時(shí)間：2022-08-02 22:00:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；仿真項(xiàng)目；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
0 引言
網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目是企業(yè)信息化建設(shè)的重要構(gòu)成部分，為信息系統(tǒng)集成提供可靠的運(yùn)行環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程是網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)最重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一，旨在通過(guò)理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工、運(yùn)維的工程實(shí)踐能力。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中較難把握的是如何培養(yǎng)學(xué)生的工程思維能力，不能僅僅讓學(xué)生被動(dòng)地參與實(shí)際（模擬）項(xiàng)目的訓(xùn)練，而是要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中創(chuàng)造條件訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生去思考、總結(jié)和分析，形成把握網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的思維能力，成為合格的網(wǎng)絡(luò)工程師。
日前，同內(nèi)各高校在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備組織實(shí)訓(xùn)，另一種是與企業(yè)合作，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外包給企業(yè)代為培訓(xùn)。這兩種模式都有一定弊端，依賴(lài)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使項(xiàng)目規(guī)模受到限制，且難以跟上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的變化；企業(yè)代培注重工程化訓(xùn)練，不善于利用新教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維能力。而仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠在現(xiàn)有設(shè)計(jì)方案上設(shè)想和重構(gòu)性能更佳的方案，允許學(xué)生評(píng)測(cè)和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術(shù)、新思想，而不用估計(jì)修改拓?fù)鋷?lái)的各種施工開(kāi)銷(xiāo)，因此，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課迫切需要通過(guò)仿真項(xiàng)目教學(xué)培養(yǎng)工程思維能力。
1 仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)概述
網(wǎng)絡(luò)仿真是一種利用數(shù)學(xué)建模和統(tǒng)計(jì)分析方法模擬網(wǎng)絡(luò)的行為，建立網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、鏈路和協(xié)議模型，模擬網(wǎng)絡(luò)流量的傳輸，從而獲取特定的網(wǎng)絡(luò)特性參數(shù)的技術(shù)。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法是指在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，配置必要的性能指標(biāo)，根據(jù)運(yùn)行測(cè)試結(jié)果評(píng)估或驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)方法。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以使用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點(diǎn)：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學(xué)方案易于實(shí)現(xiàn)連通性方面的測(cè)試，利于提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互聯(lián)性能的掌握和理解，常用于較低層次的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學(xué)能模擬大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行場(chǎng)景，提供與實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備、協(xié)議層次完全對(duì)應(yīng)的模型庫(kù)，同時(shí)使用豐富的統(tǒng)計(jì)量收集和分析工具實(shí)現(xiàn)各通信層的性能評(píng)估，既可以用作高層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以用于完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。近年來(lái)第①種網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法受到較大程度重視，因?yàn)镻acketTracer等軟件操作簡(jiǎn)單、直觀，無(wú)需較高的理論知識(shí)，學(xué)生也容易掌握。而第②種方案從性能優(yōu)化的角度解決了網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)高層次的問(wèn)題，更利于培養(yǎng)學(xué)生的工程思維。
仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)是構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)模型和分析網(wǎng)絡(luò)性能，因此，正確評(píng)估這兩個(gè)步驟的難度是成功進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)模型是網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，需要理解并掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)邏輯設(shè)計(jì)方法構(gòu)造符合需求的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹＞W(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的邏輯設(shè)計(jì)方法包括分層設(shè)計(jì)和組件設(shè)計(jì)，實(shí)際上這兩種設(shè)計(jì)思想是密不可分的。分層設(shè)計(jì)思想使用抽象的方法整體概括了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內(nèi)部連接仍然不夠清晰，需要進(jìn)一步劃分為不同組件，依據(jù)一定的功能需求獨(dú)立設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)初學(xué)者通過(guò)一定周期的實(shí)踐教學(xué)，逐步領(lǐng)悟和掌握兩種設(shè)計(jì)方法的要領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)性能分析通常作為構(gòu)造和實(shí)現(xiàn)大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)或應(yīng)用新技術(shù)時(shí)預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)、提高可行性的必要措施，是高水平網(wǎng)絡(luò)工程師最重要的技術(shù)素質(zhì)。一般性能分析包括時(shí)延、吞吐量、抖動(dòng)、丟包率等，分層性能分析還包括對(duì)各層協(xié)議參數(shù)的運(yùn)行監(jiān)控。現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)性能分析的模擬設(shè)計(jì)任務(wù)通常被用來(lái)評(píng)估多媒體業(yè)務(wù)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)、IPv6新業(yè)務(wù)等的運(yùn)行性能。
2
仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案
傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)課教學(xué)一般采用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以自主設(shè)計(jì)為主導(dǎo)、以答辯為驗(yàn)證手段”的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合目前已有的實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生動(dòng)手能力一定數(shù)量的項(xiàng)目選題，由學(xué)生根據(jù)選題要求完成“需求分析”“邏輯設(shè)計(jì)”和“測(cè)試與驗(yàn)證”等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。新的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案增加了“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)關(guān)鍵步驟，如圖1所示，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行分析和比較，對(duì)邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)和提高，直到實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，重視了工程思維能力訓(xùn)練。
1）任務(wù)。
實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)始前，教師將選題資料給學(xué)生。選題資料包括項(xiàng)目需求描述、初次仿真包、設(shè)計(jì)思考題和項(xiàng)目報(bào)告書(shū)模板等。每3位學(xué)生分為一組，每組選題都不一樣，學(xué)生需要在1周實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)完成需求分析、邏輯設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)分析、測(cè)試與驗(yàn)證等項(xiàng)目。仿真實(shí)驗(yàn)完成配置和測(cè)試任務(wù)后，組內(nèi)開(kāi)展仿真結(jié)果分析，完成思考題。最后，每位學(xué)生提交一份符合基本標(biāo)書(shū)規(guī)范的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，特別優(yōu)秀的學(xué)生還被要求答辯，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹給其他學(xué)生，答辯順利可以獲得小禮品。
2）需求分析。
需求分析工作留給學(xué)生自行完成，時(shí)間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫(xiě)需求采集表。
3）邏輯設(shè)計(jì)。
在邏輯設(shè)計(jì)階段，學(xué)生要使用Visio 2003繪制出詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫(huà)出實(shí)驗(yàn)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，或在教師提供的初次設(shè)計(jì)圖上加以修改。
4）仿真設(shè)計(jì)分析。
有些仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)難度較小，要求所有學(xué)生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生完成，并給予一定平時(shí)成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。
（1）初次仿真包設(shè)計(jì)：為了降低學(xué)生完成仿真任務(wù)的難度，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的邏輯設(shè)計(jì)結(jié)果有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生提供了能夠直接測(cè)試和運(yùn)行的初次仿真包。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先觀察初次仿真包的運(yùn)行情況，對(duì)一些指標(biāo)作出合理分析。
（2）二次仿真設(shè)計(jì)：二次仿真設(shè)計(jì)是指學(xué)生在教師提供的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和初次仿真包的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求進(jìn)行獨(dú)立思考，完成最終的仿真設(shè)計(jì)任務(wù)。這一步任務(wù)的成功與否取決于學(xué)生的主動(dòng)性和實(shí)驗(yàn)思考題的引導(dǎo)。例如，“多層交換設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，VLAN路由的問(wèn)題復(fù)雜性有3個(gè)層次：?jiǎn)谓粨Q機(jī)不同VLAN如何路由、多交換機(jī)同一VLAN如何路由、多交換機(jī)不同VLAN如何路由，通過(guò)思考題逐步引導(dǎo)學(xué)生完成這3個(gè)層次的仿真設(shè)計(jì)。再例如“WLAN網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)計(jì)”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個(gè)寬帶路由器，通過(guò)思考題也可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩類(lèi)無(wú)線設(shè)備的用途差別。
5）測(cè)試與驗(yàn)證。
測(cè)試與驗(yàn)證針對(duì)不同仿真任務(wù)有所不同，有些任務(wù)需要進(jìn)行連通性測(cè)試，有些任務(wù)需要對(duì)路由協(xié)議性能進(jìn)行測(cè)試，有些任務(wù)則需要對(duì)時(shí)延、吞吐量、丟包率等進(jìn)行QoS測(cè)試。
6）優(yōu)化與調(diào)整。
學(xué)生完成仿真任務(wù)測(cè)試后，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或有新的想法，可以在指導(dǎo)教師的幫助下進(jìn)行新的設(shè)計(jì)。優(yōu)化與調(diào)整是通過(guò)精心設(shè)計(jì)的思考題來(lái)激發(fā)的，是鍛煉學(xué)生思維能力的關(guān)鍵步驟。
3 實(shí)訓(xùn)效果分析
筆者嘗試仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法5年有余，近年來(lái)通過(guò)總結(jié)和整理，將主要教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成教材并出版，得到國(guó)內(nèi)同仁廣泛支持。實(shí)際教學(xué)效果也比較大，往屆學(xué)生中有2人在畢業(yè)3年內(nèi)通過(guò)CCIE認(rèn)證，有5人通過(guò)CCNP認(rèn)證。2012年取得H3C網(wǎng)絡(luò)大賽湖北省賽區(qū)本科組第5名（三等獎(jiǎng)），Cisco網(wǎng)絡(luò)大省級(jí)一等獎(jiǎng)2人。
以2013年教學(xué)情況為例，我們對(duì)42人的專(zhuān)科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了前6個(gè)任務(wù)的完成情況，對(duì)一個(gè)27人的本科班級(jí)統(tǒng)計(jì)了后6個(gè)任務(wù)的完成情況，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果分析如表1所示。其中一般難度任務(wù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況較好，基本上所有學(xué)生都能順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；而較難級(jí)別任務(wù)選題學(xué)生數(shù)不多，且完成率低于選題學(xué)生的50%；最后一個(gè)“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)仿真與分析”項(xiàng)目始終無(wú)人選擇。
4 結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵是通過(guò)不同層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法。本文結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)思想，通過(guò)在傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上增加“仿真設(shè)計(jì)分析”和“優(yōu)化與調(diào)整”兩個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了切實(shí)可行的教學(xué)方案，培養(yǎng)了學(xué)生的工程化思維能力，在學(xué)生高層次就業(yè)和專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中取得較好成績(jī)。未來(lái)的工作還將進(jìn)一步研究仿真項(xiàng)目的規(guī)模化和難易搭配的合理性問(wèn)題，使實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的編排更合理。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；網(wǎng)絡(luò)工程；職業(yè)崗位；實(shí)踐教學(xué)；保障體系
在我國(guó)高等教育發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)是—個(gè)被普通關(guān)注的問(wèn)題。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間得到足夠的實(shí)踐鍛煉，掌握必要的技能，提升職業(yè)能力，使他們畢業(yè)后能夠較快地勝任企業(yè)崗位要求。實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要手段之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。教育部本科教學(xué)“質(zhì)量工程”強(qiáng)調(diào)：實(shí)施本科教學(xué)工程旨在針對(duì)高等教育人才培養(yǎng)還不完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要這一突出問(wèn)題（如大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)等）進(jìn)行改革，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才、復(fù)合型和創(chuàng)新人才的需要。因此，如何提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是應(yīng)用型本科院校教學(xué)探索的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年，一些院校在網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面取得了一定的進(jìn)展，實(shí)踐教學(xué)也得到不斷改進(jìn)，但仍存在以下不足。
①不能根據(jù)自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地符合市場(chǎng)需要。
②實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的崗位需求存在一定差距，無(wú)法滿足企業(yè)人才需求。
③淺層次“校企合作”與“實(shí)驗(yàn)室+實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
④實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善，沒(méi)有對(duì)整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面客觀的考核，實(shí)踐成績(jī)主要來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的個(gè)人印象和理論課的成績(jī)，因此，實(shí)踐教學(xué)未引起學(xué)生的充分重視。
⑤實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控不力，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課間不能很好地完成任務(wù)，課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告敷衍了事，沒(méi)有真正達(dá)到每次實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練目標(biāo)。
⑥教師動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺乏豐富的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性實(shí)驗(yàn)。
作為新升本科院校，許昌學(xué)院的辦學(xué)定位是應(yīng)用型本科院校，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)于2011年開(kāi)始招生。因此，探索培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2、網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革
2.1 分析職業(yè)崗位需求，確定網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)近年對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作崗位的調(diào)查分析，我們認(rèn)為未來(lái)幾年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)具備以下6個(gè)方面的技能。
①網(wǎng)絡(luò)設(shè)備研發(fā)；
②網(wǎng)絡(luò)協(xié)議設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)；
③網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)；
④網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施；
⑤網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)；
⑥網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障。
其中①和②屬于科學(xué)研究型技能，③～⑥屬于工程應(yīng)用型技能。根據(jù)我校應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位以及個(gè)性化、多元化人才培養(yǎng)要求，我校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)⑧一⑥類(lèi)網(wǎng)絡(luò)工程人才，該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)在實(shí)踐方面應(yīng)具有以下能力。
①網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)必需的基本技能；
②較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)集成與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理能力；
③從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略與措施的制訂，具有安全系統(tǒng)部署，安全事故預(yù)防、監(jiān)測(cè)、跟蹤、管理與恢復(fù)等方面的能力以及網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力。
學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好與實(shí)際情況，選擇其中一個(gè)技能模塊進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。對(duì)本專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，將成為本專(zhuān)業(yè)生存的生命線，也是檢驗(yàn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否符合市場(chǎng)、企業(yè)需求的一個(gè)重要指標(biāo)。
因此，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制訂非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等諸方面提出對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，制訂了各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)大綱，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H工作的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成能力、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)安全保障能力，明確學(xué)生應(yīng)該掌握的實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的39.3%，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的31.5%，以保證“高層次應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.2 設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使他們一畢業(yè)就能滿足用人單位的要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從單一到綜合設(shè)計(jì)其內(nèi)容，形成一個(gè)有梯度、有層次的教學(xué)過(guò)程。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、職業(yè)能力培養(yǎng)等。
課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)限選課和專(zhuān)業(yè)任選課中的理論課都配有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)或課程實(shí)訓(xùn)的方式體現(xiàn)。
根據(jù)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與網(wǎng)絡(luò)崗位職業(yè)能力分析，我們制訂了系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。
其中，實(shí)訓(xùn)包括課程實(shí)訓(xùn)與綜合性的實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)在課程學(xué)習(xí)的最后1周進(jìn)行，綜合性的實(shí)訓(xùn)一般在相關(guān)課程學(xué)完前后的1～2周進(jìn)行。
為了保證實(shí)訓(xùn)效果，我們加大實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)與改造，使其滿足以下幾點(diǎn)要求。
①設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)訓(xùn)的要求；
②實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間應(yīng)能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的要求；
③跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)要求。
同時(shí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊跟企業(yè)需求，題目由企業(yè)工程師與相關(guān)老師根據(jù)教學(xué)大綱以及實(shí)際需求聯(lián)合制訂。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前編寫(xiě)任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)。任務(wù)書(shū)說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的目的、要求、題目和內(nèi)容。指導(dǎo)書(shū)是實(shí)訓(xùn)的輔助教材或教學(xué)參考書(shū)，內(nèi)容包括課題的教學(xué)要求、內(nèi)容、相應(yīng)的設(shè)計(jì)或操作方法、步驟、進(jìn)度安排及技術(shù)資料使用等。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分成幾個(gè)相互聯(lián)系的若干階段進(jìn)行，在每個(gè)階段進(jìn)行前，指導(dǎo)教師首先介紹該階段進(jìn)行的方法、步驟及注意事項(xiàng)，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，應(yīng)核對(duì)階段結(jié)果，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型的方法（正確的和錯(cuò)誤的），并作集中啟示或讓學(xué)生討論，使正確的方法得到肯定，錯(cuò)誤的方法得到糾正。實(shí)訓(xùn)教師由企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員及有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，最終實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。
實(shí)習(xí)主要是為學(xué)生提供參與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生工程能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解專(zhuān)業(yè)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，縮短與崗位需求的差距，我們實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即把傳統(tǒng)4年的課程設(shè)置壓縮到3年完成，最后1年時(shí)間所有學(xué)生在生產(chǎn)I生實(shí)訓(xùn)基地完成針對(duì)某個(gè)崗位的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力與實(shí)戰(zhàn)能力。
按照人才培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和實(shí)習(xí)目的，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)形式主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等。教學(xué)實(shí)習(xí)是學(xué)生在第2學(xué)期與第3學(xué)期之間安排的一種實(shí)踐性教學(xué)形式，一般在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行，目的是使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并接受勞動(dòng)紀(jì)律、文明生產(chǎn)等教育，以教學(xué)為主，不強(qiáng)調(diào)完成實(shí)際任務(wù)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，到網(wǎng)絡(luò)公司或軟件公司參與與網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)鍛煉工程能力。整個(gè)實(shí)習(xí)對(duì)校外實(shí)習(xí)基地選取、指導(dǎo)教師職責(zé)、學(xué)生要求、實(shí)習(xí)計(jì)劃制訂、實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過(guò)程要求、實(shí)習(xí)考核方法等都有嚴(yán)格的規(guī)定。社會(huì)實(shí)踐指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，按照教學(xué)計(jì)劃要求，參與公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍事訓(xùn)練、科研活動(dòng)等，這是引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)和群眾，認(rèn)識(shí)國(guó)情與民情的重要途徑。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)研究的方法，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)進(jìn)一步深造或從事科學(xué)研究工作奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施方式包含學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)論文、專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)講座等。
學(xué)生經(jīng)過(guò)以上3種能力培養(yǎng)后，并沒(méi)有完全成為一個(gè)職業(yè)人或社會(huì)人，缺乏相應(yīng)崗位工作能力與職業(yè)能力，因此，學(xué)生必須到企業(yè)中去，在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。
2.3 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)保障體系
1）打造以專(zhuān)業(yè)老師為主、兼職教師為輔、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
通過(guò)“校內(nèi)課程跟蹤一企業(yè)師資培訓(xùn)一企業(yè)跟崗”三級(jí)師資培訓(xùn)體系加強(qiáng)對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師帶著任務(wù)參加培訓(xùn)，根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容，并將先進(jìn)理念落實(shí)到其中。
2）建設(shè)能夠滿足人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境。
要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，不能單純依靠教室和實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是能力培養(yǎng)的重要保障。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要按照市場(chǎng)化、項(xiàng)目化和產(chǎn)品化要求建設(shè)，為學(xué)生提供相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境和條件。校外實(shí)訓(xùn)基地要選擇企業(yè)資質(zhì)較高的企業(yè)進(jìn)行合作，同時(shí)企業(yè)合作數(shù)量應(yīng)該達(dá)到一定規(guī)模，確保有充足的崗位滿足學(xué)生跟崗頂崗實(shí)踐。
3）完善實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系。
為了確保實(shí)踐教學(xué)的效果，在學(xué)校實(shí)踐課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下建立“校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課一校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)一院教學(xué)督導(dǎo)組一教研室一學(xué)生座談”的5級(jí)教學(xué)督導(dǎo)制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。
①校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課采取隨機(jī)抽選課程方式，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課后填寫(xiě)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，交學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室。
②校教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)采取隨機(jī)聽(tīng)課與集中檢查相結(jié)合的方式，對(duì)教師的實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，督導(dǎo)團(tuán)聽(tīng)課一般采用當(dāng)場(chǎng)反饋意見(jiàn)的方式，主要檢查學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告完成情況和教師試驗(yàn)手冊(cè)填寫(xiě)情況，檢查結(jié)束后督導(dǎo)團(tuán)會(huì)寫(xiě)出總結(jié)并向主管教學(xué)工作副校長(zhǎng)、教務(wù)處、各學(xué)院主管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)集體反饋。
③院教學(xué)督導(dǎo)組則對(duì)院內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行不定期的檢查和指導(dǎo)。
④教研室則采用公開(kāi)教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)方法研討等方式定期開(kāi)展交流，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
⑤學(xué)生座談分別在開(kāi)學(xué)后的第3周、期中、期末開(kāi)展，收集學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)。教師根據(jù)反饋意見(jiàn)進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容的調(diào)整。
每學(xué)期末，學(xué)校根據(jù)以上5個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分。
4）完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。
在建立教學(xué)監(jiān)控體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步根據(jù)具體課程，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課應(yīng)從實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，加大實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果所占比重。其次，對(duì)于單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課，除從以上幾個(gè)方面進(jìn)行考核外，還應(yīng)考慮任務(wù)完成情況、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，具體形式可由課程組根據(jù)具體課程靈活確定，并在教學(xué)大綱中給予明確的規(guī)定。第三，對(duì)所有的實(shí)踐課程，應(yīng)建立完整的、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，并將其公布給學(xué)生，教師在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)嚴(yán)格按照制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則執(zhí)行。最后，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽、申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目并獲獎(jiǎng)的學(xué)生，可以給予一定的創(chuàng)新學(xué)分。以上措施可使學(xué)生提高對(duì)實(shí)踐課程的重視程度，最終達(dá)到實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)。
3、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；Linux系列課程
“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學(xué)生通過(guò)在校3年系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項(xiàng)目組，重點(diǎn)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實(shí)驗(yàn)課，以及課程設(shè)計(jì)、新技術(shù)專(zhuān)題、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1年的校外實(shí)習(xí)包括10周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，10周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)和13周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這些實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全部在實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位開(kāi)展。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的工程實(shí)踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對(duì)高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求關(guān)系的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)都根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系改革，有的高校采取課程群及課程分類(lèi)方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實(shí)踐教學(xué)體系[4]，有的高校建立了多元立體化實(shí)踐教學(xué)體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系[6]，有的高校建立了多層次實(shí)踐教學(xué)體系[7]，還有的高校圍繞專(zhuān)業(yè)建設(shè)進(jìn)行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會(huì)需求，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于社會(huì)需求和來(lái)自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的信息反饋，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作。同時(shí)掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺(tái)下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。
二、課程體系構(gòu)建原則
（一）依據(jù)社會(huì)需求
以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)能力的要求進(jìn)行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學(xué)生在校期間可以有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握用人單位要求的知識(shí)和技術(shù)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確地了解社會(huì)需求，針對(duì)校園招聘會(huì)、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進(jìn)行信息收集，走訪30余家實(shí)習(xí)基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認(rèn)證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學(xué)校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。
（二）以學(xué)生為主體
課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的層次和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的目的。原來(lái)的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向?yàn)榫C合組網(wǎng)和嵌入式開(kāi)發(fā)，實(shí)踐學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)以來(lái)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施工作所占比例很小，更多的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開(kāi)發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學(xué)生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)勇于創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學(xué)大綱、課程體系、課件、案例、教材等開(kāi)展全面合作。加大力度開(kāi)展實(shí)踐課程，形成模塊化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)多模塊組合實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項(xiàng)合作，在全國(guó)屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個(gè)模式。
三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容
整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為7個(gè)環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，將專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開(kāi)發(fā)模塊和Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊五大模塊。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力；專(zhuān)業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)模塊培養(yǎng)學(xué)生從事大型底層軟件開(kāi)發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力；專(zhuān)業(yè)選修課程開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)模塊和Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)模塊，是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的延伸和拓展。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和未來(lái)的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的選擇空間和自由，學(xué)好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過(guò)大四一年的企業(yè)工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力。
四、以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個(gè)百分點(diǎn)，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)課堂教學(xué)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)—學(xué)科競(jìng)賽—?jiǎng)?chuàng)新計(jì)劃—科研項(xiàng)目—項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實(shí)習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實(shí)踐教學(xué)的參與性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，實(shí)踐教學(xué)八個(gè)學(xué)期不斷線。
（一）引入工程案例，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實(shí)戰(zhàn)性；拆分10余個(gè)案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開(kāi)發(fā)和Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等模塊課程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對(duì)課程知識(shí)在工程項(xiàng)目中應(yīng)用認(rèn)識(shí)，積累工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)提高了教學(xué)質(zhì)量。
（二）以科技競(jìng)賽為主要手段，推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
以ACM程序設(shè)計(jì)大賽、嵌入式程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學(xué)生自己設(shè)計(jì)的研究課題為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學(xué)生工程意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
（三）建立校外實(shí)踐基地
校外實(shí)踐基地即是課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)案例的源頭，也是檢驗(yàn)提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所，更是提升學(xué)生就業(yè)力的保障，建立與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實(shí)際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件學(xué)院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
五、結(jié)語(yǔ)
幾年來(lái)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和參加各類(lèi)大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達(dá)到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達(dá)到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長(zhǎng)。2013年，遼寧省進(jìn)行了“專(zhuān)家不進(jìn)校，管辦評(píng)分離”的本科專(zhuān)業(yè)綜合評(píng)價(jià)，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)在包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連民族大學(xué)等全省9所參評(píng)高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，進(jìn)一步確定了工程案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)+Linux平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)特色。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動(dòng)“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生提前獲得了企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成了從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強(qiáng)了就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程體系；改革與實(shí)踐；民辦高校
1.背景
信息技術(shù)的發(fā)展讓更多的應(yīng)用功能（如網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上政務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物等）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)得以實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加劇了社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，崗位分類(lèi)也進(jìn)一步細(xì)化為網(wǎng)絡(luò)管理人員、軟件設(shè)計(jì)人員、網(wǎng)絡(luò)WEB編輯人員、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)施工人員、網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作人員等。民辦高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，如何全面構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式和課程體系，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是民辦院校面臨的緊迫問(wèn)題。
2.民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位
當(dāng)前社會(huì)將人才分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型2類(lèi)。學(xué)術(shù)型人才主要是對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行研究；應(yīng)用型人才則是對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐為社會(huì)謀取直接利益。在實(shí)踐工作中應(yīng)用型人才又可分為工程型、技術(shù)型和技能型。這3類(lèi)應(yīng)用型人才的分類(lèi)主要是根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃；技術(shù)型人才在一線工作環(huán)境中進(jìn)行開(kāi)發(fā)和管理；技能型人才則在一線環(huán)境中進(jìn)行操作，在生產(chǎn)服務(wù)建設(shè)等行業(yè)從事具體的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。
民辦高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)技能型人才，對(duì)一些出色的學(xué)生可重點(diǎn)培養(yǎng)成工程型人才，個(gè)別資質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生可以通過(guò)繼續(xù)深造成為學(xué)術(shù)型的人才。網(wǎng)絡(luò)工程分院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)要求及學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等方向的高技能型人才。分院根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
3.專(zhuān)業(yè)建設(shè)具體實(shí)施方法
3.1制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)、課程理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等，目的是有針對(duì)性地安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。如在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐時(shí)，計(jì)劃內(nèi)容要圍繞課程進(jìn)行設(shè)置，要有可操作性。
制訂計(jì)劃時(shí)要考慮如下幾個(gè)方面：
（1）借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，如“就業(yè)導(dǎo)向”“訂單式”培養(yǎng)等成功經(jīng)驗(yàn)。
（2）結(jié)合學(xué)校情況及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，引入“專(zhuān)業(yè)技能+外語(yǔ)水平+創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”模式。
（3）教學(xué)計(jì)劃的制訂要體現(xiàn)“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合。“靜”是指網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設(shè)計(jì)思想等內(nèi)容；“動(dòng)”是指要隨著科技的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校通常為一屆學(xué)生制訂一個(gè)在校期間的整體的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在每個(gè)學(xué)期也會(huì)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展情況及人才市場(chǎng)的變化而進(jìn)行計(jì)劃的更新。
（4）體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用技能為主的教學(xué)思想。
3.2設(shè)置課程體系
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)涉及的內(nèi)容比較多，主要包括網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)、體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議組、網(wǎng)絡(luò)工作原理和各種接入技術(shù)。
為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和職業(yè)能力，網(wǎng)絡(luò)工程分院將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和特色實(shí)訓(xùn)4個(gè)部分，部分課程設(shè)置如圖1所示。公共基礎(chǔ)課包括英語(yǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等，旨在提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程側(cè)重于對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)建能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，它直接面對(duì)就業(yè)崗位群。實(shí)訓(xùn)課程與專(zhuān)業(yè)課緊密結(jié)合，如網(wǎng)站建設(shè)方向的學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與ASP應(yīng)用、DIV+CSS網(wǎng)站布局、PHP與Mysql、網(wǎng)站設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程；網(wǎng)絡(luò)工程方向的要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與企業(yè)網(wǎng)構(gòu)建、組網(wǎng)工程、局域網(wǎng)組網(wǎng)工程、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、綜合智能布線、綜合布線與測(cè)試等課程；面向網(wǎng)絡(luò)安全的學(xué)生要學(xué)習(xí)黑客攻防技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)體系結(jié)構(gòu)、Linux網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)加密技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等課程。在特色實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校購(gòu)置了高中低檔不同規(guī)格的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校與一些IT企業(yè)合作建立專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)工程特色班，建立資格論證體系。學(xué)生有針對(duì)性地完成特色課程學(xué)習(xí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的考試，即可取得國(guó)家認(rèn)證證書(shū)。
在公共課學(xué)習(xí)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的發(fā)展性能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生做好職業(yè)定位（如網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站制作設(shè)計(jì)方向、網(wǎng)絡(luò)編程方向、網(wǎng)絡(luò)安全管理方向等）。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向安排實(shí)訓(xùn)課程，要突出網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)、管理、安全防護(hù)及網(wǎng)站建設(shè)等。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的定位選修課程。學(xué)校將職業(yè)資格認(rèn)證的考試作為選修內(nèi)容納入到教學(xué)體系中。
3.3創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式
創(chuàng)建新型教育教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。
（1）以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。
（2）采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，專(zhuān)業(yè)主干課程必須要有專(zhuān)用的多媒體課件。
（3）在教育觀念上要注重實(shí)踐性與實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)師生共同參與，在教學(xué)中相互協(xié)作，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。
（4）在育人對(duì)象上要著眼全體學(xué)生的培養(yǎng)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與發(fā)展條件有針對(duì)性地實(shí)施教育。
（5）在育人目標(biāo)上要以培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與合作能力為核心。
（6）在教育教學(xué)內(nèi)容上重視德、智、體、美與勞動(dòng)教育，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
（7）在教育教學(xué)方法上多采用實(shí)例、課題來(lái)組織和貫通知識(shí)，形成較為豐富、系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。
基于上述指導(dǎo)思想，學(xué)院建立以闡述實(shí)例、課題背景、自學(xué)、查找資料、課堂講授輔導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、按組分析和討論、情景模擬、實(shí)驗(yàn)分析、報(bào)告、實(shí)施總結(jié)、實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果為主要過(guò)程的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)習(xí)、應(yīng)用和發(fā)展知識(shí)的過(guò)程。教師在與學(xué)生建立平等雙向互動(dòng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，用分析、討論和研究的方法去完成教學(xué)任務(wù)。
新型教育模式注重把教學(xué)內(nèi)容還原到實(shí)際的應(yīng)用環(huán)境中去，根據(jù)課程設(shè)計(jì)不同的情景模擬環(huán)境。學(xué)生通過(guò)情景模擬參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從實(shí)施的角度認(rèn)真地思考問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的思路和方法，利用各種技術(shù)資料和設(shè)施去完成任務(wù)。教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式方法指導(dǎo)學(xué)生小組與個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)能力的形成是以教師為主導(dǎo)，而專(zhuān)業(yè)能力的形成則必須以學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)為主；強(qiáng)調(diào)最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校會(huì)定期邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表回校作報(bào)告，通過(guò)榜樣的力量讓學(xué)生樹(shù)立起遠(yuǎn)大的目標(biāo)，作好走出校門(mén)的心理與職業(yè)素質(zhì)的準(zhǔn)備。
3.4設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)如圖2所示。
在教學(xué)中，教師要緊跟先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的特點(diǎn)，建構(gòu)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。如由交換機(jī)、路由器和防火墻等設(shè)備組成專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用虛擬機(jī)技術(shù)，構(gòu)建多個(gè)獨(dú)立的局域網(wǎng)，完成網(wǎng)絡(luò)的攻擊、計(jì)算機(jī)病毒攻擊、主機(jī)安全防護(hù)、域控制管理等實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了網(wǎng)絡(luò)安全專(zhuān)業(yè)技能，獲得了職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)意識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題及常見(jiàn)故障的解決辦法，提高了實(shí)踐操作能力。
3.5建設(shè)師資隊(duì)伍
網(wǎng)絡(luò)工程分院注重教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)與培訓(xùn)，組織教師參加思科等公司的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)班，組建思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院；每年選派教師參加計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等培訓(xùn)；鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)。同時(shí)，學(xué)院引入企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教師，使人才培養(yǎng)更加符合職業(yè)崗位要求。
3.6建立質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)校建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)及期末考試成績(jī)。平時(shí)成績(jī)由學(xué)生的上課出勤、理論作業(yè)成績(jī)及上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)構(gòu)成，實(shí)踐成績(jī)主要包括實(shí)訓(xùn)課程成績(jī)及學(xué)生實(shí)踐情況總評(píng)。另外，聘請(qǐng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)界的專(zhuān)家們組成學(xué)校顧問(wèn)團(tuán)，定期對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)教案、教學(xué)模式、上課組織方法、教學(xué)重點(diǎn)等方面提出建議。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律、聽(tīng)課率、實(shí)驗(yàn)成功率等方面進(jìn)行記錄，并在一定時(shí)間內(nèi)形成反饋意見(jiàn)，促使教師對(duì)自己的教學(xué)方法等進(jìn)行及時(shí)更正。
從專(zhuān)家、教師、學(xué)校等多個(gè)維度對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出建議，構(gòu)成多元多向的評(píng)價(jià)體系。
4.結(jié)語(yǔ)
學(xué)校以職業(yè)活動(dòng)需要和受教育者生存發(fā)展需要為中心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，以實(shí)例和課題來(lái)組建知識(shí)，運(yùn)用情景模擬、多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，重視職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格考證培訓(xùn)工作。從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)情況分析來(lái)看，用人單位對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力充分認(rèn)可，學(xué)生就業(yè)情況令人滿意。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作。如何在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“高、精、尖、快”的特點(diǎn)，如何保持教材和課程群建設(shè)相協(xié)調(diào)，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境如何滿足培養(yǎng)方案以及學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的需要，如何確定崗位群、建設(shè)課程群及支撐體系，對(duì)這些問(wèn)題的研究是我們下一步的工作重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃克孝，職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M]，上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：78.
關(guān)鍵詞:綜合布線;實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào):TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)34-9668-02
Experimental Design of Network Generic Cabling System
CHEN Dao-cun, ZHU Jun
(Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)
Abstract: From the perspective of network generic cabling system's practical, economical and synthesized aspects, this article emphasizes experiment process, combines theory with practice and then puts forward experimental design of Network Generic Cabling System with easy operation and adaptation.
Key words: generic cabling; experiment; design
目前許多高校都設(shè)有網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè),網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)是該專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,該課程極具實(shí)踐動(dòng)手的特點(diǎn),學(xué)生在具備一定的理論課基礎(chǔ)的同時(shí),只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能將知識(shí)真正掌握、理論聯(lián)系實(shí)際,從而為走上相應(yīng)的工作崗位奠定基礎(chǔ),成為企事業(yè)單位需求的畢業(yè)后可以直接上崗的網(wǎng)絡(luò)人才。
1 存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn),目前較普遍的做法是使用市面上一些公司開(kāi)發(fā)的綜合布線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室方案套包,一次性購(gòu)買(mǎi)4至8組(根據(jù)學(xué)生數(shù)),同時(shí)選配相關(guān)組件,從而形成網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)驗(yàn)室,供網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用。但該方案有以下不足之處:
1.1 不太適合本科教育
其實(shí)訓(xùn)室的定位是重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才,重在施工過(guò)程,包括所有的施工環(huán)節(jié)和施工技術(shù),因而非常適合高職院校使用。而網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的本科教育是培養(yǎng)既掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)用技術(shù),又具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)與管理、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件能力的高級(jí)工程技術(shù)人才,并非過(guò)分突出施工過(guò)程及施工技術(shù)。
1.2 費(fèi)用太高
一組墻面及組件約需5至7萬(wàn)元經(jīng)費(fèi),1個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)約30人,按照4人一組,則需7至8組,整體成本算出來(lái),學(xué)校最少得投入30萬(wàn)。高校耗費(fèi)大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室,培養(yǎng)出的學(xué)生卻是重施工技術(shù)的“熟練工人”,顯然是不合適的。
鑒于以上存在的問(wèn)題,本文根據(jù)高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課的知識(shí)點(diǎn),從系統(tǒng)綜合性、高效實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)靈活性等方面考慮,對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)作以下設(shè)計(jì)。
2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)
結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),充分考慮社會(huì)對(duì)應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能要求,突出對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和技能的培養(yǎng),從演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)到綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí),達(dá)到學(xué)生在學(xué)校與社會(huì)零距離上崗的需求。
2.2 設(shè)計(jì)思路
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)理論課知識(shí)點(diǎn),完成實(shí)驗(yàn)課程大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)及現(xiàn)有條件進(jìn)行設(shè)計(jì),使實(shí)驗(yàn)在可行的條件下順利進(jìn)行(利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的優(yōu)勢(shì),進(jìn)行實(shí)踐鍛煉);充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)及認(rèn)知能力等因素的不同,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)驗(yàn)中,在適度緊張的實(shí)驗(yàn)任務(wù)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)計(jì)
2.3.1 實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃
實(shí)驗(yàn)室面積約150平方米,邏輯上分為A區(qū),B區(qū)。具有8個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)(即8組,A區(qū)包括第一組、第二組、第三組、第四組,B區(qū)包括第五組、第六組、第七組、第八組),2個(gè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(即A柜、B柜,其中A柜屬于A區(qū),B柜屬于B區(qū),模擬綜合布線中的CD、BD、FD),綜合布線模擬墻面1塊,綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)各1個(gè)。實(shí)驗(yàn)室布局見(jiàn)圖1。
2.3.2 實(shí)驗(yàn)室組建
實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)臺(tái)組成見(jiàn)表1,網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜內(nèi)設(shè)備組成見(jiàn)表2(A、B柜配置相同)。相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輔材1批。采用此配置,可滿足每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供4位同學(xué)做實(shí)驗(yàn),整個(gè)實(shí)驗(yàn)室可以容納32位同學(xué)同時(shí)做實(shí)驗(yàn)。
2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)功能
2.4.1 綜合布線展示區(qū)及教師示范操作臺(tái)
主要用于學(xué)生認(rèn)知綜合布線材料及相關(guān)工具,以及實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)介紹及演示等。便于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種規(guī)格線纜及其端接設(shè)備,了解其區(qū)別、性能等,包括光纖綜合布線器材,以及常用網(wǎng)絡(luò)壓線、整線工具的介紹與使用方法。
2.4.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)
學(xué)生操作區(qū)域之一。用于網(wǎng)絡(luò)跳線制作,熟悉和掌握跳線的壓接方法、技巧;網(wǎng)絡(luò)插座的安裝與模塊壓接,熟悉和掌握線纜在模塊中的端接方法、技術(shù),以及模塊與面板、底盒的安裝方法;熟悉和掌握監(jiān)控線纜BNC及電視F頭等其他用途的常用接頭制作方法及技巧,包括互聯(lián)技術(shù)等。工作區(qū)子系統(tǒng)邏輯結(jié)構(gòu)圖,見(jiàn)圖2。
2.4.3 網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜(A、B柜)
學(xué)生操作區(qū)域之二。主要功能包括數(shù)據(jù)配線架及110配線架的安裝、壓接及管理區(qū)線纜整理,使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)配線架的壓接方法、技巧,了解模塊補(bǔ)償特點(diǎn),規(guī)范整理線纜,以及標(biāo)識(shí)制作;光纜兩端端接方式,熟悉光纜的常用熔接技術(shù),熟練運(yùn)用光纖熔接的技巧與方法,掌握光纖尾纖整理及固定技術(shù)等。
2.4.4 模擬墻面
學(xué)生操作區(qū)域之三。用于模擬綜合布線CD、BD、FD互聯(lián),包括水平、垂直子系統(tǒng)的線槽(管)、橋架安裝,使學(xué)生掌握線槽(管)的鋪設(shè)技巧及計(jì)算用量,熟悉線槽(管)拐彎、跨接的常用鋪設(shè)方法;水平子系統(tǒng)(包括干線)的銅纜計(jì)量方法,常用的鋪設(shè)方法以及規(guī)范的線路整理;垂直、建筑群子系統(tǒng)光纜測(cè)算、選型及鋪設(shè)方法等。
2.4.5 整體功能
綜合布線系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,見(jiàn)圖3(左圖為數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖,右圖為語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)圖)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)環(huán)境物理線路的互聯(lián),數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠Ping通對(duì)方機(jī)器的IP地址,語(yǔ)音網(wǎng)絡(luò)要求互相能夠連通電話。
學(xué)生在完成各操作區(qū)實(shí)驗(yàn)后,再進(jìn)行線纜認(rèn)證測(cè)試,包括熟悉Fluke設(shè)備(包括Fluke DTX-1200、Fluke Cable IQ、Fluke Nettool、Fluke 鏈路通、Fluke 尋線儀等)的使用,了解相關(guān)參數(shù)的含義,掌握測(cè)試模型及測(cè)試方法,并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)工程中綜合布線故障進(jìn)行分析,從而快速準(zhǔn)確定位故障點(diǎn);同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,逐項(xiàng)進(jìn)行模擬驗(yàn)收,包括熟悉并掌握我國(guó)及國(guó)際上最新的綜合布線驗(yàn)收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),并能利用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合布線工程進(jìn)行驗(yàn)收,同時(shí)編制相應(yīng)的驗(yàn)收文檔;通過(guò)驗(yàn)收,采用“逆向思維”教學(xué)方式,再讓學(xué)生熟悉并掌握綜合布線工程方案的設(shè)計(jì),并能對(duì)工程進(jìn)行比較準(zhǔn)確的預(yù)算,了解投標(biāo)報(bào)價(jià)的策略,并能夠編制綜合布線工程投標(biāo)書(shū)。
2.5 實(shí)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)分組的方式,給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的綜合布線實(shí)驗(yàn)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。實(shí)驗(yàn)老師采用PPT文檔演示并配合現(xiàn)場(chǎng)操作,使學(xué)生明白“做什么”(目標(biāo)、內(nèi)容)、“為何做”(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與真實(shí)崗位的技能對(duì)應(yīng))、“怎么做”(具體的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng))。實(shí)驗(yàn)中,結(jié)合既定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)時(shí)間,輔以實(shí)驗(yàn)教材,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)組內(nèi)、組間競(jìng)爭(zhēng)考核,提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、工作效率以及團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新能力,達(dá)到“以學(xué)生為主體,實(shí)驗(yàn)老師為主導(dǎo)”的教學(xué)效果。
實(shí)驗(yàn)完成后,再配合綜合布線工程真實(shí)環(huán)境的參觀與實(shí)踐,并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解,將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際環(huán)境中,從各方面提高和加深學(xué)生對(duì)綜合布線課程相關(guān)技能和知識(shí)的掌握。同時(shí)要求學(xué)生提交完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的各種問(wèn)題及其解決辦法,總結(jié)在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的內(nèi)容,并整理歸檔,幫助學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及最佳思考方法,找出不足,并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和延伸,實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的跨越。
3 結(jié)束語(yǔ)
本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)信息與計(jì)算機(jī)學(xué)院得到驗(yàn)證,在應(yīng)用與實(shí)踐中,能夠建立課堂與實(shí)際工作崗位的良好銜接,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,又提高了學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn),結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí),使每位學(xué)生都能夠成為一名合格的網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師。
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關(guān)鍵詞：智能化樓宇；綜合布線系統(tǒng)；信息網(wǎng)絡(luò)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：D
1 引言（Introduction）
所謂綜合布線系統(tǒng)是“按標(biāo)準(zhǔn)的、統(tǒng)一的和簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)化方式編制和布置各種建筑物（或建筑群）內(nèi)各種系統(tǒng)的通信線路，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、電源系統(tǒng)和照明系統(tǒng)等[1]。因此，綜合布線系統(tǒng)是一種標(biāo)準(zhǔn)通用的信息傳輸系統(tǒng)。綜合布線系統(tǒng)是智能化辦公室建設(shè)數(shù)字化信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)設(shè)施，是將所有語(yǔ)音、數(shù)據(jù)等系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化布線系統(tǒng)，為辦公提供信息化、智能化的物質(zhì)介質(zhì)，支持將來(lái)語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、圖文、多媒體等綜合應(yīng)用[2]。”
2 課程標(biāo)準(zhǔn)介紹（The curriculum standard）
《網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一，是基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)課程，是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線崗位能力的一門(mén)工學(xué)結(jié)合課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生與客戶(hù)進(jìn)行有效溝通，成員之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)組織能力，自主完成綜合布線系統(tǒng)規(guī)劃的能力，熟練使用各類(lèi)工具、器材、設(shè)備進(jìn)行施工、測(cè)試、驗(yàn)收的技術(shù)能力，以及編寫(xiě)相關(guān)技術(shù)文檔的管理能力。最終目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到：“會(huì)設(shè)計(jì)、能操作、會(huì)測(cè)試、能驗(yàn)收”的課程標(biāo)準(zhǔn)。
而當(dāng)前各大高校綜合布線課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使學(xué)生具備適應(yīng)布線行業(yè)實(shí)施和維護(hù)的能力，導(dǎo)致畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后不能馬上適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，動(dòng)手操作也不能達(dá)到技術(shù)要求，形成了目前“兩旺兩難”的矛盾形勢(shì)。“兩旺”是指供方、需方都旺盛，校方每年的畢業(yè)生數(shù)百萬(wàn)，企業(yè)也需要大量的應(yīng)屆畢業(yè)生為企業(yè)注入新的活力；“兩難”是指“學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難”。由于網(wǎng)絡(luò)工程為應(yīng)用型學(xué)科，它要求學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)際操作能力。因此，應(yīng)將課本理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的“設(shè)計(jì)、操作、安裝、測(cè)試和驗(yàn)收”真正相結(jié)合，讓學(xué)生能夠全面、直觀、完整的理解并掌握實(shí)際應(yīng)用中智能化樓宇網(wǎng)絡(luò)工程的整個(gè)施工流程，以此提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)技能能夠直接服務(wù)于社會(huì)。要讓學(xué)生快速的適應(yīng)工作環(huán)境就必須先提高技能，如何提升學(xué)生技能一直困擾著學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。要解決以上問(wèn)題就需要改變傳統(tǒng)的教師課堂授課方式，即將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)工程引入教師授課課堂。讓學(xué)生在課堂的實(shí)驗(yàn)、課下的實(shí)習(xí)及課后的實(shí)踐與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境基本一致。
3 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況（The project training situation）
這次校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總共包括四棟公寓樓660多間宿舍，12級(jí)計(jì)網(wǎng)1、2、3、4四個(gè)班級(jí)參與，施工周期為一個(gè)月。
為期四周的校園宿舍樓綜合布線實(shí)境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目拉下了帷幕，在看到我們付出艱辛和汗水后留下的“成果”，心中無(wú)比的激動(dòng)。這次綜合布線工程項(xiàng)目教學(xué)是我們計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)首次以課程體系考核方式改革開(kāi)始的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，特別難得的是學(xué)校敢于把校園宿舍樓信息化綜合布線的實(shí)際工程交給我們學(xué)生來(lái)做，我們深受感動(dòng)，所以我非常感謝學(xué)院和系領(lǐng)導(dǎo)給我們學(xué)生創(chuàng)造這么好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝在整個(gè)工程施工過(guò)程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教研室主任李茂林的積極溝通、協(xié)調(diào)及網(wǎng)絡(luò)中心于立虎主任在技術(shù)方面的大力支持，我們12級(jí)計(jì)網(wǎng)4個(gè)班150多人才能順利完成了7#、8#、9#及10#樓4棟公寓樓共1320個(gè)信息點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)布線工程。作為教學(xué)兼實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同學(xué)們留給我的深刻印象是：在這次實(shí)踐中他們不僅能按照要求完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更重要的是讓我看到他們身上那種團(tuán)結(jié)協(xié)作積極樂(lè)觀遇事沉著應(yīng)對(duì)的能力，讓我看到了真實(shí)的高職學(xué)生最純真的一面。四周的實(shí)地接觸，實(shí)訓(xùn)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)時(shí)不在感動(dòng)著我，讓我對(duì)他們的了解又更近了一步，以下是我根據(jù)親身帶領(lǐng)學(xué)生完成校園宿舍樓綜合布線實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的體驗(yàn)所談的關(guān)于自己在這次實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，希望能和大家分享。
（1）增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。一支團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有統(tǒng)一的目標(biāo)，統(tǒng)一的意見(jiàn)，永遠(yuǎn)沒(méi)有優(yōu)秀的獨(dú)立個(gè)人存在。由于考慮到實(shí)際情況，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前我只是把兩個(gè)班分成八個(gè)小組，每組推選一名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)各自的組員開(kāi)始本次實(shí)踐的任務(wù)。開(kāi)始施工布線的當(dāng)天上午我按照標(biāo)準(zhǔn)的布線要求給同學(xué)們演示了兩個(gè)宿舍的所有布線流程，強(qiáng)調(diào)了布線過(guò)程中需要掌握的一些技巧、方法及在具體操作過(guò)程中需要注意的一些要點(diǎn)、難點(diǎn)和相關(guān)的一些施工安全要求，等我檢查完各個(gè)小組的施工工具、施工耗材、樓層施工任務(wù)分配等相關(guān)的前期準(zhǔn)備工作，繼續(xù)準(zhǔn)備介紹各施工小組內(nèi)部人員具體任務(wù)分工時(shí)，我竟發(fā)現(xiàn)各小組已經(jīng)在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下將他們內(nèi)部人員進(jìn)行了詳細(xì)的施工任務(wù)劃分，比如安全員、穿鋼絲、敷線、制作信息模塊、線纜標(biāo)記、線路檢測(cè)驗(yàn)收等等并且已經(jīng)開(kāi)始有條不紊的施工了，有的已經(jīng)完成了一兩個(gè)信息點(diǎn)的敷設(shè)[3]。可能剛開(kāi)始操作比較生疏，但他們這種自發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神出乎我的意料。
（2）增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。將理論教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐相統(tǒng)一，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程理論知識(shí)學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐操作，提高他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的認(rèn)識(shí)，并讓他們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)成就感。本次實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生自己進(jìn)行布線材料加工，裁線槽、彎線管、做跳線、搞端接，一步步下來(lái)，先把基本鏈路搭建成功。然后從墻座信息模塊上引一根跳線，插上計(jì)算機(jī)一測(cè)試，完全測(cè)通了！可想而知，這時(shí)學(xué)生的心里多么高興，一種成就感油然而生，這種效果與單純的課堂講授大相徑庭。
（3）增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。僅僅知道了怎么做這一步遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要知道為什么這么做。比如在本次實(shí)訓(xùn)前我們制作了2000根交換機(jī)跳線，而在制作跳線的過(guò)程中，我為了讓同學(xué)記住T568A和T568B兩種接線標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，總結(jié)出了T568A和T568B兩種線序內(nèi)部線纜不同在于彼此把自身任一線序的1、3和2、6兩對(duì)線序?qū)φ{(diào)就變成對(duì)方線序的規(guī)律。了解了這些內(nèi)容，那么如果4、5、7、8線沒(méi)有接好照樣能上網(wǎng)，安裝信息模塊中的線序也是一樣。普通人看網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信只有通和不通的區(qū)別。而我們要讓學(xué)生知道“通”的外表下包含著不同的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量。在學(xué)生有了實(shí)踐體驗(yàn)之后引導(dǎo)學(xué)生自己去探求原理性知識(shí)，從“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。一旦學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)知識(shí)和技能的掌握速度會(huì)大大超出我們的預(yù)料，學(xué)生自己會(huì)去查資料獲知為什么，從而激發(fā)學(xué)生自己去刨根問(wèn)底。
（4）增強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的能力。在我們施工過(guò)程中會(huì)有不同的協(xié)助對(duì)象。比如10#樓為女生公寓樓，男同學(xué)在施工期間要來(lái)回多次進(jìn)出，每個(gè)施工小組對(duì)每層進(jìn)行施工也要進(jìn)出各層女生宿舍，這就要隨時(shí)和樓管阿姨進(jìn)行溝通，領(lǐng)取每層的備用鑰匙。我們進(jìn)行施工時(shí)工作區(qū)終端一般位于每個(gè)宿舍的書(shū)桌背后或是床底下，出于施工期間各宿舍財(cái)產(chǎn)安全和施工方便考慮，要求每個(gè)宿舍留有同學(xué)協(xié)助，因?yàn)槊總€(gè)宿舍施工時(shí)都會(huì)移動(dòng)書(shū)桌或床，可能會(huì)給所在宿舍的同學(xué)物品造成一定的影響，所以取得住宿同學(xué)的支持與配合是我們完成工作的一個(gè)重要保障。另外與材料組、相鄰組之間的合作與協(xié)調(diào)，比如與其他樓層項(xiàng)目部在工具使用、同時(shí)在豎井放線和同時(shí)在設(shè)備間安裝設(shè)備之間的合作協(xié)調(diào)，當(dāng)然還有本組成員之間的團(tuán)隊(duì)配合問(wèn)題。總的來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)問(wèn)題追究是誰(shuí)的責(zé)任已經(jīng)不再是重要的，重要的是如何才能自己去解決，如何才能把損失減少到最小而不至于影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的施工進(jìn)度。
（5）增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我記得在8#樓6層施工期間正好是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)周，好多宿舍的同學(xué)正進(jìn)行整周實(shí)訓(xùn)，宿舍無(wú)法留人而門(mén)又無(wú)法打開(kāi)，直接影響我們的施工進(jìn)度。然而就在中午12點(diǎn)準(zhǔn)備結(jié)束當(dāng)天上午實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，三四班的第一組學(xué)生主動(dòng)說(shuō)“楊老師，我們趁著中午六層同學(xué)們吃完飯?jiān)谒奚岬臅r(shí)間加點(diǎn)班把那些宿舍的網(wǎng)線先做了吧！”，平平常常的一句話聽(tīng)得我心暖如春。尤其是經(jīng)過(guò)一上午的實(shí)訓(xùn)中午本應(yīng)該飽餐加休息，可是我們學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況主動(dòng)舍棄休息時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，它們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神確實(shí)令我感動(dòng)。現(xiàn)實(shí)中我能看到他們已經(jīng)全心全力的把自己融入到其中去了，而不只是去敷衍和象征性地完成任務(wù)。
還有在我們各組為每個(gè)宿舍敷完線之后，途徑樓道的水平子系統(tǒng)線纜全都必須放進(jìn)樓道天花板上的橋架里面，由于每組只有一把梯子僅夠穿鋼絲用，無(wú)法放線。同學(xué)們只能向每個(gè)宿舍借出晾衣架，通過(guò)晾衣架頂端的U形支架把網(wǎng)線從每個(gè)宿舍沿著橋架挑進(jìn)每層設(shè)備間，這是他們?cè)诋?dāng)時(shí)情況下靈機(jī)想出的好辦法，不僅鍛煉了他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力而且增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性。
（6）為收集教學(xué)資料，培養(yǎng)“雙師型”教師奠定基礎(chǔ)。在這四周實(shí)訓(xùn)期間，我們把平常師生上課的教室?guī)У搅宋覀兊膶?shí)訓(xùn)工地上，把我們?cè)诮淌依飳W(xué)到的理論知識(shí)也帶到了我們的實(shí)訓(xùn)工地上去用，做到理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作的完全結(jié)合。雖說(shuō)實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，但它讓我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)到了我們?nèi)粘Ｔ谡n堂上沒(méi)能學(xué)到的動(dòng)手方面的實(shí)踐。對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)收獲是巨大的，有知識(shí)遺漏方面的、有動(dòng)手操作方面的、有工程經(jīng)驗(yàn)方面的、有工程管理方面的等。實(shí)地實(shí)訓(xùn)要求教師具有較高的文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，有較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)的同時(shí)，還要具備類(lèi)似工程技術(shù)人員那樣有深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，嫻熟的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和科技推廣應(yīng)用能力，以及指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力和培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的“雙師型”教師的基本條件。
4 結(jié)論（Conclusion）
此次綜合布線實(shí)訓(xùn)提供了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)施工和布線環(huán)境，可以讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)布線計(jì)劃、親自動(dòng)手施工、親自參與管理、親自實(shí)地測(cè)試，從而讓學(xué)生零距離、全方位了解結(jié)構(gòu)化綜合布線的應(yīng)用環(huán)境，由此可以加深學(xué)生們對(duì)結(jié)構(gòu)化布線設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次實(shí)景網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使得本校的學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解而且練就了很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，這些都使他們?cè)趯?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有非常明顯的優(yōu)勢(shì)。
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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)； 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)； 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)； 實(shí)訓(xùn)效果
中圖分類(lèi)號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）03-43-02
Campus training of network school and its effect analysis
Chen Chunyan
（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）
Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.
Key words: network technology； productive training； training design； training effect
0 引言
根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢(shì)積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革[1]。而工學(xué)結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)―校外實(shí)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”三個(gè)步驟[2]，其中“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會(huì)，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時(shí)及早適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。
2010年7月北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地成立。2010年9月，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)96名學(xué)生參與學(xué)院首次組織的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。此次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園網(wǎng)改造項(xiàng)目為背景，由企業(yè)工程技術(shù)人員和具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師組成項(xiàng)目組，作者實(shí)際參與了此次以真實(shí)項(xiàng)目為背景的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，從中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)出一些不足。
1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”的要求，又要結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)尤其是課程改革和師資建設(shè)的要求，采取“多方位、全過(guò)程”的實(shí)施路徑。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路主要基于以企業(yè)實(shí)際的工作崗位“網(wǎng)絡(luò)管理員”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師”為基礎(chǔ)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的理念，實(shí)訓(xùn)以實(shí)際工作為背景，采用全真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、資料、憑證，讓學(xué)生在全真的環(huán)境中按實(shí)際業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，得到真實(shí)的產(chǎn)品或作品。
1.1 提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)主要是在真實(shí)工作環(huán)境中的實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓(xùn)練，提高了對(duì)職業(yè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對(duì)待同事，如何對(duì)待老板，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等方面可得到鍛煉。
1.2 提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)
所謂專(zhuān)業(yè)技能，就是指從事某一專(zhuān)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動(dòng)中的熟練動(dòng)作[3]；而所謂提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，就是提高學(xué)生在從事與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中動(dòng)作的熟練程度。因此專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練有兩個(gè)必要條件：一是親手操練；二是與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。
1.3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系改革是前提
課程體系改革是學(xué)院教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標(biāo)，以能力為本位，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進(jìn)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)改革[4]。
2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)載體
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)改造工程是學(xué)院2010年市財(cái)政項(xiàng)目，此項(xiàng)目的目的是解決學(xué)校各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備老化問(wèn)題，并對(duì)多年來(lái)累積了許多問(wèn)題的校園網(wǎng)進(jìn)行整體改造，項(xiàng)目涉及舊信息點(diǎn)梳理、新信息布設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新、服務(wù)器、中心機(jī)房建設(shè)等許多方面。由于工程建設(shè)涉及新舊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與改造，復(fù)雜度較高，技術(shù)難度大。學(xué)院借網(wǎng)絡(luò)改造工程的契機(jī)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將網(wǎng)絡(luò)改造與教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)參與真實(shí)的工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，以讓學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)并提高實(shí)際動(dòng)手能力。
2.1 項(xiàng)目的組織
為實(shí)現(xiàn)此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的三真環(huán)境，此次校園網(wǎng)改造項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，由北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術(shù)人員和學(xué)院內(nèi)4名具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，帶領(lǐng)96名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成校園網(wǎng)改造項(xiàng)目的中標(biāo)公司乙方，雙方簽訂了項(xiàng)目合同。
作為乙方的中標(biāo)公司組建四個(gè)模擬分公司，每個(gè)分公司設(shè)立一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理，由校內(nèi)教師擔(dān)當(dāng)。每個(gè)分公司再分成四個(gè)項(xiàng)目小組，將96名學(xué)生分配到各分公司的項(xiàng)目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術(shù)總監(jiān)。每個(gè)項(xiàng)目小組設(shè)定四個(gè)職位：項(xiàng)目組長(zhǎng)（1人）；技術(shù)組長(zhǎng)（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學(xué)生情況，每個(gè)學(xué)生都被分配了相應(yīng)的職位。
2.2 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中基于兩個(gè)層面的考慮：一個(gè)是核心課程與專(zhuān)業(yè)課程均以各自課程的教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)所開(kāi)發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)項(xiàng)目；二是打破課程教學(xué)內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓(xùn)―售后工程―售前工程”的順序，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù)行業(yè)所需要的各項(xiàng)素質(zhì)與技能。具體實(shí)訓(xùn)活動(dòng)如圖1所示。
[[網(wǎng)絡(luò)工程流程][能力培養(yǎng)目標(biāo)分析][入職培訓(xùn)][售后工程][售前工程][企業(yè)文化
培訓(xùn)1周][梳理舊校園網(wǎng)2周][設(shè)計(jì)新校園網(wǎng)
布線方案1周][校園網(wǎng)改造施工3周
圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)活動(dòng)安排
3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)效果分析
經(jīng)過(guò)12周的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),在96名實(shí)訓(xùn)學(xué)生中隨機(jī)采樣65名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,采樣的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果如表1所示。
表1 效果分析表
[[
[問(wèn)卷問(wèn)題\&問(wèn)卷選項(xiàng)\&選項(xiàng)比例\&效果分析\&1.你認(rèn)為這次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要嗎?\&A.有必要\&89%\&大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這次生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有必要，\&B.一般,有沒(méi)有無(wú)所謂\&9.3%\&C.走形式,完全沒(méi)必要\&1.7%\&2.這次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的培訓(xùn),你認(rèn)為哪次對(duì)你幫助較大?(可多選)\&A.企業(yè)文化培訓(xùn) \&46%\&從中可以看出，在這次實(shí)訓(xùn)中安排的培訓(xùn)項(xiàng)目較為合理,為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行起到了一定的作用.\&B.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)\&51%\&C.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試培訓(xùn)\&29%\&D.招投標(biāo)培訓(xùn)\&8%\&3.這次實(shí)訓(xùn)過(guò)程中你對(duì)哪些工作過(guò)程較感興趣?
(可多選)\&A.文檔管理 \&10%\&這些工作過(guò)程的設(shè)計(jì)基本上包括了網(wǎng)絡(luò)工程中的大部分內(nèi)容,從調(diào)查結(jié)果分析,學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還是掌握了一定技能。\&B.打配線架 \&20%\&C.熔光纖 \&32%\&D.配置交換機(jī) \&56%\&E.理線 \&60%\&F.布線\&53%\&G.打模塊 \&39%\&H.測(cè)線 \&34%\&I.設(shè)計(jì)布線圖 \&36%\&J.招投標(biāo)方案撰寫(xiě)\&15%\&4.這次實(shí)訓(xùn)對(duì)提高你的知識(shí)能力有多少幫助?\&A.較大 \&63%\&63%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)掌握知識(shí)能力有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多 \&34%\&C.無(wú)任何幫助\&3%\&5.這次實(shí)訓(xùn)對(duì)提高你的職業(yè)技能有多少幫助?\&A.較大 \&66%\&66%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)掌握職業(yè)技能有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多\&24%\&C.無(wú)任何幫助\&10%\&6.這次實(shí)訓(xùn)為你就業(yè)提供了哪些經(jīng)驗(yàn)?(可多選)\&A.了解一些企業(yè)工作過(guò)程 \&37%\&從效果中可以看出，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)能夠縮短學(xué)生與就業(yè)崗位對(duì)人才需求的差距。\&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范\&43%\&C.較早感受企業(yè)環(huán)境\&20%\&D.無(wú)任何幫助\&15%\&7. 通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)為提高你團(tuán)隊(duì)合作能力有多少幫助?\&A.較大 \&82%\&通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。\&B.有一些幫助,但不多 \&12%\&C.無(wú)任何幫助\&6%\&8.通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)為提高你溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)能力有多少幫助?\&A.較大 \&77%\&77%的學(xué)生認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在一定程度上提高了學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力。\&B.有一些幫助,但不多\&10%\&C.無(wú)任何幫助\&13%\&9.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和傳統(tǒng)授課，你認(rèn)為哪個(gè)更好？\&A.生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更能提高專(zhuān)業(yè)
及職業(yè)技能\&74%\&74%的學(xué)生認(rèn)可生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)更有利于掌握職業(yè)技能。\&B.傳統(tǒng)授課更能提高專(zhuān)業(yè)
及職業(yè)技能\&26%\&10．你認(rèn)為學(xué)校為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提供的條件是否完善？\&A.很完善\&34%\&75%的學(xué)生認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地基本是具備生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的條件。\&B.一般，基本上能夠滿足 \&41%\&C.不完善，有待改善\&25%\&]
]]
從上表可以看出，本次校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)較為成功，達(dá)到了預(yù)期的目的。
3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種真刀真槍的實(shí)踐，在學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實(shí)踐。接受專(zhuān)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，考量的既是職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時(shí)也是對(duì)職業(yè)技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合適應(yīng)能力的檢測(cè)[5]。
3.2 學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍
讓學(xué)生在真實(shí)的工程實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí),了解企業(yè)的技術(shù)狀況、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質(zhì)要求,使他們親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產(chǎn)活動(dòng)，增加隱性知識(shí)。明顯增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性,提高了專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這樣的實(shí)訓(xùn)非常有助于使盡快從“準(zhǔn)職業(yè)人”轉(zhuǎn)身變?yōu)槁殬I(yè)人。
4 結(jié)束語(yǔ)
在校內(nèi)組織生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中我們體會(huì)到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。
⑴實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備很重要
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的技術(shù)能力，項(xiàng)目的組織等各個(gè)環(huán)節(jié)直接影響到實(shí)訓(xùn)效果的好壞。
⑵在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的各階段的相關(guān)培訓(xùn)很有必要
在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)，能夠使學(xué)生較快轉(zhuǎn)變角色，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生作為職業(yè)人的基本素質(zhì)，提高項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要用到各種綜合性專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性的培訓(xùn)能夠保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
⑶系統(tǒng)、科學(xué)及人性化的學(xué)生管理辦法
對(duì)于學(xué)生的管理，項(xiàng)目經(jīng)理不僅要通過(guò)公平、公正的日考核、周考核來(lái)監(jiān)控學(xué)生的出勤及項(xiàng)目完成情況，還要采取科學(xué)、人性化的方法與學(xué)生進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生工作熱情，同時(shí)要聽(tīng)取學(xué)生的合理化建議。
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關(guān)鍵詞 高職;工作過(guò)程;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);課程開(kāi)發(fā)
中圖分類(lèi)號(hào) TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1674-6708(2010)17-0054-02
隨著信息網(wǎng)絡(luò)化需要大量的從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè),網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)、測(cè)試等方面的人才,因此,很多高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè),同時(shí)也迅速成為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。但隨著企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才要求的進(jìn)一步提高,很多應(yīng)屆畢業(yè)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都不能達(dá)到企業(yè)的要求,出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的很大一個(gè)原因在于不少高校開(kāi)設(shè)的課程都處于一個(gè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)內(nèi)容廣,但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能不夠,不能夠獨(dú)立去解決實(shí)際問(wèn)題。所以,為了提高畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力,有必要對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行思考以及重新定位教學(xué)內(nèi)容,對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革,設(shè)法提高畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。
一個(gè)職業(yè)之所以能夠成為一個(gè)職業(yè),是因?yàn)樗刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程,即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。由此,職業(yè)教育課程應(yīng)追求工作過(guò)程的系統(tǒng)化而不是學(xué)科結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化,課程開(kāi)發(fā)中就需要建立起基于工作過(guò)程的課程觀。按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程,是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口,其目的強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)條件下與工作過(guò)程有關(guān)的隱形知識(shí)――經(jīng)驗(yàn)的重要地位,同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系知識(shí)不應(yīng)通過(guò)灌輸而應(yīng)由學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的“行動(dòng)”中自我建構(gòu)而獲得。
1 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才,重在專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)校企合作,深化“工學(xué)交替、崗證結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,依據(jù)“建網(wǎng)”、 “管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程,培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力,面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才,能在中小型企事業(yè)單位第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)依據(jù)“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo),將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù);網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)主要包括網(wǎng)站前臺(tái)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站后臺(tái)開(kāi)發(fā);網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)主要包括網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)美工設(shè)計(jì)等。
2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)思路
課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系,即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、開(kāi)發(fā)及藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先,通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計(jì)3個(gè)方向的崗位群;其次,進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果,體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo),是完成目前工作崗位的要求)分析,即具體工作過(guò)程的分析;再次,根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專(zhuān)業(yè)課程體系,是基于崗位工作過(guò)程分析,最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái),它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求,同時(shí)又高于之);最后,創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí),注重工學(xué)交替、“雙證”課程的融合。
3計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)運(yùn)作
3.1建立基于工作過(guò)程的教學(xué)方法
第一階段為在校學(xué)習(xí)期間。主要利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)施,開(kāi)展各項(xiàng)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的技能訓(xùn)練。主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐及專(zhuān)項(xiàng)技能訓(xùn)練使學(xué)生能熟練掌握。
第二階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)期間。主要通過(guò)校企合作,學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)崗位,在企業(yè)技術(shù)人員的幫助指導(dǎo)下,有針對(duì)性地強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練。此階段學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位參與生產(chǎn)管理的全過(guò)程,在重點(diǎn)訓(xùn)練崗位技能項(xiàng)目的同時(shí),熟悉生產(chǎn)環(huán)境,學(xué)會(huì)與人相處,培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)生產(chǎn)中突發(fā)事件的能力,培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神。
3.2建立過(guò)程+結(jié)果的考核評(píng)定方法
對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定分兩步進(jìn)行。第一步是基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核和課程技能考核。基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核具體安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行,各系成立由專(zhuān)業(yè)教師組成的技能考評(píng)小組。考評(píng)教師根據(jù)學(xué)生操作的熟練程度和回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性,評(píng)定基礎(chǔ)技能項(xiàng)目考核成績(jī)。
第二步為崗位技能考核。具體安排在學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行,主要委托實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,學(xué)校派出專(zhuān)業(yè)教師督考。
3.3對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障
為了加強(qiáng)對(duì)基于工作過(guò)程的課程教學(xué)保障,我們建立了實(shí)踐教學(xué)課程體系,加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間。理論教學(xué)以夠用、實(shí)用為度,重點(diǎn)闡述與技能相關(guān)的基礎(chǔ)理論。建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,擁有一定數(shù)量、具有良好實(shí)施設(shè)備的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。幾年來(lái),學(xué)院已與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系,為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)(崗前實(shí)訓(xùn))提供了良好的場(chǎng)地保障。建立加強(qiáng)“雙師型”的教師團(tuán)隊(duì),這是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要保證。按照基于工作過(guò)程的課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求,課程的實(shí)施必須以行動(dòng)為導(dǎo)向。以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)目的不僅僅是為了完成工作任務(wù),更重要的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生在工作實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、提高,通過(guò)過(guò)程完整的具體的工作活動(dòng),從中獲取工作過(guò)程知識(shí),全面提高綜合職業(yè)能力。這就對(duì)教師的工作提出了新的要求。對(duì)教師自身素質(zhì)和能力的提高,以及對(duì)教學(xué)工作方式、方法的改變是學(xué)校課程改革工作能否順利進(jìn)行的重要保證。
參考文獻(xiàn)
[1]姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊,2006(1).
關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制;工學(xué)平行;分段輪崗;人才培養(yǎng)模式
中圖分類(lèi)號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）23-0013-04
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，是校企深度合作聯(lián)合招生招工、教師與師傅聯(lián)合傳授、工學(xué)交替、校企聯(lián)合培養(yǎng)以培養(yǎng)質(zhì)量為核心的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1][2][3]。湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校企深度合作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行小規(guī)模試點(diǎn)，構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，取得良好效果。
一、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式框架
（一）依托職教聯(lián)盟（集團(tuán)），三方聯(lián)動(dòng)建立學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制
成立校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)。重點(diǎn)解決校企深度合作過(guò)程中專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接問(wèn)題，具體包括：校企共同制訂人才培養(yǎng)方案;共同開(kāi)發(fā)理論與技能培訓(xùn)教材;共同組織校內(nèi)課程、企業(yè)課程教學(xué)，如協(xié)商各集團(tuán)成員間的資源使用與整合，確定校企雙方在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中的辦學(xué)目標(biāo)、合作內(nèi)容等。
成立專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。主要負(fù)責(zé)與解決課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接等問(wèn)題。具體包括共同進(jìn)行課程改革，共建專(zhuān)業(yè)師資，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編制雙方實(shí)訓(xùn)方案，共建實(shí)訓(xùn)基地，明確技能考核要求，共建評(píng)價(jià)考核制度等。
成立就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。利用湖南“校企通”“湘教云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)供需信息互通與對(duì)接，如畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。具體職責(zé)：共同制定學(xué)生評(píng)價(jià)與管理;共同做好雙導(dǎo)師的教學(xué)與管理;共同做好學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)工業(yè)。
（二）構(gòu)建工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式
圍繞企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“雙主體育人、雙過(guò)程整合、雙身份轉(zhuǎn)換”等原則，主要從專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、崗位技能訓(xùn)練等方面構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，見(jiàn)圖1。
1.推進(jìn)“工學(xué)交替”與“平行輪崗”堅(jiān)持雙導(dǎo)師教學(xué)
在專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練方面，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位能力相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行分解，對(duì)學(xué)生的基本技能培養(yǎng)以遞進(jìn)的方式設(shè)計(jì)，通過(guò)校內(nèi)師徒結(jié)對(duì)形式，實(shí)施分段的遞進(jìn)訓(xùn)練;在崗位技能訓(xùn)練方面，由企業(yè)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前幾階段學(xué)校推進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練程度，設(shè)定完全適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需求的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)實(shí)施校外師徒結(jié)對(duì)形式，提升對(duì)學(xué)生的崗位技能的訓(xùn)練。
校企深度融合，每學(xué)年、學(xué)期中嚴(yán)格按“學(xué)―工―學(xué)”這種“三明治式”教學(xué)方式推進(jìn)[4]。在工學(xué)交替框架內(nèi)，創(chuàng)造性地實(shí)施工學(xué)平行，即主要在第二階段（第二學(xué)年）中，每個(gè)班級(jí)拆分成兩個(gè)小班，一個(gè)小班在企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)，企業(yè)師傅與學(xué)校教師組成學(xué)生的“職業(yè)雙導(dǎo)師”;另一個(gè)小班在校內(nèi)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)師傅從崗位走進(jìn)學(xué)校課堂執(zhí)教，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師做企業(yè)師傅的助教，共同參與課堂教學(xué)。這一模式既解決了學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理問(wèn)題，又解決了企業(yè)師傅教學(xué)不到位的問(wèn)題，同時(shí)也提升了校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師操作水平。
2.實(shí)施輪崗實(shí)訓(xùn)適應(yīng)雙身份轉(zhuǎn)換
通過(guò)雙導(dǎo)師制與工學(xué)平行教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師徒之間的溝通與交流。學(xué)校根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)細(xì)化分為若干個(gè)工種，學(xué)生在企業(yè)時(shí)實(shí)施全體輪崗制為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，找到興趣點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)[5]。第一次輪崗，學(xué)生按需按能力分配到網(wǎng)絡(luò)工程企業(yè)實(shí)踐崗位進(jìn)行鍛煉，主要完成初級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書(shū)獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師助理必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）;第二次輪崗，完成中級(jí)工考核目標(biāo)（如網(wǎng)絡(luò)工程師等職業(yè)資格證書(shū)獲取，網(wǎng)絡(luò)工程師必備職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)）。
3.實(shí)施目標(biāo)分段堅(jiān)持雙主體育人
在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制過(guò)程中，按“三分段”實(shí)施，學(xué)生有二分之一在企業(yè)以學(xué)徒身份在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，其他二分之一以學(xué)生身份在學(xué)校鞏固與反思。第一學(xué)年是學(xué)生的“體驗(yàn)期”階段（識(shí)崗），校企實(shí)現(xiàn)招生與招工相銜接，招生與招工同步，確定“學(xué)生+學(xué)徒”的雙身份。此階段以學(xué)校課堂為主，在校內(nèi)主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)體驗(yàn)。同時(shí)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化選修課實(shí)訓(xùn)，學(xué)校課堂以單項(xiàng)技能訓(xùn)練為主，目標(biāo)是從初學(xué)者向高級(jí)初學(xué)者發(fā)展，完成對(duì)未來(lái)崗位的認(rèn)知。同時(shí)學(xué)校會(huì)安排一至三周時(shí)間到企業(yè)體驗(yàn)職業(yè)。第二學(xué)年是學(xué)生的“過(guò)渡期”階段（識(shí)崗、跟崗），是從學(xué)校向企業(yè)過(guò)渡階段，以學(xué)校課堂為主向與企業(yè)課堂相互交替過(guò)渡，是以學(xué)校學(xué)到的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能向企業(yè)崗位技能適應(yīng)的過(guò)渡，目標(biāo)是從高級(jí)初學(xué)者向內(nèi)行的職業(yè)人過(guò)渡。三年級(jí)是學(xué)生的“頂崗期”階段（跟崗、頂崗、定崗），以企業(yè)課堂為主，以空中課堂為補(bǔ)充。
二、工學(xué)平行推進(jìn)的“分段輪崗式”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索
（一）課程體系開(kāi)發(fā)
在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為、中興、湖南科創(chuàng)司、湖南創(chuàng)博龍智、拓維信息系統(tǒng)股份有限公司等知名企業(yè)，對(duì)現(xiàn)代IT通信、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成企業(yè)的典型工作崗位進(jìn)行梳理，包括信息處理技術(shù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、信息系統(tǒng)監(jiān)理師、信息系統(tǒng)管理工程師、信息系統(tǒng)項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)師等，分析典型工作任務(wù)，提煉崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建“雙線交融、交替平行”課程體系，即以學(xué)校為主體，構(gòu)建基于崗位職業(yè)關(guān)鍵技能、與國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證對(duì)接的項(xiàng)目化課程子體系，形成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能學(xué)校課程鏈。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置具體見(jiàn)表1。
“雙線交融、交替平行”課程體系中所有專(zhuān)業(yè)課程模塊都是由學(xué)校和企業(yè)共同開(kāi)發(fā)。基于企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，以學(xué)生為主體，以企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式;同時(shí)融入職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，為培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)技能型人才提供保障。
根據(jù)“雙線交融、交替平行”的課程體系及現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)，從校內(nèi)學(xué)校課程資源、校外企業(yè)課程資源兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)課程資源。校內(nèi)學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)單項(xiàng)或較為簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，根據(jù)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與合作企業(yè)共同對(duì)與崗位相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行分解，根據(jù)技能訓(xùn)練內(nèi)在的邏輯關(guān)系以遞進(jìn)的方式進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā);校外企業(yè)課程資源側(cè)重點(diǎn)在于崗位綜合或較為復(fù)雜的技能訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。
（二）基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)內(nèi)容組織與安排
基于職業(yè)崗位典型工作任務(wù)及職業(yè)技能要求，精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化“教學(xué)做一體”教學(xué)項(xiàng)目，在真實(shí)（或模擬）的工作環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，充分突出師傅帶徒弟的教學(xué)模式。如《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程，基于網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、布線系統(tǒng)施工、布線系統(tǒng)測(cè)試與驗(yàn)收的實(shí)施流程，以“中國(guó)建設(shè)銀行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項(xiàng)目”為學(xué)習(xí)載體，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)絡(luò)布線施工”“布線系統(tǒng)測(cè)試”“布線系統(tǒng)維護(hù)”4個(gè)學(xué)習(xí)情境，并將內(nèi)容分解具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都制定了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。課程分成校內(nèi)項(xiàng)目模擬教學(xué)、校外企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施。具體教學(xué)內(nèi)容與安排如表2、表3所示。
表2 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第一階段教內(nèi)容安排（校內(nèi)模擬）
序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考
課時(shí)
1 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)認(rèn)知 認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng) 1.布線系統(tǒng)組成
2.布線系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)
3.布線系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范
4.線纜及其連接件
5.布線工具的使用 6
認(rèn)識(shí)線纜及其連接件
2 布線系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)書(shū)分析（中國(guó)工行湖南分公司網(wǎng)絡(luò)布線工程方案書(shū)） 分析布線方案書(shū) 1.布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)
2.布線系統(tǒng)方案書(shū)的組成
3.設(shè)計(jì)方案分析 8
3 模擬施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.線槽的安裝
2.電纜和光纜的敷設(shè)
3.信息點(diǎn)安裝、端接
4.機(jī)柜的安裝
5.安裝配線架
6.跳線制作
7.光纖熔接 10
安裝、端接信息點(diǎn)
安裝配線架
4 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜
測(cè)試 1.選擇測(cè)試文宗與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)
2.銅纜測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求
3.光纖測(cè)試方法及技術(shù)參數(shù)要求 4
5 布線系統(tǒng)維護(hù) 故障維修維護(hù) 1.故障診斷
2.編制技術(shù)文檔 4
提交竣工技術(shù)文檔
合計(jì)： 32學(xué)時(shí)
表3 《網(wǎng)絡(luò)綜合布線與測(cè)試》課程第二階段教內(nèi)容安排（企業(yè)實(shí)施）
序號(hào) 實(shí)踐項(xiàng)目 工作任務(wù) 實(shí)踐內(nèi)容 參考
課時(shí)
1 現(xiàn)場(chǎng)考察
客戶(hù)需求分析 需求分析、了解信息點(diǎn)分布情況等 1.讀懂建筑圖紙
2.記錄客戶(hù)需求 4
2 網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 繪制綜合布線圖 1.掌握布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)
2.繪制綜合布線圖
3.編制布線系統(tǒng)方案書(shū) 8
編制布線系統(tǒng)方案書(shū)
3 網(wǎng)絡(luò)布線施工 敷設(shè)網(wǎng)絡(luò)線路 1.安裝線槽
2.敷設(shè)電纜和光纜
3.安裝信息點(diǎn)端接
4.安裝機(jī)柜
5.安裝配線架
6.制作跳線 12
安裝、端接信息點(diǎn)
安裝配線架
4 項(xiàng)目管理與監(jiān)理 構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織 1.構(gòu)建工程項(xiàng)目管理組織
2.現(xiàn)場(chǎng)管理
3.工程監(jiān)理 4
5 布線系統(tǒng)測(cè)試 銅纜測(cè)試、光纜測(cè)試 1.選定測(cè)試模型與測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)
2.選擇測(cè)試儀表
3.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（信道測(cè)試）
4.現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試（鏈路測(cè)試）
5.測(cè)試結(jié)果分析
6.光纖測(cè)試 6
6 布線系統(tǒng)維護(hù)與驗(yàn)收 故障維護(hù) 1.故障診斷
2.編制技術(shù)文檔
3.現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)收 4
提交竣工技術(shù)文檔
驗(yàn)收項(xiàng)目
7 工程實(shí)踐總結(jié) 成果展示、企業(yè)教師點(diǎn)評(píng) 2
合計(jì)： 40學(xué)時(shí)
（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
教師與師傅是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的主要執(zhí)行者，在校企聯(lián)合辦學(xué)委員會(huì)指導(dǎo)下，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。校企組建“雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”，共同管理，并出臺(tái)了選拔、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)等制度。企業(yè)選拔優(yōu)秀的高技能員工擔(dān)任師傅，明確師傅的責(zé)任和待遇，并將師傅承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)納入考核并據(jù)此發(fā)放相應(yīng)的津貼;學(xué)校方面制定計(jì)劃安排教師到企業(yè)進(jìn)行在崗鍛煉，同時(shí)制定相關(guān)的制度對(duì)教師的企業(yè)實(shí)踐時(shí)間進(jìn)行考核認(rèn)定，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)作為教師考核的相關(guān)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升的重要依據(jù)之一。通過(guò)有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加深學(xué)校與企業(yè)之間的合作、相互滲透，教師與師傅之間互教互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升。
（四）人才培養(yǎng)體系質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)
學(xué)校與合作企業(yè)在“雙主體”育人基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程教學(xué)實(shí)施、崗位生產(chǎn)實(shí)踐等方面建立“學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”與“學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核體系，校企共同加強(qiáng)過(guò)程管理，明確學(xué)徒在崗培養(yǎng)主要由企業(yè)負(fù)責(zé)管理與考核;在校培養(yǎng)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)管理與考核。
企業(yè)“學(xué)徒”考核內(nèi)容是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗、工程項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)和具體工作任務(wù)的完成情況等，主要從專(zhuān)業(yè)技能、操作規(guī)范、職業(yè)道德與素養(yǎng)、職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由企業(yè)師傅考核為主。“學(xué)業(yè)”考核主要是對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行考核，主要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)項(xiàng)目完成情況等方面以學(xué)分的形式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，由學(xué)校教師考核為主。同時(shí)，根據(jù)“學(xué)徒”的定崗，參照崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生參加對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證，獲取的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)還可以與“學(xué)業(yè)”考核中的學(xué)分進(jìn)行兌換，鼓勵(lì)學(xué)生積極獲取從業(yè)資格認(rèn)證。
三、結(jié)束語(yǔ)
湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密依托湖南信息產(chǎn)業(yè)職教聯(lián)盟，以企業(yè)用人需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)為服務(wù)目標(biāo)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制從人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容組織優(yōu)化、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核體系等方面做了探索與實(shí)踐。通過(guò)一個(gè)企業(yè)多輪崗、多個(gè)企業(yè)共培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確、學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)、技能更高;企業(yè)提早介入人才培養(yǎng)，其人才儲(chǔ)備整體水平更高、員工更加愛(ài)崗敬業(yè)，節(jié)約成本提高效益。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]關(guān)晶，石偉平.西方現(xiàn)代學(xué)徒制的特征及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（31）：77- 83.
[2]趙志群.職業(yè)教育的“校企合作”與“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（1） ：21-27.
[3]魯婉玉.高職教育中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究[D].大連：大連大學(xué).2011.
[4]張啟富.我國(guó)高職教育試行現(xiàn)代學(xué)徒制的理論與實(shí)踐――以浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院“帶徒工程”為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11） ：35-39.
[5]王振洪，成軍.現(xiàn)代學(xué)徒制：高技能人才培養(yǎng)新范式[J].中國(guó)高教研究，2012（08）：52-56.
Exploration and Practice on Modern Apprenticeship of Segmented Rotating Type Based on Working-learning Parallel
Cheng Yaling，Tan Aiping，Tan Shaosheng，Zhang Min
Abstract Modern apprenticeship is a training mode which is profoundly integrated， joint admissions and dual-subject cultivation between college and enterprise. Hu’nan Industrial Polytechnic， relying on Hu’nan Vocational Education Information Industry Alliance， cooperated with enterprises profoundly to carry out the pilot in computer network technology specialty. The college improved the effect of talent cultivation through establishing working-learning parallel and “segmented rotating type”talent training mode， developing the “double interweave，alternately parallel”course system cooperated with enterprise， and establishing the “double standard”talent cultivation system.
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目協(xié)作;單元關(guān)聯(lián);課程設(shè)計(jì)
組網(wǎng)類(lèi)課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程,也是體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的特色課程。從課程設(shè)置上看,組網(wǎng)類(lèi)課程主要培養(yǎng)學(xué)生組建、調(diào)試和維護(hù)局域網(wǎng)的能力,而達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑是推行工學(xué)結(jié)合、建立與行業(yè)的緊密關(guān)聯(lián),這就要求我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)從行業(yè)的需求出發(fā),創(chuàng)建開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái),整合多種教學(xué)資源,多元化的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能。在具體做法上,可以采取項(xiàng)目協(xié)作、單元關(guān)聯(lián)的方式,從而設(shè)計(jì)出貼合職業(yè)特點(diǎn)的課程框架。
1以實(shí)踐能力為根基的設(shè)計(jì)理念
課程設(shè)計(jì)主要指課程要素的選擇、組織與安排的方法過(guò)程,其包含擬定的課程目標(biāo),選擇組織教學(xué)活動(dòng),執(zhí)行評(píng)價(jià)考核工作的科學(xué)技術(shù)[1]。高職組網(wǎng)類(lèi)課程在類(lèi)型上有局域網(wǎng)組建技術(shù)、實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等,課程要素主要在于使學(xué)生了解常用的局域網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及組網(wǎng)涉及的規(guī)劃、安裝、管理和維護(hù)過(guò)程,從而掌握主要設(shè)備的配置與調(diào)試,初步具備中小型園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施能力和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)以及故障排除能力。
基于以上的要素分析,高職組網(wǎng)類(lèi)課程的設(shè)計(jì)理念就是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)下,以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、項(xiàng)目教學(xué)為方法并采用工學(xué)結(jié)合的手段深入培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生具備相對(duì)充分的崗位技能和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展所需的學(xué)習(xí)能力。
2項(xiàng)目協(xié)作的思路與設(shè)計(jì)框架
在高職的課程開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)中,學(xué)校要充分利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行校企合作,教師有必要通過(guò)對(duì)生產(chǎn)一線的調(diào)查,引入企業(yè)的項(xiàng)目和技術(shù),保證授課內(nèi)容與行業(yè)的同步,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的工程意識(shí)和動(dòng)手能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗[2]。
項(xiàng)目協(xié)作課程的設(shè)計(jì)思路是突出技能培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)單元知識(shí)與工程項(xiàng)目的關(guān)聯(lián)。在設(shè)計(jì)方法上采用自頂向下的思想,通過(guò)抽象分解工程項(xiàng)目、梳理并選擇與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),結(jié)合課程大綱建立完整的教學(xué)框架;在具體教學(xué)過(guò)程中采用自底向上的方式,以網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊,逐級(jí)引入項(xiàng)目知識(shí)(課程內(nèi)容),依據(jù)需求推進(jìn)的思想幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架,平緩學(xué)習(xí)的難度陡坡,達(dá)到高素質(zhì)職業(yè)人才的培養(yǎng)目的,整體的設(shè)計(jì)流程如圖1所示,從三個(gè)方面實(shí)施。
2.1緊扣行業(yè),確定課程目標(biāo)
在課程教學(xué)目標(biāo)的制定上,我們是基于“三位一體、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)”的原則,所謂三位一體指的是學(xué)生、就業(yè)市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研三方兼顧。首先,我們面對(duì)的是高職的學(xué)生,課程的教學(xué)重點(diǎn)不能放在原理性、抽象思維性的內(nèi)容上,而應(yīng)該突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié);其次,課程的教學(xué)要與市場(chǎng)充分結(jié)合,需要教師進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)或招聘會(huì),觀察了解企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)人才的基礎(chǔ)要求;最后,教師應(yīng)深入行業(yè),積極走訪實(shí)訓(xùn)基地與合作企業(yè),在了解其常規(guī)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上規(guī)劃課程的教學(xué)方案。考慮到一般高職院校地域性的特點(diǎn),調(diào)研的就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)和合作的企業(yè)都是本地區(qū)的,因此培養(yǎng)的著重點(diǎn)應(yīng)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì),并在此基礎(chǔ)上輻射至更廣泛的地區(qū)。
2.2深入調(diào)研,建立課程體系
課程的具體教學(xué)內(nèi)容是為人才培養(yǎng)方案服務(wù)的。組網(wǎng)課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一,其課程體系的建立也是遵循一般企業(yè)(公司)對(duì)技術(shù)服務(wù)型人才定位的標(biāo)準(zhǔn)上的。可以通過(guò)與專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司及典型的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用企業(yè)合作,采取專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、師資培訓(xùn)等形式獲得企業(yè)的培訓(xùn)資源和對(duì)人才的具體要求,以此為參考建立適應(yīng)區(qū)域特點(diǎn)、滿足崗位要求、符合高職學(xué)生實(shí)際的課程體系。
2.3建立合作,引入項(xiàng)目
課程的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)基于一個(gè)載體來(lái)表達(dá),這樣才能給予學(xué)生更直觀的印象。考慮到課程知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性,我們需要從企業(yè)引入合適的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,由企業(yè)專(zhuān)家和校內(nèi)教師對(duì)項(xiàng)目實(shí)施分解抽象后與課程的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)有實(shí)例模型的課程單元,最終匯總整合為一個(gè)形象豐富的知識(shí)框架。
項(xiàng)目的引入是整個(gè)課程設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的部分,因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的項(xiàng)目才有確切可靠的需求,才能讓學(xué)生感受到課程學(xué)習(xí)的方向并體驗(yàn)到網(wǎng)絡(luò)工程類(lèi)項(xiàng)目實(shí)施的完整環(huán)節(jié)。當(dāng)然,項(xiàng)目資源的獲得有一定的難度,但作為高職院校來(lái)說(shuō),學(xué)校本身的校園網(wǎng)就是一個(gè)很好的范例。
3具有職業(yè)人特點(diǎn)的課程取向
依據(jù)高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)人培養(yǎng)方案,在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上我們需要牢牢把握住“面向高職學(xué)生、重視技能培養(yǎng)”的方針,同時(shí),加大基礎(chǔ)理論和擴(kuò)展能力的培養(yǎng),為學(xué)生的今后的職業(yè)發(fā)展提供保證。
3.1確定培養(yǎng)方向
組網(wǎng)課程重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng),要求學(xué)生了解一般局域網(wǎng)的建設(shè)維護(hù)過(guò)程,并掌握網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)中基本的設(shè)備配置和測(cè)試能力,課程的初次培養(yǎng)定位是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)員或設(shè)備管理員。
3.2構(gòu)建知識(shí)與能力的關(guān)聯(lián)
職業(yè)能力的培養(yǎng)需要始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,職業(yè)能力除了專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力外,還有方法能力和社會(huì)能力[3]。從職業(yè)能力的構(gòu)成來(lái)看,專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力主要依靠課程教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及配置和綜合組網(wǎng)實(shí)踐三大部分來(lái)培養(yǎng),在此基礎(chǔ)上結(jié)合其它的課程知識(shí)與技能升級(jí)鍛煉學(xué)生的方法能力;社會(huì)能力的培養(yǎng)主要依靠課程教學(xué)中綜合組網(wǎng)實(shí)踐以及諸如德育、思政、禮儀類(lèi)的教育,同時(shí)社會(huì)能力也間接的與方法能力有關(guān)。課程教學(xué)任務(wù)與能力培養(yǎng)的層次關(guān)系如圖2所示。
3.3分析學(xué)情研究教學(xué)設(shè)計(jì)
在學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念方面,高職類(lèi)學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的鉆研能力相對(duì)較弱,且欠缺踏實(shí)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài),學(xué)生總是習(xí)慣于先從應(yīng)用角度入手,在獲得了一定得感性認(rèn)識(shí)后,再逐步建立理論學(xué)習(xí)框架。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循“縮短知識(shí)點(diǎn)講解周期”的原則,在策略上采用“先會(huì)做、再搞懂”的方式,設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容是以單元制為基礎(chǔ),結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)并符合需求推進(jìn)的原則,通過(guò)技能訓(xùn)練引申理論知識(shí),改觀學(xué)生理論學(xué)習(xí)相對(duì)滯后的現(xiàn)狀,為其后續(xù)發(fā)展打造基礎(chǔ)。
4單元化的課程內(nèi)容
單元化的課程是由單元的學(xué)習(xí)任務(wù)(子項(xiàng)目)組成,每個(gè)單元都與課程的主項(xiàng)目關(guān)聯(lián)且結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整,它包括單元的目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)策略和考核評(píng)價(jià)方式。組網(wǎng)課程依據(jù)內(nèi)容可分為三大模塊9個(gè)單元,所有的單元都圍繞一個(gè)大項(xiàng)展開(kāi),單元之間依據(jù)項(xiàng)目建設(shè)需求建立邏輯關(guān)聯(lián)以保證知識(shí)的連續(xù)性,具體單元?jiǎng)澐秩绫?所示。
表1課程單元?jiǎng)澐?/p>
編號(hào) 單元名稱(chēng) 實(shí)施方式 課程模塊
1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與以太網(wǎng) 課堂講授
理論教學(xué) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)
2 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與通信介質(zhì)
3 IP子網(wǎng)劃分和變長(zhǎng)子網(wǎng)掩碼
4 交換機(jī)基礎(chǔ) 1.模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
2.組建學(xué)生項(xiàng)目組
3.分組教學(xué)實(shí)訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及配置
5 VLAN
6 IP路由
7 訪問(wèn)控制列表
8 廣域網(wǎng)技術(shù)
9 校園網(wǎng)組建 分組實(shí)施項(xiàng)目 綜合組網(wǎng)實(shí)踐
職業(yè)技能鑒定與高職教育的有效銜接是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑,為保證課程的職業(yè)性和適應(yīng)性,可以在原有的課程模塊基礎(chǔ)上增加行業(yè)認(rèn)證,如思科、華為或銳捷認(rèn)證,借助建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室,將認(rèn)證的部分單元引入課堂,創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)課程與認(rèn)證課程的銜接,改革課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)與考核評(píng)價(jià)模式,為實(shí)施“雙證”創(chuàng)造條件[4]。
5分組協(xié)作型的教學(xué)組織
組網(wǎng)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生依據(jù)需求設(shè)計(jì)拓?fù)洹⑦B接設(shè)備、配置和測(cè)試,這不僅要求學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一定的了解,還要求具備一定的設(shè)計(jì)能力和相對(duì)成熟的調(diào)試能力,顯然不是每個(gè)學(xué)生都能立即適應(yīng)或上手的。因此,有必要讓學(xué)生組成項(xiàng)目小組通過(guò)合作、互助的形式共同學(xué)習(xí)。
項(xiàng)目小組凸顯的是學(xué)生、教師和行業(yè)專(zhuān)家三者的協(xié)作關(guān)系,這樣的教學(xué)組織形式能減少學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)壓力,刺激他們的主動(dòng)性思維,同時(shí)小組的形式也大幅縮短了項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)周期,使學(xué)生能很快地看到成果。因此,能較好的達(dá)到修正學(xué)習(xí)觀念,促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)效果進(jìn)入良性循環(huán)的目的。
此外,分組協(xié)作的另一層涵義是分角色。項(xiàng)目小組是由設(shè)備連接人員、配置人員和測(cè)試人員組成的,承擔(dān)測(cè)試任務(wù)的學(xué)生在能力方面的要求最高,因?yàn)闇y(cè)試過(guò)程要求學(xué)生具備把握全局的技能;動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以承擔(dān)設(shè)備連接工作;能力相對(duì)偏弱的學(xué)生可以承擔(dān)終端的配置或部分的設(shè)備連接任務(wù);基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以從事設(shè)備配置工作。對(duì)于給定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,根據(jù)學(xué)生的不同情況給予任務(wù)分工不僅體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想,有利于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展,同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲和興趣,更能充分體現(xiàn)技能培養(yǎng)的目的。
6引導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法
協(xié)作是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中師生之間的主要關(guān)系,其中,教師的作用是引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督,引導(dǎo)是指引學(xué)生正確分析項(xiàng)目需求,幫助學(xué)生建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)邏輯過(guò)程;啟發(fā)是結(jié)合具體的分析結(jié)論刺激學(xué)生的能動(dòng)性,特別是啟發(fā)小組組長(zhǎng)的管理能力,以處理好各單元之間的協(xié)同性;監(jiān)督就是審查各單元目標(biāo)的完成情況,并適時(shí)地指出項(xiàng)目實(shí)施中的問(wèn)題和錯(cuò)誤。
掌握學(xué)習(xí)法[5]也是課程教學(xué)中的實(shí)用方法之一。課程的實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生分組分角色的方式完成的,因此,每個(gè)學(xué)生面對(duì)的任務(wù)和目標(biāo)是不完全相同的。首先,教師可以依據(jù)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)階段的能力,制定“單元把握目標(biāo)”,將具體的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)劃分層次,讓學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地落實(shí);其次,針對(duì)學(xué)生承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)人負(fù)責(zé)、組員協(xié)助的模式,保證每個(gè)學(xué)生都能順利的搞懂并完成;最后是通過(guò)測(cè)試點(diǎn)評(píng)及總結(jié),及時(shí)矯正實(shí)訓(xùn)結(jié)果,促成其學(xué)習(xí)成果的穩(wěn)固。
7結(jié)語(yǔ)
課程設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題是決定教什么和學(xué)什么。項(xiàng)目協(xié)作式組網(wǎng)類(lèi)課程的設(shè)計(jì)正是以高職學(xué)生為中心,以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的一類(lèi)模式,其教育功能是協(xié)助學(xué)生個(gè)人職業(yè)技能的調(diào)整和完善,正確認(rèn)識(shí)自我并擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而達(dá)到其個(gè)人全面發(fā)展的目的。
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Networking Curriculum Design for the Vocational and Technical Colleges Based on Project Cooperation
YAN Zhi-jia
(Zhejiang Yuying College, Hangzhou 310018, China)
專(zhuān)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，通過(guò)分析當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、找到適合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)模式十分重要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)必須圍繞課程支撐體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，選擇與專(zhuān)業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以構(gòu)建知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力為重點(diǎn)，將職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能重新整合成新的課程體系，強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。
1目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
.1.1重理論，輕實(shí)踐
當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教材中，所涉及到的內(nèi)容依然延續(xù)高校教材模式，其內(nèi)容理論知識(shí)點(diǎn)多，實(shí)踐操作部分少，缺乏專(zhuān)門(mén)針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)編寫(xiě)的教材，這樣就使得網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式――灌輸式教學(xué)。
1.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，影響實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率
很多高職院校由于經(jīng)費(fèi)的不足，或是由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的投入不多，使得缺乏配套的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，或是設(shè)備數(shù)量不足、更新較慢，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐。
1.3教師技術(shù)水平參差不齊，缺乏項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)
多數(shù)教師都是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)，沒(méi)有從事過(guò)具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃等企業(yè)工作經(jīng)歷，也沒(méi)有項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，所以缺乏對(duì)大型網(wǎng)絡(luò)形態(tài)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，很難做到理論聯(lián)系實(shí)際。這些都對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。
1.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠，知識(shí)擴(kuò)展能力較差
高職院校學(xué)生整體素質(zhì)存在較大的差距，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，存在自學(xué)能力差、缺乏自主學(xué)習(xí)動(dòng)力等現(xiàn)象。他們的能力差異性大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有的 “吃不飽”，有的“吃不了”； 他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式上喜歡動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)際操作。
2教學(xué)改革的思考
2.1整合教材，設(shè)置合理的課程體系
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，產(chǎn)品的不斷更新?lián)Q代，要與市場(chǎng)對(duì)接得比較緊密，突出專(zhuān)業(yè)課程的職業(yè)傾向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路，同時(shí)也要增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，以適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。教學(xué)內(nèi)容改革還要與計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試相結(jié)合，并與華為或思科等網(wǎng)絡(luò)公司合作，開(kāi)設(shè)相關(guān)認(rèn)證課程，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完課程后積極參加認(rèn)證考試，獲得相關(guān)職業(yè)操作資格。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)手段
改變常規(guī)“理論 + 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的模式，應(yīng)以項(xiàng)目工程的運(yùn)作模式組織實(shí)踐教學(xué)，增加多樣性的實(shí)踐活動(dòng)形式。特別是網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐性和專(zhuān)業(yè)化的聚合，改變實(shí)踐形式的單一性，構(gòu)建模擬和真實(shí)兩大實(shí)踐環(huán)境，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和技能。利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)，使得學(xué)生可以在課外自主學(xué)習(xí)。依托校園網(wǎng)建立的課程專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，公布最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息，提供資料的交流和資源的共享；學(xué)生也可以通過(guò)論壇參與討論，并提供規(guī)范的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)化解決方案，讓學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，按照操作規(guī)范指導(dǎo)要求自主地解決一些問(wèn)題。同時(shí)還要多開(kāi)展專(zhuān)題講座，專(zhuān)題講座的過(guò)程突出內(nèi)容，確保專(zhuān)題講座的效果，同時(shí)要引起學(xué)生的求知欲望。如在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)安全維護(hù)”的專(zhuān)題教學(xué)中講解“黑客”的危害時(shí)，以電影視頻剪輯材料放映給學(xué)生觀看，同時(shí)調(diào)用“微軟的安全講座”等提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，并現(xiàn)場(chǎng)演示黑客的攻擊與防守的過(guò)程及危害，使教學(xué)更加生動(dòng)形象。
2.3完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，采取工學(xué)結(jié)合
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，根據(jù)課程體系的要求，結(jié)合行業(yè)的需求，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室要內(nèi)容豐富，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備要能涵蓋局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、無(wú)線、網(wǎng)絡(luò)安全、VoIP、綜合布線等實(shí)用技術(shù)功能模塊，全方位為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。 并要不斷完善設(shè)備類(lèi)型和數(shù)量，滿足多種實(shí)驗(yàn)要求，可以根據(jù)多種需求進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖孕型瓿蓪?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與配置，并且可實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與校園網(wǎng)的輕松連接。 同時(shí)還要加大實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地得到充分的保障，給學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生跟著公司網(wǎng)絡(luò)工程師完成工程項(xiàng)目，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能得到充分的歷練，從而加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
2.4加強(qiáng)教師再培訓(xùn)，增加項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)
按照高職教育的特點(diǎn)，所有專(zhuān)業(yè)教師都要是“雙師型”，既是教師，又是工程師，所以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，安排教師每學(xué)期利用假期時(shí)間進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查或直接參與企業(yè)頂崗實(shí)踐，使課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課、社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容相互驗(yàn)證，并把最新的技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中去，根據(jù)市場(chǎng)行業(yè)需求自編教材，把能力培養(yǎng)與市場(chǎng)需求高度統(tǒng)一。同時(shí)還要與企業(yè)緊密聯(lián)合，把企業(yè)工程師引進(jìn)課堂，根據(jù)真實(shí)案例指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5正確處理教與學(xué)的關(guān)系
高職教育新教法中所倡導(dǎo)的是學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用而忽視教師的主導(dǎo)作用，要防止“放羊式”教學(xué)。學(xué)生是教育的主體，但需要教師在教育過(guò)程中調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)他們的自主性、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。教學(xué)既不能重教輕學(xué)，也不能重學(xué)輕教，兩者沒(méi)有孰重孰輕的問(wèn)題。
自2009年初3G牌照發(fā)放以來(lái)，電信企業(yè)制定了3G發(fā)展規(guī)劃，3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)順利開(kāi)展，投資已超過(guò)約2000億元。隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)升級(jí)改造的開(kāi)展以及后期的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，需要越來(lái)越多的工程服務(wù)人員做好相關(guān)工作。而我院的移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)方向主要是面向通信工程施工、設(shè)計(jì)、維護(hù)、監(jiān)理為主的通信服務(wù)企業(yè)。正是基于這種通信服務(wù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，我院將移動(dòng)通信專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)做了相應(yīng)的調(diào)整，力爭(zhēng)滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)零距離上崗。移動(dòng)通信實(shí)訓(xùn)課在整個(gè)課程體系中的位置如下圖所示：其中綜合實(shí)訓(xùn)是在完成專(zhuān)業(yè)課程之后，具備一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力，同時(shí)為進(jìn)一步參加企業(yè)實(shí)踐有明確的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。因此，我們要求移動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，與企業(yè)現(xiàn)狀緊密結(jié)合。目前，通信工程服務(wù)商在3G領(lǐng)域主要的業(yè)務(wù)范圍為3G網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、3G網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)施工、3G設(shè)備維護(hù)、3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。而作為高職院培養(yǎng)實(shí)用型通信人才的定位，我院的學(xué)生就業(yè)方向主要在工程建設(shè)、設(shè)備維護(hù)、工程監(jiān)理、中低端無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化等。為切合就業(yè)的定位取向，綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置也是基于這樣的原則來(lái)組織和設(shè)計(jì)的。
一、實(shí)訓(xùn)課的設(shè)計(jì)思路
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)的需求與我院學(xué)生的實(shí)際情況，要求學(xué)生能夠達(dá)到準(zhǔn)員工的能力素質(zhì)，我們?cè)O(shè)計(jì)了基于工作任務(wù)的移動(dòng)通信綜合實(shí)訓(xùn)課程。基于工作過(guò)程的課程體系開(kāi)發(fā)思路為：確定工作崗位或崗位群———分析崗位典型工作任務(wù)———確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域———進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)單元設(shè)計(jì)———構(gòu)建基于工作任務(wù)的實(shí)訓(xùn)課程體系[1]。按以上思路對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，過(guò)程如下：
1.通過(guò)職業(yè)崗位分析，確定通信專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)研廣東電信工程公司、廣東通信建設(shè)公司、公誠(chéng)監(jiān)理、怡創(chuàng)通信、宜通世紀(jì)通信有限公司、等各種性質(zhì)的通信服務(wù)企業(yè)，確定高職移動(dòng)通信企業(yè)核心工作崗位和相關(guān)工作崗位。綜合其知識(shí)能力、技能能力和素質(zhì)能力的要求，確定實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)
2.典型工作任務(wù)歸納
歸納同類(lèi)工作任務(wù)：根據(jù)移動(dòng)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)專(zhuān)家對(duì)職業(yè)工作中同類(lèi)工作任務(wù)進(jìn)行歸類(lèi)。對(duì)需要掌握的知識(shí)、能力、素質(zhì)作出較為詳細(xì)的描述。歸納典型工作任務(wù)。通過(guò)對(duì)各工作崗位能力素質(zhì)的詳細(xì)描述，總結(jié)歸納出典型工作任務(wù)。3.確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程[2]其大致可分為以下3步：(1)確定行動(dòng)領(lǐng)域。在分析通信行業(yè)職業(yè)特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研討會(huì)，組織專(zhuān)業(yè)教師對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行梳理、歸類(lèi)、整合、提煉，結(jié)合相應(yīng)中、高級(jí)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)在歸納典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力整合產(chǎn)生行動(dòng)領(lǐng)域。(2)確定專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教化處理產(chǎn)生高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。(3)確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。系統(tǒng)分析以核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程前期所需的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生適應(yīng)通信行業(yè)崗位群的需要，確定公共基礎(chǔ)和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，表3為部分核心課程的典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和前期所需的基礎(chǔ)知識(shí)示例
二、實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與組織
我們以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)各工作任務(wù)模塊實(shí)訓(xùn)，同時(shí)各模塊可以按工作內(nèi)容來(lái)進(jìn)行靈活組合，完成不同工作崗位的工作能力要求。首先我們將通信工程服務(wù)商在3G領(lǐng)域按崗位系列對(duì)各類(lèi)崗位的崗位能力素質(zhì)要求進(jìn)行提煉，根據(jù)各崗位能力素質(zhì)要求設(shè)計(jì)學(xué)生要掌握的知識(shí)技能模塊，最后設(shè)計(jì)以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及過(guò)程。設(shè)計(jì)組織過(guò)程如下圖所示：
三、實(shí)訓(xùn)課的組織與實(shí)施
我院現(xiàn)有各類(lèi)3G無(wú)線側(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，包括華為、中興CD-MA2000BSC及BTS及大唐TD-SCDMA的BSC、BTS。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)為兩周，因此設(shè)計(jì)以一種主流設(shè)備為主的實(shí)訓(xùn)方案。課程實(shí)施流程如下：四、結(jié)論與分析綜合實(shí)訓(xùn)后，我們以多種方式進(jìn)行以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估。1.理論考試2.排障競(jìng)賽3.網(wǎng)優(yōu)報(bào)告答辯4.企業(yè)實(shí)踐效果評(píng)估跟蹤通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍對(duì)實(shí)訓(xùn)課程很有興趣，提了動(dòng)手能力，提高了對(duì)3G設(shè)備的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。正是由于綜合實(shí)訓(xùn)課程是基于崗位的工作任務(wù)要求來(lái)設(shè)計(jì)的，因此后期赴企業(yè)實(shí)踐深受企業(yè)的好評(píng)，企業(yè)一致評(píng)價(jià)上手快，完全符合企業(yè)對(duì)準(zhǔn)員工的要求，后期赴企業(yè)實(shí)踐效率高，效果好。通過(guò)建立崗前綜合實(shí)訓(xùn)課程體系，形成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)崗位技能的、具有各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式已在職業(yè)院校達(dá)成共識(shí)[3]。基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教學(xué)方法、教材建設(shè)等提出了新的要求。但要貫徹實(shí)施基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，也受到了實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相一致、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷更新等條件制約，因此在推廣應(yīng)用工作過(guò)程導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還需要在實(shí)踐中不斷探索和完善。
