時(shí)間：2022-11-26 09:24:00
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)心理健康教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)心理健康
2、心理健康的外在行為表現(xiàn)
3、如何做到心理健康
導(dǎo)入新課
說(shuō)起健康，大家很自然地想到身?xiàng)l健康就是健康。今天我們一起來(lái)探討下真正的健康是什么？
現(xiàn)代意義上的健康，不僅指軀體的健康，還包括心理上的健康。心理健康也叫心理安全。當(dāng)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生較為普通地存在著心理健康方面的問(wèn)題。我們把這種不健康的心理稱為心理安全危機(jī)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理安全危機(jī)問(wèn)題涉及學(xué)習(xí)，就業(yè)，人際交往和生活各個(gè)方面。比如：1、學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，不知道自己想學(xué)什么或者能學(xué)到什么；2、對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，擇業(yè)困難；3、自我中心意識(shí)強(qiáng)烈，人際關(guān)系緊張；4、缺乏正確的戀愛(ài)觀而苦惱。當(dāng)遇到心理安全危機(jī)時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行心理咨詢，學(xué)會(huì)自助或助人，掌握一些應(yīng)對(duì)的方法技巧很是必要，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何維護(hù)心理健康。
授課過(guò)程
一
、
正確認(rèn)識(shí)心理健康
1、健康的十條標(biāo)準(zhǔn)
一是有足夠充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作壓力，而不感到過(guò)分緊張；
二是社會(huì)生活態(tài)度積極，樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，對(duì)于大事小事，不過(guò)分挑剔；
三是善于休息，睡眠良好；
四是能適應(yīng)外部環(huán)境的各種變化；
五是能抵抗一般性的感冒和傳染病；
六是體重得當(dāng)，身材勻稱；
七是反應(yīng)敏銳，眼睛明亮；
八是牙齒清潔無(wú)空洞、無(wú)痛感，牙齦顏色正常；
九是頭發(fā)有光澤；
十是肌肉和皮膚有彈性，走路輕松。
2
、
五快三良好
軀體健康“五快”：
·
吃得快
·
走得快
·
說(shuō)得快
·
睡得快
·
便得快
心理健康
“三良好”：
·
良好的個(gè)性
·
良好的處世能力
·
良好的人際關(guān)系
二、中醫(yī)的養(yǎng)生理論--
五臟主導(dǎo)著情緒
心主喜
大喜則傷心
肝主怒
大怒則傷肝
脾主思
憂思則傷脾
肺主悲
大悲則傷肺
腎主恐
驚恐則傷腎
心臟病：忙碌、好爭(zhēng)斗、急躁、善于把握環(huán)境
潰瘍病：壓抑、情感受挫、雄心勃勃
哮喘：過(guò)分依賴、幼稚、希望被照顧、對(duì)人對(duì)已模棱兩可
高血壓：好高騖遠(yuǎn)、壓抑憤怒、聽(tīng)話
三、心理健康
1、心理健康的概念
心理健康是指各類(lèi)心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致，人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。
心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)；是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)。
2、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（重點(diǎn)講述）
一是智能良好；
（智力是人的觀察力、注意力、想像力、記憶力、思維力的綜合。）
二是善于協(xié)調(diào)與控制自己的情緒；（學(xué)生打架事件）
三是具備良好的意志品質(zhì)；（軍訓(xùn)）
四是人際關(guān)系和諧；（學(xué)生之間正常交往）
五是有良好的環(huán)境適應(yīng)能力；（實(shí)習(xí)期間堅(jiān)持崗位）
六是人格的完整和健康；
七是心理年齡和生理年齡要適應(yīng)
四、如何判斷心理是否正常
第一，主客觀世界的統(tǒng)一性。一個(gè)人的所思所想、所作所為是否能正確的反映外部世界，有無(wú)明顯差異。
第二，心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性。一個(gè)人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感過(guò)程、意志過(guò)程內(nèi)容是否完整協(xié)調(diào)。
第三，人格的相對(duì)穩(wěn)定性。在沒(méi)有重大的外部環(huán)境改變的前提下，人的氣質(zhì)、性格、能力等個(gè)性特征是否相對(duì)穩(wěn)定，行為是否表現(xiàn)出一貫性。
在市教體委和市園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，我市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案于2000年年初正式啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)半年多的努力，區(qū)域性整體推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的探索和研究已初見(jiàn)成效。在園區(qū)推進(jìn)心理健康教育中，我們努力營(yíng)造一種氛圍、把握兩條主線、做到三個(gè)落實(shí)、加強(qiáng)四個(gè)滲透、達(dá)到五個(gè)結(jié)合、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。
一、營(yíng)造一種氛圍
學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和形成需要全方位、多渠道、多形式的教育，需要全體教育工作者及學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)的共同參與。所以，我們?cè)谕七M(jìn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求通過(guò)各種教育形式和教育手段全面啟動(dòng)心理健康教育，全體教職員工在教育教學(xué)過(guò)程中全員參與和全程滲透心理健康教育。初期的實(shí)踐證明，這種全員參與、全方位滲透、整體推進(jìn)心理健康教育的做法，對(duì)順利開(kāi)展園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)心理健康教育水平提高，是行之有效的。
二、把握兩條主線
園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)是：1、面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快地?cái)[脫煩惱，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。在推進(jìn)園區(qū)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們始終抓好面向全體學(xué)生的發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)和面向個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)兩條主線，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，開(kāi)發(fā)其潛能，增強(qiáng)適應(yīng)能力，預(yù)防、矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，促進(jìn)學(xué)生生活上自理、行為上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅，最終促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
三、做到三個(gè)落實(shí)
1．組織落實(shí)
(1)園區(qū)成立上虞中學(xué)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人和百官鎮(zhèn)教辦主任為副組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康工作，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)的組織協(xié)調(diào)和后勤保障工作。
(2)成立學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為組員的心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)工作小組，負(fù)責(zé)園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案的制訂、實(shí)施和考評(píng)，具體指導(dǎo)園區(qū)中小學(xué)的心理健康教育和園區(qū)日常管理工作。
(3)園區(qū)各中小學(xué)建立校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和分管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作小組，建立校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的、以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)隊(duì)干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。
2．計(jì)劃落實(shí)
2000年年初，按照教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)和市教體委的工作思路，我們制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)工作計(jì)劃》。根據(jù)工作計(jì)劃，我們又制訂了《上虞市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)方案》。在實(shí)驗(yàn)方案中，我們對(duì)園區(qū)實(shí)驗(yàn)研究的基本原則、主要任務(wù)、教育途徑、基本內(nèi)容、研究方法與步驟、保障機(jī)制和研究成果作了充分的說(shuō)明和論證。園區(qū)各單位把開(kāi)展心理健康教育工作作為深化素質(zhì)教育的重大舉措認(rèn)真研究，并積極創(chuàng)造條件穩(wěn)步組織實(shí)施，將其列入議事日程，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，制訂了各校心理健康教育實(shí)施計(jì)劃。
3、措施落實(shí)
(1)在推進(jìn)園區(qū)工作中注重典型示范、以點(diǎn)帶面、科研先導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)引路。我們首先確定8所中小學(xué)為園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，以《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》總課題為龍頭，要求8個(gè)實(shí)驗(yàn)校都進(jìn)行課題研究，把科研、教育教學(xué)實(shí)踐與行政推動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊研究邊推進(jìn)，邊推進(jìn)邊研究，注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。
(2)抓住關(guān)鍵，選準(zhǔn)切入口，構(gòu)建全方位的、立體的、開(kāi)放的學(xué)校心理健康教育運(yùn)作機(jī)制。我們把學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)作為開(kāi)展心理健康教育工作的關(guān)鍵來(lái)抓。把開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為開(kāi)展學(xué)校心理健康教育工作的切入口。我們先后舉行了心理健康教育活動(dòng)課觀摩、活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)心理健康教育工作，發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作中的心理健康教育因素，有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。
(3)學(xué)校之間加強(qiáng)合作交流、縱橫聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)，注重心理健康教育的階段性、層次性和序列性。由于學(xué)生心理發(fā)展具有連續(xù)性，因此在開(kāi)展心理健康教育過(guò)程中，各學(xué)段、各年級(jí)之間都特別注意銜接，小學(xué)、初中、高中加強(qiáng)縱向聯(lián)合，同時(shí)各學(xué)段的學(xué)校之間也注重橫向聯(lián)合，加強(qiáng)協(xié)作研究，經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并實(shí)行心理健康教育資源共享，相互促進(jìn)，共同提高心理健康教育的實(shí)效性。園區(qū)堅(jiān)持每月一次在各實(shí)驗(yàn)學(xué)校輪流召開(kāi)實(shí)驗(yàn)工作小組例會(huì)制度，會(huì)上認(rèn)真交流各校工作，及時(shí)總結(jié)。
四、加強(qiáng)四個(gè)滲透
1．滲透到班主任工作中
在目前心理健康教育專職教師缺乏的情況下，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)在很多時(shí)候、很多情況下都是由班主任老師承擔(dān)的。園區(qū)各中小學(xué)始終把班主任當(dāng)成學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的主力軍，一方面給班主任壓擔(dān)子，規(guī)定每周一天的晨會(huì)課為心理健康教育活動(dòng)課，每月一節(jié)班隊(duì)課開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初每位班主任制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃；另一方面通過(guò)每月一次的心理健康教育工作例會(huì)，組織評(píng)選“最佳心理健康教育論文”、“最佳心理健康教育個(gè)案報(bào)告”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理輔導(dǎo)水平。
2．滲透到少先隊(duì)、共青團(tuán)活動(dòng)中
各實(shí)驗(yàn)學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“班隊(duì)活動(dòng)為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式，在模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校先對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類(lèi)、列出序號(hào)，對(duì)各班主任進(jìn)行全面的培訓(xùn)，對(duì)以班隊(duì)活動(dòng)為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究，全面推進(jìn)了學(xué)校的心理健康教育。例如：在舉行紀(jì)念革命烈士的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)革命先輩，增強(qiáng)奮發(fā)向上、立志成才意識(shí)；在開(kāi)展“干部輪換”的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)
系”的專題輔導(dǎo)，讓干部們積極參與，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評(píng)價(jià)”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”，塑造學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
3．滲透到課堂教學(xué)中
在心理健康教育過(guò)程中，我們始終把課堂教學(xué)作為學(xué)校心理健康教育的重要途徑之一，圍繞以下六個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展：(1)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。(2)以問(wèn)題為中心，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。(3)以活動(dòng)為中心，加強(qiáng)心理訓(xùn)練，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。(4)以激勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以積極的心理暗示。(5)以方法為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握提高自身心理素質(zhì)的方法。(6)以自身為榜樣，激發(fā)學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。
4．滲透到家庭教育中
心理健康教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和全社會(huì)的共同參與。在開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)中，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的宣傳教育，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中配合學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，并緊緊依靠園區(qū)內(nèi)各居委會(huì)、村委會(huì)，在社區(qū)教育活動(dòng)中廣泛滲透對(duì)青少年兒童的心理健康教育，形成全社會(huì)齊抓共管的合力。通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等途徑，向家長(zhǎng)傳授與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的家教方法，使家長(zhǎng)能以平等、民主的態(tài)度對(duì)孩子進(jìn)行正確的家庭教育、心理輔導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境。
五、達(dá)到五個(gè)結(jié)合
1、全面教育與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合。
2、專兼職心理教師和全體教師結(jié)合。
3、校內(nèi)教育與家庭教育結(jié)合。
4、心理健康教育與學(xué)校日常教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、德育工作、班主任工作相結(jié)合。
5、常規(guī)工作與課題研究結(jié)合。
六、抓好六個(gè)環(huán)節(jié)
1．開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課
目前，園區(qū)各中小學(xué)都普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有的設(shè)在晨會(huì)課，有的設(shè)在班隊(duì)活動(dòng)，也有的專門(mén)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動(dòng)的形式將所要傳授的心理知識(shí)寓于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。
2．舉辦心理健康教育專題講座
為全面推進(jìn)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育，園區(qū)前后舉辦了三次由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加的全市性中小學(xué)心理健康教育專題講座，市教體委在暑期也組織了由全市中小學(xué)教師參加的輔導(dǎo)報(bào)告。除此之外，各校也紛紛邀請(qǐng)專家給師生作輔導(dǎo)報(bào)告，這對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育起到很大的推動(dòng)作用。
3．開(kāi)展小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動(dòng)
學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展以學(xué)生為主體、小型多樣的以心理健康教育專題為主的系列活動(dòng)，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。各校開(kāi)展的“悅納他人，悅納自我，自信地笑對(duì)每一天”和“與父母的心靈溝通”等系列活動(dòng)，達(dá)到了良好的效果。
4．開(kāi)設(shè)“熱線”電話、“知心”信箱對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)
現(xiàn)在，園區(qū)許多中小學(xué)開(kāi)設(shè)了熱線電話和知心信箱。熱線電話的開(kāi)通和心理信箱的設(shè)立進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的溝通和感情交流。
5．建立心理輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理輔導(dǎo)
加強(qiáng)面向個(gè)別學(xué)生的心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，主要側(cè)重于解決個(gè)別學(xué)生存在的心理困擾。通過(guò)建立學(xué)校心理輔導(dǎo)室，務(wù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了輔導(dǎo)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的了解更加深入。
6．利用板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、報(bào)刊等開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)
桐城市心理健康教育考察組
二OO五年三月
心理健康問(wèn)題是一個(gè)刻不容緩的社會(huì)問(wèn)題，在校園生活中也日益凸顯出來(lái)。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，辦讓人民滿意的教育，我市亟待建立學(xué)校心理健康教育工作機(jī)制。為此，市委、市政府、教育局高度重視此項(xiàng)工作。2005年3月18日，市政府何煒副市長(zhǎng)帶隊(duì)，由教育局楊紅局長(zhǎng)、張躍進(jìn)副局長(zhǎng)參加，包括市黨辦、政辦成員和教育局有關(guān)科室人員組成的桐城市心理健康教育考察團(tuán)一行赴浙江省上虞市、我省銅陵市考察中小學(xué)心理健康教育工作。考察團(tuán)一行在當(dāng)?shù)亟逃诸I(lǐng)導(dǎo)的陪同下，到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校聽(tīng)取介紹、參觀校園、搜集資料，獲得了一份份鮮活的心理健康教育素材，受到了心靈啟迪，開(kāi)闊了教育視野。
浙江省上虞市有78萬(wàn)人口，是一隸屬于紹興市的縣級(jí)市。作為國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批沿海經(jīng)濟(jì)開(kāi)放城市，該市歷史悠久，文化積淀深厚，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，并且已基本普及十五年教育，為浙江省“教育強(qiáng)市”。近幾年來(lái)，該市以“學(xué)校試點(diǎn)探索，園區(qū)實(shí)驗(yàn)攻關(guān)，全市區(qū)域推進(jìn)”為基本思路，大膽實(shí)踐，取得了區(qū)域性推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育的基本經(jīng)驗(yàn)，形成“科研引路，行政搭橋，園區(qū)示范，區(qū)域推進(jìn)”的心理健康教育園特色。其成功經(jīng)驗(yàn)先后被《中國(guó)教育報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》所報(bào)道，受到教育部和中央教科所的領(lǐng)導(dǎo)及專家的充分肯定。概括起來(lái)，上虞市的心理健康教育園區(qū)經(jīng)驗(yàn)是：營(yíng)造一種氛圍，把握兩條主線，做好三個(gè)落實(shí)，加強(qiáng)四個(gè)滲透，突出五個(gè)結(jié)合，抓好六個(gè)環(huán)節(jié)。即：全方位區(qū)域性整體推進(jìn)主理健康教育的良好氛圍；對(duì)全體學(xué)生發(fā)展性心理健康教育和對(duì)少數(shù)心理障礙學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)這兩條主線；做好組織落實(shí)、計(jì)劃落實(shí)和措施落實(shí)；心理健康教育滲透到班主任工作中、滲透到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中、滲透到學(xué)科教學(xué)中和滲透到家庭教育中；全面教育與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、心理輔導(dǎo)教育與全體教師相結(jié)合、校內(nèi)教育與家庭教育相結(jié)合，心理健康教育活動(dòng)與學(xué)校日常教育活動(dòng)相結(jié)合；抓好開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課、舉辦心理健康教育專題講座、開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng)、設(shè)立熱線電話和知心信箱、建立心理輔導(dǎo)室、廣泛開(kāi)展心理健康教育宣傳活動(dòng)等。完善了心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制，確保了心理健康教育的高效運(yùn)作；建立了心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)模式，確保了心理健康教育活動(dòng)課的質(zhì)量；積累了心理健康教育的有效經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成；轉(zhuǎn)變了廣大教師的教育觀念，提高了教師教書(shū)育人的水平和能力；錘煉了教師的教育科研能力，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位和知名度。上虞市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“以輔導(dǎo)教師、專門(mén)渠道為‘精’，以全員參與、全面覆蓋為‘氣’，以課題引領(lǐng)、學(xué)術(shù)研究為‘神’，以校園文化、關(guān)注心靈為‘韻’”的心理健康教育基本操作要領(lǐng)令人印象深刻。而春暉中學(xué)的“學(xué)校合作心理健康教育模式”及“學(xué)校文化引領(lǐng)”的教育思想更讓人難以忘懷。
銅陵市的學(xué)校心理健康教育工作起步較早。早在2002年教育部印發(fā)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》時(shí)，該市中小學(xué)心理健康教育工作就已全面啟動(dòng)。心理健康教育在學(xué)校教育工作中的積極作用開(kāi)始顯現(xiàn)。該市心理健康教育工作受到了教育部督查組、省教育廳領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和高度評(píng)價(jià)。該市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，努力加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的管理；擁有一支專兼職結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍，心理健康教育成為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容；在心理健康教育課題研究為突破口，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，搭建互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺(tái)；心理健康教育的途徑和方法多種多樣，內(nèi)容豐富多彩。其中，銅陵市金山路小學(xué)實(shí)施的“小學(xué)生性格優(yōu)化教育”實(shí)驗(yàn)、銅陵十二中的“一體兩翼”(以學(xué)生為主體，以教師、家長(zhǎng)為兩翼)心理健康教育工作思路和十二項(xiàng)舉措、銅陵二中的“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)研究學(xué)生心理方法”令人頗受啟發(fā)，很有借鑒意義。特別是銅陵一中心理健康教育專業(yè)教師夏冰作的個(gè)案處理的經(jīng)驗(yàn)介紹令人深受感動(dòng)，不能不讓人為這位從教才兩年的年輕女教師的專業(yè)素質(zhì)、工作水平和敬業(yè)精神所折服，使我們深刻認(rèn)識(shí)到，建設(shè)起一支懂業(yè)務(wù)、愛(ài)鉆研、肯奉獻(xiàn)的心理健康教育師資隊(duì)伍是開(kāi)展好學(xué)校心理健康教育工作的關(guān)鍵所在。歸納上虞市、銅陵市教育局及各學(xué)校的心理健康教育做法，主要經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)。
一、以師資培訓(xùn)為根本
狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)，提高心理健康教育教師的素質(zhì)，是開(kāi)展心理健康教育的前提和根本。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，教師必須有健康的心理，必須掌握心理健康教育專業(yè)知識(shí)和教育技能。為此，他們十分重視對(duì)心理健康教育教師的培訓(xùn)，采取行政與科研相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合等形式，不斷提高心理健康教育教師的素質(zhì)和水平。
一是抓干部隊(duì)伍培訓(xùn)。上虞市不定期選派分管心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)去外地參加心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前，上虞市共有130名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加浙江教科院組織的“浙江省學(xué)校心理健康教育區(qū)域推進(jìn)研討會(huì)”、省教育廳舉辦的“浙江省中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)班”和“全國(guó)中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)”。銅陵市選派學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到上海市學(xué)校掛職鍛煉，接受先進(jìn)教育理念。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠率先比較全面、系統(tǒng)地掌握心理學(xué)理論，掌握心理健康教育的技巧和方法，從而有效指導(dǎo)本校開(kāi)展心理健康教育。
二是抓專業(yè)教師培訓(xùn)。定期舉辦心理健康教育骨干教師培訓(xùn)班，請(qǐng)大學(xué)和教科院心理學(xué)專家教授分別對(duì)專兼職心理健康教育教師、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任等骨干教師作專題講座和輔導(dǎo)報(bào)告。經(jīng)紹興市教育局和浙江省心理健康教育指導(dǎo)中心批準(zhǔn)上虞市為培訓(xùn)教師頒發(fā)省心理健康教育資格證書(shū)及省心理健康教育資格上崗(試用)證書(shū)。在省教科院和心理健康教育指導(dǎo)中心的支持下，上虞市教體局于2001年3月以來(lái)先后舉辦了三期“上虞市心理健康教育師資培訓(xùn)班”，培訓(xùn)期間邀請(qǐng)了專家和大學(xué)、教科院的教授及心理學(xué)專業(yè)老師任教，培訓(xùn)班分七個(gè)專題，總課時(shí)為120學(xué)時(shí)，通過(guò)理論知識(shí)的書(shū)面考試、操作技巧的角色扮演、課堂研討和論文交流等三方面考核。四百多名教師取得了《上虞市心理健康教育骨干教師培訓(xùn)合格證書(shū)》。銅陵市部分學(xué)校直接從大學(xué)選聘心理健康教育專業(yè)畢業(yè)生任教，市教研室配備心理健康教育教研員。應(yīng)該說(shuō)，兩市均已初步形成了一支較為穩(wěn)定的心理健康教育專業(yè)教師隊(duì)伍。
三是抓教師全員培訓(xùn)。利用節(jié)假日和暑期繼續(xù)教育，不定期請(qǐng)省內(nèi)外心理學(xué)專家給全體中小學(xué)教師作心理健康教育的專題講座，不斷更新全體教師的育人觀念，提高教師對(duì)心理健康教育重要性的認(rèn)識(shí)，探索研究開(kāi)展心理健康教育基本知識(shí)、教育方法和途徑，增加教師在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的自覺(jué)性。2003年1月，上虞市教體局印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)考核工作的通知》，規(guī)定全市中小學(xué)德育工作分管領(lǐng)導(dǎo)、政教團(tuán)隊(duì)干部、班主任、思想政治課教師和心理健康教育教師必須參加心理健康教育專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和自學(xué)考試，2005年前完成全體教師的基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)及考核，本項(xiàng)培訓(xùn)及考核納入教師繼續(xù)教育的范疇。根據(jù)要求，全市首批有1470名教師已參加《人際關(guān)系心理學(xué)》、《心理咨詢與輔導(dǎo)》兩門(mén)課程的自學(xué)考試，全市6000多名教師參加了第一輪心理健康教育基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，有力地促進(jìn)了教師隊(duì)伍心理健康教育素質(zhì)的提高，從而使農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育更具有可行性和廣泛性。
二、以模式探索為手段
農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，關(guān)鍵在于提高心理健康教育活動(dòng)課的效果，使心理健康教育富有實(shí)效。近年來(lái)，上虞市在提高心理健康教育活動(dòng)課質(zhì)量上，作了有益的嘗試和探索。
一是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)課教育模式。各學(xué)校在全面了解、研究學(xué)生心理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步構(gòu)建以“活動(dòng)課為載體，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育”的教育模式。在模式運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)校先對(duì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的種種心理問(wèn)題進(jìn)行分析、歸類(lèi)、列出序號(hào)，再對(duì)教師進(jìn)行全面的培訓(xùn)，并對(duì)以活動(dòng)課為載體的心理健康教育的組織形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)性研究。在研究完善的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同學(xué)校、不同師資、不同學(xué)生及不同心理健康教育水平，在實(shí)踐中摸索并完善“活動(dòng)式”、“誘導(dǎo)式”、“情境式”、“體驗(yàn)式”、“聊天式”等心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)模式，改進(jìn)心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)方法，優(yōu)化心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高心理健康教育活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，初步形成了教師輔導(dǎo)、學(xué)生組織、專家點(diǎn)撥等活動(dòng)課形式。針對(duì)有的學(xué)校缺乏專業(yè)心理健康教育教師的實(shí)際，他們一方面引入北京、上海、浙江等地編寫(xiě)的心理健康教育教材，一方面組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，通常在課前由教師確定心理健康教育活動(dòng)課的內(nèi)容與目標(biāo)，師生共同進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)課過(guò)程的設(shè)計(jì)，通過(guò)大量的觀摩與大討論，提高教師心理健康教育的能力與水平。
二是創(chuàng)設(shè)心育活動(dòng)載體。選準(zhǔn)開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課和開(kāi)展心理輔導(dǎo)作為學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的有效切入口，先后舉行了心理健康教育活動(dòng)課觀摩、活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選、優(yōu)秀論文評(píng)比和心理輔導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課觀摩和全市活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選，心理健康教育活動(dòng)課向現(xiàn)代化和高質(zhì)量方向順利發(fā)展。園區(qū)各中小學(xué)和試點(diǎn)學(xué)校都普遍開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，有的設(shè)在晨會(huì)課，有的設(shè)在班隊(duì)活動(dòng)，也有的專門(mén)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，但都是以活動(dòng)的形式將所傳授的心理知識(shí)富于活動(dòng)之中，讓學(xué)生潛移默化地受到心理健康教育。通過(guò)開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課觀摩和全市活動(dòng)課優(yōu)秀教案評(píng)選，全面推進(jìn)中小學(xué)心理健康教育，發(fā)掘?qū)W校每項(xiàng)工作的心理健康教育因素，有目的有意識(shí)地把心理健康教育貫穿在“管理育人、教育書(shū)育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的全過(guò)程之中。
三是建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中心。上虞市是浙江省首個(gè)“校校通”縣市。他們積極依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)展心理健康教育課堂教育活動(dòng)，加強(qiáng)中小學(xué)生發(fā)展性心理健康教育，切實(shí)解決學(xué)生中存在的一些帶有共性的心理問(wèn)題。為充分發(fā)揮現(xiàn)有學(xué)校風(fēng)格資源的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)新模式的探索，大膽開(kāi)發(fā)建設(shè)心理健康教育網(wǎng)站心育網(wǎng)。“心育”網(wǎng)站共有六大主模塊：心育課堂、心育論壇、心海拾貝、心語(yǔ)亭、百寶箱和知心屋。“知心屋”里設(shè)有“學(xué)生在線”與“家長(zhǎng)在線”兩個(gè)分模塊，學(xué)生和家長(zhǎng)可以通過(guò)熱線進(jìn)行心理咨詢，尋求心理健康教育教師的輔導(dǎo)和幫助，它就像一座“心橋”，使學(xué)生和家長(zhǎng)、學(xué)生和老師間心心相連。上虞市和銅陵市不少學(xué)校開(kāi)設(shè)熱線電話、知心信箱、或網(wǎng)上“QQ聊天室”打進(jìn)學(xué)生心靈，解決學(xué)生中存在的普遍性心理困擾、常見(jiàn)的心理障礙、自卑傾向、學(xué)生孤獨(dú)傾向、人際沖突等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生選擇不同的溝通方式，通過(guò)熱線電話的開(kāi)通、心理信箱的設(shè)立和“知心小屋”的互動(dòng)交流進(jìn)一步溝通了感情、增強(qiáng)了自信，使學(xué)校心理健康教育更有實(shí)效。銅陵一中校長(zhǎng)介紹，他們的心理健康教育夏老師充分施展“真情傾訴”的技巧，挽救了不少心理問(wèn)題學(xué)生，堪稱校園的“排雷專家”。
三、以園區(qū)示范為龍頭
上虞市心理健康教育園區(qū)，進(jìn)行了系統(tǒng)研究和大膽探索實(shí)踐，初步形成了心理健康教育區(qū)域優(yōu)勢(shì)和園區(qū)特色，為全市中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育積累了成功經(jīng)驗(yàn)。
一是典型示范，以點(diǎn)帶面。確定《中小學(xué)心理健康教育區(qū)域性整體推進(jìn)策略研究》為上虞市心理健康教育園區(qū)實(shí)驗(yàn)總課題，在總課題下各實(shí)驗(yàn)學(xué)校和成員單位分設(shè)32個(gè)子課題，同時(shí)把科研、教育教學(xué)實(shí)踐與行政推動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊研究邊推進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校典型引路的作用，探索最優(yōu)化的學(xué)校心理健康教育機(jī)制。
關(guān)鍵詞: 中小學(xué)教師心理健康減壓維護(hù)
隨著教育改革的逐步深入,學(xué)生的心理健康教育越來(lái)越受到重視,然而教師的心理健康問(wèn)題卻被人們所忽視。目前,我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康狀況十分令人擔(dān)憂,至少50%以上的教師存在心理問(wèn)題,主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫癥、人際敏感、憂郁、焦慮、自卑等。盡管各地對(duì)教師心理健康的調(diào)查結(jié)果不盡相同,但均說(shuō)明目前我國(guó)中小學(xué)教師的心理健康狀況形勢(shì)十分嚴(yán)峻,必須引起高度重視。
許多事實(shí)表明,教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康水平和學(xué)生健康人格的形成。所以,對(duì)教師的心理健康問(wèn)題也應(yīng)當(dāng)給予高度重視。
一、中小學(xué)教師心理健康狀況欠佳的主要原因
在當(dāng)前的社會(huì)條件下,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈,社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求。教師必然會(huì)感受到巨大壓力的存在,并受其影響。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是教學(xué)任務(wù)繁重。許多教師同時(shí)兼任幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù),甚至跨年級(jí)組,備幾套教案。他們除了白天緊張繁忙的工作以外,晚上還要加班加點(diǎn)備課、改作業(yè)、整理考試題,等等,都是滿負(fù)荷或超負(fù)荷工作;二是社會(huì)對(duì)教師高要求。我們一貫用“春蠶、蠟燭”“為人師表”等標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的工作、生活等各方面提出要求。因?yàn)槭抢蠋?所以要奉獻(xiàn),要默守清貧,要高強(qiáng)度工作。現(xiàn)在總在為保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利而呼吁,可是在尊師重教的口號(hào)下,教師的社會(huì)地位卻不高。社會(huì)上對(duì)老師百般挑剔,老師稍有不慎就可能招致全社會(huì)的指責(zé)和批評(píng)。在各種媒體上,我們時(shí)常看到教師遭到毆打,自殺等觸目驚心的場(chǎng)面,試問(wèn)教師的權(quán)利又有誰(shuí)來(lái)維護(hù)。以上兩點(diǎn)是形成教師心理問(wèn)題的社會(huì)應(yīng)激源。
從教師自身而言,其心理問(wèn)題的產(chǎn)生,有以下因素的影響:一是教師也有家庭,既要贍養(yǎng)老人,又擔(dān)心孩子的升學(xué)和就業(yè)問(wèn)題;還要操心像柴米油鹽這樣的瑣碎家務(wù),因此,他們也會(huì)感受到來(lái)自生活方面的壓力。二是教師自身身體狀況不佳,年復(fù)一年的單調(diào)枯燥的工作和生活,特殊的年齡階段等因素,也是造成教師心理健康狀況欠佳的重要原因。三是我國(guó)的中小學(xué)教師具有高度的責(zé)任感,常常把社會(huì)對(duì)自己的高期待自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自己對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求。但是,教師的個(gè)體綜合素質(zhì)有相當(dāng)大的差異性和不平衡性,當(dāng)教師認(rèn)為有些事情是自己必須做到的,而在生活中卻發(fā)現(xiàn)自己不能做到或者根本不愿做的時(shí)候,這個(gè)矛盾就會(huì)很容易引發(fā)各種心理問(wèn)題。
二、中小學(xué)教師心理健康的維護(hù)
(一)營(yíng)造和諧的工作環(huán)境,切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。
首先,不按學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣給教師排隊(duì),評(píng)獎(jiǎng)金;成績(jī)?cè)诮處煹脑u(píng)職、評(píng)先工作中是重要因素,但不是唯一因素;不能只重結(jié)果,而忽略過(guò)程,畢竟影響學(xué)生成績(jī)的因素很多。只有從根本上改變教師負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力過(guò)大的局面,才能有效地減少或消除教師的心理問(wèn)題。
其次,學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)措施,重視提高教師素質(zhì)和教學(xué)效率,避免隨意延長(zhǎng)教師工作時(shí)間,杜絕節(jié)假日加班加點(diǎn)補(bǔ)課、開(kāi)會(huì)等。
再次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)多關(guān)心教師,使他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被尊重、被關(guān)心,從而保持舒暢平和的心情,輕松愉快地投人工作。要讓他們有休閑的時(shí)間調(diào)節(jié)身心,消除疲勞。
(二)多一分理解,多一分支持。
社會(huì)對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,給予教師不小的壓力。其實(shí),在學(xué)生的教育問(wèn)題上,學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)是一個(gè)有機(jī)的整體,哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都有可能導(dǎo)致教育的徹底失敗。如今,有許多家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校就不再問(wèn)津,把教育的責(zé)任全部推給學(xué)校老師。一旦出現(xiàn)問(wèn)題就對(duì)老師大加指責(zé),社會(huì)輿論也紛紛攻擊。試問(wèn)有何公允?教育的成功,不僅需要教師的悉心指導(dǎo),還需要學(xué)生的努力、家長(zhǎng)的合作、社會(huì)的支持。對(duì)老師多一分理解與支持,就是對(duì)他們最大的鼓舞與安慰。
(三)注重自我調(diào)節(jié),積極面對(duì)。
教師心理問(wèn)題的解決離不開(kāi)社會(huì)客觀條件的改善,但是教師自身積極的自我心理調(diào)適,對(duì)維護(hù)自己的心理健康也是十分必要和有效的。
1.樹(shù)立正確的人生觀。
只有擁有了正確的人生態(tài)度,才能有積極樂(lè)觀的情緒。當(dāng)你把正確人生觀作為強(qiáng)有力的精神支柱時(shí),你的情緒就會(huì)服從于事業(yè),并且能在挫折面前不低頭,在困難面前不消極,真正做到“不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步”。
2.努力工作,學(xué)會(huì)休閑,建立良好的人際關(guān)系。
努力工作,做出成績(jī),也有助于教師樹(shù)立自信心和增強(qiáng)成就感,維護(hù)自身的心理健康。老師要學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合,工作之余,合理安排業(yè)余時(shí)間,培養(yǎng)各種興趣,在參與追求中沖淡和忘卻心中的煩惱,從而感到生活的美好。還要建立良好的人際關(guān)系,這是緊張生活中的調(diào)節(jié)劑。只有這樣,工作才會(huì)舒心。
3.宣泄調(diào)節(jié)。
找信任的特別是性格開(kāi)朗的知心朋友傾吐自己的壓力、煩惱等,聽(tīng)聽(tīng)他們的建議,調(diào)節(jié)自己的心理失衡,獲得感情上的慰藉,有利于擺脫沉重而消極的情緒。
教師的心理健康既有利于教師的教育教學(xué)工作,又有利于學(xué)生健康心理和健康人格的培養(yǎng)。教師必須擁有健康的心理,這是不容忽視的。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：心理健康；教育；生物教學(xué)；滲透；分析
對(duì)學(xué)生滲透心理性教育主要是指在實(shí)際教育中自動(dòng)運(yùn)行的心理基本素質(zhì)以及相應(yīng)的方法和技術(shù)，并且有針對(duì)性的幫助每名學(xué)生處理生活中所出現(xiàn)的心理問(wèn)題，十分有效的發(fā)揮心理健康對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)他的職責(zé)就是教學(xué)育人，但是每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)者，而生物教學(xué)的滲透教育是一項(xiàng)不能忽視的重要過(guò)程，本文依據(jù)幾個(gè)不同的方面給予了探討。相關(guān)的教學(xué)不能只是停留在對(duì)相應(yīng)知識(shí)的培養(yǎng)上，并且還要深入到對(duì)學(xué)生的健康進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要積極的處理教材上的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的滲透才可以讓學(xué)生的能力和知識(shí)進(jìn)行全面的發(fā)展。如何在生物教學(xué)中滲透心理健康教育，本文給予了一定的思考。下文對(duì)心理健康教育如何在生物教學(xué)中進(jìn)行滲透進(jìn)行了分析，希望通過(guò)本文的研究可以提供參考。
一、創(chuàng)造良好的環(huán)境以及和諧的課堂氛圍
在實(shí)際的生物課的教學(xué)中相關(guān)教師要積極轉(zhuǎn)變自己的社會(huì)角色，努力變成和學(xué)生們變成十分平等的關(guān)系，并尊重學(xué)生的行為和表現(xiàn)。在實(shí)際的過(guò)程中學(xué)生和學(xué)生之間、老師和學(xué)生之間的情感和認(rèn)知等進(jìn)行互動(dòng)。相關(guān)教師應(yīng)該努力營(yíng)造一個(gè)積極合作、民主、平等的課堂氣氛。相關(guān)的生物教師應(yīng)該做到平易近人的好態(tài)度，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，給予相同的愛(ài)護(hù)和關(guān)愛(ài)。
比如：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，必須在人格上讓學(xué)生感覺(jué)到平等。可以經(jīng)常性的使用“這個(gè)問(wèn)題我們可以一起進(jìn)行探討”“該問(wèn)題你是可以回答的，不信你可以試一試，你可以的”等激勵(lì)性的語(yǔ)句，而千萬(wàn)不要使用具有批評(píng)性的語(yǔ)句。
二、進(jìn)行集體備課的教學(xué)策略
相關(guān)生物教師可以采用四步法的方式進(jìn)行輪流備課，進(jìn)行個(gè)人鉆研集體探討的方式來(lái)學(xué)習(xí)。個(gè)人的鉆研就是為集體備課而準(zhǔn)備的，尤其是相關(guān)教案的主備人，要將教案的全部?jī)?nèi)容進(jìn)行完整的分析，并充分閱讀并思考教學(xué)參考。將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，將教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法進(jìn)行從新的安排，在進(jìn)行集體的探討時(shí)將個(gè)人的意見(jiàn)和建議安排進(jìn)去，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行個(gè)人的復(fù)備工作。
依據(jù)個(gè)人來(lái)說(shuō)，基本性的策略有很多方面主要有：標(biāo)、改、選、增和刪等。所謂的標(biāo)就是指：在共同形成的草案上來(lái)形成標(biāo)識(shí)課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。選，就是主要選擇認(rèn)為自己適合的情境進(jìn)行整合，從而形成具有自己特色的教案。而其中的增，就是要不斷增加重要的案例和方法。所以的改，就是將原來(lái)教案中不適合的地方進(jìn)行刪減。調(diào)，就是要依據(jù)自己的實(shí)際需求和相關(guān)的教學(xué)特點(diǎn)，將教案中的教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行順序的調(diào)整等。
三、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期的性教育
因?yàn)樘幵谇啻浩诘膶W(xué)生具有沖動(dòng)性、脆弱性以及一定程度上的不穩(wěn)定性甚至?xí)?duì)外界環(huán)境產(chǎn)生的過(guò)激反應(yīng)等。當(dāng)那些不良的情緒累計(jì)過(guò)多之后，最后會(huì)直接導(dǎo)致一些生理疾病的發(fā)生。學(xué)生們?cè)诔踔薪虒W(xué)中曾經(jīng)學(xué)過(guò)生理衛(wèi)生課。其對(duì)自身有一定的了解，但是因?yàn)閼?yīng)試性教育，很多學(xué)校也基本是不上，換句話說(shuō)會(huì)讓非本專業(yè)的老師照本宣科。當(dāng)遇到有關(guān)青春期的問(wèn)題時(shí)還是難以啟口。讓學(xué)生對(duì)自身出現(xiàn)的變化和一些性知識(shí)嚴(yán)重缺乏認(rèn)知，所以就造成了不能自己調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)，而引起了一系列的心理性問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)來(lái)自生理上的不同變化時(shí)，比如：遺精、月經(jīng)等多種現(xiàn)象又渴望了解時(shí)，往往不好意思向教師和家長(zhǎng)進(jìn)行咨詢，這樣就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影。很多學(xué)生并不能得到正面的接觸和回答，這就嚴(yán)重的造成了部分學(xué)生直接從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行了解從而進(jìn)入到了一些不良的網(wǎng)站，同時(shí)加上學(xué)生的辨別能力比較差，最后學(xué)到不該學(xué)到的“知識(shí)”。
針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我們?cè)谥v解發(fā)育和生殖時(shí)，經(jīng)過(guò)和卵巢所產(chǎn)生的過(guò)程，同時(shí)并結(jié)合受精卵的過(guò)程形成，甚至相關(guān)胎兒的產(chǎn)生，并向?qū)W生解釋遺精和月經(jīng)的生理現(xiàn)象，實(shí)際消除學(xué)生心中的自卑感和神秘感，進(jìn)一步用好的態(tài)度去面對(duì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容
心理教學(xué)的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性位置，并注重學(xué)生們的心理需求，在實(shí)際的教學(xué)中要不斷促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展和適應(yīng)心理，在相應(yīng)教師引導(dǎo)之下的學(xué)習(xí)十分有利于學(xué)生們的自覺(jué)主動(dòng)性，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的好奇性心理和主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，都有利于學(xué)生的創(chuàng)新性意識(shí)和合作的精神。與此同時(shí)，這就強(qiáng)烈的要求了教師提供自主性學(xué)習(xí)，促使了學(xué)生的目標(biāo)明確，不斷的激發(fā)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。充分的給學(xué)生提供了積極的思考能力和自，在一定程度上也促進(jìn)來(lái)了學(xué)生的好學(xué)心理。
比如：
相關(guān)教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探討時(shí)，要不斷創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在不斷提出假設(shè)之后進(jìn)行相關(guān)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，同時(shí)也要注意在課內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合，不斷重視學(xué)生的交流能力和學(xué)習(xí)能力。
五、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)
在生物課的實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)的教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇性心理，來(lái)不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)要依據(jù)相關(guān)的特點(diǎn)來(lái)不斷改善教師的教學(xué)方案，促使學(xué)生可以更加愉快的學(xué)習(xí)。失敗和成功不僅可以積極的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并且還會(huì)對(duì)后來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以，相關(guān)的教師要不斷的運(yùn)用樣板練習(xí)和進(jìn)行課堂上提問(wèn)的方法，進(jìn)行評(píng)價(jià)性鼓勵(lì)，同時(shí)要對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，積極的引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)學(xué)生的失敗和挫折，要不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)上的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
六、適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的幫助
相關(guān)的教師要不斷的了解并觀察學(xué)生的情感。對(duì)那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的緊張、煩躁、疲勞和厭倦等情緒等，教師都要給予一定的調(diào)節(jié)，要讓學(xué)生保持愉快而平靜的心態(tài)。對(duì)那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生可以給予個(gè)別的幫助，教導(dǎo)其改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的技能。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)它完全處在青春期。學(xué)生青春期的特點(diǎn)很多，而教師在實(shí)際的教學(xué)中并沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)慕逃Ｋ院芏鄬W(xué)生并沒(méi)有在比較正規(guī)的途徑對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，而形成比較健康的心理狀態(tài)，所以就不能正確的抑制自己的沖動(dòng)性和對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決能力，從而就阻礙的學(xué)生的健康發(fā)展。
七、高度重視相關(guān)教師的人格作用
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還處在一個(gè)人格形成的不穩(wěn)定時(shí)期，相關(guān)的社會(huì)環(huán)境尤其是相關(guān)教師的人格都有著十分重要的影響性作用。所以，相關(guān)教師不應(yīng)該只是片面的注重知識(shí)的教授，同時(shí)也要高度重視學(xué)生的心理狀態(tài)，并注重對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的影響。與此同時(shí)，也要有意識(shí)的將自己的誠(chéng)實(shí)善良以及積極上進(jìn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)等良好人格直接傳給學(xué)生，積極的促進(jìn)學(xué)生在個(gè)人格上的發(fā)展。
生物教師運(yùn)用心理教學(xué)以及其相應(yīng)的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了教學(xué)的能力和理論的素養(yǎng)。讓生物教師積極的滲透自己的心理教育，十分有利于在學(xué)校營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)就是教育知識(shí)，但同時(shí)育人也是一項(xiàng)十分重要的核心。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者。而在整個(gè)生物學(xué)中積極的滲透健康教育一直都是不能忽視的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的教育不能只停留在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)上，并且要對(duì)學(xué)生的心理健康和科學(xué)處理水平進(jìn)行較好的處理，同時(shí)要進(jìn)行適時(shí)的滲透，只有這樣才可以讓學(xué)生的能力和知識(shí)以及相應(yīng)的行為素質(zhì)等進(jìn)行全面而又和諧的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：
隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在我國(guó)生物教學(xué)中主要滲透心理健康是解決和預(yù)防心理問(wèn)題和積極促進(jìn)全面發(fā)展的重要手段。在如今的管理教育中也是一項(xiàng)不能忽視的重要工作。總而言之，生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展十分迅速的科學(xué)，由于生物科學(xué)的社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)的健康有著直接的管理，同時(shí)這也就意味著人類(lèi)將直接的進(jìn)入生物科學(xué)的新時(shí)代。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及人際關(guān)系的不斷復(fù)雜，每個(gè)人的心理都承擔(dān)著諸多的壓力以及嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，心理健康的教育已經(jīng)逐漸成為人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。讓生物教師積極的滲透自己的心理教育，十分有利于在學(xué)校營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)主要的任務(wù)就是教育知識(shí)，但同時(shí)育人也是一項(xiàng)十分重要的核心。從某個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)良好的輔導(dǎo)者。所以，在生物教學(xué)中積極的滲透心理健康教育不僅是預(yù)防了學(xué)生的心理問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這是現(xiàn)代教育中不能忽視的問(wèn)題。生物科學(xué)中滲透健康教育主要是在主要教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)的方法和原理以及相應(yīng)的心理輔導(dǎo)。十分有效的發(fā)揮學(xué)科健康教育的作用。所以，本文對(duì)心理健康教育如何在生物教學(xué)中進(jìn)行滲透的問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望通過(guò)本文的研究可以給相關(guān)的技術(shù)人員提供有價(jià)值的參考，同時(shí)也希望心理健康教育在生物教學(xué)中的發(fā)展越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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一、高度重視，健全健康教育機(jī)制
學(xué)校健康教育是教育系統(tǒng)在創(chuàng)建國(guó)家衛(wèi)生城市工作中的重要內(nèi)容，各單位要高度重視，進(jìn)一步完善健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)辦公室工作力度，將健康教育工作納入本單位年度工作計(jì)劃之中，并制定專項(xiàng)計(jì)劃，做到機(jī)構(gòu)健全，工作有計(jì)劃有檢查、有總結(jié)。
二、開(kāi)足、上好健康教育課
1、學(xué)校健康教育要做到開(kāi)課率、課時(shí)、教材、教師和教案、考核和評(píng)價(jià)“五落實(shí)”。開(kāi)課率達(dá)到100%；義務(wù)教育段周課時(shí)達(dá)到0.5節(jié)，配齊教材，做好師資培訓(xùn)工作，教案、上課符合相關(guān)要求。有健康教育整體或?qū)ｍ?xiàng)檢查、考核和評(píng)價(jià)。
2、努力搞好健康教育教學(xué)和學(xué)科滲透工作。在保證健康教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要在各科教學(xué)中滲透健康教育知識(shí)，如在體育課教學(xué)中滲透?jìng)€(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣教育，在自然課中滲透環(huán)境衛(wèi)生教育，在思想品德課中滲透心理健康教育等，使學(xué)生接受健康教育率達(dá)100%。健康知識(shí)知曉率和健康行為形成率達(dá)到90%以上。
三、重視健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
各校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)健康教育師資的各種培訓(xùn)，積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持集體備課，及時(shí)總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、積極開(kāi)展健康教育宣傳活動(dòng)
要充分發(fā)揮校園各種傳媒的宣傳教育作用，辦好學(xué)校健康教育黑板報(bào)和宣傳欄，做到每二月更換一次；利用校園廣播，堅(jiān)持每天宣講健康教育知識(shí)；開(kāi)展專題衛(wèi)生講座；并將生理、心理衛(wèi)生教育和健康行為習(xí)慣教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
按照原國(guó)家教委頒發(fā)的《學(xué)校健康教育評(píng)價(jià)方案》規(guī)定和要求，在確保對(duì)健康教育經(jīng)費(fèi)投入的同時(shí)，重點(diǎn)改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，使教室采光照明、課桌凳、廁所、宿舍、飲水及體育鍛煉設(shè)施和健康教育器材、教具等硬件全面達(dá)到指標(biāo)要求。
六、認(rèn)真執(zhí)行信息報(bào)告制度
學(xué)校設(shè)有專職傳染病和食品安全信息報(bào)告員，學(xué)校發(fā)生群體性發(fā)熱、咳嗽、腹瀉、食物中毒以及麻疹、腮腺炎、甲型流感、肺結(jié)核等傳染性疾病時(shí)，應(yīng)在二小時(shí)內(nèi)同時(shí)書(shū)面報(bào)告教育局和疾病預(yù)防控制中心，并做好跟蹤信息上報(bào)工作。
以黨的十精神為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，始終堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的方針，準(zhǔn)確把握德育工作的規(guī)律性，體現(xiàn)德育工作的時(shí)代性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性，不斷提高我區(qū)德育工作科學(xué)化水平，全面推進(jìn)我區(qū)未成年人思想道德建設(shè)。
二、工作目標(biāo)
以特色學(xué)校創(chuàng)建為驅(qū)動(dòng)，以德育隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以未成年人思想道德建設(shè)測(cè)評(píng)體系為向?qū)В孕Ｍ獾掠龑?shí)踐基地建設(shè)為抓手，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
三、工作要點(diǎn)
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入學(xué)校教育全過(guò)程
1.切實(shí)發(fā)揮德育課程及學(xué)科德育滲透主渠道作用。各校要進(jìn)一步貫徹《市中小學(xué)學(xué)科德育指導(dǎo)綱要（試行）》，不斷開(kāi)發(fā)各門(mén)課程蘊(yùn)含的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育資源并發(fā)揮其育人功能，進(jìn)一步完善機(jī)制，定期開(kāi)展德育課程落實(shí)情況的檢查及學(xué)科德育滲透教案評(píng)選活動(dòng)。
2.不斷推進(jìn)中小學(xué)校外德育實(shí)踐基地建設(shè)。各校要在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的年級(jí)段建立不同的校外德育實(shí)踐基地并開(kāi)發(fā)相應(yīng)的校本課程，探索建立校外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，努力實(shí)現(xiàn)校外德育實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化、課程化、常態(tài)化。
3.深入開(kāi)展理想信念與民族精神教育活動(dòng)。加強(qiáng)理想信念教育，多載體多形式，教育引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情和社會(huì)責(zé)任感。廣泛開(kāi)展黨的十精神主題教育實(shí)踐活動(dòng)及“三觀”、“三熱愛(ài)”主題教育活動(dòng)(“三觀”指：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；“三熱愛(ài)”指：永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的人民，永遠(yuǎn)熱愛(ài)我們偉大的中華民族)。加強(qiáng)民族精神教育，要深入貫徹落實(shí)《中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，切實(shí)開(kāi)展“弘揚(yáng)和培育民族精神月”主題教育活動(dòng)。
（二）務(wù)求實(shí)效，全面推進(jìn)“做一個(gè)有道德的人”主題教育活動(dòng)
4.大力開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)。以同志題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”50周年為契機(jī)，深入開(kāi)展“學(xué)習(xí)雷鋒精神、落實(shí)雷鋒行動(dòng)”及“日行一善”活動(dòng)。廣泛開(kāi)展“認(rèn)星爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)，在班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)等不同層面地開(kāi)展美德少年星級(jí)評(píng)選活動(dòng)，在未成年人中樹(shù)立一批美德榜樣，進(jìn)一步深化“做一個(gè)有道德的人”主題實(shí)踐活動(dòng)。
5.繼續(xù)推進(jìn)文明禮儀養(yǎng)成教育。繼續(xù)開(kāi)展“灑掃應(yīng)對(duì)”活動(dòng)，從“校園文明禮儀”、“家庭文明禮儀”、“社會(huì)文明禮儀”等方面入手，積極開(kāi)展“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等主題教育活動(dòng)，牢牢把握“做人、學(xué)習(xí)、生活”好習(xí)慣養(yǎng)成的三個(gè)環(huán)節(jié)，狠抓常規(guī)管理，使學(xué)生的基本道德規(guī)范得到長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練，并內(nèi)化為個(gè)人需要，形成良好的素質(zhì)。深入挖掘?qū)W校典型做法，適時(shí)在全區(qū)中小學(xué)中予以推廣。扎實(shí)推進(jìn)青少年德育講堂及城市學(xué)校少年宮建設(shè)，新建6所青少年德育講堂。
6.廣泛開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)。根據(jù)《關(guān)于在全市中小學(xué)生中廣泛開(kāi)展“我們的節(jié)日”主題活動(dòng)的通知》（甬教德[2013]29號(hào)）文件要求，充分利用春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，著力開(kāi)展“節(jié)日小報(bào)”創(chuàng)編、中華經(jīng)典誦讀、優(yōu)秀童謠傳唱、清明節(jié)期間組織“網(wǎng)上祭英烈”、“六一”期間組織“做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)、“七一”期間組織童心歌詠活動(dòng)、“十一”期間組織網(wǎng)上向國(guó)旗敬禮等實(shí)踐活動(dòng)。
（三）深化特色，著力打造學(xué)校德育品牌
7.進(jìn)一步深化特色學(xué)校創(chuàng)建工作。不斷加快區(qū)學(xué)校“一校一特色，校校有特色”格局的形成，召開(kāi)區(qū)第二次中小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流暨推進(jìn)會(huì)。各校德育部門(mén)要以學(xué)校特色建設(shè)為依托，不斷加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把特色辦學(xué)理念貫穿于全年德育工作始終。
8.著力打造班主任隊(duì)伍建設(shè)品牌。舉辦區(qū)2013年中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班，著力培養(yǎng)一批骨干班主任和專家型德育工作者。舉辦2013年小學(xué)班主任大講堂活動(dòng)，不斷提升班主任專業(yè)素養(yǎng)。
9.不斷打造青少年科技教育特色項(xiàng)目。各學(xué)校要把科技活動(dòng)列入學(xué)校德育工作的年度計(jì)劃，每學(xué)期至少開(kāi)展1次全校性的科技體驗(yàn)活動(dòng)，逐步形成科技教育項(xiàng)目特色化，重點(diǎn)推進(jìn)青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。聯(lián)合區(qū)科協(xié)、團(tuán)區(qū)委、工程學(xué)院繼續(xù)開(kāi)展區(qū)大學(xué)生校外科技輔導(dǎo)員進(jìn)校園活動(dòng)。
（四）注重防范，全力構(gòu)筑“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)
10.繼續(xù)推進(jìn)法制宣傳教育。進(jìn)一步落實(shí)“六五”普法教育規(guī)劃，切實(shí)發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，采取法制講座、法律宣傳、知識(shí)競(jìng)賽、模擬法庭等形式，組織開(kāi)展好“中小學(xué)生法制教育月”、“中小學(xué)交通安全教育宣傳月”、“廉潔誠(chéng)信教育進(jìn)校園”、反教育、禁毒教育、國(guó)防教育等法制宣傳教育活動(dòng)，幫助中小學(xué)生從小樹(shù)立法制觀念，使中小學(xué)生知法、懂法、守法。做好第三批市依法治校示范校參評(píng)學(xué)校的推薦工作。
本學(xué)年認(rèn)真執(zhí)行“城港路街道中心小學(xué)二0一一年德育工作計(jì)劃”所指定的目標(biāo)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和心理健康教育為重點(diǎn)，以加強(qiáng)細(xì)節(jié)教育、提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平為手段，力求在德育實(shí)效性和機(jī)制建設(shè)方面有所突破，以文明禮儀教育、心理健康教育、互幫互助教育為抓手，努力提高學(xué)校德育工作的水平，鍛煉師資隊(duì)伍的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)及措施：
（一）德育隊(duì)伍建設(shè)
1、制定學(xué)校全員參與德育工作的實(shí)施意見(jiàn)，明確校長(zhǎng)、班主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員、任科教師的育人職責(zé)，確保全員參與德育工作。
2、加強(qiáng)對(duì)德育工作隊(duì)伍的檢查評(píng)比，把各崗位人員的育人職責(zé)落實(shí)到位，做到分工明確，各盡其責(zé)。
3、每月舉行1——2次班主任工作例會(huì)，學(xué)習(xí)理論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高班主任的工作水平和思想素質(zhì)。
（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育：
1、發(fā)揮班集體的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力營(yíng)造一個(gè)積極向上的生活環(huán)境。
2、加強(qiáng)少先隊(duì)隊(duì)干部的基本素質(zhì)和工作能力鍛煉，讓隊(duì)干部自主策劃、參加學(xué)校活動(dòng)，以大隊(duì)帶中隊(duì)，中隊(duì)帶小隊(duì)，提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、抓好《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的落實(shí)與檢查，做到每生都能熟記，月末德育領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一抽查，作為學(xué)生及班主任考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并有效指導(dǎo)學(xué)生的言行。
4、以各月紀(jì)念日和學(xué)校特色活動(dòng)為契機(jī)，積極開(kāi)展各類(lèi)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。教育活動(dòng)從點(diǎn)滴開(kāi)展，從細(xì)微入手，力求使學(xué)生逐漸掌握并養(yǎng)成各方面良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
（三）充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭的三結(jié)合教育，發(fā)揮德育合力
1、認(rèn)真開(kāi)展好家長(zhǎng)學(xué)校工作，及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，形成家校聯(lián)合教育網(wǎng)絡(luò)，抓好未成年人的思想道德教育，合理安排班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)一步與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，形成教育合力。
2、進(jìn)一步完善校園文化。并結(jié)合學(xué)校在“學(xué)雷鋒”、 “五一”、“六一”、“清明節(jié)”等節(jié)日或紀(jì)念日，開(kāi)展相應(yīng)的教育活動(dòng)。重點(diǎn)突出“奧運(yùn)年”的特色，開(kāi)展“我的奧運(yùn)”主題活動(dòng)及“慶祝改革開(kāi)放30周年”為主題的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)。
3、繼續(xù)抓好德育陣地建設(shè)，構(gòu)建校內(nèi)外德育網(wǎng)絡(luò)，組織好各年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外活動(dòng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。深入了解學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的興趣，發(fā)揮少先隊(duì)陣地堡壘作用，如本學(xué)期的對(duì)黑板報(bào)、宣傳欄、閱覽室的宣傳和使用更有目的性和針對(duì)性，繼續(xù)加強(qiáng)同朱旺村大菱鲆養(yǎng)殖基地、五色草研究等德育基地的陣地共建活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的課外生活增添更多的教育途徑。
（四）著力抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，完善德育機(jī)制：
1、抓好教師職業(yè)道德教育。加強(qiáng)教師自身和職業(yè)道德修養(yǎng)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，開(kāi)展“愛(ài)學(xué)生是教師的本分”為主題的活動(dòng)，提高教師教書(shū)育人的責(zé)任感和職業(yè)道德水平。
2、抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)。班主任是學(xué)校德育的最直接的實(shí)施者，要增加班主任的德育責(zé)任心，提高班主任的工作能力和水平。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)機(jī)制，將理論培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)班主任工作能力，不斷改進(jìn)工作藝術(shù)。
3、抓隊(duì)干部的隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)隊(duì)干部的培訓(xùn)工作，充分發(fā)揮大隊(duì)部在少先隊(duì)員中自我教育、自我管理、自我服務(wù)、培養(yǎng)隊(duì)員全面素質(zhì)方面的作用。
（五）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育：
1、把心理健康課真正落實(shí)到課堂中，教學(xué)做到有教材、有教師、有計(jì)劃、有教案。
2、積極組建校心理健康輔導(dǎo)室，積極開(kāi)展心理輔導(dǎo)
工作，并以此作為學(xué)校德育教育重要工作形成機(jī)制，長(zhǎng)期堅(jiān)持。
（六）學(xué)科中的德育滲透
通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行德育滲透。本學(xué)期，學(xué)校將在教師的教學(xué)方法上下功夫，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提倡教師大膽創(chuàng)新，把各科內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、趣味性結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)，根據(jù)各科自身特有的思想政治道德內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育以及人生觀教育。 1
與本篇 2010-2011第二學(xué)期小學(xué)德育工作計(jì)劃 內(nèi)容有關(guān)的：
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（七）校園文化建設(shè)
校園文化滲透。繼續(xù)重視校園環(huán)境建設(shè)，做到凈化、綠化、美化，要認(rèn)識(shí)到學(xué)校是育人場(chǎng)所、文明場(chǎng)所，不能留有任何“死角”。學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，力求讓每一處場(chǎng)所、每一面墻壁、每一次活動(dòng)都發(fā)揮育人功能。搞好多形式的宣傳教育，充分利用板報(bào)、櫥窗等教育陣地，發(fā)揮校園廣播優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育。
（2）
如今，性教育越來(lái)越多被公眾所提及，并成為學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要方面。在我國(guó)，封建傳統(tǒng)觀念的長(zhǎng)期束縛，造成了性教育的障礙，大多數(shù)人對(duì)性問(wèn)題處于無(wú)知狀態(tài)，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯(lián)系。學(xué)校的性教育相對(duì)滯后，雖然也有些這方面的探索，并取得了一定的成績(jī)，但仍有很多不足，如理論研究薄弱，實(shí)踐操作不規(guī)范，至今還沒(méi)有形成一套規(guī)范的教育讀本等，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，存在著較大的差距。學(xué)生性知識(shí)的獲得絕大多數(shù)不是通過(guò)學(xué)校的正規(guī)教育，主要通過(guò)一些報(bào)刊、雜志、書(shū)籍、影視媒體，有些甚至是通過(guò)一些黃色書(shū)刊和影視等途徑獲得的。這些從社會(huì)復(fù)雜環(huán)境中獲得的性知識(shí)既難保證其科學(xué)性，又缺乏針對(duì)性，造成學(xué)生性知識(shí)貧乏，性觀念落后，性道德水平低下，甚至性心理障礙等情況。現(xiàn)在已不是一個(gè)“談性色變”的年代了，因此學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)的性教育已是當(dāng)務(wù)之急。
基于此，2015年3月，威海市環(huán)翠區(qū)教育局成立了性教育課題研究小組，嘗試以課堂教學(xué)為主，輔以團(tuán)體輔導(dǎo)、家教講座、個(gè)體咨詢等多樣化途徑對(duì)試點(diǎn)中小學(xué)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、多元的性教育課題研究，為科學(xué)、有效地普及性教育邁出有力而堅(jiān)實(shí)的步伐，也為其他中小學(xué)開(kāi)展性教育工作提供參考。
研究小組實(shí)踐探究的主要思路是解放思想、活動(dòng)跟進(jìn)、修正反饋。
一、理念先行――解放思想，著眼于“雙層面”的發(fā)展引領(lǐng)
社會(huì)敏感問(wèn)題的嘗試與探索需要膽量，更需要智慧。環(huán)翠區(qū)性教育課題小組從解放家長(zhǎng)和教師思想入手，積極征求各方意見(jiàn)和建議，在專家引領(lǐng)下，積極對(duì)家長(zhǎng)和教師開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)，使其接納并積極參與性教育工作。
家長(zhǎng)層面的引領(lǐng)：考慮到性教育的敏感性與實(shí)際效果，環(huán)翠區(qū)性教育課題小組決定，首先要面向家長(zhǎng)進(jìn)行性教育培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)接受性教育理念、支持學(xué)校性教育的同時(shí)，在家配合做好性教育工作。錦華小學(xué)心理咨詢師張偉偉結(jié)合生動(dòng)具體的案例，分別從性教育的內(nèi)涵、性教育的重要性，以及如何進(jìn)行科學(xué)性教育三個(gè)方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行性教育“掃盲”。望島小學(xué)心理咨詢師苗婧雯則結(jié)合“身體紅綠燈”一課，讓家長(zhǎng)近距離接觸學(xué)校性教育課堂，并以此為例，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家也對(duì)孩子做好性教育。培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校立即進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)的意愿，調(diào)查結(jié)果顯示三所學(xué)校有95%以上的家長(zhǎng)表示愿意積極合作。
教師層面的引領(lǐng)：性教育的有效開(kāi)展，需要教師具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念。我們認(rèn)為，不僅是學(xué)校心理教師，所有學(xué)科教師都應(yīng)是性教育的參與者與踐行者，因?yàn)槠浣虒W(xué)思想和方式，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，三月初，三所試點(diǎn)學(xué)校分別面向?qū)W校全體教師進(jìn)行了“孩子們需要什么樣的性教育”主題培訓(xùn)活動(dòng)，教師們反響強(qiáng)烈，都積極表示性教育確實(shí)應(yīng)該在學(xué)校推行。今后，性別教育也將成為學(xué)校性教育的重要組成部分，形式將更加多元化。
二、活動(dòng)跟進(jìn)――有效探索，致力于“四課程”育人研究
（一）以繪本課程為載體，讓性教育生動(dòng)化
“我是從哪里來(lái)的？我是怎么進(jìn)到你肚子里的？”這樣的問(wèn)題讓很多家長(zhǎng)不知所措，不少家長(zhǎng)到學(xué)校心理咨詢室咨詢這方面的問(wèn)題。很多家長(zhǎng)意識(shí)到了性教育的重要性，卻不知該從何下手。環(huán)翠區(qū)性教育課題小組想到了繪本。
1.定主題，選繪本
錦華小學(xué)、望島小學(xué)在征集學(xué)生興趣、疑惑和與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)上，將性教育分為：“認(rèn)識(shí)我們的身體”“保護(hù)隱私”“家庭情感教育”“社會(huì)性教育”等幾個(gè)主題，并根據(jù)這些主題挑選合適的性教育繪本。如《認(rèn)識(shí)身體》《我從哪里來(lái)》《我不喜歡親親》《家族相簿》《小威向前沖》《的故事》等繪本，內(nèi)容涉及性別角色認(rèn)同、生理功能介紹、如何保護(hù)自己的性器官以防他人傷害、出生的知識(shí)及媽媽生下寶寶的艱辛，爸爸媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)等內(nèi)容。這些都是非常經(jīng)典的繪本，不僅可以傳授性知識(shí)，還可以培養(yǎng)兒童愛(ài)父母，體會(huì)父母的辛勞，形成自尊、自愛(ài)的品格。
2.做課程，演繪本
小學(xué)生都比較喜歡角色扮演游戲，通過(guò)角色扮演，可以幫助學(xué)生理解繪本，深化性教育的效果。錦華小學(xué)、望島小學(xué)選取了《小威向前沖》《認(rèn)識(shí)我們的身體》等性教育繪本，讓孩子從生命的起源開(kāi)始，全面接受科學(xué)性教育，并引導(dǎo)孩子扮演媽媽、爸爸等角色，體會(huì)媽媽?xiě)言械男量嗉鞍职终疹櫦彝サ呢?zé)任，讓小學(xué)生將繪本內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。在進(jìn)行性教育過(guò)程中，教師的作用特別重要，教師理解繪本、捕捉信息、語(yǔ)言表達(dá)的能力等都會(huì)影響繪本性教育的成效。教師要提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平，糾正談性色變的錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)真回答兒童提出的性方面的問(wèn)題，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，共同促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
3.拓渠道，講繪本
家庭在學(xué)生性教育方面起著重要作用，錦華小學(xué)通過(guò)家校合作的方式，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，帶上孩子出生的視頻或者照片，再結(jié)合相關(guān)繪本，講解孩子是如何出生的，媽媽生完孩子的感受，以及爸爸在等待寶寶出生時(shí)的心情，讓孩子了解自己出生時(shí)的情況，了解媽媽生寶寶時(shí)的痛苦及爸爸擔(dān)心的心情。這是實(shí)行家庭親情教育的一個(gè)方式。望島小學(xué)還與醫(yī)院等社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，請(qǐng)專業(yè)醫(yī)生結(jié)合繪本給孩子講解孕育、衛(wèi)生保健等方面的性知識(shí)。
（二）以心理課程為主陣地，讓性教育系統(tǒng)化
環(huán)翠區(qū)性教育課題小組非常重視心理健康課的重要性，將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教育的主陣地。德育科李靜副科長(zhǎng)，引導(dǎo)小組成員對(duì)每一節(jié)要進(jìn)入課堂的性教育課教案進(jìn)行研討與磨課，達(dá)成理想效果后再在各學(xué)校推行。目前，小學(xué)低年級(jí)和高年級(jí)各有一節(jié)性教育精品課《身體紅綠燈》和《青春期紅綠燈》，已在兩所試點(diǎn)小學(xué)推行。
城里中學(xué)則從方剛教師精編的《中學(xué)性教育教案庫(kù)》中挑選教案并進(jìn)行改編。目前，《我家有女初長(zhǎng)成》《安全跨越成長(zhǎng)路上的美麗陷阱》兩課已成功開(kāi)講。令人振奮的是，錦華小學(xué)性教育專題報(bào)道還在山東省少兒電視臺(tái)播出與推廣。
（三）以電影課程為媒介，讓性教育無(wú)痕化
經(jīng)典童話影片深受孩子們喜歡，如果能結(jié)合影片內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子在對(duì)影片的討論中，潛移默化地接受性教育，更容易將相關(guān)理念深深植入他們的心中。錦華小學(xué)在三年級(jí)嘗試進(jìn)行電影性教育課，受到了孩子和家長(zhǎng)們的廣泛好評(píng)。例如：學(xué)生觀看了《白雪公主和七個(gè)小矮人》后，都說(shuō)喜歡白雪公主，追問(wèn)原因時(shí)，多數(shù)學(xué)生回答：“漂亮。”“繼母也漂亮，為什么不喜歡她？”教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅以外表美來(lái)衡量一個(gè)人，還要重視心靈美。這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生未來(lái)戀愛(ài)價(jià)值觀的一種無(wú)聲滲透，從而達(dá)到性教育的目的。
（四）以團(tuán)體活動(dòng)課程為補(bǔ)充，讓性教育自然化
在青春期的關(guān)鍵時(shí)期，正確處理好異性之間的交往是非常重要的，為使學(xué)生順利度過(guò)美好的學(xué)生時(shí)光，城里中學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展了以“青春期異往”為主題的心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。心理教師曲小男根據(jù)自己在學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中所了解到的青春期男女學(xué)生在交往過(guò)程的困惑，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)了“猜猜我是誰(shuí)”、心理情景劇等一系列課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)、討論反思和教師的點(diǎn)評(píng)，輔導(dǎo)過(guò)程幫助學(xué)生掌握異往的技巧，樹(shù)立健康的異往觀，學(xué)會(huì)健康、自然地與異往。
早期性教育關(guān)系孩子一生的健康和幸福，在從出生到慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程中，孩子的身體變化很大，有必要了解性方面的知識(shí)。在如今信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，為了預(yù)防兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸到不健康的性知識(shí)，學(xué)校性教育任重而道遠(yuǎn)。利用繪本、電影、心理健康課和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式，生動(dòng)而科學(xué)地向青少年開(kāi)展性教育是學(xué)校性教育的新途徑和新策略。
三、實(shí)踐反饋――修正航線，向性教育的深水區(qū)挺進(jìn)
性教育在環(huán)翠區(qū)的率先開(kāi)展，得益于區(qū)教育局對(duì)性教育的再認(rèn)識(shí)。性教育的不斷實(shí)踐，需要實(shí)時(shí)反饋，為此性教育課題研究小組定期制訂相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查和開(kāi)展性教育研討活動(dòng)，不斷修正性教育航線，做到膽大而不盲目。
基于對(duì)家長(zhǎng)、教師開(kāi)展的各類(lèi)培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生開(kāi)展性教育的實(shí)踐，環(huán)翠區(qū)性教育課題研究小組正努力從實(shí)踐中提升理論知識(shí)，匯編了《中小學(xué)性教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)》，為性教育的推廣提供借鑒，向性教育的深水區(qū)挺進(jìn)。
一、小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力不足的主要表現(xiàn)
1.板書(shū)不規(guī)范
現(xiàn)在的大學(xué)生普遍不重視練字，認(rèn)為用手寫(xiě)字已經(jīng)不重要了。一些師范類(lèi)學(xué)生也有這種思想。平時(shí)沒(méi)有花時(shí)間去練習(xí)，致使鋼筆字寫(xiě)得不好，粉筆字寫(xiě)得不規(guī)范。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)要為少年兒童的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行示范，如果在黑板上寫(xiě)的粉筆字筆畫(huà)凌亂、歪歪扭扭、行距不齊，學(xué)生就看不清楚；寫(xiě)的鋼筆字如果密密麻麻、字跡潦草，也會(huì)影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，甚至間接地影響到教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容處理分析能力不強(qiáng)
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己今后從事的是小學(xué)教育，給小朋友上課那還不簡(jiǎn)單嗎！可真正要上講臺(tái)講課時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，他們只能照本宣科，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活組織，甚至對(duì)于該講哪些內(nèi)容，應(yīng)該重點(diǎn)講解那些內(nèi)容都把握不了，只能照搬別人的教案和做法。
3.課程組織與管理能力弱
有些師范生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教學(xué)過(guò)程非常生硬，各種教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用不熟練，不能有效地駕馭課堂。按要求，教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要用簡(jiǎn)潔明了的課堂語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生完成各種教學(xué)活動(dòng)。如果平時(shí)注重積累這種課堂組織語(yǔ)言練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)自然地表達(dá)出來(lái)。但許多師范生由于缺乏訓(xùn)練，或者平時(shí)不夠重視，到實(shí)踐教學(xué)中就應(yīng)用得不自然了。如果課堂上出現(xiàn)一點(diǎn)小問(wèn)題或?qū)W生配合不到位，造成教學(xué)不能按照預(yù)定的計(jì)劃進(jìn)行時(shí)，他們便會(huì)失去對(duì)課堂的控制。
4.備課說(shuō)課不熟練
師范類(lèi)學(xué)生在實(shí)習(xí)前要進(jìn)行試講。而在進(jìn)行試講前，有些學(xué)生甚至不知道怎么備課、如何寫(xiě)教案。他們往往不能準(zhǔn)確地把握說(shuō)課與上課之間的區(qū)別，有些學(xué)生甚至以為說(shuō)課與上課差不多。許多學(xué)生表現(xiàn)為備課時(shí)無(wú)從下手，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)。造成這種情況的主要原因是，在平時(shí)訓(xùn)練中，部分學(xué)生不愿自己動(dòng)手設(shè)計(jì)，過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教案，總是照抄他人的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致運(yùn)用時(shí)不得要領(lǐng)。備課和說(shuō)課是考查學(xué)生能否勝任教師職業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
5.運(yùn)用教學(xué)策略不靈活
要獲得良好的教學(xué)效果，必須靈活地應(yīng)用各種教學(xué)方法。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐觀摩機(jī)會(huì)太少，實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)也不多，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選取教學(xué)方法只能是“紙上談兵”。例如，在教學(xué)中不能把握好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用的導(dǎo)入方式單一，或者不經(jīng)導(dǎo)入就直接進(jìn)入新課內(nèi)容，未能很好地進(jìn)行新舊知識(shí)銜接，既會(huì)增加學(xué)生接受新知識(shí)的困難，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課時(shí)，提問(wèn)技能很重要，它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。有的師范生不善于設(shè)疑或提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)不對(duì)，有的師范生只會(huì)按部就班地照教案進(jìn)行，課堂氣氛沉悶。當(dāng)課堂突然出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們往往缺乏靈活應(yīng)對(duì)的教育機(jī)智。
二、校內(nèi)提升小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)踐能力的途徑
1.優(yōu)化課程建設(shè)，增設(shè)一線教學(xué)專題
（1）科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，增加教學(xué)技能課程
師范類(lèi)學(xué)生畢業(yè)以后主要是從事教學(xué)工作，既要有專業(yè)知識(shí)，更要有傳授知識(shí)的綜合能力。為了加大教學(xué)能力的培養(yǎng)力度，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，適當(dāng)增加教學(xué)技能類(lèi)課程。根據(jù)教學(xué)工作的要求，小學(xué)教育類(lèi)學(xué)生主要的教學(xué)能力及對(duì)應(yīng)的技能課程有：培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力的“書(shū)法課”，以訓(xùn)練鋼筆字和粉筆字書(shū)寫(xiě)；培養(yǎng)課堂語(yǔ)言和普通話水平的“教師口語(yǔ)課”；制作簡(jiǎn)筆畫(huà)和剪紙等美工作品的“美術(shù)課”；具備一定演唱能力和鑒賞水平的“音樂(lè)課”；能利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件的“現(xiàn)代教育技能課”；能根據(jù)小學(xué)主要課程進(jìn)行備課、說(shuō)課、講課、評(píng)課訓(xùn)練的“課程教法課”等。這些課程都應(yīng)該作為技能必修課，不僅要開(kāi)設(shè)一定的課時(shí)，還要嚴(yán)抓實(shí)踐訓(xùn)練。目前師范教育開(kāi)設(shè)的理論課程大多是對(duì)權(quán)威的教育理論進(jìn)行了解和應(yīng)用，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)困惑、最新的教育政策、課程改革的現(xiàn)狀和方向等內(nèi)容，由于大學(xué)教師沒(méi)有中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，與中小學(xué)教師不經(jīng)常接觸，也不了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)困境和內(nèi)心的需求。針對(duì)這種情況，可以開(kāi)設(shè)教學(xué)一線教學(xué)專題，如小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程改革趨勢(shì)等。這類(lèi)課程不需要固定上課時(shí)間，可以以講座形式開(kāi)展，時(shí)間靈活些，如利用晚上、周末都可以。可以由相關(guān)專家或小學(xué)教育教學(xué)工作成績(jī)突出的教師擔(dān)任主講。
2.創(chuàng)新課程教學(xué)模式
師范教育的很多專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都采用理論課的形式，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。而且掌握的知識(shí)都是理論性的，在實(shí)踐上無(wú)法靈活運(yùn)用。為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的人才，需要對(duì)師范教育專業(yè)課和基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加或加大實(shí)踐課程的數(shù)量，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力。要修改理論課程的教學(xué)大綱，課程安排中要體現(xiàn)“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式。各門(mén)課程根據(jù)自身特點(diǎn)和需要，安排不同課時(shí)和不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師教育專業(yè)課程要適當(dāng)縮短學(xué)時(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)由每周開(kāi)設(shè)3節(jié)縮短為2節(jié)，要配合實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置6個(gè)課時(shí)開(kāi)展技能訓(xùn)練，在課堂上安排學(xué)生依據(jù)所學(xué)教學(xué)理論和方法開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。一些基本素養(yǎng)課程也要縮短學(xué)時(shí)，如大學(xué)語(yǔ)文由兩年縮短為一年，思政課程由原來(lái)的每周3節(jié)理論改成“2+1”的模式，即2節(jié)理論加上1節(jié)實(shí)踐的模式，給予學(xué)生更多參與社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的機(jī)會(huì)。師范類(lèi)學(xué)生都要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)法，原來(lái)都是由大學(xué)教師任教。教學(xué)法的相關(guān)理論由大學(xué)老師上是可以的，但課程全部由大學(xué)教師上就不合適了。因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)教師畢竟沒(méi)有中小學(xué)工作經(jīng)歷，普遍不了解教學(xué)實(shí)際要求，不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，不熟悉學(xué)生的心理需求。即便是原來(lái)在中小學(xué)工作過(guò)的教師，時(shí)隔多年后，也不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的時(shí)代氣息，不了解最新的教改動(dòng)態(tài)。所以，有必要聘請(qǐng)?jiān)谝痪€工作的中小學(xué)教師以實(shí)踐課形式進(jìn)行學(xué)科教學(xué)法教學(xué)。一線教師可以向?qū)W生講授如何開(kāi)展教學(xué)工作，可以展示他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反饋等。一線優(yōu)秀教師加盟教師隊(duì)伍，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且可以把最新的學(xué)情和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)告知大學(xué)生，使他們走向?qū)嵺`崗位后能夠參照一線教師的教育教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練
通過(guò)舉行教學(xué)技能大賽為師范教育專業(yè)的學(xué)生搭建展示教學(xué)技能的平臺(tái)，夠能進(jìn)一步激發(fā)他們參與教學(xué)技能訓(xùn)練的積極性，既可以展示他們平時(shí)技能訓(xùn)練的成果，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)。為了讓教學(xué)技能大賽充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與技能訓(xùn)練的積極性，賽事要精心組織，賽前要進(jìn)行廣泛的宣傳動(dòng)員。可設(shè)置多個(gè)單項(xiàng)比賽，如寫(xiě)字、繪畫(huà)、舞蹈、講故事、多媒體課件制作等，也可設(shè)置一些綜合比賽項(xiàng)目，如微課教學(xué)等。可適當(dāng)增加獲獎(jiǎng)的人數(shù)，讓更多有一技之長(zhǎng)的學(xué)生有出彩的機(jī)會(huì)。在賽前，可以組織相關(guān)有技能專長(zhǎng)的教師和學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐指導(dǎo)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)技能的氛圍，并借此提高大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)技能。
4.組織學(xué)生參加技能考證工作
小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)要從事的是教育教學(xué)工作，不僅要學(xué)好學(xué)科知識(shí)，還要具備過(guò)硬的教學(xué)能力，更要懂得學(xué)生的心理。因此，一名合格的中小學(xué)教師不僅要有畢業(yè)證書(shū)、教師資格證書(shū)，還要考取必要的技能證書(shū)。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后要從事教書(shū)育人工作，在教學(xué)中要始終貫穿德育，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，呵護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，擁有心理咨詢師資格證書(shū)非常必要。為了能讓更多的同學(xué)考取心理咨詢師證書(shū)，學(xué)到心理咨詢的技能，學(xué)校可以和相關(guān)咨詢機(jī)構(gòu)合作，共同培養(yǎng)合格的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)后，不僅熟悉咨詢的理論知識(shí)，還將掌握咨詢?cè)\斷的技能，有利于日后在教育教學(xué)工作中更好地開(kāi)展心理健康教育和輔導(dǎo)工作。
5.加強(qiáng)微課訓(xùn)練
學(xué)生要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，一般采用微課教學(xué)的方式。但微課教學(xué)教室在許多地方學(xué)院沒(méi)有裝備，或者微課教室裝備數(shù)量不多，不能滿足教學(xué)訓(xùn)練的需要。為了能讓更多的學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)訓(xùn)練，可以利用學(xué)生現(xiàn)有的手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等電子設(shè)備開(kāi)展微課訓(xùn)練。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以某個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練為主題，如教學(xué)方法、導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、板書(shū)技能等，把學(xué)生分成小組進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，小組成員可從幾個(gè)不同角度把學(xué)生微課訓(xùn)練的過(guò)程拍攝下來(lái)，每次進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)訓(xùn)練。這樣學(xué)生可以利用視頻回放進(jìn)行分析，提出優(yōu)缺點(diǎn)，下次再進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)照前后情況，分析取得的進(jìn)步，提出還需改進(jìn)的地方。
三、校外提升小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的途徑
1.到中小學(xué)校見(jiàn)習(xí)
許多師范類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間沒(méi)有參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)環(huán)節(jié)，有的學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃中也沒(méi)有這一要求。學(xué)生只有通過(guò)教學(xué)見(jiàn)習(xí)，才能現(xiàn)場(chǎng)感受課堂教學(xué)的過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)學(xué)生的課堂反饋，學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)見(jiàn)習(xí)的組織可以與聘請(qǐng)一線教師到大學(xué)任教的措施統(tǒng)一起來(lái)，適當(dāng)與中小學(xué)校開(kāi)展合作，讓學(xué)生到合作學(xué)校參加教學(xué)見(jiàn)習(xí)和組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)等，為日后自己進(jìn)行課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2.到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐
學(xué)生要成為合格的教師，具備過(guò)硬的教學(xué)能力是前提，開(kāi)展真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐是基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)該貫徹杜威的實(shí)用主義教學(xué)思想，“在做中學(xué)”，積極到相關(guān)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去鍛煉。為做好這方面的工作，學(xué)校要對(duì)學(xué)生提出明確的教學(xué)實(shí)踐要求，并將其作為師范類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練必修課。到教育機(jī)構(gòu)參加教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間不做統(tǒng)一要求。學(xué)生可以在寒暑假參加，可以與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同時(shí)完成。教學(xué)實(shí)踐的形式可以是班級(jí)教學(xué)，可以是個(gè)別指導(dǎo)，也可以是學(xué)科興趣班的形式。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能實(shí)際鍛煉自己的教學(xué)能力，體驗(yàn)教師工作的艱辛，收獲教書(shū)育人的成功。
3.發(fā)揮雙導(dǎo)師作用做好實(shí)習(xí)鍛煉
[關(guān)鍵詞] 聾生心理健康回歸主流
隨著近幾年國(guó)家對(duì)特殊教育的重視，聾生的心理健康教育越來(lái)越受人們的關(guān)注。健康的心理是一個(gè)人立足社會(huì)的根基。一個(gè)人有了健康的心理才能學(xué)有所成，有了健康的心理才能在工作中做出成績(jī)，有了健康的心理才能對(duì)人類(lèi)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如果一個(gè)人的心理發(fā)展存在缺陷，將帶來(lái)嚴(yán)重的后果。而聾童由于聽(tīng)力受損，對(duì)有聲語(yǔ)言的感知發(fā)生困難，使語(yǔ)言發(fā)展存在缺陷，只能“以目代耳”，限制了其與外界的交流，致使他們無(wú)法與正常人甚至自己的父母、姐妹、兄弟進(jìn)行正常的溝通和交流，長(zhǎng)期處于“封閉”的狀態(tài)中，造成他們心理發(fā)展、道德認(rèn)知水平發(fā)展相對(duì)滯后。如：嫉妒他人，與周?chē)娜藬硨?duì)，多疑、偏激、自卑、易怒等。況且，小學(xué)階段兒童的社會(huì)地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個(gè)飛躍中，學(xué)校教育對(duì)維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用。因此對(duì)小學(xué)階段的聾生進(jìn)行良好的、行之有效的心理健康教育，不僅能增強(qiáng)其自理自立、自強(qiáng)自信的意志，而且還會(huì)使其激感和動(dòng)力，更好地去掌握文化知識(shí)及各項(xiàng)技能和專長(zhǎng)，促進(jìn)身心全面發(fā)展，塑造出全面發(fā)展的新人。
那么，如何在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？我想談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
一、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系
愛(ài)是打開(kāi)聾生心扉的第一把鑰匙。聾生走進(jìn)校園就疏遠(yuǎn)了家庭中父母的愛(ài)。他們感情細(xì)膩而脆弱，這時(shí)最需要老師的愛(ài)，他們很在意老師對(duì)他們的一言一行。感情是信任的基礎(chǔ)。教育是師生共同參與的雙向交流活動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師自身的情感性質(zhì)和特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。教育實(shí)踐證明：師生之間、父母與子女之間良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。教師與學(xué)生之間真摯的情感，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任感和親切感，從而樂(lè)于接受教師講解的道理，產(chǎn)生對(duì)道德觀念的認(rèn)同感。因而我們不要吝惜自己的語(yǔ)言和表情，通過(guò)各種形式來(lái)向聾生表達(dá)愛(ài)。比如：針對(duì)聾生中因缺乏家庭溫暖的“情困生”，教師真摯的關(guān)愛(ài)、細(xì)心的關(guān)懷無(wú)疑像涓涓細(xì)水流入他們干涸的心田，教育的作用如春風(fēng)化雨般的自然。這些看似平常的行為，但卻確確實(shí)實(shí)地表達(dá)了教師對(duì)聾生的愛(ài)和關(guān)注。教師要尊重學(xué)生，作為聾校的教師更應(yīng)尊重我們的聾生。首先，對(duì)聾生的尊重有利于他們形成良好的個(gè)性人格。對(duì)于缺乏自信、自尊心較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們的尊重意味著信任和鼓勵(lì)，有助于他們形成積極的自我觀念。其次，尊重是教師走進(jìn)聾生心靈的前提。只有尊重聾生，才能與聾生建立良好的信任關(guān)系，才能打開(kāi)師生情感交流的渠道。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的肌體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。”我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、溫馨的課堂生活環(huán)境，讓學(xué)生自主、自由、自信，讓學(xué)生成功、成長(zhǎng)、成人，讓每個(gè)孩子的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的童年。我在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，總是在學(xué)生隨文識(shí)字后，拿出準(zhǔn)備好的生字卡片，并且用富有童趣的語(yǔ)言說(shuō)：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們沒(méi)有朋友，他們想和你交個(gè)朋友，愿意嗎？如果你們能準(zhǔn)確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。”然后，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)找字寶寶，并介紹給自己的同學(xué)認(rèn)讀。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邢矚g識(shí)字、樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的基本手段，在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對(duì)話。
新課標(biāo)要求教師要放下架子，做學(xué)生的“真”朋友。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句親切的話語(yǔ)，便能拉近師生之間的距離。教師要學(xué)會(huì)欣賞自己的學(xué)生，讓聾生昂起頭來(lái)充滿自信。有句話說(shuō)得好：“贊賞猶如春風(fēng)暖，漫罵好比嚴(yán)冬寒。”在沒(méi)有笑臉的老師面前，學(xué)生們的心靈會(huì)受到傷害。課堂教學(xué)中免不了會(huì)有批評(píng)，但一定要慎重地選擇批評(píng)的方式和方法。只要我們平等地、充滿愛(ài)心地對(duì)待每一位聾生，就能使我們的批評(píng)變得溫和又有善意，猶如春風(fēng)化甘雨，變得委婉而智慧；猶如青橄欖，苦過(guò)之后格外甜。這樣，教師才能對(duì)聾生進(jìn)行心理健康教育，這時(shí)的教育才能春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
二、在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)
教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果。以往只考慮教師應(yīng)該怎樣做、學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而現(xiàn)在要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問(wèn)題、什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要什么為中心來(lái)設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基石。那么，如何挖掘語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及其心理問(wèn)題，便可從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育資源。
三、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀
新課標(biāo)要求我們改變課堂教學(xué)效益觀，新課堂教學(xué)效益觀將直接影響到教育長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教的有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是要從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來(lái)評(píng)判。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：一堂好課，除了知識(shí)的傳授與被掌握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗(yàn)的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣，也包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問(wèn)題的糾正及其表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、參與意識(shí)、思想教育等各方面的體現(xiàn)。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀，努力將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。
四、利用教材，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍
在聾校中，同學(xué)們之間的相互影響比較嚴(yán)重。比如，高年級(jí)的聾啞學(xué)生的行為和各種習(xí)慣，直接影響著低年級(jí)的聾啞學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄餐恼Z(yǔ)言交流方式。所以，我們應(yīng)經(jīng)常為他們樹(shù)立其身邊的聾啞學(xué)生榜樣。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，同時(shí)也塑造了許多豐富多彩的人物形象：有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)忠貞不屈，拋頭顱、灑熱血的民族英雄；有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。古今中外，無(wú)所不包。教師應(yīng)該在讓學(xué)生熟悉這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹(shù)立在心中。
積極的課堂心理氛圍將對(duì)聾生心理的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。心理氛圍主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量。這就要求教師要善于建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。
五、在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育
（1）在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，適當(dāng)增加提問(wèn)和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差，害怕回答問(wèn)題。教師應(yīng)讓此類(lèi)學(xué)生多回答問(wèn)題，在培養(yǎng)他們思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。
（2）多開(kāi)展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒(méi)有恐懼心理，能在輕松愉快的氛圍中暢所欲言。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。
（3）讓學(xué)生自主充分地活動(dòng)。在講授新課之前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問(wèn)。然后根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題做針對(duì)性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間，同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
六、在課外輔導(dǎo)中滲透心理健康教育
課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的聾生，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問(wèn)題。教師應(yīng)通過(guò)課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。又如有些學(xué)生自控能力差，不愛(ài)做課外作業(yè)。教師應(yīng)采取教師監(jiān)督和同學(xué)結(jié)對(duì)幫助相結(jié)合的方法，多培養(yǎng)他們的自控能力，同時(shí)訓(xùn)練他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
七、在教育評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育
許多厭學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了別人的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問(wèn)題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
八、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)
家庭作為學(xué)生第一所永久的學(xué)校，對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的功能。良好的家庭有利于學(xué)生身心健康地發(fā)展。父母的教育對(duì)孩子的影響具有潛移默化的作用。教師幫助聾生家長(zhǎng)關(guān)注聾生的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)孩子的心里，幫助孩子解決各種心理問(wèn)題，從而讓孩子體會(huì)到父母濃濃的愛(ài)，并把這種愛(ài)延伸到同學(xué)中、師生中、社會(huì)中，在廣泛的善、愛(ài)之中，使聾生的心理素質(zhì)得到提高。
聾生健康心理的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，作為聾生的班主任，要始終把這項(xiàng)工作持久深入地開(kāi)展下去，并遵循循序漸進(jìn)的原則，從聾生學(xué)習(xí)、生活各方面的小事做起，堅(jiān)持從整體著眼，注重個(gè)別，促使聾生的心理素質(zhì)朝著健康向上的方面發(fā)展。只有讓聾生的心理健康發(fā)展，他們才能得到真正意義上的缺陷補(bǔ)償，將來(lái)才能真正“回歸主流”，做一個(gè)殘而不廢的自立自強(qiáng)的人。
[參考文獻(xiàn)]
1.賈曉波《走出心理誤區(qū)》(天津教育出版社2002)
《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于心理健康教育的組織實(shí)施辦法規(guī)定：學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)集體備課，統(tǒng)一作好安排。要以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和需要為主線，通過(guò)教研活動(dòng)，明確心理健康教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握科學(xué)的教育方法，提高心理健康教育的質(zhì)量。心理健康課是中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的方式之一，目前沒(méi)有統(tǒng)一的教材，大多由承擔(dān)心理健康課的兼職或?qū)Ｂ毥處煾鶕?jù)班級(jí)學(xué)生比較集中或突出的問(wèn)題和需要自主設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。心理健康課教具作為課堂重要的工具也沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，具有很強(qiáng)的自主性。
一、心理健康課教具與傳統(tǒng)學(xué)科教具的差異分析
心理健康課教具多由心理教師根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要進(jìn)行選擇，這與傳統(tǒng)學(xué)科的教具存在一定的差異，這種差異主要表現(xiàn)在心理健康課教具以活動(dòng)為導(dǎo)向，傳統(tǒng)學(xué)科教具則以知識(shí)為導(dǎo)向。以數(shù)學(xué)教學(xué)中“圓的周長(zhǎng)”為例，教師多采用圓形實(shí)物、測(cè)量軟尺、直尺等作為教具；以物理、化學(xué)等學(xué)科為例，實(shí)驗(yàn)工具固定性較強(qiáng)，教師一般不需要費(fèi)盡心思自主選擇。盡管近年來(lái)傳統(tǒng)學(xué)科教具逐漸表現(xiàn)出多樣性和特色化，但多以知識(shí)作支撐，變化不大，主要是表現(xiàn)形式的差異。因此，傳統(tǒng)學(xué)科教具選擇的統(tǒng)一性和固定性減少了教學(xué)設(shè)計(jì)的難度。而心理健康課教具則主要以教學(xué)需要的活動(dòng)為導(dǎo)向，活動(dòng)多以學(xué)生的成長(zhǎng)需要為前提進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科，心理健康課的教具選擇空間更大，對(duì)教師的自主性要求更高。這增加了教具選擇和設(shè)計(jì)的難度。
二、目前國(guó)內(nèi)關(guān)于教具研究的現(xiàn)狀分析
從學(xué)段來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)對(duì)教具的研究以幼兒園和小學(xué)居多，主要原因在于幼兒和小學(xué)生的思維發(fā)展以直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維為主。從學(xué)科來(lái)看，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等需要?jiǎng)邮植僮鞯膶W(xué)科居多。從關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，對(duì)教具的設(shè)計(jì)制作關(guān)注較多，針對(duì)教具的使用和功能多是籠統(tǒng)探討，很少?gòu)慕叹叩臏?zhǔn)備（包括設(shè)計(jì)制作）、發(fā)放（時(shí)間、順序、方式等）和回收的完整過(guò)程進(jìn)行探討。心理健康課上的教具不僅僅是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，而且是作為一種教育資源參與完整的課堂，有著非常重要的教育價(jià)值。
三、心理健康課教具的教育價(jià)值探討
（一）細(xì)致用心準(zhǔn)備教具，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性
教具的準(zhǔn)備能夠體現(xiàn)教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響。在筆者執(zhí)教的三年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)心理課“我的學(xué)習(xí)好習(xí)慣”中，需要為學(xué)生準(zhǔn)備紙質(zhì)紅藍(lán)蘋(píng)果，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放4個(gè)藍(lán)蘋(píng)果和4個(gè)紅蘋(píng)果，這樣每個(gè)班級(jí)需要的藍(lán)紅蘋(píng)果加起來(lái)320個(gè)，加上要準(zhǔn)備多余的蘋(píng)果，一共有400多個(gè)，數(shù)量比較多。為了保證分蘋(píng)果的有序性和高效性，筆者在上課之前抽出時(shí)間，用回形針將4紅4藍(lán)蘋(píng)果固定在一起，多余的蘋(píng)果分別用幾個(gè)回形針固定。上課過(guò)程中，筆者執(zhí)教的班級(jí)在分發(fā)教具的時(shí)候速度非常快，節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)增加了主題分享和升華的機(jī)會(huì)。教師對(duì)教具的準(zhǔn)備態(tài)度和方式，不僅有利于教學(xué)開(kāi)展，更重要的是學(xué)生會(huì)從教師的做事風(fēng)格和習(xí)慣中受到潛移默化的積極影響。筆者認(rèn)為，教師權(quán)威是保證學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的前提，教師權(quán)威大致分為三種，第一種是知識(shí)權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師的學(xué)識(shí)淵博；第二種是處事權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師行為處事的利落細(xì)致；第三種是人格權(quán)威，讓學(xué)生感受到教師強(qiáng)大的人格魅力。小學(xué)生具有較強(qiáng)的向師性和模仿性，教師應(yīng)該在教具的準(zhǔn)備中細(xì)致用心地設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生在教師的處事權(quán)威中受到積極的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、做事過(guò)程中學(xué)會(huì)自覺(jué)地、細(xì)致有序地、高效有速地進(jìn)行安排。
（二）巧妙有序發(fā)放教具，保證教學(xué)效果的最優(yōu)化
心理健康課具有自己的學(xué)科獨(dú)特性，教具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，心理課教具多為教師自制或需要學(xué)生在課堂過(guò)程中完成，教具制作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。第二，心理課教具的種類(lèi)多樣，尤其是小學(xué)心理課。第三，心理課教具的發(fā)放有一定要求，一般會(huì)根據(jù)活動(dòng)的開(kāi)展有序地分發(fā)教具。在筆者執(zhí)教的四年級(jí)個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展心理課“我的身份牌”中，教具為四張紙卡，分別是“我的自畫(huà)像”“我眼中的我”“他人眼中的我”“我的與眾不同”。教案設(shè)計(jì)要求教具制作的過(guò)程便是課堂展開(kāi)的過(guò)程，最后需要用彩色絲帶將四張紙卡連結(jié)在一起。由于教具較多，教具發(fā)放的要求就相對(duì)提高。本次課上過(guò)兩次，第一次，有的教師把所有的教具一起發(fā)放，結(jié)果學(xué)生都忙碌于系彩色絲帶，玩紙卡，根本沒(méi)有用心討論對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，有幾個(gè)比較細(xì)心的女生一直在關(guān)注自己打的蝴蝶結(jié)是不是好看，嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性。再次教學(xué)時(shí)，我們決定將紙卡按照順序發(fā)放，最后發(fā)放彩色絲帶，給大家統(tǒng)一的時(shí)間，將本次活動(dòng)的收獲連結(jié)在一起，教學(xué)效果提高很多。教具發(fā)放的時(shí)間、順序、方式需要教師巧妙設(shè)計(jì)，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。
（三）把握時(shí)機(jī)回收教具，保證課堂管理的高效化
教具參與課堂可能只是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，但是教具在整個(gè)課堂上都有可能受到學(xué)生的關(guān)注，尤其是符合學(xué)生好奇心理、探究心理的教具。很多教師經(jīng)常會(huì)忽略教具的回收，認(rèn)為需要教具的環(huán)節(jié)或活動(dòng)結(jié)束之后，可以直接切入下一個(gè)環(huán)節(jié)，而且回收教具也會(huì)占用課堂時(shí)間。在筆者執(zhí)教的四年級(jí)社會(huì)性發(fā)展輔導(dǎo)“學(xué)會(huì)溝通”的課堂上，筆者采用了“撕紙游戲”作為熱身活動(dòng)：學(xué)生們閉上眼睛，不能說(shuō)話，把長(zhǎng)方形的紙兩次對(duì)折之后，將一個(gè)角撕掉，然后將這個(gè)角的對(duì)角撕掉，最后展開(kāi)圖形，觀察手中的紙張樣子是否一樣。本游戲目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)主動(dòng)溝通的重要性。熱身游戲之后開(kāi)展主體活動(dòng)，但是由于沒(méi)有及時(shí)回收使用后的紙張，不少學(xué)生一直在“玩紙”。小學(xué)生很喜歡用紙撕成各種形狀的東西來(lái)玩，而且還會(huì)在同學(xué)之間繼續(xù)比較差異，說(shuō)話現(xiàn)象比較多，增加了課堂管理的難度。教具在規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)使用之后，由于沒(méi)有及時(shí)回收起到了負(fù)面的影響。因此，教具的使用過(guò)程是一個(gè)完整的過(guò)程，從課堂管理的角度看，教具的回收有著潛在的教育價(jià)值。
