護理學生實習自我總結

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護理學生實習自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】社區護理；病例追蹤式見習；實驗法；大專護理專業學生

南丁格爾曾經說過：“護士其實就是沒有翅膀的天使，是真、善、美的化身?！?，隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，越來越多的人關注健康方面的問題，護理行業也越來越被社會和民眾所重視。在不斷發展的護理實踐中，社會民眾對護士的能力也不斷提出新要求，較強的溝通能力、合作能力、評判性的思維能力、創新能力、較強的學習能力和科研能力、必要的管理能力等等，這些能力作為護理專業的核心能力，其培養不僅在課堂理論教學中，更應該在具體的臨床見習和實習中。

現代教學研究已經告訴我們“學生的學習是一種能動、主動、獨立的認識活動”，學生是這一過程的主體，要想發揮好學生的主體作用，必須充分利用學生的主動學習意圖，這種意圖不是隨意的，而是通過教學目標轉化的。見習就是非常重要的目標轉化。護理學生的見習是非常重要的一步，學生能否將課堂理論知識與臨床實際相結合重要不步驟。在見習中，通過教師的指導，將書本與實際有效的聯系起來，對課堂所學知識加深印象。杜絕護理專業學生理論知識豐富，操作技能低下的情況，在見習中可獲得臨床護理的一種感性認識，有了感性認識之后才能逐步培養臨床方面的思維方法，最后達到提升臨床能力的目的。

在近些年開展見習實習工作以來，和醫院的交流中我們發現了學生在過程中的很多問題，許多有待改進的地方。在見習過程中缺乏主動性，與病人之間的接觸較少，交流甚少，見習完了之后沒有追蹤訪談的意識，缺乏臨床信息的聯系性。很多學生把見習當做完成學校交給的任務，只要取得相關見習單位的公章就表示此次見習很成功，把見習當成一個階段性任務完成，缺乏長遠的考慮。見習之后很少學生做自我總結，見習的效果對學生的護理技能成長并不明顯。

結合本校的實際，護理學生的人數是所有專業中人數最多的，在崗位班的開展后，很多崗位班的新課程在不斷嘗試，要想取得崗位班的教學良好效果，必須將學生放到真正的臨床崗位中去感知。學校教學中的實驗教學或者模擬臨床教學都達不到相當的效果，學生的環境感知能力決定了必須在真正的臨床實踐中，才能引起足夠的重視和關注度。因此，為了更好的培養我校護理學生臨床多方面的能力，我們將病例追蹤式見習作為分散見習的輔助模式，構建一種新的見習模式運用到我校護理專業學生的見習教學中。

一、對象獲取以及成員分組

病例追蹤式見習的摸索必須要有數據的對比，我們團隊想在小范圍中先開展探索。用簡單隨機抽樣的方法將社區護理崗位班的學生進行分組。將2015級社區護理崗位班的50名學生進行編號，用1-50的紙條寫上號碼，并寫上學生的名字。將所有的紙條放到一個紙盒中，攪拌均勻，分別拿出25張紙條，拿出的25張紙條所指代的學生作為實驗群體，采用輔助追蹤病例的見習，其余25名同學作為對照組，采取傳統的分散見習模式。

二、具體操作方法

社區崗位班的專業課程體系中，《社區護理》是非常重要的一門課程，其理論課時和見習課時之間的比例是既定的，見習課時為20學時。對照組和實驗組都需要首先完成傳統分散式見習的內容，也就是說每個系統理論課程結束之時有1-2此見習課程，根據社區病人的病例種類在進行具體的安排每組8人左右按照課表的相關規定由帶教老師指導相應見習。

實驗組的25名同學分為12小組，2-3人一組，由3名帶教老師指導見習，為確保每小組追蹤見習一個病例，帶教老師要結合社區的情況作出具體的安排，事先對學生進行相關追蹤訪談以及調查的培訓。

為了保證教學質量，指導老師需要對見習有一定的設計，例如給學生選取一些較為典型的病例便于學生跟蹤調查。指導學生利用病人住院的這段時間，學生可以利用一共的身份到病房與病人交談或者觀察，獲取相應有價值的信息，完成見習輔助中追蹤記錄并作出適當分析，例如學生可以整理分析一些在于病人交談和觀察的過程中存在的一些護理問題請帶教老師進行批閱。

指導老師需要指導學生在病人出院后進行一系列的電話跟蹤訪談，盡量在第一次指導時做到詳細，全面，便于學生更輕松地掌握追蹤訪談的系列方法，更好的將追蹤訪談的方法運用到對病人的記錄中。帶教老師要關注學生的動向，在整個見習期間，多幫助和指導學生。告訴學生在見習過程中的任何問題都可以及時地向帶教老師請教，不要問題留到明天，及時探討及時解決，便于學生更好的掌握相關的知識。

作者簡介：黃莉莎（1983-），女，籍貫：四川遂寧，職稱：中級職稱，學歷：大學本科，研究方向：護理學。

參考文獻：

第2篇

【關鍵詞】實訓課 教學方法

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）7-0170-02

實訓課是提高學生動手能力、操作技能的重要教學手段，是學生把理論知識應用于實踐的過程。作為專業課老師， 實訓課該教些什么，怎樣教，才能教得好，怎樣教學生對本專業感興趣，才能學得好。這些問題是老師經常要思考的問題。只有認真備好實訓課，精心上好實訓課，才能達到提高教學質量的目的。

1.讓學生認識實訓課的重要性

實訓課是學生實習前向臨床過渡的實踐課程，盡管學生已經學習了相關專業知識，但是缺乏實際操作能力，實訓課學生進行實踐操作，將理論知識與實踐緊密結合，使其進一步明確實訓課的重要性，為以后工作打好基礎。

2.認真備好實訓課

要上好課就要備好課，備好課是上好課的先決條件，也是教學全過程實行質量控制的首要環節。實訓課不同于理論課，如果教師課前準備不充分，倉促上陣，往往會對突發故障或學生的操作疑問束手無策，處于被動尷尬的局面，以致影響教師形象及實訓效果。因此，教師應做好三項準備。一是準備好設施。根據實訓內容和項目，準備好實訓用物。二是設計好教案。教案即要扣緊實訓課內容，又要突出講解重點、難點；既要考慮訓練過程中學生的理論基礎，又要預測學生技能掌握情況及容易出現的錯誤；既要考慮教師怎樣示范、怎樣指導，又要突出學生怎樣學習、怎樣操作。三是課前熟練操作。做到胸有成竹。凡是要求學生動手操作的內容，教師應按要求提前操作一遍，并對所使用的儀器設備進行檢查調試，對可能出現的問題心中有數，不打無準備之仗。

3.激發學生的學習興趣

教師在實訓課的教學中，一定要注意激發學生的學習興趣，根據教學內容和學生學習的情緒轉換，隨時調控課堂氣氛，使學生的學習活動始終處于飽滿的情緒之中。

3.1身臨其境。教師在實訓課開始前，創設模擬病房環境、角色扮演等情景，讓學生身臨其境，引發學習興趣。

3.2明確教學任務。教師以簡練的語言給學生講解實習內容、目的、要求、重點、難點、注意的問題、考核的方法等，使學生明確學習目標和任務，以此激發學生掌握新知識、新技能的興趣。

3.3培養“我能”的心理。實訓前，老師簡單介紹本次實訓課的用物，鼓勵學生只要認真聽，仔細看，踏實練，就一定能趕上和超過老師，增強學生的自信心，激發學生學習興趣。

4.精心上好實訓課

4.1優化實訓內容。實訓內容是教師示范指導和學生操作訓練的重要依據，是專業技能形成的載體。優化整合實訓課內容要以培養適用性人才為導向，順應醫學教學改革的方向，樹立“以患者為中心”的理念。一是增加實訓物品的準備及整理，使學生更加貼近臨床，在針對不同“患者”的操作中培養溝通交流和應變能力，加深對患者的理解，培養觀察、判斷和語言表達能力，激發探索欲，提高綜合運用知識的能力。二是有計劃、有步驟地定期參與臨床實踐，了解先進的醫學理念及學術動態，引進新型實訓物品，使各項操作更加科學、準確、快捷，確保教學內容和崗位需求的“零距離”。三是運用循證醫學理論指導護理實踐，培養學生解決實際問題的能力。讓學生通過自己的推理和想象做出正確的結論，逐步培養學生的創新精神。

4.2強化組織教學。沒有良好的教學環境和紀律，教學就不能順利進行。教師要發揮主導作用，從學生出勤、著裝、用物準備等環節入手，使學生在思想上、物質上都做好的準備，進而把學生的注意力引導到實訓上來，形成良好的教學秩序。

4.3做好示范操作。示范操作是上好實訓課的關鍵環節。在實訓中學生對剛接觸的新課題感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實訓要領之后，必須做好演示示范。示范時，對于重點操作要著重示范，難以掌握的要反復示范，同時要講解操作過程中的注意事項，引起學生的重視，必要時可講些相關知識或設置一定的懸念，啟發學生去思考，調動學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。

4.4加強巡回指導。巡回指導是促進學生操作技能和技巧不斷提高的有效方法，應貫穿在整個實訓過程中。指導中教師要做到眼勤、腿勤、腦勤、嘴勤、手勤。眼勤就是及時環視現場，發現操作問題，及時解決。腿勤就是親臨學生操作的現場指導操作動作及其技巧?？谇诰褪菍Πl現的問題，理論上或操作上遇到的難點，或學生容易忽視、容易出錯的地方，要及時講解，苦口婆心地予以指導。手勤就是針對操作過程中出現的偏差和缺點，給學生以正確的示范，讓學生正確地掌握操作要領。

4.5總結提高。實訓課結束時，教師從學習態度、學習效果、出現問題等方面進行講評。對取得的成績予以肯定，同學們對本次實訓內容掌握情況。對出現的問題和不足、及時糾正。同時，指導學生認真書寫實訓報告，自我總結得失。

4.6及時整理用物。實訓課上完后，要及時組織學生將所有用物按規定要求進行歸類擺放，場地進行徹底清掃，使其恢復實訓前的狀態。讓學生養成良好習慣。

總之，實訓課的教學應體現 “以人為本，”的教學理念。教師應從實訓課的特點出發，結合學生的實際情況，注意積累科學、合理、有效的教學方法，以提高學生技能水平及實訓課的教學質量。

參考文獻：

[1]劉文國.張慶嶺；李穎梅；方洪征.以服務社區為主的針推實訓課教學改革實踐.[J]. 《衛生職業教育》2014年 第05期；

[2]龍章琴. 護理學基礎實訓課教學方法改進初探.[J]. 《科教導刊（中旬刊）》 2013年01期；

[3]汪小瑩. 提高護理實訓課教學質量的教學模式探討.[J]. 《中國保健營養》 2012年18期；