時間：2023-02-16 13:57:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中輔導書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、《難忘的一次考試》。
2、全文：每個人的心中都會有對自己感到滿意、驕傲的事，顯然，我也不例外。我步入高中生活已經有半個多學期了，有一件事最讓我感冒滿意——就是我在第二次月考中榮獲了第四名。在初中時候，我的成績并不是很好，當我在中考的時候得知自己連普通高中都沒有考到，我的心都已經碎了，這時，我開始沉淪了。
那時候，我爸就給我提了個意見，就是花錢買進高中，這時，我答應了。我不能辜負爸爸對我的希望，我開始從黑暗中走了出來。我對自己說過：你一定要努力讀書，考個好成績。在這半個學期中，我一直很努力，在第一次月考時，我從中考成績三十四名知道跑到二十四名去了，這次月考我并沒有滿足，人總是往高處爬的，所以我又對自己立下了一個目標，那就是考到全班第五名。
眼看其中考試過去了，我的成績還在中上部分，這使我有點失望，所以，我又一次的抓緊了自己，不能放松，在上課的時候非常的認真，所以那些任課老師都很喜歡我。
眨眼之間，第二次月考到了。我非常仔細的復習課本中的內容，要不然就是多看看輔導書，那些輔導書真有用。在我考試的時候，我看到了好多跟輔導書中類型一樣的題目。我心想，還好我都掌握了，這次一定能考高分。
考試全部結束后，我迫不及待的想知道自己這次到底考多少。在星期天的晚上，班主任帶了一本很大的本子過來，那就是全年級考試的排行榜，老師說完了全三名，我心想：怎么還沒有我，是不是我這次又考砸了。接著，班主任念了我的名字，這時，我已經興奮不已了，我的目標終于達到了。那天，我非常高興的跟爸爸打了個電話，說：我考到了全班第四名。爸爸也高興的對我說：好孩子，繼續保持。我的心中終于滿足了。
（來源：文章屋網 ）
第一，忘記解題步驟。
題目做著做著就突然想不起來下面該怎么做了。不按照解題的步驟來，而只是我行我素地去做，最終卻吃盡了苦頭，找不到頭緒，只得放棄了事。這就好比放著旁邊寬闊的大道不走，偏偏要去清理障礙，走一條坎坷的小路，最終還是不能到達自己的目的地一樣。像這樣，有些學生往往在做到半路的時候經過推測就貿然把答案寫出來，或者自己隨意去更改解題的方法，這對于提高水平是一個很大的障礙。特別是在從小學升入初中的時候，這種情況最容易出現。教科書或輔導書中出現的解題步驟都整理得非常好，如果能按照正確的解題步驟做題才說明你已經具備了準確解題的實力。因此，應該盡可能地努力按照教材中出現的解題法來解題，一字不差地背誦。當然，解題并非只有一種方法，但大致來說，教科書或輔導書中出現的一般都是最有效的解題法，所以最好還是努力跟著它們的思路走。如果總是忘記解題的步驟，可以采用把解題步驟寫下來，邊記憶解題順序邊解題的方法。
例如，初中的一次方程式解題步驟如下：
（1）如果系數中有小數或者分數的話，則兩邊同時乘以一個合適的數，使其成為整數。
（2）打開括號。
（3）包含未知數x的項在左邊，其余的項移至右邊。
（4）整理等式兩邊，使其符合 的形式。
（5）兩邊同時除以 的系數 。
像這樣整理出來，每次做題的時候就按照這個步驟來解題，還要有意識地在解題的過程中把它記住。這樣解答幾道題之后，步驟也就自然而然地記住了。
第二，沒有把一道題解答兩遍。
我在教學生的時候常常強調的一句話就是：“如果一道題不解答兩遍就等于沒做過。”我自己在學數學的時候也一直是努力遵守這條規則的，結果是，大部分題目再一次解答時基本就不會犯錯了。雖然有很多學生往往以那樣會花費更多的時間為由而不好好遵守這一規則，但這一習慣的的確確是非常重要的。解答兩遍的含義絕不是單純把步驟寫兩遍。所謂解答兩遍是指自己在做題的時候，不要參考解題步驟，而要完全靠自己的力量從頭到尾把它做出來。這樣的話，只解答一遍，也能學會解題的步驟。但之所以要解答兩遍，目的在于檢查。
特別是下面這幾種情況一定要解答兩遍。
其一，只是用眼睛解答過的題目。
其二，因為在解答過程中卡住了，參考了答案才完成的題目。
其三，哪怕是一點點，也是求助于別人之后才解答出來的題目。
“我不想，我不想，不想長大，長大后世界上就沒有花……”聽著S.H.E的這首《不想長大》，我還真的不想長大了。關于我不想長大的典型事例，主要有以下幾條——
愛辦家家酒：我都十二歲了，還喜歡辦家家酒，可以說是“老頑童”。爸爸媽媽都替我不好意思，又拿我沒辦法。
愛撒嬌，愛“下雨”：都快上初中了，應該學會堅強了；可我還像小孩子一樣老跟老爸老媽撒嬌。一般撒嬌就會心想事成，可有時候也會失敗，于是，我就會大哭！那眼淚，真是隨叫隨到啊。
漫畫書百看不厭：你要是到我家里來參觀，就會發現，我的書桌上沒有輔導書，沒有作業本，只有一大堆漫畫書。媽媽把漫畫書藏起來，又被我找到；她再藏，我再找……
愛惡作劇：我是家里出了名的搗蛋鬼，不是在地上扔一塊香蕉皮，就是在飯菜里亂加作料，常常把家里人弄的苦笑不得。
愛玩洋娃娃：我的家里不僅漫畫書像小山一樣，還是洋娃娃的天下。書房兩個、臥室兩個、連廁所也有個“管理員”。客廳沙發上、鋼琴上就更多了。
“我不想，我不想，不想長大。我寧愿又笨又傻……”這就是不想長大的我！
之一： “書包太重了，有什么辦法讓我們多睡一會兒?”在十七大新聞中心召開的一次記者招待會上，一名12歲的小記者這樣問教育部部長周濟。
之二：2007年10月，成都市青羊區教育局一號令――書包限重令，規定小學、初中生書包重量不得超過學生體重10％。
沉重的書包，減負的話題
現象一：“曬”書包
“我稱過自己的書包，把所有的課本作業本裝完，大概6公斤左右，這存我們班還算是中等重量呢，有的同學的書包有八九公斤重，多出來的是各種輔導書、習題集。”琪琪是個愛整潔的女生，她的書包井井有條，她每天步行到學校要15分鐘，“開始還不覺得書包沉，背上一會肩膀就會發酸”。
“語文、數學、英語、歷史、地理……除了課本，還有各科作業本，語文兩本，數學兩本，英語兩本，輪流著使用。一本奧數教材，一本英語詞典，一本娛樂雜志，一部MP3，水杯，雨傘，公交車IC卡……幾本厚厚的教輔書是媽媽給買的，帶存書包里，讓我有空的時候就做。”初一男生小江的書包像個百寶箱，他說自己有丟三落四的毛病，所以把能想到的都裝進書包，就萬無一失了。每天背著這個大包擠公交車，招來過許多不滿――在擁擠的車里，自己這個大包包占據了太多的空間。
現象二：書童，拉桿書包
“以前孩子讀小學，都是爺爺奶奶接送，幫孩子背書包。老師也提議過，家長不要做‘書童’，讓孩子自己背書包上學，鍛煉他們的獨立性和自理能力。雖然老師的話有道理，可孩子的書包實在太重，長期背著會影響孩子的生長發育，我寧可在其他方面鍛煉孩子。”一個家長感嘆道。
“讓家長當書童，那都是老黃歷了，多讓人笑話呀!我們班的同學，要嗎騎單車，要嗎換了拉桿書包。”男生展示著他更新換代的新書包，書包背部裝了雙桿，底部安裝了滑輪，既可以像旅行箱一樣拉著走，又可以像普通書包一樣雙肩背。“再沉也累不到我的肩膀了。只是上樓下樓的麻煩點!”
一項調查顯示，我國小學生書包平均重3.5公斤，初中生書包平均重5.5公斤。放學時分，一個個涌出校門的大書包，也印證這些數字的真實。
由表到里：書包沉，課業重，期望高
同學說：“書包越來越重，只因為要學的科目越來越多，要做的習題浩瀚無涯，升學的壓力越來越大。面對老師和父母殷殷期望，肩膀上重，心理上的壓力更沉重。”
老師說：“為了讓學生在考試中考出好成績，不得不讓他們讀得更多、寫得更多、學得更多。業精于勤疏于嬉，天才等于1％的天賦加99％的汗水。”
家長說：“孩子耍性大，不增加點負擔，他們不會自覺的。書包越來越重也是對孩子負責的表現。”
減和加：減輕負擔，加重素質
書包減重，首先要學業減負。“更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等改革，減輕中小學生課業負擔，提高學生綜合素質。”主席的十七大報告里，有這樣一段關于減負的話。書包減重，作業減量，課業減負，當有關減負的一號令、二號令出臺的同時，我們的書包真的變輕了嗎?我們又該在減負的同時，為自己的未來如何加碼?
同學：學校減重，家里加重
學校是限重了書包，布置的作業也從書面上的動筆更多的變成了開放式的、拓展思維型的作業，可回到家里，父母呢?他們生怕我們輸在起跑線上，看到作業少了，趕緊給請家教報提高班．買各種輔導書。
家長：書包減重，學習上滑
看到孩子單薄的身子背著那么大的書包，每天晚上要學習到10點，當家長的哪有不心疼的。可是如果真的給孩子減負，又擔心他們的學習成績會下降，落在別人后面，考不上好高中怎么辦?一味強調減負，豈不是減掉了孩子的未來?
老師：學校喊減負，家長要加負
有段時間喊減負，學校就不準布置作業。給學生布置的不動筆作業就多了。家長認為那不是作業，要求學校必須布置動筆作業。后來學生的成績降了，家長、學校、學生都怪到老師身上，說教得不好。
專家：課業減負，情商加碼
減負不能只是減輕書包，還要從各個方面減輕課業負擔，從“根”上減起。這對學校、老師怎樣提高課堂效率，怎樣讓適當的作業成為孩子們快樂的演練場提出了更高的要求。而我們在輕松學習之余，更應該注重培養自己的情商，養成良好的習慣，提高自己的綜合素養。
相關鏈接：給書包“減肥”的好辦法
在選擇書包時，不買最貴、最漂亮的，而是要選輕便、實用、舒適、最適合自己的，要選購輕巧的文具．以便攜帶。
及時清理書包。上學前依照課程表收拾書包，除當天上課要用的物品外，不要把其他東西，例如漫畫和雜物等放進書包內。
渴望遨游書的世界
進入初中要努力學習啊！不能放松。耳邊整天都充訴著這些話語。而讓我失望的是，從前讀書的時間現在幾乎沒有。從前的我就像一只小魚在書的海洋里自由自在的游著。而現在的我就像一只小螞蟻，不停地鉆來鉆去，一會鉆到那本練習冊中，一會又鉆到那本輔導書中。
還記得我以前一會把自己扮演成大偵探家：一會有把自己扮演成教授：一會有把自己扮演成探險家：一會有把自己扮演成科學學;
還記得我以前為白雪公主而感到擔憂：為雷鋒而感到光榮：為居里夫人而感到敬佩：為海的女兒而感到遺憾：為灰姑娘而感到幸福
還記得我以前為“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句詩感到清廉：讀冰心的“墻角的華當你孤芳自賞時，天地變小了。”而我感悟人生的歷程必須是虛心的：讀白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”感受到春天的生機盎然，繁花似錦：讀曹操的“日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。”感受到了曹操的博襟：讀孔子的“見賢思其焉，見不賢而內自省也。”讓我感受到處處都有值得去學習的地方：讀馬致遠的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。”讓我感受到游子的思鄉之情：讀李清照的“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”讓我感受到李清照的縷絲的情意••••••
我渴望在數的天地中遨游。我吮吸著書的甘露。給我一片遨游書的世界的天地吧！
面對教輔書在校園里不斷升溫的現象，近日，本刊對江西、遼寧、北京、吉林等省市部分高中進行了抽樣調查。結果表明，認為有必要看教輔書的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可見，教輔書受到了大多數學生和家長的青睞。
那么，應該如何選擇教輔書并將教輔書與教科書有機地結合到一起，讓學習達到事半功倍的效果呢?下面就聽一聽學生、家長的說法，看看教學一線老師、校長以及專家們的觀點。
A)高中生：教輔書讓我歡喜讓我憂
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老師并不怎么主張我們買教輔書，但很多同學和家長還是四處求購，特別是寒暑假期間。以高考教輔書為例，現在以“狀元”為書名的輔導類書籍特別多，買的時候有時沒注意看，回去才知道又買重復了。
其實，平時老師布置的作業就夠多的了，買了書也沒多少時間看，很多新買的教輔書，我連翻都沒翻開過，既浪費了精力，又浪費了錢財。我們學校的老師教學經驗豐富，他們常常會根據考試大綱，給我們選擇習題做，避免了重復勞動，有效地提高了學習效率。
北京市大興某高中徐蒙：
我不是經常買教輔書，我認為學習仍要以課本為主，牢記老師課堂上講的知識點。即使是買教輔書，我一般只選擇自己薄弱的科目購買輔導書，比如物理、化學，因為這兩門要多做練習題才可熟能生巧，但也不能一味地搞題海戰術。
我覺得只要講究方法。在做題的過程中總結規律，就能收到舉一反三的效果，并不一定要做大量的習題，因為很多參考書上的題目都是類似的，重復做相同的題目只是浪費時間，不如把這些時間用在更有意義的事情上面，比如放松心情與同學聊聊天，或者幫助家長做些家務活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的參考書不是很多，大部分是媽媽給買的。媽媽幫我買書有一個特點就是“跟進”。每次去買輔導書的時候，媽媽都會帶上我班上學習成績好的同學去書店，看她買什么教輔書，然后就給我買什么書，一點也不顧及我的學習實際。我們學校老師給成績好的同學訂了一些類似“尖子生題庫”的參考材料，媽媽知道后也非得給我弄來一份不可。從不問我是不是“尖子生”，學那些東西吃不吃力。
不過。有些輔導書也是很管用的，老師講完課之后，隨后做些輔導書上的練習，既加深了對知識點的理解，又復習了以前學過的相關知識，一舉兩得。
湖南省益陽市某高中盧倩鑫：
我主要買關于數理方面的輔導書，因為我數學和化學不是很好。買書時主要看是否有答案和詳解，不然買了也白買。我買書時會參考老師的意見，老師向我們推薦的書目或是告訴我們上課可能講到哪本書上的題目，我才會去買。即使是自己買來的，也會請老師幫忙“鑒定”，如果老師說沒有什么利用價值，我是不會花多時間在它上面的。
B)大學生：教輔書的“幫補”有必要
遼寧師范大學劉陽：
轉眼間高中畢業已經兩年了。回首過去的學習生活，我覺得教輔書對我的幫助很大。從小偏科的我高中時更加明顯了，文科較好而理科卻一塌糊涂。高考復習時，多虧班主任向我推薦幾本教輔書，才讓我對書本知識有了一個深入的鞏固和提高，考上了一所理想的大學。
當初，我對選擇教輔書很頭疼，教輔書的種類太多，而且大同小異，如果不精挑細選、優中選優，就會做許多無用功。所以，我建議學弟學妹們。看教輔書是很有必要的，但不要圖多，更不能面面俱到，要選擇幾本適合自己實際情況的教輔書來看，做到有的放矢。
東北大學丁雪鵬：
我對教輔書的看法是，選擇的種類不宜過多，但也不能一本都不看，應把時間重點放在幾本好的教輔書上仔細研究。
教輔書畢竟是輔的材料，作為高中生還應該以書本知識為主，吃透課本考試時也就勝券在握了。當然，高中時期的教輔書與大學的教輔書也不一樣，高中的側重對知識點的理解和消化，而大學的則更多是知識面的拓展和延伸，不同時期要選擇不同的教輔書來充實自己。
C)家長：課堂要“學”。課外要“輔”
山東省龍口市學生家長王源慶：
我會為孩子選擇主要學科的教輔書，如語、數、外等。我認為教輔書主要是對教科書上的知識進行有效的補充，使孩子更系統更全面地掌握知識。現在升學競爭這樣激烈，只靠學校的學習是遠遠不夠的，幾本教材也不能涵蓋所有考試的要點，有不少學生反映中考或高考的試題，他們都曾在練習冊上做過，可見教輔書的重要性。
湖北省十堰市學生家長李晶然：
我覺得孩子在中學階段只學習教科書上的內容，成績是很難拔尖的。做大量的課外習題，能多方面接觸不同類型的題目，既鞏固了書本知識，又增加課外的知識。比如，最近高考作文的閱讀材料是從一些雜志上摘錄的，如果孩子平時能夠多閱讀課外書，多看輔導材料，就會在腦海里形成印跡，考試也就輕松多了。
吉林省長春市某高中學生家長寧海波：
現在給孩子買教輔書是一件極為頭疼的事情。各家出版社為吸引讀者眼球，想盡辦法創造新奇名詞，如“黃金搭檔”、“閱讀先鋒”、“金牌”、“五星教練”等誘人的標題，似乎只要購買了這類書，就可以“一書在手，考試無憂”了。但事實并非如此，有很多書目只是換湯不換藥，結果浪費了孩子很多時間。因此，家長在為孩子購買教輔書時，一定要細心。要有選擇，考慮到教輔書和學校的課程是否同步，能不能即時鞏固課堂所學知識。
D)老師：選擇要有針對性，切忌雜亂無章
遼寧省葫蘆島市楊利偉高中語文組韓淑娟：
高考主要考查學生對知識體系的掌握以及能力的運用。而目前絕大多數高考教輔書都是按知識塊進行編排，因此高中生在選購教輔書時，應該選擇那些能提升綜合知識體系，和課堂教學相配套、緊扣教材的同步訓練。
語文學科重在全面考查學生的語文素養。近年來，高考試卷也在力求設計一些開放性試題，鼓勵學生發表獨立見解。作出有個性的解答。從高一開始，學生就應該有意識地接觸一些指導高考的考試類書籍，選擇題量適中并難易適度、能真正拓展學生視野的進行練習，提前開發自己的潛能，培養語文知識的綜合運用能力。
家長給孩子買教輔書，要做到不能讓孩子對教輔書產生依賴性，更不能將教輔書取代教材。教
輔書的使用貴在精。如果太多就會顯得雜亂無章、沒有主次。此外，還應根據孩子自身實際情況，有針對性地選擇不同特點的書籍，可適當選擇具有指導分析性的教輔材料，習題集要盡量少選。
遼寧省沈陽市138中學數學組李兵：
現在教材改革的力度較大。新數學教材形式上比較活躍，內容反而相對簡單，考察的是學生的能力，要求學生知識面廣泛，這一教育的大環境導致學生們只做書上的習題肯定不行。數學這門學科，學生在課堂教學中得到的東西往往是表面的、膚淺的，需要通過一定量的課后練習。加深他們對知識的理解和掌握。
現在學生家長盲目地給孩子購買教輔書，有的教輔書與地區考試不相符，有的知識點是過時的。我覺得在購買教輔書時，應注意以下三個方面：第一、要選擇與孩子教材的版本相符的，還要結合孩子自身特點和實際情況，有針對性地選購。比如，基礎較差的學生，最好選擇一些以鞏固性練習為主的教輔書：而成績不錯的學生，則可以買一些提高類的輔導書。第二、檢查教輔書是否有正規出版社的書號，是否為正規出版物，有的教輔書裝幀非常精美，動輒十幾二十元，但“金玉其外、敗絮其中”的并不在少數。第三、要注意看看里面的一些題目、題型是否“很眼熟”，有無創新，最好選擇在業內有知名度的名師、名校、名社編寫和出版的優秀正版輔導圖書，或者購買任課教師指定的教輔書。
遼寧省沈陽市91中學外語組丁智慧：
英語方面，選擇圖文并茂的音像型課外教輔資料是最好的，能讓學生產生由感性到理性的理解。聽、說、讀、寫當中，“說”的課外練習是最少的，這是我們學習英語的難點，也是家長最容易忽視的地方。我認為，家長要多選擇那些符合高中生自身特點、題材適當或以日常交際為目的的口語課外習題，少選那些以應試為目的。以解題為中心的，要善于利用好教輔書，在課余時間里，多側面多角度地提高孩子“說”的能力。
與此同時，還應留出更多的時間讓孩子進行英語閱讀，課本、教輔、閱讀各占1/3為好。這就要求學生多看資料，增大課外閱讀量，特別是多讀一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查語言運用能力的題目。這樣多讀、多看、多做，拓寬閱讀面，就能形成自己的見解，增強語言綜合運用能力和實踐能力。
江西省南昌市某高中政史組李老師：
教輔書買來之后如何使用呢?這是一個關鍵。我認為不在于做題的量，而是能否把握關鍵的題型。一般來說，好的習題集可以做，但要有挑選。首先學的是什么版本必須做什么版本。其次，根據每年的高考題，挑相關題型做，挑自己的薄弱環節做，比如在歷史科上，學生如果對歷史年代及相關歷史事件不熟練，那就有針對性地多做這類題目。
教輔書只是對平時學習的一種補充，不能作為“主糧”。另外，看答案比做題本身更重要，因為很多時候，學生在做題時理解并沒問題，但表述起來卻出現了漏洞，往往會出現前后矛盾、回答不到位的情況。所以學生在使用輔導書時，不要一味做題，可以嘗試著從答案看表述，看一下別人是怎么論述、怎么安排結構的。比如，政治的論述題和材料說明題，高考試卷的答案并不統一，如何使回答條理清楚，不漏知識點，而且主次分明，這就需要語言組織能力了。
E)校長：教輔混亂，緣于高考
遼寧省葫蘆島市第六高中馬鳳云校長：
一年一度的高考去之又來，來之又去，一直是高中生學習的“指揮棒”，而教輔書的急劇升溫也是在圍繞高考“指揮棒”下大做文章的。無論是身處高三，還是高一高二的學生，選購輔導書、參加輔導班甚為關鍵。按常理，教輔領域是一片不容玷污的“文化凈土”，然而如今魚目混珠的教輔資料、良莠不齊的輔導班，讓高中生跟花繚亂，不知如何是好。這種現象不僅影響到了老師的正常教學，也影響了高中生正常的學習和備考，給家庭帶來了沉重的經濟負擔。
據某校高三學生講，高中三年他買參考書共花掉1500多元，參加課外輔導班花掉3000多元，這些費用遠遠超過了學費，可是學習成績卻一無是處，結果只考個了專科。這就給我們提出一個疑問，如何看待教輔書?
當前，“高考經濟”的豐厚利潤使一些商家和一些與教育根本不搭邊的出版社也蜂擁而上，打著“權威專家”、“名師名校”的幌子乘虛而入，造成教輔市場混亂。另外，人們攀比心理還在作怪，有的學生以為“別人有教輔書就能考出好成績，我也應該有，否則考試就會掉隊的”。家長們也大都存在這種想法，特別是寒暑假時，一定要給孩子買厚厚一摞教輔書，不管孩子有沒有精力看，他們都要買全了。因此，學生和家長盲目地購教輔書，就很容易給不法出版社和商家以可乘之機。
F)專家：科學選擇，理智“加餐”
渤海大學王香老師：
現代社會是一個信息的社會，大量信息撲面而來，應該學會選擇和加工，否則就等同于在浪費時間、浪費生命。
面對知識的競爭和升學的壓力，教輔書已成了學生及家長課后關注的重點，有的家長片面地認為孩子成績不好是因為題做得不夠，教輔書看得少，這是一種錯誤的觀點。其實，教輔書只是起到輔助作用，重要的還應該以課堂學習和課本知識為主。但是，我們并不否認，好的教輔書對于學習是有幫助的，我們只能利用教輔但不依賴于它，不能把提高學習成績完全寄托在教輔書上。教輔應少而精，每科最好選擇一兩種質量較好的并完整地利用。在備考復習之初，學生還是要以一兩本教輔為主，根據自身情況制定詳細的復習計劃。
南寧師范學院曾茂林老師：
要選擇適合自己的教輔書，首先要根據個人的能力和興趣選擇。作為學生，應該有自己的目標定位，樹立起自己的長期目標和短期目標。由于學生的自身情況各不相同，學校不可能全面照顧到每個學生的發展，因此我們鼓勵學有余力的學生，有目的地根據個人的興趣愛好選擇相應的教輔書，提高自己某一方面的能力，為將來的發展打下堅實的基礎。還有，在選書時應“以人為本”，從實際認知能力出發，針對自己薄弱的知識結構，選擇難易適中的教輔書，才能較輕松地學好功課。
沈陽工程學院趙洪恩老師：
中學生仍是一個相對比較稚嫩的群體，所以教師不僅要給他們傳授知識，也要讓他們學會分析辨別信息的能力，這樣才能更好地適應現代社會競爭的需要。面對種類繁多、魚目混珠的教輔類圖書市場，我們一定要注意一個“質”和“量”的關系。適量的課外習題訓練，能夠使學習達到一種“質”的飛躍；而一味地追求“量”，則會引起學生精神上的疲勞，會產生負面情緒，嚴重者甚至會看到教輔書就反胃。
從近幾年教輔圖書市場銷售
情況來看，名校、名師、名牌出版社出版的教輔書，是學生購買時的首選。與此同時，學生不要一味地去追求難度，如果理解能力很強，可考慮多做難題，但對于理解力一般的學生，則應該做合乎自身知識基礎與結構的題目。而且在做題的過程中，要做到教輔書與課本的有機結合，相互彌補。
G)相關鏈接：低質量教輔以應試為目標
上海市教委教研室曾花2萬余元購買了市面上85％～90％的教輔材料，并專門組織了語文、數學、外語、物理、化學等學科的30多位專家對這些教輔書進行研究，結果發現了目前的中小學教輔讀物存在著不少問題。
[質量分析]
從抽樣調查看，低質量的教輔讀物。普遍以應試為基本目標，以習題為主要素材，特別是以高考、中考、小學奧賽的試題為重點內容，所以基本不能體現學科課程標準的內容與要求，難度大大地超標，又背離教學輔導的基本原則，難以激發學生閱讀興趣和學習欲望，只會加重學生的課業負擔和家長的經濟負擔。
[取向分析]
1、低齡化。應試類教輔讀物由集中于高中和初中畢業生，擴展到中學其他年級，現在又擴展到小學各年級，尤其是小學奧數，近兩年已經延伸到小學一年級。
2、成套化。越來越多的出版社，都是成套編寫出版應試類教輔讀物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套習題集、試題集后，再配套出版一套解答。有的還成套出版課本習題的解答大全，提供完整的解題過程，學生做作業就不必思考，只要照抄。
[存在問題]
■封面自命“靈驗”，引誘讀者。不少教輔書名起得相當巧妙。打出“考試高分，新招高招”或者“名校教師聯手打造”的旗號，內容卻名不副實。
■前言公然鼓吹“應試教育”。有些教輔前言里要求學生要“反復演練”，一套題目要做幾輪才達到效果，考出高分。
■作者虛名假名，抬高身價。目前有許多教輔編寫者不用真名。在虛假姓名的“掩護”下自稱是“高考命題組專家”，或者“二期課改編寫者”。其實不然。
■暴利定價，增加負擔。某語文教輔定價94元。某數學教輔定價173元。有關專家指出，如此定價完全不合理。
■習題超標離本，繁難偏舊。舉某本語文教輔為例，在新課標中已經杜絕概念性的知識在試卷中出現，但是該教輔依然搜羅了語音、字型等選擇類、填空類題目1000多道，與新課標完全脫節。
■內容重復抄襲、差錯屢出。教輔互相抄襲現象嚴重。加上質量低下，導致錯誤流傳。
■印刷粗制濫造。字體太小，紙張質量太差。
■發行渠道雜亂，花樣百出。有的書商甚至直接找到學校的各個教研室，進行回扣交易。
關鍵詞：北大保送；試題分析
中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0278-01
一年一度的北大招生，吸引了無數優秀學子，特別是保送生，他們才華橫溢、非同一般.因此，每年的保送生考試試題也獨具匠心，頗有難度！但是萬丈高樓平地起，無論多么深奧的知識都源于平時的積累，如果能注重知識的內在聯系，問題就會迎刃而解；如果把問題孤立化，很可能形成老虎吃天無從下口的局面，或者只能用高深的理論解決。而高深理論的運用既需要寬廣的知識面，又需要超常的智力，這對于一般人而言，想做到這一點太難了！
為此，本文從如何挖掘解題素材，降低解題難度，從初中數學的角度談一談解題這兩道題的思路。
12.5兩題為考生提供了廣闊的思維空間.亦可謂：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
第2題如圖：在ABC 中∠BAO∠CAO=∠CBO=∠ACO ，求證：ABC三邊長為等比數列.
2011北大保送生試題2原題
說明：該套試題，由著名資深教師范瑞喜給出了詳細的解答（華東師大二附中教師，出過多部自主招生輔導書籍，他在數學通訊2011年第四期發表了論文《2011年北大保送生考試數學試題賞析》），特別是2、5兩題范老師均給出了兩種解答，可以說是獨具匠心，另辟蹊徑。但是，本人感覺這兩道題的解答對問題的思維處于較高層次，對一般學生而言很難接受（這也正常，因為保送生本身就是絕對的佼佼者），為此，本人就想，能否把較高的問題通過降低思維難度，讓學生在最基本的知識層面上解決問題，從而達到化難為易，更好地培養學生的數學素養呢？同構一番思考，本文給出一點拙見，敬請同仁斧正。
第2題分析：該題實質上是初中老教材中一道課后習題的應用
初中結論：弦切角定理及其逆定理
月亮爬上了山頭，灑下清白的光，給群山和樹木都鍍上了一層銀色，山間的石板路映著月光，蜿蜒曲折。壯壯在山路上小心地走著。沒辦法，學校離村子有十幾里山路，每天放學快到家的時候，天都已經黑了。
城里的笑笑剛剛吃完媽媽準備的豐盛晚餐，然后在爸爸的催促聲中拿出作業本，打開臺燈，開始在書桌上奮筆疾書，今天的作業有點多，不寫快點恐怕又要晚睡了。窗外的霓虹燈光芒璀璨，初升的月亮顯得有點黯淡。
翻過一道山梁，已經可以看到坡下的村莊，終于要到家了，壯壯在一塊青石上坐下來。抬頭看著已經升高，顯得更加明亮的月亮，壯壯多么希望自己能像城里的孩子那樣，住在學校的附近，每天不用花很多的時間在上下學的路上，自己就可以有更多的時間來學習了。壯壯的理想是將來能夠考上一所好大學，能夠走出大山，到城里過上好生活。但是，想想山里的教育條件，沒有好的老師，沒有好的輔導書，也沒有好的輔導班可上，壯壯覺得自己的理想就像這天邊的月亮一樣遙遠。真羨慕城里的孩子們呀！算了，不想了，回家還得干活呢。
笑笑剛剛寫完語文作業，他揉了揉酸澀的眼睛，抬頭看看窗外漸高的月亮，有點發愣。記得以前爸爸經常會帶著他一邊看月亮一邊講故事，他也經常和小朋友們一起在月光下嬉戲打鬧。可自從上了初中，進了名校，他已經很久沒有出去玩了，爸爸只剩下催他學習了，朋友們也不來了，每天一睜眼就上學，晚上回來吃完飯就要寫作業，作業寫完還要補課。總之，每天都要學到睡覺前。曾經的歡笑是那么遙遠。或許爸爸說的是對的吧：現在的辛苦是為了以后的幸福。抬頭看看月亮，感覺幸福怎么好像天邊的月亮那么遙遠呢。算了，不想了，還要寫數學呢！
月亮升上了高空，夜深了，壯壯和笑笑都忙完了自己的事情，關上燈，睡了。亮亮的月光透過窗欞，在屋里灑滿了清輝，直透進孩子們的夢里。
作者自評：
本次作文的話題是“月亮”，我想通過描寫月亮下的兩個處于不同環境的孩子，來表現他們在學習生活中的不同的愿望和煩惱，也許是現實激發了我的寫作欲望吧。老師要求情景交融，感情真摯，緊扣主題，語言流暢。我想我這次做到了。
段昊鵬同學點評：
我認為你的文章切入點巧妙，選材新穎而典型。語言細膩流暢，對人物的心理描寫讓讀者感同身受，不僅影射了現實，也能夠引人深思。我對文章中城里少年的煩惱很有共鳴，但是通過鄉下孩子的向往，我也懂得應該珍惜機會。
譚敏老師點評：
本文透過月亮下的身居城鄉的兩位少年的心事和感受，表達了鄉下孩子渴望走出大山，實現夢想的愿望和面對現實的遺憾；也寫出了城里少年繁重的課業壓力和少有閑暇與歡樂的糾結。構思巧妙，情景交融，以少年的視角，來關注現實，含蓄雋永，意味悠長。作為初一孩子，有這樣的構思和文筆，令人驚嘆，也令人深思。
主持老師：
您好！上高中一個多月了，我每次周測的成績都不理想，甚至很差勁。別說上初中時在班里名列前茅，就是中考的成績在現在的班里也不錯。現在突然當頭一棒，打得我頭昏眼花，不知如何是好。說句沒出息的話，我真像掉進了萬丈深淵，很無助，很迷茫。父母想幫忙，但他們不知怎么幫，也沒有足夠的經驗和時間。而我自己更是沒了辦法，畢竟我是第一次遭遇這樣的情況。我現在上課聽不懂老師講課，有時覺得聽懂了，但一做題好多都錯了。老師，您說我笨嗎？我若笨，中考怎么考那么好呢？我找不到答案。我現在是一個迷了路而且被打擊得很慘的人。希望老師為我指點迷津，帶我走出陰影，走出萬丈深淵。
迷路人
迷路人:
你好!老師非常理解你的心情，掉入萬丈深淵的滋味一定很不好受。但是，請好好想想自己真的掉入萬丈深淵了嗎？老師覺得問題沒有你想像的那么嚴重。你只是遇到了暫時的學習適應問題。每一位考入重點中學的高一同學，在最初的一段時間里都會或多或少有一些失落感。這是為什么呢？
首要的原因是環境發生了變化，重點高中的同學大都是來自各個初中的高手，這就造成高中的競爭比初中激烈很多。如果沒有思想準備，仍然沿用初中的思維模式，即初中時名列前茅，高中時也應名列前茅；初中時老師重視，高中時老師也應重視；初中時同學羨慕，高中時同學也應羨慕，則會產生強烈的挫敗感。另外，高中的學習難度比初中時大了很多，不能再用初中的標準衡量自己。即使初中數學總是90分以上，上高中后也會遇到不及格或聽不懂課的情況。
對新環境和學習難度有了正確認識，就從深淵中走出了一半。另一半怎樣走出來呢？正確認識自己，對自己的心態和學習方法作出調整。你會發現高中并不是深淵而是發展自己、展示自己的舞臺。困難只是暫時的，是成長路上的考驗。它并不像你想像的那么大，只是自己用初中時的成績、名次和現在的比較造成的。實際上，初中的成績、名次和現在沒有可比性，因為環境發生了變化。現在的競爭對手比以前強了許多。以前你是湖泊里的一條大魚，周圍是小魚、小蝦；現在你是大海里的一條大魚，周圍還有許多比你個頭大的鯨魚、鯊魚。在這樣的“海洋”中，每一個同學都會有自己的優勢，自己可以學習的目標比以前多了很多。在向大家學習的過程中，你會比以前進步得更快。心態調節好了，學習起來就會輕松很多。對于學習中的一些新情況要學會應對，比如聽不懂課，之前沒有遇到過這種情況，現在突然遇到了，不要慌了手腳，這并不是什么大不了的事情。問問周圍的同學，你會發現大家都會有聽不懂的時候。在聽不懂的地方做個記號，接著聽下面的內容，下課后請教老師和同學。和老師、同學共同探討問題是高中學習的一個好方法。如果自己感到某一科學習的難度很大，可以買一本有詳細解答的輔導書時常做做，堅持下去會有不小收獲的。準備一個錯題本，把錯題抄在這個本上，定期復習、定期總結。
適應需要一個過程，不要怕，也不要煩惱，在這個過程中你會收獲很多；走過這個階段，你會發現自己在成長的道路上又邁上了一個臺階。
關于夢想的演講稿（初中生）
尊敬的各位領導，各位同學：
大家上午好！
每個人都有夢想，它是人人所向往的。沒有夢想的人的人生將是空虛的，人生沒有夢想就如飛機失去航標，船只失去燈塔，終將被社會所淘汰。但夢想總是隨著思想的前進而改變的。碌碌無為是庸人所為，奮發圖強是智者之舉。
小學時，我有一個夢想。我希望每天都不要有很多的家庭作業要做。玩耍的時間一點點被剝奪，而我們一天中的三分之一被禁錮在教室，很多時間在學習。上初中的時候，我有一個夢想，我希望自己能成為一名尖子生；回到家能受到家人的表揚；在學校能受到老師們的肯定；在同學之間能有鶴立雞群的表現。之后，我學會了奮斗。
忙忙碌碌一天加上晚自習后放學回家，真是又困又累，吃夜宵都沒有味道。這樣的日子很單調，也許有時候想念許多小學同學，有時候趕著上課還是一雙朦朧的睡眼。討厭死板的校服裝，從不穿著它到處走。星期六、星期天的時間真的很短，孩子脾氣真想犯，慢慢懂了做人的辛苦和夢想真是太難，還好我會努力，看每一個人都在為了生活而起早趕晚，把握自己不再松散。
今天，我有一個夢想，我希望自己能考上一所中意的高中。我為著夢想，——每一天都苦苦尋找著充實自己的輔導書與練習卷，為著光明的未來而努力。
夢想像一粒種子，種在“心”的土壤里，盡管它很小，卻可以生根開花，假如沒有夢想，就像生活在荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。試問，我們在座的同學們，誰又愿意過那種行尸走肉的日子呢？我相信我不會，你們大家都不會。
有了夢想，也就有了追求，有了奮斗的目標，有了夢想，就有了動力。夢想，是一架高高的橋梁，不管最終是否能到達彼岸，擁有夢想，并去追求它，這已經是一種成功，一種榮耀。在追求夢想這個過程中，我們是在成長。
它會催人前進，也許在實現夢想的道路中，會遇到無數的挫折和困難，但沒關系，跌倒了自己爬起來，為自己的夢想而前進，畢竟前途不僅靠運氣，也靠自己創造出來。
我的演講結束了，謝謝大家！
有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。在當今知識經濟時代，數學正在從幕后走向臺前，它與計算機技術的結合在許多方面直接為社會創造價值，推動了社會生產力的發展。數學是人類文化的重要組成部分，已成為公民所必須具備的一種基本素質。數學在形成人類理性思維的過程中發揮著獨特的、不可替代的作用。作為衡量一個人能力的重要學科，從小學到中職絕大多數同學對它情有獨鐘，投入了大量的時間與精力。然而并非人人都是成功者，許多小學、初中數學學科成績的佼佼者，進入中職階段，第一個跟頭就栽在數學上。使由“愛好”轉變為“懼怕”，這種“懼怕”數學的現象目前在中職學校是比較普遍的，應當引起重視。當然造成這種現象的原因是多方面的，本文僅就從學生的學習狀態方面淺談如下：
1. 學習習慣因依賴心理而滯后
初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現在不定計劃，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。
2. 學不得法
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。
3. 不重視基礎
一些“自我感覺良好”的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海。到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4. 進一步學習條件不具備
中職數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。中職數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。如二次函數在閉區間上的最值問題，函數值域的求法，實根分布與參變量方程，三角公式的變形與靈活運用，空間概念的形成，排列組合應用題及實際應用問題等。客觀上這些觀點就是分化點，有的內容還是高初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，分化是不可避免的。
中職學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動。針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：
1.嚴格要求，打好基礎
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，配備錯題本等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。
2.循序漸進，防止急躁
由于學生年齡較小，閱歷有限，為數不少的中職學生容易急躁，有的同學貪多求快，囫圇吞棗，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固舊知識、發現新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么中職要上三年而不是三天！許多優秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。
3.研究學科特點，尋找最佳學習方法
數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。
4.加強輔導，化解分化點
如前所述中職數學中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復，加強輔導，開辟專題講座，指導閱讀參考書等方法，將出現的錯誤提出來讓學生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習，提高他們的鑒賞能力，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。
人有共性，更有異性。同樣一個班級，學生的學習成績與認知水平是客觀存在的，而課堂教學是集體活動，只能面對絕大多數學生，不可能恰如其分地滿足每個學生的需求。所以，課后輔導是教學活動中必不可少的一個重要環節，是課堂教學的補充和輔助。做好課后輔導，有助于知識的落實，全面提高教學效率。那么如何做好課后輔導呢？
一、鼓勵學生多提問題
學生提問題的過程，就是教師獲取教學信息的過程。從學生的提問中能及時發現教學上存在的漏洞，幫助教師了解學情。過去的課后輔導，都是學生提問，教師解答問題。但是現在初中學生很少有人提問題，特別是學困生，幾乎不提問題。一方面可能害怕自己提的問題沒質量其他同學笑話，另一方面可能是上課沒有好好聽講，提不出問題。所以，鼓勵學生提問，也就是督促他們認真聽講。不論學生提出什么問題，教師都要認真解答。絕對不能對學生講：“你提的是什么問題？笨死了”“這么簡單的問題都不會，上課干什么去了？”這樣會大大挫傷學生的積極性，影響他們對學習的興趣。對于成績不太好又不愛說話的學生，教師要主動與他們交流，關心他們的生活，詢問他們在學習上存在的困難和疑惑，也可以讓他們將存在的問題寫在作業本或紙條上，通過課代表進行傳遞，教師以書面的形式與他們對話交流。只要他們提出問題，教師就要及時鼓勵，比如“今天你提得問題很好，很有普遍性，望再接再厲”“你能及時與老師溝通，提出你的困惑，相信不久你會取得驚人的成績”等，這樣逐漸取得學生對教師的好感和信任。
二、實施分層次輔導
課后輔導要事先確定對象和內容，輔導對象既有學困生，也應該包括優等生。輔導內容既包括答疑解惑，拓展提高學法指導，也應該包括幫助學生解決思想上存在的問題，端正學習態度。對于學困生，一定要認真分析學生，準確找出問題的根源，是學習態度不端正？還是學習方法不對頭？或者是家庭的問題？比如我今年所帶的班級，有一個孩子，家長忙于做生意，將他托管在別人家中，對學生缺乏必要的管理。學生自控力差，上課不認真聽講，作業不按時完成，抄作業現象時有發生。針對這種情況，我首先對他進行心理輔導，讓他知道知識可以改變命運，認識到學習的重要性。上課時，我經常提一些簡單問題讓他回答，幫助他集中精力聽講，現在這個學生的態度已有明顯改變，對于基礎較差，舊知識漏洞比較多的學生，必要時也可抽出時間幫助他們補補課，使他們能慢慢跟上班里其他同學的學習。對于學習方法有問題，思維活動跟不上的學生，要對他們進行學法指導，幫助他們改進學習方法，提高學習技能。改變評價方式，只要他們有一點進步，就要及時表揚，幫助學生樹立信心。對于不能獨立完成作業的，我又特別指定優等生進行一對一輔導，幫助他們逐漸步入正軌，讓他們也能感受到來自老師和同學的關愛。對于優等生也要適時進行輔導，發揮他們學習上的優勢，給他們提出更高的要求。鼓勵他們多看一些課外輔導書，多做一些課外練習題，提高他們應用化學知識分析解決實際問題的能力。
三、重視作業批改和講解
現在的學生普遍負擔很重，針對這一情況，教師在布置作業時一定要精選，作業量要適中，作業要分層次，要有針對性。每次的作業教師都要認真批改，做好記錄。對于普遍存在的問題，可以抽時間在課堂上統一講解。作業講解不是簡單地告訴學生正確答案，而是要幫助學生解剖錯誤的原因，教給學生用化學知識分析處理問題的方法。對個別學生存在的問題應盡量做到單獨輔導，并且記錄在輔導中了解到的學生學習情況，記錄解決問題的方法和過程，為今后教學工作積累豐富的素材。
總之，課后輔導可以幫助教師了解學生，溝通師生情感，是提高教學成績必不可少的一個重要環節。
（作者單位 陜西省華縣瓜坡鎮中學）
