時間：2022-06-11 18:26:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理實驗報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘 要：會計專業實驗教學作為會計教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力具有不可替代的作用。明確實驗教學目標、更新實驗內容、采用先進的實驗教法方法和手段、制定科學合理的考核方式是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的幾個方面。
2005年《教育部關于開展高等學校實驗教學示范中心建設和評審工作的通知》中指出，“推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設，促進優質資源整合和共享，提升辦學水平和教育質量”，“樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平”。這些內容，強調了實驗教學在本科教學中的重要作用，指明了實驗教學的改革方向。
會計實驗教學作為會計專業教學體系的重要組成部分，對培養學生的創新意識、操作技能、分析問題和解決問題的能力有著不可替代的獨特作用。明確實驗教學目標，更新實驗內容，采用先進的實驗教學方法和手段，制定科學合理的考核方式，是當前實驗教學改革的突破口，也是改革進程中十分重要的方面。
一、實驗教學目標能力化
能力化要求會計實驗教學的目標不僅是讓學生掌握會計知識，而且要通過實驗教學培養學生各種能力。因此會計實驗教學目標定位不僅包括知識目標、技能目標，還應包括能力目標。所謂知識目標是指學生今后繼續學習所必須的基礎知識，包括會計、審計及相關知識，要求學生掌握會計核算、財務管理、審計監督鉤基本理論和方法；技能目標是指會計實驗的操作技能，包括從會計憑證到會計賬簿，再到會計報表一整套賬務處理程序的實際動手操作技能；能力目標是指學生擁有學習能力、分析能力、職業判斷能力和獨立思考能力、解決綜合問題能力、溝通與合作能力、創新能力等，并擁有在社會活動中正確收集、處理各種信息，不斷地進行自我完善的能力。在實驗教學中應避免只關注知識目標、技能目標，而不關注能力目標，把實驗的知識目標、技能目標、能力目標有機地結合起來。
二、實驗教學內容立體化
立體化要求會計實驗教學內容必須針對不同層次的學生進行分別設計，一般應包括基礎性實驗、綜合性實驗和拓展性實驗三種性質的實驗。其中，基礎性實驗屬于課程理論教學的深化，針對性強。但較為單一，適用于會計的初學者。實驗內容應緊密結合會計學原理、中級財務會計和成本會計的理論內容，實驗目的是培養學生的基本操作技能，增強初學者的感性認識，激發學生后續學習的積極性。綜合性實驗是運用某一課程或多種課程的知識，對學生實驗技能和實驗方法進行訓練的一種復合性實驗，適用于已掌握一定會計基本知識和基本操作技能的學生，實驗內容應緊密結合高級會計和行業會計的理論內容，實驗目的是培養學生從事不同行業、不同組織形式企業的會計工作，積累實務操作經驗，增加社會適應能力。拓展性實驗是學生運用所學知識和技能，自己創造實驗條件，自己設計實驗方案，經指導教師審核，再去實施實驗方案，通過實驗證明自己的理論設計是否與實際相符。拓展性實驗適用于已完整系統學習過會計理論的學生，實驗內容應從會計操作拓展到財務管理和審計的有關內容，實驗目的是培養學生從企業管理的不同角度全面思考問題、分析問題和解決問題的能力，努力塑造應用型的商層次會計管理人才。會計實驗教學要加大綜合性、拓展性實驗的比重，對一般性、規律性的實驗項目進行壓縮，給綜合性、設計性實驗留出足夠的學時。并對綜合性、拓展性內容的實驗項目優先納入實驗教學計劃。
三、實驗教學方法多樣化
本科層次的教育，對學生的能力要求除需具備較強的動手能力外，還應具備一定的創造性思維的能力。因此，會計實驗教學方法不應局限于演示法，即教師講授會計資料的填制方法，學生模擬教師的步驟被動的練習，應當向多樣化轉變，在原有的教學方法基礎上引入案例教學法、模擬教學法、體驗式教學法。案例教學法通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色，主要應用在財務管理、經營分析、財務審計這個層次的會計實驗上，這種方式能夠較好地激發學生學習的主觀能動性，提高他們分析、解決問題的能力。模擬教學法是以“情景模擬”實驗方式進行的。主要應用于財務會計的課程實習。在實驗過程中學生集角色扮演與崗位體驗于一身，按會計職責崗位分組，將參加實驗的學生分為出納、制單、審核、記賬、成本核算、主管等多個組。實驗時可輪流地模仿每個角色。使學生產生一種置身于實境的感覺。這種方式使學生既學到業務知識，又訓練相互協作的能力，更培養每個學生在實際工作中發現問題并解決問題的能力。體驗式教學法是以erp沙盤模擬實訓方式進行的，主要應用于綜合實習，需要將財務會計與其他專業課程結合起來。該方法將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，以最直觀的方式讓學生去體驗復雜、抽象的
經營管理理論。在整個實驗過程中，學生能夠全面學習，綜合運用市場營銷、財務管理、物流管理等相關專業知識，同時學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中，能夠了解和體驗企業經營運作的全過程，認識到企業資源的有限性，從而深刻理解企業的管理思想。領悟科學的管理規律，從而拓展了專業知識領域。它能夠充分調動學生興趣，并鍛煉學生多方面能力和提高綜合素質。
四、實驗教學手段現代化
會計實驗教學手段現代化，不僅僅是建立了電算化實驗室或者是使用了多媒體教學就能夠實現的。在會計實驗教學實施的過程中，實驗手段的運用必須整合手工會計實驗和電算化會計實驗。使二者有機地融為一體。對于手工實驗室。首先要做到實驗環境仿真化，實驗室內的布置按相應職能崗位劃分，由六個崗位組成一個小組，包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等，這樣在流程式的實驗中可以使學生各司其職，又互有緊密的聯系，象征性地代表了一個財務科組。其次要做到實驗道具逼真化，在各個不同崗位上，按職責范圍分別配置一套完整的會計道具，從算盤、練功鈔、借支單、支付證明單據、記賬憑證、轉賬憑證單據到分類賬和總賬的賬簿、各類會計業務處理流程圖以及全套會計科目章，使學生直接接觸實物，親自實駿。從而獲得履行職責的感受。對于電算化實驗室，應以先進的計算機網絡系統為基礎平臺，以專業gtg機軟件為載體，以科學 組織的案例、數據、圖表和知識系統為實驗教學材料，構造一系列完成特定實驗項目的實驗教學系統。在實驗教學過程中，針對有些具體實驗，如填寫憑證的要求、賬賬核對的流程、賬簿的裝訂等，還有會計軟件的演示，都是在課堂上不容易講清楚的。我們便利用計算機作為輔助教學工具，并在講臺上設立配套的教師專用微機等先進聲像設備，使學生可參照教師的演示及筆記自己進行實驗。達到直觀、準確的效果。此外，還應建立erp沙盤模擬實驗室，針對一些綜合實習，可以省略手工實驗操作，選用erp沙盤實驗平臺進行全面的電子化仿真演練。
五、實驗教學考核方式多元化
會計實驗教學考核的內容不僅包括實驗態度、實驗理論。還包括操作技能和實驗報告。實驗教學的考核方式應根據實驗教學的特點采取靈活多樣的考核方式：1)觀察方式。可以通過學生有無遲到、早退、缺課，以及實驗中有無大聲喧嘩、是否愛護實驗器材、是否注意環境衛生等方面進行評定，占實驗成績的10％。2)實驗操作方式。觀察每位學生的實驗操作情況，對學生在實驗過程的主動性、操作的正確性、動手熟練程度等進行全面考查。其中手工操作技能可以通過記賬憑證的編制與裝訂、會計賬簿的登記與結算、會計報告的編制與分析等方面的規范性、準確性和完整性，由手工實驗指導教師根據學生手工實驗完成上交的記賬憑證、會計賬簿和會計報表等資料以及參考現場實驗情況評定。電算化操作技能可以通過對會計電算化軟件的了解、熟練地操作與維護等方面，由電算化指導教師根據現場抽查和學生完成的電子版信息等評定。實驗操作占實驗成績的50％。3)抽查提問方式。在實驗過程中，對學生進行隨機提問，可以對學生操作過程中存在的問題進行質疑或提問，也可采用針對實驗項目的思考題進行提問，提問以交流的方式進行，盡量不干擾學生的實驗，最后根據學生回答情況給出實驗成績，抽查提問占實驗成績的10％。4)實驗報告方式。實驗報告應于實驗完成后一周內，以實驗教學班為單位交給指導教師，不能按時交實驗報告的學生，成績將被扣分，指導教師應及時批改實驗報告，對有錯誤的地方作記號，并及時反饋給學生。指導教師根據實驗報告完成情況合理給出實驗報告成績。實驗報告占實驗成績的20％。5)筆試答題方式。實驗理論水平的考核，可以通過筆試方式進行。筆試成績占實驗總成績的10％。
參考文獻：
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網絡財務既是一種管理模式，也是一個信息系統，是一種基于網絡計算機技術的現代財務管理新模式，它以財務管理為核心，以網絡技術為手段，以提高時空效率為特征，在互聯網環境下實現財務核算、財務決策和財務監督，并以財務管理信息系統的方式加以體現。網絡財務將現代網絡技術與財務管理有機結合，不僅改變了財務管理的手段和方式，而且豐富了財務管理的內容，帶來了財務管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務管理時代的到來。它在企業中的應用，使企業各個職能部門之間信息相互連接，實現網絡資源高度共享，從根本上改變了財務和業務運作時間差產生的信息滯后狀況，使財務和業務協同進行。
網絡財務要順利實施，離不開高素質的人才，很多高校在網絡財務課程的教學中，只側重理論知識的教學，忽視實驗教學和實踐教學，導致學生只掌握課程相關理論知識，卻缺乏應用能力，本文擬針對大學本科階段的網絡財務教學工作，探討如何培養復合型網絡財務人才。
1通過課堂教學讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識
網絡財務課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養目標，并做好課程設計，采用多元化的教學方法和教學手段，讓學生掌握網絡財務豐富的理論知識。
(1)網絡財務人才的培養目標。學校的根本任務是培養符合社會需要的人才，因此，網絡財務教學目標定位依據主要是社會崗位的現實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網絡財務的教學目標定位為；培養具有網絡財務的開發和應用能力的人才。在教學過程中，我們一方面要加強對學生在網絡財務系統分析、設計方面能力的培養，即軟件開發能力的培養。另一方面，要加強對學生在網絡財務系統應用方面能力的培養，即側重網絡財務管理系統和網絡財務決策支持系統應用能力的培養。
(2)網絡財務課程的設計。在網絡財務的教學實施前，教師應通過對課程特點的研究，明確教學改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規劃，并通過網絡、書籍、軟件培訓部門等多種途徑了解學科發展的前沿動向，從而全面掌握課程內容，形成課程教學改革與實施的基本思路。網絡財務是一門綜合了財務會計知識與網絡技術知識的邊緣學科，在進行課程設計時，教師應充分考慮知識的完整性，并即時把握網絡財務的發展動態，不斷更新內容。一般而言，在基本的財務會計知識的基礎上，教師應重點介紹網絡技術，闡述局域網、廣域網和INTERNET網技術，另外，網絡財務的核心技術是安全技術，由于安全技術本身內容豐富，教師應該根據學生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術，例如：電子支付技術、VPN虛擬專網技術等。由于網絡財務技術是隨著各種相關技術的發展不斷發展和更新的，教師想給學生講解所有的網絡財務的理論和技術是不現實的，因此，教師應力求使學生首先在宏觀上對網絡財務系統的相關技術構成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術有系統、全面的認識。
(3)多元化的教學方法。在網絡財務教學方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學法、自我設計教學法、材料分析教學法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學生講解課程知識點，這是一種傳統的教學方法。演示法主要是教師將網絡財務的一些操作方法和技巧通過計算機給學生進行操作演示，讓學生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學法是指改變常規的網絡財務處理業務的操作順序，按照相反方向對某個錯誤結果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學方法，可以培養學生解決實際問題的能力。自我設計教學法是教師要求學生根據所學過的網絡財務知識，在規定的時間內，自行設計作業題，并通過上機完成，最后提交作業設計的紙質打印文稿、電子文稿、運行作業所產生的數據等。作業設計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業設計教學法可以使學生全面掌握所學的知識點，提高學生對所學知識的綜合應用能力，并且有助于培養和提高學生的團隊意識和創新精神。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法。材料分析教學法應用到網絡財務的教學中，即是在學生學習和掌握了一定的理論知識的基礎上，通過剖析材料。讓學生把所學的理論知識運用到網絡財務中去的“實踐活動”。首先，由教師根據網絡財務的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對材料的認識和所學到的知識等進行總結。材料分析教學也可以采用小組學習、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養學生科學的學習方法和積極的學習態度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、以及信息技術運用技能等綜合技能。
(4)基于現代信息技術的教學手段。在網絡財務教學手段方面，教師可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統等多媒體設備，在常規的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學生進行知識點講授、實務操作演示等。在教學中，教師利用教師機通過多媒體設備以及計算機系統軟件、多媒體教學軟件等，可以控制學生機，學生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學手段有利于網絡財務教學的合理化、標準化，并提高教學效果。
2通過實驗和實訓教學培養學生的應用能力
學生通過計算機的實踐練習，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產生的效果是單一的課堂教學無法比擬的，因此，在理論教學的基礎上。還要配合實驗教學。
(1)實驗內容。教師可以選擇企業常用的商品化ERP軟件，要求學生通過練習，掌握賬務處理系統、報表管理系統、工資核算系統、固定資產核算系統的基本操作方法。在此基礎上，教師還要向學生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統結構和企業信息化基本思想。以及物流系統(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學期開始，教師就要根據網絡財務的授課進度和上機計劃安排好本學期該門課程的上機任務，分若干次實驗，要求學生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規定的時間內提交實驗報告，實驗報告應包含如下內容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務軟件的操作要領，并了解軟件的設計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學生講授。從教學實踐上看，通過學生的練習和教師的講解，學生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導實驗時，首先要求學生掌握基本的財務會計處理方法。另外，財務軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學生進行如量本利分析、輔助生產費用的分配、成本預測、投資決策等來提高學生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據學生的實際情況，要求學生大致把握財務軟件的設計思路，雖然很多的學生在將來更多的是利用財務軟件而不是單獨的開發財務軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務軟件的設計思路，才能更好地運用財務軟件完成財務管理任務。如網絡財務下財務軟件各模塊之間數據傳遞關系復雜，只有掌握了其設計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務軟件的升級也需要財務人員提出需求，因而財務軟件的設計思路應該是教師在輔導實驗時講解的重點，如數據庫設計思想、輸入輸出的設計思想等。
最后，為培養學生的應用能力，學校要加強網絡財務實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時。在網絡財務實訓室的建設上應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環境，職能崗位，會非常有利于教學。
3通過實踐教學培養學生的開發能力
在網絡財務的教學中，我們要追求教學與社會實踐的緊密結合，即通過社會調查、校企聯合等方式，積極開展網絡財務的實踐教學。
【關鍵詞】財務管理 實踐教學 對策建議
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0009－03
應用型本科教育區別于基于技能的職業型教育和基于理論的研究型教育，應當是培養介于技能型和研究型之間的應用型人才。所以，應用型財務管理專業的人才培養目標應該是一種立足地方、區域經濟，直接面向企事業單位，特別是中小企業崗位需求，以培養具有較高的專業素質、實踐水平和創新能力的應用型人才。根據人才培養目標的要求，財務管理專業實踐教學的目的就是要培養學生的財務管理意識、財務問題的分析技能和財務知識的反求能力。但是，這種意識和技能的培養并不能令人滿意。本文以財務管理實踐教學的意義為出發點，通過實踐教學的現狀及成因的分析，就應用型財務管理專業實踐教學的相關問題淺談幾點看法。
一、實踐教學環節對應用型財務管理專業人才培養的意義
1．實踐教學是培養學生獨立思考能力的重要途徑
在人類認識和改造世界的過程中，獨立思考能力起到了決定性的作用。對于學生來說，非常希望有效的駕馭所學知識并靈活的運用于實踐，并在實踐中發現學習新的知識從而增強對客觀世界的認知。通過實踐教學這一環節使學生將課堂所學的理論知識運用到實踐中去，培養其獨立思考的能力。
2．實踐教學是培養學生的創新能力的重要手段
創新是當今世界的主旋律，要想發展必須創新。各類組織都需要有創新能力的人才，唯有創新，才能在激烈的競爭中取勝。而創新能力同樣要在實踐中培養。在實踐教學中，學生面對的可能是教師事先擬定好的教學場景，但更多的是沒有固定模式的環境與條件，唯有思考、學習、創新，才能有所收獲，有所發展。
3．實踐教學是培養學生綜合素質的重要方法
通過實踐教學可以培養和提高學生的實際動手操作能力、掌握財務管理的基本技能；培養學生分析和解決問題的能力；培養學生敬業愛崗精神；培養學生認真細致、一絲不茍的工作態度；培養學生管理、協調能力等。只有具備較強的綜合能力，才能適應復雜多變、飛速發展的現代經濟社會。
二、應用型財務管理專業實踐教學的現狀及成因分析
1．師資隊伍薄弱
目前，師資隊伍的薄弱主要體現在“少”和“差”上。“少”指的是從事實踐教學的專業教師數量少。實踐教學要求任課教師不但要具有扎實的理論基礎和豐富的課堂教學經驗，還要求教師要及時收集一手資料且具備相當的動手能力。可想而知，實踐教學與理論教學相比確實有一定的難度，這使許多教師望而卻步，相比之下，教師更愿意把時間和精力投入到容易出成績的理論教學中。
“差”指的是從事實踐教學的專業教師質量差。誠然實踐教學的主體是學生，但實踐教學能否達到預期目標在很大程度上取決于教師的引導。然而，在絕大多數的應用型本科院校中承擔財務管理課程的教師，他們的職業經歷大多是“從學校中來到學校中去”，出于多種原因他們沒有時間和精力去提高自身的實踐能力。所以，他們在實踐教學過程中普遍有種“心有余而力不足”的感覺。
2．實踐教學體系、教學環節不完善
大部分院校在財務管理專業人才培養方案中，都開設了專業認知實習、專業綜合實驗、畢業實習、畢業論文等實踐教學環節，但是，這些實踐教學環節的設置缺乏總體規劃，無法與企事業單位的實際需求相銜接。主要體現在以下幾個方面：一是在專業認知實習方面，由于實習單位的接納能力有限，所以并不是所有的學生都可以享受到這種待遇。即便是學校安排學生到單位進行認知實習，但也是實踐倉促，屬于走馬觀花式，很難達到專業認知實踐教學的目的。二是專業綜合實驗，實驗形式單一，基本上是進行上機操作或者進行簡單的案例分析，考核形式單一，大部分是寫實驗報告。雖有具體的考核標準但是否達到了學習目的，則沒有具體的衡量措施。三是畢業實習流于形式。就業壓力的增加使很多學生沒有認真或根本沒有進行畢業實習，而是利用實習時間找工作、參加各種考試，實習期結束后，編造一份實習報告，在這種無監督的情況下，嚴重影響了人才培養目標的實現。
3．實踐教材質量不高
財務管理側重于“管理”，所以預測和決策這兩項管理的基本職能在財務管理實踐教學中就顯得尤為重要。要想達到預期的實踐教學目標就必須模擬出較為真實的理財決策環境。這也是編寫財務管理專業的實踐教材比會計專業的實踐教材難度大的原因。從目前國內發行的幾種財務管理實踐教材來看，普遍存在著案例質量不高，相關案例難以更新、實踐工具簡單等問題。這主要是由于以下原因造成的：一是許多財務管理專業教師缺乏親身經歷，難以獲得一手資料，教師在授課過程中所講解的案例缺乏一定深度和廣度。二是大部分的案例來自西方發達國家，存在一定的滯后性，很難及時獲得更新。三是實踐的工具大多是Excel軟件，只是對已有的數據建立簡單的模型。顯然這種“實踐”與真正意義上的理財實踐相差甚遠。
4．校內、校外實踐教學基地建設薄弱
校外實習基地的應用收效甚微。校外實習基地建設的初衷是更好的讓學生親身感受現實的理財環境，了解企業財務管理的現狀，在可能的條件下參與或協助企業進行財務籌劃活動。然而實際情況是校外實習基地絕大多數是“徒有其表”，造成了嚴重的資源浪費。究其原因，主要有以下幾點：首先，絕大多數企業（尤其是中小型企業）是財務與會計機構合并，這使財務管理專業的學生難以找到對口的實習部門，在其實習期間只能接觸到皮毛。與財務管理學中主體財務活動并不相關，因此難以實現實習的要求。其次，由財務活動的特點決定了在實習期間內很難遇到有相關的業務的發生。最后，企業競爭日趨激烈，一些單位以各種理由為借口，不愿意接收實習生，使學校聯系實習單位的工作處于困境，導致實習的效果難以達到預期目的。
校內實習基地主要是指校內實驗室的建設。目前，大多數高校的財務管理實驗室結構較單一，多是以電腦為主，使用的教學軟件基本上是Excel軟件。很明顯，不能突出財務管理復雜多變的環境條件。而且專業實驗室的數量較少，甚至不能滿足基本的實踐教學需要。這種現狀主要是由于大多數高校將財務管理專業建設的重點放在了人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實踐教學的建設投入不夠，沒有對其給予足夠的重視。
5．實踐教學考核評價手段單一
實踐教學質量評價手段對實踐教學改善有限。主要體現在以下兩個方面：一是，評價手段單一，檢查范圍片面。當前，實踐教學質量評價手段是一種事后管理手段，主要根據學校的要求，各系部檢查上學期所規定完成的實踐課程項目完成情況，其對象有學生和教師，學生方面：主要通過檢查學生完成的實踐報告來檢驗學生的動手能力；教師方面：主要檢查實踐教學文檔完整性（實踐教學大綱、實踐指導書、實踐計劃及實踐總結等）、對學生實踐報告批閱痕跡。二是，絕大多數高校用試卷考試代替實操考試。主要是由于試卷考試能有相應的量化分數，而實操考試，具體的考核標準難以掌握。顯然，這種實踐教學質量評價手段與人才培養目標大相徑庭。
三、改善實踐教學工作的構想
1．加強實踐師資隊伍的建設
要加強財務管理實踐教學工作，培養和提高學生的創新及實踐能力，首先必須提高教師的實踐能力。可以從三個方面進行建設：首先，高校要為實踐教師提供各種機會參加培訓、進修、研討考察、交流等活動，并相應制定工作量、業務考核辦法和技術等級晉升辦法，調動實踐指導教師的積極性并促進其實踐教學水平的提高。并且把這項工作當成是一項長期性、連續性的培養工作。其次，在與企事業用人單位合作的基礎上，盡可能聘請既有實際工作經驗又有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的兼職指導教師，以保證實習的效果。再次，各高校能否考慮把現有的財務管理專業教師分成理論教學和實踐教學兩部分，這樣分開教學，重點突出，責任明確，更有利于財務管理專業人才培養目標的實現。
2．完善實踐教學體系及實踐項目的建設
縱觀西方發達國家的財務管理專業教育體系，實踐教學的比重日益增加，這是大勢所趨。對于應用型本科高校而言，當務之急是如何構架一座在理論與實踐中的橋梁。筆者認為，完善的實踐教學體系是基礎，科學合理的實踐項目是關鍵。
實踐教學體系的建立主要是將其落實在一整套行動方案上，具體來說，首先應通過細致的研究制定實踐教學目標，明確實踐教學的內容探討實驗層次的劃分、確定實驗的組織與進度安排。其次，在目標明確的前提下，制定實踐教學指導書，指導書中應包含實踐教學的原則、教師配置、教學環節、考核方式、評分標準等內容。以目標為導向，指導書為載體，保證實踐教學計劃的有效實施。
3．把實踐教學的重心從校外移至校內
校外實習基地的建設固然重要，但現實的情況是企業在激烈的市場競爭中根本無暇顧及學生的專業實習，校內模擬實踐室是仿照一般企業的財務部門，然后根據實踐要求將企業特定的業務照搬到實驗室內，讓學生在全真的環境下進行訓練。可以試想一下，如果我們投入足夠的精力和物力，在保證基礎訓練、單項實驗、綜合實驗的順利實施和充分開展的情況下，在實踐室建設的前瞻性、持續性原則的指引下，形成仿真的企業財務管理實踐環境，在校內建立起完善的實踐教學體系和科學的實踐教學項目，從根本上解決財務管理專業實踐難的現狀。
4．加強校外實踐教學基地的利用效率
校外實習基地主要是克服校內模擬實踐室存在的真實性不足、工作程序化等缺陷，因此，深入企業實習是實踐教學體系中不可缺少的一個重要環節。作為實踐教學的主體，學校應積極推進校企合作，建立穩定的專業實習和畢業實習基地，使實習基地無論在接納能力，還是在業務范圍、業務量及業務復雜程度上都能滿足學生提高實踐能力的要求。校企之間應簽署建立專業實習基地的協議，明確各自的權利和職責，并聘請實際工作經驗豐富又有一定專業理論修養的專家作為專業實習基地的指導教師，以保證實習的效果。為了穩定實習基地，可采用優勢互補的方法，通過量身設計財務方案、定期舉辦講座，為企業提供后續教育等服務，使企業自覺自愿為學校提供實習條件，真正提高校外實踐教學基地的利用效率。
5．事前、事中、事后評價相結合
建立實踐能力評價模式的目的在于完成人才培養目標并不斷改善實踐教學水平。以往的能力評價模式主要是事后評價，但是這種事后評價已不能科學的反應教師和學生實踐能力的高低。因此，應從事后評價轉變為事前評價、事中評價。重點在事前檢查環節，如對教師設置的實踐項目和實踐環節進行評價。
對學生的事前評價和事中評價主要是指學生在校期間實踐、實訓能力的考核，教師在檢查實習作業的基礎上結合學生在實習中的表現，對實習成績進行評分。對學生的實際應用能力、操作能力、適應市場的能力、職業道德和敬業精神的考評，需要通過社會實踐、通過用人單位的考核和評價、通過社會調查或反饋并采用科學的分析方法來進行。
6．建立職業資格證書培訓制度
職業資格證書是重要的，它是職業能力的證明，是進入某一行業的入門憑證，是用人單位聘用的重要依據，尤其在目前人才供大于求、學生就業壓力大的情況下，有了文憑證書，再考取一個職業資格證書，對求職就業極為有利。從長遠看，國家實行“雙證書”就業制度，也要求每個求職者必須具備職業資格證書，這種做法也符合國際慣例，當前許多外企在招聘人才時，也將職業資格證書做為前提條件。所以，高校在進行實踐教學的同時如果能適時、適機、適量的建立職業資格證書的培訓制度的話，無疑會增加實現人才培養目標的期望值。筆者認為，職業資格證書培訓制度的建立為應用型財務管理專業建設提供了又一廣闊的平臺。
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文獻標識碼：A
doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.13.048
《財務報表分析》是高校本科會計學專業和財務管理專業的核心課程，要求學生掌握財務報表分析的基本原理、基本內容和基本方法，具備通過財務報表分析幫助利益相關者提高決策質量的能力。目前在教學中普遍采用的是案例教學法，但實際教學效果不佳。究其原因是長期以來重理論輕實踐的教學模式致使學生的動手能力不強，所以很難讓學生真正具備對實際企業進行綜合財務分析的能力。而《企業生產經營沙盤》作為會計學、財務管理專業必修的一門專業實踐課，由于是仿照真實的商業環境而開發的，所以具有很強的實戰性。在教學過程中，采用游戲教學的方式讓學生扮演總經理、財務總監、生產總監、營銷總監、采購總監等使學生產生濃厚的學習興趣。同時，由于整個教學活動需要學生親自參與決策，使學生充當企業管理者，從而實現了理論與實踐的高度結合。在長期的教學實踐中，筆者認為找到兩門課程的契合點，通過合理安排教學計劃和教學內容，可以實現企業生產經營沙盤和財務報表分析教學的有效融合，最終提高財務報表分析課程的教學效果。
1企業生產經營沙盤與財務報表分析教學融合的可行性分析
1.1企業生產經營沙盤為財務報表分析教學營造了學習的氛圍
對財經和金融院校大學本科會計學和財務管理專業學生來說，畢業后能閱讀和分析企業財務報表是學生能迅速適應各種崗位，滿足用人單位對應用型人才需求、提高就業質量的內在要求。在財務報表分析教學中不斷強調財務分析的重要性，學生們并不會因此而產生共鳴。可以考慮分階段安排企業生產經營沙盤實驗，在開設財務報表分析課程之前，先讓學生通過初級企業生產經營沙盤對企業運營有一個感性的認識，進而激發他們學習財務報表分析的積極性。初級企業生產經營沙盤會介紹模擬企業的基本情況，其中包括模擬企業的資產負債表和利潤表。這時老師可以要求學生通過對其財務報表的分析來了解所接手企業財務狀況的優劣，從而引導學生思考問題，真正認識到學好財務報表分析的重要性。
1.2企業生產經營沙盤為財務報表分析教學打下了良好的基礎
財務報表分析課程涉及資產負債表、利潤表、現金流量表、所有者權益狀況變動表和合并報表的分析，各種分析方法的運用都有賴于學生熟悉報表中每個項目的內容和編制方法。在以往的教學中，中級財務會計課程會介紹財務報表的編制，但是由于時間有限往往無法讓學生自己動手編制報表，以至于大多數學生無法掌握財務報表的編制，甚至對財務報表的基本構成都十分陌生。這就給后續的財務報表分析課程增加了教學難度，老師們總要挪出一部分時間來先給學生復習編制財務報表的知識。而企業生產經營沙盤涵蓋的內容很廣，其中就包括財務報表的編制，通過觀察學生只要模擬三年就基本可以掌握財務報表的編制。由此，可以考慮在開設財務報表分析課程之前，先讓學生通過中級企業生產經營沙盤實驗來模擬財務報表的編制。
1.3企業生產經營沙盤為財務報表分析教學提供了豐富的案例
案例教學法在財務報表分析教學中運用不佳的一個重要原因是案例來源有限、適用性不強。目前的教學案例主要來自于教材和上市公司的年報，由于教材上的案例過于陳舊，所以現在很大程度上使用的是上市公司提供的報表，而這些報表往往是合并報表，對于初學者來說無形中增加了分析的難度。企業生產經營沙盤要求每班分成十個小組，代表十家不同的企業，每個企業都要模擬經營六年。由于企業規模較小，業務相對簡單，這就為財務報表分析教學積累了大量經典的小案例。在開設財務報表分析課程之前，先讓學生通過中級企業生產經營沙盤實驗來模擬企業六年的運營，一方面拓寬了財務報表分析教學案例的來源，另一方面提高了財務報表分析教學案例的質量。當然，通過對這些經典小案例的分析，反過來也能促進高級企業生產經營沙盤實驗效果的提高。
2企業生產經營沙盤與財務報表分析教學融合應注意的問題
2.1調整現行的教學計劃
企業生產經營沙盤一般安排在第七學期開設，顯然不能適應分階段授課的需求，因此調整現行的教學計劃就十分必要。初級企業生產經營沙盤實驗可安排在大一下學期，8個學時即可。教學內容主要包括實驗教具、運營規則的介紹和企業引導年的運營，以教師講
授為主。通過實驗教具的介紹，可以讓學生對沙盤實驗產生濃厚的學習興趣；由教師帶領學生完成引導年的運營，可以讓學生提前感受財務報表分析的用途，?M而明確各專業課程尤其是財務報表分析課程學習的重要性。中級企業生產經營沙盤實驗可安排在大二下學期，24個學時為宜。教學內容為企業1-6年的運營，主要利用手工沙盤完成實驗。由于此時已經學完中級財務會計，學生可以通過1-6年的運營來練習編制財務報表。同時，中級企業生產經營沙盤實驗安排在財務報表分析課程之前，也為第五學期開設的財務報表分析課程提供了相應的案例資料。高級企業生產經營沙盤實驗可安排在大四上學期，一周內完成為宜。教學內容為企業1-6年的運營，以電子沙盤為主，手工沙盤為輔。由于此時所有專業課程基本已經開設，學生可以充分利用所學知識來完成六年的運營，從而提高實驗的效果和效率。
2.2提高教師的教學技能
首先企業生產沙盤實驗的指導老師自身專業知識要全面，不僅要熟知本專業的會計學、財務管理知識，同時對于管理學、市場營銷、金融學等知識也要有相應的儲備。目前我校的沙盤實驗室設施完備，購買了用友公司的手工沙盤教具和電子沙盤軟件。由于電子沙盤的引入，對指導老師的軟件操作能力也提出了一定的要求。從我校會計專業教師構成來看，四十歲以上教師占50%以上，整體計算機應用能力不強，所以提高教師的教學技能是實現企業生產經營沙盤與財務報表分析教學有效融合的關鍵。
2.3建立財務報表分析案例庫
1.樹立師生和諧平等的民主教學觀念。
民主、自由、和諧的精神環境，是學生創新思維的形成不可或缺的條件。教學活動是師生相互學習、共同發展的過程，教師和學生都是教學過程中的主要角色，在教學過程中，教師要改變居高臨下的習慣，真心實意地與學生平等交往，鼓勵學生自由思考、自主發現、自主質疑，賦予學生發表個人見解、表達個人思想的自由空間，使學生能夠積極地、全身心投入到創新性的學習過程中，最大限度地發揮學生的創新潛能。
2.樹立主導和主體相兼顧的教學觀念。
教與學是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心；離開教師的主導作用，學生主體地位就變成了以學生為中心。只有把兩者有機地結合起來，才能使教學達到最佳效果。教師的主導作用，應著眼于引導，要充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新思維能力，讓學生做學習的主人，在學習知識的同時，學會獨立思考、自我探索、自我提高的目的。
3.樹立教師終身學習的知識更新觀念。
時代是不斷發展的，知識是不斷更新的，二十一世紀的會計是核算型會計向管理型會計演化的世紀，會計教師必須不停的充電和學習，及時汲取會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，積極了解與會計專業相關的前沿知識。只有保持教師自身知識的動態性，才能在教學過程中幫助學生深入透徹把握理論實質的同時，引導學生進行創新性思考，才能有培養出創新意識的、國際型、高水準的會計人才。
二、改革教學內容，確保傳授知識的新穎性
教學內容改革是實施創新教育的重點與難點。會計教學內容要體現精、新、實用的特點。會計教學內容的改革要做到以下幾點。
1.精簡課程內容
理清各課程間的關系，刪除交叉重復與陳舊空洞內容，使課程內容具有自身特性和時代新意。
2.增加實踐性教學內容
將抽象的理論與創新性實踐相結合,為學生思考、探索、發現和創新創造有利的條件。
3.擴充教學信息量
及時引入國內外會計專業發展過程中的新思想、新理論、新成果，拓寬學生知識視野，將一個豐富的、開放的、非平衡態的、富有時代感的知識世界展現給學生。
4.革新實踐教學內容
逐步實現“會計核算+稅法+財務管理+審計”的“一體化”實訓模式。
三、改革課堂教學方法,培養學生的創新性思維
在會計教學中，如果單純采用傳統的注入式教學法，學生會感到枯燥、乏味。如果多種方法相結合，則能調動學生的積極性和主觀能動性，培養學生主動發現、獲取知識的意識，提高學生創新能力。可采用的教學方法主要有以下幾種:
1.啟發式教學方法。
教師在教學過程中應改變注入式、直敘式的教學方法，以引導啟發為主。所謂啟發式教學是指教師在授課過程中，應該邊講邊向同學提問題，以引導啟發的方式向同學傳授知識。通過一問一答，使學生牢記本章的框架。同時，采用這種方式，可以讓同學參與進課堂，活躍課堂氣氛；可以培養學生獨立思考的能力；可以提高學生的學習積極性。
2.討論式教學方法。
對富有啟發性和創造性的問題進行課堂討論，讓學生參與到教學活動中來，成為課堂的主體，這樣既調動了學生的積極性和主動性，激發了他們的學習興趣，又活躍了課堂氣氛，還能夠鞏固和加深學生已學知識的掌握。
3.邊教邊模擬式教學方法。
會計學是一門實踐性強的課程。在教學過程中要增加綜合性實驗，加強學生動手能力和創新能力培養。應該安排一定的學時，讓學生親自動手模擬整個做賬過程。通過學生手工模擬，理論實踐相結合，可以培養學生的學習興趣和創新性思維。
4.多種教學方法并舉。
教學中避免灌輸式的教學方法，暢導新的教學方法：使用“啟發式”引導學生思考，采取各種有效形式去調動學生學習的積極性和主動性，提高學習興趣、效率和效果；“互動性”是改造傳統課堂教學的“龍眼”，師與生、教與學需要互動；案例教學法就是一種很好的互動式教學方法，在教學中要大力提倡；“自助式”是在一定的條件下學生自己或學生之間進行學習的方式，增加學生自行分析、思考、動手的機會，這樣可以使學生學得更靈活更透徹，課堂氣氛更生動活潑。
四、運用科學的創新教育手段
筆者到一線企業學習了解到，會計手工模擬技術要與計算機技術結合。現代高校會計專業課程體系中基本上都設置了《會計電算化》或《會計信息系統》課程，在教學過程中介紹和實踐專業會計軟件的操作技術，把計算機技術運用到了專業教學過程中。在校外企事業單位的現場實習、校內的案例分析、畢業論文寫作的過程中也要注重運用現代計算機技術，較為全面掌握專業軟件操作與基本維護、網絡資源共享、研究用數據庫的瀏覽查詢以及實證研究模型的計算機處理等現代技術，全面提升學生專業素質。
五、確立有利于學生創新能力發展的評價標準
1.在對學生的評價上，要打破傳統的把考試分數作為唯一標準來衡量學生評價方法。
改變以閉卷考試成績為主要手段的“學校主導型”的考評方法。通過人才需求狀況調查，了解用人單位對會計人員的評價標準，以此為導向，改革考核評價制度。
2.筆者在企業實踐了解到，當代的高職院校一定要重視實驗報告，加強總結實驗報告是檢驗實踐教學效果與質量的依據
關鍵詞：會計模擬實驗；模擬實驗教學模式；會計實踐教學考核制度
會計學是實踐性很強的學科，因此，會計教學不僅要向學生全面系統地傳授企業基本業務核算方法等理論，更要注重培養其應用理論解決實際問題的能力。會計模擬實驗作為會計教學環節重要的一環，一般采用會計主體真實資料或者仿真資料，按照會計工作的基本程序和成本核算的基本方法，教師指導學生通過建賬、編制記賬憑證、登記賬簿等活動，對企業基本經濟業務核算工作進行實際操作，從而對理論有深入的體會和理解。它是深化理論知識的有效途徑，激發學生學習興趣的重要手段，也是培養應用型會計人才的重要方式，然而目前高校在會計模擬實驗教學工作中還存在諸多問題，使得上述作用不能或很少能夠得以發揮。所以，探索會計模擬實驗教學新模式尤為重要。
一、會計模擬實驗教學模式創新的必要性
1.是培養應用型會計人才、深化理論實踐的重要途徑
隨著我國經濟的不斷發展，會計人才的需求量也在加大，但是人才市場反饋的信息表明，招聘單位在對會計類人才的需求中，幾乎都要求具有一定的工作經驗，即人們通常所謂“會計越老越吃香”，而高等院校的會計畢業生的實際經驗一是可以從校外實習而得，另一途徑便是通過校內模擬實驗過程中得到。但是目前高校里對會計專業學生的培養仍然存在“重理論，輕實踐”現象，導致培養的畢業生不能很快為社會所認可。因此，要培養社會所需的應用型會計人才，縮短從理論到實踐的過渡過程，就必須加強模擬實驗教學工作；會計理論教學較為抽象，學生們在初學會計時，往往對教師所授基本核算方法等內容不能形成直觀、感性的認識，例如在成本會計課程教學過程中，對于各種不同的成本核算方法所適用的實際情況往往流于想象。這固然是由于學生對實際生活中不同生產類型、不同生產組織方式的企業缺乏了解造成的，另一方面也證明了理論教學之后的模擬實驗的重要性。只有將抽象的理論變為具體的操作，才能鞏固和加深對理論知識的理解；而理論知識的深刻理解反過來會大大提高學生的實際動手操作能力。
2.會計模擬實驗教學模式是激發學生學習興趣的重要手段
我國的傳統教育手段基本上是以教師為主體。“填鴨式”的教學方式在高校的許多文科教育中體現較為突出，學生的學習主動性被大大削弱。例如，在成本會計的教學中，各種成本核算方法適用什么樣的企業、輔助生產成本以及制造費用的各種分配方法適用于什么情況只能以文字描述，學生對什么是單步驟生產、多步驟生產等只能通過這些文字描述的內容來了解。這種教學模式使學生感覺離實際經濟生活太遙遠而產生隔膜，久而久之，便覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。模擬實驗教學完全使學生成為教學過程中的主動者，在仿真的資料環境下，親自完成各種總賬以及明細賬的建立、憑證的審核和填制、每種不同類型業務的賬務處理方法的核算、再到編制會計報表的整個過程。有效地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習積極性和主動性。
二、目前會計模擬實驗教學中存在的主要問題
1.教學要求的層次較低，導致實驗教學得不到足夠的重視
在教育理念上沒有完全脫離應試教育模式，重視理論教學，忽視實踐操作，具體體現在以下幾個方面。
（1）理論教學和實驗教學課時比例差距過大
在筆者所在的院校為例，會計理論教學至少有16周，而模擬實驗只有1～2周，并且往往安排在學期即將結束、進入期末考試復習的階段，在此階段模擬實驗的時間往往被許多課程的考試安排隨意占用，許多學生忙于各理論課程的期末復習，無心聽實驗老師的指導，往往在將要上交實驗結果時突擊抄襲，使實踐教學流于形式。
（2）實踐教學教材不夠完善，實踐教學內容和范圍狹窄，教材系統性不夠
在會計模擬實驗中，通常由指導教師向學生提供一套模擬題，提供企業某月份發生業務的原始憑證，學生根據老師的指導建立賬戶、編制記賬憑證、登記明細賬和總賬直至會計報表的編制。這一過程訓練了學生的賬務處理能力，加深了企業經濟業務核算程序的了解，但是有關如何報稅、納稅和合理避稅、如何進行財務分析、財務決策、如何進行內部審計以及除了制造企業之外的其他行業企業的會計均無涉及。會計實踐教材的選用，同一類實踐課程不同級別的試驗資料應該具有連貫性和系統性。而在目前市場上，能夠達到要求的適合高校會計實踐教材幾乎找不到，相當一部分院校采用的是自編教材，由于各門自編教材編者水平有限以及缺乏協作，導致實驗內容缺乏層次性、系統性，業務類型單一、不具有代表性，有些院校的實驗教材多年不變，現有內容嚴重脫節于現實，很大程度上影響了實驗教學的效果。
（3）實驗教學方法落后，教學組織過于粗糙
會計手工模擬實驗通常由指導教師先讓學生熟悉教材中模擬企業的基本概況，然后進行建賬，由指導教師進行模擬做賬示范，再由學生自己動手操作，最后由指導教師檢查實驗結果。這種教學方式形式單一，各步驟執行不嚴謹，各環節沒有建立嚴格的檢查手段，沒有建立規范、操作性強的評判標準來評定學生的實驗結果，同時，手工模擬停留在一本實驗教材、一套模擬實驗參考答案的狀況，無法培養學生職業判斷能力和創造能力。
同時，自己動手操作階段往往是學生獨立完成整個核算過程，這樣做雖然學生可以全面了解各項專業技能的要求，但是無法體會會計各崗位的業務分工和內部牽制制度以及會計憑證的具體傳遞過程，學生的崗位能力得不到訓練，導致學生會計崗位能力意識較弱。
（4）忽視實驗教師隊伍建設
教師是會計實踐的組織者和管理者，不但要求有豐富的理論知識，而且要有扎實的實際操作能力，但是目前會計教師整體缺乏實踐經驗，首先由于大部分教師是從各財經院校畢業后直接任教于高校，本身缺乏實踐經驗，其次就企業而言，由于財務工作的特殊性，許多企業管理層并不愿意外人接觸財務信息，教師的社會實踐得不到接納。再次，大多數高校未與企業或中介機構聯合，在組織和經費以及時間上也未對會計教師做出相應的實踐安排。這些都造成教師在實踐教學上缺乏舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。在實驗教學中，只能根據自己所掌握的理論知識指導學生進行業務操作，而理論與實際工作往往有一定差距，使指導教師的解釋有時不能夠使學生信服，實驗教學效果大打折扣。
2.手工模擬實驗與電算化脫節
目前，大部分高校都建立了會計手工模擬實驗室和電算化實驗室，以期兩者互補。但在教學中，手工實驗和電算化實驗基本各自為政，彼此之間數據、教材不能共享，手工實驗結果既不能為計算機實驗起到基石的作用，也不能通過計算機得到驗證。兩者之間的有機聯系被完全忽視。
三、會計模擬實驗教學新模式的設計
1.改變實驗教學理念，提高會計實驗教學層次
隨著經濟的發展，社會對會計人才的要求越來越高，具備基本的賬務處理能力已經不能滿足社會的需要，因此，在會計模擬實驗中要調整思路，以培養管理型會計人才為目標，提高實驗教學層次。具體應體現在改革和完善會計專業人才培養計劃，加大投入建設會計實驗室，增加模擬實驗課時比重，培養目標應該從單純地培養學生的賬務處理能力到綜合職業能力的培養。綜合職業能力應包括以下幾個方面：
（1）會計基本能力
（2）會計核算能力
（3）財務管理能力
（4）審計監督能力
2.構建完整的教學體系
（1）加強實踐體系教材建設，豐富實踐內容
會計模擬實驗教材要具備系統性、完整性、聯系性的特點。可分為兩個層次：第一層次是單門課程的實驗教材，包括：基礎會計、中級財務會計、成本會計、高級財務會計、稅法、審計學等主干課程的實驗教材。單門課程實驗教材的編寫應注意以下問題：同一科目的不同級別要具有連貫性，共享試驗資料。如，《基礎會計》《中級財務會計》《成本會計》《高級財務會計》的試驗資料應當統一企業背景，在業務設計上要具有連貫性和漸進性。第二層次是綜合性實驗教材，綜合性實驗教材應以會計核算能力的培養為核心，將財務管理、管理會計、審計等相關課程不同程度融入實驗教材，充分利用各種知識鍛煉學生進行財務分析、預測、決策的綜合能力。同時，實驗教材也要隨著國家相關政策、準則的變化及時地更新，不斷地
完善。
（2）采用靈活多樣的實驗形式
實驗形式的多樣性體現在：
①分階段分層次實驗
以各門課理論教材的章節為實驗單位，按理論進度分階段進行。例如，在成本會計模擬實驗中，可以按照章節分別進行要素費用的分配實驗、分批法、分步法產品成本計算實驗、成本分析、標準成本制度等單項實驗。期末進行該門課的綜合實驗。
②混崗制和分崗制結合運作
在單項分階段實驗中，可以采用混崗制，要求每一位學生單獨完成實驗項目。以成本會計模擬實驗為例，在各章節結束后，可分別進行材料費用、工資費用、輔助生產費用、制造費用的歸集分配并登記相關明細賬。整個過程采用混崗制，以便學生對成本核算的一般程序有深入的了解。在綜合實驗項目中，可以采用分崗制進行運作。綜合模擬實驗應完全按照會計業務流程、處理程序和方法來進行，內容涵蓋從基礎會計到中級財務會計、成本會計、高進財務會計、審計等各方面。實驗時，對學生進行分組，每一組內按照會計機構內部各崗位分工進行操作，這樣來突出會計的綜合性和崗位分工的流轉性，即：既要模擬會計核算過程，又要模擬企業經營運作過程，使學生在仿真環境中，明確經營活動的來龍去脈以及崗位職責和工作內容。
（3）健全模擬實驗考核制度
模擬實驗成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬試驗質量，促進實驗過程順利進行的有力保障。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的試驗考核體系。考核制度應從以下幾個方面進行：
①態度及紀律方面的考核
具體可細化為出勤率、討論、提問以及團隊協作、實驗進度、實驗日記等指標。
②技能方面的考核
可細化為賬務處理的正確性、記賬憑證編制和賬簿登記以及錯賬更正、結賬的規范性，報表編制以及實驗用品的裝訂是否符合工作要求等指標。
③實驗報告的撰寫以及最后實驗答辯質量方面的考核
考核學生實驗報告是否能夠依據實驗內容進行總結并結合相關準則提出問題、聯系實際提出實驗建議。最后為防止學生抄襲就每個學生的實驗結果進行提問答辯。
（4）強化實驗師資隊伍建設
實驗教師是保證會計模擬實驗質量的最直接、重要的因素，其實踐水平的高低直接關系到學生對實踐學習的理解和掌握程度。雖然很多會計教師具有較豐富的理論知識，但普遍缺乏會計實際工作經歷和經驗。強化師資隊伍建設應從以下幾方面著手：
①應定期對會計教師進行新知識的培訓進修
例如，定期ERP軟件的學習；會計準則的強化培訓。或可以定期聘請校外會計師事務所或企業的財務專家進行校內講座，以其豐富的實踐經驗和較強的分析解決問題的能力彌補教師實踐經驗不足之處。也可以聘請退休會計人員擔任學校實踐教學顧問。
②鼓勵教師校外兼職、調研或掛職鍛煉
鼓勵教師積極參加注冊會計師、注冊稅務師、資產評估師、內部審計師等社會執業資格考試。
③淡化基礎課和專業課教師；理論教學和實踐教學教師的
界限
實現教師一專多能并對于從事會計電算化專業教學的教師和會計教學的教師進行互補學習，使計算機教師懂會計，會計教師懂電算化。
四、手工模擬實驗和電算化相結合
將手工模擬實驗作為實踐課的基礎，在手工模擬實驗完成后，要求學生從原始憑證的填制輸入、自動登記賬簿，最后到報表的生成重新采用計算機模式進行，同時出具手工報表和電子報表。讓學生將手工模擬流程與計算機電算化流程進行對比驗證。學校應進一步完善會計電算化實驗室軟件更新，硬件升級，擴大會計模擬實驗室規模，將手工操作與計算機操作完全接軌，以提高學生計算機應用能力，培養通用型會計人才。
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【關鍵詞】 SaaS；在線會計；計算機會計；網上實驗教學；實施研究
眾所周知，Internet 不僅影響著人們的日常生活，而且也越來越多地改變著人們的觀念和工作方式。當然，會計――這個有著悠久歷史的行業也不可避免地受到了巨大的影響。隨著在線模式下網絡化應用的不斷擴展，基于SaaS模式的“在線會計”、“在線進銷存”、“在線電子商務”的中小企業用戶也在不斷增加。因此，如何充分利用網絡優勢及“在線會計服務模式”促進中小企業使用經濟、實用的在線會計信息化操作平臺、培養大批有在線會計業務處理實戰經驗的會計信息化人才已成為信息時代高校會計專業實驗教學急需解決的問題。本文將從分析我國高校會計專業對畢業生在校內利用計算機進行綜合實驗教學的現狀出發，研究信息時代高校會計專業進行基于SaaS的“在線”綜合實驗教學的必要性、優勢，并給出一種借助友商網進行會計專業網上實驗教學的實施方案要點及相關思考。
一、國內高校計算機會計綜合實驗現狀
我國高校會計專業畢業生在校內利用計算機進行綜合實驗教學開始于20世紀90年代初。十幾年來，高校計算機會計綜合實驗的內容、數據雖然因學生生源及所在院校不同各有千秋，但從其形式和所用平臺上來看大體可分為以下四類：
（一）利用會計實習軟件進行綜合實驗
通常高校的做法是先投資購買一些公司編制的模擬會計實習軟件，該軟件可讓學生在計算機上回答一些問題或完成部分實務操作，達到實習目的（如：錄入或修改會計科目，輸入科目余額，編制、審核憑證，記賬，結賬，輸入報表中一些公式等）。其主要優勢在于正版軟件使用無期限限制、學生按要求完成相關任務后軟件會給出學生成績，便于老師考核。其不足主要體現在：
1. 實驗內容不完整。整個會計電算化流程不連貫，不能很好地體現會計業務的系統性和連續性，考核知識點不全面。
2. 軟件投資較大。購買一種實習軟件往往需要投資數千元。
3. 軟件使用人數受限。不便于同年級同專業人數相對較多的院校使用。
4. 軟件對計算機硬件的要求較高。通常需要更換服務器或學生用計算機，成本太高。
5. 軟件維護、版本更新等后期費用及人工費也在不斷增加。
（二）利用商品化ERP軟件的演示版（教學版）進行綜合實驗
這種方式實驗的優勢在于不必投資購買軟件、仿真性強、成本低、安裝次數無限制，學生可獨立、自主地建多套賬。其不足主要有：
1. 對計算機軟硬件運行環境要求較高，軟件需要不斷升級與維護。
2. 演示版（教學版）某些功能受限制。如，用友ERP軟件（演示版）只能做三個月的賬，不能進行年度賬處理等。
（三）利用正版ERP軟件進行綜合實驗
顯然，這種模式的優勢在于軟件與現代企業所用軟件基本一致，仿真性強，學生可按要求連續完成多套（多個公司）賬、多月或多年的所有會計業務。其不足除前所述外還應考慮：
1. 若用正版ERP軟件的單機版進行綜合實驗，對學生用的每臺計算機的硬件要求均很高，加上單機版昂貴價格，一般投資巨大。因此，筆者建議不要用單機版軟件。
2. 若利用正版ERP軟件的網絡版綜合實驗，其優勢在于購買多站點軟件總體費用較多套單機版軟件低，允許多人同時在不同的客戶端按要求連續完成已建立賬套的公司的多月或多年的所有會計業務。明顯的劣勢在于：
（1）正版ERP軟件的網絡版購置費用巨大。如：購買用友ERP-U8軟件多個模塊需要幾十萬元的投入。（2）服務器的容量限制了允許參加實驗的學生人數，對服務器硬件的要求往往很高。（3）計算機運行速度受限。實驗學生人數越多，計算機運行速度越慢，導致實驗指導教師不斷困擾于排除因系統太忙所導致的一些錯誤，甚至常出現死機的現象。（4）實驗室管理員工作量太大。如，網絡版軟件學生通常沒有建立賬套、增加操作員、進行財務分工等權限，只能依賴管理員；為了減少管理員的壓力，每個學生只能做一套賬等。
（四）利用EXCEL進行會計綜合實驗
這種模式不僅要求學生非常熟悉EXCEL及常用財務函數，而且要熟悉利用EXCEL進行會計核算的整個流程。其特點是對學生的計算機、會計知識要求較高，教師考核時也有一定的難度。因此，目前采用此模式進行會計綜合實驗的院校極少。
綜上所述，利用商品化ERP軟件的演示版（教學版）進行綜合實驗是一種可行、成本較低，但軟件安裝、維護、升級的工作量太大的方法。因此，尋找高校計算機會計綜合實驗的新途徑勢在必行！
二、 SaaS 與在線會計服務模式
（一） SaaS
SaaS是Software as a service（軟件即服務）的簡稱，它是一種通過Internet提供軟件的模式，用戶不用再購買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件來管理企業的經營活動，無需對軟件進行維護，服務提供商會全權管理和維護軟件。對于許多中小企業而言，SaaS是采用先進技術的最好途徑，它消除了企業購買、構建和維護基礎設施和應用程序的需要。近年來，SaaS的興起已經使中小企業切實地降低了各項成本。SaaS服務提供商通過有效的技術措施，可以保證每家企業數據的安全性和保密性。企業采用SaaS服務模式在效果上與企業自建信息系統基本沒有區別，但節省了大量用于購買IT產品、技術和維護運行的資金，使用信息化系統就象打開自來水龍頭就能用水一樣方便，從而大幅度降低了中小企業信息化的門檻與風險。
（二）在線會計服務模式的優勢
在線會計服務模式是以SaaS模式交付, 免除企業花費巨資購買正版軟件、進行軟件安裝、軟件升級等一系列工作，借助互聯網只需付少量費用即可租用正版軟件進行會計業務處理的一種模式。通過基于互聯網應用模式的在線會計服務平臺，可以實現證、賬、表等會計業務的日常處理及月度、年度會計結算分析業務的管理。同時，也可以充分發揮財務工作的核算、分析和決策支持職能。
與傳統會計軟件的應用模式相比，傳統會計軟件只能在固定的電腦上使用，后期維護、軟件升級、服務費用高,中小企業無力購買；而在線會計服務模式不僅可解決傳統軟件的不足，其優勢還包括：
1. 簡單易用、有多重保障、安全無憂。
2. 可異地、同步、隨時、隨地在能上網的電腦上進行網絡記賬、資料查詢，滿足企業對各種會計信息的需求。
3. 按需使用，按需付費的靈活租用方式，可使中小企業逐步告別手工記賬、告別盜版軟件，不需維護升級。
4. 可提供在線學習、交流的網絡平臺和眾多的發展機遇。
（三）在線會計服務模式的啟示
隨著基于SaaS模式的在線會計服務模式在我國中小企業會計信息化發展中的廣泛應用，社會對會計信息化人才的需求必然成倍增加。因此，如何迅速培養出大批有在線會計業務處理實戰經驗的會計信息化人才將成為信息時代高校會計專業的當務之急！為此，研究和探討基于SaaS模式的高校會計專業在線綜合實驗教學也是時展的必然要求！
三、“在線”會計綜合實驗之優勢
（一）實驗環境要求簡單，實施可行性強
利用“在線”模式可異地、隨時在能上網的計算機或機房（實驗場所）“在線”完成會計綜合實驗，不受場地、計算機、本年級同時進行網上綜合實驗的人數的限制，也不必要求實驗的學生同時在線，或在同一個實驗場地。
需要說明的是，若能配備相應地視頻指導軟件，學生課后可自主進行“在線”會計綜合實驗，這也是一種節約課時、便于學生網上進行會計綜合實驗的有效途徑。
（二）實驗成本呈下降趨勢
由于互聯網上的東西追求的是規模效應，可使“在線”會計綜合實驗的成本越來越低。在不買設備、不添軟件的基礎上，若能與有關網站長期合作，取得賬號等方面的支持，實驗成本會更低。當然，如果能將在線會計綜合實驗安排在免費體驗期內完成，同樣能達到實驗目的，實現0（零）成本實驗將不再是夢想。
（三）勿需維護、更新，與現實接軌
由于實驗軟件與社會中小企業所用ERP軟件一致，仿真性更強，可縮短所學知識與中小企業需求的距離，與現實接軌，便于學生就業，免去軟件版本滯后、不能及時更新的煩惱。
（四）體會多種角色，培養協同能力
通過“在線”會計綜合實驗，可讓學生親身體會到不同角色（會計崗位）職責之區別與責任，多人同時在線、多點協同完成各企業會計業務，從而達到培養學生協同工作能力的目的。
四、“在線”會計綜合實驗實施要點
（一）準備階段
1. 確定實驗目的。
對高校會計專業學生進行在線會計綜合實驗的主要目的可概括為：給學生提供將所學理論知識運用到實踐中并進行融會貫通的機會，讓學生在校內就積累一定的在線處理會計業務的經驗，明確財務部門各崗位的分工與職責，從而為會計專業學生在信息時代多一些就業機會奠定良好基礎。
2. 確定實驗計劃。
實驗計劃包括實驗采用的模式、時間、地點（能上網的計算機機房）、資料（實驗教材或案例）、課時等。建議安排20-30學時。
3. 準備實驗指導老師。
若有視頻實驗指導軟件，可不安排實驗指導教師，讓學生獨立完成實驗。
4. 相關知識的準備。
學生應學過《基礎會計學》、《中級財務會計》、《財務管理》、《計算機基礎》等相關課程。
5. 將實驗學生分組并確定各小組人員的崗位分工。具體要求：
（1）每12-16人為一大組，3-4人為一小組。（2）每小組為一個企業，均設系統管理員、賬套主管、會計、出納各1 人。若只能3 人一組，實驗時系統管理員可由賬套主管兼任。（3）每人在一個大組中的各小組中分別承擔系統管理員、賬套主管、會計、出納中的一個角色。
（二）實施階段
限于篇幅，本文僅列出利用國內最大的在線管理服務平臺――友商網進行總賬及報表部分處理的主要實施環節。
1. 指導學生登錄友商網( youshang. com)。
2. 進行注冊后開始按實驗資料所規定的角色進行建立賬套的有關操作，分別錄入各企業操作員并進行授權。
需要特別注意的是，每個學生將同時是某大組中四個不同企業的操作員，且在前述四個不同企業的財務部中分別扮演系統管理員、賬套主管、會計、出納四個角色。
3. 每位同學按其在四個賬套中的工作崗位（角色），將分別履行其不同的職責。要求每大組同學必須在線、多點協同完成四個企業的總賬初始化、日常處理、期末處理等操作。
4. 要求在網上做出各企業月末的會計報表。
5. 按實驗要求進行各種查詢及財務分析操作。
（三）考核階段
依據學生寫出的綜合實驗之實驗報告、結合學生參加實驗的實際情況進行考核。在學生的實驗報告中一定要通過截圖（按PrintScreen鍵）的方法反映出本人在當賬套主管的企業進行綜合會計業務處理的主要過程，可避免學生相互復制的現象。學生可上交電子版的綜合實驗的實驗報告，便于老師刻成光盤存檔。當然，若有條件統一格式打印出紙質的更好。
五、“在線”會計綜合實驗的思考
（一）選取或編寫適合本校會計專業學生“在線”綜合實驗的案例是關鍵
會計專業學生“在線”綜合實驗效果的好壞與所用案例涉及到的會計業務范圍、難易程度、業務量大小以及前期知識的積累密切相關。因此，組織相關教師編寫優秀的在線會計應用案例不僅必要，而且是迫在眉睫之事！
（二）應嚴格控制學生從開始注冊到完成整個實驗的時間
最好能將“在線”會計綜合實驗的時間控制在各網站的免費體驗期內（如，友商網的免費體驗期為一個月內），以避免超期需付費的麻煩，無謂地增加實驗成本。
（三）要求學生掌握在線管理軟件的應用
若教學時間充足還應該要求會計專業學生掌握“在線進銷存”、“在線電子商務”等在線管理軟件的使用，為學生將來就業做好準備。
（四）會計專業畢業前的綜合實驗不必拘泥于實驗的形式
畢業前的綜合實驗更應該注重實驗的內容。若有條件應事先將“在線”會計綜合實驗的資料利用手工賬、電子表格EXCEL分別進行一次實驗后再進行“在線”綜合實驗，效果將最為顯著。
【主要參考文獻】
[1] 樊斌.改革會計專業畢業模擬實習，培養高素質的實用型人才. 中國管理信息化， 2008，（8） 第11卷第16期.
1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現象。同時專職教師隊伍在職稱、學歷、年齡、學科、學緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數較少，擁有博士學歷的更是鳳毛麟角；教學經驗尚淺的青年教師比重過大；教師學科專業集中在會計學和財務管理學；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學的專職教師隊伍中更缺乏復合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務工作經驗的教師；教授創業或經營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創業或企業經營管理經驗的教師。
2.專用實驗室建設有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學生學費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設方面的投入，直接導致會計學專業實驗室的建設相對滯后。會計學專業實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關配套的實驗室管理制度也有待完善。
二、會計實踐教學環節有待完善
1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務會計、稅務會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學的效果。
2.實驗教學內容方面。手工模擬實驗內容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經濟業務簡單、業務類型少、局限于制造業等問題，且幾乎均未體現企業內部控制、財務管理等方面的內容。會計電算化實驗內容一般僅涉及單機版財務軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應鏈、財務分析等模塊及網絡版財務軟件的功能，且與手工模擬實驗內容完全脫節等。ERP沙盤實驗內容一般存在經濟業務簡單、會計工作流程簡化、涉稅內容與實際不符等問題。
3.實驗教學重點方面。手工模擬實驗教學的重點通常在于日常業務處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學生對會計各崗位職責的劃分、內部牽制制度的理解和會計職業判斷能力的培養。會計電算化實驗教學的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學生對會計信息系統設計思想的理解和軟件二次開發與維護能力的培養。ERP沙盤實驗教學的重點在于沙盤對抗規則的講解，而忽略了對學生市場分析、企業管理、預測決策等綜合能力的培養。
4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學生承擔所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學生分組并按角色分工協作完成實驗的方式。這將導致學生無法體驗會計實務工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責任，進而難以深刻理解企業的內部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協作的方式進行，但基本不對學生的角色進行輪換，將導致學生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。
5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學校通常不統一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質證賬表、電子賬套或沙盤對抗結果，實驗報告和日常課堂表現綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學生的抄襲行為和搭便車行為。考核方式的不科學將大大影響學生學習的積極性和教學效果。
三、民辦高校會計實踐教學的對策建議
（一）提高民辦高校對會計實踐教學的思想認識
1.實踐教學在普通高校教學體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發的《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》指出，應高度重視實踐環節，提高學生實踐能力。2012年3月印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，在創新人才培養模式和改革研究生培養機制中強調了對人才實踐能力的培養，而且門提出應強化實踐育人環節。可見，國家對學生實踐能力的培養愈加重視。
2.實踐教學是民辦高校實現人才培養目標的重要手段。民辦高校的人才培養定位為應用型人才，對于應用型人才的培養應堅持理論教學與實踐教學相結合的培養模式。由于實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養高素質的應用型人才為目標的民辦高校而言，應更加重視實驗教學、生產實習等實踐教學環節。
3.實踐教學是提高會計專業教學質量的重要途徑。會計學是一門理論性與實踐性較強的學科，既研究會計的原理、原則，探求會計發展規律的理論體系與概念結構，又研究會計原理和原則的具體應用，提出反映與控制的技術方法。正是由于會計學具有較強的技術性和實踐性的特點，使得該專業學生的實踐能力備受關注，因此會計實踐教學已成為提高會計專業教學質量的重要途徑。
（二）加強會計實踐教學條件
1.教學師資的“引進來，走出去”。“引進來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務工作經驗的復合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓、指導專職教師，而且可以帶領專職教師開展會計實踐教學改革，例如開發高層次的綜合實驗，設計具有本校特色的實驗案例等。復合型教師應具有多元化的知識結構，不但需精通會計學知識和技能，還應掌握計算機科學與技術、金融學等學科的知識，且掌握會計學與其他學科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應具備會計師、審計師、經濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務師等資格。“走出去”主要指注重專職教師的培養和深造，令專職教師走出校門，進入企業、會計師事務所、管理咨詢公司、銀行及稅務局等，參與社會實踐與培訓，增強自身會計實務工作經驗。
2.加強會計專用實驗室建設。民辦高校應加大專用實驗室建設的資金投入，完善會計專用實驗室建設。手工模擬實驗室應具備高度仿真的企業環境，既包括仿真的企業內部環境，例如設置出納室、會計室、其他業務部門等；又包括仿真的企業外部環境，例如設置銀行、工商局、稅務局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應提高企業內部環境的仿真度建設以及計算機硬件配置，增加財務軟件種類，及時升級財務軟件版本等。ERP沙盤實驗室應重點提高企業外部環境的仿真度建設以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應健全和完善各實驗室的配套管理制度。
（三）完善會計實踐教學相關環節
1.實驗課程安排方面。民辦高校應結合教育部對實踐教學的有關規定，重新修訂學生培養方案與教學計劃，精簡相應的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務會計、高級財務會計、稅務會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務管理、管理會計、公司戰略管理等課程之后。
2.實驗教學內容方面。手工模擬實驗內容所涉及的行業不應局限于制造業，會計期間可設計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經濟業務類型涉及的范圍應較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內容不僅應包括會計核算模塊，還應包括供應鏈、財務分析等模塊，且具體業務處理應與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網絡版財務軟件進行。在設計ERP沙盤實驗內容時，應將稅收、銷售等方面的經濟業務設計的更加符合實際情況。
3.實驗教學重點方面。教師應根據修訂后的學生培養方案，調整實驗教學重點。手工模擬實驗教學除重視業務處理和會計工作流程的講授外，還應重視學生對會計各崗位職責的劃分、內部牽制制度的理解和會計職業判斷能力的培養。會計電算化實驗教學除重視軟件具體操作方法的講授外，還應重視學生對會計信息系統設計思想的理解和軟件二次開發與維護能力的培養。ERP沙盤實驗教學除重視沙盤對抗規則的講授外，還應重視對學生市場分析、企業管理、預測決策等綜合能力的培養。
4.實驗教學組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學生單獨完成整個實驗以及由學生分工協作完成實驗相結合的方式，這樣既可以使學生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責任，進而深刻理解企業的內部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業務特點，同時有助于學生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。
基于目前國內民辦本科院校會計學專業建設中存在忽略實驗室投資，本科實踐教學條件落后，會計專業畢業生實踐操作能力受限的客觀事實，分析了實驗室建設中存在設備老化、實驗實習資料更新慢、實驗教師繼續教育、實驗室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。
關鍵詞：
民辦高校；會計實驗室；實驗教學
中圖分類號：
G4
文獻標識碼：A
文章編號：16723198（2015）11014102
會計學是一門理論性和實踐性都很強的學科。隨著市場經濟高速發展，信息化水平不斷提高，現代社會越來越需要高素質的應用型人才。民辦本科院校的會計學辦學的主要目標是培養有扎實理論知識和實踐動手力的應用型人才。為了實現這一培養目標是，建設一個專業的會計實驗室是很重要的環節。
1華商會計學院會計實驗室建設的現狀與問題
1.1華商會計學院會計實驗室建設現狀
會計專業實驗教學是教育部本科專業教水平評估的重要指標，也是會計專業學生在校內將課堂學到的理論知識轉成實際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據會計學專業的特點設計和建設會計學專業實驗和實訓室，才可以滿足會計實踐教學的需要。
廣東財經大學華商學院會計學院（以下簡稱“華商會計學院”）“會計實訓中心”創建于2008年，是校內最早一批實驗實訓室。該中心實驗室建設初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實驗室和兩間會計手工模擬實訓室，以及一間會計實驗準備室。2009年至2013年間，學院又陸續投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學和實訓軟件，并擴建了實驗室到17間。現在，會計實訓中心基本可以滿足會計學、財務管理等專業學生的實驗教學和部分專業實習等需要，成為校內最大、設備齊全的校內學生實驗實習和實訓基地。
1.2會計實驗室建設存在的問題
一般學校的實驗室建設時都有不同規模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。
（1）實驗經費投入不足，設備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規定學院每年投入到實驗教學的經費要達到一定水平，經費可采取多渠道籌措。但現實情況是民辦院校的實驗經費大部分來自學生的學費，國家投入相對較少，而學院董事長出于辦學成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業實險室建設。如華商會計學院會計實驗室的電腦總數量500臺，其中2008年產的電腦占了一半，其余是2010年生產的電腦。截止2014年12月，華商會計學院學生總為8000人，為第一大學院，每學期的財務軟件課程都不能合理安排在實驗室中進行。由于現在財務軟件功能不斷加強，電腦設備不能達到財務軟件的要求，運行速度很慢，影響教學進度。
（2）實驗實訓資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準則和現實的財務要求。會計學的實驗實訓課程和專業實習資料很多是很多年前的教材和資料，有些內容已經完全脫離了實際操作。雖然有些實驗課老師在教學過程中不斷的把新會計準則和實際教學方法結合起來，編制一系列教學資料，但大部分實驗實訓老師沒有總結或總結后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。
（3）實驗管理員資源配備不合理，實驗教師缺乏實際工作經驗。實驗管理員數量少，部分上機操作課程中出現電腦問題，實驗教師不能當堂處理，只能請實驗管理員協助，導致實驗管理員解決問題時間過長。現階段華商會計學院實驗實訓教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業之后就來到學校從事教學工作，并且基本沒有在企業工作過的實際經驗；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學期間考取的。這樣直接導致實驗教師不了解實際操作具體程序和方法，在實驗教學中，完全照書本上的描述和認識指導實驗，同一問題在不同班級出現偏差也時有發生。
（4）實驗室開放程度不夠大，使用率不夠高。因為管理制度的原因，華商會計學院會計實驗室都是在有課的時候開門，沒課的時候關門。學生在課堂上未完成的實驗沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實驗室做，專業技能和專業知識都被課余時間沖淡，學習效果不好。
2加強會計實驗室建設的建議
2.1加大實驗實訓設備投資，及時更新升級財務軟件
由于實驗室使用人數較多，設備老化問題嚴重，另外技術步和產品更新速度較快，政府確定的電子設備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內就推出新版本，要讓學生及時適應。況且會計學專業有很多門課程都需要信化教學和操作，包括審計等模擬實訓課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務器等計算機設備要求更高。因此，需要學院通過增加預算或者申請實驗教學項目等方法渠道爭取更多的實驗室建設經費，專門用于軟硬件投資，確保會計實驗室的電腦等設備快速更新，實驗操作速度提高一倍，會計軟件運行更穩定。
2.2加快實驗資料更新
會計學專業的實習、實驗資料主要購買的《實驗指導書》，其次是各種實驗報告。實驗和實習指導書是指導學生進行實驗、實習操作的專業性資料，應當及時隨著國家財稅法規制度的變化而不斷更新調整，而且要確定內容的難易程度來符合學生的實際能力；應該突出華商學院會計專業相關內容的重點，選擇有代表性的行業會計比如商業會計、金融會計、工業企業會計的經濟業務編制；編寫指導不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎實訓、會計分崗實訓、審計實訓等課程組，共同組成一個實驗、實訓和實習材料編寫組，按照程序編寫。一般每當國家財稅政策發生重大改變，教學內容都要隨之更改。
2.3重視培養實驗管理人員，提高實驗教師的實踐素養
對實驗管理人員進行會計專業實操的培養，增加實驗管理員的助教功能。加強對理論課教師的實踐技能培養，就要學院對老師的繼續教育的專項資金投入加大，鼓勵實教師進入企業單位學習交流，到會計專業的第一線崗位去學習寫憑證、記賬、出報表和查賬等業務。同時，華商會計學院可考慮聘請在會計師事務所工作的注冊會計（稅務）師、企業的高級會計師等，到學院為實驗教師介紹實戰經驗；還可以通過培養和引進具有資深會計工作經歷和“雙師”人才擔任實驗指導教師，提高實訓實驗效果，促進各專職教師提高教學水平和實踐素養。
2.4全天對學生開放，提高利用率
華商會計學院人數會計學專業、財務管理專業學生人數達8000人，會計實驗室是為華商會計學院學生建設，就應該以最大的開放限度滿足8000名學生的使用需求。實驗室不要只是在實驗課和實訓課時開放使用，應該把實驗室打造成一個可供學生隨時進駐學習和練習實踐專業技能的開放性平臺。建議學院購買專業的實驗室管理系統和全套的安保門禁系統，升級實驗室的管理水平，提高實驗室的管理效率。建議學院在實驗室配備兩名實驗管理員之外多配備幾名實驗教學教師，實行輪流值班的制度，對進入專業課綜合實習實訓的會計學、財務管理學等相關專業大學生全天開放。
總之，會計實驗室的建設是提高學生專業動手能力和就業的充分保障，民辦本科高校不僅要在實驗設備和財務會計軟件投資及實踐教學經費投入上不加大力度，保證每年都與時俱進，還要盡量增加實驗室開放的時段，保證學生有足夠的時間練習技能，更要提高專業實驗教師隊伍的實踐操作能力，壯大實驗教學師資力量，確保實訓實驗教學的需要。
參考文獻
短暫的假期已經結束，我們又迎來了一個美好而充滿生機的新學期，新學期就要有新的起色，我所分管的工作比較煩瑣，后勤、食堂、出納，本學期我一定在做好自己本職工作的同時，協助各部門做好其他工作，具體如下：
一、思想政治
首先必須始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領導，熱愛本職工作，關心國家大事，堅持政治學習，提高覺悟和意識，領悟黨的方針政策，體會黨的教育精神，從而為努力培養出符合建設新時期中國特色的社會主義的一代新人。
二、師德
作為一名教育工作者，必須成為學生的楷模，潛移默化的影響學生，因此，要培養品德高尚的學生，教師自身的品德素養必須高尚。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發展的規律和特點，了解到社會主義教師道德的內容和意義，并通過自身的修養，將認識內化為自己的道德情感、意志和信念，不斷外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質。
樹立良好教師形象，端正教育思想
1、對待自己從嚴要求。
2、平等對待每一個學生及家長。
3、尊重他人，嚴于律己，寬以待人，多看別人的長處。
4、穿衣要整潔、高雅、大方，要有健全的人格，不參與有損教師形象的活動，做到“學高為師，身正為范”。
5、對待工作要有敬業奉獻的精神
6、努力把教師這份工作當作自己的事業，投入自己的精力去做好它。
7、認真學習提高自己理論水平和業務水平，并積極進行自我反思。
如果一個人要想進步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應該如何改進。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。
三、培訓
學習是人類生存和發展的重要手段，教師專業發展，不僅是時代的呼喚，教育發展的要求，也是教師教學自我提升的需要。“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”是新世紀教師應有的終身學習觀。時代在發展，社會在進步，只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創新，勇立潮頭。只有不斷加強理論、業務學習和繼續教育，才能經受住“極限”的考驗，在超越自我的同時，實現自己人生價值。
1、加強學習和培訓，轉變觀念。認真學習各種理論書籍，積極實踐，撰寫階段性實驗報告。
2、結合學校的工作，樹立終身學習的思想，通過自學、集中學、反思、交流、網上論壇等多種形式進行教育理論和新課標學習，以學導行，以學促教，以學提升個人業務素質。
3、參加市、區及學校組織的各種科研培訓及課題組活動，積極探索具有學科特色的教學方式，促進科研成果為自己教育教學服務的轉變。
四、本職工作
1、后勤工作
始終遵循學校總體工作思路，圍繞“一個”中心：安全、穩定這個中心；做好“兩個”服務：做好教育教學服務工作，做好師生生活服務工作；落實“三個”到位：認識到位、責任到位、措施到位。通過建設和加強后勤管理制度，建立良好的后勤管理秩序，挖掘后勤工作潛力，調動后勤工作的積極性，確保后勤服務工作更上一層樓。
【關鍵詞】會計實踐教學；案例教學；模擬教學
一、引言
會計教學倘若離開了實踐過程和實踐環節，就會使整個會計教學變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學的生命力。然而，由于受師資力量、教學場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學生被動學習，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創新。會計實踐教學是培養學生如何用會計專業理論知識指導實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學生的實際動手能力及操作技能，培養學生自主學習、獨立思考、將所學知識進行歸納整理，綜合運用的教學方式。實踐教學的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學的幾個重要環節入手，對會計實踐教學的組織程序進行設計、探討，以求提供不同環境下會計實踐教學的組織程序，使會計實踐教學更具可操作性。
二、會計實踐教學程序組織
會計實踐教學主要包括案例教學、實訓教學、模擬教學、實習及社會實踐教學等環節，不同類型的實踐教學在整個教學計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關鍵是要符合教學目標和培養目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應的課程相匹配、協調。
（一）課堂案例教學
案例教學是教師依據教學內容的要求，精心選擇相關案例，通過引導、啟發，使學生對教學活動有實質性的參與，成為真正的教學主體；通過案例分析，實現和達到教學內容及教學目標的要求。
1.確定教學內容及教學目標
案例教學并不是適合所有的課程或所有的教學內容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學內容，采用案例教學，能使學生深入理解會計理論知識，并用所學理論解決實際問題，有助于提高學生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學內容及教學目的的要求；然后分析達到教學目標應采取的教學手段及教學方法，即是否適合采用案例教學。
2.依教學內容選擇適當案例
確定了教學內容需采用案例教學，接下來就應搜集、選擇相關案例，并精心挑選最能體現教學內容要求的案例。會計學基礎、財務會計、成本會計、財務管理及審計等會計專業課，都可以采用案例教學的方法；由于我國目前缺乏相關的案例教材，因此教師在教學過程中要逐步搜集、積累會計教學案例，為案例教學提供“素材”。案例的選取：要特別關注國內、國際會計領域發生的重點“事件”，要體現其典型性和與教學內容的適應性。
3.分析案例，設計應討論和解決的問題
選好案例后，指導教師首先應詳細了解該案例的背景知識以及“事件”發生的前因后果，在此基礎上對案例的主要內容進行分析，依教學內容的要求提出應討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學生的具體情況及組織教學的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應提前讓學生搜集、了解與該事件有關的情況，以有助于學生對案例的深入分析。
4.組織討論，進行啟發、引導
教師依據案例設計好相關的問題，組織學生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應根據所討論問題的實際情況，隨時進行引導、啟發，打開學生的思路，擴展學生的思維空間，使每一位學生都參與其中，并承擔相應的問題。通過提出問題，一步步引導學生根據所學知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。
5.匯總討論結果，進一步啟發、引導
通過討論，學生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應發揮其作為一個“組織者”的作用。可以安排學生代表闡述自己的觀點，并以論據支撐自己的觀點，教師也可以與學生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學生在分析問題的各環節存在的不足等，使學生逐步建立正確的思維方式，學會如何思考、如何學習。
（二）實驗室模擬實訓教學
會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產經營過程的經濟活動和業務事項，要求會計專業的學生充當其中的會計角色，依據所學會計理論知識對該單位的經濟活動進行核算、分析，深入理解會計專業理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學對提高我國會計專業學生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設計模擬實驗教學程序，以進一步提高教學效果，值得探討。
1.設定教學目標
會計模擬教學（這里僅指綜合模擬實驗教學）是在學生完成會計相關專業理論課的學習后開設的，旨在培養學生理論聯系實際、用所學會計理論知識指導會計實踐；要求學生站到一定的高度，從全局出發考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學知識，將所學知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。
2.模擬單位情況介紹
會計主體的性質、規模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導教師應指導學生了解模擬企業的有關情況，如企業的性質、規模、生產類型的特點、工藝流程以及內部規章制度等；如果有條件，盡可能地帶領學生深入相同企業進行實地考察，真正了解企業的實際生產經營情況，增強學生對企業的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎。
3.會計用品、參考資料準備
會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準備必要的參考資料，如會計學基礎、財務會計、成本會計及會計法律法規條例等。實驗開始前，要求學生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進行。
4.模擬實驗指導
（1）會計模擬實驗目標確定：會計模擬實驗的目標之一是提高學生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經濟業務的來龍去脈與企業的生產經營活動有機地結合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結合，加深對會計核算規程和方法的深入理解與把握，增強學生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎。
（2）會計核算整體程序設計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導學生根據所學專業理論建立會計核算程序，打開學生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業的整個經濟活動統籌規劃、合理安排；會計核算程序也有助于學生從整體上把握賬務處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關系，以進一步進行財務分析。
（3）不斷提出“假設”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經濟業務事項的會計處理，但指導教師應帶領學生進入“實戰”狀態，分析每一項經濟業務的來龍去脈，并不斷提出“假設”。因為企業總是處在不斷變化的市場經濟環境中，有的業務隨著環境條件的變化也會發生變化，而模擬企業的環境處在相對固定的狀態，這種“假設”能夠幫助學生積累實踐經驗，開闊思路，逐步提高職業判斷能力。
（4）實訓資料補充：目前市場上的模擬實訓教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質量較高的教材的前提下，以教學內容和實驗目標要求，對教材內容進行適當補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。
（5）操作細節指導：會計工作要求會計人員具備耐心細致的工作作風。在具體的業務操作過程中，對于沒有任何實踐操作經驗的學生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導教師在業務指導過程中，注重學生專業素質的培養。通過會計模擬實驗，使學生經歷一次品格的磨礪，養成良好的工作習慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經得起考驗。
5.模擬總結、成績評定
成績考核是會計模擬實驗系統的重要環節，也是提高模擬實驗質量、促進實驗過程順利進行的有力保證。為此，有必要建立一套科學合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環節和具體內容。
（1）實驗態度考核：常言道，“態度決定一切”，將學生的實驗態度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學生對實驗的重視。
（2）過程考核：過程考核包括實驗紀律、實驗進度、實驗日記等環節。實驗過程考核是保證實驗有序進行及實驗質量的關鍵。
（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現在實驗操作的各個環節，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。
（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結，該環節主要考核學生能否依據實驗內容，結合相關制度及標準，提出問題，并聯系實際提出具體的改進措施等。
（三）實習（包括社會調查）
1.依據實際情況選擇實習單位，避免“放羊式”
實習，是學生了解社會、走向社會的必要準備。對于會計專業的學生來講，通過實習，可以真正了解企事業單位會計工作的實際情況，包括工作環境、人際關系、專業運用等。而眼下，大多數學校將學生的實習選擇在最后一個學期。這一時期，學生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數學生難以落實實習單位，實習往往流于形式，幾乎成為“放羊式”。基于此，學校合理安排實習
時間，盡最大能力幫助學生聯系實習單位，使學生透過實習單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準備。
2.實習過程“遙控”指導
學生實習時應帶著“任務”。實習前，教師應指導學生做好實習的準備，安排好實習任務，使學生帶著問題實習、有目的地實習；實習過程中，指導教師除親臨現場進行指導外，還要不時地進行“遙控”，跟蹤學生的實習情況并給予必要的指導，避免放任自流。
3.實結、實習報告
學生實習結束后，要以實習報告或實結的形式上交實習“成果”。實習報告或實結的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導教師通過與學生面對面交談，了解學生實習過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導，使學生通過實習，真正獲得一些必要的“社會經驗”，使實習成為學生正式走向社會前的一次“嘗試”。
（四）畢業設計（論文）
畢業設計（論文）是學生對所學專業知識的綜合、總結與提升，是實現培養目標的重要教學環節。“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有重要作用；是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現；是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節”。
1.畢業設計（論文）的類型
會計專業學生的畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，尤其是高職高專學生的畢業設計，可以采取崗前實踐和畢業綜合實訓等形式，由指導教師與企業的專業技術人員共同指導，結合企業的生產實際進行選題，鼓勵學生撰寫應用研究型畢業論文。
2.畢業設計（論文）的過程管理
畢業設計（論文）是會計實踐教學的重要組成部分，也是會計實踐教學的延伸。因此，加強畢業設計（論文）的過程管理非常重要。
首先，教師在選題上要進行專業指導，依據學生的實際情況，充分考慮專業特點的要求，在學生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學生有充分的時間進行調研、搜集整理資料。再次，在學生的寫作過程中，指導教師要對學生進行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學生記錄卡，對學生進行跟蹤指導，確保論文的正常進行及按時結題。
3.畢業設計（論文）的考核
畢業設計（論文）的成績評定除加強答辯環節的成績外，還要重視學生過程環節的成績考核，如將學生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業設計（論文）的質量，有效避免論文、設計“走過場”。
三、結語
總之，會計實踐教學是提高會計教學質量，培養國家經濟建設所需實用型經濟人才的關鍵。改革傳統會計教學方法，通過實踐教學培養學生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯合及實踐教學場地，為實踐教學提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓教材，為教師順利開展實踐教學提供保障；提高教師的實踐經驗，從根本上確保實踐教學的質量和效果等，不僅需要學校加大實訓實踐教學的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學生的實習實踐提供必要的條件，政府也應在此方面出臺相關的政策法規，從制度上保證實踐教學的順利進行。
【參考文獻】
一、實習目的
財務會計熟悉的建設主要是為了提高我們的實際應用水平.在熟悉過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財務會計熟悉，使得我們系統地練習企業會計核算的基本程序和具體方法，加強對所學專業理論知識的理解、實際操作的動手能力，提高運用會計基本技能的水平，也是對所學專業知識的一個檢驗。通過實際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計工作技能和方法，而且對所學理論有一個較系統、完整的認識，最終達到會計理論，會計實踐相結合的目的。會計是對會計單位的經濟業務從數和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監督，旨在提高經濟效益的一種核算手段，它本身也是經濟管理活動的重要組成部分。會計專業作為應用性很強的一門學科、一項重要的經濟管理工作，是加強經濟管理，提高經濟效益的重要手段，經濟管理離不開會計，經濟越發展會計工作就顯得越重要。
二、實習內容
我們以模擬企業的經濟業務為熟悉資料，運用會計工作中的證、賬等對會計核算的各步驟進行系統操作實驗，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結賬等。在學了一個學期的基礎會計之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運用到實踐還是有一定難度，不能夠把理論和實踐很好地結合起來。眾所周知，作為一個會計人員如果不會做賬，如果不能夠把發生的業務用賬的形式體現出來，那么就不能算做會計。于是在大一地二個學期我們開了這門會計熟悉課。
在熟悉中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關的數據資料。再繼續審核和填寫原始憑證。然后根據各項經濟業務的明細賬編制記賬憑證。根據有關記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關明細賬；往后我們會編制科目匯總表，進行試算平衡。根據科目匯總表登記總分類賬。并與有關明細賬、日記賬相核對；最后要編制會計報表；將有關記賬憑證、賬頁和報表加封皮并裝訂成冊并寫實驗報告。
在熟悉中,我們充當單位的記賬人員，掌握了應該如何處理具體的會計業務和如何進行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產經營、往來結算等具體業務流程,彌補我們在課堂學習中實踐知識不足的缺陷,掌握書本中學不到的具體技巧,縮短從會計理論學習到實際操作的距離,也可通過熟悉的仿真性,使我們感到熟悉的真實性,增強積極參與熟悉的興趣。會計理論來自于會計實踐,是會計實踐經驗的概括總結,同時又對會計實踐工作加以指導,所以我們在會計專業學習中,不僅需要構建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計專業教材是以系統講解會計理論為主,列舉的典型會計業務只是為印證闡述會計理論服務。所以我們將教材的理論知識學完以后,進行這次綜合模擬熟悉。熟悉重在動手去做，把企業發生的業務能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。
1.多層次的財務治理主體。從公司的終極財產所有權至最終財產使用管理權之間，存在著多層次的委托關系，因此，企業財務治理主體表現為多層次性，即每一層面都是下一層面的財務治理主體。
2.多個不同的特定財務治理客體。相對于多層次的財務治理主體來說，每一財務治理主體都面對一個或一群特定的治理客體，即各治理主體在其財務監督權、財務分配權和財務決策權范圍內被掌管、被制約的對象，這些對象可能是子公司的經營者及其財務行為，也可能是公司某一職能部門的財務收支活動，或是同一層面各主體制約的其他職能部門的財務行為。
3.不同的治理手段和治理方式共存于一個財務治理結構中。不同層次的財務治理主體與客體，需要針對不同的情況采用不同的治理手段和治理方式，如在所有者與經營者之間需要采用契約或合同的方式，規定各自的財務權利和義務；采用解聘或辭職的手段，彌補契約的不合理或一方不履約；在不同經營者之間需要采用確定薪酬方式，固定雙方的委托關系；采取扣減薪酬或增加獎勵等手段，激勵方努力。這些不同的治理手段和治理方式共存于一個財務治理結構中。
4.相互制衡是財務治理中的基本狀態。與傳統的企業財務管理體制不同，財務治理中的主體與客體、不同的委托方與方、所有者與經營管理者之間，按照市場規則形成相互約束、互為條件的制衡關系。在這種制衡關系中，高層與中、下層經營管理者之間，終極所有者與法人財產所有者之間，彼此的關系既表現為權力統制與服從的關系，又表現為依靠契約相互界定各自的權利與義務，任何一方超越自己的權利與義務作為或不作為，都有可能使這種制衡關系遭受破壞。
企業財務的權力劃分：.
其一，財務治理是企業財產所有權與經營管理權分離發展到公司制這一時期的產物。在公司制以前的企業形式中，獨資企業和合伙制企業的財產所有權與經營管理權基本上是統一的，出資人承擔無限責任。而在公司制條件下，企業的資產規模擴大，出資人只承擔有限責任，資產的終極所有權、法人財產所有權和法人財產經營管理權分離了，在所有者與經營管理者之間、上層經營管理者與下層經營管理者之間形成了層層委托關系，原有的經營管理體制已經不適應企業組織形式和財務管理要求，不能滿足股東、債權人和經營管理層之間的權利劃分及利益要求，公司治理和財務治理與之相配合而產生，對財權的劃分進行制度規范。
其二，財務治理應是一種財權在企業有關掌管方之間劃分的制度規范。財權主要包括財務收支管理權、財務剩余索取權和財務監督權。在所有者和經營者之間，各方如何劃分財務收支管理權、財務剩余索取權和財務監督權，依據誰對財產最終承擔責任而定。但是，不同層次經營管理者和所有者各自擁有多少剩余索取權，不同層次的財務監督者或監督機構各自掌管何種和多少監督權，事先必須用明確的契約或制度來規范。
其三，財務治理應是有關各方及企業內部各層次之間，在財產支配、財產使用和財產處置等財務活動、財務行為方面各自擁有權限的劃分及運行管理制度。企業的財務活動每天都在進行，所有者不可能事必躬親，只有交給經營管理者運營，但如何確定框架讓其不違背所有者的意志，就必須建立一種制度，事先規定經營管理者的財務活動權，以便在日常財務活動中有章可循，財務治理就是這樣一種財務活動權限的劃分制度。
其四，財務治理是一種財務權限掌管和財務監督執行的人員安排制度。在公司財務治理結構中，所有者有權根據自己的意志安排公司的高層財務管理人員，有權按照自己的需要派遣有關層次的財務監督人員，公司的經營管理者在不違反所有者意志的前提下，有權根據財務活動需要安排下屬機構的財務機構負責人，并相應配置有關的財務管理權限，財務治理結構要包括這種財務人員的管理制度。
其五，財務治理是一種委托方對方本身財務利益的安排制度。所有者對經營者，高層經營管理者對下屬各層次經營管理者要設計利益刺激機制，以促使有關方努力完成所有者的財務利益目標。因此，委托方要適當考慮方的財務利益，并將這種財務利益在財務預算或財務權限中事先設定，這是財務治理不可缺少的組成部分。
其六，財務治理是一種政府插手設計的財務管理制度。政府作為社會管理者，要從公司的財務活動中取得財政收入，也要保證公司的財務運行秩序正常，必然會根據具體國情，從宏觀管理方面，設計和制定有關的法律法規和財政稅收管理制度，以促進公司財務活動順利進行，這也構成公司財務治理的組成部分。上述各項制度的綜合，就形成了一套管理體制。因此，財務治理可以歸結為：財務治理是在公司制條件下，政府、出資人和經營管理者之間在財務收支管理、財務剩余索取、財務監督、財務利益分配和財務人員配置等方面劃分權限，從而形成相互制衡關系的財務管理體制。
三、實習感想
