時(shí)間：2022-11-02 20:19:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中英語(yǔ)基本知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、全面?zhèn)湔n
課堂教學(xué)的實(shí)施，需要教師在事前有所準(zhǔn)備。而且，任何一堂優(yōu)秀、高效的課堂教學(xué)，必然是建立在教師充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上的。所以，有效的課堂教學(xué)必然是建立在充分備課這一前提之上的。
在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，為了更好地教好一堂初中英語(yǔ)課，教師一定要借助全面?zhèn)湔n的方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。所謂全面?zhèn)湔n，主要包含以下幾個(gè)方面。①以課標(biāo)和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)。在這個(gè)步驟中，教師要注意對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。例如：在七年級(jí)unit3的教學(xué)實(shí)施過程中，有56個(gè)重點(diǎn)單詞需要學(xué)生掌握，有8個(gè)需要掌握的詞匯形式轉(zhuǎn)換，還有55個(gè)重要的短語(yǔ)，以及時(shí)間介詞的用法等語(yǔ)法內(nèi)容。這些內(nèi)容都是該部分教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師必須注意到和認(rèn)識(shí)到的教學(xué)點(diǎn)。而在教學(xué)實(shí)施之前，教師就應(yīng)該充分地將這些知識(shí)點(diǎn)加以歸納、加以提煉，并且就如何開展某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)提前進(jìn)行一個(gè)設(shè)計(jì)。通過這樣的方式開展的教學(xué)備課，是有效的。②以學(xué)定教。所謂以學(xué)定教，就是指在備課階段教師應(yīng)該多結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況來進(jìn)行備課，而這一備課方式也將更加有效地從學(xué)生的角度來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。而且在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)的前提下開展的教學(xué)設(shè)計(jì)，也將在課堂教學(xué)中更好地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生上好初中英語(yǔ)課。
二、有效導(dǎo)入
課堂教學(xué)的實(shí)施，可以分為多個(gè)部分，其中課堂導(dǎo)入是非常重要的。一堂優(yōu)秀的初中英語(yǔ)課，必然擁有一個(gè)有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而且課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生理解，并且在第一時(shí)間讓學(xué)生大概了解課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，往往借助多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以一種動(dòng)態(tài)、形象、色彩分明、多元化的方式呈現(xiàn)出來，更好地調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氣氛，使得學(xué)生充分被吸引，從而為有效的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。例如：筆者采取讓學(xué)生觀看有關(guān)介紹好萊塢的英文片段，或者播放一些經(jīng)典的電影花絮的方式吸引學(xué)生。在這個(gè)過程中，學(xué)生很容易被視頻中的動(dòng)態(tài)畫面、立體感強(qiáng)烈的聲音效果以及影片中的精彩鏡頭所吸引。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來。這種方式直接與教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性，這樣就可以更好地讓學(xué)生對(duì)即將開始的教學(xué)內(nèi)容有所了解，繼而上好初中英語(yǔ)課。
三、教學(xué)實(shí)施三步走
（1）基礎(chǔ)教學(xué)。所謂基礎(chǔ)教學(xué)就是教師首先要引導(dǎo)學(xué)生吃透課本上的知識(shí)點(diǎn)，掌握好課本中的課文內(nèi)容、詞匯、基本語(yǔ)法知識(shí)等基礎(chǔ)內(nèi)容。在這一基礎(chǔ)之上，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)才能夠牢固，而教學(xué)的最基本目標(biāo)也將得以實(shí)現(xiàn)。通過將這些基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就可以在獲得基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上更好地開展相關(guān)學(xué)習(xí)，而教師的教學(xué)實(shí)施也將更加輕松。
（2）拓展教學(xué)。所謂拓展教學(xué)，是指教師要在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，結(jié)合之前學(xué)過或者是重要的一些課外知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系性教學(xué)。而這個(gè)過程，旨在提升學(xué)生的知識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言能力和拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
（3）提升教學(xué)。提升教學(xué)，建立在前兩者教學(xué)基礎(chǔ)之上。這一步驟的教學(xué)實(shí)施，旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力，讓學(xué)生將所學(xué)的基本知識(shí)運(yùn)用到基本的語(yǔ)言交際之中。在這個(gè)過程中，教師主要可以采取兩兩合作的方式，給出一個(gè)基本的話題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話訓(xùn)練。例如：在九年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5“film”這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過程中，教師就可以給出一個(gè)話題，如“what is your favorite film？ Why？”然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題自由開展對(duì)話訓(xùn)練，繼而更好地推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)施。
如何實(shí)現(xiàn)小初高中英語(yǔ)教學(xué)的幼小銜接？筆者多年研究，現(xiàn)將幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，在這里與廣大英語(yǔ)教師同仁共享：
1.做好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的銜接。從實(shí)際出發(fā)，解決好初中英語(yǔ)教學(xué)"不到位"所遺留下來的問題
1.1 加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，使那些還不能正確運(yùn)用讀音規(guī)則獨(dú)立拼讀單詞的學(xué)生擺脫處處依賴教師的被動(dòng)局面。為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
1.2 搞好初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的銜接：現(xiàn)行的初高中教材無論在話題上還是在語(yǔ)法、詞匯上都采用"循環(huán)式"和"漸進(jìn)"原則，因此教師應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識(shí)為新課打下基礎(chǔ)。并在學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用和鞏固舊知識(shí)，使學(xué)生的遷移能力得到提高。
2.注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。高一階段應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生幾個(gè)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣
2.1 預(yù)習(xí)的習(xí)慣。初中英語(yǔ)教師對(duì)預(yù)習(xí)也有粗放的要求，初中生對(duì)預(yù)習(xí)也不陌生。但到了高中，隨著英語(yǔ)課文篇幅的加長(zhǎng)，內(nèi)容增多，語(yǔ)言現(xiàn)象比較復(fù)雜，所以高中英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不能只是泛泛而提，要把它當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行精心指導(dǎo)，逐步規(guī)范要求，使其達(dá)到預(yù)期目的。
2.2 閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。在高中階段，英語(yǔ)閱讀能力作為一個(gè)側(cè)重培養(yǎng)目標(biāo)，僅限于課本是不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，選擇適合自己水平和興趣的英語(yǔ)讀物，隨時(shí)閱讀，作好摘記。
2.4 總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。高中教材涉及的語(yǔ)言知識(shí)繁雜，容量大，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)地梳理，形成語(yǔ)言知識(shí)的樹形結(jié)構(gòu)。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，研究學(xué)習(xí)策略
3.1 做好學(xué)法指導(dǎo)。初中階段的教師為夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生牢記基本知識(shí)和基本操作，在教學(xué)上經(jīng)常有意識(shí)地"多次重復(fù)"、"多角度設(shè)問"。而高中課堂的特點(diǎn)是教學(xué)容量大、進(jìn)度快、綜合性強(qiáng)。因此，在高一階段做好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)十分重要。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練、詞匯記憶方法的指導(dǎo)等。并幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行各種有效的思維。
毫不夸張的說掌握英語(yǔ)這門外語(yǔ)已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的必備技能，所以很多學(xué)生從小學(xué)甚至有人從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是更多的人對(duì)于英語(yǔ)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是在初中。所以初中英語(yǔ)的教學(xué)是個(gè)很值得關(guān)注的問題。初中英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的成果是學(xué)生可以掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，并且能夠較為熟練的進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流以及英語(yǔ)寫作。從另一個(gè)層面說，初中是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開始，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻恰恰相反，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸的情緒。這些情況都和大家的期許背道而馳，面對(duì)這些情況，應(yīng)該理性的對(duì)待。發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，對(duì)癥下藥，想出對(duì)策，困難就迎刃而解了。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀是不容樂觀的。初中英語(yǔ)的教學(xué)有其自身的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，但是在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)教學(xué)工作中這些目標(biāo)卻基本上不能實(shí)現(xiàn)。初中英語(yǔ)是打牢學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，應(yīng)該培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，用正確的學(xué)習(xí)方法來積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)。目前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀卻是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理。詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)計(jì)劃的要求，語(yǔ)法知識(shí)模糊等問題頻繁的出現(xiàn)在每一屆初中生身上。這些現(xiàn)狀理應(yīng)引起大家的重視，了解了現(xiàn)狀，就要找到這些現(xiàn)狀背后的原因，才有利于找到應(yīng)對(duì)的策略。
二、初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及原因
1、陳舊的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)存在的最大問題就是教學(xué)模式很陳舊。現(xiàn)在的初中英語(yǔ)教學(xué)模式還是教師為主，學(xué)生為輔的填鴨式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的弊端已經(jīng)毋須多言。教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式可能在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上還有一定存在的必要，但是對(duì)英語(yǔ)這種新型語(yǔ)言，剛剛系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)生就應(yīng)該參與到教師的教學(xué)中，成為初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的主體而不是客體，但在現(xiàn)實(shí)情況下學(xué)生往往成為了英語(yǔ)課堂教學(xué)的客體。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本就需要學(xué)生自身的大量練習(xí)，但是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中最普遍的現(xiàn)象就是教師站在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐在下面聽講，幾乎沒有互動(dòng)，這種陳舊的教學(xué)模式理應(yīng)引起大家的反思。
2、有待提高的教師水平。不論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師的作用都是不容忽視的，特別是在課程的教學(xué)上。在初中這樣一個(gè)特殊的階段，面對(duì)英語(yǔ)這樣一門特殊的學(xué)科，教師扮演的角色就顯得格外重要。初中之所以是特殊的階段，因?yàn)槌踔惺切W(xué)與高中之間的過渡時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)更多是要讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)之所以是特殊的學(xué)科，因?yàn)樵诔踔兄埃蟛糠謱W(xué)生是沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過英語(yǔ)的，英語(yǔ)不同于熟悉的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，給學(xué)生更多的是陌生感與新鮮感。在這樣一個(gè)特別的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的重要作用就凸顯了出來。但是目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)水平是有待提高的。教師自身的文化素養(yǎng)、專業(yè)水平以及教學(xué)技能等都會(huì)影響初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。尤其是英語(yǔ)這一學(xué)科，一旦開始學(xué)的時(shí)候發(fā)音不準(zhǔn)，以后再糾正就很難了。可目前在實(shí)際教學(xué)中，初中英語(yǔ)基層教師在數(shù)量上卻嚴(yán)重缺乏，并且教師的整體業(yè)務(wù)水平也偏低，可以說很難真正教好學(xué)生。[1]
3、理論與實(shí)際不能融合。初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的另一大問題就是理論與實(shí)際不能很好的融合。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，更多是關(guān)注在課本的教學(xué)上，而忽略了實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣一來就會(huì)產(chǎn)生很多的副作用。筆者認(rèn)為，最主要的副作用就是讓學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)本應(yīng)該是讓學(xué)生了解英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但是這種理論與實(shí)際不能很好融合的教學(xué)卻導(dǎo)致了完全相反的情況。
三、初中英語(yǔ)教學(xué)問題的應(yīng)對(duì)策略
1、改進(jìn)教學(xué)模式。初中英語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)該是一種互動(dòng)性的教學(xué)模式，學(xué)生不再是初中英語(yǔ)教學(xué)的客體，而是和教師一樣，是主體。改進(jìn)教學(xué)模式從一定意義上說是對(duì)教師提出的要求，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不再是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽。在教學(xué)過程中通過各種方法來激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。[2] 俗話說的好，興趣是最好的老師，只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，自然而然就愿意主動(dòng)去學(xué)，很多教學(xué)的困難就不復(fù)存在了。
2、提高教師水平。作為一名初中英語(yǔ)教師，就要有勝任這一職位的能力。初中英語(yǔ)教師要提高自己的專業(yè)實(shí)力和教學(xué)水平。從專業(yè)實(shí)力上來說，英語(yǔ)教師應(yīng)該較好的掌握英語(yǔ)聽說讀寫的能力與技巧，掌握英語(yǔ)專業(yè)的基本知識(shí)，不斷的給自己充電，與時(shí)俱進(jìn)。一名優(yōu)秀的初中英語(yǔ)老師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)技巧，即怎樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受，知識(shí)能更好的被學(xué)生所吸收。可以說，只有英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)提高了，教學(xué)水平才會(huì)隨之提高，進(jìn)而教學(xué)效果才會(huì)更好。優(yōu)秀的教師是取得讓人滿意的教學(xué)成果的必然條件。
3、理論與實(shí)際相結(jié)合
一、如何設(shè)計(jì)好一堂初中英語(yǔ)課
以初中語(yǔ)法：形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例。
（1）明確教學(xué)目的。使學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)理解什么是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)。并能熟記和掌握形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法知識(shí)。運(yùn)用到實(shí)際的做題訓(xùn)練時(shí)能輕而易舉地得到正確答案。
（2）突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)一定要突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是一些不規(guī)則的比較級(jí)形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不規(guī)則變換形式。
（3）導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。第一步，導(dǎo)入課堂知識(shí)，通過對(duì)上一節(jié)課英語(yǔ)語(yǔ)法的回顧導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)。第二步，板書設(shè)計(jì)。將本節(jié)課所要學(xué)的形容詞列到黑板上并將其變?yōu)橄鄳?yīng)的比較級(jí)和最高級(jí)，并講解其變換的規(guī)律和方法。第三步，要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)熟練地變換形容詞的原級(jí)。
（4）保證教學(xué)的科學(xué)性和思想性。這是上好英語(yǔ)課的基本質(zhì)量與要求。在科學(xué)性上，教師要準(zhǔn)確無誤地向?qū)W生傳授知識(shí)和引導(dǎo)他們進(jìn)行操作。在形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法項(xiàng)目上，學(xué)生很難分清甚至有時(shí)記不住其語(yǔ)法規(guī)則。例如，“watermelon is much bigger than apple.”學(xué)生很容易將much 修飾詞丟掉。所以教師要讓學(xué)生在上課時(shí)系統(tǒng)而嚴(yán)密地掌握基本知識(shí)和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使學(xué)生能夠?qū)滩漠a(chǎn)生興趣，確定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。
（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這是上好課的內(nèi)在動(dòng)力。教師要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要調(diào)動(dòng)積極性，首先教師要尊重學(xué)生，民主平等地對(duì)待學(xué)生，真正確立學(xué)生是主體的理念。形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)是初中語(yǔ)法知識(shí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，學(xué)生在剛接觸到這類語(yǔ)法時(shí)難免會(huì)有不想學(xué)的沖動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。例如在講句子“the wind become more and more heavily ”時(shí)，可以找一些有關(guān)的場(chǎng)景圖片或使用多媒體插入一些圖片、視頻、音頻。
（6）進(jìn)行課堂總結(jié)。這一步需要教師概括性地總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，語(yǔ)言要熟練精準(zhǔn)。課堂總結(jié)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵步驟。將形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)的語(yǔ)法用法用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括性地進(jìn)行總結(jié)。例如形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的一般形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及其特殊形式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
（7）布置好課后作業(yè)。課堂教學(xué)結(jié)束前一分鐘左右，要布置好預(yù)定的家庭作業(yè)，并講明作業(yè)的要求以及完成的時(shí)限。切忌下課鈴響后，匆匆布置作業(yè)，以免學(xué)生因未明確作業(yè)的任務(wù)與要求而影響作業(yè)的質(zhì)量與要求。課后作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生上課聽課的效果，也是教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)程度的了解與掌握，是課堂效果的反饋過程。作業(yè)不需要留得太多，只要與本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)即可。
（8）做好課后的輔導(dǎo)工作。如果只注重課堂的教學(xué)而不注重課后的輔導(dǎo)工作，即使課上得好，學(xué)生沒有消化，語(yǔ)法知識(shí)也不能被深刻地理解和掌握。教師可以組織學(xué)生在課后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，利用課上所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行對(duì)話交流，如果教師在學(xué)生對(duì)話時(shí)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)和改正，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)
初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)必須對(duì)其有明確的要求，這樣才有益于教師設(shè)計(jì)的教案得當(dāng)和準(zhǔn)確。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)不是教師隨便就可以完成并實(shí)施的，英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)有明確的要求。還是以形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)為例，形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)屬于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)范疇，在教授語(yǔ)法時(shí)要明確語(yǔ)法的教學(xué)實(shí)際要求。針對(duì)一節(jié)課學(xué)生的聽課效果與狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，從而明確自己教學(xué)當(dāng)中的長(zhǎng)處與不足，更好地提高教學(xué)水平。
初中英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)得好不好是課堂能否順利進(jìn)行和實(shí)施的關(guān)鍵。有些教師在日常的教學(xué)中很可能會(huì)忽略課堂設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，但是這一環(huán)節(jié)的確起到了非常重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
1. 語(yǔ)言能力
所謂語(yǔ)言能力表現(xiàn)在人能夠說出或理解前所未有但合乎語(yǔ)法的語(yǔ)句，能夠辨別有歧義的語(yǔ)句，能辨別表面形式相同但實(shí)際語(yǔ)義不同的語(yǔ)句以及掌握語(yǔ)言的運(yùn)用能力。簡(jiǎn)單講就是“What you know when you know a language.”這是一種潛在的、抽象的，關(guān)于某種語(yǔ)言的規(guī)則系統(tǒng)，是一種比較寬泛概念，它至少包含語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。
在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象比較常見，這造成的是“高分低能”，學(xué)生缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的能力。理論和實(shí)踐是分不開的，語(yǔ)言能力當(dāng)中的掌握一門語(yǔ)言以及運(yùn)用這門語(yǔ)言也是不能分開的，否則學(xué)生掌握的也僅僅是理論性的知識(shí)，缺乏運(yùn)用語(yǔ)言的技能，這談不上掌握了語(yǔ)言能力。這可以從學(xué)生在考試中完形填空以及閱讀理解的答題情況得出結(jié)論，很多學(xué)生對(duì)完型填空以及閱讀理解感到頭痛，失分率很高，尤其是完形填空。這種題型對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力的考查可以說是面面俱到的，它考語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)境、文化以及閱讀能力、理解能力等等。學(xué)生語(yǔ)言能力不強(qiáng)失分的可能性就會(huì)很高，所以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力是十分必要的，哪怕僅從提高學(xué)生成績(jī)的角度來說。
2. 有效途徑
新課改背景下的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了五個(gè)基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，即語(yǔ)言知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法策略以及文化背景意識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。從新課標(biāo)來看，初中英語(yǔ)教學(xué)要落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在三維目標(biāo)上有著具體的體現(xiàn)，即知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感價(jià)值觀目標(biāo)。具體來說就是發(fā)展學(xué)生思維能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，了解并借鑒語(yǔ)言所承載的文化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的發(fā)展以及人文素質(zhì)的提高，下文以人教版初中一年級(jí)英語(yǔ)（上）Unit 7 How much are these pants？單元教學(xué)為例，探討培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑。
首先，語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的習(xí)得。從“How much are these pants？”單元的教學(xué)內(nèi)容來說，學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是How much引導(dǎo)問句及其回答，相關(guān)的詞匯等。這些內(nèi)容均是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，其中的重點(diǎn)就是How much引導(dǎo)問句。這涉及到了語(yǔ)法、詞匯以及句型。一方面語(yǔ)言技能“聽、說、讀、寫”是信息的輸入和輸出方式，語(yǔ)法、詞匯、句型等語(yǔ)言知識(shí)則是信息的組成內(nèi)容，二者不能分離開，所以在教學(xué)中要結(jié)合語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。因?yàn)樵谝酝慕虒W(xué)中已經(jīng)證明單純的詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)會(huì)使課堂低效甚至無效，使學(xué)生降低學(xué)習(xí)的興趣。所以教師要讓學(xué)生在各種練習(xí)中總結(jié)適合自身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握語(yǔ)言知識(shí)。另一方面建立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)之所以感覺到困難，關(guān)鍵還是缺乏語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言環(huán)境能夠全方位提升學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。所以要在教學(xué)當(dāng)中將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合利用語(yǔ)言環(huán)境，打造良好的英語(yǔ)交際氛圍，力爭(zhēng)每一堂課都能體現(xiàn)出四個(gè)技能的運(yùn)用，聽說能力優(yōu)先，且每堂課有所側(cè)重。這時(shí)問題的設(shè)置比較關(guān)鍵，因?yàn)椤芭d趣是最好的教師”，設(shè)置問題情境營(yíng)造氛圍，最終目的還是激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘其求知欲，使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。以上文的例子來說，可以不必局限于服裝，凡是學(xué)生感興趣的事物都可以利用起來，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)來表述。還有一個(gè)比較關(guān)鍵點(diǎn)是要在教學(xué)時(shí)盡量組織全英語(yǔ)教學(xué)。使學(xué)生在英語(yǔ)交際環(huán)境中達(dá)成師生、生生的語(yǔ)言交流。提高學(xué)生的聽說能力。另外研究性學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生自主地尋找資料，總結(jié)并歸納這些資料，進(jìn)而找到答案形成報(bào)告，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力以及處理信息的能力有著顯著的效果。
第二課堂。學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不能局限于課堂，還應(yīng)看到第二課堂的作用。可以讓學(xué)生廣泛涉獵英文雜志、報(bào)刊等閱讀刊物，提高其閱讀能力，并為學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累，遇到不認(rèn)識(shí)的詞匯可以聯(lián)系上下文進(jìn)行推斷，然后通過查字典進(jìn)行確認(rèn)，這可有效擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，并使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還可以讓學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、比如組織歌唱比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等等，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3. 結(jié)束語(yǔ)
初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的關(guān)鍵就在于課堂教學(xué)中采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生掌握基本的詞匯、句型、語(yǔ)法。利用優(yōu)秀的語(yǔ)言環(huán)境使學(xué)生在英語(yǔ)交際氛圍中訓(xùn)練語(yǔ)言技能，將教材的基本知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的目的。同時(shí)利用第二課堂，開展多樣化、趣味性的實(shí)踐活動(dòng)鞏固學(xué)生所學(xué)，并使學(xué)生廣泛涉獵英文閱讀刊物增長(zhǎng)知識(shí)面，這些方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力具有顯著的效果。
[1] 王楠楠. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問題與對(duì)策[J]. 才智， 2015（02）.
一、口語(yǔ)教學(xué)存在的不利因素
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方案中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，主要表現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面。
1.從教學(xué)方式來看
雖然我國(guó)初中教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了九年義務(wù)教育，但是，應(yīng)試教育體制的本質(zhì)還并沒有發(fā)生變化，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響之下，初中英語(yǔ)教師在口語(yǔ)教學(xué)方案中就容易延續(xù)以往的應(yīng)試教學(xué)作風(fēng)，采用照本宣科和理念式教學(xué)，也就是將口語(yǔ)的基本理論進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，而忽視口語(yǔ)練習(xí)的教學(xué)，在這樣的教學(xué)中，教師更注重通過閱讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學(xué)生通過更多的自我閱讀，來提升其口語(yǔ)水平，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)中的偏差指正和標(biāo)準(zhǔn)化教導(dǎo)；另一方面，在初中的口語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式更多的是讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒有采用現(xiàn)代化的信息教學(xué)方式，或者合作教學(xué)方式，這就會(huì)讓初中的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)失去了趣味性，而無法帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，影響英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。
2.從教學(xué)內(nèi)容上來看
初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是以課本內(nèi)容為主，也就是模范課本的對(duì)話和句子內(nèi)容，來讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)方面的聯(lián)系，從本質(zhì)上上來說，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容是專注于英語(yǔ)本身，而沒有加注對(duì)英語(yǔ)的各類相關(guān)性的延生，那么，像英語(yǔ)文化、影視等內(nèi)容并沒有引用到初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，而英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)階段，口語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)脫離了傳統(tǒng)的機(jī)械式的教學(xué)，開始走向豐富性和多樣化的教學(xué)，像影視和文化等內(nèi)容早就已經(jīng)進(jìn)入了口語(yǔ)教學(xué)，成為了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效手段，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教師卻因?yàn)榻虒W(xué)課程的難度系數(shù)低，而存在一定的疏忽，這就讓初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容顯得單一，再加上教學(xué)方式上的疏忽，則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質(zhì)低
無論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上來看，中學(xué)英語(yǔ)教師都非常的緊缺。這方面在農(nóng)村體現(xiàn)得更為嚴(yán)重，甚至在大量的農(nóng)村學(xué)校中因?yàn)闆]有英語(yǔ)教師而放棄了英語(yǔ)這一學(xué)科，也有許多其他的學(xué)校沒有足夠的資金聘請(qǐng)合格的英語(yǔ)教師，只能聘請(qǐng)讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴(yán)重缺少規(guī)范而系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是隨自己的習(xí)慣心性來給學(xué)生授課，結(jié)果將使學(xué)生缺乏正確的訓(xùn)練方法，進(jìn)而接受了錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)習(xí)了地道的方言英語(yǔ)，最終錯(cuò)失了學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
二、口語(yǔ)教學(xué)的具體對(duì)策
1.口語(yǔ)教學(xué)生活化
一節(jié)成功的外語(yǔ)課，應(yīng)該設(shè)有豐富的情境，學(xué)生在這種情境中不斷增強(qiáng)對(duì)已學(xué)知識(shí)的駕馭能力。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。可與生活實(shí)際密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣更利于口語(yǔ)教學(xué)生活化。設(shè)置情境可以將學(xué)生帶入一個(gè)特定的空間之中，讓他們用情感去體驗(yàn)，在較短時(shí)間內(nèi)能激發(fā)他們的情感。在設(shè)置情境時(shí)如果能結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將大大提高課堂效率。
學(xué)好外語(yǔ)，學(xué)生只有更多接觸外語(yǔ)和使用外語(yǔ)。學(xué)習(xí)口語(yǔ)要有講究，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不常用的口語(yǔ)是沒有任何意義的。因此，教師在設(shè)置情景時(shí)一定要貼近生活，是學(xué)生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學(xué)生已知的信息，導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)輕松很多。甚至遇到一些生詞時(shí)，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學(xué)生英語(yǔ)基本功
語(yǔ)言基本功直接影響學(xué)生的英語(yǔ)水平，是影響學(xué)生口語(yǔ)水平的重要因素。大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，如語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、句型運(yùn)用不熟練、語(yǔ)法不過關(guān)等都是學(xué)生口語(yǔ)水平偏低的原因。
針對(duì)這一具體情況，教師應(yīng)從基本的語(yǔ)音語(yǔ)流講解開始，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基本功。語(yǔ)音語(yǔ)流學(xué)習(xí)中有很多學(xué)生較難掌握的重要內(nèi)容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向?qū)W生講解相關(guān)的基本知識(shí)，再慢慢過渡到句型訓(xùn)練，并以教材內(nèi)容為依托。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量鞏固練習(xí)，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)音面貌。
語(yǔ)法也是制約學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的原因之一.所以語(yǔ)法講解是西部不發(fā)達(dá)地區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行語(yǔ)法講解。并引導(dǎo)學(xué)生大量背誦教材中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生在掌握語(yǔ)法基礎(chǔ)的同時(shí)提升英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽說
在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽說講英語(yǔ)，從而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中堅(jiān)持盡量用英語(yǔ)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流。比如，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的交際用語(yǔ)后，教師早上上課前要求學(xué)生用英語(yǔ)問好：“Good morning，Teacher！”遲到時(shí)先問：“May I come in？”打擾別人要說：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人贊美應(yīng)回答：“Thank you！”等等。讓學(xué)生先由簡(jiǎn)單的對(duì)話開始，慢慢習(xí)慣用英語(yǔ)交流，從而提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的過程中，即使有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)或者表達(dá)不夠流暢時(shí)，教師應(yīng)委婉地幫助其糾正，并給予積極鼓勵(lì)。這樣，才能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而讓他們大膽說英語(yǔ)，最終提高口語(yǔ)交際能力。
4.適時(shí)糾正錯(cuò)誤
犯錯(cuò)誤是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的必然現(xiàn)象。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各項(xiàng)交際活動(dòng).以期達(dá)到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的最大實(shí)踐量。口語(yǔ)能力的提高一定是在實(shí)際運(yùn)用中來實(shí)現(xiàn)的。教師切忌盲目地責(zé)怪學(xué)生.而要耐心地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo).讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，從而提高他們說英語(yǔ)的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運(yùn)用英語(yǔ)交流.只有這樣，我們學(xué)生的口語(yǔ)能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質(zhì)
初中英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展都是十分重要的，所以英語(yǔ)教師一定要更加重視口語(yǔ)的訓(xùn)練，提升自身素質(zhì)，在日后的教學(xué)中改進(jìn)課堂教育方式，讓口語(yǔ)課堂內(nèi)容豐富多彩，更加具有意義，同學(xué)們能夠在課堂中得到更多的鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；能力
一、培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性
初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要側(cè)重在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，我們應(yīng)該通過這四個(gè)方面注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)這才是掌握一門語(yǔ)言的關(guān)鍵。被動(dòng)的學(xué)習(xí)是不可能有太好的效果，只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，才能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高的一個(gè)新的水平。從這個(gè)角度出發(fā)，我們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)本身更加重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴感，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生的自學(xué)能力缺乏，這些因素不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。其實(shí)，“授人之魚，不如授人之漁”，為了提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不僅要改變教師的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)是時(shí)代對(duì)包括初中生在內(nèi)的每一個(gè)人提出的要求。終身學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該深入每一個(gè)人的心中。所以，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還可以促進(jìn)個(gè)人的素質(zhì)提高以及全面發(fā)展，也有利于社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。這不僅要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力，而且要求每一位公民都要具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力，與時(shí)俱進(jìn)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里不被淘汰。
二、如何培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
隨著新課程改革的不斷深入，要求改變我們老師的教學(xué)模式和教學(xué)方法，不僅要注意向?qū)W生講解英語(yǔ)基本知識(shí)，還要注意教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語(yǔ)作為一種交流工具使用的范圍更加廣泛，使用的領(lǐng)域更加寬泛，英語(yǔ)的用途也越來越多，所以對(duì)英語(yǔ)的掌握顯得愈發(fā)的重要。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)詞匯在不斷的更新，因此我們只有學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握基本技能，才能適應(yīng)英語(yǔ)不斷更新的需要，才能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。本人覺得，主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：
第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
我們要提高初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的投入到初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中。自己主動(dòng)去聽英語(yǔ)、看英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽說讀寫能力。初中英語(yǔ)教師可以充分利用初一新生對(duì)英語(yǔ)的好奇心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容可以采取多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，如做游戲、情景對(duì)話、多媒體等方式，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造身臨其境、生動(dòng)活潑的課堂氛圍。
第二，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，我們應(yīng)該把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生如何掌握單詞與詞匯、如何掌握句型、如何背誦英語(yǔ)課文、如何記好課堂筆記、如何復(fù)習(xí)功課等，幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)安排中可以適當(dāng)給學(xué)生提供一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生尤其是成績(jī)較好的學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的交流，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在我的課堂上，我經(jīng)常交給學(xué)生一些方法，比如英語(yǔ)單詞加上前綴、后綴如何變成另外一個(gè)單詞，這樣只用記住一個(gè)單詞，就掌握了一組單詞。掌握方法，舉一反三，才能達(dá)到事半功倍的效果。
第三，建立自主性學(xué)習(xí)合作小組，保證自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有效開展。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中進(jìn)步，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。而合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)換為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在合作小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以借鑒他人良好的學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)自己學(xué)習(xí)方法的不足之處；同時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為自己掌握良好學(xué)習(xí)方法從而提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
第四，充分利用好課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。
要想搞好初中英語(yǔ)的教學(xué)，教師應(yīng)該堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。老師可以創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流的場(chǎng)所，如英語(yǔ)角，方便學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)提供語(yǔ)言交流的環(huán)境。還可以舉辦英語(yǔ)才藝大賽，在才藝大賽上可以唱英語(yǔ)歌、用英語(yǔ)講故事、用英語(yǔ)表演小品等等，提高學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 生活化教學(xué) 教學(xué)方式
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前初中教學(xué)的重中之重，學(xué)生靈活掌握英語(yǔ)知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通交流，拓寬知識(shí)面，豐富文化知識(shí)，面對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問題，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化教學(xué)，勢(shì)在必行。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)存在的弊端
面對(duì)教育體制的改革，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)存在很多問題。
1.教學(xué)模式陳舊
初中英語(yǔ)老師在教學(xué)過程中過多注重知識(shí)點(diǎn)的教授，英語(yǔ)課堂上仍然采用復(fù)習(xí)―學(xué)習(xí)―總結(jié)的教學(xué)模式，教學(xué)模式落后，沒有認(rèn)識(shí)到新課改的根本思想，還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
當(dāng)前英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)的最大問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生課堂散漫，注意力不集中，英語(yǔ)課堂基本是老師一個(gè)人的世界，學(xué)生根本沒有參與到互動(dòng)過程中，長(zhǎng)此以往，跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)止步不前。
二、如何應(yīng)用生活化的英語(yǔ)教學(xué)模式
面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問題，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須加強(qiáng)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)生活化，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。
1.加強(qiáng)互動(dòng)交流
英語(yǔ)教學(xué)過程中除了老師要積極引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還要加強(qiáng)學(xué)生和老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。所謂生活化就是要讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元中有很多實(shí)用的單詞，歡迎（welcome），花園（garden），旅行（tour），參觀（visit），愉快（fun），老師在教學(xué)過程中除了讓學(xué)生掌握這些基本的單詞的用法之外，還讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，結(jié)合實(shí)際生活，將單詞組成句子：歡迎來到我的花園。（Welcome to my garden）希望你在我家能過得開心。（I wish you could be happy in my house。）在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，盡可能地將教學(xué)知識(shí)貼近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.讓學(xué)生積極進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話
要想實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式的生活化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，就必須加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。只有提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，才能提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。老師要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元中有很多動(dòng)物名詞，老虎（tiger），大象（elephant），海豚（dolphin），熊貓（panda），老師在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞以外，還可以采用分組方式，將學(xué)生分成若干小組，讓小組成員進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，并且說明動(dòng)物的特點(diǎn)，以及為什么喜歡它。
“I like panda，pandas are black and white and they are lovely.”，“I like penguins the penguin live in Antarctica and penguins walk very cute.”，讓學(xué)生積極地以對(duì)話的方式進(jìn)行交流和溝通，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)在平常生活中，可以讓學(xué)生積極用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，用“Hello”代替你好，用“Sorry”代替對(duì)不起，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)口語(yǔ)鍛煉。
3.營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)在很多學(xué)生害怕上學(xué)，覺得上學(xué)束縛了自己自由活動(dòng)的空間，而且老師過于嚴(yán)厲，教學(xué)氛圍沉悶。針對(duì)這種情況，要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就必須營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，建立友好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，注意觀察每個(gè)學(xué)生的情緒變化，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。老師是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)過程中老師要把握上課進(jìn)度，始終營(yíng)造輕松愉快、張弛有度的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生善于提出質(zhì)疑，同時(shí)加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的英語(yǔ)互動(dòng)交流，上課過程中盡量保持用英語(yǔ)對(duì)話的習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
4.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
在英語(yǔ)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)角色換位鍛煉，讓學(xué)生活動(dòng)起來，優(yōu)化教學(xué)情境。譯林版英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元中有很多職業(yè)名稱，助理（assistant），店員（shop assistant），服務(wù)員（waiter）等，老師在教學(xué)過程中可以模擬超市場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演收銀員和顧客的角色，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話“Can I help you？”，“How much money is the pencil”，讓學(xué)生詢問商品的價(jià)格，在實(shí)際場(chǎng)景中強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的目的。
三、結(jié)語(yǔ)
英語(yǔ)是一門綜合能力很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)基本知識(shí)，最重要的是要利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。只有在生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)鍛煉，才能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)整體水平。在教學(xué)過程中，老師要注意轉(zhuǎn)化教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。加強(qiáng)生生、師生的溝通交流，在日常生活中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)在生活中的作用。學(xué)好英語(yǔ)有利于開闊視野，吸收外來文化知識(shí)，提高文化修養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]教材的銜接 方法的銜接 情感的銜接 評(píng)價(jià)的銜接
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)。但是，由于大多數(shù)初中英語(yǔ)教師缺乏對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的確切了解和溝通，造成了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，形成了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本割裂的不良局面。結(jié)果是：重復(fù)勞動(dòng)，嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，最終影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和效果。要使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到其原來的目的，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，就必須搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接工作。那么，如何抓好兩者的順利銜接，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課必須要有合格的英語(yǔ)教師。
目前，城市小學(xué)的英語(yǔ)教師基本上是英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生，但是，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師還有許多是非英語(yǔ)專業(yè)的。作為一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師，除要有良好的師德，熱愛英語(yǔ)教學(xué)外，還必須有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基本知識(shí)及基本的聽說讀寫能力和一定的教學(xué)組織能力，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)必須準(zhǔn)確，否則將會(huì)誤人子弟。因此，各小學(xué)要盡量選用英語(yǔ)專業(yè)的教師。另外，上級(jí)教育部門應(yīng)盡快對(duì)已上崗的英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使他們盡快適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
2.要做好中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接。
由于初中英語(yǔ)《預(yù)備課程》中大部分內(nèi)容與小學(xué)譯林版教材內(nèi)容重復(fù)，而初中英語(yǔ)教師對(duì)此又沒有加以重視，造成一些學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)已學(xué)過的內(nèi)容感到?jīng)]有興趣，失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，以致有的新知識(shí)也聽不進(jìn)去，最終成績(jī)反倒不如沒有學(xué)過英語(yǔ)的學(xué)生。所以，中學(xué)英語(yǔ)教師要熟悉小學(xué)的英語(yǔ)教材，要經(jīng)常到小學(xué)去聽英語(yǔ)課，相互交流英語(yǔ)教學(xué)信息，掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)《預(yù)備課程》時(shí)，對(duì)重復(fù)的內(nèi)容可以適當(dāng)刪去，使學(xué)生一直保持新鮮的感覺，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。
3.要做好教師教學(xué)方法的銜接。
小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容少、重復(fù)多，教學(xué)節(jié)奏緩慢，以口語(yǔ)教學(xué)為主，通過聽聽說說、認(rèn)認(rèn)讀讀、唱唱玩玩等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和要求有所不同，要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面能力，這就要求初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)的認(rèn)知特點(diǎn)，注重英語(yǔ)教學(xué)方法的銜接。一方面盡量保留小學(xué)英語(yǔ)課的活躍氣氛，借鑒小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如直觀法、唱歌游戲法、競(jìng)賽法等，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面，要慢慢培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)初一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求和教材的變化，教師要深入研究、靈活運(yùn)用《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。
4.要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們不會(huì)獨(dú)立地、主動(dòng)地預(yù)習(xí)，依懶性強(qiáng)，教師不叮囑他們就不學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，小學(xué)階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽說讀寫習(xí)慣。進(jìn)入初中后，要繼續(xù)有意識(shí)地培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽講和做筆記，積極思考，積極提問；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高；早上朗讀，晚上默讀等。要逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，從而使他們的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
5.要做好師生情感的銜接。
教師要關(guān)心學(xué)生，尤其在銜接期要更多地關(guān)心他們，要?jiǎng)?chuàng)造寬松友好的課堂英語(yǔ)教學(xué)氛圍，講究教學(xué)藝術(shù)。比如，課堂上要多些表?yè)P(yáng)，哪怕學(xué)生只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，少些指責(zé)和批評(píng)，要耐心誘導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對(duì)待學(xué)生一視同仁，用自身的人格魅力去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，使學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。
6.要做好教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接。
【關(guān)鍵詞】初中；英語(yǔ)教學(xué)；問題；措施
1.初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
教師的教學(xué)思想陳舊 。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)一些教師由于長(zhǎng)期接受并使用統(tǒng)編教材，完全習(xí)慣了這種“填鴨式”教學(xué)，致使這種傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。可以說，這些教師在教學(xué)上雖然費(fèi)時(shí)較多，但成效卻很低。究其原因主要還是這些教師沒有真正適應(yīng)素質(zhì)教育。英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須糾正以往填鴨式的教學(xué)模式。
第一是教師的自身素質(zhì)不高，師資力量薄弱 。
雖然大多數(shù)的英語(yǔ)教師對(duì)于組織英語(yǔ)課有正確的認(rèn)識(shí)，但對(duì)自己在教學(xué)中的具體作用并不太清楚，可以說教師的整體素質(zhì)還普遍較低。大部分英語(yǔ)教師都急需提高自身的知識(shí)水平、專業(yè)水平、文化素養(yǎng)等，從而真正領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)教學(xué)的精髓，改善教學(xué)水平。
第二是教學(xué)內(nèi)容過于理論化，嚴(yán)重脫離實(shí)際生活。
對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來說，教師的教學(xué)只是關(guān)注于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)在實(shí)際生活中的作用。嚴(yán)重脫離實(shí)際，使得學(xué)生不能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，由于初中英語(yǔ)教材沒有貼近生活、貼近學(xué)生，學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
2.應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的措施
首先要徹底轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)思想，發(fā)揮學(xué)生的主體作用 。
傳統(tǒng)的“填鴨式”英語(yǔ)教學(xué)不但對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到關(guān)鍵有效的作用，而且長(zhǎng)久地使用該方法，會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去原有的興趣。而教師要改變這種延續(xù)了很久的傳統(tǒng)教學(xué)方法，就必須要深刻認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)變的重要性，并在實(shí)際教學(xué)中適當(dāng)?shù)貞?yīng)用，逐步樹立素質(zhì)教育的觀念。
其次就是要提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。
教師是英語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者。因此，教師的指導(dǎo)思想、學(xué)識(shí)水平和教學(xué)能力將直接影響到教學(xué)效果。可以說，教師自身素質(zhì)的高低與教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。所以，英語(yǔ)教師必須熟練掌握教材、駕馭教材、超越教材。這就要求教師在充分了解這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等的基礎(chǔ)上。還要不斷提高自己的薄弱之處，反復(fù)練習(xí)自身的語(yǔ)言能力，且要全面掌握自己所授學(xué)科的基本知識(shí)，不斷提高自己的專業(yè)水平。
緊接著就是要改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容。
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只是注重理論課程的教學(xué)教學(xué)方式脫離實(shí)際生活，且有些教師只是采取這種固定的理論教學(xué)，老師教學(xué)生聽的方式缺少新意。教師可采用各種操練形式，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。具體為：第一，堅(jiān)持用英語(yǔ)教英語(yǔ)。因?yàn)橛糜⒄Z(yǔ)教英語(yǔ)不僅十分有利于學(xué)生聽力水平的提高，也有助于向?qū)W生提供大量說英語(yǔ)的示范，便于學(xué)生口頭模仿。更有助于激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的欲望。第二培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)的積極性和興趣。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師要有耐心。要特別注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤采取合理、靈活的糾正方法。
最后要改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
實(shí)踐表明，只有在擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境的前提下學(xué)生才能輕松、愉悅地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過程中首先，學(xué)校要為學(xué)生提供一些安靜的、適應(yīng)現(xiàn)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對(duì)于脫離實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，教育部門要及早發(fā)現(xiàn)并正視這個(gè)問題。并采取相應(yīng)的解決措施，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而更好地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 學(xué)生 寫作能力
英語(yǔ)已經(jīng)成為一門世界性的語(yǔ)言，隨著英語(yǔ)在我國(guó)中小學(xué)的普及，英語(yǔ)寫作能力已經(jīng)成為考察學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，是廣大教育工作者考慮的一個(gè)重要問題，并不斷總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善英語(yǔ)教學(xué)方式，期望切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。筆者結(jié)合多年的一線英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行了淺顯探討。
一、英語(yǔ)寫作能力的基本功培養(yǎng)
1、巧用教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累詞匯
詞匯是英語(yǔ)寫作練習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的詞匯量不足，就無法提高寫作水平，這正如俗語(yǔ)說的“巧婦難為無米之炊”，通常我們?cè)诮虒W(xué)過程中，學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法，學(xué)生能夠記住50%就已經(jīng)很不錯(cuò)了，如此僵乏的詞匯量，怎么能寫出精彩絕倫的文章呢?在教學(xué)中我們應(yīng)該結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行多樣化的教學(xué)，我主要在教學(xué)過程中采用過關(guān)卡小游戲來進(jìn)行單詞、語(yǔ)法的測(cè)試，例如會(huì)將like。ve鉀mueh，begoodat尼。wellin等短語(yǔ)和單詞利用PPt軟件設(shè)計(jì)成考試過關(guān)的小游戲，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，更加深刻的掌握所學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法。讓學(xué)生在玩中掌握知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就高。詞匯量就會(huì)越積越多，英語(yǔ)寫作的能力也就會(huì)逐漸的提高。
2、針對(duì)簡(jiǎn)單語(yǔ)句進(jìn)行造句練習(xí)
通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)，以拓展學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)句的詞匯與語(yǔ)法。英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中找出部分基本知識(shí)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，充分展開思維想象將已掌握的詞匯靈活應(yīng)用在造句中。如在初一第一學(xué)期外研版教材中的ModuleZ《我，我的父母和我的朋友們》的課程教學(xué)中始出一句簡(jiǎn)單的“to introduce myself”供學(xué)生盡情地拓展他們的思維造句，并利用基本的句型造出一些不錯(cuò)的句子。通過不斷拓展學(xué)生的思維能力增加他們的詞匯量與掌握能力。
3、相應(yīng)給出一些詞語(yǔ)讓學(xué)生串成句子
在課堂教學(xué)中教師可以寫出一些中文詞語(yǔ)赴學(xué)生進(jìn)行翻譯與串句。如在初一第二學(xué)期外研版教材中的ModuleZ《春節(jié)》的課程教學(xué)中，教師可以給出春節(jié)、新衣服、拜年等關(guān)鍵詞洪學(xué)生進(jìn)行串句、造句拓展學(xué)生的思維能力。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)組成了一些不錯(cuò)的句子。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，對(duì)語(yǔ)句通順、語(yǔ)法正確的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，而對(duì)于語(yǔ)句或語(yǔ)法掌握不到位的學(xué)生要及時(shí)更正、指點(diǎn)赴他們?cè)谝院蟮念愃祁}目中不再犯錯(cuò)。
4、構(gòu)段能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
段落是構(gòu)成短文層次的體現(xiàn)。作者在表達(dá)思想內(nèi)容的時(shí)候往往需要暫停、轉(zhuǎn)折、強(qiáng)調(diào)、展開和深化，這就需要分段。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生欣賞某些精彩段落，品味其中的美詞佳句以及連接詞在句子間所起的起承轉(zhuǎn)合的作用。然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生仿照段落句型做寫作練習(xí)。如給學(xué)生提供一個(gè)小故事，讓學(xué)生描述故事發(fā)展的簡(jiǎn)短過程，訓(xùn)練按事情發(fā)生的時(shí)間順序表述或安排材料的能力。也可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一些客觀事物或現(xiàn)象，訓(xùn)練按客觀事物或現(xiàn)象的空間順序表述或安排材料的能力。適當(dāng)借鑒片段的仿寫練習(xí)可以使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的傳神，領(lǐng)悟修辭手法的作用，提高寫作能力。此外，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟銜接語(yǔ)的含義和作用，并指導(dǎo)他們?cè)趯懽髦徐`活、巧妙地使用銜接語(yǔ)，以提高他們遣詞造句、整合語(yǔ)篇的能力。初中階段的銜接語(yǔ)有：in fact，although，but， however，on the other hand，for example，while，yet，in other words等， 巧妙使用銜接語(yǔ)可以給文章增色，使文章渾然一體，語(yǔ)句流暢。
二、強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練
首先，通過范文引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫作。教師在教學(xué)中應(yīng)精心選擇一些具有典型代表性的文章作為范文拿到課堂上給學(xué)生講解。從分析范文入手，通過對(duì)學(xué)生提出一些有關(guān)寫作主體、行文組織、段落設(shè)置、詞語(yǔ)搭配以及句子句型等方面的問題，讓學(xué)生從優(yōu)秀范文中針對(duì)性地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生搜集一些優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作范文，讓其探究和思考范文的優(yōu)點(diǎn)和出彩之處，從而在自己的寫作訓(xùn)練中多多借鑒。
其次，教給學(xué)生一些組織寫作和修改的方法。初中生需要具備的是初步的說和寫的能力，為此，初中生的作文訓(xùn)練應(yīng)該是導(dǎo)向性的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從段落的組織入手，針對(duì)寫作題目列出寫作提綱，并在寫作后進(jìn)行修改。在英語(yǔ)寫作課堂上，教師要事先設(shè)定一個(gè)寫作的主題，讓學(xué)生根據(jù)大腦中的語(yǔ)言材料起草寫作提綱，如如何組織段落，文章中需要運(yùn)用的語(yǔ)法知識(shí)，以及涉及的相關(guān)詞匯，在列提綱的時(shí)候都要明了于心，從而組詞成句，組句成篇，確保單詞拼寫、語(yǔ)法和句型都少出問題或者不出問題。
此外，對(duì)于作文的修改，教師也要對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)。有些寫作水平較好的學(xué)生往往在寫作之后不注重修改，以至于文章中出現(xiàn)一些原本可以避免的錯(cuò)誤。為此，教師應(yīng)該從語(yǔ)意明晰、段落結(jié)構(gòu)層次清楚上指導(dǎo)學(xué)生。在寫作之后，先要通讀全文，接下來采取增刪調(diào)換的方法來調(diào)整句子的順序等，對(duì)文章進(jìn)行完善。最后，組織小組互評(píng)，多給鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在寫作訓(xùn)練中，教師對(duì)于學(xué)生的習(xí)作要多多給予鼓勵(lì)性、可定性的評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以由學(xué)生組成小組，小組之間進(jìn)行習(xí)作互評(píng)。通過評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也是與學(xué)生進(jìn)行思想的交流，有時(shí)候這種交流比面對(duì)面的交流更能深入人心。教師的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)能增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信心和積極性，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感受到成功和愉悅。在教師的指導(dǎo)下的小組互評(píng)，則可以讓學(xué)生吸取他人寫作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而借鑒到自己的習(xí)作中，不斷提高寫作能力。
英語(yǔ)寫作能力的提升并非一朝一夕，或短期培訓(xùn)和強(qiáng)化可達(dá)到。一方面，提高寫作能力需要扎實(shí)的語(yǔ)言基本功、豐富的閱讀和較高的文字駕馭能力；另一方面，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地、分期地訓(xùn)練學(xué)生的寫作方法和寫作技巧。知識(shí)靠積累，能力靠訓(xùn)練，只要教師肯花時(shí)間，肯鉆研，學(xué)生的寫作能力就一定能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。
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【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 趣味教學(xué) 應(yīng)用
初中階段的英語(yǔ)教學(xué)注重的是學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)掌握，對(duì)英語(yǔ)中常見的寫作要點(diǎn)、口語(yǔ)要點(diǎn)等進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，那么對(duì)于英語(yǔ)教師而言，就需要在課堂上采取正確的教學(xué)方法，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，趣味教學(xué)法在當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂中取得了很好的應(yīng)用效果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升是有很大促進(jìn)作用的。
一、趣味教學(xué)法的綜述
趣味教學(xué)法主要是通過靈活的教學(xué)策略，把知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心理、求新心理，以興趣作為教學(xué)的手段和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，確保課堂教學(xué)的順利展開。通過實(shí)際的教學(xué)案例分析，趣味教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用是具有重要作用的，不僅可以幫助學(xué)生更好的掌握教材重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率的提高。初中英語(yǔ)課堂采用這種教學(xué)方法，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性，使教學(xué)更具有針對(duì)性。
二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用
1.提高課堂教學(xué)的趣味性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的身邊生活有很強(qiáng)的聯(lián)系性，對(duì)于教師來說，在制定教學(xué)方案時(shí)，就要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況，引入合適的方法提高學(xué)生參與的積極性，通過興趣的導(dǎo)入來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開始教學(xué)前，采取合適的策略成功的引入新的課程，例如在對(duì)“Unit 8 When is your birthday ？”單元內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以在課堂前五分鐘鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我介紹或者是演唱與生日有關(guān)的英語(yǔ)歌曲等，還可以播放與生日有關(guān)的視頻，提高學(xué)生的課堂參與積極性，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)興趣，要注意的是，所選定的英語(yǔ)課外素材也要進(jìn)口教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
2.采取多樣化的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說，它與英語(yǔ)課堂的結(jié)合度不是很高，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而初中英語(yǔ)教學(xué)又具有一定的枯燥性，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生很難融入課堂中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。趣味教學(xué)法，顧名思義就是具有強(qiáng)烈的趣味性和愉悅性的，它的課堂氛圍沒有過于緊張的氛圍，學(xué)生是在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的，對(duì)于教師來說，就要不斷的完善自身教學(xué)水平，創(chuàng)造性的挖掘多種多樣的新的教學(xué)方法，例如常見的游戲教學(xué)法、比賽教學(xué)法等，以不同的形式來提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如教師可以以趣味謎語(yǔ)的形式，幫助學(xué)生更好的記憶單詞，“Why is a river very rich？”如果學(xué)生對(duì)于“rich”一詞的含義掌握不明確，就會(huì)誤解為“為什么一條河會(huì)很富有呢？”這就需要學(xué)生進(jìn)行多角度的思考，對(duì)“rich”一詞的含義有正確理解，最后就可以從“Because a river has two banks”一句中得到答案，“因?yàn)楹佑袃蓚€(gè)堤岸，”這里的Bank指的是“堤岸”的意思，不是“銀行”的含義，這就有助于學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)單詞，從而更好的理解教材文章。
3.融入多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及，為初中英語(yǔ)的趣味教學(xué)法應(yīng)用提供了更多的方法和途徑。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，用趣味動(dòng)畫或ppt打造立體環(huán)境以提高孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也可以對(duì)英語(yǔ)教材中的場(chǎng)景進(jìn)行模擬，這樣可以讓學(xué)生在理解上更直觀、更貼切，從而加深記憶印象，對(duì)于教師來說，只需要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，安排相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)起到輔助指導(dǎo)作用，這樣在多媒體設(shè)備的靈活運(yùn)用下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到大大提升，而且也不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，具有很好的適應(yīng)性。例如教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定，對(duì)其中的英語(yǔ)素材以光盤影像的形式展現(xiàn)出來，特別是對(duì)于英語(yǔ)談話類的情景展示，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)交流的靈活性和多樣性，進(jìn)而更好的進(jìn)行實(shí)踐，這種趣味式的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來說是有重要作用的。
4.教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，包括聽，讀，說，寫等方面，而這些學(xué)習(xí)方面又是需要教學(xué)環(huán)境來做陪襯的，尤其是對(duì)于單詞的記憶來說，更是如此。對(duì)于教師來說，就可以采用不同的教學(xué)道具，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)的融入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。例如對(duì)于“顏色Colour”單詞的學(xué)習(xí)，教師就可以利用圖片道具進(jìn)行教學(xué)，在不同顏色的模板上明確標(biāo)注英語(yǔ)單詞，在學(xué)生有記憶印象后再以競(jìng)技的方式讓學(xué)生強(qiáng)化記憶效果，進(jìn)而掌握正確的讀法、寫法起到正確的掌握和理解。
三、總結(jié)
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)法是一種教學(xué)效果十分顯著的教學(xué)方法，它的應(yīng)用一方面可以提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效果，另一方面也可以幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而為其后期學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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