時間：2022-11-13 10:49:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)教研組，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
忙忙碌碌，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，本學(xué)期，我們信息技術(shù)組的老師在這個學(xué)期，立足崗位，團結(jié)協(xié)作，求真求實，教書育人，順利而圓滿地完成了各項教育教學(xué)任務(wù)，并且不斷更新知識、提高自身素質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上，基本完成了遠(yuǎn)程資源設(shè)備的管理與電教設(shè)備的管理登記工作?，F(xiàn)將這個學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：
1、立足實際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的掌握比較欠缺，大部分學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機的方法。而另外一部分學(xué)生呢？雖然多多少少接觸了電腦，但大部分都是在網(wǎng)吧接觸的，他們的思想觀念里面計算機就是用來玩的，至于學(xué)習(xí)豪沒有興趣。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，讓那些對計算機教學(xué)沒有興趣的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”，增強興趣，多設(shè)計有吸引力的課堂教學(xué)情景的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，我們在開學(xué)初就針對各個年紀(jì)嚴(yán)格制定了信息技術(shù)教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)，做到教學(xué)伊始，整體把握，有的放矢。
3、責(zé)任第一，管理好電教設(shè)備
我們學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生機88臺，教師用機22臺，兩個學(xué)生機房，一個教師電子備課室，各個教研組也配置了電腦，四個多媒體電教室，還有其他各類電教設(shè)備。為了保障教學(xué)工作正常運作，我們組教師切實做到對電教設(shè)備的日常維護(hù)工作，能自己檢修的一定及時檢修，需要保修的也及時向?qū)W校反映，盡量做到各類電教設(shè)備的正常使用，不影響教學(xué)教學(xué)工作。
4、抓好電教設(shè)備的使用登記制度
由于我們學(xué)校中小學(xué)學(xué)生機房是分開的，學(xué)校規(guī)模較小，整個中學(xué)部信息技術(shù)教師一人包，小學(xué)部信息技術(shù)教師一人包，所以在使用登記的時候少于監(jiān)督，難免出現(xiàn)偷懶缺少登記的情況，針對這一問題，我們組此次切實落實學(xué)生機房的使用登記制度，建立使用登記表冊，做到節(jié)節(jié)登記，清晰明了。對多媒體電教室的管理基本上沿用以往的表冊，嚴(yán)格按制度落實，做到課前定課，課后登記，不定時檢查統(tǒng)計，上報統(tǒng)計結(jié)果，切實配合學(xué)校年終對教師的遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用情況的檢查，做到有理有據(jù)，不弄虛作假。
本學(xué)期，我們信息技術(shù)組共開展了教研活動四次。本組教師發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的精神，使教研工作保質(zhì)保量，收到很好的效果。
一、認(rèn)真開展專題研究，積極作課，以“我的實踐—反思—再實踐—再反思”為主線，提高教學(xué)質(zhì)量
11月10日上午 ，楊海健老師在渤海所小學(xué)做了一節(jié)題為《設(shè)計和編輯課程表》的研究課。此課根據(jù)學(xué)生實際，備課精心，問題設(shè)計合理，并充分展示了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的特點，讓學(xué)生在自主探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終在分組合作中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
在課后的研討中，大家以本節(jié)研究課為出發(fā)點，對“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式在微機課中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討與肯定。此活動使大家對于課程的把握方面有了新的領(lǐng)悟。
二、在“信息技術(shù)與各學(xué)科整合”的大形勢下，進(jìn)行學(xué)科整合的探索
12月10日下午，朱春龍老師在南冶小學(xué)進(jìn)行了一節(jié)“綜合實踐與信息技術(shù)整合”實踐的活動。由于課前朱老師與綜合實踐學(xué)科教師多次溝通探討，活動中充分發(fā)揮出本學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，圓滿完成教學(xué)任務(wù)已經(jīng)水到渠成了。在教研室主任李老師的點評中，我們對本學(xué)科在整合中的地位及如何更有效地進(jìn)行實施有了更明確的認(rèn)識。
三、以質(zhì)量抽測為樣本，尋找自身差距有不足，認(rèn)真進(jìn)行“兩個標(biāo)準(zhǔn)”的研討
12月13日下午，由中心校曹仲帥、李保國、楊海鵬三位老師牽頭，在南冶小學(xué)進(jìn)行了信息技術(shù)抽測質(zhì)量分析和“兩個標(biāo)準(zhǔn)”的研討。活動中，本組教師基于抽測質(zhì)量分析，查找自身在教學(xué)中對于課程的把握方面的欠缺，對于提高教學(xué)質(zhì)量有了較為清晰的認(rèn)識?！皟蓚€標(biāo)準(zhǔn)”的研討工作使大家對于教學(xué)有了明確的方向。
四、認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行論壇交流與展示，為我鎮(zhèn)網(wǎng)站健康、高效發(fā)展搭建有力平臺
12月29日下午，我鎮(zhèn)信息技術(shù)組的展示與交流活動如期在學(xué)生論壇中拉開了帷幕。由于網(wǎng)絡(luò)問題，只有渤海所和三渡河兩所小學(xué)參加了此次活動。
活動中，兩所學(xué)校的同學(xué)們在信息技術(shù)教師的指導(dǎo)下，爭相進(jìn)入自己的論壇，切身處地的、真正的成為了這里的主人。
信息技術(shù)組的老師也在這個學(xué)期立足實際、搞好教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下。并且不斷更新知識、提高自身素質(zhì)，這個基礎(chǔ)上，還為各級信息技術(shù)競賽付出了辛勤的汗水?，F(xiàn)將這個學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：
信息技術(shù)教研組的教學(xué)工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，這個學(xué)期。先后花費資金十幾萬元為學(xué)校新添置了一個擁有三十臺微機的電子閱覽室，為一個擁有四十三臺微機的舊機房從10M帶寬的集線器升級到100M帶寬的交換機，從而實現(xiàn)了校兩百多臺電腦全部接入校園網(wǎng)的愿望，撤除電子備課室，新置課件制作中心，為每個學(xué)科辦公室配備一臺微機，解決了教師做課件、查找獲取信息不方便的難題，并為三個計算機教室配備了新椅子。使我信息技術(shù)教研組的老師得到莫大的鼓舞。
1、立足實際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因為擁有一些轉(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機的方法，而其他的學(xué)生呢？已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時間、地點，內(nèi)容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
組內(nèi)三位教師平時注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動總離不開理論與實踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了2002年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術(shù)備課會，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽。
4、競賽輔導(dǎo)成果較好
深深感到只要立足實際，根據(jù)上述總結(jié)。認(rèn)真分析和研究好教材、大綱，研究好學(xué)生，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生的支持，就能創(chuàng)造性地搞好信息技術(shù)課的教學(xué)，就能使我工作有所開拓，有所進(jìn)取。
合計八百余人次，本學(xué)期我組組織學(xué)生競賽輔導(dǎo)八十余次。溫州市信息學(xué)奧賽中，吳艷麗老師指導(dǎo)的朱蕾同學(xué)以溫州市第十四名的成績獲得了瑞安市唯一的三等獎，為我校及我市爭得了榮譽。校的周允慶同學(xué)被市電教館選撥為瑞安市三個之一的選手參加溫州市青少年現(xiàn)場網(wǎng)頁制作比賽，比賽未果，校的胡玉樹同學(xué)被市電教館選撥為瑞安市五個之一的選手參加溫州市現(xiàn)場手操報制作比賽，比賽未果。但本身能參加就是一種榮譽，說明了市教育局、電教館對我校信息技術(shù)教學(xué)的充分肯定。
二、工作要點：
1、對全鎮(zhèn)信息技術(shù)課程教研活動進(jìn)行統(tǒng)籌安排。由于各校信息技術(shù)教師人數(shù)不多，難以真正地開展校本教研，因此，需要將全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師組織起來，開展教研活動。結(jié)合我鎮(zhèn)實際，本學(xué)期小學(xué)教研活動將采取片、區(qū)結(jié)合的形式開展。組建片級信息技術(shù)學(xué)科教研組，定期開展分片教研活動，在片級教研活動的基礎(chǔ)上，組織開展鎮(zhèn)級信息技術(shù)教研活動。全鎮(zhèn)按區(qū)域分為四大片：西河、滑石、鵝塘、大石，相關(guān)區(qū)域?qū)W校的信息技術(shù)課教師參加相關(guān)片的教研活動，時間定于每周五上午。全鎮(zhèn)教研活動間周一次，主要內(nèi)容是進(jìn)行了信息技術(shù)學(xué)科教材教法培訓(xùn)、教學(xué)經(jīng)驗交流及先進(jìn)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)老師以全鎮(zhèn)教研活動為主，每兩周一次，周五上午進(jìn)行，主要內(nèi)容是初中信息技術(shù)教材教法培訓(xùn)及主題教學(xué)研究活動。由于小學(xué)信息技術(shù)教師較少，因此，小學(xué)教師的教研活動與初中教師結(jié)合在一起開展。
2、堅持深入基層下校調(diào)研活動，到信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行調(diào)研，了解信息技術(shù)教學(xué)的實際情況，以便掌握信息技術(shù)教學(xué)的第一手資料，使信息技術(shù)教學(xué)研究更有針對性。本學(xué)期下校調(diào)研范圍將由現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校擴大到全鎮(zhèn)各級各類學(xué)校，以求全面了解全鎮(zhèn)信息技術(shù)教育的狀況，并對信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，制定信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)規(guī)范。
3、積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)的研究。與教科中心小學(xué)語文教研員攜手，開展信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的研究，在鎮(zhèn)小學(xué)語文中心教研組的基礎(chǔ)上組建信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)研究中心組（成員為原語文中心組成員），每月開展一次教學(xué)研究活動，進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的探索，并對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的資源進(jìn)行收集和整理，逐步將學(xué)科整合研究范圍推廣到其他學(xué)科。
4、積極開展網(wǎng)上教研工作。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點，網(wǎng)上教研是一種非常有效教學(xué)研究新途徑。本學(xué)期，我們將建成全新的信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)站，該網(wǎng)站將成為信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)信息、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)成果展示的平臺，通過這個平臺，全鎮(zhèn)信息技術(shù)教師可以進(jìn)行了教學(xué)資源共享和網(wǎng)上教學(xué)經(jīng)驗交流。
5、組織中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師及相關(guān)學(xué)科教師參加省、市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽；組織信息技術(shù)創(chuàng)新與初中活動。
6、逐步組建各校學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組。學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的延伸和補充，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生信息技術(shù)特長的重要陣地，各校要建立本校的學(xué)生信息技術(shù)興趣活動小組，利用每天課外活動時間，開展信息技術(shù)興趣活動小組課外活動，組織有信息技術(shù)特長的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使這些學(xué)生的特長得到進(jìn)一步發(fā)展，為信息技術(shù)競賽培養(yǎng)人才，為學(xué)生的個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
三、具體工作安排
九月：
1、組織信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。
2、組織初中教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。
3、組織小學(xué)教師參加市信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)競賽。
4、信息技術(shù)與語文學(xué)科融合研究中心組成立，信息技術(shù)與學(xué)科整合講座。
5、下校調(diào)研（中小學(xué)各4所） 該文章由(第一§范┆文網(wǎng))整理；
十月：
1、組織中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
2、組織小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行教材教法研討。
3、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合指導(dǎo)活動。
4、籌備組織中小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動。
一直以來新教師都是我們重點關(guān)注的群體，為了幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，我們在區(qū)域研訓(xùn)活動中組織新教師觀摩優(yōu)質(zhì)教師的課堂教學(xué)，讓新教師了解如何備課、如何組織教學(xué)，尤其是如何上好始業(yè)課。新教師在模仿中練習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，逐步練好教學(xué)基本功。
2010年9月，為了更好地發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用，更有針對性地助力新教師的成長，我區(qū)全面實施“點對點”的牽手行動。具體辦法是：5位二層次骨干“一帶二”，牽手三層骨干和區(qū)教壇新秀，專項引領(lǐng)教學(xué)研究；三層次骨干“一帶一”，牽手三年內(nèi)新教師，全面指導(dǎo)教學(xué)技能，并制定了《江干區(qū)信息技術(shù)學(xué)科牽手行動實施細(xì)則》，以三年為一周期。除師徒間日常交流指導(dǎo)外，牽手行動還作為區(qū)域研訓(xùn)的一項重要內(nèi)容，與區(qū)片協(xié)作組研訓(xùn)、校際聯(lián)盟研訓(xùn)、校本研訓(xùn)等整合實施，注重過程管理。牽手結(jié)對的教師們在業(yè)務(wù)上相互促進(jìn)，在生活上彼此關(guān)心，師傅在引領(lǐng)示范中不斷提升，徒弟在學(xué)習(xí)分享中不斷進(jìn)步。在牽手行動中我區(qū)涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的師徒組合，他們在牽手行動中協(xié)同共進(jìn)，共同成長。
2014年9月，第二輪牽手行動以“牽手行動進(jìn)校園”拉開帷幕，由我區(qū)三層次骨干教師、各校教研組長或備課組長組成研究團隊，每學(xué)期有計劃、有針對性地走進(jìn)2～3所學(xué)校，力求推動“每校一主題，每組一特色”建設(shè)。2014年10月，“牽手行動”走進(jìn)四季青中學(xué)，推出了教研組的“網(wǎng)站助力教與學(xué)”的主題研究；2014年11月，“牽手行動”走進(jìn)杭州師范大學(xué)東城實驗學(xué)校，推出了教研組的“學(xué)為中心的信息技術(shù)課堂任務(wù)設(shè)計”主題研究；2015年4月，“牽手行動”走進(jìn)天杭教育集團，推出了教研組的“Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與應(yīng)用”研究主題；2015年5月，結(jié)合江干區(qū)“錢塘之春”系列活動，牽手行動走進(jìn)了采三，推出了“基于3D打印技術(shù)的特色課程建設(shè)與實施”校本研究主題等?！盃渴中袆印蓖苿恿宋覅^(qū)信息技術(shù)校本研訓(xùn)的有效開展，也發(fā)揮著校本研訓(xùn)對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用。2016年3月，我區(qū)信息技術(shù)教研大組和核心團隊在總結(jié)以往牽手行動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以“牽手行動共同體”的形式對第二輪牽手行動進(jìn)行了拓展。每個共同體由二三層次骨干及五年內(nèi)年輕教師組成，并將2016屆準(zhǔn)新教師也納入共同體中。本輪牽手行動提出了“分層培訓(xùn)，分段實施”策略。第一年新教師側(cè)重教學(xué)常規(guī)，第2～3年側(cè)重教學(xué)方法，第4～5年側(cè)重專題研究。每個牽手共同體自主設(shè)計、自由活動，圍繞“課堂觀察?課例研究”展開，借助“互聯(lián)網(wǎng)+研訓(xùn)”，線上線下齊頭并進(jìn)，江干教育網(wǎng)和江干信息微教研公眾號同步推送。每學(xué)期舉行青年教師教學(xué)展示和牽手行動總結(jié)交流活動，分享牽手行動的歷程及成果，見證牽手行動的成效。
在“牽手行動”中，每一位江干信息人都得到了不同程度的發(fā)展。例如，東城實驗學(xué)校的洪優(yōu)萍老師，在第一輪牽手行動中還是位三年內(nèi)新教師，在師傅的指導(dǎo)下，教學(xué)、科研、競賽指導(dǎo)等各方面都逐年進(jìn)步，成為區(qū)二層次骨干教師。近幾年，她又接連獲得區(qū)、市、省初中信息技術(shù)課堂教學(xué)評比一等獎，并在2015年11月榮獲全國課堂教學(xué)展評特等獎。在第二輪牽手行動中，她已成為師傅，用自己的親身經(jīng)歷示范引領(lǐng)，積極地影響著新教師。
骨干教師優(yōu)秀品質(zhì)需要傳承，學(xué)科精神需要傳遞，年輕教師的成長需要引領(lǐng)。牽手行動讓我們青藍(lán)牽手，結(jié)伴前行。
【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教研組 集體備課
在新課程實驗的過程中，幾乎所有的學(xué)校、所有的教師都面臨著一個共同的問題——如何把握新課程的理念，如何面對全新的課程體系、內(nèi)容、教學(xué)方法，落實課程改革的各項指標(biāo)。過去使用了多年而十分熟悉的教材變了，過去熟悉的教學(xué)環(huán)境隨著教育信息化的進(jìn)程也在發(fā)生變化，面對新觀念、新教材、面對新技術(shù)，教師的工作方式必須隨之改變。特別地，如果說過去教師的工作在很大程度上是個體勞動的話，那么現(xiàn)在則需要更多借助教師團隊的集體智慧。
1 當(dāng)前學(xué)校教研組建設(shè)中存在以下一些問題
首先，在目前，教師負(fù)擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，只有在教學(xué)活動中的問題，才能促使教師深入教育科學(xué)研究。教師們普遍感到在校除了教學(xué)、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生，每天的時間顯得不夠用，想多花一點時間認(rèn)真?zhèn)湔n都不行，多數(shù)情況是在家后晚上備課，難免出現(xiàn)資料來不及收集，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充分，顯得匆忙和粗糙。教師們急切需要更好的解決辦法。
面對這些新的問題，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見；這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，非常實惠，也非常及時。但是把這許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易！大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。
其次，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師們面對互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。
2 信息資源環(huán)境下生物教研組集體備課模式研究
2.1 研究的理論依據(jù)。
2.1.1 教研組作為學(xué)習(xí)型組織的一種重要形式，它的主要任務(wù)是組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論、教學(xué)理論，開展教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，提高教師思想水平、業(yè)務(wù)水平和工作能力，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教研組作為是學(xué)校教師隊伍的最基層的組織和團隊，加強教研組建設(shè)，是學(xué)校整體提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
在教研組中開展集體備課，目的是讓教師們就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，充分發(fā)揮集體的智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，歸納、提升和再創(chuàng)造，這樣才能更好地體現(xiàn)教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己學(xué)生的學(xué)情。
2.1.2 網(wǎng)絡(luò)作為一種信息工具可以用來支持各種教學(xué)體系，支持各種教學(xué)模式和方法。換句話說，網(wǎng)絡(luò)不是為某一個教學(xué)理論或模式所獨有。它為現(xiàn)代化教學(xué)思想的實現(xiàn)提供了強大的“信息化平臺”。網(wǎng)絡(luò)不僅有助于實現(xiàn)“行動主義”的教學(xué)思想，它還可以成為溝通或融合“主知主義”和“行動主義”的紐帶和橋梁，彌補它們各自的缺陷或不足。
“網(wǎng)絡(luò)”是指由“因特網(wǎng)”和校園網(wǎng)組成的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理教育教學(xué)工作中所需要的信息資源，有效提高工作效率，從而促進(jìn)教育教學(xué)工作的質(zhì)量提高。“環(huán)境”從技術(shù)層面講，網(wǎng)絡(luò)是資源獲取的場所，它的信息的承載量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)意義上的媒體；它是信息交換的場所，人與人、人與支持系統(tǒng)之間的交流，已經(jīng)不局限傳統(tǒng)意義上的交流方式，而是一種全新的，打破時間與空間限制的交流方式；它是解決問題的場所，在這個場所中可以通過合作、交流、共享等方式去解決教學(xué)教育工作中遇到的各種問題。從社會層面講，盡管它有虛擬的色彩，但它也是“現(xiàn)實生活場景”的一種，同樣可以提供人們生存、學(xué)習(xí)、交流的空間。
信息資源環(huán)境下生物教研組集體備課方式研究是以新課程實施為導(dǎo)向，主要是在教育教學(xué)理論和信息科學(xué)理論、指導(dǎo)下，以教師在實施新課程中所面臨的實際問題為研究對象，以學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以教師為研究主體，以網(wǎng)絡(luò)為載體、以信息技術(shù)為主要手段，尋找以教研組為核心的，以“共享資源、共享智慧、協(xié)同工作、和諧發(fā)展”為宗旨的集體備課方式，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，以提高備課效率目的。
2.2 研究內(nèi)容、方法。
本人三年特崗合同已滿,向上級申請轉(zhuǎn)為正式教師?，F(xiàn)將本人任職三年來的主要工作情況報告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強。
我在擔(dān)任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守××員的諾言，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學(xué)生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進(jìn)取，事業(yè)心強，講原則，待人熱情大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的工作，工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)本文來源：文秘站 水平，為教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)，積極參加教研教改活動。
任現(xiàn)職以來，我均擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中不但推廣信息技術(shù)知識，而且大力推行素質(zhì)教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學(xué)能力顯著提高。
1、立足實際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因為小學(xué)沒有開設(shè)信息課，與其它學(xué)科不同的是這些學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機的方法，而有的學(xué)生家里有計算機，他們已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、一幫多，基本解決/，！/了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時間、地點，內(nèi)容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
平時注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文。任何教學(xué)活動總離不開理論與實踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加了20__年陜西省因特爾培訓(xùn)，參加了09年的陜西省骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)了更多的好的教學(xué)方法。
4、競賽輔導(dǎo)成果較好
這三年來我響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召積極組組織學(xué)生參加各種電腦制作大賽，二oo七年我指導(dǎo)的學(xué)生作品榮獲市二等獎。
加強信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的研究。
1．繼續(xù)在全區(qū)信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動，加強信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，提高我區(qū)信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
本學(xué)期我區(qū)將利用教研活動時間重點做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
[具體活動]：7月份對全區(qū)教師進(jìn)行程序設(shè)計的培訓(xùn)。
2．進(jìn)一步加強教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評價制度，提高集備、教研的實效性。
不斷完善教研組的管理、評價、激勵機制，提高教研的實效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。每月的第一周為各片集備時間，由各片長組織實施，另三個周組織全區(qū)集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。
3．積極探索網(wǎng)上教研活動新模式，利用信息技術(shù)教師隊伍的優(yōu)勢，提高教研活動的層次和效率。并且通過活動，及時總結(jié)推廣，帶動全區(qū)其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動我區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用。嘗試在信息技術(shù)課中進(jìn)行“雙語”教學(xué)。確立實驗學(xué)校教師，制定實驗教學(xué)方案及實施措施。
4．抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測
根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價，激勵學(xué)生發(fā)展特長，在使學(xué)生學(xué)會信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以及獲取知識的能力。
在抓好開課的同時，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和掌握情況進(jìn)行檢測，教師組織學(xué)生各單元小測試，學(xué)期期末集中檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
5．做好學(xué)生上機考核工作，重點抓好各種競賽活動
今年的上機考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機考試，上機考核時間全市統(tǒng)一于5月上旬考試，各校教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項工作，提前做好各項準(zhǔn)備。確保我區(qū)網(wǎng)絡(luò)考核的成功。
要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作、機器人制作和程序設(shè)計競賽工作，在全區(qū)學(xué)校積極參與的基礎(chǔ)上，定期對骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。各校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動時間、定活動內(nèi)容，各校信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢，努力提高我區(qū)學(xué)生的競爭能力與水平，爭取在市比賽中獲得好成績。
[具體活動]：
①4月份學(xué)生電腦作品制作競賽
②5月份教師、學(xué)生程序設(shè)計競賽
三、加強信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的研究，推進(jìn)信息技術(shù)于學(xué)科的整合。
配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計算機備課，鼓勵學(xué)校充分利用一些優(yōu)秀的備課系統(tǒng)及資源庫進(jìn)行計算機備課。
本人三年特崗合同已滿,向上級申請轉(zhuǎn)為正式教師?，F(xiàn)將本人任職三年來的主要工作情況報告如下：
一、思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強。
我在擔(dān)任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守××員的諾言，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學(xué)生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進(jìn)取，事業(yè)心強，講原則，待人熱情大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團隊精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的工作，工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為教育事業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)，積極參加教研教改活動。
任現(xiàn)職以來，我均擔(dān)任信息技術(shù)教學(xué)工作。在教學(xué)中不但推廣信息技術(shù)知識，而且大力推行素質(zhì)教育，注重滲透愛國主義和集體主義教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人；同時主動參加各級各類教研教改活動，取得了較好的成績，教學(xué)能力顯著提高。
1、立足實際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因為小學(xué)沒有開設(shè)信息課，與其它學(xué)科不同的是這些學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機的方法，而有的學(xué)生家里有計算機，他們已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，我進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強個別輔導(dǎo)、實現(xiàn)同學(xué)間一幫一、一幫多，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時間、地點，內(nèi)容落實，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
平時注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文。任何教學(xué)活動總離不開理論與實踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加**年**省因特爾培訓(xùn)，參加了**年的**省骨干教師教育技術(shù)培訓(xùn)，使我學(xué)習(xí)了更多的好的教學(xué)方法。
4、競賽輔導(dǎo)成果較好
這三年來我響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)號召積極組組織學(xué)生參加各種電腦制作大賽，**年我指導(dǎo)的學(xué)生作品榮獲市二等獎。
近兩年無疑是教育信息化發(fā)展最迅猛的時期，以導(dǎo)學(xué)一體為教學(xué)模式的微課程教學(xué)法方興未艾，而幕課既大規(guī)模開設(shè)在線課程又從高校向基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的新興教育理念正顛覆我們對傳統(tǒng)課堂的認(rèn)識，教育云的應(yīng)用也從國家層面向各級教育行政部門和學(xué)校不斷發(fā)展和應(yīng)用。身處各種技術(shù)和新理論的包圍下，我們的思維方式和行為方式也日益信息化。譬如，互聯(lián)網(wǎng)、手機和平板電腦正逐步取代書籍，成為人們獲取信息的主要手段，以此帶來的閱讀的碎片化及以高效、直觀為目的的信息獲取方式，讓原來伴隨書籍閱讀的深度思考變得越來越困難。多媒體技術(shù)在課堂上的廣泛應(yīng)用，讓課堂信息量成倍提高，但其導(dǎo)致對知識和課文的深度理解變得缺乏。當(dāng)然，信息化給我們帶來不同以往的優(yōu)勢，大量的信息刺激和方便的遠(yuǎn)程交流，帶來思想碰撞的火花，大大催生創(chuàng)意的出現(xiàn)。大量碎片化的閱讀有利于培養(yǎng)從海量信息中篩選有用信息的信息處理能力。
教育信息化影響著教育者和被教育者，信息化的大潮推動著學(xué)校的方方面面，學(xué)校的管理者和全體教師如何適應(yīng)教育信息化條件下的學(xué)校教育教學(xué)改革，是一個全新的挑戰(zhàn)。
二、信息化環(huán)境下的教師素養(yǎng)
教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出：“隊伍建設(shè)是發(fā)展教育信息化的基本保障。造就業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的教育信息化師資隊伍、專業(yè)隊伍、管理隊伍，為教育信息化提供人才支持?！甭?lián)合國教科文組織作為聯(lián)合國促進(jìn)各國教育、科學(xué)、文化合作的專門組織，2008年專門制訂了《教師信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（ICT-CST）》。該標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，為迎接基礎(chǔ)教育信息化的挑戰(zhàn)，廣大教師要掌握信息化環(huán)境下必要的素養(yǎng)和能力，具體包括四個方面的素養(yǎng)與能力，即構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、知識深化能力和知識創(chuàng)造能力。
三、搭建教師專業(yè)成長的信息化平臺
我校作為漳州市地區(qū)小學(xué)的示范學(xué)校，現(xiàn)有兩個校區(qū)和一個分校，與薌城區(qū)小學(xué)和民辦學(xué)校組成教育集團，與龍文區(qū)五所學(xué)校組成幫扶學(xué)校，還與香港一所小學(xué)建立姊妹學(xué)校關(guān)系。各所學(xué)校地理位置跨度較大，成為學(xué)校集體教研活動的一道難題，而破解這一難題的關(guān)鍵是應(yīng)用信息化工具，建立基于互聯(lián)網(wǎng)的校際教研交流平臺，特別是探討如何充分利用信息化，搭建教師專業(yè)成長平臺，克服幾個校區(qū)在地理位置上的不便，盡可能實現(xiàn)協(xié)同教研、同步交流。
1.依托校本培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。
教師的信息化素養(yǎng)是學(xué)校教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵因素，依托校本培訓(xùn)力量，組織全體教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)，如可以依托“英特爾未來教育”、“教師信息技術(shù)等級考試”、“教師信息技術(shù)應(yīng)用水平考試”、“課件制作培訓(xùn)”、“交互式多媒體應(yīng)用”等培訓(xùn)和考試，并將教師信息化培訓(xùn)納入教師完成繼續(xù)教育和崗位評聘的先決條件，擴大教師信息化培訓(xùn)覆蓋面，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。
2.建設(shè)教研平臺，營造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境。
繼續(xù)教育信息化是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐。學(xué)校要為教師創(chuàng)造方便、靈活、個性化的信息化教研學(xué)習(xí)環(huán)境，完善終身學(xué)習(xí)體系，加強網(wǎng)絡(luò)教研平臺建設(shè)?？梢阅昙壓徒萄薪M為單位，建立教研組教研博客、QQ群和微信朋友圈，鼓勵教師建立自己的教學(xué)微博。組織參加名師網(wǎng)絡(luò)教研互動，建立學(xué)校校園網(wǎng)，提供教師信息資源平臺和教研互動平臺，創(chuàng)造信息化教研學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3.因地制宜，開展微教研活動。
微教研是一種由教師因某一話題需要而隨意即時發(fā)起的小型網(wǎng)絡(luò)教研模式，符合現(xiàn)代碎片式閱讀特點，深受青年教師的歡迎。學(xué)校組織骨干教師和名師制作微課視頻，存放在學(xué)校資源網(wǎng)上，其他教師利用留言功能進(jìn)行觀摩和評課。利用學(xué)科教研組微信朋友圈，教師在教學(xué)中遇到困惑或有教學(xué)心得，就及時在朋友圈中分享與交流。
4.深化課堂應(yīng)用，提高知識深化能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在課堂教育中廣泛應(yīng)用，改變了以往一塊黑板一支粉筆一堂課的局面，可見多媒體廣泛應(yīng)用帶來了教育的信息化。正如微軟國際信息化論壇所提出的：“通過信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，要實現(xiàn)教育在質(zhì)量提升方面的蛙跳式發(fā)展?！比A東師大蔣鳴和教授強調(diào)：“在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，工具性的交流要轉(zhuǎn)化為人與人的交流，即更多地落實到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流中去?！毙畔⒓夹g(shù)廣泛應(yīng)用于課堂，不能簡單將信息技術(shù)作為演示的工具，否則容易將信息化設(shè)備演變成為向?qū)W生灌輸知識的工具，脫離不了學(xué)生被動填鴨式的教育方式。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，將信息化設(shè)備與學(xué)科相整合，通過對課堂知識的深化理解，拓展課堂教學(xué)的時空，將工具轉(zhuǎn)化為人與人的互動交流，才能不斷提高學(xué)生深化知識的能力。
學(xué)校要提倡教師應(yīng)用信息化設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平，但不應(yīng)該一味強調(diào)應(yīng)用的廣度，而要強調(diào)應(yīng)用的深度，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的形式，充分利用電子白板、交互式液晶電視的交互功能和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用功能，將信息化應(yīng)用促進(jìn)知識深化的水平作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)之一，不斷推進(jìn)信息技術(shù)與課堂的深度融合。
5.建設(shè)校際交流平臺，不斷擴大學(xué)校教育輻射作用。
在目前，中學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)非常繁重，教師普遍感到每天的時間不夠用，在校除了日常的上課還有批改作業(yè)，學(xué)生輔導(dǎo)等工作，想多花一點時間認(rèn)真?zhèn)湔n卻感到力不從心。很多教師常常是在晚上回家后備課，難免出現(xiàn)資料收集不全面，教學(xué)素材準(zhǔn)備不充足的現(xiàn)象，備課顯得不充分。面對擺在我們面前的種種困惑，我們比以往任何時候都需要教研組集體備課，不僅需要本校教師交流，還需要聽聽外校同行的意見。這種形式的集體備課可以集中來自各方面的智慧，但是把許多人召集在一起進(jìn)行集體備課固然是個好主意，但做起來又談何容易。大家都有空的備課的時間不好選，大家都能到場參加備課的地點不好定。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多地進(jìn)入到我們的日常教學(xué)教育工作中，教師面對互聯(lián)網(wǎng)中的大量教育教學(xué)資源需要自己去收集整理，缺乏相互之間的交流、合作與共享，造成大量資源與時間的浪費，工作效率低下。
基于這樣的想法，我們提出了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題。我們研究的這項課題是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，以我校理綜教研組集體備課為主要內(nèi)容，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課的模式，提高教師備課效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)、博客等現(xiàn)代信息技術(shù)，建立教研組集體備課平臺，利用教研組集體備課的形式，將教師收集、整理、制作的各種教育教學(xué)資源進(jìn)行整理、再加工與再利用，實現(xiàn)資源的充分利用與共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課突破了空間和時間的限制；集體備課的內(nèi)容也由單一的集體備教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展到以備學(xué)生、備教法、備教學(xué)評價為核心的多角度、全方位的綜合性備課，教師之間的合作通過網(wǎng)絡(luò)得以實現(xiàn)。
我校理綜組教師開通個人Blog，搭建教研組集體備課平臺。教師以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實踐中的事件、細(xì)節(jié)或引發(fā)的感想。成員相互之間把自己的資料、個人的觀點思想分享于所有教師，利用Blog，實現(xiàn)了與校內(nèi)外同行的交流與學(xué)習(xí)。我們成立邢臺六中理綜教研組QQ群，搭建教研組集體備課平臺，讓教師在這個平臺上充分享用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源，暢所欲言，凝集集體智慧，實現(xiàn)教師間資源的共享，最終促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。經(jīng)過實踐研究我們初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課的模式，主要是主備備課、網(wǎng)上研討、課堂展示、課后評析、教案定稿五個階段。第一階段，主備備課，各備課組選定一節(jié)備課課題，在集體對教材進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，推選出一名教師進(jìn)行個人備課，主備將備課教案公布到QQ群中。第二階段，備課組教師通過網(wǎng)絡(luò)參與評價、討論、點評。而后，主備教師根據(jù)意見及個人思考提供第二份教案，再公布于QQ群中?；顒舆M(jìn)入第三階段課堂展示，同備課組教師每人試教，教研組觀摩，其他聽課教師參與研討，進(jìn)入課后評析。教師在QQ群上個人反思，通過比較，相互切磋、學(xué)習(xí)，彼此提高分享，最后完成教案定稿。
我校理綜教研組在基于網(wǎng)絡(luò)平臺的集體備課中通過不斷實踐和反思，達(dá)成幾點共識。
1.在教研組集體備課中要做到有專題、有中心發(fā)言人、有記錄，避免備課流于形式。
2.在集體備課中，每個教師可以對集體教案進(jìn)行個性化處理形成個案。教師可以根據(jù)授課班級學(xué)生實際，在難點處理、教學(xué)方法以及布置作業(yè)等方面進(jìn)行個性化設(shè)計并做好教學(xué)后記。
3.在教案檢查中教研組重點檢查教師寫的個案和教學(xué)后記部分。教師的教案要學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教材的難點重點和統(tǒng)一復(fù)習(xí)考試。由于學(xué)生的個體差異，在“個案”中要體現(xiàn)能力訓(xùn)練、作業(yè)要求的分層，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
4.通過后記強化教學(xué)反思，不斷總結(jié)，期末形成教學(xué)案例與反思。
通過《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下理綜教研組集體備課模式的研究》這一課題的研究，我們理綜教研組教師切身感受到集體備課給我們帶來的好處有以下幾點。
1.實現(xiàn)資源共享。每位教師對同一教學(xué)內(nèi)容掌握的教學(xué)資源一般是不同的。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的理綜教研組集體備課，不僅實現(xiàn)了本校教師間的資源共享，還可以與校外的同行專家溝通交流、互通有無，最大限度地發(fā)揮每位教師的作用，達(dá)到資源的最優(yōu)化組合和利用。
2.節(jié)省時間和精力。基于網(wǎng)絡(luò)的集體備課不用教研組每位教師都去準(zhǔn)備相同的教學(xué)資料，很大程度地使教師從繁重的備課任務(wù)中解放出來，他們可以利用更多的時間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從事教研教改的研究，有利于提高教師的個人素質(zhì)。
2012年，江蘇省錫山高級中學(xué)率先提出“學(xué)分制統(tǒng)整研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)課程的修習(xí)”，創(chuàng)造性地執(zhí)行了國家課程方案。
統(tǒng)整之后的課程實施，每周兩課時，兩節(jié)連排，雙教師授課，用一年的時間完成一個長課題研究或者項目設(shè)計。在錫山高中的課表上，多了一門全新的名稱為《基于IT的研究性學(xué)習(xí)》（后文中簡稱“IT研學(xué)”）的課程，唐江澎校長制定了“以信息技術(shù)的知識、能力為統(tǒng)整平臺，以研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為基本學(xué)習(xí)方法，以項目設(shè)計和課題研究為學(xué)習(xí)過程，以創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)為根本旨?xì)w”的課程開發(fā)原則。
在“IT研學(xué)”課程里，整合了研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和信息技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢。以研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程為主線，仿佛小河潺緩流過，經(jīng)過信息技術(shù)環(huán)節(jié)時，就挖個“坑”，把相關(guān)知識講透、用好。例如：開題階段，學(xué)生要先通過網(wǎng)絡(luò)對擬定課題查新，還要使用學(xué)校統(tǒng)一購買的“知網(wǎng)”數(shù)據(jù)庫或者“萬方”數(shù)據(jù)庫下載文獻(xiàn)進(jìn)行分析，然后形成自己的觀點，撰寫文獻(xiàn)綜述。在此過程中，需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)檢索及其數(shù)據(jù)庫原理，信息的下載、整理和加工等信息技術(shù)的知識。這里，既有研究性學(xué)習(xí)所必需的各個環(huán)節(jié)，又有了信息技術(shù)課程中信息下載與加工中的知識點。就這樣，源自學(xué)校發(fā)展實際需求創(chuàng)設(shè)的課程給研究性學(xué)習(xí)帶來了新氣象。
形成了穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊伍。統(tǒng)整之后，信息技術(shù)組全員參與“IT研學(xué)”課程的實施，我們不但是技術(shù)指導(dǎo)老師，也是研究的指導(dǎo)老師。此外，非信息技術(shù)學(xué)科的教師要想擔(dān)任該課程的教學(xué)，必須通過師資認(rèn)證――不但能夠勝任研究性學(xué)習(xí)的課程教學(xué)，還必須有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，經(jīng)過技能考核和技術(shù)測試的才能上崗?，F(xiàn)在，我們的“IT研學(xué)”任課老師14人，全部擁有碩士以上學(xué)位（含在讀），連續(xù)三年以上擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的達(dá)到85%以上。高質(zhì)量的、穩(wěn)定的教師隊伍是課程有效實施的重要前提。然后，就是規(guī)范的教研活動，“IT研學(xué)”教研組每周固定在周一下午開展教研活動，每次活動都要經(jīng)歷研究指導(dǎo)方法研討、說課評課活動、讀書交流，有時還會開展課堂觀察、外聘專家指導(dǎo)、外出考察等新穎的教研活動形式。每次長達(dá)兩小時的教研活動，成為教師成長的“加油站”。穩(wěn)定的教師隊伍、專業(yè)的教研活動形式，讓來自不同教研組的教師，在全新的課程里擁有了學(xué)科歸宿感，今天我們老師以能夠承擔(dān)“IT研學(xué)”的課務(wù)而更有專業(yè)幸福感。
提升了學(xué)科課題研究的質(zhì)量。原來學(xué)生的課題研究過程很規(guī)范但難以深入，研究比較幼稚，而且學(xué)生自主選擇的課題中人文類占比太大。高中生開展研究性學(xué)習(xí)，在研究目標(biāo)、研究品質(zhì)上應(yīng)該明顯迥異于義務(wù)教育階段。高中階段應(yīng)該更多地開展深度學(xué)習(xí)，即學(xué)生借助真實的活動情境和充足的學(xué)習(xí)時間，能夠超越表層的知識符號學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域。課題研究和項目設(shè)計，源自學(xué)生真實的需求；兩節(jié)連排，研究的時間有了保障；基于IT，研究有了更佳的平臺。于是一大批高質(zhì)量的課題研究脫穎而出，例如《量子力學(xué)簡明讀本的編寫》《鴻山遺址的口述史研究》《錫山高中學(xué)生理想的現(xiàn)象學(xué)研究》等等。在這樣的學(xué)習(xí)中，可以感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)是在跟客觀世界的交往與對話，跟他人的交往與對話，跟自身的交往與對話。
促進(jìn)了信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)兩門課程的協(xié)同發(fā)展。原先在信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)很到位，但是學(xué)而不用，統(tǒng)整后，信息技術(shù)不但是被傳授的知識，也是服務(wù)學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)的工具。而且，通過課題方向的選擇，也實現(xiàn)了個性化的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如：《歷史軟件的開發(fā)》小組，就是由4名有編程基礎(chǔ)的女生來完成，她們自己尋求專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，訪談、調(diào)查進(jìn)行需求分析，推廣軟件獲得用戶反饋?，F(xiàn)在這個軟件已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)輸入高中歷史課本中的關(guān)鍵詞，即可彈出與關(guān)鍵詞相關(guān)的歷史事件、背景知識，已被教師應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐。
我們的“IT研學(xué)”的課程還在路上，在解決一個個問題的過程中積累著經(jīng)驗，相信前方一定是充滿希望的彼岸。
（作者單位：江蘇省錫山高級中學(xué)）
