時(shí)間：2022-12-21 06:36:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)高效課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)。如何在英語(yǔ)教學(xué)上幫助學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，我覺(jué)得可以從如下幾點(diǎn)著手：
1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，老師滿(mǎn)堂灌，孩子卻是昏昏然。
但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我認(rèn)為：組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師"。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。
2.組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是對(duì)小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我們英語(yǔ)可以把課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉"。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展"看誰(shuí)答得又對(duì)又快"、"男女對(duì)抗賽"、"小組對(duì)抗賽"，等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)。以此帶給孩子們無(wú)比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說(shuō)話(huà)都不敢大聲，但現(xiàn)在卻能站在黑板前面，面對(duì)大家把自己的想法和作題思路大膽表達(dá)出來(lái)，通過(guò)同學(xué)們和老師對(duì)自己的肯定，來(lái)不斷增強(qiáng)自己的自信心。
由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的.它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求.而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語(yǔ)知識(shí)成為學(xué)生體驗(yàn)生命快樂(lè)的重要內(nèi)容。
3.取得的成效
3.1 教師的教學(xué)觀(guān)念有了根本轉(zhuǎn)變。新課程思想在課堂教學(xué)中有了很好的體現(xiàn)。教師們都在積極探索嘗試用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，雖然有做的還不夠的地方。教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很大，能把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師們?cè)谡n堂上能充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、多媒體課件等多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者，師生關(guān)系日趨平等、民-主、和-諧。
3.2 教師已經(jīng)逐步由"教教材"向"用教材教"過(guò)渡。教師們能夠充分利用學(xué)校、社會(huì)以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源來(lái)挖掘、整合、增刪教材內(nèi)容，從學(xué)生喜歡、熟悉的事物入手，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生"在用中學(xué)、學(xué)了就用"，增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.3 教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效。教師們更加重視課堂教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從課堂組織語(yǔ)言到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)，力求刪除無(wú)效環(huán)節(jié)、達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)整堂課的高效。
3.4 能夠?qū)⒃u(píng)價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過(guò)程中。三年的"基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目"研究，使廣大教師認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要組成部分和推動(dòng)因素，教師已經(jīng)把評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)中不可或缺的部分。教師們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與，建立了開(kāi)放、民-主的評(píng)價(jià)氛圍，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法的多樣性。
4.存在問(wèn)題
當(dāng)然，也還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
4.1 師資水平參差不齊，業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高。我區(qū)在職小學(xué)英語(yǔ)教師共99名，其中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的11名，占總數(shù)的11%，其他全部為轉(zhuǎn)崗教師。而且，廣大英語(yǔ)教師中70%以上是兼職，有的教師兼到四門(mén)課，個(gè)別還有包班現(xiàn)象，幾乎沒(méi)有時(shí)間坐下來(lái)鉆研教材，這也造成了部分教師的教案僅僅是對(duì)教參的簡(jiǎn)單重復(fù)，缺乏自己對(duì)教材的理解和把握；部分鎮(zhèn)（街）的專(zhuān)職英語(yǔ)教師則是一位教師給幾個(gè)學(xué)校上課，今天在這個(gè)學(xué)校上，明天到那個(gè)學(xué)校上，任教班級(jí)多，學(xué)生情況很難掌握，教學(xué)質(zhì)量難以保證。
這些客觀(guān)因素的存在制約了我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。
4.2 部分教師對(duì)課標(biāo)教材把握不到位、課改意識(shí)不強(qiáng)。少數(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式比較機(jī)械、單一。教學(xué)過(guò)程中還存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。
4.3 有的教師關(guān)注學(xué)生不夠，課堂調(diào)控能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。個(gè)別教師的課堂教學(xué)還存在 "教教案"的現(xiàn)象，因?yàn)閷?duì)教材把握不夠、學(xué)生的學(xué)情分析不準(zhǔn)，對(duì)已經(jīng)備好的教學(xué)程序不敢越雷池一步。教師對(duì)學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。
5.改進(jìn)建議
從我查閱的資料來(lái)看其評(píng)估的理念是共同的，即：高效課堂的評(píng)價(jià)要立足于學(xué)生層面，看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標(biāo)的達(dá)成度；看狀態(tài)、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評(píng)估維度，如：目標(biāo)的合理性、提問(wèn)的啟發(fā)性、板書(shū)的系統(tǒng)性、作業(yè)的層次性、學(xué)生的積極性、教師的指導(dǎo)性、信息技術(shù)應(yīng)用的適時(shí)性，另外，還有教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)等。這些評(píng)估維度雖然沒(méi)有可具體操作的細(xì)則，但對(duì)學(xué)校和老師都有極強(qiáng)的參考價(jià)值和指導(dǎo)意義，也是高效課堂建設(shè)必須關(guān)注的要素。我認(rèn)為，高效不高效課堂的主人才最有發(fā)言權(quán)，高效體現(xiàn)在其“神”而不是“形”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)才是最重要的評(píng)估維度。拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識(shí)不足、對(duì)學(xué)科文化不認(rèn)同、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種艱苦的負(fù)擔(dān)來(lái)完成，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅體驗(yàn)，教師教得很辛苦，而“產(chǎn)出”往往很低，突出體現(xiàn)在學(xué)生的普遍厭學(xué)和學(xué)業(yè)水平的測(cè)試上，合格率能上60%已經(jīng)相當(dāng)不錯(cuò)了，雖然用學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平來(lái)考量課堂教學(xué)的高效或有效有失偏頗，但也能說(shuō)明問(wèn)題。2011年版英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確提出要達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求必須開(kāi)展有效教學(xué)，為此作為英語(yǔ)學(xué)科，要評(píng)估是否是高效課堂首先要評(píng)估“學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)收益”問(wèn)題，這也是英語(yǔ)教師必須面對(duì)且必須切實(shí)解決好的問(wèn)題，否則就談不上高效甚至是有效的問(wèn)題。其次，“高效”是一個(gè)相對(duì)的概念，目前評(píng)判的主觀(guān)性很強(qiáng)，再優(yōu)秀的教師也不能保證每節(jié)課都高效，普通教師也不能說(shuō)節(jié)節(jié)課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應(yīng)孜孜不懈追求的目標(biāo)，確保每一節(jié)課的有效才是教師教學(xué)的底線(xiàn)，在保證課堂有效的基礎(chǔ)上追求高效是務(wù)實(shí)的行為路線(xiàn)，高效課堂建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。
二、高效課堂建設(shè)的實(shí)踐反思
高效課堂建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的構(gòu)建過(guò)程，教育教學(xué)管理人員要有對(duì)校情、學(xué)情、師資隊(duì)伍、硬軟件條件等有足夠的分析認(rèn)識(shí)和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導(dǎo)學(xué)案，限制了老師講課時(shí)間，課堂熱鬧了，滿(mǎn)堂放了，弄個(gè)什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學(xué)生都要有一個(gè)充分的思想和行為的準(zhǔn)備以不斷地適應(yīng)變革的過(guò)程，比如，從教育教學(xué)思想和理念的構(gòu)建到評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從制度的跟進(jìn)到文化的積淀，從教師的合格化到專(zhuān)業(yè)化、從硬件支持到技術(shù)引領(lǐng)支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來(lái)學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐，不斷提高學(xué)校的管理水平、教師的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構(gòu)建的根本在教師，落實(shí)在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區(qū)和學(xué)校，單就教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)方面，仍需要艱難的跋涉，面對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)和高效課堂建設(shè)的需求，教師教學(xué)功底的錘煉、教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升仍然是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。靠行政推動(dòng)高效課堂建設(shè)那只是應(yīng)急之策，行政推進(jìn)是外驅(qū)力，而師生的內(nèi)驅(qū)力才是根本，內(nèi)驅(qū)力足，高效課堂建設(shè)才有生命力，學(xué)校管理人員喊得再響，強(qiáng)制推行的力度再大，沒(méi)有師生的積極響應(yīng)，也是徒勞和無(wú)效的。因此，學(xué)校積極構(gòu)建高效課堂文化，為高效課堂建設(shè)創(chuàng)造條件、提供技術(shù)支撐、提供理念和行為方式的引領(lǐng)等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內(nèi)化為教師和學(xué)生的自覺(jué)行為，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中成長(zhǎng)和成熟，才是正確的行動(dòng)路線(xiàn)。教學(xué)有法，但無(wú)定法，課堂教學(xué)活動(dòng)是一種生成性強(qiáng)，具有創(chuàng)造力和生命力的活動(dòng)，學(xué)科不同、學(xué)情不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教師教學(xué)風(fēng)格不同、乃至教師的素質(zhì)與敬業(yè)精神的不同等等都是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素，如果用一個(gè)程式化的教學(xué)模式硬把教學(xué)行為往進(jìn)套，總覺(jué)得和工廠(chǎng)生產(chǎn)一樣機(jī)械而無(wú)生機(jī)，因此搞一個(gè)行政化的“課堂教學(xué)模式”也只是應(yīng)急之策，是引領(lǐng)師生理念、規(guī)范師生教學(xué)行為的權(quán)益之計(jì)，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于學(xué)校校情和學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)模式，教師在實(shí)踐中用于參考并不斷地豐富和發(fā)展，探索出基于教師個(gè)人教學(xué)優(yōu)勢(shì)潛能、適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關(guān)鍵所在。
三、英語(yǔ)高效課堂建設(shè)的基本策略
英語(yǔ)高效課堂建設(shè)必須解決三大問(wèn)題，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是基礎(chǔ)，沒(méi)有這一基礎(chǔ)高效課堂甚至是有效課堂建設(shè)都是一紙空文，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)又正是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的薄弱環(huán)節(jié)，老師一味地注重英語(yǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，沒(méi)有關(guān)注或沒(méi)有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)不足的問(wèn)題，也正因?yàn)槿绱?，才?dǎo)致厭學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生越來(lái)越多，教學(xué)收益越來(lái)越低的問(wèn)題。如何解決這些問(wèn)題，我認(rèn)為要著重從以下幾個(gè)方面入手。
1.關(guān)愛(ài)學(xué)生
教師要從注意、關(guān)注學(xué)生開(kāi)始，尤其是學(xué)困生，教師要給予足夠的人文關(guān)懷，不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)還要關(guān)注其生活和成長(zhǎng)，不能因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)差而放任不管，不要讓課堂變成英語(yǔ)特長(zhǎng)生的舞臺(tái)，而學(xué)困生和厭學(xué)生成了課堂的看客。要用關(guān)愛(ài)的策略使學(xué)生首先愛(ài)教師、尊敬教師，使學(xué)生由愛(ài)教師、尊敬教師而遷移到愛(ài)英語(yǔ)這一學(xué)科。教師要認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上讓他們通過(guò)努力也能看到進(jìn)步；在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上考慮他們的參與能力；在任務(wù)的布置上讓他們通過(guò)訓(xùn)練能達(dá)到課標(biāo)的基本要求；在課堂組織上要關(guān)注其狀態(tài)及時(shí)糾正不良行為，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點(diǎn)，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，通過(guò)其愉悅體驗(yàn)而“堅(jiān)守英語(yǔ)學(xué)習(xí)的陣地”。
2.注重基礎(chǔ)
初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握好兩個(gè)核心，一是要面向全體，二是要奠定基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)不僅是知識(shí)和技能，我認(rèn)為應(yīng)該還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，同時(shí)也包括學(xué)習(xí)的可持續(xù)問(wèn)題，即：起始年級(jí)的基礎(chǔ)和不同學(xué)段為后一學(xué)段打基礎(chǔ)的問(wèn)題。所以，作為英語(yǔ)教師在高效課堂建設(shè)的大背景下在注重過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的同時(shí)，要積極構(gòu)建“務(wù)實(shí)的課堂”，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是追求“高、大、上”的內(nèi)容和技能實(shí)施精英教育，要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能“吃得到、吃得飽、吃得好”，都能參與、都多少有所收獲。要呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)，為后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)階段新課程規(guī)定使用的教材有國(guó)家教材，地方教材和校本教材，我們使用的幾乎都是國(guó)家教材，其有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際也是必然的。興趣是最好的老師，作為英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣首先要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)功能話(huà)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源，包括以前用過(guò)的教材及不同版本的教材資源等，充分整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)示例等要盡可能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，總之要“用”好教學(xué)資源而不是一味地“教”或“復(fù)制”教材。
4.情境創(chuàng)設(shè)
在任何學(xué)科教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”都是必不可少的要素，因?yàn)樗羌ぐl(fā)興趣、激發(fā)求知欲的有效措施。英語(yǔ)是一種輸入性很強(qiáng)的語(yǔ)言工具，需要語(yǔ)言氛圍和交流的平臺(tái)，也就是說(shuō)“語(yǔ)境”很重要，那么，教師就不要一上來(lái)就問(wèn)或講，而要在第一時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，引起注意，激發(fā)愿望，這就需要英語(yǔ)老師在備課中要充分醞釀策劃，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)教學(xué)潛能等手段積極創(chuàng)設(shè)必要的英語(yǔ)教學(xué)情境，以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。在情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)科特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境生活性、問(wèn)題化、形象化，或者有一定的情感意義，要使創(chuàng)設(shè)的情境為后面的教育教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主題。
5.教學(xué)模式
我比較了名校的教學(xué)模式或教學(xué)法，其宗旨就是想法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化等。英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)注定用一種固定的教學(xué)模式去“規(guī)劃”任何一節(jié)課的話(huà)實(shí)踐上是行不通的，也是不科學(xué)的，比如,詞匯教學(xué)、語(yǔ)言功能句型的輸入教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等都有其不同的規(guī)律和特點(diǎn)，如果硬要弄一種教學(xué)模式的話(huà)當(dāng)屬“任務(wù)型教學(xué)模式”，這是英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議里明確要求的，也是經(jīng)過(guò)科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，作為英語(yǔ)教師是不應(yīng)該質(zhì)疑的，教師可以根據(jù)不同的課型，采用任務(wù)型教學(xué)策略，探索出基于個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)路子。另外，高效課堂建設(shè)也不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授法等，所以作為英語(yǔ)教師要牢牢抓住“任務(wù)型教學(xué)”這一有力武器，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)教學(xué)潛能，用“任務(wù)”去驅(qū)動(dòng)學(xué)生，在教中學(xué)、在學(xué)中用、在用中學(xué)，不斷反思和實(shí)踐，最終形成各具風(fēng)格的教學(xué)方式。
6.自主性學(xué)習(xí)
自主性學(xué)習(xí)是高效課堂建設(shè)的“法寶”，英語(yǔ)學(xué)科如何讓學(xué)生從依賴(lài)性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，首先，老師需要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)制訂一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃并在教學(xué)活動(dòng)中有計(jì)劃地實(shí)施，也就是有計(jì)劃地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，知識(shí)是學(xué)會(huì)的，能力是練會(huì)的，教師要有“我?guī)椭?、你自己去學(xué)”的觀(guān)點(diǎn)，給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生條件、給學(xué)生任務(wù)、給學(xué)生平臺(tái)讓他們自己去安排、去解決、去討論、去反思、去實(shí)踐；最后，教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略等，讓其會(huì)自主學(xué)習(xí)。
7.學(xué)法指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；高效課堂；有效措施
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0124-01
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。作為教學(xué)組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就如何提高課堂效益談幾點(diǎn)粗淺看法。
1.構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系是提高課堂效益的根本保證
新課程背景下的課堂教學(xué)過(guò)程中師生之間的信息傳播呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)卓有成效的基礎(chǔ)，要使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)教師有好感、有興趣，達(dá)到"親其師而信其道"的效果。 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效果的有效措施
隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，新課改要求的貫徹執(zhí)行，要提高課堂效果，就必須優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。高效課堂需要充分的課前準(zhǔn)備。課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。知識(shí)目標(biāo)的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。一個(gè)好的課堂設(shè)計(jì)就是要達(dá)到在一節(jié)課中，每一個(gè)學(xué)生都積極參與了課堂活動(dòng)，所設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能理解掌握，同時(shí)課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)包含教材的相關(guān)全部?jī)?nèi)容，體現(xiàn)一定的教學(xué)思想，讓學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，解決問(wèn)題的能力能得以提升。基于以上要求，課前教學(xué)設(shè)計(jì)必須緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣素質(zhì)教育的要求，緊扣學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合。要提高課堂教學(xué)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對(duì)所講內(nèi)容的詳略、先后順序、講練結(jié)合等必須作出適當(dāng)?shù)陌才?。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，把優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方法恰到好處地結(jié)合起來(lái)，才能大大提高教學(xué)效率。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過(guò)自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣，教學(xué)效率才能大幅度提高。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須緊緊抓住"善導(dǎo)"、"激趣"、"引思"、"精講"這四項(xiàng)教學(xué)要素，注重教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，真正達(dá)到讓學(xué)生"自求得之"的目的，以此提高學(xué)習(xí)效率。高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作。鑒于英語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)要求學(xué)生全部參加，這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無(wú)疑能提高課堂教學(xué)效率。
總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)，才能真正在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)的實(shí)施，真正打造出高效的英語(yǔ)課堂。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 高效課堂教學(xué) 見(jiàn)解
所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)效益應(yīng)取決于課程目標(biāo)的達(dá)成度，即學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。
我認(rèn)為“高效課堂”是一種教學(xué)理想，即教師要從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，從本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，努力上好每堂課，使學(xué)生從中學(xué)到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要教師充分運(yùn)用自己的教育智慧，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。下面我結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，談?wù)剬?duì)高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、高效課堂需要情感增色
關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是近年基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類(lèi)精神生活最重要的組成部分，是人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！币虼耍虒W(xué)需要激情澎湃，課堂需要真情涌動(dòng)，有激情才有活力，才能生動(dòng)，才會(huì)創(chuàng)造。
教師必須樹(shù)立以人為本的教育觀(guān)，進(jìn)行激情而詩(shī)意的教學(xué)。教師要打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，首先要打動(dòng)和感動(dòng)自己。只有一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，才能產(chǎn)生情感與思想的共鳴。當(dāng)前，我們的課堂盡管用上了最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行了最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，但熱鬧背后卻是師生表情淡漠，情感缺乏，思維缺失，能夠給學(xué)生留下多少值得銘心的痕跡則不甚了了。這不能不說(shuō)是課堂缺乏人本的失敗。而成功的課堂，不僅要讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，還要讓學(xué)生擁有一種精神，它對(duì)學(xué)生是受益一生的。
在課堂教學(xué)中，教師慈祥的笑容、親切的提問(wèn)和期待，猶如涓涓細(xì)流，注入學(xué)生的心靈，自然而然就會(huì)產(chǎn)生良好的師生情感，創(chuàng)造出一種開(kāi)放、民主、自由、多元的英語(yǔ)課堂氛圍，既給學(xué)生提供主動(dòng)合作交流探究的時(shí)間，又給學(xué)生提供愉快的自主發(fā)展的空間。關(guān)注學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生對(duì)教師良好的情感態(tài)度轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的課程上。教師可以用商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，如“Who wants to have a try?”等。當(dāng)學(xué)生有不同意見(jiàn)的時(shí)候可說(shuō)“I think so.”或“I agree with you.”。雖然言語(yǔ)簡(jiǎn)單，但卻體現(xiàn)了教師與學(xué)生的情感共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的交流過(guò)程會(huì)促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新。教師的微笑不僅可以表現(xiàn)不同的情感，而且能給學(xué)生以信心，從而提高課堂實(shí)效。
二、高效課堂需要思考增香
課堂上經(jīng)常聽(tīng)到“對(duì)不對(duì)““同意嗎”“聽(tīng)懂了嗎”等簡(jiǎn)單機(jī)械的問(wèn)題，看上去師生互動(dòng)，熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有深入思考。這些問(wèn)題難以激發(fā)學(xué)生的思考欲望和生成新的認(rèn)知。教師應(yīng)大膽發(fā)揮學(xué)生好奇、好問(wèn)、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的時(shí)間與空間，提高生成英語(yǔ)認(rèn)知的質(zhì)量。如：“你們還有什么疑問(wèn)？”“你還有什么新的想法”“你有不同意見(jiàn)嗎？”，這樣的提問(wèn)能促進(jìn)課堂有效生成，培養(yǎng)學(xué)生不盲從、深層次思考的品質(zhì)。
真正的高效課堂必須是師生思考爭(zhēng)鳴的課堂。教學(xué)需要思考感悟，課堂需要思維爭(zhēng)鳴，是因?yàn)橹挥兴伎疾庞邪l(fā)現(xiàn)，才能升華，才會(huì)踐行。教師要真正創(chuàng)造性地用教材教，而非教教材。為此，教師只有深刻感悟生活、課標(biāo)和教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生，釋放學(xué)生的情感和思維，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充滿(mǎn)激情，思維真實(shí)地參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，與老師共享苦樂(lè)，愛(ài)其所愛(ài)，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我境界。如果我們的課堂僅僅追求形式上的“師生互動(dòng)”和表面上的熱熱鬧鬧，那么，學(xué)生看似“動(dòng)”了起來(lái)，但其實(shí)缺乏的恰恰是珍貴的思考。
三、高效課堂需要生活增味
英語(yǔ)是通向世界的橋梁。英語(yǔ)教學(xué)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化對(duì)英語(yǔ)人才的需求，必須滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的需要。因此，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要能滿(mǎn)足其今后學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)英語(yǔ)的基本需求，要讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生生活的組成部分。
英語(yǔ)學(xué)科課程的內(nèi)容和編排往往緊密?chē)@學(xué)生的生活展開(kāi)，與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。教師可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺出，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更要注意創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生關(guān)注身邊的人、身邊的事。如：新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)7B的第六模塊是關(guān)于多音節(jié)形容詞比較級(jí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，我介紹了奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)“更快、更高、更強(qiáng)”（Faster，Higher，Stronger），恰好復(fù)習(xí)了前一模塊的單音節(jié)形容詞比較級(jí)，又找來(lái)了學(xué)生感興趣的奧運(yùn)吉祥物――五個(gè)中國(guó)福娃的活動(dòng)圖片，這樣學(xué)生的注意力就完全集中到了學(xué)習(xí)上。趁熱打鐵，我用一段電視體育錄像引出本單元的主題“What sports can you see from the recording?”（從中你能找到哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目？）。學(xué)生非常踴躍地各抒己見(jiàn)，很順利地學(xué)習(xí)了生詞，在朗讀單詞的過(guò)程中，聲音特別洪亮，格外整齊，整節(jié)課在一種高效的狀態(tài)下結(jié)束了。因此在教學(xué)中我力求自然而貼近生活。
四、高效課堂需要幽默增趣
前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！?從心理學(xué)上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語(yǔ)教師擁有一份幽默，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用幽默，能活躍課堂氣氛，和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開(kāi)啟學(xué)生心智，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩，就能把一些抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
英語(yǔ)教師應(yīng)在工作中著力形成自己獨(dú)特的幽默藝術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松、自然的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限樂(lè)趣。比如在談?wù)摗癢hat do you do in your summer vacation?”這一話(huà)題時(shí)，因?yàn)殚_(kāi)學(xué)伊始?xì)夥粘翋?，大家都不愿開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，好不容易一名學(xué)生站起來(lái)扭扭捏捏地說(shuō)：“We will play computer games.”我連忙打趣說(shuō)：“Yes，we can learn English by playing computer games，e.g.two words‘Game Over’ or ‘follow me’.”一句話(huà)逗得大家哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍，同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)。真可謂是一石激起千層浪。
總之，想要獲得高效課堂，教師要在宏觀(guān)上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，把時(shí)間留給學(xué)生，把空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂充滿(mǎn)激情和思考、貼近生活、詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.
在傳統(tǒng)的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中，教師扮演著主角，復(fù)習(xí)課堂教學(xué)以教師講知識(shí)為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位，通常一節(jié)英語(yǔ)課教師講得筋疲力盡，可是學(xué)生能記住的知識(shí)、并能熟練運(yùn)用的卻不多，課堂教學(xué)效果當(dāng)然不會(huì)很好。時(shí)至中招在即，考前復(fù)習(xí)任務(wù)重、時(shí)間緊，每一節(jié)課都不能放松，每一節(jié)課復(fù)習(xí)都得體現(xiàn)其作用，可是，傳統(tǒng)的WPSP模式實(shí)際上就是老師對(duì)以前學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)、句型及篇章結(jié)構(gòu)的重現(xiàn)，旨在通過(guò)不斷的重復(fù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力并沒(méi)有得到加強(qiáng)和提高，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也沒(méi)能在一定的語(yǔ)境中得到激活，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣一度滑坡，學(xué)習(xí)成績(jī)也停滯不前。而且在當(dāng)今提倡讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好的高效課堂建設(shè)中，這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)當(dāng)然是不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要了，那我們?cè)趺醋霾拍馨殉踔杏⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)課堂也建設(shè)成為高效課堂，真正在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)會(huì)為主呢？
針對(duì)諸多背景，我設(shè)計(jì)了一堂生活化的課堂復(fù)習(xí)，該課以本單元話(huà)題為主線(xiàn)，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大技巧為暗線(xiàn)，以競(jìng)賽、討論、搶答、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作解疑等為手段，以鏈接中考、服務(wù)生活為目的，來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。
復(fù)習(xí)JESB Two Unit One Topic One 整個(gè)話(huà)題。
一、語(yǔ)言目標(biāo)：1.有關(guān)運(yùn)動(dòng)的單詞和短語(yǔ)；2.重要的句子；3.語(yǔ)法：復(fù)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)“be going to do sth.”。
二、能力目標(biāo)：1.學(xué)生能根據(jù)聽(tīng)和讀理解關(guān)于運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)言材料；2.學(xué)生會(huì)談?wù)撟约鹤钕矚g的運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)員；3.學(xué)生會(huì)用be going to結(jié)構(gòu)描述自己的將來(lái)計(jì)劃。
三、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：早自習(xí)告訴學(xué)生大致復(fù)習(xí)一下本話(huà)題，熟讀單詞表和課文，老師準(zhǔn)備了一個(gè)小黑板，兩個(gè)蘋(píng)果（激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)），一副乒乓球拍（導(dǎo)入話(huà)題），彩色粉筆和自編的一份學(xué)案。
四、教學(xué)過(guò)程：
Step One Warming-up：使用生活中的實(shí)物進(jìn)行生活化的對(duì)話(huà)，自然引出本節(jié)課復(fù)習(xí)的目標(biāo)和要求。
Step Two Learning by students，sum up the knowledge：通過(guò)自學(xué)，讓學(xué)生自己能根據(jù)本課的復(fù)習(xí)目標(biāo)來(lái)梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
Step Three Linking to the exam，directed by the teacher：課下搜尋了一些生活中的實(shí)戰(zhàn)演練題，部分是中招試題，展示出來(lái)，從而幫助孩子們明確考點(diǎn)，解決考什么，如何考的問(wèn)題。對(duì)于每道題的詳細(xì)解釋?zhuān)甲尯⒆觽兿葋?lái)說(shuō)，不完整的、不確切的理由，老師再糾正補(bǔ)充，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的新理念。
Step Four Training skills, improving abilities：課堂上鼓勵(lì)和要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)，根據(jù)本話(huà)題的表達(dá)方法，將零散的語(yǔ)言遷移到生活化的話(huà)題中來(lái)，使同學(xué)們真正知道怎樣活用該話(huà)題的知識(shí)系統(tǒng)，說(shuō)過(guò)之后，及時(shí)提問(wèn)。這樣，聽(tīng)、說(shuō)技能都得到了一定的訓(xùn)練，這是對(duì)學(xué)生動(dòng)口能力、思維能力和審美情趣的培養(yǎng)，且激起了他們運(yùn)用舊知的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)意愿的能力。學(xué)生本身并不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)生活任務(wù)情境，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓他們充分地活動(dòng)，自由地表達(dá)。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，奠定了語(yǔ)音基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)了熟練的語(yǔ)言技能。
無(wú)論通過(guò)怎樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，都是為了使孩子們的能力得到提高，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。這些能力的訓(xùn)練，無(wú)疑就是我們所追求的課堂之高效。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；細(xì)節(jié)
中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）13-034-1隨著課程改革的不斷深化，創(chuàng)建高效的課堂逐漸成為每個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，因?yàn)檎n堂是用無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)共同組成的?！昂鲆暭?xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐?！闭n堂的成敗最終還是取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的落實(shí)上。下面結(jié)合自己的日常教學(xué)體會(huì)，談?wù)剬?duì)常見(jiàn)的細(xì)節(jié)決定成敗的認(rèn)識(shí)及體會(huì)。
一、備課目標(biāo)明確，任務(wù)精心設(shè)計(jì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中不再是執(zhí)行者，而是新課程實(shí)施的建設(shè)者和調(diào)試者。教師要從語(yǔ)言的未來(lái)實(shí)用價(jià)值，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，做到“從大處著眼，從小處入手”，切忌把目標(biāo)定得過(guò)高，從而成為一紙空文。一堂課高效與否取決于教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)是否可行。老師圍繞教材設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要緊扣教材內(nèi)容，把課本的關(guān)鍵內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生想說(shuō)會(huì)說(shuō)的話(huà)。
另外，由于基礎(chǔ)、家庭環(huán)境等各種因素，學(xué)生之間的差距很大，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種差距會(huì)越來(lái)越大。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的教學(xué)任務(wù)，使課堂真正成為大家的課堂。這樣就可以使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)始終保持濃厚的興趣。
二、以教材為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的策略
1.以人為本，面向全體。在課堂教學(xué)中，要充分重視學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際狀態(tài)。這就要求教師要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在設(shè)計(jì)和提問(wèn)時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力，為各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的任務(wù)，這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是一部分學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的展示，只有如此，教學(xué)才能真正面向全體學(xué)生，使課堂真正成為大家的課堂，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到完成任務(wù)的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對(duì)英語(yǔ)課堂保持濃厚的興趣。
2.把握節(jié)奏，動(dòng)靜結(jié)合。一堂課上學(xué)生的注意力不可能持續(xù)保持集中。因此教師就要采取各種方法來(lái)不斷調(diào)整和吸引學(xué)生的注意力。和諧的教學(xué)節(jié)奏是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的富有美感的變化過(guò)程。它應(yīng)該是有動(dòng)有靜、有起有伏、有難有易的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它能讓學(xué)生陶醉于課堂、感悟于課堂、成就于課堂。一節(jié)節(jié)奏和諧的英語(yǔ)課就是師生共同創(chuàng)造美、享受美的藝術(shù)課。教學(xué)中，我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去消化吸收。我們還要注意動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是指聽(tīng)、看、思等活動(dòng)；“動(dòng)”是指對(duì)話(huà)、表演、討論等學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的教學(xué)活動(dòng)?！皠?dòng)”能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；“靜”則有利于學(xué)生思維活動(dòng)的深入。
3.創(chuàng)建英語(yǔ)課堂環(huán)境，注意不能脫離教學(xué)主題。每個(gè)老師都有自己的教學(xué)模式，但是無(wú)論采用何種教學(xué)模式，最終的目的都是讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。老師所設(shè)計(jì)的一系列的活動(dòng)都是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，與之是緊密相連的，要使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成，而不是本末倒置，不能由于各種活動(dòng)而忽略了知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。例如：牛津譯林M8U3的主題是“color”，教師可以利用圖片讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)顏色的詞匯，但是如果由此展開(kāi)讓學(xué)生討論各種顏色，可能課堂氣氛會(huì)很好，參與性也很強(qiáng)，然而卻沒(méi)有了英語(yǔ)課的教學(xué)氛圍，也脫離了教學(xué)主題。在英語(yǔ)課堂上，教師要盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維，用英語(yǔ)討論的習(xí)慣，同時(shí)還能提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
4.合理運(yùn)用小組合作，集思廣益。在課堂教學(xué)上教師應(yīng)積極倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性，讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說(shuō)、評(píng)、議”等語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，課堂設(shè)計(jì)討論部分時(shí)，應(yīng)首先根據(jù)班級(jí)人數(shù)把全班分成12個(gè)小組，選定組長(zhǎng)，在老師給出討論題后，組長(zhǎng)迅速將小組成員分工，每個(gè)人先獨(dú)立思考，形成自己的答案，然后組內(nèi)交流，組長(zhǎng)記錄，形成定論。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，小組合作探究的效果也愈來(lái)愈明顯?；A(chǔ)差的學(xué)生由不敢發(fā)言到不得不發(fā)言，最后敢于發(fā)言；組內(nèi)意見(jiàn)有分歧時(shí)他們學(xué)會(huì)了舉例，學(xué)會(huì)了辯論。在這樣的思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面，更加深刻。
5.鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)并用，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)要求學(xué)生在課堂上與教師交往的時(shí)間至少有三分之二以上，學(xué)生對(duì)學(xué)科的印象就代表著他們對(duì)任課老師的感覺(jué)，所以教師要給予學(xué)生成就感。成功的愉悅感是一種巨大的情緒力量。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步并充分地鼓勵(lì)、肯定、贊揚(yáng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生答對(duì)問(wèn)題時(shí)，利用贊揚(yáng)性的話(huà)語(yǔ)，如“Well done！ Very good！ Excellent！ Im very satisfied with your performance！”等來(lái)肯定學(xué)生。即使答錯(cuò)了，也要用“Dont worry！ Take it easy！”等話(huà)語(yǔ)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心，表?yè)P(yáng)他能積極思考，敢于發(fā)言。
關(guān)鍵詞：趣味性 可行性 多樣化 學(xué)習(xí)方法
課堂的時(shí)間是一定的，如何在有限的時(shí)間里提高課堂的效率是一個(gè)值得每位教師探討的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)幾年的探索，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：
一、 創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生了興趣，就能大大地提高他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而提高課堂效率。要想讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣，創(chuàng)設(shè)有趣味性的課堂是一種有效手段。因?yàn)檫@些實(shí)物形象生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)非常感興趣，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)處于最佳狀態(tài)，能當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容。高效課堂就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣味性的課堂，使人人肯學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、 創(chuàng)設(shè)有可行性目標(biāo)的課堂
有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向。有效教學(xué)應(yīng)以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的導(dǎo)向。我們平時(shí)所制定的目標(biāo)通常是從教師的角度制定目標(biāo)，又有多少是學(xué)生心中想要且又能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)呢？教師制定目標(biāo)要真正從學(xué)生的角度入手，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)，來(lái)預(yù)設(shè)這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而不是根據(jù)這一節(jié)課的知識(shí)量和教師的想當(dāng)然來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力各不相同，這就要求教師要根據(jù)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，把目標(biāo)分成不同的層次，不同的學(xué)生掌握不同的目標(biāo)。在執(zhí)行目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)?shù)卦鰷p目標(biāo)。要做到人人有目標(biāo)可循，教學(xué)結(jié)束后，個(gè)個(gè)都會(huì)有達(dá)標(biāo)感和成就感。高效課堂就是人人學(xué)有所得。
三、 創(chuàng)設(shè)有密度、廣度和深度的課堂
一堂課的時(shí)間是有限的，要想取得高效課堂必須要在課堂的密度、廣度和深度上下功夫。高效課堂需要教師應(yīng)圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速的活動(dòng)。如果一堂課能達(dá)到充分而適當(dāng)?shù)拿芏龋n堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲，注意力就會(huì)集中。教學(xué)活動(dòng)能充分體現(xiàn)學(xué)生的生命活力和豐富個(gè)性，能充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方式，因此在課堂上學(xué)生的活動(dòng)面要廣，課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)造。我們要精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以活動(dòng)促學(xué)習(xí)，以活動(dòng)促發(fā)展。教學(xué)所涉及的知識(shí)面也要廣，要把課堂變成知識(shí)的“超市”，讓學(xué)生各取“所需”。英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)零碎而繁多，我們要善于讓學(xué)生把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，由點(diǎn)到面，結(jié)成知識(shí)“網(wǎng)”，但要在學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)。再者，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要有一定的難度，但要接近他們的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳”，就能摘到“桃子”。太容易，他們會(huì)沒(méi)有興趣，太簡(jiǎn)單，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。高效課堂不僅要讓學(xué)生掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，更要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。掌握知識(shí)是手段，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力才是目的。未來(lái)的文盲不是沒(méi)有知識(shí)文化的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，因?yàn)橹R(shí)的更替是日新月異。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識(shí)，二是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。授之以魚(yú)，不如教之于漁。 “漁”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生獲取知識(shí)的技能。我們要讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí)和掌握與終身學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，以提高課堂的內(nèi)涵和外延，從而拓展課堂的廣度和深度。
四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法多樣化的課堂
教師要靈活掌握和運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體情況選擇最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技能就表現(xiàn)得越嫻熟，課堂氣氛就越活躍，教學(xué)效果就會(huì)越好。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的教學(xué)方法，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，英語(yǔ)教學(xué)的一大忌諱是習(xí)慣于老一套，只有常教常新，才能與時(shí)俱進(jìn)，常變常新的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的注意力，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)的知識(shí)要注重精講多練，把功夫下在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，要理清知識(shí)的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要善于利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸引伸、生成新的知識(shí)，形成知識(shí)的正遷移。日新月異發(fā)展的科技為我們提供了許多直觀(guān)教具和電教設(shè)備，要充分利用它們以提高教學(xué)效果，尤其是積極利用多媒體技術(shù)，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的感知，以加深理解，增強(qiáng)記憶。讓學(xué)生身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效率才能高起來(lái)。
五、 創(chuàng)設(shè)教會(huì)學(xué)生學(xué)法的課堂
在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并且具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在英語(yǔ)課堂上，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的正確方向、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑、提高他們的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。
在學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段教師都要考慮到學(xué)生的要求，將學(xué)習(xí)策略滲透到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在具體的學(xué)法指導(dǎo)中，我采取了四要原則。1.向課堂要分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生課堂四十五分鐘抓不住，課后的一切努力都將是事倍功半！如何使自己上課不走神呢？學(xué)會(huì)引起老師的注意，抬頭聽(tīng)講，聽(tīng)課要積極，不謙讓。要想方設(shè)法提高課堂聽(tīng)課的有效率。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的方法提高課堂的利用率。2.向錯(cuò)題要分?jǐn)?shù)，指導(dǎo)學(xué)生抓錯(cuò)題，做錯(cuò)題筆記，建立學(xué)習(xí)上的“病例卡”，找出“病因”，開(kāi)出“處方”。要知道自己錯(cuò)在哪，為什么錯(cuò)，怎么改正。可以不計(jì)較考多少分，但必須計(jì)較是否重復(fù)犯錯(cuò)誤。3.向問(wèn)題要分?jǐn)?shù)，告訴學(xué)生平時(shí)沒(méi)問(wèn)題，考試問(wèn)題多；平時(shí)問(wèn)題多，考試問(wèn)題少。可以帶問(wèn)題去預(yù)習(xí)，也可以通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)講解決問(wèn)題，還不懂，課后可以和同學(xué)或老師合作、探究，一定要把問(wèn)題解決掉。4.向?qū)W習(xí)對(duì)手要分?jǐn)?shù)，要樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)手，要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)取。一個(gè)勢(shì)均力敵的對(duì)手會(huì)促成你最持久的、源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，兩個(gè)同學(xué)，兩個(gè)好伙伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)給你緊張而枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)不少樂(lè)趣，有進(jìn)步的驚喜，更有互相鼓勵(lì)的友誼。
一、加強(qiáng)情感教育，創(chuàng)造和諧氛圍
英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控得好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
首先，要讓學(xué)生在獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程中親身感受英語(yǔ)知識(shí)的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯定的學(xué)習(xí)情感。
其次，教師要注重對(duì)學(xué)生的感情投入。通過(guò)日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對(duì)學(xué)生科學(xué)引導(dǎo)、熱情幫助，使學(xué)生切實(shí)感受到老師的愛(ài)心和對(duì)自己的關(guān)懷，時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)老師在關(guān)注自己，使之“親其師，信其道”，這樣師生之間就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。
最后，在教學(xué)過(guò)程中教師要注意批評(píng)的藝術(shù)和技巧，要維護(hù)學(xué)生的自尊心和個(gè)人尊嚴(yán)，應(yīng)用“評(píng)語(yǔ)式批改作業(yè)法”加以鼓勵(lì)，對(duì)每次上交的作業(yè)除了批改正確與否之外，教師也可寫(xiě)上激勵(lì)式的語(yǔ)言，如“老師相信你能取得更大的進(jìn)步”、“這次作業(yè)完成得很好，堅(jiān)持就有進(jìn)步”等等，表明教師對(duì)該學(xué)生的關(guān)注。
我對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，不是一味的訓(xùn)斥，而是幫助他分析原因，比如對(duì)于粗心造成的錯(cuò)誤，我說(shuō)：“你現(xiàn)在再細(xì)心看一下怎么做？”沒(méi)準(zhǔn)他一下就做對(duì)了。我會(huì)給他說(shuō)：“以后你要是能細(xì)心些，肯定能做得更好?！睂?duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢的同學(xué)，我給他們補(bǔ)課。另外每周五的一節(jié)課是復(fù)習(xí)課，先是小組討論本周學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，各小組找出不會(huì)的問(wèn)題匯總，然后是提問(wèn)環(huán)節(jié)，小組間問(wèn)答，同學(xué)們不會(huì)的教師解答。這樣同學(xué)們積極地對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行了歸納和梳理，很好地復(fù)習(xí)了知識(shí)。
二、組織豐富活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)
愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。因此，針對(duì)這一點(diǎn)，我把英語(yǔ)課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展了“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”，“爭(zhēng)當(dāng)小老師”“情景模擬表演”等競(jìng)賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和團(tuán)結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂(lè)，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，以此帶給孩子們無(wú)比的自信。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。而運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。
現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀(guān)教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫(huà)、音像
剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展了形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。在我日常教學(xué)中，我先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。然后結(jié)合課件逐個(gè)突破目標(biāo)，接著讓小組總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，最后加以精選的習(xí)題鞏固。大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。雖然備課任務(wù)加大了，但同學(xué)們能有效地掌握知識(shí)，我很欣慰。
四、教師要充分信任學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮其潛能，享受成功的樂(lè)趣
我從英語(yǔ)教學(xué)中深深感到，信任學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人格的肯定和評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)的好壞，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生能力的信任，對(duì)學(xué)生滿(mǎn)懷期待之心，相信每個(gè)學(xué)生將激發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的情緒，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)興趣和自信心，使他們能克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的種種困難，攻克一切難關(guān)，最終取得英語(yǔ)好成績(jī)，享受成功的樂(lè)趣。教學(xué)中要特別注重給學(xué)生成功感，因?yàn)椤俺晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大”。我在教學(xué)過(guò)程中嘗試的“爭(zhēng)當(dāng)小老師活動(dòng)”，學(xué)生會(huì)講的老師不講，把課堂交給學(xué)生；“拜師學(xué)藝活動(dòng)”就是基礎(chǔ)差的學(xué)生自己找老師，學(xué)生間結(jié)對(duì)幫扶學(xué)習(xí)，效果都很好。課堂上的雙邊和多邊活動(dòng)，使不同程度的學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，在大大小小的各類(lèi)競(jìng)賽中，那些表現(xiàn)出眾者體驗(yàn)到了成功的喜悅。而“再表現(xiàn)”的欲望，會(huì)激起他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上滿(mǎn)懷興趣、集中精力，課下又會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好，翻閱英語(yǔ)課外書(shū)，拓寬自己的知識(shí)面。
五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕壓力延伸興趣
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師是組織者、指導(dǎo)者，充當(dāng)著導(dǎo)演。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極參與的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不然的話(huà)，會(huì)使他們喪失掉原本就很低的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。我在教學(xué)中總是盡最大能力為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境。比如：學(xué)習(xí)新單詞，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)試讀出來(lái)，上課時(shí)，讓能完整地、準(zhǔn)確地讀出單詞的同學(xué)領(lǐng)讀，然后獎(jiǎng)勵(lì)他/她一個(gè)紅五星，以此激勵(lì)其他的學(xué)生，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)學(xué)困生，我把學(xué)生分成幾個(gè)組，按好、中、差劃分，每組都有學(xué)困生。為了讓學(xué)困生也能找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，每隔一段時(shí)間，就讓班長(zhǎng)在班里舉行一次單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽，事先告訴他們需要聽(tīng)寫(xiě)的單詞，比一比哪個(gè)小組掌握得最好，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。慢慢地，學(xué)困生有所進(jìn)步，也能給本組爭(zhēng)光，也就有了上進(jìn)心，在課堂上也逐漸活躍起來(lái)。
另外，就是要給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。提倡用英語(yǔ)來(lái)說(shuō)日常簡(jiǎn)單用語(yǔ)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。
二、創(chuàng)造情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力
情景教學(xué)使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀(guān)，易被學(xué)生吸收，從而降低了教學(xué)過(guò)程的難度，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)的欲望。
英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)的要求特別突出，學(xué)生必須逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)，并形成運(yùn)用的技能。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，需要聲音、圖像、動(dòng)作和情境等多種因素的有機(jī)結(jié)合和綜合應(yīng)用，才能取得最佳效果。以電腦為核心的多媒體教學(xué)可以集聲、像、動(dòng)畫(huà)于一體，豐富的素材能制作出大量吸引學(xué)生注意的視聽(tīng)效果，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并掌握適度的原則，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。如在教學(xué)How do you get to school 一課時(shí)，我把學(xué)生放在多媒體教室上課，首先播放部分國(guó)家交通狀況的影片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題：
What did you see on the screen just now?
How many kinds of transportation did you see?
Where do you live?
學(xué)生作答后，我趁機(jī)導(dǎo)入課文內(nèi)容：
How do you get to school?
How does your mother /farther get to workplace?
How does Kangkang get to school?
同時(shí)呈現(xiàn)幾種交通工具的圖片，然后讓學(xué)生圍繞交通問(wèn)題進(jìn)行探討，并說(shuō)出自己的看法。這樣，當(dāng)然就能激起學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力，每個(gè)學(xué)生都能積極參與。
三、創(chuàng)造和諧、良好的課堂氣氛
英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)比較特殊的語(yǔ)言學(xué)科，很多學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得新鮮、有趣，一段時(shí)間后，一部分學(xué)生開(kāi)始排斥它，不愿意學(xué)習(xí)。因此，我們教師為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要盡量創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。首先，要提高課堂導(dǎo)入藝術(shù)，它是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著學(xué)生的興趣和整堂課的效果。通過(guò)導(dǎo)入，一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問(wèn)題。導(dǎo)入方法可用提問(wèn)式導(dǎo)入、直觀(guān)式導(dǎo)入、隨機(jī)式導(dǎo)入等。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，便使課堂教學(xué)成功的一半。其次是教師的態(tài)度要和藹可親，言談風(fēng)趣、幽默，能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我表現(xiàn)意識(shí)，使他們產(chǎn)生開(kāi)口表達(dá)的主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)要隨時(shí)在課堂與學(xué)生對(duì)話(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，像Good，Very great Interesting，That’s a good idea，I’m glad to hear that等這樣的鼓勵(lì)性語(yǔ)言要隨時(shí)掛在嘴邊。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和口頭表達(dá)能力，在和諧的課堂氣氛中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。
四、尊重學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：生命課堂；信息技術(shù)；閱讀技巧；小組合作；星級(jí)評(píng)價(jià)
如何打造生命課堂呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：
一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣
在學(xué)校中我們經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象：教師教的很累，學(xué)生學(xué)得痛苦。尤其是在閱讀課上更是如此。 這是因?yàn)槟壳暗某踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)，閱讀材料主要以教材、復(fù)習(xí)資料和試卷為主。 這些教學(xué)內(nèi)容的題型相對(duì)單一、內(nèi)容相對(duì)枯燥。在整個(gè)閱讀過(guò)程中， 師生互動(dòng)和生生互動(dòng)都不多。 這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在閱讀過(guò)程中基本體驗(yàn)不到快樂(lè)，更別說(shuō)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
英語(yǔ)閱讀不僅僅是為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，了解西方國(guó)家的人文地理也是很重要的一部分。為什么同樣是文章，比如《讀者》《情感讀本》學(xué)生就愛(ài)閱讀了，關(guān)鍵是閱讀的欲望。學(xué)生能不能第一眼被故事情節(jié)所感染是很關(guān)鍵的一步。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。 葉瀾教授也說(shuō)過(guò)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活?！币虼耍覀円x擇一些有趣味的或者包含某種寓意的文章來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，所選擇的閱讀材料有教育意義，甚至能引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴的更好。在材料選取后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平自編練習(xí)。這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，降低了難度，也有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。最后，教師還需要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)逼真的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)行思考，輕易地就能全身心地投入到探索未知知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。
二、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位
閱讀的最終目的是要理解作者刻意想要表達(dá)的內(nèi)容，并且掌握與之相關(guān)的信息。因此教師不要把閱讀理解課當(dāng)成精讀課，注重對(duì)詞義、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解。教師要重視學(xué)生的主體地位，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己挖掘文章的主題和寓意。教師要敢于給學(xué)生交流和切磋的時(shí)間，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中，甚至是在小組討論中尋找樂(lè)趣。這樣，學(xué)生才有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。在小組討論中集思廣益，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，這也是鍛煉閱讀理解能力的好機(jī)會(huì)。他們可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，了解別人看待問(wèn)題的角度。 教師還可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)辨析，舉辦一場(chǎng)辯論會(huì)。如果學(xué)生還有理解不到位的地方，教師可以做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。當(dāng)然，教師還需要做一些針對(duì)性的練習(xí)。比如：專(zhuān)門(mén)尋找段落大意和文章主題，尋找文章中表示轉(zhuǎn)折和并列的詞語(yǔ)，猜測(cè)推敲文章中某個(gè)單詞或短語(yǔ)的含義。限時(shí)閱讀等等。通過(guò)各種各樣的針對(duì)性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析、推理、歸納，就更能幫助他們徹底理解文章的內(nèi)涵和外延。
三、開(kāi)展星級(jí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心
“以‘導(dǎo)學(xué)案’為載體學(xué)生自主探究為主旨”的課堂教學(xué)改革，最終目的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而自主探究式的學(xué)習(xí)高度依賴(lài)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和小組合作能力的提升。所以，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有必要對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)進(jìn)行一下量化，開(kāi)展課堂星級(jí)評(píng)級(jí)制度。“星級(jí)評(píng)價(jià)”體系即包含對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)又包含對(duì)小組的評(píng)價(jià)。教師要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)，選出每堂課的星級(jí)學(xué)生和星級(jí)小組。個(gè)人星和小組星可以在周末月末進(jìn)行一下匯總。明星小組和明星學(xué)生可以晉級(jí)為二星小組或二星學(xué)生，依次遞進(jìn)。通過(guò)星級(jí)評(píng)價(jià)制度，鼓勵(lì)更多的學(xué)生更好地自我完善。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，進(jìn)一步提高課堂的效率和學(xué)習(xí)積極性。
四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感
要營(yíng)造有生命的閱讀課堂，就是要讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，成為一個(gè)個(gè)有生命的精靈。這就要求教師要豐富閱讀訓(xùn)練的模式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教師可以把全班學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、守紀(jì)情況等情況進(jìn)行分組，每組6人，按長(zhǎng)方形圍坐，以作啟發(fā)引導(dǎo)之用。小組成員間要分工明確，各盡其責(zé)。務(wù)必人人都有事做，人人都能有貢獻(xiàn)。教師可以做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓每一位學(xué)生明確自己要做什么，尋找什么。同時(shí)，教師要給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，不要過(guò)多的去要求他們。 要給他們留出獨(dú)立思考的空間，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 此外，小組合作還能讓每一位學(xué)生樹(shù)立起集體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。
不管以怎樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，只有打開(kāi)學(xué)生的心扉，使學(xué)生們的生命在課堂上靈動(dòng)起來(lái)，才能徹底釋放他們的青春活力。只有每個(gè)學(xué)生在閱讀課堂上都“活”過(guò)來(lái)， 閱讀理解課的高效課堂才能有所保障。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 實(shí)施過(guò)程 問(wèn)題 意義
為了提高課堂教學(xué)效率，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性我們要從加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)開(kāi)始。
一、 課堂評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀
1. 課堂評(píng)價(jià)方法單調(diào)。很多英語(yǔ)教師課堂上就是用“Very good！” “Excellent！” “Wonderful！”等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這使許多學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到保護(hù)，主觀(guān)能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。
2. 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能因人而異，采用一刀切，這致使部分優(yōu)生看不到自己的不足，而差生卻找不到自信，長(zhǎng)期如此，課堂評(píng)價(jià)便失去了意義。
3. 課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。很多教師在課堂上只對(duì)學(xué)生的某一方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能采用多元化的評(píng)價(jià)原則，忽略了英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，不能?chē)@學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的綜合能力展開(kāi)評(píng)價(jià)。
4. 課堂評(píng)價(jià)忽略學(xué)生的主體性原則。很多教師只注重自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了學(xué)生的互評(píng)與自評(píng)。這致使學(xué)生不能進(jìn)行自我反思，不能主動(dòng)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，更不會(huì)養(yǎng)成“三人行必有我?guī)煛钡膶W(xué)習(xí)心態(tài)。
5. 課堂評(píng)價(jià)不能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。很多教師的課堂評(píng)價(jià)只是注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受結(jié)果，而沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技能，不能引導(dǎo)學(xué)生積極使用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。此外，課堂評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)和課后活動(dòng)參與評(píng)價(jià)脫節(jié)，不能把三者結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，致使學(xué)生養(yǎng)不成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 課堂評(píng)價(jià)的實(shí)施
1. 課堂評(píng)價(jià)實(shí)施的前提準(zhǔn)備
將學(xué)生按照英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平的高低均衡地分組，大約每4-6人為一學(xué)習(xí)小組，并確定好英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)應(yīng)推選學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生擔(dān)任，每位組員可按學(xué)習(xí)能力的高低依次編為A-D/F號(hào)。這樣，每學(xué)習(xí)小組的同號(hào)同學(xué)便是學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)摹案?jìng)爭(zhēng)對(duì)手”，無(wú)形之中，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同組幫助，同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)不同水平的學(xué)生可以提出不同的要求，但主要關(guān)注同號(hào)學(xué)生的不同表現(xiàn)。這樣做會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)評(píng)價(jià)更公平，更愿意參與教學(xué)活動(dòng)。
2. 優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)策略，以“評(píng)”促“學(xué)”
巧用“課堂表現(xiàn)三表”，營(yíng)造溫暖評(píng)價(jià)氛圍，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展需求。
為了激勵(lì)學(xué)生大膽參與、樂(lè)于交流、善于合作，使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和發(fā)展，我們利用“三表”（見(jiàn)附表）即“課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表――自評(píng)表，互評(píng)表和小組綜合評(píng)價(jià)表”，對(duì)學(xué)生課堂參與度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括詞匯積累，話(huà)題展示，對(duì)話(huà)交流，活動(dòng)參與，課文朗誦，閱讀積累等。詞匯積累主要對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)與否與正確率；話(huà)題積累主要對(duì)每單元的話(huà)題項(xiàng)目的談?wù)撨M(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然也可以是教師指定的話(huà)題。主要評(píng)價(jià)學(xué)生口頭表達(dá)的流暢性與語(yǔ)言組織的正確性；對(duì)話(huà)交流主要對(duì)學(xué)生在課堂中的同桌對(duì)話(huà)或小組對(duì)話(huà)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)看學(xué)生能否用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行話(huà)題交流；活動(dòng)參與要考慮學(xué)生在小組活動(dòng)中的參與率，活動(dòng)效果，與活動(dòng)過(guò)程中對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言的應(yīng)用程度；課文朗誦主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文的朗誦技巧，以便養(yǎng)成良好的朗誦習(xí)慣；閱讀積累重點(diǎn)督促學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語(yǔ)文章或報(bào)刊雜志的習(xí)慣，以便拓展知識(shí)面與語(yǔ)言運(yùn)用量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然評(píng)價(jià)表中的項(xiàng)目不一定每節(jié)課都要涉及，可根據(jù)自己教學(xué)的需要，合理地進(jìn)行篩選。這些評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更好地肯定自我，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
3. 把握課堂評(píng)價(jià)反饋，以“評(píng)”促“思”
通過(guò)評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生不僅能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步以及存在的不足，而且還有可能得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議。這些都有助于學(xué)生在反思中變“結(jié)果”為新起點(diǎn)，在更高水平上獲得發(fā)展。
（1） 記錄評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果表格，促使自我反思，引領(lǐng)發(fā)展
階段性檢測(cè)的目的是診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)“評(píng)價(jià)項(xiàng)目測(cè)評(píng)結(jié)果表格”（見(jiàn)表四）的定期觀(guān)察不僅能給學(xué)生展示明了的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還能使學(xué)生的自我反思成為可能。更重要的是，能幫助學(xué)生發(fā)展自我監(jiān)控的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生不斷關(guān)注和反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，保持和發(fā)揮自己的潛能，改善自己的學(xué)習(xí)行為。
（2） 評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)，促使自我激勵(lì)，引領(lǐng)發(fā)展
每學(xué)期我們一般開(kāi)展評(píng)優(yōu)展示活動(dòng)2-4次，即將學(xué)生在課堂中推出的好話(huà)題，好對(duì)話(huà)，好活動(dòng)等進(jìn)行集中展現(xiàn)。評(píng)選展示形式有：英語(yǔ)書(shū)法大賽，英語(yǔ)脫口秀，英語(yǔ)優(yōu)秀作文展評(píng)等。通過(guò)這一活動(dòng)，一方面能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鑄就學(xué)生的成就感，另一方面又能讓學(xué)生在交流與反思的過(guò)程中獲得激勵(lì)和成長(zhǎng)。
三、 課堂評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)
教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，實(shí)際上就是“學(xué)―學(xué)會(huì)―會(huì)學(xué)”的過(guò)程。在檢查時(shí)，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間，這樣，學(xué)生胸有成竹，良好的心理狀態(tài)更能使他們發(fā)揮出水平，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
2. 課堂評(píng)價(jià)要有合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此，在學(xué)期初教師就應(yīng)與學(xué)生共同制定符合學(xué)生發(fā)展的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及對(duì)語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法的掌握，以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際等綜合能力進(jìn)行中肯的評(píng)價(jià)。并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果作出分析、說(shuō)明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見(jiàn)或建議，促進(jìn)其在原有水平上獲得發(fā)展。
3. 在評(píng)價(jià)過(guò)程中，充分考慮學(xué)生個(gè)體的差異。根據(jù)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生提高標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，對(duì)差生要降低標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有不同程度的進(jìn)步，讓優(yōu)生變得更好，差生慢慢變好。
4. 在自評(píng)和小組評(píng)價(jià)中，一些學(xué)生應(yīng)付、不夠認(rèn)真，學(xué)生還沒(méi)能完全從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。在實(shí)施評(píng)價(jià)中，要對(duì)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生尤其是評(píng)價(jià)小組組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范要求。
5. 在課堂教學(xué)中進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要避免無(wú)目的的和脫離教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
四、 開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)的意義
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的作用。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生做了什么和能做什么的記錄和反思，它反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力；學(xué)生參與評(píng)價(jià)可增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感；學(xué)生通過(guò)對(duì)自己學(xué)習(xí)的適當(dāng)監(jiān)控和反思，尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；對(duì)興趣、態(tài)度、情感、溝通能力、合作精神等的評(píng)價(jià)能為學(xué)生的性格成長(zhǎng)提供幫助和指導(dǎo)。所有這些在提高當(dāng)前學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展積蓄起后勁。
在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該始終以發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生每個(gè)階段的發(fā)展情況。無(wú)論是在評(píng)價(jià)策略的選擇上，還是在評(píng)價(jià)信息的反饋中，教師要用真誠(chéng)和理解為學(xué)生營(yíng)造溫暖的評(píng)價(jià)氛圍，尊重和信任為學(xué)生駕起通往自尊和自信的橋梁。
[附表]
表一 英語(yǔ)課堂表現(xiàn)互評(píng)表
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 高效課堂 有效提問(wèn)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0116-01
高效的英語(yǔ)閱讀課，教師一定要在預(yù)設(shè)和生成過(guò)程中靈活調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)的有效提問(wèn)。課堂的有效提問(wèn)是一種最直接的師生、生生互動(dòng)方式，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。問(wèn)題設(shè)計(jì)的新穎、親和、有效，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度，而且也能激起學(xué)生的創(chuàng)新思維與表達(dá)欲望，最終培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與交際能力，提高教學(xué)效果。
那么，實(shí)際教學(xué)中有效提問(wèn)的情況，究竟如何呢？
智慧的教師總是在課堂有效提問(wèn)的設(shè)計(jì)上首先下足功夫。他們?cè)O(shè)計(jì)的提問(wèn)學(xué)生往往不能直接從教科書(shū)上獲得答案。這樣的提問(wèn)，出自教材，源于生活，層次錯(cuò)落必須由學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀、理解、討論、總結(jié)等思維過(guò)程才能回答。這種提問(wèn)能讓學(xué)生通過(guò)多維互動(dòng)的對(duì)話(huà)交流真正成為課堂的主人，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，為學(xué)生提供較為寬廣的思維空間，激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性。而有些教師過(guò)多地使用無(wú)效問(wèn)題只會(huì)增加教師的提問(wèn)數(shù)量和提問(wèn)的隨意性，從而降低課堂教學(xué)的效率。如反復(fù)使用是非問(wèn)。是非問(wèn)就是英文中說(shuō)的“yes/no question”，指問(wèn)題的答案在yes與no之間選擇的一種問(wèn)答。其特點(diǎn)是把所問(wèn)的內(nèi)容用陳述式陳述出來(lái)，借助語(yǔ)調(diào)的變化，把平直語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)換為上升語(yǔ)調(diào)。這種問(wèn)題本身對(duì)學(xué)生的問(wèn)答方式具有明顯的規(guī)范性、限制性。顯得機(jī)械、被動(dòng)，容易造成學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)疲勞’有些簡(jiǎn)單游戲的味道。還有一些教師為了趕課堂進(jìn)度，提問(wèn)后的等待時(shí)間，即發(fā)問(wèn)和答復(fù)之間的間隔太短。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，也沒(méi)有時(shí)間回答。來(lái)也匆匆，去也匆匆。
課堂提問(wèn)要調(diào)控教學(xué)，關(guān)注最多的當(dāng)然是語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題是根據(jù)閱讀材料派生而來(lái)的，一般情況下學(xué)生很快就能找到問(wèn)題的答案，而這些問(wèn)題的回答就是一些重要的新的語(yǔ)言知識(shí)的展示。這一類(lèi)問(wèn)題主要是為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和習(xí)語(yǔ)，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法項(xiàng)目。教師可以讓學(xué)生通過(guò)上下文去猜測(cè)詞義，也可以設(shè)置諸如“What does the word/phrase mean here？”“What information does the word/phrase carry？”等詞匯思考題，通過(guò)讓學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握所學(xué)詞匯的基本含義，并推測(cè)作者隱含的意義。只有讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯、擴(kuò)充詞匯、正確把握語(yǔ)篇的意義、發(fā)掘文章的內(nèi)涵并進(jìn)行適量的類(lèi)似練習(xí)，在練習(xí)中去體現(xiàn)它們的用法，才能使學(xué)生掌握好詞法、語(yǔ)法，同時(shí)又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀整體教學(xué)不僅僅指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，也包括語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信息。
課堂提問(wèn)要有明確的指向性和引導(dǎo)作用，不能忽視了整體理解性問(wèn)題。課堂提問(wèn)要有序、有度，是衡量一堂課教學(xué)效率的基本標(biāo)志。要使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序，人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。提問(wèn)必須從課文文本出發(fā)，從深化學(xué)生文本理解入手，注意問(wèn)題提出的適時(shí)性、合理性、有效性。并因生、因境作出恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師可以精選幾個(gè)重點(diǎn)段落或篇章引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀，在朗讀中猜測(cè)生詞、難句的意思，加深對(duì)句子文章的理解，體驗(yàn)作者的意圖、態(tài)度和感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。這樣做的好處是這種理解是學(xué)生自己對(duì)所學(xué)篇章整體語(yǔ)言的一種感悟，而不是在教師精心設(shè)計(jì)和策劃的教學(xué)誘導(dǎo)下得出的一種必然的結(jié)論。這樣的方式有助于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、批判性和深刻性。從具體方法上，根據(jù)課文不同的情況，可采取從整體到局部、從一般到具體、從內(nèi)容到形式的廣泛的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
高質(zhì)量的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生探索，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣與能力，更利于用興趣培養(yǎng)興趣。高效課堂的提問(wèn)要關(guān)注學(xué)生興趣、個(gè)性、能力發(fā)展和教學(xué)效率優(yōu)化，不是隨意提問(wèn)、信馬由韁。它要求教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合課堂的三維目標(biāo)來(lái)確定。并適時(shí)貫穿到學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程之中。新課程倡導(dǎo)“讓學(xué)生主動(dòng)選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)”，這種主動(dòng)選擇要看教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的提問(wèn)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，能否吸引學(xué)生用更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使學(xué)生在課堂的趣味提問(wèn)中分享彼此的學(xué)習(xí)成果。因此，教師還有必要精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這類(lèi)問(wèn)題相互討論，可以進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展或后果，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作精神。問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要一定要站在學(xué)生的角度解讀文本，要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性因人而異地設(shè)計(jì)富有情趣、意味和吸引力的問(wèn)題，使學(xué)生感到在思索答案時(shí)有趣而愉快，在愉快中接受教學(xué)。教師要心中有學(xué)生、眼中有學(xué)生、口中有學(xué)生，達(dá)到有我又忘我的境界。只有這樣問(wèn)，才能有效提高教學(xué)效率。只有這樣問(wèn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生掌握知識(shí)與技能，獲得智慧。
可見(jiàn)，有效提問(wèn)是提高課堂效率的關(guān)鍵。提問(wèn)的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。作為英語(yǔ)教師，我們除了關(guān)注涉及教材的語(yǔ)言點(diǎn)問(wèn)題、整體理解性問(wèn)題和趣味性問(wèn)題外，我們還要注重提問(wèn)的計(jì)劃性、提問(wèn)的啟發(fā)性、提問(wèn)的難易度和提問(wèn)的趣味性及個(gè)性化。更要注重對(duì)提問(wèn)的及時(shí)反思。
問(wèn)過(guò)之后反思一下自己的課堂提問(wèn)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的，也很有必要。每堂課后，及時(shí)認(rèn)真的進(jìn)行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好的辦法。
參考文獻(xiàn)：
