時(shí)間：2023-01-03 11:34:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇測(cè)量放線實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；市政工程；說課稿
說課，是一種以語言和圖表為主要工具，向同行闡述自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的施教方案，并對(duì)其效果進(jìn)行預(yù)測(cè)、反思等教學(xué)研究方式。開展說課活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)教師深入鉆研教材和教學(xué)方法、有效貫徹教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，特別是自覺進(jìn)行教學(xué)反思，具有極強(qiáng)的意義。文章選取“圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)”章節(jié)，將說課稿進(jìn)行整理，供大家學(xué)習(xí)和交流。
一、教材
“圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)”是《市政工程測(cè)量放線課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心技能內(nèi)容之一，編排在教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦中等職業(yè)教育技能緊缺型人才推薦教材《市政工程測(cè)量放線》中單元3課題4，它緊隨在“道路中線直線段測(cè)量”課題3之后，是道路中線放樣的組成部分，為后續(xù)“道路施工測(cè)量”課題5做技能準(zhǔn)備2。教材知識(shí)內(nèi)容選材以夠用為度，突出技能培訓(xùn)為核心，非常適合職業(yè)教育。圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是依據(jù)施工平面圖在平地上放出道路中心線中的圓曲線部分。施工放線是市政工程專業(yè)必備技能，通過畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校課程理論學(xué)得很好，測(cè)量員中級(jí)職業(yè)資格證書也取得，可在實(shí)際工程項(xiàng)目上還是不能獨(dú)立放出道路中心線，不能實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就業(yè)零距離。因此，實(shí)際教學(xué)中，在三以一化（以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化）教學(xué)的基礎(chǔ)上，需加強(qiáng)各課程間的有效銜接，為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需將職業(yè)元素加入教學(xué)模塊之中，融入市政工程測(cè)量員崗位技能需求，設(shè)計(jì)工作任務(wù)書。整個(gè)工作任務(wù)書分為課前、課中、課后三塊工作任務(wù)，分階段引導(dǎo)學(xué)生完成，最終形成整體，完成項(xiàng)目。
二、教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)秉承“德育為先、技能為重、素質(zhì)為本”的辦學(xué)理念，努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)，具體如下：
1.知識(shí)與能力
（1）培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀理解能力。（2）正確識(shí)讀道路施工圖。（3）正確計(jì)算曲線放樣數(shù)據(jù)。（4）規(guī)范操作測(cè)量?jī)x器。（5）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。
2.過程與方法
（1）讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程。（2）學(xué)會(huì)與人探討交流、融合信息的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)工作的作風(fēng)。（2）安全作業(yè)的意識(shí)。（3）合作互助的學(xué)習(xí)情感。（4）成果分享的價(jià)值觀。
通過完成項(xiàng)目讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和能力的同時(shí)學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和塑造健康的人格，以提高個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷徙能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
按照“理論夠用，實(shí)踐為重”的職教辦學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)掌握變?yōu)槟芰μ嵘穆毥探虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)定為儀器規(guī)范操作和現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)確放線，這也是圓曲線詳細(xì)測(cè)設(shè)項(xiàng)目的最終目標(biāo)；根據(jù)學(xué)生初中階段幾何和數(shù)學(xué)知識(shí)不夠深入和個(gè)體特征獨(dú)特，將教學(xué)難點(diǎn)定為放樣數(shù)據(jù)正確計(jì)算和小組團(tuán)隊(duì)合作。
四、學(xué)情
課程的開設(shè)時(shí)間安排在二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已學(xué)《道路工程識(shí)圖與抄繪》課程，具備了一定的識(shí)圖能力。這個(gè)年齡階段的學(xué)生智商和情商都處于成長(zhǎng)期，具有可塑性，學(xué)生情感特點(diǎn)具體表現(xiàn)為敏感易沖動(dòng)、缺乏自信、個(gè)性張揚(yáng)、渴望被重視和表?yè)P(yáng)；智力特點(diǎn)是形象思維強(qiáng)、閱讀理解弱，行動(dòng)力強(qiáng)、思考深度淺，而且班級(jí)里學(xué)生個(gè)體差異較大。這些特點(diǎn)注定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，傳統(tǒng)45分鐘課堂全程講授型教學(xué)方法不適用這一人群，需創(chuàng)造符合這一群體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和情境讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來、學(xué)起來，主要通過學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)嘴來學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效課堂
教學(xué)。
五、教法和學(xué)法
古有“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，今有“眼高手低”“實(shí)踐出真知”之說。美國(guó)M?希爾伯曼學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)我們所能學(xué)到的東西是所讀東西的10%，所聽到東西的20%，所看到東西的30%，視聽結(jié)合能理解50%；與人探討有70%的效果；親身體驗(yàn)有80%的收獲，給別人講授后90%的東西是真正屬于自己。百家講壇曾國(guó)平說過一個(gè)人的成功是20%智商和80%情商的結(jié)合。根據(jù)這些學(xué)習(xí)規(guī)律和成功要素，整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的開展將探究法和講授法相結(jié)合，以學(xué)生小組探究、講授為主，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教師誘導(dǎo)、啟發(fā)、賞識(shí)教學(xué)。通過小組討論和崗位互換培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在這期間錯(cuò)誤讓學(xué)生討論，疑難讓學(xué)生分析，問題讓學(xué)生解答，教材讓學(xué)生去看，思路讓學(xué)生去想，方案讓學(xué)生去做，在項(xiàng)目實(shí)踐中盡可能讓每位學(xué)生的智商和情商得到發(fā)展，各有
所獲。
六、教學(xué)流程
合理的項(xiàng)目教學(xué)策略確定后，項(xiàng)目的成功與否關(guān)鍵在于項(xiàng)目是否能有效執(zhí)行，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程的有效對(duì)接，按照工作過程安排學(xué)習(xí)過程，提前一周分發(fā)施工平面圖和工作任務(wù)書，引導(dǎo)學(xué)生完成課前任務(wù)，認(rèn)真閱讀教材，上網(wǎng)搜索數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行自學(xué)，如百度搜索、精品課程等，重點(diǎn)解決項(xiàng)目的理論支撐知識(shí)點(diǎn)（圓曲線放樣數(shù)據(jù)正確計(jì)算）和現(xiàn)場(chǎng)放線的具體步驟，每位學(xué)生自學(xué)后，組內(nèi)討論（根據(jù)入學(xué)花名冊(cè)成績(jī)由高到低排學(xué)號(hào)的順序，將學(xué)號(hào)尾數(shù)相同者為一組，即1、11、21、31、41號(hào)一組，異質(zhì)組合）；完成課前工作任務(wù)后，進(jìn)入課堂，按照項(xiàng)目法教學(xué)六環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)，首先由小組代表走上講臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果（不準(zhǔn)念書），主要匯報(bào)圓曲線放樣數(shù)據(jù)計(jì)算方法和現(xiàn)場(chǎng)放線步驟兩個(gè)方面，同時(shí)提出自學(xué)過程中遇到的問題，其他小組和教師負(fù)責(zé)答疑，用時(shí)35分鐘；之后，教師使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行傳統(tǒng)講授法教學(xué)，以PPT為主板，黑板為副板，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和關(guān)鍵能力進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生講解在前，教師講授在后；總結(jié)之后小組開展項(xiàng)目活動(dòng)，修改課前制定的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，送教師審批，用時(shí)20分鐘；方案審批通過后轉(zhuǎn)至實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，執(zhí)行項(xiàng)目，執(zhí)行過程中重點(diǎn)做好分工協(xié)調(diào)和崗位互換工作，在此期間學(xué)生做項(xiàng)目，教師全程巡查，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的管理、咨詢及項(xiàng)目過程的考核，用時(shí)80分鐘，在過程評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生情商的教育和考核，鼓勵(lì)學(xué)生多向優(yōu)秀同學(xué)學(xué)習(xí)。項(xiàng)目結(jié)束后，小組間按照《中華人民共和國(guó)工程測(cè)量國(guó)家規(guī)范》要求對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行相互檢查和驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，我從分工工作、探究精神、知識(shí)內(nèi)容、能力和素質(zhì)提升四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，小組間主要從情商方面進(jìn)行互評(píng)，用時(shí)30分鐘，完成課堂任務(wù)。課后每位學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐的親身體驗(yàn)完成任務(wù)書中課后學(xué)習(xí)小結(jié)。
七、教學(xué)反思
在項(xiàng)目實(shí)施過程中存在以下幾點(diǎn)困難：（1）教學(xué)難點(diǎn)等理論
知識(shí)學(xué)生因不夠自信會(huì)重復(fù)咨詢和確認(rèn)（心智不成熟），教師成了復(fù)讀機(jī)和點(diǎn)讀機(jī)，對(duì)策是要求學(xué)生做好筆記，相信自己。（2）沒有足夠的時(shí)間和精力把每位學(xué)生（智商差異）培養(yǎng)成能頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)人，對(duì)策是教育學(xué)生勤能補(bǔ)拙，課后多練習(xí)。（3）項(xiàng)目化教學(xué)有效推行之后，教學(xué)進(jìn)度明顯變慢，教材建議60課時(shí)+2W實(shí)訓(xùn)時(shí)間只能將測(cè)量的基本知識(shí)和能力培養(yǎng)到位（參加測(cè)量員中級(jí)工考核，通過率達(dá)90%以上），專業(yè)測(cè)量訓(xùn)練時(shí)間有限。
有效的教學(xué)項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)三以一化，項(xiàng)目的有效執(zhí)行能實(shí)現(xiàn)三位一體，項(xiàng)目教學(xué)法使每位學(xué)生都參與其中，感受到學(xué)習(xí)即工作，通過工作來學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目執(zhí)行過程中，班級(jí)三分之一想學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到挖掘和提升，三分之一沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，三分之一不想學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，改變了教室聽講，學(xué)生半邊倒的現(xiàn)象，學(xué)生變得樂學(xué)，喜歡上自己的專業(yè)，教師變得樂教，愛上自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，針對(duì)課內(nèi)教學(xué)的不足通過課外自學(xué)來補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息化時(shí)代的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和現(xiàn)代化交流平臺(tái)及學(xué)校開展的專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。另外，結(jié)合行業(yè)定期進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)要求及學(xué)校4.5+0.5教學(xué)模式的改革，建議在0.5學(xué)年進(jìn)行《市政工程測(cè)量放線》課程二次教學(xué)（崗前培訓(xùn)），重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)2W，使學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書實(shí)實(shí)在在的有效對(duì)接，創(chuàng)建符合職校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式和特色。
參考文獻(xiàn)：
[1]喻建軍.“離子反應(yīng)及其發(fā)生條件”說課稿[J].化學(xué)教育，2008.
[2]李愛華.市政工程測(cè)量放線[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.
[3]王黎明.測(cè)量放線[M].高等教育出版社，2010.
[4]希爾伯曼.積極學(xué)習(xí)-101種有效學(xué)習(xí)策略[M].華東師范大學(xué)出版社，2005.
[5]杜蘭芝.測(cè)量員全能圖解[M].天津大學(xué)出版社，2009.
課題項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“五年制高職市政工程技術(shù)專業(yè)“4.5+0.5”學(xué)制調(diào)整下的人才培養(yǎng)模式開發(fā)研究”（課題編號(hào)：13ZYB014），主持人：劉亞雙。
【關(guān)鍵詞】 建筑測(cè)量;課堂教學(xué);改革
【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）10-0111-02
《建筑測(cè)量》一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測(cè)量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)營(yíng)管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。特別是中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，進(jìn)入工作崗位，最基本的技能就是要進(jìn)行測(cè)量放線，因此，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握測(cè)量的基本原理及方法，熟練掌握測(cè)量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測(cè)量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應(yīng)建筑類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來，我們?cè)诮ㄖy(cè)量課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。
1 “建筑測(cè)量”課程教學(xué)存在的問題
1.1 課時(shí)少，內(nèi)容多。
專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少?！巴聊竟こ虦y(cè)量”教學(xué)只有45個(gè)學(xué)時(shí)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線定線、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量。
1.2 理論多，實(shí)踐少。如前所述“建筑測(cè)量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測(cè)量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對(duì)幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，到了實(shí)踐課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì)使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。
1.3 敘述性強(qiáng)，枯燥無味:由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。
2 教學(xué)方法的改進(jìn)措施
針對(duì)以上問題，我們對(duì)以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：
2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
理論教學(xué)該課程教學(xué)主要內(nèi)容為測(cè)量學(xué)中的基本知識(shí)和基本理論、測(cè)量?jī)x器的認(rèn)識(shí)與使用、測(cè)量技術(shù)及原理在建筑工程上的應(yīng)用。專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少，而測(cè)量學(xué)發(fā)展速度更快，新的測(cè)量技術(shù)、測(cè)量?jī)x器不斷產(chǎn)生，在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)來完成測(cè)量教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量是難以保證的。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容之前，根據(jù)測(cè)量在建筑施工中的應(yīng)用需要，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容的選擇中應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技能的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測(cè)繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整，如在水平角觀測(cè)中重點(diǎn)介紹DJ6經(jīng)緯儀的使用；刪減測(cè)量誤差傳播率、測(cè)繪地形圖的部分內(nèi)容。選擇那些在施工中應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)精講，同時(shí)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；對(duì)教材上那些已經(jīng)過時(shí)不用的內(nèi)容則不講授，讓學(xué)生自己看書了解。
2.2 教學(xué)方法的改革:轉(zhuǎn)(1)采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更直觀地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時(shí)，將一臺(tái)經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對(duì)中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過這種直觀地觀察并動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測(cè)量?jī)x器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量原理部分的學(xué)習(xí)時(shí)，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個(gè)帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測(cè)量時(shí)平盤不動(dòng)，豎直面取值的原理；并自制了一個(gè)帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測(cè)量時(shí)指標(biāo)線不動(dòng)，豎盤轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
(3)討論式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)先提幾個(gè)問題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們帶著疑問去看教材。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。
(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實(shí)際情況教師可通過適當(dāng)?shù)呐e例來吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某開小差，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用目估法在老師和李某中間找兩個(gè)點(diǎn)，同時(shí)保證這兩點(diǎn)在我們兩個(gè)之間的連線上?！苯?jīng)此一例，不僅李某的注意力會(huì)立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)楦杏X新鮮或者擔(dān)心被老師問到而思想集中起來。
此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q―下教學(xué)“口味”，或是請(qǐng)一些學(xué)生走上講臺(tái)，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生評(píng)判老師的正確與錯(cuò)誤，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等?？傊ㄟ^以上多種教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。
3 實(shí)習(xí)教學(xué)條件的改善
隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，測(cè)量?jī)x器的發(fā)展也日新月異，出現(xiàn)了很多高度自動(dòng)化、多功能化和高精度化的先進(jìn)儀器，相應(yīng)的測(cè)量方法也有了很大改進(jìn)。筆者從畢業(yè)學(xué)生反饋的信息發(fā)現(xiàn)，以往測(cè)量實(shí)習(xí)手段和作業(yè)方法落后于生產(chǎn)單位的作業(yè)模式，對(duì)學(xué)生的直接影響是：他們一畢業(yè)就面臨著實(shí)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)已陳舊，既沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代地面測(cè)量?jī)x器的先進(jìn)性，又不能滿足各用人單位對(duì)人才的需求。為此，我校除了原有的DJ6經(jīng)緯儀和DS3水準(zhǔn)儀又及時(shí)購(gòu)置4臺(tái)自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、4臺(tái)全站儀等先進(jìn)儀器設(shè)備，大大改善實(shí)習(xí)教學(xué)條件，滿足教學(xué)、科研和生產(chǎn)的要求。同時(shí)，在校園內(nèi)建起了建筑實(shí)訓(xùn)廠房，這既方便了實(shí)踐課的安排，同時(shí)老師又能很好地檢查、驗(yàn)證學(xué)生實(shí)習(xí)成果的精度和質(zhì)量，提高了學(xué)生思想上對(duì)實(shí)踐課的重視，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
4 采用綜合實(shí)習(xí)和考工相結(jié)合的考評(píng)方法
對(duì)于測(cè)量這門課程最后的評(píng)價(jià)方式是綜合實(shí)習(xí)和測(cè)量放線工技能鑒定工作相結(jié)合，從嚴(yán)把關(guān)。
我校的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)是畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，其中就包括測(cè)量綜合實(shí)習(xí)。測(cè)量綜合實(shí)習(xí)能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，是集中時(shí)間培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手技能的過程。
測(cè)量實(shí)習(xí)在野外進(jìn)行，客觀上比較辛苦，學(xué)生大多輕視測(cè)量實(shí)踐，馬虎應(yīng)付，不能取得很好效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，我校從嚴(yán)要求，畢業(yè)時(shí)一票否決，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到建筑測(cè)量學(xué)的基礎(chǔ)性和測(cè)量工鑒定證書的重要性，從而信心十足，自我加壓，變被動(dòng)勸學(xué)為主動(dòng)求學(xué)。由此全面提高了理論知識(shí)的理解和掌握，提高了分析問題、解決問題、實(shí)際操作和工程測(cè)量技術(shù)應(yīng)用能力。
總之，建筑測(cè)量的實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的有效途徑。我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要，在傳授知識(shí)的同時(shí)，突出能力的培養(yǎng)，在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量上下功夫，堅(jiān)持建筑測(cè)量教學(xué)實(shí)踐中心的轉(zhuǎn)移，縮短學(xué)與用之間的距離，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，以取得滿意的效果。
5 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，新儀器、新設(shè)備不斷出現(xiàn)，工程中新儀器的使用不斷普及，這就要求教學(xué)時(shí)把最新的一些測(cè)量?jī)x器及設(shè)備的使用知識(shí)及時(shí)傳授給學(xué)生，使他們能夠一畢業(yè)就能達(dá)到用人單位的要求，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要。在師資隊(duì)伍的建設(shè)中，加快“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，通過各種方式不斷提高教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的能力和水平，并建立以科任教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和保管員等為主的三重梯隊(duì)，尤其要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的建設(shè)，以增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性。比如我校近幾年招生數(shù)量持續(xù)增加，教師既要管理學(xué)生，又要傳授技術(shù)，往往力不從心，實(shí)習(xí)效果大打折扣。如果能夠增加3個(gè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，每個(gè)教師帶4個(gè)小組，教學(xué)效果將事半功倍。
6 開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，為技能大賽選拔人才
隨著科技的進(jìn)步，全站儀在建筑工程的應(yīng)用越來越廣泛，逐步取代了經(jīng)緯儀，因?yàn)槿緝x集中了電子經(jīng)緯儀和光電測(cè)距儀的用途，但是它價(jià)格昂貴，在我們這樣一個(gè)農(nóng)村職業(yè)中學(xué)要想在教學(xué)中普遍應(yīng)用幾乎是不可能的，另一方面，近幾年，江蘇省的技能大賽采用的是組合賽，任何一個(gè)選手都必須參加建筑測(cè)量的比賽，主要的項(xiàng)目就是使用水準(zhǔn)儀進(jìn)行閉合水準(zhǔn)路線的測(cè)量和使用全站儀進(jìn)行支導(dǎo)線的測(cè)量，并進(jìn)行坐標(biāo)計(jì)算，針對(duì)這樣的形勢(shì)，我們用第二課堂的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為技能大賽選拔參賽選手。
以上是我們對(duì)“建筑測(cè)量”課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，在專業(yè)課的課堂教學(xué)方面，我們走在課改的路上，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的測(cè)量人才是我們最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 周儉清.工程測(cè)量實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(5):103～104
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 土建類 高等職業(yè)教育
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文件中提出“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”以來，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)發(fā)展為“工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式。這里“工學(xué)結(jié)合”強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”?！肮W(xué)結(jié)合”在無線電、電子、計(jì)算機(jī)、汽車、機(jī)械等專業(yè)實(shí)現(xiàn)的效果非常好，姜大源先生、趙志群先生都寫了許多這方面的論著，使得這類專業(yè)的工學(xué)結(jié)合如火如荼。
但是，正如沒有一種可以包治百病的藥一樣，“工學(xué)結(jié)合”也并不是在所有的專業(yè)都可以按統(tǒng)一模式往下套的。分析現(xiàn)在做得好的專業(yè)，這些專業(yè)的共同特點(diǎn)是比較依賴個(gè)人技能，而且多是工業(yè)產(chǎn)品。換句話說――產(chǎn)品是重復(fù)的，生產(chǎn)的地點(diǎn)是固定的，機(jī)械和設(shè)備是不需要移動(dòng)的，個(gè)人的技能起到關(guān)鍵的作用。比如收音機(jī)的組裝、軟件的開發(fā)、汽車維修和機(jī)械制造等。這些工作多是以個(gè)人技能為主，產(chǎn)品往往是重復(fù)的，工作地點(diǎn)位于車間，對(duì)人的創(chuàng)造性思維要求不多，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是實(shí)際操作及其相關(guān)知識(shí)，邊做邊學(xué)容易實(shí)現(xiàn)。并且，工作過程和學(xué)習(xí)過程的結(jié)合也容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的環(huán)境和工作的環(huán)境是類似的――地點(diǎn)是固定的，人員也是固定的。
但是，機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”這樣一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)土建類專業(yè)就是完全相反的一個(gè)狀態(tài)。土建類的專業(yè)培養(yǎng)的主要是管理人員，無論是組織管理人員，還是技術(shù)管理人員，都是基本上不參與實(shí)際操作的。土建類專業(yè)的實(shí)際操作者都是工人，管理人員只需要掌握工藝、組織，去組織工人施工。和工業(yè)產(chǎn)品相比，建筑產(chǎn)品是單件的，沒有完全一樣的建筑產(chǎn)品，同時(shí)，建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)是露天的，產(chǎn)品不動(dòng)人員、設(shè)備在動(dòng)，并且建筑產(chǎn)品的體積龐大，想讓學(xué)生從開始到結(jié)束完整地參與一個(gè)工程，是不可能的，也是沒有必要的。這就決定了土建類專業(yè)絕對(duì)不能照搬照抄機(jī)械類、電子類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的模式，必須開創(chuàng)出一套適合土建類專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。
對(duì)土建類專業(yè)而言，“工學(xué)結(jié)合”要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，“工學(xué)結(jié)合”不能結(jié)合到建筑工人的培養(yǎng)模式上去，土建類高職院校不是培養(yǎng)木工、瓦工、鋼筋工的專業(yè)，工人是技校來培養(yǎng)的。土建類高職院校的“工學(xué)結(jié)合”要結(jié)合到管理人員的崗位上，在管理工作的層次上。所以，土建類高職院校的人才培養(yǎng)，應(yīng)該是建立在具體的管理工作背景之下的。
以施工員為例，同樣是施工員，既可以從事管理工作，也可以從事技術(shù)工作。施工現(xiàn)場(chǎng)管理崗位對(duì)施工員的要求是施工組織能力，施工組織能力要求這個(gè)崗位的人至少會(huì)看懂圖紙，能抄圖，會(huì)根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)或施工方案寫出技術(shù)交底，會(huì)記施工日記，懂得施工工藝，會(huì)使用檢測(cè)儀器檢查中間和最終產(chǎn)品的質(zhì)量，施工過程中能夠正確組織并填寫施工記錄，檢驗(yàn)結(jié)束后可以編制檢驗(yàn)批、分部、分項(xiàng)的驗(yàn)收記錄。能夠發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷和質(zhì)量通病，并采取一定的措施去糾正和預(yù)防。施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)工作要求施工員具有施工技術(shù)應(yīng)用能力，這個(gè)能力要求施工員可以制訂正確的施工方案，采用合理、先進(jìn)的技術(shù)完成工程施工。
施工員崗位向上延伸可以做項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）和項(xiàng)目經(jīng)理，作為項(xiàng)目總工（項(xiàng)目技術(shù)負(fù)責(zé)人）要求具有審查圖紙、地質(zhì)資料、辦理開工手續(xù)等工作能力。同時(shí)，能夠執(zhí)筆編寫施工組織設(shè)計(jì)和施工方案。項(xiàng)目總工應(yīng)該具有對(duì)項(xiàng)目的新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的使用進(jìn)行總結(jié)的能力，項(xiàng)目總工應(yīng)該具有申報(bào)各類獎(jiǎng)勵(lì)，QC成果，總結(jié)各類工法的能力。作為項(xiàng)目經(jīng)理，應(yīng)該具有施工的組織管理能力，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施過程中的人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織，對(duì)工期進(jìn)行合理的規(guī)劃和安排，順利完成建筑施工。
施工員崗位的向下延伸，可以從事具體的分工種的施工管理（比如只管鋼筋工或者木工）、測(cè)量放線、施工預(yù)算、施工試驗(yàn)等具體的工作。盡管這些專業(yè)課程可以做得像機(jī)電類專業(yè)一樣的“工學(xué)結(jié)合”，但是還是屬于施工管理的范疇。這些工作是和工人的工作不同的。同樣是從事測(cè)量工作，放線工和測(cè)量員的素質(zhì)是完全不同的，放線工只要有技能就行，測(cè)量員必須懂得測(cè)量學(xué)理論。測(cè)量工遇到了問題可以找測(cè)量員解決，而測(cè)量員就應(yīng)該具有解決常見問題的能力。如果測(cè)量員沒有測(cè)量學(xué)的理論支持，就無法勝任工作。然而，測(cè)量學(xué)的理論多是以誤差理論和數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的。如果沒有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和誤差理論，也就沒有了測(cè)量學(xué)。高職土建類專業(yè)課程中如果沒有這些理論，培養(yǎng)出來的只是測(cè)量工。
從上面的分析可以知道，對(duì)施工員這樣的工作崗位的知識(shí)、能力的要求至少要包括以下三個(gè)方面。
第一，扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)。施工工藝越來越復(fù)雜，目前的技術(shù)發(fā)展情況下，深基坑、大體積砼結(jié)構(gòu)、高大模板工程，鋼結(jié)構(gòu)的吊裝等，一般都要有比較深的數(shù)學(xué)、力學(xué)知識(shí)，才能對(duì)施工工藝中的一些參數(shù)進(jìn)行分析判斷，以決定最終采用的施工方法和控制措施。所以，高職土建類院校的課程設(shè)置，不能削弱對(duì)數(shù)學(xué)和力學(xué)的教學(xué)要求，而是要加強(qiáng)，要加強(qiáng)到教會(huì)學(xué)生如何利用數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)去解決問題。現(xiàn)在有的土建類高職院校的所謂改革，一味削減數(shù)學(xué)、力學(xué)課程，重點(diǎn)強(qiáng)化工藝課程，這種做法長(zhǎng)期下去會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的發(fā)展。需要指出的是這里提到的數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，力學(xué)不但包括材料力學(xué)、理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，還要包括彈性力學(xué)。這些知識(shí)對(duì)能力的形成起鋪墊作用。
第二，施工工藝的應(yīng)用能力。土建類高職應(yīng)給學(xué)生提供較為完整的施工工藝的訓(xùn)練。這些施工工藝包括土方與地基基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、施工組織與管理、工程預(yù)算、工程測(cè)量等。要求學(xué)生應(yīng)該初步掌握這些施工工藝，但不是靈活應(yīng)用，因?yàn)樵趯W(xué)校里面無論如何也是培養(yǎng)不出來可以靈活應(yīng)用這些知識(shí)的施工員的，靈活應(yīng)用這些知識(shí)，需要在施工實(shí)踐中多年的積累。
第三，施工過程的管理能力。土建類高職院校應(yīng)為學(xué)生提供針對(duì)崗位的過程模擬訓(xùn)練或?qū)嵱?xùn)。這些模擬的或頂崗的過程應(yīng)該包括施工組織設(shè)計(jì)和施工方案的編制、技術(shù)交底的編制、安全交底的編制、施工日記的記錄、施工記錄的填寫記錄、施工試驗(yàn)記錄、質(zhì)量驗(yàn)收記錄等。
第四、語言表達(dá)能力和寫作能力。語言表達(dá)能力不僅表現(xiàn)在施工組織設(shè)計(jì)、施工方案的編寫上，而且表現(xiàn)在各種施工記錄的填寫上。特別是，許多畢業(yè)生畢業(yè)后在申報(bào)科技獎(jiǎng)、工法、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀施工方案時(shí)表現(xiàn)出的語言功底很差，無法正確表達(dá)自己的思想，不明白什么是關(guān)鍵詞，搞不懂什么是是科學(xué)領(lǐng)域，甚至是一些著名本科院校的畢業(yè)生，也會(huì)弄錯(cuò)。所以，土建類高職院校應(yīng)該開設(shè)語言課、寫作課和文獻(xiàn)檢索課，這是彌補(bǔ)這方面缺憾的重要措施。
根據(jù)前面的論述，我們可以得到下圖這樣一個(gè)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)。這個(gè)結(jié)構(gòu)中位于低層的是基礎(chǔ)類的課程，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、語言和計(jì)算機(jī)；往上是專業(yè)基礎(chǔ)類的課程，如建筑結(jié)構(gòu)和專業(yè)施工工藝。這兩部分是屬于學(xué)科性的課程，前人已經(jīng)總結(jié)了上百年，沒有找到好的教學(xué)方式，我們這些人，估計(jì)也不會(huì)發(fā)現(xiàn)什么簡(jiǎn)便的方法。所以，建議土建類高職院校在教學(xué)改革時(shí)不要輕易變動(dòng)這類學(xué)科課程。然而，施工現(xiàn)場(chǎng)管理和技術(shù)管理的課程，比如施工方案、技術(shù)交底等，實(shí)際操作的課程，目前正是土建類高職的弱項(xiàng)，也是可以取得突破的方向，土建類高職應(yīng)該在了解行業(yè)、地方和企業(yè)特點(diǎn)的前提下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以期學(xué)生畢業(yè)后可以利用這部分知識(shí)對(duì)接企業(yè)，對(duì)接行業(yè)。
前面說了許多的課程，有的教師會(huì)說“我們的學(xué)生自身的素質(zhì)接受不了這些知識(shí)…..”也就是學(xué)苗不好。在這一點(diǎn)上，我們必須面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，采用“先天不足后天補(bǔ)”的方法，強(qiáng)化練習(xí)和訓(xùn)練。其實(shí)若干年前，中國(guó)女排拿不到世界冠軍，有人就找了很多原因，什么人種??！飲食??！生活習(xí)慣?。〉牵瑐ッ駴]有信這個(gè)邪，他堅(jiān)持“兩嚴(yán)三從一大”（就是嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，從難從嚴(yán)從實(shí)踐出發(fā)，大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練）訓(xùn)練，終于將中國(guó)女排送上了國(guó)際冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。同樣對(duì)高職學(xué)生也要強(qiáng)化類似的訓(xùn)練，就是該像袁偉民訓(xùn)練女排一樣，多作業(yè)、多練習(xí)、反復(fù)提問，促進(jìn)知識(shí)的記憶和理解，這樣有了合理科學(xué)的課程設(shè)置和嚴(yán)格的訓(xùn)練，相信高職學(xué)生就業(yè)后的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)迅速增強(qiáng)，甚至趕超本科院校。
綜上所述，土建類專業(yè)應(yīng)該著重學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，拓寬學(xué)生發(fā)展的基石，同時(shí)，專業(yè)類的課程應(yīng)當(dāng)面向工作崗位進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的的培養(yǎng)模式既可以打造學(xué)生發(fā)展的潛力，又能及時(shí)對(duì)接社會(huì)。
參考文獻(xiàn)
[1]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高【2006】16號(hào)文
一、準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求
準(zhǔn)確進(jìn)行崗位培養(yǎng)目標(biāo)定位，明確職業(yè)能力要求是確定專業(yè)教學(xué)改革方向、強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我校對(duì)中專生培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格進(jìn)行了重新定位。主要表現(xiàn)在：1.培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，即一線的管理者和勞動(dòng)者。2.以能力為本位，貫徹“夠用為度，按需施教”的原則，不再追求各個(gè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。3.在注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為他們今后繼續(xù)進(jìn)修打下良好基礎(chǔ)。
根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)需求，工民建專業(yè)主要培養(yǎng)工業(yè)與民用建筑施工人員和技術(shù)管理人員，其覆蓋的職業(yè)崗位有材料試驗(yàn)工、木工、磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、油漆工、防水工、測(cè)量放線工、架子工等職業(yè)操作崗位的工作和施工員、預(yù)算員、質(zhì)量員、安全員、材料員、工程監(jiān)理等基層管理崗位的工作。
二、積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革，突出中專生崗位能力培養(yǎng)
人才培養(yǎng)模式及教育教學(xué)模式改革是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵，為此，我校著重做了以下幾個(gè)方面的工作。
1.適時(shí)調(diào)整選用新教材，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義。根據(jù)實(shí)際需要，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)選用國(guó)家版新教材。同時(shí)，注重開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等。注意吸納行業(yè)技術(shù)專家、教學(xué)研究人員和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程開發(fā)和教材編寫工作，調(diào)動(dòng)各方面的積極性。2002、2003級(jí)中專生選用了國(guó)家教育出版社2001年版新教材。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)行“2+1”分段模塊教學(xué)模式。將三年教學(xué)分為兩段，前兩年左右為公共教學(xué)階段，完成文化基礎(chǔ)、公共專業(yè)課及基本專業(yè)技能訓(xùn)練，最后一年左右的時(shí)間全部為實(shí)踐教學(xué)階段，按專門化方向分流，進(jìn)行崗位（職業(yè)）能力強(qiáng)化訓(xùn)練。既可以按單一崗位形成不同專門化方向，也可由兩個(gè)或幾個(gè)崗位組合專門化方向。
3.全面推行“兩證一書”畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?！皟勺C一書”教育是職業(yè)教育的特色之一，也是衡量學(xué)生掌握本專業(yè)基本技能的重要標(biāo)志。將職業(yè)資格證書教育納入培養(yǎng)計(jì)劃之中，根據(jù)職業(yè)崗位的需求及專業(yè)的特點(diǎn)，由學(xué)生自由選擇兩種職業(yè)資格證書。近幾年，我校學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要求既能達(dá)到中等學(xué)校學(xué)歷教育水平，又能達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格要求，同時(shí)還要取得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。
4.按能力本位要求重新構(gòu)建了新的課程體系。按能力本位要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置，通過職業(yè)能力分析，確定專業(yè)各專門化方向相同和不同的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，從而構(gòu)建出課程體系。構(gòu)建課程體系時(shí)，體現(xiàn)職業(yè)教育既是學(xué)歷教育又是就業(yè)前培訓(xùn)的思想，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，打破學(xué)科界限，構(gòu)建綜合化課程。
5.更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。我校工民建專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改變了傳統(tǒng)的以《建筑制圖》、《建筑結(jié)構(gòu)》等理論教學(xué)為主，取而代之的是以《建筑施工》課程為核心展開教學(xué)，增加《建筑施工》課程課時(shí)量，同時(shí)將近年來在建筑施工中普遍運(yùn)用的施工工藝和技術(shù)措施、采用的新型材料和高效設(shè)備等內(nèi)容納入課程教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)工程監(jiān)理方面、工程質(zhì)量檢驗(yàn)方法等課程，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場(chǎng)、企業(yè)的需要。教師要努力更新教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展教學(xué)活動(dòng)，增加教學(xué)的信息量，從而適應(yīng)新時(shí)期職業(yè)技術(shù)教育的需要。尤其要增加與施工技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的信息量，通過觀摩錄像及多媒體教學(xué)片，了解各種建筑施工的基本工藝技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)管理方法，為實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、我校建筑專業(yè)教學(xué)改革著重解決的三個(gè)問題
1.加強(qiáng)宣傳，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，著重做好領(lǐng)導(dǎo)班子、教師及教學(xué)工作人員的教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變工作。教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新是推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。我校著重做好領(lǐng)導(dǎo)班子、教師及教學(xué)工作人員的教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變工作。全校上下加強(qiáng)宣傳、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到適應(yīng)市場(chǎng)需求，培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才是學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。我們深深體會(huì)到只有突出實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)中職學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才，畢業(yè)生才能得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率才能相應(yīng)提高，也才能帶動(dòng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)能力、辦學(xué)能力的提高，樹立學(xué)校品牌，把學(xué)校做大做強(qiáng)。
2.注重加強(qiáng)教師培訓(xùn)，適應(yīng)強(qiáng)化崗位能力培養(yǎng)的新的教學(xué)模式的需要。我校不斷加強(qiáng)教師專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)骨干教師，提高具有研究生學(xué)歷教師的比例，加快建設(shè)具有教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，建立有效的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃地安排教師到企事業(yè)單位進(jìn)行頂崗工作或?qū)嵙?xí)鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業(yè)技能和實(shí)踐能力。
