初中孩子青春期教育

時(shí)間：2023-04-24 08:54:10

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中孩子青春期教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

初中孩子青春期教育

第1篇

關(guān)鍵詞：青春期;教育;初中生

青春期教育就是在青少年進(jìn)入青春期的前后，根據(jù)其生理和心理的特點(diǎn)和需要而進(jìn)行的針對(duì)性教育，它具有非常重要的作用。在我國(guó)，由于受長(zhǎng)期遺留下來(lái)的封建思想的影響，青少年普遍缺乏青春期生理知識(shí)的了解，對(duì)出現(xiàn)遺精和月經(jīng)現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)，容易產(chǎn)生緊張、恐懼的情緒，進(jìn)而引起焦慮心理。

一、當(dāng)前青春期教育存在的問(wèn)題

（1）認(rèn)識(shí)觀念。一些陳舊落后的思想觀念束縛著人們的頭腦，束縛著“青春期教育”。如“自然知之論”，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，會(huì)自然而然地懂得有關(guān)性的知識(shí)和倫理道德，上下幾千年，祖祖輩輩都是這樣過(guò)來(lái)的。當(dāng)孩子問(wèn)起自己是怎么來(lái)到這個(gè)世界時(shí)，家長(zhǎng)往往采取搪塞敷衍的態(tài)度，不做正面科學(xué)的回答;即便是明智的家長(zhǎng)，由于性知識(shí)的欠缺，也無(wú)法給予孩子科學(xué)的性健康教育。這些觀念和認(rèn)識(shí)極大地弱化了青春期教育的力度，誤導(dǎo)和削減了教育的行為和效果。

（2）教材問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，由于主客觀因素的影響，尤其是片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育，不少學(xué)校都圍繞升學(xué)這根指揮棒轉(zhuǎn)，學(xué)生的青春期教育始終沒(méi)有引起真正的重視。初中學(xué)生由于身心急劇變化，產(chǎn)生了對(duì)性知識(shí)了解的愿望和需求，卻缺少科學(xué)系統(tǒng)的教科書(shū)。性心理知識(shí)只是零星地分散在思想道德教材和生理衛(wèi)生教材中，使得學(xué)校青春期教育如隔靴搔癢，難以滿(mǎn)足學(xué)生的心理渴望。

（3）教師素質(zhì)。在性教育問(wèn)題上，教師素質(zhì)普遍不高，一般的學(xué)校都是由政治老師或生物老師“臨陣磨槍”代替，由于沒(méi)有接受正規(guī)的教育和系統(tǒng)的培訓(xùn)，有亂揮一氣之嫌，難以保證效果。

二、解決問(wèn)題的辦法

（1）更新觀念，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。青春期教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同面對(duì)的綜合性教育工程，而并非學(xué)校的專(zhuān)責(zé)。父母要根據(jù)孩子自身出現(xiàn)的生理和心理變化進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，經(jīng)常跟孩子交流溝通，做孩子的知心朋友，真正關(guān)心孩子，對(duì)孩子的提問(wèn)不能采取敷衍回避的態(tài)度，要摒棄“自然知之論”。學(xué)校要高度重視青春期教育，以標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、廣播等形式營(yíng)造良好的教育環(huán)境。社會(huì)各界，特別是新聞媒體要廣泛宣傳和介紹青春期性心理和性生理方面的知識(shí)，形成良好的輿論氛圍，凈化社會(huì)環(huán)境和社會(huì)風(fēng)氣，以科學(xué)的精神和嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待青春期教育。

（2）構(gòu)建青春期教育課程內(nèi)容。分析各學(xué)段學(xué)生青春期特征。初一新生普遍處于青春期發(fā)育的開(kāi)始階段，在異往上有了朦朧的感覺(jué).在生物課程上開(kāi)始接觸人體生理結(jié)構(gòu)，課程設(shè)置上可學(xué)習(xí)人類(lèi)生殖生理、生育的過(guò)程，了解青春期生理保健的常識(shí)，男生正確認(rèn)識(shí)遺精、，女生學(xué)會(huì)月經(jīng)期保健、保健。初二的學(xué)生是青春期教育的關(guān)鍵時(shí)期，身體迅速長(zhǎng)大長(zhǎng)高，第二性征更為明顯?？蓪W(xué)習(xí)青春期的心理發(fā)展變化，了解處理情緒的基本技巧，學(xué)習(xí)社交的基本常識(shí)，能用審美的眼光看待人體藝術(shù)，并能認(rèn)識(shí)自我。初三學(xué)生的第二性征發(fā)育達(dá)到高峰，初步顯現(xiàn)了“男子漢”或“女人”的體貌特征，對(duì)于性知識(shí)的興趣大大增強(qiáng)并趨于公開(kāi)，易受網(wǎng)絡(luò)不良信息影響。課程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)性安全，結(jié)合生殖原理的分析知道過(guò)早的后果，掌握避孕的知識(shí)和性失誤后的補(bǔ)救措施。

（3）重視教師培訓(xùn)。學(xué)校要強(qiáng)有力地支持和保證青春期教育工作，樹(shù)立“以人為本”的思想，本著對(duì)青少年一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，抓好青春期教育工作。教師的素質(zhì)必然會(huì)影響到教育的效果，面對(duì)青春期教育這個(gè)敏感的話(huà)題，如果我們的教師缺乏科學(xué)的知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就把握不好教學(xué)的尺度;如果我們的教師對(duì)學(xué)生缺乏人文精神和關(guān)懷態(tài)度，教育教學(xué)方式簡(jiǎn)單粗暴，歧視嘲弄有“早戀”傾向的學(xué)生，勢(shì)必事與愿違，不利于青少年的健康成長(zhǎng)。為此，各級(jí)教育主管部門(mén)要組織好師資培訓(xùn)，學(xué)校要選派責(zé)任心強(qiáng)的老師參加培訓(xùn)，確保有成效地做好學(xué)校青春期教育工作。

第2篇

北京市京源學(xué)校從1996年建校以來(lái)就對(duì)青春期性教育非常重視，應(yīng)用多種途徑開(kāi)展性教育工作，通過(guò)固定的心理課對(duì)初中學(xué)生開(kāi)展青春期教育。學(xué)校在參加“北京市中小學(xué)性健康教育大綱修訂與實(shí)施”課題過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并編訂了《初中生同伴性教育》校本教材。教材包括性生理與保健、社會(huì)性別、異往、親子關(guān)系、婚姻家庭等內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式有學(xué)生主題報(bào)告、教師引申提高、情景劇表演、小組討論等。

一、本研究要解決的問(wèn)題

本課題從初中學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和對(duì)性教育需求入手，調(diào)查了學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和對(duì)性教育課程開(kāi)展內(nèi)容以及實(shí)施方式的需求。

1.分析學(xué)生性知識(shí)方面的需求，及學(xué)生目前了解狀況與初中階段性教育目標(biāo)之間的差距。學(xué)生需求包括：社會(huì)需求、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式或方法、學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)愿望。

2.確定青春期性教育課程主要內(nèi)容

根據(jù)《中小學(xué)性健康教育大綱》及以往青春期教育有關(guān)文獻(xiàn)研究，學(xué)校的青春期教育內(nèi)容包括：性生理與性保健、性心理與性調(diào)控、性道德與性社會(huì)、性審美與性文化、性自護(hù)與性法制這五方面。

3.青春期性教育實(shí)施方式

本課題根據(jù)對(duì)學(xué)生參與性教育方式的需求進(jìn)行調(diào)查后，擬定實(shí)施方式為：教師講授，同伴講授主題報(bào)告，角色扮演情景劇，熱點(diǎn)話(huà)題討論，教師推薦書(shū)目學(xué)生看書(shū)自學(xué)，觀看性教育影片，專(zhuān)題講座，專(zhuān)家咨詢(xún)，主題班會(huì)，知識(shí)競(jìng)賽，社會(huì)調(diào)查，辦墻報(bào)手抄報(bào)。

二、研究的主要內(nèi)容及過(guò)程

1.確定學(xué)校課題實(shí)施綱要，確定初中生青春期教育以學(xué)生教育為主，家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)為輔的方式。在學(xué)生教育方面，確定了四個(gè)主題：基本性生理知識(shí)、性心理及調(diào)控、性別平等、性保健，家長(zhǎng)沙龍則從親子關(guān)系及性敏感話(huà)題討論兩方面入手，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子青春期的關(guān)注和輔導(dǎo)。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，包括青春期性生理的發(fā)育情況，對(duì)性生理知識(shí)的了解，對(duì)兩性心理的認(rèn)識(shí)，自我保護(hù)，性知識(shí)的來(lái)源，家庭性教育狀況以及對(duì)青春期教育內(nèi)容和方式的需求。

三、研究的主體――青春期教育課程

課程干預(yù)是《初中生青春期健康教育課程內(nèi)容及實(shí)施方式研究》的主體部分，分為六個(gè)版塊：包括青春期心理課、生物滲透課、青春期講座、主題班會(huì)、學(xué)生自主活動(dòng)（書(shū)籍、手抄報(bào)）、親子活動(dòng)課程，詳見(jiàn)表1（見(jiàn)下頁(yè)）。

由表1可見(jiàn)，青春期健康教育課程有如下特點(diǎn)：

1.多種干預(yù)方式相結(jié)合，相輔相成，達(dá)成合力。心理課側(cè)重性心理及調(diào)控，兩性平等的性別權(quán)利，自我保護(hù)，性?xún)r(jià)值觀的引導(dǎo)；生物滲透課側(cè)重講解性生理知識(shí)；青春期講座深入探討男生、女生青春期變化以及需要注意的問(wèn)題；主題班會(huì)和親子活動(dòng)拉近了家長(zhǎng)和孩子的心理距離；學(xué)生自主活動(dòng)讓學(xué)生各取所需繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)青春手抄報(bào)、心理劇排演等深化教育效果。

2.視頻賞析生動(dòng)形象。在觀看過(guò)程中，學(xué)生能夠感同身受，體會(huì)青春期變化，發(fā)現(xiàn)自己的困惑是普遍現(xiàn)象時(shí)能降低心理負(fù)擔(dān)；能形象地理解胎兒生命過(guò)程，對(duì)父母的感恩油然而生。

3.每節(jié)課教師都會(huì)設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，加深學(xué)生的切身體驗(yàn)。如護(hù)蛋行動(dòng)，學(xué)生通過(guò)分享一周保護(hù)雞蛋的感受，體會(huì)做父母的艱辛和對(duì)子女的愛(ài)，起到了感恩父母和做出慎重決定的教育作用。

4.利用學(xué)校班級(jí)和年級(jí)圖書(shū)角，推薦擺放青春期教育方面的書(shū)籍，并征集《讀后感》和《書(shū)目推薦》，促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)。

四、研究效果

1.學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任反饋

（1）學(xué)生提高了對(duì)于性生理知識(shí)、艾滋病、性觀念、自我保護(hù)以及青春期教育重要程度的認(rèn)識(shí)，尤其是在認(rèn)為需要開(kāi)設(shè)性教育的年級(jí)的選擇上，干預(yù)后學(xué)生認(rèn)為在初中以前就需要開(kāi)設(shè)的人數(shù)比例提高，說(shuō)明課程的開(kāi)設(shè)引起了學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的重視。

（2）全部家長(zhǎng)認(rèn)為，開(kāi)展青春期生理知識(shí)的介紹，異往等內(nèi)容非常好，希望長(zhǎng)期開(kāi)展下去。

（3）班主任認(rèn)為，本課幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)青春期的生理心理變化，在男女生交往方面幫助學(xué)生相互融洽，促進(jìn)了班級(jí)團(tuán)結(jié)。

2.教師發(fā)展

教師在完成課題過(guò)程中，通過(guò)搜集和整理大量書(shū)籍、文獻(xiàn)，對(duì)性健康有了全面了解，通過(guò)課題組組織的國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家講座、主題研討會(huì)、課題校間交流、說(shuō)課比賽等活動(dòng)擴(kuò)大了視野，提高了認(rèn)識(shí)。在教育教學(xué)中，不斷發(fā)現(xiàn)青春期健康教育新問(wèn)題，尋找問(wèn)題發(fā)生的原因，探索解決問(wèn)題的辦法，并嘗試解決問(wèn)題，而不再是簡(jiǎn)單地解決學(xué)生青春期問(wèn)題，教師教育教學(xué)水平及能力顯著提高。何虹錄制的《呵護(hù)花季綻放青春――識(shí)別、防范“性騷擾”》被收錄到“全國(guó)大型教育與心理典籍系列”書(shū)系的重點(diǎn)課題研究成果《北京市健康教育獲獎(jiǎng)案例集》中[1]。

參考文獻(xiàn)

第3篇

【關(guān)鍵詞】小升初；高原區(qū)；青春期；走出誤區(qū)

“小升初”，是孩子人生的關(guān)鍵期。除了學(xué)校教育承擔(dān)著責(zé)任的同時(shí)，家長(zhǎng)的責(zé)任也不容忽視。青春期的孩子尤其需要我們的關(guān)愛(ài)、理解和指導(dǎo)，從而讓他們自由呼吸，身心健康的走過(guò)“高原區(qū)”，讓一切迎刃而解。

一、家長(zhǎng)要關(guān)注“小升初”過(guò)程中孩子的高原區(qū)表現(xiàn)

一份社會(huì)學(xué)的青少年心理調(diào)查顯示：青春期孩子存在抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、恐懼、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等等人格傾向的比例有逐年上升的趨勢(shì)，其中出現(xiàn)單項(xiàng)或多項(xiàng)人格異常的高達(dá)80%多，中度以上人格異常的超過(guò)50%。所以家長(zhǎng)要意識(shí)到，孩子進(jìn)入初中，教學(xué)節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)科目增多，升學(xué)壓力徒增。另外，從人的成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，初中階段是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌、科學(xué)靈活的思維方式以及綜合素質(zhì)能力的重要階段，這些非智力因素最終決定他們的人生能否獲得真正的成功。所以，學(xué)校和家長(zhǎng)需要做到的是“綢繆在未雨之前，方向在努力之先?！?/p>

二、家長(zhǎng)要充分了解孩子的青春期性格和心理特點(diǎn)

即將升入初中的孩子，生活中許多看似微不足道的東西，或者大人不經(jīng)意間的舉動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)脑?huà)語(yǔ)，多有可能影響和改變他們的人生的態(tài)度，甚至該寫(xiě)他們命運(yùn)的走向。這就應(yīng)了一句話(huà)叫：失之毫厘.差之千里。

這是由他們青春期的性格和心理特點(diǎn)決定的：一是孩子有“成人感”，加強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)，心理發(fā)育早于生理發(fā)育，出現(xiàn)對(duì)大人的不服從和抵抗態(tài)度；二是孩子開(kāi)始喜歡模仿，標(biāo)新立異，道德判斷和是非觀念是模糊的；三是孩子的感性大于理性，自我意識(shí)增強(qiáng)，討厭被控制、灌輸和說(shuō)教；四是孩子有了朦朧的性意識(shí)，對(duì)異性產(chǎn)生好感，常常處于情感的敏感和矛盾中，不能正確處理情感問(wèn)題。

做為家長(zhǎng)要知道，孩子進(jìn)入青春期實(shí)質(zhì)上是他們情商和智力發(fā)展的跨越期，處于半成熟狀態(tài)的孩子更需要父母的幫助和關(guān)愛(ài)。家長(zhǎng)要明白一個(gè)道理，你愛(ài)孩子一定要愛(ài)讓孩子知道，即使他身上有許多錯(cuò)誤，你仍然是愛(ài)他的。那么，你就不要放大你的感受，不要否定他本人，調(diào)整好心態(tài)。否則，你再?lài)?yán)厲，再努力，效果都是南轅北轍的.

三、家長(zhǎng)要掌握正確的教育方法，保持與孩子的良好溝通

我們提倡用解決和疏導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子間的溝通之道是：首先家長(zhǎng)要時(shí)刻為子女敞開(kāi)傾訴交流的大門(mén)，并要學(xué)會(huì)等待，讓孩子主動(dòng)開(kāi)口，鼓勵(lì)他們發(fā)表觀點(diǎn)，開(kāi)展平等對(duì)話(huà)；二是家長(zhǎng)要信任你的孩子，不要試圖去干涉和控制他們，要從他的角度出發(fā)，重視他認(rèn)為重要的事情，尊重他的選擇；三是家長(zhǎng)要給孩子積極的心理暗示，不要輕易否定他的想法，樹(shù)立他的自信，讓他做最好的自己；四是家長(zhǎng)要善于規(guī)避沖突和矛盾，要允許孩子犯錯(cuò)，讓他們經(jīng)歷挫折，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和樂(lè)觀的精神；五是家長(zhǎng)可以不是教育子女的專(zhuān)家，但一定要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，包括家人、朋友、老師和其他的家長(zhǎng)等，必要時(shí)要向?qū)I(yè)人士尋求幫助。

四、家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到孩子的成績(jī)固然重要，但他們的幸福快樂(lè)更重要

進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)是擺在我們家長(zhǎng)和孩子面前的首要問(wèn)題。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中的學(xué)習(xí)從課程設(shè)置到教師教學(xué)，從學(xué)習(xí)方方式到學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了許多轉(zhuǎn)變。

一是課程設(shè)置和學(xué)習(xí)要求的轉(zhuǎn)變。初中科目明顯增加，需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，能夠自主學(xué)習(xí)；二是老師教學(xué)方式和探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、小組研究學(xué)習(xí)等；三是課時(shí)安排和作息制度的轉(zhuǎn)變。初中生的作息往往睡眠時(shí)間更晚，復(fù)習(xí)內(nèi)容更多；四是考試頻率和升學(xué)壓力的轉(zhuǎn)變。初中考試的頻率和升學(xué)壓力是不言而喻的，同時(shí)容易出現(xiàn)早戀、上網(wǎng)、厭學(xué)等現(xiàn)象。

家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子找到學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)之策：首先是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括制定和執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣等；二是要幫助端正孩子學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，產(chǎn)生成就感；三是家長(zhǎng)要幫助孩子摸索經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)分析總結(jié)，查找不足，才能真正掌握知識(shí)。

五、家長(zhǎng)要走出教育孩子的誤區(qū)學(xué)會(huì)改變自己

家長(zhǎng)在子女教育上，尤其是青春期教育上，一般來(lái)說(shuō)容易踏進(jìn)誤區(qū)和盲區(qū)，就會(huì)影響青春期對(duì)于孩子教育的干預(yù)效果，也影響家庭的生活生命質(zhì)量。

一是家長(zhǎng)作為社會(huì)中人，會(huì)遇到來(lái)自工作、婚姻、生活和心理方面的困擾，動(dòng)輒大動(dòng)肝火，總是拿自己孩子的劣勢(shì)與別人孩子的優(yōu)勢(shì)相比較，傷害孩子的自尊，打擊了孩子的積極性；二是家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，往往以考試分?jǐn)?shù)衡量孩子將來(lái)能否有出息，這種標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，使孩子過(guò)早喪失了成長(zhǎng)的樂(lè)趣；三是一些家長(zhǎng)在長(zhǎng)期不良情緒包圍中，家庭氣氛壓抑，孩子樂(lè)觀向上的情緒被打壓，發(fā)展受到阻礙；四是家長(zhǎng)不能理智地面對(duì)孩子的不足之處，不會(huì)撫慰自己的孩子，讓孩子失去了心靈的安全感和社會(huì)的認(rèn)同感；五是家長(zhǎng)過(guò)度地保護(hù)孩子，不敢放手，孩子的獨(dú)立人格不健全，不能判斷事物，不愿意挑戰(zhàn)困難，象寄居蟹一樣生活在父母的護(hù)庇之下。

在子女教育問(wèn)題上，中西方有個(gè)著名的“半杯水”理論。一個(gè)杯子裝了半杯水。中國(guó)人會(huì)失望地說(shuō)：還差半杯水沒(méi)有裝滿(mǎn)。而西方人會(huì)驚奇地告訴孩子：瞧，你已經(jīng)有了半杯水。

這種理念的差異是很說(shuō)明問(wèn)題的。

“小升初”孩子的家長(zhǎng)需要準(zhǔn)備和思考的東西千頭萬(wàn)緒。我們家長(zhǎng)應(yīng)記住老子的話(huà)：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！毕嘈琶總€(gè)家庭就會(huì)幸福美滿(mǎn)，所有的孩子就會(huì)擁有美好的明天。

第4篇

法國(guó)學(xué)者馬塞爾?呂弗教授認(rèn)為，世界上有1/3的年輕人可以順利度過(guò)青春期，有1/3是“恰到好處”地使人厭煩，對(duì)于最后1/3的年輕人來(lái)說(shuō)，他們的青春期是痛苦、復(fù)雜的。如何讓孩子平穩(wěn)度過(guò)痛苦、復(fù)雜的青春期，令眾多家長(zhǎng)揪心。

危險(xiǎn)行為與青春期有關(guān)

未成年人的危險(xiǎn)行為，如自殘、自殺（未遂）、逃學(xué)、離家出走等，總體上與青春期發(fā)育狀況相關(guān)。相較而言，由中考、高考等所形成的升學(xué)壓力，只引起了未成年人短暫的情緒焦慮問(wèn)題，如失眠或服用安眠藥等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以自殘行為為例，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生自殘的比例不足1%，至初中三年級(jí)后，該比例超過(guò)5%，之后逐年下降，至高中三年級(jí)時(shí)，降至2%以下，大致形成了以初中三年級(jí)為中心的正態(tài)分布。這組數(shù)據(jù)也說(shuō)明，是青春期而不是升學(xué)壓力造成了這種危險(xiǎn)行為的發(fā)生發(fā)展。

現(xiàn)在高校學(xué)生傷人傷己事件頻頻發(fā)生，很大一部分學(xué)生的心理問(wèn)題在很小的時(shí)候就埋下了黑色的種子，這和家庭教育有關(guān)。家庭教育資源的缺乏、家長(zhǎng)自身行為的偏差、家庭成員間緊張的人際關(guān)系，尤其是父母的嚴(yán)重沖突及親子間的溝通障礙等，都對(duì)子女偏差行為的形成具有不同程度的負(fù)效應(yīng)。

細(xì)心讀懂孩子發(fā)出的信號(hào)

青春期又被稱(chēng)為“心理斷乳期”“叛逆期”，此時(shí)的孩子半幼稚半成熟，情緒兩極性波動(dòng)大，向同伴開(kāi)放的程度大于向成人開(kāi)放，是自我確立的時(shí)期，渴望成為獨(dú)立的“人”。如這些訴求無(wú)法滿(mǎn)足，有可能導(dǎo)致心理失衡，直至產(chǎn)生心理問(wèn)題。一些孩子總覺(jué)得自己很焦慮，甚至自稱(chēng)有抑郁癥，但是，他們的父母卻覺(jué)得他們好好的，完全正常。其實(shí)，這是孩子在發(fā)出信號(hào)：我需要心理關(guān)愛(ài)，請(qǐng)幫幫我！此時(shí)，作為家長(zhǎng)，一定要讀懂孩子發(fā)出的這些信號(hào)，及時(shí)跟孩子溝通，找到問(wèn)題所在，幫助孩子減壓，以避免負(fù)面情緒累積過(guò)多產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果。

有自殘行為的孩子，事前都是有預(yù)兆的，一般都是性格突然變得內(nèi)向，封閉自己，或者表現(xiàn)得很煩躁，有暴力傾向。遇到這樣的情況一定要加以重視。家長(zhǎng)只要保持一個(gè)接受與開(kāi)放的態(tài)度，耐心地把孩子的話(huà)聽(tīng)完，其實(shí)就是一種心理按摩。

家庭、學(xué)校和社會(huì)要形成合力

父母應(yīng)學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”與孩子交流。孩子的社會(huì)能力是從父母的行為中學(xué)到的，父母無(wú)條件接納孩子，孩子也會(huì)很容易接納別人，并融入社會(huì)。父母也要讓孩子明白，自己的行為只能自己負(fù)責(zé)。同時(shí)，盡量讓孩子按自己的意愿去成長(zhǎng)，當(dāng)孩子面對(duì)困境時(shí)，讓孩子自己解決。父母用一種接納、并存的態(tài)度，可以幫助孩子盡快適應(yīng)多元化的社會(huì)。

由于家長(zhǎng)普遍缺乏心理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要家長(zhǎng)獨(dú)自擔(dān)當(dāng)起對(duì)子女進(jìn)行心理指導(dǎo)的任務(wù)顯然力不從心。幫孩子平穩(wěn)度過(guò)青春期，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成合力。

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第5篇

近兩年我一直擔(dān)任學(xué)校心理健康教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了一些青春期的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實(shí)生活中的很多不應(yīng)該發(fā)生的問(wèn)題，所以我對(duì)小學(xué)生的青春期心理教育進(jìn)行了研究，也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛(ài)的就提出青春期教育的問(wèn)題。各種媒體、書(shū)刊就沒(méi)有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應(yīng)該發(fā)生的問(wèn)題：進(jìn)入青春期的孩子對(duì)自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點(diǎn)不佳，知識(shí)零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開(kāi)始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時(shí)期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個(gè)系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開(kāi)始對(duì)兩性問(wèn)題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛(ài)甚至性的要求，但這又與社會(huì)要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學(xué)習(xí)、工作能力，甚至有個(gè)別人將嚴(yán)重危害家庭和社會(huì)。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓(xùn)。北方晨報(bào)曾報(bào)道了一個(gè)這樣的事例，人們?cè)谛^(qū)里散步的時(shí)候一個(gè)塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個(gè)剛生下的嬰兒，原來(lái)是16歲的小女孩在家中生下了這個(gè)孩子，她想都沒(méi)有想便把孩子從樓上拋出，一個(gè)小生命消失了，可是又給她本身帶來(lái)多少傷痛呢？

大家都知道，人類(lèi)在一生不斷接受教育的長(zhǎng)期過(guò)程中，有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是從出生后至四歲的嬰幼兒時(shí)期，這時(shí)要進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的早期教育；一個(gè)是對(duì)十歲至十五歲的青少年進(jìn)行青春期教育。為什么要進(jìn)行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個(gè)讓很多人覺(jué)得尷尬，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻又不能回避的問(wèn)題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱(chēng)為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測(cè)的。在這一時(shí)期他們有許多問(wèn)題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見(jiàn)，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識(shí)，他們還有一個(gè)如何面對(duì)大眾傳媒及社會(huì)各種信息的問(wèn)題，、繁殖、戀愛(ài)、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點(diǎn)

按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學(xué)生青春期教育-心理學(xué)家調(diào)查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進(jìn)來(lái)了青春期，而人的生理變化必將又會(huì)引發(fā)心理上的變化。有專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒和孩子上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就應(yīng)該讓他們知道自己的性別角色，認(rèn)識(shí)自己的性器官。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，再逐步開(kāi)展青春期性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性保健知識(shí)、性道德知識(shí)、性病防治以及避孕知識(shí)等教育。

隨著認(rèn)識(shí)的深入，我們的教育部門(mén)已經(jīng)逐漸加深了認(rèn)識(shí)，也開(kāi)始了行之有效的行動(dòng)。在三年級(jí)開(kāi)設(shè)的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問(wèn)孩子們他們是從哪里來(lái)的？回答不一：有的說(shuō)是從媽媽肚子里出來(lái)的，有的說(shuō)是爸爸的變的，當(dāng)我說(shuō)出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結(jié)合，胚胎在媽媽的子宮里成長(zhǎng)十個(gè)月，最后分娩，孩子們聽(tīng)得非常認(rèn)真?？梢?jiàn)孩子們對(duì)青春期教育非?？释?/p>

我認(rèn)為在小學(xué)四五年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育教育是教育的最佳時(shí)期。因?yàn)榇丝痰暮⒆又R(shí)容量和知道記憶才能均已達(dá)到了一定水平，又不會(huì)在青春期教育的同時(shí)引起生理上條件折射，更不大會(huì)引起心理攔截，可以免去不適時(shí)期而引起的諸多負(fù)面效應(yīng)。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國(guó)家的教育專(zhuān)家們已經(jīng)意識(shí)到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書(shū)已經(jīng)在五、六年級(jí)安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國(guó)的小學(xué)教育開(kāi)始了對(duì)青春期教育的關(guān)注，但是我們還存在著一些遺漏問(wèn)題：

1.學(xué)生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)

由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)青少年性教育的忽視，致使相當(dāng)一部分的青少年處在性無(wú)知狀態(tài)，對(duì)已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會(huì)造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對(duì)遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識(shí)毫無(wú)所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標(biāo)志，反而一味責(zé)備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問(wèn)題有關(guān)，更羞于啟齒，甚至引起類(lèi)似犯罪的心理。

據(jù)有關(guān)凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對(duì)她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對(duì)青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問(wèn)我：媽媽?zhuān)业男∽罱趺创罅?，是不是有什么?wèn)題了？“可見(jiàn)孩子開(kāi)始對(duì)自己的第二性征變化關(guān)注了。還有一些女孩子對(duì)自己來(lái)月經(jīng)、男孩子對(duì)自己遺精覺(jué)得是恥辱的事情，所以我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生的青春期性教育很有必要。

2.學(xué)校忽視對(duì)生理衛(wèi)生教材的應(yīng)用

北京曾對(duì)中學(xué)生實(shí)施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調(diào)查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來(lái)月經(jīng)之前，沒(méi)有告訴過(guò)孩子如何處理；有56.9%的中學(xué)生明確反對(duì)“孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)懂得性，用不著教育”這一觀點(diǎn)；59%的中學(xué)生明確反對(duì)“性教育會(huì)導(dǎo)致孩子有更多的”；76.6%的初中生認(rèn)為“如果他們能在學(xué)校里接受好的性教育，等他們長(zhǎng)大了會(huì)對(duì)性問(wèn)題做出更聰明的策略”。

調(diào)查還顯示：21.3%的學(xué)校沒(méi)有有關(guān)性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡(jiǎn)單的一節(jié)內(nèi)容，而且學(xué)校對(duì)這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關(guān)注場(chǎng)

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結(jié)蒂要落實(shí)到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識(shí)是基礎(chǔ)。如果沒(méi)有性生理、心理和道德知識(shí)的基礎(chǔ)，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒(méi)有力量，就沒(méi)有說(shuō)服力。

我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談?wù)撔越逃?，都是在孩子身上做文章，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行性教育。縱觀近幾年的學(xué)校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)和教師對(duì)性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無(wú)師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質(zhì)無(wú)關(guān)論”等錯(cuò)誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個(gè)一生的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合，共同承擔(dān)性教育的重?fù)?dān)，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對(duì)性，正確引導(dǎo)青少年建立健康的性道德。學(xué)校社區(qū)可以通過(guò)舉辦各種形式的講座，對(duì)教師家長(zhǎng)進(jìn)行如何做好孩子青春前期教育的輔導(dǎo)，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.青春期教育要適時(shí)適度

適時(shí)、適度、適當(dāng)三原則是在1988年8月由國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在中學(xué)開(kāi)展青春期教育的通知》中指出的。它要求學(xué)校、教師恰到好處地向?qū)W生傳授青春的教育知識(shí)，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來(lái)改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長(zhǎng)值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

3.青春期教育要男女平等

對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國(guó)性教育論壇的西蒙布雷克說(shuō)："男孩子們覺(jué)得性教育與他們關(guān)系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問(wèn)題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。對(duì)于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)于兒子，家長(zhǎng)們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹(jǐn)慎。因此，建議學(xué)校家長(zhǎng)在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的”陽(yáng)剛之氣”教育，否則就會(huì)造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始，學(xué)會(huì)把握自己，保護(hù)自己，理智調(diào)節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學(xué)抓起。

第6篇

【關(guān)鍵詞】青春期；生殖健康；教育；知識(shí)

中國(guó)圖書(shū)分類(lèi)號(hào)R173 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

青春期是性生理和性心理發(fā)育成熟的時(shí)期，這一時(shí)期發(fā)生的青少年相關(guān)問(wèn)題已經(jīng)得到全世界各國(guó)的不同程度的關(guān)注，上海市也在學(xué)校教育方面設(shè)置了相關(guān)的課程，社會(huì)工作者也有不同程度的參與，但中國(guó)是個(gè)保守的國(guó)度，在生殖健康教育方面遮遮掩掩，實(shí)際教育效果并不理想。本次調(diào)研希望了解長(zhǎng)寧區(qū)在校女生生殖健教育情況，為探索青春期生殖健康教育模式提供理論依據(jù)。

1 資料與方法

1.1 研究方法

1.1.1 對(duì)象上海市長(zhǎng)寧區(qū)初高中在校女生。

1.1.2 方法

1.1.2.1 抽查學(xué)校的原則：（1）按照長(zhǎng)寧區(qū)地理形狀東西南北中；（2）具有特

作者簡(jiǎn)介岳廷棉（1976-），女，主治醫(yī)師，碩士

點(diǎn)的學(xué)校，如女子學(xué)、職業(yè)學(xué)校等。依據(jù)抽調(diào)原則，選中5所學(xué)校進(jìn)行調(diào)查：女

子中學(xué)一所（A1：重點(diǎn)中學(xué)，包括6-8年級(jí)女生、高一二年級(jí)女生）、職業(yè)高中一所（A2：高一二年級(jí)女生），重點(diǎn)初中一所（A3：包括6-8年級(jí)女生），普通高中一所（A4：包括高一二年級(jí)女生），普通初中1所（A5：包括6-8年級(jí)女生）。

1.1.2.2 調(diào)查方法（1）問(wèn)卷：請(qǐng)專(zhuān)家依據(jù)調(diào)研目的制定問(wèn)卷，包括一般情況、青春期健康相關(guān)態(tài)度、青春期健康相關(guān)行為、青春期少女常見(jiàn)癥狀的發(fā)生情況、青春期健康相關(guān)服務(wù)與需求、青春期健康相關(guān)知識(shí)等；（2）由5所學(xué)校的衛(wèi)生保健老師擔(dān)任調(diào)查員，對(duì)調(diào)查員統(tǒng)一培訓(xùn)后，采用密封匿名問(wèn)卷調(diào)查形式當(dāng)場(chǎng)發(fā)收）。

1.1.2.3 調(diào)查時(shí)間 2015年4-7月份。

1.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

1.2.1 采用Epidata3.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，SPSS16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2.2 知識(shí)得分采用t檢驗(yàn)和方差分析，百分比采用卡方檢驗(yàn)和確切概率法。

1.2.3 α=0.05，pQ0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

發(fā)放1020份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷1010份，有效率99.02%，高中399份，初中611份，基本情r見(jiàn)表1。

2.2 青春期健康相關(guān)知識(shí)

包括性知識(shí)、生理發(fā)育知識(shí)及艾滋病三個(gè)大方面，共13題目，每個(gè)題目1分，總分13分，全答對(duì)方得1分，否則全扣。女子中學(xué)得分最高，職校和一所普通初中最低（p

2.3 青春期生殖健康相關(guān)態(tài)度

2.3.1 對(duì)婚前的態(tài)度初高中生間有明顯差異（p =0.035）：初中生反對(duì)的

占55%，自愿原則的占41.2%，無(wú)所謂的占0.7%，而高中生反對(duì)的低于初中生為46.7%，自愿原則的占48.0%，無(wú)所謂占7%。

2.3.2 在學(xué)校開(kāi)展生殖健康教育的必要性調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生需求較高中生明顯（p

2.4 青春期健康相關(guān)行為

2.4.1 在1010名調(diào)查對(duì)象中，827名學(xué)生已開(kāi)始月經(jīng)初潮，占88.4%。其中，有793名學(xué)生回答了月經(jīng)初潮年齡，最小年齡為9歲，最大年齡為16歲，平均值為12.61，有3人有婚前。第一次來(lái)月經(jīng)時(shí)首先向誰(shuí)請(qǐng)教，初高中生間有明顯差異（p =0.005），但第一請(qǐng)教人首選父母所占比例最大（初中：86.9%；高中：78.3%），而請(qǐng)教老師為首選的所占比例最小，分別為初中1.1%和高中1.3%。其他相關(guān)行為分析見(jiàn)表4。

2.4.2 在3名發(fā)生過(guò)的學(xué)生中，2名學(xué)生回答首次發(fā)生的年齡為11歲；首次發(fā)生采取避孕措施的情況為：使用安全套（0），體外（1），安全期（1），未采取任何避孕措施（1）。

2.4.3 816名學(xué)生回答是否接受過(guò)青春期生殖健康方面的教育活動(dòng)，回答接受過(guò)的501名，占61.4%，457名接受過(guò)教育活動(dòng)主要在學(xué)校，占86.4%，47名在社區(qū)，僅僅占8.9%。534名回答了青春期生殖健康教育活動(dòng)作用，其中257名感覺(jué)作用非常大受益匪淺，占48.1%；224名感覺(jué)收獲不大，占41.9%；53名覺(jué)得完全沒(méi)有用，占9.9%。

2.5 青春期生殖健康相關(guān)服務(wù)需求

2.5.1 970名學(xué)生回答了獲得生殖健康的相關(guān)知識(shí)問(wèn)題：138名學(xué)生表示非常希望，占14.2%；566名學(xué)生表示比較希望，占58.3%；267名學(xué)生表示不希望，占27.5%。993名學(xué)生希望獲得的生殖健康的相關(guān)知識(shí)和技能：青春期的心理發(fā)育方面有685名，占69.0%；青春期的生理發(fā)育方面有569名，占57.3%；如何正確與異性相處方面有518名，占52.2%；什么是愛(ài)情方面有290名，占29.2%；性知識(shí)方面有234名，占23.6%；安全方面有288名，占29.0%。

2.5. 1000名學(xué)生回答了最希望獲得生殖健康的相關(guān)知識(shí)和技能的來(lái)源渠道（多選）：家長(zhǎng)（487名，占48.7%），學(xué)校（445名，占44.5%），醫(yī)生或?qū)＜遥?51名，占35.1%），網(wǎng)絡(luò)（313名，占31.3%），同伴（234名，占23.4%），報(bào)刊雜志（172名，占17.2%），廣播電視（157名，占15.7%），社區(qū)（96名，占9.6%），其它（117名，占11.7%）。

2.5.3 995名學(xué)生回答了最傾向的生殖健康教育形式：正規(guī)課堂教學(xué)（440名，占44.2%），家庭教育（391名，占39.3%），專(zhuān)家講座（269名，占27.0%），播放錄像片（306名，占30.7%），咨詢(xún)室（226名，占22.7%），同伴教育（172名，占17.3%），社區(qū)宣傳（98名，占9.8%），其它（109名，占10.9%）。

2.5.4 988名學(xué)生回答了如果存在生殖健康方面的疑惑，最希望能從哪里獲取幫助：家長(zhǎng)（598名，占60.5%），同齡的要好朋友（430名，占43.5%），老師（163名，占16.5%），其他（136名，占13.8%），自己（163名，占16.5%）。

3 討論

3.1 青春期女生生殖保健基本情況不樂(lè)觀，生殖健康知識(shí)掌握明顯不足。

隨著我國(guó)生活水平的不斷提高，少年兒童身體發(fā)育普遍提前，隨之而來(lái)的是性意識(shí)的覺(jué)醒，加上受當(dāng)前社會(huì)性開(kāi)放的影響，出現(xiàn)了青春期和初次的低齡化。本次研究中已經(jīng)有88.4%的女生已經(jīng)開(kāi)始月經(jīng)初潮，而初潮時(shí)間平均在12.61歲，但最小提前到9歲； 3人有性經(jīng)歷，其中2名發(fā)生第一次的時(shí)候?yàn)?1歲，在首次發(fā)生時(shí)候無(wú)人采取有效的安全防護(hù)措施；在日常衛(wèi)生保健方面令人不滿(mǎn)意，衛(wèi)生墊的不合理使用、經(jīng)期不適當(dāng)運(yùn)動(dòng)及穿戴鋼托文胸在調(diào)查的女生中所占比例也不容小覷，說(shuō)明相當(dāng)一般分女生對(duì)這些基本衛(wèi)生知識(shí)及危害并不十分了解。這也與本次調(diào)研生殖健康相關(guān)知識(shí)掌握情況相符合，5所學(xué)校初高中女生對(duì)生殖健康相關(guān)知識(shí)的掌握均不滿(mǎn)意，普遍得分較低，尤其是職業(yè)學(xué)校和普通中學(xué)，這一普遍現(xiàn)象同國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道類(lèi)似[1]，提示我們社會(huì)、家庭、學(xué)校乃至我們婦幼衛(wèi)生工作者的都應(yīng)該重視起青春期生殖健康相關(guān)知識(shí)教育。

3.2 青春期生殖健康相關(guān)態(tài)度令人堪憂(yōu)

由于現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，異性同學(xué)之間的神秘、羞澀和拘束越來(lái)越少，青少年對(duì)談戀愛(ài)和的態(tài)度比較寬容和開(kāi)放，本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)對(duì)待婚前的態(tài)度高中女生明顯反對(duì)的46.7%，初中女生反對(duì)的占55%，認(rèn)為婚前只要雙方愿意就可以發(fā)生的占41.2，與文獻(xiàn)數(shù)據(jù)相符[2]，而調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有3名女生發(fā)生過(guò)且年齡較小，整體情況反映現(xiàn)在初高中女生對(duì)婚前的態(tài)度相對(duì)較為開(kāi)放，與國(guó)內(nèi)的其他研究結(jié)果相似[3]。

3.3 青春期女生生殖健康相關(guān)知識(shí)的獲得及途徑

本次調(diào)研顯示女生在初潮時(shí)求助的對(duì)象首選是自己父母，而不愿意求助老師；較為愿意與同伴談?wù)撔灾R(shí)45.8%，而愿意與父母談?wù)搩H占31.6%；對(duì)于接受過(guò)青春期生殖健康教育活動(dòng)的女生來(lái)說(shuō)，教育活動(dòng)主要來(lái)源于主要是學(xué)校，其次是社區(qū)，而對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)認(rèn)為收獲不大甚至沒(méi)有作用的比例超過(guò)60%，尤其是對(duì)學(xué)校展開(kāi)生殖健康教育的必要性調(diào)查中發(fā)現(xiàn)無(wú)論初高中生反應(yīng)均不熱烈，尤其是高中女生，認(rèn)為非常必要的初中女生才占51.6%，而高中女生更低為37.3%，反映學(xué)校及社區(qū)提供的生殖健康教育并不受學(xué)生們的歡迎。上述情況說(shuō)明家長(zhǎng)、同伴在生殖健康教育中重要作用，同時(shí)也反映家長(zhǎng)和學(xué)校在生殖健康教育方面的欠缺[4]。

3.4獲取青春期生殖健康相關(guān)服務(wù)途徑良莠不齊

資料顯示大多數(shù)同學(xué)是通過(guò)同學(xué)交流、網(wǎng)絡(luò)傳媒、書(shū)報(bào)雜志等非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識(shí)，顯然知識(shí)比較膚淺，同時(shí)也存在誘導(dǎo)、誤導(dǎo)、效仿之類(lèi)的潛在不安全[患[5]。本研究中72.5%的女生還是希望能獲得生殖健康知識(shí)，很多數(shù)據(jù)也表明青少年學(xué)生渴望學(xué)習(xí)生殖健康知識(shí)的積極性，間接地反映出學(xué)生性健康知識(shí)的相對(duì)匱乏[6-9]。

本次調(diào)研顯示目前對(duì)青春期女生提供生殖健康相關(guān)知識(shí)途徑有很多，主要來(lái)自于家長(zhǎng)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)、同伴教育等，而來(lái)自于醫(yī)務(wù)工作者比例較小，依賴(lài)社區(qū)提供的服務(wù)更是少之又少，而她們實(shí)則希望獲得生殖健康相關(guān)知識(shí)應(yīng)該來(lái)自于家長(zhǎng)、醫(yī)生或?qū)＜姨峁?，教育形式更傾向于正規(guī)課堂教學(xué)、家庭教育、專(zhuān)家講座等。雖然這些年來(lái)社會(huì)家庭學(xué)校也逐步重視生殖健康教育，但實(shí)際效果差強(qiáng)人意，一定程度上與我們家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)工作者本身對(duì)生殖健康知識(shí)掌握程度較低有關(guān)[10]；雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給孩子們提供了一個(gè)迅速可獲得信息的途徑，但是，網(wǎng)絡(luò)傳遞的知識(shí)需要甄別方可起到正確的引導(dǎo)作用，孩子們需要正規(guī)的途徑獲得科學(xué)的知識(shí)，我們醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)該思考怎樣科學(xué)普及生殖健康相關(guān)知識(shí)，提高青春期女生對(duì)生殖健康知識(shí)的正確理解和運(yùn)用。

面對(duì)青少年學(xué)生生殖健康現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)，非正規(guī)途徑獲取的性與生殖健康知識(shí)存在不安全隱患，而家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)提供的服務(wù)又不能滿(mǎn)足所需，師資力量薄弱，醫(yī)務(wù)工作者又多忙于臨床而忽視對(duì)青春期女生生殖保健的關(guān)注，如何解決這一難題是擺在整個(gè)社會(huì)面前的重要課題！建議加大醫(yī)教結(jié)合工作力度，利用婦幼衛(wèi)生、學(xué)校教育資源，將青春期生殖健康教育納入學(xué)校常規(guī)課程，對(duì)不同年齡段的女生采取螺旋式教育模式，有針對(duì)性、階段性、計(jì)劃性的向?qū)W生提供生殖健康保健知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校保健老師的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)力度，開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)普及生殖保健科學(xué)知識(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)在青春期生殖健康教育中的重要作用；另外，如何利用有限的衛(wèi)生教育資源，結(jié)合青少年的生理、心理特點(diǎn)，為青少年學(xué)生提供科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性較強(qiáng)的的生殖健康教育課程，也值得我們重點(diǎn)思考和探索。

4 參考文獻(xiàn)

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第7篇

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03B-0050-02

作為農(nóng)村初中的班主任，我一直都很重視女生的青春期教育，聊天、班會(huì)、觀看視頻、生理健康教育、定期召開(kāi)女生會(huì)議等都是我對(duì)女生進(jìn)行青春期教育的方式。

新的學(xué)年開(kāi)始了，學(xué)校又迎來(lái)了一批初一年級(jí)的新生。開(kāi)學(xué)典禮上，一張張稚氣又純真的臉上充滿(mǎn)青春特有的朝氣。突然，我發(fā)現(xiàn)我班有三個(gè)女生穿著超短牛仔褲，褲腿也就兩三寸長(zhǎng)，那裝扮就像是社會(huì)上的某些時(shí)髦女郎。女生步入青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，關(guān)注自我，日常表現(xiàn)為愛(ài)美、注重穿衣打扮。而她們的家長(zhǎng)大多是農(nóng)民，并不在意孩子穿什么，如何裝扮，更不懂得引導(dǎo)孩子樹(shù)立健康向上的審美觀。針對(duì)這一問(wèn)題，我意識(shí)到應(yīng)立即給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

當(dāng)天中午，我放棄了午休時(shí)間，在網(wǎng)上查閱了許多有關(guān)衣著打扮以及審美方面的資料，下午上課時(shí)，立即就給學(xué)生上了“初中學(xué)生該如何著裝打扮”一課。我從網(wǎng)上下載了一些中學(xué)生的著裝圖片，讓學(xué)生評(píng)議，哪些著裝得體，哪些不得體，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)不得體的原因。最后得出結(jié)論：一個(gè)人的衣著打扮，一定要符合自己的身份，著裝要注意場(chǎng)合，盡量得體大方。一個(gè)女孩真正的美，不在于她是雙眼皮還是單眼皮，不在于她是胖還是瘦，不在于她穿得時(shí)髦還是保守，而在于她的品德、內(nèi)心世界，在于她的智慧、知識(shí)和才華，這才是真正吸引人的、持久的美。那堂課，我并沒(méi)有對(duì)穿超短褲的女生進(jìn)行直接批評(píng)，可在以后的日子里，我班再也沒(méi)有女生穿超短褲到學(xué)校。

許多農(nóng)村的父母不懂得或不好意思開(kāi)口給孩子講青春期的生理知識(shí)，更別提對(duì)孩子進(jìn)行性教育。部分處于青春期的女生，特別是一些早熟的少女，對(duì)自己身體發(fā)生的變化一無(wú)所知，為身體的發(fā)育感到不安，極力想壓抑青春在身體上的顯現(xiàn)。當(dāng)月經(jīng)來(lái)潮時(shí)，她們驚惶失措，有的甚至視其為“倒霉”。及時(shí)對(duì)她們進(jìn)行生理健康教育，幫助她們正確地認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待身體的發(fā)育變化顯得十分必要。

剛開(kāi)學(xué)的一星期，我每天晚上都利用自己女性的身份，來(lái)到女生宿舍，和女生聊天，告訴她們一些過(guò)集體生活的常識(shí)，講述自己青春時(shí)期的故事，講講上一屆學(xué)生的趣事。在聊天的過(guò)程中，我了解到已有一些女生有了月經(jīng)初潮，我首先祝賀這些女生，祝賀她們長(zhǎng)大了，再告訴她們?cè)陆?jīng)是每個(gè)正常女性都有的生理現(xiàn)象，它就像“好朋友”一樣，會(huì)伴隨女性一生中很長(zhǎng)的一段時(shí)間，并對(duì)其他女生說(shuō)，不久的將來(lái)，她們的“好朋友”也會(huì)來(lái)，不必大驚小怪，也不用感到緊張，有什么不懂的可以詢(xún)問(wèn)老師或其他有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)。這個(gè)話(huà)題，即使是孩子的媽媽?zhuān)膊灰欢ㄟ@樣坦然地和她們討論過(guò)，所以女生一下子就跟我很親近了，都把我當(dāng)成了大姐姐。接下來(lái)我利用勞動(dòng)課的時(shí)間，組織全班女生觀看了視頻《關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)中的你——女生青春期教育》。其中涉及許多女生關(guān)心的問(wèn)題，如：女生青春期身體的變化過(guò)程是怎樣的？什么是月經(jīng)？月經(jīng)來(lái)潮身體會(huì)有什么反應(yīng)？痛經(jīng)的時(shí)候該怎么辦？怎么提前知道自己要來(lái)月經(jīng)了？月經(jīng)來(lái)潮前要準(zhǔn)備些什么，經(jīng)期又該注意什么問(wèn)題？等等。這些知識(shí)普及得很及時(shí)，全班女生都很有收獲。

一天，我不經(jīng)意間看見(jiàn)班上一名女生直接拉扯一名男生的衣服，與該男生嬉笑打罵，兩人之間的行為舉動(dòng)頗像戀人。我意識(shí)到該給學(xué)生講男女生該如何交往的問(wèn)題了，于是我在班會(huì)課上組織學(xué)生共同討論該如何正確對(duì)待男女生之間的交往。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到男女生之間的正常交往，在性格上可以互補(bǔ)，使男生更有男生的氣概，如勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；使女生更有女孩的氣質(zhì)，如溫柔、甜美。但是男女生之間的交往一要保持公開(kāi)模式和群體模式，不能搞秘密模式和一對(duì)一模式；二要把握分寸，盡量避免身體的接觸；三要學(xué)會(huì)控制自己的感情；四要注意別把欣賞當(dāng)成愛(ài)。我還提出讓學(xué)生觀察身邊的大人甚至自己的父母，在公眾場(chǎng)合，男女之間會(huì)拉拉扯扯、嬉笑打罵嗎？以此告誡學(xué)生，人類(lèi)與動(dòng)物的區(qū)別就是人類(lèi)會(huì)控制自己的感情，并教育學(xué)生日常的行為舉止應(yīng)得體大方，男女之間應(yīng)保持合理的距離。

雖然做了很多工作，但我還是很擔(dān)心學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高美好的愛(ài)情觀。我通過(guò)一次班會(huì)，給學(xué)生上了一堂“愛(ài)情”課。班會(huì)上，我在黑板上寫(xiě)下兩個(gè)字——愛(ài)情，然后問(wèn)學(xué)生：什么是“愛(ài)情”？“愛(ài)情”到底是怎樣的？讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)愛(ài)情的看法。待學(xué)生發(fā)表了看法后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)了自己對(duì)愛(ài)情的理解：“愛(ài)情”這兩個(gè)字應(yīng)該從中間切開(kāi)，一個(gè)是“愛(ài)”，一個(gè)是“情”。愛(ài)是什么？愛(ài)是無(wú)私、是寬容、是付出、是尊重、是信任，因此，愛(ài)是很辛苦的，愛(ài)是一種責(zé)任，這是大前提；然后才是“情”，情是指兩性之間彼此相悅、彼此傾慕、彼此追隨、彼此吸引的感情，與愛(ài)結(jié)合起來(lái)才叫“愛(ài)情”。愛(ài)情應(yīng)該是純粹的、高尚的、美好的，應(yīng)該是從一而終的。這次班會(huì)對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用，通過(guò)這次班會(huì)，學(xué)生提升了對(duì)愛(ài)情的理性認(rèn)識(shí)。

盡管如此，“早戀”現(xiàn)象還是在所難免?！霸鐟佟比籼幚聿缓?，往往很容易導(dǎo)致嚴(yán)重的后果，尤其是女生。在這個(gè)過(guò)程中，女生一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，如何教育女生學(xué)會(huì)保護(hù)自己呢？某日，《今日說(shuō)法》節(jié)目報(bào)道了這樣一則新聞：一名16歲的女生被一個(gè)18歲的男青年砍死了，該女生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識(shí)這個(gè)男青年，然后見(jiàn)面交往，最后女生提出分手就出事了?？吹竭@則新聞我想了很久，毫無(wú)疑問(wèn)這是很好的教育素材。我決定單獨(dú)跟女生上這一課。

我先給她們講了一個(gè)故事：一個(gè)父親對(duì)他9歲的女兒說(shuō)，你知道怎樣使自己活得更高貴嗎？女兒搖搖頭。父親說(shuō)，很簡(jiǎn)單，不要輕易讓那些臭小子拉你的手。然后我擺出上文的新聞，播放在網(wǎng)上搜集的一些相關(guān)視頻，如女孩與網(wǎng)友見(jiàn)面后是怎樣被控制的，隨后就“怎樣保護(hù)自己”這一中心話(huà)題進(jìn)行討論，因?yàn)闆](méi)有男同學(xué)參與，討論進(jìn)行得很熱烈，效果很好。學(xué)生討論后，我及時(shí)總結(jié)，更直白地指出：作為女生，在與男生交往的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)守自己的底線(xiàn)。凡是衣服覆蓋的地方，盡量不要讓對(duì)方接觸。由于青少年青春萌動(dòng)、自制力較弱，如果女生稍微放松警惕，就很容易發(fā)生越軌行為。女生應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，在戀愛(ài)過(guò)程中，受到傷害的往往是女性，應(yīng)盡可能避免出現(xiàn)越軌行為，如果實(shí)在難以避免，應(yīng)學(xué)會(huì)采取措施保護(hù)自己。經(jīng)過(guò)一系列的教育引導(dǎo)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我相信班上的女生對(duì)兩性關(guān)系有了清醒的認(rèn)識(shí)，提高了自我保護(hù)意識(shí)。

第8篇

青春期在心理學(xué)上又叫做“心理斷乳期”，這一時(shí)期是心理問(wèn)題的多發(fā)時(shí)期，中職學(xué)生在青春期所表現(xiàn)出的心理問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1．厭學(xué)心理中職學(xué)生由于在初中沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本身自控能力相對(duì)較差，因此在學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，甚至對(duì)所學(xué)科目喪失興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。周而復(fù)始，會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒甚至逃學(xué)的行為。

2．自卑心理中職學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)較差而未能順利升學(xué)，本身會(huì)存在失落感和自卑感。再加上中職學(xué)校和初中的教育方式有區(qū)別，學(xué)生很難適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法融入課堂教學(xué)。久而久之就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，從而產(chǎn)生自卑心理。

3．網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題大多數(shù)中職學(xué)生在這一階段都會(huì)有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到成就感，也無(wú)處去宣泄自己的情緒，網(wǎng)絡(luò)此時(shí)成為他們最好的伙伴和發(fā)泄情緒的最好工具，只有在虛擬的世界他們才能得到前所未有的滿(mǎn)足感，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度依賴(lài)就容易形成網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

4．情感問(wèn)題和性心理問(wèn)題這一時(shí)期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易產(chǎn)生過(guò)度興奮和暴怒的情緒，主要表現(xiàn)在與同伴的交往過(guò)程中。同時(shí)處于青春期的學(xué)生對(duì)異性充滿(mǎn)了好奇，性意識(shí)開(kāi)始萌動(dòng)，因此早戀是這個(gè)階段的主要特征，在交往過(guò)程中，他們會(huì)有很多困惑，容易產(chǎn)生性心理問(wèn)題。

二、中職學(xué)生青春期心理問(wèn)題的教育管理對(duì)策

中職學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。作為一名教育研究者，如何妥善解決中職學(xué)生的心理問(wèn)題是當(dāng)前研究的主要課題。筆者認(rèn)為，對(duì)他們的心理教育仍然需要家庭、學(xué)校和社會(huì)形成內(nèi)在一致性，三者的密切配合是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)青春期的心理健康教育，能夠有效幫助他們克服心理困惑，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

1．營(yíng)造健康的中職生家庭環(huán)境父母在中職生心理健康發(fā)展的過(guò)程中起著不容忽視的作用，父母對(duì)子女的關(guān)注和關(guān)愛(ài)是孩子形成良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ)，我們要充分重視家庭環(huán)境對(duì)中職生心理的影響。（1）家長(zhǎng)應(yīng)多了解有關(guān)心理健康方面的知識(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)作為家長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)各種途徑了解和學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康的知識(shí)，如上網(wǎng)或者閱讀有關(guān)報(bào)刊等，幫助孩子樹(shù)立良好的世界觀和堅(jiān)定的信念，正確引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與他人和諧相處以及調(diào)整自己的心態(tài)。（2）家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭環(huán)境的優(yōu)化，為孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，也是孩子受教育的主要場(chǎng)所，父母言傳身教深深影響著孩子。父母之間應(yīng)該和睦相處，創(chuàng)建美滿(mǎn)和諧的家庭氛圍，為孩子樹(shù)立榜樣，這些都有利于培養(yǎng)孩子良好的心理健康品質(zhì)。

2．強(qiáng)化學(xué)校心理健康教育工作（1）全方位開(kāi)展中職生心理健康教育為培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，各中職學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理健康教育課，將有關(guān)心理健康的知識(shí)滲透在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)教師的指導(dǎo)，能夠使學(xué)生達(dá)到自我教育的目的。同時(shí)學(xué)校可以組織豐富多彩的活動(dòng)，在課堂教學(xué)之外也能讓學(xué)生體會(huì)到心理教育的重要性?？萍嫉牟粩噙M(jìn)步也使得利用信息媒體進(jìn)行教育成為可能，這是全面開(kāi)展心理健康教育的重要途徑。（2）教師要不斷提高自身素質(zhì)，建立平等和諧的師生關(guān)系教師要不斷通過(guò)各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力提高自身心理素質(zhì)，教師的心理健康在與學(xué)生的交往過(guò)程中能夠起到榜樣的作用，教師積極樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生可以養(yǎng)成熱情、積極等良好的心理品質(zhì)。教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，做一個(gè)有心人，和學(xué)生真正成為朋友。及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，積極制定相應(yīng)的解決心理問(wèn)題的方案，促進(jìn)中職生更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、總結(jié)

第9篇

去年11月26日，16歲的長(zhǎng)春女孩遙遙（化名）離家出走，稱(chēng)要去“闖蕩社會(huì)、做大事業(yè)”。家長(zhǎng)在電話(huà)里苦苦相求也沒(méi)能勸她回心轉(zhuǎn)意?！芭畠荷闲W(xué)時(shí)聽(tīng)話(huà)又懂事，升入初中后就變了，愛(ài)美、攀比、早戀、不愛(ài)學(xué)習(xí)，該講的道理都講了?！备赣H李峰（化名）很困惑，女兒咋變成這樣了呢？而許多家長(zhǎng)也紛紛表示，面臨和李峰一樣的困惑。

4天來(lái)，許多家長(zhǎng)紛紛打電話(huà)探討青春期孩子教育的問(wèn)題，聽(tīng)得最多的是他們疲憊的抱怨，“我的孩子為什么這么逆反？”

初中生逆反心理最重

認(rèn)為自己有逆反心理，會(huì)為了某一件事或者因?yàn)榧议L(zhǎng)沒(méi)達(dá)到自己的要求，為了維護(hù)自己的自尊不聽(tīng)家長(zhǎng)話(huà)，與家長(zhǎng)“對(duì)著干”想法的，25%表示經(jīng)常有，59%偶爾有過(guò)，16%為其他。

調(diào)查中，10%的人從小學(xué)時(shí)開(kāi)始有逆反感覺(jué)，67%從初中開(kāi)始逆反，23%在高中時(shí)逆反。

金鑰匙心理咨詢(xún)教育中心主任孟憲忠說(shuō)，孩子在成長(zhǎng)時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理，2歲~5歲是第一反抗期。

12歲~15歲進(jìn)入第二反抗期，這個(gè)年齡段的孩子一般都在初中，生理和心理發(fā)展很快，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逆反心理和逆反行為增加，就出現(xiàn)父母不讓做的偏做，跟父母和老師對(duì)著干。

孩子從初一開(kāi)始

逆反父母和朋友親密

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最親密的應(yīng)該是父母，但是遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，第一個(gè)選擇傾訴的對(duì)象卻不是他們。58%的孩子會(huì)在第一時(shí)間找朋友傾訴，5%會(huì)找家長(zhǎng)說(shuō)，而23%的孩子則選擇憋在心里，14%為其他。

當(dāng)遇到自己想做，但父母卻不允許做的事時(shí)，38%選擇了不做；48%雖然害怕批評(píng)，但也會(huì)偷偷去做；14%的孩子即使不被支持也會(huì)執(zhí)意要做。

孟憲忠解釋?zhuān)⒆与m然跟家長(zhǎng)逆反，但對(duì)于同齡的伙伴卻變得親密，這就引出一個(gè)話(huà)題——伙伴關(guān)系。從初一開(kāi)始，孩子對(duì)家庭的依戀會(huì)向伙伴群體轉(zhuǎn)變，形成親密的伙伴關(guān)系，形成比較穩(wěn)定的小圈子，孩子的言行、舉止、愛(ài)好、打扮都受伙伴們的影響，信任伙伴勝過(guò)家長(zhǎng)和老師。

孩子因家長(zhǎng)管得嚴(yán)而逆反

對(duì)于自己產(chǎn)生逆反心理的原因，52%的孩子認(rèn)為和家長(zhǎng)管教過(guò)嚴(yán)有關(guān)，40%認(rèn)為與老師的教育方式和方法有關(guān)，8%是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

孩子們?cè)谑裁辞闆r下容易和父母產(chǎn)生矛盾呢？61%的孩子選擇因成績(jī)沒(méi)達(dá)到父母的要求，34%覺(jué)得自己的自由被限，5%因消費(fèi)和父母發(fā)生矛盾。

市二實(shí)驗(yàn)中學(xué)心理健康教育中心矯穎老師稱(chēng)，青春期的孩子獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，而且隨著年齡增長(zhǎng)，孩子獨(dú)立的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈，對(duì)父母的權(quán)威也逐漸產(chǎn)生懷疑，他們不想受約束，也想要擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)和束縛。

另外，現(xiàn)在很多父母都自認(rèn)為很關(guān)心孩子，可是除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，他們似乎對(duì)孩子一點(diǎn)都不了解，所以才會(huì)出現(xiàn)越來(lái)越難溝通。

大多孩子不會(huì)離家出走

對(duì)于離家出走的想法，73%表示從來(lái)沒(méi)有過(guò)，24%偶爾產(chǎn)生過(guò)這種想法，3%常想離家出走。

孩子在什么情況下會(huì)選擇離家出走呢？65%表示在任何情況下都不會(huì)選擇離家出走，19%認(rèn)為如果和父母之間有嚴(yán)重矛盾會(huì)選擇離家出走，16%會(huì)因父母管得太嚴(yán)，被父母打罵選擇離家出走。

矯穎稱(chēng)，絕大多數(shù)孩子能很理性地分析和解決問(wèn)題，離家出走有時(shí)只是沖動(dòng)下產(chǎn)生的想法，而現(xiàn)在孩子們的自我保護(hù)意識(shí)很好，許多孩子即使有過(guò)離家出走的想法，也不會(huì)選擇這么做。

第10篇

近年來(lái)，青少年自殺、犯罪、迷戀網(wǎng)絡(luò)、過(guò)早發(fā)生，以及學(xué)齡前兒童的行為問(wèn)題增加正日益受到社會(huì)關(guān)注，由此也引發(fā)了一系列爭(zhēng)論與思索。我國(guó)目前17歲以下兒童少年有3.4億，其中3000萬(wàn)人存在各種心理和行為問(wèn)題，在人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面問(wèn)題尤為突出。另有一項(xiàng)調(diào)查顯示70％的兒童和青少年覺(jué)得生活不快樂(lè)、不幸福，這其中很大原因來(lái)自于家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)對(duì)他們成長(zhǎng)的壓力和情感的漠視。專(zhuān)家認(rèn)為，如果孩子的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，很容易以各種不良行為排解壓力尋求寄托。因此，現(xiàn)在有很多心理學(xué)家呼吁，在饑餓、疾病日益遠(yuǎn)離孩子的今天，對(duì)孩子的健康教育必須立足于幫助他們成就一顆健康的“心”，讓他們懂得愛(ài)，感受得到快樂(lè)和幸福，使其成長(zhǎng)為心智和情感健全的人。

行為問(wèn)題反映心理偏差，口吃偏食都是心理問(wèn)題

學(xué)齡前兒童特別是幼兒心理問(wèn)題往往最易被人忽視，而這一時(shí)期孩子心理健康與否將會(huì)影響到他一生的性格形成。心理學(xué)上將兒童期出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過(guò)了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為稱(chēng)為兒童行為問(wèn)題，是孩子心理問(wèn)題的體現(xiàn)。在我國(guó)獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多的今天，兒童行為問(wèn)題的發(fā)生率也越來(lái)越高，全國(guó)22個(gè)城市調(diào)查顯示，兒童行。為問(wèn)題的檢出率高達(dá)12.97％。兒童行為問(wèn)題若處理不及時(shí)，癥狀可持續(xù)加重，可危害其身心健康發(fā)展。

目前，6歲以下孩子行為問(wèn)題主要包括：5歲前半數(shù)兒童出現(xiàn)口吃；2至3歲后還經(jīng)常吸吮手指；2歲以?xún)?nèi)嬰幼兒受到刺激哭鬧時(shí)出現(xiàn)屏氣，短時(shí)間呼吸暫停；5歲以后不能控制排尿，5至7歲的兒童在入睡2小時(shí)后突然驚醒；睡眠中下床走動(dòng)；眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相；分離焦慮；對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)；偏食；拔毛癖；咬指甲等。

不論孩子多大，只要發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)這些行為問(wèn)題都應(yīng)及時(shí)帶孩子去兒童心理門(mén)診，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決心理問(wèn)題，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

心理斷乳帶來(lái)青春期困惑，距離效應(yīng)幫助孩子成長(zhǎng)

心理專(zhuān)家認(rèn)為，2歲幼兒期和青春期是人類(lèi)成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)逆反期，而課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、獨(dú)生子女環(huán)境、單親家庭以及父母溺愛(ài)或忽視和家庭學(xué)校心理生理教育的偏差，正在使青春期人群的心理問(wèn)題變得更為突出。孩子能否有一個(gè)健康的心理和健全的人格，以及能否快樂(lè)地成長(zhǎng)，在一定程度上取決于家庭教育。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，成功的教育基于對(duì)青春期孩子心理特點(diǎn)的了解和認(rèn)識(shí)。

初中到大學(xué)期間的青春期孩子最突出的心理特征是“心理斷乳”。青春期的孩子一方面向往獨(dú)立，但又難以承擔(dān)各種突發(fā)事件帶來(lái)的心理困惑，這就像嬰兒斷乳一樣，是青少年過(guò)渡到成年人的一個(gè)復(fù)雜轉(zhuǎn)折過(guò)程，也是青春期人群產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題的關(guān)鍵。與此同時(shí)，孩子依戀關(guān)系開(kāi)始變化，與父母的感情會(huì)逐步淡薄，向往與伙伴交往；他們的思維模式也開(kāi)始變化，抽象思維得到發(fā)展，有些孩子會(huì)神化個(gè)人，就容易做出一些越軌的或違法的行為。

對(duì)于這一時(shí)期的孩子，專(zhuān)家認(rèn)為“距離效應(yīng)”往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的作用，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)忽視孩子，給他們獨(dú)立和自由的空間。同時(shí)必須意識(shí)到這一時(shí)期孩子有著強(qiáng)烈的情感需求，與孩子交流并給予他們情感的支持比任何時(shí)期都重要。

快樂(lè)是成長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)素，愛(ài)是心理健康源泉

無(wú)論是學(xué)齡前兒童還是青春期少年，只有快樂(lè)的孩子才是心理健康的孩子，而快樂(lè)需要有很多心理營(yíng)養(yǎng)素的累積。家長(zhǎng)從兒童早期教育和青春期教育中不斷灌輸各種快樂(lè)營(yíng)養(yǎng)素。這些營(yíng)養(yǎng)素包括：知愛(ài)，愛(ài)是快樂(lè)的源泉、幸福的種子，要讓孩子懂得愛(ài)人；知孝，孝敬父母長(zhǎng)輩；知善，善待他人，也就善待自己；知友，建立自己的朋友圈；知誠(chéng)，誠(chéng)心誠(chéng)意地做事和做人；知學(xué)，培養(yǎng)孩子的求知欲；知識(shí)，讀書(shū)是學(xué)知識(shí)，而常識(shí)更是知識(shí)；知趣，培養(yǎng)孩子某一方面的興趣；知足，不要濫用物質(zhì)獎(jiǎng)懲，泯滅了兒童易足而歡的純真；知勤，一分辛勞一分才；知簡(jiǎn)，生活方式和行為方式，盡量簡(jiǎn)樸和純正；知難，倡導(dǎo)挫折教育。

第11篇

青春期，激素的變化加速了身體的生長(zhǎng)和性成熟。尤其是性成熟的“突變”往往給初中生帶來(lái)許多暫時(shí)的煩惱。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子開(kāi)始愛(ài)照鏡子、注意打扮、喜歡獨(dú)處，對(duì)異性產(chǎn)生“興趣”。漸漸地，一個(gè)老生常談?dòng)植坏貌徽劦膯?wèn)題出現(xiàn)了――早戀。

從字面的意思看，“早戀”=“早”+“戀”。

其實(shí)，“早”只是家長(zhǎng)對(duì)這一現(xiàn)象的理解。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)是以學(xué)生的生理變化為基礎(chǔ)的。只要學(xué)生正常發(fā)育，這一現(xiàn)象就可能相繼出現(xiàn)。

“戀”則是學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象的理解。這一現(xiàn)象更多的是伴隨性成熟而來(lái)的性好奇或性吸引，而情感上的訴求占的比例極少。

因此，家長(zhǎng)在面對(duì)“早戀”時(shí)，一方面要認(rèn)識(shí)到這是一種正?，F(xiàn)象，另一方面要認(rèn)識(shí)到這并不是通常意義上的“戀愛(ài)”。

如果說(shuō)初中生的發(fā)展主題是接受學(xué)校教育，那么“早戀”就是“跑題”。因?yàn)樗鼤?huì)極大地牽扯學(xué)生的精力，影響學(xué)生的心境。家長(zhǎng)有必要適當(dāng)干預(yù)，但干預(yù)要講方法，調(diào)控要有度，自然水到渠成。這里有一些妙方建議與家長(zhǎng)一起分享。

第一，愛(ài)孩子，還要懂孩子。在尊重、理解、真誠(chéng)的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)要多和孩子做朋友式的交流，貼近他/她們的心靈，而不要粗涉、疑神疑鬼、侵犯孩子隱私，用愛(ài)的名義去控制孩子，這樣做很可能激起孩子的反抗情緒和逆反心理。

第二，愛(ài)得不必多，每天一點(diǎn)點(diǎn)。隨著自我意識(shí)和社會(huì)性的發(fā)展，初中生不愿主動(dòng)和家長(zhǎng)訴說(shuō)心中的秘密，而更愿意和伙伴交流。家長(zhǎng)此時(shí)工作再忙也別忘了經(jīng)常主動(dòng)和孩子溝通，不能自動(dòng)放棄和孩子交流的機(jī)會(huì)，應(yīng)隨時(shí)了解他/她們的喜怒哀樂(lè)。

第三，交流要趕時(shí)髦。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)使學(xué)生之間的交流迅速而頻繁、直接而坦率，這些是家長(zhǎng)無(wú)法比擬的。學(xué)生的早戀也常常從這些間接交流中開(kāi)始。家長(zhǎng)也可以嘗試經(jīng)常給孩子發(fā)短信或聊QQ。虛擬世界中也有您的陪伴，孩子才不會(huì)迷失。

第四，性教育也是家庭必修課。過(guò)早的可能會(huì)給孩子的身心發(fā)展造成深遠(yuǎn)的、難以彌補(bǔ)的負(fù)面影響。同性親子之間可以選一些好的書(shū)或光盤(pán)共同應(yīng)對(duì)。在孩子稀里糊涂犯錯(cuò)之前，消除他/她們的性好奇，搞清這件事的利害關(guān)系是必需的。

第五，課余生活不能丟棄。學(xué)生功課多，但是家長(zhǎng)要注意鼓勵(lì)孩子多參加一些文體活動(dòng)，發(fā)展特長(zhǎng)愛(ài)好，陶冶性情，放松緊張的神經(jīng)，將青春期性沖動(dòng)引發(fā)的心理能量做適當(dāng)引導(dǎo)、升華。比如旅游、畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、跳舞、閱讀和寫(xiě)作。

第六，孩子的朋友也是你的朋友。不良行為的后面總是有一些壞的榜樣?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，物質(zhì)生活豐富，孩子對(duì)朋友的需求和選擇往往比較急切和盲目。交什么樣的朋友，怎樣交友，家長(zhǎng)不妨多和孩子探討。

第七，家長(zhǎng)不要先緊張。只要您對(duì)孩子足夠關(guān)心、愛(ài)護(hù)，和他/她們心連心，他/她們就不會(huì)舍近求遠(yuǎn)，就會(huì)順利地渡過(guò)這一時(shí)期。

第12篇

初中生既不像小學(xué)生那樣是個(gè)聽(tīng)話(huà)的“乖寶貝”，也不像高中生那樣有著自我批評(píng)的成熟感，有的卻是叛逆、自傲和自以為是。初中階段師生之間的“代溝”現(xiàn)象，不僅影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展，甚至還會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的教育質(zhì)量。因此，分析當(dāng)前初中階段師生之間“代溝”產(chǎn)生的原因，尋找相應(yīng)對(duì)策，對(duì)教育工作者搞好教育，有著極其重要的作用。

1 初中階段師生之間的“代溝”產(chǎn)生的原因

1.1社會(huì)地位不同

由于社會(huì)地位不同，教師固有的成長(zhǎng)歷程與教育，特別是傳統(tǒng)觀念中“嚴(yán)師之道”的影響，對(duì)新時(shí)期要求的民主、平等的師生關(guān)系還不習(xí)慣。教師還習(xí)慣于堅(jiān)持自己的那份“嚴(yán)師”的尊嚴(yán)，造成學(xué)生對(duì)教師仍然有著敬而遠(yuǎn)之的心態(tài)，這是師生之間代溝產(chǎn)生的重要原因。

1.2年齡差距與生活經(jīng)歷的因素

由于師生之間存在年齡差異，生活閱歷也不盡相同，教師的生活閱歷比較豐富，經(jīng)受的社會(huì)浸染較重，對(duì)事情的認(rèn)知和看法也比較深刻與全面，而未經(jīng)歷過(guò)多少社會(huì)生活、只有單純學(xué)校經(jīng)歷的那些學(xué)生，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)未來(lái)等方面的認(rèn)識(shí)與看法，一般比較簡(jiǎn)單與淺薄。因此，教師往往在很多方面忽略學(xué)生的想法與感受，將自己對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知無(wú)意識(shí)中強(qiáng)加于學(xué)生身上，從而增加了學(xué)生的逆反心理。

1.3教師對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期人才觀的錯(cuò)誤理解

不少老師認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是知識(shí)型人才，認(rèn)為知識(shí)就是一切，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)多樣性發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)多樣性的要求，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到知識(shí)、能力、健康三者之間的辯證關(guān)系，把學(xué)生的成長(zhǎng)簡(jiǎn)單地理解為知識(shí)的獲取，忽視了生理的、心理的、品格的健康發(fā)展。而學(xué)生從本身的潛能、興趣愛(ài)好和自己對(duì)社會(huì)發(fā)展的自我理解出發(fā)，則重視個(gè)性養(yǎng)成與發(fā)展，這種沖突必然引發(fā)師生之間發(fā)展導(dǎo)向上的分歧。

1.4家庭因素

家庭是學(xué)生品格與個(gè)性形成的重要場(chǎng)所，父母與親人對(duì)子女的教育方式的好壞往往決定子女品格與個(gè)性發(fā)展的走向。在當(dāng)今社會(huì)，由于多數(shù)都是獨(dú)生子女家庭。父母對(duì)子女，或祖輩對(duì)孫子女一般比較溺愛(ài)，而回到學(xué)校后的這些孩子沒(méi)有從老師那里得到這樣的“愛(ài)”，巨大的心理反差，使他們與老師產(chǎn)生“代溝”。

1.5青春期的特點(diǎn)

進(jìn)入青春期，青少年開(kāi)始朦朧地意識(shí)到自己在變成“大人”，自我意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)，依賴(lài)性逐步減少，獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)。所以他們不再像小學(xué)生那樣把我們老師看成是至高無(wú)上、無(wú)所不知的偶像，而是開(kāi)始用批判和審視的眼光看待老師。他們不再被動(dòng)地接受老師的干預(yù)與指導(dǎo)，而是開(kāi)始獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?？墒撬麄儾怀墒斓慕鉀Q問(wèn)題的辦法往往得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，挫折感的打擊往往使他們心理產(chǎn)生叛逆。

2 消除師生之間的“代溝”的策略

2.1建立新型的師生關(guān)系

教師要放下那份“嚴(yán)師”的架子，主動(dòng)接近學(xué)生，努力讓自己成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有學(xué)生把我們老師當(dāng)做他們的朋友，才會(huì)敞開(kāi)心扉與我們交流與溝通，避免“代溝”的現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2.2教師要學(xué)會(huì)換位思考

教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，時(shí)刻為學(xué)生著想，以為人父母的心態(tài)來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而贏得學(xué)生的信任與尊重。同時(shí)，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，讓學(xué)生理解自己，支持自己。

2.3樹(shù)立正確的人才觀

現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求，不僅是知識(shí)型的人才，更重要的是能力型和創(chuàng)新型的人才，是生理、心理、品格都健康的人才。所以教師要丟掉應(yīng)試教育那種分?jǐn)?shù)決定一切的觀念，樹(shù)立正確的人才觀，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。學(xué)生也應(yīng)該積極培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)揮個(gè)性與特長(zhǎng)，大膽創(chuàng)新，努力把自己培養(yǎng)成為一個(gè)創(chuàng)新型人才。只有師生之間人才觀念相一致，教師的教與學(xué)生的學(xué)才不會(huì)起沖突。

2.4與學(xué)生家長(zhǎng)、親人緊密配合

家長(zhǎng)與其他親人對(duì)孩子的愛(ài)要講究方法方式，不要過(guò)分溺愛(ài)，要注重品格修養(yǎng)與個(gè)性養(yǎng)成，引導(dǎo)孩子培養(yǎng)獨(dú)立自主、有責(zé)任心、能吃苦耐勞的精神，這樣才能使孩子與老師的要求不起沖突。所以，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，雙方積極配合，避免學(xué)生因?yàn)槔蠋熍c家長(zhǎng)的要求不同而產(chǎn)生逆反心理。

2.5加強(qiáng)青春期心理教育與引導(dǎo)

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