時間：2023-02-03 07:37:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生考試總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 實效化 教學(xué)
課堂教學(xué)的實效化，是指通過教師的講解，學(xué)生不僅牢固掌握課程中的基礎(chǔ)知識，同時可以將所學(xué)知識在實際生活中加以運用。提高初中英語課堂教學(xué)的實效化需要教師在教學(xué)時，精心設(shè)計教學(xué)課程，采用多樣式的教學(xué)方法以及進(jìn)行及時的教學(xué)總結(jié)。本文筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就如何基于實效化的初中英語課堂教學(xué)策略重點重點探討研究。
1. 設(shè)計課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的基礎(chǔ)條件
在初中英語課程開展之前，教師設(shè)計符合課程內(nèi)容的課程引導(dǎo)是提高初中英語課堂教學(xué)實效化的基礎(chǔ)條件。因為只有經(jīng)過教師精心設(shè)計課程引導(dǎo)，才能激發(fā)初中生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，積極主動的參與到課程教學(xué)活動中去。同時教師設(shè)計合適的課程引導(dǎo)，可以集中初中生的學(xué)習(xí)注意力，促使初中生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行后續(xù)的課堂教學(xué)，為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化奠定了良好的基礎(chǔ)條件。
例如，在開展初中英語課程Do you like bananas？時，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計下面的課程引導(dǎo)。首先制作各類水果的英語單詞卡片：apple（蘋果），banana（香蕉）， grape（葡萄）等，然后讓初中生選擇自己喜歡的水果卡片，然后布置課程任務(wù)，讓初中生比一比通過課程講解，誰可以更快的將自己喜歡的水果記住，同時記住其他更多的水果類的英語單詞。采用這樣的任務(wù)型的課程引導(dǎo)，可以吸引初中生的學(xué)習(xí)注意力，將初中生盡快的將狀態(tài)調(diào)整到英語課程中，為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化奠定了基礎(chǔ)。
2. 創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的關(guān)鍵所在
為提高初中英語課堂教學(xué)的實效化，教師應(yīng)該多思考多總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革。創(chuàng)新教學(xué)方法是提高初中英語課堂教學(xué)實效化的關(guān)鍵所在，教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多樣式教學(xué)，才能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動初中生參與教學(xué)活動的積極性，有效提高初中英語課堂教學(xué)效率。
例如，在開展初中英語課程Can you come to my party？時，教學(xué)目標(biāo)是讓初中生學(xué)會用英語禮貌用語向別人發(fā)出邀請和怎樣用禮貌用語來拒絕邀請以及陳述原因。教師在講解本節(jié)課程時，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，讓初中生來角色扮演。比如A同學(xué)向B同學(xué)邀請參加聚會，B同學(xué)由于要去看醫(yī)生只能拒絕邀請。A： Tomorrow is my birthday. Can you come to my party？ B： Happy birthday to you！I am sorry. I have to go to the doctor. 通過角色扮演的互動方式，激發(fā)了初中生的興趣，同時為在同學(xué)面前扮演好角色身份，初中生會更加認(rèn)真的準(zhǔn)備，熟練記住課程中的單詞、語法，這樣就可以有效的提高本節(jié)英語課程的實效化。
3. 及時總結(jié)實踐是提高初中英語課堂教學(xué)的實效化的促進(jìn)動力
新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，初中英語教學(xué)需要注重英語交際能力，培養(yǎng)初中生實踐運用英語的能力。英語是一門語言學(xué)科，需要進(jìn)行實際運用，只有在實踐中使用英語，才能讓教師了解到初中生對課程知識掌握了多少，對課程內(nèi)容理解了多少。教師及時的總結(jié)實踐之后，可以調(diào)整和修改后續(xù)的教學(xué)活動，可以有效提高初中英語課堂教學(xué)的實效化。
例如，在開展初中英語課程What were you doing when the UFO arrived？時，課程教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握過去進(jìn)行時的使用方法。教師在開展教學(xué)后，可以采用的是情境總結(jié)法，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置類似的情境：What were you doing at ten last night？通過課堂講解，初中生了解了過去進(jìn)行時的使用方法，同時經(jīng)過教師及時的總結(jié)實踐，不僅讓初中生復(fù)習(xí)鞏固了課程教學(xué)內(nèi)容，而且了解了應(yīng)該過去進(jìn)行時的使用的時機情境，真正地做到了學(xué)英語用英語。
綜上所述，新課程改革對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師在開展初中英語教學(xué)時，需要設(shè)計課程引導(dǎo)來調(diào)動初中生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，及時開展實踐活動。只有這樣，才能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于初中英語課堂教學(xué)的要求，才能提高初中英語課堂教學(xué)的實效化，培養(yǎng)出越來越多的高素質(zhì)英語人才。
[1] 陳華. 基于初中英語課堂教學(xué)語言科學(xué)化運用的研究[J]. 新課程， 2013（06）.
【關(guān)鍵詞】初中生；寫作；問題；措施
一、前言
寫作是使用文字表達(dá)情感，反映客觀現(xiàn)象，傳承知識和信息的腦力勞動過程。與職業(yè)作家、專職寫作人員的寫作不同，初中生的寫作是根據(jù)教師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行創(chuàng)作的一個過程。從考試的角度出發(fā)，寫作是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，在考試中，寫作分?jǐn)?shù)占的比重也比較大，一般在30%～40%之間。從初中生以后發(fā)展來看，無論是在工作還是生活中，良好的寫作能力都是十分重要的。但在日常教學(xué)中，初中生普遍存在對寫作缺乏興趣、厭惡甚至抵觸寫作等問題，個別初中生甚至對寫作產(chǎn)生了心理陰影。筆者總結(jié)了實際教學(xué)過程中初中生存在的問題，并結(jié)合自身實際工作對初中生的寫作指導(dǎo)提出意見和建議。
二、初中生寫作中存在的問題
（一）寫作語言不生動
初中階段，學(xué)生在作文寫作過程中語言內(nèi)容的僵化是限制寫作水平發(fā)揮的一個重要因素。很多學(xué)生由于平時不喜歡看書，對于一些優(yōu)美的語句缺乏積累，在寫作過程中缺乏一些華麗的辭藻，使得整篇文章如流水賬一般。
換句話來說，初中生目前基本能夠做到寫作語言的流暢、完整，但是文字比較枯燥，不夠生動，也就是常說的文章“不接地氣”，寫作語句沒有出彩的地方，缺少語言的美感。這樣的作文在考試中只能達(dá)到及格水平，離高分相差甚遠(yuǎn)。
（二）文章思路不清晰，重點不突出
良好的寫作思路是優(yōu)秀作文寫作的基礎(chǔ)，只有具備了清晰邏輯的思路，才能夠保證作文寫出來生動形象，具備一定的生命力。但是目前很多初中學(xué)生在文章寫作思路上存在極大的局限性，一方面由于教師在教學(xué)方面存在的問題，忽視了學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)；另一方面由于學(xué)生沒有良好的系統(tǒng)觀，沒有掌握文章的整體脈絡(luò)，寫一句想一句，導(dǎo)致文章缺乏系統(tǒng)性。
總之，文章思路、重點不清晰是初中生寫作常見的問題，在寫作中沒有中心思想，隨想隨寫，作文的前后沒有呼應(yīng)，該重點寫的地方?jīng)]有重點寫，文章詳略安排上不夠恰當(dāng)。在教學(xué)過程中重視對學(xué)生寫作思路的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。
（三）文章立意較淺，容易跑題
立意是文章之本，初中生命題或半命題作文的立意一定要符合所給題目要求。現(xiàn)在有些初中生還沒有意識文章立意的重要性，審題不嚴(yán)，不加思考就下筆寫，寫作容易偏題、跑題，考試中這種類型的作文荼鼗嵋起改卷老師的反感。
三、對初中生進(jìn)行有效寫作指導(dǎo)的措施
（一）推薦學(xué)生多讀課外讀物，豐富寫作素材
寫作的核心就是對語言文字以及積累的各種素材的理解運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”字詞句是寫作的基礎(chǔ)，識字多，詞匯積累就會豐富，遣詞造句才能順利進(jìn)行，立意行文才會行云流水。如果初中生日常的語言文字積累不夠，寫作素材匱乏，是無論如何也寫不出好文章的。初中生記憶力比較強，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好。在日常教學(xué)中，教師要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生多讀課外讀物，教師不應(yīng)該強制學(xué)生去讀某些或者某一類的課外讀物，要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，由學(xué)生自己來決定。學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇課外讀物，可以更好地了解作者的寫作手法、寫作思路，積累有特色的寫作素材，為以后寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)非常熱，每天都有很多各種類型的網(wǎng)絡(luò)文章、小說發(fā)表，有的教師對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)持有不同的觀點，但是不能全盤否認(rèn)，更不能限制學(xué)生的閱讀，教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或者推薦比較好的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，這也是初中生培養(yǎng)閱讀寫作能力、積累寫作素材的一個非常好的方式。今后要想更好地提高初中生的寫作水平，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界的各項功能來完成[1]。”
（二）認(rèn)真進(jìn)行作文選題，激發(fā)初中生的寫作積極性
學(xué)生能否充分表達(dá)自己的觀點、看法，反映自身寫作的真實水平，很大程度上取決于教師作文題目的選擇。一次成功的作文訓(xùn)練，不只是要看有多少學(xué)生得到了高分，更重要的是要看能否成功激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生喜歡寫，愿意寫。題目設(shè)計是最重要的也是最好操作的激發(fā)學(xué)生寫作需求的手段[2]。教師首先要拓寬作文選題的題材。初中生的邏輯思維能力還相對較弱，但是好奇心強，也比較容易接受趣味性的東西。因此，教師在選題時應(yīng)該讓題目盡量變得有趣。具體來說，作文題目要盡量符合初中生的心理特點，要新穎，并且有一定的思想沖擊力，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。其次，在日常作文訓(xùn)練中，教師布置完題目后，要注意及時進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何思考，如何把握題目，而不是讓學(xué)生悶頭自己去寫。例如教師可以通過互動和交流，了解學(xué)生在寫作本題目時遇到的困難，并有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣作文訓(xùn)練的效果會更好。完整的寫作過程包括寫前準(zhǔn)備，學(xué)生在動手寫作前對作文認(rèn)真的思考[3]。那種隨便布置完題目就等著學(xué)生交作文，然后花費大量的時間用來批改作文的訓(xùn)練方法效果其實并不好。
（三）多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性點評
在日常教學(xué)中，寫作點評環(huán)節(jié)容易被教師忽略，部分教師的作文評語比較粗略，個別教師的寫作評語比較嚴(yán)厲，這容易打擊學(xué)生寫作的積極性和寫作熱情。因此，教師要充分意識到寫作點評環(huán)節(jié)的重要性。點評是指導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力的很重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生了解自己寫作能力的重要途徑，更是發(fā)現(xiàn)作文訓(xùn)練環(huán)節(jié)存在問題并及時調(diào)整訓(xùn)練方法的重要依據(jù)。任何一個學(xué)生都希望自己的作文得到教師的認(rèn)可和鼓勵。教師在對作文進(jìn)行點評時，要盡量避免使用比較嚴(yán)厲的詞匯，而是用委婉的方式，善于發(fā)現(xiàn)每篇作文中的亮點，鼓勵學(xué)生再接再厲，增強學(xué)生寫作的信心。另外，在作文點評環(huán)節(jié)，也可以引入互動方式，讓學(xué)生對其他學(xué)生的作文進(jìn)行點評和分析。這樣，學(xué)生在閱讀其他學(xué)生文章的同時，也鍛煉了自身的鑒賞能力，對閱讀寫作能力也是一種提升。
四、結(jié)束語
寫作是初中生語文教學(xué)環(huán)節(jié)中比較重要的一部分。初中生的寫作訓(xùn)練和寫作能力的提升是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的。在日常寫作指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、作文選題、作文點評等方面，結(jié)合初中生的實際特點，促使學(xué)生在快樂中不斷提高寫作能力，而不是一味地對學(xué)生進(jìn)行各方面的限定。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳素花.如何提高中學(xué)生的寫作能力[J].赤子（上中旬），2015（20）.
【關(guān)鍵詞】初中生 英語寫作 指導(dǎo)訓(xùn)練
英語寫作能夠檢測學(xué)生對所學(xué)習(xí)和掌握英語知識的綜合應(yīng)用能力，不僅是表達(dá)的方式，也是知識信息的輸出過程。英語寫作體現(xiàn)出學(xué)生對單詞、詞組、語法、表達(dá)方法的運用，以及對文章的結(jié)構(gòu)布局、語言組織和細(xì)節(jié)表達(dá)等謀篇布局的能力，并且在考試中所占的分值較大，所以，教師應(yīng)該高度重視對初中生英語寫作的指導(dǎo)訓(xùn)練。
一、初中生在英語寫作中存在的主要問題
1.寫作教學(xué)較為薄弱，部分初中學(xué)校沒有專門開設(shè)英語寫作課時，英語教師利用平常的教學(xué)活動穿插寫作教學(xué)，而且英語教材中并沒有對寫作教學(xué)進(jìn)行專業(yè)詳細(xì)的指導(dǎo)，寫作內(nèi)容比較零碎，經(jīng)常依據(jù)各個單元的最后一課，導(dǎo)致英語寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性與統(tǒng)一性。
2.學(xué)生寫作興趣不高，而且部分學(xué)生機械盲目的模仿，沒有自己獨立的寫作思路與模式，句子結(jié)構(gòu)比較混亂，即時作文寫作完畢，也不知道自己具體所寫的是什么內(nèi)容，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對英語產(chǎn)生比較畏懼或害怕，為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)寫作，缺乏一定的主動性與積極性。
3.漢語式英語現(xiàn)象普遍，在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生受漢語知識的影響，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)漢語式描述或表達(dá)方法，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)不正確，再加上教師的指導(dǎo)訓(xùn)練有限，學(xué)生的英語寫作水平難以突破和提升，從而影響到他們對整體英語知識的學(xué)習(xí)與掌握。
二、提升初中生英語寫作能力的具體指導(dǎo)
1.激發(fā)英語寫作興趣。在初中英語教學(xué)中，教師加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)是一個長期過程，提升學(xué)生的英語寫作水平，并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，并且也難以起到立竿見影的指導(dǎo)效果。因此，初中英語教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在平常的教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生多使用英語、多寫作，可以從簡單的模仿開始，然后逐步掌握一些基本的句型、句式和表達(dá)方法等。
為不打擊學(xué)生的英語寫作興趣與積極性，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作錯誤時，不能對其進(jìn)行嚴(yán)厲的批評或指責(zé)，應(yīng)該給予鼓勵，針對問題或不足進(jìn)行糾正與彌補，以此來提高學(xué)生的英語寫作興趣，以免挫傷學(xué)習(xí)信心。針對初中生的年齡特征和心理特點，教師應(yīng)該使用形式多樣的方法營造寫作情境，提升學(xué)生的英語寫作注意力。
例如，在人物描述的寫作訓(xùn)練中，教師可以以“family”為話題，讓學(xué)生對自己的家庭成員進(jìn)行介紹，從而對寫作產(chǎn)生興趣。
2.積累英語句型句式。對于英語寫作來說，在平常的英語學(xué)習(xí)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)積累句型句式，可以有效積累英語寫作技巧與表達(dá)方法。詞匯作為英語知識的基礎(chǔ)，句型、句式與段落都由詞匯組合而成，因此，初中英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生積累大量的詞匯，通過多讀、多看、多寫、多記，對一些基本詞匯熟練背誦和掌握，在寫作時才能夠做到心中有數(shù)，有內(nèi)容可寫。英語句型句式的積累，可以通過平常對英語課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)行，教師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)分析和研究教材中的課文，學(xué)習(xí)和總結(jié)其中的句型與句式等。
對于一些難度較大的詞匯或詞組，教師可以對其重點講解，設(shè)計一些分解詞匯或順口溜的方式來幫助學(xué)生記憶和掌握，如come from和have a try等。另外，對基本英語句型應(yīng)該反復(fù)練習(xí)和模仿，理解之后在運用到寫作中。
3.提高英語閱讀能力。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練初中生進(jìn)行英語寫作時，知識積累十分重要，而知識積累可以通過英語閱讀來實現(xiàn)，因此，初中英語教師應(yīng)該提高學(xué)生的英語閱讀能力。而且初中生的英語閱讀范圍不能僅局限于教材，應(yīng)該走向課外，通過大量的課外閱讀來進(jìn)行知識積累，同時拓展知識面與寫作視野。所以，教師應(yīng)該給學(xué)生安排一定量的閱讀任務(wù)，促使學(xué)生多進(jìn)行英語課外閱讀，從而積累更多的寫作素材。
另外，教師應(yīng)該做好指導(dǎo)工作，根據(jù)初中生的英語水平和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生篩選閱讀范圍，確定閱讀內(nèi)容，給他們推薦一些好書、好報、好雜志和好電影等，應(yīng)該循序漸進(jìn)，由簡入繁，由易到難。像《The Old Man and the Sea》、《War and Peace》、《英語周報》、《英語廣場》和《Life is Beautiful》等，通過閱讀提升寫作技巧與積累素材。
三、總結(jié)
總之，寫作教學(xué)作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該高度重視，可以抽出一定的課時，對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，在日常的生活與學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察和積累，為英語寫作提供充足的素材。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐曉紅.淺析初中英語中寫作教學(xué)的“以讀促寫”[J].英語廣場.2015.07：159-160.
關(guān)鍵詞：一般自我效能感；考試焦慮；初中生
中圖分類號：C913.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）06-0235-02
前言
當(dāng)今世界面臨著經(jīng)濟危機，就業(yè)問題越來越嚴(yán)峻，許多學(xué)校為了提高教育升學(xué)率，加強、加大學(xué)習(xí)的廣度和深度，使學(xué)生壓力日益嚴(yán)重。本研究以中學(xué)生為研究對象就學(xué)業(yè)自我效能與焦慮的相關(guān)程度，初步了解自我效能感對焦慮的影響。從而進(jìn)一步了解推進(jìn)素質(zhì)教育，增強學(xué)生自我效能感，維護(hù)學(xué)生心理健康，減少焦慮，并且將該研究成果用于實踐教學(xué)當(dāng)中，改善不合理的教育體制，學(xué)會鼓勵教學(xué)，促進(jìn)身心健康。
一、自我效能感與考試焦慮的概述
（一）相關(guān)研究
目前國內(nèi)對學(xué)生自我效能感、焦慮的研究具有一定的水平，有關(guān)自我效能與實際實踐經(jīng)驗、言語說服、榜樣、個體面臨某活動任務(wù)的身體反應(yīng)等都有研究。
國內(nèi)學(xué)者毛晉平2003年在研究中學(xué)生的自我妨礙時還發(fā)現(xiàn)自我效能對學(xué)業(yè)自我妨礙有顯著的負(fù)面影響，說明對自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心的學(xué)生更傾向于使用學(xué)業(yè)自我妨礙策略。
（二）自我效能感與考試焦慮的含義
所謂自我效能感，其實質(zhì)反映的是個體對自己完成特定任務(wù)或行為的能力的知覺，或?qū)_(dá)成特定行為目標(biāo)的能力的信念或信心。20世紀(jì)90年代，班杜拉認(rèn)為自我效能感是“發(fā)動完成任務(wù)要求所需行動的過程、動機和認(rèn)知資源的能力的信念”。
考試焦慮是對考試的一種特殊的心理反應(yīng)，不少心理學(xué)家進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，提出了各自的觀點，但迄今為止，對考試焦慮的概念仍沒有一個統(tǒng)一的界定。我國有學(xué)者認(rèn)為，考試焦慮是在一定應(yīng)試情景下激發(fā)的，在家庭、學(xué)校的壓力以及考生自身的心理、生理等主客觀因素的共同作用下形成的，以對考試結(jié)果擔(dān)憂為特征，以防御或逃避為行為方式的負(fù)性情緒反應(yīng)。
近幾年，有關(guān)大學(xué)生考試焦慮的研究很多，也有對其影響因素的研究，但是對考試焦慮與自我效能感的研究沒有特定的專門探討。本研究旨在從初中生個體出發(fā)，利用《一般自我效能感量表（GSES）》和《考試焦慮量表》，以蒙城縣初一、初二、初三的學(xué)生為調(diào)查對象，研究自我效能感對他們考試焦慮的具體相關(guān)程度，從而能夠找到更好的方法去學(xué)習(xí)和取得更好的成績。
二、研究方法
（一）研究對象
本研究主要是以蒙城縣王集中學(xué)的初一、初二和初三的學(xué)生為調(diào)查對象。采取隨機抽樣的方法，每個年級隨機抽取45名被試，兩個年級共發(fā)放135份問卷。回收115份，有效問卷114份，問卷回收率為85%。
（二）研究工具
1.《一般自我效能感量表（GESE）》
一般自我效能感量表，我們選用由Schwarzer等人編制，王才康等人翻譯修訂的《一般自我效能感量表》，該量表共10個項目，涉及個體遇到挫折或困難時自信心。采用李克特4點量表形式，GESE測試值越高，說明被試者自我效能感越高，即自信心較強。
2.《考試焦慮量表》
考試焦慮我們選用由Liebert等人經(jīng)過多年研究，于1967年提出憂慮性和情緒性為考試焦慮的兩個主要組成部分，考試焦慮量表TAI的構(gòu)成設(shè)計，就是根據(jù)憂慮性和情緒性兩個概念為指導(dǎo)的。考試焦慮量表包括指導(dǎo)語、20道試題及使用說明組成。
三、結(jié)果
（一）一般自我效能感的情況
通過對不同性別的初中生一般自我效能感進(jìn)行t檢驗，結(jié)果表明：初中生一般自我效能感具有顯著的性別差異（p=0.003
（二）考試焦慮的情況
通過對不同性別的初中生考試焦慮進(jìn)行T檢驗，結(jié)果表明：男生和女生在考試焦慮方面存在差異，且女生焦慮大于男生。通過對七年級、八年級和九年級學(xué)生考試焦慮進(jìn)行One-Way ANOVA，結(jié)果表明：七年級、八年級和九年級學(xué)生考試焦慮平均得分顯著差異，也就是說在所調(diào)查的七、八、九年級中，初中生的考試焦慮水平有顯著的年級差異。見表1。
通過對自我效能感與考試焦慮的得分進(jìn)行pearson相關(guān)分析，可以看出考試焦慮和自我效能感存在顯著相關(guān)。根據(jù)表2，T1-T10的得分為一般自我效能感的得分，T11-T30得分為考試焦慮的得分，用皮爾遜相關(guān)分析得出兩者在得分上有顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為0.63，且顯著性為0.0031。
四、討論
（一）一般自我效能感的情況
中學(xué)生一般自我效能感具有顯著的性別差異，男生的一般自我效能感的平均水平顯著高于女生的平均水平。究其原因，可以從以下兩個方面去分析：其一，男生在日常生活中表現(xiàn)更多的積極性，通過鍛煉培養(yǎng)，提高了他們的自我效能感水平；其二，從社會文化來講，男性往往被要求有更多的自信心，自我肯定，所以在學(xué)校中男生被賦予更多的責(zé)任和要求，因此潛意識中影響著男生的自我效能感。
在所調(diào)查的初中生中，我們發(fā)現(xiàn)一般自我效能感水平?jīng)]有明顯的年級差異。我們在意識中認(rèn)為，隨年級的增長，學(xué)生知識、閱歷各個方面的豐富，一般自我效能感有所增加。但實際上，研究結(jié)果表明初中生的一般自我效能感水平卻沒有顯著變化。可以從以下方面認(rèn)識：一方面，初中生沒有形成合理有效的自我效能感途徑。主要表現(xiàn)為，沒有形成積極、合理、正確的歸因方式；在日常生活中不注重經(jīng)驗、方法的積累和總結(jié)。另一方面，從學(xué)校的角度看沒有形成合理的自我效能感培養(yǎng)計劃，教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。正是這內(nèi)因和外因?qū)е聦W(xué)生的自我效能感沒有得到很好的發(fā)展。
（二）考試焦慮的情況
經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)初中生在考試焦慮方面存在性別差異，可能是在學(xué)校中女生更加關(guān)注學(xué)習(xí)，希望通過學(xué)習(xí)來提高自身形象，而男生更加關(guān)注朋友之間的關(guān)系，盡可能多地參加各種活動，有更多的朋友支持和傾訴，因此考試焦慮較輕。
初中生在考試焦慮方面也存在明顯的年級差異，究其原因大體從兩方面分析：一是隨著年級和年齡的提高，無論是學(xué)生家長還是學(xué)生本身都對自己提出了更高的目標(biāo)和要求，希望自己能夠?qū)W到跟多，考試考出優(yōu)異的成績。二是隨著年級的升高，面對升學(xué)壓力，老師、家長和同齡人對自己的要求和壓力都要求很多，自己也思考著人生的未來目標(biāo)，因此考試焦慮更加嚴(yán)重。
（三）一般自我效能感與考試焦慮的相關(guān)
Pearson相關(guān)結(jié)果表明，初中生的一般自我效能感與考試焦慮之間存在一定程度的相關(guān)，也就是說初中生的自我效能感水平能夠在一定程度上預(yù)測考試焦慮的水平。究其原因，一個自我效能感水平高的人，對自己的能力更自信！因此能夠很好地復(fù)習(xí)，更加自信地去面對考試，并將其運用到生活各個方面。而自我效能感水平較低的人，對什么都不自信，表示懷疑，不相信自己的能力。因此對自己的預(yù)期自然很低，面對考試的時候更加緊張、不安，出現(xiàn)更多的生理和情緒上的反應(yīng)。
五、結(jié)論
第一，在一般自我效能感方面：一般自我效能感在性別方面存在差異，而在年級方面在統(tǒng)計上差異不顯著。我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。
第二，在考試焦慮方面：考試焦慮在性別方面存在差異，在年級方面統(tǒng)計上也存在顯著差異，并隨著年級的升高，考試焦慮也提高。
第三，一般自我效能感與考試焦慮的關(guān)系：兩者也有一定程度的相關(guān)，一般自我效能感水平的高低能夠在一定程度上預(yù)測學(xué)生考試焦慮水平，因此如果要減少考試焦慮，學(xué)校應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感水平。
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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)存在問題總結(jié)分析研究深化探討
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.在實際教學(xué)過程中，很多教學(xué)錯誤依舊是存在的，這就需要進(jìn)行師生互動的升華。比較常見的數(shù)學(xué)教學(xué)問題依舊是很多的，比如單方向的教授關(guān)系，有些教師的課堂灌輸方式依舊是保守的，比如教師單方向的課堂灌輸，學(xué)生的單方面聽取，這種單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是枯燥的、抽象的，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，為了更好的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的能動性，進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升，就需要進(jìn)行學(xué)生的自由學(xué)習(xí)時間的控制，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師有必要了解良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。由于初中傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容及其課程模式的影響，影響了教師的教學(xué)習(xí)慣的深入培養(yǎng)。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在認(rèn)知上存在偏差，比如認(rèn)為學(xué)生是課堂的次要角色，教師的天職在于引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的角色在于被動的接受教師灌輸?shù)闹R，這對于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常不利的，這就影響了日常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，這就影響了學(xué)生的思維的升華。
為了保證初中生的良好數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，教師需要深入到學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境因素的分析。比如針對有的教師的填鴨式教育及其題海教學(xué)模式。這兩種模式是普遍存在的模式。這體現(xiàn)在初中課堂教學(xué)的很多方面，有的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)唯一的作用就在于考試的應(yīng)付，要取得考試的高分，這種觀念需要進(jìn)行辯證的分析，過于片面的分析是會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的。這種觀念的形成一定程度來自于教師錯誤的理念灌輸。畢竟即使教師自身具備良好的教學(xué)素質(zhì)，也難免會在教學(xué)中出現(xiàn)疏忽，這與教師的自身教學(xué)素質(zhì)也是存在聯(lián)系的，由于這種綜合環(huán)境的影響，學(xué)生難免會產(chǎn)生一系列的依賴性的習(xí)慣，這就影響了學(xué)生的成長性的發(fā)展。
在當(dāng)下教學(xué)模塊中，有的教師往往進(jìn)行大量作業(yè)的布置，一系列的考試的安排，一定程度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，壓縮了學(xué)生的自由時間，這種外界環(huán)境的影響，也會限制住學(xué)生的自主性創(chuàng)造思維，而這種思維更加不利于學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)付心理的出現(xiàn)，片面的依賴教師，片面的學(xué)習(xí)認(rèn)知，都是影響學(xué)生的自身良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的。
2.受到外界學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，在實際應(yīng)用中，學(xué)生的思維會產(chǎn)生僵化的情況。畢竟數(shù)學(xué)這門科目就是比較抽象及其復(fù)雜的，學(xué)生如果具備不良好的數(shù)學(xué)知識體系會影響其數(shù)學(xué)解題能力的提升的，這就需要學(xué)生將實際知識應(yīng)用于學(xué)習(xí)。這是學(xué)生自身數(shù)學(xué)習(xí)慣良好性判斷的重要依據(jù)。實際上，學(xué)生完全可以自己掌握一些關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)知識。這就需要教師如何的進(jìn)行輔助及其培養(yǎng)了。在這方面就可以看到教師的重要作用，教師如何做好定位呢，有的教師將自己定位為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是次要地位，這種錯誤的觀念，而導(dǎo)致的實際結(jié)果，很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，容易讓學(xué)生與教師之間出現(xiàn)不良的交流，這對于教師的自身教學(xué)觀念提出了更高的要求。
二、培養(yǎng)初中生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.初中生的良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行輔導(dǎo)，這些輔助是輔的，也就是教師要拜托自身的主要角色的觀念，做好細(xì)節(jié)性的輔助工作。比如在園的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，這種方法培養(yǎng)的是學(xué)生的基礎(chǔ)習(xí)慣雛形。比如教師可以在教學(xué)的開始，引申入一些實際的物體，比如水果、鐘表等，讓學(xué)生進(jìn)行園的知識的具體學(xué)習(xí)，這就把握住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行過去所學(xué)知識的引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的這種良好習(xí)慣的認(rèn)知。又如教師在實際教學(xué)中，可以將相關(guān)聯(lián)系的課程章節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，比如數(shù)量及其位置變化與圖形變換的結(jié)合，進(jìn)行學(xué)生的啟發(fā)性的培養(yǎng)，進(jìn)行師生思維的良好互動，發(fā)揮教師的自身輔助作用，這是涉及到外部環(huán)境及其學(xué)生的主觀意識層面的問題。
學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是講究過程及其方法的，這分別體現(xiàn)了學(xué)生的行動能力及其心理素質(zhì)。初中生對于數(shù)學(xué)習(xí)慣的觀念受到諸多因素的影響，特別是初中教師的影響，學(xué)生自身性格的影響，可以這樣說，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是一種后天的條件反射，這需要教師明確好這一概念，進(jìn)行課堂教學(xué)氛圍的仔細(xì)研究，抓好教學(xué)氣氛的營造工作。
2.綜合前面的分析，可以得知初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更依賴于學(xué)生的自身素質(zhì)，心理素質(zhì)，解題素質(zhì)等。有些學(xué)生在考試中經(jīng)常抱怨自己的粗心，由于粗心導(dǎo)致問題的出現(xiàn)。這就是一個反例，學(xué)生的素質(zhì)本身就是一種習(xí)慣，粗心是其中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，為什么學(xué)生會出現(xiàn)這種細(xì)節(jié)性的錯誤，這樣的錯誤還有很多，教師要學(xué)會舉一反三，注重細(xì)節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
為了保證初中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師要積極配合學(xué)生保證初中生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要影響學(xué)生，學(xué)會用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識能力進(jìn)行相關(guān)問題的解答，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)信息處理能力，數(shù)學(xué)思維應(yīng)用能力，這是非常必要的環(huán)節(jié)，在該學(xué)習(xí)模塊中，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有所教育，有所不教育，也就是要學(xué)會讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，有所教學(xué)，有所不教學(xué)。教師要針對這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的本質(zhì)特點，展開數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，以輔助學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中教師的備課不僅僅是對當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識的備課，更是對學(xué)生的自身學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)素質(zhì)等的備課，從而實現(xiàn)學(xué)生的所需要的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)科特點；實驗教學(xué)
素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，新課程改革也給各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，特別是對于初中生物教學(xué)，不僅要把基礎(chǔ)生物知識教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和提高學(xué)生的個性化發(fā)展。我國教育部門要求學(xué)生從初中一年級開始學(xué)習(xí)生物，初二結(jié)課，短短兩年的學(xué)習(xí)時間對于學(xué)生來說只是學(xué)習(xí)上的小插曲，再加上初中生物不參加中考，只要會考成績合格就能上高中。因此，大部分學(xué)生都意識不到學(xué)習(xí)初中生物的重要性，把大量的時間和精力投入到了其他科目的學(xué)習(xí)中去。而且，初中生物本身也不是簡單易學(xué)的學(xué)科，如果初中生物教師不在教學(xué)方法上下工夫，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生“滿堂灌”的話，很容易導(dǎo)致本就不重視生物學(xué)習(xí)的同學(xué)更加厭惡初中生物的學(xué)習(xí)，長此以往盒匝環(huán)的話，我國生物研究未來堪憂。因此，針對初中生物的學(xué)科特點，我們研究出了許多高效的教學(xué)方法，只要教師使用得當(dāng)，學(xué)生很容易能建立起對生物的學(xué)習(xí)興趣。在這些教學(xué)方法中，實驗教學(xué)法被普遍認(rèn)為最適合初中生物教學(xué)的方法。
一、實驗教學(xué)的重要性
實驗教學(xué)是理科學(xué)科比較常用的教學(xué)方法，其優(yōu)點是直觀形象，化抽象為具體，方便學(xué)生更好的理解初中生物知識。實驗教學(xué)法，顧名思義，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。通常大家所認(rèn)識到的實驗都是在實驗室里經(jīng)由專門實驗人員完成的，但是隨著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，一些高端的以往只會出現(xiàn)在實驗室里的實驗器材為了滿足教學(xué)的需要，現(xiàn)如今已經(jīng)走進(jìn)了教室，學(xué)生如今在教室里就能完成復(fù)雜的實驗操作。這是教育史上一大進(jìn)步，極大地豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
實驗教學(xué)法的主要組成元素是實驗，通過學(xué)生對實驗的親自動手操作，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，更深層次的理解課本上的知識。另外，一個完整的實驗往往需要好幾個人的共同努力和協(xié)作才能完成，因此實驗教學(xué)在幫助學(xué)生掌握課本知識的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神和能力，增進(jìn)同學(xué)間的友情。更重要的是，實驗教學(xué)不同以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它讓學(xué)生自己動手操作，親身體驗生物知識的奧妙，這可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要成功地完成一項實驗需要學(xué)生對所學(xué)知識掌握地非常熟練才可以，這也間接的鼓勵學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)鉆研課本知識，為生物實驗的完成奠定扎實的知識理論基礎(chǔ)。同時，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了實驗過程后，其本身也是對課本知識加強鞏固的一個過程，而且這個過程還伴隨著同學(xué)間的歡聲笑語，在輕松愉快的課堂氛圍中收獲了意想不到的知識。既然實驗教學(xué)法在初中生物教學(xué)中如此的受歡迎，那么應(yīng)該如何科學(xué)有效的使用實驗教學(xué)方法呢，下面以“顯微鏡的使用”為例具體說明實驗教學(xué)法的使用。
二、如何進(jìn)行實驗教學(xué)
大家都知道在初中生物實驗中，顯微鏡的使用對于實驗的進(jìn)行起著舉足輕重的作用，許多實驗的都需要在顯微鏡的幫助下才能完成，特別是像觀察動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這種基本實驗完全離不開顯微鏡，因此初中生物教學(xué)中教會學(xué)生顯微鏡的使用方法非常重要。要想靈活地運用顯微鏡，學(xué)生需要首先了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，這一步驟初中生物教師只要在課堂上一一說明就行。在了解了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)后，接下來便是顯微鏡的實際操作演示了。
（一）做好實驗準(zhǔn)備工作
借助洋蔥表皮細(xì)胞的觀察來進(jìn)行顯微鏡操作步驟的實驗教學(xué)。一個實驗過程的順利進(jìn)行需要許多步驟，首先要做的就是做好實驗準(zhǔn)備工作，對于演示顯微鏡操作流程這個實驗來說，準(zhǔn)備好相關(guān)實驗器材，顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞等等，只有確保做好充分的實驗準(zhǔn)備才能保證實驗的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)生親自動手操作顯微鏡之前，初中生物教師一定要向?qū)W生解釋說明操作注意事項，避免實驗操作過程中因?qū)W生的錯誤操作影響實驗結(jié)果。
（二）教師做好實驗指導(dǎo)
在準(zhǔn)備工作就緒之后，確定學(xué)生已對顯微鏡的操作過程熟記于心，接下來便可分發(fā)實驗器具，讓學(xué)生真正開始動手操作了。但值得注意的是，在學(xué)生操作過程中，教師要在一旁指導(dǎo)，或在教室來回走動，觀察大家的行為，如果有學(xué)生出現(xiàn)疑問應(yīng)立馬為其進(jìn)行解答。
（三）做好實驗總結(jié)工作
關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；教育；策略
心理健康狀況是評判學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，心理健康教育應(yīng)視為一項重要的教育任務(wù)。初中生心理健康體現(xiàn)在各個方面，如生活、交往、學(xué)習(xí)、人格、自我意識等。初中班主任要實施好心理健康教育，需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)這些特征和長期的教學(xué)經(jīng)驗，制定有效的實施策略。
1初中生心理健康問題
1.1日常生活問題
現(xiàn)如今的初中生大部分屬于獨生子女，從小就在家庭提供的優(yōu)越的環(huán)境下生長，集千萬寵愛于一身。在這樣的家庭環(huán)境下成長的學(xué)生們，往往形成了霸道專橫、自私、自大的性格。他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，這也就導(dǎo)致了他們獨立意識薄弱，缺乏自我生存能力，依賴性極強。再加之，在過去的很長的一段時間內(nèi)，中國的教育都呈現(xiàn)出應(yīng)試教育的模式，學(xué)校的教育的價值觀在于學(xué)生考試成績的高低，在學(xué)校的價值取向的指導(dǎo)下，家長也
更加重視監(jiān)督孩子的文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長兩大主要教育力量都忽視了學(xué)生心理健康教育。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度問題
學(xué)習(xí)是每個初中生日常主要活動，學(xué)習(xí)問題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態(tài)。初中生剛經(jīng)歷了升學(xué)，由一個熟悉的環(huán)境進(jìn)入了一個陌生的環(huán)境，并且學(xué)習(xí)的科目發(fā)生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對新的局面，若學(xué)生的適應(yīng)能力不強的話，沒有很好調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就會導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)心理問題。更深層次的是，進(jìn)入初中后，學(xué)生間的競爭凸顯鋒芒，激烈的競爭是的學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系也變得微妙起來。一部分學(xué)生甚至無法適應(yīng)這樣激烈的競爭環(huán)境，過度緊張的神經(jīng)使他們的神經(jīng)渙散、注意力無法集中和逃學(xué)厭學(xué)的情緒。
1.3人際關(guān)系協(xié)調(diào)問題
人際關(guān)系處理是人生的必修課，而中學(xué)階段是人際交往態(tài)度和能力形成的重要時期，但是，與社會接觸較少的初中生顯然對人際交往知之甚少。人際關(guān)系處理是一門很博大精深的學(xué)問，人際關(guān)系包含內(nèi)容繁雜，它包含與家庭成員的關(guān)系、師生關(guān)系、親朋關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。這么眾多的關(guān)系中，無論那一類關(guān)系不協(xié)調(diào)，都會使學(xué)生陷入焦慮煩躁當(dāng)中，而無法專心其他事情。當(dāng)前，初中生的人際交往問題主要表現(xiàn)在反叛和抵制家長，畏懼和抗拒教師，疏遠(yuǎn)和防備同學(xué)。當(dāng)然，一部分教師忽略與學(xué)生溝通交流，甚至存在個別教師職業(yè)道德素質(zhì)差，歧視和挖苦后進(jìn)生，給學(xué)生心理帶來傷害，學(xué)生關(guān)閉與外界交流的窗戶。
1.4第二性特征發(fā)育
初中生正處于青春期，叛逆是這是其學(xué)生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個過渡階段，學(xué)生的心理正逐漸向成熟發(fā)展。但由于還尚未達(dá)到成熟階段，學(xué)生情緒帶有兩極性，他們時而欣喜若狂，時而低落悲傷。初中生的性意識也在這一時期萌發(fā)，他們對異性關(guān)系持羞怯但又極度好奇的心態(tài)，若在兩性關(guān)系上沒有受到正確的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。
2實施心理健康教育的策略
2.1班主任提高自身素質(zhì)
班主任作為心理健康教育的主要實施者和操作者，提高自身素質(zhì)是必然的選擇。這里班主任要提高的素質(zhì)有自身心理健康素質(zhì)和教育技能水平。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為的教育和感化學(xué)生，為學(xué)生心理健康發(fā)展指明正確的前進(jìn)方向。當(dāng)然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發(fā)揮出這些優(yōu)勢，即要懂得相應(yīng)的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時，才能鋤好這塊“土地”，才能在學(xué)生的心靈上播下一顆優(yōu)良的種子，呵護(hù)它健康成長。
2.2營造健康和諧的班風(fēng)和正確的集體輿論
和諧的班風(fēng)班級每個成員都有感化和制約作用，健康良好的班級風(fēng)尚潛移默化的影響著學(xué)生。健康的班風(fēng)也是班級凝聚力的具體顯現(xiàn)，較強的班級凝聚力能夠使學(xué)生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。所以，每個優(yōu)秀的班主任都十分重視促成班級凝聚力的形成，他們通過長期的實踐工作經(jīng)驗總結(jié)出，群體的約束力對于每個學(xué)生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導(dǎo)組織一些班集體活動，學(xué)生在活動中可以進(jìn)行思想交流，可以通過共同完成一項工作，打開心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達(dá)成一致的目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀。每個學(xué)生在良好的集體氛圍內(nèi)也會不斷提高自身的心理健康狀態(tài)，向班集這個整體靠近。
2.3協(xié)調(diào)多方面教育力量
學(xué)生的成長過程不僅受學(xué)校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學(xué)生心理健康教育過程中一個重要的因素。班主任的工作不僅是要在學(xué)校開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況和在家里的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體的實際情況。很多學(xué)生存在的心理問題都源自于家庭，或者與家庭問題聯(lián)系，所以，班主任實施的心理健康教育要得到學(xué)生家長的支持和協(xié)作。初中班主任要統(tǒng)一學(xué)校與家庭心理健康教育的知識，協(xié)調(diào)教育的步伐，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
3結(jié)語
初中生的心理健康教育是一個嶄新的課題，對于初中班主任是一項長期而艱巨的任務(wù)，要求每個班主任的要堅持不懈的努力，出色地完成這個時代賦予班主任的使命。班主任實施心理健康教育過程中，必須以了解學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討實施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結(jié)合了個人長期的教學(xué)經(jīng)驗，研究和總結(jié)了學(xué)生心理健康教育的實施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。
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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀能力；提高；現(xiàn)狀；對策
初中生英語的閱讀能力是中學(xué)英語教學(xué)的重點和難點，需要教師在實踐教學(xué)中不斷的探討和完善。一般來講，閱讀速度與閱讀理解能力是影響閱讀效率的關(guān)鍵因素。對于初中生而言，他們既要掌握文章基本的字詞、詞組，又要把握文章結(jié)構(gòu)、作者意圖、文章主旨及隱含的情感等等。
一、初中生英語閱讀能力的現(xiàn)狀及原因
1.初中生英語閱讀能力的現(xiàn)狀
當(dāng)前，由于教學(xué)方法陳舊、學(xué)生練習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致初中生英語閱讀出現(xiàn)整體水平難以提高的現(xiàn)象，尤其是技能型閱讀能力嚴(yán)重低下。筆者結(jié)合初中生的實際情況，總結(jié)了幾點主要的閱讀問題：（1）指讀。即學(xué)生在閱讀時，偏好用手指或鋼筆指著句子閱讀，注意力集中在詞句上，導(dǎo)致閱讀速度降低，對文章總體把握程度不夠，只見樹木，不見森林，最后使得學(xué)生對文章主旨領(lǐng)悟不透。（2）聲讀。很多初中生的聲讀習(xí)慣難以矯正，影響閱讀速度，也分散了注意力，最后導(dǎo)致文章整體結(jié)構(gòu)把握不到位。（3）不懂精度和泛讀，對所有段落都采用一種閱讀方法。部分學(xué)生在閱讀過程中，看到生詞就會習(xí)慣性的停止閱讀，且過分依賴英語字典，不弄懂每個詞的意思不罷休，最后導(dǎo)致閱讀中止，閱讀速度和效率嚴(yán)重降低，同時對于上下文的語境推測單詞的方法根本得不到掌握。
2.導(dǎo)致現(xiàn)狀的原因分析
（1）教學(xué)形式不能多元化。部分教師在教學(xué)過程中，逐字逐句講文章會導(dǎo)致學(xué)生形成固定思維，也逐字逐句的理解文章，邊翻譯、邊理解、邊記憶，長此以往，學(xué)生閱讀時遇到不懂的詞便會查字典，導(dǎo)致閱讀速度降低。（2）英語閱讀的教學(xué)指導(dǎo)過少。部分教師在教學(xué)時對英語閱讀的方法、技巧指導(dǎo)不夠，把詞匯、語法教學(xué)當(dāng)成了英語教學(xué)的主要內(nèi)容，過多的將教學(xué)精力傾注在語法結(jié)構(gòu)、詞組、優(yōu)美的句子上，缺乏對文章的整體回顧。導(dǎo)致學(xué)生閱讀時的精力主要放在詞組、句子等內(nèi)容上，忽略了文章的中心思想。（3）學(xué)生閱讀量不夠、閱讀題材狹窄。初中生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，要有一定量的閱讀量。平時學(xué)生的閱讀內(nèi)容局限在練習(xí)題、教科書，部分教師則側(cè)重于考試題，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀范圍不廣，題材少，學(xué)生的興趣無法得到滿足，影響學(xué)生的積極性。（4）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)在于應(yīng)付老師的作業(yè)，沒有時間來進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，而練習(xí)題的閱讀題材根本不能滿足學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，學(xué)生的閱讀水平得不到提高，信心缺失。
二、提高初中英語閱讀能力的對策。
1.提倡教學(xué)任務(wù)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
教師是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的引航者，其倡導(dǎo)的教學(xué)模式、培養(yǎng)方法都對學(xué)生有著深刻的影響。（1）教師應(yīng)提倡教學(xué)任務(wù)模式。對于每篇文章，設(shè)定好應(yīng)掌握的任務(wù)，包括文章主旨、結(jié)構(gòu)、重點句型、詞組等，并完成相關(guān)問題的設(shè)置，通過問答或話題討論的方式來落實，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行文章預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生有針對性的閱讀習(xí)慣，抓住文章重點，實現(xiàn)整體與細(xì)節(jié)的完美把握。（2）提倡學(xué)生進(jìn)行課程外的閱讀，擴大閱讀量和題材積累量，摒棄指讀和聲讀。對于初中生來說，課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對學(xué)生進(jìn)行閱讀題材、范圍的指導(dǎo)。例如，可以采用集體訂閱閱讀素材的方式進(jìn)行課外訓(xùn)練，讓學(xué)生們真正的把閱讀范圍和閱讀量擴大，閱讀時注意精讀和泛讀相結(jié)合，摒棄指讀和聲讀的不良習(xí)慣。
2.教給學(xué)生正確的閱讀方法，提高閱讀效率。
學(xué)生是閱讀能力提高的主體和實行者，其興趣、信心、主動性都注定了其閱讀能力是否能夠真正提高。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率，對于初學(xué)者來說，這一點尤為重要。好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實踐過程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要向?qū)W生提出一些具體的要求，教給學(xué)生閱讀的方法及注意事項。閱讀時要做到：（1）閱讀時要集中精神，切勿躁動。平時訓(xùn)練應(yīng)設(shè)定好閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力，遇到無關(guān)的生詞跳過即可，忽略地名、人名的漢語意思，不可打亂閱讀節(jié)奏，達(dá)到把握文章結(jié)構(gòu)、主旨的目的。（2）帶著問題閱讀。教師可以設(shè)置好問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，很多閱讀題的答案都在文章里，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。（3）提醒學(xué)生抓重點句、主旨段落，學(xué)會概括總結(jié)。一些文章篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中，可以抓住重點段落、句子，這樣可以有的放矢，同時也節(jié)省了時間，這也是提高學(xué)生技能型閱讀能力的關(guān)鍵點。（4）長難句注意劃分主干。閱讀中遇到一些較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，注意找出主、謂、賓等主干成分，這樣可以節(jié)省大量的閱讀時間，并迅速把握到句子的關(guān)鍵信息。（5）閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多。（6）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。
3.精心設(shè)計閱讀交際活動。
美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動力就是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的初中英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，閱讀教學(xué)在初中階段占有相當(dāng)重要的位置。語言教學(xué)的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，而語言技能的提高要通過老師的精心設(shè)計實現(xiàn)。閱讀永遠(yuǎn)是第一性的，閱讀交際的信息含量和重要程度是書面表達(dá)方式所不能取而代之的。教師在進(jìn)行閱讀會話時，必須考慮基礎(chǔ)知識差異的問題，不僅要在筆頭上苦下功夫，而且也要在口語表達(dá)上對學(xué)生進(jìn)行更多的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教師要因人而異，因材施教，不能給學(xué)生設(shè)置一些偏難的會話主題，這樣會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于對學(xué)生閱讀表達(dá)的培養(yǎng)。角色扮演是提高學(xué)生閱讀交流的好方式，讓學(xué)生嘗試著以不同的身份，在不同的情境中自由表現(xiàn)閱讀技能，可以模擬“交際”場面，如看病、購物、找工作面試等，讓他們從固定的座位上起來演示，從而做到學(xué)中樂，樂中學(xué)，學(xué)中動，動中學(xué)，課堂也充滿了生機和活力。舉辦英語演講比賽、故事會、辯論賽、主題班會，開展英語角、唱英語歌、校園廣播、慶節(jié)日等也是很好的閱讀交際活動。鼓勵學(xué)生用英語互相問候、打電話、道歉、答謝等，形成一種英語交流的氛圍。每個人實際上都有自己的某些天賦和潛能，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給學(xué)生展現(xiàn)自我才能的機會，在真實的語境中感受英語，從而提高英語的閱讀運用表達(dá)能力。
總之，想要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事，還得多讀多練。在多讀多練的同時，認(rèn)真總結(jié)適合自己的閱讀技巧，往往會收到事半功倍的效果。
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關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué) 初中物理 應(yīng)用
初中物理是一門用來解釋日常生活現(xiàn)象、促進(jìn)科技發(fā)展的基礎(chǔ)理科課程，與小學(xué)自然學(xué)科有相似之處，但由于該科目難度遠(yuǎn)大于自然學(xué)科，且初中生在初學(xué)物理時容易產(chǎn)生諸多邏輯問題，因此初中生對物理的興趣和學(xué)習(xí)積極性在學(xué)習(xí)的過程中極易逐漸喪失，不利于其物理學(xué)習(xí)成績的提升和解決問題能力的培養(yǎng)，故需運用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高其物理學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)模式是初中物理課堂教學(xué)中的一種常用方法，其實質(zhì)是以初中生作為教學(xué)主體，以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)其主動學(xué)習(xí)、思考的過程。本文從啟發(fā)式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的意義入手，對其具體應(yīng)用方式進(jìn)行系統(tǒng)分析。
1啟發(fā)式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的意義
初中物理新課標(biāo)強調(diào)的是初中生在物理學(xué)習(xí)上的自主、合作、探究，并激發(fā)其創(chuàng)新能力和懷疑精神，這就要求初中物理教師適應(yīng)從“施教者”到“指導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式改變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，以提高初中生主動學(xué)習(xí)物理的能力。注入式教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受其傳授的物理知識而缺乏自主思考過程的傳統(tǒng)教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法則注重啟發(fā)學(xué)生對物理知識的自我思考，引導(dǎo)其自身發(fā)覺物理問題答案，該方法可幫助初中生運用物理思維對課堂知識和自身學(xué)習(xí)進(jìn)行分析、批評、判斷及歸納總結(jié)，從而逐漸由原來對物理興趣缺失甚至厭惡的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高整體物理學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成績，為高中物理學(xué)習(xí)（若選擇理科）和今后邏輯思維等能力的培養(yǎng)奠定興趣和物理學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。
2啟發(fā)式教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式
2.1激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣
物理是初中生由小學(xué)升至初中后新接觸的課程，絕大部分初中生均無物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且課堂上單純講解物理概念并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)對年紀(jì)尚小的初中生而言過于枯燥乏味，其即使在學(xué)習(xí)初期由于新鮮感等因素產(chǎn)生一時興趣，也容易在長時間的學(xué)習(xí)中逐漸喪失積極性，而運用啟發(fā)式教學(xué)模式激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識是保障物理課堂教學(xué)順利進(jìn)行、學(xué)生知識吸收程度高的重要途徑。啟發(fā)式教學(xué)法相對于注入式教學(xué)法的優(yōu)勢在于其可通過情境設(shè)置、提出問題等方式啟發(fā)初中生，使其盡快融入物理課堂教學(xué)中，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動性，為營造輕松、有趣的物理課堂氛圍提供有效幫助，這也需要教師提高自身教學(xué)素質(zhì)，并把握學(xué)生現(xiàn)有知識水平及其心理需求。
學(xué)生對難度較大的學(xué)科容易產(chǎn)生排斥感，其對物理學(xué)習(xí)的興趣需要教師后天激發(fā)和培養(yǎng)，教師可通過多種方式如營造充滿趣味的特殊情境、采用任務(wù)型教學(xué)方式等激起初中生對物理知識和日常生活中物理現(xiàn)象的好奇心，進(jìn)而使其產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣和動力。例如，講授“凸透鏡成像”一課時，教師可通過對物體在陽光下自燃這一現(xiàn)象進(jìn)行演示（確保安全前提下），分析物體自燃原因，并結(jié)合這一現(xiàn)象對物體燃燒需具備的條件、物體燃燒與凸透鏡間的聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致講解，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入凸透鏡成像學(xué)習(xí)的情境中，再結(jié)合學(xué)生感興趣的生活中常見的雨后彩虹、不常見的海市蜃樓等自然現(xiàn)象，逐漸啟發(fā)學(xué)生對凸透鏡成像課程的自主思考，從而使學(xué)生能夠自然地將生活現(xiàn)象融入到課堂學(xué)習(xí)中，且其對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)興趣能夠得以提高。
2.2教師對初中生巧妙設(shè)問
物理課程是一門相對而言對邏輯思維能力要求較高的科目，初中課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生間的互動很大程度上是以教師提問、學(xué)生回答的方式實現(xiàn)，教學(xué)經(jīng)驗豐富的物理教師一般通過設(shè)置巧妙問題吸引初中生對物理知識的注意力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考其所提的問題，并嘗試應(yīng)用課堂及生活中所學(xué)的物理知識解答上述問題，因此巧妙問題的設(shè)置對激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)潛能、營造輕松課堂學(xué)習(xí)氣氛均具有積極意義，同時也可有效避免因教師提出問題后學(xué)生不配合造成的冷場。教師不僅需要留意提問時的語氣及問題內(nèi)容，而且設(shè)置問題時也需注意其對學(xué)生的啟發(fā)作用和引導(dǎo)作用，當(dāng)教師所提的問題同時具備上述兩點時，該提問則可被稱為高水平提問，并具有提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和思考能力的可能性。
例如，在講授“壓強”一課時，物理教師可通過不間斷提問引起學(xué)生對這一章節(jié)的興趣，并自發(fā)進(jìn)行獨立思考，其可提出以下問題“為什么在背單肩帶書包與雙肩帶書包時肩部的感覺差異較大？”“為什么同屬單肩書包，肩帶越寬肩部感覺越舒適？”“從單肩、雙書包帶給肩部的感覺中你能夠得到什么啟發(fā)？”等，學(xué)生可在學(xué)習(xí)過程中運用“壓強”一課所學(xué)知識解答上述問題。另外，學(xué)生還可在教師引導(dǎo)下結(jié)合自身生活實踐了解壓力、壓強等變量間的關(guān)系，并利用自身理解對現(xiàn)實中所遇物理問題進(jìn)行處理。
2.3學(xué)生相互討論并歸納總結(jié)
學(xué)生在課堂教學(xué)中的相互討論是初中物理啟發(fā)式教學(xué)法中的重要環(huán)節(jié)，這是由于若僅局限于教師引導(dǎo)，容易加大其教學(xué)壓力，且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而將自由討論空間留給學(xué)生，則可使其吸取他人觀點中有益的部分，從而幫助其培養(yǎng)發(fā)散性思維，并使其通過討論、辯論提高自身語言表達(dá)力和獨立思考能力。同時，教師可參與學(xué)生討論，并對討論內(nèi)容提出疑問，激發(fā)其對物理知識的求知欲。學(xué)生經(jīng)過上述三個步驟的學(xué)習(xí)，其在接受物理新知識的過程中不免會遇到若干問題，因此教師需引導(dǎo)其對每堂課所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，以幫助其建立系統(tǒng)的物理知識體系。例如，“動能與勢能”這一課講解完成后，教師可通過引導(dǎo)初中生對相關(guān)概念、計算公式等進(jìn)行由易到難的歸納總結(jié)，全面鞏固所學(xué)知識，為考試成績的提升和知識在現(xiàn)實生活中的實際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
啟發(fā)式教學(xué)模式作為初中物理課堂教學(xué)的主要方法之一，可顯著提高初中生對物理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，對其各大、中、小考試成績的改善、物理知識實際應(yīng)用能力的提升和綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)均具有積極意義。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)從激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，對其予以巧妙設(shè)問，并引導(dǎo)其對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和歸納總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生物理思維和學(xué)習(xí)物理的自主性，并使課堂教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
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【關(guān)鍵詞】初中；語文；閱讀理解；技巧
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
本文簡要分析了初中語文閱讀理解題型失分的主要原因，然后結(jié)合原因分析了閱讀理解解題技巧，幫助廣大的初中生做好語文閱讀理解題，考得好成績。
一、初中語文閱讀理解題型失分原因分析
根據(jù)題目的難易程度，初中語文閱讀理解題可分為兩大部分：表層理解題和深層理解題。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解就是根據(jù)文中的客觀事實，在認(rèn)真思考后進(jìn)行邏輯推理、總結(jié)或概括，得出結(jié)論。深層理解題是建立在表層理解的基礎(chǔ)上的，往往是考試的重點，也是考試的難點。總體來看，初中語文閱讀理解題型失分的主要原因有：
（一）基礎(chǔ)知識掌握不牢
初中語文閱讀理解題經(jīng)常涉及一些簡單詞匯的理解與整合，同義詞和多義詞的辨析等等，很多初中生由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，即使是已經(jīng)學(xué)過的詞匯也難以理解掌握，對于句子甚至整篇文章的主旨更是把握不準(zhǔn)。
（二）對于考試常用文體知識了解不夠
文體知識是初中語文學(xué)習(xí)的重點，不同體裁的文章在寫作手法上有很大的不同，比如敘事性文章主要是把握一件事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、過程及結(jié)果等幾大要素；議論文則要準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度和觀點，并運用了哪些論據(jù)來證明論點；說明文的目的就是說明某一道理。如果對這些常用的文體的知識不夠了解，就容易造成整體思維的混亂。
（三）缺乏一定的解題技巧
很多初中生不是不努力，只是缺乏一定的閱讀理解解題技巧而導(dǎo)致考試失分。這是相對較高級一點的錯誤。其實，語文閱讀理解中往往會暗藏玄機，只要找到了這些表面文字背后的東西，語文閱讀理解就迎刃而解了。要想找到埋藏在文字下面的答案，就需要具備一定的解題技巧。
二、初中語文閱讀理解解題技巧
（一）“看要求”
“看要求”，主要是指在做語文閱讀理解題目的時候，先看題目要求，大體了解需要回答什么問題，然后帶著問題去讀文章。這樣能夠提高閱讀速度和解題的準(zhǔn)確度。
具體而言，在看題目要求的時候，就要將題目中的關(guān)鍵字、詞、句等有效信息標(biāo)示出來，作為閱讀文章的重點。值得注意的是，有的題目具有一定的獨立性，與閱讀材料沒有太大的關(guān)系，這類題目直接就可以做了，還有的題目是根據(jù)閱讀材料的主旨來設(shè)置的，這類題目要特別注意，因為文章主旨內(nèi)容很有可能就通過設(shè)置的題目暴露出來，這樣就可以大致了解閱讀材料的主旨了。了解了材料主旨內(nèi)容后，就可以在閱讀的過程中達(dá)到事半功倍的效果。
（二）“讀材料”
讀材料是理解和掌握閱讀材料的主旨的主要途徑，在閱讀材料的時候，最起碼要讀兩遍：第一遍要速讀，就是快速地粗讀全文內(nèi)容，大體了解文章主題內(nèi)容，明確文章的層次和結(jié)構(gòu)，對閱讀材料的內(nèi)容有一個整體的認(rèn)識，可以對文中的重點結(jié)論和重點句子做出標(biāo)記，便于根據(jù)題目設(shè)置再次查找；第二遍要精讀，精讀時就要根據(jù)后面的題目要求細(xì)細(xì)地分析閱讀材料，主要的目的就是答題。根據(jù)初中語文閱讀理解的難易程度等各個方面的內(nèi)容來看，建議先將文章從頭到尾通讀一遍，對文章內(nèi)容有了整體了解后，再下手做題目。一般來說，文章中的每一個段落甚至每一句話都是圍繞文章主旨來寫的，目的都是為文章中心內(nèi)容服務(wù)的，所以在閱讀的時候就要歸納出每個段落的中心意思，然后將每個段落的主旨串聯(lián)起來，就是整篇文章的主旨，這是把握文章主旨非常有效的辦法。
至于閱讀的順序，一般有兩種：“順讀法”和“逆讀法”。“順讀法”就是先讀短文后讀題目，然后再回到原文中尋找問題的答案；“逆讀法”就是先看題目后讀材料，然后尋找題目答案。一般而言，“逆讀法”對于初中生解題更有幫助，因為這種方法目的性比較明確，能夠盡快抓住與解題相關(guān)的信息，從而大大節(jié)約了閱讀時間。
（三）“答問題”
以上環(huán)節(jié)都是為這一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，初中語文閱讀理解題型常常具有一定的開放性和發(fā)散性，所以初中生語文閱讀理解答題時，一定要時刻牢記文章的主旨，因為很多題型的設(shè)置都是圍繞文章主旨來的，只要能與主旨內(nèi)容掛鉤的，答題時一般都要體現(xiàn)出文章主旨。有的學(xué)生在答題的時候，根本無從下手，所以直接空題不答，這是語文考試的大忌，因為有很多語文考試答案是不固定的，只要與答案沾邊，都有可能得分，但是，直接空題不答是一分都得不到的，所以即使不會回答也要根據(jù)自己的理解“言之有物”，堅決不能空題不答。
還有的同學(xué)因為答題語言組織不嚴(yán)謹(jǐn)，答題不規(guī)范甚至因為書寫不認(rèn)真而失分，所以會答僅僅是一方面，還要認(rèn)真組織和規(guī)范答題語言，用最簡潔的句子表達(dá)出整體意思，避免重復(fù)嗦，不知其所云。
（四）學(xué)會放棄
語文考試中，經(jīng)常會有學(xué)生時間不夠用，這就是因為沒有把握好整體做題速度。語文閱讀理解是耗時較大的一個題型，因此要有效掌控好閱讀理解的考試時間，遵循“先易后難”的原則，千萬不要為了一道或兩道閱讀理解題而影響整體的考試。當(dāng)別的題目都做完了還有時間的話，再仔細(xì)思考剩余的題目也不遲。所以，有時候果斷放棄是為了拯救整體成績。
關(guān)鍵詞：靈活應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)信息 物理課程學(xué)習(xí)
中圖分類號：G64.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）010（c）-0196-01
1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和基礎(chǔ)
1.1 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容
網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理課程學(xué)習(xí)中的靈活應(yīng)用有助于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升老師們的上課效率、減少維持紀(jì)律次數(shù)是一方面，更重要的是加快了我們對知識的‘吸收和消化’能力，以便于最大程度的發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)信息在初中生物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅充當(dāng)輔助工具的作用，更主要的是激發(fā)出大家對物理課程學(xué)習(xí)的興趣，以此作為起點，使自身所掌握的物理學(xué)習(xí)方法得到進(jìn)一步的提升。初中生的發(fā)展需要與時代保持同步，網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用便起到了推動的作用，是傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)所達(dá)不到的，這種方式已經(jīng)得到大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和喜愛。
1.2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
我們在學(xué)習(xí)物理時，因為物理知識和生活里的現(xiàn)象息息相關(guān)，而且具有一定的趣味兒性，所以我們都愿意去挖掘更深奧的知識，而不僅僅是課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，除了獨立完成老師布置的作業(yè)應(yīng)該得到我們的重視，最重要的是在學(xué)習(xí)中可以獲取快樂，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息便可實現(xiàn)這一目的。物理學(xué)習(xí)不是一種被動的信息刺激，大家在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該通過自己的努力憑借現(xiàn)如今強大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺來獲取自己喜歡的知識，由被動轉(zhuǎn)變成主動，形成一種能動的過程。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)正是如此，初中生希望成為物理課程學(xué)習(xí)的重心，這樣才能在課上真正學(xué)習(xí)到知識，更進(jìn)一步接近自己未來的愿望。
2 初中生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的兩個重要因素
2.1 初中生基本特征的差異
雖然同在一個班級上課學(xué)習(xí)，雖然由相同的老師教課，但是我們的基本特征都有所區(qū)別，包括每個同學(xué)的智力水平、應(yīng)變能力等等都應(yīng)作為影響網(wǎng)絡(luò)信息課程學(xué)習(xí)的主要因素。在進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)時由于基本特征存在較大差異，相互之間進(jìn)行研討便存在較多問題。所以，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該相互了解，這樣有助于在物理學(xué)習(xí)過程中所持的看法能夠達(dá)成一致。與此同時所使用的學(xué)習(xí)儀器設(shè)備以及所處的學(xué)習(xí)環(huán)境都是影響自身能否靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同
在利用網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)物理課程之前，要對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，在上課期間可以有針對性的學(xué)習(xí)。這種方法固然是好，但是隨著我們預(yù)習(xí)的不斷深入，產(chǎn)生疑問和問題的方向會存在較大差異，最終導(dǎo)致上課時只關(guān)注自己不會的地方，學(xué)習(xí)重點的不同便體現(xiàn)出來。一般來說物理學(xué)習(xí)以活動、實驗為主的目標(biāo)，所以可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組之間的討論，在學(xué)習(xí)重點方面，小組之間經(jīng)過多次交流和溝通，物理學(xué)習(xí)過程的高效性不言而喻，在老師的積極引導(dǎo)下自身的學(xué)習(xí)能力以及價值觀也得到了一定的提高。
3 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
3.1 學(xué)習(xí)的積極性通過多媒體技術(shù)得到有效的激發(fā)
網(wǎng)絡(luò)信息的靈活應(yīng)用對于初中生而言就是多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，比如說在進(jìn)行物理課堂學(xué)習(xí)時，經(jīng)常參觀模擬仿真演練，一些看不見、摸不到的事物通過物理模型得到展現(xiàn)，使它在內(nèi)心中得到形象化和具體化。課堂上對計算機播放視頻與動畫的觀看，有助于大家直觀的去了解一些抽象、復(fù)雜的物理知識，以便于去深入思考物理知識。
3.2 初中生學(xué)習(xí)的效率因網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境而得到提高
在如此之大的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下，一般主要通過超鏈接、動態(tài)識別庫等形式來加深對物理知識的了解，通過超鏈接可以自主的選擇喜歡的知識，因為超鏈接具有一個特性，就是能夠?qū)⑽锢碇R、概念等理論內(nèi)容與實例、習(xí)題或是其他形式有效的結(jié)合在一起，喜歡哪種學(xué)習(xí)方式就選擇哪種模式，因人為宜，自然而然就提高了學(xué)習(xí)的效率。與此同時，也不能忽略及時與教師進(jìn)行反饋的重要性，有疑問的地方向老師進(jìn)行詢問，這樣的話，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的靈活性，使物理課程的學(xué)習(xí)更簡單、便捷。靈活應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息在初中生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，是其他方式無法替代的。
4 初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用中對物理學(xué)習(xí)情況的總結(jié)
4.1 初中生在傳統(tǒng)條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況
傳統(tǒng)物理課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是指借助教師對教學(xué)大綱要求的解讀來獲取基本物理知識，我們在每次考試中取得的成績被當(dāng)做評價學(xué)習(xí)情況的依據(jù)。具體情況體現(xiàn)在如下幾個方面：首先，在課上學(xué)習(xí)物理課程大多數(shù)是以填鴨子的方式進(jìn)行的，即使自身對某一方面的物理知識出現(xiàn)疑問，由于教師的極少引導(dǎo)，上課積極提出問題的現(xiàn)象也較為少見。其次，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)信息這一內(nèi)容，導(dǎo)致無法將所學(xué)到的知識與實際結(jié)合起來，這樣對于老師們而言，減少了不小的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但是對于我們而言，物理學(xué)習(xí)過程較為枯燥，無趣。最后，由于傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)方式、方法單一，導(dǎo)致自身的興趣普遍偏低，上課與教師互動的情況少之又少。
4.2 初中生在網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況
網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況是：我們將物理實驗作為學(xué)習(xí)的重點，相互之間積極研究、探討物理問題，來培養(yǎng)自身處理問題、解決問題的能力。教師大多數(shù)根據(jù)大家存在的問題進(jìn)行及時的解答和總結(jié)規(guī)律，由此不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生是目前網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的核心，我們?nèi)匀徊捎脗鹘y(tǒng)課程學(xué)習(xí)中聽老師傳授知識的方式，課上氛圍依舊活躍，在接受新知識的同時，還可以自主將其延伸到課堂之外的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)來獲取更全面的信息，在這種情況下自身的學(xué)習(xí)熱情比以往有了一定增加。
5 結(jié)語
21世紀(jì)是信息網(wǎng)絡(luò)時代，初中生正受到網(wǎng)絡(luò)信息熱潮的吸引，在課程學(xué)習(xí)方面靈活運用網(wǎng)絡(luò)信息便是提高初中生的學(xué)習(xí)動力主要方式，與此同時，我們才愿意、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。該文主要初中生在傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)信息條件下的物理課程學(xué)習(xí)情況、初中生在網(wǎng)絡(luò)信息物理課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢等方面展開論述。隨著教育的不斷發(fā)展相信初中生通過網(wǎng)絡(luò)信息在物理課程學(xué)習(xí)階段一定會有更廣泛的應(yīng)用空間。
參考文獻(xiàn)
[1] 何克抗.信息技術(shù)與課程整合[M].高等教育出版社，2013.
摘要：初中政治教學(xué)作為義務(wù)教育中的一門重要的學(xué)科，是孩子正式接觸、學(xué)習(xí)政治的入門課程。培根曾說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，政治使人周密……”因此，教師要注重從小培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力，為學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。我們在日常政治教學(xué)中如何抓住學(xué)生們的興趣點，讓其在政治教學(xué)中體會到樂趣呢？這是我們初中政治老師們?yōu)榻鉀Q如何讓初中生更加喜歡政治課而要思考的問題。
關(guān)鍵詞：初中政治；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新思維；課堂利用
教師應(yīng)當(dāng)把課后的練習(xí)與課堂所學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合起來，如果學(xué)生所做的課后練習(xí)與課上所學(xué)的內(nèi)容毫不相干，那么學(xué)生將無法運用課堂知識，考試時便會無從下手。雖然我們教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生去考試，但為了學(xué)生以后能夠更好的通過升學(xué)考試，我們的教學(xué)仍應(yīng)以考試中的考題為中心去開展一系列的教學(xué)活動。那么教師該如何布置課后作業(yè)呢，作業(yè)不宜過多，新課標(biāo)中提倡為學(xué)生減負(fù)，過多的作業(yè)則是變形的壓力。但作業(yè)也不宜過少，必須要注意量的積累！
教師可以跳出傳統(tǒng)的僅僅布置練習(xí)本上或者練習(xí)冊的布置作業(yè)方式，可以開展更為靈活的方法。例如開展課后討論小組，對課后某個問題進(jìn)行探討，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作互助能力，開拓思維，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者可以開展探究活動，可以讓學(xué)生實踐探究某個問題，回到課堂后各小組進(jìn)行成果展示。這樣可以提高學(xué)生的實際操作能力！此外，可以讓學(xué)生自己做“老師”，讓學(xué)生自己備課來進(jìn)行試教！也可以讓學(xué)生上講臺講解題目，充分發(fā)表自己的看法，鍛煉口頭表達(dá)能力。同時老師應(yīng)當(dāng)耐心傾聽，一遍及時指出學(xué)生存在的問題，同時從學(xué)生的課堂反應(yīng)中反思自己教學(xué)過程中的不足！在課后，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，實行互助式學(xué)習(xí)，采取一對一或多對一的方法，讓學(xué)生在互助的學(xué)習(xí)中不斷提高！
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在當(dāng)今經(jīng)濟技術(shù)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要，這是時展的要求。
初中生是一群好奇心極強的群體，初中生的求知欲一般通過好奇、求知、探索三個階段，對事物的極強好奇心構(gòu)成了他們學(xué)習(xí)知識的一種內(nèi)在動力。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師可以在課前給初中生創(chuàng)造一個新的情景，例如可以講一個小故事，然后根據(jù)此故事引導(dǎo)學(xué)生提出幾個問題，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問題、敢于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的能力。并且，提高初中生的觀察能力能夠有效的培養(yǎng)初中生們創(chuàng)新能力。通過培養(yǎng)初中生善于觀察事物的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心習(xí)慣。一個樂于觀察事物的人會對周圍事物產(chǎn)生強大的興致和求知欲。因此，教師要積極引導(dǎo)初中生善于觀察事物的習(xí)慣。例如，在教學(xué)生讀圖分析事件的課程時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察其形態(tài)、特征及幾個圖形的異同點，然后讓學(xué)生舉例一些類似圖形的物品，同時也做到了課堂聯(lián)系實際。引導(dǎo)學(xué)生確立正確的觀察目的，觀察不是盲目地看，而是要有一定的目的去看才能達(dá)到預(yù)期的效果。意識具有能動性，給學(xué)生樹立正確的意識才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)給學(xué)生樹立正確的觀察能力，讓學(xué)生帶著問題去觀察，有所思、有所獲。
愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。提出問題是學(xué)生培養(yǎng)能力的開始，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)，要在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出不同的見解。學(xué)生們的創(chuàng)新能力是需要我們通過各種反刺激、引導(dǎo)來實現(xiàn)的。再者要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生大膽想象！
再者，提高初中生的課堂學(xué)習(xí)效率。提高課堂教學(xué)的效率是保證教學(xué)質(zhì)量的重要一點，一般的課堂教學(xué)時間都是40分鐘，如何提高課堂時間的利用率，更有價值地授課，是每個教育工作者都應(yīng)該思考的問題。首先，教學(xué)內(nèi)容要突出學(xué)習(xí)的重點、難點，這樣課堂教學(xué)會比較有序，而且思路比較清晰，其實一節(jié)課的知識并不多，因為新的知識都是建立在舊的知識的基礎(chǔ)上的，關(guān)鍵是要抓住新知識的重點和難點部分。
曾經(jīng)有人這樣形容過老師與學(xué)生的關(guān)系：小學(xué)時，老師抱著學(xué)生走；初中時，老師扶著學(xué)生走；高中時，老師陪著學(xué)生走；大學(xué)時，老師看著學(xué)生走！所以，初中老師必須明白學(xué)生正是愛玩，對周圍抱有強烈好奇心的時候，教師必須對學(xué)生懷有十分的耐心和熱情，對其提出的各種小問題要不厭其煩的回答，并一步步引導(dǎo)其走到正確的學(xué)習(xí)道路上來。要建立和諧、友好、互助的新型師生關(guān)系！教師可以多組織一些集體活動，例如開展羽毛球比賽，踢毽子比賽等等！多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的個體差異性，以便更好地實施教學(xué)，真正做到因材施教！
初中時期的學(xué)生是比較愛玩的，教師要在學(xué)玩的過程中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是一種激烈而持久的動力。唯有使學(xué)生愛上政治，才會在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力！在初中生學(xué)習(xí)的過程中，會比較容易忘記知識點，因此教師必須對重點的知識反復(fù)的講解，但是每次復(fù)習(xí)都應(yīng)注意講解的形式！如果每次講解的方式都一樣，學(xué)生們?nèi)菀讌捑耄】梢圆扇∽隽?xí)題的方式，或者口頭提問，或者多媒體播放等形式，越新穎越好！還有在對某些問題的解釋與運用方面，如果教師在努力地解釋后，大部分學(xué)生仍不能接受，那么教師便沒有必要再去講解了！部分理解能力較好的同學(xué)可以課后找老師解答，以便更深入地學(xué)習(xí)！
以上是筆者根據(jù)自己的以及其他老師的教學(xué)經(jīng)驗從課堂及課后總結(jié)的政治教學(xué)經(jīng)驗，初中政治面臨的升學(xué)壓力不大，但真正教會學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、做人，仍是我們廣大教育工作者永遠(yuǎn)執(zhí)著不懈的追求！
