發(fā)布時間：2022-05-16 04:43:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇成人高等教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、卓越績效模式體系構(gòu)成
“卓越績效評價準(zhǔn)則”為企業(yè)提供了一個追求卓越質(zhì)量的模式，即卓越績效模式。評價準(zhǔn)則由11項優(yōu)秀價值觀，7個類目組成，類目下再細(xì)分出23個評分項、43個著重方面。卓越績效管理評價體系為指導(dǎo)組織的計劃工作提供了一種框架，是一種卓越績效的設(shè)計圖，為組織勾勒出了必須重視的各個主要方面。它不僅是組織認(rèn)清現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)長處、找出不足，并知己知彼的一個“聽診器”或“診療儀”，還是在組織管理中駕馭復(fù)雜性的一個“儀表盤”。在實踐中，卓越績效模式常?？梢云鸬浇陙韽V受人們關(guān)注的“平衡計分卡”的作用。有助于實現(xiàn)管理的重點突出與全面兼顧的結(jié)合，有利于正確的評價和引導(dǎo)組織中的各個部門和全體成員的行為，從而使管理層的努力能夠真正用到引導(dǎo)組織成功的正確方向上。
二、卓越績效模式的評價理念
卓越績效模式可以從“道”和“術(shù)”兩個層次來理解。就“術(shù)”的角度而言，該模式由7個類目“要求”構(gòu)成一套評價準(zhǔn)則。7個類目包括：領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、顧客和市場、測量分析改進(jìn)、人力資源、過程管理、經(jīng)營結(jié)果等。卓越績效評價準(zhǔn)則建立在“大質(zhì)量”理念之上，重視組織的“戰(zhàn)略策劃”與“關(guān)鍵過程”的運行，追求卓越的“經(jīng)營結(jié)果”，宣揚“以人為本”的組織文化和組織的“社會責(zé)任”。準(zhǔn)則通過這7個類目即七個維度對組織質(zhì)量管理進(jìn)行充分評價，評價準(zhǔn)則全面覆蓋了組織經(jīng)營全過程，充分體現(xiàn)了優(yōu)秀組織的全面質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)與要求，為企業(yè)追求卓越指明方向。從“道”的角度來看，卓越績效模式是一套價值觀的載體。打個比方，如果把卓越績效模式看作是一個注射器，其所承載的一套價值觀便是治病救人、強身健體的“靈丹妙藥”。如果不理解，甚至不接受這些價值觀，而單純地強調(diào)或重視準(zhǔn)則類目的要求，就如同是在注射一個未裝藥液，甚至是裝錯了藥液的注射器一樣，其效果和后果是不言而喻的。
三、卓越績效模式的評價方法
卓越績效模式采用“診斷式”評價方法，既包括對組織的優(yōu)勢和改進(jìn)機會的定性評價，又包括總分為1000分的定量評價，以便全方位、平衡地診斷組織經(jīng)營管理的成熟度，所以又叫“成熟度”評價。評價方法圍繞模式的7大類目從過程和結(jié)果兩個層面對組織運行質(zhì)量和管理績效進(jìn)行評價。對管理過程按照“方法—展開—學(xué)習(xí)—整合”的方法進(jìn)行評價，對管理結(jié)果按照“水平—趨勢—比較相關(guān)性—差距”的方法進(jìn)行評價。這為實現(xiàn)組織的精細(xì)化管理提供了可量化的標(biāo)尺和互相學(xué)習(xí)的比較標(biāo)桿，同時也為第三方評價提供了可量化的標(biāo)準(zhǔn)。卓越績效模式的評價方法是以顧客為導(dǎo)向，追求卓越績效的管理理念。它關(guān)注組織整體績效，不僅可用于組織對外申請相關(guān)獎項，諸如國家質(zhì)量獎、質(zhì)量管理獎等，更重要的是可用于組織管理績效的自我評價，有利于組織更好的獲得經(jīng)營績效。
四、卓越績效模式在成人高等教育機構(gòu)中的應(yīng)用價值
成人高等教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，在普及高等教育、構(gòu)建終身教育體系中發(fā)揮了不可替代的重要作用。但近年來，由于諸多原因，如質(zhì)量管理理念滯后、質(zhì)量監(jiān)控意識不強、質(zhì)量過程管理不到位、辦學(xué)行為不規(guī)范、辦學(xué)機構(gòu)過分追求利益化、教育產(chǎn)品不能更好地適應(yīng)大眾需求等，導(dǎo)致成人高等教育質(zhì)量無法取得與傳統(tǒng)高校相同的質(zhì)量聲譽，社會認(rèn)可度不高。成人教育培養(yǎng)的人才之所以受到社會的冷遇，歸根結(jié)底在于其教育質(zhì)量沒有相關(guān)保障。目前，成人高等教育質(zhì)量的評估仍然停滯在由政府主導(dǎo)的自上而下的模式。從政府、市場與成人高等教育機構(gòu)的關(guān)系看，成人高等教育機構(gòu)只有通過市場認(rèn)可的質(zhì)量保證方式，才能獲得市場的認(rèn)可。卓越績效模式作為市場認(rèn)可的“提問式”和“開放性”的國際標(biāo)準(zhǔn)，即組織有多優(yōu)秀，標(biāo)準(zhǔn)就有多高，被引入和應(yīng)用到成人高等教育，在指導(dǎo)成人高等教育建構(gòu)質(zhì)量管理保障體系、追求卓越績效質(zhì)量管理與經(jīng)營等方面具有重要理論與現(xiàn)實價值。
1.有助于成人高等教育機構(gòu)建立卓越績效質(zhì)量管理機制
卓越績效模式是一個始于組織使命，從組織戰(zhàn)略高度系統(tǒng)評價組織運營績效的評價方法。作為一種全新的自我評估和外評工具，為組織提供了一套系統(tǒng)的、可操作的和權(quán)威的現(xiàn)代化全面質(zhì)量管理框架。在高等成人教育領(lǐng)域涉及的領(lǐng)導(dǎo)與戰(zhàn)略、學(xué)生及利益相關(guān)者與市場、過程管理、教職員工、測量分析與知識管理和組織績效結(jié)果，為高等成人教育機構(gòu)在更高的層面上展開和探討教育質(zhì)量管理提供了理想的架構(gòu)。模式以學(xué)生和受益者，以及教職員工為重心，強調(diào)全員積極參與管理，通過卓越績效評價及時檢查、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)計劃活動的執(zhí)行落實情況，發(fā)現(xiàn)組織計劃工作中的優(yōu)勢和改進(jìn)機會，促進(jìn)組織內(nèi)部質(zhì)量管理和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。從以下幾方面不斷改進(jìn)和提高組織整體績效和教育質(zhì)量管理水平：組織可以通過卓越績效自評清晰了解自身的強項和弱點，以及需要改進(jìn)的關(guān)鍵領(lǐng)域，并制定改進(jìn)的方案措施。促進(jìn)組織重視每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和過程控制，及時糾正錯誤，力爭一開始就把握事情的發(fā)展方向。促使組織充分利用一切恰當(dāng)?shù)慕逃Y源來改善內(nèi)部和外部環(huán)境，營造良好的組織氛圍，謀求各種力量的支持，建構(gòu)共同合作的基礎(chǔ)框架。進(jìn)一步加強組織重視內(nèi)部資源的開發(fā)和利用，尊重每個人的價值觀，鼓勵全體員工的積極參與，調(diào)動大家的創(chuàng)造性。促使機構(gòu)實施管理創(chuàng)新，以客觀數(shù)據(jù)分析為決策基準(zhǔn)，強化質(zhì)量意識，激發(fā)責(zé)任感，保持質(zhì)量持續(xù)提高。通過卓越績效評價標(biāo)準(zhǔn)在高校成人教育機構(gòu)的針對性內(nèi)化與靈活運用，構(gòu)建教育特色鮮明的卓越績效管理運行機制，提升組織績效，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，助力高校成人教育機構(gòu)全面提升教育服務(wù)水平和運營管理水平。
2.有利于構(gòu)建和全面闡釋成人高等教育機構(gòu)的組織文化
卓越績效模式的標(biāo)準(zhǔn)本身就是，以價值觀和行為準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的企業(yè)文化。在組織內(nèi)部，表現(xiàn)為全體員工的素質(zhì)和據(jù)此員工為了達(dá)到組織目標(biāo)所做的各種工作的互動上；在組織外部，表現(xiàn)在全體員工的素質(zhì)和據(jù)此所負(fù)的社會責(zé)任程度上。卓越績效模式提供了一個企業(yè)治理的文化。成人高等教育機構(gòu)通過構(gòu)建卓越的組織文化，不斷增強組織的凝聚力，增強教職員工的責(zé)任心和主人公意識，為教職員工提供遠(yuǎn)大的理想和強勁的動力，促使組織不斷創(chuàng)造卓越。
3.有助于成人高等教育機構(gòu)人力資源管理提升
在一定程度上，成人高等教育從業(yè)人員素質(zhì)與能力決定著成人高等教育產(chǎn)品質(zhì)量，決定著組織的生命力。通過構(gòu)建成人高等教育卓越績效質(zhì)量管理體系，可以大力提升機構(gòu)組織的人力資源管理工作。首先，卓越績效質(zhì)量管理體系具有基于事實的管理屬性，其過程管理和檢測分析是最可靠并具有憑證效力的資源，具有很高的可靠性和真實性，為人力資源工作提供客觀憑證依據(jù)。其次，卓越績效模式檢測評價能夠動態(tài)地、全面地反映員工思想、工作與學(xué)習(xí)等基本狀況，使組織客觀、公正地評價每一位員工成為可能，使員工的職稱評審、工資晉升、年度考核、選優(yōu)評先等工作能夠順利有序地進(jìn)行，也為組織合理配置和任用員工提供重要的輔助決策信息。再者，卓越績效管理體系具有激勵與凝聚作用。員工的工作呈現(xiàn)為個體化，當(dāng)員工個人目標(biāo)與組織整體目標(biāo)一致時，便會產(chǎn)生動力，推動組織事業(yè)不斷前進(jìn)。卓越績效模式要求具有前瞻性的領(lǐng)導(dǎo)因地制宜地規(guī)劃符合員工隊伍實際條件的戰(zhàn)略計劃，促進(jìn)戰(zhàn)略的有效執(zhí)行，從而增加組織凝聚力，有效激勵員工榮譽感與責(zé)任感，促進(jìn)組織良性發(fā)展。
4.引導(dǎo)與規(guī)范成人高等教育機構(gòu)更加全面深刻地履行社會責(zé)任
社會責(zé)任是卓越績效模式所體現(xiàn)的11個優(yōu)秀價值觀之一，將社會責(zé)任以國際標(biāo)準(zhǔn)的方式展現(xiàn)，這是卓越績效模式同其他標(biāo)準(zhǔn)的顯著差異。標(biāo)準(zhǔn)明確要求組織應(yīng)履行社會責(zé)任，并明確表達(dá)其在公共責(zé)任、道德行為和公益支持等方面的規(guī)范。同時，在組織運營過程中，在所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)、戰(zhàn)略、員工和顧客及其他利益相關(guān)方等領(lǐng)域充分地體現(xiàn)了組織社會責(zé)任。成人高等教育承擔(dān)著社會責(zé)任和義務(wù)，這也是其辦學(xué)活力的重要體現(xiàn)。成人高等教育機構(gòu)應(yīng)充分發(fā)揮成人高等教育與社會聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，在依據(jù)卓越績效評價模式進(jìn)行績效測評時，有效地進(jìn)行社會責(zé)任自我識別，改進(jìn)社會責(zé)任實踐，更加全面深刻地履行社會責(zé)任，彰顯教育機構(gòu)的社會服務(wù)職能與社會價值貢獻(xiàn)，從而使成人高等教育機構(gòu)在追求卓越的同時，反哺社會，為機構(gòu)樹立良好的社會形象。目前卓越績效模式在成人高等教育領(lǐng)域仍處于積極探索階段。隨著模式引入和實施的不斷深入與成熟，模式在指導(dǎo)成人高等教育機構(gòu)深入推行全面質(zhì)量管理、不斷追求卓越質(zhì)量經(jīng)營等方面勢必將發(fā)揮更大作用，產(chǎn)生更深遠(yuǎn)影響。
作者：劉廷廷 單位：中國石油大學(xué)
一、成教的特性
1.生源的特殊性
成教的學(xué)生來源比較廣泛，大部分是已參加工作的在職人員，年齡層次跨度大、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。以筆者所在學(xué)校的校本部函授生為例，從2009級至2013級的學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)看，入學(xué)年齡跨度一般在21—43之間，入學(xué)年齡在22—28歲區(qū)間的占班級總?cè)藬?shù)的70%以上。另外，生源地域分布分散，大部分學(xué)生隸屬于就近的教學(xué)點，也有部分學(xué)生遠(yuǎn)在外地甚至外省工作或生活，學(xué)籍管理過程除了面授期間的集中管理外，其余大部分時間學(xué)生都不在校，常規(guī)管理只能隔空聯(lián)系，無法適時面對面交流。學(xué)生絕大多數(shù)是在職學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)學(xué)生除了在崗工作，還肩負(fù)著家庭責(zé)任，“工—學(xué)”矛盾較為突出。
2.求學(xué)動機與目的多樣化
成教屬于繼續(xù)教育性質(zhì)，相對于普通全日制本科學(xué)生而言，成教生的求學(xué)動機與目的更加多樣化。有些是因為崗位工作需要，單位要求員工進(jìn)一步豐富專業(yè)知識或提升學(xué)歷;有的是自身有這方面的主動需求，希望進(jìn)一步提升自己，也有的僅僅就是為了混一個文憑，至于學(xué)什么則無關(guān)緊要，目的就是為了提干、轉(zhuǎn)崗或增加工資待遇，或者是職稱晉升。不同的求學(xué)動機導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)形成截然不同的態(tài)度，從而間接影響著管理的難易度和復(fù)雜程度。
3.學(xué)習(xí)形式的獨特性
成人教育對象的年齡、資歷、文化素質(zhì)等差異性很大，對成教學(xué)生不可能像普通全日制本科生那樣整齊劃一、按部就班地進(jìn)行管理。由于成教學(xué)生大都是在職人員，時間有限，只能通過函授或業(yè)余等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時間不在校。
二、成教學(xué)籍管理的特點
由于成教生源的特殊性、學(xué)習(xí)動機與目的的多樣化以及學(xué)習(xí)形式的獨特性，與普通高等教育學(xué)籍管理相比，成教學(xué)籍管理具有自身的特點，突出體現(xiàn)在以下幾方面:
1.管理對象參與程度差異性大
求學(xué)目的與動機不一樣，學(xué)生對待管理的態(tài)度和參與程度也明顯不一樣。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的較為明確，比較珍惜學(xué)習(xí)機會，積極主動，對學(xué)校管理各個環(huán)節(jié)的事項比較配合，比如按期報到、辦理注冊或畢業(yè)相關(guān)手續(xù)等，能按照相關(guān)要求及時完成;少部分對學(xué)習(xí)持無所謂態(tài)度的學(xué)生基本處于被動狀態(tài)，對求學(xué)期間需要自己負(fù)責(zé)完成的事情缺乏主動意識，對自身利益缺乏必要的關(guān)心，往往依賴學(xué)校提醒甚至是反復(fù)催促。
2.信息溝通不及時
函授或業(yè)余的教學(xué)性質(zhì)決定了成教學(xué)生絕大多數(shù)是在高校設(shè)置在各地的教學(xué)點學(xué)習(xí)，隸屬于就近的教學(xué)點直接管理。學(xué)生大部分時間不在校，信息交流很難做到及時。成教學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作流動性大，因缺乏主動溝通意識，有些學(xué)生更換聯(lián)系方式后沒有及時告知學(xué)校。當(dāng)學(xué)校因涉及學(xué)生本人利益的學(xué)籍問題需要與學(xué)生溝通時需要花費很多精力，延誤時機、耽誤工作進(jìn)程。
3.管理難度大
由于成教的特殊性，成教學(xué)籍管理工作繁瑣，影響因素多，管理難度大。上級主管部門對成教學(xué)籍管理要求日益規(guī)范化、透明化，各高校學(xué)籍管理工作必須在教育部信息管理平臺上體現(xiàn)，學(xué)籍管理不再單純是學(xué)校內(nèi)部管理問題。而且，教育部信息管理平臺上的各項操作都有一定的時間限制，必須在規(guī)定期限內(nèi)完成。那么在此之前，學(xué)籍管理人員就必須做好前期相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如基本信息核對、數(shù)據(jù)整理等。單就新生注冊前專升本學(xué)生前置學(xué)歷清查這一項工作，每年都要耗費大量時間和精力。還有部分學(xué)生學(xué)制年限較長，比如5年制高中起點本科，因時間跨度大、過程性管理時間長，在此期間學(xué)生變化性因素多，學(xué)籍管理難度也相應(yīng)增加。
4.管理成本較高
一是從站(點)對學(xué)生直接管理來說，除非是授課期間管理者能與學(xué)生進(jìn)行面對面地溝通，其他時間遇事聯(lián)系學(xué)生都必須依靠其他媒介，比如電話、傳真、信函、郵件等，管理方面需要投入的時間成本和經(jīng)濟(jì)成本都比較高。二是從高校與站(點)之間的聯(lián)系來說，學(xué)籍管理過程中雙方需要頻繁地相互聯(lián)系，有些工作僅需要通過網(wǎng)絡(luò)、電話等就完成，然而還有一些工作環(huán)節(jié)必須通過郵寄、快遞等渠道，管理成本高，比如新生報到注冊的相關(guān)材料、學(xué)生成績登記表、畢業(yè)生資格審核材料、相關(guān)證書等。
三、學(xué)籍管理普遍存在的問題
近幾年來，成教學(xué)籍管理日趨規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，但由于成教發(fā)展的總體環(huán)境和各高校自身等多方面的主客觀原因，成教學(xué)籍管理工作中普遍還存在一些問題:
1.重招生、輕管理
目前，全國成教機構(gòu)眾多，發(fā)展良莠不齊。除少部分學(xué)生外，大部分成教生日常管理都直屬于高校成人教育學(xué)院設(shè)立的校外函授站或教學(xué)點管理。由于信息不對稱，學(xué)生對有些機構(gòu)的辦學(xué)目的和實力并不了解，而有些辦學(xué)機構(gòu)為了繼續(xù)生存下去，想盡一切辦法廣泛吸納生源，利用各種途徑把學(xué)生錄取進(jìn)來之后相應(yīng)管理卻跟不上;有的重經(jīng)濟(jì)利益輕過程管理，在招生工作上投入了較多的人力和物力，在學(xué)籍管理方面卻吝于投入。有的由于生源萎縮或因離主辦高校較偏遠(yuǎn)、溝通交流不便，疏于管理。有的高校對教學(xué)站(點)也缺乏有效監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)籍管理不規(guī)范，影響教育質(zhì)量。
2.管理制度滯后或制度執(zhí)行不力
成教學(xué)籍管理制度必須體現(xiàn)成人教育的特色，在制度規(guī)定與具體管理方式方法上理應(yīng)與全日制普通高等教育學(xué)籍管理有所不同，但實際上很多學(xué)校大多是照搬普本學(xué)籍管理制度，只是在某些方面放寬了條件。有的學(xué)校雖然制定了相應(yīng)的制度，但沒有根據(jù)成教形勢和社會發(fā)展變化及時修訂，時過境遷，致使有些管理辦法和措施難以與時俱進(jìn)地跟進(jìn)執(zhí)行。有的雖有完善的規(guī)章制度，但執(zhí)行過程中的力度不夠，落實不到位，制度與實際執(zhí)行不相符。
3.學(xué)籍管理手段較落后
很多高校都缺乏一個相對成熟完善的學(xué)籍管理系統(tǒng)，工作中多采用常用辦公軟件和簡單開發(fā)的單機模塊管理，造成各個環(huán)節(jié)銜接不暢通或者工作程序繁瑣。由于學(xué)籍管理軟件不整合，成績錄入、統(tǒng)考報名、學(xué)位申請與審核等工作與學(xué)籍管理模塊互不銜接、關(guān)聯(lián)，每項工作都要人工操作進(jìn)行數(shù)據(jù)傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)換，不僅效率低，而且容易出錯。有的學(xué)校雖然開發(fā)了學(xué)籍管理系統(tǒng)，但由于開發(fā)投入較小或開發(fā)初期對于系統(tǒng)的需求分析不夠，導(dǎo)致操作不便捷，對使用者的軟件操作水平要求相對較高，一般管理人員難以勝任，或有的系統(tǒng)功能較為簡單不能完全滿足實際工作需求，從而影響工作效率和服務(wù)質(zhì)量。
4.學(xué)籍管理隊伍不健全
成教學(xué)生基本信息核對與維護(hù)、前置學(xué)歷審查、學(xué)籍學(xué)歷電子注冊等工作較為繁瑣、工作量大，需要充足的人員，然而有些學(xué)校管理人員配備不足，造成工作中疲于應(yīng)對。有些學(xué)校人員配備雖然充足，但人員結(jié)構(gòu)不合理，缺乏相應(yīng)的專業(yè)人才。學(xué)籍管理人員平時忙于應(yīng)付日常工作，沒有時間學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)能力得不到提高。
四、成教學(xué)籍管理的改進(jìn)對策
一方面，成教辦學(xué)有著自身的特殊性，成教學(xué)籍管理也因此具有有別于普通全日制本科的顯著特點，管理工作有一定難度。另一方面，近些年來各級教育主管部門對成人教育的學(xué)籍要求日趨嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，因而，各高校成教管理部門必須采取有效措施，積極探索改進(jìn)方法與對策，以適應(yīng)形勢的發(fā)展需要。筆者認(rèn)為，可以從意識、制度、硬件、軟件(管理者與被管理者兩方面)等幾方面著手。
1.高度重視學(xué)籍管理工作
學(xué)籍管理是成教教學(xué)管理的一個重要組成部分，貫穿于全過程，對全面掌握學(xué)生情況、及時改進(jìn)教學(xué)管理起著至關(guān)重要的作用。特別是實行學(xué)籍、學(xué)歷信息電子注冊后，各高校學(xué)籍管理工作已不再單純是學(xué)校的內(nèi)部管理問題，所有的學(xué)籍管理必須在教育部的數(shù)據(jù)庫和管理平臺上予以體現(xiàn)，畢業(yè)證書要在教育部進(jìn)行電子注冊并上網(wǎng)供社會查詢。從這個角度來說，學(xué)籍管理質(zhì)量也是反映高校成教管理工作質(zhì)量的一個重要觀測點。然而，成教因生源組成復(fù)雜、辦學(xué)形式靈活、教學(xué)點分散等特點給學(xué)籍管理帶來一定難度，這是共性問題。尤其是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育大趨勢大背景下，更需要我們不斷努力，逐步解決和完善學(xué)籍管理中存在的一些問題。
2.健全管理制度，保障學(xué)籍管理規(guī)范化
建章立制是搞好成人高等教育學(xué)籍管理的基礎(chǔ)。各高校必須根據(jù)國家政策和省級教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身特點，制定切實可行的適合成教特點的學(xué)籍管理制度，結(jié)合實際形成一整套包括收集、整理、歸檔、交接等環(huán)節(jié)的學(xué)籍管理工作規(guī)范，并將其納入學(xué)籍管理者崗位職責(zé)范圍，要求學(xué)籍管理者熟悉管理規(guī)章的內(nèi)容、各項辦事程序。同時要明確成教管理部門與各院(系)、教學(xué)點在學(xué)籍管理方面的職責(zé)、權(quán)限和相應(yīng)要求，以確保各項制度有力執(zhí)行，并在實踐過程中不斷總結(jié)、及時修訂、不斷完善。
3.開發(fā)、完善網(wǎng)絡(luò)版學(xué)籍管理系統(tǒng)
學(xué)籍管理過程中常會涉及大量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、統(tǒng)計、導(dǎo)入導(dǎo)出等工作，工作中常會遇到學(xué)生需要查詢或咨詢某些問題、領(lǐng)導(dǎo)做工作報告或相關(guān)決策時需要某些數(shù)據(jù)做參考的情況，憑借功能相對完善的網(wǎng)絡(luò)版學(xué)籍管理系統(tǒng)，這些問題都會高效、及時地得到解決。而單向的管理系統(tǒng)只有具體管理人員才能操作、查詢，既耗費管理人員精力，又影響工作效率和服務(wù)質(zhì)量。缺乏一個相對成熟、完善的學(xué)籍管理系統(tǒng)，嚴(yán)重制約著工作效率和管理水平。因此，開辦成人高等教育的高校很有必要結(jié)合成教的特點，開發(fā)、完善網(wǎng)絡(luò)版學(xué)籍管理系統(tǒng)，針對不同對象，比如學(xué)籍管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、教學(xué)站(點)等，相應(yīng)賦予不同的權(quán)限，實現(xiàn)信息共享和分權(quán)管理，以此更方便、快捷、高效地開展學(xué)籍管理工作，促使成教管理更趨向規(guī)范化和現(xiàn)代化。
4.加強學(xué)籍管理隊伍建設(shè)
一是要配齊管理員，不僅僅是高校成人教育部門要配齊、配足學(xué)籍管理人員，各個函授站(點)也要注重學(xué)籍管理人員的配備。二是要盡量保持管理人員的相對穩(wěn)定，在人員變動時要做好業(yè)務(wù)交接工作，必要時要有一個老、新人員的“傳、幫、帶”過渡期，以便新接手人員能盡快熟悉業(yè)務(wù)，不至于延誤時效性強的工作。三是要加強管理人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和交流，特別是對函授站(點)學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。
5.加強新生入學(xué)教育
讓學(xué)生從入學(xué)之日起就充分了解學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定，了解整個學(xué)習(xí)過程中相應(yīng)各個環(huán)節(jié)自己需要做什么、大概的時間點以及相關(guān)辦事程序，這樣便于學(xué)生心中有數(shù)，提早做好準(zhǔn)備。管理過程中更要加強與學(xué)生的交流，重視宣傳和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)籍的重要性和嚴(yán)肅性，使其由被動變主動、由被管理變?yōu)榉e極參與者、合作者。如此，可以大大減少因不了解管理規(guī)定、不清楚辦事程序而導(dǎo)致的被動、無視或者是主動參與過程中的頻繁問詢，為學(xué)籍管理者節(jié)省時間和精力，從而提高管理效率。
作者：崔彥 宋楨 單位：南京林業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
一、校企合作背景下成人高等教育現(xiàn)狀
我國大學(xué)在很早就進(jìn)行探索并開始了與企業(yè)的合作，對校企合作、教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合也做過類似許多的研究，但其合作水平、層次、模式相比較于西方發(fā)達(dá)國家還有一定差距，許多地方實踐的經(jīng)驗有待積累。近年來，幾乎所有的普通高校都先后開辦了成人高等教育，而且其招生數(shù)也是逐年攀升，大有趕超其他成人類教育的趨勢，但普通高校舉辦的成人高等教育與繼續(xù)教育缺乏特色，趨于“普教化”，采用的教材與教學(xué)計劃大多是普通高教的“翻版”，在本質(zhì)上就是普通高教的強加硬性移植，脫離了企業(yè)的實際需要，特別是還沒有真正認(rèn)識到與企業(yè)合作舉辦成人高等教育與繼續(xù)教育的重要性。這樣的校企合作很難發(fā)揮合作的優(yōu)勢，更難達(dá)到合作的目的。
二、校企合作對于成人高等教育人才培養(yǎng)的意義
普通高校通過與企業(yè)的合作，不僅能夠很好的解決企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，幫助企業(yè)的技術(shù)和管理人員在短時期內(nèi)提高自身的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地提高企業(yè)員工整體素質(zhì)。同時對于參加合作的高校來說，通過合作的深入發(fā)展，對于其完善自身人才培養(yǎng)體系，明確產(chǎn)學(xué)結(jié)合目標(biāo)，培養(yǎng)出更多既具備專業(yè)素質(zhì)又“接地氣”的畢業(yè)生也是很有幫助的。
1.有利于高校發(fā)展
首先，學(xué)校通過合作就能夠清楚地明確企業(yè)對人才有什么需求，并以此為標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)制定配套的課程設(shè)置和教學(xué)方案，有針對性地為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)與用人規(guī)格的一致。通過合作，校方對于提高師生實踐能力和水平會獲益很多。
2.有利于企業(yè)發(fā)展
企業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，通過合作，企業(yè)方不僅能夠直接接觸到最前沿的科學(xué)技術(shù)，還能得到最先進(jìn)的技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，這對于提高員工技術(shù)素質(zhì)和專業(yè)水平，提高企業(yè)競爭力是很有幫助的。企業(yè)通過合作能夠在時展中始終站在技術(shù)的最前沿，輕松面對信息化社會帶來的全方位改革，順利完成產(chǎn)業(yè)升級。
3.有利于終身教育體系的建立
校企合作對于整個社會的發(fā)展也是具有積極意義的。在原來人的教育往往局限在青年時期，很多人的受教育生涯和機會就結(jié)束于大學(xué)本科教育或者更早。校企合作模式的建立，能夠提供給更多人更深層次教育的機會，這對于構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會具有十分重要的意義和作用。
三、校企合作背景下的幾種成人高等教育人才培養(yǎng)模式
1.送教上門人才培養(yǎng)模式
對于師資技術(shù)水平相對較弱的企業(yè)來說，送教上門的模式相對來說比較適合。由企業(yè)方提出需求，校方提供專業(yè)人員到企業(yè)進(jìn)行評估，和企業(yè)方一同進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的研究和制定。在合作中，由校方派出專家以及專業(yè)管理人員，并攜帶儀器和設(shè)備等到企業(yè)，由講師制定學(xué)習(xí)計劃，到現(xiàn)場為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，是學(xué)生能夠在校外也能享受先進(jìn)的學(xué)校教學(xué)資源。
2.訂單式人才培養(yǎng)模式
顧名思義，訂單式就是企業(yè)方將明確的人才培養(yǎng)需求交由學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)儀器制定培養(yǎng)方案，雙方在資源共享，技術(shù)上充分合作，采用多種方式組織教學(xué)，學(xué)生可來自各方，在完成教學(xué)培養(yǎng)后對學(xué)生進(jìn)行考核，并與企業(yè)簽訂技術(shù)協(xié)議。學(xué)生在這種模式下既能夠在學(xué)校學(xué)到專業(yè)知識，又與企業(yè)進(jìn)行了具有一定層次的接觸，屬于為企業(yè)量身定做的優(yōu)秀人才資源。同時，訂單式的人才培養(yǎng)模式也是一種新型的，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。
3.校企互動式人才培養(yǎng)模式
對于師資、技術(shù)、資金能力相對較強的企業(yè)，為了更好的完成教育和人才培養(yǎng)目的，不僅僅局限于學(xué)校和企業(yè)的現(xiàn)有資源，可以選擇合適的地方建立校外實習(xí)和實際訓(xùn)練的基地。這樣的合作模式更能體現(xiàn)企業(yè)對于人才培養(yǎng)的需求，也有利于校方培養(yǎng)計劃的實施。專門的資源有利于學(xué)生知識水平和專業(yè)技能的提高，可以練就學(xué)生過硬的技術(shù)素質(zhì)。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代大學(xué)和高校已不再是人們眼中的“象牙塔”，其與社會之間的邊界已經(jīng)越來越模糊，社會不僅需要大學(xué)和高校中的高科技技術(shù)，更需要大學(xué)培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，同時大學(xué)在人才培養(yǎng)的過程中也要有針對性的考慮和借鑒社會的需求，有針對性的制定人才培養(yǎng)模式。人才作為高校和企業(yè)之間連接的一座重要的橋梁，其培養(yǎng)模式受到雙方面的關(guān)心和影響，在這種背景下，校企合作這一合作模式應(yīng)運而生，這是符合時代潮流的，也是能夠適應(yīng)時展的，利用好學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，深刻把握時展的脈搏，做好校企合作背景下的人才培養(yǎng)，對于我國科教興國戰(zhàn)略方針的貫徹實施是大有裨益的。
作者：李冰潔 單位：長春工程學(xué)院
一、高校成人高等教育促進(jìn)社會發(fā)展的主要瓶頸
1.不鮮明。高校成人高等教育的教育資源多半依賴全日制教育教學(xué)資源，沒有或很少有專任教師，這使高校成人高等教育教學(xué)無論在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)層次上都沒有或缺乏特色，甚至變成普通全日制教育教學(xué)的“山寨”，很少或根本沒有形成具有成人特色的品牌課程和品牌培訓(xùn)項目，校與校之間培訓(xùn)層次不清楚、培訓(xùn)項目雷同、專業(yè)特色不鮮明、不時出現(xiàn)同行業(yè)內(nèi)惡性競爭等問題。
2.功利性。表現(xiàn)在一是學(xué)校管理者的功利性，部分高校對成人教育的認(rèn)識還不到位，沒有把成人教育放在和普通全日制本?？茖W(xué)生教育同等重要位置看待，缺乏成人教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃、近遠(yuǎn)期目標(biāo)和戰(zhàn)略發(fā)展思路，在實際工作中自覺不自覺地把成人教育當(dāng)作學(xué)校創(chuàng)收的工具；成人教育的一線工作者太過浮躁，只重視招生規(guī)模的數(shù)量指標(biāo)，辦學(xué)規(guī)模求大不求強，亂設(shè)點、亂建站，做虛假招生宣傳，以承諾少上課或不上課來迎合個別學(xué)習(xí)者的不當(dāng)要求，部分學(xué)校的函授教學(xué)成了走過場，學(xué)員參加不參加學(xué)習(xí)沒有嚴(yán)格要求，教師上課變成了劃題和圈重點考試范圍，表現(xiàn)出沒有教育者人格和尊嚴(yán)的功利化傾向。二是社會和學(xué)習(xí)者的功利性，相當(dāng)一部分企業(yè)和用人單位不愿投入大量資金用于員工的培訓(xùn)和素質(zhì)的提高上，而是釆取短、平、快的短訓(xùn)形式，把著力點更多地放在員工實際技能而不是綜合素養(yǎng)的提高上；從學(xué)習(xí)者個體來講，一項調(diào)查表明，有66.3%的學(xué)習(xí)者為了拿文憑而參加函授學(xué)習(xí)，54.3%的學(xué)習(xí)者“愿意”花錢買個真文憑，由此不難看出，近一半以上的學(xué)習(xí)者有功利性學(xué)習(xí)動機。
3.合作少。成人高等教育本應(yīng)是全社會共同關(guān)注和通力合作的大教育，但由于受政策以及體制、機制的限制和制約，特別是經(jīng)濟(jì)效益因素的影響，多數(shù)高校的成人教育存在著單打獨斗、關(guān)門辦學(xué)的現(xiàn)象，不僅缺乏校內(nèi)間的院院合作，而且難以建立校與校、學(xué)校和政府、學(xué)校和企業(yè)間長期互利合作的溝通協(xié)調(diào)機制，在各種培訓(xùn)資源開發(fā)建設(shè)上不同程度地存在著部門分割和壟斷、資源分散、重復(fù)建設(shè)等效率低下、資源浪費的現(xiàn)象。
4.無評估。由于成人高等教育教學(xué)和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的特殊性，各省、地區(qū)存在的辦學(xué)差異性，使成人高等教育目前還沒有統(tǒng)一權(quán)威的評價標(biāo)準(zhǔn)和評估機制，高校成人教育教學(xué)存在著一定的隨意性和盲目性，個別學(xué)校甚至出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)、濫發(fā)文憑的較混亂局面，造成社會上對成人教育文憑認(rèn)同度普遍不高，嚴(yán)重影響了學(xué)校的形象和辦學(xué)聲譽。
二、解決高校成人高等教育促進(jìn)社會發(fā)展瓶頸的對策
1.以改革促服務(wù)，突破體制機制障礙、優(yōu)化政策空間，建設(shè)成人高等教育服務(wù)于社會發(fā)展的良好環(huán)境。高校管理者要把成人高等教育當(dāng)作高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，當(dāng)作高校履行四大職能的重要途徑，當(dāng)作社會轉(zhuǎn)軌變型、調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的生力軍，當(dāng)作實現(xiàn)人力資源強國、國家富強、民族振興、人民幸福的“中國夢”的重要力量；成人高等教育要明確發(fā)展定位，堅持科學(xué)的辦學(xué)理念，既要主動服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略大局，又要服從服務(wù)于高校發(fā)展戰(zhàn)略大局；高校成人高等教育工作者要把職業(yè)當(dāng)作事業(yè)做，要以服務(wù)社會為宗旨，樹立為終身學(xué)習(xí)者服務(wù)的理念，努力成為區(qū)域成人高等教育的舉辦者、區(qū)域終身學(xué)習(xí)平臺的建造者、服務(wù)區(qū)域社會發(fā)展的組織者、區(qū)域社區(qū)教育的積極參與者、高校與社會各種教育培訓(xùn)資源的整合者、高校體制機制改革創(chuàng)新的先行者和力行者。要完善政策體系,創(chuàng)造發(fā)展好環(huán)境。完善成人高等教育制度和政策體系是服務(wù)于社會發(fā)展的重要保障。要努力突破教育行政管理體制和學(xué)校內(nèi)部組織體制以及激勵機制障礙，對外從法律上完善學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)力，教學(xué)權(quán)還給教師，學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓成人教育面向社會、市場尋找生存空間；對內(nèi)通過體制機制改革，集中力量進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整、資源整合，改變校內(nèi)自成壁壘、各自為政、散兵游勇的混亂局面，努力創(chuàng)造事有人想、事有人干、想事、干事、成事的和諧發(fā)展環(huán)境，從制度上保障成人教育的質(zhì)量、公平和效率。
2.以需求促服務(wù),以學(xué)習(xí)者為中心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升成人高等教育服務(wù)于社會發(fā)展的能力。以學(xué)習(xí)者為中心，要求成人高等教育實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。以學(xué)習(xí)者為中心，就要把學(xué)習(xí)者的根本利益和需求作為成人高等教育的出發(fā)點和落腳點，建立以“服務(wù)”為優(yōu)秀的價值取向，從“教學(xué)型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，由完成學(xué)歷補償式的我教你學(xué)的教育轉(zhuǎn)變成你需要的就是我要服務(wù)的教育，為社會各界提供更多高層次、多類型的教育服務(wù)；要從“封閉型”向“開放型”轉(zhuǎn)變，社會是開放的大系統(tǒng)，高校成人教育只有融入社會，才能了解社會，服務(wù)社會；要加大數(shù)字資源建設(shè)力度，建立開放的信息化教學(xué)服務(wù)平臺，實現(xiàn)時時可學(xué)、處處能學(xué)，充分滿足社會不同群體對成人教育的需求，解決政府和學(xué)校重點兩層皮、“一頭熱”“跟不上”的問題。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強自身辦學(xué)實力、滿足社會對不同類型人才需求的根本所在。要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)，對于以取得學(xué)歷為目的的“文憑型”學(xué)習(xí)者，重點應(yīng)放在具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、提高綜合專業(yè)素養(yǎng)提高上；對于以提高各種技能為目的的“能力型”學(xué)習(xí)者，重點應(yīng)放在區(qū)分提升不同專業(yè)類型的綜合素養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢服務(wù)上；對于以自娛自樂為目的的“休閑型”學(xué)習(xí)者，重點應(yīng)放在提高生活品位、綜合文化素養(yǎng)和生活質(zhì)量提高上；通過多元化的人才培養(yǎng)模式，不斷提升服務(wù)社會發(fā)展的能力。
3.以特色促服務(wù)，打造品牌教師、品牌專業(yè)、品牌課程，增強成人高等教育服務(wù)于社會發(fā)展的優(yōu)秀競爭力。培養(yǎng)一流特色人才，必須有品牌教師。成人高等教育要有生命力，必須在教師資源配置、教師聘用、考核、技能訓(xùn)練和綜合業(yè)務(wù)發(fā)展上下功夫，必須提升教師的服務(wù)意識和能力。成就一支有社會責(zé)任感、有團(tuán)隊合作意識、既有專業(yè)知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。成人高等教育的特色在于差異化和多樣化，通過品牌教師打造品牌專業(yè)、開設(shè)獨特的品牌課程，開發(fā)包裝品牌項目，而項目和課程的研發(fā)，走“標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、精細(xì)化”的道路，堅持“有所為、有所不為”，才能形成優(yōu)秀競爭力。專業(yè)的設(shè)計、課程的設(shè)置、項目的開發(fā)，既要獨特，也要多樣，以滿足社會不同行業(yè)、不同崗位、不同受眾的多樣化學(xué)習(xí)需求。
4.以合作促服務(wù),協(xié)同創(chuàng)新,搭建全方位合作的培訓(xùn)平臺,提高成人高等教育服務(wù)于社會發(fā)展的效率和效能。交流合作、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期成人高等教育發(fā)展的必然趨勢，高校成人高等教育必須積極應(yīng)對，加強校校合作、校政合作、校企合作、校政企合作、與國際成人高等教育組織和機構(gòu)的實質(zhì)性合作，增強服務(wù)社會能力。成人高等教育的合作要以誠信為基礎(chǔ)，以互利雙贏為前提，才能使合作可持續(xù)。要不斷研究協(xié)同創(chuàng)新的新模式。通過合作整合分散資源，打破行業(yè)和專業(yè)的分割、壁壘；通過建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累、轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)學(xué)校、政府、行業(yè)、企業(yè)的緊密聯(lián)系，搭建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的“立交橋”；合作既可以“走出去”，開闊視野、擴(kuò)大交往、提升素質(zhì)，又可以“請進(jìn)來”，借用外腦、發(fā)揮優(yōu)勢，形成以共同參與、共享成果、共擔(dān)風(fēng)險為特點的，以提升創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，如高水平師資互聘、項目開發(fā)、課程研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)資源共享、訂單式人才培養(yǎng)等合作聯(lián)盟，相互助力、優(yōu)勢互補，提高成人高等教育服務(wù)于社會發(fā)展的效率和效能。
5.以管理促服務(wù),完善評價標(biāo)準(zhǔn),建立多向評估機制,在成人高等教育為社會發(fā)展服務(wù)中,擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)聲譽和學(xué)校影響力。要建立“政府主導(dǎo)、多方聯(lián)動，頂層設(shè)計、人財保障，績效鮮明、評估科學(xué)，行業(yè)監(jiān)管、保證質(zhì)量”的成人高等教育管理制度。
三、總結(jié)
成人教育必須由政府統(tǒng)籌指導(dǎo)，文件要政府發(fā)，會議要政府開、督導(dǎo)要政府做，政府牽頭、教育等相關(guān)廳局權(quán)責(zé)明確、分類指導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作。頂層設(shè)計、人財保障。成人高等教育是全社會的系統(tǒng)工程，必須做好頂層設(shè)計，這是成人教育服務(wù)社會發(fā)展的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。只有充裕的人力資源和雄厚的財力保障，才能使美好的藍(lán)圖變成現(xiàn)實?？冃r明、評估科學(xué)。成人高等教育要取得全社會的重視，必須把從業(yè)人員接受成人高等教育的狀況納入各行業(yè)、各部門、各單位績效考核中，作為職務(wù)、職稱聘任、崗位定級、執(zhí)業(yè)注冊的重要依據(jù)，從根本上解決體制不順、機制不暢、投入不足的問題。行業(yè)監(jiān)管、保證質(zhì)量。成人高等教育要建立行業(yè)監(jiān)管與質(zhì)量保障制度。要完善成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的準(zhǔn)入與退出機制，建立質(zhì)量評估和保證體系，促進(jìn)從業(yè)者改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。只有形成高校自律、行業(yè)監(jiān)管、專家評估、用人單位和學(xué)習(xí)者評價多方結(jié)合的多向評估機制，才能使高校成人高等教育在為社會發(fā)展服務(wù)中，不斷擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)聲譽和學(xué)校影響力。
作者：軍 孟繁軍 單位：北華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
一、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素
（一）成人高等教育的學(xué)生生源問題由于近些年普通高校的擴(kuò)大招生以及近兩年普通高校專科注冊入學(xué)的入學(xué)門檻降低等原因，使得本來生源就在下降的成人高等教育資源銳減。生源問題成為成人高等高校的存亡問題。由于生源的萎縮，成人高等教育的選擇余地縮小，生源質(zhì)量的下降，使得教學(xué)質(zhì)量下降。
（二）成人高等教育的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱對高校來說，成人高等教育是普通高等教育的補充，高校的絕大部分精力投入到普通高等教育中。對成人高等教育的各個方面投入的精力多顯不足。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱大多是按照普通高等教育人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱修改而來，基本是套用普通本?？频慕虒W(xué)計劃和培養(yǎng)模式，沒有切實考慮成人的特點，沒有一套適合成人高等教育的實用性的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。
（三）成人高等教育的教材質(zhì)量目前專門為成人高等教育編寫的教材較少，成人高等教育使用的教材基本是從普通高等教育同層級同類別中選取的。而普通高等教育的教材沒有考慮到成人的需求及特點，往往是理論知識偏多且內(nèi)容較深、實踐內(nèi)容較少，不能夠滿足成人的學(xué)習(xí)需求，給成人的學(xué)習(xí)帶來一定的困難，影響了成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
（四）成人高等教育的教師隊伍教師是成人高等教育的重要組成部分，成人高等教育教師隊伍的質(zhì)量是影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前成人高等教育的教師隊伍存在專職教師相對較少，從事成人高等教育的專業(yè)教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高。教師的知識結(jié)構(gòu)較單一，以及教師的實踐經(jīng)驗不足等問題。成人高等教育的教師中還普遍存在知識結(jié)構(gòu)和教育素養(yǎng)不能夠適應(yīng)社會需求和不熟悉成人高等教育規(guī)律等問題。
（五）成人高等教育的教學(xué)方法成人高等教育的教學(xué)方法基本采用傳統(tǒng)的單向灌輸方式，教師基本采用一言堂的教學(xué)手段，學(xué)生只是被動的接受，缺乏雙向溝通。教學(xué)活動中對成人學(xué)員的心里特點考慮不足，學(xué)員的學(xué)習(xí)優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，沒有積極的調(diào)動學(xué)員的創(chuàng)造力。教學(xué)內(nèi)容與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求結(jié)合不夠緊密，缺乏針對性，難以適應(yīng)社會需求。
（六）教學(xué)管理制度成人高等教育的教學(xué)管理制度是根據(jù)國家和省級教育主管部門的管理規(guī)定制定，其內(nèi)容、形式基本與普通高等教育教學(xué)管理規(guī)定相同，高校沒有真正結(jié)合成人的實際情況制定出一套行之有效的成人高等教育管理規(guī)章制度。缺乏有效的科學(xué)管理，對成人學(xué)生的管理不嚴(yán)格，雖然有制度，但形同虛設(shè)。由于成人高等教育管理制度的不完善和不適用性使得成人高等教育的教學(xué)管理存在漏洞，直接影響到成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
（七）教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)及管理水平目前從事成人高等教育的管理人員大多是從學(xué)校行政管理或教師等崗位轉(zhuǎn)行而來，管理人員的學(xué)歷層次普遍不高，科研能力不強。他們對成人高等教育的教學(xué)管理知識掌握不足，缺乏成人高等教育的管理經(jīng)驗。對成人高等教育的管理模式及方法不熟悉。成人高等教育管理人員的管理水平給成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量帶來一定的影響。
二、針對影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，應(yīng)采取以下對策
（一）針對生源實際情況制定切合實際的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱成人高等教育的生源主要來自社會上從事各行各業(yè)的在職人員。他們的文化基礎(chǔ)、年齡層級、家庭背景差別較大。大部分的成人高等教育學(xué)員已經(jīng)組織了家庭，他們肩負(fù)著工作和家庭雙重責(zé)任，尤其是大部分學(xué)員的文化知識水平不夠高，基礎(chǔ)較差。針對成人高等教育學(xué)生的特點，為了適應(yīng)社會的需求以及現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)對成人高等教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等方面進(jìn)行改革：
1.教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的制定。組織有成人高等教育經(jīng)驗的優(yōu)秀教師修訂教學(xué)大綱，刪除不科學(xué)、不適合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的部分，增加和補充最新的科學(xué)知識內(nèi)容。制定一套切合成人高等教育實際需求的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。組織對成人高等教育有經(jīng)驗的專家針對成教學(xué)生的社會性、實用性等特點，在符合專業(yè)要求的教學(xué)計劃基礎(chǔ)上對不適合成人高等教育的教學(xué)計劃進(jìn)行修訂，減少基礎(chǔ)課，增加專業(yè)課程和實踐課程的比例，加強理論與實踐的結(jié)合。
2.教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的有效實施。成人高等教育應(yīng)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的要求，確保教學(xué)活動的科學(xué)性和嚴(yán)肅性。應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃認(rèn)真組織、合理安排理論和實踐課程，監(jiān)督、考核教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，確保成人高等教育的教學(xué)活動科學(xué)、有效、合理的進(jìn)行。
（二）加強成人高等教育教材建設(shè)高校應(yīng)根據(jù)成人高等教育適用教材少、成人高等教育教材內(nèi)容與實際需求脫節(jié)等問題，組織編寫符合成人高等教育的適用教材。編寫成人高等教育適用教材應(yīng)考慮：
1.注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新，注重理論與實踐的結(jié)合、注重成人學(xué)習(xí)的特點。要根據(jù)社會和市場的需求，不斷的更新教材的內(nèi)容、強化培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和實際應(yīng)用能力。根據(jù)新的時期社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，重新組合教材的知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，使教材盡可能的滿足成人學(xué)習(xí)以及社會科技發(fā)展的要求。
2.編寫成人高等教育教材還應(yīng)考慮到成人脫產(chǎn)、函授、業(yè)余、夜大等不同學(xué)習(xí)形式的要求，以及高起本、專升本、?？频炔煌瑢蛹壍膶W(xué)習(xí)需求，建設(shè)實用性強、方便自學(xué)、適應(yīng)社會發(fā)展的成人高等教育教材。
（三）提高成人高等教育教師隊伍素質(zhì)加強成人高等教育教師隊伍建設(shè)，增強成人高等教育教師隊伍素質(zhì)。擁有一支有經(jīng)驗的成人高等教育教師隊伍，是提高成人高等教育質(zhì)量的重要條件。師資力量決定著教學(xué)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高成人高等教育教師隊伍素質(zhì)，應(yīng)該從以下兩個方面抓起：
1.增加成人高等教育的專職教師。專職教師能夠集中精力根據(jù)成人的特點研究成人高等教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，可以有更多的時間進(jìn)行社會調(diào)研，把理論與實踐緊密的結(jié)合起來，找出適合成人高等教育的新思路。
2.注重對成人高等教育隊伍自身素質(zhì)的提高，注意加強成人高等教育教師的事業(yè)心和責(zé)任心，不斷提高成人高等教育教師的業(yè)務(wù)水平，與時俱進(jìn)，建設(shè)一支責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高、成人教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、相對穩(wěn)定、數(shù)量充足、高素質(zhì)的教師隊伍，確保成人高等教育的教師質(zhì)量。進(jìn)一步提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量。
（四）根據(jù)成人的學(xué)習(xí)特點，制定科學(xué)的成人教學(xué)方法
1.成人學(xué)習(xí)的特點大多是從自身的經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)習(xí)的知識與工作中實踐聯(lián)系起來，他們獨立思考和動手能力較強，但學(xué)習(xí)速度和記憶能力下降。成人的學(xué)習(xí)往往是為了事業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展、職務(wù)的升遷、個人的興趣、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能、提高自己的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力等目的，他們學(xué)習(xí)的動機非常明確。
2.成人高等教育的教師應(yīng)針對成人的學(xué)習(xí)特點，首先要注意教育培養(yǎng)成人學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助成人學(xué)生建立學(xué)習(xí)的興趣。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法，充分發(fā)揮成人學(xué)生理解能力和動手能力強的特點，把理論講解、案例分析、課堂討論、經(jīng)驗交流、角色變換、實際操作等方式結(jié)合起來，滿足成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)效率。
（五）建立健全成人高等教育教學(xué)管理制度科學(xué)、有效、規(guī)范的教學(xué)管理制度為提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量提供保障。建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，首先要依據(jù)國家教育行政主管部門的要求，根據(jù)學(xué)校的具體情況以及成人的特點，綜合考慮各個方面的因素，制定科學(xué)、合理、有效的成人教學(xué)管理制度。
1.根據(jù)成人高等教育工作的實際需求，制定科學(xué)合理、符合成人特點的教學(xué)管理制度。成人的學(xué)生管理規(guī)定、學(xué)籍管理條例等一系列管理制度的制定必須考慮到成人的學(xué)習(xí)特點、考慮到成人的工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)的動機等諸多因素來制定。使成人高等教育的教學(xué)管理制度更加的合理規(guī)范。
2.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。目前由于成人高等教育教學(xué)管理制度的不實用，造成制度執(zhí)行不到位。有些學(xué)校存在對于長期不來學(xué)習(xí)的成人學(xué)生沒有做及時的學(xué)籍等方面的處理，對于成人學(xué)生考試作弊的行為處理不當(dāng)、對畢業(yè)資格審查不夠嚴(yán)格等現(xiàn)象。有了科學(xué)、合理、規(guī)范的管理制度，成人的教學(xué)管理就有章可循，應(yīng)該嚴(yán)格的執(zhí)行。只有嚴(yán)格的執(zhí)行教學(xué)管理制度，才能保證正常的教學(xué)秩序，有了正常的教學(xué)秩序才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。
（六）努力提高教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)具備高素質(zhì)的管理人員和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的管理作風(fēng)，將會大大促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為提高成人高等教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)和管理作風(fēng)應(yīng)做到：
1.重視從事成人高等教育管理人員的配備。首先學(xué)校要重視從事成人高等教育管理人員的配備，為成人高等教育管理隊伍輸送一些受過“高等教育管理”專業(yè)教育、具備成人高等教育管理知識和管理經(jīng)驗的管理人員，提高成人高等教育管理人員隊伍的素質(zhì)。
2.重視對成人高等教育管理人員的管理理論和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)。當(dāng)今社會科技發(fā)展日新月異，知識更新和老化的速度加快。為適應(yīng)飛速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)，學(xué)校要加強對從事成人高等教育管理人員管理理論和業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn)，更新、提高科學(xué)管理和現(xiàn)代教育管理理論知識，使管理人員掌握現(xiàn)代管理技術(shù)，懂得運用成人高等教育現(xiàn)代管理技術(shù)。努力掌握業(yè)務(wù)知識，提高管理水平。
3.不斷改進(jìn)成人高等教育的管理模式及管理方法。成人高等教育的管理人員應(yīng)具備積極主動、不斷進(jìn)取的工作意識，要擁有開拓創(chuàng)新、增強科學(xué)研究的精神。改革陳舊的傳統(tǒng)管理模式和管理方法，積極探索成人高等教育管理的新方法、新思路，找出成人高等教育管理的規(guī)律和特點，在實際工作中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，提高管理工作效率?？傊?，為提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，必須建立健全成人高等教育教學(xué)管理制度。針對生源實際情況制定切合實際的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱，根據(jù)成人的培養(yǎng)方案，加強成人高等教育的教材建設(shè)，制定科學(xué)的成人高等教育教學(xué)方法。不斷提高成人高等教育教師隊伍和教學(xué)管理人員的素質(zhì)，進(jìn)一步提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。隨著人們終身學(xué)習(xí)理念的不斷加深，為滿足人們不斷完善提高自身素質(zhì)的需求，作為終身教育體系重要依托的成人高等教育擔(dān)負(fù)著不可替代的作用。成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量是成人高等教育永恒的主題，只有不斷的努力提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，才能保障成人高等教育健康的發(fā)展。
作者：郝向榮單位：南京工程學(xué)院
一、擯棄舊觀念，提升教學(xué)的主導(dǎo)地位
校外教學(xué)點要加強教師隊伍建設(shè)，不惜加大教學(xué)酬金的投入，要將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、師資隊伍、教材建設(shè)、課程教學(xué)及實踐環(huán)節(jié)等，尤其是校內(nèi)和校外等因素有機聯(lián)系起來，只有它們之間相互聯(lián)系、相互依存、相互提高，教學(xué)質(zhì)量保證體系才能有效的發(fā)揮作用。
二、結(jié)合實際發(fā)展需求，完善校外辦學(xué)的管理
在教育部加強成人高等教育辦學(xué)管理大形勢下，出現(xiàn)學(xué)籍管理、教學(xué)管理不適應(yīng)新的發(fā)展節(jié)拍，實施過程中環(huán)節(jié)不順暢，效益不高等現(xiàn)象。
由于校外教學(xué)點學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，工作量劇增，對于校外教學(xué)點就疏于管理，校內(nèi)管理服務(wù)不到位。主辦高校管理人員疲于應(yīng)對日常事務(wù)管理，管理規(guī)章制度落實不到位，管理手段不完善，缺乏對校外教學(xué)點的發(fā)展指導(dǎo)、宏觀規(guī)劃。校外教學(xué)點反映的困難和問題沒有及時解決，出現(xiàn)脫節(jié)。由于溝通不暢，導(dǎo)致校內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源無法與校外共享。
校外教學(xué)點工作人員面對的是各種成人學(xué)生，他們的來源不同、工作性質(zhì)不同、年齡不同、文化背景不同，與學(xué)生溝通交流難度較大，加上學(xué)生規(guī)模越來越大，工作量加大，普遍存在管理人員學(xué)歷低和配備不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致對學(xué)生的管理不夠規(guī)范，學(xué)生的學(xué)籍異動上報滯后，有關(guān)教學(xué)管理材料沒有及時報管理部門。主辦高校要根據(jù)學(xué)生規(guī)模合理配置工作人員數(shù)量，崗位分工要具體，職責(zé)要明確。要注重對校外教學(xué)點辦學(xué)管理的指導(dǎo)，指導(dǎo)要站在校外教學(xué)點的高度，要程序清晰、方法具體，能夠方便校外教學(xué)點的管理，解決校外教學(xué)點的實際困難。同時利用爭先創(chuàng)優(yōu)等機制來調(diào)動校外教學(xué)點管理人員的積極性。
由于校外教學(xué)點管理人員直接面對各種成人學(xué)生，任務(wù)量大，所以配備充足的管理人員，是管理工作能夠落有序展開、實到位的重要保障。鑒于成人學(xué)生的特殊性，要選派學(xué)歷資格達(dá)標(biāo)、綜合素質(zhì)較高的管理人員。管理人員要有細(xì)心、耐心，有責(zé)任感。
總之，主辦高校管理職能部門、各學(xué)科學(xué)院、各校外教學(xué)點要依照國家教育政策和規(guī)定，結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，采取的一系列的管理措施，制定管理規(guī)章制度、配備管理人員及素質(zhì)、使用管理手段、提供物質(zhì)條件等，從而更好地推動各環(huán)節(jié)的順利實施，從而使管理質(zhì)量保證體系積極發(fā)揮管理職能作用。
三、結(jié)束語
主辦高校管理人員要重視對校外教學(xué)點管理工作的指導(dǎo)，指導(dǎo)要站在校外教學(xué)點辦學(xué)管理的高度，方法要便捷高效、便于操作，要讓校外教學(xué)點有政策可依，對其要求要具體明確、扎實落實。要在擴(kuò)大成人高等教育校外辦學(xué)規(guī)模的基礎(chǔ)上，強化質(zhì)量意識，加強質(zhì)量監(jiān)督和控制，不斷規(guī)范、創(chuàng)新管理，使成人高等教育校外辦學(xué)管理質(zhì)量得到提高。
作者：郭敬艷 黃濟(jì)康 徐慧峰 吳紅英 王永和 單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)成人教育學(xué)院
一、教學(xué)內(nèi)容修訂、機電液課程群整合
機械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對象是機械設(shè)備，現(xiàn)代機械設(shè)備已不是一個單純的機械產(chǎn)品，而是機電液一體化的集成產(chǎn)品，機電液一體化技術(shù)的發(fā)展對機械制造模式及機械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)秀內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機械需求的高等機械工程類人才。人才培養(yǎng)方案包括為實現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會對機械工程人才綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機械類專業(yè)人才在機電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機械類專業(yè)學(xué)生機電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。
（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點
專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實驗、實習(xí)、機電液綜合課程設(shè)計等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問題的方法如圖1所示。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革
我校機械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實基礎(chǔ)，機械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機械制圖、機械零件、計算機繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動、微機原理、數(shù)控技術(shù)、計算機輔助設(shè)計、機電傳動控制、機電一體化系統(tǒng)設(shè)計。③寬口徑，如機制方向選修課包括計算機輔助制造、數(shù)控編程與Mas-terCAM、精密制造和特種加工；機電方向、數(shù)控方向選修課有單片機原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實踐性環(huán)節(jié)，基本實驗、基本操作技能訓(xùn)練課程有機械制圖測繪、C語言課程設(shè)計、機械設(shè)計課程設(shè)計、機電液綜合課程設(shè)計、電工電子認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會實踐等。這充分考慮了課程的實用性。
二、探究式教學(xué)法
采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（InquiryTeaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，組織不同程度的探究活動。目前，我校成人教育機械專業(yè)有本科及專升本。為了加強實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。
三、機電液課程設(shè)計中探究式教學(xué)法的實施
我們把機械類專業(yè)的課程設(shè)計，即機電一體化課程設(shè)計（兩周）、液壓傳動課程設(shè)計（一周）整合成機電液綜合課程設(shè)計（三周）。整合成機電液綜合課程設(shè)計的特點是它是機電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機結(jié)合、融會貫通。在具體設(shè)計探究活動的過程時，由于課程設(shè)計時間的限制，教師一定要把握好探究內(nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進(jìn)行設(shè)計，逐級推進(jìn)，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，以提高學(xué)生動手能力、解決實際問題能力和機電液的綜合應(yīng)用能力。教師布置任務(wù)：設(shè)計一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計機電液傳動系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計方案。課題小組一般4～5人為一組。教師提出問題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問題。重點是強化實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行討論，查資料，確定設(shè)計方案，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計、數(shù)據(jù)采集與處理、計算機智能系統(tǒng)設(shè)計、機械結(jié)構(gòu)設(shè)計等。第二步，學(xué)生分析項目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機電傳動、液壓傳動原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個過程能使學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計任務(wù)談?wù)剬υ撊蝿?wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實施的設(shè)計方案，如采用機電傳動系統(tǒng)或液壓傳動系統(tǒng)，通過查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計方案并說明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進(jìn)行評判。這是同學(xué)們廣泛聽取和采納別人意見的過程，這個過程確實使學(xué)生感到收獲很大。
四、結(jié)論
1.機械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)計是實踐性環(huán)節(jié)的主干課程；課程設(shè)計中，始終以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，按典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中都與工作知識緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。2.教師通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合，使教學(xué)具有時效性。探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠全程主動參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強，也使教師與學(xué)生成為實施工學(xué)結(jié)合課程的共同體。
作者：譚季秋 彭小敏 陳小異 單位：湖南工程學(xué)院 機械工程學(xué)院
一、成人高等教育中的思想政治教育各主體及主體性的概念
（一）從思想政治教育實踐主體的角度來看
在進(jìn)行思想政治教育工作的時候，作為實踐主體的學(xué)校集中體現(xiàn)出以下幾方面的特點：其一，實踐主體的組織性，是指學(xué)校需要依據(jù)國家教育部門的方針政策去開展實際的思想政治教育工作；其二，實踐主體的傳遞性；是指要將國家思想政治教育方針政策，價值取向，思維方式和行為模式傳遞下去，營造相應(yīng)的政治思想氛圍；其三，實踐主體的規(guī)范性，是指學(xué)校所進(jìn)行的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)該與國家的各項政策保持一致；其四，實踐主體的常規(guī)性，指的是學(xué)校應(yīng)該將思想政治教育工作作為日常工作內(nèi)容之一，是長期需要進(jìn)行的工作；其五，實踐主體的前瞻性，簡單來講，就是需要以當(dāng)前學(xué)校學(xué)生情況為基礎(chǔ)，遵循社會發(fā)展規(guī)律，從預(yù)見性的角度去衡量思想政治教育工作；其六，實踐主體的選擇性和引導(dǎo)性，是指學(xué)校為了達(dá)成相應(yīng)的思想政治教育效果，以多樣化的方式去進(jìn)行引導(dǎo)。在實際思想政治教育工作的過程中，各負(fù)責(zé)部門的工作人員都是推動思想政治教育工作發(fā)展的人力資源，是代表著國家去行使其實踐主體權(quán)利和義務(wù)。從這個角度來講，上述行為主體的地位有著其主動性的一面，也有著其被動的一面，是社會分工背景下賦予其對應(yīng)的職權(quán)，是構(gòu)架思想政治教育在教育領(lǐng)域中的集中體現(xiàn)。也就是說，上述行為主體的行為，不僅僅是個人行為，更是組織行為，其有著比較強的主導(dǎo)性和創(chuàng)造性的特點。具體來講，主導(dǎo)性是指在開展思想政治教育的過程中，其對于教育實踐起著主導(dǎo)和支配性的作用；創(chuàng)造性是指在進(jìn)行思想政治教育的過程中，其可以發(fā)揮主觀能動性，以創(chuàng)新的方式去開展，以保證實際思想政治教育工作的效能發(fā)揮。
（二）從思想政治教育的自我主體的角度來看
思想政治教育自我主體的角度來看，其能夠以自我教育的方式去實現(xiàn)對于教育者的引導(dǎo)和啟發(fā)，在自我意識不斷增強的背景下，其不斷進(jìn)取，并且去接觸正確思想政治理念，并且在長時間的自我認(rèn)識，自我調(diào)整和自我修養(yǎng)的過程中，實現(xiàn)良好思想政治品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來講，這種主體性能夠從以下幾個角度進(jìn)行探析：其一，自覺性和主動性，是指思想政治教育的動作執(zhí)行是由教育對象自己發(fā)起的，以各種自我調(diào)整的方式去進(jìn)行；其二，“前理解”性，是指教育主體在思想政治品德成型的過程中，教育對象是以主體身份出現(xiàn)的，有著先驗性和開放性特點的環(huán)境是在個人生活經(jīng)歷，意識形態(tài)之前就已經(jīng)存在，因此我們將這樣的狀態(tài)界定為“前理解”狀態(tài)；其三，建構(gòu)性，是指在教育對象融入到思想政治教育的過程中，理解到踐行是一個很漫長的過程，其在慢慢理解和認(rèn)識相關(guān)理論正確性的基礎(chǔ)上，慢慢開始以此為引導(dǎo)去指導(dǎo)自己的行動，由此就實現(xiàn)了正確思想政治教育理論在其實踐生活中的融合，由此就進(jìn)入到了本體認(rèn)知的階段，并且慢慢的融入到意識領(lǐng)域中去，成為行為主體思想意識固有的內(nèi)容，由此就標(biāo)志著思想政治自我教育過程的完成。
二、加強成人高等教育學(xué)生思想政治教育工作的措施
（一）堅持以人為本，做好思想引導(dǎo)工作
在不斷改進(jìn)思想政治教育方法的過程中，應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，結(jié)合學(xué)生的特點，做好思想引導(dǎo)工作。這是因為成人學(xué)生是教育特殊群體，相對于普通學(xué)生來講，有著很多的不同之處。因此為了保證實際思想引導(dǎo)工作的質(zhì)量，應(yīng)該積極做好以下幾個方面的工作：其一，堅持實事求是的基本原則，對于成人思想教育的情況進(jìn)行全面總結(jié)和歸納，找到其做得不夠理想的地方，以保證思想政治教育工作的有針對性；其二，堅持具體問題具體分析的基本原則，集合成人群體學(xué)生的特點，從其工作和生活實際入手去開展思想政治教育工作，以保證思想政治教育工作的實踐性和生活性；其三，尊重學(xué)生的需求，發(fā)揮學(xué)生在進(jìn)行自我思想政治教育方面的效能，引導(dǎo)學(xué)生以自我教育的方式，實現(xiàn)自身思想政治教育。
（二）強化組織建設(shè)，實現(xiàn)管理模式創(chuàng)新
在國家教育部門不斷擴(kuò)招的背景下，成人高等教育的要求也不斷降低，成人教育學(xué)生的結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。對于當(dāng)前成人教育學(xué)生的基本情況進(jìn)行剛分析，以建立健全成人高等教育管理模式，已然成為當(dāng)前是很重要的工作。除此之外，我們還應(yīng)該不斷做好管理體制的建設(shè)，改變以往傳統(tǒng)的組織建設(shè)模式，實現(xiàn)管理模式的創(chuàng)新，以新的思路，新的方法去開展成人思想政治教育工作。比如將信息化技術(shù)運用到思想政治教育工作中去，從而營造良好的思想政治教育環(huán)境。
（三）注重主體意識，展現(xiàn)人文關(guān)懷
從理論上來講，堅持以學(xué)生為出發(fā)點和落腳點，是開展成人學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)和前提。為了能夠在此過程中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)管理效能的提升，我們應(yīng)該高度重視就業(yè)引導(dǎo)工作的開展，以體現(xiàn)出人文關(guān)懷。為此，我們應(yīng)該積極做好如下的工作：其一，高度重視學(xué)生日常管理工作，本著理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基本理念，強化與學(xué)生之間的溝通，以便引導(dǎo)學(xué)生去解決實際問題；其二，無論是課程安排，還是教學(xué)課程方案制定，都應(yīng)該積極聽取學(xué)生的意見和建議，由此使得其成為學(xué)習(xí)的主人，由此去實現(xiàn)實際思想政治教育工作質(zhì)量的提升；其三，高度重視對于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，充分展現(xiàn)出人文關(guān)懷，由此營造良好的師生教學(xué)環(huán)境，保證將各項工作做好。
三、結(jié)語
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展快速發(fā)展和教育體制機制的不斷發(fā)展完善，成人高等教育學(xué)生管理工作出現(xiàn)了一些新情況、新問題。我們應(yīng)緊跟時展的步伐，積極研究探討，采取新手段、新措施提高成人教育學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高管理效率，為我國成人教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
作者:門憲琳 張霞 單位:長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校
摘要:
調(diào)研和分析陜西省紡織行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、紡織企業(yè)對人才的需求情況、西安工程大學(xué)成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中的不足，介紹借助學(xué)校優(yōu)勢教學(xué)資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開展成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)工作，確定特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，形成科學(xué)的建設(shè)思路，采取多項措施對紡織工程專業(yè)進(jìn)行綜合改革和建設(shè)，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞:
成人高等教育;紡織工程專業(yè);特色專業(yè)建設(shè);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
2015年7月，我校(西安工程大學(xué))成人高等教育紡織工程專業(yè)被批準(zhǔn)為陜西省高等繼續(xù)教育特色建設(shè)專業(yè)。我校紡織工程專業(yè)是部級特色專業(yè)建設(shè)點、陜西省特色專業(yè)和陜西省名牌專業(yè)，也是我校歷史最悠久的專業(yè)之一，擁有優(yōu)秀的師資力量和豐富的教學(xué)資源，已經(jīng)積累了相當(dāng)成熟的經(jīng)驗可供成人高等教育專業(yè)建設(shè)借鑒。成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)不能照搬普通高等教育專業(yè)建設(shè)的做法，必須結(jié)合成人高等教育的特點來進(jìn)行。我們對陜西省內(nèi)紡織行業(yè)人才的現(xiàn)狀及紡織企業(yè)對專業(yè)人才的需求情況、我校成人高等教育辦學(xué)現(xiàn)狀、成人高等教育紡織工程專業(yè)學(xué)生的生源情況和就業(yè)需求等方面進(jìn)行了全面的調(diào)研和分析，結(jié)合我校成人高等教育的辦學(xué)實際，進(jìn)行認(rèn)真研討，全面開展我校成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)工作?，F(xiàn)將形成的思路和探索工作總結(jié)如下。
一、基本情況的調(diào)研與分析
1．企業(yè)對人才的需求情況
我們先后走訪了西安紡織集團(tuán)等西安、咸陽地區(qū)國有大中型紡織企業(yè)和民營紡織企業(yè)，發(fā)現(xiàn)受到地域限制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，加上企業(yè)管理缺乏創(chuàng)新意識以及行業(yè)薪資待遇偏低等因素的影響，陜西省紡織企業(yè)普遍存在專業(yè)技術(shù)人員流失嚴(yán)重的問題。同時，陜西省高校紡織工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很少在省內(nèi)就業(yè)，而且這種狀況已經(jīng)持續(xù)了很多年，也直接導(dǎo)致陜西省紡織企業(yè)人才儲備存在很大缺口。具體來講，目前比較缺乏的有產(chǎn)品研發(fā)人員、策劃營銷人員、精益生產(chǎn)管理人員等高級技術(shù)技能型人才。
2．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)辦學(xué)中存在的問題
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的教學(xué)存在如下問題:(1)套用普通高等教育的專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃，忽視了成人學(xué)生的特點和社會的實際需求;(2)教師不熟悉成人教育規(guī)律，按照普通高等教育的教學(xué)大綱、講稿和授課方法授課;(3)授課基本使用國家或部委級規(guī)劃的普通高等教育教材，不適合成人學(xué)生的需求;(4)教學(xué)計劃和大綱修訂周期長，且修訂缺乏針對性，教學(xué)內(nèi)容更新較慢，落后于社會發(fā)展實際;(5)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少，與應(yīng)用型人才的需求及成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差;(6)教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不理想;(7)現(xiàn)代教學(xué)手段使用不足;(8)課程考核以考試為主，忽視了成人學(xué)生的特點，考核結(jié)果不盡如人意;(9)成人學(xué)生的自學(xué)效果差，面授學(xué)時偏少［1］。
3．我校成人高等教育紡織工程專業(yè)生源情況
我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的學(xué)生大致分為三類:(1)來自紡織企業(yè)的在職員工，由企業(yè)選送或者個人主動進(jìn)修，約占30%。他們大多是企業(yè)生產(chǎn)一線的操作、技術(shù)指導(dǎo)、經(jīng)營管理等崗位的業(yè)務(wù)骨干，具有一定的工作經(jīng)驗，職業(yè)素養(yǎng)較高，學(xué)習(xí)認(rèn)真，求學(xué)目標(biāo)明確，主要是提升自身的專業(yè)理論水平和綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)視野，以適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展的要求。這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異大，但實踐經(jīng)驗與專業(yè)知識較為豐富。(2)紡織企業(yè)或地方政府委托培養(yǎng)的定向?qū)W生，約占60%。這部分學(xué)生多數(shù)是初中或高中畢業(yè)生，知識基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)的目的性很強，就業(yè)去向明確，學(xué)習(xí)主動積極。(3)其他學(xué)生，約占10%。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，他們或是為了混個文憑，或是為了父母而學(xué)，或是隨意上學(xué)，學(xué)習(xí)沒有主動性，也沒有壓力和興趣。這種“復(fù)合式”結(jié)構(gòu)的學(xué)生具有基礎(chǔ)不同、年齡不同、家庭背景不同、學(xué)習(xí)目的不同、學(xué)習(xí)主動性不同、工作經(jīng)歷不同，以及工作流動性大、集中學(xué)習(xí)時間不易保證等特點，與普通高等教育的學(xué)生有較大差異，這也決定了成人高等教育紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)組織等應(yīng)有別于普通高等教育。
二、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)
國家提出的振興紡織工業(yè)計劃為紡織行業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，陜西省重視成人高等教育的發(fā)展也為我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供了很好的政策支持。進(jìn)一步發(fā)揮我校普通高等教育紡織工程部級特色專業(yè)的優(yōu)勢教學(xué)資源的作用，通過成人高等教育特色專業(yè)的建設(shè)，建立適應(yīng)新形勢下紡織行業(yè)及企業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模式，以及科學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，培養(yǎng)用人單位歡迎的應(yīng)用型技能人才［2］，滿足地區(qū)紡織行業(yè)對人才的需求，為全省乃至全國紡織工業(yè)的升級換代提供人才服務(wù)，是我校成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
三、特色專業(yè)建設(shè)的基本思路和做法
根據(jù)陜西省區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展以及我校目前生源的特點，主動適應(yīng)當(dāng)前紡織企業(yè)人力資源的需要，符合成人教育改革發(fā)展的趨勢，以綜合能力的提高、學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為重點，對成人高等教育紡織工程專業(yè)進(jìn)行全方位綜合改革建設(shè)［3］。建設(shè)的基本思路為:縱向延伸專業(yè)，擴(kuò)大專業(yè)覆蓋面，拓展至服裝、貿(mào)易、計算機、營銷等領(lǐng)域;以學(xué)科建設(shè)為龍頭，帶動專兼職師資隊伍和實驗室、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。具體做法為:充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對紡織工程專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，以提高實踐能力為突破口，結(jié)合專業(yè)特色和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新應(yīng)用能力。
1．修訂人才培養(yǎng)方案
通過校內(nèi)外專家多次研討，確立了“以能力培養(yǎng)為主線，寬口徑、重實踐、強能力”的人才培養(yǎng)思路。培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具備紡織工程專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，能在紡織企業(yè)生產(chǎn)一線從事紡織品設(shè)計開發(fā)、工藝設(shè)計及其生產(chǎn)管理等方面工作的，具有責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，積極進(jìn)取的應(yīng)用型人才［4］。人才培養(yǎng)規(guī)格要求為:學(xué)習(xí)紡織工程的基本理論和基本知識，得到紡織品設(shè)計、紡織工藝設(shè)計、計算機應(yīng)用、英語等方面的基本訓(xùn)練，具有較強的工程實踐能力。畢業(yè)生應(yīng)具備的知識與能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為:掌握紡織工程的基本理論、基本知識，掌握紡織品生產(chǎn)加工技術(shù)，具有紡織品設(shè)計和紡織工藝設(shè)計的基本技能，了解紡織品國際貿(mào)易的基本常識，具備基礎(chǔ)的計算機和英語應(yīng)用能力，具有初步的實際工作能力。
2．優(yōu)化課程設(shè)置和專業(yè)方向設(shè)置
課程體系由四部分構(gòu)成:基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺課、專業(yè)課和專業(yè)方向課、選修課。同時，在寬口徑專業(yè)教育的基礎(chǔ)平臺上，細(xì)分專業(yè)方向，根據(jù)陜西省紡織行業(yè)的現(xiàn)狀和企業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，擬開設(shè)棉紡織技術(shù)、毛紡織技術(shù)、針織技術(shù)和紡織品設(shè)計四個專業(yè)方向。每個專業(yè)方向都有相匹配的必修課和選修課，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識［4］。
3．完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)
實踐教學(xué)是影響特色專業(yè)建設(shè)效果及教學(xué)質(zhì)量提高的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是此次專業(yè)建設(shè)工作的重要內(nèi)容。實踐教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是:加強實驗室建設(shè)和開放力度，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，重點突出綜合性、設(shè)計性實驗，充實畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，增強學(xué)生的動手能力，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［5］。專業(yè)教學(xué)實驗以設(shè)計性實驗和綜合性實驗為主，基礎(chǔ)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)校自建實踐基地完成，專業(yè)應(yīng)用性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力爭在校外實踐基地完成。加大創(chuàng)新性實驗以及創(chuàng)業(yè)實踐的實施力度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。
4．修訂專業(yè)教學(xué)計劃
依據(jù)重新修訂的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的特點，對教學(xué)計劃和教學(xué)大綱進(jìn)行全面的修訂。此次修訂主要體現(xiàn)在:提高課程內(nèi)容的針對性、實用性，注重培養(yǎng)業(yè)務(wù)技能與職業(yè)能力，加強實踐性教學(xué)內(nèi)容的比重，著重考慮滿足本地區(qū)紡織行業(yè)和紡織企業(yè)具體崗位要求，真正服務(wù)于陜西省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)［5］。主要涉及以下幾個方面:(1)加強學(xué)生的計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。在公共基礎(chǔ)課中增加了計算機、英語課的學(xué)時數(shù)和上機環(huán)節(jié)。(2)加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。增設(shè)課程專題設(shè)計環(huán)節(jié)，增加紡紗學(xué)、機織學(xué)、染整工藝學(xué)等基礎(chǔ)實驗，修訂后的課內(nèi)實踐教學(xué)總學(xué)時達(dá)到100學(xué)時。(3)拓展專業(yè)覆蓋面。增加了紡織生產(chǎn)管理、紡織品貿(mào)易、紡織工藝與設(shè)備(雙語課)等課程，使專業(yè)課程設(shè)置更符合修訂后的人才培養(yǎng)方案。(4)體現(xiàn)學(xué)校藝工結(jié)合的特色。增開藝術(shù)修養(yǎng)類課程，體現(xiàn)紡織行業(yè)技藝結(jié)合的特點，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新能力。(5)新設(shè)專題講座，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師。
5．建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地
我校正在實施的特色學(xué)科群對接產(chǎn)業(yè)集群構(gòu)建的“5+X”產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，與省內(nèi)外多家紡織企業(yè)簽訂的校企合作協(xié)議，與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系以及校企合作紡織研究院，均為我校成人高等教育紡織工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊平臺。在校內(nèi)，積極推進(jìn)學(xué)校實驗室的重組和建設(shè)，充分利用我?，F(xiàn)有的院士基地、陜西省紡織服裝重點實驗室、陜西省2011協(xié)同創(chuàng)新中心等大型研究基地，以及完善的實驗室開放制度，滿足成人學(xué)生課堂實驗和實際生產(chǎn)測試的需要;學(xué)院積極與大中型紡織企業(yè)聯(lián)系，力爭與這些企業(yè)合作建立校外實訓(xùn)基地，同時選派專業(yè)教師在寒暑假到企業(yè)實踐鍛煉，由企業(yè)工程技術(shù)人員與教師共同參與指導(dǎo)成人學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。爭取每個專業(yè)方向有1～2個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。
6．開展專業(yè)課雙語教學(xué)
紡織行業(yè)的國際化發(fā)展背景使企業(yè)對熟悉專業(yè)外語的復(fù)合型人才需求日益迫切，因此，我們選定“紡織工藝與設(shè)備”課程進(jìn)行雙語教學(xué)。這是我校首次在成人教育中開設(shè)雙語課程，也是我校成人教育教學(xué)改革的一個新舉措。
7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)資源
目前泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺已在我校普通高等教育中廣泛使用，效果良好，很好地發(fā)揮了輔助傳統(tǒng)教學(xué)的作用。我校紡織工程專業(yè)在兩年前也開始嘗試?yán)肂lackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺輔助傳統(tǒng)教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗，可以為本次成人高等教育紡織工程特色專業(yè)建設(shè)提供有益的借鑒。我校為成人高等教育全面開放了泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺，并完善了以下三個方面工作:(1)充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。將修訂后的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程簡介、實驗指導(dǎo)、作業(yè)、動畫演示等資料陸續(xù)更新上網(wǎng)［6］，學(xué)生可根據(jù)自己的工作安排進(jìn)行有選擇、有針對性的學(xué)習(xí)，較好地實現(xiàn)對校內(nèi)外成人學(xué)生的輔導(dǎo)任務(wù)。(2)目前正在有計劃地將主講教師的課堂教學(xué)視頻進(jìn)行錄制和編輯，完成后將放在學(xué)校泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上，方便學(xué)生自主非實時學(xué)習(xí)，形成面授教學(xué)和視頻教學(xué)相輔相成的模式。(3)泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺上的學(xué)科資源、精品課程、名師名教、學(xué)校人文資訊等豐富資料均可供成人高等教育學(xué)生調(diào)閱，可開拓他們的專業(yè)視野。
8．建設(shè)與落實管理制度
我校制定了保障教育教學(xué)改革及質(zhì)量工程等項目順利完成的一系列規(guī)章制度，如《西安工程大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目管理暫行辦法》等，以及從專業(yè)建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實踐基地建設(shè)到學(xué)生實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)等教學(xué)改革項目管理制度，已經(jīng)形成由學(xué)院院長領(lǐng)導(dǎo)、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織實施的特色專業(yè)建設(shè)制度。人才培養(yǎng)方案和課程體系的制訂與修訂每三年進(jìn)行一次，參加修訂的人員有學(xué)院正副院長、特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人、本專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗豐富的專家教授、相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)管理人員和主要工程技術(shù)人員。由特色專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人組織本專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員編寫教學(xué)大綱，每三年審訂一次。學(xué)校從政策和資金上鼓勵教師開展成人高等教育教材編寫工作，可作為校級教學(xué)改革項目給予立項支持。
9．改進(jìn)教學(xué)方法
鼓勵教師利用有限的面授時間精講內(nèi)容，充分利用討論式、案例教學(xué)、專題講座等靈活多樣的教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變單向教學(xué)為雙向教學(xué)。利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更有吸引力，更加靈活、有序和充滿活力，提高專業(yè)教學(xué)的直觀性和趣味性。改變主要考核學(xué)生對知識的記憶效果的做法，重視考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。
10．建設(shè)專兼職教師隊伍
我校紡織工程專業(yè)的師資力量非常雄厚，但由于教學(xué)任務(wù)繁重，使得教師投入到成人高等教育的精力十分有限，且普遍存在實踐能力偏弱的問題。造成我校目前普通高等教育專業(yè)教師充足、成人高等教育教師不足的現(xiàn)象，因此補充一批從企業(yè)聘用的兼職教師是非常必要的。長遠(yuǎn)來看，還要加強對本校教師的培訓(xùn)力度，安排他們定期或不定期到實踐基地或紡織生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行鍛煉或產(chǎn)學(xué)研合作，切實提高他們的實踐教學(xué)能力。兼職教師必須符合我校關(guān)于外聘教師的管理規(guī)定，且在學(xué)校備案方可開展工作。每年對外聘教師進(jìn)行一次考核，根據(jù)考核結(jié)果確定解聘或續(xù)聘事項。
11．建設(shè)專業(yè)精品課程
精品課程建設(shè)也是特色專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，以紡織工程專業(yè)基礎(chǔ)課為平臺課程，強化理論與實踐的結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的思想貫穿于精品課程的建設(shè)中，在改進(jìn)教學(xué)方法、重組課程結(jié)構(gòu)、充實課程內(nèi)容、重視實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行系統(tǒng)改革，強化信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強大功能，逐步建設(shè)成人高等教育紡織工程專業(yè)系列精品課程。
四、結(jié)語
本次專業(yè)建設(shè)的探索是基于成人高等教育及我校紡織工程專業(yè)現(xiàn)狀，緊密結(jié)合陜西省紡織行業(yè)發(fā)展和企業(yè)對人才的具體需求，充分考慮了成人高等教育學(xué)生的實際情況和個體需求，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分借助我校普通高等教育紡織工程部級特色專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時將函授教育傳統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行優(yōu)化組合，積極探索適應(yīng)當(dāng)前新形勢的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，使我校的老牌和名牌專業(yè)在成人高等教育領(lǐng)域煥發(fā)出新的生機與活力。成人高等教育紡織工程專業(yè)建設(shè)可為我校其他專業(yè)建設(shè)提供借鑒，為地方紡織企業(yè)培養(yǎng)急需的技能型人才，從而為陜西省紡織工業(yè)的振興做出貢獻(xiàn)。
作者：劉玉森 陳莉 馬保科 張智榮 趙展誼 宋芝軍 單位：西安工程大學(xué)
摘要：
成人高等教育由于自身發(fā)展的特殊性，必須尋求適宜的校企合作模式，文章基于成人高等教育的發(fā)展規(guī)律，提煉成人高等教育校企合作的理論依據(jù)、政策依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)，深入挖掘校企合作過程中的瓶頸，探索以成人高等教育可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)秀的校企合作模式，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：
校企合作；成人高等教育；人才培養(yǎng)
基金項目：湖南省教學(xué)改革研究項目“基于‘三分維度’的成人高等教育人才培養(yǎng)模式研究”“‘三教融合’背景下成人高等教育改革的研究與實踐”，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教改課題“自考生對高校助學(xué)的滿意度評價與提升策略研究”（項目編號：B2015204）。作者簡介：唐琳茜，女，碩士。 研究方向：成人教育學(xué)。通訊作者：李毅，男，博士，講師。研究方向：人力資源開發(fā)與成人教育教學(xué)與管理。
一、成人高等教育校企合作的探討依據(jù)
（一）理論依據(jù)
1.需求決定論
指通過市場調(diào)查，發(fā)現(xiàn)顧客需求，進(jìn)而生產(chǎn)相應(yīng)品，體現(xiàn)“市場調(diào)查”架構(gòu)的“顧客—產(chǎn)品”的雙向需求思維。根據(jù)需求決定論，可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、市場經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展的需求，來決定成人高等教育的目標(biāo)、理念、功能、體制、評價和測量等。
2.利益相關(guān)者理論
由弗里曼于1984年提出，利益相關(guān)者管理理論是指企業(yè)的經(jīng)營管理者為綜合平衡各個利益相關(guān)者的利益要求而進(jìn)行的管理活動。根據(jù)相關(guān)研究，成人高等教育的主要利益相關(guān)主體是學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、教師，分析各利益相關(guān)主體在校企合作之中的影響力及定位需求，明晰校企合作的功能。
（二）政策依據(jù)
1.國家法律
《中華人民共和國教育法》鼓勵公民接受職業(yè)教育，《勞動法（2016）》指出發(fā)展職業(yè)教育促進(jìn)勞動就業(yè)，《職業(yè)教育法》中強調(diào)了實施職業(yè)教育的義務(wù)，為校企合作的發(fā)展提供了法律基礎(chǔ)。
2.國家政策
在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（2005年）》首次提出職業(yè)教育實行校企合作的可行性，2006年頒布《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強高技能人才工作的意見》《財政部、國家稅務(wù)總局關(guān)于企業(yè)支付學(xué)生實習(xí)報酬有關(guān)所得稅政策問題的通知》（［2006107號文），2010年頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》等，為校企合作的深入度和創(chuàng)新性提供了理論支持。
3.其他政策
《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》（2009年）是我國第一部地方性的職業(yè)教育法規(guī)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）為成人高等教育人才的培養(yǎng)提供了指導(dǎo)原則和目標(biāo)方向。
（三）現(xiàn)實依據(jù)
1.創(chuàng)新校企合作擊碎校企合作三分化
部分校企合作僅局限于課程實習(xí)、教學(xué)補充、基地建設(shè)等比較淺層的初級合作階段，存在“逐利化”，學(xué)校培養(yǎng)人才的長期性、延時性、艱巨性與企業(yè)追求效益的“短、平、快”存在價值上的差異，造成校企合作 “難產(chǎn)化”現(xiàn)象。
2.創(chuàng)新校企合作聚焦人才培養(yǎng)的發(fā)展性
校企合作必須確立以育人為目的的指導(dǎo)原則，架構(gòu)師生在學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展的循環(huán)促進(jìn)體系中的橋梁，促進(jìn)師生在價值理念、知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新思維的磨合與碰撞，便于形成師生良性循環(huán)教育氛圍。
3.創(chuàng)新校企合作定位社會發(fā)展的需求性
成人高等教育缺乏對市場需求的敏銳把握，致使成人高等教育的改革發(fā)展與科技創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)受到一定程度限制。創(chuàng)新校企合作模式應(yīng)以融合成人高等教育與社會發(fā)展需要為出發(fā)點，解決教育、創(chuàng)新及市場分離的問題。
二、成人高等教育校企合作的探討瓶頸
（一）學(xué)校層面
部分學(xué)校缺乏尋求合作機會的主動性，對校企合作存在一定的盲目性和認(rèn)識誤區(qū)，難以準(zhǔn)確把握學(xué)校在校企合作基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)計劃與企業(yè)崗位需求的一致性，更加不能提出規(guī)避校企合作帶來的風(fēng)險預(yù)警機制，激活不了雙方的合作動力。
2.成人高等學(xué)校對校企合作的治理能力不強
部分學(xué)校的發(fā)展方式落后、辦學(xué)思維較為固化。一是學(xué)校對內(nèi)的治理能力。學(xué)校復(fù)雜的師資隊伍、教學(xué)資源、專業(yè)能力、實踐經(jīng)驗等無法做好與企業(yè)的對接工作。二是學(xué)校對外的治理能力。學(xué)校對企業(yè)的發(fā)展、行業(yè)的定位、市場的需求方面缺乏敏銳的利益思維，不能贏得企業(yè)真正的信任。
3.成人高等學(xué)校對校企合作的監(jiān)管力度不夠
部分學(xué)校對企業(yè)運作的模式和實習(xí)實訓(xùn)流程不甚了解，找不準(zhǔn)學(xué)校在校企合作過程中對企業(yè)和學(xué)生監(jiān)管的方向，導(dǎo)致對進(jìn)入企業(yè)或者基地進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)學(xué)生的監(jiān)督管理、后勤保障方面存在漏洞。
（二）企業(yè)層面
1.企業(yè)“逐利化”現(xiàn)象導(dǎo)致參與熱情不高
企業(yè)作為以經(jīng)濟(jì)效益為指標(biāo)的實體，亟待看到利益成果。同時，存在因?qū)W生知識結(jié)構(gòu)不強、技術(shù)能力不夠、勞動效率低下所造成的資源和物質(zhì)浪費，甚至?xí)霈F(xiàn)實訓(xùn)過程中的安全隱患問題，所以企業(yè)出現(xiàn)“望而卻步”的現(xiàn)象。
2.企業(yè)“戰(zhàn)略性”眼光的缺乏阻礙合作發(fā)展
許多企業(yè)存在短期的經(jīng)濟(jì)利益，不能準(zhǔn)確認(rèn)識到自身長遠(yuǎn)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的增長是離不開科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的，缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略眼光。同時，缺乏對人才培養(yǎng)的重要性認(rèn)識和承擔(dān)社會責(zé)任的意識。
3.企業(yè)“教育化”意識的不強導(dǎo)致合作的不深入
許多企業(yè)缺乏利用教育革新企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的前瞻思維，缺乏利用科學(xué)知識武裝企業(yè)發(fā)展的意識。企業(yè)未能清晰的認(rèn)識到將盤活人力資源市場和促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級與教育掛鉤，認(rèn)識不到教育可以為企業(yè)帶來人力資源、經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)形象的提升。
（三）師生層面
1.師資隊伍建設(shè)的不“鮮活性”影響校企合作的質(zhì)量
部分從事成人高等教育的教師對新技術(shù)、新工藝、新思維的捕捉能力，以及實踐創(chuàng)新能力和行業(yè)前沿發(fā)展方向缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識。成人高等學(xué)校的師資隊伍建設(shè)制度和理念受到高等院校學(xué)術(shù)性的制約和影響，影響人才培養(yǎng)的特色性。
2.學(xué)生隊伍的不“踏實性”影響校企合作的實效性
成人高等教育的學(xué)生普遍存在心理上的不自信，缺乏爭取成才的決心和毅力，存在想要堅持到底卻又中途放棄的想法，進(jìn)而造成責(zé)任心不強、半途而廢，甚至好大喜功的表現(xiàn)，影響人才培養(yǎng)的實效性。
3.交往關(guān)系缺乏“情感化”導(dǎo)致校企合作的淺層性
學(xué)校傾向?qū)W校本位，遵循人才培養(yǎng)需要符合成人高等教育的發(fā)展；企業(yè)傾向市場發(fā)展，堅持人才培養(yǎng)需要符合企業(yè)持續(xù)發(fā)展和市場的需求。教師存在將學(xué)生送去企業(yè)就撒手不管的錯誤思想，企業(yè)存在將學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，不重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象，影響人才培養(yǎng)的深度性。
三、成人高等教育校企合作的探討建設(shè)
（一）協(xié)同聯(lián)盟:發(fā)展雙型人才
1.樹立協(xié)同發(fā)展意識，發(fā)展研究型人才
以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企合作模式，建立在成人高等學(xué)校與企業(yè)之間具有共同科研技術(shù)合作需求的基礎(chǔ)之上，雙方在共同研究、資源互補、科學(xué)技術(shù)共享的情況下取得合作成果。如美國的科技園模式、英國的沃里克模式、法國的精英教育模式等，借鑒這類模式的教育理念、培養(yǎng)方法和考評機制，結(jié)合成教學(xué)生的特色，完善成人高等教育人才培養(yǎng)體系。首先，幫助成教學(xué)生樹立自信，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與普通高等教育、高等職業(yè)教育學(xué)生之間的橋梁，建立成人高等教育學(xué)校學(xué)生與科研機構(gòu)、高新技術(shù)產(chǎn)區(qū)的合作通道，提高他們的認(rèn)知和研發(fā)能力。其次，幫助成教學(xué)生培養(yǎng)從“探索自身--探索專業(yè)—探索行業(yè)—探索企業(yè)—探索市場—探索自身”的動態(tài)創(chuàng)新意識。最后，引導(dǎo)成教學(xué)生參與人才培養(yǎng)考核機制的過程，從中發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)而優(yōu)化自我管理能力。
2.樹立聯(lián)合培養(yǎng)意識，發(fā)展應(yīng)用型人才
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的校企合作模式，建立在學(xué)校理論知識的學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐技能的培訓(xùn)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適合企業(yè)、行業(yè)、市場的應(yīng)用型人才。如美國的辛辛提那大學(xué)的培養(yǎng)模式、英國高校的“三明治”模式、德國的雙元制模式等。首先，提倡成人高等學(xué)校與企業(yè)共同制定教學(xué)計劃和實施執(zhí)行，行業(yè)協(xié)會全程參與，將實踐技能所需知識的培養(yǎng)融入到教學(xué)計劃之中，培養(yǎng)適合企業(yè)行業(yè)發(fā)展、市場創(chuàng)新的應(yīng)用人才。其次，破解成教學(xué)生“閉門造車”心理，引導(dǎo)學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，將理論外化于實操，將實踐內(nèi)化為理論；禁止專任教師“固步自封”，加強教師與企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，開發(fā)專任教師的前沿思維和行業(yè)發(fā)展的敏銳度，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與行業(yè)、學(xué)校與市場的資源共享，搭建信息交流平臺，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺”。
（二）供需搭建:完善課程設(shè)置
校企合作是在需求關(guān)系、利益關(guān)系推動之下形成的育人機制，政府的政策保障、高校的科技資源、市場的經(jīng)濟(jì)效益，是校企合作雙方在利益訴求方面的動力支撐。但是，推動校企合作的創(chuàng)新性發(fā)展，最關(guān)鍵的是加強課程教學(xué)，完善課程設(shè)置。
1.設(shè)置校企合作的課程體系
設(shè)置校企合作視角下的課程體系，充分調(diào)動企業(yè)的主動性和積極性，引導(dǎo)企業(yè)專家滲透到課程體系建設(shè)之中，防止課程體系過分追求學(xué)科性、系統(tǒng)性，阻礙綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)實現(xiàn)。實行校企聯(lián)合制訂成人高等教育的人才培養(yǎng)計劃，由學(xué)校教務(wù)處、成教研究所、專任教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同制定課程計劃，行業(yè)協(xié)會、學(xué)生代表參與，以人才培養(yǎng)為優(yōu)秀，以強化實踐技能為重點，選定課程內(nèi)容，完善課程方案。培養(yǎng)成人高等教育學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)、較好的人文科學(xué)素養(yǎng)和綜合的知識技能體系；促使他們了解本專業(yè)、行業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢，了解相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的政策、法律和法規(guī)；培養(yǎng)他們的行業(yè)思維、創(chuàng)新意識和敏銳的市場觀察力。在對比人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的差值中，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，真正讓課程設(shè)置“滿意”人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.設(shè)置卓越型人才培養(yǎng)的課程體系
卓越型人才培養(yǎng)的課程體系強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，課程內(nèi)容依據(jù)專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)發(fā)展要求，與市場需求接軌。加強課程體系建立的實際教學(xué)性，在具體教學(xué)實施過程中，靈活施教，突出重點。課程的主要形式是基礎(chǔ)課、專業(yè)課與實踐課，基礎(chǔ)課與專業(yè)課的設(shè)置是人才培養(yǎng)在專業(yè)上的理論基礎(chǔ)，應(yīng)該由學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)體系、學(xué)生發(fā)展規(guī)律等為優(yōu)秀來設(shè)計，企業(yè)參與制定，確保理論課程在其自身學(xué)科系統(tǒng)性前提下，保持與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系。實踐課程設(shè)置則主要以企業(yè)設(shè)計為主，學(xué)校參與為輔的形式，企業(yè)根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)發(fā)展需求、市場經(jīng)濟(jì)訴求為優(yōu)秀，強化教學(xué)實踐性，通過實習(xí)實訓(xùn)模擬教學(xué)，及時更新實踐教學(xué)內(nèi)容。同時，注重挖掘可參與課程設(shè)置的高科技技術(shù)人才、行業(yè)協(xié)會專家、成人高等教育研究者等重要人力資源，與時俱進(jìn)的優(yōu)化成人高等教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。
（三）暢通體驗:強化評價監(jiān)控
贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用”。同時，校企合作相關(guān)利益主體的多元化以及人才培養(yǎng)的長期性和艱巨性導(dǎo)致雙方的矛盾和沖突，所以，必須暢通情感溝通與協(xié)調(diào)機制。
1.加強人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的評價與過程監(jiān)控樹立以學(xué)生發(fā)展為本，以行業(yè)發(fā)展需求為優(yōu)秀的質(zhì)量評價和監(jiān)控體系。首先考察學(xué)生是否具備較強的專業(yè)知識體系、行業(yè)所需職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。其次，評估成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生成才效果的契合度，評估企業(yè)所需崗位人才與學(xué)生成才效果的契合度。最后，做好學(xué)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，健全學(xué)生自我評價、單位用人評價、社會需求反饋的機制，重視行業(yè)企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)的建議。同時，將家長對學(xué)校人才培養(yǎng)效果的滿意程度與意見納入學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃之中，注重多方位的評價結(jié)果。
2.建立校企合作人才培養(yǎng)的綜合評價體系
以校企合作過程中相關(guān)利益者的需求與回報為基準(zhǔn)，確立以學(xué)校、企業(yè)、政府、學(xué)生為主體的分析結(jié)構(gòu)，綜合評價各利益主體的實施與結(jié)果。實施是指各利益主體在校企合作過程中是怎樣就成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行實際合作的。結(jié)果是指針對四個主體而言分別幫助他們解決了什么問題以及取得了哪些實際效果。比如，就學(xué)校而言，是否培養(yǎng)了符合成人高等教育發(fā)展的人才，是否給學(xué)生創(chuàng)造了適應(yīng)其全面發(fā)展的學(xué)習(xí)條件，是否為社會培養(yǎng)了建設(shè)者和接班人。就企業(yè)而言，有沒有解決企業(yè)在員工培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)效益等方面的問題，是否實現(xiàn)了企業(yè)轉(zhuǎn)型及可持續(xù)發(fā)展的改革，是否為學(xué)校和學(xué)生提供了足夠的物質(zhì)與技術(shù)保障。就政府而言，在落實政策制度、培養(yǎng)合格公民、提高就業(yè)率以及協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)社會發(fā)展方面是否做到盡職態(tài)度。而就學(xué)生本身而言有無獲取知識、提高能力，以及為學(xué)校、企業(yè)、社會創(chuàng)造價值，都是綜合評價人才培養(yǎng)效果的優(yōu)秀。校企合作是成人高等教育人才培養(yǎng)的新主線，也是成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性舉措。分析成人高等教育的特點和規(guī)律、人才培養(yǎng)的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、行業(yè)市場的需求與定位，建立學(xué)校與企業(yè)行業(yè)的深度合作、突破學(xué)校教育的“圍墻”、以專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力為優(yōu)秀，聯(lián)合各界力量改革成人高等教育校企合作模式。
作者:唐琳茜 李毅 孫煥良 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
摘要：
成人高等教育是我國高等教育體系的重要組成部分,其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一個國家教育水平的優(yōu)劣,甚至對整個國家的政治經(jīng)濟(jì)都有重要影響。隨著我國經(jīng)濟(jì)政治的不斷發(fā)展，對成人高等教育也提出了更高更嚴(yán)的要求，但是現(xiàn)今我國的成人高等教育還存在許多的問題，不能滿足新時期對教育的高要求。在改革開放不斷深化和全面建設(shè)小康社會的背景下，如何正確認(rèn)清我國高等成人教育的價值定位和科學(xué)發(fā)展是一個極為重要的問題，本文就這一問題進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：
成人高等教育；價值定位；科學(xué)發(fā)展
改革開放后，社會對人才的需求大幅度上升，我國成人高等教育的發(fā)展勢頭顯得十分迅猛，成人高等教育規(guī)模較改革開放前有了明顯的擴(kuò)大，教育質(zhì)量也不斷得到提升，取得了令人驕傲的巨大成就，使得我國成為了一個教育強國。但是我國現(xiàn)今的成人高等教育卻面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，進(jìn)入了發(fā)展的瓶頸期，我國的成人高等教育如何才能走出低谷，其中正確的價值定位和尋求科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)成為解決方法之一，如何謀求價值定位與科學(xué)發(fā)展將值得人們深思。
一、成人高等教育的重要性
鄧小平曾在全國科學(xué)大會上提出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的論斷,這是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然結(jié)果。大力發(fā)展科技，是世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一要務(wù)，中國也不例外。我國致力于走高科技、高效益、低能耗、低污染的發(fā)展道路，成人高等教育作為人才培養(yǎng)的搖籃，其培養(yǎng)出的人才是我國科技發(fā)展道路上的必需和中高端人才。成人高等教育培養(yǎng)出的高文化者，使科研力量轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，促進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，又會改善我國的就業(yè)形勢，減輕就業(yè)壓力，有利于社會和諧、社會發(fā)展。成人高等教育是對文化的傳承與創(chuàng)新，成人高等教育是一種高層次的精神文化，對人們有潛移默化的影響，成人高等教育是文化傳播的一個主要途徑，其傳播是穩(wěn)定長期的，因此成人高等教育對社會文化有著深刻的影響，是現(xiàn)代社會文化的建設(shè)基地。成人高等教育有利于形成一種學(xué)習(xí)氛圍，對社會文化氛圍的形成有不可小覷的力量。任何一個工作都需要一定的技術(shù)含量，在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識儼然是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推因素。經(jīng)濟(jì)是知識化的經(jīng)濟(jì)，知識成為創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的知識，成人高等教育在是培養(yǎng)知識人才的重要平臺，其培養(yǎng)的大量高素質(zhì)勞動者對社會發(fā)展是不可或缺的，即成人高等教育為社會的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人力資源。
二、成人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）教育質(zhì)量存在的問題
高等院校發(fā)展成人教育,盡管許多高校有著充足的辦學(xué)資源和辦學(xué)經(jīng)驗,但是其發(fā)展中仍然存在許多不容忽視的問題,投入的教學(xué)資源未能得到高質(zhì)量的產(chǎn)出。首先是高校對成人高等教育在辦學(xué)觀念上不夠重視。高等院校的辦學(xué)重點普遍集中在全日制的本科生和研究生上，對于成人教育只是以原有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，把其作為創(chuàng)收的一種方式，使得成人高等教育市場處于混亂狀態(tài)，比如高等院校在招生過程中虛假宣傳，過多設(shè)立教學(xué)站點以吸納更多報考者，從而降低了辦學(xué)的質(zhì)量，規(guī)模的擴(kuò)大不等于質(zhì)量的提高。其次，成人高等教育的辦學(xué)過程中管理質(zhì)量低下，要想優(yōu)秀的教育質(zhì)量必然有優(yōu)秀的管理?，F(xiàn)今社會在對人才進(jìn)行評價時，看重文憑和學(xué)校，接受成人教育的學(xué)生在校期間對學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，加之高等院校對成人高等教育管理水平的不到位，培養(yǎng)人才的過程中沒有區(qū)別方法而是選擇和本科學(xué)歷教育一樣的教學(xué)方法，教學(xué)過程中重理論輕實踐，沒有注意到成人高等教育應(yīng)該重實踐輕理論，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提升為主，學(xué)生和學(xué)校都把拿到文憑作為最終目標(biāo)，這種普教的方法制約了學(xué)生未來的繼續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)的發(fā)展。
（二）質(zhì)量監(jiān)管存在的問題
要想保證成人高等教育的質(zhì)量，必然有成人高等教育質(zhì)量的監(jiān)管機制，但是這一監(jiān)管機制在實際成人高等教育中卻并未得到有效執(zhí)行。就生源質(zhì)量的監(jiān)管來說，在前面的論述中已經(jīng)能夠了解到成人高等教育質(zhì)量不斷下降的情況，除此之外，成人高等教育的生源情況也不容樂觀，比如接受成人高等教育的學(xué)生質(zhì)量千差萬別。隨著我國高等院校的擴(kuò)招，成人高等教育的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，使得錄取門檻很低，因為生源質(zhì)量的參差不齊，給成人高等教育造成很大困難。就教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管來說，對教師的教學(xué)質(zhì)量把控不到位，比如教師自身的經(jīng)驗知識不足，教學(xué)方法僵硬死板，學(xué)生能掌握的知識相對薄弱。除此之外，教師在課堂上一味采取灌輸式教育，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，缺勤率高等問題普遍存在。
三、成人高等教育的價值定位
（一）實用性的價值定位
成人高等教育作為我國高等教育的重要組成部分，顯示了我國的高等教育發(fā)展水平，其發(fā)展情況在很大程度上反映我國的科技文化發(fā)展?fàn)顩r。成人高等教育成為許多人接受再教育的機會，是不斷提高自我知識能力水平的學(xué)習(xí)歷程。隨著社會的發(fā)展，成人高等教育逐漸變得市場化，教育現(xiàn)狀不容樂觀，再者現(xiàn)階段我國的成人高等教育的教師乃至學(xué)生都以獲得學(xué)歷作為教育和學(xué)習(xí)的目的，文憑在很大程度上成為了成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)。但是若我國的成人高等教育只有獲得學(xué)歷這一個目標(biāo)，學(xué)生僅僅專注于課本理論知識而忽略知識的實用性，成人高等教育的未來發(fā)展將十分迷茫。政治經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)等的不斷發(fā)展，使得社會變化加劇，這種變化很明顯地體現(xiàn)在企業(yè)的崗位設(shè)置變化方面，職業(yè)類型不斷剔除或新增，企業(yè)對人才的職業(yè)能力要求將呈現(xiàn)多樣化。學(xué)習(xí)者的職業(yè)能力將直接影響其求職難易，直接影響其在企業(yè)中的生存，也將影響企業(yè)的未來發(fā)展，因此，現(xiàn)階段成人高等教育由以前的學(xué)歷提升為主向以學(xué)歷和職業(yè)能力提升為主并重發(fā)展。而職業(yè)能力的提升將成為一個主流方向，其前景廣闊。
（二）以人為本的價值定位
當(dāng)今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，成人高等教育必須擁有一條適合其自身發(fā)展的路，貫徹素質(zhì)教育的理念，以人為本。成人高等教育不僅僅是對個人的完善和發(fā)展，更重要的是能夠促進(jìn)社會整體文化水平的提高，成人高等教育的發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展形成一個整體，使得成人高等教育培養(yǎng)出能力過硬的人，為社會提供了高素質(zhì)的勞動力資源，為成人的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供動力。成人高等教育包括了兩方面的內(nèi)容，即成人教育和高等教育。成人高等教育是國民教育系列，國家承認(rèn)學(xué)歷，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，成人高等教育就是為了獲得學(xué)歷認(rèn)證，從而使自己求職之路的門檻變少。但是在打造學(xué)習(xí)型社會的歷程中，人們之前覺得只有在學(xué)校學(xué)習(xí)的固有認(rèn)知已經(jīng)被打破，現(xiàn)今的成人高等教育應(yīng)該是以培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人為目標(biāo)的，不僅有較高的文化水平，擁有一定的技能，還應(yīng)該能適應(yīng)社會的發(fā)展變化，成為一個綜合素質(zhì)極強的復(fù)合型人才。這就要求成人高等教育要立足于社會實踐，不斷與時俱進(jìn)進(jìn)行創(chuàng)新，教育方法不再僵硬，而是靈活多變。基于此，成人高等教育要以人為本，以學(xué)習(xí)的需求為本，將成人高等教育與職業(yè)教育相融合，在提高其職業(yè)能力的同時，樹立其終身學(xué)習(xí)的意識。
（三）以需求為導(dǎo)向的價值定位
教育的目的就是為了提高受教育者的素質(zhì)，以滿足各方面的需求，成人高等教育要實現(xiàn)其自身的不斷發(fā)展，就必須將需求導(dǎo)向作為其價值定位之一。隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級優(yōu)化，新崗位新職業(yè)不斷出現(xiàn)，這對人才的培養(yǎng)提出了各種要求，所以成人高等教育要滿足社會的需求，培養(yǎng)具有競爭力的人才。首先，普通高等教育培養(yǎng)的人才大多是有扎實的理論基礎(chǔ)，缺乏足夠的實踐動手能力，不能有效滿足社會需要，而成人高等教育主要培養(yǎng)的是實用性人才，他們的社會適應(yīng)能力和社會實踐能力都相對教強，為了滿足社會對全能型人才的需要，還要求成人高等教育培養(yǎng)有較強創(chuàng)新能力、科研能力的人，在社會實踐中能夠迎合其崗位需求。成人高等教育除了滿足社會的需要，還應(yīng)該滿足成人高等教育者的個人需要，提高他們的生活質(zhì)量和水平。成人高等教育不僅是為了讓受教育者有更好的職業(yè)和更好的升遷機會，更大程度上還應(yīng)該使得學(xué)習(xí)者的精神境界得到提高，即在學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)生的思維，滿足他們的精神生活的需要。從這種意義來看，成人高等教育可以說成是一種生活教育，滿足受教育者的個人需要?；诖顺扇烁叩冉逃冀K貫徹以人為本的觀念，教育不僅是為了學(xué)歷，而是給人帶來生活乃至精神的享受。
四、成人高等教育的科學(xué)發(fā)展
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)
伴隨高校擴(kuò)招我國的成人高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)。但是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整也加快，生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步調(diào)整對人才的要求更大，此時人才過剩和結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾愈發(fā)嚴(yán)重，這就必須優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。我國的高等人才還不能完全滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的一個重要方面就是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，新專業(yè)的開設(shè)有利于培養(yǎng)出滿足各層次需要的人才，為了使專業(yè)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，院校要綜合考慮專業(yè)課的比例、專業(yè)課學(xué)分等等，使得新開設(shè)的課程與本專業(yè)相銜接，還要密切關(guān)注社會需要，根據(jù)需要相應(yīng)地拓展知識，加強技能。比如一些新興產(chǎn)業(yè)人才匱乏，我國的成人高等教育應(yīng)該對這類緊缺型人才加強培養(yǎng)，進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，為新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供相關(guān)人才。優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)還有很重要的一點是優(yōu)化人才類型結(jié)構(gòu)。比如我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分不平衡，對于經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域要加強培養(yǎng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺有用的人才；農(nóng)業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)，改革開放至今，社會主義新農(nóng)村事業(yè)不斷發(fā)展，不過農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的創(chuàng)新人才很少，成人高等教育要探究適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)方法。總而言之，我國的成人高等教育應(yīng)該優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將以教為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生以學(xué)為主，由理論知識講授轉(zhuǎn)換為以實踐教學(xué)為主。
（二）人才培養(yǎng)與市場對接
成人高等教育的一個目的就是為市場提供實用性的人才，所以我國的人才培養(yǎng)要與市場對接。首先成人高等教育院校要加強與用人單位的合作，充分了解用人單位的用人要求和標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整人才培養(yǎng)方法，讓培養(yǎng)出的人才能充分滿足市場對人才的需求。除此之外，成人高等教育院校的專業(yè)教師可以建立與企業(yè)單位的工作人員相關(guān)的專業(yè)委員會，使得人才培養(yǎng)與市場對接更密切。院校還可以與企業(yè)開展合作辦學(xué)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體的模式，讓學(xué)生能夠到企業(yè)單位進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，使其技能與市場需求相符合。
（三）對教育課程進(jìn)行改造，豐富課程內(nèi)涵
課程是進(jìn)行成人高等教育的主要因素，課程設(shè)置在一定程度上也體現(xiàn)了社會需求，基于成人高等教育培養(yǎng)實用性人才來滿足社會需要和提高受教育者精神文化生活各方面需求的目標(biāo)，應(yīng)該豐富成人高等教育的課程內(nèi)涵。比如設(shè)置課程的目標(biāo)，由獲得學(xué)歷目標(biāo)轉(zhuǎn)化為獲得能力目標(biāo)，獲得能力即是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識運用能力；成人高等教育的課程不應(yīng)只是一味的迎合市場的需要，其課程設(shè)置也應(yīng)該滿足受教育者的興趣，彰顯以人為本的教育理念。在課程設(shè)置方面，成人高等教育在課程上有許多抽象的理論課程，學(xué)生對其缺乏興趣，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。院校要根據(jù)社會變化和市場變化對成人高等教育課程進(jìn)行內(nèi)容整合，一些冷門專業(yè)和課程，已經(jīng)不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就應(yīng)該進(jìn)行取消；對一些新興產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的產(chǎn)生要給予足夠的關(guān)注度，院?？上鄳?yīng)地增設(shè)與其相關(guān)的課程，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還有課程的教學(xué)模式要相應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，比如多選擇能夠進(jìn)行學(xué)生或者師生之間進(jìn)行互動的教育模式。接受成人高等教育的學(xué)生的心智都已經(jīng)比較成熟，有一定的生活或者工作經(jīng)驗，根據(jù)這一特點，可以在課堂上開展經(jīng)驗交流的互動教學(xué)，除此之外還有情景式教學(xué)、自主探究性教學(xué)等，教學(xué)模式的變化會使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
五、結(jié)語
據(jù)上述的分析可知，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，原有的成人高等教育模式必然不能適應(yīng)社會的發(fā)展，對于新形勢下的成人高等教育的作用也必然弱化。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國際局勢波詭云譎，各國家綜合國力的競爭歸根結(jié)底取決于教育的競爭。因此，成人高等教育的價值定位和科學(xué)發(fā)展的作用便凸顯出來。正確的價值定位和科學(xué)發(fā)展將使我國的成人高等教育不斷取得進(jìn)步，我們要意識到成人高等教育與社會發(fā)展的密切關(guān)系，即成人高等教育通過培養(yǎng)人才促進(jìn)我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而對推動社會的各方面發(fā)展，使得我國的社會主義事業(yè)不斷進(jìn)步，提升我國的綜合國力。
作者:張力 單位:廣元廣播電視大學(xué)
摘要：
在我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，探索成人高等教育學(xué)生管理工作的規(guī)律，不斷提高學(xué)生管理工作的實效性，是成人高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然要求。為此，高校應(yīng)立足成人學(xué)生的特點，通過更新理念、轉(zhuǎn)變管理模式、健全制度、優(yōu)化管理隊伍，以提升學(xué)生管理工作的水平和效率，促進(jìn)學(xué)生身心、人格、能力的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
成人高等教育；高校；學(xué)生管理；有效對策
“新常態(tài)”一詞是2014年5月在河南考察時提出的。新常態(tài)是不同以往、相對穩(wěn)定的狀態(tài)，是一種趨勢性不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，標(biāo)志著中國經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個與過去三十多年高速增長期不同的新階段。[1]目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，對成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)生管理是成人高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，對高校培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量、高水平的應(yīng)用型人才具有重要意義。因此，針對成人生源質(zhì)量下降、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)習(xí)動機多樣性等特征，如何有效開展成人高等教育學(xué)生的管理工作，已成為高校不斷研究和探索的課題。
一、新常態(tài)下成人高等教育學(xué)生的特征
1.生源的新特征
當(dāng)前成人高等教育生源逐漸萎縮的背景下，其生源主要呈現(xiàn)出兩個特征：生源本地化和錄取分?jǐn)?shù)降低化。以天津市為例，一方面，從2014年起，成人高考報名條件中對非天津市戶籍人員進(jìn)行了明確規(guī)定：“非天津市戶籍人員須持有簽注期限內(nèi)的天津市居住證等相關(guān)證件”。2014年以前，報考天津市成人高考的外省市生源約占全部生源人數(shù)的1/3或更高，此附加規(guī)定無疑限制了部分外省市生源報考，使得成人高等教育生源逐漸趨于本地化。另一方面，由表1看出，從2012年至2015年，天津市成人高考招生錄取控制分?jǐn)?shù)線逐年走低，2015年創(chuàng)歷史最低，尤以醫(yī)學(xué)類降幅最高，與2012年比對降幅達(dá)51.43%。錄取分?jǐn)?shù)降低意味著生源質(zhì)量的逐步降低，這勢必給學(xué)生管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)生的結(jié)構(gòu)特征
成人學(xué)生大都為從業(yè)人員，而非在校生，來自于不同階層、群體、行業(yè)領(lǐng)域，其職業(yè)、經(jīng)歷、背景、文化水平等各不相同，年齡跨度又大，從18歲到50多歲，因此，生源的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜多樣。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)特征
成人學(xué)生因承擔(dān)工作、家庭等方面的壓力大，學(xué)習(xí)精力有限，缺乏學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，學(xué)習(xí)目的很明確，大多只為獲取畢業(yè)證書，即使少數(shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)知識，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也多與自身崗位需要相連，與崗位無關(guān)的內(nèi)容則不投入過多興趣和時間。
4.學(xué)生的社會特征
成人學(xué)生自身具有明顯的社會屬性，有一定的社會閱歷，社交、實踐和協(xié)調(diào)能力強，已具備成熟的人生觀、社會觀和價值觀，自我意識較強，不易受外界因素影響而改觀。在校學(xué)習(xí)期間，他們?nèi)耘c社會密切聯(lián)系，說話、辦事常帶有社會習(xí)氣，主張實用主義，不可避免地會把社會不良風(fēng)氣帶入校園，如拖繳學(xué)費、討好奉承、賄賂工作人員、缺乏責(zé)任感和公德意識等。
二、新常態(tài)下成人高等教育學(xué)生管理的有效對策
1.更新管理理念，堅持以人為本
考慮成人學(xué)生的上述特征，高校應(yīng)堅持以學(xué)生為本的管理理念，逐步實現(xiàn)由“約束型”向“教育引導(dǎo)服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，一切從成人學(xué)生的根本利益出發(fā)，滿足其合理需求，使成人高等教育學(xué)生管理工作順利地開展。
（1）尊重成人學(xué)生
成人學(xué)生一般身兼多重角色，承受工作、家庭、社會等諸多壓力，已沒有過多精力投入到學(xué)業(yè)中，加上自身文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來比較困難，時常有畏難、消極心理。因此管理人員應(yīng)充分理解和尊重成人學(xué)生，平等看待他們，注重與成人學(xué)生多溝通交流，增進(jìn)彼此間的情感，使其增強對學(xué)校的信任感和歸屬感，從而營造一個互相尊重、互相信任、和諧管理的氛圍。
（2）重視成人學(xué)生的內(nèi)在心理需求
滿足成人學(xué)生的內(nèi)在心理需求是他們能自覺接受外部管理與教育的根本前提，是促進(jìn)他們能主動按照學(xué)校要求完成各項內(nèi)容的關(guān)鍵。因此管理人員應(yīng)及時把握其思想動態(tài)，洞察其內(nèi)心世界，了解其心理需求，實時給予心理和情感上的疏通，消除他們在接受管理過程中存在的各種消極、抵觸等情緒，并設(shè)身處地地為他們排憂解難，做到以情感人、以情育人，做成人學(xué)生的良師益友。
（3）增強管理人員的服務(wù)意識
成人學(xué)生自我意識強烈，身處不同的社會地位，管理人員不能依靠權(quán)威，以命令、要求式的口吻管理學(xué)生，這種嚴(yán)格規(guī)范的管理手段往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的反感與對立，學(xué)生不服從學(xué)校管理，更不愿配合學(xué)校辦理相應(yīng)事項。因此，管理人員應(yīng)變管理為服務(wù)，增強“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識，既把學(xué)生作為教育客體，又充分發(fā)揮其教育主體的作用，以人性化的制度來約束學(xué)生，一切從學(xué)生的利益和需求著手，把解決學(xué)生遇到的困難作為首要問題，實現(xiàn)服務(wù)育人、管理育人。
（4）保障成人學(xué)生的合法權(quán)益
高校應(yīng)依據(jù)“依法治校、科學(xué)管理”的思想，一方面，讓成人學(xué)生明確知曉他們應(yīng)該遵守的校規(guī)、享有的權(quán)利、履行的義務(wù)和應(yīng)盡的責(zé)任；另一方面，對學(xué)生的合法權(quán)益應(yīng)予以維護(hù)，對于突發(fā)事故，應(yīng)做到程序規(guī)范、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處理穩(wěn)妥，整個過程中始終堅持還原本相、公平公正的原則，不徇私不偏袒，更不能忽視、損害學(xué)生的合法權(quán)益；學(xué)生對學(xué)校的處理意見應(yīng)有陳述、申辯和申訴權(quán)，學(xué)校應(yīng)依據(jù)相關(guān)程序落定處理結(jié)果。[2]
2.改變管理模式，突出自我管理
成人學(xué)生自主性強，具有社會工作經(jīng)驗，并具備一定的自我管理能力，但學(xué)生集體意識淡薄，參與集體活動的積極性不高，且傳統(tǒng)的“訓(xùn)導(dǎo)式”管理模式很難適應(yīng)學(xué)生管理工作需要，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、自覺參與性及個體創(chuàng)造性。[3]因此，高校應(yīng)改變管理模式，充分發(fā)揮成人學(xué)生的主體作用，激發(fā)與培養(yǎng)他們自我管理的潛力，以促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。
（1）樹立成人學(xué)生的自我管理意識
自我管理，是一種自我調(diào)控、自我約束的行為，是指個體自覺地對自己的思想、心理和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制或約束。它包括兩方面內(nèi)容：一是學(xué)生個體對自身思想、心理、行為的動態(tài)管理；二是學(xué)生個體對集體社會行為的管理，以及集體作用于學(xué)生個體的交互式管理。[4]其目的是使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，培養(yǎng)其社會責(zé)任感，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督、自我教育、自我提高。因此，高校應(yīng)潛移默化地教育、引導(dǎo)、鍛煉成人學(xué)生不斷形成自我管理的意識與能力，使學(xué)生能自覺、自主、積極地承擔(dān)并完成相應(yīng)事務(wù)，這樣學(xué)生的性格、心理、能力等才能全面發(fā)展與提高。
（2）發(fā)揮班主任的職能
班主任是與成人學(xué)生密切聯(lián)系的直接管理者，是決定管理工作成敗的關(guān)鍵。因此，高校應(yīng)選聘品德良好、身體健康、能吃苦耐勞、責(zé)任心強、有一定組織管理和協(xié)調(diào)能力、有豐富社會經(jīng)驗的教師或教育領(lǐng)域的相關(guān)人員擔(dān)任班主任。成功的班主任是配合管理人員順利、有效開展工作的得力助手，能充分發(fā)揮個人職能，應(yīng)對各種突發(fā)狀況，辦理相關(guān)事項，尤其對不同年齡段的學(xué)生能采取積極有效的溝通方式，以及時掌握其思想與學(xué)習(xí)動態(tài)，引導(dǎo)和糾正其錯誤認(rèn)識，時時關(guān)心他們的工作、家庭和生活，用愛去溫暖和包容他們，幫助他們懂得珍惜學(xué)習(xí)的機會，樹立學(xué)習(xí)信心，逐步培養(yǎng)其自我管理的能力，促進(jìn)他們自身全面發(fā)展。
（3）培養(yǎng)成人學(xué)生骨干隊伍
成人學(xué)生骨干隊伍是管好一個學(xué)生群體的帶頭人。為此，高校應(yīng)抓好學(xué)生骨干隊伍建設(shè)，通過直接任用、班級推薦、自薦、競選等方式選擇若干有威望、有熱情、素質(zhì)好、人緣佳、責(zé)任心強、組織協(xié)調(diào)能力突出的學(xué)生組成骨干隊伍，由班主任將任務(wù)與目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生骨干隊伍，讓各學(xué)生骨干帶領(lǐng)相應(yīng)學(xué)生成員落實具體任務(wù)。可見，這些學(xué)生骨干是班級里重要的聯(lián)絡(luò)人，起著承上啟下的關(guān)鍵作用，他們在實現(xiàn)自我管理的同時也管理他人，以實際行動帶動其他人共同學(xué)習(xí)、共同努力、共同進(jìn)步，并把相應(yīng)事務(wù)工作進(jìn)行得有條不紊。
（4）利用信息管理平臺
現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生管理工作提供了新的平臺。微信、QQ、電子郵箱、博客等都是時下流行的交流平臺，尤以微信使用率最高、受眾面最廣。目前，許多高校都擁有自己的官方微信號，可充分借助這個平臺拓寬管理空間，一是與學(xué)生加強日常聯(lián)系，及時洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)；二是各類通知，以便學(xué)生能及時了解學(xué)校的有關(guān)安排；三是傳遞正能量的文章，加強學(xué)生思想、道德、文化等方面的教育，注重學(xué)生的精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。除此之外，通過常用的QQ、微信平臺，管理人員、班主任、學(xué)生骨干、學(xué)生成員應(yīng)構(gòu)成一個自上而下的超級鏈接，實現(xiàn)信息互動與日常管理，這樣不僅提高管理工作的效率，還能培養(yǎng)和增強學(xué)生的自我管理能力，從而為學(xué)生營造一個和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍。
（5）協(xié)調(diào)個體與群體自我管理的關(guān)系
群體的自我管理是建立在個體的自我管理基礎(chǔ)之上，每位學(xué)生的自我管理能力很強，但群體的自我管理并不等于個體自我管理的簡單疊加。成人學(xué)生的自我管理實質(zhì)上是個體自我管理與群體自我管理的有機結(jié)合。[3]因此，高校應(yīng)增強學(xué)生的集體榮譽感，提高學(xué)生對班級的認(rèn)同感和歸屬感，教會他們正確處理個體與群體的關(guān)系，依賴群體，維護(hù)群體利益，從而各班形成一股凝聚力，同學(xué)間相互交流，相互分享各種學(xué)習(xí)資源，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，既要發(fā)揮個體的特長和作用，更要充分調(diào)動群體的積極性和創(chuàng)造性。
3.建立激勵機制，激發(fā)學(xué)生能力
激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式，通過有效的內(nèi)外部刺激，激發(fā)人的需要、動機、欲望，形成某種特定目標(biāo)，在追求目標(biāo)的過程中發(fā)揮應(yīng)有潛力，而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。激勵機制的優(yōu)劣是調(diào)動積極性的關(guān)鍵因素。成人學(xué)生受到社會及自身因素的影響，個體認(rèn)知、情感、意志等方面具有自身的個性，有很強的危機意識感，因此他們在優(yōu)勝劣汰的環(huán)境中對于目標(biāo)的把握和追求更為突出和直接。為此，針對成人學(xué)生的特點，通過制定有效的激勵措施，例如，一是榮譽激勵，通過認(rèn)可學(xué)生的能力和成績表現(xiàn)、滿足學(xué)生的自尊需要，維護(hù)其良好聲譽來達(dá)到激勵目的；二是目標(biāo)激勵，通過設(shè)定目標(biāo)來激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的行為，如以申請學(xué)士學(xué)位、報考研究生學(xué)歷為目標(biāo)來激勵學(xué)生主動奮發(fā)學(xué)習(xí)、加強自我管理和教育；三是競爭激勵，正所謂有競爭才會產(chǎn)生壓力和動力，成人學(xué)生一般都有較強的自尊心，不喜歡總甘心落后、被人批評、不被認(rèn)可，通過對成人學(xué)生成績、表現(xiàn)及能力等綜合評價進(jìn)行排序，使排名在后的學(xué)生有危機感，以此來激發(fā)學(xué)生向前的決心和動力[5]。從而形成一套激勵機制，以帶動成人學(xué)生的積極性和主觀能動性，促成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強成人學(xué)生管理工作的有效性。
4.健全管理制度，做到有據(jù)可依
健全的管理制度是實現(xiàn)成人教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的前提。成人教育管理制度主要包括學(xué)生的日常管理、學(xué)籍管理、教學(xué)管理、師資管理等。高校在實施管理制度一定時期后，針對目前成人教育中存在的問題，分析其原因，并結(jié)合自身現(xiàn)狀、教學(xué)過程和學(xué)生特點，對已有制度予以改革、健全和完善。除此之外，還需建立相應(yīng)的制度保障體系，如建立教師、管理人員考評體系，對其執(zhí)行制度、教學(xué)實施、管理工作落實情況進(jìn)行綜職教與成教合評價與反饋，并配備相應(yīng)的獎懲機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的人員給予物質(zhì)獎勵；對表現(xiàn)較差的人員重在批評、教育、幫助和引導(dǎo)。通過建立一套完整的管理制度及保障體系，才能適應(yīng)成人教育，教師和管理人員才能及時調(diào)整工作思路和方法，以便更好地開展工作。
5.優(yōu)化管理隊伍，提升管理水平
成人高等教育管理人員既是各項管理制度的制定者，也是具體制度的執(zhí)行者，其綜合素質(zhì)與能力將直接影響學(xué)生管理工作的有效開展。因此，必須優(yōu)化管理隊伍，培養(yǎng)和建設(shè)一支熟悉成人學(xué)生特點、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高、綜合能力強、有責(zé)任心、有耐心、相對穩(wěn)定的成人教育管理隊伍。為此，高校應(yīng)注重管理人員的選拔、培養(yǎng)、培訓(xùn)和考核，尤其加強管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們不斷更新現(xiàn)代教育理論與先進(jìn)管理經(jīng)驗，及時掌握成人高等教育的發(fā)展動態(tài)，全面提升自身專業(yè)素養(yǎng)和管理水平。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)生管理工作是成人高等教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)前成人高等教育必須更新理念，應(yīng)對新形勢與挑戰(zhàn)，進(jìn)一步探索有效的管理模式和方法，建立健全相應(yīng)的管理制度，充分調(diào)動學(xué)生自我教育、自我管理的潛能，構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系，幫助成人學(xué)生樹立正確的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，注重成人學(xué)生德育和人格的培養(yǎng)，努力塑造他們具有專業(yè)技能扎實、社會適應(yīng)性強等應(yīng)用型能力，提升他們的整體素質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們將來為自身事業(yè)和國家的發(fā)展發(fā)揮出最大能量，創(chuàng)造出最佳業(yè)績。
作者:邵媛 王慧生 吳妍 單位:天津中醫(yī)藥大學(xué)
摘要：
素質(zhì)教育是教育事業(yè)發(fā)展到一定階段提出的新要求，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育既是馬克思主義中國化的理論成果，也是吸收和借鑒西方先進(jìn)的教育思想理念，繼承和發(fā)揚國學(xué)文化精粹，扎根中國教育實踐的理論創(chuàng)新。如何在當(dāng)前創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的大環(huán)境下認(rèn)識并發(fā)展成人高等教育中素質(zhì)教育的內(nèi)涵，結(jié)合教育教學(xué)的實際，將素質(zhì)教育真正落到實處，需要成人教育工作者們進(jìn)一步探討、研究。
關(guān)鍵詞：
學(xué)習(xí)型社會；成人教育；素質(zhì)教育
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革，是時代的必然選擇，是社會發(fā)展的客觀需要，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的重要內(nèi)容。關(guān)于如何在各級各類教育形式中深入推行素質(zhì)教育，早已是教育界長盛不衰的熱點和要點。作為成人高等教育工作者，我們需要進(jìn)一步探索在學(xué)習(xí)型社會環(huán)境下成人高等教育人才培養(yǎng)的新模式，在強化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，最終構(gòu)建起具有中國特色的終身教育體系。
一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵及實質(zhì)
素質(zhì)教育并不是中國傳統(tǒng)教育理念中的概念，現(xiàn)代西方人本主義學(xué)說是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)。上世紀(jì)九十年代初出臺的《中國教育改革和發(fā)展綱要》中有這樣一段描述：“依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，遵循教育規(guī)律，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，以尊重學(xué)生的主體性，開發(fā)人的智慧潛能，形成學(xué)生健康個性為根本目的的教育活動。”這段描述一直被教育工作者們視為“素質(zhì)教育”的定義，素質(zhì)教育被提到一個前所未有的高度上來。這一時期，素質(zhì)教育的內(nèi)涵是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，在掌握知識和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。隨著時代的發(fā)展，九十年代末，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。”素質(zhì)教育是與時俱進(jìn)的時代產(chǎn)物，既繼承了傳統(tǒng)的教育思想，又是時代在全面教育的基礎(chǔ)上推陳出新的一種新的教育理念。隨著自然條件和社會條件的變化以及人自身實踐活動的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求也在不斷發(fā)展變化著，這既是現(xiàn)實的客觀要求，也是歷史發(fā)展的必然。因此，與之相適應(yīng)的素質(zhì)教育是一個動態(tài)的、發(fā)展的教育過程。每個時代素質(zhì)教育的內(nèi)涵實質(zhì)也不盡相同，需要不斷隨著時代的發(fā)展而注入新的內(nèi)容，在發(fā)展過程中不斷豐富。素質(zhì)教育作為一個系統(tǒng)工程，具有時代意義和時代精神，因此，素質(zhì)教育必須與時俱進(jìn)。當(dāng)今，隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)型社會需要的人才不僅要具備較高的文化和技能水平，更需要具有創(chuàng)新能力和實踐能力。創(chuàng)新能力和實踐能力是學(xué)習(xí)型社會素質(zhì)教育的優(yōu)秀和培養(yǎng)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)型社會成人高等教育條件下素質(zhì)教育的特點
成人教育作為高等教育的一種辦學(xué)形式，也要把全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要目標(biāo)，結(jié)合辦學(xué)實際，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。與其他教育形式一樣，同樣涵蓋著豐富的內(nèi)容：（一）思想道德素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生需要擁有良好的思想政治素質(zhì)、敬業(yè)精神和高度的社會責(zé)任感。具備良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，完善的人格模式和公德意識。（二）智能素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生需要擁有敏銳的觀察力、深刻的理解力、豐富的想象力，具備聯(lián)想推斷能力、抽象思維能力、發(fā)散思維能力、高雅的審美情趣。（三）科學(xué)文化素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生需要具有扎實的文化基礎(chǔ)，精深的專業(yè)知識，廣博的相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)。未來人才素質(zhì)應(yīng)具備寬廣的知識面，具備文理滲透跨學(xué)科的學(xué)術(shù)能力，注重科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（四）身心素質(zhì)。培養(yǎng)的學(xué)生需要擁有健康的身體，良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)學(xué)業(yè)和社會的競爭壓力。
三、學(xué)習(xí)型社會成人高等教育條件下實施素質(zhì)教育的舉措
對成人高等教育條件下的素質(zhì)教育有了基本的認(rèn)識，僅僅是對素質(zhì)教育的大方向進(jìn)行定位，如何具體操作，在學(xué)習(xí)型社會環(huán)境下把素質(zhì)教育落到實處，具體還要從以下幾方面入手：
（一）根據(jù)成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，強化政治思想素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想政治素質(zhì)
首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在各專業(yè)教學(xué)活動中，教師存在著重“教書”輕“育人”、重“理論”輕“實踐”的現(xiàn)象，為“應(yīng)試”而教學(xué)，忽略了教學(xué)活動中貫穿的素質(zhì)教育，缺乏實施素質(zhì)教育的熱情和動力。因此，從事成人高等教育的教師，必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)。其次，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念。學(xué)習(xí)型社會的現(xiàn)代成人高等教育是建立在自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的環(huán)境基礎(chǔ)上，以多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)為主體的教學(xué)模式，對教學(xué)觀念、教學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，都產(chǎn)生了重大的影響。成人高等教育的學(xué)生主要是成人，早已在青少年時期的義務(wù)教育階段適應(yīng)了課堂和教師講授為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，而學(xué)習(xí)型社會成人高等教育強調(diào)學(xué)生要采用“自主的個別化學(xué)習(xí)與交互式的集體協(xié)同學(xué)習(xí)”方式，利用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取信息，因此，必須引導(dǎo)他們樹立獨立教育、素質(zhì)教育、終身教育的新觀念，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。
2.通過課堂面授形式進(jìn)行思想政治教育
面授是教師與學(xué)生最直接的面對面交流，雖然成人學(xué)生的價值觀和世界觀已基本成型。但一方面，教師以自己淵博的專業(yè)學(xué)識、高尚的人格魅力給學(xué)生潛移默化的影響；另一方面，通過成人教育的政治理論系列課程，教會學(xué)生宏觀地把握當(dāng)代中國社會發(fā)展的基本方法和理論，用辯證唯物主義的思維方法，使學(xué)生樹立堅定明確的政治方向和人生目標(biāo)，引導(dǎo)他們用馬列主義的立場、觀點和方法認(rèn)識問題，分析問題，解決問題。通過課堂教學(xué)的渠道，根據(jù)專業(yè)特點，將正確的政治思想觀點和職業(yè)道德教育因素逐步滲透到具體教學(xué)過程中，把思想品德教育、文化知識教育以及能力培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來，達(dá)到以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人的教育目的。
3.根據(jù)成人教育的特點，多途徑地實施思想政治教育
利用學(xué)習(xí)型社會中先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)媒體對學(xué)生開展各種形式的教育，比如先進(jìn)模范人物的演講報告、重大政治活動的視頻材料，學(xué)生可以不受時空限制，隨時隨地接受思想政治教育。也可以定期舉辦有關(guān)專業(yè)知識講座，組織小組活動討論學(xué)習(xí)，利用假期進(jìn)行社會調(diào)查和實踐，請在目前的工作崗位上做出優(yōu)異成績的優(yōu)秀畢業(yè)生回學(xué)?，F(xiàn)身說法，通過樹立典型、表彰先進(jìn)等生動的方式，把思想教育工作寓于各項活動之中。
（二）重視實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神
實踐能力和創(chuàng)新精神是學(xué)習(xí)型社會素質(zhì)教育的優(yōu)秀，在實踐過程中，一個人可以將知識內(nèi)化為素質(zhì)，素質(zhì)也可以在實踐活動中體現(xiàn)。具體而言，加強實踐教學(xué)，應(yīng)做到以下方面：
1.加強平時作業(yè)的考核管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)
教師應(yīng)認(rèn)真布置、批改、反饋、講評作業(yè)，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的授課方式和內(nèi)容，并且指導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)散邏輯推理等思維方法去思考問題，解決問題。通過這種方式，使學(xué)生把感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，加強對理論知識的鞏固和深化，為實際運用打下堅實的基礎(chǔ)。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人
要改變以往由教師面面俱到的講解、學(xué)生機械模仿的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，提出總的要求，并組織協(xié)調(diào)實施，從旁引導(dǎo)點撥，主體環(huán)節(jié)由學(xué)生獨立思考和操作，在實踐中摸索，通過自己動手動腦來分析解決問題，培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力。同時運用多種資源渠道，使學(xué)生獲得實際的社會實踐機會，加深對課程內(nèi)容的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神。
（三）根據(jù)成人心理特點，培養(yǎng)健康良好的心理素質(zhì)
成人高等教育的學(xué)生生源廣泛，在年齡、社會經(jīng)歷等各方面都有較大的差異性，應(yīng)該根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的心理特點以及各人的不同情況，盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，嚴(yán)格管理和貼心服務(wù)相結(jié)合，按照最佳的方式展開教育教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神和毅力，不斷調(diào)整自己的心態(tài)，順利完成學(xué)業(yè)，適應(yīng)社會需求。除此之外，學(xué)習(xí)型社會的成人高等教育還必須根據(jù)自身的辦學(xué)條件，在培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)知識的同時，還同時要具備人文社會科學(xué)、自然科學(xué)以及藝術(shù)審美等方面的基本修養(yǎng)，通過各種途徑和活動促進(jìn)學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識和技能內(nèi)化為自身素質(zhì)和教養(yǎng)，從而塑造他們的人文精神和文化氣質(zhì)，使他們的綜合素質(zhì)得到全面提高。
四、結(jié)語
在成人教育條件下強化素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的創(chuàng)新人才和創(chuàng)造精神，是學(xué)習(xí)型社會對人才提出的新要求，也是現(xiàn)代成人高等教育改革的方向。成人教育工作者，必須將素質(zhì)教育滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，以創(chuàng)新思維努力探索、實踐，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)習(xí)型社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專門人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者:高洋
［摘要］成人高等教育由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前的大勢所趨，應(yīng)趁此轉(zhuǎn)型之機，改變課程體系套用普通高等教育模式的做法，重新進(jìn)行構(gòu)建，設(shè)定保證達(dá)到國家基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必修課，提供滿足學(xué)生個性需求的選修課，加強促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程。網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)重點要適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作開發(fā)，嚴(yán)格控制質(zhì)量。
［關(guān)鍵詞］成人高等教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程建設(shè)
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是成人高等教育發(fā)展的趨勢
（一）傳統(tǒng)的成教課堂教學(xué)難以為繼
成人高等教育以在職從業(yè)人員為主要教育對象，傳統(tǒng)的教學(xué)活動是利用晚上、周末授課，或者定期集中一段時間授課。隨著社會經(jīng)濟(jì)體制的變革，各行各業(yè)對員工的工作任務(wù)要求增加，職工加班增多，參加成教學(xué)習(xí)的職工業(yè)余時間到校上課時常受阻，請假一段時間集中學(xué)習(xí)在很多單位已無批準(zhǔn)的可能。由于工學(xué)矛盾突出，加上交通問題、家庭事務(wù)等因素干擾，成教學(xué)生到課率不足50％已是常態(tài)。有時候，數(shù)十人的班級到課者寥寥無幾，課堂學(xué)習(xí)氛圍不再。
（二）通過網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)的條件已經(jīng)成熟
近年來，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在我國發(fā)展迅速。2013年8月，國務(wù)院了“寬帶中國”戰(zhàn)略及實施方案，提出2015年基本實現(xiàn)城市光纖到樓入戶、農(nóng)村寬帶進(jìn)鄉(xiāng)入村；到2020年，寬帶網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋城鄉(xiāng)，固定寬帶家庭普及率達(dá)到70％，第三代移動通信及其長期演進(jìn)技術(shù)（3G/LTE）用戶普及率達(dá)到85％，行政村通寬帶比例超過98％，城市和農(nóng)村家庭寬帶接入能力分別達(dá)到50Mbps和12Mbps。國家大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)提供了可靠的硬件基礎(chǔ)保障。另外，很多院校都在嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動，取得了不少經(jīng)驗與成效，從事網(wǎng)絡(luò)教育平臺研究開發(fā)和課件設(shè)計的機構(gòu)紛紛涌現(xiàn)，專業(yè)技術(shù)隊伍不斷壯大。這為通過網(wǎng)絡(luò)開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)提供了經(jīng)驗參考和技術(shù)人員保證。
（三）通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識已經(jīng)成為人們的學(xué)習(xí)習(xí)慣
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用普及給現(xiàn)代人的生活帶來了巨大變化，上網(wǎng)已成為越來越多的人每天生活的一部分。網(wǎng)絡(luò)打破了學(xué)習(xí)時空的限制，家中、辦公室、上下班路上、出差旅途中都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別適合在職人員充分有效地利用工作之外的時間。網(wǎng)絡(luò)查閱資料操作簡單、方便快捷，通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識信息已經(jīng)成為人們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上，成人高等教育傳統(tǒng)的課堂授課面臨的困境要求教學(xué)方式必須轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展為全面開展成教遠(yuǎn)程教學(xué)創(chuàng)造了條件，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代人們新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)將是成人高等教育發(fā)展的大勢所趨。
二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課程體系建設(shè)
長期以來，成人高等教育習(xí)慣套用普通高等教育的課程設(shè)置，課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三類及社會實踐實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)。這樣的課程體系忽視了成教學(xué)生的特殊性，未能充分發(fā)揮成教為在職從業(yè)人員服務(wù)的作用，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成教學(xué)生心智較為成熟，有一定的工作經(jīng)驗和社會閱歷，自我發(fā)展意識較強，能夠比較主動地根據(jù)自身需要選擇構(gòu)建知識體系。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)習(xí)資源極其豐富，知識獲取變得容易，很多方面的學(xué)習(xí)可以不再依賴學(xué)校教育。因此，成人高等教育不需要承擔(dān)全面發(fā)展學(xué)生的重任。成教學(xué)生參加學(xué)習(xí)的動機很大程度上是工作需要，成人高等教育應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的職業(yè)發(fā)展為己任。從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)校、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實行自我改造提供了時機。成人高等教育應(yīng)當(dāng)乘機重新構(gòu)建課程體系，拋棄公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的分類模式，以保證基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)必修課和滿足個性化學(xué)習(xí)需求的選修課代之，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者職業(yè)發(fā)展的課程為修課要求的主要構(gòu)成部分，取消社會實踐實習(xí)要求，變通畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)定保證達(dá)到國家基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的必修課
成人高等教育是我國高等教育的組成部分，必須堅持高等教育的基本培養(yǎng)規(guī)格，必須規(guī)定一定數(shù)量的必修課程，來保證基本教育目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，我國成人高等教育培養(yǎng)專科、本科兩個學(xué)歷層次的人才?！陡叩冉逃ā穼@兩個層次設(shè)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是：“?？平逃龖?yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識，具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和初步能力”，“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力”。基于這樣的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，無論?？七€是本科，必修課程的設(shè)定都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)，不應(yīng)偏離學(xué)科類別、專業(yè)方向；都必須夯實基礎(chǔ)，強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、基本知識傳授、基本能力訓(xùn)練；都必須針對實際工作，培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。必修課強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提升其學(xué)業(yè)水平，滿足其個性發(fā)展，還要給學(xué)生提供自行選課的機會。因此，課程體系中必修課數(shù)量不宜過多，以便給選修課留下充足的余地。成教學(xué)生多從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，必修課更應(yīng)當(dāng)少而精，建議在課程體系中不超過總數(shù)量的三分之一。
（二）提供滿足學(xué)生個性發(fā)展的選修課
相對于較為整齊劃一的普通高等教育的學(xué)生，成教學(xué)生個體差異性較大，同樣的層次、同一個專業(yè)的學(xué)生群體往往知識基礎(chǔ)和專業(yè)背景差別明顯，來自各行各業(yè)，承擔(dān)的工作內(nèi)容多種多樣，學(xué)習(xí)目的可能大相徑庭。例如，同樣是?？粕究茣媽W(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的專科階段所學(xué)就是會計專業(yè)，有的?？齐A段所學(xué)卻非會計專業(yè)；有的來自金融行業(yè)從事結(jié)算會計，有的來自建筑行業(yè)擔(dān)任預(yù)算會計；有的學(xué)習(xí)目的是提升本職工作所需的專業(yè)知識，有的學(xué)習(xí)目的是為離職轉(zhuǎn)行做準(zhǔn)備。因此，學(xué)生對課程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望就存在較多的差異，宜大量開設(shè)選修課，來滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，成教學(xué)生可排課的時間有限，分散的選課會導(dǎo)致課程在時間上無法安排，選課人數(shù)過少也會導(dǎo)致課程難以開展教學(xué)，學(xué)生的個性化需求無法得到滿足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為成人高等教育廣泛實行選修課開通了方便之門，授課時間和選課人數(shù)不再成為制約因素，學(xué)生選擇課程的自由大大增加，其個性化學(xué)習(xí)需求可以得到比較充分的滿足。選修課應(yīng)當(dāng)豐富多樣，數(shù)量眾多，科目細(xì)化，最大可能地為學(xué)生提供選擇范圍。選修課分為一般選修課和專業(yè)選修課，要按類編碼，有比較詳細(xì)的課程介紹及選修課程提醒，用以指導(dǎo)學(xué)生選修，避免學(xué)生自由選修的盲目性和隨意性。為了充分適應(yīng)成教學(xué)生的個體差異和需要，做到因材施教，選修課在各專業(yè)的課程體系中所占比重應(yīng)當(dāng)達(dá)到60％。
（三）加強促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程
成教學(xué)生主要是出于職業(yè)發(fā)展需要而參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的功利性比較強。他們期望通過學(xué)習(xí)增加知識技能，適應(yīng)崗位工作需要，期望通過學(xué)歷提高贏得任職單位的正面評價，帶來經(jīng)濟(jì)收入的增加，促進(jìn)職稱、職務(wù)升遷。因此，成人高等教育必須加強促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程。首先應(yīng)增加專業(yè)選修課數(shù)量，特別是增加對職業(yè)發(fā)展起到立竿見影作用的技能型課程；其次要加大畢業(yè)條件中專業(yè)課的比重要求，專業(yè)課數(shù)量應(yīng)占全部課程的三分之二以上；第三要將專業(yè)課與職稱考試、從業(yè)資格考試、技能證書考試的科目有機結(jié)合，幫助學(xué)生達(dá)到一舉兩得、甚至一舉多得的效果。成教學(xué)生以從業(yè)人員為主，課程體系中應(yīng)取消社會實踐實習(xí)要求。成教學(xué)生多在基層崗位，對其學(xué)術(shù)性要求無需太高，畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)可以變通為撰寫其就職企業(yè)、行業(yè)的分析報告、崗位工作分析報告、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，以提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知。
三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成教課件建設(shè)
課件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)秀組成部分，課件建設(shè)是成人高等教育采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能否取得理想成效的關(guān)鍵，應(yīng)重點加強以下幾個方面。
（一）適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，成教學(xué)生主要是通過自主學(xué)習(xí)完成課程，課件建設(shè)應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為首要目標(biāo)。首先，要為學(xué)生提供一份“課程學(xué)習(xí)指南”，介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的操作步驟、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核方式與成績評定，指導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，課件結(jié)構(gòu)要條理分明，欄目劃分讓人一目了然，學(xué)習(xí)操作簡單易用。第三，在保持課程內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性的前提下，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解細(xì)化為若干知識點，以知識點為基本教學(xué)單元，采取微課程的方式來講解各個知識點。每個知識點的講解時間原則上控制在10分鐘以內(nèi)，以便于成教學(xué)生利用碎片化的時間學(xué)習(xí)。第四，課件的呈現(xiàn)形式應(yīng)當(dāng)引人注目，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)課件絕不能簡單地將教師的教案轉(zhuǎn)化為電子文本，再由教師對照攝像機敘述教案，這樣很容易讓學(xué)生失去聽、看乃至學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)課件制作要充分利用多媒體技術(shù)，在文字內(nèi)容中穿插圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等素材，呈現(xiàn)生動活潑、效果逼真的教學(xué)情景。
（二）實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)
從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)并不是把學(xué)生置于孤立的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造人機交流互動、師生交流互動、同學(xué)交流互動的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這是一項重要而又復(fù)雜的任務(wù)。課件建設(shè)時，要深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和知識基礎(chǔ)等因素，推測學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能提出的各種請求，據(jù)此在課件系統(tǒng)中設(shè)定處理方案，以便在實際請求發(fā)生時，系統(tǒng)給予及時響應(yīng)，實時智能化地予以處理。成教學(xué)生比較分散，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展為師生之間、同學(xué)之間交流互動提供了很多工具，可以實現(xiàn)同步交互、異步交互、一對一交互、一對多交互、多對多交互。課件建設(shè)要充分利用此類工具開展答疑解惑、問題研討、經(jīng)驗交流，活躍學(xué)習(xí)氣氛，密切師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
（三）協(xié)作開發(fā)
一般說來，發(fā)揮集體智慧建設(shè)的課件會更加完善。網(wǎng)絡(luò)課件的資源共享性結(jié)束了課堂教學(xué)模式下同一門課程由多名教師各自講授的局面，學(xué)校應(yīng)集合這些教師的力量，采取一人牽頭、多人參與的方式協(xié)作建設(shè)同一門課件，博采眾長，使課程展現(xiàn)更多的亮點。成人高等教育以促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為己任，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系工作實際。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極尋求與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，協(xié)作開發(fā)課件，讓社會專業(yè)人士參與其中，在課程內(nèi)容中體現(xiàn)職場對人才培養(yǎng)的期望和需求。當(dāng)今社會，知識獲取途徑愈加多元化，成教學(xué)生的社會閱歷和工作實踐也會讓他們在某些方面有更為切合實際的認(rèn)識。因此，教師要更新教學(xué)觀念，在學(xué)生面前不能把自己作為知識的唯一占有者、絕對的知識權(quán)威。在課件建設(shè)過程中，教師應(yīng)持開放的態(tài)度，積極引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作參與，獲取學(xué)生的意見或建議，搜集學(xué)生身邊的突出事例，針對學(xué)生工作中的實際問題，使課件內(nèi)容更加豐富真實、貼切實際，并能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）質(zhì)量控制
課件不僅體現(xiàn)著教師的業(yè)務(wù)水平，也反映著學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，必須把好質(zhì)量關(guān)。成教網(wǎng)絡(luò)課程課件的共享性強，傳播速度快，用戶眾多，容易造成較大的社會影響，所以更要認(rèn)真對待，嚴(yán)格評估，不可草草完事就開放使用。學(xué)校要制定盡可能詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)規(guī)范和評估指標(biāo)體系，做到事前有規(guī)范可循，事后有評審所據(jù)。學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)課件評估小組，對已完成的課件進(jìn)行集體評審，確定其是否達(dá)到建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。評估小組的成員不應(yīng)僅限于本校教師，還應(yīng)包括外校教師、社會專業(yè)人員，甚至還可以讓學(xué)生適當(dāng)參與，讓課件接受廣泛的檢查和公正的評價，質(zhì)量得到可靠的保證，發(fā)揮更好的作用。
作者:霍訓(xùn)根 單位:南京財經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院
［摘要］隨著成人高等教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式和遠(yuǎn)程教育模式的問題逐漸顯露，新形勢下混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生；首先分析了成人高等教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在此基礎(chǔ)上對成人高等教育的必要性進(jìn)行了闡述，提出了成人教育混合式學(xué)習(xí)的實施方案。
［關(guān)鍵詞］成人教育；混合學(xué)習(xí)模式；遠(yuǎn)程教學(xué)模式
一、引言
當(dāng)今社會隨著信息科技的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，遠(yuǎn)程教育逐漸走入大眾的視野，成為受教育群體接受新知識，提高學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)自身素質(zhì)的一種新型教育方式，同時憑借其具有開放性、不受時空限制性以及交互性等特點，受到越來越多的關(guān)注。不僅為更多的人提供了受教育的機會，同時推動了我國高等教育大眾化的進(jìn)程以及終身教育體系的形成。與傳統(tǒng)的“傳遞—接受型”教學(xué)模式相比，遠(yuǎn)程教學(xué)采取的是“以受教育群體為中心”的教學(xué)模式。免去了不可調(diào)和的工作與學(xué)習(xí)矛盾、解決了學(xué)習(xí)資源的匱乏、在一定程度上提高了學(xué)生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，最重要的是給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性［1］。然而，遠(yuǎn)程教育在實施的過程中，仍然存在許多問題。在學(xué)生從被動轉(zhuǎn)為主動的教學(xué)模式中，忽略了教師的主導(dǎo)地位，對多樣化的教學(xué)資源無法充分整合并合理利用。在教學(xué)過程中缺乏雙向反饋的過程，教學(xué)效果欠佳［2］。因此，需要在現(xiàn)有的教學(xué)模式下更新教育理念，深化教學(xué)改革，尋求新的出路。在新形勢下混合式學(xué)習(xí)模式（BendedLearning）應(yīng)運而生，其優(yōu)秀思想是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)勢相結(jié)合，即教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合［3］。在很大程度上解決了遠(yuǎn)程教學(xué)與面授教學(xué)存在的問題，是兩種教育模式融合發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。
二、成人高等教育發(fā)展方向
（一）教學(xué)過程單一化向多元化發(fā)展
傳統(tǒng)成人教學(xué)中，教師的角色是圍繞授課進(jìn)行的，作為知識的傳遞者，課程的組織者以及成果的評價者，在長期的實踐過程中，學(xué)生形成了被動接受知識，聽從教師安排的習(xí)慣，教師作為教學(xué)的中心，使得教學(xué)過程存在單一化的特點［4］。近年來興起的遠(yuǎn)程教育模式開始實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)特色，在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中教師的定位發(fā)生了改變，扮演了組織者和引導(dǎo)者的角色，成人教育的教學(xué)過程逐漸向多元化的目標(biāo)發(fā)展。
（二）人際互動由封閉向開放發(fā)展
成人教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生缺乏交流，集中面授在缺乏互動的情況下結(jié)束。由于學(xué)習(xí)時間有限，受教育群體在課下與教師或其他學(xué)生交流互動的時間少之又少，面授教學(xué)的效果欠佳。此外，遠(yuǎn)程教學(xué)的人際互動也不盡如人意，成人教育受眾群體較為分散，利用網(wǎng)絡(luò)和聊天工具等進(jìn)行互動，缺乏師生及同學(xué)間的情感交流，不利于養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍和開展趣味性的活動。同時即時性較弱，在學(xué)習(xí)遇到困惑時，教師很難及時進(jìn)行解答，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此現(xiàn)存的封閉式人際互動需要向開放性和即時性發(fā)展。
（三）學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系逐步完善
目前成人高等教育教學(xué)模式主要為面授和遠(yuǎn)程教學(xué)兩種，受教育者多以自學(xué)為主，同時封閉的人際互動使得學(xué)生長期與教師處于時空分離狀態(tài)。因此需要為學(xué)生提供更為完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。所謂學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是指利用現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)教育者為受教育者提供資源、信息和咨詢相關(guān)的支持服務(wù)，以保障教學(xué)活動的有序展開。目前部分成人院校的學(xué)習(xí)支持服務(wù)不完善，還有一部分尚未意識到學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重要性和必要性。因此現(xiàn)階段目標(biāo)需要將學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系向完善化發(fā)展。
三、成人教育中混合式學(xué)習(xí)的必要性
（一）有利于提高受教育者管理學(xué)習(xí)過程的能力
混合式學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)面授教學(xué)模式中“以教師為中心”與遠(yuǎn)程教學(xué)模式“以學(xué)生為中心”的特點相結(jié)合，以學(xué)生為主體，教師起到一定的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時間，合理利用學(xué)習(xí)資源，提高認(rèn)知水平［5］。避免了被動的接受知識，時刻保持學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時教師根據(jù)學(xué)生的及時反饋，合理調(diào)整教學(xué)安排，更新教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理的管理學(xué)習(xí)過程。不僅在學(xué)習(xí)資源上給予學(xué)生幫助，也在心理上支持學(xué)生，提高師生之間的互動，實現(xiàn)課上與課下的有機結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）有利于促進(jìn)群體合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)作為一種團(tuán)體學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)習(xí)效果，對于提高受教育者管理學(xué)習(xí)過程的能力很有必要。理論學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間的合作體現(xiàn)為雙向?qū)υ捄头答仚C制。而社會實踐活動中則體現(xiàn)為通過群體學(xué)習(xí)提高實踐能力和經(jīng)驗知識。通過混合式教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)交互平臺與課堂實景相結(jié)合，實現(xiàn)互動式和實踐性的課程學(xué)習(xí)，增進(jìn)參與者之間的感情。教師通過混合式教學(xué)有針對性的制定多樣化的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生之間通過合作參與到學(xué)習(xí)實踐中來，提高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。
（三）有利于建立有效的教學(xué)評價體系
傳統(tǒng)面授教育模式與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式具有很大的不同。因此遠(yuǎn)程教育的教學(xué)評價體系不能簡單的套用傳統(tǒng)教育。而新興的遠(yuǎn)程教育模式的教學(xué)評價體系無論在完善性或是合理性上都很難在短時間內(nèi)超越傳統(tǒng)教育模式。因此需要建立適合現(xiàn)代成人教育的混合型教學(xué)評價系統(tǒng)，即整合傳統(tǒng)評價體系與遠(yuǎn)程教育評價體系。在兩者的基礎(chǔ)上，對教育者和受教育群體都提出了新的要求。對教育者而言，混合式教育不僅僅是完成課堂的教學(xué)，同時需要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和系統(tǒng)化設(shè)計教學(xué)的能力；對于受教育者而言，需要變被動為主動，不僅在課上完成課堂學(xué)習(xí)，還需要在課下對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，重視實踐和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程。因此混合式學(xué)習(xí)的發(fā)展對于建立更全面、更具體、更完善的教學(xué)評價體系是十分有利的［6］。
四、成人教育中混合式學(xué)習(xí)的實施方案
（一）課程導(dǎo)入式學(xué)習(xí)
混合式學(xué)習(xí)的起始階段為課程導(dǎo)入式學(xué)習(xí)，也是混合式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務(wù)是通過師生交流，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)手段等方面的共識［7］。前期的準(zhǔn)備工作包括：建立個性學(xué)習(xí)檔案，全面關(guān)注個體的發(fā)展。需要教師對學(xué)生有全局的了解，同時學(xué)生需要積極主動的將自己的學(xué)習(xí)管理計劃與教師溝通，通過雙向的努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動化管理；定制合理學(xué)習(xí)計劃，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的情況制定學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生在此基礎(chǔ)上細(xì)化自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，查漏補缺，在教師學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)。混合式學(xué)習(xí)的實踐性體現(xiàn)在合作的理念上，小組學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生不同的特點建立不同的學(xué)習(xí)小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）開展學(xué)習(xí)活動
混合式教學(xué)融合了兩種不同的教學(xué)方式，為了檢驗是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，需要開展一系列的學(xué)習(xí)活動。通過教師組織完成學(xué)習(xí)活動是有效開展混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀。活動組織的形式包括：基于網(wǎng)絡(luò)或傳統(tǒng)教材的自主學(xué)習(xí)、基于合作理念的小組學(xué)習(xí)以及以教師為主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)。包括學(xué)習(xí)活動識別、活動形式確定、教學(xué)資源準(zhǔn)備、活動評價設(shè)計、教學(xué)安排制定及學(xué)習(xí)活動實施6個步驟。
（三）貫徹學(xué)習(xí)服務(wù)支持
由于混合式學(xué)習(xí)具有遠(yuǎn)程教學(xué)的特點，因此對受教育者的學(xué)習(xí)服務(wù)支持應(yīng)貫穿始終。所謂學(xué)習(xí)服務(wù)支持是為了及時全面地解決學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的困惑，而提供的全程跟蹤式服務(wù)。包含技術(shù)支持、情感支持和學(xué)習(xí)方法支持等。通過學(xué)習(xí)服務(wù)支持，一方面方便學(xué)員順利開展學(xué)習(xí)實踐活動；另一方面通過與學(xué)員之間的交流，增進(jìn)師生和團(tuán)隊的感情，增強學(xué)習(xí)自信心。最重要的一點是為學(xué)員提供學(xué)習(xí)方法和建立新型的學(xué)習(xí)理念。
（四）多維教學(xué)效果評測
教學(xué)評價是調(diào)節(jié)和改進(jìn)混合式學(xué)習(xí)教學(xué)過程的主要手段。由于混合式教學(xué)綜合了多種教學(xué)活動，因此教學(xué)評價需要采用多維混合性評價方法（BlendedAssessment）。教學(xué)評價方法應(yīng)遵循多樣性、促發(fā)展、技術(shù)性、全面性原則?；旌闲栽u價的具體內(nèi)容包括成人學(xué)員評價、教學(xué)設(shè)計評價和教學(xué)過程評價。在混合式成人教學(xué)過程中既要重視教學(xué)結(jié)果，更應(yīng)該重視教學(xué)過程，在過程中不斷進(jìn)步，達(dá)到混合式教學(xué)的目的。
作者:顧文 單位:南通職業(yè)大學(xué)
論文關(guān)健詞：成人高等教育；教學(xué)質(zhì)童；提高；思考
論文摘要：隨著我國成人教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國教育體系中重要的組成部分，并形成多層次、多渠道的辦學(xué)體系，但成人高等教育教學(xué)質(zhì)量仍需要通過有效途徑進(jìn)一步提高。
隨著我國成人高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，成人高等教育已成為我國高等教育體系中重要的組成部分，并形成相當(dāng)規(guī)模的多層次、多渠道的辦學(xué)體系，取得了令人矚目的成就。但隨著規(guī)模的迅速擴(kuò)大，其發(fā)展過程中存在的問題日益凸顯，主要表現(xiàn)為成人教育的教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。本文擬對影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量主要因素的分析，對提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑作出思考與探索。
一、影晌成人高等教育教學(xué)質(zhì)最的因素分析
(一)認(rèn)識不夠全面，重視不夠到位
一是從辦學(xué)指導(dǎo)思想上看。對成人高等教育教學(xué)的質(zhì)量意識較為淡薄，致使教學(xué)質(zhì)量不受重視。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，相當(dāng)一部分人認(rèn)為成人教育是非正規(guī)教育，只片面追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，沒有把成人高等教育看作是我國高等教育的重要組成部分，沒有把它作為我國“人才開發(fā)”系統(tǒng)工程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)來理解。二是從教師教學(xué)角度看。沒有把成人高等教育與普通高等教育給予同樣的重視和投人，教師的敬業(yè)精神不夠，對成教教學(xué)的重視程度不高，投人的精力和時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及普通高教。三是成教學(xué)生自身認(rèn)識上也存在一定的問題。一部分人并不是真企意義上的為學(xué)知識“充電”加壓，沒有樹立終身教育的理念，只是為解決文憑問題而來。
(二)管理不夠規(guī)范，制度不夠健全
我國成人高等教育盡管運作了20多年，積累了一定的管理經(jīng)驗，但無論從管理的規(guī)范性還是制度的系統(tǒng)性等方面都有很多不盡人意之處。一是對成人高等教育管理缺乏有效監(jiān)控。表現(xiàn)為對辦學(xué)資格的審查不夠嚴(yán)格，致使一些不具備辦學(xué)條件的學(xué)校也進(jìn)行大專、本科的學(xué)歷教育，其教育質(zhì)量可想而知。二是缺乏優(yōu)勝劣汰的競爭機制。在對成人高教辦學(xué)管理體制上，沒有建立一個市場經(jīng)濟(jì)條件下成人高教管理體制，缺乏公平的市場競爭機制，沒有優(yōu)勝劣汰，教學(xué)質(zhì)量無法保障；在對成人高教學(xué)生學(xué)籍管理上，由于辦學(xué)者指導(dǎo)思想的不夠端正，導(dǎo)致對成教學(xué)生的管理過于松散，往往只關(guān)注學(xué)生的交費，對學(xué)生的紀(jì)律、品行的培養(yǎng)上缺乏規(guī)范化、制度化的有效措施，致使有一些條例規(guī)范近乎形同虛設(shè)。三是成人高教法律法規(guī)不健全。依法管理成人教育已成為國際上的普遍特征，美國在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)相繼制定了《成人教育法案》、《成人高等教育法案》等20多種法令，法國、日本、加拿大、德國等也都較早地制定了有關(guān)成人教育的法規(guī)。我國近些年來雖然制定了許多發(fā)展成人教育的政策性文件，但是還沒有一部完整的《成人教育法》及其配套法規(guī)，致使成人高教中的許多管理工作無章可循、無法可依，缺乏有效的監(jiān)督與制約機制，致使一些管理工作處于“混沌”狀態(tài)，無法做到真正意義上公開、公平、公正。
影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量除了以上兩大不利因素外，目前，成人院校師資力量的缺乏，是普遍存在的現(xiàn)象，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。
二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
從以上情況分析表明，影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素不是單一的，既有思想上的重視不夠，也有管理上的力度不足等多方面的原因。要改變成人高等教育的現(xiàn)狀，提高成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手。
(一)提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念
首先，要轉(zhuǎn)變觀念，把成人高等教育工作真正看作學(xué)校整體教育工作的重要組成部分。要把成人高等教育和普通高等教育給予同等重視，以提高成人教育質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，而不是把它單純地看成是學(xué)校的創(chuàng)收部分。要把成人高等教育納人到學(xué)校的重要議事日程，納人到我國“人才開發(fā)”的系統(tǒng)工程中來。其次，要不斷增強全體教職員工的成教質(zhì)量意識，加大宣傳力度，讓全體教職員工都重視成人高等教育，樹立質(zhì)量意識，增強敬業(yè)精神，把提高成人高等教育的教育質(zhì)量當(dāng)成自己責(zé)無旁貸的工作。再者，要加大對成人高等教育投資的力度，改善成教的辦學(xué)條件，為提高成人教育質(zhì)量提供物質(zhì)基礎(chǔ)。最后，加大成人高教學(xué)生的教育力度，使其樹立終身教育的理念，重視自身的學(xué)習(xí)，把學(xué)知識、學(xué)文化、提高自身素質(zhì)當(dāng)作是學(xué)習(xí)的最終目的，而不能把混文憑作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)思想。
(二)健全管理制度，提高教育質(zhì)量
建立一套符合成人高等教育客觀規(guī)律的規(guī)章制度，使成人教育管理規(guī)范化、制度化是提高成人教育質(zhì)量的根本保證。首先，加強對成人高等教育辦學(xué)資質(zhì)的審查、規(guī)范化管理和有效監(jiān)控。上級主管部門要嚴(yán)格把關(guān)，加大對成教辦學(xué)資格的審查力度，細(xì)化各種管理監(jiān)控指標(biāo)，嚴(yán)格各項辦學(xué)審查，有效控制辦學(xué)質(zhì)量，對有問題的學(xué)校，要及時發(fā)現(xiàn)，限期糾正，嚴(yán)把辦學(xué)關(guān)。
其次，嚴(yán)格規(guī)范成教招生管理。要杜絕成人高考舞弊之風(fēng)，嚴(yán)把招生關(guān)，對一些熱門專業(yè)不能無限制地擴(kuò)大招生，而要根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)乜忌鷪罂伎側(cè)藬?shù)劃定錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例，這樣才能保證生源的基本質(zhì)量。第三，建立成人教育管理優(yōu)勝劣汰機制。這其中之一要改變成教招生管理的“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”，給地方學(xué)校一些招生自主權(quán)，但要引人競爭機制，實行優(yōu)勝劣汰，嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。要嚴(yán)格學(xué)生的學(xué)籍管理，及時、準(zhǔn)確地處理有關(guān)學(xué)籍信息，認(rèn)真保管和充分利用好學(xué)籍檔案，無論是學(xué)生人學(xué)資格的審查還是畢業(yè)資格的審查，都要依法辦事，按照有關(guān)規(guī)章進(jìn)行操作，從而保證成人教育的辦學(xué)質(zhì)量。第四，各級政府和成人教育主管部門，要建立一整套符合成人教育特點、科學(xué)規(guī)范而又行之有效的成教質(zhì)量評枯體系，以此來約束和規(guī)范各辦學(xué)單位的行為。政府部門要按照教育規(guī)律運用必要的行政手段實施宏觀質(zhì)量管理，對其評估結(jié)果，好的給予表彰獎勵，差的予以批評指正，限令整改，從而從宏觀上、整體上加強對成人高等教育質(zhì)量的管理。
(三)強化師資隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)
首先，從事成人高等教育的教師不僅要具有較高的理論深度和知識水平，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。既要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，從嚴(yán)施教，又要以高尚的人格和道德修養(yǎng)來言傳身教，起到為人師表的作用。因此，成人高教的教師，在組織教學(xué)過程中，要充分考慮到成人的思維方法和需求，在教學(xué)計劃的制定、內(nèi)容的選擇等方面，要形成成人教育的特色，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐的技能，在考試方法上，減少死記硬背的東西，突出應(yīng)用題、選擇題等實踐特色，鍛煉學(xué)生的綜合能力和實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。因此，對成教的教師，除要有計劃、有步驟地組織他們進(jìn)行專業(yè)深造外，還要組織教師定期下企業(yè)咨詢、調(diào)研，以請進(jìn)來、走出去等多種形式舉辦各種教師研討班，不斷拓寬教師的視野和思路。同時，加大對教師敬業(yè)意識的宣傳教育力度，使成教教師無論在理論深度、知識水平、實踐經(jīng)驗還是在師德修養(yǎng)、教學(xué)技巧及敬業(yè)精神等各方面都得到提高，從而有效提高成教教學(xué)質(zhì)量。其次，要加強成人高教的教學(xué)管理，就必須有一支高水平、高素質(zhì)的成教管理隊伍。一是要大力開展對成人高教管理人員的崗位培訓(xùn)工作。要積極創(chuàng)造條件，舉辦各類與教學(xué)管理有關(guān)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，并適當(dāng)派人到部級定點培訓(xùn)院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高管理人員的管理知識和業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)新形勢下管理工作的需要。二是健全成人教育管理人員的考核制度。制訂相應(yīng)政策，把考核和干部的任用、晉升結(jié)合起來，建立管理人員的業(yè)務(wù)檔案，實行管理人員的全員聘任制，從而有效提高成教從業(yè)人員的管理水平。
(四)加強學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，樹立良好學(xué)風(fēng)
抓好成教學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，針對成教學(xué)生的思想特點，進(jìn)行針對性的教育。一是責(zé)任意識教育。成教學(xué)生已走上工作崗位，屬在職人員，要教育他們在思想上重視學(xué)習(xí)，把自己的學(xué)習(xí)與工作需要以及社會主義建設(shè)聯(lián)系起來，強化他們的責(zé)任意識，使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)不僅僅是個人的事，而是關(guān)系到為社會主義事業(yè)更好服務(wù)的問題，從而使他們堅定信念，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，抵制各種消極思想的干擾。二是加強危機感教育。讓成教學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今社會是競爭激烈的社會，需要實用型、創(chuàng)造型的人才，只有有真才實學(xué)的人才能適應(yīng)這個社會，才不會被淘汰。三是對成教學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的理念教育。社會教育化、教育社會化、終身教育、終身學(xué)習(xí)將成為必然趨勢。自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)將逐漸從一種謀生手段，變成一種完善和發(fā)展自我的自覺需求。通過對成教學(xué)生加強責(zé)任意識、危機意識、終身學(xué)習(xí)理念的教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和堅定的道德意志品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動求知，營造一個良好的學(xué)風(fēng)環(huán)境，為提高成教學(xué)生的整體素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量提供根本保障。
摘要：法律課程作為成人高等教育中眾多專業(yè)普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法受到成人高等教育的定位影響和決定，其教學(xué)方法還受到法律專業(yè)特點的影響。本文思考法律課程在成人教育中的教學(xué)方式和方法時，提出應(yīng)在明確成人教育定位的前提下，分析法律課程教學(xué)的特點，分析法律教學(xué)實踐中存在的一些問題，并從了解學(xué)員到教材選擇、細(xì)化課程設(shè)計、再到理論和實踐教學(xué)，及輔助教學(xué)六方面提出建議，探討適合成人法學(xué)課程教學(xué)的一些方法，以期能促進(jìn)法律課程教學(xué)實效。
關(guān)鍵詞：成人高等教育 法律課程 教學(xué)方法
法律課程作為人文社會類課程，是一門與社會緊密聯(lián)系、實踐性極強的學(xué)科。成人高等教育中的法律課程既有法律專業(yè)的法律課程；也有作為公共課的法律課程，本文探討一般意義上作為整體的法律課程與其他課程相對而言的特殊教學(xué)方式和方法。
法律課程作為成人高等教育中眾多專業(yè)普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法受到成人高等教育的定位影響和決定，其具體教學(xué)方法還受到法律專業(yè)特點的影響。因而，在研究思考法律課程的教學(xué)問題時，應(yīng)在明確成人教育定位的前提下，分析法律課程教學(xué)的特點以及現(xiàn)存問題，尋找適合成人法學(xué)課程教學(xué)的一些方法，以促進(jìn)法律課程教學(xué)實效。
一、導(dǎo)論
社會對人才的需求是多層次的，成人教育受市場導(dǎo)向和制約明顯，所開專業(yè)往往是快速反映市場需求，培養(yǎng)市場急需人才，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。成人學(xué)員是利用業(yè)余時間完成學(xué)業(yè)的，以業(yè)余教育為主，“成人學(xué)習(xí)者普遍有來自年齡、時間、精力、信心等多重因素影響，來自工作、家庭、個人生活等多方面的負(fù)擔(dān)?！保?］隨著社會生存壓力越來越大，成人的學(xué)習(xí)往往帶有很強的功利性，要“利于當(dāng)下”，“成人多重的社會角色和各個發(fā)展時期所具有的不同發(fā)展任務(wù)，從而形成了成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挿盒院统扇藢W(xué)習(xí)途徑的多樣性。”［2］所以成人高等教育要圍繞學(xué)員的差異性需求，充分體現(xiàn)和發(fā)揮多層次、多形式教育手段，使學(xué)員能找到適合自己的教育內(nèi)容和方式。
二、法律課程教學(xué)中存在的問題
（一）未能體現(xiàn)成人教育的特色
成人教育的定位和特色應(yīng)是以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心，而目前情況是，許多成人高校照搬普高教育模式和方法，“在課程教學(xué)上，成人教育大量套用普通高等教育的教材，所設(shè)專業(yè)與普通高校雷同，課程內(nèi)容也與普通高校近乎一樣。這樣一來，造成了課程的實踐性太弱，不適合成人工作上的要求”［3］。成人教育的課程尚未擺脫普通高等教育以學(xué)科為中心的課程模式，課程編制暴露出實踐教學(xué)薄弱等問題［4］。其中的法律課程同樣如此。目前法律教材版本教多，強調(diào)課程體系的完整性，為追求學(xué)科知識的深度和廣度，偏重理論知識系統(tǒng)性，理論教學(xué)越來越“?！保瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容越來越龐雜，課程內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密。就成人學(xué)生來說就顯得距離生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生摸不著門路，覺得太深太復(fù)雜而產(chǎn)生畏難情緒。
（二）師資的教學(xué)問題
以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)對教師提出了很高的要求，實踐中存在授課教師如果不了解學(xué)員層次、水平和需求，不根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)、需求差異性設(shè)計課程，自然也無法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動性、積極性。
我們一方面強調(diào)要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，另一方面我們的法學(xué)教師總體上又缺乏實踐活動的經(jīng)驗。法律課程師資往往是從法律院校畢業(yè)后直接走上大學(xué)講臺，從學(xué)校到學(xué)校，對法律的認(rèn)知大都來自于書本，知識結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識，缺乏法律實踐工作經(jīng)驗，也缺乏對司法實務(wù)的感知和了解，因而教學(xué)就主要是以傳授理論知識為主。雖然在成教中曾大力提倡“雙師”型教師，有部分教師在兼職從事律師或仲裁員工作，但總體數(shù)量并不大。成人高校的師資目前狀況處于一方面在法律基礎(chǔ)理論研究上因缺乏一些客觀條件，與普通高校法學(xué)院相比研究不足，同時，又缺乏法律實踐經(jīng)驗，造成理論和實踐水平均不高狀況。有能力的雙師型教師，從事律師或仲裁員工作，本身“含金量”高，辦理案件的收入高于教學(xué)授課收入，忽視了教學(xué)的精力投入，把兼職的副業(yè)變成了主業(yè)。
（三）嘗試教學(xué)新方法的困難和問題
傳統(tǒng)的法律課教學(xué)多以課堂講授為主，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記，教師與學(xué)生之間是一種單純的灌輸與接受的“交流”方式。這種教學(xué)方法的長處是能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的法律知識，在較短時間內(nèi)領(lǐng)會法律思想和內(nèi)容要領(lǐng)；不足之處是學(xué)生缺乏主動性，易形成思維上的惰性，習(xí)慣于被動獲取知識，無法形成獨立思考和思辨的能力。
目前，對實踐性教學(xué)方法
討論和嘗試比較多的是案例教學(xué)法、診所式法律教育、審判觀摩、模擬法庭、法律實習(xí)等。其中，案例教學(xué)法和診所式法律教育因根植于英美法律體系土壤，目前在十幾所普通高校法學(xué)院還處于試點中，且是在法學(xué)院高年級中采用。對成人高校定位來說，這兩種方法不太適用。
審判觀摩、模擬法庭、法律實習(xí)方法在成人高校的法律專業(yè)中一般都在采用，但也存在一定的困難，需要用到較多的教學(xué)資源，如場所、設(shè)備、實習(xí)基地等，而且學(xué)習(xí)活動的組織難度很大，因為成人工作時間不一致，社會角色較多，他們學(xué)習(xí)時間難以保證和統(tǒng)一。實踐教學(xué)中安排、操作、實施上的麻煩和不便，使得實踐課普遍不受重視。有的學(xué)校做了一些新的嘗試，為學(xué)員開設(shè)實踐性課程，聘請的教師是具有豐富的法官、檢察官、律師和仲裁員實務(wù)經(jīng)驗，但很難堅持，一方面這些法律工作者有本職工作，另一方面缺乏教學(xué)的經(jīng)驗，對如何設(shè)計課程進(jìn)行教學(xué)活動還是存在問題。
在法律課程采用比較多的是在教師講授過程中穿插案例分析，課堂討論。案例分析不同前面所說的案例法律教學(xué)，總體上說它比案例法律教學(xué)簡單，教師以一個或多個案例引出說要講解的課程內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得，在教學(xué)過程中也時常安排一些誘導(dǎo)性提問，希望通過“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考問題、解決問題的潛能，但限于成人學(xué)員法律功底，啟發(fā)式教學(xué)也往往收效甚微。采用課堂討論時，因設(shè)計不周全，難以激發(fā)學(xué)員積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)要么冷場，要么走題，要么問題仍轉(zhuǎn)回教師，沒有達(dá)到討論效果。
綜上，實踐性教學(xué)的“吃力不討好”，使得很多教師不愿意投入精力去嘗試和完善。
三、解決建議
（一）了解學(xué)員
學(xué)員是學(xué)習(xí)過程的主體，了解學(xué)習(xí)者的需求是開始各項教學(xué)安排的前提。任課教師在教學(xué)前應(yīng)該花時間去了解擬授課班級學(xué)員情況，制定適合任教班級專業(yè)、能力特點的教案，而不是同一門課一份教案在所有任課班級使用。
（二）選好教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識首先獲得資料，教材質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識、開啟法律之門的鑰匙，成人學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或尚未養(yǎng)成，他們對法律課程的第一印象是難、枯燥、深奧等消極印象。所以，成人高校適用的法學(xué)教材不宜太深，選擇的教材應(yīng)以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心，以基本理論問題作為框架，理論講解淺顯易懂，貼近學(xué)生工作生活的教材，這樣也便于任課教師根據(jù)學(xué)生實際情況，對教材進(jìn)行補充處理，適應(yīng)不同專業(yè)及層次的學(xué)生。
（三）細(xì)化課程設(shè)計
成人教學(xué)中要適應(yīng)學(xué)生的差異性，可以細(xì)分層次，設(shè)計提供一些用于擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)員不同層次的需求。加強課程內(nèi)容靈活性，側(cè)重基礎(chǔ)知識和實用知識或技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。雖然成人學(xué)員學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，但在目前競爭激烈的社會中，他們的學(xué)習(xí)需求是迫切的，如果取得文憑同時，能讓他們得到學(xué)習(xí)樂趣好處，體味到收獲的話，自然他們會主動根據(jù)其自身條件和興趣選擇拓展學(xué)習(xí)空間，以實現(xiàn)更多價值。
在制定授課計劃時，合理設(shè)計課程、綜合運用多種新教學(xué)方式，特別是案例分析教學(xué)對教師課程能力即專業(yè)綜合知識和駕馭課堂的能力要求很高，為達(dá)到教學(xué)效果，要求教師提前進(jìn)行充分備課，教師對如何引導(dǎo)學(xué)生分析和討論判例等問題深入思考，對可能遇到的教學(xué)疑難，學(xué)生提問尋求最佳解決方案。
（四）理論教學(xué)建議
課堂理論講授在法學(xué)教學(xué)中占有重要地位，離開知識傳授，所謂實踐教學(xué)就失去了根基。雖然成人教學(xué)強調(diào)自學(xué)，但是學(xué)生是利用業(yè)余時間完成學(xué)業(yè)的，自學(xué)時間有限，這樣，課堂教學(xué)就顯得十分重要。
首先，法律理論講授內(nèi)容要針對成人學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時間，不適合深層次全面鋪開，也不可能將法律全部體系詳細(xì)學(xué)習(xí)，只能框架性的，有選擇有重點的教學(xué)。教師的講授盡量以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心展開，選擇出常用的、重要的法條，用典型案例闡釋其涵義，講解其應(yīng)用，結(jié)合生活和工作中現(xiàn)象、問題，通俗易懂講解，再用同類案例加以強化，讓學(xué)生能舉一反三，注重法律思維和精神的引導(dǎo)。
其次，面授中注意互動，教師與學(xué)員平等交流，授課方式最好使用多媒體，科技發(fā)展到今天，教師除依靠學(xué)識，聲音表情完成教學(xué)，還需要增加電腦技術(shù)帶來的豐富聲音、圖畫、動畫形成視覺和聽覺激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更具有直觀性、生動性和新穎性，學(xué)生更易于感興趣，集中注意力。
教師講授時，穿插答疑、討論、情景模擬等一種或多種新穎方式。避免教師單向灌輸。在運用這些方式時，必須注意幾點：一是安排的授課方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從“解決問題”的需要出發(fā)，利于問題的解決就選
用什么方式，方法為內(nèi)容服務(wù)。二是設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)需求，教師事先要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的要求特點和教學(xué)對象的知識狀況、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計好開展這一方式的基本程序，包括對可能出現(xiàn)的問題的對策。三是在進(jìn)行過程中，要加強指導(dǎo)和應(yīng)變，啟發(fā)學(xué)員獨立思考、平等交流、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)員之間的協(xié)作和交流，理性溝通和爭辯，結(jié)束時再引導(dǎo)學(xué)員對所分析的問題進(jìn)行梳理，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識，同時也允許不同意見的保留。四是及時總結(jié)方法使用的教學(xué)得失，找出問題和不足，并思考改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
（五）實踐教學(xué)建議
法律理論、法律概念、法律原則和法律條文轉(zhuǎn)化為法律具體適用之間還存在一個中間環(huán)節(jié)，這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行要相應(yīng)的法律實踐活動。法律實踐教學(xué)需要有實踐經(jīng)驗的法學(xué)教師，需要學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，以及安排實訓(xùn)基地、實習(xí)單位等硬件條件，并采取管理措施鼓勵教師的實踐教學(xué)。學(xué)校根據(jù)自身情況選擇實踐教學(xué)方式，選擇何種方式取決于可行性和實際效果，不能以脫離實際情況追求創(chuàng)新而安排華而不實的實踐教學(xué)內(nèi)容。
目前，無論在法學(xué)專業(yè)還是公共法律課中都比較普遍采用案例分析教學(xué)方法。在我國的法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等越來越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說法》、《法律講堂》、《法制與道德》、《拍案說法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對象，通過專家學(xué)者對其中法理的分析點評和詮釋，將法律生動地展示給了觀眾，社會效益很好。同樣，在我們的法學(xué)教學(xué)中，案例分析教學(xué)無疑也是一種很好的教學(xué)方法。新型案例教學(xué)以案例的學(xué)習(xí)為中心，以案例為討論內(nèi)容，加深學(xué)生對成文法的理解和運用，可以使學(xué)生知道，所學(xué)的“知識點”應(yīng)用于何處和怎樣具體應(yīng)用，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果僅限于熟記法的條文，而不懂具體運用；或只是泛泛地討論一些規(guī)則，但不了解規(guī)則的實際效用，就不可能掌握法的精髓。
筆者長期任教經(jīng)濟(jì)法和行政法課程，都是實用性很強的課程，教學(xué)中充分運用案例教學(xué)法，經(jīng)常以最新媒體報道的熱點進(jìn)行案例分析，如在2009年授課時，經(jīng)濟(jì)法課中，以上?！皹谴啻唷鄙徎ê优系箻前钢v解合同法中的違約責(zé)任及救濟(jì)；以“可口可樂收購匯源果汁案”講解我國的反壟斷法。行政法課中，以上海浦東和閔行區(qū)發(fā)生的“釣魚”執(zhí)法案講解行政執(zhí)法主體和執(zhí)法程序。這種教學(xué)方式不但在討論中學(xué)習(xí)了相關(guān)法律規(guī)定，甚至更深層次關(guān)于體制、價值觀等的討論，而且能引起學(xué)員討論的熱情，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員成為課堂的主體，鍛煉了他們的表達(dá)能力和合作精神，取得比較好的效果。案例教學(xué)要成功一部分取決于案例選擇的典型性，另一部分取決于教師的分析技巧，設(shè)置巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
無論哪種實踐性教學(xué)都應(yīng)避免隨意性。做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)計劃中對實踐性教學(xué)的目的、內(nèi)容、方式、要求、考核等應(yīng)做出具體規(guī)定。
（六）用好輔助教學(xué)手段
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，目前在許多地區(qū)的遠(yuǎn)程教育電視大學(xué)、業(yè)余大學(xué)和社區(qū)大學(xué)等都充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)網(wǎng)上課堂，克服時間和空間的限制完成教學(xué)，教師為學(xué)生提供信息和資源支持，這大大方便了學(xué)員學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)把不斷完善網(wǎng)上課堂內(nèi)容作為常規(guī)工作，對網(wǎng)上教學(xué)課程錄像、案例分析、網(wǎng)上答疑、bbs、網(wǎng)上作業(yè)、參考學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容不斷充實。
教師還要重視對學(xué)習(xí)小組的輔導(dǎo)，《禮記·學(xué)記》中說：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯處煘閷W(xué)員提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、進(jìn)度和方法的建議，對他們提出的疑難點進(jìn)行針對性輔導(dǎo)。教師還要督促檢查學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過必要的教學(xué)檢查如作業(yè)、測驗等，提供一種客觀度量，及時了解學(xué)員掌握情況，確定需要查缺補漏的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案。
四、結(jié)語
對法律課程教學(xué)的研究要立足于成人教育特點和定位，以此為起點，同時又以此為目標(biāo)，我們不僅要傳遞法律知識而且使學(xué)員形成法律的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，在實踐中充分發(fā)掘和嘗試新理念，對法律教學(xué)中出現(xiàn)的問題能從成人教育的定位出發(fā)來思考解決問題的對策，探索出適合成人教育法律類課程教學(xué)的模式和方法，取得教學(xué)實效，以服務(wù)于成人教育事業(yè)，為國家和社會培養(yǎng)更多不同層次的人才。
