時間：2022-10-18 22:53:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生實習計劃書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實施創業教育是當前世界高等教育國際化發展的必然趨勢,高校要成為創造性人才成長的搖籃和“創業者的熔爐”,就要教會學生創業。我國是全球最大的發展中國家,每年有數以百萬計的畢業生流入社會,就業形勢十分嚴峻。因此,加強大學生的創業意識、創業能力,對緩解我國的就業壓力,維護社會的和諧穩定具有積極的作用[1]。為了探討動物醫學專業大學生創業教育的模式,我院在吉林省教育廳立了“動物醫學專業大學生創業教育研究與實踐”重點教研課題,開展了深入的研究,取得了一定的研究成果。
1修訂人才培養方案,開設創業教育課
人才培養方案是學校培養專門人才的總體設計藍圖,是學校組織一切教學活動和從事教學管理的主要依據,是一所學校的教學思想和教學理念的集中體現。首先要使人才培養方案具有創業教育的導向、內容、特色和措施。在動物醫學專業人才培養方案上進行了大膽的改革,課程體系與行業領域的知識、技能需求結構相適應,整合課程內容,強化實踐教學,使實踐技能項目與行業發展需要接軌,使學生具備行業創業的專業技能;增設創業教育專題講座,聘請本行業創業成功人士為學生做專題報告。報告人現身說法,講授自己的創業經歷,創業失敗的教訓和成功的經驗,與同學們共同分享創業成功的喜悅。學生創業的興趣大增,許多學生躍躍欲試,開始制定自己的創業計劃[2]。
2實施“一導、一模、三保障”的創業教育模式
2.1一導
2.1.1實施創業導師制依據學生創業小組的不同方向,為學生安排創業指導教師,這些創業指導教師均為創業成功人士,有專業教師也有企業的管理人員。他們豐富的創業經歷和經驗是指導學生創業最寶貴的財富。
2.1.2制定創業計劃書在創業指導教師的組織下,創業小組全體成員在一起認真討論研究制定本小組的創業計劃書,并在全院組織開展學生創業計劃大賽,評出一、二、三等獎。并將獲獎的創業計劃書推薦到學校及省里參加更高級的創業計劃大賽。通過創業計劃大賽,進一步完善創業計劃書的書寫格式及書寫內容,提高創業計劃書的撰寫水平,使創業計劃書的可行性和操作性更強,更貼近實戰。我院學生的創業計劃書在學校組織的大學生創業計劃大賽上獲一、二等獎,在吉林省組織的挑戰杯大學生創業計劃大賽中分獲銀獎和銅獎。
2.2一模
在創業指導教師的指導下,學生深入生產第一線進行模擬創業。組織各個創業小組的學生帶著創業導師制定的創業任務書,深入到本行業的相關企業生產現場,進行參觀學習、頂崗實習及模擬創業,親身體驗和學習生產流程的技術環節、承擔生產崗位的具體生產任務、參與生產項目的組織管理,由企業為學生營造一個真實的創業環境,學生在模擬創業過程中進一步學習本行業創業必須的相關知識和能力,積淀創業實力、增強創業信心。模擬創業結束后,組織各個創業小組進行匯報答辯,評選優秀創業小組給予表彰獎勵。
2.3三保障
2.3.1建立創業培訓基地,為學生頂崗實習及模擬創業提供物質保障實習及創業培訓基地,是學生進行頂崗實習和模擬創業不可缺少的物質條件。沒有基地,創業教育只能是紙上談兵。建立創業教育培訓基地,是開展創業教育的前提和基礎[3]。為了使學生能身臨畜牧獸醫行業生產第一線進行學習,我們積極與本省畜牧獸醫行業的相關企業進行校企合作,簽訂校企共同培養學生的合作協議,建立實習及創業基地50余家。包括“動物醫院”、“飼料企業”、“養豬場”、“養雞場”、“養牛場”、“獸藥店”等領域。為學生進行不同創業方向實習及模擬創業提供了保障。
2.3.2建立創業基金,為學生模擬創業提供資金保障實習及創業培訓基地的老板,從生產經營項目中單獨劃撥出一小部分,提供給學生進行模擬創業,資金由企業生產經營資金中專項支出,作為創業基金。學生親自參與生產經營管理,從中學習創業所需的知識和能力,為以后創業積累閱歷和經驗。
2.3.3組建學生創業小組,為實施學生模擬創業提供組織保障根據學生意愿,組建了“動物醫院小組”、“飼料生產與營銷小組”、“養豬小組”、“養雞小組”、“獸藥營銷小組”5個學生模擬創業小組,在創業導師的指導下,深入創業培訓基地進行模擬創業。
3結論
3.1創業教育必須理論和實踐相結合,沒有實踐的創業教育就好比紙上談兵。
3.2創業基地在創業教育中是不可缺少的。
【關鍵詞】項目導向 大學生創業 實踐能力
【中圖分類號】g622.0 【文獻標識碼】a 【文章編號】1673-8209(2010)08-0-02
1 項目導向教學模式概述
項目導向教學模式是學生在教師的指導下,親自處理一個具體項目的全過程,在項目實施過程中學習掌握授課計劃規定的教學內容,是以項目為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式。首先要選擇一個具體的項目,即要在一定時間里,在經濟可行的范圍內滿足預定質量水平的一項一次性任務,該項目具有明確的目標、具體的開始時間和結束時間。教師要設計和組織學生真實地參加項目選擇、可行性分析、實施管理和后續評價的全過程,在項目實施過程中完成教學任務。
項目導向教學模式不再把教師掌握的現成知識技能傳授給學生作為教學目標,改變傳統的“填鴨式”的學生被動學習方式,創造了學生主動參與、團隊協作、探索創新的新格局。項目導向教學要求每個學生都參與具體的項目實踐活動,不關注最終結果而是跟蹤掌握項目實施全過程。學生在項目實施過程中將所學的理論知識自覺應用,遇到難題可查閱文獻資料、團隊討論、請教教師,從而培養了學生的團隊協作、自學創新、溝通交流等能力。wWW.133229.cOm
2 大學生創業管理課程的實施過程
大學生創業管理的教學工作涉及到諸多學科領域,如管理學、市場營銷學、會計學、統計學、生產運作管理等,如果在教學過程中單獨講授,學生不能把創業管理的原理和技能融會貫通,對創業管理的工作過程也難有清晰的認識。因此,在教學組織實施時,筆者將教學過程與項目實施過程統一,將以教師為主的“講”向以學生為中心的“導”轉變。學習伊始,筆者布置了一個綜合性任務——團隊撰寫一份創業計劃書,使學生在社會實踐中提高職業技能,在解決問題的過程中學習創新,貫徹“做中學,學中做,邊做邊學”的教學理念。由于大學生創業管理是一門綜合應用型課程,涉及的學科較多,在實施項目過程中要穿插相關學科的知識,如組建創業團隊時,要同時應用人力資源管理、組織行為學的學科知識;校園模擬招聘中要穿插運用人力資源管理、交際禮儀知識;撰寫創業計劃書,要綜合運用市場營銷學、會計學、大學語文等知識,等等。
2.1 布置任務,明確目標
1)班級全體學生自由挑選,以2-5人組建一個創業團隊(不超過8個組),并推選一位組織管理能力較強的學生擔任組長,各成員分工協作、服從組長領導;剩余未能編入創業團隊的學生要制作個人簡歷,準備參加校園模擬招聘會。
2)創業團隊利用周末課余時間,進行市場調研,設計、發放和回收調查問卷,對調查數據分析整理,從中挖掘創業機會。
3)創業團隊對創業機會進行可行性研究,通過查閱文獻資料、請教專業老師,找出科學可行的商業模式。
4)團隊撰寫創業計劃書,內容應包括:項目概況,項目名稱、經營范圍、注冊資本、市場定位;核心團隊,對每個核心團隊成員在技術、運營或管理方面的經驗和成功經歷介紹;行業狀況,對行業狀況、政策影響以及主要競爭對手及其優劣勢進行對比分析;市場前景,對市場容量、市場發展前景、消費者接受程度和消費行為進行分析;產品與服務,對公司主要的產品和系列服務進行一一描述;業務開展預測,對目前產品研發、生產、銷售進度、市場占有率、渠道輻射、銷量進行描述;財務分析,創業項目的投資和回收期限、營業收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計劃,未來階段性的發展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。
創業計劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評閱,一份各組保存備用;電子版創業計劃書的具體格式和內容發到各小組。
5)各創業項目推介與答辯。各小組根據創業計劃書的內容制作ppt課件,選派一名代表上講臺推介本組的創業項目,對評委的提問進行答辯,評委根據創業計劃書、項目推介和答辯情況對個小組打分。
2.2 組織實施,追蹤控制
2.2.1 校園模擬招聘
各創業團隊只有2-5人,要實施撰寫創業計劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個創業小組就是8個用人單位,小組長是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創業團隊的學生要制作個人簡歷,根據個人專長和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會。
各小組組長(法人代表)的職責是制定人員需求計劃,包括部門崗位設置、各崗位人員數量,以書面形式下達給本組人事考官;小組人事考官的職責是根據組長意見確定具體的工種、人數、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應聘求職者的職責是制作個人簡歷,包括本人信息、教育背景、應聘崗位、專業特長、薪金要求、聯系方式等,求職簡歷可打印或手寫,要大方美觀突出個性。
招聘會現場,法人代表、人事考官和應聘者的衣著要求符合各自的職業和身份,嚴禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實的企業招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實到本創業團隊中。
2.2.2 設計調查問卷
創業是發現市場需求,尋找市場機會,市場機遇的出現和捕捉,離不開對市場信息的把握和處理。發現創業機會的關鍵點是深入市場進行調研,要了解市場供求狀況、變化趨勢,考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競爭對手的長處與不足等。撰寫創業計劃書前,必須進行市場調查,指導學生設計調查方案:確定調查目的、確定調查對象和調查單位、擬訂調查提綱、確定調查時間、編制調查的組織計劃;為了節省費用,提示學生把調查問卷發到網絡上。經過1周的調查問卷,指導學生應用統計軟件(如spss)對原始數據進行加工
2.2.3 撰寫創業計劃書
由于大部分同學都沒接觸過創業計劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識,講授創業計劃書的內容、格式和注意問題,并給每組一個電子版的樣本。在這個階段學生最容易出現問題,如財務分析數據相互矛盾、市場預測過于樂觀、缺乏核心競爭力等,所以教師需要個別指導,為各小組提供咨詢服務。
2.3 答辯點評,歸納總結
經過2個月的努力,各小組都提交了自己的創業計劃書,為了客觀評價其質量和可行性,課程教學特意安排了創業計劃書答辯環節(每組不超過15分鐘):小組根據本組的創業計劃書,提取其中的精華內容和亮點,制作成幻燈片,要求采用超級鏈節、自定義動畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡單介紹項目情況、發展前景、財務分析、資源配置等;評委對其創業計劃書簡單點評,然后由評委和同學提問,小組代表進行答辯,評委打分確定各小組成績和名次;教師指出存在的問題和改進建議,總結理論知識;最后,各小組根據答辯情況和評委建議進行修正創業計劃書。
3 應用后課程取得的效果
在課程建設中積極實踐項目導向教學模式,既為教師提供更多的企業實踐機會,更能在項目實施中鍛煉學生技能,提高了職業素養;用人單位對實施項目教學的培養模式普遍認可,反映學生在學校所學的技能與企業實際要求比較貼近,工作起來上手快。
3.1“小本創業”蔚然成風
大部分學生對創業管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識,因此筆者鼓勵學生可以先“小本創業”,小生意大學問。班級有學生從義烏小商品城批量買進特色襪子,然后在淘寶網上零售,生意興隆;由于我院地處郊區交通不便,有學生組織節假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續費;有學生利用人緣關系快遞、代訂書報業務,賺取差價收入;有學生在學院食堂承包攤位,銷售風味美食;有學生周末到世紀聯華、太平洋百貨等大賣場兼職銷售,積累營銷經驗,走工學結合之路……
3.2 以創業帶動就業
據統計,我院2010屆畢業生中約有5%的學生選擇了自主創業。以07建經管3班為例,該班有3名同學大三頂崗實習期間就開始了創業,還解決了本班2位同學的就業問題:1名同學利用熟悉數碼產品的優勢,在家人資助下創辦了一家數碼產品銷售店,最高峰日營業毛利高達30000元;1名同學從基層做起,現全面接管家族企業,企業發展勢頭良好;1名同學在父親的公司上班,主管市場營銷和國際貿易,產品遠銷歐美國家,已成長為公司高管。
3.3 創業實現個人價值
筆者接觸過1名學生,學習成績平平甚至掛科,對學習失去信心,但腦袋靈活動手能力強愛“折騰”,對于這部分學生進行合理的引導,鼓勵他們創業創新,學習不是實現個人價值的唯一途徑,生意做好了也能證明個人價值。后來發揮渠道優勢在淘寶網上銷售各類襪子,由于為人誠信、產品質量好、發貨及時、價格公道,該學生的網店生意非常好,每月的凈收入超過生活費用,并表示頂崗實習期間將繼續擴大網店規模,把生意做大。
3.4 學習是件快樂的事
學生普遍反映,《大學生創業管理》課程不會枯燥無味和空洞說教,學生的參與度、主動性明顯提升,就連想打瞌睡的同學幾乎找不到睡覺的機會,小組成員群策群力共同完成既定任務很有成就感和集體榮譽感,如創業計劃書的質量和答辯成績事關全組成員的成績。另外,在小組內各成員分工協作,既能發揮自己的專長又能學習他人的長處,學習如何協調人際關系、如何分析解決問題,學習了書本以外的為人處事技巧。
4 項目導向教學模式應注意的幾個問題
首先,明確課程的項目實施過程。課程建設要充分聽取企業單位對課程的建議要求,靈活調整實踐教學的側重點,培養學生嚴謹的職業素養和誠信的職業道德。當然,完整工作過程的項目教學對教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業知識同時,還要有較高水平的實踐操作能力、項目指導能力和良好的教學組織能力。在學生獨立完成項目前,教師要作好組織和啟發式的引導,注重培養學生的創新能力,并保證同學們在探究過程中完成任務并達到項目的要求。
其次,協助學生組建項目的活動團體。單一簡單的項目,每個學生都能獨立完成,而對于涉及知識面較廣、難度較大的綜合項目,則需分組協作完成,學生可根據自己的特長和愛好,模擬扮演項目中的不同角色。為了保證學生全面獲取知識、全方位鍛煉操作技能,在實踐中還要強調團隊協作、角色互換。各小組的組長人員很關鍵,小組長要有一定的組織才能和領導魄力,協調解決組內成員可能發生的沖突,有奉獻精神和顧全大局的觀念。
最后,項目完成后總結與評價很重要。第一是學生總結,“做中學”就是要求學生學會總結,在項目實施過程中學生邊實踐、邊總結,任務完成后項目組形成一個總結報告和自我評價;第二是教師要全程總結強調典型問題,及時糾正偏差,課程結束后總結評價教學效果,為下一輪教學積累經驗。
參考文獻
關鍵詞：實習生 人力資源 招聘
根據北京市人力資源和社會保障局相關信息顯示，2012年全國高校共有北京生源畢業生9.6萬人，就業率達到了96.1%。隨著企業對人力資源管理的重視程度逐步加深，北京市多數院校開設了人力資源管理專業并培養出了一大批人力資源管理人才。隨之出現了人力資源管理崗位實習生以及實習生管理問題。對于企業來說，招聘到一個合適的實習生不僅有利于企業發展，還能節約很多成本，但是在招聘過程中存在一些問題，使得企業招聘效率下降。因此，本文通過對一些企業相關人員進行調查分析，了解人力資源管理崗位實習生招聘過程中存在的問題，提出相應對策。
一、人力資源崗位實習生招聘問題現狀調查
本文采用訪談法對北京30家公司的人力資源主管針對人力資源管理崗位實習生招聘現狀進行訪談。訪談內容包括：公司是否招聘人力資源崗位實習生；公司有無招聘實習生的計劃書；公司采用什么渠道招聘實習生；招聘實習生的流程；公司哪些人負責招聘實習生；公司實習生流動性調查等。
通過對訪談內容進行整理分析，得到以下調查結果：
第一，大部分公司都在招聘實習生。調查顯示，93%的公司都在招聘人力資源崗位實習生，只有7%的公司沒有此計劃。
第二，大部分公司都沒有招聘人力資源實習生的計劃書。目前77%的公司針對招聘人力資源崗位實習生沒有相應的招聘計劃書，只有23%的公司對這方面比較重視。
第三，公司招聘實習生主要為了節約成本和儲備人才，小部分公司是為了讓實習生暫時接替工作。調查顯示，52%的公司招聘實習生是為了節約成本，32%的公司招聘實習生是為了儲備人才，16%的公司招聘實習生是為了讓實習生暫時接替工作。
第四，公司招聘實習生渠道有網絡招聘、校園招聘和熟人介紹三種。調查顯示，48%的企業都采用了網絡招聘這種渠道，31%的企業采用了熟人介紹，21%采用了校園招聘。
第五，大部分公司沒有任用招聘主管去招聘人力資源實習生。調查顯示，43%的企業讓招聘助理去招聘實習生，37%的企業讓其他人員去招聘（其他人員是指公司的前臺或是人力資源部門哪個員工在就讓哪個員工去招聘面試），20%的企業是讓招聘主管去招聘實習生。
第六，大部分企業都存在實習生高流動性的現象。調查顯示，77%的企業認為自身企業招聘的實習生的流動性很高，13%的企業認為自身企業招聘的實習生的流動性一般，10%的企業認為自身企業招聘的實習生的流動低。
二、企業在招聘人力資源崗位實習生過程中存在的問題
企業招用實習生一方面可以提供實習生學習的機會，另一方面企業可以借此塑造企業形象以及為公司儲備人才，聘用實習生對企業和學生而言都是雙贏的。然而通過訪談的結果發現在企業對實習生的招聘上也出現很多問題。
1.企業沒有招聘計劃。于企業而言，招聘必須有招聘計劃書。但是目前很多企業在招聘實習生的項目里卻沒有相應的計劃書，所以會影響后期實習生的整個管理。對于人力資源這個崗位來說，企業在招用這個崗位的實習生的時候一般的數量都是一到三名，所以企業就忽視了人力資源崗位的項目計劃書。然而，沒有招聘計劃就會導致企業盲目的招聘，這不僅不利于企業的發展，也不利于實習生的學習。
2.招聘目的不同帶來的問題。根據訪談結果，企業招聘實習生的目的主要有儲備人才、節約成本、暫時接替工作等。目前，大部分企業招用實習生是為了節約成本，因為實習生報酬普遍較低。如此，企業在招聘的時候則不會要求實習生的質量，這種情況下錄用的實習生不會給企業帶來收益，甚至可能增加企業負擔。此外，企業在選擇實習生作為儲備人才之前需要投入很大的精力進行培訓，然而培訓結果往往會不如預期，反而會增加企業的培訓成本和機會成本。與此同時，實習生也在選擇企業，他們很有可能會在能力得到提升后離開企業。由于部分員工生育、生病等一些原因造成一段時間的停工而導致工作崗位的空缺，考慮到招聘一個正式的員工所產生的成本，小部分企業會選擇招用實習生來暫時接替工作。這部分的招聘是不在招聘需求計劃內的，且在招聘時也不會重視員工的能力素質。實習生不一定適合該崗位，也很難認同企業的文化，會給企業增加很多不必要的負擔。
3.招聘渠道帶來的問題。實習生的招聘主要通過校園招聘、網絡招聘和熟人介紹三種渠道。這些招聘渠道都會給企業帶來很多負擔。企業實行校園招聘需要經過跟學校的溝通聯系、經過宣傳、簡歷篩試、筆試面試、錄用等繁雜過程。此過程不僅要花費較高的成本，而且目標性不強，企業難以找到合適的學校進行招聘。網絡招聘實習生則會加大企業選擇的難度，因為網絡需要篩檢海量的簡歷。通過熟人介紹進入企業實習，這違背了招聘的公平原則，會招致員工的不滿以致影響企業形象，不利于員工管理。
4.招聘人員的選擇存在的問題。招聘人員是直接與實習生接觸的第一人，他們在某種程度上扮演著企業形象代言人的角色，招聘人員的素質會影響企業的實習生招聘。一個擁有高素質高能力的招聘人員在校園招聘進行宣講的時候就會表現得有激情有活力，能傳達給應聘者積極正面的企業形象，這樣會吸引優秀的實習生加入該企業。根據訪談發現43%的企業讓招聘助理去招聘實習生，37%的企業讓其他人員去招聘，而招聘助理以及不懂招聘的人員在招聘中的表現一般都不是很理想。另外，企業招聘人員的表達能力會直接影響學生參與的積極性。有一家公司在聯大進行實習生招聘時，招聘人員在進行介紹時不僅結巴而且內容講解的也不清楚，當時不少學生就離開了，并且在學生對有些問題進行提問時招聘人員也回答的模棱兩可。這樣的招聘很顯然是失敗的，有損企業形象。此外，招聘人員態度非常重要。通過觀察北京一些公司招聘實習生，發現招聘人員在對待實習生的時候有的態度傲慢、居高臨下。招聘人員以為自己是招人的，實習生是在求他的，所以在實習生進門的時候沒有招待不說，當實習生問他們問題時也表現出一副愛理不理的樣子。對于這種情況的不完全調查，大多數實習生的回答是不愿意去這種企業。
5.缺乏招聘的后期反饋。它是招聘的最后一個環節也是很重要的環節之一。很多企業都以為招聘就是在完成把員工安排到崗位上之后就算完事了。而招聘工作包括員工需求的測量、制定招聘計劃、簡歷篩選、初試、復試、辦入職、后期跟蹤反饋。根據不完全調查，大多數企業在招收完實習生以后就沒有再進行招聘后期跟蹤和調查，所以實習生的入職和離職手續經常會出現紕漏。比如實習生在實習期滿以后，由于企業沒有對他們進行安排或是溝通導致了實習生直接走人，導致人力資源部門的實習生名單沒有得到最及時的更新。這樣的結果不僅使企業失去了合適的員工，也導致了招聘工作的重復進行及招聘成本和培養成本的浪費。
三、改進措施
實習生通過實習能夠提升自我的實踐能力，企業招用實習生可以緩解暫時的人力成本甚至獲得優秀人才，實習對于企業和實習生都很重要。本文針對企業在實習生招聘過程中出現的問題，提出以下改進措施。
1.制定相應的人力資源崗位招聘計劃。在招聘過程中，招聘計劃是各項具體招聘活動的起點和依據，直接影響著招聘的結果。招聘計劃內容包括招聘人數、錄用標準、招聘對象的來源與渠道、招聘時間、招聘地點、實施招聘的部門與人員的確定、招聘的收益與成本的比例、求職申通表。企業的人力資源部要針對人力資源崗位的實習生，結合自身企業的需求和特點制定相應的招聘計劃，這樣才有利于招聘工作的開展。
2.選擇合適的招聘渠道并規范招聘方式。招聘的質量主要體現在于明確的職務要求、合適的選聘方式和規范的招聘程序。不同的招聘渠道各有利弊，所以在選擇實習生的時候要采用合適的招聘渠道，企業要拒絕那些零門檻的實習生進入企業實習。此外，在對高校實習生招聘時，企業不應對其過于嚴格。實習生還是在校生，沒有相關的實習經驗，所以建議企業在篩選簡歷上不要過于苛刻；在面試中，招聘人員要注重實習生的態度而不是經驗，要給與大學生表現自我的機會。
3.組織安排合理的招聘人員。企業在面對招聘與面試時要選擇合適的招聘隊伍并重視招聘人員。招聘人員不僅代表企業的形象而且還決定了招聘的質量。招聘人員要對企業有一定的了解，自身還得具備一些專業知識，還要有較好的綜合素質。另外，在面試的時候還應有主管的參與，這不僅顯示對實習生的重視，還能讓主管選擇合適的人才。
4.進行后期的招聘反饋。招聘工作的后續工作不僅包括能力考核還包括在短時間內與企業的磨合期的看法和意見。因此，企業要經常與實習生保持溝通和聯系，了解他們的情況和動向，及時更新他們的信息。有效的招聘后續跟蹤，一方面能夠很好地了解該員工是否真正地適合本崗位，以避免招聘工作當中因其它因素而導致的人才判斷失誤；另一方面，可以體現出企業真正地重視人才的管理理念，從而使企業的管理更加人性化，以便企業能夠留住優秀的人才。
5.企業與學校密切聯系，提高學生的專業技能。工作經驗的積累與工作能力的提高對于應屆大學生來說不易實現。企業建議學校開設職業規劃課程，以便學生進行職業生涯規劃。通過開設該課程以方便學生系統地學習相關理論知識，同時為其今后的工作提供很好的幫助。企業與學校聯合組織社會活動，以提升學生的工作經驗。
目前越來越多的企業都在招聘人力資源崗位實習生，為了讓實習生和企業之間實現共贏，除了本文給出的企業招聘方面的建議外，企業還要加強與學校的互動。具體措施有：幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀。作為一名沒有工作經驗的實習生，應該要有正確的價值觀和就業觀。一定要選擇合適的企業，端正自己的態度，積極主動地去學習；盡早進行職業規劃，一個合理的職業規劃可以提高工作積極性和學習態度；積極參與學校組織的各種社會活動。
參考文獻
[1]徐敏，葛玉輝.實習生招聘和管理流程改進——以I公司為例[J].未來與發展，2011（11）
高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。
二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式
基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。
（一）畢業實習報告
高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。
（二）案例分析報告
據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。
（三）酒店活動策劃方案
酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。
（五）合理化建議
高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。
（六）創業計劃書
麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。
（七）獲取省級以上職業技能競賽獎勵
正是政府在創業扶持政策上的加碼，為致力于將創意變為現實的人――創客（Maker）實現自我價值提供了適合的環境和土壤。而我校的大學生創業園，則正好承擔起眾創空間、創客孵化器的重要職能，那些以“創意創業社團”形式組建的團隊，實際上就是新時期的創客。
一、以學生社團為載體開展創業教育的實踐
我校創業園建筑面積達1萬余平米，設有創業園管理辦公室，功能致力于全面深化學校創業教育，鼓勵和扶持學生創業項目，提供各類創業培訓、咨詢、指導、扶持等孵化管理服務，并在一定程度上輻射科教創新區周邊高校，滿足區內大學生創業需求。目前基地一、二層為學生創業項目入駐區，免費為學生創業提供場地開展實踐經營，先后引進學生創業項目55家，行業類型涉及快速消費、文化創新、新興技術等領域。自創業園創辦以來，我們積極組織開展大學生創業活動，提供各類創業培訓、咨詢、指導、扶持等孵化管理服務。
學校創業園積極貫徹省、市、區各級人社部門《關于開展創業示范基地創建工作》的文件精神，積極籌備高校就業創業指導站和大學生創業園的創建評估工作，于2013年3月被蘇州市人力資源和社會保障局認定為蘇州市高校就業創業指導站，于2013年11月先后被蘇州工業園區勞動與社會保障局、蘇州市人力資源和社會保障局認定為蘇州工業園區首家大學生創業園以及2013年度蘇州市大學生創業園和蘇州市校園大學生創業孵化基地，于2016年10月被江蘇省人力資源和社會保障廳認定為江蘇省大學生創業示范園。
1.依托創業型社團深化創業課程開設。學校創業課程分為兩塊，一塊是學校創新創業教師團隊自主開發的“贏在三創”課程，主要為各專業學生系統介紹創新、創業、創優的知識點；另一塊是與市創業指導中心合作開設的創業模擬實訓公選課程，邀請光華慈善基金會培訓講師為創業型社團學生開設，將課程建設融入社團管理，社團學生負責課程的宣傳、報名工作。所有學習創業模擬實訓公選課程的同學可獲相應公選課學分，并獲得創業培訓合格證書，學員憑合格證畢業后在當地創業自辦實體的，除享受稅收減免政策外，還可享受小額擔保貸款和社會保險補貼政策。
2.依托創業型社團承辦創業類競賽。學校創業園管理辦公室依托創業型社團每年組織校園商業計劃書大賽，獲得全校第一名的創業型社團將代表學校參加市、省、全國的商業計劃書大賽。在這個過程中，學校創業園管理辦公室以“理論指導實戰，實戰完善理論”為培訓思想，注重比賽的參與性、商業性和娛樂性，不斷完善活動環節控制和淘汰制度，同時建立具有針對性的培訓體系；而創業型社團的學生既實際參加大賽，又參與賽事組織管理工作，大賽的影響力和參與度不斷擴大。
3.依托創業型社團開展創業實踐活動。創業實踐活動是創業教育的課堂延伸，每年面向在校生公開征集商I計劃書，為優秀的創業團隊提供專業培訓、創業資金和公益組織實習機會等全方位支持。學生通過創業實踐活動獲得寶貴的經驗和豐富的人脈。同時，學校創業園管理辦公室還與校外創業組織對接，實施“引進來”戰略，讓學生在象牙塔內能準確把握最新的創業動態。
二、以學生社團為載體開展創業教育的成績
1.開設創業模擬實訓課程，培養合格創業儲備人才及團隊。2013年3月，蘇州市人社局在我校創業園掛牌成立高校就業創業指導站，此后定期為我校學生開設創業模擬實訓課程，截止目前已開設創業實訓班六期，培訓260余人次，結業通過率達98.6%，取得創業模擬實訓合格證書。
2.系統開設創業課程及輔導，參與各級各類創業賽事與評比。我校創業園成功舉辦五屆學生商業計劃書大賽，三屆創業LOGO（商標）設計競賽，并從中選拔優秀團隊參加各級各類創業大賽。
[關鍵詞]創意 創造 創新 創業 人才培養
[中圖分類號] G64.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)03(a)-0009-01
創意、創造、創新，創業教育對目前的很多高校來說是一種新的事物，我們將之歸結為“四創”教育。“四創”教育對教育教學本身就是一次革新，創新是教學前進的動力。大學生創業是人生價值的自我體現，同時，高校招生數逐年增多，世界金融危機和農業機械化進程使農村勞動力大批擁向城市，使原本就業難的問題雪上加霜，所以必須喚醒大學生的創業意識，以便使教育教學創新，從而促進大學生就業。在校期間的創意、創造精神和技能的培養，又是創新和創業的前提。
1 建立系統的創新實驗室
(1)完善慧魚組裝、創新實驗室的建設工作。通過對已有慧魚組件的使用，根據學生創新實驗的要求，進一步購買相關附件，使慧魚模型組裝更加完善，創新出來的產品更加豐富多彩。
(2)建立空間機構創新設計實驗室。空間機構可以增加同學們的思維與想象能力，把應有的能力發揮出來，通過空間機構創新設計實驗室的建設工作，使學生能夠有更好的創意與創新能力，進一步提高學生的科技水平與能力。
(3)建立機械創新實驗室。創新實驗是為了使學生的創意、創造更加完善，使其想法變成現實，通過機械創新實驗室的建設不僅可以提高學生的綜合能力，而且還可以鍛煉學生的動手能力，特別是機械專業的學生，還可以加強其專業課程的實踐能力。
2 完善基于“四創”教育的人才培養課群
充分發揮第一課堂主渠道的作用，把“四創”教育的有關內容滲透到專業課程教學過程之中，逐步在教學內容、課程體系、教學方法、實踐環節等方面，加大創新能力培養的比重，使我校的“四創”教育教學工作再上一個新臺階。將慧魚創新納入到常規教學中，目前已開設機械創新設計，創造學，大學生的創業理念，發明與創造技法等課程，我們將增加創意教育課程，增加“四創”實踐環節，在“四創”教育的背景下，鼓勵大學生自主創業，增加“四創”教育教學的實驗，實習計劃，以便有力于學生創新意識，創造，創業精神的培養及創新能力的增強。
3 建立大學一至四年級學生的創新能力培養體系
大力開展大學生卓越班的選拔和培養模式試點，大一、大二選拔優秀學生進行分班教學培養。同時，對于一、二年級的學生，實施“科學普及工程”，對三年級學生，實施“科技立項工程”和“科技英才工程”，開展高水平科技學術活動，使廣大學生進入各類科技實踐進程中。對于四年級學生和研究生，實施“科技創業工程”。
4 組織學生積極開展科技創新及創業計劃書撰寫評比活動
(1)每學期開展慧魚創新大賽一次。
(2)每學期開展空間機構創新設計活動一次。
(3)每年開展大學生暢想四創辯論會一次。
(4)每年開展大學生科技作品制作競賽一次。
(5)每年開展創業計劃書撰寫評比活動一次。
5 加大和社會相關企業聯合創新的力度
采取走出去，請進來思路，鼓勵學生走進企業學習新工藝，新技術，參與企業的創新和研發項目，培強他們的創新意識。
6 構建合理的評價和激勵機制
合理的評價和激勵機制是培養學生創新能力的制度保障。首先，在教育評價上，教師要改變以往把考試成績，通常是一次考試的成績，作為唯一評價學生的標準，建立一套綜合評價體系，將學生的考試成績、學生在實踐中發現問題、分析問題、解決問題的能力以及學生的實踐能力都納入評價體系中，進行綜合全面的考核和評價。其次，在激勵機制上，一方面要對師資隊伍及骨干力量以利益激勵，讓他們的創新成果得到社會承認和相應回報。同時，建立專項獎勵基金，對培養學生創新能力成效特別突出的教師實行專項獎勵，并對教師指導學生進行的創新活動提供資金便利。另一方面，通過創業、創造、創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，并為學生的創新活動提供經費支持以及導師專業輔導。
7 結語
通過采用基于“四創”教育的特色人才培養模式對本校機械專業的學生進行2年的實踐。實踐效果明顯，學生參與幾十項國家、省、市和學校的科技競賽，分別取得了一、二、三等獎項，撰寫專利申請書100余份，撰寫創業計劃書200余份，學生的綜合能力得到了提高，取得了可喜的效果。
參考文獻
[1]陸杉.高等院校實施“三創教育”的探討[J].當代教育論壇.2006(7)：73-74.
美國：舉辦創業競賽和創業項目，鼓勵大學生創業
1983年，美國奧斯汀得州大學舉辦的首屆大學生創業競賽(商業計劃競賽)拉開了大學生創業活動的帷幕。此后，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。
在美國，創業教育已形成了一個有力的組織支撐網絡。如美國中小企業管理局為準備創業和在創業中的小企業提供低收費、甚至免費的技術支援。設在大學內的中小企業發展中心隨時為準備創業的個人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創業提供服務。退休主管服務隊是一個由具有多年經營和管理經驗的退休人員組成的志愿者咨詢團，他們通過網絡和實地考察為創業者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會聲譽。
美國的創業教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創業流動基金中心、國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心等機構以提供經費贊助創業大賽、獎勵創業教育的優秀學生、開發創業教育課程等方式對創業教育提供資金贊助支持。
英國：實施王子“青年創業計劃”和“大學生創業項目”
從1983年起，由英國王子基金啟動青年創業計劃，啟動“青年創業計劃”。它通過動員并聯合企業界和社會力量為青年大學生創業提供咨詢指導以及資金、技術、網絡支持，幫助青年大學生創業。主要方式是提供借券式的創業啟動金，數額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學生創業。青年創業計劃針對青年特點，提供發展債券式的創業啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因為青年在申請資助時不需要任何財產抵押和擔保，而且手續簡便。但它也不是無償的創業贈款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規定分期還款。當然，如果青年人確實經營困難或者經營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。
1998年，英國政府啟動了“大學生創業項目”，專門為18～25歲的在校大學生設計了創業課堂和開辦公司服務。英國政府1998年啟動大學生創業項目，該項目是專門為18歲至25歲在校大學生設計的。項目分兩部分內容：一是開辦公司。學生自己設計商業構思，組建創業團隊，籌集資金，開拓市場，開發產品或提供服務，從而獲得創建企業整個過程的經驗。在開辦企業過程中，學生可得到志愿企業顧問和創業導師的咨詢指導。二是創業課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學生與企業家聚集一堂，聽創業者演講，參與一些活動和討論，獲得與創業者進行面對面交流的機會。
另外，英國倫敦近年成立了許多機構來為青年提供教育、培訓和就業服務，這些機構已組成倫敦青少年就業網絡，其口號是“幫助自己渡過困難時期”。各個網點組成整個倫敦青少年就業網絡，覆蓋倫敦各個社區或主要街道，為以青年為主的失業者或求職者提供全方位服務。同時，各個網點或中心又有自己的特色、自成體系的結構方式和內容。
德國：實施一系列鼓勵大學生創業的投融資和稅收政策
為了幫助大學生創業，德國實施了一系列優惠政策。一是優惠的投融資政策。允許創業投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊經營；取消政策交易必須公開報價的規定；將創業投資機構納入公司的征稅條例適用范圍。二是優惠的稅收政策。為了鼓勵大學生創業，德國實行了優惠的稅收政策。如免征創業投資公司的商稅、對用于新一輪創業投資的股權轉讓收益免征稅。這些都極大地推動了大學生創業，并逐步實現大學生以創業促進就業的目標。
日本：高校倡導創業教育
1998年，日本由國會通過了《大學技術轉移促進法》，在高校倡導創業教育。隨后從大學到國家層次的各種創業競賽方興未艾，而且通過把創業競賽中的經驗加以總結提煉融入到高校開設的創業教育“綜合課程”中，把創業競賽和課程體系建設較好地結合起來。
法國：建立創業教育的組織機構，規范和促進創業教育的發展
法國把創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創業計劃培訓中心。在培訓方式上，充分體現個人自主學習、課堂傳統教學、生產實習操作、教師個別輔導等多形式的結合。教學內容以最大限度滿足學員辦企業的需要為出發點。中心要求每位學員從入學開始就要作創業計劃書，培訓的過程就是創業計劃完善的過程。理論培訓結束后被中心認可的創業計劃書，可作為學員向政府有關部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據之一。法國在學員結束集中培訓，開始實施創業計劃時，中心一般提供6個月至1年時間的后續扶持。在這一階段，安排專家對學員進行指導，包括場地選擇、布置裝飾、貸款申請、財會計算、法律合同等。而且，學員開辦企業后，在經營中有問題、有困難也可隨時到中心尋求幫助。
埃及：國家青年就業計劃
在埃及，埃及社會發展基金在政府的支持下，成為提供青年就業、支持青年創業的重要機構。隨著近年青年就業問題的凸顯，社會發展基金將創造就業機會、支持青年創業作為最重要的工作之一。在總體目標中，明確提出社會基金的一項重要職能是支持青年創業。此外，該基金的許多其他工作也同青年創業相關，包括對中小企業提供支持和服務；設立小型和微型貸款組合；在全國范圍內建立一站式服務網絡等。
埃及政府推出了“國家青年就業計劃”，該項計劃把扶持青年自主創業作為重要內容，提出青年自主創業是解決埃及青年就業問題最好的方式之一，既能解決青年就業問題，更能提高埃及青年的國際競爭力，該計劃將重點開展對失業青年的技術教育和職業培訓。
此外，埃及政府積極引導高校畢業生參與社會公益項目。埃及國土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區有人居住。政府鼓勵青年畢業生參與開發綠色周邊、建設工業城等項目，為自愿從事土地改良、農業生產的畢業生提供中、小型項目貸款。
總而言之，各國政府不僅在政策上鼓勵大學生創業，更是與一些民間組織、高校聯合采取有效行動，共同幫助大學生創業成功。形成了政府、民間組織、高校、大學生“四位一體”的創業行動。
1構建綜合型與開放性實驗
在專業設置上，結合專業特點，構建應用型實踐教學的內容體系，結合地方經濟建設和社會發展的需求，通過對專業實踐課程進行優化、調整、組合等，改革教學內容，增強服務社會的意識。
1．1合理設置綜合實驗項目
結合專業建設，教學實驗采取了實驗室與專業教師共同協作的工作管理機制。此外，根據教育培養方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優化打下了良好的基礎。在教學過程中，以目前先進的B2B$flB2C管理模式為理念，以學生培養質量為目標，在傳統實驗技能培訓的同時，在原教學培養方案基礎上增設綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎，增加設計型和綜合型實驗，改革的重點將原水質工程學實驗一和水的物化處理模擬實驗設置為綜合實驗一(16學時)，其主要內容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質工程學實驗二和管道及消防演示實驗設置為綜合實驗二(32學時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學生通過設計組合實驗裝置，從培養活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運行參數，分析進出水水質，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學生對活性污泥法處理生活污水有實質性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。
1．2加強實驗教學的組織，進行開放性實驗
實施開放性的實驗教學，有助于提高學生的參與意識和動手能力，為學生創造了一個能發揮自身特長的教學環境。學生實驗由上課教師和專職實驗人員指導，在課堂教學時，上課教師講解實驗原理，同時進行網絡課堂教學，學生可在網上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進行思考，根據實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進行論證，然后自己動手進行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進行可行性研究，結合布置的課程設計進行設計計算(我院課程設計在平時完成計算)，實驗時根據進水水質和出水水質要求，調整設計參數，分析運行結果，將實驗參數用于課程設計。為加強學生的動手能力，實驗小組嚴格控制在4人／組，實驗室在時間、內容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結束，提交實驗總結表，以加強實驗規范化管理。作為開放性實驗，學生還可根據個人或小組的興趣與愛好，根據課堂內容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設備、自主完成實驗項目。
2積極引導學生申報科研課題
應用型大學要特別重視實踐教學在培養應用型人才方面的重要作用。我校把創新精神與實踐能力的培養作為學生素質教育的核心內容，重視傳授知識、培養能力、提高素質、協調發展，在加強實踐性課程建設、建立創新精神培養機制。對畢業班學生，為了培養學生科研能力，我院積極引導并組織學生申報大學生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導。通過深化教學改革，引導和鼓勵學生參與科研創新活動，激勵學生勇于探索、敢于創新，不斷提高學生的創新精神和實踐能力。學院還為學生準備了專門的實驗場所，同時利用環境工程省重點實驗室進行實驗。
為保證學生的科研質量和提高科研水平，目前參加科研人數控制在總人數的20％以內。近幾年學生部分科研立項情況見表1。
3利用地方優勢加強實習基地建設
3．1加強專業實習基地建設
近年來，我院加強與蘇州市各部門的合作，已建立實習基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業及科研院所等，保證了學生充足的實習場所。我院根據校教育質量工程建設的要求，所有的實習基地規范化建設，包括簽訂協議書、掛牌、聘請實習指導教師、建立實習記錄檔案、設立圖書圖紙閱覽室和實習教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進行建設和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區污水處理廠，采用現代化的模式管理。學院和廠聯合編寫了實習中英文講義，采用多媒體教學，同時有實習安排計劃書，學生實習內容包括：聽報告、現場蹲點、跟班操作、閱讀圖紙、討論運行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學的理論知識。實習外聘指導教師由廠總工程師負責，新區污水廠嚴格管理，歷年實習情況都有記錄，外聘指導教師對實習學生的情況寫出評語，作為實習成績的評定依據之。
3．2加強社會實踐環節，使學生了解社會，適應社會需求
通過長期致力于實踐教學的建設，實習基地的建設以及產學研相結合，學生將課堂理論知識與工程實際相結合，并積極參與社會實踐活動，學生的工程實踐能力和創新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區環保產業協會及蘇州市園林局、蘇州市環保局等單位協作，在蘇州市污水截留工程技術研究、蘇州市園林水質改善及人才培養方面進行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產學研結合，不僅將科研成果應用于教學，鍛煉了教師隊伍，而且培養了學生能力，促進了學科建設，服務了地方經濟。
4加強課程設計和畢業設計環節
4．1合理設置課程設計，貫串教學全過程
課程設計是培養學生工程應用能力的重要實踐環節之一，是一所學校教學質量最本質、最綜合的直接體現。本專業培養計劃(培養方案)中，設置了6個專業課程設計及1個水工程經濟課程大作業。每個課程設計和大作業均編寫了教學大綱，并根據教學大綱的要求編寫了課程設計任務書和設計指導書，每個班配備2名課程設計指導教師。為了保證課程設計的質量，教師將課程設計的任務書和指導于期中發給學生，任務書和資料每位學生均有所區別。比如對于給水排水管道工程的課程設計方面，以教研室為單位，設立了專業圖庫，收集不同地區的地形圖，可以滿足學生課程設計對圖紙的要求，同時每個學生的進出水水質、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學生的抄襲現象。同時，給水管網的設計在前段，設計的數據和結果用于后段排水管網的設計。課程設計集中指導。方案確定和計算結合平時作業進行。學生進行實驗(特別是綜合實驗)時需對設計參數進行驗證。設計周主要進行圖紙設計和編寫設計說明書。學生課程設計成果包括設計計算說明書和設計圖紙，教師根據教學大綱的要求進行批改，并結合學生平時的表現給出成績，并填寫評分表。所有學生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網設計。
4．2加強畢業設計環節，強化綜合訓練
畢業設計是學生應用所學專業知識進行綜合訓練的實踐性教學環節。本專業畢業設計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩定的指導教師隊伍。畢業設計(論文)選題符合專業的培養目標、內容全面系統、能覆蓋專業知識面、并能將學生所學貫穿于整個設計過程，以達到綜合訓練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養學生分析和解決問題的能力。畢業設計(論文)指導教師由具有較豐富教學、科研和工程實際經驗的中級職稱以上教師擔任，每名指導教師所指導的學生原則上畢業設計不超過4人，畢業論文不超過4人(一般為2人)。指導教師每周至少進行2次集中指導，并及時填寫“畢業設計(論文)集中指導活動記錄表”及“畢業設計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業設計過程控制，一般以設計組進行集中指導，指導教師指導時間于設計前報教研組，并由系主任協調，保證每天教室里有2位指導教師指導，并且每位教師每周固定指導2次以上。為了保證畢業設計質量，系組織教師進行4次集中檢查，根據學生的設計成果和進度，確定是否可參加畢業答辯。根據學校教育質量工程的要求，給水排水工程專業還積極組織申報團隊畢業設計，培養學生設計組織和團體協作的能力，如以給水排水工程規劃為基礎，學生進行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設計，相互討論并相互提供設計參數，形成給水排水工程總設計。
論文摘 要：文章分析了應用型本科高校的定位和特征，提出了其創新創業人才培養的目標。在借鑒國內外高校創新創業人才培養模式的基礎上，認為應用型本科高校創新創業人才培養的實施路徑是：爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創新創業教育機制；利用親產業優勢，構建創新創業教育“大課堂”；服務地方經濟和社會發展，打造多種創新創業教育平臺；開闊視野，有效開展國際創新創業教育合作。
一、國內外高校創新創業人才培養模式分析
1. 英美高校創新創業人才培養模式的特點
1947年，哈佛大學首次開設“新創企業管理”課程，經過半個多世紀的發展，美國高校創業教育主要分為課堂教學和課外活動兩類。課堂教學除了傳統的理論和方法教學外，還采取案例教學、模擬教學、項目教學、講座、公司考察、自由討論、個別輔導等。課外活動則主要包括：（1）創業計劃競賽，指創業者就某一項具有市場前景的產品或服務，向風險投資家游說以取得投資的商業計劃書。（2）“合作計劃”項目，指高校與公司、非盈利機構、政府機關等合作，定期參加一定階段的工作實踐。（3）大學里的“孵化器”，為學生提供辦公場地，設備和創業輔導等。（4）創業論壇，成功的創業家與學生座談交流，使學生了解他們在創業過程中的創業經驗、創業理念，激發學生的創業熱情。美國高校創業教育課程可分為創業意識類、知識類、能力素質類、實務操作類，課程實施逐步深入，從入門到意識，再到技能，最后到熱情。
英國政府明確提出高校創業人才培養的根本目標在于在全社會形成一個激發創業、鼓勵創新和獎勵成功的文化，而不僅僅是為即將要創建企業的學生實施教育和培訓。1987年英國政府發起了“高等教育創業計劃”，旨在培養大學生創業能力，此后政府出臺了一系列政策：（1）政府資助在學生創業能力和企業家精神培養方面表現優異的高校。（2）為扶持青年創業，政府提出了多種計劃和基金，針對青年特點提供債券式的創業啟動金。（3）校外力量包括政府都十分關注創業人才培養活動，為學校提供項目、經費和研究等方面的支持。
英國高校在長期實踐中，形成了“創業意識”、“創業通識”、“創業職業”三個層次的創業人才培養課程體系。“創業意識”旨在培育學生創業精神和意識，形成尊重創業的社會文化。“創業通識”旨在培養學生的企業家思維習慣，學會以企業家的視角來看待問題。“創業職業”側重于開辦企業、發展壯大企業等企業經營管理知識和技能的學習，成就有創業潛質的學生，助其成為未來的創業者或企業家[1]。
國外的創業教育具有以下特點：（1）開發系列完備的創業課程。到2005年，在美國2000多所高校中，大約有1600所大學開設了2200多門關于創業的課程。這些課程涵蓋了創業構思、企業融資、企業設立、企業管理的方方面面。（2）依靠堅實的學術研究成果。國外高校十分專注于創業研究和教學，甚至將該類教育作為學校的競爭優勢來培養，不少學校將商科學生必修的“管理學”直接改為“創業管理學”。許多大學還開設創業學或創業研究專業，成立專門的創業教育中心和研究會等。同時還擁有大量的創業學術期刊，鞏固了在創業學研究領域的領先地位。（3）重視學生的模擬體驗教育。國外創業教育的途徑多種多樣，有創業計劃書的撰寫、案例分析、演講、與有實務經驗的創業家座談、計算機模擬等，十分注重學生感性體驗的獲得[2]。
2. 國內高校創新創業人才培養的實踐
從我國創業教育實踐看，有三種創業教育模式：一是以中國人民大學為代表，強調創業教育“重在培養學生創業意識，構建創業所需知識結構，完善學生的綜合素質”，將第一課堂與第二課堂結合起來開展創業教育。二是以北京航空航天大學為代表，以提高學生創業知識、創業技能為重點。其特點是商業化運作，建立大學生創業園，并為學生提供資金資助和咨詢服務。三是以上海交通大學為代表，以創新為核心的創業教育，在專業知識傳授過程中注重學生基本素質的培養，同時為學生提供創業所需資金和必要的技術咨詢。
廈門理工學院高度重視創新創業人才培養，成立了創新創業園區，2010年獲批教育部、科技部高校畢業生科技創業實習基地和廈門市創業孵化基地稱號。對學生開闊視野、增長見識，提高職業生涯規劃能力、就業能力和創業能力都起到很好的作用，學校的主要做法是：
（1）積極與國外高校開展項目合作，與英國中蘭開夏大學開展“就業能力與創業精神研究”項目。獲得由英國前首相布萊爾發起的“首相倡議計劃”資助。與日本佐世保高專合作的“通過日中交流培養有實踐經驗的年輕技術者”項目獲得日本文部省資助等。
（2）有效整合校內外資源。由企業家導師授課、以創業精神為主要內容的課程已納入教學計劃。2009級以后的本科生都必須取得創新創業教育課程的2個學分方能獲得學位。聯合廈門明翰電氣、東林電子、建霖工業等企業開辦創新創業實驗班，聯合設計培養方案、選派師資、實施招生計劃、參與培養過程、推動就業與創業等，實驗班深受學生歡迎。成立福建省內高校首個“創新創業教研室”，跨系的教研室共有教師42名，師資涵蓋創新創業教育的各個環節。
（3）打造創業項目體驗與孵化平臺。園區現有29個大學生創業團隊進行創業體驗。園區為其提供場地和3000元到2萬元不等的創業啟動金，并配備一對一的企業家導師定期進行指導。選擇一些相對成熟的項目進行孵化，2009、2010年分別提供了20萬元和35萬元的種子基金。
（4）激發學生創新創業熱情。以學生為主導開展“夢想工場”、項目展會及淘寶市集等主題活動。與廈門大學、集美大學等大學的學生互動交流創業經驗，聯合申報創業項目和參與創業計劃競賽。
總之，我國高校創新創業教育正在發生可喜的轉變：從名牌大學試點到應用型本科高校再到普通高職院校，從面向有創業意向的學生到全體學生，從創業知識的傳授到創新素養的培養，從特定環境下的指導到日常教育各個環節。
二、應用型本科高校創新創業人才培養的實施路徑
創新是大學的靈魂，創業是大學的社會責任。應用型本科與地方經濟和社會發展關系密切，與產業關系親近。在創新創業人才培養中要處理好創新創業教育與專業教育和素質教育的關系，從學校所處區域的實際出發，探索形成具有自己特色的、開放性的創新創業教育模式。
（1）爭取地方政府支持，構建校政企合理分工、良性互動的大學創新創業教育機制。政府應加大力度建設創新創業培訓和支持系統，彌補高校教育力量和資金的不足。政府在工商注冊、資金扶持、稅收減免、辦公用房等方面給予優惠政策，鼓勵大學生自主創業。政府要推進大學生創業園建設，為大學生提供創業實踐平臺。企業要積極承擔社會責任，擔任創業導師，參與創業指導和服務。高校應積極推進教育教學模式的改革創新，發揮所有課程和實踐環節的作用。
（2）利用親產業優勢，建立創新創業教育“大課堂”。把課堂教學與課外活動、校內教學與校外實踐有機結合起來，從創造性意識、精神、人格、知識和能力等方面合理安排課程教學。與企業合作開展實習實訓基地建設，讓學生實地了解企業的管理和運作，了解行業的贏利模式，了解創業所需的各種知識和技能。建立企業導師制，讓有創業經驗、管理經驗的企業導師參與創業項目指導和培訓。與企業合作，實際參與企業的產品研發、管理創新、市場拓展等。
（3）服務地方經濟和社會發展，打造多種創新創業教育平臺。組織學生參與教師的科研項目，讓學生了解企業、行業和地區的特點和發展趨勢，提升學生調查分析、歸納推理、知識創新等方面的能力。企業導師參與商業計劃書的指導，使得創業計劃更加貼近市場、貼近企業實際運行。選擇優秀項目給予資金資助，讓學生創業團隊真正進行實際運作，獲得創業體驗。對于可以商業化的項目，聯合企業、政府給予支持，形成學生創業的品牌。
（4）開闊視野，有效開展國際創新創業教育合作。在學術研究、課程開發和教材出版等方面進行國際合作，提高我國創新創業教育水平；參與國際創新創業計劃競賽，通過競賽，讓學生、老師與國外高校多交流溝通，感受不同國家的創新創業文化，取長補短；與跨國公司合作，就企業關心的技術研發、產品開發、市場和品牌拓展等問題提出解決方案，提高解決實際問題的能力。
參考文獻
【關鍵詞】創業團隊 經管類 專業課程
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）02C-0078-02
2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，在就業形勢日益嚴峻的背景下，創業教育成為高校教育工作的重要環節。根據這一教育方向，許多專業在課程設置時更加注重學生專業技能的習得，幫助學生了解創業、培養創業意識和掌握創業能力，成為人才培養目標的重要組成部分。但并不是每個專業都有融入創業能力培養的基礎和條件，本文針對這一現狀，以經管類專業的課程體系構建為研究內容，探討如何在其中融入創業能力的培養。
一、研究背景
當前許多高校將發展定位于“應用技術型大學”，培養服務產業一線的專業技能型人才成為人才培養目標，而專業教育與傳統理論教育有所區別的，正是既強調理論知識的學習，更突出了將理論用于實踐的能力。對此，高校首先在課程體系的重構上入手，增加了專業課程的門數和實訓課時的比重，還設置了與企業合作的專業實訓實習，目的是讓學生有更多的時間用于專業技能的訓練。如今我們強調的創業教育，與專業教育有許多共通之處，如著重培養學生的職業素養、專業技能、面向市場的競爭能力等，由此許多高校近年來均嘗試將創業教育融入專業課程的教學中，但效果并不理想，也沒有形成比較成熟的模式。相比較其他專業而言，經管類專業著重培養的專業能力讓學生有更多的機會激發出創業意識，課程的實訓也能夠讓學生更多地接觸到創業的過程，因此在經管類的專業課程體系中融入大量的創業元素是可行的，本文將對此進行探討。
二、當前經管類專業課程體系存在的問題
（一）缺乏針對創業能力培養的課程內容
當前，專任教師對創業教育的認識還停留在“學校行政部門的職責”，或是學校開設的公選課，對于自己的專業教學缺乏思考。在課程內容方面，往往脫離不了教材的限制，大部分教師缺乏創業的知識或經歷，根本無法在課堂中結合企業實際對創業的過程予以理論和技能層面的講述，上課的內容只是課本上理論知識的照搬，學生的創業意識也就無從培養。教師無法更新教育理念，上課的內容枯燥、教學方式固化，這也在根本上限制了經管類專業大學生的創業熱情。
（二）課程設置缺乏規范
在課程的設置上隨意性較大，沒有一個明確的定位和目標，許多高校多年來課程的設置從來沒有變過，甚至一些與行業企業發展實際脫軌的課程還予以保留，跟不上時代的發展。部分高校更是因人設崗，把一些關聯不大的課程也開在經管類專業的教學計劃中，在某些專業課程的學時和授課方式安排上還存在較重的以傳統教學為主的觀念，一些應強調技能習得的課程，實訓的課時只占不到20%，更不用說在課程設置時考慮學生創業能力的培養了。
（三）實訓教學模式形式化
盡管有些經管類專業的課程加大了實訓教學的比例，但軟件和硬件方面都達不到要求。如教師缺乏實訓教學的經驗，對于創業的知識更是知之甚少，在組織學生開展實訓時能教授的也是課本上的知識，無法結合企業經營的實際，教給學生適應崗位需求的技能。在指導學生參加創新創業計劃大賽時，對于學生的幫助有限，大部分時間都是學生自己在做策劃和撰寫方案，教師對學生的報告書提出的建議只是理論層面上的，真正能應用到實踐的更是有限。在硬件方面，學校為學生提供的實訓或創業的機會、場地都非常有限，加上缺乏教師的指導，即使有心創業的學生也會很快就打退堂鼓了。
三、融入創業能力培養的經管類專業課程體系設置
（一）課程設置與大學生創新創業計劃大賽相契合
大學生創新創業計劃大賽是教育部“本科教學工程”的重要組成部分，旨在培養學生的實踐創新能力和創業的基本功，目前各大高校均重視了大學生創新創業計劃大賽的開展，并為每個申報團隊配備了專職的指導教師。經管類專業的課程設置要與大學生創新創業計劃大賽的內容相契合，如創業計劃書的撰寫就是重中之重，其實教師將其作為一份創業的可行性分析報告，對涉及其中的內容，如產業背景調查、市場分析、營銷策略、經管團隊的組建、融資計劃、市場前景的分析與預測、對風險的預測和防范等，都應該在相關課程的設置中有所體現，即在組織大學生開展創新創業計劃大賽之前，就要把這些課程循序漸進地完成，并引導學生在寫計劃書的過程中有意識地運用學過的理論知識。這樣，就能將教學內容與學生的創業比較好地結合起來，讓學生對專業知識能夠學以致用。另一方面，在設置課程的過程中要合理考慮理論課模塊和實踐課模塊、課內環節和課外環節的比重，適當向實訓傾斜。
（二）將創業知識作為專門課程設置
相關調查表明，高校大學生普遍對創業的優惠政策、創業的程序缺乏了解，即使是創業比較成功的學生，仍然對政府給予的創業優惠政策不能完全明晰，這是十分可惜的，甚至這在一定程度上導致原先有創業熱情的學生對創業過程缺乏了解，從而畏難而放棄創業。學校對學生的創業教育，當今最常見的方式就是開設公共課，一是由學工教師對學生傳授創業的基本知識，二是請政府、企業的專業人員到學校開展講座，前者缺乏專業性，后者則時間過短，不利于學生對創業的全面了解。對于經管類專業而言，應該將創業教育作為一門專門的課程，如將創業學列為經管類各專業的必修課，除了創業和運營小微企業的理論知識，教師還要在課上單獨教授當前國家和學校能給予畢業生政策、資金、場地等方面的支持，讓學生對創業過程有一個清晰的認識，并在教學過程中突出培養學生的創新性思維，提高他們發現和開發商機的能力。
（三）專業課程校外導師制
當前，我國大部分高校經管類專業的教學還是停留在因人設課，師資大多不是“雙師型”，這就導致學生在課堂上聽到和接觸到的案例往往不是最新的，或是缺乏典型性，他們從中不能清楚理解市場上企業應有的行為。而要在課程中滲入創業的元素，脫離社會的閉門造車顯然是不合適的，因此，在教學涉及創業的課程內容時，一定要注重校內與校外相結合的原則。目前采用較多的方式是邀請經管類專家、成功企業家為經管類專業大學生開展講座，但該種方式作用并不持久，對此，可以將某一兩門課程完全放開，全部課時均由校外導師來進行講授或指導實踐，不同的章節由不同的導師講授，爭取實現每個章節均由該領域的權威專家或企業家來講述，實現“精英式”的教學。這樣的教學安排，可以充分發揮校企合作的優勢，讓學生不用踏出校園就能夠近距離地接觸市場和熟悉商業規則，聽到的案例全部是典型真實的，還能知曉企業運營過程中一些專任教師無法傳授的職場經驗，對于職業素養的提升效果明顯。對于采用此教學方式的課程，可以是市場營銷、公司財務、運營與供應鏈管理、企業戰略、組織行為學、人力資源管理、商法等，學校可以根據自身的資源靈活安排。
（四）與專業課程配套的創業實訓內容
目前，許多高校經營類專業課程實訓以模擬沙盤的形式進行，在此基礎上，學校應該加大校內創業實踐基地的建設，讓學生有多種形式的創業體驗。如學校可以設立由經管類專業學生自主管理、經營的小型超市、書店、特色飲食部、校園服務部等，讓學生以團隊配合投標的形式競爭創業，培養學生選擇投資行業、可行性分析、宣傳、管理、財務等環節的能力，并且提供創業基金，讓他們的洞察市場、創新思維、交際溝通、組織策劃、團隊合作等能力在此過程中得到全方位的鍛煉。教師在此過程中要以專業的視角給予學生幫助，讓他們能聯系課本上的理論知識，指導解決創業過程中遇到的難題。另外，校內創業實踐基地的建設還有利于校園形成濃烈的創業氛圍，帶動其他專業的學生創業和加入。
四、課程體系構建的保障機制
（一）考核方案
需要完善的考核機制包括兩個方面，分別是對教師的考核和對學生的考核。當前大多數高校對于教師指導大學生創新創業計劃大賽的考核缺乏明確的機制，如果沒有獲得省級以上獎勵，教師干多干少一個樣，這導致部分教師在指導過程中缺乏動力，對學生放任自流，學生寫的計劃書不合規范，也很少有教師認真地指導。對此，應將教師指導創新創業計劃大賽折算成教學工作量，在績效考評時有所體現，并加大對指導學生獲得成績的教師的獎勵，充分激勵教師擔負起指導學生有效創業的責任。對于學生的考核，可以將創業成效額外算作學分，只要企業運營管理符合一定的要求，就能計算學分，推動學生在校期間創業的積極性，在此過程中潛移默化地將理論知識內化為經營管理的技能。
（二）教師隊伍建設
在加強聘請校外導師進行專業教學的基礎上，著重培養現有專任教師的“雙師型”能力，特別是對于中小型企業創業、管理等環節的認知。學校劃撥培訓經費，專門用于有志于創業指導的年輕教師外出學習、培訓、參加大學生創業相關主題的論壇，從中獲取間接經驗，并用于指導大學生創業。在這個過程中，很可能是教師和學生相互學習、共同探索的過程，也會在企業的經營過程中出現困難，學校對此要理解，并堅定信心，給予教師和創業團隊足夠的信任，放手讓他們在市場競爭的過程中收獲能力，豐富知識和技能，以用于更好地指導后來創業的學生。
總之，經管類專業作為培養創新創業型人才的重點專業，應在構建課程體系時注重創業要素的融合，有效幫助學生在實踐中培養創業精神和鍛煉創業能力，帶動一批學生在校期間成功創業，并在專業內形成氛圍，推動創業教育長期可持續發展。
【參考文獻】
[1]李夏玲. 創業教育與專業教育相融合的經管類專業課程體系構建研究[J]. 出國與就業，2012（1）
【基金項目】廣西教育廳2010年度新世紀教改工程重點項目（2010JGZ094）
論文關鍵詞：獨立學院；創業教育；實踐
創業教育已成為當今獨立學院發展的重要內容。為了探索獨立學院開展的創業教育，以廣西大學行健文理學院為例，以較大精力開展了相關調查研究。廣西大學行健文理學院是廣西大學和廣西希達教育開發有限公司合作按照新機制和新模式于2002年創辦的一所獨立學院，設有7個學部34個本科專業，目前在校學生總數達9200多人。在研究中，以4個學部14個專業的4656名學生為調查對象，以無記名問卷方式和個別訪談的方式進行了調查。
一、獨立學院開展創業教育的可行性分析
創業教育是獨立學院適應現代教育發展趨勢，實現自身可持續發展的重要途徑。獨立學院開展創業教育的可行性可以從國家政策的積極支持、市場經濟發展的需求、獨立學院學生的創業條件、獨立學院的優勢等方面進行分析。
1.國家政策的積極支持
1989年底，在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，聯合國教科文組織首次提出開展創業教育的概念，支持鼓勵所有經濟發達國家和發展中國家把創業教育作為一項國策。2007年，黨的十七大報告則明確提出，“要實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”。2009年，《國務院辦公廳關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》指出，“鼓勵和支持高校畢業生自主創業，鼓勵高校積極開展創業教育和實踐活動”。十七大以來，各地政府在創業資金、稅收、服務等方面實行了一系列關于鼓勵和支持大學生創業的優惠政策，以期從體制上消除大學生創業障礙。如廣西省各級政府針對大學生創業出臺的優惠政策包括：租用辦公場地，從入駐之日起兩年內免收房租，第三年起按12元/m2收取場地租賃費；租用辦公場地產生的非生產性水電費、物業費，自入駐之日起兩年內免費，第三年按實際費用收取；在高新區范圍內租賃房屋用于居住的，從企業入駐之日起兩年內，持房產證復印件、租賃合同原件及繳費憑證辦理租房補貼手續，經審核批準的，給予入駐企業每月500元的租房補貼；鼓勵企業申報各級政府部門技術創新項目，對獲得政府資金立項資助的項目給予50%的配套資金支持；大學生創業基地內企業自開辦兩年內的企業所得稅本級財政提留部分，由高新區財政以支持企業技術創新的形式予以一次性等額資助，等等。在問卷調查中，有56%的學生知道“國家和廣西有扶持大學畢業生創業的優惠政策”。
2.市場經濟發展的需求
國以才興，業以才旺。人才強國戰略是黨和國家面對新世紀、新階段的發展任務和時代挑戰提出的一項重大戰略。改革開放以來，我國經濟實力不斷增強，中小企業在經濟發展中的地位越來越重要。而中小企業的發展需要的大多是應用型、技術型、職業型人才。“這些人才也應具有創新精神與實踐能力，能將傳統或當地的知識和技能與先進的科學技術結合以產生創造力”。如廣西省目前已經形成以北部灣開發為龍頭的“兩區一帶”的發展布局。《廣西北部灣經濟區發展規劃》的實施，需要實現政策、資本、人才、信息、管理、技術等要素在經濟區內的快速集聚和增長，其中，人才“高地”的建設既要引進高素質、高層次人才，也要立足本地實際和資源，大力培養本土緊缺實用型人才。如欽州市目前初步完成了臨海工業布局，已基本形成以石化、能源、糧油加工、磷化工、有色金屬、林漿紙等為主體特色的臨海工業群。這些新型產業迫切呼喚人才和智力來支撐。據預測，至2015年，欽州市各類人才需求新增約30萬人，才能滿足參與廣西北部灣經濟區開放開發對人才的需要。而獨立學院開展創業教育培養出來的應用型、職業型人才的創新精神和創業能力等正適合這種需要。在問卷調查中，有64%的學生認同“創業教育與市場經濟發展的需求相適應”。
3.獨立學院學生的創業條件較好
一個人要想創業需具備創業愿望、創業激情、創業知識、創業能力、創業資金和個人品質等諸多相關條件。相對于公立普通高校的學生而言，獨立學院的大多數學生創業條件都較好。
一是他們見多識廣，思維活躍且興趣廣泛，多有一技之長，對創業認識較理性。在調查中，當問到“你是如何理解創業的”時，68%的學生認為“創業是開創一份事業，實現個人的價值”，只有10%的學生認為“創業就是創辦企業”。
二是他們有較強的創業愿望和創業激情。在回答問卷中“你是如何看待大學生畢業后創業的”時，有4330人選擇支持，占調查總人數的93%，且其中有2653人表示畢業后將嘗試自己獨立創業或與家人共同創業，占調查總人數的57%，說明廣西大學行健文理學院的大部分學生創業愿望都較強烈，具有創業激情，希望通過自主創業實現就業。
三是他們有一定的創業知識和創業能力。問卷調查中發現，34.5%的人“有家人在創辦企業或做生意”，有23.7%的人曾經在家人創辦的企業或利用課余時間有過短暫的創業經歷。
四是他們大都擁有一定的創業資金作后盾。調查顯示，73.2%的學生來自廣西經濟較發達、中小企業較多的南寧、柳州、北海、欽州等城市，65.7%的學生表示“如果自己選擇獨立創業或與家人共同創業，家庭能為我提供5萬元以上的啟動資金”。根據調查顯示，廣西大學行健文理學院學生的自身創業條件較好，再通過學院開展的創業教育增強學生勇于開拓創新、艱苦奮斗、自強不息、誠實守信、團隊協作等創業精神和提升專業技術能力、經營管理能力、信息接受和處理能力、把握機會和創造機會的能力等，定能培養出適合市場需要的應用型人才。
4.獨立學院的優勢
首先，獨立學院辦學機制較靈活。獨立學院是在新形勢下，政府、市場和社會共同作用于高等教育改革的產物。教育部的《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》明確規定：獨立學院要一律采用新的辦學模式，做到“七個獨立”。廣西大學行健文理學院就是按照新機制和新模式創辦的以培養具有創新精神和創新意識、綜合素質高、知識面寬、實踐能力強的應用型專業人才為主的獨立學院，具有開展創業教育的有利條件。
其次，獨立學院所設置的專業一般都較為實用。與普通高校專業設置偏重理論不同，獨立學院開設的專業一般都具有實踐性強、貼近市場需求的特點。如廣西大學行健文理學院開設有計算機科學與技術、電子商務、網絡工程、管理科學（企業策劃方向）、信息管理與信息系統、廣告學、新聞學、廣播電視新聞學、工商管理、財務管理、市場營銷、會計學、生物工程、漢語言文學、對外漢語、英語、法學、國際經濟與貿易、公共事業管理、旅游管理（涉外旅游管理方向）、物業管理、應用心理學、社會工作、交通運輸、工業設計、園林（景觀設計方向）等34個本科專業，都具有較強的應用性和職業針對性，如果再配以創業教育，定能為學生畢業后創業奠定良好基礎。如工業設計專業的學生可以嘗試創辦個人設計坊、應用心理學專業的學生可以開設心理咨詢診所等。
再次，獨立學院具有優質的教育資源，特別是大都具有開展校企合作的實踐平臺。廣西大學行健文理學院就是依托廣西大學豐富的教學資源、深厚的文化底蘊以及雄厚的學科基礎和強大的綜合辦學優勢，根據現代科學技術發展趨勢和經濟社會發展需求辦學。從2006年起，廣西大學行健文理學院與境外大學合作辦學，先后與英國布萊頓大學、泰國川登喜皇家大學、泰國博樂大學、泰國博仁大學等締結校際友好關系，合作培養應用型人才。2008年起，還與中國聯通南寧分公司共建“校企實踐基地”等，都為創業教育的開展提供了創業體驗的實踐平臺。
二、獨立學院開展創業教育的實踐——以廣西大學行健文理學院為例
廣西大學行健文理學院雖然成立較晚，但自創辦以來就積極開展大學生創業教育，積極探索創業教育實踐模式，激發大學生的創業熱情、提高其創業意識、培養其創業素質、豐富其創業知識、增強其創業能力，使學生獲得創業所需要的綜合素質。廣西大學行健文理學院創業教育的具體實踐主要包括開設創業教育課程、開展SYB培訓、參加創業實習網實訓、開展自主創業實踐活動等方面。
1.開設創業教育課程
廣西大學行健文理學院下設法商學部、理工學部、國際學院、人文學部、管理學部、財會學部等6個學部，均開設有注重對學生創新能力、創造能力、實踐能力培養的課程。法商學部有法學、工商管理、國際經濟與貿易專業、市場營銷等4個專業，其中法學專業在南寧市檢察系統、法院系統建立了比較穩定的實習基地，校內建有模擬法庭，開設刑事、民事模擬審判；國際經濟與貿易專業建有國際貿易實驗室，與我國北部灣——東盟經濟區的大型企業建立了穩定的實習基地；工商管理專業及市場營銷專業建有工商管理、市場營銷實驗室軟件及沙盤教學等，為學生就業創業創造條件。理工學部注重復合應用型人才的培養，現有計算機軟件、計算機原理與單片機、網絡工程、通信工程、計算機輔助綜合設計、模型制作、電工電子、電子設計制作等實驗室。這些實驗室起點高，設備先進，實驗實訓形式多樣，為培養應用型、創新型人才提供了基地。國際學院下設有英語專業教研室、日語專業教研室、泰語教研室以及大學英語教研室，每個班都有計算機網絡語言實驗室和數字語言實驗室，還配備一批中國專任教師講授“綜合技能”、“口筆譯”、“語言學”、“教學法”和“外貿函電”等實用課程。學生的教學實習活動也已納入教學計劃，并分別在百色、扶綏等地建立了教學實習基地。人文學部擁有先進專業設備的非編實驗室、攝影攝像實驗室、錄音棚、演播廳、數字圖像設計室、影視觀摩廳、畫室等實驗室。為加強學生實踐能力的培養，在南寧市大型活動辦公室、欽州電視臺等單位建立了教學實習基地。管理學部建立了5個院外實訓基地，其中旅游管理（涉外旅游管理方向）專業是學院的特色專業之一，培養計劃采取“3+1”的教學模式，采取與泰國高校聯合辦學的方式，該專業已有兩屆學生前往泰國博樂大學進行專業課程的學習和實習。財會學部以培養高素質的技能型專門人才為目標，建立有現代化的校內實習實訓場所，如會計模擬操作實訓室、會計電算化實訓室，安裝有用友、金蝶等常用財務軟件，另有開放式的“高級會計實驗”。
2.開展SYB培訓
SYB培訓即“創辦你的企業”培訓項目，其目的就是讓有創業意愿的人自己來演練實施開辦企業的各個步驟，完成自己的創業計劃書，并提供后續支持服務，幫助他們創建自己的企業和實現有效經營。SYB培訓是創業、職業教育培訓的重要內容，與獨立學院開展創業教育宗旨十分契合。因此，廣西大學行健文理學院從2008年開始積極舉辦SYB創業教育（免費）培訓，對即將畢業且有志于創業的學生進行有針對性的培訓。SYB創業培訓向參加培訓的人介紹開辦企業的各個步驟，以及怎樣完成自己開辦企業的各項可行性調查研究。整套SYB創業培訓可分為十步完成：一是將你作為創業者來評價；二是為自己建立一個好的企業構思；三是評估你的市場；四是企業的人員組織；五是選擇一種企業法律形態；六是法律環境和你的責任；七是預測啟動資金需求；八是制定利潤計劃；九是判斷你的企業能否生存；十是開辦企業。調查顯示，參加過培訓的學生對SYB創業培訓評價較高，89%的學生表示滿意或比較滿意，普遍認為通過SYB培訓后，“對企業和市場有了較強的理性認識”、“學會對企業員工科學的管理方法”、“學會如何撰寫創業計劃書和制定企業利潤計劃”、“培養了決策思維模式”、“懂得了市場營銷的重要”、“是一次改變自己命運的機會”等。
3.參加創業實習網實訓
廣西大學行建文理學院是最早一批參加創業實習網實習（實訓）的院校。在中國創業實習（實訓）過程中，采用了互動式教學的方式，在指導教師嚴格的要求下，實習學生認真完成“模擬公司”創建運營各個環節，并在運作過程中，通過網絡即時聊天工具進行談判、招投標、約定各項合同，并與實習網后臺管理人員進行了深入的交流，共同探討在創建、運營“模擬公司”中所遇到的各種問題，這種開放學生的創業思想、讓學生自己做主的創業教學方式，極大地增加了學生運作“模擬公司”的主動性，有很多學生回到宿舍后，仍繼續在實習網上運營，交流他們在創建公司過程中的個人體會，并在運營結束后，很多學生都撰寫了實習報告和運營感受。廣西大學行健文理學院不少學生在實習中獲得了各種榮譽證書。在調查中，有63.4%的學生坦言聽說過創業實習網實訓，其中23.7%的學生表示曾經參加過實訓，21.4%的學生表示將在合適的時候參加。已經參加過創業實習網實訓的學生，有60.7%的人對此表示滿意或比較滿意。
4.開展自主創業實踐活動
廣西大學行健文理學院注重培養學生的自主動手能力和自主創業能力，引導學生開展自主創業實踐活動，自2009年至今已經成功舉辦三屆“學校搭臺、學生唱戲”的大學生創業實踐活動。學院在校內臨時專辟一條商業街，面向全院學生招商，讓學生親身體驗創業實踐活動。在實踐活動開展前，學院先組織學生召開大學生自主創業實踐活動培訓會，學院學生管理中心的教師從邀請函的撰寫到與商家談判的各種細節，從形象禮儀到約訪禮儀，手把手地教學生各種與商家談判的技巧。2009年5月23～24日，廣西大學行健文理學院舉辦了第一屆創業實踐活動。在參展的100多家團隊中，既有以社團為創業團隊的，也有按專業劃分的，還有以宿舍為單位參加活動的。參展學生經營的產品涉及服飾、水果、糕點等行業。創業實踐的學生，有的初嘗創業成功的喜悅，有的則體會到創業失敗的酸澀。2009年10月舉辦了第二屆創業實踐活動。2010年的4月，第三屆大學生自主創業實踐活動又拉開帷幕。為體現大學生為主體的活動理念，此次大學生自主創業活動面向廣西大學行健文理學院學生提供免費的場地攤位，并在其攤位上標注“學生點”字樣。在“學生點”設立投票箱以評選優秀賣家。在此次商業街的100多個攤位中，“學生點”就有50多個，都是學生自己聯系商品進貨和銷售的。在調查中，75.6%的學生對這種自主創業實踐活動表示支持，其中有23.7%的學生表示愿意嘗試。
從廣西大學行健文理學院開展創業教育的實踐來看，雖然創業教育已成為教育教學改革關注的熱點，但其發展并不成熟，既沒有形成系統的理論體系，也沒有形成完整的實踐模式，仍存在創業意識整體不強、創業實踐活動較單一、創業教育課程系統性不夠、創業師資薄弱等問題，制約著獨立學院創業教育的進一步開展。因此，如何構建適應現代社會需要的獨立學院創業教育模式成為獨立學院發展迫切需要解決的問題。
三、獨立學院開展創業教育的路徑設想
獨立學院創業教育應根據自身特點，發揮自身的優勢，樹立創業教育理念、設置創業教育機構、完善創業教育制度、實施創業課程、培訓創業教育師資，建立獨立學院創業教育新的模式，培養適應社會需要的實用型人才。
1.創業教育，理念先行
觀念是行動的先導。創業教育能否順利實施，創業教育的理念必須在校方、教師和學生中形成共識。按照創業教育的理念，可以使校方、教師、學生產生統一的行動，沖破普通高等教育的培養模式，闖出一條新路。
2.設置創業教育機構
任何新的教育模式的推廣，都需要有執行力強大的機構去執行，因此，創業教育的實施必須有一個強有力的執行機構。一般高校往往將創業教育的機構設置在招生就業中心或是學工部（處），設置創業教育指導委員會或成立創業指導服務中心指導學生進行創業，處在一個依附的地位，影響力有限。獨立學院可以考慮突破這樣的設置，給予創業教育執行機構更大的權限，凸顯創業教育，使之形成獨立學院的特色。同時，加大大學生創業課程的學分，通過開展“設計我的創業計劃”、商務談判大賽、廣告策劃大賽、創業達人等競賽活動，在學院內形成創業教育的氛圍。
3.完善創業教育制度
任何完善的教育模式都有一整套合理的制度體系作為支撐。獨立學院可以在教學組織與管理、創業實踐、創業質量監控與評價等方面出臺相關制度，如出臺《大學生創業孵化園管理辦法》、《關于大學生創業教育課程建設的實施意見》、《大學生創業種子基金管理辦法》等制度，規范大學生、教師、學院等各方的相互關系及行為，為創業教育提供制度保障。
4.實施創業教育課程
完善的課程體系是開展創業教育的重點，也是開展創業教育的載體與依據。目前，高校普遍存在創業教育課程體系設置不靈活的問題，形式多于內容，很多高校也是迫于就業的壓力和上級部門的催促，在創業教育的實施中走過場。2010年4月22日，教育部頒發《關于大力推進創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，將完善課程體系建設作為開展創業教育的重點，因此，獨立學院應根據學院的專業特點，構建多層次、立體化的創業教育課程體系。
大力開展面向同學、為同學服務的活動。與學生會其他部門友好合作，聽從學校團委的組織安排。
二． 本學期活動計劃
1． 談心室的開展事項，包括面對面的交談和設置“談心信箱”。
2． 組織愛心社的志愿者去敬老院和福利院。時間：整個學期都可。
3． 面向新高一的校史陳列室的解說。時間：近期。
4． 每周的國內外科技新聞的張貼，內容可包括科學信息等多方面。
5． 與實習老師的學術交流會，主要包括交流學習經驗，大學生活等，內容可待商定。
6． 藝術節的攝影比賽的具體負責。
7． 組織一次大型的義賣活動。時間：初定為學期末。
8． 有創意、符合目標的想法提出后，可考慮。
三． 工作安排
① 盡快召開一次會議，與實踐部副部長，科研愛心的正副社長研究討論吸收幾名新干事和志愿者的來源（結果需再經過團委老師通過）。并大致明確工作職責，大致分配工作任務。『本文由第 一·范 文 網整理，版權歸原作者、原出處所有。
② 科研和愛心社以實踐部大的活動綱領為主，也可自行組織適量有特色的活動。其中愛心社應提供對學生會各部的支持和幫助。
③ 各活動需和學校老師聯系好，特別是談心室與金校長和肖利老師的聯系。注意和其他部門協調好工作范圍。
四． 總結
