時間：2022-05-29 12:56:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生德育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著科學技術飛速地發展，互聯網也得到了相應的普及，中學生在網民中所占的比例也在不斷增加，在近幾年間中學生網民已經達到了我國網民的三分之一。在這樣的情況下，初中生德育工作的實施與發展受到了全新的挑戰與機遇。在初中學校里從事德育工作的教師應當充分地考慮到網絡帶給初中生的雙面影響，并在此基礎上展開具有針對性的網絡德育工作，強化該項工作在學校日常德育工作體系中的地位。讓初中生在德育工作與網絡技術的雙重教學下，規范自身的網絡道德素質。
關鍵詞：
網絡環境;初中生;德育實效;措施
互聯網給我們的社會和人民的思想道德方面帶來的不僅是積極的促進作用，同時也具有一定的負面影響，這種負面影響在初中生德育方面表現得尤其突出。通過對初中生德育狀況及信息技術學習狀況的調查，發現現階段初中生德育情況比較堪憂。面對這個情況，初中學校的管理人員應當充分看到網絡的普及給初中生德育工作帶來的全新挑戰與機遇，強化該項工作在學校日常德育工作體系中的地位，重視德育工作的推廣。
一、網絡給初中生帶來的雙面影響
初中學校從事德育工作的管理人員應當清楚地看到目前網絡環境給初中帶來的一系列的影響，這個影響具備雙重性的特征。網絡帶給學生的不全是負面的影響，讓初中生無法積極向上地健康成長。網絡作為新時代的產物，可以幫助初中生更加快速有效地接受新鮮事物、認知我們生活的環境。初中德育教師應當在網絡給學生帶來的影響方面有一個準確的把握，大力發揚好的影響，去除錯誤的影響。第一，網絡給初中生帶來的積極影響。網絡能夠讓初中生旺盛的社交欲、表現欲及表達欲得到更好的滿足，網絡中蘊含著非常豐富的學習資源，不僅能夠開闊初中生的眼界，更可以幫助他們形成創新思維，如果想更好地滿足初中生研究性學習的要求，就需要德育教師引導學生對網絡資源進行合理地利用。第二，網絡給初中生帶來的消極影響。網絡讓人們的社交范圍得到了急劇擴張，讓人與人之間的交往方式也得到了相應的改變。在這種情況下，網絡給傳統的教育模式造成了極大的沖擊，給初中生提供了更加豐富的信息資源。然而這些信息涵蓋了方方面面的內容，其中也夾雜著一部分低俗、暴力以及違背社會道德的信息。初中生一旦長期與這些負面的信息接觸，生活在電腦虛擬的空間中，就會出現性格孤僻、感情冷漠等消極的情緒。特別是一部分初中生終日沉迷在網絡游戲中無法自拔，長期處在網絡虛擬的充滿暴力與血腥的世界中，促使其形成了不健康的心理。
二、網絡環境給初中學校德育工作帶來的全新機遇
出現網絡教學工具之前，初中生德育工作的展開大多依賴于傳統的課堂說教模式，或者教師為個別同學開展“一對一”的德育輔導，講解的內容不僅在宏觀層面教育了初中生要熱愛祖國、感恩學校，還包括在微觀層面引導初中生為人處事的態度，尊重父母、老師，與同學、朋友和睦相處。古往今來，中國德育工作的展開不僅傳承了傳統文化的優良品質，還接受了先進教育體制的考驗，在這種情況下，德育工作的教學模式早已根深蒂固，具有自身穩固的運行模式。然而，網絡在當今時代的盛行，由于其自身具備的虛擬性、自由性、開放性以及交互性等的特征，成功引起了很大一部分初中生的關注，網絡讓他們在沒有強制約束的氛圍中釋放了自己的精神與想象，并得到了某種程度上的心理滿足，而其帶給初中生的負面影響也是不可忽略的，不僅讓初中生沉迷其中，還對學校倡導的積極向上的思想冷漠以對。面對這一系列的問題，初中院校德育工作的管理人員應當充分利用計算機互聯網絡，讓其成為傳播信息、交流思想的工具，成為建設初中生道德思想的新陣地。然而，初中生德育教學內容并沒有針對如何更好地利用網絡進行針對性的講解，一貫以說教的模式進行德育教育，也早已適應不了網絡條件日益提高的教育環境。這就給傳統的教學模式帶來了相當大的沖擊，遭到了網絡教學模式極大的挑戰。但是，用發展的眼光看待這個問題，可以發現網絡給初中生德育工作帶來的不僅是挑戰，也是一個新的契機，網絡可以作為一個全新的授課方式引入到初中生的德育課堂中來，讓初中生在德育思想方面獲得更多的思考與啟發，讓傳統的授課模式與新型的網絡教學有機地融合在一起，在不斷改變的教育環境中與時俱進，做好相應的調整工作，讓德育觀念的發展更加符合時展的潮流。現階段借助網絡的發展，給初中生德育探索工作提供的契機主要體現在，它極大地豐富了德育工作的教學形式。初中院校德育工作的管理人員應當對網絡環境的利弊有全面的了解，不能由于部分學生對網絡不合理的利用，就否定網絡在教學過程中可以發揮的巨大作用。以往的德育工作被局限在課堂說教中，德育工作的進行也因此只能在學校環境中進行，找不到一個普遍適用的教學渠道，讓德育工作延伸到校園之外的空間中。然而，將網絡作為教學工具運用到德育工作中，就可以很好地解決這一問題。一方面，借助網絡平臺可以收集到更多關于當代初中生政治思想品德教育的教學資源，與其他初中院校的教師進行教學經驗的溝通與交流，讓自身的教學水平得以提升，在面對當代初中生各種各樣的思想問題時，可以冷靜、高效地處理；另一方面，建立完善健全的網絡平臺，讓教師與學生在校園外面也可以進行及時的聯絡與溝通，時刻關注學生心理狀況的發展情況，并可以為學生進行及時的糾正與引導，還可以利用這種輕松的交流模式，成為學生親近的朋友，以此來推動德育工作順利進行。
三、加強初中院校網絡德育工作的有效措施
網絡環境不僅給初中院校德育工作者帶來了阻礙，還帶來了相應的發展契機，德育工作者應當意識到將網絡德育工作融入到初中德育工作體系中，是一項十分緊迫的任務，應該在網絡的幫助下，對德育工作進行進一步地研究與探索。可以從廣義與狹義兩個方面理解“網絡德育”：從狹義上可以理解為，網絡環境下的道德教育，即通過網絡這個新型的教學手段展開德育的教育工作，并將正確的使用媒體觀念灌輸給初中生；從廣義上可以理解為，所有與網絡相關的思想道德教育，也就是所有將網絡作為教學手段以及所有以網絡使用為德育教學內容的德育工作，不僅涵蓋了網絡方面的德育內容，同時包括了德育工作的形式與手段。需要初中院校德育工作者不僅要將德育工作以初中生喜歡的網絡形式進行，還要在傳統德育教學內容中融入網絡道德問題的講解。
四、總結
初中院校中的德育工作需要長期地堅守，要時刻掌握網絡技術發展的最新動態，做到與時俱進。如何讓網絡這把雙刃劍得到更好的運用，是初中院校德育工作需要解決的一個非常重要的課題。德育工作人員需要時刻關注網絡環境下，初中生的道德思想現狀，著眼于基礎問題，注重技術的發展，引導初中生的道德思想，盡全力讓初中生在網絡環境的影響下，依舊保持積極向上的健康心理，有一個良好的思想道德狀況。
參考文獻
[1]陸明.網絡環境下的初中班級德育教育[J].中學教學參網絡環境下提高初中生德育實效的措施郎琳深圳市南山外國語學校（集團）文華學校考,2016(9):100-100
[2]汪敏靜.中學生網絡環境教育下的幾點思考[J].新課程•中旬,2014(11):6
關鍵詞：德育教育；初中生教育；文明；日常生活
一、德育教育的實際意義
對于初中生而言，他們急需要達到的目標就是去培養和提高自身的道德教育，因為初中階段正是他們成長和獲得知識的關鍵階段，可想而知德育教育所能達到的效果是無可代替的。眾所周知，不管是從古到現在，還是從現在到未來，無疑品德是一個人安生立命的根本所在。例如，以往有很多為國奉獻，為老板姓造福的人，現如今仍然有很多樂于助人的人，他們的道德達到了一個較高的水平；而那些道德敗壞、禍國殃民、背信棄義的人，他們嚴重違反了道德。實際上，從一個小方面就能看出一個人的道德素質，而道德素質則是衡量一個人綜合素質的重要體現，所以讓初中生充分的了解到德育教育的重要性是非常必要的。
二、凝聚于一體、相互合作
現如今，有一個很普遍的現象，那就是由于工作的原因有很大一部分學生跟著自己的父母四處求學，隨著父母工作場所的轉移，學生的學習環境以及居住場所都在隨之變化。這就導致了這一部分學生難以融入班級集體的結果，在這種情況下他們自然不懂得如何與人交際。此外，在每個班上都會存在一些經濟條件比較優越的學生，當然也會有生活比較困難的學生，由于多方面的原因導致他們不夠自信，心靈也較為脆弱，人際交往能力較差。與此同時，初中生又正處于青春期，叛逆心理較強，自尊心也較濃烈，此時教師應該采取一定的措施讓學生們團結一心，讓初中生們明白班級凝聚力和集體意識的作用。
三、綜合教育、重視家庭教育
每當大家談到教育工作時，大多數人都只會想到這是老師和學校的責任，而事實上。家庭教育也是不容忽視的，在實施德育教育的過程中家庭教育的責任是不可推卸的。“子不教父之過”，這個道理是亙古不變的，但是學生往往在學校里接受的五天教育會被在家休息的兩天的不良影響所抵消。例如，在學校里忙碌的學習了五天，周末則在家則在上網、看電視、玩游戲，這就形成了“5+2=0”的效應，而之所以會導致這種效應的形成無非就是家庭教育的忽視。很多家長平時只會關心孩子的健康和學習成績，從而忽視了學生興趣愛好的培養，即使讓他們上了興趣班也并不是按照他們的喜好去選擇，這種重智輕德的教育家庭教育觀念往往起不到很好的效果。由此可知家庭教育的迫切性與重要性。
四、開展德育教育實踐活動、調動積極性
要知道初中生的德育教育不能僅僅局限于教材，畢竟教材內容有限，也有很多地方有紕漏，不能很好地詮釋德育教育的內容。為此，教師要充分的認識到這一點，并且采取一定的措施，開闊學生的視野，通過生活實際去解釋德育教育。有意識的加強初中生對德育教育的了解，開展實踐活動加強初中生對品德情感的一些感悟。例如，在平常的學習當中，開展相互合作學習的活動，增加學生們之間相互接觸的機會，在生活中，互相幫助、相互扶持。這樣不僅能夠促進學生們之間的友誼，還能讓他們體會到樂于助人的樂趣，以及可以幫助初中生們養成良好的高尚品德。所以，注重實踐活動的開展，潛移默化的教會初中生德育教育的重要性，因為它不僅影響著學生本身，還給他人帶來了一定的益處。
五、正視德育教育
現如今，德育教育受到了多方面的沖擊，這給學生接受教育帶來了諸多不便，周圍環境的功利化、金錢化將德育教育帶向了一個錯誤的方向，這完全扭曲了德育教育的實際意義。而德育教育則是陶冶學生的情感，讓初中生在得到教育的同時能夠有效的吸收這些知識。在一方面，老師可以利用自身的人格魅力去感染學生，而這就需要老師注意自己的一言一行、一舉一動，因為學生會以此為學習的榜樣，更需老師要以一絲不茍的教學態度去影響學生。在另一方面，教師可以充分的利用起教材，從教材中滲透品德教育，初中的品德教材內容十分的豐富，老師可以通過教材將一些重要的知識點貫穿于其中，這樣可以事半功倍。
六、結語
本文就班主任德育教育的重要性展開了討論與分析，隨著教育工作的不斷開展與改革，現在越來越多的學校重視對德、智、體、美全方面的發展，為了適應素質教育的發展要求，班主任和學校老師都要根據不同學生的特點進行針對性的教育，因地制宜的開展學校的各種工作，每一個班主任都要在德育教育的踐過程中總結教學經驗，為學生提供更好的學習環境，在教育工作中不斷地改革創新，讓學生對道德行為、道德認識、道德理想以及道德情感有一個真正的認識。
參考文獻：
一、初中生心理現狀分析
我國初中生的年齡一般在13-16歲之間，此階段的中學生處于一個叛逆、相對獨立、充滿個性的心理狀態之中，其人生觀、世界觀、價值觀尚未完全建立，還不能辯證地分析是非美丑。對于初中生來說，他們的人格心理、道德素養還是有所欠缺的。筆者結合多年的教學實踐，總結出了初中生心理現狀的兩大表現。
1.人格心理尚不完整。
初中生人格心理的形成受家庭教育、學校教育、社會教育三方的影響。這三方面的教育對學生形成完整的人格心理起著決定性的作用，而其中的學校教育則直接影響著學生人格心理中思想道德的發展。
2.世界觀、人生觀、價值觀尚未成型。
人的世界觀、人生觀、價值觀是在客觀條件和主觀條件的相互作用下初步形成，然后在理性的實踐驗證中最終定型的。反觀當前的初中生群體，很多學生都沒有進行過社會實踐，他們的人生觀、世界觀、價值觀還處于一個變動的時期，敏感性和可塑性都很強。
二、初中思想品德教學的德育滲透特點和實施原則
1.德育滲透的特點。
初中思想品德教學的德育滲透有三個特點：目的性、無意識性、藝術性。其中，目的性和無意識性是辯證統一的關系，具體表現為德育滲透存在著明顯的價值取向目的，也存在無意識性。比如，教師在向學生講述關于逆境中成才的故事時，可結合一個小故事――溫水里的青蛙，進行講解。在這個過程中，教師帶著明顯的德育目標，希望通過講故事啟發學生的道德思維，而學生則是在無意識的狀態中接受其中的道德觀點。
德育滲透的藝術性與教師的教學技巧和水平息息相關。在思想品德教學的過程中滲透德育，是通過采用不同于一般教育的方式來引導學生感悟人生，使其養成將感性與理性結合起來思考問題的習慣，從而樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。在教學過程中滲透德育時，教師要避免采用單～枯燥的教育方式，應根據教育對象、教育目的、教育情境采用不同的教育方式。
2.德育滲透的實施原則。
為確保初中生能自然地接受思想品德教育，享受思想品德課帶來的輕松愉快，教師在進行德育滲透時須遵循三個原則：民主開放、貼近學生、情理法結合。民主開放原則主要體現在學生處于主體地位，而教師則起主導作用。這一原則要求教師將學生學習從被動變為主動，注重理論與實踐相結合，充分利用學校和社會這兩個“課堂”。貼近學生原則是指要針對學生的生理、心理特點，契合學生對社會、生活、學習的認知規律，抓住與學生最為貼近的關鍵點來實施德育教學。情理法結合原則是指教師要動之以情，曉之以理，導之以法，讓學生自覺接受教育，理解思想品德教育的目的。而且，由于初中生敏感、感情細膩，閱歷和經驗尚不足，德育滲透教學必須遵循情理法結合的原則。
三、發揮思想品德課優勢，突出其德育功能的對策分析
《中學德育大綱》指出，中學德育工作，是關系到能否把中學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代，關系到社會主義事業的成敗、國家和民族的前途和命運的一項戰略任務。這不僅體現出了德育工作的特殊性，還明確了德育上作的強制性要求。對此，筆者結合初中生心理現狀、初中思想品德教學的德育滲透特點和實施原則，以“發揮思想品德課優勢，突出其德育功能”為核心進行了對策分析，認為教師可以從以下幾個方面人手促進初中生思想政治素養的提高。
1.加強自身的道德素養。
“學高為師，身正為范。”教師的道德素養具有很強的示范性，教師的一言一行會給學生留下深刻的印象，甚至影響學生一輩子。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上全面以身作則，自覺率先示范，為培養祖國未來的接班人和建設者作出貢獻，最大限度地發揮思想品德課的優勢，突出其德育的功能。
2.探索新穎的教學方法。
新穎的教學方法，可以提高思想品德教學的吸引力和說服力，從而增強教學的效果。因此，在教學中，教師要一改以往程式化的教學方法，在教育理論和教學實際相結合原則的指導下，結合初中生的身心發展特點，探索新穎的教學方法。例如，學生普遍關心社會熱點，教師就可將當前的“房產熱”、“物價飛漲”等時事熱點融入思想品德課堂教學中，挖掘其中的德育信息，講清其中的德育原理，通過舉例、分析、歸納等多種講解方法，使思想品德理論知識更加具體化、形象化、生動化。
四、創造性地使用教材，發揮思想品德課的優勢
教師應該結合學生的實際情況來創造性地使用教材，選用那些具有時代感、與教材知識緊密相連、貼合學生實際的案例材料，引導學生走進生活、走進社會，培養學生的分析與解決問題能力，提高學生學習的主動性。例如，教師在講授人教版思想品德八年級下冊第9課中“公平是社會穩定的‘天平”’的內容時，引用經典名著《西游記》中師徒四人西天取經回來后接受封佛的事件，然后請學生思考他們授封根據是什么。這樣，學生就會思考兩個問題：“如何授封，才能做到公平”和“如果對授封結果不滿意，師徒四人將會怎樣”。《西游記》近年來被翻拍成各種版本，每次翻拍都能引來熱議，教師利用這種學生感興趣的事例，并將其與教材知識相結合，創造性地使用教材，能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快地學習知識的同時，受到道德教育。
五、在思想品德教學中增加情感因素
在思想品德教學中增加情感因素主要指的是在教學中教師不能進行過多抽象的說教，而應該設置自然的教學情境，潛移默化地影響學生。初中生正處于敏感期和叛逆期，思想品德教師要注重采用真誠的教學方式，在教學時飽含感情，在情感上陶冶學生，情理法三結合，動之以情，曉之以理，導之以法，以此體現滲透教育的原則，讓學生自覺接受教育，理解思想品德教育的根本。
六、積極開展教學活動，寓思想教育于知識教育之中
初中思想品德教學，不僅要求教師善于提煉教材內容的思想性，還要求教師把思想教育、行為教育同知識教育有機地結合起來，在傳授知識的過程中，加強學生的自我監督意識，提高其思想覺悟。例如，在講授“我們的祖國資源豐富，歷史文化悠久”相關內容時，可結合圖片、錄音、實物、視頻等教學媒介，教育學生熱愛祖國的一草一木、山川河流，弘揚我們中華民族的優秀傳統文化，樹立學生的民族自信心、自豪感和自尊心。
七、培養學生的主體意識，加強德育教育
對比傳統的思想品德教學方法，新課標下的思想品德教學應該發揮思想品德課的優勢，活化課堂，突出其德育功能，把學生從被動角色轉為主動角色，讓學生成為課堂的主體。經過多年的思想品德教學實踐，筆者采用的教學形式主要有討論課、演講課、辯論課等。運用這些形式能夠使學生自由表達其對某些問題的真實看法。另外，筆者還引導學生觀看一些道德教育類節目，比如《焦點訪談》、《道德與法治》等節目，并鼓勵學生在思想品德課上發表自己對節目中案例的看法。這種教學方式可以開闊學生的視野，增強其主體意識，提高其道德水平。
八、積極開展第二課堂活動，調動學生的學習積極性和參與意識
中國社科院的有關學者對北京、上海、廣州、成都、長沙五城市青少年運用互聯網狀況情況進行了調查，數據結果顯示：青少年上網的用戶中，男生略多（56.6%），年級越高，用戶比例越高。高中生上網的占高中生的56%，初中生上網的占初中生的36%，小學生上網的占小學生的25.8%。在用戶總體中，初中生所占比例最高，為42%，其次是小學生和高中生。調查還顯示，父母學歷越高，其子女用戶比例越高。
二、網絡對青少年心理健康的負面影響
往往新生事物的出現，都或多或少存在著兩面性，網絡給人們帶來方便與快捷的同時，也帶來了一些麻煩和“魚刺”。
生活中“少兒不宜”的東西可以堂而皇之地進入互聯網，青少年只要找到網址就可以很容易地看到那些低級庸俗的東西。青少年由于性的發育，性意識覺醒，對與性有關的東西有著強烈的好奇心。
青少年沉湎于這些黃色的“少兒不宜”中，給其心身健康造成極大傷害。輕者耽誤學習，甚者影響身心健康發展，重者走上違法犯罪道路。
三、防止網絡負面影響的基本措施
網絡可以改變人，人類也可以改變網絡。我們不能因為網絡存在著種種弊端而因噎廢食，視網絡為洪水猛獸；相反應認真總結和反思，找出各種方法、途徑去預防、控制、消除網絡的不良影響，使網絡更好地為人服務。這就要求真正做到“社會、學校、家庭三結合”各盡其職、各盡其能、形成合力。規范使用網絡，學會規避，適時、適當引導，力求網絡成為青少年求知的有利工具。
四、加強網絡道德教育迫在眉睫
德育研究部門應責無旁貸地將網絡德育提到研究的重心，引導廣大教師研究網上德育的現實問題及
對策，有責任、有義務開發研制德育課件，使網絡德育實現可操作的運行載體，使德育搶占網上陣地盡快成
為現實。
政府出法規，網絡要遵規，學校巧引導，家庭重約束，有機配合，形成合力，凈化網絡，方法良多。
青少年涉世不深，而且好奇心強，求新獵奇又是青少年的天性，因此，很容易被網絡虛像迷惑，遇事缺乏隨機應變的處理能力，而又缺乏自我保護能力，很容易被別有用心的人利用。家長、學校和社會就要形成合
關鍵詞：德育教育;班級活動;困境
近幾年來，隨著我國教育事業的不斷發展以及新課程改革的深入開展，促使人們將更多的注意力投入到學生的德育教育中。德育教育是提高初中生綜合素質的重要組成部分，對于學生的終身教育和道德品質培養都具有非常重要的意義。我們的初中教師應該重視當前初中德育教育的困境，不斷優化與創新德育教育的教學方法，實現學生素質的綜合發展。
1當前初中德育教育的困境
1.1教師的德育經驗不足
我們的初中教師大多經歷的是高等教育和同學歷的師范類教育，他們的專業素質和文化水平都挺高的，但是對于開展德育教育卻缺乏足夠系統的綜合素質。一方面，一些教師不能將自身的素質與時代對于德育教育的要求達到一致，不能將國家對于學生的期盼落實到具體的德育教育工作中，導致學生對于德育學習只能是淺嘗輒止。另一方面，有些德育教育教師的年齡偏大，他們對于當下學生社會和生活中接觸到的各種新鮮事物缺乏了解，不能結合學生的社會實踐工作做到有效的德育教育滲透，導致德育教育猶如隔靴搔癢，不能向學生傳導正確的德育信息。
1.2學校不夠重視
長期以來，傳統教育理念給初中課堂教學帶來很大的沖擊，導致很多學校和家長將學習集中于練習配套考試習題和考試試卷上，忽視了德育教育工作的重要性，對于課堂教學中的德育滲透長期處于忽略狀態。在學科教學中，學校往往通過考試成績、班級升學率來衡量各個學科老師的教學能力，將德育教育放在可有可無的地位，單方面的教學壓力導致教師一再壓縮課堂德育滲透的時間，也導致學生無心感受德育教育，這樣的狀態無法保證德育教育的效率。此外，家庭的教育實踐缺乏也不容忽視。需要家庭密切配合學校的德育教育，加強學生的德育教育引導工作。
2初中德育教育的創新措施
2.1借助班級例會開展德育教育
在初中階段，班級例會是班級管理和教學溝通的有效途徑，也是開展德育教育的重要陣地。在初中班級例會中一般包含周例會和月例會兩種形式。教師在周例會中在點評班級學生一周的學習表現和傳達學科教師的意見反饋后，應該結合學生的學習狀態和思想品質開展必要的德育教育，指導學生采取積極的心態面對課堂學習中的困難，提高學生戰勝困難的信心和抗拒壓力的決心，從而能夠養成良好的學習品質和健全的情感交流機制。此外，在月例會的班級例會中，教師應該加強德育教育與學生生活實際的有效聯系，積極選取這個月中發生的社會新聞和德育教育要點，結合學生的生活體驗和社會體驗，開展有針對性的思想道德培養和綜合素養提升，有效消滅學生身上出現的拜金主義、享樂主義和“學習無用論”的思想觀念，加強教師和學生家長的溝通交流，在月例會上對于在德育學習中表現突出的學生進行點名表揚，鼓勵先進生，敦促學困生，從而達到全班德育教育的有效提升。
2.2開展學科教學中的德育滲透
我們的初中各個專業課程教學內容都是經過教育部專家、文學工作者和各類專家共同研究、探討擬定的，它綜合考慮了初中生的生理狀況和思想狀況，更加注重對于學生綜合素質的培養。因此，在初中各個學科的教學中，初中教師更加應該提高針對德育教育工作的重視程度，應該認真結合各個專業課程的教學特色，引導學生在課堂學習之余，積極進行德育學習工作，實現教學和德育工作的雙豐收。例如：在初中政治課堂教學中，教師應該加強法律法規教育、社會主義核心價值觀的培養，提高學生做好社會主義接班人的思想意識；在初中歷史課堂教學中，教師應該多給學生講解中國歷史上的愛國主義者和愛國主義事件，引導學生樹立崇高的思想品質和堅定的責任意識，牢固樹立愛國愛黨、服務于民的思想品質。
2.3借助實踐活動搭建德育平臺
初中生在學校中的德育教育和實踐活動相對有限，他們更多的時間和精力都投入到家庭和社會生活中。因此，在初中階段開展德育教育工作，一定不能忽視學校、家庭和社會三個層面所實施的多樣化實踐活動，從而能夠搭建起各種有效的德育教育新平臺，將德育工作落實到學生學習和生活中的方方面面。
3總結
新形勢下，初中生與社會生活中的接觸越來越頻繁，這在很大程度上影響著學生的思想品質、行為方式、核心價值觀等，所以學校、社會和家長應該正視當前初中德育教育的困境，采取切實有效的實踐措施，保證初中德育教育工作的時代性和多樣化，從而敦促初中德育教育工作的有效開展。
參考文獻：
[1]譚曉旭.試論我國德育教育的現實困境與路徑構建[J].淮南職業技術學院學報,2016,(6).
關鍵詞：初中班主任；德育工作；實效；有效措施
初中生的德育主要涵蓋個人素質、政治思想、道德意識等內容。為切實提升德育工作中的實效，在日常德育工作中班主任應始終堅持“以學生為中心，促進學生發展”的教育原則，并借助多種教育措施，最大限度促進學生在思想品德方面的發展。
一、轉變教育理念，增強學生德育意識
在素質教育背景下，初中教育重視學生綜合素質的全面提升。但是在現實中，受傳統應試教育的長期影響，班主任的工作依然以“提高學生成績及班級排名”為主，很難將學生的德育工作放在心上，這就使得德育工作的效率始終處于較低狀態。由此可見，要想有效提高初中班主任的德育工作效率，必須創新班主任的教育理念，使其充分認識德育對學生健康成長的巨大影響，從而較好地完成從重視學生成績過渡到重視學生的思想品德。初中班主任轉變教育理念的方式有很多種，比如聽教育專家講座、閱讀思想品德教育書籍等。另外，班主任也可從轉變日常工作內容開始，逐漸將工作重心從抓學生學習轉變到抓學生德育中來。比如，在以往的工作中，班主任通常每周都會給學生組織一次集體班會，主要總結上一周學生在學習方面的情況。而當前，班主任除了關注學生的學習外，還應在班會中通報學生在上一周所做的好人好事情況，甚至還可引導學生關注時事熱點政治問題。教師工作內容的轉變可引導學生將自己學習的重點從單純的重視學習轉變到德育發展上來，使學生在更加和諧的德育氣氛中學習與生活，從而不斷增強自身的德育意識。
二、重視情感交流，加強德育知識滲透
初中階段是學生思想情感發展的關鍵時期，在德育中，初中班主任關注學生情感發展是提升德育工作效率的最有效的途徑。班主任與學生交流時，應以平等的朋友身份對學生進行情感與思想上的引導，只有這樣，學生才愿意對班主任吐露心聲。在實際操作中，班主任應做好以下幾點：
（1）全面了解，正確引導學生思想發展的方向。對初中生的德育，應在對學生全面了解的基礎上進行。只有對學生的所思所想有全面而準確的了解，才能策劃出最易于被學生接受的教育方案。這是因為初中生正處于青春期，可能會遇到各種各樣的煩惱，需要教師及時交流并解決。而有效交流也會消除師生之間的隔膜與代溝，為班主任高效開展德育工作做好準備。比如，有一年五四青年節，學校要舉辦一場“文藝比賽”，當時我把報名信息轉達給了學生，但是很少有學生報名參加。為了讓學生積極報名，我和很多學生進行了交流，鼓勵他們說出自己不愿意報名的理由。在溝通中我發現，有的學生害怕參加比賽浪費了學習時間；有的學生害怕自己不能獲獎而丟臉。在了解了學生的這些想法后，我對他們動之以情、曉之以理，以集體榮譽來鼓勵學生積極參與，用“精神第一，比賽第二”來激勵大家。最終，很多學生都踴躍報了名，并且我們班還在比賽中獲得了“先進班集體”稱號。
（2）以德正身，為學生樹立良好的品德榜樣。很多初中班主任在德育工作中雖然都很重視教育方式與方法，但是沒有注意自己的言行舉止，沒有為學生樹立很好的道德榜樣，因此教育工作效率有限。因此，在實際德育工作中，教師應以德正身，以自身的內涵與言行為學生樹立良好的學習榜樣。比如，班級有一段時間的衛生情況很糟糕，班內經常有隨手丟垃圾的現象出現，并且學生打掃衛生的積極性也不高，甚至在受到學校批評后也沒有明顯效果。針對這一情況，我便采用了以身作則的方式，每次到班級中去，只要看到地上有垃圾都會隨手撿起來，在全校的大掃除中，我總是挑選最臟最累的活干，一邊干活一邊和學生聊天：“大家看，勞動是我們中華民族的傳統美德，收拾垃圾也是很簡單的事，只要我們都養成不隨便扔垃圾的習慣，打掃衛生就會變得更輕松。”通過一段時間的努力，學生們在衛生方面都有了很大變化。
總之，德育工作是初中階段教育的重點工作，其工作效率的高低直接影響了學生思想道德水平的高低，對學生綜合素質也有重要影響。因此，在初中的德育工作中，班主任應積極轉變教育觀念，充分了解德育工作的重要性，并借助與學生交流溝通的形式全面了解學生的所思所想，及時幫學生解決生活與學習中的問題，以正面思想與形象為學生樹立好榜樣，從而不斷提升德育工作效力，最終促進初中生綜合素質的大幅提升。
參考文獻：
關鍵詞：美術教學；德育教育；滲透方法
初中美術課是初中教學的一門基礎課程，美術知識的“教”與“學”，能夠培養初中生健康的審美情趣和樹立良好的審美觀念，最終達到教書育人的目的。但是由于受傳統教學觀念的影響，我們的初中美術教學得不到應有的重視，這在我們農村初中顯得尤為突出。很多農村初中把美術課看作可有可無的一門課程，沒有專業的美術教師來任教，這就在很大程度上束縛了德育教育的發展和進步，也使得初中美術教育和育人目標的差距越來越大。所以我們必須改變觀念，調動一切積極的因素來優化美術教學，充分發揮美術在德育教育中的重要作用，使學生在美術的教學活動中情感得到熏陶和感染，心靈得到凈化，培養學生強烈的愛國情感和道德品質。那么，在實際的美術教學中如何滲透德育呢？我通過這幾年在美術教學中的探索和總結談談自己的看法。
一、幫助學生樹立良好的學習觀念
初中美術作為一門基礎學科，不但要使學生學會基本的美術知識，更要培養學生在美術方面的基本技能，使學生明白美術知識的學習不但是現代教育的需要，更是培養自己高尚審美情趣的主要方式。在實際的教學過程中運用各種教學手段激發學生的學習興趣，使學生形成良好的美術學習觀念，這對于德育在美術課程中的滲透是一個堅實的基礎。
二、發掘美術教材中的德育內容
初中美術課程具有豐富的教材內容，涉及到生活中的方方面面，我們要在這些廣泛的教材中挖掘德育知識，比如助人為樂方面、尊老愛幼方面、愛國主義方面、環境保護方面、世界和平方面等等，這些知識都蘊含在美術知識中間。在實際的初中美術教學中將挖掘出來的德育知識進行適時的滲透，能夠使學生在學習美術知識的過程中情感得到升華，道德得到熏陶，這樣他們就會樹立良好的道德品質和健全的人格魅力。
三、活躍課堂教學氛圍，滲透德育
傳統的教學方式使得我們的課堂氣氛沉悶，學生也不能積極主動地配合教師的教學進程。所以我們必須活躍課堂氣氛，讓學生作為學習的主體，這樣會使學生的積極性在很大程度上得到提高，使他們能夠主動地思考問題、發現問題以及解決問題。比如我在上《舍身炸碉堡》這節課時，首先讓學生觀察教學圖片，然后讓學生自己談談對于這幅畫的感想如何。學生的積極性一下被調動起來，你一言我一句地討論起來，有的說沒有千千萬萬的革命烈士就不會有現在的幸福生活，有的說要向他們學習等等。這樣不但活躍了課堂氣氛，學生的注意力也相應的得到集中。同時，學生會自覺地學習革命烈士這種不怕犧牲、不畏艱險和頑強拼搏的精神。
四、在具體的美術實踐活動中滲透德育
智慧型班主任初中生管理工作初中生在經過小學階段的學習與經歷的沉淀之后，無論是心理還是個人品行都有了一定的進步，但是由于中學和小學的管理方式和學習內容有所不同，這些都會導致他們在一段時間內很難適應初中生活，為此，作為班主任要想提升管理的管理水平，做一名智慧型的教師，首先就要了解學情，從學生的實際狀態出發，然后采取針對性的措施強化班級管理，開發和利用好班干部資源，在教育教學的過程中突出學生思想品德和遵紀守法觀念的培養，并且學會借力，搞好與科任教師的關心，做到科學分工，有效聯系，這樣才能調動一切可以動員的力量優化班級管理。
一、轉變管理觀念，擺正師生地位
在以往的初中班級管理中，教師是主角，一切活動都要圍繞班主任的要求做事，而學生除了學習之外，就是要聽從班主任的安排，有一種一切命令聽班主任指揮的意思，這樣的狀態導致很多的學生感覺到不舒服，感覺到自己的人身權利受到了侵犯，無意中就釀造了逆反心理和反叛心態，這些都為班級管理制定了障礙。作為一名優秀的智慧型班主任來說，一定要明白“攻心為上”，所以在教學過程中，班主任一定要轉變現有的教育觀念，擺正師生之間的位置，并且把班級管理放權給學生，真正的實現班級管理的學生自治。在學校，師生之間的地位是平等的，作為班級的靈魂人物，班主任切記高高在上，讓學生感到有距離感，這樣對班級管理是非常不利的。為了優化班級管理，班主任要學會關心學生，尊重學生，了解學生，主動的走進學生，幫助學生，讓學生感受到溫暖和關懷。即使在學生犯錯的時候，也要曉之以理，動之以情，切記體罰或者變相體罰。初中生都有一定的自尊心，他們渴望得到老師的褒獎，所以作為班主任不要吝嗇語言上的鼓勵和贊美，一定要給予學生恰當的評價。班級是有班主任、學生和科任教師組成的，在教學觀念的改變上，班主任還要加強與科任教師的聯系，發揮他們在班級教育教學中的作用，另外要強化學生的歸屬感和認知水平，提升他們自我管理的能力，這樣班主任的工作也會事半功倍。
二、動員一切力量，提升班級管理效力
作為班主任，一定要明確，一個人的精力是有限的，一個人的智慧也是有限的，所以要學會借力，動員一切可以提升管理管理的力量，明白班級不是一個人在戰斗。應該說，在學校管理中，教師的管理都是非常有效的，這些我們所說的管理資源包括科任教師、學校管理結構、心理咨詢師、保安室、宿舍管理人員等。班級管理是一個繁雜的工程，內容也是非常的復雜，但是班主任一定要搞清楚，班級管理的核心工作就是對學生的管理，班級一些活動的產生都是圍繞著學生展開的，所以做好學生的管理工作就是做好班級管理工作的直觀體現。班主任除了日常的行課之外，還要做很多繁雜的工作，即使全身心的投入到班級的管理中去，也會覺得力不從心。智慧型的班主任懂得借用科任教師的力量，讓科任教師在日常的教學過程中培養學生的良好習慣，開展相關的德育教育和情感教育，這些工作都會反過來促進班級管理的優化，減輕班主任工作的壓力。另外，門衛室、寢室管理人員等都可以拿來協調管理，幫助班主任處理一些日常學生存在的問題。同時，班主任還要明白，學校管理和家庭教育是分不開的，所以班主任還要巧借家長的力量來教育學生，進而減少班主任的工作量，提升班級管理的水平。班級管理其實就是在班主任的引導和組織下，學生開展的自我管理活動，所以學生資源的利用是必不可少的，班主任要選拔一些具有公認度的學生擔任班委，給予適當的培訓，讓他們形成合力，做好班級的管理，有的時候班委會的管理比班主任還更具有效率，這些都是智慧班主任都要思考的問題。
三、強化德育情感教育，提升學生的綜合素質
在初中班主任的管理中，最為直觀的體現就是一切管理活動都是圍繞著學生展開的，所以班主任工作效率的高低和學生的綜合素質有著直接的影響。學生在班級里的表現，是否遵守紀律，是否完成作業等，都與學生的個人習慣和素養是有關系的，為此，教書先育人，做好德育情感教育已經成為班主任工作的首選。班主任可以在班會課堂或者學校活動上，開展學生的德育教育，開展感恩父母、感恩教師、遵紀守規、文明禮貌等思想教育。人人都是德育工作者，班主任作為學生模仿的對象，還要以身作則，身正為范，做好學生的榜樣工作。在教學中，班主任要尊重學生，團結同事，關心班級，愛護學生，這些都會感染到學生的所作所想，直觀的德育情感教育比理論說教效果來的更好。其它科任教師也是學生德育教育的直接傳遞著，特別是政治教師和歷史教師，他們的教材內容中都包含大量的德育和情感教育的內容，班主任要及時地和他們溝通，讓教師了解學情，了解學生的心理狀態，然后有效的整合教學內容，開展針對性的德育教育。學生的素質提高了，那么學生良好的習慣也養成了，這些都會反過來支持班主任的工作，提升班主任管理的水平。
四、認真學會反思，及時做好總結
初中班主任在日常的教育教學和管理活動中，一定要做一個有心人，要學會總結和反思。對于學生的表現，教師必須如數家珍，了解學生的心理變化，對于可能存在問題的學生要強化教育，要采取有效的方法感化他們，總結學生之間的差異，開展針對性的教育和管理，不可一刀切一風吹，實行放羊式的管理，這樣既無效也會對學生的發展不負責任。班主任的工作是復雜的，有的時候還要反復循環的做一件事情，所以作為班主任來說要保持積極樂觀的心態，對于每一天的工作都要及時地進行反思和總結，對于學生可能出現的狀況要進行預知和預防。智慧型的班主任要做個有心人，對于學生肯定是了如指掌，有條件的可以做一個班級學生動態記錄本，在記錄本的記錄內容上，既要有學生的優點展示，又要有存在的問題，這些都會作為開展學生管理的數據支持。
初中班主任的工作是繁雜的，僅僅依靠一個人的力量是無法完成的，所以班主任的工作要精、細、智。作為初中班主任，管理中的智慧需要在日常的教育管理活動中去積累、去收集信息。總之，班主任要有一顆兢兢業業工作的心態，要有一個默默無聞樂于奉獻的精神，要有一個一切工作都是為了學生的工作宗旨。
參考文獻：
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因此，搞好人格教育，最有實際意義的莫過于對人格教育對策進行優化組合，在平時的教育教學過程中，針對不同年級的學生，對他們人格的教育培養進行了幾點探索。并進行了必要的總結，認為初中生人格教育及培養主要做好以下幾方面的工作。
1. 喚起初中生自我建設的意識是核心
初中生在在人格規劃建設上是朦朧的，不具體的。隨著知識的增加。出現具有選擇和自我調整的意向，初中生是自我意識發揮最快的時期，獨立性、自主性日益增強，作為教育者必須充分尊重和調動初中生的主體能動性，想方設法使初中生成為人格建設的主人，使其意識到自我的需要，自我存在的價值。要激發其進行人格建設的意向，確立他們人格建設的奮斗目標，培養他門人格建設的方法和能力，依靠初中生人格自我建設積極性的發揮，教育者能給予受教育者最重要的幫助，應是通過適當的教育教學活動加強引導并抓住一切機會給以人格建設的培養。喚起受教育者自我教育意識的高度覺醒。
人的自我意識在自身人格教育發展中發揮著組織者、推動者的作用，影響并塑造著人格品質結構的其他成分，和這些成分的相互關系，制能約著個人行為。“任何外界的教育影響都必須通過受教育者內在積極性的發揮才能起作用。”人格的發展完善是個人的內外因互動相互推動的過程，其成效主要依賴于個體人格自我建設意識的強弱和所付出的努力。
2. 以提高文化素質為基本內容的綜合素質教育是基礎
構成人格的核心是人的內在素質，即人的精神境界、思想意識、價值觀念，這一切無不與人的文化素質有關，與人的整體素質、綜合索質有關。文化知識多少是人的整體素質的基礎，也是現代人格的基礎，較高的文化素質是形成現代人格的理想條件。文化素質體現著人的思維方式、價值取向，折射出人的信仰情感，體現人的精神風貌，代表著人的品位和品質，廣博的知識是提高自身修養，完善自我的重要基礎。培根說得好：“讀書使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭文學使人善辯”。知識能塑造人的性格。
人格的教育與培養必須以提高人的文化素質為前提和基礎，特別是現在的初中生是面向知識經濟時代的后備軍。加強他們人格的培養與教育有其是當務之急。因此平時的教育教學工作中注重以下幾點：一是走出應試教育的泥潭，注重思想基礎的教育，學會做人，學會做事，從小事做起。靠綜合教育培養全面的能力與素質；二是在擴大學生知識的同時，強化他們的思維訓練。思維素質是綜合索質的核心，人格的水平與思維能力有關；三是在學習知識的同時培養他們的溝通互動能力。在溝通互動的過程中來修正他們的思維偏差。四是注重向學生傳授新思想，弘揚先進文化精神，學習新知識，及時用反映當代世界發展的新知識、新的科技影響他們，促使他們人格盡快現代化。
3. 強化情感陶冶與行為訓練是重點
良好的人格品質是知、情、意、行等要素的和諧發展與統一。重視認知的教育的正面引導，這是良好人格形成的前提。但我們不能指望僅靠認知教育就能產生良好行為，實現知行統一。在初中生人格教育中要注意尊重他們的情感、培養意志，這些因索在人格品質形成中有特殊地位和功能，要強化情境的陶冶以及行為的訓練。我們具體的做法就是要加強校園文化，班級的文化建設，通過必要的環境來豐富初中生的生活，培養他們取得成功的體驗和耐挫力，特別要搞好班集體建設，提高教育者人格感染力，樹立典型，倡導積極風尚，積極引導學生建立良好的人際關系，學會解決生活學習中沖突的技能，同時凈化、美化生活環境，發揮環境育人的功能。開設美術園地、音樂興趣小組等，加強藝術教育功能。發揮藝術陶冶作用，培養良好的審美觀念，采用“走出去，請進來”的模式.大力開始社會實踐活動，積極接觸社會生活，學會認識社會、適應社會的能力。創設專門的情感與訓練活動課。（活動課），培養學生判斷和選擇的能力及行為習慣。在現實生活的特定情境中獲知、育情、煉意、導行，實現知、情、意、行的和諧均衡健康發展，達到學生身心的統一。
4. 優化育人環境.協調家庭、學校、社會教育，形成人格教育正合力
初中上的人格還是比較單純的。但對良好的人格對以后的人生有這不可估量的影響，在人格的教育培養中，環境的健康化與人格的健康化是密切相關的，健康的環境有利于健康人格的形成。優化育人環境，協調好對人格發展起主要作用的家庭、學校、社會等教育，成為初中生人格教育的重要任務。
學校在進行人格教育時，不僅要在學校內部形成齊抓共管的合力局面，而且也要依賴于社會教育、家庭教育各自功能的發揮和三者的密切配合，才能收到良好的效果。如果學校、家庭、社會的教育標準不一，取向不協調，則會使初中生面臨種種矛盾和沖突，從而影響健康人格的形成和發展，因而，必須建立以學校教育為主體（有條件的學校可以辦家長學校），家庭教育為基礎、社會教育為延伸的人格教育體系，實現人格教育的整體化、系統化、一體化。
5. 大力開展心理健康教育和咨詢
面對競爭日益激烈的現代社會，心理素質和心理健康問題越來越成為世人關注的重點，初中生心理品質和心理教育長期以來受輕視的情況也得到了逐步的改善。培養健康的心理素質已被確定為德育的目標之一。心理健康教育在各級學校中得到了進一步的發展。但目前初中生的心（下轉第65頁）（上接第56頁）理健康教育和咨詢工作還是不令人滿意，開展的廣度和深度及水平都與青少年心理發展的需要存在一定的距離，初中生心理健康水平不能不令人憂慮。
因此，在學校中大力開展心理健康教育和咨詢工作是當前德育工及其人格教育的重要任務。學校可設心里咨詢工作室，加強和了解學生心理發展動向，發現問題及時引導。心理健康教育的水平很大程度上決定了人格教育的水平，普及心理健康知識，發展個性心理品質，培養心理調適能力，預防心理障礙，矯治行為偏差等都需要心理健康教育和咨詢來完成，這樣，才有可能促使初中生人格健康發展。
6. 建立健全人格健康發展的激勵與約束機制
關鍵詞：初中德育;問題教學方法
初中階段是學生們的思想成長時期，在這個階段的思想觀念會為今后的人生觀、世界觀以及價值的發展起到非常大的重要作用，所以我們要加強德育教育，對初中生起到正確的引導作用，糾正他們這個過程中錯誤的思想觀念，完善他們的思想價值體系，為他們今后的人生發展起到重要的作用。但是因為我國初中基本上受到應試教育以及傳統的教育觀念影響，使得初中的德育教育很難發揮它的作用，在一定程度上初中生只空有德育的理論，沒有德育的行動，可以說是“思想上的巨人，行動上的矮子”。
1初中德育中存在的問題
首先存在的問題就是我們在初中的道德教學中只注重了“教”而沒有注重“想”。我們在一定程度上使用的就是傳統的灌輸教學，只是片面注重了“教”的過程，忽略了學生們有沒有理解消化這些知識，沒有根據學生的實際情況對學生們進行恰當的引導，學生們也只是“聽”了并沒有深入的去“想”，沒有思考就不會有行動的，我們應該適當的引導學生們去思考，去分析、去判斷，把自己的想法和學到的知識結合起來，然后融入到實際的生活過程中去，這樣才能把德育教育工作做好。其次就是脫離生活，我們在進行德育教育的時候要注意將德育與生活緊密聯系起來，德育教學與其他教學相比起來就是這門學科無論將來你從事何種行業、任何崗位，都離不開的一種終身式教育，但是在實際的初中德育教育中教育者更加注意的是說教，只注重簡單口頭訓練以及條件反射式的基本訓練，在根本上忽略了學生們對于道德理性的深入思考，剝奪了學生們對于道德的獨立判斷權利以及自由選擇的機會，這也就讓學生們養成了言行不一的不良習慣。
2德育教育中教學方法創新的有效措施
2.1首先我們要加強與學生的情感交流
在初中的德育教學過程中，我們要重視與學生的情感交流，以學生為主，要尊重學生的思想情感，改變傳統的教學方法，通過與學生的溝通不斷了解學生在德育上的優點與不足，對于優點，我們要把他發揚起來，對于缺點我們要通過教師的介入把它改變，我們要揚長避短，有針對地去解決問題。例如，我們在進行德育教育的時候可以通過不記名的小紙條的形式來進行交流，教師可以根據實際情況結合具體的德育教育方法來進行指導教育。其次在現階段的初中德育教學的過程中，我們的主要課程就是思想品德教育。但是這門課程內容過于廣泛，對于具體的德育問題僅僅通過這門課堂是不夠的，所以我們要將德育課程滲透到每個學科的教學中，這樣才可以在各方面對學生進行綜合性教育，例如，政治老師在教學的過程中可以加強法制教育、政治素養教育等、歷史教師可以提高學生們的愛國主義思想、讓學生們指導的義務與職責等。語文教師可以利用一些詩詞來提高學生們對于德育的教育，例如可以結合《樂府詩集•長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲”通過了解學習這首詩歌的含義的同時，也了解到自己做任何事情都要努力，要珍惜現在的生活，時間是瞬息即過的，要知道珍惜時間的必要，不要虛度光陰等。只有全面的加強德育教育才可以提高學生們的思想道德品質。
2.2科學利用網絡媒體教學
在現代的教學過程中我們已經離不開高科技教學方法，我們可以充分利用電子設備和網絡技術來進行德育教學，這樣德育教育可以更加直觀的、形象的呈現在學生們面前而不是通過抽象的概念和觀點來進行教育，我們可以利用一些網絡視頻、圖片來進行教育，也可以結合社會熱點來進行分析教學，例如最近網絡上爭議很大的“該不該扶老人”這事件進行討論，讓學生們可以進行討論，發表自己的意見和想法，在這個過程中可以培養學生們的批判性思考能力。我們在討論的過程中，讓學生們針對這些實際的問題談一下如果是自己在生活中遇到這些問題會怎么辦，如果被人誤解了又要怎么辦等問題，這就會讓學生們真正的學會用根據事實、運用自己學習的理論來證明自己觀點，對待同一個問題可以從不同的角度去出發、分析。還在無形之中培養了學生們集思廣益的能力。在這個過程中學生會通過傾聽別人的想法和意見，通過各種觀點的碰撞與交鋒不斷的調整自己的觀點，克服個人的缺點，最后有教師總結分析，提出切實可行的方法。這樣學生們在今后的生活過程中遇到類似的問題也會很好的處理，我們要將將德育教育生活化，我們之所進行德育教育，在很大程度上就是為了在生活中讓學生們可以更加有素質的、有文明的生活。
3結束語
初中的德育教育對學生的全面發展是極其重要的，我們要想提高初中德育教育的教學質量就一定要改變教學方式，尊重與學生之間的交流溝通，提高學生們對德育教育的重視和積極性，在無形之中影響學生們的思想價值體系，從而達到提高學生們綜合素質的要求。初中德育教學的方法極其廣泛，我們要在今后的德育教學道路上不斷地探索，不斷地發掘，運用合理的科學的方法來進行初中的德育教育。
參考文獻：
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1初中物理心理健康教育現狀及問題分析
1.1教育觀念尚待完善，對學生心理健康教育引導不足
各個初中校園在專注于知識文化教學的同時，應當優化對于學生的心理健康教育，關注學生的身心健康發展狀態，依據學生的具體心理及身心發展需求，進行及時的幫助與輔導。以便于避免很多初中生由于心理狀態不佳或者心理問題產生一系列的不良后果及影響。但是在應試教育背景下需要學生掌握完備的物理知識，并且在初中階段對物理學科進行有效的了解和學習，重點在于培養學生對物理知識的學習興趣和探究水平，為學生打下良好知識基礎，為其今后的物理學習與探析提供完備的知識及學習儲備。因此，在整個初中物理教育教學過程中，教師通常將教學的重點與重心放在了如何提高學生的物理知識能力及學習成績上。因此重知識，輕心理教育的情況和問題，可謂普遍存在。大部分初中物理教師沿用了傳統的教學理念與思路，為了更好的提高學生的護理知識能力素養，將課堂的主要時間用于了知識講解和例題分析上，很少會通過物理知識為學生挖掘心理健康教育元素，并對學生進行有效的吸引力較健康指導。在此種教育環境與認知背景下，大部分初中生對于物理知識能夠產生一定的興趣，但是在物理學習過程中并沒有關注到物理知識背后所蘊含的德育思想與其他價值意義。
1.2部分家長對子女心理健康教育意識及策略
不當需要注意的是，部分初中家長對于孩子進行心理健康教育指導的觀念和意識也較為淡薄，這對于初中生的綜合發展與全面成長也產生了一定的阻礙。除去要自學校角度滲透心理健康教育以外，還應當關注的是家長層面的心理健康教育觀念優化問題。例如部分學生家長由于忙于工作，常年外出打工，對孩子的學習與生活干涉本身較少，與之進行溝通交流的時間與機會也有限，因此并沒有對孩子進行有效的心理健康教育指導。更有部分家長，當其發現自己孩子步入初中階段處于叛逆期時，便對之以嚴厲打罵和批評的方式進行教育，這無疑會加劇學生內心的抗拒感，增添家庭矛盾，不利于促進學生的心理健康發展。通過實際調查，我們發現，很多初中生的共性心理健康問題。例如，很大一部分人痛苦的正是完全沒想法，很空洞，看別人都有特長而自己卻沒有，不僅如此，自己也即使有了目標也不知道怎么走。另外，很多初中生認為自己之前的人生一直都有參考答案，因為其整個學習和生活都是按照家長的引導和布置而完成的，沒有自己的自主思想，因此初中后叛逆心理嚴重，出現了“報復性”逃課、逃學、沉迷游戲等情況，這顯然也不利于初中生的心理健康發展。
1.3部分初中生本身存在差異性的心理健康問題
最后，部分初中生由于個性鮮明，爭強好勝，性格突出，且愛博人眼球，會選取一些不正當的方式來排解情緒、宣泄憤怒。這不僅會傷害到學生自身的身心健康，也會威脅到周邊同學營造不良的心理健康教學環境氛圍。同時，很多初中生對于自己的未來感到很迷茫。他們表示，自己定好的目標不能及時去著手實施，或者制定目標卻堅持不下來，對于很多知識感覺記不住，對很多事情保持三分鐘熱度，但又因為一些迫切需要解決的學習或者生活問題不得不處理，進而產生焦慮、拖拉的情緒，甚至有人呈現逃避型人格。最后，現在網絡如此發達，很多年輕初中生卻沉迷于打游戲、看花邊新聞，不珍惜時間，放任自己一直空洞下去。
2基于初中物理心理健康教育問題進行針對性的策略分析
首先，基于上述問題，初中物理教師應當轉變教學觀念與教育手段，在物理知識教學的過程中增添心理健康教育，挖掘教材中所蘊含的心理教學元素，對學生進行有效的教育指導，提高學生物理知識水平的同時引導學生關注物理現象背后所蘊含的自然觀念生態和諧理念以及各個物理學家的精神品質提高學生的道德素養與心理健康程度。如此能夠滿足新時代對初中生的綜合素質要求，能夠為初中生全面素質發展奠定良好基礎，打造德智體美勞全面教育進步的初中物理教學模式。其次，初中物理教師應當針對學生家長的心理健康教育問題及困惑給予專業性策略指導。例如，面對工作和孩子教育的平衡性選擇，很多家長會感到無力和困惑，假如陪伴孩子便不能夠更好地完成自己工作，但是忙于工作又會導致自己對子女疏于管教，擔心這種情況不利于其心理健康發展。這時候，教師可以協助家長對當前狀況和可選方案分別做一個細致的評估，去調查每個選擇“可以獲得什么，又要付出什么，需要準備什么，但又欠缺什么”，協調工作、教育在各個階段所需要注意的問題、突出的矛盾，以及對孩子心理健康發展的關鍵影響因素，協調整理，有所取舍，才可以統籌兼顧，同時做好工作和家庭教育。另外，針對學生漫無目的、毫無方向的現象，教師應當及時給予初中生心理健康教育指導，告知大家，應當努力嘗試，邁出第一步，合理為自己做規劃，提升學生的學習自主性。最后，初中物理教師在實際教學過程中應當把握心理健康教育的現狀及突出性問題，自學校、課堂教育、學生家長、學生本身等多個層面入手，來謀求恰當的心理健康教育及調節手段。例如，可以告知學生如下理念和策略：改變是一項投資，可以找到一個可以累加的目標，掌握這單元的物理習題，再掌握下一單元的習題，逐漸建立信心。
3立足教材，于初中物理課堂教學中，提高學生的心理健康素養
教材是課堂教育的基礎與基石，初中物理教師在實際教學過程中應當挖掘教材中的德育元素和心理健康教育指導內容，認真研讀教材，優化課堂教學設計，在教學過程中融入心理健康教育理念與趣味性的教育內容，以潛移默化和互動性強的形式，增添學生的心理健康素養。初中物理教師應當促進學生全面發展，結合物理知識及心理教育引導教學的多種方式，運用不同的教學形式來增強課堂的吸引力，用多元化的形式契合學生的物理知識學習特點，豐富課堂教學內容，提高學生對物理知識學習的整體興趣和心理健康素質，增強學生的適應水平。在教學過程中注重契合學生的物理知識及心理特點，改變過往的教學形式，引導學生在物理知識學習過程中做好心理準備和情緒準備，并且掌握有效的課題教學節奏和韻律，提高學生的物理知識及心理綜合能力。例如，教材中蘊含著頗多的德育及心理引導故事和元素，相關物理學家的品質和精神也能夠對學生進行良性的啟迪。比如，在為學生講述“萬有引力”的知識時，教材中便有牛頓發現萬有引力的趣味故事講解，教師可以自相關內容入手，結合教材，利用多媒體動畫和影視作品還原當時的場景，請學生在動態的欣賞過程中體會牛頓善于思考、積極進行物理生活化學習探究的精神，為學生做出良好的表率，激發學生的效仿熱情，提升學生物理思考學習的積極性。
4平等教學，溫厚待人，鼓勵中促進學生心理健康發展
為了更好地給予每個學生發言表達機會，促進學生的心理健康教育，提高學生的心理健康程度，教師應當首先做出表率，以身作則，在教學過程中秉持公正公平的態度，一視同仁，關注關愛每個學生，對學困生和學優生給予同等的幫助和尊重。給予物理學困生更多的發言與表現機會，關注其學習心理健康情況，對峙進行良性引導，提高學生的物理學習興趣和表達交流熱情，促進學生健康快樂成長。例如，在學習光的折射的知識時，由于大部分學生在過往的學習與生活中便接觸到了此類現象，因此，在課堂教學過程中，當問及學生是否在生活中遇到過此類情況時，大部分學生都積極舉手想要發言。這時，我注意到班上一名物理學困生也鼓足勇氣舉起了手，此情此景令我非常欣慰，于是將其叫起回答相關問題。這名學生大膽發言，闡述了自己在生活中將筷子放在盛滿水的碗里，觀察到筷子形狀變化的現象，認為其現象能夠體現出光的折射。我對他的回答給予了言語上的肯定和掌聲的鼓勵，當眾贊美其，善于觀察，并在生活中挖掘物理現象的優良品質。鼓勵大家向之學習，同時引導其以后在學習生活中認真觀察物理現象、總結物理知識，積極發言，踴躍與大家進行交流。久而久之，在我的引導下，這名學生對物理學習興趣逐漸增強課堂發言與表現的頻率也在不斷提高，其物理成績也有所進步。這名學生也由最初的不善言辭和沉默寡言，逐漸變成了后續性格開朗、主動與學生老師交流請教的良好狀態。基于此，我們可以得知，初中物理教師的鼓勵和認可，對于大部分學生而言都有著非常重要的激勵作用，因此教師應當不吝夸獎，循循善誘，側面引導，激發學生的物理學習探究興趣，構建和諧平等的學習環境，促進學生物理知識文化進步與心理健康同步發展。
5基于小組合作和游戲的形式引導學生體會物理知識，為其帶來良好體驗
在實際教育教學過程中，初中物理教師可以在知識文化教育進度下，為學生穿插講解心理健康教育指導知識，滲透心理健康教育指導理念，給予學生及時的幫助和引導。另外在實際教育教學過程中，初中物理教師還可以組織學生內部形成良好的交際圈和心理健康交流氛圍，提升學生的心理素質。相較于獨立完成物理知識學習和探究的方式，大多數初中學生喜愛進行團體性、小組性分析交流與合作的形式。另外，“實踐-理論-實踐”的行事模式，課前做題-課上聽講-再做題，親身經歷的體驗是不可復制的。因此在實際教學過程中，教師可以基于物理知識，引導學生以小組合作和游戲化的形式對相關知識進行體會和理解。例如，在學習“重力”的知識時，教師可以組織學生進行跳繩比賽，鼓勵大家在跳繩的過程中體會身體騰空后所產生的重力感，引導大家以小組為單位團結協作，互相鼓勵，記錄跳繩的次數、每個人對重力的感受。在合作跳繩的物理探究過程中，學生積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試，形成了勇敢堅強的學習與心理品質。教師應當激發學生的表達意愿和參與的積極度，適當地給予鼓勵和幫助。另外，重力加速度的問題也是后期物理學習過程中需要慎重思考與解決的問題，因此在調整的過程中，教師可以引導學生思考，不同的速度下身體重力的感覺，以及對地面踩踏時回饋的力量感。不僅可以為學生帶來良好學習體驗，還能引發學生的物理深思，為其以后的物理探究埋下良好根基。
6案例引導，立足實際，樹立榜樣，答疑解惑，促進學生健康快樂成長
初中物理教師在教學過程中應當基于初中生心理健康教育問題進行策略性引導，針對學生的心理健康問題和困惑給予專業性策略指導，可以依據例題分析和知識講解，挖掘機與生活實際的有效聯系，以案例性、視頻性的展示方式，給予學生心靈和視覺上的沖擊，提高學生的心理健康狀態和正確價值觀念。例如，在學習速度的知識時，在物理教材中涉及到了汽車與高速路上行駛，始終保持速度不變，求解到達目的地最后花費時間的問題。在引導學生對相關物理知識進行學習和解答時，可以為學生播放一段汽車在高速路上真實行駛的視頻，為學生營造真實感和生活化氣息，激發學生的物理探究興趣。同時在學生掌握了物理速度解答及例題分析思路的基礎上，教師可以為學生穿插播放一些汽車，在高速公路上突然變速或加速導致交通事故發生的視頻。以此來警示和教導學生要嚴格遵守交通規則，在今后的駕車行駛時，盡量保持勻速平穩前進，對自身生命及他人生命給予足夠的尊重和保護。提高學生對生命的尊重意識和敬畏感。另外，教師可以請已經畢業的學生來為同專業的學弟學妹們進行演講，以便于提升學生的心理健康狀態。比如，我校一名已經畢業的優秀學子，面對學弟學妹們的心理困惑，表示：“遇到問題，先找到解決辦法，告別紛擾，去尋找生活的物理寶藏，留意健康的生活及學習習慣帶給自己生活的一種舒適感。也可以先定制一個小目標，提高自己的眼界和思想，告別負能量，每天追求一點進步。最后，可以時常去記錄一場生活的變化及進步，諸如又做對了一道物理題、成功背誦了一個物理規律，這些點滴積累都能夠讓你變得更有自信，心理健康程度逐漸提升！”
7結束語
關鍵詞：初中；德育教育；創新
對于初中這一階段的學生來說，他們正處于各種思想的形成期，可以說是“靈魂發育期”，這一時期所形成的思想觀念將對學生今后的發展和行為習慣產生巨大的影響。初中德育教育的目的在于引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而使其自身成為德才兼備的優秀人才。但是，由于受到應試教育的影響以及中考制度的壓力使得我國的初中德育教育很難做到理論知識與德育功能的有效統一。傳統的宣講式的德育教育，嚴重違背了學生心理發展和道德培養的規律，使得學生會說不會做，沒有真正成為道德的主體。
一、 對初中學生進行德育教育的意義
當前，物質生活的豐富性以及社會的復雜性，使得各種思想觀念在這種環境下充斥著人們的生活。再加上外來文化的影響、現代信息傳播速度的加快以及拜金主義、享樂主義、物質主義等等不良思想的蔓延與充斥，青少年面臨的誘惑也越來越多。尤其是對初中生來說，他們的思想觀念正處于形成發展的關鍵時期，這一階段極其容易受到外界思想觀念的影響。因此，對初中生進行德育教育，不僅能夠對學生思想觀念的形成起到正確的指引作用，有利于學生的個人成長，同時也關系到一個國家和民族未來的發展。尤其是對德育教育教學方法的創新，能夠使德育教育的教學效果更加顯著，提高教學的效率。
二、 德育教育中教學方法創新的有效措施
近年來，通過對我國初中德育教育工作的研究，筆者結合自己實際工作中的經驗總結，對促進初中德育教育教學方法創新的有效措施進行了簡單的分析。
1.加強情感上的交流，注重情感教育
對于初中德育教育來說，教師在進行教育的過程中，教師應注重情感與學生的情感交流，通過情感教育能夠取得更好的德育效果。德育教育不是一味地說教，灌輸式地教育往往會使學生產生抗拒的心理。因此，教師進行德育教育時，要加強與學生的交流與溝通，從而及時地了解學生思想形成過程中存在的問題，并給予正確的指導。例如，在進行德育教育課時，教師可以鼓勵學生大膽地發言，說出自己存在的困惑或問題，也可以以不記名的形式將自己的問題寫到紙上交給教師，這樣教師就能夠結合學生的問題，及時地調整自己德育教育的方法，實現方法的創新。
2.將德育教育滲透到各個學科的學習中
當前，我國初中德育教育的主要課程是思想品德課程，但是真正的德育教育不能僅僅依靠這一門課程，而是要將其滲透到學生各個學科的學習中，只有這樣才能更好地起到潛移默化的作用。因此，在德育教育中，各科任教教師要加強配合，在教學時要注重德育教育的滲透。如，政治教師要在講課的過程中加強對學生法制觀念、社會主義等思想教育的滲透；而歷史教師則要結合自己學科的特點加強愛國主義、責任意識等思想品質的傳遞等等。只有這樣，才能使德育教育的功能得到發揮，促進學生綜合素質的提高。
3.利用現代科技在教學中的使用，加強網絡對學生的引導
隨著科學技術的發展，計算機和網絡技術在教育領域得到了廣泛應用，并且以其直觀、形象等獨有特點，受到了人們的普遍關注。對于初中德育教育來說，利用好現代科學技術，加強網絡對學生的引導將對其發展起到很大的作用。教師可以利用網絡資源，建立校園網絡，制作一些思想性好、適應性廣且具有極強趣味性的德育課件或視頻，讓學生通過觀看具有教育意義的視頻或資料，參與到德育教育活動中來，成為道德思想學習的主體。另外，也可以利用網絡優勢，加強德育教育和主體班會的雙向結合等等。當然，不可否認，網絡教育是一把雙刃劍，網絡環境的復雜和網絡信息的混亂，會對德育教育帶來一定的不利影響。這就要求教師在利用網絡進行德育教育時，要加強對學生文明上網的教育指導工作，引導學生正確辨認網絡中的垃圾信息，以此來抵制網絡不良思想文化的侵蝕。
4.注重德育教育的生活化
德育教育生活化，就是強調思想道德教育直面生活中的問題與困境，通過學生自己的生活經驗加強對學生的啟迪與引導，從而形成良好的價值觀念。德育教育不是口頭教育而是真正為解決學生成長中的思想問題、促進學生思想發展而存在的。因此，教師在進行德育教育時要注重德育教育的生活化，結合學生生活中存在的問題，通過小組討論等方式引導學生進行原因以及解決方法的思考，以此來發揮學生在德育教育中的主體作用。這也是進行初中德育教育教學方法創新的重要途徑之一。
總之，創新初中德育教育的教學方法能夠對其教學質量的提高以及學生的全面發展產生重要影響。因此，要想實現德育教育教學方法的創新就要改變傳統的灌輸式宣講教育，發揮學生的主體作用，促進其對德育教育活動參與的積極性，使其能夠在潛移默化中形成正確的價值觀念，實現綜合素質的提高。
參考文獻：
1.于耀國.淺析初中思想品德的德育教育[J].教學論壇.2012.
