時間：2022-09-21 17:21:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師教學工作經驗，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教育是平等的，o論是城市還是農村，學生都有享受平等教育的權利。農村小學教育教學已經逐漸成為現代教育行業中必須要關注與研究的一個熱點問題，但是，縱觀當前農村小學教育教學的現狀，我們不難發現，現階段的小學教師的教學興致和熱情并不是很高，教師是推動農村小學教育教學質量的中堅力量，教師出現問題便會直接影響到農村小學教育的發展，因此，我們必須要想盡辦法激發起農村小學教師的教學熱情，調動起農村小學教師參與教學工作的積極性和主動性，提升農村小學教師對教學工作的滿意度。何為滿意度，其主要指的是農村小學教師對自己的工作環境、教學條件以及待遇狀況等眾多方面的一種綜合性質的感受，教師對教學工作的滿意度是影響教師教學質量的最直接因素。以下是我結合自己多年的教學管理工作經驗，就當前農村小學教師工作滿意度的問題提出自己的幾點拙見，希望能夠對其相關工作的開展有所啟發和幫助。
影響小學農村教師工作滿意度的因素分析
工資待遇不理想。工資待遇以及福利待遇是影響農村小學教師工作滿意度的重要的影響因素，當前很多的農村小學教師之所以總是抱怨自己的工作，其根源就在于他們對于自己的工資收入以及各項福利待遇都不是很滿意，眾所周知，教師這一行業本應該享受著非常高的社會地位以及工資待遇，但是，在農村，事實卻不是如此，按照國家法律的相關規定，教師的工資水平不能低于公務員的工資水平，在很長的一點時間內，農村小學教師的工資水平是明顯低于國家公務員的平均工資水平的，這就導致農村小學教師對此心生不滿。
對工作條件不滿意。對于教師這一職業來說，其工作條件主要集中表現在以下幾點，分別是教學條件、學校工作環境以及教師住房。我們必須要明確一點，那便是在近些年當中，農村小學，無論是在硬件教學設備還是其他教學條件等等方面都有了非常大的改善，但是，這些改善還不足以滿足農村小學教師的實際需求，從整體工作條件來看，還是比較落后的。很多的農村小學教師愿意進行創新和改革，也在努力嘗試全新的教學方式，但是，落后的工作條件只能讓教師的這些想法成為真正的空想，思想在超前也不會產生真實的效果。如果教師教課連基本的教學設備都不到位，其教師工作滿意度可想而知。除此之外，很多的農村小學教師根本享受不到完整的福利待遇，國家頒布的各項福利政策也沒有實現全部的普及，這也成為現階段農村小學教師不滿意自己的工作的一項重要原因。
工作內容繁多，壓力過重。現階段，農村教師的工作內容是非常繁重的，他們不僅僅要完成自己的教學任務，還要頻繁地去應對上級的各種檢查，參與各種評比活動，很多的農村教師都為此抱怨不斷。在當前，很多的農村小學也采用了寄宿制的教學管理模式，小學生由于年紀小，自理能力差，這就給農村小學教師身上又增添了一種壓力。很多的農村小學教師都是身兼數職，教學與生活管理都歸在教師身上，男教師除了教學，還要負責學校學生的安全管理，女教師除了教學，還要照顧很多低年級學生的生活起居，教師們都千起了本不應該屬于教師的工作，還有一種最典型的現象，就是一個農村小學教師他可能要教同一年級的不同學科，或者一個人要教不同年級的同一學科，這些工作對于一名單純的教師來說壓力的確太過重大。
農村小學教師對成長空間不滿。一般情況下，學校有義務為教師們提供一個非常科學且廣闊的自我升值的空間和環境，教師們只有看到自己的晉升空間，才會在實際的教學工作中更有努力的動力，特別是對于一些比較年輕的農村小學教師來說，他們是有著很高的理想和抱負的，他們不愿意在原地打轉，他們內心對于廣闊的上升空間是有著非常大的需求的。但是，在實際的小學農村學校當中，很少能夠有學校能夠滿足教師們的愿望以及需求，教師們也難以找到發展提升自己的機會，甚至在一些偏遠落后的農村小學中，教師想要看書學習的機會都沒有。農村教師很少能夠得到培訓和進修的機會，名額有限，很多的農村教師等了好多年才能夠等到一次機會，有的教師及時得到機會，學校也拿不出足夠的經費進行支持，教師不得不放棄學習的機會，久而久之，教師便失去了學習的動力和欲望，教師們看不到自己工作的前途，斗志也被逐漸磨滅掉，最終呈現出一種在學校混日子的狀態。
如何有效提高農村小學教師工作滿意度
提高農村教師的社會地位和工資待遇。我們必須要正視這一問題，教師的較高社會地位以及經濟地位必須要通過漲工資、提高福利待遇表現出來，我們不可在對此問題視而不見，否則，這會成為一種遺留問題，對農村小學教師工作滿意度產生永久影響。
首先，從國家方面，必須要重新審視自己的政策制度，繼續加大對農村學校教學的扶持和傾斜力度，建立國家指令性補給政策和規范的農村基礎教育財政逐級轉移支付的制度，強令要求各級政府制定出切實有效的改善對策，明確自身應該承擔的重要責任，將農村教師隊伍的激勵機制的重要功效發揮到最大化。除此之外，無論是中央政府還是地方政府都必須要拿出專項資金來給予農村教師更多的補助，讓農村教師切實感受到國家和政府對他們工作的支持和重視，讓他們感受到自己的工作價值。
然后，農村學校也要從自身的管理制度以及獎勵政策方面做出全新的改善和優化，提升管理制度的科學性和合理性，充分考慮廣大一線教師的意見和建議，真正從教師的角度和立場考慮和看待問題，逐步完善學校的教學環境，讓教師們能夠在教學工作中更加得心應手。
改善農村小學教師的工作環境。教師的重要使命便是教書育人，教書的目的是為了育人，這就決定了教師這一職業的特殊性。因此，我們必須要竭盡全力來對農村小學教師的工作環境進行進一步的調節與改善，想盡辦法來為教師們提供更加良好的辦公環境，創設更加輕松、專業的教學環境，比如，在農村小學中建設圖書館，為教師提供豐富的教學資料，積極引進先進的教學設備，更好地輔助教師的教學，提高教師的教學質量。此外，農村小學領導層，必須要對教師施行民主管理，重視起教師的重要價值和重要作用，堅持“以人為本”的管理理念，通過人性化的管理手段，讓教師們享受其中。
分散農村教師的工作壓力。在當前的農村小學教學中，小學教師的職稱評定以及福利獎金等等很多切身利益都與小學生的考試成績以及升學率有著非常直接的關系，與此同時，新課程改革又對農村小學的教師提出了更高的標準與更嚴的要求，很多的教師為之感到非常大的工作壓力，一時之間難以找到有效的解決渠道，社會各界以及小學必須要關注到教師的這心理，制定出可行性高的政策和制度來幫助他們減壓，學校領導要與一線教師多交流、多溝通，鼓勵教師們多表達自己的意見和看法，幫助教師們找到有效的發泄途徑，不要將對教師的管理全部依靠在各種強制性的管理制度以及懲制度上面，要堅持軟硬兼施的管理方案，全面提高農村小學教師工作滿意度。
給予農村小學教師足夠的發展空間。農村小學必須要進一步創新和完善教師們的進修和發展制度，為教師們的職位晉升創造足夠的發展空間，除此之外，還要在日常的教學與管理工作中注重培養教師們的職業責任感，讓教師們感受到自己在教學工作中所獲得的肯定和成就。以下是我就此問題提出的兩點建議：
明確晉升條件：我們都知道，一個農村小學，其行政崗位的確是有限的，但是正視因為其有限性，我們必須要根據自身發展的實際情況，在學校內部建立起一套足夠科學、完善、透明、公平、合理的競爭機制，對于學校的每一個工作崗位都提出與之相匹配的任職條件，讓滿足資格的教師們都能夠獲取競爭的機會，與此同時，農村小學可以積極開拓多種晉升渠道，比如在教學業務或者教研方面等等都可以開創全新的晉升渠道。
這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對音樂課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。但由于學校情況特殊，只有我一個專職音樂教師，所以沒有機會向別的教師請教。只有聽其他學科老師的課來補充自己的缺失。這學期，我聽了二十多節課，收獲很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
除了聽課之外，平時我也經常向其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，把自己當成學生一樣，積極吸取周圍其他老師一切先進的東西，才能提高自己的水平。此外，針對我擔任的音美組教研組長的職務，我也組織了科組活動和集體備課活動，雖然我們組的教師不全是專職教師，但我們的教研活動開展的依然認真。
但是，不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在課堂紀律中就顯現出來了。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
對學生的課堂常規做了相應的規定，在音樂課上學生通常不像語文、數學那樣拘謹，課堂上相對松散些，針對這樣的學生采用說服和溝通的方式。我還對上課表現特別好的同學進行表揚，并做了相應的最佳表現者跟期末的成績評定掛鉤，效果不錯。
我經常利用休息時間去自費收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。此外，我還很注意自身的學習。如：閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上英特網上的教育工作站觀看各地的中小學教師的公開課和示范課。聽了許多優秀教師的課，感觸破深，在其中積累了很多寶貴的心得，給我的教學起到了不少的幫助。本學期積極響應學校開展藝術節活動。
通過一個學期的工作，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。
總之，盡心盡力干好自己的本職工作，上課認真，勤勤懇懇，腳踏實地的工作。積極配合學校布置的各項任務。今后有待提高的部分，我將好好努力爭取做到最好。在新的學期里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師。
2012年體育教學工作總結
2012年九年級化學第一、二學期教學工作總結
2012年理科教研組教學工作總結
2012年初中化學教學工作總結
高二物理備課組教學工作總結
初一數學教師教學工作總結
“頂崗實習、雙向培訓”提出的時代背景
建國以來，我國體育教學理念的演進過程經歷了政治目的論、體質目的論、技術技能目的論、全面發展目的論、育人以及“健康第一”的現代化發展過程，①這種變化主要是由不同時期體育教學與時展以及教育發展的關系所引發的，即依據時代的變化和教育發展的特征將落后的體育教學理念進行改造。在學校教育領域，科技文化對體育教學文化的擠壓，學校體育文化發展逐漸缺失，體育教學在實踐操作中又因為缺乏文化內涵，而導致其思想僵化、功能單一，這造成了學生對體育教學工作的逆反心理。近年來，我國體育教學改革是以促進學生的體質健康水平和提高國民體質為目的，但是在實施過程中過分注重了體育的工具性價值，卻缺乏對體育價值的考慮，進而又導致了體育自身教育力量和教育地位的衰微。體育作為教育重要組成部分，其獨特功能對促進學生體質增強、健康水平提高有重要作用，如何通過不同的教學模式發揮其所應有的教育價值和功能是現實的難點。中小學校在現實工作中常常將教學實習視為一個臨時性的包袱，這種擔心主要是出于對實習教師教學能力方面的擔心，如擔心在授課過程中出現對班級、對學生的缺乏控制力，擔心教學實習會打亂學校原來的教學計劃和學習氣氛，擔心被頂替下來的教師無所事事等等。因此，大多數中小學校在和高校合作培養實習教師的過程中往往是流于形式的，這造成了實習教師在實習過程中變成了旁聽生或者做一些輔助教學的簡單工作，并沒有真正到課堂上進行鍛煉的機會。②也有的學校為實習教師安排了上課的機會，但是沒有對其在備課、教案設計以及教學內容的選擇等方面提出具體的要求或教學指導。還有一些學校對實習教師的教學過程采用放任的態度，常常把實習教師當作是全能的教師，任何事情都由實習教師來做。
“頂崗實習、雙向培訓”的問題與反思
高校實習時間通常安排在大四上學期，頂崗實習的時間跨度普遍為一個學期，這種安排形式有利于學生全身心地融入教學情境、維持頂崗實習的嚴肅性，同時也有利于基地學校安排工作，維護正常的工作和生活秩序。但是容易造成實習基地學校任課教師同一學年內各學期相比師資不均衡，以及出現學生實習與考研和找工作的時間沖突。在對農村教師培訓的時間方面比較靈活但主要劃分為四個階段，第一個階段是集中到高校進行8周的理論課學習；第二個階段是到城市中小學分別進行為其1周的見習和實習；第三個階段返回原單位進行16周的教研工作；第四個階段到高校進行為期1周的綜合考核，并對考核合格者頒發教育培訓合格證書。從頂崗實習、雙向培訓過程的指導情況來看，高校因人力、物力、財力等方面條件的限制，無法對每個實習點都安排指導教師，而實習教師作由于缺乏適當的管理，容易不知所措，針對這些問題盡可能地多安排責任心強、協調管理工作經驗豐富的教師入駐農村中小學所在地，統一指導該地實習生的各項教學工作和生活安排，同時要與當地教育主管部門、高師院校和實習基地學校保持密切聯系，督促基地學校完善師范生的日常管理和教學指導工作。同時，要改革教師培訓方式，對農村中小學教師進行系統的繼續教育培訓工作，并以基地學校為中心，通過專題講座的形式對中小學教師進行培訓，在培訓方式上把理論講授、專題研究、觀摩教學結合起來，注重學員的自我反思、參與互動。目前多數學校安排實習和培訓的教師比例為1:1，這種模式便于管理的同時也非常的實用，但是，實習教師在工作中往往存在著多方面的不足，如果完全將課堂交給實習教師而不去管理和指導，未必能達到教學實習工作的目的。因此，在對實習人數的安排方面要與培訓教師以2:1或3:1的比例進行置換，這樣能夠為實習教師提供足夠的時間進行教學總結和反思，對提高其教學能力和管理能力具有積極作用。參與頂崗實習的大學生對參與課題研究的重視和參與程度不夠，將主要精力都投入到了教學內容、教學組織管理以及教案的編寫上，對科研工作積極性較差。但是，中小學體育教師在培訓過程中應該樹立科研意識，要把課題研究作為一項重點內容進行培訓，并以高校教師為指導，以課題小組為單位，促使培訓教師積極動手動腦，通過課題論證的形式集體解決研究中遇到的問題和困難，使參與培訓的中小學教師能夠邊實踐邊研究，實現讓每一個教師都具備能夠參與或獨立完成科研工作的能力。
本文作者：王鵬工作單位：鄭州大學體育學院
市優秀教師事跡材料——為深山服務我無怨無悔
XX年7月，我畢業于浙江省師范學校，同年8月，我分配建德市姚村中心學校。這里三縣市交界之處，離建德縣城新安江有70多公里，四面環山，一條蜿蜒曲折的20省道攀爬過谷中。學校現共有學生150多人，教師10多人。我們學校里，沒有熱城鬧市的喧囂，只有偏遠山區的寧靜。教師們對生活的豪情沒有澎湃激越，只是有著對工作的安心和執著，以及對教育事業的奉獻。
自從踏入小學教師這個崗位起，做一名優秀的小學教師，是我一直以來的夢想。從教4年來，面向全體學生，管教管導，為人師表，有良好師德，模范履行教師職責，工作勤勤懇懇，兢兢業業，同時，我注意不斷地進本文轉載自chazidian.com查字典范文行學習，不斷提高自己的知識素養和能力素養，積極積累教育教學經驗，為教育事業的發展和藝術教育默默地奉獻著。工作第一年，學校安排我擔任兩個班的數學課教學，同時擔任班主任的工作。雖然這和我先前的想法有一定的差距，但是，我抱著要么不做，要做就作得最好的心理，很快就投入到小學教育教學工作的實踐中去。
由于我細致的班主任工作，第二年，學校領導就讓我擔任六年級（畢業班）的班主任。這對于我來說是一個挑戰，畢竟我的教育教學工作經驗還很欠缺。于是我更加注重自身知識素養和文化素養的提高，常常學習到深夜。當然，對班級的工作也不會因此而有所松懈。對于學生的教育，我更加一絲不茍。舉個例子吧：我班的翁某某在班里是勞動委員，學習成績在班中名列前茅，但是他有個壞習慣——有小偷小摸行為。發現的當晚我就去了他家進行了家訪，與他的父親進行了一番長談，決定立足于教育翁某某的角度來處理這件事情。先由家長出錢來賠償班里其他同學的損失。之后我又我與翁某某進行了長達兩小時的談話，徹底得了解他的思想，同時教育他。經過這件事之后他學習比以前認真了許多。畢業考試轉眼間到了，他以全班第二的成績證明了自己。在學校的最后一天，他走上講臺向全班同學道了歉，并保證今后一定會做得更好。我為他的行為而高興，同時也自己高興。
XX年8月，我接任了學校的會計工作，會計工作很辛苦，經常要送工資報表出差，這里的山路彎彎，到國道上就有150多個彎，坐車人常常會暈車嘔吐，加上路過的車輛少很不方便，有時候光光等車就要兩、三個本文轉載自chazidian.com查字典范文小時，但我沒有叫過苦，也沒有因此而對工作松懈過。我明白這項工作是學校的一項重要工作，是學校的根本工作，是校長決策的依據，因此我會一如既往的做好這項工作，而且還會做的更好。在這深山工作，每周要兩、三次進進出出的跑，扎根深山、服務深山，我無怨無悔。
有付出，也有收獲：XX學年輔導學生邱艷青、翁偉成、邱周軍參加建德市小學數學競賽獲三等獎；XX學年任教畢業班數學，在XX年初一新生文化素質測試中超建德市平均分；XX、XX連續兩個學年，我被評為校級優秀教師，優秀班主任；XX年9月，我還被評為乾潭鎮優秀教育工作者；XX學年，教師年度考核優秀；。XX年5月我撰寫的教育論文《偷竊”的背后——一位學生的思想教育個案分析及反思》獲建德市合格論文；XX年5月我撰寫的教學論文《讓思考題成為小學數學教學的有效載體》獲建德市三等獎。當然我也有很多不足，我將在以后的工作中吸取更多的經驗、教訓，更加出色的完成工作。“今天要做的事沒有去做，明天再早去做也是遲了。”這是我的工作格言。未來的路還很長，我相信，世界上沒有比腳更長的道路，沒有比人更高的山峰。只要有汗水，有付出，就一定有回報。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將以此話自勉。
12所農村小學進行調查分析，對存在的問題進行探討，并提出一些解決對策。
關鍵詞：農村小學教師；培訓現狀；調查分析；解決對策
此次調查于2010年8月到11月，對某縣12所農村小學進
行了主題為了解農村小學教師培訓存在的問題以及培訓需求，旨在使農村小學教師的培訓工作能夠更具針對性。本次調查分為問卷與訪談兩部分，前者涉及培訓動因、培訓內容、培訓時間、培訓安排、培訓問題等，問卷發放260份，有效回收240份，后者有針對性地選擇了3所農村小學，涉及工作經驗三年以上的小學教師共28名，對培訓情況做了進一步了解。
一、調查結果分析與探討
1.培訓課程基本能夠使教師需求得到滿足
（1）豐富的理論知識
此次調查分別從知識更新、教育視野、教育科研能力與教育理念四個方面進行，其中認為培訓使教育視野開闊的教師占64.4%；認知結構得到更新的占57.8%；認為教育科研能力得到提高的占42.2%；認為了解新教育理念的占到80%。不難看出，目前我國農村小學教師的培訓已經逐步與新課改相結合，開始側重于對知識結構、科研能力等的拓展。
（2）實踐經驗符合需求
認為培訓有助于教師解決教育中的問題的占53.3%；認為培
訓解決了教學難題的占51.1%。可見，雖然培訓工作已經開始契合教師的實際工作，但契合度仍然不高，應進一步對教師進行啟發，使其潛能得到充分挖掘，從而使教學質量得到提升。
2.需求多樣化
（1）動因多樣化
在此次調查中，認為培訓用以專業職稱晉升的教師占28.8%；希望借助培訓增強競爭力，適應發展需要的占31.1%；希望通過培訓使教學技能與自身素質得到提升的占42.2%；為了獲取繼續教
育學分或培訓合格證的則占到了66.7%。以上數據很明顯地體現出，有相當數量的教師參與培訓的目的性相當實際，但從中也不難發現，教師為適應形勢的發展，其對提高自身素質的要求也較強，求發展的心情較為迫切。
（2）對培訓期望多樣化
在調查中，培訓內容的期望也體現出多樣化的特征。有37.1%的教師的需求是教育科研知識；52.5%教師的需求是新課改學科知識與理念；75.8%的教師需求則集中在多媒體知識與信息技術上。充分說明培訓工作尚無法使教師基本需求得到完全滿足，應充分結合教師教學與教育技術，同時進一步深入新課改理念培訓。另外，從調查結果可以看出，教育科研已經占到相當比例，應在培訓中引導教師通過一系列活動，對教育科研更為深入了解。
二、存在主要問題的研究
1.供需矛盾
多數農村小學教師已經開始認識到培訓對于教學技能、自身素質提升的作用，但會受到家庭與社會生活的影響，使他們對現實應用價值更為重視，參與培訓的主動性不強。同時，培訓機構所負責的范圍與區域劃分不明確、培訓的安排與規劃不合理、培訓內容缺失重復，也對培訓實際效果產生了一定的影響，同時使培訓熱情下降。
2.教師需求與培訓理論脫節問題
目前我國農村小學教師包括中專、專科與本科，不同的學歷使教師的培訓需求各不相同，而相同的培訓理論，可能中專學歷的教師不能理解，而本科學歷的教師則覺得不能滿足需求。所以，培訓內容應著重突出專業發展，使農村小學教師既可以創新與開發課程，又擁有先進教育理念與教學工作能力。
3.培訓內容與形式單一
農村小學教師根據其學科、類型、職級的不同，他們的培訓需求也不盡相同，當培訓內容存在明顯職級差別且專業性強時，應多利用探究式、研討式與小班制進行。另外，傳統講座培訓已經不再能夠吸引教師參與培訓，能讓教師參與其中的實地觀摩、考查式的培訓已經越來越受到教師的歡迎。
4.培訓實踐性不強
在此次調查訪談部分中，農村小學教師均不同程度希望能夠通過培訓切實提高理論水平，加強實踐能力。然而目前的培訓工作卻沒有將實踐與理論知識結合起來，無法將培訓的實效性體現出來。除此之外，在培訓教育技術能力上，也應根據受訓教師的學科與能力來對培訓內容進行區分。
三、解決對策與建議
1.培訓機構職責范圍的進一步明確
各地教育行政職能部門應牽頭組織，對本地區所有農村小學教師的基本情況進行深入了解與調查，同時結合各農村小學教師的實際需求，有針對性地制訂科學、合理的培訓方案與計劃。同時，教育行政職能部門還應對各培訓機構職責范圍進行明確與劃分，著力加強對培訓機構的管理與監督，構建起考核評價制度。對各學校培訓時間進行統籌協調，使培訓效率得到保證。
2.培訓機制的更新
現代農村小學培訓機構應以教師實際需求為依據來選擇有針對性的培訓內容與方式，按照培訓對象的不同，提出可供選擇且符合實際的培訓方案。充分利用積累學分的手段，利用多途徑地培訓以實現培訓效果。同時加強培訓多媒體技術與新課程理念，切實解決在教學過程中遇到的技巧技能問題。
3.加強培訓的互動性
培訓機構應對傳統的靜態、被動的培訓方式加以改變，解決以前理論與實際脫節的問題，主動服務，結合校本與培訓內容，結合實際與理論，從而使受訓教師能夠快速地將培訓所得到的理論知識轉化為實際教學智慧，使教、學的互動得以實現。
總之，隨著我國社會主義新農村的建設與人才需求的不斷變化，只有根據農村小學教師的實際情況來改變傳統的培訓方式，才能切實提高小學農村教師的素質與教學質量。
參考文獻：
[1]周斌，張清水，康紅霞.農村小學教師培訓現狀的調查分析及解決對策[J].吉林省教育學院學報：學科版，2011，27（11）.
[2]董雁燕.農村小學教師教育技術能力培訓中的問題及對策[J].文本教育：小教版，2013（6）.
一、階段成長目標：
在學習中成長，在探索中提高，在發展中完善
二、成長途徑：
1、讀書學習。
2、同伴互助。
3、自我反思。
二、分項成長計劃：
（一）、加強自身的師德教育
（二）自身的完善：
1、專家引領，注重實效
（1）、樹立正確的專家觀念。專家的許多見解，往往具有前瞻性和預見性，得到專家的指點，能夠很好地促進教育教學工作。而是否能夠走的更遠，關鍵不是我們的專家有多少，關鍵是看教師能將專家教給的東西吸收多少。
（2）、積極、主動地參與學習。以觀看專家視頻、書籍和案例分析為主，虛心請教身邊的名師、優秀教師，充分利用網絡交流平臺，自覺的吸納新理念，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發展和成功。
2、靜心閱讀，提升內在素養。
（1）精讀書籍。讀政治之書，以養大氣；讀專業之書，以養才氣；讀休閑之書，以養靈氣。本期以讀“專業之書”為主，“政治、專業之書”為輔。繼續堅持每天讀書半小時以上，使知識不斷積累，思想與時俱進。
（2）、做好讀書筆記。養成勤于積累的習慣。
3、潛心鉆研，打造個性課堂。
（1）、樹立強烈的目標意識，認真學習、研究課程和教學大綱，明確本學段學習內容以及知識、技能、能力等方面的要求，并有機分解到每一個單元、每一個教時，落實到每一個學生身上。
（2）、認真上課，注重課堂教學的有效性。認真對待自己的每一堂課，每一堂課爭取有一個亮點，要逐漸完成從一個合格型教師向特長型教師的轉變。提高40分鐘的教學效率。
（3）、認真研究訓練。按照教育學、心理學的基本原理，科學地、有針對性地安排有效的訓練，每次作業全部批改，做錯的作業一定要訂正并且批改，大面積出錯的一定要講評。同時，認真擬定輔導學生計劃，使學習困難學生在原有水平上得到提高。
（4）、積極組織開展各類課內外活動。認真的、切合實際的評價學生。
（5）、在自己的班級中，努力營造尊重、贊賞、寬容的師生關系，加強師生的對話交流，形成個性的教育藝術。
4、勤于反思，促進自我完善。
（1）、“想大問題，做小事情。”學會思考教育問題，積極把先進的教育理念轉化為自己的教育行為，從反思中提升教學研究水平。
（2）、對每堂課的成敗及時地進行總結和反思，是對自身教學工作的檢查與評定，是適時總結經驗教訓，找出教學中的成功不足的重要過程。
（3）、經常反思自己做人、做事中的不足，一步一個腳印，踏踏實實。
（4）、本期撰寫教育隨筆不少于1萬字。撰寫或發表有質量的教學論文2篇。
（三）、發揮特色的輻射作用
關鍵詞：青年教師；心理健康；自我調適
隨著素質教育理念的深入普及，農村學生的心理健康成為了各學校關注的重點，但是對農村青年教師的心理健康的關注都少之又少，造成青年教師心理素質存在差異，承受挫折的能力下降。同時，農村青年教師的心理健康不僅關系到自身的發展，還對學生的學習和成長有重要的作用，直接關系到他們的心理健康。由此可見，研究農村青年教師的心理健康是十分有必要的。改善農村青年教師的心理健康狀況是一項體統工程，需要學校、教師、社會等多方面的共同努力，維護青年教師的心理健康，讓青年教師的內心強大起來，更好地為學生服務。因此，青年教師要學會自我調適，努力學習和深造，發揮主觀能動性。我根據實際工作經驗，通過分析農村青年教師心理健康問題的成因，進而提出青年教師的自我調適對策。
一、農村青年教師心理健康問題的成因
（一）日益復雜的外部環境給教師帶來的壓力
現在社會對農村青年教師的要求過高，這在無形之中給青年教師帶來了巨大的壓力。由于青年教師的教學經驗不足，很多教學中出現的問題不能立刻解決，在師生關系的處理方面還有待提高，需要不斷磨練和嘗試。隨著社會的發展和教育改革的深入，農村青年教師必須要具備較強的教學能力和管理能力，良好的人際關系，創新的教學思想，高效的科研能力，這也給青年教師造成了極大的困惑。同時，農村青年教師的努力付出和工作強度與所得到的報酬不匹配，無法滿足日常生活的需要，因此很多農村青年教師心理出現了各種各樣的問題，比如焦慮、煩躁、不安、工作不積極、心理負擔重等。
（二）學校內部考核制度缺乏科學性和系統性
在當前的大部分農村學校，學校內部的考核制度和激勵措施缺乏一定的科學性和系統性，沒有真正地發揮激勵的作用，而是流于形式，讓教師對學校的做法感到失望，從而造成青年教師的大量流失。部分農村學校對教師的考核制度存在漏洞和弊端，使青年教師的一切工作都要圍繞著考核進行，比如，教學質量需要考核，日常出勤需要考核，科研論文需要考核，綜合素質需要考核等，造成教師把主要精力都放在了考核上，忽視了教學工作，甚至有的學校將考核結果作為評價教師是否稱職的標準，不稱職的教師將會面臨取消崗位津貼或者延期晉升職稱的懲罰，可見學校內部的壓力對青年教師造成的心理影響是巨大的。
（三）教師自身缺乏艱苦樸素和拼搏奮進精神
如今的青年教師生活在良好的社會氛圍和家庭環境中，很多教師一路走來都沒有經歷過風風雨雨和生活的歷練，因此他們缺少了艱苦樸素和拼搏奮進的精神，缺乏獨立意識和競爭意識，工作中容易出現散漫或者遷就的現象，不利于教學質量的提升。還有的農村青年教師個性強，不懂得變通和包容，出現被其他教師排斥的現象，間接造成了青年教師厭煩工作和與同事交往，影響了他們的心理健康和個人情感。同時，在生活中，青年教師將面臨著“上有老下有小”的現實問題，而微薄的收入卻讓他們倍感壓力，不能正確處理工作與生活的關系，感情容易情緒化。
二、農村青年教師進行心理健康自我調適的對策
（一）正確對待生活和工作，提高心理承受能力
面對復雜的社會形式，農村青年教師必須要學會自我調適，正確對待生活和工作的關系，提高心理承受能力，找到合理的宣泄方式，從而更加積極踴躍地投入到教學工作中，為培養出高素質的人才而努力。只有青年教師能夠直視挫折和困難，才能夠不斷優化心理素質，逐步在逆境中成長。比如，青年教師可以利用課余時間學習心理學知識和觀看心理學教育視頻，運用心理學知識去解釋工作中出現的問題，給自己做出明確的指示；可以在家里通過唱歌、慢跑等方式抒發心里的感受，排泄內心的苦惱；還可以與經驗豐富的教師溝通交流，找到自身的缺陷和不足，從而有動力去完成人生的目標。
（二）優化自身心理素質，合理控制自己的情緒
青年教師必須在教學和生活中學會合理地控制自己的情緒，對待學生要有愛心，對待家人要有責任心，不斷優化自己的心理素質，培養吃苦耐勞和勇于探索的精神，改善錯誤的行為方式。農村青年教師是農村學校發展的重要力量，是教育事業的棟梁，因此必須要具備較強的文化素養和健康的身心，這樣才能夠適當地調節工作壓力。比如，在繁重的教學工作以后，青年教師可以與同事組織一些娛樂活動，一方面緩解同事之間的不滿和排斥情緒，另一方面也能夠增加感情交流，活躍同事之間的情誼。同時，青年教師還要多與學生溝通，學生的內心比較簡單，不摻雜利益的情感，所以更加有利于幫助青年教師提高對生活的熱愛之情。
（三）會用理智的自我調試方式，減輕心理負荷
雖然很多農村青年教師面臨著巨大的生活壓力和心理負荷，但是一定不能自暴自棄，要學會用理智的方式進行自我調節，從而養成健康的心理素質和健全的人格。尤其是剛走上工作崗位的青年教師更應該多接受一些磨練，這樣才能夠真正地提高社會適應能力和生存能力。青年教師在學校里受到的委屈和壓力不要輕易帶給家人，避免造成家人的擔心和不安。同理，在生活中遇到的坎坷和困難也不要帶給學生，防止造成自己的情緒影響到學生的學習效率和課堂氛圍。農村青年教師要學會用平和的心態面對社會，正確處理各種矛盾，為自己的人生做出積極的拼搏，從而提高自己的綜合實力。
綜上所述，對農村青年教師的心理健康問題的研究不容小覷，社會、學校和教師都必須做出積極的努力，從青年教師的實際情況出發，減少青年教師的心理壓力，為他們提供廣闊的發展空間和晉升平臺，豐富他們的業余生活，讓農村青年教師能夠真正感受到學校和社會的關愛及保護，從而增強青年教師的事業心和歸屬感。同時，青年教師還要正確處理學校和家庭的關系，學會自我調適，避免不良的情緒影響自己，給自己的心靈創造良好的環境。
參考文獻：
[1]孫琳琳.中小學教師的心理健康及自我調適研究[J].高等繼續教育學報,2012(2).
高中教師工作調動申請報告【一】尊敬的領導：
您好!首先感謝領導在百忙中審閱我的工作調動申請報告!
我系XX中的一名高中教師，在學校領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自XX年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我擔任高中的英語教學工作，兩年中我一直從事高中年級英語教學的任務，對于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學生備考提高積極的幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在教學方面也積累了相當多的經驗，能夠適時的針對學生出現了各種現象給予妥善的處理，讓學生跟上學生的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這兩年的時間中，也積極與有經驗的教師交流、學習，互相促進，謀求共同發展。工作經驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關系是我的特長。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。
家距離單位較遠, 但是工作兩年來，兩地奔波的我從未遲到早退，即使是周末也放棄許多與家人團聚的機會，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
夫妻兩地居住，愛人在XX區內上班，每天工作繁重，根本無暇顧及到自己的飲食方面，只能在同樣工作繁忙的父母家中解決飲食問題，已經成家立業，卻還要做啃老族，讓我們內心深感愧疚。而且結婚這么久，因為兩地分居，孕育下一代的歷史重任只能一推再推。這一切的一切給工作和生活都帶來了諸多困難
希望上級領導能體諒我家庭生活上的不便與困難，審驗我的調動申請，為一個熱愛教育事業的年輕教師，減少生活上的后顧之憂，支持鼓勵我將教學工作搞得更好，同意我們的請求，將我的工作調動到市內離家相對較近的學校。
如果上級同意了我的調入，那么，我堅信，不用在XX和XX往返奔波的我，將能騰出的更多精力投入到教學工作中，創造出更好的教學成果，為教育事業添磚加瓦。
此致
敬禮!
申請人：XX
申請日期： XX年X月X日
高中教師工作調動申請報告【二】尊敬的紅方區教育局領導，您們好：
我叫XXX，是xxx鎮xx小學的一名高級語文教師。自xxxx年3月31日分配到紅燈小學以來，我把全部身心撲在釣魚小學的教育事業上，數千年來我恪盡職守，全心全意地做好本職工作，得到了西雅圖鎮上領導及師生、家長的一致好評。
我本立志扎根于釣魚小學，履行自己神圣的職責，但是我現在遭遇了僅靠自身無法解決的困難，懇請領導幫助解決。
我的父母親住在富縣縣城，年事已高，病痛不斷，小弟為了生計，長期在南洋打工，二老本身已經需要他人照料，但尚有兩個年幼的孫子需要他們照料，生活壓力很大，這讓我夙夜憂嘆，夜不能寐，白天神情恍惚，工作效率低下。我現在每天都在在富縣和小鎮之間往返，身心俱疲。
同時，不幸的婚姻也讓我無法再此工作，品行不端的他不是到校無理取鬧，令我無法安心工作。現在我拖著憔悴的心靈，感到辜負了領導的信任，對不住同學們的期待。因此，萬般無奈之下，我用顫抖的手寫下了這份申請書，申請調動工作調平安鎮中心小學。希望能換一個環境，以便更好的工作，履行我的職責。
XXX懇請領導百忙之中觀注一下我的工作調動申請，這利于照顧我年邁的父母、幼小的孩子，更有利于我安心工作。
懇請領導批準
申請人：xxx
xxxx年5月5日
高中教師工作調動申請報告【三】尊敬的xxx領導：
您好!
首先感謝您兩年來對我的關心和照顧，同時感謝領導在百忙中審閱我的申請報告!
我系xx小學教師，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。自2019年參加工作以來，校領導出于對我的培養和愛護，讓剛踏出校門的我連續兩年擔任班主任工作及校大隊輔導員工作，并先后從事了一、二年級的語文、數學，三四年級的英語等教學工作，在工作中學到了很多知識。在單位我服從領導的安排，工作中兢兢業業，與同事和睦相處，并且積極參加各類活動，在取得各項榮譽的同時，自身也得到了較好的發展。
家在馬渚距離單位較遠,工作兩年來，我從未遲到早退，但我無怨無悔，因為我知道教育的意義在于奉獻。
父母年歲已高，身體都不好，均患有嚴重的骨質增生，腰椎間盤突出等病癥，常年靠藥物維持，奔波于各家醫院。妹妹在外求學，家中只能靠我一人來照料，給工作和生活都帶來了諸多困難。所以，希望能夠在不影響工作的情況下，對工作地點進行適當的調整，調往離家較近的馬渚鎮中心小學,這樣也有利于把更多的精力用于工作，為本系統多做一些貢獻。
因此，請求領導考慮到我的實際困難，同意我的工作調動。謝謝!
此致
敬禮!
關鍵詞：高師函授教育；改革；研究
收稿日期：2006―11― 30
作者簡介：1王惠萍（1960―），女，漢族，山東省煙臺人，魯東大學心理與教育學院教授，碩士， 主要從事成人教育管理、發展心理研究。
我們曾對參加高師函授教育的196名中小學教師進行了調查。調查結果表明，函授學員充分 肯定了參加高師函授教育的收獲。有832%的人認為函授教育“促進”了自己的教育和教學 工作，77%的人認為函授教育“促進”了自己的班主任工作，60%的人喜歡“面授教學”這種 繼續教育的方式，有49%的人在面授時“因獲得知識而愉快”等等。在肯定的同時，他們也 提出了一些新的要求，這些要求體現了新時期高師函授教育的新特點，既為高師函授教育的 改革提供了理論依據，也為改革指明了目標。
一、高師函授中亟待解決的問題
通過對高師函授學員學習狀況的調查和分析，我們發現，在新的形勢下，高師函授中亟待解 決的問題主要表現在三個方面：
（一）改革課程體系
調查結果表明，有75%的人希望對高師函授教育的課程體系進行改革，以便更好的適應新時 代的要求。高師函授學員對改革課程體系提出了兩點意見。
1增加新課程，以適應新時期對教師教育的要求。函授學員希望利用高校教育學科的優勢 ，增設“當代教育改革”、“學生心理輔導”、“班主任工作”、“青少年心理”、“英語 ”或“計算機”等課程。他們認為，開設這些課程，能夠適應社會對基礎教育發展的新需要 ，而且這些課程能夠解決中小學教師所面臨的新的工作挑戰，以適應新形勢對提高教師素質 所提出的要求。
2更換某些課程，使課程體系更加實用。在已有的函授教學課程體系中，哲學是必修課之 一。教師們反映，他們在以往的學歷教育中都學習過這門課程。此外，有一些專業課，也存 在這樣的問題。因而，他們希望更換那些已經學過的或內容體系較為陳舊的課程，代之以時 代性、實踐性和應用性強的課程。
（二）調整教學內容
在調查中，有541%的人認為，面授的學習內容太陳舊或脫離了中小學教育教學的實踐，有3 88%的人希望把教學內容與當前的課程改革聯系起來，有138%的人希望把教學內容與國外 教育動態結合起來。函授學員普遍認為，函授的教學內容應該突出理論聯系實際的特點，尤 其是能針對當前的新課改、當前的教育改革、教育實驗進行重點的教學與分析，以達到理論 指導中小學教育實踐的目的，提高中小學的教育質量。
（三）創新教學方法
在傳統的面授教學工作中，由于時間緊，教學內容多，因而教師更多的采用了課堂講授的方 法。就目前來說，每年兩次面授，每次的面授時間，少則10天，多則20天，每天的授課時間 大約在6～7小時。有70%的學員認為，這樣的函授學習，很容易形成視覺的、聽覺的或身體 的 疲勞現象。因而，在這種狀態下的授課，學員的學習效果很差。因此，學員們希望授課能采 用靈活的教學方法，如課堂討論法、案例分析法、多媒體教學法、資料查閱、教學經驗交流 、教育科學研究探討，等等。這樣既能夠提高大家的學習興趣，又能夠減少疲勞現象，從而 提高學習質量。
二、改革高師函授教育的措施
（一）高度重視，提高對高師函授教育的認識
當前，一個以信息技術為主要特征的新技術革命已經到來。經濟和信息的全球化，使綜合國 力的國際競爭更加激烈。世界各國為了在政治、經濟、科技、軍事的競爭中占有優勢地位， 紛紛將注意力放在了人才的教育和培養上。因為政治、經濟、科技、軍事的競爭，歸根結底 是人才的競爭。人才的競爭也就是教育之爭，而教育的競爭則首先表現為教師能否為社會培 養出高素質的人才。要培養高素質的人才，首先要提高教師的素質。科學研究和教育實踐都 表明，讓教師參加繼續教育是提高教師素質的重要途徑之一。因此，各級領導和主管單位都 應該高度重視教師的繼續教育，把教師的繼續教育和基礎教育的質量緊密地結合在一起。也 就是說，要通過繼續教育，讓教師參加在職學習，全面提高他們的教育和教學水平，以提高 基礎教育的質量，為21世紀的中國發展培養高素質的人才。
（二）領導參與，加強對高師函授的科學研究
高師函授教育從20世紀80年代初至今已經過了20多年的發展。現在，時代變了，社會發展 了，人們對高師函授教育的要求也變了。因此，教育主管部門及其各級領導、高校的領導及 分管該項工作的負責人，都應從自己的崗位職責出發，以高師函授學員的培養為重點，加強 科學研究，探討新形勢下基礎教育的師資現狀與特點，明確新形勢對高師函授教育的新要求 ，研究高師函授教育的新特點，找出目前函授教育存在的問題，提出高師函授教育的目標、 任務和改革措施。只有搞清楚了這些理論的和現實的問題，才能保證高師函授教育的改革是 科學的、有效的。
（三）改革課程內容，為基礎教育培養高素質教師
社會和經濟的發展對基礎教育提出了新的要求，高等師范院校應對社會要求、中小學師資的 現狀及其發展趨勢等問題進行全面的分析，以確定符合需要的課程體系和教學內容。概括地 說，在高師函授教育課程體系的建立中，應注意以下三個方面。
1專業必修課和專業選修課并舉。目前函授教育中的所有課程都是必修課，各院系應根據 不同專業的特點增設選修課，以拓展函授學員的視野。
2體現課程的時代性。隨著教育發展，中小學教師對當代教育改革、計算機、英語、學 生學習心理輔導等課程的需求日益強烈。他們希望通過這些課程使自己掌握學科前沿的知識 ，全面提高自己教師素質。
3突出教學內容的應用性。科學研究和教育實踐都表明，青少年的發展遇到了前所未有的 壓力。這些壓力來自于社會對人才的高要求，來自于父母的望子成龍，來自于教師對教育結 果的關注，來自于青少年生理發展提前而心理成熟滯后，等等。因此，中小學教師的任務不 僅僅是傳授知識，而且也承擔著行為塑造、人格培養、品德教育等問題。因此，中小學教師 急需兒童心理、學生心理輔導、班主任工作藝術、心理健康教育等方面的知識、策略和能力 。
高師的函授教學，不同于普通本科生的教學。一般說來，函授學員有一定的基礎知識，有較 多的教學經驗，有較高的工作能力，因而，他們對函授教育的教學內容、教學方法都有更高 的要求。因而，高等師范院校應開展研究，加強教師培訓，讓從事函授教學的教師明確函授 學員的要求和特點，然后精心備課和準備，以便為函授學員提供內容新穎、方法靈活、理論 聯系實際的函授教學，以達到函授學員進修學習的目的。
（四）開展學術活動，為研究型教師提供科研指導
為了提高中小學教師的素質，教育部門提出了培養研究型教師的目標，以利于教師在教學中 開展教育和教學研究。相對于中小學，高等師范院校有著較強的科研能力，有一大批教師在 從事基礎教育、教學改革、教師發展等方面的科學研究工作，尤其是一些教育科研、學科研 究、教法研究，都與中小學的教育與教學有著非常密切的聯系。因此，可以在面授期間組織 系列的學術活動，以提高函授學員的研究能力。概括地說，可以開展下述三個方面的工作。
1開展學術講座。邀請各方面的專家，就基礎教育、課堂教學、教育科研、學科研究、教 師發展等問題開展專題學術講座。筆者所在的心理與教育學院曾為函授學員開展了“認知風 格與言語學習的研究”，針對不同認識風格的學生在語文和外語學習中的特點進行了分析， 使中小學教師明白了，為什么有的學生集中識字或集中背誦外語單詞的效果特別好，而有的 學生則很差；為什么有的學生在言語學習中需要字不離詞，詞不離句，句不離篇。這種講座 把理論研究和中小學教學結合在一起，為提高中小學教師的教學質量提供了理論的和實踐的 指導，收到了良好的教學效果。
2介紹教育研究和實驗。在函授學員中，有的人參加了省市的一些科研課題的研究工作。 利用函授學習的機會，讓從事基礎教育研究與實驗的教師向函授學員介紹他們的科研課題， 從立項的目的、意義到實驗要求，從實驗內容到實驗的操作過程，從自變量到因變量，從實 驗設計到研究報告的撰寫，讓函授的教師理解和掌握實驗研究的全過程。學校可以根據不同 專業的函授學員的具體情況，有選擇地開展活動，以加強這項工作的針對性和有效性。
3開展經驗交流。參加函授的學員，絕大多數是工作在基礎教育第一線的骨干教師，有的 教師已經是某個課題的實驗研究教師，他們有從事教育研究與實驗的豐富的工作經驗。因此 ，可以組織函授學員進行這方面的經驗交流。這些經驗，來自于教育和教學實踐的第一線， 對指導其他教師的教育研究與實驗有著直接的推動作用。
（五）整合高校資源，為函授學員提供廣闊的學習空間。
高等師范院校的資源很多，因而可以滿足函授學員各方面的學習需要。具體說來，主要有以 下三個方面的資源可以利用。
1充分利用圖書館。各高等師范院校，都有藏書比較豐富的圖書館和資料室。因此，利用 不同的時間，對函授學員進行開放，有利于他們了解各方面的知識。尤其是對研究型的教師 來說，圖書館和資料室，將為他們的提高和發展提供理論的和實踐的指導。
2充分利用現代化的多媒體設備。高等師范院校的計算機中心、多媒體教室等都體現了現 代化的教學手段。利用這些資源，可以為函授學員進行網絡教學、計算機教學、多媒體教 學課件制作進行師范和指導，以提高中小學教師利用現代教學手段的能力。
3利用學科教學的優勢。高等師范院校的不同院系大多有學科教學方面的
師資和資料，如優秀教師講課錄相、優秀班主任的工作藝術、優秀教師備課精選等。 一流的 教師及其先進的教育和教學經驗，將極大地拓展中小學教師的視野，并將對他們的教育和教 學產生深刻而久遠的影響。
【關鍵詞】課任教師 班級管理 途徑
前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者”。但目前在中小學教師中，課任教師對這一觀點的認識存在著令人擔憂的問題，有人認為“教書”是科任教師的事，“育人”是班主任的事，有的課任教師將自己授課中學生出現的問題，說成是班主任教育不夠；更有的把犯了錯誤的學生簡單交給班主任；發現個別學生的違紀行為視而不管……凡此種種，與新課改的要求不符。為了構建和諧班集體，真正提高學生素質，必須全員育人，課任教師也應該參與班級管理。課任教師和班主任是一個育人群體，這一群體不僅影響著學生心靈的塑造，情操的陶冶，而且直接關系著班風學風的建設和教學質量的提高。筆者就課任教師如何融入班級管理談幾個方面的認識。
一、充分發揮課任教師在班級管理中的重要作用
1.有利于班集體的健康發展
課任老師和班主任雖然分工有所側重，但不管怎樣，教師都承擔著教書育人的責任，都有義務為學生的成長貢獻自己的一份力量。事實也證明，只有所有的任課教師攜起手，獻計獻策，集思廣益，共同關心班集體的發展才能形成教育合力，努力促進班集體的健康發展。
2.有利于促進學生的發展
班主任管理學生相對嚴格，在師生關系上，學生更容易與任課老師接近一些，因此課任老師要善于利用這一特點，在關注學生學業進步的同時，主動了解他們的思想動態，傾聽他們的心聲，關注他們的身心發展，并及時與班主任交流意見，這可以更好促進學生發展。
3.有利于促進課任教師個人的發展
課任老師在參與班級管理的過程中，需要一定的工作技巧，如怎樣與學生談心，如何與家長溝通等。因此，課任老師通過參與形形的管理實踐，不斷提高自己，為自己積累寶貴的教育經驗。
4.有利于減輕班主任的工作負擔
教育教學工作千頭萬緒，既有班風、學風等有關班級建設的整體規劃，又有常規表現、學習習慣等的個體教育引導。如果任課老師能充分認識參與班級管理的重要性，重視在學科教學中加強對學生的德育滲透，必然有利于營造一種良好的德育氛圍，這也在一定程度上避免了
各類意外事情的發生。這在客觀上也減輕了班主任一定的工作量。
二、正確處理與班主任的關系
班主任是班級工作的組織者、管理者、領導者，因此，協調同班主任的關系是十分必要的。課任教師應當：
尊重班主任的工作。班主任畢竟是班級管理的行政責任者，是班級管理的中堅力量。不同的班主任都有自己的管理風格和工作技巧，對此，課任教師必須予以尊重，不應否認班主任在班級管理中的主導地位。否則，不僅惡化同班主任的關系，而且攪亂班級管理。
主動向班主任了解班級情況。不同學生的學習、思想、興趣、家庭狀況，班主任是最熟悉的。為了促進班級教學工作的順利開展，課任教師要經常與班主任溝通，了解班級狀況，獲取間接經驗。積極協助班主任工作。課任教師可針對班級狀況，將自己的班主任工作經驗、其它班主任的有效做法、自己對班級管理的設想，用適當的方式向班主任提建議；經常向班主任反映自己覺察到的近期班風動態和學生對本學科的學習狀況；積極參加班主任召開的課任教師碰頭會，集中了解班級各方面的狀況，共議治班良方；協助班主任搞好后進生轉化工作；積極承擔班主任缺位時的班級管理工作等。
三、參與班級管理的主要途徑
1.參加班級集體活動
參加班級的勞動、春游、野炊、智力競賽、體育比賽等活動，可以拉近師生距離，融洽師生情感。這不但可以提高課堂教學效果，而且是參與班級管理的一個重要途徑。
2.家訪
課任教師可與班主任一道家訪，了解學生的家庭環境、家庭教育、課外學習等情況，并同班主任一道制定相應的教育措施。班主任的個人經驗及觀察判斷能力畢竟有限，而且，如果眾口一詞，教師的意見也容易被家長所接受。某班有位學生，虛榮心強，生活上愛攀比，要求家長買一只手機。班主任向家長指出這種做法不恰當時，家長視班主任年紀大，觀念陳舊，而自己的家庭經濟狀況又比較好，不愿接受。后來班主任帶幾位年輕教師一道家訪，終使家長接受老師的意見。課任教師也可受班主任委托單獨進行家訪。開學及階段性考試后，班主任家訪工作比較忙，只能擇要家訪；假期有的班主任家在外地家訪不便，課任教師可獨自家訪，然后向班主任反饋信息。
3.參加班級的主題班會及家長會
班級的重要主題班會，課任教師可在班主任的要求下參加；而班級召開的家長會，則應主動參加。在班級的大型教育活動中，融進班集體，可以加深對學生和家長的了解，密切同他們的關系；向學生和家長傳達學生對本學科的學習狀況及自己對班級管理的建議。
4.日常教育
日常個別教育也是搞好班級管理的一項不可或缺的措施。課任教師平時可以有針對性地將學生叫到辦公室進行談心，或深入學生宿舍同學生交流思想。在操場、食堂甚至校外碰到有關學生,都可隨地同他們交談。交談的內容可以是多方面的：可以是社會、學校、班級、教師，也可以是學生的家庭、學習、生活、思想等。交談的氣氛應視具體情況而輕松或嚴肅，總之要貼近學生。這樣，易使學生肯對教師講真心話，并聽從教師的教誨。
5.后進生轉化工作
對后進生的轉化，應力求取得學校、家庭及全體課任教師教育的一致，因此，后進生轉化工作是課任教師不可推卸的責任。有時，班主任的教育方法不適合某些后進生，或后進生與班主任之間的關系僵化，對班主任的教育有逆反心理時，更需要發揮課任教師的作用。
【關鍵詞】農村小學 小學數學 教研 工作開展
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）36-0128-02
近幾年，因為受到資源條件的限制，我國農村小學的數學教研情況并不樂觀，從某種程度上直接影響到了農村小學的整體教學質量。而作為農村小學的數學教研工作來講，是以組為單位來進行展開的，農村小學數學教師們便會以此為陣地，對數學展開教研工作。但實際情況卻并不理想，在我國很多農村小學中，并沒有形成這樣的數研隊伍，在整體的數學教研工作中也存在大大小小的問題。怎樣才能有效解決這些問題，為我國農村小學的數學研究工作奠定堅實的基礎，成了農村小學數學教師們共同探討的重要話題，而做好這一系列工作也對今后的農村小學教學具有十分現實的重要意義。
一 農村小學數學開展教研工作的現實意義
對我國農村小學開展數學教研工作具有現實意義，具體體現在以下幾個方面：首先，在我國農村小學開展數學研究工作可以從很大程度上幫助教師提升專業能力和專業知識，為農村小學數學教師們提供一條教學活動的重要途徑和陣地。其次，在學校內開展小學數學研究工作，可以從根本上保證學校整體的教學質量能得到顯著提高。最后，對農村小學開展數學研究工作能幫助學校實現長遠發展。
二 農村小學教研工作的現狀
現如今，我國農村小學在開展教研工作方面還存在很多問題，最典型的有以下幾種：
1.觀念相對落后，對教研組認識不夠
學校工作本身就非常繁雜，校領導也將大部分精力和時間花在學校安全以及教學常規管理等方面，并沒有把更多的精力投入到教研的工作中來，再加上由于受到農村各種資源的限制和約束，使數學研究工作在校內很難被開展。某些農村小學的校領導對數學研究工作這方面的事情并不太重視，使其被嚴重忽略。因此，教研工作往往不能按時、有效地在校內有序開展，所以，很難切實、有效地提升農村小學整體的教學質量。
2.數學研究組長的精力有限
對于一個數學研究小組而言，其自身的工作能力、業務水平以及研究成果的好壞完全取決于該教研組組長的自身素質以及能力。對于農村小學數學教研組的組長來講，學校通常會選擇一些資歷較老、業務基礎相對過硬的教師來擔任，其自身的工作經驗主要是依靠自身學習再加上不定期的培訓等方式獲得，在開展工作經驗上主要是通過自身的探索和積累。自身屬于數學業務骨干的教師們除了要擔任畢業班級的日常教學工作以外，還有課外的其他教學任務，工作任務極其繁重。除此之外，再加上很多農村小學師資力量非常匱乏，很多經驗較多、資歷較老的教師們會承擔多項教學任務，使數學研究工作的展開受到了嚴重制約。
3.學校內部教研氛圍不佳，教師結構搭配不合理
現如今，我國大部分農村小學的教師在年齡和學歷比例分配上嚴重不合理，使得整體的小學教師結構搭配顯得非常不合理。對于農村小學而言，并沒有教研的意識，從而導致教研氛圍不佳，即便有教研工作的展開，也只是走走過場，學校內部教師們制定的教學方案、教研記錄等各種資料也都是為了應付上級檢查，根本不符合實際工作，更無法滿足實際工作的需要。這種形式死板、缺乏學術交流、缺乏思想交流的研討會很容易讓農村教師們感到厭煩，因為這種研討會既浪費時間，又得不到有效地研究成果，并不利于學校整體的教學工作。
4.研究的方式單一、落后，且內容空洞
由于農村小學的經費受到制約以及其他各種不確定因素的影響，很多非常優秀的小學數學教師并不能獲得外出培訓的機會，對于較新的教學方法以及教學手段并不了解，也不能將其快速地運用到實際教學過程中。開展教研工作的主要目的是為了能夠在校內開展互聽、互評的活動，讓教師們之間相互交流教學經驗，共同學習，可是在實際情況中，教研工作缺少整體活力，教師們也只注重教學，忽略了研究工作，從很大程度上嚴重阻礙了農村小學的創新以及發展，教研工作更是舉步維艱。
三 搞好教研工作的措施
1.使教研工作更注重實際，對學校的考核管理進行強化
學校的行政領導要對教研工作引起足夠重視，針對學校內部數學教研工作中現存的問題要制定出一套切實可行的規章制度，從根本上起到展開教研工作的目的。農村小學的校長應當親自或派專人深入教學一線，抽出時間在各個班級中聽課、評課，對教師的授課方式以及教學內容等各方面進行評價和指導，切實監督教師們的教學工作。與此同時，要加強對教師的綜合評價以及管理，使更多的教師參與到研究工作中，提升教師的工作積極性，對于有杰出貢獻的教師學校應給予充分的獎勵，使農村小學數學的教研工作盡快開展起來。
2.充分調動教師的熱情，使其能參與到數學教研中
對于農村小學數學研究工作而言，教師是組織者，同時也是主要參與者，參與教研活動的教師自身的態度會直接影響到教研工作的順利展開以及研究質量的好壞。某些農村小學數學教師認為自己對學校的整體教學質量影響并不大，對于較新的教學理念以及教學方法也不太重視，在參與研究工作上表現得并不積極。身為農村小學數學教師而言，應該從根本上改變這些陳舊的思想觀念。所以，數學教師們首先要擺正心態、端正思想，積極參與到每一個教研活動中，不斷學習新的教學手段以及方法，提高自身素質，并將所學的知識以及方法盡快用于實踐教學。
3.確保學校能有足夠的資金投入
在農村小學開展教研工作的重要前提是要有足夠的教研經費。學校內部應為優秀的數學教師提供專項研究經費，確保教師們能定期外出培訓，不斷學習外界的教學新理念以及新方法，并將這些所學的知識在短時間內用于自己的課堂教學中，課后與其他教師相互交流、相互溝通，從根本上保證學校整體教學質量的全面提高。
4.學校要制定出完善的措施確保教研工作得以順利展開
現如今，很多農村學校都使用的是績效工資，而在教研工作中也應把教師的參與表現納入到績效考核范圍中，要在制度上督促教師積極參與和教研任務有關的活動，并擔當起自己的義務和責任，這樣可以更好地保證學校數學研究工作的展開。
四 結束語
我國一直把農村教育問題看成是一項重點工程，在農村小學中開展教研工作具有十分重要的現實意義。所以，應從上到下建立一套完善的措施和制度，幫助農村小學教研活動的全力開展，使這種教研工作能更好地服務于農村小學數學教學。
參考文獻
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大部分小學高級教師經過多年的成長后已經站穩了講臺,他們在教學實踐中積累了一定的經驗,形成了自己的教學風格,事業也進入相對穩定的時期。此時如果不能采取有效的措施,幫助他們實現專業水平的持續發展,這些教師的專業發展就由穩步提升步入停滯和退縮階段,表現出長時間的“高原現象”。隨著時間的推移,他們對教育教學的新奇感在慢慢地消失,擁有的熱情在漸漸地退去,對教科研、教學基本功評比等持冷漠態度。這種現象實在令人擔憂,持續下來將給學校、教師和學生帶來很大的負面影響。針對小學高級教師專業發展的“高原現象”,應該如何予以克服?
觀念轉換是基礎
第一,要確立終身學習觀念。科學技術的迅猛發展,使知識更新的周期日益縮短,已經到來的知識經濟時代更是一個終身學習的時代,因此作為人類文明傳遞者的教師,樹立終身學習觀念比其他人群顯得更為重要。而小學高級教師走上崗位已經多年,他們在學生時代中習得的知識是有限的,他們原來學的知識很快會過時而不適用,必須不間斷地接受繼續教育,以充實和更新自己的知識。作為小學高級教師,要有計劃地、認真地選讀一些教育科學與教學技術方面的理論著作,使自己在加深加厚理論底蘊的過程中逐步更新教育教學觀念,以開拓的視野和較高的起點指導教育教學實踐。教師應該成為一個“終身學習者”,培養自己的終身學習的毅力和能力,這不僅是學習化社會的要求,更是教師自身發展的需求。
第二,要確立由“匠”到“家”的職業理想。要想把學生培養成具有創新精神的人,教師就首先要做一個具有創新精神的人。而一個平庸的“教書匠”往往會墨守成規,人云亦云,缺乏個性和創新,在“高原”上迷途忘返。這要求我們不能甘愿做“匠”,而要追求做“家”――做一個教育教學中獨立思考,對理想執著攀登的具有科研能力的“教育家”。對于有一定工作經驗的小學高級教師,應該樹立“教師即研究者”“課堂即研究室”的觀念,在職業生涯中勇于質疑自己、挑戰自己,不斷對自己的教學進行反思和批判。追求向科研型轉變、成為“教育家”的職業理想,是新課改的必然要求和教師喚醒自我價值的需要,也是教師突破“高原現象”,實現可持續發展的第一推動力。
自主實踐是關鍵
教師要積極參與自主實踐,在行動中積累逐步完成從經驗型向研究型的轉變,成為一名“學有進展”“教有特色”“研有成效”的教師。
1.在研訓中收益。教師作為專業技術人員,過去師范院校中的教師技能培養不可能受用終生,在漫長的教學生涯中還必須接受各種培訓。教師要發揮協作互助精神,積極參與集體備課,共同鉆研教材;積極參與“聽、說、上、評”系列研訓活動,在研訓活動中學習同行成功的教育實踐,研究其中所蘊含的先進觀念,學習同行思考、實踐現代教育觀念的思想方法。“他山之石,可以攻玉”,善于向同行學習,從某種程度上是充實自己、完善自我的一條捷徑。事實上,我們現在所經歷的,往往是別人曾經歷或者正在經歷的,學習、借鑒他人實踐經驗,或許會使我們在黑暗中的摸索變得豁然開朗。
2.在反思中提升。自己或別人成功的經驗,尤其是失敗的教訓,都是一筆極其寶貴的財富。留心積累,勤于反思,善于反思,不僅有助于我們少走彎路,提高工作效率,還是幫助我們突破“高原現象”的良方。一方面,要反思成功處,對自己教學實踐中的恰當的教學設計、敏銳的教學機智、成功的教學個例進行梳理,寫成教后記、案例分析等,以便在以后的教學中不斷地去揚長。另一方面,要反思失敗處,新課程強調師生互動,因而影響教學的動態因素很多,教師很難把握每一個細節,教學中難免會出現疏漏之處。我們要客觀地面對失敗,及時記錄、思考,尋找問題的根源,以便在今后的教學中不斷地補短。反思記錄寫好后,不能束之高閣,要與他人共同探討,在探討中更好地得到提升。
3.在科研中收獲。教師專業化成長與發展的著力點就是要把教育理論的學術研究回歸到鮮活的教學實踐之中,使教育理論研究與教學實踐得以充分的交融。只有積極地參與到課題研究的實踐中,可以比較系統、完整地學習和運用一些科學的教育教學理論,教師的教育教學工作才能由“經驗型”轉向“科研型”。在科研過程中,要把低層的經驗升華為高層的理論,就一定要勤于動筆,把在工作中的思考和探索提煉出來,寫教研案例、教學隨筆、教育故事、教學評析、教學反思錄、經驗總結、論文等都是實現這種升華的好形式。這些寫作看似事小,如果貴在堅持,日積月累就會達到從量變到質變的飛躍,獲得不小的收獲。
4.在博客中交流。“博客”這個網絡新興寵兒的出現很大程度上改變了我們教師的生活。借助教育博客,教師可以發表自己的教育文章,傳播自己的教育思想,它促使教師自覺地進行網絡閱讀,從而改變教師的學習方式,使教師在網絡環境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能。教師要及時記錄下日常教學的感悟、教學心得、教案設計、課堂實錄,并堅持通過教育敘事、教學隨筆、教研論文、課題成果等形式,將教學中的得與失寫下來,在博客中進行交流。在相互的交流中進一步思考挖掘、提升自己的教學潛力,形成屬于自己的資源積淀,而這個積淀的過程,也正是專業發展的過程。
機制激勵是保障
1.小學教師職務評審制度急需改革。在我國現行的小學教師職務系列中僅設有中級職稱和初級職稱,小學高級教師為中級職務,小學一級教師、小學二級教師為初級職務,另外小學教師可以通過評選(小學)中學高級教師(一般稱之為小中高)取得高級職稱。但這種高級職務在小學設置比例少得可憐,如目前我省的小中高的設置比例僅為1.5%,遠遠落后于中學中高級職務的設置比例,存在著極大的差距,并且評定須由省級層面操作。這種現象對小學教師而言很不公平,也很不利于小學高級教師的專業發展。試想一個大專以上的畢業生分配到小學任教,通過自己的努力,順利的話,6年便可評上小學高級,可能因為再向上評高級職稱條件的苛刻而望而卻步。在今后漫長的職業生涯中,難免會處于得過且過、混日子的狀態,在“高原”上迷失努力的方向。因此改革現行的小學教師職務評審制度刻不容緩,去年上海市把小學高級職稱的比例調整為10%～15%就是一個很好的改革例子。
2.完善學校教師的績效考核評價體系。建立和完善機制是激勵教師持續發展的不竭動力。對教師的考核評價是學校為了及時掌握每個教師的思想狀況、 業務水平,找出他們的個人優勢與不足,甄別他們的工作效能和個人才能。科學、合理的考核評價體系,對規范和強化進入“高原”狀態的小學高級教師的職責行為,增強其責任感,調動他們履行現職職責的積極性,起著十分重要的作用。為此學校應以“促進發展,體驗成功”為目的,通過教代會不斷完善教師的績效考核評價制度。同時運用“發展記錄袋”為每個教師記載一學期來的工作足跡,舉行發展檔案展評,既讓教師看到自己的工作業績,體驗成功的樂趣,又讓他們看到同事的發展進步,激勵自己不斷超越“昨天的自我,身邊的榜樣”,使教師時刻保持專業發展的沖動和欲望。
