時間：2022-10-12 10:47:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇生產(chǎn)實訓(xùn)報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)課程；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段
物理化學(xué)課程屬于石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的平臺課程，課時80學(xué)時，理論56學(xué)時，實訓(xùn)24學(xué)時，因其公式多、概念抽象、理論性強、課時少，加之高職高專學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，不少學(xué)生提到物理化學(xué)課程就害怕，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。筆者將近五年的物理化學(xué)課程教學(xué)改革摸索進行初步探討。
一、與先修課程相聯(lián)系和后續(xù)課程銜接，精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容選取遵循石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和物理化學(xué)課程標準，結(jié)合先修課程和后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，適當刪減重復(fù)、落伍的內(nèi)容，增加與生活、科技前沿相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)充分體現(xiàn)高等工程專科教育和高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的特點，貫徹基本知識、基本理論、基本技能以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度的原則
物理化學(xué)課程開設(shè)在大二上學(xué)期，先修課程有無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等，尤其無機化學(xué)與物理化學(xué)聯(lián)系比較緊密。例如，熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律、化學(xué)平衡、相平衡、電化學(xué)、溶液與溶膠等部分內(nèi)容重復(fù)。選取這部分教學(xué)內(nèi)容時，已學(xué)過的知識略作復(fù)習(xí)即可，重點放在未學(xué)過的部分、拓展知識面，避免簡單機械性的重復(fù)，努力做到讓學(xué)生學(xué)過以后在原有知識結(jié)構(gòu)上更上一層。
根據(jù)石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置特點，高聚物生產(chǎn)技術(shù)、油品分析、石油加工生產(chǎn)技術(shù)等專業(yè)核心課程開設(shè)在大二下學(xué)期。后續(xù)課程的部分教學(xué)內(nèi)容與物理化學(xué)有著緊密聯(lián)系。例如《高聚物生產(chǎn)技術(shù)》（侯文順主編）
二、淡化公式推導(dǎo)，強化理解應(yīng)用
一方面物理化學(xué)理論性很強、公式繁多，另一方面學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。針對這種情況，改革以往過分注重公式推導(dǎo)、邏輯推導(dǎo)，重點放在理解應(yīng)用。例如，涉及化學(xué)動力學(xué)方程時，公式推導(dǎo)過程可以略講或不講，直接告知其公式和使用條件，通過例題的形式強化其應(yīng)用。例如：蔗糖的水解反應(yīng)是一級反應(yīng)，表面催化反應(yīng)是零級反應(yīng)等。這些反應(yīng)具有什么樣的特點、公式如何應(yīng)用、使用時的注意事項等通過例題的形式逐一說明。淡化其公式推導(dǎo)，強化理解應(yīng)用，旨在通過學(xué)習(xí)以后能簡單解決實際問題。這樣做能避開繁瑣的公式推導(dǎo)，增加學(xué)生學(xué)好這門課的信心。
三、換位思考，站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)教學(xué)中教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標準來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)教師認為比較容易的部分學(xué)生卻很難理解的現(xiàn)象。為了解決這問題，教師應(yīng)該放下高高在上的姿態(tài)，走進學(xué)生中去，站在同一條水平線上聽聽學(xué)生的心聲。了解學(xué)生的難處、感興趣的內(nèi)容是什么、厭倦的內(nèi)容是什么等。通過交流，拉近師生之間的距離，站在學(xué)生的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能達到事半功倍的效果。
四、掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式豐富
在科技不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富，學(xué)生接觸的數(shù)字化信息日益豐盈。若是教師一味采用傳統(tǒng)板書教學(xué)使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一，難吸引學(xué)生的注意力。教師本身就要以積極主動的姿態(tài)力所能及的掌握與教學(xué)有關(guān)的科學(xué)技術(shù)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源努力使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式多樣化，賦予物理化學(xué)課堂時代氣息和生機活力。
五、重視物理化學(xué)實訓(xùn)課程教學(xué)
物理化學(xué)實訓(xùn)對培養(yǎng)學(xué)生的思維、觀察、動手等諸多方面的能力起著重要的作用
（一）精選物理化學(xué)實訓(xùn)項目
實訓(xùn)項目的選擇應(yīng)該和理論教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)。理論教學(xué)中側(cè)重于熱力學(xué)和動力學(xué)兩部分內(nèi)容，實訓(xùn)項目的選擇就應(yīng)多考慮這方面。本學(xué)院在八個實訓(xùn)項目中有兩個項目是涉及動力學(xué)方面的。蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定和乙酸乙酯的皂化反應(yīng)速率常數(shù)的測定（《物理化學(xué)實驗》（第三版）高職高專編寫組）
（二）重視物理化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)
教師對待實訓(xùn)課的態(tài)度很大程度上將會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，必須重視實訓(xùn)課程的教學(xué)。一個完整的物理化學(xué)實訓(xùn)應(yīng)包括實訓(xùn)預(yù)習(xí)、實訓(xùn)操作和實訓(xùn)報告。部分教師在實訓(xùn)教學(xué)中只重視實訓(xùn)操作而輕視實訓(xùn)預(yù)習(xí)和實訓(xùn)報告。物理化學(xué)實訓(xùn)項目涉及的儀器比較大、操作比較復(fù)雜、時間比較長、數(shù)據(jù)繁多、后續(xù)處理比較難，在一定程度上增加了物理化學(xué)實訓(xùn)失敗的可能性。實訓(xùn)前的預(yù)習(xí)將提高實訓(xùn)的效果，增加成功幾率。嚴格按照無預(yù)習(xí)報告不得進入實訓(xùn)室的制度執(zhí)行，教師要對本次實訓(xùn)項目成敗的關(guān)鍵點進行抽查，督促學(xué)生認真預(yù)習(xí)而不是敷衍了事。實訓(xùn)中教師要隨時密切注意學(xué)生操作，保證學(xué)生安全。若實訓(xùn)中出現(xiàn)和預(yù)期現(xiàn)象不吻合的，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象找原因，給予技術(shù)性指導(dǎo)，必要時重做。實訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生交一份完整的實訓(xùn)報告。
（三）改革物理化學(xué)實訓(xùn)成績考核制度
本學(xué)院物理化學(xué)實訓(xùn)成績考核采用的是“選取一個比較典型的實訓(xùn)項目或設(shè)計一個綜合性的實訓(xùn)項目作為考核項目占實訓(xùn)成績的50%+平時表現(xiàn)占20%+實訓(xùn)報告占30%”的模式。實訓(xùn)成績占期末成績的40%。實踐證明，通過改革后的考核制度增加了學(xué)生對物理化學(xué)實訓(xùn)課的重視，提高了實訓(xùn)效果。
（四）定期開放實訓(xùn)室，學(xué)生自由操作
物理化學(xué)實訓(xùn)課時少，儀器少，很難讓每一個學(xué)生都有一臺儀器，這勢必會導(dǎo)致部分學(xué)生上機操作機會少些。這個問題急需解決，解決方法之一是設(shè)置一個全面開放實訓(xùn)室的時間段，學(xué)生根據(jù)需要自由動手操作，滿足不同層次學(xué)習(xí)需要。本學(xué)院設(shè)置的全面開放的時間段是每周五下午和每學(xué)期第十五周至第十六周全面開放。實踐證明，這種開放式的模式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對提升教學(xué)質(zhì)量起到了促進作用。
六、教學(xué)改革成果
通過近五年的摸索，將改革后的物理化學(xué)教學(xué)模式運用在2011級、2012級石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)。實踐證明改革后的教學(xué)模式能有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)，增加學(xué)好物理化學(xué)課程的信心，從后任教師反饋回來的信息來看，這種改革后的模式對學(xué)生學(xué)好后面的課程起到了促進作用。
參考文獻：
[1，5]高職高專化學(xué)教材編寫組編《物理化學(xué)》（第三版）北京：高等教育出版社，2008年6月第3版
企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場就是從事產(chǎn)品生產(chǎn)、制造或提供生產(chǎn)服務(wù)的場所。企業(yè)現(xiàn)場管理就是運用科學(xué)的管理思想、管理方法和管理手段,對現(xiàn)場的各種生產(chǎn)要素,如人、機、料、法、環(huán)、信息等,進行合理配置和優(yōu)化組合,通過計劃、組織、控制、協(xié)調(diào)、激勵等管理職能,保證現(xiàn)場按預(yù)定的目標,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、均衡、安全、文明的生產(chǎn)作業(yè)。 企業(yè)現(xiàn)場管理具有特點:基礎(chǔ)性、整體性、群眾性、規(guī)范性、動態(tài)性。加強現(xiàn)場管理理是企業(yè)整體優(yōu)化的重要組成部分,是現(xiàn)代化生產(chǎn)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
二、高職學(xué)校企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的意義
高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才,實踐教學(xué),特別是實驗、實訓(xùn),是高職課程教學(xué)方式的生命線,重視實踐教學(xué)更具有突出的意義。實訓(xùn)則是實踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。
企業(yè)對高職學(xué)生的要求主要有:專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和具備專業(yè)發(fā)展能力(包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及分析和解決問題的能力)。這些能力的掌握需要通過實踐訓(xùn)練才能獲得和提高。高職學(xué)生就業(yè)方向主要是從事基層一線的生產(chǎn)、技術(shù)和管理方面的工作,就職于企業(yè)現(xiàn)場是高職學(xué)生開始職業(yè)生涯的第一步,因此,高職學(xué)生掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的各方面的知識與技能是學(xué)生能否在企業(yè)“立得住”的重要方面,也為同學(xué)在職業(yè)競爭中搶得先機儲備條件。
三、企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的實現(xiàn)
(一)實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容
企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容主要包括兩大方面:
一是進行各種以體驗與加深現(xiàn)場管理基本理論、基本原理、基本方法的理解為目的的實踐活動。
二是各種培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)現(xiàn)場實際管理技能的實踐活動。
企業(yè)現(xiàn)場管理是多方面的綜合性管理,既包括現(xiàn)場生產(chǎn)的組織管理工作,又包括落實到現(xiàn)場的各項專業(yè)管理和管理基礎(chǔ)工作。
(二)實訓(xùn)的場所建設(shè)
企業(yè)管理實訓(xùn)需要有一定的實訓(xùn)基地。通過學(xué)校與企業(yè)開展校企合作建立實訓(xùn)基地,作為學(xué)生參觀和實訓(xùn)展開的場所,還可以邀請相關(guān)企業(yè)的管理者對學(xué)生進行講學(xué)和對話、經(jīng)驗介紹等。通過到企業(yè)見學(xué)實習(xí),觀察并分析企業(yè)現(xiàn)場存在的問題與浪費,對企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)過程進行錄像,運用IE工作研究的手法開展分析,提出改善方案并檢查效果,了解企業(yè)現(xiàn)場質(zhì)量管理的工作內(nèi)容、統(tǒng)計手法與質(zhì)量管理表格的的運用。與企業(yè)共同開展5S推進活動,學(xué)生可以對企業(yè)現(xiàn)場開展5S改善活動,同學(xué)們可以學(xué)習(xí)到5S推進的方法,企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的5S狀況也得到改善,一舉兩得。
學(xué)校建立一個現(xiàn)場管理的多功能實訓(xùn)室。可以進行各項實訓(xùn)講座,學(xué)生可以發(fā)表自己的實訓(xùn)和改善報告。如企業(yè)管理者的講座、現(xiàn)場管理者角色扮演、5S定點攝影與改善、QC七工具運用總結(jié)發(fā)表、IE生產(chǎn)過程的演示與工作分析。該實訓(xùn)室配備多媒體教學(xué)設(shè)備、攝影攝像設(shè)備、測量分析工具等。
學(xué)校內(nèi)的實訓(xùn)地點可以選擇學(xué)校的各部門及后勤單位。如在學(xué)校各部門辦公室及學(xué)生食堂開展5S現(xiàn)場改善活動,以校辦工廠為對象開展TQM和IE工作研究活動。
(三)實訓(xùn)材料的準備
企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)材料從切合現(xiàn)場管理實際,以現(xiàn)場管理者的必須掌握和使用各種資料整合而成。主要包括:基層管理者的應(yīng)知應(yīng)會的知識、班組長工作手冊、“報-連-相”和指導(dǎo)員工與主持會議的技巧、5S活動推進手冊、TQM和TPM推行手冊、IE動作研究和時間研究方法,重要的還有各項實訓(xùn)的影像資料和現(xiàn)場管理案例分析。同時,在實訓(xùn)資料中較為突出的是做成了各種實訓(xùn)活動必須填寫的表格。如:會議記錄表、問題報告表、作業(yè)指導(dǎo)書、5S活動各種表格、問題解決報告書、班組長每日工作報表、“QC七工具”應(yīng)用各種表格及圖表、工業(yè)工程改善的各種分析圖、設(shè)備管理的各種記錄表等。這樣學(xué)生在實訓(xùn)時目的性比較強,效率比較高。
四、開展企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的思考
經(jīng)過連續(xù)幾年的企業(yè)管理模擬實訓(xùn)教學(xué)的開展,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)教學(xué)的開展有以下方面值得注意和思考。
(一)注重實訓(xùn)課與理論課的協(xié)調(diào)配合
做好專業(yè)教學(xué)計劃,保證每項實訓(xùn)活動都有相應(yīng)的理論教學(xué)為基礎(chǔ),或者將實訓(xùn)內(nèi)容融合在理論教學(xué)中間,相輔相成。同時實訓(xùn)活動之后也要進行理論總結(jié),加深對理論的總結(jié)和靈活的運用。
(二)企業(yè)現(xiàn)場管理實訓(xùn)的要求
實用性。實訓(xùn)要圍繞中小型企業(yè)現(xiàn)場管理所必備的實務(wù)知識和技能展開教學(xué),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循實用性原則,側(cè)重于方法和技能的掌握。
實踐性。指導(dǎo)學(xué)生能有效運用企業(yè)現(xiàn)場管理的知識和技能,掌握企業(yè)現(xiàn)場管理的實際操作技能,使學(xué)生能真正學(xué)有所得。
針對性。授課教師要突出重點,采用通俗易懂、由淺入深,科學(xué)準確的教學(xué)方法,多結(jié)合不同類型企業(yè)的實例,使學(xué)生在較短的時間內(nèi)能得到更大的收獲和提高。
實訓(xùn)的方式多樣、靈活性。采用靈活多樣的教學(xué)方式,包括專題講座、調(diào)查與訪問、企業(yè)實地訓(xùn)練、案例分析、討論交流、參觀學(xué)習(xí)、BS法、角色模擬等手段,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
系統(tǒng)性。現(xiàn)場管理實訓(xùn)課程的體系化、系統(tǒng)化,保證實訓(xùn)的完整性。
(三)企業(yè)管理實訓(xùn)結(jié)果與考核
一、課程體系重構(gòu)
我校自2009年開始就進行了大量的畢業(yè)生調(diào)查，主要調(diào)研青島周邊企業(yè)的會計崗位構(gòu)成和對會計教學(xué)的要求，調(diào)研主要有兩種形式，一是應(yīng)屆畢業(yè)生實習(xí)過程中對實習(xí)單位會計崗位的構(gòu)成調(diào)研，二是往屆畢業(yè)生調(diào)研，調(diào)查方式有的是采用實習(xí)報告中夾帶調(diào)查問卷，有的通過“問卷星”設(shè)置問卷進行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研。經(jīng)過大量的調(diào)研，我們重新進行了會計專業(yè)課程的構(gòu)建，全部課程重新按照崗位進行設(shè)置，統(tǒng)一自編了分崗位的項目化會計系列教材。現(xiàn)在我校會計專業(yè)核心課程主要設(shè)置為：《會計入門導(dǎo)引》（會計基礎(chǔ)），《會計基本核算崗位實務(wù)》，《成本核算崗位實務(wù)》，《納稅申報崗位實務(wù)》，《財務(wù)管理崗位實務(wù)》（在機房同時進行excel財務(wù)分析），《出納崗位實務(wù)》，《外貿(mào)會計實務(wù)》（在機房同時進行出口退稅實訓(xùn)），《會計電算化》，針對往屆畢業(yè)生很多進入記賬公司工作的情況，還根據(jù)我校的財務(wù)咨詢公司的實踐經(jīng)驗設(shè)置了《會計中介》課程，整個課程設(shè)置盡量貼近學(xué)生的就業(yè)需求，教材統(tǒng)一使用了項目化的教學(xué)案例，盡量使用企業(yè)實際案例。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)
1.校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)院十分重視財會實訓(xùn)基地的建設(shè)，目前已經(jīng)建有6個校內(nèi)實訓(xùn)室：會計電算化實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)；會計電算化/技能實訓(xùn)室，主要進行財務(wù)軟件實訓(xùn)，會計從業(yè)資格考試培訓(xùn)，會計基本技能實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)模擬沙盤實訓(xùn)室，主要進行沙盤模擬實訓(xùn)，學(xué)生沙盤對抗競賽，會計分崗位實訓(xùn)；會計綜合實訓(xùn)室，主要進行會計電子綜合實訓(xùn)，EXCEL財務(wù)分析，發(fā)票填開、電子報稅和出口退稅操作；會計賬務(wù)實訓(xùn)室，主要進行分崗位手工作賬實訓(xùn)，會計手工綜合實訓(xùn)。上述校內(nèi)會計實訓(xùn)室保證了學(xué)生進行基本的實訓(xùn)操作練習(xí)。2“.校中企”建設(shè)雖然整個分崗位會計課程體系都采用了項目化的教學(xué)設(shè)計，增加了大量的實訓(xùn)項目，但課堂的實訓(xùn)項目畢竟還是企業(yè)實務(wù)的典型化提煉結(jié)果，跟現(xiàn)實多種多樣的企業(yè)實際業(yè)務(wù)相比還是有不小的差異，為提高學(xué)生的實踐水平，方便隨時接觸企業(yè)實際業(yè)務(wù)，2012年我院會計和會計電算化教研室成立了青島海諾城財務(wù)咨詢公司，為學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)提供實踐基地。實訓(xùn)公司充分利用現(xiàn)有的資源，主要為企業(yè)提供公司注冊，記賬，納稅申報，財務(wù)咨詢，企業(yè)審計等業(yè)務(wù)，公司到現(xiàn)在已經(jīng)穩(wěn)定為22家企業(yè)提供財務(wù)服務(wù)。通過參與實訓(xùn)公司招攬的業(yè)務(wù)，學(xué)生可以直接接觸真實的企業(yè)資料，從公司注冊到使用用友T3軟件進行賬務(wù)處理，每月納稅申報，季末所地稅稅鑒，真正做到了將課堂學(xué)到的知識與現(xiàn)實業(yè)務(wù)相印證，并能靈活處理，舉一反三，充分體現(xiàn)了理實一體化的教學(xué)理念。3.校外實習(xí)基地（1）青島正樂食品有限公司簽訂長期頂崗實習(xí)基地協(xié)議青島正樂食品有限公司是一家從事出口食品加工的外貿(mào)生產(chǎn)企業(yè)，由于階段性的人工短缺，經(jīng)過協(xié)商，我們分批派出學(xué)生去該企業(yè)生產(chǎn)部門進行為期2周的頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，學(xué)生接觸企業(yè)的實際產(chǎn)品生產(chǎn)，了解了現(xiàn)實的外貿(mào)生產(chǎn)型企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)流程，同時該企業(yè)每天會抽出1-2個小時請企業(yè)的人事部主任、財務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)部主任等管理人員給實習(xí)學(xué)生講課，講課涉及公司制度、公司流程、公司文化、成本核算知識以及財務(wù)知識等內(nèi)容。由于實習(xí)設(shè)計合理，企業(yè)管理人員授課貼合學(xué)生實習(xí)實際，使學(xué)生對企業(yè)成本核算與控制，財務(wù)知識，公司文化有了深刻的了解，普遍感覺收獲很大，實現(xiàn)了校企雙贏。（2）建立7家事務(wù)所實習(xí)基地———常態(tài)化實習(xí)中小型的會計師事務(wù)所一般從事給企業(yè)記賬，網(wǎng)上報稅，公司注冊，工商稅務(wù)年檢、審計等業(yè)務(wù)，有些工作難度不大，重復(fù)率高，工作量大又瑣碎，是事務(wù)所工作人員很重的負擔，這類單位十分愿意接受學(xué)生頂崗實習(xí)。而學(xué)生實習(xí)遇到的典型問題是一般的企業(yè)所需要的實習(xí)學(xué)生人數(shù)較少，為了解決事務(wù)所和學(xué)校實習(xí)雙重困難，課題組與事務(wù)所聯(lián)手，建立常態(tài)化實習(xí)基地。從2009年開始與青島志同會計師事務(wù)所首次合作取得了成功，有了經(jīng)驗以后又逐步擴大類似會計師事務(wù)所類的頂崗實習(xí)單位，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)同7家事務(wù)所簽訂了頂崗實習(xí)協(xié)議，分批派出學(xué)生去頂崗實習(xí)。剛接觸真實業(yè)務(wù)的學(xué)生工作熱情高，能吃苦，工作認真，有耐心，不過于追求報酬，得到了事務(wù)所的普遍歡迎。常態(tài)化實習(xí)基地運行：每年1月、3月、4月、5月、6月、12月事務(wù)所將所需要的學(xué)生人數(shù)及要求與學(xué)院商談，然后學(xué)院制定出具體執(zhí)行方案，方案制定原則是實習(xí)人數(shù)盡可能的多，每個學(xué)生實習(xí)時間盡可能的短，不影響學(xué)生的學(xué)業(yè)，要求實習(xí)學(xué)生必須利用課后時間實習(xí)。（3）鼓勵學(xué)生自主聯(lián)系頂崗實習(xí)單位（4）改革學(xué)生畢業(yè)論文撰寫方式，改為實習(xí)報告形式為免于頂崗實習(xí)流于形式，我們從2009年開始就改革了學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫方式，改為提交實習(xí)報告，在報告中明確規(guī)定學(xué)生描述實習(xí)單位和實習(xí)過程，總結(jié)實習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并請實習(xí)單位給予學(xué)生實習(xí)評價，同時給學(xué)院的課程設(shè)置、授課方式等方面提出意見和建議。學(xué)院十分重視學(xué)生和實習(xí)單位的反饋，及時統(tǒng)計數(shù)據(jù)，調(diào)整教學(xué)設(shè)置，使我們培養(yǎng)的學(xué)生同社會的需求一致，更加符合崗位需要。
三、課外實訓(xùn)項目
除課內(nèi)教學(xué)項目之外，我校會計專業(yè)還設(shè)計了“五級遞進、三線合一”的實踐教學(xué)體系，設(shè)計了大量的課外實訓(xùn)項目，和課程內(nèi)的項目一起構(gòu)成了完整的能力培訓(xùn)體系。“五級遞進”是指整個課程的實踐體系按照“認知實訓(xùn)、流程實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)”五個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)設(shè)計，難度由易到難，實訓(xùn)項目由單一到綜合，由統(tǒng)一到分行業(yè)形成的層層遞進型的崗位技能實訓(xùn)體系。“三線合一”是指：課內(nèi)一線：學(xué)生在各課程的實訓(xùn)；課外二線：學(xué)生課外可以參加校內(nèi)舉辦的小鍵盤、計算器、點鈔比賽等會計基本技能競賽，參加校內(nèi)和校外的“涉外會計手工操作大賽”，參加“全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”“，全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”等各種大賽，增長實踐經(jīng)驗，比如“全國大學(xué)生沙盤模擬大賽”，我們設(shè)置了專門的校內(nèi)沙盤實訓(xùn)室，組成了沙盤社團，會計會電班的每個學(xué)生都會參與，層層選拔，直到參加青島區(qū)，山東區(qū)和全國的沙盤比賽，在沙盤實訓(xùn)和比賽過程中，學(xué)生能深刻的理解成本預(yù)算、成本核算、成本控制的重要性，而且也能直觀的感受成本核算崗位同其他崗位的關(guān)系；我們設(shè)立的校中企青島海諾誠財務(wù)咨詢公司，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，直接參與公司的項目，真實接觸了各種原始單據(jù)等原始資料，參與企業(yè)的記賬；另外學(xué)生課余可以參加社會實踐，通過這些課下的活動，組成了“課外二線”的實踐項目。企業(yè)三線：是學(xué)生通過去校企合作的正樂食品公司，各種會計師事務(wù)所已經(jīng)其他實訓(xùn)基地進行企業(yè)實習(xí)。“五級遞進，三線合一”的實踐體系設(shè)計，使我們的學(xué)生通過參與多元的實訓(xùn)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)生從“新手”，到“熟手”，到“能手”的職業(yè)能力不斷進階，實現(xiàn)財會專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
四、實踐效果
通過我校的會計實踐教學(xué)改革，多方面給學(xué)生實踐學(xué)生創(chuàng)造實踐條件，使學(xué)生真正實現(xiàn)了理論實踐相結(jié)合，學(xué)生能真正“腳踏實地”了，畢業(yè)生在企業(yè)工作實務(wù)中也更加自信，不是僅僅會編制“記賬憑證”，通過走訪多屆學(xué)生就業(yè)單位，普遍得到了企業(yè)和學(xué)生的良好評價。
作者：王亞靜
關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；實訓(xùn)課
電氣、工業(yè)機器人和機電等工科專業(yè)的畢業(yè)生，大部分就業(yè)崗位都與電氣設(shè)備有關(guān)，因此，電氣控制實訓(xùn)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。高職教育中電氣控制實訓(xùn)課的教學(xué)，經(jīng)過多年實踐已有了很大的發(fā)展，但也存在著一些問題，所以，了解分析教學(xué)現(xiàn)狀并深入研究課程改革有著重要的意義。
一、高職院校中電氣控制實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀
（一）實訓(xùn)基地少，設(shè)備維修困難
近幾年，不少高職院校在電氣、機器人和機電等專業(yè)的招生人數(shù)不斷增加，但電氣實訓(xùn)室仍是前幾年甚至好多年以前建設(shè)的，實訓(xùn)基地數(shù)量和在校生人數(shù)比例失調(diào)，實訓(xùn)基地數(shù)量明顯偏少，且受經(jīng)費、審批等因素的制約，實訓(xùn)設(shè)備的購買和更新也較為滯后。同時，電氣實訓(xùn)室中的設(shè)備都是專業(yè)設(shè)備，須有380V電壓，設(shè)備的維修和保養(yǎng)工作具有很強的專業(yè)性，所以電氣設(shè)備過了保修期后，其維修就會比較困難，且設(shè)備的生產(chǎn)廠家很多為外地企業(yè)，造成使電氣設(shè)備的維修滯后，從而對實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
（二）師資力量較薄弱
目前大多數(shù)高職院校中，電氣控制實訓(xùn)教師的數(shù)量明顯不足，一個實訓(xùn)室基本只配備1名實訓(xùn)教師，且需負責(zé)其他實訓(xùn)課程的教學(xué)，甚至還兼任實訓(xùn)室管理員。同時，大多數(shù)實訓(xùn)教師的職業(yè)資格證書基本是到學(xué)校參加工作后考取的，并沒有行業(yè)的企業(yè)實踐工作經(jīng)驗，講授的知識多以理論為主，這就使教師隊伍在數(shù)量和技能上存在一定問題。
（三）實訓(xùn)內(nèi)容與社會脫節(jié)，學(xué)生實操能力不足
多數(shù)高職院校電氣控制實訓(xùn)室的設(shè)備基本是在幾年以前購買的，有些新購的實訓(xùn)設(shè)備也是教學(xué)設(shè)備，其主要器件和訓(xùn)練項目仍然是幾年以前沿用下來的，與現(xiàn)在社會上企業(yè)使用的設(shè)備和技術(shù)已有很大落差。如某高校電氣控制與PLC實訓(xùn)室用的PLC仍是西門子S7-200系列的，但該系列PLC已經(jīng)停產(chǎn)，學(xué)生畢業(yè)以后基本不會使用該類型的PLC，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會脫節(jié)[1]。同時，高職院校采用的實訓(xùn)考核方法一般是根據(jù)學(xué)生提交的實訓(xùn)報告來評分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生只注重文字性報告的撰寫，忽視實際操作，甚至平時不操作，最后把實訓(xùn)報告上交即可，學(xué)生的實訓(xùn)掌握情況令人擔憂。
二、電氣實訓(xùn)課程教學(xué)的改進策略
（一）強化校企融合，培訓(xùn)專業(yè)維修教師
高職院校要通過橫向聯(lián)系，與相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，并簽訂合作協(xié)議，保證電氣、機電等專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)順利開展。企業(yè)提供實訓(xùn)場地，且企業(yè)中有經(jīng)驗的人員參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和課程體系的構(gòu)建，提供實訓(xùn)指導(dǎo)。同時，高職院校將涉及電氣控制課程的各相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)課和理論課進行統(tǒng)籌安排，將實訓(xùn)基地開放化，將理論課在實訓(xùn)室中講授，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)。另外，企業(yè)派相關(guān)專家來校通過開設(shè)講座、交流研討會等多樣化的形式對電氣相關(guān)專業(yè)的教師進行專項培訓(xùn)，使教師對實訓(xùn)設(shè)備的工作原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和常見問題有較深入的了解。以后在電氣實訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)一般性問題時，相應(yīng)教師即可進行維修，如此既保證了教學(xué)的正常開展，又節(jié)約了廠家的維修成本。
（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教師雙元化發(fā)展
高職院校可以通過建立高職教師到企業(yè)掛職實踐機制，派遣電氣控制實訓(xùn)教師到企業(yè)的生產(chǎn)一線進行鍛煉，并對培訓(xùn)過程和結(jié)果進行技能考核，從而不斷提高實訓(xùn)教師的動手能力，以彌補其工作經(jīng)驗不足的缺陷，真正成為“雙師型”教師。同時，高職院校通過建立兼職教師機制，聘請企業(yè)的專業(yè)工程師和管理人員擔任電氣控制實訓(xùn)課的教師，這就將企業(yè)的實際工作經(jīng)驗和先進技術(shù)帶入課堂，能培養(yǎng)出具有實踐動手能力，滿足社會實際需求的畢業(yè)生。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向安排實訓(xùn)課程，完善課程考核標準
根據(jù)市場使用電氣設(shè)備的實際情況，對電氣控制實訓(xùn)設(shè)備的核心部件進行必要的更換。并根據(jù)企業(yè)的意見，以就業(yè)為導(dǎo)向安排實訓(xùn)課程；同時從細節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括工具的清點、實訓(xùn)室的衛(wèi)生、桌椅的擺放等，讓學(xué)生在學(xué)校就培養(yǎng)出企業(yè)需要的技能和工作素養(yǎng)[2]。綜合評定學(xué)生實訓(xùn)課的成績，將電氣控制實訓(xùn)課成績分為平時成績和專業(yè)成績兩部分，根據(jù)操作動手能力、完成項目的程度和實訓(xùn)報告的撰寫的比例來評定專業(yè)成績，根據(jù)平時的實訓(xùn)態(tài)度、上課時的紀律和職業(yè)素養(yǎng)等評定平時成績，最后根據(jù)平時成績和專業(yè)成績評定學(xué)生最后的實訓(xùn)成績。
關(guān)鍵詞 高職院校；實訓(xùn)工廠；運行模式；產(chǎn)學(xué)研一體化；校中廠
中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）20-0046-04
教育部在《關(guān)于進一步推進國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃實施工作的通知》中明確提出，要探索建立“校中廠”、“廠中校”實習(xí)實訓(xùn)基地，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何充分利用各種資源，發(fā)揮校辦產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新“校中廠”運行模式，有效實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，是當前高職院校應(yīng)重點思考的問題之一。
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院面對企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢、新特點、新要求，主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和企業(yè)社會發(fā)展需要，遵循“優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升效益、注重品質(zhì)、充實內(nèi)涵、改革創(chuàng)新、辦出特色”的工作方針，以“面向社會、面向人人、服務(wù)地方、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生”為己任，以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、員工式、全面發(fā)展的高端技能型應(yīng)用人才”為愿景，以“打造國內(nèi)知名、國際有影響的高職院校”為目標，大力推進工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合，不斷完善“校中廠”運行機制，構(gòu)建了基于產(chǎn)學(xué)研一體化功能的“實訓(xùn)工廠”模式，有效提升了學(xué)校核心競爭力、社會影響力和可持續(xù)發(fā)展力。
一、內(nèi)涵界定
“實訓(xùn)工廠”是將工廠的環(huán)境與項目引入學(xué)院，在學(xué)院內(nèi)建起技術(shù)先進、設(shè)備完善、環(huán)境真實的實訓(xùn)生產(chǎn)場所，使學(xué)生得以在一個真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)必需的各種專業(yè)知識和實踐技能。因此，將“實訓(xùn)工廠”界定為：針對提升實踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，能夠產(chǎn)生一定經(jīng)濟效益并可開展技術(shù)服務(wù)而建設(shè)的實訓(xùn)生產(chǎn)場所。“實訓(xùn)工廠”具有獨立的法人性質(zhì)，在滿足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場發(fā)展形勢，開展生產(chǎn)經(jīng)營活動和技術(shù)服務(wù)活動。具體而言，“實訓(xùn)工廠”主要體現(xiàn)三個層次的內(nèi)涵：第一層次，“實訓(xùn)工廠”具備讓學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，在生產(chǎn)實訓(xùn)中學(xué)習(xí)鍛煉專業(yè)技能的教學(xué)屬性，集中體現(xiàn)教學(xué)做一體的特點；第二層次，“實訓(xùn)工廠”具備促生產(chǎn)、講經(jīng)營、重效益、產(chǎn)利潤等方面的企業(yè)屬性，學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容和崗位工作相對接，工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替；第三層次，“實訓(xùn)工廠”具備在科技研發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化，以及新技術(shù)、新工藝、新材料的應(yīng)用上服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會的科研屬性，注重校企深度融合，促進產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。
二、“五位一體”的功能分析
“實訓(xùn)工廠”既是實訓(xùn)基地建設(shè)的邏輯起點，又是實訓(xùn)基地發(fā)展的高級目標，其功能具有全局性、整體性、導(dǎo)向性的作用。
教學(xué)功能。“實訓(xùn)工廠”按照課程教學(xué)標準的要求，針對學(xué)生進行生產(chǎn)性實訓(xùn)和頂崗實習(xí)等各種實踐教學(xué)。教師利用具體生產(chǎn)任務(wù)，把整個生產(chǎn)流程中所需的知識進行串聯(lián)，形成按照實際工作過程組織的新知識體系；學(xué)生通過實踐操作，熟練掌握各項專業(yè)技能。
生產(chǎn)功能。“實訓(xùn)工廠”實現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的合一，讓學(xué)生在生產(chǎn)過程中接觸到生產(chǎn)的各道程序、產(chǎn)品生產(chǎn)的要求以及企業(yè)化的運作方式，在實習(xí)實訓(xùn)中生產(chǎn)一定的產(chǎn)品，產(chǎn)生一定的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)“實訓(xùn)工廠”自身的造血功能，保障可持續(xù)性發(fā)展。
科研功能。“實訓(xùn)工廠”為企業(yè)提供種類多元的科技服務(wù)，承接企業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用課題，以及新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)的開發(fā)項目。通過應(yīng)用課題研究和科技成果轉(zhuǎn)化等途徑，成為向社會提供將技術(shù)創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)化為技術(shù)創(chuàng)新實踐的平臺。
培訓(xùn)功能。“實訓(xùn)工廠”按照國家職業(yè)標準的要求，開展相應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)；對參加各類技能競賽的教師和學(xué)生進行選拔性培訓(xùn)；按照國家職業(yè)技能鑒定標準的要求，承擔對學(xué)生或受培訓(xùn)者相應(yīng)職業(yè)技能的鑒定考核工作。
示范功能。依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和企業(yè)在市場體系中的實踐運營理論，使實訓(xùn)、生產(chǎn)、科研同步進行，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的積極性，以高水平、高質(zhì)量、高品質(zhì)為建設(shè)目標，在同類院校中切實發(fā)揮示范引領(lǐng)的功能。
三、“學(xué)院主導(dǎo)、工廠主體、多方聯(lián)動”的運行機制
平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建的“實訓(xùn)工廠”模式，實施“學(xué)院主導(dǎo)、工廠主體、多方聯(lián)動”的運行機制，即實行學(xué)院直接領(lǐng)導(dǎo)下的廠長負責(zé)制，廠長及領(lǐng)導(dǎo)班子成員由學(xué)院聘任；工廠自主經(jīng)營、獨立核算，實施企業(yè)化管理，直接參與市場競爭，并不斷加強與政府、行業(yè)、企業(yè)、社會等各方面溝通聯(lián)系，實現(xiàn)政、行、企、校多方聯(lián)動。政府引導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)參與到“實訓(xùn)工廠”運作中，行業(yè)、企業(yè)和學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)目標，共同參與專業(yè)設(shè)計和課程開發(fā)，保證專業(yè)職業(yè)性和課程應(yīng)用性；學(xué)院依托“實訓(xùn)工廠”完成學(xué)生知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)養(yǎng)成的任務(wù)，并借此實現(xiàn)理論教學(xué)與校內(nèi)實訓(xùn)的有機銜接。
在具體的運行過程中，“實訓(xùn)工廠”堅持“教學(xué)實訓(xùn)、產(chǎn)品生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”三結(jié)合的原則，全面實現(xiàn)“八個合一”，即學(xué)生與學(xué)徒合一，教師與師傅合一，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)合一，作品與產(chǎn)品合一，教學(xué)與科研合一，生產(chǎn)車間與實訓(xùn)教室合一，教學(xué)用具與生產(chǎn)工具合一，育人與創(chuàng)收合一。
四、“項目導(dǎo)向”原則下的教學(xué)改革
（一）項目實施
“實訓(xùn)工廠”教學(xué)項目以真實的產(chǎn)品為載體，通過把工作項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過對工作任務(wù)的調(diào)查分析，得出完成每項工作任務(wù)所需要的知識、技能、態(tài)度等，制定教學(xué)項目的內(nèi)容和標準，在承擔真實生產(chǎn)任務(wù)的過程中全面落實教學(xué)計劃。通過項目開發(fā)和項目教學(xué)，全面規(guī)劃和組織教學(xué)內(nèi)容，將專業(yè)技能培養(yǎng)和承擔生產(chǎn)任務(wù)相協(xié)調(diào)，形成合理科學(xué)的教學(xué)單元，使學(xué)生在“實訓(xùn)工廠”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練達到培養(yǎng)目標的要求，同時生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。
（二）組織形式
根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長過程及認知水平的發(fā)展，設(shè)計不同層次的實訓(xùn)階段。第一學(xué)期：進入“實訓(xùn)工廠”之前，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識，進行崗位認知；第二學(xué)期：正式進入“實訓(xùn)工廠”，半工半讀，實現(xiàn)學(xué)生身份轉(zhuǎn)變；第三學(xué)期：加強以項目為導(dǎo)向的實訓(xùn)，強化崗位適應(yīng)能力，完全頂崗實習(xí)；第四學(xué)期：以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主，注重學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的開發(fā)；第五、六學(xué)期：除日常性的生產(chǎn)實訓(xùn)之外，學(xué)生參與產(chǎn)品研發(fā)、科技創(chuàng)新及技術(shù)服務(wù)。
（三）管理考核
對于學(xué)生在“實訓(xùn)工廠”實訓(xùn)情況的考核，根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、勞動紀律、實訓(xùn)態(tài)度、平時作業(yè)、實訓(xùn)報告成績以及最后的考核成績等綜合評定；考核按5級制，即優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個等級。“實訓(xùn)工廠”對成績合格的學(xué)生頒發(fā)“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，成績達到優(yōu)秀的學(xué)生給予資金獎勵，具體金額根據(jù)產(chǎn)生的效益而定。
五、成本控制體系構(gòu)建
成本控制是經(jīng)濟學(xué)中的一個基本概念，即企業(yè)根據(jù)一定時期預(yù)先建立的成本管理目標，由成本控制主體在其職權(quán)范圍內(nèi)，在生產(chǎn)耗費發(fā)生以前和成本控制過程中，對各種影響成本的因素和條件所采取的一系列預(yù)防和調(diào)節(jié)措施，以保證成本管理目標得以順利實現(xiàn)的管理行為。“實訓(xùn)工廠”的生產(chǎn)運營，需要對其成本形成的各種因素，按照事先擬定的標準嚴格監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)偏差及時采取措施予以糾正，使運行過程中的各項資源消耗和費用開支限制在規(guī)定范圍內(nèi)。為此，“實訓(xùn)工廠”科學(xué)制定成本控制方案，形成了一個多環(huán)節(jié)、多流程的成本控制體系。
事前評估。以全面了解內(nèi)、外部環(huán)境以及生產(chǎn)運行狀況為起點，進行深入評估和詳細診斷，對效益成本率進行重點分析。
風(fēng)險控制。根據(jù)風(fēng)險導(dǎo)向的基本原理，綜合考慮運行過程中的各種風(fēng)險因素，針對風(fēng)險大、性質(zhì)重要的環(huán)節(jié)重點防范。
可行性分析。對成本控制方案進行綜合考量，突出可行性分析和測試。在可行性分析過程中，仍把效益成本比率作為重要的財務(wù)指標。
方案實施。注重事中控制，不斷對比成本控制實施情況與設(shè)計方案之間的差異，對出現(xiàn)的各種問題和情況進行實時糾正。
事后評估。對成本控制過程進行事后的總結(jié)、歸納，分析成本控制過程中出現(xiàn)的各種問題，找出問題的癥結(jié)，為下一環(huán)節(jié)成本控制的順利開展提供保障。
六、全面質(zhì)量管理理念與ISO9000族標準的應(yīng)用
全面質(zhì)量管理理念即TQM（Total Quality Management），由美國國防部于1989年率先提出，后在美國、日本等國家得到不斷發(fā)展、完善。全面質(zhì)量管理理念強調(diào)從過程上對質(zhì)量進行管理，主張通過對一個個過程、一個個步驟、一個個階段實施管理，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，靠持續(xù)的變革和改進實現(xiàn)高質(zhì)量。另外，在質(zhì)量管理領(lǐng)域還有一個標準，即ISO9000族標準，是由國際標準化組織（ISO）的“質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量保證”技術(shù)委員會制定的質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保證體系的認證標準。ISO9000族標準和全面質(zhì)量監(jiān)控在管理理念、運行模式和管理技術(shù)方法等方面有十分相似的特點。二者都強調(diào)針對相互關(guān)聯(lián)的所有過程進行嚴格規(guī)范的指標性監(jiān)管，進而為一個組織的建設(shè)與運行提供完善質(zhì)量監(jiān)控的框架和指南。
“實訓(xùn)工廠”構(gòu)建作為一個動態(tài)的行為過程，要保證其質(zhì)量最終達成預(yù)期目標，必須貫穿全面質(zhì)量管理理念，參照ISO9000族標準，對整個行為過程進行科學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)的質(zhì)量評價指標體系，實施有效的質(zhì)量管理策略。為此，“實訓(xùn)工廠”質(zhì)量管理，從規(guī)劃總結(jié)、規(guī)章制度、管理崗位、實訓(xùn)教師、學(xué)生發(fā)展、設(shè)備設(shè)施、運行效果、信息建設(shè)、安全衛(wèi)生等9個一級指標和24個二級指標著手，構(gòu)建科學(xué)合理的質(zhì)量評價指標體系，并按照三個步驟進行全過程管理。第一，策劃評價活動。結(jié)合實際情況，明確評價活動責(zé)任人和責(zé)任單位，組織人員對“實訓(xùn)工廠”質(zhì)量進行評價。第二，實施質(zhì)量評價。對照各級評價指標和構(gòu)成要素，對“實訓(xùn)工廠”進行具體的評價測算，得出評價結(jié)果。第三，形成評價報告。根據(jù)評價數(shù)據(jù)和相關(guān)資料，形成簡明而準確的評價報告，并定期對質(zhì)量評價報告進行評審。
七、建設(shè)成效
學(xué)校在服務(wù)區(qū)域、服務(wù)行業(yè)、服務(wù)企業(yè)、服務(wù)學(xué)生“四個服務(wù)”理念指引下，搶抓機遇、創(chuàng)新發(fā)展，大力推進“實訓(xùn)工廠”建設(shè)，取得了良好成效。
服裝實訓(xùn)工廠總建筑面積1600平方米，設(shè)備設(shè)施總價值近200萬元，構(gòu)建了與服裝生產(chǎn)過程相呼應(yīng)的“理實一體、校企互動”人才培養(yǎng)模式；建立了集教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收為一體的運行模式；下設(shè)的雀之靈工作室、制版工作室、樣衣試制工作室以及擁有的全自動化生產(chǎn)流水線，是面向服裝設(shè)計專業(yè)學(xué)生開展工藝訓(xùn)練與創(chuàng)新訓(xùn)練的實踐教學(xué)平臺；內(nèi)設(shè)的市場營銷部、技術(shù)部、生產(chǎn)部、行政事務(wù)部、供應(yīng)部等部門，支持工廠的內(nèi)部運營；通過與杭州富豪時裝有限公司、雅戈爾服飾有限公司等多家企業(yè)的有效合作，引進企業(yè)先進的技術(shù)和資源優(yōu)勢，變消耗性實訓(xùn)為效益性實訓(xùn)，年產(chǎn)值達800萬元。
機械制造實訓(xùn)工廠總建筑面積1800平方米，設(shè)備設(shè)施總價值1200萬元，以“定位準確、方法合理、過程保障、效果可見”為總體建設(shè)思路，按照企業(yè)實際的產(chǎn)品訂單和生產(chǎn)模式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法，變階段化實踐教學(xué)為系統(tǒng)化實踐教學(xué)，變經(jīng)驗性技能培養(yǎng)為策略性技能培養(yǎng)，實現(xiàn)了課堂環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)、工廠生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)院教學(xué)任務(wù)的有機融合；與國家電網(wǎng)河南平高電氣股份有限公司、中國平煤神馬集團等多家企業(yè)開展深層次合作，校企雙方共同建立了電器精密零部件、礦山機械零件等生產(chǎn)線，實現(xiàn)了利益共贏，年產(chǎn)值達300萬元。
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The Innovation and Practice of “Factory in School” Running Model of Higher Vocational Schools
——The Case of “Training Plant” Construction of Pingdingshan Industrial Vocational and Technical College
REN Wen-jie
（Pingdingshan Industrial Vocational and Technical College， Pingdingshan He’nan 467001， China）
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；模具CAD/CAM；實訓(xùn)教學(xué)；模具設(shè)計師
模具CAD/CAM技能實訓(xùn)是我校材料成型及控制工程專業(yè)（模具方向）的一門實踐性技術(shù)基礎(chǔ)課。在學(xué)校“實行‘雙證書’制，培養(yǎng)‘一體化’職業(yè)教育師資”的人才培養(yǎng)新模式下，此實訓(xùn)可提高學(xué)生綜合運用模具設(shè)計、模具制造、數(shù)控編程加工、CAD/CAM軟件等理論知識并借助于當今流行的三維CAD/CAM軟件進行產(chǎn)品三維建模、模具設(shè)計、數(shù)控編程的能力以及操作加工中心、數(shù)控銑床、電加工機床加工模具零件的能力。模具CAD/CAM技能實訓(xùn)為14周集中實訓(xùn)，其中模具設(shè)計6周，加工中心操作8周。實訓(xùn)結(jié)束經(jīng)考核合格可取得模具設(shè)計師（三級）和加工中心（中級）國家職業(yè)資格證書。
由于該實訓(xùn)課程以三維設(shè)計軟件應(yīng)用為主要內(nèi)容，為了提高實訓(xùn)教學(xué)效果，保證實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，筆者以注塑模具設(shè)計實訓(xùn)為例，基于國際流行的高端三維設(shè)計軟件UG NX及其Mold Wizard注塑模具設(shè)計平臺，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展模具設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)研究。實訓(xùn)按照企業(yè)的模具設(shè)計與制造過程進行，以模具制造企業(yè)實際應(yīng)用生產(chǎn)項目設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立操作、獨立解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神和團隊合作意識，使學(xué)生真正具備實際職業(yè)崗位所需的技術(shù)和能力。
1 UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計平臺
UG NX是由Siemens公司推出的功能強大的三維CAD/CAM/CAE軟件系統(tǒng)，涵蓋了產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)從概念設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、三維模型設(shè)計、分析計算、動態(tài)模擬與仿真、工程圖輸出，到生產(chǎn)加工成產(chǎn)品的全過程。憑借其強大而完美的功能，UG NX已經(jīng)成為三維CAD/CAM/CAE領(lǐng)域的主流軟件，廣泛應(yīng)用于航空航天、汽車、機械、造船、數(shù)控（NC）加工、醫(yī)療器械和電子等諸多領(lǐng)域。
Mold Wizard是UG NX軟件中用于注塑模具自動化設(shè)計的專業(yè)應(yīng)用模塊，運用知識嵌入的基本概念，按照注塑模具設(shè)計的一般順序模擬模具設(shè)計的整個過程，即從讀取產(chǎn)品模型，到確定和構(gòu)造開模方向、收縮率、模腔布局、分型面、型芯、型腔、滑塊、內(nèi)抽芯、模架及其標準件、澆注系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)以及零件清單等。利用UG NX Mold Wizard注塑模具設(shè)計平臺進行注塑模具設(shè)計流程見表1。
表1 Mold Wizard注塑模具設(shè)計流程
2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理論
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其特點是以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)的傳授知識為主的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題并完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念。在教學(xué)活動中，教師將教學(xué)內(nèi)容劃分成一個個任務(wù)情境交給學(xué)生，學(xué)生在工作任務(wù)的驅(qū)動下，根據(jù)自己對問題的理解，綜合運用所學(xué)的知識和自己特有的經(jīng)驗進行自主性、探究式的學(xué)習(xí)。在教師的幫助引導(dǎo)下，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進地完成一個個任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，學(xué)會了與人協(xié)作，學(xué)會了思考、分析、解決問題，從而不斷地獲得成就感，極大地激發(fā)自己的求知欲望，使自己處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般按照以下四個教學(xué)階段進行：（1）明晰任務(wù)目標；（2）任務(wù)設(shè)計分析；（3）實施完成任務(wù)；（4）任務(wù)考核評價。在模具CAD/CAM技能實訓(xùn)教學(xué)中，以注塑模具設(shè)計任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，將知識和技能隱含在注塑模具設(shè)計的工作任務(wù)之中。學(xué)生通過分析任務(wù)，明確與任務(wù)相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容中哪些是已學(xué)的，哪些是新的；根據(jù)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)，并在教師的引導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題，完成任務(wù)。任務(wù)完成后進行分析總結(jié)，討論交流，找出不足，以達到對所學(xué)知識的真正掌握。
3 任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)應(yīng)用
3.1 明晰任務(wù)目標
任務(wù)目標決定任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計內(nèi)涵，任務(wù)內(nèi)容服務(wù)于任務(wù)目標的實現(xiàn)。在模具CAD/CAM技能實訓(xùn)教學(xué)中，確定了注塑模具設(shè)計的任務(wù)目標：學(xué)生學(xué)習(xí)塑料模具設(shè)計和UG NX基礎(chǔ)操作課程之后，通過注塑模具設(shè)計技能實訓(xùn)，了解注塑模具設(shè)計標準知識、管理知識；掌握注塑模具設(shè)計工程知識，具備獨立的工作能力，能較好地應(yīng)用CAD/CAM/CAE數(shù)字化設(shè)計工具UG NX從事注塑模具設(shè)計、分析仿真及成形過程模擬，達到模具設(shè)計師（三級）國家職業(yè)標準。
3.2 任務(wù)設(shè)計分析
任務(wù)設(shè)計內(nèi)容是否恰當關(guān)系到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的成敗，也關(guān)系到任務(wù)目標能否實現(xiàn)。因此，經(jīng)過慎重考慮和多方斟酌，按照企業(yè)的模具設(shè)計與制造過程設(shè)計注塑模具設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將Mold Wizard注塑模具設(shè)計流程劃分成四大模塊，每個模塊又劃分為幾個工作任務(wù)，選擇模具制造企業(yè)實際生產(chǎn)的塑料產(chǎn)品作為任務(wù)實施載體，將知識點貫穿于各個任務(wù)中，真正實現(xiàn)學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做，循序漸進的學(xué)習(xí)過程。任務(wù)設(shè)計內(nèi)容見表2。最后通過4個綜合設(shè)計實例使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握注塑模具設(shè)計的整個流程，具備注塑模具設(shè)計能力，達到任務(wù)目標。
表2 任務(wù)設(shè)計內(nèi)容
3.3 實施完成任務(wù)
（1）任務(wù)實施前準備。教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)任務(wù)實施的目的及意義，詳細說明任務(wù)實施過程、進度要求及注意事項，并將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人為宜，按成績好、中、差搭配組合，指定1人為組長。
（2）任務(wù)下發(fā)與布置。按照表1的任務(wù)設(shè)計內(nèi)容，各組組長到教師處領(lǐng)取任務(wù)，然后組織本組成員思考、分析、討論任務(wù)，在教師的引導(dǎo)下制訂切實可行的實施計劃，確定工作步驟和程序。各小組成員按照實施計劃獨立完成任務(wù)。
（3）過程檢查及答疑。在任務(wù)實施過程中，教師應(yīng)當定期巡回檢查學(xué)生的完成情況，避免抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)。同時，對任務(wù)實施過程中學(xué)生遇到的問題和難題，教師應(yīng)當給予適當?shù)闹笇?dǎo)，以拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生興趣。而對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤不必急于糾正，可讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，促進學(xué)生積極思考，提高解決實際問題的能力。
（4）撰寫任務(wù)報告。任務(wù)實施伊始，要求學(xué)生將設(shè)計內(nèi)容詳細記入報告草本內(nèi)；完成時，將草本內(nèi)容整理歸納后撰寫正式的任務(wù)報告。任務(wù)完成后，要求學(xué)生撰寫任務(wù)報告，用文字描述任務(wù)實施的工作過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和語言表達的能力。
3.4 任務(wù)考核評價
在任務(wù)完成之后，教師應(yīng)組織各小組將本組的最佳方案及作品向大家展示，供大家交流學(xué)習(xí)；表彰做得最好的小組以激勵其他組的學(xué)習(xí)動力。對于任務(wù)實施結(jié)果的評價不能用“對”或“錯”來判定，而應(yīng)當用“好”和“更好”來區(qū)分，應(yīng)重視過程評價。因此，我校制定了任務(wù)考核評價方案（見表3），采用三級考核：一是每個學(xué)生根據(jù)評價標準對自己的任務(wù)實施過程及作品進行綜合自評，二是各小組成員根據(jù)他人的參與程度、貢獻情況、團隊協(xié)作意識及完成的作品進行綜合互評，三是教師對各小組任務(wù)實施完成情況進行總體評價。而后綜合三種評價確定每個學(xué)生的最終成績。采用三級考核評價的方式有助于師生共同討論，總結(jié)、回顧任務(wù)實施過程中的優(yōu)勢和不足，互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。
表3 任務(wù)考核評價方案
4 教學(xué)體會和總結(jié)
在模具CAD/CAM技能實訓(xùn)教學(xué)過程中，我校采用了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將實踐教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)情境的形式提供給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生圍繞任務(wù)開展積極主動的學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自身的創(chuàng)造性及與他人協(xié)作的精神來完成任務(wù)―“以教定學(xué)”的被動教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成了“以學(xué)定教”的主動學(xué)習(xí)新模式。通過考核評價任務(wù)完成結(jié)果和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生的技術(shù)和水平達到了實際職業(yè)崗位的要求。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能有效地改善教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，但在實際應(yīng)用過程中，為了更好地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的作用，應(yīng)當注意以下幾點：
（1）任務(wù)內(nèi)容選擇要合適，保證難易適中，符合學(xué)生能力，知識面覆蓋較全面。可以選擇企業(yè)的實際生產(chǎn)項目，通過與社會生產(chǎn)接軌，鍛煉學(xué)生運用已掌握的理論知識和實踐技能解決生產(chǎn)實際問題。
（2）注意調(diào)動學(xué)生參與積極性。所學(xué)的知識和技能有什么用，該怎么用一直困惑著學(xué)生，如果能將這個問題解決好，就能令學(xué)生的參與積極性提高很多。因此，教師選擇的任務(wù)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，可使學(xué)生明確所學(xué)知識和技能是如何應(yīng)用于實際生產(chǎn)的。學(xué)生體會到了知識和技能的重要性，學(xué)習(xí)的積極性自然也會提高。
（3）處理好教師指導(dǎo)及學(xué)生間的交流。任務(wù)實施過程中，學(xué)生難免會遇到問題、難題，教師可以幫助解決，但僅限引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會查閱資料及工具書解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于大家共性的問題，應(yīng)允許學(xué)生在課堂上相互討論、與教師探討，共同解決。
（4）任務(wù)報告必須寫。任務(wù)完成后撰寫報告是學(xué)生對任務(wù)實施中的問題、難題的再一次學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面分析與總結(jié)相關(guān)知識點，全面提高各方面的能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)設(shè)備 安全生產(chǎn) 管理 預(yù)案
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號1672-3791（2014）07（c）-0145-01
實訓(xùn)基地是學(xué)校完成實習(xí)教學(xué)的重要場所，加強實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能的需要。實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)根據(jù)高校專業(yè)發(fā)展的需要構(gòu)建專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備，在基地建設(shè)中要嚴格把好設(shè)備的質(zhì)量關(guān)。安全是大事，在實習(xí)過程中要加強安全管理，做好生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練應(yīng)急預(yù)案，采取安全有效措施，全面落實安全生產(chǎn)責(zé)任。
1 實訓(xùn)基地設(shè)備的驗收問題
1.1 驗收實習(xí)設(shè)備的重要性
實習(xí)基地建設(shè)的質(zhì)量標準，必須達到夠拓展學(xué)生專業(yè)技能，增強學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和為社會服務(wù)的能力。校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量是實訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。實訓(xùn)基地購進的各種機器，必須經(jīng)過校內(nèi)外的專家、工程師或技師等組成的驗收小組進行驗收。在驗收設(shè)備時要注意機器的使用期限和保修期問題。在廠商負責(zé)教師培訓(xùn)的前提下，讓教師了解機器設(shè)備的性能，掌握機器的使用方法，并能夠指導(dǎo)學(xué)生進行機器設(shè)備的操作。通過校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的監(jiān)管驗收，以保證實訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量，有助于實訓(xùn)任務(wù)順利完成。
1.2 高校實習(xí)設(shè)備的檢驗內(nèi)容
驗收儀器設(shè)備是實訓(xùn)基地建設(shè)中的一個重要環(huán)節(jié)。企業(yè)對采購的產(chǎn)品進行驗收，它是一個簡單的產(chǎn)品驗收。而實訓(xùn)基地設(shè)備驗收是一個復(fù)雜的問題。由于實訓(xùn)基地實習(xí)儀器設(shè)備的型號和性能是多種多樣的，在驗收過程中關(guān)鍵是實訓(xùn)設(shè)備的性能和內(nèi)涵指標、輻射指標等各項內(nèi)容是否達到實訓(xùn)的要求。我們不僅要核對進貨賬單上設(shè)備的型號與數(shù)量，同時，還要對廠家、產(chǎn)地、生產(chǎn)日期、商品的等級、使用年限等進行嚴格審查。如果教學(xué)實驗的儀器設(shè)備性能不夠，達不到實驗的標準，將不能滿足實踐教學(xué)的長期有效使用。
設(shè)備必須經(jīng)過檢查調(diào)試，檢查調(diào)試設(shè)備時應(yīng)邀請專業(yè)人員驗收調(diào)試使用。檢查小組可請校內(nèi)專業(yè)人員和外請專家、工程師或技師組成。機器經(jīng)過調(diào)試使用并經(jīng)過驗收小組驗收合格的，還要注意其他一些問題，比如，機器的使用期限和保修期方面的問題。如果機器出現(xiàn)故障問題，在保修期內(nèi)對機器是返回去修理，還是廠家來人修理，保修日期是以驗收日期開始計算，還是以生產(chǎn)日期為準？設(shè)備出現(xiàn)問題時，是以我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不合格打報告的日期為準，還是以廠家收到問題產(chǎn)品的收到函為準？這涉及產(chǎn)品修理費用和是否過了保修期的問題。一定要事先研究確定好，免得到時出現(xiàn)責(zé)任問題！
2 加強高校實訓(xùn)基地的安全管理
2.1 安全生產(chǎn)的本質(zhì)
安全管理包括指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生的安全管理、機器設(shè)備的安全運行管理等等，在實習(xí)過程中師生的安全問題是頭等大事。安全生產(chǎn)是指在生產(chǎn)經(jīng)營活動中，為了避免造成人員傷害和財產(chǎn)損失的事故而采取相應(yīng)的事故預(yù)防和控制措施，以保證從業(yè)人員的人身安全，保證生產(chǎn)經(jīng)營活動得以順利進行的相關(guān)活動。保護勞動者的生命安全和職業(yè)健康是安全生產(chǎn)最根本、最深刻的內(nèi)涵，是安全生產(chǎn)本質(zhì)的核心。為避免出現(xiàn)安全隱患，一定要向?qū)W生提出安全生產(chǎn)要求，在工作中嚴格履行安全生產(chǎn)運行程序，做好安全防范工作。按照生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練應(yīng)急預(yù)案，進行應(yīng)急演練。要做好安全保障工作，把安全責(zé)任層層落實到每一個人身上。
2.2 做好生產(chǎn)安全事故應(yīng)急演練應(yīng)急預(yù)案
為防止事故的發(fā)生，或減少事故中的損失，應(yīng)該做好事前演練。實訓(xùn)基地的管理人員必須預(yù)先分析危險源，預(yù)測和評價危險、有害因素，掌握危險出現(xiàn)的規(guī)律和變化，采取相應(yīng)的預(yù)防措施，將危險和安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
應(yīng)急演練應(yīng)急預(yù)案包括以下幾種演練項目。
（1）應(yīng)急演練：針對事故情景，依據(jù)應(yīng)急預(yù)案而模擬開展的預(yù)警行動、事故報告、指揮協(xié)調(diào)、現(xiàn)場處置等活動。
（2）綜合演練：針對應(yīng)急預(yù)案中多項或全部應(yīng)急響應(yīng)功能而開展的演練活動。
（3）單項演練：針對應(yīng)急預(yù)案中單項應(yīng)急響應(yīng)功能所開展的演練活動。
（4）現(xiàn)場演練：選擇（或模擬）生產(chǎn)經(jīng)營活動中的設(shè)備、設(shè)施、裝置或場所，設(shè)定事故情景，依據(jù)應(yīng)急預(yù)案而模擬開展的演練活動。
（5）桌面演練：針對事故情景，利用圖紙沙盤、流程圖、計算機視頻等輔助手段，依據(jù)應(yīng)急預(yù)案而進行交互式討論或模擬應(yīng)急狀態(tài)下應(yīng)急行動的演練活動。
2.3 加強安全保障工作
加強實訓(xùn)安全教育，嚴肅查處責(zé)任事故。做好生產(chǎn)安全的宣傳工作，安全責(zé)任落實到人，層級落實安全責(zé)任。在《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》第二十一條特別強調(diào)作為生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)當對從業(yè)人員進行安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)，保證從業(yè)人員具備必要的安全生產(chǎn)知識，熟悉有關(guān)的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，掌握本崗位的安全操作技能。未經(jīng)安全生產(chǎn)教育和培訓(xùn)合格的從業(yè)人員，不得上崗作業(yè)。第三十七條提出生產(chǎn)經(jīng)營單位必須為從業(yè)人員提供符合國家標準或者行業(yè)標準的勞動防護用品，并監(jiān)督、教育從業(yè)人員按照使用規(guī)則佩戴、使用。例如，焊接專業(yè)的學(xué)生在焊接過程中，強調(diào)注意戴好安全帽和安全眼鏡等防護用品。焊條的質(zhì)量和安全保護用品是影響安全的重要因素，應(yīng)該引起注意。安全無兒戲，安全和生命有著必然的聯(lián)系。安全生產(chǎn)法嚴格規(guī)定了從業(yè)人員在作業(yè)過程中，必須嚴格遵守本單位的安全生產(chǎn)規(guī)章制度和操作規(guī)程，服從管理，正確佩戴和使用勞動防護用品。佩戴安全保護用品是每個生產(chǎn)工作人員必須遵守安全的行為職責(zé)。
關(guān)鍵詞：機械制造；實訓(xùn)課程；構(gòu)建
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102
機械設(shè)計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實訓(xùn)是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程體系也可由目標要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。
1機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的目標要素
綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計前的一門綜合型設(shè)計與實踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的能力。通過綜合實訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實踐知識、豐富并活躍學(xué)生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在完成這些項目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識和實際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。
2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素
綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學(xué)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學(xué)期中進行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學(xué)生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習(xí)進行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學(xué)生至少負責(zé)一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學(xué)要求。
表1實訓(xùn)的四個階段
序號1實訓(xùn)
階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品
設(shè)計1針對某選定的實訓(xùn)項目設(shè)計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品
2、嚴格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝
設(shè)計1設(shè)計相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施
2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設(shè)備和工藝裝備
3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工
試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴格按照要求，安全操作機床
2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓(xùn)零件
3、對于數(shù)控機床應(yīng)進行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)
試及分
析1組裝調(diào)試實訓(xùn)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告撰寫11、對加工出的零件進行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等
2、以班級為單位將實訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝
3、整理實訓(xùn)報告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素
課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學(xué)校可結(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)老師，同時學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習(xí)報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學(xué)生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學(xué)生，這就讓學(xué)生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴格的學(xué)生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實績。在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標準及要求，再由實踐教學(xué)督導(dǎo)員進行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學(xué)的完成情況外，還要重點檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。
4結(jié)束語
本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學(xué)生的特點，構(gòu)建了機制專業(yè)綜合實訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對所學(xué)知識進行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】汽車修理專業(yè) 實踐教學(xué) 評價方法
隨著中職學(xué)校汽車修理專業(yè)教學(xué)改革的不斷深入，經(jīng)濟發(fā)展帶來的教學(xué)保障條件的改善，以及產(chǎn)學(xué)合作工作的逐步推進，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的整合力度會更大，這對實踐教學(xué)評價乃至整個教學(xué)評價方法的研究與實踐提出了挑戰(zhàn)。
一、汽車修理專業(yè)實踐教學(xué)評價現(xiàn)存的問題分析
先進制造技術(shù)的發(fā)展使中職學(xué)校汽車修理專業(yè)的課程內(nèi)容在新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品方面須要與傳統(tǒng)課程內(nèi)容進行整合;那些過時的、陳舊的課程內(nèi)容和過難、過深、過偏的課程內(nèi)容需要刪除;與此相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)予以調(diào)整，在實踐教學(xué)評價方面出現(xiàn)了以下一些不適應(yīng)情況。
（一）在課程目標方面
由于我國大多數(shù)行業(yè)組織沒有參與制定職業(yè)資格標準，現(xiàn)行的汽車修理專業(yè)課程目標是通過改造原學(xué)科型人才培養(yǎng)方案并經(jīng)過實踐后逐步制定的，其后果是缺少權(quán)威性，隨意性大。另外，入世后許多外資企業(yè)和部分國內(nèi)企業(yè)的技術(shù)運用水平和生產(chǎn)的產(chǎn)品技術(shù)含量比較高，同一地區(qū)企業(yè)之間技術(shù)擁有程度呈現(xiàn)“火箭與牛車并行”的局面。部分學(xué)校為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進性，脫離實際地制定了過高的課程目標，造成誠信缺陷，實踐教學(xué)評價無從談起。
（二）在教學(xué)目標方面
對于汽車修理專業(yè)教學(xué)目標而言，它因涉及課程的具體實施操作，所以量化、可操作性要求特別高。而實踐教學(xué)評價涉及評價標準的制定，該標準的制定涉及到兩大方面，第一方面是教學(xué)資源問題，它涉及到教師的指導(dǎo)能力、實踐教學(xué)場所、實踐教學(xué)所需的儀器設(shè)備、實踐教學(xué)所需購置的易耗品等;另一方面是教學(xué)目標的確定將考慮社會的需求、專業(yè)的特點和學(xué)生的特點。但目前的事實恰恰相反，因為課程開發(fā)力量不足及課程開發(fā)理論滯后等方面的問題，各校之間汽車修理專業(yè)的課程教學(xué)目標雷同太多，簡單“拷貝”太多。
（三）在評價方法方面
目前汽車修理專業(yè)在實踐教學(xué)評價方面，對方法的研究缺少深層次考慮。方法是為目的服務(wù)的，方法的變革背景意味著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。實踐教學(xué)評價方法的選擇與運用應(yīng)該講不是個難題，問題是需要構(gòu)建比較科學(xué)的實踐教學(xué)體系，完善規(guī)范化的實踐教學(xué)文件（實驗、實訓(xùn)、實綱、各類設(shè)計指導(dǎo)書等）及具有特色且利用率較高的實踐教學(xué)場、所、室等。
二、汽車修理專業(yè)實踐教學(xué)評價方法的選擇與應(yīng)用
汽車修理專業(yè)實踐教學(xué)評價方法區(qū)別于理論教學(xué)的評價方法，更不同于普通教育的教學(xué)評價方法，它的特殊性在于評價每個學(xué)生在實踐項目中學(xué)習(xí)與訓(xùn)練情況，即評價的目的是督促和激勵學(xué)生更好地達到教學(xué)目標所要求掌握的能力（含一般能力與專業(yè)能力）目標，從而使評價發(fā)揮出調(diào)節(jié)教學(xué)活動的機能。根據(jù)調(diào)研情況，汽車修理專業(yè)實踐教學(xué)評價方法擬采用絕對評價法、過程評價法及它們的綜合――綜合評價法。
（一）實踐教學(xué)評價方法運用的條件
實踐教學(xué)評價在實施過程中會有許多具體的操作形式，針對實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐等諸多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其側(cè)重點會不同。另外，由于實踐教學(xué)的進程、要求不同，其評價的標準和使用的評價工具也不同，故存在評價方法之間的相互聯(lián)系與影響。
在汽車修理專業(yè)的教學(xué)評價中所采用的評價工具是多樣化的，但其評價技術(shù)并不復(fù)雜，常用的評價工具有：行為觀察記錄（實踐的參與、遵守紀律、遵守安全規(guī)則、與人溝通合作情況等）、交談法（口試、討論等）、技能實演（儀器設(shè)備操作等）、實踐報告（提交實驗報告、案例分析報告、自評報告等）、各類測試（書面答卷、排障測驗、軟件使用等）等等。這些多樣化的考核方式的綜合運用，能更全面地評價學(xué)生通過實踐教學(xué)所掌握的實際能力。
（二）實踐教學(xué)評價方法的適用范圍
實踐教學(xué)的分類有許多種方法，有按知識目標要求進行分類的，有按能力培養(yǎng)要求進行分類的，有按實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行分類的。分類的多樣性與其評價的目的有一定的關(guān)系，但作為教師需要有明確的操作要求。為此，有必要討論實踐教學(xué)評價方法的適用范圍。
（1）專項實習(xí)、專項技能實訓(xùn)、實驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核采用過程評價法。專項實習(xí)、專項技能實訓(xùn)等都是專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。因各項內(nèi)容綜合程度不是很高，與企業(yè)生產(chǎn)一線的真實生產(chǎn)任務(wù)有一定的距離;另外，作為技術(shù)人才來說，理論技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)該寬泛些，所以專項實習(xí)、專項技能實訓(xùn)的目的是使學(xué)生掌握專業(yè)中某一部分技能。通過實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生逐步了解各個技術(shù)環(huán)節(jié)的銜接、信息的獲取、工作過程中人員之間的配合與協(xié)調(diào)等，從而實現(xiàn)從感性認知到理性應(yīng)用的逐步深化。為此，在這類實習(xí)實訓(xùn)中采用過程評價法是恰當?shù)摹?/p>
在中職學(xué)校汽車修理專業(yè)教學(xué)中，實驗的基礎(chǔ)性地位也是比較顯著的。實驗課的目的和任務(wù)是加深對理論知識的理解和掌握，培養(yǎng)基本操作技能、科學(xué)實驗精神等。實驗的過程也是一個職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的過程，如果從部分開設(shè)的排障性實驗和設(shè)計性實驗來說，它還具有創(chuàng)新教育的意義。因此，實驗教學(xué)應(yīng)該抓其過程，所以也應(yīng)采用過程評價法。
（2）綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)考核擬采用綜合評價法。綜合實訓(xùn)（含畢業(yè)實踐）是將若干門課程內(nèi)容（知識、技能）通過一個實訓(xùn)項目進行有機整合，從實訓(xùn)過程中積累經(jīng)驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)方面的綜合訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的成果接近或基本上與企業(yè)生產(chǎn)一線的真實生產(chǎn)任務(wù)吻合。因每個實訓(xùn)項目占用較多的時間，對儀器、設(shè)備、場地的要求比較高，需要獲取的信息、與其它方面協(xié)調(diào)的范圍也較大，其實訓(xùn)過程及實訓(xùn)結(jié)果的評價則應(yīng)考慮多方因素，故應(yīng)采用過程評價與絕對評價相結(jié)合的方法，以促進技術(shù)型人才的培養(yǎng)。
[論文關(guān)鍵詞]高職院校 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)
高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)技術(shù)教育強調(diào)的是能力綜合與實用，而學(xué)生的實踐過程主要是在實訓(xùn)基地中完成，實訓(xùn)基地是高職院校一個重要的教學(xué)組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能、創(chuàng)新能力及實踐能力的必備條件，實訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)水平的高低，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)和適應(yīng)工作的能力，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是高職高專院校辦出特色的關(guān)鍵。因此，實訓(xùn)基地的建設(shè)是發(fā)展高職教育的必然需要。
一、實訓(xùn)基地建設(shè)的原則
實訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)律是必須滿足一定時期經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和高技能人才數(shù)量、質(zhì)量方面的要求，必須使學(xué)生所學(xué)的理論知識在實踐中得以理解和應(yīng)用，必須促進學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。高職實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是建立在高職實訓(xùn)基地建設(shè)的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，并且是對高職實訓(xùn)基地建設(shè)實踐經(jīng)驗的總結(jié)、歸納，以及對經(jīng)驗進行的一定程度的思維抽象的結(jié)果。從科學(xué)角度上講，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的原則是指導(dǎo)高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)的行動指南、依據(jù)或總則。有了科學(xué)原則的指導(dǎo)，高職教育實訓(xùn)基地建設(shè)就能夠走上良性發(fā)展的軌道。因此實訓(xùn)基地建設(shè)必須堅持以下原則：
1 先進性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)要以先進的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的先進經(jīng)驗，并具有豐富的高科技內(nèi)涵和跟蹤技術(shù)前沿的特征；建設(shè)方案的設(shè)計要有一定的超前性。在建設(shè)方案的設(shè)計中，要以職業(yè)教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)，方案的開發(fā)要經(jīng)歷分析、設(shè)計、編制三個階段。在整個設(shè)計過程當中，都必須以科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真分析，能夠反映科學(xué)技術(shù)進步和社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢，體現(xiàn)職業(yè)與職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)現(xiàn)有行業(yè)中的高技術(shù)含量，代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展趨勢。在實訓(xùn)項目及實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上。要超前本地區(qū)、行業(yè)、社會發(fā)展的需要。要明確職業(yè)群里不同專門方向或相關(guān)新職業(yè)發(fā)展的動向，從而建立一個與社會接軌，引領(lǐng)本職業(yè)技術(shù)發(fā)展的先進的實訓(xùn)基地，使學(xué)生所掌握的知識技能能夠適應(yīng)未來技術(shù)發(fā)展的需要。
2 現(xiàn)實性原則。實訓(xùn)基地的建設(shè)方案一定要按學(xué)校的實際需求來規(guī)劃，要根據(jù)專業(yè)及課程的需求而建設(shè)，不應(yīng)追求大而全。要適度考慮到校外實訓(xùn)基地的補充作用。實訓(xùn)設(shè)備的購置必須適合專業(yè)實踐教學(xué)組織需要，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不應(yīng)盲目地追求高、精、尖。購置的設(shè)備和儀器要發(fā)揮使用功能的最大化，避免出現(xiàn)閑置和不方便使用的情況，不要追求一步到位、一勞永逸，要整體規(guī)劃，分階段建設(shè)。實訓(xùn)基地的建設(shè)還要量力而行，積極與行業(yè)企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。同時實訓(xùn)基地建設(shè)還要突出生產(chǎn)性，要營造出真實的生產(chǎn)環(huán)境，要符合標準的工藝流程和操作規(guī)范，使學(xué)生能夠按照職業(yè)、崗位(群)的技能要求得到有針對性的訓(xùn)練，做到“真題真做”，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離。
3 通用性原則。實訓(xùn)基地必須既是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才的場所，又是職業(yè)技術(shù)教育師資培養(yǎng)單位，是高新技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用、推廣基地，是終身教育培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定的依托。在基地建設(shè)總體設(shè)計上要充分考慮相關(guān)專業(yè)的通用性。在設(shè)備、軟件、師資、人員等方面要考慮到各專業(yè)能夠相互共享，提高設(shè)備的利用率和投資效益。不要強調(diào)實訓(xùn)基地與校內(nèi)所設(shè)專業(yè)一一對應(yīng)。要以骨干專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)并覆蓋相關(guān)專業(yè)群。實訓(xùn)基地要將專項技能訓(xùn)練與綜合技能訓(xùn)練有機結(jié)合，將技能訓(xùn)練、技能競賽、技能考核鑒定、創(chuàng)業(yè)就業(yè)訓(xùn)練和社會技術(shù)服務(wù)有機結(jié)合，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的綜合功能。
4 開放性原則。實訓(xùn)基地建設(shè)要突出開放性。從空間到時間都要向師生、社會人員開放，而不能成為學(xué)校，甚至某個院系、專業(yè)的專用場所。只有這樣才能充分發(fā)揮其作用，產(chǎn)生最大效益。實訓(xùn)基地不僅為學(xué)生技能訓(xùn)練、競賽、考核鑒定服務(wù)，還要為教師培訓(xùn)提高服務(wù)；不僅要為本校服務(wù)，而且要為其他院校服務(wù)；不僅要為教育系統(tǒng)服務(wù)，還要為企業(yè)服務(wù)、為社會服務(wù)，使實訓(xùn)基地成為校企合作、校校合作的橋梁。要充分發(fā)揮高等學(xué)校的社會服務(wù)功能，成為社會服務(wù)的科技基地。
二、實訓(xùn)基地建設(shè)的步驟
1 建設(shè)方案的制訂。實訓(xùn)基地建設(shè)方案設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到基地的建設(shè)水平和今后的利用情況，關(guān)系到教學(xué)目標是否能得到真正的實現(xiàn)。因此。方案的制訂一定要科學(xué)、全面、合理和可操作。建設(shè)方案的制訂要經(jīng)過以下幾個過程。
第一，對學(xué)院基地現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。(1)調(diào)查分析本院實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)現(xiàn)有的實訓(xùn)項目及設(shè)備情況。(2)學(xué)校師生要對現(xiàn)有實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)及規(guī)劃的實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)進行評價與認識。(3)對全國有關(guān)同類實訓(xùn)基地(實訓(xùn)室)建設(shè)隋況進行調(diào)查分析。
第二，對社會需求情況進行調(diào)查。(1)要對實訓(xùn)基地建設(shè)的需求性進行分析。要廣泛征詢社會和各專業(yè)的不同對象。(2)要對職業(yè)崗位進行工作分析，吸納行業(yè)專業(yè)及職教課程專家共同分析。
第三，專業(yè)技能的確定。(1)明確從事該職業(yè)工作的技術(shù)人員所有的工作內(nèi)容，并對這些內(nèi)容分析和總結(jié)，找出主要的工作任務(wù)和具體的操作項目。(2)然后根據(jù)這些內(nèi)容列出該職業(yè)工作任務(wù)分析表，通過各種形式和渠道與工作多年的技術(shù)骨干、專家老師溝通，再作分析、篩選和補充。(3)最后進行列表整理，分析討論，最終確定該崗位工作任務(wù)。
第四，實訓(xùn)項目和實訓(xùn)設(shè)備的確定。(1)通過課程專家和學(xué)術(shù)委員會，依據(jù)工作任務(wù)，確定學(xué)生在學(xué)校階段的實訓(xùn)內(nèi)容。(2)根據(jù)該項任務(wù)出現(xiàn)的頻率和工作的難易程度確定實訓(xùn)基地的規(guī)模和儀器設(shè)備的數(shù)量。
第五，根據(jù)確定的實訓(xùn)內(nèi)容和基地規(guī)模及設(shè)備數(shù)量，再結(jié)合現(xiàn)有基地條件及資金情況最終確定實訓(xùn)基地建設(shè)方案。
2 實訓(xùn)基地建設(shè)方案的實施。實訓(xùn)基地的建設(shè)與實施，必須有嚴密的保障體系、強有力的保障措施作保證，才能實現(xiàn)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，才能完成高職人才培養(yǎng)目標。
第一，重視實訓(xùn)基地建設(shè)工作，建立有效的運行機制。如成立實訓(xùn)基地建設(shè)項目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定各項目負責(zé)人，加強對項目的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供組織保證。強化項目管理，特別是對建設(shè)過程的管理，確保項目按期完工，保證質(zhì)量。專業(yè)教研室、高職教育研究室等部門要與建設(shè)項目負責(zé)人共同研究實訓(xùn)基地建設(shè)問題。
第二，學(xué)院要加強資金保障力度，要確保資金按時到位。職業(yè)教育實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，要加大實訓(xùn)基地建設(shè)方面資金的投入，從而保證實訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院要根據(jù)職業(yè)教育的辦學(xué)特點多渠道吸納資金，特別要尋求國家和地方政府的支持。在資金的使用過程中，要加強對資金的管理，使資金發(fā)揮最大的效益。
第三，建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的檢查、評價體系、驗收標準，加強監(jiān)督檢查，實現(xiàn)施工的科學(xué)化管理。從施工隊伍的招標到現(xiàn)場的監(jiān)管及設(shè)備儀器的集體采購，從基地項目的確立到項目竣工驗收，學(xué)院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在明確各崗位工作職責(zé)的基礎(chǔ)上必須進行全程跟蹤，保證實訓(xùn)基地高質(zhì)量完工。
第四，加快教師的培養(yǎng)，要把雙師型教師的培養(yǎng)和引進與基地建設(shè)同步進行。雙師型教師隊伍建設(shè)是發(fā)揮實訓(xùn)基地功能的根本保證，學(xué)校需以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以深入企業(yè)生產(chǎn)實踐為重點，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，以法律法規(guī)建設(shè)為保障，建設(shè)雙師型教師隊伍。重點加強教師實踐技能的提高并積極引進社會技術(shù)人才，可選派教師參加技能培訓(xùn)及社會服務(wù)，也可通過老教師的幫帶及聘請企事業(yè)單位的技術(shù)人員對教師進行培訓(xùn)等措施，為實訓(xùn)基地的建設(shè)及使用打下堅實的基礎(chǔ)。
三、基地建設(shè)中應(yīng)注意的問題
高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，隨著高職院校資金的不斷投入，實訓(xùn)基地的規(guī)模和檔次都有了顯著的擴大和提升，保證了實訓(xùn)項目的實施，滿足了學(xué)生實訓(xùn)的需要。但在建設(shè)的過程中，以下幾方面的問題還應(yīng)該引起我們的重視。
1 更新建設(shè)理念，尋求多元投資途徑。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校鍛煉學(xué)生操作能力、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的硬件依托，承載著實踐教學(xué)、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)、研發(fā)生產(chǎn)、技術(shù)培訓(xùn)、社會服務(wù)、職業(yè)技能資格鑒定等功能。但高職院校的建設(shè)資金有限，單靠學(xué)校的資金很難達到建設(shè)的要求，因此在建設(shè)過程中一定要尋求國家及地方政府的大力支持，要探討和企業(yè)、行業(yè)共同建設(shè)，互利雙贏，實現(xiàn)實訓(xùn)基地資源共享。
2 實訓(xùn)基地應(yīng)注重職業(yè)文化的滲透。實訓(xùn)基地應(yīng)該是實際工作崗位的模擬。學(xué)生在校期間，就應(yīng)該接觸到職業(yè)的文化，了解本職業(yè)的特點。實訓(xùn)基地應(yīng)是集理論與實踐的專業(yè)能力培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練為一體的職業(yè)教育的場所，為職業(yè)現(xiàn)場輸送既有能力又有強烈職業(yè)感的合格人才。
3 加強仿真模擬實訓(xùn)基地的建設(shè)。從操作技能學(xué)習(xí)的過程來看，學(xué)生的實訓(xùn)有三個階段：課堂實訓(xùn)階段、仿真模擬實訓(xùn)階段和頂崗實習(xí)階段。而仿真模擬實訓(xùn)一般都是在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成的。學(xué)院的實訓(xùn)基地建設(shè)的重點應(yīng)是完成第二階段的工作，因此，在規(guī)劃過程中，應(yīng)重點加強仿真性和生產(chǎn)性的建設(shè)設(shè)計，絕不能是傳統(tǒng)實驗室的擴大。
4 加強實訓(xùn)基地的產(chǎn)業(yè)化進程。實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室的功能不應(yīng)只停留在單純的學(xué)生實訓(xùn)方面，應(yīng)加強與行業(yè)協(xié)會和企業(yè)的共建。學(xué)校辦實體，既能解決學(xué)校學(xué)生實訓(xùn)問題，又能解決資金不足問題，最主要的是走出了一條學(xué)校培養(yǎng)雙師型的道路。校企合作、實訓(xùn)基地產(chǎn)業(yè)化是實訓(xùn)基地發(fā)展的必由之路。
統(tǒng)計學(xué)是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)必須加強統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。單項統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是重要的，而綜合統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要。互動漸進式綜合實訓(xùn)模式就是一種效果較好的教學(xué)方法。
一、互動漸進式實訓(xùn)模式的設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的互動包括兩個方面：一是學(xué)生間的互動。首先，將正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱新生)作為調(diào)查者，已學(xué)過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱老生)作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用。具體做法是在綜合實訓(xùn)前，教師設(shè)計好綜合實訓(xùn)的總體方案，綜合實訓(xùn)中具體的實訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導(dǎo)，形成師生間的互動。
漸進式實訓(xùn)模式是相對集中式實訓(xùn)模式而言的，集中式實訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)的全部內(nèi)容后，集中一定的時間，把統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進行實訓(xùn)。而漸進式實訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實訓(xùn)的總體設(shè)計方案后，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：
1.教師事前設(shè)計好綜合實訓(xùn)計劃。綜合實訓(xùn)計劃設(shè)計的內(nèi)容很多，這里重點闡述以下兩項內(nèi)容的設(shè)計：(1)調(diào)查對象的設(shè)計。確定的調(diào)查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應(yīng)由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生組成，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調(diào)查項目的設(shè)計。調(diào)查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關(guān)處理及計算分析做準備。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，調(diào)查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)時間，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，統(tǒng)計學(xué)的考試成績，相關(guān)專業(yè)課的考試成績等。
2.實訓(xùn)的時間按統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調(diào)查對象和調(diào)查項目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或集體(前述的調(diào)查小組)要完成以下幾項工作：第一，設(shè)計一份調(diào)查方案;第二，設(shè)計一份調(diào)查問卷;第三，抽取學(xué)生樣本單位;第四，在學(xué)生調(diào)查組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。(3)統(tǒng)計分析階段。在完成統(tǒng)計學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對調(diào)查資料統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立思考并進行相關(guān)的統(tǒng)計指標的計算與分析。(4)統(tǒng)計分析報告的撰寫階段。在前面有關(guān)統(tǒng)計指標計算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。
在上述綜合實訓(xùn)每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導(dǎo)和評價，并給出成績。綜合實訓(xùn)的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓(xùn)中要適時指導(dǎo)，在綜合實訓(xùn)后根據(jù)新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權(quán)重計入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績中。
二、互動漸進式綜合實訓(xùn)模式的探析
實訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在綜合實訓(xùn)中不能包辦，而是適時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)中教師事前給出的實訓(xùn)計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為調(diào)查項目的具體資料是以后各項實訓(xùn)內(nèi)容的準備。學(xué)生是主體指的是在綜合實訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關(guān)計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。
實訓(xùn)中學(xué)生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容;新生間的互動可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
實訓(xùn)采取漸進式的實訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時安排，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識點多，在短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。
漸進式的實訓(xùn)模式是綜合實訓(xùn)，而不是單項實訓(xùn)。它雖然在學(xué)完統(tǒng)計學(xué)某個內(nèi)容后進行，但不是統(tǒng)計學(xué)個別實訓(xùn)內(nèi)容的簡單拼合，而是在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的基本技能，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
1.項目中的進度管理
項目進度管理，又稱為項目時間管理，有時也稱為項目工期管理，它包括活動定義、活動排序、活動歷時估算、制定進度計劃，進度計劃控制等。進度管理是項目按時完工的關(guān)鍵。
1.1工作分解
項目進行之初，要求學(xué)生了解項目背景，以及了解用戶需求，根據(jù)用戶需求，編寫需求規(guī)格說明書；在明確需求的基礎(chǔ)上，進行項目可行性分析，從技術(shù)等角度確定項目是否可行。項目經(jīng)理（教師）首先根據(jù)項目的難易程度，結(jié)合生產(chǎn)性實訓(xùn)的周期（12周），對項目進行工作分解，制定進度計劃。
1.2人員分組及制定詳細進度計劃
根據(jù)項目需求，以上工作將發(fā)放到4個組中，每組均獨立完成，所以工作量都相當飽滿，學(xué)生每天需要工作8小時，并且要有比較高的工作效率方可完成任務(wù)。提交的成果形式成果形式包括：項目相關(guān)文檔、崗前培訓(xùn)各種統(tǒng)計方法的文檔、整理后的需求說明書、各階段的統(tǒng)計結(jié)果報告、總體統(tǒng)計分析報告。為了對項目進行動態(tài)管理，本項目采用project項目管理工具，由于project2003可以定義資源和為任務(wù)分配資源、修改任務(wù)、優(yōu)化項目計劃、跟蹤項目進度、輸出項目報表等功能，所以也是企業(yè)中常用的工具之一，學(xué)生在項目中了解其用法，對以后的工作是有很大幫助的。
2.項目中的質(zhì)量管理
質(zhì)量管理是企業(yè)管理的中心環(huán)節(jié)，必須開展一系列的技術(shù)活動和管理活動，對產(chǎn)品質(zhì)量的各種要素進行控制，以實現(xiàn)質(zhì)量目標。項目的質(zhì)量控制主要是監(jiān)督項目的實施結(jié)果以及決定他們是否符合相關(guān)的質(zhì)量標準。項目質(zhì)量控制的方法有：檢查、測試、控制工具、統(tǒng)計抽樣、趨勢分析等。
2.1項目推進形式
為了保證本生產(chǎn)性實訓(xùn)項目有效進行，制定了具體的項目推進形式。主要有以下幾個步驟：學(xué)生根據(jù)每周下發(fā)的任務(wù)，對知識點進行自學(xué)，可以參考教師下發(fā)的資料或利用網(wǎng)絡(luò)等，并且撰寫學(xué)習(xí)資料文檔，撰寫ppt；然后組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)內(nèi)容；根據(jù)習(xí)得的知識內(nèi)容對項目進行解析，找到方法，解決項目問題，如有疑難問題，項目經(jīng)理進行指導(dǎo)。
2.2項目檢查
項目檢查可以是檢查單個活動的結(jié)果，也可以使檢查項目的最終產(chǎn)品。為了保證項目按期完成并且保證質(zhì)量，項目在進行過程中會進行階段檢查。項目在進行過程中，一般每周項目經(jīng)理都會對員工進行崗前培訓(xùn)，并且下發(fā)崗前任務(wù)單，通常任務(wù)單包含本周解決項目問題涉及的知識要點。并且出具每周任務(wù)書，學(xué)生以小組為單位，自主完成。為了跟蹤項目質(zhì)量，項目組考核方式采取周評價和總評相結(jié)合的方式，周評價有組內(nèi)互評和組間互評。根據(jù)完成項目的質(zhì)量及工作態(tài)度等進行評價。每周要上交周工作記錄，提交工作成果。
2.3學(xué)生成果資料積累
為使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，要求項目組成員每天對形成的技術(shù)文檔、分析報告等資料及時存檔。學(xué)生成果資料的積累反映了每個人每天的工作態(tài)度及工作業(yè)績，也是最后評價的依據(jù)之一。
3.結(jié)語
