時間：2022-09-17 20:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師上課材料，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
從調查中發(fā)現(xiàn)，農村初中生的英語成績不夠理想，有的級或班初中畢業(yè)時學習成績及格率只有30％左右，造成這種成績低下的原因是多方面的，但教師因素的制約是不容忽視的。
教師上課的機械式操練。一部分教師上課未能走出對知識結構重復操練的誤區(qū)，表現(xiàn)形式單一，認為只要重視英語知識的機械輸入和積累，學生就可以掌握了，結果造成學生學習被動，只會背結構，課堂上學生學得苦悶，久而久之，對教師的教學也就厭倦了。建議教師在吃透《課標》和教材的同時，全面了解學生，認真思考教法，擺脫機械式的操練，把重點知識結構有效地運用于語境中，讓學生在語境中輕松學習。
教師教學無激情，學生學習無興趣。學生在課堂上學習英語積極性的高低，從某種程度而言，教師的面部表情、肢體語言的有效使用，言語的激情奔放，有利于點燃學生求知的欲望和學習興趣。有的教師上課表情呆板，一幅嚴肅的神態(tài)，語言平淡，整堂課不能體現(xiàn)出其語言學習的特點。為此，也就不能激發(fā)學生的學習激情，學生學習也就缺乏主動性。建議：英語教學應該是教師與學生在寬松和諧的氛圍中進行，教師應首先思考本堂課的藝術性所在，如何在課堂上展示。如語氣的輕重緩急，語言的情感表露，傳遞方法的多樣性，把教學看成是很好地與朋友在寬松和諧的氛圍中對話，就能讓學生動起來，讓學生的學習興趣提高。
對教材吃不透，備課下工夫不深。60％左右的教師對教材的整體結構不夠清楚，導致對單元教學的重點不突出；備課未能根據學生實際和教材內容很好地結合，照搬教案突出，不能體現(xiàn)自身特色。建議：教師應在充分閱讀領會《課標》的基礎上，對初中英語教材全盤通讀，掌握各階段的側重點，靈活運用教材中的素材，在備課上狠下工夫，杜絕機械地照搬他人教案，設計出適合自己學生口味的教案。特別是在多個單元中反復出現(xiàn)的東西，其表現(xiàn)形式更應體現(xiàn)于各種語境中，在運用中掌握，不能表現(xiàn)為簡單的復習和重復。
輸入信息量小。絕大多數(shù)教師在上課時，采用課本上的材料就內容而講內容，無任何其他的與此單元或內容相關的補充，致使學生難以真正掌握。實踐證明，教師在上課信息量的輸入大小與學生的知識的積累是有關聯(lián)的。建議：教師在全面理解教材編排意圖的同時，增大信息量的輸入，有利于學生知識的更好學習。
未能很好地使用閱讀材料。大部分教師能很好對課本進行有意圖地詳解，甚至個別學生對教材短文能熟練地背誦，但未能很好地引導學生學習閱讀教材上的東西，甚至根本不使用。實際上，與教材同步的閱讀材料，對學生鞏固語言知識，增加閱讀量很有好處。教師除了有意引導學生學習閱讀材料外，還可以補充相關的閱讀內容，或可鼓勵學生課外去讀一些短文，以增大閱讀量，擴充知識。
口語與聽力訓練不可忽視。在農村學校，由于家庭因素和學校自身硬件設施的不足，再加上絕大多數(shù)教師忽視對學生口語與聽力的科學訓練，三年初中畢業(yè)按《課標》要求就差得太遠了。這樣一來，就直接影響到了學生學業(yè)成績的提高和以后更高層次的學習。因此，教師應充分運用課堂教學這個主陣地，用規(guī)范的口語和科學的訓練方法，對學生進行口語和聽力訓練。如有效的課堂師生對話，小組活動中的相互交流，教材錄音的合理播放與指導，課后輔導的師生、生生對話，課后的聽力材料的選取與訓練，備課中的口語與聽力訓練項目的有效設計，自習課前的10分鐘訓練等，都能達到較為理想的效果。
以教師為中心的現(xiàn)象尤為突出。由于絕大多數(shù)教師以教師為中心的教學觀還未擺脫，一堂課下來，教師講得多，師生交流少，學生活動少。為此，教師應改變教學觀念，根據課程的目標要求、學習活動的要求、學習過程的需要去精心設計和組織課堂教學，幫助學生發(fā)展探究知識的能力，掌握獲取信息的能力和自主學習的能力，讓學生成為課堂學習的主人，把學習的主動權真正還給學生。
在降低學生的焦慮程度上未下工夫。從所到班級和平時教學中發(fā)現(xiàn)，一部分教師不能很好地解決學生的焦慮情緒。學生學習上恐懼心理和焦慮，在一定程度上是影響語言學習動機以及學習成績的主要因素之一，學生只有在一種具有安全感的環(huán)境和沒有焦慮情緒中學習，才能進行成功的學習。建議：教師應給學生創(chuàng)造一種寬松、和諧的課堂氛圍；其二是對具有恐懼感和焦慮情緒的學生應多做工作，加強感情溝通，并多鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅；其三是教師要為他們說話，讓每一個學生都能瞧得起自己。
關鍵詞 規(guī)范化 培訓流程 汽車檢修專業(yè) 高職教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.023
Discussion on the Standardization of Practical Teaching Guide for
Automobile Maintenance Specialty in Higher Vocational Education
LIU Jianfeng， YUAN Chengkun， WANG Na
（Heilongjiang Agricultural Engineering Vocational College， Harbin， Heilongjiang 150088）
Abstract In the research and practice of teaching reform of automobile maintenance professional practice in higher vocational education， application of Higher Vocational automobile maintenance professional practice teaching guidance book standardized design， in order to further improve the integration of teaching methods and contents， to improve the overall quality of students.
Key words Standardization， training process； automobile maintenance specialty； higher vocational education
近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，然而職業(yè)教育的發(fā)展與國家對高技能型人才的實際需求仍有相當差距，這種差距既體現(xiàn)在數(shù)量上的不足，還體現(xiàn)在培養(yǎng)出來的畢業(yè)生素質參差不齊上，而如何提高職業(yè)教育畢業(yè)生的整體素質，就是擺在我們職業(yè)教育第一線教師的首要課題。
當然畢業(yè)生素質參差不齊的原因是多方面的，首先從大的環(huán)境來說，生源減少學校的擴招使學生的整體素質有所下降，這是客觀存在的原因不以我們的意志為轉移的；其次各個學校的辦學水平的差異，造成畢業(yè)生素質的參差不齊，這是由于各地區(qū)的人口結構、歷史文化、經濟實力等多方面原因造成的，也是客觀原因；最后，高職教師自身水平的差異，造成我們畢業(yè)生素質的參差不齊，這里雖然也存在各地區(qū)的差異化原因，但我們教師自身的主觀因素在這里占主導地位，可以通過提高教師的整體水平，來提高地區(qū)的整體高職畢業(yè)生的素質，是最容易得到加強和改善的。那又該如何提高教師的業(yè)務水平呢？教師的外出培訓，當然是必不可少的，但是培訓的機會不多，并不是所有的教師都能出去培訓，去參加培訓的老師只是其中的一小部分，那么如何提高其他教師的業(yè)務水平呢？由于高職教學主要以實踐教學為主，企業(yè)主要看重的也是畢業(yè)生的動手能力，所以筆者認為制定一個規(guī)范化的實踐教學指導書是非常必要的，這就像工廠的流水線一樣，能保證絕大部分產品的質量，不會因為工人技能水平的高低，而出現(xiàn)大的差異。如果我們的老師都能按照實踐教學指導書的內容上課，也就能保證我們畢業(yè)生的培養(yǎng)質量。
那么實踐教學指導書里都應當包含哪些方面的內容，才能最大限度地幫助老師上好實踐教學課呢？這里我們以汽車檢修專業(yè)為例，探討實踐教學指導書里都應當有哪些內容，經過長時間的實踐教學經驗的積累，筆者認為實踐教學指導書中應當有以下7個內容：
（1）在教學指導書的首頁，要明確這門課的目標和內容，課程整體所需的時間，以及參加這門課程所需的前提條件，例如：需要提前完成的網絡自學等。
（2）場地與材料的要求：對場地要注明理論區(qū)域容納的學生數(shù)量，可以容納的車輛和設備數(shù)量，還包括媒體的情況，例如：投影儀的數(shù)量，針板、海報的數(shù)量等等；材料主要指老師要用到的教材、視頻、任務書等，學生要用到的教材和學員手冊。
（3）車輛、設備、工具和教具的情況：這里要標注車輛、設備、工具和教具的品牌、型號和數(shù)量；同時還要標注哪些是必備的，哪些有是可選的，并且要將專用設備單獨表明。
（4）耗材：要注明所需耗材的數(shù)量、名稱、零件編號和提供培訓人數(shù)。
（5）時間表：要注明課前預習的時間，還要標注每一個單元的知識強化時間和技能獲取時間。
（6）內容概述：只要將整門課的主要授課單元表述清楚就可以，重點是將整個課程每天都需要進行哪幾個單元，一共上幾天課等時間因素，要通過一個大的表格列出來。
（7）培訓流程與方法：包括的內容有培訓時間、培訓內容、培訓流程、培訓方法、培訓媒介、培訓材料/設備。
這里在實踐教學指導書中對場地材料、車輛設備、工具教具、耗材等的要求是教師課前需要準備的內容，為什么把這些內容也列入到實踐教學指導書中呢？因為這些上課需要用到的設備教具耗材等等對我們老師上課的規(guī)范化是至關重要的，如果我們上課用到的車輛、設備、工具、教具都不能同一，那我們上課的老師怎么能保證上課的內容是一樣的？我們培訓出來的學生掌握的知識就會有多有少，技能水平就會有高有低，所以在實踐教學指導書的前面一定要將這些上課要用到的車輛、設備、工具、教具、耗材等的規(guī)格、型號和數(shù)量的標準統(tǒng)一制定出來，這是保證我們教師上課規(guī)范化的前提，所以是課前準備的規(guī)范化。
同時在實踐教學指導書中的前面給出了課程的總授課時間，即整個課程每天都需要進行哪幾個單元進行了規(guī)定，為什么要對總的時間進行規(guī)定呢？因為我們每個老師對同一門課的理解都多多少少有一些偏差，這樣就會造成各個老師對同一門課的整體把握各不相同，體現(xiàn)在時間上就是對同一個內容的授課時間差別較大，就造成了有的內容講得多，而有些知識點可能還沒有講到位，使學生對知識和技能的掌握程度出現(xiàn)了不同，這是原因之一。其二，對于頭一次上這門課的老師，他可以對整門課的時間安排有一個整體的認知，幫助他了解整門課的體系，有利于老師的后期備課；其三，在上課時先將課程的總的時間告訴給學生，也有利于學生對這門課有一個整體的了解，使學生知道哪些單元用到的時間多，幫助學生進行預習和復習。所以，在內容概述中將時間作為重點加進去，筆者認為是很有必要的，這樣就形成了時間上的規(guī)范化。
作為實踐教學指導書的主要內容，培訓流程與方法才是重中之重，培訓流程的規(guī)范化是實現(xiàn)教師整體教學質量提高的關鍵，在這里我們以發(fā)動機為例，來看看培訓流程中都應當包含哪些內容，如何進行設計。
從表1中可以看出培訓流程的頁面由時間、培訓內容、培訓流程、方法、媒介、材料/設備六個部分組成。時間是表明一個小內容所用的大概時間，老師可以根據實際情況予以增減；培訓內容部分表明的是每一個小的知識點或技能點；培訓流程這一欄首先要表明這一知識點要達到的目標是什么，其二要說明如何實現(xiàn)教學目標，通過表1中的內容我們可以看出，為了實現(xiàn)發(fā)動機殼體這一知識點的教學目標，首先要進行信息傳遞20分鐘，在這里給出了引入知識點的方法供老師參考；接下來是通過20分鐘的活動加深學生對知識點的認證，活動中給出了分組情況、活動內容和老師在活動中應當注意的事項等關鍵信息；再接下來用15分鐘進行回顧，這里要標明回顧的形式和要點；最后用5分鐘左右的時間進行總結，總結一定要落地，與企業(yè)的實際工作結合起來，不能照搬書本；方法上標明是講解、小組活動等內容供老師參考；媒介要注明PPT的頁數(shù)等信息，所以PPT要求統(tǒng)一制作，標準要一致；材料/設備要注明所用設備的型號、數(shù)量和是已拆解的還是完整的等相關信息。
【關鍵詞】建筑材料；教學改革；理論教學；實踐性教學
1.前言
《建筑材料》是建筑類專業(yè)一門十分重要的專業(yè)基礎課，它具有很強的專業(yè)性、實踐性和實用性。主要培養(yǎng)學生在各類工程建設中所需要的基本實驗方法和實驗技能。學生在學習完《建筑材料》后，必須具備兩個基本能力：一是基本的實驗能力。包括水泥性能檢驗、配合比設計、砂石性能測定等；二是使用實驗方案解決具體問題的能力。我們通過調研發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在畢業(yè)的學生大部分都工作在施工的第一線或者是監(jiān)理單位。只有將教學和實際運用緊密結合，才能培養(yǎng)出技術應用型的人才。
2.目前存在的問題
隨著近年來高校不斷的擴招，學生人數(shù)急劇增大，教學設備和實驗儀器數(shù)量就顯得不足，同時也就得不到及時更新，教師授課量也增大，在老師忙于應付上課等原因的共同作用下，教學效果下降明顯，最主要的原因有以下幾點。
2.1 教材內容陳舊，主次不分
隨著實驗技術的不斷發(fā)展，新技術、新方法的應用，這對于保證工程質量、提高工作效率、節(jié)約工程造價起到了重要的作用[1]。但是現(xiàn)行教材絕大多數(shù)卻仍然以理論知識講授為主，實驗實訓嚴重不足。同時，現(xiàn)行的《建筑材料》教程一直強調的是知識的完整性和系統(tǒng)性，重理論輕應用。主次不分，從而造成了重點不突出，應用性知識學習課時少。
2.2 教學儀器設備更新速度慢
由于學生人數(shù)的急劇增加，所使用的儀器數(shù)量也成倍增加，是造成了實驗儀器更新速度慢的主因。從而使得教學儀器落后于工程實際使用的儀器。對于在工程中廣泛應用的水泥細度測定儀等配置較少，教師只能做演示性實驗或只有極個別的學生能實際操作，絕大多數(shù)學生不能掌握使用方法。
2.3 教學方法和手段落后
由于授課教師忙于應付上課，無法抽出時間改進教學方法。還是以傳統(tǒng)的填鴨式教學為主。對于《建筑材料》這門培養(yǎng)實驗技能的課程，粉筆加黑板的板書新式，很難達到令人滿意的教學效果。
2.4 實訓課時少
由于理論課程內容多、難度大，講授過程中占用了大量的課時，從而造成了實訓課時偏少。在實訓中每種儀器學生只能使用一兩次，只能學會儀器的初步使用，遠遠不能熟練使用，更談不上解決工程實際問題了。
3.改革內容
針對以上主要存在的問題，結合我校的實際情況，主要從以下幾個方面進行了改革。
3.1 課堂教學方法的改革
上課時采用傳統(tǒng)的板書和多媒體相結合的教學方法。傳統(tǒng)的板書在時間和空間上都受到一定的限制，比如教學手段單一，無法播放圖片等局限性。而多媒體是集中傳遞信息，提高教學效率的最佳渠道。運用多媒體教學手段，可大大節(jié)省板書及繪圖的時間用于上課，給教師留下了更大的發(fā)揮余地[2]。通過播放視頻資料可以很簡單的演示各種儀器規(guī)范的操作方法，以及需要重點強調或者是容易出錯或忽視的地方，還可以增加一些以往學生在容易犯錯的地方。這樣既可以解決在實訓課上講解時操作看不清的局限性，還可以增加學生上課的興趣[3]。
3.2 課堂教學內容的改革
對于現(xiàn)階段的學生，最主要的是要能熟練的使用常用的實驗儀器，在工程中能解決遇到的實際問題。《建筑材料》中相當多的理論知識和部分公式的推導要占用大量的課時，但學生在以后的工作中幾乎不會遇到。為此，我們做了以下幾點改革。
3.2.1 教學內容的層次劃分
根據知識的使用頻率和重要性，我們將《建筑材料》中的內容分為了三個層次。第一，必須熟練掌握的內容；第二，重點掌握的內容；第三，一般性了解內容。
3.2.2 教學內容的更新
由于《建筑材料》教材中部分內容在工程實際當中已經完全被拋棄，或者是由于新技術、新方法的推出，教材沒有及時更新。這些都會造成學生所學的知識還沒有出校門就被淘汰。為此，我們對教材內容進行適當補充和刪減。
3.3 實訓教學的改革
我們培養(yǎng)的學生主要是“應用型”的專業(yè)技術人員，而《建筑材料》又是技術性和實踐性較強的一門課程，實訓是教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有通過大量的實訓和對儀器的操作，才能具備較熟練的動手操作能力。
3.3.1 增加實習課時
我們現(xiàn)在《建筑材料》實訓主要有兩部分。一部分是配合理論教學的8學時。此部分內容是根據課堂講授的內容，進行相關的儀器認識、使用和基本實驗方法的掌握。另外一部分是課程結束后，利用一周的時間進行系統(tǒng)的訓練，主要是配合比的設計、塌落度的調整等實用性訓練。
3.3.2 建立開放性實驗室
建立開放式實驗室，一方面能提高儀器設備的利用率，發(fā)揮他們應有的效能。另一方面則對學生的動手能力有很大的提高。成立《建筑材料》學會和興趣小組，組織有興趣的學生利用業(yè)余時間來學習和實訓。
3.4 教師個人能力的培養(yǎng)
擁有一流的教師，才能有一流的學生。作為《建筑材料》的授課教師，除了對理論知識熟練于心外，還必須具有相當?shù)膶嵺`經驗。一個是要擁有實訓教學所必須的專業(yè)技能水平，熟練使用各種實驗儀器和工具，能正確規(guī)范的演示操作技術。二是要及時了解新儀器、新設備、新技術，掌握《建筑建筑》的發(fā)展方向。
為了使教師具有上述兩個能力。首先應積極參加科研活動，經常閱讀專業(yè)期刊，了解國內外的研究動態(tài)。多鼓勵老師參加進修和培訓，學習新的專業(yè)知識，從而提高自身的專業(yè)素質；其次，學校應有目的、有計劃地選派教師到企業(yè)掛職，或深入施工第一線，參加企業(yè)的生產實踐，通過實踐不斷完善自我，提高專業(yè)技能，使教師成為具有較高的理論水平，又有較強的動手能力的“雙師型”教師[4]。
4.結語
《建筑材料》課程教學改革是一個系統(tǒng)性、綜合性和長期性的改革過程，需要針對學生的特點、專業(yè)發(fā)展方向、多方面共同努力才能探索出更加合理和實用的教學方法。隨著教學改革的不斷深化，我們還應該不斷改進教學方法和手段，調整教學內容，培養(yǎng)出更加合格的高素質“應用型”專業(yè)技術人才。
參考文獻
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關鍵詞：暢言教學系統(tǒng)；數(shù)學課堂；助推器
教育行業(yè)肩負著培養(yǎng)國家棟梁的重任，我國十分重視教育行業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代化信息技術的出現(xiàn)極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，有效提升了教學水平。“暢言教學系統(tǒng)”就是信息化技術和教學融合的產物，本文針對該系統(tǒng)在小學數(shù)學課堂中的應用展開了研究，首先明確提出“暢言教學系統(tǒng)”是小學數(shù)學教學的助推器，接下來探討了“暢言教學系統(tǒng)”為小學數(shù)學教學帶來的挑戰(zhàn)。
一、“暢言教學系統(tǒng)”是小學數(shù)學教學的助推器
“暢言教學系統(tǒng)”是教師開展小學數(shù)學教學的有力工具，教師可以通過創(chuàng)設不同的情境來吸引學生的注意力，從而增強學生對數(shù)學知識的理解力，同時也能提高他們對數(shù)學知識的學習興趣。
1.直觀教學，讓學生興趣盎然
教師可以利用“暢言教學系統(tǒng)”調動小學生對數(shù)學知識的學習興趣。具體來講，教師可以在上課前準備豐富的教學材料，通過聲音、音響等手段將本節(jié)課的教學內容以更加生動形象的方式展示給學生。這樣在數(shù)學課堂教學中，小學生可以對學習內容有更加直觀的感受，進一步加深對數(shù)學知識的理解。
2.創(chuàng)設情境，讓學生記憶猶新
小學生都處在活潑好動的年紀，數(shù)學又是一門比較枯燥的學科，小學生很難在課堂教學中一直處于精力集中的狀態(tài)。在“暢言教學系統(tǒng)”中，教師可以使數(shù)學知識變得生動有趣，這樣學生也就會提高對數(shù)學的學習熱情和積極性。教師可以通過創(chuàng)設一定的情境來引入本堂課的教學內容，讓學生有身臨其境的感覺，從而對將要學習的數(shù)學知識產生學習的欲望。
3.化“虛”為“實”，讓學生尋根究底
“暢言教學系統(tǒng)”的本質是一種多媒體軟件教學方式，教師可以將相對無形的數(shù)學知識通過一定的圖形、圖像進行展示，從而使其變得更加具體和有形，這樣小學生就可以更好地理解數(shù)學知識。
二、“暢言教學系統(tǒng)”在教學應用中也是一把雙刃劍
任何事物都具有兩面性，“暢言教學系統(tǒng)”也不例外。“暢言教學系統(tǒng)”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學方式，在信息技術的輔助下，教師在上課過程中會大量使用投影儀和電腦等設備。“暢言教學系統(tǒng)”的出現(xiàn)也為小學數(shù)學課堂教學帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.多媒體課件替代了學生的思維和操練，忽視了過程性教學
在“暢言教學系統(tǒng)”的輔助下，教師可以準備大量生動的教學材料。一般來講，在上課之前，教師會提前準備和教學內容相關的教學材料。就小學數(shù)學教學而言，教師可以準備的材料有：用一些生動有趣的實例來引出本節(jié)課需要學習的主要內容；學生在學習本節(jié)課的知識時可能會遇到的問題；學生比較容易犯的錯誤等。在上課過程中，教師會逐漸向學生展示教學材料，在整個過程中，學生可能會處于一定被動接受的狀態(tài)，不利于學生的自主思考。小學數(shù)學是一門基礎學科，數(shù)學教育的目的主要是訓練學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的數(shù)學能力。在多媒體課件的影響下，好多原本抽象的東西都變得越來越具體化，這樣就在一定程度上促進小學生抽象思維的發(fā)展。
2.華麗精美的課件往往喧賓奪主
一般來講，為了吸引小學生的注意，教師會把課件做得非常豐富多彩。在數(shù)學課上，小學生非常容易被華麗的課件吸引。這樣小學生關注重要知識的時間就會變得越來越少，可以說有時華麗的數(shù)學課件會喧賓奪主，這是教師在制作課件時應該注意的問題。
“暢言教學系統(tǒng)”是一柄雙刃劍，教師在開展小學數(shù)學教學時應該對“暢言教學系統(tǒng)”進行合理的利用，使其發(fā)揮自身的優(yōu)勢，同時盡力避免劣勢的出現(xiàn)。
參考文獻：
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（一）學校的管體體制和考核方式存在著輕視教學現(xiàn)象，從而影響課堂教學效果
1.重科研輕教學。科研在高校的排名和各種評比中占有較大的份量，為此高校普遍存在“科研至上”的觀念。許多學校在職稱評定和各種獎勵政策的制訂上嚴重偏向科研，甚至在教師考核上出現(xiàn)了科研工作量可以頂替教學工作量的現(xiàn)象。如果科研項目多，經費多，可以不教學，而且教學方面的榮譽和獎勵還可以照拿。這種政策導向，嚴重地挫傷了教師的教學積極性，教師將大量精力投入到科研上，影響課堂教學質量。
2.重行政輕教學。在高校里，普遍存在著行政占主導地位，教師占附屬地位的現(xiàn)象，無論是在學校的地位還是在利益分配上，行政人員優(yōu)于教師。教師本是創(chuàng)造價值的主體，反而受到忽視和排擠，這使得一些教師千方百計地想要轉行政崗，無心教學。
3.重必修課輕選修課。在教務安排上存在著重必修課輕選修課現(xiàn)象，比如在選修課的上課時間和上課老師的安排上表現(xiàn)的尤為突出。選修課經常排在下午、晚上或周末，授課人員也常選一些剛進校、教學經驗不豐富的老師上課。這給老師和學生都傳遞一個錯誤的信號：選修課不重要。這樣會導致教師和學生都缺乏上課的積極性，課堂教學效果可想而知。
（二）學生的認知、學習動機及課堂行為，影響課堂教學效果
1.學生對所選課程認知不足。很多學生對課程的認知能力不夠，當初進行課程選擇的時候，對所選課程并無過多了解，只是從課程名稱上根據自己主觀判斷進行了選擇，導致在課堂聽課時缺乏學習興趣。有時甚至因為不了解課程內容，出現(xiàn)了跳躍式的選課，即因為沒有學過前期必修的專業(yè)課程，直接選修了高階的專業(yè)課程，出現(xiàn)了上課聽不懂的現(xiàn)象。因此，學生選課時要多看看大綱，必要時可以請求老師或師兄師姐的幫助。
2.學生的學習動機不純，有著其他的目的：比如哪門課將來考研需要、哪門課學分高、哪門課好過、哪門課可以逃課等，甚至單純?yōu)榱双@得學分，抱著得過且過的心態(tài)來上選修課；有的學生不關注課程的實際內容，選課只是為了獲取成績或學歷，得到獎勵或證書，謀取工作或職業(yè)等。
3.學生課堂參與效果差。在選修課的課堂教學中，大學生的參與普遍較少。而參與較少的原因是多方面的。一方面是學生不愿參與。比如：有些同學對學習不感興趣，去上課就是為了老師的抽查和簽到。另一方面是學生愿意參與，但參與方式被限。目前，教師在大學的課堂上是主角，教師策劃和實施教學中的每一個環(huán)節(jié)，學生無權主動參與課堂，或是必須得到老師的批準或許可后才能參與到堂課教學的活動中，而且參與方式非常有限。大學的課堂教學中，如果教師主動設計情景，調動學生的學習積極性和參與性，勢必會帶來較好的課堂教學效果。
4.學生不良的課堂行為。在專業(yè)選修課的學習中，學生在課堂上表現(xiàn)出很多不良行為，常見的不良行為有：
（1）上課注意力不集中，睡覺、聊天或者玩手機；
（2）不能準確回答老師問題；
（3）遲到早退，到課率較低；
（4）學習其他學科的內容等。這些不良行為給課堂教學帶來了極壞的影響，不但影響了學生課堂的學習效果，也挫傷了教師教學的積極性。
（三）教師的教學方法不當、管理不嚴，導致課堂教學效果差
材料類專業(yè)選修課的課程有些內容理論性較強、稍顯枯燥，需要學生培養(yǎng)興趣、主動地去接納吸收知識。授課教師如果采取呆板的教學手段，單純地進行知識灌輸，看似講解的面面俱到，實則讓學生找不到重點，分不清主次。當學生不能深入理解知識點時，就會產生厭煩排斥心理。相應地，當學生對課程不認真學習時，教師也降低了教學熱情，導致課堂氣氛沉重，師生無法互動。與此同時，還有個別教師講課只是為了教學安排，在課堂上對學生采取不聞不問的態(tài)度，對學生到課情況要求也不嚴格，致使學生對選修課更加不重視。
二、提高課堂教學效果的對策
解決材料專業(yè)選修課課堂教學存在的問題，對于學生學好材料類專業(yè)的課程內容有著至關重要的作用。針對上述課堂教學中存在的問題，從以下幾個方面提出幾點建議。
1.改革教學管理制度，重視教學工作。要改革高校教師的考核制度，鼓勵老師參與科研，但不贊成科研至上的作法。同時加強對教師的教學考核管理，重視教學，并以教學為主制訂相關政策和考核機制。要提高課堂教學質量，還必須尊重知識、尊重人才，弱化并取消高校行政體制。
2.加大對選修課重視程度，指導學生選課。由于學生的專業(yè)知識有限，在專業(yè)課的選擇上會出現(xiàn)一些困惑，這也在情理之中。學校應該組織相關專業(yè)老師對學生進行專業(yè)課選課輔導，同時對每門課教師的教學和研究方向一一做了介紹，讓學生不但了解課程內容，也能夠了解老師的專業(yè)背景。這樣，學生在選課時就不會出現(xiàn)盲目性，可以根據自己的愛好、特長有針對性地選課。
3.端正學生學習觀，使其學有所得。觀念決定著態(tài)度，態(tài)度決定著效果。大學生如果沒有正確的學習觀念，就不會有正確的學習目的，就很難形成良好的學習態(tài)度，沒有良好的學習態(tài)度，就不會有較好的課堂學習效果。學生的學習觀受社會、學校和家庭等各方面的因素影響，而且還受個人的認知程度和經驗水平的影響。大學生要自覺培養(yǎng)良好的學習觀、價值觀，抵制不良社會風氣和不良的學習氛圍的影響，摒棄功利主義和實用主義，樹立遠大的志向，在學習的過程中不斷地思考，不斷提高自己的學習能力。
4.加強學生的專業(yè)認同感，嚴明課堂紀律。有些同學對專業(yè)課不認同，或者不知道學習專業(yè)選修課有什么用途，從而影響學習的主動性。學校可以對同學進行專業(yè)教育，比如開展相關的實踐課，將理論與實踐相結合，讓學生了解專業(yè)課程知識的用途，培養(yǎng)學生對專業(yè)選修課程的學習興趣。課堂紀律是保證課堂教學質量的重要條件之一。學校和教師都應該制訂一定的課堂紀律保證課堂教學的高質量進行。比如現(xiàn)在課堂教學過程中普遍存在的上課玩手機現(xiàn)象，老師可以采取“無手機課堂”進行教學，對于違反紀律的同學給以嚴懲。對于無故不上課的同學，更要嚴懲，不能放任學生遲到曠課。一些違紀行為不但影響了違反紀律同學本身的課堂學習效果，而且還可能帶壞整個班級的學習風氣。
5.教師要樹立新的教育理念。教師要轉變傳統(tǒng)的職業(yè)角色，做一個新時代的教育工作者。教師要積極引導、組織和促進學生的學習，而不是“填鴨式”灌輸知識，約束學生的思考。教師應該抱著師生平等的觀念，和學生平等交流、探討、學習和研究。針對大學生的思維活躍這一特點，教師要樹立新的學生理念，鼓勵他們參與課堂教學，共同完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。正解認識教學過程，教學過程不是單一灌輸知識的過程，應該是師生互相交流、互相溝通、彼此啟發(fā)、共同探索和共同進步的過程。
6.教師提升選修課的知識魅力，激發(fā)學生樂學興趣。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中盡可能多的利用現(xiàn)代化的教學手段———多媒體來提升知識的魅力。如利用Flash制作精美的專業(yè)課的反應原理的動畫、實驗過程和實驗現(xiàn)象的動畫，并在動畫中突突出強調知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。時刻激發(fā)學生對課程內容學習的強烈興趣，使學生積極主動地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到課堂學習中來。
7.緊跟專業(yè)知識發(fā)展的步伐，更新和優(yōu)化課程結構和內容。知識的更新日新月異，而教材內容總是有一定的滯后性。因此，課堂教學時，教師應及時了解相關領域的國內外研究及企業(yè)的生產現(xiàn)狀，更新課程內容，補充新知識，提高知識的實用性、可學性；教材“絕對權威”，“照本宣科”的時代已經過去，新時代的教師必須緊跟專業(yè)知識發(fā)展的動向，及時優(yōu)化課程結構和內容。
8.多樣化的教學方式，提升課堂教學效果。采取多樣化的教學方式，如穿插課堂研討、辯論、演講、競賽、模擬實踐等；充分考慮課程特點，對所教授內容進行多角度闡釋，優(yōu)化知識結構，避免內容枯燥空泛化，同時充分利用自身教學經驗，使學生聽懂、領會并能靈活運用知識。
三、結語
（第二版）
一．總則
為配合集團總部全年對于教學質量整體提升，完善學校對全職中教的激勵機制，全力保障教學高效有序進行，形成教師間的良性競爭機制，提升教師團隊的整體素質，加強團隊凝聚力。教育集團特制訂本管理條例。
二．適用對象:雅思北京廣州學校全職中教
三．條例細則
1. 教師行為規(guī)范
為保證教育集團下屬各分校及各子公司健康有序地發(fā)展，特對教師在課堂上的言行做出如下規(guī)定行為規(guī)范
1） 教師不得在以外從事與業(yè)務相同的教學工作；
2） 教師不得在課堂上宣傳、散發(fā)任何其他單位的廣告和傳單；
3） 教師不得為學生提供出國材料包裝服務或其他各種收費性質的服務，也不得為其他機構或個人宣傳此類業(yè)務；
4） 教師不得替任何學生代考任何類型的考試；
5） 教師不得向他人及外部透露有關教學的內部事宜（如：工資、培訓方式、招生數(shù)據等）；
6） 教師應該作到為人師表，熱情、耐心地解答學生學習上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學生；
7） 教師不得在課堂上使用其他培訓機構企業(yè)標識的補充材料；
8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發(fā)生時），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時（如火災、地震等自然災害），應該保持冷靜，協(xié)助疏散學員；
9） 教師應不斷提高業(yè)務水平，提高教學質量；
10） 教師有義務配合整體教學計劃及相關教學，教研項目的實施；
11） 教師應注意言辭舉止，不得做影響學校形象的事情。
2. 課程安排管理制度
1) 排課流程
A. 教務部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強調注意事項；
B. 教務人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；
C. 教師如對上課安排時間有特殊要求，應提前以書面或郵件形式告知教務主管，教務部將根據學校總體要求給予批準；
D. 教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學事故處理，連續(xù)拒絕課程教務部將根據相關規(guī)定嚴肅處理。
2) 排課原則
A. 排課數(shù)量優(yōu)先順序：專職優(yōu)先兼職
B. 排課時間優(yōu)先順序：兼職優(yōu)先專職
3. 教學設備管理制度
1) 教師應愛護保護教學設備，使用完畢后及時歸還教務人員統(tǒng)一管理；
2) 教師如需借用教材，請至教務人員處登記，使用完畢后及時歸還；
3) 如遇儀器設備等損壞或無法使用，及時告知教務人員，以便及時維修更換。
4. 學術論文管理制度
1) 每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學論文（針對教師的課堂教學心得）或學術性文章（針對雅思，新托福考試或英語學習）；
2) 學術文章或教學論文原創(chuàng)性不得低于80%，禁止從網絡或其他途徑抄襲；
3) 學術文章或教學論文按要求發(fā)送至教學主管郵箱；
4) 學術文章或教學論文用于集團電子期刊I-GLOBAL或學校指定合作網站刊登宣傳。
5. 課堂教學管理制度
1) 教師應不斷提升自身學術水平；
2) 教師應定期更新更換教學大綱及教學補充材料；
3) 教師不得跨階段科目使用教材；
4) 教師在課堂補充教學材料及拓展內容應圍繞教學主線且控制在總時間20%以內；
5) 教師的課堂補充材料不得出現(xiàn)其他機構企業(yè)標識；
6) 教師應經常與學員溝通，了解學員學習心態(tài)，調整上課方法。
6. 教師考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達教學區(qū)域以便處理突發(fā)狀況（如資料準備等）；
B. 教師應上下課及時打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計算及獎評依據；
C. 教師如因特殊原因未及時打卡，請及時與教學主管說明并簽字標注；
D. 教師當月若因自己原因請假導致當月課時不滿，當月則扣除閑置課時數(shù)；
E. 教師應按照要求嚴格實施點名制度，如有學員出勤異常情況應及時與教務部溝通。
2) 調換課管理
A. 教師如因不可抗拒因素要求調換課，應提前通知教學管理人員，教務部將視情況給予調換；
B. 教師應及時協(xié)助教務人員填寫調換課確認單（詳見附件），并由教學主管簽字生效，教務部留底作為評獎依據；
3) 例會制度
A. 教學部教研會定于每周一次，具體時間依教學部通知為準；
B. 教學部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學部溝通；
C. 例會采取會議記錄及考評制度。
7. 教師獎懲管理制度
1) 獎勵條例
A. 敬職敬業(yè)獎（對照績效獎勵第2項）
專職教師符合以下所有項評估的，達到規(guī)定小時數(shù)可獲得此獎項：
n 評估周期內，無突發(fā)教學事故發(fā)生記錄（如忘課、帶錯上課教材、記錯上課地點等）；
n 評估周期內，無教學投訴事故發(fā)生；
n 評估周期內，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學校發(fā)展需求所組織的各類市場推廣和宣傳活動、不挑課、不挑上課地點、愿意配合學校發(fā)展支援周邊學校前期營運需要的；
n 評估周期內，無違反《教師管理制度》中其他規(guī)定項現(xiàn)象。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
B. 學術成就獎（對照績效獎勵第3項）
n 教師學術文章一經集團旗下學術雜志《I-GLOBAL》選用，學校將給予獎勵一次。
n 教師當月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
n 教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。雅思或托福達到規(guī)定分數(shù)學校報銷考試費用。
C. 工作突出獎（對照績效獎勵第10-16項）
n 教師所代VIP單科達到保分標準將給與獎勵。
n 教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
n 教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達到規(guī)定分數(shù)將給與獎勵。
凡符合享有該獎項的全職教師，獎金將在當月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
D. 學員續(xù)報獎（對照績效獎勵第21項）
n 由于課堂教學突出，鼓勵并促成學生續(xù)報VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應的銷售獎勵；
n 續(xù)報課程教師將獲得實收學費的規(guī)定百分比作為獎勵；教師以書面形式將學員的學習計劃發(fā)給教學主管或VIP項目負責。
n 獎項說明：教學部在與銷售部核實報名情況后于學生開課后當月工資中發(fā)放獎金。
E. 特別貢獻獎（對照績效獎勵第17項，第20項和第23項）
n 中心因發(fā)生特殊情況如：代課教師突然請假，或發(fā)生教學事故,需要臨時安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應課程的教學任務學校將給予代課老師相應獎勵；
n 配合市場部活動（講座等）促成現(xiàn)場報名，獎勵現(xiàn)場學生報名費的規(guī)定百分比。
n 學員試聽某教師課程，最終促成報名的情況，在前臺工作人員核實情況后，給予該教師特殊貢獻獎。
獎項說明：該筆獎金將隨當月工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
2) 處罰條例
A. 每次上課提前10分鐘到達上課地點，并按時打卡；
B. 每月遲到、早退的次數(shù)按照規(guī)定給與相應的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動與校方取得聯(lián)系說明情況或校方無法與教師取得聯(lián)系時，學校將以教學事故處理，取消或另行安排當次課程，同時，該教師將被處以罰款，教師必須要給學生在合適時間補課。如老師中途發(fā)生甩課現(xiàn)象，學校將以教學事故處理，該教師將被處以罰款。每月調換課次數(shù)達一定次數(shù)，或大量班級換課、調課，造成教務、教學混亂，學校將視情況給以罰款，并有權減少該教師的授課課時費；
3) 構成解約條列：教師違反以下任意一條，學校有權解除勞動合約
A. 無故多次發(fā)生忘課現(xiàn)象，學校將視為無故曠課處理，對無故曠課的教師,予以解聘處理，通報集團所有機構不再錄用；
B. 全職老師們不允許在其它培訓學校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發(fā)現(xiàn)，將處以1000元罰款，情節(jié)嚴重者將解除與其聘用關系；
C. 教師在無特殊理由情況下連續(xù)多次拒絕教務部所排課程；
D. 若老師在一個課程內連續(xù)被學生投訴兩次，學生無不正當傾向，教學主管經調查后情況屬實，學校將給予該教師解聘處理。
四．附則一：本條例最終解釋權歸雅思北京廣州直營校所有
附則二：本條例相關單據或材料詳見附件
附則三：本條例適用于2013年度教學質量管理，從2013年1月1日起實施
北京廣州雅思學校
校長簽字：
關鍵詞： 人文關懷 政治課堂 滲透方法
新課程強調，教學是教與學的交往、互動過程，師生在這教學過程中分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)。這種教學過程意味著人人參與，平等對話，對學生而言，是學生主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。但在平時的教學過程由于各種各樣的原因，教師往往忽視了學生的主體地位，為了完成教學任務而教，缺少對學生的人文關懷，再加上現(xiàn)在多媒體的利用，很多教師都忽視了對學生情感的交流，所有教學內容都直接展示到投影上，學生應接不暇。那如何使“人文關懷”深入政治課堂呢？筆者從以下幾個方面提出了自己的觀點：
一、備課時從學生實際出發(fā)收集材料組織活動。
新課程強調課程資源的開發(fā)和利用，強化課程資源意識，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源；而學生的實際千差萬別，每個學生都是獨特的，也是出色的，我們要關注學生個體間發(fā)展的差異性和個體內發(fā)展的不均衡性。這就要求教師在備課時從學生實際出發(fā)進行課程資源的整合，以適應不同層次學生的需求。比如教師在備課《經濟常識》投資理財?shù)倪x擇時，可以放手讓學生親自進銀行實踐，因為銀行現(xiàn)在的業(yè)務很廣，書本上介紹的所有投資理財?shù)姆绞蕉加校踔零y行的業(yè)務已完全超出了課本介紹，教師可以先到銀行取些各種投資理財?shù)目瞻妆砀窕蛐麄鞑牧系桨嗉壚飦恚寣W生模擬投資。教師在收集投資理財材料時，就應該考慮到學生的家庭經濟狀況各異，選擇投資理財?shù)姆绞揭膊煌趥湔n準備材料時就要注意多樣化，以適合各種經濟條件的家庭，這樣學生在進行模擬選擇時，就能感受到教師對他們的關心和指導，從而提高學生學習政治的積極性，對教師產生親近感。
二、上課時把學生的學習與學生的生活、生命、成長和發(fā)展有機聯(lián)系起來。
新課程強調教學的首要任務就是變學生傳統(tǒng)學習方式的被動性為主動性，讓學生自覺地擔負起學習的責任。那么如何在課堂上把人文關懷滲入課堂，就要把學生的學習與他們的生活、生命、成長和發(fā)展聯(lián)系起來。比如《政治生活》民主決策：作出最佳選擇，教師在上課時，要引導學生“同歷決策過程共享決策成果”，運用學生周圍的情景，讓學生真實感受決策對自己生活的影響，如現(xiàn)在小區(qū)車位擴建的問題，可以讓學生模擬小區(qū)業(yè)主代表、物業(yè)公司、居委會工作人員、政府代表、新聞媒體、主持人進行民主決策。學生在參與模擬活動的過程中，感受到對生命的尊重，感受到對作為獨立個體的人的權利的享受，這一過程不僅把學生的學習積極性調動起來，而且把學生潛在的學習能力挖掘出來，在這個過程中，學生感受到了學習與生活的關系，感受到了生命成長的喜悅，學生的思想通過這樣的課堂也得到了發(fā)展。教師在課堂中要注意調動性格內向學生的參與積極性，不能讓他們游離課堂，否則這種課堂中的人文關懷會無形中傷害這些學生，這不是真正地將“人文關懷”滲入政治課堂，真正的“人文關懷”是平等地關注每位學生的學習與學生的生活、生命、成長和發(fā)展的關系，而不是關注某些學生，忽略另一部分學生。
三、將“人文關懷”滲入政治課堂要合理適度地利用多媒體。
多媒體走進課堂一方面豐富了課堂教學的內容，使課堂更生動具體，激發(fā)了學生學習的積極性。另一方面隨著多媒體的利用，發(fā)現(xiàn)政治課堂完全變成了教師的表演課堂，大量的圖片材料不斷展示，缺少教師與學生的情感交流，教師為完成教學任務不斷放映投影，忽視了學生的接受能力，學生為了跟上教師的節(jié)奏不斷進行思維活動，感到很累很忙，而最后到底學的什么并不了解。比如在教《哲學生活》發(fā)展的觀點時，很多教師用多媒體不停地展示自然界、人類社會和人類思維的發(fā)展材料，在課堂上完全成了教師的表演，學生與教師之間缺少精神情感的交流，其實完全可以換成學生成長發(fā)展的材料，讓學生談談自己的成長發(fā)展的經歷，學生既能感受到教師對他的關心，其他學生又能在聽取別人經歷的過程中對照自己的成長發(fā)展進行感悟，從而不斷修正自己的行為習慣，達到自我教育和自我完善的目的。所以在現(xiàn)在信息技術發(fā)達的今天，教師在采用多媒體上課時，要根據學生的實際處理好快與慢、多與少的關系，教師要密切注意學生思維的變化，要符合學生的實際思維跳躍，不能為完成教學任務而脫離學生的實際而使用多媒體，否則就不是對教學的幫助，而是對學生的傷害，忽視了學生的情感發(fā)展需要。
四、將“人文關懷”滲入政治課堂在實踐中要注意的幾點。
一是將“人文關懷”滲入政治課堂首先教師要轉變教學觀念，真正做到“為了每一位學生的發(fā)展”，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，贊賞每一位學生的獨特性，贊賞每一位學生所付出的努力和學生對教科書的質疑和對自己的超越。
二是將“人文關懷”滲入政治課堂要求教育環(huán)境的支撐，教育的功利性在學校的生活中表現(xiàn)得很明顯，要真正將“人文關懷”滲入政治課堂必須尊重教育的規(guī)律，拋棄浮躁的心態(tài)。
三是將“人文關懷”滲入政治課堂教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更要引導學生對人生的思考和價值的判斷。當學生迷路時引導他們辨明方向，喚起他們內在的精神動力，鼓勵他們不斷前進，而不能使學生缺少自己的情感體驗，只有真正做到以上幾點，才是真正轉變觀念，關心每一位學生，讓每一位學生感受到教育的溫暖，促進自我的完善和發(fā)展。
參考文獻：
[1]朱慕菊主編.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002：125.
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關鍵詞：小學科學 合作學習 有效性
在我們的科學課堂之上，還存在著那種看似熱鬧、成效較低的合作學習。從眾多的科學課堂教學案例來分析，影響合作學習低效性的原因有很多，就目前的表現(xiàn)來看，是由以下幾方面原因造成的：1、合作學習時機不當；2、組內氛圍不合諧；3、合作學習目標不明確；4、老師監(jiān)控不到位等。現(xiàn)以《沉浮與什么因素有關》一課教學為例，談談對合作學習有效性的些許想法。
一、 合作學習的時機
一節(jié) 課中科學學習的途徑很多，有學生的個人學習、競爭學習、教師引領
等方式。一般來說較為簡單的內容不宜采用合作學習。
如《沉浮與什么因素有關》一課的引入實驗，有的老師在上課的時候可能會讓學生把胡蘿卜、石塊等七種物體放入水中再做一遍沉浮實驗。但這七種物體的沉浮學生在前一節(jié)課已經實驗過了， 這里再做就顯得多余了。這里更為重要的是學生思維的推進，所以以老師的引領最為恰當。先讓學生根據經驗把七種材料按體積大小、輕重排一下隊，發(fā)現(xiàn)不同材料的物體它的沉浮和體積、輕重無關，這里出現(xiàn)了一個思維沖突。利用教師演示把全體學生的注意力集中到思考：物體的沉浮究竟和他們因素有關呢？從而進入到這一節(jié)課科學方法教學的重點：對比實驗變量控制的方法。極其自然地引入到了這節(jié)課的重點對比實驗的設計環(huán)節(jié)上來。這樣的設計既體現(xiàn)了課堂的效率，對學生思維的梳理、發(fā)展也有幫助。
而那些體現(xiàn)了課堂教學的重點，具有發(fā)散性和探究性的問題或者當學生個人學習有困難時適合采用合作學習。如《沉浮》這一課中學生有兩次合作學習比較好的時機，一是在控制變量的條件下，研究物體的沉浮與體積、輕重之間的關系；另一次是改變瓶子在水中的沉浮。像第一次合作學習是在思維沖突的基礎上，又獲得共識：當遇到這種情況時，科學家往往采用控制其他因素不變的方法，來研究某一個因素是否對物體產生作用，這種方法叫控制變量。在這個前提之下，把兩套材料：一套相同體積不同質量的小球，一套相同質量不同體積的圓柱體交給學生研究。學生自主地進行合作探究學習，并且在合作過程中交流實驗中的發(fā)現(xiàn)和想法，使課堂也收到了較好的教學效果，體現(xiàn)了合作學習的有效性。
二、合作學習的目的
合作學習中效率低下還體現(xiàn)在學生對于合作學習的目的不明確，為了合作而合作，使合作學習流于形式，活動也就失去了它原有的意義。
如《沉浮》這一課中第二次合作學習——“改變瓶子在水中的沉浮”中，一位教師在上課時提問：老師這里有一個瓶子，你能用什么方法讓這個瓶子剛剛沉入水中？由于教師這個很有挑戰(zhàn)性的問題，學生的注意力馬上就被轉移到如何用剛剛好的水，改變這個瓶子的沉浮。本來一個挺有思維含量的合作學習，變成了一個游戲。其實這個合作學習是對前面知識學習以后的一個應用，這里方法的使用較實驗結果來說比較重要。假如老師在提問時再追問一句：并思考一下你是用什么方法來改變瓶子的沉浮的。最好讓學生在合作學習時通過合作看到瓶子的沉下去了，并想到用改變重量的方法確實可以改變物體的沉浮。
作為教師——學生學習的引領者，我們對于學生每一次合作學習的目的是什么，想要達到什么樣的思維訓練的效果，最好有一個細致、全面的考慮，才能讓我們的合作學習更為有效。
三、 合作學習的調控
教師是學生科學學習的主導者，有效的調控能夠促進合作學習的良性運行。我們在進行合作教學時經常會看到課堂過于喧嘩的場面，所以在平時的教學中培養(yǎng)學生傾聽別人的意見，學會幫助別人并接受別人的幫助，學會參與并發(fā)表自己的見解等能力，但在具體的教學過程中老師自如的調控也是必不可少的。
在《沉浮》一課中，教師可以運用多種方法對合作學習進行調控。如第一次合作學習探究沉浮與物體體積、輕重的關系，這里面包含著兩個小實驗，對孩子來說還是有一定難度的。教師除了下去指導外，還可以用實驗記錄單來指導孩子合作學習。有一位老師的記錄單是兩個大水槽，用不同顏色的圓片和圓柱分別代表體積相同輕重不同的圓球和輕重相同體積不同的圓柱，讓記錄的材料與學生實驗中用的材料一一對應，方便學生課后的記錄，而且讓實驗現(xiàn)象更直觀，結論的得出就如同順水推舟。
教師上課過程中言語的調控對合作學習的有效性也起著至關重要的作用。教師的語文要善于啟發(fā)孩子的探究、反思。如在第一個演示實驗后，學生發(fā)現(xiàn)物體的沉浮與物體的輕重、沉浮無關時，教師要用言語去引導學生發(fā)現(xiàn)材料上的缺點，一步步順著學生的思維下來，自然而有效。而有時老師幽默的言語也能讓學生分散的注意力集中到合作學習上來。
四、材料的選擇
材料在合作學習中也起著畫龍點睛的作用，材料使用不恰當容易讓學生轉移注意力，把學習的注意點放在跟學習無關的地方，使合作學習低效。
如《沉浮》一課中，第一個演示實驗中七種材料的體積大小都是有考慮的，曾經有一個老師在選擇材料時沒有好好下功夫，到正式上課時學生把材料一排隊就傻了，物體沉浮竟然和物體的體積排列有關系了，大的容易浮，小的容易沉，主要是一塊石頭選擇太小了。就是這樣一個小小的疏忽，讓整節(jié)課都大打折扣。這就要求我們在準備實驗材料時，充分考慮到各方面的因素，盡量讓不必要的因素去影響合作學習的效果。如合作學：改變瓶子的沉浮。這樣的小藥瓶很多，但不是所有的空藥瓶都是能浮的。需要教師在課前多下點功夫，否則這個合作學習就沒有進行的必要了。
曾經聽過一節(jié)《光是怎樣傳播的》的課，那節(jié)課教師對一支激光筆的妙用，讓整節(jié)課大為出彩。這支激光筆貫穿了學生整節(jié)課的學習，用這支激光筆串起整節(jié)課的合作學習。一開始老師先把激光筆夾在后面的架子上，然后讓學生猜測光是怎樣傳播到黑板上去的，然后讓一位學生去演示光傳播的路線。在這里看似是一位學生在參與，其實是整個班級的合作學習，全體學生的思維都跟著這支激光筆在動，這個活動的有效性就體現(xiàn)出來了。
總而言之，“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，通過有效的合作學習，不僅讓學生樂學，獲得了知識，而且學會與人合作，這才是使孩子終生受益的東西。
參考文獻
在小學階段的課堂教學中，教師在選擇學習材料時主要表現(xiàn)為以下兩個方面：（1）材料的選擇“為豐富而豐富”。很多教師為了追求課堂花哨和熱鬧，吸引學生的注意力，會給學生準備許多學習材料，而缺乏思考這些材料和所教學的內容之間的聯(lián)系，缺乏對學生認知水平的認識。（2）材料的使用過于“簡單化”。很多教師煞費苦心地準備了學習材料，但對材料的使用卻不能深層次地挖掘，這是對教學資源的浪費。
那么在教學過程中，如何正確選擇數(shù)學素材？本人結合教學實際談談數(shù)學素材選擇的策略。
一、材料的選擇要適量，彰顯數(shù)學本質
我們知道，選擇好的數(shù)學材料，有助于激發(fā)學生的學習興趣，有助于學生對知識的建構。因此，在倡導新課標的今天，許多教師都非常重視數(shù)學材料的選擇，但數(shù)學教學到底需要怎樣的數(shù)學材料呢？廣大教師都沒有明確的認識，使得許多教師花費了很多的時間和經歷去準備許多的學習材料，學生往往被一些花哨的、大量的學習材料吸引，卻難以發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學本質。
前不久筆者聽了一節(jié)三年級的“軸對稱圖形”課，上課伊始，教師就讓學生欣賞了許多漂亮的對稱的圖片，大約有十幾幅圖片，學生被精美的畫面深深地吸引，不時發(fā)出陣陣感嘆聲。教師讓學生觀察畫面，并提問：“小朋友們，看到這些畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生經過觀察后，爭先恐后地發(fā)言：生1：我發(fā)現(xiàn)這里面有的是建筑，有的是動物。生2：這些建筑有些是中式的，有些是西式的。生3：這些動物都很可愛。
……
幾分鐘過去了，學生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，教師在肯定中不斷提問：“你還有什么發(fā)現(xiàn)？”于是學生竭盡所能發(fā)現(xiàn)新的內容。教師在此浪費了許多的時間。筆者不禁要問：“是不是學習材料越多越好呢？”上課的氣氛雖然熱烈，但因為學習材料過多，學生無法找到所有材料的共同本質，所以數(shù)學的本質似乎被改變了。
其實，在材料的選擇上，并不是越多越好，關鍵是所選擇的材料要具有典型性，突出數(shù)學的元素，直奔主題。要避免過多的學習材料，分散學生的注意力。
二、材料的選擇要結合學生生活實際，調動學生學習的
積極性
學生的學習就是學生自身對生活中各種現(xiàn)象的解讀。教師如果能有意識地針對新的知識，巧妙地尋找書本知識與生活經驗的結合點，提升學生學習的興趣，就能收到良好的教學效果。
筆者曾設計過這樣一堂課《認識面積》，如何讓學生認識面積。首先教師出示一大一小兩個手掌圖形，猜一猜，哪個是老師的手掌，哪個是小朋友的。通過情景，讓學生初步感知面積。接著教師出示各種物體的面，如樹葉的面、盒子的面、桌子的面等，讓學生摸一摸指一指這些物體的面，說一說這些物體面的大小。學生通過摸和說物體的面，使學生獲得了初步的物體面積概念。在學習的過程中，因為教師選擇的素材都是學生生活中常見的，學生始終處于良好的學習狀態(tài)。
學生自身擁有豐富的生活經驗和認知經驗，這是一種十分寶貴的資源。教師在選擇材料的時候，要充分考慮學生已有的生活經驗，讓學生能夠主動架構起數(shù)學知識與生活經驗的橋梁，才能充分調動學生學習的積極性。
三、材料的選擇蘊涵德育功能，能促進學生形成良好的品質
要使學生能主動、積極地參與到學習中來，必須激活學生積極學習數(shù)學的情感。在選擇數(shù)學素材中，除了育才的智育功能外，還要蘊含德育功能，如熱愛祖國，熱愛勞動，同學之間互幫互助等等。這些都能夠促進學生良好品質的形成。
摘要：隨著新課改的推進與發(fā)展，初中化學教學也變得越來越重要了。長時間以來，受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中化學教學存在著很多的問題，這些問題已經嚴重影響了學生的學習效率以及學習成績，成為學生在學習中的絆腳石。在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，可以有效提升學生的學習質量，提高學生對學習的熱情，讓其積極主動地參與到學習當中，進而可以更好地促進其學習和成長。本文主要分析了當前傳統(tǒng)教學模式下初中化學教學所存在的問題，將這些問題進行了簡單的整理，并提出了在化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學方法和建議，希望這些方法和建議可以更好地提高教師的教學水平，更好地滿足學生的學習需求。
關鍵詞：如何；初中；化學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力
初中時期的學生大部分年齡都比較小，大多數(shù)年齡都處在少年時期，所以，這一時期的學生思維能力都特別強，對此，教師可以有效地利用學生的這一特點進行上課，讓學生自身能夠具有創(chuàng)新能力。但是，在當前的傳統(tǒng)教學方式中，由于這種教學方式出現(xiàn)已經很長時間了，所以有很多的教學方式已經無法滿足學生的需求了，再加上教師使用的時間比較長，沒有進行過有效的創(chuàng)新，一部分的教學手法和理念都已經落后了，這就讓學生無法高效地進行學習，也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以，化學教師需要改變傳統(tǒng)的教學思維，更新自身當前的教學方法，在教學中有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而讓學生可以更好地學習，在未來可以成為高品質的人才。[1]
一、讓學生積極主動地參與到學習中
在一直以來的教學過程中，教師在講課的時候，常常不能把學生放在課堂的第一位置，學生感受不到自身的重要性，沒有辦法和教師一起加入到學習中，時間一長后，學生的創(chuàng)新能力和學習熱情就會下降，經常會在上課時出現(xiàn)走神、不認真聽講的情況發(fā)生。因此，教師若想要改變這一問題，首先要做到的就是需要將學生放在課堂的優(yōu)先位置，尊重學生的學習方式和方法，這樣不但可以有效提升學生的學習興趣，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，化學教師在進行講解課本知識內容“分子和原子”時，就可以使用小組教學方式來進行講課。首先，教師在上課時，需要提前前往教室，要求學生每四個人成為一個小組，按照小組的方式坐定，然后從每一個小組當中選擇出一名小組長，這名小組長的任務就是需要領導著本組的成員進行學習。在進行好一切的準備工作后，教師需要向學生們進行提問，問題可以是：“分子的含義是什么？”或者可以提問：“分子是如何進行運動的？”等等。在教師提完問題之后，首先要讓學生自主地進行學習，教師可以讓學生先通過自主查詢課本或者是材料來尋找答案，待學生查完之后，教師需要讓學生以小組為單位進行討論，每一名學生都要參與進來，說出自身的看法和建議。在學生進行小組學習的時候，教師需要引導學生在學習中找到自身學習中存在的問題，找到適合自己的學習方式，這樣一來，學生不但可以提高自身對學習的熱情，還可以有效地提高自身的創(chuàng)新能力，更好地提升學習的質量。
二、將課本知識進行延伸，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
從傳統(tǒng)的教學模式來看，教師在講解知識的時候，一般都會使用“灌輸式”的教學方法，這種“灌輸式”教學方法主要指的是教師在講課的時候只是簡單地將所學習的知識理論教給了學生，這種教學模式只是一種形式，沒有實際地讓學生在學習中學到更多的知識內容，相反還降低了學生學習的熱情以及創(chuàng)新能力。所以，在當前的這種情況下，化學教師需要改正自身的錯誤，更新教學方式，在教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合理地將課本知識進行延伸，進而達到最好的教學效果。例如，教師在講解課本知識內容“水的組成”時，可以合理地使用多媒體教學方式來進行上課。在上課之前，教師需要提前進行一次有效的備課，可以通過相關的教學網站或者是百度，尋找有關這部分內容的教學視頻，找到之后將其下載到電腦中，隨后結合這部分的知識進行有效的整理。上課時，教師需要利用多媒體將知識內容呈現(xiàn)給學生，并結合多媒體視頻以及教學語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，合理地把知識進行延伸，讓學生能夠學習到更多的知識，進而可以更好地提高學生的創(chuàng)新能力。[2]
三、在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在當前的化學教學中，有一部分的教師在上課時忽略了實驗教學，這就讓學生在學習的過程中失去了增強自身動手能力和創(chuàng)新能力的基礎。另外，化學知識的學習，難免會使學生出現(xiàn)覺得枯燥、乏味的情況，而且有些知識對學生來說在學習時是比較難以理解的，這樣學生就會失去學習的熱情，對此，在這個時候進行化學實驗教學是非常重要的。例如，教師在講解課本知識內容“燃燒的條件”時，就可以有效地使用實驗教學方式來上課。教師首先要做到的就是在實驗中讓學生自己去進行，讓學生自主去尋找實驗的方法和方式，教師只需要準備好實驗的設施以及材料就可以了。隨后，教師就可以在一旁觀看學生進行實驗，教師要鼓勵學生按照自身的想法和理解去進行實驗，充分發(fā)揮自身的思維能力，這樣就可以有效地讓學生提升自身的動手操作能力，更好地提高自身創(chuàng)新的能力。
四、結束語
綜上所述，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力在初中化學教學中有著十分關鍵的作用。教師在上課時要改變傳統(tǒng)的教學思維，及時更新自身的教學方法，提高學生學習化學的熱情，讓學生能夠積極主動地參與到學習和實驗中，進而可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、山區(qū)學校開展地理“微博教學”面臨的困境與突破
對于山區(qū)學校來說，學校教學設施還比較落后，尤其是電子設備等多媒體設施；而且學生家庭經濟狀況也不如發(fā)達地區(qū)，手機和電腦仍屬于“奢侈品”。“微博教學”這種教學模式對于他們來說似乎是天方夜譚。那是否山區(qū)學生接觸的教學模式就一定落后于發(fā)達地區(qū)？
雖然山區(qū)學校硬件設施有限，但是在地理教學過程中如果將“電子微博”教學方式稍加轉變，變?yōu)榘嗉墶皩W習園地”這種形式的“地理微博園”，同樣可以起到“微博教學”的效果，也能有效促進師生之間的交流互動。
二、山區(qū)學校開展地理“微博教學”的具體操作
不同于“電子微博”依靠手機和電腦，“地理微博園”主要發(fā)揮學生創(chuàng)意和動手能力，依靠紙質材料如“便利貼”，其主要操作步驟如下。
（1）“地理微博園”構建。首先在班級墻報“學習園地”中布置“地理微博園”，材料可以用彩紙或卡紙，可以安排學生用剪好的紙圍成一個四方形的地理微博園地，并在園地的上方貼上“地理微博園”的標題字樣。
（2）發(fā)帖材料。發(fā)帖材料可以用“便利貼”，操作方便，利于更新。學生根據“博主”設置的主題，在便利貼上寫好自己的意見與想法，然后貼到“地理微博園”中，進行跟帖或回復。
（3）地理微博園分區(qū)。一般可以分為教師發(fā)帖區(qū)、學生跟帖區(qū)以及學生自由談論區(qū)三大板塊。在教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)新課之前將本節(jié)課需要解決的一些問題通過提前發(fā)帖的方式要求學生通過自主學習解決然后跟帖。上課伊始教師將有代表性的帖子摘下，放在投影機上進行點評分析。在學生跟帖區(qū)和談論區(qū)，學生可以就教師提出的問題或者自己在學習過程中遇到的困難進行發(fā)帖，師生廣泛交流。
（4）發(fā)帖或跟帖所提問題及表述形式。教師發(fā)帖的內容可以要求學生自我查閱課本材料解決問題，也可以引導學生在課前就教材內容分小組談論，然后在課堂交流和展示談論結果；在表達形式上，學生除了可以用文字表達，也可以用漫畫、圖形、數(shù)字表格以及實物模型圖輔助等形式展示他們的想法。
（5）“地理微博園”教學模式試驗。驗證教學效果可以有兩種方式：一是“同課異構”活動，通過活動可以將“地理微博園”教學模式與其它教學模式進行對比，得出其優(yōu)劣點。二是每次考試成績的跟蹤與對比。從我校開展“地理微博園”教學模式班級的教學效果來看，無論是學生的綜合素質還是考試成績都比同等級別的其它班級表現(xiàn)好。
三、山區(qū)學校開展地理“微博教學”的成效
發(fā)達地區(qū)學校所應用的“電子微博”，與班級“學習園地”中的“地理微博園”非常相似，但是“地理微博園”教學模式更能滿足山區(qū)學校教學的實際需要，其性價比更高。“地理微博園”除了有“電子微博”的教學效果外，它還可以達到以下幾方面的教學成效。
（1）利用時髦微博變相形式，激發(fā)地理學習興趣。在“地理微博園”的教師發(fā)帖區(qū)中，每節(jié)課上課之前，將本節(jié)課需要解決的一些問題提前通過發(fā)帖的方式進行提問，要求學生通過自主學習解決問題然后跟帖，這個過程實際可促進學生自主學習習慣的形成，真正實現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的新課標教學要求。
（2）提升與學生互動程度，活躍課堂氣氛。課堂點評學生跟帖可以極大激發(fā)學生熱情，上課時教師可以把學生的跟帖從地理微博園上摘下來放在投影機上進行點評，能極大地吸引學生的注意力，因為學生都會注意教師點評的帖子是否自己的跟帖。在點評過程中，將學生存在的問題一一暴露，讓學生意識到自己的問題所在，也能使其他學生存在的問題得到解決。
（3）促進學生之間合作學習和小組學習。在教師發(fā)帖區(qū)，教師課前可以引導學生以小組為單位解決書本中相應的問題，然后要求學生在課堂上以小組為單位上臺展示他們的觀點和意見。而在學生談論區(qū)中，學生也可以將自己存在的問題通過發(fā)帖的方式用便利貼貼放到特定的區(qū)域中，然后其他同學跟帖討論與解答，這兩個過程實際是小組學習和合作學習的過程，可見，地理微博園較好地實現(xiàn)了小組學習和合作學習這一過程目標。
（4）“地理微博園”是讓學生了解身邊地理現(xiàn)象的好平臺。如晴朗的天空為什么呈蔚藍色？孔明為什么能借到東風……都是身邊的地理現(xiàn)象，而且可以促進學生養(yǎng)成動筆動腦的習慣。目前，學生在學習過程中都存在不肯動腦和動筆的習慣，導致上課時教師講的內容學生好像都明白了，實際上到了考試他們就不會寫、不會表達，這與學生平時沒有養(yǎng)成動筆動腦習慣有關。
教師教學常規(guī)工作總結
教師教學常規(guī)工作檢查情況，為了維護良好的教學秩序，確保教學工作有序運行，貫徹學院對教師承擔的教學任務檢查的精神，**教研室在教學第一周對本教研室全體教師進行了教學資料檢查。
1、授課計劃制定及執(zhí)行情況良好，本學期本教研室的主要從事非經貿系***課程的授課工作，涉及到課程標準的有……此外，開學初，老師們根據學校要求的“五件套”，制定或修定了各門課程的課程標準，也重新審核了已開設課程的教學準備，對其中的不足之處做了修改。老師們還依照教學進程表安排和任教班級實際情況，在開學初制定了各門課程的授課計劃，有序地開展教學工作，教學材料準備得都比較充分，課件比較詳細，電子教案齊全，進度相符。
2、教學材料準備及實際教學情況
教研室的老師們普遍備課認真，教后小結比較規(guī)范，從教案的首頁、詳案和課件內容中，了解到老師們能根據班級學生的實際情況選擇恰當?shù)慕虒W方法，突破重難點。各任課老師上課過程注重教學紀律的管理，對遲到、曠課的學生做詳細紀錄，作為學生平時成績考核的一項依據，遇到特殊情況，我們都能及時與班主任取得聯(lián)系，對個別學生做專門的思想教育。根據學生上課回答問題情況、課后作業(yè)的完成情況，上課的認真程度等方面做好平時成績的記錄工作。課后與學生進行及時的交流與反饋，實時調整教學方法和策略。
3、班風、學風建設情況
各任課教師在上課期間注重班風、學風的建設和積極引導，為建立一個有效的大學英語學習課堂而努力。與班主任和班干部進行溝通交流，及時反饋和了解班級的思想動態(tài)，大部分同學能夠較好地遵守各項規(guī)章制度，尤其在課堂教學方面，認真聽講，積極思考并參與到教學活動中。
****教研室
