間的關(guān)系結(jié)合起來。由于動態(tài)要素與靜態(tài)要素之間的關(guān)系等式為：資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入，所以資產(chǎn)、費(fèi)用類的增加減少記錄方向相同，負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類的增加減少記錄方向相同，且負(fù)債、所有者權(quán)益、收入類的增加減少記錄方向與資產(chǎn)、費(fèi)用類的增加減少記錄方向相反。我們只要記住資產(chǎn)類的增加記入借方，資產(chǎn)的減少記入貸方，其余各種要素就可以類推得出。本案例中，A公司固定資產(chǎn)增加、銀行存款減少、應(yīng)付賬款增加，也就是資產(chǎn)類增加、資產(chǎn)類減少以及負(fù)債類增加。可以確定固定資產(chǎn)記入借方，銀行存款記入貸方，應(yīng)付賬款記入貸方。
（6）按照會計(jì)分錄的編制規(guī)范編寫會計(jì)分錄通過以上步驟分析，我們按照會計(jì)分錄的編制規(guī)范編寫會計(jì)分錄如下：借：固定資產(chǎn)250000貸：銀行存款100000應(yīng)付賬款150000最后我們可以回顧前面的分析檢查一下會計(jì)分錄的格式、內(nèi)容和金額是否正確。
3.3加強(qiáng)練習(xí)，提醒學(xué)生編制會計(jì)分錄時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)
編制會計(jì)分錄的熟練掌握還需要不斷地練習(xí)，通過練習(xí)熟悉會計(jì)分錄的編制過程、會計(jì)科目的正確理解以及借貸方向的確定和會計(jì)分錄格式的規(guī)范。同時(shí)，需要提醒學(xué)生編制會計(jì)分錄時(shí)應(yīng)注意：
（1）每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)均需要編制一個(gè)會計(jì)分錄；
（2）理論上，會計(jì)分錄只能編寫一借一貸、一借多貸、多借一貸的會計(jì)分錄；
（3）會計(jì)分錄的正確書寫應(yīng)該是先借后貸，并且借貸符號、賬戶名稱及金額都應(yīng)錯(cuò)開等等。
作者：田洪紅 單位：電子科技大學(xué)中山學(xué)院
一、提高中職“基礎(chǔ)會計(jì)”課程教學(xué)實(shí)效性的必要性
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對于中職基礎(chǔ)會計(jì)這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會計(jì)教師偏重于教會學(xué)生理論知識，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會了書本知識，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對該門課沒有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會計(jì)”，“會計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)校基礎(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。
二、提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對策
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對策：
（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會不會變成飛機(jī)？樓房住著、住著會不會變成球場……”。學(xué)生會在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評價(jià)去認(rèn)識自己的。因此，對學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對性地對其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。
（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對于某些重要的知識點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要，會計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會計(jì)理論知識解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“根據(jù)某公司2012年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動，組織學(xué)生對某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。
（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)
雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會計(jì)的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、PPT演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會計(jì)知識的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對所學(xué)知識得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識體系和知識點(diǎn)時(shí)，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會計(jì)”模塊八———會計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看FLASH短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：
（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。
（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。
（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。
（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。
（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。
（6）期末，按照對賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對相符。
（7）期末，根據(jù)核對無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)
學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會學(xué)習(xí)。如教材中給出了會計(jì)主體含義，是指會計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會計(jì)主體？確立會計(jì)主體的意義？通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證，會計(jì)主體這個(gè)看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對此公式又稱“會計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會不會打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。
（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)會計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會計(jì)工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會計(jì)知識，讓學(xué)生直接參加各種會計(jì)模擬活動，參與各種各樣的會計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會計(jì)工作，也可以直接到社會上見習(xí)會計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套2007年12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識又回到了感性認(rèn)識，提高了他們對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識，又能把所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對基礎(chǔ)會計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對會計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。
三、結(jié)語
在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識掌握程度，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會計(jì)教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。
作者：王恩瑩 單位：天津市靜海縣成人職業(yè)教育中心
一、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題
(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理
目前的基礎(chǔ)會計(jì)教材內(nèi)容除了會計(jì)要素、賬戶、會計(jì)等式等基本理論外，重點(diǎn)介紹了憑證、賬簿到報(bào)表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實(shí)踐的應(yīng)用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。
(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配
早在2006年《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會計(jì)計(jì)量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值五個(gè)計(jì)量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會計(jì)開設(shè)的財(cái)務(wù)會計(jì)課程隨著會計(jì)學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負(fù)債部分的計(jì)量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價(jià)值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎(chǔ)會計(jì)課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會計(jì)學(xué)科的日益發(fā)展。
(三)與實(shí)踐環(huán)境聯(lián)系不緊密
高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計(jì)人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計(jì)是與企業(yè)內(nèi)外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個(gè)方面，要更好的理解會計(jì)事項(xiàng)處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計(jì)事項(xiàng)本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會計(jì)核算范圍內(nèi)，對與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位
有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生(非會計(jì)類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)的目的是理解各類會計(jì)信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對于會計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會計(jì)是一門入門課，但美國會計(jì)學(xué)會早在1986年就提出會計(jì)教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會計(jì)師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計(jì)師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實(shí)踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會計(jì)的核算方法，成為一個(gè)記賬員，而是要培養(yǎng)會計(jì)意識，并利用會計(jì)知識去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，理解會計(jì)準(zhǔn)則要求，掌握報(bào)表等會計(jì)信息含義，具備運(yùn)用信息對企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動進(jìn)行分析、預(yù)測、決策的能力。
(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計(jì)內(nèi)容
應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計(jì)教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實(shí)工作環(huán)境，使理論與實(shí)踐相互交織，用所學(xué)理論來指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐來感悟理論，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會計(jì)要素、會計(jì)等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫管、會計(jì)、會計(jì)主管等崗位設(shè)置來學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財(cái)務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)既具備了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。
(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價(jià)值內(nèi)容
一般院校先開設(shè)財(cái)務(wù)會計(jì)課程，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)上開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、決策，深入理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)核算越來越多運(yùn)用了財(cái)務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時(shí)的計(jì)算依據(jù)。如持有至到期投資的計(jì)量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財(cái)務(wù)管理的基本理論中資金時(shí)間價(jià)值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補(bǔ)充部分有關(guān)資金時(shí)間價(jià)值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問題，也使得基礎(chǔ)會計(jì)的內(nèi)容更加完善，更加名副其實(shí)，真正可以包含兩大會計(jì)分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。
(四)重視影響因素，增加業(yè)務(wù)流程介紹
應(yīng)用型本科要求人才具備采用一定方法解決實(shí)際問題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)在掌握了基本核算能力的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。要在教學(xué)內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門不同業(yè)務(wù)的流程，對企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場的特點(diǎn)都能有所了解，對全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營管理實(shí)質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。
