發(fā)布時間：2022-05-10 09:07:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇美術課教學論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、營造情感氛圍，優(yōu)化導入藝術
成功的導語是美好的開端，美而生贊生疑，激發(fā)學生興趣。教師經(jīng)精心設計的導入藝術，就可以將學生輕松誘入課堂氛圍，從而增強其情感體念，達到“以美育人”的效果。如七年級下冊《靜物寫生》中，繪畫構圖常識是其重難點。由于知識比較抽象，學生不易掌握，這就要求老師必須狠下功夫，根據(jù)學生實際情況想辦法來營造良好的情感氛圍，以此激發(fā)學生的興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習。
我是這樣設計這一課的導入藝術的。教師首先用多媒體展示《狼牙山五壯士》教學圖片，然后引導：這是同學們在小學四年級學過的一篇課文，請同學們結合圖片談談你對這篇課文的感想是什么?學生的情感被調(diào)動起來了，并七嘴八舌地發(fā)言，有的說應以五壯士為榜樣，刻苦學習，為四化建設做出貢獻；有的……教師便抓住時機，因勢利導。讓學生仔細觀察畫面并思考：畫家是怎樣將五壯士英勇殺敵的場面布置在畫面中的?為什么采用這種構圖形式?若改成其它的形式可以嗎?為什么?于是，觀察能力較強的學生就會?迅速發(fā)現(xiàn)其構圖形式像座山，即三角形構圖。
三角形具有穩(wěn)定性，更有向上沖引的角，具有永遠向上蓬勃發(fā)展的生命力，蘊含著中國革命必勝的意義。引導學生理解三角形構圖在這幅畫面中的準確運用，突出重點，導入新課。讓學生自覺地學習這種不畏艱難、頑強拼搏和為革命事業(yè)英勇獻身的崇高精神。
二、探究知識重點，美化教學環(huán)節(jié)
教學過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注意培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查研究，在實踐中學習，使學習成為教師指導下主動的富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注學生差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設能讓學生主動參與的教學環(huán)境。激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生得到充分發(fā)展。
在美術欣賞課教學中，注重課內(nèi)外結合，運用故事、典故以及名人名畫引入新課。為了知識重點的探究，教學環(huán)境的美化，除運用常規(guī)教學法以外，還要充分運用多媒體輔助教學。如在輕音樂中欣賞《蒙娜麗莎》這副畫時，不僅要從構圖、色彩、神態(tài)及其蘊含的思想等方面進行分析引導，更從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感體念，然后提出設問：一個不勤奮的人能像鄧景潤那樣摘下數(shù)學皇冠上的明珠嗎?世界著名畫家，意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇，如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創(chuàng)造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?指導學生討論：從古到今，從國內(nèi)到國外，還有哪些勤奮成才的故事感動著你?
討論中，引導學生學會容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿了競爭又愉快合作的氛圍。課堂上保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不要過分放任，也不過分嚴肅，要引導學生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。從而激發(fā)學生刻苦勤奮的思想。
三、激勵知識創(chuàng)新，升華教學思想
隨著新一輪基礎課程改革的逐步推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力成為新課程對教師的一個重要要求。教師在教學中要有明確的創(chuàng)新取向和創(chuàng)新目標意識，構建充滿活力的課堂運行體系。運用科學的教學方法，重視學生實踐，鼓勵學生參與課外活動，從而達到思想的升華。
1.在實踐活動課中，教師的有效指導是創(chuàng)新教育成功實施的基本條件
以七年級下冊的《面具》為例，通過教師的指導欣賞，創(chuàng)設學生發(fā)現(xiàn)問題的情景，引導學生找到適合自己的學習方法；同時，教師還要準備一些國外臉譜藝術材料來進行對比觀察，以引導學生學習辯證唯物主義思想，激發(fā)學生民族自豪感；八年級上冊《電腦美術設計與欣賞》和《策劃藝術》、《生活與設計》等造型工藝課中，教師有效指導與鼓勵學生自主選擇、自主探究相結合，撞擊學生創(chuàng)新思維的火花。從而培養(yǎng)學生的思想性、知識性、趣味性，提高學生的審美素養(yǎng)，加強審美體驗和創(chuàng)造美的能力。
2.通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產(chǎn)生的重要影響和貢獻，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感
如中國傳統(tǒng)繪畫中的山、水、花鳥、人物畫，它經(jīng)流數(shù)千年的歷史領域直到今天還在繼續(xù)奔流向前，這是世界繪畫史上很少見的。在表現(xiàn)風格上，除了西方繪畫有相同的一面，還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此，使中國繪畫在世界繪畫之林中獨樹一幟。此外，中國的雕塑、工藝美術和建筑藝術也具有很高的成就。如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無不閃爍著我國人民的勤勞和智慧。以此增強學生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。
3.通過對大自然的繪畫，啟發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛生活的情感
如在老師的帶領下，讓學生走出課堂，到大自然中去感受鍛煉，讓學生親身體會和品嘗自然界中內(nèi)在美和外在美，使他們更熱愛我們的祖國、熱愛我們的生活!
在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確目標，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，與時俱進。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育境，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育教育，使學不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。
[摘要]在實施素質(zhì)教育的過程中，針對新時期青少年成長的特點和新形勢下思想政治工作的艱巨性、復雜性，教師應調(diào)動一切積極因素來開展優(yōu)化教學，在樂中施教、在教中寓樂，使學生在潛移默化中接受愛國主義、集體主義、社會主要思想。
[關鍵詞]中學生美術課教學德育滲透
成功的教師都能深刻體會：有效的教學是始終牢固建立在教學雙方高度認同基礎之上的，這種認同包涵有四個方面的內(nèi)容：學生對所學科目的認同，學生對執(zhí)教老師的認同、教師對學生的認同、教師對科目的認同。當學生不以為所學科目能夠給自己帶來所希望得到的某種知識或能力的增長與樂趣時，便缺乏對科目的認同，因而會出現(xiàn)不斷地講小話、做其他學科作業(yè)、甚至出現(xiàn)一些毫無道理的刁難或藐視等現(xiàn)象。故而，要想達到教學效果，教師在備課的每一個細節(jié)上，都應注意掌握好教學的重點和難點，以及采用的教學手段與方法應多樣化，包括多媒體的應用。
一．課堂教學總體優(yōu)化，要重視運用多媒體，加強直觀教學
為了讓學生更深刻地體會到美術欣賞教學可能在短期內(nèi)帶來知識與能力的增長，我們所看到的教科書中的范例，包括與之配套的燈片，由于畫面太小，或因時間的關系，有些范例太陳舊、落后，沒有達到真正的美感和欣賞的效果；如果有效地運用多媒體，如通過掃描儀，把一些與時代接近的圖片顯示給學生欣賞，教師進行講解和誘導，使學生視覺上耳目一新，思維上有一個美好的、能夠各自發(fā)揮的想象空間，那么，美術欣賞教學課的目的就能真正落到實處。
在美術課教學中，教師事先總要做大量的示范作業(yè)，有時時間和精力又不允許。有了掃描儀，這個難題就好解決了。如學生在學習國畫課時，我們可以找來一些名畫讓學生欣賞，如六年級的美術課有畫梅、蘭、竹、菊“四君子”，我們可以找到大量的圖片，通過CAI演示，讓學生欣賞。體會、感受，從而再進行臨摹、訓練。這樣的作業(yè)才多姿多彩，不拘一格。在低年級教學中，如一些色彩教學，我們可以播放一些兒童喜歡的動畫畫面，增強色感，指導配色學習。在想象畫教學中，啟發(fā)和引導學生的想象非常重要，我們可以播放一些動畫片來引導。如二年級的想象畫吹泡泡，可以播放動畫片《小飛象》片斷，兒童既高興又啟發(fā)了想象，整堂課至始至終都有趣味。這樣的課，小朋友自然愛上，而重點、難點又在欣賞中解決了。
創(chuàng)作一件完美的美術作品，總是要經(jīng)過反復修改，修改就需要教師及時指導。學生作品中的問題往往具有共性，所以當部分學生初稿出來后，先選取幾張具有代表性問題的作品，用投影儀展示出來。這時，可以同時引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題，找出修改的方法，并同時將學生作品中各自的優(yōu)點都一一予以展示、講解；學生相互之間也就能取長補短。繼而各自修改和完善自己的作品。作品完成后，希望把自己的作品展示給大家，享受成功的喜悅；學生也可以展示。
美術教學中，手工課所占比重也很大。以往，我們示范作業(yè)時，教師邊講邊示教，但終因空間狹窄、視野遮擋、前后不連貫等原因，很多學生無法清楚而完整地看到整個演示過程，因而有一部分學生不會做或不想做。但我們?nèi)绻\用實物投影儀，這個問題也就迎刃而解。學生通過畫面，能清楚地看到教師整個演示過程；同時，優(yōu)秀學生也可以上臺嘗試作業(yè)或演練，或?qū)⒆髌吠ㄟ^投影儀進行展覽，并讓學生自己講解、自我評價，充分發(fā)揮學生的主觀積極性和能動性，充分挖掘?qū)W生的潛能，使手工課真正成為學生自己動手作業(yè)的課。在教師的引導下，讓學生盡可能有展示自己才能的機會，以期提高和擴大手工課的教學效果。
二．運用幻燈，通過直觀的視覺形象來感知和認識
根據(jù)心理學的有關理論，人的興趣首先產(chǎn)生于新奇事物和它獨特形式的刺激。我們在大談現(xiàn)代多媒體手段的同時，幻燈機也是必不可少的一種教學工具，特別是常規(guī)教學中美術教師運用最多；它具有體積小、資金少等特點，一般邊遠地區(qū)的教師也能掌握。而合理地運用，也會相得溢彰。例如，小小的剪紙課教學，教師剪完作品后，平著展示給學生，和放于幻燈機或投影儀上放大，二者的效果就不一樣。在上三年級剪紙花邊一課中，我把作品通過投影儀，產(chǎn)生的黑白對比效果給學生一種新奇感，放大后的例圖格外突出，紋樣清晰可見，教師也可以由一個單元至多個單元的組成即花邊的形成。教師可根據(jù)圖形指導學生欣賞，也可用單獨例樣并由此而設計的花邊進行對比講解，誘導學生的創(chuàng)作欲望。
在分析表現(xiàn)形式與手法時，通過投影儀，我們可以指導學生認識什么是外形。在四年級二期的美術教學中，有一節(jié)畫人物動態(tài)的課，教學中第一步驟是先畫外形。學生如果站在投影儀前，通過燈光打在屏幕上的影子，并講解影子亦即外形，學生便可以一目了然，很直觀。二年級的《影子現(xiàn)象畫》一課也可運用這個方法。如剪、撕動物，先撕外形等示范，我們都可通過幻燈機來達到好的效果。
在教學中，我們常常提到提高學生的創(chuàng)造性思維，筆者認為創(chuàng)造性思維即對已有的知識經(jīng)驗進行不同的方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而獲得新穎、獨特有價值的新觀念、新知識、新方法等創(chuàng)造性成果。而作為教師應提供學生創(chuàng)造動機和外在啟示。就要求教師熟練運用各種媒體和物體以及語言，給學生提供廣闊的想象空間。但是電化教學作為一種先進的教學手段，必須在教學中應用得法，才能收到良好的效果，而不至于牽強附會。把電化教學引入課堂，集中了學生的注意力，提高了學生的美術鑒賞能力，激發(fā)了學生的創(chuàng)作情感，這才是教學的最終目的。
關鍵詞：新課程改革多媒體課堂教學學習方式等
提要：在新課程改革進行得如火如荼之時，我們應該很清醒地認識到，課堂教學是實現(xiàn)課程改革的重要實踐活動。多媒體在課堂教學中的地位不可小覷，筆者擬在本文中對新課程改革下，如何利用多媒體進行教與學方式變革作一些粗淺的探討。
正文：當前，我國基礎教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內(nèi)容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現(xiàn)、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。
多媒體輔助教學，充分調(diào)節(jié)學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的多種感官功能，實現(xiàn)了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物最先都是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規(guī)律。
運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發(fā)式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發(fā)學生創(chuàng)造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。
在教學方式上，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，改變了以前老師只能用簡單的“授——受”的教學方式。在運用多媒體計算機的同時，加上教師的精講與啟發(fā)，再結合學生的質(zhì)疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，真正體現(xiàn)了學生為主體。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生自主學習
自主學習是新的課程改革提出的新的學習方式。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。按我的理解，自主學習就是指學生能自己確定學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標，積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，自發(fā)思考解決問題的途徑，在解決問題中學習；自動投入到學習任務當中（這種投入包括情感投入），在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，作出相應的調(diào)適，并能獲得良好的高品質(zhì)的學習效果和情感上的滿足體驗。
多媒體能幫助教師創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生投入到自主積極的學習當中去。尤其是對于美術教學來說，正確充分地利用多媒體能最大限度地促進教與學方式的改變。
1、生動形象，激發(fā)興趣
當學生對學習的對象產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，他會積極主動地進入學習活動。傳統(tǒng)的教學手段和設施由于其局限性，往往不能滿足學生的需要，會影響教學的效果。而多媒體教學手段則在教學中大展身手，使教學具體、生動、形象，彌補了傳統(tǒng)方法的不足。多媒體信息，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材更為生動形象；使得凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美，即將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來，同時刺激學生的生理感觀，激發(fā)學生的各種積極心理因素，調(diào)動審美主體的心理功能活動，從而產(chǎn)生強烈的美感效應，因而大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如：《建筑藝術欣賞》一課，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環(huán)，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優(yōu)美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產(chǎn)生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚的展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。再在個別的細節(jié)上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不是坐著聽和看了，他們?nèi)滩蛔≌酒饋硐肟吹母宄?，迫不及待地舉手想要跟老師問清楚，小聲地和同學討論起來。。這種學習是高效的、自主的。
2、打破局限，激活創(chuàng)造思維
有的家長跟我反映，說孩子以前的畫特別“有意思”，天馬行空，想象奇特，可是入了學（或幼兒園）以后，反而越來越膽小，一下筆就是小鳥、房子、太陽，造型都一樣。其實這是因為孩子在這個時期的模仿性很強，加上老師示范的影響，他們會產(chǎn)生惰性和慣性。實際上在他的記憶中，他對這些東西的認識并不僅限于此。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這么一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面版，給學生展現(xiàn)出神奇真實的海底世界。有時呈現(xiàn)全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還讓潛水員、潛艇等來了局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代。畫出了色彩斑斕的海底世界，有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創(chuàng)作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態(tài)，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節(jié)，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，重又進行新的補充和翻新。在上述的狀態(tài)下的學習就是一種高品質(zhì)的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。
3、改變授受局面，增強學生參與性
一般來講，學生能夠親身體驗參與的活動，才會發(fā)展為自主學習。如在《有趣的面部表情》一課中，學生一看書上的漫畫人物，都說太難，不會畫。如果這時候要他們?nèi)?chuàng)作，那就是一種機械學習和被動學習，學生的熱情、靈感都處于沉寂狀態(tài)。我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓學生自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度就能拼出各種表情。拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，都是他們最喜愛的形象比如柯南、櫻桃小丸子，配出笑聲哭聲等。學生都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。通過學生自主參與，他們對學習活動產(chǎn)生了極大的興趣并積極的參與進去，又能得到及時的反饋，享受成功的喜悅，這樣的學習必定能事半功倍。
4、降低教學難度，增強自信
多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，多媒體在教學上大大強化了美術教學的視聽效果，減少了教學的難度，讓學生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動，激發(fā)出創(chuàng)造力。，而且能接省教學時間，實現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學效率。如《剪對稱紋樣》一課，應向?qū)W生說清設計時要避免的幾個錯誤，我點擊鼠標，出示一種錯誤的設計法，讓學生討論錯在哪，如果這樣剪，會怎樣。并依次出示用此種設計法剪出來的錯誤圖樣，學生看了以后，很快掌握了方法。還有一些常見的方法比如通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點，刺激學生注意。多媒體的應用使原來較難講清的問題變得簡單，減輕了學生的負擔，激發(fā)學生的信心，還能激發(fā)學生主動去尋找解決問題的方法，效果自然好。
二，明確主體，建立融洽的師生關系。
1、促使教師改變觀念。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師是主導學生是客體的觀念根深蒂固。新課程的改
革要求老師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發(fā)者、決策者。引入CAI之后，教師更多的處于協(xié)助者和合作者的地位，把學生作為學習的主人，幫助學生行使主人的權力，與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。這樣，學生“學”的主體地位得到了充分的確認。
在實際的教學中，電腦能取代老師的許多工作，比如在欣賞建筑、雕塑作品時，沒有實物就只能靠老師口述；上制作扎染時老師只能演示一兩種方法或其中的一兩步操作，既費時費力，還不能介紹的全面具體。這些問題現(xiàn)在都可以通過多媒體來解決，這樣老師可以用更多的時間精力來考慮如何給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，如何進行激發(fā)、引導、啟迪、組織、交往、評價的環(huán)節(jié)，而學生自主思考自主學習的余地空間更大，從單純被動接受知識的“客體”變?yōu)樽杂X主動學習探究的“主體”，變機械學習、他主學習變?yōu)橐饬x學習、自主學習。老師不得不改變以前的教學觀念和模式，來應對新課程新設施下的教學。
2、促使師生關系民主和諧
長久以來，老師都是高高在上的，在學生面前，老師永遠都是
管理者、領導者、指揮者，學生是被管的對象，在這種氣氛下師生關系緊張，學生置疑都不敢，哪里還能提創(chuàng)造呢。而在運用多媒體的課堂教學中，教師更象一個組織者，引領者和主持人。老師可以通過多媒體來引發(fā)學生興趣、活躍氣氛、組織課堂，幫助營造一個寬松愉快的課堂氛圍。當學生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯(lián)想也會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大發(fā)揮。
三、改變教學模式，實現(xiàn)因材施教
1、改變傳授模式
現(xiàn)代教育技術的運用，將改變傳統(tǒng)的教學方法和教學組織形式，
使得以講授為主的傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展為班級教學、小組教學（小組媒體教學法、微型教學法）、個別化教學和網(wǎng)絡教學（交互式網(wǎng)絡教學、遠程教育）并舉的局面。比如可以讓學生在各自的電腦上進行一題多解，獨立尋找解決問題的方法；同一課的作業(yè)設計不同難度的題目讓學生自由選擇等。利用計算機因材施教，對不同的學生進行不同難度和不同量的訓練，而且可以讓學生自我控制練習進度，做到每類同學都達到各自的教學目標。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學生都能“吃的飽”、“吃的好”。
2、改變作業(yè)模式
美術課的作業(yè)形式似乎沒有什么可置疑的，那就是在紙上畫——水彩筆、鉛筆、顏料、毛筆墨汁，以及做——剪紙、泥塑、扎染等等。然而學生的智商和對科學技術的靈敏度都在提高，多媒體的出現(xiàn)給他們提供了更廣闊的天地。比如我曾看過一節(jié)多媒體與美術結合的課，五年級的《繪畫日記》。學生從素材庫或網(wǎng)上搜集了各種圖片甚至聲音、配樂，插入自己用軟件編輯的“日記”中，用FLASH、PHOTOSHOP繪圖，這樣一本有聲有色的“日記”令人不禁感嘆學生的創(chuàng)造力和多媒體的神奇。多媒體可以讓學生自由選擇適合自己的作業(yè)形式，不會因為畫不好而喪失信心，失去持續(xù)發(fā)展的動力?？梢?，充分利用多媒體能優(yōu)化課堂教學，使學生得到最充分的教育。
綜上所述，多媒體輔助教學能夠使美術課堂教學更快地與新課程改革同行，教師要充分、正確地利用多媒體，真正確立學生在學習中的主體地位，樹立新的教育觀、人才觀，相信每個學生都能畫出最美麗最生動的畫卷。
關鍵詞：形式分析意蘊解釋價值判斷
在常人眼里，畫畫遠比看畫難，其實不然。著名藝術社會家豪澤指出：“人可以生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！彼杂性S多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術家。可見，繪畫藝術鑒賞是一種由后天專門訓練所獲得的一種特殊能力。
繪畫藝術鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領域，使他們在大量接受古今中外繪畫作品的基礎上，特別是在教師的引導下訓練對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
在我們的繪畫藝術教育中，我認為應將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學校每周一、二節(jié)課的課堂教學來訓練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學校教育可以實施見效的。這在西方許多國家都曾達到驗證。
那么，如何培養(yǎng)我們的學生這種特殊努力呢？
“觀千劍而識其器”，最重要的是大量接觸藝術作品。教師是引導者，引導學生去“讀畫”，進而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時代背景、主題內(nèi)容、藝術特色的評析。實際上重點放在前兩項，后一項是總結、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點放在德育性接受上，就是把繪畫當作一種德育媒介和手段來對受教育者進行思想政治方面的教育，而對藝術特點只略作評判，甚至忽略不計。對繪畫這種視覺藝術來說，這樣的模式恰恰本末倒置。
現(xiàn)將在教學中總結的培養(yǎng)繪畫獎賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：
第一步：簡單描述
在欣賞的開始，先是拋開含義、價值判斷、背景等因素，只讓學生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達直觀看到的和感受到的。對變形較大的作品，指出原型；對抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結構等，使學生注意到應該注意的所有方方面面，這很重要。因為人們在看畫時，常看主要形象而忽略其他，或只看自己感興趣的而忽略其他細節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學生會注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學生敘述的同時，引導學生進入鑒賞情操：面對作品，它給了你什么直觀感受，教師引導、啟發(fā)、點撥學生盡可能地用語言表達出來，以實現(xiàn)審美共享。這階段不可批評學生所講的見解，鼓勵學生直率地描述直觀感受。
第二步：形式分析
形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關系等。這是鑒賞中的重點，也是難點。
>如夏加爾的《散步》，學生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導和提示，學生會發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強的烘托作用。
>形式分析是幫助學生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點到面，由形象到風格。分析時切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。
第三步：意蘊解釋
>意蘊是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當然，我們不能只中循跡而求。
>意蘊解釋的成敗關系到能否使學生對作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊的，有一些作品其意蘊在可喻不可喻之間，有時教師很難將超越作品的意蘊揭示出來。加之學生缺乏精神上和生活上的深度體驗，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領悟和體會作品意蘊，這就需要教育來長時間循序漸進的浸潤和彌散。
>仍以《散步》為例，通過對作品背景的介紹，讓學生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對個性、思想、藝術觀的介紹，學生就能夠理解畫家為什么會畫出這樣的人物動態(tài)，為什么會有這樣的表達方式，進而領會畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術魅力。
第四步：價值判斷
>價值判斷是從內(nèi)容與形式、風格與風味、革新與繼承等方面對作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對此的批評與評判。而藝術是非常復雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨斷的評判來概括和指導學生，而應當采取開放式的、多元的評判、引導，啟發(fā)學生自己學會對作品進行評價。對夏加爾的作品，我們著重于他的獨特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。
>我在評價達．芬奇《夢娜麗莎》時，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當時材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學生不迷信權威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結論，仁者見仁，智者見智。教師應盡量收集各種意見，以激發(fā)學生的思維，開闊學生的視野。
>“鑒賞四步法”不僅適用于具象繪畫作品，對抽象繪畫作品同樣適用；同時也適合鑒賞雕塑、建筑、工藝等其他視覺藝術。
我們都知道學校的美術教育并不是為了培養(yǎng)藝術家，作為素質(zhì)教育的繪畫藝術鑒賞教育，也并不是培養(yǎng)專職鑒賞家。我們的目的是通過美育，培養(yǎng)大眾對美術文化的理解力，學會欣賞周圍生活中的一切視覺形式，進而使審美接受不單是視覺接受，也不只是大腦接受，而是整個身心的接受。
摘要：美術課是中學全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線，以發(fā)展學生的智力和才能培養(yǎng)為優(yōu)秀。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內(nèi)容。在美術教學中教師要尊重學生人格，承認學生的個體差異，力求從學生自身發(fā)展和社會要求相統(tǒng)一的角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：美術教學 創(chuàng)新能力
美術課是我國目前普通中學的一門基礎文化課，是對中學生進 行審美教育的主要課程。在普通中學的教學中，占有一定的地位，承擔著不可替代的審美教育作用：即通過審美教育，可以提高學生對美的感受能力、鑒賞能力和藝術創(chuàng)造能力，幫助學生形成良好地思想品德，并能促進其智力的發(fā)展；通過對學生審美知識的傳授和美術技能的訓練，對將來參加國家的社會主義建設工作也是極為有益的。中學美術教學就應該結合美術教學的特點，認真遵循美術教學的原則，選擇并運用好相應的教學方法。
一、嚴格遵循美術教學的原則
美術是選型藝術，也叫視覺藝術，它具有視覺藝術的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術教學的特點。如教學的直觀性、形象思維的自主性、技能教學的實踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學要求的矛盾性等。中學美術教學就是根據(jù)其自身的這些特點而確定了符合其自身規(guī)律的教學原則。
教學原則，在我國古代具有極其豐富的內(nèi)容，如孔子提出的“學而不厭，誨人不倦”、“學而時習之”、 “溫故而知新”，“不憤不啟，不悱不發(fā)”；朱熹的“循序漸進”，“熟讀而精思”等等。現(xiàn)代又提出有科學 性與思想性統(tǒng)一的原則，理論聯(lián)系實際的原則，系統(tǒng)性原則，量力性原則等等。他們當然都可以適用于中學美術教育，但美術教學畢盡因其自身的特點和有不同于其它學科的特殊性，而教學上又有其自己的一些原則。中學美術課的教學原則，是根據(jù)教學方針、教學的目的任務和教學過程中學生對美術認識活動的規(guī)律提出來的，是美術教學實踐經(jīng)驗的總結，是指導中學美術教學活動的一般規(guī)律。認真貫徹這些美術教學原則，正確處理教學過程中各種矛盾關系，為矛盾的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件，是提高教學質(zhì)量的主要保證。
中學美術教學究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認為：
（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學校藝術教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學美術教育的 主要任務是對學生進行審美教育，提高學生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學生的審美能力作為主線貫穿于美術教學活動的始終。可見，審美教育，是中學美術教學的首要任務，它起著決定本學科教育性質(zhì)的作用。
（二）直觀性原則。美術教學中首先要求的是以現(xiàn)實生活為基礎，而美學問題、技巧問題，又往往很難用語言表達清楚，這就只有借助直觀教學的手段引導學生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認識世界。如把握構成美術的基本因素―一形體、比例、結構、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
（三）啟發(fā)性原則。教與學是教學過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導方面，教師必須啟發(fā)學生積 極思維，以調(diào)動其學習的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術教學效果的。
（四）精講善練原則。中學美術教學多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學生練習，不精講就完不成教學任務?！熬v”，就是要求教師在作好 充分準備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準確， 以達到指導“善練”的目的?！吧凭殹保褪窃谡_理論的指導下，有明確的訓練目標，有嚴格的訓練計劃、 方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學習內(nèi)容。
（五）以點帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級教學組織形式，基本上是以年齡為基準組建的，由于學生的來源及其生活條件、所處之社會環(huán)境的不同，對美術的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學活動是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。然而我們的社會制度決定了我們的教學必須面向全體，唯一的辦法，只有以點帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點上去要求、提高。
以上之中學美術教學原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實際出發(fā)，把他們配合起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運用。
二、認真研究和選擇美術教學的方法
美術教學原則是美術課教學的基本準則，是教學實踐經(jīng)驗的總結，是用于指導中學美術教學的一般性原理，也是具體教學中運用多種教學方法的依據(jù)。認真貫徹教學原則，有利于正確處理教學過程中的各種矛盾和教與學的關系，促進教學質(zhì)量的提高。
美術教學法是教師根據(jù)美術教學原則為完成教學任務所采用的工作方法，是實現(xiàn)教學目的的方式和手段。當然，教學方法本身又是隨著教學實踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學有法而無定法”，就是這個道理。教的方法又是教學活動的主導方面，這進一步說明正確選擇教學方法對于完成預定之教學任務是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術教學方法。
中學美術課教學方法很多，但根據(jù)《中學美術教學大綱》精神的要求和筆者長期從事美術教學的經(jīng)驗體會，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術常識、欣賞教學以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。
（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術作品制作）的方法步驟。這是美術課尤其是技法課教學常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學生跟隨教師一起進行的同步性示范；有意識地找準難點作局部演示。
（三）練習法。練習法是學生在老師的指導下將所學知識運用于實踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學美術教學活動中最主要的教學方法。這種練習包括視覺觀察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學活動中要占80%以上份量。
（四）談話法。談話法是通過同學生互相交談來進行教學的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導式談話法。這種方法有利于啟迪學生思考，激發(fā)學生積極思維和師生雙方在教學過程中信息的積極反鎖。但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。
上述教學方法具體怎么選擇，可以根據(jù)教學的內(nèi)容、目的、任務，以及學生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據(jù)課型，有時僅用一種方法即可，而有時兩種甚至三種聯(lián)用。
摘要：本文簡要分析了中職美術課中采用“理實一體”教學法的意義，并由此延展論述了在中職學校的美術課教學中，無論是導入新課環(huán)節(jié)，還是在新課教學時，抑或是組織學生參加校外實踐活動，都能夠通過用心設計將美術的理論與實踐相結合進行教學，并取得良好的教學效果。
關鍵詞：理實一體 中職 美術 教學 素描
一、“理實一體”在中職美術課中應用的意義
近年來，隨著高校美術專業(yè)擴招，許多美術基礎比較扎實的，成績理想的、又對美術有更高追求的學生被高校錄取了。而進入到中職學校就讀的學生有兩種情況，一種情況是美術素養(yǎng)稍好一些，但是又無法達到升入大學的就讀的標準，需要在中職學校就讀得到提升后，還是要堅持選擇升到理想的大學去繼續(xù)深造的學生。另一種情況是美術素養(yǎng)欠缺比較多，自己也知道再如何努力也與大學無緣，便想通過到中職學校的學習生活提高實戰(zhàn)能力，以便就業(yè)的學生。這就決定了中職美術課程的基本定位：不是為了給高考生搭建一個理想的平臺，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)的美術家；而是要為想升到大學里學習的學生搭建一個的平臺，要為畢業(yè)后選擇就業(yè)的學生尋找出路。因此，中職美術課教學一定要理論與實戰(zhàn)相結合。
二、“理實一體”教學在美術課上的應用
“理實一體”教學可以在室內(nèi)也可以在戶外，甚至可以在任何的一個場所，比如展覽館、畫室、教室、家、校園、景區(qū)、街頭等等地方，都可以成為美術教學的理想場所。只要教師用心組織、設計、安排，都會取得理想的教學效果。
（一）“理實一體”在導入新課教學中的應用
美術教學因為學科本身的固有特點，決定了其無法以一種純理論的教學方法從始至終，無論學習多少理論，最終的目的都是為了自己去親自實踐，創(chuàng)作出屬于自己的作品。因此，即使是在課堂教學中，身為美術教師也一定要注意理論與實踐相結合進行教學。
比如，在進行“人物素描”教學時，為了讓學生對人物素描有一個整體性的概念，教師可以在導入新課環(huán)節(jié)花些小心思，讓學生充分感受人物素描的獨特魅力。將偷拍的本班學生的照片（遠景、近景、頭部特、臉部特寫、眼睛特寫、鼻子特寫）與老師照著這些照片的素描進行對照；學生通過看片子，便會發(fā)出陣陣驚嘆，學生甚至會嘆服于他們的老師不是只會站著講課的“理論家”，而是可以把美術的理論與實踐相結合的“實干家”。尤其是通過鼻子、眼睛特寫認同學環(huán)節(jié)，當他們準確無誤地認出是誰時，已經(jīng)深深地愛上了人物素描課，見識了這一表現(xiàn)手法的神奇。雖然僅僅是黑白的單調(diào)色彩，卻可以描繪出多彩的世界，細致入微。帶著這樣的熱度進入新課教學，邊演示邊講解，邊帶著學生實踐，學生的學習熱情非旦不減反而高漲，教學效果也顯而易見。這樣的教學遠比通過提問一些與本節(jié)美術課有關的美術理論知識導入新課，教學效果要好很好。
（二）“理實一體”在新課教學中的應用
在美術新課教學環(huán)節(jié)同，“理實一體”教學的應用就很容易實現(xiàn)。比如，在進行“人物肖像素描”教學時。邊示范邊講解，從構思、構圖到輪廓再到深入刻畫與調(diào)整。講清楚應該怎么做，杜絕怎么做，更要示范給學生看，為什么要這樣處理。在講構思、構圖時要讓學生注意所畫的對象的職業(yè)、年齡、氣質(zhì)甚至是愛好，在畫面布局時，一定要注意人物位置是否合適，尤其是人物前方的空間要大一些，避免過于飽滿，呈現(xiàn)壓迫感。而講到輪廓時，一定注意抓住頭部基本形、五官位置、明暗交界線的位置、頭與肩的關系。教給學生如何運用輔助線幫助確定位置。在抓外形時要狠抓特征，要畫得像。外形初見端倪，形象便自然是呼之欲出。
當輪廓畫完之后，要畫上五官，這時一定要邊畫邊強調(diào)，中軸線要恰到好處地運用，除非是絕對正面的肖像之外，中軸線根據(jù)頭的動態(tài)呈孤線，而不是直線。老師邊講邊示范，同時還要適時地到學生中間巡視檢查并加以指點。很多同學畫稍側的角度，頭總是扭不過去，要告訴學生哪里出了問題。五官位置的比例可以用傳統(tǒng)的“三庭五眼”畫法，但是一定要注意不同人的不同特征，有個別人五官的比例會有所偏差，而這偏差恰恰是其個人的最突出的特征，要表現(xiàn)這一特征時，就要注意根據(jù)實際情況進行相應修正，從而畫出人與人的千差萬別。
（三）“理實一體”在課外實踐教學中的應用
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事，都不能停止于“聽”、“看”，而是要“踐”、“練”。美術教學也是如此。
在學習一段時間的人物肖像素描后，學生的課外實踐便要緊鑼密鼓地展開，也好趁熱打鐵。為了使實踐課的效果明顯一些，實踐課的內(nèi)容范圍不亦過于寬泛?？梢远鄬嵺`幾次，每一次只側重于某個方向。
比如，可以戎賾諶宋锏難劬ΑT諶醚生走上鬧市區(qū)去實踐之前，先與學生一起做些準備工作，回顧畫好眉毛、眼窩、眼角、眼皮，甚至是上下眼瞼的要點是什么。要重點強調(diào)：畫眉毛要注意眼窩上下凹處的骨點和通過顳骨處凸的轉(zhuǎn)折所呈現(xiàn)的眉深眉淡；畫上眼皮和下眼瞼一定要注意區(qū)別對待，上眼皮較下眼瞼要更重，其厚度上也大不相同，并且上眼皮上的眼睫毛相比較而言要更深，陰影投射在眼球上的細節(jié)也留意。下眼瞼受光相對要好，要表現(xiàn)得稍明亮一些?？傊诋嬔劬毠?jié)時，從最凸處的主明總開始，帶動次明部，還要注意整個眼輪匝肌周圍的關系。在強調(diào)上面的注意事項后，強調(diào)出行安全。便可以帶領學生走上街頭，免費為行人畫肖像。讓學生親自去觀察不同行人的不同眼神，有喜悅、憤怒、悲傷，有憂郁、哀怨、惆悵，一定要抓住眼神里的內(nèi)容。為了能把不同的眼睛里的內(nèi)容瞬間抓住并通過素描的手法表達到位，可以先借助手機抓拍下來，然后再參考照片進行創(chuàng)作。
三、結語
總而言之，要想提高中職美術課的教學效果，要在有限的時間內(nèi)大幅度提升學生的美術素養(yǎng)和實戰(zhàn)能力，唯有“理實一體”的教學方法這一條路可選。因為，只有加強理論與實距的結合，才能讓學生理論根基扎得牢，才能讓學生在實戰(zhàn)中提高動手能力、創(chuàng)作能力。
（作者單位：吉林省雙遼市職業(yè)中專）
摘 要：靈活運用現(xiàn)代科學技術手段提高課堂教學效率是美術新課標的要求。隨著現(xiàn)代多媒體與智能設備的飛速發(fā)展和普及，這類產(chǎn)品和技術的便利性和實用性也惠及美術教學，優(yōu)化傳統(tǒng)教學中不足的方面，在一定程度上解決教學中的難點，突出教學重點，使教學質(zhì)量和教學水平有長足的進步。而從學生角度出發(fā)，新的課堂體驗不但能滿足學生對新型教學的渴求，緩解對傳統(tǒng)課堂的倦怠，更能激發(fā)他們對直觀新穎生動的課堂的興趣，立體的展示模式也能更好地拓寬學生的視野，提升學生的綜合素質(zhì)，讓學生受益終生。因此，在小學教學中合理運用多媒體手段不僅順應了時代的要求，改變課堂狀態(tài)，也是對基礎教育重要性的全新認識。這種革新性的教育模式必將更好地推進教育現(xiàn)代化，對素質(zhì)教育有更深入地發(fā)展。
關鍵詞：多媒體；小學美術；教學
當前，在小學美術教學活動中，多媒體與美術課程的有機整合是提高課堂教學效果的關鍵。多媒體的技術優(yōu)勢能突破傳統(tǒng)課堂的二維展示和相對三維展示的局限，通過高科技載體將一種更加直觀立體的教學體驗高效率地傳遞給學生。這種模式大大提升了教學信息傳遞的效果，更易被基礎教育的受眾群體接受。大量教學實踐證明，在基礎教育環(huán)節(jié)使用多媒體輔助教學，是一種革命性的創(chuàng)新。利用多媒體創(chuàng)造的課堂氛圍、教育質(zhì)量、學習狀態(tài)、教育信息傳遞效率是傳統(tǒng)課堂無法比擬的。教師可以簡化教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學模式，節(jié)約教學資源，減輕教學負擔，更重要的是，這種新的模式激發(fā)了教師在教學過程中的創(chuàng)新，為他們提供了一個更好的施展才華的平臺。這些改變必將對教學改革的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，使其朝著更科學、更先進的方向發(fā)展。
因此，在教學活動實踐中，筆者嘗試通過多媒體信息技術與美術學科整合的教學探索，合理地把多媒體信息技術融合在美術教學中，在教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，鼓勵他們勇于創(chuàng)新，敢于實踐。
一、科學合理地運用多媒體教學，能激發(fā)學生對課堂的興趣
傳統(tǒng)美術課堂不同于其他學科的課堂，教學內(nèi)容有一定的生動性、興趣性和靈活性。因此，美術課堂對教學模式的生動性、教學方法的科學性和教學風格的時代性有著更高的要求。而多媒體技術的參與能極大滿足教師對新模式新體制的需求，更能極大激發(fā)學生對美術的興趣，讓學生突破物理限制，對美術這個學科有更深入的了解和認識。教師不但能出色地完成教學任務，更有利于其發(fā)掘?qū)W生潛力，為培養(yǎng)未來優(yōu)秀的美術工作者奠定基礎。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)，學生對多媒體教學表達出了超出預料的積極反應，當他們看到活靈活現(xiàn)、色彩斑斕的影像時，學生就會萌發(fā)出一種強烈的創(chuàng)作欲望，在創(chuàng)作靈感得到激發(fā)的興奮狀態(tài)下，他們的美術構思和創(chuàng)造能力會被極大地激發(fā)，創(chuàng)作出來的作品就會充滿想象力。
例如：在上《畫汽車》課時，長春雖有“汽車城”之稱，但學生只對現(xiàn)實生活中常見的汽車有一定的認識和了解，對不太常見的汽車以及汽車的發(fā)展史了解不多。在此，教師可以利用多媒體介紹不同歷史時期生產(chǎn)的不同品牌和不同用途的汽車，了解汽車的特征與用途，讓學生在整體概念上對汽車有進一步的了解和認識，從中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，引導學生發(fā)揮想象，設計出屬于自己的汽車。正是多媒體教學手段的運用，更深入地挖掘了學生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造能力，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更好地實現(xiàn)了教學目的。
二、多媒體美術教學手段，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)作夢想是創(chuàng)新的翅膀，更是時代進步的必要條件。美術教學是提高學生綜合素質(zhì)的一門重要學科，多媒體美術教學手段是激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維能力的重要途徑。
例如：在上《卡通明星總動員》課時，學生會說出很多的卡通形象。傳統(tǒng)課堂并不能直觀展示出這些虛幻的形象，而多媒體手段的加入，教師可通過多種途徑生動形象地展示這些虛幻的形象。如大家都熟知的卡通明星孫悟空和自然界的猴子，讓學生觀察、比較卡通形象與自然界形象的區(qū)別和特點，從而得出卡通形象運用了夸張擬人化的表現(xiàn)手法。通過多媒體教學手段的運用，能讓學生清楚地了解卡通人物的創(chuàng)作過程，讓學生對創(chuàng)作不再有太大的距離感，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提升他們的創(chuàng)新能力，激勵他們創(chuàng)造出自己喜歡的作品。這就是多媒體教學手段在小學美術教學中運用的效果。
三、多媒體教學手段的運用，使小學美術課更加豐富多彩
多媒體教學效果是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的。傳統(tǒng)的教育途徑在當今的數(shù)字時代受到了多方面的挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能完全滿足新課標所提出的素質(zhì)教育的要求，同時，學生對傳統(tǒng)模式的倦怠與對新鮮事物的渴望，也使得這種挑戰(zhàn)成為限制教育質(zhì)量和效率提升的阻礙。當下，美術教學應該主動順應時代潮流，積極運用多媒體等新穎高效的教學手段，直面來自多方的教學挑戰(zhàn)，深入貫徹落實素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。在教學中，如果采用傳統(tǒng)的單一教學手段，很大程度上限制了教育工作者和學生的潛力。
例如：上色彩課《三原色和三間色》一課時，教師首先啟發(fā)學生說出生活中最常見的幾種顏色，之后，多媒體屏幕展示紅、黃、藍三原色的特點，讓學生觀察三原色相加能否變化出其它顏色。演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。教師提問：色圈中紅色和黃色重疊的部分是什么顏色？色圈中黃色和藍色重疊的部分是什么顏色？色圈中藍色和紅色重疊的部分是什么顏色？量多和量少有什么變化？這種教學效果是傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的。因此，充分發(fā)揮數(shù)字科技和多媒體的優(yōu)越性，能極大地解放和開發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，減少教學活動的困難和局限，使教師和學生雙方都深刻體會到教育活動的愉悅與幸福。
四、多媒體教學手段的運用，有利于提高學生的審美能力
教學的目的是遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，把受教育者培養(yǎng)成社會和階級所需要的人。而小學美術的目標是在一定程度上提升學生的審美能力和藝術素養(yǎng)。多媒體教學手段能幫助學生實現(xiàn)這一目標。
《春天的色彩》這堂課是一個典型的例子。傳統(tǒng)的教學模式主要依賴于教師的語言描述和照片展示，但這種模式很難精準直觀地將圖畫的精髓傳遞給學生，反而會因為單調(diào)乏味的模式讓學生對圖畫的美產(chǎn)生誤解。如此，還何談提升審美，培養(yǎng)素養(yǎng)？而多媒體手段是解決這種困境的有效手段之一。通過豐富直觀的載體，將圖畫的美盡可能形象直觀地展示給學生，讓他們對美有一個樸素而準確的認識，例如：小草鉆出來了、桃花開了、燕子飛回來了、柳樹發(fā)芽了，那么春天給大自然帶來了什么顏色？通過多媒體展示的畫面生動、形象、直觀，學生更容易接受， 更充分地感受到生活美、自然美、藝術美、人物美，為學生營造一種美的教學氛圍。
五、多媒體教學手段的運用，大大地提高了教學質(zhì)量
多媒體教學手段能給學生的美術課學習帶來傳統(tǒng)教學中無法達到的效果。傳統(tǒng)美術課的作業(yè)形式主要是學生用畫筆在畫紙上作畫以及制作一些手工作品。然而，隨著學生思維空間的提升，陳舊的表現(xiàn)模式遠遠不能滿足新時代的教學要求。多媒體技術的出現(xiàn)，很好地解決了現(xiàn)有教學體制中的一些困境和挑戰(zhàn)，為教育工作者提供了更多操作機會，極大地滿足了學生的學習需求、使學生的求知欲望得到充分滿足。所以，運用多媒體教學手段能很好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，起到畫龍點睛、如虎添翼的作用，使美術教學收到更好的效果。 [編輯：鄭方林]
【摘 要】當今社會，創(chuàng)新是時代的要求。在教育改革的進程中，美術教師在對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面也有重大責任。美術課實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有深遠的現(xiàn)實意義。美術教師應加強課堂教學，在美術課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
【關鍵詞】美術課；創(chuàng)新能力；課堂
當今社會知識經(jīng)濟時代對人們的綜合素質(zhì)提出了新的要求，這些新的要求是以人的全面和良好發(fā)展為基礎。知識經(jīng)濟是依靠知識的創(chuàng)新和創(chuàng)造性應用以及普遍傳播為主的經(jīng)濟。創(chuàng)新能力需要專門培養(yǎng)，教育現(xiàn)在這一過程中責任重大。美g課作為各級各類學學課程內(nèi)容的有機組成部分，也承擔了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重擔。
1 美術課創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代的要求
現(xiàn)如今，科技發(fā)展迅猛異常，知識經(jīng)濟時代到來，各國之間競爭日趨激烈，教育在國力競爭中處于基礎地位。勞動者的素質(zhì)日顯重要，它決定著國力的強弱，決定著各類人才的數(shù)量和質(zhì)量。人才的數(shù)量和質(zhì)量需要培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)需要教育事業(yè)的發(fā)展，而教育事業(yè)的發(fā)展依賴于教師。教師素質(zhì)的提高尤為重要。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的動力，一個民族如果缺乏創(chuàng)新能力，就不能在民族之林立足。為此，各國都異常重視民眾創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學校教育課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術課創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時代的要求。
2 在美術課教學中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的意義
過往的美術教育由于受到傳統(tǒng)的教學體制和指導思想的制約，經(jīng)常出現(xiàn)過多的強制性，教學過程容易陷入程式化中，也比較容易忽視學生的個性的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就有必要改變課堂教學。近代以來，社會各門學科發(fā)展迅猛，現(xiàn)代科技影響重大，美術學科也以前所未有的速度發(fā)展，各門學科的相互滲透，使美術學科內(nèi)容體系不斷豐富，理論不斷完善。美術學科也應該在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面發(fā)揮更大的作用。美術課創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高美術人才的綜合素質(zhì)，并可以使之應用于社會的方方面面，對國家社會的建設和個體生活質(zhì)量的提高均具有重要意義。
3 美術課基礎教學是創(chuàng)新的基礎
教學要為創(chuàng)新服務，對學生而言，所謂的創(chuàng)新成果緊緊具有象征意義，更重要的是創(chuàng)新能力和意識的培養(yǎng)和建立。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，必須創(chuàng)設必要的條件。而在美術課教學中，必須十分重視基礎教學常規(guī)教學和傳統(tǒng)教學的繼承，不能為創(chuàng)新而丟掉了基礎丟掉額傳統(tǒng)，必須重視傳統(tǒng)理論和觀點的傳授。不能形式主義，不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，虛假創(chuàng)造，虛假改革。為此，要規(guī)范美術課教學，加強基本技術基礎知識基本技能的傳授。
4 利用美術課教材利用學科發(fā)展史培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
教材是從普通書籍里分化優(yōu)化進化淘選出來的為教學服務的專門文本，它在文字敘述上詳略得當層次分明邏輯嚴密，在概念表達上精準簡潔，在形式上規(guī)范有序。教材的這些特點為師生教與學創(chuàng)造了良好的條件，也為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了較好的文本基礎。同時，好的教材還是一門學科的思想發(fā)展史，和學科邏輯的發(fā)展史。美術史歷史悠久，古今中外美術門類眾多流派紛呈各具特色，對美術史的梳理，可使學生對美術學科的發(fā)展具備清晰的人，對美術的歷史和未來有清晰的了解和把握，也為創(chuàng)新奠定了基礎。所以，好的教材本身就是學科創(chuàng)新的優(yōu)良讀本，利用教材發(fā)展學生的創(chuàng)新能力成為必然。
5 創(chuàng)設良好的美術課堂環(huán)境
創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思路的形成，取決于長期的綜合的影響，是長期課堂教學效果的緩慢積累，而民主自由寬松和諧的精神性氛圍，是創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成不可缺少的條件。只有在輕松的氛圍中，才可能有人格的自由放松，才會有思維的靈動，才會有創(chuàng)新潛能發(fā)揮的空間。一定程度上，民主精神氛圍，不僅是教育的背景，也是創(chuàng)新教育本身。
要尊重學生的創(chuàng)新嘗試，營造一個有利于創(chuàng)新的環(huán)境，鼓勵學生各樣創(chuàng)新，對學生的稍具新意的創(chuàng)新行為，都要鼓勵表揚。在如此寬松自由民主和諧的學習氛圍中，師生的創(chuàng)新意識才得以自由流淌，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才有了可能。所以，必須大力提倡積極創(chuàng)造條件營造良好的美術課堂環(huán)境，包括自然環(huán)境和人工環(huán)境，人的環(huán)境和物的環(huán)境。
6 以創(chuàng)新理念為指導，全面實行創(chuàng)新性教學
創(chuàng)新教育是以先進的教育理念為指導，運用創(chuàng)新理論，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念和能力為特征的教育。創(chuàng)新性教學是以創(chuàng)新基本原理為指導，運用科學的教學方式方法，在傳授知識發(fā)展能力和技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，開發(fā)其創(chuàng)新能力的一種教學。要想實行全面的創(chuàng)新教學，必須堅持創(chuàng)新性教學目標，遵循創(chuàng)新性教學原則，運用創(chuàng)新性教學手段，更要重視PPT授課、專門講座和專題研討、社會實踐、頭腦風暴、慕課教學等方法和手段的應用。只有在全面創(chuàng)新理念指導下，美術課才能將多種多樣多層次的教學方法有效協(xié)調(diào)統(tǒng)一，緊緊圍繞創(chuàng)新理念進行整合，發(fā)揮多方法多手段的整合效應。而全面創(chuàng)新性教學也必須避免形式主義物質(zhì)主義和表面主義的負面影響，真正從觀念層面為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。
7 美術老師應大膽借鑒有關學科的方法、觀點，為學生在美術學科的創(chuàng)新提供幫助
人類社會發(fā)展的各領域各學科是一個緊密聯(lián)系的有機整體。因此，掌握廣博之知識基礎，是創(chuàng)新的前提。這也是因科學的本性所規(guī)定的。當今社會是科學相互影響的時代，各種學科的結合點往往就是新的科學生長點。在此情況下，沒有廣博的知識基礎，不僅在自己的學科領域很難有發(fā)展，而且對別的學科別的領域的創(chuàng)新也很難理解和接受。美術老師應借鑒其他多種學科門類的知識，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，汲取人類文化的總營養(yǎng)為我所用，大膽借鑒其他學科特別是臨近或相關學科的最新方法手段和內(nèi)容，為學生在美術學科的創(chuàng)新提供幫助。
摘要：在新課標背景下，中職美術教學改革已成為一種必然趨勢，美術課教學理念、教學手段、教學方法等都發(fā)生了新的變化，更加注重美術教學有效性的提高，注重中職生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職美術課教學中，手工課教學的重要性不言而喻。因此，本文作者站在客觀的角度，從不同角度入手客觀分析了中職美術課教學中手工課教學途徑。
關鍵詞：中職 美術教學 手工課教學 分析
在中職幼師美術教學中，手工課是一門重要的美術課程，具有較強的實用性，手工、繪畫、鑒賞、圖案是幼師美術教學的優(yōu)秀內(nèi)容，而手工課占較大比重，也就是說，手工技藝是美味幼兒教師必須掌握的基本技能。在這一背景下，中職院校必須結合美術課教學具體情況，多層次采取有效的措施優(yōu)化完善手工課教學，提高教學效率與質(zhì)量。
一、優(yōu)化幼師手工課教學，注重學生個性發(fā)展
中職院校必須結合當下幼兒園教學各方面情況，優(yōu)化幼師手工課教學，調(diào)整手工課教學內(nèi)容，涉及到多個方面，比如，剪紙、教具設計、板報墻報，針對畢業(yè)班學生各方面情況與當下相關崗位具體要求，合理安排手工課程，比如，橡皮泥、教室環(huán)境美化，確保其畢業(yè)后順利走上工作崗位。同時，在手工課教學中，教師要注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)散思維美，激發(fā)他們學習美術手工課程的興趣，更好地學習美術手工課程知識。以“紙花”為例，在教學過程中，教師可以讓班級學生結合課本相關章節(jié)內(nèi)容，充分挖掘自身各方面潛能，自行制作，并探索其中蘊含的規(guī)律，特別是“葉、莖、花”的制作。教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者、引導者等角色，積極引導、適當點撥，多鼓勵他們以自己的喜好為中心，大膽想象、創(chuàng)新，制作出別具一格的紙花，無不是一味地模仿。在此過程中，利于提高學生學習手工課的積極性、主動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新力、想象力，促進其個性發(fā)展。
二、注重理論與實踐教學的有機融合
在中職美術手工課教學中，教師必須意識到實踐教學的重要性，不要過分注重理論教學，要將二者有機融合，而這也是激發(fā)學生學習手工課興趣的有效途徑之一。教師要多角度分析中職生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，貼近他們生活實際，優(yōu)化調(diào)整手工課程內(nèi)容，使其和學生生活實際緊密相連，更具針對性、趣味性，也能使其意識到手工課和日常生活的密切關系，將所學的手工課程知識靈活利用到生活實例中，提高自身綜合實踐能力。以“剪紙”為例，在教學過程中，教師可以結合章節(jié)內(nèi)容，將不同地區(qū)剪紙文化融入其中，包括剪紙來源、剪紙風俗，特別是多樣化的民間剪紙風俗，比如，窗花、貼花，讓學生全面、深入認識剪紙文化及其表達的意思，更好地了解我國的剪紙文化。在此基礎上，教師可以讓班級學生根據(jù)自己的興趣愛好，選取生活中熟悉而感興趣的剪紙素材，進行剪紙創(chuàng)作，在實踐操作中全面、準確理解課程內(nèi)容，完善已有的知識結構體系，提高其實踐操作技能，提高手工課教學有效性。
三、注重示范教學
在中職美術手工課教學過程中，教師必須意識到示范教學的重要性，上課之前，教師必須全方位認真解手工課教材內(nèi)容，掌握相關技巧、操作方法，借助相關可視資料，讓學生直觀感受重要的技法，而不是機械式制作，形成屬于自己的技能以及技術。以“泥塑”為例，在課堂教學中，教師可以先讓班級學生欣賞不同類型的造型作品，引導他們自主“觀察、思考、分析”，而不是直奔主題，講解泥塑制作技巧。在此基礎上，教師可以根據(jù)班級學生已有的手工水平，構建不同的學習小組，讓其相互討論、交流，大膽說出自己的觀點、看法，活躍課堂氛圍的同時，提高其參與課堂的程度。進而，教師可以圍繞章節(jié)內(nèi)容，進行示范教學，讓學生更好地理解相關知識點，深刻體會手工課的樂趣、奧秘，確保手工課教學環(huán)節(jié)順利開展，提高課堂教學效率。
四、開展多樣化的課外活動
站在客觀角度來說，中職美術手工課教學質(zhì)量的提高離不開多樣化課外活動的開展。在手工課教學中，教師要結合班級學生興趣愛好等，構建手工興趣小組，開展多樣化的課外活動，借助各類傳統(tǒng)節(jié)假日，比如，中秋、國慶，組織學生制作不同類型的物品，比如，紅燈籠、彩球，在國慶節(jié)的時候，還可以借助制作剪紙、彩帶等歌頌祖國。同時，教師可以根據(jù)手工課程教學情況，定期開展不同主題的手工作品展覽活動，邀請全校師生參與其中，進行評比，豐富學生日常生活的同時，提高其實踐能力。
五、結語
總而言之，在中職美術教學過程中，教師必須意識到手工課教學的重要性，必須與時俱進，樹立生本教育理念，把課堂還給學生，將其作為整個課堂教學的中心，優(yōu)化手工n教學，注重理論與實踐教學的有機融合，有效開展示范教學等，多角度啟發(fā)學生創(chuàng)造欲等，促使班級學生更好地學習手工課程知識與技能，促進其全面發(fā)展，為日后深造學習或者就業(yè)提供有利的保障。
（作者單位：重慶涪陵區(qū)職業(yè)教育中學）
美術作為一門藝術課，以它獨有的藝術魅力影響感染著世人，激勵著一代又一代人在追求藝術的過程中感受其所體現(xiàn)的美學魅力。美術用它特有的方式表述著每幅作品的故事。每一幅美術作品讓人看了浮想聯(lián)翩、精神振奮。美術涵蓋了造型藝術、視覺藝術、空間藝術、靜態(tài)藝術。
作為一名美術教師，我嘗試著運用各種不同的教學方法，使每一個學生的繪畫潛能得到開發(fā)，并促使他們從中受益。在教學中我發(fā)現(xiàn)，教師和學生的良好交流，直接影響著一節(jié)課的效果。如何才能既放松心情，又達到面向全體學生的目的，使每一節(jié)普通的美術課成為表現(xiàn)學生創(chuàng)造力和豐富情感體驗的平臺。
怎樣才能實踐課程標準中要求的建立平等互動的師生關系，經(jīng)過我個人在工作中的不懈努力，一心摸索，總結出了一些能夠提高學生美術學習興趣的方法，這就能有效實現(xiàn)課程的綜合學習與運用，使學生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，學習和理解運用的一些經(jīng)驗，從而使學生愛上美術課。
一、給教師自由
隨著新一輪課程改革的逐步深入，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為平等中的首席和學生學習知識的組織者、引導者與促進者。這就要求教師有隨機應變的能力，解決突發(fā)事件能力提高了，不能只按自己的設計意圖進行教學。
近日學校布置聽課任務，迎接上面的檢查，我已做好了充分的準備，但事出有因，并沒有聽我的美術課，我當時有些慶幸，也有一些失望。慶幸的是，領導沒聽我的課，我一下子就放松了；失望的是，你已經(jīng)做好準備卻沒來聽，心中默然產(chǎn)生一種被冷落的感覺。雖然心里這樣想，但也不能讓學生看出來。于是，我按照事先安排好的各項程序，認認真真地上完了這節(jié)課。這是一節(jié)美術課《中國龍》，我運用多媒體向?qū)W生展示漂亮的圖畫，分別是：蛇、鹿、魚、鷹、牛等，學生觀摩后讓他們重新組成一種動物，有的學生自然設計成龍的形象，我自然地導入了《中國龍》的教學。在這部分教學中，我恰當?shù)夭捎昧硕嗝襟w教學，使圖片的感染力大為增強，吸引了學生的眼球，給學生以美的享受。另外，從課的開始我就注入了對學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這是新課程理念中最為突出的一點，在教學《中國龍》的過程中，我加強了美術課與其他學科的恰當整合。
首先是美術課與文學的契合，我在教學中讓學生進行帶有龍的成語接龍，積累了成語，豐富了文學知識。其次，整合了歷史知識。把中國龍的起源、發(fā)展，在中國歷史發(fā)展中的地位進行了分析講解。第三，整合了品德教育。通過《中國龍》的教學，培養(yǎng)了學生的民族自豪感和民族凝聚力。第四，整合了音樂教學。在學生的制作過程中，一首《龍的傳人》，讓學生感受到中華之魂的熏陶和愛國主義教育。
教師能夠加強學生合作意識的培養(yǎng)，分組進行中國龍制作，有的做頭、有的做身子、有的做龍尾，互相合作完成任務。最后同學們在成功喜悅中共同來耍中國龍燈，教學輕松、自然、充分表達樂趣。這樣靈活的教學方法和學習方法，令課堂鮮活起來，學生的創(chuàng)造力得以開發(fā)，真正體現(xiàn)全面發(fā)展。
二、給學生自由
這就要求我們在教學中多面向?qū)W生學習，從學生的思維中去欣賞畫，從而達成共識、共享、共進的目標。
學生是學習的主體，如何組織好一堂課，是教師上好一堂課的關鍵，對每一幅畫，我盡量多讓學生從欣賞和體驗中去發(fā)現(xiàn)美、感受美，結果會發(fā)現(xiàn)在孩子的視野中，有那么多神奇、美好的東西。
三、給教材自由
美術不像數(shù)學題那樣，有固定的公式和法則，美術的伸縮性比較強，完全可以根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地進行繪畫，這樣既能實現(xiàn)教材在教學中的示范作用，同時也能培養(yǎng)師生感情，進而造性地使用教材，為更生動、準確地理解美術教學奠定了良好的基礎，從而也實現(xiàn)了新課程標準中關于教師和學生教與學定位的轉(zhuǎn)換。
學生的個體差異決定著對學科的愛好與興趣，在這其中教師起著決定性的作用。一堂普通的美術課，無論學生的情緒如何，教師都應該表現(xiàn)出極高的興趣，學生會在教師的感染和觸動下，產(chǎn)生共鳴。在一次教學大比武中，我作課的內(nèi)容是二年級的一節(jié)美術課，課前我進行了精心的準備，結合上節(jié)課的學習內(nèi)容，安排了欣賞和技巧訓練指導。起初，在二年級做這樣的課，感覺壓力很大。一是學生小，繪畫基本功、技巧都沒有形成，所以繪畫起來有一定的難度。二是沒有信心，沒想到的是經(jīng)過我的訓練指導，學生接受得非常好，創(chuàng)作畫的布局，線條、色彩都表現(xiàn)得很好，出乎我的意料，雖然延長了幾分鐘，但從孩子們的眼神中我發(fā)現(xiàn)他們意猶未盡，孩子的每幅畫都展現(xiàn)出他們豐富的想象力。所以應相信學生，他們總是有讓老師意想不到的一面。
為了更好地上好美術課，發(fā)揮美術課教學在學科教學中的藝術魅力，我將繼續(xù)努力，不斷摸索將美術課教學同課改接軌，與從生活同步。
藝術課程是實施美育的重要途徑。九年制義務教學中的美術學科教學的根本目的并不是培養(yǎng)藝術家，也不是單純提高專業(yè)技能，而是對學生進行審美教育，使他們能生活、學習得更加生動活潑、充滿藝術情趣，提高他們的審美趣味和修養(yǎng)，促進他們個性和創(chuàng)造力的發(fā)展。
藝術課程教學應該在課程改革中首當其沖，我這里以新課程理念為指導。對美術課堂教學中的教學評價這一環(huán)節(jié)談一些個人心得。
一、有聲評價與無聲評價相結合
我們上美術課時，一般都能注重對學生進行語言評價。比如“你真棒”、“很好”等語言鼓勵，但是畢竟我們不能對全班學生都一一用語言表揚。除受表揚的部分學生以外，還有另一部分沒有受到老師語言表揚的學生，容易讓他們產(chǎn)生被冷落感，從而失去自信和興趣，所以在課堂上除了有聲評價之外，應該運用眼神、手勢等無聲評價對有聲評價進行補充。比如，有一次在設計制作座椅的課程中，有一組學生的進度很慢，但為了鼓勵他們，我故意走過去對他們的設計草圖伸出大拇指，結果處在積極創(chuàng)作中的他們加快速度及時完成了自己的作品。在學生學習活動的過程中，穿插贊許的眼神，表揚的手勢，對作品表示“驚艷”的表情，可以給多數(shù)學生以鼓勵，讓他們對自己的能力充滿自信，從而可以收到令人意想不到的效果。
二、等級評價與實際能力評價相結合
對于學生的評價方式中，等級的評價方式還扮演重要角色。但是藝術課在普通中小學教學的根本目的不是培養(yǎng)藝術家的，不是單純地傳授專業(yè)技能課。所以我們教學評價方式可以走在其他學科的前面大膽改革。有的學生雖然說畫畫或手工不錯，但是卻缺少和他人溝通的能力；有的學生雖然美術技能一般，但是在課堂的一些集體活動中體現(xiàn)出非常強的組織能力，在給這類學生評價時就不能武斷地給“中等”、“一般”之類的評價，我們要看到現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，要看到信息社會對人的素質(zhì)要求是全方位的，一個專業(yè)技能很強、卻缺少溝通、合作意識的學生走向社會將很難展現(xiàn)自我。在手工制作的過程中，給專業(yè)技能一般而組織能力強的學生一個恰當?shù)脑u價，就是給其他學生傳達這樣一個信息：合作精神是現(xiàn)代社會所必備的品質(zhì)。
三、單向評價與多向評價相結合
“天底下恐怕沒有比這更難看的凳子了!”
“有的!”童年的愛因斯坦不慌不忙地說著，從抽屜里拿出兩個“小板凳”，“這是我第一次做的，這是我第二次做的，老師您手里拿的是我第三次做的。”
這個愛因斯坦童年的故事大家太熟悉了，但細細品味還是讓我們感觸尤深：我們既看見了我們熟悉的“武斷評價”的身影，同時卻又讓我們看到那課堂多少還有點民主氣氛的存在，因為他允許學生的“自我辯護”。如果這老師平時上課一律“封殺”學生的言語權，相信就不會有愛因斯坦精彩的回答。我們現(xiàn)在的課堂中有多少學生敢發(fā)表自己的看法呢?學生自我評價的勇氣都哪兒去了呢?都被多年所謂的“教師權威”阻擋了，傳統(tǒng)的教學評價的弊端就是在評價過程的教師總是一言堂，沒有民主氣氛，學生不接受也要接受。要想從傳統(tǒng)評價的陰影里走出來，就必須從評價的形式開始改革，需要我們時時注意，才能讓學生從“等著被評價”的慣性里解放出來，大膽發(fā)表自己的看法。這是單向評價走向多向評價的關鍵一步，雖然我們還沒有完全走出傳統(tǒng)模式的影子，我們可以先將單向評價和多向評價結合使用，最終走向多向評價，努力營造平等、民主、融洽、和諧的學習氛圍，注重學生學習過程的情感體驗。只有在融洽愉悅和諧的氣氛中，學生的內(nèi)心世界才會敞開，他們的個性與情感才能得以充分表現(xiàn)張揚，創(chuàng)造力得以發(fā)展，學生的心靈也才能得以陶冶凈化，從而用這樣的狀態(tài)加入到其他學科中去。
四、階段評價和發(fā)展評價相結合
學習是個動態(tài)的進程，當我們不可避免需要給學生打個等級的時候，往往也就容易讓專業(yè)技能一般的學生產(chǎn)生一個錯覺：“這就是我最好成績了”或者“我不是這塊料”，我反對藝術課那么嚴格地分出優(yōu)、良、中、差，只要學生動起手來了，積極參與了，敢于表達自我了，我覺得都可以達到優(yōu)良，愛因斯坦的“小板凳”做得不太好，但是他敢于做，并不斷努力提高，雖然他沒有成為美術大師但是卻是一個偉大的科學家。如果我們美術教師在學生身心發(fā)展的過程里輕易給學生下了個“差”的結論，恐怕會影響到孩子今后的其他方面的發(fā)展。教學評價要從幼兒園開始，讓每個教師都慎重對待階段評價，要帶著長遠的目光、加上鼓勵給與學生一個恰當?shù)陌l(fā)展評價。
五、學科內(nèi)評價和學科外評價相結合
美術教師應該主動和其他學科教師搞好橫向聯(lián)系，以“一切為了學生的發(fā)展”的理念為支撐，將一些美術課上的優(yōu)秀學生推薦給其他學科的教師，讓這些學生的閃光點在其他課程里發(fā)揮出作用，比如班級布置、黑板報的出刊、幫語文老師畫情景插圖等方面，創(chuàng)造條件讓文化學習上暫時滯后的學生有展現(xiàn)才能的舞臺，重獲自信，為其他學科的老師表揚、鼓勵學生提供素材，多學科教師之間經(jīng)常合作起來，綜合評價學生，更有利于學生的發(fā)展。
從美術課等藝術課大膽做起來，努力向著那個方向前進，相信在潛移默化中我們的教與學的關系會慢慢改觀，教學評價看起來雖然只是教學的一個小部分，但是作用卻是很大的。
首先，教學評價具備課堂教學方向的引導作用。由于美術課的特殊性，學生間的個性差異不同導致學生在課堂上的表現(xiàn)有差異。例如在初二年級美術課泥塑制作活動中，動手能力強的學生先做出了作品。我利用這機會邀請大家都來欣賞他們的作品，請他們自己上臺講講自己的創(chuàng)意，他們的自我評價以及老師的補充為暫時沒找到感覺的孩子們提供了參考，引導他們尋找到靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動。我想不能讓評價成為一個靜止的結果，而是要發(fā)展的、動態(tài)的，要代表教學活動的一種方向，拓寬學生視野，解放學生思維，讓教學評價成為課堂教學的促進和補充。
其次，科學的評價是活躍師生雙邊關系的重要因素。開放式的教學評價有利于改善和建立新型的師生雙邊關系，科學的教學評價是聯(lián)系教與學的橋梁，有利于民主的課堂氣氛的形成。新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，彼此分享思考、經(jīng)驗和知識，交流情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。難以想像學生在教師一言堂的教學氣氛下能主動發(fā)表自己的意見，更難以想像填鴨式的教育模式下學生能有什么創(chuàng)造性可言。而人性化的教學評價可以拉近師生間的距離，是打破沉悶教學氣氛的關鍵，解開學生的思維顧忌，積極參與到學習中來。
其三，學生自我評價有利于學生成長中自主意識的養(yǎng)成，有利于孩子們自我剖析，完善人性。美術課是美育的重要組成部分，美育關注的是人本身的存在發(fā)展成長，而非學習的對象內(nèi)容，美育講究人生存的具體性、情感性、過程性和生活化，因此也稱“個性教育”。美育把培養(yǎng)全面發(fā)展、獨立完整的人作為根本目的，它重視發(fā)展人的感性，保護生命的活潑和原創(chuàng)力。教學評價中容易忽視的就是學生的自我評價，傳統(tǒng)教學中的種種因素導致學生習慣被動接受知識和評價，長期不敢于發(fā)表自己對事物的看法。新課改中我們重視學生自我分析、自我評價能力的提高，對于學生形成主動思維習慣非常重要，將來走向社會才能成長為一個有獨立人格和自主思維的學習型人才。
其四，科學的教學評價是教師教學反思的重要環(huán)節(jié)，是提高教師理論水平的重要途徑。教學評價幾乎串聯(lián)了教學的全過程，無論是備課，還是教學，或者作業(yè)批改等教學環(huán)節(jié)里都不可避免地要和教學評價聯(lián)系在一起，思索怎樣準確、恰當?shù)乜创龑W生的美術實踐，實實在在給他們提出了好的建議，等等。新課程改革里的許多層面的教育問題和教學評價有著絲絲縷縷的聯(lián)系，經(jīng)常思考這些就必然促使我們經(jīng)常學習，教學評價帶來的思索涉及教與學，多一份這樣的思考就必然在“領悟”中進一步。
新課程改革給各學科教學帶來了新的生機，為素質(zhì)教育思想在中小學教育中的全面落實也創(chuàng)造了新契機。從藝術教學評價等方面邊學習邊探索，勤思索、多實踐，努力轉(zhuǎn)變美術學科教學模式陳舊等面貌，緊跟新課改步伐，使美術教學走出應試教育的陰影，回歸它本來的地位，為提高學生藝術素養(yǎng)，促進學生個性全麗健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學、在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果。
美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養(yǎng)學生的綜合能力,發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫;素質(zhì)教育已進入美術教學,在課堂中以發(fā)展學生為本,使學生成為學習的主人;在作業(yè)過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松,學得快樂。美術課堂就好像一個樂園,讓學生樂在其中。
美術課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準備,課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術老師下工夫來思考、推敲。
1 美術課前的準備
美術課的準備絕不僅僅是教具的準備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。
2 美術課堂教學
課堂教學是重點,很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題:課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。學校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。
3 美術作業(yè)的評價
有時候,大人在看孩子的畫時,往往搖頭說:“畫的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫貴在無序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準,要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西。
4 注重對學生學習評價
在教學中,要特別注重對學生的綜合評價,在知識的理解與表現(xiàn)中,學生表現(xiàn)參差不齊,為了挖掘每一個學生潛在的能力,因材施教,根據(jù)學生個性及作品造型特點的不同,分別進行鼓勵和引導,評價以肯定為主,老師評價和同學及學生自己評價有機結合,保護學生的學習積極性,使每一個學生都得到個性的張揚。
【摘 要】新課標強調(diào)：教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。因此，“合作式學習”很快在課堂教學中得以推廣。本文中，筆者立足美術教學從幾個角度論述了開展合作式學習的策略。
【關鍵詞】合作式學習；美術課教學；策略芻議
在當前新課改的新形勢下，小組“合作式學習”以其在教育的廣泛性、充分性和個體性等方面的優(yōu)勢備受廣大教師的青睞，成為美術教學中一種行之有效的教學方式。筆者結合自己在萬全區(qū)第三小學從事專業(yè)美術教學所積累的經(jīng)驗，談幾點個人認識。
一、分組要講究科學
為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。可以采用民主集中制方式，由四、五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制采取幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐或其它形式進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。教師則是一名“巡視員”，隨時加入某小組與學生合作練習。組建好小組后，教師的教育重點是指導小組學生間如何“合作”上。即指導學生進行討論、發(fā)表各自的意見，傾聽別人的想法。因為不同層次的學生從不同側面，各自的認識水平上參與討論，可以自由地發(fā)表見解，并且能夠在相互探討、爭論中有充分展示自我的機會和空間，從而培養(yǎng)他們與人交往、合作共事的能力。此外，教師還要加強對小組長的指導和培養(yǎng)。在小組中把功課較好的同學先樹立為榜樣，然后由他帶動其他成員。經(jīng)過一段時間后，小組長還應采用輪換制的方法來激發(fā)學生的學習積極性。
二、注重學困的轉(zhuǎn)化
每個教師都會因為班里的“學困生”而發(fā)愁，經(jīng)過實踐檢驗，“合作式”的學習方式是轉(zhuǎn)化學困生行之有效的方法。
1.小組包容：指的是每個合作小組中必須有一至兩名學困生加入，而且是讓學困生自主選定小組，每個小組熱情邀請、主動幫助。教師私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓學困完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓學困接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2。主動合作：小組成員熱忱幫助學困生參與活動，讓學困生邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使學困生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。又如：記憶畫、想象畫、命題畫，學困生對主體的造型和整體的構圖設計能力較弱，就讓優(yōu)、中等生先動手打稿，待主體內(nèi)容畫好后，讓學困生添加一些配景或動手上色時讓他填填色。這種合作學困生沒有發(fā)揮出主要作用，但他們確確實實在合作中做出一份貢獻，等作品完成后，他們一定會獲得一份成就感。同時學困生也在合作中學習到優(yōu)、中等生的繪畫優(yōu)點，長期的耳濡目染，得到了潛移默化。
3.課后幫扶：指的是為了彌補學困生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為他提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。優(yōu)、中等生如果有個別的形象或技法、技巧不懂得如何指導后，也可向教師詢問，過后讓教師和優(yōu)、中等生一起幫助學困生學習，同時要求學困生課余自覺地進行復習，不清楚的地方大膽、虛心地請教師友。這種關心幫助的方法增強了學困生的學習積極性，又巧妙地為學困生起到補缺補漏的作用。
三、及時完善激勵機制
不難發(fā)現(xiàn)，好的激勵機制可以使同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)上都能產(chǎn)生不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策把各自的意見充分表達出來，然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)。課前我要求學生去收集一些廢棄品，帶到課堂上進行制作。那天各組的同學都帶了工具和材料。其中，有一組同學帶來了泡沫塊、膠水、牙簽、顏料等，小組成員合作完成一個假山泡塑，那假山上怪石磷峋，絕壁蒼松栩栩如生。另一組的成員則用廢棄的膠卷殼、廢紙板、飲料盒等制作了小汽車、貨車；有的用易拉罐制成了花籃、摩托車等。真是千奇百怪，件件精美。又如：在教學主題畫《冬天的故事》一課時，我啟發(fā)學生把在冬天里做過的一些游戲，通過手中的畫筆表現(xiàn)出來。頓時各小組紛紛討論開來，商定主題后又一起探討用什么藝術表現(xiàn)形式。最后我收到了許多生動有趣的優(yōu)秀作品。有畫滑冰堆雪人的，有畫篝火晚會的，有畫“擠油”取暖游戲的，有畫做好事上街掃雪的……這些畫還有一個更大的特點就是運用的材料和表現(xiàn)的形式各具特色。學生們有用水彩求朦朧的白皚皚雪景，用油畫棒表現(xiàn)冬天樹木的粗獷，用版畫體現(xiàn)景物的厚重，用線描勾繪人物的精細……總之，件件作品都依照學生的喜好完成，作品充分展現(xiàn)出集體的智慧。那些課程結束前，教師組織作品評比，讓全班同學欣賞討論，發(fā)表各小組的意見，然后教師進行分析、總結，最后定出各個小組的名次。前三名的小組在設計好的評比欄上加一面小紅旗，到學期結束前匯總一次，對前三名小組成員給予獎勵教師的書、畫作品。這樣一來，各小組同學在互幫合作中，注意到手工藝品的生動性、形象性和獨創(chuàng)性。繪畫作品注意畫面的構圖飽滿，上色形式的變化，冷暖色彩的搭配，表面裝飾的安排等等藝術韻味，使作品更具有藝術性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性。
四、注重學生意志的磨練
值得注意的是“合作式”教學要求教師應該善于引導學生快速進入課程內(nèi)容，巧于啟發(fā)學生想象、構思，還要指導學生敢于沖出傳統(tǒng)美術觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，不要害怕形象畫不準確。教學中，教師還要善于提醒學生保留繪畫作品的原創(chuàng)作，讓學生感受到自我存在的價值，從而更好地表達內(nèi)心感受，從而形成友好、協(xié)作的局面。自然而然，同學的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。但是“合作式”的教學在長時間的運用中也會失去其新鮮感。為了不斷鼓勵他們學習的積極性并磨練學生的意志，教師應該多組織他們參加各級主辦的各種美術競賽，讓學生在取得成績時樹立信心，在沒有獲得成績時不斷鞭策自己，并從中磨練堅強的意志。
綜上所述，筆者認為小組“合作式學習”方式能夠使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收，讓他們始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。
摘 要：美術作為一門藝術學科，正在逐漸發(fā)展，在教育教學中應該重點開發(fā)全新的教學模式，讓美術教學更加生動形象，培養(yǎng)學生的藝術審美能力。本文主要針對動畫短片在中學美術課教學中的應用進行分析，希望能夠豐富課堂，提高教學質(zhì)量。
關鍵詞：動畫短片;中學美術;應用
隨著教學改革的推進，美術教學也在不斷的變化，在教學理念以及教學方法上做出了調(diào)整和改變，再加上信息技術的發(fā)展，對于教育改革發(fā)揮了很大的促進作用。中學美術教學的主要功用在于培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，但是傳統(tǒng)的教學形式比較單一，課堂教學缺乏趣味性，要想讓學生能積極參與課堂，需要采取全新的教學形式，在美術課堂中融入動畫短片，使教學與信息技術相結合，將學習內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中來。
一、利用動畫短片，開展教學導入
教學導入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以說在一定程度上決定了一節(jié)課教學效果的好壞，課堂的開始如果就缺乏趣味性，那么，接下來的學習過程中學生的積極性不會很高，所以說在美術課堂教學的開始階段，教師要格外重視。利用動畫短片吸引學生，激發(fā)學習的積極性，能夠使美術課堂變得豐富精彩，教師利用動畫短片進行課堂導入，給學生展示學習內(nèi)容，根據(jù)教學要求選擇課堂導入的內(nèi)容，這樣就能讓學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，開啟學生的思維。在教學開始階段合理使用動畫短片，能夠激發(fā)學生學習欲望，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，讓學生感覺生動形象，能夠激發(fā)學生主動學習。
比如，在學習素描人物各種動作的時候，學生在生活中可能對某些動作的細節(jié)了解得不是很清楚，描繪細節(jié)還是不到位，因此在課堂開始階段可以利用動畫展示一些人物的動作動態(tài)畫面，讓學生可以觀察到動態(tài)的內(nèi)容，再結合生活經(jīng)驗，學生就能掌握繪畫的技巧，動畫展示形象生動，對生活經(jīng)驗比較少的學生來說有著很大的幫助作用，通過動畫展示可以調(diào)動學生參與的積極性，讓學生在接下來的學習過程中，可以更好地發(fā)揮能力。
二、創(chuàng)設動畫情境，激發(fā)學生興趣
“興趣是最好的老師”，在美術教學中也是如此，美術教學當然少不了理論知識的講解，但是“黑板+粉筆”的形式已經(jīng)不能滿足學生的好奇心，傳統(tǒng)課堂形式顯得比較枯燥乏味，所以改變課堂形式，激發(fā)學生學習興趣成為目前美術教學的主要任務。創(chuàng)設教學情境是近年來應用比較廣泛的一種教學方法，從某種角度來創(chuàng)設教學情境，讓學生進入情境，才能激發(fā)學生的學習興趣，讓其能夠快速準確地理解教學內(nèi)容。采取動畫短片給學生創(chuàng)設教學情境，主要是借助短片的直觀性，形象生動地展示教學內(nèi)容，讓學生對所學的內(nèi)容有形象的了解，讓學生在腦海中形成一定的圖形概念，這樣才能對學習的內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解，激發(fā)學生的學習興趣，提高創(chuàng)新能力展。
比如，雕塑是一種獨立的藝術形式，在學習《外國雕塑欣賞》的時候，學生在平時生活中接觸到的只是最普通的，在創(chuàng)作風格上也有偏東方化，很少接觸西方雕塑，因此對于這一概念并不是很了解。這時教師可以先給學生展示一些西方比較著名的雕塑作品，在視頻短片中欣賞西方各國著名的雕塑作品，讓學生對這一藝術形式有全面的了解，通過短片呈現(xiàn)出西方文化意境，讓學生感受到濃郁的西方特色，再加上教師的分析和指導，學生能夠?qū)@一藝術表現(xiàn)形式有更加深刻的認識，迅速融入美術課堂教學，提高課堂教學的效率。
三、利用動畫短片，挖掘藝術元素
傳統(tǒng)美術教學中，一般都是通過欣賞教材中的美術作品結合文字進行講解，學習資源面比較窄，涉及到的教學內(nèi)容比較單一，這使學生不能深入挖掘美術的藝術魅力，美術課堂所用到的教學形式也是有限的，教師講授完理論知識，接下來的時間就留給學生自由練習，因此美術課堂顯得枯燥乏味。但是信息技術的融入改變了這一教學現(xiàn)狀，利用動畫短片可以展示不同領域的美術文化，幫助學生開闊視野，感受不同形式、不同風格的美術文化，在教學過程中還可以針對學生難以理解的地方進行重復播放講解，利用多媒體播放動畫短片，可以根據(jù)學生以及教學的要求隨時暫?；蚴侵夭?，能有效利用教學資源，幫助學生理解教學重點和難點，拓展美術學習的范圍。
比如，在美術學習的過程中可以融入一些生活元素，讓學生有親切感，同時也能夠啟發(fā)學生挖掘生活中的美術素材，將美術教育與實際生活融合在一起。在課堂學習中可以利用動畫短片播放一些具有民族特色的畫面，一些少數(shù)民族的服飾圖案或者是具有代表性的圖騰，這些在生活中出現(xiàn)的美術元素也可以融入到教學中來，幫助學生感受美術的藝術魅力，深入挖掘美術的應用價值，提高學生的審美能力。
總而言之，在中學美術教學中，教師要合理利用現(xiàn)代科學技術，將教育與信息技術融合在一起，利用動畫短片豐富課堂教學的形式，激發(fā)學生學習興趣，豐富美術教學資源的同時，幫助學生體會美術的藝術魅力。
美術教學要努力去激發(fā)學生的興趣，以正確的評價來促進學生的自信心，使學生的繪畫技巧與手工美術工藝品的制作都得到提高，而且學生的美術賞析能力與綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，讓學生在一個輕松、快樂、高效的學習環(huán)境中得到美的熏陶。
美術學習繪畫技巧賞析能力美術課教學最大程度地使學生認識和欣賞美的能力得到加強，努力去探索和創(chuàng)造美，并且教育的過程富有趣味，有著鮮明的特點。美術這一學科的極大魅力，不僅讓學生的繪畫技巧得到提高，而且學生的綜合素質(zhì)亦可得到鍛煉，學生從被動受教育者向主動的學習者轉(zhuǎn)變，探究和實踐成為主要內(nèi)容，學生可以在輕松的氛圍內(nèi)取得顯著的教學成果，并且心靈得到放松和愉悅。
一、美術課教學并不是想象的那么輕松
在實踐中，許多老師曾經(jīng)向我談到，美術老師的教課非常輕松，不僅課好上，而且還沒有壓力，學生對美術也很感興趣。我只好淡然一笑，但是并沒有向這些老師說明，美術課遠遠沒有想象中的那么輕松！通過長期的實踐觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，美術課的教學非常困難，不僅有諸如備課、環(huán)節(jié)、評價、反思等和其他科目類似的內(nèi)容，還包括一對一輔導、美學熏陶和情景設計等內(nèi)容，這都需要耗費極大地精力，去科學、有效的進行。
在課程結束后，筆者都會向自己提問，什么樣的美術課才算得上得好的美術課？又怎么樣讓自己的教學能夠符合“好美術課”的標準呢？因此，除了理論學習和吸收其他教師的經(jīng)驗外，筆者試圖從自己的實踐中得到答案，對于自己的教學進行了研究、論證和反思，得出了切身體會。那就是美術課并不是很輕松，反而更需要千方百計的去激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生上好美術課的信心。
二、課堂教學是關鍵環(huán)節(jié)
作為無可否認的關鍵環(huán)節(jié)，課堂教學一直是談論和研究最為集中地領域。筆者認為，課堂教學必須具有的組織性、紀律性，和兒童自身的性格有著本質(zhì)上的矛盾，而這也恰恰是左右教學的關鍵因素。但是，對于美術課而言，需要學生彼此之間進行交流和互動，甚至是協(xié)作完成一作品，這就很容易影響課堂的紀律。此外，一些本意為了活躍課堂氣氛的方式，如討論、發(fā)言、游戲等，也會使得課堂紀律不可避免的受到影響。從本質(zhì)上分析，這種無紀律性并不一定會影響課堂教學的質(zhì)量，在國外的課堂中，教師甚至不要求學生正襟危坐，甚至允許學生們在自己的課桌上進行“創(chuàng)作”。對于這點，一位德國紐倫堡的美術教師謝爾曾經(jīng)說過，學生可以在他工作的丟勒中學進行美術教學時，一邊用耳機欣賞自己喜歡的音樂，一邊進行美術創(chuàng)作。如果在國內(nèi)課堂上出現(xiàn)這種情況，那么一定會招來教師的訓斥，這就無疑會影響孩子的創(chuàng)造性。因此，如何做到紀律性和學生的創(chuàng)造性兩者的和諧統(tǒng)一，一直是一件教學中的難題。筆者認為，應當走中間道路，比如，學生可以在教師的帶領下走出校門，進行開放式教學，比如，在繪畫課中，可以在公園或者村莊進行寫生，即充分刺激了學生的創(chuàng)造性，亦可保證教學的秩序。在手工課中，可以進行風箏制作的課程，而后去田野中進行放飛，即保證了學生的積極性，還可以收獲意想不到的教學效果。此外，還可以引導學生進行手工美術工藝品的制作，并且將其用于教室環(huán)境的美化和裝飾，亦或者組織“學生畫展”，讓每位學生發(fā)言，對于自己心中最優(yōu)秀的作品進行評價，讓學生在體會成就感的同時，初步地鍛煉美術的賞析能力。
三、激發(fā)學生學好美術的信心
由于各種客觀條件的限制，學生的美術作品，必然無法達到大人眼中“美麗”的標準，因此，許多大人從自己的觀點對于孩子的畫作進行否定，這就極大地挫傷了孩子學習的積極性，因為生理和思維發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術評價，而是努力去激發(fā)、引導學生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。
在當前課程標準不斷修正的情況下，兒童思維中的一些東西，是值得我們?nèi)バ蕾p和思考的，甚至會引起我們的深思。特別是新課程標準明確提出了在教授知識的同時要注重學生能力和技能技巧的培養(yǎng)，注重美術素養(yǎng)的提高。特別是在美術技能培養(yǎng)的過程中，要著重訓練學生的美術基本功，只有基本功扎實了，才能會在基本功扎實的基礎上創(chuàng)作出高水平的作品。特別是在小學階段，首先，要培養(yǎng)興趣，興趣是學好任何技藝的動力，有了興趣就等于成功了一半。其次，要講究訓練的方法，一是形式要多種多樣，二是要持之以恒，三是改革美術作業(yè)的模式。筆者認為，必須拋棄傳統(tǒng)的作業(yè)評價標準，要堅持以教師的欣賞來培養(yǎng)學生的自尊心，從而促進其對于美術的興趣，進一步的進行學習，形成良性循環(huán)。作為整個美術教學的重要環(huán)節(jié)，有效、科學的評價不僅可以促進美術一課的教學，還可以促進學生的積極性，為其未來人生的成長打下堅實的基礎，其中最為重要的，就是以正確的評價來促進學生的自信心和學習興趣，給予學生以美術技巧和綜合素質(zhì)的雙重指導。
此外，不要僅僅局限于對于作品本身創(chuàng)作技巧的評價，而是應該以幽默、風趣的語言進行，可以指出其中存在的不足或者缺陷，但是應當僅僅局限于創(chuàng)作技巧本身，重點應當是對于學生的鼓勵，如“很漂亮”“很有個性”“魔幻色彩”等，對于確實存在問題的作品，同樣應該進行鼓勵，如“加油！”“比起上次進步很大！”等語言，從而最大程度地樹立學生的自信心，激發(fā)其學習的興趣。
