時間：2023-02-13 11:37:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中課程論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1．促進(jìn)課程內(nèi)容的更新
隨著科技的不斷進(jìn)步，高中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著時代的發(fā)展而不斷地更新和調(diào)整．由于化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的變革使得化學(xué)的每一個課程模塊都具有一定的獨(dú)立性，不同的模塊圍繞不同的主題來開展，因此化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的需求以及化學(xué)科學(xué)的不斷進(jìn)步來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時地更新．這樣就會極大地提高化學(xué)課程改革的效率，還可以提升教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的效率，從而促進(jìn)化學(xué)課程靈活性的全面提升．
2．促進(jìn)化學(xué)課程功能的優(yōu)化
課程結(jié)構(gòu)之中的很多要素都會對化學(xué)課程功能產(chǎn)生十分重要的影響，甚至是不同要素的組合方式也會影響到課程功能的實現(xiàn)．在課程結(jié)構(gòu)變革之前，化學(xué)課程的主要功能就是使學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識以及學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法．但是隨著課程結(jié)構(gòu)變革的不斷深入，教師不僅利用各個化學(xué)模塊提升了學(xué)生關(guān)愛自然的意識，同時也促進(jìn)了師生之間的交流與合作，實現(xiàn)了二者之間的平等互動，更好地幫助學(xué)生來認(rèn)識生活、觀察生活、了解生活．
3．促進(jìn)化學(xué)教育與技術(shù)教育之間的融合
由于科學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合日益密切，因此化學(xué)教師也應(yīng)該挖掘化學(xué)這門學(xué)科同其他技術(shù)之間的聯(lián)系，并且將這些聯(lián)系應(yīng)用到實際的化學(xué)教學(xué)過程中．課程結(jié)構(gòu)變革之后，出現(xiàn)了“化學(xué)與技術(shù)”這門課程，將教學(xué)重點(diǎn)放在化學(xué)資源的利用以及材料制造等方面．從多角度來分析化學(xué)這門學(xué)科同技術(shù)進(jìn)步以及社會變革之間的關(guān)系．因此有助于化學(xué)教育同技術(shù)教育之間的融合．
二、課程結(jié)構(gòu)變革為高中化學(xué)教育所帶來的問題
1．課程模塊主題的確定
但是課程結(jié)構(gòu)的變革也為高中化學(xué)教育帶來了一定的問題．例如，在化學(xué)課程結(jié)構(gòu)之中主要包括了八個方面的課程模塊，但是這些模塊的受重視程度卻存在著很大的差異．因此不利于化學(xué)課程模塊主題的選擇和更新．應(yīng)該注意的是，在進(jìn)行化學(xué)課程模塊主題的選擇時，不但要考慮到化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展趨勢，還要考慮到學(xué)生個體的發(fā)展．從而使不同的模塊能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高．
2．教學(xué)評價問題
課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革之后存在很多的課程模塊，每一種課程模塊在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式等方面都存在著一定的差異．這就為教學(xué)評價工作提出了新的問題，即對不同的課程模塊進(jìn)行評價是否應(yīng)該選擇不同的教學(xué)評價方式．如果評價的方式不同，就會加大教學(xué)評價工作的難度，但是如果評價的方式相同則會不利于對學(xué)生個性的培養(yǎng)和學(xué)生主體性的體現(xiàn)．因此當(dāng)前我國的相關(guān)教育工作者應(yīng)該積極地尋求科學(xué)的教學(xué)評價方案，將教學(xué)評價的思路加以明確．
3．選修模塊與必修模塊之間的差異
由于不同的課程模塊在教學(xué)方式以及內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面都存在著一定的差別，這就要求化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時，按照不同課程模塊的特點(diǎn)以及學(xué)生的實際情況來設(shè)計合理的教學(xué)方案，制定教學(xué)目標(biāo)．但是在實際的教學(xué)中由于課時等方面的限制，教師很難有針對性地選擇科學(xué)的教學(xué)方式來開展高中化學(xué)的教學(xué)工作．因此教師要想切實地提高高中化學(xué)的教學(xué)水平，將不同模塊之間的差異體現(xiàn)出來，就需要加強(qiáng)對化學(xué)教學(xué)實踐的分析及總結(jié)，提升對相關(guān)的教輔的利用水平和利用質(zhì)量．
三、結(jié)語
工作上：不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力為領(lǐng)導(dǎo)和師生服務(wù)好。現(xiàn)把這學(xué)年度幾項中心工作匯報如下，請領(lǐng)導(dǎo)和教師批評指正。
1．2008年8月底，在開學(xué)初，加班加點(diǎn)完成三個年級教師新學(xué)年課程安排表。使教師和學(xué)生開學(xué)后正常教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2．08年9月組織安排新分我校的新教師崗位培訓(xùn)。
3．08年9月20日前完成我校學(xué)生學(xué)籍注冊工作。同時，在市教委體育處體育測試抽查我校時，完成被抽查學(xué)生學(xué)籍核對工作。
4． 10月開始，利用6個雙休日，組織我校150名教師參加“十一五繼續(xù)教育”的信息技術(shù)學(xué)習(xí)并獲得學(xué)分。
5．11月，克服困難，并外出取經(jīng)，與莽老師一起完成我校高一和高二學(xué)生新課程網(wǎng)上學(xué)分登統(tǒng)工作。7．期末，完成各年級期末考試如安排考場、監(jiān)場、閱各科試卷機(jī)讀卡工作。（高三為一摸）
8．09年2月，開學(xué)初，加班完成學(xué)校教師課程表安排。
9．3月20日前完成全校近2000名學(xué)生的學(xué)籍卡注冊工作。1 2 311．4月底完成學(xué)校高一和高二年級第二學(xué)期期中考試工作。提前排出監(jiān)場表，每場開考前發(fā)放試卷，親身監(jiān)場，考試后幫助教師閱機(jī)讀卡。5月10日前幫助高三一摸和二摸，監(jiān)場、讀機(jī)讀卡等。
12．參加教委、教研中心、少年宮組織的學(xué)籍、繼教會議和創(chuàng)新競賽培訓(xùn)工作。
13．協(xié)助梁遠(yuǎn)剛老師完成學(xué)生教材搬運(yùn)、發(fā)放工作。
14．我校是北京市高中課改樣本校。用“北京高中課程網(wǎng)”搭建平臺，引領(lǐng)我校課程改革是我校的一項工作。我作為具體工作者，需要收集上傳稿件。截止目前，我通過收集、編輯和整理，在“北京高中課程網(wǎng)”發(fā)表我校教師論文、教案、學(xué)案、上課錄象、學(xué)校活動照片等440多件。在全市約40所樣本校（包括十幾所重點(diǎn)校）里名列第五名。這也是獲得了德育處、電教中心、教科室、年級組等多部門的教師支持的結(jié)果。沒有領(lǐng)導(dǎo)和教師提供稿件，我校高中課程網(wǎng)的工作就會變?yōu)闊o水之魚。這也是全校教師和領(lǐng)導(dǎo)重視的結(jié)果。這在客觀上，使我校教師教育教學(xué)的點(diǎn)滴收獲可以在更廣闊的群體里交流和提高，促進(jìn)我校的新課改工作。
15．參加并完成教學(xué)處每周的教育教學(xué)上課情況檢查工作。學(xué)期末檢查紙制教案、作業(yè)和電子教案等。
16．09年6月，做好全校教師繼續(xù)教育工作。如組織教師繼續(xù)教育報名學(xué)習(xí)，接受外調(diào)來教師的繼教學(xué)分錄入等。
17．09年3月，繼續(xù)完成我校09年高一和高二年級新課程模塊成績管理工作（5月后此工作轉(zhuǎn)給趙秀芳老師）。
1 2 318．其他臨時工作。如到銀行交學(xué)生會考費(fèi)，到教委取會考合格證等。
19．09年3月，在中國教育學(xué)會和中國文字學(xué)會等單位舉辦的“第五屆全國語文規(guī)范化知識大賽”中榮獲教師組貳等獎。
20．09年7月，繼續(xù)作好學(xué)校期末考試等工作。如排監(jiān)場表，幫助老師讀試卷機(jī)讀卡等。
論文關(guān)鍵詞：高中英語，教材，教學(xué)，考試
引言
從2006年起，在新課改形勢下，安徽省開始普遍使用由北京師范大學(xué)出版社出版的《普通高中課程實驗標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語》這一教材。該教材以模塊單元體系編寫，單元內(nèi)容圍繞模塊主題，以話題為核心。筆者根據(jù)新教材以話題為核心這一特點(diǎn)，研究了安徽近五年高考閱讀理解類的35篇文章（包括閱讀理解、完形填空、改錯以及任務(wù)型閱讀），目的在于分析高考話題分布與教材話題分布的關(guān)系，并探討以教材為主要教學(xué)資源基礎(chǔ)上的教學(xué)與測試的關(guān)系，而本文的測試主要指高考。
一、教材、教學(xué)與測試三者之間的關(guān)系
教材與教學(xué)二者之間的關(guān)系十分密切。很多學(xué)者也對此進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。楊惠中教授認(rèn)為，教材是教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)。程曉堂、康艷在2009年指出，英語教材是英語課程的重要組成部分，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材是教師實施教學(xué)的重要材料和依據(jù)，也是學(xué)生語言輸入的主要來源。2010年祖瑞曾指出，在考試中，教材更是教師和學(xué)生使用的重要資源。由此可見教材在教學(xué)活動中的重要作用。教材作為教學(xué)活動最為重要的載體，是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫的中學(xué)英語教學(xué)論文，為學(xué)生提供了所要掌握的知識和技能，因此教材的質(zhì)量的高低直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的高低。就我國的現(xiàn)狀來看，教材是目前大部分地區(qū)學(xué)生可以接觸的最主要的英語學(xué)習(xí)資源，因此，教材的開發(fā)和編寫對英語教學(xué)和考試有著非常重要的作用。葉慧瑛在2000年也提出“教材是課程的重要組成部分，一套好的教材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),也是通向教學(xué)目標(biāo)的必經(jīng)之路中國知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫。”因此，教材在教學(xué)過程中的作用也準(zhǔn)確體現(xiàn)了二者之間的這種密切關(guān)系。雷新勇（引自張書元，2008）認(rèn)為，大規(guī)模教育考試的研究者和開發(fā)者必須考慮闡明教材與考試的關(guān)系。這也就體現(xiàn)了教材與測試之間也具有一定的緊密聯(lián)系。
而對于測試與教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)大致相同，都承認(rèn)兩者之間的關(guān)系密切即測試是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。英語語言測試專家Alan Davies指出，測試不是教學(xué)，測試是一種提供信息的方法，而所提供的信息可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的。他的這一觀點(diǎn)恰恰說明了測試對于教學(xué)具有一定的導(dǎo)向作用，測試能夠為教學(xué)提供信息，并在一定程度上指導(dǎo)教學(xué)。Heaton 在1988年指出，語言教學(xué)與測試的關(guān)系密不可分，離開其中任何一方都不可能在另一領(lǐng)域里順利地工作。但是二者究竟是什么關(guān)系呢？Hughes在其專著Testingfor Language Teachers中闡述了教學(xué)與考試的關(guān)系，他明確指出：“從嚴(yán)格意義上講，教學(xué)與測試之間是一種同伴關(guān)系。”（1989:2）但是就這種同伴關(guān)系筆者更傾向理解為，教學(xué)應(yīng)處于主體地位，而測試則處于輔助地位。而這一觀點(diǎn)楊惠中教授也曾在一文中提到，教學(xué)是第一性的，語言測試要為語言教學(xué)服務(wù)。而高考試一種常模參照型考試，屬于眾多測試種類中的一種，同時它也是一種前瞻性的、選拔性的考試，與一般的成績測試有很大的不同。高考與高中教學(xué)目標(biāo)有著密切聯(lián)系，對高中教學(xué)和測試有著直接的導(dǎo)向作用（蘇劍芳，2001）。因此，對于高考的相關(guān)研究對我們的教學(xué)有著非常重要的意義，而教材是最主要的教學(xué)資源，因此如何協(xié)調(diào)教材、教學(xué)與考試三者之間的關(guān)系中學(xué)英語教學(xué)論文，對于我們的英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。筆者就從教材角度，通過探索北師大版高中英語教材中話題的分布與近五年安徽英語高考試卷中閱讀理解類話題分布的相關(guān)性來看教材話題與考試之間的關(guān)系。
二、北師大版英語教材中的話題類型
新教材總共五個必修模塊，六個選修模塊，每一模塊包含三個單元，每個單元一個話題，總共十一個模塊，三十三個話題單元。這些話題大多數(shù)包含于高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的話題之中，因此筆者將教材中的話題重新組合分為以下七個方面：
話題
單元話題
單元數(shù)量
所占比例（%）
節(jié)日與日常生活
Lifestyles, Celebration, Adventure ,Wheels Behaviors, health
6
18.2
人物與個人情感
Heroes, People, Stories, Emotions, Personal Preferences
5
15.2
教育與學(xué)習(xí)
Learning, Education
2
6.1
科技與未來世界
Cyberspace, Media, New Frontiers, Human Biology, Modern Living
5
15.2
自然與環(huán)境
The Sea, Environmental Project
2
6.1
社會生活與經(jīng)濟(jì)
Money, Careers Conflict, Society, Going Global, Relationship, Truth and Lies
7
21.2
文化與藝術(shù)
Rhythm, Design, Culture Shock, Laughter, Beauty, Language
論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實施方案。
實行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。WWw.133229.COm”實施會考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩薄８钊梭@訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計劃之外沒有多少積極意義。
會考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。
現(xiàn)在要實行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
【關(guān)鍵詞】 普通高中；走班制；書院式管理；策略
隨著新課程教學(xué)改革不斷深入，實現(xiàn)高中課程改革成為必然趨勢。通過多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)的局限，將因材施教貫徹落實，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)基本需要，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。走班理念的提出與應(yīng)用，與高中課程改革目標(biāo)不謀而合，積極推廣、實行走班教學(xué)方式，真正體現(xiàn)出分層教學(xué)的內(nèi)涵，大大提高了高中教學(xué)水平。針對走班教學(xué)的特征和內(nèi)涵，如何進(jìn)行高效的管理成為走班教學(xué)中重點(diǎn)解決的問題。借鑒書院式管理經(jīng)驗，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，能夠為順利開展走班教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系
走班教學(xué)又可以稱為流動式分層次教學(xué)，將全年級學(xué)生進(jìn)行重新組合，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個人意愿，將同一層次的學(xué)生組成班級進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生和教師都處于“流動”狀態(tài)，使得學(xué)生無法對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的“依賴感”，學(xué)生將自己作為一個獨(dú)立的個體開展學(xué)習(xí)活動，與教師之間的聯(lián)系比較松散。可以導(dǎo)致兩方面問題，第一，學(xué)生不愿意及時向教師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生一知半解進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以達(dá)到走班教學(xué)目標(biāo)。第二，教師無法全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，難以及時對教學(xué)方案作出合理的調(diào)整，不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以，高中走班背景下開展教學(xué)活動，要想提高教學(xué)水平，必須充分發(fā)揮出書院式管理的優(yōu)勢，建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
教師深層次發(fā)掘書院式管理的內(nèi)涵，結(jié)合走班教學(xué)的特點(diǎn)，在建立和諧師生關(guān)系上，采用固定教師的方法。即對于某一層次某一學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)教師固定。讓學(xué)生在“流動”學(xué)習(xí)中找到對教師的熟悉感和親切感，自然而然就可以為建立和諧師生關(guān)系奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師從自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)出發(fā)，尊重每一個學(xué)生的想法，關(guān)注每一個學(xué)生的需求，耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以主動向教師傾訴和反饋學(xué)習(xí)生活中存在的問題，由教師對學(xué)生學(xué)習(xí)生活中存在的問題提出改進(jìn)意見，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中存在的問題，就可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。總之，高中走班教學(xué)模式下，為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“漠視”，必須從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā)，讓學(xué)生在走班學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生歸屬感和親切感，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中由于陌生教師、陌生環(huán)境帶來的緊張心理，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，不斷提高走班教學(xué)效率和質(zhì)量。
二、強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識
走班教學(xué)模式下，使得學(xué)生容易形成個體意識，學(xué)生之間的團(tuán)隊感和合作意識比較淡薄，不僅對學(xué)生未來適應(yīng)社會形成不利影響，也無法達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，這對推進(jìn)高中課程改革會形成非常大的阻礙作用。出現(xiàn)這一情況的主要原因在于，走班教學(xué)模式下，學(xué)生課后不會有太大的聯(lián)系，課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的興趣也不高。為此，高中走班背景下積極推行書院式管理方式，通過深層次發(fā)掘書院式管理方式的特征，在走班教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和凝聚力，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)以高中數(shù)學(xué)走班教學(xué)為例，教師特意選擇數(shù)學(xué)案例，要求學(xué)生合作探討完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
習(xí)題：已知sin（π-α）=m，（|m|≤1），則cos[2（π+α）]=
學(xué)生在交流討論中，結(jié)合所學(xué)知識，就可以明確解題思路為先將誘導(dǎo)公式化簡，再利用余弦的二倍角公式把正弦表示出來，最后計算出m表達(dá)出來的代數(shù)。其解題過程為：
解：由題設(shè)條件sin（π-α）=m，（|m|≤1），得sinα=-m
cos[2（π+α）]=cos2α=1-2sin2α=1-2m2
故答案為1-2m2
由此可見，高中走班背景下，積極推行書院式管理，充分發(fā)揮其重要作用，需要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中，通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊意識，不斷增強(qiáng)班級凝聚力，就可以為有序的班級管理和提高走班教學(xué)水平奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、完善配套管理秩序，保證走班教學(xué)井然有序
高中走班背景下，缺乏有效的班級管理，會出現(xiàn)班級秩序雜亂無章的情況，不僅會動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，也不利于走班教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。根據(jù)書院式管理要求，提高走班教學(xué)效率和質(zhì)量，必須完善配套管理制度，例如健全教學(xué)班管理機(jī)制、明確作業(yè)檢查制度等。為了營造出走班教學(xué)良好的教學(xué)環(huán)境，建立健全教學(xué)班管理機(jī)制，可以適當(dāng)借鑒傳統(tǒng)班級管理方式，通過確立臨時班長、課代表和衛(wèi)生組長的方式，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)和衛(wèi)生各個層面，加強(qiáng)對班級的管理。例如，通過設(shè)立課代表，及時向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，輔助教師開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生從走班學(xué)習(xí)過程中收獲到豐富的知識。同時，由于走班教學(xué)的流動性，往往會使學(xué)生對作業(yè)缺乏足夠的重視，學(xué)生完成作業(yè)質(zhì)量和效率偏低，都不利于走班教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，推行書院式管理，必須由明確作業(yè)檢查制度，教師對學(xué)生作業(yè)重要性形成足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的作業(yè)思想，通過檢查學(xué)生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，不斷提高走班教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)水平。
總之，高中走班教學(xué)目標(biāo)是落實因材施教和分層教學(xué)，注重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和全面發(fā)展。為此，必須注重對班級的管理，通過提高班級管理質(zhì)量，為走班教學(xué)營造良好的環(huán)境。
【參考文獻(xiàn)】
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課堂文化密碼面面觀
回歸生活世界的課堂文化建構(gòu)
通用技術(shù)課程教學(xué)評價應(yīng)把握的幾個要點(diǎn)
新課程背景下適應(yīng)高中課程發(fā)展的教學(xué)評價策略
文化透鏡下上海市靜安區(qū)的課程變革
兒童“關(guān)愛主題”生活課程的建構(gòu)
農(nóng)村中學(xué)打造教育特色的校本策略
農(nóng)村中小學(xué)陪讀現(xiàn)象的類型、成因及解決對策
立足校本教研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
讓“死”的課堂“活”起來——論教師的“表演性格”
我國中小學(xué)教師生態(tài)化資格認(rèn)證體制的構(gòu)建
當(dāng)前學(xué)校德育實踐中的四個向度——以蘇州市申美公民教育實踐活動為例
高中學(xué)困生“混亂-假設(shè)-轉(zhuǎn)變-和諧”的心路演進(jìn)
中美中學(xué)生國際理解觀比較
代數(shù)課堂教學(xué)中教師的評價行為研究
基于教學(xué)效率概念辨析的有效教學(xué)
學(xué)案創(chuàng)編：問題及改進(jìn)策略
《鄉(xiāng)土情結(jié)》入選高中語文教材的合理性探討
運(yùn)用導(dǎo)讀法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
踐行新課程理念全面提高教育教學(xué)質(zhì)量
新課程改革中教師的轉(zhuǎn)變
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“導(dǎo)-讀-賞-延”四環(huán)節(jié)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)
大語文教學(xué)觀及其實踐
十年課改路濃濃桃李情
直面課堂情境：評課的應(yīng)然追求
基于“教學(xué)內(nèi)容”的評課視角與范式
發(fā)掘教材特色深化教學(xué)改革——美國《Biology：TheDynamicsofLife》教材簡析
高考《考試大綱》存在的問題與對策
理科新課程教學(xué)設(shè)計的規(guī)范
當(dāng)代化學(xué)課程選擇的方向與要求
學(xué)校建設(shè)的特與色
教師的管理智慧：根據(jù)學(xué)生違規(guī)事件的屬性做出適宜的反應(yīng)
將“表格考評”向“原生態(tài)考評”回歸
努力實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的有效整合
正己身，筑魂靈——記大同市教學(xué)能手袁振紅老師——《細(xì)菌和真菌的分布》教學(xué)設(shè)計
細(xì)節(jié)無底欣賞無邊——課堂觀察是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路
合作教學(xué)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑
教育敘事研究的敘述者及其功能
從研究偏好看小學(xué)教師對新課程的實踐把握——以某市教改之星的科研論文為樣本
當(dāng)代主要教學(xué)模式簡介
開放的提問更精彩
讓課堂教學(xué)回歸“簡約”
高中經(jīng)典文學(xué)作品的生態(tài)閱讀教學(xué)
追求實效——閱讀教學(xué)的理性回歸
追求真實、有效的數(shù)學(xué)課堂
提高生物學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性的思考與實踐
教學(xué)細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗——名言警句對深化思想品德教育主題的作用
寓音樂審美于鑒賞教學(xué)實踐中
讓“尊重和愛”駐足心靈
閱讀教學(xué)中情感體驗的策略
“農(nóng)村中小學(xué)校長、教師的培訓(xùn)與管理”征文啟事
構(gòu)建教育信息化平臺促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)成長——山西省基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)場會在介休市隆重召開
普通高中轉(zhuǎn)型時期教師的生存狀態(tài)
中國普通高中學(xué)生感知的學(xué)校環(huán)境
高中教育：“麥當(dāng)勞化”式的教育
借鑒職教技術(shù)訓(xùn)練特色設(shè)計高中通用技術(shù)課教學(xué)
關(guān)鍵詞：高中體育；分類教學(xué)；課程改革
由于體育的特殊性決定了它們是連續(xù)的體系。為了適應(yīng)高中體育課程的變化，提出在高校實行學(xué)分與積分管理相結(jié)合的制度；建立與高中相銜接的選項教學(xué)體系；建立校內(nèi)單項體育俱樂部；針對不同水平的學(xué)生實行分層教學(xué)等。體育新課程無論在課程的理念，還是教學(xué)組織與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了極大的變化，特別是高中的體育選項教學(xué)，打破了原來整齊劃一的班級授課模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的運(yùn)動項目學(xué)習(xí)。另一方面，到了高中階段，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動技術(shù)能力等開始分化。有研究表明，學(xué)生到了高中學(xué)段的體育興趣越來越窄。
一、高中體育課程的理念
高中體育新課程提出堅持“健康第一”指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄；要求改革內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)等基本理念。要貫徹和落實體育新課程理念，就要求從課程目標(biāo)的確定、課程設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容選擇、課程的組織實施、課程評價等各個方面實現(xiàn)突破。高中體育新課程很重要的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)健康意識和體育能力的發(fā)展，而這種意識和能力不是一蹴而就的，必須是長期的過程。
二、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
1．從橫向比較看，體育課程有不同于其他課程內(nèi)容的顯著特點(diǎn)，那就是作用于身體活動的實踐性，以程序性知識的傳授、主要達(dá)到運(yùn)動技能的掌握而有別于學(xué)校其他以陳述性知識傳授為主的課程。它的特點(diǎn)主要在于：第一，必須介入實踐，體育的學(xué)習(xí)側(cè)重于運(yùn)動技能習(xí)得，具有程序性知識的基本特征；第二，身體活動的特殊性，是有別于書寫的、全身性的大肌肉群的身體活動，具有動態(tài)開放性的特點(diǎn)；第三，身體活動的目的性，與勞動的身體活動目的全然不同：體育課程主旨?xì)w于具有生理意義的物質(zhì)性的身體改善之上，價值是內(nèi)在的、屬人的；而勞動雖然也是運(yùn)動技能習(xí)得的介質(zhì)，但身體活動的價值指向是對象性的，是外在于人本身之外的、屬物的。
2．從體育學(xué)科本身看，體育是以提升人的物質(zhì)屬性意義上的身體健康水平為主旨的改造人類自身的實踐活動，“以提升人的物質(zhì)屬性意義上的身體健康水平為主旨”是體育的“種差”，是不同于同類事物的本質(zhì)屬性，反映出體育的本質(zhì)，從而使體育課程表現(xiàn)出區(qū)別于其他課程的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使體育課程在學(xué)校范圍內(nèi)能更好地滿足學(xué)生身體健康的需要。
三、過程管理向目標(biāo)管理過渡
高中體育課程改變以往體育教學(xué)大綱統(tǒng)管過細(xì)，從過程管理向目標(biāo)管理過渡，實現(xiàn)傳統(tǒng)的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)向目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，所教授的課程只是根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實際情況，設(shè)定教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)，教師和學(xué)生可因地制宜、不拘一格科學(xué)地利用現(xiàn)實資源進(jìn)行教學(xué)，以實現(xiàn)既定目標(biāo)。這就給學(xué)生更大的選擇和發(fā)展空間，使得體育教學(xué)組織和學(xué)習(xí)方式等呈多元化發(fā)展。根據(jù)《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，在高中階段實行學(xué)分制，要求學(xué)生在高中段修完11學(xué)分，除了2個必修學(xué)分以外，其它學(xué)分學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長等選擇運(yùn)動項目。課改后學(xué)生體育課程內(nèi)容的選擇和運(yùn)動技術(shù)水平都有很大的提高。對高中課程改革的研究成果表明，實施選項教學(xué)后，學(xué)生選擇的運(yùn)動項目趨于單一，另一個變化趨勢是運(yùn)動技術(shù)水平有顯著提高。教學(xué)僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的實施過程，它并不舍課程的設(shè)計和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。按照這樣的定義，實施課程改革要比實施教學(xué)改革深刻得多。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化
體育新課程要求在教學(xué)手段上改變以往“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)方法，采用靈活多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的空間。教師更多地創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，幫助和強(qiáng)化引導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效果。學(xué)習(xí)方式的改變不只是單純教學(xué)手段的變革，而是整個課程體系，包括管理體制、組織形式、教學(xué)方法等影響教學(xué)的要素都要與之相適應(yīng)。身體健康是學(xué)生生存和發(fā)展的必要前提，必須不斷地滿足自己身體健康的需要，方能論及一切與前途、命運(yùn)相關(guān)的發(fā)展事宜。對身體健康的需要，是一種生理上的需要，表現(xiàn)出與人的物質(zhì)存在相聯(lián)系的某種依賴性，是真正科學(xué)意義上的需要，是人或主體的一種客觀現(xiàn)實的狀態(tài)，它反映了學(xué)生發(fā)展在身體健康維度上的客觀要求。體育課程的屬性與特點(diǎn)能夠滿足學(xué)生對身體健康的要求，體現(xiàn)出體育課程在身體健康維度上的價值。
總之，高中學(xué)段是學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣愛好的敏感期。是培養(yǎng)體育意識、養(yǎng)成終身體育擅長的關(guān)鍵階段。高中體育分類教學(xué)模式，按興趣選擇分類上體育課，有利于體育特長的培養(yǎng)，教師便于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、水平區(qū)別對待，因材施教，突破了班級體育教學(xué)的束縛。
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三校高中新課改的基本做法及經(jīng)驗
在新課程實驗中，盡管面臨教育觀念的轉(zhuǎn)變、人事制度的改革、學(xué)校設(shè)施的完備、高考升學(xué)的壓力等重重困難，但三校均把參加國家普通高中新課程實驗作為發(fā)展的有利契機(jī)，積極依法實施高中新課程實驗，大力推行教育創(chuàng)新，搶占學(xué)校發(fā)展的制高點(diǎn)，把轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念作為課程改革的首要任務(wù)，把課堂教學(xué)作為課程改革的主陣地，把學(xué)生的全面發(fā)展作為課程改革的核心工作，把校本教研作為落實課程改革要求的著力點(diǎn)，把學(xué)科教學(xué)管理作為課程實施有序進(jìn)行的保障。把師資隊伍建設(shè)作為課程改革持續(xù)發(fā)展的力量源泉，逐步構(gòu)建起了具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中課程體系。其基本做法及經(jīng)驗如下：
1 貫徹落實政策，依法實施課改，從學(xué)習(xí)考察中，我們感到三校進(jìn)行的高中新課程實驗工作較為平穩(wěn)。各級領(lǐng)導(dǎo)、一線教師對高中新課程實驗持有共識，態(tài)度比較積極。一是依法實施高中新課程實驗，認(rèn)真貫徹落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》。二是制訂了配套的工作方案，并在高中新課程實驗的實施中認(rèn)真貫徹落實，起到規(guī)范的作用。三是大力推行教育創(chuàng)新，努力構(gòu)建具有學(xué)校特色、充滿活力的普通高中新課程體系。
2 領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，制度措施得力。各級政府成立了由主管教育的領(lǐng)導(dǎo)任組長的普通高中新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究部署課改工作，著力解決課改中的實際問題；組建了課改專家指導(dǎo)團(tuán)，為課改的順利啟動和全面推進(jìn)提供了專業(yè)支持：設(shè)置了由教研員及骨干教師參與的項目委員會。三校均成立了相應(yīng)的課改機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)分工明確，責(zé)任落實到位：推出了“課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員及其職責(zé)”“課改專家實驗小組及其職責(zé)”“課改實驗項目承擔(dān)部門與職責(zé)”“課改實驗辦公室成員及其職責(zé)”等一系列工作責(zé)任制，先后出臺了《高中課程改革實施方案》《校本研訓(xùn)方案》《高中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定實施方案》《學(xué)生選課手冊》《社會實踐課程實施方案》等。
3 加強(qiáng)輿論宣傳，培訓(xùn)深入到位。一是宣傳到位。他們通過會議、報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)、條幅、展板、櫥窗等多種形式向社會各界、家長、教師、學(xué)生等廣泛深入地宣傳課改，使其對高中課程改革的理念、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及課改實施所需的條件有了真切的了解，在社會上和校園中營造出了濃厚的課改氛圍。蕪湖一中通過“學(xué)生會”“家長會”“校園網(wǎng)”“班會”等形式向家長、學(xué)生宣傳課改意義、課改方案、課改成果，爭取家長和學(xué)生的理解與支持：學(xué)校三學(xué)年舉辦六次大型的“新課程實驗工作家長溝通講座”和兩次“課改實驗工作成果展會”。二是培訓(xùn)到位。“認(rèn)識是行為的先導(dǎo)”，而認(rèn)識的形成是需要時間過程和強(qiáng)力驅(qū)動的。三校在新課改啟動之前，首先是認(rèn)真開展了省、市、縣級通識培訓(xùn)，培訓(xùn)對象分別是主管教育的市(縣、區(qū)1長、教育局長、科(股)長、校長、教務(wù)主任等：其次是對即將承擔(dān)課改任務(wù)的起始年級教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，全員培訓(xùn)由全省(區(qū))統(tǒng)一規(guī)定時間、統(tǒng)一目標(biāo)任務(wù)，市、縣(區(qū))集中進(jìn)行。從而充分保證了培訓(xùn)的效度，達(dá)到了“換腦”“洗禮”之目的。在高中課程改革的推進(jìn)中，他們?nèi)缤捌谧ネㄗR培訓(xùn)、全員培訓(xùn)一樣扎扎實實地抓過程培訓(xùn)，從而使實驗教師的行為緊隨著新課程改革的發(fā)展步伐而不斷優(yōu)化。
4 強(qiáng)化研究意識，夯實校本研訓(xùn)。三校領(lǐng)導(dǎo)都強(qiáng)!調(diào)指出：“培訓(xùn)務(wù)必到位!”為此，他們除全員參加省、市、縣(區(qū))級培訓(xùn)外，還不斷地強(qiáng)化校本意識，努力搭建校本研訓(xùn)平臺，引領(lǐng)教師不斷成長。一是整合教導(dǎo)處、教研處、學(xué)科教研組、年級組等多層教研力量，形成教學(xué)研究導(dǎo)向機(jī)制，建立開放的教研網(wǎng)絡(luò)：二是鼓勵教師與校外專家學(xué)者及課改先行者保持經(jīng)常性溝通與聯(lián)系，建立信息立交橋，以便獲取更多的教改信息和教育資源：三是成立校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，每學(xué)期舉辦2～3次教育理論講座，每月安排一次教研組學(xué)習(xí)、一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)、一次個人自學(xué)，期末進(jìn)行考查檢測，成績記入教師檔案：四是教學(xué)與研訓(xùn)相結(jié)合，教師備課要有研究性，講課要有探究性，輔導(dǎo)與評考要主動進(jìn)行教學(xué)反思。為了發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)同行互助，學(xué)校建立集體備課制度。共同研究課堂教學(xué)設(shè)計：五是課題牽動，課程改革必然催生出許多新問題，值得大家研究。把課改中的問題提煉成相應(yīng)的研究課題，期末寫出階段總結(jié)和研究論文，教研員或?qū)＜腋櫿{(diào)查，具體指導(dǎo)，共同解疑釋難。這種做法有利于帶動教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理論，增強(qiáng)課題研究的針對性、實效性。
5 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)課程資源。在高中實施課程改革。師生最關(guān)注、家長最擔(dān)心的是課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置與現(xiàn)行高考方案能否“對接”的問題。對此，蕪湖一中采用的對策是：要求師生按課改理念扎扎實實地上好必修課，為迎戰(zhàn)高考打下堅實基礎(chǔ)：選修課實行“配餐制”。既拓寬學(xué)生的知識視野，又緊貼高考必備的拓展性內(nèi)容。南京師大附屬揚(yáng)子中學(xué)的主要對策是：在課堂教學(xué)中加強(qiáng)合作探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣：通過選修課拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，加深對知識的理解：通過組建社團(tuán)，學(xué)生社會實踐能力得到大大加強(qiáng)，學(xué)生素質(zhì)得到較大提高，潛能得到充分挖掘。寧夏六盤山高級中學(xué)主要采取國家課程校本化，加強(qiáng)必修課的教學(xué)，使學(xué)生高水平通過學(xué)業(yè)水平測試，為高三復(fù)習(xí)積蓄潛能，為高考夯實基礎(chǔ)。
6 推進(jìn)課程評價，強(qiáng)化學(xué)分認(rèn)定。三校根據(jù)省(區(qū))規(guī)定，普遍加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)分的認(rèn)定和管理工作，學(xué)分認(rèn)定的基本原則是形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合。在操作上，學(xué)科類課程學(xué)分根據(jù)修習(xí)課時、修習(xí)過程、模塊考試成績來認(rèn)定，三方面均合格便可獲得相應(yīng)模塊學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定的程序一般先由科任教師或活動組織者提供能夠描述或反映其成長與學(xué)業(yè)發(fā)展的完備資料。由學(xué)分認(rèn)定工作小組進(jìn)行初評，然后送交學(xué)校學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組終審評價：終評后，再行公告與復(fù)議，最后填入學(xué)生學(xué)分登記表。實驗學(xué)校的教師們認(rèn)為，這樣的評價及學(xué)分認(rèn)定雖然復(fù)雜、麻煩，但有利于規(guī)范學(xué)生日常行為，有利于全面地反映其成長過程。
三校高中新課改遇到的問題與困難
1 學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。新教材分必修和選修兩類。其中必修內(nèi)容大都為整個高中階段和高考的主干知識，也是最難學(xué)的內(nèi)容，這些必修內(nèi)容大都集中在高一學(xué)習(xí)，高二則開始學(xué)選修內(nèi)容，這種安排新形成的“更高的教學(xué)要求、更小的學(xué)習(xí)空間”，使不少學(xué)生高一就很難跟上，尤其是理科很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。
2 一些教師教學(xué)觀念和教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)新課改的需要。新課程在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)落實“三個維度”，即不僅要知識和能力，還要情感、態(tài)度和價值觀。少數(shù)教師不能整合三維目標(biāo)，仍然十分醉心于知識的傳授，不大關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中生成的體驗和情感。在教學(xué)模式上，一些教師還不能打破舊框框、舊方法的束縛，基本上沿用老一套教法，做不到活用教材，而是教教材。如六盤山中學(xué)有的老師對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師只需予以點(diǎn)撥的課題，卻按照傳統(tǒng)的方法詳細(xì)講解，結(jié)果造成課時嚴(yán)重不足。
3 多數(shù)學(xué)科出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多、任務(wù)重與課時不夠用的矛盾。新課程實施中，困惑于廣大教師最直接的問題是一方面感到教材容量大、任務(wù)重，一方面又感到課時少，難以完成教材所給定的任務(wù)。出現(xiàn)這種困難甚至焦慮，一方面固然存在新教材容量過大的問題，另一方面是由于許多教師對教材的模塊特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，仍然采取傳統(tǒng)的一講到底的教法，或每課必講、細(xì)講的做法。未能把教建立在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，放手去實現(xiàn)真正意義上的“用教科書教”。
4 由于硬件、師資等不足，學(xué)校在課程開設(shè)中存在不少困惑。受高考指揮棒和硬件設(shè)施的影響，新課程增加的綜合實踐活動、通用技術(shù)課的開設(shè)沒有得到有效實施。在條件較好的揚(yáng)子中學(xué)。一些好的設(shè)施也成了擺設(shè)。由于學(xué)校硬件、師資等條件限制，學(xué)生選課遇到一些實際困難，走班制沒有得到有效實施，新課程的選擇性難以體現(xiàn)，有的只是迫于選修課需要。少數(shù)選修課實施走班。研究性學(xué)習(xí)在必修課中占15分，高于語、數(shù)、英的分值，在實踐中也遇到一些問題，主要是網(wǎng)上資源良莠不齊，教師難以判斷，只好與學(xué)科整合，在學(xué)科中開展與滲透。另外，現(xiàn)有的教育資源不能滿足新課程實施的教學(xué)需要，如新的實驗設(shè)備不能及時地配齊配全，
5 知識的銜接問題和配套練習(xí)的編寫有待加強(qiáng)。由于初、高中課程改革不同步，兩個層次的教材編寫者缺乏溝通，有些高中階段需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識在初中并不作要求，出現(xiàn)高中教學(xué)銜接不上的現(xiàn)象。揚(yáng)子中學(xué)采取在下一年級安排暑期補(bǔ)課的辦法來解決。南京市曾編過數(shù)學(xué)銜接教材予以彌補(bǔ)。學(xué)科間和學(xué)科內(nèi)部的銜接也存在問題，可能物理需要的數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)還沒教，也可能數(shù)學(xué)某個模塊需要的知識在另一個模塊還沒開始學(xué)等等，這就要求教研室(組)提前進(jìn)行研究、準(zhǔn)備并加以固化。新課程實驗強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中重在關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識、合作探究新問題，知識的系統(tǒng)性和難度有所降低，但課后練習(xí)冊上的練習(xí)、訓(xùn)練題要求的知識和技巧性又過高了，大部分學(xué)生感到困難，因此。有必要組織專家或通過教研組提前編寫配套的鞏固練習(xí)冊。
6 培訓(xùn)不能滿足需要。新課程實驗是個龐大的世紀(jì)工程。僅組織幾天的通識性培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，對教師不能產(chǎn)生根本的作用，難以滿足教師的需要。由此產(chǎn)生許多問題，比如說選修課的開設(shè)對教師的素質(zhì)提出了很高的要求。體育老師要精通籃球、排球、足球、體操等，這就必須組織教師接受必要的培訓(xùn)。又如綜合實踐活動課程。對于很多教師來說是全新的挑戰(zhàn)，沒有現(xiàn)成的教材可用，需要教師根據(jù)學(xué)校的具體情況和學(xué)生的實際情況、興趣需要自行開發(fā)課程。這對于毫無課程開發(fā)經(jīng)驗、缺乏課程開發(fā)指導(dǎo)、本已非常繁忙的中學(xué)教師來說，顯然是非常困難的。另一方面。盡管進(jìn)行了大量的培訓(xùn)，但由于傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)行為的慣性，許多教師教學(xué)理念更新緩慢，其教學(xué)行為方式很難適應(yīng)課程改革的要求，
7 缺乏科學(xué)的評價體系。新課程改革對學(xué)校、教師、學(xué)生、課堂教學(xué)的評價還未形成系統(tǒng)的科學(xué)體系。新的課程評價方式理念新穎，但實際操作困難，學(xué)段增多，小學(xué)科(如綜合實踐課)學(xué)習(xí)時間短，評價難免空虛。高考指揮棒對新課程改革的深化和落實有很大抑制作用，高考成績的好壞是衡量一位教師好壞的標(biāo)準(zhǔn)。新課改的理念主要是以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，但應(yīng)試教育導(dǎo)致教師對教材較為關(guān)注。對課程標(biāo)準(zhǔn)重視程度不夠。比如，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生能力培養(yǎng)很有好處，但沒有形成一個好的評價體系。
考察學(xué)習(xí)活動的幾點(diǎn)思考
1 營造課改氛圍，抓好課程改革輿論性工作。高中課改正處于準(zhǔn)備階段，做好輿論宣傳工作至關(guān)重要。因此，我們要著手研制方案，組建機(jī)構(gòu)，宣傳造勢，做好高中課改輿論工作，營造全社會了解課改、支持課改、參與課改的氛圍。一方面，搞好家長培訓(xùn)工作，使家長成為課改的知情者、支持者、參與者、合作者；另一方面，充分發(fā)揮市“一報兩臺”等新聞媒體的宣傳作用，使課改觀念深入人心。
2 加大培訓(xùn)力度，做好課程改革的基礎(chǔ)性工作。培訓(xùn)工作是整個課程改革的基礎(chǔ)性工作，務(wù)必堅持“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，采取“培訓(xùn)超前干實驗并與新課程同行”的工作策略，全員集中進(jìn)行通識性培訓(xùn)和課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)。當(dāng)前最要緊的工作是，盡快確定首批上崗人員，擬定課改培訓(xùn)計劃，扎實做好培訓(xùn)工作。
3 開展教研活動，抓好課程改革關(guān)鍵性工作。教研工作是課程改革的動力，是課程改革關(guān)鍵性工作。在課程改革中，教師面臨的首要問題是如何認(rèn)識新課程，最終認(rèn)同新課程、進(jìn)入新課程。為此，我們要加強(qiáng)和改進(jìn)三級(市、縣、校)教學(xué)研究工作，實行重心下移，把新課程教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，加大教研力度。關(guān)注教學(xué)實施層面，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效益。學(xué)校要真正營造教師“個人反思”的研究氛圍，把教學(xué)工作上升為一項真正意義上的“行動研究”，使個人反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣和自覺行為。教師要早行動、早研究、早準(zhǔn)備，這樣，到新課程實施之時，不會因毫無準(zhǔn)備而顯得手忙腳亂。
關(guān)鍵詞：課程改革 課堂教學(xué)
自教育部于2003年3月頒布了《普通高中課程方案（實驗）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以來，普通高中課程改革就拉開了帷幕。作為一名高中地理教師，如何順應(yīng)新課改，探究高中地理課堂教學(xué)的新模式呢？
一、積極學(xué)習(xí)高中地理新課改理論，不斷更新高中地理課堂教學(xué)觀
教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的靈魂，不同的教學(xué)觀念直接左右教師不同的教學(xué)行為。高中地理課堂教學(xué)改革的啟動與實施，首先要求從更新教師的教學(xué)觀念人手。從2010年開始，我們在市、區(qū)教育主管部門的組織下，先后學(xué)習(xí)了《走進(jìn)高中新課程》、《新地理課程標(biāo)準(zhǔn)》等理論書籍，自己也閱讀了許多有關(guān)新課程理念方面的論文。通過學(xué)習(xí)和實地觀摩，我進(jìn)一步理解了高中地理新課程理念為：培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，注重學(xué)習(xí)過程的評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價等觀點(diǎn)。也深刻地意識到要不斷更新自己地理課堂教學(xué)觀的重要性和緊迫性，也逐步樹立了新的地理課堂教學(xué)觀念。
總之，我們只要能不斷地更新地理課堂的教學(xué)觀念，就會為新課改的課堂教學(xué)創(chuàng)造前提條件，掃清思想障礙，就會積極投入到新課改的浪潮中去。
二、借鑒已有的成功的地理課堂教學(xué)模式，探究符合本校校情的地理課堂教學(xué)新模式
教學(xué)方式的優(yōu)劣是課堂教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改變教學(xué)方式就是要徹底改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式。在高中地理課堂教學(xué)的過程中要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍，大力實施啟發(fā)式和討論式等符合課改精神與要求的教學(xué)方式。教師作為教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能地滿足學(xué)生的不同需要。要充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)方式的設(shè)計要為學(xué)生在教學(xué)過程中的自主選擇和主動探究創(chuàng)造良好的條件。
近年來，許多已實施新課改省份的中學(xué)地理教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)了教育的基本理論，并在教學(xué)實踐中大膽實驗，尤其在中學(xué)地理課堂教學(xué)中構(gòu)建了多種成功的以學(xué)生為主體、真正利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新模式，值得我們在今后的高中地理課堂教學(xué)中借鑒。如：
模式一、啟發(fā)式教學(xué)模式：啟發(fā)學(xué)生感知地理事物的分布、地理景觀等感性知識，理解地理的基本原理和規(guī)律等理性知識，跨越時空的限制，將地理知識濃縮在有限的課堂中的體驗式教學(xué)模式。
模式二、實踐式教學(xué)模式：將地理理論知識與實際生活相聯(lián)系，從實踐中獲得知識、培養(yǎng)技能、情感態(tài)度和價值觀，并將知識、技能、能力及情感、態(tài)度和價值觀應(yīng)用于實踐。
模式三、體驗式教學(xué)模式：通過地理觀察、觀測、地理制作、地理調(diào)查、地理實驗來驗證一些地理規(guī)律和地理原理的模式。
模式四、山東杜郎口的“三三六”有效課堂模式：課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)，即立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測驗的課堂教學(xué)模式。
模式五、山東昌樂二中的“271”高效課堂模式：把課堂45分鐘分別按照2：7：1比例，劃分為“10＋30＋5”。要求教師講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。
總之，高中地理課堂教學(xué)的改革，只有在不斷地借鑒他人已有的成功做法的基礎(chǔ)上，再結(jié)合本校校情，不改變舊的、落后的、低效的教學(xué)方式，不斷探究符合自己的課堂教學(xué)模式，新課改就會盡快取得有效的成績。
三、發(fā)展學(xué)生能力是高中地理課堂改革的核心
高中地理新課程目標(biāo)把發(fā)展學(xué)生能力擺在核心地位。這就要求高中地理老師在課堂教學(xué)中不僅要加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，而且要注重發(fā)展學(xué)生的各種地理能力。發(fā)展學(xué)生的感知、記憶和想象能力，努力提高學(xué)生的思維能力。重視創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練及其方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造人格，發(fā)展創(chuàng)造性個性品質(zhì)，開拓創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉意志和毅力。通過高中地理課程的教學(xué)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生對地理環(huán)境和地理圖像的觀察能力，通過形象思維和抽象思維對地理圖像和地理事物加以認(rèn)識、理解和想象，提高他們運(yùn)用地理科學(xué)思想發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及與他人合作開展野外地理考察和社區(qū)地理調(diào)查的能力等。
教師要結(jié)合教材內(nèi)容采取有效的方式、方法培育和發(fā)展學(xué)生的能力，緊緊抓住發(fā)展學(xué)生能力這一核心要求，以實現(xiàn)高中地理新課改的新任務(wù)。
四、重視學(xué)法指導(dǎo)和信息技術(shù)的應(yīng)運(yùn)會增強(qiáng)高中地理課堂教學(xué)的實效性
長期以來，課堂教學(xué)活動重視的是教師如何教，而對學(xué)生如何學(xué)、教師如何指導(dǎo)學(xué)生等研究少。新課改要求培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)生如何去學(xué)地理比給學(xué)生灌輸?shù)乩碇R更為重要。教學(xué)的意義首先是教學(xué)習(xí)，即教學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道該怎么樣學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。只有這樣才能做到主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，不但學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，更能獲得好的效果，從中得到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
綜上所述，高中地理新課改是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而地理課堂教學(xué)模式的改革又是新課改的關(guān)鍵。上述的四項建議措施就是探究高中地理課堂教學(xué)教學(xué)模式最基本的思路和要求，我們每個地理教師都應(yīng)在教學(xué)與改革的實踐中結(jié)合本校實情，不斷總結(jié)和提煉出更多更有效的地理課堂教學(xué)新模式，為高中地理課程改革的順利推進(jìn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]沈斌.高中新課程---地理教學(xué)策略與備課指南
社會發(fā)展
2000年前后，我國社會正在從工業(yè)社會向信息社會轉(zhuǎn)型階段，信息技術(shù)作為一種新型工具介入到人們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)之中。21世紀(jì)之初，人們普遍認(rèn)為21世紀(jì)的人必須具備三種基本能力，即駕照、外語以及計算機(jī)。社會各個階層的人們都充滿了學(xué)習(xí)計算機(jī)（信息技術(shù)）的熱情，這自然也就遷移到學(xué)校教育之中，人們期待著學(xué)校教育能培養(yǎng)兒童的基本信息技術(shù)能力。當(dāng)時高中信息技術(shù)課程的目標(biāo)就定位在了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。雖然提的是信息素養(yǎng)，但人們還是在進(jìn)行一些信息技術(shù)技能的教育。
如今隨著信息化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)已經(jīng)普及到了每一個家庭，它已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ鐣畋貍涞募寄堋Ｌ貏e是隨著社會進(jìn)入移動時代，移動支付等都影響著人們的生活。信息技術(shù)操作逐漸“隱藏”在身后，人們自然而然地就會使用信息技術(shù)了。社會對于信息技術(shù)基本操作技能的需求逐漸降低。
同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)走入新常態(tài)，創(chuàng)新成為新的熱點(diǎn)，“創(chuàng)客”一詞的流行某種程度上反映了人們對于功利化應(yīng)試教育的反思。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制必須積極地順應(yīng)社會發(fā)展的需求。沒有將信息技術(shù)課程放在社會發(fā)展變化的大背景下，不回應(yīng)社會發(fā)展的呼喚，自然不會研制出最佳狀態(tài)的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生發(fā)展
課程發(fā)展的核心還是基于學(xué)生的，不考慮學(xué)生狀況，不是為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)計，就不會是一個好的課程標(biāo)準(zhǔn)。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制必須充分考慮到如今的高中生在信息技術(shù)能力上的已有狀況以及他們的需求。不可否認(rèn)，今天的高中學(xué)生跟2000年左右的學(xué)生相比，其對于信息技術(shù)課程的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。
如今的高中學(xué)生雖然不能全部是“數(shù)字原住民”，但是許多人已經(jīng)在義務(wù)教育階段或者在家中等接受過一定程度的信息技術(shù)操作訓(xùn)練。面對學(xué)生信息素養(yǎng)普遍提升的今天，仍然沿用相似小、初、高內(nèi)容的課程標(biāo)準(zhǔn)一定是不妥的。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制必須針對如今的高中學(xué)生入學(xué)的信息技術(shù)技能起點(diǎn)，從他們需要具備的核心素養(yǎng)出發(fā)，搭建出小、初、高螺旋梯狀課程內(nèi)容體系，努力將信息技術(shù)課程建設(shè)成為一個真正符合學(xué)生需求、滿足學(xué)生長期發(fā)展需要的課程體系。
課程發(fā)展
自從20世紀(jì)80年代初，我國開設(shè)中小學(xué)計算機(jī)選修課以來，先后經(jīng)歷了計算機(jī)文化論、計算機(jī)工具論、信息素養(yǎng)論等階段。每個發(fā)展階段其實都受到每個階段的社會、技術(shù)以及學(xué)生狀況等方面因素的影響，但人們對于信息技術(shù)課程的認(rèn)識和理解逐漸在深入，“為什么”以及“教什么”等信息技術(shù)課程核心問題逐漸清晰和明了。當(dāng)前擺脫單獨(dú)的技能訓(xùn)練式課程樣式已然成為許多信息技術(shù)課程研究者和實踐者的共識。課程發(fā)展主要體現(xiàn)在理論根基的夯實、課程教學(xué)樣態(tài)的多樣化等。課程發(fā)展使得人們也逐漸在追尋信息技術(shù)課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)到底是什么？信息素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)存在哪些問題？特別是各個學(xué)科都在本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制時加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生信息搜集與處理能力方面的要求，信息技術(shù)課程還要培養(yǎng)哪些方面能力？特別是STEM、創(chuàng)客等最新教育理念對于信息技術(shù)課程的沖擊必須要深度思考。高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制必須解答核心素養(yǎng)為何，基于信息技術(shù)課程歷史的審視以及現(xiàn)實狀況的考慮，從而在全國狀況不平衡的情況下能夠做出正確的判斷。
教師發(fā)展
從文件課程到學(xué)生的經(jīng)驗課程階段，教師是起到?jīng)Q定性作用的。我們必須認(rèn)識到信息技術(shù)教師水平是課程標(biāo)準(zhǔn)研制的關(guān)鍵性因素。
從2003年至今，高中信息技術(shù)教師整體水平得到了快速提升。隨著信息技術(shù)學(xué)科特級教師的不斷產(chǎn)生、優(yōu)秀高中信息技術(shù)教師的不斷涌現(xiàn)、學(xué)校信息技術(shù)教師研修團(tuán)隊的不斷發(fā)展，高中信息技術(shù)教師“怎么教”的教學(xué)能力有了穩(wěn)固的保障，同時，對于“為什么教”和“教什么”的理解也有了顯著提升。特別是信息技術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體的推動，信息技術(shù)教師獲取最新課程信息以及交流研討的幾率大幅度提高。信息技術(shù)教師水平的提高，要求課程標(biāo)準(zhǔn)的研制必須認(rèn)清信息技術(shù)教師整體狀況，認(rèn)清他們所理解和認(rèn)識的課程是什么樣的。從某種程度上說，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制不僅僅是幾個課標(biāo)研制專家的任務(wù)，而應(yīng)該是全體信息技術(shù)教師共同參與和決策的產(chǎn)物。其中一個典型的例子就是Scratch在國內(nèi)的普及，它的普及并不是源于專家的推動，而是依靠一線教師的積極嘗試和大膽實踐。創(chuàng)客思想的普及也必然會對信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制產(chǎn)生影響。而創(chuàng)客教育思想與實踐正是由一線教師首創(chuàng)并推廣。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維
論文摘要：創(chuàng)新是時代的要求，創(chuàng)新教育是新課標(biāo)中明確要求的。主要論述數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教育、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
一、引言
什么叫創(chuàng)新？對創(chuàng)新我們有多方面的理解，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。什么是創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)，著重研究與解決在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題。那什么又叫創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。2003年4月，教育部頒發(fā)了《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，安徽省也從2007年9月進(jìn)入高中數(shù)學(xué)新課程改革實驗，我們也踏上了創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維的探索之旅。
二、目的與意義
新課標(biāo)對中學(xué)數(shù)學(xué)提出了要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的要求，時代的發(fā)展對創(chuàng)新的需要，科技的發(fā)展、國家的強(qiáng)盛都對創(chuàng)新充滿了渴望，而數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一塊重要陣地。
三、主要結(jié)論與體會
1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為創(chuàng)新思維形成提供契機(jī)
新課程的一大亮點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為追求的基本理念，倡導(dǎo)自主探索、獨(dú)立思考、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，設(shè)立“數(shù)學(xué)文化”“數(shù)學(xué)探究”“數(shù)學(xué)建模”等學(xué)習(xí)活動，并且把它們作為貫穿于整個高中課程的主要內(nèi)容，從數(shù)學(xué)課程內(nèi)部為學(xué)生形成積極主動的、形式多樣的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了有利條件。這個理念挑戰(zhàn)了長期以來學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的“接受、記憶、模仿和練習(xí)”的被動學(xué)習(xí)方式。端坐靜聽、模仿記憶的方式已經(jīng)不適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)人才的需求。豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，是高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程追求的基本理念。
2.注重知識的形成過程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動機(jī)
很多教育家和現(xiàn)行的中學(xué)教材都明確指出要重視理解科學(xué)研究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。科學(xué)思維和方法是科學(xué)素質(zhì)教育的核心要素，平常教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，其核心應(yīng)該是思維能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要是傳播和再現(xiàn)前人的研究成果，不再具有首創(chuàng)性，加上其自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院统橄笮裕蟾咧袛?shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育必須創(chuàng)設(shè)一定的情景、氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生模擬、探究原科學(xué)家的實踐活動過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的不夠用，模仿科學(xué)家的探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維！ 3.打破思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維
思維定勢是創(chuàng)新思維的絆腳石，它往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照一定的習(xí)慣方法和思路去分析事物的現(xiàn)象及原因。學(xué)生只會按照老師所講和書上所寫進(jìn)行機(jī)械模仿，使學(xué)科教學(xué)僅成為單純的知識遺產(chǎn)的傳遞和前人思維方式的繼承，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維。發(fā)散思維是思考者根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗的全部信息，從不同角度、沿不同方向、進(jìn)行各種不同層次的思考，多觸角、全方位地尋求與探索新的多樣性的方法及結(jié)論的開放式思維，是檢測學(xué)生創(chuàng)造力的標(biāo)志之一，是創(chuàng)新思維中的主要思維方式。教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)散思維去思考問題，啟發(fā)學(xué)生一題多思、一題多解、一題多變等，強(qiáng)調(diào)具體問題具體分析，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去尋找解題的方案，防止照貓畫虎、生搬硬套。這樣才能為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維提供可能。
總之，在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法也要辯證地對待，取其精華。通過各種教學(xué)方法、教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個重大的課題，需要我們不懈努力，共同研究、共同探討、共同交流；教師要鼓勵、重視學(xué)生的創(chuàng)新意識，對求新、求異的學(xué)生要大加贊賞，對于不成功的思路，也要合理肯定、鼓勵。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能被激發(fā)，學(xué)生具備創(chuàng)新能力才能成為一種可能。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育；培養(yǎng)
一、新形勢下高中歷史教學(xué)的相關(guān)現(xiàn)狀
近幾年來，隨著教育改革的不斷深化，我國教育事業(yè)已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，真正把素質(zhì)教育落到實處，國家首先從高中的教材、大綱、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了大刀闊斧的改革，并在一些地區(qū)推廣使用，受到了高度贊揚(yáng)。很多教育教學(xué)工作者在自己的崗位上不懈努力，探索出許多新的教學(xué)理念和教學(xué)模式，并獲得了一定的成效。然而，由于主觀和客觀等方面的原因，還有不少教師不能適應(yīng)新形勢的變化，不僅仍然囿于應(yīng)試教育的束縛難以自拔，而且還把歷史學(xué)科看作“弱勢學(xué)科”、 “無用學(xué)科”、“小科”，這勢必會影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。針對高中歷史教學(xué)面臨的喜與憂，應(yīng)當(dāng)采取措施，使之與素質(zhì)教育的要求相適應(yīng)。筆者擬從這方面談一些粗淺的看法，以求教于同人。
二、如何提高歷史學(xué)科的課程實用價值，讓學(xué)生“樂”學(xué)
首先，應(yīng)該向?qū)W生顯示歷史學(xué)科在學(xué)校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性；也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識；還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動，如開設(shè)歷史講座、展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動，等等。總之，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛，久而久之，學(xué)生也會受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里，學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。其次，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征，在教學(xué)過程中，對每一層次的內(nèi)容，作出達(dá)標(biāo)的要求，對學(xué)生每達(dá)到一個層次，進(jìn)行及時的評價和鼓勵，讓學(xué)生覺得自己是一個成功者，有信心進(jìn)入下一個層次學(xué)習(xí)。再比如針對每個學(xué)生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng)；可以對作業(yè)中有出色解答或獨(dú)特見解的學(xué)生予以高分；也可以讓學(xué)生在校內(nèi)辦的刊物或壁報上發(fā)表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學(xué)生的優(yōu)秀作品推薦到公開發(fā)行的報刊雜志上。總之，教師要對學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。最后，要重視對歷史理論的學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生“會”學(xué)。不過在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高中學(xué)生畢竟認(rèn)知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學(xué)習(xí)歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力限度，不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。
三、如何讓學(xué)生在素質(zhì)教育模式下提高歷史課程的創(chuàng)新能力
目前，普通高中課程計劃中增加的“研究性學(xué)習(xí)”課型，就是在現(xiàn)代素質(zhì)教育觀的指導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法的有力體現(xiàn)。它主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是“研究性學(xué)習(xí)”的目的，在于改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會；促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。二是“研究性學(xué)習(xí)”具有開放性、探究性和實踐性的特點(diǎn)。開放性表現(xiàn)為學(xué)生選題的內(nèi)容廣泛，研究視野寬闊，形式靈活。探究性表現(xiàn)為學(xué)生能自主確定課題，強(qiáng)調(diào)敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地解決問題、探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過程。
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會和生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。我在教學(xué)中，充分利用我校開展教研的有利契機(jī)，配合教學(xué)內(nèi)容提出《研究》這一課題，根據(jù)大家的興趣，學(xué)生自行組建五個研究小組，組成總課題下的子課題組，分別是《發(fā)生的背景》，《后日本對豐臺地區(qū)的統(tǒng)治及暴行》，《后豐臺人民對侵華日軍進(jìn)行的反抗斗爭》，《勿忘國恥反思組》。通過同學(xué)們的自己確定研究方向，親自查找資料，撰寫論文，不僅使學(xué)生學(xué)會以探究的方式認(rèn)識重大的歷史問題，從而獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了探究問題的方法，加深了對問題的理解，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，并且通過評價可以達(dá)到互相激勵、啟發(fā)、產(chǎn)生更多的新想法為目的。
結(jié)語：
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在素質(zhì)教育模式下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力順應(yīng)時展的潮流。作為一名高中歷史教師，必須把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的創(chuàng)新意識，造就素質(zhì)教育下的創(chuàng)新人才作為面對新世紀(jì)的價值趨向。在教學(xué)中，必須注重學(xué)生創(chuàng)造性人格、發(fā)散性思維和學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開必要的歷史知識和材料。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維品質(zhì)，只有這樣，高中歷史教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教育才能收到較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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