時(shí)間：2022-04-27 11:08:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測(cè)量實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、鞏固和加深課堂所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、刻苦耐勞的工作作風(fēng)和互相協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；
2、進(jìn)一步熟練掌握常規(guī)儀器的使用方法、。高程測(cè)量、角度測(cè)量的方法。
3、培養(yǎng)一絲不茍的測(cè)繪技術(shù)工作態(tài)度、培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)友愛、集體協(xié)作的精神。
二、實(shí)習(xí)要求
掌握測(cè)量?jī)x器的使用，了解其檢驗(yàn)和校正的方法；掌握高程測(cè)量角度測(cè)量的基本方法，提高實(shí)際作業(yè)能力。
三、實(shí)習(xí)任務(wù)
1、個(gè)人上交成果及資料：實(shí)習(xí)報(bào)告
2．實(shí)習(xí)時(shí)間：2012-03-08至2012-03-12
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn)富平城建職中校園內(nèi)
第一章水準(zhǔn)測(cè)量
一、儀器：水準(zhǔn)儀
二、方法：變更儀器高法
三、水準(zhǔn)儀的使用
①安置水準(zhǔn)儀
打開三角架使其高度適中。目估使架頭大致水平。取出儀器置于三角架頭上，將其用連接螺旋固定。將儀器置于兩點(diǎn)之間。
②粗略整平
先用雙手同時(shí)內(nèi)或外轉(zhuǎn)動(dòng)一對(duì)腳螺旋，這時(shí)氣泡未居中而位于腳螺旋之間，再轉(zhuǎn)動(dòng)另一只腳螺旋使其居中。
③瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺
a.在瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺之前，先進(jìn)行目鏡對(duì)光，使十字絲成像清晰。
b.松開制動(dòng)螺旋，轉(zhuǎn)動(dòng)望遠(yuǎn)鏡，用望遠(yuǎn)鏡筒上的照門和準(zhǔn)星瞄準(zhǔn)水準(zhǔn)尺，擰緊制動(dòng)螺旋。
c.轉(zhuǎn)動(dòng)物鏡對(duì)光螺旋進(jìn)行對(duì)光，使尺子的影像清晰，并轉(zhuǎn)動(dòng)微動(dòng)螺旋，使豎絲對(duì)準(zhǔn)水準(zhǔn)尺。
d.消除視差為了檢驗(yàn)對(duì)光質(zhì)量，可用眼睛在目鏡后上下微微晃動(dòng)，若發(fā)現(xiàn)十字絲與目標(biāo)影像有相對(duì)移動(dòng)，則須重新進(jìn)行對(duì)光，直到眼睛上下移動(dòng)而水準(zhǔn)尺上讀數(shù)不變?yōu)橹?
④精確整平、讀數(shù)
眼睛通過位于目鏡左方的符合氣泡觀測(cè)窗看水準(zhǔn)管氣泡，右手轉(zhuǎn)動(dòng)微傾螺旋，使氣泡兩端的像吻合，即表示水準(zhǔn)儀的視準(zhǔn)軸已精確水平。這時(shí)，即可用十字絲的中絲在尺上讀數(shù)。
四、水準(zhǔn)測(cè)量檢核
本次測(cè)量采用變更儀器高法進(jìn)行檢核。在測(cè)站上按前述方法讀取前后視讀數(shù)，求出兩點(diǎn)高差后，變更（升高或降低）儀器的高度再重復(fù)測(cè)量一次高差（儀器的變更高度應(yīng)大于10cm），兩次高度之差不應(yīng)超過規(guī)定的容許值6mm。滿足要求時(shí)則取平均值作為觀測(cè)站高差。否則，需要檢查原因，重新觀測(cè)。
第二章水平角測(cè)量
一、儀器工具
dj6經(jīng)緯儀一臺(tái)，腳架1個(gè)，測(cè)釬1副。
二、水平角測(cè)量
1經(jīng)緯儀的安置
經(jīng)緯儀的安置，包括對(duì)中和整平兩個(gè)內(nèi)容
安置方法：
①用三角架架腿對(duì)中
使架頭大致水平，架頭中心大致對(duì)準(zhǔn)測(cè)站標(biāo)志，先在適當(dāng)位置踩實(shí)一條架腿，兩手分別握另外兩條架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)，從光學(xué)對(duì)中器的目鏡中觀察，使對(duì)中器的十字絲中心對(duì)準(zhǔn)測(cè)站標(biāo)志為止。
②用三角架腿粗平
伸縮三角架的架腿，在移動(dòng)架腿的同時(shí)使基座圓水準(zhǔn)泡居中，使照準(zhǔn)部大致平。
③腳螺旋精平，平移基座精確對(duì)中。
④照準(zhǔn)部大體水平后，可旋動(dòng)腳螺旋使照準(zhǔn)部水準(zhǔn)管氣泡居中，使照準(zhǔn)部精確水平，，檢查儀器是否對(duì)中，如不對(duì)中，則平移基座，精確對(duì)中，在調(diào)腳螺旋進(jìn)行照準(zhǔn)部精平，如此反復(fù)直到精確對(duì)中和照準(zhǔn)部精確水平為止。
2.測(cè)回法測(cè)水平角
①經(jīng)緯儀安置好后，先將經(jīng)緯儀豎盤放在盤左位置，松開水平制動(dòng)扳扭，轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，使望遠(yuǎn)鏡大致瞄準(zhǔn)a點(diǎn)上的標(biāo)桿，然后，擰緊水平制動(dòng)扳扭，用微動(dòng)螺旋使望遠(yuǎn)鏡精確的瞄準(zhǔn)a點(diǎn)（一般瞄準(zhǔn)標(biāo)桿的底部）讀取水平讀盤讀書a1，記入水平角觀測(cè)記錄手簿內(nèi)
②松開水平制動(dòng)扳扭，按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部，用上述方法精確瞄準(zhǔn)b點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b1，記錄，即完成半個(gè)測(cè)回。
③倒轉(zhuǎn)望遠(yuǎn)鏡，使豎盤位于盤右位置，這次用望遠(yuǎn)鏡先精確瞄準(zhǔn)b點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)b2，記錄
④松開水平制動(dòng)扳扭，逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)照準(zhǔn)部。用望遠(yuǎn)鏡精確瞄準(zhǔn)a點(diǎn)，讀取水平度盤讀數(shù)a2，記錄。完成一個(gè)測(cè)回。
⑤進(jìn)行第二個(gè)測(cè)回，盤左，用望遠(yuǎn)鏡瞄準(zhǔn)a點(diǎn)后，轉(zhuǎn)動(dòng)水平度盤使讀數(shù)比原來讀數(shù)增加90度，再按上述方法再測(cè)一個(gè)測(cè)回。這樣可以減小由于水平度盤不平整所造成的誤差。
3.水平角作業(yè)要求
測(cè)回?cái)?shù)兩個(gè)，半側(cè)回歸零差18′，同一方向值各測(cè)回較差24′，盤左盤右較差不能超過40′導(dǎo)線方位角閉合差40（n為測(cè)站數(shù)），導(dǎo)線全長(zhǎng)相對(duì)閉合差1/3000.測(cè)水平角的測(cè)角中誤差不能超過40′，若不能滿足精度要求則需重測(cè).
4.注意：在進(jìn)行水平角測(cè)量時(shí)，每個(gè)測(cè)站保證每個(gè)測(cè)站的精度，做到步步有檢核，這是我們順利一次測(cè)完達(dá)到要求的法寶。
第三章實(shí)習(xí)感想
通過實(shí)際的測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的東西，比如對(duì)儀器的操作更加熟練，學(xué)會(huì)了地形圖的繪制和碎部的測(cè)量等課堂上無法做到的東西，很大程度上提高了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)的交際、合作能力。一次測(cè)量實(shí)習(xí)要完整的做完，單單靠一個(gè)人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實(shí)習(xí)快速而高效的完成。
測(cè)量實(shí)習(xí)，讓我們對(duì)過去課堂上的測(cè)量理論有了更深刻的理解，對(duì)以前零零碎碎學(xué)的測(cè)量知識(shí)有了綜合應(yīng)用的機(jī)會(huì)，對(duì)控制測(cè)量和地形圖測(cè)繪過程有了更好的了解；學(xué)會(huì)了地形圖的繪制等在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀等測(cè)量?jī)x器與工具；很好的鞏固了理論教學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力，同時(shí)也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的能力。當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助。當(dāng)我們每個(gè)組都基本畫好圖后，老師一個(gè)個(gè)地檢查，出現(xiàn)問題就讓我們及時(shí)改正。其實(shí)想想每天校園中那些進(jìn)行測(cè)量的我們也算是一道不錯(cuò)的風(fēng)景。具體說來有以下幾個(gè)方面：
⑴.磨練品格：
這次實(shí)習(xí)，不僅讓我們學(xué)到了測(cè)量的實(shí)際能力，更鍛煉了我們面對(duì)困難的忍耐力。在實(shí)習(xí)測(cè)量的過程中，不可能完全沒有錯(cuò)誤，我們不曾氣餒，繼續(xù)一次又一次的重測(cè)，重計(jì)算，一次次地練習(xí)，在一次次的改進(jìn)中提高測(cè)量水平，磨練自己迎難而上的堅(jiān)強(qiáng)品格。
實(shí)習(xí)磨礪實(shí)干精神，每個(gè)組員都必須親自實(shí)踐。選點(diǎn)、搬儀器、對(duì)中、整平、照準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄、計(jì)算……每個(gè)人都要能熟練掌握，誰也不能只做“指揮”工作，誰都要參與到實(shí)際的工作中來，不怕累，不怕臟，敢吃苦，能出力！
我們每個(gè)組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算，做到步步有“檢核”。這樣做不但可以防止誤差的積累，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，更可以提高測(cè)量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯(cuò)了就返工，決不馬虎。直至符合測(cè)量要求為止。通過實(shí)習(xí)，我們漸漸養(yǎng)成了凡事都細(xì)心、謹(jǐn)慎的態(tài)度。
服裝設(shè)計(jì)師的想象力迅速?zèng)_破意識(shí)形態(tài)的禁錮，以千姿百態(tài)的形式釋放出來。新奇的、詭譎的、抽象的視覺形象，極端的色彩出現(xiàn)在令人詫異的對(duì)比中，于是不得不開始調(diào)整我們的眼睛以適應(yīng)新的風(fēng)景。今天小編給大家為您整理了服裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
服裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文一一 見習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容
我們見習(xí)的目標(biāo)是到社會(huì)上去深入了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)在的發(fā)展方向和未來趨勢(shì)，了解服裝設(shè)計(jì)的制作流程及相關(guān)產(chǎn)業(yè)。為以后當(dāng)設(shè)師或從事這類行業(yè)打下基礎(chǔ)。了解服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景及市場(chǎng)需求。增加見識(shí)，使我們對(duì)自己即將開始的職業(yè)生涯進(jìn)行較好的統(tǒng)籌和規(guī)劃。見習(xí)內(nèi)容就是在就是在這個(gè)課題的指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下到校內(nèi)服裝制作室和版室進(jìn)行制版和上機(jī)制作，分工合作完成小組設(shè)計(jì)的作品。以及到中大輕紡城某韓國公司的面料展覽會(huì)當(dāng)工作人員，到各自的展臺(tái)幫客人介紹面料，訂色卡和版布。
二 見習(xí)的要求
認(rèn)真參與課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目的討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施整個(gè)過程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通和交流。虛心接受指導(dǎo)， 各司其職，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并按要求設(shè)計(jì)并制作服裝。在外見習(xí)時(shí)要遵守規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)，按照見習(xí)計(jì)劃的要求和規(guī)定。不得遲到、早退和曠工，更不得做違反學(xué)生守則、學(xué)院要求、有損學(xué)院及大學(xué)生形象的事。
三 見習(xí)的過程和感受
在校外的某公司見習(xí)的第一天既新鮮又緊張，因?yàn)闀?huì)有很多服裝設(shè)計(jì)師，服裝公司的老板會(huì)來挑面料。我很擔(dān)心在給他們介紹面料等方面的專業(yè)知識(shí)和信息方面會(huì)出錯(cuò)。還有就是以前沒有做過這樣的工作，心里沒底。見習(xí)的第二天，我沒那么緊張了，可以從容幫客人介紹面料和樣衣了，遇到外國客人也沒那么不自然了。這次見習(xí)對(duì)于我這個(gè)還未踏出大學(xué)校門的學(xué)生的幫助很大。我見識(shí)了各種流行的面料和訂面料的整個(gè)流程。對(duì)待工作要嚴(yán)肅而認(rèn)真，不能以隨隨便便的態(tài)度來應(yīng)付。這樣很容易出錯(cuò)，那就很可能會(huì)給公司帶來損失。還有一點(diǎn)就是人要謙虛，只有虛心求教才能學(xué)到更多東西成為一個(gè)設(shè)計(jì)師。在校內(nèi)的見習(xí)中，我在參與小組的設(shè)計(jì)和制作過程中明白了團(tuán)隊(duì)合作與溝通的重要性。設(shè)計(jì)也是一項(xiàng)團(tuán)體工作，它需要我們相互協(xié)調(diào)，讓設(shè)計(jì)的風(fēng)格，方向一致。一個(gè)人是弄不出一個(gè)完美又符合市場(chǎng)需求的系列作品的。
四 成衣設(shè)計(jì)方案解析
我們這組的主題叫森靈,我們要做的是優(yōu)雅浪漫,俏皮可愛自然的服裝,所以我們將會(huì)把雪紡,棉布和麻以及針織面料用來制作我們所設(shè)計(jì)的服裝中。我們的主打色是大地色系。
五 綜合評(píng)價(jià)與總結(jié)
這次見習(xí)雖然很短，但我們學(xué)到了不少，它是我們由學(xué)校向社會(huì)接軌的一個(gè)環(huán)節(jié)，它必不可少。它鍛煉我們的動(dòng)手能力和處事能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，為以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過這次見習(xí)，我們開始走出象牙塔，了解外面的市場(chǎng)與流行趨勢(shì)。接觸到了很多不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)師。我們對(duì)市場(chǎng)上的常用面料和特殊面輔料也有了一定的了解，這些了解都有益于我們以后的設(shè)計(jì)和工作。經(jīng)過這次實(shí)踐中，我們都發(fā)現(xiàn)了自己的不足，我們會(huì)把這些反饋到學(xué)習(xí)中去，去提升自己的能力，不斷調(diào)整，以便成為一個(gè)成功的設(shè)計(jì)師。
服裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文二一、實(shí)習(xí)背景：
作為一名重慶師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的學(xué)生，我契合學(xué)院辦學(xué)宗旨，結(jié)合自身發(fā)展需求，積極參加專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，期以理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)自己良好的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和愛崗敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，鞏固自身服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身文化藝術(shù)素養(yǎng)及審美能力，爭(zhēng)取成為一名合格的服裝專業(yè)人才。
二、實(shí)習(xí)時(shí)長(zhǎng):2011年4月11日——2011年4月22日
三、實(shí)習(xí)地點(diǎn): 重慶葉森服飾有限公司
重慶葉森是一家集品牌運(yùn)營、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)制造、連鎖加盟、進(jìn)出口外貿(mào)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、品質(zhì)服務(wù)為一體的企業(yè)集團(tuán)，由重慶葉森服飾有限公司、香港寶潤國際集團(tuán)公司、重慶華軟網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、重慶華冠電氣安裝工程有限公司和重慶凱迪公用事業(yè)咨詢事物所組成。新建成的葉森大廈位于重慶市兩路工業(yè)園區(qū)，占地40余畝，第一期建筑面積20000平方米，其中辦公大樓1350平方米，生產(chǎn)車間13000平方米，員工公寓5650平方米，綠化面積達(dá)25000平方米，是該工業(yè)園區(qū)最具代表性的標(biāo)識(shí)性建筑。
公司擁有先進(jìn)的生產(chǎn)流水線，辦公環(huán)境優(yōu)雅。公司現(xiàn)有員工近600人，其中中高層管理人員30余人，技術(shù)人員80余人，具備中高級(jí)職稱50余人。企業(yè)18年來一直以“人才是根本、質(zhì)量求生存、創(chuàng)新求發(fā)展”的文化理念，不斷地吸收和引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的管理模式和科學(xué)技術(shù)，不斷地提升和完善自我，實(shí)實(shí)在在的經(jīng)營，現(xiàn)成為重慶名副其實(shí)的綜合性經(jīng)營實(shí)體，正向集團(tuán)化公司邁進(jìn)。
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容
1、熟悉環(huán)境
熟悉工作環(huán)境為我們的實(shí)習(xí)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。2011年4月11日，我們抵達(dá)重慶葉森服飾有限公司。在相關(guān)工作人員的帶領(lǐng)下，我們確定了食宿地點(diǎn)，與公司各部取得了聯(lián)系，并積極接觸公司員工了解公司的發(fā)展現(xiàn)狀，包括公司規(guī)模、發(fā)展方向、部門分配、作息安排等，同時(shí)我們還獲得了公司的服裝生產(chǎn)流程：定款-畫設(shè)計(jì)稿-制樣衣-接單-采購-驗(yàn)布-裁剪-流水線生產(chǎn)-質(zhì)檢-包裝。為實(shí)習(xí)活動(dòng)取得圓滿成功創(chuàng)造了更有利的條件。
2、觀模操作
11日11時(shí)許，各實(shí)習(xí)小組聚在一起觀模了由公司相關(guān)員工演示的搭建工作臺(tái)、整理服裝、正確使用專業(yè)工具(包括銹水、紗剪、膠布、錐子、反功標(biāo)、刷子、垃圾桶)及其它相關(guān)操作。觀模過程中，演示員認(rèn)真演示了各個(gè)操作的重要步驟，提出了各程序的注意事項(xiàng)，解答了同學(xué)們的各種困惑，并最終為同學(xué)們指定了平均工作量。實(shí)習(xí)中，觀模過程讓我們更加明確了工作內(nèi)容及重心。
3、投入實(shí)踐
通過多次操作，我們熟悉了工作內(nèi)容，完成了工作任務(wù)，達(dá)到了公司要求的工作量，并獲得了質(zhì)監(jiān)老師對(duì)我們工作質(zhì)量的好評(píng)。
4、經(jīng)驗(yàn)交流
在為期不久的實(shí)習(xí)活動(dòng)中，我們常與公司各部員工積極交流。按照我們的實(shí)習(xí)方案，各實(shí)習(xí)小組都有機(jī)會(huì)到公司各部門參加實(shí)習(xí)。各實(shí)習(xí)小組接觸了生產(chǎn)部、后整理部、技術(shù)部、裁剪部及采購部。我們主要聯(lián)系技術(shù)部，在技術(shù)部負(fù)責(zé)人的幫助下，我們成功的利用電腦作出了特定款式的制版圖，再根據(jù)圖樣裁出裁片，并用平縫機(jī)縫制出成衣。最后，我們的作品得到了老師的較高評(píng)價(jià)。在與公司各部交流之余，我們還不定時(shí)進(jìn)行小組之間及各組員之間的交流。實(shí)習(xí)活動(dòng)將要結(jié)束的時(shí)候，我們與公司相關(guān)負(fù)責(zé)人聚在一起開了一個(gè)短暫的離別會(huì)議。
服裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)范文三我是一名服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生，利用假期的機(jī)會(huì)到__服裝設(shè)計(jì)公司進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)，因?yàn)楹臀宜鶎W(xué)的專業(yè)一樣，所以我非常的投入，付出了很多汗水，當(dāng)然收獲也非常的豐富，下面就是我對(duì)這段時(shí)間的實(shí)習(xí)的自我鑒定。
這段經(jīng)歷使我懂得，在檢驗(yàn)原型與紙樣的平紋細(xì)布的準(zhǔn)備工作中，要注意以下幾個(gè)問題：例如用平紋細(xì)布檢驗(yàn)原型樣板時(shí)，其中很重要的一點(diǎn)是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調(diào)整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細(xì)布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。
而在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，測(cè)量人體是最為復(fù)雜的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)槿梭w測(cè)量是針對(duì)特定的造型或者個(gè)體，由于人體上的線條沒有人臺(tái)上的那么清楚，在人體上測(cè)量就顯得更加困難。
而且，人體是有彈性的，尺寸還會(huì)隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點(diǎn)，之前在書本中略有所知，但實(shí)際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點(diǎn)、后頸點(diǎn)、側(cè)頸點(diǎn)和肩點(diǎn)，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測(cè)量人體的準(zhǔn)確度的基本要素。
在學(xué)習(xí)了一些基本的繪制原型樣板知識(shí)和測(cè)量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作，使我后來知道，一套準(zhǔn)確的基本原型，對(duì)于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。
一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領(lǐng)省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個(gè)省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長(zhǎng)衣身原型、帳逢式長(zhǎng)衣身原型、披肩式長(zhǎng)衣身原型、卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型，其中卡夫坦式長(zhǎng)衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。但實(shí)際上，不同的服裝企業(yè)甚至同一企業(yè)，采用的原型都各不相同。
這種差異的產(chǎn)生一方面是因?yàn)閷?duì)于某一指定的規(guī)格，不是所有的公司都會(huì)采用相同的尺寸;另一方面是因?yàn)槿伺_(tái)制造的差異，使得堅(jiān)持對(duì)指定規(guī)格采用同一尺寸的公司亦有不同。但繪制基本原型樣板的原理并不受測(cè)量值差異的影響。得到基本原型樣板的方法有兩種：一是用標(biāo)準(zhǔn)人臺(tái)或人體測(cè)量值在紙上繪制原型樣板，二是將立體裁剪得到的平紋細(xì)布轉(zhuǎn)移到紙張上來。不論使用哪一種繪制原型的方法，所有的原型樣板均需要平紋細(xì)布試穿檢驗(yàn)，以保證縫線的準(zhǔn)確性、平衡性以及良好的合體性。平紋細(xì)布上所做的修正必須更改到樣板上。
我所實(shí)習(xí)的工地是位于沙市區(qū)古白云橋附近的“巴塞玫瑰城”項(xiàng)目，這是個(gè)二期工程，同時(shí)有三棟公寓樓在建，該工程的低位是中高端住宅小區(qū)，每個(gè)戶型大概在八十平方米左右，主體建筑高十八層，在周邊一帶比較來說算是比較高的建筑，也因?yàn)槿绱耍谝院髾z查屋面情況時(shí)會(huì)有一種一覽眾山小的感覺，當(dāng)然，這是笑話。
7月4號(hào)之前，學(xué)校統(tǒng)一組織我們?cè)诤芏嗟胤絽⒂^學(xué)習(xí)，對(duì)于一些很有代表性的建筑類別有了一個(gè)宏觀的認(rèn)知，在每天的上午參觀之后，下午是自由活動(dòng)時(shí)間，我利用這段時(shí)間在相對(duì)于我家交通便捷的各處工地進(jìn)行觀察，并記錄下各處工地的分布情況，以便在統(tǒng)一實(shí)習(xí)結(jié)束后的單獨(dú)實(shí)習(xí)階段不會(huì)像無頭蒼蠅一樣沒有頭緒的干著急。
7月4號(hào)，正事開始獨(dú)立實(shí)習(xí)，首要的便是找到可以供自己學(xué)習(xí)的工地。
第一站，我選擇的目標(biāo)是位于文湖公園邊的某工地，說明來意之后，對(duì)方拒絕了我的要求，首戰(zhàn)失敗對(duì)我來說，十分失望，但也從另一個(gè)方面讓我了解到了現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻。
我選擇的第二站，便是我現(xiàn)在所處的工地，簡(jiǎn)單說明來意之后，項(xiàng)目經(jīng)理表示該工程已經(jīng)接近尾聲，主體建筑基本已經(jīng)完成，我當(dāng)時(shí)有些不知所措，以為這一次也將以失敗告終，但在項(xiàng)目經(jīng)理問了我一些基本的與建筑施工有關(guān)的問題之后還是決定讓我在這里學(xué)習(xí)。
帶我的是該工地的施工員，在我被留下的當(dāng)天便開始跟著他往返于工地的各個(gè)位置，并了解到一些很基本的東西，比如我們屬于施工單位，屬于乙方之類的……
第一天的大部分時(shí)間都是在和甲方開會(huì)中度過了。
簡(jiǎn)單說一下我來時(shí)工程的狀況，這個(gè)工程原計(jì)劃是起4棟樓，但最終只起了3棟，還有一棟由于規(guī)劃用地存在拆遷方面的問題得以擱置，主體完工的三棟樓標(biāo)號(hào)為12#、13#、15#，已經(jīng)封頂，正處于外墻貼磚和屋面蓋瓦的過程中，目前工程的重心是地下車庫以及人防設(shè)施的建設(shè)準(zhǔn)備工作。
現(xiàn)在的難度在于在一期工程中，施工方并沒有嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)方批復(fù)的圖紙來施工，而是為了自己方便或者是當(dāng)初的測(cè)量失誤，導(dǎo)致建成的一期項(xiàng)目的地下車庫比圖紙規(guī)定的高出40厘米左右，這樣如果我們還是根據(jù)圖紙開工建設(shè)，最后的結(jié)果就是在極端天氣的情況下，會(huì)有大量的積水進(jìn)到我們所建設(shè)的車庫當(dāng)中，造成財(cái)產(chǎn)損失，其實(shí)明白人都能想出解決辦法，就是根據(jù)一期工程的情況相應(yīng)的提高我方車庫的標(biāo)高便可，但是在實(shí)際施工工程中，這個(gè)計(jì)劃涉及到很多方面，而在和甲方的會(huì)議大部分也是在討論有些多出來的費(fèi)用如何解決以及具體的操作。
各部門的負(fù)責(zé)人討論的非常激烈，我在一邊旁聽，也意識(shí)到建筑行業(yè)不是一個(gè)人或者說是一個(gè)利益集團(tuán)的力量就可以解決完成的，這里面有很多復(fù)雜的利益鏈，需要很多人的努力，當(dāng)然，涉及到的部分越多，有些東西實(shí)施起來的難度就會(huì)越大，這其中的關(guān)系，不是三言兩語說的清的。
之后的幾天，都在做著動(dòng)工前的準(zhǔn)備工作，我能做的就是跟著另一個(gè)施工員一起去巡視一下各棟樓的一些細(xì)枝末節(jié)的東西，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指出來并趕緊解決。
舉個(gè)列子來說，有一天我們要做的是用儀器去檢查大樓內(nèi)部瓦匠粉墻的平整度，這在學(xué)校里是沒有學(xué)過的，瓦匠粉墻一般會(huì)拉一根鉛垂線，用來保證粉的墻還是和地面保持水平，但是有些時(shí)候，部分瓦匠為了方便會(huì)很馬虎，我們檢查的便是工人施工有沒有按照規(guī)范來進(jìn)行。
如何判斷粉墻何不合格呢?所用到的儀器是一種類似于尺子的工具，講尺子豎直貼緊墻面，然后盯住尺子上的儀表進(jìn)行微調(diào)，使儀表內(nèi)的指針自然擺動(dòng)，擺動(dòng)的區(qū)間在0.5之內(nèi)，便是合格的，但是在實(shí)際施工中，0.8也可以，至于原因，你懂的……
粉好的墻面還要進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)裂縫之后就必須要用手去敲一下，聲音洪亮便是出現(xiàn)了空鼓現(xiàn)象，這是一定要返工的。
關(guān)于儀器的部分，大部分作為一個(gè)施工員應(yīng)該掌握的測(cè)量?jī)x器在學(xué)校就已經(jīng)學(xué)過，學(xué)校也對(duì)此進(jìn)行了專門的課程設(shè)計(jì)，所以對(duì)于我們來說，使用儀器不算是什么大問題，但工地上的水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀和學(xué)校里還是有很多的不同，但總結(jié)起來也就是工地上的跟現(xiàn)代化，省去了很多調(diào)節(jié)儀器的時(shí)間，相對(duì)來說誤差也會(huì)小一點(diǎn)，但在學(xué)校里所接觸到的老式經(jīng)緯儀水準(zhǔn)儀必須要掌握，因?yàn)榫秃帽绕鹨粭潣牵切┦腔A(chǔ)，沒有基礎(chǔ)是不可能平地起高樓的。
7月11日，地下車庫在經(jīng)過一系列的準(zhǔn)備后開挖，根據(jù)前期周密的測(cè)量所劃定的區(qū)域開始動(dòng)土，但工地現(xiàn)在存在一個(gè)問題，因?yàn)樽鳂I(yè)面空間較小，除了以后回填的土方之外沒有別的空間去堆放其他的土方，為此工地還專門停工一天，去挪動(dòng)配電室，重新架設(shè)線路，有一點(diǎn)不得不提，工地的電線非常粗，挪動(dòng)起來沒有4個(gè)人基本不可能。
12日，近距離的指揮挖機(jī)作業(yè)還是第一次，感覺十分過癮，但是在鏟子轉(zhuǎn)向自己的時(shí)候，即使知道弄不到自己，還是會(huì)有一些緊張。
本以為挖機(jī)挖土?xí)r不用操心，其實(shí)這也是非常錯(cuò)誤的，為了使開挖的深度十分精準(zhǔn)，每隔一段距離就要下到基坑中去測(cè)量深度，當(dāng)時(shí)我很疑惑，就算每隔地方都去量，但挖機(jī)畢竟不能等同于人類的雙手，難免還是會(huì)有些地方挖的比較深，這個(gè)問題該怎么解決呢?經(jīng)過詢問才得知，在開挖的時(shí)候，挖出的基坑深度一般不是最后的作業(yè)深度，基本會(huì)預(yù)留大約20公分的距離，叫做保護(hù)層，這20公分是在大挖機(jī)完工之后用小號(hào)挖機(jī)和施工隊(duì)來挖的。
開挖的時(shí)候還會(huì)遇到一個(gè)很普遍的問題，就是地下水溢出的情況，由于我所在的工地邊上便是護(hù)城河，所以地下水溢出的情況十分嚴(yán)重，一般情況下在開挖的土坑中需要設(shè)計(jì)幾個(gè)深度遠(yuǎn)大于平均深度的積水坑，并人工清理出一條溝渠，使整個(gè)土坑中的積水流向大的積水坑，然后利用水泵抽出，這十分重要，因?yàn)榍G州地區(qū)的土質(zhì)基本為亞粘土，在經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的浸泡之后會(huì)產(chǎn)生很大的張力，對(duì)于建筑工程有很大的危害性，所以在地下結(jié)構(gòu)中及時(shí)抽水保持土質(zhì)干燥是十分必要的。
最后說一個(gè)問題，在這里來，就是關(guān)于工地安全方面，工地上面有很多生產(chǎn)設(shè)備以及其他東西都是十分危險(xiǎn)的，對(duì)于我們這些頭一次進(jìn)入工地的學(xué)生來說，一定要十分注意頭上腳下，頭上就是指一些看不到的視覺死角，有時(shí)會(huì)有一些鋼管、梁等部分，在做事的時(shí)候應(yīng)該十分小心謹(jǐn)慎，注意不要撞到東西，這里也說明了安全帽的重要性，所以即使再熱安全帽也不能脫，而腳下就是指工地上面會(huì)堆放一些鋼筋和模板，而模板恰恰是最危險(xiǎn)的，因?yàn)椴蛔⒁饩蜁?huì)踩到模板上的釘子…………
大概就是這么多吧，這個(gè)暑假過的十分充實(shí)!
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關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)；課程改革；“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0110-02
地圖是除了文字外用于地學(xué)信息表達(dá)的第二語言，地學(xué)類專業(yè)對(duì)學(xué)生制圖、讀圖能力有較高的要求。圍繞地圖制圖、讀圖能力培養(yǎng)的要求，山東理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)開設(shè)了測(cè)量學(xué)、地理信息系統(tǒng)等相關(guān)課程。其后續(xù)的“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的組成部分，對(duì)于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要作用。作為檢驗(yàn)最終學(xué)習(xí)成果的手段，“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”的考核方式，同時(shí)具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程和評(píng)判學(xué)習(xí)成果優(yōu)劣兩方面的功能，即同時(shí)具有指揮棒和度量尺的功能。本研究即是基于這種想法對(duì)“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”課程進(jìn)行了相應(yīng)的改革。通過改變實(shí)習(xí)要求和考核方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、相互協(xié)作，運(yùn)用書本中的知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)使用新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正、合理地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
一、課程概述
“地理信息系統(tǒng)”課程采用三段式教學(xué)模式，即由基本知識(shí)與基礎(chǔ)理論講解、專項(xiàng)地圖知識(shí)與制圖技能實(shí)驗(yàn)和“開放式、研究性”實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)階段組成。三個(gè)階段相互緊密聯(lián)系，密不可分。“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”是與“地理信息系統(tǒng)”課程相配套的兩周綜合必修實(shí)習(xí)。其目的是訓(xùn)練學(xué)生，應(yīng)用所學(xué)的制圖知識(shí)，綜合考慮各種制圖要素，應(yīng)用地圖制圖軟件進(jìn)行專題地圖的制作。在此過程中，實(shí)踐所學(xué)的地圖制圖理論提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際地圖生產(chǎn)問題的能力，最終提高了其專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)新思維。本實(shí)習(xí)以小組為單位進(jìn)行地圖制圖，每組5―6人，實(shí)習(xí)時(shí)間一周，實(shí)習(xí)地點(diǎn)在校內(nèi)機(jī)房。
二、課程改革的原因
過去的“專題地圖制圖實(shí)習(xí)”是由任課教師指定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并提供實(shí)習(xí)需要的數(shù)據(jù)（如某地區(qū)地形圖、地理地圖、專題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）；學(xué)生5―6人組成一個(gè)實(shí)習(xí)小組，按照實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，進(jìn)行專題地圖的制作。實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定主要考察學(xué)生的出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況和最終專題地圖的質(zhì)量三方面。其中，出勤率占成績(jī)的20%，實(shí)習(xí)報(bào)告完成情況占40%，最終專題地圖質(zhì)量占40%。綜合三方面的成績(jī)，實(shí)行五級(jí)記分，即實(shí)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五種。
這種實(shí)習(xí)方法及考核評(píng)價(jià)制度可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐所學(xué)知識(shí)的積極性，并能比較合理地反映學(xué)生實(shí)習(xí)中所做工作的多少及優(yōu)劣。但是，這種考察評(píng)價(jià)機(jī)制存在以下幾個(gè)問題：（1）實(shí)習(xí)模式僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（2）教師指定實(shí)習(xí)內(nèi)容后，實(shí)習(xí)逐漸演變?yōu)椴僮黩?yàn)證實(shí)驗(yàn)。不少實(shí)習(xí)報(bào)告存在模仿甚至抄襲的現(xiàn)象，實(shí)習(xí)成績(jī)無法客觀反映實(shí)習(xí)成果。（3）僅以實(shí)習(xí)報(bào)告和最終地圖作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，無法科學(xué)、公正的計(jì)算不同學(xué)生的工作量。（4）學(xué)生分工不明確，無法鍛煉其組織和協(xié)調(diào)的能力，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、具體實(shí)施方案
為解決過去該實(shí)習(xí)存在的種種弊端，并最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)工作的積極性，對(duì)實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)考核方式進(jìn)行了如下改革。
1.放寬對(duì)實(shí)習(xí)研究區(qū)域和制圖專題的限制，不再給學(xué)生提供現(xiàn)成的數(shù)據(jù)。學(xué)生自選研究區(qū)域、自選專題、自己收集數(shù)據(jù)、自己擬定專題地圖的各項(xiàng)指標(biāo)，進(jìn)行專題地圖編制。給學(xué)生提供廣闊的思考空間和自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，給思維活躍、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生提供了展示機(jī)會(huì)。
2.更改實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)成果包括以下內(nèi)容（各占20%分值）：（1）專題地圖設(shè)計(jì)書：由全組統(tǒng)一協(xié)商制定專題地圖設(shè)計(jì)書，內(nèi)容包括研究區(qū)域、專題類型、表示方法、圖例設(shè)計(jì)、圖幅整體設(shè)計(jì)、編圖軟件、各人分工和進(jìn)度安排。（2）實(shí)習(xí)報(bào)告：根據(jù)設(shè)計(jì)書中規(guī)定的個(gè)人分工，每個(gè)學(xué)生完成自己分配的任務(wù)，并將完成實(shí)習(xí)工作的過程記錄在實(shí)習(xí)報(bào)告中。（3）成果地圖：在相互分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，完成專題地圖，并打印出版。要求內(nèi)容與專題地圖設(shè)計(jì)書中相符，并符合地圖制圖原則。（4）匯報(bào)幻燈片：每個(gè)人首先匯報(bào)自己的工作內(nèi)容，之后每組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，將編圖意義、資料來源、處理過程、表示方法、圖例設(shè)計(jì)、圖幅設(shè)計(jì)等內(nèi)容完整的展示出來。
3.改變實(shí)習(xí)考核方法。新的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，以上所列四部分各占總成績(jī)的20%，外加20%考勤成績(jī)作為實(shí)習(xí)最終成績(jī)。
4.通過使用多媒體幻燈片匯報(bào)的方式，展示學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。學(xué)生使用幻燈片講述自己的實(shí)習(xí)成果，在講述過程中，教師可以更加詳細(xì)地了解該組學(xué)生所作的工作，做出更加科學(xué)、合理的評(píng)分。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)習(xí)教學(xué)的核心，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)習(xí)教學(xué)的基礎(chǔ)。通過上述方面的改革，各個(gè)實(shí)習(xí)小組自己查找數(shù)據(jù)、擬定專題，為學(xué)生施展各自才華提供了平臺(tái)，同時(shí)實(shí)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化，杜絕了相互抄襲的問題；每組5―6個(gè)學(xué)生相互協(xié)商解決問題，鍛煉了相互協(xié)作解決問題的能力，最終達(dá)到了提高學(xué)生動(dòng)手研究能力和綜合素質(zhì)的目的。
四、本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)
本項(xiàng)目從實(shí)習(xí)要求和實(shí)習(xí)考核兩方面進(jìn)行改革。在實(shí)習(xí)要求方面，增加了地圖設(shè)計(jì)書和匯總幻燈片兩部分內(nèi)容，變每組一份實(shí)習(xí)報(bào)告為每人一份實(shí)習(xí)報(bào)告，記錄個(gè)人在專題地圖設(shè)計(jì)中所做的工作和成果。在實(shí)習(xí)考核方面，實(shí)習(xí)成績(jī)分考勤得分、地圖設(shè)計(jì)書得分、實(shí)習(xí)報(bào)告得分、專題地圖得分、匯總幻燈片得分五方面，突出在小組實(shí)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人的作用。通過對(duì)實(shí)習(xí)要求和考核方式進(jìn)行的一系列改革，本實(shí)習(xí)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新和科學(xué)評(píng)判實(shí)習(xí)成果三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，具體內(nèi)容如下：（1）改變一組一評(píng)，每組一個(gè)得分的模式，突出個(gè)人在小組中的作用，并鍛煉其相互協(xié)作的能力，使得最終成績(jī)分布更趨近正態(tài)曲線。（2）增加幻燈片匯報(bào)部分的內(nèi)容。通^匯報(bào)演講的方式給學(xué)生提供展示工作成果，展示自我的機(jī)會(huì)，并通過這種訓(xùn)練，提高其綜合素質(zhì)。（3）學(xué)生使用多媒體手段進(jìn)行匯報(bào)，便于教師發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作的特色和亮點(diǎn)，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)成果。（4）通過合理分工，相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力、分工協(xié)作能力和組織協(xié)調(diào)能力，并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能動(dòng)性。
五、產(chǎn)生的效果及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
在2013、2014級(jí)的實(shí)習(xí)中，首次采用了這種新的實(shí)習(xí)模式，產(chǎn)生了良好的效果，形成了一套完整的系統(tǒng)。在實(shí)習(xí)課程結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了本課程教學(xué)情況的調(diào)查，學(xué)生對(duì)本課程的上述考核方案給予了積極評(píng)價(jià)。學(xué)生普遍反映：“這種考核形式公平、合理，我們的積極性很高”，“通過@次實(shí)習(xí)，覺得自己以前學(xué)習(xí)太死板、不靈活”，“這個(gè)實(shí)習(xí)是對(duì)自己很大的鍛煉”，等等。由此可見，在進(jìn)行改革后，本實(shí)習(xí)完全達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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Innovation of "Thematic Map Drawing Practice"
LIU Xiao,ZHANG Zhao-lu,ZHANG Chao,LIU Li-ping
(School of Resource and Environment Engineering,Shandong University of Technology,
Zibo,Shandong 255049,China)
Abstract： In recent years， bold reform is carried out to the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping in the Specialty of Engineering Measurement Technology， Hunan Engineering Polytechnic. The teaching effect is good. The students after graduation are qualified for terrain mapping jobs independently， and won the first prize in the 1：500 Digital Mapping Project in the National Vocational Colleges Surveying and Mapping Skills Contest in 2015. In this paper， from the course orientation， practice goals， practice organization and arrangement and practice grade evaluation， the teaching of the course of Comprehensive Practice of Digital Map Surveying and Mapping is expounded in order to provide some help for the course teaching of similar colleges， and cultivate skilled surveying and mapping talents jointly.
關(guān)鍵詞：地形圖測(cè)繪；素質(zhì)目標(biāo)；知識(shí)目標(biāo)；能力目標(biāo)
Key words： topographic map surveying and mapping；quality objectives；knowledge goals；ability goals
中圖分類號(hào)：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）36-0183-02
0 引言
教職成[2015]6號(hào)文件《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出要有效開展實(shí)踐性教學(xué)，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要推行多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。
湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)在教學(xué)中加大了實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重，把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。本文就《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》課程的教學(xué)改革進(jìn)行了梳理，從課程定位、課程的教學(xué)目標(biāo)、課程的組織及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以起到拋磚引玉的效果。
1 課程定位
《數(shù)字圖測(cè)繪綜合實(shí)習(xí)》是湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)大一下學(xué)期所開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，共五周，主要是培養(yǎng)適應(yīng)地形測(cè)圖崗位的專業(yè)人才。本次實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生從事地形圖測(cè)繪工作的能力，主要服務(wù)于測(cè)繪企業(yè)和單位，對(duì)應(yīng)于測(cè)圖員崗位。
在此之前，已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)過《測(cè)量基礎(chǔ)》、《測(cè)繪CAD》、《地測(cè)量基礎(chǔ)》等專業(yè)課程，已經(jīng)具備了導(dǎo)線測(cè)量、全站儀坐標(biāo)測(cè)量和CASS地形成圖的技能，但是缺少知識(shí)綜合應(yīng)用的能力，儀器操作不熟練，質(zhì)量意識(shí)、規(guī)范意識(shí)不足，缺乏獨(dú)立思考和綜合分析解決問題的能力。
2 實(shí)習(xí)目標(biāo)
通過本次實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)線測(cè)量等圖根控制測(cè)量的方法；掌握地物和地貌特征點(diǎn)的選擇；掌握全站儀采集碎部點(diǎn)坐標(biāo)的方法；掌握CASS軟件編輯地形圖的方法；熟悉從技術(shù)設(shè)計(jì)到數(shù)字化測(cè)繪地形圖生產(chǎn)作業(yè)的全過程。
學(xué)生實(shí)習(xí)之后能結(jié)合規(guī)范和測(cè)圖內(nèi)容，布設(shè)測(cè)區(qū)圖根控制網(wǎng)；合理選取地物、地貌特征點(diǎn)并采集坐標(biāo)；熟練操作CASS軟件生產(chǎn)地形圖。整個(gè)實(shí)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和規(guī)范意識(shí)；吃苦精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng) 。
3 實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作
為了更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)教師首先要認(rèn)真地遴選實(shí)習(xí)場(chǎng)地，認(rèn)真思量怎么在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成一定范圍內(nèi)的測(cè)圖任務(wù)，并掌握?qǐng)D根控制網(wǎng)的布設(shè)和觀測(cè)，地物和地貌特征點(diǎn)的選擇，熟練采集坐標(biāo)并能繪制地形圖，提交合格的數(shù)字產(chǎn)品。結(jié)合我們多年的教學(xué)工作和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本次實(shí)習(xí)場(chǎng)地選擇要注意以下幾點(diǎn)：①場(chǎng)地范圍不可過大，要控制在能完成的范圍內(nèi)；②場(chǎng)地內(nèi)要有控制點(diǎn)、居民地、水系、交通線、植被、電力線燈典型地物和山頭、洼地、山脊、山谷、沖溝、坎、絕壁、臺(tái)地等典型地貌；③要考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的交通便利，距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)或有公共交通工具。
要準(zhǔn)備充足的儀器設(shè)備，一般4人為一組，每組配備1套R(shí)TK，1套5‘’全站儀及棱鏡，裝有南方CASS成圖軟件的40人以上的機(jī)房，儀器室備有小鋼尺、皮尺、木樁、測(cè)釘?shù)取?shí)習(xí)前教師要提前準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書和報(bào)告書，實(shí)習(xí)紀(jì)律承諾書和交互檢查記錄表及相應(yīng)的記錄計(jì)算手簿和考核方案、考核記錄表、成績(jī)統(tǒng)計(jì)表和評(píng)分表等相關(guān)的成績(jī)考核評(píng)定文件。
本次實(shí)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)范辦事的習(xí)慣，因此實(shí)習(xí)過程嚴(yán)格按照行業(yè)規(guī)范進(jìn)行，主要有《城市測(cè)量規(guī)范》、《1：500_1：1000_1：2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》、《1：500_1：1000_1：2000地形圖圖式》、《測(cè)繪技術(shù)總結(jié)編寫規(guī)定》CH/T 1001―2005、《測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》CH/T 1004-2005、《測(cè)繪成果質(zhì)量檢查與驗(yàn)收》GB/T 24356-2009。
《數(shù)字測(cè)圖綜合實(shí)習(xí)》是安排在校外實(shí)習(xí)基地，因此，一定要做好安全預(yù)案，實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)包括人身安全、社會(huì)與環(huán)境安全和儀器安全方面問題。
4 實(shí)習(xí)組織與安排
按照實(shí)際生產(chǎn)流程來組織本次實(shí)習(xí)，綜合培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的行動(dòng)能力，讓學(xué)生實(shí)習(xí)后就能了解真實(shí)的生產(chǎn)過程，更好地與生產(chǎn)崗位進(jìn)行無縫對(duì)接。實(shí)習(xí)開始，由教師擔(dān)任甲方，向各實(shí)習(xí)小組下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)書，并發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和報(bào)告書，指導(dǎo)教師向各小組介紹任務(wù)內(nèi)容、測(cè)圖目的和要求，并進(jìn)行安全教育。各小組認(rèn)真領(lǐng)會(huì)任務(wù)書、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書和規(guī)范及實(shí)習(xí)要求，進(jìn)行野外踏勘，了解測(cè)區(qū)情況，地形條件、控制點(diǎn)分布情況及交通情況，以小組為單位進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫工作，指導(dǎo)教師要及時(shí)審查小組的設(shè)計(jì)書，審查合格后方可進(jìn)行作業(yè)。數(shù)字測(cè)圖作業(yè)過程主要包括圖根控制、碎部點(diǎn)采集和內(nèi)業(yè)成圖及修補(bǔ)測(cè)。任務(wù)完成后各小組要撰寫技術(shù)總結(jié)報(bào)告，整理資料進(jìn)行歸檔。每環(huán)節(jié)教師要進(jìn)行檢查，比如在圖根控制做完后，小組要互查控制點(diǎn)的精度，地形圖繪制完后要自查和互查地形圖精度，教師進(jìn)行抽查。任務(wù)完成后，各小組提交技術(shù)設(shè)計(jì)書、技術(shù)總結(jié)、圖根控制點(diǎn)示意圖、測(cè)區(qū)地形草圖、交互檢查報(bào)告、電子文件夾（含圖根控制點(diǎn)坐標(biāo)文件、碎部點(diǎn)成果文件、地形圖圖形文件），每個(gè)學(xué)生提交實(shí)習(xí)報(bào)告書一份。實(shí)習(xí)進(jìn)度安排見表1。
5 實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方式
本次學(xué)生實(shí)成績(jī)=個(gè)人自評(píng)成績(jī)*20%+小組互評(píng)成績(jī)*30%+教師評(píng)定成績(jī)*50%，總成績(jī)≥90為優(yōu)秀，75分≤總成績(jī)
6 結(jié)語
這樣的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)組織方式，課程目標(biāo)與崗位要求對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)任務(wù)與課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)組織與生產(chǎn)組織對(duì)接，實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)習(xí)程序與生產(chǎn)程序?qū)樱瑢?shí)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)格按照生產(chǎn)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
事實(shí)證明，這樣的改革是成功的，學(xué)生的測(cè)圖水平大大提高了。我院學(xué)生參加湖南省及全國職業(yè)院校測(cè)繪測(cè)量項(xiàng)目技能大賽1：500數(shù)字測(cè)圖項(xiàng)目成績(jī)逐年提高，2012年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)三等獎(jiǎng)，2013年獲湖南省一等獎(jiǎng)，2014年獲湖南省一等獎(jiǎng)和國家級(jí)一等獎(jiǎng)。通過對(duì)從事測(cè)圖崗位的畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位普遍反映我校學(xué)生的測(cè)圖水平和職業(yè)素質(zhì)大大提高，部分學(xué)生一上崗就能上手，很快就可以獨(dú)立帶組作業(yè)，并很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
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【關(guān)鍵詞】課改；認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量
在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中指出堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路；文中指出強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，制定加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的辦法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)[1]。建筑工程技術(shù)專業(yè)是我院建設(shè)的主要專業(yè)，課程建設(shè)也取得了顯著成績(jī)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是為增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，盡快了解專業(yè)方面的有關(guān)情況，安排一周時(shí)間的有針對(duì)性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
隨著課程教學(xué)不斷向縱深發(fā)展，發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)存在一些問題，因?qū)W生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，不珍惜來之不易的參觀學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，存在著一系列的問題， 出現(xiàn)走馬觀花、走過場(chǎng)的現(xiàn)象；在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，出現(xiàn)很多學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告的現(xiàn)象。針對(duì)現(xiàn)狀，本著體現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”為指導(dǎo)的“校企合作共建”、體現(xiàn)服務(wù)專業(yè)、服務(wù)提高學(xué)生職業(yè)能力綜合素質(zhì)的原則，體現(xiàn)以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體教學(xué)模式的原則，我們計(jì)劃從實(shí)習(xí)教育專業(yè)教育、施工現(xiàn)場(chǎng)參觀、加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和實(shí)習(xí)日記及實(shí)習(xí)報(bào)告等過程進(jìn)行改革，并提出了相應(yīng)的改革方案，著重引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的興趣，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，并改革考核模式，做好實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作。
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
高職教育的崗位針對(duì)性很強(qiáng)，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置會(huì)隨著社會(huì)的需求進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生離開學(xué)校進(jìn)入企業(yè)就能上崗，這是高職教育的特色。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到未來崗位的基本情況，知道崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐技能的要求，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓學(xué)生們真正理解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的意義，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并注意在整個(gè)教學(xué)過程中保持其興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.細(xì)化實(shí)習(xí)任務(wù)
2.1為實(shí)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備
在實(shí)習(xí)之前，組織學(xué)生觀看反映各種施工技術(shù)、施工組織、建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設(shè)備圖的識(shí)讀等新技術(shù)的科教片，并請(qǐng)有關(guān)教師和專家分別介紹與實(shí)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)， 邀請(qǐng)專家來校給學(xué)生作專題報(bào)告，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的工作方法和工作作風(fēng)。在去參觀現(xiàn)場(chǎng)工地之前，讓學(xué)生們進(jìn)行一定的讀圖識(shí)圖訓(xùn)練，準(zhǔn)備磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)圖紙各一套。問題的準(zhǔn)備，問題是學(xué)生進(jìn)行思考的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們?cè)趯?shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為幾十個(gè)相關(guān)的問題，并提前發(fā)學(xué)生[2]。
2.2細(xì)化實(shí)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)布置
實(shí)習(xí)任務(wù)細(xì)化到以半天為單位，具體任務(wù)見下表：
單元一和五時(shí)間固定，單元二、三和四可隨聯(lián)系的實(shí)習(xí)工地做適當(dāng)調(diào)整。每日以小組為單位了解建筑公司的業(yè)務(wù)運(yùn)作程序；了解測(cè)量員、施工員、預(yù)算員、施工管理員及資料員的工作實(shí)情和應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)能力，建筑工程現(xiàn)場(chǎng)識(shí)圖，并將與實(shí)際實(shí)際工程相結(jié)合，了解建筑施工幾大分部工程的施工過程：如土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑、混凝土工程和防水工程等。每天明確要求學(xué)生自帶日記本，或者相機(jī)，把所見所聞所想都要及時(shí)記錄。記錄要有條理，重點(diǎn)突出，有正規(guī)的圖或示意圖，不得抄襲。
2.3實(shí)習(xí)指導(dǎo)與要求
采用實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與外聘現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合的組合指導(dǎo)模式，以現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員為主、以指導(dǎo)教師為輔，請(qǐng)熟悉工廠生產(chǎn)情況的技術(shù)人員配合現(xiàn)場(chǎng)介紹， 現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員講解施工組織、施工管理、施工技術(shù)、施工工藝、工藝流程、安全措施、工程概況、工程預(yù)期效果等。通過指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員相互配合，豐富多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)施工工藝、各種設(shè)備選用、工藝流程及施工參數(shù)的控制、施工質(zhì)量要求及檢驗(yàn)方法等有了初步感性知識(shí)，對(duì)建筑企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀有了概略的了解，增強(qiáng)了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生們普遍感到很有收獲。
3.選擇實(shí)習(xí)單位
實(shí)習(xí)單位的選擇是很重要的一項(xiàng)工作，選擇建筑工程規(guī)模較大、技術(shù)水平高、代表性強(qiáng)、設(shè)備較先進(jìn)的的企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件[3]。工地的類型應(yīng)盡量多樣化，如車站、辦公樓、商住樓、學(xué)校、賓館等，讓學(xué)生對(duì)各類建筑有初步的了解。由于建筑企業(yè)施工的特點(diǎn)，學(xué)生到一處工地只能看到一部分施工過程，不可能在一個(gè)工程看到所有的項(xiàng)目，那么一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校可以選定多家認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)建筑企業(yè)，而且施工階段也不同。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位的選擇應(yīng)與學(xué)生就業(yè)去向相結(jié)合[4]。近幾年，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較高，就業(yè)的去向主要集中在建設(shè)單位、施工單位、市政單位、設(shè)計(jì)單位、監(jiān)理單位等行業(yè)。因此，在選擇認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)單位時(shí)，選擇與就業(yè)去向相同或相近的單位，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的積極性，及早為以后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
4.做好實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)只有短短的一周，做好實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也是完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）實(shí)習(xí)紀(jì)律考核，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、遵守紀(jì)律情況、出勤率、實(shí)習(xí)態(tài)度、與實(shí)習(xí)單位人員相處情況及工作的責(zé)任心等的考核，是進(jìn)行素質(zhì)教育的組成部分。該成績(jī)占總成績(jī)的10%。
（2）檢查聽報(bào)告筆記。在校內(nèi)，結(jié)合基本知識(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)，為實(shí)習(xí)預(yù)備了相關(guān)專家講座和施工視頻，這是實(shí)習(xí)安排的一項(xiàng)內(nèi)容和要求。也是學(xué)生從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)識(shí)，最后通過實(shí)習(xí)，又從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要步驟。該成績(jī)占總成績(jī)的20%。
（3）檢查每天實(shí)習(xí)記錄。要求學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)天完成此項(xiàng)總結(jié)，并由指導(dǎo)老師次日做好檢查，并記錄學(xué)生的完成情況。實(shí)習(xí)記錄占總成績(jī)的30%。
（4）檢查實(shí)結(jié)報(bào)告。實(shí)結(jié)更是一次較為全面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。為杜絕學(xué)生抄襲實(shí)習(xí)報(bào)告，要求學(xué)生在教室指定時(shí)間完成，并在給定的專用實(shí)習(xí)報(bào)告紙上完成，在寫報(bào)告時(shí)，可以參考自己在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)期間所做的每天記錄、筆記等，要求學(xué)生獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)占總成績(jī)的40%。
結(jié)語
專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是我們必須要把課程改革、課程建設(shè)做實(shí)、做細(xì)。雖然專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間只有一周，但它的作用是顯而易見的，既可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，又有助于形成學(xué)生的職業(yè)生崖觀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和創(chuàng)新能力、增強(qiáng)實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐能力、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)能力有重要的實(shí)際意義。
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在進(jìn)行一年的理論知識(shí)積累之后，要有一個(gè)踏入工地進(jìn)行實(shí)踐的過程，也就是理論與實(shí)踐的結(jié)合，特別是對(duì)與建筑這種實(shí)踐性能非常強(qiáng)的一門學(xué)科更要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。而且這門學(xué)科在很大程度上與書本有一定程度的差異，在這次實(shí)習(xí)中能使我們所掌握的理論知識(shí)得以升華，把理論與實(shí)踐找到一個(gè)最好的切入點(diǎn)，為我所用。所以就要有一個(gè)將理論與實(shí)踐相融合的機(jī)會(huì)。在實(shí)習(xí)中可以得到一些只有實(shí)踐中才能得到的技術(shù)，為我們以后參加緊工作打好基礎(chǔ)，這就是這次實(shí)習(xí)的目的所在。
一、實(shí)習(xí)目的
通過接觸和參加實(shí)際工作，充實(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
二、實(shí)習(xí)的時(shí)間
三、實(shí)習(xí)單位
重慶攀華萬達(dá)薄板二期工程項(xiàng)目部
四、實(shí)習(xí)地點(diǎn)
重慶市涪陵區(qū)李渡工業(yè)區(qū)重慶攀華碼頭
五、實(shí)習(xí)內(nèi)容
參加測(cè)量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)每個(gè)工種的施工技術(shù)和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過程中對(duì)技術(shù)的處理方法。
六、實(shí)習(xí)概況
在實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安全規(guī)章制度，出勤率高，積極向工人師傅請(qǐng)教善于發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在工地技術(shù)員的幫助下解決問題。對(duì)鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時(shí)對(duì)部分工程進(jìn)行實(shí)踐操作。
七、實(shí)習(xí)主要工作任務(wù)
我們這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請(qǐng)教了解看到的不知道的知識(shí)。盡量爭(zhēng)取參與并了解工程開工前和施工中的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，參與進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實(shí)習(xí)日記，做好實(shí)習(xí)收尾工作。我們應(yīng)該去了解或者熟悉工地上常用的機(jī)械設(shè)備的性能。帶著各種各樣的疑問，我們一邊參觀一邊詢問著，嘗試了解常用的機(jī)械設(shè)備。
八、實(shí)習(xí)中存在的問題：
不實(shí)踐很多問題都考慮不到，實(shí)踐后才知道什么情況都可能遇到，這就要求我們必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，像剛剛走出校門的實(shí)習(xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很不豐富，但理論中的東西要是也什么都不會(huì)，那在實(shí)習(xí)過程中就吃不開了。到了施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，才體會(huì)到并不是課本中學(xué)的東西用不上，而是要看你會(huì)不會(huì)用，懂不懂得變通和舉一反三的道理。本次實(shí)習(xí)中比較嚴(yán)重的問題有以下幾個(gè)：
問題一：熟悉圖紙的能力差，對(duì)平面的圖形想象不出立體的樣子。(實(shí)習(xí)報(bào)告 fanwen.chazidian.com)致使不能明確的判斷出施工的對(duì)錯(cuò)。
問題二：對(duì)于最新的施工規(guī)范不知道，致使不能很快的判斷出施工的對(duì)錯(cuò)。
問題三：對(duì)于一些施工順序還不太明了，對(duì)每一個(gè)施工過程的操作不了解。
問題四：理論聯(lián)系實(shí)際的能力差。對(duì)于建筑方面的一些出新了解太少。
九、實(shí)習(xí)感想
實(shí)習(xí)的中途，領(lǐng)導(dǎo)來看望我們，要我們好好學(xué)習(xí)，為以后祖國的建設(shè)打好基礎(chǔ)。
各行各業(yè)都辛苦，可是我們?cè)谶@里，不但看到了艱辛，也看到了偉大。民工們?cè)诹胰湛岷奶鞖饫铮匀辉跒槌鞘薪ㄔO(shè)而努力著。
在建筑工地上看到的一些情況，讓我感慨萬千。
首先我想到的是安全問題。工人們可能是太熟悉他們的工作了，也認(rèn)為沒有什么大問題，于是就不注重那些器械操作規(guī)程，認(rèn)為怎么好用就怎么用。他們?cè)谄龃u的時(shí)候，隨意搭設(shè)腳手架，而且沒有按照規(guī)定使用扣件，這樣做是很危險(xiǎn)的。扣件扣緊了鋼管才不會(huì)亂滾，人站上去才會(huì)安全。安全兜網(wǎng)也沒有按照規(guī)定架設(shè)，灰土石塊掉下來砸到下面的人就不說了，如果是人掉下來，他的生命安全還能得到保證嗎？我們還看到有人用塔吊將鋼管或者圓原木運(yùn)送到樓上，結(jié)果被監(jiān)工罵了而且扣了工錢。是的，如果不小心，材料滾動(dòng)下來，砸傷了人，后果將會(huì)不堪設(shè)想。為了生命安全，企業(yè)的負(fù)責(zé)人應(yīng)該為他們買保險(xiǎn)，應(yīng)該給他們上安全教育課。
十、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)及收獲：
首先本此實(shí)習(xí)最大的收獲就是學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。未去工地之前我從沒想象過兩個(gè)月的實(shí)習(xí)我能承下來。但是通過這次實(shí)習(xí)我適應(yīng)了這種工地生活。雖說以后不一定去工地工作，但有了這段時(shí)間的鍛煉，不論以后做什么工作心中都有了一種吃苦耐勞的毅力，也學(xué)會(huì)了適應(yīng)環(huán)境。另外就是在工地上知道了一些與學(xué)校不同的問題，就是在工地上知道了作為一名技術(shù)人員應(yīng)該怎樣去和工人交流等。
其次，通過這次實(shí)習(xí)使我對(duì)工程方面的有關(guān)知識(shí)在實(shí)際上有了更深一些的了解。應(yīng)該說在學(xué)校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)知識(shí)也只是理論上的，與實(shí)際還是有點(diǎn)差別的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我的識(shí)圖及作圖能力都有一定的幫助，識(shí)圖時(shí)知道哪些地方該注意、須細(xì)心計(jì)算。在結(jié)構(gòu)上哪些地方須考慮施工時(shí)的安全問題，在繪圖時(shí)哪些地方該考慮實(shí)際施工中的問題。到即能施工又符合規(guī)范要求，達(dá)到設(shè)計(jì)、施工標(biāo)準(zhǔn)化。沒有這次實(shí)習(xí)也許繪圖只是用書本上的照搬照畫，不會(huì)考慮太多的問題，更不可能想到自己的設(shè)計(jì)是否能施工。
工地雖苦，但能學(xué)的是一些現(xiàn)實(shí)東西，鍛煉的是解決問題的實(shí)踐能力。
十一、總結(jié)
這次實(shí)習(xí)是我對(duì)建筑設(shè)備，建筑基礎(chǔ)等有了一定的了解，為我們今后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)引開了一條
關(guān)鍵詞 測(cè)繪實(shí)習(xí) 土木工程 能力培養(yǎng) 個(gè)人成果 成績(jī)?cè)u(píng)定
0 概述
某高校工程測(cè)量課程采用理論教學(xué)與測(cè)繪實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方法，先安排課程教學(xué)48個(gè)學(xué)時(shí)，然后進(jìn)行2周的測(cè)繪生產(chǎn)實(shí)習(xí)。課程教學(xué)又分成課堂理論教學(xué)32學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課穿插在對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容之后進(jìn)行，主要掌握各種測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)原理及操作方法。測(cè)繪實(shí)習(xí)主要掌握高程及角度測(cè)量方法、平面及高程控制測(cè)量、建筑物的測(cè)設(shè)及1：500大比例尺地形圖測(cè)繪等操作技能及其理論計(jì)算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)，將測(cè)繪理論學(xué)習(xí)與掌握實(shí)踐技能有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和解決實(shí)際問題的能力。①
1 合理配備師資
1.1 責(zé)任心強(qiáng)
教師責(zé)任心強(qiáng)是保證實(shí)習(xí)按質(zhì)按量完成的前提條件。學(xué)生剛完成測(cè)量理論學(xué)習(xí)，很多知識(shí)還沒有完全理解，又馬上開始測(cè)繪實(shí)習(xí)，這時(shí)就需要任課教師現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)進(jìn)行耐心指導(dǎo)，經(jīng)常到實(shí)習(xí)場(chǎng)地檢查、答疑、提問及交流，激勵(lì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)驗(yàn)表明，如果缺少老師檢查、答疑，學(xué)生無論出勤率還是實(shí)習(xí)效果均很差。
1.2 具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教師承擔(dān)測(cè)繪實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的基本素質(zhì)。現(xiàn)在很多教師是從高校畢業(yè)以后又直接進(jìn)入高校任教，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解工程生產(chǎn)特點(diǎn)，此理論型教師很難培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。
2 科學(xué)分組
2.1 人員分組
每測(cè)繪組7～8人，每組再分為兩個(gè)小組，挑選具有一定管理能力的學(xué)生任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，其中組長(zhǎng)先帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行平面控制測(cè)量，副組長(zhǎng)帶領(lǐng)另一小組進(jìn)行高程控制測(cè)量，等完成各自測(cè)量任務(wù)后（一般兩天左右），兩小組互換測(cè)量任務(wù)和測(cè)量?jī)x器。這樣安排一是使每個(gè)學(xué)生都必須進(jìn)行平面控制觀測(cè)和高程控制觀測(cè)并進(jìn)行相應(yīng)的理論計(jì)算，以對(duì)控制測(cè)量有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；二是提高儀器的利用效率，增加每個(gè)學(xué)生儀器操作時(shí)間和熟練程度，達(dá)到熟能生巧的目的。
2.2 各組測(cè)繪能力基本均衡
根據(jù)學(xué)生男女性別、組織管理能力、動(dòng)手能力及理論知識(shí)掌握情況的不同，將每班學(xué)生盡量平均分組，各組測(cè)繪能力基本接近，既可使各組內(nèi)部有相互協(xié)調(diào)、交流的層次，又可形成各組間的相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)局面，是保證各組實(shí)習(xí)積極性及實(shí)習(xí)效果的重要措施。
3 實(shí)習(xí)內(nèi)容及成果要求
3.1 實(shí)習(xí)儀器
授課老師應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員仔細(xì)檢查實(shí)習(xí)儀器，滿足實(shí)習(xí)精度要求。角度測(cè)量采用2秒級(jí)或5秒級(jí)電子經(jīng)緯儀（基本操作與全站儀相似）1套，水準(zhǔn)測(cè)量采用DS3光學(xué)水準(zhǔn)儀1套，距離測(cè)量采用50m鋼卷尺1把，以及有關(guān)測(cè)量、記錄、計(jì)算、繪圖工具。
3.2 實(shí)習(xí)內(nèi)容串講
包括平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪、軸線及建筑物高程測(cè)設(shè)等實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)任務(wù)書及實(shí)習(xí)計(jì)劃發(fā)放到各組，使同學(xué)們明確測(cè)繪任務(wù)，提前復(fù)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)各自測(cè)區(qū)進(jìn)行考察。
3.3 實(shí)習(xí)成果要求
3.3.1 每個(gè)學(xué)生需要上交的成果及要求
（1）一組獨(dú)立觀測(cè)的閉合導(dǎo)線測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)坐標(biāo)；（2）一組獨(dú)立觀測(cè)的閉合水準(zhǔn)路線測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、導(dǎo)線點(diǎn)高程；（3）一組獨(dú)立觀測(cè)的碎部視距測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算過程、碎部點(diǎn)坐標(biāo)計(jì)算。（4）個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告。
常規(guī)測(cè)繪實(shí)習(xí)要求每組測(cè)量一組合格的閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)及一組閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)，這樣往往造成測(cè)繪實(shí)習(xí)早期學(xué)生出勤率較高、中后期出勤率低，學(xué)生實(shí)習(xí)效果相差很大：動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生測(cè)繪操作、內(nèi)業(yè)計(jì)算機(jī)會(huì)多，實(shí)習(xí)水平相對(duì)較高，動(dòng)手能力差的沒有獨(dú)自觀測(cè)操作的壓力，有依賴心理，實(shí)習(xí)水平很低。
為克服上述缺點(diǎn)，要求每個(gè)學(xué)生必須單獨(dú)測(cè)量一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)、閉合水準(zhǔn)路線數(shù)據(jù)及碎步點(diǎn)視距測(cè)量數(shù)據(jù)，并計(jì)算出各自的成果。
實(shí)踐表明，本項(xiàng)措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，各組學(xué)生紛紛在星期六、星期天照常進(jìn)行觀測(cè)，促使每個(gè)學(xué)生達(dá)到了熟練操作儀器、理解測(cè)量方法、掌握有關(guān)理論及計(jì)算的目的。
3.3.2 每組需要上交成果
校區(qū)面積為250m？50m、比例尺1：500的地形圖一幅，并附該地形圖的有關(guān)控制測(cè)量外業(yè)數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果。
4 日常輔導(dǎo)及啟發(fā)提問
日常檢查輔導(dǎo)及啟發(fā)提問是提高實(shí)習(xí)效果的有力保證措施。每天早上8點(diǎn)至10：30、下午14點(diǎn)至16：30為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)檢查出勤、答疑、提問時(shí)間，其他時(shí)間在辦公室答疑。
加強(qiáng)日常測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)檢查、啟發(fā)提問力度，做到每天每個(gè)學(xué)生至少提問一個(gè)問題，主要有關(guān)儀器操作、平面和高程觀測(cè)方法及閉合差計(jì)算、誤差分析等理論結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，將提問回答情況計(jì)入實(shí)習(xí)成績(jī)，使人人有壓力，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先進(jìn)，以問題驅(qū)動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生在實(shí)習(xí)中多操作、多分析、勤提問及主動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
4.1 平面控制測(cè)量方法
4.1.1 踏勘選點(diǎn)
先由教師帶領(lǐng)學(xué)生在各組指定測(cè)區(qū)內(nèi)進(jìn)行踏勘，了解地形條件，布設(shè)閉合導(dǎo)線，按踏勘選點(diǎn)要求，選定8～10點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)講解選點(diǎn)要求及注意事項(xiàng)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：導(dǎo)線點(diǎn)位置確定理由。
4.1.2 建立標(biāo)志
導(dǎo)線點(diǎn)位置選定后，在點(diǎn)位處建立標(biāo)志。標(biāo)志要求明確清晰并保留兩周以上。現(xiàn)場(chǎng)提問：標(biāo)志的大小對(duì)精度的影響。
4.1.3 水平角觀測(cè)
用測(cè)回法觀測(cè)閉合導(dǎo)線內(nèi)角一個(gè)測(cè)回，要求上、下兩半測(cè)回角值之差不超過？0″，閉合導(dǎo)線角度閉合差滿足要求。②
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么用水筆或鉛筆代替花桿作為照準(zhǔn)目標(biāo)？為什么水平角要觀測(cè)一個(gè)測(cè)回？水平角觀測(cè)主要誤差來源有哪些？實(shí)際進(jìn)行一次對(duì)中整平操作或進(jìn)行一個(gè)內(nèi)角一測(cè)回觀測(cè)。
4.1.4 導(dǎo)線邊長(zhǎng)測(cè)量
各邊邊長(zhǎng)用鋼尺往、返丈量取平均值，其相對(duì)誤差不超過1/3000，特殊困難地區(qū)限差可放寬為1/1000。③
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么要往、返丈量取平均值？精密量距時(shí)高差、溫度及尺長(zhǎng)誤差怎樣修正？為什么要進(jìn)行經(jīng)緯儀定線？鋼尺中間架空如何處理？相鄰邊的長(zhǎng)度有何要求等。
4.1.5 測(cè)定起始邊的方位角
每組建立一個(gè)獨(dú)立坐標(biāo)系，原點(diǎn)設(shè)在測(cè)區(qū)西南角，使整個(gè)測(cè)區(qū)位于第一象限；選擇測(cè)區(qū)主要建筑物北向軸線方向作為測(cè)區(qū)的北方向。
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么坐標(biāo)原點(diǎn)要設(shè)在測(cè)區(qū)西南角？測(cè)量坐標(biāo)系和數(shù)學(xué)坐標(biāo)系的區(qū)別。
4.2 閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)的檢查
測(cè)繪前要先繪制測(cè)區(qū)及閉合導(dǎo)線草圖，將觀測(cè)數(shù)據(jù)記錄在草圖上。閉合導(dǎo)線應(yīng)分清觀測(cè)左角、右角運(yùn)用不同的計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算。
一組閉合導(dǎo)線數(shù)據(jù)測(cè)完后，要求學(xué)生在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)角度閉合差是否滿足要求，圖根導(dǎo)線角度閉合差容許值。④若不滿足，找出原因，進(jìn)行重測(cè)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：角度閉合差產(chǎn)生的原因？?jī)x器對(duì)中整平對(duì)精度的影響？現(xiàn)場(chǎng)快速計(jì)算一組觀測(cè)數(shù)據(jù)的角度閉合差。
4.3 高程控制測(cè)量方法
將閉合導(dǎo)線點(diǎn)作為閉合水準(zhǔn)路線的水準(zhǔn)點(diǎn)，應(yīng)用雙儀器高法測(cè)量?jī)伤疁?zhǔn)點(diǎn)之間的高差，每測(cè)站兩次儀器高之差大于10cm，兩次高差值之差不大于？mm時(shí)，取平均值作為該測(cè)站高差。
現(xiàn)場(chǎng)提問：為什么用雙儀器高法測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間高差？為什么一個(gè)測(cè)站前、后視距基本相等？實(shí)際進(jìn)行一個(gè)測(cè)站高差觀測(cè)。
4.4 閉合水準(zhǔn)路線觀測(cè)數(shù)據(jù)的檢查
對(duì)于水準(zhǔn)路線長(zhǎng)度700至1000m、10個(gè)左右測(cè)站的水準(zhǔn)路線，采用雙儀器高法進(jìn)行測(cè)量，一般學(xué)生高差閉合差均可達(dá)到？0mm之內(nèi)，遠(yuǎn)低于容許值？5mm，提高了測(cè)繪精度。
現(xiàn)場(chǎng)提問：高差閉合差產(chǎn)生的原因、儀器整平誤差對(duì)精度的影響，或現(xiàn)場(chǎng)快速計(jì)算一個(gè)閉合水準(zhǔn)路線高差閉合差。
4.5 測(cè)設(shè)軸線外放控制樁及建筑物高程
4.5.1 測(cè)設(shè)軸線外放控制樁
建筑物的定位完成后為了便于在施工中恢復(fù)各軸線位置，把各軸線延長(zhǎng)到基槽開挖線外的安全地點(diǎn)。
現(xiàn)場(chǎng)提問：正倒鏡分中法的操作方法。
4.5.2 測(cè)設(shè)？.000標(biāo)志
根據(jù)建筑場(chǎng)地上建立的水準(zhǔn)點(diǎn)，用水準(zhǔn)儀視線高法將建筑物？.000 標(biāo)志測(cè)設(shè)在控制樁或周圍已有建筑物上。
現(xiàn)場(chǎng)提問：水準(zhǔn)儀視線高法原理等。
5 實(shí)習(xí)成績(jī)考核
5.1 出勤及日常問題回答
其中出勤占20分，日常檢查提問回答情況占10分。每天2次抽查人數(shù)，無故缺勤超過1天，本次實(shí)習(xí)作不及格處理，跟下一屆學(xué)生重修。
5.2 儀器操作考核
每個(gè)學(xué)生必須通過儀器考核。制定水準(zhǔn)儀及經(jīng)緯儀考核標(biāo)準(zhǔn)。若實(shí)習(xí)時(shí)間緊張，可只進(jìn)行經(jīng)緯儀操作考核。儀器考核時(shí)，每個(gè)學(xué)生給兩次機(jī)會(huì)，若第一次不及格，在其他學(xué)生考核完后，給一次補(bǔ)考；補(bǔ)考還不及格，則本次測(cè)繪實(shí)習(xí)不及格。
教學(xué)實(shí)踐表明，正常儀器考核中60%以上的學(xué)生可達(dá)到良好以上標(biāo)準(zhǔn)，15%達(dá)到中等標(biāo)準(zhǔn)，10%達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)，其余15%經(jīng)補(bǔ)考基本達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
5.3 個(gè)人控制測(cè)量觀測(cè)精度及實(shí)習(xí)報(bào)告考核
檢查每個(gè)學(xué)生的閉合導(dǎo)線和閉合水準(zhǔn)路線觀測(cè)數(shù)據(jù)并進(jìn)行計(jì)算，檢驗(yàn)精度，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際地形進(jìn)行對(duì)比，并判斷是否有抄襲和編造數(shù)據(jù)現(xiàn)象存在，必要時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行解釋。
5.4 大比例尺地形圖質(zhì)量考核
每組選擇一組精度高的觀測(cè)計(jì)算數(shù)據(jù)作為地形圖繪制的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)，通過網(wǎng)格繪制、導(dǎo)線點(diǎn)展繪、碎步測(cè)量、地形特征點(diǎn)測(cè)繪等繪制地形圖。要求地形圖重要地物位置與高程正確、比例準(zhǔn)確、圖例規(guī)范、線條清晰干凈、符合實(shí)際地形地貌等。
6 教學(xué)效果
6.1 學(xué)院測(cè)量大賽取得好成績(jī)
作者任教的學(xué)生在學(xué)院舉行的測(cè)量大賽上每年都能取得優(yōu)異的成績(jī)。如去年任教4個(gè)專科班，另外兩位老師任教8個(gè)本科班，在測(cè)量大賽上，作者任教的學(xué)生取得一等獎(jiǎng)1名（共1名），二等獎(jiǎng)1名（共兩名），三等獎(jiǎng)4名（共6名），以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，占獎(jiǎng)項(xiàng)的67%，取得超出預(yù)期的成績(jī)。
6.2 用人單位反饋
作者跟蹤用人單位調(diào)查反饋，采用本文方法進(jìn)行測(cè)繪實(shí)習(xí)的學(xué)生實(shí)際測(cè)量能力強(qiáng)，工作上手快，很多學(xué)生一到工地很快就能擔(dān)當(dāng)普通技術(shù)員的測(cè)量工作，評(píng)價(jià)較高。
【關(guān)鍵詞】磨床；安全操作；問題
對(duì)高等理工科院校而言，對(duì)于工程型本科人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須徹底改變重理論、輕實(shí)踐的做法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。要在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)突出實(shí)踐，強(qiáng)化動(dòng)手和應(yīng)用能力的鍛煉和培養(yǎng)。高校工程訓(xùn)練中心是大學(xué)生在校參加工業(yè)培訓(xùn)的工程實(shí)踐教學(xué)基地，作為校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)基地，可以集中展現(xiàn)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的加工制造過程，大規(guī)模、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開展工程素質(zhì)教育和技能培訓(xùn)。同時(shí)又是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動(dòng)的現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)。
本校工程訓(xùn)練中心大力開展創(chuàng)建特色工種活動(dòng)。鼓勵(lì)每一個(gè)工種都有自己的特色。磨削加工教學(xué)團(tuán)隊(duì)以教學(xué)改革為理念、創(chuàng)新為導(dǎo)向高校教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，在長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，提出了一系列創(chuàng)新觀點(diǎn)，采用以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式并全面落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃中。特別是在指導(dǎo)學(xué)生安全操作方面做得十分突出。
一、磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）磨削加工的特點(diǎn)
在機(jī)床上用砂輪作為刀具對(duì)工件表面進(jìn)行加工的過程稱為磨削加工。
（1）磨削屬多刃、微刃切削 磨削用的砂輪是由許多細(xì)小堅(jiān)硬的磨粒用結(jié)合劑黏結(jié)在一起經(jīng)焙燒而成的疏松多孔體，在砂輪高速旋轉(zhuǎn)的條件下，切入零件表面，故磨削是一種多刃、微刃切削過程。
（2）加工尺寸精度高，表面粗糙度值低 磨削的切削厚度極薄，每個(gè)磨粒的切削厚度可小到微米，磨削加工應(yīng)用廣泛，可以磨削外圓、內(nèi)圓、平面、成型面及齒輪等。
（3）磨削速度高 外圓磨床的磨削速度一般是30～35m/s。
磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)開設(shè)有磨床操作及砂輪、外圓磨削加工、內(nèi)圓磨削加工等課題。通過磨削加工實(shí)習(xí)，近機(jī)類專業(yè)本科學(xué)生可以熟悉砂輪的靜平衡方法、熟悉磨削加工安全操作規(guī)程、掌握外徑千分尺的使用方法和測(cè)量方法、初步掌握外圓磨削的基本操作方法。
（二）磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)
1.磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn).
磨削加工本質(zhì)上就是高速旋轉(zhuǎn)的疏松多孔刀具加工，普通磨床設(shè)結(jié)構(gòu)計(jì)能提供基本可靠的安全保護(hù)手段，最大限度地避免設(shè)備的不安全狀態(tài)，但不能避免人的不安全行為或誤動(dòng)作而發(fā)生危險(xiǎn)，當(dāng)實(shí)習(xí)學(xué)生出現(xiàn)違章和違規(guī)操作時(shí)，外人極難及時(shí)制止，極易導(dǎo)致惡性事故。目前的情況，一般的高校磨工實(shí)習(xí)教學(xué)都是普通磨床。不確定性極大。
高校的磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)歷來是難題，非高職類工科院校多以操作演示為主，學(xué)生并不動(dòng)手操作。三位磨削加工指導(dǎo)教師在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)精心組織，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全技能，保證每名學(xué)生安全獨(dú)立地操作。
2.磨削加工實(shí)習(xí)安全技術(shù)規(guī)程。
安全技術(shù)規(guī)程是確保安全生產(chǎn)的有力措施。磨削加工實(shí)習(xí)教學(xué)中，要求學(xué)生遵守的磨削安全技術(shù)規(guī)程包括：
（1）啟動(dòng)磨床前，要了解、熟悉磨床各操縱手柄的作用及操縱方法。
（2）磨削前要檢查磨床機(jī)械液壓等系統(tǒng)是否正常。啟動(dòng)磨床時(shí)，人不可正對(duì)砂輪站立。砂輪應(yīng)經(jīng)過2min的空運(yùn)轉(zhuǎn)試驗(yàn)，并確定砂輪運(yùn)轉(zhuǎn)正常時(shí)才能開始磨削。
（3）安裝、測(cè)量工件時(shí)，要將砂輪退后工件。
（4）磨床的擋塊位置要調(diào)整得當(dāng)，防止砂輪與頂尖、卡盤、軸肩等部位發(fā)生撞擊。當(dāng)所磨出工件凹槽寬度與砂輪寬度之差小于30mm時(shí)，禁止使用縱向進(jìn)給。
（5）發(fā)現(xiàn)磨床異常，立即停車并切斷電源。
磨削安全技術(shù)規(guī)程不多，但是對(duì)于剛接觸磨削實(shí)習(xí)，又不會(huì)實(shí)習(xí)超過兩周時(shí)間的學(xué)生來講，很難不出錯(cuò)。
二、采用以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法
（一）實(shí)際生產(chǎn)情境作為組織實(shí)習(xí)的中心，以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)方法
以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)管理模式是一種新型的教學(xué)管理模式，最初應(yīng)用于西方國家醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，其直指知識(shí)的應(yīng)用和未來職業(yè)技能，注重創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)精神等綜合能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了以人為本的先進(jìn)教育思想。這種教學(xué)模式把學(xué)生置于無序的、結(jié)構(gòu)不清的情境中，并讓學(xué)生成為該情境的解決者，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)和收集解決該問題所需的知識(shí)，一步一步地解決問題。
1.磨削加工實(shí)習(xí)教師把實(shí)際生產(chǎn)中的零件作為實(shí)習(xí)教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索加工工藝和安全操作易出現(xiàn)的同題，最終解決同題。
實(shí)際教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)實(shí)際生產(chǎn)情境的真實(shí)性、多變性和復(fù)雜性，把實(shí)際生產(chǎn)情境作為組織實(shí)習(xí)的中心，要求學(xué)生小組不僅要擁有解決問題的基本知識(shí)，還要具備批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實(shí)習(xí)資源的能力。
2.以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)組織過程。
以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)方法是，由實(shí)習(xí)教師布置或提出除工藝問題以外，還提出安全問題.針對(duì)問題，實(shí)習(xí)學(xué)生以小組為單位（通常幾個(gè)人為一組）進(jìn)行下一步工作，包括查資料、討論、模擬等，目的是為解決工藝問題外，也要解決實(shí)際安全問題。這樣有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)實(shí)習(xí)學(xué)生批判性的思維能力、應(yīng)變能力以及發(fā)現(xiàn)和使用實(shí)習(xí)資源的能力。增加學(xué)生的實(shí)習(xí)和研討熱情，從而鍛煉能力。以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式是理論與實(shí)踐結(jié)合、知識(shí)與創(chuàng)新結(jié)合。習(xí)學(xué)生接觸很多指導(dǎo)教師，大量各類機(jī)械設(shè)備和生產(chǎn)情境，采用各種工藝方法，手腦并用，安全完成實(shí)習(xí)產(chǎn)品。
實(shí)習(xí)學(xué)生解決問題的思路不同、方案不同，得到的最終結(jié)果可能相同，也可能不同。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程細(xì)節(jié)，包括討論問題、推理判斷、歸納總結(jié)、充分考慮到工藝先進(jìn)性、質(zhì)量可靠性、刀具使用合理性、加工成本、安全操作等因素，進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，
3.以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)習(xí)報(bào)告。
為了使每名實(shí)習(xí)學(xué)生明確所承擔(dān)任務(wù)，較好地獨(dú)立解決實(shí)際問題，要求實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)報(bào)告，以便實(shí)習(xí)教師及時(shí)參與和跟蹤學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)。
以問題為基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)教學(xué)模式實(shí)習(xí)報(bào)告主要包括如下內(nèi)容：
（1） 實(shí)習(xí)問題題目。包括名稱、要求、解決實(shí)際問題的意義和目的等。
（2） 實(shí)習(xí)學(xué)生信息。包括學(xué)生小組、學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)等。
（3） 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師信息。
（4）解決實(shí)習(xí)問題方案。
（5）主要參考依據(jù)。主要指收集的參考資料。
（6）實(shí)習(xí)結(jié)果。包括實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)記錄與檢測(cè)。
（7）學(xué)生實(shí)結(jié)。包括對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出成功與失敗的判斷、指出成功與失敗的原因及需要改進(jìn)的意見。
（8） 實(shí)習(xí)教師評(píng)。實(shí)習(xí)結(jié)束，根據(jù)實(shí)習(xí)結(jié)果對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估 。
以問題為基礎(chǔ)的安全實(shí)習(xí)教學(xué)模式，有效降低了實(shí)習(xí)教學(xué)安全隱患，有助于幫助實(shí)習(xí)學(xué)生了解工廠和生產(chǎn)實(shí)際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神。從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 《建筑工程測(cè)量》課程 理實(shí)一體化教學(xué) 教學(xué)改革
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求。《建筑工程測(cè)量》課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展，工程上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)校《建筑工程測(cè)量》課程是土木工程類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課，我校從2005年開始對(duì)《建筑工程測(cè)量》實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，已取得了初步成效。在此我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)我校測(cè)量教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)思想、理實(shí)一體化教學(xué)方法提出一些見解。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)概況
我校的學(xué)生是來自全省各個(gè)地區(qū)的初中畢業(yè)生。隨著國家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷加大，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)
校學(xué)習(xí)的積極性高漲。但大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不高學(xué)生的知識(shí)水平差別較大，解決問題的能力參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及意識(shí)淡薄，這就給相關(guān)的專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法提出了更高的要求。
《建筑工程測(cè)量》課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)應(yīng)用最多。但是大部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識(shí)系統(tǒng)性不高，對(duì)于三角形內(nèi)容和函數(shù)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用了解不夠，所以在講授專業(yè)課時(shí)難度很大。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合測(cè)量學(xué)內(nèi)容，多講授三角和函數(shù)的知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。
二、目前教學(xué)中存在的主要問題
1.教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)一帶而過，很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。
2.教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后且數(shù)量有限，在近年生源擴(kuò)招的情況下，在大力推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照操作規(guī)程和正確的使用方法操作，導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞。現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器，各校配備很少，有的甚至沒有。雖然我校在近兩年對(duì)測(cè)量?jī)x器投入很大，購置了一些較為先進(jìn)的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)了一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的熱情。
3.測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨意簡(jiǎn)單
學(xué)校在做測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒有固定的場(chǎng)地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒有明顯的起伏變化，沒有已知的控制點(diǎn)，因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性。另外，測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地范圍大，教師照看不過來，部分做實(shí)驗(yàn)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做，或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。
三、理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.學(xué)生記憶力和毅力的培養(yǎng)
測(cè)量需要精確照準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，需要精確對(duì)中、整平儀器，需要定心下來細(xì)心進(jìn)行計(jì)算，需要專注地看、聽、記、做，沒有這些能力，就無法準(zhǔn)確測(cè)量。在測(cè)量的過程中，一些主要的控制點(diǎn)的高程和坐標(biāo)、角度和距離、建筑基線的測(cè)設(shè)要素和計(jì)算公式等都離不開記憶，為此教師一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生做筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告，將每天教師講授的內(nèi)容記錄下來，如實(shí)做好實(shí)習(xí)報(bào)告，多加復(fù)習(xí)，另一方面在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提問，回顧今天的任務(wù)和理論內(nèi)容。從每組組長(zhǎng)開始要求，組長(zhǎng)再要求組員，同時(shí)這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在測(cè)量教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生明白，測(cè)量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環(huán)境的考驗(yàn)，這需要有非凡的毅力。測(cè)量條件艱苦，都是野外作業(yè)，風(fēng)吹日曬，環(huán)境惡劣，而且任務(wù)艱巨，各個(gè)方面都存在困難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、以苦為樂的樂觀精神，學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作前進(jìn)動(dòng)力，通過測(cè)量實(shí)習(xí)的鍛煉，收到鍛煉意志、培養(yǎng)樂觀精神的目的。
2.學(xué)生測(cè)量技能能力的培養(yǎng)
測(cè)量工作，既精細(xì)又需要耐心和毅力。職校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)本來就不大有興趣，怎樣培養(yǎng)他們的測(cè)量技能呢？教師安排測(cè)量任務(wù)可以從以下兩個(gè)方面入手，一是施工場(chǎng)地平面控制測(cè)量，即按要求在建筑施工場(chǎng)地選取有控制意義的控制點(diǎn)，通過精密的測(cè)角、量距、平差改正，得到規(guī)定要求的控制點(diǎn)坐標(biāo)。在測(cè)量中需要步步校核檢驗(yàn)，任何的偏差、粗心都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的進(jìn)行障礙。在這種不斷檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)的循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。二是高程控制測(cè)量，即在建筑場(chǎng)地建立可靠的水準(zhǔn)點(diǎn)，形成與國家高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準(zhǔn)網(wǎng)。水準(zhǔn)點(diǎn)的密度應(yīng)盡可能滿足安置一次儀器即可測(cè)出所需的高程點(diǎn)。場(chǎng)區(qū)水準(zhǔn)網(wǎng)一搬布設(shè)成兩級(jí)，首級(jí)網(wǎng)作為整個(gè)場(chǎng)在的高程基本控制，一般情況下按四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法確定水準(zhǔn)點(diǎn)高程，并埋設(shè)永久性標(biāo)志。若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等某些部位測(cè)量精度要求較高時(shí)，可在局部范圍采用三等水準(zhǔn)測(cè)量，設(shè)置三等水準(zhǔn)點(diǎn)。加密水準(zhǔn)網(wǎng)以首級(jí)水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可根據(jù)不同的測(cè)設(shè)要求按四等水準(zhǔn)或圖根水準(zhǔn)的要求進(jìn)行布設(shè)。學(xué)生在看到自己經(jīng)過不斷努力完成的成果時(shí)，那種油然而起的成就感會(huì)使他們深受鼓舞并樂意投身到測(cè)量工作上來，投身到工程建設(shè)中來，達(dá)到這樣的效果，測(cè)量實(shí)習(xí)的意義自然就會(huì)體現(xiàn)出來。
3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)一直充當(dāng)輔助理論教學(xué)的作用和手段，教師一般是先把理論知識(shí)講解完以后，再安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，而且都是由教師先把大致的思路和相關(guān)的要求講解一遍，學(xué)生再按照統(tǒng)一的器材，按照書中統(tǒng)一的操作步驟、統(tǒng)一的方法和思路去做實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面明顯不夠，而且學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)可有可無，無法調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。偉大的人民教育家陶行知先生說過：“人類社會(huì)處處地創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”測(cè)量實(shí)訓(xùn)是和學(xué)生近距離接觸的過程，教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生討論，有的問題可以讓學(xué)生自己去面對(duì)，而后獨(dú)立思考分析，然后教師幫助引導(dǎo)，指出其問題的癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多給學(xué)生留出一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，而不是死搬教條。如可以問學(xué)生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來完成這次實(shí)習(xí)？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)習(xí)，但僅僅課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教師必須開展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，如利用課余開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。我校成立了測(cè)量協(xié)會(huì)，利用課余時(shí)間組織活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)指導(dǎo)其他同學(xué)，相互學(xué)習(xí)討論。這樣大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、理實(shí)一體化教學(xué)方法的改進(jìn)
測(cè)量理實(shí)一體化的教學(xué)，要利于學(xué)生鞏固測(cè)量理論知識(shí)，利于學(xué)生形成測(cè)量技能、技巧，同時(shí)直接與工程實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生今后直接從事一線的生產(chǎn)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，教師應(yīng)耐心講解、認(rèn)真操作示范、細(xì)心指導(dǎo)操作訓(xùn)練，并抓好儀器使用安全，對(duì)任何環(huán)節(jié)、步驟上的錯(cuò)誤都不放過，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一。
1.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測(cè)量?jī)x器時(shí)，可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。再如，在講到各種測(cè)量?jī)x器的基本操作或水準(zhǔn)測(cè)量、水平角觀測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些視頻資料，向?qū)W生演示各種儀器規(guī)范的操作方法和過程，還可以例舉一些以往學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。這樣可以讓學(xué)生記住重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上課的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以學(xué)生為本，注重實(shí)用性”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
（1）在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。
要讓學(xué)生能更快地提高實(shí)踐技能，教師的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常派教師進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量，可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，能讓學(xué)生在有限的課堂上掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。
（2）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇，突出實(shí)用性。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，2005年我校測(cè)量課程教學(xué)由原來每周四節(jié)課改為集中在三周內(nèi)學(xué)習(xí)，其中實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)80%，主要是讓學(xué)生動(dòng)手做，從學(xué)中做，從做中學(xué)，以做為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容突出實(shí)用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測(cè)量中經(jīng)常性的工作。因此，測(cè)設(shè)已知距離、角度、高程三個(gè)基本功學(xué)生一定要切實(shí)掌握，并力求熟練技能。我校經(jīng)過這幾年的實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為三周的課時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有的學(xué)生不能很好地掌握，所以從2009年開始課時(shí)調(diào)整為四周。
4.2.3測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核
測(cè)量實(shí)訓(xùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測(cè)量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試。我校對(duì)土木工程類的學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪技能水平考試，理論和操作要求人人過關(guān)，兩項(xiàng)通過者發(fā)放江蘇省測(cè)繪局技能考核四級(jí)合格證書，并規(guī)定沒有這個(gè)證書不得畢業(yè)，這樣可以防止學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。我校每年開展測(cè)量技能大賽，同時(shí)還積極參加聯(lián)合學(xué)院、市、省、國家測(cè)量技能大賽，并在這些大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增加了法碼。
五、結(jié)語
《建筑工程測(cè)量》課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，我們要緊緊圍繞測(cè)量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，教師應(yīng)及時(shí)糾正“重實(shí)習(xí)輕理論”和“重理論輕實(shí)習(xí)”的兩種錯(cuò)誤思想，以理論聯(lián)系實(shí)際為正確的指導(dǎo)思想，積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；非機(jī)類專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642.44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0081-02
一、引言
金工實(shí)習(xí)是我國高校工科類專業(yè)（包括機(jī)械類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和非機(jī)類工科專業(yè)）教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)未來全面合格的實(shí)踐創(chuàng)新人才基本訓(xùn)練中具有其他課程無法替代的作用。通過金工實(shí)習(xí)，可以使非機(jī)械類的工科學(xué)生熟悉機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)的一般過程；對(duì)機(jī)械零件加工所用的設(shè)備、工具、夾具、量具等有一定的了解；掌握簡(jiǎn)單零件的加工方法選擇和工藝過程分析，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)及創(chuàng)新思維[1]。
二、非機(jī)類金工實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析
（一）教學(xué)內(nèi)容安排
目前，我校非機(jī)械類工科專業(yè)金工實(shí)習(xí)采用每周半天（1次）的分散教學(xué)方式，學(xué)時(shí)數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，最長(zhǎng)的《金工實(shí)習(xí)B》共有2周（10天，20次），最短的《金工實(shí)習(xí)D》只有1周（5天，10次）。實(shí)習(xí)內(nèi)容是以傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法為主，以現(xiàn)代制造工藝為輔。開設(shè)的傳統(tǒng)加工工藝方法包括車工、銑工、鑄工、焊工以及鉗工，而現(xiàn)代制造技術(shù)包括數(shù)控車和數(shù)控銑。以工程學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)和勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)時(shí)2周的《金工實(shí)習(xí)B》為例，具體的實(shí)習(xí)內(nèi)容安排如下表1所示：
從表1可以看出，教學(xué)內(nèi)容安排方面存在諸多問題：
1.目前的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容并不全面，尚未涉及各類量具的使用以及機(jī)械加工過程中各類參數(shù)的測(cè)量和檢驗(yàn)，而這些都是作為工科學(xué)生所應(yīng)該掌握的重要實(shí)踐內(nèi)容；新工藝新方法的實(shí)習(xí)內(nèi)容也非常有限，許多新工藝如線切割、電火花成型、快速成型等由于時(shí)間限制，都未能向?qū)W生展示，設(shè)備利用率低。
2.即使是現(xiàn)有的幾種工種，實(shí)習(xí)時(shí)間也相當(dāng)有限。鑄造和焊接并沒有單獨(dú)嚴(yán)格地區(qū)分實(shí)習(xí)時(shí)間，總共才1.5天時(shí)間，而最長(zhǎng)的車工實(shí)習(xí)時(shí)間也就3天。除去觀看錄像及實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的講授和示范操作時(shí)間外，學(xué)生在課堂上自主操作訓(xùn)練的時(shí)間極其有限，結(jié)果很多內(nèi)容都只能是走馬觀花，既不利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣，更無法指望學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來解決實(shí)際問題或者有所創(chuàng)新。
3.現(xiàn)階段的實(shí)習(xí)采取的是每周半天的分散教學(xué)方式，在這種間斷的實(shí)習(xí)安排中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師每次都不得不花費(fèi)許多時(shí)間重復(fù)之前講過的內(nèi)容以幫助學(xué)生回顧，這不僅減少了有限而寶貴的學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)的時(shí)間，有悖于實(shí)踐教學(xué)的初衷；而且使得學(xué)生根本無法通過連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練而對(duì)各種工藝方法的特點(diǎn)及選擇形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，極大地降低了實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
（二）教學(xué)方式與組織形式
實(shí)習(xí)采取的是由課程指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé)安排，各個(gè)工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體講授和現(xiàn)場(chǎng)操作指導(dǎo)共同完成。具體的每個(gè)工種實(shí)習(xí)又分為觀看錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)講授和示范操作、學(xué)生實(shí)際操作三個(gè)環(huán)節(jié)。在這種課程指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式下，由于分工不明，不少課程指導(dǎo)老師僅僅負(fù)責(zé)學(xué)生每次到課情況的考核及最終的成績(jī)?cè)u(píng)定，而未能發(fā)揮其專業(yè)特長(zhǎng)，最大限度地為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供更多更全面的指導(dǎo)。
（三）成績(jī)考核與評(píng)價(jià)方式
目前，對(duì)于非機(jī)類學(xué)生的金工實(shí)習(xí)成績(jī)考核，主要還是按照各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的平時(shí)分次評(píng)定、課程指導(dǎo)教師最后綜合評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行。具體的實(shí)施過程為：各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師按照學(xué)生對(duì)于每一次操作內(nèi)容/操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平時(shí)操作熟練程度和實(shí)習(xí)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)的最終考核成績(jī)由課程指導(dǎo)教師在各工種指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)基礎(chǔ)上按優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次綜合評(píng)定。具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：
1.實(shí)習(xí)態(tài)度：自覺遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，不遲到、早退或無故缺席；
2.實(shí)習(xí)表現(xiàn)：按照操作件完成質(zhì)量、時(shí)間、平均操作熟練程度；
3.實(shí)習(xí)報(bào)告：根據(jù)每次實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容的總結(jié)記錄情況評(píng)定。
可以看出，目前的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系并未給課程指導(dǎo)老師提供十分明確的評(píng)價(jià)依據(jù)。由于課程指導(dǎo)老師并未實(shí)質(zhì)性地參與到指導(dǎo)學(xué)生金工實(shí)習(xí)的過程中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)及情況無法了如指掌，卻是學(xué)生金工實(shí)習(xí)最終成績(jī)的評(píng)定人，他們只能簡(jiǎn)單地近乎草率地對(duì)學(xué)生各個(gè)工種的實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行加權(quán)平均，以此來給出最終成績(jī)。此外，這種只以學(xué)生的操作結(jié)果及實(shí)習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式相當(dāng)于把實(shí)習(xí)課等同于實(shí)驗(yàn)課來對(duì)待。
三、提高金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容安排方面
1.由于目前還沒有專門針對(duì)量具、機(jī)械加工過程中的各類參數(shù)測(cè)量和檢驗(yàn)（如表面粗糙度、精度）等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生一般只是掌握了簡(jiǎn)單的游標(biāo)卡尺和高度尺的使用，對(duì)內(nèi)徑千分尺、百分表、氣動(dòng)量?jī)x、粗糙度量具等還非常陌生。因此，建議增加一定的學(xué)時(shí)，用以開設(shè)量具的讀數(shù)方法和應(yīng)用以及誤差分析的教學(xué)和操作訓(xùn)練。該部分內(nèi)容可以放到鉗工和車工培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
2.已經(jīng)開設(shè)的部分傳統(tǒng)加工方法（車、銑、鉗、鑄、焊）的實(shí)習(xí)容易上手，操作性強(qiáng)，依然是金工實(shí)習(xí)中的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)保證足夠的實(shí)習(xí)課時(shí)，如把鑄造和焊接各自分開設(shè)置為1.5天。
3.由于許多非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中并不包含《金屬工藝學(xué)》以及《CAD/CAM數(shù)控實(shí)踐》等課程，學(xué)生在短短的1.5天內(nèi)很難理解掌握數(shù)控編程的操作。建議對(duì)于數(shù)控加工的內(nèi)容在學(xué)生大一時(shí)不宜開設(shè)操作性和實(shí)踐性太強(qiáng)的內(nèi)容，主要還是以操作觀摩為主，內(nèi)容可以廣泛一些，除了數(shù)控車、數(shù)控銑外，還可以向?qū)W生展示加工中心、線切割、電火花成型等的操作觀摩，這樣既可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生見識(shí)更多的現(xiàn)代加工方法，又可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極實(shí)踐的興趣。
4.應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有的每周半天的分散實(shí)習(xí)改成集中實(shí)習(xí)的方式，比如可以安排在學(xué)期的開頭或者結(jié)尾，或者可以安排在寒暑假。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過連續(xù)集中的實(shí)習(xí)，可以心無旁騖全身心地投入到金工實(shí)習(xí)當(dāng)中。
（二）教學(xué)方式及組織形式方面
目前金工實(shí)習(xí)的教學(xué)采用以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主，課堂和課后理論學(xué)習(xí)為輔的形式，各類多媒體教學(xué)形式也已引入到教學(xué)工作中，總的來說是可行的。但如何充分發(fā)揮學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心各工種實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和機(jī)械系專業(yè)課程指導(dǎo)教師三者的積極性和主觀能動(dòng)性，將三位一體的教學(xué)關(guān)系發(fā)揮出最大的效益和效率，是需要長(zhǎng)期探索和思考的問題。在此提出以下建議：
1.建議可在每一工種開始教學(xué)訓(xùn)練之前，由專業(yè)課程指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生就該工種的作用、歷史狀況及前沿技術(shù)發(fā)展做一個(gè)比較宏觀的介紹（可以結(jié)合多媒體等視頻材料）。
2.在每一工種完成以后增加教學(xué)小結(jié)環(huán)節(jié)，由學(xué)生完成階段小結(jié)并進(jìn)行口頭匯報(bào)，由專業(yè)指導(dǎo)教師和各工種指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各階段完成后及時(shí)給出階段成績(jī)。
（三）金工實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面
關(guān)鍵詞：高職教育；文秘專業(yè)；實(shí)習(xí)管理
高職教育以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，學(xué)校與社會(huì)用人部門相結(jié)合，師生與實(shí)際勞動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，是人才培養(yǎng)的基本途徑。實(shí)習(xí)便是實(shí)現(xiàn)這種“三結(jié)合”的一種有效方式。有效的實(shí)習(xí)管理是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。而當(dāng)前實(shí)習(xí)管理簡(jiǎn)單粗放的現(xiàn)象卻很普遍，如實(shí)行“放羊式”實(shí)習(xí)管理，實(shí)習(xí)成績(jī)考核的標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、方法簡(jiǎn)單等。為了保證高職文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建高職文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)管理模式，設(shè)定實(shí)習(xí)目的，明確實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)行科學(xué)的實(shí)習(xí)管理。
設(shè)定實(shí)習(xí)目的
高職實(shí)踐教學(xué)的目的具有控制功能，能使教師的教和學(xué)生的學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行；具有激勵(lì)功能，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈渴望。所以只有設(shè)定實(shí)習(xí)目的，才能有效改變學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐的狀態(tài)，才能更大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)上崗的前奏，實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線現(xiàn)場(chǎng)工作的專業(yè)實(shí)踐技能和職業(yè)資格。因此，高職的實(shí)習(xí)目的就是為學(xué)生就業(yè)儲(chǔ)備技能。
不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式不同，實(shí)習(xí)的具體目標(biāo)也不盡相同。文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)以秘書專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能為實(shí)習(xí)內(nèi)容，以從事不同行業(yè)、不同崗位的秘書工作為形式。學(xué)生在實(shí)習(xí)中將運(yùn)用整個(gè)專業(yè)的知識(shí)、技能，如秘書學(xué)的理論，秘書實(shí)務(wù)中的辦文、辦事、辦會(huì)、秘書禮儀、秘書寫作等。盡管實(shí)習(xí)涵蓋了綜合性的專業(yè)知識(shí)技能，但作為高職文秘專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的教學(xué)目標(biāo)絕不是這些課程教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加。高職文秘專業(yè)主要面向中小企業(yè)培養(yǎng)秘書人才，用人單位對(duì)他們有兩個(gè)要求：（1）對(duì)秘書思想素質(zhì)的要求，即有一定的理論素質(zhì)、良好的職業(yè)道德及優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)；（2）對(duì)秘書業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，即對(duì)秘書工作操作熟練，對(duì)新業(yè)務(wù)上手快，對(duì)人際環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。這兩個(gè)要求也就是高職文秘專業(yè)應(yīng)設(shè)定的實(shí)習(xí)目標(biāo)。
確定實(shí)習(xí)任務(wù)
以往文科專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)任務(wù)大多為在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用理論，是以專業(yè)理論為本位的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式。然而，職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，而非學(xué)術(shù)型人才，因此高職文秘專業(yè)的實(shí)習(xí)任務(wù)應(yīng)符合以能力為本位、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的要求。具體任務(wù)如下：
（一）培養(yǎng)業(yè)務(wù)素質(zhì)
自主學(xué)習(xí)的能力一方面文秘專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事的工作以初級(jí)秘書工作為起點(diǎn)，如打字、接待、整理辦公室等，而這些內(nèi)容包含在他們所學(xué)的知識(shí)技能之中，所以實(shí)習(xí)是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的過程。同時(shí)由于實(shí)習(xí)的單位、部門不同，每個(gè)學(xué)生將接觸不同的業(yè)務(wù)，因此學(xué)生還必須具備自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，才能勝任特定單位、特定崗位的具體業(yè)務(wù)工作。不但要從初級(jí)秘書工作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，更要從辦文、辦會(huì)、辦事等中高級(jí)秘書工作中學(xué)習(xí)新知識(shí)。
溝通能力秘書工作是一種極需溝通能力的工作，只有了解領(lǐng)導(dǎo)工作的需要并熟悉領(lǐng)導(dǎo)的秘書，才能使領(lǐng)導(dǎo)與秘書的主輔配合達(dá)到默契的程度；只有建立和諧的人際關(guān)系，才能最好地發(fā)揮秘書的職能。而學(xué)生的社會(huì)人際交往經(jīng)驗(yàn)卻十分缺乏，因此對(duì)溝通能力需單獨(dú)立項(xiàng)，逐步培養(yǎng)。
（二）培養(yǎng)思想素質(zhì)
現(xiàn)代秘書接觸范圍廣，尤其是會(huì)接觸到公司的財(cái)務(wù)、人事、業(yè)務(wù)、策劃等信息資料，企業(yè)需要有較高思想素質(zhì)的秘書來保證信息的安全，保證公司穩(wěn)定高效地運(yùn)作。實(shí)習(xí)中思想素質(zhì)的培養(yǎng)主要有以下方面：
培養(yǎng)自信的心態(tài)在人才高消費(fèi)的嚴(yán)峻社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，高職生容易產(chǎn)生自卑心理，難以準(zhǔn)確地給自己定位。要讓學(xué)生明白社會(huì)上許多中小企業(yè)都需要中高級(jí)秘書人才，高職文秘專業(yè)畢業(yè)生大有用武之地，所以從主觀上要自信，拋棄自卑、膽怯的心理。
培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要完成的工作可能有很多，容易疲倦。學(xué)生接觸的業(yè)務(wù)也可能較少、較單一，容易因?yàn)闃I(yè)務(wù)單調(diào)、無價(jià)值而產(chǎn)生厭倦心理。而領(lǐng)導(dǎo)需要的是吃苦耐勞、任勞任怨的秘書。因此，要求學(xué)生克服身體上的疲勞，心理上的浮躁、厭倦，踏踏實(shí)實(shí)地去工作。
培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是集體主義，團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)的表現(xiàn)。實(shí)習(xí)管理需要學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，用人單位更需要秘書的團(tuán)隊(duì)精神。
實(shí)行科學(xué)的實(shí)習(xí)管理
實(shí)習(xí)管理是完成實(shí)習(xí)任務(wù)、達(dá)到實(shí)習(xí)目的的過程。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)原則，采用操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)方法，才能對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能水平做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，建立交流會(huì)制度則能促使實(shí)習(xí)任務(wù)得以圓滿完成。因此，實(shí)習(xí)管理的主要手段是建立合理的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度和交流會(huì)制度。
（一）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度
實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以實(shí)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，衡量學(xué)生個(gè)體是否達(dá)到預(yù)定實(shí)習(xí)目標(biāo)及其程度的方法。實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是一種終結(jié)性教育評(píng)價(jià)，具有為教育決策服務(wù)的功能，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的調(diào)控功能，引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的導(dǎo)向功能，促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象為實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)不斷改進(jìn)和完善行動(dòng)的改進(jìn)功能。
實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的原則（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。根據(jù)所發(fā)揮的作用，可把教學(xué)評(píng)價(jià)分為總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)兩類。總結(jié)性評(píng)價(jià)目的是給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，它注重測(cè)量學(xué)生達(dá)到該課程教學(xué)目標(biāo)的程度，概括水平一般較高，考試或測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括范圍較廣，如指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)評(píng)定，帶隊(duì)教師的實(shí)習(xí)評(píng)定，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等，都是總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)該項(xiàng)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更為完善而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。檢查學(xué)生實(shí)習(xí)的日記、周記、考勤和紀(jì)律就是一種形成性評(píng)價(jià)的手段。形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的測(cè)試，注重測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生和教師的反饋，并注重經(jīng)常檢查，目的是使教學(xué)在不斷的測(cè)評(píng)、反饋、修正或改進(jìn)過程中趨于完善，從而達(dá)到教學(xué)的終極目標(biāo)。如通過檢查實(shí)習(xí)日記，能發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)初期學(xué)生存在角色轉(zhuǎn)換不到位的問題，可以及時(shí)加以引導(dǎo)、糾正，使學(xué)生盡快進(jìn)入崗位角色。（2）教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。沒有外部評(píng)價(jià)的教學(xué)效果是不真實(shí)的，分?jǐn)?shù)和評(píng)語在學(xué)習(xí)中具有重要的激勵(lì)作用。在一定限度里，對(duì)學(xué)業(yè)成功的向往，對(duì)學(xué)業(yè)失敗的擔(dān)憂，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合理心態(tài)。如了解到實(shí)習(xí)成績(jī)中包括指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)以后，就連平日懶散的學(xué)生也很想在指導(dǎo)教師面前表現(xiàn)得規(guī)矩、出色。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也很重要，它能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，消除由他人評(píng)價(jià)引起的極度焦慮。如學(xué)生可以在實(shí)習(xí)日記、周記、實(shí)習(xí)報(bào)告中自由書寫經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)把這些內(nèi)容都納入最終的實(shí)習(xí)成績(jī)中。
實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)主要是通過建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來完成。學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)所包含的各種因素的層層分解、逐項(xiàng)排列。設(shè)置業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，舊知的運(yùn)用、新知的學(xué)習(xí)、溝通知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、自信心態(tài)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)六項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，八個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)。各指標(biāo)的分值比例組成見表1。評(píng)估表的主要觀測(cè)點(diǎn)是一些可操作及可檢測(cè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的行為表現(xiàn)或特性。在實(shí)習(xí)成績(jī)的構(gòu)成上，指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%，學(xué)生自評(píng)占20%，帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)占40%。帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)的40%中，業(yè)務(wù)素質(zhì)項(xiàng)目和思想素質(zhì)項(xiàng)目是根據(jù)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)日記周記中得出的綜合性效果評(píng)價(jià)（見表2）。
（二）交流會(huì)制度
學(xué)生在不同的實(shí)習(xí)崗位，難以全面接觸秘書工作。如果通過學(xué)生之間交流工作經(jīng)驗(yàn)、得失、感悟，則可以互通有無，共享收獲。這樣能使學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)得到更大的提高。
交流會(huì)時(shí)間可選擇在晚上，地點(diǎn)可選擇在學(xué)生寢室或其他條件適宜的地方。交流會(huì)由帶隊(duì)教師主持，以學(xué)生自由發(fā)言為主，教師指定發(fā)言為輔。不發(fā)言的學(xué)生要做好發(fā)言概要記錄，以此培養(yǎng)會(huì)議記錄能力。學(xué)生的發(fā)言積極性可以從兩個(gè)方面激發(fā)：一方面積極宣傳交流目的，使學(xué)生理解交流的意義；另一方面發(fā)揮成績(jī)考核的指揮棒作用，在實(shí)習(xí)成績(jī)考核中對(duì)交流會(huì)上的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容大致分兩類：?jiǎn)栴}和感受。“問題”是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的、經(jīng)過了自己努力卻仍沒有得到解決的問題。由一個(gè)學(xué)生把問題提出來，再由其他學(xué)生思考、探討解決問題的方法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生共同解決問題的團(tuán)隊(duì)精神，而且能使這個(gè)問題不再成為其他學(xué)生的難題。“感受”是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中產(chǎn)生的種種感悟，發(fā)言要求采用“感受加相關(guān)事例”的結(jié)構(gòu)，以達(dá)到既簡(jiǎn)練又生動(dòng)的效果。這樣的發(fā)言內(nèi)容能使一個(gè)學(xué)生的感悟、收獲成為全體學(xué)生的收獲，從而達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。最后由帶隊(duì)教師進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)分析解決在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，比如學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)如何盡快熟悉的問題，對(duì)所處部門的人際關(guān)系環(huán)境如何盡快適應(yīng)的問題，對(duì)重復(fù)性工作如何消除厭倦情緒的問題等。
上述高職文秘專業(yè)實(shí)習(xí)管理模式，立足于高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，貫穿了以技能為特色的高職辦學(xué)指導(dǎo)思想，可以有效地提高高職文秘專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]聶毅.高職專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及其管理概論[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，2003.
