時(shí)間：2022-12-03 21:59:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職；光電子技術(shù)；課程設(shè)置
在光電子技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革中，筆者根據(jù)工作過程系統(tǒng)化理論要求，重新對(duì)以前所開設(shè)的課程進(jìn)行梳理，分析該專業(yè)人才在社會(huì)中所承擔(dān)的工作崗位和工作任務(wù)，歸納出培養(yǎng)該專業(yè)人才所需的相關(guān)具體能力，并結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置。
一、專業(yè)建立初期開設(shè)的相關(guān)課程與存在的問題
我校光電子技術(shù)專業(yè)（LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)）的設(shè)立構(gòu)想是在2010年初形成的。當(dāng)時(shí)本地政府為了大力發(fā)展綠色照明產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)一批服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足LED新光源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的初中級(jí)人才，決定2010年秋季在我校（中職）新建LED應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
在專業(yè)開設(shè)初期，并沒有對(duì)當(dāng)時(shí)相關(guān)工作崗位進(jìn)行調(diào)查了解，只是根據(jù)中職學(xué)生自身認(rèn)知能力和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件，初步制定出光電子技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程，主要有以下幾門：
光學(xué)基礎(chǔ)課，是一門了解光的本質(zhì)，光的基本規(guī)律和光學(xué)基本知識(shí)的課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的初步了解。LED封裝技術(shù)課，了解LED芯片與LED燈珠的生產(chǎn)工藝過程，掌握有關(guān)生產(chǎn)設(shè)備的使用操作。LED電源驅(qū)動(dòng)與控制，這是一門重要的專業(yè)課，主要介紹LED驅(qū)動(dòng)電源的各種類型與工作原理，是LED產(chǎn)品應(yīng)用的重要知識(shí)。在開設(shè)這門課之前必須開設(shè)電子技術(shù)（模擬、數(shù)字）課程，這是電子知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)。同時(shí)還開設(shè)單片機(jī)技術(shù)課，實(shí)現(xiàn)對(duì)LED的編程控制。二次光學(xué)設(shè)計(jì)課，此門課是對(duì)LED出光效果的二次設(shè)計(jì)，使LED燈具更加符合產(chǎn)品的有關(guān)功能要求，采用的軟件是Trace PRO，其功能是進(jìn)行產(chǎn)品的建模與光學(xué)仿真。
以上幾門重要的專業(yè)課的開設(shè)，使學(xué)生能夠了解LED的基本知識(shí)和封裝結(jié)構(gòu)，并且基本上可以將LED燈珠應(yīng)用于燈具產(chǎn)品上，懂得電源驅(qū)動(dòng)與控制方法。但是我們培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)上哪些具體的工作崗位呢？又具有哪些必要的素質(zhì)和能力呢？學(xué)生畢業(yè)后能否找到適合的工作呢？我們并未詳細(xì)分析和考慮過此問題。很明顯這樣的課程設(shè)置，不適合工作過程系統(tǒng)化的要求。如何調(diào)整光電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，使它更適合人才培養(yǎng)的要求，這是光電子技術(shù)專業(yè)在發(fā)展過程中必須解決的問題。
二、光電子技術(shù)專業(yè)人才的社會(huì)崗位與應(yīng)具備的能力調(diào)查
1. 人才培養(yǎng)要適合相應(yīng)的社會(huì)崗位和工作任務(wù)。
經(jīng)歷了前期的課程設(shè)置探索與教學(xué)實(shí)施，我們深深地意識(shí)到人才的培養(yǎng)不能與社會(huì)對(duì)相應(yīng)人才的要求脫離。故我校通過組織學(xué)生到校外對(duì)口專業(yè)的企業(yè)實(shí)習(xí)；通過派遣有關(guān)專業(yè)課教師到LED企業(yè)學(xué)習(xí)；通過走訪當(dāng)?shù)睾芏郘ED企業(yè)進(jìn)行調(diào)研；通過到當(dāng)?shù)豅ED產(chǎn)品批發(fā)市場的市場調(diào)查等，使我們對(duì)光電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求有了更深的認(rèn)識(shí)。這些工作使我們了解到LED企業(yè)有哪些典型的工作崗位，要求學(xué)生具備哪些具體的素質(zhì)，掌握哪些工作能力；了解到LED企業(yè)產(chǎn)品的具體生產(chǎn)工藝流程和管理機(jī)制，LED產(chǎn)品在市場中的需求狀況以及LED產(chǎn)業(yè)在未來的發(fā)展趨勢(shì)。這些對(duì)我們實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來相當(dāng)大的幫助。
根據(jù)調(diào)研情況，我們總結(jié)出幾個(gè)典型的社會(huì)工作崗位：LED封裝工藝生產(chǎn)崗位、LED燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位和LED產(chǎn)品采購與營銷崗位。
2. 典型工作崗位的具體能力要求。
LED封裝工藝生產(chǎn)崗位是LED封裝企業(yè)在生產(chǎn)LED燈珠產(chǎn)品過程中，需要操作有關(guān)設(shè)備的崗位。這些崗位需要對(duì)LED芯片與LED封裝結(jié)構(gòu)有一定的了解，并且要熟練操作設(shè)備機(jī)器，要求心明手快，手腳協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，還有能承受長時(shí)間上班的身體素質(zhì)等。
LED燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位是LED燈具企業(yè)在產(chǎn)品外觀創(chuàng)新方面對(duì)人才的要求。要求具備一定的創(chuàng)新能力，同時(shí)能熟練使用幾種產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)軟件，又能掌握簡單的編程能力實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的智能控制，并能正確組裝有關(guān)LED燈具配件。
LED產(chǎn)品采購與營銷崗位包括產(chǎn)品原材料的采購檢驗(yàn)和產(chǎn)品的宣傳銷售工作，故要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，文明禮貌的待人品德，具備良好的溝通能力、人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作精神，懂得產(chǎn)品銷售的有關(guān)途徑和方法等。
三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課程改革
在對(duì)社會(huì)工作崗位的調(diào)查和專業(yè)人才應(yīng)具備的能力進(jìn)行分析總結(jié)后，就可以考慮對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的專業(yè)課程重新設(shè)置，但是筆者認(rèn)為專業(yè)課程的設(shè)置還應(yīng)考慮另兩個(gè)方面的因素，那就是中職學(xué)生的自身認(rèn)知能力水平和學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件。
作為中職學(xué)生，他們不同于高職或本科學(xué)生具有較好的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)整體較差，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較厭倦，但對(duì)于動(dòng)手操作等技能的學(xué)習(xí)卻有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。故在課程設(shè)置與教學(xué)過程中不能太理論化，要多一些技能操作方面的訓(xùn)練課程，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)，在學(xué)中做。另一方面，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件也是制約課程設(shè)置的重要因素。現(xiàn)在很多專業(yè)技能的提升都需要有配套的相關(guān)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)設(shè)備，否則實(shí)訓(xùn)課程無法開展，學(xué)生的技能訓(xùn)練也無法進(jìn)行。我校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)得到政府的高度重視和大力支持，相繼建成LED封裝室、LED檢測室、LED驅(qū)動(dòng)室和LED燈具組裝室等。
根據(jù)以上分析，我校光電子技術(shù)專業(yè)的新課程設(shè)置主要包括三個(gè)方面：
（1）適用于LED封裝工藝生產(chǎn)崗位開設(shè)的課程有：光學(xué)基礎(chǔ)課、LED封裝技術(shù)課和LED檢測技術(shù)課。同時(shí)配置了LED封裝生產(chǎn)車間和一整套LED檢測設(shè)備。通過以上課程和實(shí)訓(xùn)的開展，可以使學(xué)生適應(yīng)LED封裝工藝生產(chǎn)的相關(guān)崗位。比如LED固晶機(jī)操作工、焊線操作工、灌膠操作工和分光檢測操作工等。
（2）適應(yīng)于LED 燈具設(shè)計(jì)與組裝崗位開設(shè)的課程有：電子技術(shù)課、單片機(jī)技術(shù)課和燈具設(shè)計(jì)課（Trace-PRO、PRO—E軟件）。同時(shí)配置了單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室、燈具組裝實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。通過以上課程的開設(shè)可以培養(yǎng)適合燈具外型設(shè)計(jì)崗位的人才和LED產(chǎn)品組裝崗位的初中級(jí)技能人才。
（3）適應(yīng)于LED產(chǎn)品采購和營銷崗位開設(shè)的課程有普通話和應(yīng)用文課、禮儀課、電子電器采購和營銷課等。通過以上相關(guān)課程的開展，能培養(yǎng)適合于產(chǎn)品銷售、來料檢驗(yàn)、LED產(chǎn)品業(yè)務(wù)跟單和LED產(chǎn)品網(wǎng)上開店、實(shí)體開店銷售等具體工作崗位的人才。
光電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的理論要求開展，由社會(huì)工作崗位或工作任務(wù)歸納出具體的行為能力，再轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境或?qū)W習(xí)單元的設(shè)計(jì)。以上光電子技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置改革是根據(jù)我校的實(shí)際情況在具體工作中總結(jié)出來的，對(duì)于不同地區(qū)不同學(xué)校來說，具體的課程設(shè)置應(yīng)視特定的情況而定。
（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；電子電工；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控體系
中國分類號(hào)：G718.5
今天，電子電工技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，很多中職學(xué)?；蚪逃姓块T已把電子電工專業(yè)當(dāng)作重點(diǎn)培養(yǎng)發(fā)展的專業(yè)。電子電工專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)，因此，電子電工的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)十分重要的地位，因此，探討建立一套科學(xué)的、操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施和有效途徑。
一、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 動(dòng)手實(shí)踐項(xiàng)目老套，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)今很多學(xué)校的電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)很少注意學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多老師在每次實(shí)訓(xùn)前要花很長時(shí)間去講實(shí)訓(xùn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生跟著老師照葫蘆畫瓢，結(jié)果，學(xué)生失去了實(shí)踐的興趣和求知欲望。這樣教學(xué)方式降低了學(xué)生研究問題的主觀能動(dòng)性。
2. 實(shí)訓(xùn)監(jiān)控指標(biāo)陳舊，內(nèi)容缺乏質(zhì)量監(jiān)控
現(xiàn)在大多數(shù)的中職學(xué)校盡管在內(nèi)容上已經(jīng)逐漸體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教與學(xué)結(jié)合的模式，但是對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控仍舊沿用原有的課堂教學(xué)的監(jiān)控指標(biāo)，使得監(jiān)控結(jié)果可信度大大降低，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控和管理。
3. 實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制遲鈍，成績?nèi)狈τ行Х答?/p>
在理論教學(xué)中知識(shí)集合和理解需要時(shí)間過長，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)重在技能的臨場運(yùn)用，學(xué)生動(dòng)手操作的表現(xiàn)及時(shí)反饋才能生效，而大多數(shù)學(xué)校依舊使用期中考試、期末考試的分?jǐn)?shù)來反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，嚴(yán)重影響教學(xué)消息的反饋質(zhì)量。
4. 學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
二、 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量體系的內(nèi)容
針對(duì)上述問題，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重新進(jìn)行設(shè)計(jì)與整合，使其符合高素質(zhì)高技能電工人才培養(yǎng)模式，符合中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：
1. 確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)控體系的準(zhǔn)則
在現(xiàn)代質(zhì)量管理中，“質(zhì)量”被定義為“用戶的滿意程度”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量可以用以下8個(gè)準(zhǔn)則進(jìn)行監(jiān)控：
（1） 學(xué)生滿意度：學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的操作過程、結(jié)果及反饋的滿意程度。
（2） 老師滿意度：上課老師對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程和結(jié)果的滿意程度。
（3） 學(xué)習(xí)可靠性：在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，學(xué)生應(yīng)該具備解決與該項(xiàng)目難度類似的問題和能力。
（4） 效果可見性：提供實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的各項(xiàng)工作記錄及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及總結(jié)，使得每次實(shí)訓(xùn)都有據(jù)可查。
（5） 企業(yè)滿意度：用人單位或?qū)嵙?xí)單位對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的滿意程度和對(duì)實(shí)習(xí)生（畢業(yè)生）動(dòng)手能力的滿意程度。
2. 體系的組成內(nèi)容
質(zhì)量監(jiān)控體系是把行業(yè)專家、同行教師、學(xué)生、實(shí)訓(xùn)管理人員及實(shí)訓(xùn)的硬件、軟件條件、實(shí)訓(xùn)的手段、實(shí)訓(xùn)的信息等有效組織起來的一個(gè)綜合的監(jiān)控管理系統(tǒng)。具體有以下幾個(gè)方面。
（1） 合理的考核機(jī)制。配合相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和技術(shù)支持，制定一系列實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理制度與方案，對(duì)實(shí)訓(xùn)管理人員和教師進(jìn)行綜合考核，同時(shí)制定配套的措施，激勵(lì)教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性。
（2） 良好的制約制度。建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)組、企業(yè)專家指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)社團(tuán)等。各個(gè)層面直接應(yīng)互相聯(lián)系、互相協(xié)調(diào)、互相制約，形成良性循環(huán)，從全方位、多角度地監(jiān)控教學(xué)過程，使質(zhì)量得以保證。
（3） 合理的質(zhì)量監(jiān)控。完整的收集教學(xué)過程中的各種原始數(shù)據(jù)和信息，如實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)總結(jié)、實(shí)結(jié)、課堂作業(yè)、心得體會(huì)等，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控準(zhǔn)則，形成質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。
（4） 良好的反饋機(jī)制。將收集的實(shí)訓(xùn)信息進(jìn)行整理、分類，并及時(shí)反饋給實(shí)驗(yàn)室管理員、上課老師和學(xué)生，對(duì)整改意見落實(shí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控，最終形成一個(gè)制度化的質(zhì)量監(jiān)控體系。
3. 實(shí)施的步驟
（1）基于工作過程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動(dòng)所需要的行動(dòng)、行動(dòng)產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件記憶從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)，其核心在于把工作過程和學(xué)習(xí)過程相統(tǒng)一。以維修電工為例，將電工電子實(shí)訓(xùn)分為采用電氣安裝與檢測、機(jī)電控制電路裝調(diào)維修、自動(dòng)控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，使項(xiàng)目的設(shè)計(jì)貼近生活生產(chǎn)實(shí)際。
（2）確立實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心地位
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵，確立以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為中心以學(xué)生為紐帶，將課堂、實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)緊密聯(lián)系起來，從政策上、制度上規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能得到質(zhì)量保障。
（3）量化評(píng)價(jià)指標(biāo)
對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則進(jìn)行指標(biāo)量化，綜合運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)方法以及其他相關(guān)教學(xué)法，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、 總結(jié)
電子電工實(shí)訓(xùn)的重要性越來越突出，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非一朝一夕而就，我們應(yīng)以學(xué)生為主體，用科學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入到監(jiān)控體系之中。我們要積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
[1]蔡衛(wèi)兵.電子電工技能訓(xùn)練之我見[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（2）
一、分層次實(shí)訓(xùn)的提出和指導(dǎo)思想
1.受大環(huán)境和小環(huán)境影響,目前技工院校改變了生源結(jié)構(gòu)。其結(jié)構(gòu)大致是:初中階段成績較好,但讀高中后升大學(xué)的可能性不大;初中階段成績較好,但家庭經(jīng)濟(jì)困難,希望掌握一門技術(shù),能早日就業(yè)以分擔(dān)父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān);初中階段成績、表現(xiàn)均不好,家長考慮到子女年齡較小,只能送到學(xué)校,或父母管不了,送到學(xué)校來希望學(xué)校和老師幫著管教,這部分學(xué)生占一定的比例;高考落榜生也有一定的比例,由此看來,相當(dāng)一部分文化基礎(chǔ)較差,家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件都不好的學(xué)生依然是技工院校的主體,生源質(zhì)量參差不齊。
2.學(xué)生厭學(xué)、失學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象的存在,究其原因有:(1)中學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的慣性使他們感覺到專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容比較難于接受,有畏難情緒;(2)學(xué)校總是以統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度對(duì)能力、知識(shí)、興趣各異的學(xué)生在一所學(xué)校甚至一個(gè)班級(jí)進(jìn)行施教,削弱了教學(xué)的針對(duì)性;(3)認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)主要內(nèi)容就是掌握實(shí)踐操作技能,不清楚理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是用來指導(dǎo)實(shí)踐和必要的知識(shí)儲(chǔ)備,并為今后發(fā)展積蓄后勁;(4)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績好、中、差分化凸顯,一部分差生難以適應(yīng),他們覺得受到冷落,覺得自己是多余的人。
3.客觀面對(duì)差異并有針對(duì)性地采取措施,是教育“因材施教、因人施教”理論的再延續(xù),對(duì)實(shí)訓(xùn)工作的指導(dǎo)有著非常重要的意義。面對(duì)學(xué)生群體知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)興趣等存在較大差異的現(xiàn)實(shí),采用“一刀切”、“一鍋煮”的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),使得學(xué)優(yōu)生吃不飽,學(xué)困生吃不了,中等生吃不好,這顯然不行。我們?cè)谲嚬?shí)訓(xùn)中開展了“根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采用分層次實(shí)訓(xùn),以提高學(xué)生操作技能”為題的教學(xué)研究并加以實(shí)施,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在技能的掌握上都得到最好的發(fā)展,達(dá)到了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求,實(shí)現(xiàn)了以個(gè)體優(yōu)勢(shì)發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)的“理性對(duì)待差異、多級(jí)分層遞進(jìn)”的分層次實(shí)訓(xùn)模式。
綜上所說,所謂分層次實(shí)訓(xùn),就是在承認(rèn)學(xué)生有基礎(chǔ)差異、動(dòng)機(jī)差異、素質(zhì)差異的前提下,強(qiáng)化以學(xué)生為主體的意識(shí),有區(qū)別地制訂實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)要求,在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度,變換實(shí)訓(xùn)方式,創(chuàng)立評(píng)估體系上,面向全體學(xué)生,全面提高整體素質(zhì),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳的發(fā)展。它的特點(diǎn)是:實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的梯度性,實(shí)訓(xùn)對(duì)象的全面性,實(shí)訓(xùn)程度的針對(duì)性,實(shí)訓(xùn)效果的同步性。
二、分層次實(shí)訓(xùn)普通車床方法
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)分層。在分層實(shí)訓(xùn)前,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力和技能水平,按教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求。改變過去“一刀切”的做法,對(duì)學(xué)困生采取低起點(diǎn),先慢后快、由淺入深、循序漸進(jìn)、加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)等辦法,把實(shí)習(xí)教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的、連續(xù)的幾個(gè)分目標(biāo)到綜合練習(xí),由精度較低到精度較高的單一和綜合練習(xí)。允許學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況,分步并逐步達(dá)到大綱要求,對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、接受能力快的學(xué)生,允許他們加工高精度、高難度的練習(xí)。擬定各層次實(shí)訓(xùn)要求既不能過高,增加實(shí)訓(xùn)難度,練習(xí)量過大,使學(xué)生消化不良,失去信心;更不能太低,降低大綱要求,減少練習(xí)量,放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。要準(zhǔn)確地把握各類學(xué)生的接受和操作能力,較好地解決“吃不飽”與“吃不了”的矛盾。只有對(duì)各層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使處在不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得較好的發(fā)展,有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃靈活。靈活機(jī)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)訓(xùn)學(xué)生分層以達(dá)到實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的保證。在實(shí)訓(xùn)中,我們提倡在不改變教學(xué)班的前提下,按不同層面編組進(jìn)行輔導(dǎo),良好的合作達(dá)標(biāo)小組是促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的優(yōu)良環(huán)境。學(xué)生在同等層面環(huán)境里,有橫比,有縱比,充滿朝氣和活力,形成一種無形的教育力量。學(xué)生既樂于表現(xiàn)自己的聰明才智又容易在共同活動(dòng)中接受教育,相互誘發(fā)增強(qiáng)自我教育力量,既促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變,又催發(fā)優(yōu)秀學(xué)生成批成長的共同效應(yīng)。為此,我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況,將05級(jí)機(jī)電高級(jí)技工班虛擬分解成試驗(yàn)班,通過學(xué)生課堂提問,車刀刃磨、練習(xí)工件的加工質(zhì)量,操作技能及第一學(xué)期學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計(jì),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能達(dá)到的水平,將學(xué)生劃分為A層面(綜合素質(zhì)高、理論成績、操作技能較好的學(xué)生)、B層面(中等水平的學(xué)生)、C層面(只為學(xué)技能,早就業(yè),素質(zhì)、基礎(chǔ)及動(dòng)手能力較差的學(xué)生)三個(gè)層次。這種分層由教師掌握調(diào)節(jié)、不排名次、不宣布等級(jí),只宣布每組人員在操作及練習(xí)中的不同要求,對(duì)每周實(shí)習(xí)成績有進(jìn)步的學(xué)生予以表揚(yáng),并隨時(shí)恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整其層次,并加操行分進(jìn)行鼓勵(lì)。
對(duì)于C層面的學(xué)生,有的就是天生的動(dòng)手學(xué)技能比動(dòng)腦學(xué)理論有興趣。對(duì)于這部分學(xué)生,靈活地改變教學(xué)計(jì)劃,讓不愿意學(xué)習(xí)理論課的學(xué)生早進(jìn)入車工實(shí)訓(xùn)基地,先動(dòng)手學(xué)技能,再回過頭來學(xué)理論,滿足他們盡快早動(dòng)手的愿望。通過看錄像中的虛擬事故的現(xiàn)場,讓他們知道安全實(shí)訓(xùn)的重要性,使他們清楚一定要按操作規(guī)程實(shí)訓(xùn)。通過加工的工件精度和表面粗糙度的測量,他們知道車刀角度的確定是以加工性質(zhì)、工件材料、刀具材料不同而確定等基礎(chǔ)性知識(shí),清楚菜刀和斧頭之所以形狀和角度不同是因?yàn)榧庸?duì)象不同。這些知識(shí)點(diǎn)都在《車工工藝學(xué)》教材上,以此引導(dǎo)這部分學(xué)生重視理論課的學(xué)習(xí),激發(fā)他們的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)興趣。
3.實(shí)訓(xùn)分層次授課。在實(shí)習(xí)中,改變授課形式,保證在同一節(jié)課中既有面向全體的“合”的環(huán)節(jié),又有兼顧學(xué)優(yōu)、學(xué)困生的“分”的環(huán)節(jié),“多”而不散,“合”而不死。在實(shí)訓(xùn)過程中,我們還應(yīng)從各類學(xué)生中了解加工工藝和測量方法及尺寸控制方面的困難,及時(shí)調(diào)節(jié)實(shí)訓(xùn)節(jié)奏和實(shí)訓(xùn)進(jìn)程,從而提高每天的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí),在實(shí)訓(xùn)中,我們要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),做到課前公布各層實(shí)訓(xùn)目標(biāo),課后檢查達(dá)標(biāo)掌握情況,以便及時(shí)總結(jié)、調(diào)整、完善,達(dá)到再提高的目的。
在實(shí)訓(xùn)中,我們要求指導(dǎo)教師對(duì)A、B、C三個(gè)層面上的學(xué)生要予以尊重和理解,尊重學(xué)生的人格,承認(rèn)學(xué)生的差異,更要深入了解、理解學(xué)生,真正使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中處于主體地位,發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,并在實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲、好奇心、責(zé)任感、上進(jìn)心。對(duì)于C層面的學(xué)生更要善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)、提供好方法、導(dǎo)通阻滯點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為。如在A、B兩層面的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入梯形螺紋實(shí)訓(xùn)時(shí),可將他們以前已經(jīng)加工好的三角形螺紋與正在加工三角形螺紋的C層面的學(xué)生進(jìn)行比較,幫助C層面的學(xué)生找出是因?yàn)椤暗丁睕]有磨好,還是切削用量沒有掌握好的原因,結(jié)隊(duì)幫扶,直至成功地加工出三角形螺紋,讓他們堅(jiān)信:別人能做到的,我一樣可以做得很好。
同時(shí)實(shí)訓(xùn)教師要注重情感教育,以情促訓(xùn),用愛心喚醒學(xué)生的信心;用信心激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心;用耐心培養(yǎng)學(xué)生的恒心,使得各個(gè)層面的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。
4.考評(píng)是按不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方法實(shí)施分層實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。對(duì)不同層次的學(xué)生,采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求。學(xué)生可根據(jù)自己的技能水平自行選擇申報(bào),如中等生和學(xué)困生在技能上進(jìn)步很大的可申報(bào)中級(jí)工考試。對(duì)實(shí)訓(xùn)有困難、自卑感強(qiáng)的學(xué)生,教師要多給予表揚(yáng)評(píng)價(jià),尋找其閃光點(diǎn),及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,使他們看到希望,逐漸消除自卑感;對(duì)成績一般的學(xué)生,教師要采用激勵(lì)評(píng)價(jià),首先肯定他們的成功進(jìn)步,同時(shí)指出不足和努力方向,促使他們不甘一般,積極向上;對(duì)成績好,自信心強(qiáng)的學(xué)生,教師要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、善思、謙虛,更加努力拼搏,更加具有創(chuàng)造才能,從而向更高的目標(biāo)邁進(jìn)奮斗。
三、分層次實(shí)訓(xùn)成果和體會(huì)
分層實(shí)訓(xùn)的實(shí)施使我校的車工實(shí)訓(xùn)水平有了顯著提高,作為試驗(yàn)班的05級(jí)機(jī)電高級(jí)技工班,99%的學(xué)生完成了實(shí)訓(xùn)計(jì)劃,取得了高級(jí)工證書。還有一批學(xué)生申請(qǐng)參加了數(shù)控車床的學(xué)習(xí),由于有著深厚的車加工功底,這批學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)控編程方面的知識(shí),在較短的時(shí)間里,很快就掌握了數(shù)控車床的加工工藝。
1.分層次實(shí)訓(xùn)對(duì)專業(yè)課教師提出了強(qiáng)化技能操作的要求,避免了“教”與“訓(xùn)”的脫節(jié),由單一的專業(yè)課教師向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變,更好地實(shí)施分層次實(shí)訓(xùn)。它促進(jìn)了教師對(duì)“教”與“訓(xùn)”的思路、“教”與“訓(xùn)”的方法、“教”與“訓(xùn)”的手段、“教”與“訓(xùn)”的過程的設(shè)計(jì)及學(xué)生的心理、學(xué)生的發(fā)展變化等方面的研究,促進(jìn)了教師不斷學(xué)習(xí),不斷吸收新知識(shí)和新思想,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)理念,調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的主動(dòng)性,積極性,提高了教師“教”與“訓(xùn)”的的水平,促進(jìn)、培養(yǎng)、提高了教師的敬業(yè)愛崗精神。
2.分層次實(shí)訓(xùn)較好地解決了實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一的計(jì)劃和要求與學(xué)生實(shí)際能力之間的矛盾。這樣使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法切合學(xué)生的實(shí)際水平,使實(shí)訓(xùn)過程順利開展,實(shí)訓(xùn)效果好。同時(shí)分層次實(shí)訓(xùn)形成了一種促使全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的“遞進(jìn)”機(jī)制,使學(xué)生思想感情處于激發(fā)狀態(tài),調(diào)動(dòng)了各層次學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性,使得學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中職建筑；理論課；實(shí)訓(xùn)課
一、如何上好理論課。
理論課相對(duì)于實(shí)訓(xùn)課來說有些枯燥，但理論知識(shí)是對(duì)專業(yè)知識(shí)的高度概括，是前人智慧的結(jié)晶。如果缺少上理論課的環(huán)節(jié)，直接上實(shí)訓(xùn)課，就會(huì)缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，知識(shí)就會(huì)不系統(tǒng)，同時(shí)還會(huì)出現(xiàn)儀器操作不當(dāng)而損壞儀器或安全事故。要上好理論課，首先要求教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)、明確教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，必須要有好的教學(xué)手段和教學(xué)方法才能吸引學(xué)生。
1、多媒體課件輔助教學(xué)。它是一種在課堂上運(yùn)用多媒體課件手段進(jìn)行授課的教學(xué)形式，綜合利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等媒體有機(jī)地結(jié)合，完成特定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)。這種教學(xué)形式是通用的、比較常見的，授課內(nèi)容豐富，形式多樣。
2、演示法。 演示教學(xué)是教師在教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說明和印證所傳授知識(shí)的方法。演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，把書本上理論知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念。這種教學(xué)方法比較貼近學(xué)生，學(xué)生也可動(dòng)手演示，能夠激發(fā)學(xué)生更多的感官。
3、案例教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實(shí)踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。
4、啟發(fā)法 。 啟發(fā)教學(xué)可以由一問一答、一講一練的形式來體現(xiàn)；也可以通過教師的生動(dòng)講述使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，留下深刻印象而實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法能啟發(fā)學(xué)生積極思考并回答問題，舉一反三。
5）課堂討論法。課堂討論法是在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)教材中的基礎(chǔ)理論或主要疑難問題，在學(xué)生獨(dú)立思考之后，共同進(jìn)行討論、辯論的教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，可以全班進(jìn)行，也可分大組進(jìn)行。這種教學(xué)方法能夠讓同學(xué)們各抒己見，展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用情況，通過教師的點(diǎn)撥，使同學(xué)們掌握重難點(diǎn)知識(shí)。
二、如何上好實(shí)訓(xùn)課。
實(shí)訓(xùn)課是非常受學(xué)生歡迎的，實(shí)訓(xùn)課的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生親自參與、氣氛活躍、鍛煉動(dòng)手能力、加強(qiáng)合作能力、提高解決問題的能力、提高職業(yè)技能等等。但是對(duì)于教師來說，上實(shí)訓(xùn)課并不是那么輕松，因?yàn)槲覀円伎己芏鄦栴}。
1、實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備。物質(zhì)上：每一次實(shí)訓(xùn)課前，實(shí)訓(xùn)老師應(yīng)列出實(shí)訓(xùn)材料清單，包括儀器和工具等，按清單準(zhǔn)備好各種材料，做到有條不紊，為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。思想上：要設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練掌握各環(huán)節(jié)的要求。分組準(zhǔn)備：分組時(shí)應(yīng)做到合理搭配，使每一個(gè)小組實(shí)訓(xùn)時(shí)能夠團(tuán)結(jié)合作，做到動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
2、實(shí)訓(xùn)精講及實(shí)施。實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，首先必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，以及在實(shí)訓(xùn)操作過程中的注意事項(xiàng)。操作程序即按照什么程序去做也就是第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么……。怎樣做，需要根據(jù)具體情況而定，如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生少，實(shí)訓(xùn)的場地又寬的話，那么所有學(xué)生可以同步進(jìn)行，老師教一步，學(xué)生跟一步，或者老師先示范，然后學(xué)生全部一起做，在學(xué)生做的時(shí)候，老師進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。對(duì)于那些跟不上的學(xué)生可以再單獨(dú)輔導(dǎo)。如果實(shí)訓(xùn)班的學(xué)生多，實(shí)訓(xùn)的場地又窄的話，那么實(shí)訓(xùn)老師就可以先培訓(xùn)每一個(gè)小組的小組長，把小組長培訓(xùn)好了以后，各小組組長再回到各小組進(jìn)行本組的培訓(xùn)，小組培訓(xùn)時(shí)實(shí)訓(xùn)老師要到各小組進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。小組培訓(xùn)完以后，所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，并要求每一個(gè)學(xué)生能獨(dú)立地完成每次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
3、實(shí)訓(xùn)檢查、總結(jié)。實(shí)訓(xùn)課中，實(shí)訓(xùn)老師可以抽查3-5人或按小組每小組抽查一人，抽查時(shí)注意高、中、低搭配，以便掌握各層次學(xué)生對(duì)本次實(shí)訓(xùn)課的掌握情況。并對(duì)本次實(shí)訓(xùn)掌握較差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，提高實(shí)訓(xùn)效果。每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間去總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課的情況，總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)課同學(xué)們對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容掌握情況。
4、清理實(shí)訓(xùn)場地，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。每次實(shí)訓(xùn)課完后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生清理實(shí)訓(xùn)場地，做到工完料盡場地清，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師和學(xué)生一起填寫《實(shí)訓(xùn)日志》，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。填寫《實(shí)訓(xùn)日志》時(shí)，應(yīng)改變以往單純以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)等方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。這樣，學(xué)生不僅能夠了解自己實(shí)訓(xùn)中的不足，也為指導(dǎo)教師改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了依據(jù)。
三、開展形式多樣的實(shí)訓(xùn)課。
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生文化水平相對(duì)差，但動(dòng)手能力較強(qiáng)。既然學(xué)生喜歡實(shí)訓(xùn)課，我覺得凡是能開設(shè)實(shí)操的內(nèi)容都要盡量開設(shè)，作為教師，想法設(shè)法使學(xué)生成才是我們的職責(zé)，學(xué)生滿意就是對(duì)我們教師工作的肯定。
1、認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。中職生剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動(dòng)手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進(jìn)行見習(xí)，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)際模型，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑的基本構(gòu)造。
2、模型制作。建筑物是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實(shí)際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補(bǔ)這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟(jì)且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個(gè)結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。
3、開展AutoCAD與建筑制圖組合教學(xué)。建筑制圖課程是一門既有理論又有實(shí)踐的建筑類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。它研究如何繪制和閱讀工程圖，研究在平面上解決空間組合問題的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和空間想象力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。在建筑行業(yè)中，計(jì)算機(jī)繪圖以其無與倫比的優(yōu)勢(shì)，早已取代了手工繪圖，使用AutoCAD專業(yè)軟件繪制建筑圖形，可以提高繪圖精度，縮短設(shè)計(jì)周期，還可以批量生產(chǎn)建筑圖形，縮短出圖周期。
選用的教材為煤炭工業(yè)出版社出版的《礦山機(jī)械》教材。本節(jié)課的內(nèi)容選自教材的第二章第一節(jié)，主要學(xué)習(xí)液壓傳動(dòng)工作原理、液壓系統(tǒng)組成。因?yàn)橐簤杭夹g(shù)在工程機(jī)械設(shè)備領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，因此，只有掌握液壓傳動(dòng)的基本知識(shí)，才能分析生產(chǎn)實(shí)際液壓設(shè)備的工作原理，進(jìn)而更好地進(jìn)行液壓設(shè)備的使用、維護(hù)和維修工作。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
1.知識(shí)水平
學(xué)生已經(jīng)掌握了機(jī)械原理、流體力學(xué)的基本知識(shí)，掌握了液壓實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本操作技能，學(xué)習(xí)了安全操作規(guī)程及實(shí)訓(xùn)室7S管理制度。
2.心理特點(diǎn)
學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，愿意動(dòng)手操作;注意力集中時(shí)間較短，思維活躍，好奇心強(qiáng)，有參與課堂的熱情。
三、職業(yè)崗位能力分析
液壓設(shè)備維修工崗位職責(zé)要求：液壓系統(tǒng)基本組成及液壓系統(tǒng)工作原理，能閱讀液壓系統(tǒng)原理圖，能處理常見的故障。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.專業(yè)技能目標(biāo)
能夠看懂一些常用的液壓元件圖形符號(hào)，能夠根據(jù)系統(tǒng)工作循環(huán)和動(dòng)作要求及圖紙讀懂液壓系統(tǒng)原理圖。
2.知識(shí)目標(biāo)
了解液壓元件的作用及圖形符號(hào)的意義;掌握液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的組成及工作原理;能閱讀液壓系統(tǒng)原理圖。
3.情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熟悉液壓設(shè)備的工作環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)能力和表達(dá)溝通能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，形成崗位意識(shí)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
液壓傳動(dòng)的工作原理。
5.教學(xué)策略
液壓系統(tǒng)的基本組成借助教具、flas、圖片等多種表現(xiàn)形式，把抽象的內(nèi)容生活化具體化;充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生通過自己觀察、對(duì)比、分析、總結(jié)，掌握換向閥的工作原理。采用逆向講授，正向梳理、歸納、提升、總結(jié)一般液壓系的組成。教學(xué)難點(diǎn)液壓傳動(dòng)工作原理采用逆向講授，正向梳理方法，結(jié)合初中物理學(xué)所講的連通器模型，揭示液壓傳動(dòng)系統(tǒng)最基本的工作原理。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本著學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、記得住為原則，采用PBL教學(xué)模式，從終端問題開始，向上形成逆向問題鏈，并逐一解決。
六、教學(xué)方法
1.基于問題的學(xué)習(xí)方法
以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)：以問題為主軸架構(gòu)，問題來源于專業(yè)領(lǐng)域遇到的真實(shí)問題。以學(xué)習(xí)為中心：學(xué)生背負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，側(cè)重小組協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧，課程單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。
2.分組教學(xué)法
將學(xué)生分為4個(gè)小組，在以小組為單位的學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，增進(jìn)感情交流。理實(shí)一體教學(xué)，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。
七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1. 教學(xué)地點(diǎn)
液壓實(shí)訓(xùn)室（理實(shí)一體化）。
2.教學(xué)資源準(zhǔn)備
液壓實(shí)訓(xùn)設(shè)備（液壓泵站、手動(dòng)三位四通換向閥、油管、液壓缸）4套，換向閥教具1個(gè)，多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)書、拓展閱讀資料。
八、教學(xué)過程
1.導(dǎo)課
本次的主題：液壓體系的構(gòu)成與特色。主題的描繪：液壓體系一般是經(jīng)過于液體壓力來推進(jìn)液壓缸的活塞運(yùn)動(dòng)來完結(jié)預(yù)訂的價(jià)值。本主題是：要經(jīng)過于“液壓體系示例”作為學(xué)生直觀出現(xiàn)液體壓力是怎么樣發(fā)生的、進(jìn)行傳遞的以及如何進(jìn)行操控的。與此同時(shí)，講述中也闡明了其主要特色。
2.授課
液壓體系構(gòu)成及特色，液壓傳動(dòng)體系的構(gòu)成及圖形的符號(hào)。
3.邏輯關(guān)系
液壓體系，完成運(yùn)動(dòng)，壓力操控，方向操控，速度控，雜質(zhì)濾網(wǎng)。
4.事件
轎車揉捏作廢機(jī)
5.轎車作廢體系定論
（1）液壓體系是由動(dòng)力設(shè)備、操控調(diào)節(jié)設(shè)備、履行設(shè)備、輔佐設(shè)備所構(gòu)成。
（2）液壓體系是以有壓力的液壓油作為介質(zhì)轉(zhuǎn)換和傳遞能量的設(shè)備。
（3）典型元件：泵、閥、缸、濾網(wǎng)等。
6.運(yùn)動(dòng)狀況
鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：
1.情境創(chuàng)設(shè)
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過程。
2.信息資源提供
進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。
5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點(diǎn)評(píng)。老師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評(píng)估，評(píng)測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。
課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對(duì)重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對(duì)中職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。
學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實(shí)際工作的過程。一個(gè)個(gè)子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及跨專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師定期對(duì)各個(gè)子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。
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摘 要：汽車電子控制技術(shù)課程是技工學(xué)校汽車專業(yè)的一門必選專業(yè)課，在教學(xué)的實(shí)施過程中，應(yīng)注重人才職業(yè)技能的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，筆者從五個(gè)方面對(duì)技工院校汽車電子控制技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞 ：汽車電子控制技術(shù) 教學(xué)改革
電子控制技術(shù)是汽車技術(shù)發(fā)展的重要趨勢(shì)與標(biāo)志，現(xiàn)代汽車為提高其安全性、動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、舒適性、環(huán)保性，廣泛采用了電子控制技術(shù)。汽車電子控制技術(shù)課程具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。由于技工院校的學(xué)生絕大多數(shù)是初中畢業(yè)，相應(yīng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，在教學(xué)過程中，會(huì)遇到很多難題，然而該課程教學(xué)對(duì)培養(yǎng)汽車維修技術(shù)人員有極其重要的作用，因此進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者通過總結(jié)多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面闡述汽車電子控制技術(shù)教學(xué)改革。
一、課程設(shè)置與產(chǎn)業(yè)崗位對(duì)接
汽車電子控制技術(shù)主要包含了汽車行駛安全性控制系統(tǒng)，如汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)（ABS）、汽車驅(qū)動(dòng)防滑轉(zhuǎn)系統(tǒng)（ASR）、汽車電子穩(wěn)定程序（ESP）、電子感應(yīng)制動(dòng)控制系統(tǒng)（SBC）、電子制動(dòng)力分配（EBD）、輔助制動(dòng)系統(tǒng)（BAS）、安全氣囊(SRS)、汽車?yán)走_(dá)防碰撞系統(tǒng)；汽車變速系統(tǒng)，如電控自動(dòng)變速器（EAT）和無級(jí)變速器（CVT）；電控自動(dòng)空調(diào)（A/C）；刮水器與電控門窗；巡航控制系統(tǒng)（CCS）；電子控制懸架（ECS）；電控動(dòng)力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)（EPS）；中央門鎖與防盜報(bào)警系統(tǒng)；車載網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；其他電子控制裝置，如汽車電子儀表、汽車導(dǎo)航系統(tǒng)、汽車音響系統(tǒng)、汽車行駛記錄儀、輪胎壓力監(jiān)測系統(tǒng)以及汽車電控系統(tǒng)的故障診斷與檢修等內(nèi)容。在理論教學(xué)過程中，應(yīng)掌握“必需、易懂、夠用”的原則，將課程內(nèi)容的設(shè)置與汽車檢測與維修產(chǎn)業(yè)的實(shí)際崗位相對(duì)接，構(gòu)建“以工作任務(wù)為中心，以項(xiàng)目教學(xué)為主體”的課程體系，開發(fā)具有工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的校本教材，并組織教學(xué)實(shí)施。
二、教學(xué)過程與生產(chǎn)流程對(duì)接
技工教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，職業(yè)技能的培養(yǎng)是教學(xué)的重中之重。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是把書本知識(shí)灌輸給學(xué)生后，再進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣的教學(xué)方法易造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，明顯不適合職業(yè)教育的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，要貫徹“理論與實(shí)踐相融合”的教學(xué)思想，探索實(shí)施適合職教規(guī)律的“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施的過程中，要求教師必須具備“雙師”素質(zhì)，并了解和掌握汽車維修企業(yè)生產(chǎn)和管理流程，將企業(yè)的工藝、方法和技術(shù)及時(shí)地傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生了解企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與即將從事的職業(yè)或崗位“零距離”對(duì)接大有裨益。
三、實(shí)訓(xùn)場地與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接
教學(xué)場所采用一體化教室，在便于開展教學(xué)的同時(shí)，要注重實(shí)訓(xùn)場地的設(shè)置與汽車維修行業(yè)生產(chǎn)實(shí)景平臺(tái)相一致。如在車速表檢測實(shí)訓(xùn)中，采用標(biāo)準(zhǔn)型滾筒式車速表試驗(yàn)臺(tái)，速度測量裝置、速度指示裝置和速度報(bào)警裝置的配備應(yīng)與汽車安全檢測線設(shè)備相一致。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，應(yīng)按照實(shí)際檢測操作規(guī)程，先對(duì)車速表試驗(yàn)臺(tái)和被測車輛進(jìn)行檢測前的準(zhǔn)備工作，再對(duì)被測車輛進(jìn)行檢測，試驗(yàn)結(jié)束后，應(yīng)對(duì)現(xiàn)場進(jìn)行整理和清潔。實(shí)訓(xùn)場地的建設(shè)按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不僅能夠滿足學(xué)生的技能操作實(shí)訓(xùn)，而且可以進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，對(duì)技工院校實(shí)行雙證書制度提供了硬件支持。
四、學(xué)歷證書與資格證書對(duì)接
為了適應(yīng)我國的就業(yè)準(zhǔn)入制度、職業(yè)資格證書制度、勞動(dòng)預(yù)備制度，深入貫徹落實(shí)“雙證書”制度是目前技工院校人才培養(yǎng)的主要模式，堅(jiān)持學(xué)歷教育與職業(yè)資格取證并重，學(xué)生在校期間必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，否則不予畢業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)汽車電子技術(shù)方向的學(xué)生，要求其必須取得汽車維修電工四級(jí)職業(yè)資格。為了方便學(xué)生取證，提高取證率，學(xué)校應(yīng)把取證工作與教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，即把取證培訓(xùn)的內(nèi)容作為課堂教學(xué)的內(nèi)容。
五、考核評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)就業(yè)對(duì)接
打破傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ǔ煽兊目己嗽u(píng)價(jià)方式，探索多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和表達(dá)能力納入評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)過程的督查、信息采集、評(píng)價(jià)、反饋等措施，建立自我完善、自我約束的質(zhì)量監(jiān)控體系，并將考核成績記入學(xué)生檔案。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的安排過程中，依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核與評(píng)價(jià)，優(yōu)先推薦和安排優(yōu)秀學(xué)生。
六、小結(jié)
關(guān)鍵詞：“8S”理論；五年制高職護(hù)理學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)
縱觀衛(wèi)生部《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2005-2010年、2011-2015年）指出：護(hù)理事業(yè)的主要目標(biāo)正在由前一個(gè)五年的“以健康為中心，以需求為導(dǎo)向”向“‘以病人為中心’，為患者提供全面、全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)”發(fā)生改變。
初中起點(diǎn)的五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求存在著不小的差距。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)模擬的不斷普及和深入，培養(yǎng)出的五年護(hù)理畢業(yè)生在理論知識(shí)動(dòng)手操作能力等剛性素養(yǎng)方面，人文素養(yǎng)、行為習(xí)慣和心理素養(yǎng)等軟性素養(yǎng)與優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的崗位要求有一定的差距，已經(jīng)成為五年制護(hù)理畢業(yè)生順利就業(yè)的瓶頸。護(hù)理職業(yè)教育是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能、實(shí)用型護(hù)理人才的教育，以人民群眾的滿意作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?，F(xiàn)在社會(huì)需要的護(hù)理人才不僅具有精湛的專業(yè)技術(shù)能力，還要有豐厚的人文素養(yǎng)和良好的心理素養(yǎng)，這是為人之本，從業(yè)之基，執(zhí)業(yè)之要。未來護(hù)理人才的競爭將是在硬性護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上軟性護(hù)理素養(yǎng)的較量。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾渴望享受到更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，這無疑對(duì)護(hù)理畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，筆者嘗試將企業(yè)上廣泛應(yīng)用的“8S”理論嘗試性引入到高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，通過有效干預(yù)，著重培養(yǎng)、規(guī)范他們的行為習(xí)慣心理素質(zhì)等軟性素養(yǎng)，提高核心競爭力，從而達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格護(hù)理人才的目的。
五年制護(hù)理學(xué)生在校的學(xué)習(xí)中，在理論知識(shí)操作技能培養(yǎng)上側(cè)重實(shí)施“前4S”（整理、整頓、清掃、清潔），目的在于豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提升操作技能等剛性要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好護(hù)理的基本功；在軟性職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成上側(cè)重“后4S”（素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學(xué)習(xí)），目的在于強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的隱性素養(yǎng)。
（一）運(yùn)用“前4S”管理 理論操作要兼顧
課程的設(shè)置，可以將護(hù)理教育課程分為普通類（語文、數(shù)學(xué)、英語等）、公共類（就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際溝通、護(hù)理禮儀、計(jì)算機(jī)等）及專業(yè)類（專業(yè)知識(shí)、操作技能等）三大模塊，根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需要進(jìn)行有效組合。課程的實(shí)施，采取學(xué)分制的形式、必修和選修相結(jié)合的辦法，以必修課、選修課和講座的形式組織教學(xué)，使護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置逐漸脫離舊有模式。
實(shí)訓(xùn)基地要營造真實(shí)的醫(yī)院氛圍，盡可能貼近醫(yī)院、貼近臨床，從技術(shù)、管理水準(zhǔn)以及質(zhì)量安全等方面模擬醫(yī)院環(huán)境，并突出職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，讓護(hù)理學(xué)生在一個(gè)仿真的醫(yī)院環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)，從培養(yǎng)學(xué)生良好的清潔習(xí)慣開始。指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生組長監(jiān)督學(xué)生清掃實(shí)訓(xùn)場地，維護(hù)保養(yǎng)醫(yī)療設(shè)備。清掃要全面徹底，以保證保持實(shí)訓(xùn)室干凈明亮。實(shí)訓(xùn)過程，注重強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，動(dòng)作規(guī)范，舉止得體，指導(dǎo)老師要充當(dāng)裁判員的角色，讓學(xué)生勤于動(dòng)手，嚴(yán)格管理，形成真實(shí)醫(yī)院工作環(huán)境的氛圍，在實(shí)訓(xùn)課日常教學(xué)的最后一個(gè)程序，指導(dǎo)老師可對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，肯定成績，指出不足，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有的放矢，加以改正提高。從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)訓(xùn)基本功，長久規(guī)范促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
（二）運(yùn)用“后4S”管理 提升學(xué)生軟性素質(zhì)
以活動(dòng)教育人，以形象影響人。中高職學(xué)生來校絕不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)技能，還必須培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
“人文素質(zhì)，是一種軟實(shí)力，是隱形的，是護(hù)生從內(nèi)心深處散發(fā)出的氣息，良好的人文素質(zhì)，能超越藥物的治療，有時(shí)候會(huì)起到意想不到的神奇效果?！睂W(xué)人文主要靠內(nèi)化，人文素質(zhì)教育與專業(yè)課程的相互滲透和融合，就是一個(gè)良好的內(nèi)化過程。我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)教師的人文學(xué)科知識(shí)的灌輸，使護(hù)理專業(yè)教師能有意識(shí)地把人文素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)融會(huì)貫通起來，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在講授專業(yè)同時(shí)，潤物無聲地提高護(hù)士生的人文修養(yǎng)。
高職學(xué)校跟初中、高中不同，專業(yè)知識(shí)、人文素質(zhì)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)不僅僅拘泥于課堂，學(xué)習(xí)很重要，但不是學(xué)生生活的全部。通過第二課堂----“校園課堂”開展專業(yè)興趣小組，演講、歌詠比賽等文體活動(dòng)，營造健康向上、人文豐厚的校園氛圍，使學(xué)生在校園文化的熏陶中，在潛移默化中提高人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。著力從制度、精神、環(huán)境、行為等方面構(gòu)建校園文化，促進(jìn)學(xué)生在護(hù)理文化的熏陶下健康成長。
以第三課堂----社會(huì)課堂為外延?，F(xiàn)實(shí)的情感體驗(yàn)永遠(yuǎn)比理論的說教對(duì)人的教育效果更深刻、更持久?？梢圆捎枚ㄆ诤筒欢ㄆ诘姆绞?，組織學(xué)生到醫(yī)院，進(jìn)社區(qū)、福利院，護(hù)理實(shí)踐基地等社會(huì)場所，開展參觀學(xué)習(xí)，志愿服務(wù)活動(dòng)，通過對(duì)護(hù)理職業(yè)崇高性的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在耳聞目睹中親身感受和體驗(yàn)人文精神，從而端正學(xué)習(xí)護(hù)理的態(tài)度，樹立牢固的護(hù)理專業(yè)思想。
目前，高職護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)模式仍然是常規(guī)的以理論教授為主、而且很多高職院校的專業(yè)課教研室與醫(yī)院教學(xué)長期分離，高職護(hù)理學(xué)生缺乏核心競爭力的培養(yǎng)更無從談起。未來護(hù)理人才的競爭將是在精湛護(hù)理技術(shù)基礎(chǔ)上人文素養(yǎng)和心理素養(yǎng)的較量。高職教育是高等教育發(fā)展中的重要一員，肩負(fù)著為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的使命，護(hù)理職業(yè)教育的目的是向醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)合格護(hù)理人才。將“8S”理論引入到五年制高職護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以在提高其剛性柔性職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉其職業(yè)能力，培養(yǎng)德藝雙馨的護(hù)理職業(yè)人，有一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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從教學(xué)調(diào)查及反饋來看，許多學(xué)生都重實(shí)訓(xùn)、輕理論；喜歡進(jìn)車間，不喜歡坐教室。但是真正在車間實(shí)訓(xùn)車工時(shí)，往往有的學(xué)生輕視基礎(chǔ)的車床技能；有的學(xué)生明顯信心不足，站在機(jī)床前畏手畏腳，不敢動(dòng)手。針對(duì)種種心理情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從心理角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握車工技能的重要前提。如何用培養(yǎng)學(xué)生自信心來提高車工技能訓(xùn)練成效，有必要就此問題進(jìn)行探討。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)車工技能信心不足的原因分析
為什么說學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)車工技能自信心不足？筆者通過對(duì)所任教的高一年級(jí)車工班第一次車工實(shí)習(xí)前的調(diào)查情況分析，表示對(duì)學(xué)好車工有信心的僅占35.24%；認(rèn)為車工工種有前途的占49.32%。而跟蹤該班學(xué)生第二次車工實(shí)習(xí)的調(diào)查顯示，表示對(duì)學(xué)好車工有信心的學(xué)生占77.9%；認(rèn)為車工工種有前途的占64.7%。通過對(duì)比分析，學(xué)生自信心不足主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
1.認(rèn)為職校沒出息，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喪失信心
2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，自認(rèn)智力低下，認(rèn)為初中學(xué)不好，現(xiàn)在更學(xué)不好，看到車床時(shí)更擔(dān)心學(xué)不好
3.對(duì)車工技能了解不夠，認(rèn)為車工難，同時(shí)心理素質(zhì)差，缺乏學(xué)好的信心
二、學(xué)生信心不足對(duì)學(xué)習(xí)車工技能的影響
從實(shí)際調(diào)查來看，學(xué)生信心不足對(duì)技能掌握的影響主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
1.影響車工技能的形成
車工技能訓(xùn)練中，有些學(xué)生由于缺乏應(yīng)有的心理素質(zhì)和自信心，在上機(jī)床操作時(shí)覺得害怕；本該一次走刀完成的加工用了多次走刀，總害怕車刀會(huì)崩掉；而有些缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生做事則會(huì)偷懶，怕臟、怕苦、怕累。
2.影響技能的深入掌握
缺乏自信心的學(xué)生在實(shí)習(xí)車工時(shí)，總是以指導(dǎo)教師為中心，
認(rèn)為教師怎么講，他就怎么做，絕不敢越“雷池”半步，也不多加
思考。
3.影響技能學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通及全面提高
缺乏信心的學(xué)生對(duì)自己掌握的技能水平抱有懷疑態(tài)度，很難觸類旁通、不斷提高。
三、增強(qiáng)學(xué)生自信心的幾個(gè)途徑
通過對(duì)自信心的成因和影響兩方面來看，作為教師，有必要在訓(xùn)練中注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心，以收到良好的實(shí)訓(xùn)效
果。那么，如何培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的自信心呢？以下是筆者實(shí)踐中的一些做法：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是基礎(chǔ)，學(xué)生如果對(duì)車工無興趣，則很難學(xué)好它。培養(yǎng)興趣的方法有很多。如：參觀工廠、參觀車工制作樣件、對(duì)機(jī)床進(jìn)行解剖、了解其結(jié)構(gòu)原理等等。通過這些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)車工技能產(chǎn)生興趣。
（2）采用“激勵(lì)機(jī)制”
教師的贊許是對(duì)學(xué)生成績的肯定，能夠滿足學(xué)生自我提高的需要。特別是對(duì)動(dòng)手能力弱、學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生更為有效。當(dāng)然，教師激勵(lì)學(xué)生時(shí)也要掌握一定的尺度，過分表揚(yáng)會(huì)導(dǎo)致虛榮
心，而使學(xué)生停步不前，并產(chǎn)生不切實(shí)際的自我滿足，最終反而會(huì)喪失信心。
（4）在實(shí)習(xí)中采用學(xué)生互評(píng)、互檢、互學(xué)、取長補(bǔ)短的方法
教師要注意到各個(gè)水平層次的學(xué)生，要求學(xué)生懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?。同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)、相互認(rèn)可，可以共同促進(jìn)積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高每一位學(xué)生學(xué)好車工技能的信心。
2.注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及智力水平，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自
信心
從智力水平及基礎(chǔ)來看，學(xué)生之間存在著較大差距。因此，實(shí)訓(xùn)中要注意以下幾方面：
（1）加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
實(shí)踐表明，在個(gè)別指導(dǎo)的前提下，學(xué)生智力因素的影響明顯減小。
（2）按接受能力不同實(shí)行分層、分組教學(xué)
對(duì)學(xué)生提出的不同要求進(jìn)行訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生都覺得較易達(dá)到目標(biāo)。
（3）注重車工技能訓(xùn)練的科學(xué)性、合理性
要做到循序漸進(jìn)，要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)車工技能的規(guī)律。
3.有效的指導(dǎo)和示范，能強(qiáng)化學(xué)生的自信心
學(xué)生的信心在相當(dāng)程度上與指導(dǎo)老師的有效指導(dǎo)與示范是分不開的，進(jìn)行有效指導(dǎo)和示范可從以下幾點(diǎn)入手：
（1）要注意制定目標(biāo)的可行性
向?qū)W生提出不切實(shí)際的目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到要求而喪失信心。也要避免低估學(xué)生的水平，提出過低的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的信心過度膨脹。
（2）科學(xué)規(guī)范地示范并要求學(xué)生認(rèn)真觀察與理解
學(xué)生通過認(rèn)真觀察并加以體會(huì)，會(huì)深入理解，在操作之前就會(huì)產(chǎn)生能夠掌握好的自信心。
（3）及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思
學(xué)生在技能訓(xùn)練中，往往只注意某些工件加工的結(jié)果如何，而對(duì)加工過程常常不加注意，這就不利于記憶并熟悉操作的特
點(diǎn)，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)水平較高的學(xué)生要求他們必須先進(jìn)行自檢，然后教師再進(jìn)行分析、引導(dǎo)，幫助總結(jié)，不斷提高訓(xùn)練要求。
（4）采用嚴(yán)、寬相結(jié)合的管理方式
車工技能的訓(xùn)練對(duì)安全性要求極高，教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中，
應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)程操作，嚴(yán)禁違章操作和野蠻操作，“嚴(yán)格”
把關(guān)。但是，如果在過程中一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格，會(huì)使學(xué)生的心理過分緊張而產(chǎn)生壓抑，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。所以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的水平，教師做好從旁協(xié)助，這種嚴(yán)、寬結(jié)合的教學(xué)管理方式最有利于學(xué)生取得成績。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)改革
在當(dāng)今信息化的時(shí)代，人類經(jīng)濟(jì)和生活的各個(gè)領(lǐng)域都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通訊技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普遍應(yīng)用是科技進(jìn)步的一個(gè)重要表現(xiàn)。未來計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋面越來越廣泛，應(yīng)用越來越普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的需求量不斷增加。
一、學(xué)情分析
學(xué)生的操作能力較低，綜合素質(zhì)不高。中職學(xué)生多是初中階段學(xué)習(xí)成績處于一般或較差水平的學(xué)生，有一部分學(xué)生為了減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)而選擇就讀中職學(xué)校，希望能通過中職教育學(xué)到一技之長，以達(dá)到補(bǔ)貼家庭經(jīng)濟(jì)或自己經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的目的。大部分學(xué)生選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)是因?yàn)樽约合矚g玩電腦游戲。這些學(xué)生自認(rèn)為有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，其實(shí)他可能連簡單的WORD操作都不會(huì)，更不用說復(fù)雜點(diǎn)的專業(yè)軟件操作或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置管理。
二、課程特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合且不斷高速發(fā)展的產(chǎn)物。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)與生活的各個(gè)角落。本課程面對(duì)中職學(xué)生系統(tǒng)介紹了計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)、Internet、網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，了解簡單網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置管理，學(xué)會(huì)搭建簡單局域網(wǎng)，結(jié)合其他課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)小型企業(yè)、學(xué)校、單位的網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)管理。
三、教學(xué)現(xiàn)狀
由于大部分的中職生在初中階段沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累，所以很多學(xué)生喜歡技能型、操作型、活動(dòng)型等課程，不喜歡理論性較強(qiáng)、邏輯思維較難的課程。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門課程正需要一定的邏輯思維能力，實(shí)踐操作也遠(yuǎn)不如FLASH、圖像處理、網(wǎng)頁制作等軟件操作那么生動(dòng)活潑。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)感覺比較吃力。
而且，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)科學(xué)發(fā)展迅速，內(nèi)容更新快，課程內(nèi)容難以跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展變化。目前，中職學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的教材存在知識(shí)老化、脫離實(shí)踐的現(xiàn)象，知識(shí)邏輯相對(duì)中職生而言難以理解，沒有一本相對(duì)簡單實(shí)用、適合中職學(xué)生學(xué)情的教材。
另外，大部分中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房設(shè)置落后，沒有一個(gè)科學(xué)完善的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系。而網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件的購買、更新和維護(hù)需要一筆不小的開支，由于中職學(xué)校規(guī)模的局限，實(shí)訓(xùn)機(jī)房建設(shè)資金緊張也是限制專業(yè)發(fā)展的重要一方面。
四、教改措施
首先，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇中職學(xué)生易于理解容易操作的內(nèi)容。大部分中職學(xué)生自身不善于理論學(xué)習(xí)，喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，再加上中職學(xué)生畢業(yè)后面臨的是相對(duì)簡單且技術(shù)含量較低的工作，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最基本的理論知識(shí)外，還可以側(cè)重的選擇實(shí)用性較強(qiáng)、簡單易行的教學(xué)內(nèi)容。例如，IP地址的規(guī)劃；計(jì)算機(jī)接入INTERNET的方法；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)故障的判別；交換機(jī)、路由器的基本配置方法等。這些知識(shí)點(diǎn)不僅涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本常識(shí)并且易于理解，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作中相對(duì)簡單的操作，不僅能滿足中職生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的初步學(xué)習(xí)，也能滿足學(xué)生畢業(yè)后從事一些最簡單的網(wǎng)絡(luò)方面的工作。
其次，提高教學(xué)質(zhì)量，采用合適的教學(xué)方法。中職生素質(zhì)較低，邏輯學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生自身情況深入淺出的講授，盡量避開理論較強(qiáng)、相對(duì)枯燥的知識(shí)點(diǎn)。特別是在課堂上講解比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要盡量引用實(shí)例，將抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成學(xué)生易于理解的在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的實(shí)例，方便學(xué)生掌握。
五、以賽促教、考證助學(xué)
自從教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度以來，已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的可喜局面。技能競賽緊密銜接企業(yè)需求，引導(dǎo)各中職學(xué)校重視技能教學(xué)，推行教學(xué)改革和知識(shí)更新，加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接。技能大賽中有網(wǎng)絡(luò)綜合布線、企業(yè)網(wǎng)搭建比賽項(xiàng)目涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加省賽、國賽的教和學(xué)生的學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)過程中的成與敗，改善教學(xué)方法，將輔導(dǎo)技能競賽學(xué)習(xí)到的教學(xué)方法（如：項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)等）有效地應(yīng)用于日常的教學(xué)改革中，強(qiáng)化技能教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)觀念改變。
職業(yè)資格證書是國家勞動(dòng)部對(duì)勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的認(rèn)證，是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有升學(xué)壓力，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生除了參加技能大賽之外，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)可以通過考取多種認(rèn)證證書來證明自己的能力，提高就業(yè)競爭力。如果把考證引入到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中來，不僅能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)，還要爭取取得多個(gè)職業(yè)資格證書，達(dá)到以考促學(xué)、發(fā)展學(xué)生能力的目的。
六、加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
關(guān)鍵詞：數(shù)控銑工；雙師型；教學(xué)質(zhì)量
目前，我國制造業(yè)進(jìn)入了一個(gè)空前蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，這必然造成數(shù)控專業(yè)的技術(shù)人才的短缺，所以培養(yǎng)現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)人才成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。目前，職業(yè)學(xué)校近幾年數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的在校生數(shù)大幅度增加，各學(xué)校也紛紛在數(shù)控加工實(shí)習(xí)設(shè)備上進(jìn)行投入，保證職校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)需求。初中生升入職中后由于個(gè)性及發(fā)展的差異以及社會(huì)、家庭環(huán)境的影響不同，造成他們的學(xué)習(xí)差異較大。尤其是《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》作為本專業(yè)的重點(diǎn)技能課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在上機(jī)動(dòng)手操作力和應(yīng)用能力。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生從對(duì)數(shù)控銑工加工技術(shù)一無所知到有所了解，再到熟練運(yùn)用呢？這必須以“學(xué)生主體”為基點(diǎn)，既要按照教學(xué)計(jì)劃安排課堂教學(xué)，又要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！稊?shù)控銑工》實(shí)訓(xùn)課程中如何使學(xué)生“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？現(xiàn)結(jié)合我校情況在此探討。
一、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之一是雙師型教師的培養(yǎng)
教育教學(xué)的質(zhì)量在于教師。俗話說，教師有一桶水，才能傳授給學(xué)生一碗水。數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)數(shù)控加工技術(shù)掌握的深度和廣度以及其教學(xué)水平的高低，是制約數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。市委市政府于2008年對(duì)原韶關(guān)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、鐵路一中、體校、藝術(shù)學(xué)校、旅游學(xué)校、供銷中專等學(xué)校實(shí)行資源整合，現(xiàn)在我校是國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，廣東省示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校。隨著普通高中的逐步萎縮乃至完全消失，出現(xiàn)了文化課教師剩余，而專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)象。那么，國內(nèi)很多這樣的學(xué)校會(huì)面臨同樣的問題。目前，我校專業(yè)課教師所占比例為48%，而“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例為30%，與教育部提出的到2010年中職學(xué)校的“雙師型”教師比例要達(dá)到60%的目標(biāo)有較大的距離。
我校根據(jù)本校實(shí)際情況，對(duì)非本數(shù)控專業(yè)教師是這樣安排的。在進(jìn)行數(shù)控實(shí)習(xí)前，為提高教師的實(shí)踐水平和教學(xué)能力，制訂了如下計(jì)劃。①結(jié)合本校師資的實(shí)際情況，鼓勵(lì)并支持文化課教師向?qū)I(yè)課教師轉(zhuǎn)型。利用“結(jié)對(duì)子”形式，由本專業(yè)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶非本專業(yè)教師（如機(jī)電技術(shù)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)）進(jìn)行為期四周的《數(shù)控銑工加工》實(shí)訓(xùn)，輔助專業(yè)教師教學(xué)。教師轉(zhuǎn)型成功后，學(xué)校組織這些老師參加國家、省級(jí)的數(shù)控培訓(xùn)班，提高這些轉(zhuǎn)型成功教師的理論和實(shí)踐操作水平。②從普通銑床實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師中，選取具有一定文化功底和理論知識(shí)水平的教師，參與數(shù)控加工技術(shù)有關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)。③要求教師積極參與實(shí)踐，要求學(xué)生完成的課題，教師必須先完成，同時(shí)創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)教師參加各類技能競賽，以賽促練，以交流促進(jìn)教師職業(yè)技能水平的提高。
二、提高《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)》教學(xué)質(zhì)量之二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過關(guān)激勵(lì)法和互助式教學(xué)法
俗話說：萬事開頭難。在數(shù)控銑工教學(xué)中，很多時(shí)候一些老師覺得很簡單的零件編程，不少學(xué)生還是感到摸不著頭腦，找不到竅門。數(shù)控學(xué)習(xí)的特點(diǎn)可以說是一通百通，因此，突破入門關(guān)就顯得十分迫切和重要。數(shù)控加工技術(shù)是在傳統(tǒng)機(jī)械加工技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、數(shù)學(xué)、車工工藝學(xué)、銑工工藝學(xué)、數(shù)控銑編程、CAXA制造工程等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了普通銑工的實(shí)習(xí)。對(duì)零件圖的解讀、坐標(biāo)系的建立、坐標(biāo)點(diǎn)的解算等均有所掌握，特別對(duì)零件的加工工藝路線、工作臺(tái)移動(dòng)方向等都有了感性認(rèn)識(shí)。但我們的生源層次參差不齊，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，如何使我們的學(xué)生從“樂學(xué)”，然后達(dá)到“會(huì)學(xué)”？
在學(xué)習(xí)他人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我歸納總結(jié)了以下兩種提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法。
（1）過關(guān)激勵(lì)法。學(xué)生已有知識(shí)：經(jīng)過各種造型的單項(xiàng)訓(xùn)練和組合訓(xùn)練，具備一定的造型能力，初步掌握各種曲面加工刀具選擇和切削路徑設(shè)計(jì)方法。（現(xiàn)以實(shí)例說明）
教學(xué)計(jì)劃如下所示。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：數(shù)控銑工加工；實(shí)訓(xùn)周數(shù)：4周。實(shí)訓(xùn)班級(jí)：二年級(jí)數(shù)控專業(yè)1班，人數(shù)40人。CAD/CAM：實(shí)訓(xùn)室一間。設(shè)備：廣州數(shù)控銑床10臺(tái)。實(shí)訓(xùn)教師：本人、轉(zhuǎn)型成功A老師、轉(zhuǎn)型成功B老師。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：A、B、C、D、E、F（圖略）。時(shí)間及任務(wù)安排：第一周完成A、B兩圖的手工編程及加工，第二周完成C、D兩圖的自動(dòng)編程及加工，第三周完成E、F兩圖自動(dòng)編程及加工，第四周學(xué)生自由發(fā)揮空間想象力。
①過關(guān)要求。A. 利用CAXA制造工程師軟件進(jìn)行三維造型：實(shí)體或曲面均可，但尺寸必須符合實(shí)物要求，形狀完整，造型方法恰當(dāng)。B. 加工工藝：加工方法運(yùn)用得當(dāng)，刀具類型和大小適合零件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和尺寸大小，加工參數(shù)選擇合理。
②過關(guān)教學(xué)過程。A. 本人最初在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)幫學(xué)生復(fù)習(xí)手工編程，學(xué)生將第一關(guān)（A圖）編好程序后在仿真軟件進(jìn)行仿真，過關(guān)經(jīng)檢查后到機(jī)床上機(jī)加工；沒有過關(guān)的繼續(xù)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程。如第一關(guān)過了，即可進(jìn)行第二關(guān)（B圖），用軟件造型編程加工。如此類推下去。B. 將學(xué)生分為每4人一組，布置任務(wù)，明確要求。C. 測繪和造型（一般需半天）要求每位學(xué)生都對(duì)實(shí)物進(jìn)行測量，分析零件結(jié)構(gòu)，小組討論畫出草圖， 每位學(xué)生獨(dú)立嘗試各種造型方法，再通過討論找到最佳的解決途徑（必要的時(shí)候由轉(zhuǎn)型成功A教師進(jìn)行適當(dāng)提示和啟發(fā)）。D . 在機(jī)床實(shí)際加工過程中，每位學(xué)生獨(dú)立將程序傳入數(shù)控銑床，進(jìn)行機(jī)床檢查和調(diào)試、刀具準(zhǔn)備、毛坯裝夾、對(duì)刀、粗加工、半精加工和精加工，直至全部完成。本人負(fù)責(zé)過第三、四、五、六關(guān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)型成功A教師負(fù)責(zé)在CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生造型與編程，轉(zhuǎn)型成功B教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)過第一、二關(guān)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)得較好的同學(xué)，教師可鼓勵(lì)他們用不同的工藝路線，不同的加工方法進(jìn)行編程，并引導(dǎo)他們分析比較最佳編程方案，通過練習(xí)養(yǎng)成他們多角度、全方位思考問題的習(xí)慣，精益求精地學(xué)習(xí)，使有才能的學(xué)生得到充分發(fā)展。
③過關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。過了第六關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（F圖），實(shí)訓(xùn)成績95分；過了第五關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（E圖），實(shí)訓(xùn)成績85分；過了第四關(guān)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紀(jì)念品（D圖），實(shí)訓(xùn)成績75分。通過層層過關(guān)，學(xué)生不但提高了實(shí)際操作能力，掌握了編程的要領(lǐng)，并且在學(xué)習(xí)的過程中享受到成功的快樂，學(xué)生從“老師要求學(xué)”變成“我想要學(xué)”。
（2）互助式教學(xué)法。學(xué)生通過自己的努力和教師的輔助過關(guān)了，但老師與學(xué)生之間還是有代溝，在溝通上還不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，特別是性格內(nèi)向的同學(xué)。針對(duì)這一情況，我在過關(guān)激勵(lì)教學(xué)法的基礎(chǔ)上增加了互助式教學(xué)法。①當(dāng)過了第三關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第一關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加5分。②當(dāng)過了第四關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第二關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加8分。③當(dāng)過了第五關(guān)的同學(xué)輔導(dǎo)一個(gè)過第三關(guān)同學(xué)成功過關(guān)后，在平時(shí)成績加10分，依此類推。通過三周實(shí)訓(xùn)后，全班40人，有10人能通過六關(guān)，16人能過五關(guān)，35人能過四關(guān)。到了第四周，在老師的協(xié)助下，通過自己的努力，有的同學(xué)加工出“劍”“斧頭”“洗發(fā)水瓶”等這些與生活用品相關(guān)的作品。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間形成了一種你追我趕、互不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)氣氛。大家在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)真思考，勤于提問，互相幫助，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到了一定程度的提高。互助式教學(xué)法，使得學(xué)生在輔導(dǎo)另一個(gè)同學(xué)過關(guān)的同時(shí)，也達(dá)到了鞏固自己所學(xué)知識(shí)的目的。這樣，不但減少了學(xué)困生的數(shù)量，同時(shí)也培養(yǎng)了一批尖子生，真是一舉多得。
遵循《陜西省普通高中薄弱課程與選修課程建設(shè)研究實(shí)施方案》，我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段工作的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行第二階段的研究，在2010年9月至2011年8月，我們依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，積極進(jìn)行“薄弱課程與選修課程”實(shí)施的探索，除平時(shí)按課程計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)外，還在暑假集中10天對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次實(shí)踐研究總結(jié)如下。
一、實(shí)踐研究背景
高中課改的核心在于通過調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（下文簡稱《綱要》）中明確提出堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，其核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。
在全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)方面，《綱要》指出，深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。
二、現(xiàn)狀描述
宜君縣位于陜西省銅川市，全市總?cè)丝?3萬人，有普通高中13所，其中省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中4所；宜君縣總?cè)丝诩s9萬人，其中初級(jí)中學(xué)6所，普通高中1所（宜君縣高級(jí)中學(xué)），全縣每年初中畢業(yè)生不足千人，高中招生安排在第三批，所以生源很差，學(xué)校從高一開始就將學(xué)生的全部精力放在高考科目上，即使這樣，本科升學(xué)率還是很低，絕大多數(shù)同學(xué)畢業(yè)后升入高職院校或直接就業(yè)，如何培養(yǎng)這些學(xué)生，提高他們的素質(zhì)，使這些同學(xué)高中畢業(yè)后有更好的發(fā)展，是本次實(shí)踐研究的主要目的。
三、實(shí)踐研究的主要目標(biāo)
1.調(diào)查了解高中薄弱課程與選修課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用。
2.分析高中薄弱課程和選修課程在實(shí)施中存在的問題、困難及原因。
3.探索高中薄弱課程和選修課程實(shí)施的有效方法和途徑。
4.提出高中薄弱課程和選修課程在開發(fā)、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)方面的建議。
四、實(shí)踐研究的主要內(nèi)容
1.籌劃啟動(dòng)：成立以校長為組長，主管校長為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，并在總課題組的指導(dǎo)下，積極吸收學(xué)校骨干教師加入，在廣泛學(xué)習(xí)中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)行動(dòng)，深入扎實(shí)地開展研究。
2.制定實(shí)踐研究方案：首先通過調(diào)查，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，立足本校實(shí)際，結(jié)合教育教學(xué)和管理實(shí)踐，摸索探討行之有效的方法；最終為薄弱課程和選修課程的實(shí)施提供決策建議。
薄弱課程與選修課程建設(shè)中存在的突出問題和困難有：第一，這些課程與升學(xué)無因果關(guān)系，但對(duì)學(xué)生素質(zhì)有提升作用，可誰考核、誰評(píng)價(jià)、誰認(rèn)可，社會(huì)、學(xué)生、學(xué)校觀念很難改變。第二，這些課程受師資、設(shè)施、生源、興趣等因素的影響，特別是選修課程，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，要求各異，統(tǒng)一實(shí)施有難度。第三，這些課程投入都很大，空間、時(shí)間上的矛盾沖突較多，活動(dòng)往往流于形式。
針對(duì)以上存在的突出問題，我校嘗試分類分層推進(jìn)，具體是將技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康領(lǐng)域的的必修課按教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一實(shí)施。將選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)課借鑒國內(nèi)外的做法（如歐美倡導(dǎo)的“主題探究”活動(dòng)與“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”活動(dòng)，日本在新程體系中專設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”等），我們探索了倡導(dǎo)課程間的綜合滲透的“學(xué)生素質(zhì)綜合集中培訓(xùn)”。
3.培訓(xùn)內(nèi)容（實(shí)踐研究）。
在2011年暑假7月11~7月20日，利用10天時(shí)間，設(shè)置了電子技術(shù)、電工技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、果樹栽培、音樂、美術(shù)等六大類27門課程（見表1）供高一高二年級(jí)共636名學(xué)生選擇。學(xué)生選課情況如表2所示。
4.實(shí)施。根據(jù)學(xué)生所選專業(yè)分成13個(gè)教學(xué)班，選了學(xué)校部分物理、計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、通用技術(shù)，職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教師、外聘4名（電子操作、電工操作、農(nóng)藝師、網(wǎng)絡(luò)工程師）共28名教師，另外抽調(diào)管理服務(wù)人員10名，組織實(shí)施培訓(xùn)。組織培訓(xùn)所用設(shè)備主要有我校兩個(gè)計(jì)算機(jī)教室，職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件操作實(shí)訓(xùn)室，職業(yè)中學(xué)中、初級(jí)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、電工技術(shù)初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室以及電子、電工、電力拖動(dòng)三合一實(shí)驗(yàn)室。
培訓(xùn)采用理論授課與實(shí)踐操作相結(jié)合，以實(shí)踐操作為主，著重讓學(xué)生在高中所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步在實(shí)踐中加深和驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，為學(xué)校電子技術(shù)班準(zhǔn)備了收音機(jī)、電子門鈴、對(duì)講機(jī)、萬年歷等電子制作套件讓同學(xué)最后每人完成一件，電工班的同學(xué)怎人完成一塊家用照明電路的布線安裝模版，并實(shí)訓(xùn)了用接觸器控制電動(dòng)機(jī)的電路等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。課余時(shí)間，由學(xué)生組織各種校園活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)，改變了以往的課堂教學(xué)模式，學(xué)生全部動(dòng)起來了，積極性很高，收到了良好的效果，
五、本次實(shí)踐研究中存在的主要問題和收獲
1.存在的主要困難和問題。
（1）經(jīng)費(fèi)困難。本次集中實(shí)訓(xùn)，采購各種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)耗材3萬元。水電費(fèi)2萬元，教師補(bǔ)助共計(jì)5萬元，其它1萬元，共計(jì)11萬元，生均173元。（一般的高中學(xué)校還沒有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如果再采用租賃方式解決，費(fèi)用會(huì)更高）。經(jīng)費(fèi)全部由學(xué)校自籌，而我校每學(xué)期學(xué)費(fèi)收入約30余萬元，對(duì)于一個(gè)學(xué)生不足千人的學(xué)校來說，籌措這筆經(jīng)費(fèi)的困難相當(dāng)大，如再無其它籌資途徑的話，這種集中實(shí)訓(xùn)今后將無能力舉行，肯定不能堅(jiān)持下去。
（2）師資饋乏。普通高中通過技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)施素質(zhì)教育，師資是最大的問題，現(xiàn)在的教師培養(yǎng)體系中無通用技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，學(xué)校編制中也沒有這種編制，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中也無專門用于外聘這些教師的經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，高中的物理老師或其他教師在動(dòng)手能力，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際技能方面還難于勝任，所以薄弱課程和選修課程的開設(shè)也受到師資的限制。
（3）家長不支持。在傳統(tǒng)觀念中，家長認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校就是考分、考大學(xué)，學(xué)校利用暑假時(shí)間集中搞培訓(xùn)和社區(qū)服務(wù)，學(xué)生在校增加了家長的開支，擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，部分家長特別是農(nóng)村學(xué)生的家長不支持。
（4）社會(huì)不認(rèn)可。長期以來，高中教育最主要的任務(wù)是升學(xué)教育，高中搞技術(shù)教育會(huì)被認(rèn)為是不認(rèn)真搞教學(xué)，放棄學(xué)生。所以社會(huì)多不認(rèn)可，甚至認(rèn)為這樣的學(xué)校是技校，不管升學(xué)，只管就業(yè)，影響高中學(xué)校的招生。
（5）學(xué)生安全壓力很大。技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與傳統(tǒng)的課堂授課還是有一定區(qū)別的，學(xué)生畢竟要用一些工具，要接觸220V和380伏的強(qiáng)電，要走出校門，參加生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，所以學(xué)生安全是學(xué)校最大的擔(dān)心，一旦發(fā)生安全事故，學(xué)校的責(zé)任不可推卸，集中培訓(xùn)十天時(shí)間內(nèi)，學(xué)校制定了詳細(xì)的安全管理辦法和預(yù)案，如履薄冰。
六、經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)
1.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本次培訓(xùn)這些課程力求以實(shí)踐為主，學(xué)生自已選課，學(xué)校不加限制，所以各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，特別是平時(shí)成績較差的學(xué)生，有了自已的動(dòng)手機(jī)會(huì)，表現(xiàn)出了空前的積極性，確實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。特別是電子班的同學(xué)親自組裝的電子產(chǎn)品發(fā)出聲音時(shí)，那種激動(dòng)是他們以前未曾體會(huì)過的。
