時(shí)間：2022-10-10 18:00:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班主任實(shí)習(xí)工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：初中班主任面對(duì)的是一個(gè)活潑的、多樣化的群體，在這個(gè)群體里面，班主任既要對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，又要略有側(cè)重的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其自身的優(yōu)點(diǎn)；既要讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)，又不能壓抑其個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性化意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，作為班級(jí)管理工作的核心人物，班主任更要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地鉆研班主任管理工作，并因地制宜找到適合自己班級(jí)發(fā)展的策略。本文主要分析了目前初中班主任工作中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題，從觀察學(xué)生和管理學(xué)生兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞： 班主任工作；學(xué)生管理；管理策略
當(dāng)前在教師中流傳著這樣一句話："小學(xué)生幼稚，好哄；高中生成熟、明事；只有初中生懵懂，難教。"折射出初中學(xué)生管理教育的困難。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中班主任的管理工作在其中發(fā)揮著重要的作用。由此，結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)和初中階段學(xué)生的思想行為特征，探討初中班主任管理工作中的對(duì)策。這對(duì)我國(guó)教育的發(fā)展以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的意義。
一 搞好師生關(guān)系
以往種種的事實(shí)告訴我們，初中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導(dǎo)致師生之間的距離被進(jìn)一步拉大，為以后更好的深入到學(xué)生中去，開(kāi)展教育工作加大了難度。班主任在管理班級(jí)時(shí)，應(yīng)該要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生"打成一片"，用自己的真心和誠(chéng)意去幫助、教育和對(duì)待自己的每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識(shí)的傳授者，也是他們?cè)谌松缆飞系囊槐K明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)生和生活過(guò)程中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題。
班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，要發(fā)揮自己的主觀積極能動(dòng)性，要激情飽滿的做好班級(jí)的管理工作。要公平、公正的對(duì)待每一學(xué)生，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，既要做到從管理上，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，又要做到在生活與學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，因材施教。對(duì)于成績(jī)較差且自我管理意識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)該要做到有耐心的指出學(xué)生的缺點(diǎn)和存在的一些問(wèn)題，并幫助他們進(jìn)行及時(shí)糾正和改過(guò)，切忌不能因?yàn)閷W(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，就體罰學(xué)生，要對(duì)他們諄諄教導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的是非觀和價(jià)值觀，不斷的督促和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)；對(duì)于那些學(xué)生成績(jī)好且自覺(jué)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，除了要對(duì)他們繼續(xù)鼓勵(lì)外，還要教導(dǎo)他們要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，要鼓勵(lì)和支持他們幫助那些學(xué)生成績(jī)比較差的學(xué)生，要學(xué)會(huì)互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，為共建一個(gè)和諧班集體一起努力。
二 營(yíng)建良好的"班風(fēng)"氛圍
初中班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，最重要的一步就是通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者主要是通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)抓好班級(jí)"學(xué)風(fēng)"建設(shè)的：①根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)差生，實(shí)行"優(yōu)生幫助差生，帶動(dòng)差生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步"的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，對(duì)取得明顯成績(jī)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。②班主任時(shí)刻了解各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級(jí)中及時(shí)向?qū)W生傳播一些對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，讓學(xué)生對(duì)外邊的世界有更多了解，開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。③深入詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)與心聲，青春期的中學(xué)生，由于生理和心理的變化，他們有許多迷惘和困惑，但是卻不愿意對(duì)他人直接表達(dá)，喜歡上網(wǎng)聊天、發(fā)信息郵件或者寫日記來(lái)表達(dá)。所以作為班主任，筆者認(rèn)為應(yīng)該把自己的電話號(hào)碼、QQ號(hào)、電子郵箱等信息告知學(xué)生，讓學(xué)生有事時(shí)能找到你。筆者經(jīng)常讓學(xué)生給筆者打電話、發(fā)信息或者進(jìn)行QQ聊天，把他們對(duì)教師、同學(xué)、家人，對(duì)班級(jí)管理、各科學(xué)習(xí)，對(duì)人生態(tài)度、社會(huì)現(xiàn)象的看法表達(dá)出來(lái)，傾訴心里的煩悶。并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各方面的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以此來(lái)構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。④充分利用小組評(píng)比來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)比中把小組得分的成績(jī)與小學(xué)期評(píng)比掛鉤，以衡量組與組之間的總成績(jī)。這樣就能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三 加強(qiáng)青春期教育質(zhì)量，是提高班主任管理工作的重點(diǎn)
青春期是初中學(xué)生的共同特點(diǎn)，在這一時(shí)期，學(xué)生心理、生理都發(fā)生巨大的變化，需要家長(zhǎng)、班主任給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。一是要幫助學(xué)生理智地對(duì)待性沖動(dòng)。班主任要與相關(guān)教師、家長(zhǎng)相互配合，一方面使其能夠正確獲取相關(guān)性知識(shí)，培養(yǎng)他們進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)，加強(qiáng)內(nèi)在因素的影響。另一方面，要讓青少年合理的性需求得到適當(dāng)?shù)臐M足，加強(qiáng)男女同志的集體交往，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，鼓勵(lì)和疏導(dǎo)學(xué)生之間的交往。二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待早戀。要借助各種教育手段和教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正常交往與早戀的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生如何與異往；對(duì)早戀的學(xué)生，保護(hù)其自尊心，在尊重其人格和情感的前提下引導(dǎo)學(xué)生，既要尊重純潔的友誼，又要讓其正確看待早戀問(wèn)題，接受家長(zhǎng)和學(xué)校的管理。初中生正處于青春期，思維相對(duì)活躍，既面臨著中考的壓力，也有著活潑的天性。班主任是師長(zhǎng)、又是朋友，要扮演好每一個(gè)角色。要針對(duì)初中生的心理、生理特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握工作中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把我們的孩子培養(yǎng)成為有高尚人格和良好素質(zhì)的人。
總之，要做好初中班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，要嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自我管理。
關(guān)鍵字：班主任；德育教學(xué)；思想；決定性；幫助
【中圖分類號(hào)】G630
一、 高中班主任對(duì)學(xué)生德育教學(xué)的重要性
對(duì)于德育教學(xué)來(lái)說(shuō)這既是一種說(shuō)理和訓(xùn)練的過(guò)程，同時(shí)還是情感升華以及移精神體驗(yàn)的一種過(guò)程。而班主任自己正體現(xiàn)了一種在精神上對(duì)于學(xué)生的巨大影響，同時(shí)還是直接的受教者。對(duì)于管理班集體的措施、以及在看待不同學(xué)生的生活態(tài)度、儀容儀表、性格特點(diǎn)，還有教學(xué)時(shí)的講解、文字的說(shuō)明、分析能力等都會(huì)在無(wú)形中給予學(xué)生一種知識(shí)的感染，因此起到了陶冶學(xué)生的情操鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)和分析能力上都起這決定性的作用。因此對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)要做到時(shí)時(shí)刻刻的嚴(yán)格要求自己提醒自己的位置，做到堅(jiān)持提前到達(dá)學(xué)校，還要檢查學(xué)生的出勤率是否到位、衛(wèi)生是否完成、督促學(xué)生學(xué)習(xí)跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，此外還要了解同學(xué)們的思想狀況，觀察是否有努力學(xué)習(xí)，做好班級(jí)體的教學(xué)工作，做到真誠(chéng)的去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，一視同仁平等看待，這有助于日后的班級(jí)管理管理工作，因此德育教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活工作中起著關(guān)鍵性的作用。
二、 提高高中班主任對(duì)學(xué)生的德育教學(xué)的方法
（1） 強(qiáng)調(diào)隱性教育，弱化說(shuō)教過(guò)程
在德育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該要重視隱性教育，這是班主任提高中德育教學(xué)的重要方法。從班主任角度來(lái)看，重視"隱性教育"的過(guò)程就是一種要能夠創(chuàng)健良好班風(fēng)和注重學(xué)生的自身形象、言談舉止的過(guò)程。在建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)不單單只是包含有外在的物質(zhì)條件，最關(guān)鍵的應(yīng)該的是創(chuàng)建文明、積極向上、有著很強(qiáng)凝聚力的教學(xué)條件。對(duì)于班主任的言行、處理方式都在無(wú)形之中地改變著學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)熱情。因此老師在引導(dǎo)班級(jí)體的教學(xué)環(huán)境中要體現(xiàn)出班級(jí)的班風(fēng)，這需要做到的是如定期的做好黑板報(bào)的工作、在墻上貼好名人的雕像、名人名言等事情。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要提倡和諧、平等、自由、合作的師生關(guān)系，最好能夠形成相互幫助、相互學(xué)習(xí)、了解、競(jìng)爭(zhēng)的課堂環(huán)境中去，從而讓學(xué)生能夠做到讓自身融入到班集體之中去，只有這樣才能夠給于學(xué)生以精神上的感動(dòng)和心靈上的體驗(yàn)，同時(shí)還能夠激起學(xué)生之間的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（2） 建立以學(xué)生主體的德育方式
首先要了解德育要解決的問(wèn)題是信任和是否有能力做到的問(wèn)題，對(duì)于要了解這些問(wèn)題除了必要的灌輸觀點(diǎn)之外，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去進(jìn)行學(xué)生演講等形式，把要講授的知識(shí)與信息在無(wú)形中聯(lián)系在課堂當(dāng)中，通過(guò)把主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行結(jié)合。讓德育教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生喜歡參加的活動(dòng)形式。這樣能夠突出了學(xué)生這個(gè)主體因素，通過(guò)采取讓學(xué)生參與其中的的德育教學(xué)措施還提高教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于現(xiàn)行的德育教學(xué)方式效果不大的一個(gè)關(guān)鍵因素就是德育教學(xué)當(dāng)中只看到了表象而看不到內(nèi)在因素，看不到教育對(duì)象的性格特點(diǎn)，而且在教學(xué)過(guò)程中的方法不合理，不能夠符合高中生的心里變化。所以在德育教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)教學(xué)是關(guān)鍵因素，而在德育教學(xué)中也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，能夠提前想到學(xué)生的想法，提供學(xué)生所需要的需求，從學(xué)生的實(shí)際情況上出發(fā)，主要以實(shí)踐德育方式、自我管理和自我約束為主要德育教育方式，只有這樣才能夠湊學(xué)生的思想上形成一種內(nèi)在的思想和觀點(diǎn)，這樣就能夠改變過(guò)去那種老師上課學(xué)生睡覺(jué)的那種錯(cuò)誤的教育方式，確實(shí)的提高了高中德育教學(xué)水平的質(zhì)量。
（3）提倡學(xué)生的"自我教育"
學(xué)生是教育的主體，任何的教育方式都是以學(xué)生為中心展開(kāi)的因此做好學(xué)生的"自我教育"工作顯得十分重要。在高中階段的自我教育是指受教師教學(xué)行為主體的對(duì)所于所講教育方式的一種自我分析和影響的心理變化過(guò)程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一種延伸。在學(xué)校的調(diào)查中，提倡學(xué)生的自我教育是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性，加強(qiáng)德育教育水平的最佳選擇，通過(guò)實(shí)行自我教育可使得德育教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍的作用。因此所有教育方式都將最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)自我的一種認(rèn)識(shí)、自己的思想、自己的觀點(diǎn)、自己的特點(diǎn)。提高學(xué)生自我教育方式是一種由內(nèi)在轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诘囊环N過(guò)程。當(dāng)中的內(nèi)在起著關(guān)鍵性的作用。因此學(xué)生道德素質(zhì)的形成過(guò)程是學(xué)生思想變化的一種過(guò)程。所以所有成功的教育方式都應(yīng)該最終演變成學(xué)生自覺(jué)的、積極地參加在課堂教學(xué)當(dāng)中的過(guò)程。因此班主任應(yīng)通過(guò)合理的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、自主性，鍛煉學(xué)生形成自我教育的過(guò)程，能夠引發(fā)起學(xué)生自我的思考、分析、觀點(diǎn)，從而真正的使得學(xué)生能夠做到自我了解、自我管理，由內(nèi)向外的轉(zhuǎn)化學(xué)生的一種思想。
三、 德育教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
中學(xué)生的心里發(fā)展還不夠成熟，容易受到外界的影響而走入歧途。因此幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，認(rèn)識(shí)自身存顯得由為重要。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，人們一般只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)于德育教育方面往往做的不夠。因此出現(xiàn)了教育的畸形化發(fā)展，使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好但心理上卻有要的缺陷。從而對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、日常生活產(chǎn)生影響。因此學(xué)校的教學(xué)工作當(dāng)中德育教學(xué)就顯得十分關(guān)鍵，這不單單是一種知識(shí)的講解更是一種希望能讓學(xué)生參與其中的過(guò)程。從而讓學(xué)生在這種看似尋常的授課過(guò)程中豐富自身情感、提高知識(shí)、了解自身，讓學(xué)生能夠真正的體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，使得學(xué)生的思想道德水平的到提高和升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜培棟；初中班主任德育工作的探索與實(shí)踐[J]；考試周刊；2011年04期
[2]劉瑩瑩；淺談初中班主任如何有效地開(kāi)展班級(jí)德育教育工作[J]；新課程學(xué)習(xí)（下）；2011年06期
[3]苗政達(dá)；淺談班主任實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備與培養(yǎng)[J]；黑龍江農(nóng)墾師專學(xué)報(bào)；1996年02期
關(guān)鍵詞： 初中班主任 班風(fēng) 管理體制 因材施教
初中生正處在認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)和樹(shù)立正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任一定要深入了解學(xué)生的心理、生活等方面的動(dòng)態(tài)。我根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況制定出一套系統(tǒng)的班級(jí)管理教育策略，使學(xué)生積極融入班級(jí)的日常生活及學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使其掌握豐富的知識(shí)，在充滿關(guān)愛(ài)的班級(jí)中不斷成長(zhǎng)。
一、營(yíng)建良好的“班風(fēng)”氛圍
（一）樹(shù)立良好的班級(jí)“學(xué)風(fēng)”
初中班主任在接管一個(gè)班級(jí)時(shí)，第一步就是通過(guò)各種有效的方法來(lái)構(gòu)建班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。班主任可以通過(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)抓好班級(jí)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)：1.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)差實(shí)際情況，把班級(jí)的同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都分配有優(yōu)等生核學(xué)困生，實(shí)行“優(yōu)等生幫助學(xué)困生，帶動(dòng)學(xué)困生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步”的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)之中，實(shí)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)積分制，對(duì)取得明顯成績(jī)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)；2.班主任時(shí)刻了解各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具及材料，比如教學(xué)光盤、投影儀等，在班級(jí)中及時(shí)向?qū)W生傳播一些對(duì)他們學(xué)習(xí)有幫助的資料、熱點(diǎn)時(shí)事，使學(xué)生對(duì)外邊世界有更多了解，開(kāi)拓視眼，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；3.深入詳細(xì)了解每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)方面的特長(zhǎng)，并且根據(jù)實(shí)際情況，在課余時(shí)間多組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)各方面的知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展那些在各個(gè)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，以此構(gòu)建整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
（二）構(gòu)建和諧共助的班級(jí)生活環(huán)境
初中班主任在抓好班級(jí)的日常學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要深入了解同學(xué)們的日常生活狀況，因?yàn)榘嗉?jí)日常生活狀況與同學(xué)們的學(xué)習(xí)環(huán)境息息相關(guān)，同學(xué)們只有擁有一個(gè)和諧相處、互幫互助的班級(jí)生活，才能把所有的精力集中在學(xué)業(yè)上，才能保障學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。在構(gòu)建和諧共助的班級(jí)生活環(huán)境時(shí)，班主任要帶領(lǐng)同學(xué)們幫助在學(xué)習(xí)上或生活中有困難的同學(xué)；及時(shí)化解學(xué)生之間的各種矛盾，使同學(xué)們和睦相處；組織學(xué)生積極參加社會(huì)公益性活動(dòng)，幫助社會(huì)上有困難的群體，參加社會(huì)勞動(dòng)。這樣不僅可以使同學(xué)們掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且可以增進(jìn)教師及同學(xué)們之間彼此的了解，結(jié)下深厚的感情，共同構(gòu)建和諧的班級(jí)生活。
二、建立有效的班級(jí)管理體制
建立有效的班級(jí)管理體制可以規(guī)范學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、活動(dòng)行為，使學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理?xiàng)l例約束自己不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣，徹底消除學(xué)生的違規(guī)心理，培養(yǎng)他們的價(jià)值榮辱觀，向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，鄙棄不良習(xí)慣，使整體班級(jí)取得重大進(jìn)步。
建立有效的班級(jí)管理體制就是要用“三維立體坐標(biāo)”來(lái)規(guī)范班級(jí)學(xué)生日常生活行為習(xí)慣，以及鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生不斷進(jìn)取，幫扶后進(jìn)生共同努力進(jìn)步：1.制定合理明確的班級(jí)日常生活、學(xué)習(xí)管理?xiàng)l例是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的橫坐標(biāo)，明確的班級(jí)管理?xiàng)l例是學(xué)生日常行為活動(dòng)的參照標(biāo)準(zhǔn)，約束學(xué)生在規(guī)定范圍內(nèi)開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)生活，如果學(xué)生出現(xiàn)違反班級(jí)管理?xiàng)l例的行為，班主任就可以酌情對(duì)其錯(cuò)誤進(jìn)行處理，從而使個(gè)別錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，促使學(xué)生擺對(duì)學(xué)習(xí)心態(tài)；2.建立責(zé)任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)“中的縱坐標(biāo)，明確責(zé)任界限的班干部管理體系充分發(fā)揮了學(xué)生管理學(xué)生內(nèi)部事務(wù)的優(yōu)勢(shì)，使班級(jí)中的矛盾更及時(shí)地得到化解，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級(jí)的日常動(dòng)態(tài)，從而對(duì)班級(jí)所存在的問(wèn)題及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，使整個(gè)班集體正常運(yùn)行，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；3.制定合理的獎(jiǎng)罰制度是建立有效班級(jí)管理體制“三維立體坐標(biāo)”中的豎坐標(biāo)，合理的獎(jiǎng)罰制度，能激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)日常生活及學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，取得更好的成績(jī)，培養(yǎng)出更規(guī)范的生活行為習(xí)慣，使學(xué)生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現(xiàn)，同時(shí)也能懲戒在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧的學(xué)生，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)并提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素質(zhì)。
三、在處理班級(jí)日常事務(wù)中把握尺度
班主任在處理班級(jí)日常事務(wù)時(shí)一定要把握好尺度，時(shí)刻明確自己的身份與責(zé)任，分清自己所處的具體環(huán)境，真正做到既要在學(xué)生中建立慈祥父母的形象，又要樹(shù)立班主任的師長(zhǎng)威嚴(yán)。這樣既使有困惑的學(xué)生愿意主動(dòng)接近老師這位慈祥的家長(zhǎng)來(lái)傾訴自己的心聲，又使那些有不良習(xí)慣的學(xué)生有所忌憚，從而主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤，規(guī)范自己的日常生活、學(xué)習(xí)行為。
（一）構(gòu)建融洽的師生關(guān)系
班主任在日常生活教學(xué)中與學(xué)生相處時(shí)，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活情況、了解學(xué)生最新的學(xué)習(xí)狀況，還要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，積極參加學(xué)生組織的各種班級(jí)活動(dòng)，使同學(xué)們時(shí)刻感受到班主任的存在，在同學(xué)們需要幫助的時(shí)候及時(shí)給予幫助，這樣可使同學(xué)們信賴班主任，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。例如：對(duì)于班級(jí)中性格比較內(nèi)向，很少與其他同學(xué)進(jìn)行交流的同學(xué)，班主任要將他們列為思想交流的主要對(duì)象，主動(dòng)找這類同學(xué)談話，讓他們知道有很多人其實(shí)很重視他們的存在，也關(guān)心他們的日常生活狀況，使他們走出自閉的陰影與同學(xué)們主動(dòng)溝通，建立自信心，在成長(zhǎng)的道路上得到班主任精神上的支持。
（二）樹(shù)立師長(zhǎng)威嚴(yán)
在學(xué)生心目中塑造慈祥的長(zhǎng)輩的同時(shí)，教師還要注意樹(shù)立一位班主任應(yīng)該有的師長(zhǎng)威嚴(yán)。這樣才能既為有困難的學(xué)生提供有力的幫助，又使比較頑劣的學(xué)生有所敬畏，因而從其內(nèi)心上克服破壞班級(jí)正常學(xué)習(xí)環(huán)境的想法，維持正常有序的班級(jí)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，提高班級(jí)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。例如：當(dāng)遇到生性比較頑劣、執(zhí)拗的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任要從思想上徹底將他說(shuō)服，讓他深刻體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給周圍的人帶來(lái)的嚴(yán)重后果，并且給自己今后的發(fā)展帶來(lái)的巨大阻力。這樣，才能真正改正這種類型學(xué)生的錯(cuò)誤，使其將班主任的教育深藏心中，終身受益。同時(shí)在對(duì)待這一類學(xué)生時(shí)，班主任切忌對(duì)其大打出手，施以暴力，體罰學(xué)生本來(lái)就是教學(xué)中的大忌。這樣既不會(huì)解決問(wèn)題，使學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能得到改正，又會(huì)加深師生之間的誤解，使學(xué)生在以后的生活學(xué)習(xí)中繼續(xù)故意犯錯(cuò)，以此來(lái)發(fā)泄對(duì)班主任的抵抗情緒，最終誤入歧途。
四、遵循“因材施教”的教學(xué)方針
班主任在日常教學(xué)管理過(guò)程中，要遵循“因材施教”的教學(xué)管理方針，充分挖掘每位同學(xué)們的特長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)行特定的輔導(dǎo)延伸，深入了解學(xué)生的心理、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等特征，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教學(xué)，真正遵循“不埋沒(méi)每一個(gè)人才，不放棄每一位學(xué)生”的教學(xué)理念，為國(guó)家培養(yǎng)多用型人才。
“因材施教”的教學(xué)方針的實(shí)施要求班主任首先要深入了解學(xué)生的總體情況，多與各個(gè)任課教師進(jìn)行溝通，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行全面的分析，從而得出一個(gè)客觀的綜合的研究結(jié)果。結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛(ài)好，制定適合其發(fā)展的教學(xué)策略，例如：有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)、物理等偏理科的知識(shí)十分感興趣，班主任就有必要根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，幫助他們搜集一些關(guān)于這方面的資料，激發(fā)他們?cè)谶@方面的潛力，并為他們主動(dòng)聯(lián)系一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們不斷發(fā)展自己的特長(zhǎng)。其次，班主任在日常教學(xué)中，在找到每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，還要看到他們的不足之處，針對(duì)不同的同學(xué)的缺點(diǎn)要對(duì)癥下藥，進(jìn)行輔導(dǎo)糾正，這樣才能使每個(gè)同學(xué)都平衡發(fā)展，不至于使“6-1=0”（即總共六門功課，其它五門都特別優(yōu)秀，剩下的一門功課很差，其結(jié)果終歸是零）。最后，班主任要分析不同學(xué)生的不同理解、接受及動(dòng)手能力，結(jié)合他們的心理特征，對(duì)不同的學(xué)生作出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都能感知到自己在一定階段內(nèi)取得的成績(jī)，成功樹(shù)立學(xué)生們的自信心，使他們有動(dòng)力、有激情在學(xué)習(xí)的道路上不斷進(jìn)取，最終取得巨大成就。
五、結(jié)語(yǔ)
初中班主任對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效教育管理，可以為學(xué)生提供良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生的日常行為習(xí)慣，幫助學(xué)生們找出自身的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)業(yè)中的不足之處，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的大道上不斷努力前行，最終成為新時(shí)代的有用之才。
參考文獻(xiàn)：
［1］徐金貴，唐玉昕.教師管理的效能理念與操作模式初探［J］.教學(xué)與管理，2000，（1）.
［2］袁維新.科學(xué)概念的建構(gòu)性教學(xué)模式與策略探析［J］.教育科學(xué)，2007，23（1）：25.
［3］和學(xué)新.教學(xué)策略的涵義、結(jié)構(gòu)及其類型［J］.教學(xué)與管理，2005，（2）：5-7.
一、實(shí)習(xí)的目的與要求
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，尤其是觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識(shí)，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對(duì)教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對(duì)性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過(guò)綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2 、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對(duì)師范類專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過(guò)實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會(huì)實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為求職與正式工作做好充分的知識(shí)、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會(huì)的心理轉(zhuǎn)型期。
二、基本情況
實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：課堂教學(xué)和班主任工作，基本情況如下：
1、課堂教學(xué)：完成教案數(shù)為六份，試講次數(shù)為六次，上課節(jié)數(shù)為六節(jié);批改作業(yè)五次;監(jiān)考十場(chǎng);自習(xí)輔導(dǎo)十二課時(shí)。
2、班主任工作：組織一次主題為“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”的班會(huì);組織本班學(xué)生與實(shí)習(xí)老師之間的籃球賽兩次;找學(xué)生單獨(dú)談心、了解情況十一人次。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感知識(shí)學(xué)問(wèn)浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會(huì)到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學(xué)識(shí)淵博，其它各方面如語(yǔ)言、表達(dá)方式、心理狀態(tài)以及動(dòng)作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當(dāng)好一名老師真不容易啊!
試教工作開(kāi)始以后，我每天的工作就是聽(tīng)優(yōu)秀化學(xué)教師的課——寫教案——試教——修改——試教，這樣反復(fù)練習(xí)，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我第一次深入課堂時(shí)，我還是遇到了許多師范學(xué)校里沒(méi)學(xué)過(guò)、事先也沒(méi)有料到過(guò)的難題。畢竟試教的時(shí)候和正式去教室上課的時(shí)候的心態(tài)是很不一樣的
教學(xué)生知識(shí)如果我們僅僅只懂得書(shū)本上的知識(shí)的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗話說(shuō)的好“要給學(xué)生一碗水,自己就要有一桶水”。上好一堂課不僅要求我們能夠旁征博引，而且平時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些書(shū)上沒(méi)有涉及到的知識(shí)，這時(shí)候你不僅要自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有所了解，而且更為重要的是你要能夠以學(xué)生容易理解的平實(shí)的語(yǔ)言將它表達(dá)出來(lái)。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，比如有一次我分析基礎(chǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，有一個(gè)題目是說(shuō)“往飽和的碳酸鈉溶液里通入二氧化碳?xì)怏w時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?”此題只要知道了碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小，就能得出“可見(jiàn)到有白色晶體析出”的結(jié)論。由于事先我覺(jué)得此題很簡(jiǎn)單，也就沒(méi)有深入地思考。出乎我意料的是，無(wú)論我怎么講，同學(xué)們也無(wú)法理解為什么碳酸氫鈉的溶解度比碳酸鈉的小就會(huì)有晶體析出。后來(lái)只好向他們的原任課老師請(qǐng)教此處該如何表達(dá)。
通過(guò)這次的經(jīng)驗(yàn)，我深感不能以自己的思維來(lái)揣度學(xué)生的思維，自己認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)于剛剛涉及這一知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就會(huì)是一個(gè)無(wú)法理解的地方，這時(shí)候，我們以何種方式將此知識(shí)點(diǎn)向他們表達(dá)清楚就顯得猶為重要了。于是，在以后的備課過(guò)程中，我就不在象以前一樣只要自己弄清楚了就了事，而是更加側(cè)重于如何將知識(shí)的來(lái)龍去脈向?qū)W生表達(dá)清楚。我的這一舉措果然收到了良好的效果，學(xué)生聽(tīng)完課后普遍都說(shuō)我講得較清楚。這讓我感到很欣慰。
關(guān)鍵詞：國(guó)際視野；班主任；專業(yè)化發(fā)展
中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）02-0103-02
我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍，其專業(yè)化水平確實(shí)偏低。目前，我國(guó)小學(xué)和初中教師的合格學(xué)歷起點(diǎn)偏低，部分教師職業(yè)道德意識(shí)淡漠，教學(xué)方法和手段落后，知識(shí)面狹窄，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，這些問(wèn)題不容忽視。因此，要達(dá)成教育工作的專業(yè)化，提高教師的社會(huì)地位，改善教師的專業(yè)形象，改革與發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)化水平勢(shì)在必行。班主任首先是一名教師，同樣經(jīng)歷教師專業(yè)化發(fā)展的歷程，并且班主任的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)是教師專業(yè)化發(fā)展的一部分。但就我國(guó)目前而言，中小學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展，不論是職前教育還是職后教育，相對(duì)都較薄弱和滯后，致使不少班主任，按傳統(tǒng)辦，按常規(guī)辦，重視層級(jí)化管理，班主任工作實(shí)效性低下。而在教育實(shí)踐中，大多數(shù)教師也都將班主任工作看作是“人人能為”、不具專門學(xué)問(wèn)的工作；班主任對(duì)自己的實(shí)踐工作缺乏研究意識(shí)，下載、抄襲、改頭換面的班主任總結(jié)現(xiàn)象屢屢發(fā)生，致使班主任工作水平停留在實(shí)踐型或操作型階段，屬于研究型的班主任并不多：學(xué)校對(duì)班主任隊(duì)伍的建設(shè)往往也處于一種零星指導(dǎo)或是缺失指導(dǎo)的真空狀態(tài)，班主任工作的展開(kāi)全憑自己的悟性和努力，于是便出現(xiàn)班主任素質(zhì)與管理能力差距較大、班級(jí)發(fā)展不平衡的狀況。因此，在教師專業(yè)化發(fā)展中，班主任專業(yè)化發(fā)展之目標(biāo)應(yīng)提到師范教育及繼續(xù)教育日程中來(lái)，以培養(yǎng)出一批具有專業(yè)化水平的班主任工作隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教育管理最優(yōu)化之目標(biāo)。
一、中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的影響因素
根據(jù)國(guó)際視野中教師“專業(yè)化”的界定，我國(guó)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的影響因素似乎可從兩個(gè)方面加于分析：1.是否確立適應(yīng)新時(shí)代需要的理想的“班主任形象”；2.是否確立與理想的“班主任形象”相應(yīng)的教師教育體制。考察我國(guó)目前中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，不難看出，中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展所需要的條件基本上處于真空狀態(tài)。
（一）班主任專業(yè)化形象標(biāo)準(zhǔn)的缺失
成熟的專業(yè)應(yīng)該具備六大特征與標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)知能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)自主、專業(yè)組織。據(jù)此來(lái)衡量班主任的專業(yè)化程度，筆者認(rèn)為至今仍沒(méi)有衡量班主任專業(yè)化形象的標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)有關(guān)調(diào)查，班主任在學(xué)生眼中大多是辛苦型的保姆和專制型的警察等形象。中小學(xué)班主任陷在班級(jí)事務(wù)之中，大事小情，事必躬親，忙于“救火”、“補(bǔ)墻”，卻往往出力不討好。究其原因主要有：
1.班主任專業(yè)知識(shí)和技能不完善。致使其不能很好地行使專業(yè)權(quán)利，樹(shù)立班主任的專業(yè)形象。這是影響班主任專業(yè)自主的重要原因，也是影響班主任專業(yè)自主意識(shí)和行為低下的主要原因。因?yàn)椋徽撌锹毲敖逃€是職后教育，都缺乏對(duì)“班主任形象”教育訓(xùn)練的支撐。尤其是入職以后，多年來(lái)班主任比較重視經(jīng)驗(yàn)的傳承，忽略對(duì)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)性知識(shí)和能力的培訓(xùn)和發(fā)展，致使班主任缺乏做好班主任工作的基本功訓(xùn)練。
2.班主任工作態(tài)度的缺失，也使班主任不能很好地行使專業(yè)權(quán)利，樹(shù)立班主任的專業(yè)形象。專業(yè)態(tài)度是班主任專業(yè)發(fā)展的根本。目前在許多學(xué)校，“班主任荒”已成為一個(gè)很突出的問(wèn)題。班主任專業(yè)發(fā)展的提法是希望教師要有內(nèi)在的、主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，然而，在現(xiàn)實(shí)中班主任選擇這個(gè)崗位是被動(dòng)的，在這個(gè)崗位上無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值偏好和相應(yīng)的利益追求，所以班主任對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展不感興趣，因而也無(wú)法維持發(fā)展的永久動(dòng)力。
（二）班主任專業(yè)化發(fā)展缺乏制度的保障
制度、政策的缺乏是制約班主任專業(yè)化發(fā)展的根本原因。班主任是特殊類型的教師，他一邊承擔(dān)教學(xué)工作，一邊承擔(dān)班主任工作。班主任工作的特殊就在于它是教師工作的一部分(有人稱之為副業(yè))，班主任的專業(yè)化發(fā)展就是期望班主任由副業(yè)走向主業(yè)。1998年國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中規(guī)定： “中小學(xué)校要建立、健全中小學(xué)班主任的聘任、培訓(xùn)、考核、評(píng)優(yōu)制度。各級(jí)教育行政部門對(duì)長(zhǎng)期從事班主任工作的教師應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。”現(xiàn)實(shí)中班主任可以聘任但無(wú)編制，可以獎(jiǎng)勵(lì)但沒(méi)有固定報(bào)酬。如果沒(méi)有明確的班主任的資格、職級(jí)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)等一系列制度保障，要實(shí)現(xiàn)班主任專業(yè)化發(fā)展是很困難的。因此，要實(shí)現(xiàn)班主任的專業(yè)化發(fā)展，首先需要制度創(chuàng)新，搭建班主任專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
（三）班主任專業(yè)化發(fā)展存在功利化取向
在推進(jìn)教師(含班主任)專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，出現(xiàn)了功利化傾向，突出表現(xiàn)在三個(gè)層面：一是教育管理層面。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教育行政部門，都希望通過(guò)一些強(qiáng)化培訓(xùn)，采用速成辦法實(shí)現(xiàn)教師乃至班主任的專業(yè)化；二是教師層面。教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)，最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)完后有用嗎?拿來(lái)主義思想盛行，成為教師對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的桎梏；三是未能從教師地位的角度準(zhǔn)確把握教師專業(yè)化。這種學(xué)習(xí)的功利化取向使教師逐漸喪失了捍衛(wèi)專業(yè)自的意識(shí)與能力。
二、促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑
班主任的專業(yè)化發(fā)展過(guò)程是一種自覺(jué)的、以自我認(rèn)識(shí)、自我教育為主要形式的發(fā)展提高過(guò)程。它既需要教師教育制度的保障，更與個(gè)人經(jīng)常性工作、學(xué)習(xí)、活動(dòng)緊密相聯(lián)，體現(xiàn)出自覺(jué)提出要求、面向未來(lái)、探索創(chuàng)新的特征。因此，要促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展，除了職前要有完善的、有助于樹(shù)立班主任專業(yè)化形象的教育訓(xùn)練支撐系統(tǒng)，即進(jìn)一步探索與深化職前師資培養(yǎng)模式的改革工作，包括培養(yǎng)形式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)習(xí)等各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，還要增強(qiáng)職后班主任的專業(yè)化發(fā)展，具體可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
（一）建立“新班主任導(dǎo)師制”，建構(gòu)班主任專業(yè)成長(zhǎng)共同體，以培養(yǎng)班主任專業(yè)自主意識(shí)和行為，樹(shù)立班主任專業(yè)化形象
一般而言，教師的職業(yè)素質(zhì)在從教后的五、六年中便基本定型，因此，新班主任的在崗培訓(xùn)或脫產(chǎn)進(jìn)修尤為重要。國(guó)外研究資料表明：“由師范生到開(kāi)始正式任教是突然又富有戲劇性的變化”。教學(xué)的“第一年所犯的任何失誤都必將伴隨他們的一生”，而且“第一年是教師們繼續(xù)他們專業(yè)進(jìn)修的基礎(chǔ)”，所以，“長(zhǎng)期以來(lái)這第一年的實(shí)習(xí)期已成為普遍關(guān)注的問(wèn)題”。我們認(rèn)為促進(jìn)中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展的途徑主要為：
（二）樹(shù)立專業(yè)發(fā)展觀念，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性，以提升班主任的專業(yè)知能，激發(fā)班主任的工作激情
英國(guó)課程專家L?斯騰豪斯提出：“教師專業(yè)拓展的關(guān)鍵在于專業(yè)自主發(fā)展的能力。專業(yè)自主發(fā)展有三個(gè)途徑：通過(guò)系統(tǒng)的自學(xué)：通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)；在教室里檢驗(yàn)己有的理論。就班主任自身而言，班主任作為一種專業(yè)性的崗位，必須依賴于不斷地進(jìn)修與提高來(lái)適應(yīng)社會(huì)的劇變、教育的革新以及終生學(xué)習(xí)的迫切要求。這就要求班主任樹(shù)立專業(yè)發(fā)展觀念，制定切合班級(jí)工作與本人發(fā)展實(shí)際、可行性強(qiáng)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行、堅(jiān)持不懈，努力把握一切能促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。我國(guó)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程證明，班主任專業(yè)化發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，需要長(zhǎng)期的乃至終身的探索與努力才能實(shí)現(xiàn)。持續(xù)性，不僅表現(xiàn)在時(shí)間的延續(xù)上，更表現(xiàn)在專業(yè)內(nèi)涵的不斷拓展及其拓展本身的持續(xù)性上。國(guó)外有學(xué)者曾就此問(wèn)題做過(guò)深入研究，其研究結(jié)果表明，教師的專業(yè)成長(zhǎng)主要涉及三個(gè)方面：1.專業(yè)層面，包括從事教學(xué)工作所需的知識(shí)與技能、對(duì)教育工作的使命感；2.個(gè)人層面，包括對(duì)自我與他人的了解、成就需求與個(gè)人特殊風(fēng)格；3.思考層面，包括抽象思考、批判思考及前瞻思考等。這一研究結(jié)果同樣可以遷移到班主任的專業(yè)發(fā)展層面上。每位班主任從初任班主任開(kāi)始，都與學(xué)科教師一樣，均在這三方面尋求進(jìn)步，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探究的歷程來(lái)拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高其專業(yè)水平，逐漸達(dá)至專業(yè)成熟的境界，才能成為經(jīng)師與人師兼?zhèn)涞膬?yōu)秀班主任。
（三）樹(shù)立教育科研意識(shí)，重視班主任工作
經(jīng)驗(yàn)研習(xí)，形成富有個(gè)性的教育見(jiàn)解與創(chuàng)意班主任在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，除了重視在實(shí)際工作中根據(jù)新的需要進(jìn)行大膽探索創(chuàng)新外，還要注重學(xué)習(xí)、借鑒、繼承前人和同仁的研究成果、成功經(jīng)驗(yàn)，才能使班主任的專業(yè)化水平向更高的臺(tái)階邁進(jìn)。這里的“經(jīng)驗(yàn)”研習(xí)，包括兩方面內(nèi)容，一方面是主動(dòng)廣泛學(xué)習(xí)吸收前人及同仁提出的先進(jìn)思想和經(jīng)驗(yàn)，從中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，使自己在較高的起點(diǎn)上進(jìn)行創(chuàng)新。另一方面是要善于及時(shí)總結(jié)自身的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并要敢于探索。這就要求班主任要解放思想，敢于否定自我，超越自我，不迷信權(quán)威，不迷信書(shū)本，勇于沖破傳統(tǒng)勢(shì)力和思維定勢(shì)的束縛，積極進(jìn)行探索創(chuàng)新。另外，班主任還要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)中不少一線班主任在工作中都積累了不少卓有成效的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)狈Φ氖遣簧朴诎呀?jīng)驗(yàn)上升到理論高度，致使班級(jí)工作老是在感性的“經(jīng)驗(yàn)型”水平上徘徊，班級(jí)工作難于上新臺(tái)階。因此，班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不僅需要班主任有高度的工作熱情和責(zé)任感，還需要有廣博、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)和教育理論水平，更需要有嚴(yán)密的判斷、推理能力和一定的寫作能力。同時(shí)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)過(guò)程中，班主任的思想觀念、知識(shí)功底、理論學(xué)術(shù)水平、思維能力和教育能力也得到鍛煉和提高。
（四）以課題為引領(lǐng)，鞏固班主任的科研意識(shí)，提高班主任的科研能力
新時(shí)期的班主任應(yīng)該是“研究型”的班主任。這個(gè)“研究”指的是：有較強(qiáng)的教育科學(xué)研究意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，進(jìn)行教育科學(xué)研究，探索教育規(guī)律，按照教育規(guī)律辦事，提高教育管理工作的實(shí)效性。其中，進(jìn)行教育科學(xué)研究是非常關(guān)鍵的，能否進(jìn)行研究不僅是新時(shí)期“研究型”班主任的重要標(biāo)志，也是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。縱觀優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)歷程不難看出，他們的起步、發(fā)展都離不開(kāi)教育科學(xué)研究的引領(lǐng)。“教育的實(shí)踐讓我切身體會(huì)到，教育的起步、探索、發(fā)展都離不開(kāi)科研。是科研領(lǐng)我起步；是科研伴我探索；是科研促我發(fā)展。由此可見(jiàn)，班主任要由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)換，必須重視教育科學(xué)研究，在課題研究中尋求班主任的專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]陳永明.現(xiàn)代教師論[M].上海：上海教育出版社，2001.170．
[2]鐘啟泉.教師“專業(yè)化”：理念、制度、課題[J].教育研究，200l(12)．
[3]筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)編.鐘啟泉灘現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].上海：上海教育出版社，1986.442、443．
[4]張祥明.論班主任專業(yè)發(fā)展的外部保障制度[J].中國(guó)教師，2008(4)．
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校；班主任工作；班級(jí)規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2014）11-0009-02
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作現(xiàn)狀分析
1.師生現(xiàn)狀。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育迅猛發(fā)展，然而在目前這種教育現(xiàn)狀中，中職教育多是學(xué)生在初中升學(xué)無(wú)望的情況下，家庭和學(xué)生的無(wú)奈選擇。他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，自我定位不準(zhǔn)，還有點(diǎn)自卑心理，甚至還有一部分學(xué)生自控能力差，易沖動(dòng)，行動(dòng)缺乏理性，在長(zhǎng)期以升學(xué)為主要目的的學(xué)校集體教學(xué)中，已煉就了刀槍不入的身心。許多班主任在與這樣的一屆屆學(xué)生交往過(guò)程中，產(chǎn)生了失望、無(wú)成就感等情緒，進(jìn)而進(jìn)入職業(yè)倦怠期。心理學(xué)研究表明，青少年時(shí)期的學(xué)生處在身心發(fā)展高峰期，人生觀價(jià)值觀尚未完全形成，還有很強(qiáng)的可塑性，他們雖然面臨過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗和打擊，但內(nèi)心對(duì)成功的渴望，以及被集體接納認(rèn)可的需求還是強(qiáng)烈的。
2.社會(huì)現(xiàn)狀。目前由于傳統(tǒng)觀念對(duì)職業(yè)教育的不認(rèn)同，社會(huì)環(huán)境、政策措施、學(xué)校培養(yǎng)和家庭個(gè)人等多方面的因素，導(dǎo)致中職生就業(yè)質(zhì)量低、就業(yè)穩(wěn)定性差。對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，尤其是班主任對(duì)學(xué)生所面臨的職業(yè)訴求也是迷惘的、無(wú)所知的。沒(méi)有專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)職業(yè)需求做系統(tǒng)的調(diào)查研究，尤其是中職生，他們畢業(yè)后走上社會(huì)，大部分是從事服務(wù)業(yè)、工業(yè)類的一線崗位。進(jìn)入單位后處理不好人際關(guān)系、抗挫能力差、怕辛苦都是造成職業(yè)流動(dòng)性大的原因。所以，家長(zhǎng)和學(xué)生一定要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，也只有具備這樣的精神才有可能成才。否則，就算考取大學(xué)進(jìn)入職場(chǎng)，一樣會(huì)不適應(yīng)。班主任要對(duì)學(xué)生在校的成長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的規(guī)劃，要引導(dǎo)中職生在面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，對(duì)自我的定位要準(zhǔn)，在平凡的崗位上積極進(jìn)取。
二、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校班主任工作中班級(jí)規(guī)劃的意義
1.何謂“規(guī)劃”。規(guī)劃，意即進(jìn)行比較全面的長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展計(jì)劃，是對(duì)未來(lái)整體性、長(zhǎng)期性、基本性問(wèn)題的思考、考量和設(shè)計(jì)未來(lái)的整套行動(dòng)方案。
2.規(guī)劃的兩個(gè)誤區(qū)。對(duì)班級(jí)來(lái)說(shuō)，要避免只著眼于學(xué)校的計(jì)量考核標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生參與眼前活動(dòng)的成功與否，將班級(jí)榮譽(yù)與班主任個(gè)人工作的能力僵硬捆綁，那就會(huì)一葉障目，使得班主任工作流于對(duì)學(xué)校日常事務(wù)的應(yīng)付，變得瑣碎盲目。對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，要有普遍意義，避免功利地將成功與個(gè)人財(cái)富的多少畫等號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索“成功”這一定義的內(nèi)涵，多方面地去豐富學(xué)生個(gè)體對(duì)它的體驗(yàn)，獲得成功的感受，愉悅而堅(jiān)定地走上屬于自己的成功之路。否則，按照世俗對(duì)成功的定義，成功永遠(yuǎn)只是少數(shù)人的成功，大多數(shù)人，尤其是我們的中職生更是會(huì)對(duì)成功望而生畏、心灰意冷，何來(lái)努力與進(jìn)取的動(dòng)力！總之，要避免眼前條件的限制，對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)的規(guī)劃要具有彈性和適用的廣度。
3.班級(jí)規(guī)劃的意義。作為與學(xué)生接觸最多、對(duì)其成長(zhǎng)影響最深遠(yuǎn)的班主任老師要能長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待學(xué)生的人生品質(zhì)問(wèn)題，從整體上引導(dǎo)學(xué)生把握自己的人生，找準(zhǔn)自己的起點(diǎn)，用積極樂(lè)觀的態(tài)度和勤奮踏實(shí)的行動(dòng)，有步驟地實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃，最終獲得屬于自己的成功。那么，中等職業(yè)教育班主任工作的意義也就在于此吧。
三、班級(jí)規(guī)劃具體目標(biāo)及實(shí)施時(shí)的理念支持
1.目標(biāo)。總目標(biāo)：班級(jí)整體形象健康積極，成員間團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，常規(guī)細(xì)節(jié)展示踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，民主評(píng)議時(shí)以績(jī)效為重，處理問(wèn)題時(shí)敢于擔(dān)當(dāng)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。階段目標(biāo)：一年級(jí)時(shí)，明確常規(guī)要求，組建班團(tuán)委隊(duì)伍，制定班級(jí)公約，營(yíng)造集體成員間平等、心理相容的氛圍，建立班級(jí)團(tuán)隊(duì)；二年級(jí)時(shí)，制定自己的職業(yè)規(guī)劃，思考自己將來(lái)最理想的工作和最理想的生活形態(tài)，將上述二者結(jié)合成具體的工作，并思考目標(biāo)在現(xiàn)有處境中的機(jī)會(huì)如何；三年級(jí)時(shí)，將價(jià)值取向逐漸由通過(guò)在學(xué)業(yè)上的付出獲得老師對(duì)自我才智的肯定，向通過(guò)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值獲得報(bào)酬進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體目標(biāo)：落實(shí)在日常規(guī)范的執(zhí)行、檢查和積極參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。
2.實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)劃目標(biāo)過(guò)程中的幾個(gè)理念支撐：
（1）讓學(xué)生在失敗中成長(zhǎng)，班級(jí)管理者需要一種勇氣和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。新生入校剛剛組建新的班集體時(shí)，班主任就要以“規(guī)劃”的意識(shí)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，有意讓學(xué)生接受挫折教育，當(dāng)然這要尋找合適的契機(jī)。
某屆學(xué)生在軍訓(xùn)會(huì)操表演中成績(jī)斐然，學(xué)生的自信心空前高漲，可在“元旦文娛匯演”的節(jié)目排練過(guò)程中，在選擇演出服裝時(shí)班主任與學(xué)生之間發(fā)生了分歧。此時(shí)，班主任也可利用自己的權(quán)威強(qiáng)制學(xué)生接受自己的意見(jiàn)，從而讓節(jié)目在匯演中取得不俗的成績(jī)，也可以擺出自己的觀點(diǎn)后任由學(xué)生自由選擇，接納學(xué)生所選擇帶來(lái)的結(jié)果。此時(shí)，班主任要有一顆拋開(kāi)眼前利益的長(zhǎng)遠(yuǎn)心，尤其對(duì)于年輕的、剛?cè)肼殘?chǎng)的班主任來(lái)說(shuō)，是需要耐心與勇氣的，教育本身就是一個(gè)百年樹(shù)人的過(guò)程，我們做班主任的不可能跟著學(xué)生成長(zhǎng)百年，但我們對(duì)其成長(zhǎng)的積極影響可以遠(yuǎn)些，更遠(yuǎn)些。本班節(jié)目上場(chǎng)后，臺(tái)上的學(xué)生是硬著頭皮在表演，臺(tái)下的本班同學(xué)都捏著一把汗低下了頭，其他的觀眾都竊竊私語(yǔ)，比賽成績(jī)當(dāng)然是名落孫山。匯演結(jié)束后，班主任組織同學(xué)討論本次活動(dòng)的成敗得失，從經(jīng)濟(jì)利益、活動(dòng)效果、審美旁觀與自我感覺(jué)、同學(xué)合作等多個(gè)角度探討，隨著討論的深入，學(xué)生開(kāi)始用旁觀者的眼光來(lái)看待活動(dòng)本身，嘗試跳出自身客觀評(píng)價(jià)事件。這其中的收獲無(wú)須班主任去告訴他（她），你應(yīng)該怎么想，而是他（她）會(huì)想，我下次該怎么做，事先要從哪些角度考慮問(wèn)題。
班主任，作為一個(gè)班級(jí)的管理者，同時(shí)又是學(xué)生在校受教育的教育者，身兼雙重身份。作為管理者，對(duì)自己的工作要有明確的目標(biāo)；作為教育者，要更多地考慮達(dá)到目標(biāo)的手段是否符合教育規(guī)律，是否具有教育的藝術(shù)性。而這目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，更需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。
（2）讓個(gè)體在集體中進(jìn)步與發(fā)展，班級(jí)管理者需要精心組織團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，在活動(dòng)中形成規(guī)范，培養(yǎng)與他人相處及合作的能力，打造健全、穩(wěn)定的集體及其個(gè)人健康的心理。團(tuán)體心理咨詢是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。它是通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際互助作用，促使個(gè)體在交往中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過(guò)程。中職生由于過(guò)去學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和個(gè)人家庭成長(zhǎng)的多方面因素，在經(jīng)歷了中考這一人生重大考場(chǎng)之后，與過(guò)去的同學(xué)進(jìn)行了一次無(wú)情的篩選式分別。家人、自身以及來(lái)自社會(huì)的不認(rèn)同感使其孤獨(dú)、無(wú)助，甚至自卑，對(duì)未來(lái)前途的迷茫困惑之情可想而知。針對(duì)班級(jí)規(guī)劃階段目標(biāo)通過(guò)團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)制定團(tuán)體的心理健康過(guò)程目標(biāo)：
一年級(jí)新生入學(xué)軍訓(xùn)后，組織以認(rèn)識(shí)、了解、接納自我，學(xué)習(xí)社交技巧和發(fā)展人際關(guān)系，學(xué)會(huì)信任他人為目的的團(tuán)體心理咨詢活動(dòng)，幫助新生獲得對(duì)集體的歸屬感與被接納感，產(chǎn)生安全感，更有信心面對(duì)新生活的挑戰(zhàn)；二年級(jí)第一學(xué)期中，開(kāi)展增強(qiáng)成員獨(dú)立自主、自己解決問(wèn)題和抉擇的能力，探索和發(fā)現(xiàn)一些可行而有效的途徑來(lái)處理生活中一般發(fā)展性問(wèn)題，通過(guò)意象象征的手法思考對(duì)未來(lái)的發(fā)展，澄清個(gè)人的價(jià)值觀，幫助他們做出自我評(píng)估，對(duì)過(guò)去的一些不切實(shí)際的想法做出修正與改進(jìn)；三年級(jí)實(shí)習(xí)歸來(lái)，開(kāi)展以協(xié)助成員分享感受和經(jīng)驗(yàn)，檢視自我困擾、焦慮，覺(jué)察有效的社會(huì)行為，學(xué)習(xí)問(wèn)題解決，激發(fā)自我的改變與成長(zhǎng)，并制定今后的成長(zhǎng)計(jì)劃。鼓勵(lì)成員獨(dú)立自主，不再依賴團(tuán)體來(lái)幫助其解決問(wèn)題。相近的年齡、相似的經(jīng)歷以及未來(lái)要面對(duì)的相同職場(chǎng)起點(diǎn)，使得中職生班級(jí)具有建立團(tuán)體心理咨詢的基礎(chǔ)，一些階段性的人際關(guān)系不適應(yīng)均可由團(tuán)體心理咨詢來(lái)改善和矯正。所以，班主任可將團(tuán)體心理咨詢的理念和行為運(yùn)用到中職生的班級(jí)管理中去，發(fā)揮團(tuán)體輔導(dǎo)的作用，幫助中職生正確認(rèn)識(shí)自我，在社會(huì)上發(fā)展自我，但不與社會(huì)沖突，學(xué)習(xí)以社會(huì)所能接受的行為來(lái)解決問(wèn)題，更快更好地適應(yīng)社會(huì)，有一個(gè)健康積極的心態(tài)，今后在平凡的崗位上獲得屬于自己的成功與快樂(lè)。
（3）讓民主評(píng)議成為學(xué)生反思個(gè)人成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)自我的一個(gè)平臺(tái)，班級(jí)管理者要成為平等中的首席。無(wú)論中國(guó)還是國(guó)外的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，無(wú)不表明民主才是社會(huì)歷史發(fā)展的大方向，公民的民主意識(shí)需要從小培養(yǎng)，更需要在青春期時(shí)得以強(qiáng)化和彰顯。中職生并不因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)時(shí)的文化課成績(jī)而被排除在公民之外，相反，他們將會(huì)成為社會(huì)民眾最基礎(chǔ)的力量。而民主意識(shí)的培養(yǎng)，就在班主任的班級(jí)管理日常進(jìn)程中。
集體的正確輿論導(dǎo)向是一個(gè)班級(jí)班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。利用每學(xué)期期末撰寫個(gè)人小結(jié)的時(shí)機(jī)，開(kāi)展同學(xué)評(píng)議班團(tuán)干部、宿舍成員評(píng)舍長(zhǎng)、我心中“最**”的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自身。評(píng)議切忌泛泛而談，避免個(gè)人主觀，應(yīng)通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)真實(shí)反映民意，讓數(shù)據(jù)成為反映個(gè)人全方位的“鷹眼”。作為班主任，切莫以個(gè)人主觀喜好評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人，主觀臆斷事情的來(lái)龍去脈，但也要有自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)所帶班級(jí)的價(jià)值取向。當(dāng)學(xué)生中有與班主任不一致的看法，且難以將其轉(zhuǎn)化納入主流時(shí)，注意告誡自己只是“平等中的首席”，不是話語(yǔ)的中心，有些看法上的不一致可以交給時(shí)間去澄清，這樣更有說(shuō)服力。
（4）常規(guī)檢查要細(xì)致而嚴(yán)格，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。班級(jí)常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)，開(kāi)展以班級(jí)規(guī)章制度為核心的常規(guī)管理，是班主任工作的重要內(nèi)容之一。一般說(shuō)來(lái)，班級(jí)的規(guī)章制度主要由三部分組成：一是由教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范、體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等；二是由學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級(jí)有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度；三是由班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級(jí)實(shí)際情況討論制定的班級(jí)規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度、考勤制度等。中職班主任要做到細(xì)處、實(shí)處的常規(guī)檢查主要是指日常行為規(guī)范和值日生制度的落實(shí)。社會(huì)上的工作崗位無(wú)高低貴賤之分，但工作的質(zhì)量是有高下之分的，質(zhì)量的高下還在于是否用心，細(xì)節(jié)處是否斟酌。任何一個(gè)職業(yè)只要你真的努力付出過(guò)，一定會(huì)得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，被認(rèn)可也是獲得成功的心理需求之一。在中職三年的在校生活中，嚴(yán)格依照標(biāo)準(zhǔn)常抓不懈，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)接受檢查督促到工作自治，成為高質(zhì)量的社會(huì)服務(wù)者，有理想有追求的普通勞動(dòng)者。這個(gè)過(guò)程可以大致分為以下階段執(zhí)行：
一年級(jí)第一學(xué)期，結(jié)合新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)內(nèi)務(wù)整理等實(shí)務(wù)操作，明確常規(guī)要求和標(biāo)準(zhǔn)，班主任要做到勤檢查、勤示范、勤督促。尤其是“示范”這一要求，往往會(huì)被忽略。班主任能提要求，能督促檢查，若能在學(xué)生做不到位的情況下主動(dòng)為其示范，學(xué)生在心理上對(duì)要求和標(biāo)準(zhǔn)就更容易接納，師生關(guān)系也會(huì)更加自然融洽。一年級(jí)第二學(xué)期，組織以班團(tuán)干部及舍長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)檢查并通報(bào)情況為主，班主任評(píng)議為輔的評(píng)議晨會(huì)課，有主題有目的地鍛煉學(xué)生干部的能力，幫助學(xué)生向自我治理的進(jìn)程不斷推進(jìn)。二年級(jí)整個(gè)學(xué)年，是一個(gè)由班主任不斷“扶放引”的過(guò)程。期間的常規(guī)檢查每周次數(shù)不變，主體負(fù)責(zé)人不變，但檢查人員的組成和發(fā)言代表輪流更替，班級(jí)成員都參與到常規(guī)管理中去，人人都是標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。這樣的一個(gè)過(guò)程仍然需要班主任悉心洞察學(xué)生個(gè)性及班級(jí)狀態(tài)的起伏，通過(guò)班級(jí)管理的基本功能規(guī)范學(xué)生的行為，調(diào)節(jié)學(xué)生的心境，促使其對(duì)集體產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，激發(fā)學(xué)生關(guān)心集體、為集體負(fù)責(zé)的意識(shí)，從而使學(xué)生愿意并努力成為對(duì)集體有所奉獻(xiàn)的一員，在集體中追求個(gè)人的發(fā)展，在規(guī)范中獲得周圍環(huán)境的認(rèn)可，促使學(xué)生形成健康的人格，順利地踏上社會(huì)崗位，獲得社會(huì)的認(rèn)可。三年級(jí)的中職生將忙于畢業(yè)和實(shí)習(xí)，此時(shí)的常規(guī)要求對(duì)于他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是自然而然的事。他們將帶著前期對(duì)細(xì)節(jié)規(guī)范的訓(xùn)練要求將自己從一個(gè)學(xué)生向一名社會(huì)工作者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化，實(shí)習(xí)生活將為他們掀開(kāi)社會(huì)的一角。
中職三年，要將一名還帶著稚氣的初中畢業(yè)生轉(zhuǎn)化為即將踏上社會(huì)，在成人的世界里奮力拼搏的勞動(dòng)者，過(guò)程似乎倉(cāng)促了些。可也正因?yàn)闀r(shí)間并不充裕，中職教育工作，尤其是班主任工作更需要具有規(guī)劃性，將我們的最終目的分階段、有目標(biāo)地推進(jìn)，讓他們擁有健康的心態(tài)，積極地融入到社會(huì)洪流中去，通過(guò)勤奮、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)在最普通的崗位上感受到勞動(dòng)的價(jià)值，擁有屬于自己的快樂(lè)人生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：班主任；實(shí)踐；體會(huì)
一、引言
自從1992年擔(dān)任教師工作以來(lái)，時(shí)光匆匆，已過(guò)去了整整17個(gè)春秋。在這期間，筆者擔(dān)任過(guò)多個(gè)班級(jí)的班主任，從中專時(shí)期的模具專業(yè)，到中專向高職院過(guò)渡時(shí)期的機(jī)電專業(yè)，以及現(xiàn)在的機(jī)電和汽貿(mào)兩個(gè)專業(yè)。不同時(shí)期，學(xué)校的管理模式不同，學(xué)生的生源情況不同，班主任工作的重點(diǎn)自然會(huì)發(fā)生變化。在此，筆者首先對(duì)不同時(shí)期的班主任工作作一個(gè)簡(jiǎn)單的比較。
上世紀(jì)九十年代初擔(dān)任模具專業(yè)班主任時(shí)，學(xué)校還是一所輕工部直屬的中專院校。當(dāng)時(shí)的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，學(xué)生生源好，班級(jí)整體學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性比較高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。但由于他們是初中畢業(yè)生，年齡偏小，當(dāng)時(shí)班主任除了各項(xiàng)常規(guī)工作以外，報(bào)大一部分精力都是放在對(duì)學(xué)生生活的照顧上，班主任更象一名學(xué)生生活上的“保姆”，只要是學(xué)生的事，事無(wú)巨細(xì)都要親自操心。九十年代后期擔(dān)任機(jī)電班班主任，這個(gè)班是學(xué)校還沒(méi)有升格為高職院，在過(guò)渡時(shí)期招收的六個(gè)高職試點(diǎn)班之一，這個(gè)時(shí)期的班主任工作與前期相比出現(xiàn)了明顯的差異。由于當(dāng)時(shí)的在校生大部分還是中專學(xué)生，高職學(xué)生入校后，中專生和高職生思想觀念的不同，引發(fā)了后來(lái)的種種沖突，甚至發(fā)生了進(jìn)校第一個(gè)月六個(gè)試點(diǎn)班集體不上課的嚴(yán)重事件。最后學(xué)校出面，事情雖然得到了妥善解決，但正是因?yàn)橛辛诉@件事，大家開(kāi)始清楚地意識(shí)到中專和高職教育的不同，開(kāi)始探索高職教育中班主任的角色轉(zhuǎn)換。由于當(dāng)時(shí)學(xué)校正處在轉(zhuǎn)型期，加上學(xué)生對(duì)自身優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，這個(gè)時(shí)期的班主任工作更多的是放在學(xué)生的思想教育方面，找學(xué)生談心，了解他們的想法，幫助他們逐步找準(zhǔn)各自的定位。從學(xué)院升格為高職院至今，筆者又連續(xù)擔(dān)任了三個(gè)班的班主任。班里的學(xué)生都是參加高考以后進(jìn)校的，年紀(jì)比中專時(shí)期的學(xué)生大幾歲，生活自理能力明顯提高。同時(shí)由于時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校發(fā)展速度的加快，學(xué)生思維更加活躍，他們接觸、關(guān)心的事更多，遇到的問(wèn)題也多，班主任的工作面臨著新的課題。下面是筆者十幾年來(lái)班主任工作的實(shí)踐體會(huì)。
二、注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)連和諧班級(jí)氛圍
學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校學(xué)生工作中占有重要的地位，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)良好發(fā)展的基礎(chǔ)，是大學(xué)生成為祖國(guó)有用之才的前提。一個(gè)班級(jí)具有良好的學(xué)風(fēng)，班里形成一種學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，班級(jí)其他工作的正常開(kāi)展就有了一個(gè)很好的保障。
為培養(yǎng)合格的復(fù)合型應(yīng)用人才，增強(qiáng)同學(xué)的實(shí)踐能力，班級(jí)不斷加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，組織大家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在優(yōu)良的文化氛圍中塑造著全班同學(xué)的成才之路。作為班主任，筆者本著“嚴(yán)格要求，熱心組織{目標(biāo)明確，形式多樣”的宗旨，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中充當(dāng)了良好的導(dǎo)向和協(xié)助作用。近年來(lái)各類獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的發(fā)放為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)提供了一個(gè)有力的激勵(lì)機(jī)制。借此契機(jī)，在班里樹(shù)立學(xué)習(xí)標(biāo)兵，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而造就了和諧、輕松并充滿良性競(jìng)爭(zhēng)的班集體。在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)過(guò)程中，筆者認(rèn)為有必要強(qiáng)調(diào)一下班會(huì)的教育主導(dǎo)作用。理愈辯愈明。形式多樣、主題各異的班會(huì)能為學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言，交流思想的氛圍，同時(shí)又能使班級(jí)正氣抬頭。其中新生入學(xué)后的第一次班會(huì)尤為重要。在這次班會(huì)上要對(duì)學(xué)生提出明確的目標(biāo)和要求，告知班級(jí)努力方向，指導(dǎo)學(xué)生盡快找準(zhǔn)自己的位置，并思考如何為班集體出力，以后的班會(huì)經(jīng)常重申。只有充分利用班會(huì)的教育、引導(dǎo)作用，努力倡導(dǎo)集體主義精神，對(duì)作出貢獻(xiàn)，為班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的同學(xué)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)損害班級(jí)利益的行為予以嚴(yán)厲批評(píng)，正氣抬頭、歪風(fēng)邪氣無(wú)處可藏，班級(jí)凝聚力才能不斷提高。
三、抓好班干隊(duì)伍的建設(shè)，善于組織和管理學(xué)生
班級(jí)干部是老師和學(xué)生之間的橋梁。帶好一個(gè)班級(jí)，班干部是關(guān)鍵，因此要選出一個(gè)積極向上的班委團(tuán)干，并通過(guò)逐步培養(yǎng)，讓他們很快成熟起來(lái)，才能把班級(jí)管理好。班級(jí)凝聚力如何，很大程度上取決于班干隊(duì)伍的素質(zhì)和表現(xiàn)。能否以身作則，起到表率作用，工作方法是否靈活有效，能否很好地團(tuán)結(jié)周圍同學(xué)，都是影響班級(jí)凝聚力的重要因素。班主任在處理干群?jiǎn)栴}上，一定要把握好分寸，努力協(xié)調(diào)干群關(guān)系。一方面，對(duì)班干部的工作要鼓勵(lì)、支持、肯定，做他們強(qiáng)有力的后盾；另一方面，在處理班級(jí)內(nèi)部矛盾或事端時(shí)要做到一碗水端平，并注意方式方法，既要保護(hù)干部的工作熱情，又要讓普通學(xué)生能夠接受。尤其是這兩年各種獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金力度的加大，考慮人選時(shí)要本著公平公正的原則，同學(xué)才能信服，不然班主任會(huì)失去威信，班干部的工作也不好開(kāi)展。
因此，平時(shí)要經(jīng)常找班干部談心或召開(kāi)班委會(huì)，取得了成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，工作中存在不足及時(shí)指出并幫助改進(jìn)。尊重班干部的意見(jiàn)，做到用人不疑，同時(shí)充分發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性。對(duì)其他學(xué)生一樣做到鼓勵(lì)為主，盡量減少說(shuō)教式的批評(píng)，充分利用班會(huì)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生的民主意識(shí)和自我管理的能力。四、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能
教師的天職是教書(shū)育人。教師不僅要關(guān)心學(xué)生專業(yè)技能水平的提高，更要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的身心能否健康成長(zhǎng)。尤其對(duì)于那些生活有困難、思想上遇到問(wèn)題的學(xué)生更應(yīng)該多加愛(ài)護(hù)，主動(dòng)與他們溝通，及時(shí)幫助他們。對(duì)于一時(shí)陷入某種誘惑無(wú)力自拔的同學(xué)更需要耐心開(kāi)導(dǎo)，想方設(shè)法反復(fù)做工作。
關(guān)愛(ài)學(xué)生同時(shí)還表現(xiàn)在教師能夠充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生一展所長(zhǎng)上面。模塑班有幾個(gè)同學(xué)愛(ài)好拍攝Dv劇并想親自嘗試。筆者了解到這個(gè)情況以后，對(duì)他們表示支持和鼓勵(lì)，并幫助他們聯(lián)系指導(dǎo)老師。經(jīng)過(guò)大半年的努力，他們自己寫劇本、找演員、借器材拍攝、后期制作一一完成。作為學(xué)院首個(gè)Dv短劇公映時(shí)，獲得了一致的好評(píng)。
五、重視學(xué)生的就業(yè)工作
學(xué)生的就業(yè)工作歷來(lái)是各個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅反映出學(xué)校教學(xué)和管理水平的高低，同時(shí)對(duì)學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要的作用。而班主任作為學(xué)生德育工作的主要實(shí)施者，就需要將學(xué)生的就業(yè)教育貫穿到日常的教育行為中去。
首先，要利用一切機(jī)會(huì)，正確引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。利用班會(huì)、學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、參加“雙選”會(huì)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多渠道了解目前的就業(yè)形勢(shì)，從而擺正心態(tài)，從容面對(duì)。其次，要加強(qiáng)政治思想教育，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀。要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理定位。樹(shù)立“先就業(yè)。后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，盡量避免好高騖遠(yuǎn)脫離實(shí)際的思想。筆者曾經(jīng)在班會(huì)中提出了求職中的“三要三不要”，即：要充滿信心，不要妄自菲薄；要腳踏實(shí)地，不要眼高手低；要知己知彼，不要盲目出擊。同時(shí)大力宣傳艱苦奮斗、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干、勇于挑戰(zhàn)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生響應(yīng)黨和政府的號(hào)召，到西部和偏遠(yuǎn)地區(qū)工作、創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生的理想。再次，班主任要加強(qiáng)就業(yè)信息和相關(guān)就業(yè)政策的收集整理，并及時(shí)通報(bào)給學(xué)生；積極與用人單位聯(lián)系，努力拓展就業(yè)渠道。最后。要多向?qū)W生宣講求職方面的技巧和注意事項(xiàng)，如個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作、求職面試中的著裝、禮儀，注重細(xì)節(jié)等等。
六、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述。班主任作為班級(jí)學(xué)生的組織者、管理者和教育者，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有重要的影響作用。筆者在多年的班主任工作實(shí)踐中深刻體會(huì)到：做好大學(xué)班主低工作，不僅要有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，而且要思路開(kāi)闊、方法得當(dāng)，要努力培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干隊(duì)伍，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，重視學(xué)生的就業(yè)工作，努力營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍，為培養(yǎng)新形勢(shì)新要求下的合格人才貢獻(xiàn)自己的力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]王歡，冀兆良，新時(shí)期大學(xué)班主任工作實(shí)踐與體會(huì)，高教論壇，2007，(02)
[2]蔣艷，大學(xué)班主任工作的幾個(gè)重點(diǎn)[J]，機(jī)械職業(yè)教育，2007，(06)
[3]揚(yáng)紹華，論素質(zhì)教育與大學(xué)班主任工作職責(zé)之定位[J]，湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007.(02)
【關(guān)鍵詞】中職生 特殊群體 管理經(jīng)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0244-02
中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，有些學(xué)生是留守兒童，從小缺乏父愛(ài)母愛(ài)；有些學(xué)生被家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，養(yǎng)成了很強(qiáng)的自我意識(shí)；有些學(xué)生是單親家庭，心理有些扭曲；還有一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，處于封閉的狀態(tài)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在校生中厭學(xué)情緒嚴(yán)重的占38.6%，缺乏自信的占32.5%，常有焦躁反應(yīng)的占26.9%，怕與人交往的占13.2%。回顧這一學(xué)期的班主任工作，我感慨萬(wàn)千，有取得成績(jī)的喜悅，也有失誤帶來(lái)的遺憾；有令人難忘的美好時(shí)刻，也有讓人苦惱的短暫瞬間；有工作中付出的艱辛和努力，也有取得成績(jī)后得到的回報(bào)和快樂(lè)。
這里介紹一下我?guī)У倪@個(gè)班集體，一共62人，50名女生、12名男生。在這一年的時(shí)間，我們?cè)趯W(xué)校11級(jí)25個(gè)班的30次評(píng)比中，27次獲得流動(dòng)紅旗前三名，獲得“五四大合唱”的優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、趣味健身獲得二等獎(jiǎng)、學(xué)雷鋒先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部等獎(jiǎng)項(xiàng)。現(xiàn)我從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我管理班級(jí)的心。
一、建立良好的第一印象
第一印象是一種心理效應(yīng)，具有給人烙印深刻、形象強(qiáng)烈和知覺(jué)印象不易改變的特點(diǎn)。它雖然具有消極的一面，但也有其積極的一面。因此，在新生入學(xué)時(shí)，巧用“第一印象”。第一印象，并不是說(shuō)打扮的多時(shí)髦（當(dāng)然我也不屬于那個(gè)類型），主要是讓學(xué)生感覺(jué)自己比較好相處，和藹可親。我在第一天接待新生時(shí)耐心的給每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行解答，也許我已經(jīng)記不得其中的哪一個(gè)同學(xué)，但他們已經(jīng)深深的體會(huì)到了我們的一言一行，他們已經(jīng)看在眼中。
在入學(xué)的第一天中午，利用吃飯空隙走訪每一個(gè)寢室，對(duì)那些沒(méi)離開(kāi)過(guò)家的學(xué)生進(jìn)行安慰，讓他們從心理感覺(jué)雖然父母不在身邊，至少有什么事情可以有人依靠，心理也就踏實(shí)了。學(xué)生入學(xué)后的第一個(gè)晚上去每個(gè)寢室了解情況，看哪個(gè)宿舍有什么困難，安排每個(gè)宿舍的臨時(shí)負(fù)責(zé)人，并把我的聯(lián)系方式告訴他們，讓他們知道我時(shí)時(shí)刻刻陪在他們身邊。
在軍訓(xùn)期間，全程跟蹤，了解每個(gè)學(xué)生的情況，詢問(wèn)他們能不能接受，在操場(chǎng)、宿舍、食堂進(jìn)行親切的交談。當(dāng)然我在給他們第一印象的同時(shí)，我也在時(shí)刻記憶每個(gè)同學(xué)給我的第一印象，從而為后續(xù)的班級(jí)管理奠定基礎(chǔ)。
二、嚴(yán)格要求
我一直信奉“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”這句話。嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是班級(jí)管理的有效教育手段。在進(jìn)入教室之前，我都是以知心朋友的身份出現(xiàn)，但是進(jìn)入教室以后，開(kāi)始適當(dāng)?shù)牟扇〈胧屗麄凅w會(huì)到我們是一個(gè)班集體、一個(gè)整體，一個(gè)人的言行會(huì)影響到大家。
對(duì)集體的要求，我是通過(guò)入校后的第一件集體活動(dòng)進(jìn)行教育的。入學(xué)后全體學(xué)生要進(jìn)行體檢，并且規(guī)定每個(gè)班半個(gè)小時(shí)，集體出發(fā)，我們班的時(shí)間是9點(diǎn)出發(fā)，當(dāng)時(shí)通知好準(zhǔn)時(shí)在教室集合，當(dāng)然我也會(huì)早早在教室等候，但是曾××、曾×到了9點(diǎn)還沒(méi)下來(lái)，同宿舍的同學(xué)說(shuō)還在洗頭，然后我讓全班同學(xué)集體等候，等到他們來(lái)了以后當(dāng)著大家的面告訴她，大家都在等她們，而且已經(jīng)過(guò)了10分鐘了，一個(gè)人10分鐘，60個(gè)人就是600分鐘，此后所有的集體活動(dòng)再也沒(méi)有遲到的現(xiàn)象，并且趁熱打鐵，利用班會(huì)制訂了本班的班規(guī)。
三、建立學(xué)生的自我管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
1.組建一支干練的班干部隊(duì)伍
班級(jí)干部選拔是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)。班主任在民主任用時(shí)，應(yīng)注重“用其長(zhǎng)，不責(zé)其短”、“用人切勿求全責(zé)備”，也可大膽用人之短，以促其上進(jìn)。除了班委會(huì)之外，科代表、組長(zhǎng)等也是班級(jí)的重要骨干。在班級(jí)骨干分子選定之后，班主任應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)。通過(guò)討論協(xié)商，制定班干部工作職責(zé)，對(duì)他們進(jìn)行明確的分工，理清協(xié)作關(guān)系，讓他們了解各自的權(quán)限和職責(zé)，掌握各項(xiàng)工作的基本操作方法。還要在一段時(shí)期內(nèi)對(duì)他們的具體工作進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的工作能力，從而爭(zhēng)取讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，成為班級(jí)的主人。
我在學(xué)生入學(xué)時(shí)就開(kāi)始觀察每一位同學(xué)，詢問(wèn)有沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部，記錄下所當(dāng)過(guò)的職位。我們的班長(zhǎng)余秋毅就是在在入學(xué)的當(dāng)天被選中的，當(dāng)時(shí)他來(lái)的比較晚，而且需要辦這樣那樣的手續(xù)，我們的服務(wù)人員給他們父子兩個(gè)引導(dǎo)，然后余秋毅對(duì)父親說(shuō)你在這等我，我現(xiàn)在就去辦，通過(guò)與其父親的聊天，了解到這是個(gè)官迷，從小學(xué)到初中一直是班長(zhǎng)，聽(tīng)到他父親的談?wù)摚吹剿囊谎砸恍校蚁胂劝阉鳛槲覀儼嗟呐R時(shí)負(fù)責(zé)人，作為班長(zhǎng)的人選。后來(lái)不負(fù)眾望，在入學(xué)后的的班干部選舉中，全班62人，61人投了贊同票。入學(xué)的一年時(shí)間里，余秋毅為我出謀劃策，在管理班級(jí)中起到很大的作用。他做的貢獻(xiàn)就是統(tǒng)籌全局，我們周一下午開(kāi)班會(huì)，每次他都會(huì)利用周一中午的時(shí)間開(kāi)班干部會(huì)議，根據(jù)學(xué)校測(cè)評(píng)的結(jié)果了解上一周哪些地方做的不好，哪些地方做的比較好，以及不好的原因是什么，能解決的他就自己解決，解決不了的就在班會(huì)課之前給我提出來(lái)，我們?cè)诎鄷?huì)上共同解決。
2.構(gòu)建班級(jí)制度，豐富評(píng)價(jià)手段。
在班級(jí)制度建設(shè)方面我與學(xué)生共同商量，制訂“班級(jí)規(guī)章制度”。俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律、正確的輿論導(dǎo)向是一個(gè)班級(jí)能成為一個(gè)優(yōu)秀集體的基本保障，也是每一個(gè)學(xué)生能在集體中健康成長(zhǎng)的保證。為使每個(gè)學(xué)生都能參與班級(jí)管理，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理“群眾化”。
在第一個(gè)學(xué)期采用嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制，設(shè)置了監(jiān)督小組，以形成自我監(jiān)督、互相監(jiān)督的局面，班干部監(jiān)督群眾，同時(shí)群眾也監(jiān)督班干部的言行，從而在班級(jí)形成一種積極向上的監(jiān)督措施。我通過(guò)向任課老師詢問(wèn)學(xué)生的上課情況，了解學(xué)生的第一手資料。所以經(jīng)過(guò)近一年的努力，大家已經(jīng)適應(yīng)了班里的各種規(guī)章制度，哪些事項(xiàng)該加多少分、該減多少分比我還清楚。
除了監(jiān)督機(jī)制以外，我還設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)鼓勵(lì)那些表現(xiàn)比較好的學(xué)生，我們班自己有一個(gè)“11制藥技術(shù)3班”的印章，當(dāng)同學(xué)們做好事的時(shí)候我們就要發(fā)一張帶有印章的獎(jiǎng)狀，每個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，頒發(fā)全勤獎(jiǎng)、三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部等各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生明白在某一方面做得好就可以得到大家的認(rèn)可，而不是只看成績(jī)。
3.豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂(lè)園。班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
在創(chuàng)建溫馨教室的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，經(jīng)過(guò)一個(gè)周末的布置，發(fā)現(xiàn)教室大變樣，出現(xiàn)了各種各樣的小天地，他們自己制定了班級(jí)的口號(hào)，懸掛在班級(jí)的前面；“多嘴多舌”專欄貼有每個(gè)學(xué)生寫好的信息，有祝福的，有祈禱的，也有對(duì)班級(jí)的良好建議；“我們一家子”專欄展示了我們?cè)趯⒔荒甑臅r(shí)間里，整個(gè)班級(jí)參加活動(dòng)的身影等。真佩服他們的想象力，也發(fā)現(xiàn)集體的力量是偉大的。
開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)。在每個(gè)周一班會(huì)時(shí)間，是我們班最熱鬧的時(shí)候，同學(xué)們根據(jù)自己的愛(ài)好，自由組合制定本周的主題班會(huì)，選好主持人，做好PPT，設(shè)計(jì)好游戲，買好禮物等，做到人人參與，富有個(gè)性。從開(kāi)始到現(xiàn)在，我們組織的班會(huì)有“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“團(tuán)結(jié)就是力量”、“媽媽我愛(ài)你”、“我們是朋友”、“我的青春我做主”等活動(dòng)。由于這些班會(huì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都是學(xué)生自己的設(shè)計(jì)。在參與中，學(xué)生表達(dá)能力、組織能力都得到很大的提高，其他同學(xué)也在活動(dòng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在玩中學(xué)習(xí)。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用一顆童心與學(xué)生互動(dòng)。
欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容。作為班主任，當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時(shí)，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你試圖教育你的學(xué)生時(shí)，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的欣賞，你一定會(huì)收到意想不到的效果。
李××是班里的搗亂分子之一，上課時(shí)不會(huì)擾亂別人，但不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，作業(yè)從來(lái)不交，偶爾還會(huì)和老師頂嘴，是老師、同學(xué)眼中的“壞學(xué)生”。通過(guò)與其家長(zhǎng)溝通了解到，他的父親很早就過(guò)世了，和母親相依為命，脾氣暴躁的媽媽總是把氣撒到兒子身上，養(yǎng)成了李嘉杰一種特殊的性格。在這一年的時(shí)間里，我對(duì)他采用的是柔性教育，不管他犯了什么錯(cuò)都沒(méi)有沖他發(fā)過(guò)火，每次都是談心的方式，漸漸地他就會(huì)把對(duì)媽媽的不滿說(shuō)出來(lái)，我再給他分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，不偏袒媽媽也不護(hù)著李××，完全是一種朋友的關(guān)系。今年“五四大合唱”時(shí)，大家都說(shuō)李××唱歌好聽(tīng)，讓他做領(lǐng)唱，他認(rèn)為我不會(huì)把這么重的任務(wù)交給他，但是我認(rèn)為這是給他樹(shù)立自信、找回自我的一種方式。我大膽的讓李××做領(lǐng)唱，雖然中間出了點(diǎn)差錯(cuò)，但我還是鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)其他班，爭(zhēng)取明年我們拿第一。看到他信心十足的樣子，我知道這次我的做法是正確的。
今年六一兒童節(jié)，之前我覺(jué)得他們已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該不會(huì)太在乎這樣的節(jié)日，但看到很多同學(xué)在QQ簽名上寫著“今年是自己的最后一個(gè)六一了，祝自己節(jié)日快樂(lè)”、“今天是自己的節(jié)日”等等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是很看重這個(gè)節(jié)日，我就悄悄的買了一些棒棒糖，在大課間的時(shí)候發(fā)給他們，看到他們高興的樣子，我從心底覺(jué)得我們這幫大孩子太可愛(ài)了，通過(guò)這件小事也拉進(jìn)了我與學(xué)生之間的距離。
教育是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)，教育是科學(xué)指的是教育的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模唤逃撬囆g(shù)，說(shuō)的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無(wú)窮。總之，做好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在愛(ài)心的基礎(chǔ)上，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，嚴(yán)格要求學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自我管理。這屆學(xué)生的學(xué)校生涯只走了一半，面臨著升學(xué)、實(shí)習(xí)等實(shí)際問(wèn)題，以后的擔(dān)子還很重，工作將更復(fù)雜，因此，我會(huì)不斷的努力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭(zhēng)取取得更輝煌的成績(jī)。
參考文獻(xiàn)
1王楠.略談職業(yè)教育中班主任的重要作用[J].教師管理與師生關(guān)系，2008（10）
一、中職教師職業(yè)倦怠的原因分析
中職教育占職業(yè)教育的半壁江山，與普通教育、高等教育共同組成了國(guó)家的教育體系，是國(guó)民教育的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推手。從這一角度來(lái)看，作為中職教師應(yīng)是非常自豪的，工作應(yīng)是非常有成就感的。但由于社會(huì)、政策、學(xué)校、學(xué)生和教師自身等方面的原因，造成他們普遍認(rèn)為自身的價(jià)值和社會(huì)認(rèn)同感遠(yuǎn)不如初、高中教師，有時(shí)甚至連小學(xué)教師都不如，悲觀失望情緒不斷滋生，職業(yè)倦怠現(xiàn)象比較嚴(yán)重，具體原因分析如下。
(一) 社會(huì)層面
1、社會(huì)對(duì)中職教育有歧視。目前，我國(guó)整個(gè)社會(huì)對(duì)中職教育比較歧視，認(rèn)為中職教育就是二流教育，就是培養(yǎng)工廠、企業(yè)一線工人的教育，將來(lái)的出路就是干不太體面的工作，拿不太豐厚的報(bào)酬。對(duì)于中職生，社會(huì)上也普遍認(rèn)為他們就是考不上高中或無(wú)希望上大學(xué)的學(xué)生。近年來(lái)，雖然國(guó)家對(duì)中職教育的重視程度日益提高，出臺(tái)了助學(xué)金、免學(xué)費(fèi)等一系列優(yōu)惠政策， 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)，并將中等職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)，今后一個(gè)時(shí)期總體保持普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)寫入《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》。但五千多年來(lái)學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，要扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)對(duì)中職教育的偏見(jiàn)絕非一日之功，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，雖然對(duì)未來(lái)充滿信心，但仍舊改變不了目前殘酷的現(xiàn)實(shí)，難免產(chǎn)生悲觀情緒。這就是所謂的遠(yuǎn)水不解近渴、理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。
2、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中職教育不認(rèn)同。在社會(huì)對(duì)中職教育比較歧視的大環(huán)境下，一些地方政府和學(xué)校不但沒(méi)有對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行正確的宣傳與引導(dǎo)，甚至還迎合社會(huì)追求高學(xué)歷、名牌大學(xué)的潮流。對(duì)中考、高考大肆宣傳，對(duì)考上重點(diǎn)初中、高中的學(xué)生大肆獎(jiǎng)勵(lì)，更有甚者對(duì)部分重點(diǎn)高中采取利益誘惑爭(zhēng)搶優(yōu)質(zhì)生源的現(xiàn)象態(tài)度曖昧，造成普高過(guò)熱、中職舉步維艱，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)中職教育的認(rèn)同感進(jìn)一步降低，對(duì)中職教育的歧視進(jìn)一步增強(qiáng)。在此環(huán)境和社會(huì)輿論下，中職教師的處境很尷尬，即便是很優(yōu)秀的教師也不敢或不好意思告訴別人自己在中職學(xué)校工作。
3、行業(yè)企業(yè)對(duì)中職教育不買賬。雖然國(guó)家對(duì)中職教育非常重視，逐步完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，要求社會(huì)各行各業(yè)執(zhí)行先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗的規(guī)定，但因制度落實(shí)不力而基本成為一紙空文。雖然國(guó)家大力推行校企合作、訂單培養(yǎng)，但沒(méi)有給企業(yè)硬性規(guī)定，也沒(méi)有出臺(tái)有力措施給企業(yè)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的好處和利益，造成企業(yè)的積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。另外，目前中職畢業(yè)生的質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定率不高，使得中職教育對(duì)行業(yè)企業(yè)的吸引力不強(qiáng)，在用工方面也大多將中職生等同于一般社會(huì)人員，給家長(zhǎng)和學(xué)生造成上與不上一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的不良印象，直接降低了中職教師的成就感。
(二) 政策層面
1、職稱評(píng)聘機(jī)制不夠合理。教師的待遇與職稱息息相關(guān)。我省現(xiàn)行的職稱政策雖然較以前有很大改觀，但還不夠科學(xué)，不夠合理，定性的比重還較大，尤其對(duì)專業(yè)課教師而言，還缺少相應(yīng)的硬性規(guī)定或相關(guān)尺度不好把握，還有些偏重論文論著、輕教學(xué)業(yè)績(jī)，重課題研究、輕技術(shù)應(yīng)用。這給部分教師提供了投機(jī)取巧、鉆空子的機(jī)會(huì)，挫傷了部分教師的積極性。同時(shí)，因?yàn)槁毞Q結(jié)構(gòu)比例規(guī)定十分嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)校高級(jí)指標(biāo)很少或沒(méi)有，使得部分優(yōu)秀中年教師感到職評(píng)無(wú)望，前景渺茫。尤其，正高級(jí)講師更是指標(biāo)少、比例小，使教師們普遍認(rèn)為那是很遙遠(yuǎn)的事情，評(píng)上高級(jí)講師就是終點(diǎn)，不再有進(jìn)取之心。除職稱政策外，雙師型教師的評(píng)審條件也需進(jìn)一步明確硬性標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審程序;雙師型教師的待遇還需出臺(tái)剛性政策，加大檢查力度，確保落到實(shí)處。
2、繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制不健全。十年來(lái)，國(guó)家非常重視中職師資培訓(xùn)工作，先后制訂了《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》、《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》等文件，出臺(tái)了一系列配套措施，投入大量資金，鼓勵(lì)專業(yè)骨干教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)及國(guó)際進(jìn)修培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷促進(jìn)專業(yè)教師學(xué)習(xí)提高，進(jìn)修充電，專業(yè)化發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)中職教育的要求。但卻對(duì)培訓(xùn)過(guò)程管理、培訓(xùn)效果與質(zhì)量缺乏跟蹤調(diào)研或評(píng)價(jià)督導(dǎo)不力，相應(yīng)的激勵(lì)政策落實(shí)得不夠到位，使參培教師感到培訓(xùn)效果不太理想，尤其是在企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與期望有較大差距，再加上派出學(xué)校沒(méi)有建立相應(yīng)的待遇保障機(jī)制，造成教師參培的積極性有所降低，有些學(xué)校根本無(wú)人愿意參加，只能硬性攤派。
我省已于2012年9月印發(fā)了《河南省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書(shū)管理暫行辦法》，但還沒(méi)有真正落到實(shí)處。對(duì)教師而言，是否參加繼續(xù)教育與切身利益的關(guān)系不是很密切，參與不參沒(méi)有太大區(qū)別，降低了教師主動(dòng)參與意識(shí)。
(三) 學(xué)校層面
1、教學(xué)工作的中心地位不凸出，教師地位降低。質(zhì)量是教學(xué)工作的生命線，以教學(xué)為中心是加強(qiáng)學(xué)校管理，體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要法寶，但在中職學(xué)校招生難、管理難的背景下，教學(xué)的中心地位已經(jīng)不很凸出或者有所偏移。招得進(jìn)、管得住、送得出已成為很多學(xué)校賴以生存的重要法寶，招得進(jìn)決定了學(xué)校的錢途，管得住關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定，送得出促進(jìn)著學(xué)校的招生。雖然學(xué)得好對(duì)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展起著決定作用，但由于社會(huì)、政策、觀念等因素的制約，且不能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，使以教學(xué)為中心成為學(xué)校最響亮的口號(hào)，最不重點(diǎn)的實(shí)際工作。教學(xué)中心地位的偏移直接降低了教師的地位和工作熱情，當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的思想日益膨脹。
2、招生難的局面難以扭轉(zhuǎn)，使得教師顏面掃地。招生難是中職學(xué)校面臨的最大挑戰(zhàn)，學(xué)校為了招生挖空心思想絕招、出狠招，但最普遍的做法是給全體教師下任務(wù)、分指標(biāo)。每到暑假，教師們想盡千方百計(jì)、走進(jìn)千家萬(wàn)戶，說(shuō)盡千言萬(wàn)語(yǔ)，使出渾身解數(shù)，憑著三寸不爛之舌，外加卑躬屈膝之態(tài)，將自己學(xué)校吹得天花亂墜，將學(xué)生坑蒙拐騙至學(xué)校，不曾想該生竟是自己任教班級(jí)的一員、擔(dān)任班主任班級(jí)的一分子，讓老師們情何以堪、如何面對(duì)?
3、分配機(jī)制不合理，付出與回報(bào)不成比例。雖然教師理應(yīng)默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)，但收入與回報(bào)不成正比時(shí)難免會(huì)心理失衡、滿腹牢騷。招生難，學(xué)校加大招生獎(jiǎng)勵(lì)力度(雖然國(guó)家明令禁止，但學(xué)校也很無(wú)奈，仍在投機(jī)鉆營(yíng));管理難，學(xué)校提高班主任待遇。但教學(xué)難呢?在績(jī)效管理下，招生、學(xué)管支出比例增加，必然降低教學(xué)支出，對(duì)教師教學(xué)方面取得的成績(jī)，往往是精神鼓勵(lì)大于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。教師們不愿意了，憑什么我們辛苦2～3個(gè)月輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽獲得的獎(jiǎng)勵(lì)還不如招1～2個(gè)學(xué)生，還不抵2個(gè)月班主任費(fèi)用?憑什么我們辛苦1～2年完成一項(xiàng)課題，加班加點(diǎn)寫論文、編教材、參加各類教科研評(píng)獎(jiǎng)，學(xué)校給我們報(bào)酬如此之少?憑什么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部的待遇比我們高很多?不患寡而患不均，付出多回報(bào)少，同行之間付出與回報(bào)的差距不大，教師的進(jìn)取心、積極性嚴(yán)重受挫。
4、承擔(dān)多重工作任務(wù)，壓力過(guò)大。中職學(xué)校的教師既要承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)，又要進(jìn)行招生宣傳、擔(dān)任班主任工作，還要參加各種業(yè)務(wù)和政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在深化職教改革的新形勢(shì)下，還要學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù)以適應(yīng)教學(xué)模式、方法、手段改革和應(yīng)用的需要。因此，他們的工作任務(wù)極其繁重，尤其是中青年教師，普遍感到壓力過(guò)大，整天疲于應(yīng)付，過(guò)度透支，身心疲憊，生活質(zhì)量不高，幸福感不強(qiáng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)工作、快樂(lè)生活更是無(wú)從談起。
(四) 學(xué)生與家長(zhǎng)層面
1、生源素質(zhì)不高，教師缺乏成就感。中職招生的門檻一降再降，從高于普通高中到低于普通高中，再到現(xiàn)在的注冊(cè)入學(xué)，生源質(zhì)量嚴(yán)重下滑。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍是初中班級(jí)后1/3上高中考大學(xué)無(wú)望的學(xué)生，他們大部分基礎(chǔ)太差(入校時(shí)不會(huì)默寫26個(gè)英文字母，不知道三角形內(nèi)角和的大有人在)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，還有很多不良習(xí)慣。教不會(huì)，學(xué)不會(huì)已成為廣大教師的心病，令教師心痛，甚至出現(xiàn)了一些諸如把學(xué)生當(dāng)傻子一樣去看待的過(guò)激言論。教學(xué)沒(méi)有成就感，尤其是中老年教師，心理落差更大，如不及時(shí)調(diào)整，將會(huì)走入自暴自棄的極端境地。
2、家庭教育缺失，師生關(guān)系緊張。很多專家學(xué)者經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響中職生身心發(fā)展的重要原因之一是家庭教育的缺失。外出務(wù)工人員逐年增多，留守兒童比例逐年上升，缺少家庭教育，再加上這一代大多是獨(dú)生子女，父母、爺奶的溺愛(ài)大于關(guān)愛(ài)，過(guò)于袒護(hù)學(xué)生，造成他們心理畸形、敵對(duì)情緒嚴(yán)重。更有個(gè)別家長(zhǎng)直言不諱地告訴教師：我們的孩子在家無(wú)人管，打工又太小，你把他看好別出事就行。另外，各種教育法律法規(guī)都明文規(guī)定教師不得打罵學(xué)生，過(guò)于強(qiáng)調(diào)師德師風(fēng)，導(dǎo)致一旦發(fā)生師生沖突，教師永遠(yuǎn)是理虧的一方。只要學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校鬧事，學(xué)校一般采取息事寧人的態(tài)度，當(dāng)事教師只能挨打受氣、賠禮道歉了事。其直接后果就是，教師對(duì)學(xué)生逐漸由管不好變?yōu)椴辉腹堋⒉桓夜埽瑢W(xué)生不害怕老師，不尊重教師，這也是前文所說(shuō)的中職教師還不如小學(xué)教師的主要原因。
近年來(lái)學(xué)生侮辱、毆打教師的事件屢見(jiàn)不鮮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年在學(xué)校就有4例：一是一位教師在上課時(shí)批評(píng)了一位睡覺(jué)的男生，該生立即站起對(duì)教師怒目圓睜，使教師下不了臺(tái);二是一位臨近退休的老教師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位女生在睡覺(jué)，用課本在她頭上拍了一下，這位女生立即對(duì)教師進(jìn)行辱罵，氣得這位教師找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不再上課;三是一位女生因早上沒(méi)有按時(shí)起床，班主任(年紀(jì)較大的男性教師)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，該女生因生氣而污蔑班主任對(duì)其進(jìn)行了猥褻，并告訴了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不分青紅皂白帶人到校討要說(shuō)法，鬧得滿城風(fēng)雨，使班主任無(wú)顏上班;四是新生軍訓(xùn)期間，一位男生因班主任對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育而大打出手，致使班主任因受傷嚴(yán)重而住院治療一周。雖然上述僅是個(gè)案，但造成的影響極其惡略。男生脾氣暴躁，女生厚臉皮，教師敢怒不敢言，甚至不敢怒也不敢言，殷殷師生情一去不復(fù)返，學(xué)生敵視教師，師生關(guān)系緊張，師道尊嚴(yán)遺失殆盡。
(五) 教師自身層面
1、對(duì)中職教育認(rèn)識(shí)不足，自我定位不準(zhǔn)確。由于社會(huì)大環(huán)境的影響，再加上中職教師整天直接面對(duì)學(xué)生，越看越消極，越看越失望，認(rèn)為中職教育就是為家長(zhǎng)看孩子的教育，自己就是傭人、是保姆，前途渺茫，悲觀失望。一葉障目，不見(jiàn)泰山，他們沒(méi)有看到中職教育的目的和廣闊前景：中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)輸出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的光榮使命，在整個(gè)教育體系中處于十分重要的地位，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。尤其在發(fā)達(dá)國(guó)家，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中扮演著重要角色，發(fā)揮著中流砥柱的作用。
2 、不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，自我舒緩壓力。中職教師雖然處境尷尬，擔(dān)子很重，壓力很大，但很多教師不能用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不能正確對(duì)待工作，善意面對(duì)學(xué)生，不會(huì)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換工作思路，改進(jìn)教學(xué)方法，從改變自我做起去適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生學(xué)不會(huì)怨他們基礎(chǔ)差，課堂秩序不好怪他們素質(zhì)差，一味埋怨學(xué)生，只會(huì)進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈，感覺(jué)越來(lái)越不好，心情越來(lái)越糟糕。
3、怨天尤人現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏工作激情。中職教師之所以整天怨天尤人，對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼，認(rèn)為他們朽木不可雕，是因?yàn)闆](méi)有看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，沒(méi)有看到中職教育的曙光。殊不知，中職畢業(yè)生干事創(chuàng)業(yè)、成人成才的經(jīng)典案例比比皆是，正所謂天生我材必有用。有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：因?yàn)橛辛酥新殞W(xué)校，國(guó)家不知少建多少座監(jiān)獄。雖是戲謔之言，但也不無(wú)道理。消極的一面看得越多、討論得越多，工作激情和動(dòng)力就會(huì)逐漸降低，甚至消失殆盡。
二、應(yīng)對(duì)中職教師職業(yè)怠倦的策略
(一) 國(guó)家層面
1、加大宣傳力度，增強(qiáng)中職教育的吸引力。首先，國(guó)家要站在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、教育體系結(jié)構(gòu)、提高全民素質(zhì)的高度，深入調(diào)研，形成自下而上的調(diào)研報(bào)告，出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，增強(qiáng)中職教育吸引力的政策性措施。其次，要進(jìn)一步鞏固前兩屆職業(yè)教育活動(dòng)宣傳周的成果，向社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)和初中生廣泛宣傳正確的擇業(yè)觀和成才觀，樹(shù)立三百六十行，行行出狀元的社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向。再次，要長(zhǎng)期運(yùn)用各種有效載體，向社會(huì)宣傳教育無(wú)貴賤、職業(yè)教育大有可為的良好觀念，讓用人單位樹(shù)立新型用人觀念，努力提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，大力營(yíng)造促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)氛圍。最后，要大力宣傳搭建中高職立交橋的優(yōu)惠政策，尤其讓學(xué)生及家長(zhǎng)明白中職教育也可以兩條腿走路，既能就業(yè)，也能升學(xué)。伴隨著中職教育吸引力的增強(qiáng)，中職教師的信心自然會(huì)得到大幅提升，自豪感、榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度也能隨之大幅提高。
2、改革招生制度，扭轉(zhuǎn)注冊(cè)入學(xué)局面。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生源結(jié)構(gòu)的變化，現(xiàn)行的中職教育招生制度必須改革。招生分?jǐn)?shù)線可以適當(dāng)降低，但必須有一定的尺度，設(shè)立一定的門檻，哪怕是很低的門檻，目的在于促使家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的家庭教育，提高初中畢業(yè)生的整體素質(zhì)。從另一方面來(lái)看，這樣做的好處在于增強(qiáng)中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的壓力，降低具有社會(huì)知名度和吸引力的中職學(xué)校招生的壓力，能夠建立優(yōu)勝劣汰機(jī)制，利于整合中職教育資源。對(duì)中職教師而言，在減負(fù)的同時(shí)，還能提高教學(xué)工作的積極性。
3、統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)提高教師待遇。國(guó)家要從促進(jìn)整個(gè)國(guó)民教育健康發(fā)展的角度，根據(jù)中職教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)提高工資待遇，適當(dāng)向教學(xué)一線雙師型教師傾斜，或者在職務(wù)晉升方面給予適當(dāng)照顧，從而激發(fā)他們的工作源動(dòng)力。
4、落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度，保證畢業(yè)生待遇。國(guó)家要做好教育部門與人力資源和社會(huì)保障部門的協(xié)調(diào)工作，嚴(yán)格落實(shí)就業(yè)準(zhǔn)入制度，認(rèn)真執(zhí)行先培訓(xùn)、后就業(yè)，先培訓(xùn)、后上崗的規(guī)定。同時(shí)，要給行業(yè)企業(yè)一定的優(yōu)惠措施，如降低各種稅費(fèi)等，使他們?cè)敢庵鲃?dòng)接納中職畢業(yè)生，并且保證待遇與其他員工在同等條件下略高，歡迎中職教師進(jìn)廠實(shí)踐，形成校企合作共贏的良好局面，為中職教育培養(yǎng)師資。
(二) 地方政府
1、深入調(diào)研，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家政策。地方政府尤其是省政府，要深入調(diào)研，根據(jù)國(guó)家有關(guān)政策，結(jié)合本省、本地區(qū)實(shí)際，制訂相應(yīng)的配套措施，確保國(guó)家政策落實(shí)到位，不走樣、不跑調(diào)。同時(shí)，還要加大對(duì)中職教育的扶持力度，促使中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量，與普通教育協(xié)同發(fā)展。
2、樹(shù)立職教品牌，精心謀劃發(fā)展。省級(jí)教育行政部門要摸清本省中職教育家底，通過(guò)國(guó)家級(jí)示范校、省__級(jí)示范校與特色校、省級(jí)品牌示范專業(yè)和特色專業(yè)、全民振興工程等建設(shè)項(xiàng)目，樹(shù)立特色品牌，精心謀劃，重點(diǎn)扶持，合理調(diào)整布局，促進(jìn)中職教育健康發(fā)展。
3、采取有效措施，提高中職教師的成就感。各級(jí)職教教研部門，要根據(jù)中職教師的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，廣泛開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課與說(shuō)課比賽、優(yōu)秀論文、課件與成果獎(jiǎng)評(píng)選、信息化教學(xué)大賽、專業(yè)技能大賽等活動(dòng)，促進(jìn)教師鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高科研與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平;要建章立制，使優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、職教專家等評(píng)選工作制度化、規(guī)范化，促使中職教師積極上進(jìn)，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍;要通過(guò)建立名師工作室、技能大師工作室等途徑，使部分優(yōu)秀教師脫穎而出，成為某一專業(yè)、學(xué)科的領(lǐng)軍人物，通過(guò)他們建立和帶動(dòng)師資團(tuán)隊(duì)，形成良性循環(huán)。
(三) 學(xué)校層面
1、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，提高教師地位。學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心，牢牢抓住教學(xué)質(zhì)量這一生命線。教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在一線教師，因此，學(xué)校制訂有關(guān)制度時(shí)首先要考慮一線教師的利益，向一線傾斜，在政治上要提高教師的地位。
2、改革分配機(jī)制，提高教師收入。學(xué)校要根據(jù)績(jī)效工資管理制度，出臺(tái)相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，改革分配機(jī)制，適當(dāng)提高教師待遇，合理拉開(kāi)收入差距。還要結(jié)合學(xué)校財(cái)力，對(duì)在某方面有突出貢獻(xiàn)或作出突出成績(jī)的教師給予一定的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。
3、加強(qiáng)人文關(guān)懷，增強(qiáng)教師歸屬感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部要加強(qiáng)對(duì)教師的人文關(guān)懷，主動(dòng)與教師交流談心，傾聽(tīng)他們的心聲，征求他們的意見(jiàn)建議，提高他們的主人翁意識(shí)和歸屬感。行管后勤人員要做好保障服務(wù)工作，給他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境，讓他們安心、舒心、順心工作，積極參與教學(xué)、科研、班級(jí)管理、帶隊(duì)實(shí)習(xí)等工作。
4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校要采取多種措施(如積極向上級(jí)爭(zhēng)取教師培訓(xùn)指標(biāo)、保證參培教師的福利待遇、報(bào)銷教師學(xué)歷提升教育有關(guān)費(fèi)用等)，促進(jìn)教師積極參加培養(yǎng)培訓(xùn)，繼續(xù)深造，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。尤其要采取得力措施(如學(xué)校出面聯(lián)系企業(yè)、給予生活交通補(bǔ)助等)鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，讓教師掌握先進(jìn)的技術(shù)和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。教師水平的提升和專業(yè)化發(fā)展不僅是學(xué)校的寶貴財(cái)富，還是提升教師自信心、激發(fā)工作熱情的有效途徑。
5、建立機(jī)制，關(guān)注教師心理健康。學(xué)校要將教師的心理教育納入工作計(jì)劃，建立教師心理咨詢輔導(dǎo)機(jī)制，關(guān)注教師的心理健康。如采取邀請(qǐng)專家給教師上心理衛(wèi)生課、在學(xué)校設(shè)立宣泄室等方式，使教師從根本上樹(shù)立心理健康的觀念，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，解除各種心理困擾，還他們一個(gè)輕松、舒暢的工作心情。
(四) 教師自身層面
1、樹(shù)立信心，熱愛(ài)本職工作。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視學(xué)生的進(jìn)步和提高，以此來(lái)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生、對(duì)中職教育和自己的信心，提高從事職教事業(yè)的自豪感。教學(xué)工作本身是極具創(chuàng)造性和藝術(shù)性的，教師要學(xué)會(huì)關(guān)注工作的興奮點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，用來(lái)刺激精神、喚起熱情。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高。很多教師出現(xiàn)倦怠心理是由于不適應(yīng)職教改革發(fā)展的新理念、新要求和學(xué)生發(fā)展的新特性。因此，作為教師，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電，及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境變化和教改之需，當(dāng)新情形、新任務(wù)、新課題出現(xiàn)時(shí)，不至于手忙腳亂，臨時(shí)抱佛腳。
3、努力工作，增強(qiáng)效能感。作為教師，我們要提高師德修養(yǎng)，注意言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立標(biāo)桿，做好表率;要牢記教書(shū)育人的神圣職責(zé)，盡心盡力上好每一節(jié)課;要正確面對(duì)施教對(duì)象，精心施教，努力使每位學(xué)生都有所進(jìn)步，有所提高。只有這樣，我們才能不斷增強(qiáng)自我效能感，使自己不斷受到鼓舞，保持樂(lè)觀向上的工作態(tài)度。
關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際 教學(xué)問(wèn)題 教學(xué)策略
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力”，指出了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。然而長(zhǎng)期以來(lái)在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。教師們并非不知道口語(yǔ)交際能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)后的生活、工作有著重要作用，但迫于考試的壓力，就把重點(diǎn)放在了閱讀和寫作上，而把口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練擠出了課堂。作為一名中職語(yǔ)文教師，不用面臨升學(xué)考試的壓力，師生均有時(shí)間和精力去搞好口語(yǔ)教學(xué)，中職的實(shí)踐教學(xué)也提供了更大的舞臺(tái)。
一、加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的迫切性和必要性
中職生口語(yǔ)水平低，一些用人單位反映，中職生有良好的工作態(tài)度，肯干，但缺乏與人交流溝通的能力，當(dāng)面對(duì)社會(huì)上一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，往往表現(xiàn)得不知所措。更何況，大多數(shù)中職生來(lái)自農(nóng)村，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，這就不利于他們與人交往溝通。中職生將來(lái)大都要從事基層服務(wù)行業(yè)，如果在校期間沒(méi)有接受扎實(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練，便無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)服務(wù)對(duì)象的高質(zhì)量服務(wù)。
筆者從教二十余年，從所接觸的學(xué)生來(lái)看，無(wú)論是普教還是職教，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都不盡人意，許多學(xué)生缺乏向他人口頭表達(dá)自己情感和傳遞基本信息的能力。現(xiàn)代社會(huì)的工作和生活，要求人們具備很強(qiáng)的溝通能力與合作精神，無(wú)論什么樣的工作，都需要一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。中職以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，幾年后，學(xué)生便會(huì)投身到生產(chǎn)和社會(huì)生活之中，在中職進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)、全面提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。
二、加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練的教學(xué)策略
口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是使學(xué)生“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。中職的語(yǔ)文課程中，言語(yǔ)性和工具性特征比普高的語(yǔ)文教學(xué)要求更顯著一些。這就要求教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而口語(yǔ)交際課就是一個(gè)很好的平臺(tái)。
我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”課堂教學(xué)應(yīng)從以下幾方面著手：
1、創(chuàng)設(shè)“敢說(shuō)”的氛圍，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望
由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說(shuō)話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語(yǔ)言、培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍、把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位，讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)。
要真正解放學(xué)生的嘴巴，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)，把“相信人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際”的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，其他學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
2、堅(jiān)持在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)，充分利用教材進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
教學(xué)是師生對(duì)話的過(guò)程，是生生對(duì)話的過(guò)程，課堂是教學(xué)的主陣地，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的主陣地。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，用好教材中涉及的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容。現(xiàn)行的中職教材十分重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)同社會(huì)的聯(lián)系，有很多優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)，這為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供了較多的素材，能讓學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。教師要發(fā)揮學(xué)生在課堂上聽(tīng)講、討論、發(fā)言等口語(yǔ)交際的實(shí)踐作用。而且還可在每一節(jié)課的開(kāi)頭或結(jié)尾專門安排與當(dāng)節(jié)課教學(xué)有關(guān)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“課前三分鐘演講”，這是一種鍛煉學(xué)生快速思維、快速構(gòu)思、提高表達(dá)能力的較好的形式。
3、創(chuàng)設(shè)情境，貼近實(shí)際進(jìn)行摸擬訓(xùn)練
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，只有貼近學(xué)生實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)，情緒也會(huì)變得高漲起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的激情就會(huì)被激發(fā)起來(lái)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，學(xué)生就會(huì)帶著濃厚的興趣參與到教學(xué)中去。口語(yǔ)交際情境創(chuàng)設(shè)的方法很多，如師生語(yǔ)言表述、陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、展示有關(guān)圖畫、布置必要的道具、播放錄音或錄像、使用多媒體手段等。還可以創(chuàng)設(shè)如“開(kāi)學(xué)”、“拜訪老同學(xué)”、“拜訪初中班主任”、“拜訪工廠的老師傅”、“畢業(yè)前的面試”等等情境讓學(xué)生討論、表演再進(jìn)行總結(jié)，效果比較顯著。
4、設(shè)置話題、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景加強(qiáng)訓(xùn)練
口語(yǔ)交際是說(shuō)話課，說(shuō)話課要讓學(xué)生有話可說(shuō)；要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就要有話題。用于口語(yǔ)交際訓(xùn)練的話題涉及面相當(dāng)廣闊，有社會(huì)熱門話題、社會(huì)焦點(diǎn)話題，校內(nèi)熱門話題、校內(nèi)焦點(diǎn)話題，班內(nèi)熱門話題，班內(nèi)焦點(diǎn)話題，家庭焦點(diǎn)話題、學(xué)生小團(tuán)體中的話題等，因此設(shè)置話題對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。教師在為學(xué)生選擇設(shè)置口語(yǔ)交際的話題時(shí)，一定要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，所選擇設(shè)置的話題一定要貼近不同學(xué)段學(xué)生的生活，讓他們既感興趣、想說(shuō)，又有話說(shuō)、能說(shuō)。此外還可結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)個(gè)“生活場(chǎng)景式”的即興演講，如“話清明”、“慶祝元旦晚會(huì)”、“到實(shí)習(xí)單位應(yīng)聘”、“慰問(wèn)住院的老師或同學(xué)”等，設(shè)想在這樣的場(chǎng)景下發(fā)言該講什么、怎樣講。訓(xùn)練的方法多種多樣，只要我們教師能為學(xué)生的說(shuō)話“鋪路搭橋”，想方設(shè)法創(chuàng)造條件加強(qiáng)訓(xùn)練，那么職高學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)得到提高。
5、開(kāi)展課外活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)
口語(yǔ)交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽(tīng)話方和說(shuō)話方雙向互動(dòng)的過(guò)程，這一過(guò)程絕不是聽(tīng)話方和說(shuō)話方的簡(jiǎn)單相加。在“口語(yǔ)交際”教學(xué)中，要想方設(shè)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的雙向互動(dòng)。課外是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的廣闊空間，學(xué)生集體參加的主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的良好時(shí)機(jī)。在班級(jí)活動(dòng)中，少不了學(xué)生、師生的交流溝通，教師可利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝這一特點(diǎn)組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有話可說(shuō)，始終處于積極參與狀態(tài)，使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到不斷充實(shí)、發(fā)展和提高。我們還可組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外同學(xué)聯(lián)歡、社會(huì)公益活動(dòng)等。
6、注重訓(xùn)練過(guò)程的評(píng)價(jià)
現(xiàn)行的口語(yǔ)訓(xùn)練評(píng)價(jià)顯得單一，口語(yǔ)成績(jī)很多是通過(guò)筆試形式來(lái)完成的，試題內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)過(guò)程并行。我們應(yīng)把目光聚焦在過(guò)程上，聚焦在學(xué)生的參與程度上和在參與過(guò)程的行動(dòng)表現(xiàn)、情感反應(yīng)上，而不能只關(guān)注那些可以通過(guò)結(jié)果來(lái)呈現(xiàn)、檢測(cè)的知識(shí)與技能上。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際知識(shí)、口語(yǔ)交際技巧的掌握以及口語(yǔ)交際能力的提高，更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程，即關(guān)注學(xué)生參與交際實(shí)踐的過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生參與訓(xùn)練的態(tài)度，要關(guān)注學(xué)生參與訓(xùn)練的情感。
總之，在現(xiàn)代信息社會(huì)中，介紹自己，了解別人，合作共事，都需要較高的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)、相互溝通、日常交際的能力。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不是一朝一夕可以看到效果的，必須常抓不懈、持之以恒。究竟如何搞好口語(yǔ)交際教學(xué)，這需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索。
參考文獻(xiàn)
