時間：2022-03-21 21:33:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人英語學(xué)習(xí)計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
現(xiàn)代遠程教育技術(shù)應(yīng)用到成人英語教學(xué)中能夠進一步促進成人英語教學(xué)改革發(fā)展，提升成人英語教學(xué)效率。文章根據(jù)成人英語教學(xué)和遠程教育的特點、優(yōu)勢，對應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育技術(shù)開展成人英語教學(xué)進行策略分析。
關(guān)鍵詞:
現(xiàn)代遠程教育技術(shù);成人英語;教學(xué)方式
隨著成人英語的深入學(xué)習(xí)，英語學(xué)習(xí)難度逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很容易失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。筆者認為成人英語教學(xué)怎樣能夠長期發(fā)展是有關(guān)人員需要思考的問題。成人英語教學(xué)要針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展，尊重成人在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)成人英語學(xué)習(xí)特點和需求為他們創(chuàng)造適合自己的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。而現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助成人學(xué)生實現(xiàn)更為靈活、開放、針對性強、可選擇的英語學(xué)習(xí)。
一、遠程教育技術(shù)的特點和優(yōu)勢
(一)我國現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的特點
現(xiàn)代遠程教育技術(shù)以現(xiàn)代通信技術(shù)為基礎(chǔ)，在充分利用衛(wèi)星廣播技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的情況下滿足遠程教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)代遠程教育技術(shù)基本操作模式體現(xiàn)在三個方面。首先，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)教學(xué)主站數(shù)據(jù)系統(tǒng)會將教師現(xiàn)場授課的音視頻信號、數(shù)據(jù)、已制作好的課件等數(shù)據(jù)通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送。學(xué)生能夠通過對數(shù)據(jù)的獲取實現(xiàn)和教師之間的非實時交流。其次，借助互聯(lián)網(wǎng)的傳輸功能，通過視頻會議系統(tǒng)，學(xué)生可以實現(xiàn)與教師實時雙向音視頻實時交流。再次，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)遠程站可以直接或者通過數(shù)據(jù)接收卡在互聯(lián)網(wǎng)上下載數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)儲存在局域網(wǎng)服務(wù)器內(nèi)，學(xué)生在局域網(wǎng)上通過課件點播系統(tǒng)獲取數(shù)據(jù)。
(二)現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)勢
1.教育形式靈活多樣
成人在學(xué)習(xí)英語過程中的動機是多元化發(fā)展的，遠程教育能夠通過網(wǎng)絡(luò)將不同地點、不同英語學(xué)習(xí)需求的學(xué)生聚集在一起，讓學(xué)生能夠在同一個平臺上開展學(xué)習(xí)。以北外網(wǎng)校為例，只要在這個平臺上，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)不受地點、時間限制的情況下，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要來開展形式多樣的項目學(xué)習(xí)。在成人英語學(xué)歷教育方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇不同層次的學(xué)習(xí)，比如本、專科，甚至研究生層次的課程也能通過遠程教學(xué)進行學(xué)習(xí)，專業(yè)上也同樣可以按照學(xué)生的意愿和興趣選擇。在遠程教育技術(shù)的支持下，學(xué)生可以隨意選擇不同的各門課程學(xué)習(xí)，安排自己課程學(xué)習(xí)的時間。
2.教學(xué)資源形式豐富多樣
和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相比，以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠程教育能夠為學(xué)生的成人英語學(xué)習(xí)提供更多樣的形式和更豐富的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的深化發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展速度較快，通過網(wǎng)校能夠為成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更多樣的信息資源。英語的學(xué)習(xí)需要涉及到聽說讀寫等多種技能，現(xiàn)代遠程教育教學(xué)資源的支持能夠為英語學(xué)習(xí)提供更多可能。如:在《電影英語》課程學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生獲得成人英語教學(xué)中的更多練習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生下載英語學(xué)習(xí)所需要的背景資料，在讓學(xué)生掌握英語知識的同時進一步了解西方文化。
3.能夠?qū)崿F(xiàn)有針對性地教學(xué)
借助網(wǎng)絡(luò)媒介，教師可以和學(xué)生之間建立更有效的互動交流機制，通過應(yīng)用電子郵件、微博、QQ，特別是近幾年發(fā)展起來的微信等網(wǎng)絡(luò)交際平臺，與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)需要、英語學(xué)習(xí)水平制定有針對性的成人英語學(xué)習(xí)計劃，減少其他因素對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾［1］。
4.能夠解決成人英語學(xué)習(xí)的困難
與其他學(xué)生的英語學(xué)習(xí)相比，成人英語學(xué)習(xí)存在的困難在于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會受到自己實際生活和工作的干擾，因此難以保證自己正常、有效的英語學(xué)習(xí)時間。而現(xiàn)代遠程教育體系在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效解決這個問題，比如奧鵬遠程教育就提供了隨時網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源體系，不占用學(xué)生的工作時間，可以在工作之余的任何時間、地點進行學(xué)習(xí)。成人網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)能夠不受時間、地點的限制為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的語言環(huán)境。
二、遠程教育中成人英語教學(xué)的特點
(一)成人英語學(xué)習(xí)方面的局限
成人英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語言的過程中存在較大差異。在某種程度上，成人學(xué)生已經(jīng)錯過了英語學(xué)習(xí)的最佳時期，這個時期的英語學(xué)習(xí)不再是一種無意識的識別記憶。受生理機能和外界環(huán)境影響，成人的記憶能力減弱，加之一些成人學(xué)生離校很多年，長時間都無法接觸到英語學(xué)習(xí)，在進行成人英語學(xué)習(xí)的時候很難在短時間進入到正常的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，加之母語干擾，缺乏系統(tǒng)化的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。另一個阻礙就是沒有充足的學(xué)習(xí)時間，成人學(xué)生大都處于某一社會工作崗位，在社會生活中都有自己的事情要做，很少有時間投入到成人英語學(xué)習(xí)中，所以無法保證足夠的精力學(xué)習(xí)英語。
(二)成人英語學(xué)習(xí)者特點
成人學(xué)員年齡越大社會經(jīng)驗和閱歷就越豐富，有些甚至對英美文化比較了解，對教材里的涉及到的一些生活文化知識能理解得更加到位，這也是成人學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢［2］。比如，在學(xué)習(xí)開放英語3中的UNIT16CrimeandJustice時，教師播放了一段英國BBC播出的電視劇《SILK》的庭審片段，大多數(shù)同學(xué)們都不太明白為什么律師稱呼法官MYLORD和法官為什么要戴假發(fā)，而有一名從事法律職業(yè)的學(xué)員主動告訴大家相應(yīng)的歷史背景知識，大家很快就明白了。
(三)成人英語教學(xué)缺乏必要的支持
一般高校中的英語教學(xué)都被認為是一門公共必修課，學(xué)校往往會投入比較多的人力、財力來開展教學(xué)工作。而成人英語教學(xué)則是一種社會意義上的教學(xué)活動，缺乏上級部門的有效支持。多數(shù)成人教育取自于學(xué)習(xí)者本身，研究經(jīng)費可說是長期短缺，教學(xué)設(shè)施難以得到改善。另外，多數(shù)成人教育英語面授課時量可變性較大，無法充分滿足教學(xué)需求。
三、基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)策略
(一)教師要做好教學(xué)之前的準備工作
第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立遠程教育理念，通過講座、成功指南等多種教學(xué)渠道向?qū)W生講述成人英語學(xué)習(xí)的特點和要求，引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)成人英語學(xué)習(xí)，提升成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念。基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，其對最終的英語學(xué)習(xí)效果具有很大影響。因此，基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)需要教師做好對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)。第三，教師要利用網(wǎng)絡(luò)將成人英語學(xué)習(xí)所需要的教材資料、教學(xué)目地、教學(xué)課程實施要求和課程計劃等內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并要求學(xué)生根據(jù)自身情況和成人英語教學(xué)計劃來制定出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。第四，教師要對網(wǎng)絡(luò)上的各種教育資源進行整合，制作如PPT、有聲視頻、FLASH等，從而擺脫單一的文本形式，有條件的還要制作出集聲音、圖像、文字為一體，能夠與學(xué)生進行互動的成人英語教學(xué)課件。
(二)注重成人英語小組的學(xué)習(xí)
分組學(xué)習(xí)是對成人英語課堂教學(xué)形式的一種重要補充，為了提升成人英語學(xué)習(xí)效果，教師可以在成人英語授課之前為學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)的時間和形式，根據(jù)不同成人的英語學(xué)習(xí)特點為分派小組，組織學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)。教師可以運用現(xiàn)在最主流的QQ和微信網(wǎng)絡(luò)交際平臺對學(xué)生進行分組。教師布置一個學(xué)習(xí)任務(wù)后，每一個小組使用QQ和微信視頻功能進行面對面的交流學(xué)習(xí)，并對學(xué)生的疑惑實時進行解答。分組學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)要求小組學(xué)生定期以網(wǎng)絡(luò)視頻、語音、E－mail等形式將學(xué)習(xí)成果傳給教師，加強教師對成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動態(tài)了解［3］。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)進行遠程授課
成人學(xué)生由于工作和生活的原因，很多時候是無法參加面授課學(xué)習(xí)的，可以利用PC或者平板電腦進行遠程集中授課，這也是一種更便利、有效的教學(xué)方式。在授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中面臨的各種難點問題，與此同時，教師要將收集到的有關(guān)成人英語教學(xué)問題進行歸類總結(jié)，應(yīng)用簡答、正誤判斷和事例分析的方式來引導(dǎo)學(xué)生從大量的英語學(xué)習(xí)信息資料中總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)的方法。(四)加強對成人英語教學(xué)的監(jiān)控
1.重視反饋與監(jiān)控
教師需要認真閱讀成人學(xué)生英語學(xué)習(xí)報告等相關(guān)信息，通過了解這些信息來充分把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，教師可以建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，對學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進行記錄，組織學(xué)生討論自己的學(xué)習(xí)心得，通過學(xué)習(xí)反饋情況及時調(diào)整導(dǎo)學(xué)策略，更好地促進成人學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
2.完善實踐環(huán)節(jié)
英語學(xué)習(xí)的重要目的是加強人和人之間的交流，并通過實際的語言交際溝通讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的英語語言，提升英語學(xué)習(xí)的實用性。在成人英語教學(xué)中，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生在線觀看英文電影、開展英語角活動等，通過學(xué)生和外國人之間的溝通交流等方法檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的不足，并予以改正［4］。
3.加強對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理
遠程教育技術(shù)是為了更好地服務(wù)傳統(tǒng)英語教學(xué)，是傳統(tǒng)教學(xué)的升級形式，兩者是相輔相成的。因此，需要加強對傳統(tǒng)英語教學(xué)的管理，沒有教學(xué)的嚴格管理，遠程教育技術(shù)再好也無法發(fā)揮其作用。各學(xué)習(xí)中心要更好地管理傳統(tǒng)英語教學(xué)，具體體現(xiàn)在課后要求學(xué)生按時完成所布置的作業(yè)，批改作業(yè)并讓學(xué)生提出疑問或者問題，老師引導(dǎo)他們解決問題。
四、結(jié)語
成人英語教育是我國英語教育教學(xué)中的重要組成部分，通過成人英語教學(xué)能夠進一步促進我國對外交流，提升國民的基本素質(zhì)。隨著經(jīng)濟全球化和對外改革開放的快速發(fā)展，為了更好地提升我國在世界發(fā)展中的地位，需要教師轉(zhuǎn)變英語教育觀念，創(chuàng)新成人英語教學(xué)方式，應(yīng)用最新科技成果為成人英語教育教學(xué)發(fā)展提供更多支持，從而為社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
作者：萬杰 單位：貴州廣播電視大學(xué)遵義分校
參考文獻
［1］齊偉鈞.終身教育框架下成人外語教學(xué)研究［D］.上海:上海外國語大學(xué)，2010.
［2］朱政賢.基于現(xiàn)代遠程教育技術(shù)的成人英語教學(xué)平臺［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2013(2).
關(guān)鍵詞:遠程教育；成人學(xué)生；自主學(xué)習(xí)力
遠程教育是教育的一個重要組成部分。英語學(xué)習(xí)需要一個長期累積和練習(xí)的過程,也就是說是一個自學(xué)過程,這也是遠程教育中最基礎(chǔ)的核心環(huán)節(jié),英語自學(xué)能力的培養(yǎng)與知識積累是遠程教育成果的最直接體現(xiàn)。由于在遠程教育中,英語具有一定的特殊性,不同于其他學(xué)科,其是一門極具實踐性的課程,學(xué)生需要在不斷的學(xué)習(xí)積累和實踐中才能得到應(yīng)用和提升,所以,在遠程教育中,教師要充分考慮到教育的特殊性,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使他們能夠?qū)λ鶎W(xué)課程更加重視,提升自學(xué)能力。
1遠程教育成人英語教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育的不斷改革和實踐,遠程教育成人英語教學(xué)也獲得較大的提高,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。(1)傳統(tǒng)教育的單一面授教育方式得到改變,有效地擴大了教學(xué)模式的范圍。(2)教師從最初的以教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)為主,角色發(fā)生了根本性變化。(3)教學(xué)方式進入多煤體教學(xué)時代,通過計算機網(wǎng)絡(luò)課件進行授課教學(xué)。(4)學(xué)生對學(xué)習(xí)方式有了更全面的了解,對遠程教育的自學(xué)式教育有了更多的認識。從以上幾點可以看到,遠程教育在一定程度上豐富了教學(xué)形式,擴充了教學(xué)范圍,對教育是一種有效補充。但是,在遠程教育的實際發(fā)展中也出現(xiàn)了一些其他問題,主要有以下幾個方面。(1)遠程教育使成人學(xué)生對學(xué)習(xí)方法存在一定盲目性,在英語自主學(xué)習(xí)力方面存在不足。(2)遠程教育的教學(xué)方式發(fā)生了變化,使教學(xué)課時縮短,這也導(dǎo)致了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)出現(xiàn)問題,學(xué)生自學(xué)能力不足,缺少教師的引導(dǎo)。此外,遠程教育的網(wǎng)上教學(xué)使教師的信息技術(shù)水平不足,也使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性,影響了教學(xué)質(zhì)量。(3)遠程教育以單純追求及格率為目標,影響了正常的教學(xué)活動,大大降低了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。在遠程教育的學(xué)員組成來看,他們中大部分是在職中學(xué)英語教師,其中有一部分還是非英語專業(yè)畢業(yè)生,因此英語基礎(chǔ)較差,但是由于在職工作需要,不得不重新學(xué)習(xí)以獲得學(xué)歷,只要考試能夠及格,能拿到文憑就可以。因此,他們常常對考前學(xué)習(xí)十分重視,尤其是考前輔導(dǎo)內(nèi)容,容易突擊學(xué)習(xí),以應(yīng)付考試,而在平時的面授學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時則缺少應(yīng)有的積極性。這種情況最終導(dǎo)致了他們本身的英語水平仍然停留在一個較低的初級水平,在英語的口語水平和實際應(yīng)用中仍然存在不少的錯誤,無論是詞匯量還是表達法和語法,都存在一些錯誤,能夠?qū)嶋H應(yīng)用的詞匯也很少,由于發(fā)音不準,語言交流也不順暢,整體的英語水平?jīng)]有提高,因此,許多學(xué)員的英語口語成績都不合格。這種情況跟他們平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大關(guān)系,大部分學(xué)員都在平時的學(xué)習(xí)中存在很大問題,他們往往在遠程教育學(xué)習(xí)中,只接受過少有的幾次面授輔導(dǎo),平時對于英語課本的內(nèi)容無法做到自學(xué),教師只是在有限的面授輔導(dǎo)課上進行保中串講,所講的內(nèi)容也主要涉及到考試內(nèi)容,忽視了學(xué)生平時的自學(xué)輔導(dǎo)。顯然,這樣的局面是無法與社會發(fā)展相適應(yīng)的,重視學(xué)員的自學(xué)能力培養(yǎng)仍然是遠程教育應(yīng)重視的主要內(nèi)容。
2遠程教育成人學(xué)生英語自學(xué)的重要性
遠程教育所面對的群體是極為廣泛的,包括了各個年齡段、各個社會階層,具有大眾化的特點。因此,面對不同層次的學(xué)員,教師的引導(dǎo)就顯得格外重要,他們不僅僅是知識的傳授者,更是方法的引導(dǎo)者。尤其是在學(xué)員的自學(xué)過程中,往往會遇到各種各樣的困難,這就需要教師發(fā)揮自身作用,積極幫助學(xué)員,使他們能夠掌握學(xué)習(xí)的方法,在自學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)知識,創(chuàng)造知識,提升能力,最終實現(xiàn)遠程教育的優(yōu)越性。在遠程教育中,英語的學(xué)習(xí)具有一定的特殊性,它不僅要求知識達標,更強調(diào)語言的實踐性,因此,遠程教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且要讓他們在社會大環(huán)境中充分地認識英語學(xué)習(xí)的重要性,在實踐中獲得學(xué)習(xí)的能力和樂趣,能夠長久地堅持下去,實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在當前許多遠程教育學(xué)校中,建立了校園網(wǎng)、直播課堂等模式,但是仍然有一定的局限性,尤其對于英語教學(xué)來說,網(wǎng)上相關(guān)教學(xué)內(nèi)容信息較少,而且資源也相對匱乏,英語課程中除了少數(shù)的題型外,幾乎沒有更多的信息以供教學(xué)。此外,許多學(xué)員能到校學(xué)習(xí)的時間較少,大部分時間還依靠在家中的自學(xué),這樣也影響了英語的學(xué)習(xí)。其次,由于遠程教育面授課時是傳統(tǒng)教學(xué)課時的1/4,時間較少,內(nèi)容也相應(yīng)減少,如果僅僅依靠在校時間教師單純的知識教授,學(xué)生無法在短時間內(nèi)掌握全部知識,所以大多數(shù)時間仍然需要靠學(xué)員自學(xué)。因此,培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力是十分重要的,只有學(xué)員真正積極主動地投入英語的自學(xué)中來,在業(yè)余時間進行知識的學(xué)習(xí)和語言實踐,才能真正掌握知識技能。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展,全球經(jīng)濟一體化進程加快,英語越來越顯現(xiàn)出其重要性,同時,對英語能力的要求也越來越高。對于成人學(xué)生來說,在遠程教育學(xué)習(xí)中,必須提高自主學(xué)習(xí)力,深入學(xué)習(xí)英語各項知識,培養(yǎng)自己的語言能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,為英語的終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
3遠程教育成人學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)
3.1為學(xué)習(xí)英語營造良好氛圍
英語學(xué)習(xí)需要一個良好的語言環(huán)境,因此,在遠程教育中,教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)員提供大量的網(wǎng)上英語資源,對閱讀量、聽力等內(nèi)容進行明確的安排與檢查,保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。此外,可以提供一些與英語教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電視節(jié)目,提供與英語相關(guān)的討論環(huán)境,使學(xué)生能夠在語言環(huán)境中接觸到大量的知識,通過與他們的溝通交流,獲得實踐。例如可以建立適合于成人自主學(xué)習(xí)的英語平臺,師生可以共同觀看直播,提高英語知識能力。其次,可以開展多種教學(xué)輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)輔導(dǎo),解答問題等。
3.2因材施教、明確目標
英語學(xué)習(xí)不僅僅是知識的學(xué)習(xí),更重要的是實踐能力的培養(yǎng)。因此,英語自主學(xué)習(xí)要有一定的目標性。教師要在教學(xué)之初就指導(dǎo)學(xué)生要對自學(xué)的內(nèi)容和目標有一定的明確性,然后按照既定的目標去逐步完成。無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)習(xí)目標都要有一定的可操作性和實際性,針對不同的弱項,選擇相應(yīng)的目標。例如某學(xué)員讀寫能力差,就要在這方面制定一個相應(yīng)的目標,再不斷地進行讀寫訓(xùn)練,最后掌握一定的技巧,最終實現(xiàn)自己的目標,為英語學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。
3.3制定切實有效的學(xué)習(xí)計劃
遠程教育學(xué)員既要在學(xué)校的學(xué)習(xí)計劃中完成所需要掌握的內(nèi)容,同時,還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下選擇適合于自己的學(xué)習(xí)資料,這些學(xué)習(xí)資料要與自己學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容相適應(yīng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的資料,使學(xué)生能夠在自學(xué)過程中獨立完成知識學(xué)習(xí),提升自學(xué)能力。
3.4引導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督
遠程教育主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,因此,如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力。首先,學(xué)員要專心于自己的學(xué)習(xí),不受外界的影響,根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況,隨時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。其次,學(xué)員對自身能力要有一個正確的認識,對于自己的弱項有正確的評估,例如自己的語法不好,可以進行大量的語言實踐,在讀與寫中鞏固知識。教師可以在進行輔導(dǎo)時,提出相應(yīng)的要求,指出學(xué)習(xí)要點,使學(xué)生能夠在實際學(xué)習(xí)中不斷提高英語水平。總之,遠程教育具有一定的特殊性,教師發(fā)揮的是指導(dǎo)性,學(xué)員才是學(xué)習(xí)的核心主體。遠程教育以自主學(xué)習(xí)為中心,以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技能為主,使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)實踐能力,獲得更高效的知識能力。這也是遠程教育所發(fā)揮的重要作用。
參考文獻
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【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教師的作用
一、前言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，使外語教育的內(nèi)容，手段和教育的理念發(fā)生了根本性的變化。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多的出現(xiàn)在英語教學(xué)中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和外語教學(xué)軟件的面世使得學(xué)生對于學(xué)什么，何時學(xué)和如何學(xué)有了更多的選擇，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也受到越來越多的關(guān)注。新指定的《大學(xué)英語課程要求》（試行）（以下簡稱《要求》）中指出：“大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能，學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。應(yīng)大量使用先進的科學(xué)技術(shù)，推進基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的英語軟件教學(xué)，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。教學(xué)模式改革成功的一個重要標志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。”
二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的一個重要方向，它有著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)所無法比擬的諸多優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)由于其不受時間、空間的限制，成為許多成人學(xué)習(xí)英語的選擇。為了與其他利用網(wǎng)絡(luò)資源開展英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者區(qū)別開來.本文探討的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)者，特指在校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)有組織、有計劃地參與網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論有了不同程度的改變。以“教”為主的網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)同時意味著書籍，DVD軟件和其他的一些網(wǎng)絡(luò)資源是基本工具來源。它的豐富的資源使得學(xué)習(xí)英語的人如魚得水。（a）語言是一個國家文化的一部分。它包含了一個國家的價值觀和它與眾不同所注重之處。所以，如果一個人很想更好的了解一個語言所折射的文化，那么他就必須知道自己國家的文化和此語言的文化的差異所在。事實上，現(xiàn)在普遍的英語教育是脫離了現(xiàn)實的語言環(huán)境的，并且沒有提供了解英語國家文化的機會。網(wǎng)絡(luò)的豐富性提供了足夠了解英語語言國家的文化風(fēng)俗的快捷方法。（b）人們共享這樣的資源。學(xué)生可以上網(wǎng)找到各種各樣的資源，例如，字典，百科全書，網(wǎng)絡(luò)圖書館，大學(xué)英語四級，六級的考試問題等。（c）快速的更新所學(xué)知識對學(xué)生有好處。傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)有很多書并且這些書需要很多時間去消化，并且書中的詞匯或是語言更加過時。每天電腦軟件都在更新，尤其是語言方面。它是我們每天日常所使用的語言。例如，學(xué)生可以在線閱讀美國或者英國的報紙或是雜志。在線收聽英美國家的廣播，如VOA，BBC等。
三、教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用
1.策略的培訓(xùn)者
O’Malley和Chamot把學(xué)習(xí)策略分為三類：元認知策略（metacognitive strategies），認知策略（congitive strategies），和社會情感策略（affective strategies）。這三種策略中，元認知策略（metacognitive strategies）最早是由美國心理學(xué)家費拉維爾（FLAVEL，1976）提出來的。所謂的元認知就是有關(guān)認知過程的知識和通過計劃，監(jiān)控和評估等辦法對認知過程的調(diào)整和自我控制（莊智象，1994）。也就是說，它是學(xué)習(xí)者認知自身的一種反思能力，是對學(xué)習(xí)者自身認知的認知。元認知是一種深沉的認知活動。元認知的實質(zhì)是人們對認知活動的自我意識和自我調(diào)節(jié)。元認知具有宏觀性和指導(dǎo)性，控制著學(xué)習(xí)者的其他具體的策略的進展和效果。
實踐證明元認知策略英語學(xué)習(xí)者的聽力能力的提高有很大的促進作用，學(xué)生自身的自我調(diào)節(jié)和規(guī)范是學(xué)習(xí)效果得以提高的最大保證。成功的聽力理解過程即是一個認知過程，也是一個元認知的活動過程。元認知策略是聽力的認知活動能成功運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。總的來說，元認知策略可以分為三個階段。（1）計劃策略。學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的具體情況，對語言學(xué)習(xí)指定出一個適合自己的計劃。（2）監(jiān)控策略。學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進程，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果等隨時進行監(jiān)控，這些使學(xué)習(xí)者可以隨時找出自己學(xué)習(xí)進程中的問題，并隨時加以改進。（3）評估策略。學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)進程進行評估，并根據(jù)實際情況對自己的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)進程進行調(diào)整。
由于受傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識傳授輕策略培訓(xùn)的影響，絕大部分學(xué)生對具體的學(xué)習(xí)策略了解甚少，在學(xué)習(xí)過程中他們只是遵循多年來養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，英語教師應(yīng)充分利用課堂時間結(jié)合教材，靈活安排教學(xué)，使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略和技巧，如聽力策略、閱讀策略。（1）幫助學(xué)生制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃。教師可參與幫助制定結(jié)合各自特點、切實可行的長短期學(xué)習(xí)計劃（包括總的目標、實施方案、具體步驟和作息時間表等），計劃應(yīng)涉及聽說讀寫的各種課型并有具體材料和時間。（2）教師可為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)材料的選擇提供參考。（3）對怎樣合理分割自修時間和怎樣充分利用圖書館提供咨詢。（4）教師還可為根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗提出建議，還可以讓學(xué)生之間開展
2.情感的支持者
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，有三類學(xué)習(xí)者尤其需要情感的支持：一是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)差，長期處于應(yīng)付的局面；二是學(xué)習(xí)者對自己的期望過高，確立的短期目標可望而不可及，一時難以實現(xiàn)，長期以往，得不到成就感，自然對自己的成功產(chǎn)生懷疑；三是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法不當，致使投入大量時間和精力而成績低，學(xué)習(xí)者的付出長期得不到承認，同樣也會失去自信心。所以教師必須了解學(xué)習(xí)者的需要和情感，縮短師生之間的心里距離，當學(xué)生出現(xiàn)厭倦，抵制等消極情緒時，幫助學(xué)習(xí)者克服障礙、為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供情感支持。語言學(xué)習(xí)是枯燥的，英語教師在教學(xué)中應(yīng)時常扮演心理醫(yī)生的角色。平等地對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生獲得一份安全感并產(chǎn)生合作心理，同時鼓勵學(xué)生通過寫英語自由式作文、日記或周記來直抒胸臆，以調(diào)理緩解部分學(xué)習(xí)生活壓力，分析遺忘的原因，尋找記憶的規(guī)律，解決學(xué)生最感頭疼的單詞記憶困難。由于中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生焦慮感，教師應(yīng)設(shè)法促使有益焦慮（facilitatinganxiety）的形成，克服有害焦慮（debilitating anxiety）。
3.合作學(xué)習(xí)的提倡者
合作學(xué)習(xí)的核心是，不同水平的學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中，進行交流，溝通和合作。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)者之間有真正的信息溝。學(xué)習(xí)者通過共同努力，最后形成口頭，書面或其他形式的產(chǎn)品。
合作學(xué)習(xí)有多種多樣的活動形式，適用范圍也很廣泛。具體而言，合作學(xué)習(xí)有以下幾方面的特點：促進學(xué)習(xí)者的共同努力和相互合作；促進學(xué)習(xí)者之間面對面的交流；增強個人及小組的責任感；有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的社會交往技能；有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者小組活動的參與能力。因此，在英語的網(wǎng)絡(luò)主學(xué)習(xí)中，加強師生合作，生生合作是非常必要的。老師可以幫助學(xué)習(xí)制定適合他們的學(xué)習(xí)計劃，并在計劃實施的過程中，隨時和學(xué)生保持聯(lián)系，交流計劃的可行性。教師還是學(xué)習(xí)小組的設(shè)計者。將學(xué)生按寢室、專業(yè)或成績分成可在課內(nèi)外進行運作的學(xué)習(xí)小組。指定或選出組長和小組秘書，實行與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的集體形式的學(xué)習(xí)—小組合作學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語
教育的最終目標是培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一目標的最佳路徑。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在開辟大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之路的過程中，教師的角色接受了從未有過的挑戰(zhàn)。作為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引路人，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，吸取新的教學(xué)理論，完善自己的多重教學(xué)角色，支持和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性和創(chuàng)造性，才能培養(yǎng)出適合時代要求，敢于承擔責任，樂于與他人合作的獨立學(xué)習(xí)者，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的終極目標。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學(xué)習(xí)者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習(xí)者自主”的概念在20世紀80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學(xué)習(xí)在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學(xué)習(xí)自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學(xué)習(xí)在其它教育形式中的作用。
二、英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用
1.英語學(xué)習(xí)自主性對在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，只靠教師在課堂上教是難以實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們能接受正規(guī)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的時間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當一部分不能在兩年時間內(nèi)通過大學(xué)英語四級考試，需要靠自己制訂學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)材料，時間、地點去實現(xiàn)自己的目標；另一方面，有些人要繼續(xù)深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識經(jīng)濟信息化的時代,學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習(xí)一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力,使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí),以適應(yīng)瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面,現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,又為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此,作為現(xiàn)代大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)意識,增強獨立學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。”因此，我們今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學(xué)習(xí)能大大加強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生把語言學(xué)習(xí)看作是自己的責任。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性具有十分重要的意義。
2.英語學(xué)習(xí)自主性對成人學(xué)生的影響。不同的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接引發(fā)和推動個體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力, 它是影響第二語言學(xué)習(xí)(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學(xué)生, 由于受到客觀和主觀因素的影響, 學(xué)習(xí)需要是多樣和復(fù)雜的。我們把成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分為兩類: 內(nèi)在需要和外在需要。不同的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機。內(nèi)在需要在學(xué)習(xí)動機上的反映為: 求知性的學(xué)習(xí)動機和功能性學(xué)習(xí)動機, 具有此動機的學(xué)習(xí)者占成人學(xué)生的大多數(shù)。外在需要反映到學(xué)習(xí)動機上即為: 為滿足別人的愿望而參與學(xué)習(xí)活動; 為彌補自己已有知識與社會要求的差距而參與學(xué)習(xí)活動。受不同動機驅(qū)使的學(xué)習(xí)者, 其學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)興趣多不相同。因此, 成人學(xué)習(xí)者比在校大學(xué)生更需要自主；認知差異。認知差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差異和認知策略差異兩方面。成人學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異很大: 如接受能力有強有弱; 學(xué)習(xí)速度有快有慢; 對語言各項技能的掌握不平衡等。如果教師采用統(tǒng)一的教材、教法和進度, 并對學(xué)習(xí)者語言能力做同樣要求, 就會挫傷學(xué)習(xí)者的積極性、主動性, 從而導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的低效率學(xué)習(xí)策略的采用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有效的學(xué)習(xí)策略, 不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果, 還會促進學(xué)習(xí)潛能偏低的學(xué)習(xí)者減少學(xué)習(xí)上的困難。因此, 外語教師有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)能力是可以通過策略訓(xùn)練的渠道來實現(xiàn)的；(3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會教育的總體目標。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時代的作用日顯重要。據(jù)報載，世界互聯(lián)網(wǎng)中85％以上的信息是用英文的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學(xué)改革，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實施和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者在學(xué)校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發(fā)展和提高。語言學(xué)習(xí)和教學(xué)作為整個教育過程的一部分, 也應(yīng)致力于這一教育目標。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標取向的行為,“是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標準, 而要看學(xué)習(xí)者能否用語言來表達自己的思想, 用語言來完成各種任務(wù), 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的策略, 即達到自我管理學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的程度。”
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；過渡；方式銜接；主動
教師要掌握小學(xué)生進入初中以后英語學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生從知識、心理各方面自然過渡。
一、交流教法，熟悉現(xiàn)狀
中學(xué)七年級英語教師在教學(xué)之前，首先要學(xué)習(xí)英語課程標準，了解教學(xué)特點及要求，通讀小學(xué)英語教材，掌握小學(xué)教材的知識容量、課型結(jié)構(gòu)，熟悉小學(xué)英語教法，最好去小學(xué)課堂觀摩，觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并和小學(xué)英語教師交流教法，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，特別是詞匯、句型、語法等日常教學(xué)差異，要做到心中有數(shù)，以便制訂切合實際的教學(xué)計劃，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡，從客觀上做到中小學(xué)英語教學(xué)自然銜接。
二、維持興趣，引導(dǎo)過渡
小學(xué)到初中的過渡，不但是英語知識的過渡，也是學(xué)習(xí)興趣的過渡。初中生對英語有一個重新接受的過程。在教學(xué)中，初中英語教師都遇到過這樣的情況，小學(xué)剛升入初中的大部分學(xué)生，不適應(yīng)初中英語的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)習(xí)英語的興趣急劇下降，這就要求初中英語教師在接觸學(xué)生的第一時間，既要照顧學(xué)生小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，又要引導(dǎo)學(xué)生向初中過渡。教師要盡可能采用輕松、快樂、高效的學(xué)習(xí)方法，用學(xué)習(xí)方法來減輕學(xué)習(xí)的枯燥和難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，同時可采用多鼓勵、多啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動口動手的機會，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。聽、說、讀、寫是初中英語的基本要求，這也是和小學(xué)最大的區(qū)別，小學(xué)只要求會讀、會認就好，初中的要求增加，要求聽、說、讀、寫樣樣都會，所以要多渠道地輸入學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使學(xué)生較快地學(xué)習(xí)，較快地接受英語。總之，教師要加強引導(dǎo)，努力克服小學(xué)階段的直觀學(xué)習(xí)方式，循序漸進，絕不能讓學(xué)生在入學(xué)階段失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。
三、轉(zhuǎn)化技能，方式銜接
小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)技能的特點是機械模仿，靠直覺學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要憑一時的興趣，缺乏主動性和毅力，視、聽、讀的直觀活動多于思考的說、寫活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標和單詞，在此基礎(chǔ)上不再進行獨立思考，做一些造句等舉一反三的活學(xué)活用練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于聽和直觀感知，學(xué)習(xí)一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進入初一后，教師在課堂上要創(chuàng)造條件，把學(xué)生積累的知識通過情景，進行一定的思考，來主動表達自己的思想，從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語運用轉(zhuǎn)化；克服只用YES、NO的簡單言語交流方式，要在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)揮，從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。這樣，既是銜接，也是更高一層的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生向具有初中學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)化。
四、轉(zhuǎn)化情感，和諧銜接
關(guān)鍵詞：成人高等教育；成人英語聽說能力學(xué)習(xí)；成人學(xué)生
成人高等教育作為教育事業(yè)的一個必要的補充部分，具有一般教育的性質(zhì)的同時，還有它自身的特殊性質(zhì)。在成人高等教育的眾多必修課程中，英語是成人大學(xué)生們遇到障礙較多的課程之一，英語的聽說能力的培養(yǎng)對于他們而言更是難上加難。
一 成人英語聽說能力學(xué)習(xí)的劣勢
（一）英語聽說基礎(chǔ)均較差。
很多成人學(xué)生英語閱讀和寫作能力都較強，但英語聽說能力都較差，甚至聽不懂老師課堂中使用的簡單的英語句子，有時對于老師的提問即使知道答案，也沒有辦法用英語做出回答。而且，成人學(xué)生們幾乎對英語語音知識毫無系統(tǒng)的概念，尤其是對于容易混淆的語音更是搞不清楚。
（二）成人學(xué)生有比較高的情感障礙。
成人承擔著各種各樣的社會責任，他們學(xué)習(xí)的熱情因而也容易受到諸多因素的干擾，他們比較容易經(jīng)歷學(xué)習(xí)疲勞。對全日制學(xué)生來說，八小時學(xué)習(xí)制也不是什么難事，可是對成人學(xué)生則不容易實現(xiàn)，社會責任使其不可能全心全意的投入到學(xué)習(xí)當中。除此之外，成人更在意面子。他們在學(xué)英語的過程中，為了避免丟面子，也不愿意開口說英語。
（三）記憶力較差。
記憶力在學(xué)習(xí)外語中起著極其重要的作用，隨著年齡的增長，人的記憶力在逐漸衰退。比如聽說英語學(xué)習(xí)中對于常用句型的記憶等，對于成人學(xué)生都不是一件容易的事，而這些基本的知識卻都是提高英語聽說能力的關(guān)鍵。所以成人已往往要花更多的時間要有更大的耐心才能掌握英語聽說技能。
（四）學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)精力比較分散。
根據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)好一門外語需要在一段時間內(nèi)強化性學(xué)習(xí)和高速度學(xué)習(xí)，這樣才能在人的大腦中留下較深的印象，使外語水平有所突破。但由于工作忙，繁雜事情較多他們無法集中大塊時間和精力來學(xué)習(xí)，這必然影響他們的學(xué)習(xí)效果。
（五）學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境較差。
通常成人在上英語課的時候，缺乏教師針對英語聽說能力的及時指導(dǎo)，另外同學(xué)之間運用外語進行交流的機會又很少，所以他們聽說能力訓(xùn)練的盲目性和隨意性較大，學(xué)習(xí)效率較低。
二 成人英語聽說能力學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
（一）迫切提高英語聽說能力的目的性較強。
根據(jù)霍爾（C. Houle）的定向理論，成人英語學(xué)習(xí)者大部分是目的定向型學(xué)習(xí)者，如有的學(xué)生是為了提高在職場上的競爭力，有的在工作中可以接觸一些外文資料，或有機會與外國專家直接交談技術(shù)問題，所以迫切要求提高聽的能力和口頭表達能力。不管學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機出自于什么樣的情況，不難看出他們的學(xué)習(xí)目標是根據(jù)自身的切實情況而設(shè)定，這對他們英語聽說能力的學(xué)習(xí)是可以產(chǎn)生積極影響。
（二）理解推理能力較強。
成人在心理生理上的成熟，使其認識、分析、解決問題的潛在能力較強，對客觀事物的感知具有較高的精確性和概括性，在學(xué)習(xí)中可明顯地占據(jù)主導(dǎo)地位。成人的能力主要表現(xiàn)在邏輯思維、抽象概括、判斷推理、分析綜合等方面，加之成人的社會實踐比較豐富，易產(chǎn)生新的聯(lián)想，有助于對新知識的感知和理解。成人學(xué)生的認知水平較高，理解能力較強，這樣在學(xué)習(xí)外語過程中善于運用推理能力，對語言規(guī)律的理解比較透徹，理解性記憶多于機械性記憶，這恰好是學(xué)好一門語言的捷徑。
（三）學(xué)生的意志力較強，較強的自學(xué)能力。
成人英語聽說能力的提高需要付出更大的代價，他們非常珍惜難得的學(xué)習(xí)機會，所以往往憑借堅強的毅力，一步一步地攀登學(xué)習(xí)的高峰。經(jīng)驗表明，掌握一種語言是智力的較量，更是毅力的較量，成人學(xué)習(xí)恰好有這種優(yōu)勢。另外，成人學(xué)習(xí)由于主動性強，善于自律、自控，因而決定了他們有較強的自學(xué)能力。
三 成人聽說能力培養(yǎng)的策略
（一）重新學(xué)習(xí)英語語音知識，進行發(fā)音基本功訓(xùn)練。
幫助成人學(xué)生要懂得語音對于聽說的重要性，聽不懂說不出的最大障礙就是發(fā)音不準。要解決這個問題教師必須首先帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際音標，練好基本功，隨后最好每節(jié)課都利用幾分鐘時間給學(xué)生進行音標方面的訓(xùn)練。
（二）盡可能地消除成人學(xué)生的情感障礙。
要得到良好的教學(xué)效果，消除成人的畏難情緒樹立學(xué)習(xí)英語的信心顯得尤為重要。創(chuàng)造輕松、和諧的課堂環(huán)境不失為一個好的選擇。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)換角色，把自己作為班級的一員，加入到學(xué)生之中，設(shè)想他們在實際工作中遇到問題的情景，強化學(xué)生的英語聽說能力。此外，積極利用成人學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗為學(xué)習(xí)的主要資源，讓他們在自己熟悉的環(huán)境中說英語會給他們帶來安全感，消除他們的焦慮情緒，讓他們感覺到是在學(xué)習(xí)知識，而不是浪費時間。
（三）主動創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。
為了克服自學(xué)英語的局限，在課堂上可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，制定小組學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生可以相互幫助，彼此監(jiān)督，定期交流，這樣既能起到相互督促和激勵作用，又能人為地創(chuàng)造出運用語言的環(huán)境，促進聽說能力培養(yǎng)。
（四）合理安排課堂時間。
對成人學(xué)習(xí)者而言，教師無法像傳統(tǒng)外語教學(xué)法那樣讓他們做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。所以在課堂上，充分利用好課堂上的每一分鐘，讓成人學(xué)生在有限的時間學(xué)到適用的知識。課前用幾分鐘的時間啟發(fā)學(xué)生回憶上節(jié)課的重點、難點，下課前再把本節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，可以讓成人學(xué)習(xí)者在課堂上掌握所學(xué)的知識。
（五）對于課下活動提供建議，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
成人學(xué)生有較強的理解力和自學(xué)能力，教師可以向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生提高聽說水平的書籍或網(wǎng)站以供學(xué)生課下自學(xué)。
總之，只要教師能根據(jù)成人學(xué)生英語聽說能力學(xué)習(xí)的特點，有意識地在課堂上設(shè)計教學(xué)的環(huán)節(jié)利用其優(yōu)勢，減少其劣勢，采用合理的學(xué)習(xí)方法，堅持不懈，就一定能夠更有效地幫助成人學(xué)生提高英語聽說能力。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：手機英語學(xué)習(xí)；基本情況；問題；相應(yīng)對策
在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的今天，手機作為便捷的學(xué)習(xí)工具越來越受到學(xué)生的重視。學(xué)生可以突破空間、時間的限制，隨時隨地運用手機進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識建構(gòu)的過程。在高職學(xué)生中，手機已成為學(xué)生使用最多的新媒體，因此充分認識手機學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)勢，合理的利用這一新媒體，尋找當代高職學(xué)生樂于接受的教育引導(dǎo)方式，能夠有效地幫助高職學(xué)生學(xué)好用好英語。
一、高職學(xué)生手機學(xué)習(xí)英語的基本情況
高職院校學(xué)生手機的普及率以及上網(wǎng)服務(wù)功能的利用率非常高，大部分學(xué)生的手機是隨身攜帶并且開機。在手機的主要用途上，大致有打電話、發(fā)短信、上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽音樂、獲取信息這幾類。在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)上，手機運用主要體現(xiàn)在兩方面：一是利用手機獲取信息，例如查找單詞、閱讀英文電子報以及通過QQ群、E-mail與老師同學(xué)就學(xué)習(xí)內(nèi)容進行交流。由于聊天群、E-mail的便捷高效，很多老師現(xiàn)在是通過E-mail或者QQ群來布置學(xué)習(xí)任務(wù)和共享學(xué)習(xí)資源。第二個方面主要體現(xiàn)在利用手機記錄信息。課堂上老師講到重點難點知識，需要學(xué)生做筆記時，大部分學(xué)生采取的方式是用手機相機將內(nèi)容拍下來。在進行英語口語練習(xí)時，學(xué)生也會運用手機將自己的聲音錄下來提高自己的語音面貌。
二、高職學(xué)生使用手機學(xué)習(xí)英語存在的問題
1、手機學(xué)習(xí)英語模式單一
在使用功能上，大部分高職學(xué)生用手機學(xué)習(xí)英語僅限于查找單詞。學(xué)生通常會在自己的手機上下載一個英漢詞典的應(yīng)用程序，在遇到生詞時查找。英語專業(yè)的學(xué)生除了用手機查單詞，還會訂閱英文報紙、電子書；而非英語專業(yè)的大學(xué)生很少采用其他模式用手機學(xué)習(xí)英語。手機在英語學(xué)習(xí)中并沒有起到真正的作用，更多時候是一種放松和消遣的方式。
2、手機學(xué)習(xí)英語缺乏策略性
高職英語是為了完成某個專業(yè)項目或工作而進行的英語學(xué)習(xí)，具有很強的專業(yè)性、實用性，強調(diào)的是工作需要。手機里的英語素材與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作密切相關(guān)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多是臨時性使用手機輔助學(xué)習(xí)，手機學(xué)習(xí)英語時間非常零散，沒有系統(tǒng)的時間安排。使用手機查英語單詞，大多是找到合適的釋義即可，并不探根究底，久而久之養(yǎng)成了不主動記憶詞匯完全依賴手機的壞習(xí)慣。很多學(xué)生喜歡在老師要求記筆記的情況下直接用手機對相關(guān)內(nèi)容進行拍照，這樣一來節(jié)省了很多時間，但同時降低了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)英語時把手機看作是電子詞典、筆記本，隨時需要隨時用，一旦脫離手機，遇到難題無從下手。
3、手機使學(xué)生的學(xué)習(xí)研究能力下降
手機提供了豐富的英語學(xué)習(xí)素材，高職學(xué)生幾乎可以利用手機網(wǎng)絡(luò)獲得任何的英語知識及其相關(guān)的背景資料。各個開設(shè)英語頻道的電臺、電視臺紛紛研發(fā)相關(guān)的手機應(yīng)用程序，播放原聲英語節(jié)目，利用手機學(xué)習(xí)英語的方式和渠道日益豐富多彩。與此同時，手機也給高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了負面影響。學(xué)生經(jīng)常用手機上網(wǎng)，難免會受到一些英語網(wǎng)絡(luò)流行語的影響，尤其是中國網(wǎng)友造出的很多英文詞匯，雖然廣為流傳，但是沒有得到英語本族語者的認可，負面的信息輸入影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增加了英語學(xué)習(xí)的困難。有的學(xué)生通過手機搜索引擎查閱資料應(yīng)付作業(yè)，尤其是翻譯習(xí)題，學(xué)生直接從在線翻譯中復(fù)制答案，導(dǎo)致學(xué)生的分析、思考能力減弱。
三、解決高職學(xué)生手機英語學(xué)習(xí)問題的對策
1、豐富多樣地通過手機學(xué)習(xí)英語
很多報刊可以用手機瀏覽其網(wǎng)頁，如《中國日報》《21世紀英文報》等報紙以地道純正英語和專業(yè)化的視角收到很多英語愛好者的喜愛。在報刊眾多板塊中，高職學(xué)生可以結(jié)合自己的專業(yè)有選擇地進行閱讀，記下相關(guān)的專業(yè)性英語詞匯，為盡快適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求打下良好的基礎(chǔ)。這些英文報紙還能幫助學(xué)生順利拿到一些英文資格證書，如CET4＼6級、BEC等，很多閱讀材料就來源與這些英文報刊。對于語音面貌欠佳或者聽力較弱的學(xué)生來說，可以通過手機上VOA、BBC這些電臺的網(wǎng)頁，學(xué)習(xí)地道的英語表達，模仿標準語音語調(diào)提高自己的口語。一些英語門戶網(wǎng)站如新東方在線論壇、滬江英語、旺旺英語等給英語學(xué)習(xí)愛好者提供了大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生不但能學(xué)到地道英語，還可以了解英語國家的文化，提高英語綜合能力。3G手機的普及使學(xué)生可以隨時在手機上英文的電視、電影、新聞節(jié)目，為高職學(xué)生提供了隨時隨地學(xué)習(xí)英語的便利條件。
2、有策略地運用手機學(xué)習(xí)英語
傳統(tǒng)的填鴨式語言教學(xué)模式對學(xué)生管的太多，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性，學(xué)生自主調(diào)控學(xué)習(xí)的能力難以養(yǎng)成。除了老師布置的任務(wù)外，大多數(shù)高職學(xué)生沒有自己的英語學(xué)習(xí)計劃。高職學(xué)生的英語整體水平不高，尤其是英語語言運用能力較差，因此對于高職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最大的挑戰(zhàn)莫過于擴大自己的詞匯量。詞匯是語言的基礎(chǔ)材料，離開了詞匯，英語的聽說讀寫就無從談起。高職學(xué)生大多是用自己隨身攜帶的手機查找單詞釋義，往往是草草而過，無法真真掌握該詞匯。作為教師就要引導(dǎo)學(xué)生在用手機查詞時，不要錯過有用的信息，利用網(wǎng)絡(luò)找到詞匯的用法、搭配和地道、準確的例句。過一段時間后，利用手機的收藏功能對詞匯進行復(fù)習(xí)和匯總，溫故知新，全面掌握詞匯用法。在英語學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生達到事半功倍的效果便是用英語來進行思維，而這也是英語學(xué)習(xí)中最難改變的。去國外生活幾年不適用于所有的學(xué)生，在手機的幫助下學(xué)生在漢語環(huán)境中也可以做到這一點。首先是通過手機大量閱讀英文原著，潛移默化中接受英文思維。其次可以通過手機QQ等聊天軟件和同學(xué)老師用英語交流，或者下載手機英語游戲，應(yīng)用學(xué)到的語音知識，鞏固語言技能。手機英文游戲有一些虛擬社區(qū)，廣泛涉及學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭生活、日常起居、旅游、娛樂等豐富多彩的現(xiàn)實話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，給他們創(chuàng)造出一個英文的環(huán)境，形成良好的英語語言習(xí)慣。
3、充分發(fā)揮高職教師的引導(dǎo)作用
高職英語教師應(yīng)當積極利用手機這一平臺，創(chuàng)新高職英語教育模式，提高英語教育的時效性和針對性。一方面，可以利用QQ、微博、微信等方式與學(xué)生聯(lián)系交流，探索出引導(dǎo)學(xué)生用手機學(xué)習(xí)英語的有效方式。另一方面，利用手機將有益的信息如四六級考試熱點等發(fā)送給學(xué)生，做針對性點評，讓學(xué)生能夠及時了解各種英語教學(xué)資源，搭建有效的英語學(xué)習(xí)平臺。再者，課堂上適當?shù)匾胧謾C上的新聞熱點為教學(xué)內(nèi)容，彌補課文內(nèi)容在時效性、趣味性的不足，并將手機學(xué)習(xí)作為課后作業(yè)的內(nèi)容進行布置和考評。分配處一定時間對學(xué)生利用手機學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生的疑惑進行解答，使學(xué)生對學(xué)習(xí)心得進行交流，做到資源共享。通過課堂教學(xué)和課外手機學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，將教師的教學(xué)活動向課外延伸，使學(xué)生的手機英語學(xué)習(xí)有的放矢。簡而言之，學(xué)生在教師的幫助下，找到適合自己的手機學(xué)習(xí)英語的方法，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。
總之，手機的出現(xiàn)和應(yīng)用是信息時代的產(chǎn)物，手機英語學(xué)習(xí)已普遍得到認可。作為高職院校的英語教師應(yīng)不斷適應(yīng)變化的育人環(huán)境，將手機作為英語教育的新載體。同時，應(yīng)改進工作理念、方法，努力攻克手機英語學(xué)習(xí)帶來的種種難題，讓手機學(xué)習(xí)融入到日常英語學(xué)習(xí)中。
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關(guān)鍵詞：成人英語教學(xué);問題;策略
一、成人英語教學(xué)中的主要問題
（1）學(xué)習(xí)者自身的不利因素。首先，成人學(xué)員年齡差距較大，社會角色天差地別，導(dǎo)致教學(xué)者難以找到具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)模式;其次，成人學(xué)員隨著年齡的增長，記憶力和理解力較差，學(xué)習(xí)起來更加吃力，而且成人所擔負的社會和家庭責任使其難以有充足的精力和時間來學(xué)習(xí);最后，成年人心理發(fā)育成熟，具有較強的思想獨立性，也更看重自身形象，這使教學(xué)者難以調(diào)動他們的積極性和參與性，影響教學(xué)質(zhì)量。
（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。眾所周知，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)始終脫離不了老師臺上講、學(xué)生臺下聽的單邊教學(xué)模式，盡管近年來有所創(chuàng)新，但未能從根本上解決問題。教師的工作便是在臺上傳授知識，學(xué)生則自行理解記憶。這導(dǎo)致了三大問題：第一，學(xué)員看似認真聽了，記了不少，但未必真的深入理解;第二，學(xué)員的學(xué)習(xí)十分被動，接受的知識又局限于書面，縱然下了功夫，但實際運用能力得不到鍛煉;第三，持續(xù)的知識灌輸缺乏溝通與互動，很容易消磨學(xué)員的興趣與熱情，使課堂氣氛沉悶枯燥，教學(xué)收效甚微。
（3）教學(xué)方式落后。現(xiàn)今國內(nèi)成人英語教學(xué)的主要形式依舊是傳統(tǒng)講授法，工具也還是老樣式：黑板加粉筆。事實上，在通訊和多媒體技術(shù)如此發(fā)達的今天，教學(xué)方式應(yīng)大大豐富。在國外早已流行的網(wǎng)絡(luò)遠程教育、電子學(xué)習(xí)等方式在國內(nèi)成人英語教學(xué)領(lǐng)域尚未普及，成人在課下自主學(xué)習(xí)時缺少科學(xué)指導(dǎo)，從而極大限制了教學(xué)效率的提升。
二、成人英語教學(xué)策略分析
（1）合理定位教學(xué)對象。成人英語的教學(xué)對象是一群有獨立思想的成年人。成年學(xué)員在學(xué)習(xí)中除了有上文提過的不利因素外，也具有一定優(yōu)勢。他們通常有明確的學(xué)習(xí)目標，有較強的自控能力，因而在學(xué)習(xí)中能夠長期堅持。同時他們?nèi)娴闹R結(jié)構(gòu)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗也有助于英語的學(xué)習(xí)。教師只有在對教學(xué)對象進行了正確定位后才能把握好自己的角色，與學(xué)員建立融洽的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，并且要根據(jù)學(xué)員不同特點，結(jié)合實際探索合理有效的教學(xué)方法。
（2）打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變課堂角色。與在校學(xué)生為了應(yīng)付考試不同，成人學(xué)習(xí)英語主要是為了增強英語溝通交際能力。新型教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主、教師為輔進行角色變換。教師要組織學(xué)員進行積極的英語交流，為學(xué)員創(chuàng)造一個好的英語環(huán)境，消除母語對英語學(xué)習(xí)的不利影響。教師擔任著學(xué)員交流過程中的促進者、指導(dǎo)者，當然也可以是參與者。這樣便使教學(xué)重心從教師移向了學(xué)員，使教學(xué)重點從灌輸書面知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。學(xué)員從被動變?yōu)橹鲃樱e極性和主動性大大提高，學(xué)習(xí)效率自然隨之提升。
（3）緊追時代步伐，引入先進教學(xué)方法。如果在傳統(tǒng)教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)化、信息化、電子化的新型教學(xué)方式，能夠解決成人學(xué)員在傳統(tǒng)模式學(xué)習(xí)中的許多問題。作為成年人，其知識需求顯然不是幾本教材能夠滿足的。同時由于時間有限，他們很難經(jīng)常參加面授，而自學(xué)則無人指導(dǎo)，難有效果。網(wǎng)絡(luò)教育所擁有的便捷性、豐富性、自覺性等特點十分適于成人學(xué)員的學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身水平尋找相應(yīng)課程，也可以根據(jù)職業(yè)需要有選擇地自主學(xué)習(xí)。事實上國外的實踐結(jié)果證明了這些。因此，成人英語教學(xué)方法的革新很有必要。
（4）根據(jù)不同學(xué)員情況，因材施教。成人學(xué)員既有年齡的不同，也有職業(yè)的各式各樣。不同學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)重點會有很大差別，如果教學(xué)中采用“一刀切”的方式，可能導(dǎo)致許多學(xué)員難以受益。要解決這一點，學(xué)員自己固然要根據(jù)自身情況做出相應(yīng)調(diào)整，教師也應(yīng)當有所注意。教師可以在教學(xué)中采用“前進中求復(fù)習(xí)”的方式在一定程度上彌補一些學(xué)員遺留的知識漏洞。教師也可以與學(xué)員溝通，幫助學(xué)員制訂與自身相適應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，有的放矢。
時代在更迭，社會在進步，每個領(lǐng)域都應(yīng)有所發(fā)展。成人英語學(xué)習(xí)方興未艾，教師必定要有創(chuàng)新意識，遵從實際，輔以先進的科學(xué)手段給予成年學(xué)員科學(xué)合理的輔導(dǎo)，幫助他們提高英語水平，從而使成人教育體系更加完善。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]高中生；厭學(xué)；英語；原因；對策
[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0026-02
當今社會，英語教育仍以考試為指揮棒，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是為了高考能夠拿到高分，這樣的學(xué)習(xí)目的違背了英語教育的初衷，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)英語現(xiàn)象越來越嚴重。
一、高中生厭學(xué)英語的原因
1.社會環(huán)境的負面影響
相對社會大環(huán)境而言，學(xué)校是一個比較純凈的小社會。但是，電子游戲、庸俗網(wǎng)絡(luò)小說等對高中生產(chǎn)生了不好的影響，還有很多學(xué)生受到 “新讀書無用論”的嚴重影響，學(xué)校和教師受到升學(xué)率壓力的影響，致使素質(zhì)教育得不到真正的實施與貫徹。
2.家庭的影響
著名教育家馮那斯基說：“如果一個家庭在孩子身上所有投資以1為計算單位，那么父母就應(yīng)將其中的1/2投資在家庭教育上。”可見家庭教育的重要性。通過家訪，筆者了解到一些錯誤的家庭教育觀念：學(xué)習(xí)好不代表以后就一定有出息；學(xué)習(xí)成績的好壞是教師的責任，與家長關(guān)系不大；家庭是否幸福與學(xué)生厭學(xué)英語無關(guān)等。此外，不正確的家庭教育方法也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.英語教師的影響
（1）英語教師的素養(yǎng)
在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校，英語師資與縣級以上的高中有著較大的差距，第一學(xué)歷是本科英語專業(yè)的教師比例較小。第一學(xué)歷為專科的英語教師英語理論知識較為薄弱，有些教師或多或少地有得過且過的工作態(tài)度。現(xiàn)實表明，高素質(zhì)的英語教師會提高學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，反之亦然。
（2）銜接、層次教學(xué)的忽視
高中生來自不同的初中，英語的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、英語知識熟悉程度不同，且高中英語難度比初中更大，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。在應(yīng)試教育的大背景下，英語教師由于任務(wù)過重，忽視了初高中英語的銜接問題，在分層教學(xué)、分類指導(dǎo)方面做得還不夠好。
4.學(xué)生自身問題
（1）學(xué)生性格的缺陷
學(xué)生的性格是多種多樣的。有的學(xué)生性格內(nèi)向并且孤僻，不善于與他人交往，如果教師和同學(xué)忽視他們的感受，采取冷淡對待的態(tài)度，他們就會感到孤獨不安，導(dǎo)致厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。
（2）學(xué)生不明確英語學(xué)習(xí)目的
許多高中生對于英語學(xué)習(xí)的目的不明確，他們覺得作為中國人，學(xué)好普通話就可以了，沒有必要深入學(xué)習(xí)外語，英語無用論的思想較為嚴重。如果教師和家長沒有加以正確教育，學(xué)生就會越陷越深，最終難以自拔，放棄對英語的學(xué)習(xí)。
（3）英語學(xué)習(xí)方法不當
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)業(yè)成績的重要因素。許多學(xué)生不善于獨立思考和對知識進行歸納總結(jié)。作為教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通。
（4）學(xué)生意志力薄弱
在經(jīng)過一段時間的英語學(xué)習(xí)后，由于教材內(nèi)容增多及難度加大，不少學(xué)生對英語的興趣逐步消失。在困難重重的英語學(xué)習(xí)中，意志薄弱的學(xué)生容易失去信心，難以接受失敗的打擊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二、解決學(xué)生厭學(xué)問題的對策
1.凈化社會環(huán)境
這是一個高速發(fā)展的社會，在經(jīng)濟發(fā)展的同時，各種娛樂也迅速興起。不健康的電子游戲和影視，吸毒、酗酒、熬夜等不良行為都在影響著青少年的成長。我們成人要采取相關(guān)措施，抵制有礙青少年身心健康發(fā)展的一切事物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，加強對網(wǎng)吧和影視資源的管理，在學(xué)校和公共圖書館里，增加英語類書籍的數(shù)量，給學(xué)生提供一個能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主觀能動性的場所。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（1）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
語言學(xué)家章兼中說過，要努力使“學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)，注意力高度集中，從而加速掌握語言交際能力，增強信心和上進心”。在教學(xué)實踐中，可以注意以下幾個方面。首先，確保課堂的有效性。教師在課前應(yīng)認真?zhèn)浜谜n，課上充分利用多媒體和活動情境組織教學(xué)，營造輕松和諧的課堂教W氛圍，鼓勵學(xué)生快樂地投入英語學(xué)習(xí)中。其次，豐富課外英語學(xué)習(xí)活動，例如進行口語競賽、定期出英語板報和手抄報、成立課外興趣小組、定期舉辦英語角活動等。
（2）提高教師素質(zhì)
教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)質(zhì)量。教師要努力提高自身的創(chuàng)新能力、自主發(fā)展能力以及課堂教學(xué)技能，努力成為具有寬廣精深的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)技能和較強的跨文化交際能力的現(xiàn)代英語教師。
（3）科學(xué)利用評價手段
科學(xué)的評價在調(diào)節(jié)課堂氣氛方面起著重要的作用。英語教師通過科學(xué)的評價手段，能夠自覺或不自覺地把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身的情感傾向傳導(dǎo)給學(xué)生。英語教師要善于利用有效的評價方法，挖掘?qū)W生的優(yōu)點，使每個學(xué)生都能在輕松愉快的課堂氣氛下學(xué)習(xí)英語。
（4）注重情感教育
英語教學(xué)成功與否，除了取決于學(xué)習(xí)者的智力之外，他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動力等因素也起著重要的作用。英語教師在教學(xué)時要注意保持平和的心態(tài)，控制自己的情緒，多從學(xué)生的角度去考慮問題。例如，每次的單元測驗后，將成績進步的學(xué)生的名字列出來，及時表揚。事實證明，教師的音容笑貌、暖心的話語都會令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。
3.創(chuàng)建良好的家庭氛圍
“家長是孩子的第一任老師，家是孩子的第一個學(xué)校。”家庭氛圍直接影響學(xué)生的成長。厭學(xué)是一種心理障礙，家長不能一味地采用粗暴的教育方式，而是要幫助孩子分析英語學(xué)習(xí)差的原因，讓他們感受到家庭的溫暖，使他們身心健康地成長。
4.明確學(xué)習(xí)英語的目的
首先，端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)好英語也并非一朝一夕之事。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，使其客觀理智地面對英語學(xué)習(xí)中所遇到的困難，逐步培養(yǎng)其端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語是一個長期的過程，所以，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是必不可少的。讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的能力，這是每一位教師的責任。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，同學(xué)間互相交流，互相促進，共同提高。
造成學(xué)生厭學(xué)英語的原因不是單一的，這就要求教師從多方面開展工作。除了要不斷地提高自身的素質(zhì)之外，還要重視與學(xué)生、家長的溝通交流，重視學(xué)生的身心健康。在英語教學(xué)過程中，要采用合理有效的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，提高課堂的趣味性，從而改變學(xué)生厭學(xué)英語的現(xiàn)狀。在給學(xué)生傳授書本知識的同時，也要幫助學(xué)生成長為一個能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值的人。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.
[2] 首都師范大學(xué)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究所.英語教育與教師教育研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文 一、學(xué)情分析
今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書面表達方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認真批改，下周講評。
7、加強聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，并加強對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認真完成高一備課組的各項任務(wù)。
五、教學(xué)規(guī)劃表
略
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文 一、學(xué)生情況分析
今年我擔任我校三年級的英語教學(xué)工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學(xué)生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學(xué)生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學(xué)生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復(fù)習(xí)單元。每個單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用"全部動作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言。貫穿"學(xué)會學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)總目標和教學(xué)要求
小學(xué)生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不讓學(xué)生把英語科當作一種負擔，而是重點培養(yǎng)聽和說的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學(xué)要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學(xué)措施
1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當"觀眾"并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分。這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說、對不對、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學(xué)中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，這個學(xué)習(xí)重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、扶優(yōu)輔潛計劃
(一)指導(dǎo)思想
本著面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，開展幫困活動，鼓勵他們創(chuàng)新。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學(xué)生情況分析
學(xué)優(yōu)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在平時的學(xué)習(xí)中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學(xué)知識進行英語的交際活動。他們在英語學(xué)習(xí)的過程中有成就感，樂意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無法認真聽講，沒有動腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的主人翁意識。
2、對學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、使后進生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)內(nèi)容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習(xí)：共6課時;復(fù)習(xí)、考查：安排2課時
本學(xué)期共計課時：共安排32課時
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文
新的學(xué)期，新的希望，新的起點，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會學(xué)習(xí)、會思考、會交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項工作。制定出以下工作計劃
一、班級情況分析及工作重點
本學(xué)期我們將重點以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強個別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標
(一)健康領(lǐng)域
⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡單的衣褲、鞋。
⒊了解簡單的衛(wèi)生知識，愿意接受健康檢查，認識五官懂得保護。
⒋愿意和同伴參加體育活動，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
(二)語言領(lǐng)域
⒈學(xué)習(xí)普通話，樂意運用語言表達自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。
⒉學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達自己的認識和感受。
(三)社會領(lǐng)域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗其中的快樂。
⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。
⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。
(四)科學(xué)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。
⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛與學(xué)習(xí)愛護周圍的植物。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達對藝術(shù)作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術(shù)活動，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學(xué)工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作
由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產(chǎn)生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作
(1)開學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境
(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)學(xué)會正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。
⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
(1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;
(2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;
(3)學(xué)會用語言表達自己的意愿;能將玩具歸類收好;
(4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。
⒋深入實踐園本課程，將主題探究活動與區(qū)域活動結(jié)合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗，提高綜合能力。
⒌注重活動區(qū)活動的計劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學(xué)活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。
四、衛(wèi)生保健工作
小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴格按園里的要求認真實施各項衛(wèi)生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環(huán)境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來，促進幼兒的身心健康。
在本學(xué)期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學(xué)期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務(wù)意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作
(1)加強與家長的交流與溝通，以填寫調(diào)查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)學(xué)分制；成人教育；成人英語教學(xué)
中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009―4156(2011)11―047―02
在成人英語教學(xué)中，英語學(xué)習(xí)評價是英語課程的重要組成部分，也是實現(xiàn)課程目標的重要保障。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是英語學(xué)習(xí)評價的一種方式，它是從現(xiàn)實表現(xiàn)、平時考核、期末考試三方面來予以評價學(xué)生的制度。在繼續(xù)教育中引入結(jié)構(gòu)學(xué)分制的評價方式，能夠幫助成人學(xué)生集中積累以適應(yīng)世界經(jīng)濟社會對成人教育提出的更高要求，注重行為表現(xiàn)以適應(yīng)成人教育實踐領(lǐng)域的不斷發(fā)展，使成人教育的對象能夠掌握學(xué)以致用的本領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)并得到終身教育。
一、結(jié)構(gòu)學(xué)分制注重行為表現(xiàn)
行為表現(xiàn)評估也叫真實、替換、直接和擴展評估。成人教育是社會實踐的第一領(lǐng)域，行為表現(xiàn)評估方式符合成人主動學(xué)習(xí)的目的，以及成人所承擔的社會責任。以行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)的評估方式，有著公正、公平、公開的評價標準，能促使成人學(xué)生掌握英語知識，全方位考查成人學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的實際能力。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是行為表現(xiàn)評估方式的具體運用，它使評估結(jié)果更貼近成人課堂教學(xué)，它的應(yīng)用能在課堂中為成人學(xué)生創(chuàng)造實踐的氛圍，它不但提供成人學(xué)生在完成特定任務(wù)中成功與失敗的信息，更重要的是，它還為成人學(xué)生提供了有實際價值和意義的任務(wù)。結(jié)構(gòu)學(xué)分制是創(chuàng)新的評估方法，它將過程性、階段性、終結(jié)性評測相結(jié)合，不但能夠及時測評成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還有利于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和手段，也有利于成人學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃和方法，可見，結(jié)構(gòu)學(xué)分制是成人英語教學(xué)中行為表現(xiàn)評估的有效方式之一。
二、結(jié)構(gòu)學(xué)分制適應(yīng)成人教育的特點
成人教育的對象，絕大多數(shù)來自于各個工作崗位，是在職的成人，肩負著工作與學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)，受單位和學(xué)校的雙重管理，他們具有一定的社會實踐經(jīng)驗，專業(yè)基礎(chǔ)知識層次不一。他們有相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其心理和心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)條件決定了成人學(xué)習(xí)的許多特點。成人學(xué)生的職場經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，使他們對社會了解比較全面，人際交往較多，心理上比較成熟，遇事能獨立思考，不盲從，有自己獨特的見解。他們的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)使命感和緊迫感強，理解能力強，能積極主動地去學(xué)習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)成人身心發(fā)展的規(guī)律和職業(yè)活動的需要，制訂適合其發(fā)展的專業(yè)教育教學(xué)計劃和定向的職業(yè)技術(shù)教育，以提高成人的社會活動能力。在英語教學(xué)中，我們將英語教學(xué)的專業(yè)性和現(xiàn)代教育教學(xué)評估理念相統(tǒng)一。成人學(xué)生的英語學(xué)多缺乏系統(tǒng)性，而傳統(tǒng)的教學(xué)評估，是以標準化試題的方式考查成人學(xué)生，不適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)評估。側(cè)重考查成人學(xué)生對零碎的語言知識的掌握，不符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不能徹底地了解成人學(xué)生對此知識的真實運用。根據(jù)語法詞匯的辨析，雖然了解單詞語句辨識度，但是不能測試出成人學(xué)生對這門語言的真正理解。傳統(tǒng)的考核方式，成人學(xué)生往往在考試之前的一段時間里，快速記憶、機械記憶，爭取考試通過來獲取所謂的文憑，之后這段知識就被拋棄，而無用武之地。結(jié)構(gòu)學(xué)分制結(jié)合了成人課堂教學(xué)，不同階段不同的任務(wù)，循序漸進，既關(guān)注結(jié)果也關(guān)注過程，注重更高層次的思維與解決問題的能力。教師在教學(xué)中，認真研究階段、學(xué)段教育目標和考試目的。用科學(xué)的評價手段充分體現(xiàn)教育、教學(xué)目標，使考試和評價對教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用。例如在成人英語精讀課堂中，教師的評價手段是豐富多樣的，評價作為教學(xué)的有機組成部分與課堂教學(xué)密不可分，教師會根據(jù)每位成人學(xué)生的特點量體裁衣，提供多源數(shù)據(jù)，強調(diào)成人學(xué)生的作為，使成人學(xué)生知道能做什么，能做到什么。教師追蹤成人學(xué)生努力的過程，掌握其學(xué)習(xí)進展，并針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)和監(jiān)督，鼓勵成人學(xué)生合作探究式的學(xué)習(xí)，使其成為學(xué)習(xí)的主體，成人學(xué)生獲取知識，掌握知識，輸出語言，從而從根本上解決了所學(xué)知識與實踐之間的偏差，真正地得到了高層面的學(xué)習(xí)成果和思考技能。
通過擴展評估手段，采用結(jié)構(gòu)學(xué)分制，教師們可以再為成人學(xué)生們設(shè)計更多、更具有實踐意義的和有深度、復(fù)雜的、個性的活動。允許同學(xué)們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、天賦和興趣愛好有適當?shù)陌l(fā)揮空間。例如，為成人學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案是結(jié)構(gòu)學(xué)分的一項創(chuàng)新活動，教師選取并收集成人學(xué)生的任務(wù)完成情況，對他們所學(xué)到的知識和學(xué)習(xí)方法加以反思。成人學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成果均計入學(xué)習(xí)檔案，也成為結(jié)構(gòu)學(xué)分制中成績的組成部分。學(xué)習(xí)檔案也記錄了成人學(xué)生日常的學(xué)習(xí)行為，如課堂朗讀課文、朗誦詩歌、角色扮演、討論辯論等。諸如成人學(xué)生動手實踐，調(diào)查研究，實踐報告等行為表現(xiàn)均包括在內(nèi)。成人學(xué)生作業(yè)的樣本也會保留其中。每個階段教師會對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察和評語，成人學(xué)生之間互相評論。這些數(shù)據(jù)能夠客觀反映成人學(xué)生學(xué)習(xí)進步的過程。結(jié)構(gòu)學(xué)分制的實施，重在參與與執(zhí)行，有效的方案保障和實施力度能夠使成人學(xué)生得到長足的進步，并且使成人英語教學(xué)脫離原有的桎梏趨向?qū)I(yè)化。
三、結(jié)構(gòu)學(xué)分制在成人英語教學(xué)中的應(yīng)用
結(jié)構(gòu)學(xué)分制以評估方式監(jiān)督成人課堂教學(xué)，能夠綜合地評價成人學(xué)生，促使評價對象全方位提高。例如，我們將成人學(xué)生的階段學(xué)習(xí)成績分為筆試成績和口試成績，二者分別獲取學(xué)分。筆試采用課堂評測與筆試考試相結(jié)合的方式。筆試考試考查成人學(xué)生英語基礎(chǔ)知識掌握以及書面運用能力，強調(diào)了成人學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及課堂學(xué)習(xí)效果。口試則采用有計劃口試與期末口試相統(tǒng)一的原則，由教師制定英語口語形成性評價方案，專業(yè)教師根據(jù)計劃對成人學(xué)生進行有統(tǒng)一目標的分階段、分批次測試，從而根據(jù)定量的評測結(jié)果得出數(shù)據(jù)，最后統(tǒng)計成績。口語評估信息有價值的依據(jù)是成人學(xué)生對英語基本語料的掌握。例如，教師為成人學(xué)生精心選備英語經(jīng)典誦讀，收集部分英語經(jīng)典名篇，推薦給同學(xué)們閱讀和背誦。引導(dǎo)成人學(xué)生了解英語經(jīng)典名篇名句，記憶蘊涵大學(xué)外語四級和八級、專業(yè)英語四級和八級詞匯的有效句型，以及接觸提升英語交際能力的最新資訊和對話，使成人學(xué)生在儲備豐富的英語語料基礎(chǔ)上，英語口語水平能夠得到提高。另如在階段學(xué)習(xí)中，教師對成人學(xué)生進行四次口語測試。測試內(nèi)容見下表。
成人學(xué)生通過對英語名篇的背誦，分階段的掌握不同的知識要點，從而逐步提高英語交流和交際能力。教師要在整個教學(xué)過程貫穿行為評估的理念，并充滿所有教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容緊緊聯(lián)系社會實踐與個人生活。就成人英語的口語表達來說，其過程是一個多維度、全方位的時空概念，它既是抽象的，又是具體的。因此教師在教授各部分內(nèi)容之時，既要遵循傳統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，又要使成人學(xué)生獲得更多知識又不感覺乏味，增強其思考和創(chuàng)造的能力，成人學(xué)生通過知識的轉(zhuǎn)化從而實現(xiàn)自我意識的表達。教學(xué)中必須更多地結(jié)合成人學(xué)生的情感和態(tài)度，采用多種多樣的教學(xué)活動方式，鼓勵成人學(xué)生置身努力學(xué)習(xí)之中，激發(fā)其參與學(xué)習(xí)的積極性，在互動中完成對問題的理解、衍生和知識的應(yīng)用、重建，方能取得事半功倍的效果。
在英語學(xué)習(xí)中，廣大成人學(xué)生參與大量學(xué)習(xí)實踐活動，將所學(xué)英語語言知識與本職工作相結(jié)合，是理論指導(dǎo)實踐的最好方式，也是繼續(xù)教育價值的最好體現(xiàn)。行為表現(xiàn)評估方式融入到成人英語教學(xué)中有利于教學(xué)與實際應(yīng)用相結(jié)合，有利于提高成人學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)成人主動探索、勇于實踐的學(xué)風(fēng)和團結(jié)協(xié)作、共同進步的科學(xué)精神。廣大成人學(xué)生在今后的工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)，以良好的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)技能武裝自我，不但提高了全民英語水平，更充分地體現(xiàn)了繼續(xù)教育的意義。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 高職院校 非英語專業(yè)新生 英語基礎(chǔ) 調(diào)查研究
1.引言
高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，它既有高等教育的屬性，使受教育者達到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)教育特色，使受教育者成為社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各方面的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高職英語教學(xué)要嚴格按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，使受教育者獲得與其未來實際工作相適應(yīng)的英語應(yīng)用能力，實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的總體目標。
開展非英語專業(yè)新生入學(xué)英語基礎(chǔ)情況的調(diào)查，旨在了解新生入學(xué)時英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，便于英語教師掌握學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)特點，采取針對性的教學(xué)方法和手段，提高英語教學(xué)質(zhì)量，積極探索高職院校英語教學(xué)改革實施路徑。
2.調(diào)查方法
2.1調(diào)查對象。調(diào)查對象為合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016級非英語專業(yè)學(xué)生，共涉及護理、物流、機械、助產(chǎn)、園林、醫(yī)學(xué)檢驗、影像、會計、藥學(xué)、模具10個專業(yè)的514名學(xué)生。學(xué)生均參加全國統(tǒng)一考試入W，至少學(xué)過6年的英語。因此，他們具有一定的代表性。
2.2調(diào)查工具。調(diào)查采用問卷形式。在設(shè)計問卷前，筆者查閱了大量著作和論文，根據(jù)高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的特點，結(jié)合多年的英語教學(xué)的經(jīng)驗，設(shè)計了調(diào)查問卷。采用的題型是單項選擇，每題給出2-5個選項，要求學(xué)生根據(jù)實際情況匿名填寫。問卷題目涉及學(xué)生進入大學(xué)時的英語基礎(chǔ)情況等諸多方面。
2.3調(diào)查的實施。本調(diào)查在2016年11月完成。問卷通過各新生班級英語任課教師發(fā)放和收集。在問卷發(fā)放之前，任課教師向?qū)W生說明以下幾點問題：（1）本次調(diào)查是為了解新生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)而進行的；（2）根據(jù)實際情況真實作答；（3）所有題目為單選題，多選與不選均無效，且答案無好壞、對錯之分；（4）匿名作答，調(diào)查結(jié)果只用于指導(dǎo)和服務(wù)英語教育教學(xué)改革。通過說明，引導(dǎo)學(xué)生做出客觀的選擇。
3.調(diào)查的結(jié)果與分析
本次調(diào)查共發(fā)放問卷514份，回收514份，問卷的回收率為100%。其中有效問卷479份，問卷有效率為93.2%。
3.1英語學(xué)習(xí)背景
52%的學(xué)生在小學(xué)就開始接觸英語，33%的學(xué)生從初中開始學(xué)習(xí)英語，只有7.8%的學(xué)生在小學(xué)前接觸過英語，這說明超過90%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間持續(xù)6年以上。Collier指出，8-12歲的學(xué)生、青少年及成人學(xué)生，由于心智發(fā)展較為成熟，因此，運用已有的知識、生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)策略來學(xué)習(xí)外語的能力很強，學(xué)習(xí)進度很快。73.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是靠教師的課堂教育指導(dǎo)，沒有家人或者周圍人的幫助指導(dǎo)，說明大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是靠學(xué)校的英語教學(xué)和學(xué)生自身的努力，因此，高質(zhì)量的課堂教育對學(xué)生提高英語水平尤為重要。
3.2英語學(xué)習(xí)興趣
近50%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)特別感興趣或者比較感興趣，只有不到7%的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)完全沒有興趣，64.3%的學(xué)生有閱讀英文報刊、聽英文歌曲或觀看英語原聲電影的愛好。總的來說，超過一半的學(xué)生對英語充滿了興趣。這說明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中獲得了樂趣，有學(xué)好英語的心理動機。強烈的動機有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，甚至能決定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上愿意投入多少精力，付出多少努力，這直接影響了學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)效果。
3.3參與英語活動
73.1%的學(xué)生從未參加過校內(nèi)組織的英語活動，26.9%的學(xué)生有參加英語活動的經(jīng)歷。課外的英語活動是英語課堂教學(xué)在課外的延伸和拓展。通過各種英語活動，學(xué)生有更多運用英語知識的機會，更容易接觸和認識更多的英語愛好者和使用者，從而通過這一群體相互學(xué)習(xí)，積累英語知識和提高英語應(yīng)用能力。
3.4高考成績與英語水平自我評價
67.2%的學(xué)生高考成績在90分以下，110分以上的學(xué)生占5.6%。這說明高職院校招收的學(xué)生的英語水平總體偏下，英語基礎(chǔ)比較薄弱，同時存在著同一班級英語水平不均衡的現(xiàn)象，這就大大加大了英語課堂學(xué)的難度。
超過60%的學(xué)生認為自己現(xiàn)階段的英語水平不太好或非常不好，僅有1.4%的學(xué)生認為自己的英語水平非常不錯。這說明學(xué)生對自己的英語水平缺少自信心，所以在英語教學(xué)過程中，英語教師非常有必要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。
3.5大學(xué)英語的認識和希望
54.7%的學(xué)生認為大學(xué)生學(xué)習(xí)英語是非常必要的，7.9%的學(xué)生認為大學(xué)英語學(xué)習(xí)不重要。50.7%的學(xué)生希望在實際應(yīng)用能力上得到提高，32.3%的學(xué)生要提高英語口語表達能力，16.9%的學(xué)生希望通過英語考級。這說明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有著較為明確的學(xué)習(xí)目標，這對英語教學(xué)的順利開展是比較有利的。
4.啟發(fā)與建議
4.1幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心
高職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績較差，英語基礎(chǔ)薄弱，雖然很多學(xué)生剛?cè)胄r對大學(xué)英語充滿興趣和期待，但是隨著時間的推移和英語學(xué)習(xí)上的困難，漸漸失去英語學(xué)習(xí)的信心。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的信心，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者認為，英語教師可以從三個方面做起：第一，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，反復(fù)強調(diào)英語對未來工作的重要性。比如護理專業(yè)的學(xué)生，筆者會強調(diào)涉外護理的英語要求。通過涉外護理人員人才市場短缺、高薪等方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的積極性。第二，要幫助學(xué)生制定容易實現(xiàn)的階段性學(xué)習(xí)目標，比如學(xué)生較為看重的英語考證。在英語教學(xué)過程中，結(jié)合英語考級的內(nèi)容，傳授豐富的應(yīng)試經(jīng)驗，幫助學(xué)生樹立順利通過考試，同時，通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，以及及時的教學(xué)成果反饋督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語。第三，要發(fā)揮班級優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者的典型示范作用，通過他們的成功經(jīng)驗分享、優(yōu)秀成績的展示，成立學(xué)習(xí)幫扶小組，結(jié)成對子，取長補短，共同進步。
4.2創(chuàng)新教學(xué)方法
適當?shù)慕虒W(xué)方法對教師完成教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)目標、發(fā)揮學(xué)生主體作用、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、啟發(fā)學(xué)生思維起著至關(guān)重要的作用。由于高職院校學(xué)生個體差異性大，任何一種教學(xué)理論和教學(xué)方法都不可能十全十美，適合每個學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的語境、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目的等多種因素，根據(jù)教材、學(xué)生情況等，構(gòu)建以學(xué)生活動為主體、教師活動為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式。教師不僅要教會，讓學(xué)生學(xué)會，更要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力，使教學(xué)性質(zhì)由傳授性、繼承性變成探索性、發(fā)展性。教師可以適當運用多媒w、語音設(shè)備，結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)特點，采用如演講、辯論、要論等開放教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生對知識的運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
4.3營造英語自主學(xué)習(xí)氛圍
非英語專業(yè)學(xué)生的英語課時量較少，課堂英語學(xué)習(xí)的時間有限，所以通過自主學(xué)習(xí)來提高英語學(xué)習(xí)效率非常有必要。一是營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。教師把“自主學(xué)習(xí)”的觀念植入學(xué)生腦中，指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，建設(shè)班級自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。二是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高職院校非英語專業(yè)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)可以從字典等工具書的使用、學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)計劃的制訂、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督管理和評價六個方面進行培養(yǎng)。三是充分利用第二課堂時間，開展豐富多彩的英語活動，如英語俱樂部、英語演講比賽、英語才藝比賽、英語沙龍等，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參加英語活動。通過形式多樣、活潑輕松的方式，讓學(xué)生了解英語、應(yīng)用英語，創(chuàng)造更多使用英語的環(huán)境和機會，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的主動性，達到自我提升。
5.結(jié)語
高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)要在有限的課時里達到培養(yǎng)社會需要的英語應(yīng)用型人才的目的，任課教師必須在學(xué)生一入學(xué)時掌握其英語基礎(chǔ)情況、學(xué)習(xí)特點，針對性地開展教學(xué)活動。通過不斷改進教學(xué)方法和手段，有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻：
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