時(shí)間：2022-06-02 21:08:34
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)德育滲透總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中階段是青少年從幼稚到成熟急劇變化發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，在此期間他們模仿性強(qiáng)，可塑性最大，有著奮發(fā)向上的積極進(jìn)取精神，容易接受教育影響，此時(shí)的德育對(duì)他們的一生起著定向和奠基的決定性作用。初中新課程改革中提出的三維目標(biāo)中就明確規(guī)定了應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中達(dá)成“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一教學(xué)目標(biāo)。這就明確提出了在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)地滲透德育，不僅使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)，還要有利于學(xué)生在道德品質(zhì)方面成為一個(gè)高尚的人。
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，我們不能把思想教育和知識(shí)教育割裂開(kāi)來(lái)，也就是說(shuō)，在化學(xué)教育中滲透德育不能凌空而行，把化學(xué)課講成空洞說(shuō)教式的政治課，也不能講成純知識(shí)課，而要從新教材的內(nèi)在思想性出發(fā)，結(jié)合課本內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代要求，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)及當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生所處的實(shí)際社會(huì)環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行自然滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。找到知識(shí)傳授與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)是德育教育收到最佳效果的關(guān)鍵。那么，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中具體應(yīng)如何滲透德育呢？
一、在化學(xué)史教學(xué)過(guò)程中滲透德育
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的學(xué)科。一部化學(xué)史就是人類(lèi)不斷探索物質(zhì)世界奧秘的發(fā)展史，這其中蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)先輩的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大成就。而初中階段的化學(xué)教育是啟蒙教育，更多的是學(xué)習(xí)、了解先輩們?cè)谔剿魑镔|(zhì)奧秘過(guò)程中所累計(jì)下來(lái)的知識(shí)，將德育滲透其中將會(huì)起到事半功倍的效果。
（一） 滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在我國(guó)古代燦爛的文明中，早在五十萬(wàn)年以前我國(guó)人民已知道用火；公元前8000年，發(fā)明了陶器；夏商時(shí)代，我們的祖先巳能鑄造青銅器、釀制米酒；春秋時(shí)期能冶煉生鐵；戰(zhàn)國(guó)時(shí)期能夠煉鋼；我國(guó)還是世界上最早發(fā)現(xiàn)并利用煤、石油和天然氣的國(guó)家；古代的濕法煉銅及造紙術(shù)、制火藥等四大發(fā)明都曾在世界上處于領(lǐng)先地位。在近代，我國(guó)的化工業(yè)飛速發(fā)展，合成氨、染料居世界第2位，硫酸、化肥、農(nóng)藥產(chǎn)量居世界第3位， 化纖、有色金屬產(chǎn)量居世界第4位。在科學(xué)技術(shù)方面也有許多重大成果，如：1965年，我國(guó)科學(xué)工作者首先人工合成結(jié)晶牛胰島素， 首次合成具有生物活性轉(zhuǎn)移功能的核糖核酸；近幾年來(lái)自行研制并生產(chǎn)的航天材料最終促成了“嫦娥奔月”。這些具有國(guó)際先進(jìn)水平的偉大成就都是我國(guó)化學(xué)工作者對(duì)世界文明作出的巨大貢獻(xiàn)。 在教學(xué)過(guò)程中注重這方面材料的展示就容易讓學(xué)生在了解我國(guó)化學(xué)史的過(guò)程中產(chǎn)生民族自豪感。
（二） 滲透自強(qiáng)不息、永不氣餒的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。化學(xué)史就是科學(xué)家不斷探索物質(zhì)世界的歷史，它包含了科學(xué)家的思維、分析、假設(shè)、判斷、推理和實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，是科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。初中教材中介紹了法國(guó)科學(xué)家拉瓦錫“燃素理論”從而發(fā)現(xiàn)氧氣英國(guó)化學(xué)家波義耳提取植物色素制成酸堿指示劑、俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律、我國(guó)制堿專(zhuān)家侯德榜等其他科學(xué)家為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)而孜孜不倦地探索了一生的故事，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、了解科學(xué)史實(shí)，又能從中感受到：在做事情的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到失敗、挫折，只有及時(shí)把握機(jī)會(huì)，多思考，多行動(dòng)，不怕失敗，不斷追求，堅(jiān)持不懈，永不氣餒，才可能獲得成功，明白“成功”來(lái)之不易。同時(shí)也讓學(xué)生們很受鼓舞，激發(fā)了他們?yōu)槿祟?lèi)和祖國(guó)的未來(lái)而勤奮努力的情感。
在新教材中，這樣的科學(xué)史話(huà)有多處，老師在教學(xué)中可以有意識(shí)地充分利用這些德育素材，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)態(tài)度的教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)科學(xué)的思想品質(zhì)。
二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透德育教學(xué)
學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般覺(jué)得新奇，有的到實(shí)驗(yàn)室隨便使用儀器，亂拿化學(xué)試劑。對(duì)此應(yīng)明確指出：化學(xué)反應(yīng)有一定規(guī)律，必須在老師指導(dǎo)下，通過(guò)正確的操作方法和觀(guān)察方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者嘗試，否則不僅費(fèi)事費(fèi)物，還可能產(chǎn)生嚴(yán)重后果，如同人生活在社會(huì)中，都要遵紀(jì)守法，講公德，才會(huì)有穩(wěn)定的社會(huì)秩序，不然就會(huì)造成天下大亂。有的學(xué)生因?qū)瘜W(xué)試劑的腐蝕性、毒性產(chǎn)生恐懼，做實(shí)驗(yàn)時(shí)袖手旁觀(guān)，對(duì)此要說(shuō)明化學(xué)藥品和化學(xué)實(shí)驗(yàn)看似危險(xiǎn)，但只要按正確的操作要求動(dòng)手實(shí)驗(yàn)則是很安全的。這些基本操作都是前人在實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)的結(jié)晶，有的科學(xué)家為此負(fù)傷致殘乃至獻(xiàn)身。作為學(xué)生要珍惜這些成果，首先掌握物質(zhì)一般性質(zhì)和基本實(shí)驗(yàn)操作，才能為以后在未知領(lǐng)域的探索奠定基礎(chǔ)。
三、在化學(xué)練習(xí)及試卷中滲透德育
新課程改革后的化學(xué)試題“滲透著以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用；以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。”因此，在編寫(xiě)化學(xué)練習(xí)或試卷過(guò)程中滲透德育成為工作的一個(gè)方面。
愛(ài)國(guó)主義是在任何時(shí)候、任何課程教學(xué)中都應(yīng)凸顯的德育內(nèi)容．縱觀(guān)我國(guó)化學(xué)的發(fā)展歷史，有著許多燦爛成就．因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透中華民族悠久歷史和所取得的優(yōu)秀化學(xué)工藝，讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的勤奮、勇敢和智慧，幫助學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自尊心，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感．例如，在講“H2的性質(zhì)和用途”時(shí)，教師可聯(lián)系H2在“神舟”系列飛船發(fā)射中的作用，并告訴學(xué)生中國(guó)所掌握的航天科技已擠入世界前列．
二、引入化學(xué)家故事，滲透自強(qiáng)品質(zhì)教育
在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，可結(jié)合化學(xué)史，引入一些化學(xué)家的故事，學(xué)習(xí)其身上所具有的崇尚科學(xué)、刻苦鉆研、實(shí)事求是、追求真理、不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于獻(xiàn)身的執(zhí)著與頑強(qiáng)的科研品質(zhì)．例如，在講“元素周期表”時(shí)，教師可告訴學(xué)生:在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，元素氟的制取可謂參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、危險(xiǎn)性大．為了制備出單質(zhì)氟，前后跨時(shí)六、七十年，一些化學(xué)家不顧身體健康損害，甚至生命危險(xiǎn)，付出了艱辛的努力．化學(xué)家亨利•莫瓦桑歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn)失敗和嚴(yán)重的砷中毒，成功地利用低溫電解法制得單質(zhì)氟，解決了困擾多年的化學(xué)難題．
三、憑借化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與品質(zhì)教育
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的方法論之一．在化學(xué)教學(xué)中，教師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，滲透科學(xué)精神與科學(xué)品質(zhì)教育，并貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程始終．
1．嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的各個(gè)環(huán)節(jié)提出具體要求，布置學(xué)生認(rèn)真完成每一個(gè)操作步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度．實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生做到:嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)程序操作;如實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尊重觀(guān)察到的細(xì)節(jié);若實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差較大，應(yīng)在查明原因的基礎(chǔ)上，認(rèn)真重做．
2．團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．
在化學(xué)教學(xué)中，不僅是分組實(shí)驗(yàn)，還有許多單個(gè)實(shí)驗(yàn)往往也需要兩個(gè)人合作或者多人共用一臺(tái)儀器．只有學(xué)生間默契配合，才能保證實(shí)驗(yàn)的有效開(kāi)展．教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成整體意識(shí)和與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．如，實(shí)驗(yàn)時(shí)不要隨意動(dòng)用他人他組的儀器和藥品;要服從小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排，按事先的角色分工有序?qū)嶒?yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，要保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面清潔整齊和有序，為后面要實(shí)驗(yàn)的同學(xué)提供方便．
3．環(huán)境保護(hù)的意識(shí)．
如今環(huán)境污染嚴(yán)重威脅著人們的身心健康，環(huán)保問(wèn)題已成為世界各國(guó)普遍關(guān)注的話(huà)題．無(wú)論是化工生產(chǎn)，還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都會(huì)產(chǎn)生一定的環(huán)境污染，與環(huán)境保護(hù)有著密切的聯(lián)系．因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)．例如，在演示實(shí)驗(yàn)“一氧化碳還原氧化銅”時(shí)，教師可從環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)角度設(shè)計(jì)多個(gè)思考問(wèn)題:①空氣中排入過(guò)量的一氧化碳，會(huì)有怎樣的后果?②為什么要用氣球來(lái)收集一氧化碳尾氣?③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)于氣球內(nèi)的一氧化碳尾氣，應(yīng)該如何處理?在學(xué)生對(duì)問(wèn)題③討論交流的基礎(chǔ)上，教師拓展延伸出對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“三廢”問(wèn)題的預(yù)防和處理方法的思考．如，對(duì)于廢液和廢渣，應(yīng)教育學(xué)生做到分類(lèi)存放、及時(shí)處理，不得隨意倒在水槽或垃圾箱中．一些廢酸、廢堿，可用中和反應(yīng)進(jìn)行無(wú)害處理后再排放．
四、運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維，滲透辯證唯物主義教育
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀(guān)，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”、“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀(guān)念．現(xiàn)行化學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，教師要充分挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的哲學(xué)思想教育．例如，在講“氮族元素”時(shí)，教師可運(yùn)用化學(xué)思維，解釋我國(guó)西北部“魔鬼谷”恐怖的自然現(xiàn)象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行相信科學(xué)、反對(duì)迷信的教育．此外，許多化學(xué)原理、化學(xué)問(wèn)題用辯證主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析說(shuō)明，有利于學(xué)生理解和掌握．如對(duì)化學(xué)反應(yīng)中的氧化和還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶、化合物的升和降等概念理解，就可運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)來(lái)剖析，讓學(xué)生知道這些概念是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，在一定條件下可互相轉(zhuǎn)化．
五、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】新課程；初中化學(xué)；滲透；德育教育
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，德育成為學(xué)校教育的核心，學(xué)校教育是“育人”而不是“育分”的理念日益深入人心。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“結(jié)合教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是化學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。”古語(yǔ)云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教師的職業(yè)不僅僅是教書(shū)，更重要的是育人。教學(xué)中不僅要傳授化學(xué)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。因此，作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，適時(shí)地在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，受到熏陶與感染，產(chǎn)生體驗(yàn)和共鳴，這不僅符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育進(jìn)行探索和思考。
一、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效滲透團(tuán)結(jié)合作精神
當(dāng)代學(xué)生從小受到父母的嬌慣，家庭的溺愛(ài)，生活環(huán)境優(yōu)越，因此很容易滋長(zhǎng)以自我為中心的嬌縱習(xí)慣，缺乏創(chuàng)新精神和合作精神，化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。初中化學(xué)教材中大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們可以通過(guò)這些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，掌握實(shí)驗(yàn)的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實(shí)驗(yàn)，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實(shí)驗(yàn)不多，在教學(xué)中也可將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)。做探索性實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要放開(kāi)手腳，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于難度大、探索性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒(méi)有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心，勇于探索，勇于實(shí)踐。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手操作、自己分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、觀(guān)察能力、思維能力，另一方面開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。在實(shí)驗(yàn)分組中，讓小組內(nèi)學(xué)生自己分工，共同討論問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，相互配合，觀(guān)察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作、相互影響、相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。
二、結(jié)合化學(xué)發(fā)展史，有效滲透熱愛(ài)科學(xué)教育
德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。在“緒言”課上我給學(xué)生指出，我國(guó)人民很早就有了探索化學(xué)的活動(dòng)。古代中國(guó)人的煉金、煉丹，雖帶有些唯心主義的神秘色彩，但他們的研究傳入西方后，大大地推動(dòng)了化學(xué)的形成與發(fā)展。在講解空氣的組成時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過(guò)程。舍勒和普利斯特里的發(fā)現(xiàn)制取了氧氣，這比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步；拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的；到后來(lái)有了更先進(jìn)的儀器與實(shí)手段，人們才認(rèn)識(shí)到空氣里還有其它物質(zhì)存在。我們要考慮到當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件及科學(xué)的發(fā)展水平，而不能否定他們的勞動(dòng)。但前人的勞動(dòng)與成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。
三、挖掘教材中德育素材，有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育
化學(xué)教材中思想教育內(nèi)容并不如政治占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如上化學(xué)《緒言》部分里講到的四大發(fā)明中造紙是我國(guó)人民在化學(xué)史上取得的輝煌成果，可以補(bǔ)充介紹“蔡倫紙”的造紙技術(shù)（改用便宜的樹(shù)皮、碎布、破魚(yú)網(wǎng)為原料，以精工細(xì)作，造出優(yōu)質(zhì)紙）后人稱(chēng)他為造紙技術(shù)的發(fā)明人。1000多年來(lái)我國(guó)的造紙技術(shù)都是依蔡倫的技術(shù)推廣的，直到公元751年，唐軍與阿拉伯打仗，唐軍被俘，俘虜中有造紙工人，將造紙技術(shù)傳給阿拉伯人，然后傳給埃及、摩洛哥、西班牙，直到歐洲。上到《H2 的性質(zhì)和用途》時(shí)，我聯(lián)系到“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”飛船的載人上天，是我國(guó)在美國(guó)、俄羅斯之后的又一重大科技成果，說(shuō)明高科技方面已擠到世界前茅。通過(guò)學(xué)習(xí)從中體會(huì)到我們國(guó)家取得的輝煌成就，一方面也可以學(xué)生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感。
四、夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有效滲透科學(xué)的世界觀(guān)
在學(xué)習(xí)物理變化概念時(shí)，列舉水的三態(tài)變化、汽油的揮發(fā)都是揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)，水三態(tài)的變化與外界的溫度有關(guān)系的，在學(xué)習(xí)元素及其化合物中，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)內(nèi)因與外因（如碳與氧氣生成CO和CO2）、現(xiàn)象與本質(zhì)（指示劑的變色與溶液的酸堿性）、共性與個(gè)性（酸的通性與酸的特殊性）的辯證關(guān)系，從而逐步樹(shù)立事物永恒運(yùn)動(dòng)、相互聯(lián)系、相互影響等辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)混合氣體的爆炸極限、核電荷數(shù)引起元素種類(lèi)的改變、由相同元素組成的化合物或單質(zhì)中、由于相互作用的原子個(gè)數(shù)不同使物質(zhì)性質(zhì)各異（如金剛石、石墨）、在濃硫酸與稀硫酸中（由于質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同）引起質(zhì)變等內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)量變質(zhì)變規(guī)律。通過(guò)H2―H2O―H2、CO―CO2―CO等物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)否定之否定規(guī)律。將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用變化、發(fā)展、全面的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題，也有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
五、利用教材及結(jié)合周?chē)h(huán)境，有效滲透環(huán)保意識(shí)
1.在化學(xué)課堂教學(xué)中，滲透環(huán)境教育
在中學(xué)化學(xué)教材中，包含許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，例如作為大氣污染物中的頭號(hào)“殺手”CO，在初中課本中都做過(guò)初步和系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在講授該節(jié)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生講清的CO產(chǎn)生、特性及對(duì)人類(lèi)的危害，并可根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，組織學(xué)生觀(guān)看有關(guān)CO毒性電影、錄像等及有關(guān)中毒后如何處理。給學(xué)生講清其形成過(guò)程及危害，從而提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的重視程度。
2.在化學(xué)試驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)行環(huán)境教育
化學(xué)試驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀(guān)性。其一，我以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀(guān)察分析與研究。例如我通過(guò)化學(xué)課外興趣小組，開(kāi)展環(huán)境污染活動(dòng)調(diào)查，組織學(xué)生到附近小河、鐵礦選礦廠(chǎng)進(jìn)行污水排放觀(guān)察及污水和蒸餾水的ph值。其二，自己做或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如在做有毒性氣體（如SO2等CO）放出的試驗(yàn)時(shí)，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的試驗(yàn)廢液、廢物應(yīng)放入指定地點(diǎn)，這樣既可減少污染物污染，也教育學(xué)生環(huán)境保護(hù)要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能形成良好的環(huán)保習(xí)慣。
總之，只要利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有很多的例子可作學(xué)生德育教育的教材，但是在化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我相信只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。
參考文獻(xiàn)：
一、結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛(ài)國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了許多輝煌的成就，可在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)滲入。如在講到“氧化還原反應(yīng)”知識(shí)的引入時(shí)可介紹火藥的發(fā)明，順而帶上造紙術(shù)的發(fā)明介紹，讓學(xué)生獲知兩項(xiàng)的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早五六個(gè)世紀(jì)和十個(gè)世紀(jì)。造紙術(shù)和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工藝，也是我國(guó)成為文明古國(guó)的標(biāo)志，兩者的發(fā)明和運(yùn)用推動(dòng)了世界文明的進(jìn)程。講到“開(kāi)發(fā)利用金屬礦物和海水資源”及“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅”時(shí)，可讓學(xué)生自己查閱我國(guó)的冶煉和瓷器技術(shù)的發(fā)展等我國(guó)古代重要的化學(xué)工藝并到課堂上闡述，讓學(xué)生知道這些技術(shù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)的。老師給予總結(jié)和歸納后并補(bǔ)充：在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如，我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素等。這樣的查閱和介紹讓我的化學(xué)教學(xué)的課堂自然而然地實(shí)施了愛(ài)國(guó)主義教育。
二、充分利用課堂滲透人文精神的教育
化學(xué)教師進(jìn)行人文精神培育的主陣地是化學(xué)課堂，如何有效地通過(guò)化學(xué)教學(xué)來(lái)培育學(xué)生的人文精神，是每一位化學(xué)教育工作者值得探索的課題。我在新課程改革的化學(xué)教學(xué)中常從以下幾方面實(shí)施。
1.通過(guò)化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍的意志和品質(zhì)。有些學(xué)生意志薄弱，經(jīng)不起挫折，學(xué)習(xí)上怕苦怕累，在課堂教學(xué)中可不失時(shí)機(jī)地穿插化學(xué)史進(jìn)行教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“天才在于勤奮”的道理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們不怕困難，勇于攀登的品質(zhì)。例如，英國(guó)化學(xué)家、原子論的創(chuàng)史人道爾頓，“以午夜方眠，黎明即起”作為自學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。又如，氟單質(zhì)的制取，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，然而科學(xué)家們?nèi)允乔捌秃罄^，毫不退縮，終于在1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得了單質(zhì)氟。
2.通過(guò)化學(xué)家的往事，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)。榜樣是行為的目標(biāo)、無(wú)聲的命令、前進(jìn)的路標(biāo)。成功的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有較好的激勵(lì)、示范作用。化學(xué)教育中，教師應(yīng)充分挖掘中外科學(xué)家的感人事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)。例如，通過(guò)介紹侯德榜制堿法的歷史背景，以及他謝絕國(guó)外高薪聘請(qǐng)，毅然回國(guó)艱苦創(chuàng)業(yè)，打破了帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的壟斷，充分體現(xiàn)了侯德榜的愛(ài)國(guó)之心。這對(duì)現(xiàn)代社會(huì)存在的較嚴(yán)重的“拜金主義”“享樂(lè)主義”是有力的抨擊。以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、反思、探討人生的價(jià)值，以提升他們的精神境界，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情。
三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是人文精神培育的主要目標(biāo)，也是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。
1.充分運(yùn)用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。我國(guó)雖然是個(gè)資源比較豐富的國(guó)家，但人均擁有量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平。例如，在“化學(xué)反應(yīng)與能量”的學(xué)習(xí)中，介紹石油、天然氣等化石燃料具有不可再生性，但目前這些化石燃料仍是人類(lèi)生產(chǎn)、生活的主要能源，隨著全球能量使用量的增長(zhǎng)，這些能源將日趨枯竭，通過(guò)這些知識(shí)的教學(xué)，就能讓學(xué)生明白提高能源的利用率和節(jié)約能源是關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重大社會(huì)問(wèn)題，從而教育學(xué)生應(yīng)從自己做起，從身邊做起、自覺(jué)提高節(jié)約能源的意識(shí)。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 愛(ài)國(guó)教育 思想教育 環(huán)保教育 協(xié)作精神
《中學(xué)化學(xué)大綱》明確指出：“要根據(jù)中學(xué)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育。”寓德育于化學(xué)教學(xué)之中，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，使兩者很好地結(jié)合起來(lái)，相得益彰，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，政治思想和道德品質(zhì)也有相應(yīng)的提高。
一、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施愛(ài)國(guó)教育
愛(ài)國(guó)主義是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和崇高品質(zhì)，是推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展前進(jìn)的巨大力量。愛(ài)國(guó)不僅要熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山和悠久歷史文化，還要有愿意為祖國(guó)的繁榮昌盛，發(fā)揮一切的聰明才智的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。在化學(xué)教學(xué)中利用我國(guó)舉世聞名的古代四大發(fā)明，我國(guó)現(xiàn)代合成具有生命力的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素與天然轉(zhuǎn)移核糖核酸在化學(xué)科學(xué)上的卓越貢獻(xiàn)，我國(guó)鋼鐵冶煉生產(chǎn)的發(fā)展，我國(guó)化工業(yè)的發(fā)展概況，我國(guó)在高科技領(lǐng)域的新成果、新進(jìn)展，如：神舟九號(hào)的飛天、第一艘航母的潛水等在教學(xué)中的自然引入可以陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，使學(xué)生產(chǎn)生為祖國(guó)而自豪的情感，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、在化學(xué)教學(xué)中滲透化學(xué)思想教育
化學(xué)雖然是一門(mén)自然科學(xué)，卻蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義思想。如果能結(jié)合化學(xué)課上的生動(dòng)實(shí)例，有機(jī)地滲透辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而站在辯證唯物主義的高度組織教學(xué)，潛移默化地熏陶，就不但不會(huì)影響化學(xué)教學(xué)，反而能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)。例如在分子、原子、離子知識(shí)的教學(xué)中，要讓學(xué)生在搞清概念的基礎(chǔ)上樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀(guān)念，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了變化無(wú)窮的化學(xué)世界，進(jìn)而形成正確的微粒觀(guān)。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解于結(jié)晶、電解質(zhì)與非電解質(zhì)等概念時(shí)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律去闡述，使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)原子最外層電子數(shù)決定元素化學(xué)性質(zhì)；同素異形體中由于原子排列方式不同而引起性質(zhì)不同；硫酸由于濃度不同而性質(zhì)不同等內(nèi)容使學(xué)生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。通過(guò)決定化學(xué)反應(yīng)速率的因素是反應(yīng)物的化學(xué)性質(zhì)，影響因素是溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等的學(xué)習(xí)，加深對(duì)內(nèi)因是決定因素，外因是影響因素的辯證思想的理解。總之，只要有機(jī)地、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合化學(xué)課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，將知識(shí)融會(huì)貫通，而且有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維的能力。
三、通過(guò)環(huán)保教育，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)
環(huán)境問(wèn)題已成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話(huà)題，化學(xué)教育工作者應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生從自己做起從小事做起的環(huán)保意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，保護(hù)環(huán)境越來(lái)越成為一個(gè)重要的問(wèn)題。比如過(guò)年過(guò)節(jié)、店鋪開(kāi)張、結(jié)婚大喜的日子等都會(huì)燃放大量的煙花爆竹，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在化學(xué)課上展開(kāi)題為“燃放煙花爆竹的危害”的討論。同學(xué)們發(fā)言十分踴躍，最后總結(jié)出燃放煙花爆竹有以下危害：（1）造成噪音污染；（2）產(chǎn)生刺鼻的二氧化硫氣體，對(duì)空氣造成污染；（3）大量的鞭渣影響環(huán)境衛(wèi)生；（4）還可能炸傷人或造成火災(zāi)。還要求學(xué)生課后回去向家長(zhǎng)或周?chē)娜诵v燃放煙花爆竹的這些危害，勸告他們不放或盡量少放煙花爆竹。還有每到收獲的季節(jié)，縣政府都強(qiáng)調(diào)禁燒秸稈，并且安排工作人員進(jìn)行監(jiān)督，責(zé)任到人。這些身邊的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起化學(xué)工作者的足夠重視，把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中是每個(gè)化學(xué)教育工作者不可推卸的責(zé)任。
四、在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
學(xué)會(huì)與他人共處與合作，是當(dāng)今社會(huì)重要的素質(zhì)之一。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，生活環(huán)境比較優(yōu)越，加之從小受到父母的溺愛(ài)，很容易滋長(zhǎng)以自我為中心的習(xí)慣，缺乏合作精神，所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)注意培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。例如，在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)或研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由組合，一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一起分析現(xiàn)象，共同解決問(wèn)題；在解答開(kāi)放性習(xí)題時(shí)，可以組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)他們從不同的角度思考問(wèn)題，互相補(bǔ)充，使學(xué)生有更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，并在討論中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處與不足，認(rèn)識(shí)到與他人合作能使自己的思想更廣闊。加之通過(guò)參與式的交流與合作，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人相互合作，不僅發(fā)揮了同學(xué)間的相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。通過(guò)教師有意識(shí)安排，學(xué)生在充滿(mǎn)合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體交往中，克服自私和嫉妒，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，又能使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣賞。
總而言之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)，讓學(xué)生具有優(yōu)良的品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)、高尚的情操，從而促使學(xué)生更加健康地發(fā)展，成為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：以生為本 初中歷史教學(xué) 德育滲透
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0157-01
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出初中歷史教學(xué)中應(yīng)充分落實(shí)尊重學(xué)生主體地位的基本理念，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提升。以歷史教學(xué)中的德育滲透為例，其便符合以生為本理念下學(xué)生綜合能力提高的要求，但現(xiàn)行歷史教學(xué)中的德育滲透仍較為滯后，很難真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，本文以以生為本理念為基點(diǎn)，探析德育內(nèi)容在歷史教學(xué)中的滲透，對(duì)改善教學(xué)效果與提高學(xué)生綜合能力具有十分重要的意義。
1 以生為本的相關(guān)概述
關(guān)于以生為本，從現(xiàn)代教育理念中，主要將其界定知識(shí)的學(xué)習(xí)者便為課堂的主體，并將這種主體的發(fā)展作為課堂教學(xué)的核心理念。其中的主體便指為全體學(xué)生，要求教學(xué)過(guò)程中教師能夠做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供指引，發(fā)展學(xué)生個(gè)性能力的同時(shí)提升學(xué)生人文素養(yǎng)。將這種理念融入歷史教學(xué)中，主要提倡學(xué)生的內(nèi)外雙修，在歷史基本知識(shí)掌握的同時(shí)，還需將具體的德育內(nèi)容固化為學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)，這樣既可做到豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，也有益于學(xué)生身心健康發(fā)展，真正落實(shí)以生為本的基本理念[1]。
2 初中歷史教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀
以生為本理念下，要求歷史教學(xué)中充分融入德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量共同提高的目標(biāo)。然而現(xiàn)行初中歷史教學(xué)中關(guān)于德育內(nèi)容的融入更多流于形式，難以起到其應(yīng)有的作用。部分教師在德育滲透中，往往將其作為教學(xué)計(jì)劃一部分，而非將其具體滲透到教育過(guò)程中，形式化極為嚴(yán)重。需注意的是德育滲透本身以學(xué)生作為主體，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，若德育滲透的目標(biāo)完全設(shè)定在完成教學(xué)任務(wù)方面，將與以生為本的理念完全背離。另外，現(xiàn)行初中歷史教學(xué)中，德育滲透也存在與生活實(shí)際相脫離的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中教師完全將歷史教學(xué)停留在書(shū)面內(nèi)容講解上，即使有課外延伸內(nèi)容，也多以歷史知識(shí)為主，盡管可豐富學(xué)生歷史文化知識(shí)，卻使德育滲透被完全忽視。因此這種脫離學(xué)生生活實(shí)際，而單純集中在歷史書(shū)面知識(shí)上的情況，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)德育滲透的真正目標(biāo)[2]。
3 基于以生為本理念的歷史教學(xué)德育滲透研究
3.1德育滲透針對(duì)性的強(qiáng)化
針對(duì)現(xiàn)行德育滲透中針對(duì)性缺失問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)注重明確以生為本的基本理念，充分落實(shí)新課標(biāo)下尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的要求。將德育滲透在教學(xué)過(guò)程中，其主要目的在于使學(xué)生能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象在思想上有所覺(jué)悟，通過(guò)思想意識(shí)的改變以達(dá)到個(gè)人心態(tài)與行為得以?xún)?yōu)化的目標(biāo)。因此，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重根據(jù)歷史教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的德育滲透方法。如關(guān)于中國(guó)近代史中的《》、《》以及其他條約等內(nèi)容講述過(guò)程中，教師可將其中的割地、賠款等行為與德育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到喪權(quán)辱國(guó)之恥，有利于愛(ài)國(guó)思想的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀(guān)念。
3.2德育滲透的目標(biāo)的明確
初中歷史教學(xué)過(guò)程的德育滲透，其側(cè)重于將學(xué)生身心素質(zhì)的提升作為目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中，教師自身應(yīng)正確認(rèn)識(shí)德育滲透的基本目標(biāo)，改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)中德育滲透流于形式的現(xiàn)狀，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上完成歷史教學(xué)中德育滲透的過(guò)程。同時(shí)，應(yīng)注意在德育滲透目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)于引入的德育內(nèi)容應(yīng)保證具有一定的時(shí)效性，許多歷史內(nèi)容中涵蓋較多封建主義思想，容易對(duì)學(xué)生思想帶來(lái)誤導(dǎo)，所以教師需利用現(xiàn)代德育思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才可幫助學(xué)生進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變。另外，德育滲透的目標(biāo)與符合歷史教學(xué)要求，很多教師為應(yīng)付教學(xué)計(jì)劃要求，在德育滲透過(guò)程中極為盲目，使德育滲透完全脫離歷史教學(xué)內(nèi)容，容易造成學(xué)生歷史知識(shí)的掌握不扎實(shí)，且德育滲透的效果也不明顯。因此，教學(xué)中德育滲透應(yīng)與歷史教學(xué)保持統(tǒng)一，二者目標(biāo)一致情況下才可提高課堂教學(xué)效果，真正落實(shí)以生為本的理念。
3.3德育滲透接軌生活實(shí)際
德育滲透的有效方式在于使歷史教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行連接，其能夠透過(guò)歷史現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴。一般教學(xué)過(guò)程中德育滲透的方式主要以生活實(shí)例的引入為主，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行案例分析以及探索總結(jié)，可直接將最終得到的思想內(nèi)容內(nèi)化為自身的品質(zhì)。例如，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可利用多媒體形式進(jìn)行相關(guān)影片的播放，如《》或《》等，完成影片觀(guān)看后，再由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或考察形式對(duì)史料進(jìn)行搜集整理，包括現(xiàn)代圓明園的遺址以及被破壞前圓明園的景象，通過(guò)相應(yīng)的討論活動(dòng)，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些恥辱，有利于強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想。事實(shí)上，歷史資料實(shí)質(zhì)為生活的記錄與寫(xiě)照，教師僅需引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活與歷史事實(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，便可完成整個(gè)德育滲透的過(guò)程。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程中無(wú)論以學(xué)生獨(dú)立思考為主還是小組合作討論學(xué)習(xí)，都是學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的具體體現(xiàn)，符合以生為本的理念要求[3]。
4 結(jié)語(yǔ)
以生為本是現(xiàn)行初中各學(xué)科教學(xué)中需遵循的重要理念原則。以初中歷史教學(xué)為典型代表，在落實(shí)以生為本理念中，主要要求做好德育滲透工作，正確認(rèn)識(shí)以生為本的基本內(nèi)涵，立足于現(xiàn)行歷史教學(xué)中德育滲透的基本現(xiàn)狀，注重使德育滲透針對(duì)性得以強(qiáng)化，確保德育滲透目標(biāo)與歷史教學(xué)目標(biāo)保持一致，并做到德育滲透接軌生活實(shí)際，這樣才可達(dá)到歷史教學(xué)效果提升與學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]周愛(ài)芳.初中歷史教學(xué)中德育滲透如何以生為本[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015，01：49.
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的薄弱意志,形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭
1.優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣,就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多:①設(shè)懸起興法。②創(chuàng)情境,掃障礙。
2.強(qiáng)化學(xué)生的薄弱意志,增強(qiáng)自信力,形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)頭。成功感是人們順利完成一項(xiàng)工作的重要因素。學(xué)習(xí)也是如此。教師必須按照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行梯級(jí)式布置教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生順利完成本梯級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù),此時(shí)教師應(yīng)進(jìn)一步改革考查的方法,讓學(xué)生得到滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù),培養(yǎng)學(xué)生的自信力。達(dá)標(biāo)后,學(xué)生的能力得到了發(fā)展和提高,基礎(chǔ)也得到鞏固。這樣,教師可以繼續(xù)引導(dǎo)他們向上一級(jí)臺(tái)階過(guò)渡。通過(guò)這樣幫助他們消除怕學(xué)、厭學(xué),讓他們感到自己只要“跳一跳,就能摘到桃子”的成功感。
二、疏導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng),重視思維方式和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),擦出積極思維的火花
1.好奇是兒童與生俱來(lái)的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教師一般性的按部就班,或用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課,根本聽(tīng)不進(jìn)去,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”“一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。老師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍一下氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不容忽視,根據(jù)他們個(gè)體的心理特征,對(duì)待運(yùn)用直覺(jué)思維得出結(jié)論的學(xué)生也應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和贊賞,維護(hù)他們心里那微弱的“光”。
3.讓學(xué)生在思考的“冷場(chǎng)”中擦出積極思維的火花。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是通過(guò)思考進(jìn)行的,沒(méi)有學(xué)生的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而思考問(wèn)題是需要一定的時(shí)間的。實(shí)踐表明,思考時(shí)間若非常短,學(xué)生的回答通常也很簡(jiǎn)短,但若把思考時(shí)間延長(zhǎng)一點(diǎn),學(xué)生就會(huì)更加全面和較為完整地回答問(wèn)題,這樣,合乎要求和正確的回答率就會(huì)提高。當(dāng)然,思考時(shí)間的長(zhǎng)短,是與問(wèn)題的程度和學(xué)生的實(shí)際水平密切相關(guān)的。目前在課堂學(xué)習(xí)中,教師提出問(wèn)題后,不給思考時(shí)間,要求學(xué)生立刻回答。當(dāng)學(xué)生不立刻回答時(shí),便不斷重復(fù)他的問(wèn)題,或者另外提出一些問(wèn)題來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)“冷場(chǎng)”。其實(shí),這是干擾學(xué)生的思考,“冷場(chǎng)”往往是學(xué)生正在思考,表面冷靜,實(shí)際上思維活動(dòng)卻很活躍。
三、注意德育滲透的策略,提高德育的可行性,增強(qiáng)渲染力
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神、熱愛(ài)社會(huì)主義……作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)肯定要重視德育滲透。怎樣才能在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地滲透德育教育呢?
1.充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位,這就需要教師認(rèn)真鉆研教材,充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素,把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中。
2.在數(shù)學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。在數(shù)學(xué)中,有很多規(guī)律和定理光靠老師口頭傳授是起不到什么作用的,這時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,共同思考、總結(jié)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,而且還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的能力等。就教學(xué)方法來(lái)說(shuō),我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法,這種學(xué)習(xí)法共享一個(gè)觀(guān)念:學(xué)生們一起學(xué)習(xí),既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中,學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間的相互依賴(lài)關(guān)系,只有在小組其他成員都成功的前提下,自己才能取得成功。還可以從小讓他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；德育；滲透
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“德育是小學(xué)數(shù)學(xué)必須完成的一件重要任務(wù)，從一年級(jí)起貫穿在各年級(jí)的教學(xué)中。”當(dāng)今的教學(xué)課堂開(kāi)始注重德育的滲透，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生人格培養(yǎng)，這是每位數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。作為一名普通的數(shù)學(xué)教師，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好的滲透德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)做法：
一、 以課堂為載體，用德育過(guò)程的設(shè)計(jì)同化學(xué)生
課堂是知識(shí)傳遞的驛站，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的殿堂，對(duì)于學(xué)生而言，大部分知識(shí)、能力、習(xí)慣、品行的形成是在課堂上完成的，所以要注重課堂教學(xué)的德育滲透。
1、挖掘與愛(ài)國(guó)有聯(lián)系的德育設(shè)計(jì) 例如：在教學(xué)《公頃、平方千米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們偉大的祖國(guó)疆域遼闊，有著壯麗的河山和豐富的資源，那你們知道我國(guó)的領(lǐng)土面積有多大嗎？”通過(guò)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的描述，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)時(shí)，介紹我國(guó)的糧食產(chǎn)量，依靠科學(xué)技術(shù)逐年增長(zhǎng)，用7%的耕地，養(yǎng)活占世界22%的人口，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。又如在學(xué)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，可以把從05年――08年度，每年：中國(guó)電腦的擁有量、公路的總長(zhǎng)度、國(guó)家對(duì)教育的投資費(fèi)用、夏季奧運(yùn)會(huì)中國(guó)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)等等作為統(tǒng)計(jì)的素材，體會(huì)到祖國(guó)科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教育的關(guān)注，使學(xué)生加深了愛(ài)國(guó)主義思想感情。
2、挖掘與環(huán)保、節(jié)約有聯(lián)系的德育設(shè)計(jì) 前些日子，班內(nèi)有一部分學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是隨意往地面上扔垃圾，為此我設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題：我們學(xué)校有400人，每人每天往地面上扔一片垃圾，一周按5天計(jì)算，則地面上將有多少片垃圾？如果每人每天少丟一片垃圾，自覺(jué)撿拾一片垃圾，則地面上將少多少片垃圾？計(jì)算完畢，讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我在課前設(shè)計(jì)了一分鐘口算練習(xí)，讓學(xué)生知道一分鐘能做好多事情。有時(shí)我給學(xué)生出一道他們身邊的數(shù)學(xué)題：一學(xué)期（按20周，每周5節(jié)數(shù)學(xué)課）我們真正用于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上課時(shí)間是多少？
學(xué)生計(jì)算 40×5=200（分鐘）
200×20=4000（分鐘）
4000÷60÷24≈2.8（天）
從而教育學(xué)生珍惜時(shí)間，節(jié)約時(shí)間。
有時(shí)我還用有關(guān)節(jié)約用水、節(jié)約糧食、節(jié)約能源、白色污染、保護(hù)環(huán)境等方面的設(shè)計(jì)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，如春風(fēng)化雨，于無(wú)聲處滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
3、挖掘與團(tuán)結(jié)合作有聯(lián)系的教學(xué)設(shè)計(jì) 在教學(xué)中，有時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作能完成的問(wèn)題，如讓學(xué)生分組討論總結(jié)兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的求法、小數(shù)乘法的法則等，又如每個(gè)學(xué)生手中只有一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的正方體，我請(qǐng)同學(xué)們拼成一個(gè)稍大一點(diǎn)的正方體（至少要用8個(gè)一樣的小正方體），那就需要他們合起來(lái)才能完成，在合作的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)概括、學(xué)會(huì)合作。
二、剖析教材，用德育素材感染學(xué)生
在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的德育素材，如在認(rèn)識(shí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，向?qū)W生交代我國(guó)古代科學(xué)家祖沖之是世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的人，比西方國(guó)家要早一千多年，并講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。在教學(xué)數(shù)的產(chǎn)生時(shí)，讓學(xué)生知道我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在2000多年前，就會(huì)用算籌記數(shù)，贊美勞動(dòng)人民的聰明才智。在講簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，把數(shù)學(xué)家高斯童年的那道數(shù)學(xué)題讓學(xué)生做，鼓勵(lì)他們向小高斯挑戰(zhàn)。教材中，還有許多像“你知道嗎？”的小知識(shí)欄目，既可以讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，如在教學(xué)《小數(shù)的意義》時(shí)，讓學(xué)生知道小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。課堂上，我還適時(shí)給學(xué)生們講華羅庚、陳景潤(rùn)……我國(guó)數(shù)學(xué)家立志成材的故事。以上這些，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，為有我們偉大的祖先而自豪，并樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心。
三、回歸生活，用數(shù)學(xué)活動(dòng)中的德育塑造學(xué)生
【關(guān)鍵詞】黑箱辨識(shí)；優(yōu)化；心理健康教育
教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》指出：“學(xué)校要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，合理設(shè)置心理健康教育內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)等方面可能遇到的心理問(wèn)題，開(kāi)展心理輔導(dǎo)或援助，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。”可見(jiàn)，心理健康教育已經(jīng)成為中職德育內(nèi)容重要組成部分，顯示著它愈來(lái)愈重要的地位。
“德育課是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校德育的主渠道。”因此，在德育課教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高他們的心理健康水平是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。
一
在控制論中有一種獨(dú)特的方法，叫做“黑箱辨識(shí)”：主體對(duì)客體的研究，要通過(guò)外部觀(guān)測(cè)和試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)其功能和特性。它是用于對(duì)于那些不能打開(kāi)黑箱系統(tǒng)，不直接考查其內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，而是通過(guò)研究和控制黑箱的輸入和輸出變化來(lái)推斷系統(tǒng)行為規(guī)律的方法。
黑箱辨識(shí)法是從系統(tǒng)的整體出發(fā)，不注重系統(tǒng)的復(fù)雜的細(xì)節(jié)，不陷入難以勝任的局部性結(jié)構(gòu)分解，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)綜合為特征。那么這樣一種科學(xué)方法對(duì)于德育課教學(xué)有何益處？它們可以改變以往只注重個(gè)別要素的優(yōu)化，而不注重優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)的作法。
在以往的德育課教學(xué)中，德育課教師往往很注重個(gè)別要素的優(yōu)化，其效果并不盡如人意。例如在德育課課堂常常存在這樣一種現(xiàn)象：老師自認(rèn)為備課、上課已經(jīng)做得非常認(rèn)真、充分，準(zhǔn)備的材料也很有針對(duì)性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中，發(fā)覺(jué)整個(gè)課堂還是死氣沉沉，學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有，而我們的老師還摸不著頭腦，不明白問(wèn)題出在哪兒。我想真正的原因在于忽視職校生的心理，缺乏對(duì)職校生的了解。所以，解決好每個(gè)要素之間的聯(lián)系，注重教學(xué)系統(tǒng)的整體性，這就是黑箱辨識(shí)法運(yùn)用到德育課教學(xué)的實(shí)踐意義。
二
本著這個(gè)原則，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從教學(xué)系統(tǒng)整體考慮，而不是只強(qiáng)調(diào)哪個(gè)要素的優(yōu)化。在以往的德育課教學(xué)中，我們往往注重傳授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生思想覺(jué)悟，而忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這跟當(dāng)下所提倡的加強(qiáng)中職生心理健康教育是相違背的，因此，在德育課教學(xué)中滲透心理健康教育，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)是每一位德育課教師必須考慮到的。
三
“怎么做？”每一位德育課教師都會(huì)這樣問(wèn)自己，我們可以將學(xué)生的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)視為一個(gè)黑箱系統(tǒng)，教師無(wú)法直接考察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，只能通過(guò)對(duì)黑箱對(duì)象施以教育和訓(xùn)練，影響黑箱系統(tǒng)的輸入，觀(guān)察相應(yīng)的輸出變化，從而推斷出學(xué)生心理結(jié)構(gòu)水平的發(fā)展?fàn)顩r。
結(jié)合以往德育課教學(xué)實(shí)踐中的一些探索和心得，我認(rèn)為要將職校生的心理水平提高到一個(gè)新的層次，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、努力營(yíng)造民主、和諧的教育氛圍。職校生生源復(fù)雜，普遍帶有明顯的厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真、不專(zhuān)心，愛(ài)玩手機(jī)，要怎么激發(fā)學(xué)生的求知愿望，改變這種狀況？我認(rèn)為從以下兩個(gè)方面入手：（1）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材中的心理教育因素。例如這學(xué)期在《職業(yè)道德與法律》課中，我設(shè)計(jì)了“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)，讓班上同學(xué)以“我的職業(yè)道德觀(guān)”為題，發(fā)表演講、說(shuō)說(shuō)自己的觀(guān)點(diǎn)。14計(jì)算機(jī)的童源鈺同學(xué)結(jié)合自己以往打工的經(jīng)歷，提出“無(wú)論做哪種職業(yè)，都要愛(ài)崗敬業(yè)”；藍(lán)全隆同學(xué)則認(rèn)為“不愛(ài)崗，就下崗”等等；通過(guò)這一環(huán)節(jié)，在班上形成一種積極向上、健康和諧的氣氛，從而帶動(dòng)起大家認(rèn)真學(xué)習(xí)的干勁，將厭學(xué)的不良情緒一掃而去。（2）在提問(wèn)環(huán)節(jié)上下功夫。在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好問(wèn)題，打開(kāi)學(xué)生的心扉，積極互動(dòng)，分享快樂(lè)。例如上《職業(yè)道德與法律》課時(shí)，我經(jīng)常會(huì)問(wèn)學(xué)生“能不能與大家分享一下你打工時(shí)愉快和不愉快的經(jīng)歷？”、“能不能跟大家說(shuō)一說(shuō)將來(lái)走到工作崗位，自己想怎么做？”等問(wèn)題，這樣的問(wèn)題往往很能引起學(xué)生的共鳴，暢所欲言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通，分享苦樂(lè)。
2、從實(shí)際出發(fā)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情緒。例如我在上《職業(yè)生涯規(guī)劃》課時(shí)，給14計(jì)算機(jī)班學(xué)生制訂一個(gè)目標(biāo)：請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生在課程結(jié)束后，交一份《我的職業(yè)生涯規(guī)劃》設(shè)計(jì)圖作為學(xué)期作業(yè)，要求圖文并茂，但任務(wù)布置下去，馬上就有學(xué)生喊“太難、不好做”，這既是對(duì)困難的一種畏懼心理，也是對(duì)學(xué)習(xí)的一種懶惰的心理，怎么辦？在詳細(xì)分析這個(gè)班同學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為這個(gè)班的學(xué)生完全是可以做得到的，但要鼓勵(lì)。于是我在平常的教學(xué)中，精選類(lèi)似的案例、材料，啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)，同時(shí)鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)，調(diào)整自己害怕困難的心理，迎難而上，爭(zhēng)取期末每人交一份令人滿(mǎn)意的答卷。事實(shí)證明，這樣的做法效果還是很好的。
3、 多理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、心理特征，德育課教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師不應(yīng)只以學(xué)識(shí)來(lái)征服學(xué)生，而應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份理解和尊重，和他們思想相通，懂得分享他們的酸甜苦辣，做他們的知心人。正如列夫.托爾斯泰所說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的教師。”“親其師而信其道”，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，自然學(xué)生就會(huì)親近你，也才會(huì)喜歡、愛(ài)上你的課。
【摘 要】 體育教育對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉能夠起到很重要的作用，但是不僅如此，在體育課中也能夠?qū)W(xué)生的德育進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)和發(fā)展，在體育活動(dòng)中能夠訓(xùn)練學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力，同時(shí)對(duì)他們勇敢、誠(chéng)實(shí)、遵守紀(jì)律等其他的品德也有一定的促進(jìn)作用。中職學(xué)生作為國(guó)家重要的后備建設(shè)人才，他們?cè)诘轮求w等各方面的綜合發(fā)展是十分重要的，在體育教育中要將德育教育滲透融合進(jìn)來(lái)，對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行更好的培養(yǎng)教育。
關(guān)鍵詞 體育游戲；中職；體育教學(xué)
中職學(xué)生年紀(jì)不大，一般在15到18歲之間，在這個(gè)年齡段，他們比較容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，所以學(xué)校在抓學(xué)習(xí)的同時(shí)也不能忘記了他們的德育教育。德育教育必須滲透在學(xué)習(xí)的方方面面，比如在中職的體育教學(xué)中，也可以融入德育教育的內(nèi)容，教師不僅要在體育課上幫助學(xué)生強(qiáng)健身體，更要擔(dān)負(fù)起他們的德育教育問(wèn)題。如何在體育教育中將德育教育滲透進(jìn)去，讓學(xué)生在潛移默化之中強(qiáng)化德育思想教育，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題。
一、用言傳身教來(lái)啟發(fā)學(xué)生
體育教師必須首先在學(xué)生的面前起到示范帶頭作用，要用自己的形象來(lái)達(dá)到言傳身教的效果。例如，體育課作為一個(gè)群體訓(xùn)練課程，是培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感的最好方式，教師必須用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生受到潛移默化的影響。如果要讓學(xué)生養(yǎng)成有時(shí)間觀(guān)念的好習(xí)慣，那么教師就必須以身作則，自己上課的時(shí)候不能遲到，如果要讓學(xué)生在嚴(yán)寒或酷暑中不會(huì)打退堂鼓，教師就必須在大自然的考驗(yàn)之下帶頭鍛煉。為了讓學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)的重要性，那么教師就必須要融入到學(xué)生中去，用鼓勵(lì)、批評(píng)等各種方式強(qiáng)化學(xué)生的集體觀(guān)念，凡是要求學(xué)生做到的事情，教師必須自己先做到， 通過(guò)這樣言傳身教的方法才能夠讓學(xué)生以教師為榜樣，加強(qiáng)道德觀(guān)念。
二、在體育鍛煉中滲透德育
除了教師本人要起到帶頭作用以外，教師還必須將德育教育融入到體育鍛煉的方方面面去，在體育課中不僅讓學(xué)生強(qiáng)健體魄，更要讓他們?cè)跐撘颇g體悟到道德規(guī)范，并自覺(jué)去實(shí)踐。
（一）利用長(zhǎng)跑培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)信念
在體育課中有很多途徑都能夠幫助學(xué)生形成良好的道德，例如在長(zhǎng)跑鍛煉中，就可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定不移的信念。眾所周知，長(zhǎng)跑鍛煉是十分辛苦的，尤其是在嚴(yán)寒或酷暑的環(huán)境之下，學(xué)生要經(jīng)受住大自然的考驗(yàn)，忍受肌肉的酸痛，堅(jiān)持不懈才能夠到達(dá)終點(diǎn)，所以，通過(guò)長(zhǎng)跑來(lái)鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品格，幫助他們樹(shù)立堅(jiān)定的訓(xùn)練是十分重要的。對(duì)一些體質(zhì)較差但又偷懶不肯鍛煉的學(xué)生，教師可以在他們跑步的時(shí)候用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們堅(jiān)持到底的信念。不僅如此，教師還可以制作一張“鍛煉卡”，要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)完成一定的圈數(shù)，每天都必須堅(jiān)持跑步并在鍛煉卡上簽名。時(shí)間一長(zhǎng)的話(huà)，隨著學(xué)生的體能不斷增加，他們的跑步會(huì)變得越來(lái)越輕松，他們可以從原來(lái)的被動(dòng)跑步變成主動(dòng)跑步，不僅讓他們的身體變得更加強(qiáng)壯，更培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔和頑強(qiáng)拼搏的信念。
（二）利用體操培養(yǎng)果敢作風(fēng)
在體操項(xiàng)目的訓(xùn)練中，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生做事果斷的勇氣，養(yǎng)成不畏困難、奮勇向前的信念。在體操中有一些項(xiàng)目是需要器械的，學(xué)生必須在器械上做出一些完整的動(dòng)作，例如跳馬等，但是有些學(xué)生往往畏懼自己會(huì)磕碰到那些器材，弄傷自己，所以總是畏首畏尾，在運(yùn)動(dòng)中容易造成動(dòng)作的變形。對(duì)于這些學(xué)生，教師可以在輔導(dǎo)他們動(dòng)作的同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，告訴他們?cè)谔R的時(shí)候正是因?yàn)樗麄儶q豫不決，在踏動(dòng)跳板的時(shí)候有停頓，所以形成的沖力不足，這才不能完成動(dòng)作的，只要按照標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作來(lái)做，一鼓作氣，不僅能成功完成動(dòng)作，而且還不容易受傷。教師應(yīng)該在教學(xué)中盡量幫助膽怯的學(xué)生放下思想包袱， 勇敢地踏出嘗試的第一步，完成規(guī)定的體育動(dòng)作。這種潛移默化的鼓勵(lì)在無(wú)形中能夠培養(yǎng)學(xué)生果敢的作風(fēng)，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪幸沧兊酶蚁敫易觯哂心贻p人的沖勁和活力。
（三）利用球類(lèi)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)
對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將踏入社會(huì)，在社會(huì)中他們必須掌握與人交流、團(tuán)結(jié)合作的能力，所以教師應(yīng)該盡可能地利用體育課培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。一些需要群體協(xié)作的球類(lèi)活動(dòng)自然是最好的選擇了。在球類(lèi)活動(dòng)中，教師可以多安排一些雙人、多人的傳球訓(xùn)練，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因?yàn)樗耸д`而責(zé)怪對(duì)方的時(shí)候，可以進(jìn)行輔導(dǎo)，告訴他們球類(lèi)活動(dòng)是大家一起完成的，如果能夠協(xié)調(diào)合作，共同努力減少失誤的產(chǎn)生，那就最好了。
三、在對(duì)抗比賽中鞏固強(qiáng)化
為了檢驗(yàn)學(xué)生在體育活動(dòng)中是否強(qiáng)化了自身的思想道德素質(zhì)，教師可以通過(guò)一些對(duì)抗性的比賽來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。在變幻莫測(cè)而又富有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽中，什么樣的情況都可能出現(xiàn)，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的身體素質(zhì)，更能夠看出他們是不是真的已經(jīng)具有了堅(jiān)強(qiáng)、果敢、團(tuán)結(jié)等品德。教師在學(xué)生比賽的時(shí)候要注意觀(guān)察，并且進(jìn)行總結(jié)，在比賽結(jié)束后可以對(duì)比賽的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)在比賽中有什么不足，促進(jìn)他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
四、結(jié)論
綜上所述，在體育教學(xué)中可以采用各種手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、果敢、團(tuán)結(jié)等品德都有一定的促進(jìn)作用。德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，這就要求教師要將德育教育融入到教學(xué)活動(dòng)的方方面面，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻注意將德育教育融入到體育鍛煉中來(lái)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，并做好模范帶頭作用，為人師表，給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的品行，并進(jìn)行總結(jié)，以求有的放矢地采取措施，幫助學(xué)生德智體全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視德育教育，明確指出：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì)主義責(zé)任感，努力為人民服務(wù)。這說(shuō)明德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，也應(yīng)重視德育教育。那么，如何在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中更好地進(jìn)行德育教育呢？
一、以生為本，充分挖掘教材的德育素材
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容有，但并不明顯。這需要教師認(rèn)真鉆研教材，廣泛拓展開(kāi)去，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析和教學(xué)中。
1.適當(dāng)拓展閱讀材料，滲透德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材里都安排了閱讀材料，涉及數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)家的故事、實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)趣題、知識(shí)背景等各個(gè)方面，這樣安排的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也為學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和人文精神的教育提供了園地。例如在教學(xué)“圓周率”時(shí)，我先從那個(gè)數(shù)星星的孩子說(shuō)起，然后介紹祖沖之，講述祖沖之在追求數(shù)學(xué)道路上的感人故事。這樣既激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感、自尊心和自信心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)而刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、艱苦奮斗、刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神，可以說(shuō)是一舉多得。
2.合理利用知識(shí)欄目，貫徹德育教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有許多“你知道嗎？”的小知識(shí)欄目，教師可以合理利用。其中有些知識(shí)，既可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是很好的課本資源。例如在教學(xué)“小數(shù)的意義”時(shí)，有一段小知識(shí)：“你知道嗎？小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的……在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到十六世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯首先使用了小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。”合理利用這個(gè)小知識(shí)，滲透德育教育，既可讓學(xué)生學(xué)到小數(shù)的有關(guān)知識(shí)，又可使學(xué)生產(chǎn)生為我們偉大的祖先而自豪的民族自豪感，并進(jìn)而樹(shù)立奮發(fā)向上的自信心。
二、以師為鏡，發(fā)揮人格魅力的德育功能
德育過(guò)程既是直接說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是間接情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身形象和體現(xiàn)出的精神形象對(duì)學(xué)生的影響很大。
1.以身作則，從細(xì)節(jié)做起。榜樣的力量是無(wú)窮的，老師要做好這個(gè)榜樣。例如升國(guó)旗時(shí)，我端端正正站在隊(duì)伍前面，嚴(yán)肅認(rèn)真，學(xué)生自然照樣守紀(jì)律了。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，所以教師以身作則是一種巨大的教育力量。
2.嚴(yán)于律己，從教學(xué)抓起。教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以在無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。上課前，老師要做好大量的準(zhǔn)備，采取靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。以身作則，為人師表。老師必須身體力行，走入孩子的心靈深處，處處做學(xué)生的表率，以自己的人格和言論感化學(xué)生，讓學(xué)生受到潛移默化的德育教育。
三、以教為主，注重教學(xué)過(guò)程的德育滲透
教學(xué)過(guò)程中，是師生互動(dòng)的過(guò)程，教師要設(shè)身處地，采取靈活多樣的教學(xué)方法，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多規(guī)律和定律，光靠老師口頭傳授，會(huì)過(guò)于抽象，起不到多大作用。這時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，共同思考、總結(jié)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神。小組合作學(xué)習(xí)法，既有利于學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，又便于德育滲透。學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要為別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。在這種情景中，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功，既有利于他們養(yǎng)成嚴(yán)肅看待他人學(xué)習(xí)成績(jī)的好習(xí)慣，又有利于德育教育的滲透，一舉兩得。
四、以踐為途，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的德育教育
任何學(xué)科都脫離不了現(xiàn)實(shí)生活，離不開(kāi)實(shí)踐，數(shù)學(xué)也是。可以說(shuō)，德育滲透不能只局限在課堂上，應(yīng)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和德育教育的互惠雙贏。例如，學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理后，我給學(xué)生布置作業(yè)，回家調(diào)查自己家每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后計(jì)算一個(gè)班所有家庭在一個(gè)星期、一個(gè)月、一年里使用垃圾袋的數(shù)量。最后，讓同學(xué)設(shè)想全國(guó)、全球每年所用垃圾袋的數(shù)量，那可是個(gè)天文數(shù)字。這時(shí)，結(jié)合垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，讓學(xué)生們談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生既可以掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，潛移默化地進(jìn)行了德育教育。
德育處于學(xué)校教育工作的首要地位，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。德育工作貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和小學(xué)日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育，體育，美育和勞動(dòng)教育中。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著主導(dǎo)和決定作用。
因此，我校把德育工作擺在重要位置，自覺(jué)強(qiáng)化學(xué)校德育工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件，不斷提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)育人的辦學(xué)思想。為了確保學(xué)校德育工作的順利，我校繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作的研究，主要做法是:
一，健全組織機(jī)構(gòu)，完善學(xué)校德育管理系統(tǒng)。進(jìn)行學(xué)校德育管理，需要有健全的組織機(jī)構(gòu)。我們建立了學(xué)校，社會(huì)，班級(jí)三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，明確德育管理的職責(zé)。由校長(zhǎng)，法制副校長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員和班主任組成德育領(lǐng)導(dǎo)小組，從校長(zhǎng)到最基層的班，形成一種垂直的聯(lián)系，使學(xué)校的德育工作指揮靈活，步調(diào)一致，信息暢通，充分發(fā)揮德育管理的效能，從組織上保證學(xué)校德育工作的實(shí)施。
二，明確工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)每位德育工作者的積極性。發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國(guó)家的方針政策，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，《小學(xué)德育綱要》等，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。一是調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性。因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動(dòng)他們育人的積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)，考核細(xì)則，并與工資掛勾，對(duì)工作出色的班主任評(píng)先方面優(yōu)先，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。二是調(diào)動(dòng)各科教師教書(shū)育人的積極性。學(xué)科教師是不容忽視的德育工作者，學(xué)校提出要在學(xué)科教學(xué)中以知識(shí)為載體滲透德育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德，教學(xué)與教育，教書(shū)與育人的統(tǒng)一效果。學(xué)校制定了科任教師教書(shū)育人的職責(zé)，以及配合班主任抓好班級(jí)工作的具體要求，同時(shí)也把他們此項(xiàng)工作的好壞納入期末的工作質(zhì)量評(píng)價(jià)中。三是密切與法制副校長(zhǎng)聯(lián)系，利用他們對(duì)社會(huì)治安的熟悉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，安全教育。學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)各類(lèi)人員的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了各方人士的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校各類(lèi)人員的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。
三，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。校園環(huán)境建設(shè)是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，同時(shí)又是學(xué)校日常德育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以?shī)^進(jìn)向上的力量，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"時(shí)時(shí)受教育，處處受感染"的德育環(huán)境。我校有健全的教育陣地，如:宣傳欄，黑板報(bào)，廣播站，閱覽室，少先隊(duì)活動(dòng)室等，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，《小學(xué)生守則》等標(biāo)志，讓每一堵墻壁，每一塊標(biāo)牌都成為無(wú)聲的語(yǔ)言，在潛移默化中，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和良好行為習(xí)慣教育。
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