時間：2022-09-17 03:27:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設(shè)計專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、相關(guān)企事業(yè)單位對人才需求情況：
美術(shù)館類上海博物館人民廣場上海美術(shù)館南京西路上海多倫現(xiàn)代美術(shù)館多倫路27號劉海粟美術(shù)館虹橋路1660號美術(shù)館類所走訪的大型藝術(shù)品美術(shù)館共計4家，都是上海市內(nèi)具有代表性的博物館與美術(shù)館，此類主要以事業(yè)單位為主，同是具有一定的特殊性，除了對所需求的工作人員有較高的中外美術(shù)史相關(guān)知識的熟知還要對一定的書畫收藏保養(yǎng)知識有相關(guān)的了解，如：對古畫收藏的光線、濕度、溫度要求，為參觀人員做簡單介紹，還要對繪畫作品的不同種類，不同的運輸方式都要有詳細的了解，同時還要對參觀人群所會出現(xiàn)的對藝術(shù)品不利的行為有一定預見性。
上海蘇州河藝術(shù)倉庫登琨艷是臺北著名建筑設(shè)計師，建筑設(shè)計界"怪才"，師從知名建筑文化學者漢寶德。他是在蘇州河畔老倉庫建工作室的第一人。繼登琨艷之后，僅僅兩年多時間，據(jù)不完全統(tǒng)計，蘇州河岸邊，藝術(shù)家倉庫有30多棟。加上星星點點散落在蘇州河兩岸的藝術(shù)家倉庫，蘇州河沿岸有畫家、建筑師、設(shè)計師、廣告人、影像藝術(shù)家等藝術(shù)家的工作室100多個，這些舊倉庫里聚集著大約1000多位藝術(shù)工作者。蘇州河藝術(shù)倉庫是上海的前衛(wèi)藝術(shù)家以及一些知名畫廊的聚集地，在這里做為一名工作者既容易也不容易，如果說容易，那么這個職位應該只是為畫家們跑腿的伙計，如果說不容易，那么你就的深入到這個群體當中，一定要具備全身心熱愛這個行業(yè)環(huán)境，抱著和這些前衛(wèi)的藝術(shù)家學習的態(tài)度，積極地投入到認知的學習工作中，同時這里還是一個時尚的前沿，上海每年有百分之四十左右針對時尚新品的會會在這里舉行，所以說這里是一個學習型的工作崗位。
二、拓展廣告設(shè)計類畢業(yè)生的就業(yè)方向
（一）廣告設(shè)計與制作專業(yè)可以增設(shè)一個崗位群的定位，不僅能夠環(huán)節(jié)就業(yè)的壓力也能夠拓展就業(yè)的方向，以發(fā)展的時代感去看待分析就業(yè)的前景?？梢栽诒緦I(yè)進行必要的課程設(shè)置改革，廣告設(shè)計與制作專業(yè)可以以增設(shè)一個崗位群為切合點，帶動課程的調(diào)動，增設(shè)一兩門左右的新課程，如中外美術(shù)史，藝術(shù)品投資、書畫裝裱等能相關(guān)內(nèi)容的課程，在講授的課程中不僅講授固有的知識內(nèi)容，并能夠即使引進當今的藝術(shù)品投資趨勢，當代畫家的作品估值，用最快捷的最具時代感的知識來帶動學生的學習積極性。
（二）對于整個社會對藝術(shù)品投資的重視程度可以預見與藝術(shù)品投資相關(guān)的行業(yè)將是一個新興的行業(yè)，在早期就能夠?qū)@種動向有足夠的認識和把握就能夠走在學校教育發(fā)展的前沿，能夠起到示范的標尺作用。解決學校培養(yǎng)學生跟上市場變化問題，對于整個社會對藝術(shù)品投資相關(guān)的行業(yè)將是一個新興的行業(yè)，拓展專業(yè)建設(shè)、拓展畢業(yè)生的就業(yè)方向就是要走創(chuàng)新的路子，要走在職業(yè)教育發(fā)展的前沿，更能具有前瞻性，所以這一發(fā)展方向更具有深刻的意義。
（三）廣告設(shè)計與制作專業(yè)的學生還應該將知識內(nèi)容更深化，理論基礎(chǔ)應該學得更透徹扎實，范圍更加廣泛。藝術(shù)理論知識是能夠擴大認知者內(nèi)涵的重要砝碼，也是求職的秘密武器。提倡學校相關(guān)部門專業(yè)能夠組織專業(yè)教師、學生和學術(shù)界的互動，鼓勵學生理論與實踐相結(jié)合，與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，鼓勵學校邀請藝術(shù)品投資界知名人士，相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜壹皹I(yè)內(nèi)人士在學校講學，不能閉門造車，一定要以社會需求為導向，帶動相關(guān)專業(yè)的學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)課程設(shè)置，在職業(yè)教育中培育學生的產(chǎn)業(yè)界與學術(shù)界的碰撞交融勢在必行。
廣告設(shè)計與制作專業(yè)已經(jīng)發(fā)展起來很多年了，學校在培養(yǎng)廣告設(shè)計與制作專業(yè)學生上在理論指導上多于實踐，而且保守多創(chuàng)新少，但是社會發(fā)展現(xiàn)狀是企業(yè)所需的工作人員有了更廣泛和具體的要求。所以作為教師有責任為自己的學生摸清相關(guān)行業(yè)專業(yè)的發(fā)展趨勢，動態(tài)，不僅在學校做好課堂的講授工作還要對學生的未來就業(yè)起到一個導向的作用，要保證學生的就業(yè)知識對口，對自己的職業(yè)生涯有長遠的規(guī)劃，開發(fā)新的就業(yè)方向就是必行的手段之一，只有跟上社會，時代的發(fā)展才能不被社會所淘汰。
作者：王海礁單位：沈陽職業(yè)技術(shù)學院
一、高職高專院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)的現(xiàn)存問題分析
第一，部分廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教學呈現(xiàn)出空有理論而缺乏實踐經(jīng)驗的問題。部分高職高專院校的廣告專業(yè)教師是剛從學校畢業(yè)的畢業(yè)生，這類教師只是具備一定的專業(yè)理論知識，但沒有相關(guān)的從業(yè)經(jīng)驗，導致其在教學過程中專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一。雖然這類專業(yè)教師能夠保證學生所受教育的系統(tǒng)性，但是其實踐經(jīng)驗的缺失必然導致學生的學習停留在理論表層上。另一部分教師在廣告行業(yè)從事工作多年，其雖然經(jīng)驗有余，但是在觀念上往往表現(xiàn)出一些滯后性。廣告行業(yè)是一個發(fā)展日新月異的行業(yè)，教師必須具備創(chuàng)新意識，時刻保證對新知識和技術(shù)迅速產(chǎn)生反應，只有這樣才能正確地把握教學方向，培養(yǎng)出適應社會需求的應用型人才。第二，存在教學和行業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。這是一個較為嚴重的現(xiàn)象。在當前的教學過程中，廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教師都會強調(diào)對學生專業(yè)技能的培訓，確保學生的動手能力和技術(shù)實用性。但是由于課堂上的一些實驗項目的制約，學生還是會出現(xiàn)對行業(yè)需求不適應的現(xiàn)象，這主要是因為學校里的設(shè)計項目往往是虛擬的，學生并不能夠充分地考慮應用可行性和成本，以及受眾身處的環(huán)境，對于工業(yè)生產(chǎn)也缺乏理性的認識。當前的經(jīng)濟模式是以市場為導向的，所以教師應該遵循市場的模式，不斷促進藝術(shù)和實踐的結(jié)合，并且激發(fā)學生在校期間的創(chuàng)作熱情，堅持提高學生的專業(yè)技能。對于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)僅僅局限于校內(nèi)的模擬設(shè)計是不夠的，這樣很難滿足學生在畢業(yè)之后的工作需求，無論是學校和個人都會面臨被淘汰的危險。因此，對于實用性人才的培養(yǎng)是廣告專業(yè)教育亟待解決的問題。
二、高職高專院校廣告設(shè)計與制作專業(yè)的改革途徑研究
對于高職院校來說，在廣告設(shè)計與制作專業(yè)的教學改革過程中，必須體現(xiàn)出高職高專院校的特色，突出教學的實踐性和靈活性，授課的時間可以根據(jù)需要靈活調(diào)整，授課的地點則最好選擇一些廣告公司作為一線場地，授課的方式則應該選擇工學融通的形式。如，學校應該和一些企業(yè)聯(lián)系，安排學生到校外的實習基地和相關(guān)的廣告公司進行實習，讓學生處于實際工作環(huán)境中，更加全面地了解行業(yè)環(huán)境和工作需求，進而能夠取得更好的學習效果。另外，高職高專院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)教學應該體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的地域性因素，在課程的設(shè)置上應該更多地結(jié)合當?shù)氐牡赜蛱厣囵B(yǎng)出一批符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需求的人才。如，陜西的經(jīng)濟發(fā)展情況與北京相比是有所不同的，那么當?shù)卦盒Ｔ趶V告人才培養(yǎng)的過程中就應該體現(xiàn)出陜西的經(jīng)濟特色。如果當?shù)氐姆康禺a(chǎn)、藥品、汽車和食品的廣告投入占據(jù)了廣告產(chǎn)業(yè)的前四名，那么廣告專業(yè)的課程設(shè)置中就應該增加這四項相關(guān)的講座和選修課，讓學生及時豐富相關(guān)的知識，一旦學生在當?shù)貜氖孪嚓P(guān)工作，就能夠很快地適應。最后，高職高專院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)必須體現(xiàn)出設(shè)計和制作這兩大核心能力的培養(yǎng)。高職高專院校對廣告人才的培養(yǎng)主要在于設(shè)計能力和制作能力的培養(yǎng)，設(shè)計能力可以通過設(shè)計技巧和設(shè)計軟件等課程進行鞏固，但是廣告制作能力必須通過實訓項目逐步地培養(yǎng)。學?？梢砸越處煘槊浇橐胍恍┬Ｍ馄髽I(yè)項目，讓學生參與其中，在實際的項目中一邊探究一邊學習，實現(xiàn)實踐性教學。
三、結(jié)語
高職高專院校的廣告設(shè)計與制作專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)過了浮躁的初始階段，為了在以后的競爭中不被淘汰，各類高職院校必須努力打造自身的特色，通過實踐教學模式豐富自身的內(nèi)涵，提升學校和人才的市場競爭力，培養(yǎng)出更多實用型的廣告人才。
作者：李芳單位：呼和浩特職業(yè)學院
畢業(yè)設(shè)計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將理論知識和工程實踐相結(jié)合的重要平臺，是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的重要手段，是衡量本科教學質(zhì)量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
1.1畢業(yè)設(shè)計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節(jié)。地方高校土木工程學院多數(shù)沒有充足的校外實踐教學基地，多數(shù)課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業(yè)的發(fā)展，使得設(shè)計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續(xù)擴招的情況下，不降低畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數(shù)越來越多，但專業(yè)繪圖教室及專業(yè)機房配套跟不上，學生做設(shè)計只能在宿舍完成；另外教師人數(shù)增加有限，每位畢業(yè)設(shè)計指導教師所指導的學生人數(shù)過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務(wù)和科研任務(wù)，使指導教師用于畢業(yè)設(shè)計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業(yè)壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據(jù)培養(yǎng)計劃，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學期，隨著就業(yè)壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設(shè)計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網(wǎng)上找個相關(guān)內(nèi)容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計的作用一點沒有實現(xiàn)，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設(shè)計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業(yè)設(shè)計沒有不合格的，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降。
2地方應用技術(shù)型高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計模式
針對畢業(yè)設(shè)計中存在的諸多問題，結(jié)合該校應用技術(shù)型本科的發(fā)展定位，探求結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業(yè)設(shè)計模式，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環(huán)節(jié)中得到鍛煉，實現(xiàn)從學校到工作角色的順利轉(zhuǎn)變。根據(jù)土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向分析，約70％同學在施工單位就業(yè)，其余是選擇考研，繼續(xù)深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設(shè)計院所、業(yè)主單位、監(jiān)理單位、檢測單位等與土木工程專業(yè)相關(guān)的單位。根據(jù)上述土木工程專業(yè)學生畢業(yè)去向的統(tǒng)計分析，將學生的畢業(yè)設(shè)計對應的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業(yè)設(shè)計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經(jīng)考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業(yè)后從事施工方向的學生及其它就業(yè)方向的學生。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、收集和整理相關(guān)資料、與選題有關(guān)的中、英文文獻查閱與綜述、確定設(shè)計方案、理論計算和分析、經(jīng)濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側(cè)重。因此，可以采用團隊協(xié)作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結(jié)合該校師資力量現(xiàn)狀，進行畢業(yè)設(shè)計指導時，采用團隊協(xié)作模式，結(jié)合指導教師專業(yè)，實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導組，每一組都配備一名有工程經(jīng)驗的建筑學指導老師和一名結(jié)構(gòu)專業(yè)指導老師，另外還可以根據(jù)條件配備一名建筑經(jīng)濟與管理專業(yè)的指導老師。這樣畢業(yè)設(shè)計指導相對較全面，各專業(yè)都全過程參與指導，根據(jù)進度及設(shè)計內(nèi)容分階段負責，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。學生分組時結(jié)合畢業(yè)去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續(xù)讀研究生的學生組成，每位同學側(cè)重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎(chǔ)，結(jié)合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協(xié)作，高質(zhì)量的完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容安排上，將畢業(yè)設(shè)計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設(shè)計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力，側(cè)重大學所學專業(yè)知識的綜合應用，這一部分內(nèi)容各種類型學生都要完成。第一部分任務(wù)完成后經(jīng)指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設(shè)計。第二部分為針對畢業(yè)去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內(nèi)容：工程實踐型的完成施工組織設(shè)計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設(shè)計或?qū)ｎ}研究。在成績評定階段，學生畢業(yè)設(shè)計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水平。
3結(jié)語
1校企聯(lián)合培養(yǎng)的實施辦法
湖北文理學院工業(yè)工程在專業(yè)建立初期，由于本地企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)的認知度不高，對聯(lián)合人才培養(yǎng)缺乏興趣。為了主動適應工業(yè)工程專業(yè)的本質(zhì)要求，培養(yǎng)應用型的人才，本專業(yè)以年輕教師為主的生力軍進行了一系列理論與實踐探索。通過多次企業(yè)調(diào)研，初期免費為企業(yè)實施案例，建立了一批穩(wěn)定的合作企業(yè)，每年均有畢業(yè)生到這些企業(yè)就業(yè)。制定了一些激勵政策，如要求畢業(yè)設(shè)計的選題80％來源于企業(yè)實踐，對實踐效果較好的指導老師與學生給予一定獎勵。
1.1合作企業(yè)的選擇工業(yè)工程的主要應用領(lǐng)域是制造業(yè)，選擇合適的制造企業(yè)，是校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)能否成功實施有效進行的關(guān)鍵。首先應對當?shù)仄髽I(yè)進行定位分析，找準突破口。在企業(yè)的選擇中，要注意以下幾點：1）優(yōu)先選擇和高校有長期合作關(guān)系的企業(yè)。這些企業(yè)重視校企合作，重視技術(shù)研發(fā)，重視科研成果的轉(zhuǎn)化。2）要了解企業(yè)對工業(yè)工程的認知度，在企業(yè)的接觸中要多宣傳，推廣工業(yè)工程，讓更多的人，更多的企業(yè)了解工業(yè)工程，在初期可以免費為企業(yè)進行IE推廣，現(xiàn)場改善。3）了解企業(yè)的生產(chǎn)狀態(tài)和性質(zhì)。不同類型的企業(yè)各有選擇，如選擇一些大批量定制生產(chǎn)和小批量多品種的混合生產(chǎn)的企業(yè)。湖北文理學院地處襄陽地區(qū)，工業(yè)企業(yè)較多，制造基礎(chǔ)好，汽車及零部件產(chǎn)業(yè)集中度高。工業(yè)工程專業(yè)在近幾年中，主動聯(lián)系企業(yè)，尋求合作，取得了明顯的成效，目前大部分課題都來源于企業(yè)實踐，主要在本地企業(yè)和沿海地區(qū)企業(yè)，見圖1。
1.2選題的研究課題的選擇要考慮兩個方面的因素。一是題目與專業(yè)聯(lián)系的緊密性，二是企業(yè)的實際需求。盡量避免純粹的理論研究類課題，特別是指導老師的理論研究課，不適合作為本科生的題目。選題時可以根據(jù)企業(yè)提出的需求進行考慮，也可根據(jù)指導教師、學生調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題來命題。結(jié)合企業(yè)特點和本專業(yè)主要方向，工業(yè)工程專業(yè)近幾年主要確定了以下幾類畢業(yè)設(shè)計題目（詳見表1）：1）生產(chǎn)線改善、優(yōu)化類題目。如“××軸承廠生產(chǎn)線平衡與改善研究”；2）質(zhì)量管理類題目。如：“某生產(chǎn)線工序能力分析與改善”；3）廠區(qū)、車間物流規(guī)劃類題目。如“××車燈廠××車間物流設(shè)施優(yōu)化研究”；4）工廠管理類。如“某企業(yè)5S推進與實施”、“精益生產(chǎn)的在某企業(yè)的推廣應用”。
1.3時間的安排為了緩解學生考研復試、找工作等因素與畢業(yè)設(shè)計時間沖突的矛盾。建議從第7學期中期開始就公布畢業(yè)設(shè)計企業(yè)和相關(guān)題目，由學生自由選擇，并將初步任務(wù)書下發(fā)給學生，一并包含時間進度表安排表。任務(wù)安排上，重點任務(wù)盡量避開考研復試期和找工作黃金月。通常第7學期要求學生查閱與課題相關(guān)的文獻，復習相關(guān)知識。一般第8學期，安排學生到企業(yè)實習一段時間，在企業(yè)期間由企業(yè)根據(jù)實際需要，安排其工作，學生定期向老師反饋。大致時間安排如圖2所示。
1.4做好過程指導與監(jiān)督學生在實習企業(yè)，由于時間較短，企業(yè)一般不會安排特別復雜的事情，通常企業(yè)會告訴學生他們存在的問題，或者想把某些方面提高，但不愿花費很大的人力去指導學生，盡管企業(yè)也安排了指導人員。這時需要指導教師的及時指導，否則學生極易處于知道問題但無從著手的狀態(tài)。因此，對實習過程的指導與監(jiān)管就顯得非常重要。為了避免學生實習中的盲目與茫然，要注意以下幾點：1）根據(jù)課題，制定嚴格的目標管理。精確到每一天，這樣即使企業(yè)放松管理，學生也知道每天該干什么。根據(jù)以往經(jīng)驗，學生初到企業(yè)，新鮮感和好奇心都較重，很容易偏離課題方向。而一段時間之后，新鮮感下降，學生處于盲目狀態(tài)，不知道干什么。有了明確的目標后學生不至于無所適從。2）要求學生主動去生產(chǎn)一線，多與一線工人接觸。要多問，善于問。充分了解公司目前的現(xiàn)狀，并做好記錄。3）要求學生每周匯報總結(jié)一周工作進展，遇到的問題，所需要的幫助。一般學生的潛力是較大的，初次完成獨立的任務(wù)，給予一定的壓力，給予一定的幫助，他們通常能較好地完成。特別是深入了解課題后，他們有解決問題的動力，并且常有創(chuàng)新，他們出的主意想的措施一旦得公司的認可，學生會感到很有成就感。故指導教師在前期要多指導，讓他們盡早真正融入課題，到后期學生的自主能力很強。
1.5考核方式的改革在企業(yè)完成的畢業(yè)論文其考核評價方式應有別于完全在學校完成的畢業(yè)論文?？刹扇∮善髽I(yè)評分、指導老師評分、答辯小組評分相結(jié)合的原則。企業(yè)指導工程師依據(jù)學生在企業(yè)的考勤、工作表現(xiàn)，對企業(yè)的貢獻率等給予評分。教師評分可根據(jù)論文與任務(wù)書的符合度、工作量大小、論文的實用價值等方面評價。答辯小組根據(jù)論文的實用性、與專業(yè)知識結(jié)合性及現(xiàn)場答辯情況給予評分。在評價中注重論文核心內(nèi)容和應用價值，淡化論文的寫作及排版等?？刹扇∪鐖D3所示的加權(quán)平均考核方法。
2結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是對學生的綜合培養(yǎng)與鍛煉，聯(lián)系實踐的畢業(yè)設(shè)計更能體現(xiàn)工業(yè)工程的價值。在進行校企聯(lián)合培養(yǎng)時，要注意企業(yè)的選擇、課題的選擇、時間的安排和過程的監(jiān)管等方面。經(jīng)過多年的探索實踐，我校工業(yè)工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)緊密與企業(yè)聯(lián)合，取得了初步的成果，并形成長效機制，每年均有論文評為省級優(yōu)秀論文。
作者：熊偉陳國華常禮昌單位：湖北文理學院機械與汽車工程學院
1畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)要求和存在問題
1.1出題
1.1.1要求。由指導教師出題，各學科組織人員對本學科教師所報題目進行審核后上報學院，學院將再次組織人員對各學科所報題目進行審核后公示。
1.1.2存在問題。（1）部分題目過于簡單，工作量不夠。（2）部分題目有新意，但難度偏大。（3）部分教師題目與往年重復。（4）部分題目表述不清楚，功能模塊或關(guān)鍵技術(shù)描述不清。
1.2選題
1.2.1要求。學生對公示的畢業(yè)設(shè)計題目進行選定。共公示兩次，學生可以在一次公示后經(jīng)指導老師同意后申請更改論文題目。
1.2.2存在問題。學生選題時發(fā)現(xiàn)沒有合適自己的題目，無法進行選題。
1.3開題
1.3.1要求。（1）立題依據(jù)：包括研究的目的與意義及國內(nèi)外現(xiàn)狀。（2）研究主要內(nèi)容：包括計劃解決的具體問題或?qū)崿F(xiàn)的基本功能。（3）研究中的重難點分析、實用性及創(chuàng)新性分析，預期達到的成果等。（4）研究方法與實驗條件：關(guān)鍵技術(shù)及技術(shù)路線分析，項目實施中的實驗條件分析，項目應用環(huán)境和系統(tǒng)測試環(huán)境分析等。（5）研究計劃與進度安排。（6）主要參考文獻：指撰寫開題報告所參考的學術(shù)文獻。
1.3.2存在問題。開題報告中需要填寫的參考文獻是撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中的參考文獻。
1.4中期檢查
畢業(yè)論文和設(shè)計進度過半。各位指導教師在中期檢查期間，按照進度要求對所指導學生的設(shè)計進行中期檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表”。在此期間學院將按10%比例抽取學生進行中期檢查答辯。
1.5初稿檢查
1.5.1要求。畢業(yè)論文初稿完成和畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)已成形。指導教師在此時間段內(nèi)，按照進度要求對所指導學生的設(shè)計進行檢查，并填寫“本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿檢查表”。
1.5.2存在問題。（1）學生實際進度與計劃進度不符。（2）指導教師不能認真履行職責：指導教師沒有認真檢查學生的畢業(yè)設(shè)計情況和部分初稿檢查表為學生填寫。
1.6畢業(yè)論文格式審查與論文
要求：（1）畢業(yè)論文格式審查：學院安排專人對所有論文的格式按照規(guī)定標準進行審查。（2）論文重復率檢測：學院通過“論文相似性監(jiān)測系統(tǒng)”檢測所有論文的重復率，檢測標準按照學校有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，論文具有一票否決作用，未達到標準者不能參加答辯，直接視為畢業(yè)設(shè)計不合格。
1.7導師答辯前審核
1.7.1要求。導師審核所指導的學生的畢業(yè)設(shè)計（論文），同時給予是否能參加一次答辯的意見。
1.7.2存在問題。指導教師不能客觀的評價學生的畢業(yè)設(shè)計，不管情況如何均同意答辯。
1.8一次答辯
1.8.1要求。參加答辯的每位學生必須通過PPT匯報，評委進行提問，按照評分標準進行打分。
1.8.2存在問題。（1）分組過多，造成評判標準不一致。（2）答辯時間、形式、要求等不統(tǒng)一。（3）評委老師準備不充分，提問問題隨意，造成后期有學生復議的情況。（4）論文和系統(tǒng)中出現(xiàn)問題。
1.9二次答辯
要求：二次答辯過程要求與一次答辯過程相同，并且答辯過程全程錄像。
2采取的對策
2.1選題階段的變化。如果沒有合適的題目，由學院指定指導教師，經(jīng)指導教師同意后在選題結(jié)果一次公示后申請更換題目。
2.2開題階段的變化。（1）學生開題過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目不合適者，經(jīng)指導教師同意后，可申請更換題目。（2）對于考研學生如需推遲畢業(yè)設(shè)計工作，可在提交開題報告時，同時提交推遲畢業(yè)設(shè)計申請，申請上學生和指導教師務(wù)必手工簽字。（3）指導教師簽署開題意見時，需要按照開題報告具體內(nèi)容逐項評價，并手工簽字，不能只填寫“同意開題”。
2.3中期檢查階段的變化。（1）學生在中期檢查階段需提交前期工作材料（論文及系統(tǒng)），并向指導教師匯報進展。（2）指導教師對學生課題進展情況進行檢查，并在中期檢查表中結(jié)合開題報告對該生課題進展情況進行評價，并對是否按照計劃進度執(zhí)行給予明確意見。（3）學生不能私自填寫檢查表。如果老師強制要求，學生有權(quán)向?qū)W院反映。
2.4初稿檢查階段的變化。學生需按照進度要求提交成型的系統(tǒng)（作品）及論文初稿，并且學院進行抽查。
2.5答辯階段的變化。（1）答辯安排。首先減少答辯分組，抽取部分教師擔任評委；其次答辯時間縮短為1周內(nèi)完成；最后答辯按照統(tǒng)一的評價標準進行評分。（2）對學生答辯的要求。①PPT匯報；②系統(tǒng)演示、回答問題；③學生可以提前熟悉答辯環(huán)境，提前部署系統(tǒng)。
3結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是學生在具備基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等理論知識后，用近八個月的時間，學生結(jié)合實際課題和所學的理論知識，在指導教師的監(jiān)督、管理、協(xié)調(diào)下自己動手分析和解決實際問題，得到設(shè)計和研究的基本鍛煉，將所學的知識融會貫通。嚴格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。
參考文獻：
畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要實踐環(huán)節(jié)，對鞏固、深化和升華學生所學理論知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、獨立工作能力、分析和解決問題能力、工程實踐能力起著重要作用。做好學生畢業(yè)論文工作，同時也是培養(yǎng)學生科學精神、科學作風、良好的思想品德以及事業(yè)心和責任感等綜合素質(zhì)所不可缺少的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。
2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量的對策
2．1充分做好機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作
選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學生鞏固所學知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導教師給定題目，學生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學生的培養(yǎng)的是技術(shù)應用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應用型人才，因此，結(jié)合學生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學生就業(yè)提供了良好的平臺。
2.2完善機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理機制
畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導講座，組織學生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學生的初稿提出反饋意見、學生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學要求，了解學生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應嚴肅處理。
2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式
畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導教師的指導水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學院的指導教師共同組成答辯考評委員，此外，學校的指導教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。
3結(jié)束語
雙語教學使得學生在掌握專業(yè)學科知識的同時，又掌握了英語知識，是培養(yǎng)復合型人才的重要途徑。為了提高學生的國際視野，在日益激烈的社會競爭中嶄露頭角，為了迎合外向型、復合型、應用型人才培養(yǎng)的指揮方向，雙語教學的開設(shè)勢在必行。很多專業(yè)嘗試進行雙語教學，目前已經(jīng)開設(shè)雙語教學的課程覆蓋面也比較廣，國際貿(mào)易、機械工程材料、水力學、工業(yè)設(shè)計史、旅游管理、生物技術(shù)、信息技術(shù)、國際金融、法律、工商管理等。筆者作為雙語教學的教師，被派往美國弗吉尼亞大學進行雙語教學的培訓。
二、工業(yè)設(shè)計專業(yè)開設(shè)雙語課程的必要性
對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，適合開設(shè)雙語教學的課程的選擇有《工業(yè)設(shè)計概論》，《工業(yè)設(shè)計史》，《人機工程學》，《設(shè)計構(gòu)成》等專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前有一些學校相繼開設(shè)了《工業(yè)設(shè)計史》等雙語課程，經(jīng)過幾年的發(fā)展，已經(jīng)有了一定的成效。筆者認為這門課程的信息量比較大，對于設(shè)計發(fā)展歷史而言，主要是西方國家發(fā)展較早，一些時代，地區(qū)，人名以及相關(guān)的內(nèi)容都比較拗口，學生本身就比較難掌握，如果再融入英語教學，會增加學生學習的負擔，影響學習效果。因此，準備將《工業(yè)設(shè)計概論》開設(shè)成雙語課程。《工業(yè)設(shè)計概論》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，旨在幫助初學者學習、理解和掌握工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心思想、基本要素、理論基礎(chǔ)和思維方法，為其今后深入學習其他專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。工業(yè)設(shè)計既是一門新學科，又是一個新產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計創(chuàng)造的是新概念、新思維、新形象、新方法和新的生活方式，提供的是創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計、嶄新的商品和更好的生活質(zhì)量。書中內(nèi)容覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，每一部分講的不是特別深奧，適合初學者適合開展雙語教學，可以加入英文原版設(shè)計網(wǎng)站和相關(guān)視頻，提高教學效果，增加學生學習的積極性和主動性。尤其是英文網(wǎng)站的學習，可以讓學生接觸到原汁原味的設(shè)計，在提高設(shè)計視野的同時，提高了英語水平。
三、雙語教學的重點與難點
（一）雙語教學的重點
雙語教學的目的就是熟練運用英語這一語言工具，學習掌握本學科的基本概念和基本知識，及時了解國外最新發(fā)展成果和研究動態(tài)，吸取營養(yǎng)，更新專業(yè)知識。
（二）雙語教學的難點
1.學生教師英語水平問題
學生和教師的英語水平參差不齊，教學內(nèi)容不好把握。很多專業(yè)老師不是英語專業(yè)的，本身自己的聽說讀寫能力就很一般，再加上較為拗口的專業(yè)詞匯，教師的英語表達不流暢，發(fā)音不準確，很難有較好的和教學效果。另外，大部分同學的英語水平不是很高，加上學生來自不同的地區(qū)，各個地方有些發(fā)音還不是很準確，帶有一些方言口音，更是增加了英語交流的難度。這需要我們在教學中把握好英語的難度和分量，以專業(yè)知識為主，英文講解為輔，循序漸進，增加英文的分量，避免因為聽不懂英語而放棄專業(yè)知識的學習。
2.雙語教材匱乏，全英文教材授課難度大，學生接受程度有限
雙語教學發(fā)展起步晚，大學專業(yè)課程較多，一些合適的教材目前還是比較匱乏，沒有一定量實際課堂教學作為基礎(chǔ)，很難編出適合不同專業(yè)，不同水平的學生的教材。因此，在雙語教學開發(fā)課程的初期，我們要本著選擇好的教材，自己融會貫通，編排最適合當代學生的教材來滿足教學。
四、教學過程中存在的問題和對策
（一）學生學習興趣不高，教學效果一般
有些學生對英語沒有興趣，或者是較為抵觸，如果我們再用英語進行專業(yè)課的教學，他們會很反感，甚至對專業(yè)知識都會產(chǎn)生抵觸。這需要我們老師在組織教學的過程中，尋找他們的興趣點，融合專業(yè)知識，深入淺出。同時，將一些有意思的，具有代表性的實例引入課堂，結(jié)合專業(yè)，中英文結(jié)合，提高教學效果。
（二）教學過程中中文和英文的教學比例不好把握
在開設(shè)雙語課程的初期，有的人認為雙語比例越高越好，甚至有人推薦中文教材，全英文授課或者是全英文的教材。筆者認為英語的比例在教學中占到三分之一即可，選用中英文的教材，以中文為主，適當融入英文原版課程，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)站和視頻，進行專業(yè)知識的教授即可。如果英文教學占有過多的分量，會讓學生將精力都放到英語的學習和翻譯上，而忽略了專業(yè)知識。
五、雙語教學改進的方向和未來的發(fā)展
采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學習的最后階段的教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科畢業(yè)生對本專業(yè)所學的基本理論和專業(yè)知識進行了一次實際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實際應用，從而鞏固和擴展采礦工程基本知識，拓展學生的采礦工程理論計算、工程制圖和計算機設(shè)計等技能，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學生本科階段所學的理論知識和技能技巧，豐富學生將來在實際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，能夠進一步增加采礦工程本科生對所學專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實踐，尊重科學和實踐的良好學術(shù)、思想作風。因此，畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學生在本階段學習的重視程度和教學水平的重要指標。由于學生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個環(huán)境的影響，也有指導老師和學生的因素。畢業(yè)設(shè)計是采礦工程專業(yè)學生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計不能達到要求，可能會造成采礦工程本科生對本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導師和機關(guān)領(lǐng)導對培養(yǎng)的本科生印象差，而且會直接影響學生前進方向和前途。因此，針對目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的一系列問題，本文進行較為深入的剖析，對礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。
2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
當前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時，設(shè)計說明書還應達到一定的書寫要求，需要達到通俗易懂程度，還應具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當然，我校對畢業(yè)設(shè)計要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標準來衡量當前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計一般部分（含設(shè)計、圖紙和說明書）及專題部分，部分學生的設(shè)計質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在如下問題：
2.1畢業(yè)設(shè)計選題簡單及內(nèi)容相近在進行畢業(yè)設(shè)計選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進行，設(shè)計選題題目根據(jù)畢業(yè)實習礦山為背景，設(shè)計題目沒有針對性或比較膚淺，有的甚至不科學，重復以前的題目，缺乏對應的研究。這不僅限制了學生主觀能動性的拓展，而且阻礙了學生對生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實際問題的技能培養(yǎng)。
2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計過程中比較嚴重的問題是設(shè)計說明書的寫作能力差，在整個設(shè)計過程中，特別是摘要和設(shè)計說明書中闡述的設(shè)計過程不夠嚴謹，表述不清，很多學生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計算錯誤，甚至有的學生把導師名字都寫錯，可見學生對本科畢業(yè)設(shè)計的重視程度和寫作功底比較差，需要加強這方面的鍛煉。
2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達能力，學生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計算機繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實際畢業(yè)設(shè)計過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計說明書和設(shè)計圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計圖紙不符合、CAD制圖的比例不對應、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風線路標示錯誤、平面圖和剖面圖不對應等。這嚴重影響整個制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.4低級錯誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計的一個重要不足在于設(shè)計中所犯低級錯誤、原則性錯誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學沒有在設(shè)計及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實現(xiàn)煤與瓦斯共采等深奧問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風系統(tǒng)混亂，污風相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級錯誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級錯誤，說明學生沒有很好地掌握基本理論知識和專業(yè)知識，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會造成嚴重的后果。
2.5設(shè)計內(nèi)容高度相似由于擴招等各方面的原因，現(xiàn)在每個畢業(yè)設(shè)計指導老師都帶3-8個畢業(yè)生，項目多的老師相對簡單，但對于項目少的老師只能給學生為數(shù)不多的設(shè)計任務(wù)，也就說，指導老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學的畢業(yè)設(shè)計大部分內(nèi)容照抄其他同學的，或者從前幾屆畢業(yè)的學生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計題目不盡相同，但設(shè)計內(nèi)容和說明書高度相似，導致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯誤頻發(fā)等等問題。
3問題產(chǎn)生的因素
導致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的原因較多，有學生自身的原因也有指導教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響。總結(jié)起來有以下幾點：
3.1前期準備不充分因為采礦工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強、實踐性強的學科，畢業(yè)設(shè)計前應做好充分準備，包括理論知識和專業(yè)知識的復習，經(jīng)過了認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習的不斷進步，應該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計和說明書，畢業(yè)設(shè)計前期準備不夠充分主要表現(xiàn)在：
（1）礦山接受學生實習的積極性不高，指導教師聯(lián)系實習地點困難，一般靠老師的學生在礦山當了領(lǐng)導以后才能給安排。所以，礦山對學生實習的重視程度不夠；
（2）實習經(jīng)費不足，學校提供的實習經(jīng)費一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，實習費用已經(jīng)遠遠不能滿足實習需要；
（3）實習內(nèi)容不夠全面，由于實習經(jīng)費不足，致使指導教師無奈把實習時間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實踐性很強的實習不能完全聯(lián)系實際；
（4）實習過程過于簡單，由于實習時間的壓縮，導致實習過程相對簡單，不跟班實習，不能切實體會理論聯(lián)系實際的效果；
（5）有些同學對畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學生對從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計和實習成為這些學生的艱巨的任務(wù)和負擔，使學生在思想和行動上對畢業(yè)設(shè)計和實習重視的態(tài)度不夠；
（6）指導教師人員匱乏，難以勝任繁重的實習指導任務(wù)，缺少用制度管理學生的經(jīng)驗，對學生產(chǎn)生的眾多問題及指導教師提出了要求和修改意見后學生無動于衷的問題束手無策；
（7）考核制度不夠健全、實施不夠嚴厲，成績評定過于簡化，造成學生的重視程度不夠，有失公平。
3.2指導教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對10年前，招收采礦工程專業(yè)的學生大幅度提高，導致每個教師需要指導的學生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：
（1）指導教師的投入得不到保障。從時間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔著大量教學和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎勵、專利、著作、指導研究生數(shù)量、上講臺課時數(shù)、在研科研項目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學基金）、評職稱、無休止的會議等等，在高校激烈競爭的今天，指導教師的自由度相對較小。很多指導老師無法保證有足夠的時間來指導學生更好地完成設(shè)計，只能把握方向；
（2）指導教師相對缺乏采礦設(shè)計方面的知識。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計指導為主體的年輕教師，個別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗來有效地指導畢業(yè)設(shè)計。同時，也存在個別教師工作責任心不強的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對學生畢業(yè)設(shè)計的要求。導致畢業(yè)生認為畢業(yè)設(shè)計就是走過場，不可能在最后還不讓過。
3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對容易，每個學生均有4-5個單位可以選擇，但有一部分學生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計期間是求職擇業(yè)的最佳時機，學生的大部分時間均不在畢業(yè)設(shè)計上。當然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學生可以完全發(fā)揮自己主觀能動性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計上。
4結(jié)論
一、在平面設(shè)計教學改革中，教師要加強理性的認識
1998年起，國家教育部將平面設(shè)計專業(yè)正式劃歸到藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中，并在高等藝術(shù)教育中實行。這十多年的發(fā)展，取得了一些成果，但是這個年輕的學科在很多方面都不太成熟，存在很多突出的問題。歸結(jié)來看，主要表現(xiàn)為三個方面。
1.教學方法落后，滿堂灌的教學模式還被普遍應用；
2.平面設(shè)計教學與社會需求脫節(jié)嚴重，專業(yè)教師不能把自己的教學同市場需求相聯(lián)系；
3.教師不能合理使用電腦軟，教學收不到理想的效果，有時候甚至起到相反作用。這些情況亟需改革，但是，在高校平面設(shè)計教學的長期教學實踐中，存在一個突出問題就是，不少人不能正確把握平面設(shè)計教學與平面設(shè)計教學改革之間的辯證關(guān)系，陷入了一些認識上的誤區(qū)。歸納起來，有兩種傾向性的認識偏差，筆者把它們概括為“對立論”和“無用論”。所謂“對立論”，主要是指有些教師認為花時間鉆研平面設(shè)計教學改革，會占用很多時間，影響到教師自己的教學工作。所謂“無用論”，即認為平面設(shè)計教學改革都是講一些假大空的內(nèi)容，對于教師本身的的素質(zhì)發(fā)展與工作沒有多少真正的意義。教師對平面設(shè)計教學產(chǎn)生認識，一般從三個方面入手：其一是教學改革政策制定的背景；其二是支持此次教學改革的理論基礎(chǔ)；其三是教學改革的各要素及特點。這種認識對于大多數(shù)老師來說，顯然存在普遍的問題。大多數(shù)教師對教學改革目標有一定了解，對教學改革的核心理念有正確的把握。但是，也有許多教師對于教學改革的理念、目標及綱要的區(qū)別并不是特別清楚。甚至有少數(shù)的教師認為，所謂教學改革只不過是喊喊口號而已，具體如何貫徹落實教學改革則是領(lǐng)導的事情。顯然，部分教師對于教學改革的認識是不夠理性的。教師對于為什么要進行平面設(shè)計教學改革、平面設(shè)計教學改革對于學生的培養(yǎng)具備什么樣的意義、對于平面設(shè)計課程本身的發(fā)展進步有什么樣的作用等一系列問題還存有疑問，這是平面設(shè)計教學改革中經(jīng)常遇到的“老問題”。深化對這些問題的認識，是加強和改進平面設(shè)計教學改革的前提和基礎(chǔ)?？偠灾?，對平面設(shè)計教學與平面設(shè)計教學改革之間缺乏正確把握，是長期存在的問題，需要通過提升對平面設(shè)計教學改革的認知水平來加以解決。
二、在平面設(shè)計教學改革中，教師要要具備積極的態(tài)度
平面設(shè)計教學改革對教師的教學行為方式提出了一系列新的要求。就教學目標來說，傳統(tǒng)的教學方式主要圍繞教學大綱來進行的；但是僅僅這些并不夠，因為教學大綱在一個長的時間內(nèi)是固定的，而平面設(shè)計的變化日新月異，所以在平面設(shè)計教學改革中的教學行為方式非常復雜，必須以社會和個人發(fā)展的需要為起點，并根據(jù)社會和個人發(fā)展的物質(zhì)或精神的可能性，確定教學目標，設(shè)計課程。并不是所有的教師都認為教學需要改革，一些調(diào)查顯示，平面設(shè)計教師群體中，認為教學改革很有必要、教學改革的措施具備合理性并對此產(chǎn)生興趣、全面支持的人數(shù)并不是特別多，部分教師對于教學改革持觀望的態(tài)度，還有少數(shù)教師對教學改革毫不在乎。這說明，有不少教師對于教學改革的態(tài)度，明顯存在著不夠明確和積極性欠缺等問題。整體來看，這些問題的存在對于教學改革的成效有著直接的不良影響。批判主義學者弗萊雷觀察到無論在巴西還是在西方發(fā)達國家，教師在教育改革中往往缺乏參與性，只是作為被動的執(zhí)行者。看來，這是一個普遍存在的問題。平面設(shè)計教學本來應該是緊跟時代的，經(jīng)常變化的，但是在實際的教學活動中，很多教師覺得這種教學十分枯燥，他們年復一年地講述著教材上的一些知識，在面對一些需要改變以往教學觀念的教學改革缺乏信心且猶豫不決。認識不夠，自然只是被動地參與教學改革，導致創(chuàng)造精神不高。事實上，教學改革與教師的認知體系是有關(guān)聯(lián)的。只有教學改革符合平面設(shè)計教師的認知體系，他們才會采取肯定和積極的態(tài)度參與到這一活動中來。但是，如果教學改革不符合平面設(shè)計教師的需要或認知體系，他們就會產(chǎn)生否定和消極的態(tài)度來面對，接受和參與教學改革的熱情會降低。我們認為，教師對平面設(shè)計教學改革，應該具備明確的態(tài)度，積極地參與其中，這是教學改革走向成功的關(guān)鍵因素。對于學校來說，也需要創(chuàng)造外部條件來提高教師對于教學改革的積極性。對積極參與教改的教師，學校可以給予一定的補貼，增加教師的私人收益或者降低教師在教改中所耗費的金錢成本。平面設(shè)計教學改革的關(guān)鍵是教師，所以需要他們的熱情投入、創(chuàng)新實踐以及有效行動來達到預期效果。
三、在平面設(shè)計教學改革中，教師要增強自身的素質(zhì)
教師是人類社會文明發(fā)展的傳遞者和創(chuàng)造者，只有自身的知識豐富、能力較高，才能夠影響到學生的成長。教師只有提高自身的綜合素質(zhì)才能滿足學生對于知識和能力的需求。在平面設(shè)計教學改革中，對于教師素質(zhì)的要求也提出了更高的要求。一些平面設(shè)計專業(yè)的教師素質(zhì)有待提高，例如專業(yè)口徑過窄，培養(yǎng)模式單一，教育內(nèi)容偏舊，教育方法呆板，缺乏敬業(yè)精神，知識面狹窄，教學操作能力薄弱，心理素質(zhì)欠缺，等等，所有這些都會進一步影響到這個專業(yè)人才質(zhì)量的培養(yǎng)。也正是因為有這些不足，使得他們在面對教學改革時困難重重。教師是教學改革的直接實踐者，其素質(zhì)的高低在一定程度上決定教學改革的成敗。平面設(shè)計教學改革，對各大高校中教師的知識、能力準備提出挑戰(zhàn)。一些教師由于自身準備不足，在進行探究性教學時存在困難，他們只會照本宣科，所教的知識不脫離教學大綱所規(guī)定的范疇。平面設(shè)計課程不可能脫離多媒體教學，但是有少數(shù)年紀較大的教師不能完全掌握好多媒體，一些年輕的教師則為了省事而不適用多媒體。這些情況雖然沒有前面兩點常見，但也不可小覷，它在一定程度上反映了教師在而對新一輪教學改革吋存在知識與能力的不足。教師的素質(zhì)包括師德與人格魅力、人文藝術(shù)修養(yǎng)、教學能力及科研能力等內(nèi)容。跟其他的設(shè)計行業(yè)或者計算機專業(yè)一樣，平面設(shè)計行業(yè)也具有鮮明的潮流趨勢要求，它的觀念更新需要非常快速。平面設(shè)計教師要培養(yǎng)專業(yè)的平面設(shè)計人才，因此自身也要適應時代要求，適應消費者需求，不斷更新自己的知識儲備。這種要求，在平面設(shè)計教學改革中也會同樣得到反映。在當代的平面設(shè)計教學改革中，很大程度上都需要依賴教師個人的職業(yè)技能和素養(yǎng)，只有教師具備了科學合理的知識能力結(jié)構(gòu)，才有可能在教學改革中游刃有余地安排課程內(nèi)容和進度，設(shè)計合理生動的教學情境，有技巧地指導學生的團隊協(xié)作，引導學生創(chuàng)造性地運用知識理論，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題的能力。實踐證明，在教學改革中，那些具備完備的教師素質(zhì)的教師，總是善于吸收最新教育科學的成果并將其積極運用于教學中。這對于平面設(shè)計教學改革來說，具有不可替代的作用。
作者：張海霞 單位：衡陽師范學院美術(shù)系
（一）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進性實踐性教學的重要性。
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一整個比較特殊的專業(yè)，教師需要著重培養(yǎng)學生的藝術(shù)設(shè)計于創(chuàng)新能力，而非是大量的專業(yè)知識，這就需要學生能夠在實踐中欣賞藝術(shù)設(shè)計、感受藝術(shù)設(shè)計，從而獲得足夠的藝術(shù)素養(yǎng)，進而真正的學會藝術(shù)設(shè)計。然而，長期以來，由于教學條件和教學理論的限制，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還是以理論的教學為主，空洞的教學方案使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育理論與實踐分離、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)。長此以往，學生缺少對美的欣賞，很難獲得足夠的藝術(shù)靈感，更是難以將藝術(shù)設(shè)計運用到實踐當中。
（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進性實踐性教學——專業(yè)考察。
在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的本科第一年，要以基礎(chǔ)技能培訓為主，著重培養(yǎng)學生的理論知識與專業(yè)素質(zhì)。從這時開始，就要將專業(yè)考察相關(guān)的信息傳遞給學生，學院應該組織實地調(diào)研、現(xiàn)場觀摩、專題考察、專家現(xiàn)場講解等與專業(yè)息息相關(guān)的課余活動，讓學生能夠真正的了解藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要做到讓學生了解今后他們發(fā)展的方向。初步的實踐性教學可以讓學生明確目標，讓學生明白藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在社會上的工作方向。同樣的，學生若能基本掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的全部程序和技能，這樣既有利于提高設(shè)計質(zhì)量，也能減輕教師畢業(yè)設(shè)計輔導時的工作量。
（三）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)進性實踐性教學——技能實習。
在學生對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著一定的了解，并掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識之后，就需要展開實習和實訓教學，我們將之稱為“技能實習”，具體來說是組織學生深入現(xiàn)場從事一定的實際工作，讓學生進行獨立操作，解決實際問題的教學形式，以提高學生的實踐能力，強化學生的專業(yè)意識，提高學生對理論知識的應用、發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力。技能實習的重點是讓學生真正的將所學知識運用到藝術(shù)設(shè)計當中，通過讓學生提前接觸到今后工作可能接觸到的內(nèi)容，來加強學生對于藝術(shù)設(shè)計的認知與了解。技能實習的內(nèi)容包括課程實習、生產(chǎn)實習、專業(yè)考察、社會調(diào)查實踐；綜合實習包括創(chuàng)新能力訓練、現(xiàn)場實習、畢業(yè)設(shè)計等。
二、進行實踐性教學的控制管理要點
（一）提前做好實踐性教學的教學安排。
由于開展實踐性教學的案例比較少，教師很難直接的獲取教學資料，這就需要教師發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)現(xiàn)有的資料制定全新的教學方案。在制定教學方案的時候，教師可以通過教務(wù)管理部門利用校園網(wǎng)建立健全的教學計劃、教學資源、學生學籍與課表編排等電子系統(tǒng)，直接獲取與實踐教學有關(guān)的原始數(shù)據(jù)，結(jié)合實踐教學承擔單位的具體安排，從而簡便、快捷、完整、準確地制定出學期實踐教學任務(wù)。另外，還要采取互補、協(xié)調(diào)與一致等原則，安排出科學、合理的實踐教學課表，保證教學計劃具有良好的執(zhí)行性和制度的可持續(xù)性。
（二）設(shè)置合理的實踐性教學考核方案。
凡是教學，必要有一個教學考核的過程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學也不例外。而實踐性教學不同于其它的教學，它的考核方式不應該局限于筆試，而應該擴展開來，即“實踐性考試”。學生通過實踐性的學習所學得的內(nèi)容繁雜，可以通過結(jié)業(yè)設(shè)計來進行考核，要求學生根據(jù)實踐性學習過程中所學到的東西自行創(chuàng)作作品。這種“實踐性考試”方案可以最大程度的發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，也避免了目的性的考核。實踐性學習不同于其它的教學方案，它有很強的靈活性，但隨之而來的還有著不可控性。在該教學方案下，學生收教師監(jiān)管的程度較低，因此，應該設(shè)立規(guī)范的學生考勤、考核制度，避免讓實踐性教學淪為“實踐性娛樂”。參與實踐性教學的教師應該建立嚴格的考勤考核方案，做到每次實踐性教學都進行簽到和簽退，學生請假、缺勤、曠課、不及格的處理，參照學籍管理辦法，根據(jù)專業(yè)課程有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。每次實踐性教學完成之后都進行一次小規(guī)模的考核，并將成績編輯入冊，評語歸檔，與推優(yōu)評獎掛鉤。通過這種考核制度可以有效的避免學生忽視實踐性教學的重要性。相信通過合理的考核制度，定能使得實踐性教學取得良好的成果。
（三）完善實踐性教學資料，做好成果匯報工作。
由于我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學尚處于起步的階段，還在進行“摸石頭過河”的探索過程，相關(guān)的教學資料少之又少，因此，每一次實踐性教學的資料都使珍貴的資料，教師在完成實踐性教學之后，不能放手了事，而要將實踐性教學的教學大綱、課程安排、學生作品、教師的教學心得等資料詳細整理，并做好資料的歸檔工作。另外，如果實際條件允許，學院還應該組織參與實踐性教學的教師進行教學匯報，分享自己的教學心得，做到資源共享。實踐性教學是一個新型的教學方案，教師應該在進行實踐性教學之后對學生的整體水平做一個評估，并與之前的數(shù)據(jù)進行對比，綜合研究開展實踐性教學的得與失，并在下次實踐性教學中對于存在的漏洞進行修正。
三、結(jié)語
1專業(yè)崗位群分析
據(jù)統(tǒng)計，僅婁底市目前就有200多家和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的企業(yè)，而婁底開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的院校只有4所，每年的畢業(yè)人數(shù)不足180人，每年仍有大量的崗位空缺。隨著婁底區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的加快，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人員將面臨較大的缺口。因此，培養(yǎng)和發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的技能型和高端技能型人才已顯得相當緊迫。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)崗位領(lǐng)域包括了室內(nèi)外裝飾設(shè)計、建筑裝飾設(shè)計、城市及城鎮(zhèn)的規(guī)劃、街道及商業(yè)環(huán)境的規(guī)劃、公園與公共綠地規(guī)劃與設(shè)計、小區(qū)園林設(shè)施及景觀小品設(shè)計、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃、農(nóng)業(yè)觀光旅游景區(qū)設(shè)計等。從業(yè)的主要崗位包括：景觀工程方案設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計、旅游景區(qū)規(guī)劃與設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)裝修裝飾工程與施工、景觀工程預算、景觀工程施工、景觀工程監(jiān)理、工程預算、工程管理、設(shè)計銷售管理、設(shè)計管理等。但是婁底作為一個三線的內(nèi)陸城市，大部分的從業(yè)人員主要崗位從事的是室內(nèi)裝飾設(shè)計的工作，而景觀規(guī)劃設(shè)計、會展展示設(shè)計的公司很少，這就確定了我們的畢業(yè)生以后主要從事的崗位是室內(nèi)設(shè)計師、家具與陳設(shè)設(shè)計師、效果圖繪圖員、施工圖繪圖員、裝飾預算員。
2技能需求分析
從我市環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人員市場需求來看，設(shè)計技術(shù)人才需求較大，可提供的崗位也較多。但這些崗位均要求大專以上學歷，有相應的藝術(shù)功底和工作經(jīng)驗，同時還要有熟練的計算機應用水準。大多設(shè)計公司或相關(guān)企業(yè)均在招聘時都會要求求職者帶上簡歷和作品前來應征，并能進行現(xiàn)場操作面試?？梢娷浖僮骷寄茉谠O(shè)計行業(yè)的重視程度。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最常用的軟件AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。在工作崗位中設(shè)計人員或多或少的都需要熟練運用這些軟件幫助完成設(shè)計項目，部分用人單位他們更注重的是學生對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識的實際應用能力，這也為學生放開了較廣的就業(yè)空間。
3課程設(shè)置分析
（1）由于用人單位對學生的軟件操作技能十分的重視，要求熟練掌握AutoCAD和3DSMAX和Sketchup及其輔助軟件Photoshop、VRay。本專業(yè)以前開設(shè)的是Lightscape課程，但是現(xiàn)在行業(yè)里面VRay的使用是最普及的，Lightscape已經(jīng)被淘汰了。隨著計算機的飛速更新?lián)Q代，VRay渲染的時間會越來越短。所以把3DMAX課程增加了VRay渲染方面的內(nèi)容，同時削減了已基本退出專業(yè)市場的渲染軟件Lightscape這門課。
（2）目前，公司里的設(shè)計師都會用到一個草圖大師SketchUp軟件。3DSMAX軟件可以精準建模和真實的照片級的效果，但是學習的時間有196個課時之久，而草圖大師軟件結(jié)合了傳統(tǒng)鉛筆草圖的優(yōu)雅自如和現(xiàn)代數(shù)字科技的速度與彈性，在設(shè)計的過程中，一邊畫圖一般思考，隨著設(shè)計思考的推進，不斷地添加細節(jié)，草圖大師就是相當于一只電子筆，易學易用，在很短的時間內(nèi)能用幾個常用的命令實現(xiàn)整個三維建模，材質(zhì)、光影的表現(xiàn)，實現(xiàn)了設(shè)計表現(xiàn)一體化，所以我們要新開設(shè)這樣的一門課程，更好的實現(xiàn)和市場的對接。
（3）根據(jù)婁底本地的市場需求，我們確定了室內(nèi)設(shè)計方向作為本專業(yè)的主干方向，要強化這個方向的專業(yè)技能，專業(yè)教學也向這個方向傾斜，可以適當增加實訓教學時間；公共空間專題設(shè)計也可以在原有的基礎(chǔ)上進行加強；景觀設(shè)計和商業(yè)會展由于不是本專業(yè)設(shè)定的主干方向。因此，可以相應減少實訓時量。
（4）根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，從業(yè)人員認為裝飾材料與構(gòu)造的專業(yè)知識、家具與陳設(shè)設(shè)計的能在實際的工作中有重要的作用，需要進一步提升這方面的專業(yè)技能。因此，我們可以在這兩門課程的教學深度和實習、實訓方面進行調(diào)整，以幫助學生提升知識深度與技能水平。
（5）調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，用人單位非常重視員工的工作態(tài)度和合作精神，這種職業(yè)素養(yǎng)的高低，對員工以后的職業(yè)發(fā)展起著比較大的作用。他們認為，職業(yè)的素養(yǎng)，除了工作態(tài)認真負責，還包括以工作職責為導向、自覺工作、解決問題、達成目標的態(tài)度。對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，有沒有各種證書并不是那么的重要，企業(yè)重視的是學生實際的動手能力和團隊協(xié)作能力。因此，加強職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導也尤為重要。通過這次調(diào)研，收集了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從業(yè)人員應用專業(yè)技能的基本情況，為課程設(shè)置提供了寶貴的意見。為了培養(yǎng)出符合社會、行業(yè)企業(yè)需求的人才，我們應該根據(jù)社會、行業(yè)企業(yè)的實際需求，制定出更合理的人才培養(yǎng)方案，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。
作者：肖璇單位：婁底職業(yè)技術(shù)學院
1.首先根據(jù)所設(shè)計控制線路的要求，對所需要用到的電氣元器件寫出材料清單（元器件的名稱、數(shù)量、型號）。
2.根據(jù)所設(shè)計線路的要求，通過自己在理論學習和實習學習中掌握的知識，考慮如何設(shè)計。
3.通過分組完成或自己完成，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計要求的電氣原理圖，分析工作原理，請帶實習的教師審核圖紙，提出建議，方可照圖安裝接線。
4.在我們設(shè)計線路時，還要考慮一個重要的因素，就是要根據(jù)現(xiàn)有的元器件條件，完成我們的設(shè)計課題。因為，每個設(shè)計線路的功能，可以通過很多種控制方式來完成。
二、設(shè)計實例（三相異步電動機單向運行控制，擴展為兩地控制的兩臺電動機手動順起，手動逆停控制線路，具有短路、過載、欠壓及失壓保護）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個、主熔斷器3個、控熔斷器2個、交流接觸器2個、熱繼電器2個、三聯(lián)按鈕2個。
2.設(shè)計思路（1）由于要完成兩地控制，必須考慮甲、乙兩地均有起動按鈕和停止按鈕；根據(jù)現(xiàn)有的條件，我們只能提供兩組三聯(lián)按鈕，所以，在設(shè)計線路時，學生必須考慮其中兩個按鈕，即要做起動按鈕使用，又要做停止按鈕使用。學生還需要掌握一個要點，就是只要是多地控制，每臺電動機的控制電路，起動按鈕要并聯(lián)、停止按鈕要串聯(lián)。（2）兩臺或多臺電動機要求順序起動時，控制第一臺電動機的交流接觸器常開輔助觸頭，必須串聯(lián)在第二臺電動機的控制電路里，以此類推。（3）兩臺或多臺電動機的逆序停止時，控制第二臺電動機的交流接觸器常開輔助觸頭，必須并聯(lián)在第一臺電動機的停止按鈕上。
3.畫出設(shè)計電路根據(jù)設(shè)計思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，如圖一所示（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動機的停止按鈕，SB21、SB22的常開觸頭是第一臺電動機的起動按鈕，SB21、SB22的常閉觸頭是第二臺電動機的停止按鈕，SB31、SB32是第二臺電動機的起動按鈕。通過這六個按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動機的運行。KM1控制第一臺電動機，KM2控制第二臺電動機。
三、我們在設(shè)計了手動控制基礎(chǔ)上，進一步學習自動控制的設(shè)計（兩地控制的兩臺電動機自動順起，自動逆停控制電路）
1.元件清單三相空氣開關(guān)1個、主熔斷器3個、控熔斷器2個、交流接觸器2個、熱繼電器2個、三聯(lián)按鈕2個、增加一個時間繼電器、一個中間繼電器，減少兩個按鈕。
2.設(shè)計思路（1）起動時，第一臺電動機起動一定時間后，第二臺電動機自行起動。根據(jù)要求，我們可以采用通電延時型時間繼電器或斷電延時型繼電器完成順序控制的要求；通常情況下，首選通電延時型時間繼電器，利用它的延時閉合常開觸頭串接在第二臺電動機的控制電路中，實現(xiàn)按時間順序起動的控制要求；相當于利用時間繼電器的延時閉合常開觸頭，代替第二臺電動機的起動按鈕，當延時觸頭自動閉合時，第二臺電動機就自行起動。由于是兩地控制，所以，兩個起動按鈕需要并聯(lián)完成兩地控制要求，如圖二所示。同學們也可以在此電路的設(shè)計思路上，考慮如何采用斷電延時型時間繼電器完成順起逆停的控制電路的設(shè)計。（2）停止時，第二臺電動機停止一定時間后，第一臺電動機才能自行停止。根據(jù)要求，我們在設(shè)計上可以采用兩個時間繼電器完成順起逆?？刂?，但是，由于實際現(xiàn)場情況，只有一個時間繼電器可用，在設(shè)計上，就必須考慮同一個時間繼電器需要完成兩個功能，起動時經(jīng)過延時，使第二臺電動機自行起動。當?shù)诙妱訖C起動后，KM2的常閉觸頭分斷，時間繼電器線圈斷電，時間繼電器暫時停止工作。當需要停止時，按下停止按鈕，第二臺電動機停止的同時，時間繼電器重新工作，通過延時分斷的常閉觸頭延時分斷，切斷第一臺電動機控制電路，第一臺電動機就可以自行停止了。（3）為了能夠正常順序起動逆序停止，電路中需要采用一個中間繼電器，通過中間繼電器的常閉觸頭可以保證起動正常完成，在時間繼電器暫時斷電時，第一臺電動機不會停止工作；在完成自動逆停時，由于中間繼電器工作，常閉觸頭分斷，使第二臺電動機不會重新起動。
3.畫出設(shè)計電路根據(jù)設(shè)計思路，畫出能夠?qū)崿F(xiàn)控制要求的電路圖，如圖二所示（主電路省略）。控制電路中SB11、SB12是第一臺電動機的起動按鈕，SB21、SB22是第二臺電動機的停止按鈕，通過這四個按鈕，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)在甲乙兩地控制兩臺電動機的運行。KM1控制第一臺電動機，KM2控制第二臺電動機。KT、KA、KM1、KM2、共同完成自動順起、自動逆停的控制。通過設(shè)計手動控制的兩臺電動機順起逆停，到自動控制兩臺電動機順起逆停的設(shè)計，學生對設(shè)計線路有了一定的認識；感興趣的學生對以上兩個線路還可以設(shè)計出不同的電路來。
