時(shí)間：2022-03-26 12:29:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵字】高職教育 四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)
一、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”介紹
（一）、“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期，最近幾年，會(huì)計(jì)證考試難度有所加大，有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?huì)計(jì)證考試難度加大，所以更要加強(qiáng)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會(huì)計(jì)相關(guān)理論和操作，枯燥的理論講解對(duì)他們來講很難理解，我對(duì)我所任課的班級(jí)堅(jiān)持進(jìn)行完“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng)，認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好，一是知道了會(huì)計(jì)核算是干嘛的，沒學(xué)之前覺得會(huì)計(jì)很神秘，操作完之后對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)流程都以了然于胸，很有成就感；二是通過實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的理解，更能夠熟記會(huì)計(jì)證考試要求的理論。
（二）、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn)，一般安排在大一下半學(xué)期和大二，都是專門的實(shí)訓(xùn)課程，時(shí)間一般是一周到兩周，即20或40課時(shí)。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對(duì)性的原始憑證，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會(huì)判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制，會(huì)根據(jù)崗位要求登記賬簿，編制報(bào)表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式，真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練，學(xué)生能夠認(rèn)知不同會(huì)計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對(duì)會(huì)計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層，專業(yè)技能也更上一層樓。
（三）、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中，要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對(duì)賬、結(jié)賬（包括月結(jié)和年結(jié)）、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié)，包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn)，學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會(huì)計(jì)技能，為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（四）、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“，而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了，一般安排在大三最后一學(xué)期，大概三個(gè)月的時(shí)間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí)，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換，有的就留在了實(shí)習(xí)單位，成為一名會(huì)計(jì)專業(yè)人員；有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn)，為下一步找到會(huì)計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)
（一）“四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)
1、系統(tǒng)性。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)體系一定是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是一環(huán)扣一環(huán)的，每一級(jí)都是在下一級(jí)基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級(jí)“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性，因?yàn)樗恰暗鼗薄Ｈ绻A(chǔ)沒有打好，后面的實(shí)訓(xùn)效果也會(huì)事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度，學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會(huì)計(jì)一切事是從零開始，三年的時(shí)間若要想他們能熟練操作會(huì)計(jì)各崗位相關(guān)技能，唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時(shí)，很多學(xué)生竟然對(duì)以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了，而相同年級(jí)的對(duì)口班做綜合實(shí)訓(xùn)，就很駕輕就熟了，原因是對(duì)口的學(xué)生在職高時(shí)就開始操練了，所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個(gè)學(xué)時(shí)實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作，唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。
三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn)，這其中筆者最想談的是我系的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，這是我系對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂，它完全模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，配套有銀行、稅務(wù)部門等與會(huì)計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場(chǎng)所，主要有會(huì)計(jì)模擬操作臺(tái)、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報(bào)表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會(huì)計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級(jí)“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后，通過完成全仿真模擬訓(xùn)練，使學(xué)生在校就能熟悉出納、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境，縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足了會(huì)計(jì)崗位對(duì)新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求。
四、對(duì)我系會(huì)計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議
（一）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過，這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，必須把“會(huì)計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程，至少20課時(shí)，由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個(gè)整體，進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級(jí)實(shí)訓(xùn)外，其他三級(jí)都是有相應(yīng)課程的，只有當(dāng)把這些課程看成一個(gè)整體時(shí)，才會(huì)綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面，就會(huì)整合相應(yīng)的資源，比如教師的安排、課程的安排、課時(shí)的分配等。
（二）加大實(shí)訓(xùn)量
要加大各各層級(jí)的實(shí)訓(xùn)量，讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的，學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了，過一段時(shí)間也就忘了，只有強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級(jí)的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成，由老師手把手的教，然后每一級(jí)實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)相互交融，實(shí)訓(xùn)時(shí)刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能將熟能生巧，再進(jìn)行更高一級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，效果也能事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
[1]申屠新飛.高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)之思考.財(cái)會(huì)月刊，2014；10
關(guān)鍵詞：全真綜合實(shí)訓(xùn)；模擬綜合實(shí)訓(xùn)；崗位能力
高職會(huì)計(jì)學(xué)教育,是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等教育，應(yīng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力和管理能力的會(huì)計(jì)專門人才。加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革力度,提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,是我國高等職業(yè)教學(xué)改革的基本內(nèi)容。目前，國內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)都是以仿真模擬實(shí)訓(xùn)為主，極少進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，但是，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是以崗位能力需求為標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。如何強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做到“以訓(xùn)練為中心”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前，就能如親臨企業(yè)管理第一線，進(jìn)行全面的技能訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“零過渡期”的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們會(huì)計(jì)專業(yè)急需探索的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)專業(yè)只有進(jìn)行全真綜合實(shí)訓(xùn)，才能從根本上解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的重要性
會(huì)計(jì)學(xué)科比其他社會(huì)學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)盡管能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，但與企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)仍有一定差距，學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)際情況的分析，只能根據(jù)已有資料被動(dòng)地進(jìn)行經(jīng)營核算處理，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而全真實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生真正面臨企業(yè)的實(shí)際情況，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行經(jīng)營核算，經(jīng)營成果與自身利益掛鉤，自負(fù)盈虧，這就促使學(xué)生必須對(duì)經(jīng)營情況進(jìn)行全面考慮，綜合分析，謹(jǐn)慎從事。所以，在實(shí)踐教學(xué)方面，我們應(yīng)該盡量為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)行全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生身臨其境，通過對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，真正達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的目的。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的可操作性
我們進(jìn)行的是商業(yè)企業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)由我院提供場(chǎng)地和經(jīng)營資金，并指派專職教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，具體步驟如下：
（一）設(shè)置崗位，分組實(shí)訓(xùn)
在全真實(shí)訓(xùn)過程中，根據(jù)商業(yè)企業(yè)的經(jīng)營方式，具體設(shè)置執(zhí)行經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納、采購、銷售、倉庫保管等崗位。但會(huì)計(jì)專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)較多，我們根據(jù)實(shí)際情況分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每組實(shí)訓(xùn)十天。
（二）明確職責(zé)，分工合作
根據(jù)所設(shè)崗位，對(duì)學(xué)生明確職責(zé)。要求學(xué)生在做好本職工作的同時(shí)，服從執(zhí)行經(jīng)理的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并注意與其他崗位的配合，盡全力保證完成本組即定的經(jīng)營目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
（三）全面考核，獎(jiǎng)罰分明
根據(jù)學(xué)生具體的實(shí)訓(xùn)情況，從出勤、崗位能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、經(jīng)營業(yè)績(jī)、實(shí)習(xí)報(bào)告等方面進(jìn)行綜合考核，對(duì)經(jīng)營業(yè)績(jī)高且表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)經(jīng)營業(yè)績(jī)低且表現(xiàn)差的學(xué)生進(jìn)行處罰，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
（四）綜合分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每學(xué)期末，對(duì)本學(xué)期學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行綜合分析，結(jié)合經(jīng)營成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完成情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，采取措施，加以改進(jìn)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的成效
通過全真綜合實(shí)訓(xùn)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到極大提高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）鞏固理論，加深理解
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，完善了課堂教學(xué)內(nèi)容，使理論與實(shí)踐真正結(jié)合起來，從而加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，所學(xué)的理論知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
（二）提高技能，突出特色
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地掌握填制憑證――登記賬簿――編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，突出了高職院校“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的培養(yǎng)特色。
（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)能力
通過會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際經(jīng)營過程中，鍛煉自己全面觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并做到誠實(shí)守信，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，堅(jiān)持原則，精明理財(cái)，增強(qiáng)了人際溝通能力，進(jìn)而使學(xué)生自身素質(zhì)得到了全面提高，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
（四）為其就業(yè)，奠定基礎(chǔ)
在會(huì)計(jì)全真實(shí)訓(xùn)過程中，由于從采購到銷售，到成本核算，均由學(xué)生在市場(chǎng)環(huán)境中獨(dú)立完成，這使他們對(duì)社會(huì)已經(jīng)有了切身的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而為今后頂崗就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)全真綜合實(shí)訓(xùn)的完善
我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年多的會(huì)計(jì)全真綜合實(shí)訓(xùn)，雖然取得了很好的效果，但仍存在一些問題需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，如由于場(chǎng)地較小，設(shè)備較少，學(xué)生人數(shù)較多，造成實(shí)訓(xùn)時(shí)間較短，如何解決這些問題，是我們今后需要進(jìn)一步探討和研究的課題。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)模擬；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)；改革
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握會(huì)計(jì)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)循環(huán)全過程所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且要求學(xué)生通過模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步提高其應(yīng)用會(huì)計(jì)理論、方法分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們從2000年開始對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和金融專業(yè)的學(xué)生開展了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，同時(shí)也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生的背景
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用“文字表達(dá)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，丁字型賬戶講解會(huì)計(jì)處理”的教學(xué)模式，由于教學(xué)過程簡(jiǎn)便易行，至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。但由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科具有更強(qiáng)的實(shí)操性，所以要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。為解決這一問題，我們也曾嘗試通過校外實(shí)習(xí)來解決課堂理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。但由于各種原因，實(shí)習(xí)目標(biāo)與實(shí)習(xí)任務(wù)很難按設(shè)計(jì)要求完成。原因在于：
（1）會(huì)計(jì)工作環(huán)境不適合實(shí)踐實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所一般是各企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)部門，由于空間的限制，不可能容納大量的學(xué)生。比如目前我校的會(huì)計(jì)專業(yè)及金融專業(yè)的一個(gè)班學(xué)生都在50人左右。而分散實(shí)習(xí)增加了實(shí)習(xí)管理的難度，同時(shí)也給聯(lián)系實(shí)習(xí)單位帶來了困難。
（2）會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中缺乏動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)工作的直接載體是各種票據(jù)和賬簿，所有這些都要求相關(guān)人員的簽名或蓋章，以明確崗位責(zé)任。為了不出差錯(cuò)，多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)極少。
（3）會(huì)計(jì)工作的保密性使學(xué)生難以進(jìn)行實(shí)踐。會(huì)計(jì)人員的主要工作之一便是為會(huì)計(jì)主體提供信息，而部分的信息涉及重要的商業(yè)機(jī)密，這就使企事業(yè)單位在接受學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的顧慮，不會(huì)讓學(xué)生接觸如成本核算等內(nèi)容的實(shí)習(xí)，這就使實(shí)習(xí)的內(nèi)容有著重大的缺失。
（4）會(huì)計(jì)工作的時(shí)間性特點(diǎn)，使學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)。我們給學(xué)生的校外實(shí)習(xí)時(shí)間一般為一個(gè)月左右 ，而在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一般只是在一個(gè)單位實(shí)習(xí)，只能了解這個(gè)單位的部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這就決定了校外實(shí)習(xí)不可能全面接觸各類型單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以及各個(gè)時(shí)期的不同賬務(wù)處理技能。
（5）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入不足也是影響實(shí)習(xí)效果的一個(gè)因素。近年來，愿意接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的單位越來越少，而能夠接受學(xué)生實(shí)習(xí)的單位要求的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不斷增加，這就使中職學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)日趨緊張，導(dǎo)致縮小實(shí)習(xí)規(guī)模、縮短實(shí)習(xí)時(shí)間、縮減實(shí)習(xí)內(nèi)容、甚至取消校外實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)質(zhì)量沒有保證，預(yù)期的效果難以實(shí)現(xiàn)，校外實(shí)習(xí)已是舉步維艱。于是，進(jìn)行室內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐便應(yīng)運(yùn)而生了。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的組織
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指以企事業(yè)單位在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)作為模擬實(shí)訓(xùn)對(duì)象，用真實(shí)的或仿真的原始憑證、記賬憑證、會(huì)計(jì)賬簿和報(bào)表，按照會(huì)計(jì)制度的要求、會(huì)計(jì)核算程序，進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模擬實(shí)務(wù)演練，從而使學(xué)生對(duì)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)工作獲得直觀、系統(tǒng)、全面認(rèn)識(shí)的一種校內(nèi)實(shí)踐方法。
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)組織可以采取綜合實(shí)訓(xùn)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)兩種方式。
（一）綜合實(shí)訓(xùn)方式。
綜合實(shí)訓(xùn)方式又可分為混崗組織方式和分崗組織方式。
（1）混崗組織方式，即要求每一位實(shí)習(xí)學(xué)生各自獨(dú)立完成全部會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)是，可以讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能得到系統(tǒng)的、全面的掌握，而且便于在學(xué)生人數(shù)多的情況下組織集中實(shí)習(xí)。其缺點(diǎn)是，首先，不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程；其次，學(xué)生的工作量大，耗時(shí)長(zhǎng)；再次，材料消耗大，實(shí)訓(xùn)成本高。
（2）分崗組織方式，即要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)各崗位的分工進(jìn)行分崗操作。這樣學(xué)生就能在實(shí)習(xí)過程中，熟悉明確各會(huì)計(jì)崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始交易和其他會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位之間的傳遞程序和方式。同時(shí)也能了解到財(cái)務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位，以及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的各有關(guān)單位的財(cái)務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法。使學(xué)生有身臨其境的感受，直觀性、真實(shí)性強(qiáng)。但這種方式在實(shí)習(xí)過程中組織難度較大，而且學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面了解情況和掌握程度明顯低于混崗運(yùn)作方式。
（二）專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方式。
專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)方式又可分單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和專題實(shí)訓(xùn)兩種方式。
（1）單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，即以理論課教材的章節(jié)為實(shí)訓(xùn)單位，按理論教學(xué)進(jìn)度分階段組織實(shí)施。如會(huì)計(jì)憑證的填制實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬簿的登記實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)報(bào)表的編寫實(shí)訓(xùn)、貨幣資金核算實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)核算實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品成本核算實(shí)訓(xùn)等。目前我校的財(cái)經(jīng)部開設(shè)的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中，已加入了上述內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。
（2）專題實(shí)訓(xùn)，即對(duì)經(jīng)濟(jì)改革過程中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)現(xiàn)象和新的核算方法，及時(shí)地加總結(jié)，設(shè)計(jì)和選擇具有代表性的實(shí)訓(xùn)資料，形成專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如以責(zé)任會(huì)計(jì)、質(zhì)量會(huì)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)成本會(huì)計(jì)為內(nèi)容的專題實(shí)訓(xùn)。
三、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目的確定
實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核是會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效的、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核體系，將實(shí)訓(xùn)要求與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的質(zhì)量進(jìn)行指標(biāo)量化，按量化指標(biāo)和規(guī)定的評(píng)分程序，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)運(yùn)作的全過程進(jìn)行考核并評(píng)定成績(jī)。
（一）實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目。
實(shí)訓(xùn)考核項(xiàng)目分為實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、實(shí)訓(xùn)技能和實(shí)訓(xùn)報(bào)告三個(gè)組成部分。
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授，更要注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革對(duì)于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，但同時(shí)也對(duì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】
聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化
職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。
一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對(duì)會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對(duì)象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)椋瑔慰茖?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對(duì)接。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對(duì)象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施
為使學(xué)生更好地體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們使用了同一套實(shí)習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨(dú)完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進(jìn)行分工與合作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)
為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對(duì)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項(xiàng)收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費(fèi)用的計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納和成本會(huì)計(jì)等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等工作任務(wù)。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)
到了電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)包括以下步驟：
1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理
在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運(yùn)用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對(duì)模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會(huì)計(jì)科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個(gè)既艱難但又非常重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菚?huì)計(jì)業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實(shí)訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運(yùn)用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點(diǎn)撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。
2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置
經(jīng)過對(duì)手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點(diǎn)，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的個(gè)性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會(huì)計(jì)科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時(shí)增加和使用，而必須在初始化時(shí)就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時(shí)使用的科目必須是最明細(xì)級(jí)科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會(huì)給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會(huì)在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時(shí)找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。
3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表編制
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們?cè)谀M企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計(jì)了約90多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制，完成手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對(duì)該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對(duì)賬到會(huì)計(jì)報(bào)表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時(shí)的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對(duì)已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對(duì)采購入庫單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。
（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)
前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對(duì)寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對(duì)今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是人生的寶貴財(cái)富，通過及時(shí)總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與鉆研精神。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)
（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能，而到了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)兩種處理手段的對(duì)接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗(yàn)手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會(huì)計(jì)科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報(bào)廢清理時(shí)，必須先在該模塊計(jì)提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要實(shí)現(xiàn)電算化處理，必須對(duì)手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因?yàn)閷?duì)不同企業(yè)資料進(jìn)行獨(dú)立的手工與電算化處理，知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對(duì)二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識(shí)，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
（二）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師提出了更高的要求
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)原理與操作方法。會(huì)計(jì)電算化其實(shí)質(zhì)是以財(cái)務(wù)軟件來處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會(huì)計(jì)處理并沒有實(shí)質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實(shí)務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識(shí)二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)犯各種各樣的操作錯(cuò)誤，這就要求教師對(duì)可能出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤能夠了然于心，并能及時(shí)予以解答與提示。如果教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)軟件均會(huì)不斷更新，教師必須隨時(shí)更新專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，對(duì)新準(zhǔn)則和新版本財(cái)務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個(gè)常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會(huì)計(jì)處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時(shí)間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識(shí)還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長(zhǎng)于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。
作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；會(huì)計(jì)教學(xué)；運(yùn)用
中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0483-02
1.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足
目前中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)存在三個(gè)嚴(yán)重的缺點(diǎn)（1）由于教學(xué)內(nèi)容基本是通過教材的安排來制定的，受其系統(tǒng)性影響，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往只會(huì)根據(jù)單一知識(shí)點(diǎn)安排，這極不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。（2）教學(xué)內(nèi)容由于只為知識(shí)的掌握而設(shè)立， 且教材的編寫大多都落后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，教學(xué)內(nèi)容往往與現(xiàn)實(shí)情況相脫節(jié)，因此大大降低了學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的有效性。（3）不管是講授課還是實(shí)訓(xùn)課，由于多是單獨(dú)為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，因此往往都忽視了對(duì)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于設(shè)備投入不足，往往缺乏必要的案例教學(xué)、實(shí)務(wù)操作、技能訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)不足，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育以崗位技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，以實(shí)踐能力為本位的職業(yè)特色，大大制約了學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo)的達(dá)成。
學(xué)生畢業(yè)后既無精通的專業(yè)知識(shí)，又無過硬的操作技能，專業(yè)培養(yǎng)缺乏合理的定位，綜合素質(zhì)較低， 有許多此專業(yè)在讀學(xué)生"尚未畢業(yè)，就已失業(yè)"。要改變此現(xiàn)象，就必須設(shè)立一個(gè)具有現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面能力培養(yǎng)的教學(xué)項(xiàng)目。 因此，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。
2.項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。綜合概括起來項(xiàng)目教學(xué)法有三點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
2.1"項(xiàng)目教學(xué)法"打破了傳統(tǒng)教學(xué)中注重學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累的老套路，不再按照教學(xué)內(nèi)容從易到難的順序，而是以"項(xiàng)目"作為引擎來驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。采用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生可以更明確地感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)技能的作用，在實(shí)踐操作完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，不斷獲得成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，遵循中等職業(yè)教育"以能力為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向"辦學(xué)方向，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了大幅度的提高。
2.2"項(xiàng)目教學(xué)法"遵循了學(xué)生從感性知識(shí)到理性知識(shí)、從理性知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地尋搜索掌握知識(shí)信息，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，由"學(xué)會(huì)"變"會(huì)學(xué)""愛學(xué)"，極大地提高學(xué)生自學(xué)能力。
2.3學(xué)生在完成"項(xiàng)目"的過程中，必然認(rèn)真思考、積極探索。每個(gè)人的思路、想法不盡相同，合理引導(dǎo)他們進(jìn)行討論、交流，分工協(xié)作，共同完成項(xiàng)目工作任務(wù)，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
3.項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用
3.1項(xiàng)目計(jì)劃階段。通常由教師提出-個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)與任務(wù)。實(shí)際操作方法：會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是多個(gè)會(huì)計(jì)崗位的綜合演練，它重在通過實(shí)際演練各個(gè)會(huì)計(jì)崗位及工作流程，達(dá)到提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)際工作能力的提高。實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容出發(fā)，針對(duì)實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行目標(biāo)的制定。當(dāng)然并不是所有的會(huì)計(jì)內(nèi)容都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，因此在篩選時(shí)要注意其內(nèi)容是否符合滿足項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施條件。同時(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)要采用循序漸進(jìn)的方法，由淺入深，要有層次感，使學(xué)生易于接受。
3.2項(xiàng)目準(zhǔn)備階段。在實(shí)訓(xùn)中制訂訓(xùn)練計(jì)劃，一般可以由學(xué)生制定實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目工作計(jì)劃。然后按照具體的計(jì)劃和環(huán)節(jié)進(jìn)行分組、分工，并讓學(xué)生按照分工來組織實(shí)訓(xùn)
的硬件和軟件，輔助完成其角色任務(wù)。實(shí)際操作方法：目標(biāo)制訂后，讓學(xué)生開展討論，通過討論完成目標(biāo)所需的各個(gè)步驟和環(huán)節(jié)，相應(yīng)制訂出具體計(jì)劃和步驟。然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)中所需的角色，對(duì)參訓(xùn)的學(xué)生分組、分工，再根據(jù)分工、分組由學(xué)生自行討論其工作流程和環(huán)節(jié)，并提出自己的具體工作需求。例如，可根據(jù)崗位：財(cái)務(wù)總管、會(huì)計(jì)、出納、審核，按實(shí)際項(xiàng)目情況安排小組人數(shù)；也可參照會(huì)計(jì)師事務(wù)所的模式，設(shè)置一名項(xiàng)目經(jīng)理，其余幾名學(xué)生為組員。項(xiàng)目經(jīng)理或財(cái)務(wù)主管為這個(gè)小組的組長(zhǎng)，要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的具體實(shí)施和管理。團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以鍛煉學(xué)生的組織、決策和協(xié)調(diào)能力。
3.3項(xiàng)目實(shí)施階段。根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃確定工作步驟和程序，進(jìn)入模擬實(shí)訓(xùn)中學(xué)生按照之前的分組、分工進(jìn)行互相配合，按照已確立的工作步驟和程序開展工作。實(shí)際操作方法：學(xué)生根據(jù)自己的分工，實(shí)際操作相關(guān)的會(huì)計(jì)核算，通過集體的協(xié)作來完成實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。教師要在一旁留意觀察學(xué)生的具體操作，記錄學(xué)生操作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為課后總結(jié)做準(zhǔn)備。
3.4項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后要對(duì)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行檢查評(píng)估，先由學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)估，再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。實(shí)際操作方法：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，師生共同討論、評(píng)判在模擬實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，討論階段可以從個(gè)人或各組先開始，可以提出自己的不足，也可是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其他環(huán)節(jié)的不足。經(jīng)過討論和記錄，由學(xué)生總結(jié)出具體的意見和解決辦法，最后教師做出評(píng)價(jià)結(jié)果，找出問題的原因，并適時(shí)地講解問題、解決方法。
3.5總結(jié)階段。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行思路總結(jié)和技巧總結(jié)，幫助學(xué)生明晰完成項(xiàng)目的思路，找到自己知識(shí)理論上的不足，掌握解決問題的各種方法和技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓，最后將項(xiàng)目研究的經(jīng)驗(yàn)成果進(jìn)行歸納整理，提升理論高度，及時(shí)歸檔，為以后的教學(xué)準(zhǔn)備素材。
4.總結(jié)
在會(huì)計(jì)教學(xué)中，"項(xiàng)目教學(xué)法"的引入可以規(guī)范會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)課程，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高中職會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也促使學(xué)生了解專業(yè)動(dòng)向，為今后走向社會(huì)，找到適合自己的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]肖勇.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，2014
在新的時(shí)代背景下，我國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這樣就使得會(huì)計(jì)專業(yè)成為了熱門的專業(yè)，而項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用，所以一定要開展好這項(xiàng)工作，只有這樣才能促使學(xué)生在今后的工作中能夠運(yùn)用自如，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
二、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法的意義
1.以學(xué)生為中心的教學(xué)方法
項(xiàng)目教學(xué)法就是說開展會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程。在這一過程中學(xué)生不僅要充分的掌握教學(xué)范圍內(nèi)的內(nèi)容，還要根據(jù)教師的安排，獨(dú)立完成，針對(duì)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題要找出具體的解決方法，并且將其解決。同時(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育模式，這樣既可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要引入項(xiàng)目教學(xué)發(fā)，只有這樣才能不斷的提升他們的實(shí)踐操作能力和水平。
2.主張先練后講，先學(xué)后教
采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)候，教師要將教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目的形式有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐意境，這樣就能夠讓學(xué)生在比較獨(dú)立的空間中，實(shí)現(xiàn)先練后講，先學(xué)先問的狀況，從而就能夠獨(dú)立的進(jìn)行各種信息的處理，也能夠進(jìn)行信息的搜集整理和方案的設(shè)計(jì)。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施的時(shí)候，學(xué)生要參與到項(xiàng)目的實(shí)踐中，這樣就能夠更加全面的了解實(shí)踐的基本要求，從而就可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技術(shù)能力，繼而就能夠保證會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與社會(huì)接軌。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體運(yùn)用
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，要以項(xiàng)目為主要的線路，并且要以教學(xué)大綱為依據(jù)，與教材中的內(nèi)容緊密的結(jié)合，以及還要滿足會(huì)計(jì)行業(yè)崗位的基本需求，只有只要才能提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要可以分為以下幾個(gè)模塊：模擬建賬、出納業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資的核算、工資的結(jié)算、財(cái)務(wù)成果的核算、登記賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表等，每個(gè)模塊都要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置，只有這樣才能更好的進(jìn)行計(jì)職業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)職業(yè)能力。本文主要出納業(yè)務(wù)中的支票提取現(xiàn)金為例對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的分析：
1.確定項(xiàng)目任務(wù)
選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容的時(shí)候，一定要教師主導(dǎo)，首先教師可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)課本上的規(guī)劃項(xiàng)目對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行確定。然后根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，事先準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)所需要的材料和有關(guān)的理論知識(shí)，例如：在簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備好支票、憑證以及有關(guān)的印章，并且還要根據(jù)所學(xué)內(nèi)部的牽制制度，向每一個(gè)學(xué)生分派本節(jié)課程的任務(wù)，以及模擬實(shí)訓(xùn)的崗位，讓學(xué)生討論出納、主管的工作職能和具體的工作。
2.進(jìn)行項(xiàng)目分組
項(xiàng)目小組是開展項(xiàng)目的重要過程，所以要想建立項(xiàng)目討論小組，就一定要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、成績(jī)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分組，從而就能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力，也能夠全面的提高小組成員完成項(xiàng)目的熱情。例如：簽發(fā)支票從銀行提取現(xiàn)金的時(shí)候，首先每三個(gè)人為一組；最后按照實(shí)際的情況扮演主管、會(huì)計(jì)、出納；最后確定各自需要的材料，從而就可以對(duì)支票的保管、填寫、簽章等進(jìn)行辦理和操作。
3.實(shí)施項(xiàng)目操作
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)部分就是學(xué)生小組討論，項(xiàng)目在實(shí)施的時(shí)候要形成一種對(duì)學(xué)生討論有幫助的討論氣氛，只有這樣才能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中得到進(jìn)步。通常情況下，首先要根據(jù)實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃制定出比較具體的操作流程；隨后要嚴(yán)格的按照操作流程進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施和操作。與此同時(shí)制定出來的操作流程圖一定要具有很高的全面性和可行性的特征，并且學(xué)生還要分工進(jìn)行討論和研究、查找資料，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效地結(jié)合在一起，從而就形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。
4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)
首先項(xiàng)目完成之后，教師和學(xué)生要根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、效果、收獲等各個(gè)方面對(duì)自身、小組、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和綜合。然后教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候一定要進(jìn)行思路和技巧的總結(jié)，這樣就可以有效地幫助學(xué)生理清思路，找出理論知識(shí)方面存在的問題，從而就可以充分的掌握解決問題的方法和技巧。最后要把項(xiàng)目的研究成果進(jìn)行歸納整理，并且進(jìn)行理論總結(jié)、歸檔，將其作為今后教學(xué)活動(dòng)的案例教材。
四、在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法主要注意的問題
1.要處理好學(xué)生和教師的關(guān)系
在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的目的就是為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，教師要心甘情愿的當(dāng)配角，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。同時(shí)學(xué)生不可以過度的依靠教師，要發(fā)揮自身的主動(dòng)性。
2.要配備“雙師型”的師資
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，所以首先教師要根據(jù)崗位工作能力的具體要求，根據(jù)學(xué)生的需求和能力進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，并且還要滿足工作的實(shí)際需要；然后作為任課教師既要具備扎實(shí)牢固的專業(yè)和業(yè)務(wù)知識(shí)，還要充分的掌握項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用技術(shù)，從而才能促使教學(xué)從固有的理論課程中分離出來；最后教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排課程的內(nèi)容和進(jìn)度，并且還要合理的設(shè)置情景和問題，從而才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.要做好項(xiàng)目成果總結(jié)及收集
在項(xiàng)目完成之后一定要對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行總結(jié)，這一環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的，主要包括思路、技巧以及方法的總結(jié)。與此同時(shí)還要建立項(xiàng)目教學(xué)檔案，這對(duì)于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資源具有非常重要的影響，也能夠更好地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
五、結(jié)束語
一、當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題
（一）內(nèi)容缺乏全面性
當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在著內(nèi)容缺乏全面性的問題，而其問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)前教師在開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中其始終秉承著傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方法即以手工記賬為主，從而導(dǎo)致其在實(shí)踐過程中逐漸呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容較為枯燥的問題，并致使學(xué)生在此教學(xué)環(huán)境中逐漸表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就此影響到了整體學(xué)習(xí)質(zhì)量；第二，當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著會(huì)計(jì)崗位設(shè)置不明確的問題，繼而影響到了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的掌握程度。
（二）過程缺乏仿真性
過程缺乏仿真性也是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，而導(dǎo)致此問題發(fā)生的原因主要?dú)w咎于教師在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中大多引用虛擬或黑白樣式的教學(xué)材料，從而導(dǎo)致學(xué)生無法深入了解到相關(guān)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，最終弱化了對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力。此外，高職院校在開展會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中還缺乏仿真的模擬環(huán)境，繼而導(dǎo)致學(xué)生無法全面掌控財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理流程，最終形成了低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從以上的分析中即可看出會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的仿真性決定了會(huì)計(jì)課程整體教學(xué)水平，因而應(yīng)提高對(duì)其的關(guān)注度，達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。
二、高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手工與電算化模擬結(jié)合發(fā)展策略
（一）建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)
基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合十分密切的學(xué)科，具有較強(qiáng)的操作性，要想培養(yǎng)出實(shí)踐能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才，首先實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在掌握深厚基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)教師選擇上更加注重后者。從當(dāng)前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多在按部就班，即以某企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為參照開展模擬性教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，所涉及的對(duì)原始憑證的填制、審核等所謂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，未考慮到具體崗位設(shè)置情況，實(shí)訓(xùn)整體效果并不理想，這其中很大一部分原因在于教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終使教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)，因此建立專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)尤為必要，具體可通過與企業(yè)合作辦學(xué)、聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且高度敬業(yè)的會(huì)計(jì)人員對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方式過于單調(diào)，乏善可陳，教師應(yīng)積極探索一些新的教學(xué)方法來豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如利用多媒體技術(shù)來模擬會(huì)計(jì)環(huán)境，制作電子課件，開展錄像教學(xué)等，使學(xué)生具備處理復(fù)雜會(huì)計(jì)事物的能力，更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化。
（二）實(shí)現(xiàn)手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合
目前信息化教學(xué)已經(jīng)在高職院校普及，尤其是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，更加重視信息化教學(xué)，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)來看，手工與計(jì)算機(jī)操作均為基礎(chǔ)性技能，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，也應(yīng)將手工與電算化實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來。計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的開展提供了極為有利的條件，通過對(duì)各種財(cái)務(wù)軟件的利用，學(xué)生的電算化能力得到增強(qiáng)，但是手工與電算化相脫節(jié)的問題一直未能得到有效解決，電算化實(shí)訓(xùn)與手工實(shí)訓(xùn)的不平衡發(fā)展，實(shí)際上削弱了學(xué)生的手工操作能力。解決上述問題的關(guān)鍵在于教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化，即將手術(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)上，實(shí)現(xiàn)手工與電算化的統(tǒng)一，主要是利用現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的再訓(xùn)練，從原始數(shù)據(jù)的錄入、憑證的填制過渡到計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成，充分發(fā)揮電算化的優(yōu)勢(shì)。
（三）分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合
綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)常用的一種方式，其弊端在于忽視學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)缺乏針對(duì)性，基于會(huì)計(jì)處理程序的基本特點(diǎn)，應(yīng)對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分解和細(xì)化，開展分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的模塊化、項(xiàng)目化，讓雪學(xué)生自主完成會(huì)計(jì)處理過程的各項(xiàng)內(nèi)容，如憑證摘要、編號(hào)、記賬、結(jié)賬等，鞏固專業(yè)入門階段的理論知識(shí)和具體操作事項(xiàng)，同時(shí)還需對(duì)會(huì)計(jì)審核程序進(jìn)行強(qiáng)化，避免審核流于形式，增強(qiáng)學(xué)生的審核和監(jiān)督意識(shí)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引起重視，通過總結(jié)考核來對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行認(rèn)定，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性和高效化。
三、結(jié)論
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程;教學(xué)建議
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì),加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會(huì)上會(huì)計(jì)電算化人才的缺乏制約了我國會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過程中,深深地體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)
當(dāng)前合格的會(huì)計(jì)電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會(huì)計(jì)教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱,在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課,他們計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),講授更偏向計(jì)算機(jī)操作,往往不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的原理。沒有合格會(huì)計(jì)電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會(huì)計(jì)電算水平的合格學(xué)生。
會(huì)計(jì)電算化是一門會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個(gè)方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。
對(duì)于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:
1.選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師去高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)踐知識(shí),提高會(huì)計(jì)電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)電算化教師提供充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過河。
2.積極參加會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會(huì)把學(xué)校作為一個(gè)推廣自己產(chǎn)品的對(duì)象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí)。
3.加強(qiáng)校企合作,保持和會(huì)計(jì)軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。
4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時(shí)反饋到教學(xué)中去。
二、改革會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置
目前,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70學(xué)時(shí)左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論、商品化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。
筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí),增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。
1.會(huì)計(jì)電算化的基本理論
(1)會(huì)計(jì)電算化概論:主要講述會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)、研究對(duì)象、任務(wù)、實(shí)施過程和意義。
(2)會(huì)計(jì)電算化控制和管理:講述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)。
(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。
(4)商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用:講述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件;商品化會(huì)計(jì)軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。
(5)Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”,如何使用會(huì)計(jì)Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。
2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)
目前,高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有單設(shè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來組織,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來處理手工會(huì)計(jì)模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對(duì),看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。
三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個(gè)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地
在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。
在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會(huì)計(jì)軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。
2.合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程
大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時(shí)內(nèi)既要教授理論又要?jiǎng)邮謱?shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時(shí),應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練,以提高其動(dòng)手能力。
四、積極改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式
傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢(shì),但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:
1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式
從我國教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過程或者一個(gè)軟件的操作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式
中職教育是以能力為本位的教育。學(xué)校要遵循中職人才培養(yǎng)規(guī)律，重視實(shí)踐，突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，形成特色，滿足社會(huì)需要以及學(xué)生自身就業(yè)的需要。
一、確定較完整的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材體系
會(huì)計(jì)理論教學(xué)主要是按照中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置的教學(xué)大綱來開展的，有較強(qiáng)的專業(yè)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性。一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“企業(yè)財(cái)務(wù)管理”“審計(jì)學(xué)”“會(huì)計(jì)電算化”等。因此，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選定，應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)大綱緊密配合，這對(duì)于提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。一是在選用和編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材時(shí)要根據(jù)中職財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，使選定和編寫的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材適時(shí)實(shí)用、內(nèi)容新穎；二是教材要形成體系，各實(shí)訓(xùn)教材之間要相互聯(lián)系，各有側(cè)重；三是注重實(shí)訓(xùn)教材中會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)監(jiān)督的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)教材中不僅要訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算方法，同時(shí)也要編寫一些有問題的憑證，讓學(xué)生識(shí)別、審核。配合教學(xué)大綱的要求，中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)主要有《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”“納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)”等模塊。
二、選擇有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段
會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與其他課程相比有其顯著的特點(diǎn)。目前在中職教育中，會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容脫離行業(yè)應(yīng)用、隨意性大等問題，有相當(dāng)一部分教學(xué)仍局限在理論知識(shí)本身操作上，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作水平不高。會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要從行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的目標(biāo)開展教學(xué)。
在教學(xué)實(shí)踐中，比較行之有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是集中式的手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，現(xiàn)在已經(jīng)成為提高學(xué)生實(shí)際操作能力的重要手段。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生的接受能力、思維能力、動(dòng)手能力參差不齊，純粹的手工模擬教學(xué)效率低，不能兼顧所有學(xué)生，而電算化模擬內(nèi)容多、崗位細(xì)，會(huì)使學(xué)生望而生畏。采取兩種模塊相結(jié)合的方法，從電算化模塊中，可以使學(xué)生很直觀地了解會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及專業(yè)技能要求，進(jìn)一步導(dǎo)入本課程在專業(yè)教學(xué)中的地位以及學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，了解會(huì)計(jì)核算全過程，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
三、上課以電算化模擬為主學(xué)方法，課后以手工模擬為主練技能
會(huì)計(jì)的基本技能，首先要按照會(huì)計(jì)工作基本規(guī)范的要求填制憑證、審核憑證、登記賬簿，而這些都需要大量課后時(shí)間練習(xí)，同時(shí)，還有書寫技能、點(diǎn)鈔技能、賬表算等基本技能。所以要采取“精講多練”“邊講邊做”“崗位模擬”“總結(jié)提高”等各種方法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)配合教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化課后練習(xí)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的操作技能。學(xué)期末，把各種原始憑證整理粘貼到記賬憑證后面，附上“T”型賬戶等工作底稿和科目匯總表裝訂成冊(cè)，連同登記的賬簿、編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，一起展現(xiàn)在學(xué)生手里的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)便有了質(zhì)的飛躍。
四、改進(jìn)考核方法，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)效果
現(xiàn)行的考試制度對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核有一定的作用，但在實(shí)訓(xùn)課程的考核中，則不能反映出學(xué)生的真實(shí)水平，也不利于學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)各模擬項(xiàng)目提出考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)訓(xùn)完成情況分段記錄成績(jī)，全面評(píng)估學(xué)生，改變只局限于筆試的傳統(tǒng)評(píng)估模式。積極編寫基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬標(biāo)準(zhǔn)化題庫，并制作相應(yīng)的軟件，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行考試，對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行整體考核，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生的綜合能力。
五、總結(jié)提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)效
組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)該具有真實(shí)感、現(xiàn)場(chǎng)感，以免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做練習(xí)題的感覺，并盡可能地?cái)U(kuò)大在校學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練范圍。實(shí)訓(xùn)中發(fā)放的大量原始會(huì)計(jì)憑證，訓(xùn)后應(yīng)要求學(xué)生完成填寫、審核、鑒別工作，編制匯總記賬憑證，填制記賬憑證，登記各種明細(xì)賬目和總賬目，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的過程。
【關(guān)鍵詞】 高職院校；財(cái)會(huì)專業(yè)；實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；課程改革；思路
一、研究背景
目前，各國均較為重視財(cái)會(huì)專業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國將終身學(xué)習(xí)的教育觀念作為會(huì)計(jì)教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過案例教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)習(xí)課程的比重。加拿大會(huì)計(jì)教育特色之一就是開設(shè)實(shí)地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實(shí)踐學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合。我國目前在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財(cái)務(wù)管理沙盤實(shí)訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來學(xué)校開設(shè)講座，組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)和在校內(nèi)組織財(cái)會(huì)學(xué)生的模擬實(shí)訓(xùn)是財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實(shí)踐性教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生的實(shí)踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。
但另一方面，現(xiàn)有的這些實(shí)踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設(shè)的模擬實(shí)務(wù)課程都側(cè)重了會(huì)計(jì)核算，忽視了事務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時(shí)安排及教師實(shí)踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的信息；會(huì)計(jì)類課程的教材內(nèi)容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個(gè)業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會(huì)計(jì)職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于重視對(duì)賬務(wù)處理等理論知識(shí)的講授，而較少考慮到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立處事能力的培養(yǎng)。
二、改革思路
針對(duì)以上問題，通過總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)及與其他教師的溝通，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改革實(shí)訓(xùn)類課程。
1、開設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程
目前已開設(shè)的財(cái)會(huì)實(shí)訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會(huì)計(jì)核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報(bào)表等。但作為財(cái)務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔(dān)一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費(fèi)、購買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機(jī)構(gòu)打交道的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開設(shè)“企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機(jī)構(gòu)，熟悉其辦事流程，對(duì)他們將來就業(yè)大有裨益。
2、重編教材，采用統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)資料
學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習(xí)的課程很多，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、商貿(mào)會(huì)計(jì)、行業(yè)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等理論性課程，還有出納實(shí)務(wù)、綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習(xí)之余，再將各門課程進(jìn)行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，這幾乎是不可能的。同時(shí)，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進(jìn)行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實(shí)訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實(shí)訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來，學(xué)生很容易明白各門課程其實(shí)是相通的，很多知識(shí)并非新知識(shí)，只是每門課程對(duì)同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點(diǎn)不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。
3、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)
本校有一門“企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)”課程貫穿三個(gè)學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會(huì)計(jì)遇到的所有會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，是本校的特色實(shí)訓(xùn)課程。但如果能將每個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的操作過程標(biāo)準(zhǔn)化，那教學(xué)效果一定會(huì)更好。原因有三：一是不同教師對(duì)相同業(yè)務(wù)的操作過程講解不同，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對(duì)課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也很難接觸到所有的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件
從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實(shí)訓(xùn)類課程操作性強(qiáng)，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實(shí)際工作接軌，學(xué)校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進(jìn)“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場(chǎng)辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源。
三、小結(jié)
綜上所述，實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點(diǎn)：
第一學(xué)期開設(shè)出納實(shí)務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)課程，第五學(xué)期開設(shè)企業(yè)會(huì)計(jì)事務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。這使得學(xué)生在校三年時(shí)間，一直在接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，類似于積累了三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要注意保管學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，為將來學(xué)生就業(yè)增加說服力。
所有專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會(huì)計(jì)理論知識(shí)，另一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐。借助多種媒體技術(shù)及過程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處事的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習(xí)的前提下，可多增加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生盡早了解會(huì)計(jì)的工作環(huán)境；邀請(qǐng)行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容。
總之，學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點(diǎn)。但同時(shí)也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會(huì)做人。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；高等教育
中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）01-0-01
會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系作為高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)體系的核心內(nèi)容，一直是高校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和關(guān)注的焦點(diǎn)，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)十分完整的教學(xué)系統(tǒng)，主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)習(xí)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)輔助體系四大組成部分和功能模塊。隨著信息技術(shù)和電子處理系統(tǒng)的快速發(fā)展，高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)也發(fā)生了較大的變革，尤其是會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展需要不斷地發(fā)展變化。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的輔助系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材的選擇
教材的質(zhì)量能夠?qū)W(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響，也是決定實(shí)訓(xùn)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。然而，目前我國市場(chǎng)上可供選擇的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材數(shù)量較少，質(zhì)量也無法得到保障，這就要求學(xué)校在選擇教材時(shí)進(jìn)行細(xì)心的挑選和甄別，主要方法為：首先挑選出一套質(zhì)量較高的會(huì)計(jì)手工模擬資料，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)電算化操作與手工操作之間的有效轉(zhuǎn)換，即將手工教學(xué)教材轉(zhuǎn)化成為電算化教學(xué)的教材，另一方面，會(huì)計(jì)電算化教師可以在一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身所掌握的知識(shí)自行編制一套符合教學(xué)目標(biāo)，質(zhì)量較高且易于學(xué)生接受的電算化教材。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件的選擇
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，應(yīng)用ERP管理系統(tǒng)進(jìn)行信息化管理的企業(yè)越來越多，這就要求學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)時(shí)加入這方面的內(nèi)容，同時(shí)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展也為學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)。隨著分布式數(shù)據(jù)庫技術(shù)、基于WEB技術(shù)的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和多媒體技術(shù)的不斷完善，這些技術(shù)開始越來越多地被應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域，同樣，這些技術(shù)的發(fā)展在給學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出挑戰(zhàn)的同時(shí)，也為簡(jiǎn)單便捷教學(xué)軟件的開發(fā)提供了可能。
3.教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)
現(xiàn)階段，很多高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，并將其作為重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，也成立了電算化實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)室，然而實(shí)驗(yàn)室的使用效果和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰s參差不齊。因此，各個(gè)高校應(yīng)不斷加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，從而為會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展提供技術(shù)和物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，在校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改造和擴(kuò)建，更換和升級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，使其能夠滿足教學(xué)和實(shí)踐的需要。
二、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系可以劃分為綜合模擬實(shí)訓(xùn)、崗位模擬實(shí)訓(xùn)和單元模擬實(shí)訓(xùn)三個(gè)主要部分，教師在每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容完成以后，可以選擇課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，而綜合模擬實(shí)訓(xùn)和崗位模擬實(shí)訓(xùn)可以在期末安排專門的時(shí)間進(jìn)行集中檢測(cè)。
第一，單元模擬實(shí)訓(xùn)。單元模擬實(shí)訓(xùn)課程需要通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式來分段完成，在會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)計(jì)時(shí)，主要采取案例分析的教學(xué)方法，在會(huì)計(jì)軟件的教學(xué)過程中，通過分析實(shí)際的案例來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)軟件的具體使用方式和操作方法，利用會(huì)計(jì)軟件來教授單元模擬實(shí)訓(xùn)課程，從而實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的階段性教學(xué)和測(cè)試，以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度。例如，教師可以首先利用兩個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間來為學(xué)生講解多媒體軟件處理財(cái)務(wù)憑證的方法，然后，再利用兩個(gè)學(xué)時(shí)的時(shí)間來讓學(xué)生了解單元實(shí)訓(xùn)案例分析中，如何使用會(huì)計(jì)軟件來處理財(cái)務(wù)憑證，最后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況進(jìn)行全面的檢驗(yàn)。
第二，崗位模擬實(shí)訓(xùn)。教師可以選擇集中一周的時(shí)間進(jìn)行崗位模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)電算化崗位模塊的劃分，實(shí)現(xiàn)崗位模擬實(shí)訓(xùn)的分組教學(xué)。在企業(yè)發(fā)生一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生需要以不同的經(jīng)濟(jì)身份來利用財(cái)務(wù)軟件對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理，從而實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作的工作目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)身份的不同來處理不同崗位的業(yè)務(wù)，承擔(dān)不同內(nèi)容的會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)，從而使學(xué)生能夠在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程中，掌握對(duì)于各個(gè)崗位所需要的技能和知識(shí)，以及實(shí)際的工作內(nèi)容。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行定期的工作崗位輪換，以充分了解不同崗位的不同工作方式和能力需要，盡量減少學(xué)生適應(yīng)工作所需的時(shí)間。
第三，綜合模擬實(shí)訓(xùn)。這部分是指在單元模擬實(shí)訓(xùn)和崗位模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)整個(gè)的會(huì)計(jì)周期的工作流程，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練，并利用專門時(shí)間來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模擬實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容可以根據(jù)行業(yè)的不同進(jìn)行安排和劃分，主要包括商業(yè)企業(yè)、工業(yè)企業(yè)等，其中工業(yè)企業(yè)是主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，通過模擬小型企業(yè)的形式讓學(xué)生處理該企業(yè)的所有常見經(jīng)濟(jì)活動(dòng)從而形成一個(gè)工業(yè)企業(yè)作為主體，其他企業(yè)作為輔助的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)還要以電算化和手工的不同形式來進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算，再比較分析電算化業(yè)務(wù)處理與手工業(yè)務(wù)處理之間的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)電算化業(yè)務(wù)處理和手工業(yè)務(wù)處理的差異有更加直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，并從中體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)。
三、總結(jié)
綜上所述，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的提高，因此，學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該將教學(xué)和實(shí)踐的重點(diǎn)放在學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐上，從而保證學(xué)生有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間。另一方面，學(xué)校還應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)生能夠又好又快地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際工作。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需要的綜合性人才，也能夠使學(xué)生更加自如地面對(duì)工作中遇到的問題，這也是高校所面臨的一大挑戰(zhàn)。
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關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) 高職課程改革
一、工作過程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念與思路
所謂“工作過程導(dǎo)向”的模式，即從實(shí)際工作崗位的典型任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者具備能夠勝任工作崗位的能力并順利就業(yè)，以實(shí)踐過程的學(xué)習(xí)為主要過程的一種全新的職業(yè)教育模式。
會(huì)計(jì)課程是一門與會(huì)計(jì)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，其業(yè)務(wù)操作具有較好的可模擬性和可移植性。根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位需求和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)時(shí)該課程要直接面向企業(yè)的會(huì)計(jì)工作崗位，遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，由工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目，在教學(xué)項(xiàng)目中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過“教”、“學(xué)”、“做”相結(jié)合，以實(shí)踐操作過程引領(lǐng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。
二、基于工作過程的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)
（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容
根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程主要以會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群職責(zé)、任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，來組織課程內(nèi)容，并結(jié)合會(huì)計(jì)資格考試標(biāo)準(zhǔn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做相結(jié)合，以工作任務(wù)為導(dǎo)向確定該課程職業(yè)崗位（包括出納崗位、往來崗位、財(cái)產(chǎn)物資崗位、資金崗位、工資崗位、納稅崗位、財(cái)務(wù)成果崗位、會(huì)計(jì)主管）和崗位群。該課程包括十個(gè)教學(xué)模塊：總論（建賬）、八個(gè)會(huì)計(jì)崗位單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)和綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中對(duì)職業(yè)崗位和工作過程進(jìn)行系統(tǒng)分析，按企業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)要求，分析每個(gè)主要崗位涉及工作任務(wù)及如何完成這些任務(wù)，掌握各崗位及崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。按一個(gè)完整會(huì)計(jì)循環(huán)的實(shí)際工作流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
（二）教學(xué)情境設(shè)計(jì)
高職教育包含原理教育與實(shí)景教育兩大內(nèi)容，情景教育模式是為幫助學(xué)生較快地掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力，通過模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)情景組建情景組織，形成工學(xué)結(jié)合，并借用情景組織平臺(tái)所開展的系列教育活動(dòng)形式。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司是實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的最佳手段。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。具體做法：在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中在校內(nèi)建立財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的會(huì)計(jì)仿真教學(xué)；在綜合實(shí)訓(xùn)中由學(xué)校提供教學(xué)辦公場(chǎng)地，聯(lián)系實(shí)際從事會(huì)計(jì)記賬的公司提供能滿足教學(xué)需要數(shù)量的企業(yè)會(huì)計(jì)資料，專業(yè)教師與記賬公司共同指導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作。
1.單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)。模擬成立會(huì)計(jì)服務(wù)公司，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)。具體實(shí)施方案如下：學(xué)校建立與學(xué)生規(guī)模相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)手工操作模擬實(shí)訓(xùn)室與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，從建賬開始，根據(jù)會(huì)計(jì)主管、財(cái)產(chǎn)物資崗位會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)、出納等不同的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行理論講解與實(shí)訓(xùn)演練。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：（1）總論模塊。知識(shí)目標(biāo)：了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架；能力目標(biāo)：了解會(huì)計(jì)工作的崗位設(shè)置及職責(zé)、會(huì)建立賬簿；熟悉并明確各崗位分工及工作流程能各盡職責(zé)，掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿的書寫規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)情操。（2）出納崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：分別掌握庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金的核算。能力目標(biāo)：了解現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)、銀行結(jié)算和對(duì)賬業(yè)務(wù)的流程及方法，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制；掌握相關(guān)原始憑證、記賬憑證的填制和審核，日記賬的登記、結(jié)余和匯總，明確出納人員的崗位職責(zé)。傳授相關(guān)的實(shí)踐技能：點(diǎn)鈔與翻打傳票，保險(xiǎn)柜的使用，憑證的裝訂與傳遞等工作技巧，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生廉潔自律的工作作風(fēng)。（3）往來會(huì)計(jì)崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握應(yīng)收與預(yù)付、應(yīng)付與預(yù)收、其他應(yīng)收（付）款、壞賬及準(zhǔn)備的核算。能力目標(biāo)：會(huì)填制和審核往來款項(xiàng)有關(guān)的會(huì)計(jì)憑證，會(huì)建立相應(yīng)的明細(xì)賬和備查賬簿，傳授相關(guān)實(shí)踐技能，如：編制內(nèi)部報(bào)表，清理未達(dá)賬項(xiàng)。明確企業(yè)債權(quán)債務(wù)的核算和管理崗位職責(zé)；情感培養(yǎng)目標(biāo)：耐心細(xì)致，堅(jiān)持準(zhǔn)則。（4）財(cái)產(chǎn)物資崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)相關(guān)業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：掌握用數(shù)量金額式賬簿、卡片式賬簿進(jìn)行相關(guān)財(cái)產(chǎn)物資的登記，明確財(cái)產(chǎn)物資（特別是國有資產(chǎn)）的監(jiān)督和管理職責(zé)；傳授收發(fā)料的匯總、分配表的編制、成本的計(jì)算、固定資產(chǎn)盤查表的編制和填寫等實(shí)踐技能。情感目標(biāo)：強(qiáng)化責(zé)任，提高技能。（5）資金崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握籌資、投資業(yè)務(wù)的核算。能力目標(biāo)：會(huì)根據(jù)要求填制資金籌集、投資經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證并審核、編制相應(yīng)的記賬憑證、登記明細(xì)賬、總賬；明確的崗位職責(zé)是：為管理人員擬定投資計(jì)劃、選擇籌資的渠道提供服務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的情感目標(biāo)。（6）職工薪酬崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：薪資的核算。能力目標(biāo)：①正確計(jì)算工資，辦理代扣款項(xiàng)，計(jì)算應(yīng)發(fā)實(shí)發(fā)工資，編制工資結(jié)算表；編制工資分配表；②依據(jù)職工薪酬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：①熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度；②根據(jù)各部門員工考勤和工作績(jī)效，計(jì)算職工薪酬。實(shí)踐技能：編制工資明細(xì)結(jié)算表與總表；核定應(yīng)付福利費(fèi)、職工教育費(fèi)，熟悉薪酬的各項(xiàng)規(guī)章制度。情感目標(biāo)：勤奮務(wù)實(shí)，客觀公正。（7）納稅會(huì)計(jì)崗位。知識(shí)目標(biāo)：掌握各應(yīng)納稅種征收范圍、應(yīng)納稅額的計(jì)算、各應(yīng)納稅種賬務(wù)核算。能力目標(biāo)：①應(yīng)納稅種的計(jì)算和申報(bào)；②依據(jù)應(yīng)納稅種業(yè)務(wù)及原始憑證編制相應(yīng)的記賬憑證；③登記明細(xì)賬。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)企業(yè)稅務(wù)的繳納、查對(duì)和復(fù)核；稅務(wù)的登記及變更；免稅申請(qǐng)及沖賬。實(shí)踐技能：增值稅發(fā)票和普通發(fā)票的領(lǐng)購、開具和保管；增值稅企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅申報(bào)表的填寫及納稅流程。情感目標(biāo)：學(xué)法、守法；合理避稅。（8）財(cái)務(wù)成果崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握收入業(yè)務(wù)、營業(yè)成本及期間費(fèi)用業(yè)務(wù)、所得稅、利潤、利潤分配業(yè)務(wù)核算。能力目標(biāo)：掌握相關(guān)業(yè)務(wù)的憑證、賬簿處理流程，明確崗位責(zé)任，實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料記收入、費(fèi)用、利潤相關(guān)明細(xì)賬；制定收入、利潤分配計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。（9）會(huì)計(jì)主管崗位模塊。知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)稽核、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制、分析。能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的稽核，會(huì)計(jì)檔案的保管。崗位職責(zé)：負(fù)責(zé)登記總賬和各種財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，掌管全局會(huì)計(jì)工作和審核。實(shí)踐技能：根據(jù)有關(guān)資料登記總賬；編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表。情感目標(biāo)：掌控全局、諧領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，參與管理強(qiáng)化服務(wù)。
2.綜合模擬實(shí)訓(xùn)。綜合模擬實(shí)訓(xùn)課安排在學(xué)期末最后一周，由學(xué)生按實(shí)際工作流程在會(huì)計(jì)服務(wù)公司中完成一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，既可強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本操作技能、鞏固理論知識(shí)，又能讓學(xué)生體會(huì)會(huì)計(jì)工作的連續(xù)性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后由學(xué)生展示裝訂整理好的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)成果并相互評(píng)價(jià)，口頭解說如何完成實(shí)訓(xùn)的過程，并要寫出書面實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和寫作能力。
（三）教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)為主體，以指導(dǎo)為主線，以知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則，落實(shí)“工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)模式。將學(xué)生每4-5人分成一個(gè)小組，模擬成立會(huì)計(jì)公司，學(xué)生分角色體驗(yàn)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。在課前要求學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備；課中根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行理論講解和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；課后學(xué)生完成剩余實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并進(jìn)行互評(píng)與總結(jié)。此外，在教學(xué)中除了基本教學(xué)方法，還可以應(yīng)用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、角色體驗(yàn)法、討論式教學(xué)法、技能競(jìng)賽等。通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的教學(xué)項(xiàng)目和多種輔助手段有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”為一體的情境教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生在真實(shí)的工作場(chǎng)景中完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。
（四）課程考核方案
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容較多，業(yè)務(wù)復(fù)雜，所需掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都很多。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與程度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度以及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此設(shè)計(jì)下列考核方案，總體課程成績(jī)100%，知識(shí)和能力鑒定各占50%，其中知識(shí)鑒定中平時(shí)成績(jī)包括平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂抽查，占20%，期末綜合性知識(shí)測(cè)驗(yàn)占30%；能力鑒定中平時(shí)能力鑒定占30%，包括實(shí)務(wù)操作、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能比賽、項(xiàng)目能力測(cè)試，期末綜合性能力測(cè)驗(yàn)占20%。
參考文獻(xiàn)：
1.靳煒偉.高職高專《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目課程實(shí)施研究[J].財(cái)會(huì)教育，2011，（2）
