發(fā)布時(shí)間：2022-04-10 11:00:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇語言藝術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、導(dǎo)游語言的基本原則
1、生動(dòng)幽默原則
導(dǎo)游語言也應(yīng)該具備生動(dòng)形象的表達(dá)，這也是導(dǎo)游語言的藝術(shù)性和趣味性的具體體現(xiàn)。另外導(dǎo)游語言需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠哪驗(yàn)閷?dǎo)游人員在講解過程中穿插一些相關(guān)的幽默，會(huì)使氣氛融洽講解更加生動(dòng)有趣。
2、靈活性原則
在導(dǎo)游講解過程中，導(dǎo)游語言應(yīng)該注重因人而異，因地制宜，要根據(jù)不同的對(duì)象靈活使用語言進(jìn)行講解，使特定的景點(diǎn)講解適應(yīng)文化素養(yǎng)，審美各不相同不同層次的游客。導(dǎo)游人員要根據(jù)不同的游客靈活掌握講解內(nèi)容，使其適應(yīng)每一位游客，讓每一位游客能夠享受導(dǎo)游語言藝術(shù)之美。
二、導(dǎo)游語言藝術(shù)的技巧
1、語音技巧
在導(dǎo)游講解中，包括語調(diào)、音量、語速，要善于進(jìn)行語調(diào)變化，語調(diào)平淡的導(dǎo)游講解會(huì)缺乏活力，所以，語調(diào)應(yīng)該有高潮也有低潮，語調(diào)的變化能使語言具有節(jié)奏感，每個(gè)人的聲音都有其各自特點(diǎn)，也可以賦予不同的音調(diào)，使其適當(dāng)?shù)囊郧榘l(fā)聲，以聲帶情。導(dǎo)游人員的語調(diào)要自然優(yōu)美，抑揚(yáng)頓挫，發(fā)音清晰，語言要通俗易懂，而且導(dǎo)游人員要善于控制自己的聲音強(qiáng)弱，要富有感情色彩和節(jié)奏感，在導(dǎo)游講解語速上應(yīng)注意節(jié)奏快慢，如果導(dǎo)游人員一直以同樣的速度進(jìn)行講解，缺乏感情色彩，會(huì)令人乏味，缺乏興趣。所以，導(dǎo)游人員要根據(jù)要講解的內(nèi)容，游客的反應(yīng)控制語速，講解語言速度的快與慢是相輔相成的,在講解過程中通常講快了游客跟不上或聽不懂，講的太慢，游客又失去興趣，所以導(dǎo)游人員應(yīng)掌握好語速，該快就快，該慢就慢，快慢結(jié)合。
2、口語化語言技巧
導(dǎo)游講解過程中口語化語言是及其重要的，是導(dǎo)游人員必備能力之一，也是導(dǎo)游人員表達(dá)的方式，口語化能使導(dǎo)游人員和游客之間清楚明白的了解和接受對(duì)方，理解和接受是口語化的特征。當(dāng)導(dǎo)游人員在講解時(shí)候，游客不感興趣，這時(shí)候?qū)в稳藛T應(yīng)該注意語言的運(yùn)用，首先應(yīng)運(yùn)用通俗易懂的口語化語言，其次在講解內(nèi)容上注意技巧性，講解語言盡量口語化，避免使用難懂詞語，用口語化語言更加貼近游客，激發(fā)游客興趣。導(dǎo)游語言要盡量使用大眾化，淺顯易懂的詞語，使導(dǎo)游講解貼近游客。另外，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游語言的口語化，但是不能忽略導(dǎo)游語言的規(guī)范化。
3、語言敘述方式技巧
在導(dǎo)游講解中運(yùn)用靈活多變，生動(dòng)形象的的敘述方法，以便更好地吸引游客，在導(dǎo)游詞講解中如果只是按照順序方式講解就會(huì)顯得十分平淡，沒有吸引力，所以在講解中倒敘和插敘顯得尤為重要，如在講解過程中設(shè)置懸念等方法活躍氣氛，激發(fā)游客的旅游興致。在導(dǎo)游人員具體帶團(tuán)的過程中，導(dǎo)游人員除了具備基本的導(dǎo)游方法和技巧以外還應(yīng)該具備自己的特色，在實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格，這樣，才能獲得比較好的導(dǎo)游效果。導(dǎo)游藝術(shù)的重要部分有導(dǎo)游方法和技巧。導(dǎo)游人員要吸引游客的注意力，激發(fā)游客的興致就必須講究導(dǎo)游的講解方法，提高導(dǎo)游的語言藝術(shù)。
三、導(dǎo)游語言藝術(shù)的作用
1、提高旅游服務(wù)質(zhì)量
旅游是人與人社會(huì)交往的活動(dòng)，導(dǎo)游人員要接待來自不同地方，不同性格、愛好、信仰的游客，在旅游過程中游客會(huì)表現(xiàn)出不通過的行為、習(xí)慣、性格和語言，在此過程中要使旅游團(tuán)始終保持和睦融洽的氣氛，讓游客在旅游過程中始終保持濃厚的興趣，就要求導(dǎo)游用靈活、幽默的導(dǎo)游語言打破沉悶的氣氛，避免尷尬的情況，用多樣的導(dǎo)游語言提高游客的游興；運(yùn)用導(dǎo)游語言藝術(shù)能夠激發(fā)旅游者的積極性，提高導(dǎo)游人員服務(wù)質(zhì)量。
2、協(xié)調(diào)增進(jìn)主客關(guān)系
在不同的職業(yè)中，協(xié)調(diào)能力是必備的一種工作技能，所以對(duì)于導(dǎo)游行業(yè)來說也不例外，旅游者初次到達(dá)某個(gè)地方旅游的時(shí)候，旅游者的心理總會(huì)有一種不安全感和拘謹(jǐn)感，導(dǎo)游人員的語言藝術(shù)能夠起到協(xié)調(diào)作用縮短主客之間的關(guān)系。當(dāng)導(dǎo)游與游客之間出現(xiàn)隔閡的時(shí)候，藝術(shù)性的導(dǎo)游語言藝術(shù)能夠化解雙方的矛盾，是協(xié)調(diào)主客之間關(guān)系的重要方式。
3、提高導(dǎo)游員素質(zhì)
導(dǎo)游人員是最直接接觸旅游者，導(dǎo)游人員的素質(zhì)和好壞，服務(wù)質(zhì)量的高低，嚴(yán)重影響旅游業(yè)和社會(huì)聲譽(yù)，也關(guān)系到旅游國家和地區(qū)在游客心目中的形象。在旅游過程中導(dǎo)游人員要以游客為中心，大力提升自身的綜合素質(zhì)，以自身人格魅力感染游客，導(dǎo)游員帶團(tuán)過程中在游客心中確立威信，帶好團(tuán)隊(duì)。語言藝術(shù)是導(dǎo)游語言的升華，對(duì)導(dǎo)游員素質(zhì)的提高起到積極作用，導(dǎo)游員在提升自己語言藝術(shù)的同時(shí)也提高了語言表達(dá)能力，自身的綜合能力也在不斷提高。
四、結(jié)語
總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，游客和社會(huì)對(duì)于導(dǎo)游員的要求也隨之越來越高，而導(dǎo)游的語言藝術(shù)在導(dǎo)游員帶團(tuán)過程中起到十分重要的作用。另外導(dǎo)游語言運(yùn)用是否成功在導(dǎo)游員帶團(tuán)中起到極其重要，所以導(dǎo)游人員要不斷完善自己的語言藝術(shù)，學(xué)好語言，掌握語言，帶好旅游團(tuán)。
作者：扎西卓瑪 單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、語言應(yīng)自然樸實(shí)，化難為易
在地理教學(xué)中如果說知識(shí)與技能、過程與方法是一條明線，那么情感態(tài)度與價(jià)值觀則是一條暗線。教師只有嫻熟地運(yùn)用語言技巧過好渡、鋪好路，才能起到“明”“暗”雙收的效果。因此，教師的語言必須樸實(shí)無華，猶如潺潺流水激起學(xué)生思想的朵朵浪花。例如在講“海陸的變遷”一節(jié)時(shí)，雖然內(nèi)容抽象，但是有利于科學(xué)史教育和科學(xué)興趣的培養(yǎng)。因此，教師可采用講故事的方式切入正題。故事一:一位科學(xué)家在喜馬拉雅山考察時(shí)發(fā)現(xiàn)了海藻、海螺等海洋生物的化石，這是為什么呢?學(xué)生直接猜測:“這里過去可能是海洋吧?”教師回應(yīng):“對(duì)，這里原來就是海洋。”接著教師利用多媒體播放Flash動(dòng)畫———在七千萬年以前這里是一片大海，后來由于地殼運(yùn)動(dòng)不斷抬升，海水漸漸退去，海洋生物沉積形成化石。故事二:20世紀(jì)，有人在臺(tái)灣海峽的海底發(fā)現(xiàn)古代森林遺跡，這又是怎么一回事呢?又有學(xué)生猜測說:“這里過去可能是陸地吧?”教師回應(yīng):“對(duì)，這里原來是和大陸相連的一片陸地。”接著多媒體播放Flash動(dòng)畫———在一百萬年前，這里森林茂密，后來由于地殼下沉成為了海峽。不過由于板塊的不斷運(yùn)動(dòng)，臺(tái)灣海峽還在緩緩抬升，據(jù)預(yù)測，一萬年以后臺(tái)灣海峽又將成為陸地。教師樸實(shí)的語言，自然的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生“穿梭”于古今之間，深入淺出地體會(huì)知識(shí)中所蘊(yùn)含的深刻意義，從而證實(shí)了“海洋和陸地是不斷在變化的”這一理論。蒼海桑田是大自然的規(guī)律。教師的語言自然樸實(shí)聲聲入耳，將知識(shí)化難為易。
二、語言應(yīng)風(fēng)趣幽默，語近意遠(yuǎn)
地理教學(xué)中常常涉及較為枯燥的人文地理內(nèi)容，這部分內(nèi)容對(duì)于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和可持續(xù)發(fā)展觀是再好不過的素材了。所以教師詼諧幽默、生動(dòng)風(fēng)趣的語言會(huì)讓知識(shí)富有情趣，使課堂充滿愉悅和諧的氣氛，這往往比枯燥的說教更為有效。例如在講“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，正好是午后第二節(jié)課。走進(jìn)教室，講臺(tái)前有些狼藉，門后的水盆水桶里滿是臟水……教師笑著說:“我們經(jīng)常出入這樣一個(gè)狼藉的空間，目睹垃圾散落的地面，粉塵飛揚(yáng)的講臺(tái)，享受這濃縮了的人工‘廢水’‘廢氣’和‘廢渣’，哎!看來今后上課要必備一樣?xùn)|西———大口罩，你們說怎么樣?”學(xué)生們聽后有的偷笑，有的面面相覷，有的恍然大悟。幾個(gè)學(xué)生立即對(duì)教室進(jìn)行了清理。教師通過這樣的“小情景”和風(fēng)趣幽默的語言，使學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境要從自我做起，從身邊的每一件小事做起的“大道理”。信手拈來既不牽強(qiáng)附會(huì)，又達(dá)到了語近意遠(yuǎn)的效果。
三、語言應(yīng)真實(shí)生動(dòng)，飽含情感
常言道:“感人心者，莫先乎情。”地理課上所講的自然地理和人文地理的內(nèi)容，都應(yīng)以科學(xué)準(zhǔn)確且飽含激情的語言，真情流露出對(duì)祖國河山的自然情感，從而潛移默化地激發(fā)學(xué)生的情感，不斷增強(qiáng)民族自尊心，樹立熱愛祖國，立志成才，報(bào)效國家的高尚情感。例如在講“臺(tái)灣”一節(jié)時(shí)，“釣魚島”就是再好不過的德育內(nèi)容了。為此，教師在課上可以這樣講述:釣魚島位于中國臺(tái)灣省東北大約100海里的地方，面積為43838平方千米。由釣魚島與其周圍的赤尾嶼、黃尾嶼、南北小島及附近的一些巖礁共同構(gòu)成。有關(guān)釣魚島歸屬的問題一直是熱點(diǎn)。但可以證明釣魚島是中國領(lǐng)土的確鑿證據(jù)有三:第一，釣魚島與我國東海大陸架相連。根據(jù)《國際法》規(guī)定，海洋沿岸國家對(duì)大陸架是擁有固定的排他性主權(quán)的。從這一點(diǎn)來看毋庸置疑，釣魚島的主權(quán)屬于中國。第二，早在1403年中國人楊載就首先停留在釣魚島，而后明朝、清朝《籌海圖編》《海國記》等書中也都有關(guān)于釣魚島的清晰規(guī)定和標(biāo)示。中國政府早在600多年前的嘉靖年間就對(duì)釣魚島進(jìn)行了主權(quán)管理。嘉靖35年(公元1556年)總督胡宗憲奉命負(fù)責(zé)守衛(wèi)包括釣魚島在內(nèi)的中國海防。第三，1895年中日甲午戰(zhàn)爭后日本強(qiáng)迫清政府簽訂了《馬關(guān)條約》搶占釣魚島。二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)，釣魚島連同日本本土同被美國占領(lǐng)。1971年美國為了對(duì)華冷戰(zhàn)將其托管的釣魚島非法移交給日本。日本當(dāng)局據(jù)此提出釣魚島主權(quán)歸屬日本。后又覺不妥，于是日本外務(wù)省又進(jìn)行了無恥捏造，說釣魚島是日本于1895年發(fā)現(xiàn)的“無主地”。如果說120年前日本強(qiáng)占釣魚島是野蠻的軍事入侵，那么120年后這一幕的重演，則是日本右翼勢(shì)力憑借經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勢(shì)復(fù)活軍國主義的重要一舉。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生說出“中國領(lǐng)土不容侵犯”，“強(qiáng)占釣魚島是癡心妄想”，“努力學(xué)習(xí)，建設(shè)強(qiáng)大祖國，實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)”等勵(lì)志話語，激起學(xué)生對(duì)日本海上擴(kuò)張的無比憤恨。因此，在地理教學(xué)中教師傾注情感的言語往往具有動(dòng)人的魅力，具有撥動(dòng)心弦的力量。正所謂“言為心聲，語重心長”。
四、語言應(yīng)機(jī)智巧妙，一語中的
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于教師的講解常常會(huì)產(chǎn)生不解、困惑或者質(zhì)疑，甚至?xí)蟹锤泻偷钟|。對(duì)于學(xué)生的種種變化教師更應(yīng)明察秋毫，切不可視而不見、充耳不聞，更不可簡單地呵斥，而是應(yīng)該用巧妙機(jī)智的語言疏導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生心悅誠服。教師避重就輕、答非所問、婉轉(zhuǎn)閃躲的語言是教學(xué)中最為忌諱的。總之，如何在德育滲透中發(fā)揮教學(xué)語言的作用，沒有一個(gè)固定的模式，需要教師的教育機(jī)智。因人而異，因情境而異，因內(nèi)容而異。只有教師不斷地自覺追求，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)、提升品位、增長學(xué)識(shí)，在實(shí)踐中苦心錘煉，從而形成自己嫻熟的語言技巧，才能在德育滲透中更富有說服力和感染力，真正地做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。
作者：蔡學(xué)芳 單位：鶴北林業(yè)局鶴北中學(xué)
一、教師批評(píng)的語言藝術(shù)原則分析
1.教師批評(píng)要尊重學(xué)生
21世紀(jì)的學(xué)生大多都是家里的小皇帝，其生活的環(huán)境致使其自尊心較強(qiáng)，在學(xué)校尤其重視自身形象。因此，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，批評(píng)語要盡量減少和杜絕語言暴力。在大庭廣眾下進(jìn)行批評(píng)的行為，不僅會(huì)傷害學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生怨恨情緒，也有損教師的形象。因此，新時(shí)期的批評(píng)教育，教師應(yīng)該選擇人少的場所和課間、午休的時(shí)間以聊天的方式和學(xué)生推心置腹，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛，發(fā)揮批評(píng)語言的教育實(shí)效性，從而達(dá)到以德服人的效果。
2.教師批評(píng)要公正合理
學(xué)生犯錯(cuò)，教師以批評(píng)的方式引導(dǎo)學(xué)生是一種科學(xué)的教育途徑。然而，在實(shí)際批評(píng)教育中，有些教師易受個(gè)人感情因素的影響，將工作與生活中的不快發(fā)泄在學(xué)生身上；有的教師還在批評(píng)學(xué)生時(shí)，依據(jù)個(gè)人對(duì)學(xué)生的固有印象進(jìn)行判斷，把對(duì)其錯(cuò)誤的批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生個(gè)人性格的責(zé)難，造成了不合理的批評(píng)行為，喪失了批評(píng)教育的公平合理性。因此，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要將客觀事實(shí)與主觀因素理清，公平合理地批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服地改正錯(cuò)誤。
二、提高教師批評(píng)的語言藝術(shù)的建議
1.保持沉默，進(jìn)行“冷處理”
學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，教師使用批評(píng)用語的方式提醒并引導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)是最為常用的教育方法。然而，部分教師卻未使用親和開導(dǎo)式的語言，而依靠責(zé)備的語言鎮(zhèn)住學(xué)生，并強(qiáng)調(diào)其改正錯(cuò)誤。隨著年齡的增長，尤其是處在青春期的學(xué)生一旦受到教師嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，容易產(chǎn)生怨恨心理，而不會(huì)去反省自己。相反，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，保持沉默，只需一個(gè)眼神也能足以讓學(xué)生感到緊張與不安，并體會(huì)到教師的關(guān)愛，保持沉默的“冷處理”方式反而會(huì)讓學(xué)生反省自己的錯(cuò)誤。這就要求素質(zhì)教育實(shí)施的大背景下，各教育階段的教師都應(yīng)該盡量合理避免正面的批評(píng)教育，積極采取“冷處理”的方式教育學(xué)生。
2.注重批評(píng)場合，維護(hù)學(xué)生自尊心
學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，教師的批評(píng)教育非常重要，然而批評(píng)的場合選擇對(duì)于批評(píng)教育的成效則更加重要。教師在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要講究場合，對(duì)于較為固執(zhí)、不能及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師可以選擇在辦公室進(jìn)行批評(píng)教育；對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)該在輕松和諧的氛圍下，例如校園花壇、操場等，以聊天的形式使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。以學(xué)生上課遲到為例，當(dāng)學(xué)生遲到較長時(shí)間，教師可以在下課后找該學(xué)生親切地問一句：“是家里出了事呢？還是身體不舒服？導(dǎo)致你上課遲到。”當(dāng)學(xué)生否認(rèn)這些原因后，教師可以說“那你就是路上貪玩啦？”以設(shè)問誘導(dǎo)的語言，緩解了學(xué)生緊張害怕的情緒，既能問清遲到的原因，也能達(dá)到批評(píng)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生積極改正。
3.注重含蓄幽默，觸動(dòng)學(xué)生心靈
教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，注重批評(píng)的語言藝術(shù)，較多時(shí)候都能發(fā)揮出事半功倍的效果。筆者認(rèn)為這里的語言藝術(shù)尤其要注重語言的含蓄與幽默，達(dá)到觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的目的。含蓄的批評(píng)語言能讓學(xué)生在接受批評(píng)時(shí)保持自尊，幽默的批評(píng)語言則能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中接受教育。教師應(yīng)該將幽默的語言巧妙的運(yùn)用在批評(píng)教育中，以此縮短師生之間的距離，緩解尷尬的氣氛。例如，教師在檢查某教室的清潔衛(wèi)生工作時(shí)，當(dāng)用手摸到地球儀上，發(fā)現(xiàn)了較多的灰塵，教師說了句“為何這里落滿灰塵？原來我摸的地方正好是撒哈拉沙漠。”引得全班同學(xué)哄堂大笑，以此也間接批評(píng)了當(dāng)日的值日生清潔工作未落實(shí)到位。從此教室窗明幾凈，整潔有序。可見，批評(píng)的語言藝術(shù)是一門大學(xué)問，更是教師應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的藝術(shù)。
4.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我覺悟
教育家陶行知針對(duì)頑皮學(xué)生王友進(jìn)行批評(píng)的“四塊糖果”故事告訴我們批評(píng)的目的是為了更好地育人。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師應(yīng)能夠心平氣和地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自我覺悟，這樣比嚴(yán)厲地批評(píng)，督促其改正錯(cuò)誤的效果更明顯，最強(qiáng)之處還在于保護(hù)了學(xué)生的自尊心。所以，教師要學(xué)習(xí)多樣的批評(píng)教育方法，有的放矢地采取不同的引導(dǎo)方式，必要時(shí)需要以表揚(yáng)替代批評(píng)，讓學(xué)生自我覺悟。例如，課間有故意使壞的學(xué)生在黑板上將教師板書的內(nèi)容添加或刪減文字，造成句子句意混亂，教師發(fā)現(xiàn)后，可以不露聲色的對(duì)該學(xué)生說，“是不是以為老師弄錯(cuò)了，漏掉了或添加了字，所以就幫助老師完成了。”這樣的話語，能讓學(xué)生立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并自覺進(jìn)行改正。
三、結(jié)語
總之，教師的批評(píng)是為學(xué)生鼓氣而不是泄氣，其宗旨是為了育人，批評(píng)語的運(yùn)用一定要講究語言藝術(shù)，教育者應(yīng)使批評(píng)成為幫助學(xué)生克服和杜絕不良行為的高效教育方法，而不是讓批評(píng)轉(zhuǎn)化成挫傷和打壓學(xué)生自尊心的言語武器。
作者：江艷麗 單位：湖北省鄖陽師范高等專科學(xué)校中文系
1具有情感
常言說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同是一句話，說話滿面春風(fēng)、語氣平靜和緩、柔聲細(xì)語、用商量的口氣，避免冷若冰霜、語氣急促、高聲叫嚷、將收到截然不同的效果。所以，與患者交流、溝通時(shí)要具有情感。如在工作中與患者發(fā)生誤會(huì)，解釋時(shí)要注意場合，不能遷怒、訓(xùn)斥、傷害患者，必要時(shí)可用幽默的語言消除患者的誤解，解除心理負(fù)擔(dān)。
2通俗易懂
護(hù)患交談的語言藝術(shù)語言要簡明清晰，必須符合職業(yè)道德規(guī)范，用詞通俗易懂。與護(hù)患溝通時(shí)，語速要適中，語氣要溫和，患者交談離題時(shí)要善于引導(dǎo)回到主題，護(hù)理操作時(shí)多用正面建議，不隨意說不、不能、不行等生硬語言。
3符合倫理道德規(guī)范
護(hù)患關(guān)系是以護(hù)士為中心的關(guān)系，因此，護(hù)患交談的語言藝術(shù)要符合倫理道德規(guī)范。護(hù)士言談舉止要端莊大方，嚴(yán)肅、高尚，溫柔中不失自尊，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理工作中的積極作用。對(duì)患者解釋耐心、使之感到安慰感并給以鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)患者本身的積極因素，使之積極配合治療，取得協(xié)同效果。
4注意保密
護(hù)患交談應(yīng)注意保密，一般情況下，應(yīng)實(shí)事求是向患者解釋病情，說明檢查結(jié)果，但有時(shí)直言相告會(huì)加重患者的心理負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)癌癥患者、疾病終末期患者及一些感情脆弱患者，為了減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，護(hù)患交談時(shí)言語要委婉、含蓄，對(duì)患者的隱私及部分病情要注意保密，這也是護(hù)士必須具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵之一。
5正確運(yùn)用日常用語
在臨床護(hù)理工作中，日常用語也是護(hù)患交流的主要內(nèi)容，主要包括禮貌、介紹、安慰、迎送等語言，這也是護(hù)理工作中使用頻率最多的語言，必須熟練自然地掌握和運(yùn)用。語言是開心的鑰匙。護(hù)患交談是護(hù)患雙方交流信息、溝通情感、加深了解的重要渠道。在護(hù)理工作中，護(hù)士無論運(yùn)用何種交談方法與語言藝術(shù)，都不能模式化，要因人、因病、因事、因情境而異，要結(jié)合患者的生理心理特點(diǎn)，采取靈活多變的交談技巧與語言藝術(shù)。護(hù)士應(yīng)始終圍繞患者身心健康這一中心，根據(jù)護(hù)患雙方的關(guān)系，采取啟發(fā)、疏導(dǎo)方式，熟練掌握護(hù)患交談技巧，用正確的語言為患者創(chuàng)造一個(gè)愉快、歡暢、可慰、可信的康復(fù)環(huán)境，這不僅可提高自身的綜合素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量、避免醫(yī)患糾紛發(fā)生，并可促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)，重塑“白衣天使”在人民群眾中的良好形象。
6結(jié)語
隨著醫(yī)學(xué)模式和人們健康觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)患交談的內(nèi)容將更為豐富，溝通方式方法將呈現(xiàn)多種多樣形式。醫(yī)患交談的技巧與語言藝術(shù)是醫(yī)務(wù)人員經(jīng)過藝術(shù)加工，使醫(yī)學(xué)術(shù)語通俗化、形象化的具體體現(xiàn)，通過醫(yī)務(wù)人員運(yùn)用語音、語調(diào)、語速和面部情感來影響患者，使醫(yī)患交談?wù)Z言達(dá)到聲、像、情的統(tǒng)一。因此，醫(yī)務(wù)人員在工作中要具有高尚的思想情操，態(tài)度要熱情誠懇，言談舉止要親切和藹，充分體現(xiàn)同情和關(guān)懷，使患者具有可慰可信感，同時(shí)體現(xiàn)醫(yī)患交談的語言藝術(shù)具有規(guī)范性、情感性、道德性和保密性，以達(dá)到護(hù)患交談?wù)Z言藝術(shù)的最佳效果。
作者：朱冬紅 單位：常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1.語言藝術(shù)需要注意的問題
1.1表揚(yáng)語言頻率較低
雖然我國高中英語教學(xué)課堂中表揚(yáng)的頻率稍有增加，但是還不足以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。根據(jù)調(diào)查顯示，大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)是高中英語課堂必不可少的一部分，但是由于自身上課的習(xí)慣以及課程進(jìn)度的限制，所以無法在實(shí)際課堂中充分的發(fā)揮表揚(yáng)評(píng)價(jià)語言贊賞和激勵(lì)的作用，所以在英語課堂教學(xué)中我們需要注意表揚(yáng)語言頻率較低的問題。
1.2評(píng)價(jià)話語沒有指向性
大部分的教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)都比較籠統(tǒng)，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面比較籠統(tǒng)和評(píng)價(jià)的對(duì)象沒有具體的指向性。一方面，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往沒有明確的指出學(xué)生到底好在哪個(gè)方面，為什么好以及學(xué)生存在的不足和存在不足的原因。目前我國高中英語課堂中教師對(duì)于學(xué)生回答問題以及其他的行為表現(xiàn)，一般都只是“OK”或者“Good”的評(píng)價(jià)，學(xué)生很難根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來獲得具體的反饋。另一方面，在教學(xué)過程中，對(duì)于同一問題很多學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是教師很少對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行一一的點(diǎn)評(píng)，通常在這一問題討論后，教師采用比較簡潔的語言對(duì)所有學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)，并沒有具體地指出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生很難判斷自己回答的正確與否，是不是有意義。
2.掌握評(píng)價(jià)語言的藝術(shù)性
2.1鼓勵(lì)為主客觀評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而是在于激發(fā)和鼓勵(lì)。教師在上課的過程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言，在學(xué)生回答出正確的答案時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，在學(xué)生回答出錯(cuò)誤的答案時(shí)，教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生其他環(huán)節(jié)可取的地方給予肯定，這樣全體的學(xué)生都能通過教師的評(píng)價(jià)中揚(yáng)其所長。然后，在對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這有有助于學(xué)生更好地改正錯(cuò)誤，并從中獲得鼓勵(lì)。
2.2重視學(xué)生主體地位明確的評(píng)價(jià)
一個(gè)優(yōu)秀的教師必須對(duì)課堂上可能發(fā)生或出現(xiàn)的情況做出最大程度的預(yù)見，因此，這就要求教師必須熟練地掌握教材的內(nèi)容，并且了解學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，估計(jì)學(xué)生可能回答的答案，準(zhǔn)備不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，使學(xué)生獲得具有針對(duì)性具體的評(píng)價(jià)。具體的課堂評(píng)價(jià)語言可以使學(xué)生了解教師的態(tài)度以及期望，這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.3靈活的方式滿足每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)需求
目前，大部分的教師都采取集體評(píng)價(jià)的形式，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于僵化，不能給學(xué)生提供表達(dá)意見和建議的機(jī)會(huì)，很難使學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中去，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴，出現(xiàn)教師統(tǒng)一全班的不良現(xiàn)象。課堂上評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，通過內(nèi)省和反思的方式，使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性能，培養(yǎng)自我反思良好習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，對(duì)于開放性的題目而言，首先需要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后以小組討論的形式，進(jìn)行小組間的相互評(píng)價(jià)，最后教師對(duì)小組和個(gè)人進(jìn)行分別的評(píng)價(jià)。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，并且還能使學(xué)生之間互相幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的友情，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
2.4啟發(fā)為主重視過程中的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的目的不在于證明而是在于改進(jìn)，因此，對(duì)于高中英語課堂評(píng)價(jià)的作用不僅僅是簡單的判斷獎(jiǎng)或懲，應(yīng)該是從各個(gè)方面去點(diǎn)撥學(xué)生，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的理解能力和概括能力都有些弱，并且掌握的知識(shí)也有限，所以在回答問題時(shí)往往不夠全面，缺少一定的邏輯性，教師切不可急于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要學(xué)會(huì)傾聽，可以利用一些教學(xué)手段，例如，在學(xué)生正確回答問題后采取繼續(xù)追問的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，幫助學(xué)生理清思路，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程時(shí)刻地關(guān)注，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還能使其他不懂的學(xué)生一起體會(huì)學(xué)習(xí)的過程。
3.結(jié)束語
掌握高中英語課堂的語言藝術(shù)對(duì)于高中英語教師非常重要，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要對(duì)高中英語教師課堂評(píng)價(jià)的語言藝術(shù)，需要注意的問題和如何掌握高中英語的語言藝術(shù)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述。希望有助于高中英語教師掌握課堂評(píng)價(jià)語言。
作者：潘承生 單位：山東省鄒平縣魏橋中學(xué)
一、聲樂語言教學(xué)的特殊性
1．教師的特殊性
聲樂教學(xué)除了理論知識(shí)作為鋪墊以外，更多的是領(lǐng)悟能力和技巧性，所以，聲樂教師如果沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的話，在很大程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生走到一個(gè)極端。有的教師能唱，但是不一定可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂輔導(dǎo)。
2．學(xué)生的特殊性
聲樂課不像其他課程，如果學(xué)生不能很好地與教師配合，不以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待聲樂，沒有腳踏實(shí)地每天必練的刻苦精神，不勤奮好學(xué)，不持之以恒，不動(dòng)腦筋，不按時(shí)完成教師布置的作業(yè)，是根本學(xué)不好的。與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，聲樂學(xué)習(xí)過程中，若一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則直接影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前高校聲樂課主要是采用“小課”的形式，即一人一節(jié)，沒有特殊情況一般不調(diào)換教師。若學(xué)生被分給一個(gè)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在第一節(jié)課時(shí)被誤導(dǎo)，先入為主，學(xué)唱練聲曲、唱歌都憋住唱，久而久之惡習(xí)一旦養(yǎng)成，將會(huì)導(dǎo)致連個(gè)完整的歌曲都唱不成。
3．聲樂教學(xué)的科學(xué)性
雖然教師聲樂各方面都精通，課堂上沒有一套自己的教學(xué)方法，教師努力教，學(xué)生就是找不到方法。學(xué)生很容易有意無意的被教師誤導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)也覺得吃力，與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)不了自己正在誤導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不知道錯(cuò)在哪里。
4．歌詞內(nèi)容上的多元化
聲樂有它自身的特殊性，它的一個(gè)重要的特色性表現(xiàn)在聲樂的歌詞上。各種不同風(fēng)格的曲目，包括了愛情、友情等很多。我國聲樂在歌詞內(nèi)容上主要是以愛情較多，關(guān)于愛情的歌詞也是呈現(xiàn)多元化，依次是愛國和友情的居多，在歌詞的創(chuàng)作上的都是以我國的國情為出發(fā)點(diǎn)，在歌詞的思想內(nèi)容上也是以我國倫理道德為出發(fā)點(diǎn)。和國外相比，具有非常鮮明的民族特征，具有非常積極向上的作用，如從《送別》、《彈起我那心愛的土琵琶》到我國現(xiàn)代的一些音樂創(chuàng)作，歌詞是對(duì)當(dāng)時(shí)的情景最真實(shí)的寫照。還有很多愛國歌曲，如《義勇軍進(jìn)行曲》、《一條大河》等。音樂對(duì)歌詞的要求也是非常高的，一定要能體現(xiàn)出演唱者當(dāng)時(shí)的心境。
二、聲樂語言的基本特點(diǎn)與教學(xué)原則
1．準(zhǔn)確性
聲樂語言的準(zhǔn)確性是指發(fā)音準(zhǔn)確，也即“字正腔圓”，這也是聲樂藝術(shù)表現(xiàn)中的基礎(chǔ)要求。聲樂演唱中歌詞的每個(gè)字都是經(jīng)過認(rèn)真推敲的，包含著歌詞創(chuàng)作者所要表達(dá)的情感內(nèi)涵，在演唱表演中，聽眾只有準(zhǔn)確無誤地聽清楚每個(gè)字、詞，才能準(zhǔn)確地理解作品的涵義。同時(shí)聲音的感情色彩也是通過音節(jié)傳達(dá)出來的，發(fā)音不準(zhǔn)確會(huì)直接影響到聽覺效果。傳統(tǒng)的聲樂藝術(shù)創(chuàng)作中十分重視“字正腔圓”，甚至有“一字不正如鈍刀殺人”之說，因此在聲樂語言教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)重視聲樂語言的準(zhǔn)確性，促使學(xué)生在演唱的過程中達(dá)到“字正腔圓”，從而獲得更好的演唱效果。
2．形象性
形象性是聲樂藝術(shù)的主要特性之一，聲樂語言作為聲樂藝術(shù)的組成部分，也具有形象性，聽眾對(duì)于聲樂作品內(nèi)涵的體會(huì)離不開想象，而聲樂語言是為聽眾提供想象的基本依據(jù)。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂語言的形象性進(jìn)行把握，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，體會(huì)其中的內(nèi)涵，在腦海中形成相應(yīng)的畫面，從而將其轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、鮮明的語言，進(jìn)而將其呈現(xiàn)給聽眾。
3．音樂性
聲樂語言作為藝術(shù)語言的一種，其本身即具有音樂性。語言和音樂從表面上來看雖然不同，但其表現(xiàn)都是依附于聲音的，其本質(zhì)上存在共性。俄國著名的戲劇家斯坦尼夫斯基曾說過：“語言就等于音樂，角色和劇本的臺(tái)詞就等于曲調(diào)、歌劇或交響樂。”語言和音樂是互相影響的辯證關(guān)系，所謂像唱歌一樣說話，即是說語言的藝術(shù)表現(xiàn)要具有音樂性。但聲樂語言具有豐富的音樂性，并不表示演唱中要裝腔作勢(shì)，這也是我們所說的歌唱像說話一樣。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地把握語言和音樂的關(guān)系，在演唱前，可通過朗誦歌詞，揣摩其內(nèi)在韻律，體驗(yàn)其輕重強(qiáng)弱、抑揚(yáng)頓挫，進(jìn)而自然地將歌詞演唱出來，達(dá)到演唱的自然和諧、韻腔自如。
三、聲樂語言藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法
1．教學(xué)中呼吸訓(xùn)練
學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，需要由很多方面來決定，由于學(xué)生對(duì)一件事情的認(rèn)知度不同，形成了各自喜歡的音樂類型，在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)階段除了需要了解發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和呼吸訓(xùn)練之外，教師在授課時(shí)要以學(xué)生為主體，充分了解學(xué)生對(duì)音樂的喜好類型，找到一個(gè)好的切入點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，最好選擇一些大家都熟悉的有代表性的音樂，這樣教師可以更好的進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，在大家內(nèi)心都有共鳴，學(xué)生也很樂意分享內(nèi)心的想法。正確的呼吸在很大程度上可以控制好聲音的平衡度，這是聲樂完美演繹的重要手段。如在對(duì)貝多芬音樂進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)，最好是選擇他的《第五交響曲》，因?yàn)榇蠹覍?duì)這一篇章都很熟悉，很容易融入到教學(xué)中去，教師要對(duì)學(xué)生發(fā)聲的準(zhǔn)確和情感的表達(dá)有一個(gè)很好的把握和教案。在課堂上不要把放音樂的時(shí)間規(guī)劃的太多，這樣極易分散學(xué)生注意力，并把注意力放在享受音樂上面。一個(gè)嗓音再好的學(xué)生，如果沒有按照科學(xué)的訓(xùn)練方法對(duì)呼吸進(jìn)行訓(xùn)練，那么絕不可能把自己美好的嗓音發(fā)揮出來，就成不了一個(gè)歌唱家。歌唱時(shí)的呼吸是受意識(shí)進(jìn)行控制的，有很大的目的性和技巧性。在很大程度上有很大的變化，所以，要求學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)聲音在一定程度上要洪亮，還必須要有力度和氣息不斷的變化來達(dá)到一種效果。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲音中的具體訓(xùn)練，如，聲音的高低、長短等一些因素，這些都是訓(xùn)練呼吸的基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師要對(duì)學(xué)生講述這種訓(xùn)練的重要性，以此來提升學(xué)生的賞析水平，最后教師也可以發(fā)表自己的看法。
2．胸腹呼吸
在聲樂教學(xué)中要讓每一位學(xué)生對(duì)每一首歌做好胸腹呼吸動(dòng)作，不能只是為了聽歌，這是賞析課最優(yōu)秀的部分，胸腹聯(lián)合呼吸是綜合運(yùn)用胸腔內(nèi)的各個(gè)部分來控制呼吸的一種訓(xùn)練方法。胸腹訓(xùn)練各有各的不同，因?yàn)槿松眢w素質(zhì)不同，達(dá)到的程度不同，可以肯定的是胸腹聯(lián)合呼吸方法訓(xùn)練可以更好的發(fā)揮能力，使學(xué)生在發(fā)揮的過程中從感官上有一個(gè)更好的演繹。這種訓(xùn)練方法被聲樂界認(rèn)定為合理、科學(xué)的呼吸方法，這種方法需要訓(xùn)練者有很好的基礎(chǔ)知識(shí)，如，有音樂方面的知識(shí)、歷史方面的知識(shí)、社會(huì)人性方面的知識(shí)等，用評(píng)論歌曲的形式把這些平時(shí)我們見到的知識(shí)綜合到一起來進(jìn)行具體的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生胸式和腹式聯(lián)合訓(xùn)練做出客觀的評(píng)價(jià)，也可以很好的調(diào)動(dòng)大家的積極性。由于學(xué)生對(duì)明星很感興趣，在教學(xué)中多采用學(xué)生感興趣的曲目作為訓(xùn)練對(duì)象，可以更好的使學(xué)生把握訓(xùn)練技巧。教學(xué)中以學(xué)生多唱、多練為主，在一些難度比較大的部分還可以運(yùn)用學(xué)生跟著教師一起唱的方法，讓學(xué)生唱出各有千秋的歌聲，以這樣的方式來提高學(xué)生的審美觀和找出歌唱中呼吸訓(xùn)練中呼吸支點(diǎn)的一些不足，這對(duì)學(xué)生也有好處，有效的活躍了課堂氣氛，增加了互動(dòng)交流。在課程的講解中很多時(shí)還要用到音樂心理學(xué)和音樂治療等一些相關(guān)知識(shí)，這在很大程度上開闊了學(xué)生對(duì)音樂的視野，增加了對(duì)音樂的魅力，使學(xué)生在聲樂課上更加的投入。
3．教學(xué)中具體呼吸訓(xùn)練
歌唱最需要把握的是呼吸訓(xùn)練，最難把握的也是呼吸訓(xùn)練。很多歌唱中出現(xiàn)的問題都是呼吸沒有達(dá)到平衡狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，教師一定要糾正學(xué)生氣息的問題，唱歌時(shí)歌詞停頓在什么地方，就在什么時(shí)候換氣，遵循落得高，吸得高；落得低，吸得低。教師要提醒學(xué)生注意兩種狀態(tài)。也就是基本狀態(tài)和肌肉狀態(tài)。基本狀態(tài)，需要學(xué)生以自然姿態(tài)站立，兩腳分開與肩同寬，兩臂自然下垂；肌肉狀態(tài)的要求稍微一點(diǎn)高，提顴肌，下顎微收，挺胸、肩頸松弛，喉嚨放松。所以，學(xué)生在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)必須要對(duì)這兩種狀態(tài)進(jìn)行訓(xùn)練。聲樂作為一個(gè)情感的表達(dá)方式，必須要體現(xiàn)出它的美感，在表達(dá)的時(shí)候除了感情要豐富以外，吐字一定要清晰，只有咬字清晰才能把自己的情感用聲樂的方式表達(dá)出來。因此，在聲樂教學(xué)中必須重視聲樂語言教學(xué)，教師要對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的把握和控制，教會(huì)學(xué)生在聲樂中運(yùn)用一些小技巧和思想感情的把握，從而提高學(xué)生的聲樂演唱水平。
作者：蘇祥玲 單位：武漢音樂學(xué)院
一、教師準(zhǔn)備
第一方面：備學(xué)生。備學(xué)生，要做到：“了解學(xué)生基礎(chǔ)，知道他們學(xué)習(xí)的層次，”即對(duì)每一個(gè)學(xué)生，要深入了解他們的學(xué)習(xí)能力、層次等，這樣，在講課時(shí)，我們就不會(huì)沒有目的，能做到因材施教。針對(duì)不同層次的學(xué)生，不同知識(shí)能力的學(xué)生，學(xué)生的性格特點(diǎn)等，都要有一個(gè)大致的了解，這樣，在具體的教學(xué)中，才能做到心中有數(shù)，因材施教。第二方面：備預(yù)案。教師在講課的中途，往往會(huì)遇到很多突發(fā)的不可預(yù)見的狀況，這時(shí)候，就需要教師的教學(xué)應(yīng)變機(jī)智了。如果我們?cè)趥湔n的時(shí)候，能考慮到這些即將會(huì)出現(xiàn)的狀況，那不是能夠很好的解決這些問題。我們將之稱為：預(yù)案。這個(gè)備課是很必要的，他是維系教師在課上處理教學(xué)機(jī)智的根本，以免出現(xiàn)課堂上面對(duì)突變不知道如何應(yīng)對(duì)是好的尷尬局面，亦可節(jié)約教學(xué)時(shí)間。自己的應(yīng)對(duì)能力不僅是教學(xué)中必需的一種有效方式，事實(shí)上也是教學(xué)藝術(shù)。
二、教學(xué)語言對(duì)于教學(xué)語言，要講究修辭，從以下幾點(diǎn)說明：
1.想象要富，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
對(duì)于教案中的內(nèi)容，如果我們只是向?qū)W生讀了一遍,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難被激發(fā)。一個(gè)教師用“沒有感情的敘述、平淡的說和教、麻木呆板的表情”給學(xué)生講課，學(xué)生不會(huì)留下深刻的印象，當(dāng)然也不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)。課堂的教學(xué)氛圍要活躍,對(duì)課文中的內(nèi)容，我們可以用生動(dòng)的語言去描繪、渲染。讀者對(duì)作品的意義也達(dá)到了更好地理解、深入、內(nèi)化。
2.教學(xué)語言要生動(dòng)形象
大家都知道，生動(dòng)的教學(xué)語言，能夠吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的參與度，這是語文教師的親身感悟。一個(gè)教師的語言，不僅要生動(dòng)而形象，豐富而有文采，更要說到做到。我們?cè)诰唧w的教學(xué)實(shí)際中，可以用語言來繪聲繪色的講述經(jīng)典小故事，也可以用語言來表達(dá)優(yōu)美的詩句，還可以用語言來歌頌偉大的祖國的繁華。這些豐富的知識(shí)，都會(huì)引起學(xué)生思維的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。對(duì)于每一堂課，都要精心設(shè)計(jì)，達(dá)到詞、句的升華完美，情真意切，才能給人一種美的享受。學(xué)生心中的情感才能被點(diǎn)燃，內(nèi)容變得豐富多彩，語調(diào)變得抑揚(yáng)頓挫；再加上完美的肢體語言，更是讓學(xué)生記憶深刻，一輩子可能都忘不了呢。學(xué)生的求知欲望被激發(fā)，這將促進(jìn)孩子們的自主探究學(xué)習(xí)，努力在知識(shí)的海洋中尋找知識(shí)的種子。
三、在組織課堂教學(xué)中注意課堂語言藝術(shù)
對(duì)于教師的課堂教學(xué),達(dá)到放任而不亂,管理靈活。從以下幾點(diǎn)分析：
1.對(duì)待學(xué)生，一視同仁。放開學(xué)生，任由思維跳躍
在我們老師中,一些老師習(xí)慣于師道，遵循于尊嚴(yán)；習(xí)慣于訓(xùn)斥的口吻講課，這樣的課堂就會(huì)受到好的效果。其實(shí)不然，孩子們是不喜歡這樣的課堂的，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，最后甚至厭學(xué)。作為老師，應(yīng)該營造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思路，要開放自由,聯(lián)想豐富。但是，我們也要管，即三“管”,第一、管住自己,不隨心所欲,不損害學(xué)生自尊心。
2.管課堂紀(jì)律,不能聽之任之,讓學(xué)生任意喧嘩吵鬧
課堂自由，并不是說，將課堂亂成一團(tuán)。而是要讓學(xué)生在自由有序的環(huán)境中進(jìn)行交流討論。這個(gè)過程是有序發(fā)展的。由老師作為主導(dǎo)的。
3.語文教學(xué)語言藝術(shù)
課堂語言要生動(dòng)、有趣，那么，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，也會(huì)變得生動(dòng)、有趣。課上45分鐘，在前15分鐘內(nèi)，學(xué)生的注意力是最集中的，這時(shí)候，教師要將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容講得差不多為好，中間的那20分鐘，學(xué)生已經(jīng)對(duì)枯燥的聽課有所迷糊了，此時(shí)，教師可以改變教學(xué)方法，改講為提問，提出幾個(gè)相關(guān)的問題，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，可以進(jìn)行小組合作交流的方式進(jìn)行探討。這樣，學(xué)生的情緒一定會(huì)被激發(fā)，探討25分鐘后，最后由小組長進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。學(xué)生這一節(jié)課下來，就會(huì)學(xué)有所成。
4.采用簡短句式
對(duì)于小學(xué)生，對(duì)于語句的理解還處于一個(gè)起步階段，在講課的時(shí)候，要注意不能采用不適合孩子們理解范疇的句子，盡量說一些淺顯易懂的句子。學(xué)生能聽明白，就能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。
5.教學(xué)語言要具有啟發(fā)性,循循善誘
教學(xué)語言要具有一定的啟發(fā)性，這是我們每一個(gè)教師的追求，而是教學(xué)的主要目的。讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，啟發(fā)式的教學(xué)，才能引導(dǎo)孩子們的思維，教師在教學(xué)中，要善于說一些帶有啟發(fā)性的語言，誘導(dǎo)學(xué)生去沿著路線去思考，這樣，他們的主體意識(shí)得到了有效的發(fā)揮，從而能夠很好的去理解知識(shí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于教師的教學(xué)語言，在提問的方法上，具有滲透性和啟發(fā)性。
四、結(jié)語
綜上所述，教師的教學(xué)語言在教學(xué)中，有著很重要的作用，講課的語言要抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生才會(huì)喜歡聽。一個(gè)語調(diào)的講課，只能讓學(xué)生感覺到困乏。根本無心聽課，只是在催眠。這樣的教學(xué)語言是不行的。教學(xué)語言要生動(dòng)形象，有節(jié)奏感，只有這樣，才能具有激發(fā)性、感染力；學(xué)生的內(nèi)心情感被激發(fā)，主動(dòng)開始學(xué)習(xí)，參與課堂，積極性被調(diào)動(dòng)。學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。在知識(shí)的海洋中，尋找那個(gè)屬于自己的語文世界。
作者：羅鳳嵐 單位：河北省張家口市沽源縣第一小學(xué)
一、語言藝術(shù)在時(shí)事評(píng)論把控公眾情緒上的作用
1、意見領(lǐng)袖個(gè)性化表達(dá)完善了受眾節(jié)目評(píng)價(jià)
對(duì)于時(shí)事評(píng)論，主持人、評(píng)論員充分利用意見領(lǐng)袖個(gè)性化表達(dá)對(duì)于節(jié)目推廣和受眾情緒塑成的作用。一方面，借助“生產(chǎn)性受眾”與“社交網(wǎng)絡(luò)”的傳播模式有機(jī)結(jié)合，為節(jié)目推廣提供了成本更低、到達(dá)率更高的優(yōu)勢(shì)。這種正向的節(jié)目傳播路徑在發(fā)揮文化的解碼功能、促進(jìn)節(jié)目轉(zhuǎn)化等領(lǐng)域的作用可想而知。另一方面，專業(yè)精英因?yàn)樽陨碇R(shí)的專業(yè)化而成為相關(guān)領(lǐng)域的重要支撐，這種影響也促進(jìn)了圈子中個(gè)性化表達(dá)群體的崛起和鞏固，將兩者結(jié)合起來，即可實(shí)現(xiàn)節(jié)目品質(zhì)與價(jià)值評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。實(shí)際上，時(shí)事評(píng)論類節(jié)目與新興傳播方式的聯(lián)姻也在推進(jìn)節(jié)目發(fā)展中發(fā)揮了生力軍的作用。這提示我們，在媒介融合的背景下，利用新型媒體的優(yōu)勢(shì)不僅能開拓時(shí)事評(píng)論類節(jié)目的渠道，也能夠?qū)烧哂袡C(jī)融合為節(jié)目受眾提供所需的重要觸發(fā)點(diǎn)。
2、引導(dǎo)節(jié)目實(shí)現(xiàn)人際傳播的親和力和感染力
一是節(jié)目制播的過程中，主持人、評(píng)論員通過自身最為直接的表達(dá)將電視節(jié)目的風(fēng)格貼上了自身的情緒特征，實(shí)際上是在受眾與節(jié)目之間搭建了人際交流情境，使得受眾能夠突破傳統(tǒng)意義上媒體對(duì)于受眾情緒的隔離。節(jié)目也因此有了人情味，受眾也感受到了主持人的魅力，進(jìn)而體驗(yàn)到溝通的快樂。換言之，節(jié)目的個(gè)性化傳播讓主持人的個(gè)性得到最大程度的展示，同時(shí)賦予受眾平等交流的可能性，極大提升了節(jié)目傳播的正效應(yīng)。二是引導(dǎo)受眾情感便于展示個(gè)人人格魅力。節(jié)目主持人在主持節(jié)目時(shí)的情感流露是經(jīng)過理性思考并進(jìn)行相應(yīng)地提煉和升華之后的情感表達(dá)，其中深深融入了作者的人生體驗(yàn)和生活智慧。在主持人通過節(jié)目對(duì)觀眾的情緒進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，上述情感得到了最大程度的展示，主持人的個(gè)人魅力也得以最大程度的展現(xiàn)。
二、電視時(shí)事評(píng)論把控公眾情緒的路徑選擇
1、強(qiáng)化節(jié)目內(nèi)容個(gè)性體驗(yàn)，完成受眾情緒轉(zhuǎn)換
感情是語言的基石，對(duì)于節(jié)目主持人而言尤甚。在電視時(shí)事評(píng)論過程中，主持人、評(píng)論員通過對(duì)于自身語調(diào)、音色與語氣的把控，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身情感因素的展示，使之能夠發(fā)揮出最佳的水平，以情感人，在主持人營造的濃郁的藝術(shù)氛圍中實(shí)現(xiàn)對(duì)于受眾情緒的引導(dǎo)和梳理。不同的節(jié)目內(nèi)容和節(jié)目進(jìn)行到不同的階段，主持人應(yīng)當(dāng)通過聲音的變化來控制自己的感情基調(diào)，進(jìn)而感染到受眾的情緒，提升受眾的感情，更加有利于交際活動(dòng)順利進(jìn)入到情感層面，讓節(jié)目流程自然進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一是基于日常生活的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我們被告知某個(gè)信息時(shí)，信息的發(fā)出者會(huì)隨著內(nèi)容的輸出在表情上發(fā)生諸多細(xì)微的變化。對(duì)于身體語言較為豐富的主持人而言，這種內(nèi)容傳遞過程中出現(xiàn)的情緒和表情的變化更為顯著。由此，主持人應(yīng)該在充分理解信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，積極調(diào)動(dòng)個(gè)人的功能器官促成受眾注意力的固化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息和情緒的有效傳達(dá)。二是在主持人、評(píng)論員情感中的喜怒哀樂都通過節(jié)目內(nèi)容的展開而得以表達(dá)的時(shí)候，受眾必然會(huì)受到影響。通過主持人的巧妙組合和拼接，將節(jié)目內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)或者并聯(lián)，既體現(xiàn)出節(jié)目的匠心獨(dú)具，也能夠激發(fā)觀眾的參與興趣。在對(duì)于時(shí)事節(jié)目的巧妙組合中，主持人或者深情或者調(diào)侃的演繹方式能夠在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)于觀眾情緒的把控。
2、用真情營造談話場，喚醒受眾情緒
電視時(shí)事評(píng)論節(jié)目制播過程中難免會(huì)出現(xiàn)觀眾負(fù)面情緒被喚醒的時(shí)段，這種情緒出現(xiàn)對(duì)于節(jié)目整體效果有極大的破壞作用。這個(gè)時(shí)候，往往需要主持人能夠因勢(shì)利導(dǎo)，用坦率真誠的情感和語言來調(diào)動(dòng)起觀眾的情緒，促成節(jié)目的順利進(jìn)行。在我們看來，扭轉(zhuǎn)負(fù)面或不利情緒的關(guān)鍵就在于充分理解觀眾的反饋信息。在節(jié)目主持過程中，主持人應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地為公眾著想，控制場上的氣氛而不是被節(jié)目牽著走。值得注意的是，情緒控制涉及到談話場的營造。談話場指的是正常的談話氛圍。在談話場的營造過程中，主持人應(yīng)當(dāng)充分利用自身的真誠來感染觀眾，實(shí)現(xiàn)對(duì)于其正面情緒的喚醒。從心理學(xué)角度來說，情緒是人腦對(duì)客觀事物的主觀態(tài)度體驗(yàn)。情緒喚醒是生理或者心理上被外部事件引發(fā)的反應(yīng)，是公眾參與節(jié)目活動(dòng)時(shí)的生理反應(yīng)，對(duì)于完善我們對(duì)于外部事件判定以及公眾節(jié)目參與情緒養(yǎng)成具有重要信息價(jià)值。新媒體社會(huì)傳播性質(zhì)讓負(fù)面信息傳播呈現(xiàn)病毒式傳播的模式，公眾節(jié)目參與的情緒經(jīng)由上述模式能夠?qū)е缕鋬?nèi)心不安和焦慮，引起對(duì)于自我能力的懷疑，在一定程度上降低其節(jié)目效能度。以社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度較大的郭美美事件的電視訪談為例。自郭美美2011年微博炫富到2014年郭美美涉嫌聚眾賭博被捕的整個(gè)過程中，新媒體平臺(tái)由“審丑”變?yōu)椤爸鸪蟆保姷那榫w也由負(fù)面轉(zhuǎn)變?yōu)楸灰龑?dǎo)出了正能量。因此，在培養(yǎng)受眾的情緒過程中，要使公眾對(duì)負(fù)面情緒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)控制緊張、焦慮、恐懼等不良情緒，這樣才能提高其參與節(jié)目的水平，從而獲取較高的節(jié)目參與情緒。
3、重視受眾替代經(jīng)驗(yàn)，健全經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化機(jī)制
受眾對(duì)于時(shí)事評(píng)論節(jié)目參與度的感知，通過其參與的既往經(jīng)驗(yàn)得來。受眾成功的節(jié)目參與經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣吖?jié)目參與情緒，而失敗的節(jié)目參與經(jīng)驗(yàn)則對(duì)其節(jié)目參與情緒的養(yǎng)成起到消極作用。由此，通過建立節(jié)目參與機(jī)制，健全受眾節(jié)目參與途徑，不斷提高其節(jié)目參與信度與有效度，是完善青年公民節(jié)目參與情緒的重要路徑之一，以某訪談節(jié)目中涉及微博網(wǎng)絡(luò)問政節(jié)目為例。2011年，中國社會(huì)科學(xué)院農(nóng)村發(fā)展研究所教授于建嶸在其微博上了“隨手拍照解救乞討兒童”的活動(dòng)。在其微博中，博主上傳了七十多個(gè)乞討兒童的照片，粉絲們立刻積極響應(yīng)，當(dāng)天粉絲即達(dá)到七千人。兩天后，其微博又收到來自北京、廣州、上海、石家莊、深圳、哈爾濱、廈門等十多個(gè)城市和地區(qū)的三十多名熱心網(wǎng)友拍攝的三十多幅乞討兒童照片。隨著每一張照片和每一條微博關(guān)注度與轉(zhuǎn)發(fā)量屢創(chuàng)新高，“隨手拍照解救乞討兒童”活動(dòng)掀起了群體性的轉(zhuǎn)發(fā)熱潮，不少社會(huì)知名人士、慈善基金組織也加入到活動(dòng)中去。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參加上述活動(dòng)的人群中，普通受眾占到一半以上的比例。他們或者走上街頭拍攝并上傳照片，或者聯(lián)系媒體或所在地警方，并積極轉(zhuǎn)發(fā)微博，保障了活動(dòng)開展的動(dòng)力和社會(huì)基礎(chǔ)。而關(guān)注到這一活動(dòng)的電視主持人在節(jié)目進(jìn)行過程中，也明確表態(tài)支持上述活動(dòng)，號(hào)召公眾動(dòng)手打開自己的手機(jī)、拿起自己的攝像機(jī)，想法設(shè)法解決并妥善安置乞討兒童。受眾在參與微博互動(dòng)的過程中獲得的正向反饋，也為其節(jié)目參與情緒的確立提供了條件。另外，公眾節(jié)目參與情緒也來自于替代經(jīng)驗(yàn)。替代經(jīng)驗(yàn)指公眾通過觀察知識(shí)、能力相仿的他人活動(dòng)及其水平獲得經(jīng)驗(yàn)。比如眾所周知的校車事故、地溝油等事件的過程中，就是通過節(jié)目的傳播與發(fā)酵，成為社會(huì)討論的熱點(diǎn)。在此過程中，主持人鼓勵(lì)受眾經(jīng)由媒體表達(dá)自己的觀點(diǎn)，公眾意識(shí)到參與到節(jié)目中能取得進(jìn)步，使節(jié)目的參與情緒得以提升。
三、結(jié)語
總之，新媒體背景下，公眾參與電視時(shí)事評(píng)論節(jié)目行為呈現(xiàn)出負(fù)面情緒喚醒的特征，公眾對(duì)于節(jié)目信息的感知，通過情緒力量塑成特色鮮明的內(nèi)容。我們認(rèn)為，主持人應(yīng)該通過強(qiáng)化節(jié)目內(nèi)容個(gè)性體驗(yàn)、用真情營造談話場、重視受眾替代經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)節(jié)目把控和公眾情緒的引導(dǎo)。
作者：趙紅霞 單位：河北工程大學(xué)社科部
一、教學(xué)語言的生動(dòng)化
教學(xué)課堂語言不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)簡潔，還要幽默風(fēng)趣，有感染力。教學(xué)語言生動(dòng)化,可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的刺激性以及對(duì)學(xué)生的吸引力。思想政治教師可以借助語言的感染功能,加強(qiáng)情感的交流,以情激情，借助語言的情景性特征,創(chuàng)設(shè)新的情境,以境激情，借助語言的強(qiáng)化和動(dòng)力功能,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)要注意語言的生動(dòng)化，也就是在教授思想政治基本的概念和原理的同時(shí)對(duì)概念、原理、原則、要領(lǐng)、觀點(diǎn)等進(jìn)行解釋或論證時(shí)，將其代入到具體的例子和相應(yīng)的情節(jié)中去，讓枯燥單調(diào)的概念更加生動(dòng)化，使基本的概念和原理更加淺顯易懂，便于學(xué)生的知識(shí)的記憶，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，帶給學(xué)生深刻的印象，同時(shí)也讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。枯燥乏味的教學(xué)語言就好像一盤菜你忘了加調(diào)料，即使它的營養(yǎng)價(jià)值有多高，它總是會(huì)影響人的食欲，不會(huì)有多吸引人。思想政治教師還可以巧妙的運(yùn)用夸張的手法來達(dá)到幽默生動(dòng)的效果，讓教學(xué)更加有趣生動(dòng)。通夸張生動(dòng)的語言，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。當(dāng)然，教學(xué)語言的幽默風(fēng)趣，夸張生動(dòng)，并不是牽強(qiáng)附會(huì)，一定要恰如其分，講究一個(gè)度。教學(xué)語言的幽默生動(dòng)并不僅僅是為了追求笑聲，最主要的是為了讓教學(xué)更加吸引學(xué)生，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)。
二、教學(xué)語言的科學(xué)化
教學(xué)語言的科學(xué)化，體現(xiàn)在教學(xué)語言的準(zhǔn)確、規(guī)范、精煉和邏輯性、系統(tǒng)性上。這就要求教學(xué)語言的語法上用詞恰當(dāng)、簡潔明快、干凈利索。思想政治教師要做到語言的科學(xué)化，首先是語言的本身要準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要讓學(xué)生們清楚教師所要講的是什么，教師所講的政治知識(shí)內(nèi)容要給學(xué)生一個(gè)明確的定義；其次是語言鏈條要清晰明白，不能前言不搭后語，造成似是而非、模棱兩可的情況。這就要求思想政治教師的語言要精煉、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處。概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。用最簡煉的語言，表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。最后還要求思想政治教師教學(xué)語言要層次清楚，結(jié)構(gòu)合理，條理清晰，在教授思想政治知識(shí)時(shí)要抓住課程內(nèi)容的精華所在，突顯出知識(shí)的重點(diǎn)，而不是掛一漏萬，以點(diǎn)代面。科學(xué)化的語言往往具有征服人的力量，而思想政治教師的語言則更需要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，要準(zhǔn)確的反應(yīng)政治方面的定義、概念、原理等，不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤以誤導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生困惱。語言的科學(xué)化，需要教師的發(fā)音要符合標(biāo)準(zhǔn)，吐字要清楚，讓學(xué)生能夠聽明白教師在講什么，所以思想政治教師要講好普通話，選詞造句要講究語法，敘述事物要遵循事物發(fā)展的序列，一步一步地展開，使人聽起來?xiàng)l理清晰、層次分明。作為一名思想政治教師所講的知識(shí)必須是科學(xué)的，有根據(jù)的，不能宣揚(yáng)一些不實(shí)的內(nèi)容。
三、總結(jié)
在思想政治課的教學(xué)過程中，教師不僅需要使自己的語言條理清晰，詞句規(guī)范，富有內(nèi)涵，還要使自己的語言情感化、生動(dòng)化、科學(xué)化。教學(xué)語言藝術(shù)是各種教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，它幾乎貫穿了教師整個(gè)教學(xué)過程。思想政治教師需要在不斷提高自己專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)，也不能停止對(duì)語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有將教學(xué)語言藝術(shù)合理的運(yùn)用到自己的課程中，再結(jié)合其他的教學(xué)藝術(shù)，這樣才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到更好的教學(xué)效果。思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以把教學(xué)語言藝術(shù)和教學(xué)體態(tài)語言結(jié)合在一起，這能使課堂得氛圍更好。教師積極、穩(wěn)定、飽滿的情感，可以帶動(dòng)學(xué)生的情感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。一個(gè)好的情感可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師運(yùn)用好自己的教學(xué)語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的思政課課堂氛圍是達(dá)到和完成教學(xué)目的與任務(wù)的重要條件。
作者：孫艷 單位：山東省鄒平縣長山中學(xué)
語言是教師進(jìn)行教學(xué)的重要手段，體育教師教學(xué)語言包括聲音語言、形體語言和口哨語言等形式，并具有規(guī)范性、準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性、贊美性、趣味性等特點(diǎn)。有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動(dòng)作的技巧；有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，絮絮叨叨，拉雜冗長，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好，引導(dǎo)他們積極參加體育鍛煉，提高健身意識(shí)，這需要體育教師有全面的綜合素質(zhì)，其中就包括體育教師的語言藝術(shù)。有些人認(rèn)為體育教師的語言表達(dá)并不十分重要，重要的是技術(shù)動(dòng)作，實(shí)踐證明：現(xiàn)在的體育教學(xué)不僅要求教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確、清晰，而且還必須具備一定的語言修養(yǎng)和掌握一定的語言藝術(shù)，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有效地促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。
1規(guī)范的形體語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)除了要有規(guī)范的口令、體育術(shù)語外，還有特殊規(guī)范的形體語言。其中包括眼神、表情、姿態(tài)、手勢(shì)、教師動(dòng)作示范等。體育課堂上無時(shí)不在的形體語言，是體育不同于其他課程教學(xué)的鮮明區(qū)別。教師犀利的眼神、豐富的表情、雄健的姿態(tài)，漂亮瀟灑的示范動(dòng)作，能產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，大大地吸引學(xué)生的注意。教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)選擇好合理的時(shí)機(jī)，常常能取得意想不到的效果。
2趣味性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的語言有時(shí)需要有很強(qiáng)的趣味性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語言使學(xué)生有新鮮感，而新鮮的東西又易引起大腦皮層的興奮和注意，從而使學(xué)生留下深刻的印象和記憶。例如：體育課中魚躍前滾翻練習(xí)，用起身像飛燕，滾動(dòng)一條線，“團(tuán)身象個(gè)球”，同時(shí)，幽默風(fēng)趣的語言對(duì)于學(xué)生來說，用于正面教育勝過枯燥的說教，還可以增進(jìn)師生間的情感交流。
3激勵(lì)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
由于體育教學(xué)具有的競爭性和挑戰(zhàn)性，在體育教學(xué)的過程中，有時(shí)教師需用激勵(lì)性語言激勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)競爭和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。如：田徑教學(xué)中的跳遠(yuǎn)，在強(qiáng)調(diào)一只腳踏板起跳后，只要不踩線嘗試任何方法都可以。教師的語言可用：如“別怕，你能行！”“再試一次，你會(huì)跳得更好！”“再拼一次，相信自己！”等。又如“你們能甘拜下風(fēng)嗎？要不要再比一次？”“人生能有幾回搏，我要看看誰是這節(jié)課的英雄。”“其他的小組，你們想得第一嗎？”等。因此激勵(lì)性語言被廣泛應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過成功體念增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，又如，當(dāng)學(xué)生魚躍前滾翻動(dòng)作完成得很好時(shí)，教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”、“動(dòng)作質(zhì)量很高”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時(shí)，教師用“勇敢些”、“放松些”、“你再努力些”、“我已經(jīng)看到你的進(jìn)步”、“我相信你做得更好”等詞語贊美學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
4啟發(fā)性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教學(xué)過程中，涉及一些探究性體育活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象思考解決問題的方法和途徑，用啟發(fā)性語言說“你不試一試，那知行不行”？“試一試，以前不行的說不定現(xiàn)在行”？讓他們躍躍欲試，體驗(yàn)成功，使他們“跳一跳就能摘到桃子”，教學(xué)效果就事半功倍了。把課堂的大部分時(shí)間讓學(xué)生去探索、去練習(xí)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生不僅可以完成技術(shù)動(dòng)作，還可以培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然提高了。
5準(zhǔn)確精練的語言能促進(jìn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
體育教師的講解一般而言不宜長篇論述，講解語言要通俗易懂、簡明扼要，用詞要確切、語氣要肯定、重點(diǎn)要突出，比喻貼切、表達(dá)要形象生動(dòng)，語言應(yīng)爽朗干脆、親切感人、充滿活力、鏗鏘有力。以最短的時(shí)間收到最大的講解效果。使學(xué)生感到既有趣又有益，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如在做跳山羊練習(xí)騰空時(shí)用“身輕如燕”，落地時(shí)用“穩(wěn)如泰山”等語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)作質(zhì)量的追求，效果就非常好。在講解中往往會(huì)遇到體育術(shù)語，而學(xué)生的認(rèn)知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的口語，化難為易。講解繁瑣，說不到點(diǎn)子上，學(xué)生聽不明白，更記不住，就達(dá)不到預(yù)期的效果。例如，在教后滾翻時(shí)，如果把“團(tuán)身緊，后倒快速及時(shí)……依次滾動(dòng)”變成通俗的詞語如“團(tuán)身如刺猬，后滾像皮球”。學(xué)生易于接受，掌握動(dòng)作快，而且課堂充滿快樂氣氛。如果語言不生動(dòng)形象，即使是有趣的內(nèi)容，也會(huì)講得干巴巴、索然無味。
6藝術(shù)的口令能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
教師的口令要?jiǎng)偨『炅粒杳芟嗤瑥堮Y適宜，力度渾然。這樣，才能引起學(xué)生的有意注意，起到迅速指揮調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和組織教學(xué)。教師語言要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達(dá)速度放慢或有意重復(fù)，以引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學(xué)生的注意力再“牽”回來。因此，預(yù)令和動(dòng)令要開合有度，比例適當(dāng)，聲音要響亮，吐字要清楚，節(jié)拍要鮮明，抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)要協(xié)調(diào)、余味無窮。這樣體育教師在應(yīng)用口令時(shí)就能做到心中有數(shù)，遇事不慌，沉著應(yīng)變。把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地?fù)舭l(fā)出來。
7贊美性語言能引起學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)
在體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)用贊美性的語言激起學(xué)生的興趣，在練習(xí)時(shí)，尤其是最初練習(xí)的同學(xué)，一般是下了很大的決心才敢站出來，這時(shí)無論成功與失敗都是勇氣可嘉，能夠自己站出來做，就說明已成功了一半，所以贊美要放在首位。做得好的同學(xué)要給予肯定和贊賞，如“很好，verygood！”“你真棒！”“太讓人高興了，你成功了！”“再加一把油，‘體操王子’，別讓人超過你！”等等。若是失敗要鼓勵(lì)學(xué)生努力再試，親切地鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿信心，并幫助其動(dòng)腦分析，想一想動(dòng)作要領(lǐng)等等。做得還不夠的同學(xué)要多給以笑臉和鼓勵(lì)，使學(xué)生真正感到教師的親切與真誠，這樣更能創(chuàng)造良好的課堂氣氛從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以增進(jìn)師生間的情感交流。總之，體育教師在使用教學(xué)語言時(shí)，一定要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)遵循語言規(guī)律，加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)，認(rèn)真準(zhǔn)確地運(yùn)用好體育教學(xué)語言，提高語言表達(dá)能力，豐富語言內(nèi)涵，，改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺，把體育課上得健康、活潑、有趣，不僅有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，也有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。
作者：吳良華 單位：江西省豐城一中
課堂教學(xué)語言是教師在課堂向?qū)W生傳遞信息的最主要手段。教師語言藝術(shù)的高低，反映著教師的能力和水平，影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，很大程度上決定著教學(xué)效果。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在上課時(shí)的腦力勞動(dòng)效率。”因此，教師應(yīng)該十分重視掌握高超的語言藝術(shù)。畢竟，教師語言藝術(shù)是教師言傳身教、做好教育工作的工具，是教師“過河”的船和橋，它能很好地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在真善美的陶冶中不斷提高能力，并形成健全人格。如何才能擁有很好的語言修養(yǎng)并充分發(fā)揮教學(xué)語言藝術(shù)的教育功能呢？
一、要有獨(dú)特的人格魅力
“言為心聲。”要想語言美，基礎(chǔ)在于心靈、人格美。因此，教師能否很好地運(yùn)用語言藝術(shù)，首先在于他是否具有良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)。教師只有熱愛，才能教會(huì)學(xué)生熱愛；只有善良，才能教會(huì)學(xué)生善良；只有誠信，才能教會(huì)學(xué)生誠信；只有感恩，才能教會(huì)學(xué)生感恩；只有奉獻(xiàn)，才能教會(huì)學(xué)生奉獻(xiàn)……古語說：“什么樣的先生教什么樣的學(xué)生。”只有當(dāng)教師在心底擦亮真、善、美的火花時(shí)，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。總之，教師只有擁有了最美的人格，才能擁有美好的語言藝術(shù)，才能擁有美好的課堂。而新時(shí)期的語文教學(xué)，就是要發(fā)揮教師獨(dú)特的人格魅力，用教師自身的人格去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學(xué)生的品位和素質(zhì)。
二、要有積極的情感投入
情感是語文教學(xué)的靈魂，是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土壤里。捷克教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”試想，如果語文教師都缺乏情感，缺乏情感投入的言語傳遞，他又如何去引起受教育者的共鳴，去感染、征服受教育者的心靈？他又如何去激勵(lì)、喚醒、鼓舞受教育者？
三、要有相應(yīng)的語言風(fēng)格
語文課堂教學(xué)中的“格”指特定的教學(xué)任務(wù)、體裁內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)過程等，都有與之相適應(yīng)的語言風(fēng)格。語文課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同內(nèi)容、不同情感、不同時(shí)段的課文教學(xué)，導(dǎo)以相應(yīng)風(fēng)格的言語。或感情奔放，或深情款款，或直抒胸臆，或委腕含蓄，或華麗典雅，或樸實(shí)無華。這樣才能動(dòng)之以情，曉之以理，授之以趣，導(dǎo)之以法。另外，還應(yīng)注重輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)變速，對(duì)重要內(nèi)容的表達(dá)有意重復(fù)，以引起學(xué)生注意；當(dāng)學(xué)生被無意注意分散時(shí)，音量可驟然提高或略作停頓，用以排除外界干擾，還可借用具體的言語，把學(xué)生的注意力拉回來，而不是一味斥責(zé)。
四、要有機(jī)智的臨場發(fā)揮
教學(xué)有法，但無定法。尤其是教學(xué)過程中，有許多不可預(yù)見的情況發(fā)生。面對(duì)課堂上出現(xiàn)的意外情況，教師可靈活機(jī)智地調(diào)動(dòng)語言要素，完成教學(xué)步驟的牽引、過渡。蘇霍姆林斯基說：“教育的技術(shù)并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變化。”在學(xué)習(xí)文言文單元時(shí)，老師點(diǎn)一學(xué)生答題，學(xué)生半天不吐一字兒，老師責(zé)備道：“嗯？可不能這樣沉默不語呀。”有學(xué)生冷不丁冒出一句：“沉默是金！”教室里立時(shí)炸開了鍋。批評(píng)學(xué)生嗎？效果不一定好。老師靈機(jī)一動(dòng)，用他們學(xué)過的《記念劉和珍君》中的句子予以反擊：“可是，‘不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡’呀！”一言既出，學(xué)生笑，頃刻又被震住，不得不佩服老師的機(jī)敏諧趣。且這句話一經(jīng)化用，不僅緩解了課堂氣氛，而且避免了板起面孔的說教，委腕地指出了不積極答題的弊處。
五、要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)
除了以聲音作媒介的教學(xué)言語外，還有一教學(xué)語言工具：態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語是輔助教學(xué)語言進(jìn)行有效表達(dá)的重要手段，是教學(xué)語言的必要深化和充實(shí)，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)水平。課堂上，教師或頷首，或鎖眉，或頓足，學(xué)生就會(huì)在教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)課文的理解，領(lǐng)略文章的音美、境美、意美。可以說，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用態(tài)勢(shì)語，不僅有利于拉近師生之間的心理距離，融洽師生關(guān)系，而且具有表達(dá)思想、潤飾語言、表露感情和調(diào)整行為等功能。教學(xué)語言藝術(shù)是一盤棋，而教師是棋手。要下好這盤棋，需要語文教師注重加強(qiáng)自身人格、學(xué)識(shí)方面的修養(yǎng)，并注重在課堂教學(xué)過程中抓住各種契機(jī)，運(yùn)用語言藝術(shù)，使語文課堂變得活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、有序、高效，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)學(xué)生智力，塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)出真正適應(yīng)時(shí)代、國家需要的杰出人才。
作者：王清華 單位：江西省上猶中學(xué)
語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達(dá)符號(hào)，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。而教學(xué)語言是教師在課堂上進(jìn)行信息傳遞的工具和媒體，科學(xué)加藝術(shù)的教學(xué)語言能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過程中發(fā)揮最佳的效果。化學(xué)是一門自然學(xué)科，是在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說“：教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。而在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，教學(xué)條件有限，還有學(xué)生語言素質(zhì)的先天性（本地話居多），科學(xué)理解的現(xiàn)象也不多，因而很大程度上制約了化學(xué)教學(xué)，而化學(xué)教師語言的正確表達(dá)尤為重要。通過這些年的教學(xué)，筆者深深地感覺到化學(xué)教學(xué)語言的重要性，下面通過以下幾點(diǎn)來談?wù)勣r(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)中的語言藝術(shù)。
一、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確
物質(zhì)在世界上是客觀存在的，每種物質(zhì)都有自己的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，也存在自己的變化規(guī)律，因而嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、正確地表達(dá)出物質(zhì)的性質(zhì)規(guī)律是優(yōu)秀化學(xué)教師的基本功。化學(xué)有自己專門的語言，就像英語、漢語一樣，我們叫化學(xué)用語。它包括元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，而準(zhǔn)確地表達(dá)書寫它們是化學(xué)教師必備的，如元素符號(hào)Co是鈷，而不是一氧化碳，一氧化碳應(yīng)寫為CO；“HCl”如果是液體我們讀為“鹽酸”，而氣體時(shí)則為“氯化氫”，讀時(shí)如果是酸也可以讀為“氫氯酸”；還有“58.5g的NaCl中含有NA個(gè)氯化鈉分子”，這句話也是錯(cuò)的，因?yàn)槁然c是由離子構(gòu)成的。對(duì)于化學(xué)概念更應(yīng)該講究嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)了，如高考考綱中提到的“四同”：同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物，同位素的概念是“具有相同的質(zhì)子數(shù)和不同中子數(shù)”，概念的精確則先要強(qiáng)調(diào)是同一種元素，而元素中是中子數(shù)不同；同素異形體依照概念則強(qiáng)調(diào)首先是物質(zhì)，是單質(zhì)，是由同種元素組成的不同種單質(zhì)。只有這樣，教師才能準(zhǔn)確、簡明、清晰地將知識(shí)傳授給學(xué)生。
二、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要精練、總結(jié)、好記
化學(xué)知識(shí)內(nèi)容多而雜，而要把內(nèi)容在課堂上僅有的45分鐘內(nèi)教給學(xué)生，教師在課堂上不能啰嗦，應(yīng)該語言精練，把所要教的知識(shí)以簡練的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生不僅好記而且好理解，因此在課堂教學(xué)中要用一些通俗易懂的方法來總結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。如，在高一物質(zhì)的學(xué)習(xí)中“鈉和水的反應(yīng)”現(xiàn)象我們就可以總結(jié)為：浮、溶、游、響、紅；還有在氧化還原的規(guī)律中，總結(jié)八個(gè)字：失、升、氧、還；得、降、還、氧。其實(shí)它包含了十四個(gè)概念，失電子、化合價(jià)升高、被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng)、對(duì)應(yīng)的產(chǎn)物是氧化產(chǎn)物“；還”則為還原劑、具有還原性，四個(gè)字有7個(gè)概念的理解，另外四個(gè)也是，這樣學(xué)生記起來和理解起來就容易多了，運(yùn)用此知識(shí)解題的不會(huì)亂。還比如：制取氧氣操作過程可概括為“查、裝、定、熱、集、移、熄”七字；將過濾概括為“：一貼、二低、三靠”。因此就要求教師在平常的教學(xué)中要多留心觀察、多總結(jié)、多對(duì)語言進(jìn)行提煉，做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要言簡意賅、通俗易懂，當(dāng)然這需要一定的功底。
三、化學(xué)課堂教學(xué)語言表達(dá)一定要抑揚(yáng)有度、幽默風(fēng)趣
化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容比較多，教學(xué)方法手段當(dāng)然也很多，比如實(shí)驗(yàn)、視頻等，既形象生動(dòng)又易于學(xué)生理解。但是如果教師在課堂教學(xué)中只有單一平和的語言，那么再生動(dòng)的課學(xué)生也會(huì)感到疲勞。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性呢？教師的課堂教學(xué)語言要做到幾點(diǎn)：
1.教師授課聲音要抑揚(yáng)有度、聲聲入耳。
試想一位教師語言干癟、乏味，學(xué)生剛開始聽注意力還行，如果時(shí)間久了呢？肯定會(huì)覺得無味、昏昏欲睡，那還怎么學(xué)到知識(shí)呢？筆者覺得一個(gè)優(yōu)秀教師的課堂語言表達(dá)應(yīng)該是該快的時(shí)候快，該慢的時(shí)候慢，該語氣重的時(shí)候重，該輕的時(shí)候輕，做到抑揚(yáng)有度、節(jié)奏分明、聲聲入耳，有如高山流水，溫和輕柔；急如疾風(fēng)，痛快淋漓，就像唱歌一樣把握上課的節(jié)奏，這樣學(xué)生聽起來自然聲聲入耳，印象深刻。但是這種節(jié)奏必須與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以在講到重難點(diǎn)時(shí)要適當(dāng)?shù)刂貜?fù)，語氣要加重強(qiáng)調(diào)，比如化學(xué)課中的原理、公式、計(jì)算等，也好讓學(xué)生及時(shí)記下；而引用過去學(xué)過的，且是學(xué)生很熟悉的知識(shí)則應(yīng)加快講解節(jié)奏。如，講氧化物的概念后舉出種種實(shí)例便可如線斷珠落般傾出，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己回顧回答；而在講解例題、解題技巧時(shí)，第一遍宜慢、細(xì)、重，如講元素守恒時(shí)，例如0.6mol的CO2通入1mol的NaOH中，得到的物質(zhì)有哪些，它們的比值為多少？此時(shí)教師講解時(shí)應(yīng)慢且細(xì)。而技巧守恒應(yīng)該重點(diǎn)講，不但重點(diǎn)講而且語氣也要加重，抑揚(yáng)有度。當(dāng)學(xué)生理解掌握方法后，老師便可引申、拓展、再舉例，再舉例時(shí)就可急講，這樣可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較大的信息量。可見，教師授課語氣的重輕可以體現(xiàn)知識(shí)的重要性，快慢則可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
2.教師的授課語言要適當(dāng)?shù)卮竽懣鋸垺⑿蜗蟊扔鳌⒄Z氣幽默風(fēng)趣。
我覺得一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該把學(xué)生帶到你的課堂上，讓學(xué)生在形象比喻、風(fēng)趣幽默的氛圍中不知不覺地理解掌握知識(shí)，特別是在農(nóng)村，由于教學(xué)條件和學(xué)生素質(zhì)的限制，在講一些基本知識(shí)的理解時(shí)，更應(yīng)該注重打比方。例如，在講到同位素概念的時(shí)候，筆者就以班集體當(dāng)作一種元素，如大家都是高一（2）班的同學(xué)，而每位同學(xué)都是一種核素，大家不同的是座位號(hào)，也就是說中子數(shù)不同，同學(xué)和同學(xué)之間的關(guān)系就是同位素的關(guān)系，這樣學(xué)生就很形象地理解了同位素和核素的概念。又如，在講到氧化還原概念時(shí)，原因是原子核內(nèi)質(zhì)子對(duì)最外層電子的引力，筆者就以古人講的“山高皇帝遠(yuǎn)”引導(dǎo)，古代國家的疆土越大則對(duì)邊遠(yuǎn)地方的管轄就越忽略來比喻，也就是說原子半徑越大則對(duì)最外層電子的引力就越小，就越易失電子，則還原性就越強(qiáng)，反之，國家小的則越好打理疆土，并且越想向外擴(kuò)張，也就是說半徑越小就想變大，那么就越易得電子，氧化性就越強(qiáng)，這樣大膽夸張的比喻更加形象，學(xué)生也更易于理解，當(dāng)然類似的例子還很多，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地去總結(jié)歸納，使化學(xué)教學(xué)不再那么枯燥無味。當(dāng)然化學(xué)教師還有最重要的語言功底就是，教學(xué)語言還要幽默風(fēng)趣，如果都是平鋪直敘的講話教學(xué)，那么學(xué)生上課時(shí)就會(huì)注意力分散，特別是在農(nóng)村高中，學(xué)生喜歡的教師是風(fēng)趣幽默的，偶爾還會(huì)在課堂上和學(xué)生開點(diǎn)玩笑，其實(shí)這是課堂調(diào)節(jié)，如，筆者在講到判斷一個(gè)化學(xué)方程式NaNO3+KCl=NaCl+KNO3正確與否時(shí)，筆者寫完后反問：“這個(gè)反應(yīng)能發(fā)生嗎？”有人回答“不能。“”為什么呢？”本人接著又問。“沒有沉淀呀。”又有人回答，筆者說“：這個(gè)好辦，我就讓它有沉淀。”說完，在NaCl后面添上一個(gè)沉淀符號(hào)。這時(shí)，有人發(fā)愣，有人發(fā)笑，有人還會(huì)忙于說：“老師，錯(cuò)了，錯(cuò)了。”于是筆者就慢條斯理地說“：我們有些同學(xué)就是不顧化學(xué)反應(yīng)的客觀事實(shí)，不管生成物是不是氣體、沉淀，覺得加上氣體、沉淀標(biāo)記反應(yīng)就能進(jìn)行反應(yīng)了，因此，你們告訴我化學(xué)知識(shí)是不是要記住一些常見的物質(zhì)的物理化學(xué)知識(shí)呀，要記些規(guī)律呀。”
3.充分運(yùn)用教師的肢體語言大膽地表演
課堂其實(shí)是個(gè)舞臺(tái)，教師不僅是導(dǎo)演，更重要的還是演員，而教師肢體語言的表達(dá)也是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的因素之一，豐富夸張的動(dòng)作和表情是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愛好。比如，在講氧化劑還原劑時(shí)，我在給學(xué)生“失、升、氧、還”時(shí)，就用手夸張地向上指，口里說“：上升，上升。”夸張的表演可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生的印象，加強(qiáng)教師的親和力，上課效果也會(huì)事半功倍。
四、結(jié)語
總之，教師為了上好一節(jié)課，可以采用各種教學(xué)手段，當(dāng)然教學(xué)語言是對(duì)教學(xué)手段很好的解釋，在農(nóng)村化學(xué)教學(xué)課堂上由于生源素質(zhì)的限制，在教學(xué)上更豐富通俗易懂的教學(xué)語言，靈活多變的教學(xué)手段與教學(xué)語言的配合是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
作者：詹龍昌 單位：福建省福安市第二中學(xué)
一、掌握好的發(fā)聲方法
演唱是語言音樂化的形式，是對(duì)語言的一種藝術(shù)的闡述。在聲樂表演中，作詞、演唱等都和語言的表達(dá)、情感等密切相關(guān)。因此應(yīng)注意語言的發(fā)生方法，避免因發(fā)聲不正確而降低聲樂表演的效果。不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)根據(jù)本國或本民族的語言規(guī)律和特點(diǎn)來練習(xí)吐字行腔，熟練掌握發(fā)聲技巧后，還應(yīng)注意發(fā)揮語言傳情達(dá)意的作用。在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時(shí)，為了能充分發(fā)揮語言表達(dá)情感的作用，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握咬字的技巧，并學(xué)會(huì)和呼吸相互配合，保證語言的連貫性和流暢性。并且在演唱中應(yīng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用口腔的發(fā)音部分，保證將字的聲母和韻母正確清楚地讀出，充分應(yīng)用唇、舌等部位，將字的頭、腹、尾清晰地送出，將字的讀音完整地發(fā)出。使得音樂化語言能夠達(dá)到高度的準(zhǔn)確性及鮮明的形象性。掌握好發(fā)聲必須進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂初級(jí)階段，需要詳細(xì)了解發(fā)聲的結(jié)構(gòu)和呼吸技巧。教師在教學(xué)時(shí)選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生喜歡的，選擇一些學(xué)生熟悉并具有一定代表性的音樂，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生在進(jìn)行呼吸訓(xùn)練時(shí)能夠主動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行貝多芬音樂的呼吸訓(xùn)練時(shí)，可以選擇貝多芬的《第五交響曲》，這一篇章，學(xué)生都比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)很容易掌握。聲樂表演中的呼吸控制具有很強(qiáng)的技巧性和目的性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)合理控制放音樂的時(shí)間，讓學(xué)生既能通過傾聽音樂充分感受，又能得到充分地練習(xí)。并且在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)要求學(xué)生的聲音洪亮，并注意把握呼吸的力度及氣息的變化，從而達(dá)到自身的最佳狀態(tài)。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。同時(shí)還應(yīng)做好胸腹的訓(xùn)練，使胸腹聯(lián)合呼吸法能夠在聲樂表演中發(fā)揮更大的作用。這種方式要求學(xué)生具有一定的音樂知識(shí)、歷史知識(shí)及社會(huì)人性方面的知識(shí)，并有一定的音樂鑒賞的能力。教師在訓(xùn)練時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的曲目進(jìn)行練習(xí)，教師適時(shí)進(jìn)行相關(guān)技巧的指導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生自己多唱多練，對(duì)于一些普遍存在的問題，教師可以運(yùn)用師生一起唱的方法來進(jìn)行解決。
二、將情感充分融合到語言中
不同地區(qū)、不同民族的語言不盡相同，聲樂的表達(dá)方式也存在著差異，因此情感的表達(dá)方式也有所不同。中國的語言單字一般為一音一義的形式，而西方國家的語言單字很多都是由多個(gè)音節(jié)組成。在聲樂演唱過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)卣Z言的特點(diǎn)及文化因素，并結(jié)合情感表達(dá)的需要，找到語言和情感相互協(xié)調(diào)的規(guī)律，并抓住需要加重語氣的地方，將有特別意義的字凸顯出來，使得聲樂語言能夠和演唱完美地融合在一起，充分地表達(dá)情感。因此，教師在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)聲時(shí)充分傳達(dá)情感的能力，讓學(xué)生在聲樂表演中能夠做到聲情并茂，將情感通過聲樂語言充分地傳達(dá)給聽眾，感染聽眾，豐富聲樂語言的音樂性，增強(qiáng)聲樂藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力。
三、充分掌握聲樂語言發(fā)聲技巧
聲樂語言的表達(dá)是語言的一種美化形式，需要進(jìn)行科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，通過圓潤、清晰地聲音將語義和情感傳達(dá)給觀眾。并且聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)要求是依字行腔，并且聲樂語言藝術(shù)教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練做到字正腔圓。需要表演者將字清晰準(zhǔn)確地唱出來，很好地詮釋聲樂語言藝術(shù)，促進(jìn)聲樂語言藝術(shù)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行聲樂語言藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握聲樂技術(shù)，保證學(xué)生具備熟練的發(fā)音技巧，保證學(xué)生在進(jìn)行聲樂表演時(shí)能夠做到字正腔圓，保證聲樂語言藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。
四、將臺(tái)詞充分地表達(dá)出來
聲、臺(tái)、形、表是音樂教學(xué)中必修的基礎(chǔ)課，臺(tái)詞教學(xué)主要是保證學(xué)生能夠掌握流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為聲樂語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。臺(tái)詞和語言都屬于語言藝術(shù)的范圍，并且互相補(bǔ)充。因此，在聲樂語言藝術(shù)教學(xué)中，臺(tái)詞教學(xué)是不可忽視的部分，教師必須采用科學(xué)的臺(tái)詞訓(xùn)練方式讓學(xué)生能夠更好地表達(dá)，使歌唱內(nèi)容豐富起來，增強(qiáng)聲樂表演的感染力。并且臺(tái)詞能夠以敘事等方式進(jìn)行情節(jié)的展開及人物的刻畫，學(xué)生還可以在聲樂表演中利用臺(tái)詞塑造出鮮活的人物，并通過語言將情感充分地表達(dá)出來。
作者：王大禹 單位：銀川高級(jí)中學(xué)
1.特教教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)的具體特征
1.1學(xué)生生活的再現(xiàn)
特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的語言表達(dá)要想吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不但要在講述中注重語氣和節(jié)奏，而且還要更加生動(dòng)形象。特教教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用富有韻律的詞組這樣，才能更好地突出語言的特性，才能更好地再現(xiàn)生活的情景。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受快樂。比方說，在給學(xué)生講述《父親》文章的過程中，會(huì)涉及到自己的父母，特教教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)回憶生活當(dāng)中父母給他們的愛，教師可以帶著飽滿的情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性。
1.2注重話題的運(yùn)用
特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，善于利用學(xué)生喜歡的話題等形式引導(dǎo)他們，但是不能一味的給學(xué)生講述知識(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到特殊學(xué)生的接受能力。他們不同于正常的學(xué)生，也許一句簡單的話也需要整整一節(jié)課才能幫助他們理解，因此特教教師要保持耐心，并在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但是應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實(shí)際情況而定，只有這樣才不會(huì)打擊學(xué)生的積極性。特教教師運(yùn)用的語言表達(dá)應(yīng)當(dāng)言簡意賅，最大限度幫助特殊需求的學(xué)生理解，當(dāng)然他們的身心在一定程度上存在問題，但是特教教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生給予鼓勵(lì)，通過這樣幫助學(xué)生打開心扉，同時(shí)特教教師在教學(xué)中充分運(yùn)用幽默風(fēng)趣的話語可以增強(qiáng)感染力，引發(fā)學(xué)生的思考。
2.特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用形式豐富的語言表達(dá)
2.1思想品德教育在課堂中的表現(xiàn)
為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)生的思想政治品德教育，這就必須要在課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展，在進(jìn)行“談活動(dòng)感受”課程中，利用下午休息時(shí)間，組織學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的雜草進(jìn)行清除，并且，通過兩個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，或者是可以通過各種課堂活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和集體榮譽(yù)感逐漸增強(qiáng)，這樣就能夠有效地提升特教課程的教學(xué)效果。
2.2特教教師在課堂教學(xué)過程中注重語言的節(jié)奏
在課堂教學(xué)當(dāng)中，特教教師運(yùn)用的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)，采用具有韻律感的語言不僅體現(xiàn)語言的魅力，高低起伏的語言節(jié)奏會(huì)給吸引學(xué)生，跌宕起伏的語氣更能適應(yīng)學(xué)生的心理需要。而蒼白的教學(xué)語言不僅不會(huì)提高教師的教學(xué)效果，有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，減少對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。特教教師在講授優(yōu)美的文章的過程中，充分調(diào)整語氣，進(jìn)而促使學(xué)生在一定程度上解讀文章。
2.3特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)投入豐富的情感
喜怒哀樂是人們的一種正常情緒，對(duì)于不同的事物會(huì)產(chǎn)生不同的情感。那么特教教師在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容與情感相協(xié)
調(diào)，飽滿的情感可以感染學(xué)生的心情，并且還會(huì)引人入勝。這樣一來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正感受其中的深刻內(nèi)涵。
2.4特教教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確精煉
特殊需要的學(xué)生接受能力本來就是不強(qiáng)，復(fù)雜的教學(xué)語言不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此特教教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)，為了幫助特殊學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，他們應(yīng)當(dāng)采用簡潔的話語，將教學(xué)重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行講解。同時(shí)特教教師在教學(xué)過程中必須運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語，沒有邏輯錯(cuò)誤，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話才是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
2.5特教教師在課堂教學(xué)過程中注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)，也會(huì)更加樂意去學(xué)，這比任何的教學(xué)方法都好，但是要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，特教教師應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的興趣愛好，比方說，學(xué)生基本上都比較喜歡動(dòng)畫，那么特教教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生感興趣的動(dòng)漫，激發(fā)學(xué)生的熱情。與此同時(shí)，特教教師在教學(xué)中還可以采用啟發(fā)性較強(qiáng)的教學(xué)語言，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)的海洋，感受學(xué)習(xí)的快樂，從而學(xué)生促使對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生好奇心。
3.結(jié)語
針對(duì)于這些在身心方面存在一定缺陷的特殊人群，人們應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的照顧，給他們提供和正常學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此特教教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用符合他們的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的教學(xué)語言，既要言簡意賅而且還要字字珠璣，盡最大能力讓他們理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)特教教師達(dá)到最佳的教學(xué)效果，只有通過這樣才能進(jìn)一步促使他們學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。
作者：王薪惠 單位：遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校
一、報(bào)紙新聞?wù)Z言的特點(diǎn)
報(bào)紙新聞?wù)Z言隨著多年來的發(fā)展，加之多種語言形式的融合，現(xiàn)已逐漸形成自己的實(shí)踐體系。常說的新聞?wù)Z言是指通過新聞媒介，向人們報(bào)道最近發(fā)生的事實(shí)，傳播具有新聞價(jià)值的信息時(shí)所使用的語言。作為報(bào)紙新聞報(bào)道工作的基礎(chǔ)傳遞媒介，新聞?wù)Z言的運(yùn)用方法和表達(dá)效果，很大程度上影響了報(bào)紙新聞的信息傳達(dá)效果。報(bào)紙新聞?wù)Z言的特點(diǎn)之一是，它充分將文學(xué)語言、生活化語言和科學(xué)語言三者結(jié)合在一起，結(jié)合三者的突出特點(diǎn)，經(jīng)過逐步的發(fā)展，進(jìn)而演變成了一種可以獨(dú)立于任何一種語言表達(dá)形式的綜合性語言體系。報(bào)紙新聞?wù)Z言具有語言質(zhì)樸、簡潔實(shí)用的形態(tài)特點(diǎn)，在表現(xiàn)形式上較為生動(dòng)、醒目，可以迅速抓住讀者的眼球。
二、報(bào)紙新聞修辭的作用
修辭手法的運(yùn)用可以有效地增加報(bào)紙新聞?wù)Z言的表達(dá)效果。利用比喻、引用、夸張、假設(shè)等各種各樣的修辭手法是增強(qiáng)新聞的傳播效果并強(qiáng)化其真實(shí)感和畫面感的有效表達(dá)途徑，好的新聞?wù)Z言表達(dá)效果甚至可以幫助讀者塑造事發(fā)的真實(shí)場景，讓人體會(huì)身臨其境的立體感覺。另一方面，新聞修辭的表達(dá)形式可以多種多樣，修辭的著手點(diǎn)可以圍繞語法層次，包括音韻學(xué)、形態(tài)學(xué)等，也可以圍繞句法層次，在語句表達(dá)上恰當(dāng)運(yùn)用各種修辭手法。下面，簡單介紹幾種常用修辭手法。
（1）比喻。明喻、暗喻和借喻都是比喻修辭手法的具體形式，比喻修辭手法的運(yùn)用能夠成功將讀者帶入新聞發(fā)生的真實(shí)場景中來，生動(dòng)的將復(fù)雜、抽象的事情報(bào)道得簡單、具體化。例如，某新聞關(guān)于“戀愛結(jié)婚和企業(yè)合作”的報(bào)道描述中，通過運(yùn)用比喻的修辭手法，把達(dá)成戰(zhàn)略合作比喻成兩者聯(lián)姻，把企業(yè)間戰(zhàn)略合作的進(jìn)程比喻成兩者戀愛的進(jìn)程表，編輯者成功將復(fù)雜、枯燥的企業(yè)戰(zhàn)略過程形象化，增加了讀者的閱讀興趣。
（2）比擬。比擬是通過抓住表達(dá)對(duì)象的某一個(gè)或幾個(gè)方面的特點(diǎn)，將物人化或人物化的修辭手法。形象生動(dòng)和耐人尋味是這種修辭手法的優(yōu)點(diǎn)，并能夠成功給讀者耳目一新的閱讀體驗(yàn)。例如，某新聞報(bào)道中提到，“住建部正醞釀新一輪刺激樓市剛需政策的傳聞，使得市場對(duì)房地產(chǎn)調(diào)控政策或?qū)⒎潘傻牟聹y不絕于耳，對(duì)此業(yè)內(nèi)人士表示，有關(guān)房地產(chǎn)救市的猜測只是房企的‘單相思’而已”。這樣的表達(dá)方式不僅深化了主題，還通過將沒有情感的“一廂情愿的猜測”比擬成是具有情感的人的“單相思”，讓報(bào)紙閱讀者能夠更真實(shí)地感受到編輯者所要闡述的思想內(nèi)涵。
（3）反問。反問是用疑問句的形式來表達(dá)已經(jīng)肯定了或否定了的思想觀點(diǎn)和強(qiáng)烈感情的一種修辭方式。反問修辭通過抓住人們好奇的心理，充分體現(xiàn)了新聞的優(yōu)秀內(nèi)容，它能夠在作者的構(gòu)思方式上，通過制造懸念的方式來吸引讀者的眼球。問句的形式可以幫助讀者自己來思考并體會(huì)到文中所要表達(dá)的含義。
三、報(bào)紙新聞?wù)Z言的表達(dá)要點(diǎn)
對(duì)報(bào)紙新聞的用詞、用句、用法特點(diǎn)反復(fù)推敲才能形成好的語言表達(dá)效果，與此同時(shí)，要想從根本上增加語言表達(dá)的魅力，突出它的“魂”，需要新聞工作者努力提高自身的思維能力和邏輯水平。新聞?wù)Z言不同于其他語言的表達(dá)方式，這體現(xiàn)在報(bào)紙新聞?wù)Z言具有高度概括性，新聞編輯者通過對(duì)事實(shí)的全面分析，對(duì)事件進(jìn)行由此及彼、由表及里的逐步分析，充分還原事實(shí)的真實(shí)面貌，真正做到去粗取精、去偽存真的扎實(shí)工作水平。為了真正做到上述的新聞報(bào)道思想內(nèi)容準(zhǔn)確無偏差、形式生動(dòng)有內(nèi)涵、語句簡明篇幅短、形象生動(dòng)吸引人，需要新聞工作者具有多方面的個(gè)人素質(zhì)和工作能力。首先，新聞工作者需要對(duì)馬克思主義哲學(xué)的一定的理解，了解辯證法的原理和使用方法，并逐步在新聞工作中形成具有新聞報(bào)道特色的思維能力。其次，新聞工作者要豐富自己的語言儲(chǔ)備，加強(qiáng)自身的語言文字能力，懂得用各種表達(dá)方式來敘說，避免單調(diào)和乏味的新聞報(bào)道。換言之，要提高這方面的能力需要新聞工作者從學(xué)好語言入手，通過閱讀古今中外的經(jīng)典著作來獲取靈感，培養(yǎng)優(yōu)秀的語言表達(dá)技巧，并將學(xué)習(xí)到的方法和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中來，在實(shí)踐中再反思自己的不足。
四、結(jié)語
新聞?wù)Z言的表達(dá)重點(diǎn)是增強(qiáng)對(duì)讀者的吸引力，所以它在表達(dá)方式上具有比喻生動(dòng)、形象性強(qiáng)、發(fā)人深省的藝術(shù)效果。報(bào)紙新聞?wù)Z言的目標(biāo)是通過提高語言的親和力來拉近與讀者間的距離，這就要求新聞?wù)Z言在生動(dòng)表達(dá)的同時(shí)，要言之有物、明白易懂，避免華麗辭藻的堆砌。雖然在當(dāng)今社會(huì)下，信息量不斷朝著多樣性和復(fù)雜性的趨勢(shì)變化，為了適應(yīng)這種潮流，新聞?wù)Z言的藝術(shù)魅力更顯得尤為重要。
作者：孫曉巖 單位：《松原日?qǐng)?bào)》社
1語言應(yīng)言之有序，條理清楚
“序”即語文教學(xué)語言的邏輯性。堂前備課是語文教師的必修功課。教師首先要充分理解文學(xué)作品的深意，才可能在課堂上通過具有吸引力的序言逐步引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。這就涉及到了更多的藝術(shù)，一堂課的開講導(dǎo)入就好比歌唱家開口歌唱前的定調(diào)，第一個(gè)音調(diào)準(zhǔn)了，第一句唱好了，就為一首歌唱定了基調(diào)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后面的教學(xué)也就會(huì)很順利，而在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個(gè)令人激奮的結(jié)束語，會(huì)令學(xué)生欲罷不能、回味無窮，這類語句應(yīng)是富于深情，蘊(yùn)含哲理，情真意切。教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的綜合能力，挖掘和提煉課文精華，用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果。只有思路井然有序，講解才會(huì)條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。
1.1語言要具有啟發(fā)性
教師要隨時(shí)隨地開放自己的感官，讓學(xué)生思想、品德、知識(shí)、愛好、生理特征、心理特征、人際關(guān)系等等各種信息進(jìn)入自己的腦中，分別儲(chǔ)存起來。要鍛煉自己的眼力，要有敏銳的目光，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、長處，哪怕是思想、言行偏差較多的學(xué)生，他們也有成長向上的閃光點(diǎn)，窺見他們心中的那“一角”，肯定，激勵(lì)，引導(dǎo)，講課就能引起學(xué)生的共鳴。在語文課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言，通過渲染環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入文章所營造的氛圍，通過身臨其境地感受文章所表達(dá)的情感，充分理解課文內(nèi)容。語文教師要堂前備課，設(shè)計(jì)好問題和思路，通過一個(gè)一個(gè)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生一步一步的探索。在講課時(shí)，教師需要運(yùn)用合適的語言和提問方式因勢(shì)利導(dǎo)，從淺顯易懂的開始啟迪學(xué)生的思維，然后逐步深入，引導(dǎo)其自主鉆研，尋找答案，最終將理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人素養(yǎng)。此外，教師分析課文時(shí)要用自己的語言在學(xué)生和作品之間架起一座溝通的橋梁。形象的語言，能將刻板枯燥的理論性內(nèi)容轉(zhuǎn)變成靈活生動(dòng)的“活”知識(shí)；生動(dòng)形象的語言能引人入勝，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聽了“如臨其境、如見其人、如聞其聲”，使教材化難為易，使學(xué)生得到美的享受。
1.2語言要具有激勵(lì)性
在講課時(shí)，教師必須有察言觀色的本領(lǐng)，就是能夠通過觀察學(xué)生的反應(yīng)獲知其心理活動(dòng)，并且批評(píng)或表揚(yáng)學(xué)生時(shí)懂得講究語言方式。講課時(shí)要善于發(fā)掘和表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即便是不妥之處，也應(yīng)該在合適的場合以合適的方式加以疏導(dǎo)，切忌一味的嚴(yán)厲批評(píng)，以免傷其自尊。在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生往往激情高漲，思維也相當(dāng)活躍，對(duì)知識(shí)能夠快速領(lǐng)悟，教學(xué)效果比較好。
1.3語言要具有藝術(shù)性
課堂導(dǎo)入語是學(xué)生能否集中注意力，進(jìn)入聽課狀態(tài)的關(guān)鍵。導(dǎo)入的方法有故事導(dǎo)入，歌曲導(dǎo)入，情景導(dǎo)入等幾種形式，但要注意因材施教。在課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束之前，安排一個(gè)令人激奮的結(jié)束語，會(huì)令人欲罷不能、回味無窮。這類語句應(yīng)富于深情，蘊(yùn)含哲理，情真意切，可以用來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的情感，達(dá)到以情育人的效果，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。在講學(xué)時(shí)，即便是同一篇文章，不同的教師一般會(huì)有不同的見解，講課方式也各有特點(diǎn)。但是無論運(yùn)用何種講學(xué)方式，都必須給學(xué)生一種輕松愉快的感覺，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
2結(jié)語
教師如果在講課時(shí)，能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，參考課本內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)語言，營造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生漸入佳境，同時(shí)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)其深刻理解課文內(nèi)容，最終取得良好的教學(xué)效果。因此，語文教師要真真切切的講好一堂課，就必須訓(xùn)練自己的語言能力，善用語言藝術(shù)和說話技巧，這樣才能提高教學(xué)效果。
作者：刁曉丹 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
