時間：2022-06-21 06:00:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
市優(yōu)秀教師事跡材料——為深山服務我無怨無悔
XX年7月，我畢業(yè)于浙江省師范學校，同年8月，我分配建德市姚村中心學校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環(huán)山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學校現(xiàn)共有學生150多人，教師10多人。我們學校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠山區(qū)的寧靜。教師們對生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對工作的安心和執(zhí)著，以及對教育事業(yè)的奉獻。
自從踏入小學教師這個崗位起，做一名優(yōu)秀的小學教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學生，管教管導，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責，工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，同時，我注意不斷地進本文轉(zhuǎn)載自chazidian.com查字典范文行學習，不斷提高自己的知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，積極積累教育教學經(jīng)驗，為教育事業(yè)的發(fā)展和藝術教育默默地奉獻著。工作第一年，學校安排我擔任兩個班的數(shù)學課教學，同時擔任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學教育教學工作的實踐中去。
由于我細致的班主任工作，第二年，學校領導就讓我擔任六年級（畢業(yè)班）的班主任。這對于我來說是一個挑戰(zhàn)，畢竟我的教育教學工作經(jīng)驗還很欠缺。于是我更加注重自身知識素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，常常學習到深夜。當然，對班級的工作也不會因此而有所松懈。對于學生的教育，我更加一絲不茍。舉個例子吧：我班的翁某某在班里是勞動委員，學習成績在班中名列前茅，但是他有個壞習慣——有小偷小摸行為。發(fā)現(xiàn)的當晚我就去了他家進行了家訪，與他的父親進行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學的損失。之后我又我與翁某某進行了長達兩小時的談話，徹底得了解他的思想，同時教育他。經(jīng)過這件事之后他學習比以前認真了許多。畢業(yè)考試轉(zhuǎn)眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學校的最后一天，他走上講臺向全班同學道了歉，并保證今后一定會做得更好。我為他的行為而高興，同時也自己高興。
XX年8月，我接任了學校的會計工作，會計工作很辛苦，經(jīng)常要送工資報表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個彎，坐車人常常會暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時候光光等車就要兩、三個本文轉(zhuǎn)載自chazidian.com查字典范文小時，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對工作松懈過。我明白這項工作是學校的一項重要工作，是學校的根本工作，是校長決策的依據(jù)，因此我會一如既往的做好這項工作，而且還會做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進進出出的跑，扎根深山、服務深山，我無怨無悔。
有付出，也有收獲：XX學年輔導學生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學數(shù)學競賽獲三等獎；XX學年任教畢業(yè)班數(shù)學，在XX年初一新生文化素質(zhì)測試中超建德市平均分；XX、XX連續(xù)兩個學年，我被評為校級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀班主任；XX年9月，我還被評為乾潭鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者；XX學年，教師年度考核優(yōu)秀；。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊”的背后——一位學生的思想教育個案分析及反思》獲建德市合格論文；XX年5月我撰寫的教學論文《讓思考題成為小學數(shù)學教學的有效載體》獲建德市三等獎。當然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經(jīng)驗、教訓，更加出色的完成工作。“今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。”這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將以此話自勉。
鄭志江老師于一九九二年七月畢業(yè)于興仁師范學校，同年八月分配到貴州省黔西南州普安縣盤水鎮(zhèn)江西坡小學任教，2001年8月調(diào)入盤水鎮(zhèn)第三小學任教。任教20年來，加強業(yè)務、政治理論學習，注重知識更新，取得大學專科學歷（大學本科在學習之中）。長期任小學各學科教學、班主任、少先隊大隊輔導員、語文教研組長、總務室負責人等。
他二十余年如一日，銳意教育教學改革，以研促教，全面實施素質(zhì)教育。他始終以德育為首，育人為天職，關心愛護學生，嘔心瀝血，勇于創(chuàng)新，積極探索，大膽嘗試教學改革，勤奮工作，無私奉獻，在教書育人的工作崗位上做出了成績，教育教學改革效果顯著、成績突出，贏得了社會、學校、家長、學生的信賴和愛戴。他主持研究的教改小課題《小學生應該從小養(yǎng)成好行為、好習慣》和《如何指導小學生有感情的朗讀課文》已于2012年9月全部結(jié)題并且獲普安縣教育科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎；他參與研究的教改課題《全國教育科學“十一五”規(guī)劃教育部重點課題分課題“中小學生個性化教學實驗研究”》已于2012年6月全部結(jié)題，課題評獎在進行之中；《中國可持續(xù)發(fā)展教育（ESD）項目“十一五”重點課題分課題子課題體育學科課后拓展有效性的策略研究》已于2012年6月全部結(jié)題，并獲全國科研教改實驗優(yōu)秀成果一等獎。他參與研究的中國教育科學“十二五”教育部規(guī)劃課題子課題《語文有效閱讀與寫作教學研究》已經(jīng)申請立項在研究中；他負責研究的中國教育學會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題《學科小課題有效設計與實施的策略研究》子課題《小學美術生活化教學研究》已經(jīng)申請立項，在研究中。
二十年來，鄭志江無論擔任哪科教學，都刻苦鉆研教材，根據(jù)學生年齡特征和學習基礎進行教學。以學生為主體，用親切平等的語言與學生溝通，大膽嘗試現(xiàn)代教學法，不斷改進教學方法，讓學生學得主動、學得快樂，學習成績有所提高。同時，把德育滲透到各學科教學之中，培養(yǎng)學生良好的思想品德。在教學工作中，所任學科，學生成績逐年提高。他率先嘗試教學改革，推行“引導――發(fā)現(xiàn)”語文教學法，取得明顯成效。2005年指導三年級學生吳愛霞等五位學生參加全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動，吳愛霞獲一等獎，其余學生獲二等獎，2005年7月他獲全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動優(yōu)秀輔導獎。2005年9月他獲普安縣全國青少年五好小公民主題教育“做誠信人，辦誠信事”讀書征文活動指導二等獎。2010年3月指導學生撰寫的作文李靈芝《人生的選擇》、楊瑾《艱辛的快樂》、張怡《快樂與感恩》、鄭詩紅《童年的快樂》、《快樂，其實很簡單》在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中獲國家級一等獎，以上五篇作文被貴州民族報刊登；本人在“中華頌”全國萬校小學生魅力國家級大賽中榮獲國家級輔導“金”獎，并同時被教育部授予“全國作文教研明星教師”榮譽稱號。2010年12月指導學生鄭詩撰寫的作文《山上的致富經(jīng)》、《國家強盛》、劉賢梅《今天的祖國》在“全國教育科學‘十一五’規(guī)劃教育部重點課題分課題‘中小學生個性化教學實驗研究’”第四屆作文大賽中榮獲小學組二等獎，本人獲優(yōu)秀輔導獎。2011年12月指導學生鄭鳳《大自然的聲音》在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎，本人同時也在“藝義豐”杯第三屆《當代教育》貴州省小學生作文競賽中獲佳作獎。
綜合素質(zhì)不斷提高，繼續(xù)教育出碩果。學高為師，要讓學生掌握“一滴水”，教師必須具備“一桶水”的知識。任現(xiàn)職來，鄭志江注重知識更新，認真鉆研業(yè)務知識，積極實施基礎教育課程改革實驗，熟悉教學技能，提高自身的綜合素質(zhì)，具有愛好特長，全面發(fā)展。在教師繼續(xù)教育培訓中，2002年8月普通話經(jīng)貴州省語言文字工作委員會測試，成績80.4分，確認為二級乙等水平。2009年12月27日參加貴州省農(nóng)村中小學財務人員培訓班第十一期培訓，2010年8月21日參加由貴州省教育廳主辦、貴州財經(jīng)學院高校財務教研承辦的全省中小學財務人員培訓班，經(jīng)考試成績合格。
勤于筆耕，教改教研論文頗豐。鄭志江2002年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2002年1、2期合刊上刊登；2003年撰寫的《如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《中華教育論壇》雜志2003年1、2期合刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2009年和2012年撰寫的《如何指導小學生朗讀課文》、《情感教育在語文教學中的作用》、《小學課改中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《上好小學作文課的幾點做法》四篇教育教學論文在《學苑新報》報刊上刊登；2012年撰寫的《如何調(diào)動學生體育鍛煉的積極性》、《小學作文教學的一點體會》教育教學論文在《貴州民族報》報刊上刊登，并分別獲國家級一等獎、二等獎；2012年撰寫的《淺議創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)》、《談一談指導朗讀課文》等教育教學論文在《中國教育科學》雜志第9期上刊登，分別獲一等獎、二等獎。
任勞任怨，無私奉獻。鄭志江老師愛崗敬業(yè)、愛校如家，任勞任怨，從不計較個人得失，從不計較報酬，只要認定能做的事，就踏實地去做，并將它做好。比如學校的綠化、美化，他常常放棄休息時間、節(jié)假日到校園澆花、施肥、除草等。學校工作，哪里有困難，他就被安排到哪里去。勤奮工作、無私奉獻、默默無聞是他的性格。工作到深夜才回家已習以為常。生病了，利用午休輸液，拔掉針頭后又繼續(xù)工作。他2002年獲普安縣人民政府“優(yōu)秀少先隊大隊輔導員”榮譽稱號；2003年參加黔西南州體育科優(yōu)質(zhì)課競賽，獲普安縣小學階段體育科優(yōu)質(zhì)課一等獎；2004年9月年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2004年12月年獲普安縣人民政府首屆“十佳青年”榮譽稱號；2006年被普安縣教育局評為繼續(xù)教育工程“先進個人”；2007年被普安縣教育局評為“優(yōu)秀教師”；2008年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”；2009年被普安縣盤水鎮(zhèn)人民政府評為“優(yōu)秀教育工作者”； 2012年6月在（2010-2011年）普安縣教育系統(tǒng)干部人事檔案整理工作中成績突出，獲縣級“優(yōu)秀工作人員”稱號。2012年榮獲普安縣縣委、普安縣人民政府“師德標兵”榮譽稱號。
“學高為師，身正為范，銳意教改，勤奮工作，無私奉獻”是鄭志江二十年來的教育教學工作準則，他總是鞭策自己去做、去實踐，并竭盡全力做好。
（鄭志江電話：15186525516；郵箱：）
關鍵詞：班主任管理機制；班主任心理；班主任節(jié)；班主任名師工作室；獲得感；成就感
正文：首都師范大學附屬紅螺寺中學是一所與共和國同齡的學校，現(xiàn)有32個教學班，普通高中班15個，內(nèi)地新疆班8個，美術實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13民族的1133名學生。多個民族學生構(gòu)成的群體，多樣的人才培養(yǎng)模式，多元的文化背景，多彩的風俗習慣，復雜的學生心理特點，不同民族的文化碰撞與交融，要求班主任不僅有愛心，更要有科學的教育管理方法.因此，我們在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學識，特別是積極心理、陽光心態(tài)以及專業(yè)能力方面，進行了有益探索，取得了可喜的效果。
一、班主任隊伍建設主要成效
高度重視班主任隊伍建設，是首師大附屬紅螺寺中學德育工作的傳統(tǒng)。多年來，學校取得了顯著教育成效，形成了鮮明的辦學特色，優(yōu)秀的班主任隊伍發(fā)揮了極其重要的作用。學校先后獲得 “全國德育實驗校”、“全國平安和諧校園”、 “全國教育系統(tǒng)先進集體”、“北京教育系統(tǒng)關心下一代工作先進集體”、“北京市控煙示范校”等多項榮譽稱號，班主任功勞第一。
全校開設了30個高中教學班，2個預科班（初三），每年暑期聘任班主任崗位時，都有50―60位老師主動要求擔任班主任工作。女教師楊贊穩(wěn)退休前一年，還在高三年級班主任崗位上辛勤工作，高秀英老師一直當?shù)酵诵荻紦涡陆陌嘀魅巍?/p>
在學校搭建的平臺上，諸多班主任獲得很多榮譽，先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，有兩名班主任在全國德育大會上展示；在懷柔區(qū)班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區(qū)設獎總額的60。班主任的成長離不開學校科學的班主任支持系統(tǒng)，班主任關注學生心理，科學有效工作，在辛苦的同時享受科學育人幸福感。
近四年，班主任團結(jié)科任教師，培養(yǎng)了北京市優(yōu)秀中學生袁秀龍，5名清華、北大、中央美院學生，央視星光大道選手瑪伊努爾、影視界明星白敬亭等。
二、調(diào)查研究，找準教師躲避班主任工作的真因
班主任，是班級的“教導主任”，擔負著德、智、體、美、勞、心理等全面的教育管理任務，是如校長一般不可替代的“領導者”，是實施素質(zhì)教育的決定性力量，是培育學生核心素養(yǎng)的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀引領者，高度影響著全班三四十個、四五十個家庭的幸福程度，影響著國家的未來。
然而，在農(nóng)村城鎮(zhèn)高中校里，過去老師們很少有人主動申請擔任班主任工作。暑期聘任班主任工作崗位時，只有幾人填寫班主任工作崗位意向表，多數(shù)崗位要靠學校領導苦口婆心勸說，才能湊夠需要數(shù)額。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們不愿意擔任班主任工作，最主要的原因：
第一，調(diào)查表明，百分之70以上教師缺少教育信仰、教育情懷，只把教師當做職業(yè)，遇到班主任這種艱難險重的崗位就退卻了。
第二，班主任工作負擔過重，承擔著無限責任。調(diào)查結(jié)果顯示，班主任工作職責竟有65項左右。
第三，待遇過低，承受任務之重和享受報酬之低反差太大。做的是教師滿工作量一半的事情，獲得的是微薄的報酬。
第四，專業(yè)地位不公。班主任工作被行政部門和學術領域公認為“專業(yè)”，但中小學職稱系列中，卻沒有設立“班主任職務”的專業(yè)名分。
這些主要原因，嚴重影響教師爭當班主任的積極性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的學生，因此我們把培育班主任積極心態(tài)作為首要工作。
三、創(chuàng)新班主任隊伍建設的機制、策略、方法
（一）成立“2211名師班主任工作室”，培育骨干
聘請德育特級教師于榮學主持班主任工作室，創(chuàng)新班主任培訓模式，培育班主任積極心理、解決教育教學管理中的實際問題，提升班主任專業(yè)水平；提高學校的整體辦學水平、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)；在教育教學理論素養(yǎng)、德育課程開發(fā)與建設、德育科研課題的研究，落實社會主義核心價值觀等方面得到更大提升，極大地帶動了班主任的工作熱情。
（二）注重班主任心理健康，增強班主任幸福感
1、只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)健康的學生，因此學校配備兩名專兼職心理教師；學校申請專項112萬元建設心理健康指導中心，中心有心理活動室、沙盤室、潛能開發(fā)室、測試室、地面減壓互投、心理圖書和音像資料等，為心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。學校有兩名國家二級心理咨詢師，在為學生服務的同時，也為班主任打開大門，緩解班主任壓力。經(jīng)過多年培養(yǎng)，班主任們干勁十足，2013年 學校出版《陽光班集體建設策略》為班主任進行全面指導。
2、舉辦心理活動周
活動以積極心理學理念為指導，以“了解自我 實現(xiàn)夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、旗下講話、心理教育講座、戶外拓展和時光軸展示等活動普及心理健康。教育了學生，為班主任減輕了負擔，班主任的參與，也讓班主任體驗了積極語言、積極心理的魅力。學校關注班主任心理健康，黨支部開展了關于班主任幸福感的調(diào)查，了解班主任幸福感狀況，制定提升班主任幸福感的措施。3、設立班主任節(jié)
從2013年起，學校設立班主任節(jié)，每年的12月第一周為班主任節(jié)，在班主任節(jié)期間，學生們自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任；學校組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會，放松班主任身心；班主任節(jié)閉幕式上，對在紅中擔任班主任工作十年以上的10名教師和在班主任安全教育論文評選中獲獎班主任進行了表彰。豐富多彩的活動，讓班主任感受到尊重與愛，在過節(jié)同時提高班主任班級管理水平和教育能力。
（三）堅持應用北京市班主任培訓科研成果，開辦班主任業(yè)余培訓學校
科研課題《農(nóng)村城鎮(zhèn)高中班主任培訓模式研究》在北京市兩次經(jīng)驗推廣，里面提出四種培訓模式：以問題研究、案例學習、業(yè)余學校培訓、網(wǎng)絡傳媒為主要方式的培訓模式。
持續(xù)舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，參考《班主任雜志》趙福江社長主編的培訓教材對班主任進行積極心理、陽光心態(tài)的專題培訓。邀請趙福江主編到校校授課、邀請楊丙濤為班主任做“讀好用好班主任雜志，提升專業(yè)水平”報告。參加“班主任雜志”每年每次舉辦的征文比賽，在反思工作的同時提升理論水平。
邀請北師大二附中語文特級教師何杰做《積極心理主題班會的設計》專題報告，邀請《班主任》雜志社編輯楊丙濤進行“如何疏導不良情緒”培訓，我校兩名國家二級心理咨詢師每月定期M織班主任展開心理小游戲培訓。班主任把學到的理論與工作實際相結(jié)合，積極樂觀的開展班級工作。
（四）建立副班主任制度，減輕班主任工作負擔
學校2002年建立副班主任制度，選取有責任心、年富力強的青年教師擔任副班主任，他們經(jīng)驗還不豐富、組織能力還不是很強，可以協(xié)助班主任管理日常事務，跟班主任學習管理策略，一般2-3年，就能承擔班主任工作。同時大大減輕了班主任負擔，分擔了班主任的壓力。
（五）創(chuàng)新育人機制，實施“全員育人”“黨員導師育人”制度
學校實行“全員育人”“黨員導師育人”制度，干部首先創(chuàng)新育人工作，遵守學校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負責2-3名個別生的教育和幫助，在干部帶領下，教職工樹立全員、全程、全方位德育觀念，實行全員育人機制。德育工作貫穿各個工作環(huán)節(jié)的始終，任何空間，任何地點。為了將此項制度落實到位，真正起到教育效果，學校對教職工設置育人津貼，并與教職工的執(zhí)行情況掛鉤，真正形成事事有人管。這極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任工作時間。
政教處組織開展學生喜愛的班主任評比活動。學生們利用廣播宣傳班主任的事跡，通過征文活動表達對班主任的熱愛，電教組錄制“班主任一天”讓學生們知道班主任的辛苦，政教處召開“如何做一個好班主任”經(jīng)驗交流會，班主任們結(jié)合自己多年班主任工作談了自己的做法，表達了自己對班主任工作的熱愛，對學生的辛勤付出，動情之處，潸然淚下，感動了現(xiàn)場所有人。
四、創(chuàng)造保障條件，努力提高待遇.
（一）改進班主任工作評價體系和獎懲制度
對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評選北京市道德模范王萬仁老師捐資設立的“紅螺園丁獎”條件中，考核獎勵向班主任傾斜。選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。學校為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權(quán)利；同時為班主任和學生心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。評職稱、評先進、評優(yōu)秀都向班主任傾斜，占到評選總?cè)藬?shù)的百分之60以上，我校32名在職班主任，平均年齡34.8歲，已經(jīng)有11名班主任被評為高級教師。
（二）做好輿論宣傳，在績效工資分配中努力提高班主任報酬比例
在績效工資改革中，學校組織支委會、教代會充分研討，確定班主任每月績效津貼為1000元。因為每個班級中都有來自新疆的學生，為了方便與家長的聯(lián)系，減輕班主任的經(jīng)濟壓力，學校為班主任報銷電話費。雖然這些報酬與班主任們的付出不匹配，但是在研討的過程中，全體教職工形成共識，了解班主任的繁雜與艱難，因此在工作學習中主動幫助關愛班主任，班主任體會到同事間濃濃的愛意。
（三）盡可能為班主任提供更多的學習機會
班主任工作要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下，我們?yōu)榘嘀魅翁峁┒嘣脚_進行學習。
師徒結(jié)對是我校的光榮傳統(tǒng)，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，每學年初組織召開青年教師和班主任拜師會，校長親自參加并講話，希望老師們做四有教師，自覺增強責任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優(yōu)秀教師！
學校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，目前已經(jīng)舉辦38期，針對班主任工作中的典型現(xiàn)象和典型問題，召開班主任研討會，老師們結(jié)合自己班主任工作進行典型經(jīng)驗交流、互相借鑒、集思廣益。
校內(nèi)的師徒結(jié)對及研討針對具體問題，那么專家引領和走出去培訓可以提升班主任的理論水平和教育思想。 近四年，組織班主任去美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發(fā)展狀況，去浙江、海南、江蘇、山東、北京等地培訓開闊視野，了解高考改革中的教育實施途徑，百分百的年級組長和班主任外出培訓過。
五、結(jié)論
1、打牢全體教師的師德底色，是爭當班主任的基礎。
教師能心甘情愿的擔任班主任工作、喜歡班主任崗位，全體教師的師德水平是基礎。提出的“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標準。在四條標準中，“師德要求”占了三條，教師沒有較高的師德水平，不會主動選擇擔任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿的服從學校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建設班主任隊伍，師德教育優(yōu)先，教師走上班主任崗位，在持續(xù)培養(yǎng)過程中，必備品格是基礎，關鍵能力是重點，在越來越重，越來越難的班主任工作任務面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，仍然會打退堂鼓，因此持續(xù)強化師德教育，增強工作動力。通過師德報告會、樹立榜樣、評選師德標兵等形式打牢是的底色，學習我校王萬仁老師的無私奉獻精神，將要出版“榜樣的力量”作為師德校本教材。
2、減輕班主任壓力，誰主管誰負責
學校樹立大教育觀，任課教師課堂安全由任課教師負責、宿舍安全由安全辦和宿辦老師負責、組織活動安全由組織活動部門和班主任一起分擔責任；設立副班主任減輕工作壓力，這樣班主任安全壓力減少了。
3、改進分配制度，合理提高待遇
在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設必不可少的，教師看到學校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增強了。
4、引領專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求
為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，引導班主任追求專業(yè)能力提升，啟發(fā)班主任的責任學習力需求，激發(fā)班主任自主發(fā)展需要，能夠保持教師擔當班主任工作持久的激情，班主任產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求，可以“不用揚鞭自奮蹄”。否則，教師會“人在曹營心在漢”。
總之，面對老師們不愿意擔任班主任工作，我們通過培訓、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設立副班主任、誰主管誰負責的機制減輕班主任壓力； 通過改進分配制度、合理提高待遇、設立班主任節(jié)等培養(yǎng)班主任積極心態(tài)、提高班主任幸福感；通過引領專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，用學校最大努力引領教師喜歡班主任工作崗位，促進學校發(fā)展。
參考文獻：
1. 孟萬金《積極心理學》
[關鍵詞] 高中生 禮儀教育 學校策略
所謂禮儀教育，就是通過教育，使人學會社會生活的文明規(guī)范，形成健全人格，是教人如何尊重人，如何與他人相處，做一個講文明、懂禮貌、有教養(yǎng)的人。簡言之，也就是教會人“如何做人”的人格教育。禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是做人的基本要求，也是一個人生存、交往的基礎。因此，禮儀教育不只是一般的禮貌教育，而是一種道德修養(yǎng)、健全人格的教育。不僅是個體道德品質(zhì)和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建設社會主義精神文明的基礎教育。
在學校教育中，禮儀教育就是傳授學生禮儀知識，培養(yǎng)學生良好禮儀習慣的教育。與學科教育享有同等地位，通常列為德育工作范疇。
從禮儀教育與德育的內(nèi)在關系看，禮儀是社會道德水平的外顯行為。禮儀教育的內(nèi)容包括的人際交往禮儀、禮節(jié)中尊重、謙恭、大度、文明、禮貌等內(nèi)涵，與德育內(nèi)容包括的思想、政治、道德、心理等要素有著廣泛共通性，禮儀教育的作用、目的與德育的作用、目的相一致。禮儀教育和德育基于共同的出發(fā)點和歸宿，在實際過程中，彼此相互滲透、相互結(jié)合。筆者認為學校的禮儀教育應該從以下三方面加以落實。
一、禮儀常規(guī)教育制度化
認真學習貫徹《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，落實衛(wèi)生、儀表、出勤、內(nèi)務、安全等常規(guī)管理工作。進一步加強年級組、班級管理工作，建立良好的課堂秩序、自習秩序、集會秩序以及課間秩序；養(yǎng)成文明禮貌習慣；堅持衛(wèi)生責任區(qū)包干保潔制度，確保學校環(huán)境的整齊優(yōu)美；樹立遵紀守法，尊老愛幼觀念。
酒泉一中在校高中生2355人，其中住校生1344人，占總?cè)藬?shù)的57%。住校生在校時間長，學習和生活都相對集中，便于了解把握，也便于集中教育管理。所以要把住校生作為一個整體，要加大對住校生的禮儀教育力度。
具體措施有：
1．根據(jù)學校制定的《酒泉市一中公寓管理制度》中的《酒泉市一中住校生日常行為規(guī)范》、《酒泉市一中住校生“十條禁令”》、《酒泉市一中文明宿舍評選條件和標準等十條》，對住校生進行禮儀教育。
2．定期組織召開男、女生住校生大會，集中對男生公寓中個別同學身上存在的吵鬧、說臟話、賭博、酗酒、抽煙、向窗外亂扔雜物、不按時歸宿、不按時休息、不及時做宿舍衛(wèi)生等不良現(xiàn)象或行為進行集中整治教育；對女生公寓中個別同學身上存在的不按時休息，不自尊自愛，出現(xiàn)早戀現(xiàn)象進行及早引導和教育。
3．加強督促檢查、評比、反饋工作，嚴格考核獎懲,確保日常禮儀行為規(guī)范的貫徹落實。
二、形成學校禮儀教育合力
學校、家庭、社會三維一體的教育網(wǎng)絡是禮儀教育的堅實保證。單就學校禮儀教育這一維度來說，形成強大的學校禮儀教育合力是很重要的。
加強學校禮儀教育工作隊伍建設，建立和完善以校長為首、班主任為主、學校管理服務機構(gòu)為支撐、全體教職工共同參與的全員育人的工作格局，要把德育工作作為重點來抓，要把禮儀教育作為德育工作的重中之重來抓，正確處理好德育與教學，德育和禮儀教育之間的辯證關系，促進禮儀教育工作各項任務的落實。班主任是學校德育工作的骨干力量，要充分發(fā)揮班級教育主陣地的作用，切實重視班主任隊伍建設。加強共青團、學生會、少先隊等組織建設，齊抓共管，形成強大的禮儀教育合力。要形成學校、年級組、班主任、科任教師、政治教師“五結(jié)合”的禮儀教育體系，切實加強禮儀教育的實效性。
具體措施有：
1.開發(fā)禮儀教育的第二課堂，多渠道開展禮儀教育活動
充分利用禮儀教育報告會、政治課、班會課、值周總結(jié)、升旗儀式、國旗下講話、演講比賽,禮儀知識競賽、秋季運動會、慶十.一歌詠比賽、各種紀念集會活動，文藝演出、詩歌朗誦、主題征文、書法、繪畫比賽等多種形式的校園文化活動進行禮儀教育，增強文明禮儀意識和法制觀念，使學生學禮儀、 懂禮儀，自覺用運禮儀。
2.正確處理好禮儀教育的形式與內(nèi)容的關系，切實加強學校禮儀教育工作
全面實施“思想品德教育工程”，認真落實《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《酒泉市中小學生養(yǎng)成教育大綱》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》，堅持把社會主義核心價值體系融入到禮儀教育的全過程，以愛國主義教育為核心、社會主義榮辱觀教育為重點、行為規(guī)范養(yǎng)成教育為基礎，堅持貼近學生的學習、生活和思想實際的原則，充分發(fā)揮主渠道、主陣地、主課堂作用，全面落實禮儀工作的各項任務和要求。加大對學生日常行為養(yǎng)成教育的力度。整治衣著不整、語言行為不文明、抽煙酗酒、沉溺網(wǎng)吧的人和事及打架斗毆、聚眾搶劫、蓄意傷害人身安全等違紀違法行為。要把行為規(guī)范教育和各項教育教學活動結(jié)合起來，相互滲透。通過養(yǎng)成教育，全體學生要在文明習慣、社交禮儀、誠實守信、社會公德、勤儉自強等多方面有所發(fā)展和提高。
3、加強校園禮儀形象建設，樹立“一中”良好禮儀風貌
（1）要優(yōu)化校園環(huán)境，營造濃厚氛圍。學校校園要普遍掛有校風、校訓和教風、學風展示牌；樓道內(nèi)貼有名人偉人畫像、格言警句、“中小學生禮儀常規(guī)”等；學生園地、班級板報、校園廣播設有禮儀教育專欄和專題節(jié)目，經(jīng)常宣傳禮儀知識、教育動態(tài)、典型事例等。
（2）要搞好師生的儀容儀表建設，要著力整治那些衣衫不整，穿戴不合乎規(guī)范的學生，嚴格按《中學生日常行為規(guī)范》和《酒泉市一中儀容儀表規(guī)范》要求學生，穿戴整潔大方，既要有時代性，又要有審美性。
（3）規(guī)范學生日常生活、學習行為，不抽煙，不喝酒，展現(xiàn)中學生健康的審美情趣和高尚的道德情操，不斷提高學生的語言文明和行為文明程度，展現(xiàn)“一中”學生良好的精神風貌，樹立“一中”良好形象。
4.以課堂為陣地，在學科教育中滲透禮儀教育
課堂教學是學校教育的基礎元素，也是德育教育的主要渠道。而課堂教育中的德育是學校教育中最基礎,也是最根本的育人工程。在課堂教育中，能夠為學生提供豐富的禮儀教育資源,從語文、政治到歷史、地理，眾多的學科內(nèi)容中滲透著不同國家、地區(qū)、民族和時間段的多種多樣的精神糧食，對學生的成長有著積極的作用。課堂教育的組織者----教師,是禮儀教育的具體實施者,在教學過程中，把教材內(nèi)容作為禮儀教育的切入點,將學科教育與禮儀教育有機地結(jié)合起來，在學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內(nèi)容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面，對學生進行思想道德教育，提高學生的禮儀素質(zhì)。通過語文課的教學，對學生進行尊重師長、孝敬父母、謙讓誠信等方面的教育；通過政治、歷史、地理課的教學，對學生進行愛國主義、集體主義，社會主義教育；通過物理、化學、數(shù)學課的教學、實驗，幫助學生樹立了崇尚科學、注重實踐、追求真理、審慎嚴謹?shù)娜松鷳B(tài)度；通過音樂、美術、勞動課教學，培養(yǎng)學生的審美情趣、勞動觀念和團結(jié)協(xié)作的美德。
三 、在思想政治課教學中滲透禮儀教育
高中思想政治課是對中學生進行德育教育的主渠道，同時也是對學生進行禮儀教育的主要載體。
高中思想政治課是一門科學，它有自己的一套學科知識體系和學科價值目標。既向?qū)W生介紹經(jīng)濟學、哲學、政治學的基本常識，又要對學生進行世界觀、人生觀、價值觀的引導，還要注重對學生進行政治、思想、道德素質(zhì)的培養(yǎng)與導向，在教學中要求知識、能力、覺悟三位一體。而政治課的鮮活生命力不僅僅在于其學科知識的正確性、科學性、完整性、邏輯性，更重要的在于其學科價值目標的時代性、針對性，政治課決不能脫離現(xiàn)實而空洞說教，決不能僅僅為傳授學科知識而孤立存在，所以在高中政治課教學中務必要凸顯其德育功能。而滲透禮儀教育既體現(xiàn)了政治課的德育功能學科目標，又體現(xiàn)了其教學內(nèi)容與時代緊密結(jié)合的學科特點。
在教學實踐中，筆者在“以禮導行、以禮融德、以禮育人” 禮儀教育理念的指導下，在政治學科教學過程中滲透禮儀教育的相關內(nèi)容，通過有意識的誘導,讓學生在教師的引導下,在學習學科知識的同時根據(jù)具體的課堂教學情景，采用了即興發(fā)揮，組織討論、課前五分鐘演講、小論文等諸多形式進行課堂教學，同時利用課間、自習時間組織學生進行禮儀知識大賽、征寫文明禮儀演講稿、上網(wǎng)查找下載張貼禮儀知識、主辦墻報板報，評比文明學習園地等活動，極大地激發(fā)了學生的主體意識，又起到了潛移默化的禮儀教育的效果。
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關鍵詞：價值觀 思想道德 滲透
學校作為教育的主陣地，既要明確施教的對象又要理清教育的內(nèi)容。特別是在小學階段，我們面對的是一群天真可愛，充滿幻想的學生，他們對社會，對生活充滿了極大的好奇，他們的頭腦又像一張潔白的畫紙，可塑性強，是養(yǎng)成良好習慣和培養(yǎng)正確觀念的關鍵時期，只有了解和把握這一特點，才能有針對性地對他們進行正確的引導和施教。小學生不同于大學生，高深的道理和說教對他們講是無效的。我們只有探討有助于他們健康成長的教育方法，才能把正確的思想道德品質(zhì)、人生觀、價值觀潛移默化地滲透到他們的心靈，走進他們的生活，使他們從小樹立良好的道德品質(zhì)，為他們進一步發(fā)展奠定良好的基礎。
一、圍繞社會主義核心價值觀，開展教育實踐活動
黨的十報告首次以幾個詞概括了社會主義核心價值觀，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這三個倡導是與社會主義現(xiàn)代化建設相結(jié)合的產(chǎn)物，與中國特色社會主義發(fā)展相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類文明的優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨社會價值共識做出的重要論斷，是實現(xiàn)中國夢的價值魂。
一個國家的強盛離不開精神的支撐；一個民族的進步有賴于文明的成長。社會主義核心價值觀，從三個層面給我們提出了要求，作為社會的一個成員，要從自身做起，“愛崗敬業(yè)、誠信友善”這八個字是對我們每個人提出的新的更高的要求。作為教育工作者，要帶頭培育和踐行社會主義核心價值，嚴格要求自己，品行端正，為人師表，時時處處做學生的表率。
二、構(gòu)建和諧、文明的校園環(huán)境，創(chuàng)設德育教育氛圍
培養(yǎng)學生健康的人格和生活的智慧，鍛煉和培養(yǎng)學生道德生成的自覺性、習慣性，構(gòu)建德育教育的有效環(huán)境，我校始終把“崇德尚學，有聲人生”作為自己的辦學理念，充分利用墻壁文化在實施素質(zhì)教育的過程培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、愛科學”的四有新人，引導學生從小養(yǎng)成文明、禮貌、互助合作、尊老愛幼、團結(jié)友善，熱愛勞動、熱愛生活，使學生在欣賞圖畫的過程中受到教育，挖掘和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，走廊文化設置《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》便于學生誦讀；名人故事時刻感染和熏陶著幼小的心靈，激發(fā)學生學習先賢憧憬未來；在班級文化建設中，充分發(fā)揮班主任教師的智慧設置文化園地、生活園地、圖書角、展示臺等活動板塊。留給學生自由發(fā)展展示自我的舞臺。讓學生像小鳥一樣在環(huán)境優(yōu)美、溫馨和諧的校園生活中，汲取營養(yǎng)，自由飛翔、快樂成長。
三、小學德育教育方法的探討
2010年開始，我校就開始探究小學生道德養(yǎng)成教育的方法，堅持以人為本，德育教育優(yōu)先，全面發(fā)展的基本原則，針對學生年齡的特點，采取布置“家庭生活作業(yè)”為基本內(nèi)容的探求方法。家庭生活作業(yè)不同于家庭作業(yè)，重在生活與實踐。在不增加學生課業(yè)負擔的同時，讓學生在生活實踐中得到教育。它的基本特征具有導向性、針對性、教育性、長期性、實踐性和可操控性。各年齡段身體發(fā)展、心理發(fā)展、認知水平不同，所以我們要求“家庭生活作業(yè)”一定要適合每個學齡段分層布置。
我們?yōu)閷W生設置了《課外生活作業(yè)記錄卡》，卡中內(nèi)容體現(xiàn)在六個方面：1.生活作業(yè)的內(nèi)容；2.完成時段；3.生活作業(yè)完成的過程；4.我的收獲；5.家長評價；6.教師評價。
一、二年級教師布置，學生完成，通過定期召開班級生活會，邀請家長參加的方式讓學生匯報自己在實踐中收獲的快樂。三至六年級學生按照教師布置的生活作業(yè)內(nèi)容自己填寫記錄卡。另外，學校給教師配發(fā)《家庭生活作業(yè)記錄本》，讓教師記錄填寫每次布置作業(yè)的時間、內(nèi)容、目標、學生完成的時限，教師檢查跟蹤記錄，階段性總結(jié)。教師要及時收集學生《課外生活作業(yè)記錄卡》，歸檔整理，載入學生成長記錄袋，再在總結(jié)反思過程撰寫德育教育論文。
學校對“家庭生活作業(yè)”落實情況進行督促檢查，期中、期末進行總結(jié)，并對教師學生事跡突出的給予表彰獎勵，學生獎設金卡、銀卡、銅卡三個獎項。
幾年來的探索和實踐，讓我們的學生收獲了很多。在完成“家庭生活作業(yè)”的過程中，通過給爸爸媽媽洗腳，給爺爺奶奶端飯、倒水，學生學會了感恩；通過洗手絹、疊被子、洗碗活動，學會了生活自理，自己能做的事自己動手完成；通過撿紙屑、清理街頭小廣告活動，樹立了保護環(huán)境意識；通過洗臉、刷牙，學生知道了講究衛(wèi)生的重要性；公交車上主動給老、幼、病、殘、孕乘客讓座，培養(yǎng)學生尊老愛幼的高尚品德，喚起了人與人的友善；學種花、學種菜、飼養(yǎng)一種小動物活動，學生學到了種植和養(yǎng)殖的知識；通過開展公益實踐活動，學生主動為災區(qū)的小朋友捐出紙和筆，禮物雖小可彰顯了學生的愛心；讀一本好書、看一部電影，給同學講一個故事和童話，培養(yǎng)學生渴求知識，明辨是非的能力；參觀革命圣地、祭掃革命烈士陵墓，點燃了學生愛國的激情，諸多事例證明了我們布置“家庭生活作業(yè)”的有效性。
關鍵詞：課改；教師；成長；培訓
作者簡介：傅宗政，任教于江蘇省寶應縣涇河鎮(zhèn)成人教育中心校。
新課程改革實施已有幾個年頭，在實施過程中給我們最大的感悟是：教師的專業(yè)水平制約著課程改革的深入和推進，課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，由課堂的控制者和知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、促進者和參與者。要實現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，教師需要更新觀念，需要提高教育能力，需要轉(zhuǎn)變教育行為，需要提高文化水平等。所以，新課程的實施更需要教師專業(yè)成長，縱觀各地開展課改的實踐經(jīng)驗，只有提高教師專業(yè)化水平，帶領教師走專業(yè)成長之路，才能成為適應現(xiàn)代教育需求的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。
目前，農(nóng)村教師隊伍究竟是一個什么樣的狀況呢？筆者對本縣的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊伍情況進行了調(diào)查：全鎮(zhèn)有初中2所，小學7所，在職教師358人，其中由原民辦教師“出生”的占72.6%。由于農(nóng)村出生人口的下降，中心學校地理位置的偏僻，布局調(diào)整難以到位，導致學校規(guī)模難以擴大，布點分散，制約了人、財、物的統(tǒng)籌使用。教師過剩新教師難進，使教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，6所村小學，平均年齡50.4歲。技能學科教師更是缺乏，連中心小學也很難配齊專職的音、體、美教師，雖然開足、開齊課程，但很難上好課程。而這種狀況在農(nóng)村是非常普遍的，在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，可能更嚴重。要推進課改深入，必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，在培訓教師上下功夫，所以，在新課程背景下提高農(nóng)村教師的專業(yè)化水平更是迫在眉睫。新課程要求教師有多種多樣的的本領。學校為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機遇、搭建平臺：幫助教師設計個人成長規(guī)劃；幫助教師設計專業(yè)和綜合能力規(guī)劃，如幫助教師確立專業(yè)年檔發(fā)展軌跡；培養(yǎng)與發(fā)掘教師的興趣、特長。學校鼓勵教師利用課余時間發(fā)展興趣愛好和特長；為教師搭建展示才華、品味成功、實現(xiàn)自我的舞臺。
一、加強職業(yè)道德教育，讓教師樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想
隨著改革開發(fā)的深入，教師思想也不同程度的受市場經(jīng)濟的影響，同時由于農(nóng)村教師工資福利待遇差，工作壓力大，社會地位低，使教師的職業(yè)認同感下降，眾多的教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強，許多人只是把教育工作當作一種謀生的職業(yè)，上班、下班、備課、上課、批改作業(yè)，天天如此，年年如此，平平淡淡，終此一生，這種思想嚴重地阻礙了教師的專業(yè)成長。
面對農(nóng)村教師的實際心理狀況，應積極引導教師樹立“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，把教育當作事業(yè)來追求。
1.用道德規(guī)范教育教師
引導教師樹立敬業(yè)愛生、為人師表的教師形象，用典型去引導教師，組織教師學習陶行知、斯霞以及本校優(yōu)秀教育工作者的奉獻教育的先進事跡，通過師德教育來引導教師愛教育，愛學生，用“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神去實現(xiàn)人生的理想和價值，把心獻給黨的教育事業(yè)。對教師的教育和引導，還要注意教師的思想動態(tài)，把握教師的思想脈搏，比如在目前教師因受市場經(jīng)濟影響，產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的情形下，學校應該想方設法使教師守住教育這塊凈土，守住寧靜的心靈，增強做好本職工作的信心和決心。
2.用表彰獎勵勉勵教師
雖然我們從事教育不是為領導，不是為職稱，不是為榮譽，但是通過表彰、獎勵、職稱晉升可以使教師感到對自己工作成就的認可，所以，學校應當每年都組織開展對優(yōu)秀教師表彰活動，表彰的形式和內(nèi)容應當是多樣的，如對優(yōu)秀班主任、師德標兵、優(yōu)秀校長等的表彰，或通過舉辦優(yōu)秀事跡報告會，請優(yōu)秀教師介紹自己的先進事跡，讓教師感到做一名人民教師是無尚的榮耀。
3.用地位待遇激勵教師
落實好教師的經(jīng)濟和政治待遇，確保教師隊伍的穩(wěn)定，縣級以上人民政府要落實確保教師工資正常發(fā)放，各種津貼足額到位；在大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的同時，還要切實關注中老年教師的工作、學習和生活，建立一支穩(wěn)定的教師隊伍。
這些都為教師專業(yè)成長建立了良好的思想和心理基礎，成為教師專業(yè)成長的“核動力”。
二、加強理論學習，引導教師不斷吸收新理念
教師不僅是教育者，而且是學習者、研究者。大教育家孔子從沒有對自己的知識感到滿足，還告誡學生“三人行，必有我?guī)煛薄＝逃藢χR的收入與輸出有一句經(jīng)典的話，“要給學生一杯水，自己必須有一桶水”。還有人說“要當一流的教師，就要先做一流的學生”，這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時俱進，需要不斷的學習，不斷的充實自我，因為教師首要的是學養(yǎng)，其次才是教學的技巧。
新課改提出學生探究學習的理念，教師如果不具備足夠的知識，是無法滿足，也不能帶領學生去對知識探究的。所謂“名師出高徒”就是這個道理。教師工作是繁忙的，如果他游走于繁忙的學校，繁瑣的家庭，沒有個人學習的時間和計劃，那么這樣的教師就會變成“教死書，死教書”的教書匠。在這方面，可以采取必要的措施：
1.提高教師文化水平
盡管90%的教師已經(jīng)達到國家法律規(guī)定的學歷，但是，還不能趕上教育發(fā)展、科技進步的步伐，學校應該指導教師制定個人成長計劃，對每個年齡段的教師的學歷提升提出不同的要求。還要鼓勵和引導教師養(yǎng)成不斷學習的習慣，學校要經(jīng)常對教師的文化專業(yè)知識進行考核。
2.加強新課程理論學習
學校應組織教師系統(tǒng)學習《新課程改革方案》、《新課程改革理論輔導》等，必要時可以邀請縣內(nèi)外的專家進行理論輔導。在學習過程中，應就新課程強調(diào)的“四個注重”(重過程、重體驗、重探究、重整合)、“五個發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展)進行學習討論，通過學習討論，教師深深地意識到，傳統(tǒng)教學過程，教師講、學生聽，教師問、學生答已不適應新的教育形勢，也不適應“學生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念，讓學生自主學習、合作學習、探究學習，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教師不僅是一部教案劇的編劇、導演、主演，還應該是學生學習的參與者、伙伴、參謀、鼓動者、裁判，甚至是學生的欣賞者，教師不僅僅是教給學生知識，還應有方法、能力、意識，更有教師人品和學品。學習討論使教師對教育改革的目標、思路、方法、要求有了一個清晰的認識。為了鼓勵引導教師不斷提升文化專業(yè)理論水平，學校應有計劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書籍，建立教育理論學習考核制度。
3.反思總結(jié)經(jīng)驗教訓
“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師”。美國著名心理教育學者波斯納提出一個著名的教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。
足見教育反思在教師專業(yè)成長中的作用，為了引導廣大教師不斷反思、不斷總結(jié)，現(xiàn)在許多學校采取了強行切入的辦法，出臺了教科研獎勵政策，對在縣級以上教育刊物刊登的或教育主管部門評選的論文進行獎勵，把寫總結(jié)、寫論文作為每一個教師的工作任務下達在年度工作目標中，在職務晉升、骨干教師評選考核中，論文總結(jié)占有一定的比重。比如我們學校每年都有上百篇論文在縣級以上教育論文評選或教育刊物中獲獎或交流發(fā)表。為引導教師注重教學過程的反思總結(jié)，可以在教師備課筆記中增設教學隨筆和教學反思等欄目，使教學反思行為成為教師教學工作的一種自覺習慣。
三、打造教科研平臺，為教師提供實踐機會
“以研促教，以研興校”是每一個教育管理者的共同認識，新課改的實施和推進最終落腳點在教學過程。所以，教科研是新課改理論轉(zhuǎn)化為實踐的重要一環(huán)，這也是教師專業(yè)成長的必由之路。
1.建設教科研隊伍
教師專業(yè)成長必須有引路人，所以學校的教務處、教科室應配備業(yè)務素質(zhì)高、工作責任心強、具有創(chuàng)新精神管理人員，規(guī)模大的學校可設立學科教研組長。
2.構(gòu)建教科研網(wǎng)絡
學校應建立上下聯(lián)動的教科研網(wǎng)絡，就農(nóng)村學校而言，初中教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——片(鄉(xiāng)鎮(zhèn))——鎮(zhèn)(教導處、教科室)——學科教研組構(gòu)成；小學教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——中心學校——村學校——學科教研組構(gòu)成。
3.開展教科研活動
學校要保證教師有充分的時間備課和學習業(yè)務。經(jīng)常性開展教科研活動是學校管理工作的重要組成部分，對教師來說，他們能通過參加活動接受到更多的新方法、新理念，提高駕馭教材，駕馭課堂的能力，同時給教師一個展示自我的機會，學校每學期都開展“一人一課一評議”的活動，學科教研組學期初就將“一人一課”落實到每個教師，教師要拿出渾身解數(shù)來上好這節(jié)課，上完課后，還要向教研組成員陳述自己的教學設想和意圖，大家開展評議。縣教研室、鎮(zhèn)中心學校教導處、教科室還應當舉行公開課、觀摩課，競賽課，或者是送教下鄉(xiāng)等活動，借此傳遞教改信息和教學經(jīng)驗，使教師在課改實踐中不斷深入理解新的教學理念，讓理念回歸課堂，這不僅是對教師教學行為的優(yōu)化，也是對學生學習行為的優(yōu)化。
4.開展集體備課活動
集體備課是大家集體智慧的體現(xiàn)，在新課程背景下，開展這樣的備課形式更有利于使教師之間相互交流、相互學習，更能體現(xiàn)骨干教師引領作用，也是通過活動使教師借他力來提高自己的途徑。目前，很多學校都開展了集體備課活動，并采取了“三級備課”的方法，即個人預備——集體討論——個人實施。形成了“備課即研究，研究即學習”的良好運行機制。
5.開展課題研究活動
學校應根據(jù)教學工作的需要開展教學課題研究，通過課題研究來提高教師用理論指導實踐，用實踐來驗證理論的能力，目前，在農(nóng)村學校對課題研究采取的辦法是：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校向縣、市申請課題研究項目，經(jīng)過論證批準后，中心學校再將課題分成若干子項目，分配給年級組、備課組、教研組，讓教師帶著目標去學習、探索、研究，以此來引導教師用理論去武裝自己，做研究型教師。
四、建立常態(tài)的培訓機制，讓教師接受新理念
有組織、有計劃開展培訓活動是提高教師業(yè)務素質(zhì)，增強教師理論素養(yǎng)，改變教師教學理念的重要途徑，學校應制定好教師隊伍建設師發(fā)展規(guī)劃，落實具體措施、培訓經(jīng)費、培訓目標，為教師專業(yè)發(fā)展提供空間、時間和物質(zhì)保障。目前，對教師的培訓大致分為這樣的情況：
1.校本培訓
由本鎮(zhèn)中心學校牽頭，制訂適應本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特點、教學需求的培訓計劃，并通過教研、講座、學習等形式開展培訓活動。
2.通識培訓
組織教師參加省、市、縣組織的教材教法培訓活動，一般利用暑期進行。
3.學科培訓
主要是培訓技能科教師，由于目前技能科教師緊缺，有必要對在職的教師進行專業(yè)學科知識培訓，特別是對音、體、美、計算機等學科的教師進行培訓。
五、打造名師成長平臺，促進教師專業(yè)化健康成長
課程改革必須有一支改革的主力軍、領頭人，這樣才能全體教師在專業(yè)化成長道路走得更遠，讓教師與名師交流，與專家對話，才能找出差距，反思自我，模仿創(chuàng)造，超越自我。
實施“一三五”工程。所謂“一三五”工程就是針對青年教師成長采取的一項措施，要求青年教師“一年入門，三年達標，五年成為骨干”，這項“鳳凰涅槃式”的活動開展以來，使剛走上工作崗位的教師得到了錘煉，每個階段的考核都要經(jīng)過職業(yè)道德、教學理論、教學實踐、教學效果的嚴格考核， “一三五”工程考核已成為青年教師專業(yè)成長的一個必須逾越的門坎。
開展骨干教師評選。通過評選骨干教師的形式，來引導教師專業(yè)成長也是我們的成功做法。對名師的培養(yǎng)應該注意層次和梯度，讓教師逐級而上，在有些地方將骨干教師命名分為培養(yǎng)對象、教壇新秀、教學骨干、學科帶頭人，特級教師培養(yǎng)對象等六個層次，對已命名的不享有終身制，每年進行考核，優(yōu)秀者在下次評選中可以自然晉級。筆者所在的縣已經(jīng)評審了四批各個層次的骨干教師。骨干教師是教師專業(yè)成長的領軍人物，在課改中應充分體現(xiàn)其價值，他們必須每人幫扶一個教師，每學年開設4—5次示范課或講座等，參與研究一個課題項目，讀2—3本教育理論專著等等。凡是被任命的骨干教師，在教研經(jīng)費上給予資助，在晉升職務上給予優(yōu)先，充分調(diào)動了教師專業(yè)成長的積極性、主動性。
“一支好的教師隊伍，只有靠自己培養(yǎng)。學校領導要全面規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，既要照顧當前教學急需，又要看長遠需要。只顧眼前，不下決心有計劃培養(yǎng)提高教師，是缺乏遠見的領導者。”⑸所以我們應該認識到培養(yǎng)、提高教師的重大意義，這既是教育發(fā)展的需要，也是實現(xiàn)教育均衡化的要求。目前，有的學校領導，因為經(jīng)費緊張，怕影響教學秩序，對教師培訓不重視，嚴重影響了教師的專業(yè)發(fā)展，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學校普遍存在的問題。
在教師專業(yè)化成長方面方法和途徑，可謂是仁者見仁，智者見智。當然，新課程改革對教師專業(yè)化成長提出了高要求，我的想法和看法也不一定正確，只是我對此項工作的粗淺認識。
參考文獻：
[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[m].北京：首都師范大學出版社，2004.
[關鍵詞] 父母素質(zhì)；青少年；異常行為
一、父母素質(zhì)內(nèi)涵的界定
關于父母素質(zhì)內(nèi)涵的界定不同的研究者持有不同的觀點。余邦林等認為父母素質(zhì)包括三個層面：一個層面是作為一個社會公民所具備的基本品德素質(zhì)、智能素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等；另一個層面是作為父母進行家庭教育所需要的素質(zhì)。這包括他們的教子觀念及所掌握的家庭教育的科學知識、科學的教子方法。還有一個層面是父母應當學習必要的心理學、教育學知識。幾個層面的素質(zhì)相輔相成。社會學者關穎認為，父母素質(zhì)包括自然素質(zhì)和社會素質(zhì)兩個方面。自然素質(zhì)指人的大腦、神經(jīng)、體力等生理素質(zhì)，而社會素質(zhì)主要是指人的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等。父母素質(zhì)對子女發(fā)展的影響主要是通過教育觀念對子女的影響、教育方式對子女的影響來實現(xiàn)的。鄧佐君也認為，父母的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)及思想品德素質(zhì)都會不同程度地對子女發(fā)生潛移默化地影響。陳佑蘭等認為所謂父母素質(zhì)，可分為兩個方面，一方面是指一般素質(zhì)，即父母作為社會成員和國家公民所具備的一些基本素質(zhì)：另一方面是指作為父母對子女進行教育所應具備的特質(zhì)，即特殊素質(zhì)，它應包括掌握有關兒童身心發(fā)展的基本家庭教育的基本知識，具備一定的教育能力等，它直接影響了家庭教育的實施和質(zhì)量。
本文認為父母素質(zhì)包括父母的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、品德素質(zhì)、和心理素質(zhì)。其中，父母的身體素質(zhì)屬于先天的影響（本文不做探討），而文化素質(zhì)、品德素質(zhì)、和心理素質(zhì)屬于后天的影響，這是本文研究的重點。
二、異常行為內(nèi)涵的界定
對異常行為的界定從比較寬泛的意義上說，所謂異常行為，即偏離行為、偏差行為或越軌行為，通常是指那些超出常規(guī)，偏離或違背社會道德、紀律規(guī)范和法律規(guī)范的行為。青少年異常行為是指青少年出現(xiàn)的偏離或違背社會規(guī)范的行為。[1] (P83)這些異常行為的表現(xiàn)是多種多樣的，包括暴力現(xiàn)象、欺負行為、逃學、向低年級學生索取錢物等各種異常行為。根據(jù)異常行為性質(zhì)、程度的不同，青少年異常行為可以分為一般的異常行為和嚴重的異常行為。
青少年異常行為主要表現(xiàn)：（l）違紀行為，即違反特定場合的特定管理規(guī)范的行為，如學生考試作弊、曠課、逃學等。（2）違德行為，即違道德規(guī)范的行為，如見死不救、拾遺不報等。（3）異常行為，即由于個體自身某些特殊的精神問題或心理因素及其變化引起的違規(guī)范的行為，這種異常行為更多的只是因為自己行為的不正常
在客觀上造成對他人的損害。（4）自毀行為，即違規(guī)范并對自身造成傷害的行為，如吸毒、酗酒、自殺等。（5）不適當行為，即常常與人們普遍認為“應該如此”的原則或理念不一致的行為，如離家出走、吸煙、賭博、未婚先孕等。（6）行為，即違規(guī)范并對他人和社會造成某種程度破壞的行為，如少年強索、欺詐等行為。其中，曠課、逃學、謾罵、毆打等青少年異常行為已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。
從行為影響上看，青少年異常行為具有一定社會危害性但尚不構(gòu)成犯罪處理，但即使這種行為沒有直接危及他人或社會的安全和利益，也會影響青少年自身正常社會化的進程和社會穩(wěn)定，更有甚者會傷及他人的人身安全，造成難以預測的惡果。因此研究青少年異常行為的影響因素尤為重要，它為預防青少年犯罪打下良好的基礎。
三、父母素質(zhì)對青少年異常行為產(chǎn)生的影響
研究表明父母素質(zhì)與青少年異常行為有著密切的關系，具體主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1.父母文化素質(zhì)的影響
父母的文化素質(zhì)是指父母的人文素質(zhì)和社會素質(zhì)。英國哲學家、社會學家和教育理論家赫伯特?斯賓賽（Herber Spencer，1861），在《教育論》一書中，強調(diào)父母知識的重要性，指出由于做父母的缺乏撫養(yǎng)教育子女的科學知識，對于子女身體發(fā)育、道德訓練和智力的培養(yǎng)都會造成大的危害，帶來極為嚴重的后果。
大量的研究表明青少年異常行為與父母的文化素質(zhì)存在顯著的相關。王玉鳳等在不同時期對北京城區(qū)兒童行為問題比較研究發(fā)現(xiàn)，1993年與1985年父母文化程度與兒童行為問題的檢出率呈負相關。父母的文化程度越高，兒童行為問題的檢出率愈低。 [2](P12)王敏（2000）等對廣州校園暴力的調(diào)查表明，施暴學生的父母文化水平低，缺乏現(xiàn)代化社會父母必備的文化知識和精神素養(yǎng)，使孩子健全人格的培養(yǎng)成為不可能。父母染有惡習或犯罪行為，子女耳濡目染，學到其不良行為，這與父母的文化程度呈顯著相關（p
2.父母品德素質(zhì)的影響
父母品德素質(zhì)包括民族理想、價值取向、道德觀念、思維方式、社會意識等。這些方面通過父母本身的言傳身教不同程度地影響青少年的心理和行為。
父母的言行作為子女的仿效榜樣、參照模式和反思借鑒，在子女的成長過程中發(fā)揮著持續(xù)的示范、導向、儒染、催化和校正作用。班杜拉的社會學習理論認為，人類學習多數(shù)情況下是在社會交往中進行的，是通過對他人示范行為的觀察、模仿進行的。青少年與他們父母發(fā)生著最初的社會關系和道德關系，起初總是以父母的言行為榜樣，以父母的需求、情感、情操為認同的對象，自覺或不自覺地加以模仿、同化，形成著自己的行為習慣和道德信念體系。因此，父母的不良言行在很大程度上是孩子異常行為習得的反面活教材。
馬卡連柯（1958）在《父母必讀》中曾警告一些不想付出努力的父母，“如果你們生活上的一般作風不好，即使最正確、最合理、并且精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。相反地，只有正當?shù)募彝プ黠L，才能給你們提供對付孩子的正確方法，特別是提供勞動、紀律、休息、游戲和權(quán)威的正確方式。”馬霍娃（1963）也指出“孩子們看見父親和母親彼此尊重，所以他們才尊重父母。”
我國的裴娣娜（1999）、胡厚福 （2000）等認為產(chǎn)生不同的家庭教育能力的原因是父母本身的修養(yǎng)的不同。其中，他們認為父母自身的政治思想品德和道德品質(zhì)修養(yǎng)是直接影響父母教育能力的重要因素之一。白銘欣、白德困（2003）二人則從父母自身修養(yǎng)的角度，說明父母的修養(yǎng)與子女成才的關系，闡明了父母應具備的自身修養(yǎng)，如高尚的品德、開朗的性格等。周東明（2000）等人在對中學生不良生活行為及相關因素研究中發(fā)現(xiàn)：中學生吸煙、飲酒、打麻將等不良行為與家庭因素作等級相關分析，結(jié)果顯示中學生吸煙行為與父母親吸煙、酗酒、打麻將呈顯著相關（P＜O.05）。[5](P23)周蘆萍（2004）等在對深圳市200名4-18歲少年犯的調(diào)查顯示父母的道德素質(zhì)狀況：父母有不良嗜好和違法行為的占被調(diào)查家庭的19%。其中，未成年中家庭的“問題父母”達22%。[5]P(30)廣東省司法廳最近對200名4-18歲少年犯的調(diào)查也顯示，父母有賭博、婚外情、吸毒等違法犯罪行為的占22%。王琪（2003）在對千名青少年犯罪情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受父母不良品行和違法犯罪行為的影響是導致青少年犯罪的主要原因之一。在他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)青少年犯罪家庭親人中有被判刑或勞教的就有364人，占被調(diào)查人數(shù)的35％。其中，父母親、兄弟姐妹、爺爺奶奶等直系親屬被判刑或勞教的有120人，占被調(diào)查人數(shù)的 11.5％；外公外婆、舅舅姑姑、表兄弟姐妹和其他親近的親戚被判刑或勞教的有 244人，占23.5％。[6](P13)由此可見，父母本身的品德修養(yǎng)是引發(fā)青少年異常行為乃至于導致其犯罪的最直接原因之一。
3.父母心理素質(zhì)的影響
我國學者孫少強（1982）在進行家庭教育研究時指出，父母要想教育好子女，自己首先必須具有以下五個心理特點：要有正確的教育子女的動機，具備深厚健康的教育情感，對兒童耐心的意志品質(zhì)，善于細心觀察、了解孩子的能力，開朗善良的性格特征。章永生，傅宗碧（1995）也同意以上觀點，認為：父母具備良好的心理素質(zhì)，是教育子女的重要條件，良好的心理素質(zhì)不是天生就有的，它是在家庭生活實踐中培養(yǎng)出來的。做父母的應具有敏銳的觀察力、清晰的記憶力、思維的創(chuàng)造力、準確的語言表達能力、開朗善良的性格、深厚的父母之情和耐心教育的意志。一項大規(guī)模的研究發(fā)現(xiàn)，具有異常行為的青少年大多來自組織失調(diào)的家庭，他們的父母多采取敵對態(tài)度，表現(xiàn)出不適當?shù)男袨榛虿扇『鲆晳B(tài)度，對孩子使用不科學的對待方式，不能逐漸地向孩子傳輸正確的行為標準和價值觀念。而有著異常行為的青少年也認為，他們的家庭缺乏凝聚力，缺乏感情表達，缺乏溫暖和樂趣，親子沖突多，父母信任低，由此導致青少年習得并做出異常行為以滿足需要。
可見，素質(zhì)高的父母不僅在言行上給子女起潛移默化的表率作用，而且還能創(chuàng)設民主的家庭氛圍。當然我們所說的高素質(zhì)的父母不僅僅指高學歷，而是指有較高的文化程度、思想道德水準和良好的心理狀態(tài)。
四、提高父母素質(zhì)的幾點思考
綜上所述，父母素質(zhì)的高低是影響子女健康成長的關鍵，因此優(yōu)化家庭環(huán)境，必須著眼于提高父母的素質(zhì)。
普設家長學校，提高父母素質(zhì)。前蘇聯(lián)教育家克魯斯卡亞說過“家庭教育對父母來說，首先是自我教育。”要提高父母的素質(zhì)，父母必須首先受教育，認識家庭教育的重要性。因此，社會有計劃地建立和開設各類父母學校，給父母傳授有關家庭教育的社會學、教育學、心理學、法學、性教育等各方面的知識，轉(zhuǎn)變父母的育人觀念，讓父母認識到教育是一門科學、一門藝術，并努力實踐、總結(jié)經(jīng)驗，從而在全社會開創(chuàng)一個良好的家庭教育局面，減少抵制社會的消極影響，從而減少青少年異常行為的產(chǎn)生，使青少年健康成長。
有計劃開展家訪活動，轉(zhuǎn)變父母的教育觀念。學校教育的目的是培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，特別是更要關注學生的心理健康。然而在提倡素質(zhì)教育的今天，仍然還有相當一部分父母兩眼還是盯在分數(shù)上，認為只要孩子考試分數(shù)高就好，甚至限制孩子參加一些有益于身心健康的活動，使得孩子有可能成為高分低能、品行不端或是心理不健康的人。因此，為了轉(zhuǎn)變父母的教育觀念，除了開設家長學校以外，班主任、任課教師要有計劃的開展家訪活動，了解孩子在家的學習環(huán)境，和父母經(jīng)常溝通教育孩子的方法，征求父母對學校的意見，向父母傳授家庭教育的有關知識和方法，提高父母教育孩子的水平。
加強對破損家庭的社會支持。青少年中有父母雙方或一方死亡、有父母病殘、有父母關系不和、有父母離婚、有父母行為不良的，這種情況稱為“破損家庭”。這種家庭影響到青少年的物質(zhì)需要、情感需要和良好教育需要的保證，社會應伸出援助之手，幫助做好青少年的教育工作。具體可以通過搞好孤兒的福利、教養(yǎng)、對家庭經(jīng)濟困難的接濟、加強學校教育對家庭教育缺陷的彌補等各種不同方式支持破損家庭，從而預防青少年異常行為的產(chǎn)生。
使家長教育逐步制度化、法制化、科學化。在普設家長學校的前提下，家長教育要形成制度。身為中小學生父母的所有社會成員，都必須接受不同層次、不同內(nèi)容、不同形式的家長教育，以最終獲得“合格父母資格證書”為標準，并把其作為單位考核職工的一項重要內(nèi)容。從事個體經(jīng)營和無業(yè)的父母要在居民委員會、村、屯的監(jiān)督下接受家長教育。這就需要法律作保證。因此，各省、市、地區(qū)可以制定地方性教育法規(guī)，然后在其基礎上再制定國家的《家長教育法》。在反復實踐的基礎上，將父母教育構(gòu)建成一門學科，放在中等教育階段開設，使未來的父母在婚前就掌握應有的育兒知識和方法，并具有為人父母的文化知識、品德修養(yǎng)和心理準備。使家長教育最終達到科學化。
作者單位：吉林師范大學教育科學學院
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