時(shí)間：2022-12-16 10:54:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；蘇科版；教學(xué)步驟
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-205-02
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘇科版數(shù)學(xué)是使用較為廣泛的數(shù)學(xué)教材。在教學(xué)開始之初，教師需要先制定合理、科學(xué)的教學(xué)步驟，其作用不僅是為了提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是為了使學(xué)生更好地理解教師所講的內(nèi)容，以便提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。因此，教師在進(jìn)行蘇科版數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要按照相應(yīng)的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，以便保證學(xué)生能夠理解所學(xué)的知識(shí)。
一、蘇科版初中數(shù)學(xué)簡(jiǎn)析
蘇科版數(shù)學(xué)教材是使用較為廣泛的數(shù)學(xué)教材。其教材主旨是以提高學(xué)生的思維能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等方面為主要目的。蘇科版數(shù)學(xué)教材的構(gòu)成內(nèi)容體育其他版本教材內(nèi)容相比有一些不同，一般是以實(shí)例為主。使用這種構(gòu)成方式是為了讓學(xué)生在生活中尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)或問題，以便使學(xué)生能夠在解答數(shù)學(xué)問題的同時(shí)，對(duì)實(shí)際生活有更多的了解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力的目的。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，蘇科版教材的使用可以使學(xué)生的視野得到拓寬。在講解一些問題的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)蘇教版教材的使用，促使學(xué)生從不同方面對(duì)問題進(jìn)行分析，也可以促使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行問題解答。這種方式不僅可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到提升，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有一定的幫助。
此外，蘇科版教材與其他類型教材相比有一定的不同之處，即在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用蘇科版教材可以使課堂教學(xué)充滿樂趣。與高中數(shù)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的講解和學(xué)習(xí)是比較容易的。而且，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，以便為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并為以后學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到提升。
二、蘇教版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)三個(gè)步驟
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)工作可以分為三個(gè)步驟，即制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)以及學(xué)習(xí)。其中，最為重要的步驟就是制定教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)椋挥杏辛嗽敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃，數(shù)學(xué)教師才能順利的開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也才能得到保證。
1、制定教學(xué)計(jì)劃
初中數(shù)學(xué)教學(xué)所使用的教材一般是以蘇教版為主，因此在制定教學(xué)計(jì)劃過程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行計(jì)劃制定，以便使制定的教學(xué)計(jì)劃能夠符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。同時(shí)，教師所制定的教學(xué)計(jì)劃需要盡可能將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中，對(duì)生活也有更好地了解。因此，數(shù)學(xué)教師可以將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)步驟。
第一步是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。即在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活包含的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)這些生活中的問題聯(lián)想到數(shù)學(xué)教材中的問題，以便使學(xué)生在解答教材問題的同時(shí)，也能夠有效的解決生活中的問題。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以依據(jù)生活中常見的包含數(shù)學(xué)知識(shí)的事物對(duì)學(xué)生的思考過程進(jìn)行引導(dǎo)，以便提高學(xué)生的邏輯思維能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
第二步鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以提出幾個(gè)可實(shí)際操作的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，以便使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)來解答這些問題。比如，在講解有關(guān)“三角形邊長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以先提出問題：在三角形圍繞一個(gè)角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，其的邊長(zhǎng)是否會(huì)發(fā)生變化？然后，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)問題進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生采用合理、科學(xué)的方式進(jìn)行解答。數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手剪出一個(gè)三角形，然后在讓學(xué)生用手壓住一個(gè)角，并使三角形圍著這個(gè)角進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，在旋轉(zhuǎn)過程中，學(xué)生需要觀察三角形的邊長(zhǎng)是否出現(xiàn)了變化。
第三步總結(jié)。即在教學(xué)完成后，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以便使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。比如，在講解完《圖形的旋轉(zhuǎn)》的相關(guān)知識(shí)后，教師可以利用提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，如旋轉(zhuǎn)中圖形邊長(zhǎng)是否會(huì)改變等，以便使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到有效的提升。
2、教學(xué)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如今教師較長(zhǎng)使用的教學(xué)方式就是以教來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是完全以教師的講解為主。傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端是教師的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的思維受到一定的限制，而如今的教學(xué)方式則不會(huì)。現(xiàn)如今教師的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，而是在講解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，以便增加學(xué)生的知識(shí)量，并使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。蘇科版教材的應(yīng)用使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有啟發(fā)性，教師在知識(shí)教學(xué)過程中，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生在生活中探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，并促使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從而確保學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠在一定程度上得到提升。
3、學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)習(xí)效率給予一定的重視，只有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力能夠得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率才能得到提高。比如教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的事物進(jìn)行結(jié)合，以便使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)比較難以理解的問題或知識(shí)點(diǎn)，小組成員或小組與小組之間可以進(jìn)行討論。這種方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也能夠得到有效的提升。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有根據(jù)蘇教科版教材的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能得到提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也才能得到有效的加強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
[1].周金震.蘇教版初中數(shù)學(xué)的“教”與“學(xué)”[J].中學(xué)生數(shù)理化.2014，1.
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);個(gè)體化差異;學(xué)習(xí)興趣
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)中一門非常重要的課程，不同的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有著不一樣的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，需要認(rèn)真觀察不同學(xué)生之間的個(gè)性化差異，并且能夠據(jù)此制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。
一、差別性教學(xué)
這種教學(xué)方式就是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別和個(gè)性化需求，在教學(xué)過程中通過開展差別性的教學(xué)過程而完成的一種教學(xué)課程設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)過程中，由于每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力等存在較大差異，這種教學(xué)方式造成每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都存在較大的差異，因此尋找適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展差別性、個(gè)性化的教學(xué)過程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好有著明顯效果。
二、初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)的作用分析
差別性教學(xué)不同于以往的教學(xué)課程，在以往的教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)自己的教學(xué)方式，以教學(xué)課程內(nèi)容為主要的教學(xué)方向開展的課程教學(xué)活動(dòng)，教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，對(duì)所有的學(xué)生都采用一樣的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，學(xué)生都是被動(dòng)地接受課程內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)效果存在很大的阻礙。但是差別性教學(xué)活動(dòng)開展后，一切都以學(xué)生為教學(xué)中心，能夠在不同的個(gè)體中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性地位，同時(shí)在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠充分展示自己的才能，將自己的特長(zhǎng)充分表現(xiàn)和發(fā)揮。
三、初中數(shù)學(xué)差別性教學(xué)方式
1.依據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行差別化分組
每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)也是存在很大差異的，因此，在這種情況下，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過針對(duì)每一組的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的目標(biāo)制訂，從而形成一個(gè)層次化的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生就可以通過教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)不斷取得進(jìn)步，從而跨入一個(gè)更高層次的教學(xué)目標(biāo)中，好像是一個(gè)引領(lǐng)的方向，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷取得進(jìn)步，開展自主學(xué)習(xí)過程，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
2.課程內(nèi)容差異化設(shè)計(jì)
這是一個(gè)非常重要的組成部分，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師一定要把握好整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容，前期的教學(xué)設(shè)計(jì)工作是課堂上實(shí)施差異性教學(xué)的重要基礎(chǔ)條件，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師一方面要把握整體的教學(xué)目標(biāo)，另一方面又需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化差異開展差異化教學(xué)過程。這樣既能夠展現(xiàn)學(xué)生的綜合實(shí)力，又能夠發(fā)揮學(xué)生的特殊才能。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，因此在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要綜合把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和新的知識(shí)，一方面需要對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的效果，另一方面也需要針對(duì)一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生起到拓展知識(shí)的效果。這樣可以保證學(xué)生是帶著問題去學(xué)習(xí)的，但是對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師一定要重視對(duì)其有一個(gè)較高難度的引導(dǎo)和拓展。
在差別性教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需要充分考慮到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)接收能力之間的差異，能夠制訂比較合理的教學(xué)內(nèi)容，重視基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展，充分照顧到不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力。
3.教學(xué)成果差異化評(píng)估
教學(xué)成果評(píng)估是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢測(cè)是一個(gè)非常重要的評(píng)估方式，通過開展階段性測(cè)試工作，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的把握，能夠?yàn)榻處熛乱徊降慕虒W(xué)計(jì)劃制訂提供一定的方向和參考依據(jù)，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生存在的一些問題及時(shí)采取補(bǔ)救計(jì)劃，通過開展科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
在對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行差別化評(píng)估過程中，差別性教學(xué)需要根據(jù)不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)估檢測(cè)，在成果評(píng)估中，需要將學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)等各個(gè)方面綜合考量，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，達(dá)到提升學(xué)生能力的效果。
差別性教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，能夠針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化分析，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，選擇適合的教學(xué)計(jì)劃，制訂有層次的教學(xué)目標(biāo)，從而在提升自己教學(xué)能力的同時(shí)，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量評(píng)估
抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，是完成新課程規(guī)定的教學(xué)要求，達(dá)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵性工作。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估就是按《基本教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的過程及效果進(jìn)行定性或定量的分析和衡量。教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的含義有兩層：一是教學(xué)成果的評(píng)估，二是教學(xué)過程的評(píng)估。前者是在授課終了時(shí)進(jìn)行，主要通過評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、人格變化等，測(cè)度教師的教學(xué)質(zhì)量。后者是在教學(xué)過程中進(jìn)行，這一過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、發(fā)展能力和形成思想品德的過程，就是要診斷與教學(xué)有關(guān)的各種因素對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生何種效果，有什么問題，從而決定改善的對(duì)策。這兩者的評(píng)估既有區(qū)別又有聯(lián)系。前者是以把學(xué)生培養(yǎng)成什么人為目標(biāo)，后者是研究采取怎樣的教學(xué)過程，才能使學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。怎樣以新課程理念來抓好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估呢？
一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本原則
一是目的性原則。評(píng)估時(shí)不偏離初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，在目前教學(xué)中，有的教師教與學(xué)目標(biāo)意識(shí)較淡薄，對(duì)新課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)不太很了解，教學(xué)要求不夠明確，學(xué)生知識(shí)缺漏現(xiàn)象尚嚴(yán)重，以致造成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。
二是客觀性原則。在評(píng)估時(shí)要尊重客觀事實(shí)，排除一切干擾，切忌主觀隨意性，否則會(huì)破壞評(píng)估雙方的心理平衡，挫傷被評(píng)估者的積極性和創(chuàng)造性。造成主觀隨意評(píng)估的原因是評(píng)估主體的評(píng)估觀點(diǎn)、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法不統(tǒng)一，有的甚至反差很大，這是最要避免的。
三是診斷性原則。要客觀地收集評(píng)估資料，并進(jìn)行對(duì)比、分析，從而做出科學(xué)診斷，肯定成績(jī)，分析問題，提出措施，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)。
四是全面性原則。要根據(jù)具體的評(píng)估對(duì)象，把握矛盾的各個(gè)方面，避免片面性。不要只看過去，不看現(xiàn)在或只看現(xiàn)在，不看過去，更不能只看枝節(jié)，不看主流。這樣容易造成以偏概全的局面。
五是連續(xù)性原則。要求評(píng)估主體從發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，切忌形而上學(xué)，孤立、靜止、片面的觀點(diǎn)，利用所積累的資料對(duì)評(píng)估對(duì)象有計(jì)劃地分階段地進(jìn)行連續(xù)性評(píng)估。盡量做到客觀、公正、全面。
二、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本方法
（一）教學(xué)過程的評(píng)估方法。
1.診斷性評(píng)估。在初一新生入學(xué)后，為了全面了解學(xué)生在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力方面的缺陷情況，在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中采取必要的修正性措施，并順利完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，我們首先必須進(jìn)行診斷性評(píng)估。當(dāng)教師在新學(xué)期接到新班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，為了了解該班級(jí)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)狀況，便于銜接和因材施教，亦應(yīng)進(jìn)行診斷性評(píng)估。評(píng)估形式以統(tǒng)一摸底檢測(cè)的形式進(jìn)行。2.形成性評(píng)估。在實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程中，為了了解每一節(jié)課和每一章節(jié)、每一單元的教學(xué)效果，并且有效地施以校正性措施，可通過形成性評(píng)估，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，作出準(zhǔn)確的判斷，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。評(píng)估形式可以是課前或課后的師生交談，也可以在上課時(shí)教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、由課堂提問、課堂練習(xí)、通過小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)來準(zhǔn)確地測(cè)度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。獲得評(píng)估結(jié)果后，教師應(yīng)及時(shí)地給予學(xué)生以“認(rèn)可”“激勵(lì)”和“反思”，這樣就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.總結(jié)性評(píng)估。總結(jié)性評(píng)估是在授課之后、學(xué)期末或?qū)W年末所采用的一種評(píng)估方式。總結(jié)性評(píng)估不同于形成性評(píng)估，形成性評(píng)估的目的在于幫助教師及時(shí)把握和改善教學(xué)進(jìn)程的實(shí)態(tài)，而總結(jié)性評(píng)估的目的則是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度。為達(dá)到此目的，就要進(jìn)行綜合性測(cè)驗(yàn)，并用測(cè)驗(yàn)結(jié)果與所要求達(dá)成的目標(biāo)比較，以確認(rèn)學(xué)生達(dá)標(biāo)程度，而不能只著眼于學(xué)生的個(gè)人得分和個(gè)人名次的排列順序。4.舉行多種層次、多種形式的座談會(huì)、評(píng)議會(huì)、鑒定會(huì)、交流信息，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0076-02
在國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的初中教育中，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)科目之一，也是展現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵課程。由于受到傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式及方法的影響和限制，國(guó)內(nèi)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量并不是十分理想，所以，在今后的教學(xué)工作中，必須加強(qiáng)相關(guān)策略的研究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。
一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有善于將各種先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率不斷提高的前提下，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。新的教育環(huán)境和背景下，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不但要關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而且要從教學(xué)效率、質(zhì)量等方面出發(fā)，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)與很多課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性客觀地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更加符合素質(zhì)教育和新課程改革的基本需求。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段普遍存在的各種弊端和問題，必須采取多種策略相結(jié)合的方式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高。在長(zhǎng)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，筆者總結(jié)了以下提高教學(xué)有效性的具體策略。
1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師必須注重教學(xué)情景的合理創(chuàng)設(shè)，其中“問題情境”是最為重要的。由于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、乏味，學(xué)生在課堂中容易出現(xiàn)思想不集中、精神渙散、注意力不強(qiáng)等問題，如果不能及時(shí)改善這種狀況，必將嚴(yán)重阻礙教學(xué)有效性的提高。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取靈活多樣的方式進(jìn)行問題的提出，并且積極鼓勵(lì)學(xué)生通過合作或獨(dú)立思考的方式，進(jìn)行問題的分析與解答，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的熱情和積極性。另外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，并且通過自己的動(dòng)手操作、細(xì)致觀察，查找到最為有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。
2.重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂中的知識(shí)傳授是必不可少的，但是學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)也是不容忽視的。在每節(jié)課的課前復(fù)習(xí)中，教師要讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和整理，并且對(duì)各種例題做到基本的了解，從而在強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行，對(duì)于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性具有積極的意義。同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，當(dāng)學(xué)生向教師發(fā)出疑問時(shí)，教師不要直接給出學(xué)生正確的解題方法和結(jié)果，而是要從分析問題的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)中，教師必須要注重細(xì)節(jié)問題，特別是在部分知識(shí)點(diǎn)的分析、觀察、解讀、記憶中，學(xué)生的自學(xué)能力提升了，必將帶動(dòng)教學(xué)有效性的全面提高。
3.選擇有效的教學(xué)方式。隨著現(xiàn)代教育理論的日趨完善，各種教學(xué)方式已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮了重要的作用和意義。從提高教學(xué)有效性的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主體教學(xué)法、探究式教學(xué)法、分層次教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式的聯(lián)合應(yīng)用，以達(dá)到預(yù)期的效果。針對(duì)于部分初中數(shù)學(xué)課堂較為混亂無章的現(xiàn)象，筆者建議教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，即按照預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，將所要講授的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，通過各項(xiàng)任務(wù)的有序完成，使學(xué)生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效帶動(dòng)了教學(xué)有效性的提高。
4.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展與應(yīng)用中，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用逐漸增多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性，并且在提高自身多媒體技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)與制作，從而在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際應(yīng)用中更好的活躍課堂氣氛。對(duì)于很多抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，初中學(xué)生很難理解，所以，教師可以通過多媒體課件中的影音、文字、圖像等功能，將其轉(zhuǎn)化為形象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也更利于通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在初中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)中，雖然實(shí)現(xiàn)了課件代替板書、電腦代替人腦，但是教師在課堂中的引導(dǎo)作用仍然是十分重要的。教師一定要將多媒體課件與生動(dòng)的講解有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而才能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于提高教學(xué)的有效性具有積極的作用。
總之，在新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大教師必須認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)有效性的重要意義，在教學(xué)活動(dòng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)工作目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 初中生 趣味性 高效教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0129-01
興趣是最好的老師，如何保持和激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。對(duì)于初中生而言，其數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力還不夠成熟，貪玩、好奇、愛表現(xiàn)等是其主要的心理特征，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是壓迫式的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高，在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的注意力難以得到長(zhǎng)時(shí)間的保持，課堂氛圍相對(duì)沉悶，在很大程度上影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，一定要結(jié)合初中生的學(xué)齡特征和心理偏好，采取更有針對(duì)性的教學(xué)策略，以求進(jìn)一步提高初中初學(xué)課堂的高效性和趣味性。
1.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)
對(duì)于初中生而言，由于受到自身認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多種因素的限制，很多數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺枯燥、乏味，甚至?xí)a(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)，所以在數(shù)學(xué)課堂上很難“快樂”和活躍起來。對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合初中生好奇、好動(dòng)、貪玩的學(xué)齡特征，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境化、生活化，以便吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)。例如，有的教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，一改過去的題海戰(zhàn)術(shù)，將應(yīng)用題教學(xué)同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘教學(xué)素材，從而使初中數(shù)學(xué)課堂更具趣味性和針對(duì)性，有助于學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極轉(zhuǎn)變。如應(yīng)用題：小明的媽媽去菜市場(chǎng)買菜，西紅柿1.5元/斤，土豆1元一斤，小明的媽媽總共化了5元，買回了4斤蔬菜，請(qǐng)問西紅柿和土豆各買了多少斤？
解析：這類生活中隨處可見的營(yíng)銷類問題，在解題時(shí)，教師教學(xué)的關(guān)鍵是要通過數(shù)學(xué)情境的營(yíng)造，幫助學(xué)生找出題目中的兩個(gè)相等關(guān)系是：①西紅柿+土豆=4斤；②西紅柿費(fèi)用+土豆費(fèi)用=5元，然后列一元二次方程組，就很容易求得問題的答案了
2.讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的“主人”
為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，初中數(shù)學(xué)教師在打造高效趣味教學(xué)課堂時(shí)，給學(xué)生更多的思考空間和自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生做課堂的“主人”。同時(shí)，初中教師不可忽略學(xué)生的個(gè)性化差異，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不掉隊(duì)，都能夠有所收獲。例如，分層教學(xué)法在初中課堂上的實(shí)施，要求教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，可以讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的提高，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谡w上的共同進(jìn)步。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成為氛圍A、B、C三個(gè)層次；對(duì)于C組學(xué)生，教師可以設(shè)置基礎(chǔ)的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行基本概念、公式、定理的講解，練習(xí)題的配備也要是側(cè)重于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的考核，為了保證學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，教師還要針對(duì)分層考核方法和分層激勵(lì)措施，如對(duì)于C層次學(xué)生，教師對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣有助于保持好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。。
3.豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的方式與方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性
為了充分調(diào)動(dòng)初中生在數(shù)學(xué)課堂上的積極性和主動(dòng)性，教師要結(jié)合初中的學(xué)齡特點(diǎn)和心理偏好，對(duì)自身的授課方式和教學(xué)方法進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)，盡選擇學(xué)生喜聞樂見、易于接受的教學(xué)方法和教學(xué)形式，如小組教學(xué)、游戲教學(xué)、分層教學(xué)等授課方式都可以增強(qiáng)初中課堂的互動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在講到“三角形的內(nèi)角和等于180°”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“裁剪三角形”的游戲，讓學(xué)生裁剪處任意三角形后，再讓學(xué)生用三角板測(cè)量三個(gè)角之和，這樣學(xué)生就很容易理解“三角形的內(nèi)角和等于180°”的原理了，而且容易實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。
4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展
為了充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，保持好學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師還應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，通過數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在講到“圖形認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以在授課的初始階段引入簡(jiǎn)單易懂的“七巧板游戲”，在后期讓學(xué)生自己在生活實(shí)踐中搜集各類圖形，并將它們進(jìn)行歸類，對(duì)每類圖形的特征進(jìn)行總結(jié)，最后拿到數(shù)學(xué)課堂上同全班同學(xué)一起分享，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的心理距離，讓學(xué)生更加真實(shí)的感受數(shù)學(xué)的魅力。
5.結(jié)語
綜上所述，初中數(shù)學(xué)高效趣味課堂的打造以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的必然選擇，初中數(shù)學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變自身落后的教學(xué)觀念，以高效和趣味為主線，根據(jù)初中生的學(xué)齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂情景和快樂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
[1]楊國(guó)良，淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]，新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010，（12）.
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關(guān)鍵詞：合作化學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率
如今，“合作化”學(xué)習(xí)已經(jīng)越來越普及了。合作化學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生更主動(dòng)和能動(dòng)了，這大大地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
在初中數(shù)學(xué)方面，可以說學(xué)生和教師均有所欠缺。
從學(xué)生角度來說，學(xué)生缺少合作學(xué)習(xí)的觀念。初中數(shù)學(xué)，不再是小學(xué)簡(jiǎn)單的算術(shù)，取而代之的是相對(duì)復(fù)雜和煩瑣的代數(shù)和幾何。此時(shí)的初中生們往往就摸不著頭腦了，課程上難度的提高讓他們無從下手，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)漸漸失去興趣和信心。然而他們由于缺少合作學(xué)習(xí)的觀念，所以很少去主動(dòng)和同學(xué)交流探討，也很少去傾聽別的同學(xué)的意見與回答。
從教師角度而言，教師缺少合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，更多的是按部就班地實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)為以合作的方式學(xué)生一方面不容易控制課堂時(shí)間，另一方面也不容易檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣的教學(xué)方法無疑會(huì)降低教學(xué)效率。
二、如何加強(qiáng)合作化學(xué)習(xí)
1.在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)漸漸被淘汰了，我們應(yīng)該多多注重學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能趁早發(fā)現(xiàn)存在的問題，并盡快找到解決的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如，對(duì)于“分式方程”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過分小組的方式，對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了基本的知識(shí)語言點(diǎn)，也提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)起到了促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的效果。
2.在合作學(xué)習(xí)中解決問題
初中數(shù)學(xué)相對(duì)有難度又枯燥，給很多學(xué)生帶來了阻礙，遇到難題過不了，就選擇逃避或者“認(rèn)輸”，這將大大地降低學(xué)習(xí)效率。合作化教學(xué)所營(yíng)造出的較為活躍熱鬧的課堂氛圍使學(xué)生敢于放開自我，敢于探討研究，對(duì)于解決難題會(huì)有很大幫助。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該適量對(duì)課本上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能展開熱烈的討論交流。
3.致力于讓每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展進(jìn)步
合作化學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以使學(xué)生在互相交流探討的過程中人人獲益，使好的學(xué)生更上一層樓，使差的學(xué)生學(xué)扎實(shí)。讓學(xué)生可以綜合全面發(fā)展，也使學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展進(jìn)步，更是促進(jìn)了學(xué)困生的慢慢轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)困生不斷前進(jìn)。這一點(diǎn)也要求教師在合作化教學(xué)方面分層分人群分階段，將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)任務(wù)的分配相結(jié)合。另外，教師需要將每個(gè)小組的學(xué)生均衡分配，小組內(nèi)既要有品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，也要有學(xué)習(xí)成績(jī)差強(qiáng)人意的學(xué)困生。同時(shí)，要提高每個(gè)學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法、意見，采用小組成員輪流展示的方式，更注重小組的總體成績(jī)，而非個(gè)人。
總之，只要學(xué)生和教師意識(shí)到合作化學(xué)習(xí)的必要性與重要性，并采取一系列的措施加強(qiáng)學(xué)生的合作化學(xué)習(xí)，必定可以大大提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，豐厚數(shù)學(xué)教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新作為
新時(shí)代的教育工作者而言，要與舊時(shí)期的教學(xué)方法說再見。伴隨著教學(xué)方法以及教學(xué)軟硬件的不斷提升，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)被提升到一個(gè)更高的要求上。每年會(huì)有很多次的教學(xué)考核以及教師培訓(xùn)，讓教師不斷的提升自我，只有教育工作者自身素質(zhì)的不斷提升，才能夠開發(fā)和探索出更多的創(chuàng)新教學(xué)模式。課改作為時(shí)展的必然產(chǎn)物，其意義不容小視，只有從本質(zhì)上深刻的認(rèn)識(shí)的課改的重要性才能夠發(fā)揮課改的最大功效，積極探究新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略，是很有必要的。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的意義
1．初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
一個(gè)完美的教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)順利開展的前提，而初中生處于一個(gè)潛力較大的年紀(jì)，作為教育工作者如果能夠?qū)⑵鋽?shù)學(xué)發(fā)散思維開發(fā)好的話，其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將非常順利。而初中生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有什么方法只會(huì)跟隨者教師的腳步前行，以前很多數(shù)學(xué)教師會(huì)習(xí)慣性的采取填鴨式的教學(xué)方式，而這種方式已經(jīng)被時(shí)代所摒棄。所以，開發(fā)適合同學(xué)們學(xué)習(xí)方式是非常有必要的。教學(xué)計(jì)劃的開展是整個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)組的教師們共同的一項(xiàng)教學(xué)工作重點(diǎn)，教師們可以通過從國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式中啟發(fā)靈感，從而應(yīng)用到本校的教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是要根據(jù)本校學(xué)生的素質(zhì)而進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，還要在課堂中及時(shí)的觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)反饋中將教學(xué)模塊進(jìn)行不斷的改進(jìn)，最終總結(jié)出適合同學(xué)們的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
2．利用先進(jìn)的教學(xué)手段
當(dāng)前的教學(xué)手段非常多，尤其是當(dāng)今的時(shí)代處于一個(gè)數(shù)字化信息時(shí)代，智能手機(jī)的應(yīng)用為大家?guī)砗芏嗟谋憬荨Ｍ瑫r(shí)還有很多IT人員每天在不斷的開發(fā)各種平臺(tái)以及軟件，同學(xué)們可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論壇上各抒己見，可以通過下載相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)APP來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而教師也可以在課堂上進(jìn)行遠(yuǎn)程連線，選擇其他名校進(jìn)行課堂連線，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。運(yùn)用多媒體，將相關(guān)的題目更加立體化的展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，而不是單純的文字的形式。立體幾何可以通過相關(guān)模型的構(gòu)造，讓同學(xué)們?cè)诟恿Ⅲw化的視覺沖擊下對(duì)幾何圖形有更加充分的認(rèn)識(shí)。
3．開展不同的教學(xué)活動(dòng)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)摒棄過去呆板的教學(xué)模式了，生活中數(shù)學(xué)也有廣泛的應(yīng)用，教師們可以將將同學(xué)們帶入一個(gè)更加趣味性的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中。定期舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)擁有競(jìng)爭(zhēng)感的環(huán)境下更加有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要在競(jìng)賽過后給予同學(xué)們相關(guān)的物質(zhì)以及精神上的獎(jiǎng)勵(lì)以資鼓勵(lì)。教學(xué)的開展無論是要關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況還學(xué)要觀察同學(xué)們的學(xué)習(xí)情緒，了解同學(xué)們的心理動(dòng)態(tài)，只有如此才能夠更好的為同學(xué)們服務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)課堂氛圍不夠高的時(shí)候，教師要立刻進(jìn)行反省，想到應(yīng)對(duì)方案，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些課堂小活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前壓抑的課堂氛圍。帶動(dòng)課堂氣氛，只有在高昂的學(xué)習(xí)氣氛下，同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率才會(huì)有所提升，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。
二、新課改視野下創(chuàng)新教學(xué)的開展
1．激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣
新時(shí)期下，教師作為輔助作用，而同學(xué)們則作為一個(gè)主導(dǎo)作用。興趣是最好的老師，只要激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，那么同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)可想而知。如何激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣就需要教師們?nèi)粘５墓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)以及教師們?nèi)粘５目偨Y(jié)。教師們需要掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，最終確定教學(xué)方案。教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，但卻是一個(gè)非常湊效的方式。只有將數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)與生活相聯(lián)系才能夠讓同學(xué)們能夠拉近同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離。
2．創(chuàng)建一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校可以為同學(xué)們創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如定期舉辦相關(guān)競(jìng)賽，可以定期邀請(qǐng)相關(guān)的數(shù)學(xué)專家來校演講，開展趣味數(shù)學(xué)游戲等，讓同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親密的感知。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各處，營(yíng)造一個(gè)全民數(shù)學(xué)的時(shí)代概念，讓同學(xué)們與數(shù)學(xué)的距離不斷拉近，從心底對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。在開展初中數(shù)學(xué)新課改學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)該在教育實(shí)踐過程中注重教學(xué)反思，孔子說，吾日三省吾身。無論對(duì)自身的反省還是對(duì)工作的反省都是非常重要的，只有不斷的反思才會(huì)有更好的改進(jìn)，對(duì)照新課改要求的大綱要求，教師們根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行課程的安排和改進(jìn)，根據(jù)同學(xué)們的課堂反應(yīng)以及自己教學(xué)當(dāng)中的不足，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)并要與其他有資質(zhì)的教師進(jìn)行及時(shí)的溝通與探討以此彌補(bǔ)自身的不足。
3．教學(xué)創(chuàng)新
處于當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教學(xué)手段非常豐富，可以運(yùn)用多媒體，也可以運(yùn)用相關(guān)軟件進(jìn)行教學(xué)。教師還可以建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流群，可以是微信或者是QQ，當(dāng)同學(xué)們有問題的時(shí)候教師們就可以及時(shí)看到并進(jìn)行回復(fù)，同時(shí)教師也可以在交流群中發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料以及數(shù)學(xué)作業(yè)等等。處于信息數(shù)字化的教學(xué)時(shí)代，教學(xué)方式多種多樣，教師們也可以將課堂進(jìn)行錄制，上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上，同學(xué)們要是覺得自己聽的不夠好就可以到校園網(wǎng)站上繼續(xù)聆聽。有問題了還可以繼續(xù)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行交流，甚至視頻課程的開展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新要體現(xiàn)在各個(gè)方面，無論是教師的授課方式上還是同學(xué)們與教師們的角色關(guān)系上，都要體現(xiàn)出新時(shí)期的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新要無處不在，只有這樣，才能夠更加深刻的體會(huì)和有所真正的改進(jìn)。達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師們作為輔助作用，讓同學(xué)們作為主題力量，教師可以讓同學(xué)們之間進(jìn)行小組互助，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)可以幫助學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，因?yàn)榻處煹氖谡n方式與同學(xué)們之間的講題方式會(huì)有所不同，在同學(xué)們互相講解的同時(shí)，教師也在旁邊聆聽，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
三、結(jié)語
處于當(dāng)前這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教學(xué)方式五花八門，只要教師用心去分析，就會(huì)找到最佳的適合本校同學(xué)們的教學(xué)手段與方式。定期與其他學(xué)校進(jìn)行教學(xué)交流也是彼此不斷提升的一個(gè)重要方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及教學(xué)視頻，遠(yuǎn)程教學(xué)等教學(xué)模式的開展，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，教師們要定期進(jìn)行教學(xué)方法探討，定期更新教學(xué)方案，不斷改進(jìn)，教師們也要不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，參加教師培訓(xùn)，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方案。新課程改革對(duì)于教師們提出了很多新的要求，這也是時(shí)代不斷發(fā)展的必然結(jié)果，教育工作者作為時(shí)展的重要角色要積極投身于教育事業(yè)中國(guó)，不斷改進(jìn)個(gè)人的教學(xué)方式方法，不斷加強(qiáng)與同學(xué)在之間的交流，與同學(xué)們做朋友，讓同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛。從而熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以教學(xué)過程中，軟硬件的應(yīng)用，科技手段的掌控，心理因素的控制都會(huì)影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但歸根結(jié)底，一個(gè)不斷懂得創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境會(huì)造就出更加美好的教學(xué)成果，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及自我探索的學(xué)習(xí)熱情是教育工作者們畢生的追求，相信祖國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作定會(huì)越來越好。
參考文獻(xiàn):
［1］王慶奇．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新探究［J］．教育，2016，(07):150．
［2］李博琦．新課改視野下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新［J］．課程教育研究，2016，(11):134．
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；圓；兩解；多解
現(xiàn)代教育中，學(xué)生綜合能力發(fā)展與學(xué)生未來發(fā)展有著緊密聯(lián)系。因此，根據(jù)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)各種教學(xué)方法的應(yīng)用情況進(jìn)行深入了解，以圓的解題方式為例，可以更好地促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
一、初中數(shù)學(xué)圓的兩解和多解題型
隨著初中數(shù)學(xué)教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生各方面的能力得到一定提高。對(duì)初中數(shù)學(xué)中圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，常見的兩解和多解問題主要有如下幾種題型：
1.兩平行弦之間的距離
例1.已知圓的半徑是4，弦AB長(zhǎng)為7，CD長(zhǎng)為9，其中，AB和CD平行，求弦AB和CD之間的距離是多少？
變式訓(xùn)練：
（1）已知圓的半徑是4，弦AB長(zhǎng)為7，CD長(zhǎng)為9，且AB和CD平行，求弦AC的距離是多少？
（2）已知圓的兩弦AB、CD的長(zhǎng)是方程x2-42x+432=0的兩個(gè)根，且AB和CD平行，同時(shí)兩弦之間的距離是4，求圓的半徑長(zhǎng)為多少。
2.弦所對(duì)的圓周角
例2.在半徑長(zhǎng)度為7的圓中弦AB的長(zhǎng)度5，求弦AB所對(duì)的圓周角的弧度是多少？
變式訓(xùn)練：
（1）已知圓的弦長(zhǎng)與圓的半徑相等，求該弦所對(duì)的圓周角的弧度是多少？
（2）在圓中內(nèi)接有三角形ABC，其中，∠AOB的弧度為100，求∠ACB的弧度是多少？
3.已知圓的半徑和兩弦的長(zhǎng)度，求兩弦的夾角的弧度是多少
例3.已知圓的半徑是2，弦AB的長(zhǎng)度為1.2，弦AC的長(zhǎng)度為1.3，求∠BAC的弧度是多少？
變式訓(xùn)練：
（1）已知圓中兩弦AB、AC的長(zhǎng)度分別為5.2，圓的半徑為5，求∠BAC的弧度是多少？
（2）已知圓的兩弦AB、AC的長(zhǎng)度分別為5.2和5，圓的半徑為5，AB的中點(diǎn)為E，AC的中點(diǎn)為F，求∠EOF的弧度是多少？
另外還有，點(diǎn)在弧上的位置不確定、點(diǎn)與圓的位置不確定和半徑不等的相交兩圓的圓心距等情況下出現(xiàn)的兩解問題
例4.如下圖所示，A、B兩點(diǎn)在直線MN上，其中AB的長(zhǎng)度為15厘米，圓A和圓B的半徑一樣都是2厘米，圓A正在以速度為2 cm/s、自左向右的狀態(tài)運(yùn)行，并且圓B的半徑真正逐漸增大，它的半徑r和時(shí)間t的關(guān)系式是r=1+t，求圓A在出發(fā)多久后，兩個(gè)圓會(huì)出現(xiàn)相切情況。
根據(jù)求解過程可知，上述情況下，兩個(gè)圓出現(xiàn)相切情況的時(shí)間有四個(gè)答案，因此在分析數(shù)學(xué)移動(dòng)時(shí)要不斷發(fā)散思維，對(duì)可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行全面分析，才能確保答案的完整。
二、數(shù)學(xué)圓中常見兩解或多解問題在解答過程中應(yīng)注意的
問題
首先，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)和概念進(jìn)行清楚掌握，并盡可能在解題的時(shí)候熟練運(yùn)用。在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂合適的教學(xué)計(jì)劃，盡可能降低題型分析過程中偏題、出現(xiàn)誤差和錯(cuò)誤分析等情況。在正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和思考的過程中，學(xué)生需要以辯證唯物的思想進(jìn)行分析，以為學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。然后，在對(duì)圓所處的情況繼續(xù)努力分析時(shí)，要注重題意的清晰了解，如果出現(xiàn)兩個(gè)圓在一起的情況，要對(duì)兩圓的關(guān)系進(jìn)行明確劃分，才能避免解題思路出現(xiàn)差錯(cuò)；如果遇到圓與三角形在一起的問題，則需要對(duì)它們的包含范圍、相交問題等給予高度重視，以運(yùn)用不同的情景來解答題中的疑惑。最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生解題過程使用的相關(guān)知識(shí)和方法的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇定理、參數(shù)等。并且，教師必須對(duì)學(xué)生解題后的結(jié)果給予合理評(píng)估和評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生不斷反省和總結(jié)促進(jìn)學(xué)生思維能力、探索創(chuàng)新能力不斷提高，從而促進(jìn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面提高。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作為教師要不斷探索不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際情況開展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能順應(yīng)時(shí)展，提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國(guó)教育不斷改革。素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；主題探究；實(shí)際應(yīng)用；課堂教學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.6
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）30-0113-02[ZW（N]
[作者簡(jiǎn)介]鐘（1973―），男，江西贛縣人，大專，江西省贛州市贛縣第二中學(xué)教師，中學(xué)一級(jí)。
初中數(shù)學(xué)相對(duì)來說比較抽象，對(duì)學(xué)生的能力要求比較高，因此，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的抵觸情緒。通過運(yùn)用主題探究教學(xué)模式能夠較好地幫助訓(xùn)練學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，在一定程度上降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要對(duì)主題探究教學(xué)模式給予積極的重視。
一、主題探究教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義[HTSS]
數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和綜合能力的提高有著極其重要的影響。在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是要幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)更加重要的是我們要通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是不少學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較高而對(duì)其產(chǎn)生了一定的畏懼心理，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生明顯的消極影響。而主題探究式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠幫助學(xué)生克服這種恐懼心理，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。具體做法就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，那么學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。有了良好的動(dòng)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)不怕困難，勇于探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，通過一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)主題的串聯(lián)能夠慢慢地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，通過主題探究教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。
（一）主題探究教學(xué)模式的內(nèi)容
其實(shí)，主題探究教學(xué)模式內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。首先，在運(yùn)用主題探究教學(xué)模式之前，我們需要明確主題，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。為了明確科學(xué)的主題，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較深刻的理解和掌握，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有一定的了解。為了達(dá)到這樣的要求，教師在日常教學(xué)之余還需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)。而且教師還需要有意識(shí)地多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在不斷的溝通和交流的過程之中加深對(duì)學(xué)生的了解，在日常教學(xué)過程之中教師還要多關(guān)注學(xué)生，通過提問和家庭作業(yè)來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。在學(xué)生遇到解決不了的困難的時(shí)候，教師要及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。現(xiàn)代教學(xué)要求教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生知其然并且知其所以然。
（二）主題探究教學(xué)模式的類型
在明確主題之外，我們還需要明確主題的類型。明確主題的類型對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升同樣有著極其重要的意義。在正式教學(xué)之前，教師要對(duì)教學(xué)類型進(jìn)行充分的了解。不同的類型需要教師采用不同的教學(xué)模式，選擇最好的教學(xué)方法。在初中教學(xué)內(nèi)容之中比較多的是幾何、圖形還有概念等的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響比較大，但是其教學(xué)方法卻相對(duì)單一。因此教師在教學(xué)之前需要明確主題類型，針對(duì)不同類型的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。
二、如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用主題探究教學(xué)模式[HTSS]
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
主題探究式教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)
過程之中教師可以有意識(shí)地設(shè)置一定的情境讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，為了拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離，教師應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)置和生活相關(guān)的情境，利用生活之中學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力。除了設(shè)置教學(xué)情境之外，教師還可以通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生的年紀(jì)還比較小，他們對(duì)很多事情還比較好奇，在教學(xué)之中教師可以好好利用學(xué)生的好奇心，通過一個(gè)個(gè)問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與積極性。
（二）提高小學(xué)生的合作能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中應(yīng)用主題探究模式不僅僅需要教師注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還需教師訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，通過合作提高學(xué)生的探究能力。在教學(xué)過程之中教師可以根據(jù)學(xué)生的能力情況將學(xué)生按照小組進(jìn)行劃分，但是教師應(yīng)該確保不同小組的綜合能力應(yīng)該是相差不大的。在教學(xué)過程之中教師可以給學(xué)生明確任務(wù)，然后讓每一個(gè)小組都展開討論。在每一個(gè)小組討論完畢之后，教師還可以讓每一個(gè)小組進(jìn)行成果介紹，通過成果介紹讓不同的小組相互交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過成果介紹讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己思考的不足之處，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)人能力。為了不被團(tuán)體其他成員輕視，小組成員都必須竭盡所能、有所收獲，在思考的過程之中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，因此，團(tuán)隊(duì)合作還能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，所謂合作不僅僅是學(xué)生之間的合作，同時(shí)也是學(xué)生和教師之間的合作。通過學(xué)生和教師之間的合作能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的實(shí)際情況。舉個(gè)例子來講，在班級(jí)開茶話會(huì)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生按照小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程之中小組需要精確考慮怎樣購(gòu)買才能夠?qū)①Y金的作用發(fā)揮到最大化，這是學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響巨大，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中運(yùn)用好主題探究教學(xué)模式需要廣大教師根據(jù)實(shí)際情況好好思考。相信通過不斷的努力，我們一定能夠運(yùn)用好這一教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教
學(xué)的必要性分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)快慢程度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類，再針對(duì)這三個(gè)層次中各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到實(shí)現(xiàn)因材施教、培育人才的目的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，基礎(chǔ)知識(shí)有差異，這些客觀存在的事實(shí)是實(shí)施分層教學(xué)的動(dòng)因。對(duì)于分層教學(xué)，有些家長(zhǎng)、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣分檔會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實(shí)施分層教學(xué)呢?這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的分層次問題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因?yàn)榉謱铀鶎?dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長(zhǎng)，實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對(duì)他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高十分有效。讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，讓學(xué)生在提高成績(jī)的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來。這樣一來，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過程中不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略
要實(shí)施分層教學(xué)，首先要做好實(shí)施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績(jī)而實(shí)施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯(cuò)誤手段。因次，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要先對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會(huì)得到提高，會(huì)使學(xué)生之間的成績(jī)差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識(shí)，早學(xué)會(huì)，晚學(xué)會(huì)，在分層教學(xué)下學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)，這樣學(xué)生會(huì)切切實(shí)實(shí)把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與目的，讓學(xué)生在無思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識(shí)的扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識(shí)教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對(duì)于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)他們就要求高一些，不僅要會(huì)課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會(huì)的程度。對(duì)于良好層次的學(xué)生，要求他們會(huì)解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對(duì)這一類型題目的掌握。對(duì)于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì)課本上的方法，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運(yùn)用即可。如此對(duì)于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時(shí)，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡(jiǎn)單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會(huì)解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。
作者：羅洪毅 單位：貴州遵義市新蒲新區(qū)永樂中學(xué)
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；邏輯思維；培養(yǎng)對(duì)策
邏輯思維能力是指學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來解決實(shí)際問題的能力，邏輯思維主要包括抽象概念的理解、空間想象力、以及對(duì)復(fù)雜事物的綜合、推理、演繹等等。邏輯思維能力是初中數(shù)學(xué)學(xué)生必須要掌握的基本能力，而思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方面緊密配合，其中教師的作用更是異常重要，下文將從教師的角度分析培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策。
一、充分了解學(xué)生的思維特征
初中學(xué)生正處在人生發(fā)展的一個(gè)重要階段，沒有完全成熟的思維模式，但是思維十分活躍。教師在教學(xué)過程中必須十分了解學(xué)生的特質(zhì)，才能發(fā)揮教師最大的教學(xué)效果。初中學(xué)生主要有三個(gè)思維特征。第一點(diǎn)是思維的不成熟性、不系統(tǒng)性，初中學(xué)生正處在思維的發(fā)展過程中，沒有完整的思維模式。在思考解決問題的過程中更多的是應(yīng)用感性思維。第二點(diǎn)是思維的靈活多變性，正是因?yàn)樗季S的不成熟，初中學(xué)生敢于接受新鮮的事物，在面對(duì)陌生事物的過程中采取靈活多變的解決方法。第三點(diǎn)是超強(qiáng)的塑造性，不成熟和靈活多變的思維方式使得學(xué)生有更高的重塑性，學(xué)生會(huì)在思考和學(xué)習(xí)中不斷的運(yùn)用不同的思維方法，經(jīng)過一段時(shí)間后會(huì)形成專屬于自己的思維模式。教師充分認(rèn)識(shí)這幾個(gè)特征對(duì)思維教學(xué)非常重要。
二、教學(xué)過程中培養(yǎng)邏輯思維能力的措施
首先，教師應(yīng)該從思想上重視邏輯思維能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地讓學(xué)生訓(xùn)練邏輯思維能力。其次，教師因合理結(jié)合初中數(shù)學(xué)中的基本內(nèi)容，不能舍本逐末，一味追求邏輯思維能力培養(yǎng)而淡化數(shù)學(xué)基本知識(shí)教學(xué)。達(dá)到數(shù)學(xué)中有邏輯思維，邏輯思維中有數(shù)學(xué)的效果。
（一）思維基本功的訓(xùn)練
培養(yǎng)邏輯思維能力首先要鍛煉學(xué)生的思維能力，在不斷地思考和學(xué)習(xí)中掌握邏輯思維能力，這需要教師在教學(xué)中針對(duì)性的安排邏輯思維訓(xùn)練。例如，在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師可以通過列舉反面例子讓學(xué)生不斷比較和辯證基本概念，使抽象的概念具體化，簡(jiǎn)單化。學(xué)生的選擇判斷能力是一個(gè)學(xué)生邏輯思維能力的重要體現(xiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生如何從錯(cuò)綜復(fù)雜的信息中去獲取有效信息。例如，在解題教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多角度的尋求最佳答案，在分析解題中掌握思維方法。
（二）多做習(xí)題，巧做習(xí)題
邏輯思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，反復(fù)的練習(xí)是必不可少的。推理證明類的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，教師要督促學(xué)生多做思考題和討論題來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多方面解答習(xí)題，最后讓學(xué)生找到一種簡(jiǎn)單快捷的解題方法，達(dá)到巧做題的目的，這也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思考的興趣，形成正向反饋有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
（三）重點(diǎn)關(guān)注思維能力薄弱的學(xué)生
受生活和教學(xué)環(huán)境的影響，有個(gè)別學(xué)生思維能力較差。教師必須要時(shí)刻關(guān)注這類學(xué)生，通過制定不同于基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，來引導(dǎo)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而把握邏輯思維學(xué)習(xí)的總體脈絡(luò)。例如，教師采用分層教學(xué)模式，將學(xué)生按照基礎(chǔ)分成不同的小組，不同的小組制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，保證不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)到所需的知識(shí)，差生跟上進(jìn)度，好學(xué)生有顯著提升。
（四）邏輯思維能力的探討更新
培養(yǎng)邏輯思維能力的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)一種解決問題的方法。有了實(shí)際解決問題的能力，培養(yǎng)效果才算成功。教師必須要引導(dǎo)學(xué)生去了解邏輯思維過程，掌握了過程才能更好的理解邏輯方法，才能參與到實(shí)際的解決過程，這樣也就能達(dá)到知其所以然的效果。當(dāng)然教師也不能一成不變的使用一種模式，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自己的知識(shí)，不斷的與學(xué)生探討思維模式，保持思維模式的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。例如，教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)了解學(xué)生感受，學(xué)生通過互動(dòng)了解教師的教學(xué)目的和措施，教師之間定期開會(huì)，交流教學(xué)心得。
三、實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策
實(shí)際生活中，思維能力的運(yùn)用遍布每一個(gè)角落，邏輯思維更是應(yīng)用廣泛。教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)實(shí)生活中的種種事例來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力。興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)邏輯思維能力的興趣決定著學(xué)生思維能力的高低。只有學(xué)生對(duì)邏輯思維能力產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)不斷探索、積極的研究邏輯思維的學(xué)習(xí)。教師要牢牢抓住學(xué)生的這一特性，不斷的從學(xué)生身上找到邏輯思維能力運(yùn)用的實(shí)例，讓他們?nèi)谌氲礁鱾€(gè)案例之中，他們才能自己思考，開動(dòng)腦筋，進(jìn)而自己動(dòng)手去實(shí)踐。在不斷地重復(fù)中他們的邏輯思維能力肯定會(huì)提升一個(gè)檔次。例如，教師設(shè)計(jì)思維運(yùn)用游戲來提升學(xué)生邏輯思維能力。在游戲過程中，教師不斷的更換游戲設(shè)置，讓學(xué)生在不同環(huán)境下做出不同的分析，使用的不同的方法，得到不同的答案。這種教學(xué)方法相較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加注重學(xué)生的參與性，有了更好的互動(dòng)和效果，達(dá)到了真正的寓教于樂。
結(jié)束語
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該從自身出發(fā)，通過課堂和生活來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師通過充分了解關(guān)注學(xué)生，在課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活中找到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策。當(dāng)然學(xué)生和家長(zhǎng)也要充分重視邏輯思維能力的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，三方面協(xié)同發(fā)力，才能有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：動(dòng)手做數(shù)學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；實(shí)施
根據(jù)新的基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)的目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)初中生的模仿和記憶能力，更主要的是積極努力地提升初中生的主觀參與性、培養(yǎng)他們勤于動(dòng)手實(shí)踐、樂于探索研究和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。倡導(dǎo)以學(xué)為主，以探究式的學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該大力地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”。初中學(xué)生的思維以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)又是極為抽象的。那么，“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式究竟有何優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過程中又該如何實(shí)施呢？本文對(duì)此進(jìn)行了一些分析和探究，希望能夠?yàn)閺V大的初中數(shù)學(xué)教學(xué)者提供些許參考和借鑒。
一、“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”概論
“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”是新課改后的一種新模式和新理念。所謂的“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”，就是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，充分利用周圍的環(huán)境和素材，先讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律；然后通過猜想、分析、歸納等思維過程對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工；最后通過計(jì)算、證明、概括形成數(shù)學(xué)命題和定理的一種強(qiáng)調(diào)實(shí)際動(dòng)手操作能力的發(fā)現(xiàn)式、探究式學(xué)習(xí)方式。因?yàn)樵摻虒W(xué)方式的主旨是讓學(xué)生通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)來達(dá)到提高自身的數(shù)學(xué)思維、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，因而它與以往的教學(xué)方式有很大的不同，具備許多特殊的優(yōu)點(diǎn)。
二、“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)勢(shì)
1.“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考問題、解決問題的能力
“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的目的就是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，利用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行突破、創(chuàng)新，進(jìn)而提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。正是因?yàn)槿绱耍谡n堂上積極開展一些實(shí)際動(dòng)手操作活動(dòng)就顯得十分的必要，能夠切實(shí)有效地達(dá)到提升他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)和非數(shù)學(xué)的問題的能力。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生親身去經(jīng)歷解決問題的過程才能夠使他們產(chǎn)生深刻的印象，更好地磨煉他們的思維方式和習(xí)慣、鍛煉解決問題的能力，從而拓展他們的發(fā)展空間。
2.“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”具備良好的教育價(jià)值
由于“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中利用一些工具進(jìn)行裁剪、拼圖、畫畫等等，這就在一定程度上要求學(xué)生能夠利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。使得他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段，能夠積累更加豐富、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為他們正確辨別一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。這樣貼近生活的學(xué)習(xí)方式，不僅能夠?yàn)樗麄冊(cè)鎏碡S富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，同時(shí)也使得初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由抽象變得具體、枯燥變?yōu)槿の叮黾映踔猩鷮?duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，學(xué)生由于在“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的過程中會(huì)遇到失敗和挫折，迫于此，他們會(huì)采用小組合作、團(tuán)隊(duì)配合的方式來“做”數(shù)學(xué)，這樣他們就會(huì)深刻體會(huì)到知識(shí)探究歷程的艱辛、團(tuán)隊(duì)合作精神以及人際交往能力的重要。這個(gè)是“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”所具備的重要教育價(jià)值。
三、“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的實(shí)施
實(shí)踐永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)行的蘇科版初中數(shù)學(xué)教材中，主要存在著以下幾個(gè)問題：（1）知識(shí)板塊比較混亂、知識(shí)點(diǎn)流暢性比較差、數(shù)學(xué)概念不完整、系統(tǒng)性較差等特點(diǎn)；（2）教材內(nèi)容不連貫，跳躍性大，不利于初中生的學(xué)習(xí)；（3）教材的例題、習(xí)題設(shè)置不合理，難度較大，不但加重了初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也比較容易挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在這樣的環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教師又該如何實(shí)施“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”呢？根據(jù)初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生在自主探究、交流合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)技能、理性的思維方式和方法。這就要求教師對(duì)自己以往的“旁觀者”這個(gè)角色重新定位，在“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”中既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程。具體來說，教師首先要對(duì)學(xué)生“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的過程中的努力、創(chuàng)新予以理解、支持、鼓勵(lì)。其次，教師要多多和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題和疑惑，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行協(xié)調(diào)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。最后，在“動(dòng)手做數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師自身還要不斷地學(xué)習(xí)和探究，在努力提升自己的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，適時(shí)地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以便更好地將書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生。
