時(shí)間：2022-02-12 06:10:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇養(yǎng)成教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
美國心理學(xué)家洛克（E.A.Locke）于1967年最先提出了“目標(biāo)制定理論”（GoalSettingTheory），他認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵(lì)作用，目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)機(jī)，使人們的行為朝著一定的方向努力，并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對(duì)照，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修正，從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育也需要有明確的目標(biāo)體系的制定。
1.適應(yīng)性策略———分類融合。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和3-6歲幼兒教育目標(biāo)，針對(duì)生態(tài)式教育的理念，結(jié)合幼兒生活和認(rèn)知水平及能力，我們將其中涉及到幼兒禮儀養(yǎng)成的目標(biāo)進(jìn)行分類、排隊(duì)，篩選出了最基本、最具有普遍意義的三項(xiàng)作為本課題的研究內(nèi)容，即幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀。生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育強(qiáng)調(diào)的是幼兒與周圍環(huán)境，包括人、事、物的交互作用，通過各種教育因子的融合對(duì)幼兒產(chǎn)生作用。制定目標(biāo)，是為了使目標(biāo)指向幼兒內(nèi)部發(fā)展的良好生態(tài)。禮儀教育目標(biāo)的確立不僅僅是讓幼兒獲得一些禮儀方面的知識(shí)，更重要的是讓他們進(jìn)一步獲得較豐富的禮儀情感體驗(yàn)和禮儀心理品質(zhì)，而這些知識(shí)、體驗(yàn)、品質(zhì)的形成是離不開幼兒生活的環(huán)境和所接觸的人、事的。
2.序列性策略———循序漸進(jìn)。養(yǎng)成教育的資深研究專家關(guān)鴻羽教授提出，養(yǎng)成教育要體現(xiàn)層次性、序列化。因?yàn)槿魏我粋€(gè)孩子成長都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，養(yǎng)成教育也是一個(gè)由淺人深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)的過程，違背了這個(gè)“層”、“序”就會(huì)妨礙孩子的成長。幼兒禮儀的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的事情，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，幼兒園要有計(jì)劃地根據(jù)幼兒不同年齡和成長階段的特點(diǎn)，在實(shí)施過程中進(jìn)行階梯推進(jìn)，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)促成幼兒禮儀養(yǎng)成。為了使生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育能有的放矢地得到落實(shí)，我園提出了“分段分解分要求”為模式的生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)，根據(jù)小、中、大不同年齡段幼兒的年齡特征，從其身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行分解，由大化小，由小化細(xì)，盡量使活動(dòng)縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)。橫向上，把生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育內(nèi)容分解為幼兒園禮儀、家庭禮儀、公共場所禮儀等三個(gè)方面。縱向上，對(duì)其進(jìn)行分解，標(biāo)明細(xì)則，梯度分明，循序漸進(jìn)。各班教師依據(jù)本班幼兒年齡及禮儀行為特點(diǎn)在此基礎(chǔ)上自行細(xì)化，制定本班目標(biāo)。
3.層次性策略———三級(jí)九檔。我園嘗試把生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的這一個(gè)大目標(biāo)科學(xué)地分解為若干個(gè)小目標(biāo)，采用“三級(jí)九檔”法。所謂“三級(jí)九檔”就是依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力，將禮儀養(yǎng)成要求全面落實(shí)在小、中、大三個(gè)階段的序列中，此為“三級(jí)”。每個(gè)階段又根據(jù)幼兒層次分為“1、2、3”檔。1檔是該階段每個(gè)幼兒都必須做到的基本禮儀要求，可以稱為“基礎(chǔ)檔”；2檔是在做好1檔的基礎(chǔ)上，對(duì)大部分有能力提高的幼兒提出的禮儀要求，可稱為“提高檔”；3檔是在能做好1檔、2檔的幼兒中對(duì)小部分表現(xiàn)突出的幼兒提出的拔高要求，可稱為“優(yōu)秀檔”。此統(tǒng)稱為“九檔”。大、中、小階段各有側(cè)重點(diǎn)，逐步提高。生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育承認(rèn)每個(gè)幼兒所擁有的個(gè)體生態(tài)系統(tǒng)都不相同，發(fā)展也不相同，不應(yīng)用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，“三級(jí)九檔”的目標(biāo)體系可以使幼兒都同時(shí)處于一種動(dòng)態(tài)平衡之中。
4.關(guān)鏈性策略———差異互補(bǔ)。幼兒生活的環(huán)境是相互關(guān)聯(lián)的，其所獲的感性經(jīng)驗(yàn)也不是孤立的，相互之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為幼兒的發(fā)展過程就是一種經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富、改造的過程。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在環(huán)境中通過多種渠道獲得禮儀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組、提升，在各種經(jīng)驗(yàn)信息多向交流、環(huán)境的互動(dòng)中，使幼兒的正確禮儀行為、禮儀思維得到肯定與強(qiáng)化，錯(cuò)誤的禮儀認(rèn)識(shí)得到否定與摒棄，使其禮儀認(rèn)知結(jié)構(gòu)逐步走向有序，正確結(jié)論得到鞏固深化。
二、實(shí)施途徑策略
從生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的本質(zhì)去探索生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的系統(tǒng)性、整體性、聯(lián)系性、和諧性、均衡性等特點(diǎn)，在實(shí)際操作中，總結(jié)出以下四個(gè)實(shí)施策略。
1.系統(tǒng)性策略———模塊推進(jìn)。基于生態(tài)式教育的視野，我園在禮儀教育的形式上進(jìn)行了改進(jìn)、創(chuàng)新，手段上體現(xiàn)了多管齊下，把幼兒禮儀養(yǎng)成教育內(nèi)容的開展設(shè)計(jì)成了幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組塊，形成了模塊，進(jìn)行了“我是禮儀小天使”系列活動(dòng)。這一活動(dòng)改變了以往禮儀教育活動(dòng)開展零散、單一、低水平徘徊的現(xiàn)狀，使我園的生態(tài)式禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)體現(xiàn)出全面性、聯(lián)貫性、推進(jìn)性、持久性。主要內(nèi)容有：（1）評(píng)禮儀星級(jí)小天使。各班根據(jù)園方制定每月細(xì)則，每月評(píng)比，公布在班內(nèi)的“星級(jí)評(píng)比欄”中。每月園方兩次抽查，以確保“評(píng)星級(jí)”活動(dòng)的切實(shí)執(zhí)行。（2）站禮儀小天使門崗。凡是班內(nèi)二星級(jí)以上的“禮儀小天使”都有機(jī)會(huì)參加園內(nèi)的“我是禮儀小天使”之“站禮儀門崗”的活動(dòng)。（3）戴禮儀小天使獎(jiǎng)?wù)隆Ｎ覉@將禮儀評(píng)比這一抽象的內(nèi)容具象化，制作了一批“禮儀小天使”獎(jiǎng)?wù)隆Ｃ吭略碌祝靼嘟處熢诎鄡?nèi)若干“五星小天使”中評(píng)選出“六星小天使”一至二人，在下月初的升旗儀式上進(jìn)行授獎(jiǎng)儀式。（4）辦禮儀小天使亮相臺(tái)。我園還在宣傳窗中專門辟出一塊版面進(jìn)行“我是禮儀小天使”的展示活動(dòng)，對(duì)每班的“六星禮儀小天使”進(jìn)行專門介紹。（5）請(qǐng)禮儀小標(biāo)兵監(jiān)督員。在中大班孩子中選取8名禮儀小標(biāo)兵擔(dān)任“禮儀監(jiān)督員”，旨在發(fā)揮孩子的主動(dòng)性，讓孩子成為禮儀學(xué)習(xí)的主人。
2.動(dòng)態(tài)性策略———成長追蹤。在生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育中，包括人的因素、物質(zhì)因素和精神因素，它既關(guān)注幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又關(guān)注幼兒在禮儀養(yǎng)成教育中的變化，既有預(yù)設(shè)又有生成，一切都以幼兒為本，關(guān)注個(gè)性、突出發(fā)展。盧梭說過：教育必須順其自然———也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育中，順其自然就是要遵循幼兒禮儀養(yǎng)成發(fā)展的規(guī)律，即不過度開發(fā)，過度深挖，也不過度限制，過度放任，讓幼兒的禮儀養(yǎng)成過程成為自然有序的過程。在這一點(diǎn)上，我園主要采用了個(gè)案追蹤和案例分析的方法。個(gè)案追蹤是利用幼兒成長檔案對(duì)幼兒的禮儀行為進(jìn)行觀察記錄，與我園制定的幼兒禮儀發(fā)展目標(biāo)相比對(duì)，著重分析其在具體情境中的禮儀行為體現(xiàn)，這主要是針對(duì)個(gè)體而言的。而案例分析則具有普適性，通過對(duì)幼兒在某一具體情境中的禮儀行為表現(xiàn)的分析，為全體教師提供解決的范本，提供幼兒禮儀養(yǎng)成教育的指導(dǎo)策略。
3.互動(dòng)性策略———家庭介入。“生態(tài)”是指自然環(huán)境中生物與生物之間、生物與生存環(huán)境之間相互作用建立的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。幼兒禮儀養(yǎng)成教育離不開家庭這一重要的因子。幼兒園開展了“家長禮儀行為標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，將那些自身行為素質(zhì)好、孩子禮儀行為棒的家長推選出來，在幼兒園的宣傳窗中進(jìn)行展示，同時(shí)通過家宣欄、家長學(xué)校、家教讀本、親子活動(dòng)等方式的宣傳和家教指導(dǎo)，使家長了解并理解幼兒園禮儀教育的內(nèi)容及其指導(dǎo)思想，禮儀教育與幼兒成長的關(guān)系，最終贏得家長的支持。另一方面孩子接受了禮儀教育也反過來影響家長的行為，親子互動(dòng)同講禮儀。特別是開展家庭親子禮儀活動(dòng)，讓家長親歷活動(dòng)，體驗(yàn)家教方法，通過活動(dòng)，在無形中給家長們上了一堂生動(dòng)的課，親子活動(dòng)使孩子、家長都深受教育。
4.融合性策略———環(huán)境滲透。生態(tài)學(xué)的核心是強(qiáng)調(diào)和諧，和諧的環(huán)境是生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育開展的基礎(chǔ)。我園圍繞生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育進(jìn)行了相應(yīng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，將生態(tài)學(xué)中的和諧理念貫穿整個(gè)幼兒園環(huán)境中。首先，積極營造和諧優(yōu)美的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，為幼兒園實(shí)踐文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。如在幼兒園大門口張貼“成為家長禮儀標(biāo)兵的十條評(píng)選細(xì)則”、“竹幼教職工禮儀標(biāo)兵評(píng)選細(xì)則”、“各年齡段幼兒星級(jí)禮儀行為標(biāo)兵評(píng)選條件”，在班級(jí)門口張貼本班本月禮儀評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置星級(jí)標(biāo)兵臺(tái)，張貼一至五星標(biāo)兵的照片等。第二，在幼兒園整體環(huán)境的布置中也加入了禮儀成份，如一樓大廳的禮儀花球、二樓大廳的禮儀彩圈等。二樓大廳以“竹幼寶寶的禮儀之旅”為主題，將交通禮儀、超市禮儀、家庭禮儀等串聯(lián)在一起。充分體現(xiàn)了禮儀養(yǎng)成教育與環(huán)境因子的和諧統(tǒng)一。
三、指導(dǎo)方法策略
教師、幼兒、環(huán)境構(gòu)成了教學(xué)生態(tài)三要素，三者相互依存、相互制約，我們運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，將其滲透于生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育中。
1.聯(lián)系性策略———結(jié)合生活。美國哥倫比亞師范學(xué)院院長勞倫斯•克雷明（LawrenceCreming）認(rèn)為，教學(xué)生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，就是把各種教育機(jī)構(gòu)與結(jié)構(gòu)置于彼此聯(lián)系，以及與維持他們并受他們影響的更廣泛的社會(huì)之間的聯(lián)系中，加以審視。在生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育中，不同的情況、不同的對(duì)象要采用不同的處理辦法，這也符合生態(tài)式教育理念中的順其自然、貼合個(gè)性。
2.整合性策略———雙線主題。在生態(tài)式教育看來，知識(shí)不是孤立的，各學(xué)科之間是緊密聯(lián)系的。我園將禮儀融入到課程中，采用了“雙線主題”的策略，即在正常的主題教學(xué)中，除了原有既定的主題，再根據(jù)幼兒年齡及班級(jí)禮儀現(xiàn)狀，加入一個(gè)貼近幼兒生活、興趣和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、適宜的禮儀主題。
3.協(xié)調(diào)性策略———非指示式。我園開展了以制度為保障，規(guī)范教職工的禮儀行為的活動(dòng)。在園內(nèi)開展“教師禮儀之星”的評(píng)選的評(píng)選活動(dòng)，并與評(píng)比，考核（有自評(píng),組評(píng)和園評(píng)）掛鉤。這一系列措施，實(shí)施保證了教師禮儀規(guī)范的扎實(shí)開展，也使這項(xiàng)工作落到了實(shí)處。
4.和諧性策略———禮待幼兒。平等的師幼關(guān)系、活潑幼幼關(guān)系是和諧的重要因素。在生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育中，教師與幼兒同處于一個(gè)水平線上，所有要求幼兒做到的禮儀，教師首先要做到，由于教師是成人，對(duì)于禮儀方面的要求甚至要高于幼兒。
四、評(píng)價(jià)跟進(jìn)策略
評(píng)價(jià)是了解生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育有效性，調(diào)整和改進(jìn)實(shí)施的必要手段，結(jié)合教育生態(tài)學(xué)的要素，我們提出了生態(tài)式幼兒禮儀養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)策略。
1.“消除位差效應(yīng)”評(píng)價(jià)策略。“消除位差效應(yīng)”旨在消除不同人的心理落差，提倡平等的人格。在禮儀養(yǎng)成教育中，沒有上位與下位的差別，教師、家長與幼兒只是生態(tài)中的因子而已，教師、家長應(yīng)淡化心理定勢(shì)，使雙方的隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降群椭C的關(guān)系。
2.“把握發(fā)展需求”評(píng)價(jià)策略。針對(duì)幼兒而言：首先，評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒的心理需要，滿足幼兒的需求；其次，關(guān)注幼兒的情緒體驗(yàn)，激發(fā)幼兒內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力；第三，關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)禮儀的興趣；第四，關(guān)注幼兒的個(gè)體特征，符合個(gè)性化、層次化的特點(diǎn)；第五，關(guān)注幼兒的合作交流，促進(jìn)了幼兒與他人、與環(huán)境的交流。針對(duì)教師而言：首先，評(píng)價(jià)教師對(duì)禮儀養(yǎng)成教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否具有生態(tài)性；其次，評(píng)價(jià)教師的禮儀養(yǎng)成教育方法的運(yùn)用是否具有有效性；第三，評(píng)價(jià)教師的禮儀養(yǎng)成教育目標(biāo)的把握是否具有整合性。
3.“抓住成長關(guān)鍵”評(píng)價(jià)策略。在這一評(píng)價(jià)策略運(yùn)用過程中要特別注意兩點(diǎn)：（1）瞬時(shí)評(píng)價(jià)適時(shí)發(fā)現(xiàn)捕捉幼兒的閃光點(diǎn)。當(dāng)幼兒有閃光點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。（2）延緩評(píng)價(jià)給幼兒行為發(fā)展的空間。在當(dāng)幼兒的禮儀表現(xiàn)與周圍的情境相異時(shí)，教師在不防礙安全健康的前提下，可以不立即給予肯定或否定的評(píng)判，讓其通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也符合生態(tài)式教育的理念。
較差的行為習(xí)慣間接地影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，阻礙著學(xué)校的發(fā)展。
1.從學(xué)生實(shí)際來看：
一是生源年齡參差不齊，原籍所在地的基礎(chǔ)教育條件差，學(xué)前教育不到位。二是學(xué)生方言較重，師生交流困難，給接受教育提高教育質(zhì)量增加了難度。三是移民學(xué)生流動(dòng)性大，異動(dòng)頻繁，學(xué)額鞏固難。
2.從家庭教育和社會(huì)影響看：
一是移民群眾文化程度偏低，認(rèn)識(shí)觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣有差異。二是受到相對(duì)獨(dú)立的居住環(huán)境和相對(duì)落后的家庭教育影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣都比較差。三是移民群眾大部分家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，家中子女又比較多，支持教育動(dòng)力不足，投入教育的熱情較低。
二、加強(qiáng)移民學(xué)生行為養(yǎng)成教育的實(shí)踐做法
對(duì)一所移民學(xué)校來說，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育顯得尤為重要。在教育實(shí)踐中，學(xué)校大力加強(qiáng)養(yǎng)成教育，找準(zhǔn)制約學(xué)校發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，引導(dǎo)學(xué)校上下以學(xué)生行為養(yǎng)成教育作為今后工作的主攻方向，以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
1.理清思路，明確方向。
學(xué)校確定“詩書載道，翰墨育人”的辦學(xué)理念，把“說普通話、寫規(guī)范字、做文明人”的辦學(xué)宗旨作為養(yǎng)成教育的具體載體貫穿到整個(gè)學(xué)校的教育活動(dòng)中，找準(zhǔn)推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作的突破口，齊心協(xié)力抓養(yǎng)成教育。一是師思想，打破教師認(rèn)識(shí)局限，克服教師中存在的“條件決定論”和“生源決定論”等消極思想。二是在學(xué)生中明確養(yǎng)成教育對(duì)學(xué)生成長的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與養(yǎng)成教育活動(dòng)的積極性。三是切實(shí)轉(zhuǎn)變家長認(rèn)識(shí)，采取各種形式向家長進(jìn)行廣泛宣傳，爭取家長對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的支持和配合。
2.把學(xué)生行為養(yǎng)成教育融入課堂教學(xué)。
教師把課堂管理作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的一項(xiàng)重要部分，把傳授知識(shí)同陶冶情操、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，規(guī)范課堂語言，從坐姿、舉手投足、待人接物等都要求用禮貌用語，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。全體教師加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生課堂、課間的文明禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)教育等言行督促指導(dǎo)和常規(guī)管理。
3.在班級(jí)日常管理中突出行為養(yǎng)成教育。
班主任把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級(jí)工作的重中之重，結(jié)合實(shí)際制訂班規(guī)班約，努力形成奮發(fā)向上的班風(fēng)；利用晨、午、晚檢、周一升旗儀式、主題班會(huì)等，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成教育氛圍。
環(huán)境影響習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合校園文化建設(shè)加強(qiáng)多重育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在校園里感受到的濃烈的文化熏陶。一是加強(qiáng)班級(jí)宣傳氛圍，從班級(jí)抓起，辦好班級(jí)文化陣地；統(tǒng)籌安排，每半月重點(diǎn)抓一項(xiàng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，建立班級(jí)督查考評(píng)制度，努力提高良好習(xí)慣的養(yǎng)成率。二是營造校園宣傳氛圍，辦好宣傳櫥窗和長廊，展出包括文明禮貌、勞動(dòng)教育、衛(wèi)生習(xí)慣等行為規(guī)范圖片及學(xué)生有關(guān)活動(dòng)的照片。三是辦好校報(bào)校刊，圍繞學(xué)生在校內(nèi)外、課內(nèi)外，從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、勞動(dòng)等習(xí)慣，定期定主題出刊，讓學(xué)生接受教育。
5.在學(xué)校生活中加強(qiáng)學(xué)生行為養(yǎng)成教育。
一是強(qiáng)化就餐管理。通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生活指導(dǎo)教師陪餐、值周教師和少先隊(duì)檢查監(jiān)督，強(qiáng)化學(xué)生排隊(duì)就餐意識(shí)，教育學(xué)生愛護(hù)保持就餐環(huán)境，餐后主動(dòng)擦餐桌、送餐盤，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、文明就餐的良好習(xí)慣。二是加強(qiáng)宿舍管理。宿舍是學(xué)生密集、活動(dòng)集中的場所，寄宿學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生生活自理自律能力較差，要教育學(xué)生“愛”自己的家；要求學(xué)生每天起床后整理好內(nèi)務(wù)，堅(jiān)持必須經(jīng)宿舍管理員檢查驗(yàn)收簽字的制度，通過文明寢室的評(píng)比樹立典型，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣培養(yǎng)。
6.創(chuàng)設(shè)學(xué)生課余活動(dòng)場地，開展豐富多彩的活動(dòng)，鞏固養(yǎng)成教育效果。
學(xué)校建立了書法室、科技活動(dòng)室，開展了一系列養(yǎng)成教育主題實(shí)踐活動(dòng)，一月一個(gè)主題，深化和落實(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練。
7.結(jié)合法治教育，深化養(yǎng)成教育成果。
為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校每學(xué)期請(qǐng)法制副校長（派出所長）來校作報(bào)告，結(jié)合具體案例，談養(yǎng)成教育的重要性，從反面事例中認(rèn)識(shí)養(yǎng)成習(xí)慣不好的危害性，從而明白“勿以惡小而為之”的道理。
8.評(píng)優(yōu)樹模，示范引領(lǐng)。
品格決定命運(yùn)，習(xí)慣決定品格，優(yōu)秀是一種習(xí)慣。通過好習(xí)慣培養(yǎng)，塑造好品格是我們實(shí)施養(yǎng)成教育的最終目標(biāo)。幾年來我們以“好學(xué)生好習(xí)慣”為特色的學(xué)生評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生受益匪淺。通過建立“道德銀行”和“時(shí)間銀行”對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,讓學(xué)生守時(shí)間，做好人。
1.1建立道德銀行
我們首先為每個(gè)孩子建立了一張學(xué)生行為規(guī)范銀行儲(chǔ)蓄卡，模擬銀行的工作方式，以學(xué)校為“總行”，各班級(jí)為“支行”。把日常規(guī)范要求化整為零，細(xì)化到讓學(xué)生懂得具體怎么做，做到什么程度，然后附加道德分值。學(xué)生在遵規(guī)守紀(jì)、文明值日、學(xué)習(xí)上進(jìn)、積極參加活動(dòng)，成績逐步上升等自我管理范疇內(nèi)的各種表現(xiàn)中，只要做得到了，都會(huì)變成“存款”積分，存到道德儲(chǔ)蓄卡中；若能被評(píng)為“道德小模范”“校園小雷鋒”等，“存款數(shù)額”會(huì)翻倍增加，相反若是出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)、破壞環(huán)境、說話不文明等不良行為，就會(huì)扣掉一定的道德分值，“存款”數(shù)額則會(huì)相對(duì)減少。
1.2建立時(shí)間銀行
在學(xué)生為班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)做好事以及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助中，我們?yōu)閷W(xué)生建立了“時(shí)間銀行”。學(xué)生將每一次奉獻(xiàn)和付出的積分存入時(shí)間銀行中，被幫助、被服務(wù)的同學(xué)則有權(quán)支出，拿出自己的分值，為助人者存儲(chǔ)加分。班級(jí)和學(xué)校還會(huì)根據(jù)學(xué)生在周、一個(gè)月、一學(xué)期規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照學(xué)生存儲(chǔ)的分值適當(dāng)“加息”，使學(xué)生分值滾動(dòng)增長，最后學(xué)校對(duì)各班的道德總分值進(jìn)行匯總，存入“總行”，為評(píng)比提供數(shù)據(jù)。“道德銀行”和“時(shí)間銀行”堅(jiān)持的是正面教育、細(xì)節(jié)教育，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性。 儲(chǔ)蓄卡里面存取的雖然不是貨幣，但 “道德銀行”和“時(shí)間銀行”所吸收的“存款”使學(xué)生對(duì)自己的點(diǎn)滴進(jìn)步看得到，夠得著，有成就感，也形成一種德育量化管理的長效評(píng)價(jià)機(jī)制。采取遞進(jìn)的方式，隨著年級(jí)升高，逐漸增加好習(xí)慣養(yǎng)成的難度，直至最后升華為好品質(zhì)。
2開展實(shí)踐活動(dòng)，為養(yǎng)成教育搭建平臺(tái)
受社會(huì)因素、網(wǎng)絡(luò)、影視等媒體多元化信息的巨大沖擊，小學(xué)生越來越難以安心學(xué)習(xí)。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，繁忙的課后補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生失去接觸社會(huì)、親近自然的機(jī)會(huì)和能力。這樣的教育很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)的人才，因此，學(xué)校應(yīng)該把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為減負(fù)的突破口，將學(xué)生從家庭、學(xué)校、補(bǔ)課班三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來，使他們能走向社會(huì)，了解家鄉(xiāng)、了解民情，在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中，檢驗(yàn)從書本上、課堂上學(xué)到的知識(shí)，提高能力，感悟生活。
2.1組建機(jī)構(gòu)，提供保障
淡化教師“管理者” 的角色意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。倡導(dǎo)“自己的事自己做”的思想，達(dá)成學(xué)校和家庭觀念上的統(tǒng)一。全方位多層面地建立班級(jí)學(xué)生自我管理機(jī)構(gòu)，組建“三支隊(duì)伍”：一是組建一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作大膽的“實(shí)踐活動(dòng)常務(wù)班委會(huì)”，形成核心和紐帶，負(fù)責(zé)一切日常管理，組織開展實(shí)踐活動(dòng)。二是選舉產(chǎn)生“輪流執(zhí)政”的值周班長，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，民主推選從中產(chǎn)生臨時(shí)班長，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周社會(huì)實(shí)踐日常事務(wù)。
2.2開展活動(dòng)，提升素養(yǎng)
開展系列養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓學(xué)生不在沉溺于課本，而是投入到藝術(shù)的大舞臺(tái)去感受世界感受生活。為有效開展減負(fù)工作，提供保障。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于健康學(xué)生體質(zhì)的要求，“每天鍛煉一小時(shí)，幸福生活一輩子”，我校以大課間活動(dòng)為突破口，有效開展大課間活動(dòng)。各校先后開展了自編操的創(chuàng)建，編排了旗語操、球操、空竹操、課間舞等特色操激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了大課間的內(nèi)容。
3創(chuàng)優(yōu)家校渠道，為養(yǎng)成教育提供服務(wù)
近年來以獨(dú)生子女為主流的家庭中，留守兒童、炫富兒童、貧困兒童、自閉兒童等數(shù)量增長，家庭教育嚴(yán)重缺失令人堪憂。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們們的教育必須走近家長，走進(jìn)家庭。及時(shí)給家長輸送教育理念、教育方法和教育資源，才能發(fā)揮教育的功效。
3.1開辦“家教課堂”
與家長共同探討家庭教育的有效放法。如：針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前普遍存在追逐“超男超女”偶像之風(fēng)的現(xiàn)象，我們把家長請(qǐng)進(jìn)校園，將媒體宣傳的、民間傳誦的老黨員、模范人物、知名人士等具有優(yōu)秀品格的人也請(qǐng)進(jìn)校園、請(qǐng)進(jìn)課堂講述自己的故事，使家長掌握了這些真人真事兒，給他們?cè)诮逃龑?dǎo)孩子樹立正確的偶像觀提供了生動(dòng)活潑的教材，同時(shí)學(xué)校適時(shí)開展尋找身邊的“文明小天使”“我們身邊的榜樣”等活動(dòng)，潛移默化地轉(zhuǎn)化學(xué)生的偶像觀，建立新榜樣觀，極大地增強(qiáng)了教育的感染力。
3.2開辦“家長心理咨詢指導(dǎo)站”
1.巧用兒歌滲透禮儀
例如，兒歌《我的好媽媽》，這首兒歌激發(fā)孩子們尊敬長輩的情感，并能與大家交流自己在家做的關(guān)心長輩的事情。
2.利用歌曲宣揚(yáng)禮儀
大班上學(xué)期所學(xué)的《禮貌歌》是讓幼兒知道相互寬容會(huì)給大家?guī)砜鞓贰?/p>
3.運(yùn)用故事感悟禮儀
中班下學(xué)期學(xué)的《螢火蟲找朋友》說的是交朋友要看清他的長處，不要只看短處，引導(dǎo)幼兒禮貌待人待事。
二、運(yùn)用趣味益智游戲滲透幼兒的禮儀教育
游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自主性的最好的活動(dòng)形式，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)也以游戲?yàn)橹鳌Ｔ谟螒蚧顒?dòng)中，幼兒可以獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。我們將禮儀教育融入到游戲中，讓幼兒通過游戲活動(dòng)進(jìn)行思索，然后邊觀察邊操作。因此，教師可在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識(shí)地滲透各種知識(shí)。
1.幼兒能在游戲中進(jìn)步
學(xué)生在輕松愉悅的游戲中，能很好地認(rèn)識(shí)客觀事物，結(jié)交新朋友，學(xué)會(huì)基本的人際交往能力，并且有禮貌地交往。
2.幼兒能在游戲中感知禮儀
通過游戲活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中自己去實(shí)驗(yàn)、去思考、去尋找答案，知道什么是禮儀，以及為什么要學(xué)習(xí)禮儀。
三、幼兒行為習(xí)慣的搖籃———家庭禮儀教育
相對(duì)學(xué)校、社會(huì)的教育而言，在禮儀教育中，家庭的教育處于基礎(chǔ)地位。家庭禮儀教育一個(gè)最重要的目的就是培養(yǎng)孩子的禮儀習(xí)慣。具體可由以下兩方面著手：
1.日常行為規(guī)范
家庭禮儀教育應(yīng)從身邊細(xì)小的事情做起，要把禮儀教育滲透到幼兒的衣食住行等各個(gè)方面，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌等良好的品德、行為和習(xí)慣。
2.家庭文化氛圍
（一）家庭組織的完善還沒有完全跟上現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度
家長對(duì)孩子的教育出現(xiàn)了“力不從心”、“家里家外不同同時(shí)兼顧”的情狀，出現(xiàn)了“留守兒童”“隔代教育”乃至親戚朋友托管的現(xiàn)像，這一方面造成孩子心理上的孤寂感、情感上的遺棄感，在他們處于心理轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時(shí)期，這種負(fù)面心理情緒會(huì)加重孩子的叛逆感，任性，我行我素，不顧及他人的感受；自私偏狹，難于與人交往，難適應(yīng)集體生活等等。而作為爺爺奶奶的老一輩，對(duì)孫兒孫女有一種天然的順依心理，也缺乏必要的矯正方法和技巧，對(duì)于孩子身上顯露的不太好的習(xí)慣，如生活自理能力差，依賴性強(qiáng)，缺乏堅(jiān)韌不拔的意志等，不能及時(shí)的干預(yù)，年長日久，積習(xí)成弊。
（二）社會(huì)發(fā)展到的21世紀(jì)的今天，物質(zhì)文明有了長足的發(fā)展
社會(huì)價(jià)值體系也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，這是社會(huì)進(jìn)步的體現(xiàn)，但對(duì)于這其中夾帶的一些不健康因素，如果有關(guān)部門未加引導(dǎo)和管理，未成年學(xué)生在這些不健康因素面前，就會(huì)表現(xiàn)出迷茫、矛盾的心理狀態(tài)，出現(xiàn)了放縱或自閉的兩種極端行為，出現(xiàn)了享樂主義、不勞而獲等心理，模仿成年人吸煙、打牌、喝酒、嚼檳榔，養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣。
二、養(yǎng)成教育的對(duì)策
（一）呼吁全社會(huì)重視未成年人的養(yǎng)成教育，給未成年人創(chuàng)造健康的成長環(huán)境。
孩子是民族的未來，他們綜合素質(zhì)的高低直接決定著我們國家未來競爭力的大小。國家有義務(wù)給孩子提供正面的榜樣力量，弘揚(yáng)社會(huì)正氣，凈化社會(huì)環(huán)境。尤其要加大電視熒屏、網(wǎng)絡(luò)信息的管理力度，通過立法規(guī)范經(jīng)營主體的經(jīng)營行為，全社會(huì)都有義務(wù)向孩子傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正能量。
（二）學(xué)校要轉(zhuǎn)變育人理念，真正落實(shí)“以人為本”的教育宗旨。
教育的根本目的是為了人的發(fā)展，教育部門要從人的發(fā)展需要出發(fā)設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)，從人的發(fā)展需出發(fā)開展課程改革，開設(shè)專門的公民常識(shí)課。在學(xué)校不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)生審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)……學(xué)校要改一元評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，改靜態(tài)評(píng)價(jià)為動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生講文明、講禮貌、講衛(wèi)生，自信的發(fā)展自己，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
（三）學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生審美情趣的干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生向善、向美。
流利的普通話是一種美，干凈整潔的環(huán)境是一種美，大方干凈的著裝是一種美，文明用語交流是一種美……學(xué)校要通過細(xì)化管理細(xì)則，建設(shè)校園文化，開齊開足藝術(shù)課程，加大美育熏陶。用美好的環(huán)境、和諧的氣氛、文明的舉止影響學(xué)生的行為習(xí)慣，使之健康向上。
（四）學(xué)校在實(shí)施養(yǎng)成教育的過程中，要注意層次性，關(guān)注反復(fù)性。
1.從小事做起
由于農(nóng)村生活環(huán)境以及不少家庭不良生活習(xí)慣的影響，一段時(shí)間以來，校園里小學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象很嚴(yán)重。特別是中午期間，校門前后紙屑亂飛、垃圾遍地，嚴(yán)重影響了校園的環(huán)境整潔，破壞了校園的和諧氛圍，讓教師們很頭痛。怎樣糾正學(xué)生的這種不良行為，徹底改變校園臟亂差的狀況呢？我仔細(xì)分析其中原因，決定從小學(xué)生自身行為規(guī)范的塑造入手。學(xué)校德育處向全校學(xué)生發(fā)出了第一份“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的倡議書，希望每一位學(xué)生都能以校為家，共同簽名鄭重承諾：不在校內(nèi)亂丟紙屑和垃圾。小小的要求，簡單的簽名，卻許下了一個(gè)重重的諾言。同時(shí)我們注重每天衛(wèi)生打掃，加強(qiáng)平時(shí)檢查和監(jiān)督，兩周之后校園環(huán)境有了很大的變化。
2.從實(shí)事入手
道德品質(zhì)是人生精神層面上的東西，有時(shí)候很難把握，我們教師常有這樣的感受：多少次苦口婆心的教誨，對(duì)學(xué)生來說收獲甚微。像愛祖國、愛人民、愛黨之類的大道理，對(duì)于生活在殷實(shí)家庭的小學(xué)生來說，教師的語言總是顯得蒼白無力，諸如此類的疑惑和難以把握讓我們感到尷尬。我認(rèn)為我們的教育特別是小學(xué)德育要走出這種“唱高調(diào)，不實(shí)際”的誤區(qū)，一定要從實(shí)際生活人手，講究教育實(shí)效。比如，怎樣激發(fā)學(xué)生愛國主義情感？講先烈們拋頭顱灑熱血的故事，看相關(guān)的戰(zhàn)爭影片與書籍，這似乎離孩子們的生活太遠(yuǎn)了。我們組織孩子們收看中國運(yùn)動(dòng)員們?cè)诒本W運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)，告訴孩子們一次次升起的國旗、一遍遍奏響的國歌、一聲聲為中國人加油的呼聲、一次次心靈的震撼，就是對(duì)他們進(jìn)行的愛國主義教育。我們還告訴小學(xué)生，他們能做到的不是馬上為國家爭光，而是好好做人、好好學(xué)習(xí)、好好生活，愛家也是愛國。為此學(xué)校還專項(xiàng)開展了“好孩子，做家務(wù)”活動(dòng)，并安排組長每天檢查同學(xué)的家庭作業(yè)情況，若發(fā)現(xiàn)有不按時(shí)完成或亂寫亂畫、應(yīng)付了事等現(xiàn)象，就一定及時(shí)與此學(xué)生溝通、督促改正；如果屢教不改，還會(huì)通知家長共同監(jiān)督。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，加以表揚(yáng)。每周三下午隊(duì)會(huì)課，總結(jié)本周班上學(xué)生一周來的表現(xiàn)，樹立榜樣。經(jīng)過長期的努力，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)端正自己的行為，并與生活實(shí)踐聯(lián)系起來。
3.以身作則
“學(xué)高為師，身正為范”永遠(yuǎn)是教師的主題。小學(xué)生眼里的老師往往是神圣的，他們的舉止常影響孩子的言行。因此，教師不但要用愛來教育學(xué)生，還要用自己的人格魅力影響他們，讓其潛移默化地受到熏陶和教育。學(xué)校又開展了“彎彎腰”活動(dòng)，要求學(xué)生看見紙屑、垃圾撿起它，放入校園近處的垃圾桶。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師做好表率作用，學(xué)生看見領(lǐng)導(dǎo)、老師都親自彎腰撿起垃圾，學(xué)生也就能跟著做，每次大掃除老師和同學(xué)共同參與。這樣訓(xùn)練了學(xué)生不亂丟亂扔的行為習(xí)慣，為凈化校園環(huán)境奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.以活動(dòng)為載體
“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近未成年人”是我們的小學(xué)生思想教育應(yīng)遵循的原則。小學(xué)生以形象思維為主，喜愛活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常組織多項(xiàng)集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和集體榮譽(yù)感，有利于良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。如每學(xué)期或年度的文明標(biāo)兵、美德少年、四好少年、優(yōu)秀隊(duì)干、優(yōu)秀隊(duì)員等的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。多年來，結(jié)合工作實(shí)際，我組織學(xué)生開展過“紅巖精神你代代傳”“愛祖國愛家鄉(xiāng)”“我有一雙小小手”“奧運(yùn)來了”“感恩老師”等主題隊(duì)會(huì)；“感恩祖國•快樂童年”“同鑄中國夢(mèng)——幸福娃娃”“學(xué)習(xí)雷鋒精神，爭做時(shí)代新人”等活動(dòng)。
5.從細(xì)微處評(píng)價(jià)
要徹底解決五年制師范生在行為規(guī)范方面的問題，必須以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)德育教育觀念，營造有利于學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的教育氛圍，形成師范學(xué)校良好的德育環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)。
（一）堅(jiān)持以人為本思想，實(shí)現(xiàn)“外行內(nèi)化”
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育的根本在于“成人”。教育過程中，應(yīng)本著以人為本的原則，采取有效的德育教育手段，從提高師范生的人文素養(yǎng)入手，讓學(xué)生把養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)當(dāng)做內(nèi)在需要，從而自愿改變、糾正自身行為規(guī)范方面的諸多不足，使學(xué)生以更高標(biāo)準(zhǔn)和要求主動(dòng)、自覺地踐行學(xué)生守則和行為規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”。要實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，必須做好以下幾點(diǎn)：
1.注重學(xué)生個(gè)體需要的針對(duì)性。在確立德育教育內(nèi)容和方法時(shí)，要分析五年制師范生的主體需要，了解他們的個(gè)性差異，分析他們?cè)趯I(yè)知識(shí)素養(yǎng)和行為活動(dòng)方面的向往和追求，做到因材施教、因人施教，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通過發(fā)揮學(xué)校、班主任和全體教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，這是實(shí)現(xiàn)外行內(nèi)化的情感基礎(chǔ)。
2.注重人文素質(zhì)教育的精神性。有效開展人文素質(zhì)教育，并將其貫穿學(xué)校的各項(xiàng)教育活動(dòng)和各門學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，不斷將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為學(xué)生相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，使人文素養(yǎng)在學(xué)生身上形成強(qiáng)大的人文精神，是提高師范生文明行為和道德素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.注重德育教育活動(dòng)的實(shí)效性。在具體德育教育活動(dòng)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的內(nèi)在需要，只有讓學(xué)生將認(rèn)知和踐行結(jié)合在一起，才能真正取得德育教育的內(nèi)化效果。
4.注重德育教育手段的多樣性。在德育教育實(shí)踐中，要注意運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，通過音樂、美術(shù)、故事、電影、電視、多媒體等手段，給學(xué)生身臨其境的感覺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育教育學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的感覺活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)自身行為的判斷力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自身言行，學(xué)會(huì)自律，自覺養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。
（二）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“知行合一”
高師德育除了營造良好的育人氛圍外，還要發(fā)揮社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和道德養(yǎng)成的作用，提高德育工作實(shí)效。1.組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能和作用，充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)員、學(xué)生干部的骨干和模范帶頭作用。經(jīng)常組織寓教于樂的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解國情、陶冶情操，注重引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、明辨是非、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、激感，使他們通過實(shí)踐不斷完善自己的言行，升華思想，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。2.組織學(xué)生參加見習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。見習(xí)和實(shí)習(xí)作為學(xué)生直接體驗(yàn)教師職業(yè)道德的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不但能夠使師范生認(rèn)識(shí)社會(huì)，還能通過教育教學(xué)實(shí)踐，在課堂上感受教師職業(yè)道德，加深其對(duì)教師職業(yè)技能及教師職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德的理解，實(shí)現(xiàn)師范生的道德內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)從他律向自律的完美轉(zhuǎn)化。
（三）營造優(yōu)美校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人
校園無小事，處處皆育人，教師無小節(jié)，事事是楷模，這句話實(shí)質(zhì)上涵蓋深刻的生態(tài)思想。校園中的各種生態(tài)因子，無論是作為教育者的人還是靜態(tài)的校園環(huán)境，都對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范、道德素養(yǎng)養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用。
1.加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)是教師具有的人文精神及在教師日常活動(dòng)中體現(xiàn)出來的思想、道德、情感、心理、性格、思維模式等方面的氣質(zhì)和修養(yǎng)。在德育“內(nèi)化”教育過程中，教師更應(yīng)運(yùn)用自己的師表風(fēng)范和人格魅力教育和影響學(xué)生。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷完善、提高修養(yǎng)，在教育工作中確立以人為本的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和大愛情感，有的放矢地開展學(xué)生德育養(yǎng)成教育，使學(xué)生見賢思齊。只有如此，才能真正達(dá)到學(xué)校“教育育人、管理育人、服務(wù)育人”的目的。
2.開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。要充分發(fā)揮第二課堂的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生在特定校園環(huán)境中接受審美和藝術(shù)教育，營造與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)并具有師范校園特色的人文氛圍、校園精神和校園文化。通過寓教于樂的活動(dòng)在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛國主義和道德品質(zhì)教育。此外，還可以通過開展心理咨詢、綠色網(wǎng)絡(luò)教育、社會(huì)調(diào)查、加強(qiáng)職業(yè)理想教育和專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育，發(fā)揮其在校園育人環(huán)境中的重要作用。
3.發(fā)揮宣傳陣地的作用。利用學(xué)校的廣播、報(bào)紙、電視臺(tái)、宣傳櫥窗、校園網(wǎng)等宣傳陣地，大力開展教師職業(yè)道德宣傳教育，宣傳優(yōu)秀的道德文化，形成積極向上、富有師范氣息的輿論導(dǎo)向，從而使學(xué)生對(duì)教師的職業(yè)精神有極高的認(rèn)知；還要充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種場館設(shè)施的作用，構(gòu)建全方位、立體化的校園育人環(huán)境，使學(xué)生的校園文化生活永遠(yuǎn)積極、健康、向上。
4.打造積極向上的兩室文化。切實(shí)做到“讓每一面墻壁說話，讓每一寸土地都有教育意義”，讓高雅清潔的環(huán)境使學(xué)生如入芝蘭之室，促進(jìn)其高尚品格的形成。以優(yōu)秀的教室文化和宿舍文化為載體，大力開展文明班級(jí)、文明宿舍創(chuàng)建活動(dòng)，把優(yōu)秀、積極的人文文化和教師職業(yè)道德融入日常活動(dòng)中。通過創(chuàng)建活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、生活觀念、道德水準(zhǔn)、人際關(guān)系等都上新的臺(tái)階，學(xué)生的行為規(guī)范更符合師范生的標(biāo)準(zhǔn)。
（四）重視家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)合力育人
依據(jù)教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)校要高度重視學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人機(jī)制，使處于高師德育生態(tài)系統(tǒng)中的各要素都發(fā)揮其作用，提高學(xué)生的行為規(guī)范水平和道德素養(yǎng)。在德育教育過程中，學(xué)校要建立家長檔案，學(xué)校德育教育部門要經(jīng)常與家長聯(lián)系，針對(duì)不同家庭、不同家長特點(diǎn)，宣傳和諧、健康、民主、溫馨的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要意義，使家長樹立正確的育人理念，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。學(xué)校還要盡量為學(xué)生健康成長營造良好的成長環(huán)境，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生接觸中華民族的優(yōu)秀歷史文化，通過見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成遵守職業(yè)道德和社會(huì)公德的良好習(xí)慣。
（五）加強(qiáng)德育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)制度育人
實(shí)現(xiàn)德育教育的“外行內(nèi)化、知行合一”，是師范學(xué)校德育教育追求的最高目標(biāo)。為了保證這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，還要輔以嚴(yán)格的制度管理，完善學(xué)生德育操行考核評(píng)價(jià)體系，而這些制度和評(píng)價(jià)體系必須是建立在以人為本、以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)之上的，只有當(dāng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到制度對(duì)自身行為規(guī)范養(yǎng)成起到的外在約束作用及發(fā)自內(nèi)心地、自覺地將操行考核視作行為規(guī)范的內(nèi)化要求時(shí)，學(xué)生行為才會(huì)真正規(guī)范。
二、結(jié)語
一、拓展教育途徑，提升職業(yè)道德素養(yǎng)
（一）科學(xué)評(píng)價(jià)———關(guān)鍵。學(xué)校改變過去以成績衡量學(xué)生品德優(yōu)劣的一元評(píng)價(jià)方式，建立多元的健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行“七證”齊發(fā)制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要分別獲得普通話水平等級(jí)證、英語口語合格證、計(jì)算機(jī)水平測試等級(jí)證、文化及專業(yè)理論合格證、專業(yè)技能等級(jí)證、綜合品行合格證及畢業(yè)證。每個(gè)學(xué)生只有順利通過各階段的學(xué)業(yè)考核，取得前六證，方可通過畢業(yè)鑒定從而獲得畢業(yè)證。參與評(píng)價(jià)的主體有學(xué)生、教師、家長及企業(yè)。通過評(píng)價(jià)與測評(píng)，學(xué)生知道什么行為是正確的，什么行為是錯(cuò)誤的，自己比別人好在什么地方，什么地方不足等，從而養(yǎng)成自我教育、自我反思的習(xí)慣。
（二）崗位教育———試金石。學(xué)生畢業(yè)后，要走上工作崗位，如何讓他們能從容地處理好復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系，展示自己良好的職業(yè)道德形象，崗位教育是未雨綢繆的好辦法。為有效開展職業(yè)道德教育，學(xué)校除開展一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，還有計(jì)劃安排學(xué)生到酒店、旅行社頂崗實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生在具體的職業(yè)活動(dòng)中檢驗(yàn)?zāi)芊癜褍?nèi)心形成的職業(yè)道德情感、意志、信念外化為良好的職業(yè)道德行為，能否言行一致、表里如一，能否愛崗敬業(yè)。讓學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)中見賢思齊，逐漸適應(yīng)工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，提高職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。
二、運(yùn)用多種方法，促進(jìn)職業(yè)道德養(yǎng)成
（一）個(gè)案/案例教育。為全面提高旅游專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)校建立了學(xué)生操行檔案和誠信檔案，制定了切實(shí)可行的考核方案，尤其對(duì)“問題”學(xué)生，實(shí)行個(gè)案管理。個(gè)案材料一式數(shù)份，班主任及各管理處室都有備份，“聯(lián)網(wǎng)”互動(dòng)，綜合評(píng)定，全員管理，形成合力。個(gè)案管理要求點(diǎn)上防范和突破，而案例教育則是指在面上實(shí)施職業(yè)道德教育時(shí)以案例分析作為有效手段。實(shí)踐證明，適時(shí)而恰當(dāng)?shù)陌咐逃龑?duì)學(xué)生觸動(dòng)很大，影響至深。如邀請(qǐng)行業(yè)專家作專題報(bào)告，旅游服務(wù)專業(yè)畢業(yè)生談人生成長史及創(chuàng)業(yè)之星作創(chuàng)業(yè)“艱難起步”體會(huì)等。這些生動(dòng)鮮活的案例，勝過空頭說教千萬倍，其感染力可以穿越時(shí)空，有的可以影響學(xué)生的一生。
（二）激勵(lì)/賞識(shí)教育。職校學(xué)生或多或少地存在著心理失衡和行為偏差等問題。挫敗、迷茫、動(dòng)力缺乏癥及各種不健康情緒使不少學(xué)生大失青春少年應(yīng)有的意氣風(fēng)發(fā)。面對(duì)這群“迷途羔羊”，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都是品德優(yōu)良的，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句不經(jīng)意的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生來說都會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生照片和事跡張貼在教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)室墻壁上，以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作。有不少學(xué)生非常羨慕他們，并以他們?yōu)榘駱樱迪聸Q心也要做創(chuàng)業(yè)明星和就業(yè)明星。有的學(xué)生對(duì)老師說，畢業(yè)后爭取學(xué)校教學(xué)樓的走廊里也有自己的照片。今天他們以學(xué)校為榮，明天讓學(xué)校以他們?yōu)闃s。
（三）明示/暗示教育。明示法是直接外顯地通過教育者有意識(shí)的心理活動(dòng)而發(fā)生影響的方法。暗示法則是間接內(nèi)隱地通過受教育者無意識(shí)的心理活動(dòng)而發(fā)生影響的方法。在我們以前的教育中，運(yùn)用明示法偏多，忽視了暗示法的作用，教育效果不明顯。為此，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理實(shí)際，把枯燥無味的《中學(xué)生行為規(guī)范》《一日常規(guī)》《職中生行為十不準(zhǔn)》編成朗朗上口的歌訣和生動(dòng)有趣的文明禮儀“三字經(jīng)”，并編印成冊(cè)，人手一份。學(xué)生非常感興趣，很快就記住了，在吟誦之余對(duì)自己的行為起到暗示和調(diào)節(jié)作用。學(xué)校還把旅游從業(yè)人員愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、廉潔自律等道德品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)旅游課程的教學(xué)之中，貫穿于旅游實(shí)踐操作之中，讓學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中受鍛煉、受教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。
（四）服務(wù)/創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教育。學(xué)校創(chuàng)業(yè)一條街中的學(xué)苑賓館、四方旅行社、茶社、糕點(diǎn)店等已成為旅游專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“孵化器”。在教師的指導(dǎo)下，一、二年級(jí)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，在服務(wù)中養(yǎng)成全心全意為旅游者服務(wù)的職業(yè)意識(shí)、責(zé)任心、道德義務(wù)感。三年級(jí)學(xué)生直接參與酒店的經(jīng)營和管理。
為了培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神和良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接，學(xué)校還聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)骨干來校指導(dǎo)，讓學(xué)生知道要學(xué)什么和怎樣學(xué)，教師知道該教什么和怎樣教。充分利用職業(yè)學(xué)校與企業(yè)資源，融合企業(yè)文化，讓學(xué)生在對(duì)客服務(wù)中養(yǎng)成“賓客至上、服務(wù)第一”的職業(yè)意識(shí)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量。
作者：胡曉梅單位：江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校
1.1開展內(nèi)務(wù)整理大練兵，養(yǎng)成良好自我生活習(xí)慣
為促進(jìn)宿舍文化的形成，營造一個(gè)溫馨、舒適、整潔、優(yōu)雅的宿舍生活環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生自理自立能力，首先要重點(diǎn)加強(qiáng)宿舍內(nèi)務(wù)管理。通過開展諸如疊軍被大賽、宿舍衛(wèi)生評(píng)比、規(guī)范生活物品擺放、樣板宿舍創(chuàng)建等活動(dòng)提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，鍛煉其自理自立能力，培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的情操，讓學(xué)生用眼睛觀察生活，用雙手打造生活，用心靈感受生活，以此促進(jìn)學(xué)生更加熱愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1.2以大學(xué)生證書考試為抓手，營造公寓自我學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)和使命，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心是公寓文化建設(shè)的最終目的。“星級(jí)宿舍”的打造可以把宿舍之間評(píng)比大學(xué)生證書考試通過率為主抓手，以點(diǎn)帶面，形成公寓內(nèi)的濃厚學(xué)習(xí)文化。如制定宿舍早自習(xí)讀書計(jì)劃，評(píng)比大學(xué)英語四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書通過率，評(píng)比專業(yè)課課程成績、制定宿舍熄燈計(jì)劃，杜絕熬夜上網(wǎng)、打游戲現(xiàn)象等，以此引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成早睡早起，內(nèi)部加壓，養(yǎng)成自我獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1.3提高學(xué)生文明素養(yǎng)，塑造學(xué)生自我人格魅力
文明素養(yǎng)是新時(shí)代大學(xué)不可或缺的優(yōu)良品德，是大學(xué)生思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)。通過開展“smilealways”活動(dòng)；5米之內(nèi)“打招呼”活動(dòng)；上課不做“低頭族（低頭玩手機(jī)）”活動(dòng)；“尊重保潔阿姨勞動(dòng)成果”活動(dòng)等增進(jìn)師生員工之間的感情。通過培養(yǎng)和督促學(xué)生按時(shí)作息，在宿舍內(nèi)開展“六不”活動(dòng)：不打牌賭博，不吸煙喝酒，不大聲外放音樂，不吵鬧喧嘩，不隨意損壞公寓物品，不打架斗毆等促進(jìn)學(xué)生良好的自我禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，規(guī)范學(xué)生的日常行為，此類活動(dòng)對(duì)塑造學(xué)生個(gè)人品位，打造以“不抱怨、不找借口”為中心的學(xué)生人格魅力會(huì)起到巨大的助推作用。
2加強(qiáng)公寓“星級(jí)宿舍”文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生養(yǎng)成教育全面發(fā)展
積極健康和諧的公寓文化對(duì)大學(xué)生的養(yǎng)成教育具有舉足輕重的意義。新時(shí)期加強(qiáng)公寓文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、規(guī)范自我行為習(xí)慣、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我成才全面發(fā)展的重要方面。
2.1強(qiáng)化理念教育，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
養(yǎng)成教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期培養(yǎng)，熏陶、積蓄和內(nèi)化成俗的過程，以此促使其形成或養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。現(xiàn)階段，我國大學(xué)生的年齡階段大多集中于“90后”，這部分學(xué)生“自我意識(shí)”強(qiáng)烈，過于強(qiáng)調(diào)個(gè)人而忽視集體，通過具有高集體參與度的“星級(jí)宿舍”的打造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長期性的集體主義觀念灌輸，尤其是同一宿舍內(nèi)部集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，強(qiáng)化其自信心的養(yǎng)成，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，努力克服以自我為中心的觀念，更好經(jīng)營同一集體內(nèi)的感情和友
2.2強(qiáng)化學(xué)生自我管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
一、高職醫(yī)學(xué)生開展養(yǎng)成教育的必要性
（一）高職醫(yī)學(xué)生自身成長的需要。高職醫(yī)學(xué)生是職業(yè)教育中的特殊群體，他們存在一般高職生身上普遍存在的不足，如自律能力差、自我管理能力低等問題，具體表現(xiàn)在日常的管理中，常出現(xiàn)學(xué)生習(xí)慣踩點(diǎn)上課、成為低頭族、亂扔亂丟垃圾、人際交往中完全以自我為中心、想法大于行動(dòng)等不良現(xiàn)象，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了高職醫(yī)學(xué)生在文明素養(yǎng)、生活健康等方面的發(fā)展，有些學(xué)生出現(xiàn)知行不統(tǒng)一的情況，即明知道自己的習(xí)慣不好，但缺乏改善的勇氣，只能隨之任由發(fā)展。要提升高職醫(yī)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的大國工匠，就必須強(qiáng)化養(yǎng)成教育。（二）高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。良好的行為習(xí)慣是高職醫(yī)學(xué)生順應(yīng)職業(yè)發(fā)展的時(shí)代要求，一方面，醫(yī)學(xué)生與普通的高職生不同，他們的服務(wù)對(duì)象是人，是未來人民生命健康的守護(hù)者。與普通行業(yè)相比，醫(yī)療行業(yè)更加注重專業(yè)性和精密性，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德有更高的要求，即職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)要求高。廣大高職醫(yī)學(xué)生要想在行業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展，就必須以行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成符合職業(yè)發(fā)展要求的行為習(xí)慣；另一方面，在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系較為緊張、人民對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平要求越來越高的形勢(shì)下，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生自身的能力和水平，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的核心競爭力是解決這一問題的根本途徑。（三）促進(jìn)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》國發(fā)［2013］40號(hào)文件中強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)誠信體系建設(shè)，引導(dǎo)企業(yè)、相關(guān)從業(yè)人員增強(qiáng)誠信意識(shí)，自覺開展誠信服務(wù)，加強(qiáng)行業(yè)自律和社會(huì)監(jiān)督，加快建設(shè)誠信服務(wù)制度。”給未來醫(yī)療從業(yè)人員在誠信上提出具體要求，然而當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域依舊存在部分醫(yī)務(wù)人員收紅包等現(xiàn)象，給醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)蒙上了一層陰影。因此，在醫(yī)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)道德是做好醫(yī)學(xué)生預(yù)備工作的重中之重。在醫(yī)學(xué)院校整體課業(yè)較重、實(shí)習(xí)周期長的情況下，學(xué)校專業(yè)教育以外的養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。
二、高職醫(yī)學(xué)院校開展養(yǎng)成教育的途徑和方法
（一）提高對(duì)養(yǎng)成教育的重視程度。長期以來，養(yǎng)成教育也是高職院校德育中的一個(gè)重要組成部分，但養(yǎng)成教育效果卻不盡如人意，出現(xiàn)一抓就緊、一放就松、容易反復(fù)的局面，并沒有讓學(xué)生切實(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。究其原因：（1）受醫(yī)學(xué)生課程壓力的影響，難以在較為集中的時(shí)間開展養(yǎng)成教育；（2）學(xué)生主觀上的不重視，養(yǎng)成教育并沒有給自己帶來現(xiàn)實(shí)中的實(shí)惠，也沒有與學(xué)生利益緊密相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使得部分學(xué)生內(nèi)心并不重視；（3）學(xué)校沒有形成較為嚴(yán)密的養(yǎng)成教育體系，依舊局限在確定一個(gè)主題、辦幾個(gè)活動(dòng)、舉辦幾場講座等層面上，這些活動(dòng)之間缺少系統(tǒng)性和聯(lián)系性。因此，要統(tǒng)籌協(xié)商確立符合學(xué)校實(shí)際情況的養(yǎng)成教育方案，以科學(xué)性和可行性為前提，有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施養(yǎng)成教育方案。（二）營造濃郁的養(yǎng)成教育文化氛圍。學(xué)校活動(dòng)離不開黨團(tuán)學(xué)組織等學(xué)生組織的影響與滲透，要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，集思廣益，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，開展易于接受、喜聞樂見的養(yǎng)成教育活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在笑中感悟到養(yǎng)成教育對(duì)自身綜合素養(yǎng)的重要性。要營造濃郁的養(yǎng)成教育校園文化氛圍，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的成效終歸落到自己的頭上，轉(zhuǎn)變過去應(yīng)付、敷衍的態(tài)度，以主人翁的姿態(tài)自覺、自發(fā)地接受養(yǎng)成教育。（三）注重教師的言傳身教作用。養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的教育，也是一個(gè)潛移默化、春風(fēng)化雨的過程。教師特別是高校兩課教師、輔導(dǎo)員是養(yǎng)成教育的主導(dǎo)力量。在長期的接觸與交流中，教師的言行舉止對(duì)于學(xué)生有著舉足輕重的作用。學(xué)生常常會(huì)被品德高尚的教師所吸引，不自覺地尊重、愛戴德才兼?zhèn)涞慕處煟@種尊重與愛戴就會(huì)慢慢影響學(xué)生的心靈，對(duì)文明素養(yǎng)的踐行起到積極的作用。因此，高校學(xué)生工作者尤其應(yīng)該注重自己的言行舉止，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣，以自身人格魅力去感染學(xué)生。
作者:胡柏 單位:鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作處
參考文獻(xiàn)：
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一、各學(xué)段要銜接抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育
要使各學(xué)段學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各學(xué)段就要合作共育。如幼兒教育，幼兒主要是情緒變化多，相互交往少;他們自理能力差，喜歡盲目模仿。根據(jù)這些特點(diǎn)，這一學(xué)段，就要借助適應(yīng)幼兒的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒懂點(diǎn)禮貌，講點(diǎn)衛(wèi)生，做點(diǎn)力所能及的事;引導(dǎo)他們相互幫助，大膽表現(xiàn)，愛護(hù)自己和小朋友的物品，快樂地和小朋友們學(xué)、說、玩，從幼小開始，就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)低段的學(xué)生，他們自主意識(shí)差，認(rèn)知能力低，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，教師跟得緊。他們喜歡依賴、模仿老師和大同學(xué)，特別是他們極愛表現(xiàn)。這一學(xué)段，就要鞏固幼兒養(yǎng)成的良好習(xí)慣，再培養(yǎng)他們力所能及的新習(xí)慣。小學(xué)高段，學(xué)生生理、心理變化大，想法增多且大多數(shù)學(xué)生不穩(wěn)定，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生開始有了逆反心理。此時(shí)，就要利用好前兩學(xué)段養(yǎng)成的好習(xí)慣，借助學(xué)科活動(dòng)，注意學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生真誠相處，愿意合作，敢于傾訴的非智力情感。學(xué)生升入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師跟的少，學(xué)生開始要面子，此時(shí)，他們既不喜歡表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也無勇氣承認(rèn)缺點(diǎn)。這時(shí)，教師和家長就要多聯(lián)系、多配合，多和他們溝通，共同容忍他們的一些不足，鼓勵(lì)他們應(yīng)用已養(yǎng)成的好習(xí)慣，共同關(guān)注他們的成長;并在此基礎(chǔ)上，延伸培養(yǎng)學(xué)生新的好習(xí)慣。學(xué)生升入高中，教師和家長一定要讓學(xué)生經(jīng)常找足自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于糾正自己的缺點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識(shí)和自覺教育意識(shí)，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和道德意識(shí)，由此，不斷深入強(qiáng)化。這期間，任何學(xué)段養(yǎng)成教育的缺失，都會(huì)給學(xué)生的健康成長留下傷痛或傷害。所以，學(xué)校各學(xué)段的班主任和教師要定期研討學(xué)生養(yǎng)成教育中的教法、學(xué)法、管法，經(jīng)常交流養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做到教、學(xué)、管有序銜接，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各學(xué)段學(xué)生的養(yǎng)成教育。這對(duì)學(xué)生和社會(huì)來說，都是利在一生和功在千秋的大事。
二、以學(xué)科活動(dòng)為載體，持續(xù)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育
學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的育人功能。遼寧盤錦市的魏書生老師七八年任教，到1984年，他所帶的初中語文課的課改、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、班主任工作已享譽(yù)遼寧省內(nèi)外。究其原因，就是魏老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，不斷挖掘?qū)W科內(nèi)容的教育性;并且利用課余時(shí)間，每天堅(jiān)持和學(xué)生一起學(xué)做“七個(gè)一分鐘”，以此，培養(yǎng)學(xué)生十種精神品質(zhì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成十二種良好的行為習(xí)慣。這種全新的做法，很早就形成了以體帶德，以德促智的教育方法。回顧魏老師三十多年的教育教學(xué)成績和他所在學(xué)校的發(fā)展以及盤錦市的教育成果，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的教育方法，那就是“教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。上海閔行區(qū)莘城學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，學(xué)校在課余時(shí)間，利用學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展了從書寫漢字到學(xué)習(xí)書法的活動(dòng)，以此分學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生心靜神凝、執(zhí)著進(jìn)取的書寫美。連續(xù)幾年的堅(jiān)持，學(xué)生由書寫的外在美提升到自覺學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在美。利用學(xué)科活動(dòng)進(jìn)行的養(yǎng)成教育，最終使學(xué)生和學(xué)校的面貌煥然一新，使學(xué)校隨之躋身于當(dāng)?shù)孛Ｐ辛小＿€有的學(xué)校利用課余時(shí)間，借助學(xué)科內(nèi)容，以誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文為突破口，感悟中華美德;還有的學(xué)校以學(xué)雷鋒搞互助、苦中求樂為載體，一點(diǎn)一點(diǎn)地、一步一步地抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。許多學(xué)校抓養(yǎng)成教育的成功范例，無不給我們抓學(xué)生的養(yǎng)成教育帶來幾多的學(xué)習(xí)和啟示。
三、各學(xué)段要?jiǎng)?chuàng)新育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，更新評(píng)價(jià)措施
養(yǎng)成教育雖不是德育工作的全部，但它在德育活動(dòng)中，是慢功、真功夫、硬功夫;如果說學(xué)校德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)生的養(yǎng)成教育就時(shí)不我待。所以，我們要理性地改變教師總是覺得學(xué)生問題多的固有看法，改變家長教育學(xué)生隨意性強(qiáng)的落后做法，家校聯(lián)手合作共育，建立師生課余時(shí)間多活動(dòng)、多交心的師生情，播種家庭教育中多關(guān)愛、多示范的拳拳意。應(yīng)用正能量，順應(yīng)新常態(tài)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生的情感發(fā)展。要教書，先育人;要育人，重養(yǎng)成。我們要用養(yǎng)成教育的真實(shí)行動(dòng)豐富德育活動(dòng)的內(nèi)涵，以學(xué)科活動(dòng)為載體，以教育行政推進(jìn)做保障，創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)機(jī)制，更新學(xué)校德育考評(píng)的內(nèi)容和權(quán)重，把評(píng)價(jià)學(xué)校德育效果落實(shí)在學(xué)生的養(yǎng)成教育上。堅(jiān)持學(xué)校評(píng)班主任和科任教師持久抓學(xué)生養(yǎng)成教育的真實(shí)行動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和班主任、科任教師共評(píng)學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，堅(jiān)持家長評(píng)學(xué)校的育人效果，創(chuàng)新性地推進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。如果這樣，對(duì)全體學(xué)生健康發(fā)展的裨益是不可估量的。
四、結(jié)語
總之，學(xué)校各學(xué)段要利用學(xué)科活動(dòng)，持久地抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，就要常態(tài)化地研討教法、學(xué)法和管法，要定期交流學(xué)生在養(yǎng)成教育中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷鞏固各學(xué)段學(xué)生養(yǎng)成教育的成果，“讓學(xué)生從小儲(chǔ)蓄良好習(xí)慣，收獲人生美好的未來”，就從幼小的學(xué)生開始，持續(xù)地抓實(shí)養(yǎng)成教育。
作者：劉赫 單位：天津大學(xué)教育管理學(xué)院
中職生中，一部分生活自理能力差，日常生活沒有規(guī)律；一部分無原則交友，與社會(huì)上不三不四，甚至有惡習(xí)的人混在一起；一部分在與朋友、同學(xué)和老師的交往中常處于被動(dòng)地位，生活在自我封閉或半封閉狀態(tài)，戒備心重，交際范圍狹窄，溝通缺乏技巧，不能接受他人或被他人接受；一部分抽煙、酗酒、打架、罵人、說臟話、賭博、談戀愛、上網(wǎng)成癖等。為了解決這些問題，班主任要放低身段，保持一顆愛心，懂得換位思考，用心接納學(xué)生，讓其感受到班主任的關(guān)心和真誠，這時(shí)他們自然就愿意走近班主任，班主任就會(huì)在不知不覺中成為學(xué)生的“好伙伴”，就能隨時(shí)掌握并及時(shí)處理學(xué)生生活中遇到的問題，通過生活習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成講秩序、講公德、有理智的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的生活能力。
2在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“輔導(dǎo)員”
大多數(shù)中職生是由于沒能考進(jìn)高中才選擇來中職學(xué)校讀書的，他們當(dāng)中有相當(dāng)一部分沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來深感費(fèi)力。進(jìn)入中職學(xué)校后，學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生很多困難，容易產(chǎn)生自卑等負(fù)面情緒，影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這就要求班主任在做好管理工作的同時(shí)幫助其尋找適合的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)好學(xué)生的“輔導(dǎo)員”。“授人以魚不如授人以漁”，要給學(xué)生切實(shí)的幫助和輔導(dǎo)，從而使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)其文化素質(zhì)的提高。
3在紀(jì)律習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“大法官”
一部分中職生遲到、早退、曠課，上課睡覺、聊天、玩手機(jī)等。不以規(guī)矩不能成方圓，遇到學(xué)生違紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)擔(dān)當(dāng)班級(jí)的“大法官”，對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行公正評(píng)判，提出明確的改正要求。這時(shí)的班主任應(yīng)采取最有效的方式教育出現(xiàn)問題的學(xué)生，并且給予其必要的“懲處”。
4在衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“保潔員”
有的中職生喜歡吃零食，然后將包裝袋、果皮、瓜子皮等隨手亂扔；有的亂寫、亂畫、亂踩，有的不把垃圾倒在垃圾箱內(nèi)，有的不勤洗衣服等。有人曾生動(dòng)地闡釋教育，說“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。因此，班主任要言傳身教，以實(shí)際行動(dòng)去影響學(xué)生，甚至擔(dān)當(dāng)“保潔員”角色。
5在思想品德養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)頭雁”
有的中職生不能正確對(duì)待生活中遇到的挫折，易沖動(dòng)、不理智且不計(jì)后果；有的撒謊、不講信用、偷竊；有的任性、自私；有的不注重塑造自身形象，不懂得基本的禮儀常識(shí)，不使用禮貌用語；有的崇尚“另類”，穿奇裝異服，標(biāo)新立異，理怪發(fā)型、染發(fā)裝酷，男生戴耳環(huán)、紋身刺青、穿拖鞋上課，女生戴首飾、染指甲、染發(fā)、燙發(fā)、涂脂抹粉、穿高跟鞋等。在班級(jí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，班主任就是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的“領(lǐng)頭雁”。班主任要為團(tuán)隊(duì)成員樹立明確的、共同的目標(biāo)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)所有成員圍繞這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，營造和諧的班級(jí)文化氛圍。從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人的優(yōu)良品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。
6在心理健康教育中，班主任是“心靈培育師”
絕大多數(shù)中職生在中學(xué)階段是“問題學(xué)生”，不愿意學(xué)習(xí)或不喜歡學(xué)習(xí)，且有很強(qiáng)的逆反心理。由于年齡的關(guān)系，他們的認(rèn)知能力有限，很容易盲從。比如，講究“哥們”義氣，好結(jié)幫斗毆；覺得抽煙很酷，就模仿抽煙；覺得喝酒才像“爺們”，就拼命喝酒；看到別人談“戀愛”，自己也不甘落后；本來在教師和家長的鼓勵(lì)下還有“雄心壯志”，要好好學(xué)習(xí)，可是當(dāng)看到別的同學(xué)不學(xué)，自己也就不學(xué)了。這時(shí)班主任的任務(wù)是做學(xué)生“心靈的培育師”，培育學(xué)生求真向善趨美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓學(xué)生“成人”。蘇霍姆林斯基曾要求每一位教師都要具有深入學(xué)生精神世界的本領(lǐng)，他說：“只有那些始終不忘自己也曾是一個(gè)孩子的人，才能成為真正的老師。”他還告誡說“：別讓任何一次心靈震蕩不知不覺地從身邊掠過。教師要成為學(xué)生雪中送炭的幫助者，心靈創(chuàng)傷的醫(yī)治者。”
7在安全習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“110”
有的逃課、跳窗、越墻外出上網(wǎng)；有的攜帶或藏匿管制性器械、刀具，或與社會(huì)上不三不四的人勾結(jié)進(jìn)行敲詐勒索等；有的易沖動(dòng)，甚至出現(xiàn)自殘、自殺的極端行為等，這些都是中職校園的安全隱患。當(dāng)學(xué)生的財(cái)物或生命安全受到威脅時(shí)，班主任要挺身而出，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生排憂解難，同時(shí)還要經(jīng)常性地開展安全教育。此時(shí)，班主任就是保護(hù)學(xué)生的“110”。
8在勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“戰(zhàn)斗員”
有相當(dāng)一部分中職生習(xí)慣了衣來伸手、飯來張口的生活，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，勞動(dòng)技能差，不珍惜父母的勞動(dòng)成果。在責(zé)怪學(xué)生的同時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行思考。許多教師在教育學(xué)生時(shí)，經(jīng)常以勞動(dòng)作為懲戒學(xué)生的手段。這種懲罰性的勞動(dòng)往往會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生厭惡感。這樣，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，而且還讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)光榮的傳統(tǒng)美德產(chǎn)生質(zhì)疑。另外教師沒有教會(huì)學(xué)生怎樣使用勞動(dòng)工具，沒有為學(xué)生正確示范、做出榜樣。所謂“喊破嗓子，不如干出樣子”，正是強(qiáng)調(diào)“身教”的重要性。此時(shí)，班主任承擔(dān)的是“戰(zhàn)斗員”的角色，班主任和學(xué)生是一個(gè)戰(zhàn)壕里的“戰(zhàn)友”，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)，教會(huì)學(xué)生如何勞動(dòng)，教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，通過勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。
9在良好職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，班主任是“領(lǐng)路人”
中等職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革和中等職業(yè)教育的本質(zhì)要求。由于社會(huì)的快速發(fā)展，競爭的不斷加劇，不能體察時(shí)代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，結(jié)果不僅一事無成，身心也受到嚴(yán)重的影響。因此，對(duì)中職生應(yīng)及早開展職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任要引領(lǐng)其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)清自己，并在開發(fā)自身潛能上不斷探索，正確掌握人生方向，創(chuàng)造成功的人生。
10在處理各方面關(guān)系中，班主任是“協(xié)調(diào)人”
