時間：2022-12-11 05:24:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇設計小結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一200*年設計部完成的主要工作（按時間順序）
（一）設計工作
1．“嘉豪公寓”公共部分裝修工程設計(方案設計完成,未施工)
2．“華尖金礦招待所”裝修工程設計(方案設計完成,未施工)
3．“英保達資訊公司辦公樓”裝修工程設計(方案設計完成,無反饋信息,未施工)
4．“呼市地稅局辦公樓”裝修工程設計(設計完成,正在施工)
5．“戴先生”家裝工程設計(設計完成,施工完成)
6．“建工集團劉先生”家裝工程設計(設計完成,施工完成)
7．“青年湖別墅辦公空間”裝修工程設計(方案設計完成,無反饋信息,未施工)
8．“XX年廠”部分裝修設計(設計完成,施工完成)
9．“嘉豪公寓公司新辦公空間”裝修工程設計(方案設計完成,未施工)
10．“外文局大廳、會議室”裝修設計(設計完成,正在施工)
11．“兒研所底下一層”裝修設計(設計完成,施工完成)
12．“北京水泥廠辦公樓”裝修工程設計(方案設計完成,無反饋信息,未施工)
13．“茶莊”裝修工程設計(設計完成,施工完成)
14．“百盛三期”部分技術圖紙繪制
（二）其他工作（按時間順序）
1．“石景山華聯超市”裝修駐場設計工作
2．“兒研所”裝修駐場設計工作
3．“呼市地稅局辦公樓”裝修駐場設計工作
4．“XX年廠”裝修駐場設計工作
5．“花虎溝售樓處”裝修駐場設計工作
6．“外文局”裝修駐場設計工作
7．配合完成XX年公司慣標工作
8．編制設計部《定崗定責制》
9．完成名人廣場、花虎溝售樓處、兒研所病房樓工程實景拍攝
（三）參加業余學習活動（按時間順序）
參加“河北省廊坊新型建材展”
參加“農村別墅展”
參加“梅日.梅蘭定級設計師俱樂部”
二對設計部目前工作的幾點看法
在這段時間里，我除了完成自己的設計任務，去過公司所有的在施工地，盡量的多了解公司各個方面的情況及對設計部的需要。從而更好的為設計部的建設與發展貢獻一分力量。我發現一些好的一面，同時也發現一些不足的一面，以下只是我的個人看法：
（一）值得繼續發揚的一面:
1.員工的公司榮譽感強.有主人翁精神
2.工作比較踏實,能按時按量的完成公司對設計部個人下達的的各項事務
3.能很好遵守公司的規章制度,有責任心
（二）目前存在的問題:
1.分工過于個人化,團隊意識不夠強.
2.設計業務相對不夠穩定,也不夠多樣化,達不到鍛煉隊伍的目的.
3.人員專業素質與心理素質滿足不了設計部正常運作的需要,缺乏創新意識,
4.方案設計與圖紙繪制水平與公司整體發展還有一定差距
5.出圖無統一標準,投標圖紙裝訂不夠規范
6.工作積極性不夠高,缺乏自我管理與完善能力.
7.設計部資料沒有統一管理
8.設計參考資料極度缺乏.
9.系統學習和培訓機會較少,對外交流和相互交流機也不多.
三．我的一點想法
設計部的發展的根本是設計人員的發展，設計人員應該不斷學習,不斷創新，要保持激情,又要成熟,設計人員工作應是快樂的,工作即使學習,學習即使工作,設計部應是一個富有活力的部門,當然這也有個”度”,這個度就是不影響工作,不違反公司的有關規定.我們不應該有固定的模式去衡量一個設計師的能力,創新很重要,更要有創造欲,我們要有創意很厲害的,要有繪圖很專業的,要有談判與演講很職業的,要有管理到位的,我們是一個團隊,團隊精神就是應該要發揮每一個人優勢,團結合作我們需要專才，我們更需要全才，我們不需滿腹金文的人，我們需要懂得創造的人。
那么設計應該怎么去做呢?很多所謂的”現代設計師”都有這么一個說法“天下設計一大抄，看你會抄不會抄”,設計師參考在設計時參考別人的作品與其他一些資料是很正常的,也是必需的,牛頓說過這樣一句話”我站的高是因為我站在前人的肩膀上”.可見設計參考的重要性.當我們需要設計一個項目的時候,我們完全可以通過各種渠道去參考一些資料如圖書、網絡、類似工程項目現場等，如果是這種意義上的“抄”也是好的,但是設計的”主心骨”應該是自己的,也就是說設計一定要有設計“靈魂”在里面，這需要靈感,要有思路.我們要不斷的思考，去尋找設計“靈感”,現在設計有很多風格，雖然追求純粹某地方、某地區、某時代風格的大有人在，但隨著全球文化發展的趨勢，多元化的設計理念已經成為主流，中國文化博大精深，生在中國自要中國的特色，我們在做設計上一定要注重文化吸取，并及時了解相關新概念。共2頁,當前第1頁1
有了靈感，有了思路，有了方案，我們就要有很好的表達方式，不管是手繪還是電腦，不管是效果圖、動畫還是施工圖，我們呈現給別人的是獨特而成熟的設計作品。那么怎樣提高我們部門的繪圖能力呢！怎樣提高成本效益，安排舒適合理呢？“熟能生巧”我們要發揮了不同人員的特長，提高了工作效率，實現了規模化經營。此外，公司與多家互補專業公司建立了聯系，其中包括建筑設計公司，效果圖制作公司，材料商以及施工企業等等單位合作，達到強強聯合。
敏感性和團隊精神引領未來的精神，努力創造以學治道，以道治業的企業文化，企業需要這種文化，部門更需要這種文化。我們設計人員也應該在自己的身心修養上下功夫，謙卑的反省之后才能攀得更高，我們相互學習，相互幫助，不斷地審視自我，超越自我，滿懷對設計工作高度責任感，對新知識新經驗的不斷學習積累，對設計強烈的興趣和熱情，以及敏銳活躍的設計靈感，使其對每項任務都力求完美出色的完成，無論設計與出圖。
我一個剛到公司不久的新員工，亦以能得到這樣的信任與支持而倍感鼓舞，更將對前途充滿信心，領導其設計團隊共同開拓進取，實現更高的設計理想。
。
配合學校教學制度，完成學校要求的實習工作。力爭早日溶入社會實踐工作。
二、實踐內容。
室內設計、室內效果圖、cad平面和立面施工布置圖、風水學、資料學、工程結構學、價格學、平面設計等內容。
三、實踐遇到的問題及解決方法。
在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多風水學、人力學的地方把我難住了。
這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。在網上收集的過程中，增加室內知識，積累了好多先人的經驗。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
四、實踐的收獲與體會。
為期三個月的實習生活在不知不覺中落下了帷幕。在望海潮實業有限公司實習這段時間里，我學到了很多在大學課堂里根本學不到的東西，也體驗到了很多人生中從未有過的經歷。
我的實習是從大三剛開學，被一位老師推薦到一家室內設計公司實習了！真慶幸自己平時能利用課余時間學到那些設計方面的知識，和大二暑假到那家設計公司實習啊！要不是這些，我想現在就由學校安排到廠工里當普工。但自己最大的收獲是將所學的adobe軟件用于實踐，并且通過實踐檢驗了自己關于設計方面的假設和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。
在推薦我進入室內設計公司之前老板已經讓我先了解有和室內裝飾、結構等方面的知識。讓我在實習前做好各種準備咯！所以工作還忙順利的，實習期間也學到不少東西，現在才知道平時的努力沒有白費。
接下來我開始在公司老板的指導后，慢慢的溶入室內裝飾的各個領域，在設計過程中，遇到不少難題，對于一位包裝專業和學過平面設計的學生來說，設計一個招牌或名片應該沒有多大問題，但對于室內設計如：要各種各式的住宅、豪宅、平面布置圖、施工立面圖，還有很多地方把我難住了。這時，我不得不去網上尋找室內設計的資料和有關設計軟件。外面看來很簡單，但自己做起來真坎坷，改了再改、修了再修，一次次的讓老板、職業高手、網友評教，指點。。。。反反復復，不斷的增加自己的設計能力和視覺鑒賞能力。
第一階段開始，我只懂得個軟件。評自己的愛好，還有公司的引導，我從簡單的手繪圖開始，慢慢的懂得室內視覺上的知識，慢慢的還能畫出手繪圖出來。接下來就是仿別人的作品，自己用軟件，把別人的作品一模一樣的仿出來，就這樣，我在過程當積累了不少知識和經驗。
第二階段，我再也不用一模一樣的跟著別人畫了，學會了用別人的優秀用品和家宅設計的精點，集中到自己的作品中，就這樣，我開始能獨立的出室內效果圖了，評自己的興趣和激情，很快就能應手得心的畫出個效果圖來。
第三階段，就開始運用cad繪出各種住宅平面圖和施工立面布置圖，畫施工圖，不但要會繪畫還要求要懂得人力學和各個家具的長度、高度、等比例大小！現在正著重在這一方塊的工作中。
其實除了上面的收獲外，我平時還不斷的學3dmax、還有其它室內設計的軟件。在業余上還幫公司和其它朋友做些平面設計方面的東西，如畫冊、logo工作服、vi、簡介封面、包裝袋等。
現在自己對以后從事的行業和志向還是比較清晰的啦，自己在設計這方面還有很多的興趣和潛力的，現在已經習慣了實習的公司，公司方也讓我繼續留在公司工作。而我個人覺得如果單位還有自己的發展空間和有個和諧的工作環境那就不要到處跑啦，待遇方面不要太坎坷就可以啦！！滿足常樂就是這個意思咯！！呵呵。。。努力啦！！
關鍵詞：己烷 加氫 安全 防爆 選型
一、概述
1.工藝流程簡介
從連續重整來的抽余油進入罐區原料儲罐，由原料泵抽出經過濾、換熱后，進入反應進料蒸發器，與氫氣混合進入加氫反應器，在催化劑的作用下，苯和烯烴加氫飽和生成環己烷，反應產物經壓控進入脫輕塔，塔頂分離出輕組分作為殘液返回罐區，塔底用蒸汽間接加熱，塔底組分通過塔底泵輸送進入脫重塔，脫重塔底的產出的重組分作為120#溶劑油，送入產品罐區，脫重塔頂餾出的己烷，送入己烷罐，作為產品外售。
二、生產過程中主要危險物料的危險危害分析
本裝置屬甲類火災危險生產裝置，裝置內大部分區域為爆炸危險2區，生產過程中從原料到產品大多具有易燃、易爆性質，其種類及特性見下表：
該裝置界區內屬危險區，控制室、配電所以及辦公室均在安全區內。
三、裝置危險場所的劃分及采用的規范、標準
從上表中看，裝置使用的原料、產品和付產品均屬于易燃易爆介質，正常運轉時上述介質達不到爆炸濃度，而在事故狀態時易達到爆炸濃度。
根據爆炸和火災危險環境電力裝置設計規范規定，己烷屬于ⅡA級T3組，氫氣屬于ⅡC級T1組，裝置區大部分處于2區，鑒于相鄰裝置丙烯回收設施現場儀表采用本安型儀表，該裝置現場儀表基本上采用本安型儀表（加安全柵）。
四、工藝過程安全系統防范措施的設置
1.本裝置生產工藝設計全部為密閉系統，危險物料的輸送和加工始終處于密閉隔絕的狀態，在操作不平穩或事故狀態下，安全閥開啟放出的可燃氣體均排入火炬系統處理，不直接放空；
2.本裝置生產使用的機電設備主要是機泵，全部位于爆炸危險區域內，全部具有相應的防爆等級；
3.本裝置的設備全部露天布置，具有良好的通風條件；
4.調節閥根據不同物流設置風開、風關型，使事故狀態下的危險性降至最低；
5.原裝置在框架區、塔區、泵區及管帶下均設有固定式蒸汽滅火接頭，裝置內高于15米的框架平臺沿梯子敷設半固定式消防給水豎管，裝置內高于40米的設備設置半固定式水噴淋系統；
6.加氫反應器徑向分設6個測溫點，以掌握反應器內溫度分布情況，每個測溫點設有高溫報警，以避免不正常的溫升出現，反應器出口設有壓力調節。
五、儀表選型及系統防爆方面的考慮措施
1.本安系統
1.1溫度信號檢測采用普通熱電偶，加輸入安全柵；
1.2差壓變送器、壓力變送器、導波雷達液位變送器、浮球液位控制器、電氣閥門定位器采用本安結構，加輸入/輸出安全柵。
1.3安全柵選用隔離式產品。
2.隔爆型儀表
考慮到裝置內有ⅡC級氫氣介質，在設計時均選用適用于2區內所有介質的儀表，選用了相當于我國隔爆標準dⅡCT6等級的隔爆型儀表。
2.1界區計量儀表采用隔爆結構，選用FM標準1級1類，B、C、D組。
2.2可燃氣體檢測器儀表采用隔爆結構，主要檢測己烷類可燃氣體。
3.對電纜及相關設備的處理設施
首先，對于本安信號我們選用了本安電纜傳送，根據選型資料及配線距離對電纜的寄生電容和電感做了計算，結果電感，電容完全在允許范圍之內，在鋼制匯線槽內，本安信號與非本安信號之間加設隔板，現場內也單獨敷設保護管，避免與其它信號混觸。
對于隔爆儀表，傳送信號采用屏蔽電纜，分支電纜采用穿保護管配線，所有電纜穿保護管后在防爆金屬軟管之前加防爆密封接頭。
為避免現場出現過多故障點，現場未設接線盒。
4.可燃性氣體檢測報警系統
在設計中，對現場有可能泄漏可燃氣體的地方，裝置區、罐區、泵區等均設置了可燃氣體檢測，并在控制室報警，以便及時通知操作人員采取措施，避免事故發生。
1.1前期項目、投標：
（1）山東平邑易達熱電
（2）江西新余豐源熱能有限公司
（3）內蒙古騰格里供熱項目
（4）馬鞍山南區分布式能源項目
（5）盤錦長春化工
1.2規劃、可研階段項目：
（6）平圩電廠二期供熱工程
（7）葉集供熱生物質鍋爐項目可研
（8）葉集供熱專項規劃修編
（9）馬鞍山當涂經開區供熱工程
1.3初設階段項目包括：
（10）富士康項目
（11）華能上安供熱改造工程
1.4施工圖階段項目包括：
（12）惠州天然氣供熱工程配合
（13）華電鄭州至省立醫院供熱工程
（14）連云港虹洋熱電有限公司二期蒸汽供熱管網工程
（15）中電平圩二期
（16）新海總包審核
（17）焦作項目審核
（18）太倉項目審核
（19）鎮江項目審核
1.5其他
二、下月計劃工作：
（1）六個全員及其他領導安排的工作；
（2）7S管理等
（3）上安項目電廠施工圖
（4）國家電投平圩電廠供熱工程施工圖配合及相關修改；
（5）富士康項目
（6）虹洋熱電二期管網項目
（7）新海總包項目
（8）葉集項目
（9）馬鞍山當涂項目
（7）其他圖紙校審
（8）創新
（9）年終20條相關事宜的落實。
三、部室管理工作
（1）每周項目一覽表和材料一覽表的編制；
（2）部室回款計劃落實、全員回款；
（3）部室內部生產任務的協調；
（4）年終節目準備
（5）質量月相關措施；
（6）創新工作；
（7） 控本增效活動
四、談心活動
與部門最新入職的兩位員工進行溝通交流，初步了解新入職人員對公司制度、相關政策、部門工作的看法和意見，以及員工個人生活中有什么需要公司及部門幫助的地方。
本次交流的兩位員工是趙建峰，宋建生。針對以上提出的問題，溝通內容主要歸納為以下幾點：
1. 公司的政策很有激勵性，在生活、工作方面都很具備人文關懷；
2. 部室內部的同事之間彼此很友好，工作氛圍良好；
3. 對于新入職員工的崗位評定、試用期長短、試用期薪資等，希望能有明確的構成說明，以便新入職人員能及時了解并且能夠按公司制度來規劃工作；
4. 公司可以組建員工興趣群，方便員工在業余時間培養集體歸屬感；
5. 對于工資發放時間，如果有變動，希望能通知一下，便于員工酌情調整個人開支計劃。
五、經營回款
5.1回款：紹興3.36萬，羅甲3.5萬，蕪湖大橋5.64萬，安順3.48萬，葉集7萬。
關鍵詞： 城市生活污水廠；升級一級A出水水質；浮動填料AAO工藝；脫氮除磷
Abstract: in this paper, combined with the West Shenyang wastewater treatment plant upgrade design practice, the city sewage treatment plant upgrade issues and matters needing attention in design process are described, and the design experience and summarizes.
Keywords: city sewage treatment plant upgrade water level; water floating filler A; AAO process; nitrogen and phosphorus removal
中圖分類號：文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
工程概況
沈陽西部污水處理廠是沈陽市細河治污的中樞工程，日處理能力為15萬m3/d,于2007年開始運行。污水進入水廠后，經過預處理、生物處理、污泥處理等環節，除去大小懸浮物和沙礫，去除水中的有機物，完成氨氮的硝化反應，經過消毒，最終污水達標排放，污泥則經過濃縮脫水后填埋處理。現狀污水處理廠工藝流程圖如下：
圖表 1現狀污水處理廠工藝流程圖
生化反應池為投加浮動填料的IFAS工藝，污水廠設計的出水水質為《城鎮污水處理廠污染物排放標準》（GB18918-2002）中的二級排放標準：SS≤30mg/L，BOD5≤30mg/L，COD≤100mg/L，氨氮≤25mg/L，TP≤3.0 mg/L，對處理出水總氮濃度沒有要求。
2005年國家環保局對《城鎮污水處理廠污染物排放標準》（GB18918-2002）進行了修正，標準中明確，為防止水域發生富營養化，城鎮生活污水處理廠出水排入國家和省確定的重點流域及湖泊應執行GB18918-2002中一級標準的A標準，尤其對氮、磷的排放量提出了更加嚴格的要求。2009年遼寧省政府提出要求，自當年7月1日起，省內所有市級污水處理廠均執行GB 18918-2002中一級標準的A標準，即：COD≤50mg/L、BOD5≤10 mg/L、SS≤10 mg/L、TN≤15 mg/L、NH4+-N≤5 mg/L、TP≤0.5 mg/L，因此污水處理廠升級改造勢在必行。
工程現狀分析
要對污水處理廠進行升級改造，首先要對污水處理廠的進水水質進行足夠的分析；其次根據進水水質并結合現狀的污水處理工藝力求做到最小的改動和最少的投資對污水處理工藝和運行參數進行調整，使之出水達到一級A的國家標準。
2.1進水水質分析
根據2010年1月至2012年4月污水處理廠實測，污水處理廠的進水水質見下表：（單位：mg/ l）
表格 1污水處理廠進水水質
1）、污水的可生化性
污水生物處理以污水中所含污染物作為營養源，利用微生物的代謝作用使污染物被降解，污水得以凈化。而對污水可生化性的判斷是污水處理工藝選擇的前提。
BOD5和COD是污水生物處理過程中常用的兩個水質指標，采用BOD5／COD比值評價污水的可生化性是廣泛采用的一種最為簡易的方法。一般情況下，BOD5／COD值越大，說明污水可生物處理性越好。污水可生化性傳統評價數據：
表格 2污水可生化性評價表
2010年1月到2012年4月期間污水處理廠對進水BOD5、COD濃度值進行統計，結果顯示BOD5與COD濃度平均值比值為0.39，屬可生化污水。
2）、脫氮
本工程設計進水水質TN=37mg/L，總氮比較高，因此設計上考慮出水水質要求，系統必須具有足夠的反硝化能力。而系統能否完成較充分的反硝化，除了外部條件，還取決于進水中的碳源是否充足。通常污水中的BOD5與TN之比宜大于4。本工程BOD5／TN=4.8，碳源充足，無需外加碳源。
3）、除磷
本工程進水水質中BOD5/TP=24.8，采用生物除磷方法可去除大部分磷。本設計首選生物除磷，將磷指標降至1.5mg／L，之后再輔以化學除磷，由此在保證出水水質穩定達標的前提下，又不會因過多的投加藥劑加重三級處理系統的負擔。
升級改造總體思路：充分利用現狀水廠二級處理能力，將污水中的有機物BOD5、COD、SS、TN、TP盡量在二級處理中去除，以便減少后續工藝處理及運行費用。
2.2 工藝現狀分析
1）生化池池容不足
經計算現有生化池容積不足，生化池內污泥負荷偏高，現有生化池按GB 18918-2002中二級出水水質設計，節約土建費用同時解決此問題的首選方案是浮動填料工藝。污水處理廠現采用的就是浮動填料工藝(投加浮動填料的IFAS工藝)，多年實際運行證明，選擇原有填料對達到原來二級處理標準是合理的。但是隨著出水標準的提高，不僅要求去除一般有機物，而且要強化生物脫氮除磷功能，原有填料能力已不足，需更換更為優越的懸浮填料。
2）無內回流反硝化脫氮
現有生化池因出水為GB 18918-2002二級標準無脫氮要求，所以內回流很小，不能滿足一級A反硝化脫氮標準，經過核算需要增加內回流系統，使內回流比例達到250%~400%，并增設缺氧池，為污水進行反硝化提供前提條件。
3）無厭氧區除磷
現有生化池無厭氧池，不利于生物除磷，若出水生物除磷至1.5mg/L，需新建厭氧池，以完成生物除磷，節省化學處理藥劑投加量。單純生物除磷出水總磷指標不能保證穩定達標，還需采用輔助化學除磷，化學除磷至0.5mg/L。
4）二沉池負荷偏高
生化池出水在二沉池中進行泥水分離，目前運行的4座二沉池為輻流式沉淀池，由于生化池在冬季運行的混合液污泥濃度較高，增加了二沉池的固體負荷。當4座二沉池運行時雖然表面負荷、出水堰負荷在允許的范圍之內，但是二沉池的固體負荷在平均水量的條件下為149 kg/m2.d，已接近規范中的上限值（150 kg /m2.d）；如果有一座二沉池在進行維修，則其余三座二沉池都將在超固體負荷的狀態下運行，這樣就不能保證污水廠泥水的有效分離、并增加二沉池出水的SS濃度，也增加了后續過濾處理的負荷。
5）需要增加三級深度處理
二沉池出水的SS的平均濃度在4.0～28 mg/L范圍內，需經過濾處理進一步去除懸浮物，達到一級A要求的10 mg/L；出水要求的TP為0.5 mg/L也要求嚴格控制出水SS濃度。
采用傳統的過濾方法、表面過濾如膜分離、微濾布過濾等均可去除二級處水中的SS。傳統的三段式工藝占地面積較大、運行管理復雜。考慮到工程用地緊張，三段式工藝投資又過高，決定采用濾布濾機去除二級出水中的SS，在進水的SS濃度為20 mg/L，出水最高SS濃度可以控制在5.0 mg/L以下。
3、工藝方案選擇
通過對進水水質和對工藝現狀的分析，污水處理廠改造的核心是對二級處理工藝進行改造，增加生物脫氮除磷功能，并增加三級處理，進一步降低出水中的SS，使污水處理廠出水達到國家規定的一級A標準。
生物脫氮有AAO工藝、MBR工藝、UCT工藝和MUCT工藝等多種工藝。在選取合適的生物脫氮除磷的工藝（尤其是生物除磷）時，污水的N/C比和可快速生物降解COD濃度值（rbCOD）是兩個最主要的因素。在任何一種生物除磷的污水處理工藝中，當進水rbCOD值小于60mg/L，幾乎不可能得到顯著的生物除磷效果。當rbCOD＞60mg/L時，必須嚴格控制厭氧池中的硝酸鹽和溶解氧的濃度才能取得和保證生物除磷效果。厭氧池中的硝酸鹽氮的控制取決于進水中的TKN/COD比和污水處理工藝的選擇與運行參數的控制。一般城市污水中rbCOD的濃度值介于總COD的15%～20%范圍內。
對于采用生物除磷的污水處理工藝，如果原污水TKN/COD
西部污水廠提供的檢測結果表明，原污水中COD的平均濃度為433 mg/L，TN的平均濃度為38 mg/L，TKN/COD比為0.08。由于原污水水質的波動和變化，升級改造的工藝設計中有必要采取適當的工藝措施防止厭氧區有硝酸鹽的存在進而影響生物除磷。AAO和MUCT工藝均可供選擇。MUCT工藝由于厭氧池中混合液懸浮濃度較低而需要較大的厭氧池容積，并且需要增加一套從第一缺氧區到厭氧區的污泥循環系統；西部污水處理廠可以通過適當提高內回流比、并對回流污泥回流至厭氧池前進行反硝化來控制回流污泥中的的硝酸鹽濃度，以減少硝酸鹽氮對生物除磷的影響。該兩項工藝相比較，AAO工藝具有一定的優勢。
IFAS生物反應池由于在填料上浮著的生物系統提供的微厭氧環境可實現部分生物途徑除磷。目前的生化池工藝運行出水磷濃度在1.2 mg/L左右，升級改造若采用AAO工藝也可達到出水要求的磷濃度。
西部污水廠提供的水質數據表明，采用生物除磷具有較好的污水水質條件，因此，具有生物脫氮除磷的AAO工藝作為升級改造的首選工藝。
圖表 2改造后工藝流程圖
4、主要工藝設計
4.1AAO生化池設計
二級生物處理選用AAO工藝，生化反應池包括厭氧池、缺氧池和好氧池，好氧池采用IFAS工藝。好氧池中添加填料為生物增長、繁殖提供載體，生化反應池中的總MLSS由池中呈懸浮狀態的MLSS和填料表面附著的生物兩部分組成，填料上附著的生物量使得好氧區內的污泥齡得到提高，因而較少了所需的池容。厭氧池、缺氧池由于不投加填料，池中的混合液懸浮固體濃度取決于好氧池(IFAS)內懸浮狀態的MLSS濃度，該濃度值低于好氧池中的總混合液污泥濃度。回流污泥在進入厭氧池前利用污泥自身的內源呼吸過程將其攜帶的部分硝酸鹽進行缺氧反硝化，以防止硝酸鹽進入厭氧池消耗可快速降解COD（rbCOD）。改造后生化池主要參數見下表：
表格 3改造后AAO生化池參數表
4.2二次沉淀池設計
生化池出水在二沉池中進行泥水分離，目前運行的4座二沉池為輻流式沉淀池，污水廠改造后需要增加2座二沉池，改造前后二沉池運行的主要參數見下表：
表格 4改造前后二沉池參數表
此次升級改造考慮新增加同規格的兩座二次沉淀池。經計算6座二沉池運行時水力表面負荷、出水堰負荷及固體負荷比較合理，即可承受進水水量、MLSS濃度的變化又能在同時兩座二沉池處于檢修時，也可保證泥水分離的正常進行。
二沉池出水經濾布濾機過濾、紫外消毒后排放。用于化學輔助除磷的硫酸鋁投加點位于二沉池進水井和濾布濾池前。
4.3 濾布濾池設計
二沉池出水的SS的平均濃度在4.0～28 mg/L范圍內、需經過濾處理進一步去除懸浮物，達到一級A要求的10 mg/L；出水要求的TP為0.5 mg/L也要求嚴格控制出水SS濃度。
用濾布濾機去除二級出水中的SS，在進水的SS濃度為20 mg/L，出水最高SS濃度可以控制在5.0 mg/L以下。過濾通量7.7 kL/m2.h的濾布濾機，其運行的固體負荷為2.8 kg/m2.d，所需的過濾面積為812 m2。
濾布濾池參數：
進水SS:SS≤20mg/l
出水SS:SS≤10mg/l
設計濾速： v=10~12m3/h.m2
有效過濾面積：812m2單盤有效面積12.6m2
瞬時反洗面積：0.25m2占有效過濾面積1%
反洗水量：1~3%
反沖洗泵：Q=50m3/h，H=7m，N=2.2Kw 共33臺
5、總結
此次西部污水廠升級改造方案，經過了國內外多名專家多次論證，提出了很對寶貴意見，對工藝每一個參數及細節都做了縝密推敲，并結合國內外多例污水廠升級改造實例，認為以上工藝改造方案切實可行、經濟合理。西部水廠已與電力企業洽談中水回用事宜，處理后出水回用，達到了污染治理和企業效益雙贏。
參考文獻：
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[2]聶梅生.《廢水處理及再用》.中國建筑工業出版社，2002年4月
[3]周雹.《活性污泥工藝簡明原理及設計計算》.中國建筑工業出版社，2005年10月
關鍵詞 自主性小結 反思 主動性
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
眾所周知，課堂小結是教學程序中必不可少的一個重要環節，它可以幫助學生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結構。一個好的課堂小結是整節授課內容的高度概括，也是整節課教學的精華所在。課堂小結利用得好，可以達到畫龍點睛的效果。
1 傳統數學課堂小結現狀
在新課程精神的引領下，教師已越來越重視對課堂小結的研究設計，從原來的“無小結”到后來的“有小結”；從以前的“老師說”到現在的“學生說”；從當初的“知識點”，到如今的“三維目標”，都證明課堂小結的研究在進一步深入。
但目前我們的初中數學課堂小結卻陷入了瓶頸，普遍都以“談體會”為模板。如“暢所欲言我的收獲……”、“體會·分享”、“我的收獲……我的體驗……我的疑惑……”等。在一些優質課、評比課上也不乏這樣的例子。不能否認這種小結模式的設計意圖是給學生足夠的空間，暢談他們對本節課的感受和收獲，來表達他們發自內心的所想所思，體現以人為本的理念。但運用這種小結模式的前提是教師必須具備足夠的知識思維量和應變能力，能夠及時對學生的發言作出有效的引導和歸納并進行相應的提升。否則“為了小結而小結”，小結成了一種虛設。
2 以學定教視角下的數學課堂小結設計
到底該如何進行課堂小結呢？按照新課程教學理念，“數學教學是數學活動的教學”，“數學教學活動應是學生經歷數學化、再創造的活動過程，是師生的互動過程。”課堂小結既然是課堂教學的組成部分，就必須是數學活動教學的一部分，是在教師的引導下，學生的自主學習、探究活動的繼續和深入，學生依然是學習的主人。在這一過程中，教師要敢放手給學生，同時積極參與其中，適時點撥，正確引導。在以學定教的背景下，學生的主體更是推向首位，此時的課堂小結也應還學生主角的身份，設計自主性小結，讓學生經歷從獨立思考到自我呈現的過程。
2.1 設計有效提問單引導學生獨立思考，為課堂小結做足準備工作
改變以往大而空的“談感想”模式，讓學生在自我小結之前有獨立的思考時間和空間。對此教師可設計針對性的提問單，引導學生對整堂課的內容、思想、方法等進行思考與內化。提問單可分為提綱式提問單和操練式提問單。
2.1.1 提綱式小結提問單
提綱式小結提問單是指教師將本堂課的重點知識（包括易錯點）、思想方法技巧等通過問題串的形式呈現給學生，讓學生結合這個問題提綱進行思考。帶著問題出發，讓學生有據可依，從而避免學生不知從何而思從何而談的現象。
如浙教版八年級上《勾股定理（1）》課堂小結可設計如下問題：（1）今天所學的重要內容勾股定理，是如何描述與計算的？注意點在哪?（2）請你回顧定理形成的過程。（3）在思考探索過程中我們運用了哪些數學思想方法？（4）勾股定理揭示了直角三角形三邊的等量關系，給你印象最深的證明方法是哪種？你還可以查閱資料獲得很多的證明方法。
這樣的小結提問方式不僅可以幫助學生歸納、鞏固重要內容及思想方法，還會推動學生重溫思維的撞擊過程，更可刺激學生的求知欲，將思維延伸到課外。
提綱式小結提問單的關鍵是問題串的設計。問題串可涉及課堂知識點、易錯點、思想方法、解題技巧、在生活中的應用等內容，若能結合考慮學生的動態思維過程和后續學習發展則更勝一籌。
2.1.2 操練式小結提問單
操練式小結提問單是指在小結之際設計題目（組）讓學生思考，讓學生在“邊做邊想”的過程中小結本堂課內容。實踐告訴我們，從解決問題的角度去喚醒知識遠比單純回憶有效得多。學生為了感受新知運用的喜悅，自然會小心翼翼地梳理課堂內容，提取有效信息來幫助自己更好地解題。而這種“喚醒——提取”模式就達到了小結的目的。
如浙教版八年級上《一元一次不等式（2）》課堂小結設計：
（1）運用所學知識解不等式；
（2）讓以下問題幫助你更好地完成解題，給本堂課畫上圓滿的句號。
A、請回顧解一元一次不等式的一般步驟。
C、在今天的變形當中涉及了哪些數學思想方法？
操練式小結提問單還可出現在數學習題課、講評課的小結中。比如涉及一題多解、一題多變、蘊含經典生活背景的題目都可成為作的對象。讓學生在思索時通過對同一問題的多種解法的揣摩，感受解決問題的不同策略；通過對一個問題的不同變式的推敲，感受思維的靈活和創新；通過對實際問題的數學化的思考，感受生活即數學的道理。
設計此種提問方式的關鍵是選題要具綜合性和代表性。典型的例題、經典的考題和實用的綜合題都是常選題型。
2.2 輔助學生將內化的結果以不同形式呈現，完成自主性課堂小結
心理學關于“近因效應”的研究結果表示，當人們識記一系列事物時對末尾部分項目的記憶效果優于中間部分項目，也即我們所說的“故事的結尾往往是最容易被記住的。”因此課堂的小結不僅僅要讓學生去思考，更應讓學生在最后將小結內容以有效的形式呈現、展現出來。嘗試自主性小結，一方面可培養學生良好的反思能力，另一方面通過學生的動手會對知識技能、思想方法等有更深的印象與體會，真正達到內化小結的作用。以學定教下的自主性小結要求教師扮演的角色可以是引導者——引導學生可以對哪些知識技能、思想方法進行小結；也可以是合作者——與學生探討他的課堂小結還有哪些地方可以完善；甚至還可以是欣賞者——你會發現有些學生的課堂小結完成得極其出色，遠超出你的預料。不管教師扮演何種角色，只要學生親身經歷課堂小結的過程，便是一種進步。
效果較好又易于學生掌握的自主性小結方式有梳理歸納式小結、圖示綱要式小結和內化反思式小結。
梳理歸納式小結是指在教師的引導下學生對教學內容、解題方法、數學思想方法進行總結歸納的一種方式，也是普遍可以采取的自我小結方式。它的優勢在于能將頭腦中的知識結構化雜亂為有序，拼零散為模塊，把知識條理化，突出重點，促進理解記憶，使自己對整堂課有個完整清晰的印象。
圖示綱要式小結是根據前蘇聯教育學家沙塔洛夫創立的“綱要信號”圖示教學法的一種課堂小結方法。此法的核心是“綱要圖示”。所謂“綱要圖示”是一種提綱挈領地概括學習內容的圖表，由文字、數字或其他信號組成，其特點是簡明扼要，直觀性強，知識系統明確，既能幫助學生記憶，又能使他們把握知識的整體及內在聯系，使抽象的數學既呈現嚴謹的邏輯的一面，又呈現生動的趣味的一面。
內化反思式小結源于反思性學習策略。著名數學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力。”“沒有反思，學生的理解水平不可能從一個水平升華到更高的水平。”因此在教學中教師應積極創造條件培養學生的反思能力。學生進行內化反思式小結時不僅反思當堂的知識內容、思想方法，還可反思類似知識點的縱橫聯系，或某一時間段自己對數學的理解等等。因此內化反思式小結多用于階段性的小結，包含時間的階段性和內容的階段性。
當然，不同的學生對于不同的內容所采取的小結方式不同，只要是學生經過深思內化，都應當肯定其小結的價值。
2.3 把握好教師在其中的角色轉變，將學生的自主性小結推向成熟
由傳統的“教師說、學生聽”或師生“泛泛而談”到現在的學生自主性小結，需要一段時間的適應和完善，在此過程中教師的角色轉變顯得尤為重要。
首先，教師要“耐得住寂寞”。在課堂小結之際留有足夠的時間和空間給學生，要將這個過程理解為學生的內化反思過程，保證足夠的時間才可能出現較好的效果。
其次，教師要針對不同的學生、不同的時間段適時轉變引導者、合作者、欣賞者的身份。對于數學素養好的學生可能會較快適應自主性小結，那么教師的角色以合作者和欣賞者為主；但對于部分基礎弱的同學可能需要教師長時間以引導者的身份出現。
最后，教師需要對學生的自主性小結進行有效評價。畢竟放手讓學生自主小結，學生或多或少會出現歸納不到位，總結不深入的問題，這就需要教師對每篇小結進行修改評價，讓學生的小結不僅成為課堂的結尾，也是今后學習的一種參考，更是學生的獨一無二的作品。若能細心收集，還可集成冊，作為反思性資源長期利用。
陶行知先生曾說：“教什么和怎么教，絕不是憑空可以規定的。他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同了。” 以學定教的提出，真正將課堂從“教”中心轉到了“學”中心，從而使“以生為本”成為了可能。經歷獨立反思到自主呈現的自主性課堂小結，同樣將學生從被動式的接收中解放出來，促使他們能夠主動去反思，是以學定教在課堂中的完美謝幕！
參考文獻
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[4] 渠東劍.例說課堂小結[J].數學通訊,2007.5.
小綜述（本章目的）
1.1項目背景（提出問題）、項目意義 （3~4行話）
1.2開題報告國內外現狀對比分析
1.3研究內容（對幾個關鍵點的研究）
1.4論文結構
小結
第2章 需求分析
小綜述
2.1需求概述
2.2業務流程（業務流程畫出流程圖并加以解釋）
2.3功能需求
2.4非功能需求、性能、系統的穩定性、擴展性等。
小結
第3章 關鍵技術分析 （不要在答辯時出現，走頁數用）
小綜述
此章不超過15頁
整個論文約75頁
第4章 總體設計
小綜述
1)設計目標、組織架構圖
2)系統架構圖（拓撲圖、物理架構圖、邏輯架構圖、功能架構圖）
小結
第5章 詳細設計
小綜述
1)重點介紹2~3個模塊的詳細設計，介紹模塊的具體的功能，模塊流程、數據庫的設計（ER圖），展現幾張表。
小結
第6章 系統測試
小綜述
介紹測試流程、舉出1~2個測試用例（表格形式），性能測試及測試用例。
小結
第7章 系統的驗收及應用情況。
小綜述
有3~4章系統主要界面運用圖。
小結
第8章 結論與展望（不足與改進）
1 數學課堂教學小結的一般形式
1.1 歸納總結課堂小結。為了使學生對所學知識方法有一個全面系統地了解和認識，教師往往在課堂小結時利用簡潔準確的數學語言、文字、表格或圖形對一節課或幾個知識點所學的主要內容、知識結構進行歸納。這種小結能準確抓住每一個知識點的外在表象和內在實質的完整性，從而有利于學生掌握知識的重點和難點，把握所學知識的系統性。
1.2 知識鞏固練習課堂小結。新課結束后，教師根據教學實際和教學內容，抓住重點、突破難點、把握問題的關鍵，精心設計一些練習題，組織學生通過練習的形式結束本節課，這樣既能使學生所學的基礎知識得到鞏固并應用于實踐，又能使課堂教學的效果得到及時反饋，便于教師及時、準確地指導學生信息活動。
1.3 知識對比――比較式課堂小結。心理學研究告訴我們，比較是認識事物的重要方法，也是學生進行識記的有效方式，它可以幫助我們從事物之間的聯系上來掌握記憶對象。
1.4.對比――比較式的課堂小結。一般是對教學中意義相近或相異的內容進行比較，同中求異，培養學生比較鑒別能力。
1.5 預設懸念式課堂小結。好的課堂小結，可使學生急于想知道下面的內容，或知道其所以然，就像小說、電視劇，當情節發展到關鍵時刻嘎然而止，能給讀者造成強烈的追求問題之心。
1.6 探究式課堂小結。問題探究既是學生思維發展水平的至高階段，也是課堂教學中培養創新人才的最高體現。如在“中位線”教學時，可做這樣的知識小結：你能在一張梯形紙片只剪一刀，使得分成兩個部分能拼出一個平行四邊形嗎？梯形中位線與三角形中位線的性質有什么聯系？讓學生學習了三角形的中位線之后通過上述問題，引導學生探究梯形中位線的性質，通過梯形中位線性質學習，繼續引導學生將梯形中位線的性質轉化為三角形中位線的問題進行探究。
1.7 交流評價式課堂小結。數學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會暢談自己對數學的體驗、感受和收獲，有機會表達自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。因此在課堂小結中也應關注學生的學習感受和體驗。且這種小結是開放的，不僅關注學生學習的結果，而且關注學生學習數學的體驗和感受，關注學生的數學情感、態度和價值觀。
2 數學課堂小結的作用
課堂小結是教師在數學課堂上完成教學任務的終結階段，是教師引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為。數學課堂小結是數學課堂教學的有機組成部分，小結既是本節課的總結和延伸，又是后來繼續學習數學知識的基礎和準備。
針對不同類型的數學課堂教學類型，不同的教學內容和要求，精心設計與之匹配的課堂小結，可讓我們的課堂教學收到事半功倍的效果。主要作用是：讓學生學會歸納整理知識方法。在一堂課的小結之際，通過教師有意識的穿針引線，提綱挈領地對本節課、幾個知識點的教學內容進行簡明扼要梳理、概括，便于學生掌握教學內容的重、難點，將所學的知識系統化，并使新知識、方法牢固注入學生的認知結構中，使之在學生的認知結構中留下深刻的印象，獲得能夠靈活解決實際問題的能力，讓學生體驗到掌握新知識、方法技能的喜悅，獲得解決問題的成就感；及時反饋教學信息。學生對知識的理解往往只是表面的，即只會看、會想，不會做，所謂的一看就會，一說就明白，一做就錯的情形。若教師在課堂小結時，從不同角度精心設計幾個針對性知識的小問題讓學生回答，可充分了解學生對新知識的掌握情況，從而讓教師及時進行教學調控，為下一節課教學目標的確立和教學的改進提供研究素材。同時教師對學生的回答進行講評的過程，有利于學生進一步掌握新知識，從而圓滿地完成教學任務，促進學生知識的遷移，激活創新能力。
古人云：“結句當如撞鐘，輕音有余.”好的數學課堂小結猶如撞鐘，不僅僅是對一節課學習過程、學習結果的簡單重復，更是對知識的重組，對思想方法的總結和提煉，是學生認識上的一次升華，會產生“課雖盡，趣猶存，意未盡，情無止”的韻味.但實際教學中，教師普遍存在“兩重一輕”的情況，即重視課堂導入的設計，重視分析課堂重點、難點內容并精心設計教學流程，輕視課堂小結的作用而給人留下缺憾.輕視課堂小結的具體表現為：（1）教學隨意性，認為課堂小結可有可無，課前不認真預設，課上講到哪兒就到哪兒；（2）課堂小結形式單一，缺少新意，常常以“通過本課學習，你有什么收獲？”的提問式進行課堂小結；（3）教師一言堂，整個課堂小結環節以教師講，學生聽為主，忽視了學生學習的主體地位.長此以往，不能發揮課堂小結的作用，造成學生對課堂小結這一重要教學環節的漠視，對數學學習產生厭倦情緒；學生缺乏對一節課所學內容的梳理、反思、提升，所學知識支離破碎，缺乏聯系，造成思維混亂，導致不能運用所學知識解決問題，學習能力得不到提高.因此，教師精心設計新穎有趣、耐人尋味的課堂小結就顯得尤為重要.
2數學課堂小結的方法
2.1總結歸納法
從認知方面來說，數學教學的中心任務就是要塑造學生良好的數學認知結構，使之具有不斷吸收新的數學知識的能力和知識的自我生成能力[1].每一節課都有重點和難點，為突出重點，突破難點，教師會設計活動和問題，講授大量的內容.一節課下來，學生頭腦里涌進的大量知識往往是不穩定的、不牢固的和不系統的.長此下去會造成知識間的相互干擾，不利于學生解決問題時及時有效提取，不利于知識的正遷移.因此，在課的結尾，教師利用簡潔的語言、文字或圖式，將一節課所學知識、思想方法和活動過程與經驗進行梳理，幫助學生找到新舊知識的聯系，形成知識結構，促進學生內化所學知識，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這種課堂小結的方法可稱之為歸納總結法.
案例1：蘇科版《實驗教材?數學》九年級上冊“51圓（第一課時）”教學中，可這樣進行小結.
（1）請學生對本課所學知識、數學思想和方法等方面談收獲、體會.
（2）教師根據學生的回答進行板書，如圖1所示：圖1上述設計中，先引導學生對所學知識、數學思想方法等回顧、反思，再板書圖式，可幫助學生將零散、獨立的知識連成整體，形成知識體系，方便學生儲存和記憶相關信息，優化知識結構，掌握數學思想方法，拓展數學思維，為后續數學學習提供寶貴經驗.
2.2比較辨別法
俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎，我們正是通過比較來認識世界上的一切東西的.”不少數學知識之間既有聯系又有區別，學生對這些知識往往容易混淆，導致使用時相互干擾，張冠李戴而發生錯誤.因此在課堂小結這一環節，可讓學生對這些知識進行“辨異式”或“求同式”比較，即“同中求異、異中求同”，促使學生在頭腦中對這些容易混淆的知識進行清晰、精密地分化和有機整合，真正理解知識的本質特征和知識間的內在聯系，這種課堂小結的方法稱之為比較辨別法.
案例2：蘇科版《實驗教材?數學》九年級上冊“55直線和圓的位置關系”這一節中，學生對切線的兩種判定方法（數量關系判別法和位置關系判別法）容易產生混淆，教材對這兩種方法的介紹又不在同一課時中，第一課時介紹直線和圓的三種位置關系，得出切線的數量關系判別法，第二課時介紹切線的判定，即位置關系判別法，因此在第二課時的教學中可這樣設計課堂小結.
（1）填表：切線的判定方法圖形適用條件常見輔助線證明的關鍵聯系12（2）口訣歸納：無交點，證切線，作垂直，證半徑；有交點，證切線，連半徑，證垂直.
該課堂小結借助表格，引導學生對切線的兩種判定方法的區別和聯系進行辨析，突破了教學的難點，并將這兩種判定方法的區別編成短小精悍的口訣，方便學生記憶和操作，有利于學生從整體上把握知識的要點，掌握學習的方法和技巧，提高概括能力，發揮學習潛力.
2.3預設懸念法
好的課堂結尾能起到“一石激起千層浪”的效果.數學課堂小結除了對本課所學知識、方法、思想進行歸納外，還可以利用知識的關聯性，在課堂即將結束之際，不失時機地提出一個有一定難度的問題，或發揮學生的主動性，由學生根據教學內容自己提出想要解決的問題，讓學生帶著問題走出課堂，激起學生課后繼續探究問題的欲望，為今后的教學打下伏筆，這種課堂小結的方法稱之為預設懸念法.
案例3：在教學蘇科版《實驗教材?數學》七年級下冊“81同底數冪的乘法”這一課時，可這樣進行課堂小結.
（1）本節課我們學習了冪的一個運算性質，這個性質的名稱、內容分別是什么？我們是如何發現并歸納出這個性質的？在運用這個性質的過程中要注意什么？
（2）觀察下列算式：
①（23）2；②（102）4；③（2×3）2；④（12×13）3；⑤28÷23；⑥y12÷y3.
你能給上述冪的運算起個名字嗎？你能類比同底數冪的乘法運算性質的研究過程去探究這些冪的運算性質嗎？你知道這些冪的運算性質在使用時要注意什么嗎？
“學起于思，思起于疑.”上述課堂小結從數學知識的邏輯性、連續性和系統性的角度設置探索性問題，利用問題懸念激起學生的好奇心和課后探索問題的興趣，幫助學生在觀察、比較、推理等探索過程中發現知識間的聯系和區別，掌握研究此類問題的策略和經驗，為學生后續學習打下良好基礎.
2.4游戲活動法
心理學研究表明，學生學習的注意力穩定時間是有限度的.在一節課的最后幾分鐘內，學生的注意力往往很難集中.“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望.”因此，教師根據初中生好奇、好勝的心理特點，利用游戲這種趣味性活動進行課堂小結，促進學生注意力的集中，使大腦在高度興奮的狀態下積極思維，進一步鞏固、理解和運用知識，又使學生大腦不過分疲憊，對數學學習產生濃厚興趣，這種課堂小結的方法稱之為游戲活動法.
案例4：蘇科版《實驗教材?數學》八年級上冊“43平面直角坐標系”這節內容既多又雜，教學時如果用總結歸納式進行課堂小結，往往不能突出課堂的重點和難點，又不能引起學生注意，效果可想而知.因此教學中可通過如下兩個游戲活動進行課堂小結，突出本課知識與生活的聯系.
（1）活動1：“找點”和“報坐標”比賽，即同桌的兩個同學在作業紙上先建立平面直角坐標系，其中一個同學報出點的坐標，另一個同學找出相應的點；反過來，一個同學指定一個點，另一個同學報出該點的坐標，看誰做得既準確又迅速！
（2）活動2：請一個同學按教室里學生的座位建立平面直角坐標系，請另一個同學說自己座位的坐標；或者該同學報坐標，相應座位上的學生站起來[2].
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“要能把握住兒童的注意力，就必須懂得兒童的心理，了解他的年齡特點.”上述課堂小結，看似一反常態，實質是抓住了學生的心理、年齡特點，通過開展游戲活動，讓學生在比一比、賽一賽的氣氛中鞏固知識，提高能力，體驗獲得成功的樂趣，身心也獲得發展.
2.5問題討論法
美國心理學家布魯姆指出：“思維永遠是從問題開始的.一個人意識到問題的存在，通常就是他積極思維的起點.”在課堂即將結束，學生注意力明顯下降的幾分鐘內，教師根據教學內容，設置一些富有挑戰性、具有開放性的問題，促使學生進入深思、究窮的積極心理狀態，讓學生在討論交流中集思廣益，培養學生發散思維和創新思維能力，鍛煉學生口頭表達能力，這種課堂小結的方法稱之為問題討論法.
案例5：蘇科版《實驗教材?數學》八年級上冊“34平行四邊形（第二課時）”教學中，可如下進行課堂小結.
如圖2，點A、點B、點C為平面內不在同一條直線上的三個點.
（1）在平面內找一個點D，使四邊形ABCD是平行四邊形.說說你找點D的依據.
（2）在平面內找一個點D，使以點A、點B、點C、點D為頂點的四邊形為平行四邊形.這樣的點D你能找到幾個？
（3）比較問題①、②的異同點，你有哪些收獲？
該課堂小結設計了層層遞進的問題串，學生在具體問題的解決中積極思考、認真討論和交流，達到總結歸納和鞏固本課所學平行四邊形幾種判定方法的目的，避免單調、枯燥的課堂小結模式，學生的精彩回答必將課堂引向.
2.6提煉口訣法
歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶.”數學口訣是數學知識、思想、方法的高度濃縮，具有生動、簡潔、有趣、易理解、好記憶、難遺忘等優點，容易引起學生興趣，給學生以靈感和啟迪.因此在課將結束之際，教師對本節課所學的重點、難點問題編制口訣或啟發學生嘗試編制口訣，促進學生對所學知識的深刻理解，達到認識上的升華，讓學生在輕松活潑的氣氛中完成學習，這種課堂小結的方法稱之為提煉口訣法.
案例6：蘇科版《實驗教材?數學》七年級上冊“42解一元一次方程（第四課時）”教學時，可這樣進行課堂小結.
（1）請同學們談談學習本課的收獲？
（2）出示口訣：解方程（一元一次方程），繁化簡，需變形；據目標，定步驟，巧變形；去分母，莫漏乘，子多項，括號添；去括號，分配律，括前負，要變號；移項時，要歸類，先變號，左右調；項合并，系數加，系化1，用乘除.請同學們解釋一下口訣中每句話的含義，你受到什么啟發？
解一元一次方程是一種數學技能，讓學生用自己的語言敘述操作的目標、步驟及其依據是數學技能訓練中的一個重要措施[1].上述口訣是對解一元一次方程的思想、目標、步驟及易錯點的高度總結，朗朗上口，體現概括美，突出了教學的重、難點，使學生知其然又知其所以然.教學時讓學生先總結收獲，教師再出示自己總結的口訣，并讓學生解釋口訣中每句話的含義，交流對口訣的感悟，定能提高學生解一元一次方程的熟練程度、準確性和靈活性.
3結語
俗話說：“教無定法，貴在得法.”數學課堂小結同樣如此，作為數學教師，應根據教學實際需要，既要知常，又要多思，善于變化，勤于創新，設計出富有科學性和藝術性的課堂小結，讓課堂結尾綻放美麗花朵，為數學課堂畫上一個句號、問號、感嘆號、省略號、…….
參考文獻
1、高中數學有效課堂小結的特點
1.1 小結內容要指向明確：課堂小結的有效性，應體現在對教學目標和教學內容的針對性和指向性上。高效的課堂教學，必然具備明確的課堂教學目標。當然，其他的各個教學環節也都是指向這一目標的。教學環節的安排，教學方法的選擇都是為該目標服務的。課堂小結作為課堂教學的必要環節，必然要指向教學目標才更能實現它在課堂教學中的價值。如果課堂教學教給了學生解題的思路和方法，那么在小結時我們就應該對思路方法進行歸納和運用；如果是教給了學生知識和內容，那么就要對知識和內容進行概括和鞏固；如果是要深化學生情感、提升學生價值觀，那么就要想法激發和調動學生的情感。總而言之，知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀這三維目標，我們在課堂小結中要有所側重。
1.2 小結方式要動態靈活：課堂因生成而美麗，教學因生成而精彩。新課程非常關注和提倡課堂的動態生成，因為教學過程本身是一個動態建構的過程，教學是主體的，能動的、活躍人的活動，教學的確定性因素中存在著不確定性因素，不確定性因素中存在著確定性因素，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成了課堂教學中的動態生成的美[2]。動態生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學生思維開放的課堂，更是閃動學生靈性的"活" 的課堂。因此，我們在做教學準備時要充分預設。課堂小結作為課堂教學的重要環節，也應該是在預設基礎上的有效生成。生理基礎決定了人的大腦皮層不僅能對外界刺激產生反應，而且能對外來刺激進行綜合分析即思維活動過程。大腦的這種反應效率與所接受刺激的強弱有關，刺激的多變性、新奇性是引起大腦皮層快速反應的強刺激特質。所以教師在小結時要根據具體的教學內容，具體的環境條件，具體的學生素質等靈活多變地進行。因而，有效的課堂小結從縱向來看，應該也是富于變化的。
1.3 小結目標應立足學生成長和發展：新課程的理念是以學生的發展為本。而課堂小結作為教學的一個重要環節，也必然要關注學生的成長和發展。這種成長和發展，指的是課堂知識內容的獲得，解題能力的訓練，數學情感的升華，學習興趣的激發和培養。它指向的是學生的后續學習和發展。因此，有效的課堂小結，無關教師講的精彩度，設計的巧妙度，而在于學生的收獲和變化度。教師在設計小結時，要考慮學生從中可能的收獲，自己的設計要怎樣給學生以思維的啟迪。立足點的不同，往往也會起到不同的效果。
2、高中數學有效課堂小結的實施策略
2.1 豐富課堂小結方式：課堂小結的方式方法是多種多樣的，雖然在前面一章中已做了介紹。但是在實際教學中我們可以使用的方法還遠不只這些。課堂小結方式方法的選擇一方面和教師自身的性格、愛好、教學風格有密切的聯系，另一方面也取決于學生的智力水平和課堂教學內容，這就更需要教師對教材進行鉆研和探索，對學生進行分析和研究。這樣，教師才能夠量體裁衣，根據不同的教學內容、教學需要，靈活運用各種小結方法。
2.2 準備課堂小結內容：課堂小結的有效與否，和教師的課前準備是息息相關的。在進行課堂教學小結準備時，教師要將其作為重要環節來落實，至少要依次考慮以下幾個問題：（1）本節課的小結是以教師還是以學生為主體·（2）本節課的小結需要板書嗎·（3）小結的內容具體有哪些·（4）采用哪種方式進行小結，跟前面幾節課一樣嗎·這些都是教師在備課時要考慮的。
2.3 預設課堂小結過程：課堂教學小結的價值能否發揮，充分預設是前提，有效生成才是關鍵。但是生成并不否定預設的重要性，他們之間也并不是互相排斥和"有我無你"的。相反，生成的質量在某種程度上，卻依賴于預設的質量。教學首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考和安排。在教學中，課堂小結也要注意靈活性。教師在備課過程中，應真正以學生為本，充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能出現的情況，努力使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。如，準備讓學生小結時，要考慮到假設教學的清晰度不是很高，學生的理解沒有深入，這時該怎么辦·課堂小結過程的預設是否巧妙、是否有創意，可以直接影響到課堂上生成得是不是順利。
2.4 反思課堂小結效果：課堂小結的有效性不光體現了學生對知識的掌握情況，也體現了教師對教學課堂的把握能力，尤其是當課堂小結的主體是學生時，往往對教師獲得學生學習情況有很大的幫助。如果要利用好這一功能，教師就要對學生的小結情況給予充分的重視，對小結中反映出的學生學習中的問題、教師教學中的問題予以反思。這樣小結的價值才能更好地發揮出來。通過反思，教師才能不斷地完善自己的教學，才能使自己的教更好地適應學生的學，最終為學生的學習服務。課堂小結，在形式上可以是教師小結，也可以是學生小結，還可以是師生共同小結。是誰小結并不重要，重要的是要及時反思小結過程中的優點及不足之處。
關鍵詞：新課程；中小學；體育課后小結；策略
課后小結是教師在體育課堂教學后從多個角度、不同層面對課堂教學中出現的最有感受、最有體會的事例進行全面回顧、深入分析、診斷、歸納、梳理、提煉的過程。科學、高效的小結，既是改進課堂教學有效性的現實需要，更是提高教學業務能力的成長需要。但實際工作中課后及時小結常被一線教師忽略，甚至不少教師不清楚該如何進行小結，本文拋磚引玉，與廣大一線教師共同學習、探討課堂教學小結的途徑與方法，實現共同進步。
一、抓“重”點
課堂教學小結的內容不能不分主次、輕重、面面俱到，造成重點不突出。教師要善于從教學環節、教學行為、教學問題三個方面篩選有價值的、典型的事例，抓主要經驗，主要問題，運用最成功、最值得一提的地方，寫重點、重點寫，該“大書、特書”的地方要不惜筆墨。對個案的敘述描寫，以突出小結某個要點為中心，為課后的針對性小結、提煉，提供素材。如迎面接力賽游戲后的小結時應重點對練習中組織措施是否強化、學生交接棒的細節是否過硬？是否劃分交接區、緩沖區？安全與紀律管理員是否有發揮作用等，活動中涉及安全與組織教學的部分要重點寫、寫清楚。
二、挖“亮”點
課堂教學中總會有個性鮮明、獨具一格的閃光點或成功之處，小結應側重記錄教學的亮點。如教學節奏調控的完美；教學過程中達到預設的目標；引起教學共振效應的做法；新穎、有效的教學手段；引人入勝的教學方法；精彩的講解；學生創新精神的有效激發；扭轉僵局的巧妙之舉；凸顯個人特色的鮮活、獨具匠心的教學設計、預設與生成的精彩、細節處理的精美；偶發事件引發的靈感和智慧火花、師生配合默契的環節等。要在“特”、“亮”字上下功夫，通過全面、深入、多角度的整理、提煉，逐步形成自己的特長點、招牌點。
三、究“缺”點
再好的課堂教學也難免有疏漏失誤之處。體育課堂教學的開放性、動態性使教學過程充滿了多變性。雖然有時靠經驗、機智進行相應的教學生成，但也會使教學留下應急的疏漏與失誤。如選擇的內容是否符合教學目標？是否符合學生的實際情況？是否突出重點、突破難點，是否善于尋找新知識的“生長點”？多媒體的配置是否合理、功能是否充分發揮？量與強度的設計與調控是否科學？場地、器材安排是否合理？通過及時地小結、找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。
四、探“疑”點
再完美的課堂教學也難免有疑惑。如教學目標的準確性、教學內容的適用性、教學總體設計恰當性、教學組織的嚴密性、教學方法的針對性、量與強度的科學性、教學難點的突破性、課程評價的準確性、偶發事件處理的合理性、教學效果的最佳性等。教師要善于把課堂教學中難講、難懂、難練、難會的糾結點、疑惑點、棘手點等及時寫下來。為課后深入、多方位的解剖、分析，比較、研究，提供依據。并在第二次、第三次實踐中不斷應證、完善解決策略，提升自己的“攻堅”特色。
五、寫“全”點
課堂教學練賽中會出現各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，有的是教師的行為問題，有的是學生的行為問題，有的是師生互動中的問題，有的是教學設計的問題，有的是教學組織的問題，有的是教學方法的問題，有的是教學量與強度的調控問題，教師應多角度、多方位、全面性記錄下來這些問題，為以后的教學分析與反思積累素材。
六、寫“真”點
寫課后小結是為教學服務的，是補充、完善課堂教學最真實的需要。課堂教學中的成功與失敗都擺在那里，小結的內容應真實地反映教學的內容、方法、手段、效果中的成功之處、存在的問題與不足。實話實說，將其記錄在案，要用詞準確，用例確鑿，文字樸實，簡潔明了；少大話、空話、假話、套話，少用口號式的語言。課后分析要就事論理，用事實和數據說話，以辯證的觀點與視角來辯證歸因；分析要一分為二，不能肯定一切，把成績夸大；也不能否定一切，把存在的問題夸大。對存在的問題不能一筆帶過，對存在問題的根源、解決辦法、手段、注意事項等必須詳寫。對涉及個人的正面事件要寫上實名，增加小結的可信度。如課堂教學中偶發事件的處理是否做到了“眼快”、“手快”、“腿快”、“嘴快”、“心快”？處理是否遵循法度？處理是否足夠理性？是否注意處理的速度與效度？處理尺度是否恰當等。以一種求真務實的態度來小結、反省事件怎么出現的？為什么會出現？是其他同學造成的？還是學生自身造成的？是教師教學設計問題、還是教學組織問題？今后如何杜絕類似問題？
七、寫“精”點
課后小結，雖然篇幅短小，但內容必須有份量，即要求內容有價值，有特色，有新意，做到內容精粹，言語簡要短而精，不求數量，但求質量，有感則長，無感則短，切中要點，能表述清楚存在的問題就行，少則幾十個字，多則一兩百個字。述說體會要言簡意賅，闡述見解要一語道破，剖析問題要一針見血。如跳遠練習小結時，既要總結出合理安排運動的間歇時間，又要通過反思總結出確保最少體力消耗情況下提高跳遠技術學練的經濟性，又要確保最少次數練習下的技能教學的實效性，快速、高效地提升跳遠教學的質量。
八、寫“快”點
教學小結貴在及時，力求“短、快、靈”、貴在堅持，一有所得，時時、處處用紙條、臺歷、點滴記錄本、教案小結等記錄、整理下來。體育課堂教學獲得的具體細微的感悟和啟示、頓悟，靈感稍縱即逝。課后應盡可能在課后及時進行小結，時過境遷再追補記憶，效果相差甚遠。
九、寫“準”點
寫課后小結時，要善于從自身感悟和教學實際的有機結合中選準小口徑切入口，以利記錄反映自己感悟最深，認為最有價值的東西。同一個感悟點，可從不同角度，不同層面切入。不同的切入點，有不同的意義。如：發展學生的耐久跑練習，一節課跑多遠的距離？跑多少次？用時多少？間歇多少時間等，既要在設計時準確預設出相應的量與強度，也要在練習過程上進行科學調控，使之更適合學生的實際。更要在課后靜心思考，量與強度的經濟性與實效性，學練效果的最佳性。有沒有更好練習內容、手段供學生選擇，激發學生參加耐久跑的積極性。使今后課堂練習時的量與強度更準確、高效。
之后我查閱了很多關于課堂小結藝術的資料，并不斷地在自己的教學過程中進行嘗試，發現課堂小結是數學課堂教學的重要組成部分，是必不可少的教學環節.其主要教學功能就是對這一節課的教學內容進行總結、概括、提煉，使學生對所學基礎知識及技能內化到學生自身的知識系統中去.良好的課堂小結設計可激起學生的思維，產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果.那怎樣演好課堂教學的“收場戲”，實現“課雖盡、而思未盡”呢？
一、課堂小結的基本要求
1.要具有科學性課堂小結應保證科學性、正確性，向學生傳授科學的文化知識，必須具有嚴密的邏輯性.
2.要具有目的性課堂小結必須從教材出發，結合教學目的和學生的實際情況進行整理，整個過程要具有明確的目的性.
3.語言要注意簡潔性小結教學要做到重點突出、切中要害、畫龍點睛、恰到好處，因此在教學時要在比較短的時間內做到干凈利索，語言精煉.
4.知識要注意前后的銜接數學知識具有一定的系統性和條理性，往往前一個結論是后一個規律的基礎.只有通過適當的方式引導學生將所學內容與前后的知識相聯系，學生才能學得活，學得好，才能真正掌握所學的內容.
5.要具有教育性小結教學要富有思想性和感染力，使學生在準確掌握知識的同時，受到思想和情感上的陶冶.
二、課堂小結的幾種常用形式
數學課堂小結方法多樣， 我結合自身的特點以及學生的實際情況，經過一段時間的嘗試比較后，覺得以下幾種小結方式在平時的教學中是比較有效的，教師可根據教材內容和學生心理及學生實際有針對性地設計小結方式，這樣往往能激發學生學習興趣，起到畫龍點睛的作用，收到較好的教學效果.
1.總結式小結歸納總結式小結，教師運用準確、簡煉的語言，提綱挈領地使新知識在學生大腦中經過“信息編碼”而“定格”.一般我會問：“同學們，今天你學到了哪些知識呢？”先讓學生講述他學的知識，如不完整可由其它同學補充，若還有遺漏的地方我才會給他們補充.另外在講述一些有規律性的知識的時候，也可采用口訣的形式進行小結.例如，在講“解直角三角形”這一節時直角三角形的邊角間關系式有三個，在解決實際問題時，怎樣準確、迅速地選好適當的關系式，學生往往感到十分棘手，但如果把選擇關系式的方法概括成四個短句，學生就能輕松愉快地掌握.即“有斜用弦，無斜用切；寧乘勿除.取原避中”.
2.懸念式小結有些數學知識往往要分幾個課時來教，而上、下節課教學內容聯系又非常緊密，教師就可以利用教學內容的連續性和學生的好奇性，在上一節課的結束時針對下一節課教學內容提出一些富有啟發性的問題，造成懸念，以激發學生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術效果.例如，在講“乘法公式―完全平方公式”這一節課時，在結束了本節課的教學內容后，我交給學生一個任務――用類似的方法解決平方差公式，并布置了幾道簡單的預習題，課后學生的現有能力以達到此程度，等到下一節課時學生已掌握了平方差公式的基本運用，這時教師只需稍加點撥運用要注意的誤區和難點即可.
3.比較式小結教學中要引導學生學會比較學習的方法，激發學生從知識的廣度和深度加深理解.教師將本節課所授的內容和與其類似的課進行比較小結，抓住它們的相同點和不同點，使學生對本節課的教學內容和與其類似的內容得到了區分，加深了學生對本節課堂所學內容的理解.例如，在講“立方根”這一節課時，在結尾處不是單純地小結立方根，而是把它和前面學過的平方根聯系起來進行對比分析，這樣不僅鞏固了這節課的內容，同時也復習加強了前面知識的學習.
4.圖表式小結這種小結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、小結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯系和區別.
5.故事活動式小結故事是學生喜聞樂見的一種文藝形式，它之所以吸引人，則在于它有一定的情節，使人感興趣.將它引入課堂小結，也會收到好的效果.如在上《勾股定理》這一課時，在小結時可以介紹勾股定理在國內外被發現的故事.可以使學生拓寬視野，增強學習的興趣，并通過介紹勾股定理是先由中國人發現的這一事實，激發學生的愛國熱情.
