發(fā)布時間：2022-05-03 10:48:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇藝術(shù)設(shè)計類論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的概念和發(fā)展演變
環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計的出現(xiàn)首先要依附于建筑物設(shè)計，其次是在建筑物周邊的空間進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計，以達(dá)到美的效果。建筑物作為環(huán)境的主體，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和建筑設(shè)計基礎(chǔ)是密不可分的。新中國成立后，隨著改革開放的號召，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的對生活審美水平的提高使得中國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的有了很大的發(fā)展。隨著我國建筑體系的不斷成熟，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計逐漸被分成兩大派，一派是例如古代的壁畫等家具裝飾紋樣以及室內(nèi)空間規(guī)劃，統(tǒng)稱為室內(nèi)設(shè)計，另一派是圍繞著建筑物周圍的空間進(jìn)行規(guī)劃，從而達(dá)到建筑物的藝術(shù)效果。這兩派統(tǒng)稱為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計多學(xué)科交叉特性的發(fā)展現(xiàn)狀和必要性
1、發(fā)展現(xiàn)狀
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類學(xué)科，是根據(jù)我國國情和社會環(huán)境的客觀需求下逐漸發(fā)展起來的。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國的發(fā)展根基并不穩(wěn)定，面對社會的需求，我國高校對社會發(fā)展定位的不準(zhǔn)確，使我國缺少大量的環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科的人才。畢業(yè)生理論知識的不系統(tǒng)，使社會對畢業(yè)生的需求供大于求，與社會市場的需求脫節(jié)。畢業(yè)生的藝術(shù)素養(yǎng)與能力參差不齊，距離社會所需要的高素質(zhì)，高質(zhì)量的人才還有很大距離。從發(fā)展的進(jìn)程上看，我國藝術(shù)設(shè)計的教育是從美術(shù)教育，機(jī)械設(shè)計等延伸而成，基礎(chǔ)薄弱。當(dāng)時正值我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的飛速時期，各高校一直忙于擴(kuò)大規(guī)模，沒有對理論知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理和整合，有些理論完全就是照搬照抄，沒有一套系統(tǒng)的，理論化的環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科的知識體系。由于理論知識的缺失，導(dǎo)致各高校對藝術(shù)類學(xué)科的定位不準(zhǔn)確，使我國環(huán)境藝術(shù)教育發(fā)展較緩慢。根據(jù)國情的發(fā)展，在當(dāng)時大勢所趨下，當(dāng)時學(xué)生都面臨著升學(xué)難，就業(yè)難的情況下，為了順應(yīng)國家的綜合國力發(fā)展，各個高校普遍對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)招，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，很多成績不好的學(xué)生因此走了捷徑；在高校中，教師對學(xué)科認(rèn)識不準(zhǔn)確，專業(yè)性不強(qiáng)，有很多高校都是大班授課，致使很多人沒有真正學(xué)到東西。在當(dāng)下隨著社會的競爭越來越激烈，市場在這一方面所要要的人才供大于求，正是要求各高校對環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科準(zhǔn)確定位發(fā)展的關(guān)鍵。
2、必要性
就本身高校教育來說，各高校都沒有準(zhǔn)確定位環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展前景以及市場需求，隨著社會的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，大多數(shù)人越來越重視精神文化的需求。而對環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科定位的不準(zhǔn)確，使得大量人才容易走到學(xué)習(xí)的誤區(qū)，有悖于市場的發(fā)展。造成環(huán)境科學(xué)類人才培養(yǎng)的缺失，最主要的原因就是對學(xué)科本質(zhì)認(rèn)識的不徹底。高校因順應(yīng)時展的潮流，培養(yǎng)精英化人才。教育發(fā)展定位應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展，順從大眾教育方向。在充分領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的同時應(yīng)加以創(chuàng)新，從空間、色彩、生活等方面在進(jìn)行創(chuàng)造。由于環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科范圍涉及較廣，導(dǎo)致許多院校對其的概念認(rèn)識定位不準(zhǔn)確。隨著科學(xué)進(jìn)步的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科的理論知識的不斷增加和擴(kuò)充，逐漸融合到新興的景觀設(shè)計，空間規(guī)劃設(shè)計，城市設(shè)計等。在這不斷發(fā)展的過程中，逐漸被人們接受。人們審美水平的提高，環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科卻是能改變生活環(huán)境，提升生活質(zhì)量的最根本方式。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的多學(xué)科交叉特性的內(nèi)涵
信息全球化時代，人們研究對象的方法趨于多元化。單從字面上來說，“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”環(huán)境是前提條件，而“環(huán)境”一詞又頗為廣泛，環(huán)境分為自然環(huán)境和人工環(huán)境，自然環(huán)境是指自然生長而成的寬泛環(huán)境，人為環(huán)境是指某些空間設(shè)計，經(jīng)過人為的后期設(shè)計而形成的環(huán)境。一些寬泛的詞也可以統(tǒng)指環(huán)境，比如生態(tài)，物質(zhì)，文化等等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門立足于藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科，是一門集藝術(shù)、科學(xué)、文化的綜合性發(fā)展學(xué)科。所謂多學(xué)科交叉可以用新的研究方法，用新的眼光去研究問題，從而得到新的發(fā)現(xiàn)，使交叉學(xué)科得以蓬勃發(fā)展，是各個學(xué)科的文化知識得以融會貫通?！碍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計”融合了多種學(xué)科，是環(huán)境藝術(shù)和環(huán)境設(shè)計的總稱，包含了美學(xué)、建筑學(xué)，物理學(xué)，人體工程學(xué)，園林學(xué)，工藝美術(shù)學(xué)等多學(xué)科的研究，各學(xué)科相互交叉構(gòu)成了內(nèi)容豐富的黃精藝術(shù)設(shè)計。多學(xué)科交叉的發(fā)展是教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)科之間的相互交叉創(chuàng)新出新內(nèi)容，針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的特性，還需要經(jīng)過更多的實踐發(fā)展來尋求方案。對學(xué)科的交叉性研究，轉(zhuǎn)換新的思想，實踐探索出一條跨學(xué)科的新的理論體系，以滿足社會多方面，多層次的社會需求。這對高校提高人才素質(zhì)和質(zhì)量的培養(yǎng)，是一個重要的突破。也對各個學(xué)科之間相互聯(lián)系，資源相互整合，具有重要的現(xiàn)實意義。
四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的多學(xué)科交叉特性的未來發(fā)展趨勢
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在我國一直立足于實踐的發(fā)展，隨著科技的進(jìn)步，人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也有了理解，從以前的為設(shè)計而設(shè)計的發(fā)展趨勢已經(jīng)演變成美化、舒適的人們所要求的環(huán)境設(shè)計。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為以“人”為主體的研究方向，人已經(jīng)變成環(huán)境的協(xié)調(diào)者。隨著時間的推移，人們對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)識加強(qiáng)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識更加融合，理論知識更加趨于系統(tǒng)化。順應(yīng)國情的發(fā)展，發(fā)展可持續(xù)世界發(fā)展觀，我們應(yīng)積極引導(dǎo)人們走向可持續(xù)發(fā)展生活方式的設(shè)計，建立可持續(xù)發(fā)展的人為環(huán)境是對當(dāng)今社會發(fā)展實踐具有重要意義。
五、結(jié)語
綜上所述，在經(jīng)濟(jì)一體化的時代，對于環(huán)境藝術(shù)類學(xué)科的定位，應(yīng)立足于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展。將“可持續(xù)發(fā)展生態(tài)環(huán)境”作為新課題進(jìn)行研究，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的“技術(shù)”和“藝術(shù)”的結(jié)合必然是發(fā)展的趨勢。對學(xué)科交叉特性的研究，應(yīng)轉(zhuǎn)換新的思想，整合優(yōu)化資源，對教育體制進(jìn)行新改革，滿足市場的需求。
作者：谷曉龍 單位：石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施
1.努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化
高職院校藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)與當(dāng)前社會文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場營銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來的人才能滿足社會的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識薄弱是長期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對此引起重視，根據(jù)市場發(fā)展形勢制訂有針對性、有個性的人才培養(yǎng)計劃，設(shè)計不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會需求，結(jié)合自身的發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)
高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系
在藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實踐教學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計、管理、施工的實用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實保證高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計人才。
作者：劉洪哲 單位：遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一以英國為主的藝術(shù)設(shè)計高等教育
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，因此英國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)為：第一，以學(xué)生個性為本位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，注重學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，同時要求學(xué)生具備適應(yīng)社會的道德素養(yǎng)。第二，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，即形象思維能力，形態(tài)簡化和抽取能力，發(fā)散思維和逆向思考能力，以及繪畫功底、設(shè)計軟件技術(shù)、模型制作和動手操作能力，文字語言的闡述和表達(dá)能力等。第三，在專業(yè)素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成和設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，英國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要采用以下的教學(xué)模式和方法：
(1)采用分階段大班小班小組單元式模塊教學(xué)模式。其教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段即講授式、啟發(fā)式、案例分析式以及小組討論式等。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。
(2)采用項目式教學(xué)模式。其優(yōu)秀是讓學(xué)生體驗項目的整個設(shè)計流程，感受抽象的設(shè)計概念變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，突出培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計概念實物化的能力。
(3)采用跨界培養(yǎng)教學(xué)模式。美國的教育專家認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該過早精通某一門學(xué)科，而涉獵多學(xué)科的“通才”將來會有更廣闊的擇業(yè)空間[5]。因此，英國高校在教學(xué)中，非常注重多專業(yè)、多學(xué)科的交叉。鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，按照個人喜好和自身發(fā)展的需要自由選擇跨專業(yè)和跨學(xué)科的選修課程，學(xué)到交叉學(xué)科、多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識。跨界培養(yǎng)教學(xué)模式，有利于設(shè)計人才的個性化培養(yǎng)，更有利于多專業(yè)、多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)。
（三）考核評價體系英國的藝術(shù)設(shè)計高等教育是以德育為教學(xué)基調(diào)，以學(xué)生和老師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德為評判界限，已建立完善的評判體系和科學(xué)有效的評判標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，英國利茲大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的課程成績以百分制計算，由3部分組成：一是平時成績占30%～40%，以考核學(xué)生出勤率為主；二是最終作品及答辯成績占20%；三是完成設(shè)計作品過程及工作量的成績占50%～60%。這種考核評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是過程比結(jié)果更重要。重視過程考核的優(yōu)勢體現(xiàn)在：學(xué)生通過設(shè)計準(zhǔn)備、靈感構(gòu)思、調(diào)查、篩選、表現(xiàn)、制作、再修改、再構(gòu)思的反復(fù)過程，首先激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)動力，避免了抄襲剽竊他人或者現(xiàn)有設(shè)計作品的學(xué)術(shù)不端情況的出現(xiàn)；其次，學(xué)生在設(shè)計過程中需要運(yùn)用各種調(diào)查方法，研究手段，翻閱大量的資料書刊，對學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及設(shè)計管理能力提供了有效支持；再次，過程考核提高了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決設(shè)計過程中對不斷涌現(xiàn)的問題的設(shè)計執(zhí)行能力，為學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二對我國藝術(shù)設(shè)計教育的反思
(一)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的不符
在教育全球化的世界環(huán)境背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)模式和方法，均圍繞著以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向藝術(shù)設(shè)計行業(yè),根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位需求而設(shè)置,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的適用社會崗位的動手技能，能進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計、制作多層次的高素質(zhì)、高技能專門人才。但是我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)更迭的歷史背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計高等教育一直落后于同時期設(shè)計行業(yè)的領(lǐng)域擴(kuò)展和技術(shù)革新速度，與企事業(yè)的人才需求錯位，不符合社會與時俱進(jìn)的創(chuàng)新要求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不符的現(xiàn)狀。
(二)教學(xué)模式單一且課程設(shè)置不科學(xué)
我國的藝術(shù)設(shè)計教育從創(chuàng)始之日迄今，在迷茫中摸索了三十載卻仍然照搬西方的教育模式，既沒有形成適應(yīng)我國國情的教育體系，也沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，一面鋪天蓋地空喊高歌產(chǎn)學(xué)研和素質(zhì)教育、職業(yè)教育，一面跟隨西方世界的教育強(qiáng)國將高等教育迅速產(chǎn)業(yè)化，主次顛倒地將經(jīng)濟(jì)價值列為高等教育的首要目標(biāo)，單純地追求升學(xué)率和就業(yè)率，過度細(xì)分設(shè)計學(xué)科內(nèi)專業(yè)，設(shè)置局限的專業(yè)課程框死了學(xué)科發(fā)展的可能性，忽視設(shè)計學(xué)科各專業(yè)之間的知識和技術(shù)的交叉性和綜合性。除課程設(shè)置的不科學(xué)與現(xiàn)實社會的行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要脫節(jié)外，我國至今沒有建立起完善合理的考核評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。由此導(dǎo)致學(xué)生甚至教師的抄襲、剽竊、作弊等學(xué)術(shù)道德敗壞的行為屢禁不止，甚至已經(jīng)形成設(shè)計專業(yè)默許的潛規(guī)則。
（三）長期忽視師資建設(shè)
擴(kuò)招猶如一夜之間拔苗助長，各藝術(shù)設(shè)計高校為解決迫在眉睫的師資匱乏問題，不惜“亂投醫(yī)、廣納員”，以至于相當(dāng)一部分毫無設(shè)計專業(yè)背景的教師從繪畫、工藝美術(shù)、工程、機(jī)械、材料等專業(yè)改行成為藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教師。如此以來，藝術(shù)設(shè)計高等教育就逐漸演變成就了由各學(xué)科散沙課拼湊出的缺乏課程特色，與設(shè)計行業(yè)脫節(jié)的泛濫專業(yè)。綜上所述，要把我國高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建成世界一流的專業(yè)，就有必要借鑒西方國家先進(jìn)的辦學(xué)理念及經(jīng)驗。
作者：閆勝男 單位：成都理工大學(xué)應(yīng)用核技術(shù)與自動化工程學(xué)院
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的障礙因素
民辦院校藝術(shù)設(shè)計人才在轉(zhuǎn)型前基本是依托校內(nèi)資源來培養(yǎng)，換句話說就是將學(xué)生圈養(yǎng)在學(xué)校進(jìn)行教育，既讓學(xué)生脫離生活在藝術(shù)，也讓學(xué)生的藝術(shù)失去現(xiàn)實感。藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)渠道狹窄，沒有完善的實習(xí)實訓(xùn)基地，也沒有豐富的校外合作資源。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生生涯基本都是在學(xué)校度過，而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，轉(zhuǎn)型前的民辦高校在實踐教學(xué)課程方面還無法滿足課程設(shè)置的需要，學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計與社會需求脫節(jié)，學(xué)生難以有效掌握設(shè)計流程，沒有緊跟市場需求藝術(shù)素養(yǎng)。
二、民辦高校藝術(shù)設(shè)計教育有效應(yīng)對轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略
1、重新定位藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)
進(jìn)入數(shù)字化時代之后，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域不但產(chǎn)生全新的設(shè)計理念與設(shè)計思維，也必然出現(xiàn)與其他學(xué)科的交融，如何使得藝術(shù)設(shè)計教育與時代特征相吻合，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合性，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，就必須滿足市場需求。民辦高校未來發(fā)展定位就是為什么培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位也是應(yīng)用技術(shù)型的藝術(shù)設(shè)計人才，培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)提升技能。隨著社會的演變，藝術(shù)設(shè)計人才不再是純藝術(shù)設(shè)計，還要懂得運(yùn)用各類技術(shù)。
2、拓寬藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)途徑與渠道
民辦高校難以克服的發(fā)展資金受限問題，難以滿足藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的科研投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)可以通過與校外資源協(xié)同培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，拓寬培養(yǎng)人才的途徑與渠道。校外協(xié)同可以體現(xiàn)在校-校合作，與實訓(xùn)設(shè)施和條件比較好的公辦院校，實現(xiàn)資源共享機(jī)制，比如說與藝術(shù)類高等院校合作；也可以校-企合作，與藝術(shù)設(shè)計類公司或藝術(shù)設(shè)計中心合作，實現(xiàn)利益共享機(jī)制；鼓勵藝術(shù)設(shè)計師生積極參與各類藝術(shù)設(shè)計博覽會或者藝術(shù)設(shè)計大賽，突出藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的實踐性。建設(shè)好校外合作平臺，建設(shè)友好合作的長效機(jī)制，通過合作平臺，將學(xué)生的創(chuàng)意挖掘，通過校外實習(xí)實訓(xùn)基地展示。
3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式與教學(xué)方法
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計理念已經(jīng)被新技術(shù)所突破，新興技術(shù)的發(fā)展迎來了各類教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，但是傳統(tǒng)的培養(yǎng)在注重技術(shù)的時候忽視了對于創(chuàng)意的開發(fā)。增加學(xué)生社會實踐與社會認(rèn)知的機(jī)會，讓學(xué)生了解真正的而藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的實踐實訓(xùn)，設(shè)計實驗性教學(xué)活動，通過案例教學(xué)法、小組討論法、團(tuán)隊設(shè)計作品、任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景模擬法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的設(shè)計貼近生活，在“干中學(xué)”，在實踐中掌握設(shè)計流程與技巧。
4、重視藝術(shù)設(shè)計教師隊伍建設(shè)
藝術(shù)設(shè)計教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵在于教師，教師是轉(zhuǎn)型發(fā)展的員工里，民辦高校的藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)該注重自身角色定位，改變陳舊的知識結(jié)構(gòu)，不斷汲取新知識，改變科研態(tài)度。注重藝術(shù)教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該組建課程開發(fā)團(tuán)隊、課程設(shè)計團(tuán)隊、課程講授團(tuán)隊，加大藝術(shù)設(shè)計教師團(tuán)隊中行業(yè)人士的比例，加大藝術(shù)設(shè)計教師的專業(yè)性，注重提升教學(xué)技能與水平，拓展新思維，尋找發(fā)展的新路徑，最終藝術(shù)教育團(tuán)隊既懂得理論，也懂得實踐操作，熟悉藝術(shù)設(shè)計專業(yè)生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程和實用技術(shù)，懂生產(chǎn)、懂工藝、能夠?qū)嵅俚膶I(yè)教師，這才能順利向應(yīng)用技術(shù)型院校轉(zhuǎn)型。總之，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)數(shù)字與技術(shù)化特征日益明顯，新興產(chǎn)業(yè)如動漫、游戲、漫畫等就飛速發(fā)展，這必將對于高級藝術(shù)設(shè)計人才需求旺盛，為適應(yīng)新的發(fā)展契機(jī)，民辦院校藝術(shù)設(shè)計教育向應(yīng)用技術(shù)方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計人才已經(jīng)很迫切，民辦高校必須有針對性地采取有效策略，為滿足社會對于人才需求，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
作者：曹保榮 單位：西安培華學(xué)院
一.設(shè)計心理學(xué)與圖形藝術(shù)之間的關(guān)系
計心理學(xué)的應(yīng)用范疇圖形藝術(shù)的形成吸引了各行各業(yè)專家的注意，由于不同專業(yè)的人共同參與進(jìn)來，以設(shè)計心理學(xué)為基礎(chǔ)的圖形藝術(shù)，被應(yīng)用到各行各業(yè)中，為社會和民眾廣泛服務(wù)，成為設(shè)計心理學(xué)應(yīng)用的重要結(jié)果。
二.基于設(shè)計心理學(xué)的圖形藝術(shù)作用
圖形藝術(shù)具有選擇性、整體性、可識別性、和恒常性等規(guī)律，在信息交流、引導(dǎo)行為、解釋議題、宣傳文化等多方面都具有特別的優(yōu)勢及特定的作用。
1.圖形藝術(shù)建立了世界性的
圖形藝術(shù)語言體系圖形作為一種直觀的視覺語言，能夠跨越民族、語言、文字等的障礙進(jìn)行信息的傳遞。它創(chuàng)造了無需語言的溝通，與無國界障礙的交流。即使是較為復(fù)雜的議題也可以通過圖形讀懂。目前，各個國家將一些極為重要的圖形標(biāo)志進(jìn)行了統(tǒng)一，已經(jīng)部分實現(xiàn)了世界性圖形語言的通用。如交通標(biāo)志、醫(yī)療標(biāo)志、環(huán)保標(biāo)志、綠色標(biāo)志、安全食品標(biāo)志、安全衛(wèi)生標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。
2.促進(jìn)圖形藝術(shù)的理性發(fā)展
圖形藝術(shù)的創(chuàng)作，運(yùn)用的是形象思維、具象思維，將具象或抽象的概念轉(zhuǎn)化為圖形進(jìn)行闡釋說明。因此設(shè)計心理學(xué)的介入可以更好的與感性思維方式相結(jié)合，有利的引導(dǎo)和扶正圖形藝術(shù)的理性發(fā)展。
3.提高圖形藝術(shù)的實用價值
圖形藝術(shù)信息的傳播建立在設(shè)計師與受眾之間。設(shè)計師與受眾之間存在一定的差異性，這種相對差異性導(dǎo)致了圖形藝術(shù)設(shè)計和接受的雙重差異性。而介入設(shè)計心理學(xué)的圖形藝術(shù)，可以最大化的降低這種差異性。從使用或需要的角度出發(fā)，使雙發(fā)對圖形的理解趨于相對一致，從而圖形藝術(shù)的實用性得以加強(qiáng)。
4.增強(qiáng)受眾的理解能力和鑒賞能力
由于部分議題或較為復(fù)雜的內(nèi)容需要專業(yè)知識基礎(chǔ)才能夠理解，因此受眾在接受這類信息時會存在一定障礙。但基于設(shè)計心理學(xué)的圖形藝術(shù)如果在這些領(lǐng)域進(jìn)行表達(dá)，就可以更好的增強(qiáng)受眾的理解能力和鑒賞能力。例如計算機(jī)軟件中，對于界面、工具、命令、各種面板等的圖形化設(shè)計就非常有效的提高了受眾的理解能力。在多層次作品和圖形藝術(shù)之間，受眾有能力選擇更為有效、更高品質(zhì)的圖形藝術(shù)。綜上，人類生活質(zhì)量的提高,人們對使用舒適度的關(guān)注逐步提升到對視覺舒適度及心理舒適度的關(guān)注。圖形藝術(shù)的功能被更大程度的發(fā)掘出來，將以其獨(dú)特的優(yōu)勢更加廣泛的被人們所應(yīng)用。
作者：徐明霞
一、教學(xué)方法創(chuàng)新手段
設(shè)計教育不能局限于知識的認(rèn)知過程，而是要在課程體系中全面培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計定位的敏銳感知力、設(shè)計分析的洞察力和設(shè)計解決的創(chuàng)造力。教育不但要教會學(xué)生認(rèn)識“What”，更要教會學(xué)生認(rèn)識到“How”和“Why”，積極尋求思維轉(zhuǎn)化途徑、提升綜合思維能力。
二、教學(xué)方法創(chuàng)新目標(biāo)
1.關(guān)注材料與工藝的選擇與運(yùn)用
材料是家具陳設(shè)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，而工藝是家具陳設(shè)設(shè)計的方法基礎(chǔ)，制作模型的過程需要學(xué)生實踐家具的成型工藝以及形態(tài)、材質(zhì)、空間對于家具設(shè)計的影響。許多學(xué)生在制作過程中體會到了不同材料的性能和構(gòu)造方法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合家具的結(jié)構(gòu)特性，在設(shè)計過程中避免了出現(xiàn)違背材料特性的結(jié)構(gòu)形式；學(xué)習(xí)掌握常用家具施工機(jī)具的使用方法和注意事項，理解家具構(gòu)造中各層結(jié)構(gòu)的連接、嵌縫、飾面的工藝，了解家具施工構(gòu)造，即“結(jié)構(gòu)+基層+面層”的設(shè)計原則和內(nèi)容。
2.關(guān)注家具尺度之于人體工程學(xué)和經(jīng)濟(jì)考量的運(yùn)用
家具陳設(shè)設(shè)計不是單純的“機(jī)械設(shè)計”，而是以人為本的“生命設(shè)計”，僅僅依靠書本上關(guān)于人體工程學(xué)的尺度數(shù)據(jù)，學(xué)生無法直觀、有效地以科學(xué)的觀點(diǎn)做設(shè)計。因此，在家具實踐制作過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解常用材料的規(guī)格，并學(xué)會計算和下料；同時，利用等大實物模型可以隨時切身感受家具的尺寸和使用功能，并按需調(diào)整其尺寸使之舒適、耐用。
3.關(guān)注團(tuán)隊合作及溝通能力的培養(yǎng)
良好的團(tuán)隊協(xié)作精神及溝通能力是設(shè)計師的基本技能，在課程中引入團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方法可以讓學(xué)生提前演練自我發(fā)展能力和專業(yè)表達(dá)能力。團(tuán)隊成員之間在方案選擇與優(yōu)化、材料選擇與購買、工藝操作與選擇上都會有不同層次的溝通與交流，學(xué)生走上工作崗位后也會實時與同事、業(yè)主、工人、供應(yīng)商等溝通交流，通過教學(xué)上的實戰(zhàn)可以提高學(xué)生的協(xié)作能力和溝通技巧。在教學(xué)過程中，教師要重視塑造學(xué)生積極的動手能力、分析能力和創(chuàng)造能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，不僅僅要學(xué)會課本知識，更要學(xué)會做人和做事。
4.關(guān)注創(chuàng)新能力和設(shè)計素養(yǎng)的養(yǎng)成
家具陳設(shè)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是在保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識完備的同時，努力保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作動力，教師要積極扶持學(xué)生設(shè)計思維的多元化，補(bǔ)充教科書中沒有的背景知識和專業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生了解當(dāng)今設(shè)計行業(yè)的概況和發(fā)展趨勢，使在校學(xué)生以從業(yè)者的姿態(tài)而不是以旁觀者的姿態(tài)進(jìn)入這個行業(yè)；教學(xué)中，通過給學(xué)生列出系統(tǒng)的課后閱讀書目，以閱讀和分析案例培養(yǎng)學(xué)生的能力、啟發(fā)學(xué)生的思維。在探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)家具陳設(shè)設(shè)計課程教學(xué)方法的過程中，需要注重專業(yè)基礎(chǔ)教育的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生綜合素質(zhì)、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的結(jié)合；針對教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的系統(tǒng)整合，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容與手段的貫通機(jī)制；擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和就業(yè)面，為學(xué)生學(xué)業(yè)成功、就業(yè)成功、事業(yè)成功打下堅實的基礎(chǔ)。
單位：武昌理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
一、藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的創(chuàng)新思路
1.實施創(chuàng)新設(shè)計案例課堂討論實踐教學(xué)
作為教師，在結(jié)束藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課基礎(chǔ)理論部分的講授后，可以為學(xué)生布置相關(guān)的社會調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，并上交調(diào)查報告。在結(jié)束社會調(diào)查后，教師可以讓學(xué)生在課堂上逐一對自己的調(diào)查報告進(jìn)行介紹，由其他學(xué)生發(fā)表意見、提出看法、展開討論，最后由教師對理論、實踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評。顯然，這樣的教學(xué)過程不但能夠有效促進(jìn)理論知識與實踐活動的有機(jī)結(jié)合，還能夠從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性。
2.教學(xué)課程“特色化”
對于課程的安排，教師應(yīng)對一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行優(yōu)化與整合。如圖案課程與平面構(gòu)成課程，這兩者在內(nèi)容與形式上都存在很多共同之處，可以將其整合為一門課，既避免了重復(fù)，也可以取長補(bǔ)短，同時還能縮短教學(xué)學(xué)時。另外，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)觀念與方法，結(jié)合學(xué)校的實際情況開發(fā)出一些既具有時代精神也符合藝術(shù)設(shè)計發(fā)展規(guī)律的校本課程。
3.增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力
首先，作為21世紀(jì)的設(shè)計人才，必須具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識、獨(dú)特的藝術(shù)個性以及嚴(yán)明的紀(jì)律觀念。只有在擁有突出業(yè)務(wù)能力的前提下培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識、協(xié)作能力以及自覺接受現(xiàn)代社會相應(yīng)法律法規(guī)的約束，才能真正符合現(xiàn)代社會對于藝術(shù)設(shè)計人才的要求。其次，只有建立廣泛、和諧的人際關(guān)系，具備靈敏的市場嗅覺，自身的才能才會得到充分的體現(xiàn)。因此，在藝術(shù)設(shè)計的實踐教學(xué)中，教師不但要教會學(xué)生怎樣讀懂市場、接近市場、把握市場，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對市場學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，以此教會學(xué)生如何正確處理社會人際關(guān)系，如何在錯綜復(fù)雜的人際交往與市場競爭中變劣勢為優(yōu)勢、變被動為主動。
二、結(jié)語
要想讓高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的實踐能力得到提升，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)觀念、專業(yè)建設(shè)、課程安排等對教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。同時，應(yīng)主動吸取國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)成果，結(jié)合學(xué)校的實際情況進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的長足發(fā)展。
單位：新疆大學(xué)紡織與服裝學(xué)院
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中色彩教學(xué)新模式的探索與實踐
1.采用主題性設(shè)計教學(xué)模式
主題性設(shè)計教學(xué)就是以學(xué)生為本，采用啟發(fā)式教學(xué)，教師在講述基本色彩理論之后給學(xué)生設(shè)計一個課題，提出問題，讓學(xué)生開動腦筋進(jìn)行分析思考，教師只關(guān)注學(xué)生的思路變化，及時為他們提供素材，啟發(fā)引導(dǎo)他們朝著正確的方向思考，師生互動學(xué)習(xí)研究，合作完成作業(yè)，不斷提高學(xué)生的色彩理論水平和技法技巧，不斷拓展學(xué)生的色彩視野和創(chuàng)作思維。這種主題性設(shè)計教學(xué)，引入色彩設(shè)計觀念，以色彩研究為手段，強(qiáng)化了色彩創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種主題性設(shè)計教學(xué)，設(shè)計主題可以多元化，擴(kuò)大色彩研究學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有廣泛性，學(xué)生專業(yè)知識具有全面性，夯實探索色彩表現(xiàn)力、創(chuàng)造性運(yùn)用色彩的基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用電腦多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，一般都學(xué)習(xí)了素描與色彩寫生課程，基本掌握了色彩的調(diào)配、組合、表現(xiàn)、造型知識。色彩教學(xué)就是要使學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識色彩理論、掌握色彩形式法則，運(yùn)用色彩對比、調(diào)和、統(tǒng)一關(guān)系使畫面色彩優(yōu)化組合。在色彩教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，引入“電腦輔助設(shè)計”思想，把傳統(tǒng)手繪與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識電腦在藝術(shù)設(shè)計中輔助作用，也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。傳統(tǒng)手繪與電腦輔助手段各有優(yōu)劣，不可能以一種替代另一種，要結(jié)合使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，但電腦輔助設(shè)計的優(yōu)勢是強(qiáng)大無比的，恰當(dāng)運(yùn)用電腦輔助手段，可以培養(yǎng)學(xué)生的色彩審美能力和創(chuàng)新能力，能實現(xiàn)教學(xué)模式由以教為主向以研究為主方向轉(zhuǎn)化，取得最佳的教學(xué)效果。
3.改革色彩課程教學(xué)體系
建立一個適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)體系，提高色彩教學(xué)在課程中所占比例，強(qiáng)化色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力。在色彩課程教學(xué)體系中要提高色彩調(diào)和練習(xí)和色彩對比練習(xí)的實踐課時比例，鍛煉學(xué)生的色彩創(chuàng)造能力。普通高校和高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在色彩課程設(shè)置中要各有側(cè)重，要區(qū)別對待、顯示特色。要適當(dāng)調(diào)整色彩課程內(nèi)容，不斷探索出一個科學(xué)有效的色彩課程教學(xué)體系。高職院校的色彩教學(xué)不能與高職院校完全匹配，要以培養(yǎng)學(xué)生色彩調(diào)和能力、色彩表現(xiàn)能力和色彩創(chuàng)造能力為側(cè)重點(diǎn)。如高職院校的室內(nèi)設(shè)計主要側(cè)重于空間色彩認(rèn)知和色彩搭配，所以要多安排“色彩調(diào)和”內(nèi)容，使學(xué)生受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蕵?gòu)建訓(xùn)練、理解色彩調(diào)配的重要作用，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
4.改變色彩課程授課方式
高校藝術(shù)專業(yè)的色彩課程是一門基礎(chǔ)課程，所以在教學(xué)中要改革傳統(tǒng)的色彩教學(xué)方法，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察方法，教師要求學(xué)生口述物體色相，以及物體之間的色相區(qū)別，寫生時要嚴(yán)格尊重事實，不能改變物體色相。在中后期寫生過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生把握整體畫面的能力，要求學(xué)生適當(dāng)提煉物體的色彩偏向，適當(dāng)添加主觀意向，既要畫得“像”，又要把握畫面氛圍，注重畫面效果。在講解動漫游戲?qū)I(yè)學(xué)生作業(yè)時，要注意結(jié)合動畫或影視場景，讓學(xué)生知道專業(yè)對色彩應(yīng)用能力的需求，知道色彩課程對后續(xù)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)I(yè)課程方向發(fā)展。高校在大學(xué)一年級開設(shè)《色彩》課程，加強(qiáng)與專業(yè)課程的結(jié)合，力求提高學(xué)生色彩能力。教師在具體教學(xué)中要加大由基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的引導(dǎo)力度，加強(qiáng)學(xué)生主觀色彩表現(xiàn)和色彩應(yīng)用訓(xùn)練，使色彩教學(xué)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的后續(xù)課程緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的色彩設(shè)計能力。
二、結(jié)論
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)必須要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新色彩教學(xué)模式，有意識、有目標(biāo)、多方位、多角度訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能自由駕馭色彩，最大限度地發(fā)揮和展現(xiàn)主觀色彩表現(xiàn)與創(chuàng)造性思維，把一個個學(xué)生培養(yǎng)成與時俱進(jìn)的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作者。
作者：賀林 單位：桂林理工大學(xué)
一、改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由于藝術(shù)設(shè)計教育長期以來受傳統(tǒng)教育模式的影響，表現(xiàn)在課程設(shè)置上注重基本功的訓(xùn)練，而忽視創(chuàng)造性的培養(yǎng)。藝術(shù)類院校的繪畫基礎(chǔ)課程、課時較多，這導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)與寫實能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出國外藝術(shù)設(shè)計院校學(xué)生，但是設(shè)計的創(chuàng)意和效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。藝術(shù)設(shè)計課程方向的設(shè)計應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維方法的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的由表及內(nèi)、由此及彼的認(rèn)識問題、提出問題、解決問題。由此，我們迫切需要拓展對專業(yè)與知識的認(rèn)識，努力拆除“專業(yè)”之間的界限，打破小專業(yè)課程間的壁壘，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、知識交叉。在“淡化專業(yè)，突出課程”的原則下，開設(shè)綜合設(shè)計課程，把多個設(shè)計領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，以設(shè)計為中心，學(xué)生圍繞教師精心設(shè)計的課題進(jìn)行探討研究，以若干基礎(chǔ)課程圍繞一個設(shè)計課題構(gòu)成課程循環(huán)，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識，強(qiáng)化綜合的創(chuàng)造性訓(xùn)練的內(nèi)容。以課題帶動課程，這種系列化設(shè)計課題面向設(shè)計的程序及方法論，強(qiáng)調(diào)相關(guān)交叉學(xué)科之間的交流，以及交叉學(xué)科教學(xué)與專業(yè)教學(xué)目的相統(tǒng)一，從思維方式上、工藝方法上解決了多門課程教學(xué)要求。這充分有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，要重視通過隱性課程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。設(shè)計課程可分為顯性課程和隱性課程兩大類，所謂顯性課程，如造型、色彩、圖形等課程教學(xué)，它們是能夠納入教學(xué)課表進(jìn)行教學(xué)的課程。而隱性課程，如思維方法、設(shè)計師的氣質(zhì)和創(chuàng)造意識等，它們是長期專業(yè)教育和藝術(shù)熏陶的結(jié)果，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著潛移默化的促進(jìn)作用。
二、改革教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性
包豪斯的瑞士畫家和設(shè)計教學(xué)家伊頓曾說過：“首先應(yīng)解放和加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，注重技術(shù)的自由發(fā)揮”。同時，伊頓認(rèn)為“提高和促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)能力”是“教師最艱難的工作”。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的工作方法。它包括任課教師授課的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師教的是一種思維方式、創(chuàng)新意識與觀念，而非具體過程與結(jié)果。無論是基礎(chǔ)教學(xué)還是專業(yè)教學(xué)，都應(yīng)形成以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為主線的教學(xué)活動。因此，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中尤其要采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式的方法來實施教學(xué)。要提倡“互動性”交流法教學(xué)，從根本上改變師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的關(guān)系，在課程中打破講臺的局限，提倡師生對話式授課。運(yùn)用提問式、啟發(fā)式、反問式教學(xué)，著重啟發(fā)和誘導(dǎo)，通過“質(zhì)疑”引起興趣，由問題導(dǎo)入設(shè)計，采用“頭腦風(fēng)暴法”、“典型案例分析法”等課堂教學(xué)形式，鼓勵探索學(xué)習(xí)，從不同設(shè)計方向和不同定位的角度，快速進(jìn)行大量的創(chuàng)意練習(xí)。師生之間，學(xué)生個體之間，群體之間進(jìn)行多向交流，相互評定，相互啟發(fā)，這種交流式學(xué)習(xí)，使創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)自然地滲透于教學(xué)過程中，激活學(xué)生全方位的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在教學(xué)過程中要占有主體性地位，教師應(yīng)視學(xué)生為教學(xué)主體，最大限度地發(fā)掘每一個學(xué)生的潛質(zhì)和潛能。教師的作用重在引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考的態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
三、改革教學(xué)組織形式和管理方式
實行學(xué)分制，給學(xué)生自主權(quán)，選擇自己要學(xué)的課程，使學(xué)生能自主組合專業(yè)知識構(gòu)架，按學(xué)分制選課規(guī)劃進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，這是一種新的學(xué)習(xí)革命，學(xué)生在自我選擇中可以看到自己前進(jìn)的方向。除了必修課、選修課之外還可以通過專家講學(xué)、素質(zhì)教育多種形式將課堂教學(xué)延伸，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。另外，在條件許可下，建立多學(xué)科工作室，不同專業(yè)、風(fēng)格的工作室，由學(xué)生根據(jù)自身條件、愛好選擇，參與實踐訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，給學(xué)生一個寬松自由環(huán)境，激發(fā)他們各種發(fā)展的可能性。
作者：吳昀辰 單位：蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的特征
1.自然性與人文性的統(tǒng)一環(huán)境藝術(shù)首先是對自然環(huán)境中元素加以合理利用，因而環(huán)境藝術(shù)依賴于自然環(huán)境，但是環(huán)境藝術(shù)不是對自然環(huán)境的簡單利用，在設(shè)計過程中還呈現(xiàn)出對人的愛護(hù)與關(guān)心人的人文精神。因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必須做到自然性與人文性的統(tǒng)一才達(dá)到追求美好生活的目的。
2．正面性與無害性的統(tǒng)一環(huán)境藝術(shù)設(shè)計要遏制骯臟、丑陋與低俗同時體現(xiàn)出精神上的美好與純潔，并在此基礎(chǔ)上使自然環(huán)境與人文環(huán)境建立和諧關(guān)系。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一種理性規(guī)劃上的審美創(chuàng)造，因此，環(huán)境藝術(shù)系統(tǒng)必須做到整體上的美學(xué)設(shè)計，從而使全系統(tǒng)體現(xiàn)出正面性與無害性的統(tǒng)一。
3.實用性與審美性的統(tǒng)一由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計脫胎于建筑設(shè)計范疇的室內(nèi)設(shè)計，因此實用性是其最明顯的特征之一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必須要考慮人們的生活需求，方便人們的物質(zhì)生活應(yīng)該是其根本目的之一。任何對這一本質(zhì)的舍棄都會失去設(shè)計的本意。在滿足實用性的條件下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還必須滿足人的審美體驗。給人創(chuàng)造一個身心健康與愉悅的生活環(huán)境，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計必須做到實用性與審美性的統(tǒng)一。
4.多樣性與整體性的統(tǒng)一由于環(huán)境藝術(shù)涉及的人類生活的各個角落，設(shè)計中涉及到的感性質(zhì)料和個體存在多樣性和差異性。但是通過設(shè)計必須將這些感性質(zhì)料和個體通過有機(jī)的聯(lián)系創(chuàng)造出統(tǒng)一的整體意境。
二、地區(qū)經(jīng)濟(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生于人類的經(jīng)濟(jì)活動
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一種創(chuàng)造性的活動，它最早出現(xiàn)在石器文化時期，并伴隨著人類物質(zhì)生產(chǎn)活動而產(chǎn)生。其本質(zhì)是人類進(jìn)行的原始造物活動，是人類為實現(xiàn)實用價值而進(jìn)行的物化勞動形態(tài)。當(dāng)在實用價值的基礎(chǔ)上滲入一定的審美功能和價值時，這種創(chuàng)造便具有了審美屬性和精神價值，原始的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計便由此產(chǎn)生。人類的文明史是伴隨著從制造工具開始的社會經(jīng)濟(jì)活動開始的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也從這里發(fā)源。當(dāng)我們的祖先把石頭制成一件件實用工具時，最早的設(shè)計活動就開始了，首先工具的創(chuàng)造必須滿足實用性，用起來要方便、省力，以引起主體的快感。同時還要看起來美觀大方。因此其制作就需要有一定的設(shè)計思想和能力。從某種意義上說創(chuàng)造這種功能和形式相結(jié)合的石制工具的原始獵人就是人類第一批設(shè)計師。這些與人的生活緊密相聯(lián)的工具和器物就是最早的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作品。由此可見，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計伴隨著人類的經(jīng)濟(jì)活動而產(chǎn)生，并隨著人類文明的發(fā)展而發(fā)展，雖然現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的科學(xué)性與技術(shù)性越來越高，并且由自發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地、有目的的創(chuàng)造活動，但作為協(xié)調(diào)生產(chǎn)和消費(fèi)之間的手段的經(jīng)濟(jì)特征并沒有根本改變。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計元素與靈感源于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展
長期來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計要想取得進(jìn)步，離不開這一地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于環(huán)境藝術(shù)提出的新要求以及提供的廣闊創(chuàng)作源泉。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計要求、設(shè)計材料、設(shè)計方法和表現(xiàn)手段都受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展方向和表現(xiàn)元素都是與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平保持一致的。首先，地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的最終推動力。地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了社會生活水平的不斷提高，在這一背景下，人們對工作、生活環(huán)境設(shè)計的要求逐步由實用性為主、審美性為輔，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵱眯耘c審美性并重，并且經(jīng)濟(jì)愈發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們對環(huán)境設(shè)計的審美要求越高。這種新要求成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的重要原動力。其次，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技水平的提高在提高經(jīng)濟(jì)收入的同時，還不斷創(chuàng)造出新材料和新產(chǎn)品，這就為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在原料選擇和設(shè)計思想上的多元化不斷提供了新的可能。再次，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會從物質(zhì)層面的多樣化到精神層面的多元化都為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展源源不斷地提供了設(shè)計新思路和新靈感。在社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的今天，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不再是客觀世界的簡單復(fù)制，它被多元化的設(shè)計選擇賦予了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力和創(chuàng)造力，將我們生活環(huán)境中的很多細(xì)節(jié)，化作了精妙的藝術(shù)作品。最后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展和高新科技手段的融合可以豐富設(shè)計作品表現(xiàn)力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展依賴于社會科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的高科技手段，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展支撐下的高新科技手段不斷發(fā)展成熟，可以為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提供豐富多樣的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)形式，并促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計理念、方式、目的、途徑的不斷革新。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多地區(qū)已經(jīng)步入了網(wǎng)絡(luò)時代，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造了更好的表現(xiàn)條件，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展注入了新的動力。
（三）經(jīng)濟(jì)因素貫穿于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動的全過程
人類對物質(zhì)和精神生活的追求促進(jìn)了社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展也必然導(dǎo)致人類對物質(zhì)和精神生活的新追求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計區(qū)別于其他藝術(shù)活動的首要特征是它的經(jīng)濟(jì)屬性。它以藝術(shù)與技術(shù)為雙重基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，來創(chuàng)造著以藝術(shù)為表現(xiàn)形式的現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明。而經(jīng)濟(jì)因素貫穿于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動從設(shè)計到實現(xiàn)設(shè)計的全過程。在產(chǎn)生階段環(huán)境藝術(shù)設(shè)計師需要把握與設(shè)計對象相關(guān)的各種因素，然后通過設(shè)計思維創(chuàng)造形成設(shè)計方案。其中對設(shè)計對象的經(jīng)濟(jì)價值、市場需求以及設(shè)計方案的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容等方面都要進(jìn)行分析，而這些方面無一不體現(xiàn)著經(jīng)濟(jì)因素。并且經(jīng)濟(jì)因素是影響設(shè)計觀念的重要方面。實施階段指的是將設(shè)計方案由圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶓w的過程，由于這一過程需要建筑、裝飾、機(jī)械等多方面的參與，其中的每一步都要受到經(jīng)濟(jì)因素的制約。因此也使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)相比更具有明顯的經(jīng)濟(jì)特征?，F(xiàn)代設(shè)計是“藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一”。這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與其他藝術(shù)的主要區(qū)別，而在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展與信息化的今天，我們更應(yīng)該遵循設(shè)計與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合的原則，把握好貫穿于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計活動全過程的經(jīng)濟(jì)屬性。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計反作用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展
“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，一個地區(qū)的高新科技的發(fā)展是促進(jìn)這一地區(qū)社會生產(chǎn)力和社會發(fā)展的重要推動力。在人類的文明史上科技和藝術(shù)從沒有被割裂開而單獨(dú)發(fā)展的歷程，科學(xué)技術(shù)總是以豐富的形式與藝術(shù)相互融合為人類社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。當(dāng)然現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也不例外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的原動力是人們對審美追求的本能。而這種本能，正成為促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在動力。同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的進(jìn)步離不開高新技術(shù)的不斷發(fā)展，在其為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計提供了多元化的設(shè)計思想和設(shè)計手段的同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計也通過其促進(jìn)人們對社會物質(zhì)生活的不斷需求，從而推動當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。從社會生產(chǎn)力的發(fā)展過程來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計通過設(shè)計理念與風(fēng)格的現(xiàn)代化，不斷創(chuàng)造出符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的審美需求的優(yōu)秀產(chǎn)品。而這些產(chǎn)品反過來又會進(jìn)一步激發(fā)人們的審美追求與創(chuàng)作需求，并對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計在設(shè)計思想、材質(zhì)和建筑加工技術(shù)上提出了更高的要求，這種要求就需要社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來進(jìn)行支撐。在這個層面上講，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計可以不斷地推動社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（二）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀
現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為藝術(shù)與科技融合的產(chǎn)物同樣也是一種生產(chǎn)力，在推動地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方面起著重要的作用。滿足人的使用與審美的雙重需求，不僅是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計發(fā)展的目的，也是其發(fā)展的主要動力。人類在生存與發(fā)展過程中會產(chǎn)生各種需求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是以滿足、引導(dǎo)和創(chuàng)造需求為目標(biāo)的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的手段是對物改造，但是其目的是人。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計除了給人帶來物質(zhì)與精神上的愉悅與享受以外，還改變著人們的生活方式。因此，從社會發(fā)展的角度來說環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是把未來生活和觀念的現(xiàn)實化和實物化，其中孕育的是人們對于將來美好生活的審美表達(dá)，是人們對所進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動作出的藝術(shù)化的設(shè)想和籌劃。因此，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性與個性的現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計不再是對客觀世界的低層次改造，具有化腐朽為神奇的力量。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)成為推動地區(qū)社會發(fā)展的內(nèi)在動力和經(jīng)濟(jì)騰飛的翅膀。
四、結(jié)語
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是近期發(fā)展起來的一個藝術(shù)設(shè)計分支學(xué)科，由于其設(shè)計對象是人們生活和工作的室內(nèi)外工作環(huán)境，設(shè)計理念的實現(xiàn)需要各種現(xiàn)代技術(shù)的支撐，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)與技術(shù)的融合。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是緊密聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系。一方面環(huán)境藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)生于社會經(jīng)濟(jì)活動，需要地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為其提供設(shè)計元素與靈感；另一方面環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展能夠?qū)?jīng)濟(jì)發(fā)展起到推進(jìn)作用，是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與騰飛的翅膀。理清和把握這一關(guān)系，無論對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的進(jìn)步還是當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展都具有重要的意義。
作者：張樂 單位：安徽工商職業(yè)學(xué)院
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)過于注重理論知識
環(huán)境藝術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性與實踐性，要求相應(yīng)的知識與技術(shù)密切聯(lián)系社會發(fā)展，要求大中專院校培養(yǎng)出理論與實踐、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的復(fù)合型人才，同時具備很強(qiáng)的實踐能力與創(chuàng)造力。但是目前我國的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)仍沿襲著傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，過于注重理論知識的教授，忽略實踐能力的培養(yǎng)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，主要體現(xiàn)在師資與教學(xué)環(huán)境等方面。大中專院校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與方法、技能的培養(yǎng)等教育教學(xué)體系落后，集中于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略動手能力的培養(yǎng)，也無法提供大量的案例與實踐教學(xué)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性差
目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)往往采取傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)方法，忽略了對學(xué)生主體性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法吸引學(xué)生對課本知識的注意力，更加無法對本專業(yè)的知識理論技術(shù)等方面進(jìn)行深入探索，久而久之，學(xué)生就會對本專業(yè)失去主動學(xué)習(xí)的動力。而且大中專院校的學(xué)生的入校水平參差不齊，有的學(xué)生是經(jīng)過美術(shù)聯(lián)考考入本專業(yè)，具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，有的學(xué)生是未經(jīng)過美術(shù)聯(lián)考而直接填報本專業(yè)，沒有基本的美術(shù)功底。學(xué)校的教學(xué)并未考慮到學(xué)生之間的差距，按照以往的教學(xué)大綱進(jìn)行授課，基礎(chǔ)差的學(xué)生無法跟上進(jìn)度，最終失去對本專業(yè)的興趣。長此以往，大中專院校將無法培養(yǎng)出市場需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的普適教學(xué)改革
1.課程改革適應(yīng)市場需求
我國有著豐富的文化底蘊(yùn)，如果能夠?qū)⑵渑c時代需求結(jié)合，產(chǎn)生新的設(shè)計理念，并運(yùn)用到實際社會生活當(dāng)中，必然會形成我國特有的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。我國的多民族文化體現(xiàn)出個性化與多元化，相應(yīng)的藝術(shù)設(shè)計也應(yīng)體現(xiàn)出多民族的特性。在國際化的背景下，我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程應(yīng)符合時代的特性，體現(xiàn)出我國環(huán)境藝術(shù)獨(dú)有的特性。我國有著廣闊的土地，擁有豐富獨(dú)特的民族環(huán)境風(fēng)格，如麗江古城、蘇州園林、皇家園林、平遙古城、湘西吊腳樓，掌握著多種多樣的民間技藝，如陶瓷、印染、刺繡、雕刻。我國大中專院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育應(yīng)結(jié)合本民族的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，將這些元素加入到教學(xué)內(nèi)容中，使其貼近實際生活，既能使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作靈感，又能發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。
2.注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相結(jié)合
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)出具備扎實的專業(yè)知識與文化素養(yǎng)、良好的專業(yè)技能和創(chuàng)造性的思維的人才。該專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)科，要求學(xué)生具備較高的動手能力，更要求學(xué)生在設(shè)計的作品中體現(xiàn)出創(chuàng)意與創(chuàng)新。對本專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)遵循以下兩點(diǎn)，在低年級注重基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，在高年級注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。低年級的課程中應(yīng)注重對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論與知識及相關(guān)技能的培養(yǎng)，同時多讓學(xué)生接觸新知識、新思想、新技術(shù)，潛移默化地向?qū)W生灌輸創(chuàng)新的思想。高年級的課程在提升學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生參與到社會實踐中，創(chuàng)作出具有新意的作品。由于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要學(xué)生不斷地積累，要求學(xué)生在低年級時盡早培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使其在今后的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中能夠逐步地、獨(dú)立地設(shè)計出具創(chuàng)造力的作品。
3.采用多元化教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程是枯燥乏味的，大部分的教師在講授相關(guān)知識時也僅僅是采用單一化的教學(xué)方法，這不僅不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且會使學(xué)生喪失對課程學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師在講授課程時僅講授課本中出現(xiàn)的理論與知識，不涉及其他相關(guān)的理論與知識，不注重對學(xué)生的知識與思維的擴(kuò)展。因此為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，應(yīng)采取多元化的教學(xué)方法和手段，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率與效果，并發(fā)散學(xué)生思維。大中專院校教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備與手段，如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、投影儀，展示課程有關(guān)的圖片、影像、文字信息等，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地參觀訪問，將理論知識運(yùn)用到實際社會中。教師在采取多元化的教學(xué)手段時，應(yīng)考慮到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的特殊性，綜合運(yùn)用多學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計能力，讓其更好地掌握相關(guān)的技術(shù)與技能。
三、結(jié)語
我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育才剛剛起步，存在著很多的缺點(diǎn)與不足。相關(guān)的大中專院校也在積極探索一條適合本校的教學(xué)方法，適應(yīng)時代的要求，符合市場的需求。針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的普適教學(xué)改革，各學(xué)校也在積極探索中，只有大中專院校能夠落實到實處，并進(jìn)一步改善，一定能夠培養(yǎng)出符合大眾需求的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才，為我國社會主義事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
作者：鄒航英 單位：桂林理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)人才培養(yǎng)的合理體系
1.設(shè)計基礎(chǔ)課程部分
設(shè)計基礎(chǔ)課程包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等課程。進(jìn)入設(shè)計基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，要使本專業(yè)學(xué)生從臨摹型思維向創(chuàng)意型思維轉(zhuǎn)變，從一名美術(shù)類學(xué)生過渡為設(shè)計類學(xué)生。
2.設(shè)計理論課程部分
設(shè)計理論課程包括設(shè)計原理、計算機(jī)二維三維設(shè)計、工程構(gòu)造、材料等課程。針對本專業(yè)“一專多能”的市場型人才培養(yǎng)目標(biāo)，掌握理論知識是非常必要的。這樣不僅能在以后的設(shè)計課程中應(yīng)用到，并且能與設(shè)計實踐相結(jié)合，如景觀設(shè)計方向開設(shè)的景觀環(huán)境原理、景觀工程、景觀設(shè)計初步、景觀構(gòu)造與材料等課程。
3.專業(yè)設(shè)計課程部分
專業(yè)設(shè)計課程包括室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、植物設(shè)計、家具設(shè)計等課程。以景觀設(shè)計方向為例，開設(shè)景觀設(shè)計（庭院、社區(qū)、綜合場地設(shè)計）、景觀建筑設(shè)計、植物配置與造景三個門類的課程，還可以增加景觀規(guī)劃專題這一系列的輔助設(shè)計課程。
4.專業(yè)選修課程
部分專業(yè)選修課程包括雕塑、陶藝、城市家具、景觀生態(tài)學(xué)、城市設(shè)計、中外園林史等專業(yè)課程。該類課程為完成基礎(chǔ)及專業(yè)課程之外的擴(kuò)充，既可以拓展學(xué)生的專業(yè)能力，又可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。5.專業(yè)實踐課程專業(yè)實踐課程包括建筑風(fēng)景速寫、手繪表現(xiàn)、設(shè)計實踐項目調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計等課程。專業(yè)實踐包括學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與社會實踐相結(jié)合的過程，以及將四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)綜合完成的畢業(yè)設(shè)計。
二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的工作室模式教學(xué)
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生將基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論在實踐中應(yīng)用，參與課題設(shè)計是理論與實踐結(jié)合的最佳途徑。課程的開展有規(guī)范的內(nèi)容，由實題開始，以副教授職稱以上導(dǎo)師和至少兩名輔導(dǎo)教師構(gòu)成的工作室形式展開。將專業(yè)教師分為多組，承擔(dān)不同的設(shè)計課題，由學(xué)生及工作室教師雙向選擇，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又給予了教師教學(xué)充分的自由度。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)不僅深化了所學(xué)的專業(yè)知識，而且能熟練掌握相應(yīng)的制作技能，有利于團(tuán)隊管理和協(xié)作、現(xiàn)場踏勘、資料分析與研究、設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)意、市場分析等綜合能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科性質(zhì)要求學(xué)生能同時具備設(shè)計能力與表現(xiàn)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂練習(xí)是主要教學(xué)方式，實踐課程少，實踐時間短，忽略了社會實踐環(huán)節(jié)，很難將理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，而開展工作室模式教學(xué)正是針對此弊端而進(jìn)行的改革。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工作室模式教學(xué)很有必要，也迫在眉睫。
三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)
教師的素質(zhì)和學(xué)歷職稱不容忽視。除此以外，教師的創(chuàng)造性思維也是很重要的，優(yōu)秀院校創(chuàng)造的成果，都離不開具有創(chuàng)新意識和奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)教師隊伍。設(shè)計學(xué)院的專業(yè)教師隊伍現(xiàn)階段年齡結(jié)構(gòu)和層次比較合理，中青年教師占的比例比較大。這就需要學(xué)院多提供深造、培訓(xùn)、交流的機(jī)會，可以體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.繼續(xù)深造
針對當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展趨勢以及學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，對教師隊伍專業(yè)水平的進(jìn)一步提升是大學(xué)教育中的一個重要組成部分。對于教師的繼續(xù)深造，學(xué)院應(yīng)給予支持、鼓勵及制定相關(guān)的獎勵機(jī)制。
2.培訓(xùn)及交流
社會需求的時效性、行業(yè)的發(fā)展是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的主要推動力，其影響是全面而持久的。而專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)決定了設(shè)計企業(yè)的管理技術(shù)、經(jīng)驗和學(xué)科發(fā)展的前沿信息能否及時融入相關(guān)的實踐教學(xué)。因此，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教師在行業(yè)間的培訓(xùn)和交流對于促進(jìn)實踐教學(xué)的改革及項目工作室的順利進(jìn)行是基本保證。教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)發(fā)展的交流也是非常重要的，這包括學(xué)院內(nèi)部不同專業(yè)教師之間的教學(xué)經(jīng)驗交流、教師與學(xué)生之間的互動交流和專業(yè)教師教學(xué)與學(xué)院管理層之間的交流。為了保障順利交流，除了學(xué)院提供交流的機(jī)會及平臺以外，每位教師的積極參與也是必不可少的。這就需要制定一些正式的規(guī)章制度，采用如展覽、座談、考察等多種交流形式，以形成良好、持久的交流機(jī)制及氛圍。最后，校際相關(guān)專業(yè)之間的考察及交流也是不能忽視的一個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)語
每個專業(yè)建設(shè)的階段性是必然的，成長是迅速的，過程是曲折的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)應(yīng)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。值得肯定的是，目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育理念的探索和發(fā)展之路，正是沿著這個發(fā)展方向前進(jìn)。
作者：楊霞 單位：云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院
一、新型藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的運(yùn)用
1、雙主教學(xué)模式。這一新型教學(xué)模式在保留傳統(tǒng)的“傳導(dǎo)———接收”教學(xué)活動開展方式的基礎(chǔ)上，更多地為學(xué)生提供了自主思考、自主探索的機(jī)會。藝術(shù)設(shè)計是一個自主創(chuàng)作的過程，在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，充分利用雙主教學(xué)模式，能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的自主創(chuàng)造能力得到有效發(fā)揮。教師要注重情景的建構(gòu)，使學(xué)生能夠利用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗對新知識進(jìn)行順化，并使其根據(jù)反饋信息形成對問題解決方法的自主構(gòu)思。此外，雙主教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)與多媒體工具的使用，學(xué)生在教師指導(dǎo)下組建學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過各類信息設(shè)備的支持開展相關(guān)理論、課題的討論，使學(xué)生間形成思維共享，共同實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。
2、3P1D教學(xué)模式。當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)模式主要采用教師布置課題、學(xué)生搜集資料、構(gòu)思、確定設(shè)計方案、設(shè)計圖展示、教師評價的順序，課堂上教師對教學(xué)過程的把握與學(xué)生交流存在一定缺陷，利用3P1D模式能夠有效處理這些問題。這一新型教學(xué)模式要注重以下幾個基本點(diǎn)：
（1）教學(xué)中的課題選擇（Project）：教師的課題的選擇上可以是實際設(shè)計項目或非實際練習(xí)，教師在備課階段就要注重對課題內(nèi)容的構(gòu)想，在保障課題要求符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，選擇具有可操作性與時代性的課題，并根據(jù)實事求是原則制定規(guī)范的評定標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生把握藝術(shù)設(shè)計方向。
（2）課堂教學(xué)質(zhì)量（Process）：教師要注意設(shè)計具有針對性的課堂練習(xí)項目，對學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和審美意識進(jìn)行系統(tǒng)性提升，在學(xué)生課堂項目評定上，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的自我評價與相互評價對學(xué)生作品開展點(diǎn)評，最大限度激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情。
（3）設(shè)計說明（Description）：教師應(yīng)把學(xué)生的設(shè)計說明作為其成績的重要參考因素，培養(yǎng)學(xué)生對課題認(rèn)識、設(shè)計方法探索、圖紙模型繪制能力，在藝術(shù)設(shè)計過程中使學(xué)生得到眼、腦、手的全面訓(xùn)練。
（4）課題陳述（Presentation）：教師在學(xué)生進(jìn)行課題陳述的過程中要注重對其設(shè)計構(gòu)思、問題處理方式、語言組織能力等多方面因素考量，結(jié)合學(xué)生設(shè)計方案為學(xué)生指出設(shè)計亮點(diǎn)及存在問題，在設(shè)計實踐中對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論體系的完善策略
1、與時俱進(jìn)，提高藝術(shù)設(shè)計教學(xué)創(chuàng)新性。藝術(shù)設(shè)計是一門更新速度極快的學(xué)科，在具體教學(xué)實踐中，若只關(guān)注于學(xué)生對事物形態(tài)的描摹能力，則易使學(xué)生喪失應(yīng)有的個性表達(dá)與自主創(chuàng)新能力。因此，要建立完善的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系，教師首先要對教學(xué)手段加以創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中可適當(dāng)?shù)厝谌胄滦徒虒W(xué)手段與流行設(shè)計元素，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中的作用，利用具有時尚元素的影視劇展示等手段向?qū)W生表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的美學(xué)價值，從而提升學(xué)生的審美情趣與自主創(chuàng)造欲望。
2、推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)分層化。教學(xué)活動開展前，教師應(yīng)針對不同學(xué)生對具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有計劃、有層次的設(shè)定，例如大一學(xué)生要加強(qiáng)對基礎(chǔ)課程的鞏固，大二學(xué)生要實現(xiàn)專業(yè)課程的初步入門，大三則要全面提高專業(yè)素養(yǎng)。在完成教學(xué)目標(biāo)時，可采用多種手段輔助教學(xué)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計盡量做到簡明扼要，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中完成對專業(yè)知識的理解。
3、建立藝術(shù)設(shè)計教學(xué)整體框架。在圖形技術(shù)、色彩、傳播等藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)原理方面，有必要對藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的整體框架進(jìn)行科學(xué)建造。在課程體系的設(shè)置中，務(wù)必保證課程間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的課程體系，使對學(xué)生的專業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)能夠始終貫穿在各門課程的學(xué)習(xí)中。
4、強(qiáng)化設(shè)計實踐。設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展中，更強(qiáng)調(diào)對設(shè)計實際經(jīng)驗的積累。要健全藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論體系，便要加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的實踐性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生實際情況開展藝術(shù)設(shè)計的交流實踐。藝術(shù)設(shè)計的實踐活動可分為欣賞課程與創(chuàng)作課程，前者可通過教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的形式美法則進(jìn)行體會，后者則通過教師布置設(shè)計課題，由學(xué)生自主創(chuàng)作并上交方案，使學(xué)生獲得藝術(shù)設(shè)計的實際經(jīng)驗。綜上所述，藝術(shù)設(shè)計具有較強(qiáng)的時代性，過分拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，將無法滿足社會對藝術(shù)設(shè)計人才的需求。高校只有不斷深化藝術(shù)設(shè)計學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合時代特色不斷對教學(xué)模式與手段進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)科體系與人才培養(yǎng)方式，才能建立完善、高效的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)理論體系，不斷培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的設(shè)計人才。
作者：劉暢 單位：衡水學(xué)院分院
一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐教學(xué)的意義
在經(jīng)過漫長的考察多個地區(qū)、多個企業(yè)、多個院校，針對不同社會結(jié)構(gòu)、不同調(diào)研對象對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與市場人才的真正需求，筆者當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置與實際市場需求之間的真實差距，應(yīng)該并針對該現(xiàn)象提出了“入學(xué)即實踐”、“隨市場需求階段性漸進(jìn)式結(jié)合”等創(chuàng)新建議、研究。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何通過轉(zhuǎn)變課程設(shè)置來更好的培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型藝術(shù)設(shè)計人才，讓學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)以致用、順利就業(yè)是本課題研究的優(yōu)秀目標(biāo)。經(jīng)過幾年的快速發(fā)展，如今的藝術(shù)設(shè)計教育已具備相當(dāng)?shù)囊?guī)模，高校數(shù)量、每年招生數(shù)和在校生數(shù)在整個高等教育中均占很大的比重，成為我國高等教育中不可或缺的重要組成部分。但是，相比規(guī)模的快速擴(kuò)張，藝術(shù)設(shè)計教育與市場的關(guān)系卻在漸行漸遠(yuǎn)，培養(yǎng)的人才質(zhì)量提高并不快，且沒有得到社會的廣泛認(rèn)可。隨著藝術(shù)設(shè)計教育也得以迅猛發(fā)展，招生人數(shù)逐年上升。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)與實踐等日益呈現(xiàn)出了其不合理性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的有效轉(zhuǎn)型即與市場接軌是最終目標(biāo)。
二、藝術(shù)課程實踐發(fā)展方向
調(diào)研與分析，抽樣調(diào)查我國當(dāng)前部分高校和職業(yè)教育院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)與實踐、學(xué)生就業(yè)、校企合作情況，并通過統(tǒng)計，分析當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計教育的問題癥結(jié)所在。
1“.包豪斯”設(shè)計教育模式“、雙元制”職業(yè)教育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。
2.針對我國當(dāng)前不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才需求等，在“包豪斯”設(shè)計教育模式、“雙元制”藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育理論基礎(chǔ)上，引申并提出適合我國當(dāng)前國情的新的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教育培養(yǎng)體系，從“制造走向創(chuàng)造”，包括：
①課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的重新定義。
②學(xué)校與企業(yè)社會的合作教學(xué)、課堂與工作室的結(jié)合。
③學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐的及時配合。
④院系根據(jù)社會需求建立動態(tài)的培養(yǎng)體系。
⑤網(wǎng)絡(luò)實踐培訓(xùn)“企業(yè)、學(xué)生一對一監(jiān)控”、“教師、學(xué)生一對一輔導(dǎo)”。
⑥培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣模式等。
⑦對教師的提出新的評價及要求標(biāo)準(zhǔn)。
三、藝術(shù)課程實踐發(fā)展目標(biāo)
以辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教育內(nèi)容形式為主要視角，同時也將多角度的考慮接受藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程者即學(xué)生的最終培養(yǎng)效果、社會企業(yè)等經(jīng)濟(jì)活動實體的相關(guān)收益、政府相關(guān)部門的支持因素等方面。本課題研究方法的立足根本是調(diào)查研究，實踐教學(xué)模式研究和來自多方包括教師、學(xué)生、社會企業(yè)及學(xué)校的總結(jié)匯總對比研究。采用的研究方法步驟主要是：一、相關(guān)資料收集的方法，主要通過文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)查詢我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)和當(dāng)今高職院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的數(shù)據(jù)；二、問卷調(diào)查收集畢業(yè)生及在校設(shè)計專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的看法及滿意度的相關(guān)數(shù)據(jù)；三、走訪企業(yè)、行業(yè)協(xié)會對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求及建議的相關(guān)數(shù)據(jù)；四、對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)研究。五、歸納分析我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)的不足之處，并在分析實踐環(huán)節(jié)不足成因后歸納提出幾點(diǎn)建設(shè)性意見。
作者：鄧凡 單位：武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
一、數(shù)字化技術(shù)對藝術(shù)設(shè)計的影響
（1）促進(jìn)了藝術(shù)創(chuàng)作的大眾化
藝術(shù)創(chuàng)造需要投入大量的時間和精力，繁縟的傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計所耗費(fèi)的時間之長、訓(xùn)練過程之艱苦都是生活節(jié)奏越來越快的現(xiàn)代人所難以接受的，以高技術(shù)代替大量傳統(tǒng)技法訓(xùn)練的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計只需要很短時間的培訓(xùn)就可以進(jìn)行簡單的藝術(shù)設(shè)計，大大縮短了藝術(shù)創(chuàng)作的過程，這對追求簡易快捷的現(xiàn)代人來說具有極大的吸引力。同時，在數(shù)字化環(huán)境中，各種繪圖軟件為創(chuàng)作多樣化的設(shè)計效果提供了方便，人們可以從各種預(yù)存的“素材庫”中尋找自己需要的形象，進(jìn)行色彩調(diào)配、重新組合表現(xiàn)新的感覺；而應(yīng)用軟件中畫筆、數(shù)位板等數(shù)字繪畫技法的設(shè)計為人們隨心所欲的展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)作提供了可能性，這種便捷的表現(xiàn)形式不僅更貼近大眾，為人們獨(dú)立實現(xiàn)自己的想法、展現(xiàn)自己的藝術(shù)構(gòu)思和藝術(shù)設(shè)計提供了平臺。美國學(xué)者在談到數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計作品時說到：對于專業(yè)人員來說，數(shù)字化技術(shù)不僅能證明計算機(jī)分析現(xiàn)存技術(shù)或規(guī)則的潛力，幫助藝術(shù)家理解藝術(shù)創(chuàng)作的過程，而且還能證明普通人的創(chuàng)造能力，使人們從中獲得創(chuàng)作的樂趣。
（2）為設(shè)計師表達(dá)設(shè)計意圖提供了新的平臺
隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)已成為數(shù)碼圖形制作的重要手段，具有強(qiáng)大的生命力。越來越適合處理高質(zhì)量圖象的計算機(jī)輔助設(shè)計軟件已成為藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)的主流。設(shè)計人員可以運(yùn)用數(shù)字化繪圖和數(shù)字化三維動態(tài)手段等輔助電腦設(shè)計的諸多軟件將復(fù)雜的四維空間形象繪制在二維空間，反映空間狀態(tài)、構(gòu)造和裝飾材料的質(zhì)感，尤其是在藝術(shù)設(shè)計的后期制作中數(shù)字化繪圖軟件更是體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢：數(shù)字化圖形技術(shù)的發(fā)展不僅豐富了設(shè)計的表現(xiàn)手法，提升了設(shè)計的藝術(shù)效果、優(yōu)化設(shè)計方案，而且還能較好地反映空間的視覺效果、寫實地模擬真實的空間環(huán)境、裝飾材料的光影等，從休閑到工作、從娛樂到學(xué)習(xí)、從欣賞到創(chuàng)造改變著人們的創(chuàng)造性思維和審美習(xí)慣，為人們的預(yù)期判斷提供了更加可信的依據(jù)；而數(shù)字化圖形技術(shù)還可以對效果圖進(jìn)行造型、色彩、燈光等進(jìn)行反復(fù)修改，有助于多角度展示設(shè)計的構(gòu)思和表達(dá)。
（3）改變了視覺設(shè)計
以傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計為基礎(chǔ)發(fā)展起來的數(shù)字化技術(shù)設(shè)計擺脫了傳統(tǒng)藝術(shù)環(huán)境單一化、表態(tài)化的視覺傳達(dá)形式，實現(xiàn)了視覺傳達(dá)的綜合化、動態(tài)化和瞬間化，加強(qiáng)了藝術(shù)設(shè)計在人們生活中的地位，影響著人們的感官和思想。如2008年北京奧運(yùn)會印章的設(shè)計不僅讓全世界從中感受到中國文化的藝術(shù)魅力，而且還給觀眾留下了深刻的印象。數(shù)字化技術(shù)對視覺藝術(shù)的影響不僅造成了人們對藝術(shù)品個性化創(chuàng)意的忽視，也非常容易將藝術(shù)設(shè)計帶入發(fā)展的死胡同，這顯然與技術(shù)發(fā)展的初衷是相違背的。
二、數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展趨勢
藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展是對傳統(tǒng)的繼承、對新事物的吸收和借鑒。在社會發(fā)展過程中，藝術(shù)設(shè)計對傳統(tǒng)的繼承和對對社會新變化的體現(xiàn)是藝術(shù)設(shè)計永恒的追求。數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展不僅為藝術(shù)設(shè)計和人們的生活帶來了巨大的影響和變化，還為藝術(shù)創(chuàng)作帶來了新的創(chuàng)作方式和設(shè)計語言。科學(xué)和藝術(shù)是不可分割的。在個性張揚(yáng)的數(shù)字化時代，只有個性化和有藝術(shù)價值的設(shè)計作品才是真正的藝術(shù)品，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計豐富了藝術(shù)設(shè)計語言，為設(shè)計人員表現(xiàn)產(chǎn)品提供了新手段，符合人們對個性的追求。隨著信息視覺化的發(fā)展，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計將獲得更大范圍的發(fā)展，將侵蝕人們生活的每一個角落。
作者：胡玥 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
