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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中思想品德教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0073-01
新課程理念下，有許多初中思想品德課程教育教學工作是和之前有較大轉變。筆者按照從事多年初中思想品德課程教育教學工作的經驗，認為從如下幾個方面著手，可以提高初中思想品德課程教育教學工作的實效性。
一、優化初中思想品德課堂教學方法
在新課程背景下，要提升初中思想品德教育教學工作的實效性，就必須針對課程的具體實際情況，不斷優化課堂教學的方法，提升教育教學工作的效益。按照國家相關教育政策法規的規定，在開展新一輪課程改革的工作中，要對校內、校外的各種有利于促進教學工作的資源進行充分的開發和利用。所以，我們在開展初中思想品德課程教育教學工作中，要對課程資源進行盡可能的挖掘、開發、利用。一方面來看，教師要將新課程標準下的教材作為開展教學工作的最為重要的資源之一認真加以利用，高度重視教材，對教材進行認真研究，在課堂前認真做好備課，著力提升課堂效率；另外一個面來看，我們必須充分認識到，教材并非就是唯一的資源，要對教材之外的其他資源進行挖掘、整合。比如，筆者在開展教育教學工作過程中，時常利用一些報刊媒體上和思想品德相關的內容展示給學生，然后再讓學生進行評價、發表意見，有效啟發了學生的思維。
二、教學手段要實現傳統和創新兩者的結合
和其他任何一門學科的教學工作一樣，教學手段的變化性、多樣化是實現教學目標的重要前提之一，在實際教學中要實現傳統和創新兩者的結合。對于傳統的教育教學手段要進行繼承，畢竟延續多年的傳統教育手段是被實踐證明具有一定效果的，所以不能一概而論地進行拋棄，要對過去傳統的有效教育教學手段進行繼承，并且要緊密結合時代的特點和經濟社會發展的全局與時俱進、開拓創新，實現傳統和創新兩者的結合。
三、創設良好的課堂教學氛圍
在新課程理念下的初中思想品德課教學中，和以往的教育教學理念相比較而言，在課堂教學氛圍方面提出了更多的要求，要求不斷對初中思想品德課堂的教學氛圍進行優化，實現課堂教學的民族、自由和平等三者的統一。教育教學過程是教師和學生共同參與、共同互動、相互交流的過程，并非就是簡單的教師教、學生學的過程，為此，以往過去所實行的以教師為主導、學生被動學習的課堂教學模式已經無法適應經濟社會發展的需求，無法滿足學生成長成才的需求。所以，必須對之前所形成的過失了的、落后的課堂教學模式進行創新，最終確立以學生為主導、師生共同配合的教育教學新模式，將教師的角色從“完全的主導者”轉化為“導演”的角色，教師要建認真樹立“有效教學”的先進教學理念，在教師的引領下積極創設民主、自由、平等三者相互統一的教學環境，從而有利于學生充分發揮自身的積極性、主動性和創造性。
在具體做法中：第一，教師要切實加強引導，通過向學生認真講解和做好思想引領工作，讓學生認同初中思想品德課程教育教學目標，使學生認為開展初中思想品德課程對于其成長成才的重要意義、作用、功能，從而能夠充分調動學生積極主動學習的意識，提升學習的主動性，完全發揮學生的主體性作用；第二，教師要主動向學生講解其所開展教育教學活動以及相關教學手段、教學技術的目的，從而有利于學生積極配合教師在教學組織的策略方面協同進行、共同提高。
四、對課堂提問的藝術進行優化
在開展教育教學過程中，初中思想品德課程教學和其他學科教學一樣，課堂提問對于啟發學生積極思考問題、分析問題、解決問題、培育學生道德體系具有十分重要的作用，良好的課堂提問能夠激發學生的學習興趣、提升學習效率，而不經過優化的低水平的課堂提問，卻無法發揮提高課堂教學效率的效果，甚至對于課堂效率的提升產生負面影響。為此，在新課程理念下做好初中思想品德課教學的過程中，我們需要對課堂提問不斷進行優化，發揮好課堂提問設置懸念、進行比較和將學生帶入特定情境的功能。
五、努力提升教師自身素養
在新課程理念下，由于初中思想品德課程教育教學目標更加多元、綜合，對教師的教育教學活動提出了更高的要求，需要教師掌握更多的相應知識和開展教學工作的技能素質，為此，只有教師綜合素養過硬才能夠適應初中思想品德課程教學的要求，以往的那種“教師教、學生學”、學生死記硬背考好試的教學方法是不符合新課程初中思想品德課程的教學理念、教學要求的。為此，作為初中思想品德課程教師，必須具備過硬的知識素養，只有如此才能夠在教育教學活動中發揮自身的能動性、創造性，智慧地勝任教育教學工作。為此，教師要著力提升自身綜合素質。教師在開展教育教學工作中，由于學生的思想品德內容融合在生活、學習和各種場合，初中思想品德課程教師不僅需要記住課本上的知識，而且必須掌握各種社會的、經濟的、文化的、心理學的、教育學的知識，只有努力提升自身的綜合素質水平，才能夠在教學過程中融會貫通，將死板和無畏的思想品德課內容講得豐富多彩，激發學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]黃慧芳.貫徹新課標：更新初中思想品德課堂教學模式[J].現代閱讀：2012（5）.
關鍵詞：初中教育 教師 思想品德工作
一、初中思想品德教育的重要意義
學校教育不僅僅傳授給學生知識和文化，更重要的是以正面的力量影響學生，改變學生錯誤的觀念和不良的習慣，教會學生怎樣做人，塑造學生正確的價值觀和人生觀，使學生成為符合社會要求的具有全面素質的人才，真正的實現自身價值；其次思想品德教育有助于改善社會風氣。在信息技術大爆炸的今天，青少年感恩情結缺失的問題也日益凸顯，當代社會出現的許多學生惡性事件讓我們感到痛心，對學生進行思想品德教育，改善社會風氣非常重要；最后，思想品德教育是時展的需要。隨著“知識經濟”時代的到來，社會在對人才的要求上越來越嚴格，優秀的人才不僅要有專業的文化知識，更重要的是具備全方位的道德素質。這改變了以往教學只注重知識的傳授的弊病，給學校教育提出了更高的要求，針對思想品德教育的工作就變得尤其重要。
二、思想品德教育工作對學生起到的重要作用
初中階段的學生處于性格及其道德品質的成形期，思想品德工作對于初中階段學生的培養具有重要的作用。思想品德工作對學生的重要作用主要表現在一下幾個方面：
（一）導向作用
初中的思想品德工作可以為學生提供正確的行為指向、選擇與調節作用，引導學生往好的方面發展，從而為學生在人生道路提供導向作用。
（二）動力作用
思想品德是人的靈魂，是指導人的行為與影響的人智慧的精神力量。通過思想品德教育工作。通過思想品德教育工作可以讓學生具有這方面的正確思想品德，為正確健康的精神與行為發展，提供了動力。
（三）目標作用
通過思想品德教育工作，可以讓學生樹立起正確的人生觀與道德觀，使得學生樹立起正確的奮斗目標。讓學生得到全面的、健康的發展，在今后的成長中成為一個有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才。
思想品德教育工作不但可以使得學生自身的思想品德得以提高，更可以照亮學生在人生道路上的正確前行方向。
三、如何有效開展思想品德工作
（一）言傳身教，身教為先
教師要注重對自身道德素質的培養，做一個有高尚道德和人格魅力的人，用高尚道德和人格魅力來影響和感染學生，使學生信服；其次教師要嚴于律己，這樣才有資格要求學生。教師的所有言行舉止和行為作風都會在學生的心里形成鮮明的特色定式，其自身的愛好、衣著、發型等都直接或間接的影響著學生的心里，有可能被學生加以效仿，這種影響往往是無形的、不受控制的，所以教師要嚴格的要求自己，絕對不能因為自身作為的欠缺給學生不正確的引導和不好的影響；最后教師在對學生的管理工作中，要時刻表現出文明的舉止、樸實的態度和整潔的衣著，尤其是要注重自身對學生思想上的影響，自己正確的觀念、進步的思想和正派的作風，能夠給學生做出最好的榜樣，教師真正做到身教。
（二）尊重理解學生，設身處地為學生著想
首先教師在教學上要尊重學生是學習的主體，不能一副高高在上、發號施令的態度，要注重和學生進行互動，時刻關注學生的反饋，再根據反饋情況，及時調整自己的教學方法，使之更容易被學生接受；其次，教師要理解尊重學生。由于處中學生處于青春期，尤其是初三學生，處于升學和成長的雙重壓力下，作為教師，要充分尊重學生的想法和行為，時刻關注學生的內心，在學生遇到困難時和犯錯誤時，要像朋友般的和學生溝通，設身處地的為學生著想；最后，教師還要對所有的學生都一視同仁。在社會道德中，人人都是平等的，在班級管理中，教師要做到一視同仁，尤其是底子比較差和愛犯錯誤的的學生，教師更應該對他們加以關注，耐心對待他們，要把學生的不好的行為看成是其成長中的階段，寬容對待并培養他們良好的習慣。
（三）堅持思想品德教育，以學生心理健康為重點
教師要堅決堅持思想品德教育工作，著重抓好對學生思想建設和心理健康引導，可以從一下幾個方面進行：（1）努力開導和引導學生，減緩學生學習壓力，幫助他們解決心理問題，做學生心理咨詢的良師益友；（2）課余經常進行家訪，和家長溝通交流學生的情況；（3）針對希望進步的學生，要以鼓勵為主，調動他們的積極性，鼓勵他們不斷進步。（4）開展各種評比活動，在班級內形成互幫互助、你追我趕的學風氛圍，鼓勵學生爭當評比之星，增強學生的自信心和榮譽感；（5）加強學生的心理健康教育，改善學生心理問題，使學生思想狀態積極向上、健康發展；（6）多鼓勵學生參與到社會活動中，使他們在豐富多彩的社會活動中，了解中華文化和思想道德的高尚，增強學生的社會責任感和感恩、為人民服務意識。
總之，作為教師，要進行不斷的、積極的探索，重點抓班級的思想品德工作，全面提高學生素質，讓思想品德教育成為學生人生道路上的一盞明燈，指引學生的正確前進。
四、結束語
要想有效開展思想品德工作，還需要進行長期且深入的研究。只有從學生實際出發，以學生為主體，充分尊重學生，理解學生，并通過組織豐富多彩的活動，將思想品德教育滲入的學生學習和生活中，才能取得良好的效果，提高學生的思想道德水平，為學生在人生道路上提供指引。
參考文獻：
[1]杜培棟.初中教師思想品德工作的探索與實踐[J].考試周刊.2011（4）
關鍵詞： 新課程改革 業務素質 應試教育 教學方法 轉變觀念
從教至今，我一直在農村初中從事思想品德學科的教學工作，在教學實踐中，逐漸發現進入新世紀以來，新課程改革所倡導的“以人為本、德育為先、轉變學習方式”等先進理念推動著初中思想品德課程不斷發展和完善，促進了傳統教育教學理念的深刻轉變：實現了考試依據從教學大綱向課程標準的轉變;實現了中考形式從閉卷到開卷的轉變;實現了課程設計從學科邏輯到生活邏輯的轉變;實現了從注重知識傳授向注重學生發展轉變。而這些變化，在農村初中并沒有得到很好的體現，嚴重影響農村初中的思想品德教育，阻礙思想品德課程改革的正常開展。
一、思品教師的專業化程度不高，業務素質較低，優秀教師少
近幾年來，農村初中在基礎設施和辦學條件上有了很大改善，但與城區學校相比，尤其是在師資方面還有如下差距。
1.在很多農村的初中學校中，普遍缺乏專業的思想品德教師，在現有的思想品德教師中只有很少一部分是專業院校或者政治專業畢業的，專業不對口的教師所占比例很大。
2.由于思想品德課程是中考課程，很多學校都會在初三年級的時候安排素質高的思想品德教師執教，但對于初一、初二的思想品德課程大部分由其他課程的教師“兼任”，使得思想品德課程成為一種“副課”形式，這些兼任的教師大都沒有專業化的思想品德教育能力，使思想品德課程的教學質量受到影響。
3.農村初中的部分優秀教師被調入城區，使得農村學校的優質師資資源相對減少，這也大大影響了農村學校教學質量的提高。
二、農村學校學生流失嚴重
調查發現，隨著經濟的快速發展，越來越多的農村勞動力奔赴全國各地進城務工，因此更多的孩子隨父母進城就讀，還有部分家長因外出打工沒時間管孩子，就把留守孩子送到私立學校就讀;很多家長為了給子女更好的教育，從幼兒園開始就進城上學。所以農村的學生流失比較嚴重，甚至有的學校已關門大吉了，生源的流失特別是優質生源的短缺給農村初中學校的教學開展和教學質量的提高設置了一個大難題。
三、學生、家長對思品課認識存在偏差
進入初中，學生的學習科目增多，學習壓力也相應增大。由于農村學生家長知識文化程度不高，對自己孩子的學習監督和幫助不夠，對孩子所學科目缺乏科學的認識，因此不能正確引導孩子重視思想品德學科學習。這樣學生在家長錯誤認識的影響下，必然對思想品德的學習認識發生偏差，必定會松懈斗志，學習馬馬虎虎。因此在許多學生的頭腦里自然而然就對學科進行錯誤分類，把語、數、英作為“主科”，重點學習，而思想品德、歷史、地理、生物等學科為“次科”，放松了學習。
四、應試教育思想的影響仍然存在
十幾年來，盡管基礎教育新課改搞得如火如荼，但并沒能給農村初中的思想品德教學帶來太大變化，思想品德課仍然將升學作為教育宗旨，在中考這個指揮棒之下進行教學。應試教育的思想深深地影響學校領導、教師、家長甚至學生，在思想品德課的教學中只重視考點和成績，弱化了對學生的思想教育的目的。
五、教學方式老化，教學手段單一
思想品德課內容隨著新課改的推進而不斷豐富起來，新的知識、理論和思想不斷出現在思想品德課內容中，這種情況對思想品德教師的教學手段也提出多元化要求。但是由于義務教育發展不均衡，農村學校教育經費短缺，很多學校的現代化教育設備沒有或者不完備，教師沒有更多的可選擇的教育手段，導致當前很多農村思想品德課仍然維持著“一本書、一塊黑板、一根粉筆”的單一教學模式。這種單一的教學手段不能夠調動學生學習的積極性和主動性，教師講得再多，其中能夠吸引學生的也極少，影響教師的講課質量與學生的接受水平，學生聽課效率低下就使得思想品德教育的質量難以達到滿意效果。
針對以上種種問題，怎樣才能解決當前農村初中思想品德教學中存在的這些問題呢？接下來，談談自己的一些看法和建議。
學校領導應解放思想，正確認識思想品德學科對學生健康成長的重要性，擯除應試教育的思想，堅持以學生發展為本，強化育人功能;應加強教師隊伍建設，重視對思想品德學科教師的培訓，走出去向其他學校的名師學習，請進來對本校教師進行指導;應重視思想品德學科的教育教研工作，制訂切實可行的學科教研活動計劃，狠抓落實，提高教師的專業素質;應完善教學設施設備，引導思品教師合理使用多媒體教學手段，改變一本課本、一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段，實現教學手段的多元化、科學化。
【關鍵詞】初中 ； 思想品德教學 ； 教學成果 ； 方法
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0064-01
初中思想品德教學成果的提升，具有完備學生人格塑造、思想教化和自我社會屬性基礎認知的重要作用，以創新為導向，提升學生基本思想品德素質，對初中學生的思想品德教育目標而言蔚為重要。學生只有具備了一定的解決問題的能力和創新學習的能力，才能適應當前社會和經濟發展的需要，從而在將來的學習中變得游刃有余。以往的初中思想品德教育主要以教師的單純知識灌輸為主進行教學，課堂單一枯燥，不能充分調動學生的積極性，導致教學質量下滑。因此，要提高初中思想品德教學的成果，必須要改變單一教學模式，加強多元化教學方式的導入，實現對學生創新能力的培養目標。
1.初中思想品德教學現狀
重視程度不夠是初中思想品德教學成果提升面臨的一個現實窘境。當前初中生的思想品德教學尚未占據足夠的比重，特別是在一些教師、家長看來，思想品德課程的重要性遠低于語文、數學、外語等基礎能力應用型課程，這一理念導致學生在思想品德課程學習中，也缺乏足夠的外部環境推動力，對初中思想品德課程缺乏興趣，更鮮見有積極主動深入學習思想品德課程的內在動力。在具體教學實施環節，部分教師課堂上的照本宣科更是給思想品德教育教學帶來負面影響，局限于知識性內容的講授，缺乏理解性思維的指導和適應性講解，學生由此導致思想品德課堂的開小差、思路游走等情況。
教學內容缺乏針對性案例講解，偏于枯燥是初中思想品德課程教學成果提升的又一障礙。對多數初中生來講，認知和理解公民概念、自身社會角色等內容，本身就是一件富有挑戰性的知識習得過程，在進行這一教學過程中，思想品德課程老師往往缺乏有效的分塊理解式指導和幫扶。教學內容囿于書本文字板塊，教學方式采取死記硬背的填鴨式教學法，“課本+參考書”方式的思想品德課程。唯“考試成績論”的選拔模式，促使學生無法取得有效的初中思想品德課程教學目標精髓，疏于學習指導和教學目標的有益導向嘗試，導致初中思想品德課程教學內容和目標要求出現較大差別，呈現背道而馳的情形，這恰恰是與初中思想品德課程設置目標相違背的。
2.優化初中思想品德課程教學成果的方法分析
學生創新能力為目標的培養方式在初中思想品德教學中的導向作用。創新培養目標在思想品德教學中具有明確的導向作用，更是提升初中思想品德教學成果的一項重要方法和舉措。在當今快速發展的社會中，要想站穩腳跟，必須要學會創新，從而不斷進步。因此，培養學生創新能力在初中思想品德教學中，不僅是思想品德教學和新課程培育目標的發展訴求，更是培養初中生具備適應社會發展的思想素質的必然要求。要達成使初中思想品德教學目標實現的目的，提高初中思想品德教學質量，必須在初中思想品德教學中培養創新能力。
設定明確、合理和科學的初中生思想品德課程培養目標，加強初中生思想品德課程的重視力度。為促使初中思想品德課程教學改革目標重要性的良好認知，多方面的改革舉措顯得尤為迫切和重要。首先，應從教學團隊入手，通過學校設定明確的思想品德課程教學目標，出臺明確的獎懲舉措，來激勵思想品德課程教學老師的工作積極性和創新性，使學校范圍呈現出較高水平的思想品德教育關注力度，例如，加大思想品德課程在初中生日常成績測驗和升學考試中的占比，以考試導向來形成較為緊密的教學關注度，進而強調初中階段培育良好的思想品德素質重要性。同時，教學過程中，要將初中思想品德課程的重要性和持續性進行有效指導和講解，動員和鼓勵學生在思想品德課堂上積極踴躍的參與討論，以科學的學習方法來幫助學生鞏固思想品德課堂知識。
教學內容設置的優化是建立初中生思想品德課程教學改革的基礎和突破點。目前而言，單一的教學內容普遍存在于我國初中思想品德教育課堂，給學生思想素質養成帶來一定困擾。如何進行充分的資源利用和發揮，來確保思想品德課堂的開放性和時代性，部分學校已經開始了一些有益嘗試。有的學校采取將圖書館、博物館、學校網絡信息中心作為進行深化和提升初中生思想品德認知的第二課堂，通過多種渠道組織學生參與到其中，在思想品德教育方面做出較為明顯的改善，收效頗豐。對教育工作者而言，如何幫助學生在思想品德課程知識傳授中，有著更為細致、有效的知識習得、吸收和轉化比率，是提升初中思想品德教學成果的最終衡量標尺。這就需要初中思想品德教師團隊不斷加強專業領域學習和領會，以更為豐富的思想品德課程素養，寓教于學、寓教于樂的開辟課堂趣味空間。初中思想品德課程的教學方法可以是多樣化、無局限的，教學內容可以是更為貼近學生日常生活的，教學步驟可以是更為細化和分解后，能夠被更多學生所接受的。建立有效的思想品德課程體系，結合學生知識結構，深入淺出的做好思想品德課程教學工作，是提升教學成果的有效途徑。
在教學方法優化和教學手段創新方面，要注意科學合理的設定學生所處受教育地位應獲得的認可與尊重，這種教學方法和手段認知前提，是在初中思想品德課堂上將學生由被動學變為主動學的重要途徑。事實上，在必要的時候，老師也可以多方借助網絡、多媒體教學設施和具體案例，進行富有指導意義的案例分析，來幫助學生完成更為切合實際的思想素養培育過程。
3.小結
初中思想品德教育教學工作，是學生建立良好的世界觀、人生觀和價值觀的重要平臺和基石。提升初中思想品德教學成果，要細分成果提升相關模塊，制定富有針對性和科學性的長效優化機制，盡快實現初中生思想品德教育工作成果的優化目標。
參考文獻
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關鍵詞：初中；思想品德；有效教學
思想品德課程是初中教育教學中重要課程之一，然而長期以來卻存在著課堂教學效果不佳的情形。因此，如何通過有效教學策略來提升教學效果，是初中思想品德教學的重點所在。
一、融入社會生活
思想品德是一門以提升學生思想道德素質為目標的課程，因而與學生的日常生活息息相關。因此，教師在教學活動中可以適當地融入一些學生的生活情景，從而激發學生的學習興趣，進而提升課堂教學效果。此外，社會熱點也是學生日常生活中所普遍關注的問題，教師也可將之作為教學案例引入課堂之中。例如在八年級下冊《消費者權益》的教學中，教師可以選擇幾個社會上話題度較高的案例作為分析對象，進而通過案例分析與知識講解相結合的方式來展開教學活動，從而提升教學效果。
二、巧用網絡信息技術
網絡技術對于打造思想品德高效課堂也有著十分顯著的作用，教師要在教學環節中巧用網絡技術來提升教學效率。首先，教師要將文本資源通過電子課件的形式呈現出來，這種課件不僅包含文字資源，還會有動態圖、語音解說和視頻案例等，比文本資料更直觀、更形象，也更符合初中生的認知特點，這對于提升學生的課堂注意力與參與度大有裨益。比如在《維護我們的人格尊嚴》的教學中，就可以通過視頻資源來展示一段侵犯肖像權的案例；其次，網絡技術以資源的海量性、便捷性和共享性為特征，因而，教師在教學中還可以借助于網絡選擇一些有助于自身教學活動的資源，從而加深學生對于課堂知識的理解，并開拓學生的視野。如在九年級下冊關于祖國知識的教學中，教師可以借助網絡做好知識普及與拓展工作。
三、注重啟發誘導
思想品德教育的目標是提升學生的思想道德素質，而思想道德素質的提升又主要依托于學生自身的感悟與踐行，因此，教師在思想品德的教學環節中，不能像其他課程那樣過于看重“填鴨式”的知識灌輸，而要著力引導學生自我感知，即注重教學中的啟發與誘導工作。比如在《做自立自強的人》這一單元的教學中，教師可以通過選擇一些自立自強的典型代表，如張海迪、海倫?凱勒等，通過她們的生平事跡來引導學生感受自強為何意，對一個人的成長又有何作用，從而優化教學效果。
參考文獻：
關鍵詞：初中 思想品德 創新
中圖分類號：G631 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.195
初中思想品德教育需要創新，沒有創新就沒有發展，一個沒有創新思想的思想品德教師，是難以造就具有創新素質的新一代人才。作為新時代的教師，必須銳意進取，勇于創新，才能擔負起培育合格的社會主義接班人的重任。為達到創新教育，教師應運用新理念，不僅要把握課程目標，而且要注意創新教學方式，關心學生，了解學生，轉變學生的學習方式與學習觀念，引導和幫助學生樹立正確的情感、態度和價值觀，促進中學生思想品德全面健康發展，以適應新時期社會發展的需求。
1 初中思想品德教學現況及創新的重要性
目前，我國的初中思想品德教學在教學方式上還存在許多不足之處，尤其是還未全面擺脫傳統教學模式的束縛。雖然各個學校在思想教育方面取得了一定成效，但是總體效果仍然是不盡人意，學生的行為習慣、道德水準、思想觀念等存在一定的偏差。面對這些情況，教師應該從多個方面開展思想品德教育工作，提高學生的思想意識，采取更加全面的方法實現思想品德學習效率的提升。在思想品德課堂教學中，教師應充分認識到學生主體作用的價值，這對于學生創新能力的培養有很大的幫助。創新教育作為新課標下初中思想品德教學的重要內容之一，其具有重大意義。創新教育是人才創新的基礎，只有不斷進行創新教育，才能造就一大批創新型人才，從而為我國科技創新提供強有力的人才支持；才能從根本上扭轉我國教育落后的局面，提高全民族的創新精神和創新能力[1]。思想品德課是對中學生系統地進行公民品德教育和常識教育的必修課，是對中學生進行品德教育工作的主要途徑，在新的社會主義經濟形勢下，教育要發揮其與時俱進的特性，教師采用具體情況具體分析的方法，對思想品德的內容與教學方式進行合理的變革，為社會經濟的進一步發展提供健康的、專業的人才。
2 實現創新教育的策略
2.1 師生互動
傳統的師生關系是建立在權威教育為基本特征關系上的，教師是知識的傳授者，以自己的準則規范指導學生，而學生處于被動接受教育的地位，這種權威式的教育關系難以建立和形成良好的溝通、互動關系，作為主體的學生難以得到發揮[2]。在思想品德教學中，真正師生互動應該是彼此間平等，學生尊重教師，但不畏懼教師；教師關心學生，但不是偏愛于成績較好的學生，忽視內向、成績較差的學生。教學過程中，師生間更多的是作為共同學習者的角色，師生間互相理解，互相信任。教學是教師的教與學生的學形成統一，這種統一的實質就是師生間的互動，即互相間交流、溝通以及共同發展。教師的教，學生的學，沒有互動，沒有交流，就不存在或未發生教學。師生的互動是以學生為主體，倡導學生主動參與知識的課堂中，樂于探究，勤于動腦，培養學生收集和處理信息知識的能力，分析和解決問題的能力，從而與教師交流并合作，使思想品德教學達到雙贏。
2.2 創設情境教學
現階段的教育，各門學科都提倡使用創設情境教學的方法，以培養學生的學習情趣為主，從而提高教學質量。對于思想品德學科亦不例外，創設情境，營造良好的課堂氛圍，激發學生創新熱情。教師在教學中，運用貼近學生生活實際情況的材料設置情境，所選的材料必須是與教學內容相關聯的。創設以問題為核心因素的教學情境，把學生置于研究新的未知的學習問題氣氛當中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中學習新知識、發現新問題、獲得新體驗，實現自己創新思維的發展[3]。在問題情境中，問題為主導，問題的提出與解決要為培養學生能力思維服務；情境為補充，為問題服務，它起著烘托情感、鋪墊知識和激發學生學習興趣的作用，從而提高思想品德課堂教學效益。
2.3 注重學生的課后練習
思想品德學科是一門理論較強的學科，要求學生的理解能力頗高，將課后練習視為教學中重要的一部分，作用巨大，充分實現思想品德知識的“消化”。具體的作用可以歸納為幾個方面，如：第一，查漏補缺功能。通過課后練習能讓學生自己認識到學習過程中存在的欠缺，及時彌補自己該掌握的知識點，同時，教師通過查看學生的思想品德課后練習能審查自己教學中存在的遺漏點，及時補充。第二，鞏固知識功能。做課后練習是學生鞏固基礎知識的主要方式和重要途徑，應得到廣大師生的重視，其不可代替的重要作用應該得到充分的發揮。第三，培養能力功能。高度重視通過練習對各能力的培養和增強，尤其是中考所要考查的獲取和解讀信息，調動和運用知識，描述和闡述事物，論證和探討問題的能力更有針對性的訓練與提高，思想品德練習為能力的培養提供基本素材，奠定必要基礎。
3 結語
綜上所述，在新課改下，思想品德學科實行創新教育是時代所需，是社會發展所需。因受種種因素的制約，我國思想品德學科創新教育仍存在一些困難，只有通過我國教育研究人員的共同努力以及教育制度的不斷完善、教師不斷提高自身素質等，思想品德創新教育才能取得更大進步，以便于適應社會的發展。
參考文獻：
[1]張數鵬.淺談初中思想品德課實施素質教育培養創新能力[J].華章，2011，13（5）：132-133.
[2]曾偉華.如何在思想品德課中挖掘學生的創新精神[J].科教新報（教育科研），2010，19（11）：189-190.
一、教師要具備較強的教學素質
首先，教師要不斷拓展自身的知識視野。“要給學生一碗水，教師就要有一桶水”，因此，教師既要對思想品德學科本身所涉及的相關知識了如指掌，還要具有現代教育教學活動自身的規律性本質所要求的知識儲備，只有這樣，教師才能開展思想品德教學活動所具備的必要條件。
其次，教師要不斷拓展自己的生活視野。新課程改革中要求教師的思想品德教育應緊密聯系和結合時事政治及實際文化生活。這也就要求教師應關注社會、關注生活，了解國內外的政治熱點、焦點，時政現實，盡可能地拓展自己的生活視野。
最后，教師要樹立大德育的教學觀念。教師應該掌握其思想品德教育工作和德育工作的機制和實際狀況，只有這樣，才能將教學工作和德育工作相輔相成，實現德育工作的時效性和長效性。
二、教學過程中應該注意的問題
首先，要精心備課。備課除了要深入研究思想品德教材和課本之外，還應充分了解學生的知識基礎、學習水平、接受能力、性格特點、學習態度、家庭情況及身體狀況等方方面面的問題。只有全面了解教材，才能在教學中取舍得當，突出重點，突破難點;只有充分了解學生，才能收到事半功倍的教學效果。
其次，要精心導入。“好的開始是成功的一半。”教師要花心思、花時間在課堂的導入上，確保一開課就是引人入勝的，就是能激起學生濃厚學習興趣和探索欲望的。
最后，要精心授課。傳統“一言堂”“滿堂灌”的教學模式勢必會造成思想品德課的枯燥乏味，學生昏昏欲睡。因此，教師在教學中，要改變知識的呈現方式，可以充分借助多媒體教學的優勢，給學生多方位的感官刺激，活躍課堂氛圍，給學生留下深刻的感受和記憶。
三、思想品德作業評價中注意的問題
一改傳統過分注重知識性和單一的筆試成績評價方式，建立能夠激勵和促進學生不斷進步、全面發展的評價機制。采用教師評價、學生自評、師生互評的多樣化評價機制，堅持積極性評價，過程評價和結果評價并重，保證評價的真實、準確和全面性。
關鍵詞：農村初中；思想品德；教學
一、我國農村初中思想品德教學的現狀分析
1.農村初中生的價值觀不清晰，思想較為混亂。農民受小農經濟的影響與制約，存在注重個人利益和眼前利益的小農經濟思想，一方面追求積極向上的生活方式，同時受傳統封建的陋習影響，思想碰撞與沖擊較為明顯，這些對農村青少年存在著巨大的影響。因此，農村初中生在思想觀念和價值觀上呈現出多元化的價值取向，思維方式與心理特征等方面呈現出多樣性與不平衡性的發展特征，價值觀念較為模糊，思想狀態比較混亂。
2.農村初中生的家庭教育存在不充分或者不到位的現象。家庭教育對于初中生的思想品德的形成是非常重要的，與城市相比而言，農村社會對于學生的家庭教育重視力度不夠，許多農村家長更多的是重視孩子的智力發展，而忽略了學生的思想品德教育。而農村家長本身的思想教育程度不高，使得農村初中生的思想教育存在著嚴重的斷層現象；加之農村不良社會習氣的影響，不少農村中學生存在著道德錯覺，社會公德意識與責任意識缺失，價值判斷標準失真，自我約束能力與調控能力較差，對于家庭以及公共生活領域的道德規范知之甚少，這在很大程度上影響了農村初中生整體思想道德水準的提高。
3.農村初中學校的教學環境相對落后。農村中學的整體教學環境相對落后。在義務教育以及素質教育的影響下，雖然教學環境有所改善，但是高考制度并沒有改變，潛在的應試教育依舊影響著農村初中教學。教師在教學過程中仍然是重智育輕德育，使得農村初中的整體德育工作發展進程緩慢。其次，從目前農村初中的德育教學現狀來看，在很大程度上存在著較為理想化的教學模式，教育期望值較高，理論與實際并沒有進行很好的結合。因此，預期的教育效果很難實現。
二、改進農村初中生思想品德教學現狀的對策研究
1.農村教師要進行思想觀念的轉變。為了更好地迎合素質教育，教師要進行教學模式的改革與優化，不斷提高農村中學思想品德的教學質量。當前農村初中思想品德教學中，存在著眾多因素制約整體教學質量的提升。因此，教師要從整體進行優化，首先要轉變思想觀念，以科學的教學理論作為指導，依據學生的具體情況，徹底把思想品德課由“應試教育”轉向“素質教育”，改變學生學習現狀，改變傳統小農經濟的影響與束縛，提高農村中學生的思想意識與思想覺悟，充分發揮思想品德課的德育功能，切實提高其教育實效。
2.實現“知識傳授”向“情感教育”的轉化。初中生對思想品德課的興趣薄弱成為當前農村中學思想政治課教學中的突出問題，這種不良的心理傾向直接影響了思想品德課程的實效性。在初中思想品德課程教學中，許多教師只是注重思想品德知識的傳授，忽略了情感教育，這影響了思想品德教育的效果。思想品德課的教學環節不僅是知識的認知過程，也是思想品德的完善與發展過程。在教學過程中，教師要明確思想政治教育課程的教學方向，同時進行情感的轉化，用情感教育來影響學生，可以采用情境感染法、品德評價法、活動體驗法等不同的情感教育方法進行教學，扭轉學生的消極心理定勢，培養學生的學習興趣。例如，在“學會交往”章節的講解時，教師可以從父母對子女的情感進行切入。世界上最無私的情感就是父母的恩情，我們應該學會感恩，體會父母的艱辛，教導學生克服逆反心理，與父母進行溝通和情感交流。這樣，學生在一種親情的感染下，就能學會如何敞開心扉進行人際交往。
3.加強與農村中學生的生活實際聯系程度。農村思想品德教學中，可以把教學課堂看成是學生學習的“小課堂”，把生活實際看成是學生學習的“大課堂”。思想品德教師要依據農村的具體環境和農村中學生的實際，探索一條符合農村初中生的教學模式，這種教學模式必須是與學生的實際情況相聯系的，而不能是孤立片面的。在講述“保護環境”時，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生感受自然的美妙，學生就會從心底產生對自然的熱愛，在這一情感的鋪墊下，進行思想品德課程的學習就較為容易。
4.教師要引導學生做到“知行統一”。農村中學思想品德教育過程中要發揮其教育的效果，就必須提高農村中學生對所學知識的感悟力，使之可以用所學的知識來指導與約束自己的言行。在農村初中思想品德教學中，學校要為學生創造條件，如建立校外實踐基地，不斷引導學生把知識與實踐結合，并且在實踐中提高自己的知識儲備與相關技能。只有不斷提高農村初中生與社會的結合程度，才能提升學生的視野，轉化小農思維意識，實現思維的拓展。在實踐過程中，學生的知識與技能都得以提高，同時學生的思想覺悟也得到提高，有利于塑造中學生的獨立健全的人格與品性。
總之，改善農村初中思想品德教學現狀，需要學校、教師、家庭以及社會共同努力，為農村初中生的思想品德發展提供良好的環境，同時農村初中生要提高自己的思想覺悟，樹立正確的人生觀、價值觀，用正確的思想武裝自己，在多方面的密切配合下，農村初中生的思想品德教育工作一定能夠呈現全新的局面。
一、初中思想品德教育存在的問題
初中思想品德教育是初中教育中的重點內容，對初中生人生觀、價值觀、世界觀的形成有非常重要的作用。在新課程改革的背景下，初中思想品德教育不斷推進，但在其發展的過程中仍然存在一些問題。
（一）單一的教學方式
初中思想品德教育，需要引導學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，因此采用的教學方式應該從不同的角度進行，采取多樣化的教學方式，促使學生對思想品德教育產生濃厚的興趣。但是，在具體的教學中，教師依然采用朗讀式的教學方法，將課本的內容進行簡單的復讀，教學過程僅僅依靠單純的粉筆、教材和教師的嘴進行，課堂教學缺乏趣味性，教師的激情不足，不能激發學生的學習興趣。灌輸式的教學方式使教師難以認識到學生的主體作用，忽略學生參與到課堂教學的重要性，師生之間缺乏有效的溝通互動，抑制了學生的學習欲望，不利于其正確人生觀、價值觀及世界觀的形成。
（二）局限的教學內容
在現階段的初中思想品德教育中，教學內容相對局限，基本的內容大多以理論性的內容為主，這樣的教材內容抑制了學生的學習興趣，更加強化了教師照本宣科的教學方式，缺乏與實際生活的聯系，使初中生很難理解一些理論性較強的知識，嚴重影響了思想品德教育的效果。
（三）錯誤的教學手段
初中思想品德教育中存在的問題還表現在錯誤的教學手段上。首先，一些初中思想品德教師依賴于傳統的教學手段，他們依然沿用說教、批評式的教學手段，沒有充分考慮中學生的心理特點，容易使學生產生逆反心理，影響思想品德教育的效果。其次，在具體的思想品德教育過程中教師不能與學生進行有效的溝通，阻礙了思想品德教育的發展。
二、如何創新初中思想品德教育
（一）綜合運用多種教學方式，增進師生之間的交流
在新課程改革的背景下，各種教學方法不斷涌現，為各個學科的教學增加了動力。運用多種教學方式，有效組織初中思想品德教育是其學科發展的重要方法，也是培養學生道德素養的關鍵。情境教學法，互動探究式的教學方式以及小組合作等教學方式都是現階段較為新穎的教學方式[3]。因此，在初中思想品德教育中要根據具體的教育內容，充分結合多種教學方式，最大程度的提高思想品德教育的效果。
（二）聯系生活實際，擴大教學內容
針對傳統的初中思想品德教育的內容局限問題，我們在具體的創新教育方式的過程中，要積極聯系生活實際，擴展較多的課外實踐活動，不能將教學內容局限在教材內容上。教師要根據社會熱點及校園文明情況，設計不同的教學內容，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀及價值觀。聯系生活實際，使學生更能理解思想品德教育的內容，領會其真正的含義，達到思想品德教育的目的。
另外，通過具體的社會實踐教育，使學生形成良好的道德素養。理論性的知識不容易激發學生的學習興趣，而實踐性的教學內容，可以使學生親身體驗，將僵化的知識變得靈活，易于學生掌握。
（三）有效利用新媒體，創新思想品德教育
隨著新媒體的不斷涌現，越來越多的初中生喜歡使用新媒體進行社交。因此，學校的思想品德教育也要積極利用新媒體，開展一系列的教育創新。
一是利用視頻等多媒體形式，對思想品德教育的內容進行改進，激發學生的學習興趣。二是給學生推薦一些能傳遞正能量的網站及微信公眾號，引導學生接觸積極向上的思想觀念。
三、結語
關鍵詞：初中思想品德；有效性；教育現狀；策略；研究
中圖分類號：G633.2
前我國的課程教育改革在不斷推進，初中思想品德課程也是如此，在此過程中，教學內容和教學方式都有了一定的轉變，但是也存在諸多問題，應試教育在轉向素質教育的過程中間仍對學生的實際道德素質教育起到了阻礙作用，使其有效性得不到充分發揮，鑒于此，本文進行了細致探討。
1.當前初中思想品德教育現狀分析
1.1課堂內容脫離了學生的實際生活
很多思想品德教師在教學時沒有對學生個人還有具體家庭情況進行分析，這就使得教學內容和學生的實際生活不相符，令學生對德育課程的開展充滿不確定，時間一久，加上外界因素的影響，思想品德課程就慢慢失去了吸引力。另外，思想品德課程考核的時候也脫離實際，對答案的固化使得開放程度達不到，僅以課本成績論好壞，沒有一定的實踐性。
1.2思想品德課程實踐對學生產生消極影響
思想品德課程在教材選擇上更加適合現在學生，少了說教，多了引導，讓學生在接受方式上更為容易，尤其是在新課改后。雖說在教材和教學方式上德育課程改革做出了努力，但是在具體實踐中卻受到了社會上不好因素的影響，在學生內心看來，思想品德課程上講的和現實不一樣，逐漸對此產生不認可的態度，這就使品德課程陷入尷尬的境地。
2.分析初中思想品德課程教育有效性差的原因
教育改革和教師教學模式的轉變對思想品德課程都起到了一定的促進作用，但是卻沒有達到預期效果，有效性差的原因從以下幾方面進行分析。第一，我們的傳統教育根深蒂固，受此方面的影響，學生和教師以及家長都是只重視學習成績，而不關注德育表現，這樣也讓學生忽視了德育品質的養成，加之教學模式的局限性，學生在追分的氛圍下難以改正不良的學習態度。第二，教學方法不足。思想品德教育還是采取師講生聽的單一方法，這令學生的主體性得不到發揮，課堂還是以教師為主，降低了課堂氣氛的活躍程度，達不到高效教學的效果。第三，教學內容片面。思想品德包含的內容較多，而在課本上體現的卻很片面，沒有豐富趣味的內容作支撐，對學生的吸引力也就降低。
3.提高初中思想品德課德育有效性策略研究
3.1對教學內容進行創新
思想品德課程教學應該以課堂活動實踐性為突破點，把所講的內容和社會活動進行有機融合。教師在備課以及做課堂設計的時候要考慮到時事內容，讓德育教育活動能有個落腳點，讓這樣的形式引導學生對思想品德有個新的認識，而且和時事掛鉤。這樣的教學活動會讓學生在理解的時候更加直觀、具體、真實，接受起來也比較容易。此外，德育教育需要一個循循漸進的過程，不要對分數過于看重，也不要局限在課本和教材上。
3.2對教師和學生的評價模式進行創新
在這里從教師和學生兩方面進行分析。第一，對教師評價模式進行創新，德育教育改革是以我國具體國情而言的，尤其是我國傳統文化和民族精神，這對思想品德教育既有積極方面的影響，也有消極方面的影響，因此，就要對教師的教學評價科學分析，使教師評價體系滿足德育培養課程要求，讓教師切實參與到教學事業中。這樣才能推進我國基礎教育，為社會主義現代化建設培養合格的接班人，進一步推進社會的和諧發展，實現我們的中國夢。第二，對學生評價模式進行創新。首先，最為關鍵的是要對學生的文化成績進行科學評價，然后再評價學生德育發展情況，從而對學生的整體發展情況能有個正確的認識。其次，思想品德的教育不應只在課堂當中，也要把課外的實踐活動納入其中，讓學生從社會實踐中體會德育教育的意義。
3.3豐富教學方法
好的教學內容也需要好的教學方法做指導，只有教學方法適宜，學生才會從內心喜歡上學習思想品德課程。
3.3.1充分利用好多媒體教學提高品德課的教學質量
有研究指出，人的記憶是有規律的，對世界認知是通過五官從綜合方面來進行的，在這當中，視覺的記憶大約占到25%，而聽力的記憶則為15%，如果將兩者結合起來進行記憶，那么效果就會很好，能夠達到65%左右，所以說，對五官綜合運用可以加強人們的記憶能力。而多媒體教學恰好可以滿足這樣的要求，不但讓學生更加直觀的看到聽到，關鍵是讓學生的五官得到綜合利用，令自身學習能力得到提高。
3.3.2做好第二課堂的工作
學生德育素質的培養不要單純的依靠課堂教學，因此要做好第二課堂的工作，補充課堂教學中的不足，同時利用這樣的形式拉近學生和教師之間的距離，提高學生的學習興趣，讓教師能更好的關注到每個學生，對其不足和錯誤之處加以指正，讓學生全面發展。
3.3.3豐富教學資源，使教學效果得到提升
豐富的課程資源對思想品德教學肯定大有幫助，其一，可以讓學生對思想品德內容了解的更加全面，其二，也可提高學生對品德課程的認可度，所以，教師應該加強自身教學能力，勇于創新，把教學重點、難點理順，同時也要把社會時事以及社會實踐與思想品德課程相聯系，讓教學內容與時俱進。教材上的資源利用好是一方面，也可以通過網絡搜集更多的教學資源，并加以整理和完善，科學的加入到課堂當中，讓思想品德教育落到實處。
參考文獻：
關鍵詞：素質教育；品德教育；德才兼備；誤區；對策
素質教育目標對于人才的定義是：包括思想、道德、知識、氣質、能力等多方面優秀的人才。雖然人的素質中的一小部分來自于先天因素，但是我們每一個教育工作者都不能夠忽視對于人才后天培養的意義。人的素質是人的能力的基礎，也是從事或完成一定活動的本領和力量。對于新時期人才“高素質”要求，體現在較高的政治理論修養、廣博的文化知識修養、精湛的專業技能修養和高尚的思想品德修養等方面。古人曾經強調過：德才兼備是圣人，德才俱無是愚人，德勝才是君子，才勝德是小人。足見人才培養中德育工作的重要性。因此作為身處初級教育一線的德育教師，我們更應該清楚思想品德課程是整個學校教育活動的生命線，它直接關系到學生道德品質的養成問題。以下我就針對自己對思想品德教學的一點感悟，談一談目前初中階段思想品德教育的一些問題及相應的解決對策，不足之處，請廣大同仁批評指正。
一、當前階段思想品德課程教學的誤區
在目前的教育還未擺脫應試教育束縛的情況下，在多數學校的實際教學過程中，學生思想品德教育工作的現狀并不容樂觀，不少學校存在著其它文化知識教學和思想品德教育顧此失彼的嚴重失衡的問題，究其原因是多方面的，但主要有以下幾點:
1.應試教育目前還主導著教育的方向
素質教育模式的推廣雖然已歷經多年，但是由于國家選拔人才的標準并沒有發生太大變化，仍采取的是“一考定終身”制度，高等院校選拔人才時唯一看中的是高考成績，并沒有把學生的思想品德素質高低作為衡量人才的一個重要指標考慮進去，所以就普遍存在著“口頭抓素質，事實拼知識”的現狀。學生的分數，升學率仍然是評價教師和學校教育的主要依據。在這種思想影響下，教育行政部門和學校把知識教育、升學教育擺在了重要位置，把育人問題、學生怎樣做人問題擺在了次要位置。因此，多數學校思想品德教育還仍僅僅局限在課本教學上，并未落到實處。
2.學校的德育機構不完善，目標不明確
思想品德課程教學不是一項具體的學科教育，而是一項帶有整體性、全面性的教育工作，應該靠書本和學校的德育教育實際相結合。由于目前學校受評價機制和自身發展等因素的影響，多數學校把升學率作為硬件來抓，凡是利于升學的學科教育方面的機構、人員、經費、隊伍建設都比較齊全，而涉及德育方面的機構、人員、設施、經費很少以致沒有。多數學校在德育制度建設方面，存在著缺乏整體規劃，工作思路不清、制度不完善、活動不規范、缺乏科學的評估機制，這就導致了書本理論和教育實際嚴重脫節的現象。
3.教育工作者沒有從思想上端正對于德育教育的認識
老師是人類靈魂的工程師，特別是思想品德老師，其一言一行，一舉一動直接影響著學生思想行為的養成。因此，要想讓學生樹立起高尚思想品格，老師必須“言傳身教”以身作則。但部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學方式簡單、只教書不育人、還有的教師人在教室心在外。這種現狀雖然在廣大教師隊伍中只是少數個別的現象，但反面的力量及危害程度是巨大的，會嚴重地影響著學生的健康成長。
二、對于目前德育現狀所存在誤區的解決對策
1.吃透教材，明確培養目標，強調德育教育對于人才思想品質的影響力
中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，這時期學生已經對世間事物有了自己初步的看法與見解，所以，要根據學生年齡特點分階段抓好行為規范養成教育，古人云:“修身齊家治國平天下。”初中思想品德教科書的內容設計上就特別強調了學生的禮貌意識、社會意識、責任意識、法制意識、抗干擾意識、事業意識、競爭意識、模范意識、誠信意識、節儉意識等優良品質的培養意義。這些優良的品質，不但能形成文化知識獲取的動力，也將是學生終生受用不盡的財富。
2.結合社會實踐，培養學生樹立正確的人生觀和世界觀
眾所周知，初中學生正處在人生觀，世界觀、價值觀的形成階段。培養學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀可以從以下方面著手:首先，結合思想品德課文內容，開展愛國主義教育講話，觀看愛國主義影片，到教育基地參觀，學習先進模范人物事跡等活動。其次，開展愛國先愛校，愛校先愛班，從小事做起，從自我做起的系列活動。可以通過開主題班會、國旗下講話、團員誓師大會、校園廣播、板報等形式積極營造良好的校園氛圍。這些有趣的社會活動，從培養學生集體主義情感做起，使德育工作更具有針對性和實效性，一定能使德育工作收到明顯的效果。
3.積極開展心理建康教育
中學生正處在身心發展的關鍵時期，隨著生理、心理發育和變化，他們在學習，生活、人際關系等方面會遇到各種心理困惑或問題，幫助他們克服心理上的障礙，解決他們學習和生活中遇到的問題，一是教育學生正確對待名利；二是教育學生正確對待困難與挫折；三是教育學生正確對待批評；四是教育學生正確處理好同學之間的關系。心理健康是學生健康成長的先決條件，一個人只有心理健康，才能品德高尚。
4.教好書，做好人，身教勝于言傳
學校教育的主導力量是教師，建立一支高素質的教師隊伍是提高德育水平的關鍵。為此，必須重視和加強教師的師德師風建設，從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。可以組織教師進行師德規范學習，愛崗敬業。教師要以強烈的換位意識研究學生，以辯證的方式看問題，從學生的角度想問題，克服應試教育中的幾個德育誤區。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴謹的教學態度，高度的敬業精神在耳濡目染中對學生產生巨大的影響，會是學校德育工作收到事半功倍的效果。
總之，教師在進行思想品德教學時，要充分聯系實際，不能局限在課本理論上而去簡單地照本宣科。必須堅持以人為本的思想，從關心學生成長的基礎上，勤于研究，錘煉教法，為人師表，言傳身教，就一定能夠為社會培養出更多的德才兼備的合格人才。
參考文獻
一、新課改下初中思想品德教師的角色特質分析
初中思想品德教師角色的特質主要是由基礎教育的性質、素質教育的要求、中學思想品德課的性質和地位以及中學思想品德課新課程改革的基本要求決定的，具體表現如下：
1.示范思想品德的楷模。
培養有責任的“四有公民”，是《思想品德課程標準》所規定的，這必然要求教師首先應是學生良好品德形成的示范者。新課改強調以人為本的理念，這就需要教師應是一個具有高度的政治覺悟、較強的民主法律意識和崇高的倫理道德觀念的人，教師只有把傳承和推廣先進的文化理念、思想意識以及道德品質視為己任，身教多于言教，學為人師，行為師范，努力提高自身的人格修養，成為思想品德的示范者與踐行者，才能成為學生效仿的對象與楷模。
2.學生全面發展的促進者。
在新課程理念下，初中思想品德教師已不再是真理的代表以及知識的權威，也不再是學生獲得進步與成長的唯一源頭，而應成為學生發展的促進者，這是新課改下教師角色轉變的需要。若想扮演好學生全面發展的促進者這一角色，初中思想品德教師應積極引導學生進行自主探究學習。《思想品德課程標準》指出，教師要在教學中，積極引導學生自主學習，主動探究社會現實與自我成長中的問題，通過調查、討論、訪談等活動，擴展自己的經驗；課程評價要以激勵性評價與發展性評價為主，輔以終結性評價。
二、有效實現初中思想品德教師角色轉變的策略
1.及時更新教學理念并付諸實施。
理念是行動的先導，教學理念對實際的教學起著引導和指示作用，任何先進的教學改革都是始于新的教學理念的誕生。樹立新的教學理念，是成功實現思想品德課教學改革的關鍵。教師必須要認識到新課程改革的必要性和重要性，以及自己在課程改革中的獨特作用和重要地位，樹立摒除舊教育理念的決心和勇氣，勇敢面對新課程改革過程中所遇到的困難，確立起與新課標要求相適應的、體現素質教育精神的教學理念。
2.積極提高自身的整體素質。
擔負著德育任務的中學思想品德課，具有一定的時代性和使命性，這就要求思想品德教師除了要具備扎實的學科專業知識與較高的專業素養外，同時還要具備一些獨特的素質：優良的思想道德素質、過硬的政治素質和良好的職業道德素質等。此外，思想品德教師還要具備健康的身心素質，以勝任高強度、高負荷的思想品德教學工作。
3.踴躍參加校本課程的教研。
新課程倡導實行國家、地方和學校三級課程管理，這對教師提出了新的要求。校本教研是指以學校為中心，以學校教育教學實踐中所出現的各種問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的所開展的研究活動。校本課程的教研著重強調教師教研能力的開發與提高，可將這種教研能力歸納為基本教學能力、語言表達能力，教育觀察能力，精力分配能力，邏輯思維能力、改革創新能力以及教育機智。新課改下的校本教研能夠促使教師通過學習最新的教育教學理論，不斷更新與完善自身的知識結構體系以及整體理論素養，并形成不斷學習、革新、實踐、反思、再實踐的學習行為模式，不斷提高研究、分析與解決教學實際問題的能力。
