時間：2022-07-31 08:34:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇心理活動班會總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
通過團體心理活動的開展豐富我校德育載體，旨在理論上進一步深化職業教育改革背景下中職生良好心理素質的培養研究，在實踐上探尋并建立一種科學有效的培養和提高中職生良好心理素質的方法和途徑，為中職生良好心理素質的培養和提高提供一種范式，對促進中職學校全面推進素質教育、為社會培養高素質應用型人才具有現實和重要意義。
一、科研引領提升德育效果
在開展團體心理活動的同時，我校成功申報了廣州市中小學德育研究“十二五”規劃2014年度課題――《團體心理活動在中職生良好心理素質培養中的應用研究》，并由馮穗心校長擔任課題主持人。本研究是運用心理測驗，分析和對比實驗組和對照組的心理素質狀況和心理健康狀況在團體心理活動實施前后的水平及變化情況，驗證和探討團體心理活動對培養中職生良好心理素質和心理健康水平的有效性及具體效用。通過應用實踐探索和形成系統性團體心理活動的開展和實施方案，為我校培養和提高學生良好心理素質的教育教學活動提供依據和參考。同時，希望以科研為引領提升德育效果。
二、團體心理活動豐富德育載體
團體心理活動是由團體心理輔導衍生出來的學校心理健康教育的一種形式。它面對全體學生，針對他們所具有的共性問題開展，以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導向，通過豐富的團體活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領悟及自我完善的歷程。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的心理防衛，充分投入團體活動中，在體驗和領悟中致力于每個成員的內在成長。主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調節能力、責任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀、注意力和思維等十種心理素質來設計和開展團體心理活動。
在團體心理活動的開展過程中，我們首先成立活動方案設計小組負責方案設計，然后集體討論共同構建活動內容和方案?；顒有问街饕杏螒颉㈩^腦風暴、角色扮演、視頻觀賞等。每次團體心理活動主要包括導入、活動體驗、活動討論分享、活動總結、活動結束等環節。其中活動討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內分享、班級分享。活動體驗完成后，各小組組員在老師的問題引導下進行組內討論分享，然后再由小組代表把小組討論結果在全班進行分享和討論。
團體心理活動注重學生在活動中的體驗、分享和感悟，以學生為中心，教師為引導，有別于一對一的個體心理輔導，它不僅是一種有效的心理輔導，更是一種有效的教育活動，為我校德育工作的開展提供了一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀律教育等形式的基礎上，進一步豐富了德育教育的載體。
三、活動分享助學生明事理
學生的分享從一開始的只言片語到慢慢能夠結合自己的學習生活，講出自己的感悟和看法，還有的學生能聯系日常生活中的問題提出問題引發大家的討論和思考。比如在責任的體驗活動完成后，電器班的同學就目前學校的日常生活中哪些是負責任的行為，而哪些是不負責任的行為展開了激烈的討論，班長站到講臺上分享自己的感受時問全班同學：“大家覺得我負責任嗎？”班上馬上就有同學回應說：“不負責任?！卑嚅L接著問“哪些方面呢？”回應的同學接著說：“你作業做好不給我抄”。班長接著說：“嗯，因為我覺得給你抄作業是對你不負責任的表現，大家覺得呢？”這時全班同學給與了熱烈的掌聲。
四、促進班主任和學生的心靈成長
通過團體心理活動，使學生在自我意識、人際交往及情緒調節等方面受到了積極影響；使班主任在情緒管理及壓力調適方面有了很大的收獲與成長。班主任從開始對活動開展的不了解、不理解、不認同甚至抗拒到慢慢的了解、理解和接納認可，從被動接受到主動積極參與。他們的熱情在增加，他們通過觀察學生在活動開展過程中的參與情況以及分享情況，更好掌握學生的心理狀態和思想動態，對個別學生給予重點關注和跟蹤輔導?；顒咏Y束后老師們還集中進行總結和研討，促進相互交流學習，不斷改善和提高。
近十年來隨著應試教育向素質教育轉軌，學生的心理健康狀況和心理素質培養日益受到重視，團體心理活動也日益受到人們的關注，且正被越來越多的學校納入到課程的系統安排中。一些研究認為團體心理活動符合學校心理健康教育的要求，同時也符合素質教育的要求，是培養學生良好心理素質的重要工具。目前團體心理活動主要以課程的形式在普通中小學開展，在中職生群體中開展團體心理活動的研究尚少，值得深入探索與思考。
一、團體心理活動在我校的實施情況
（一）指導思想
針對我校中職學生所具有的共性問題開展以班級為單位、以教室為主要場所、以活動為主要導向的團體心理活動，借助整個團體的動力及團體成員之間的相互作用，促進團體成員更深的自我探索、自我領悟及自我完善。在彼此尊重、安全、輕松、開放的氛圍下，團體成員放下個人的防衛，充分投入團體活動中，在體驗和領悟中致力于每個成員的內在成長。
（二）實施目標
通過團體心理活動的開展豐富我校德育載體，在理論上進一步深化職業教育改革背景下中職生良好心理素質的培養研究，在實踐上探尋并建立一種科學有效地培養和提高中職生良好心理素質的方法和途徑，為中職生良好心理素質的培養和提高提供一種范式，對促進中職學校全面推進素質教育，為社會培養高素質應用型人才具有現實和重要意義。
（三）實施對象
選取我校2014級學生作為實驗對象，使用心理測評系統中的《中學生心理素質量表》、《中學生心理健康量表》對其進行測試，最后根據專業、班主任意愿等因素選擇9個班作為被試。
（四）實施內容
根據測試結果以及班主任討論會中反映的目前我校中職生存在的主要問題，以華南師范大學鄭希付教授提出的中學生心理素質結構模型為基礎，選擇和最終確定主要圍繞人際溝通能力、合作能力、情緒調節能力、責任感、自信心、意志力、進取心、抗挫能力、積極樂觀九種心理素質來設計和開展團體心理活動。每種心理素質設計一至兩次團體心理活動。
（五）活動設計和開展要求
每次團體心理活動主要包括導入、活動體驗、活動討論分享、活動總結、活動結束等環節。導入環節通過一些熱身活動或小故事等引入活動主題；體驗環節開展主題相關的游戲活動，讓學生在活動或游戲中體驗和感悟；討論分享環節通過設置相關的問題讓學生進行討論并分享討論結果，促進學生對游戲和活動的感悟；活動總結通過教師對本次活動的小結，點出活動的主旨，起到總結升華的作用；最后的活動結束可采用歌曲、詩朗誦、集體口號等形式，來達到進一步強化和提升活動效果的作用。其中，討論分享是每次活動的重點，包括個體分享、小組內分享、班級分享?；顒芋w驗完成后，各小組組員在老師的問題引導下進行組內討論分享，然后再由小組代表把小組討論結果在全班進行分享和討論。
二、中職學校開展團體心理活動的意義和價值
（一）團體心理活動豐富德育載體
團體心理活動注重學生在活動中的體驗、分享和感悟，以學生為中心，教師為引導，有別于一對一的個體心理輔導，它不僅是一種有效的心理輔導，更是一種有效的教育活動，可以為學校德育工作的開展提供一種新的范式，在以往的社團活動、主題班會、紀律教育等形式的基礎上，進一步豐富學校德育教育的載體。
（二）契合中職學生的心身特點，提高教育成效
與傳統的教學方式不同，心理活動課重視學生的主動參與和自主體驗，充分調動學生的積極主動性，體現了學生的主體地位，體現了在做中學，在體驗中學的教學思想，體現了以學生為中心、以活動為中心、以經驗為中心的現代教學思想。這與中職學生不擅長傳統教學的學習，好動、好奇、好模仿、動手能力強等特點相符合，能很好地把中職生的優勢特點展現出來，進而提高他們的信心和積極主動性。如此，學生的興趣和參與性得到大大提高，教育的成效自然增加。
（三）促進班主任和學生心靈成長，提高學生的整體心理素質
通過團體心理活動，使學生在自我意識、人際交往、團結合作及情緒調節等方面受到積極影響，促進其整體心理素質的提高。使班主任在引導學生提高認識、促進學生心理素質提高和心理健康水平改善方面有更多的途徑和更有效的方法，提高班主任對班級管理的有效性與自我效能感。
1.在活動體驗中收獲自信和積極主動的生活態度
不少班主任反映自己班上的學生剛進校時明顯缺乏自信心，很多學生不敢上臺發言，上課不敢與老師互動交流，班上死氣沉沉，毫無生氣。還有一些學生照相時不敢把自己亮出來，總是躲躲藏藏，遮遮掩掩，對自己沒有一點自信心。還有很多班主任反映絕大部分中職生都缺乏主動性、積極性，他們在學習社團、學校、班級活動等方面，都抱著消極的態度，不愿主動去參與和爭取，班主任需要在班上做大量的動員工作，很多時候還是收效甚微。
在一次次團體心理活動中，很多學生收獲了老師、同學和自我的肯定，在這些肯定中他們成長了，進步了。在課堂上他們能自信地回答老師的問題，在相機鏡頭前他們會自如地微笑……一位班主任老師說：“今年學校組織的校運會和藝術節，我們班的學生不用我動員就自發地報名參加了，在校運會上他們努力拼搏、互幫互助、團結一致，取得了入場式第五名、一個單項第一名的好成績，這對于他們來說真的是很大的進步，看到他們的點滴變化，我覺得特別高興、特別自豪！我和他們一起在成長。”
2.在活動中增進感情，提高班級凝聚力
活動的互動交流增進了同學之間的相互了解、理解和接納，因此同學之間的交往更友善，班級氛圍更融洽。班級的凝聚力提高了，同學們更有青春活力，班風更積極向上。他們更加懂得團結合作的力量，更愿意打開自己的心扉，與同學真誠合作，共同完成學習和生活中的各項任務。
14會計2班的班主任分享說：“通過團體心理活動，我們班的同學有了更多的互動和了解，感情更加密切。他們學會了接納、傾聽和溝通，真誠對待他人。”14模具班的班主任感慨地說：“我們班的同學在每次活動中被帶動起來，放松身心，打開心扉，彼此合作，營造輕松愉快的班級氛圍，還拉近師生距離，班級的凝聚力大大提高?！?14物業班的同學說，這些活動讓他們體會到了團隊合作和團隊精神的重要性，這對他們日后的學習和生活將會有重要的影響。
3.在活動中學習心理調節，保持良好心態
學生在活動中對各種心理和情緒調節方法的學習和體驗，讓他們了解到自己的心情是可以去自我調控的。當他們有郁悶、憤怒、難過等情緒時，懂得了運用一些方法去自我調節，讓自己保持一個良好的心情和心態。
4.在活動中體驗擔當，提高責任感
團體心理活動在促進學生各方面提高的同時，也促進他們對責任的理解，提高責任意識，包括對自己的責任、對他人的責任和對社會的責任。他們的學習積極性提高了，學習生活更有活力。他們更加積極地看待身邊的人和事，更積極努力地去面對自己的人生。
三、思考與建議
（一）設計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程
中職生有其共同的特點，但是每個學校由于專業設置、專業構成、招生情況等因素差異，學生的情況也會存在較大差異，因此根據自己學校學生的實際情況設計獨具特色的校本化的團體心理活動方案和課程就顯得尤為重要。這決定著活動開展的實效性。拿我校來說，我校是工科學校，專業以工科為主，90%左右均為男生，在活動方案設計時必須考慮性別因素，很多其他學校適用的活動方案未必適合我校學生。
（二）組建一支優秀的研究和實踐團隊
學校的教學和科研要有機地結合，以科研促進教學實踐的改革和提高。團體心理活動的開展也是一樣，學?？山M建一支研究和實踐團隊，把活動的開展作為科研課題來抓，班主任和學校心理健康教師以及學校德育主管領導是必不可少的團隊成員。組建一支優秀的團隊對團體心理活動的開展具有重要的保障和決定作用。
（三）在實踐過程中不斷討論、反思和改進
團體心理活動的方案在設計出來后需要召集團隊成員進行討論、修改，然后開展實施。方案實施后還需再集中團隊成員就實施情況、存在問題進行分析討論，再次對活動方案修改和完善。
心理健康教育是社會主義精神文明建設的核心,離開心理健康教育精神文明將失掉靈魂,健康的身心是一切的保證.現代社會要求現代人用高尚的道德,健康的身心,善于合作的意識去適應社會需求,健全人格,努力達到"德智心體"全面發展.
本學期我校"心育"工作注意觀念的提升,認識的提高,開展"強國要強民,強民要強心"主題系列活動.
學校概況:
我們新春小學是今年隸屬南崗區管轄的一所小學,一切都在步入正軌的過程中.現有學生800余人,15個教學班.先后參加"中華民族傳統美德教育","德育讀本"等多項德育科研課題實驗,取得了一定的成果,也積累了一定的心育科研的點滴經驗.初步形成了以"心育","傳美","德育讀本"為實驗課題的教育體系.本學期我校牢牢把握住新課程改革的機遇,積極探索心育的可操作性,尊重地獄的"打工一族"文化多元性的特色,不拘一格,開展行之有效的"心育"活動.
心育實驗研究對我們理性啟迪
1,"人性化"教育
在實驗中我們深深感覺到,把學生當作人看待不能當作知識容器,要尊重學生的人格,與學生建立和諧的,平等的,民主的相互尊敬的師生關系.要做到這些,首先在兩方面急需改進:[1]課堂教學過程中,教師多設計一些走進學生中間的討論性問題,減少在講臺上面講的時間,據心理學家介紹:空間距離與心理距離是成正比的,所以老師離學生越近,其心理距離就越近,那就要求老師多走到學生中間去,與學生交談討論,從心理上縮短師生的距離.這種師生的交融符合新課標的理念.[2]為了使學生達到教育的預期目的,教師的賞識要有"度".任何教育都不是盲目的,尤其現代教育有很強的目的性,而不是一味的賞識,賞學生欣賞之處,識學生整體,有的放矢地運用"賞識",激發孩子的閃光點,應該成為辨證地操行"賞識教育的一種重要思想.
2,"個性化"教育
在研究過程中我們還認識到,一定要"張揚學生的個性,過去張揚是貶義詞,誰一表現就說人家張揚,出風頭,現在就怕你不突出,我們要在教學中培養學生的批判性,創造性的思維,使學生敢有懷疑的態度,有發散性的思維,有標新立異的答案,甚至是荒誕的思維都可以,一定給學生創造一個寬松的課堂教學空間,使學生能有信心去思考,那么作為教師不僅要有教學意識,(根據大綱的意思,教會學生知識,)而且要有課程意識,教什么怎么教的問題.要創造學生的個性,哪個方面有發展就培養他哪方面的特長,給他們心理支持,幫助孩子認識到,只要努力,有鍥而不舍的精神,人人都能成為人才的思想觀念.
三,我們在實施"心育"實驗階段研究中的具體做法.
完善機構,逐步步入正軌
建立了校長室,教導處,科研室為核心的領導小組.每個學年有實驗班級,每個班級有本學期的實驗計劃,階段總結,實驗過程的詳實材料.并將心育課列入學校日時日程,將心育內容滲透在課堂上,各實驗班級建立了心理信箱,成立了"心語小屋"咨詢室.
講究科學方法,推進"心育".
優化一個實施過程:全程全員全方位
全程:開展活動,培養集體主義意識.運動會,科技節,勞動節,藝術節等校園文化都是培養學生的主人翁和社會責任感的意識.
全員:建立家長,學生,教師共同參與的網絡,建立實驗教師,實驗班學生的檔案管理.學科滲透單靠一個教師不行,音體美審美觀念,小科目的綜合知識都會拓寬滲透途徑.
全方位:形成"三位一體"的合力.家長會,座談會與班會的結合,有經驗的教師,家長介紹經驗.
構建二個體系:
心育課程體系.
學科滲透,心理健康課定期專題講座.
挖掘出心育與學科的教育點,找心育與信息技術結合點,找心育與教師技術的結合點.
心育健康教育課緊扣
共2頁,當前第1頁1以問題為重點,以學生為中心,以教師主導為要點,在教學環境中啟發學生積極思考,自覺的行為.
心育環境體系.校園管理體系:學校是家庭和社會的中介,學校是一個心理教育對一群孩子的教育;校園文化體系:板報,手抄報,文體活動;家庭環境體系;現代的家庭一般是兩個家長對一個孩子的教育,家校的共同目標是希望達到心目中完善的培養.
隊伍建設寓教育教學中
培訓教師是心育的基礎
傳達會議精神(口頭,書面)學習觀摩,了解理論(轉變教育觀念八本書).
及時總結實驗工作,使成果得到升華,相互借鑒.召開論文,案例信息交流會,互通有無.
結合月考前后召開"不怯場",抗挫折"等心育班會,并上交記實.
在教學中挖掘心育方法,滲透在自己的教學中,寫在教案上.
定期檢查學習筆記,隨時隨地以不同方法進行交流.
教學,教育活動是心育的主陣地
教師進課堂要微笑,創設生動有趣的課堂氛圍.
課堂結束要有啟發性,創造性.學生愉快的離開課堂.
作業批改要有感情,鼓勵性的文字.
心理輔導設計,除講的教材外,熱點問題不可忽視.
班會活動開展依賴信箱通道提供的共性問題,進行心理健康輔導.
[關鍵詞] 班主任 愛心 細節 思想交流
班主任工作在整個學校管理過程中起著舉足輕重的作用。技工學校班主任是技工學校學生的指路人，當一名合格的班主任，是一項光榮而艱巨的任務。技校生難教、難管是許多技工學校教師的一致看法。由于家庭、社會和學校的諸多因素，他們中（高）考失利而來到技工學校。
正處于青春期的技校生的心理不是非常成熟。相當一部分技校生的自我評價不當：覺得自己因為成績差才來到技工學校，認為自己將來不會有什么出息，因而容易產生自卑心理和厭學情緒。另外，現在技校生中，有相當一部分學生在家里嬌生慣養，依賴性強、自私、懶散，往往以“自我”為中心，只考慮自己的感受或利益，而很少考慮別人的想法和感受，沒有感恩的心態，對人對事斤斤計較，集體主義觀念淡薄。
對待這些學生，技工學校班主任要付出更多更大的努力才能使他們朝著正確的方向茁壯成長。如何利用自己的愛，去教育和感化技校的學生呢？應該從細節入手，做到以下四個方面。
一、了解關愛學生
泰戈爾曾說過“愛是理解的別名”。我們在理解中相容，用愛去理解學生，讓學生理解我們的愛，是老師成功的開始。只有愛才是打開學生心扉的鑰匙。熱愛學生是班主任工作的核心。
愛要來得細致。首先應多關心他們的學習、生活。愛心往往是通過具體的小事反映出來的。班主任要經常利用自己空閑時間到教室、實習間、宿舍轉一轉，多與學生接觸，看看學生有沒有到齊，遇到天氣變化就提醒同學們增減衣服，上學放學提醒他們路上注意安全……這些事看起來很平常，卻是作為一個班主任最基本的工作，也正是一個班主任愛心的具體體現。除了關心學生的學習、生活，班主任還要關心他們的心理健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持，使學生感受到充分的尊重和理解。例如在學習、生活上有困難的，缺少母愛父愛的，越是這樣的學生越需要別人的關愛，班主任就得常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心。這樣既掌握了他們的心理活動，消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。
愛要來得公平。作為班主任，對待學生，無論是出生于干部之家還是平民百姓之家，無論是品學兼優還是令人頭疼“不放心”，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。
二、重細節勤觀察
做好班主任工作要注重細節。
第一，了解情況要細致。平時多與學生接觸，細心觀察學生的言行舉止、了解學生的思想狀態，不讓任何問題的蛛絲馬跡逃過自己的眼睛。小到隨手丟垃圾、隨地吐痰、說臟話、打鬧等行為，大到遲到、早退、曠操、上課不專心等現象，我們都要及時制止并批評教育?？吹綄W生情緒、神態有變化要主動找他們談話，幫助他們解決疑惑，與他們真誠交流?？偨Y起來就是四個“多”：多走，多看，多聽，多發現。做到四個“多”也并非易事，必須持之以恒，不能抓一段時間，放松一段時間。堅持天天如此，即使是頑石般的學生，也終會有被感召轉化的一天。
第二，處理問題要細心。發現問題了要及時解決，但解決的方法有講究，即細心和耐心。一定不能簡單、急躁、粗枝大葉，甚至粗暴。必須言之有據，言之有理，動之以情曉之以理，力求達到和風細雨、潤物無聲的效果。
三、重視思想交流
一要坦誠相待。坦誠是讓學生信任自己的第一步。二要互相尊重。尊重學生人格是讓學生信服自己的前提，就是批評的多數時候也不宜在公開場合冷言相向，而是保護他們的自尊，使他們明白你是尊重他們的。三要多鼓勵。鼓勵和表揚可以從正面激發學生進取的自信心。哪怕他們只有微小的進步，都要及時給予恰到好處的表揚，讓他們獲得成功的喜悅。
四、開好主題班會
班會是班主任向學生進行思想品德教育的一種有效形式和陣地，所以我們必須重視班會課。班會課除了可以讓學生受到思想教育，還可以鍛煉學生的能力，增強集體凝聚力。
那么怎樣開展班會活動呢？一要形式多樣?？梢允潜景鄬W生的思想情況的階段小結，也可以是組織道德、紀律、民主法治等問題的學習討論，也可以是舉行節日的慶?；顒?。只有多樣化，為他們所喜聞樂見，才能適應青少年學生的心理，從而調動他們的積極性。二要組織周密、人人參與。每周班會前先聽班干部意見，然后由他們定主題，班干部輪流組織、主持，發動其他同學集思廣益，使整個工作做得更加周密完善。學生們積極參與班會課，他們既做了班級的主人，又讓他們覺得自己是班級的一份子，這樣就增強了學生的集體主義觀念和班級的凝聚力。讓學生參與其中的另一個好處就是可以鍛煉學生的能力。班干部可以借此鍛煉組織協調能力，普通同學也可以鍛煉膽量、提高自信。有的學生跟老師說話時都會緊張臉紅，不敢走上講臺，或者有的站在講臺上很不自然，通過這種方式鍛煉他們，漸漸地，他們變得放得開了，敢于在別人面前展示自己。三要有針對性。針對性、目的性突出，才能收到較為理想的預期效果。反之，一次班會活動若開展得隨隨便便、熱熱鬧鬧，但學生不會有所收獲，也不會有成長進步。比如在春游活動前召開一期以“團結友愛”為主題的班會，在強調外出安全的同時，必須給學生講清楚要互相幫助、互相照顧。再比如學生面臨離校參加校外生產實習，班會就針對就業問題給學生提供就業指導和展示自己的舞臺。
當然，強調學生參與，并不是把主題班會的組織工作簡單地全部推給學生。畢竟學生自主意識還不成熟，知識水平有限，看待問題往往有所偏頗。所以，無論是班會主題的選擇、活動組織，還是班會過程的具體操作，班主任都要發揮指導作用。
一、問題的提出
學困生，通常是指智力正常，但由于學習基礎較差，且學習興趣較弱、學習動機不強、學習方法不正確、學習能力較弱等，導致學習中出現障礙和困難，學習成績比較差的學生。
學困生一直是教育界關注的重點。新一輪基礎教育課程改革取得一定成績的同時，我們也看到，傳統的應試教育衍生出一些不堪于老師、家長的壓力，而對學習逐漸失去興趣和缺乏動力的學生――“學困生”。近年來，由于升學壓力加劇、教育手段欠科學，學困生群體在慢慢擴大，并成為一個社會問題?？梢赃@么說，忽視了學困生，也就是放棄了教育的一部分對象，這不僅違背了培養和提高廣大勞動者素質的要求，同時也阻礙了全面推進素質教育的實施。因此，學困生的轉化工作尤為重要。
二、學困生心理健康教育的意義
1.關注學困生心理健康是學困生轉化的前提
教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師?！弊鳛榻處煟紫纫私鈱W困生的具體情況，分析成因，依照學困生的心理反應及行為特征，對癥下藥，培養他們的健康學習心理，提高他們的學習能力和學習水平，使學困生的學習潛力得到最大開發。
2.滿足學困生心理健康五大營養是其轉化關鍵
蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準音調?！?經過調查，我們發現學困生需要五大心靈營養：肯定、自由、情感、寬容、夢想。教師需要做的就是以生為本，人字當頭，通過各種教育教學活動滿足學生的五大營養需要，肯定強心、自由護心、情感樂心、寬容養心、夢想系心，喚醒學生的自尊、自信、自強意識。
三、學困生心理健康教育的開展
1.認真做好基礎性工作
首先，認真確定學困生范圍。在學校各個年級部、各個班級學生中將那些智力正常，但對學習缺乏興趣、學習動機差、學習方法不正確、不能進行獨立思考、作業常常完不成或出錯較多、測驗成績經常處于落后地位的學生，確定為學困生。
其次，建立學困生成長檔案。認真了解學生個人基本信息、家庭和學習基本情況；逐步建立并完善學困生成長檔案，如學困生的心理健康檔案、學習進步檔案等。同時調查原因，跟蹤輔導學生，動態了解學生的學習狀況。定期召開學困生科任教師會議，交流了解學生的基本情況，學習相關理論，分析學生的學習成績，有針對性地開展研究工作。
2.積極開展多問卷調查，了解學困生的基本情況
第一，通過學生學習狀況問卷，了解學生的學習特點和學習品質。問卷從學生自身的特點、教師給予學生的影響、社會生活的影響三個方面對學生的學習狀況進行全方位的調查。通過調查問卷可以看出大部分學生的學習態度是端正的，學習動機是好的，但是意志力和自控力薄弱。同時也看出，教師對學生的影響是巨大的，家長有過分重視學生成績，給學生造成過大壓力的現象等。
第二，通過學習動機、學習方法和考試焦慮的測試，發現學生在個性、學習上存在的主要問題。學習動機測試：在我們設計的量表中，如果學習動機為14～20分，說明學習動機上有嚴重問題和困惑，需要調整；如果學習動機為6～13分，說明學習動機上有一定問題和困惑，可調整；如果學習動機為0～5分，說明學習動機上有少許問題或沒有問題。學習方法測試，包括學生是否善于總結，對知識的掌握是否扎實，學習是否主動自覺，對知識的涉獵是否廣泛，等等。
3.采取具體措施，努力做好學困生轉化工作
學困生自尊心比較脆弱，為了增強他們的自尊心，就要求教師在教育教學過程中既要注意教育方式又要講究教學方法。如批評學生時講究藝術性，做到批評講場合、講時間、講善后工作，把尖銳的批評軟化處理，把敏感的問題含蓄處理，現身說法感動學生。
第一，在教學上，教師要重視這些學生的存在，采用一些有效的方法，如愉快教學、分層次教學、成功教學等方法。在課堂上對學困生貫徹“三優先”政策，即優先提問、優先解答、優先輔導。布置作業時分梯度、分層次，確保他們寫作業時的實際效果。如在練習題上讓學生分層達標，讓不同程度的學生都能有的放矢，增強他們的自信心和自尊心。
第二，強化學習動機，培養積極上進的個性；制定中等難度的學習目標，幫助學生正確認識“設定目標、制定計劃、投入行動是三個威力巨大的“風火輪”。幫助學生從中體驗到成就感，從而產生學習興趣，激發學習動機；同時注重學習方法的交流，幫助學生找到適合自己的學習方法，并轉移焦慮情緒，調整自己的學習心態，提高學習效率。
第三，開展學習咨詢活動，幫助學困生解除心中疑惑。學校設立成長樂園咨詢室，讓學生在心理上完全放松，將自己在學習上遇到的困難和疑問毫無保留地傾訴出來。通過教師專業的咨詢，一對一地幫助學生解決學習過程中出現的心理問題。開通咨詢熱線，讓家長和學生都參與進來，學生可以直接將自己曾經遇到的心理難題說出來，更好地走出學習中的誤區。
第四，加強對學困生的心理輔導，提高學習效率。兒童心理學告訴我們：學困生容易產生自卑心理、戒備心理、逆反心理、厭學心理、孤獨心理。作為教師，應及時疏導學困生成長過程中的心理問題，排除心理障礙，使其重新認識自我、塑造自我，促進他們的自我教育。
第五，開設心理主題班會課和班級心理健康活動課。心理主題班會課是運用心理學的原理和班會課的形式而設計的班級活動。它的內容貼近學生的生活實際，活動方式適合學生的心理特點。在心理活動課上，教師可設計簡單而有效的游戲，讓學困生主動參與，積極表現和發言，建立起他們的自信心，以便更好地發揮心理健康教育的實效。
實踐證明，心理活動課是最受學生歡迎的課，能促進學生的學習。心理活動課以活動為主要形式，在班級中一般以小組為單位開展各種活動，主要有游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式?；顒拥脑O計和組織實施不拘泥于一般課堂教學的時間限制，可長可短，視具體情況而定，具有一定的靈活性?；顒涌臻g不拘泥于教室，可根據活動內容的需要選擇教室、校園、戶外等場所作為活動空間。即使是教室內的活動，也可以打破教室座位順序，或沒有固定的桌椅，圍圈而坐均可。組織學生參加以班級為單位的對抗賽，讓他們在集體力量的作用下，增強意志。針對中、高年級學生自我評價發展的年齡特征，可通過“星秀展示臺”“快樂比拼苑”“優點采擷園”“實話實說欄”“心靈法寶屋”五個版塊活動的設計，使學生在參與活動和心理體驗的過程中，正確地認識自己的優缺點，從而更好地接納自己、完善自己、發展自己、樹立自信心，逐步領悟到增強自信心的途徑和方法，促進心理素質的提高。
總之，要以學生為本，以促進學生發展為目的，讓學困生發現自己身上的潛能和閃光點，幫助學困生克服自卑心理，讓學困生能夠自我覺醒、自我教育、自我發展，從而轉變學習態度，實現快樂地學習，從而達到提高教育教學質量，提升學生綜合素質的目的。這是每一個合格的教師必須要做好的一項工作。
【關鍵詞】新時期 中職班主任 工作改革 策略探討
中等職業學校具有著一定特殊性，大多數的中職學生都是來自于中考的落榜學生，他們學習能力與成績均屬于偏中下等，再加上比較嚴峻的就業壓力與現實壓力，使大部分中職學生產生了很多的問題。在班級當中出現了不少的學生處于集體邊緣，存在著畏難、厭學等心理，沒有理想和志向，在困難面前畏手畏腳，不能夠與其他的學生進行正常的交流，受不了學習與生活當中一些挫折，對自己采取了放任自流的態度。學生不良的性格就會導致出現不良的行為，因而普遍存在著學生逆反性強、厭學、個性偏差，甚至上網成癮惡習。針對這些不良現象，中職學校班主任工作改革顯得尤為重要與迫切。同時，中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，對社會的了解也比較多。因此，班主任要正確地掌握學生的特點，這對班主任工作改革起著重要作用。
一、重視學生的心理教育
中職學生正處于身心發展的一個重要階段，伴隨著心理、生理的發展、發育，競爭的壓力增大，社會閱歷擴展，思維方式的改變，在掌握知識、人際交往、生活、學習等各個方面都有可能會碰到或者產生各種各樣的心理問題，其中有些問題如果不能夠及時地進行解決和處理，將會對學生的身體健康與心理健康產生不利影響，有些嚴重的影響甚至會讓學生出現人格缺陷或者行為障礙。在社會、家庭、學校這三種教育背景當中，學校班會是進行心理健康教育的一個主要的陣地，是處理上述問題以及實現學生全面健康發展的一個關鍵所在。因此，在班級管理中，教師要充分地利用班會來展開心理健康教育。在班會展開心理健康教育時，可以根據時間分為兩個部分，第一部分是知識理論課，例如針對中職學生的實際情況和中職學生的生理、心理等特點，開展心理問題并不神秘、中職學生自我意識發展和我自我教育、我與網絡等各種心理主題的班會。在心理知識的學習過程當中矯正觀念，明確認識，以積極的心態去迎接自己心理沖突。第二部分為活動訓練，這是在中職學校班級中進行心理健康教育的一個比較有效的方式。活動的內容可以有互訪互問、角色的模擬游戲、小品表演等，在活動當中學生們不僅可以學習如何了解別人以及與人之間交往的技能；同時還可以掌握一些心理的自我調節與開展手段，例如發泄憤怒、宣泄痛苦、轉移情緒，可以做到防患于未然。
二、設置目標充分調動學生的主觀能動性
一個班級要創設一個奮斗目標，例如紅旗團支部、爭創先進的班集體等目標，圍繞這個班級總體目標，班級中的個人、小組都要制定出一個符合個人與小組的分目標。從管理的基本原理我們可以知道，人們工作效率取決于他們本身的能力與激勵水平，也就是積極性高低。根據這個管理原理，學校班級管理的一個重要任務就是研究、探索如何最大程度地激勵學生心理活動，下大力氣激發學生的動機、運用動機、強化動機的機制，從中影響學生行為。把班級的目標變成每個學生的需要，把班級利益與滿足學生個體需要有機地、巧妙地聯接起來，充分地調動學生自覺性、積極性與主動性。一個令人鼓舞的奮斗目標，可以激發出學生的奮斗動機，而且也可以不斷強化學生行為。有了明確的目標，學生們在學習與生活當中就會時刻地把自己的行為與目標產生聯系，想到自己的行為會不會對班級總體目標產生什么不良影響。對達成分目標的學生與小組教師也及時地提出表揚，因為中職學生對榮譽等肯定性的評價敏感度非常高，所以通過教師的表揚與激勵，學生會產生積極向上的健康的心理狀態。
三、以人為本，充分尊重學生
學生是有思想、有生命的個體，他們有著自己的自尊心與內心需求。因此，在工作當中班主任要降低自己的姿態，不要時時刻刻保持高高在上的狀態；而且轉變批評呵斥的教育方式，這種教育方式效果一般不好，還會傷害學生的自尊心。尤其是一些對抗心理比較強而自控能力比較弱的學生，班主任要有足夠的包容和耐性。當學生發現班主任對他們比較尊重的時候，他們的自尊心會得到慰藉和滿足，內心深處會出現尊嚴感，這種尊嚴感會影響到學生在學習和生活當中的行為處事方式，例如在學習的時候他們會主動學習，希望自己可以取得好成績，不想讓班主任失望等。由于中職學生基礎一般不好，成績不好的情況會經常出現，此時班主任不要惡語相加，要與學生以及任課教師積極溝通，想法設法提高學生的基礎。班主任是學生的領導者，但也是學生的朋友，理解信任、關心愛護學生是班主任職業素養的一個基本要求，與學生建立良師益友式的師生關系是班主任順利開展工作的有力保證。
四、總結
由于中職學生的特殊性，班主任必須要有足夠的耐心和信心。在工作當中，班主任要堅持以人文本的原則，將人文關懷貫穿于工作的全過程。但是對于原則性的錯誤班主任要嚴肅處理，以糾正不正之風。通過剛性與柔性的措施，保障學生健康成長。
參考文獻
[1]卑金輝，曲曉掛.我時中職班主任工作的一點思考價[J]
教師心理健康心得體會1
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓，對我來說，這次的培訓意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓我認真的心理健康心得體會聽了主任的心理健康心得體會講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導活動課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當前學校教育面臨的新任務和新要求，心理健康教育是素質教育的重要內容。在現今的學校里，如何開展學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
（ 一 ） 結合不同年齡階段的學生特點，為學生創設良好的心理發展環境。一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
（ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進心理健康教育。為了更好地實現心理健康教育的目標，要求將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道實施，如班主任工作團隊工作等等，都要做過細的研討和分析，千方百計地做好每一次培訓。今年要開展教育敘事研究。要求培訓的學員，每人交一份作業或論文，主要是問題教師和問題學生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過一系列的團體輔導活動，讓學生獲得心理健康方面的有關知識，為學校心理咨詢室的建立做好基礎工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實處。使學生有良好的情感生活，利用學科知識加強情感教育。
（ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學生的心理健康心得體會行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會心理健康從根本上說還得由教師自己維護。
教師心理健康心得體會2
本學年，我擔任高一（十）班班主任。在學校領導的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學校布置的各項任務。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。
一、不斷提出新的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量
班集體就是在一個接一個的目標的實現中逐步發展的。共同的'奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，它能激發起學生的共同感情，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。不斷有新的奮斗目標，學生對自己的發展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發上進。
本學年，新生入學，學習任務非常艱巨，為了防止部分同學因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復給他們講了高一學年新課改的意義及其重要性，讓他們學習與生活相聯系，教會學生如何進行人與人的正確交往。重點抓自覺學習行為習慣，形成良好的學習環境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強聯系，二是抓自己的學習時間，即早讀15分鐘、自習課和晚上的晚修時間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時總結，以便學分認定。其次，繼續抓好學生學習方法的培養工作。利用班會課請成績優秀的同學、成績進步快的同學介紹學習方法，提高學生學習的信心、方法。
二、形成正確的集體輿論，培養優良班風
集體輿論就是在集體中占優勢的多數人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向或集體成員的言行。優良的班風是指在集體成員中普遍具有的符合社會道德標準的良好行為和習慣。正確的集體輿論和良好的班風是良好班集體形成的重要標志。它以無形的力量影響和教育學生。
首先從組織好班會入手。班會是對學生進行教育，讓學生參與管理的一種有效形式。班會包括班務會、民主生活會和主題班會。我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守；引導學生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發展班集體體的措施；制定班級公約，總結班級工作；討論班級成員共同關心的問題；定期的時事教育；處理偶發事件等等。
其次是對班干部的培養。對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養。我經常教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現失誤的時候。對班委會的工作要經常檢查，而切要給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，并加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
三、教育學生自主學習，完成學習任務
學生的主要任務是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正學習態度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習計劃，提高學習的自覺性，養成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎。
四、做好逆反心理學生的疏導工作
從本質上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產生反感情緒，故意做出與該事件發展的常理背道而馳的舉動的一種心理狀態。學生中的確存在這樣一些學生，他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現。
針對青少年學生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導工作：
1、確立適合青少年實際的教育目標和要求。過高的教育教學目標，過重的學習負擔，是學生產生逆反心理的重要原因之一。在對學生進行品德行為指導時，我認真分析學生的思想狀況和心理要求，準確把握學生品德發展階段和水平，在教育策略上循序漸進，不急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。
2、為學生創造良好的教育情境。一是創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。二是積極推進班級管理和教育方式的民主化，充分發揮學生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動，讓學生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質。
3、提高教師自身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養，把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
4、合理利用學生逆反心理的正效應。大膽利用青少年學生逆反心理的積極因素，培養其創新意識和能力，鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案。
五、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為
心理學告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會課，藝術周，科技周，校運會等活動契機，激發學生的集體榮譽感，合作精神。
六、有效地進行家訪或電訪
對學生進行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學生的一個好機會，更是班主任與家長相互了解的一個重要環節，有利于增強家長對班主任工作的信任。本學年我走訪了近40多個同學，并與家長保持經常的聯系，與家長互通信息，共同商洽教育學生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進了師生，師長情感，促進了教育工作。
總之，經過一學年的努力，我班同學在德、智、體各方面都取得了很大的進步。
教師心理健康心得體會3
三天的中小學心理健康教育教師培訓結束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課。快樂是指心靈上的，也是此次培訓我的收獲，也因此對培訓有了依戀之情。本次培訓我接觸到了一些新的理念、親自體驗到了心理活動的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓中得到了專家的啟發、堅定了自己工作的目標、認識了幾個同行朋友。
在這次培訓中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時，每當講到激動時語速很快，還會時不時的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當講個案時，他語調會很柔和，敘事能力很強，他的細致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導的個案記錄，當然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個案記錄用不同顏色的字體標記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動時，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時，心理輔導員自己首先要做到情緒穩定、鎮定自若。當然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當你碰到孤傲的人時，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態度，寬容理解的心態去幫助他(她)。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生積極樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。由此看出，心理健康教育是素質教育的重要內容，也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里，如何看待學生心理健康教育呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。
一個學生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學生創設良好的心理發展環境，應該把工作重點放在平時維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環境，為孩子們建設和諧平等的集體，盡量讓每一個孩子能夠在充滿關愛、溫暖、上進的學習環境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現。
為了更好地實現心理健康教育的目標，應該將心理健康教育工作滲透到各科教學中去，每一個任課教師可以根據本學科教學內容與學習活動特點滲透相應的心理健康教育內容。注重與學校日常的教育教學活動相結合。真正的心理健康教育和良好心理素質的培養絕不是每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的活動就能實現的。事實上，大量的研究與實踐經驗都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學校日常的教育教學活動相結合，需要"潤物細無聲"的意識和觀念;良好心理素質的培養僅靠有限的時間、空間是難以實現的，同樣需要在點滴的生活實踐經驗中積累而成。
心理健康教育在現代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展得成功與否，是學校教育的重要一環，筆者認為做好心理教育首先要做好以下幾點：
一 抓認識提高，明確心理健康教育的重要性
社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生容易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因不難發現，他們存在心理偏差，這是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。
作為教育工作者對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，學校上下要形成共識：要下足工夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。
二 抓學科滲透，扎實推進心理健康教育
課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，在開設好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思想品德課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀人物作為楷模，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。
三 抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育
探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是教師以身示范，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，通過抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中，師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與、團結協作、自尊自信、創新精神等得以充分體現。在家庭、社會上，學生都能從小事做起，主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會活動的開展，使學生在受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。
四 抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康
由于學生家長與學生固有的血緣關系、感情和倫理道德上的內在聯系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關心子女生理健康的同時，還應關心他們的心理健康。有些父母認為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，表現出如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而由于認識上的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發展的，在發現他們心理有缺陷時，我們應及時與家長聯系做到及時矯正，并在學校對家長開展如何對子女進行心理健康教育的講座，引導家長科學地教育孩子，從而培養孩子關心社會、關心他人，培養他們的責任感、獨立性和自制力，養成樂觀進取的精神。
總之，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。
在這期間，通過理論與實踐的結合、與學校、家長的溝通，進一步提高了我的教育技能，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力。本次教育實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。
一、基本情況如下：
1.課堂教學：聽課60節，完成教案數為15份，上課節數為20節，其中新授課9節，復習課1節，練習課10節。
2.班主任工作：組織一次主題為“人月團圓,和諧小北”的中秋班會和一次“矛盾出現了，怎么辦?”的團體心理活動課，取得了不錯的效果。
3.教育報告；完成一份教育實習論文。
二、具體情況：
（一）、課堂教學
三年的大學理論學習，各種各樣的教育理論沖擊著我的腦袋，我曾感到迷茫和無助，但通過這次實習，很好的將在課堂上學到的理論運用在實踐中，在實踐中篩選、磨礪出適合自己的理論指導，給我以后的教學工作指明的發向。
首先，要認真在備課。
第一天實習，黃老師就建議我們，作為新老師，在備課時，可以采取集體備課，集體設計教案，制作課件，集智慧之所長。在備課時，不要過于追求形式上的多樣性。備課前既要備教材要備學生。熟讀教材、尊重教材，將教材中透漏出的信息傳遞給學生。備課時的要結合學生的認知水平將教學重點和難點用教材語言用學生能讀懂的語言簡明扼要地呈現給學生。同時上課前一定熟悉教案，反復試講，理順教學思路，從整體上把握教學設計的框架，提高教學德條理性和邏輯感染力，此外也要確定教學細節，尤其是新老師，避免上課時由于經驗不足，無法應對各種狀況外的事情。
其次，課堂上要“一心兩用”。
第一次上講課后，黃老師給我的評議是：教案設計得不錯，有很多亮點，但你沒有調動全班學生的注意力，讓他們看到你的亮點。教師的任務不只是將教學內容傳授給學生就完成任務，還要留意學生有沒有開小差，如果學生沒有聽課，老師講得再精彩也是徒勞的。此后，我每次上課，除了要用心將知識傳授給學生，還要細心觀察學生的課堂表現，注重調動學生的注意力，尤其是在講重難點時。
也由于經驗不足，課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。
再次，要做好教學反思與總結。
教學反思指教師為了實現有效的教育、教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育、教學活動以及這些活動背后的理論、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，而且在思考過程中，能夠發現、清晰表征所遇到的教育、教學問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。作為實習生，幸運的是每一次上課前與上課后都有老師的指導，我更是抓住這個難得的機會，做好課后的反思和總結，在實踐中發現自己的不足，糾正錯誤，完善自己，才會得到發展。
最后，認真對待批改作業。
作業折射出學生的課堂學習情況。批改作業，有利于我們了解學生的學習情況，并及時給予糾正。一發現學生作業完成情況不理想，我就會在課余或課后找他們補習。有進步的，我會寫上激勵的評語，并在評語中強調訂正的重要性，并根據各個學生的情況加以勉勵之，開導之。身為一位教育工作者，就是要有這樣的耐心，才能把學生的缺點糾正過來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬身！”通過這次真槍實彈的課堂教學，我更加看清了自己，看清了未來的路。
（二）、班主任工作
實習中，我得到原班主任劉老師的悉心指導，她給予我充分的信任和機會，讓我體驗班主任工作的點點滴滴。
1.班主任工作實習情況：
（1）深入了解班級的基本狀況。
通過找原班主任了解情況，找學生個別談話，悉心觀察等方式，來了解學生的基本情況，包括學生的主體思想，學習現狀，學習成績，優秀學生和后進生。同時，還通過批改周記、作業，課余時間找學生聊天，深入班級，廣泛接觸學生，與學生進行心與心的交流溝通，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢地拉近彼此的距離。這樣，我很快就熟悉了班里的日常工作、班委的工作職責掌握，也了解了學生的基本情況。
（2）認真負責地做好班級日常管理工作。
每天監督學生收作業、早讀、早操、眼保健操；中午要看管學生午睡；放學后，要監督學生整隊離校，檢查值日工作，檢查門窗、電器是否關好等。工作雖瑣碎，但更需要付出百分百的認真、耐心和責任心。
（3）處理好各種偶發事件。
由于小學生的身心發展特點，各種各樣的偶發事件時有發生，如爭吵、打架、意外受傷等，我基本能做到沉著冷靜，互幫互助，發揮我的教學智慧，有效地解決各種偶發事件。
（4）上好主題班會和團隊活動。
在實習的第五天，我舉行了名為“人月團圓，和諧小北”的主題班會，最后一周，舉行了一次“矛盾出現了，怎么辦”的團體心理輔導活動，由于認真對待，準備充分，主題班會和團隊活動都完滿成功，并得到了實習指導老師的贊賞
2.反思總結
經過實踐體驗和反思總結，我總結出要成為一名優秀的班主任要做到以下幾個方面：
（1）作好計劃，繁而不亂。
班主任工作異常繁瑣，這是眾所周知的。因此，在開展班主任繁重的工作之前，應先根據本班的實際情況制定詳盡的工作計劃。古語有云：“凡事預則立,不預則廢?！边@說明制定計劃的重要性。如果沒有制定一個切實可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，更會使繁瑣的工作顯得更凌亂，以至工作難以開展，不能達到預期的目標，而且將來還可能出現一些不可預測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。
（2）了解學生，對癥下藥。
深入了解了班里的每一個學生，為做好班級輔助管理工作做好了準備。尤其在對學生進行個別教育時，充分利用學生的性格特征，往往會取得事半功倍的效果。如對勤奮好學，成績優秀的學生就可以采取開門見山的教育方式，對缺點多、自尊心較強的學生在可以先與學生從情感上融洽，然后由淺如深，有層次地涉及教育的內容，而對那些產生對抗性心理的學生就可采取商談式的教育方式。
（3）尊重學生，貴在坦誠。
在管理班級上，應把學生當作一個平等的主體來對待，尊重學生的人格尊嚴，彼此無高低、尊卑之分。老師在建立威信的基礎上，應該與他們平等、友好的相處，建立起了和諧的師生關系。在出現問題時，千萬不能立即就獲從新生、斥罵學生，而是要先弄清事情的緣由要通過講事實、擺道理，使學生心悅誠服的接受。人無完人，要允許學生出現這樣那樣的過錯，只要知錯能改就可以了。當學生提出批評意見時，作為老師的我們，應該虛心地接受，沒有因為“我是老師，我接受學生的批評，這樣多沒面子”而拒絕接受。作為班主任更要有一種大度的氣量，寬闊的胸懷，不要斤斤計較，平等地對待學生，這樣才能贏得越來越多的學生的信任。
（4）善待后進，施予愛心。
對待學生不能有偏愛之心。在處理班上問題時，班主任要努力做到一視同仁，就事說事，從不歧視后進學生，讓他同其他學生在公平、和解的氣氛下解決問題。當好學生和差生犯同樣的錯誤時，不要因為他是差生而嚴加指責，或他是好學生而裝作沒看見。要堅持平等原則，實事求是，公正對待。平時多找后進生進行特別輔導，了解其家庭、學習、思想等各方面的情況，給他們愛心與關懷。并找出原因，耐心勸導，這樣后進生會重新燃起他們的自尊心、自信心，積極地去發展他們自己。
（5）做好自己，為人師表。
老師的外在行為表現，對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響。小學生的生理、心理及綜合素質尚未成熟，思維活躍，很容易就會模仿身邊發生的行徑。俗話說：“身教重于言教。”無論是在穿著打扮方面，還是在言行方面，無論是在教學能力方面，還是在個人修養方面都以一名正式老師、班主任的身份要求自己，在班中得到了學生的認可與支持。只有尊重自己、為人師表的老師，才能從學生那里得到愛戴與尊重，在班中建立起學生對自己的威信，這是班主任工作的基礎。
（6）鉆研教學，發展自己。
常言道：“要給人一碗水，自己先要有一桶水?！币虝W生知識，首先自己要有豐富的知識。實習期間，我深深體會到，要想做好班主任工作，應首先把自己的學科教學搞好，積極鉆研，提高課堂教學質量。讓班里學生喜歡上你教的課，進而喜歡你、佩服你，使自己的教學得到學生的認可，這對于班主任工作是至關重要的。
7周的班主任實習，使我認識到當一名班主任的不容易。班主任有時就像一名會計，每個學生心里都有一個個小算盤，多聽多看，一一入賬，才不會出現糊涂賬，才能經營得好。
近年來，心理健康教育活動課已經成為很多學校的常態課程，在各種各樣的評課、賽課活動中，我們不難發現，專家在評課中，總會強調“活動”二字，意為心理健康教育活動課一定要突出其“活動”的特性?！吨行W心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》也著重強調了心理健康教育課應以活動為主，這也是“心理健康教育活動課”產生的一個直接原因。筆者認為，針對不同年齡階段學生的思維、認知、語言等能力發展存在巨大差異這一現狀，心理課的形式和內容可以有所調整。對小學心理健康教育活動課來說，抓住“活動”這一關鍵特征，對于上好小學心理活動課大有裨益。
第一，重集體互動，輕知識講授，體現互動性。
互動性包含生生互動、師生互動。心理健康教育活動課有別于數學、物理、化學這些學科課程。在學科教學中，知識點的掌握對于學生來講是至關重要的，教師的教學成果能夠較快地顯現，并且很容易被測量和評價，而心理健康教育活動課的教學中，更偏重對學生行為、情感、態度、價值觀的培養，其教學成果往往是內隱的，其影響往往是細枝末節、潤物無聲的。尤其是對于小學生來講，其認知能力還沒有完全發展成熟，思維能力、語言能力還有很大局限，如果通過知識講授的方式去培養學生的行為、情感、態度、價值觀等方面，教學效果可想而知。
例如，在“認識自我”這一主題活動課上，如果教師對小學生講解“生理我”“心理我”“社會我”的概念，試圖通過這種方式讓小學生通過本課的學習能夠認識自我，教學效果可能并不會理想。首先，這些概念的掌握對小學生來講比較有難度；其次，這些概念的掌握并不會促進小學生對自我的了解。如果教師轉變一下教學方式，將知識講授轉換為游戲互動，那么教學效果可能會不一樣。
有一位教師通過“大風吹”這樣的游戲，來促進學生們對自我的探索?！按箫L吹，吹什么？吹扎小辮的人，吹戴眼鏡的人，吹愛笑的人，吹喜歡幫助同學的人……”在聽課過程中我們發現，這一游戲不僅調動了學生的參與積極性和學習興趣，還能促進學生去進行自我探索，了解自身的特征，有效達成了本課的教學目標。
生生互動、師生互動這些集體互動方式，可以創造一個開放、共享的氛圍，學生在互動過程中充分鍛煉自身的人際溝通能力、語言表達能力，學會尊重他人，習得開放、積極、包容的態度，建立積極、和諧、內部一致的情緒情感體驗。
在一次評課活動中，一位教師提出了如何在心理活動課中傳授知識的方法。她認為，心理活動課中知識的傳授，不宜通過平鋪直敘的方式，由教師直接講授出來，而應通過學生在活動中的行為表現、體驗、感悟等課堂生成，由教師總結、提煉出來，呈現給學生。筆者認為，通過這樣的方式輸出心理學相關知識，比直接講授知識，效果更好。
第二，重動態活動，輕靜態思考，體現動態性。
動態性是指讓學生在行為上動起來，有肢體活動，有相互協作與配合。結合自身教學經驗以及聽課經驗發現，小學心理健康教育活動課中，教師的提問總會遭遇一些尷尬的場面，例如，學生的回答太表面化，內容沒有深度，答案并不是針對教師提出的問題等。同時，學生討論也比較流于形式，要么是各說各的，不會通過分析形成小組意見，要么是大家的注意力并不在討論問題上，導致討論過程并不會促進相互交流、學習與思考。這些問題的出現與小學生的思維發展階段和特征息息相關。
因此，筆者認為，小學心理健康教育活動課（尤其是低年級）應該輕靜態思考類活動，討論類、分享類、思考類的活動應該適度，多設計一些能夠讓學生動起來的“動態”活動。
筆者曾經觀察過不同類型活動中學生的反應，觀察結果顯示，游戲類活動的效果最好，學生的參與熱情最高，游戲后的討論也較有深度和內涵，如果在游戲過程中再突發生成一個小故事，那么其教育意義就更大了。
“桃花朵朵開”這個游戲經常被教師用到心理健康教育活動課中。這個游戲的規則是，當教師說“桃花朵朵開，桃花幾朵開”時，學生根據教師說的數字，自動結對，結對人數超過和不足該數都要受到懲罰。在這個游戲過程中，我曾遇到過兩個小事件。
第一件事是一個不太受學生歡迎的男生因為找不到結對對象，一把抓住了我。通過這個事件，我引導學生們說出這個孩子的積極品質，如機智、反應快等。
第二件事情是幾個小男孩誰都不愿意退出這個群體，導致群體里的所有學生都要接受懲罰。通過這件事情，我引導學生思考個人與集體的關系，個人得失與集體榮譽的關系。通過我的引導，在再做此類游戲，出現類似情況時，某些學生的反應是，既然有人注定是結不成對子的，那么他愿意自己成為那個游戲失敗的人，而不去影響其他同學的游戲結果。
第三，重行動引導，輕言語指導，體現操作性。
操作性是指學生在課堂中，需要更多地通過自己親身實際的行動習得知識、技能、情感、態度、價值觀等，而不是通過教師的言語指導去習得，即要做起來，而不是告訴他“為什么做，怎么做”。
在一次關于小學生學習習慣培養的教研活動中，教師們在討論如何通過心理健康教育活動課培養學生的學習習慣時，其中一個很重要的觀點是，告訴學生為什么需要培養良好的學習習慣，如何能夠培養良好的學習習慣，培養良好的學習習慣有哪些方法。這些指導對真正促使小學生培養起良好習慣是很有難度的。通過讓學生動起來，指導他們真實地去做，才能真正培養學生的良好學習習慣。例如，有的學校為了提高學生的注意力，在每次上課前用幾分鐘時間，讓學生們做數字劃消游戲，以趣味游戲切實提高學生的注意力。
心理健康教育活動課要為教育服務，要為解決學生實際問題服務，落腳點必須是學生的實際學習與生活。強調心理健康教育活動課的操作性、行動性，旨在促進學習的遷移，避免課堂與實際相分離的現象。
為了方便教師掌握心理健康教育活動課的流程與標準，朝陽區推出了心理健康教育活動課的幾個步驟，大致把一節課分為“熱身區”“明理區”“實踐區”等幾個部分，其中“實踐區”要求教師結合學生的實際學情設計活動，促進知識的遷移，讓學生面臨實際問題時有計可施。
第四，重氛圍營造，輕理性說教，體現情感性。
情感性是指心理健康教育課堂是積極的、開放的和包容的，觀點是可以碰撞的，思維是可以交流的。教師不再是權威者和說教者，而是傾聽者和參與者。
心理健康教育是潤物無聲的教育，不能僅僅通過學生對知識點的掌握去考察效果。如果用理性說教的方式去上心理健康教育活動課，這堂課的性質會轉變為德育課、班會課或者思品課。心理健康教育課應該營造一種輕松、安全、關愛的氛圍，師生是相互平等、相互尊重、相互理解、相互信任、彼此坦誠的，學生能夠自由地表達自己的觀點，展現自己的特點，抒發自己的真實情感。
曾經聽過一堂主題為“感恩父母”的課，課堂的氛圍非常沉悶，課程的主旨表達了父母的辛苦和不易，授課的主要形式是教師講解，學生的主要活動是進行案例朗讀和討論、分享。無疑，這堂課并不符合心理健康教育活動課的評價標準?！案卸鞲改浮笔且粋€比較感性的主題，需要喚醒學生內心的情緒，喚醒學生對父母辛苦的認知。單純通過教師講授的方式，學生很難深層次地體會父母的辛苦。
也曾聽過另一堂主題為“感恩生活”的課，課堂形式比較活潑，學生的活動比較豐富，如用小星星為自己的狀態評分，“拍賣健康”活動，觀看《黃美廉的故事》等。
心理健康教育活動課重在引導學生對問題進行感悟和思考，教師的角色定位是活動的組織者、引導者、陪伴者等，而不是講授者、說教者。
除此之外，情感性還體現在活動設置需要正向、積極。例如，在一次聽課活動中，課堂主題是“壓力應對”，在課開始之前，教師通過撒謊的形式虛構了一個壓力事件，“班主任說本課結束之后進行課堂抽測”。筆者能體會教師的用意，但是構建壓力事件的方式有多種多樣，姑且不論“課堂抽測”是否能夠構成壓力源，這種方式本身就會引起學生的反感。
第五，重積極引導，輕刻板評判，體現專業性。
專業性是指課堂中的內容要符合心理規律和心理學原理，不能有知識性錯誤，也不能忽視心理健康教育“尊重生命，尊重個體差異”的教育理念。
心理健康教育活動課是一門關注人格發展、態度、價值觀等的課程。其探討的很多問題并不是“是與非”的問題，更多的是澄清學生自身的態度和價值觀，引導學生朝著正向、積極的方向發展。心理教師應該秉承客觀的態度，不可輕易對學生加以評判，而是在適當的情況下加以積極、正向的引導，促進學生健康發展。
在一次關于“如何調節情緒”的課中，教師讓一位學生回答他在日常生活中遇到壓力時是如何調節情緒的，學生撩起袖子，指著手臂上的傷疤，說：“覺得有壓力的時候，會用小刀劃手臂?！痹诼牭竭@個答案之后，教師的表情很凝重，幾秒之后快速恢復了鎮定，詢問這位學生是否有其他方式去緩解情緒，比如尋求同學幫助等。同時，追問全班學生，大家是否愿意互相幫助，幫助需要幫助的同學，把班集體建設成大家心靈的溫暖港灣。當然學生的回答是肯定的。最后，這位教師讓全班學生喊出了“加油，我們共同面對壓力”的口號。此時，課堂的氛圍變得異常溫馨和諧，大家能夠感受到當事同學心中的平靜。相反，如果這位老師不夠專業，而是批評學生采用了一種錯誤的方式宣泄情緒，那么課堂效果可能會是另外的樣子。
除此之外，在課堂中應該避免一些知識性錯誤。例如，很多教師在講解“情緒調節”這一主題時，都會說“消極情緒于個人發展是不利的，會造成很嚴重的危害，所以我們必須消除消極情緒”，在澄清之后，會講授一系列調節情緒的方法。實際上，消極情緒對人的發展具有不可忽視的意義，任何人都不可避免地會產生消極情緒，消極情緒也并不能被輕易消除。
一、德育工作重點
我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月”活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。
二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。
1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。
2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。
3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。
4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。
三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。
1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。
陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。
2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。
(1)三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。
將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。
將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。
在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。
(2)四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。
四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。
還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。
(3)五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。
五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。
農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。
將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。
(4)六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。
將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。
科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。
評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。
(5)七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。
放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。
并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。
為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。
組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。
(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。
每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。
接收新生，對新生進行分班。
對新生進行行為規范的教育。
(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。
新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。
開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。
發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。
9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。
十一前開展學校體育運動會
(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。
結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。
我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。
(9)十一月份開展“安全教育月”活動。
結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。
組織一次衛生知識講座.
總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。
出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。
(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。
跳大繩比賽。
召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。
組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。
開展班主任論壇活動
(11)一月份開展“家校聯系月”活動
為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。
進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。
3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。
四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。
1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。
利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。
2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。
(1)國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵”為主題；五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人”為主題。
(2)國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。
(3)國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確?；顒拥男Ч?。
五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。
1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。
2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。
3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。
4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗”心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。
5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。
六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。
1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。
2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。
3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。
4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。
5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。
6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。
七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。
1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。
2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。
3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。
4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。
八、其他工作
1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。
2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。
3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。
4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。
5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。
6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。
7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。
8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。
9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。
10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。
11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。
12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。
13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。
14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。
九、各項工作的保障措施
1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。
2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。
3、常規管理及特色活動評比成績及時公布并頒獎。
關鍵詞： 早戀、干預、親子關系
正文：
一、調查目的、對象、方式
（一）調查目的
近年來，隨著社會的發展、校園早戀現象已具有一定的普遍性，如何有效干預中學生早戀現象？如何預防？我們課題組利用研究性學習時間特此進行深入調查。
（二）調查內容
包括學生自身情況、學習態度、親子關系、自我管理能力、社會影響等五個方面。
（三）調查方法
采用問卷調查法。
（四）調查時間
2014年10---2014年11月。
（五）調查對象
對昌平區實驗中學初二年級250名學生進行自編問卷――《中學生早戀現象調查》的回答，共發問卷250份，回收有效問卷244份，回收率為97.6。
二、調查結果與分析
通過對學生問卷調查分析，以及與教師、學生座談結果顯示，中學生對早戀現象有較高的興趣，本次調查體現出時代特征與地方特色。
早戀，也有叫做青春期戀愛，指的是未成年男女建立戀愛關系或對異性感興趣、癡情或暗戀。在中國，“早戀”，一般指18歲以下的青少年之間發生的愛情，特別是在校的學生。
（一）學生的情況
1.你身邊有多少同學早戀
調查顯示：有63.3的學生認為談戀愛的同學在40%以下，平均為33.3%，有三分之一的學生正在談戀愛。
2.你目前的狀況是？
調查顯示：在高二學生中15.2%的學生正在戀愛;21.3%的學生有過戀愛;38.1%的學生有較好的異性朋友。
3.你對戀愛的態度？
調查顯示：50.7%的學生認為早戀沒有什么不好;28.8%的學生認為失戀后會影響學習;只有25.4%的學生認為學生階段談戀愛會影響學習。
（二）早戀與學習的關系
1.你對學習的要求是什么？
調查顯示：66.8的學生對自己的學習有要求，有理想;30.9的學生對學習是順其自然。
2.你的學習在年級排名如何？
調查顯示：參與本次調查的30.9的學生在班處于差等;32.6的學生處于學習中等;34.4的學生處于學習較好。
3.你每天的學習做到？
調查顯示：上課經常走神的學生占到54.1%，上課專心聽講跟著老師走的占17.6%，在被調查的學生中近一半的學生都存在學習習慣的不足。
（三）早戀與親子關系
1.你父母的感情狀況是？
調查顯示：初二學生50.2的家長感情較好。感情不好，偶爾會吵架占49.4.
2.早戀與親子關系
調查顯示：同意“早戀影響學習”的學生，積極親子關系得分顯著高于不同意這句話的學生，消極親子關系得分顯著低于不同意這句話的學生，親子沖突也顯著低于不同意這句話的學生;同意“早戀沒有什么不好”的學生，積極親子關系得分顯著低于不同意這句話的學生，而消極親子關系得分和親子沖突得分則顯著高于不同意這句話的學生?？梢?，父母與子女關系好，子女就比較聽進父母的意見。
4.早戀態度與父母解決沖突的方式關系
調查顯示：在父母與子女發生沖突的時候，如果父母采用打罵、譏諷的方式，其結果都是學生不聽父母的，同意“早戀沒有什么不好”、“父母和老師反對早戀影響他們學習”的人數顯著增多。
（四）早戀與社會的影響
1.在校園看見早戀同學有交往過密現象你的感受？
調查顯示：在校園中看到交往過密現象，51.1的學生易受影響，也想找個合適的談一談;
只有23.1的學生不受干擾，學生主要任務是學習。
2.課余時間你喜歡看什么類型的電視節目？
調查顯示：32.4%的學生喜歡看言情劇，排第二位。學生看抗戰劇的占11.9%。
3.大街上成人情侶從你身旁走過你會怎樣？
調查顯示：42.6的學生在大街上看到成年情侶會羨慕，32.4的學生不受干擾。20.2%的學生會產生厭惡感，這也是一種不健康的心理，需要進一步了解引導。
4.你認為早戀的學生是什么動機？
調查顯示：30.1%的學生認為早戀為了充實生活，校園生活太單調;29.5%的學生認為出現早戀現象由于缺少關愛;26.3%的學生是為了追求時尚。
（五）早戀與自我管理能力的關系
1.如果你欣賞的同學向你表達感情，你會？
調查顯示：當自己欣賞的異性同學向你表達感情時，有23.4的學生會婉轉拒絕;32.1%的學生會接受談一談，20.1的學生會出于猶豫狀態中，這部分學生遇到不順心的事就很難說會做怎樣的選擇了。
2.第四節課上課時，看到有同學去食堂吃飯，你會產生怎樣的心理活動？
調查顯示：沒到下課時間有學生去食堂吃飯時這一情境57.5的學生會受干擾，只有25.1%的學生會依然不受干擾有自己正確的認識。
三、結論與建議
（一）結論
根據調查與分析，顯示出實驗中學初二年級學生早戀現象占33.3%，達到三分之一，有70多名學生正在戀愛。通過調查研究早戀的出現與學生是否認同學生角色、對學習是否有理想、親子關系是否和諧等因素有關。通過研究30.1%的學生認為早戀為了充實生活，覺得校園生活太單調。因此，作為一名教育工作者，一名從事心理健康教育工作的心理教師，我們課題組應在今后的教學管理中，幫助學生建立正確的學習動機，分清友情和愛情的區別，掌握正確男女生正常交往的方法。針對調查出的問題對策如下：
（二）建議
1.學校開展的相關工作
（1）學校利用課余時間開展形式多樣的活動，幫助學生樹立正確的愛情觀。
通過活動讓學生認識到早戀的危害。讓學生認識到早戀的成功率極低，而失敗率極高，人學生總結出愛情應包含付出、責任、承擔。學生階段的主要任務就是學習。只有學生學業有成了，將來才能對愛情負責。因此學生階段的要學會等待。
（2）設立悄悄話熱線信箱，了解學生心理動向。
學生有了煩惱可以通過寫信寄入信箱，心理輔導老師定期開啟，針對共性的問題通過年級講座的方式，對學生進行男女生正常交往的相關講座輔導。這樣可以使老師更有針對性地解決學生們在感情方面的心理問題。 （3）定時開放心理咨詢室，讓心理咨詢室成為學生心理成長的港灣。
心理咨詢室每天對學生開放，學生產生任何心理問題知道求助，心理老師通過交流、沙盤、宣泄等方式對學生進行心理干預，幫助學生正確處理學習與情感的關系。樹立正確的愛情觀。
（4）年級開展各種室內外活動，提高學生的自控力。
通過講座讓學生了解，自控力對人行為的重要影響。開設年級各種形式的角色扮演、情景劇等活動，讓學生通過活動有規則意識，認同角色，提高學生的自我管理能力。讓高二學生懂得自控力在潛移默化的影響人的行為。
（5）開展家長學校，把家長學校落到實處。
定期開展家長學?；顒?，在活動中轉變家長教育子女觀念;重視子女關系的意義;親子溝通的技巧等活動，提高家長自身教育知識。
（6）建立有效的溝通渠道加強親子之間的溝通，形成密切的親子關系。
學校幫助家長定期參加學校組織的親子活動，在活動中讓家長認識自己的孩子;在活動中理解自己的孩子。
（7）父母與孩子相互了解并融入對方的生活。
學校定時給家長下發教育資料，強化家長教育子女的有效方法。定期組織家長與孩子參與“家庭夏令營”活動，培養親子感情。
（8）開展形式多樣的主題班會，提高家長教育孩子的有效性。
班里定期組織形式多樣的主題班會，會上有目的、有重點的邀請家長參與，設置互動活動和主題，在班會活動中讓家長與孩子共同成長。
參考文獻：
1.林崇德主編 ：《中學生心理學》，北京出版社 1983.1 ISBN 978-7-51132495-5
2.馬培佑主編： 《與中學生談心理應激和挫折》，青島出版社1992.12 ISBN 978-80681-991-3
3.張懷春， 盧祥之主編 ：《中學生心理困惑新對話》，濟南出版社 2006.8
