時間：2023-01-02 03:43:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理實訓體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：ERP沙盤；財務管理教學；綜合財務分析；應用型人才
財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，因而要加強其實踐教學，但學生對企業現實中財務管理崗位職業能力的要求及各崗位的職責不甚明了，其實踐動手能力相對較弱，且普遍存在不能將已學的理論知識運用于實踐的情況，尤其是不能根據實際情況靈活運用。傳統的財務管理課程實訓都是利用計算鞏固所學理論，利用案例教學深化理解知識。教學方式的影響和教學條件的限制使財務管理實訓很難達到教學目的。而在ERP沙盤環境中，通過直觀的企業經營沙盤來模擬企業運行狀況，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，從而深刻理解ERP的管理思想，領略科學的管理規律，提升管理能力。因此，在ERP沙盤環境下進行財務實訓，可以有效地解決傳統實訓的不足，提高實訓效果。
一、ERP沙盤及其實訓內涵
ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業資源計劃),是將企業所有資源進行整合的集成管理,簡單的說是將企業的三大流――物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統。
ERP沙盤是模擬6個或6個以上的企業（最多為12個企業）為對抗對象，在設定的企業基礎信息相同的情況下，通過對市場分析投放廣告、爭得訂單、采購原料、建設（更新）生產線、進行生產、形成產品、對外銷售、開拓市場、產品研發等一系列的生產經營活動，經過6年的經營，通過對抗企業的最終經營成果，給出一定的評分規則評判勝負的一場對抗賽。在整個6年的經營中會涉及多方面的知識，如營銷策略、生產管理、投資理財、財務計算、編制報表等，可見綜合的能力對會計專業的同學提出了新的挑戰。那么怎樣在會計專業進行相應的ERP沙盤的組織設計以最快的提高財務管理的能力呢？
二、ERP沙盤財務管理實訓的設計與組織
（一）深入分析增加所有者權益的因素，提高經營水平
經營成果的高低，直接反映到企業的所有者權益，所有者權益高，企業的得分就高，就能在競爭中取勝；就能夠獲得更多的貸款用于各項生產經營活動。在進行ERP沙盤實訓的過程中的第一年和第二年是最容易發生現金流斷裂導致無法經營的，缺少現金會在廣告投放、投資生產線、購買原材料、進行產品研發等等諸多方面出現問題。可見如何利用相關知識深入分析影響所有者權益的因素，并通過策略提高企業的所有者權益是企業生存、發展、獲利的基礎。
影響所有者權益的因素就是收入和成本，所以開源節流就能做到使所有者權益最大化，為此要開發更多的市場，研發更多的產品，通過尋找差異化的市場，以最小的代價獲得最大的訂單等都是行之有效的方法。
（二）平衡生產戰略與營銷戰略，為實訓做好職能戰略準備
1.原材料的購買與生產節奏的配合
COO（生產運營總監）要結合不同生產線的生產節奏精確的計算在每一個季度需要上線生產多少個產品，并一定要結合不同產品的原料配方所需要的提前訂購期來下訂單，這樣才能在生產線需要上線產品時能及時的購買到原材料，使生產能夠順利的進行，不至于由于原材料的短缺而導致停產。如果提前期計算的不準確，原材料沒有及時入庫從而不能保證生產，這樣就會減少產品的生產量使企業不能及時交貨，也就不能及時收回貨款。這樣就產生了惡性的循環。第一是不能交貨要按應成交金額的25%到30%罰款，會使現金短缺，導致下一步的生產經營受到影響。第二這種情況極容易造成下一個經營期仍舊不能及時交貨形成惡性循環，最終導致現金流斷裂。如果允許緊急采購也會為此多付出現金。所以財務人員要配合COO進行現金流的計算，防止出現因此而退出比賽的情況。
2.市場訂單和生產能力的配合
COO同樣要準確的計算不同生產線在下一個年度的生產能力，市場營銷總監同樣要準確的預測下一個年度市場的訂單的多少，同時要預測競爭的對手要選擇什么的產品、什么市場作為主攻的方向，所以ERP沙盤一個重要的內容就是要分析對手在干什么，自己應該怎么辦。正所謂知己知彼百戰不殆，在這個問題上也提醒同學們要注意選擇差異化的產品和差異化的市場，這樣才能集中自己的優勢，避開同其他企業的激烈競爭，畢竟市場的資源是有限的，如果大家都集中到一個市場來爭奪一種產品，很顯然結果只有一個_同時滅亡。CFO在這個配合的過程中同樣起到重要的作用，要計算不同失誤的情況下企業會多付出多少現金，需要用什么樣的方法來補救，需要安排什么樣的貸款和額度，保證企業順利的經營下去。
3.生產線投產期與產品研發期的配合
不同產品的研發周期是不同的，同樣生產線的投產期也是不同的，如果我們能夠做到當生產線正好投產完工，同時產品也正好開發完成能夠投入生產的適時配合，則能夠達到經濟效益最大化。這就要求我們要正確的確定開始研發產品的時間。如現在第一季度要上馬全自動生產線，選擇P2產品生產。如果全自動生產線的投產周期是四個季度，P2產品的研發期是6個季度，這樣我們就應該在上一年的第3個季度開始先研發P2產品，結果是在生產線完工時P2產品同時研發完成，正好能投入生產。這樣的配合就能保證時間不耽誤，資金不占用。CFO在這一過程中要進行投入產出的分析，要計算不同產品的盈利能力，要關注不同的產品和市場在不同的時間的收益水平，以期達到最好的效益。
（三）實訓的組織
1.實訓準備
按照學生的知識水平和創新思考能力的搭配，兼顧學生自愿的原則將學生按5-8人分成若干個組，在每個組中設立CEO（總裁）、CSO（營銷總監）、COO（生產運營總監）、CFO（財務總監）等主要崗位及其助理崗位，讓不同崗位的學生各司其職思考企業的戰略規劃、市場分析、投放廣告、與企業生產能力取得匹配的訂單、制訂生產計劃、進行成本控制、保持合理存貨、新產品研發、擴充生產設備、資金籌集管理、做好現金預算及核算成本、財務分析等等工作。尤其是通過財務看經營的觀念上的準備，使ERP沙盤能夠更好的實施對抗。
2.實施對抗
在實施對抗的過程中財務總監要做好與各方面的溝通，正確及時的記錄企業的經營過程和結果并能進行相應的財務分析，編制財務預算、決算，并以本企業作為實施項目以任務驅動的形式來引領實踐。在實訓的過程中要將實際工作中的財務管理崗位的要求、任務落實給學生，使學生能夠在虛擬企業對抗的過程中把財務管理的工作全程模擬，從企業的資金預算、資金籌集，資金使用和投放、資金的收回及分配等配合企業的銷過程實現工作任務和教學知識落實融為一體。使學生在實踐中體會如何將理論應用與實踐，提升學生的整體財務管理能力。
3.經營業績點評
通過財務數據看經營的思想使學生能夠更好的利用ERP沙盤實戰的機會來增強自己的財務管理能力。學生利用一年的經營成果由CEO進行述職，反思在經營管理的環節及與各部門間的溝通上還存在什么問題，尤其要提高組內成員在財務會計、財務管理上對整體企業經營的影響要認真思考，如：進行成本效益分析等，培養學生的全面財務思維和財務管理能力。
三、ERP沙盤中財務管理實訓的效用
財務管理沙盤的實訓要求財務會計專業的學生要做到熟練的掌握財務核算、財務管理的方法，明確財務活動對企業整體經營的重要意義，學會投資理財并參與到企業的經營決策中來，而不是簡單的編制會計報表，必須要進行相應的財務分析，同時構建了財務管理的仿真環境，使學生能夠進行探究式的實踐不斷的增強自己的技能，并且通過三年的在校期間進行兩次沙盤的實訓，使學生真正體會到創新思維及創新式的財務管理方式能給企業帶來的經營效益。再者學生能充分體驗到市場游戲的魅力，真正做到寓教于樂。
參考文獻：
[1]蔣平，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007,(11).
[2]李剛.ERP沙盤模擬與會計實驗教學創新[J].江西職工大學學報，2007,(2).
【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓
財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。
一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性
（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求
各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。
（二）是實務界和學生就業的迫切要求
當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。
根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。
（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節
理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。
二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善
一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。
（一）課堂單項實訓
課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。
（二）課堂綜合模擬實訓
1．會計綜合模擬實訓
對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。
有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。
在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。
2．案例教學
案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。
案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。
3．財務管理“沙盤”教學
財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。
財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。
（三）校外實習
校外實習包括課程認知實習和專業實習。
1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。
2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。
三、實施實踐教學的注意事項
財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：
（一）制訂科學合理的實踐教學大綱
實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。
（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍
建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。
（三）建立專業模擬實訓室
通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。
（四）建立穩定的實習基地
學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。
（五）加強對學生實踐環節的管理
在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。
同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求。可以通過學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。
（六）成績評定
專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。
財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。
【參考文獻】
一、《財務管理》課程的教學目標
《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養目標，即培養具有良好的職業道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業知識和較強的專業能力，并具備一定的創新能力的會計專門人才。
二、《財務管理》課程的定位
高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。
三、目前《財務管理》教學中存在的問題
1、現有教學模式偏離人才培養目標
目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。
2、現有教學手段無法調動學生的積極性
目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。
四、《財務管理》課程教學改革的具體措施
1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計
（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。
（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。
針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。
教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。
隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。
2、完善校內實訓教學
高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。
3、完善校外實習教學
積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業財務負責人或財務總監對學生進行專業培訓。在培訓中企業財務負責人或財務總監、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業的實際問題進行專業的解答。同時，應鼓勵學生利用節假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告。總之可以通過多種形式提高學生的實踐操作能力。
【關鍵詞】財務管理 實踐教學 問卷調查 ERP沙盤實訓課程 案例教學法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0241-02
引言
隨著全球經濟信息一體化的發展，我國社會主義市場經濟不斷完善，公司制度的逐步規范，國家對企業管理實用型人才的需求不斷增加。因此，作為高職高專院校，培養優秀的實用型財務管理人才是我們需要深入研究的一項重要課題。為了全面了解學校財務管理實踐教學現狀并提出改進方案，本文通過查閱和參考大量的文獻資料，結合學校學生的特點，設計出一套以會計相關專業學生為調查對象的《財務管理》課程問卷，問卷涉及教學內容、教材使用、教學方法、教學手段等多個方面，旨在從本專業和相關專業學生那里獲得第一手資料，為財務管理實踐教學改革提供最真實和最基礎的數據，使我們的課改方案有據可依，行之有效。
一、樣本的選擇
調查問卷基于文獻資料研究的結果和我校學生的特點，內容涉及教材、教學方法、教學手段及個人意見等多方面，對我校財務管理專業、會計專業和工商管理專業中的200位同學做了隨機抽樣調查。
二、調查結果與分析
1.教材使用和課程內容設計
教材使用情況和教學內容問題設置旨在考查學生對目前使用教材的滿意度，對于課程設計和課程進度的適應性。
只有11%的學生認為教材內容比較豐富；有62%的學生認為財務管理課程設計比較好。約85%的學生認為財務管理課程的內容設計需要改善。有些學生還提出了應該多增加一點理論知識和例題的建議，大部分學生提出了增加實訓課的建議。
2.教師教法
教學教法設置的問題主要考察學生滿意的教學方式和教學方法是什么。 在比較滿意的教學方式中，51%的學生選擇了教師引導學生，一步步的完成；33%的學生選擇了充分利用課堂時間，自學為主；11%的學生選擇教師只需要點撥，剩下由學生自己完成 ；只有5%的學生選了教師以教授為主。
在多選題“喜歡的教學方法”中，94%的學生都選擇了趣味型和交流型的教學方式，86%的學生選了以學生為主導的教學方式，有6%的學生選擇了嚴謹的教學方式，只有3%的學生選擇了教授型和以教師為主導的教學方式。高達98%的學生選擇了希望老師講解的側重點是實踐例題，而非理論知識。
3.學生學法
通過問卷調查，76%的學生是基本獨立完成作業的，12%的學生有時會參考同學的作業，只有5%的學生是完全參考同學的作業的。同學們在上課前，對于每節課的學習目標也有大致了解，大部分章節的學習目標都了解的同學占到了69%，21%的學生選擇了偶爾了解，但每一節的學習目標都了解的同學幾乎沒有。
48%的學生都會進行課后復習，但是只有8%的學生去網上查詢，查閱財務管理相關資料，補充知識 ，而大部分學生解決疑問的方式是與同學商量、討論解決，這些學生占到了42%。遇到困難時，38%的學生在老師的幫助下解決問題，只有6%的同學通過查閱書籍、上網等方式解決問題。
4.教學效果
問卷在教學效果部分設置了6道題，主要考察課堂知識獲得程度，課堂學習效率，課堂興趣等方面。
60%多的學生認為對于老師授課的大部分內容能夠理解，并對課堂效果比較滿意；10%的學生表示能夠全部理解并十分滿意；但也有6%的學生認為課堂效果不好，自己收獲并不大，并提出采用視頻、網絡等輔助教學手段會使財務管理效果更好的建議。
通過案例調查的結果發現：一、學生期望的教學方式是以學生為導向，趣味性和多樣化相結合的形式；二、學生希望增加實訓課和案例習題內容；三、學生缺乏自主學習能力，沒有提前預習和查閱資料的習慣，總是依賴老師和同學；四、學校現使用的教材和課程設計還不能滿足學生的需要，仍有待改進。
三、改革方案
根據問卷調查的結果分析，針對學財務管理課程設置和內容設計中存在的問題，提出解決方案。
（一）課程設置和內容設計的改進
長期以來，我國高校財務管理課程教學中教學方法基本上是灌輸式教學。教學手段也比較單一，計算機輔助教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。在傳統的教學模式下，學生被動地接受老師傳授的知識，而且由于財務管理內容多、公式多、計算多、難度大，大部分學生感覺學習吃力，興趣不大，積極性不高，導致學習效果不好。
針對高職高專院校的辦學方針和學生特點，財務管理的課程內容應該以職業定位和實踐應用為指導，以服務對象為研究內容，以財務管理管理的核心內容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架進行設置。
根據調查問卷結果顯示，學生基礎理論薄弱，理解和認知能力有限，傳統的課程設計對他們來說很難激發其學習興趣，因此應增加實訓課程和略微調整課程內容設計方案：
1.增加Excel建模實訓課程
大多數財務管理課程仍將計算器作為主要的計算工具，很少涉及Excel估值模型的構建。然而，自20世紀80年代初PC機、Lotus1-2-3以及微軟的Excel問世以來，電子數據表模型已成為商界金融專業人士最常用的工具。因此開設財務管理Excel建模課符合“工學結合”的辦學宗旨，使學生們在就業時能盡快的進入工作角色。
針對高職高專學生的基礎和特點，Excel的上機建模課內容不應太難，應由淺入深，結合同步使用的財務管理理論教材，使學生掌握單現金流的Excel模型、年金的Excel模型；學會制作貸款等額分攤表；資本成本的估算Excel模型；現金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的凈現值的Excel模型；學會用Excel進行債券和股票的估價；用Excel工具做公司財務計劃。
Excel的應用早已被公司的財務部門接受并廣泛應用，所以Excel建模課程的開設將更進一步地推動財務管理課程的 “工學結合”，為社會培養出更多的實用型和復合型人才。
2.增加電子ERP沙盤實訓課程
ERP沙盤模擬課程是“將企業搬進課堂”，采用角色扮演、情境模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、利潤分配等一系列財務活動，實現理論與實踐全面結合的一種新型教學模式。財務管理沙盤實訓，能使學生在財務管理理論指導下進行財務管理實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。沙盤模擬在模擬企業經營過程中涉及資本結構的確定、融資方式的選擇、財務杠桿的利用、營銷方案的設計、經營風險的控制、現金管理、全面預算、盈虧平衡點測算、成本控制、JIT、管理信息化、項目決策、財務報表編制和財務分析等多項內容，幾乎涵蓋了真實企業經營的所有內容，有助于幫助學生了解企業的實際業務流程和科學決策程序。在財務管理實訓教學中，運用直觀的企業ERP沙盤，通過角色扮演與崗位體驗，不僅可以強化經管專業學生的財務管理知識和技能，還可以全面提升綜合素質，實現應用型人才培養目標。
由于ERP沙盤實訓室造價高，班級學生多，而且老師不能做到萬事巨細，指導和監督每個小組，因此ERP沙盤實訓課程的普及就受到了限制。財務管理電子沙盤教學系統就解決了這些問題，不需要專門的沙盤實訓基地，只要有機房，所有的手工沙盤實踐活動都可以在電腦上完成。電子沙盤系統包括角色扮演、電腦模擬、競爭博弈、訓練模擬、三位仿真等等，通過對真實企業的仿真模擬，讓參加訓練的學生在模擬經營競賽中體會并學習企業經營管理知識，熟悉企業的業務流程，理解財務管理知識，掌握財務分析與決策方法，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為創造性學習，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動。
3.課程內容設計的完善
高職高專院校辦學思路既然是以就業為導向，這就需要在課程初始告訴學生學習財務管理的職業最終定位是什么，雖然財務管理人員、證券投資者、會計等職業都需要學習財務管理知識，但是學習財務管理的職業定位應該是具有扎實理論和實務知識的財務經理。因此首先要明確財務經理的職責、財務經理的工作內容、財務經理必須掌握的知識，財務管理經理可能成為學習財務管理課程學生的職業目標和人生定位，所以他們必須了解成為財務經理需要具備的技能和知識。現有的國內教材第一章主要介紹財務管理的基本概念，財務管理的目標、原則和環節，但以就業為導向的高職高專院校在進行財務管理教學時，應該把職業定位和職業職責在課程最初給學生介紹清楚，因此認為第一章介紹財務經理的職責與工作內容更為合理，也更為學生所接受。
（二）教學方法的改進
為了完善高職高專財務管理實踐教學方法，應該使用案例教學法、情境教學法和競賽式教學法等多元化的教學方法。
1.案例教學法
通過案例教學，將抽象的財務管理理論和公式和實際案例結合起來，讓學生主動參與，充分激發學生的學習興趣，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。然而目前，財務管理案例教學中存在案例總量不足、重復使用；案例針對性不強、覆蓋范圍小、時效性差等問題。因此，教師應該加強財務管理課堂案例的選取與制作，要選取與實際生活相關的、真實的、有代表性的經典案例，而且還要注意案例的時效性。并且不斷提高自身的案例教學能力，建立對學生的有效激勵機制，以提高案例教學的效果。
2.情境教學法
情境教學法是教師創設問題情境，讓學生成為“當局者”，身臨其境地自主解決問題。實施情境教學法的關鍵是發揮學生的課堂主體作用，教師要善于創設情境，并善于引導和啟發學生，尊重學生的需要。
要運用情境教學法取得好的教學效果，首先教師應扮演好情境創設者的角色。如在講解財務管理概述部分，創設情境：假設同學們畢業選擇創業，那么準備投資什么項目？如何籌集到資金？籌集的資金如何運用？賺到的錢怎么分配？這樣很自然地引出投資、籌資、營運資金的管理及股利分配等內容。
3.競賽式教學法
在高職高專教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。雖然教師有意去安排一些跟學生互動的環節，或者讓學生分組討論，但效果也并不理想。課堂分組競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。例如，在課后可以布置一些任務，讓學生進行準備，課上可以分組進行習題比賽，項目比賽等方式充分調動學生自主學習的能力，增加課堂的趣味性。
財務管理是一門綜合性學科，也是一門實踐性學科，教學工作僅僅停留在理論上是不全面的，財務管理的教學工作一定要結合實際。作為職業技術教育的高等階段，高職高專教育應該充分的考慮到學生的職業能力與生涯發展，培養順應時展要求的具有高素質和一定創新能力的實用型財務管理人才。
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作者：吳江虹 湯靜 單位：江蘇農林職業技術學院
通過培訓，我們認識到教師必須對教學內容有清楚的認識，從而針對不同的教學對象，選擇相應的教學內容。同時，注意不同課程的交叉內容，有意識地突出重點和難點。在學習期間，不僅從老師那里學到了新知識，也學到了形式多樣的教學方法和考核評價方法。強調教學活動的主體是學生。使教學活動由教師為中心轉到以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性和創新性。傳統的教學活動，強調教師只是知識的傳遞者，上課時幾乎養成了教師“滿堂灌”、“滿堂問”的習慣。采用“教學做合一”的方法后，師生們在課堂上主要表現為真誠的、自由的探討與交流。通過師生們的相互啟發和學生的自我反思，使一些難以言傳的知識變得清晰起來。這樣做，既激發學生成為吸收知識的積極因素，又使學生在課堂上所獲得的知識成為扎根于親身體驗中的“理智力量”。以啟發式教學替代注入式教學，從重教到重學，尊重學生主體地位，這不僅體現在掌握基本知識、基本技能等理論知識方面，還要體現在注重培養學生的創造能力方面，鼓勵同學大膽思維，大膽發表見解，學用結合，不僅學習目的明確了，而且激發學生思考和探索的興趣，真正理解財務管理在實際應用中的真諦。建立了一體化評價體系。考核是評價教學效果、檢查學生能力、推動教學改革的有效途徑。考核既要體現教學過程中能力的培養，又要反映教學質量和學習效果，激發學生理財的積極性、主動性。考核評價體系可以認為是課程教學的指揮棒。隨著課程教學模式的改革，相應的考試方法也要相應改變，建立科學合理的考核評價體系，使之與高職培養目標相吻合。該課程在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，逐步建立了一個完善的教學質量評價體系。財務管理實踐教學質量評價是一個復雜的問題，分為過程評價和結果評價，高職財務管理實踐教學質量評價應以過程評價為主 用該體系對教學質量進行準確合理的綜合評價，既可以提高學生訓練職業技能的積極性和主動性，同時也有利于教師實踐能力的培養和提高。
實施“教學做合一”后的對比
1．2008級和2009級學生的理論成績比較。將2008級和2009級學生的理論成績通過用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數據結果見表3。珚x＝71．55，珚x09＝75．4；δ208＝134．55，δ209＝45．92。說明“教學做合一”的教學改革是有成效的。2009級的平均分比2008級提高3．85分，而且學生間的差距還縮小了。方差分析結果顯示，組間MS＝602．61，組內MS＝87．76，F＝6．87，P＝0．01，這可以說明改革對學生理論水平的提高是有成效的。2．2008級和2009級學生的技能考核成績比較。將2008級和2009級學生的技能成績通過用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數據結果見表4。珚x′08＝67．86，珚x′09＝74．17；δ′208＝152．71，δ′209＝54．24。說明“教學做合一”的教學改革是有成效的。2009級的平均分比2008級提高6．31分，而且學生間的差距還縮小了。方差分析結果顯示，組間MS′＝1621．29，組內MS′＝100．53，F′＝16．13，P′＝0．00，這可以說明改革對學生技能的掌握是有成效的。
實施教學做合一后的體會
加大了教師辦好本專業的壓力。有壓力，才會有動力。近十年來，國外提升了對做中教、教中學的重視和研究。我國正在進行的新一輪教學改革，尤其強調了“做”在教學中的重要作用。在實施“教學做合一”的過程中，對教師提出了更多、更高的要求。我們需要按照財務管理專業高職學生的財務技能標準要求，在把該專業校內實訓分為籌資活動專項實訓、投資活動專項實訓、利潤分配專項實訓和財務分析專項實訓的基礎上，編制專項實訓大綱和指導書；還需要加大對實驗室的投入，加強對財務軟件的配置、使用與維護，按實訓大綱和指導書的要求進數據的收集、整理等內容的實訓；考慮課程的時效性和實用性，突出學生實踐能力和就業能力的培養，逐漸實行工學交替的雙元制教學，尋求教學環境與工作現場環境的有機結合，創設“教、學、做”合一的特殊課堂，增強理論與實踐教學的整合程度，將學校與社會充分結合。事實已經證明，學生只有通過“做”才能把書本上和老師所授的知識轉化為自己的知識；教師只有在教學中較好實施“教學做合一”的方法，才能取得更滿意的教學效果。
【關鍵詞】財務管理 教學改革
財務管理是管理學科的核心課程，也是財經類本科生和教育的主要課程。本科階段學生在完成財務會計和其他相關專業課程的基礎上，開設財務管理課程。隨著中國加入世貿組織，企業財務活動不斷出現新的內容，企業經濟形式的多元化和金融活動多樣化使得企業的財務活動和財務關系更加復雜。如何更好地開展本科階段財務管理教學以適應現代企業對財務管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。
一、本科階段財務管理學教學中學生學習現狀
財務管理知識面廣，涉及的財務原理較多、具有較強的抽象性和較多的公式化等特點，所以學生普遍感到學習吃力，導致學習興趣不強。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們去準備包括會計師考試在內的各種類型的考試，而對老師安排的教學討論和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生失去了學習的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務管理涉及多學科的知識，集理論知識與實踐經驗于一體，它要求學生有一定的綜合能力，把他們的知識應用于解決實際問題上。可是，現在大多數的學生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習慣于學習一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關的知識融會貫通；另一方面是他們的學習沒有明確的目標，缺乏主動和熱情，單純為了考試而學習，沒有體會到學習本課程的樂趣，所以學習沒有積極性和主動性。
二、課堂外改善本科階段財務管理教學的措施
轉變教育理念，注重學生學習興趣，培養實踐能力。學習財務管理的最終目標是培養學生分析和解決企業財務問題的能力，因此，教師在財務管理教學過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學生財務管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養。在教學安排中，教師要視情況增加財務管理案例教學課時，根據教學內容選擇有代表性的經典財務案例，提高學生的學習興趣。
在教師和教學管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學生培養計劃的完整性。教學管理部門形成例行的和老師討論的制度，認真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務管理學課程安排的建議，鼓勵他們自由發表意見，及時解決問題，使財務管理學的培養方案更符合學科教學的需要。
引入競爭機制，提高教師素質。教師是教學工作的主體，因此，提高教學效果的關鍵在于提高教師素質。教師的素質不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發學生，培養學生的創造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質，學校應該指定教師教育進修、參加教學研討會或參與社會實踐，實現教師的專業知識更新和知識結構的完善。同時，學校可以引入競爭和激勵機制，鼓勵學生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發揮專業知識和專業素養，同時最大限度地激發學生的學習熱情。
建立校內外實驗、實訓基地。財務管理是一個涉及經濟、會計、管理和其他相關學科知識的綜合學科，這就決定了財務管理課程不僅要有強大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務管理理論來源于企業理財實踐，因此，我們在教學過程中應注重理論與實踐的相結合，比如可以實施課堂案例教學、加強財務實驗室的建立，組織學生到外部企業培訓或實踐等。
三、課堂內改善本科階段財務管理教學的措施
通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養。教師可以選擇符合實際操作需要教學案例，對學生在課堂和課外進行培訓并及時指導，讓學生獨立完成相應的操作內容。由于學生沒有實際經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應該耐心地解釋、示范和指導，以培養學生良好的學習專業知識和應用知識的能力。
板書教學與多媒體教學相結合。財務管理是一門實踐性很強的專業課程，學生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。不同的教學內容要合理安排不同的教學方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當中有些內容如資金的時間價值，資本成本和資本結構等用板書授課的教學效果更好，因為老師在公式的推導過程中，學生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。
加強實驗軟件的應用和教學。財務管理教學畢竟是以財務管理基礎理論為主的，提高學生實際應用能力的一個重要途徑就是各類財務管理軟件的使用。目前校內建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經營，通過團隊合作、財務預算、ERP流程管理一系列活動，可以增強學生對財務管理學的感性認識。
教學中增加與地方經濟相關的內容。從學生畢業后的就業趨向來看，我校畢業的學生有很多要在本地企業和機構中工作，所以在授課當中有必要增加有關本地區的經濟內容，有助于提高學生的學習興趣和關注，還可以根據教學的財務管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發和教學工作。
財務管理教學中的考核。財務管理的教學考核可以分為兩個方面：學生和教師。對于學生總成績的考核，本科財務管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到。考慮到財務管理課程的實用性，為體現學生綜合素質和能力平時成績和期末考試應該各自占有一定比例，而且平時成績應該包含課堂考勤、課后作業、調查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現。期末考試試卷設計上要合理安排基礎理論和實際運用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。
參考文獻：
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關鍵詞：創業教育；中等專業學校；汽車維修財務管理
一、將創業教育融入專業課教學
創業教育是一種新的教育理念，是當今時代培養學生創新精神和創造能力的需要，是把人才培養引向深入的重要舉措。它并非鼓勵學生在校期間就去創業或者畢業后馬上自主創業，而是為學生今后的就業和創業提供知識和能力的保障。在專業課教學中滲透創業教學理念時，要根據不同專業、不同課程、不同生源質量的特點，采取不同的方法。滲透式，要求在某專業的教學領域內，結合該專業各門課程的特點，將創業教育的有關內容和因素，有機地滲透到相應的教學內容中去，在課堂教學的特定時空中，努力完成與此緊密相關的創業教育教學的要求。本文結合中等專業學校的學生特點和學習目標，探討采用“滲透式”方式將創業教育融入汽車維修財務管理的教學。
二、“滲透式”融入創業教育的途徑
1.目標滲透——將創業教育的目標融入專業課教學目標
汽車維修財務管理的學習目標是掌握財務管理的基礎知識及與汽車維修相關的財務管理知識。具體應包括，籌集資金的各種主要方式應具備的條件、籌資的程序、優缺點；資金成本和資金結構的確定；維修企業主要資產的管理；維修成本費用的計算與控制；維修收入與利潤分配的管理；財務報告的種類與財務分析的主要指標與方法；汽車維修企業注冊的相關規定內容。
汽車維修財務管理是學生從事汽車行業創業必備的知識，讓學生以創業者的身份和角色參與學習，能調動學生參與學習的積極性和主動性，提高學習效率，同時，教學就是今后創業的模擬。在這門課的開始，讓學生思考問題，如果你要創立汽車維修公司，你該怎么準備？
學生通過查資料、走訪汽車維修公司、訪談在汽車維修公司上班的已畢業的學生等途徑尋找答案，一周以后的課堂上讓學生分享心得。學生幾乎都能說出與汽車維修財務管理相關的學習內容，比如，籌集資金、資產管理、維修成本的核算、收入分配等。通過這樣的教學活動，不僅對即將學習的知識有了感性的認識，同時也激發了學生的創業意識，讓學生以一個創業者的身份積累和學習知識。
2.內容滲透——構建創業情景并重組教學內容
（1）汽車維修企業開業教學過程中的創業教育
創業時項目的選擇至關重要，根據市場信息和創業者的現實情況來確定想開的汽車維修企業的規模和性質。讓學生討論自己想開的是什么樣的企業，并闡述各自的理由。在汽車維修企業開業這一過程中，教師不可能直接給學生提出選擇什么項目的建議，教給學生的只能是一整套選擇和評估項目的思路，讓學生自己選擇合適的項目。
（2）維修企業收入管理和利潤分配管理教學過程中的創業教育
在汽修財務管理課程教學中，營業收入是衡量企業經營成果的重要標志，是企業再生產順利進行的必要條件，是實現企業利潤的主要源泉。所以，對一個創業者來說，弄清汽車維修企業營業收入的來龍去脈，掌握收入情況是極其重要的。
3.教學方法滲透——案例教學和創業實訓
在汽車財務管理課程的資金籌集管理教學過程中要列舉一些典型的案例來鼓勵學生自己創業，讓其克服畏難情緒，樹立每個人都可以進行創業的想法。比如說，我校本專業的Z同學通過自己的努力，先是在4S店學習技術，后進行創業，開辦了一家汽車美容店的事跡。
創業實訓的目標是了解創業必備的汽修財務管理知識，加深認識維修成本對創業企業的關鍵作用，學習計算汽車維修成本的方法、成本控制的方法和成本費用日常管理的內容和方法。每個工作項目都按以基本業務操作技能為載體設計的活動來進行，實現理論與實踐的一體化。
4.評價方式的滲透——多元評價方式
在評價機制上，建立多樣性和靈活性的評價機制，可采取提交學生的企業調查報告、創業計劃書等方式作為考試的方式，為學生畢業后創業提供一個較好的技能基礎，使學生在更寬松、自主、開放、進取的創業教育氛圍中學習。
三、啟示和思考
將創業教育的重點放在利用專業知識提升創業能力上，將創業教育和學科專業教育緊密結合，從專業教育延伸到創業教育，使學生的知識結構和能力滿足創業的要求，為學生今后走上社會奠定良好的知識和能力的基礎。本文僅僅針對汽車維修財務管理這門課程，談了一點實踐和體會。
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［關鍵詞］ 會計實驗教學； ERP沙盤模擬； 企業； 生產經營； 過程
會計學是一門技術性、操作性很強的應用型管理學科，為了適應改革開放和經濟發展對高素質、應用型會計人才的需要，各高校都紛紛開展了會計實驗教學，以加強對學生實際操作能力的培養。隨著信息技術的迅猛發展以及經濟全球化給企業帶來的經營環境的變化，企業對會計人才的能力有了更高的要求，而目前高校所開設的會計實驗教學已經不能滿足會計人才培養的需要。加強會計實驗教學的改革，充分發揮實驗教學在培養會計人才中的重要作用，已成為會計教育中亟待解決的問題。
1會計實驗教學存在的主要問題
高職會計教育，是以培養技術應用型人才為主要目標的高等教育，應以培養德、智、體全面發展，具有一定的社會適應能力、人際交往能力、會計職業判斷能力和管理能力的會計專門人才為教學目標。會計的實踐教學在實現該培養目標上起著至關重要的作用，但就當前實踐教學的效果來看，仍存在著很多不足。
1．1會計實訓內容單一，缺乏職業性
現在許多高職高專院校都逐步建立起課程實訓、階段實訓、綜合實訓三位一體的校內實踐教學體系。但不管是手工實訓，還是電算化實訓，其內容無非也就是記賬、算賬、報賬這樣的會計核算工作，而且通常教師會讓一個學生對全部業務進行處理，從填制審核原始憑證到填制審核記賬憑證再到編制報表，完全沒有體現職業崗位的特點，學生難以透徹理解會計工作中各環節之間的聯系，更無法體會實際工作中的內部控制機制；即便有些教師將學生分成若干組，模擬財會部門實際工作崗位，每組即是一個會計機構，在該機構里設出納崗、往來崗、收入崗、成本費用崗、總賬報表崗等會計崗位，分別由學生承擔相應的崗位責任，但由于在會計實訓中提供的是歷史的、單一的靜態期間的資料，且會計政策與方法也是既定的，這樣答案是唯一的，最終所有學生會得到一致的報表數據，這樣的實訓會不利于對學生會計職業判斷能力的培養，對學生的溝通協作能力、創新能力、處理意外情況能力的培養更是明顯不足。
1．2會計電算化與其他會計專業課實訓教學缺乏聯系
會計學專業的主干課程有會計學基礎、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、財務管理和審計，這些課程在開設時都有相應的實訓教學，但全是手工實訓。會計電算化簡單來說是這些課程內容的信息化，應該與其同步開設才能更好地讓學生體會信息化的好處，更好地掌握ERP軟件的運用，但實際情況是會計電算化作為一門獨立的課程在后期開設，學生們只有在上這門課程時才了解和使用ERP軟件。而ERP軟件的會計模塊集成了會計各門課程的基本內容和基本技能，學生在一學期里僅通過一門會計電算化課程根本無法熟練掌握ERP中全部的會計功能。
1．3會計實訓教學環境與企業真實的環境相脫離
以 ERP 為代表的企業信息化項目的實施令企業會計環境發生了很大的改變，在ERP環境下，會計信息的范圍不僅涉及財務會計部門，還涉及其他業務管理部門。但現在的會計實訓通常是以一個工業企業某會計期間的經濟業務為藍本，僅提供一些原始憑證，甚至有些只用語言來描述經濟業務，根據這樣的歷史信息，學生在非真實的業務環境中完成整個會計工作流程，進行一種程序化的工作，導致學生無法與企業實際的經營環境聯系起來，無法深切體會會計在企業中的作用，特別是體現會計的預測、決策等管理職能。
2解決會計實驗教學問題的對策
2．1將 ERP軟件相關功能與其他會計專業課實驗教學相融合，實行手工和 ERP雙重實驗教學模式
ERP軟件集成了會計專業的主要專業知識和相應的操作技能，為了使學生能夠全面掌握運用各功能模塊，應當將各專業課程與 ERP軟件中相應的業務模塊進行對應學習，實行手工和 ERP雙重實驗教學模式。即在每一門會計專業課程的教學內容中增加與此相對應的ERP軟件的模塊教學，并在進行后期課程實驗時，采用同一套數據，先利用手工進行實驗，然后利用ERP系統中的相應子系統進行會計實驗，并要求學生將手工處理結果與 ERP系統的處理結果進行對比，從而體驗 ERP系統在處理流程和處理方法上的優越性。比如在進行成本會計的實驗時，就要用到 ERP系統中的采購、存貨、工資、固定資產、成本管理等子系統。
2．2進行ERP沙盤模擬實驗
2．2．1ERP 沙盤介紹
ERP （ Enterprise Resource Planning，企業資源計劃）是將倉庫管理、生產管理、財務管理等企業內部管理模塊與企業外部供應鏈管理模塊有效結合，強調企業的應變性和核心競爭能力。ERP系統集信息技術與先進的管理思想于一身，為企業提供了決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位、系統化的管理平臺。而ERP 沙盤實際上是將“企業” 搬進了課堂，通過借助沙盤模具，基本再現企業生產經營管理的全過程。具體操作是將學生分成若干個組，分別代表同一行業存在競爭關系的不同企業，每個組 5~6人，分別擔任企業的CEO、CFO、銷售總監、生產總監、財務會計人員等。整個過程一般模擬企業經營若干個會計年度，操作的內容包括企業的融資、生產運營管理、采購與倉儲管理、財務管理等，涉及企業整個生產經營管理過程的預測和決策，使學生有一種仿佛置身于真實企業環境中的感覺。
2．22ERP沙盤實驗的優點
（1） 提高了學生學習的積極性和主動性。ERP沙盤實驗提供的是一個競爭的環境，學生做出的決策對于企業運營的影響將直接體現在各個企業的經營業績上，從而提高了學生學習的積極性；而在ERP沙盤實驗教學中，由于學生是自主地對企業環境進行分析并基于自身的判斷做出決策，從而大大提高了學生學習的主動性。
（2） 充分體會企業經營全過程，提高學生職業素質。ERP沙盤實驗是對企業一段時間內的運營情況進行的模擬，是一種動態的實驗過程，除了初始階段各個小組的企業業績相同外，其他時間段上的企業業績直接取決于各個小組的決策，所以沒有固定的標準答案，這有利于對學生會計職業判斷能力的培養。另外，在 ERP沙盤實驗中，擔任各個角色的學生需要相互協作，通過這種實驗過程，能夠使學生充分認識到企業經營的本質，并學會以團隊的方式工作，增進相互間的溝通與合作，有利于培養學生的合作能力、語言表達能力、獨立思考能力及創新思想。
財務管理實習心得體會
畢業實踐環節是大學生在完成全部課程后，走向社會之前最真實的一個模擬實驗。對于我們財務管理專業的學生，平時注重理論學習，缺乏實踐鍛煉，因此實習顯得尤為重要。在期末考試后，管理系的老師帶領我們大三財務管理專業的學生進行了實習。此次實務實習目的主要是為了通過寫會計分錄、填制各種憑證到記賬、報表等一系列實務實訓，提高我們的實際應用水平，使得我們能夠真正系統地練習財務會計核算的基本程序和具體方法，進而加強對我們以前所學專業理論知識的理解，提高我們實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平。在本次實習過程中，我們堅持都動手的原則，系統掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證、登記賬薄以及編制報表的會計工作技能和方法。而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，通過此次實習，我們將會計理論與會計實踐相結合，收獲頗多。
一、扎實的理論知識是前提。在實習以前，我們總以為通過三年的學習，自身所學的會計理論知識已經扎實，只要掌握了規律就沒什么問題。但是在實習過程中我們才發現，我們平時所學的遠遠不夠，在細節方面更是錯誤百出。此外，我們根據相關的實習數據資料，在填寫原始憑證、記賬、編制各種帳表時屢屢受阻，回想原因，大多都因為平時理論知識掌握不扎實，經不住實戰的考驗，這也是我們在本次實習過程中得到的一個重要教訓。
二、理論聯系實踐是關鍵。通過此次的實習過程我們還發現，僅僅有熟練的理論知識對于我們來說是遠遠不夠的，作為學習了這么長時間的我們，可以說對有關會計的專業基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我們都基本掌握。但是在這次實習過程中仍然很吃力，這是我們認識到會計理論如果離開實踐過程皆為零，實際操作性和實踐性對于會計人員來說至關重要，離開實踐環節理論只是紙上談兵。
三、足夠的耐心、細心是保障。會計工作本來就是煩瑣的工作，在這次實習的過程中我們深刻體會到了這一點。在開始的實習過程中，整天要對著那枯燥無味的賬目和數字而心生煩悶、厭倦，以致于簡單的填寫憑證、記賬都會試算不平。出錯越多，越是心浮氣躁，出錯就越多，形成惡性循環。到后來，我們認識到了這一不足之處之后，謹慎填寫，不但速度加快了，效率也提高了，起到了事半功倍的效果。因此，在財會工作中切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。其實做任何事都一樣，都需要有一顆平常心。
通過這次實習，增強了我的實踐能力。對自己行事的態度也有所改善。僅僅的一個月在校實習，我將受益終生！
ERP沙盤模擬課程借助沙盤道具，基本再現了企業經營管理的全部過程，幫助學生了解企業經營管理的各個環節，并親自體會經營決策的過程。通過直觀的企業沙盤推演，企業的生產狀況、資金狀況、產品研發、市場開拓等清晰可見。在實訓過程中，受訓學生被分成6～12個團隊，每個團隊5～8人代表一家企業的高層管理團隊，分別擔任CEO、CFO、COO、CMO等職務。每個團隊經營一個初始狀況相同的生產制造企業，連續從事4～7個會計年度的經營活動。各組根據市場需求預測和競爭對手的動向，決定本企業的長短期經營戰略，每一年末用會計報表結算出經營成果、分析經營成果，反思成敗得失，并進行必要的戰略調整，然后繼續下一年的生產經營。
二、工商管理專業ERP沙盤模擬中存在的問題
1.課程設計本身存在的問題。ERP沙盤模擬教學方式存在不足。由于該課程本身的特征，其上課方式分為分散授課和集中授課，但兩者都各有利弊。分散上課可以給學生充分的預習、消化、吸收和總結的時間，可以降低學生上課時的壓力；但是課程的連貫性就遭到了破壞，增加了學生學習的時間成本。由于時間有限、學生的專業素養不高的原因會使學生的學習壓力增加，不利于其消化、體會、吸收和提高。
2.學生本身的專業知識不夠精深。ERP沙盤模擬是一門系統性較強的綜合性實訓課程，是在深入學習了工商管理專業的各門專業課程后才能開設的實訓課程。它不僅要求學生預先學習和領會戰略管理、營銷管理、人力資源管理、生產運作管理、財務管理和會計的核心知識，還要求學生學習和了解業務流程再造和ERP的相關原理。而上述知識由于高職高專的學生整體的在校時間較短（在校學習時間不超過五個學期），絕大部分學校沒有充足的時間全部開設這些課程，即使開設了也只是以點帶面的略講一遍，根本不起什么作用，這就給ERP沙盤模擬造成了先天的不足。同時，由于高職高專學生本身的素質原因，他們在平時的學習過程中沒有充分學習相關的知識，缺乏對理論知識的駕馭能力，這也是ERP沙盤模擬在開設過程中達不到提高學生綜合能力目的的原因。
3.師資隊伍問題。ERP沙盤模擬對教師的要求比較高。ERP沙盤課程有很強的綜合性，要求教師掌握管理學、市場營銷、財務管理和物流管理等多專業多學科的知識，并對這些知識進行有效的綜合運用。因此要求教師投入大量的時間和精力，且教師工作量的考核指標不易量化，投入與回報不成比例，部分教師對ERP沙盤課程的興趣不高。同時，高職高專院校中從事ERP沙盤模擬教學的教師絕大部分在高職高專院校從事教學工作，雖然他們有豐富的理論知識，但沒有企業工作經歷和經驗，因此對ERP沙盤及其原理本身缺乏深入的了解。
4.沙盤模式實訓室的問題。ERP沙盤模擬對實訓室的硬件環境的要求比較高。一般而言，ERP沙盤模擬要求在專門的實驗實訓室進行。實驗實訓室除了沙盤教具外，還有其他的一些要求。實驗實訓室中至少應配備投影儀、黑板或白板、打印機、6～12臺計算機，共同組成一個局域網環境，同時還至少要有6張能容納4～8人的桌子，可供30～60人同時使用，因此ERP實驗室面積要比較大。由于實驗室的投入比較大，而且對教室要求比較高，因此，ERP沙盤模擬課程的建設及實訓室的建立必須要得到學校各級領導的重視和大力支持，沒有較高的投資是難以維系下去的。
5.開課時數嚴重不足，學時難以安排。ERP沙盤教學過程中，理論課時較少，而實踐課時多，由于ERP實驗的設置較復雜，模擬訂單招標會議、制作并分析財務報表等需要較多的時間，在模擬企業經營時又具有連續性，因此最好安排連續學時教學。但是目前的教學模式中課時安排一般較分散，一周最多5個學時，這種學時安排使得學生產生的濃厚興趣在一個星期的冷卻期后有所減退，教學過程中學生在經營企業時也不能連續進行，這些都限制了ERP沙盤在較大范圍內的推廣。
6.教學效果不理想。許多學生沒有把沙盤作為橋梁，也沒有對沙盤相關職位所涉及的專業理論知識進行深入學習、研究。同時，也有一些學生自以為已經完全了解企業，卻沒有透過沙盤去全方位地認知、研究、深入企業，完全沒有達到ERP沙盤模擬課程所提出的“學習—實踐—體會—提高”的目的。同時，學生對沙盤缺乏持久興趣。接觸過沙盤的學生剛開始一般會產生濃厚的興趣，但興趣持續時間不長。因此，高職高專院校ERP沙盤模擬教學效果不甚理想。
三、提高教學效果的策略
［關鍵詞］高校;財務管理教學;誠信教育;重要性
近年來，我國在積極進行現代化經濟建設的過程中，企業規模不斷擴大，企業運行中財務管理工作的重要性凸顯出來。高校作為重要的人才培養基地，必須從社會經濟和企業長期發展的角度出發，有針對性地加大財務管理人才培養力度。傳統的財務管理人才培養模式中忽略了誠信教育，本文對誠信教育的重要性進行了全面分析，希望為提升我國財務管理人才綜合素質奠定一定理論基礎。
1高校財務管理教學中誠信教育的重要性
1.1有助于提升企業財務管理水平
企業內部財務管理工作人員是否具有較強的誠信意識，對企業健康發展、高效運行等都具有直接影響。［1］然而，提升企業財務管理人員誠信意識，應從高校教育階段開始，在教學中努力通過理論、實踐和案例分析等多種方式，促使學生意識到誠信的重要性，確保學生在走向工作崗位時，不僅具備較強的專業技能，同時能夠應用自身的誠信意識，高質量完成財務管理工作，為企業的長期健康發展保駕護航。
1.2有助于踐行社會主義核心價值觀
將誠信教育融入高校財務管理教學中，要求教師首先為誠信教育營建一個良好的環境，這就要求教師對社會主義核心價值觀產生深刻的認知，并利用誠信教育，更加高效地踐行社會主義核心價值觀。教師應意識到社會主義核心價值觀同財務管理誠信教育之間的緊密聯系，并在日常教學中，應用合理的教學方法，引導學生逐漸樹立堅定的信念，積極主動踐行社會主義核心價值觀。由此可見，誠信教育能夠為踐行社會主義核心價值觀提供保障。
1.3有助于提升企業核心競爭力
目前，企業運行中，通常采用分離經營權和所有權的方式，而企業經營中是否能夠創造更多的經濟效益，同內部管理水平具有緊密聯系，財務管理就是關鍵影響因素之一。［2］將誠信教育融入高校財務管理教學中，有助于學生在參與企業財務管理工作時，制訂更加合理的內部管理機制，加大對投資人利益的保護力度，最終能夠為提升企業的綜合競爭力奠定良好基礎。
1.4有助于我國依法治國方略的實施
我國在積極進行現代化建設的過程中，始終堅持依法治國理念。從企業財務管理的角度來看，部分企業存在財務信息失真和財務管理質量低下等特點，對市場經濟環境穩定性造成了威脅，同時這也違背了我國依法治國的方略。因此將誠信教育同財務管理教學進行融合，能夠有效提升財務管理人員的職業道德素質，可以為我國依法治國方略的有效實施奠定良好基礎。
2高校財務管理教學中實施誠信教育的途徑
2.1優化課程設置
財務管理人員缺乏法律意識和誠信意識是導致財務信息失真的關鍵因素。因此，高校財務管理教學中，必須努力提升學生的誠信意識，將財務管理相關專業知識同道德教育進行融合，同時尊重學生的個性化差異，對學生進行有針對性的指導，能夠提升誠信教育質量，同時提高學生的學習積極性，促使學生在不知不覺中對財務管理專業知識以及誠信的重要性等產生深刻認知。同時還應將法制教育同財務管理教學進行緊密融合，注重提升學生法律意識，引導學生在學習以及后期工作中，樹立依法理財的觀念，堅持不徇私情的職業信念。在這一過程中，教師可以對實踐教學進行充分的應用，通過引入犯罪案例，促使學生對相關的法律條文和規定產生深刻理解，并意識到違反法律法規展開財務管理工作的后果，促使學生在長期學習過程中逐漸形成較強的誠信和法律意識。
2.2聘請企業財務人員展開誠信教育
高校應同當地企業建立緊密的合作關系，聘請企業財務管理人員定期來校為學生分享工作心得，并分享工作中遇到的實際案例，加大對學生的誠信教育力度。這種全新的誠信教育模式，能夠將實際案例引入課堂，學生可以從專業財務管理人員身上學習到職業道德和素養的重要性，同時也會對誠信產生深刻的認知。最重要的是，學生能夠在步入工作崗位以前，就對財務管理工作環境、需要面對的誠信問題等進行了解，這樣一來，有助于學生在高校學習的過程中更加具有針對性，也能夠更加明確自身的發展方向，因此聘請企業財務人員展開誠信教育，更加具有說服力和趣味性，有助于提升學生的學習興趣。企業的財務管理人員通過親身經歷對誠信重要性進行講解，能夠提升相關案例的吸引力，生動的描述能夠激發學生學習興趣，學生可以在輕松愉悅的學習環境中，逐漸樹立正確的職業道德觀念，并學會獨立思考和判斷，為學生步入工作崗位后抵御利益誘惑，高效展開企業財務管理工作奠定良好基礎。另外，高校在將誠信教育同企業財務管理教學進行融合的過程中，還應注重對職業道德專題討論會的利用，促使誠信教育工作得以高效落實。例如，在辯論賽的過程中，全新的教學模式能夠激發學生的學習熱情，引導學生積極主動地參與到誠信知識學習中來，并通過獨立思考和搜集資料，對財務管理方面的案例進行分析。這不僅能夠促使學生對專業知識產生更加深刻的記憶和理解，同時也能夠對學生的誠實守信品格進行培養，是提升學生綜合素質的關鍵措施。
2.3對誠信教育給予高度重視
新時期，高校財務管理專業教師在展開教學的過程中，不僅應將教學重點放在提升學生的專業技能和理論知識方面，還應高度重視誠信教育。實訓教學中，應在有效考核學生專業技能的基礎上，將道德素質列為學生總體考核內容當中，引導學生靈活面對誠信與市場經濟環境之間的沖突，并堅持自身的職業道德。例如，在會計類實訓課教學中，教師可以將企業財務管理工作模式引入課堂，引導學生充當不同的企業角色和工作崗位，在這一過程中，對學生基礎知識和專業技能進行有效的檢驗，同時，還可以對學生做事態度進行觀察和了解，從而有針對性地展開誠信教育，引導學生切實體會企業真實的財務管理工作環境，并在這一環境中學會堅持誠信。
2.4重視校園誠信環境建設
高校財務管理教學中，要想高效展開誠信教育，營建良好的誠信環境是關鍵。教學中，教師可以通過開展誠信演講比賽、誠信簽名活動和誠信專題講座等活動形式，來激發學生們的學習熱情，學生在積極參與活動的過程中，會從整體上形成一個良好的誠信學習環境。學生在長期學習中，會不斷受到感染和熏陶，最終形成良好的誠信品格。同時，高校財務管理教學的過程中，還必須注重從學生的生活入手，從小事做起，隨時隨地地對學生展開誠信教育，從多個角度出發展開誠信教育，能夠有效提升誠信教育水平。
3結論
面對復雜的經濟發展環境，高校在積極展開財務管理教學時，應在提升學生專業知識水平的基礎上，深入落實誠信教育，提升財務管理人才的法律意識和內在道德修養，這不僅是順應新課程改革發展的要求，同時也有助于人才的全面培養，對我國社會經濟的長期健康發展具有推動作用。
參考文獻:
［1］朱建軍，張超，吳晉，等.面向學生群體的高校誠信教育影響因素研究及對策［J］．價值工程，2015(15):11－14，15.
關鍵詞：ERP沙盤；創業；團隊精神
隨著社會的飛速發展，產品更新速度越來越快，企業對創新的重視度越來越高。而我國學生受我國教育體制的影響，動手能力較差，缺乏創新的主動性。企業的人才需求與高校的人才培養出現了脫節，造成高校畢業生畢業即失業的狀況愈演愈烈。這樣的社會背景下，社會各界開始反思高等教育的弊端，于是創業教育進入了人們的視野。而ERP沙盤實訓課程以其體驗式的教學方式，綜合運用各類知識，提升學生的動手能力和創新意識，利于高校輸出創新創業型人才，是一種值得推廣的實踐教學模式。
一、ERP沙盤實訓課程的價值
包括ERP沙盤在內的企業經營沙盤便源于早起的軍事沙盤。ERP沙盤借助沙盤模具，以生產型企業為背景，通常按照職能把企業劃分成營銷規劃中心、生產中心、物流中心、財務中心四個職能中心，各職能中心涵蓋了企業運營的各關鍵環節，學生被分成若干組并進行角色劃分，各組分別代表同一行業中不同的企業并根據市場需求預測競爭對手的動向，制定本企業的產品、銷售、生產、融資等方面的策略。
1.以學生為主體，實現體驗式教學
ERP沙盤實訓課程不同于以理論課程或理論與案例結合的傳統授課模式，實訓中每個學生都是虛擬企業中的一名員工并按照權責積極參與企業經營，不再是教師講授為主，學生聽講為輔；而是以學生操作為主，教師引導為輔。學生在實訓過程中積極做，主動想，凸顯了學生在教學過程中的主體地位，真正體現體驗式教學理念。
2.拓展知識體系，將知識轉化為技能
ERP沙盤實訓讓學生直接參與企業戰略制定、產品研發、生產運作、市場預測、銷售管理、財務管理等活動，在模擬運營中體會和應用各類經營管理理論，
不再是簡單地針對某一課程的學習。學生在贏與虧、得與失中掌握管理技巧，參悟經營本質，提升管理技能。
3.競爭性互動，追求共贏
ERP沙盤實訓課程是將真實的企業濃縮到實訓室，情境逼真，使學生真正感受到市場競爭的精彩紛呈，親身體驗商戰規則和市場變幻，在激烈的市場競爭中，同學們認識到企業間競合關系，感悟正確的經營思路和管理理念，理解共贏的本質。
4.培養溝通能力和團隊精神
ERP沙盤實訓的每個團隊內部都要經歷初期職責不清導致的各自為戰、爭論不休，要想是團隊進入高效協作狀態，團隊成員必須學會站在企業總體最優的角度，與不同立場的各部門之間進行溝通與協調，從而鍛煉了溝通能力和團隊協作能力。
二、ERP沙盤實訓課程開設現狀
1.ERP課程在高校中廣泛開設
自21世紀初，用友公司率先將ERP沙盤模擬對抗實訓課程引入我國高校，至今已有近十多年，ERP沙盤對抗實驗始終被學生所喜愛，國內大多高校均開設了ERP沙盤模擬課程。
2.ERP課程多集中開設于管理類專業
雖然目前開設ERP沙盤模擬課程的院校眾多，但是課程主要集中于管理類專業開設。如鄭州成功財經學院工商管理專業將ERP設為一個單獨的研究方向；北方民族大學將ERP沙盤模擬教學設為工商管理專業的綜合實驗課程。
3.ERP課程設置由專業實訓類課程向公選課方向發展
隨著ERP沙盤模擬課程對高校學生創業創新能力培養方面作用的凸顯，諸多院校已經意識到該課程對非管理類專業學生的重要意義。因此，許多院校已經開始嘗試將ERP沙盤模擬課程設置為公共選修課。如黑龍江科技學院、浙江工商大學等院校將ERP課程開設為全院公選課，并建立了ERP學生協會。
4.以賽促學，協會眾多
由企業舉辦的沙盤大賽吸引了眾多院校參加，如用友杯已連續舉辦了十屆。為了參賽眾多院校組織開展了校內ERP沙盤模擬對抗賽，并成立了相關的協會。如河南財經政法大學、浙江工商大學等院校組建了ERP協會并連續組織校內ERP沙盤模擬大賽，吸引了眾多學生參加，不但調動了學生學習綜合實踐類課程的興趣，并且提升了學生的創業能力。
三、ERP沙盤實訓在提高學生創業能力方面的作用
1.ERP沙盤實訓助于提高學生綜合知識的運用能力
ERP沙盤實訓涉及企業經營管理的戰略職能、決策職能、開發職能、財務職能以及公共關系等職能，實訓過程中要求學生綜合運用市場營銷、生產運作、質量管理、財務管理等各學科知識，激發學生的創業潛能，最終達到提升學生作為管理者的分析決策、管理協調等方面的能力。
2.幫助學生了解創業的全過程
ERP沙盤實訓采用全新的授課方式，以沙盤為載體把企業運營的關鍵環節設計為課程的主體內容，把企業運營所處的環境抽象為一系列的規則，將同學們分為若干組，每組代表一個公司，在公司各方面狀態一致的情況下，連續經營數個會計年度，給同學們一個經營自己企業的實踐機會，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程，這個過程讓學生對創業有了一個大概的系統的認識。
3.ERP沙盤實訓注重學生團隊精神的培養
競爭與合作一直是市場活動的主題，ERP沙盤實訓非常重要的一點便是團隊協作精神的培養。每個團隊內部都要經歷由初期職責不清導致的爭論磨合，逐漸形成團隊默契，最后進入高效協作狀態的過程。同時，團隊之間亦將經歷由初期的各自為戰、你死我活發展為意識到尋求與合作伙伴之間的雙贏、共贏才是企業發展的長久之道。這一過程可使學生深刻理解局部最優不等于總體最優的道理，形成團隊合作意識。
四、結語
隨著社會的發展及就業壓力的不斷增加，各高校必然越來越重視創業教育，能夠綜合運用所學知識，理論聯系實際，善于發現市場機遇，懂得利用各種資源，才是創業成功的保障。而ERP沙盤實訓教學對于大學生創業教育有著重要的促進作用，必然會不斷地推廣和應用。
【參考文獻】
[1]史恭龍，王倩.依托ERP沙盤實訓平臺開展大學生創業教育[J].技術與創新管理，2013，34（5）：480-483.
