時(shí)間：2022-04-21 07:55:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理經(jīng)驗(yàn)交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 微課程 初中地理 教學(xué)質(zhì)量
在日常教學(xué)過(guò)程中，選擇微課程方式需圍繞教材教學(xué)內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出微課程應(yīng)有的效果。通過(guò)微課程的教學(xué)模式，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中地理課堂起到事半功倍的效果。因此，我們要積極思考，使微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)能在初中地理教學(xué)中充分發(fā)揮。
一、“微課程”在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的作用
1.微課讓地理新授課更靈活、豐富
初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中采用微課程方式，需結(jié)合學(xué)生目前的知識(shí)水平與新課程的要求，圍繞課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，為微課導(dǎo)入提供良好的途徑，也為新課程的正常開(kāi)展打下基礎(chǔ)。
2.微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更便捷、有效
微課對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)均無(wú)限制，因此，學(xué)生可以結(jié)合自身需求選擇符合自身?xiàng)l件的微課，能控制視頻的快慢，遇到不懂的地方也能通過(guò)反復(fù)播放了解。這一特質(zhì)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供了便利。
3.微課讓地理教師經(jīng)驗(yàn)交流更形象、充分
地理教師采用微課教學(xué)的核心，需以教材為基礎(chǔ)，不斷深入研究，并配合教研組、備課組將實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程制作為相應(yīng)微課件。在此過(guò)程中，不僅能引導(dǎo)教師及時(shí)的反思，而且對(duì)提升初中地理教師的專業(yè)水平起著促進(jìn)作用。
二、“微課程”在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略
（一）增強(qiáng)微課程的層次性。
以教師的角度來(lái)看，采用微課程授課需注意體現(xiàn)微課程的層次性。初中地理教師在制作微課程過(guò)程中，應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、遵循《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，這樣才能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并幫助學(xué)生更好地掌握。此外，在制作微課程過(guò)程中，教師還要注意需圍繞初中生的實(shí)際生活，這樣才能做到因材施教，充分了解不同學(xué)生的不同需求，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其量身打造適合其發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與目標(biāo)。例如：以《美國(guó)農(nóng)業(yè)帶分布及區(qū)位因素》為例，采用微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，需結(jié)合地圖的相關(guān)要素分析，提升學(xué)生的地理思維，讓學(xué)生了解地理相關(guān)規(guī)律，并認(rèn)識(shí)到自然因素及社會(huì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響等。在此基礎(chǔ)上，提出拓展性的問(wèn)題：要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與自身地理位置，分析哪些地區(qū)適合茶葉的種植，讓學(xué)生學(xué)以致用，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本教學(xué)理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合身邊的實(shí)例能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，為日后生活打下基礎(chǔ)。
再如：在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)大洲”的教學(xué)過(guò)程中，教師在重點(diǎn)講解教材內(nèi)容時(shí)還能通過(guò)微課程幫助學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)架構(gòu)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)微課程的教學(xué)方式能更深入地掌握各大洲的風(fēng)土人情、氣候與資源等相關(guān)地理知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。
（二）再現(xiàn)地理過(guò)程細(xì)節(jié)，突破課程教學(xué)重難點(diǎn)。
就學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)地理微課，能更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，既幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺又幫助學(xué)生鞏固自身所學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分體現(xiàn)“微課程”的優(yōu)勢(shì)，將其資源化并以三維立體圖的形式讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，繼而強(qiáng)化教學(xué)成果。例如：在地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師均采用地球儀作為教學(xué)材料為學(xué)生展示。現(xiàn)在通過(guò)微課程，教師能將之作為視頻，加深學(xué)生印象，更利于學(xué)生理解。
（三）合理加工微課程素材，提高課程教學(xué)質(zhì)量。
初中地理教師若想在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握地理的相關(guān)知識(shí)，繼而使微課程教學(xué)效率得到提高，需分析并整理課程素材，經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的取舍，將地理微課程的時(shí)間控制在有效范圍內(nèi)，讓每位學(xué)生都受到應(yīng)有的照顧并達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師還可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有素材的基礎(chǔ)上再加工，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)水平及特色。例如：在利用微課例講解《世界氣溫分布特點(diǎn)》過(guò)程中，教師需考慮學(xué)生年齡特征及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，為學(xué)生合理加工微課程素材。學(xué)生在圖文并茂的地理畫(huà)面的幫助下，能更好地理解與掌握地理相關(guān)知識(shí)。初中地理教師要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，革新教學(xué)模式，在地理教學(xué)中采用微課程的教學(xué)理念，在豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的同時(shí)，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高，也為初中地理教學(xué)提供新的思路與方法。
綜上所述，應(yīng)用微課程能積極促進(jìn)初中地理教學(xué)效果的強(qiáng)化。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮微課程的優(yōu)勢(shì)，為鞏固學(xué)生所學(xué)課本知識(shí)和突破教材重難點(diǎn)提供幫助。微課程滿足新課程改革的要求，并以此原則為前提幫助教師實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)目標(biāo)，也在體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強(qiáng)師生之間交流方面起著重要的作用。因此，微課程教學(xué)應(yīng)受到廣大教師的大力推廣，為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中生物；多媒體；應(yīng)用
現(xiàn)在學(xué)生們用的調(diào)整后的初中生物教材中的知識(shí)更新穎，知識(shí)面更廣，更加適合現(xiàn)代教學(xué)模式，這就使傳統(tǒng)的教學(xué)模式即黑板加粉筆模式不能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，教學(xué)效果不是很理想。在這樣的情況下，多媒體就顯示出了它的優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)具有活躍課堂、增強(qiáng)學(xué)生觀察能力等優(yōu)點(diǎn)。因此，多媒體教學(xué)是很有必要的。
一、從教師的角度，改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生熱情
1、擴(kuò)展課堂知識(shí)
生物主要是研究生物的生命規(guī)律和活動(dòng)規(guī)律，覆蓋面非常廣的學(xué)科。生物課本只能提供靜態(tài)的文字和圖片，不能表現(xiàn)出生物世界的真實(shí)和活力，讓學(xué)生們沒(méi)有感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂(lè)趣。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只局限在教材的知識(shí)，不能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，無(wú)法滿足他們的求知欲和好奇心，使他們沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體教學(xué)填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，它將教材中的知識(shí)活靈活現(xiàn)的動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，優(yōu)美的動(dòng)態(tài)圖片和視頻替代了靜態(tài)無(wú)聊的文字，讓學(xué)生們能更加真實(shí)地感受到生物世界的色彩繽紛和神奇所在。比如在講到有關(guān)動(dòng)物生活習(xí)慣的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一些“人與自然”“動(dòng)物世界”等節(jié)目中的內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和探索生物世界的好奇心。
2、減輕負(fù)擔(dān)，更好的交流學(xué)習(xí)
在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要從大量的參考書(shū)中準(zhǔn)備教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)材料，板書(shū)內(nèi)容，沒(méi)有更多的時(shí)間與同學(xué)們交流，不能及時(shí)的反饋教學(xué)質(zhì)量，也不能和其他老師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體，教室可以非常便利地從網(wǎng)上搜集如文字、圖片、視頻等教學(xué)資料，將這些資料做成課件，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師還可以在網(wǎng)上同其他老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和溝通，使教師更好的吸收別的教師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，完善自己的教學(xué)，使同學(xué)們更容易的學(xué)習(xí)課程，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、提高教學(xué)效率
傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法使教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)模式單一，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也不能讓學(xué)生很好的理解這些內(nèi)容，這就為教師教學(xué)提高了難度，也是教師十分關(guān)心的問(wèn)題。多媒體教學(xué)就在一定程度上為教師解決了這些煩惱，它可以把教材上靜態(tài)枯燥的圖文變成動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)或視頻展現(xiàn)出來(lái)，把抽象的知識(shí)變成形象具體的內(nèi)容，使學(xué)生更易理解和接受，解決了教學(xué)的一大難題。
例如，講到“人的神經(jīng)系統(tǒng)”時(shí)，老師可以把有關(guān)的知識(shí)如“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)”“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)”等圖片或文字做成幻燈片，利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生們看到更加真實(shí)，更加生動(dòng)的內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，更好地理解和吸收，從而提高教學(xué)效率。
4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能
生物教學(xué)有一個(gè)重要部分是關(guān)于實(shí)驗(yàn)的，實(shí)驗(yàn)部分學(xué)生很難注意一些實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也不能熟練的掌握操作技巧，教師不能每個(gè)同學(xué)演示一遍操作過(guò)程，這樣的局限性使教學(xué)有了一定難度。如果教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到一些關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視頻或錄像，在實(shí)驗(yàn)時(shí)一邊操作，一邊看視頻，教師在一旁講解指導(dǎo)，這樣就可以使同學(xué)們更容易的操作和掌握。
二、從學(xué)生角度，提高學(xué)習(xí)激情和質(zhì)量
1、提高學(xué)習(xí)熱情
有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥無(wú)聊，多媒體填補(bǔ)了傳統(tǒng)的弊端，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，吸引同學(xué)們的注意，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。多媒體可以把課本枯燥靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，把抽象的概念展現(xiàn)成具體的事物，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)使學(xué)生更易理解和接受。多媒體可以為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生更容易的理解和吸收知識(shí)，方便課下復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、鍛煉分析和解決問(wèn)題能力
學(xué)生學(xué)習(xí)還需要?dú)w納總結(jié)，教師可以把相似或者不同類型的生物圖片做在一張幻燈片上，通過(guò)對(duì)比和講述它們的異同點(diǎn)，引起同學(xué)的思考，鍛煉分析和解決問(wèn)題的能力，更有助于記憶，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。例如，衣藻和眼蟲(chóng)都有眼點(diǎn)、鞭毛、葉綠體，但一個(gè)是植物，一個(gè)是動(dòng)物。教師可以把兩張圖片放在一起對(duì)比，講解它們有什么異同點(diǎn)并且怎么區(qū)分兩種生物，這樣可以防止學(xué)生把相似的知識(shí)記混，也可以把知識(shí)系統(tǒng)化。
3、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
學(xué)生不能只學(xué)習(xí)單個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，還要理解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把它們形成完整的知識(shí)體系。在課堂上，教師可以把結(jié)構(gòu)體系通過(guò)投影或者幻燈片展現(xiàn)給同學(xué)，把知識(shí)形成一個(gè)整體，這樣更加有助于學(xué)習(xí)、記憶和掌握。例如，在講完無(wú)脊椎動(dòng)物后，通過(guò)多媒體梳理和復(fù)習(xí)本章的知識(shí)點(diǎn)，了解本章知識(shí)體系或框架，同學(xué)可以對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，方便以后的復(fù)習(xí)，也可以提高自己總結(jié)的能力。
4、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言習(xí)得 習(xí)慣培養(yǎng) 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性
一、語(yǔ)言習(xí)得背景
在 20 世紀(jì)末影響最大的二語(yǔ)習(xí)得理論當(dāng)數(shù)克拉申的監(jiān)控理論（Monitor Theory）。克氏認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得涉及兩個(gè)不同的過(guò)程：習(xí)得過(guò)程和學(xué)得過(guò)程。而“習(xí)得”是指學(xué)習(xí)者通過(guò)與外界的交際實(shí)踐，無(wú)意識(shí)地吸收到該種語(yǔ)言，并在無(wú)意識(shí)的情況下，流利、正確地使用該語(yǔ)言。而“學(xué)得”是指有意識(shí)地研究且以理智的方式來(lái)理解某種語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)之外的第二語(yǔ)言）的過(guò)程。克拉申的監(jiān)控假說(shuō)認(rèn)為，通過(guò)“習(xí)得”而掌握某種語(yǔ)言的人，能夠輕松流利地使用該語(yǔ)言進(jìn)行交流；而通過(guò)“學(xué)得”而掌握某種語(yǔ)言的人，只能運(yùn)用該語(yǔ)言的規(guī)則進(jìn)行語(yǔ)言的本監(jiān)控。克氏認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語(yǔ)言的，其必備條件是“可理解的語(yǔ)言輸入” （comprehensible in put）。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言輸入是“可理解的”，才能對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得產(chǎn)生積極作用。因此，要使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)得習(xí)慣尤為重要。
二、存在的問(wèn)題
1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
（1）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，對(duì)老師的上課內(nèi)容和方法認(rèn)可；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較好；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。
（2）成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)目的不明確，容易放棄學(xué)習(xí)。
由于七年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)積極性容易調(diào)動(dòng)，熱情挺高，即使學(xué)習(xí)成績(jī)差，也表示不愿意放棄學(xué)習(xí)，希望老師幫助。但是，八年級(jí)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的叛逆和無(wú)所謂態(tài)度，令老師和家長(zhǎng)深思；九年級(jí)部分學(xué)生目的性較為明確，但由于各科學(xué)習(xí)緊張，花在英語(yǔ)上的時(shí)間相對(duì)較少，所以缺乏提高英語(yǔ)成績(jī)的積極性，多數(shù)“臨界生”沒(méi)有明確目標(biāo)。
2.根據(jù)教師在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)交流以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，存在以下幾種情況：
（1）從詞匯方面來(lái)看，學(xué)生拼讀單詞的能力欠缺，用漢語(yǔ)標(biāo)注讀音，死記硬背單詞，不會(huì)識(shí)讀國(guó)際音標(biāo)，影響聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展與提高。
（2）語(yǔ)法學(xué)習(xí)的困惑。時(shí)態(tài)、句型學(xué)了不會(huì)用，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)句子表達(dá)有誤，出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。
（3）文章理解能力差，生詞不懂，長(zhǎng)、難句不解。影響完形和閱讀能力的提高。
（4）教師在教學(xué)中耗時(shí)多，效果差，教學(xué)無(wú)樂(lè)趣，挫敗感強(qiáng)。
三、初中英語(yǔ)習(xí)得習(xí)慣的培養(yǎng)
1.聽(tīng)的技能及其培養(yǎng)。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，聽(tīng)力是最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，因?yàn)樗苋缦铝鶄€(gè)因素的影響：①語(yǔ)音材料；②語(yǔ)境；③相關(guān)知識(shí)；④漢語(yǔ)知識(shí)；⑤語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則與詞匯的掌握；⑥思維策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，可歸納為五點(diǎn)：
（1）教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的規(guī)則并讓他們記著一定規(guī)模的詞匯量。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。
（3）教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生注意聽(tīng)。
（4）多讓學(xué)生聽(tīng)地道的英語(yǔ)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生課余收聽(tīng)合適的英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)電視節(jié)目。
2.說(shuō)的技能及其培養(yǎng)。英語(yǔ)說(shuō)的技能大致包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確、詞匯運(yùn)用合理貼切、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)符合表達(dá)習(xí)慣、語(yǔ)言反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練因素。為此，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力從以下幾個(gè)方面入手：
（1）以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，以說(shuō)促聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合是提高口語(yǔ)水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（2）改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，注重結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，開(kāi)辟英語(yǔ)活動(dòng)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)夏令營(yíng)等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
（3）緩解學(xué)生的焦慮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。
3.讀的技能及其培養(yǎng)。閱讀技巧包括理解字面意義、能對(duì)材料要旨進(jìn)行重新組織、推理能力、評(píng)價(jià)和欣賞五個(gè)方面，其中最重要的是理解能力。培養(yǎng)閱讀能力從以下幾個(gè)方面入手：
（1）理解課文的詞句。①整句閱讀，利用上下文把握新詞和難句的意思；②利用詞的構(gòu)成，猜測(cè)詞的意思；③從詞典中查閱新詞的意思；④通過(guò)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。
（2）分析文章的結(jié)構(gòu)。①找各段的主題句；②說(shuō)出各段的大意或要點(diǎn)；③指出文章的轉(zhuǎn)折及轉(zhuǎn)折詞；④指出文章前后情節(jié)的關(guān)系。
（3）對(duì)讀過(guò)的材料作評(píng)價(jià)。
（4）幫助學(xué)生選擇難易適中的課外閱讀材料，增加他們的閱讀量，拓寬他們的知識(shí)面。
4.寫(xiě)的技能及其培養(yǎng)。英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的有目的活動(dòng)，它包括構(gòu)思階段、轉(zhuǎn)換階段和執(zhí)行階段。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力？《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)初中階段的寫(xiě)作目標(biāo)提出了具體的要求：能根據(jù)寫(xiě)作要求，收集準(zhǔn)備素材；能根據(jù)圖示寫(xiě)簡(jiǎn)單的文章、寫(xiě)日記、寫(xiě)信等。為此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
（1）首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。
（2）教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行由易到難的練習(xí)。即：造句-看圖說(shuō)話-寫(xiě)情景-寫(xiě)段-寫(xiě)作文。
（3）要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。
（4）要求學(xué)生多練習(xí)寫(xiě)看圖作文。
（5）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交互活動(dòng)。網(wǎng)上交互應(yīng)該與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在e-mail上隨時(shí)解答問(wèn)題、布置作業(yè)、批改作業(yè)或信息等。
四、初中英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)
1.過(guò)好“語(yǔ)音關(guān)”，解決“不會(huì)讀”的問(wèn)題。學(xué)生在語(yǔ)音學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，包括語(yǔ)音基礎(chǔ)差、母語(yǔ)和方言的影響、學(xué)生心理原因、，語(yǔ)音練習(xí)方式單一等。可以通過(guò)以下方法來(lái)教學(xué)語(yǔ)音訓(xùn)練，包括發(fā)音訓(xùn)練、進(jìn)行元音字母及其基本發(fā)音規(guī)律的梳理與訓(xùn)練、進(jìn)行輔音字母發(fā)音及音-形對(duì)應(yīng)關(guān)系指導(dǎo)與訓(xùn)練、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練等。我們采用“示范指導(dǎo)、個(gè)性化幫扶、群體幫扶”等措施。
2.過(guò)好“詞匯關(guān)”，解決“記不住”的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯說(shuō)：“Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed.”可見(jiàn)，在語(yǔ)言教學(xué)中，詞匯教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位。” 然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞記不住是“致命傷”，因此，幫助學(xué)生過(guò)好詞匯關(guān)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的核心工作。
首先，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。在教學(xué)中，我們力求把所學(xué)詞匯放入具體的語(yǔ)境、情景之中，在事物之間、單詞與語(yǔ)境之間建立聯(lián)想，以此來(lái)激活學(xué)生的英語(yǔ)思維、促進(jìn)他們更好地理解所學(xué)詞匯；其次，整合教材。在教學(xué)中，我們注意把握教材的前后聯(lián)系，創(chuàng)造性地進(jìn)行教材處理，以舊引新、以新帶舊，滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率；再次，滲透拼讀法。①教師先將單詞按字母、字母組合的斷分特點(diǎn)進(jìn)行間隔板書(shū)，如，f our=four m ee t=meet 等，訓(xùn)練學(xué)生的“分解拼讀”習(xí)慣與能力，讓學(xué)生建立起“形”與“音”對(duì)應(yīng)聯(lián)系，② 在學(xué)生會(huì)拼讀新授生詞后，組織進(jìn)行“聽(tīng)音寫(xiě)詞”練習(xí)。③ 對(duì)雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞，采用“音節(jié)拆分組合法”進(jìn)行教學(xué)和拼讀。如，be gin= begin to day=today 。最后，改進(jìn)方法，豐富形式，讓聽(tīng)寫(xiě)成為一件“美差”。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采取了“低起點(diǎn)、小步走、多形式、勤鼓勵(lì)”的整體操作策略：①每天聽(tīng)寫(xiě)十個(gè)單詞，得80分者，在班級(jí)動(dòng)態(tài)欄進(jìn)行表?yè)P(yáng)。② 把學(xué)生分成四人一小組，進(jìn)行“互聽(tīng)互改”；③運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行聯(lián)想式聽(tīng)默寫(xiě)。④開(kāi)展階段性過(guò)關(guān)考核單詞并給予加分或獎(jiǎng)品。
3.過(guò)好“語(yǔ)法關(guān)”，解決“弄不懂”的問(wèn)題。首先，改變“教師有講解，學(xué)生不理解”的單向教學(xué)方式，課堂上注重以生為本，我們進(jìn)行了兩方面的嘗試：①在進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)時(shí)，在學(xué)生感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)例觀察、討論研究，然后開(kāi)展“說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)”和“說(shuō)給大家聽(tīng)”的活動(dòng)，要求每個(gè)人都要把對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)，再說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。② 根據(jù)中學(xué)生的理解能力、抽象思維能力不強(qiáng)的特征，對(duì)所教授的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行板書(shū)展示、分解、連線、圖片、標(biāo)注等方式進(jìn)行直觀、形象的引導(dǎo)與解析。
其次，改變“只理解，不記憶”的走過(guò)場(chǎng)的教學(xué)方式。課堂上，適當(dāng)留給學(xué)生記憶和理解語(yǔ)法項(xiàng)目的時(shí)間；再次，改變“只記憶，不整理”零散的教學(xué)方式。隨著知識(shí)點(diǎn)的日益增多，學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸類，在原來(lái)的基礎(chǔ)上滾動(dòng)，不斷擴(kuò)充內(nèi)容；最后，改變“有整理，沒(méi)趣味”的呆板的教學(xué)模式。適當(dāng)?shù)匕芽菰餆o(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)編成有趣味的歌謠或chant，讓學(xué)生集體朗誦或吟誦，促進(jìn)學(xué)生有效記憶。
4.把好“持久關(guān)”，解決“沒(méi)恒心”的問(wèn)題。為了避免學(xué)生的遺忘速度快且缺乏恒心和毅力，我們采用周期復(fù)習(xí)法，為學(xué)生制定詞匯、句型、知識(shí)點(diǎn)等的周期復(fù)習(xí)計(jì)劃，使他們實(shí)現(xiàn)了從“痛苦地應(yīng)付”到“欣喜地參與”學(xué)習(xí)。具體做法：①把好“當(dāng)天關(guān)”，做到“天天清”。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，安排兩次鞏固復(fù)習(xí)活動(dòng)，每天授課之前的復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。下課前的總結(jié)，根據(jù)板書(shū)內(nèi)容或課件呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。②制定“周期復(fù)習(xí)計(jì)劃”，增加“復(fù)習(xí)頻率”。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，制定學(xué)生周期復(fù)習(xí)計(jì)劃，每周一次的單詞、詞組及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。③多措并舉，狠抓落實(shí)，確保“周期復(fù)習(xí)計(jì)劃”落到實(shí)處。我們編制適合學(xué)生的復(fù)習(xí)材料，如單元重點(diǎn)知識(shí)梳理、詞匯過(guò)關(guān)考核材料及單元訓(xùn)練。實(shí)施分層教學(xué)、分層練習(xí)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求和不同任務(wù)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)；實(shí)施分層達(dá)標(biāo)、分層評(píng)價(jià)策略，讓每個(gè)學(xué)生給自己確立一個(gè)努力目標(biāo)。對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們有成就感。
五、構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍，建立和諧融洽的師生關(guān)系。教育家羅杰斯說(shuō)過(guò)，“成功的教育依靠于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依靠于一種和諧的、安全的學(xué)習(xí)氛圍。”教師要善于與不同階段學(xué)生建立友好信任的師生關(guān)系，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華、修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)有趣有效課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地參與到課堂及課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的成效。關(guān)注不同層次學(xué)生，避免分化。對(duì)于優(yōu)等生，要善于拓展知識(shí)，拓寬視野，擬定適合的目標(biāo)。對(duì)于臨界生，要善于抓落實(shí)，鞏固，保持興趣。對(duì)于學(xué)困生，要給予信心和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)上分層指導(dǎo)學(xué)生，作業(yè)分層布置。合理評(píng)價(jià)，滿足成就感。教師要注重創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能擁有獲得成功的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)，總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，作為教師，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中，必須做到：把“問(wèn)”的權(quán)利還給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“練”的安排納入課堂中，這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
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關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)師德教育《弟子規(guī)》家庭教育觀教改成果
一、鄉(xiāng)村學(xué)校的現(xiàn)狀分析
萬(wàn)事萬(wàn)物，環(huán)環(huán)相扣，如今鄉(xiāng)村學(xué)校現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，并非某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，而是各個(gè)環(huán)節(jié)都有問(wèn)題。
教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)間錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，使鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)水平難以提高。
（一）留不住教師。
鄉(xiāng)村學(xué)校可流動(dòng)資金不多，只能維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有自由發(fā)展的空間，不利于學(xué)校的發(fā)展，教師外流使問(wèn)題更嚴(yán)重。囿于城鄉(xiāng)老師待遇、教學(xué)條件的巨大反差，不少教師都傾向于到城市工作，導(dǎo)致不少農(nóng)村優(yōu)秀老師外流。而在鄉(xiāng)村學(xué)校中，由于教師的缺乏，一個(gè)教師要教很多課，甚至得跨級(jí)、跨學(xué)科教學(xué)，從而既不利于學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，又導(dǎo)致不少教師因不堪重負(fù)而選擇轉(zhuǎn)校。
（二）留不住學(xué)生。
由于農(nóng)村逐漸向城市發(fā)展，城市、農(nóng)村學(xué)校生源、學(xué)生質(zhì)量相差懸殊。不少學(xué)生、家長(zhǎng)在就讀學(xué)校選擇傾向偏于教學(xué)條件相對(duì)好、師資較為雄厚的城鎮(zhèn)中學(xué)。另外，由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件逐漸改善，不少學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生逐漸流失。
（三）得不到信任。
由于優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生雙重外流，教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)校綜合成績(jī)下降，學(xué)校聲譽(yù)自然下降，導(dǎo)致學(xué)校一年比一年差，家長(zhǎng)、學(xué)生乃至老師都對(duì)學(xué)校越來(lái)越失去信任。
二、構(gòu)建特色學(xué)校的四位一體金字塔體系
構(gòu)建特色學(xué)校的金字塔體系，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校四位一體共同努力，主要方法如下：
（一）回歸教育理念本質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)師德教育。
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師的靈魂，是為師者必備的素質(zhì)。教師僅有淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)藝術(shù)是不夠的，還必須有高尚的師德風(fēng)范。《學(xué)記》中關(guān)于師德的論述主要有以下幾點(diǎn)：（1）愛(ài)生敬業(yè)是師德的核心，愛(ài)生敬業(yè)是師德之本；（2）學(xué)而不厭，教學(xué)相長(zhǎng)，要建立新型的師生關(guān)系：言傳身教，學(xué)而不厭，誨人不倦，師生切磋，弦歌互答；（3）用愛(ài)鑄師魂教書(shū)育人，是教師的光榮職責(zé)，而為人師表，是育人的基礎(chǔ)和前提。
教師不僅僅要教書(shū)，更要育人，教書(shū)是手段，育人才是目的。教師對(duì)學(xué)生的影響是一生的，對(duì)社會(huì)的影響是永久的，因此從某種意義上說(shuō)教書(shū)育人是師德之本。
北京師范大學(xué)歷史系教授趙世瑜說(shuō)：“在教育過(guò)程中，教師始終是關(guān)鍵。與教材相比，有了好教材，不合格的教師仍會(huì)把課講壞；沒(méi)有好教材，優(yōu)秀的教師還是可以通過(guò)自己的努力把課教好。”[1]杜郎口學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)就是最好的實(shí)踐證明：從面臨即將被撤并的窘境一躍而成茌平縣初中教育教學(xué)的“東方明珠”；由原來(lái)全縣倒數(shù)一二名上升到前三位，連年被評(píng)為“教書(shū)育人”先進(jìn)單位。這一奇跡般的轉(zhuǎn)折，歸根結(jié)底在于崔其升校長(zhǎng)及其全體老師轉(zhuǎn)變教育觀念，回歸改革教學(xué)的根本理念“以人為本，關(guān)注生命”，并且從自身做起，從內(nèi)心深處真正信奉“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”，全心全意地用一顆真誠(chéng)的師愛(ài)針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)踐并逐步形成獨(dú)具特色的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，才取得如此顯著的成效。
（二）教師和學(xué)生一起踐行落實(shí)《弟子規(guī)》。
有了師德教育觀念，還需要落實(shí)在具體的工作、生活當(dāng)中，從而真正做到“解行相應(yīng)”，才會(huì)更加全面深入地理解教育宗旨，才會(huì)真正從內(nèi)心深處生起博大的師愛(ài)。因此，首先需要在教師隊(duì)伍中深入開(kāi)展學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的活動(dòng)。
為何選擇《弟子規(guī)》作為師德教育的基礎(chǔ)教材呢？因?yàn)椤兜茏右?guī)》是一部具有深刻教育意義的書(shū)籍，從“孝養(yǎng)父母、兄友弟恭、為人處世、誠(chéng)信愛(ài)人、讀書(shū)精要”等方面規(guī)范了人們最起碼的行為準(zhǔn)則，提綱挈領(lǐng)，而且通俗易懂，最適合在學(xué)校推行。
由于《弟子規(guī)》是古文，學(xué)生難于理解，又是純文字，學(xué)生往往沒(méi)有多大興趣，那么如何利用它教育孩子呢？有專家進(jìn)行了有效的嘗試，并且取得了良好的效果，我們可以作為參照，具體做法如下。
1.在學(xué)校開(kāi)設(shè)《弟子規(guī)》這門(mén)課程，每周安排一節(jié)這樣的課，由老師輔導(dǎo)學(xué)生理解記憶《弟子規(guī)》，這樣我們就可以有計(jì)劃地實(shí)施教育，而不是流于形式。
2.讓教師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》內(nèi)容，因?yàn)椤兜茏右?guī)》并不是只對(duì)孩子有教育作用，對(duì)大人同樣適用，尤其要聽(tīng)一些專家對(duì)《弟子規(guī)》的講解，例如《百家講壇》。讓老師深入學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，并且身體力行，做出好的示范給學(xué)生看，這樣才能讓老師更好地把《弟子規(guī)》的真諦傳遞給學(xué)生。
3.營(yíng)造學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的氛圍。要讓廣大師生認(rèn)識(shí)到《弟子規(guī)》是一部好書(shū)，學(xué)習(xí)它的必要性；可以在學(xué)校醒目的位置制作關(guān)于這方面的標(biāo)語(yǔ)。
4.多樣化的活動(dòng)模式進(jìn)行小學(xué)生《弟子規(guī)》誦讀。
5.安排每周每班1～2次專門(mén)的集體教學(xué)活動(dòng)：低年級(jí)學(xué)生以欣賞誦讀、激發(fā)興趣為主；中高年級(jí)則結(jié)合識(shí)字加深難度，拓展范圍。
6.喜歡游戲是孩子的天性，將誦讀內(nèi)容變成一種活動(dòng)的內(nèi)容，如區(qū)域活動(dòng)的操作材料、閱讀材料及游戲內(nèi)容等，使古典文學(xué)教育自然地融入游戲中，讓古典文化無(wú)聲地滋潤(rùn)孩子的心田。
7.經(jīng)典融入主題課程、誦讀貫穿一日生活。生活中教師們根據(jù)誦讀內(nèi)容及時(shí)抓住學(xué)生感興趣的事物及偶發(fā)事件的教育價(jià)值，隨時(shí)、隨地、隨人、隨物、隨事、隨境地進(jìn)行《弟子規(guī)》經(jīng)典誦讀教育。
（三）促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校間的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀。
家長(zhǎng)的教育觀念首先影響其教育態(tài)度、教育期望和教育方式，進(jìn)而影響其教育行為，最終對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生長(zhǎng)期的效應(yīng)。所以要提高家庭教育質(zhì)量，家長(zhǎng)要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，肯定并發(fā)揚(yáng)自己教育觀念中積極的、正確的因素，轉(zhuǎn)變、糾正那些消極的、片面的因素，從根本上提高家長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)家庭教育效果。
但要一時(shí)改變家長(zhǎng)這種固有的不正確的教育觀念，是不容易的。首先學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)與老師們交流，觀摩學(xué)校的教改過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)生落實(shí)《弟子規(guī)》之后的變化面貌。這種方式改變了以往家長(zhǎng)與學(xué)校隔離的做法，增進(jìn)了相互間的理解與信任，有利于學(xué)生全面成長(zhǎng)，更有利于學(xué)校改革的深入推進(jìn)。
1.家庭中的經(jīng)典誦讀——親子閱讀。為了使經(jīng)典誦讀課堂更廣泛，我們整合教育資源，努力取得家長(zhǎng)配合，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行“《弟子規(guī)》對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用”等專題討論，定期舉辦文學(xué)沙龍、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，利用家園欄、聯(lián)系冊(cè)等與家長(zhǎng)溝通。
2.舉辦孝順標(biāo)兵演講比賽。孝順是天下父母的共同心愿，是家長(zhǎng)們的最低要求，學(xué)校是傳播文明的地方，理當(dāng)重視我國(guó)傳統(tǒng)的文明教育。例如湖南省綏寧縣寨市苗族侗族鄉(xiāng)學(xué)校近年來(lái)進(jìn)行孝順標(biāo)兵演講比賽，打破傳統(tǒng)的純學(xué)生演講方式，而要求把家長(zhǎng)也帶來(lái)走向演講臺(tái)，面對(duì)面演講孝順；同時(shí)學(xué)校公費(fèi)組織安排“十佳孝順標(biāo)兵”與家長(zhǎng)一同前往長(zhǎng)沙參觀游玩，深入體會(huì)“父子有親”的家庭理論道德。這種互動(dòng)活動(dòng)既讓學(xué)生深入踐行了孝順之道，又讓家長(zhǎng)深刻體會(huì)到了“德育”的至關(guān)重要性，逐漸改變了片面追求“分?jǐn)?shù)”的觀念。
（四）建立公平公正的學(xué)校制度體系，夯實(shí)教改成果。
談到學(xué)校制度，每個(gè)人都不會(huì)陌生，一所單位，常常能拿出一套涉及范圍廣、涉及內(nèi)容復(fù)雜的制度，可謂無(wú)所不包。制度對(duì)一所學(xué)校而言當(dāng)然是必要的，也是重要的。
許市中學(xué)2007年開(kāi)始實(shí)施課堂教學(xué)改革，在學(xué)校管理上也形成了一套特色體系：“立體型管理”，即校級(jí)中控式宏觀管理、處室分布式中觀管理、班組節(jié)點(diǎn)式微觀管理、值日流動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)管理“四位一體”，“立體交叉”。
這有幾層含義：
1.“共同遵守”：全體教職工都必須人人遵守，尤其是行政領(lǐng)導(dǎo)班子率先嚴(yán)于律己，不得游離于制度之外。
2.“切實(shí)可行”：學(xué)校制定規(guī)章制度，要根據(jù)實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取師生的意見(jiàn)，從師生中來(lái)，到師生中去，不能搞“一言堂”、“拿來(lái)主義”，甚至“閉門(mén)造車”等做法，體現(xiàn)公平。
3.“不走形式”：學(xué)校管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可操之過(guò)急，避免制度定得多而全，卻在實(shí)際執(zhí)行中很難落實(shí)到位，規(guī)章制度更多成了嘴上說(shuō)的，紙上寫(xiě)的，墻上掛的，久而久之重新回到了改革之初的落后局面。對(duì)于鄉(xiāng)村中學(xué)的改革，因?yàn)闋可娴街T多層面，首先應(yīng)該抓住主要矛盾，予以克服，有了實(shí)際的改變成果，才會(huì)逐漸讓制度入腦、入心。
湖南省綏寧縣寨市苗族侗族鄉(xiāng)學(xué)校，在師德教育管理制度方面大膽創(chuàng)新，摸索出了一條切實(shí)可行的方法：學(xué)校的師德師風(fēng)考核不走過(guò)場(chǎng)，不走形式，而走民主測(cè)評(píng)的道路，每月組織學(xué)生對(duì)科任教師進(jìn)行一次考評(píng)，考評(píng)分優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等次。學(xué)校行政人員和其他管理人員也要參加考評(píng)，考評(píng)方式為民主測(cè)評(píng)，首先由全體老師測(cè)評(píng)行政人員，然后再由行政人員和其他老師測(cè)評(píng)管理人員，測(cè)評(píng)分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個(gè)等次。通過(guò)這種由下評(píng)上的民主方式，積極推動(dòng)教師的師德建設(shè)，逐步獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的信任，教師的整體面貌和素質(zhì)得到大幅度提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘偉.21世紀(jì)，怎樣做教師系列報(bào)道之五：學(xué)為人師、行為世范.[J]中國(guó)教育報(bào)，2006.8.
關(guān)鍵詞：教育發(fā)展戰(zhàn)略；挪威；中長(zhǎng)期戰(zhàn)略計(jì)劃
中圖分類號(hào)：G51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3937（2012）02-0031-06
挪威是北歐國(guó)家中面積第二大、人口最少的國(guó)家，30年前曾經(jīng)是北歐最窮的國(guó)家，但經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為世界名列第三、人均年收入高達(dá)10萬(wàn)美元的最富有的國(guó)家之一，先后被國(guó)際組織評(píng)為最適合人居住、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟆⑸鐣?huì)福利體制最完善的國(guó)家。
與此同時(shí)，挪威的教育和科學(xué)技術(shù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在眾多領(lǐng)域取得了豐碩的成果。所有這些，都與挪威歷屆政府及有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)十分重視戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌布局、抓住重點(diǎn)、突出前沿、加大投入等重要舉措分不開(kāi)。挪威教育規(guī)劃通常由挪威研究理事會(huì)負(fù)責(zé)，鼓勵(lì)各研究機(jī)構(gòu)和高等院校根據(jù)國(guó)際、國(guó)家和機(jī)構(gòu)及高校的實(shí)際情況制定中長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，并經(jīng)評(píng)估納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的一部分。挪威研究理事會(huì)先后制定了正在執(zhí)行的《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃》和《2010-2020年國(guó)際合作戰(zhàn)略》。
受此影響，各有關(guān)大學(xué)、大學(xué)學(xué)院、科研機(jī)構(gòu)等也紛紛規(guī)劃各自的中長(zhǎng)期戰(zhàn)略計(jì)劃。這些計(jì)劃對(duì)挪威國(guó)家的發(fā)展、教育質(zhì)量的提升、工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的加強(qiáng)、在重點(diǎn)領(lǐng)域創(chuàng)建研究與革新領(lǐng)先的國(guó)家提供了重要的智力支持。
本文擬就上述兩個(gè)計(jì)劃及具有代表性的大學(xué)長(zhǎng)期規(guī)劃進(jìn)行介紹。
一、背景概述
2008年，也就是在執(zhí)行《2004-2008年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃》的最后一年，挪威研究高等教育部、教育部、工貿(mào)部和地方政府與地區(qū)發(fā)展部部長(zhǎng)聯(lián)名撰文，明確提出挪威若要進(jìn)一步發(fā)展福利社會(huì)，就必須為挪威每一個(gè)人提供高質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)，在整個(gè)教育課程中，必須讓每一位學(xué)生獲得有利于社會(huì)發(fā)展的態(tài)度、知識(shí)和教育，認(rèn)為學(xué)生在獲得個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，知識(shí)和教育是非常重要的積極因素。
眾所周知，學(xué)生和年輕人天生好探尋、具有好奇心，這也是杰出研究人員和具有活力企業(yè)的特點(diǎn)，要讓社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，就必須不斷激發(fā)好奇、發(fā)現(xiàn)好奇，教育與培訓(xùn)體制對(duì)企業(yè)文化的發(fā)展和人們探尋知識(shí)、創(chuàng)建創(chuàng)新型社會(huì)是至關(guān)重要的。企業(yè)中的培訓(xùn)給學(xué)生和年輕人提供了非傳統(tǒng)的教育方法，同時(shí)也為他們的知識(shí)和能力提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)可以幫助改進(jìn)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生獲得明顯的學(xué)習(xí)效果，這為國(guó)家提供知識(shí)型和挑戰(zhàn)型的勞動(dòng)力是相當(dāng)重要的。換言之，社會(huì)的發(fā)展依靠這些創(chuàng)新型人才，他們才是能將想法變?yōu)閯?chuàng)建新企業(yè)并在現(xiàn)存企業(yè)中推進(jìn)改革的新生力量。面臨當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，就要為學(xué)生創(chuàng)造財(cái)富和革新提供基本的條件。企業(yè)培訓(xùn)可以讓學(xué)生熟悉他們所在地、商業(yè)生活以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)所面臨的挑戰(zhàn)。這樣一種教育培訓(xùn)機(jī)制更能使他們?cè)诨?dòng)和合作的現(xiàn)實(shí)生活中看到希望。因此，挪威政府堅(jiān)信為應(yīng)對(duì)地方和地區(qū)發(fā)展的各種挑戰(zhàn)，在全國(guó)利用現(xiàn)有的企業(yè)作為學(xué)生實(shí)習(xí)的作坊、推行教育培訓(xùn)是十分必要的。這種為學(xué)生在企業(yè)中提供培訓(xùn)的做法收到了顯著的效果，并得到國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可，故挪威研究理事會(huì)又于2008年制定了《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃》。
挪威研究理事會(huì)通常是挪威負(fù)責(zé)制定研究戰(zhàn)略和撥款研究基金的國(guó)家級(jí)機(jī)構(gòu)。該理事會(huì)為挪威政府、行政部門(mén)和研究團(tuán)體在研究政策方面提供信息和建議，其任務(wù)包括確認(rèn)挪威在研究領(lǐng)域的需求及向政府建議重點(diǎn)研究領(lǐng)域。挪威研究理事會(huì)是集撥放資金、從事研究和應(yīng)用研究成果為一體的綜合性平臺(tái)，為挪威研究領(lǐng)域的國(guó)際化做出了積極努力，以促進(jìn)挪威在一些重要研究領(lǐng)域的國(guó)際合作。這些領(lǐng)域的研究對(duì)挪威提高研究質(zhì)量、增強(qiáng)創(chuàng)新能力以及鞏固其在國(guó)際研究界的地位具有重大意義。挪威研究理事會(huì)還與國(guó)際組織積極溝通聯(lián)絡(luò)，促進(jìn)共同研究議題的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)實(shí)施，并向國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)提供有關(guān)在挪威從事研究的相關(guān)信息。針對(duì)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，尤其是教育國(guó)際化的快速推進(jìn)，加之歐洲《博洛尼亞宣言》的實(shí)施，挪威面臨強(qiáng)大的挑戰(zhàn)。為迎擊當(dāng)今全球性的挑戰(zhàn)，挪威認(rèn)定只有加強(qiáng)全球性合作才是打破國(guó)界、融入國(guó)際社會(huì)的唯一出路。為此，挪威一方面加緊同歐洲博洛尼亞宣言國(guó)家的聯(lián)系，并直接參與到其中；一方面進(jìn)一步加強(qiáng)擴(kuò)大與歐盟以外國(guó)家的交流與合作，采取切實(shí)措施鞏固雙邊關(guān)系，并于2010年制定了《2010-2020年國(guó)際合作戰(zhàn)略》。
二、內(nèi)容分析
（一）《2009-2014年從義務(wù)教育到高等教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)的行動(dòng)計(jì)劃》
該行動(dòng)計(jì)劃的主要內(nèi)容是通過(guò)教育培訓(xùn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在以下三個(gè)方面有所收獲：一是發(fā)展提高個(gè)人素質(zhì)，即具有主動(dòng)參與的能力和愿望、具有革新和創(chuàng)新的能力、具有敢于冒險(xiǎn)闖天下的愿望和勇氣、具有十足的自信、具有善于合作和社會(huì)交際的能力；二是通過(guò)采用企業(yè)的工作方法學(xué)習(xí)科目和基本技能；三是學(xué)習(xí)有關(guān)商務(wù)發(fā)展和創(chuàng)新過(guò)程的基本知識(shí)和技能。如上所述，在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生將是創(chuàng)造未來(lái)價(jià)值和實(shí)體的新生力量，挪威政府旨在采取更加現(xiàn)實(shí)和實(shí)際的措施，培養(yǎng)可從事多種工作的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)企業(yè)文化氛圍并密切教育與培訓(xùn)之間的合作，讓學(xué)生參加各種形式的企業(yè)培訓(xùn)。挪威因此成為世界上第一個(gè)提出將企業(yè)教育與培訓(xùn)作為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)家，并得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)同。
該行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)是要提升在教育體制內(nèi)的多層次、多領(lǐng)域企業(yè)教育與培訓(xùn)的質(zhì)量和規(guī)模，使挪威成為國(guó)際教育與培訓(xùn)企業(yè)的主要力量。該計(jì)劃主要針對(duì)高校，旨在培養(yǎng)眾多應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)、掌握當(dāng)今知識(shí)和技能的人才，并在高校實(shí)施高學(xué)歷教育的教育體制。該計(jì)劃的定義是教育與培訓(xùn)企業(yè)具有獲得新的發(fā)展機(jī)會(huì)，并在眾多社會(huì)領(lǐng)域產(chǎn)生效率的能力。增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，鼓勵(lì)公益組織、社會(huì)團(tuán)體、外國(guó)資助、發(fā)展項(xiàng)目及文化部門(mén)投入教育與培訓(xùn)企業(yè)，加入相關(guān)的革新與創(chuàng)新研究工作。參與該計(jì)劃的主要目標(biāo)群體是教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)者、所有者、教職員工和學(xué)生。教育與培訓(xùn)企業(yè)必須執(zhí)行挪威的教育政策：即把教育與培訓(xùn)放在優(yōu)先位置，使每位學(xué)生都能獲得教育與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，適合個(gè)人能力和需求發(fā)展的需要。不管私立教育機(jī)構(gòu)組織開(kāi)展怎樣的企業(yè)培訓(xùn)，都需要與多個(gè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作和努力，比如私營(yíng)企業(yè)中的工商業(yè)企業(yè)，組織機(jī)構(gòu)中的學(xué)生組織、社會(huì)伙伴機(jī)構(gòu)、挪威初級(jí)年輕企業(yè)成就組織、挪威啟動(dòng)組織及挪威地方與地區(qū)當(dāng)局聯(lián)合會(huì)等組織機(jī)構(gòu)。公立機(jī)構(gòu)包括：挪威創(chuàng)新組織、挪威研究理事會(huì)、市政當(dāng)局、國(guó)家行政機(jī)構(gòu)、地區(qū)發(fā)展組織、挪威教育培訓(xùn)署、挪威教育研究部、挪威工貿(mào)部、挪威地方與地區(qū)發(fā)展部等。
在開(kāi)展企業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，必須考慮讓教育系統(tǒng)內(nèi)的所有教育機(jī)構(gòu)參與，如小學(xué)、初中、高中、高等職業(yè)院校、大學(xué)和大學(xué)學(xué)院等。規(guī)定學(xué)校必須遵守執(zhí)行小學(xué)和中學(xué)的教育培訓(xùn)學(xué)科課程，核心課程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科課程應(yīng)以學(xué)校如何規(guī)劃實(shí)施培訓(xùn)的計(jì)劃為基礎(chǔ)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須依據(jù)挪威評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校課程的評(píng)估確定教育培訓(xùn)課程，根據(jù)高等職業(yè)教育法的規(guī)定，國(guó)家行政機(jī)構(gòu)要確保高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)將重點(diǎn)放在國(guó)家、地方和地區(qū)急需的重點(diǎn)領(lǐng)域的培訓(xùn)，培訓(xùn)資金由國(guó)家行政部門(mén)依據(jù)學(xué)校提供培訓(xùn)大綱的種類給予撥款。高等院校依據(jù)行動(dòng)計(jì)劃不受外來(lái)干擾的原則確定教學(xué)內(nèi)容，包括研究、藝術(shù)或科學(xué)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涉及師范教育、醫(yī)療衛(wèi)生和社會(huì)護(hù)理教育及工程教育等領(lǐng)域的培訓(xùn)。鼓勵(lì)大學(xué)及大學(xué)學(xué)院的學(xué)生通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)，建立個(gè)人私人企業(yè)、小型企業(yè)。與此同時(shí)，高等院校還在企業(yè)開(kāi)設(shè)適合個(gè)人特點(diǎn)的課程，在大學(xué)開(kāi)設(shè)針對(duì)教師、經(jīng)濟(jì)學(xué)者、技術(shù)人員、旅游業(yè)人士的提供學(xué)歷教育的跨學(xué)科課程。目前在奧斯陸大學(xué)、斯塔萬(wàn)格大學(xué)、阿格達(dá)大學(xué)、挪威科學(xué)技術(shù)大學(xué)等高校都開(kāi)設(shè)了各種企業(yè)中心以及創(chuàng)新與革新小組等。在斯塔萬(wàn)格大學(xué)還設(shè)立了“學(xué)生孵化器”，奧斯陸大學(xué)學(xué)院設(shè)立了“準(zhǔn)孵化器”，挪威科技大學(xué)直接設(shè)立了“創(chuàng)新中心”。同時(shí)，在奧斯陸大學(xué)、挪威科技大學(xué)、阿格達(dá)大學(xué)以及博得大學(xué)院等高校還開(kāi)設(shè)了企業(yè)博士課程。
行動(dòng)計(jì)劃還規(guī)定師范教育要開(kāi)發(fā)與企業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的師范教育計(jì)劃，每年挪威教育培訓(xùn)署投入約800萬(wàn)挪威克朗用于上述培訓(xùn)。關(guān)于參與知識(shí)創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬問(wèn)題，行動(dòng)計(jì)劃明確規(guī)定要尊重和保護(hù)參與創(chuàng)新人員的權(quán)利，他們可獲得專利權(quán)。大學(xué)和大學(xué)學(xué)院的商業(yè)化的研究成果對(duì)社會(huì)是有益的，尤其是在創(chuàng)建企業(yè)、辦理證件和出售技術(shù)時(shí)更是如此。
行動(dòng)計(jì)劃還特別強(qiáng)調(diào)在推行企業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)所要采取的十四條有力舉措：
（1）完善高等教育質(zhì)量框架標(biāo)準(zhǔn)，也就是說(shuō)各層次學(xué)歷教育計(jì)劃和課程要有助于創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的提高。到2012年，所有大學(xué)和大學(xué)學(xué)院要對(duì)所有學(xué)歷教育計(jì)劃進(jìn)行修訂，詳細(xì)介紹學(xué)歷課程計(jì)劃，以進(jìn)一步顯示出明顯的學(xué)習(xí)效果，尤其是在創(chuàng)新方面。
（2）每年在高等教育領(lǐng)域?yàn)楦咝：推髽I(yè)創(chuàng)造超過(guò)3 000個(gè)全日制崗位，在繼續(xù)教育領(lǐng)域創(chuàng)造超過(guò)800個(gè)崗位。由此，政府部門(mén)將增強(qiáng)企業(yè)教育的規(guī)模、擴(kuò)大企業(yè)教育的覆蓋面。
（3）為鼓勵(lì)在大學(xué)和學(xué)院進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)新，政府鼓勵(lì)在企業(yè)創(chuàng)新方面開(kāi)發(fā)更多的學(xué)習(xí)計(jì)劃和新的教學(xué)方法，并可申請(qǐng)相應(yīng)的資金支持。
（4）知識(shí)產(chǎn)權(quán)在當(dāng)下作為企業(yè)的重要組成部分，與企業(yè)的商業(yè)戰(zhàn)略顯得一樣重要，未來(lái)的企業(yè)和雇員在上述領(lǐng)域必須擁有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，挪威政府每年投入200萬(wàn)挪威克朗作為高校創(chuàng)辦新企業(yè)課程的啟動(dòng)資金。
（5）為繼續(xù)教育領(lǐng)域的教師提供與企業(yè)有關(guān)的旨在提高競(jìng)爭(zhēng)力的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)。政府每年提供200萬(wàn)挪威克朗用于高校開(kāi)發(fā)與師范教育有關(guān)的企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，以及教育學(xué)學(xué)科和相關(guān)的教學(xué)工具方面的培訓(xùn)，提供繼續(xù)教育課程、在職培訓(xùn)計(jì)劃、經(jīng)驗(yàn)交流和其他利于競(jìng)爭(zhēng)力提高的各種培訓(xùn)。
（6）在對(duì)工科教育進(jìn)行評(píng)估后要修訂國(guó)家工科課程。要面對(duì)評(píng)估后發(fā)現(xiàn)的一系列挑戰(zhàn)，并將重點(diǎn)放在解決入學(xué)難方面。
（7）針對(duì)企業(yè)設(shè)立企業(yè)商學(xué)博士計(jì)劃，提高對(duì)一般博士計(jì)劃的部分資助，尤其是在企業(yè)就業(yè)的在讀博士生的資助額度，使現(xiàn)行3年的博士資助額度提高50%。
（8）審視高校調(diào)研的企業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告，以求得數(shù)據(jù)的可見(jiàn)性和正確性。
（9）強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)新改革。在企業(yè)設(shè)立如何同學(xué)校各學(xué)科開(kāi)展合作的指導(dǎo)規(guī)則，以成功的案例為主要內(nèi)容，為企業(yè)創(chuàng)立企業(yè)教學(xué)計(jì)劃的“資源庫(kù)”。企業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)包含數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、科學(xué)和專業(yè)技術(shù)等。
（10）為在企業(yè)進(jìn)行中小學(xué)教育與培訓(xùn)建立數(shù)碼教學(xué)輔助網(wǎng)站。
（11）為“挪威初級(jí)年輕企業(yè)成就組織”繼續(xù)注入資金支持，每年擬達(dá)到2 000萬(wàn)挪威克朗，用于鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校的學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神，參與企業(yè)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)造財(cái)富及在商務(wù)生活中進(jìn)行革新的重要性。
（12）為獲得更多更好企業(yè)教育與培訓(xùn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，必須加強(qiáng)對(duì)企業(yè)教育與培訓(xùn)的研究、著手對(duì)企業(yè)教育與培訓(xùn)的評(píng)估。各類報(bào)告、數(shù)據(jù)和反饋信息顯示，學(xué)生經(jīng)過(guò)企業(yè)培訓(xùn)后自信心更強(qiáng)、激情更高、學(xué)習(xí)效果更好。政府將依此使教育與培訓(xùn)更加實(shí)際和實(shí)用，以降低輟學(xué)率。
（13）組織召開(kāi)國(guó)內(nèi)、國(guó)際會(huì)議，分享企業(yè)教育與培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，為挪威企業(yè)和學(xué)校爭(zhēng)取更多的國(guó)際機(jī)會(huì)。
（14）政府將繼續(xù)努力，通過(guò)“挪威創(chuàng)新”組織為學(xué)生、年輕人將研究成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)建企業(yè)營(yíng)造更好的條件和環(huán)境。
（二）《2010-2020年國(guó)際合作戰(zhàn)略》
該合作戰(zhàn)略的背景是研究機(jī)構(gòu)和私營(yíng)企業(yè)的研究活動(dòng)正在打破國(guó)界，采取跨國(guó)的國(guó)際合作方式，越來(lái)越多的研究機(jī)構(gòu)和公司企業(yè)面向國(guó)際人才市場(chǎng)招攬員工，以知識(shí)為驅(qū)動(dòng)的公司正在和最具活力的國(guó)外研究機(jī)構(gòu)密切合作，用于以國(guó)際合作為基礎(chǔ)的資金以及以研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的伙伴合作已經(jīng)成為一種新的合作模式。研究性與國(guó)際化是合作與競(jìng)爭(zhēng)的一把雙刃劍，一方面必須加強(qiáng)合作以應(yīng)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，另一方面它們?yōu)榱宋詈玫目蒲腥藛T和國(guó)際研究基金又不得不相互競(jìng)爭(zhēng)。倘若尋求答案，各國(guó)都必須解決全球性挑戰(zhàn)這個(gè)問(wèn)題。這就意味著大家都需要發(fā)現(xiàn)更好的合作方法，并獲取更多的合作研究資金。該戰(zhàn)略的目標(biāo)是通過(guò)國(guó)際合作研究使挪威獲得：有助于應(yīng)對(duì)社會(huì)的全球性挑戰(zhàn)；增強(qiáng)挪威科學(xué)研究的質(zhì)量和能力；確保挪威更加接近國(guó)際化知識(shí)的最新研究成果；加強(qiáng)挪威工商貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)力；促進(jìn)挪威在有選擇的領(lǐng)域成為主要的研究與創(chuàng)新型國(guó)家。
為達(dá)到實(shí)現(xiàn)一系列國(guó)際合作的目標(biāo)，挪威確定了該戰(zhàn)略的行動(dòng)要點(diǎn)：
（1）挪威研究理事會(huì)的所有活動(dòng)、計(jì)劃、開(kāi)放性的競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域、特別的啟動(dòng)項(xiàng)目、以研究機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)而制定的種種措施和其他形式的支持都必須包含明確指定的項(xiàng)目和國(guó)際合作的計(jì)劃。
（2）鼓勵(lì)挪威參與跨國(guó)的聯(lián)合研究計(jì)劃，這在應(yīng)對(duì)共同的挑戰(zhàn)、加強(qiáng)挪威的研究能力、增強(qiáng)基于工貿(mào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為目的研究方面是至關(guān)重要的。
（3）支持挪威研究機(jī)構(gòu)與其他國(guó)家的研究機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，并提供資金支持。
（4）采取有效措施鼓勵(lì)挪威研究人員、公司和研究機(jī)構(gòu)更多地參加國(guó)際合作和有競(jìng)爭(zhēng)力的項(xiàng)目。
（5）將更多地關(guān)注國(guó)際合作及流動(dòng)性研究的資金申請(qǐng)，簡(jiǎn)化申請(qǐng)程序。
（三）大學(xué)遠(yuǎn)期戰(zhàn)略規(guī)劃
以挪威科技大學(xué)為例，該校根據(jù)自身特點(diǎn)制定為期十年的發(fā)展計(jì)劃，其基本情況是：該校成立于1910年，由原特隆赫姆學(xué)院、挪威技術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、自然歷史博物學(xué)院、考古學(xué)院等幾所高等院校合并而成，是挪威理工類學(xué)科當(dāng)中最優(yōu)秀的高校。挪威科技大學(xué)是挪威第二大高等院校，現(xiàn)設(shè)7個(gè)學(xué)院，53個(gè)系，100多個(gè)研究室或?qū)嶒?yàn)室，在校各類學(xué)生2萬(wàn)多人，教職工4 800人，其中一半是教學(xué)與科研人員，涉及2 000多個(gè)研發(fā)項(xiàng)目，與世界各地240多個(gè)高等院校和科研機(jī)構(gòu)建立了緊密的聯(lián)系，擁有共同研究和探討的課題。
挪威科技大學(xué)的科研成果屬于世界前沿。有關(guān)北海石油技術(shù)和創(chuàng)新、培養(yǎng)健康的三文魚(yú)養(yǎng)殖技術(shù)和解析挪威9 000年人類史的研究等皆誕生于此。自從1910年建校以來(lái)，挪威科技大學(xué)走過(guò)了100余年的歷史，為挪威的社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步作出了重大貢獻(xiàn)。無(wú)論是石油工業(yè)、搜索引擎，還是爵士音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)的制定方面都有挪威科技大學(xué)的參與。
挪威科技大學(xué)還在挪威建立新興的石油產(chǎn)業(yè)中扮演了舉足輕重的重要角色。現(xiàn)如今，挪威已經(jīng)成為世界上最大的油、氣出口國(guó)之一，并擁有世界最先進(jìn)的近海開(kāi)采技術(shù)。同時(shí)，該校承擔(dān)著挪威技術(shù)領(lǐng)域的教育和科研重任，甚至培養(yǎng)了挪威80％的工程師。可以說(shuō)，一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，挪威科技大學(xué)為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
挪威科技大學(xué)在能源和環(huán)境方面的研發(fā)達(dá)到了世界較高水平，在醫(yī)學(xué)技術(shù)、材料科學(xué)、海洋科學(xué)、海事研究以及信息、通訊技術(shù)方面的研究也處于世界領(lǐng)先地位。挪威科技大學(xué)與其合作伙伴——科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究基金（SINTEF）開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品和提供的解決方案價(jià)值達(dá)數(shù)十億美元。
挪威科技大學(xué)堅(jiān)持在科學(xué)研究領(lǐng)域所秉承的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，高舉“創(chuàng)新性的、建設(shè)性的和批評(píng)性的”大旗，追求所有科研活動(dòng)的合作、公開(kāi)和高道德標(biāo)準(zhǔn)。創(chuàng)新和創(chuàng)造是一切科學(xué)的基本要求，但對(duì)挪威科技大學(xué)來(lái)說(shuō)卻具有特殊的含義。挪威科技大學(xué)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科合作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓，以及科研成果的產(chǎn)業(yè)化和應(yīng)用。現(xiàn)在世界移動(dòng)通訊所采用的全球移動(dòng)通訊系統(tǒng)（GSM）技術(shù)是挪威科技大學(xué)最早開(kāi)發(fā)的；主要互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎所采用的算法技術(shù)也是在挪威科技大學(xué)發(fā)明的；世界各地醫(yī)院采用的3D成像技術(shù)也是挪威科技大學(xué)的專家研發(fā)的；汽車輕合金技術(shù)研究也是在該校開(kāi)展的。
該校于1950年建立了科學(xué)與產(chǎn)業(yè)研究基金（SINTEF），現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為挪威最大的獨(dú)立研究機(jī)構(gòu)，著重應(yīng)用研究。挪威科技大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，科研重點(diǎn)是自然科學(xué)和技術(shù)學(xué)科，主要負(fù)責(zé)挪威工程類研究生的培養(yǎng)，同時(shí)又涉及藝術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)、建筑和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的教育和研究，提供自然科學(xué)、技術(shù)、人文、審美研究、健康研究、社會(huì)科學(xué)、金融和經(jīng)濟(jì)等學(xué)科領(lǐng)域的課程。挪威科技大學(xué)還在技術(shù)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、建筑、藝術(shù)、音樂(lè)、繪畫(huà)藝術(shù)、建筑和師資等方面開(kāi)展職業(yè)教育。
挪威科技大學(xué)的科研具有國(guó)際視野，在特殊技術(shù)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，享有學(xué)科口徑寬的跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)。挪威科技大學(xué)在以下六個(gè)具有戰(zhàn)略意義的跨學(xué)科領(lǐng)域作出了很大的貢獻(xiàn)：能源和石油，資源和環(huán)境，全球化，信息和通訊技術(shù)，醫(yī)療技術(shù)，海洋與海事研究及材料技術(shù)。
挪威科技大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃的主要任務(wù)是：第一，與社會(huì)互動(dòng)，通過(guò)維護(hù)、創(chuàng)造和播撒知識(shí)發(fā)展和管理研究項(xiàng)目；第二，提供與社會(huì)、個(gè)人相適應(yīng)的高質(zhì)量的、以研究為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)研究生的專業(yè)學(xué)識(shí)；第三，為區(qū)域的、國(guó)家的和全球的價(jià)值創(chuàng)造和社會(huì)福利作出貢獻(xiàn)。
與創(chuàng)造性的互動(dòng)、建設(shè)性的解疑和批評(píng)性的評(píng)價(jià)體系相適應(yīng)，挪威科技大學(xué)建立了理想的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生和教職員工不分性別、信仰和文化，共同努力奉獻(xiàn)，倡導(dǎo)寬容，尋求創(chuàng)新和可持續(xù)性地解決國(guó)內(nèi)乃至全球挑戰(zhàn)。
科研和教育是全球性活動(dòng)，勢(shì)必導(dǎo)致人力和資源的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)。在這種形勢(shì)下，挪威科技大學(xué)提高各項(xiàng)活動(dòng)的質(zhì)量，力爭(zhēng)到2020年建成世界知名大學(xué)，在某些強(qiáng)勢(shì)學(xué)科達(dá)到國(guó)際領(lǐng)先水平，在歐洲成為理工類前十名，在國(guó)際綜合大學(xué)進(jìn)入前1％行列。對(duì)挪威來(lái)說(shuō)，擁有強(qiáng)大的、具有國(guó)際視野的教育和科研環(huán)境是至關(guān)重要的。要想生產(chǎn)出知識(shí)密集型產(chǎn)品，提供知識(shí)密集型服務(wù)，必須建立具有競(jìng)爭(zhēng)力的教育和科研體系。挪威要想在世界上取得成功，必須建立高質(zhì)量的、高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的大學(xué)。為此，挪威科技大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃明確提出：
（1）通過(guò)提高教職員工的競(jìng)爭(zhēng)力，改善基礎(chǔ)設(shè)施和條件，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性社會(huì)需要的科研團(tuán)隊(duì)，以提升學(xué)校的學(xué)術(shù)和科研質(zhì)量。
（2）提供寬泛的科研項(xiàng)目，創(chuàng)造具有競(jìng)爭(zhēng)力的科研與學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引優(yōu)質(zhì)的生源和科研人員。
（3）在自然科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，錄用更多的女性從事學(xué)術(shù)活動(dòng)。
（4）通過(guò)向全國(guó)乃至國(guó)際宣傳和推廣挪威科技大學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，提升挪威科技大學(xué)的知名度。
（5）通過(guò)共同關(guān)心的問(wèn)題，采取有效的步驟支持重點(diǎn)科研活動(dòng)，以建立充滿活力的科研體系。
（6）鼓勵(lì)學(xué)生和教職員工言論自由、積極參與，保持和提高大學(xué)的民主特性。
（7）充分投入，與地方、國(guó)家以及國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)、基金和企業(yè)合作，參與科研活動(dòng)，提升挪威科技大學(xué)專業(yè)人才的知名度。
