時(shí)間：2023-02-01 18:59:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)生舞蹈論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
畢業(yè)論文 摘 要
舞蹈是美的藝術(shù)，它有著審美教育功能和非審美教育功能，舞蹈教育的非審美功能是指相對(duì)于審美功能之外的各種功利性功能。當(dāng)前中小學(xué)生的舞蹈教育大都沿襲了傳統(tǒng)教育模式，即填鴨式教育，而非啟發(fā)性教學(xué)，充斥著大量的成人化因素，嚴(yán)重限制了中小學(xué)生的藝術(shù)感覺和藝術(shù)想象的培養(yǎng)，使正處于長智力、開發(fā)視野的中小學(xué)生錯(cuò)失了接受“藝術(shù)啟蒙教育”的最佳時(shí)期。本文從舞蹈教育有助于自信心的培養(yǎng)，有助于智力和創(chuàng)造力的開發(fā)兩方面，論述了舞蹈教育對(duì)中小學(xué)生非審美教育之功能，并結(jié)合理論與實(shí)踐提出了實(shí)現(xiàn)這1功能的培養(yǎng)措施。筆者認(rèn)為，重視并加強(qiáng)舞蹈對(duì)中小不生的非審美教育功能，必將對(duì)中小學(xué)生的素質(zhì)教育起到重要的積極的作用。
關(guān)鍵詞：舞蹈教育；非審美功能；培養(yǎng)措施
ABSTRACT
Quality education is an integral part of the overall development of education, and hasthe basic features of a comprehensive development of education, while it can not be fully equivalent to the overall development of education. Dance education is the advancement and promotion of human health and mental health. Dance education not only to improve peoples intensity, flexibility, power, stability, the human body, oherence and physiological quality, while also erhanses the capacity of trainers, feelings, will, personality and artistic quality. Dance aesthetic media is the best form of education and the content through teaching, performing, entertainment, fitness, etc., so that students can acquire a healthy physical and psychological knowledge, in learning, the development of their potential, and `so that their self-confidence, intelligence and creativity can be developed fully, showing educational purposes from the perspective of another dance education. Then what roles can dance education play of the non-aesthetic functions for students ? Papers, from theory and practice, develop self-confidence through dance education and intellectual creativity. I think the quality of primary and middle school education in dance education played a crucial positive role.
Key words: dance education; Non-aesthetic functions; Training measures
“茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校”是一所為紀(jì)念我國著名橋梁專家茅以升先生而命名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，座落于杭州城東，擁有學(xué)生1000余人，教職工50多人，其中青年教師占80％，現(xiàn)有校舍近5000平方米，實(shí)驗(yàn)室、語音室、計(jì)算機(jī)室、科技制作室、多功能室、舞蹈室一應(yīng)俱全，且環(huán)境優(yōu)美，是一所“承茅老之德，育創(chuàng)新人才”，發(fā)揚(yáng)光大科技教育的特色學(xué)校。
校長袁小英有著30年教齡，擔(dān)任7年校長，熱愛教育事業(yè)，思維前瞻獨(dú)特，發(fā)表多篇關(guān)于科技教育實(shí)踐模式及研究的論文，深得師生和家長的一致好評(píng)。
該校在校園內(nèi)建立了“茅以升紀(jì)念館”，以引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)家，從小立下“科教興國”的遠(yuǎn)大理想。在這份特殊的榮譽(yù)與責(zé)任里，該校充分利用獨(dú)特的教學(xué)資源，提煉原有的科技教育經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向課外，從課外活動(dòng)特有的選擇空間，完善、凝煉學(xué)生的個(gè)性及能力，使科學(xué)教育本身所要求的實(shí)踐性、探索性更能與課外活動(dòng)相得益彰，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。該校還專門成立了“茅以升少年科學(xué)院”以期逐步構(gòu)建起科技教育新體系。
茅以升少年科學(xué)院的組織機(jī)制是“學(xué)部制”。設(shè)有科普與科學(xué)探究、科學(xué)與藝術(shù)、生物與環(huán)保三個(gè)學(xué)部，茅以升少年科學(xué)院的教學(xué)機(jī)制是“導(dǎo)師制”，交流機(jī)制是“論壇制”，實(shí)踐機(jī)制是“項(xiàng)目制”，激勵(lì)機(jī)制是“院士制”，通過重過程、重體驗(yàn)、重建構(gòu)、重互動(dòng)的可操作性策略和實(shí)施原則，激發(fā)學(xué)生的求知欲，參與科技活動(dòng)解決難題，真正讓學(xué)生有親身的體驗(yàn)，積極參與科學(xué)研究中的“觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、驗(yàn)證”，然后對(duì)科學(xué)的主張作出深思熟慮的反應(yīng)，為今后建立起對(duì)科學(xué)的熱愛，并不斷探索、追求、開拓、創(chuàng)新夯實(shí)牢固的發(fā)展基礎(chǔ)。
近幾年來，該校探索怎樣使單純注重科學(xué)知識(shí)的教學(xué)向全面的包括科學(xué)知識(shí)在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展；以提高青少年素養(yǎng)為核心，以培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀為主導(dǎo)，發(fā)展科學(xué)精神，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索，創(chuàng)新育才。運(yùn)用紀(jì)念館、活動(dòng)載體、學(xué)習(xí)模式、科技教育構(gòu)筑走近科學(xué)家的創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)取得豐碩成果，獲得區(qū)、市級(jí)論文、開課評(píng)比40多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。市小學(xué)生車模、空模比賽均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，區(qū)市科學(xué)技節(jié)團(tuán)體一等獎(jiǎng)。在市中小學(xué)生科技節(jié)、全國少兒美術(shù)書法大賽、市區(qū)藝術(shù)節(jié)的音樂舞蹈比賽中同樣成績突出，獲獎(jiǎng)不斷。
關(guān)鍵詞：高師音樂教育；專業(yè)課程；改革建議
【中圖分類號(hào)】G42
面對(duì)基礎(chǔ)音樂教育對(duì)于師資的要求，高師音樂教育專業(yè)有責(zé)任、有義務(wù)改變自身目前的教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的音樂師資而努力。本論文針對(duì)高師音樂教育專業(yè)的課程現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)改革的建議，以期對(duì)人才培養(yǎng)有所裨益。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，增加實(shí)用課程
高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，因此在課程設(shè)置方面應(yīng)該與中小學(xué)校的教學(xué)情況多溝通，傾聽來自中小學(xué)校的聲音，多增加一些對(duì)學(xué)生未來工作有實(shí)用幫助的課程，這樣一旦他們走上工作崗位后就會(huì)學(xué)有所用。在中小學(xué)校中，音樂教育不僅局限于課堂內(nèi)，而且課堂之外還有大量、豐富的音樂活動(dòng)，尤其以合唱這種集體參與的音樂活動(dòng)為最多。但是，由于生理基礎(chǔ)的不同，中小學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)與高師院校的大學(xué)生所學(xué)習(xí)的美聲唱法、民族唱法的發(fā)聲狀態(tài)有很大的不同。很多學(xué)生在走上工作崗位后發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)到的那些發(fā)聲技巧、歌唱用語等無法運(yùn)用在中小學(xué)生的歌唱教學(xué)當(dāng)中，面對(duì)中小學(xué)生應(yīng)如何歌唱常常變得手足無措。因此，高師音樂教育專業(yè)中應(yīng)增加一些關(guān)于童聲教學(xué)的課程，來加深學(xué)生對(duì)于童聲的了解程度，比如兒童歌唱訓(xùn)練、童聲的保護(hù)與訓(xùn)練、童聲合唱的訓(xùn)練等。此外，合唱指揮與伴奏的能力也是實(shí)際音樂教學(xué)過程不可或缺的。雖然這兩門課程是音樂教育專業(yè)的必修課程，但是，由于一方面課時(shí)少，另一方面學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)也非常少，通常情況下，學(xué)生并不能自如地在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。因此，應(yīng)該適當(dāng)加大這兩門課程的比重，增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
除了合唱之外，舞蹈也是中小學(xué)課外音樂活動(dòng)中的重要內(nèi)容，一般情況下，舞蹈的編排都是由音樂教師來負(fù)責(zé)的，而且，在音樂課堂上，運(yùn)用肢體語言也已經(jīng)成為中小學(xué)音樂課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣常見的教學(xué)手段。因此能夠獨(dú)立編排、設(shè)計(jì)舞蹈也是音樂教師必不可少的一項(xiàng)能力。因此，本人認(rèn)為，除了形體課之外，還應(yīng)該開設(shè)一些其他的舞蹈課程，比如，民間舞、古典舞等等，少兒舞蹈編排課程尤其作為重點(diǎn)課程納入到高師音樂教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中。
在現(xiàn)有課程內(nèi)容中，還應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生滲透一些中小學(xué)音樂教材中的內(nèi)容或者其他體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的音樂作品，這種做法對(duì)學(xué)生日后以最快的速度適應(yīng)教學(xué)，順利進(jìn)入音樂教師的角色打下良好的基礎(chǔ)。比如，伴奏課上需要的歌曲完全可以采用中小學(xué)課本上的歌曲，合唱指揮課與音樂欣賞課同樣可以選擇一些兒童音樂作品。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)有了一定的心理準(zhǔn)備，避免以后出現(xiàn)由于對(duì)中小學(xué)音樂教材內(nèi)容或兒童音樂作品陌生而手足無措的尷尬局面。
二、重視民族音樂，倡導(dǎo)多元音樂文化教育
在現(xiàn)有的高師音樂教育專業(yè)的課程中，與西方音樂類課程相比，民族音樂類課程所占比例很小，比如邢臺(tái)學(xué)院只有民族民間音樂概論這一門課程，而且在這門課程中，學(xué)生接觸到的也多是一些漢族音樂，對(duì)于很多其他有著悠久歷史以及豐富文化內(nèi)涵人少數(shù)民族音樂內(nèi)容知之甚少。中國有56個(gè)民族，56個(gè)民族代表著56種文化，漢族音樂文化只是其中一個(gè)小小的分支，根本不足以代表整個(gè)的中國民族音樂。因此，國家相關(guān)部門應(yīng)該加大對(duì)少數(shù)民族音樂文化的研究力度，并且盡一切可能為這些音樂文化提供展示的平臺(tái)，使人們有機(jī)會(huì)去感受它們的魅力和文化。高師院校的音樂教育同樣有責(zé)任、有義務(wù)去彌補(bǔ)這種空缺。除了漢族音樂課程之外，還應(yīng)該開設(shè)少數(shù)民族音樂課程，如果條件允許，建議經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查，讓學(xué)生深入到某種民族音樂文化的氛圍中去親身體驗(yàn)和理解，這種實(shí)地考察對(duì)于學(xué)生加深對(duì)少數(shù)民族音樂文化的認(rèn)識(shí)，樹立他們的民族認(rèn)同感和民族自豪感有著極大的幫助。
在學(xué)生對(duì)中國范圍內(nèi)的多元民族音樂文化有了基本的了解之后，下一步就應(yīng)該幫助學(xué)生把視野放到世界范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)和了解其他國家中不同民族的音樂文化，相關(guān)課程包括世界民族音樂、音樂人類學(xué)等。由于多元音樂文化教育在基礎(chǔ)音樂教育中受到越來越多的重視，因此在高師音樂教育中，多元音樂文化課程不應(yīng)作為選修課來開設(shè)，而應(yīng)作為必修課來設(shè)，只有這樣，多元音樂文化教育的理念才能逐漸滲透進(jìn)高師的音樂教育之中。
三、加強(qiáng)教育理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系
高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，因此，學(xué)生在學(xué)校必須掌握必備的教學(xué)技能、教學(xué)理念，對(duì)基礎(chǔ)音樂教育進(jìn)行深入而廣泛的了解，只有這樣，在面對(duì)真正的教學(xué)工作時(shí)才能駕馭自如，也才能夠符合高師院校的辦學(xué)宗旨。因此，高師院校中的教育理論課程不應(yīng)是一項(xiàng)可有可無、或者課時(shí)極少的輔課程，而應(yīng)作為音樂教育專業(yè)的核心課程來開設(shè)。同樣，實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)該貫穿于高師音樂教育過程的始終，因此教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該有計(jì)劃、有規(guī)律地交叉進(jìn)行。高師院校應(yīng)該積極地調(diào)動(dòng)社會(huì)上一切的辦學(xué)辦量，建立起與高師音樂教育相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)音樂教育實(shí)習(xí)基地，并與之建立一種穩(wěn)定、長期、相互溝通、相互促進(jìn)的交流合作關(guān)系。實(shí)習(xí)過程中，除了有高師院校的相關(guān)老師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)之外，從事基礎(chǔ)音樂教育一線的老師對(duì)于如何教學(xué)最有發(fā)言權(quán)，實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)該悉心聽取這些老師的意見或建議。除了走出去實(shí)習(xí)之外，高師院校還應(yīng)該不定期邀請(qǐng)中小學(xué)校的優(yōu)秀音樂教師進(jìn)入學(xué)校以公開課或講座的形式向?qū)W生傳授一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與那些枯燥的理論知識(shí)相比，這些切實(shí)可行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)他們來講更是相當(dāng)寶貴的。
總之，高師院校中的教育理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)是相輔相承、密不可分的。如果對(duì)于兩者的學(xué)習(xí)繼續(xù)處于脫節(jié)狀態(tài)，那么學(xué)生對(duì)于日后所從事的音樂教學(xué)工作，其危險(xiǎn)系數(shù)也會(huì)大大增加。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的中小學(xué)音樂教師所具備的能力和品質(zhì)都是在經(jīng)歷了無數(shù)次不成熟的教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上一點(diǎn)點(diǎn)積累和形成的。因此，為了保證教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資為己任的高師音樂教育必須重視音樂教育理論和教育實(shí)踐在教育過程中的地位和作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐向黎.新課標(biāo)與高等音樂院校音樂教育專業(yè)的改革[J].樂府新聲，2003，（2）.
論文摘要：藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)實(shí)施手段，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展中起著不可替代的作用。藝術(shù)教育不僅可以提高學(xué)生的審美觀念，而且對(duì)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)都有著深遠(yuǎn)的意義。隨著國家對(duì)“三農(nóng)”問題的重視，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的問題也被提到了重要位置。本文從農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在問題分析著手，對(duì)藝術(shù)教育的作用進(jìn)行分析，呼吁社會(huì)各界加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的重視。
一、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育中存在的問題
（一）開課情況分析
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)課的開課率較低，即使開課大部分也只是局限于唱歌和圖畫。少數(shù)學(xué)校，即使有了專業(yè)藝術(shù)教師，也存在藝術(shù)教育課程被嚴(yán)重?cái)D占現(xiàn)象。藝術(shù)課由文化課替代。
（二）藝術(shù)教師情況
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教師配備情況遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)學(xué)校，師資嚴(yán)重缺乏且多為兼職，專職和專業(yè)的藝術(shù)教師甚少。
（三）藝術(shù)辦學(xué)條件
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育總的來說：農(nóng)村不如城鎮(zhèn)、美術(shù)不如音樂、小學(xué)不如中學(xué)。大部分農(nóng)村學(xué)校沒有畫架、畫夾、顏料、紙筆等美術(shù)教學(xué)用品，音樂教學(xué)設(shè)施也很簡單不完善。
二、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性
（一）使中小學(xué)生的感性思維得到發(fā)展
感性思維和理性思維就像一對(duì)孿生兄弟，它們是完整理想人格的構(gòu)成要素，統(tǒng)一于一個(gè)整體中，它們都要通過教育來發(fā)展完成統(tǒng)一。感性是內(nèi)心的、來自心靈內(nèi)部；理性是邏輯判斷的、來源于大腦的思考。像小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)課程重視培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，重視學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)理性思維的考察是從邏輯的、思維判斷的角度去評(píng)價(jià)，這種模式培養(yǎng)出來的中小學(xué)生只是智力和思維得到了發(fā)展，在考試中可以得到很高的分?jǐn)?shù)，但他們失去感性的理解，不懂得審美，不懂得欣賞生活。而藝術(shù)教育本身就是注重對(duì)生活的觀察，鍛煉學(xué)生的感性思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。素質(zhì)教育時(shí)代我們必須注重對(duì)學(xué)生德、體、智、美全面培養(yǎng)，中小學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)美的感性思維又怎能更好地全面發(fā)展呢？所以，藝術(shù)教育對(duì)中小學(xué)生非常重要。
（二）藝術(shù)教育可以啟迪中小學(xué)生的智慧
智慧不等于智力，智力可以通過考試來評(píng)價(jià)，而智慧是指對(duì)待生活的態(tài)度，智慧是不可通過測(cè)試來測(cè)量的。在藝術(shù)教育中蘊(yùn)含著在實(shí)踐中處理現(xiàn)實(shí)問題的智慧，而這種智慧是很難通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)獲得的，智慧對(duì)于學(xué)生以后的工作、生活也有著積極的影響。一個(gè)人的智商很高并不代表他的智慧就很高，智慧有時(shí)比智力還重要，智慧的增加可促進(jìn)智力的發(fā)展，而智力的提高并不代表智慧會(huì)增高，甚至?xí)褐浦腔鄣某砷L。藝術(shù)教育恰恰就可以使人增長智慧，如：文學(xué)戲劇作品、美術(shù)寫意作品和音樂舞蹈作品等作品都體現(xiàn)著深刻的智慧。
（三）藝術(shù)教育可促使學(xué)生人格的完善
在藝術(shù)教育中無處不蘊(yùn)藏者生活的真、善、美。藝術(shù)教育能使中小學(xué)生懂得感恩，使人善良因善是藝術(shù)的品格之一，無論是在藝術(shù)創(chuàng)作還是欣賞中，藝術(shù)作品都能引起人的共鳴。藝術(shù)教育還可培養(yǎng)主體的愛美心，有了愛美心就會(huì)產(chǎn)生愛德之心和愛智之心，這樣就有助于建立學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的和諧關(guān)系，使學(xué)生懂得尊重他人的勞動(dòng)成果，進(jìn)而使自己成為一個(gè)心靈高尚的人。
三、結(jié)語：
農(nóng)村中小學(xué)由于各方面配備不齊全，使藝術(shù)教育不能全面開展，在素質(zhì)教育時(shí)代，使得農(nóng)村學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，十分不利于農(nóng)村孩子的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高的同時(shí)，農(nóng)村也應(yīng)共享改革成果，農(nóng)村藝術(shù)教育問題必須引起各界的關(guān)注和幫助，我們期待農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育更上一層樓。
參考文獻(xiàn)
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[2]蘇海英.如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育 [j].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（01）
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系；小學(xué)教育專業(yè)；課程體系；實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)體系的重要組成部分，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才必不可少的重要環(huán)節(jié)。隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的推進(jìn)和我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生教育實(shí)踐能力，越來越成為小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注的內(nèi)容之一。2011年教育部下發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確將“實(shí)踐取向”作為三大基本理念之一，將“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”作為三大課程目標(biāo)之一，要求結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，密切聯(lián)系小學(xué)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中積累所學(xué)、所思、所想，具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。這就要求小學(xué)教育專業(yè)不斷加強(qiáng)教學(xué)研究，完善課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，努力構(gòu)建課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校外實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。
一、完善課程體系，明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
課程是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本平臺(tái)。按照“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化能力結(jié)構(gòu)、內(nèi)化素質(zhì)結(jié)構(gòu)”的總體要求，小學(xué)教育專業(yè)在課程體系的制定上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以“學(xué)術(shù)性、師范性”為特色，以能力本位為主要價(jià)值取向，構(gòu)建公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)主干、專業(yè)拓展、綜合素質(zhì)等五級(jí)課程平臺(tái)，強(qiáng)化兒童發(fā)展、教育哲學(xué)、小學(xué)教育概論、班級(jí)管理、教育政策法規(guī)、小學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生心理輔導(dǎo)、教育研究方法、教師專業(yè)發(fā)展、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、教師語言、書寫技能等課程，努力做到理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)教育專業(yè)素質(zhì)課程所占總學(xué)時(shí)的比重，合理分配學(xué)科專業(yè)課、教育理論課、方法技能課和教育實(shí)踐課各部分的課時(shí)比例，強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教育實(shí)踐課程管理，確保教育實(shí)踐課程的時(shí)間和質(zhì)量，努力構(gòu)建基于學(xué)科知識(shí)體系、專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)基本技能相結(jié)合、有利于學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的課程體系。
在不斷完善課程體系的同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)進(jìn)一步明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，即通過教育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛基礎(chǔ)教育事業(yè)的情感；樹立科學(xué)的教育思想理念；具有初步的教育教學(xué)實(shí)踐能力，基本的教育科研能力，良好的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、交流合作能力；形成自我專業(yè)特長。為此，大學(xué)一年級(jí)應(yīng)側(cè)重教學(xué)基本功（包括書法、普通話與教師口語、即興演講、聲樂與器樂、簡筆畫與手工制作等）的訓(xùn)練與專業(yè)情感的初步培養(yǎng)；大學(xué)二年級(jí)應(yīng)側(cè)重教學(xué)能力（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、說課與評(píng)課、作業(yè)布置與批改、個(gè)別輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查與評(píng)定能力等）的訓(xùn)練與教育理念的形成；大學(xué)三年級(jí)在繼續(xù)培養(yǎng)教學(xué)能力的同時(shí)還應(yīng)培養(yǎng)教育管理能力（包括班主任工作、少先隊(duì)工作、課外活動(dòng)、聯(lián)系家庭和社會(huì)的能力等），并通過頂崗實(shí)習(xí)等方式進(jìn)一步鞏固專業(yè)情感與教育理念，培養(yǎng)初步的教育科研能力；大學(xué)四年級(jí)則側(cè)重培養(yǎng)基本的教育科研能力（包括選擇課題、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃、開展教育行動(dòng)研究、撰寫教育故事與小論文等）和自我專業(yè)特長（即經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在專業(yè)能力某方面形成的一定的優(yōu)勢(shì)，如制作多媒體課件能力、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)能力、雙語教學(xué)能力等）。
二、改革課堂教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
課堂教學(xué)是小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的基本途徑，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)教育專業(yè)各門課程尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)改革課堂教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)與實(shí)施途徑，通過各種途徑訓(xùn)練學(xué)生的教育實(shí)踐能力。如，教師語言、音樂、美術(shù)、書法等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程可采用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的雙邊互動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；心理學(xué)、教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等相關(guān)理論課程可按實(shí)踐教學(xué)大綱，安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施觀察學(xué)習(xí)、模擬學(xué)習(xí)，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，訓(xùn)練學(xué)生的教育實(shí)踐能力。在利用課堂引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的同時(shí)，各課程還可加強(qiáng)課堂教學(xué)的延伸，如，開展課前十分鐘演講活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)溝通能力；重視實(shí)踐性作業(yè)的布置與檢查，加強(qiáng)課后實(shí)踐能力的訓(xùn)練與輔導(dǎo)，彌補(bǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足的缺陷；指導(dǎo)學(xué)生做好課外學(xué)習(xí)筆記，記錄課外閱讀（理論、案例等）的摘要、反思成果等，拓展學(xué)生視野；教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程加強(qiáng)微格教學(xué)，組織到小學(xué)見習(xí)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，閱讀教育名著，研討教育熱點(diǎn)問題，撰寫教育小論文，開展教育手抄報(bào)、讀后感、教育教學(xué)技能等各類教育技能比賽，以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的預(yù)期目的。
與此同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極改革課程考核方式，將筆試、技能考試、匯報(bào)演出、展覽等形式有機(jī)結(jié)合。如：教師口語、書法、音樂、美術(shù)等必修課期末可采用抽簽決定考試題目、相關(guān)教師組成評(píng)委組打分的考試方式；學(xué)科課程與教學(xué)研究可采用閉卷考理論、開卷考技能相結(jié)合的方式；專業(yè)拓展課小學(xué)語文（數(shù)學(xué)）教學(xué)技能與訓(xùn)練、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、語言表達(dá)藝術(shù)與訓(xùn)練、兒童歌曲創(chuàng)編與伴奏、兒童舞蹈與唱游、兒童故事表演與創(chuàng)編、教玩具制作、書法藝術(shù)等也可采用匯報(bào)演出、展覽等形式，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
三、加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化課外實(shí)踐訓(xùn)練
課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是實(shí)踐教學(xué)的又一基本途徑。小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)制訂并落實(shí)課外活動(dòng)的制度與措施，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，列入每學(xué)期系部、教研室教學(xué)工作計(jì)劃。將社團(tuán)活動(dòng)和群眾性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，廣泛成立各類學(xué)習(xí)型、活動(dòng)型社團(tuán)，如支教社、文學(xué)社、心理輔導(dǎo)站、大學(xué)生合唱團(tuán)、手工制作、聲樂、體育、書法、朗誦等多個(gè)類別的活動(dòng)社團(tuán)。在抓好日常管理的基礎(chǔ)上強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，開展富有成效的活動(dòng)，做到有計(jì)劃、有檢查、有落實(shí)、有成效。通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，錘煉學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。
與此同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)積極開展普及性的群眾課外實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)基本功與能力的檢查與訓(xùn)練，如由學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)實(shí)施普通話、書法、簡筆畫、聲樂、舞蹈等教學(xué)基本功每日一練活動(dòng)，保證課外訓(xùn)練的制度化、經(jīng)常化與常規(guī)化。同時(shí)應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展剪紙、手工制作、簡筆畫、歌舞等專業(yè)展示，舉辦簡筆畫、書法、朗誦、演講、器樂、手抄報(bào)、講課、說課、評(píng)課、組織班隊(duì)活動(dòng)、課件制作等教師能力大賽及征文比賽（文學(xué)、教育心理、兒童文學(xué)等）、手抄報(bào)比賽、科技小制作比賽等，提高學(xué)生開展教育實(shí)踐能力訓(xùn)練的積極性，提升實(shí)踐教學(xué)的成果。
在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)還應(yīng)重視校外實(shí)踐活動(dòng)的開展，加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)，組織學(xué)生開展教育見習(xí)與實(shí)習(xí)。《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)提出，要“結(jié)合相關(guān)課程學(xué)習(xí)，觀摩小學(xué)課堂教學(xué)，了解課堂教學(xué)的規(guī)范與過程。深入班級(jí)，了解小學(xué)生群體活動(dòng)的狀況以及小學(xué)班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容和要求，獲得與小學(xué)生直接交往的體驗(yàn)。密切聯(lián)系小學(xué)，了解小學(xué)的教育與管理實(shí)踐，獲得對(duì)小學(xué)工作內(nèi)容和運(yùn)作過程的感性認(rèn)識(shí)”。為此，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程設(shè)置情況，將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容具體化、制度化，力求每次見、實(shí)習(xí)前均有基礎(chǔ)教育名師舉辦講座或公開課，做到整個(gè)見習(xí)、實(shí)習(xí)過程都安排專門教師全程帶班，加強(qiáng)指導(dǎo)；見習(xí)、實(shí)習(xí)后都要求學(xué)生按照提綱進(jìn)行反思，寫出日記、總結(jié)、小論文，組織學(xué)生交流，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的層次化、自主化和反思化。
四、推行頂崗支教實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》小學(xué)教育專業(yè)課程目標(biāo)“教育實(shí)踐與體驗(yàn)”中要求：在有指導(dǎo)的情況下，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)方案，經(jīng)歷1～2門課程的教學(xué)活動(dòng)；在有指導(dǎo)的情況下，參與指導(dǎo)學(xué)習(xí)、管理班級(jí)和組織班隊(duì)活動(dòng)，獲得與家庭、社區(qū)聯(lián)系的經(jīng)歷；參與各種教研活動(dòng)，獲得與其他教師直接對(duì)話或交流的機(jī)會(huì)……參與各種類型的科研活動(dòng)，獲得科學(xué)地研究學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。據(jù)此，根據(jù)學(xué)校定位、地理位置、課程時(shí)間比例要求等實(shí)際情況，為保證學(xué)生實(shí)踐鍛煉的經(jīng)常化，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)積極與地方政府、小學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，深入基礎(chǔ)教育第一線開展頂崗支教活動(dòng)，既可以提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力，又能夠更好地發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高當(dāng)?shù)匦W(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，服務(wù)地方，從而實(shí)現(xiàn)多贏。
為此，小學(xué)教育專業(yè)一方面可以組織大二、大三學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立支教小組，在進(jìn)行充分的“上崗”前的集中備課和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間走出校門，定時(shí)間、定課時(shí)、定人員，有組織地到支教學(xué)校任教和輔導(dǎo)課外興趣小組，增加學(xué)生對(duì)小學(xué)及小學(xué)生的直接感知，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)與技能運(yùn)用于教學(xué)的能力，訓(xùn)練學(xué)生初步的教學(xué)能力。同時(shí)，小學(xué)教育專業(yè)應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃安排，充分利用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到小學(xué)頂崗支教，在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)實(shí)習(xí)班主任、少先隊(duì)工作，實(shí)習(xí)課外活動(dòng)，進(jìn)行教育觀察、調(diào)查與課題研究等，深化學(xué)生專業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]莊建東.教師教育專業(yè)學(xué)生教育專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式探析[J].文獻(xiàn)資料，2009（33）.
校園心理劇的理論基礎(chǔ)是莫雷諾（Jacob L.Moreno）于20 世紀(jì)30 年代創(chuàng)造的心理治療模式的心理劇，是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的心理干預(yù)技術(shù)。中小學(xué)教師在掌握和運(yùn)用心理劇技術(shù)探索校園心理劇的時(shí)候往往存在一些疑惑和困難。同時(shí)，因?yàn)樾@心理劇是包含著文學(xué)（劇本）、音樂（音樂伴奏、音響效果及唱腔等）、美術(shù)（布景、燈光、舞臺(tái)布景）、舞蹈（演員優(yōu)美的動(dòng)作、姿態(tài)）等多種因素的藝術(shù)性的心靈表達(dá)活動(dòng)，因此對(duì)表達(dá)的技術(shù)與藝術(shù)有一定專業(yè)要求，僅靠中小學(xué)心理健康教師難以獨(dú)立完成。這在一定程度上制約了校園心理劇在中小學(xué)的積極推廣。
為此，《中小學(xué)心理健康教育》雜志社與西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)將共同舉辦中小學(xué)校園心理劇培訓(xùn)與研討活動(dòng)，現(xiàn)誠邀各學(xué)校相關(guān)人員參加，并將有關(guān)事宜通知如下：
一、參加人員
中小學(xué)校長、學(xué)校德育工作者、心理健康教育教師、班主任、音樂教師、美術(shù)教師等。
二、研討內(nèi)容
模塊一：理論篇
心理劇的原理及其治療技術(shù)
校園心理劇的基本理論及操作技術(shù)
模塊二：實(shí)踐篇
校園心理劇實(shí)踐操作流程及技術(shù)運(yùn)用
模塊三：觀摩篇
成都市建筑職業(yè)中專校校園心理劇現(xiàn)場(chǎng)觀摩
三、研討專家組成
國內(nèi)心理劇資深導(dǎo)演、心理學(xué)博士
西南大學(xué)心理健康教育研究中心心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師
成都市建筑職業(yè)中專校德育心理研究室校園心理劇團(tuán)隊(duì)
四、研討時(shí)間、地點(diǎn)
1.報(bào)到時(shí)間：2013年6月3日
研討時(shí)間：2013年6月4日～5日
2.報(bào)到地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
會(huì)議地點(diǎn)：成都市建筑職業(yè)中專校
地址：成都市成華區(qū)東虹路（三環(huán)路東四段內(nèi)側(cè)十陵立交――成渝立交之間）。學(xué)校附近的火車站是成都東客站，汽車站是五桂橋公交總站。乘車路線：5、66、80、85、94、97、98、108、120、122、136、137、200、223、537、854、855、856路。
五、研討費(fèi)用
1.會(huì)務(wù)費(fèi)：980元/人（含授課費(fèi)、午餐費(fèi)、資料費(fèi)）。
2.外地參訓(xùn)人員可協(xié)助統(tǒng)一安排食宿（費(fèi)用自理）。
六、考核與證書
學(xué)員完成研討內(nèi)容并經(jīng)考核合格者，將頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的結(jié)業(yè)證書。
歡迎學(xué)員圍繞校園心理劇提交論文，題目自擬。論文要求：（1）符合本次會(huì)議相關(guān)主題要求，且未在正式刊物上公開發(fā)表；（2）論文內(nèi)容應(yīng)包括：論文題目、摘要、關(guān)鍵詞、正文及參考文獻(xiàn)，作者及其單位、郵編、電子郵件地址；（3）論文提交郵箱。會(huì)議將在了解學(xué)員需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)提交論文的質(zhì)量決定是否結(jié)集出版，優(yōu)秀論文可推薦到《中小學(xué)心理健康教育》雜志發(fā)表；（3）會(huì)議將根據(jù)提交的論文質(zhì)量評(píng)選出優(yōu)秀論文，并頒發(fā)由西南大學(xué)心理健康教育研究中心、重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)和《中小學(xué)心理健康教育》雜志社具章的獲獎(jiǎng)證書。
如愿參加2013年6月5日會(huì)議研討的學(xué)校和個(gè)人，可以提前將研討的主題、相關(guān)內(nèi)容和聯(lián)系方式發(fā)到組委會(huì)郵箱。經(jīng)組委會(huì)討論后通知學(xué)校或個(gè)人作會(huì)議發(fā)言。
七、其他事宜
凡參加研討的學(xué)員，均可提交學(xué)校在校園心理劇方面遇到的問題與困惑，與會(huì)專家將擇選典型案例進(jìn)行分析解答，現(xiàn)場(chǎng)交流。
凡參加研討的學(xué)員，每人須攜帶免冠照片2張（注明單位、姓名及身份證號(hào)碼）、身份證復(fù)印件1份。
八、付款方式
賬號(hào)：3100028909024906284
賬戶：重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
開戶行：工行北碚勝利分理處
九、報(bào)名及聯(lián)系方式
報(bào)名電話：010-88810835
《中小學(xué)心理健康教育》雜志社培訓(xùn)部 王老師
咨詢電話：18623548686
西南大學(xué)心理健康教育研究中心 劉老師
西南大學(xué)心理健康教育研究中心
重慶市社會(huì)心理學(xué)會(huì)
【關(guān)鍵詞】高師 藝術(shù)教育專業(yè) 建設(shè)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2017）02C-0170-03
一、當(dāng)前藝術(shù)教育發(fā)展的狀況
（一）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育的宗旨
教育部2014年1月公布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》表明，國家將從2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，以及學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實(shí)要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》。藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容包括（見表1）。
教育部《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》中提及：“本辦法適用于全日制小學(xué)、初中、普通高中、中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)應(yīng)覆蓋到全體學(xué)生。”顯而易見，今后義務(wù)教育階段中，綜合性藝術(shù)教育勢(shì)必成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)。
（二）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展。基礎(chǔ)藝術(shù)教育以音樂、美術(shù)書法課程為主，城區(qū)中小學(xué)配備有專職專業(yè)課程教師。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)，在整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、戲曲、繪畫、書法教學(xué)活動(dòng)是中小學(xué)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，教學(xué)主要以音樂、美術(shù)、書法教師為主承擔(dān)，藝術(shù)教育以“審美”為核心，以“情感”體驗(yàn)為目的，貫穿在藝術(shù)教學(xué)全過程，在多種藝術(shù)形態(tài)中感染、熏陶、培育學(xué)生的美好情操形成高尚品格。隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，經(jīng)調(diào)研，從中小學(xué)校得到的反饋意見是迫切需要綜合素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、“多面手”的藝術(shù)課程教師。
（三）新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育狀況。根據(jù)教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中提出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問題，藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動(dòng)參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況沒有得到根本改善，農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育，藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)制度尚未建立，這些問題制約了藝術(shù)教育育人功能的充分發(fā)揮。”以桂北地區(qū)為例，據(jù)調(diào)查了解，縣城以下農(nóng)村學(xué)校，基本無專職藝術(shù)（音樂、美術(shù)）老師，致使絕大部分農(nóng)村學(xué)校無法正常開設(shè)藝術(shù)課程，有少數(shù)學(xué)校雖然開設(shè)了相關(guān)的藝術(shù)課程，但多由其他科目教師兼任，其教學(xué)效果也遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的設(shè)想。
二、高藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)依據(jù)
（一）中小學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)人才的迫切需求。基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動(dòng)力量。新形勢(shì)下中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展，對(duì)藝術(shù)教育人才的需求迫在眉睫，特別是西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)。我國西部少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)展，與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)相比還存在較大的差距，如桂北地區(qū)，它泛指以桂林為核心的廣西北部地區(qū)，桂北地區(qū)少數(shù)民族眾多，主要居住著壯、苗、侗、瑤、回等少數(shù)民族，基礎(chǔ)藝術(shù)教育在實(shí)施過程中出現(xiàn)了發(fā)達(dá)地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)成效“貧富不均”的現(xiàn)象，特別是基層農(nóng)村學(xué)校，藝術(shù)教育師資的匱乏，制約了農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的實(shí)施與發(fā)展，影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育整體教育教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。
（二）高師優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的需要。建設(shè)藝術(shù)教育專業(yè)是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)的自然要求，是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)鏈進(jìn)一步延伸、實(shí)現(xiàn)專業(yè)間互補(bǔ)的內(nèi)在要求，也是學(xué)科做大做強(qiáng)的需求。藝術(shù)教育專業(yè)不僅具有獨(dú)立的專業(yè)研究價(jià)值，且能進(jìn)一步促進(jìn)藝術(shù)教育專業(yè)與其他相關(guān)專業(yè)交叉、互補(bǔ)、提升，共同發(fā)展、整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使藝術(shù)教育專業(yè)的課程建設(shè)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化，從而為區(qū)域文化教育發(fā)展更好地服務(wù)。
（三）服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需求。隨著藝術(shù)教育發(fā)展，藝術(shù)教育服務(wù)社會(huì)起著重要作用。例如桂北地區(qū)，由于各種原因，桂北地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)相比還存在較大差距，致使整個(gè)桂北地區(qū)各縣市各級(jí)各類學(xué)校、文藝團(tuán)體、文藝演出單位對(duì)藝術(shù)高素質(zhì)人才急缺的狀況。音樂專業(yè)和美術(shù)專業(yè)部分畢業(yè)生就業(yè)后兼職從事基礎(chǔ)美術(shù)教師、基礎(chǔ)書法教師、基礎(chǔ)音樂教師，基礎(chǔ)舞蹈教師及群眾文化藝術(shù)工作、在一定程度上緩解了桂北地區(qū)藝術(shù)師資和群文工作人才匱乏的現(xiàn)狀。因受專業(yè)的限制，在校學(xué)生沒有更多時(shí)間和精力對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行系統(tǒng)、全方位的學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)不致用、工學(xué)脫崗的情況，所學(xué)的一些音樂、美術(shù)、舞蹈、表演基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
三、高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的思路
（一）明確高師藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位。以廣西桂北為例，城區(qū)中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，以音樂和美術(shù)課程為主，配備有專職專業(yè)課程教師。經(jīng)過調(diào)研，廣西桂北農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍近年來通過實(shí)施“特崗計(jì)劃”等舉措，狀況有了一定改善，但仍存在教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低，教師學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理等問題，現(xiàn)狀是仍舊解決不了開足開齊開好規(guī)定課程的問題，構(gòu)成許多課程成為緊缺薄弱學(xué)科課程，其中藝術(shù)（音樂、美術(shù)）課程因?yàn)閹熧Y配備不足情況尤甚，以致基層鄉(xiāng)村中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)專職的藝術(shù)教師。桂林市教育局早在2008年就已經(jīng)開始實(shí)行中小學(xué)校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，評(píng)選市級(jí)“藝術(shù)示范特色校”并給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持藝術(shù)活動(dòng)的開展：方法是要求市屬各中小學(xué)校推行體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目，以班級(jí)為基礎(chǔ)，以社團(tuán)的形式開展電腦繪畫、少兒繪畫、手工、書法、國畫、合唱、群舞、體操等課內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間能夠參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)一兩項(xiàng)藝術(shù)愛好，每年舉辦藝術(shù)特長比賽如三獨(dú)（獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞）比賽、書法與繪畫比賽或集體項(xiàng)目（戲劇、戲曲、群舞、合唱）比賽，再加上隨機(jī)抽查學(xué)生的課堂藝術(shù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握水平等，按照各項(xiàng)測(cè)評(píng)綜合分排名作為市級(jí)“藝術(shù)示范特色校”評(píng)比的依據(jù)。因此藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)定位應(yīng)該為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)未來工作崗位相適應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德人才，具備藝術(shù)教育基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，掌握音樂、舞蹈、美術(shù)、書法基本功，掌握音樂、美術(shù)、書法教師教育基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)基本技能，具有先進(jìn)教學(xué)理念和教育教學(xué)研究能力，具有良好的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，能適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)改革需要的高素質(zhì)藝術(shù)教育工作者。合格基礎(chǔ)藝術(shù)師資的培養(yǎng)，以培養(yǎng)小學(xué)音樂、美術(shù)教師、書法教師的職業(yè)能力為核心，應(yīng)具備“畫、奏、唱、跳、講、編、寫、演”八位一體的綜合能力，形成“站穩(wěn)講臺(tái)、活躍舞臺(tái)、多能一專”的職業(yè)能力。
（二）科學(xué)構(gòu)建課程體系。為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程需要兼容和整合音樂、美術(shù)、舞蹈、書法、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。
構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，形成知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)構(gòu)架。如藝術(shù)素養(yǎng)類課程，包括鋼琴基礎(chǔ)、聲樂基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)簡史與作品賞析、戲劇基礎(chǔ)、書法臨習(xí)、色彩、國畫基礎(chǔ)；教育基礎(chǔ)類課程，包括兒童心理學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)教育理論；兒童認(rèn)知發(fā)展類課程，包括 趣味手工、兒童畫、學(xué)前藝術(shù)教育；綜合實(shí)踐類課程，包括幼兒舞蹈賞析與創(chuàng)編、簡筆畫與手工制作、兒童綜合藝術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)；實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、地方民族民歌組合、地方民族器樂組合、語言藝術(shù)、少兒繪畫及手工小組、書法小組、電腦繪畫小組。
（三）建設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)踐基地。高師藝術(shù)教育專業(yè)畫、彈、唱、跳、編、寫、演的“藝術(shù)”特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必然通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)室得以實(shí)現(xiàn)，比如中國畫實(shí)訓(xùn)室、書法臨摹實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、多功能聲樂實(shí)訓(xùn)室、現(xiàn)代數(shù)字信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)室（未來教室）、數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、電子琴實(shí)訓(xùn)室、MIDI實(shí)訓(xùn)室、綜合演藝廳等。建設(shè)具有地方藝術(shù)特色的展館，如桂北民族歌舞藝術(shù)展廊、桂北非遺音樂文化展廊、美術(shù)展館、嶺南派“漓水古琴”師培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室、桂北少兒鋼琴師資培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室等。具備先進(jìn)設(shè)備的實(shí)訓(xùn)室為高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)提供良好的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)館，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技術(shù)能力的有效途徑。檢測(cè)高師藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能、教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)需通過校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地完成，如校內(nèi)、校外藝術(shù)教育人才培養(yǎng)基地，因此建立良好協(xié)作關(guān)系的校企合作、校地合作實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，順利開展校企合作、工學(xué)結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。
（四）建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是高師教學(xué)工作中保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的有力保障，是人才培養(yǎng)過程中核心、關(guān)鍵因素。高師藝術(shù)教育專業(yè)要培養(yǎng)合格的人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)教師業(yè)務(wù)、專業(yè)能力及實(shí)踐教學(xué)能力，注重培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師、教學(xué)名師，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的教師教學(xué)梯隊(duì)。通過選派專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)進(jìn)行短期實(shí)踐鍛煉和技能學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師參加國家職業(yè)資格師考試認(rèn)證；選派專業(yè)教師參加官方舉辦的技能培訓(xùn)、專業(yè)進(jìn)修，讓教師在擁有“高校教師資格C”的同時(shí)，具備相關(guān)職業(yè)資格證，從而提高教師隊(duì)伍“雙師型”比例。另外，學(xué)校通過建立名師工作室、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)、精品網(wǎng)絡(luò)課程等形式，深入發(fā)揮資深、優(yōu)秀教師對(duì)青年教師的教學(xué)指導(dǎo)、業(yè)務(wù)能力提升等幫助，形成“傳”“幫”“帶”的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。
（五）形成校地合作機(jī)制。《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“服務(wù)需求，就業(yè)導(dǎo)向”的原則，指示職業(yè)教育應(yīng)與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，高等職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，制定政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)多方參與聯(lián)動(dòng)的支持政策促進(jìn)技術(shù)技能積累和創(chuàng)新。此外，還明確政府將從經(jīng)費(fèi)和政策等各方面全力提供支持保障高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》提出要堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，“廣泛開展實(shí)踐性教學(xué)”。這些都要求各高職高專深化校地合作機(jī)制，真正做到“引進(jìn)來，走出去”。
高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)的核心是“內(nèi)涵式”發(fā)展，而“內(nèi)涵式”發(fā)展離不開人才質(zhì)量的提升。學(xué)校教學(xué)對(duì)高師藝術(shù)教育人才培養(yǎng)具有局限性，僅僅是“封閉”教學(xué)，通過學(xué)校教育與地方行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系，讓學(xué)校教育延伸至社會(huì)教育；讓封閉教育實(shí)現(xiàn)開放教育；讓理論教育與藝術(shù)實(shí)踐相統(tǒng)一；讓傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)變，使高師藝術(shù)教育形成“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的格局。例如，地方教育局、教科所舉辦的專題講座，如小學(xué)音樂學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、小學(xué)美術(shù)學(xué)科新課標(biāo)和新教材培訓(xùn)、中小學(xué)音樂有效教學(xué)、中小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)，以及地方教育局、教科所舉辦的專項(xiàng)比賽，如中小學(xué)音樂教師基本功大賽、中小學(xué)美術(shù)教師基本功大賽等，都是學(xué)校組織學(xué)生“走出去”學(xué)習(xí)的絕好機(jī)會(huì)，是學(xué)生開闊視野、活躍思維的良好平臺(tái)。由此可以讓學(xué)生了解且體會(huì)合格藝術(shù)教師所需具備的素養(yǎng)，實(shí)時(shí)了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求。學(xué)校通過專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，如師范生教學(xué)技能大賽、國家培訓(xùn)計(jì)劃等，建立“請(qǐng)進(jìn)來”的教學(xué)模式，把行業(yè)、企業(yè)專家聘請(qǐng)到學(xué)校課堂中、項(xiàng)目專題講座中，讓在校培養(yǎng)的基礎(chǔ)藝術(shù)師資和在職工作的基礎(chǔ)藝術(shù)師資同時(shí)受益，將現(xiàn)有師資素質(zhì)提升和未來輸出師資質(zhì)量的提高有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建“標(biāo)本兼顧”的培養(yǎng)體系。
總之，高師藝術(shù)教育專業(yè)建設(shè)要立足于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，以服務(wù)地方基礎(chǔ)藝術(shù)教育為宗旨，緊密結(jié)合基礎(chǔ)藝術(shù)教育人才市場(chǎng)的需求，在理論與實(shí)踐中孜孜不斷探索，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)。
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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高師轉(zhuǎn)型期特色化、應(yīng)用性師范專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2016A062）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“校地合作機(jī)制下基礎(chǔ)音樂教育師資培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（JX A201605）；2015年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地專項(xiàng)課題“西部地區(qū)中小學(xué)校外舞蹈活動(dòng)師資培訓(xùn)與再教育研究――以桂林地區(qū)為例”（JXA201606）
【論文關(guān)鍵詞】小學(xué)生 健康心理 培養(yǎng) 方法
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康心理的培養(yǎng)是21世紀(jì)擺在我們教育工作者面前的緊迫任務(wù)，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要問題。而小學(xué)生德育綱要對(duì)小學(xué)生提出了誠實(shí)、正直、謙虛、寬厚、有同情心、活潑開朗、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、重質(zhì)量、勇于創(chuàng)新等心理品質(zhì)要求。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的這些健康心理品質(zhì)呢？
1.作為教師要多給學(xué)生表揚(yáng)和關(guān)愛，少批評(píng)與責(zé)罵
我們老師如果習(xí)慣“皺眉頭看學(xué)生，從不面帶笑容”，對(duì)學(xué)生批評(píng)是大聲地責(zé)罵，而缺少表揚(yáng)與鼓勵(lì)，缺乏了解和關(guān)愛，那么長期下去，就會(huì)造成學(xué)生心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的對(duì)他們今后的發(fā)展還會(huì)造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚(yáng)與關(guān)愛，那效果就不大一樣了。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，就像一場(chǎng)綿綿的細(xì)雨滋潤著幼苗茁壯成長。
不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領(lǐng)導(dǎo)或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會(huì)高漲。小學(xué)生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是老師對(duì)他的關(guān)愛或者是表揚(yáng)，他們的需求就滿足了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)自然而然地提高。那么對(duì)學(xué)生而言老師真誠的鼓勵(lì)和關(guān)愛，往往是無價(jià)之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會(huì)產(chǎn)生持久的動(dòng)力。
2.要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的心理技能
2.1 在人日常的生活和學(xué)習(xí)中，要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
人總是生活在一定的社會(huì)環(huán)境中，任何活動(dòng)都是學(xué)生生命得以表現(xiàn)的基本，活動(dòng)過程是學(xué)生的內(nèi)在潛能，雙向?qū)ο蠡倪^程。因?yàn)槿擞致?lián)合他人的傾向，在和他人的交往過程中學(xué)生們熱情高漲，各自表現(xiàn)。如在《為自己喝彩》的主題隊(duì)會(huì)中，學(xué)生表現(xiàn)自我，表演小品、詩歌、舞蹈、歌曲、繪畫、寫作、演講等精彩的節(jié)目。曲終人散，他們?nèi)砸猹q未盡，興趣盎然。因此，近幾年來，我始終堅(jiān)持課前五分鐘演講的慣例，讓學(xué)生說一件自己認(rèn)為最有意義的事，自己準(zhǔn)備演講稿演講，匯報(bào)學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)的過程，有充足的時(shí)間給學(xué)生展示自己，放手讓他們自己去設(shè)計(jì)，他們會(huì)踴躍報(bào)名參加，增強(qiáng)他們的自信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心最有效的手段就是組織學(xué)生參加各種有意義的活動(dòng)，讓他們?cè)谶@一片展示自我的沃土上生根、發(fā)芽，盡情地展示自我。
2.2 老師經(jīng)常在生活和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
俗話說：“失敗是成功之母”。這句話富有哲理，但是對(duì)學(xué)生來說，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生卻并不適用。在他們看來，任何失敗都是永久性的，災(zāi)難性的。因此，要積極創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。那么，如何讓學(xué)生嘗到成功的喜悅呢？在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過文章中各個(gè)方面的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，讓他們總結(jié)體味藝術(shù)力量對(duì)心靈的震撼，達(dá)到教育與成功的雙向意境。如在《窮人》這篇課文中，桑娜在收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒之后所展開的激烈的思想斗爭(zhēng)，就是表現(xiàn)窮人善良，心靈美好的閃光點(diǎn)。另外，就是應(yīng)抓住競(jìng)賽、游戲等時(shí)機(jī)，對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)中取得成績的學(xué)生，要給予肯定，還可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同的檢測(cè)題目，讓每一個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中取得一定的成績。如數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)教師出了六道題，規(guī)定：答對(duì)三道題小學(xué)畢業(yè)；答對(duì)四道題高中畢業(yè)；答對(duì)五道題大學(xué)畢業(yè)；答對(duì)六道題是博士，這個(gè)活動(dòng)，“差生”也答對(duì)三道題。這樣，各層次的學(xué)生在活動(dòng)中都找到了自己的努力方向，嘗到了成功的滋味。同時(shí)，也產(chǎn)生了積極的心理效應(yīng)，他們會(huì)朝更遠(yuǎn)大的理想努力。學(xué)生，一旦體驗(yàn)到成功的喜悅，他會(huì)樹立“我能行”的自信心，使他們?cè)诓粩嗟某晒χ忻鞔_前進(jìn)的方向，樹立勇于攀登的信心。
2.3 作為教師要注重糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)。
哲學(xué)家曾說過：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。”當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良心理傾向的時(shí)候，就要及時(shí)地糾正和引導(dǎo)。如學(xué)生中有的嫉妒心理很強(qiáng)，有的猜疑心很大，甚至有的同學(xué)有自卑感。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些不良心理情況時(shí)，就要及時(shí)地糾正，可以采用各種方法，讓他們克服。如：班上王紅和李麗兩位同學(xué)是一對(duì)好朋友，正在探討一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)?shù)弥跫t在今天的測(cè)試中有得了全班最高分，成績不如王紅的李麗一反常態(tài)，下課后拒絕和李麗一起跳繩。放學(xué)后不和王紅一起走；班里選班長，王紅是兩名候選人之一，李麗卻故意選了另外的同學(xué)，還揚(yáng)言要和王紅“一刀兩斷”。這時(shí)，我利用課余時(shí)間，找來了李麗，循循善誘地開導(dǎo)她，告訴她：嫉妒是一種消極的、不健康的心理，每個(gè)人都應(yīng)該能夠克制嫉妒他人的心理。在同別人進(jìn)行比較時(shí)，要承認(rèn)自己跟別人的差異并努力進(jìn)取，要正視他人的優(yōu)勢(shì)和自己的不足，希望他人進(jìn)步，自己也有收獲。一個(gè)人若嫉妒別人，自己也失去向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還會(huì)失去友誼，影響團(tuán)結(jié)。一番推心置腹的話，她聽了心服口服，面紅耳赤。隔天，我發(fā)現(xiàn)王紅和李麗牽著手，臉上露出了燦爛的笑容。老師只要苦口婆心，推心置腹的跟學(xué)生談話、引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)改過自新。
3.作為教師應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
一、更新觀念，走特色辦學(xué)之路
我校致力于從人文的角度實(shí)踐“經(jīng)典引領(lǐng)，文化立校”,努力落實(shí)“和而不同”的辦學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生特長,形成學(xué)校特色，走出了一條藝術(shù)辦學(xué)特色的教改新路。學(xué)校在學(xué)期工作計(jì)劃中都能認(rèn)真部署藝術(shù)教育工作，并成立了由校長、政教處、藝術(shù)教研組長和藝術(shù)類老師等組成的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了藝術(shù)教育管理體系和規(guī)章制度，確保了藝術(shù)教育工作扎實(shí)開展。近年來，學(xué)校取得了驕人的辦學(xué)成績，以來學(xué)校有上百篇在國、省、市、縣藝術(shù)類比賽中獲獎(jiǎng)，為中學(xué)藝術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展注入了更多動(dòng)力。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確立教師的人本地位
藝術(shù)教師是教育的直接實(shí)施者，他們的教育思路、教育藝術(shù)及自身的素質(zhì)直接影響著藝術(shù)教育的成效，因此學(xué)校十分重視藝術(shù)師資隊(duì)伍的建設(shè)。我校一是做好對(duì)藝術(shù)教師的校本培訓(xùn)。利用每周三下午作為藝術(shù)教師教研活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行教科研活動(dòng)，有時(shí)還聆聽專家的講課，有效地提高了教師的政治素質(zhì)、理論素養(yǎng)及業(yè)務(wù)知識(shí)。二是積極選派藝術(shù)教師參加市、縣級(jí)各類培訓(xùn)，如專職老師的提高班培訓(xùn)、兼職的普及班培訓(xùn)，來提高教師的業(yè)務(wù)能力。我校每年都有教師參加的國、省、市、縣各級(jí)論文比賽并取得了較好的成績，經(jīng)過幾年的努力，我們已經(jīng)擁有了一支敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)的教師隊(duì)伍。
三、抓課堂及“體藝2+1”，夯實(shí)藝術(shù)教育基礎(chǔ)
為了使學(xué)校藝術(shù)特色教育工作落實(shí)到位，我們制訂和完善了藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)章制度，制定學(xué)校美術(shù)特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級(jí)藝術(shù)教育課程目標(biāo)，確保藝術(shù)教育整體水平的提高。
教務(wù)處和教科室認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。教師結(jié)合課改，努力鉆研教材，定期開展集體備課，提高備課、上課、評(píng)課的質(zhì)量，真正做到教學(xué)過程的細(xì)化，努力做到每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以適應(yīng)學(xué)生自我發(fā)展的需求。
把學(xué)生終身體育、終身藝術(shù)教育和德智體美全面發(fā)展理念貫穿于教育活動(dòng)中，積極實(shí)施“2+1”項(xiàng)目，促進(jìn)素質(zhì)教育再上新臺(tái)階。我校除了開齊并上好體藝類課以外，還強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)大課間操活動(dòng)，督促學(xué)生走向操場(chǎng)。上午主要是廣播操，下午大課間活動(dòng)的內(nèi)容為百人精品社團(tuán)展示，各年級(jí)都形成自身特色，如：初一的太極拳、健美操、紙版畫等，初二的武術(shù)健身操、大合唱、剪紙等，初三的論語誦讀與研學(xué)等。
我校還認(rèn)真做好體育藝術(shù)“2+1”項(xiàng)目的認(rèn)定工作，學(xué)校成立由體育教師、音樂教師、美術(shù)教師和班主任聯(lián)合組成的“體育、藝術(shù)2＋1項(xiàng)目”多個(gè)評(píng)價(jià)小組，根據(jù)市局制定的《“2＋1項(xiàng)目”體育與藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)校實(shí)際，由學(xué)校在學(xué)期末安排時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將認(rèn)定結(jié)果記入《學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單》。
校園文化藝術(shù)節(jié)是校園文化的集中展示，是同學(xué)們向老師的激情匯報(bào)，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。師生大型文藝匯演，同學(xué)們用激昂的歌聲、飽滿的熱情來贊美祖國、歌唱未來；征文比賽、演講比賽等，同學(xué)們激情奔放，用飽含深情的語言贊頌祖國的強(qiáng)大、暢想美好的未來；藝術(shù)節(jié)還開展了書畫展（書法、繪畫、紙版畫）、科技作品展（手工小制作、電腦小報(bào)等）等多個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，是我校素質(zhì)教育成果的一次大展示。
通過幾年的辦學(xué)實(shí)踐與整合，學(xué)校圍繞藝術(shù)類課程這一核心，努力構(gòu)建了符合藝術(shù)教育的規(guī)律的活動(dòng)課，逐步形成了初中藝術(shù)類校本課程的結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營造了較為廣闊的發(fā)展空間。這 一校本課程有利于學(xué)生的全面發(fā)展，保證初中生基礎(chǔ)素質(zhì)的綜合提高；更促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高。
四、加大投入，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的育人環(huán)境
環(huán)境建設(shè)不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)尺，也是實(shí)施藝術(shù)教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。今年，在上級(jí)部門的大力支持下，打造“親近圣賢”校園文化，建立文化走廊、設(shè)置主題文化墻；形成“仁愛盡責(zé)”行為文化；豐富“《我的〈論語〉》”校本課程，晨誦午讀暮省，形成廣有書香特色。
為確保藝術(shù)特色教育的實(shí)施落實(shí)，我校投入了大量資金，專門建立了藝術(shù)教室，這里有“三友軒”——學(xué)生泥塑室，“三樂齋”——學(xué)生剪紙室，“三雅居——學(xué)生版畫室”，“三行屋”——學(xué)生論語誦讀室，廣中的學(xué)子在這里盡情放飛思緒，任意地?fù)]毫潑墨，刻版畫、唱古樂、習(xí)泥塑、悟剪紙，插上想像的翅膀，讓情感駐足心靈，一幅幅熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛地球，崇尚自然的版畫作品就在這里作出。學(xué)生的作品有很多曾在省賽、國賽中獲得金獎(jiǎng)。
對(duì)專用教室、器材、教學(xué)需要的各種教具均配置齊全。學(xué)校現(xiàn)有多個(gè)藝術(shù)專用教室，并按要求為藝術(shù)老師配備了電腦、數(shù)碼相機(jī)等專用器材，每年的藝術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，確保了藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。
五、喜迎碩果，增強(qiáng)品牌意識(shí)
課堂藝術(shù)教育教學(xué)的有效實(shí)施，為我校藝術(shù)教育工作打下深厚的根基。學(xué)校每年都開設(shè)藝術(shù)類興趣小組8-10個(gè)以上，活動(dòng)計(jì)劃落實(shí)到位，且重點(diǎn)定時(shí)、效果顯著，其中我校的太極拳、健美操、大合唱、論語誦讀等在縣文化藝術(shù)節(jié)評(píng)比中取得了優(yōu)異的成績。學(xué)校的泥塑組、剪紙組、繪畫組、書法組也常常以各種形式進(jìn)行全校討論交流活動(dòng)，并多次在國、省、市、縣范圍內(nèi)分獲一二三等獎(jiǎng)。學(xué)校每學(xué)年舉辦藝術(shù)節(jié)，參與人數(shù)均為100%，并定期舉辦各類豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，在保證普及的基礎(chǔ)上，我校的藝術(shù)教育、藝術(shù)節(jié)力求創(chuàng)新，具有特色。
每年我校還承辦鎮(zhèn)級(jí)藝術(shù)比賽并積極組織學(xué)生參加市、縣的各項(xiàng)藝術(shù)比賽，均取得了優(yōu)異的成績。
1、學(xué)校榮譽(yù)：我校舞蹈《魅力廣中》獲市初中組聲樂類三等獎(jiǎng)；我校的合唱隊(duì)在縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)精品團(tuán)隊(duì)展評(píng)中被評(píng)“百優(yōu)團(tuán)隊(duì)”；表演“快樂的花仙子”榮獲市二等獎(jiǎng)；課本劇《校園和風(fēng)》榮獲縣二等獎(jiǎng)；我校的太極拳隊(duì)在寶應(yīng)縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)精品團(tuán)隊(duì)展評(píng)中被評(píng)“百優(yōu)團(tuán)隊(duì)”；我校的健美操在縣中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)獲縣三等獎(jiǎng)。
2、教師榮譽(yù)：是我鎮(zhèn)藝術(shù)骨干教師，他充分發(fā)揮示范帶頭作用，積極參加各級(jí)各類比賽，均獲得了很好的成績。其中老師的論文《試論初中美術(shù)課的地位與作用》市教師教育教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)；老師在省“慶六一，迎國慶”少年兒童書畫大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)，在國家級(jí)“我愛新農(nóng)村”少年兒童畫大賽榮獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)；在市“運(yùn)動(dòng)情”才藝大賽榮獲大賽優(yōu)秀指導(dǎo)老師。，老師在縣第三屆中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)比賽中，被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；萬磊、陸平剛被評(píng)為“運(yùn)河情”市第二屆中小學(xué)生體育藝術(shù)節(jié)才藝大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
3、學(xué)生榮譽(yù)：我校的版畫《流淚的小鳥》入選“綠色環(huán)境.健康家園”全國少兒版畫作品展；我校同學(xué)作品《歡樂大過年》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽二等獎(jiǎng)，、同學(xué)作品《風(fēng)箏》《包粽子》獲“我愛新農(nóng)村”全國少年兒童畫大賽三等獎(jiǎng)，、同學(xué)獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；同學(xué)的藏書票作品獲全國中小學(xué)師生藏書票三等獎(jiǎng)，獲展覽優(yōu)秀獎(jiǎng)，有4名同的藏書票入選本次展覽；的《風(fēng)箏》榮獲省第三屆中小學(xué)生一等獎(jiǎng)；高遠(yuǎn)和衡婷婷在省“慶六一，迎國慶”兒童書畫大賽中榮獲一等獎(jiǎng)，、、同學(xué)獲初中繪畫類入圍獎(jiǎng)；、的《童戲》《釣魚樂》獲版畫類一等獎(jiǎng)；我校有五名同學(xué)獲市中學(xué)組繪畫二等獎(jiǎng)；有3名同學(xué)在縣“小荷尖尖”藝術(shù)節(jié)分獲一、二等獎(jiǎng)；有5名同學(xué)分獲第三屆藝術(shù)節(jié)縣集中比賽的一二等獎(jiǎng)；有五名同學(xué)分獲縣“迎奧運(yùn)綠色行動(dòng)”比賽中獲一、二等獎(jiǎng)。
一、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，提高德育工作質(zhì)量。
1、繼續(xù)開展“樹黨員先鋒形象、做人民滿意教師”主題實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校黨支部堅(jiān)持按時(shí)召開黨會(huì)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批入黨積極分子。加強(qiáng)了黨員的先進(jìn)性教育，幫助黨員提高思想認(rèn)識(shí)，明確努力方向，密切聯(lián)系群眾。
2、學(xué)校重視對(duì)教師的培訓(xùn)，通過教育理論學(xué)習(xí)，舉辦專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高德育工作者自身素質(zhì).本年度，我們利用政治學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師十不準(zhǔn)》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》,制定《小學(xué)教師行為準(zhǔn)則》、學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》.要求教師以身作則,為人師表.每人撰寫6篇學(xué)習(xí)心得，在每周一學(xué)習(xí)期間組織觀看師德典范光盤，學(xué)習(xí)典型事跡，并撰寫心得體會(huì)，通過學(xué)習(xí)提高了教師的德育理論水平。
3、加強(qiáng)以班主任為主體的德育隊(duì)伍建設(shè)，組織班主任培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)有關(guān)班級(jí)管理方面的知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，更新了教育理念。今年開展了 “文明禮儀”為主題的教育活動(dòng)，要求師生牢記學(xué)校文明禮儀要求并按要求做好，學(xué)校、班級(jí)組織了豐富多彩的禮儀教育活動(dòng)。本學(xué)年，每位班主任都結(jié)合文明禮儀記錄，撰寫了符合班級(jí)年齡特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)論文。學(xué)校還要求各班每周開展一次有質(zhì)量的豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)，同時(shí)要樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生比發(fā)展一個(gè)優(yōu)生更重要”的教育思想。按時(shí)檢查德育工作，對(duì)各班黑板報(bào),讀書角,衛(wèi)生角，通過開學(xué)初、期中、期末三次檢查，班主任都能按要求填寫各欄目，中隊(duì)活動(dòng)記錄,活動(dòng)內(nèi)容符合學(xué)生年齡特點(diǎn).
二、把課堂教學(xué)作為德育工作的主渠道。
為了提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校積極改革課堂教學(xué)，明確德育教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持以思品課為德育主要課程，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育手段進(jìn)行教學(xué)。堅(jiān)持充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)滲透德育的功能，挖掘教材中德育因素，有目的地在學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀教育。每位教師都撰寫了質(zhì)量較好的德育滲透論文。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)載體，寓德育教育于活動(dòng)之中
1、本年度我們繼續(xù)抓好學(xué)生的愛國教育，幫助學(xué)生樹立正確的國防意識(shí)，法律意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等。
2、結(jié)合重要節(jié)慶日、紀(jì)念日組織宣傳教育和實(shí)踐活動(dòng)，“九月十日”教師節(jié)進(jìn)行尊師周活動(dòng)；“十月一日”國慶節(jié)，組織歌頌祖國活動(dòng)。同時(shí)繼續(xù)開展文明禮貌主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國情感，提高道德素養(yǎng)。十一月份，我們學(xué)校分三個(gè)年級(jí)組召開了三次養(yǎng)成教育大會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等，增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。十二月份，舉行了冬季體育運(yùn)動(dòng)會(huì)。通過召開體運(yùn)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏、積極向上的精神。2010年三月開展了“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，為患腸癌的周展望老師捐款2628元。2010年四月十日，舉辦了“加油2010，寶潔百所希望小學(xué)快樂體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”。借此東風(fēng)，號(hào)召全校師生以實(shí)際行動(dòng)為2010加油，以優(yōu)異成績向奧運(yùn)會(huì)獻(xiàn)禮。.五月十九日，我們學(xué)校組織開展了“抗震救災(zāi)，人人有責(zé)”活動(dòng)。我們發(fā)動(dòng)全校師生向汶川地震災(zāi)區(qū)捐款,向地震遇難同胞默哀活動(dòng)。在這次賑災(zāi)活動(dòng)中，我們學(xué)校師生一共捐款8557.5元，是雙溪橋鎮(zhèn)教育界捐款最高的一所學(xué)校。六月一日,舉行了歡慶活動(dòng)，表演了20多個(gè)節(jié)目。本月，我們學(xué)校還參加了咸安區(qū)教育局舉辦的“陽光體育活動(dòng)”。在這些比賽活動(dòng)中，我們學(xué)校獲得了女子跳繩第一名和第四名，獲得剪紙第一名、小制作第二名，小歌手比賽獲得第三名，舞蹈表演獲得第三名。我們張金霞校長的藝術(shù)論文獲得了區(qū)比賽一等獎(jiǎng)，我們的王燕華老師被評(píng)為優(yōu)秀藝術(shù)輔導(dǎo)教師。這些豐富多彩的活動(dòng)，使我們的師生陶冶了品質(zhì)，鍛煉了能力，積累了知識(shí)，開闊了眼界，提高了素養(yǎng)。
3、環(huán)保教育：通過宣傳畫、校園廣播積極宣傳環(huán)保的重要意義，上好《環(huán)境教育》課。我們教育學(xué)生從身邊做起，從小事做起，從我做起。組織開展以“愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境，共建美好家園”為主題，開展美化家鄉(xiāng)環(huán)境，愛護(hù)大自然和生態(tài)資源的教育實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生和老師一起清掃衛(wèi)生死角，同時(shí)通過世界環(huán)保日、植樹節(jié)、無煙日等各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生樹立了良好的環(huán)保意識(shí)。
4、繼續(xù)發(fā)揮紅領(lǐng)巾小記者站、紅領(lǐng)巾廣播站、紅領(lǐng)巾板報(bào)作用。宣傳小學(xué)生行為規(guī)范,小學(xué)生文明禮儀.法律知識(shí)、自糾自護(hù)知識(shí)、先進(jìn)人物事跡等,每月進(jìn)行一次板報(bào)評(píng)比，通過評(píng)比活動(dòng)，使板報(bào)內(nèi)容越來越豐富，形式多樣化.并每月由校長、大隊(duì)輔導(dǎo)員作行為規(guī)范的專題講座.收到了一定的教育效果。
5、抓好養(yǎng)成教育，以創(chuàng)建平安校園為契機(jī)，全方位，多渠道，強(qiáng)化了養(yǎng)成教育，本年度，為突出我校的德育主題，我校繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育，特別是文明禮貌教育，以新的《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容，開展“爭(zhēng)當(dāng)文明班級(jí)”活動(dòng)，以班級(jí)教育、自我教育為主，紅領(lǐng)巾文明監(jiān)督崗為陣地，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，收到了良好的教育效果。學(xué)校繼續(xù)強(qiáng)化了“文明班集體”的創(chuàng)建評(píng)比活動(dòng)，通過衛(wèi)生、守紀(jì)、兩操、禮貌、好人好事及愛護(hù)公物等內(nèi)容，每天公布各班得分情況，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也規(guī)范了學(xué)生的行為，為創(chuàng)建平安校園打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(1)
6、心理健康教育
我們加強(qiáng)了學(xué)生心理健康教育。首先組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，做到全員、全程、全覆蓋。學(xué)校心理健康教育堅(jiān)持以人為本，健全留守、單親、無親學(xué)生檔案，做好教育記錄，活動(dòng)中開展“手拉手，一幫一”， “同在一片藍(lán)天下”等獻(xiàn)愛心教育活動(dòng)，幫助這些學(xué)生轉(zhuǎn)變不良心理，健康成長。
四、切實(shí)發(fā)揮學(xué)校、家校、社會(huì)三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)功能
堅(jiān)持以學(xué)校教育為主體，以社會(huì)教育為依據(jù)，以家庭教育為基礎(chǔ)，積極開展“三合一”教育活動(dòng)。班主任通過家訪和電訪的方式與家庭經(jīng)常聯(lián)系，互相反映學(xué)生表現(xiàn)情況和提出教育建議，充分發(fā)揮家校通、親情電話的作用，幫助老師及時(shí)與家庭進(jìn)行聯(lián)系。我們對(duì)家長發(fā)放有關(guān)家教資料，進(jìn)行科學(xué)家教方面的指導(dǎo)，幫助家長掌握與子女溝通的有效方法，提高家教水平。從每月的查閱的情況看，班主任和任課老師都能通過各種渠道，及時(shí)地與家長取得聯(lián)系，互相了解孩子們?cè)趯W(xué)校、家庭中的表現(xiàn)，互相送上有針對(duì)性的建議或意見。為了更多的孩子們?cè)陔p休日、長假期間的學(xué)習(xí)、生活情況，我們還要求班主任進(jìn)行頻繁的家訪工作，做到時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)孩子。
五、用名言警句立德，以榜樣立德。
2010年春，我們的張金霞校長每天都在學(xué)校管理專用黑板上寫一則關(guān)于立德的名言警句，要求全校師生記錄背誦下來，并且號(hào)召師生用名言警句指導(dǎo)行動(dòng)，還在6月份舉行了立德名言警句競(jìng)賽活動(dòng)。今年春季，我們學(xué)校的值周領(lǐng)導(dǎo)每天還在學(xué)校管理專用黑板上通報(bào)表揚(yáng)好人好事，并號(hào)召大家向榜樣看齊，要求師生趕有目標(biāo)，學(xué)有榜樣。
一、小新聞
體育課開始，教師選擇與體育課內(nèi)容有關(guān)，比較典型、具體、生動(dòng)的小新聞進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力和感染力，能收到引人入勝的效果。例如，在一堂以投擲教材為主要內(nèi)容的教學(xué)中，我們就采用了情境教學(xué)形式，把學(xué)生帶入到備戰(zhàn)奧運(yùn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，每位學(xué)生都是參加奧運(yùn)會(huì)的國家隊(duì)選手。學(xué)生不僅興趣盎然，而且躍躍欲試。同學(xué)們真的把自己當(dāng)成了肩負(fù)重任的運(yùn)動(dòng)員，有的同學(xué)爭(zhēng)著說：“我們要當(dāng)冠軍，為國爭(zhēng)光。”又例如，在進(jìn)行耐久跑教材教學(xué)時(shí)，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、乏味和畏難情緒，我們就結(jié)合教材特點(diǎn)，給學(xué)生講述“馬家軍”連連打破世界女子長跑紀(jì)錄的故事，講述她們?nèi)绾芜M(jìn)行刻苦訓(xùn)練的故事，使學(xué)生對(duì)她們崇拜、羨慕不已，從而激勵(lì)自己刻苦、努力地鍛煉，更好地掌握耐久跑的技術(shù)、技能。這就可稱之為“本心樂為”吧論文！*
二、小游戲
游戲作為一種活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，又可以全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，是體育教學(xué)中開展愉快教育的好幫手，把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，有利于開展愉快教育，活躍課堂氣氛，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如在體育課的開始部分安排“快快集合”游戲，可以加強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，提高快速反應(yīng)能力，把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，有利于教師組織教學(xué)。在課的基本部分，安排“迎面接力”、“鯉魚跳龍門”、“支援前線”等游戲，可以提高學(xué)生練習(xí)興趣，把單調(diào)枯躁的練習(xí)動(dòng)作變得生動(dòng)活潑。同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生奔跑、跳躍能力，以及團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體的優(yōu)良品質(zhì)，學(xué)生在歡樂的笑聲中完成了大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)。在課的結(jié)束部分，我們則安排一些“快找伙伴”、“讓我們大家一起來”等游戲，使學(xué)生的肌肉、關(guān)節(jié)得到放松，恢復(fù)體力，調(diào)節(jié)心理，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)后的舒適感覺，以輕松、愉快的心理狀態(tài)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
三、小圖片
圖片具有逼真、形象、美觀、新穎等特點(diǎn)，是體育教學(xué)中直觀教學(xué)手段之一。
教師在講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)向?qū)W生出示精美的小圖片，便會(huì)極大地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生經(jīng)歷欣賞羨幕－－向往－－渴望實(shí)踐的過程，此時(shí)，再加上教師精練生動(dòng)地講解，優(yōu)美準(zhǔn)確地示范，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)很快地理解教師所教的動(dòng)作。例如，我們?cè)诮獭翱焖倥堋睍r(shí)，為了糾正學(xué)生不正確的“擺臂”動(dòng)作，就將正確擺臂動(dòng)作的小圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且結(jié)合圖片邊講解邊示范。這樣學(xué)生就能很快地掌握正確的快速擺臂動(dòng)作。又如投擲的“揮臂過肩”動(dòng)作，單靠教師的講解、示范并不能解決問題，我們就出示分解動(dòng)作的圖片。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)他們積極思維、努力實(shí)踐，達(dá)到了以愉快的心境學(xué)習(xí)、鍛煉的目的。
四、小舞蹈
簡單、輕快的小舞蹈，能使學(xué)生心情愉快，調(diào)整、轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，從而達(dá)到心理放松的目的。在一節(jié)緊張而強(qiáng)度又大的體育課中，如果穿插幾個(gè)優(yōu)美的小舞蹈，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在歡快的心境中鍛煉身體，受到和諧美的教育。例如，在一節(jié)以跳短繩為主要內(nèi)容的體育課上，我們根據(jù)教材的特點(diǎn)，安排了“韻律繩操”、“鈴兒響叮當(dāng)”、“豐收之歌”等小舞蹈，在另一節(jié)以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課中，我們穿插了“嘟嘟迪斯科”、“讓我們大家一起來”。在以投擲輕物為主要內(nèi)容的課上，我們則安排的是“拍皮球”、“小燕子”等小舞蹈，這些大都是我們自己創(chuàng)編的小舞蹈，深受學(xué)生的歡迎和喜愛。讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氣氛中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，從而主動(dòng)、積極地進(jìn)行身體鍛煉，變“要我煉”為“我要煉”。”
五、小競(jìng)賽
競(jìng)賽是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)手段，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在體育課的開始部分，進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教會(huì)學(xué)生一段口訣，師：“比比哪組走得好？”生答：“我們小組走得好，誰也不亂跑。
”師：“比比哪組走得齊？”生答：“我們小組走得齊，誰也不亂擠。”教師及時(shí)對(duì)走得好、走得齊的小組提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，在體育課準(zhǔn)備活動(dòng)慢跑時(shí)，我們也讓小隊(duì)長領(lǐng)著進(jìn)行，組長負(fù)責(zé)帶領(lǐng)大家喊口令，教師巡回表揚(yáng)口令宏亮、隊(duì)伍整齊的小隊(duì)，被表揚(yáng)的小隊(duì)更加興高采烈，沒有表揚(yáng)到的小隊(duì)也不甘示弱，整節(jié)課上學(xué)生們情緒飽滿，興致特高。
六、小獎(jiǎng)勵(lì)
為了鼓勵(lì)學(xué)生上好每一節(jié)體育課，我們?cè)诮讨谐皶r(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)認(rèn)真鍛煉、遵守紀(jì)律的同學(xué)外，還設(shè)立了幾個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：
1．拼搏獎(jiǎng)。
2．體育委員獎(jiǎng)。
關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 中小學(xué) 民族文化 傳承發(fā)展
民族文化是一個(gè)民族的精神代表，民族精神作為各民族對(duì)人類文明的共同選擇和人類特定的文化現(xiàn)象，是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的重要力量，產(chǎn)生的巨大精神力量，始終支撐著人類各民族的生存、發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也是世界文化多樣性的重要體現(xiàn)。然而文化多樣性正如生物多樣性一樣珍貴，我們?cè)谑ザ嘣奈幕螅艜?huì)更加深刻地認(rèn)識(shí)到某些文化對(duì)于人類未來的深遠(yuǎn)意義。聯(lián)合國教科文組織在2001年第三十一屆大會(huì)上，通過了一項(xiàng)《文化多樣性宣言》，呼吁在世界范圍內(nèi)，承認(rèn)文化的特殊性、地方性和民族性，保護(hù)文化的生存權(quán)、選擇權(quán)和自由權(quán)，從而促進(jìn)文化的多樣性發(fā)展。青少年是祖國的未來，民族的希望，重視加強(qiáng)青少年的民族文化教育功在當(dāng)代，利在千秋。
一、探索適合民族地區(qū)中小學(xué)的民族文化教育形式
1、雙語教育
語言不僅是一種表達(dá)方式，它還反映著使用者獨(dú)特的思維模式，而一種思維模式一旦形成，刻上民族感情的烙印，將會(huì)產(chǎn)生持久而深遠(yuǎn)的影響力。目前在學(xué)校教育中把科學(xué)文化教育和民族文化教育的發(fā)展放在同等地位，進(jìn)一步探索并完善“雙語雙文”教學(xué)，依據(jù)不同民族學(xué)生的特點(diǎn)和需要制訂教學(xué)策略。如果漢語教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生聽不懂，厭學(xué)、棄學(xué)在所難免。面對(duì)這種情況，我們?cè)谟袟l件的苗族地區(qū)落潮井完小、塘橋小學(xué)、溝梁小學(xué)以及三拱橋完小等地區(qū)多采用苗語和漢語的雙語文教學(xué)。由于有些學(xué)生漢語表達(dá)能力有限，可放寬他們漢語漢字表達(dá)能力的要求，允許使用母語進(jìn)行交流，使母語成為溝通的主要媒介，而不應(yīng)成為學(xué)生能力展示的障礙。充分利用雙語雙文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好語言工具，通過母語的聽、說、理解來帶動(dòng)漢語的聽、說、讀、寫能力的提高；同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用本民族文字（拼音文字）記載民族文化歷史、故事傳說，促進(jìn)民族文化傳承和發(fā)展。
2、民間美術(shù)教育
民間美術(shù)大多以其生動(dòng)的形象、夸張的造型、艷麗的色彩以及其背后深厚的人文底蘊(yùn)吸引著學(xué)生，學(xué)生學(xué)得有興趣，教師教得有味道。民間美術(shù)教育，既發(fā)揮了美育的育人功能，又促進(jìn)本土文化的傳承與發(fā)展。課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校在民族文化資源挖掘與利用上，確立“小組——班級(jí)——學(xué)校”的研究方案，實(shí)施“民間采風(fēng)索其源、學(xué)校整理歸其類，課堂教學(xué)授其藝，作品展演揚(yáng)其名”措施，其教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生習(xí)作所需材料都是本地農(nóng)村隨處可見硾手可得的稻草、芭茅桿、泥巴、樹皮、布條等。具體到美術(shù)課堂上，我們采用欣賞－感悟－探究－拓展這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中收到了較好的效果。如阿拉完小龍志先和龍林章老師執(zhí)教的《美麗的黛茍黛帕》、《美麗的苗族花兜》；臘爾山希望小學(xué)龍俊甲老師執(zhí)教的《我的泥娃娃》；箭道平小學(xué)姚滕偉老師執(zhí)教的《美麗的頭飾》等老師的課例論文獲得了省級(jí)國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
3、民間音樂、舞蹈教育
土家族苗族有語言沒有文字，民間音樂、舞蹈資源及其豐富，發(fā)掘適應(yīng)中小學(xué)學(xué)生的民族音樂舞蹈教育資源，進(jìn)行苗族音樂、舞蹈教學(xué)是傳承本土文化的一條重要途徑。在音樂課上，我們讓學(xué)生與民族音樂和民族舞蹈面對(duì)面地接觸，品嘗民族藝術(shù)的“原汁原味”，使民族藝術(shù)中蘊(yùn)涵的倫理道德、人間真情、人文境界、民族尊嚴(yán)等感染學(xué)生，塑造學(xué)生健全的人格。例如，阿拉完小在民族舞蹈教學(xué)過程中，邀請(qǐng)民間藝人本地鼓王麻官送（注：曾受到接見）來校傳授苗家花鼓的擊法技巧，講解花鼓的動(dòng)作分類和由來，手把手地教學(xué)生《豐收鼓》、《迎賓鼓》、《快鼓》等。改變了以往的舞蹈教學(xué)格局，讓學(xué)生在時(shí)間和空間上享有更為寬裕的余地，通過集中指導(dǎo)和分組練習(xí)、相互交流與竟技達(dá)到掌握苗家花鼓的目的，使學(xué)生真正感受到了苗家花鼓的變遷及苗家花鼓的發(fā)展與傳承。三拱橋完小麻淑珍的《唱支家鄉(xiāng)最美的歌》苗歌教學(xué)作為第三屆全國鄉(xiāng)土教材研討會(huì)觀摩課，得到了與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)，并成功編入《美麗的湘西我的家》鄉(xiāng)土教材。
4、民間體育教育
各實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育老師們收集了大量的游戲童謠，利用體育課堂、大課間、課外活動(dòng)時(shí)間，介紹給不同年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)中老師和孩子們一同游戲，在講解——玩樂——討論的過程中老師們鞏固了游戲的玩法，在討論的過程中激發(fā)出了更多創(chuàng)新的火花，創(chuàng)造出了更多更好的玩法。每周兩節(jié)的民族文化活動(dòng)課，跳高腳馬、玩竹偶、打苗拳、舞草龍等各種簡便靈活的傳統(tǒng)體育健身活動(dòng)，深受學(xué)生們的喜愛。目前實(shí)驗(yàn)學(xué)校大課間活動(dòng)開展的蓬蓬勃勃，已形成“人人有項(xiàng)目、班班有團(tuán)隊(duì)、學(xué)校有特色”的良好態(tài)勢(shì)。用健康、向上的民族體育活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的成長，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。三拱橋小學(xué)的跳高腳馬、玩竹偶、打苗拳、舞草龍民族體育活動(dòng)得到了參加第三屆全國鄉(xiāng)土教材研討會(huì)的專家學(xué)者、教研人員、一線教師、民間機(jī)構(gòu)和新聞媒體的代表一致好評(píng)。
5、校園文化主題教育活動(dòng)
各實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過項(xiàng)目實(shí)施強(qiáng)化不同的民族文化特征和學(xué)校氛圍建設(shè)各具特色的校園文化，進(jìn)行主題文化教育。使學(xué)校團(tuán)體對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施有力的文化整合，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)生的吸引力，實(shí)現(xiàn)其特定的價(jià)值同化，進(jìn)而提高文化傳承力。在具體實(shí)踐中，課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣泛地進(jìn)行了“一面墻”——引領(lǐng)學(xué)生初步了解鳳凰文化；“兩渠道”——拓寬思路深入學(xué)習(xí)鳳凰文化；“三陣地”——創(chuàng)設(shè)氛圍主動(dòng)挖掘鳳凰文化；“四系列”——扎實(shí)開展真切感受鳳凰文化的“文化鳳凰”主題教育活動(dòng)。#p#分頁標(biāo)題#e#
二、創(chuàng)建了民族地區(qū)學(xué)校民族文化教育傳承模式
1、資源挖掘模式
民族文化蘊(yùn)含著獨(dú)特的價(jià)值和豐富的內(nèi)涵,滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹乃蟹矫?通過人的行為表現(xiàn),成為一種經(jīng)常化、普遍性的自然規(guī)范 ,最能引起人們直觀感覺的文化現(xiàn)象, 猶如一個(gè)社會(huì)文化的“萬花筒”。因此,在民族文化中蘊(yùn)含著生命教育、環(huán)境教育、人與自然和諧相處的教育，從中可以發(fā)掘出適應(yīng)中小學(xué)生的豐富的民族文化教育資源。如以苗族服飾、刺繡、挫花、扎紙、蠟染、織錦、編織等進(jìn)行民間美術(shù)教育；以苗歌、嗩吶、木葉、踏花、花鼓等進(jìn)行民間音樂舞蹈教育；以高腳馬、竹偶、苗拳、草龍等進(jìn)行民間體育教育。
2、有效轉(zhuǎn)化模式
豐富的地方文化資源不一定等同于學(xué)校民族文化課程資源，這中間存在一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，應(yīng)注重轉(zhuǎn)化的有效性。首先是這種民族文化資源轉(zhuǎn)化要對(duì)學(xué)生、社區(qū)或國家有益處；其次這種民族文化資源轉(zhuǎn)化要促進(jìn)學(xué)生的文化體驗(yàn)；最后民族文化資料的選取應(yīng)該充分考慮學(xué)生心理和年齡特征并使其最恰當(dāng)。具體的轉(zhuǎn)化過程：（1）分析文化內(nèi)涵：a主題內(nèi)容b與生活生產(chǎn)、民俗活動(dòng)的關(guān)系c文化內(nèi)涵（起源、演變、傳說、神話、發(fā)展）d價(jià)值取向。（2）分析其教育功能與價(jià)值：a能夠陶冶學(xué)生的情操、提高審美能力；b能夠引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；c能夠發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；d能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。（3）課程資源的轉(zhuǎn)化論證：a考慮整體與局部的關(guān)系；b考慮學(xué)生的年齡特征，c考慮與課程其他內(nèi)容的相關(guān)性與梯度性。
3、課程開發(fā)模式
民族文化校本課程就是在實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的民族文化資源，以促進(jìn)民族文化傳承和發(fā)展為目的而開發(fā)的一種校本課程。開發(fā)校本課程必須解決課程目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)問題。
（1）確立課程目標(biāo)。展現(xiàn)本土知識(shí)在本土社會(huì)歷史發(fā)展中的巨大貢獻(xiàn)，重新喚起本土人民對(duì)于本土知識(shí)體系的價(jià)值意識(shí)；通過本土知識(shí)的傳播，加強(qiáng)本土社會(huì)青少年學(xué)生的文化認(rèn)同。
（2）以主題為單元統(tǒng)整課程內(nèi)容。首先是確立主題。主題確立應(yīng)以真實(shí)世界中具有個(gè)人或社會(huì)意義的問題為主，使主題意義化、脈絡(luò)化。主題應(yīng)該是從生活中的關(guān)注點(diǎn)所萃取出來，或從地方或社區(qū)的資源與文化遺產(chǎn)中獲得，如節(jié)日活動(dòng)或地方民俗活動(dòng)等。其次是規(guī)劃主題。圍繞主題規(guī)劃與主題相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在主題的脈絡(luò)下統(tǒng)整適切的知識(shí),形成次級(jí)概念,并圍繞次級(jí)概念架構(gòu)更次一級(jí)的概念與活動(dòng),組成主題網(wǎng)絡(luò)。如“苗族節(jié)日文化”這一主題網(wǎng)絡(luò):次級(jí)概念包括活動(dòng)、由來與歷史、類型、功能與價(jià)值 ,而次級(jí)概念中的“活動(dòng)”又包含有活動(dòng)方式、場(chǎng)域、時(shí)間等 ,活動(dòng)方式中又包含有民間歌舞、禮儀等;另外次級(jí)概念中的“功能與價(jià)值”又包含有信仰、道德行為規(guī)范、社會(huì)化、旅游等。
（3）民族文化課程評(píng)價(jià)。民族文化課程的評(píng)價(jià)應(yīng)與課程目標(biāo)相一致：a是根據(jù)本地實(shí)際自行編寫的教內(nèi)容，或者根據(jù)教材擴(kuò)展的內(nèi)容。b課程有一定的綜合性。c有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。（必要的室外活動(dòng)或提供相關(guān)的影像資料，請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂。）
4、教學(xué)設(shè)計(jì)模式
我們常說素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，其實(shí)，對(duì)地方文化資源的學(xué)習(xí)和繼承最好的渠道也是通過課堂教學(xué)。地方文化資源教學(xué)不同于一般的教學(xué)，它有幾點(diǎn)較強(qiáng)的特殊性：1.綜合性較強(qiáng)2.有實(shí)地考察活動(dòng)3.有實(shí)物4.特別的技能5.民間藝人進(jìn)課堂。因此，民族文化課堂教學(xué)首先要注意對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)分析；其次重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)、策略、方式、媒體、信息選擇；最后還要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)的修改。
5、多元評(píng)價(jià)模式
中小學(xué)民族文化傳承和發(fā)展的評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)青少年對(duì)民間文化的學(xué)習(xí)和了解，因此評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同地區(qū)、不同條件和不同能力的學(xué)生。目的在于提高學(xué)習(xí)民族文化的興趣和能力，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)民族文化的傳承和發(fā)展。
（1）評(píng)價(jià)對(duì)象全體化。民族文化傳承和發(fā)展的學(xué)校教育既不是針對(duì)民族文化學(xué)科專業(yè)教育，也不是少數(shù)人的特長教育，而是面向全體學(xué)生這一基礎(chǔ)教育特點(diǎn)著眼，讓每一個(gè)孩子都以成功者的心態(tài)接受民族文化教育。基于此，民族文化傳承和發(fā)展評(píng)價(jià)重視受教育者對(duì)民族文化的態(tài)度，參與的程度及興趣，進(jìn)行全體性評(píng)價(jià)。
（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容全程化。根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)與新課程理念，制定過程參與評(píng)價(jià)（自評(píng)與互評(píng)、激勵(lì)性評(píng)語評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)）、綜合實(shí)踐、課題檔案袋評(píng)價(jià)、成果展示（調(diào)查報(bào)告、小論文、探究有感、小制作、文體表演等）、學(xué)期總評(píng)。總之，以發(fā)展性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為理論依據(jù)，注重學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)。學(xué)期總評(píng)建議采用等級(jí)制評(píng)價(jià)，給予“優(yōu)秀”、“合格”等級(jí)，不給“不合格”等級(jí)。
（3）評(píng)價(jià)方式多樣化。可通過口試、觀察、訪談、作品分析和活動(dòng)情況記錄等方式進(jìn)行，盡量少用筆試。通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)熱愛鄉(xiāng)土民族文化的情感以及學(xué)習(xí)的自主性。
湘西鳳凰民族地區(qū)學(xué)校教育與民族文化傳承和發(fā)展研究整合了學(xué)校課程資源，建構(gòu)了民族地區(qū)學(xué)校民族文化教育傳承模式，促進(jìn)了民族文化在學(xué)校教育中的傳承，探索了民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育改革發(fā)展之路，形成了課題研究的教學(xué)特色，為民族地區(qū)學(xué)校傳承民族文化提供了學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)，課題研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得了顯著的成果。
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