時間：2022-11-30 09:25:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成人畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進(jìn)，無論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計 （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)值得思考的問題。
一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計時間太短
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時間倉促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對題目不能深刻理解，更沒時間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）已完成，對畢業(yè)設(shè)計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個性化發(fā)展。
3.沒考慮學(xué)生的感受
長期以來，成人教育的服務(wù)機構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認(rèn)知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計大部分實行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學(xué)生不需要太多的努力，短時間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個性化；使成人學(xué)生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。
1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心
成年人是一個成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計方向的權(quán)力。“一個人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結(jié)合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動”作用，使學(xué)生能將理論知識與臨床實踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對指導(dǎo)老師進(jìn)行針對性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對自己所學(xué)和興趣特點進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進(jìn)行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計方向，到臨床中實施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生在臨床實踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生隨時和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個畢業(yè)設(shè)計都是通過指導(dǎo)-實踐-再指導(dǎo)-再實踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。
三、小結(jié)
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實踐經(jīng)驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時訓(xùn)練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)模式；在運用構(gòu)建的模式對學(xué)生實施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：成人教育；畢業(yè)論文
一、成教本科生畢業(yè)論文工作特點及存在的問題
1.成教本科生散、遠(yuǎn)距離，管理較困難，畢業(yè)論文工作要及早布置
成人本科生不同于全日制本科生，他們分散在全省各地，師生彼此之間直接接觸的機會較少，互通信息也不夠便利，因此，畢業(yè)論文工作適宜及早布置，以確保學(xué)員有足夠的時間撰寫論文，如我院成人教育三年制專升本的班級，在第五學(xué)期完成向?qū)W員公布畢業(yè)論文題目、選題、確定論文指導(dǎo)教師、召開畢業(yè)論文輔導(dǎo)見面會等步驟，這一系列工作的完成，為第六個學(xué)期的畢業(yè)論文工作奠定了基礎(chǔ)，取得較好的效果。
2．成教本科生實踐經(jīng)驗豐富，但缺少了學(xué)術(shù)論文寫作的基本素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，出現(xiàn)許多不合要求與不合規(guī)范的現(xiàn)象
許多成教學(xué)員都來自生產(chǎn)第一線，實踐經(jīng)驗較豐富，但由于較少進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和論文寫作活動，在實際動手撰寫論文時會出現(xiàn)困難及缺乏自律、急功近利、馬虎應(yīng)付，出現(xiàn)許多不合要求、不合規(guī)范的情形。如有的學(xué)員需心中有初步的方案，但難以用書面的形式表達(dá)出來；有的需有書面的方案，但在語言表達(dá)、層次條理、邏輯性等方面出現(xiàn)混亂；有的因為不懂論文的文本特點而將畢業(yè)論文寫成工作總結(jié)或經(jīng)驗介紹；有的在論文中引用他人觀點或文獻(xiàn)材料不注明詳細(xì)出處，或注釋不完備；有的甚至將他人的文章改頭換面，變?yōu)樽约旱恼撐摹＿@些問題的出現(xiàn)，都嚴(yán)重影響成教本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高，必須引起重視。
3．成教畢業(yè)論文工作的操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和管理制度不健全、不規(guī)范
由于有些學(xué)校對成人教育的畢業(yè)論文工作的重要性認(rèn)識不夠，沒有給予應(yīng)有的重視，成人畢業(yè)論文沒有專門的相關(guān)管理制度及標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和要求，各院(系)在具體的畢業(yè)論文工作操作上，各有各的要求，各有各的做法，不相統(tǒng)一，如在論文的結(jié)構(gòu)、格式、裝訂等要求上，有的院(系)重視程度高要求嚴(yán)格的，則照搬普通全日制本科生的標(biāo)準(zhǔn)來操作，操作較規(guī)范，而有些院(系)不重視成教工作的，則隨便應(yīng)付，放任自流，論文格式、要求、裝訂五花八門，很不規(guī)范。這些不統(tǒng)一、不規(guī)范的現(xiàn)象也大大影響成人畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4．畢業(yè)論文指導(dǎo)不到位
畢業(yè)論文的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)論文在確定選題、擬寫提綱、草創(chuàng)初稿到修改定稿的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。究其原因一是由于指導(dǎo)教師對成人教育的畢業(yè)論文工作不重視，認(rèn)為成人本科生整體素質(zhì)較差，水平不高，指導(dǎo)是否到位也不會對論文水平有多大提高；二是確實有些教師由于連年的擴招，工作量過大，既要教學(xué)又要搞科研，既要指導(dǎo)普通高等教育學(xué)生的論文，又要兼顧成教論文指導(dǎo)，根本應(yīng)接不暇，影響指導(dǎo)力度；三是有些指導(dǎo)教師本身缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)，加上與成教生聯(lián)絡(luò)不便，更是使這些指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)上馬虎應(yīng)付，敷衍了事。
二、搞好成教本科生畢業(yè)論文工作的建議
1．學(xué)校要重視成教本科生的畢業(yè)論文工作，切切實實搞好該項工作
成人教育是普通高校中另一重要組成部分，成人教育的畢業(yè)論文質(zhì)量能直接反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到一般指導(dǎo)教師要重視成人教育畢業(yè)論文的工作，要剔除認(rèn)為成教生的素質(zhì)低下，水平不高，重不重視都一個樣的不良思想，不能降低要求，更不能放任自流。要加強對該項工作的管理，切切實實搞好該項工作。
2．要制定成人教育畢業(yè)論文的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
要進(jìn)一步深化和完善成教畢業(yè)論文的規(guī)范化要求和管理，建立規(guī)范的論文工作組織管理、論文文體結(jié)構(gòu)、格式要求、操作程序、答辯規(guī)則、成績評定標(biāo)準(zhǔn)等制度，使成教畢業(yè)論文管理更加科學(xué)化、規(guī)范化。
3．要加強對指導(dǎo)教師的管理
由于成教生的散、遠(yuǎn)距離和管理難的特點，更是要求指導(dǎo)教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生要嚴(yán)于管理、要求嚴(yán)格，并經(jīng)常保持與學(xué)生的聯(lián)系，確保指導(dǎo)到位。一要選派責(zé)任心強、有良好職業(yè)道德職稱為講師以上的教師作為成教畢業(yè)論文指導(dǎo)教師；二是要按照畢業(yè)論文操作程序、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度，明確規(guī)定指導(dǎo)教師在擬定選題提綱、修改定稿、答辯等環(huán)節(jié)中的責(zé)任、要求，并建立檢查登記制度，要求指導(dǎo)教師定期與學(xué)生聯(lián)系，提出指導(dǎo)意見，對指導(dǎo)的內(nèi)容、時間要作詳細(xì)記錄，以便作為監(jiān)督檢查指導(dǎo)教師工作的依據(jù)；三要建立獎懲機制，對認(rèn)真負(fù)責(zé)、出色完成畢業(yè)論文任務(wù)的指導(dǎo)教師要進(jìn)行獎勵，對那些馬虎應(yīng)付、學(xué)生評價不負(fù)責(zé)任的教師要進(jìn)行處罰，使他們增強責(zé)任感，集中精力完成指導(dǎo)任務(wù)。
4．加強學(xué)生的管理
成人教育土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量總體來說較差，僅僅能達(dá)到或者勉強達(dá)到教學(xué)大綱的要求。存在的問題主要有：
1.理論水平低
與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和深度差距較大，理論分析能力不足[1]。一些學(xué)生選好設(shè)計題目后，不知如何開始設(shè)計；結(jié)構(gòu)方案提出后，不知建模計算；建模計算后不知如何判斷計算結(jié)果的準(zhǔn)確性；在建模后將PKPM或GSCAD導(dǎo)出的施工圖直接作為施工圖，不知如何修改；該手算的地方不懂手算，致使計算書東拼西湊，毫無章法。
2.重視程度不夠
成人教育的學(xué)生大概有兩類：一類是跟全日制本科生類似的學(xué)生，另一類是已經(jīng)工作的學(xué)生。前一類學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時，面臨著找工作的壓力、考研的壓力等，不能把全部心思放在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量上。后一類已經(jīng)工作的學(xué)生可能面臨著工作、家庭的壓力，更不能把全部心思放在畢業(yè)設(shè)計上。
3.教師精力不夠，不夠重視
畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與指導(dǎo)教師有很大的關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計在確定選題、熟悉建筑圖、初步設(shè)計到施工圖設(shè)計的全過程，指導(dǎo)教師都應(yīng)當(dāng)發(fā)揮指導(dǎo)監(jiān)督、點撥啟發(fā)、促進(jìn)提高等作用，但在現(xiàn)實中，指導(dǎo)教師卻指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致設(shè)計質(zhì)量不高。對土木工程專業(yè)畢業(yè)生設(shè)計的指導(dǎo)不利，主要原因有（1）隨著擴大招生規(guī)模使學(xué)生與教師的比例失調(diào)，教師完成繁重的日常教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不易，而對于要投入更多時間和精力的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，只能是應(yīng)付而已；（2）由于畢業(yè)生人數(shù)的劇增，一些不具備指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計資格的年輕教師也被迫擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)教師的重任，其指導(dǎo)的質(zhì)量和有效性就打了折扣；（3）部分教師對成人教育學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視，認(rèn)為只是其工作的一個附帶品而已。
4.題目混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計課題的選取一直是一個值得探討與商榷的問題，設(shè)計課題的選取各個學(xué)校不很統(tǒng)一，部分院校照搬全日制本科的畢業(yè)設(shè)計，在完成建筑施工圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計。但隨著高校的擴招，生源的素質(zhì)受到較大影響，而且開設(shè)的混凝土結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計等課程課時相對本科課時偏少，理論授課時講解深度不夠，許多學(xué)生在做結(jié)構(gòu)設(shè)計時出現(xiàn)做不下去的現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)過程中也感覺非常吃力。
5.管理混亂
成人教育畢業(yè)設(shè)計檢查標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督機制不健全或執(zhí)行力度不夠，學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計管理方面盡管有相應(yīng)的檢查制度和評分標(biāo)準(zhǔn)，但仍然缺乏一種強有力的質(zhì)量管理保障機制。主要表現(xiàn)在：對指導(dǎo)教師的約束力度不足，缺乏對畢業(yè)設(shè)計全過程的有效監(jiān)控；缺乏對參加畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，知識結(jié)構(gòu)老化，無法準(zhǔn)確把握畢業(yè)設(shè)計題目的廣度和深度；對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計無具體的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法，或者為了讓學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)有意對畢業(yè)設(shè)計敷衍；缺乏有效的激勵機制等。
二、建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系
提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，我院針對成人教育土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題和現(xiàn)狀，就建立畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理體系進(jìn)行了一些實踐和探討。
1.畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)一體化模式
在進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)及相關(guān)課程實習(xí)時，提醒學(xué)生留意自己喜歡的工作和準(zhǔn)備選擇畢業(yè)設(shè)計課題，盡可能將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生的興趣及工作聯(lián)系起來，因材施教。對于學(xué)生找到工作或者需學(xué)生去實習(xí)的，盡可能將學(xué)生放到生產(chǎn)、設(shè)計單位去做畢業(yè)設(shè)計，直接參加實際工程施工、設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計，但必須注意畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和管理，采取生產(chǎn)設(shè)計部門配備指導(dǎo)教師和學(xué)院教師指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制，負(fù)責(zé)學(xué)生在該單位的學(xué)習(xí)、生活等情況，及時和學(xué)校的指導(dǎo)教師聯(lián)系。
2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計
由學(xué)院的建筑學(xué)、土木工程、給排水和建筑設(shè)備專業(yè)選派教師和學(xué)生，組成設(shè)計小組，由建筑學(xué)專業(yè)提出建筑設(shè)計方案，土木工程專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，給排水專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)進(jìn)行配套設(shè)計[2]。這一模式最大的優(yōu)勢在于能夠使學(xué)生完成本科階段畢業(yè)設(shè)計的同時，學(xué)會與其他專業(yè)的配合，這與設(shè)計院的工作模式是一致的，設(shè)計過程使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和專業(yè)協(xié)調(diào)能力得到有效鍛煉，達(dá)到較好的設(shè)計效果。但是各個專業(yè)的設(shè)計時間安排便成了較大的難題，現(xiàn)在還處于初步探索階段。
3.結(jié)合實際選擇題目
畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)有一定的深度和廣度，使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計的過程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識[3]。要求指導(dǎo)教師多渠道采集課題，題目要做到與生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，盡可能地反映本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，并不斷更新題目。設(shè)計題目應(yīng)全部來源于設(shè)計院、生產(chǎn)項目，結(jié)構(gòu)類型包括現(xiàn)代常用的結(jié)構(gòu)形式。為激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和就業(yè)前景，我們采取了公布題目、雙向選擇、綜合調(diào)控的做法，學(xué)生可根據(jù)自身條件、工作意向或興趣自由選題，最后由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會根據(jù)學(xué)生的實際情況做宏觀調(diào)控，盡可能使每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)相對平均。在學(xué)生人數(shù)增多，生師比擴大的情況下，預(yù)先給定設(shè)計方案圖難以保證畢業(yè)設(shè)計做到一人一題。為此將給定設(shè)計方案圖方法改為由學(xué)生根據(jù)設(shè)計題目要求自己完成方案設(shè)計，學(xué)生必須從方案比較的前期工作到施工可行性分析、實際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核都進(jìn)行獨立思考，還要了解相關(guān)工種的配合問題，這樣在不同立意、構(gòu)思下的方案真正做到了一人一題，通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐過程培養(yǎng)了學(xué)生運用已學(xué)的理論知識處理實際工程的能力，同時可以避免同學(xué)間相互抄襲現(xiàn)象。
4.加強師資隊伍建設(shè)
建立一支工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍，這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是優(yōu)秀的工程師，形成“雙師”型教師[4]。可采取的措施有：（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部等相關(guān)部委組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理師、注冊造價師等，我院有半數(shù)以上教師具有上述證件；（2）要求教師積極參與工程實踐，并把工程實踐的成果納入到教師考核體系；（3）聘請高水平的校外工程師或?qū)W院老教師與青年教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，實行青年教師導(dǎo)師制，以老帶新；（4）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。
5.“三階段”質(zhì)量監(jiān)控體系
畢業(yè)設(shè)計前期階段，要求選題具有真實性，嚴(yán)格審查指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和學(xué)生的開題報告，明確任務(wù)和要求。中期指導(dǎo)階段，強調(diào)及時到位，提倡校內(nèi)外聯(lián)合指導(dǎo)方式、優(yōu)勢互補，不僅要進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，更要教書育人，重點提高學(xué)生綜合素質(zhì)和工程能力。除指導(dǎo)教師對學(xué)生定期進(jìn)行檢查督促外，系里在畢業(yè)設(shè)計中期還將組織有關(guān)教師進(jìn)行交叉檢查，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題迅速反饋給指導(dǎo)教師，及時調(diào)整解決。后期總結(jié)答辯階段，堅持能力要求與畢業(yè)設(shè)計答辯標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，采取聘任教師評閱制度，嚴(yán)格畢業(yè)答辯資格審查和畢業(yè)答辯考核。
6.堅持答辯與成績評定
堅持二級答辯形式：系級答辯和院級答辯，根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計質(zhì)量等方面綜合評分。系級答辯采取小組答辯形式，實行預(yù)審制度，即參加小組答辯的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計須經(jīng)過指導(dǎo)教師和評閱人雙重同意。院級答辯、學(xué)院答辯采取公開答辯形式，組成學(xué)院學(xué)術(shù)委員會，參加的是小組答辯成績前15%者和對小組答辯成績有異議的學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯成績?nèi)糠纸M成，比例分別為30%、30%和40%。對于小組答辯前15%的學(xué)生參加學(xué)院答辯，成績再為優(yōu)秀，才能獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于小組答辯成績不及格者，堅持推遲再答辯甚至推遲畢業(yè)。在畢業(yè)設(shè)計答辯結(jié)束后，組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會組對畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行檢查，給出質(zhì)量評估意見，全體教師開會總結(jié)，指出不足和需要改進(jìn)之處，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量逐年提高。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；畢業(yè)論文；質(zhì)量管理方法
畢業(yè)論文撰寫是網(wǎng)絡(luò)成人繼續(xù)教育本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，往往在教學(xué)計劃中占有較大比重，畢業(yè)論文質(zhì)量在一定程度上也反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。要求本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要是使學(xué)生對畢業(yè)論文寫作過程有一定了解，初步掌握論文寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生查閱中外文獻(xiàn)資料、搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、描述案例、撰寫論文的邏輯性和嚴(yán)密性思維的能力，能夠綜合運用所學(xué)知識從實踐中發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題，并提出初步解決方案。本文以上海交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育（以下“我院”即指上海交通大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育部門）學(xué)生畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)與管理的實踐為案例，結(jié)合筆者對網(wǎng)絡(luò)教育本科生多年論文指導(dǎo)與管理的工作經(jīng)驗，圍繞畢業(yè)論文寫作的各個環(huán)節(jié)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人教育本科生的學(xué)習(xí)特點、畢業(yè)論文寫作過程中容易出現(xiàn)的問題、畢業(yè)論文質(zhì)量管理的各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制舉措提出建議。
一、網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點
筆者在多年的教學(xué)過程中感受到，成人學(xué)員往往具有較強的學(xué)習(xí)目的性，學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實工作或生活問題聯(lián)系緊密。也就是說，成人往往是在工作實踐中發(fā)現(xiàn)了自己知識的不足，或在生活中發(fā)現(xiàn)有再充電的需要，而選擇進(jìn)行繼續(xù)教育，尤其是便利性較大的網(wǎng)絡(luò)教育，來學(xué)習(xí)知識或獲得文憑的。因此成人學(xué)員往往具有工作體驗豐富、對問題的理解和解決能力較強、易于溝通，也更易接受實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容等特點，但同時也因工作、生活或社會風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)想走捷徑、難以專注和學(xué)習(xí)積極性不易長期堅持等問題。
二、我院對網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員本科畢業(yè)論文寫作的思想建設(shè)管理
畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)知識分析解決問題，并能用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。成人學(xué)員雖然常具有豐富的實踐積累，但常因之前教育背景或理論基礎(chǔ)欠缺，而不擅長把自己的工作實踐進(jìn)行理論總結(jié)，尤其不擅長用學(xué)術(shù)語言進(jìn)行表達(dá)。大部分學(xué)生幾乎都沒有接觸過論文寫作，聽到要完成幾千字的論文才能畢業(yè)，心里就會有點發(fā)怵，不知道要如何開始、從何下筆、如何計劃文章結(jié)構(gòu)，因此就需要全方位地進(jìn)行指導(dǎo)和管理。而且我院本科畢業(yè)論文安排的寫作周期通常在3～4個月，論文寫作周期長，時間跨度大，學(xué)生又要工作又要業(yè)余學(xué)習(xí)，若督促不到位，則難以長久堅持。因此，在畢業(yè)論文思想建設(shè)管理方面，我院做了以下工作：（1）從新生入學(xué)、跨入校門開始，我院就通過教學(xué)計劃和通告等形式告知學(xué)生，除了修滿學(xué)分以外，必須寫作畢業(yè)論文并通過，讓學(xué)生對畢業(yè)要求有清晰的認(rèn)知，在思想上早日做好書寫畢業(yè)論文的準(zhǔn)備。（2）畢業(yè)論文通常設(shè)置在教學(xué)計劃的最后一個學(xué)期，我院通常提前一個學(xué)期就會以多種形式告知學(xué)生“即將”啟動畢業(yè)論文工作。（3）我院專門請有豐富論文指導(dǎo)經(jīng)驗的教師，提前錄制“畢業(yè)論文寫作導(dǎo)學(xué)”課件，在啟動畢業(yè)論文工作時就給學(xué)生，以便學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作有一個初步而直觀的了解，并且知道寫作流程以及學(xué)院的各項相關(guān)規(guī)定。（4）關(guān)于寫作畢業(yè)論文的章程、規(guī)定、格式要求、范文、選題參考等，我院在學(xué)院網(wǎng)站首頁開設(shè)“論文園地”專欄，常年開放，感興趣的學(xué)生平時也可以查閱、學(xué)習(xí)，畢業(yè)論文寫作工作啟動后，也發(fā)動學(xué)生到論文園地了解規(guī)定、熟知要求、瀏覽學(xué)習(xí)范文。（5）畢業(yè)論文評定結(jié)束后，會分為“優(yōu)秀”、“良好”、“及格”、“不及格”不同等級，被評為“優(yōu)秀”等級的優(yōu)秀論文將在學(xué)生中公示，且發(fā)放證書及獎金，而“不及格”的論文則不能達(dá)到畢業(yè)條件，需重新申請論文寫作，因此，提前公示并通過各種渠道告知我院的相關(guān)規(guī)定，也便于學(xué)生在論文啟動之初，就樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明了自己的需要以及努力的方向。
三、我院在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式
網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越時空、便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的便利性，學(xué)生可以不受地域限制地學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程。我院設(shè)置有多個遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心，在最后一個學(xué)期，各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心的學(xué)生和市區(qū)內(nèi)的學(xué)生一樣，同步展開畢業(yè)論文寫作工作。我院還專門開發(fā)了專為畢業(yè)論文寫作工作服務(wù)的在線論文平臺，可以不受地域限制地將論文導(dǎo)師每一步的指導(dǎo)要求、師生每一次的互動、學(xué)生每一步所提交的工作都納入論文系統(tǒng)中進(jìn)行監(jiān)督及管理，而且學(xué)生和導(dǎo)師同時也可通過郵件、微信（群）和電話等多種形式開展點對點的論文寫作輔導(dǎo)，構(gòu)成了以學(xué)生和導(dǎo)師為主體的雙向在線互動和線下輔導(dǎo)結(jié)合的論文指導(dǎo)管理模式。我們建設(shè)的在線論文平臺由教學(xué)管理人員在后臺進(jìn)行管理，學(xué)生和導(dǎo)師分別以不同的身份登錄，面向?qū)W生和導(dǎo)師顯示不同的面板，主要有如下功能：（1）明示時間節(jié)點我院論文寫作工作分為選題、提綱、初稿、定稿、審核、答辯六個環(huán)節(jié)，在論文系統(tǒng)中清晰劃分并顯示各環(huán)節(jié)的時間節(jié)點，以及在各個環(huán)節(jié)內(nèi)導(dǎo)師及學(xué)生所必須完成的任務(wù)。（2）顯示導(dǎo)師、學(xué)生的聯(lián)系方式由教學(xué)管理人員聘請具有資質(zhì)并具備豐富遠(yuǎn)程指導(dǎo)經(jīng)驗的論文導(dǎo)師，提前根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、各遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心所處地域進(jìn)行安排并錄入系統(tǒng)，錄入后每位導(dǎo)師和對應(yīng)的每組學(xué)生可相互看到彼此的聯(lián)系方式。（3）管理人員管理通知，告知學(xué)生各種相關(guān)規(guī)定及注意事項比如答辯與否的選擇、相關(guān)規(guī)定、重要性、時間節(jié)點及答辯流程等，所有重要通知都可在此，導(dǎo)師和學(xué)生都可隨時查看。
四、我院的畢業(yè)論文質(zhì)量管理監(jiān)控措施
畢業(yè)論文質(zhì)量一定程度上反映了本科培養(yǎng)的質(zhì)量，我院高度重視畢業(yè)論文工作的質(zhì)量管理，著眼于運行過程的監(jiān)督及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的控制，包括教學(xué)管理人員、論文導(dǎo)師和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中心班主任等多重角色共同參與。管理人員后臺全程監(jiān)控整個論文系統(tǒng)，我院重點管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：
1.注重導(dǎo)師隊伍的建設(shè)、管理和儲備
建設(shè)優(yōu)秀的導(dǎo)師隊伍是畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證。在導(dǎo)師聘請環(huán)節(jié)我院要求進(jìn)行專題試講、面試、簽署協(xié)議、培訓(xùn)，管理人員定期和導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系并通過在線論文平臺對論文指導(dǎo)過程監(jiān)控并及時發(fā)現(xiàn)存在的問題以加強管理，根據(jù)導(dǎo)師指導(dǎo)效果進(jìn)行考評并收集簡歷建設(shè)儲備導(dǎo)師庫。
2.注重全過程、無盲點的管理
在論文完成主要過程的每個階段的后期，管理人員及時提醒導(dǎo)師跟進(jìn)學(xué)生進(jìn)度，重點監(jiān)控聯(lián)系尚未完成的學(xué)生。尤其定稿結(jié)束時，要關(guān)閉學(xué)生端口，意味著學(xué)生不能再對自己提交的論任何改動，這時要做到管理人員和導(dǎo)師都對學(xué)生情況胸中有數(shù)，了解每一位學(xué)生的進(jìn)度和狀況。
3.突出不同階段管理重點
根據(jù)論文完成的不同階段，加強重點任務(wù)管理。在選題階段主要是加強審核，要求選題既體現(xiàn)所學(xué)專業(yè)知識的運用，又結(jié)合自己的工作實踐，既體現(xiàn)對實踐問題的解決能力，又緊跟時代熱點；在提綱階段要根據(jù)學(xué)生答辯與否進(jìn)行重點把關(guān)，答辯的論文字?jǐn)?shù)要求多，質(zhì)量要求高，論文結(jié)構(gòu)長，提綱就要求高。抄襲現(xiàn)象高發(fā)是成人繼續(xù)教育本科的一個常見問題，進(jìn)入初稿階段，就需要開始嚴(yán)格對抄襲的控制，此階段主要由論文導(dǎo)師進(jìn)行；定稿階段和審核階段，著重對格式的規(guī)范并安排專人對學(xué)生提交的論文進(jìn)行抄襲審查，對網(wǎng)絡(luò)抄襲過多的論文出具論文審查報告，通知學(xué)生并給予一次修改機會；審核通過的論文才可以參加現(xiàn)場答辯，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)生則通過視頻進(jìn)行遠(yuǎn)程實時答辯。4.通過獎優(yōu)罰劣措施樹立良好的學(xué)風(fēng)通過評選優(yōu)秀論文并公示成績、發(fā)放優(yōu)秀論文證書及獎金等措施對優(yōu)秀論文進(jìn)行獎勵，而不及格的論文則不予畢業(yè)，需下學(xué)年重新申請論文寫作。
五、對完善論文質(zhì)量管理體系的建議
我院構(gòu)筑的論文質(zhì)量管理體系，對導(dǎo)師和學(xué)生的管理，以及論文質(zhì)量的監(jiān)控方面都行之有效，在提高學(xué)生水平和畢業(yè)論文質(zhì)量等方面發(fā)揮了巨大的作用，對此體系加以完善，提高其有效性，對提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的論文質(zhì)量尤為重要。筆者認(rèn)為論文質(zhì)量管理體系可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。
1.充分發(fā)揮管理團(tuán)隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用
構(gòu)建全程參與的管理團(tuán)隊，包括各個專業(yè)方面的專家教授和監(jiān)控論文平臺的管理人員，實行專家指導(dǎo)下的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)管制度。在論文管理的各個環(huán)節(jié)都建立清晰的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如有修改則著重提醒論文工作相關(guān)的所有人員，充分發(fā)揮管理團(tuán)隊的監(jiān)督指導(dǎo)作用。
2.儲備論文指導(dǎo)教師信息庫，增加視頻或面授指導(dǎo)環(huán)節(jié)
雖然在畢業(yè)論文啟動工作之初，就向?qū)W生公布論文導(dǎo)學(xué)視頻，但部分學(xué)生會由于長期在外地出差、出國或是家庭原因等因素，接收學(xué)校信息較晚，或是對學(xué)院信息關(guān)注度較低，在畢業(yè)論文工作啟動之后也難以跟上進(jìn)度，而論文指導(dǎo)教師畢竟是和學(xué)員一對一進(jìn)行具體接觸的人員，因此若由指導(dǎo)教師在和各學(xué)員建立聯(lián)系之初，就及時錄制并上傳具體講解各環(huán)節(jié)制度及注意事項的論文指導(dǎo)視頻，會對學(xué)員掌握學(xué)院規(guī)定、跟進(jìn)各環(huán)節(jié)寫作、提高論文質(zhì)量，有較大幫助。另外，部分論文指導(dǎo)教師是在讀博士、兼職教師等，流動性較高，也需加強對論文指導(dǎo)教師信息庫的儲備。
3.及時更新論文資源庫
隨著時代的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，每年都涌現(xiàn)出許多熱點和更新的企業(yè)案例，論文平臺中的資源庫也應(yīng)隨著新技術(shù)和熱點進(jìn)行更新，給學(xué)生提供的選題素材、指導(dǎo)課件、優(yōu)秀論文范例以及各類資料素材都應(yīng)及時更新，并由指導(dǎo)教師著重向?qū)W員指出，力求讓學(xué)員的論文能體現(xiàn)時代特征，體現(xiàn)思想熱潮，這樣更能提高學(xué)員在認(rèn)識和觀點上的高度，提高論文寫作質(zhì)量。
4.實行多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度
通過實踐摸索，采取論文多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，即由論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文進(jìn)行指導(dǎo)后，給出初級評價和成績；再由專職審核小組成員，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，批量審核全部論文，并對抄襲超標(biāo)的不合格論文出具論文審核報告；再由各專業(yè)學(xué)科專家教授帶領(lǐng)評審團(tuán)隊，抽查部分論文再次進(jìn)行審核，篩選出論文質(zhì)量較差的論文，最后由教學(xué)管理人員對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)交流過程、論文最終成績再次進(jìn)行審核，確保無遺漏、無差錯，確定論文終審成績。這種多環(huán)節(jié)把控的質(zhì)量審核制度，對嚴(yán)格把控論文質(zhì)量起到了關(guān)鍵作用。
5.建立及時反饋的導(dǎo)師評價系統(tǒng)，提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性
在整個畢業(yè)論文工作中，論文指導(dǎo)教師是重要角色。無論是和學(xué)員建立一對一的具體聯(lián)系，還是對學(xué)員每個環(huán)節(jié)的寫作進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)員的寫作態(tài)度和進(jìn)度最清楚的人都是指導(dǎo)教師，論文指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中起著舉足輕重、無可代替的關(guān)鍵作用。因此，對論文指導(dǎo)教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，建立包含學(xué)生和管理人員在內(nèi)的多角度、全面的指導(dǎo)教師評價體系，并將評價結(jié)果給予及時的反饋，加強激勵措施機制，是提高論文指導(dǎo)教師的工作積極性，進(jìn)而提高學(xué)員論文質(zhì)量的有力舉措。
六、總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教育突破時空限制的優(yōu)勢愈來愈突出，越來越多想要邊工作邊充電的成人學(xué)員選擇了網(wǎng)絡(luò)教育。通過論文寫作，學(xué)員可以在一定程度上提高自己的歸納水平，學(xué)會構(gòu)架論文寫作體系，初步掌握用基本原理來分析現(xiàn)實問題的能力。作為進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育的機構(gòu)，也要根據(jù)成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點，搭建符合需求的寫作指導(dǎo)平臺，不斷完善和提高對學(xué)員寫作畢業(yè)論文的質(zhì)量管理。
參考文獻(xiàn)：
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一、“訂單”模式的招生是成人教育的趨勢
根據(jù)2006年和2007年初的招生統(tǒng)計,天津市招生成人學(xué)員2.6萬人。其來源為往屆高中、中專生占32.7%;在職人員占65.3%;其他占2%。可見,在職進(jìn)修仍是學(xué)員的主體,其進(jìn)修的目的經(jīng)調(diào)查大體為幾類(1)調(diào)換崗位;(2)升職;(3)調(diào)單位;(4)單位人事部門要求。這四種情況反映了目前用人單位的知識水平意識,而且此舉大有流行的趨勢。
(一)“訂單”模式招生的市場前景和社會作用
總理在十一大政府工作報告中指出:“要大力發(fā)展職業(yè)教育,加強職業(yè)教育基礎(chǔ)建設(shè),深化職業(yè)教育管理,辦學(xué)投入等體制改革,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。”并強調(diào)了國家在職教育上加大了投入力度,2007年比2006年多投入近百億的資金。這表明,我國目前缺乏專業(yè)技能的高級人員,這一點,從我們?nèi)粘Ｉ畹慕佑|中能得到證明。近年來的招生工作分析和總結(jié)看,“訂單”模式的招生,人員集中,便于管理,知識傳授針對性強,學(xué)員學(xué)習(xí)目的性明確,學(xué)習(xí)興趣濃,返崗后學(xué)習(xí)的知識立即在現(xiàn)崗中得到應(yīng)用。比如:2006年為和平區(qū)工商局干部辦一期大專班,32人次。2007年為和平區(qū)中小幼教師開辦兩個班《漢語言文學(xué)》《教育管理專業(yè)》,共計194人。2008年初我們又接收民政局“社會工作者”培訓(xùn)生500人,教委專接本學(xué)員200人。以上的學(xué)員,無論返崗的還是在學(xué)的均表現(xiàn)出工作和學(xué)習(xí)的熱情,從返崗生的追蹤調(diào)查中表明,85%的學(xué)員投入到適合用上所學(xué)知識的崗位,并用所學(xué)知識提高了工作效率和工作質(zhì)量。
從整體看,我國受大學(xué)教育的人口比例為總?cè)藬?shù)的5%左右,而美國的比例為35%左右,我國目前每年的大學(xué)畢業(yè)生僅為350萬左右,而成人職業(yè)教育每年的畢業(yè)生達(dá)到2000萬人。從另一個角度講,普通大學(xué)畢業(yè)生從業(yè)存在經(jīng)驗不足、專業(yè)知識不夠的缺陷,而成人職業(yè)教育,尤其是“訂單”模式的教育從根本上克服了這一缺陷。這就是說,無論從待招生的人數(shù)上還是從需求程度上,成人職業(yè)教育在今后的多年里將會有很寬闊的前景,尤其是“訂單”模式的教育,更能在相對短的時間內(nèi)為社會提供適用人才。
(二)畢業(yè)生推薦工作勢在必行
普通大學(xué)的學(xué)生畢業(yè)前都領(lǐng)到一張推薦信,此信是學(xué)生的第二張身份證和活頁戶口,一經(jīng)錄用,多數(shù)為終身員工。成人職業(yè)教育沒有此等條件,所以招生的范圍一般受地域的限制,學(xué)成后的去向多為本地單位。受習(xí)慣認(rèn)識的影響,多數(shù)人事部門錄用新人還受“正式大學(xué)生”這一傳統(tǒng)概念的影響,這使得成人教育增加了難度。如何解決這一問題是成人職業(yè)教育能否發(fā)展、完善的關(guān)鍵問題之一。盡管上面講過“訂單”模式的招生或解決或回避了這一問題,但“訂單”生源不是在學(xué)人數(shù)的全部。現(xiàn)天津市成人職業(yè)教育各院校招生總?cè)藬?shù)為3.5萬,其中在職的占83%左右,其余為往屆高中中專生、外來人員及下崗待業(yè)人員。而后者的人群規(guī)模是相當(dāng)可觀的,每年高中應(yīng)屆畢業(yè)生高考升學(xué)率不足7%,就是說每年大約2萬人流入社會,這部分人員是接受職業(yè)教育的主體,由于上面講到“畢業(yè)等于失業(yè)”現(xiàn)象,目前還不能調(diào)動這一群體接受職業(yè)教育的熱情,而開發(fā)這一群體的關(guān)鍵在于就業(yè)的可能與否。如何做好這一工作?根據(jù)我從事成人職業(yè)教育20年的經(jīng)驗得出的體會認(rèn)為:
1.加強宣傳力度。這不是簡單的喊一喊就能達(dá)到的目的的,需要走出校門到那些新建企業(yè)、發(fā)展勢力強的企業(yè)做積極的宣傳。多數(shù)單位想不到成人職業(yè)教育這一用人途徑,我們的工作是讓他們認(rèn)識、嘗試錄用、滿意、再錄用。
2.了解企業(yè)需求。對用人單位的預(yù)測決定了學(xué)生畢業(yè)后能否被錄用的推薦率。而這一預(yù)測是需要了解市場、了解國家政策的。企業(yè)的生存發(fā)展取決于市場,成人職業(yè)教育的學(xué)生就業(yè)主要是企業(yè)。所以前瞻性的分析是招生工作必不可少的。以前程序:一般宣傳———等學(xué)生報名———設(shè)置專業(yè)———授課———畢業(yè)走人。如果將推薦就業(yè)考慮到招生工作中,那么就可以做到:分析市場———針對性宣傳———定專業(yè)招生———授課———畢業(yè)推薦。如果推薦成功率高,就會形成良性循環(huán)。
【關(guān)鍵詞】成人教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)管理 常態(tài)化
【基金項目】本文系湖南省2010年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“基于‘工學(xué)結(jié)合’的成人高等教育常態(tài)化管理研究”（湘教通2010[243]號）的研究成果。
【中圖分類號】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0237-02
引言
“工學(xué)結(jié)合”模式下成人教育的特點是學(xué)生較少在學(xué)校，而是在企事業(yè)單位邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種模式下，教學(xué)基本上是任課教師或者企業(yè)安排的操作經(jīng)驗豐富的員工帶著學(xué)生，游離于學(xué)校教學(xué)管理之外，具有很強的自主性。可以說，基于“工學(xué)結(jié)合”的成人教育教學(xué)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)時間少、課堂教學(xué)時間少、教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)督缺位的特點。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育中，教學(xué)管理必須樹立質(zhì)量中心觀念，而教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。教師、教材和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，教與學(xué)則是教學(xué)管理中兩個最基本的方面，勿容置疑，成人教育教學(xué)質(zhì)量是由教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量決定的，因此實施全面質(zhì)量管理就是要一手抓教的管理，一手抓學(xué)的管理，并把兩者有機結(jié)合起來抓。
一、加強教的管理――實現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提
由于“工學(xué)結(jié)合”的教育特征、成人教育的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)管理上，要實現(xiàn)常態(tài)化管理，教師的教學(xué)行為是進(jìn)行深入研究的前提條件。決定成人教育教的質(zhì)量的因素是教師、教學(xué)媒體（包括教材、資料、教學(xué)課件等）和教學(xué)環(huán)節(jié)三個方面，因此，抓教師隊伍建設(shè)、教材載體建設(shè)和教研教改的建設(shè)三個方面是實現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提。
1.狠抓教師隊伍建設(shè)。由于多方面的原因，我國成人高等教育在人們的認(rèn)識中存在偏差，雖然與普通高等教育一樣是國家統(tǒng)招，但質(zhì)量懸殊較大，多少給人有些“混文憑”的感覺。因此，成人教育的學(xué)生有著沉重的失落感、自卑感和渾水摸魚的想法。但是由于高校長期以來的擴招，普通高等教育規(guī)模發(fā)展太快，高校教師連普通高等教育都有些顧不來，更何況成人高等教育。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人高等教育中，青年教師和離退休教師的比重過大，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師的比重過大。這就需要學(xué)校從如下幾個方面努力：一是要緊抓青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和老教師的繼續(xù)教育，以便及時更新知識和提高素養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)水平和知識層次都能跟得上形勢，從而滿足社會主義現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展對教學(xué)常新的需要。二是要用現(xiàn)代的教育理念武裝教師隊伍。在“工學(xué)結(jié)合”的條件下，很多教師都不是高校派出的，也不是從師范院校畢業(yè)的，而是生產(chǎn)或者管理一線抽調(diào)的人員，他們接觸的教育理論較少，這是阻礙教育質(zhì)量提高的一個重要因素，嚴(yán)重影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量，因而教師教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)修，就具有十分重要的意義。學(xué)校要適當(dāng)給這些“工學(xué)結(jié)合”單位或者教學(xué)點的青年教師進(jìn)行高等教育理論培訓(xùn)，還應(yīng)經(jīng)常向他們傳遞國內(nèi)外教學(xué)改革、科技創(chuàng)新的最新信息，有利于開闊教師的視野，有利于活躍教師的思維，有利于提高教師的認(rèn)識，從而促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新。三是要及時開展教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗的總結(jié)活動，進(jìn)行教學(xué)反思與實訓(xùn)反思。及時進(jìn)行實踐經(jīng)驗總結(jié)，是教師提高自我、提高教學(xué)水平的重要方式。理論來源于實踐，實踐是認(rèn)識的來源，總結(jié)是自我評價、自我提高的有效途徑。因此學(xué)校和教學(xué)點不僅可以把教師的教學(xué)階段性總結(jié)規(guī)定為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，并且還可以把教師論文和教學(xué)實踐總結(jié)作為教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選，給予獎勵，并計入本人的教學(xué)檔案，與其他教學(xué)成果和成績一樣作為教師職務(wù)評定、評先和加薪晉級的重要依據(jù)。
2.加強教材載體建設(shè)。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)學(xué)校教育和科研發(fā)展的水平，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。成人高等教育的教材建設(shè)相對滯后，一般采用普通高等教育的教材，幾乎沒有考慮“工學(xué)結(jié)合”成人學(xué)生的特點，不適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需要。因此，對現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計劃進(jìn)行修訂、教材改編，是很有必要，也必須結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整，以及成人的特點、“工學(xué)結(jié)合”的需要，加快教材等學(xué)習(xí)媒介和載體的更新?lián)Q代。成人教育院校要鼓勵教學(xué)點的教師與高校的教師合作，編寫更貼近生產(chǎn)與管理實際、更適合成人學(xué)以致用、“工學(xué)結(jié)合”的教材和講義。教材既不能是枯燥的、無用的理論，又不能拘泥于簡單的技能，應(yīng)該是理論與實踐高度的、有機的結(jié)合，使成人學(xué)生覺得有用、好用和夠用。
3.注重課堂教學(xué)的管理。作為“工學(xué)結(jié)合”的成人教育，課堂教學(xué)的時間比較少，因此在教學(xué)管理中要實現(xiàn)常態(tài)化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理顯得格外的重要。教師的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起決定作用，而教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是可以通過教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研教改活動來提高的。經(jīng)常性的教學(xué)研討活動能夠提高教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，能夠匯聚教師集體的智慧，解決同質(zhì)性的問題，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。學(xué)校公開課，是教學(xué)研討活動中最有效的辦法。公開課主要包括研究課、實驗課和觀摩課。第一類是研究課，應(yīng)由繼續(xù)教育學(xué)院向?qū)W校有關(guān)學(xué)院聘請具有較好研究能力的教師擔(dān)任，選擇有價值的課題，與教學(xué)點的教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，由承擔(dān)者進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)點教師全部到課，課后集體對實踐情況進(jìn)行分析、交流和總結(jié)。每學(xué)期這類課應(yīng)在教學(xué)點舉行2次，這樣可以激發(fā)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)點青年教師為本學(xué)科存在的問題進(jìn)行探索和研究的興趣，可以提高青年教師的科研和教學(xué)能力。第二類是觀摩課，高校每年可以遴選高水平的、有特色的教師到教學(xué)點舉行一兩次觀摩課，讓教學(xué)點的教師都參加觀摩：既能展示教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革；又能彰顯特色，倡導(dǎo)特色；還能樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。第三類是實驗課。為了讓課堂教學(xué)研究逐步普遍化、群眾化和常態(tài)化，實驗課要在每個“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點都舉行，要設(shè)法把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來，可以規(guī)定每個教師每學(xué)期至少一次實驗課。每次公開課結(jié)束后都要組織學(xué)生座談會和教師研討會，及時評估，及時分析和總結(jié)。長期堅持，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點每學(xué)期的公開課系列活動和教學(xué)研討活動就逐漸成熟，日趨完善，也就形成了常態(tài)化的模式。
二、加強學(xué)的管理――實現(xiàn)常態(tài)化管理的現(xiàn)實前提
“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育主要是為用人單位培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的、能夠頂崗上班的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。要在“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育中實現(xiàn)常態(tài)化管理，因此必須把學(xué)生的學(xué)作為重要抓手，狠抓學(xué)習(xí)過程，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是有效提高教學(xué)質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”中的成教學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)習(xí)時間少，那么如何才能因地制宜，優(yōu)化管理，真正做到工與學(xué)有效結(jié)合而兩不誤呢？那就必須管好一個過程，發(fā)揮兩個作用。
1.注重學(xué)習(xí)的過程的管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們獲取知識和掌握技能的主要途徑，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)章制度是必要的，但關(guān)鍵是要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有讓“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，他們才會有興趣在工作的同時真正學(xué)習(xí)，而不再是“混”。參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生只有主動的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的，從做中學(xué)，從學(xué)中做，工學(xué)結(jié)合，工作學(xué)習(xí)兩不誤，既豐富知識，又提高技能，提高工作效率，取得學(xué)習(xí)和工作的高效益。在成人教育中抓住了會學(xué)這個決定性因素，就抓住了學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵。
只有教師弄清楚了會學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才可能有的放矢地去教學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)。會學(xué)包括三個方面：首先是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)；其次是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和技巧；三是學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。要教會學(xué)生會學(xué)，只有從以上三方面著手，三方面真正和諧的統(tǒng)一在一起，才能做到會學(xué)。其次是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，很多的知識需要自學(xué)，因此要開學(xué)法課、搞學(xué)法講座。當(dāng)然最為重要的是教師的教學(xué)過程，教師是從學(xué)生階段的過來人，這門課程的知識，自己是如何掌握的，應(yīng)該、也必須結(jié)合自己的經(jīng)驗和學(xué)生的知識經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)的技能、技巧通過科學(xué)的教學(xué)過程來訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的方法隨著知識精心的傳授而逐漸滲透，把學(xué)習(xí)的品質(zhì)通過藝術(shù)的教學(xué)來培養(yǎng)。只要每一位教師都能把自己設(shè)身處地的想象成同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，探索最有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，教給學(xué)生結(jié)合工作去學(xué)習(xí)、去掌握，學(xué)生就能積極配合、積極參與，要完成這項艱巨而實則快樂的任務(wù)也就有辦法了。
2.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教會“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。畢竟是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生是主體，主體作用的發(fā)揮受其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念等幾個方面因素的制約。因此，應(yīng)對“工學(xué)結(jié)合”成教學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，要使他們懂得學(xué)習(xí)的必要性和重要性；同時要讓學(xué)生明白具體課程學(xué)習(xí)的重要性，以及這個課程的應(yīng)用性，使學(xué)生自覺的要求學(xué)好。當(dāng)學(xué)生真正懂得了課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性，就會自覺下定決心，努力學(xué)習(xí)。如果教師能在他們的“工學(xué)結(jié)合”中，幫助他們找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法和操作手段，指導(dǎo)他們科學(xué)結(jié)合，學(xué)生對這門功課的學(xué)習(xí)就會覺得輕松、愉快，就能學(xué)好功課，就會促進(jìn)工作，做好工作，從而有成就感，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使自己成為學(xué)習(xí)型的個體，使單位成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)生也就一定能夠熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)、熱愛本職工作，這也是工學(xué)單位最殷切的期望。如果教師能夠在“工學(xué)結(jié)合”中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)不足和偏差，鼓勵學(xué)生及時更正、認(rèn)真總結(jié)，篩選出對自己科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，堅持積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會不斷提高，實現(xiàn)會學(xué)、學(xué)會的目的。那么也一定能夠使“工學(xué)結(jié)合”和諧統(tǒng)一，推動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的進(jìn)程。
3.重視教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。影響教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮有三個方面的因素：一是教師對成人教育的態(tài)度，它決定教師對教會成教學(xué)生學(xué)習(xí)是否積愿意積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和“工學(xué)結(jié)合”的具體學(xué)法指導(dǎo)；三是教師對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確估價和教會他們會學(xué)的實際指導(dǎo)能力。這三個方面決定著“工學(xué)結(jié)合”單位教師會否精心指導(dǎo)以及指導(dǎo)的實際效果。因此，要教師在會學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教會學(xué)生學(xué)習(xí)是成人教育、繼續(xù)教育的關(guān)鍵，只有會學(xué)習(xí)的學(xué)生，才會具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能適應(yīng)職業(yè)崗位的變動和崗位技術(shù)含量的不斷提高。因此，教會學(xué)習(xí)，比教會知識更重要，教會學(xué)習(xí)和教會知識一樣，都應(yīng)成為考核教師績效的標(biāo)準(zhǔn)。
三、以科學(xué)化為目的制度管理――實現(xiàn)常態(tài)化管理的制度保障
制度化、規(guī)范化是管理常態(tài)化和科學(xué)化的表現(xiàn)形式，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點，往往既是生產(chǎn)單位，又是教學(xué)單位，必須要有一套科學(xué)的規(guī)章制度。規(guī)范的制度，不僅能夠為工學(xué)單位生產(chǎn)管理鋪設(shè)一條科學(xué)的軌道，直接提高經(jīng)濟(jì)效益，同時又能使教、學(xué)、工的各環(huán)節(jié)、各層次按照教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)計劃相互配合、有條不紊的運轉(zhuǎn)，實現(xiàn)工學(xué)和諧結(jié)合，從而推動產(chǎn)、學(xué)、研有機結(jié)合，提高質(zhì)量、提高效益，最終進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)個人與企業(yè)的共同發(fā)展。
根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的特點，教學(xué)點或者工學(xué)單位，必須對產(chǎn)、學(xué)、研活動提出規(guī)范化的要求。首先，應(yīng)對教學(xué)工作內(nèi)容提出規(guī)范要求：一是對教學(xué)的規(guī)范要求，包括備課、講課、作業(yè)（實驗、實訓(xùn)、練習(xí)、操作）、考核及考核的評估分析等幾個環(huán)節(jié)；二是課堂建設(shè)的規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點規(guī)定課內(nèi)外教師和學(xué)生應(yīng)開展的活動；三是要規(guī)范產(chǎn)、學(xué)、研活動的項目內(nèi)容和形式；四是要規(guī)定教學(xué)點教師和工學(xué)單位實訓(xùn)指導(dǎo)師教學(xué)、教練活動的內(nèi)容和形式。
其次是要規(guī)范教學(xué)點和“工學(xué)結(jié)合”單位教、學(xué)、工各項工作的時間和數(shù)量。應(yīng)根據(jù)教學(xué)點和工學(xué)單位的情況，每兩周不少于1次教研活動，其中尤其值得重視專題研究，確保一學(xué)期2至3次。同樣，對教研、教改、教師論文、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文輔導(dǎo)、作業(yè)批閱等都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)定。
第三是質(zhì)量上的規(guī)范要求。“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教學(xué)活動，課堂時間很少，因此每一堂課都必須要有目的、有計劃、有準(zhǔn)備、有成效。對質(zhì)量的規(guī)范要求，主要應(yīng)看成果，教學(xué)成果是教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教學(xué)成果越多，也就說明教學(xué)質(zhì)量越好。教學(xué)、教研成果應(yīng)根據(jù)其具體內(nèi)容明確為被國家級、省部級、學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)行業(yè)內(nèi)部評出的教研、教改、創(chuàng)新成果、技術(shù)成果以及各級、各類競賽獎項。為了實現(xiàn)質(zhì)量的規(guī)范化，應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的評估定級標(biāo)準(zhǔn)：各項活動數(shù)量上、形式上到達(dá)教學(xué)要求的即為達(dá)標(biāo)；各項活動數(shù)量足夠，形式多樣，且有一定質(zhì)量，取得一定成果但未達(dá)等級要求、未獲獎的，為良好；數(shù)量、質(zhì)量、成果均符合教學(xué)要求，受到師生和工學(xué)單位一致好評，并獲獎的為優(yōu)秀，冠以優(yōu)秀教研室、優(yōu)秀教學(xué)點、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)秀基地等稱號。各個等級都要規(guī)定獎勵辦法，對獲國家級、省部級、行業(yè)部委獎項的，學(xué)校和企業(yè)要給予重獎，這就形成了教研教改、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評優(yōu)制度，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理走上常態(tài)化的道路。
學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化制度主要是指他們在工學(xué)單位的學(xué)習(xí)過程、實訓(xùn)過程和工作過程的規(guī)范化。相對于其他的高等教育，成人高等教育傳授給學(xué)生的科學(xué)文化知識都具有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，及時的進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機結(jié)合，相互促進(jìn)，也是對專業(yè)知識鞏固和實踐應(yīng)用的進(jìn)一步深化；“工學(xué)結(jié)合”的成人教育學(xué)生自覺進(jìn)行階段性總結(jié)是學(xué)習(xí)和工作上自我提高、自我優(yōu)化的重要手段。也只有通過經(jīng)常總結(jié)才能夠不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和工作技巧，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識水平和工作效率，同時積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，從而掌握科學(xué)的工作方法。把階段性總結(jié)常態(tài)化，能夠使學(xué)生學(xué)會自我評價、自我修正、自覺學(xué)習(xí)、自我激勵、自我完善。
結(jié)語
“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育要實現(xiàn)常態(tài)化管理，還需要在教學(xué)實踐中不斷地探索其規(guī)律性。但“工學(xué)結(jié)合”就其本質(zhì)來說，還是一種教育教學(xué)行為，既然是一種教育教學(xué)行為，教師的教與學(xué)生的學(xué)是實現(xiàn)常態(tài)化管理的前提條件。再輔以科學(xué)化的管理制度，那么“工學(xué)結(jié)合”就一定能出更高的質(zhì)量、更好的效益。
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時光荏苒，即將告別生活了三年的成人大專。在成人大專期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀。以下是和大家分享的成人高考大專畢業(yè)鑒定報告資料，提供參考，歡迎你的參閱。
成人高考大專畢業(yè)鑒定報告一
時光荏苒，即將告別生活了三年的成人大專。在成人大專期間，我一直在努力提高自我獨立生活能力和社交能力，以自我的全面發(fā)展為努力奮斗的方向，樹立正確的三觀，努力把自己塑造成為一個有專業(yè)的功底、完善的知識結(jié)構(gòu)、較強的適應(yīng)能力、有團(tuán)體協(xié)作和團(tuán)結(jié)友愛精神的青年，為實現(xiàn)人生的自我價值打下基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)上，增強了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改正了自己所有有缺點的地方，同時，向老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)到了一些有效的學(xué)習(xí)方法，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)思路與方法，提高自己的學(xué)習(xí)效率。三年來，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，通過對在圖書館借的課外書的閱讀，擴展了自己專業(yè)以外的知識。在校期間，也參加過很多次的考試，通過考試，使我更加明白了自己哪些地方不足，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中存在的新問題，這讓我在以后的學(xué)習(xí)中會更有目的性，可以有的放矢的學(xué)習(xí)。
在思想上，通過在課余時間看了許多的名人傳記，使我樹立了正確是世界觀、人生觀和價值觀，有了更明確的判斷是非能力。思想上的進(jìn)步讓我在學(xué)習(xí)和平常的生活上能做到自律、自學(xué)、自省。因此始終能保持一種積極向上生活的態(tài)度。
在生活中，成人大專時期的校園生活是豐富多彩的。在大一剛進(jìn)校的時候，我也積極參加了系學(xué)生會的招聘，并有幸成為系學(xué)生會的成員，而系學(xué)生會的經(jīng)歷大大鍛煉了我的工作和交際能力，開闊自己的視野。在校期間參加了校里面的唱歌比賽，比起名次更重要的是我收獲了許多精神上的東西，讓自己在做事情的時候比以往多了份從容。
成人大專學(xué)習(xí)的經(jīng)歷對我受益非淺。所以，我會深深地感激我的同學(xué)和老師他們對我的幫助，更要感謝我的母校，感激他給我的這一切。
作為積極向上的時代青年，我會將學(xué)校的文明和知識帶到社會，不因為自己暫時的成人大專文憑而失去信心，我會更加迫切地要求自己、充實自己，充實再充實，不斷完善自我，我相信用心一定能換得我今生的精彩。
成人高考大專畢業(yè)鑒定報告二
在短而珍貴的三年的時間里，我珍惜我努力，期待更多的挑戰(zhàn)和機遇，讓自己登上更高的臺階以看到更多的壯麗風(fēng)光，盡管其中有過失敗、迷茫、悲傷還有快樂!
在思想上，我作風(fēng)優(yōu)良、待人誠懇，能較好處理人際關(guān)系，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。我尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體，樹立正確的人生觀和價值觀，從而更好的指導(dǎo)我在以后的人生路中的一些矛盾與困難。
在學(xué)習(xí)上，我的成績雖然不是秀的，但是我注重全面發(fā)展。我們的專業(yè)的理論性非常強，但是我覺的應(yīng)該擴展自己的知識面，除了書本的知識，我們更應(yīng)該自主的用各種形式來增加知識量充實自己。我在本校的圖書館和網(wǎng)上瀏覽了很多有關(guān)時事、雜談、文化、藝術(shù)等等方面的知識，雖學(xué)得不深，但是至少涉獵廣。隨著學(xué)識量的增加，不但學(xué)到了公共基礎(chǔ)學(xué)科知識和本專業(yè)的知識，最重要的是我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍。
在生活上，我始終堅持自己的原則努力完善自己的人格，提高自身的品德修養(yǎng)。我的性格性相對比較隨和，因此和同學(xué)、朋友的相處都還不錯。我很感動能在我遇到困難和難過的事時候，他們無私的幫助我安慰我，同時我也很高興能在同學(xué)朋友需要幫助的時候自己能幫上忙，樂于助人，人更愿助我!三年時間的鍛煉，三年時間的積累，我明白人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)苦難、挫折來，就該努力并勇敢面對勇敢面對人生中的每一個驛站，這樣才不會站在最后一站含淚懊悔當(dāng)初的遺憾。在這三年里，也曾開心過、悲傷過、委屈過、迷茫過，這都是我成人大專中珍貴的記憶。
三年的鍛煉都只是步入社會之前的初步的經(jīng)驗積累，所以面向社會和未來，我需要學(xué)習(xí)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對未來，我期待更多的挑戰(zhàn)與機遇，戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機遇，相信自己可以找到屬于自己的一片天空。
成人高考大專畢業(yè)鑒定報告三
成人大專的生活快要結(jié)束了，回顧成人大專三年的學(xué)習(xí)、思想、工作和生活，心中不免思緒萬千。過去的三年，在老師和同學(xué)們的關(guān)懷和幫助下不斷地學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的我胸懷大志，敢于挑戰(zhàn)自己和生活。下面將對我成人大專三年的學(xué)習(xí)、思想、工作和生活做一個總結(jié)。
一、學(xué)習(xí)方面
通過成人大專的學(xué)習(xí)我的能力明顯的得到了提高。懂得了運用正確的學(xué)習(xí)方法，同時還要注重獨立思考。在今后的工作中我將更加重視自己的學(xué)習(xí)，把在成人大專學(xué)習(xí)到的理論知識積極地與實際工作相結(jié)合，從而使學(xué)習(xí)和實踐融為一體。在今后的工作當(dāng)中我也要進(jìn)一步充實自己的專業(yè)知識，為自己更好的適應(yīng)工作打下良好基礎(chǔ)。
二、思想方面
進(jìn)入成人大專以后，我認(rèn)識到僅僅學(xué)習(xí)好是不夠的。要追求上進(jìn)，思想上的進(jìn)步也是必不可少的。作為當(dāng)代青年，我們要為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
三、工作方面
成人大專期間，我擔(dān)任了兩年的英語課代表，一年文體委員。在與同學(xué)們相處的三年期間，我積極主動地為同學(xué)們服務(wù)，對工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項工作，促進(jìn)了團(tuán)隊溝通與合作，得到了大家的一致好評。
四、生活方面
隨著社會競爭、工作壓力的增大，很多在職人員需要不斷“充電”，需要提升學(xué)歷層次，但他們又有工作重任在身，又不能全盤放下工作而到校進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，為此，很多人就選擇了報讀甚至就近報讀一些高等院校成人繼續(xù)教育學(xué)院開辦的成人業(yè)余、函授學(xué)歷教育。
在職人員的函授、業(yè)余學(xué)習(xí)，與全日制在校生相比，在學(xué)習(xí)目的、方式、教學(xué)過程、教學(xué)管理、教學(xué)成果體現(xiàn)等方面有明顯不同，要取得好的教育成效，就要從招生到學(xué)員畢業(yè)的各個環(huán)節(jié)上，根據(jù)自身特點開展工作，切不可照搬全日制學(xué)校的做法，可從以下幾個方面進(jìn)行探討和實施：
一、充分了解這種教育類型特點
1、入學(xué)方式：招生對象為社會所有成年人，學(xué)員報考自己想要報讀的院校專業(yè)，通過國家統(tǒng)一舉行的成人高考或院校自主招生考試后達(dá)到一定錄取分?jǐn)?shù)線被高校錄取后、按錄取通知書到指定教學(xué)點入學(xué)的一種學(xué)習(xí)形式
2、教學(xué)方式：以自學(xué)為主，面授為輔的教學(xué)形式。
函授、業(yè)余教育是相對于全日制在校生在校學(xué)習(xí)而提出的，函授、業(yè)余教育主要對象為離不開工作學(xué)習(xí)崗位的在職人員工，教學(xué)以自學(xué)為主，面授為輔，一般是在每年戓每學(xué)期集中一段時間面授，有的是利用周末、節(jié)假日或者晚上面授上課，其他時間多是學(xué)員自學(xué)，師生之間的互動多是以通信或互聯(lián)網(wǎng)方式時行。
3、畢業(yè)待遇：學(xué)員既不耽誤工作又能完成學(xué)業(yè)，學(xué)制期滿、成績合格就可獲國家承認(rèn)的學(xué)歷。
4、學(xué)員特點：
生源背景復(fù)雜多樣、來源廣泛，來自社會各階層、各行業(yè)、各部門，個性化特點突出，有各自不同的生活方式、工作經(jīng)歷。
年齡較大，甚至有的學(xué)員年齡比老師年齡大得多，思想較成熟，有主見，但記憶力和接受新知識能力、學(xué)習(xí)能力比全日制在校生差。
工學(xué)矛盾突出，又要上班工作又要到校面授學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間少，不可能像全日制學(xué)生那樣專心在校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上平時少有老師指導(dǎo)幫助，多是自己自學(xué)鉆研。
無學(xué)習(xí)上壓力或壓力不夠大，他們很多人報讀函授、業(yè)余前都具備的一定的工作能力和工作經(jīng)驗，有的在單位里還是業(yè)務(wù)骨干，參加函授、業(yè)余學(xué)習(xí)不過是為了要個文憑以便以后在單位里有好的發(fā)展，不用擔(dān)心畢業(yè)后要找工作或工作去向如何，所以學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真刻苦。
針對成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一特點，為取得教育成效，著重抓好以下幾方面工作：
一、加大招生宣傳、報考咨詢力度。生源是辦學(xué)的基礎(chǔ)，要使成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育辦得有規(guī)模、有成效，就要有廣泛而穩(wěn)定的生源，為此，首先要制定切實可行、周密有效的招生工作方案，在方案的指導(dǎo)下開展各方面的招生工作，讓社會大眾充分了解在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育這一辦學(xué)形式的性質(zhì)、特點、招生院校、招生對象、報考條件、成人在職人員報讀有何優(yōu)勢等等，正確引導(dǎo)學(xué)員報名。
二、最大限度地做好錄取工作。很多學(xué)員很想提升自己現(xiàn)有的學(xué)歷，但因工作忙、沒時間學(xué)習(xí)及自身文化基礎(chǔ)不夠等原因而擔(dān)心自己難以通過入學(xué)考試，為此，學(xué)員報名后就要設(shè)法使他們能順利通過全國（或各省區(qū)）統(tǒng)一考試而獲錄取，其中最主要的方式是舉辦考前輔導(dǎo)班，針對考試內(nèi)容加強輔導(dǎo)，盡可能讓學(xué)員對考試內(nèi)容的掌握既全面而又有重點、有針對性，有足夠的把握和信心去參加考試，學(xué)員參加考試后只要達(dá)到或超過當(dāng)?shù)匾?guī)定的錄取分?jǐn)?shù)線，相關(guān)院校就要力爭把所有的學(xué)員都錄取，避免遺漏。
三、建立健全各項規(guī)章制度，建立有效運行機制，創(chuàng)建富有成效性的辦學(xué)環(huán)境。
學(xué)員得錄取后，就要通知、組織其報到入學(xué)，進(jìn)行各項教學(xué)管理工作，要做到：
（一）、有配套完善的組織機構(gòu)，具體來說，大體上要有以下幾個部門：主管部、教學(xué)部、考務(wù)部、學(xué)籍部、班主任、協(xié)調(diào)部，以上幾個部門既有各自的分工職責(zé)，又要互相協(xié)作開展工作
（二）、各職能部門要認(rèn)真履行各自職責(zé)，有成效地做好各自工作
1、主管部：
制定有相應(yīng)的管理規(guī)章制度，做好管理隊伍制度建設(shè)，加強教學(xué)點管理人員的培訓(xùn)，做好教師隊伍建設(shè)和管理工作，嚴(yán)格審核、上報教師專業(yè)資職、教師資格、學(xué)歷證書、職稱證書、教學(xué)水平等相關(guān)證書資料，審核合格的教師才能擔(dān)任教學(xué)工作。
準(zhǔn)確把握國家關(guān)于成人教育的方針、政策，執(zhí)行院校關(guān)于成人函授教育的決議和決定。
制定、修改有關(guān)成人教育的各項規(guī)章制度，并定期檢查其執(zhí)行情況，嚴(yán)格教育管理。
明確函授、業(yè)余學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，對各部門工作進(jìn)行全程有效監(jiān)管。
制定有關(guān)教學(xué)管理、學(xué)籍管理、學(xué)員管理、班主任工作等方面的規(guī)章制度。
2、教學(xué)部：
嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院制定的各層次、各專業(yè)教學(xué)計劃，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計劃要求組織教學(xué)，保證教學(xué)秩序地正常運轉(zhuǎn)。
從任課教師、上課時間、地點、方式、面授課程表等方面組織安排好每次的面授。
根據(jù)學(xué)員函授、業(yè)余學(xué)員不能常到校學(xué)習(xí)的情況采取視頻、網(wǎng)絡(luò)、通信等靈活多樣的形式開展教學(xué)，運用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)員提供師生之間、學(xué)員之間交流互動的平臺。
要求任課教師做好課程教學(xué)過程登記并上交（包括學(xué)生到課情況、學(xué)生課程作業(yè)情況、課程考試成績、總評成績等）。
收集好教學(xué)相關(guān)檔案（包括教師資格證書、課程表、教學(xué)大綱、教材、學(xué)生試卷、過程登記表等），按評估標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)檔案的管理工作。
做好教材核對、征訂、發(fā)放、結(jié)算和組織發(fā)放工作選用教材時應(yīng)注重教材選用的質(zhì)量，有針對性選擇適合函授、業(yè)余自學(xué)的教材，如，教材最好配有學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、練習(xí)解答等。
3、考務(wù)部：
組織教師命題、審核考試命題。
檢查試卷印刷、裝訂、分發(fā)及各環(huán)節(jié)的保密工作，確保考試用卷的準(zhǔn)確無誤。
制定考場紀(jì)律，合理安排考試，布置考場。
做好學(xué)員成績登記，成績登統(tǒng)務(wù)求真實、準(zhǔn)確、規(guī)范，結(jié)合成人教育現(xiàn)狀，探索多種靈活有效的考核、考試方式改，如每學(xué)期抽取一定科目進(jìn)行閉卷考試，其余課程各采用開卷考試、要求學(xué)員撰寫課程結(jié)業(yè)報告、完成老師布置的作業(yè)等多種形式進(jìn)行考試。
做好試卷保管整理，已考試卷應(yīng)交任課老師統(tǒng)一批改后收回保存，評卷后做好試卷分析、對已考過和未考過的試卷都要分類存檔好。
組織學(xué)員撰寫畢業(yè)論文，按相關(guān)院校對畢業(yè)論文的事項要求，布置學(xué)員撰寫、安排指導(dǎo)老師，對畢業(yè)論文從開題到上交的全程進(jìn)行有效監(jiān)督管理，以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
4、學(xué)籍部：
對院校函授生源的年度招生工作，進(jìn)行有效的招生宣傳，積極參與學(xué)員錄取、報到、注冊工作。
做好學(xué)期和學(xué)年的函授各項工作的計劃、總結(jié)。
負(fù)責(zé)函授生的學(xué)籍檔案建設(shè)及管理，做好在讀生、畢業(yè)生的各種學(xué)籍填寫、管理、保存、上報工作，辦理學(xué)員畢業(yè)證書。
做好函授站（點）各種文件、文檔的收集整理、歸檔工作。
負(fù)責(zé)學(xué)員的休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、畢業(yè)離校的手續(xù)辦理及相關(guān)工作。
對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)資格審查，負(fù)責(zé)畢業(yè)證辦理和組織發(fā)放畢業(yè)證書工作。
5、班主任工作：
負(fù)責(zé)組建班集體、成立班委會，適當(dāng)開展班集體活動，增進(jìn)班級凝聚力。
掌握學(xué)生的基本情況，多與學(xué)員溝通交流；征求對教學(xué)點的意見、建議和要求，并及時向相關(guān)部門反映，關(guān)心、愛護(hù)班上的每一位學(xué)員，深入實際，了解學(xué)員，做學(xué)員的良師益友。
對本班學(xué)員進(jìn)行入學(xué)教育，組織學(xué)生學(xué)習(xí)成人高等教育及有關(guān)的方針、政策、學(xué)校的規(guī)章制度，并及時傳達(dá)就讀院校的有關(guān)規(guī)定，對學(xué)員宣傳有關(guān)成教的方針政策，讓他們了解教學(xué)站（點）的辦學(xué)特點和要求，使學(xué)員適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境并順利有效地學(xué)習(xí)。
對他們進(jìn)行函授、業(yè)余學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是要求學(xué)員掌握自學(xué)的方法，并盡可能為他們創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。
組織學(xué)生上課和學(xué)習(xí)，讓學(xué)員了解各年級、各專業(yè)開設(shè)課程、任課教師、開課形式、課程總表，及時通知學(xué)員面授、上課，考試，保證學(xué)員按時完成所有課程的學(xué)習(xí)。
加強班級管理，對學(xué)員面授、考試、成績、繳費、畢業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行督促檢查、管理。
協(xié)助各部門做好報到、注冊、收費、學(xué)籍管理和教材資料及各種通知的轉(zhuǎn)發(fā)工作。
了解本班函授生的學(xué)習(xí)情況，督促他們按計劃自學(xué)、完成自學(xué)作業(yè)、參加平時輔導(dǎo)教學(xué)以及按時參加面授、考試等集中教學(xué)活動，抓好面授期間的組織管理工作，做好考勤。
經(jīng)常與學(xué)員、學(xué)員單位、任課教師取得聯(lián)系，關(guān)心和幫助學(xué)員解決實際問題，實行全方位的班級管理，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心與恒心，正確處理工學(xué)矛盾以順利完成學(xué)業(yè)。
全程參與學(xué)員整個學(xué)制期間的各項工作，掌握學(xué)員注冊、考勤、學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試、交費、個人信息資料、檔案、畢業(yè)證辦理事項要求等各環(huán)節(jié)情況。
經(jīng)常跟班聽課，掌握老師、學(xué)員上課情況，發(fā)現(xiàn)問題及時向相關(guān)部門匯報。
6、協(xié)調(diào)部：
根據(jù)實際情況，定期或不定期召開教師、班主任、學(xué)員及工作人員會議，組織各級各類與函授、業(yè)余教學(xué)工作有關(guān)的研討會議。
接待和處理好有關(guān)函授工作各種來訪、聯(lián)系工作并及時轉(zhuǎn)達(dá)和傳遞。
協(xié)調(diào)與校內(nèi)其他部門的工作，確保本函授、業(yè)余工作的順利進(jìn)行。
制定總體工作目標(biāo)，發(fā)展規(guī)劃，并監(jiān)督實施，確保目標(biāo)計劃順利完成。
根據(jù)工作實際，組織設(shè)計工作模式、業(yè)務(wù)流程和工作流程，使各部門、各成員之間有效協(xié)作， 工作高效，營造內(nèi)部良好工作環(huán)境。
對本部門的工作進(jìn)行監(jiān)督檢查，按相關(guān)規(guī)定對工作人員工作情況、業(yè)績進(jìn)行考核評估，提交必要的獎懲、任免方案，確保各成員工作有成效。
建立有效的管理和監(jiān)督制度，熟知并能運用相關(guān)政策法規(guī)，對工作進(jìn)行全程、全面監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時匯報或處理。
協(xié)調(diào)內(nèi)外、上下級、同級的關(guān)系，加強內(nèi)部溝通，為函授、業(yè)余教學(xué)站（點）營造良好的運作環(huán)境，確保部門各項工作得以正常運作。
主動與社會各界廣泛接觸、聯(lián)絡(luò)，溝通聯(lián)系，建立必要的媒介關(guān)系，對成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育的社會需求進(jìn)行調(diào)查研究和預(yù)測，以確保生源數(shù)量和成人在職函授、業(yè)余學(xué)歷教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展并不斷壯大。
[論文摘要]成人學(xué)習(xí)有其特殊性。思想上，與普通高校學(xué)生從求知欲望、求知理念到求知目的都有本質(zhì)上的區(qū)別；方法上，與普通高校學(xué)生從學(xué)習(xí)時間安排、學(xué)習(xí)途徑選擇和學(xué)習(xí)手段的采用上有顯著差別。本文從成人學(xué)習(xí)的特征和成人學(xué)習(xí)的目的闡述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的弊端和應(yīng)該采取的改革措施。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從產(chǎn)生時就顯示出了其特有的優(yōu)勢，成為在職人員提高自己理論水平和實踐能力的一種卓越的教育手段。但是，隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其弊端也漸漸顯露出來，必須要盡快改革，以適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的需要。
一、課程設(shè)置不盡合理
現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育與普通高校高等教育在設(shè)置目的，培養(yǎng)目標(biāo)，教育教學(xué)方式，教育技術(shù)各方面都不相同。多年來，我們卻一直用完全不同的教學(xué)方式、教育技術(shù)試圖采用幾乎完全相同的課程、課本、教學(xué)大綱、教學(xué)要求達(dá)到培養(yǎng)完全不同的兩種人才的目的。結(jié)果是，貫穿于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)過程中的教與學(xué)矛盾，使教師和學(xué)員都常常感覺到無所適從。
首先，外語課程必須取消。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會接觸到外語，即使真得需要用到外語時，我們學(xué)的外語知識根本解決不了學(xué)員的需要，因為學(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。
本科學(xué)生在知識的現(xiàn)代化建設(shè)中，固然需要學(xué)習(xí)借鑒國外科技知識，但不要企望每位同學(xué)、每位工作人員都要通過學(xué)習(xí)，尤其是不脫產(chǎn)的成人教育先學(xué)好英語，并且可以熟練掌握英語。學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識，并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識，倒不如通過專業(yè)化分工方式，那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)的翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。
其次，專業(yè)課程數(shù)量應(yīng)該減少，而增加學(xué)分和學(xué)時。第一，
課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定專業(yè)知識和實際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗的在職人員，另部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校課程設(shè)置。第二，課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識、，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個群體，他們的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會進(jìn)步的有用人才；這個群體，他們在選擇專業(yè)時是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過工作實踐的人員。鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點和立足點。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用” 為原則。課程深度以能完全、徹底解決實際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。再次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，由教師講解部分(教師講課的聲音和圖像)與講解相對的文字素材以及大量多媒體資料現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。所有的這些方式和技術(shù)，都對教師提出了更高的要求，但是實際上，我們現(xiàn)在的教師數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的要求。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會對人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層工作者將會被社會徹底淘汰。真正為社會培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的終極教學(xué)目的。只有對現(xiàn)在的遠(yuǎn)程課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢
二、論文撰寫與答辯應(yīng)當(dāng)取消
現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育學(xué)員的畢業(yè)論文其實已經(jīng)形同虛設(shè)或者說已經(jīng)失去了它本身的意義而成為了一種取得畢業(yè)證書的形式。不同的教育形式所要達(dá)到的教育目的不相同。所以不同的教育形式所要采用的教育手段、教育方法以及教育程式要有嚴(yán)格的區(qū)別。畢業(yè)論文的撰寫和答辯是學(xué)位教育中采用的一種教育方法和教育程式。從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热ダ斫猱厴I(yè)論文的意義，要從畢業(yè)論文的定義、概念、設(shè)置目的和畢業(yè)論文的特點分析。
畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面；一是對學(xué)生的知識能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)置畢業(yè)論文撰寫和答辯要滿足三個條件：一是有效的指導(dǎo)性、二是充足的習(xí)作性、三是鮮明的層次性。
從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫過論文，部分學(xué)員還參與了各級各類科技項目的攻關(guān)。學(xué)員撰寫論文過程中表現(xiàn)出來的，相關(guān)信息的采集、信息的收集、材料的取舍、文章結(jié)構(gòu)的設(shè)計等等能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育指導(dǎo)教師所能達(dá)到的目標(biāo)。據(jù)此，對學(xué)員的知識能力進(jìn)行考核沒有實質(zhì)意義。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育僅僅以本科課程、甚至專科課程內(nèi)容是否可以被學(xué)員應(yīng)用論文的形式來解決具體問題，以此來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。
從條件上看，第一，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。部分指導(dǎo)教師根本沒有在正規(guī)大學(xué)教育中參加過論文撰寫和答辯，甚至沒有在正規(guī)國內(nèi)刊物上發(fā)表過獨著的論文。第二，習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實踐性都強于指導(dǎo)教師的論文。第三，層次性做不到，為了拿到畢業(yè)證書，學(xué)員在工作、學(xué)習(xí)之余，利于很少的時間要完成學(xué)校布置的論文撰寫工作。絕大部門學(xué)員論文只能采用拿來主義從網(wǎng)上拼湊，還有一部門論文干脆就是指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表或者尚未發(fā)表的習(xí)作。個別學(xué)員在答辯席上竟公開說，論文來沒來得及看，是指導(dǎo)教師的。并不是學(xué)員沒有能力撰寫論文，主要是因為我們的論文布置太倉促，選題太狹窄，所以雖然部分學(xué)員已經(jīng)發(fā)表了不少論文，或者是正在撰寫論文，甚至是正在崗位上搞科技公關(guān)，卻寫不好我們需要的畢業(yè)論文。所有這些都說明現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育論文撰寫和答辯的形式主義沒有必要搞，也是搞不好的。
三、增加非學(xué)歷教育 減少學(xué)歷教育
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要對象是在職人員，在職人員的學(xué)習(xí)，是在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再教育的過程，具有持續(xù)性的特點。同時成人學(xué)習(xí)具有自我教育的特點。通常全日制在校教育，包括初等、中等以至高等教育，都不過是階段性的，不是教育的終結(jié)。無論是體力、腦力勞動者，不論其文化基礎(chǔ)如何，當(dāng)他走向社會以后，都需要進(jìn)行持續(xù)性教育，即從“一次性教育”轉(zhuǎn)向“二次性教育”，以至“多次性教育”，最終實現(xiàn)終身不間斷教育。人類社會的發(fā)展和知識的產(chǎn)生、更新是無限的，人們的學(xué)習(xí)也是沒有止境的，不僅尚未受過基礎(chǔ)文明教育的人，要補習(xí)必要文化科學(xué)知識，獲得基本讀、寫、算能力和至少一種專業(yè)技能，即使已經(jīng)受過中等乃至高等教育的人，也要進(jìn)行不斷“充電”，進(jìn)行科技業(yè)務(wù)知識的補充，完善與更新，不斷提高其適應(yīng)性和開拓性能力。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是最適合在職人員學(xué)習(xí)的教育形式，它非適時的教育方法，靈活的教育手段和海量的教育資源，以及開放的課程內(nèi)容。都是為了適應(yīng)工作中的人員設(shè)置的。但是，在體現(xiàn)其優(yōu)勢的同時，劣勢也暴露無遺。比如，由于不能和老師在一起進(jìn)行研究的弊端致使學(xué)員理論能力的提高受到一定的限制。學(xué)員通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)，理論水平和研究能力不會得到根本的改變，所以我們不能奢望提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的研究能力，應(yīng)該著力于提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實踐能力和解決實際問題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能達(dá)到的目標(biāo)不是提供給學(xué)員系統(tǒng)的學(xué)歷教育和完整的大學(xué)知識灌輸，而應(yīng)該是有針對性的提高和更新在業(yè)人員的知識水平、知識能力；提高在業(yè)人員的專業(yè)技術(shù)水平、解決實際能力的水平；提高在業(yè)人員對新技術(shù)、新知識的認(rèn)識和應(yīng)用能力。所以如果我們將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的力量集中于學(xué)位教育無疑于舍本求末、緣木求魚。如果現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為派發(fā)學(xué)位的工廠，那更是對學(xué)術(shù)的一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不應(yīng)該建構(gòu)為與普通高校教育目的和方法重合，進(jìn)而與普通高校形成競爭態(tài)勢，而空空耗費社會資源的普通高校的翻版和影子。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)該將更大的精力放到提高在職人員的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)上，與普通高校形成相互補充、相互促進(jìn)的協(xié)作關(guān)系。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展，為在職人員的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，為各種各類人員提高自己的業(yè)務(wù)能力提供了方便。但是，由于它是一種新型的教育手段，采用的是新的教育方法，所以應(yīng)該有自己獨立的特點。事實上，由于傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，同時，我國唯學(xué)位論、學(xué)位本位主義嚴(yán)重。所以，但凡教育唯學(xué)歷教育、唯學(xué)位獲取為終極目標(biāo)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也沒有能脫離這種思想。從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育伊始，學(xué)歷教育就成為其主體，且有越演越烈之勢。對學(xué)歷的盲目追求，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)設(shè)置上盲從普通高等教育，使得學(xué)員被動應(yīng)付各種教育形式，而將真正提高能力的研究與實踐卻置于形式之后。最能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢的非學(xué)歷教育，實用技術(shù)教育卻一直沒有能夠成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主體。在學(xué)歷教育中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也一再照搬傳統(tǒng)普通高校的教育方式和手段。用自己的優(yōu)勢技術(shù)去適應(yīng)別人的目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，弊端越來越明顯，現(xiàn)在已經(jīng)到了非改不可的地步了。
參考文獻(xiàn)
[1]《成人教育心理學(xué)》冀鼎全，陜西人民出版社2006年出版
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；內(nèi)部保障；特征及內(nèi)涵
收稿日期：2006―10―24
作者簡介：張譯文（1972―），女，籍貫，廣西柳州，廣西工學(xué)院成人教育學(xué)院辦公室主任，講師，高等教育學(xué)碩士。
成人高等教育的根本目的是為國家培養(yǎng)和輸送高水平、高質(zhì)量的人才。成人高等學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，關(guān)鍵是看成人高等學(xué)校各項工作的質(zhì)量如何，尤其是教學(xué)工作的質(zhì)量。教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作，其他工作必須為教學(xué)工作服務(wù)。盡管這些工作的質(zhì)量會影響教學(xué)工作的質(zhì)量，也會對人才質(zhì)量產(chǎn)生影響，但影響和關(guān)涉人才質(zhì)量的關(guān)鍵則在于教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是成人高等學(xué)校永恒的主題，也是成人高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的生命線。為此，成人高等學(xué)校必須建立一套完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，構(gòu)建一套科學(xué)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，形成嚴(yán)格規(guī)范的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量管理機制，以確保教學(xué)質(zhì)量。成人高等教育教學(xué)質(zhì)量這一永恒的課題，自20世紀(jì)80年代中葉以來，引起了世界高等教育界廣泛的關(guān)注。特別是中國進(jìn)入高等教育大眾化的今天，關(guān)注這一主題尤其顯得迫切和必要。教學(xué)質(zhì)量的生成，是諸教學(xué)要素優(yōu)化的結(jié)果。要確保教學(xué)要素的優(yōu)化，健全成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是必要的。與普通高等教育相比，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系又有著其獨特性。
一、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的獨特性
1.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系控制的要素特征
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系是一個綜合性指標(biāo)，而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量水平的高低取決于多種要素，學(xué)校的教育環(huán)境、實驗、實習(xí)設(shè)備的情況、圖書條件、現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用等硬件因素和教學(xué)管理、師資隊伍、辦學(xué)思想、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、課時的安排和教材建設(shè)等軟件因素可視為學(xué)校、教師對教學(xué)質(zhì)量的影響；學(xué)生的自身條件、基礎(chǔ)、專業(yè)知識的掌握情況、智商以及在學(xué)習(xí)中所能投入的精力和時間等等可視為學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的影響。用人單位對畢業(yè)生的要求，它認(rèn)為高水平的畢業(yè)生是一個什么樣的模式也關(guān)系到我們的培養(yǎng)目標(biāo)的選擇。因此，我們的教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是社會需要對教學(xué)質(zhì)量的影響。由此歸納，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系是學(xué)校、社會、教師和學(xué)生的函數(shù)體系。如何從靜態(tài)和動態(tài)角度考察教學(xué)質(zhì)量變化，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、保障體系研究的重點和難點。對教育教學(xué)質(zhì)量的控制、評價，我認(rèn)為它是教育的一個子系統(tǒng)，仍然由教師、學(xué)生、教材和其他教學(xué)物質(zhì)條件因素(實驗、實習(xí)、圖書等)以及教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)策略等非教學(xué)物質(zhì)條件因素所組成。影響教學(xué)質(zhì)量的基本因素?zé)o疑也應(yīng)該是構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)中的各個基本要素中最活潑的兩個要素：老師和學(xué)生。而成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障的重點是對老師的教和學(xué)生的學(xué)以及教學(xué)策略體系等的監(jiān)控及評價。
綜上所述，成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和保障體系重點應(yīng)如圖1所示。
2.成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系的結(jié)構(gòu)特征
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)包括：教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量的評價體系。我們在多年的教學(xué)實踐和近幾年的成人高等教育實踐中體會到對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價應(yīng)從教師專業(yè)能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力各方面做到監(jiān)控和評價并重、對教師的監(jiān)控、評價和學(xué)生的監(jiān)控、評價并重，這樣才能科學(xué)和比較符合實際地對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行正確的監(jiān)控和評價。
成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系結(jié)構(gòu)參見圖2。
在傳統(tǒng)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中，常常著重于教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控和評價只是注重考試成績。隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，社會勞動人事制度的改革，用人單位對人才質(zhì)量規(guī)格、素質(zhì)、能力的要求和畢業(yè)生自謀職業(yè)的壓力，不得不使我們更加注重對學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)針對成人高等教育教學(xué)的特點，修改教學(xué)方案，注重能力素質(zhì)培養(yǎng)，增加素質(zhì)教育體系，積極推行“多證制”，例如：推行除畢業(yè)證外鼓勵學(xué)生在本專業(yè)上通過培訓(xùn)考試獲得其他證書，如監(jiān)理、會計、工程核算、汽車維修、駕駛等證。
二、成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系的實踐內(nèi)涵
從高等學(xué)校的教學(xué)組織活動來看，學(xué)校的工作有許多方面，但所有工作必須為教學(xué)服務(wù)。因此，其他工作服務(wù)的好壞不僅影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行，而且也會影響其工作質(zhì)量。成人高等教育高等學(xué)校教學(xué)觀念體系、管理狀況(管理水平、管理人員素質(zhì)、管理制度、管理措施等)、教學(xué)經(jīng)費投入、教學(xué)設(shè)備、實驗室、校園環(huán)境等都會不同程度地影響著教學(xué)工作。因此，我們除監(jiān)控教學(xué)這一事物“內(nèi)部因素”外，對教學(xué)工作有著重要影響的“外部因素”也要予以考慮。因此，在實踐操作層面，完善的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)、教學(xué)評價系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)等三個子系統(tǒng)。這三個子系統(tǒng)各司其職，協(xié)調(diào)運作。
1．教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)的構(gòu)建與運行
教學(xué)調(diào)控系統(tǒng)是成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)的一級子系統(tǒng)，負(fù)責(zé)分析教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)提供的反饋信息，并及時采取措施控制相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量控制點如具體的教學(xué)過程、教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的執(zhí)行等的運作。它直接影響或決定著成人高等教育教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。該系統(tǒng)按調(diào)控的范圍及功能又可分為學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)和行政調(diào)控子系統(tǒng)。
（1）學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。學(xué)術(shù)調(diào)控子系統(tǒng)由校學(xué)術(shù)委員會及其分委會組成，成員主要是學(xué)校各學(xué)科的有關(guān)專家。其運行是從專家的角度對成人高教教學(xué)實施調(diào)控。該系統(tǒng)受行政調(diào)控系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)，并為行政調(diào)控系統(tǒng)提供信息及決策咨詢。
（2）行政調(diào)控子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。行政調(diào)控子系統(tǒng)由普通高校主管成人教育的各級行政管理部門組成。與教學(xué)有直接關(guān)系的行政管理部門主要有校、成教院、系，該系統(tǒng)在成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)中起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用。
2．教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建與運行
教學(xué)評價系統(tǒng)負(fù)責(zé)對教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生、過程、產(chǎn)出實施全程、全面評價。評價系統(tǒng)的運行需要拓展教學(xué)評價主體，明確教學(xué)評價內(nèi)容，確定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，豐富教學(xué)評價形式，全員、全面、全程實施教學(xué)評價。
（1）拓展教學(xué)評價主體，全員參與評價。要想發(fā)揮教學(xué)評價的“以評促教、以評促學(xué)、以評促管”的功能，拓展教學(xué)評價的主體，全員參與評價是必要舉措，這同時也是現(xiàn)代教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。一般而言，不同的評價主體持有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。特別是目前，學(xué)生評價在運行機制上仍然是“形式主義”，有過程而無結(jié)果，學(xué)生的要求不能及時反饋并得以重視。有鑒于此，拓展教學(xué)評價的主體，全員參與評價，有利于提高教學(xué)評價結(jié)果的全面性、公正性、權(quán)威性。
（2）明確成教教學(xué)評價內(nèi)容，全面進(jìn)行評價。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生模式說，分析影響要素，我們可以把教學(xué)評價的內(nèi)容分為三類：教學(xué)投入質(zhì)量、教學(xué)過程質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果質(zhì)量。以此為基礎(chǔ)，有利于我們進(jìn)行全面評價。具體來說，可細(xì)分為以下指標(biāo)：德即思想政治品德，如社會公德、職業(yè)道德、責(zé)任感等；智即智力和智能，主要包括他們的知識層面與能力層面的收獲；體即身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
（3）確定成教教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，形成指標(biāo)體系。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定必須統(tǒng)籌成人高教系統(tǒng)內(nèi)外的需求，堅持外適性標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)適性標(biāo)準(zhǔn)與個適性標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。所謂外適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)質(zhì)量對國家、社會、用人單位的需要的滿足程度；所謂內(nèi)適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教育教學(xué)活動的進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量的取得遵循成人高教客觀規(guī)律的程度；所謂個適性的標(biāo)準(zhǔn)，是指成人高教教學(xué)活動對學(xué)生個人發(fā)展需求的滿足程度。需要指出的是，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)因?qū)I(yè)、課程、年級而異，要由各教學(xué)單位與成人教育管理部門協(xié)商制定。此外，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)還要細(xì)化為可操作的具體評價指標(biāo)，形成教學(xué)評價指標(biāo)體系。
（4）豐富教學(xué)評價形式，科學(xué)實施評價。教學(xué)評價的形式有多種，依據(jù)教學(xué)評價機能分類，可分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；依據(jù)價值標(biāo)準(zhǔn)分類，可分為絕對評價和相對評價；依據(jù)評價內(nèi)容分類，可分為狀況評價、人力評價、過程評價和結(jié)果評價；依據(jù)評價是否采用數(shù)學(xué)方法，可分為定性評價和定量評價；依據(jù)評價主體，可分為他人評價，自我評價等等。評價形式不同，評價所產(chǎn)生的作用也不同。而評價形式的選擇最終取決于教學(xué)評價系統(tǒng)運行過程中不同階段的現(xiàn)實需要。
3．教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建與運行
成人高教教學(xué)信息反饋系統(tǒng)負(fù)責(zé)收集、整理教學(xué)評價系統(tǒng)的評價信息以及來自教學(xué)過程、社會的畢業(yè)生、用人單位的反饋信息，并及時反饋到教學(xué)調(diào)控子系統(tǒng)。因此，全方位的教學(xué)信息反饋系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括：成教學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)、成教教師教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)、校領(lǐng)導(dǎo)、專家、成教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)、成人高教社會教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)。
（1）學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。學(xué)生評教是普通高校成人高教開展教學(xué)管理，進(jìn)行教學(xué)評價的重要內(nèi)容之一。成人高教學(xué)生教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的主要運作機制包括三個方面。其一，以系為單位，抽取班級優(yōu)秀學(xué)生建立學(xué)生信息員小組，建立學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員制；其二，形成每月匯總，整理《教學(xué)日志》制度；其三，形成系、教研室，成教院定期召開學(xué)生代表座談會制度，采用逐級向?qū)谏霞壗虒W(xué)管理部門的信息反饋方式。信息處理方式為由系或成教院的教學(xué)管理人員向任課教師直接反饋。其結(jié)果，一方面向任課教師反饋，促使其揚長避短:另一方面，給予排序前列的教師以物質(zhì)和精神獎勵，并在晉升職稱方面享有優(yōu)先權(quán)。
（2）成人高教教師教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。建立成人高教教師教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的目的有三點：其一是獲得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)風(fēng)等信息；其二是推動教師之間互幫互學(xué)、取長補短；其三是嚴(yán)格要求教師履行教師工作規(guī)范，盡職盡責(zé)。教師教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員反饋的信息經(jīng)成教院相關(guān)部門反饋給班級輔導(dǎo)員，并由其及時向?qū)W生反饋，加強教育和管理。
（3）校領(lǐng)導(dǎo)、專家及成人高教教學(xué)管理干部教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。該子系統(tǒng)的運行機制有三個方面：其一是建立校領(lǐng)導(dǎo)、專家和教學(xué)管理干部(成教院、各系分管教學(xué)的系主任)三級聽課制度；其二是建立由成教院相關(guān)部門組成的教學(xué)信息收集小組；其三是開展常規(guī)教學(xué)檢查和專項教學(xué)檢查活動。以上三個措施所獲取的信息由專家評教系統(tǒng)處理，其結(jié)果既可以為教學(xué)評價、教學(xué)管理和教師的年度考核提供可靠的依據(jù)，又促進(jìn)了教學(xué)管理手段的現(xiàn)代化。
（4）成人高教社會教學(xué)信息反饋子系統(tǒng)的構(gòu)建與運行。該子系統(tǒng)的運行機制包括四點：其一是定期向用人單位發(fā)放畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解用人單位對畢業(yè)生的工作適應(yīng)性、知識掌握狀況、技能改善狀況以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評價，改善教學(xué)管理；其二是建立校友信息員網(wǎng)絡(luò)，通過他們在工作崗位上的親身經(jīng)歷，向?qū)W校反映用人單位對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的新要求以及對原專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的建議等;其三是開展應(yīng)屆畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查和衡量，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否達(dá)到了學(xué)校預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求；其四是結(jié)合招生宣傳定期派專人到各用人單位進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量實地調(diào)查，并聽取用人單位對學(xué)校教育、教學(xué)等工作方面的意見和建議。通過以上措施，可以基本掌握學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、專業(yè)是否合理，并在精心分析的基礎(chǔ)上不斷修訂、完善人才培養(yǎng)計劃，調(diào)整專業(yè)學(xué)科設(shè)置，有針對性地加強教學(xué)基本建設(shè)及管理，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高并更加符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的人才。完善成人高教教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障系統(tǒng)的運行機制是進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)控的基本保證。
參考文獻(xiàn)：
〔l〕馬東太，王曉紅．教學(xué)質(zhì)量保障體系的反思與完善．中國成人教育,2004，8.
【關(guān)鍵詞】成人教育；質(zhì)量監(jiān)控；必要性
一、當(dāng)前我國成人教育質(zhì)量保障存在的問題
當(dāng)前我國傳人教育在質(zhì)量保障方面尚存在多方面的問題，歸結(jié)起來主要如下：
（一）尚未建立規(guī)范統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系
巴黎世界高等教育會議通過的《世紀(jì)的高等教育展望和行動世界宣言》指出：“高等教育教學(xué)質(zhì)量是一個多層面的概念”，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量”。進(jìn)入大眾化階段后，一方面，隨著成人高等教育規(guī)模的擴大，社會對人才有了更多選擇的余地，不同的行業(yè)、崗位對人才規(guī)格、類型、層次具有不同的需求；另一方面，社會對人才需求的多樣化、辦學(xué)主體的多元化、辦學(xué)模式和辦學(xué)層次的多樣化，使成人高等教育具有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，隨之而來的是對成人高等教育教學(xué)質(zhì)量要求的多元化標(biāo)準(zhǔn)。而我國現(xiàn)在，仍未能建起一套行之有效的成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還不是十分明確和健全，質(zhì)量要求還不夠規(guī)范和全面，這就使得各成人教育辦學(xué)單位難以制定相適應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)及管理標(biāo)準(zhǔn)。
（二）成人教育質(zhì)量監(jiān)控的質(zhì)量意識淡泊
雖然成人教育是我國教育體系中重要的組成部分，但是仍有部分辦學(xué)單位受不端正辦學(xué)思想的引導(dǎo)，將其看做是謀取經(jīng)濟(jì)利益的手段，不負(fù)責(zé)任辦學(xué)、招生，使得一些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)流于形式；成人教育的大部分教師是外聘的兼職教師，他們往往以同樣的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容冠之以成人學(xué)生，忽略了成人學(xué)生的特殊性，教學(xué)效果差，使得成人教育質(zhì)量難以得到保證；而也存在部分學(xué)生，只為了獲取文憑，在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度不端正，甚至是以“混”度日。
（三）成人教育教學(xué)過程難于控制管理
我國成人教育的教師以兼職居多，尚未建立起一支精干的專職教師隊伍，也就沒有一套科學(xué)合理的成人教育教師行為管理準(zhǔn)則；學(xué)生來源多樣化，層次不一，范圍廣泛，社會背景多樣，這就加大了對學(xué)生規(guī)范管理的難度。而有些成人教育的專業(yè)、類型也決定了學(xué)生在校時間不同于全日制普通教育的學(xué)生。這種種原因，導(dǎo)致整個成人教育管理工作困難重重。
二、我國成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系的現(xiàn)狀
截止到2012年11月，筆者在CNKI中文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行關(guān)鍵詞檢索，其中，以“教育質(zhì)量監(jiān)控”為關(guān)鍵詞，檢索到相關(guān)期刊論文4528篇，而以“成人教育質(zhì)量監(jiān)控”進(jìn)行檢索，相關(guān)期刊論文只有297篇。相對于規(guī)模龐大的成人教育隊伍，其在成人教育質(zhì)量監(jiān)控方面研究力度不足，可見一斑。
（一）監(jiān)控主體尚不完備
各成人教育辦學(xué)單位往往只重視來自于國家以及學(xué)校自身的監(jiān)控，卻忽視了教學(xué)實施過程中另一很重要的主體--學(xué)生。學(xué)生是教育的對象，也是教育最直接的感知者，而并不只是教育的加工品和原材料。他們對教師教學(xué)效果、學(xué)校管理都有最真實的感知，理應(yīng)是教育質(zhì)量監(jiān)控中不可缺少的主體。但部分學(xué)校只把學(xué)生放到被動接受的位置，忽視了學(xué)生這一監(jiān)控主體的作用。即使有成立學(xué)生監(jiān)控組織的學(xué)校，學(xué)生群體的監(jiān)控也未起到實質(zhì)性的作用，只是形象工程。 同時，來自于社會的監(jiān)控和評估也是部分成人學(xué)校所忽視的部分。，社會一方面能以質(zhì)量為杠桿，通過選擇性地接受成人教育的服務(wù)，對成人教育提出基本質(zhì)量要求，同時又以多樣化的方式對成人教育的運行情況進(jìn)行監(jiān)督，對偏離正確軌跡的行為進(jìn)行預(yù)警，實施調(diào)節(jié)和干預(yù)。而對社會監(jiān)控的忽視，則又造成了成人教育這一質(zhì)量監(jiān)控主體的缺失。
（二）監(jiān)控對象不明確
許多成人院校及辦學(xué)單位只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)控評價，忽視了對教師教學(xué)的監(jiān)控。成人教育的大部分教師并非專職，他們往往忽視成人教育與普通教育的差異性，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與普通全日制教育的學(xué)生趨同，這就造成了成人教育學(xué)生難以達(dá)到預(yù)期效果。更有部分成人教育院校忽視對學(xué)校辦學(xué)條件、教務(wù)管理的監(jiān)控，使得原本投入就不足的成人教育教學(xué)設(shè)施落后，教務(wù)管理缺乏合理規(guī)范性，嚴(yán)重影響了成人教育質(zhì)量的發(fā)展。同時，部分成人教育院校認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)就是成人教育的最后環(huán)節(jié)，忽視了畢業(yè)生就業(yè)后信息的反饋，缺少對畢業(yè)生就業(yè)狀況的追蹤和用人單位滿意度調(diào)查，這就無法使學(xué)校了解其教學(xué)實際效果與社會需求的銜接，也就無法針對社會需求調(diào)整自己的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式、教務(wù)管理等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，使得這些問題得不到改善和解決。
（三）監(jiān)控的方法單一
目前我國仍有部分成人教育院校仍采取期中、期末成績考評、問卷、聽課等原始方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行監(jiān)控評估，缺乏多樣化和現(xiàn)代化的考核方式，同時對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運用度低，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段的運用，這就大大降低了對成人教育監(jiān)控的效率。
三、構(gòu)建成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
2001年9月教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和保障體系，是提高本科教學(xué)質(zhì)量的基本制度保障。”而《國家中長期教育改革發(fā)展綱要（2010-2020）》也提出，要制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。
（一）有助于規(guī)范合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建
建立成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系促使我們設(shè)定成人的教育計劃，有助于我們建立符合成人教育特殊性的規(guī)范合理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。蕭宗六先生將學(xué)校比作機器。認(rèn)為計劃就是學(xué)校機器的運行控制圖。按圖操作可以保證學(xué)校工作的正常運行。而成人教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，無疑為成人教育教學(xué)計劃的實施、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量改進(jìn)提供基礎(chǔ)和依據(jù)。
（二）有助于積極有效地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果
通過對成人教育教學(xué)過程的實時監(jiān)控，有助于隨時了解教師教學(xué)實踐效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把教師教學(xué)效果評價與學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價結(jié)合起來，把課堂教學(xué)評價與教育教學(xué)實踐活動評價結(jié)合起來，把教師和學(xué)生自評與同行和社會評價結(jié)合起來。通過自上而下的縱向管理與多項監(jiān)控措施的橫向管理，實現(xiàn)多元化、全面性的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量管理。
（三）有助于實現(xiàn)成人教育的高水平發(fā)展
對成人教育最終結(jié)果的監(jiān)控、分析，有助于我們發(fā)現(xiàn)成人教育質(zhì)量中仍然存在的問題，并追根溯源，找出癥結(jié)所在，從而進(jìn)行修改完善。回顧分析整個教育教學(xué)的過程，對其做出科學(xué)合理的全面評價，并對監(jiān)控管理進(jìn)行全面地、及時的總結(jié)，通過總結(jié)得失，去粗取精、去偽存真，摸索科學(xué)管理的規(guī)律，彌補原有教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控計劃中的不足，解決突出的問題，從而使過程、活動、資源在更高、更合理的水平上重新處于受控狀態(tài)。
“高等教育作為培養(yǎng)高級專門人才的一種社會活動，有三個最基本的問題：一是方向問題，二是質(zhì)量問題，三是效益問題。其中，最本質(zhì)、最核心的是質(zhì)量問題。”隨著我國教育改革的不斷深入，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問題。而成人教育質(zhì)量關(guān)乎成人教育的生命，無疑該引起廣大成人教育工作者的關(guān)注。成人教育質(zhì)量監(jiān)控體系是成人教育質(zhì)量最有力的保障，我們一定要加大力度，高度重視成人教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，潛心研究，構(gòu)建出適合我國成人教育現(xiàn)狀的全方位立體式質(zhì)量監(jiān)控模式，為成人教育質(zhì)量持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展保駕護(hù)航。
參考文獻(xiàn)：
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一、強化組織領(lǐng)導(dǎo)，加強部門協(xié)調(diào)
各鎮(zhèn)人民政府、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)管委會要以《市人民政府辦公室關(guān)于開展成人雙證制教育培訓(xùn)工作的通知》為指導(dǎo)，充分認(rèn)識開展成人“雙證制”教育培訓(xùn)的重要意義，切實加強對成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）有關(guān)部門要與培訓(xùn)機構(gòu)共同研究制訂實施方案和工作計劃，明確相關(guān)政策措施，按照區(qū)域戶籍人口1/500的比例，確保完成市政府下達(dá)的全區(qū)每年1000名左右的城鄉(xiāng)成年居民通過“雙證制”教育培訓(xùn)的指標(biāo)，確保完成市對縣區(qū)新農(nóng)村建設(shè)農(nóng)民素質(zhì)提升工程考核目標(biāo)。具體任務(wù)分配如下：開發(fā)區(qū)60人；鎮(zhèn)186人；練市鎮(zhèn)174人；鎮(zhèn)140人；鎮(zhèn)159人；和孚鎮(zhèn)109人；善璉鎮(zhèn)57人；舊館鎮(zhèn)39人；千金鎮(zhèn)46人；石淙鎮(zhèn)30人。各鎮(zhèn)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作由各鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校具體開展培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作由鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校負(fù)責(zé)具體培訓(xùn)。
二、積極組織開展農(nóng)村勞動力“雙證制”教育培訓(xùn)
各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）要將成人“雙證制”教育培訓(xùn)作為組織實施“千萬農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工程”、開展農(nóng)村“兩創(chuàng)”實用人才培訓(xùn)的一項重要工作。從2012年起，在組織開展農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)時，對文化程度在初中及以下的學(xué)員，都要按照成人“雙證制”教育培訓(xùn)的工作要求，增加文化課輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)結(jié)束時將組織學(xué)員參加文化考核與學(xué)歷認(rèn)定，提升學(xué)員的文化素質(zhì)和學(xué)歷層次。
針對2004年以來已參加過技能培訓(xùn)的農(nóng)村勞動力，各鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要認(rèn)真做好調(diào)查摸底，向鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組提供數(shù)據(jù)，由各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭負(fù)責(zé)，有計劃地動員組織其中有一定學(xué)習(xí)能力的中青年農(nóng)民參加文化補習(xí)、文化考核和學(xué)歷認(rèn)定。
三、進(jìn)一步抓好企業(yè)職工“雙證制”教育培訓(xùn)
青壯年職工是企業(yè)發(fā)展的中堅力量和生產(chǎn)骨干，也是成人“雙證制”教育培訓(xùn)的工作重點。各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)中心和化技術(shù)學(xué)校以及有關(guān)職能部門要在總結(jié)前些年工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按照“雙證制”教育培訓(xùn)工作的新要求、新辦法，廣泛動員和組織企業(yè)青壯年職工參加“雙證制”教育培訓(xùn)，加快提高青壯年職工的崗位技能和文化水平，提升企業(yè)職工隊伍的整體素質(zhì)。
四、加強成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作的經(jīng)費保障
為了確保文化課學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、文化考核、學(xué)歷認(rèn)定等各項工作的順利開展，在原有開展技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加文化課教育的培訓(xùn)經(jīng)費。開展成人“雙證制”教育培訓(xùn)工作所需經(jīng)費由市、區(qū)政府承擔(dān)，列入市、區(qū)財政年度預(yù)算。市本級成人“雙證制”教育培訓(xùn)經(jīng)費由市、區(qū)財政按各50%承擔(dān)。成人“雙證制”教育文化課的具體教育培訓(xùn)成本為：文化課培訓(xùn)費750元、資料費及配套練習(xí)冊等50元、考試及考核費用64元、畢業(yè)證書及學(xué)分認(rèn)定等管理費36元，合計每人900元。
各鎮(zhèn)（開發(fā)區(qū)）及有關(guān)部門要相互配合，充分發(fā)揮各自資源優(yōu)勢，積極組織、參與、支持培訓(xùn)機構(gòu)開展技能培訓(xùn)及文化課輔導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)化技術(shù)學(xué)校要積極參與農(nóng)村勞動力培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)，開展農(nóng)村勞動力和企業(yè)職工的“雙證制”教育培訓(xùn)，并加強與中職學(xué)校的聯(lián)合，切實做好成人“雙證制”教育培訓(xùn)的文化考核、學(xué)業(yè)檔案管理、學(xué)歷認(rèn)定和文憑頒發(fā)等工作，確保教育培訓(xùn)質(zhì)量。
