時間：2022-06-08 06:35:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人教育畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1．學生不重視畢業論文
由于在職的特點，在一定程度上影響了學生對畢業論文寫作的態度。筆者發現學生對本科畢業論文的認識不足和主觀態度不認真。在論文寫作過程中，投入的時間極其有限，花費的精力少之又少。在部分學生看來，論文成績不會影響其畢業，在這種功利之心的支配下，產生一種應付的心態；另外，一些學生認為自己已是成年人，指導老師不會太嚴格，老師一定會讓過關的，只要應付一下就行了，這就導致他們在寫作過程中出現消極的情緒，畢業論文問題較多。
2．學生盲目選題
選題缺乏科學性，缺乏現實指導意義。學生在選題時往往會根據自己的一時興趣來定題，而且學生選題時對課題的了解不夠充分，也沒有一定的資料積累，只是很表面地根據題目來判斷是否自己感興趣的話題，因此這樣盲目選題，導致論文寫到一半后發現寫不下去了，想要更改課題，或者只能勉為其難，硬著頭皮往下寫。還有個別學生選題時特別被動，沒有自己感興趣的課題，選題時舉棋不定，最后甚至要求指導教師直接給他命題。
3．學生缺乏撰寫論文的相關知識和能力
由于不少學生對如何撰寫畢業論文知之甚少，平時又不注重對相關專業課題的思考、鉆研，直到要畢業時才匆匆上陣。既不了解畢業論文寫作的意義，也不知曉畢業論文的寫作過程和畢業論文的基本格式，更談不上查找資料、運用資料，盲目地選題、定題，這必然會影響論文的質量。
4．學生論文的書寫格式不規范
學生對論文寫作環節了解不到位，導致論文的格式不夠規范。不少學生把論文的大寫、縮寫、斜體、字體、標題、序號、列舉、著錄等都當作枝節小事，無關緊要，完全忽略了這些方面的要求。因此，出現這樣那樣的問題，如論文的標題空泛，旨意不明，擬寫的提綱、摘要、關鍵詞不具備應有的功能；列出的參考文獻不夠規范，其結果是學生畢業論文的質量很難達到教學要求。
5．學生語言基本功差
較突出的問題是言語的表達，主要表現在兩個方面：（1）學生缺乏一定的理論修養與思辨能力，不會借助相應的理論知識對其論點予以邏輯分析，也不善于以清晰的思路、嚴密的論述闡明自己的觀點，這就使得論文思路不清晰，論證層次欠分明。（2）英語語言功底差，用詞、語法錯誤百出，有的學生不會用英語表達，只好借助電子工具，結果機器翻譯的東西，內容可想而知。可見，語言基本功成了影響論文質量的一個非常突出的問題。
6．與指導教師配合不力
大多數學生根本不清楚如何撰寫畢業論文，對寫作過程中可能遇到的困難不清楚，甚至是毫無計劃。即使是在這種情況下，很少有學生能夠及時和指導老師溝通并請教老師，很大部分因素是學生認為畢業論文就是隨便寫寫，于是我行我素，東拼西湊將就了事。結果是指導老師經常抱怨老是聯系不到他們的學生，因為學生總是以工作太忙為借口。
二、導致學生畢業論文質量不高的原因
1．學生的學習動機
很多學生表明自己讀書就是為了增加就業砝碼，說白了就是“混文憑”。這樣不純的入學動機導致學生的學習動力不足，缺乏研究意識。安心學習、靜心做學問對他們來說是不可能的事。他們的主要注意力不在學習和科研上，而在于其結果；其努力的目標不在于如何去完成任務，而在于完成任務的回報。為了文憑而學習成了部分學生的真實寫照。因此，此類學生在論文寫作過程中，會尋求用最少的時間完成學業，以最小的努力獲得足夠的學分和完成粗制濫造的畢業論文。
2．學校的課程設置
目前我校成人教育課程設置上存在一些問題，在一定程度上制約了學生學習能力的發展。主要表現在：專業課相對較多，綜合實踐課少；課程設置隨意性較大，“因人設課”現象較普遍。這就導致學生的基礎理論知識不夠寬厚，對基本概念的理解十分膚淺，在論文寫作過程中缺少問題意識，不會發現問題。另外，學生學習的很多知識要通過實踐才更有意義和價值，而理論課多，實踐課少會影響學生的科研實踐能力，從課堂上學到的知識僅停留在課本上，不能通過相應的科研實踐使其變成自己的知識，同時阻礙了學生進一步開展創新活動。同時，我國大部分成人教育培養缺少論文寫作課程，因此學生在學習階段很少參與科學研究，沒有科研論文寫作的經驗。進入寫作階段也是從模仿論文寫作起步的，由于缺少論文寫作方法和技巧，到了寫論文的時候就難免出現這樣那樣的問題。
三、解決對策
為了加強本專業學生畢業論文寫作教學管理，提高學生畢業論文的質量，實現培養目標，針對本專業畢業論文寫作過程中存在的問題，筆者提出以下建議：
1．強化學生對論文寫作重要性的認識
無論是學校還是指導教師，都應向學生強調畢業論文的重要性，要求學生把畢業論文寫作放到一個重要的位置上，認識到畢業論文寫作是完成本科教學內容的重要步驟，是全面檢驗學生綜合素質與實踐能力的主要手段，是學生畢業資格認證的重要依據，強化學生撰寫畢業論文的內在需求。從以往的經驗和現實的情況看，即便將來畢業生不是主要從事研究工作，專業寫作能力的強弱同樣會影響到其擇業和未來的職業生涯。
2．完善課程設置，改革教學方式
摘要: 文章從目前成人教育會計學專業畢業論文質量的現狀入手, 在認真分析影響畢業論文質量主要根源的基礎上, 碩士論文進而提出了如何提高畢業論文質量的幾點對策, 為今后提高成人教育本科教學質量提供參考。
關鍵詞: 成人教育；會計學專業；論文質量
畢業論文是成人教育會計學本科教學的最后一個重要教學環節, 是衡量其學業水平的一個重要標志。通過這一環節, 旨在培養學生運用所學知識和技能, 獨立完成某項較為完整的專業技術或管理工作的實際能力。另外, 還可以幫助學生學會準確的查閱、分析、整理資料, 形成科學思維方法、嚴謹工作作風、創新意識, 逐步實現知識積累向能力生成的轉化, 真正提高畢業生綜合能力,以適應自己所從事工作崗位的需要。為此, 研究如何提高成人教育本科畢業論文質量問題很有必要。
目前, 成人教育會計學專業本科畢業論文的撰寫, 在時間安排上占本科教育整體時間的 25%左右, 且各環節都有嚴格的要求和具體的規定, 為確保畢業論文質量提供了保證。但是在實際執行中, 無論是指導教師還是學生本身在一定程度上并沒有給予高度重視, 導致論文質量不高。其主要存在的問題如下:
1. 成人教育會計學專業本科畢業論文質量的現狀
1.1 論文選題存在一定的缺憾
首先, 成人教育會計學專業本科畢業論文的選題原則及要求基本是沿用普通高校本科專業全日制本科的畢業論文進行的, 與成教會計學專業的實際存在一定的偏差。如: 成教論文選題多是由全日制本科論文題目篩選而來, 多側重于科研領域的新觀點、新問題; 少有體現會計實踐中的新現象、新業務、新問題的選題。致使學生不知如何入手, 對今后的工作缺乏較直接的指導意義。
其次, 部分論文的選題本身前人已經作過不少的探討, 而且在這些論文已有不少的成果, 但我們仍就沒有跳不出已有的、舊有的模式,老是“ 舊瓶裝新酒”。
1.2 論文創新意識有待加強
成人教育會計學專業本科畢業論文要求學生在已學過的知識基礎上, 進一步學習掌握相關的理論知識, 創造性地運用所學的會計理論、會計專業知識來撰寫畢業論文。新的會計理論的產生, 都來自于會計工作實踐, 但又不等同于會計實踐, 它帶有一定程度的科學創新, 論文中的某些觀點必然反映會計學科的發展趨勢。然而絕大多數學生的畢業論文主要是對書本知識或文獻資料的簡單堆砌, 很少提出自己對已有理論新的闡釋或運用, 以及解決實際問題的可操作性的方法。
1.3 論文撰寫格式不規范
在論文的寫作過程中, 有的成教學生并沒有圍繞選題認真地進行調查研究, 搜集資料, 閱讀有關文獻。而是只滿足于圖書資料、網上資料、專業教科書, 閉門造車、拼湊論文。結果是表現為撰寫畢業論文技術不規范, 缺乏平易生動的文采和嚴謹縝密的邏輯性, 內容重復, 結構不合理, 格式不規范, 缺乏說服力, 更談不上解決實際問題。
1.4 論文答辯有待夯實
論文答辯是考察成人學生畢業論文的真實性和學生運用所學的知識分析、解決問題能力的環節。按照正規的答辯程序, 答辯人首先簡要介紹論文選題的原因、論文的主要內容、主要觀點及研究價值, 然后答辯委員會人員就論文中的相關問題向答辯人進行提問, 以考核學生運用所學專業知識來分析、解決問題的能力。但是學生在答辯過程中, 由于前期工作欠扎實, 對論文中的問題淺入淺出, 與論文知識密切相關的深入問題很難回答出來, 答辯委員會人員只能根據答辯者的簡要說明, 簡單地提一、兩個問題了事, 答辯有時只是流于形式。
2. 影響成人教育會計學專業本科畢業論文質量的因素分析
2.1 思想上重視程度不夠
在成人教育的學生中, 有很大一部分是參加工作以后由于種種原因再接受教育的, 其學習目的功利色彩較濃, 部分學生急功近利, 只求結果, 不重過程。至于畢業論文, 思想上只想交差了事,通過網上下載、購買等途徑, 東拼西湊, 匆匆應付, 甚至抄襲別人的文章等。根本沒有把撰寫畢業論文的過程作為提高自身綜合分析和解決問題能力的好機會。
2.2 缺乏足夠的專業訓練
成人教育會計學專業本科畢業論文不一定要求在觀點等方面有全“ 新”的價值, 體現出什么“ 學術進步”, 但論文結構與內容展開要基于會計實踐, 以會計理論和會計方法為手段, 經過縝密論證, 得出科學結論。然而現實是學生學術規范意識淡漠, 平時缺乏必要的訓練, 更談不上學以致用了。從摘要到前言, 從問題剖析到參考文獻, 有的學生只是從期刊上或文獻資料上摘錄一些資料, 然后拼湊在一起就形成了自己的畢業論文。可以想象, 如此形成的畢業論文內容上很難有自己的新意, 形式上也是差強人意。
2.3 部分指導教師責任心和師德意識不強
在畢業論文的寫作過程中, 客觀上存在有的指導教師責任心不強, 面對物質利益降低對學生的要求; 在論文指導工作上敷衍了事, 缺乏與學生定期的交流和必要的指導, 中期檢查公式化, 不能因病施治, 對癥下藥; 審閱畢業論文時, 對畢業論文的內容不求甚解, 重“ 面子”輕“ 里子”, 造成論文破綻百出, 經不住推敲。
3 提高成人教育會計學專業本科畢業論文質量的對策
3.1 引導成教學生正確認識畢業論文的重要性
畢業論文是成人本科教育最后一個正規的訓練過程, 因此,應加強對學生和指導教師的誠信教育, 提高他們對畢業論文寫作重要性的認識。召開由指導教師、學生參加的畢業論文動員會, 從管理部門及指導教師專業的角度, 詳細說明論文的目的及要求,調動學生的積極性, 培養和激發他們設計的動機, 從思想上引起重視, 引導學生在論文寫作上加強自律, 以誠實的態度做論文。通過動員會, 建立起指導教師和學生的聯系, 將學生的畢業論文指導工作落到實處, 另外, 學校還加強監督和檢查, 以利于發現問題及時解決, 確保畢業論文工作的順利進行。
3.2 進一步強化成人教育畢業論文管理措施
在原有制度的基礎上, 進一步加強成人教育會計學專業畢業論文質量管理和規范工作, 對成人教育畢業論文工作的指導思想、過程管理、格式要求、評分標準、組織管理等要做明確細化, 要統一設計封面格式、題目審批表、中期檢查表、指導教師評語表和答辯記錄表等, 明確規定成人教育畢業論文指導教師指責和管理人員職責。
一是, 建立畢業論文導師組, 實行責任追究。規范指導教師的指導責任、管理部門的管理責任, 并建立問責制。指導教師在畢業論文的指導過程中, 要定期通過
--> 電子郵件或 qq 視頻和學生交流, 幫助學生解決畢業論文寫作過程中遇到的一些疑難問題。另外, 還要勤于檢查, 發現問題及時糾正, 掌握好論文的寫作進度, 確保證論文質量并如期完成。管理部門應對畢業論文的整個寫作過程進行督促和檢查, 建立和完善預答辯制度, 及時通報存在的問題。如有瀆職, 追究部門和個人責任。
二是, 嚴格把好命題關, 努力做到論文選題結合會計學專業實際。學生選題時, 要根據本人的基礎、崗位層面和興趣選擇恰當的題目, 確定論文選題要體現“ 教學、科研、實踐”三結合原則, 在滿足教學基本要求的前提下, 盡量結合科學研究、實際工作和現實問題, 要適合成人教育學生的業務水平和業務能力, 鼓勵學生大膽創新。題目確定后, 還要征求指導教師的意見, 避免題目過大難以完成論文, 必要時可由指導教師和學生一起確定論文題目。
三是, 做好論文撰寫過程中的檢查監督工作。可依據既定的見面時間表, 檢查學生的出勤情況和教師的到崗情況; 檢查學生論文進展情況、階段性任務完成情況; 了解學生對教師指導工作的意見、要求; 聽取師生對畢業論文工作組織、管理的意見, 以更好的完善本專業的畢業論文管理制度。
四是, 嚴格答辯程序和評分標準, 同時實施激勵措施。畢業論文導師組要認真地選拔答辯委員會成員, 注重不同研究領域成員的配置, 在認真評閱學生論文的基礎上, 按照既定的答辯程序, 公正合理地進行答辯, 做好答辯記錄, 客觀公正地評定學生的論文成績。對于優秀論文和不及格的論文實行二次答辯和復議制度。同時建立優秀畢業論文指導教師和優優秀畢業論文獎勵制度, 以形成積極的導向作用, 充分調動指導教師和學生的積極性。
3.3 強化成人學生學術規范的訓練
在制定成人教育會計學專業本科教學計劃時, 應把培養學生的實踐能力和創新能力體現在教學中。比如, 開設學術規范的相關課程, 從選題、搜集資料、確定論點、結構語言到表述方式等畢業論文的各個寫作環節, 對學生進行系統的指導, 使他們掌握畢業論文的寫作知識、寫作規格、寫作要求和寫作方式, 從而為寫好畢業論文奠定基礎。
總之, 要提高成人教育論文的質量, 還要從服務于學生入手,樹立為學生服務的觀念, 要為學生提供很好的條件做保障。比如,從信息、圖書資料、實驗條件、實驗場所等方面為學生提供做論文的條件。另外, 可采取校企聯合共同指導畢業論文。要結合成教生的特點, 可以將畢業論文的開題時間提前, 使學生有足夠的時間準備, 減少學生學習時間與工作時間的沖突。要有適當的靈活性,可對畢業論文篇幅要求適當放寬, 加強質量要求, 避免湊字數而大段抄襲文獻資料。
參考文獻:
【1】袁小勇等.怎樣撰寫會計論文【m】.北京: 首都經濟貿易大學出版社,
2003.
【關鍵詞】成人教育 校外教學點 質量監控體系
【中圖分類號】G72 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0043-01
1.引言
隨著經濟和科技的飛速發展，成人教育也快速發展。校外教學點的成人教育是成人高等教育[1]的一個重要組成部分，學校的很大一部分生源來源于校外教學點。如何保證成人教育校外教學點質量的問題成了成人教育生存和發展所面臨的嚴重挑戰。因而，建立與教學點相匹配的教育質量監控體系，保證各站點教學質量的穩步、持續發展勢在必行，也成為廣大成人教育工作者所共同關心的話題。本文依據校外教學點成人教育的一些規律，對如何構建校外教學點質量監控體系的問題及如何應用新技術手段對校外教學點質量體系的監控進行了初步的探討。
2.成人教育校外教學點質量監控體系的組成
健全成人教育校外教學點教學質量監控體系，加強教學質量監控，是提高各教學點辦學水平和教育教學質量的保證。該質量監控體系主要由教學質量監控的目標體系、組織體系、制度體系、方法體系和信息反饋體系構成。本文重點就質量監控體系建設的方法體系建設做深入的研究。
2.1教學質量監控的目標體系
1）人才目標
2）培養系統
3）人才培養教學條件系統
4）人才培養過程系統
2.2教學質量監控的組織體系
教學質量監控的組織體系主要由主管領導（負責教學質量監控的總指揮）、教學點綜合監控評估工作領導小組（由教學業務分管領導及招生教務部門負責人組成）和相關業務主管部門（對教學全過程的監控）等構成多級監控組織。
2.3教學質量監控的制度體系
校外教學點的制度體系包括有：教學點學籍管理制度、教學點招生管理制度、同時把聽課制、學生評教制、評優評先制融入到校外教學點的日常管理中。
2.4教學質量監控的信息反饋體系
教學反饋體系包括從主管教學的校長到教學協調、管理部門，再到各教學單位，直至教師和學生，再從教師和學生通過一定的環節反饋回教學管理部門和主管校長。
3.新形式下教學質量監控方法體系
3.1教學質量的監控點
校外教學點的教學過程主要包括：招生過程、教學進程與教學大綱管理、考務管理、畢業論文實踐環節管理、學籍管理等關鍵要素。
1）招生過程：招生是教學點至關重要的工作，是校外教學點的基礎。
2）教學進程與教學大綱管理：教學進程與教學大綱管理在教學質量監控中處于核心地位，抓住了教學進程是否按照教學大綱正常有序進行也就抓住教學質量的核心環節。
3）考務管理：考試不僅是檢驗教師的教學水平和學生的學習情況，也是檢驗教學質量的一個重要手段，為監控站點教學質量的重點。
4）畢業論文實踐環節管理：畢業論文實踐環節是人才培養的最后一個環節，是整個教學的總結，對培養學生實踐能力尤為重要。對教學點的教學工作起著檢驗、鞏固和指導的作用。因而也是教學質量監控的重點。
5）學籍管理：學籍管理工作是站點管理的重要內容和主要組成部分，是保證和監督質量的重要杠桿。
3.2成人教育校外教學點質量監控體系的監控手段
3.2.1招生過程監控
采取學校官方網站主頁信息的方式，使學生、家長及社會公眾能及時了解到各教學點的相關情況，同時也可以對各教學點進行公開監督，看其招生行為是否超出了學校公布的政策范圍。利用搜索引擎進行檢索定期檢查各教學點的招生行為。通過招生報名系統，以問卷調查形式，及時收集各方面的反饋信息，對各教學點的招生過程進行全面的監控。
3.2.2教學環節監控
教學點教學環節監控主要有定期檢查和不定期抽查兩種形式。學期初，各教學點會將課表的電子稿發送到校本部郵箱或者上傳至校本部網站，并將紙質課表打印出來郵寄至校本部。教務處根據課表安排期中教學檢查，同時教務處還會安排校本部相關考核人員對教學點的課堂教學進行抽查，主要通過走訪及網絡視頻的形式。這種形式增加了任課老師、學生、班主任及相關教務人員評價的客觀性和真實性，也能使各類問題和建議及時得以糾正反饋。
3.2.3考務管理過程監控
借助如電信的ECP、騰訊的QQ等軟件，通過視頻會議等手段組織站點考務工作培訓，對教學點考試管理上提出要求，進行監控。利用電信全球眼及時、迅速觀察各教學點的考場實況，不僅有利于學校監控部門準確把握各站點的考場動向，處理好考場的各種突況，而且有利于加強考場的規范管理，提高各教學點考試管理的工作質量。
3.2.4畢業論文實踐環節管理監控
利用學校網站平臺畢業論文實踐課程的任務書和指導書，明確組織開展畢業論文實踐環節的標準和要求，借鑒網絡遠程教育，學生定時上傳每一階段的稿件：開題報告、初稿、終稿等，指導老師及評審老師定期對稿件進行評閱，學校管理部門可通過平臺了解各個階段的進展情況，從而對全過程進行監控。
3.2.5學籍管理監控
學校引入正方教務管理系統，根據成人高校的需要，對系統進行了修改。后臺先導好基礎數據，如學生基本信息等，再下達教學任務，在學期末各任課教師通過學校的網站可輸入成績及學生的到課情況，學生和家長便可通過網站查詢自己的成績及學籍情況。
參考文獻：
[1]楊恰等.提高成人教育質量和教務管理現代化[J].清華大學教育研究，2002（4）.
[2]張昕.高校成人教育教學質量監控與評價問題的研究 [J].中國成人教育，2009（13）.
成人護理學畢業設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規模、培養目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現，價值取向等方面，都發生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業設計 （論文）也是成人護理學專業完成學業的最后一個環節，是學員畢業的標志性作業，成人護理學專業的畢業設計（論文）在于總結專業理論的學習成果，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業專、本科畢業生是否達到全日制普通高校相同專業相同層次的學力水平的重要依據之一。此外，目前成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養學生創新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業論文，成為成人護理學專業畢業設計（論文）教學值得思考的問題。
一、目前成人護理學專業畢業設計（論文）指導存在的問題
1.畢業設計時間太短
成人護理學專業的畢業設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業設計（論文）已完成，對畢業設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業設計的質量。
2.規定太死
因規定太死突出了畢業設計（論文）規格、標準統一的過分苛求與因人而異個性化發展不協調。傳統的畢業設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環節都做了相應的規定。限制了學生個性化發展。
3.沒考慮學生的感受
長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。
4.沒有體現成人已有實踐知識的認知主體地位
目前，成人畢業設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創新意識和實踐能力相結合的培養。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業設計的質量。
二、成人護理學專業畢業設計（論文）模式的構建
為保證成人護理學專業畢業設計（論文）質量，針對傳統畢業設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業畢業設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環指導模式。它貫穿到畢業設計（論文）完成的整過程，是動態的、循環的、能活的。充分體現以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現有知識提高自己的創新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業論文。
1.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發揮主體作用，并選定學習的方法進行持續學習。所以，成人護理學專業畢業設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業畢業設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變為“以學生為中心”，充分體現以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統的由老師指定畢業設計方案，給學生自主選畢業設計方向的權力。“一個人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發展和最完善的結合，并能創造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創新型教學模式。
2.成人護理學專業畢業設計（論文）模式的具體環節
準備階段、理論指導階段、確定畢業設計（論文）方向、畢業設計（論文）任務書的制定、完成畢業設計（論文）。
（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。
（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統地講解如何書寫畢業論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業論文的格式要求及對論文進行修改的策略。
（3）確定畢業設計（論文）方向。改變傳統的指定指導老師的教學模式，體現以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發下初步確定畢業設計方向（或畢業論文選題）。學生帶著畢業設計方向，到臨床中實施并收集相關數據，盡量做到真題真做。
（4）畢業設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數據，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業論文題目，初步確定畢業論文內容綱要。完成畢業設計（論文）任務書的制訂。
（5）完成畢業設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數據是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環指導模式來完成畢業設計（論文）。
三、小結
成人護理學專業的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業畢業設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現在畢業論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養學生的創新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻：
[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業論文（設計）的現狀分析與對策調適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.
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1醫學檢驗技術專業成人高等教育專科
1.1課程的設置
廣東醫科大學醫學檢驗技術專業成教專科開設的課程有英語、計算機應用基礎教程、人體解剖學、生理學、生物化學、無機化學、有機化學、分析化學、醫學微生物與免疫學、病理學、藥理學、人體寄生蟲學、流行病學、臨床檢驗基礎、生物化學檢驗、寄生蟲檢驗、微生物學檢驗、免疫學檢驗、血液學檢驗等19門課程。限選課程開設有醫學史、應用寫作、簡明哲學原理、社會醫療保險、組織學與胚胎學、實用醫患溝通與技巧、社會醫學、臨床醫學概論、醫學統計學、實驗室管理、康復醫學等11門課程。
1.2課程的時間安排
本專業以業余形式實習三年，總學時為1920學時，畢業學分為120學分，分為6個學期進行組織教學和學習，其中畢業實習20周，每隔3周回學校1次，進行實習答疑，病例討論和畢業考試前的理論復習。
1.3課程設置學時統計
表1廣東醫科大學醫學檢驗技術專業成教專科課程設置分類表
2課程設置的問題
2.1課程體系設置依然存在“普教化”現象，課程時間分配不當
多數成教院校或培訓機構的課程設置沿襲本單位的普通高等教育課程內容，反映出現行的成人高等教育處于一種“普教化”的狀況。比如，公共基礎課程與他們從前學過的課程內容重復性高，而且這樣的課程帶來的實踐作用并不大，不如把時間分配到更加實踐應用價值的課程上。專業基礎課程學時占30%，比專業課還要多，雖然畢業實習的時間安排長，但是實習內容的大部分時間安排并不清楚，不夠具體。成人高等教育與普通本專科教育大有不同，普通本專科生在課程學習之前，一般對相應課程的了解幾乎是空白的，屬于從頭學起，應以掌握課程基本內容、重點內容為主要學習目標。但成教學生則不同，他們一般已經在工作崗位工作一定年限，甚至有的已經工作超過十年，具有豐富的臨床醫學工作實踐經驗，如果僅對其進行科班式的課程學習，很顯然是不適應其自身能力水平，也不能使其學習掌握其最需要學習和提高的技能。
2.2對于論文撰寫技能方面的培養不夠重視
廣東醫科大學醫學檢驗技術專業成教專科與寫作相關的課程只有應用寫作一門，雖然安排在第一學期的限選課內，但是學時較少，到學生畢業的時候，需要運用到畢業論文撰寫時估計已經忘記得差不多，課程所起的作用并不大。許多成教學生由于需要晉升職稱，有論文寫作的需求。可在實際教學中發現，多數成教學生不具備學術論文寫作能力。通過論文寫作訓練，可以鍛煉學生的文獻查閱、分析統計、前沿知識整理等多煩方面的水平，在此階段對其進行論文寫作培養，不但有利于順利完成畢業論文，還可以增強其科研能力，為完成學術論好準備。
2.3實驗課程忽略了培養醫學檢驗技術創新型人才的重要性
在成人高等教育課程安排中雖然有安排實踐課，并且實踐約占教學課程的一半學時，但是，實踐課程的內容依然是理論課程所對應的實踐課，不夠新穎，不夠貼近臨床實踐。當今科學技術的飛速發展，競爭主要是創新型人才的競爭，而創新型人才的重要特點是具有先進的創新意識、創新精神、創新能力，新穎的實踐課教學內容也可以作為培養學生創新能力的一種方法。作為醫學檢驗技術專業這一技術性專業，更加應該注重創新，例如在檢測方法上如何更簡便快捷，檢驗試劑的研發，提高檢測結果的靈敏度和準確性等。
2.4對于培養德、智、體全面發展的醫學人才意識不強
從成人高等教育醫學檢驗技術教程表里可以看出，在通識公共基礎課程里只設置了英語和計算機基礎兩門課程，相對于該專業的本科教學中，缺乏了馬克思基本主義等政治理論的學習課程，成為一個盲點。對成人教育培養的雖然成人學員一般年齡偏大，大多數人政治上比較成熟，世界觀基本形成，但是他們受社會不良風氣的影響也比較大，對于高等教育表現出只在乎能否考試及格、能否拿到文憑，而忽略教育的本質，甚至為了考試及格，作弊現象層出不窮，因此，在成人高等教育的教學課程中加強學生的思想政治教育的工作必不可少。
2.5對學生培養目標和綜合評價方面不夠具體
多數院校均要求醫學成人教育的教學內容、考試均需達到普通高等教育同樣的標準。但成人教育學生由于其自身的年齡、工作經歷、職稱等條件與在校本專科生差異很大，完全照搬普通本專科的培養目標是不合適的。目前成人高等教育的培養目標和評價方式不利于檢測學生的綜合學習效果和能力，不能達到檢驗學生應有學習水平的目的。成教專科對學生培養目標較為籠統，對于人才培養特色方面不夠突出，并沒有設置培養掌握某方面專業知識和技能的“專才”課程。成績綜合評價比較單一，只有期末考試一種形式，對促進學生的自主學習能力不夠強，老師對學生的情況缺乏了解，使得教學質量難以提高。
3對策
3.1調整課程體系
成人高等教育與普通高等教育不同，應要求他們具有較高的理論知識水平和較強的實踐工作能力。因此課程內容應該更傾向于深入提高學生理論基礎和對新知識和新診療手段的了解和掌握的能力這些方面的，加深學生對知識深刻而完整的理解，提高對所學知識融會貫通的能力。同時可以設置一些新方向的課程，更新學生的知識，提高學生在檢驗的檢測能力，例如，醫學檢驗技術專業本科教學中增加了細胞形態學方向等課程。
3.2提高學生的科研能力
實驗課是理論教學的主要補充，是培養學生實踐能力的重要途徑。壯大和優化隊伍，既要有一支專門型的科研隊伍，又要有一支業余型的科研隊伍，充分發揮其積極性、主動性和創造性。通過開設綜合性和設計性實驗課，在實驗教學中，一方面增加能鍛煉學生綜合能力的創新性、綜合性實驗課。一方面為促進學生的科研精神和學習的動力，可以在教學管理中增加創新學分項目，并要求學生在整個學習期間必須獲得幾個創新學分。將實驗教學與科研培訓結合起來。題通過進行模擬課題申報、答辯等形式訓練學生查閱論文、進行課題設計、撰寫申報書等方面的技能，親身參與科學研究，訓練科研思維，激發創新精神和培養動手能力。
3.3重新合理分配各科學時
明確教育重點，精選教學內容，以理論教學為主，實驗教學為輔，更新知識，重點講授，提高教學效率和質量。根據教學培養目標和學生的實際應用情況，重新調整各科學時比例。目前許多科目的培養不能體現出成人教育學生的“成人”性，各科學時分配不合理。一些偏基礎的科目如生理學、生物化學、有機化學等應該適當減少學時數。對于學生專業性較強的學科如生物化學檢驗、免疫學檢驗、病原生物學檢驗等應該增加教學時數。而對于分子生物學檢驗這樣近幾年有較快較大發展的學科除了增加教學時數外，還應理論與實踐相結合，進行必要的指示擴展。
3.4樹立全面教育質量觀
要實現成人教育的培養目標和提高成人教育的質量，進行政治思想素質教育是關鍵問題。按實際情況，適度的、有重點地選擇講授理論和醫學倫理知識。著重引導學員正確處理好文憑和水平的關系、工作與學習、理論和實踐的關系。幫助學員樹立正確的人生觀，通過加強醫德醫風教育，增強成人學生的社會公德、職業道德方面的知識，集體觀念、法制觀念，改變部分人對“一切向錢看”的觀念和降低“紅包”現象發生。還可以結合目前社會上的熱點醫療問題，例如不斷發生的惡性傷醫事件、醫生辭職事件等，幫助學生樹立適合當前社會的醫患關系觀。
3.5教學方式多樣化
教育技術的發展極大促進了當前的教學方式多樣化，成人教育的教學方式也應該作出相應改變。除了基本的課堂教學模式外，應當充分利用網絡資源，利用網絡教育的開放性特點，突破教學的時間空間限制。可以采取的方式主要包括：網絡視頻教學、微信平臺教學等。其中網絡教學開展時間較長，許多學校已經建設好網絡課程資源庫，可以進一步加強資源庫建設，盡量多采用網絡教學模式，以解決成人教育學生工作和學習時間的矛盾。微信平臺教學是基于微信公眾號建立的學習模式，還可以結合目前比較流行的微課、微視頻等方式進行教學，是近年來新興的一種學習方式，值得進一步完善和推廣。
成人教育的層次復雜多樣決定了其教育對象的多元化、多層次、多渠道的特性。這里我們重點探討教育對象的多層次問題。
1.自然年齡的區分
成人教育的自然年齡跨度大，應當盡可能創造有利條件針對不同的年齡對象分配師資、調配課程設置、制訂課時計劃，根據不同年齡的學員選用不同的教學導向、教學策略和教學方法，才能取得實效。
2.心理年齡的區分
自然年齡與心理年齡不完全對等。這就要求成人教育工作者重視他們的心理年齡上的差異，因勢利導，在教學過程中對各種具體課程的理論或應用知識系統有所傾斜、有所側重，才能把握住教學目標。
3.教學對象層次的細分
除了自然年齡和心理年齡上的區分外，還可以根據各個不同的教學對象采用具體的教學策略和教學方案。
二、高校成人教育層次性的有的放矢
1.“大文”與“大理”層次粗分的必然性
進入新世紀以來，國家對復合型人才和應用型人才提出了新的要求，成人教育若要適應這樣的需要也面臨著專業的調整，改變過去與普通高校專業設置相吻合相同步的思路，不求專業的細而全，而求專業的質與實，以“大文”和“大理”作為新的專業設置發展方向之一。不管是處于基礎教育前沿的中小學教師還是其他行業的技術人員或技術工人乃至新型農民都需求多方面的知識儲備，需要改變過去單一的專業知識結構。所以成人教育有必然要從一個側面培養具有綜合文科或理科知識系統的學生，必要時甚至可以不分文理專業，重在提高從業素質及其能力。
2.走向基層是開放式教育的必由之路
以往成人教育的辦學主體往往是“蹲守式”辦學理念。踞守在某一成人教育學院或繼續教育學院，多采取封閉式的教學方式開展各種教學活動。其優勢是理論雄厚、教學完備、系統性強，其劣勢是重視了系統、理論和學歷，而淡化了應用能力和實踐能力，最終難免陷入只重學歷、不重能力的怪圈。因此成人教育要辦出特色，必然要走出象牙之塔，走向工廠、走向田間、走向基層，根據學員的實際需要確定辦學的方向及專業并確立相關的教學方法及過程。
三、高校成人教育
層次性中教學資源的整合
成人教育層次性辦學中處理好教學資源的整合問題是值得我們關注的。成人高等教育總體質量是可以肯定的，但并不能說明各級各類成人高等教育的質量都是十全十美的，也不代表每一所舉辦成人高等教育的學校教育質量都無可挑剔。新世紀人才培養需要成人高等教育質量的不斷提升。影響成人高等教育質量的因素存在多個方面。因此，要注意處理好以下一些問題。
1.規模與質量的問題
當前危及成人高等教育質量的突出因素是辦學指導思想不端正，表現在一是不顧辦學條件，不顧教育質量，盲目追求數量與規模的發展行為，從而影響了辦學質量；二是嚴重的功利主義傾向，即單純為創收的目的，為獲取經濟效益而辦學的行為。成人高等教育的發展必須是規模、結構、質量、效益的協調發展，有了數量和規模并不等于有了質量，要變粗放的數量增長型發展為質量和效益兼顧并以質量為主的集約型發展。應當認識到，成人高等教育盡管可以為學校增加一些收入，但它更主要的是一種人才培養行為，是一種教育行為，而非經濟行為。單純為了創收而追求利潤的最大化，損害的最終只能是學校的聲譽和教育質量的嚴重滑坡。
2.建立健全質量保證體系
成人高等教育的教學質量要從教、學、管三個環節對每一個學員的學業等方面進行監控。微觀的保證體系則主要是對具體教學環節的質量保證，它包括自學的組織與指導、面授、輔導答疑、實驗實習、考試考查、畢業論文設計等。只有這三個層次相互配合，相互支持，成人高等教育的質量才能保持長久。
3.規范質量管理活動
質量管理是一門科學，管理活動必須依據規律辦事，因此制定完備性的、可操作性的、可反饋性的質量管理標準和規章制度是保證成人高等教育質量規范的前提；運用現代化的管理手段，發揮現代媒體技術的優勢，對規范成人高等教育管理也具有積極的作用；加強質量管理評價，通過評價，起到反饋指導、強化管理、目標導向的功能，同樣有助于成人高等教育質量的不斷提高。
四、高校成人教育層次性效果的檢驗
成人教育層次性效果如何，最終以何種方式來驗證，也是一個值得深入思考的問題。
1.對畢業學員的回訪或考核
我們以為，既然重視和強調開放式教育和“大文”“大理”或文理滲透的理念，就應當看重學員畢業后是否在各自的工作崗位上使所學專業知識得到了發揮，即有了用武之地或取得了業績。通過回訪或考核獲取數據。有的側重考察其實踐能力，是否有所發現、有所創造；有的側重考察理論建樹，是否擁有研究報告或科研論文，以此檢驗辦學效果。
關鍵詞：成人教育；教學質量；持續發展
成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國高等教育的大眾化，實現教育公平，提高勞動者科學文化素質，促進經濟社會發展等做出了重要的歷史貢獻。進入21世紀，伴隨著我國的高等教育的快速發展，在新的階段新的形勢下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現出來，其教學質量更是受到社會的廣泛關注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實踐，不斷提高教學質量，促進成人高等教育持續健康發展，不斷開創成人高等教育的新局面。
一、成人高等教育的特點
成人高等教育主要是通過培養提高在職從業人員的政治、文化和技能素質，完善社會人才結構，培養適應社會發展和企業生產需要的人才，有效地提高勞動生產率，從而創造更多的經濟效益，推動社會經濟發展。相對普通高等教育而言，其最顯著的特點就是學習對象的廣泛性，并由此派生出學習基礎的參差性、學習動機的復雜性、學習內容的實用性、學習形式的多樣性等特點。
1.學習對象的廣泛性。成人高等教育的對象主要是在職從業人員，他們可能來自社會的各個階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業、黨派、、經濟條件、身體情況等，都可以參加學習，其最顯著的特點就是年齡結構與普通高等教育對象有較大差異，同一班級的學生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個年代。這種學習對象的廣泛性，決定了他們的學習基礎、學習動機、學習內容和學習形式等方面與普通高等教育的明顯不同。
2.學習基礎的參差性。成教學生來自社會的各個方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業的，他們的知識結構、人生閱歷以及個人素質方面都有較大差異，基礎知識掌握的程度也參差不齊。
3.學習動機的復雜性。成教學生的學習動機較為復雜，有的是為了豐富自己的知識結構，提高自己的職業能力，更好地為企業服務，為社會主義的建設事業做出自己的貢獻而學習；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業或工作崗位而學習；有的是為實現家長的愿望而學習等等。
4.學習內容的實用性。成人學生一般都是帶著特定的目的來參加學習的。他們往往將學習目的與所從事的職業、缺乏的技術知識相結合，缺什么就學什么，不追求知識的系統性和完整性，更注重學習的實用性和針對性。
5.學習形式的多樣性。由于在職成人的情況遠比普通高校學生復雜得多，各方面情況千差萬別，特別是工作單位、工作時間、居住地區的差異，要求成人高等教育的學習形式必須靈活多樣，以滿足不同學習對象多樣性需求。
二、影響成人高等教育教學質量的主要因素
1.指導思想不明確。在我國構建終身教育體系，建設學習型社會的過程中，成人高等教育責無旁貸地承擔著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現狀，卻不能不令人擔憂。這首先表現在指導思想不明確或出現錯誤，有些甚至一味地追求辦學規模和經濟效益，將成人高等教育視為改善辦學條件、提高教職工福利待遇的“經濟增長點”。
2.師資隊伍不完善。成人高等教育教學任務的承擔者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續擴招，他們的教學工作量越來越大，加上專業建設、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學工作很容易受到沖擊，而且有許多高校教師的職稱評定、工資待遇等方面也與成人教育教學毫無關系，這就使得教師在思想上形成了對成教的不重視，成教教學甚至被視為一種獲得經濟利益的手段。
3.教學管理不正規。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學計劃、教學大綱、教學方法、教學手段大多是全日制教學的復制品，沒有切實按照成人學習的實際特點進行設計，在實施過程中也很難嚴格按照計劃執行，缺乏有效監控或監而不控，管理漏洞比較多甚至一些學校明知有質量問題也睜只眼閉只眼，把關不嚴，存在比較嚴重的“放水現象”。
4.科學研究不深入。成人高等教育的人才培養方案的完善、專業及課程的改革、教學方法和教學手段的改進和創新需要理論的指導，而當前，各普通高校普遍對成人高等教育的科學研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統。大多的理論研究成果都來自成人教育教學管理人員，承擔教學任務的教師往往忽視對成人教育教學的研究，這也嚴重影響了成人高等教育的發展。
5.評價機制不健全。成人高等教育通過人才培養，服務企業和地方經濟發展。從理論上講，社會應率先對成人高等教育的質量做出評價。然而，一方面因為成人高等教育的生源以在職職工為主，畢業之后仍在原單位，不存在就業困擾，所以通過就業體現出來的人才質量評價方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動者接受繼續教育的政策法規還不很健全，單位自覺為職工繼續教育提供服務的意識還不強，目前在職人員的繼續學習很大程度上還是個人行為，所以單位對職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評價動力和意識，使得社會對成人高教的質量評價得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對高校成人教育質量的評價還處在理論研究和相關評價指標的研討論證階段，還未能開始實施。
三、提高成人高等教育教學質量的對策
1.明確辦學指導思想，教育教學有目標。明確辦學指導思想，牢固樹立“質量第一，質量就是生命”的觀念，切實把教學工作置于中心地位，把教育教學質量作為永恒的主題和各項工作的終極目標，認真貫徹落實到整個成人高等教育教學過程之中。根據成人教育的自身規律和經濟建設、社會發展的需求即時調整辦學方針，尤其要注重學生能力的培養，堅持按需施教，學以致用，講求實效，基礎理論以夠用為度，專業基礎以應用為本，專業知識以求新實用為原則，從而培養出適應社會需求的高素質人才。
2.加強師資隊伍建設，教育教學打基礎。提高教學質量的關鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊伍，就不可能有高的教學質量。為確保成人高等教育的師資力量和教學質量，根據教學任務提出聘任需求和具體的聘任任務，在全校教師中選聘具有中級以上職稱，具備較高業務水平和教學經驗的教師，同時從生產、管理、服務第一線選聘一些既具有相應的專業理論知識、豐富的實踐經驗，又具有一定教學能力的工程技術人員充實成人教育教師隊伍，建立一支專兼職結合的教師隊伍。建立有效的激勵約束機制，鼓勵教師積極參與成人高等教育教學研究活動。完善教師隊伍培訓制度，對上崗前師資進行崗前培訓，對在職的師資也要進行經常性的業務培訓，以提高他們的知識水平和教學水平，注重師德建設，轉變觀念，逐漸建立一支素質較高、較為穩定、熟悉成教特點、樂于成教事業、具有可持續性發展的師資隊伍。
3.強化管理隊伍建設，教學管理上水平。管理是成人高等教育人才培養的重要一環，教學管理隊伍建設是提高教學管理水平的前提和重要保證。一方面要加強對現有管理人員，特別是聯合辦學單位和各個教學點管理人員的培訓和任務考核，增強服務意識，努力提高自身素質，提升管理能力，另一方面要根據學校成人高等教育發展規劃交流和引進優秀管理人才，實現管理人員的優勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學特點的高素質管理隊伍。
4.完善規章制度建設，教學管理有依據。教學管理的制度化、規范化，是做好教學工作的依據。要高度重視成人高等教育規章制度的建設，要依據成人高等教育的特點，制定、完善成人高等教育教學、管理、監督的制度體系。這既是體現教學管理水平的重要標志，也是提高教學質量的重要保證。
5.加強教學過程監控，教學監管有力度。根據教學管理規定，加強對教學全過程的監控，記錄檢查結果，提出獎懲意見和整改措施。如嚴格按照學籍管理規定以定期考查和不定期抽查的方式加強對學生的考勤；通過教學督導組的聽課檢查督促廣大教師自覺遵守教學管理規定，嚴肅認真地準備好每一節課，高質量地上好每一節課；通過定期召開學生座談會和學生評教檢查成人教育課堂教學效果。
6.嚴把考核環節管理，教學效果有成效。對公共課程建設試題庫、試卷庫等實行教考分離，對其他課程的考核進行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場安排、監考安排等方面都要嚴格執行有關規定，保證考核的順利進行，保證考核的公正、公平，對考試作弊的學生做到發現即處理，決不姑息。畢業論文（設計）是重要的教學實踐環節，是對學生運用所學的理論知識和技能解決實際問題考核，對畢業論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評分標準等環節都要做出明確的要求和規范，嚴格畢業論文（設計）的指導教師的選聘，嚴把答辯質量關，以保證成人高等教育的最后質量關口，確保真正起到檢驗學生學習效果的目的。
7.加大理論研究力度，教育教學有保障。相對于普通高等教育教學的科學研究，成人高等教育教學的科學研究顯得非常貧乏，已經嚴重阻礙了成人高等教育的發展。社會各界，特別是高校應積極鼓勵相關人員加強對成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學理論，在思維和觀念上創新，在制度和途徑上創新，在手段和方法上創新，努力拓寬成人教育教學發展思路，使成人教育教學有理論保障。
8.健全檢查評估機制，教育教學有評價。在借鑒普通高等教育檢查評估的基礎上，針對成人教育的特點與規律，由教育主管部門組織開展規模化的專項研究工作，并給予適當的經費支持，建立由主管部門、社會組織、企業組織和學生為主體的從上到下、從內到外的檢查評估體系，從而建立和完善成人教學評估制度，定期或不定期地開展教學評估，全方位地評價高校的成人高等教育教學質量。
參考文獻：
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一、關于母親的教育素質內涵及結構的研究
楊寶忠教授認為“是家長的教育素養，即家長所具有的教育科學知識以及教育子女的方式方法、教育態度和教育期望。”而關穎研究員則從教育社會學視野出發，指家長教育素質是作為父母特定角色的特殊素質”，包括家長教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯系、相互作用，構成了家長教育素質的統一體。華東師范大學學者莫建秀在畢業論文《學前兒童母親教育素質及其開發研究》中將母親的教育素質分為教育品質、教育觀念、教育知識、教育能力四個方面。學者李俐心在其畢業論文《小學生家長素質對家校合作影響的研究》一文中指出家長的教育素質分為動力系統、知識系統、操作系統三個方面。其中動力系統包括家長對自己的角色認知和家長教育觀念；知識系統包括家長對兒童生理學、心理學、教育學、衛生保健知識以及法律常識的了解；操作系統包括教育方法和教育內容兩個方面。
二、關于母親的教育素質現狀的研究
學者東子在《中國母親教育批判》一文中指出母親的教育素質存在的問題①不懂科學教子：忽略了孩子的自理能力培養；不善給孩子制定成長計劃；不讓孩子做教務；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護孩子；無原則滿足孩子的需求。學者張慶守在2007年經調查認為家長素質問題體現在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對子女生理和心理特性的了解;不能夠與時俱進地提高自身知識結構。王凌、熊梅等對昆明市1210名學生及家長的調查中得出以下基本認識:(l)家庭教育普遍受到重視，但家長和學生在家庭教育目的、作用方面的認識有較大差異。(2)家長和學生對未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養，但對品德教育的內涵的認識卻在悄然轉變。(5)勞動觀念得到普遍認可，但勞動實踐還有待于加強。
三、提高母親的教育素質策略的理論研究
從成人教育的角度出發，莫建秀在其論文《學前兒童母親教育素質的開發對策》中建議，母親教育素質的提高，一方面從思想對母親教育進行合理的定位，包括：對母親教育的重要價值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強，具體包括：完善的規章制度、固定的教育基地、權威的管理機構、專門的師資隊伍、合適的教學材料、充足的經費投入。呂秋芬從教育改革的角度出發，在其畢業論文《0—3歲農村幼兒母親育兒素養問題與對策研究》中提出了提高農村幼兒母親育兒素養的對策和建議:社會各相關部門積極努力，形成合力，共同支持農村幼兒母親育兒素養教育的提高；為農村幼兒母親創造業余學習條件；農村幼兒母親要積極提高育兒意識和相關素養;加強農村基礎教育，為農村母親育兒素養的提高奠定堅實基礎。黃躍洪提出改善城鄉中小學生父母教育素質的建議及對策：制定相關政策法規，普及改進家長學校，加強家校合作，積極構建學習化社區，鼓勵家庭創建學習型家庭，借鑒國內外優秀家教經驗，探求多樣的家庭教育指導形式。
四、影響母親的教育素質的因素的研究
陶沙等人在1994年進行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結果顯示母親的教育程度和職業對其教育方式有顯著影響。北京師范大學龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結構及其影響因素》中，通過實際調查得出：母親的受教育水平、母親的職業、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結語
綜合以上關于母親教育素質的研究的所有成果，可以看出當前母親教育素質的研究現狀主要呈現出這幾個特點：
1.關于母親教育素質的研究多混雜在家長教育素質和母親素質的研究中，而專門關于母親教育素質的研究數量較少。
成人教育的突出特點是其教育對象，即受教育者是成人。一般來說，他們有一定的人生經歷、一定的社會經驗。他們的性格、氣質也相對普通全日制或其他高校成熟穩定。換而言之，他們對人對事對物對己都已經形成了獨特的認識和見解，而這種認識和見解還相對穩定。因此，在對成人實施教育的過程中，既要充分考慮成人的群體特征，完成成人教育任務，實現成人教育目標，又要兼顧成人的個體性，因材施教。對于成人教育高校學生獲得公正評價的現狀，國內外高校研究較少，但作為我國教育體系中的一個重要部分，成人教育高校也應當將學生獲得公正評價權實施到位。
一、獲得公正評價權的主要內容
《教育法》第42條規定，受教育者享有“在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書”的權利。此項權利簡稱為“獲得公正評價權”。它包括兩個方面的內容：
1.學生在學習期間有權獲得公正的學業成績評價和品行評價。學業成績評價是教育機構對學生的學習水平、知識能力所作的學力評價，包括測試成績記錄和學習能力、知識結構的評價等。品行評價是教育機構對學生在學期間的思想品德、行為習慣、學習態度、勞動表現等所作的綜合評價。學業成績評價和品行評價對學生的健康成長和升級升學以及就業，具有重要的甚至是決定性的作用。學校和教師應當本著認真負責的精神，科學合理、公平、公正地對學生進行學業成績的品行評價。學生對評價中的失實、失真和不公正問題，有權通過正當途徑，依法要求學校和教育主管部門予以改正。
2.學生在完成規定學業以后，有權獲得相應的學業證書、學位證書。學業證書和學位證書，實質上是對學生在某一階段受教育期間的學力和品行所作的終結性評價。學生在按規定修完課程，成績合格，有權獲得學業證書。高等教育中的學生學業合格，達到相應的學術水平，符合有關規定條件，有權獲得學位證書。
二、成人教育高校學生群體特殊性分析
1.學習動機多種多樣
成人高等教育的學生學習動機差異較大，其中有一部分確實是在工作中感受到知識的缺乏，希望能夠通過業余時間繼續豐富自己的知識，提高自身素質;但或許另一部分只是為了拿一紙文憑，以便能夠晉職稱、漲工資等。不正確的學習動機，使得成人教育的學生不重視平時的面授學習，更加無從了解在教育過程中有獲得公平評價的權利，故而在成人高校內學生獲得公平評價權利現狀無從而知。
2.工作、生活、學習的矛盾
成人高等教育的主要對象是在職的工作人員和社會上的從業人員，他們大部分有家庭或孩子。在受教育過程中，既要工作，還要照顧家庭，工作和生活壓力較大。另外，在學習時間和工作生活時間安排上，工作生活與學習往往產生矛盾，分散了他們學習的精力，以至于出現無暇顧及的情況。
3.學生的文化基礎薄弱
成人高等教育學生的年齡相對于普通全日制高校學生偏大，文化基礎較差，加上認知能力、接受知識的能力較弱，同時求知欲不強，學習興趣不高，學習較為吃力，因此導致學習態度不夠積極，進而成人高校學生在文化理論學習上要薄弱很多。
三、成人教育高校學生獲得公正評價權現狀
根據以上分析可知，成人教育高校學生群體情況較特殊，對于成人學生的學業成績和品行評價不僅是對其在一定時期內的學業成績和品行的總結和判定，而且與他們評獎、評優、評定職稱等等息息相關，會對他們一生的職業生涯乃至人生產生重大影響。而“在人類社會還未找到替代考試的其他評價工具之前，考試仍然是幾乎所有學校教育中最通用的、約束實施教育和接受教育雙方不濫用各自權利和檢驗知識傳播的工具”。因此，學校對學生學業成績的評價一般通過考試打分的方式進行，即所有學生的學業成績都通過分數來表達。
我國《教育法》第七條第三款明確規定教師享有“指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績”的權利，與教師評價權相對應的是教師在評價學生過程中必須履行“客觀公正”的義務，不得非法行使評價權。而且“任何組織和個人不得非法干預教師的這項權利的行使”，遺憾的是，在現實的成人教育教學過程中，有的學校和教師經常濫用這項權利，進而侵犯了學生的獲得公正評價權，主要表現在： 在考試前或考試中，向某些學生透露或泄漏考試內容，甚至為了能讓成人學生能夠按時順利畢業，掩護學生作弊，營私舞弊;以個人的主觀印象對學生的學業成績和品行進行評價， 打“印象分”，以與學生的關系親疏對學生的學業成績和品行進行評價，打“面子分”;以與關系親疏的學生送禮情況對學生的學業成績和品行進行評價，打“人情分”;為滿足私利，私自涂改學生的學業成績單，涂改甚至偽造學生的操行評語，放寬學生畢業論文的要求，甚至在一些高校還存在著向學生出售畢業論文等等。
四、成人教育高校學生獲得公正評價權的實現途徑
成人教育高校學生要實現獲得公正評價權，那么就要從學習教育過程中的評價體系入手，考慮學生群體特殊性的原則，因人而異地采取合理的實現途徑。具體有以下幾方面：
1.學業考評與表現性評價相結合。由于成人高校的教學特點，紙筆測試幾乎成為唯一的考評形式，但卻又難以獨撐天下，因此必須引入其他評價方法。表現性評價則強調在模擬真實或完全真實的情境中運用所學知識解決問題，它反映的是問題解決和學習的真實面貌，即反映“能做什么” 。這樣在一定程度上可以彌補“應試教育”的缺陷，同時又考慮到了成人高校學生的特殊性。
2.診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合。診斷性評價可以使教學方案的設計更加切合實際，做到有的放矢。形成性評價是在教學的過程中以調節、改進教學活動，促進學生發展為目的;明確學生要達到的程度，發現存在的問題，有效控制教學過程的一種教學評價。終結性評價主要用于某一教學階段結束時，對教師教學、學生學習及思想狀況做出總結和鑒定;作為一種資歷的鑒定和認可;用于比較和選拔。
3.教師評價與學生自主評價相結合。學生自主性評價就是指學生自己依據評價目標和標準對自己的學習活動所作的評定和價值判斷。學生的成長和發展必須通過學生自己的努力才能真正獲得，通過自主評價，學生可以提高自我檢查、自我分析、自我教育的能力，使他們在評價中認識自我，不斷反思，克服傳統評價中教師高高在上的做法，消除師生之間的對立情緒，尊重和激發學生在評價中的自主性，突出體現“以學生為本”的理念，兼顧“他評”與“自評”，促使評價活動成為自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮評價的導向功能、調節功能和激勵功能。
隨著社會競爭、工作壓力的增大，很多在職人員需要不斷“充電”，需要提升學歷層次，但他們又有工作重任在身，又不能全盤放下工作而到校進行全日制學習，為此，很多人就選擇了報讀甚至就近報讀一些高等院校成人繼續教育學院開辦的成人業余、函授學歷教育。
在職人員的函授、業余學習，與全日制在校生相比，在學習目的、方式、教學過程、教學管理、教學成果體現等方面有明顯不同，要取得好的教育成效，就要從招生到學員畢業的各個環節上，根據自身特點開展工作，切不可照搬全日制學校的做法，可從以下幾個方面進行探討和實施：
一、充分了解這種教育類型特點
1、入學方式：招生對象為社會所有成年人，學員報考自己想要報讀的院校專業，通過國家統一舉行的成人高考或院校自主招生考試后達到一定錄取分數線被高校錄取后、按錄取通知書到指定教學點入學的一種學習形式
2、教學方式：以自學為主，面授為輔的教學形式。
函授、業余教育是相對于全日制在校生在校學習而提出的，函授、業余教育主要對象為離不開工作學習崗位的在職人員工，教學以自學為主，面授為輔，一般是在每年戓每學期集中一段時間面授，有的是利用周末、節假日或者晚上面授上課，其他時間多是學員自學，師生之間的互動多是以通信或互聯網方式時行。
3、畢業待遇：學員既不耽誤工作又能完成學業，學制期滿、成績合格就可獲國家承認的學歷。
4、學員特點：
生源背景復雜多樣、來源廣泛，來自社會各階層、各行業、各部門，個性化特點突出，有各自不同的生活方式、工作經歷。
年齡較大，甚至有的學員年齡比老師年齡大得多，思想較成熟，有主見，但記憶力和接受新知識能力、學習能力比全日制在校生差。
工學矛盾突出，又要上班工作又要到校面授學習，學習時間少，不可能像全日制學生那樣專心在校學習，學習上平時少有老師指導幫助，多是自己自學鉆研。
無學習上壓力或壓力不夠大，他們很多人報讀函授、業余前都具備的一定的工作能力和工作經驗，有的在單位里還是業務骨干，參加函授、業余學習不過是為了要個文憑以便以后在單位里有好的發展，不用擔心畢業后要找工作或工作去向如何，所以學習上不夠認真刻苦。
針對成人在職函授、業余學歷教育這一特點，為取得教育成效，著重抓好以下幾方面工作：
一、加大招生宣傳、報考咨詢力度。生源是辦學的基礎，要使成人在職函授、業余學歷教育辦得有規模、有成效，就要有廣泛而穩定的生源，為此，首先要制定切實可行、周密有效的招生工作方案，在方案的指導下開展各方面的招生工作，讓社會大眾充分了解在職函授、業余學歷教育這一辦學形式的性質、特點、招生院校、招生對象、報考條件、成人在職人員報讀有何優勢等等，正確引導學員報名。
二、最大限度地做好錄取工作。很多學員很想提升自己現有的學歷，但因工作忙、沒時間學習及自身文化基礎不夠等原因而擔心自己難以通過入學考試，為此，學員報名后就要設法使他們能順利通過全國（或各省區）統一考試而獲錄取，其中最主要的方式是舉辦考前輔導班，針對考試內容加強輔導，盡可能讓學員對考試內容的掌握既全面而又有重點、有針對性，有足夠的把握和信心去參加考試，學員參加考試后只要達到或超過當地規定的錄取分數線，相關院校就要力爭把所有的學員都錄取，避免遺漏。
三、建立健全各項規章制度，建立有效運行機制，創建富有成效性的辦學環境。
學員得錄取后，就要通知、組織其報到入學，進行各項教學管理工作，要做到：
（一）、有配套完善的組織機構，具體來說，大體上要有以下幾個部門：主管部、教學部、考務部、學籍部、班主任、協調部，以上幾個部門既有各自的分工職責，又要互相協作開展工作
（二）、各職能部門要認真履行各自職責，有成效地做好各自工作
1、主管部：
制定有相應的管理規章制度，做好管理隊伍制度建設，加強教學點管理人員的培訓，做好教師隊伍建設和管理工作，嚴格審核、上報教師專業資職、教師資格、學歷證書、職稱證書、教學水平等相關證書資料，審核合格的教師才能擔任教學工作。
準確把握國家關于成人教育的方針、政策，執行院校關于成人函授教育的決議和決定。
制定、修改有關成人教育的各項規章制度，并定期檢查其執行情況，嚴格教育管理。
明確函授、業余學生的培養目標和要求，對各部門工作進行全程有效監管。
制定有關教學管理、學籍管理、學員管理、班主任工作等方面的規章制度。
2、教學部：
嚴格執行學院制定的各層次、各專業教學計劃，按照教學大綱、教學計劃要求組織教學，保證教學秩序地正常運轉。
從任課教師、上課時間、地點、方式、面授課程表等方面組織安排好每次的面授。
根據學員函授、業余學員不能常到校學習的情況采取視頻、網絡、通信等靈活多樣的形式開展教學，運用互聯網為學員提供師生之間、學員之間交流互動的平臺。
要求任課教師做好課程教學過程登記并上交（包括學生到課情況、學生課程作業情況、課程考試成績、總評成績等）。
收集好教學相關檔案（包括教師資格證書、課程表、教學大綱、教材、學生試卷、過程登記表等），按評估標準做好教學檔案的管理工作。
做好教材核對、征訂、發放、結算和組織發放工作選用教材時應注重教材選用的質量，有針對性選擇適合函授、業余自學的教材，如，教材最好配有學習輔導、練習解答等。
3、考務部：
組織教師命題、審核考試命題。
檢查試卷印刷、裝訂、分發及各環節的保密工作，確保考試用卷的準確無誤。
制定考場紀律，合理安排考試，布置考場。
做好學員成績登記，成績登統務求真實、準確、規范，結合成人教育現狀，探索多種靈活有效的考核、考試方式改，如每學期抽取一定科目進行閉卷考試，其余課程各采用開卷考試、要求學員撰寫課程結業報告、完成老師布置的作業等多種形式進行考試。
做好試卷保管整理，已考試卷應交任課老師統一批改后收回保存，評卷后做好試卷分析、對已考過和未考過的試卷都要分類存檔好。
組織學員撰寫畢業論文，按相關院校對畢業論文的事項要求，布置學員撰寫、安排指導老師，對畢業論文從開題到上交的全程進行有效監督管理，以保證畢業論文的質量。
4、學籍部：
對院校函授生源的年度招生工作，進行有效的招生宣傳，積極參與學員錄取、報到、注冊工作。
做好學期和學年的函授各項工作的計劃、總結。
負責函授生的學籍檔案建設及管理，做好在讀生、畢業生的各種學籍填寫、管理、保存、上報工作，辦理學員畢業證書。
做好函授站（點）各種文件、文檔的收集整理、歸檔工作。
負責學員的休學、復學、轉學、轉專業、畢業離校的手續辦理及相關工作。
對應屆畢業生進行畢業資格審查，負責畢業證辦理和組織發放畢業證書工作。
5、班主任工作：
負責組建班集體、成立班委會，適當開展班集體活動，增進班級凝聚力。
掌握學生的基本情況，多與學員溝通交流；征求對教學點的意見、建議和要求，并及時向相關部門反映，關心、愛護班上的每一位學員，深入實際，了解學員，做學員的良師益友。
對本班學員進行入學教育，組織學生學習成人高等教育及有關的方針、政策、學校的規章制度，并及時傳達就讀院校的有關規定，對學員宣傳有關成教的方針政策，讓他們了解教學站（點）的辦學特點和要求，使學員適應學習環境并順利有效地學習。
對他們進行函授、業余學習方法的指導，特別是要求學員掌握自學的方法，并盡可能為他們創造便利的學習條件。
組織學生上課和學習，讓學員了解各年級、各專業開設課程、任課教師、開課形式、課程總表，及時通知學員面授、上課，考試，保證學員按時完成所有課程的學習。
加強班級管理，對學員面授、考試、成績、繳費、畢業等環節進行督促檢查、管理。
協助各部門做好報到、注冊、收費、學籍管理和教材資料及各種通知的轉發工作。
了解本班函授生的學習情況，督促他們按計劃自學、完成自學作業、參加平時輔導教學以及按時參加面授、考試等集中教學活動，抓好面授期間的組織管理工作，做好考勤。
經常與學員、學員單位、任課教師取得聯系，關心和幫助學員解決實際問題，實行全方位的班級管理，幫助他們樹立學習的信心與恒心，正確處理工學矛盾以順利完成學業。
全程參與學員整個學制期間的各項工作，掌握學員注冊、考勤、學習、作業、考試、交費、個人信息資料、檔案、畢業證辦理事項要求等各環節情況。
經常跟班聽課，掌握老師、學員上課情況，發現問題及時向相關部門匯報。
6、協調部：
根據實際情況，定期或不定期召開教師、班主任、學員及工作人員會議，組織各級各類與函授、業余教學工作有關的研討會議。
接待和處理好有關函授工作各種來訪、聯系工作并及時轉達和傳遞。
協調與校內其他部門的工作，確保本函授、業余工作的順利進行。
制定總體工作目標，發展規劃，并監督實施，確保目標計劃順利完成。
根據工作實際，組織設計工作模式、業務流程和工作流程，使各部門、各成員之間有效協作， 工作高效，營造內部良好工作環境。
對本部門的工作進行監督檢查，按相關規定對工作人員工作情況、業績進行考核評估，提交必要的獎懲、任免方案，確保各成員工作有成效。
建立有效的管理和監督制度，熟知并能運用相關政策法規，對工作進行全程、全面監督檢查，發現問題要及時匯報或處理。
協調內外、上下級、同級的關系，加強內部溝通，為函授、業余教學站（點）營造良好的運作環境，確保部門各項工作得以正常運作。
主動與社會各界廣泛接觸、聯絡，溝通聯系，建立必要的媒介關系，對成人在職函授、業余學歷教育的社會需求進行調查研究和預測，以確保生源數量和成人在職函授、業余學歷教育事業的持續發展并不斷壯大。
Construction Path of Innovative Adult Education
Model under the New Situation
LI Bingjie
（Changchun Institute of Technology， Changchun， Jilin 130021）
Abstract Adult education in philosophy to be innovative， functional positioning to accurately establish the personnel training system truly meet the needs of the community， and training mechanism lies in the core of innovation and build teaching mode. This paper argues that， in order to meet the student's individual educational needs as the starting point， based on the needs of the market economy in different occupations innovation to the traditional teaching model， to build a people-centered teaching mode is the main direction of continuing education in the training of personnel system reform in the future.
Key words new situation； adult education； teaching model
1 新形勢下成人教育教學模式的特征
1.1 普遍性與特殊性的顯著特征
各類教學模式在教育實踐中遵循統一的理念，目標，原則，但在某一層次和環節上，又要有自己的獨特方法和形式，特別是建立教育模式的計劃、策略、體系、構成、樣式等多種依據，具有適合自己的行之有效的特殊性。
1.2 規范性與創新性的共同追求
教學模式，能指導教學活動科學、適用、明確良性運行，確保各種教學手段、教學資源以科學的配比，實現在恰當的教學環節功效最大化，同時，教育理念、專業特點、人們的認知能力、知識傳輸方式變化等諸多因素會使教學模式向著以人為本、適時創新的方向實現可持續協調科學發展。認為，人既是手段，又是目的，人總是按照人的尺度來評判歷史進步的；社會歷史是人的依賴走向物的依賴再走向自由個性的歷史，這樣的社會歷史就是不斷解放人的歷史，也不斷表現著對人的終極關懷。把這一科學理論結合到教育理念中，其思想實質主要在于：一是把學生當作主體，確立學生在教學過程中的主體地位，達到主動學習、主動了解、自主思考，而不是被動接受；二是把學生作為教學的目的，使學生在學習中重新確立自己的價值，使每個人的潛能、能力的發展成為目的本身；三是致力于社會發展和個人發展的和諧一致，使個人的學習成長符合自己的職業規劃和現實需求，朝著有利于全社會的方向健康發展。
首先，從教育實施對象來看，成人教育學生多為在職者，職業規劃清晰，對自己在社會中當前以及未來的定位較為清楚，因此其學習目的較為明確，無論其學習目的客觀上是否科學完善，但與普通全日制大學生相比，社會定位清晰、學習目標明確無疑會讓他們在學習過程中更積極主動。同時，寶貴的職業經歷往往會為他們在學習過程中提供了難得的真實案例和思考主題，加快了他們對知識的理解與運用，從而提高了教學質量。
2 教學理念是整個教學模式的宗旨
按照 “教學模式”的定義，其構建至少包括教學理念、教學理論、教學方案、教學評價三個層次。其中教學理念是整個教學模式的宗旨，教學方案的設計與實施、教學評價的具體標準和方法都是圍繞著教學理念實施的；教學方案是對教學理念的實踐過程，包括教學目標、教學內容、教學方法等具體實施步驟。
第一，教學方案的實施又是通過教育資源、教育技術、教學場所等硬件支持得以實現的；教學評價是對教學目標的實施效果以及教學效率進行實時監控考核的過程，通過教學評價的信息反饋，教學理念和教學方案做出進一步調整與改進，從而推動人才培養機制的創新與發展。在整個教學模式構建過程中，教師對以人為本這一教學理念的理解與運用起到關鍵作用，同時，教學管理者圍繞著以人為本加快教育資源的整合、教育技術的開發也至關重要。第二，在教學內容設定上，要充分考慮到學生的職業需要。由于成人教育學生多為在職者，獲取學歷與獲取職業所需的專業知識和技能同樣重要。只有在教學內容選定上最大限度接近學生的工作實際需要，才能激發學生的學習熱情。但在當前的教學實踐中，許多教材都過于陳舊，與實踐不同程度地脫節，對教學的實施效果產生了不利影響。第三，在教學方法中，教師對自己的定位至關重要。在新的教學模式下，教師的角色不再以信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，而是從“教師”轉變為“導師”，從“教”學習者，轉變為“導”學習者。
3 新形勢下成人教育教學模式的更新與構建，適應當今社會成人教育發展的需求
從教育技術支持來看，教育技術的信息化使得課堂授課更加直觀生動，教學方加靈活，教師與學生溝通更加便利，學習資源更易分享，這使得為在職者提供個性化教育培養模式成為可能。從社會人文環境來看，意識形態多元化、個性解放、自我主體意識增強等思想理念的變化為“以人為本的教學模式”的提供了成長的土壤。相對成熟的職業人，“導”比“教”更有意義。教師導的作用體現在教學的各個環節中。如在入學教育階段，要讓學生清楚通過學習他們要獲得什么，學校為學生設定的目標與學生自己的個性目標有何不同，要引導學生理解這些不同的意義。同時要引導學生如何使用教學過程中的各種學習工具和資源。在面授環節或網上教學環節，要更加突出討論、案例分析等互動式學習，盡量避免單一講解的被動灌輸方式。現學生在學習過程中的主體價值，提高其自我認知程度，從而激發其進一步積累知識、深入思考的動力。在這種思想潮流下，教師也更傾向于以自己的方式來向傳播知識，啟發思考，同時教師也更能清醒地認識到學生的個性需求，從而對自己的教學模式進行調整。
4 營造網絡化教學環境，整合教育資源
關鍵詞:工科成人教育；創新人才；培養模式；知識庫
中圖分類號：G720文獻標識碼：A
近年來以培養卓越工程師為目標的工程教育改革正在全國有關高校掀起，作為首批試點高校之一的同濟大學為進一步推進高等工程教育改革也在進行積極的探索和實踐。卓越工程師是指創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術的創新型人才。目前創新人才的培養大多數高校還只是停留在全日制本科生和研究生層面上開展，實際上作為我國高等教育一個重要組成部分的成人教育其面廣人多，學生又是來自企業一線，對技術創新的需求更為迫切，因此對其工程創新教育更有必要。成人教育創新人才的培養勢必會對提高全民族的文化教育素質和專業技術能力起到十分重要的作用。本文結合同濟大學繼續教育學院土木工程專業創新人才培養的教育改革，對工科成人教育創新人才培養模式的構建進行了探索和實踐。
一、我國工程教育創新人才培養的現狀
隨著國際金融危機加劇，發達國家實施“再工業化”戰略，這將對我國的工業化產生巨大的影響，我國與發達國家之間的競爭將更為激烈。我國只有培養一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，才能在今后的市場競爭中立于不敗之地。我國工程技術人員雖人數上世界第一，但人均產值很低，與發達國家有很大差距。中國工程院對我國500強企業中的部分企業調研報告表明，盡管大部分工程技術人員都有一定的專業基礎知識和相應的創新潛力，但因受傳統教育模式和工作環境的影響，其創新精神、創新目標和創新毅力明顯不足。不少企業反映，目前大學工程教育在培養具有創新能力的技術人才上存在一些明顯的弊端，例如采用以教師為中心的灌輸式教學，過于強調知識的連貫性、系統性和完整性，往往使學生“死讀書”，創新能力和素質得不到培養，甚至還會抹殺對學習的興趣和主動性。再如，工程教育中對工程實踐和能力培養不夠重視，僅有理論知識的傳授，缺乏實際動手能力的培養，致使很多畢業生無法滿足企業對既能解決工程實際問題，又具備創新意識和素質的綜合性高級技術人才的迫切需求。參加成人教育的學生一般為在職從業人員，已具備一定的實際工作經驗，他們利用業余時間參加學習和進修的目的是希望學到一些新的知識和技術來提高自己的專業競爭能力，即學生注重課程知識的實用性。而現有的教學培養計劃和教學模式還是套用全日制的，很難適應培養創新人才這種新形勢發展的要求。
二、工程創新人才的培養途徑
創新人才一般是指能夠適應社會發展需要并且在社會實踐活動中，能運用自己的基礎知識和可以利用的材料，憑借自身的能力和素質，在物質領域或精神領域能夠從事創造性活動的個體。這里應特別說明的是，工程創新是多層次的，不僅指寶塔尖的高技術，也可以指某項工程，在不影響質量情況下節能、降耗，縮短工程工期等。所以創新也可以理解為把事情做得更好。對創新人才而言，知識是創新的基礎，素質是創新的條件，能力是創新的保障，三者的協調發展是創新人才培養的關鍵。因此，創新人才的培養途徑理論上可以歸結為以下幾方面：
(一)合理的知識結構
為了培養創新人才，需要以寬專業為基礎制定教學計劃，提倡多學科的交叉和融合，開闊學生的專業視野，增強適應能力和發展能力。構建由基本模塊和各種專用模塊組成的多層次課程體系，其中的基本模塊為公共專業基本課程，而專用模塊是針對不同專業方向設置的專業課程，同時應根據市場的發展情況不斷調整和更新。
(二)加強學生的綜合素質培養
工程教育中學生的素質包括工程素質和人文素質兩部分，前者指學生在工程活動中解決實際問題表現出來的技術品質和人文品質的統一體，具體反映為應具有較好的工程創新意識、較高的工程技術水平、較強的工程實踐能力，以及良好的團隊協作精神。人文素質是由知識、觀念、情感、毅力等綜合組成的內在品質，它包含身體素質、心理素質和文化素質等。具備良好的綜合素質是進行工程創新活動的基本條件，因此加強學生的綜合素質教育十分重要。
(三)注重能力的培養
能力是指學生在具體實踐活動中自身知識和素質的外在表現，是從事創新活動的保障。在工程教育體系中的能力培養包括實踐工作能力、自我發展能力、創新思維能力和團隊協作能力等，加強學生上述能力的培養，是創新人才教育的重要環節。
(四)加強實踐教學環節
在創新人才培養過程中實踐始終是一個重要的平臺和橋梁，實踐教學環節的功能是理論教學無法代替的，其設計和安排的合理與否直接影響培養出來的創新人才水平高低。
三、構建工程創新人才培養的新模式
按照上述創新人才的培養途徑，我們以同濟大學成人教育學院土木工程專業為試點，對工程創新人才培養的教學模式進行了探討和實踐，其主要內容為：
(一)構建與創新教育相適應的模塊化課程教學體系
為了培養學生在土木工程施工和工程管理一線的技術能力和管理組織能力，應以寬專業為基礎來制定教育計劃，并體現不同方向的需求。同濟大學網絡學院在前幾年已把土木工程專業分為一般土木工程、建筑施工管理和鋼結構等三個方向，分別制定相應的教學計劃，對學生工程實踐能力和創新能力進行針對性的培養，滿足工程界對不同專業方向人才的需求。按照培養工程創新人才的目標，傳統的課程教學體系也必須進行改革，要對現有課程整合，加強學科之間的融合，提供多層次學習平臺，以滿足不同基礎學生的學習需求。其中基本要求學習平臺是每個學生必選的，講授的是經精心選擇和濃縮的課程基本知識和精華部分。拓展課程學習平臺、實驗演示和工程應用平臺、知識庫學習平臺用于創新教育，使學生有選擇地進一步理解課程的背景知識、學習相關的新技術、提高解決實際問題的能力和專業創新能力。課程的講解要簡明扼要、通俗易懂，應適當簡化理論推導過程、注重新知識和新技術的具體應用。對課程學習中的難點和重點盡量利用三維動畫、視頻講解、照片等手段實施多媒體教學，充分調動學生的學習興趣，提高學習效率。近幾年同濟大學組織高水平的教師隊伍，充分利用現代化教學手段，針對成人業余學習特點創建了多門網絡精品課程。其中《鋼筋混凝土結構》、《鋼結構》等多門課程已被評為國家網絡精品課程。
(二)構建與創新教育相適應的畢業設計模式
根據上述人才培養的目標，必須改革現有的工程成人教育畢業設計模式。其改革和創新的基本思路為：構建工程設計基本訓練+技術應用和工程創新培養的畢業設計新模式。這樣既鍛煉和強化了學生利用專業知識進行工程設計的基本能力，又提高了工程技術實際應用的水平，有效激發學生進行工程創新的意識，滿足其自主型和個性化的需求。以土木工程專業為例，其工程設計基本訓練可以重點選擇外形簡單、規則的多層框架結構設計進行，設計的內容可以精簡為框架結構布置方案確定、基礎選型和平面布置、梁板結構布置、板和梁的計算和施工圖設計、樓梯計算和施工圖設計等，重點訓練和強化結構概念、設計步驟和方法、施工圖設計等，以此作為土木工程師必須具備的專業能力和職業素質。而技術應用和工程創新則可以完全針對學生從事的工作展開，在學生對某項專業技能的實際應用狀況分析和總結基礎上，在教師指導下研究和探索專業技術應用水平提高和創新的途徑，最終撰寫相應的畢業論文。技術應用和工程創新課題都來自實際工程，這樣畢業設計成果既可幫助企業解決實際問題、提高生產效益，又讓學生體會學以致用的好處、提高其認真完成畢業設計的積極性。
(三)構建與創新教育相適應的知識庫
由于缺乏全日制學生教師的面對面指導，成人教育的畢業設計教學質量和學生的創新活動的指導很難得到有效的保證。為此，2007年同濟大學就開始著手組織相關學科的骨干教師編制建筑工程專業的畢業設計（論文）實踐環節多媒體知識庫。知識庫的目標是建設一套既能充分反映同濟大學土木專業優勢、又適合于網絡學生自主學習，具有實用性的畢業設計和創新實踐環節多媒體知識庫。知識庫的具體要求和內容為：
（1）知識庫的設計及內容安排應充分考慮培養創新人才的需求；
（2）知識點的設置突出工程應用為主，貫穿理論聯系實際的教學風格；
（3）學習資源豐富，綜合運用各種多媒體教學手段。
（4）除課程視頻外，還提供術語詞典、參考資源、例題和習題、工程案例和應用等有特色學習模塊。該知識庫包括鋼筋混凝土結構、鋼結構、砌體結構、建筑施工等4個知識庫。另外，為了便于學生自學，還將配套編寫一本土木工程專業建筑工程方向的畢業設計指導書。
四、指導方式和教學管理的創新
由于學生的分散性和在職性，工科成人教育學生的畢業設計和工程創新活動的指導工作如何在不過多影響學生工作前提下有效地開展，歷來是實際教學中面臨的比較棘手問題。我們認為，產學研結合是工程創新人才培養的本質要求，所以應盡量聘請學生所在企業的技術人員來共同指導畢業設計和創新活動，使企業由單純的用人單位變成共同培養單位。其次，要充分利用現代網絡通信優勢，加強“教學互動”。通過學院畢業設計平臺“我的同學”、“我的老師”、“我的問題”、“學習園地”等模塊順利實現學生與老師、同學與同學的互動交流，增加教師對學生日常教學引導和答疑。另外，再適當安排一定的面授可以有效提高教學效果。開展創新教育，學校相應的教學管理也進行了相應的改革，摒棄以往的管理制度僵化和管理機制不健全的弊端。教學管理人員樹立創新的意識，努力探索新的、有效的教學管理手段，積極為創新教育做好服務工作。
五、試點的實施效果
按上述工程創新人才的培養模式，我們對2009年以來的三屆同濟大學繼續教育學院函授和網絡教學點（江西、安徽）土木工程專業專升本的同學進行了試點教學，學生共計120名。試用的教學效果十分明顯，學生、教學點、教師反映良好，普遍認為精品課程突出重點，注重對新知識和新技術的介紹，知識庫對學生完成創新型的畢業設計任務有很大的幫助，畢業設計課題理論聯系實際，使畢業設計既具有工程實用價值，又有創新能力的培養。另外，學生的結構概念明顯增強、解決工程實際問題能力得到了普遍提高，尤其增強了創新意識和信心。例如安徽教學點的某同學在校內教師和企業技術負責人共同指導下，結合其單位施工的銀都新城市廣場基坑支護方案的制定進行畢業設計。在對基坑支護工程中基坑開挖、支護樁施工、錨桿施工、基坑降水以及變形監測等諸多方面綜合考慮后，通過計算制定了合理的方案與措施。該方案實施后得到了工程上的成功，并為該單位以后重大型工程項目設計方案的編制提供了重要參考。其畢業設計成果得到了建設單位和答辯委員會的高度贊賞。再如，寧波教學點的某同學是寧波西八路1#橋的施工項目經理，我們要求其畢業論文結合1#橋的實際施工要求來展開。該斜拉橋索塔采用鋼筋混凝土結構，橋面以上高度為15.2m，采用實心矩形截面，縱橋向寬度為3.0～2.5m，按圓曲線變化，橫橋向寬度為2.1m，索塔布置在中央分隔帶上，塔頂設有鞍座（分絲管），以便拉索通過，每根拉索對應一個鞍座，斜拉索橫橋向呈雙排布置，鞍座亦設雙排，塔兩側設有蝴蝶形的現澆鋼筋混凝土裝飾板。索塔施工采用定型鋼模板，分2節施工，由于橋面高索塔模板結構的施工安全是該項目整個工程的難點，故該同學結合此項目的施工方案進行畢業設計。在指導教師和施工方公司副總工程師為副導師的聯合指導下，該生利用結構計算方法對模板系統在風荷載和施工荷載共同作用下的承載力和變形進行了認真分析計算基礎上提出了具有創新意義的施工方案，并在實際施工中得到了成功的應用。 由于其畢業設計有很強的針對性和操作性，為企業解決了實際問題，因而得到工作單位領導高度重視以及相關企業的好評。
六、結束語
本文提出了工程創新型人才培養的初步模式，試點的成效說明工科成人教育創新人才的培養是可行的，也是十分必要的！成人教育的學生固然在基礎知識掌握深度和廣度上不及全日制學生，學習環境和條件也有較大的限制，但其受到的工程實踐鍛煉和解決工程實際問題的能力則明顯優于全日制學生，他們了解整個工程實施過程和相關背景，更容易捕捉到工程的創新點，更容易創新。可以設想，我國每年都有成千上萬的成人在參加學歷教育和職業資格培訓等繼續教育，如果采用科學和有效的工程教育方法，勢必會造就一大批工程創新型人才，對提高我國綜合競爭力將產生重大影響。
參考文獻
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