時(shí)間：2023-01-16 14:02:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融畢業(yè)生論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題
近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：
1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出
學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。
2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重
金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對性的金融理論支撐和研究方法對自己所學(xué)的金融知識(shí)表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。
3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象
論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。
4.論文的寫作規(guī)范性較差
部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號(hào)，論文的規(guī)范性較差。
二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析
通過對近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：
1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞
學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)程度也是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級(jí)的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評(píng)估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績與評(píng)估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評(píng)估前兩年的成績進(jìn)行對比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績明顯高于2007屆論文成績，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評(píng)定成績帶有一定的隨意性。
2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏
某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。
3.學(xué)生的主體性作用不充分
學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：
1.充分發(fā)揮學(xué)校對畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用
學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)；另一方面學(xué)校可以每年將優(yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評(píng)出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的成績。
2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)
指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。
其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文?？紤]到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
其二，可以嘗試低年級(jí)導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級(jí)開始就可以有意識(shí)地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。
其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。
3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;畢業(yè)論文;高職院校;論文質(zhì)量
中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)09-0245-02
一、高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文在選題上存在的問題
本文對某一高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)2008屆和2009屆的?？飘厴I(yè)生畢業(yè)論文寫作情況做了問卷調(diào)查。從問卷調(diào)查的結(jié)果來看,論文選題的范圍分布得比較均衡,但仍存在以下一些問題。
1.選題過大。例如,“中小企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題及解決對策”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理創(chuàng)新探析”、“上市公司財(cái)務(wù)管理存在的主要問題及解決方案”等選題,其內(nèi)涵和外延都較廣,類似的選題甚至連碩士生和博士生都無法獨(dú)立完成。論文選題過大將導(dǎo)致學(xué)生無法深入地研究選題,加上難度較大,大部分學(xué)生可能會(huì)通過簡單的拼湊去完成論文,使論文質(zhì)量下降。
2.選題重復(fù)。例如“集團(tuán)公司盈余管理問題研究”、“初探盈余管理動(dòng)因及利弊分析”、“淺析企業(yè)盈余管理及其識(shí)別”、“淺析上市公司關(guān)聯(lián)交易盈余管理”、“關(guān)于上市公司盈余管理問題初探”、“新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對上市公司盈余管理影響分析”、“上市公司盈余管理的手段、動(dòng)因及治理研究”等,這些都是有關(guān)盈余管理方面的論文選題;與“職業(yè)道德、會(huì)計(jì)信息失真”和“應(yīng)收賬款管理”有關(guān)的兩類題目選中的頻率特別高,人數(shù)在兩屆學(xué)生中變化不大,這些學(xué)生的文章內(nèi)容也大同小異。而具體財(cái)務(wù)操作方面的選題較少,且集中在會(huì)計(jì)電算化方面。這是因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)面較窄,對會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題很少加以思考。大部分高職院校畢業(yè)生都是在校學(xué)習(xí),很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研,寫作論文的資料主要來源于圖書館里的相關(guān)文獻(xiàn),相似選題過多將導(dǎo)致學(xué)生論文內(nèi)容雷同的幾率增大。
3.選題的時(shí)代性不強(qiáng)。2008年由美國次貸危機(jī)引發(fā)的人員、總務(wù)行政人員等影響。外部會(huì)計(jì)環(huán)境角色主要包括購貨方與銷售方、銀行工作人員、工商稅務(wù)工作人員等。世界性金融危機(jī)在近十多年來應(yīng)該算得上是比較重大的宏觀經(jīng)濟(jì)事件,其對會(huì)計(jì)的影響不言而喻。但是,在2009屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)專科畢業(yè)生論文的眾多選題中僅有一個(gè)選題與金融危機(jī)相關(guān)。此外,目前關(guān)于這次危機(jī)的可參考的文獻(xiàn)資料相對較少,大部分學(xué)生不愿意或認(rèn)為自己沒有能力完成這樣的論文,以致很少有學(xué)生選擇這類選題。
二、高職院校會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文在研究思路和研究方法上存在的問題
1.研究思路老套。從調(diào)查結(jié)果來看,有80%～90%的畢業(yè)論文都是遵循著“提出問題―分析問題―解決問題”的思路展開論述的,這種思路的優(yōu)點(diǎn)是簡單明了、結(jié)構(gòu)完整。其缺點(diǎn)是中規(guī)中矩,對所論述的問題只是泛泛而談,很難寫出深度,也無創(chuàng)意可言,難以提高論文質(zhì)量。
2.實(shí)證研究不夠。調(diào)查結(jié)果顯示,在2008屆和2009屆高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文中,采用實(shí)證研究的僅占15%,大多數(shù)論文采用的是案例研究,只有極個(gè)別學(xué)生能提出研究假設(shè),綜合運(yùn)用財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),從實(shí)踐中收集數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析。大部分學(xué)生的畢業(yè)論文屬于規(guī)范研究,基本理論敘述的內(nèi)容偏多。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,基本理論的相關(guān)資料無須實(shí)際調(diào)研就很容易取得,此外,難以評(píng)價(jià)理論性文章的優(yōu)劣,使得這類論文容易通過審核,這些因素都使大多數(shù)畢業(yè)論文成為口號(hào)式作品,沒有任何創(chuàng)新。
三、影響高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的因素
1.專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。高職院校畢業(yè)論文寫作的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力,學(xué)生只有經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練,在對所學(xué)課程進(jìn)行融會(huì)貫通、具有較強(qiáng)寫作能力的基礎(chǔ)上才能完成。但是目前各高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課考核以試題考試為主,部分學(xué)生存在“考一門,忘一門”的現(xiàn)象,這種考核方式使許多學(xué)生無法真正學(xué)到專業(yè)知識(shí),無法具備融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的能力。許多高職院校沒有開設(shè)或很少開設(shè)專門的論文寫作課,雖然有些高職院校在論文寫作前會(huì)安排幾次專題講座,指導(dǎo)老師也會(huì)就“如何寫論文”作簡單的指導(dǎo),但不少學(xué)生在寫作時(shí)仍感覺到很多困難,但又不知如何展開研究工作,在這種情況下,學(xué)生要么大段抄襲,要么需要指導(dǎo)老師單獨(dú)指導(dǎo)。
2.就業(yè)壓力大,分散了學(xué)生精力是造成論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力通常較大,特別是在2008年全球金融危機(jī)爆發(fā)后,就業(yè)形勢更加不容樂觀。由于畢業(yè)論文成績對學(xué)生就業(yè)并沒有直接影響,因此,很多學(xué)生將主要精力都放在求職上,采取消極應(yīng)付的態(tài)度完成畢業(yè)論文。造成學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作的另一個(gè)重要原因是許多學(xué)生缺乏一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,認(rèn)為文章是“抄”出來的,致使畢業(yè)論文成為東拼西湊的“雜文”。
3.指導(dǎo)老師的專業(yè)水平直接影響論文質(zhì)量。畢業(yè)論文質(zhì)量的高低固然取決于學(xué)生的寫作態(tài)度和能力,但在這一過程中,指導(dǎo)老師專業(yè)水平的高低和精力投入的程度將直接影響論文的質(zhì)量。有些指導(dǎo)老師對理論課程的教學(xué)十分精通,但對相關(guān)的實(shí)踐課程教學(xué)卻不熟悉,有的甚至連最基本的論文規(guī)范條文尚不清楚。有些指導(dǎo)老師平時(shí)很少寫論文,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也較少,缺乏指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力,無法指導(dǎo)學(xué)生撰寫高質(zhì)量的畢業(yè)論文。有些指導(dǎo)老師不重視畢業(yè)論文的寫作,覺得沒有必要將精力投入到論文寫作的指導(dǎo)上,平時(shí)疏于對學(xué)生的嚴(yán)格管理,從選題到指導(dǎo)學(xué)生寫作直至交稿都流于形式,學(xué)生在撰寫論文的過程中無法得到細(xì)致的指導(dǎo)。
四、提高高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的建議
1.確定論文選題時(shí)要考慮周全。在確定畢業(yè)論文選題時(shí),指導(dǎo)老師應(yīng)考慮四個(gè)方面的問題:一是所擬論文選題應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。二是所擬論文選題是否具有可行性,論文選題的大小、難易程度應(yīng)與學(xué)生所掌握的理論基礎(chǔ)相適應(yīng)。三是在擬定選題時(shí)應(yīng)避免畢業(yè)論文選題過于集中,限制了學(xué)生選擇的范圍。四是所擬論文選題應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn),高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文的選題應(yīng)該多涉及國家會(huì)計(jì)政策的變革和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域改革對會(huì)計(jì)的影響等問題。
2.論文的寫作應(yīng)注重規(guī)范研究和實(shí)證究的相互結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際會(huì)計(jì)問題。目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)論文大多數(shù)是理論研究,結(jié)合實(shí)際的情況主要還是對在文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)或其他資料中查找的案例進(jìn)行有限的分析。有少數(shù)學(xué)生會(huì)結(jié)合自己實(shí)習(xí)或工作的單位的實(shí)際問題來撰寫論文,指導(dǎo)教師對于此類同學(xué)應(yīng)當(dāng)大力鼓勵(lì)。學(xué)生在實(shí)習(xí)工作的過程中所遇到的實(shí)際問題或工作單位正在進(jìn)行的項(xiàng)目和論題相關(guān),有助于學(xué)生搜集第一手的數(shù)據(jù),直接進(jìn)行調(diào)查研究,且因和學(xué)生正在從事的工作直接相關(guān),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入分析研究的興趣,研究成果也更具實(shí)踐意義。
筆者所帶2009屆畢業(yè)論文中,有一同學(xué)所選擇的論題是《作業(yè)成本管理的研究》,她所實(shí)習(xí)的單位正好在其實(shí)習(xí)的部門進(jìn)行作業(yè)成本法的試運(yùn)行工作。該同學(xué)就結(jié)合企業(yè)運(yùn)行的實(shí)際情況比較了作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本核算方法的異同,論述實(shí)施作業(yè)成本管理的條件、實(shí)施步驟及需注意的問題。由于該同學(xué)親身參與,有切身體會(huì),所以論文內(nèi)容充實(shí),理論聯(lián)系實(shí)際,提出了自己的觀點(diǎn)和看法。與其他選擇類似論題的同學(xué)東拼西湊的論文相比,該同學(xué)的論文明顯質(zhì)量更高并具有一定的實(shí)踐意義。會(huì)計(jì)專業(yè)的論題幾乎都和企業(yè)實(shí)際有關(guān),如企業(yè)盈余管理的研究、企業(yè)內(nèi)部控制方面的研究等等。學(xué)生如在實(shí)習(xí)或工作時(shí),做一個(gè)有心人,注意觀察和思考,并搜集相應(yīng)的數(shù)據(jù)資料,將使論文的撰寫進(jìn)行的更為順利。
可見,如果學(xué)生的論文選題可以和其工作或?qū)嵙?xí)的某一部分聯(lián)系起來,能夠明顯提高論文質(zhì)量。學(xué)生能言之有物,對研究更有興趣,更愿意深入思考,寫出的論文也具有實(shí)際價(jià)值。因此,學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)階段認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考,發(fā)現(xiàn)值得研究的問題,使得論文的質(zhì)量得到明顯提高。
3.提高指導(dǎo)老師的專業(yè)水平。高職院校應(yīng)積極組建知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。組建這樣的論文指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)可以從兩方面入手:一是整合和提升校內(nèi)資源,制訂師資培養(yǎng)計(jì)劃,加強(qiáng)青年老師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉;二是充分利用校外資源,從會(huì)計(jì)師事務(wù)所所和企業(yè)聘請同專業(yè)領(lǐng)域的高級(jí)專業(yè)人員擔(dān)任論文指導(dǎo)老師。
4.加強(qiáng)畢業(yè)論文的組織管理工作。第一,要制定規(guī)范畢業(yè)論文質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),保證畢業(yè)論文工作有序進(jìn)行。尤其是畢業(yè)論文格式規(guī)范的管理,學(xué)校論文管理者應(yīng)對采取一定的措施,如與學(xué)校文印室或校外的文印社等聯(lián)系,將格式調(diào)整和裝訂等工作,交由專門機(jī)構(gòu)和人員去統(tǒng)一完成。使得指導(dǎo)教師和學(xué)生都能從格式調(diào)整等工作中解脫出來,將時(shí)間和精力都投入到論文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容本身。將時(shí)間都用在對論文的撰寫,分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,而不是花費(fèi)大量時(shí)間去關(guān)注字體、字號(hào)等論文形式的問題。第二,要加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制,加強(qiáng)對學(xué)生的管理和對論文指導(dǎo)老師的考核。在學(xué)生收集資料和初稿撰寫的過程中,指導(dǎo)老師要及時(shí)與學(xué)生溝通(一般要求每周一次),了解其寫作情況。第三,在論文答辯過程中,要注意提高論文答辯的質(zhì)量。老師需成立答辯小組,根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量,通過答辯對學(xué)生的畢業(yè)論文作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。答辯是畢業(yè)論文考核環(huán)節(jié)的一種常用手段,也是畢業(yè)論文的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)客觀評(píng)價(jià),嚴(yán)格把關(guān)。對于參與答辯的評(píng)審老師,應(yīng)當(dāng)采取背靠背的形式,指導(dǎo)教師與自己所帶學(xué)生不安排在同一答辯組,保證論文的評(píng)分更加客觀和公正。每組答辯的學(xué)生不宜過多,答辯時(shí)間的安排也不宜太緊張,對論文答辯質(zhì)量作嚴(yán)格要求。
參考文獻(xiàn):
[1]林葉.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文寫作應(yīng)采用課題研究模式[J].財(cái)會(huì)月刊:理論,2007,(9).
Abstract:The financial crisis has had the major impact on the global entity economy, also already affected university student's employment. This research take the Hubei Province three independent colleges' and universities' part graduating students as the object of study, selects the questionnaire survey method and the interview way gets employed the psychology to the university graduates to conduct the preliminary study.
關(guān)鍵詞：金融危機(jī) 獨(dú)立院校 就業(yè)壓力
Key words:Financial crisis independent colleges and universities employment pressure
作者簡介：宋雪（1982--），女，碩士研究生。武漢科技大學(xué)中南分校商學(xué)院教師。
【中圖分類號(hào)】F24【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1004-7069（2009）-05-0114-01
金融海嘯的危害才剛剛開始，大學(xué)生成為就業(yè)市場上最直接受害者，尤其對于在就業(yè)市場上競爭力較弱的獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生，在求職市場飽受令人寒心的冷遇，相當(dāng)多的獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生開始選擇繼續(xù)留在學(xué)校深造，然而更多不怕“冷”的應(yīng)屆畢業(yè)生則繼續(xù)在求職“戰(zhàn)”場上，尋求著自己未知的求職之路。
一、調(diào)查對象和方法
1、調(diào)查對象
選取武漢科技大學(xué)中南分校、華中科技大學(xué)武昌分校、中南民族大學(xué)工商學(xué)院共500人.。其中男生247人，女生206人，中南分校198人，武昌分校163人，工商學(xué)院92人。
2、調(diào)查方法
自編金融危機(jī)對應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理影響狀況調(diào)查問卷。包括就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)動(dòng)機(jī)、就業(yè)認(rèn)知狀況、就業(yè)價(jià)值觀。
采用隨機(jī)抽樣的方法,以專業(yè)為單位,在中南分校分別抽取會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)和工程造價(jià)共200人,在武昌分校分別計(jì)算機(jī)、市場營銷和經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)共180人，在工商學(xué)院共抽取國際貿(mào)易和英語等專業(yè)共120人。
二、調(diào)查結(jié)果分析
發(fā)放問卷500份,收回有效問卷453份,有效回收率90.6%。
1、受調(diào)查學(xué)生情況
2、畢業(yè)生就業(yè)心理狀況
(1)就業(yè)準(zhǔn)備
調(diào)查問卷顯示，出色的綜合素質(zhì)最為大學(xué)生所看重，占22.3%，優(yōu)秀的專業(yè)成績相對較少，占13%，獲獎(jiǎng)證書或資格證書占17%，其他各項(xiàng)比例在數(shù)值上接近，面對金融危機(jī)，大學(xué)生都有自己的準(zhǔn)備。
(2)就業(yè)動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)和需要是緊密聯(lián)系的，調(diào)查結(jié)果顯示43%的學(xué)生想通過就業(yè)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，30%的學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)則是個(gè)人喜好。說明大學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要并體現(xiàn)了他們的自主性和獨(dú)立性。
（3）就業(yè)認(rèn)知狀況
調(diào)查結(jié)果顯示56.3%的大學(xué)生認(rèn)為用人單位最重視的是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)。其次是社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)院校，分別占17.2%和13.7%。
（4）就業(yè)價(jià)值觀
在影響大學(xué)生就業(yè)的因素中，薪酬與福利、企業(yè)發(fā)展前景和個(gè)人興趣是大學(xué)生主要考慮的因素，分別占了26%、19%和18%。高薪酬和良好的就業(yè)單位的要求體現(xiàn)出大學(xué)生的就業(yè)期望值仍然很高。
在專業(yè)和工作是否對口的問題上，59%的學(xué)生覺得只要工作和自己專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)就可以，只有12%的學(xué)生要求專業(yè)完全對口。在金融危機(jī)的壓力下，部分學(xué)生對專業(yè)和工作對口的要求降低，只要工作與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)性即可。
三、討論
統(tǒng)計(jì)問卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于薪酬沒有什么概念，稍微偏高，是不是對外面金融危機(jī)的形勢了解不夠，還沒有認(rèn)識(shí)到情況的嚴(yán)峻性？我們覺得他們還是應(yīng)該多出來看看，多了解了解外面的情況。
金融危機(jī)對學(xué)生畢業(yè)后的打算也有很大的影響。金融危機(jī)前，49.6%的學(xué)生的畢業(yè)打算是直接就業(yè)，而金融危機(jī)后這一數(shù)字降到了26%，選擇“繼續(xù)深造”、“考公務(wù)員”、“出國留學(xué)”和“創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生人數(shù)則都有所上升。我們詢問了一位金融危機(jī)前選擇直接就業(yè)，之后選擇繼續(xù)深造的學(xué)生，談起他為什么不選擇直接就業(yè)時(shí)，他說這么做只是為了暫時(shí)逃避就業(yè)的壓力，通過考研一方面可以提高自己的競爭力，另外可以避開現(xiàn)在的就業(yè)壓力，但是也只是把壓力留到了兩年之后而已。
在危機(jī)前后對參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“到農(nóng)村基層任村官”的考慮上，選擇“從來沒有考慮過”的學(xué)生竟然有61.6%，看來盡管就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多學(xué)生還是不太愿意參加這種活動(dòng)。我們詢問了一名選擇“從來沒有考慮過”的學(xué)生，他的解釋是一來他對這些活動(dòng)不太了解，二來覺得到西部和農(nóng)村任村官一方面條件艱苦，另外也放不下自己大學(xué)生的身段，覺得自己如果去干這個(gè)很丟面子，并且得不到好的發(fā)展。我們認(rèn)為這類工作不為大學(xué)生所接受，看來有很多人對他還不了解，他們認(rèn)為沒有好的發(fā)展，所以有關(guān)部門還要加強(qiáng)對這類工作的宣傳力度，讓更多的學(xué)生了解這類工作，這樣才能有更多人愿意到西部、到農(nóng)村基層去，其實(shí)西部和農(nóng)村基層是有很大的發(fā)展空間的。
通過對數(shù)據(jù)的分析，目前95%的學(xué)生對金融危機(jī)還是有一定認(rèn)識(shí)和了解的，金融危機(jī)對他們的就業(yè)有較大影響。但是在求職的理念和自我定位上，學(xué)生們普遍存在一定的問題，還需要加強(qiáng)了解。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陶國富 《大學(xué)生心理學(xué)》上海立信會(huì)計(jì)出版社 2007
[5]賈利軍《大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究》 南京師范大學(xué)博士生論文 2007
一、會(huì)計(jì)論文的現(xiàn)狀
目前我國會(huì)計(jì)論文主要分為學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文。學(xué)術(shù)論文又稱科研論文、研究論文、專題論文，是會(huì)計(jì)學(xué)界和從事會(huì)計(jì)工作的專業(yè)人員及科研人員總結(jié)科研成果，送交國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)出版社或?qū)W術(shù)會(huì)議發(fā)表或宣讀交流的論文。
畢業(yè)論文主要是指學(xué)位論文。在我國，接受高等教育的本科生、碩士研究生和博士研究生畢業(yè)前在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，親手完成論文寫作。學(xué)位論文是各類畢業(yè)生或同等學(xué)歷人員為申請授予相應(yīng)學(xué)位而寫出的論文，即學(xué)士論文、碩士論文、博士論文等。對于學(xué)士論文，要求能較好地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)技能，解決不太復(fù)雜的課題；對于碩士研究生論文，要求能夠充分地反映獨(dú)立從事科研工作的能力，對研究課題要有一定的見解；對于博士研究生論文，則要求反映作者淵博的知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力，在該學(xué)科某一領(lǐng)域有獨(dú)到的見解，在理論研究上有突破，形成創(chuàng)造性成果，對會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用。此外，畢業(yè)論文還包括在我國接受高等?？平逃?cái)經(jīng)類學(xué)生的畢業(yè)論文。
二、會(huì)計(jì)論文作用和特點(diǎn)
（一）會(huì)計(jì)論文的作用
1．會(huì)計(jì)論文的寫作是會(huì)計(jì)研究活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是會(huì)計(jì)研究的必要手段。隨著我國會(huì)計(jì)改革的逐步深入和發(fā)展，廣大理論和實(shí)務(wù)工作者及會(huì)計(jì)學(xué)者，緊密結(jié)合我國會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的實(shí)際，圍繞貫徹執(zhí)行新《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等法律、法規(guī)，通過撰寫會(huì)計(jì)論文，對企業(yè)會(huì)計(jì)制度轉(zhuǎn)軌和企業(yè)改革（如兼并、破產(chǎn)、關(guān)閉、出售、公司制改建、債轉(zhuǎn)股、上市、股份合作制、企業(yè)集團(tuán)）中的財(cái)務(wù)管理、資金成本管理、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量及建立有中國特色的會(huì)計(jì)理論與方法體系等方面，以及會(huì)計(jì)新領(lǐng)域（涉及金融衍生工具會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)和社會(huì)會(huì)計(jì)等）進(jìn)行深入調(diào)查研究，取得了豐富的研究成果。
2．會(huì)計(jì)論文是總結(jié)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)研究成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，發(fā)展會(huì)計(jì)理論，以指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的重要工具。在我國，有上百家財(cái)經(jīng)類期刊刊登會(huì)計(jì)論文。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)秘書處為了總結(jié)前一年度的會(huì)計(jì)理論研究成果，每年還組織前一年度會(huì)計(jì)學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)，并將獲獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊出版，由此激發(fā)了廣大會(huì)計(jì)工作者進(jìn)行理論研究的熱情，推動(dòng)了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，并以正確的理論支持和指導(dǎo)會(huì)計(jì)改革深入進(jìn)行。
3．寫作會(huì)計(jì)論文是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的有效途徑，是考核會(huì)計(jì)專業(yè)人員和會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生及研究生等業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平的重要依據(jù)。
（二）會(huì)計(jì)論文的特點(diǎn)
1．學(xué)術(shù)性。學(xué)術(shù)性即科學(xué)性，是指在論文中所表現(xiàn)出來的系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚擉w系。會(huì)計(jì)論文的學(xué)術(shù)性不僅表現(xiàn)在應(yīng)用價(jià)值上，而且表現(xiàn)在理論價(jià)值上。主要表現(xiàn)為：
會(huì)計(jì)論文的寫作目的是建設(shè)與發(fā)展會(huì)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域，描述會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中某一新的現(xiàn)象、新的發(fā)現(xiàn)，對會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展具有實(shí)踐上的價(jià)值；
在理論上，對新的發(fā)明和創(chuàng)造有深入的理性分析，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，通過嚴(yán)密邏輯推導(dǎo)，求得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，豐富原有理論體系或者建立新的理論體系。
關(guān)鍵詞: 金融危機(jī)高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢對策
隨著醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的總量不斷上升,金融風(fēng)暴驟然來襲,以及受醫(yī)療衛(wèi)生改革的影響,一些醫(yī)療機(jī)構(gòu)區(qū)域衛(wèi)生的規(guī)劃即刻被撤并,一些處于劣勢的醫(yī)療機(jī)構(gòu)甚至在競爭中被淘汰,諸多因素加劇了就業(yè)形勢的嚴(yán)峻化進(jìn)程。各級(jí)醫(yī)院的發(fā)展重點(diǎn)不再是擴(kuò)大規(guī)模而在于走對內(nèi)求發(fā)展的道路,在于提高質(zhì)量、增進(jìn)效益、促進(jìn)發(fā)展,因而大量接收畢業(yè)生的狀況已不復(fù)存在,取而代之的是對專業(yè)人才的需求。此外,國家衛(wèi)生部門的調(diào)查顯示,受金融危機(jī)的影響,下崗人員大量增多,個(gè)人、家庭和單位的醫(yī)療支出不斷縮減,變相地制約了醫(yī)院的業(yè)務(wù)量和對畢業(yè)生的需求。因此,高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)形勢在今后的幾年里將日趨嚴(yán)峻。
因此,如何正確分析高職醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀,采取何種應(yīng)對之策使高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分地就業(yè),這既是學(xué)生、醫(yī)學(xué)院校密切關(guān)注的熱點(diǎn),更是值得我們共同研究和探討的課題。
一、金融危機(jī)下高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生面臨的考驗(yàn)
1.待就業(yè)人數(shù)增多,就業(yè)崗位競爭激烈。
當(dāng)前形勢下金融危機(jī)給醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)所造成的影響,令人堪憂。據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì),2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生數(shù)量達(dá)108萬人,高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生面臨的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。不久前廣東高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計(jì)也顯示,所有學(xué)科中,醫(yī)學(xué)類學(xué)生就業(yè)率排在最末位,就業(yè)率在該省已經(jīng)連續(xù)兩年倒數(shù)第一。2008年底在當(dāng)?shù)馗咝Ｅe行的招聘會(huì)上,廣州中醫(yī)藥大學(xué)舉辦的專場招聘會(huì)中,有1.8萬名畢業(yè)生競聘4000個(gè)崗位;南方醫(yī)科大學(xué)舉辦的專場招聘會(huì)上,同樣是1萬多名學(xué)生競爭3800多個(gè)崗位。由此可見,市場對高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的需求是少之又少。
2.就業(yè)崗位層次提高,數(shù)量趨于飽和。
盡管我國醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員嚴(yán)重不足,但由于地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等問題,現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為用工數(shù)量已趨于飽和,所謂招人,即是追求提高質(zhì)量。所以,提高門檻是大醫(yī)院的用人趨向,多數(shù)中大型醫(yī)療單位目前最低的學(xué)歷要求為研究生。有關(guān)資料顯示,2004年以來,北京、上海、廣州等大城市對醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求情況是研究生以上學(xué)歷呈上升趨勢,本科生基本持平并且略有下降,而高職類畢業(yè)生則下降明顯。
3.高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生本身劣勢明顯。
(1)專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)
高職院校的學(xué)生一般本身就不太喜歡學(xué)習(xí),思想懶惰,紀(jì)律松散,加上專業(yè)課程的枯燥乏味,很多學(xué)生選擇了放棄學(xué)習(xí);而大多數(shù)醫(yī)療單位在招聘時(shí),都希望招到有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格、有工作經(jīng)驗(yàn)的人才。這些,就給高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)增加了難度。
(2)缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)
高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn),但往往由于學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件有限,加上聯(lián)系的校外實(shí)習(xí)基地較少,因此,同學(xué)們很難得到真正的鍛煉和提高。而這些,對要求實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)療行業(yè)來說,是一個(gè)最大的忌諱。
(3)缺乏吃苦耐勞的精神
現(xiàn)在的高職學(xué)生大多是獨(dú)生子女,家庭條件優(yōu)越,從小嬌生慣養(yǎng),不愿意從事低級(jí)繁瑣的工作。而醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生剛開始工作時(shí)一般都會(huì)被安排到生產(chǎn)線上呆上一年半載,很多人受不了苦,會(huì)選擇消極的離職待業(yè)。因此,高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生由于本身存在的諸多問題,在當(dāng)前金融危機(jī)影響下,更加削弱了其就業(yè)的競爭力。
二、金融危機(jī)下,高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)綜合分析
1.基層就業(yè),未來關(guān)鍵一步。
經(jīng)過不斷的培養(yǎng)和補(bǔ)充,目前城市的醫(yī)療人才狀況得到了根本的改善,有的還出現(xiàn)了飽和或超編。而很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)正進(jìn)行人事制度改革和調(diào)整,用人指標(biāo)有限,難以大量接受畢業(yè)生。高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生都渴望進(jìn)入中心城市的大醫(yī)院工作,但是目前大部分二甲以上醫(yī)院現(xiàn)有醫(yī)療人員數(shù)量飽和,要想進(jìn)入比較困難。除此之外,大醫(yī)院對應(yīng)聘者的學(xué)歷也設(shè)置了較高的門檻。而當(dāng)下在醫(yī)療改革新時(shí)期的巨大背景下,與大城市大醫(yī)院門庭若市人滿為患形成鮮明對照的是,中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)醫(yī)院對醫(yī)學(xué)類高職畢業(yè)生有一定的需求。因此,高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生應(yīng)擺正心態(tài),積極樂觀地接受考驗(yàn),到基層就業(yè)。
2.社區(qū)醫(yī)院,人才需求蓬勃。
發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè),是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,促進(jìn)社會(huì)和諧的重要內(nèi)容。雖然中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)院對高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生有一定的需求,但是由于條件相對較差,很多醫(yī)學(xué)類學(xué)生不愿意去,因此出現(xiàn)了一邊抱怨工作難找一邊抱怨人才難求的狀況。在近兩年,在政府的大力支持與倡導(dǎo)下,隨著社區(qū)醫(yī)院醫(yī)療設(shè)備的不斷完善與政策的不斷加深,所催生出的社區(qū)醫(yī)院消費(fèi)市場也為各類的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間。其中,高職類護(hù)理專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、中醫(yī)骨傷等專業(yè)人才,在社區(qū)醫(yī)院都是非常緊俏的。
3.醫(yī)藥類專業(yè)銷售人員。
藥品銷售人員與醫(yī)藥專業(yè)也有著密不可分的關(guān)系。大型醫(yī)藥公司、連鎖藥店的藥品銷售人員也需要具備一定的專業(yè)醫(yī)藥知識(shí)。2008年10月,醫(yī)藥英才網(wǎng)的數(shù)據(jù)顯示,醫(yī)藥行業(yè)銷售領(lǐng)域每天近兩千個(gè)職位,占每天所職位的20%左右。對于高職醫(yī)學(xué)類求職者而言,從事醫(yī)療器械和一些醫(yī)藥產(chǎn)品的銷售,不失為一條就業(yè)渠道。
三、對策與建議
金融危機(jī)對09屆高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的就業(yè)影響重大,而且這種影響又很難在短時(shí)間內(nèi)消失,至于會(huì)持續(xù)多長時(shí)間,現(xiàn)在也很難預(yù)測。針對這種情況,我們必須制定一系列有效的措施,來降低金融危機(jī)對畢業(yè)生的影響。
1.重視畢業(yè)生的心理輔導(dǎo)工作。
金融危機(jī)下,高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生工作難找,工作還沒著落的畢業(yè)生容易產(chǎn)生憂慮、焦急、自卑、依賴等心理問題,且這類畢業(yè)生不在少數(shù)。如果不重視這些問題,容易引發(fā)嚴(yán)重的后果。因此,我們必須建立有效的機(jī)制,幫助畢業(yè)生減少心理問題。
首先,要通過多種渠道及時(shí)掌握和了解畢業(yè)生的心理狀況,發(fā)現(xiàn)心理問題后,及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo);其次,要聘請心理咨詢專家,有針對性地開設(shè)心理講座,減輕畢業(yè)生的心理負(fù)擔(dān);再次,從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)心理健康教育,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握一定的心理常識(shí),增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的能力等。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),提高學(xué)生實(shí)際操作能力。
實(shí)訓(xùn)是高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),是教學(xué)的核心,亦是應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。在金融危機(jī)下,針對高職院校醫(yī)學(xué)類學(xué)生普遍缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的弱點(diǎn),我們更需要想方設(shè)法增強(qiáng)實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)又有過硬的實(shí)際操作能力的學(xué)生。高職院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)可采取如下幾種做法來增強(qiáng)實(shí)習(xí):(1)內(nèi)外相結(jié)合的辦法,既加大對校內(nèi)實(shí)習(xí)的投入,又積極聯(lián)系校外實(shí)習(xí)基地,爭取每個(gè)專業(yè)都擁有幾個(gè)長期合作的校外實(shí)習(xí)基地;(2)打造基本技能實(shí)訓(xùn)、崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等多元化的實(shí)訓(xùn)體系。
3.調(diào)整就業(yè)觀念,擴(kuò)大就業(yè)范圍。
當(dāng)前的形勢下,畢業(yè)生都是擠破腦袋涌向大城市、大醫(yī)院,多人爭搶一個(gè)職位的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,我們有必要建議高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生應(yīng)該走向有需要的地方,可以選擇中小城市,或者大城市中私營的小醫(yī)院,甚至與醫(yī)療相關(guān)的產(chǎn)業(yè),先行就業(yè)后再慢慢調(diào)整?？傊?畢業(yè)生要客觀評(píng)價(jià)自己,低姿態(tài)求職擇業(yè),學(xué)會(huì)從基層做起,適當(dāng)放低薪酬要求。同時(shí),引導(dǎo)畢業(yè)生注意,中心城市固然機(jī)會(huì)多,但變動(dòng)也更大,相比而言,一些有潛力的二級(jí)城市也許有更好更穩(wěn)定的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4.積極投身走向民營醫(yī)療單位。
與國有醫(yī)療單位相比,民營企業(yè)和其他相關(guān)單位更加渴望醫(yī)學(xué)人才,更歡迎高職醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的加盟,提供的待遇相對優(yōu)越,發(fā)展空間較大。而且,隨著我國社會(huì)保障制度日趨健全,單位為職工繳納“五險(xiǎn)一金”和提供其他保障措施,在民營單位工作亦不再有后顧之憂。
參考文獻(xiàn):
[1]孫澤厚.高等教育發(fā)展進(jìn)程中高校畢業(yè)生就業(yè)問題研究[D].華東師范大學(xué).
論文關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)
論文摘要：現(xiàn)代金融學(xué)專業(yè)的發(fā)展對金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，目前工科院校在金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題。為了提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革勢在必行。應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍以及實(shí)踐基地建設(shè)等方面入手，加強(qiáng)金融學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。
在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 轉(zhuǎn)貼于
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解。
2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)校“雙向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
參考文獻(xiàn)
[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)施的思考 南京省計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào) 2007（2）
[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實(shí)用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10）
[3]徐揚(yáng)、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17）
基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“高等院校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：GBC1212076）、黑龍江科技大學(xué)教改項(xiàng)目“新型大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)社會(huì)適用型人才培養(yǎng)模式研究”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0019-02
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體報(bào)道了很多本科畢業(yè)生乃至研究生畢業(yè)后，適應(yīng)不了工作壓力和社會(huì)環(huán)境，做出了逃避等一些極端的做法，包括部分在大學(xué)期間表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的社會(huì)適應(yīng)能力也不盡人意。社會(huì)不專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net適應(yīng)性通常表現(xiàn)在：初到社會(huì)后不知道如何與人相處和交往；不知道如何處理工作中遇到的問題以及各種在學(xué)校不會(huì)遇到的復(fù)雜情況；不知道如何安排和處理個(gè)人生活等，導(dǎo)致該部分學(xué)生走上社會(huì)后有失落感和挫敗感，心理素質(zhì)差的畢業(yè)生開始否定自我，從而嚴(yán)重影響了他們在社會(huì)上的表現(xiàn)，有的甚至走上自我毀滅的道路。大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)不適應(yīng)性越來越受到社會(huì)以及高等院校的關(guān)注。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)自1998年被國家列為一個(gè)新的專業(yè)以來，現(xiàn)在幾乎每個(gè)高校都設(shè)置有該專業(yè)，取得了長足發(fā)展。[1，2]但是隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)的日益更新以及企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高，全國高校中的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)仍存在諸多問題，培養(yǎng)目標(biāo)及目的不明確，專業(yè)課程設(shè)置不合理等導(dǎo)致各個(gè)高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不突出，沒有創(chuàng)新性，這些問題若不能很好的解決，勢必會(huì)影響該專業(yè)的生命力。[3]
黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)從2001開始招生，培養(yǎng)了上千名畢業(yè)生，為黑龍江的區(qū)域經(jīng)濟(jì)乃至全國的IT業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。近年來黑龍江科技大學(xué)更新教育理念，依據(jù)社會(huì)對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的要求對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革，大力推動(dòng)能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育，把傳授知識(shí)與應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們以后步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
一、依據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校特色，制定好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
隨著社會(huì)的發(fā)展，大信息和大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，特別是2014年“兩會(huì)”的召開，當(dāng)前需要大量的專門技術(shù)型人才進(jìn)行大數(shù)據(jù)收集分析、處理，為政府、企事業(yè)單位的決策提供信息輔助。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對于信息與專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，既是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)遇。歐盟委員會(huì)《就業(yè)指導(dǎo)綱要》中指出：要培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)能力共三種能力，這里的適應(yīng)能力就是指的社會(huì)適應(yīng)能力。教育部要求信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能成為信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算中能解決實(shí)際問題的高級(jí)專門人才。[4]因此，結(jié)合社會(huì)對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的需求和黑龍江科技大學(xué)的“自強(qiáng)不息、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的辦學(xué)精神，將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論、方法和技能，具有良好的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)，較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，良好的文化修養(yǎng)，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)解決信息處理、科學(xué)與工程計(jì)算、金融領(lǐng)域中的實(shí)際問題的高級(jí)應(yīng)用型人才。
二、改革課程體系設(shè)置，適應(yīng)最新技術(shù)發(fā)展
在課程設(shè)置上堅(jiān)持“強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)，突出特點(diǎn)特色，培養(yǎng)綜合能力”的辦學(xué)原則，把課程體系分為四種類型：素質(zhì)拓展類課程、計(jì)算數(shù)學(xué)類課程、信息科學(xué)類課程、技術(shù)實(shí)踐類課程。改革模塊化的課程設(shè)置，課程設(shè)置承前啟后，避免每門課程的獨(dú)立性和脫節(jié)性。為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，設(shè)置了數(shù)據(jù)挖掘和Hadoop平臺(tái)等一系列課程，使學(xué)生在校就能緊跟時(shí)代技術(shù)潮流，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。在一、二年級(jí)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)、課時(shí)量等，充分保證學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)，為以后考研等進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。到三、四年級(jí)，各個(gè)方向的專業(yè)課全面展開，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、以后的職業(yè)規(guī)劃按不同方向選課，跨專業(yè)選課，擴(kuò)大知識(shí)面。開設(shè)的課程也會(huì)隨著新技術(shù)的大量涌現(xiàn)而更新，最后形成以社會(huì)需求為導(dǎo)向的課程體系。
三、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的動(dòng)手能力
2014年號(hào)稱中國高校畢業(yè)生最難就業(yè)年，但同時(shí)企業(yè)需要大量技術(shù)性人才，這就構(gòu)成了中國畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的重要特征。高校中各專業(yè)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是辦好該專業(yè)的重要問題。[5]信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的是能運(yùn)用所學(xué)的理論、方法和技能解決信息技術(shù)或科學(xué)與工程計(jì)算或運(yùn)籌控制中出現(xiàn)的實(shí)際問題。實(shí)踐教學(xué)體系的好壞直接關(guān)系著培養(yǎng)“社會(huì)適用型”人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.課程設(shè)計(jì)
對于課程設(shè)計(jì)，在掌握、理解好本門課程理論知識(shí)的同時(shí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。通過編寫程序、運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件解決本課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，提高實(shí)際動(dòng)手能力。課程設(shè)計(jì)時(shí)間由原來整個(gè)大學(xué)期間的2個(gè)課程設(shè)計(jì)增加到每個(gè)學(xué)期都有2周的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能做到本學(xué)期學(xué)到的知識(shí)馬上可以實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)知識(shí)的融會(huì)貫通。
2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)走上社會(huì)崗位的臨界點(diǎn)，也是大學(xué)期間最重要的鍛煉機(jī)會(huì)，對于接觸和適應(yīng)社會(huì)有著非常重要的作用。近兩年，通過院系領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，聯(lián)系企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，讓全部學(xué)生“頂崗”實(shí)習(xí)，從而使學(xué)生能真正接觸工作崗位，適應(yīng)社會(huì)。該做法得到了學(xué)校和學(xué)生的高度認(rèn)可，今后還要將該想法進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)型人才各方面素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生大學(xué)四年綜合素質(zhì)的檢驗(yàn)，也是對指導(dǎo)教師工作責(zé)任心、研究水平和工作能力檢評(píng)的重要手段。通專業(yè)提供論文寫作和寫作論文的 服務(wù)，歡迎光臨dylw.net過幾年的努力，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面做了如下嘗試：選題方式采用雙向選擇和鼓勵(lì)同學(xué)們自主選題，對于就業(yè)學(xué)生要求一定要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)真題真做，全部來自于工程實(shí)際，從而使學(xué)生畢業(yè)后能以最快的速度適應(yīng)社會(huì)。對于要進(jìn)一步深造的學(xué)生，讓其與教師一起參與科研，為其進(jìn)一步讀研奠定基礎(chǔ)。既鍛煉了學(xué)生科研方面的能力，也比較容易得到高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。[6]
4.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)文化修養(yǎng)教育
創(chuàng)新教育體系是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力等為目的的系統(tǒng)教育活動(dòng)。目前我國大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，國家特別鼓勵(lì)有創(chuàng)新思維的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)其他人就業(yè)。但是目前高校中沒有真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。大一、大二年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)生選修全校人文、經(jīng)管類的課程如“人機(jī)交往”“企業(yè)管理”等，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。從大學(xué)一年級(jí)開始實(shí)施本科生導(dǎo)師制，鼓勵(lì)學(xué)生積極到專業(yè)基地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或參與到教師的相關(guān)教科研項(xiàng)目中來，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明，經(jīng)常在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室跟著教師做科研的學(xué)生，綜合素質(zhì)明顯提升。課下鼓勵(lì)有能力的學(xué)生積極參加各種專業(yè)競賽活動(dòng)如ACM程序設(shè)計(jì)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽等，為以后的就業(yè)增加砝碼，最終達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力的目標(biāo)。
四、小結(jié)
經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，黑龍江科技大學(xué)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)型人才培養(yǎng)取得了一些成果。但社會(huì)在發(fā)展，社會(huì)對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提出了更高的要求，因此應(yīng)該對信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地研究和實(shí)踐，科學(xué)定位，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)適用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；法學(xué)；課程；改革
一、新課程設(shè)置的構(gòu)想
新課程專科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。
公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。
新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。
公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。
專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。
二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)
（一）取消畢業(yè)論文必要性
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。
（二）取消外語必修課程的必要性
學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育?？婆囵B(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語，即使真的需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識(shí)，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性
1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求
通過對普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級(jí)的高層次人才，甚至是國際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。
2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)
電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們在選擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。
鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。
3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，
在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
論文摘要:目前高校畢業(yè)生面臨粉巨大就業(yè)壓力，特別是金觸危機(jī)時(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)的形響產(chǎn)生一定的影響，因此本文從高校畢業(yè)生的就業(yè)的供求關(guān)系的結(jié)構(gòu)性矛質(zhì)出發(fā)，系統(tǒng)地分析了街形勢下，高校時(shí)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題，力求從解決市場供求的性矛質(zhì)方面尋找解決矛質(zhì)的忍路和辦法。
1全國財(cái)經(jīng)類崗位的提供情況和財(cái)經(jīng)類就業(yè)市場的情況對比進(jìn)行分析
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立，財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的需求也不斷增強(qiáng)，上世紀(jì)情況來看，高校財(cái)經(jīng)類大學(xué)畢業(yè)生一直是社會(huì)上最的人才之一，需求最熱時(shí)有的專業(yè)需求比例高達(dá)40:1，然而，近年來財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生的供求形勢發(fā)生了很大變化，目前國際金融形勢的變化和我國加人WTO，對高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)也提出了新的要求。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國普通高校本科院校中，開設(shè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)的約500所;從1991年到1995年，全國普通高校畢業(yè)生平均增長不到26%，而經(jīng)濟(jì)、管理類畢業(yè)生增幅達(dá)101.7%.
財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢很明顯，目前財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量和數(shù)量都出了矛盾，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的數(shù)量以每年10%的增幅，人數(shù)大量增加是造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因。今年財(cái)經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性失衡、整體上供大于求的形勢十分明顯，畢業(yè)生中，博士生、碩士生與本專科生比例失衡，財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)難更多地表現(xiàn)為?？粕蜆I(yè)難?！睋?jù)一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)，全國平均十名高校畢業(yè)生中，就有一到兩名學(xué)財(cái)會(huì)的。這種發(fā)展態(tài)勢在當(dāng)前的需求形勢下顯然是難免導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)形勢近幾年又有好轉(zhuǎn)的原因主要有以下兩個(gè)方面:首先，目前我國的金融市場不斷完善和健全，隨著我國加人WTO，允許和鼓勵(lì)外資銀行和金融機(jī)構(gòu)進(jìn)人我國進(jìn)行經(jīng)營，外資銀行和股份制銀行成為吸收財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生是主體單位;其次，隨著目前大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不再一直盯著金融機(jī)構(gòu)這一個(gè)方向，國家不斷加大對中小企業(yè)和私營企業(yè)的扶持力度，而這些企業(yè)也迫切的需要懂財(cái)經(jīng)知識(shí)的高素質(zhì)畢業(yè)生的加盟，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，中小企業(yè)也成為吸納和接受財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的另一個(gè)重要的渠道。
2財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾
雖然目前高校畢業(yè)生面臨很大的就業(yè)壓力，而財(cái)經(jīng)類等高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻，按照就業(yè)市場的宏觀和微觀分析，就業(yè)市場供求關(guān)系結(jié)構(gòu)性矛盾的主要內(nèi)容為以下幾方面。
(1)高校畢業(yè)生不能夠全部進(jìn)人就業(yè)崗位，主要有兩個(gè)方面的原因:一是社會(huì)外部原因，目前全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，造成經(jīng)濟(jì)的存量嚴(yán)重不足，不能為大學(xué)生提供足夠的崗位，全球失業(yè)率在今年達(dá)到最大值，企業(yè)為了減少生產(chǎn)成本，都存在不同程度的裁員，直接對高校畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生具體影響，社會(huì)外部原因成為制約和束縛高校畢業(yè)生就業(yè)的瓶頸。
(2)是高校內(nèi)部原因，教育模式與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)。由于在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是經(jīng)常的，為之服務(wù)的教育模式轉(zhuǎn)變往往滯后，目前高校的教育模式不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，課程設(shè)置和學(xué)生的理論素質(zhì)已經(jīng)與企業(yè)的要求嚴(yán)重脫節(jié)，高校不能提供適銷對路的畢業(yè)生，也是導(dǎo)致畢業(yè)生不能順利就業(yè)的原因。高校財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的就業(yè)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)形成合力，高校要不斷深化高校教學(xué)改革，不斷以發(fā)展的眼光培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)校企合作，根據(jù)企業(yè)對人才的要求進(jìn)行培養(yǎng)，不斷改進(jìn)高校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)困難不僅是存量上存在問題，同時(shí)在就業(yè)結(jié)構(gòu)上也存在偏差，但是根據(jù)目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的原因來看，我國財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生就業(yè)難的主要問題是結(jié)構(gòu)性矛盾。從1998年開始，我國高校采取的市場雙向選擇的就業(yè)市場機(jī)制，鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生不斷面向基層就業(yè)，積極加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，將結(jié)構(gòu)性矛盾不斷改善。同時(shí)大學(xué)的專業(yè)及課程設(shè)置缺乏科學(xué)的需求預(yù)測和規(guī)劃，有較大盲目性，許多大學(xué)盲目追逐熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重，專業(yè)人才的產(chǎn)出與崗位需求不成比例，供給嚴(yán)重大于需求。
教育層次對畢業(yè)生在不同崗位域中的工作機(jī)會(huì)和起薪有顯著的影響。?？平逃绾无k出特色，如何擺脫“壓縮性本科教育”的模式，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃，壓縮大學(xué)生理論學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷加強(qiáng)高校畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)的方向應(yīng)對經(jīng)濟(jì)形勢的轉(zhuǎn)變，這將是未來中國高等專科教育健康、合理發(fā)展的關(guān)鍵。
3促進(jìn)決財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生就業(yè)措施
高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)巨大的民生工程，黨和國家高度重視高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，全社會(huì)都要積極參與就業(yè)工作，形成大學(xué)生就業(yè)工作的合力，不斷強(qiáng)化高校畢業(yè)生就業(yè)市場建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，加快金融體制改革，不斷改善金融企業(yè)的用人機(jī)制和環(huán)境，為財(cái)經(jīng)類高校畢業(yè)生的就業(yè)提供一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境和空間，主要是從以下幾個(gè)方面改善和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)。
(1)要充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)市場在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主渠道作用。高校畢業(yè)生就業(yè)市場是我國目前高校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道，目前我省人事、教育、勞動(dòng)等相關(guān)部門要不斷加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè)，在人力、物力等基礎(chǔ)上保證高校畢業(yè)生就業(yè)市場的健全。高校就業(yè)指導(dǎo)部門要不斷教育、指導(dǎo)畢業(yè)生善于識(shí)別和選擇就業(yè)市場，積極組織本校學(xué)生參加規(guī)范的、社會(huì)公益性的就業(yè)市場活動(dòng)。爭取勞動(dòng)、人事部門的合作，聯(lián)辦多種形式的就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)資源共享。
[關(guān)鍵詞]公共管理類專業(yè) 課程滿意度 畢業(yè)生視角
[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）12-0173-02
一、研究背景
公共管理類專業(yè)從西方引入以來，在我國綜合類高等院校的產(chǎn)生和發(fā)展已有十幾年的歷史，在廣東，目前有多所高等院校已經(jīng)開設(shè)了公共管理類的多個(gè)專業(yè)，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障、公共政策、教育經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，其中以行政管理和公共事業(yè)管理為主要代表。廣東省開設(shè)了公共管理類專業(yè)的高校如華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等每年公共管理類的本科新生占到本校招生人數(shù)5-10%的比例。但是由于當(dāng)前“公共部門”逢進(jìn)必考的準(zhǔn)入規(guī)則，使得公共管理類專業(yè)（下簡稱“公管類”）學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)匹配性較低，學(xué)科的專業(yè)性受到公眾質(zhì)疑。
二、調(diào)查的基本情況
本論文為了研究公共管理類專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，首先在30名近三年畢業(yè)的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，作為預(yù)試，對30份回收問卷進(jìn)行了有效信息分析后，結(jié)合對專家的咨詢，筆者對問卷稍作修改，隨后在廣東省開設(shè)公共管理類專業(yè)的五所高校（中山大學(xué)、華南師范大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)、廣州大學(xué)）近三年來的畢業(yè)生中隨機(jī)發(fā)放了600份調(diào)查問卷，進(jìn)行問卷調(diào)查，回收問卷600份，回收率100%。其中有效問卷586份，有效率98%;其中男生151人，女生435人;其中2012屆192人，2013屆194人，2014屆200人;選擇繼續(xù)深造和還未找到工作的共8人，4人還在實(shí)習(xí)階段，其余574人全部穩(wěn)定就業(yè)，就業(yè)率達(dá)98%。統(tǒng)計(jì)方法利用SPSS等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
三、研究結(jié)果及分析
（一）調(diào)查結(jié)果
1.公共管理類專業(yè)課程與社會(huì)需求的契合度
本類專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求之間的差距體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是畢業(yè)生的主觀感受，另一個(gè)是畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用狀況。調(diào)查顯示，畢業(yè)生就業(yè)后對本類專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)際工作之間契合度的態(tài)度來看，80.37%的被調(diào)查者認(rèn)為本類專業(yè)培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求和實(shí)際工作需要有點(diǎn)脫節(jié)或者很脫節(jié)，只有19.62%的被調(diào)查者認(rèn)為兩者較契合，而認(rèn)為兩者很契合的人數(shù)為0。這反映了在畢業(yè)生的主觀感受上，大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為本類專業(yè)的素質(zhì)要求與社會(huì)需求是脫節(jié)的，這說明了公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求是不相符合的。
2.各行業(yè)的畢業(yè)生對公管類專業(yè)課知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度
從畢業(yè)生就業(yè)單位來看，公共管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)有70%左右集中在企業(yè)，而金融機(jī)構(gòu)占16.21%，公務(wù)員和事業(yè)單位大約各占5%。另外，極少數(shù)通過自由職業(yè)和其他情況實(shí)現(xiàn)就業(yè)，或就業(yè)失敗。總體上看公共管理類專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)進(jìn)入企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)，反映了學(xué)生就業(yè)與本類專業(yè)的相關(guān)性不夠強(qiáng)。
與從事金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)的畢業(yè)生相比，從事公務(wù)員和事業(yè)單位的畢業(yè)生對理論性較強(qiáng)的“公共政策分析”和“行政管理學(xué)”的專業(yè)知識(shí)認(rèn)同度較高，而92.86%從事企業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)為“公共政策分析”課程沒有提供實(shí)際工作技能，從事公務(wù)員的畢業(yè)生占到了該類的41.38%。
3.畢業(yè)生在工作中應(yīng)用專業(yè)課知識(shí)的態(tài)度
總的來說，畢業(yè)生對專業(yè)課知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的態(tài)度體現(xiàn)在課程性質(zhì)上，實(shí)踐性或技術(shù)性較強(qiáng)的課程，其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用也得到認(rèn)可，而理論性較強(qiáng)的課程，其專業(yè)知識(shí)應(yīng)用沒有得到廣泛認(rèn)同。
調(diào)查顯示，畢業(yè)生對課程設(shè)置中“實(shí)踐機(jī)會(huì)較少”、“各學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密”和“與社會(huì)需求脫節(jié)”這三個(gè)方面的問題有著較為集中的態(tài)度反映。數(shù)據(jù)顯示，各類行業(yè)中，超過54%的畢業(yè)生認(rèn)為公共管理類的課程設(shè)置存在的問題包括了以上三點(diǎn)。這說明了從畢業(yè)生就業(yè)的角度來看，公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置主要存在著“實(shí)踐機(jī)會(huì)較少”、“學(xué)科間的聯(lián)系程度不夠緊密”和“與社會(huì)需求脫節(jié)”等問題。同時(shí)，有超過30%的畢業(yè)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置存在著“課時(shí)安排不足”、“專業(yè)課數(shù)量不足”和“對學(xué)生思維培養(yǎng)不夠”等這三個(gè)方面的問題，這也說明在公共管理類專業(yè)課程體系改革過程中，需要考慮到課時(shí)數(shù)量、專業(yè)課數(shù)量不足的問題，以及注意培養(yǎng)學(xué)生的管理思維。
4.畢業(yè)生對提高就業(yè)率的途徑的選擇
調(diào)查顯示，畢業(yè)生對提高公共管理類專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的途徑選擇主要集中在“學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”上，占了總填寫次數(shù)的58.62%，其次是教學(xué)質(zhì)量，占到了20.2%。這說明了對于參加工作的畢業(yè)生而言，參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中提高部分社會(huì)實(shí)踐能力，是提高就業(yè)率的主要途徑，這反映了畢業(yè)生對實(shí)踐能力的看重。
（二）調(diào)查結(jié)果分析
1.公共管理類專業(yè)課程與社會(huì)需求存在一定的差距
在對廣東省廣外、華農(nóng)和華師的三所高校的公共管理類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研后，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為本類專業(yè)的素質(zhì)要求與社會(huì)需求是脫節(jié)的。因此，從這一個(gè)方面來看，這說明了公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求是不相契合的;無論是專業(yè)必修課還是專業(yè)選修課，理論性強(qiáng)而實(shí)踐性不足的專業(yè)課程在實(shí)際工作中沒有提供幫助，其專業(yè)知識(shí)沒有得到足夠的應(yīng)用，對應(yīng)的是實(shí)踐性或技術(shù)性強(qiáng)于理論性的專業(yè)課程在實(shí)際工作中得到較為有效的應(yīng)用。
由此，我們得出結(jié)論，公共管理類專業(yè)的課程設(shè)置與社會(huì)需求之間存在著一定的差距，主要體現(xiàn)在理論性強(qiáng)的課程較多，一些課程不符合實(shí)際工作的應(yīng)用被選定為專業(yè)必修課;而實(shí)踐性或技術(shù)性強(qiáng)的課程較少。
2.畢業(yè)生對專業(yè)課實(shí)際知識(shí)應(yīng)用態(tài)度的差異化
經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生從事不同的行業(yè)對專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用的態(tài)度呈現(xiàn)較為明顯的差異化，主要反映在：從事政府及事業(yè)部門的畢業(yè)生對理論性較強(qiáng)的課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用認(rèn)同度普遍高于從事金融和企業(yè)的畢業(yè)生;而對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程而言，則是相反的，從事政府及事業(yè)部門的畢業(yè)生對這些課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用認(rèn)同度普遍地低于從事金融和企業(yè)的畢業(yè)生。雖然所從事行業(yè)的不同影響對專業(yè)課實(shí)際知識(shí)應(yīng)用態(tài)度的差異化，但是總體上看，我們分析的數(shù)據(jù)顯示著存在于行業(yè)之間的一個(gè)共性：從事各類行業(yè)的畢業(yè)生普遍偏向于認(rèn)同實(shí)踐性較強(qiáng)課程的實(shí)際知識(shí)應(yīng)用，換句話說，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程其專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了較好的應(yīng)用。
3.畢業(yè)生對課程設(shè)置存在的問題較為集中
通過分析，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對公共管理類專業(yè)課程設(shè)置存在問題的反饋主要集中在兩個(gè)方面：“實(shí)踐機(jī)會(huì)較少”，“與社會(huì)需求脫節(jié)”;“學(xué)科間的聯(lián)系緊密度不夠”，“課時(shí)數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”。
“實(shí)踐機(jī)會(huì)較少”，“與社會(huì)需求脫節(jié)”，這二者是相互聯(lián)系的。實(shí)踐機(jī)會(huì)少導(dǎo)致學(xué)生難以應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中，鍛煉機(jī)會(huì)少;實(shí)踐機(jī)會(huì)較少也導(dǎo)致學(xué)生不清楚哪些課程的學(xué)習(xí)是有用于實(shí)際工作的，不利于調(diào)整學(xué)習(xí)策略;最后經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，到了工作時(shí)才發(fā)現(xiàn)能用于工作中的比較少，才發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求之間存在著差距。因此，“實(shí)踐機(jī)會(huì)少”和“與社會(huì)需求脫節(jié)”是分不開的。
“學(xué)科間的聯(lián)系緊密度不夠”，“課時(shí)數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”，這二者也是存在著相關(guān)關(guān)系的。“課時(shí)數(shù)量和專業(yè)課數(shù)量不足”這一因素致使部分課程因安排不了足夠的課時(shí)，使得學(xué)生不能學(xué)習(xí)到足夠多的知識(shí);而部分課程或基于教學(xué)大綱，或基于老師數(shù)量不足無法開設(shè)。這些就導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為專業(yè)的“學(xué)科間的聯(lián)系緊密度不夠”。
4.畢業(yè)生對提高就業(yè)率途徑的選擇集中于社會(huì)實(shí)踐
在對“對提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量途徑的選擇”、“對參加政府或事業(yè)單位實(shí)習(xí)的選擇”和“對授課老師素質(zhì)提高的期望”這三個(gè)問題的回答中，我們分析發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生普遍對參加社會(huì)實(shí)踐或者獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有著較高的認(rèn)同，這不僅反映了現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置對社會(huì)實(shí)踐方面的忽視，而且也說明對于畢業(yè)生而言，為了就業(yè)這一重要導(dǎo)向，參加社會(huì)實(shí)踐和獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)對就業(yè)難題的有效方式，這與上面分析畢業(yè)生對專業(yè)課實(shí)際知識(shí)應(yīng)用態(tài)度的結(jié)論不謀而合。
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哈佛大學(xué)的畢業(yè)生何處去？在人們的想象或在哈佛學(xué)生的憧憬中，大概是投行的高管、大律師、牙醫(yī)、政治家，當(dāng)然也還有經(jīng)濟(jì)學(xué)家、歷史學(xué)家、哲學(xué)家，等等。毋庸置疑，任何一個(gè)領(lǐng)域的金字塔尖都能找到優(yōu)秀的哈佛畢業(yè)生，但有一點(diǎn)恐怕也得心中有數(shù)，那就是無論你是哈佛、耶魯大學(xué)，還是斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生，無論你多么優(yōu)秀，多么精英，也絕不會(huì)在走出大學(xué)本校門的第一天就能成為憧憬中的高管或上到金字塔尖的?？傆幸粋€(gè)找工作的過程，也有一個(gè)從基層做起的艱辛。
不久前看到一些新聞圖片，是哈佛大學(xué)或MIT商學(xué)院的學(xué)生，身上掛著牌子找工作。但如此落寞確已是今非昔比了。
2007年夏天以來的次貸危機(jī)給大學(xué)生們擇業(yè)帶來了很大沖擊，哪怕他是哈佛大學(xué)的學(xué)生，也難免不受影響。尤其是那些原本準(zhǔn)備到華爾街去賺大錢的學(xué)生，他們往往會(huì)成為華爾街研制“大規(guī)模殺傷性武器”（巴菲特對金融衍生品的戲稱）的所謂火箭科學(xué)家。
隨著雷曼、美林這兩大投資銀行倒閉，金融市場變得一團(tuán)糟，華爾街像是發(fā)生了一場瘟疫，一些人從那兒逃出，一些人避之唯恐不及，只有少數(shù)人還把那里當(dāng)做冒險(xiǎn)家的樂園，準(zhǔn)備去試試運(yùn)氣。
一項(xiàng)針對哈佛畢業(yè)生的調(diào)查表明，2009年去金融與咨詢行業(yè)的學(xué)生下降了一半，只有1/5的學(xué)生打算在這行里找全職工作。真是“三十天河?xùn)|、三十天河西”！那些從雷曼兄弟倒閉感受到天一下子塌下來的學(xué)生一定會(huì)有這樣的感慨。
盡管一直流傳著一流的學(xué)生做學(xué)術(shù)、二流的學(xué)生去華爾街的說法，但大體上，做學(xué)術(shù)的還是少數(shù)，去華爾街的占比還是高得多。我曾遇到一位哈佛畢業(yè)生，他是哈佛大學(xué)經(jīng)濟(jì)系的高材生，成績非常好。負(fù)責(zé)指導(dǎo)他論文的幾位導(dǎo)師也都是大牌學(xué)者，建議他如畢業(yè)留校，前途不可限量云云，可他最終還是選擇了華爾街。但為了保持學(xué)術(shù)偏好，事實(shí)上他也有這方面的潛力，他想辦法在哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院謀了個(gè)教職，算是亦學(xué)亦商了。他當(dāng)時(shí)選擇去的華爾街公司就是雷曼兄弟公司，但是好景不長，雷曼兄弟公司在2008年9月15日轟然倒閉的時(shí)候，他在那兒也才工作了一年。沒過多久，他就寫信告訴我，郵箱地址的后綴發(fā)生變化，因?yàn)榇竺ΧΦ睦茁呀?jīng)不復(fù)存在了，很多依賴?yán)茁奶摂M存在（如郵箱、網(wǎng)址、LOGO等）都將會(huì)人間蒸發(fā)。不過，他并沒有離開華爾街，而是去了一家小一點(diǎn)的投資公司，他的職位倒是比以前高了?？磥恚蠹疫€是認(rèn)同他的哈佛背景以及在雷曼兄弟公司那兒積累的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
就業(yè)形勢和經(jīng)濟(jì)形勢有很大的關(guān)聯(lián)，尤其是那些與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)緊密的專業(yè)。記得2000年IT泡沫破滅的時(shí)候，很多學(xué)計(jì)算機(jī)的大學(xué)生面臨找工作的困難；而美國的次貸危機(jī)也讓搞金融的學(xué)生變得前景黯淡。哈佛學(xué)生目前的擇業(yè)跡象表明，學(xué)生們更加青睞的是那些對經(jīng)濟(jì)周期敏感性不太強(qiáng)的職業(yè)，如教育、醫(yī)療、藝術(shù)之類。從事教育的人數(shù)從10%上升到15%；而從事醫(yī)療的人數(shù)也翻倍了，從6%上升到12%。當(dāng)然，選擇進(jìn)一步深造的人也增加了。畢竟，經(jīng)濟(jì)形勢不好，不僅是金融與咨詢行業(yè)受到打擊，其他各個(gè)行業(yè)也都受到?jīng)_擊，于是讀研究生的人數(shù)增加，從21%上升到25%。
盡管經(jīng)濟(jì)還是這么糟糕，但哈佛畢業(yè)生的平均工資要求卻沒有太大變化，從上年的45425美元／年下降到44200美元／年。當(dāng)然，這只是平均，不同職業(yè)的差別還是很大的。比如，仍有一些職業(yè)的工資達(dá)到6位數(shù)。這是哪些職業(yè)？我做了一下猜想，大概是律師、醫(yī)師或華爾街人士之類，但恐怕這些職業(yè)的規(guī)模正在縮小。
在被問及如果錢不是問題，你會(huì)選擇什么樣的職業(yè)的時(shí)候，大部分哈佛學(xué)生的回答是“藝術(shù)”，16%的學(xué)生認(rèn)為這是他們夢想的領(lǐng)域。與之類似，還有學(xué)生選擇了公共服務(wù)（占125%）與教育（占12%），而選擇金融與咨詢行業(yè)的僅各占5%。
這是一個(gè)很有趣的結(jié)果。至少表明，每個(gè)人的心中都有一個(gè)夢想，而這個(gè)夢想與金錢并不直接掛鉤。
（摘自中國人民大學(xué)出版社《哈佛散記──與經(jīng)濟(jì)學(xué)的親密接觸》 作者：張曉晶）
論文關(guān)鍵詞：以就業(yè)為導(dǎo)向，高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
應(yīng)該從哪些方面評(píng)價(jià)高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量，當(dāng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠給高職教育的發(fā)展起到重要的導(dǎo)向作用。近年來，在高職教育蓬勃發(fā)展的過程中，高職教育同時(shí)也面臨了諸多困惑，其中比較突出的是高職培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量不高，高職培養(yǎng)的高技能人才與用人單位要求的高技能人才有較大差距，高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢不明顯，甚至出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生工資不如農(nóng)民工收入等現(xiàn)象，高等職業(yè)教育的教育質(zhì)量問題受到重大考驗(yàn)。究其原因，很大程度上是高職教育的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)用人單位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方向不一致而造成的。
為此，國家也出臺(tái)了相關(guān)的文件及配套措施引導(dǎo)高職教育發(fā)展要以就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)為目標(biāo)。如教育部在2003年12月在第二次全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上的講話《以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高技能人才》中提出，高等職業(yè)教育要進(jìn)一步深化高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，把就業(yè)導(dǎo)向作為辦學(xué)方向教育管理論文，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)培養(yǎng)緊缺的技能型、應(yīng)用型人才。2004年4月的《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號(hào)）中對高職院校提出了改革具體的意見和建議。2009年2月了《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》（教高[2009]3號(hào)），要求各高職院校要積極應(yīng)對金融危機(jī)對就業(yè)形勢產(chǎn)生的不利影響，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。
可見，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的高級(jí)技能型創(chuàng)新人才已成為衡量高職教育質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。
一、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的必要性
高職教育的重要職能是為社會(huì)培養(yǎng)高層次的技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。高職教育與普通教育的重要區(qū)別在于，高職教育的產(chǎn)品是直接面向社會(huì)的，也就是說，高職院校的學(xué)生畢業(yè)之后的首要目標(biāo)是運(yùn)用所學(xué)的技能知識(shí)服務(wù)社會(huì)，社會(huì)的用人單位甚至希望畢業(yè)生無需投入過多的培訓(xùn)成本就能夠馬上上崗，這就要求我們的畢業(yè)生在校期間就要充分做好就業(yè)的準(zhǔn)備，而這也恰恰決定了高職教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系起來。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠進(jìn)一步明確高職的人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)，凸顯出高等職業(yè)教育的辦學(xué)特色，并對促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)也有重要的意義中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。
1.明確人才培養(yǎng)的方向，滿足社會(huì)人才需求
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要大量高技能人才作為保障。目前不少大學(xué)畢業(yè)生剛踏入社會(huì)時(shí)往往因?yàn)楸徽J(rèn)為缺乏經(jīng)驗(yàn)和技能而面臨沉重的就業(yè)壓力，一方面企業(yè)緊缺高技能型人才，而另一方面畢業(yè)生又無法滿足企業(yè)的用人需求，導(dǎo)致了人才結(jié)構(gòu)性失衡的現(xiàn)象。而將就業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，更加突出高職教育為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)，從而可以滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。
2.凸顯高職辦學(xué)特色
高等職業(yè)教育與普通高等教育是兩種不同類型的教育，高職教育應(yīng)培養(yǎng)出與普通高等教育不同類型的人才，就教育功能而言，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的高級(jí)技能人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)法發(fā)展應(yīng)該是高職院校區(qū)別于普通高校的特色功能所在。建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，有利于引導(dǎo)高職院校避免普高化現(xiàn)象，樹立具有特色的高職目標(biāo)和辦學(xué)特色。
3.解決畢業(yè)生就業(yè)
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，那么就會(huì)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)的內(nèi)容以就業(yè)能力的為重點(diǎn)，這正好符合高職院校學(xué)生的就業(yè)需要教育管理論文，在校期間著力培養(yǎng)其就業(yè)能力，增強(qiáng)其就業(yè)競爭力和職業(yè)適應(yīng)能力，使其在面臨就業(yè)時(shí)有更好的籌碼。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基本原則
1.圍繞學(xué)生“就業(yè)能力”建立質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)將學(xué)生“就業(yè)能力”作為建立的主要內(nèi)容，旨在通過制定這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)教學(xué)過程要以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)能力”為主。這里所說的就業(yè)能力包括了學(xué)生在就業(yè)選擇中的競爭力以及在工作崗位中的發(fā)展?jié)摿?，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)主要圍繞學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行。
2.建立立體的多層次評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系
建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并不是說單單把就業(yè)率作為衡量高職教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這里的“就業(yè)”不僅僅包括畢業(yè)生的就業(yè)率，而是指學(xué)生的整體就業(yè)能力，衡量畢業(yè)生就業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是一個(gè)立體的、多層次的體系，而不僅僅由一個(gè)就業(yè)率的數(shù)字作為唯一的說明。本文認(rèn)為，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將用人單位的評(píng)價(jià)、社會(huì)對學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)也納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系當(dāng)中，要求用人單位與高職院校共同參與學(xué)生就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，同時(shí)注重學(xué)生對自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅以學(xué)生是否找到工作作為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該包括學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能及學(xué)生整體綜合就業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)時(shí)間不僅僅限于一次性的考試考查，而應(yīng)該制度對高職學(xué)生進(jìn)行追蹤性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間跨度從學(xué)生進(jìn)入校園起，到其畢業(yè)時(shí)，乃至學(xué)生走上工作崗位后。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成
高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)邏輯體系的基本框架是對相關(guān)能力及其知識(shí)要求的價(jià)值取向與價(jià)值序列問題，它規(guī)定的是高職學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具有的能力結(jié)構(gòu)體系及其相應(yīng)的課程框架，不同地區(qū)、不同專業(yè)的高職教育計(jì)劃通常具有不同的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。[1]大部分學(xué)者在討論高職教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成時(shí)，都嘗試從人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的角度去闡述，筆者認(rèn)為，高職教育人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的問題，就是如何衡量高職院校畢業(yè)生質(zhì)量的問題。應(yīng)該從畢業(yè)生就業(yè)能力的強(qiáng)弱去衡量其質(zhì)量，即就業(yè)能力應(yīng)成為衡量高職人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。而高職畢業(yè)生的就業(yè)能力應(yīng)由專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，因此以就業(yè)為導(dǎo)向的高職人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求高職學(xué)生具有以下能力：
（1）具有較好的職業(yè)能力
職業(yè)能力應(yīng)包括在學(xué)生在其職業(yè)生涯中所需要的并且能夠在學(xué)校學(xué)到的各種能力。學(xué)生在校期間應(yīng)學(xué)習(xí)的職業(yè)能力應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：職業(yè)特定能力。即某個(gè)具體的職業(yè)工種或崗位的知識(shí)和技能。行業(yè)通用能力。即面向一群職業(yè)工種或崗位，這一組能力應(yīng)該能夠體現(xiàn)某一種工作的共同特征中國期刊全文數(shù)據(jù)庫?？缧袠I(yè)能力。指的是若干行業(yè)共同需要的職業(yè)能力，或者符合技能型人才運(yùn)用另一行業(yè)知識(shí)與技能的能力。[2]讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位的技能能力是對高職學(xué)生的最基本要求。同時(shí)，一名受教育者一生中往往會(huì)出現(xiàn)不止一次的就業(yè)機(jī)會(huì)，這就要求學(xué)校不僅要教給學(xué)生一技之長，還要掌握一些跨行業(yè)能力以，如與人合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等等教育管理論文，這些能力應(yīng)該是可遷移的，它有助于使高職學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢更加突出，更快進(jìn)入職業(yè)崗位角色。
（2）具有良好的職業(yè)素養(yǎng)
素質(zhì)教育要求學(xué)生的德智體美勞各方面全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以德為先。對于高職院校而言，則更應(yīng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)。良好的職業(yè)道德是勞動(dòng)者做好本職工作的必要前提，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育質(zhì)量觀要求高職院校不僅要注重學(xué)生的技能培養(yǎng)，同時(shí)也要注重學(xué)生的職業(yè)道德教育。要高度重視高職學(xué)生的理論武裝工作，用“三個(gè)代表”重要思想教育廣大高職學(xué)生，做好“三個(gè)代表”重要思想“三進(jìn)”工作。加強(qiáng)對學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育，加強(qiáng)對學(xué)生的民族精神、創(chuàng)新精神、奉獻(xiàn)精神教育，培養(yǎng)對學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)有助于學(xué)生較好地適用工作，同時(shí)也是建立良好社會(huì)職業(yè)道德體系的重要基礎(chǔ)。
（3）具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就是給予學(xué)生自我發(fā)展的能力。高職教育應(yīng)該體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其在工作崗位上、工作上升或變遷過程中，以較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力更快地適應(yīng)，也為自己創(chuàng)造更多的提升機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
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