軟件畢業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇軟件畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

軟件畢業(yè)論文:軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中敏捷軟件技術(shù)的應(yīng)用

摘　要：提出了在軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中采用敏捷技術(shù)進(jìn)行過程控制的方法，從實(shí)際效果中可以看出，這種方法較好地解決了軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問題，能夠有效提高軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到充分的鍛煉和提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；敏捷軟件開發(fā)；極限編程；軟件質(zhì)量

0　引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和總結(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題能力的重要手段，也是學(xué)生進(jìn)入工作崗位前的最后一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；并且，它是本科教學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系的重要指標(biāo)之一，是考核學(xué)校本科教學(xué)水平和質(zhì)量的重要內(nèi)容。

軟件開發(fā)是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中一個(gè)重要組成部分。學(xué)生開發(fā)的軟件質(zhì)量直接反映出畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，而指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)控對(duì)學(xué)生開發(fā)軟件的質(zhì)量高低有很大影響。本文首先介紹了軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、遇到的問題及其原因分析，然后將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)和監(jiān)控軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后通過具體的實(shí)踐對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。

1　目前狀況及問題

1．1　軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本科計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，軟件開發(fā)占很大比重。而軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以及商業(yè)化軟件開發(fā)又有很大不同，主要體現(xiàn)在：

(1)設(shè)計(jì)的最終目的是要生成可運(yùn)行的、實(shí)現(xiàn)一定功能的、錯(cuò)誤率較低的實(shí)際軟件產(chǎn)品，而不僅僅是提交一份文檔報(bào)告。

(2)設(shè)計(jì)小組成員分工合作，要將各人的成果整合，形成完整的軟件；小組每個(gè)成員不是完全孤立的，每個(gè)人的工作都與其他人息息相關(guān)。

(3)項(xiàng)目小組一般只包括一個(gè)人或幾個(gè)人，人數(shù)較少，遠(yuǎn)少于一般商業(yè)化軟件開發(fā)項(xiàng)目小組的人數(shù)。

(4)小組成員沒有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，沒有足夠的軟件工程經(jīng)驗(yàn)，一般沒有作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員共同開發(fā)過軟件產(chǎn)品。

(5)項(xiàng)目開發(fā)過程不完全，編碼的結(jié)束即意味著項(xiàng)目的結(jié)束。項(xiàng)目不要求有完整的工程化的分析和設(shè)計(jì)文檔。

(6)有些軟件開發(fā)沒有與商業(yè)項(xiàng)目掛鉤，也就沒有真實(shí)客戶的需求對(duì)其進(jìn)行功能和性能上的監(jiān)控。

1．2　遇到的問題及原因分析

根據(jù)上面的特點(diǎn)可以看出，普通畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方式或是工程化的控制手段，并不能適應(yīng)軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下，學(xué)生得不到真正鍛煉。比較突出的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)項(xiàng)目組成員各人任務(wù)不明確，能力參差不齊，并且有時(shí)沒有充分地交流設(shè)計(jì)思想，最后導(dǎo)致軟件各個(gè)功能模塊無法有效整合。

(2)項(xiàng)目需求因?yàn)楦鞣N原因不斷改變，軟件不斷修改，最終完成的軟件產(chǎn)品達(dá)不到設(shè)計(jì)要求。

(3)編碼開始后，軟件的錯(cuò)誤和缺陷不斷涌現(xiàn)、不斷累積，最終無法控制。

這些問題的產(chǎn)生，固然與設(shè)計(jì)選題、學(xué)生能力、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教師的指導(dǎo)力度分不開，最重要的還是與教師的指導(dǎo)和監(jiān)控方式有關(guān)。應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，最大化地促進(jìn)學(xué)生能力的提高，最有效地根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生逐步達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)軟件質(zhì)量和功能的要求。

2　敏捷軟件開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用

采用適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和監(jiān)控方式，實(shí)際就是要求教師對(duì)學(xué)生軟件開發(fā)應(yīng)用適當(dāng)?shù)能浖^程模型，也就是軟件開發(fā)的工程化控制手段。

2．1　敏捷軟件開發(fā)簡(jiǎn)介

傳統(tǒng)的軟件工程方法中的架構(gòu)設(shè)計(jì)與程序開發(fā)在時(shí)間上是先后分離的，這種分離常常導(dǎo)致一些脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)和脫離設(shè)計(jì)構(gòu)想的編程，導(dǎo)致最終軟件開發(fā)的不理想甚至是失敗。鑒于以上問題，敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

敏捷軟件開發(fā)以交付而不是以構(gòu)造為優(yōu)秀，它強(qiáng)調(diào)的是交付對(duì)客戶有價(jià)值的軟件，而不是用戶需求中所描述的軟件。簡(jiǎn)言之，就是把一個(gè)大項(xiàng)目分為多個(gè)相互聯(lián)系，但也可獨(dú)立運(yùn)行的小項(xiàng)目，并分別完成，在此過程中軟件一直處于可使用狀態(tài)。敏捷軟件開發(fā)方法提倡采用先進(jìn)的技術(shù)和高水平的小型團(tuán)隊(duì)，并輔以人性化的管理，充分發(fā)揮軟件開發(fā)者的才華，建立暢通的交流機(jī)制，使軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)水平和軟件質(zhì)量共同提高。

敏捷式開發(fā)采用適應(yīng)性方法，而傳統(tǒng)的軟件工程學(xué)采用的是預(yù)測(cè)性方法。敏捷式開發(fā)是以人為主的，而傳統(tǒng)的工程學(xué)是以過程為主的。二者的主要區(qū)別存在于它們對(duì)軟件開發(fā)過程的描述中，也就是說，敏捷開發(fā)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能，然后根據(jù)變化來修正和改進(jìn)；而傳統(tǒng)軟件工程學(xué)一開始就將軟件的各種架構(gòu)預(yù)測(cè)好，然后采用固定的過程來實(shí)現(xiàn)這種架構(gòu)。軟件開發(fā)中的變化是不可避免的(通常傳統(tǒng)軟件開發(fā)的失敗主要原因就是不能很好適應(yīng)這種不可預(yù)知的變化)，因此就要找到一種新的方法能夠更有效地適應(yīng)變化，這其實(shí)也就是敏捷式開發(fā)方法所要達(dá)到的效果。

可以看出，上述的敏捷軟件開發(fā)的許多特點(diǎn)正是與軟件開發(fā)類畢業(yè)設(shè)計(jì)的許多特點(diǎn)不謀而合，例如，小型的開發(fā)小組，適應(yīng)性(適應(yīng)不可預(yù)測(cè)變化)的開發(fā)機(jī)制，短期的交付(畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都在半年甚至更短時(shí)間內(nèi)完成軟件的交付)，充分發(fā)揮小組成員的特點(diǎn)，建立暢通的交流機(jī)制等等。因此，將敏捷開發(fā)思想引入畢業(yè)設(shè)計(jì)中的軟件開發(fā)，不失為解決后者諸多問題的很好嘗試。

2．2　敏捷軟件開發(fā)應(yīng)用 敏捷軟件開發(fā)技術(shù)包含若干的價(jià)值觀、原則和實(shí)踐方法。將其用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和監(jiān)控，主要應(yīng)包含如下原則的應(yīng)用：

2．2．1　增量式開發(fā)

傳統(tǒng)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)軟件工程學(xué)指導(dǎo)方法，先進(jìn)行需求分析，然后根據(jù)需求進(jìn)行功能模塊劃分，接著開始編程。如果最初階段不能很好地完成分析和設(shè)計(jì)任務(wù)，后面的軟件開發(fā)將出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

而在敏捷軟件中，采用的是增量式開發(fā)，對(duì)于難度較大的軟件設(shè)計(jì)，不是一步吃透功能，而是逐步添加功能，在改進(jìn)的過程中促進(jìn)學(xué)生能力的提高。在筆者指導(dǎo)的一項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生用Java編制網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)通訊軟件。采用增量式開發(fā)方法，先要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本功能，即發(fā)送字符串到另外一臺(tái)計(jì)算機(jī)，使用Windows的超級(jí)終端作為接收機(jī)進(jìn)行測(cè)試；接下來要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)程序互相發(fā)送和接收字符信息；然后，實(shí)現(xiàn)聊天室的多人聊天的線程控制；進(jìn)一步可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)登錄用戶信息，并進(jìn)行驗(yàn)證；最后，實(shí)現(xiàn)其他功能，例如網(wǎng)絡(luò)硬盤，文件傳輸?shù)鹊取Ｔ陂_發(fā)過程中，增量式設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生逐步進(jìn)入高層次的內(nèi)容，而不是一開始就進(jìn)行高難度的開發(fā)。并且，通過逐步修改代碼，可以提高學(xué)生閱讀代碼和優(yōu)化代碼的能力，學(xué)生的編程水平得到很好的提高。

2．2．2　可持續(xù)的開發(fā)速度

敏捷開發(fā)技術(shù)不要求團(tuán)隊(duì)一開始就盡全力完成任務(wù)，而是盡量保持一種穩(wěn)定的、可持續(xù)的開發(fā)速度；團(tuán)隊(duì)的成員必須始終保持旺盛的精力和警覺的思想。

在很多畢業(yè)設(shè)計(jì)中，一開始學(xué)生就以極高的熱情和全力以赴的狀態(tài)去工作，然而隨著進(jìn)度的延緩，錯(cuò)誤不斷增多，以及越來越復(fù)雜的需求變化，學(xué)生的熱情迅速減退，最終影響設(shè)計(jì)成果。因此，指導(dǎo)老師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又不能讓學(xué)生 的精力過早地消耗，要保持一個(gè)穩(wěn)定的進(jìn)度。

2．2．3　簡(jiǎn)單

敏捷軟件開發(fā)方法采用最簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)前最需要的功能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，針對(duì)某一個(gè)功能，采用盡量簡(jiǎn)單的方式去實(shí)現(xiàn)，不需要考慮為了將來的功能而進(jìn)行“提前的準(zhǔn)備”。因?yàn)檫@種“提前的準(zhǔn)備”往往會(huì)讓學(xué)生考慮問題過多，反而忽略了當(dāng)前最重要的內(nèi)容。

然而，簡(jiǎn)單并不代表著功能的縮減，當(dāng)某些功能的實(shí)現(xiàn)成為必須的時(shí)候，敏捷軟件開發(fā)方法采用在代碼上改進(jìn)的方式來完成，并且以此為機(jī)遇，充分進(jìn)行反省，讓學(xué)生在改進(jìn)中得到進(jìn)一步提高。

2．2．4　結(jié)對(duì)編程

結(jié)對(duì)編程是敏捷開發(fā)和極限編程(XP)的重要實(shí)踐，它是指兩個(gè)程序員結(jié)對(duì)使用同一臺(tái)計(jì)算機(jī)完成編碼――其中一位控制鍵盤并輸入代碼，另一位觀察輸入的代碼并尋找著代碼中的錯(cuò)誤和可以改進(jìn)的地方。這種方式能極大地促進(jìn)知識(shí)在團(tuán)隊(duì)中的傳播，并有效降低代碼的錯(cuò)誤率。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用結(jié)對(duì)編程方式，可以讓學(xué)生充分交流，互補(bǔ)所短，互用所長，互相學(xué)習(xí)。例如，在網(wǎng)頁制作類的軟件開發(fā)中，ASP腳本編程人員和界面設(shè)計(jì)人員結(jié)對(duì)，能夠充分利用二者的特點(diǎn)，將腳本程序和網(wǎng)頁界面元素有機(jī)地結(jié)合起來，形成功能完善，界面美觀的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁。

2．2．5　適應(yīng)改變

敏捷開發(fā)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是它能夠很好地適應(yīng)改變，并且歡迎改變。這里的改變主要是指功能需求方面的改變。而敏捷開發(fā)對(duì)改變的適應(yīng)，主要是通過增量開發(fā)，持續(xù)交付以及不斷地改進(jìn)與反省來實(shí)現(xiàn)的。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)題目一經(jīng)給出，主要方向不能變。然而選擇題目的學(xué)生是變化的，個(gè)體能力有時(shí)候有很大差別，并且在開發(fā)中會(huì)碰到很多不能預(yù)知的技術(shù)問題。采用敏捷開發(fā)中的過程控制手段，可以有效地讓畢業(yè)設(shè)計(jì)小組更好地應(yīng)對(duì)各種變化，不會(huì)因?yàn)橥话l(fā)因素導(dǎo)致軟件開發(fā)的失敗。

2．2．6　個(gè)體激勵(lì)和交流

畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要目的是促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，采用的手段可以有很多。在敏捷設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力在團(tuán)隊(duì)中的充分展示。把這種思想應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，可以采取定期召開小型交流會(huì)議的方式，讓每一個(gè)組員充分發(fā)揮自己的能力，以“頭腦風(fēng)暴”的形式對(duì)系統(tǒng)當(dāng)前狀態(tài)和改進(jìn)方式進(jìn)行暢所欲言的交談。通過這種形式的交流，能夠充分調(diào)動(dòng)整個(gè)小組成員的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)開發(fā)過程中的各種問題，增強(qiáng)整個(gè)小組的凝聚力，有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．2．7　反省

好的團(tuán)隊(duì)并不只是埋頭工作，他們會(huì)思考如何工作和為什么工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生對(duì)開發(fā)工作中各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反省，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去辨別可能或已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤。反省不僅僅是簡(jiǎn)單的思考過程，反省的后面應(yīng)該緊跟著行動(dòng)，學(xué)習(xí)是反省的行為，要能夠?qū)㈠e(cuò)誤造成的危害盡早地阻止，并從中學(xué)習(xí)，以免同樣錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

2．2．8　其他原則

敏捷軟件開發(fā)技術(shù)還包含其他一些原則，在設(shè)計(jì)中包含了面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)的一些基本原則，例如單一職責(zé)原則(SRP)、開放一封閉原則(OCP)等等。要將這些設(shè)計(jì)原則應(yīng)用到具體的軟件開發(fā)中，需要學(xué)生熟悉面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的相關(guān)概念和技術(shù)。

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，需要指導(dǎo)教師本身對(duì)它有較為深刻的理解，并且勇于進(jìn)行大膽的嘗試一畢竟敏捷開發(fā)的很多實(shí)踐是與傳統(tǒng)軟件工程學(xué)方法相悖的。指導(dǎo)教師可以先在某一門程序設(shè)計(jì)課的課程設(shè)計(jì)中采用這種思想，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，再將其應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

3　結(jié)束語

將敏捷軟件開發(fā)技術(shù)應(yīng)用于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分適應(yīng)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。在實(shí)際采用這種方法對(duì)我校的兩組畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以看出，這兩組同學(xué)在對(duì)語言工具和相關(guān)知識(shí)不是很熟悉的情況下，采用漸進(jìn)的方式，逐步實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)要求的功能，并且不斷對(duì)代碼進(jìn)行改進(jìn)，軟件完成的質(zhì)量比其他小組明顯要高。畢業(yè)答辯中，小組成員能夠很清晰地闡述其軟件開發(fā)進(jìn)程以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。并且，小組成員通過畢業(yè)設(shè)計(jì)加深了交流，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有了大幅度的提高，小組成員個(gè)人的精神面貌也有了較大的改變。

軟件畢業(yè)論文:計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的軟件行業(yè)就業(yè)發(fā)展之路

摘要：本文分析了當(dāng)前軟件行業(yè)的發(fā)展前景以及對(duì)人才的需求，同時(shí)也分析了軟件行業(yè)有哪些計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作。

關(guān)鍵詞：軟件行業(yè)；IT；就業(yè)

近幾年來，面對(duì)社會(huì)再就業(yè)和高校畢業(yè)生就業(yè)的巨大壓力和劇烈競(jìng)爭(zhēng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不斷下降，就業(yè)難度不斷增加。一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象是，學(xué)生就業(yè)的單位層次和待遇在不斷降低。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)如何選擇自己的就業(yè)方向呢？根據(jù)現(xiàn)有的就業(yè)情況看最好的就是軟件相關(guān)方面，畢業(yè)生的起薪48％在1500元以上(見下圖)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專業(yè)。

1軟件行業(yè)對(duì)人才的需求

據(jù)介紹，計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)是目前的熱門行業(yè)。2007年我國的軟件產(chǎn)業(yè)增長率依然保持在30%以上。據(jù)招聘網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，其相關(guān)職業(yè)單月數(shù)量達(dá)數(shù)十萬，申請(qǐng)數(shù)量達(dá)到百萬級(jí)。計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域是一個(gè)包括系統(tǒng)軟件、Linux應(yīng)

用、中間件軟件、嵌入式軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、財(cái)務(wù)及企業(yè)管理軟件、教育軟件、游戲軟件、語音應(yīng)用軟件等在內(nèi)的復(fù)雜的集合體。隨著計(jì)算機(jī)深入各行各業(yè)，在大大提高效率的同時(shí)，也在深刻影響著人們的生活。計(jì)算機(jī)的深入應(yīng)用離不開軟件，軟件產(chǎn)業(yè)將成為21世紀(jì)擁有最大產(chǎn)業(yè)規(guī)模和最具廣闊前景的新興產(chǎn)業(yè)。

從2007年的招聘情況看，軟件工程師、軟件測(cè)試工程師、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程師、咨詢工程師等都有很多招聘職位，人才需求很大。尤其是軟件測(cè)試工程師，繼2006年的短缺之后，2007年仍然有很大的人才缺口，很多軟件測(cè)試工程師都享受著地位和薪水的雙高待遇。企業(yè)招聘人數(shù)很多，而且更青睞有經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘人群。軟件行業(yè)中從事計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類工作的人員比重優(yōu)勢(shì)很明顯，占到了從業(yè)人員總數(shù)的四成左右。從事銷售類和軟件工程師職位的人也較多。專家指出，中國的IT隊(duì)伍存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)失衡，既缺乏高級(jí)IT人才，也缺乏技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才，以及一大批能從事基礎(chǔ)性工作的技術(shù)人員。中國軟件人才的“金字塔”型合理結(jié)構(gòu)并未實(shí)現(xiàn)，軟件產(chǎn)業(yè)健康、快速發(fā)展需要三類人才：既懂技術(shù)又懂管理的高級(jí)項(xiàng)目管理人員、系統(tǒng)分析及軟件測(cè)試人員、熟練的程序員，這三類由高到低的人才結(jié)構(gòu)并未呈金字塔型。在軟件行業(yè)，具有3000元以上月工資的人員比例接近50%。

2全球軟件發(fā)展總體概況

(1) 全球軟件產(chǎn)業(yè)保持平穩(wěn)增長。

(2) 各國形成自身特質(zhì)發(fā)展。

美國：占據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)最上游：基礎(chǔ)軟件、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、高端產(chǎn)品。

日本：大企業(yè)需求、大企業(yè)應(yīng)用。

愛爾蘭：軟件產(chǎn)品本地化。

印度：軟件出口外包。

韓國：數(shù)字內(nèi)容、網(wǎng)游。

中國：國內(nèi)信息化巨大需求、未來將影響軟件產(chǎn)業(yè)分工的重要因素。

(3) 中國軟件產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)以內(nèi)需拉動(dòng)型的增長模式。

這樣看來，軟件開發(fā)的確是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的好職業(yè)，那么如何成為軟件工作者，如何發(fā)展呢？

3目前軟件工作現(xiàn)狀

軟件行業(yè)提供了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。能熟練使用辦公軟件，如Office，Excel等等，會(huì)一點(diǎn)編程，你最起碼可以做一個(gè)辦公白領(lǐng)。熟悉網(wǎng)絡(luò)的話，可以做企事業(yè)單位的網(wǎng)管、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、建網(wǎng)站等工作。能熟練使用C＋＋編程，熟悉操作系統(tǒng)，可以成為專職程序員，熟悉底層軟件還可以成為系統(tǒng)工程師。能熟練使用JAVA，可以處理面向?qū)ο蟮钠髽I(yè)型的應(yīng)用開發(fā)，公司企業(yè)Web頁面設(shè)計(jì)、Internet可視化軟件開發(fā)及動(dòng)畫等，Web服務(wù)器手機(jī)上的JAVA游戲開發(fā)等等。熟悉Linux，完全可以在Linux世界里自由競(jìng)爭(zhēng)，你只需要一臺(tái)電腦連上Internet以及一個(gè)好的頭腦就足夠了。你的Linux戰(zhàn)友們將會(huì)根據(jù)你的意見、你的代碼和你的其他貢獻(xiàn)來判斷你的能力，不愁找不到工作。能熟練使用Protel，可以找設(shè)計(jì)電路板方面的工作，如設(shè)計(jì)PC機(jī)板卡等等。單片機(jī)熟練，可以找單片機(jī)開發(fā)編程應(yīng)用方面的工作。小企業(yè)，小產(chǎn)品多多，其中也自有一番樂趣。對(duì)DSP有一定基礎(chǔ)的話，可以在人工智能、模式識(shí)別、圖像處理或者數(shù)據(jù)采集、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等領(lǐng)域謀求一個(gè)職位。熟悉ARM，可以成為便攜式通信產(chǎn)品、手持運(yùn)算、多媒體和嵌入式解決方案等領(lǐng)域里的一名產(chǎn)品研發(fā)工程師。熟悉EDA，能熟練應(yīng)用HDL語言，熟悉各種算法，如FIR、FFT、CPU等等，同時(shí)掌握最新FPGA/CPLD器件的應(yīng)用，把研制的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的模塊用于ASIC。

此外，我國軟件開發(fā)工程師與測(cè)試工程師崗位比例為6∶1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國際水平。預(yù)計(jì)在未來10年內(nèi)，我國IT企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求還將繼續(xù)增大。在談及測(cè)試人員的薪酬待遇時(shí)，企業(yè)方介紹“目前大多數(shù)公司給軟件測(cè)試人員提供了雙軌制的培訓(xùn)和廣闊的發(fā)展平臺(tái)。薪金方面也比較豐厚，具有一定經(jīng)驗(yàn)的測(cè)試人員的薪水在5千到8千不等”。前程無憂2006年的薪酬報(bào)告顯示，軟件測(cè)試工程師在IT行業(yè)中越來越受到重視，其薪資也節(jié)節(jié)高升。初級(jí)軟件測(cè)試工程師的起薪從2000至5000元／月不等，若有三年工作經(jīng)驗(yàn)的話，薪資在8000元／月左右，具體視不同地域、不同性質(zhì)企業(yè)、測(cè)試工程師的不同能力而定。以3.5年左右從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的軟件測(cè)試工程師各地薪資情況來看，北京地區(qū)該職位的平均年薪逾5.8萬元，其中外商獨(dú)資企業(yè)的年薪為全國之最，將近8.5萬元，而其余各類型企業(yè)的年薪都在5萬至6萬元。上海地區(qū)軟件測(cè)試工程師的平均年薪為6.3萬元，歐美獨(dú)資和歐美合資企業(yè)的薪資不相上下，分別為7.9萬和7.7萬元。以上種種跡象表明，軟件測(cè)試工作已成為IT職場(chǎng)上炙手可熱的新“黃金職業(yè)”。

在今年北京國展招聘會(huì)上，國家軟件出口基地北京軟件出口中心人力資源負(fù)責(zé)人介紹，本次參與招聘的企業(yè)將主要對(duì)軟件測(cè)試工程師、J2EE高級(jí)軟件開發(fā)工程師、JAVA開發(fā)工程師等崗位展開招聘；由于測(cè)試工程師等人才極其緊缺，大多企業(yè)都比較急，甚至有些企業(yè)像金山、聯(lián)信永益等就直接打出“高薪急聘”字眼。也就是說計(jì)算機(jī)畢業(yè)生在軟件行業(yè)中就業(yè)面臨巨大壓力的同時(shí)，也有很多前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。

4軟件工作者如何發(fā)展

軟件行業(yè)的門檻相對(duì)較低。初級(jí)的開發(fā)者很多，這些開發(fā)者大多從事最上層的基本開發(fā)，基本知識(shí)相對(duì)薄弱，幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)思維，而且成長的空間也不大。在成長的初期，即軟件工程師和高級(jí)工程這個(gè)階段，是成長的關(guān)鍵。在軟件工程師階段，如果走不到高級(jí)工程師就只能轉(zhuǎn)變角色去其他的領(lǐng)域生存，實(shí)際上就大學(xué)畢業(yè)生而言，最終成為高級(jí)開發(fā)工程師的并不多，大概有10:1的比例。大多數(shù)在初級(jí)工程師到高級(jí)工程師這個(gè)過程中選擇了其他的發(fā)展方向，有一部分工作了數(shù)年依然是初級(jí)工程師的，很多時(shí)候感覺他們選擇這個(gè)行業(yè)是完全錯(cuò)誤的。在高級(jí)工程師階段，如果繼續(xù)發(fā)展自己的技術(shù)能力走技術(shù)路線，可能成為系統(tǒng)架構(gòu)師、分析師、資深技術(shù)專家。如果具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，則可能成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，甚至成為一個(gè)軟件開發(fā)企業(yè)的CTO。也就是說，要想在軟件開發(fā)的道路上走下去，就必須先成為高級(jí)開發(fā)工程師。

要成為系統(tǒng)開發(fā)者、專業(yè)開發(fā)者、高級(jí)應(yīng)用開發(fā)者，需要很高的專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的邏輯、抽象、空間思維能力，這就要求從業(yè)人員具有很好的基礎(chǔ)，同時(shí)具有較大的提升潛力。而要成為簡(jiǎn)單開發(fā)者和初級(jí)應(yīng)用開發(fā)者相對(duì)容易，因而使很多人走上了軟件開發(fā)的道路。初級(jí)開發(fā)者在發(fā)展的過程中很容易遇到障礙，能否跨過這個(gè)障礙成長為高級(jí)開發(fā)者就需要扎實(shí)的軟件理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的思維能力，努力的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此可見，軟件開發(fā)者的路是很不好走的。成為入門級(jí)的開發(fā)者相對(duì)容易，但是普通的開發(fā)者基本過了30歲就很難找到滿意的工作了，如果沒有成為高級(jí)開發(fā)者繼而走上正確道路的能力和決心，在選擇軟件開發(fā)行業(yè)的時(shí)候一定要慎重！對(duì)于在技術(shù)路線上苦苦摸索的人來說，與其苦苦追尋，不如發(fā)揮自己的特長另辟蹊徑；對(duì)于適合技術(shù)路線的人，一定要規(guī)劃好自己的技術(shù)方向，努力提升自己的各方面能力，營造良好的人事環(huán)境，爭(zhēng)取自己最大的發(fā)展空間。

軟件畢業(yè)論文:對(duì)軟件企業(yè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生的思考

1背景

近年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難已成為中國最突出的社會(huì)問題之一。而隨著全球金融危機(jī)的愈演愈烈和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的下滑，不少企業(yè)的招聘計(jì)劃被凍結(jié)或縮水，這對(duì)2009年的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)而言，無疑是雪上加霜。今年的“兩會(huì)”上，無論從總理的政府工作報(bào)告，還是從會(huì)后的討論，以及政府出臺(tái)的各種政策，如何保障大學(xué)生就業(yè)始終是教育問題的重中之重。

據(jù)中國人力資源和社會(huì)保障部就業(yè)促進(jìn)司的數(shù)據(jù)顯示，今年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的數(shù)量預(yù)計(jì)為650萬，而2007年和2008年畢業(yè)的495萬和560萬大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，大學(xué)生就業(yè)之難可見一斑。

高速發(fā)展的中國軟件產(chǎn)業(yè)盡管也被世界金融危機(jī)所波及，但相對(duì)其他產(chǎn)業(yè)而言，影響要小得多，在短暫的調(diào)整后必將迎來快速的逆勢(shì)發(fā)展。不過，軟件企業(yè)對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的選擇吸收確實(shí)是越來越慎重，傳統(tǒng)的招聘模式正接受越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2高速發(fā)展的軟件產(chǎn)業(yè)

來自2009中國軟件行業(yè)協(xié)會(huì)年會(huì)陳沖理事長的報(bào)告顯示：自國發(fā)[2000]18號(hào)文件頒布后，我國軟件產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)規(guī)模以年均超過30%的速度高速增長。2008年，我國軟件產(chǎn)業(yè)累計(jì)完成軟件業(yè)務(wù)收入7572.9億元，同比增長29.8%。其中軟件產(chǎn)品收入3165.8億元，占41.8%；軟件技術(shù)服務(wù)收入1455億元，占19.2%；嵌入式軟件實(shí)現(xiàn)收入1118.2億元，占14.8%；系統(tǒng)集成收入1616.4億元，占21.3%；IC設(shè)計(jì)收入217.4億元，占2.9%。東部地區(qū)累計(jì)完成軟件業(yè)務(wù)收入6389.2億元，占全國軟件業(yè)務(wù)收入的84.4%，北京、廣東、江蘇規(guī)模位居全國前三甲；西部地區(qū)累計(jì)完成軟件業(yè)務(wù)收入659.7億元；中部地區(qū)累計(jì)完成軟件業(yè)務(wù)收入524億元。全國規(guī)模以上軟件企業(yè)(注：統(tǒng)計(jì)術(shù)語。指年產(chǎn)品銷售收入500萬元以上的企業(yè)。)統(tǒng)計(jì)為16194家，軟件行業(yè)從業(yè)人員接近180萬。

中國軟件產(chǎn)業(yè)在規(guī)模高速增長的同時(shí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，逐步形成了軟件科研和技術(shù)、基礎(chǔ)軟件和應(yīng)用軟件產(chǎn)品、軟件增值服務(wù)、系統(tǒng)集成、嵌入式軟件、IC設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用、軟件人才培養(yǎng)全面覆蓋、產(chǎn)業(yè)鏈配置相對(duì)齊全、完整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

3軟件企業(yè)招聘的主要形式

當(dāng)前，軟件企業(yè)招聘新員工的方式主要有社會(huì)招聘、校園招聘、中介招聘和推薦招聘等形式。

3.1社會(huì)招聘

社會(huì)招聘是通過在相關(guān)媒體招聘信息或直接參加人才招聘市場(chǎng)組織的招聘會(huì)，接收求職者簡(jiǎn)歷并組織其參加后續(xù)筆試或面試的招聘形式。軟件企業(yè)的社會(huì)招聘主要通過在前程無憂網(wǎng)、英才網(wǎng)、智聯(lián)招聘網(wǎng)等招聘門戶網(wǎng)站或CSDN、軟件人才網(wǎng)等專業(yè)招聘網(wǎng)站進(jìn)行。參加第三方(例如人才招聘市場(chǎng))組織的綜合性招聘會(huì)也是軟件企業(yè)招聘的主要手段，不過由于近年來大量應(yīng)屆畢業(yè)生的參與，使得此類招聘會(huì)的命中率降低不少，軟件企業(yè)參加綜合性招聘會(huì)的熱情也越來越低。

社會(huì)招聘有以下特點(diǎn)：

(1) 屬于“守株待兔”型。企業(yè)相關(guān)信息后，只能被動(dòng)等待求職者的參與，企業(yè)無法選擇求職者的類型，對(duì)其真實(shí)性的甄別還會(huì)耗費(fèi)大量的人力物力，費(fèi)用較高。軟件企業(yè)招聘人員戲稱社會(huì)招聘是“該來的不來，不該來的來了一大堆”。

(2) 招聘范圍廣。企業(yè)通過媒體招聘廣告，有廣泛的受眾群，一般會(huì)收到大量的應(yīng)聘資料，還能起到宣傳企業(yè)的效果。求職者只要對(duì)該信息感興趣，都可以輕松投遞簡(jiǎn)歷。

(3) 篩選工作量大。由于網(wǎng)絡(luò)求職相當(dāng)便捷，對(duì)求職者沒有任何限制，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)也不需要花費(fèi)成本，往往造成簡(jiǎn)歷“泛濫成災(zāi)”。以往軟件企業(yè)通過增加招聘專員和加班加點(diǎn)還能應(yīng)付，今年的情況卻讓很多企業(yè)不堪重負(fù)。某軟件企業(yè)在網(wǎng)上6個(gè)職位，簡(jiǎn)歷卻達(dá)到5萬多份，負(fù)責(zé)招聘的人員只能在簡(jiǎn)歷的“海洋”中“大海撈針”。也難怪求職的大學(xué)生常常感嘆自己發(fā)出上百份簡(jiǎn)歷卻如“石沉大海”，求職堪比彩票中獎(jiǎng)。

(4) 人力資源投入大。社會(huì)招聘最大的投入就是需要大量的招聘專員，有的外包公司有上百人的招聘隊(duì)伍。這些公司以合理的價(jià)格招聘到適合的人才，顯得尤其重要。

(5) 效果一般。盡管社會(huì)招聘對(duì)大多數(shù)公司都是必不可少的招聘手段，但除了有大量人力投入的公司有所回報(bào)外，很多中小公司的社會(huì)招聘真的可以用“摸彩票”或“撞大運(yùn)”來形容。企業(yè)參加人才招聘市場(chǎng)組織的招聘會(huì)，往往受到招聘會(huì)本身宣傳力度和高級(jí)人才心態(tài)的局限，應(yīng)聘對(duì)象的數(shù)量和質(zhì)量難以保證。

3.2校園招聘

應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)歷單純、理論基礎(chǔ)好、可塑性強(qiáng)，盡管他們?nèi)狈?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，上崗后還需要一定時(shí)間的適應(yīng)期，但為了培養(yǎng)更多的后備人力資源，有實(shí)力的軟件企業(yè)每年會(huì)通過各種形式招聘一定數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生。其中，校園招聘就是企業(yè)通過有針對(duì)性地到高等院校中開展宣講、接收簡(jiǎn)歷并進(jìn)行考試篩選的一種招聘形式。此類招聘活動(dòng)通常由專門的“校園招聘”公司來組織，例如各大招聘門戶網(wǎng)站都有這個(gè)業(yè)務(wù)，他們負(fù)責(zé)聯(lián)系高校、安排行程和相關(guān)后勤工作，企業(yè)只需按照約定時(shí)間到相關(guān)高校開展校園宣講和招聘工作即可。長期招聘大量應(yīng)屆畢業(yè)生的軟件企業(yè)為節(jié)約成本(通過上述招聘公司來組織需要支付不菲的費(fèi)用)，往往根據(jù)以往錄用畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)，逐漸建立自己固定的高校渠道，每年直接與高校聯(lián)系，進(jìn)行校園招聘。

校園招聘有以下特點(diǎn)：

(1) 屬于主動(dòng)出擊型。軟件企業(yè)根據(jù)自己使用應(yīng)屆畢業(yè)生的經(jīng)驗(yàn)和同行經(jīng)驗(yàn)，每年根據(jù)用人需求制定相應(yīng)的校園招聘計(jì)劃，重點(diǎn)考慮的因素有“到哪個(gè)城市去”、“去哪些大學(xué)”、“什么時(shí)間去最合適”、“有沒有可靠的渠道”等。很多企業(yè)通過摸索逐漸找到一些適合自己的、穩(wěn)定的校園供應(yīng)渠道，并與校方建立長期的供應(yīng)關(guān)系，這種方式最有效，也最節(jié)約成本，對(duì)校企雙方都是好事。但從實(shí)際情況來看，這種互相信任的供應(yīng)渠道對(duì)招聘量不大的軟件企業(yè)十分有效，而對(duì)用人需求量極大的服務(wù)外包企業(yè)來說，單靠固定的供應(yīng)渠道很難滿足招聘要求。據(jù)國內(nèi)一家知名軟件外包企業(yè)的校園招聘負(fù)責(zé)人所述，每年能向其穩(wěn)定供應(yīng)10人以上的高校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就是他們需要重點(diǎn)照顧的“大客戶”。遺憾的是，這樣的供應(yīng)渠道還比較少，他們每年還不得不到處奔波。

(2) 范圍小，定位準(zhǔn)。由于參加校園招聘會(huì)的高校都是企業(yè)希望錄用畢業(yè)生的高校，經(jīng)過了事先篩選，因此定位很準(zhǔn)，企業(yè)去了一定會(huì)有“收獲”。而社會(huì)招聘有更多的運(yùn)氣成分，趕上一批好的，錄用率很高，趕上一撥差的，一個(gè)都招不到也是常事。然而，由于受到出差、支付校園招聘公司組織費(fèi)或企業(yè)自己協(xié)調(diào)高校時(shí)間場(chǎng)地等諸多因素的限制，軟件企業(yè)的校園招聘能覆蓋的范圍還是很小。我所知道的一個(gè)招聘應(yīng)屆畢業(yè)生在1000人以上的公司，其校園招聘也僅僅集中在5～6個(gè)高校集中的省會(huì)城市，而且僅限于其中的2～3家知名高校。難怪很多普通高校，尤其是二線城市的高校都在抱怨來校園招聘的企業(yè)太少，畢業(yè)生的就業(yè)工作難上加難。

(3) 篩選工作量適中。相比社會(huì)招聘的龐大應(yīng)聘者而言，校園招聘一般都經(jīng)歷宣講會(huì)、收簡(jiǎn)歷、筆試和面試這幾個(gè)流程。因此相對(duì)而言，簡(jiǎn)歷數(shù)量少得多，而且求職者類型相同，背景基本差不多，篩選難度不大，工作量適中，均在可接受范圍內(nèi)。

(4) 成本較高，效果較好。由于要花費(fèi)出差成本，支付相關(guān)費(fèi)用，還要有技術(shù)主管參與面試，因此校園招聘整體成本較高，普通的中小企業(yè)基本不會(huì)參加校園招聘。當(dāng)然，校園招聘針對(duì)性強(qiáng)，企業(yè)對(duì)去哪些學(xué)校招聘都心中有數(shù)，所以整體效果不錯(cuò)。

(5) 有限高校，有限競(jìng)爭(zhēng)。由于前面提到的多種原因，加上高校的特色大多不突出，同類學(xué)校之間差異不大，因此軟件企業(yè)的校園招聘工作往往集中在有限的高校中進(jìn)行，并面臨其他軟件企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。不過，也正是由于到學(xué)校招聘的企業(yè)數(shù)量不多，所以競(jìng)爭(zhēng)也只局限在有限的范圍內(nèi)。

3.3中介招聘

中介招聘因?yàn)榉秶。杀靖撸话阒会槍?duì)企業(yè)急需的中高層人員，通過獵頭服務(wù)的形式完成。不過，一些跨國企業(yè)由于招聘工作量大，也常常委托中介機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行初步篩選。

委托中介機(jī)構(gòu)物色人才，雖然需要支付一筆不菲的傭金，但是被推薦的候選人一般都經(jīng)過人才公司的篩選，有些甚至就是根據(jù)企業(yè)的要求有針對(duì)性地獵取而來的，因此招聘成功率較高，上崗效果也較好，一些規(guī)范化的人才公司還能提供后續(xù)服務(wù)，使招聘企業(yè)感到放心。

通俗地講，中介招聘就是“花錢請(qǐng)人干活”，中介服務(wù)機(jī)構(gòu)找高級(jí)人才是“專業(yè)活”，找初級(jí)人才是“體力活”。委托方成本高，但效果最好。

3.4推薦招聘

推薦招聘是通過公司內(nèi)部員工或熟人推薦的形式招聘人才。企業(yè)一旦出現(xiàn)空缺職位公布招聘廣告后，員工推薦合適的外部人才進(jìn)入企業(yè)工作，如招聘專業(yè)人才和初級(jí)人才，員工推薦往往比較有效。員工推薦的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)候選人比較了解、招聘成本低、易成功、錄用后能較快開展工作。有些軟件企業(yè)為了鼓勵(lì)員工積極推薦人才，還設(shè)置類似“伯樂獎(jiǎng)”這樣的人才推薦獎(jiǎng)金。這種情況下，員工就是業(yè)余的“獵頭顧問”。對(duì)于高校應(yīng)屆畢業(yè)生而言，通過老師、師兄師姐、親戚朋友推薦找到工作的不在少數(shù)。

4軟件初級(jí)人才招聘急需公共平臺(tái)

“軟件企業(yè)招聘難，大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)困擾軟件產(chǎn)業(yè)多年。得益于軟件產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，雙方湊合過了幾年，盡管年年都很緊張，但似乎尚未到達(dá)底線。2009年的就業(yè)形勢(shì)使得這一矛盾愈發(fā)突出。一方面，求職學(xué)生增多，軟件企業(yè)的校園招聘“選才”手段要更高，以前很多企業(yè)自己出題還能將就一下，今年則對(duì)付不過去了；另一方面，以往企業(yè)依靠人力資源加加班、提提速，基本可以找到合適的人才，今年的網(wǎng)絡(luò)求職數(shù)量翻了好幾倍，單靠加班已無法完成篩選工作。企業(yè)需要有輔助其進(jìn)行前期篩選的工具和平臺(tái)。

對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，求職過程中要面臨多次大同小異的筆試，還有更多公司的考試沒有機(jī)會(huì)參加；對(duì)于軟件企業(yè)而言，有的能夠自己準(zhǔn)備考試題目，有的根本沒有能力提供考試，對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果利用率也很低(僅限本企業(yè)使用)。鑒于此，行業(yè)協(xié)會(huì)、測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)、軟件企業(yè)、高等院校應(yīng)該認(rèn)真探索，通過建立公共測(cè)試平臺(tái)和初級(jí)人才數(shù)據(jù)庫，輔助企業(yè)進(jìn)行招聘篩選工作。筆者認(rèn)為，如果能夠切實(shí)建立起得到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的公共平臺(tái)，必將大大促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)軟件產(chǎn)業(yè)。

軟件畢業(yè)論文:軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)模式改革

摘要:本文分析當(dāng)前高校軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)模式存在的主要問題,并針對(duì)這些問題提出一些解決方案;探討適合畢業(yè)實(shí)習(xí)要求的企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式,并以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)模式為例,對(duì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施過程進(jìn)行了闡述。實(shí)踐表明,企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式能夠使學(xué)生取得良好的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)實(shí)習(xí);企業(yè)實(shí)訓(xùn);軟件學(xué)院;高等教育

1背景

畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科教學(xué)計(jì)劃中十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是理論聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)其實(shí)踐動(dòng)手能力的重要課程。認(rèn)真抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

2003年11月廣東省教育廳發(fā)出的《關(guān)于試辦省級(jí)示范性軟件學(xué)院的通知》[2]中指出,在軟件學(xué)院的發(fā)展過程中,建設(shè)一批能夠培養(yǎng)大量具有競(jìng)爭(zhēng)能力的實(shí)用型軟件技術(shù)人才的基地,面向企業(yè),產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,為普通高校培養(yǎng)本科層次軟件技術(shù)應(yīng)用型人才起示范作用,并以此推動(dòng)高等教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)體制、管理體制以及運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新。在該通知精神的指導(dǎo)下,針對(duì)軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn),我院與IT實(shí)訓(xùn)企業(yè)合作,探索出校企聯(lián)合進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)的一種實(shí)習(xí)模式。近年我院的畢業(yè)實(shí)習(xí)按照這種新模式有序地進(jìn)行,從以往軟件學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核以及就業(yè)情況來看,取得了良好的效果。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問題

軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)在軟件工程專業(yè)教學(xué)體系中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),各高校對(duì)這一環(huán)節(jié)也非常重視,采取了一系列相應(yīng)的措施、計(jì)劃以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目的的達(dá)標(biāo)[3-6]。我校四年制軟件學(xué)院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃一般安排在第六學(xué)期結(jié)束以后,為期三個(gè)月。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是安排學(xué)生到與專業(yè)密切相關(guān)的企業(yè)去,強(qiáng)化課程理論知識(shí)和開發(fā)技術(shù)體系,參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)流程,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際開發(fā)工作,做到理論聯(lián)系實(shí)際,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和走上工作崗位做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。根據(jù)以往我院本科畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況,我們對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題進(jìn)行綜合分析,總結(jié)出在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃實(shí)施過程中,還存在著很多亟待解決的問題。

(1) 軟件實(shí)踐教育方向模糊。軟件實(shí)踐教育的方向應(yīng)該是面向就業(yè)技能培養(yǎng)和綜合素質(zhì)塑造。但是,學(xué)生在大學(xué)前三年中,大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都以理論知識(shí)為主,實(shí)踐鍛煉較少,這種情況導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)。當(dāng)前,軟件實(shí)踐教育的主要實(shí)施方案是在開設(shè)理論課程的同時(shí),安排學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn),而上機(jī)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和層次與軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展不相匹配,實(shí)踐教育方向不明確。這種模糊的教育方向?qū)е聦W(xué)生在畢業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)因理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用差距太大而感到實(shí)訓(xùn)和工作壓力過大。

(2) 理論課程設(shè)置與軟件行業(yè)發(fā)展需求不匹配。軟件行業(yè)應(yīng)用的快速發(fā)展,使得軟件技術(shù)日新月異。這些新技術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn),能夠更好地適應(yīng)軟件行業(yè)的應(yīng)用復(fù)雜性和專業(yè)性,而高校軟件學(xué)院理論課程設(shè)置不能盡快適應(yīng)這種變化,導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能不能直接應(yīng)用于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作中。

(3) 師資力量跟不上教學(xué)計(jì)劃要求。軟件學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容需要緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,當(dāng)前高校軟件學(xué)院的師資大多數(shù)都是教學(xué)科研型人才,缺乏軟件行業(yè)企業(yè)的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要差距較大。

(4) 實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與就業(yè)導(dǎo)向脫離。軟件學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是以理論知識(shí)為基礎(chǔ),以項(xiàng)目開發(fā)案例作為實(shí)踐內(nèi)容,這樣的實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃事實(shí)上是本科教學(xué)的重復(fù)和再現(xiàn)。而且,在畢業(yè)實(shí)習(xí)的計(jì)劃中,與就業(yè)導(dǎo)向有關(guān)的內(nèi)容如工作前景分析、公司應(yīng)聘面試和軟件企業(yè)文化熏陶等環(huán)節(jié)幾乎沒有。

(5) 學(xué)生參加企業(yè)實(shí)習(xí)的目的性不強(qiáng)。企業(yè)實(shí)習(xí)的目的有兩個(gè),一是將學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);二是將實(shí)習(xí)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為工作積累。所以企業(yè)實(shí)習(xí)最終是要解決學(xué)生的就業(yè)問題,使學(xué)生畢業(yè)后能立即全面地投入到工作中。但是,在企業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,很多學(xué)校的實(shí)習(xí)內(nèi)容并未直接導(dǎo)向就業(yè),目的性不強(qiáng)。

(6) 校企合作的力度和深度不夠。畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都是大三結(jié)束后安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn),在此之前學(xué)校和企業(yè)的溝通力度不夠,未能即時(shí)根據(jù)學(xué)生自身情況和就業(yè)需求調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,致使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后單調(diào),而且在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,由于對(duì)實(shí)習(xí)的目的不明確,學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度往往不夠。

以上這些問題是軟件學(xué)院畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施過程中必須得到合理解決的問題。如果不能合理解決這些問題,畢業(yè)實(shí)習(xí)就失去了作用和意義。

3企業(yè)實(shí)訓(xùn)模式探討

畢業(yè)實(shí)習(xí)是軟件學(xué)院本科畢業(yè)生的必修課,如何讓學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)取得應(yīng)有效果,畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式是關(guān)鍵[7-8]。根據(jù)CC2005課程體系設(shè)置和當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,我院在畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的設(shè)置過程中采取了以下相應(yīng)措施,逐漸形成了一種主要以企業(yè)實(shí)訓(xùn)作為畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容的模式。在該模式的具體實(shí)施過程中,采用不同措施來解決畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨的主要問題,收到了良好的成效。

(1) 學(xué)校和企業(yè)共同加強(qiáng)師資力量建設(shè)。軟件工程專業(yè)的課程設(shè)置必須緊跟軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展,學(xué)校需要加強(qiáng)軟件工程專業(yè)師資力量,選送教師去軟件企業(yè)或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)和技能培訓(xùn),鼓勵(lì)教師進(jìn)行高新軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)、開發(fā)和研究工作。實(shí)訓(xùn)企業(yè)根據(jù)當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容,安排具有相應(yīng)理論教學(xué)資格和軟件開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師作為教師,教授畢業(yè)實(shí)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

(2) 學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議。為了使企業(yè)實(shí)訓(xùn)能貫穿學(xué)生的四年本科學(xué)習(xí),學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生大學(xué)一年級(jí)就開始執(zhí)行合作協(xié)議,形成“3+1”的人才培養(yǎng)模式,即三年的學(xué)校學(xué)習(xí)加一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種長期的合作協(xié)議使學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)可以共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益共享。

(3) 學(xué)校和企業(yè)共同制訂理論教學(xué)及畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。按照CC2005課程體系結(jié)構(gòu)和軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)際需求,學(xué)校和企業(yè)共同調(diào)整理論教學(xué)計(jì)劃和企業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,使學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識(shí)能更好地適應(yīng)社會(huì)需要。

(4) 學(xué)校和企業(yè)共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)軟件行業(yè)的實(shí)時(shí)發(fā)展情況,校企雙方共同確定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,明確畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中學(xué)到用到的知識(shí)能夠緊跟軟件行業(yè)的發(fā)展,并能將其直接應(yīng)用到畢業(yè)后的工作崗位中。

(5) 學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的最終目的是導(dǎo)向就業(yè),所以學(xué)校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)在合作協(xié)議及畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行協(xié)定。校企合作協(xié)議約定:根據(jù)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)和方向,推薦學(xué)生去對(duì)口企業(yè)就業(yè),口頭簽約率需要達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)。這樣企業(yè)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中存在一定壓力,才能夠更好地服務(wù)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。而且,學(xué)校和企業(yè)可以根據(jù)軟件行業(yè)發(fā)展實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,緊跟軟件行業(yè)的工作崗位需要,直接導(dǎo)向就業(yè)。

4企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例

我院畢業(yè)實(shí)習(xí)以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為主,建立了北京和成都兩個(gè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。在我院探索出的企業(yè)實(shí)訓(xùn)的模式下,實(shí)習(xí)過程從內(nèi)容到形式都較以往發(fā)生了較大變化。實(shí)習(xí)內(nèi)容由學(xué)校專業(yè)教師與實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)規(guī)劃和企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目共同商討、研究而決定;實(shí)習(xí)組織由學(xué)院教師在統(tǒng)一計(jì)劃指導(dǎo)下有序進(jìn)行;實(shí)習(xí)指導(dǎo)以實(shí)習(xí)單位高級(jí)技術(shù)人員為主、以學(xué)校專業(yè)課教師為輔共同承擔(dān)。下面以我院2008年本科畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,說明企業(yè)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃和實(shí)施過程。

(1) 實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

熟練使用Java或者C#編程語言,掌握基于B/S構(gòu)架的應(yīng)用服務(wù)器軟件的安裝、配置、管理和開發(fā)。掌握J(rèn)2EE或者.NET軟件開發(fā)體系架構(gòu),能獨(dú)立根據(jù)客戶需求完成企業(yè)中小型軟件設(shè)計(jì)解決方案。掌握主流軟件企業(yè)常用開發(fā)建模工具和設(shè)計(jì)模式;深入研究和熟練掌握職業(yè)技能崗位技術(shù)要求。掌握現(xiàn)代IT企業(yè)軟件開發(fā)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),熟悉軟件項(xiàng)目開發(fā)立項(xiàng)、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、部署、結(jié)項(xiàng)等完整規(guī)范流程。在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中養(yǎng)成良好的表達(dá)、溝通、協(xié)調(diào)能力,感受企業(yè)文化,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作精神。掌握快速學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)方法,培養(yǎng)良好的分析問題和解決問題的能力。掌握筆試、面試技巧,并逐漸形成適合自己的職業(yè)發(fā)展道路。

(2) 實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)過程分為4個(gè)階段:第一階段――案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)(2周);第二階段――專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉(2周);第三階段――項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用(4周);第四階段――探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)(5周)。實(shí)訓(xùn)過程循序漸進(jìn),由易到難,由淺到深,使學(xué)生能更好進(jìn)入角色、接受知識(shí)。

在案例分析/項(xiàng)目過程體驗(yàn)階段,通過一個(gè)完整的項(xiàng)目案例貫穿軟件工程的各個(gè)階段,使學(xué)生對(duì)軟件工程項(xiàng)目的全部過程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),并通過一個(gè)完整的項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),使學(xué)生切身感受軟件開發(fā)的全過程,了解現(xiàn)代軟件企業(yè)開發(fā)需要具備的基本開發(fā)技能。

在專項(xiàng)技能訓(xùn)練/開發(fā)環(huán)境熟悉階段,通過項(xiàng)目案例分解演示,使學(xué)生深刻理解項(xiàng)目中各個(gè)角色的工作職責(zé)和崗位技能要求,通過項(xiàng)目實(shí)踐專項(xiàng)強(qiáng)化各個(gè)角色崗位職業(yè)技能,使學(xué)生以自己特有的角色積累軟件工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)/技術(shù)綜合規(guī)范應(yīng)用階段,通過項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)調(diào)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能,提升個(gè)人職業(yè)素質(zhì),而不僅僅是技術(shù)開發(fā)能力。

在探索性軟件項(xiàng)目實(shí)踐/畢業(yè)設(shè)計(jì)課題軟件項(xiàng)目開發(fā)階段,實(shí)訓(xùn)學(xué)生根據(jù)前三個(gè)階段積累的軟件專業(yè)技能,獨(dú)自完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目開發(fā)工作。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,在三個(gè)月的實(shí)訓(xùn)中保證每個(gè)學(xué)生完成8000～10000行的代碼量,并且能夠獨(dú)立承擔(dān)角色崗位的開發(fā)任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)過程中,工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考察和測(cè)評(píng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),便于學(xué)生能進(jìn)行正確的定位。結(jié)合現(xiàn)代IT企業(yè)用人崗位需求,講解編寫簡(jiǎn)歷規(guī)范、面試技巧,并請(qǐng)各個(gè)IT企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考察、面試和座談。

(3) 實(shí)訓(xùn)角色。

結(jié)合學(xué)生分組情況和自身?xiàng)l件幫助學(xué)生選擇合適的實(shí)訓(xùn)角色,包括項(xiàng)目經(jīng)理、配置經(jīng)理、需求分析員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)員、界面設(shè)計(jì)員、程序員和測(cè)試員等。

(4) 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

Rational 統(tǒng)一開發(fā)過程,軟件項(xiàng)目管理、軟件需求開發(fā)、用例設(shè)計(jì)、軟件分析設(shè)計(jì)、軟件編碼技術(shù)(J2EE或.NET)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)(Oracle 10G或SQL Server2005開發(fā)實(shí)現(xiàn))、軟件測(cè)試技術(shù)、企業(yè)文化、項(xiàng)目過程體驗(yàn)等。

(5) 項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。

學(xué)生根據(jù)自身情況選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。如移動(dòng)彩鈴營銷綜合信息系統(tǒng)、網(wǎng)通大客戶管理信息系統(tǒng)、行政執(zhí)法管理系統(tǒng)、酒店數(shù)字化管理系統(tǒng)、積華醫(yī)藥物流管理系統(tǒng)、職業(yè)技術(shù)院校信息化系統(tǒng)統(tǒng)一平臺(tái)、市政工程設(shè)計(jì)研究院信息管理系統(tǒng)等項(xiàng)目。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題項(xiàng)目開發(fā)階段以項(xiàng)目組的方式進(jìn)行,但在這個(gè)階段不再區(qū)分角色的職責(zé),而是每個(gè)項(xiàng)目組的學(xué)生根據(jù)小組選擇的項(xiàng)目,自己獨(dú)立完成項(xiàng)目中的某一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)子系統(tǒng)課題開發(fā),包括從這個(gè)子系統(tǒng)課題的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試到子系統(tǒng)部署全部軟件開發(fā)流程,最終以自己開發(fā)的子系統(tǒng)形成各自獨(dú)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

(6) 實(shí)訓(xùn)考核。

實(shí)訓(xùn)考核分項(xiàng)目組考核和項(xiàng)目成員考核兩部分,實(shí)訓(xùn)學(xué)生成績(jī)=項(xiàng)目組成績(jī)×60%+個(gè)人考核成績(jī)×40%。項(xiàng)目組考核內(nèi)容主要包括項(xiàng)目開發(fā)涉及的軟件工程及項(xiàng)目管理、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)語言、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目結(jié)題等。項(xiàng)目成員考核內(nèi)容主要包括掌握具體技術(shù)概念程度、編碼習(xí)慣和熟練程度、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新和鉆研精神等。

(7) 實(shí)訓(xùn)總結(jié)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,學(xué)生需提交如下項(xiàng)目資料:項(xiàng)目組提交最終版本源代碼工程、軟件安裝程序、用例模型、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)模型、數(shù)據(jù)庫文件;項(xiàng)目組提交軟件項(xiàng)目計(jì)劃、需求規(guī)格說明書、概要設(shè)計(jì)文檔、模塊開發(fā)卷

宗、測(cè)試文檔、用戶手冊(cè)、項(xiàng)目周報(bào)、階段評(píng)審記錄、配置管理文檔和軟件質(zhì)量保證文檔等;實(shí)訓(xùn)學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果和實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。

5結(jié)語

以企業(yè)實(shí)訓(xùn)為優(yōu)秀的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式的形成和實(shí)施,可以改革軟件學(xué)院辦學(xué)體制,創(chuàng)新軟件人才培養(yǎng)模式,建立優(yōu)質(zhì)軟件實(shí)習(xí)基地,整合校企專業(yè)師資隊(duì)伍,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,培養(yǎng)綜合型軟件人才,拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。實(shí)踐表明,校企合作實(shí)施企業(yè)實(shí)訓(xùn)所培養(yǎng)的軟件人才,可以更快地掌握軟件行業(yè)的新知識(shí)和新技術(shù),能更好地適應(yīng)軟件行業(yè)發(fā)展的需要。

軟件畢業(yè)論文:高職軟件類學(xué)生校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的探索與實(shí)踐

摘要:高校學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)漸成趨勢(shì),隨之而來的是對(duì)這些學(xué)生管理難的問題。本文基于我院多屆軟件技術(shù)類學(xué)生校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的實(shí)踐,總結(jié)了校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理的方法和經(jīng)驗(yàn),針對(duì)高校學(xué)生校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理難的問題,提出了全程跟蹤管理的管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞:校外實(shí)訓(xùn);實(shí)訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問題的提出

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì)是提高其實(shí)踐能力和社會(huì)就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實(shí)訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計(jì),特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學(xué)校合作的IT公司實(shí)訓(xùn)基地;

到社會(huì)的軟件技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)單位等。

學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn),主要有以下優(yōu)點(diǎn):

通常是實(shí)際項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),技術(shù)提高快;

實(shí)境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進(jìn)取心強(qiáng),效果好;

接近社會(huì)環(huán)境,快速提高人際溝通和社會(huì)適應(yīng)能力;

實(shí)訓(xùn)公司或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)有諸多好處,但對(duì)學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學(xué)生所在實(shí)訓(xùn)單位會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,但畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為教學(xué)過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實(shí)訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實(shí)訓(xùn)地域分散、實(shí)訓(xùn)周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對(duì)在校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時(shí)也是近年來許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個(gè)共同問題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對(duì)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)劃按時(shí)間順序劃分為校外實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)、實(shí)訓(xùn)過程和實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)的管理

為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)必須事先申請(qǐng),具體申請(qǐng)時(shí)間為畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實(shí)訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。

基金項(xiàng)目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項(xiàng)目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”(中工教(2009)27號(hào))。

作者簡(jiǎn)介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級(jí)工程師,本科,主要研究方向?yàn)檐浖_發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向?yàn)檐浖こ獭OA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負(fù)責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向?yàn)檐浖y(cè)試。

具體操作流程要求學(xué)生申請(qǐng)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)需要填寫申請(qǐng)表、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書、校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)申請(qǐng)表:主要包括學(xué)生個(gè)人基本信息、校外實(shí)訓(xùn)單位、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、課題名稱及來源、個(gè)人申請(qǐng)理由、校外實(shí)訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書:主要包括校外實(shí)訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)、工作進(jìn)度安排、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見和實(shí)訓(xùn)單位簽會(huì)等。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)保證書:主要包括實(shí)訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細(xì)信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。

上述申請(qǐng)資料主要為了確保學(xué)生是真正到實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開學(xué)校到社會(huì)上閑逛而失控,是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

通過學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時(shí)間到校外的實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3過程的管理

校外實(shí)訓(xùn)中最重要且最困難的是實(shí)訓(xùn)過程的管理,學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)各種問題。如中途退出實(shí)訓(xùn)、與實(shí)訓(xùn)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實(shí)訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實(shí)訓(xùn)在社會(huì)上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng),才能及時(shí)掌握情況,及時(shí)與實(shí)訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

我們對(duì)實(shí)訓(xùn)過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對(duì)集中實(shí)訓(xùn)的學(xué)生指定臨時(shí)負(fù)責(zé)人、學(xué)生要進(jìn)行周報(bào)和月報(bào)、學(xué)校教師到實(shí)訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機(jī)制

如上所述,我們要求學(xué)生在申請(qǐng)校外實(shí)訓(xùn)時(shí)要提供實(shí)訓(xùn)單位和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實(shí)訓(xùn)單位隨時(shí)進(jìn)行有效溝通。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個(gè)學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報(bào)校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報(bào)、了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)問題、指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫、批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告等,并參與畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。這樣就將校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會(huì)造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報(bào)制度,加強(qiáng)監(jiān)管

為了及時(shí)詳細(xì)地掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況和實(shí)訓(xùn)效果,我們要求校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生有周報(bào)和月報(bào),即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實(shí)訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對(duì)實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實(shí)訓(xùn)管理部門。

通過學(xué)生的周報(bào)和月報(bào),可以及時(shí)、全面地掌握學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時(shí)學(xué)生會(huì)將實(shí)訓(xùn)機(jī)構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會(huì)對(duì)學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對(duì)我們的教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。

除周報(bào)和月報(bào)外,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位,我們要求實(shí)訓(xùn)單位要對(duì)學(xué)校有正式的周報(bào)、月報(bào),或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報(bào),內(nèi)容主要包括實(shí)訓(xùn)進(jìn)展情況、目前的實(shí)訓(xùn)課題、每個(gè)學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時(shí)還包括實(shí)訓(xùn)單位對(duì)學(xué)校教學(xué)方面的建議。

3.3實(shí)地走訪學(xué)生,了解第一手資料

為了能詳細(xì)掌握校外學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況,在實(shí)訓(xùn)期間,對(duì)學(xué)生比較集中的實(shí)訓(xùn)單位或城市,我們會(huì)派出教師到實(shí)訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動(dòng)內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽取學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況匯報(bào)、與實(shí)訓(xùn)單位座談等。

教師到實(shí)訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達(dá)到多方面的積極效果。一方面學(xué)校可以掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對(duì)看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進(jìn)與實(shí)訓(xùn)單位的感情,有利于長期的實(shí)訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實(shí)訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)訓(xùn)結(jié)束后,需要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),并給予成績(jī)[1]。

如何對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)是一個(gè)難題。我們采取的是實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的方法,實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項(xiàng)目文檔質(zhì)量等方面,主要由實(shí)訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來考評(píng)。按百分制或等級(jí)制評(píng)定,需要指導(dǎo)教師和實(shí)訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)報(bào)告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間對(duì)學(xué)校的匯報(bào)和聯(lián)系情況等。

由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)期間的主要工作是在實(shí)訓(xùn)單位完成,所以校外實(shí)訓(xùn)單位評(píng)定的成績(jī)比例占總成績(jī)的80%。實(shí)訓(xùn)單位成績(jī)鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績(jī)相結(jié)合的成績(jī)?cè)u(píng)定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實(shí)訓(xùn)單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)訓(xùn)單位通常會(huì)負(fù)責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時(shí)間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)校必須負(fù)責(zé)管理。實(shí)際上,是由推薦工作的實(shí)訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時(shí)掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對(duì)學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時(shí)會(huì)到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會(huì)不定期地進(jìn)行工作匯報(bào)。

6結(jié)束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機(jī)制,為此,我們制定了專門的《校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門聯(lián)合對(duì)校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實(shí)訓(xùn)的學(xué)生沒有發(fā)生過大的問題,學(xué)生及其家長對(duì)學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實(shí)訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實(shí)際工作中仍然會(huì)存在一些問題:

實(shí)訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會(huì)進(jìn)行與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口的實(shí)訓(xùn),使學(xué)校難以評(píng)定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā),給畢業(yè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定帶來困難。

個(gè)別自己聯(lián)系實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個(gè)人關(guān)系開具虛假實(shí)訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實(shí)訓(xùn)單位的實(shí)訓(xùn)鑒定成績(jī),擾亂了正常的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定秩序。

對(duì)上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時(shí)掌握學(xué)生在校外的實(shí)訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會(huì)有用之才。因此,對(duì)一些從事不對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評(píng)辦法。

校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個(gè)新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的社會(huì)化和管理制度化,校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)更好。

軟件畢業(yè)論文:高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)研究與實(shí)踐

摘要：高職學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中出現(xiàn)了一些問題，作為學(xué)院和教師要找出切實(shí)可行的辦法，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有序高效的進(jìn)行下去，從而形成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可持續(xù)良性循環(huán)。

關(guān)鍵字：高職，軟件技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)概述

在高職院校中，教學(xué)環(huán)節(jié)大概由專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)

習(xí)等組成，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的技能和水平，通過一個(gè)多月的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在調(diào)查研究、查閱資料、收集整理資料、使用工具等方面得到一定的鍛煉。尤其是針對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于軟件工程、軟件生命周期、軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理等方面要有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)

并使得學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能得到鍛煉和提高，以便學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位，較好地完成工作任務(wù)。然而在多年的教學(xué)工作中，作為高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果并不是十分的理想，本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)及指導(dǎo)提出一點(diǎn)自己的想法和建議。

二、高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題

1、不太重視畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般在大三的第一學(xué)期（也就是第五學(xué)期）后半部分進(jìn)行，一般而言學(xué)生已經(jīng)在此時(shí)簽約了用人單位，部分已經(jīng)去單位上班，學(xué)生在思想上認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不太重要，在六七周的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，可在可不在學(xué)校，只要把論文完成了，提交給指導(dǎo)教師即可。所以，學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，態(tài)度不積極，很多時(shí)間愿意呆在宿舍打游戲看視頻，而不來機(jī)房與指導(dǎo)教師商討設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。等到馬上進(jìn)行畢業(yè)答辯了，有些學(xué)生就從網(wǎng)上隨便下載一些論文，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，在答辯會(huì)上問的問題要么不會(huì)，要么答非所問，實(shí)際效果與預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不夠充實(shí)

對(duì)于軟件專業(yè)的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為開發(fā)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)軟件，嚴(yán)格來講，件系統(tǒng)的開發(fā)完全要按照軟件工程的七個(gè)階段來執(zhí)行，從前期的需求分析、可行性分析，到中期的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼，再到后期的測(cè)試和維護(hù)，每個(gè)階段都有大量的工作可做。但是事實(shí)上，學(xué)生做畢業(yè)時(shí)并不是按照這個(gè)過程來執(zhí)行，他們大多所選擇的內(nèi)容為信息管理系統(tǒng)，功能無非就是增、刪、改、查、存、取等，這樣的系統(tǒng)在課程設(shè)計(jì)周或?qū)嵱?xùn)周時(shí)已經(jīng)做過，而且這些系統(tǒng)在網(wǎng)上可以很容易的找到。由此看來，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容缺乏靈活性、多樣性，沒有完全與“互聯(lián)網(wǎng)+”、“云計(jì)算”、“大數(shù)據(jù)”、“安卓技術(shù)”等軟件行業(yè)比較流行的技術(shù)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)特色和軟件行業(yè)特色。

3、論文格式不規(guī)范，文字表達(dá)不強(qiáng)

通過近幾年的答辯前準(zhǔn)備工作發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在臨上場(chǎng)答辯前一兩個(gè)小時(shí)，都是忙于修于修改論文的格式，而事實(shí)是論文格式規(guī)范之前早都下給每一位學(xué)生，他們要么沒有看論文規(guī)范按自己的想法來做，要么未嚴(yán)格按格式規(guī)范來做，論文中經(jīng)常出現(xiàn)資料頁不全、目錄非自動(dòng)生成、標(biāo)題正文字體不合適、字體間距過大或過小、表無編號(hào)和名稱、圖無編號(hào)和名稱、圖片尺寸過大或過小、總結(jié)性的文字未完全針對(duì)本次設(shè)計(jì)、參考文獻(xiàn)格式不正確、參考文獻(xiàn)數(shù)目過少等等問題。學(xué)生常常在臨答辯前忙于修個(gè)論文中諸如此類的問題，而延遲了正式的答辯時(shí)間。另外，論文整體文字表達(dá)欠缺，專業(yè)術(shù)語、專業(yè)描述不是特別到位，對(duì)于自己所完成的那部分內(nèi)容沒有突出重點(diǎn)和特點(diǎn)，有的論文長篇大論粘貼了十幾頁代碼，完全沒有把所有代碼都放在論文正文中的必要性。

4、設(shè)計(jì)任務(wù)劃分不明確、任務(wù)不飽滿

通常一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由三到五人完成，設(shè)計(jì)時(shí)間六到七周，但是縱觀這幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往由一至兩人完成，其他學(xué)生或因工作因培訓(xùn)因其他而冠以名，收到的畢業(yè)論文往往是一個(gè)題目四五份相同的內(nèi)容，有的甚至連總結(jié)部分都相差無幾。所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中學(xué)生之間的對(duì)任務(wù)的劃分沒有做到責(zé)任到人，人人負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容，而是由一兩個(gè)人包辦完成，其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制拷貝，以應(yīng)付最后的論文提交。此外，有的小組盡管按人數(shù)分配了任務(wù)，但是設(shè)計(jì)任務(wù)量偏小，三五天內(nèi)就完成。

三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)解決辦法

1、 召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，思想上引起足夠的重視

可以針對(duì)學(xué)生思想上不重視，行動(dòng)上松懈的狀態(tài)，在大三第一學(xué)期第十周末考結(jié)束以后，由各個(gè)分院組織召開一次全分院范圍內(nèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，由分院院長帶頭發(fā)言、各教研室主任強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和規(guī)范，各指導(dǎo)教師和學(xué)生簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)承諾書，進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)肅畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓教師和學(xué)生從思想深處重視，從行動(dòng)上執(zhí)行，對(duì)于剽竊、抄襲、虛假等不端行為做斗爭(zhēng)，一旦發(fā)現(xiàn)將嚴(yán)肅處理學(xué)生和對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)教師。

2、增加技術(shù)含量高的題目，促進(jìn)知識(shí)的更新和外延

畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于以往的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)，應(yīng)該圍繞軟件專業(yè)知識(shí)和技能的提煉、軟件行業(yè)崗位需求、軟件工程開發(fā)模式等方面進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的開發(fā)，作為指導(dǎo)教師可以指定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，但每年要有更新，不能一個(gè)題目沿用很多年。也可以根據(jù)當(dāng)前的形式和學(xué)生的實(shí)際，選擇一些跟生活、工作等緊密相關(guān)的題目，如汽車租賃系統(tǒng)、校園物流快遞系統(tǒng)等，還可以讓學(xué)生自擬題目，有的學(xué)生參加了安卓、IOS、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等方面的培訓(xùn)，也可以根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，自行確定工作量適中的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。有的同學(xué)未找到合適工作，而選擇自行創(chuàng)業(yè)，那么就可以寫跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的一些內(nèi)容。

3、加強(qiáng)實(shí)踐監(jiān)控環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)之所以難于把控，原因是在于畢業(yè)設(shè)計(jì)在大三第一學(xué)期期末考試之后的下一周進(jìn)行，而隨著招聘會(huì)的不斷開展，越來越多的學(xué)生找到了工作，于此同時(shí)有的學(xué)生辦理了離校手續(xù)，指導(dǎo)教師見不到學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作緊緊通過網(wǎng)路、電話進(jìn)行聯(lián)系。那么針對(duì)這個(gè)問題，學(xué)院有必要出臺(tái)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，比如每周固定的時(shí)間讓學(xué)生和教師進(jìn)行通話聯(lián)系，匯報(bào)本周以來完成的情況、遇到的問題、需要解決的問題等，教師進(jìn)行一一記錄，并且能夠進(jìn)行有效解答。同時(shí)每一周學(xué)生要完成一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并且形成相應(yīng)的文檔資料提交于教師以備存檔。

4、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)力度

畢業(yè)設(shè)計(jì)幾乎是所有實(shí)踐課程中進(jìn)行時(shí)間較長的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性的大膽設(shè)計(jì)，尤其是有某方面愛好和特長的學(xué)生，更應(yīng)該抓住這個(gè)鍛煉和成長的機(jī)會(huì)，努力勤奮出好作品。作為指導(dǎo)教師也要給學(xué)生灌輸這樣的思想，不唯書本是圖，要放開思路，拓寬視野，不斷地進(jìn)行修改和更新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，力求精品。學(xué)院也要從政策上給予相應(yīng)的支持，對(duì)于最后畢業(yè)答辯和畢業(yè)論文十分優(yōu)秀的學(xué)生要頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，讓此項(xiàng)制度良性循環(huán)，同時(shí)也讓每一位學(xué)生秉著誠信、誠懇、誠實(shí)的態(tài)度完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

四、小結(jié)

高職軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的實(shí)戰(zhàn)課，是學(xué)生由學(xué)校走向職位崗位前提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。作為學(xué)校要出臺(tái)相應(yīng)政策，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰并舉，作為指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求學(xué)生完全按畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范來執(zhí)行，作為學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待和用心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，三方齊心協(xié)力站好畢業(yè)前的最后一班崗，提交一份合格的高質(zhì)量的論文。

軟件畢業(yè)論文:軟件工程思想在應(yīng)用型高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究

摘要：針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合軟件工程的基礎(chǔ)理論，提出利用軟件工程思想對(duì)計(jì)算機(jī)軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以提高地方應(yīng)用型普通本科高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：軟件工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科畢業(yè)生在校期間的最后實(shí)踐和綜合實(shí)訓(xùn)階段，是實(shí)現(xiàn)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，是深化、拓展、綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)的重要過程；也是綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)；是衡量高等教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)，是對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用能力的強(qiáng)化訓(xùn)練和提升[1]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，通過了解社會(huì)，分析社會(huì)需求，深入實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)和撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作。對(duì)于地方應(yīng)用型普通本科高校而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)就相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于畢業(yè)論文，它的組成部分不只是一篇學(xué)術(shù)論文。應(yīng)用型高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)注重的是“應(yīng)用性”和“實(shí)踐性”，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)某一課題，綜合運(yùn)用本專業(yè)有關(guān)課程的理論和技術(shù)，自己動(dòng)手動(dòng)腦做出解決實(shí)際問題的設(shè)計(jì)。目的是總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù)。同時(shí)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)項(xiàng)目的基本綜合能力，為學(xué)生就業(yè)能力中的專業(yè)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

二、地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

近幾年來，由于學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不斷提高，學(xué)生從選題到設(shè)計(jì)再到寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的過程中總存在這樣那樣的問題，最終有個(gè)別同學(xué)沒有順利通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒有拿到畢業(yè)證和學(xué)位證的情況時(shí)有發(fā)生，并且大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不高，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和提高學(xué)生應(yīng)用能力的目的。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，是地方應(yīng)用型普通高校面臨的一個(gè)重要問題。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀

最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生自進(jìn)入大四秋季學(xué)期開始，在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，也進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備階段：畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和學(xué)生在態(tài)度是都很重視，但是在選題時(shí)也會(huì)存在很多的問題，主要有以下三個(gè)方面。

1.選題不夠準(zhǔn)確。部分學(xué)生選題未經(jīng)深思熟慮，所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要實(shí)現(xiàn)的功能太多，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能獨(dú)立完成，而最終只能實(shí)現(xiàn)部分功能，或部分模塊。

2.題目相似或重復(fù)雷同。學(xué)生選題存在渾水摸魚的思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中不是根據(jù)自己的興趣愛好、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況等確定研究選題，而是選擇與他人類似或雷同的選題，甚至同一批畢業(yè)的許多學(xué)生選題一致。比如：“XX管理系統(tǒng)”等，除了可能冠以的系統(tǒng)名稱不同之外，其余基本相同。

3.應(yīng)用價(jià)值低。部分學(xué)生的選題是當(dāng)前十分成熟的項(xiàng)目，沒有研究的必要；有些選題已經(jīng)被淘汰，在實(shí)際生活和工作中沒有多大用途。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)需求分析階段現(xiàn)狀

通過調(diào)查，許多學(xué)生選題完成后，沒有對(duì)自己所做畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行仔細(xì)了解、分析，他們認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最重要的就是編程，其他方面一帶而過[2]，從而造成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主題經(jīng)常進(jìn)行修改，最終使得整個(gè)系統(tǒng)雜亂無章，無法繼續(xù)進(jìn)行下去。因此學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析階段主要有以下三個(gè)方面的問題。

1.選題后未進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，甚至未查找相應(yīng)的參考文獻(xiàn)。

2.需求分析進(jìn)行得不徹底、不準(zhǔn)確，即使選題后查找了參考文獻(xiàn)和資料的，也未做充分了解和分析。

3.在需求分析階段沒有寫出需求規(guī)格說明書或系統(tǒng)分析報(bào)告就匆忙進(jìn)入系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，導(dǎo)致隨著系統(tǒng)設(shè)計(jì)的逐步深入，原來確定的需求不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)與開始的期望和設(shè)想又不相符。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段現(xiàn)狀

在系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段，普遍存在以下兩個(gè)方面問題。

1.由于需求的不明確，在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，修改隨意，沒有嚴(yán)格按照軟件開發(fā)的步驟進(jìn)行。好多學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)并沒有建出相應(yīng)的功能模型，不管是用例圖還是DFD圖都沒有，而且系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中功能隨意變換，并且各功能模塊的層次結(jié)構(gòu)不清晰，使得整個(gè)系統(tǒng)的功能模塊劃分凌亂，不符合軟件設(shè)計(jì)中“高內(nèi)聚，低耦合”的原則。

2.在軟件設(shè)計(jì)過程中，不先進(jìn)行概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和模塊設(shè)計(jì)，沒有軟件的過程性描述，直接進(jìn)行編碼，存在想到哪里就做到哪里，走到哪兒算哪兒的隨意思想[3]，當(dāng)前內(nèi)容沒有做完便開始其他內(nèi)容，使得整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)雜亂無章。在這樣的一種研究狀態(tài)下，即使完成了設(shè)計(jì)，效率也非常低下，軟件結(jié)構(gòu)混亂，功能實(shí)現(xiàn)不完全，降低了軟件設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)階段現(xiàn)狀

通常把編碼和測(cè)試統(tǒng)稱為實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)后，就可以根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果來實(shí)現(xiàn)，將軟件的過程性描述編碼，得到計(jì)算機(jī)可以運(yùn)行的源代碼。在實(shí)現(xiàn)階段主要有以下幾方面的問題。

1.編碼隨意。學(xué)生在編碼的過程中，不注意編程風(fēng)格的把握，導(dǎo)致程序的可讀性、可理解性、可修改性等較差，在答辨的過程中，要求指出某個(gè)功能模塊的代碼時(shí)，經(jīng)常要花費(fèi)很多時(shí)間才找得到。

2.測(cè)試和調(diào)試可有可無。大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟件編碼完成以后，從沒有想過進(jìn)行完整的系統(tǒng)測(cè)試，或者只對(duì)個(gè)別功能進(jìn)行測(cè)試或是隨意測(cè)試，沒有按照測(cè)試步驟逐步進(jìn)行；基本沒有單元測(cè)試和集成測(cè)試，一般只是最終隨便輸入幾個(gè)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單檢測(cè)一下，如果有錯(cuò)，修改了就算完了；也沒有進(jìn)行回歸測(cè)試，沒有測(cè)試計(jì)劃，沒有想過用什么測(cè)試技術(shù)來檢測(cè)某一類型的錯(cuò)識(shí)，沒有相應(yīng)的測(cè)試用例，也沒有測(cè)試結(jié)果分析。由于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)都是一人一題，基本上是一個(gè)人完成所有步驟，就算有測(cè)試，在測(cè)試階段也是自己進(jìn)行測(cè)試，從心理學(xué)的角度來說，自己對(duì)自己開發(fā)的軟件進(jìn)行測(cè)試是不可取的。

由于前面階段的文檔不完善，也不重視測(cè)試過程，不清楚是否實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)最初設(shè)計(jì)的功能，是否達(dá)到相應(yīng)的性能要求，總以為程序做出來后畢業(yè)設(shè)計(jì)就完成了，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)常在更換運(yùn)行環(huán)境或答辯時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤和問題，從而使得設(shè)計(jì)得不到好評(píng)甚至無法通過。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀

最近幾年，我校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入使用數(shù)量接近于零。究其原因主要是由于設(shè)計(jì)不完全，未進(jìn)行測(cè)試和調(diào)試，存在的錯(cuò)誤和缺陷較多，文檔和數(shù)據(jù)不完整，導(dǎo)致所開發(fā)的系統(tǒng)或軟件不能方便地轉(zhuǎn)讓、變更、修正、擴(kuò)充和使用，也沒有為后期培訓(xùn)、維護(hù)留下完備的資料；因此，不能投入到真正的使用過程中，也不能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)或軟件產(chǎn)品的效益。

三、軟件工程思想的應(yīng)用

軟件工程（Software Engineering，簡(jiǎn)稱為SE）是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護(hù)有效的、實(shí)用的和高質(zhì)量的軟件的學(xué)科。軟件工程中的軟件生命周期是一個(gè)軟件從軟件定義、開發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)，直到最終被廢棄的整個(gè)過程[2]。地方應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是開發(fā)一些中、小型應(yīng)用系統(tǒng)或軟件，因此，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要經(jīng)歷軟件生命周期各個(gè)階段，嚴(yán)格遵守軟件工程的各個(gè)原則，這樣有助于解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。通過對(duì)應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中存在的問題進(jìn)行分析，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，必須運(yùn)用軟件工程的觀點(diǎn)、技術(shù)和方法來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣既節(jié)約了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和學(xué)生的精力，也能做出最優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.選題過程中的應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就是軟件生命周期的問題定義中的問題提出階段，選好題目是進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)，也是寫出高質(zhì)量畢業(yè)論文的前提。地方應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題必須做到以下幾點(diǎn)：（1）必須在對(duì)選題做了充分調(diào)查、分析，對(duì)檢索的參考文獻(xiàn)、資料有了整體把握的基礎(chǔ)上提出。（2）必須符合本專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)的要求。（3）以選擇工程性較強(qiáng)的課題為主，確保有足夠的工程性訓(xùn)練。（4）要有明確的設(shè)計(jì)成果，對(duì)于較大型任務(wù)的課題要明確階段性成果。（5）要達(dá)到規(guī)定的工作量，難易度適中，確保能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課題工作。（6）要圍繞生產(chǎn)生活實(shí)際，所選題目一定具有一定的理論意義和實(shí)踐意義，具有一定的價(jià)值。（7）原則上一人一題，對(duì)于較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有獨(dú)立子課題。結(jié)合以上幾點(diǎn)，分別從專業(yè)基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)意義等方面進(jìn)行全面分析，進(jìn)行取舍，最終得出選題。

2.開題過程中的應(yīng)用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題過程中，需要明確所選題目的選題依據(jù)（包括選擇課題的背景、選題研究的理論及實(shí)踐意義）、選題研究現(xiàn)狀（包括目前國內(nèi)外對(duì)本選題的研究情況和有待解決的問題）、研究?jī)?nèi)容與方法，而這些就是軟件工程中需求分析階段應(yīng)該做的事情。

需求分析指的是在建立一個(gè)新的或改變一個(gè)現(xiàn)存的電腦系統(tǒng)時(shí)描寫新系統(tǒng)的目的、范圍、定義和功能時(shí)所要做的所有的工作[3]。因此開題過程中最重要的是進(jìn)行需求分析，需求分析具有決策性、方向性、策略性的作用，在軟件開發(fā)的過程中具有舉足輕重的地位。需求分析完成的好壞直接影響后續(xù)軟件開發(fā)的質(zhì)量。開題過程中需要指導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀相關(guān)的研究資料，同時(shí)根據(jù)資料進(jìn)行分析研究，對(duì)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究進(jìn)度做到心中有數(shù)，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方向，寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容與方法，得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)提綱，解決好設(shè)計(jì)什么，如何設(shè)計(jì)的問題。因此，應(yīng)用好軟件工程的思想來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題是至關(guān)重要的。根據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的要求，在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告中，要求要有數(shù)據(jù)流圖、數(shù)據(jù)字典等相應(yīng)內(nèi)容，而軟件工程中的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，簡(jiǎn)稱DFD），它是從數(shù)據(jù)傳遞和加工角度，以圖形方式來表達(dá)系統(tǒng)的邏輯功能、數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)部的邏輯流向和邏輯變換過程。它是描述系統(tǒng)中數(shù)據(jù)流程的圖形工具，它標(biāo)識(shí)了一個(gè)系統(tǒng)的邏輯輸入和邏輯輸出，以及把邏輯輸入轉(zhuǎn)換為邏輯輸出所需的加工處理[3]。因此，在這個(gè)階段，要指導(dǎo)學(xué)生按照DFD圖的要求，確定設(shè)計(jì)的功能，然后根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果寫出分析報(bào)告，就得出畢業(yè)論文中系統(tǒng)分析階段的初始文檔。

3.在實(shí)踐研究環(huán)節(jié)的應(yīng)用。根據(jù)需求分析（開題階段）的結(jié)果進(jìn)行軟件的概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，注意在設(shè)計(jì)過程中要嚴(yán)格按照軟件工程對(duì)于設(shè)計(jì)階段的指導(dǎo)原則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。將概要設(shè)計(jì)階段需求分析得到的DFD轉(zhuǎn)換為軟件結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，即是根據(jù)需求確定軟件和數(shù)據(jù)的總體框架，設(shè)計(jì)出軟件的結(jié)構(gòu)，也就是要確定系統(tǒng)中每個(gè)程序是由哪些模塊組成的，以及這些模塊相互間的關(guān)系。然后再進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)算法、所需的局部數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并且對(duì)每個(gè)模塊寫出過程性描述；為每個(gè)模塊設(shè)計(jì)出一組測(cè)試用例，在進(jìn)行測(cè)試時(shí)就以此測(cè)試用例來進(jìn)行測(cè)試。詳細(xì)設(shè)計(jì)階段的任務(wù)還不是具體地編寫程序，而是要設(shè)計(jì)出程序的“藍(lán)圖”，以后將根據(jù)這個(gè)“藍(lán)圖”寫出實(shí)際的程序代碼。因此，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，防止學(xué)生盲目的進(jìn)行編碼。

4.在實(shí)現(xiàn)階段的應(yīng)用。在編碼的過程中，要注意編程風(fēng)格的把握，編程的風(fēng)格在很大程度上影響程序的可讀性、可測(cè)試性和可維護(hù)性。

在測(cè)試階段，可以進(jìn)行交叉測(cè)試，即學(xué)生之間可以兩兩交叉，相互測(cè)試，以更好的達(dá)到測(cè)試效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

在測(cè)試過程中要注意運(yùn)用軟件工程的測(cè)試原則和測(cè)試思想，嚴(yán)格按照單元測(cè)試集成測(cè)試確認(rèn)測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試驗(yàn)收測(cè)試的測(cè)試步驟進(jìn)行，利用白盒測(cè)試技術(shù)進(jìn)行單元測(cè)試，黑盒測(cè)試技術(shù)進(jìn)行其他測(cè)試，并且在找出錯(cuò)誤并修改后要進(jìn)行相應(yīng)的回歸測(cè)試，確認(rèn)修改了錯(cuò)誤并且沒有引入新的錯(cuò)誤，這樣有利于找到軟件中的各類錯(cuò)誤，提高軟件的質(zhì)量。因此，在軟件的測(cè)試過程中，一定要嚴(yán)格按照軟件工程中的測(cè)試原則來進(jìn)行，不可隨意進(jìn)行測(cè)試，并且要注意測(cè)試文檔資料的收集整理，要有相應(yīng)的測(cè)試計(jì)劃和測(cè)試報(bào)告。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維和想法，指導(dǎo)教師要給予支持，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，用應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)來要求學(xué)生，保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

5.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）報(bào)告方面的應(yīng)用。對(duì)于應(yīng)用型普通本科高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，不單單是完成了一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還要有相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，而設(shè)計(jì)報(bào)告的編寫過程中，很多學(xué)生存在文字表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，為了完成報(bào)告，就有可能會(huì)抄襲，特別是在軟件開發(fā)的各個(gè)階段文檔材料不全的情況下更為嚴(yán)重。因此，在學(xué)生進(jìn)行軟件開發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師都應(yīng)該按照軟件工程的觀點(diǎn)來進(jìn)行指導(dǎo)，并要求學(xué)生在各個(gè)階段都完成相應(yīng)的文檔。這樣在畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫的過程中，只要將各個(gè)階段的文檔進(jìn)行合并、整理就得到相應(yīng)的設(shè)計(jì)報(bào)告，并且是一篇重復(fù)率不高的高質(zhì)量的設(shè)計(jì)報(bào)告。

6.在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用方面的應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)系統(tǒng)或軟件過程中均按軟件設(shè)計(jì)規(guī)范準(zhǔn)備了文檔和進(jìn)行了完整的系統(tǒng)測(cè)試，從而為系統(tǒng)或軟件的專利申請(qǐng)?zhí)峁┝顺浞直匾馁Y料，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生活中具有極其重要的地位和作用，根據(jù)應(yīng)用型普通本科高校人才培養(yǎng)的定位，主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。通過對(duì)軟件工程思想在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程及方法中的應(yīng)用研究，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際成果轉(zhuǎn)化，從而為應(yīng)用型計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒。

軟件畢業(yè)論文:采用Protel軟件提高高職應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐

【摘要】高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引入Protel軟件，極大地提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量 電子線路CAD

【基金項(xiàng)目】本文系紹興市教育科學(xué)2014年度規(guī)劃課題“應(yīng)用電子線路CAD設(shè)計(jì)軟件提高高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：SGJ14025，項(xiàng)目主持人：周旭丹）

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0248-02

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是高職人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，也是高職實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)階段[1]。它既是對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)、技術(shù)與能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的全面、綜合的檢查[2]。它既是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)綜合運(yùn)用的過程，也是學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐分析解決實(shí)際問題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)高職培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，具有十分重要的作用。對(duì)以培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)及組織管理的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)來說，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入Protel軟件開展“基于產(chǎn)品研發(fā)過程”的課題研究，意義重大。本人在指導(dǎo)應(yīng)電專業(yè)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)中積極進(jìn)行了這方面的探索，取得了良好的效果。

1.將Protel軟件引入應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性

Protel軟件最早是Altium公司在80年代末推出的，經(jīng)過了Protel DOS版，Protel 98，Protel 99 SE，Protel DXP等多個(gè)版本，目前最高版本是altium designer。在電子行業(yè)眾多的CAD軟件中，它當(dāng)之無愧地排在眾多EDA軟件的前面，是電子設(shè)計(jì)者的首選軟件。該軟件具有電路原理圖SCH繪制、原理圖元件制作、電路仿真、PCB印制電路板設(shè)計(jì)、元件封裝制作、可編程邏輯器件設(shè)計(jì)、圖表生成、電子表格生成等強(qiáng)大的電子產(chǎn)品開發(fā)的功能。

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涉及電子電路的設(shè)計(jì)，包括運(yùn)用電路基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、單片機(jī)、可編程邏輯器件等相關(guān)知識(shí)與理論，同時(shí)還要在萬能電路板上進(jìn)行元器件的安裝和電路板的焊接。在這個(gè)過程中往往還需要加一個(gè)面包板的環(huán)節(jié)，就是學(xué)生要先在面包板上對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行驗(yàn)證，若電路驗(yàn)證成功，則再到萬能電路板上進(jìn)行。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用Protel軟件，將極大縮減電路驗(yàn)證的流程，并大幅提高電路的可靠性。Protel軟件起到了很好的橋梁作用，有效銜接了電路設(shè)計(jì)與電子工藝制作，電路設(shè)計(jì)的合理性與否得以較可靠驗(yàn)證，而PCB板的制作使得電路連接簡(jiǎn)單輕松，焊接的工作也簡(jiǎn)便了不少。對(duì)學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，成為檢驗(yàn)和鞏固并提高其系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的過程，同時(shí)還鍛煉了邏輯思維、整體意識(shí)和時(shí)間管理能力。

2.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟

學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題后，一般需經(jīng)過以下七個(gè)步驟完成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

2.1 確定電路設(shè)計(jì)方案

根據(jù)所選課題的設(shè)計(jì)要求，結(jié)合專業(yè)已學(xué)的電子線路、單片機(jī)、PLC技術(shù)、CPLD可編程技術(shù)等相關(guān)知識(shí)，確定可實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)方案，通過在經(jīng)濟(jì)上、電路可靠性上、電路性能方面等比較各方案，選擇出最佳的電路設(shè)計(jì)方案。

2.2 繪制電路原理圖

根據(jù)電路設(shè)計(jì)方案，打開Protel軟件，進(jìn)入原理圖編輯器，先設(shè)置圖紙參數(shù)，后查找或制作所需元件，并把它有序放置到原理圖上來，調(diào)整元器件之間的位置和間隔，再放置接插件、電源、接地符號(hào)等。然后，對(duì)電路進(jìn)行連線，連線完畢放置網(wǎng)絡(luò)標(biāo)號(hào)。生成材料清單，檢驗(yàn)所用元器件的Designator、Value、Footprint、Simulation等重要參數(shù)是否設(shè)置合理；生成網(wǎng)絡(luò)表，檢查電路信息，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。最后，對(duì)整個(gè)電路進(jìn)行編譯ERC校驗(yàn)，確保電路正確。

2.3 電路仿真及方案修正

Protel DXP提供了10 種分析仿真方式，包括直流工作點(diǎn)、直流掃描、交流小信號(hào)、瞬態(tài)過程、Fourier、噪聲、傳輸函數(shù)、溫度掃描、參數(shù)掃描以及蒙特卡羅分析等。電路原理圖繪制完畢后，設(shè)置仿真方式并指定要顯示的數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，系統(tǒng)進(jìn)行電路仿真，生成sdf 文件，同時(shí)打開窗口顯示分析結(jié)果。觀察電路仿真結(jié)果，分析仿真波形是否符合電路設(shè)計(jì)要求，如果不符合，則重新調(diào)整電路參數(shù)進(jìn)行仿真，直到滿意為止。

2.4 設(shè)計(jì)PCB板并打印圖紙

電路仿真達(dá)到滿意結(jié)果后，就可以進(jìn)入PCB印制電路板的設(shè)計(jì)了。一般的步驟是先進(jìn)入PCB編輯環(huán)境，定義PCB印制電路板，可自定義板框大小，也可以采用軟件自帶的PCB板制板向?qū)韺?shí)現(xiàn)；接著從原理圖導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)表信息；再是對(duì)元件封裝進(jìn)行合理美觀布局；然后進(jìn)行布線規(guī)則的設(shè)置，線寬大小建議在12mil以上；最后是自動(dòng)布線，布線成功后就可以使用熱轉(zhuǎn)印紙按1：1的比例依次選擇不同層進(jìn)行打印。

2.5 制作PCB板

PCB圖紙打印好后，分五步完成。第一步是曝光，選擇合適大小的曝光覆銅板，打開多功能制板系統(tǒng)抽屜式曝光機(jī)，將圖和覆銅板放入，曝光約90秒左右后完成；第二步是顯影，調(diào)制好一定濃度的溶液，并加熱到50攝氏度左右，將線路板放入顯影槽進(jìn)行顯影；第三步是蝕刻，蝕刻時(shí)間一般需要十幾分鐘；第四步是鉆孔，根據(jù)焊盤大小選擇不同的鉆頭進(jìn)行鉆孔；第五步是表面處理；若為雙面板，還要進(jìn)行第六步，過孔。線路板經(jīng)過以上步驟后，可用萬用表檢測(cè)電路是否均連通，以保證后面的步驟順暢進(jìn)行。

2.6 元器件接插并焊接

把選用好的元器件接插到合適的位置，用電烙鐵、松香等對(duì)元器件進(jìn)行焊接，這里要注意不要出現(xiàn)虛焊、假焊和漏焊現(xiàn)象，要盡可能做到焊點(diǎn)表面完整、連續(xù)和圓滑。

2.7 電路調(diào)試

電路焊接完畢，則需要用萬用表、示波器等工具對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障，進(jìn)行電路分析并排故，直到電路功能正常為止。一般來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)的電路相對(duì)簡(jiǎn)單，在前面幾個(gè)步驟都順利的情況下，電路調(diào)試基本都能成功。有出現(xiàn)問題的，往往都是電路設(shè)計(jì)方案本身存在問題，并在仿真階段也是含含糊糊過去的。

3.引入Protel軟件后應(yīng)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效

將Protel軟件引入到應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后，總體來講，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量大大提高。具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

一是學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信加強(qiáng)了。畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)地考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。引入Protel軟件后的畢業(yè)設(shè)計(jì)里，學(xué)生既有對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的提取、運(yùn)用和消化，又有基于產(chǎn)品研發(fā)過程的專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的專業(yè)自信明顯提升。

二是學(xué)生的綜合素質(zhì)增強(qiáng)了。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，碰到的可能是對(duì)某個(gè)元器件用法和功能的不熟悉，也有可能是對(duì)電路參數(shù)大小比較模糊，這些都需要學(xué)生去查找文獻(xiàn)，提高自學(xué)能力；另外，在電路設(shè)計(jì)、電路仿真過程中，可能會(huì)出現(xiàn)參數(shù)不符合要求，需要修正和調(diào)整，這個(gè)過程可能是反復(fù)的，考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)某項(xiàng)任務(wù)的堅(jiān)持不懈和百折不撓的精神；此外，還培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。

三是學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容充實(shí)了。學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程進(jìn)行梳理和筆錄的內(nèi)容就可構(gòu)成畢業(yè)論文的優(yōu)秀內(nèi)容了。學(xué)生經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)的親身實(shí)踐，有過程，有感觸，必然言之有物。

四是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率提高了。引入Protel軟件后畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生對(duì)專業(yè)更有自信，同時(shí)學(xué)生對(duì)Protel軟件的掌握也加深了，對(duì)制板的流程也熟悉了，在就業(yè)過程中，Protel繪圖員工、制板工等相關(guān)崗位的工作也能承擔(dān)了。

4.結(jié)束語

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中引人Protel軟件，改變了過去畢業(yè)設(shè)計(jì)只注重理論設(shè)計(jì)的純教學(xué)性的做法，采取理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐制作相結(jié)合，動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神相結(jié)合[3]，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用的方式相比，取得了良好的效果。

作者簡(jiǎn)介：

周旭丹（1977―），女，浙江寧波北侖人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副處長、講師、碩士，研究方向：電子與通信工程。

魏王懂（1977―），男，浙江諸暨人，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院汽車專業(yè)負(fù)責(zé)人、講師、碩士，主要研究方向：汽車電子技術(shù)。

軟件畢業(yè)論文:新形勢(shì)下軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)舉措初探

摘要：就業(yè)是民生之本。做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，是建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的必然要求。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出要“健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體制”，“促進(jìn)以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)”。在對(duì)軟件工程畢業(yè)生市場(chǎng)需求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，本文主要介紹本科生的就業(yè)現(xiàn)狀，并對(duì)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的舉措做出一些探索。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；畢業(yè)生就業(yè)；舉措

自高校擴(kuò)招后，我國畢業(yè)生的數(shù)量逐年增加，高校畢業(yè)生就業(yè)問題成為重大的社會(huì)問題。2014年，高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的727萬人，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大可想而知。加之，我國軟件工程技術(shù)起步比較晚，相較于國外發(fā)達(dá)國家還有相當(dāng)大的差距。雖然起步較晚，但我國政府正在大力支持中國軟件行業(yè)的發(fā)展，短短幾年，已經(jīng)開發(fā)出屬于我國自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件技術(shù)，制定出一系列的符合國情的政策和發(fā)展計(jì)劃，取得不小的成功。

一、軟件工程專業(yè)的就業(yè)前景分析

1.畢業(yè)生市場(chǎng)需求分析。相關(guān)數(shù)據(jù)研究表明，我國軟件出口規(guī)模達(dá)到215億元，軟件從業(yè)人員達(dá)到72萬人，軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求約計(jì)11.1萬人，職業(yè)需求在“電氣信息類”中排名第三。軟件工程人才的就業(yè)前景十分廣闊，畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、研究所、國防等重要部門從事軟件開發(fā)、研究、設(shè)計(jì)與應(yīng)用等工作。目前，我國對(duì)軟件人才的需求以每年20%左右的速度增長，而高校計(jì)算機(jī)畢業(yè)生中的軟件工程人才還很缺乏，尤其是高素質(zhì)的軟件工程人才極度短缺。就業(yè)前景最好的地區(qū)集中在北上廣等沿海地區(qū)。巨大的人才缺口不僅使IT行業(yè)“全線告急”，更使得IT企業(yè)求賢若渴，重金搶購。未來幾年，國內(nèi)外高層次的軟件人才將供不應(yīng)求。根據(jù)學(xué)校招生就業(yè)處歷屆本科畢業(yè)生校內(nèi)招聘用人需求統(tǒng)計(jì)資料，2012～2013學(xué)年由學(xué)校主辦的雙選會(huì)、集團(tuán)專場(chǎng)、日常招聘等各類招聘活動(dòng)中，共計(jì)有1123個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，2013～2014學(xué)年共計(jì)有1234個(gè)崗位需要軟件工程類畢業(yè)生，用人需求漲幅接近10%。

2.招聘要求及薪酬待遇分析。目前IT企業(yè)對(duì)IT人才有四項(xiàng)素質(zhì)要求，即專業(yè)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、權(quán)威認(rèn)證和高等學(xué)歷。超過80%的IT企業(yè)對(duì)用人學(xué)歷有要求，其中要求為大學(xué)及以上學(xué)歷的崗位占到46%，超過70%的用人單位希望求職者有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。如果單純地講就業(yè)，專業(yè)技能與項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)則是優(yōu)秀要素，是企業(yè)最為看重以及個(gè)人在企業(yè)日后發(fā)展的關(guān)鍵因素。軟件工程專業(yè)相關(guān)職位屬于高薪崗位，據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查顯示，2015年第一季度，在國有經(jīng)濟(jì)單位中，信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)的平均勞動(dòng)報(bào)酬最高，達(dá)到6300元人民幣。據(jù)來校招聘單位所提供的薪資水平，可以看出：軟件工程崗位的具體薪資待遇在地域間又有些許差異，一級(jí)城市（如北上廣等城市）初-高級(jí)軟件工程師的待遇在4000～9000之間，內(nèi)地其他省會(huì)城市（例如山西省）一般在2000～6000之間。隨著畢業(yè)生從業(yè)年限的增加，勞動(dòng)報(bào)酬也呈線性增長，從業(yè)年限在6～7年間的軟件工程畢業(yè)生，月薪資可達(dá)到1萬元以上。

二、軟件工程專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，對(duì)IT人才的需求標(biāo)準(zhǔn)逐漸提高，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，IT行業(yè)就業(yè)情況最好的地區(qū)集中在北上廣等幾個(gè)發(fā)達(dá)地區(qū)，從北京、上海、廣州等大型城市近幾年對(duì)IT人才的招聘情況來看，這幾所城市對(duì)軟件工程類畢業(yè)生的招聘標(biāo)準(zhǔn)逐年呈現(xiàn)出“水漲船高”的趨勢(shì)。很多企業(yè)鐘情于有一定工作經(jīng)驗(yàn)且學(xué)歷較高的碩士生、博士生等高端人才，因?yàn)樗麄兡軌蜓杆龠M(jìn)入工作角色，承擔(dān)起某一職位的工作任務(wù)。正因如此，近兩年來，一些雖有高學(xué)歷但剛畢業(yè)尚無就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生則被拒之于求職門外。其次，省內(nèi)IT行業(yè)發(fā)展不成熟，企業(yè)提供的就職崗位較少，而省內(nèi)軟件工程專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)較多，考慮到地域問題、戶口遷移問題，部分畢業(yè)生更愿意選擇省內(nèi)企業(yè)，加大省內(nèi)軟件工程的就業(yè)壓力。再次，中部地區(qū)的軟件行業(yè)相比其他地區(qū)還處于發(fā)展階段，目前我省的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，在軟件制作上，有些軟件企業(yè)只是采用了一些軟件工程的思想，距離大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)還有一定的差距，這其中有管理體制、市場(chǎng)、政策等問題。

2.畢業(yè)生繼續(xù)奮戰(zhàn)考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位率持續(xù)上升，大學(xué)生在擺脫就業(yè)壓力和個(gè)人追求方面有新的認(rèn)識(shí)。學(xué)院2014屆未就業(yè)的畢業(yè)生選擇“繼續(xù)考研”、“繼續(xù)考公務(wù)員”的比例分別占未就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)的28%、11%。隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的大學(xué)生想通過考研緩解就業(yè)壓力。一些畢業(yè)生認(rèn)為讀研可以提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，在學(xué)術(shù)上更上一個(gè)臺(tái)階。一些畢業(yè)生認(rèn)為考研除了學(xué)歷上更高一層次外，在單位就職時(shí)的工資基準(zhǔn)也會(huì)相應(yīng)地高一些，甚至有助于找個(gè)更好的就業(yè)單位。綜合來看，在巨大的就業(yè)形勢(shì)面前，考研是畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃及自身實(shí)際情況做出的取舍。參加國考、公務(wù)員考試及事業(yè)單位招考的人數(shù)率創(chuàng)下新的紀(jì)錄。這與國人求穩(wěn)的心態(tài)不無關(guān)系，更多的人看重的是上述單位的福利待遇好、社會(huì)地位高等。總之，畢業(yè)后選擇暫不就業(yè)，繼續(xù)參加各類招考的學(xué)生占未就業(yè)畢業(yè)生的很大比重。

3.畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)多持觀望的保守態(tài)度。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)長期以來高度重視畢業(yè)生的就業(yè)工作，利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位，通過與企業(yè)多種模式合作、組織招聘會(huì)等方式，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，大力促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作。針對(duì)畢業(yè)生舉辦“IT人才專場(chǎng)招聘會(huì)”等多場(chǎng)招聘活動(dòng)，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域。與此形成鮮明對(duì)比的是，多數(shù)畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中謹(jǐn)小慎微，在工作過程中也會(huì)對(duì)所選企業(yè)的各個(gè)方面提出質(zhì)疑，多持觀望的保守態(tài)度。“今天就是先來看看，不著急簽約”、“以后招聘會(huì)的單位會(huì)越來越好”、“還想再看看”，不少畢業(yè)生對(duì)企業(yè)拋來的“橄欖枝”并不上心。

三、主要舉措及努力方向

1.以提升創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院先后召開專題教育教學(xué)工作會(huì)議，并從人才培養(yǎng)模式、課程制度改革、教學(xué)秩序規(guī)范、資源投入保障等各個(gè)方面制定并出臺(tái)一系列的改革舉措，進(jìn)一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)院長期以來一直重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升，推動(dòng)大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。學(xué)院逐步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)指導(dǎo)課程列入必修課，并在校內(nèi)建立山西省共享式軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立多個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地及校企聯(lián)合研究室，進(jìn)一步改善學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更好地實(shí)施人才培養(yǎng)模式，不斷促進(jìn)教學(xué)改革和教育質(zhì)量的提升，為提升畢業(yè)生的就業(yè)能力提供保障。

2.面向行業(yè)需求，創(chuàng)新就業(yè)服務(wù)模式，引導(dǎo)畢業(yè)生“頂天立地”地就業(yè)。著力擴(kuò)大就業(yè)市場(chǎng)覆蓋度，挖掘行業(yè)重點(diǎn)單位需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。學(xué)院堅(jiān)持畢業(yè)生“走出去”的就業(yè)方針，將保證畢業(yè)生就業(yè)需求作為根本出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、層次和質(zhì)量的任務(wù)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地，積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境。學(xué)院積極聯(lián)系知名IT企業(yè)及實(shí)訓(xùn)單位，通過與企業(yè)多種模式合作，積極聯(lián)系用人單位，舉辦專場(chǎng)招聘活動(dòng)，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，大力創(chuàng)造就業(yè)環(huán)境，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)工作新領(lǐng)域，為用人單位招聘提供精細(xì)、“一站式”服務(wù)，對(duì)地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的重點(diǎn)單位實(shí)行分類服務(wù)。依托學(xué)校軟件學(xué)院硬件設(shè)備優(yōu)勢(shì)，為不能到場(chǎng)的企業(yè)和單位提供遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)的在線視頻招聘，積極開展用人單位滿意度調(diào)查，統(tǒng)計(jì)用人單位和畢業(yè)生對(duì)本院人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的滿意度，切實(shí)使就業(yè)工作服務(wù)于人才培養(yǎng)全過程。著力加強(qiáng)就業(yè)工作保障度，為實(shí)施高質(zhì)量和均衡就業(yè)戰(zhàn)略“保駕護(hù)航”。加大政策引導(dǎo)力度，落實(shí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。利用新媒體推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)教育，使學(xué)生多渠道捕捉就業(yè)信息，強(qiáng)化擇業(yè)就業(yè)意識(shí)，做好擇業(yè)定位并進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。開展“一幫一”活動(dòng)，對(duì)就業(yè)有困難的畢業(yè)生建立學(xué)困生檔案，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、重點(diǎn)服務(wù)。建立“畢業(yè)生回訪與發(fā)展跟蹤制度”，了解畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求的契合度，不斷增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

3.以保證畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)，完善就業(yè)工作機(jī)制，構(gòu)建就業(yè)工作常態(tài)化。實(shí)施“一把手”工程，將就業(yè)工作列入年度工作要點(diǎn)。成立由學(xué)院院長、書記、副書記、輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師、專業(yè)教師和班主任組成的就業(yè)工作組，配合學(xué)校建立校、院、班三級(jí)體系，為就業(yè)工作提供組織支撐。落實(shí)“三個(gè)到位”，為就業(yè)工作提供有力保障。認(rèn)真做到就業(yè)中心專職工作人員穩(wěn)定、專職工作經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定，積極爭(zhēng)取社會(huì)贊助，建立關(guān)于畢業(yè)生與用人單位的服務(wù)中心，有效保證就業(yè)工作的開展。健全制度體系，為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。積極貫徹落實(shí)學(xué)校出臺(tái)的就業(yè)規(guī)章制度，根據(jù)實(shí)際需求出臺(tái)完善學(xué)院的就業(yè)規(guī)章制度，為就業(yè)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

軟件畢業(yè)論文:基于畢業(yè)產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程教學(xué)改革

摘要：分析國內(nèi)高校在軟件工程課程零置上的側(cè)重點(diǎn)以及軟件職業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容，提出以SWEBOK V3中知識(shí)域的要求為課程內(nèi)容基礎(chǔ)框架，基于畢業(yè)生的產(chǎn)出能力導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)大綱、知識(shí)內(nèi)容和考核方式改革，通過監(jiān)控學(xué)生成績(jī)對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行分析和長期持續(xù)改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向；軟件工程；課程改革

1 背景

作為軟件工程專業(yè)的主要優(yōu)秀課程，軟件工程課程一直很受關(guān)注，圍繞著課程教學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)改革也比較多。目前，正在各高校進(jìn)行的工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國為推進(jìn)工程教育改革、提高工程教育質(zhì)量、建立工程教育與工程師制度銜接、提高工程教育對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性和提高我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力所做的一項(xiàng)合格性評(píng)價(jià)，在給高校工程教育帶來發(fā)展契機(jī)的同時(shí)也提出了對(duì)教育理念、教學(xué)過程管理、教學(xué)內(nèi)容更新?lián)Q代等方面的挑戰(zhàn)和調(diào)整要求。

2 課程現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高校軟件工程課程使用的教材主要有張海藩《軟件工程導(dǎo)論》、鄭人杰《實(shí)用軟件工程》和國外翻譯版《軟件工程》。教學(xué)內(nèi)容主要有軟件工程概況、可行性研究、需求工程、傳統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)、編碼、軟件質(zhì)量與保證，項(xiàng)目計(jì)劃與管理、軟件開發(fā)工具與環(huán)境等。軟件工程是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的綜合性工程課程，各高校在具體課程安排上各有側(cè)重。

例如，復(fù)旦大學(xué)（54學(xué)時(shí)）的課程重點(diǎn)首先是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮姆治雠c設(shè)計(jì)，這兩部分內(nèi)容超過了1/4總學(xué)時(shí)；其次是軟件測(cè)試和軟件項(xiàng)目管理，分別約占總學(xué)時(shí)的1/6；課程特色在人機(jī)界面設(shè)計(jì)和Web工程上。清華大學(xué)（48學(xué)時(shí)）把面向?qū)ο蠓椒║ML和RUP作為重點(diǎn)，占總學(xué)時(shí)的近1/3；其次是結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計(jì)，占總學(xué)時(shí)的1/4；軟件過程及軟件工程管理是另一重點(diǎn)，通過學(xué)生合作小組或參與項(xiàng)目組進(jìn)行軟件開發(fā)，在實(shí)踐中理解軟件過程的意義和作用，培養(yǎng)軟件項(xiàng)目管理的意識(shí)和能力。浙江大學(xué)（理論32學(xué)時(shí)、實(shí)踐32學(xué)時(shí)）重點(diǎn)講述軟件工程的常用方法，包括分析模型的建立、總體設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試等，其特色是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的開發(fā)方法和實(shí)踐，通過從需求單位抽取出的大型模擬案例進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)、談判、溝通、寫作、團(tuán)隊(duì)合作等能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程職業(yè)素養(yǎng)。

通過對(duì)國內(nèi)幾所高校課程教學(xué)特點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校軟件工程課程主要以理論知識(shí)教學(xué)為主，雖然有的院校做到了實(shí)踐與理論并重（1：1），但是大多數(shù)院校還是以理論知識(shí)教學(xué)為主。課堂教學(xué)以講述概念性基礎(chǔ)知識(shí)為主，課程的內(nèi)容主要有面向?qū)ο蟮姆治鲈O(shè)計(jì)、軟件測(cè)試和項(xiàng)目管理，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)和新工具介紹較少，目前軟件工程課程更像是一門導(dǎo)論課程。

3 面臨問題分析

3.1 工程專業(yè)畢業(yè)要求對(duì)課程的影響

工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備足夠的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識(shí)技能、終身學(xué)習(xí)能力及人格、國際視野和責(zé)任感等能力素質(zhì)，這些素質(zhì)要求可以保證學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)前具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。產(chǎn)出導(dǎo)向是工程教育認(rèn)證中重點(diǎn)關(guān)注的部分，課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)和外部條件配備均以有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向。畢業(yè)要求反作用于課程設(shè)置，要求課程的內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法改進(jìn)、過程監(jiān)督以及成績(jī)考核都應(yīng)圍繞這一要求，細(xì)化產(chǎn)出導(dǎo)向的要求和能力指標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并調(diào)整各自的重要性比例，從知識(shí)點(diǎn)授課和實(shí)踐能力兩方面落實(shí)能力培養(yǎng)，達(dá)到畢業(yè)產(chǎn)出的要求。

3.2 與軟件工程課程相關(guān)的專業(yè)技術(shù)資格考試分析

工程教育認(rèn)證是將來國家注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，目前我國已經(jīng)在土建、環(huán)境、核安全等領(lǐng)域開展試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)了對(duì)工程人才的社會(huì)評(píng)價(jià)及國際間人才資格互認(rèn)。在我國，與軟件工程課程相關(guān)的全國性考試還有計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試，由國家人力資源和社會(huì)保障部、工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測(cè)試。筆者對(duì)與軟件工程課程相關(guān)的資格考試內(nèi)容進(jìn)行解析，以軟件設(shè)計(jì)師為例進(jìn)行重點(diǎn)分析，見表1。

從表1分析內(nèi)容可見，軟件工程基礎(chǔ)考試內(nèi)容。與課程教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)一致，在信息安全知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)上給出新增內(nèi)容，這與SWEBOK2013知識(shí)體系一致。考試科目“軟件設(shè)計(jì)”以上述知識(shí)為基礎(chǔ)，考查工程師的實(shí)際工作能力。在最近幾次考試中有考題涉及數(shù)據(jù)流圖、UML圖的應(yīng)用分析，與課程授課側(cè)重點(diǎn)也相符，更側(cè)重于實(shí)例的應(yīng)用能力，需要實(shí)踐積累與運(yùn)用。

3.3 SWEBOK V3和課程對(duì)應(yīng)關(guān)系分析

軟件工程專業(yè)的課程體系是基于軟件工程知識(shí)體系SWEBOK（software engineering body ofknowledge）、計(jì)算機(jī)教程軟件工程卷（computingcurriculum-software engineering，CCSE）及其中的軟件工程教育知識(shí)體（soft engineering educationknowledge，SEEK）而建立起來的。2014年，IEEE計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)了軟件工程知識(shí)體系指南第3版，該版將原來的10個(gè)知識(shí)域擴(kuò)展到15個(gè)，與現(xiàn)有軟件工程課程大綱的比較結(jié)果見表2，其中有分布到其他課程中的知識(shí)點(diǎn)未加以說明。新增和修改的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)需要在軟件工程課程教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)。

4 基于產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程改革與建設(shè)

4.1 課程教學(xué)目標(biāo)修訂

基于上述分析，我們進(jìn)行基于產(chǎn)出導(dǎo)向的軟件工程課程改革和建設(shè)。課程教學(xué)以使學(xué)生掌握軟件工程的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理，培養(yǎng)學(xué)生具有工程問題需求分析的能力以及綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和維護(hù)的能力為目標(biāo)。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握軟件開發(fā)過程的理論、方法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及計(jì)算機(jī)輔助工程和環(huán)境等知識(shí)并通過實(shí)驗(yàn)靈活應(yīng)用；掌握軟件工程的基本概念、軟件開發(fā)模型、開發(fā)過程的管理和質(zhì)量控制；掌握需求分析的任務(wù)與原則，傳統(tǒng)面向?qū)ο笮枨蠓治龇椒ā⒃O(shè)計(jì)過程與一般性概念以及文檔的編寫；掌握程序設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)編程實(shí)踐訓(xùn)練，掌握軟件測(cè)試技術(shù)與糾錯(cuò)性軟件維護(hù)方法；掌握UML建模技術(shù)，能在軟件工程過程中使用常用建模工具，能運(yùn)用建模方法解決工程實(shí)際問題；了解專業(yè)開發(fā)活動(dòng)涉及的標(biāo)準(zhǔn)、方針、政策和法律、法規(guī)，能正確認(rèn)識(shí)實(shí)施軟件工程對(duì)客觀世界和人類社會(huì)的影響。

4.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改進(jìn)

根據(jù)畢業(yè)產(chǎn)出要求及SWEBOK V3新修改版，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容作如下調(diào)整：①在64學(xué)時(shí)課時(shí)中，將理論與實(shí)踐課時(shí)設(shè)定為1：1；②在需求分析和設(shè)計(jì)部分新增人機(jī)界面和系統(tǒng)安全知識(shí)；③獨(dú)立介紹軟件復(fù)用部分知識(shí)，結(jié)合軟件設(shè)計(jì)模式討論軟件可復(fù)用性；④在軟件質(zhì)量保證和項(xiàng)目管理部分新增軟件產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、國內(nèi)外法律和法規(guī)；⑤在軟件維護(hù)部分新增軟件退役和遷移。

每一章都提供參考資料，教師引導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀其中的部分內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的進(jìn)展情況布置相應(yīng)的任務(wù)、思考題和作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過Intemet或其他途徑查閱相關(guān)資料以拓寬知識(shí)面，了解軟件工程領(lǐng)域最新實(shí)踐研究成果。為了使學(xué)生建立起軟件開發(fā)和維護(hù)的工程化意識(shí)，較系統(tǒng)地掌握按照工程化思想開發(fā)與維護(hù)軟件的方法和技術(shù)，教師需在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從軟件企業(yè)開發(fā)和維護(hù)實(shí)際大中型軟件的角度出發(fā)，結(jié)合成本、風(fēng)險(xiǎn)、效益、進(jìn)度、過程、質(zhì)量等多種因素系統(tǒng)地分析軟件開發(fā)和維護(hù)過程中的問題，突破以往要求完成某一給定知識(shí)點(diǎn)作業(yè)的單一思考問題局限。此外，構(gòu)造實(shí)驗(yàn)環(huán)境用于課內(nèi)工程項(xiàng)目實(shí)踐，通過模擬項(xiàng)目的開發(fā)，鍛煉學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)能力、軟件工具的使用能力、語言交流能力、文檔編寫能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐引導(dǎo)需貫穿理論知識(shí)學(xué)習(xí)始終。

4.3 考核方式與持續(xù)改進(jìn)并行

課程強(qiáng)調(diào)過程考核，總成績(jī)分為平時(shí)和期末兩部分，分別占50%。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫情況等。其中，課堂表現(xiàn)主要從學(xué)生上課是否專心聽講、回答教師提問是否正確以及分組討論是否積極、正確、有獨(dú)特見解等進(jìn)行考核，以提高課堂教學(xué)效果和運(yùn)用工程基礎(chǔ)知識(shí)及本專業(yè)基本理論解決實(shí)際工程問題的能力；作業(yè)方面重點(diǎn)考核學(xué)生掌握軟件工程理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本工作原理的程度；課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)考核學(xué)生的工程問題需求分析和設(shè)計(jì)能力，綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程技術(shù)完成系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)并對(duì)設(shè)計(jì)文檔進(jìn)行審查的能力；期末考試將按照課程教學(xué)目標(biāo)全面考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，選取一定數(shù)目的學(xué)生成績(jī)?yōu)闃颖荆?jì)算該課程對(duì)畢業(yè)要求貢獻(xiàn)的達(dá)成度并通過建立閥值定量評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量，通過不斷提出持續(xù)的改進(jìn)意見并實(shí)施，切實(shí)加大課程對(duì)提高畢業(yè)產(chǎn)出能力的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語

筆者基于畢業(yè)生產(chǎn)出能力對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂，完善了軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了梳理，最后通過改變考核方式對(duì)課程進(jìn)行長期監(jiān)控和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程的持續(xù)改進(jìn)。下一步工作將重點(diǎn)關(guān)注課程中學(xué)生自主能力導(dǎo)引體系和畢業(yè)生能力評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建。（編輯：宋文婷）

軟件畢業(yè)論文:思索軟件在大學(xué)畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用

【摘要】本設(shè)計(jì)是基于高校畢業(yè)論文的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以完成論文的申請(qǐng)，上傳，查看，評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)等一系列管理操作。采用SQLServer2008+MicrosoftVisualStudio10+ASP+C#做為開發(fā)工具，用戶可以使用它編寫可以運(yùn)行VBSCRIPT、JAVASCRIPT等腳本語言的以.asp為后綴名的應(yīng)用程序，再用Internet服務(wù)管理器進(jìn)行網(wǎng)頁的瀏覽。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)軟件；畢業(yè)論文；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；軟件

一、背景意義

如今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及已近是亙古不變的潮流了，而且全國大學(xué)網(wǎng)絡(luò)的正在以高速的發(fā)展節(jié)奏和社會(huì)潮流接軌，各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)逐步取代繁瑣的傳統(tǒng)辦公模式。大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生四年學(xué)結(jié)的最重要環(huán)節(jié)，我們完全有必要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)路管理化，可以減少指導(dǎo)老師和學(xué)生的工作時(shí)間和負(fù)擔(dān)，讓繁瑣的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程采用網(wǎng)絡(luò)化數(shù)據(jù)庫統(tǒng)一管理。通過畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，大大方便了學(xué)生、老師及學(xué)校管理員。社會(huì)科技在不斷的革新，我們的生活、工作和獲取知識(shí)的方式結(jié)構(gòu)都發(fā)生了完全的更新和進(jìn)步，傳統(tǒng)的方式在不斷的改變，這是社會(huì)發(fā)展的畢竟之路，也是走向未來的畢竟過程，所以使得各種傳統(tǒng)方式得到不斷的簡(jiǎn)單、方便和先進(jìn)是十分重要和必須的。然而在許多大學(xué)和高校里面并沒有在畢業(yè)這一環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)信息化管理，所以這一部分的工作所有都是由人工來完成，然而人為的物理操作必定存在許多缺陷，比如大量的畢業(yè)生信息需要處理，工作量就十分的龐大，到處都是紙質(zhì)資料，不易整理和保管，還容易丟失，另外最麻煩的是需要更新和修改的資料的情況，其次就是學(xué)生和指導(dǎo)老師之間關(guān)于論文進(jìn)行的交流和聯(lián)系都是線下的，會(huì)受到各種不定因數(shù)影響，影響這一環(huán)節(jié)的進(jìn)度和質(zhì)量。有著網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，系統(tǒng)可以采用了目前十分流行的B/S結(jié)構(gòu)和Web技術(shù)，使得操作交流都變得十分簡(jiǎn)單和快捷。最重要的是通過計(jì)算機(jī)信息化管理完全避免人為物理操作的不足。

二、初步調(diào)研

瀏覽了各大類型和類似的網(wǎng)站，畢業(yè)論文管理管理系統(tǒng)，我同樣采用了當(dāng)前很流行的B/S結(jié)構(gòu)來開發(fā)。

通過各個(gè)高校去實(shí)地考察，很少有大學(xué)開始使用此類系統(tǒng)來管理畢業(yè)論文。另外，大多數(shù)學(xué)生和老師都希望高校能完善此塊的建設(shè)，來減少畢業(yè)生和指導(dǎo)老師的工作量和工作效率。并且此系統(tǒng)會(huì)有效的減少學(xué)校在此類工作的成本。由于只針對(duì)高校畢業(yè)生的畢業(yè)論文，技術(shù)上的要求和開放難道并不是特別大，做好策劃工作就好。所以完全可以由大學(xué)生和本校老師來指導(dǎo)完成。

最后我們考慮到費(fèi)用，因?yàn)椴皇瞧髽I(yè)級(jí)的網(wǎng)站，而是校內(nèi)開發(fā)，功能和維護(hù)性的要求并不是特別高，所以費(fèi)用基本可以忽略不記。綜上所述，系統(tǒng)的開發(fā)無論從技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上，可行性都是相當(dāng)高的。對(duì)于各大高校是值得去開放和使用的。

三、開發(fā)過程中問題

在開放過程之前，我們需要選擇何種編程語言和環(huán)境。語言和環(huán)境的選取對(duì)系統(tǒng)的開發(fā)難度和時(shí)間長度都是有直接的聯(lián)系的。為了減少開發(fā)周期，減弱開發(fā)費(fèi)用，提高產(chǎn)品的質(zhì)量，對(duì)系統(tǒng)做出需求分析報(bào)告是非常必要的。比如本畢業(yè)論文的系統(tǒng)，是可以完成論文的申請(qǐng)，上傳，查看，評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)等一系列功能的。那么采用SQL Server2012+Microsoft Visual Studio 2012++C#做為開發(fā)工具。在軟件系統(tǒng)開發(fā)過程中，不提倡無模型的隨機(jī)開發(fā)方式，不可以想到什么功能模型就隨手開發(fā)什么代碼，這樣不規(guī)范的開發(fā)，不僅使得開過過程處于混亂，而且大大地降低了系統(tǒng)開發(fā)效率。我們可以適當(dāng)?shù)睦靡恍┙?jīng)典的開發(fā)模型，典型的開發(fā)模型有：1.邊做邊改模型（Build-and-Fix Model）；2.瀑布模型（Waterfall Model）；3.快速原型模型（Rapid Prototype Model）；4.增量模型（Incremental Model）；5.螺旋模型（Spiral Model）；6.演化模型（evolution model）；7.噴泉模型（fountainmodel）；8.智能模型（四代技術(shù)（4GL））；9.混合模型（hybrid model）；10.RAD模型；我們要盡量避免原始老舊的開放模型，這樣可以避免許許多多開發(fā)問題。但是要根據(jù)系統(tǒng)的大小，和開發(fā)的難度來做決定，有句話說的好殺雞焉用宰牛刀，太多復(fù)雜的模型適合龐大的系統(tǒng)開發(fā)，然而用的一般的小系統(tǒng)上反而會(huì)增加開發(fā)難度。

軟件畢業(yè)論文:高職院校軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì) 問題分析與改進(jìn)建議

摘?要：高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著一些問題，例如，課題質(zhì)量不高、學(xué)生在校外實(shí)習(xí)、課題與就業(yè)方向不符等。這些問題的產(chǎn)生是因?yàn)閷W(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，筆者以高校管理者與指導(dǎo)教師的視角，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制、學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行了深入調(diào)研，并且提出了改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高職院校?畢業(yè)設(shè)計(jì)?不重視?改進(jìn)

1?前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接關(guān)系到本專業(yè)人才培養(yǎng)水平。大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)放在最后一個(gè)學(xué)期，導(dǎo)師基本由校內(nèi)教師擔(dān)任。但最后一年學(xué)生把重心放到對(duì)自己未來更有影響的就業(yè)上，或是參加專升本尋求深造機(jī)會(huì)，校內(nèi)導(dǎo)師被迫遠(yuǎn)程指導(dǎo)，缺乏監(jiān)督力度。同時(shí)，設(shè)計(jì)課題內(nèi)涵良莠不齊，部分課題不符合社會(huì)需求，讓學(xué)生感覺實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生不重視，進(jìn)而質(zhì)量下滑，降低了教學(xué)水平。因此，我們有必要通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。

2?現(xiàn)狀調(diào)查

對(duì)重慶5所高職院校部分教師及所帶學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。樣本中包含200名畢業(yè)生、50名指導(dǎo)教師。數(shù)據(jù)如下：

3?調(diào)研問題分析

影響質(zhì)量的主要因素有學(xué)生不重視，學(xué)生不能在校設(shè)計(jì)。需要分析學(xué)生為什么會(huì)不重視，并剖析其不能在校設(shè)計(jì)的原因。

3.1?課題內(nèi)涵與需求有偏差

如表1所示，課題與學(xué)生工作方向是否吻合，以及是否一志愿選題，對(duì)成績(jī)影響較大。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：部分學(xué)生畢業(yè)后從事Java開發(fā)，而選題時(shí)選了C#開發(fā)(選題先于實(shí)習(xí))；部分學(xué)生畢業(yè)后從事非IT工作，從而對(duì)所選課題喪失興趣；部分學(xué)生單位實(shí)習(xí)后技能提升，回過頭發(fā)現(xiàn)課題內(nèi)涵與商業(yè)開發(fā)存在差距。此外，部分學(xué)生未能選中一志愿課題，調(diào)配課題與期望不一致，所以就抱著對(duì)付一下的心態(tài)。綜上，課題本身質(zhì)量是影響學(xué)生最后設(shè)計(jì)成績(jī)的重要因素。

3.2?設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理

表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時(shí)間安排，是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要原因。最后一個(gè)學(xué)期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學(xué)生忙于參加招聘會(huì)和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實(shí)習(xí)。同時(shí)，最后一學(xué)期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學(xué)生亦會(huì)忙于復(fù)習(xí)參考；另有學(xué)生為提高競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)選擇參加推薦工作的技能培訓(xùn)；這都是造成學(xué)生不重視以及不能在校實(shí)習(xí)的重要原因。

3.3?自擬課題質(zhì)量偏低

表3數(shù)據(jù)分證明，對(duì)外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動(dòng)力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進(jìn)而提高了課題與社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)性，提升課題的科學(xué)性和實(shí)踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計(jì)而設(shè)定的課題，教師缺乏動(dòng)力對(duì)課題進(jìn)行改進(jìn)，易與社會(huì)脫節(jié)。表3的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學(xué)生，其優(yōu)良成績(jī)的比率顯著低于其他學(xué)生。

3.4?其他因素

溝通不暢：師生雙方無法面對(duì)面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動(dòng)性的情況。（1）教師經(jīng)驗(yàn)缺乏，高校中具有豐富項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師本來就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)，更缺乏項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)中明顯表現(xiàn)出不足。（2）優(yōu)秀教師任務(wù)重，優(yōu)秀指導(dǎo)教師既要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，又要進(jìn)行繁重的教學(xué)任務(wù)，容易顧此失彼。

4?問題整改建議

4.1?加強(qiáng)課題庫建設(shè)

課題分為對(duì)外承接工程、科研需要、自擬等幾個(gè)類別。對(duì)自擬課題，須經(jīng)學(xué)校專家組評(píng)審及指導(dǎo)，以增強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)動(dòng)性。增大來自對(duì)外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強(qiáng)實(shí)踐性，教師出于自身利益，也會(huì)對(duì)課題投入更多精力，對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)嚴(yán)格，這必然提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。另外，考慮到學(xué)生未來就業(yè)不同，宜對(duì)課題難度適當(dāng)分檔。對(duì)不同檔次的課題，設(shè)置起評(píng)成績(jī)；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學(xué)生可針對(duì)性地選擇適合自己的課題。

4.2?改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，消除時(shí)間沖突

在設(shè)置課題時(shí)，要確定本專業(yè)所針對(duì)的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實(shí)際選擇對(duì)應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，作為本專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間不同實(shí)踐課程教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的雛形，在最后一個(gè)學(xué)期里，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)實(shí)際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如此，不僅降低了最后一個(gè)學(xué)期的工作壓力，還提升了學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量。

4.3?加強(qiáng)指導(dǎo)教師能力建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開見面會(huì)、網(wǎng)上探討等方式，學(xué)生將設(shè)計(jì)中遇到的問題、取得的成果等匯報(bào)給教師以便教師對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，提高教師理論水平和實(shí)踐能力。招聘教師時(shí)，傾向于在企業(yè)從事過一線工作、既有學(xué)歷又有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，更好地將學(xué)校的理論知識(shí)與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。

5?總結(jié)與展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課題的針對(duì)性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制建設(shè)，讓設(shè)計(jì)貫穿整個(gè)大學(xué)教育，減少最后一學(xué)期壓力。注重對(duì)教師的培養(yǎng)，提升指導(dǎo)技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

軟件畢業(yè)論文:軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

摘要：分析軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的主要問題，針對(duì)軟件企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提出軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理措施，強(qiáng)調(diào)通過建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控；構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平；改革畢業(yè)論文形式，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：軟件工程；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

軟件學(xué)院軟件工程專業(yè)的設(shè)立是國家教育部、國家發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)為滿足國家軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求于2001年批準(zhǔn)成立的。重慶大學(xué)軟件學(xué)院是國家首批示范性軟件學(xué)院之一，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“面向應(yīng)用、遵循標(biāo)準(zhǔn)、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)、把握技術(shù)、熟知領(lǐng)域、外語優(yōu)良”的軟件工程人才。10年來，軟件學(xué)院十分重視軟件工程專業(yè)的工程化教學(xué)改革，采取多項(xiàng)政策和措施促進(jìn)工程型軟件實(shí)用人才的培養(yǎng)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要手段，是理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。因此，對(duì)軟件工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有工程實(shí)踐能力的軟件實(shí)用人才具有重要意義。

1 軟件企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)培養(yǎng)人才的要求

軟件產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)該行業(yè)從業(yè)人員提出更高要求，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。國內(nèi)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)基本上仍使用傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)理論知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，又能迅速適應(yīng)業(yè)界環(huán)境的高素質(zhì)創(chuàng)新型軟件人才，是軟件企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

2 目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理中存在的問題

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏全過程的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的管理與監(jiān)控不夠規(guī)范，缺乏專門的組織機(jī)構(gòu)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些主要環(huán)節(jié)疏于檢查和監(jiān)督，因此存在影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的問題，如選題陳舊、重復(fù)率高、與軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求不適合等。

教師指導(dǎo)水平有限且精力投入不足，同時(shí)沒有對(duì)教師指導(dǎo)工作的有效績(jī)效考核，使得教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視；某些學(xué)生由于有就業(yè)壓力，便將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上，沒有意識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，最后只能通過拼湊和抄襲完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)階段缺乏規(guī)范化的指導(dǎo)性文件。

畢業(yè)設(shè)計(jì)工作持續(xù)時(shí)間長，涉及所有畢業(yè)生和教師，如果沒有規(guī)范化的指導(dǎo)性文件能夠讓指導(dǎo)教師和學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的意義、目標(biāo)、計(jì)劃、流程、論文規(guī)范化格式、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)考核等具體實(shí)施細(xì)則，明確自己在該項(xiàng)工作中扮演的角色以及整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程對(duì)自身承擔(dān)工作的質(zhì)量要求，那么很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔資料缺乏有效管理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果是學(xué)校的重要知識(shí)和信息資源，完善的文檔資料管理有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的傳承和創(chuàng)新。長久以來，畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和論文主要采用人工管理。學(xué)生答辯后提交資料袋，資料袋中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔和設(shè)計(jì)作品的刻錄光盤，但由于管理人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的重視程度不夠或人員不夠，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)資料管理不善，出現(xiàn)查詢困難、答辯記錄丟失等情況，為以后查閱、成果展示及下屆畢業(yè)生的論文指導(dǎo)工作帶來不便。

3 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理改革措施

1）成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組。

為了加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的組織、管理和監(jiān)督，軟件學(xué)院專門成立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組，小組成員由教學(xué)副院長、正副系主任及學(xué)生助管組成，負(fù)責(zé)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理監(jiān)督工作，包括從選題、審題、任務(wù)書下達(dá)到開題、中期檢查、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、推優(yōu)的全過程。

2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度。

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)建立學(xué)院的具體工作規(guī)范和有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式和監(jiān)控制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度建設(shè)，使得從選題、下達(dá)任務(wù)書到學(xué)生的開題報(bào)告，從每周匯報(bào)、中期檢查到設(shè)計(jì)文檔撰寫、論文撰寫、論文重復(fù)率監(jiān)測(cè)、論文評(píng)閱及論文答辯，都有切實(shí)可行的實(shí)施細(xì)則及管理規(guī)章制度；構(gòu)建集中管理與跟蹤管理、周報(bào)提交、外出請(qǐng)假、抄襲檢測(cè)、講座出勤等平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；完善從平時(shí)表現(xiàn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量、論文或設(shè)計(jì)文檔質(zhì)量、答辯水平等多方面衡量的客觀、公正的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和推優(yōu)程序。在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程管理中，力求做到有章可循及有據(jù)可查。

3）多元化的畢業(yè)論文形式。

多元化的畢業(yè)論文形式有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)軟件工程專業(yè)特點(diǎn)，軟件學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文形式進(jìn)行改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式包括傳統(tǒng)方式和新方式，學(xué)生可以選擇其中一種方式，具體采用哪種方式則由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)方式是指畢業(yè)生完成開題報(bào)告并翻譯一篇相關(guān)課題的英文文獻(xiàn)，然后對(duì)軟件系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)和編碼實(shí)現(xiàn)，或者對(duì)相應(yīng)算法進(jìn)行研究、分析和編碼實(shí)現(xiàn)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。

為了面向軟件企業(yè)需求，培養(yǎng)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力，新方式注重提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)文檔編寫能力。畢業(yè)生前期仍然要完成開題報(bào)告、英文文獻(xiàn)、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)和編碼，最后提交系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔。系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔由以下文檔構(gòu)成：①項(xiàng)目開發(fā)計(jì)劃；②軟件需求說明；③系統(tǒng)設(shè)計(jì)說明；④數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)說明；⑤用戶手冊(cè)；⑥測(cè)試分析報(bào)告；⑦項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)。根據(jù)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)及專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理辦法和軟件設(shè)計(jì)文檔國家標(biāo)準(zhǔn)，軟件學(xué)院制定了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)文檔規(guī)范。

為提高學(xué)生科技論文寫作水平和研究報(bào)告的演講能力，軟件學(xué)院面向軟件工程專業(yè)所有應(yīng)屆畢業(yè)生，在其畢業(yè)設(shè)計(jì)階段開設(shè)8學(xué)時(shí)的“科技論文寫作規(guī)范”“研究報(bào)告演講技巧”講座，強(qiáng)調(diào)科技論文寫作的規(guī)范性和可讀性，鍛煉學(xué)生演講研究報(bào)告的能力。

4）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和監(jiān)控。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理和監(jiān)控面向的對(duì)象是學(xué)生和教師。軟件學(xué)院畢業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)有不同情況，如有在校外軟件公司做畢業(yè)設(shè)計(jì)的，更多的是在校內(nèi)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此需要有相應(yīng)的不同管理模式。為加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和降低指導(dǎo)教師管理難度，軟件學(xué)院提供集中管理與跟蹤管理方式。

集中管理是指學(xué)院設(shè)置固定機(jī)房和機(jī)位并安排助教作為管理人員，由指導(dǎo)教師給學(xué)生安排機(jī)房，由管理人員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常考勤，學(xué)生需及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生若有事必須請(qǐng)假。跟蹤管理主要針對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，要求這類學(xué)生完成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)申請(qǐng)，由管理小組協(xié)助指導(dǎo)教師對(duì)校外學(xué)生進(jìn)行跟蹤，為這些學(xué)生提供及時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息服務(wù)。這類學(xué)生必須每周與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系，以便教師詳細(xì)了解并掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。這種具體的制度和規(guī)范，對(duì)在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和赴外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行了有效監(jiān)控。

針對(duì)指導(dǎo)教師的管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組采用不定期檢查和周報(bào)提交的方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范要求每位指導(dǎo)教師每周指導(dǎo)時(shí)間不少于2小時(shí)，指導(dǎo)教師需要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量；解答學(xué)生提出的問題，進(jìn)行下一階段工作部署與指導(dǎo)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

不定期檢查指畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組根據(jù)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中登記的指導(dǎo)時(shí)間和地點(diǎn)，不定期對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行檢查。周報(bào)提交是指學(xué)院建立的畢業(yè)設(shè)計(jì)定期報(bào)告制度，教師和學(xué)生每周均需要將周報(bào)提交到系統(tǒng)上，教師主要匯報(bào)每周對(duì)學(xué)生指導(dǎo)情況以及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，學(xué)生主要匯報(bào)每周的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問題等。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組每周對(duì)周報(bào)進(jìn)行匯總分析并，及時(shí)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，對(duì)學(xué)生和教師提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。

5）構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)。

充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更加規(guī)范化。軟件學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中使用的管理系統(tǒng)包括：重慶大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合系統(tǒng)、重慶大學(xué)軟件學(xué)院軟件工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

6）建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，要求所有

一學(xué)生和指導(dǎo)老師每周都要將周報(bào)提交到EOL（重慶大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)）平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理小組每周對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并將檢查情況告知所有指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師每周提交周報(bào)次數(shù)與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量掛鉤；學(xué)生考勤情況、周報(bào)提交情況、平時(shí)檢查情況會(huì)被記入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)不合格將被取消答辯資格。

軟件學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間一定要進(jìn)行軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)答辯包括系統(tǒng)演示、用PPT講解畢業(yè)設(shè)計(jì)主要工作、答辯教師提問等多環(huán)節(jié)，答辯老師根據(jù)學(xué)生工作量、完成質(zhì)量、論文或設(shè)計(jì)文檔質(zhì)量、答辯情況進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、指導(dǎo)教師成績(jī)、交叉評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)構(gòu)成，以保證評(píng)分的公平性。

7）加強(qiáng)誠信機(jī)制建設(shè)

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，軟件學(xué)院使用“大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行防抄襲檢測(cè)。抽檢比例為應(yīng)屆畢業(yè)論文的50%，抽檢名單由畢業(yè)論文管理系統(tǒng)隨機(jī)抽取。另外，各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文為必檢對(duì)象。

軟件學(xué)院制定論文抄襲的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（建議文字復(fù)制比不超過25%）和處理辦法，對(duì)有問題的論文，責(zé)成指導(dǎo)教師對(duì)檢測(cè)結(jié)果予以認(rèn)定和說明或督促學(xué)生修改，取消被認(rèn)定抄襲論文學(xué)生的答辯資格；對(duì)各答辯小組推薦的優(yōu)秀畢業(yè)論文進(jìn)行，不合格的論文取消優(yōu)秀。

4 結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)我國軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件工程人才，提高軟件工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行。通過2屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革證明，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多元化的畢業(yè)論文形式，建立合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)誠信機(jī)制建設(shè)，能極大地促進(jìn)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中投入熱情和精力，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平，有效保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

軟件畢業(yè)論文:拓寬軟件高職畢業(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗(yàn)和做法

隨著國家教育體制的改革，新成長勞動(dòng)力規(guī)模的龐大，高校畢業(yè)生就業(yè)工作不斷取得新進(jìn)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)成了僧多粥少工作難找的現(xiàn)狀，高校畢業(yè)生求職前景不容樂觀。我校——閩江學(xué)院軟件學(xué)院是以“培養(yǎng)實(shí)用技能型軟件人才”為目標(biāo)的高職院校。作為福建省軟件職業(yè)教育集團(tuán)的龍頭院校，在畢業(yè)生就業(yè)問題上我們也備感壓力，本人通過對(duì)自己就職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的分析，就如何應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)的變化，提高高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬畢業(yè)生就業(yè)門路的經(jīng)驗(yàn)和做法進(jìn)行探析。

學(xué)院畢業(yè)生綜合情況分析

軟件學(xué)院有一個(gè)本科專業(yè)（專升本）和十個(gè)專科專業(yè)畢業(yè)生，每年畢業(yè)生中以大專為主。學(xué)院有高職單招、普高、五年專三種性質(zhì)的學(xué)生，從大專生自身劣勢(shì)講，學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高，這是其就業(yè)時(shí)一個(gè)很大的劣勢(shì)。主要表現(xiàn)在基本素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)底子薄、自制能力不強(qiáng)，這也是大專學(xué)生最明顯的群體特征之一。特別是有相當(dāng)一部分大專學(xué)生習(xí)慣差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。軟件學(xué)院學(xué)生優(yōu)勢(shì)就是，我們采用的是雙證教學(xué)，學(xué)生在正常完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也完成了相關(guān)知名IT企業(yè)的認(rèn)證，在資質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐能力上與同類院系學(xué)生相比有一定的優(yōu)勢(shì)。因此在開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)時(shí)我們要有別于本科院系，不能拘泥于傳統(tǒng)，形成一套有自身院系特色的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系。

學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施和經(jīng)驗(yàn)

1.校企合作搭建學(xué)校與企業(yè)的共贏平臺(tái)

學(xué)院根據(jù)專業(yè)教育需求，與微軟（中國）公司、北京全美教育技術(shù)服務(wù)有限公司、思科系統(tǒng)公司、上海微創(chuàng)軟件有限公司、戴爾計(jì)算機(jī)（中國）有限公司等眾多國內(nèi)外知名IT企業(yè)合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)，實(shí)施軟件實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)上，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，借鑒國內(nèi)外軟件企業(yè)在技術(shù)、培訓(xùn)等方面的經(jīng)驗(yàn)，建立了實(shí)訓(xùn)工程，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外頂崗實(shí)訓(xùn)，不斷提高學(xué)生項(xiàng)目分析和研發(fā)水平。我們擁有福建省高職教育軟件類唯一的省級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，并在省內(nèi)同類院校中率先開設(shè)了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，由學(xué)生團(tuán)隊(duì)攜帶項(xiàng)目入駐園中，按照企業(yè)模式進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。依托學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求零距離配合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與就業(yè)崗位零距離對(duì)接。近年來從學(xué)生創(chuàng)業(yè)園走出的畢業(yè)生就業(yè)率幾乎達(dá)到100%，畢業(yè)生就業(yè)單位中不乏國內(nèi)一些知名的IT企業(yè)。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員作用，幫助畢業(yè)生提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)技能

作為思政工作者，學(xué)院每位輔導(dǎo)員都認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)生就業(yè)問題，高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，對(duì)學(xué)生的前途負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展負(fù)責(zé)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生的良師益友，不僅要幫助學(xué)生全面而又充分地了解自己，了解自己在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)。還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)、讓學(xué)生明白當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，鼓勵(lì)學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課原則上安排學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員授課，通過就業(yè)指導(dǎo)課，輔導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的求職應(yīng)試方法和技巧以及自身職業(yè)定向，在指導(dǎo)過程中用發(fā)展的眼光、科學(xué)的方法解決畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的問題。輔導(dǎo)員通過對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解形勢(shì)、掌握政策、更新觀念、調(diào)整期望值、增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升就業(yè)能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)和幫助畢業(yè)生最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3.收集就業(yè)信息組織供需雙向選擇

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，信息作為一種重要的載體，在豐富社會(huì)生活，溝通人際社會(huì)關(guān)系等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。我們可以充分使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化服務(wù)平臺(tái)，快速便捷的開展就業(yè)信息宣傳和服務(wù)。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心充分利用網(wǎng)上信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)、訪問快捷、查詢便利等特點(diǎn)，為大學(xué)生就業(yè)提供快速、高效的信息服務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師從林林總總的就業(yè)信息中篩選出有效信息，通過學(xué)院的學(xué)生短信平臺(tái)及時(shí)的給我們的畢業(yè)生，使畢業(yè)生在擇業(yè)中贏得主動(dòng)，增加選擇的余地，從容就業(yè)。學(xué)院還采取“請(qǐng)企業(yè)進(jìn)來和畢業(yè)生走出去”的就業(yè)指導(dǎo)策略，每年的12月份中旬，定期在校園內(nèi)舉辦畢業(yè)生校園招聘會(huì)，每年的招聘會(huì)都能夠吸引100多家企業(yè)到校開展供需見面、雙向選擇活動(dòng)。我們請(qǐng)用人單位到學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，增加用人單位對(duì)學(xué)院專業(yè)設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)情況的了解，從而有利于用人單位挑選使用所需的畢業(yè)生。另外，我們還聯(lián)系企業(yè)安排畢業(yè)生組團(tuán)走出去參加用人大單位的面試，如飛毛腿電子公司、網(wǎng)龍公司、中國移動(dòng)、冠捷電子等企業(yè)。對(duì)用人單位我們還常常利用學(xué)校推薦的方法，減輕企業(yè)頻繁地參加各層次的供需見面雙向選擇活動(dòng)而造成大量的人力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi)，減少就業(yè)信息的重復(fù)和畢業(yè)生的就業(yè)盲目性。從而達(dá)到企業(yè)招到人，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的互利局面。此外，學(xué)院還積極調(diào)動(dòng)全校力量特別是職能部門、專業(yè)老師的力量積極為學(xué)生尋找就業(yè)崗位，為學(xué)生的就業(yè)做力所能及之事。

4.加大政策宣傳力度鼓勵(lì)和引導(dǎo)畢業(yè)生下基層

通過學(xué)院廣播臺(tái)和宣傳欄報(bào)道畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成正確的輿論導(dǎo)向。學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心定期召開畢業(yè)生就業(yè)政策宣講會(huì)，組織畢業(yè)班輔導(dǎo)員參加政策學(xué)習(xí)，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在宣傳政策的影響下，越來越多的畢業(yè)生響應(yīng)號(hào)召義無返顧地走向農(nóng)村，走向基層一線兢兢業(yè)業(yè)地工作，還有的畢業(yè)生通過“三支一扶”的政策從事支教、支農(nóng)（含林業(yè)、水利）、支醫(yī)和扶貧工作。實(shí)踐證明，大專生在基層還是大有可為，他們?cè)诨鶎诱諛涌梢宰V寫出一曲曲壯美的青春之歌，我們的畢業(yè)生通過基層工作，深入了解社會(huì)生活，了解基層疾苦，在社會(huì)的大熔爐里陶冶情操，磨礪意志，貢獻(xiàn)自己的聰明才智，也為自己的人生觀、價(jià)值觀賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。這些政策的落實(shí)對(duì)提升學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率有著深遠(yuǎn)的影響。

5.廣泛開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)

自主創(chuàng)業(yè)日益成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向。我們充分利用國家的扶持政策和項(xiàng)目，采取靈活多樣的形式開展創(chuàng)業(yè)教育。如鼓勵(lì)支持學(xué)生自發(fā)組建創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織、參加各類創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、廣告和營銷策劃大賽等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。2008年4月，YBC閩江學(xué)院服務(wù)站正式成立，該服務(wù)站以軟件學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基地，輻射全校師生，開展了一系列扶持青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)及青年志愿服務(wù)活動(dòng)。服務(wù)站每學(xué)年舉辦三到四期的YBC創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、淘寶大學(xué)培訓(xùn)、定期開展創(chuàng)業(yè)大講堂及青年志愿者活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化推薦等。幫助致力于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行資金扶持和技術(shù)指導(dǎo)， 引導(dǎo)學(xué)生理性擇業(yè)，優(yōu)質(zhì)就業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)。通過這些項(xiàng)目的開展我們學(xué)院形成了以“專業(yè)培養(yǎng)+團(tuán)隊(duì)搭建+項(xiàng)目孵化+能力塑造+創(chuàng)業(yè)扶持”為特色的一套較為完整的扶持大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的服務(wù)體系。這一體系得到了廣大畢業(yè)生的一致好評(píng)，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)門路。

6.弱勢(shì)群體畢業(yè)生的就業(yè)措施

弱勢(shì)群體畢業(yè)生在這里我們主要指家庭貧困畢業(yè)生和身患?xì)埣不蛐蜗笥腥毕莸漠厴I(yè)生。高校畢業(yè)生弱勢(shì)群體幫扶工作關(guān)系到社會(huì)和諧、穩(wěn)定與健康發(fā)展，解決他們就業(yè)難問題也是全社會(huì)的問題。開展弱勢(shì)群體畢業(yè)生就業(yè)幫扶上我們通過學(xué)院心理咨詢中心對(duì)弱勢(shì)群體畢業(yè)就業(yè)問題心理教育方面入手、引導(dǎo)幫助他們調(diào)節(jié)心理壓力，提高挫折的承受力，提高就業(yè)心理素質(zhì)；幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、了解職業(yè)對(duì)人的心理素質(zhì)要求，以便選擇合適自己的職業(yè)。另外，學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主動(dòng)為弱勢(shì)群體畢業(yè)生聯(lián)系落實(shí)就業(yè)實(shí)習(xí)單位，提供多渠道的招聘信息，搭建用人單位與他們雙向選擇的平臺(tái)，積極向企業(yè)推薦，專門為弱勢(shì)群體畢業(yè)生開設(shè)“就業(yè)綠色通道”，幫助他們掌握擇業(yè)的基本方法和技巧，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、應(yīng)用能力較差的學(xué)生，學(xué)院還組織專業(yè)教師給他們“開小灶”，加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)后對(duì)弱勢(shì)群體畢業(yè)生我們還進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的就業(yè)狀況，對(duì)未就業(yè)弱勢(shì)群體畢業(yè)生實(shí)行教師包干制，堅(jiān)決不讓一位弱勢(shì)群體畢業(yè)生待業(yè)或失業(yè)。

在面對(duì)新的就業(yè)局勢(shì)下，學(xué)院將就業(yè)工作納入整體工作規(guī)劃，把畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。通過自身在就業(yè)指導(dǎo)工作上不斷的探索和積累，走出了一條符合學(xué)院發(fā)展的道路。連續(xù)幾年來，軟件學(xué)院在同類院校中就業(yè)率一直位居前列，畢業(yè)生分布各行各業(yè)，通過回訪，我們了解到用人單位對(duì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生的工作表現(xiàn)滿意度達(dá)到了90%。學(xué)院也將繼續(xù)深化教育改革，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，拓寬就業(yè)門路，最終適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)服務(wù)新需要。

（作者單位：閩江學(xué)院）

軟件畢業(yè)論文:做好軟件建設(shè)是提高理工科畢業(yè)論文質(zhì)量的有效措施

摘要： 針對(duì)理工科類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求，而新建地方本科院校各方面存在不足，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量不高的問題，提出有效提高論文質(zhì)量的快速方法為完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)，以期對(duì)本校和兄弟院校提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；措施；軟環(huán)境

1新建地方本科院校的特點(diǎn)

新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本專科教育并存，多數(shù)以專科教育為主，定位是培養(yǎng)大量下得去、 留得住、 用得上，富有實(shí)干精神和開拓能力的高級(jí)應(yīng)用型人才。它通過升本的機(jī)遇大量引進(jìn)優(yōu)秀人才，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校科研工作得以快速發(fā)展。其功能和以往相比，除了教學(xué)以外，加大了科研和社會(huì)服務(wù)功能，即立足于地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在為地方培養(yǎng)人才的同時(shí)，利用自身在科研上的優(yōu)勢(shì)，通過參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)活動(dòng)，推動(dòng)科技進(jìn)步，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和擴(kuò)張，它們已成為中小型企業(yè)發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫[3]。

2理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題

本科畢業(yè)論文工作是大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科研工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是本科生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件[4]。而理工科類專業(yè)主要培養(yǎng)科學(xué)型、技術(shù)型和應(yīng)用型人才，其實(shí)踐環(huán)節(jié)多，畢業(yè)論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質(zhì)量、經(jīng)驗(yàn)交流等方面處于劣勢(shì)，學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現(xiàn)在教學(xué)條件有限、師資力量缺乏、學(xué)生重視不夠和管理制度不健全，教學(xué)計(jì)劃不完善，就業(yè)與考研復(fù)試沖擊，學(xué)生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發(fā)展，而且還影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，最直接的影響就是畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量不高。

3提高畢業(yè)論文的措施

硬件的改善是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，而要解決當(dāng)前的困難，更有效的方法是做好軟件建設(shè)。

3.1 加強(qiáng)動(dòng)員，完善制度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和論文效率加強(qiáng)動(dòng)員，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生知道撰寫畢業(yè)論文是人才培養(yǎng)中十分重要的環(huán)節(jié)，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業(yè)直接關(guān)聯(lián)，獲得學(xué)位、求職或繼續(xù)深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個(gè)人才培養(yǎng)過程，是科研能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、文獻(xiàn)資料查閱能力等的形成和提高過程。學(xué)校和系部統(tǒng)一思想，對(duì)不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標(biāo)準(zhǔn)并能夠得到嚴(yán)格的執(zhí)行，才能夠使學(xué)生打消僥幸心理，有壓力去完成。學(xué)生重視，基本功扎實(shí)，可以提高實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)）數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高論文寫作質(zhì)量，減輕老師指導(dǎo)的難度。

3.2 通過合適的選題來彌補(bǔ)硬件的不足優(yōu)化選題是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。新建地方本科院校要提高畢業(yè)論文質(zhì)量除了在選題方面嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補(bǔ)硬件的不足。

3.2.1 與地方企業(yè)聯(lián)合，利用企業(yè)的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)共同研究和開發(fā)科研課題，為學(xué)生畢業(yè)論文提供素材。論文（設(shè)計(jì)）命題一直或部分時(shí)間到科研合作單位、實(shí)習(xí)單位或有工作意向的單位進(jìn)行，完成后由學(xué)校進(jìn)行考核。這種方式能夠讓學(xué)生自行在企業(yè)中得到鍛煉，尋找解決實(shí)際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學(xué)生在社會(huì)的大課堂中通過畢業(yè)論文的訓(xùn)練得到鍛煉，學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)，提高創(chuàng)新能力，同時(shí)也解決學(xué)生在就業(yè)和學(xué)習(xí)方面的矛盾沖突。

3.2.2 加強(qiáng)與資深的科研院所合作，實(shí)現(xiàn)兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級(jí)職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設(shè)備先進(jìn)而充足，很多對(duì)新升本科院校來講很難申報(bào)的前沿課題，但對(duì)省重點(diǎn)高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個(gè)或更多的項(xiàng)目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強(qiáng)與這些高校或研究所聯(lián)系，利用他們的課題和資源優(yōu)勢(shì)解決自己課題方向老套、脫離實(shí)際、儀器設(shè)備不足等問題，為新升本科院校畢業(yè)論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學(xué)生有進(jìn)行科研工作同時(shí)完成畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)兩類院校師生的“雙贏”。

3.2.3 做設(shè)計(jì)類課題。現(xiàn)在的大學(xué)生，有相當(dāng)一部分有個(gè)人電腦，可選擇應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)歷屆理工科畢業(yè)生，無論是在工廠從事技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)管理，在公司從事經(jīng)營貿(mào)易，還是在政府機(jī)關(guān)就職，幾乎都需要使用計(jì)算機(jī)。作為培養(yǎng)掌握最新科技人才的高等院校，當(dāng)然應(yīng)該順應(yīng)這個(gè)潮流。

3.2.4 選題時(shí)間提前、內(nèi)容放開，學(xué)生有充裕的時(shí)間完成論文（設(shè)計(jì)）。一方面可以鼓勵(lì)教師讓學(xué)生參與到自己或?qū)W校立項(xiàng)的科研課題或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)課題中。一方面畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與貫穿于整個(gè)本科教育過程結(jié)合起來。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中對(duì)某一問題的質(zhì)疑、改進(jìn)或推廣，只要能夠體現(xiàn)學(xué)生科研能力，都可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教學(xué)實(shí)踐中的綜合性或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，只要能夠體現(xiàn)水平的，也可以作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題。教師可以不定期的向?qū)W生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題，與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自己選題,利用興趣這一強(qiáng)大動(dòng)力提高論文質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理安排時(shí)間，處理好實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)與論文寫作之間的沖突，同時(shí)通過課程建設(shè)和教學(xué)改革讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，提高基本功。狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，做好專業(yè)知識(shí)與技能的準(zhǔn)備。開設(shè)專業(yè)文獻(xiàn)檢索、科研方法與論文寫作訓(xùn)練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計(jì)算機(jī)水平，對(duì)于論文有關(guān)文獻(xiàn)的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建由簡(jiǎn)單到綜合，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的系列化實(shí)踐教學(xué)體系。在日常教學(xué)過程中老師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生精讀一定數(shù)量的范文，從內(nèi)容到形式，反復(fù)揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時(shí)，老師可每學(xué)期給學(xué)生布置一兩個(gè)與其專業(yè)相關(guān)的寫作任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)老師的評(píng)語有針性的攻克自己寫作的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取每寫一次論文就能進(jìn)步一點(diǎn)。課程實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)都有總結(jié)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，這些寫作都可以較早地培養(yǎng)學(xué)生的論文意識(shí)，對(duì)于畢業(yè)論文的寫作有著素材儲(chǔ)備、技能準(zhǔn)備等多方面的作用。

3.4 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革

3.4.1 現(xiàn)有教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)指導(dǎo)老師科研能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)其勇挑科研重?fù)?dān)，提高科研能力和學(xué)術(shù)水平，為提高論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供有效的保障。通過參加社會(huì)實(shí)踐、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、參與工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)論文（設(shè)計(jì)）奠定良好的基礎(chǔ)。在指導(dǎo)工作中要特別注意加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德修養(yǎng)，提高政治思想素質(zhì)。可適度聘請(qǐng)外校教師或企業(yè)高工參與到論文指導(dǎo)中來。

3.4.2 論文指導(dǎo)模式改革首先可采用教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式，即以教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業(yè)特長與教齡基礎(chǔ)上，組建畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這種方式將發(fā)揮教師在各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更全面的掌握解決工程實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以較好的完成論文指導(dǎo)任務(wù)，同時(shí)也培養(yǎng)了青年教師論文指導(dǎo)能力和解決工程實(shí)際問題的能力，提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。其次可采用雙導(dǎo)師制。對(duì)于校內(nèi)課題，青年教師可以作為副導(dǎo)師、高職稱教師的助手身份參與指導(dǎo)論文。因?yàn)榻淌诮?jīng)驗(yàn)豐富，但是指導(dǎo)學(xué)生時(shí)間相對(duì)較少，而青年教師精力充足，時(shí)間多，但是科研能力相對(duì)薄弱，需要不斷提高。每個(gè)學(xué)生都配有導(dǎo)師和副導(dǎo)師，可以發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短。這種聯(lián)合指導(dǎo)方式，真正體現(xiàn)了教授“傳、幫、帶”的學(xué)科帶頭作用，加速了具有知識(shí)創(chuàng)新和科研攻堅(jiān)能力的學(xué)術(shù)人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題來自企業(yè)的采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)制，這樣做可以將學(xué)校的理論知識(shí)更好地與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，更有利于學(xué)生盡快的融入企業(yè)文化。

綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，要提高理工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量可以從完善制度，合理選題，做好專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革及現(xiàn)有教師隊(duì)伍建設(shè)和指導(dǎo)模式改革等軟件建設(shè)著手。