時間：2023-01-29 22:31:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇傳統(tǒng)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.由于語文教學(xué)教師的語文閱讀教學(xué)能力限制，比如理論教學(xué)基礎(chǔ)知識掌握不足或者不牢固，導(dǎo)致在語文閱讀教學(xué)的過程中出現(xiàn)盲目性。
在以往的語文閱讀教學(xué)過程中，一直忽視閱讀教學(xué)，不怎么重視這個項目，近些年，隨著教學(xué)的改革雖然把閱讀教學(xué)提高到重視程度，但是實際取得的效果并不理想。這是因為只是單純的為了實驗改革教學(xué)方法，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)理論基礎(chǔ)的長期缺乏，沒有形成一套可行的語文教學(xué)理論體系，才會出現(xiàn)語文閱讀教學(xué)中的盲目性。因此，長期依賴教師的教學(xué)權(quán)威，學(xué)生逐漸對語文閱讀學(xué)習(xí)沒有了興趣，也不會積極主動地學(xué)習(xí)。
2.語文教學(xué)教師在制定語文教學(xué)計劃中對閱讀教學(xué)沒有明確的目標，因而也就沒有按目標制定的行之有效的教學(xué)計劃。
教學(xué)目標的重要性毋庸置疑，它是教學(xué)的過程的首要任務(wù)，是整個教學(xué)的核心部分。如果一個教學(xué)過程，沒有一個明確的目標，沒有行之有效的教學(xué)計劃和方法，那么它的教學(xué)任務(wù)根本不可能順利完成。然而，在我國的語文閱讀教學(xué)課堂上，沒有明確的教學(xué)計劃和目標，是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，大都是根據(jù)教學(xué)教師的能力和水平發(fā)揮，隨想隨講，隨意性很強。這樣的教學(xué)對學(xué)生來說非常被動，因為在沒有順利完成教學(xué)任務(wù)的前提下，最終會致使學(xué)生的語文閱讀能力和水平低下。
3.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師是主體，以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，主動參與很少，因而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性。
在語文閱讀教學(xué)的過程中，歷來都是教師的主體性發(fā)揮作用，而學(xué)生的主體性常被忽視，即便是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)過程中也普遍存在的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大大喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而就不讓廣大學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后又導(dǎo)致整個教學(xué)效果不理想。
4.科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)評價標準體系的缺失，導(dǎo)致不能對現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)效果進行有效評估。
一直以來，我國還沒有建立一套科學(xué)地評價語文閱讀教學(xué)評價體系，沒有一個科學(xué)的評價標準。教學(xué)教師就是在這種教學(xué)環(huán)境下進行語文閱讀教學(xué)的，難免會導(dǎo)致最后在教學(xué)過程中出現(xiàn)想到哪里就講哪里的隨意教學(xué)。這種教學(xué)始終是教師本位，學(xué)生依然是很被動，而學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況始終都不理想。
二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效措施
1.一定要明白確定閱讀教學(xué)的實效性，重點抓在閱讀教學(xué)中的實際效果。
我們之所以重視閱讀教學(xué)，就是引文它能夠大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的閱讀能力和運用所學(xué)文字知識的能力，能夠達到教學(xué)計劃里讓學(xué)生運用所學(xué)知識的實際效果。所以，在以后的語文閱讀教學(xué)過程，一定要把閱讀的實際效果當(dāng)做首要任務(wù)，圍繞教學(xué)的實際效果這個目標，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，真正注重提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在以后的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己閱讀課文，不能以閱讀是否通暢和速度是否快速為評價標準，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否通過閱讀掌握了文章的中心思想，是否能夠通過閱讀得來的知識運用到現(xiàn)實生活中，這樣語文閱讀教學(xué)才可能真正收到實際效果。
2.教師要做好備課工作，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，雙管齊下，兩手都要抓。
我們都知道，教學(xué)過程的順利開展并取得預(yù)期的實際效果，一方面依賴于老師的備課，這是關(guān)鍵的步驟，老師在課前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)工作，明確教學(xué)目標，制定詳細地教學(xué)計劃，做到有備無患；另一方面，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進行自主思維的預(yù)先理解和學(xué)習(xí)，為教學(xué)過程的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。可是現(xiàn)階段，一些語文備課工作流于形式，備課沒有實效性，所以課堂教學(xué)就不能順利完成，也達不到預(yù)期效果。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要重視備課和預(yù)習(xí)工作，同時明確教學(xué)目標、制定教學(xué)計劃、合理把控教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)分配課時。這就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師提加強學(xué)習(xí)，提高自身的能力，結(jié)合教材實際和學(xué)生實際情況做好備課和布置預(yù)習(xí)工作，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進而提高閱讀教學(xué)的效率。
3.在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際對閱讀教學(xué)進行綜合把握。
第一，依托課本，認真學(xué)習(xí)講授，挖掘課本里知識魅力，讓學(xué)生充分吸收這“養(yǎng)分”并轉(zhuǎn)化成自己的知識，以提高自身的語文知識素養(yǎng)和水平，為后面的深層次閱讀教學(xué)打下奠定基礎(chǔ)。第二，結(jié)合學(xué)生和課堂的實際，改變一成不變的單一授課模式，開展多種多樣的閱讀教學(xué)。在課堂中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并掌握課文的字、詞、句里的知識，從而不斷提升學(xué)生對文句的閱讀、感知和理解能力。進而提高提升閱讀教學(xué)效果。
4.為了保障語文閱讀教學(xué)的效果提高和教學(xué)方式進步，一定要建立相關(guān)的評價機制。
一、教學(xué)目標的不同
傳統(tǒng)素描教學(xué)是以培養(yǎng)準確再現(xiàn)對象造的造型能力為目的，遵照客觀物象大的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、體積、比例、質(zhì)感、空間等，強調(diào)如實地客觀表達客觀物象，側(cè)重技術(shù)和技巧上的訓(xùn)練，以培養(yǎng)眼、腦、手相一致為己任，思維上也側(cè)重嚴謹、理性、客觀。學(xué)生根據(jù)描繪的現(xiàn)實對象，反復(fù)去推敲對象各部分的比例關(guān)系、明暗關(guān)系和體積的起伏轉(zhuǎn)折、質(zhì)感、量感、空間虛實等，將主要精力集中在真實再現(xiàn)對象本身上，重視素描技巧，很少涉及靈感和感受問題。因此學(xué)生忽略了素描的創(chuàng)造性、思想性的一面，即大都是一種特征為概念，空洞、麻木、蒼白，言之無物，僅僅重視表象事實的描述與再現(xiàn)這種應(yīng)試式的寫實素描，致使技巧方法抑制了創(chuàng)造力的挖掘，從而造成大量的素描浪費，所獲頗少。所以這種直觀寫實訓(xùn)練是一種純粹的再現(xiàn)造型的技能訓(xùn)練。現(xiàn)代素描教學(xué)在改革過程中不斷注入新的教學(xué)理念，是重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動表象，將過去所謂的素描知識懸置，顛覆了以往“傳統(tǒng)素描”在造型思維和訓(xùn)練目標上的認識，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，接受從親身經(jīng)驗中獲得信息的理念。注重訓(xùn)練學(xué)生對客觀物象的再創(chuàng)造，鼓勵打破客觀物象的原有造型，強調(diào)以主觀的方式“主動”地去破壞重組物象，重新建立新的畫面秩序，從自然形態(tài)中獲取敏銳的洞察力，從而超越過去表面的描摹，重新認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生大腦對事物的聯(lián)想與創(chuàng)造能力。在思維造型上更加自由、無拘無束。發(fā)掘每個學(xué)生潛在的看待事物與表達事物的一種新的可能性。
二、教學(xué)內(nèi)容不同
傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容以幾何石膏、靜物、風(fēng)景、石膏像、人物頭像半身像全身像、人體這一秩序來按部就班操作的，繪畫對象比較單一。教學(xué)側(cè)重再現(xiàn)與表現(xiàn)光影與物體兩者間的內(nèi)在規(guī)律和微妙變化，深入挖掘研究物象形體之間的各種微妙關(guān)系，力求造型上以準確表達再現(xiàn)為主，偏重純粹的審美性與藝術(shù)性。傳統(tǒng)素描更進一步地傳達物象內(nèi)在的藝術(shù)性和精神性，探索的是形而上的意識形態(tài)和純粹的視覺藝術(shù)語言。設(shè)計素描教學(xué)圍繞設(shè)計專業(yè)的特點，經(jīng)過不斷的探索，基本可將教學(xué)內(nèi)容歸納為五個單元：形態(tài)的表象研究，形態(tài)的寫生解析變體，自然形態(tài)的內(nèi)部分析，人工形態(tài)的寫生解析變體，造型與語言表現(xiàn)研究。形態(tài)的表象研究強調(diào)重新用新鮮的眼光觀察我們周圍世界的生動表象，將以前所謂的素描知識懸置，接受從親身經(jīng)驗中獲得信息的觀念。著重訓(xùn)練學(xué)生自主選擇與綜合處理的能力和對現(xiàn)實物象的敏銳感受力，以及選擇與構(gòu)圖的審美原則。作業(yè)的研究對象以鐵桶、廢棄物、破碎的石膏、手套、揉皺的紙張等，也可以有學(xué)生按照個人的興趣選擇物品，要求學(xué)生非常真切的感受事物，改變看的方式，借以發(fā)現(xiàn)這些易被忽略的物象所具有的表現(xiàn)力。通過跟老師的討論決定形態(tài)的造型與構(gòu)圖處理，從而建立一種新的基于觀察現(xiàn)實的審視方式，培養(yǎng)一種超越一般審視自然物象宏觀的視覺眼光。形態(tài)的寫生解析變體重點要求學(xué)生認知各種不同的結(jié)構(gòu)，例如植物的枝狀結(jié)構(gòu)、自然中生長的螺旋結(jié)構(gòu)、動物的解剖結(jié)構(gòu)和骨架結(jié)構(gòu)以及幾何結(jié)構(gòu)、榫接結(jié)構(gòu)、團塊結(jié)構(gòu)等，通過研究這些結(jié)構(gòu)從而強化對形態(tài)的掌握與再造能力。重點訓(xùn)練學(xué)生在排除自然光影、肌理與明暗的干擾后以結(jié)構(gòu)分析的眼光觀察自然、認識形態(tài)，理性地分析表象之下形態(tài)的結(jié)構(gòu)的能力，旨在能夠透徹地分析存在的物體，掌握功能與形態(tài)、環(huán)境與形態(tài)的關(guān)系原理，并進一步將功能構(gòu)造轉(zhuǎn)化為實用的設(shè)計，從而為形態(tài)的創(chuàng)造和主動的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。作業(yè)的研究對象以人、動物、植物、瓶罐、三通等機械物的結(jié)構(gòu)等。自然形態(tài)的內(nèi)部分析著重給學(xué)生講述內(nèi)部結(jié)構(gòu)單元形及相似形態(tài)，讓他們關(guān)注造型、結(jié)構(gòu)對設(shè)計的啟發(fā)。思考物體的內(nèi)部的確隱含了富于功能性的結(jié)構(gòu)骨架從而也存在著一般無法觀看到的種種形象，例如剖面的青椒、西紅柿、圓白菜、洋蔥等；分析這些自然形態(tài)，剖析物體從外部到內(nèi)部的研究和分析形態(tài)單元、放大微觀圖形分析與宏觀景象的對比，采用研究草圖、攝影、文字分析、速寫、素描等方法記錄分析的過程，將分析的形態(tài)、形態(tài)之間的關(guān)系分門別類，利用分析、解析的結(jié)果通過透疊、交錯、切割、局部放大、縮小等手法發(fā)展成一張或系列變體繪畫，使學(xué)生的認知行為得到延展，并且初步具備分析能力，這是繪畫素描所不重視不具備的。我們身處在后工業(yè)社會文明之中，周圍的環(huán)境基本上是人工形態(tài)的東西，所以人工形態(tài)被我們所關(guān)注是必然的。人工形態(tài)這一單元的寫生解析變體要求以自行車為對象，做不同研究小稿20張，可利用圓規(guī)尺子等輔助工具表現(xiàn)造型的幾何性所歸納的準確性，理性地尋找形態(tài)之間的比例關(guān)系、數(shù)理關(guān)系并且從中尋找出一種處理畫面的結(jié)構(gòu)秩序規(guī)律，在隨后此類寫生的基礎(chǔ)上進行形態(tài)的歸納拆解并繼續(xù)保留自我判斷能力，最后根據(jù)解析，完成一張變體作業(yè)。此單元旨在訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)代主義設(shè)計物進行解構(gòu)，啟發(fā)更多新形態(tài)的想象空間，喚起內(nèi)心深處對于潛在創(chuàng)造力量與隱喻的渴望。造型與語言表現(xiàn)研究這一單元訓(xùn)練的內(nèi)容以明暗練習(xí)、空間練習(xí)、空間形態(tài)寫生、節(jié)律練習(xí)、色彩練習(xí)、線條練習(xí)為主，目的在于讓學(xué)生熟悉視覺因素豐富性的傳達與表現(xiàn)技巧的提高。雖然在前邊各單元的訓(xùn)練里，形態(tài)的表現(xiàn)已涉及語言的表達，但是專門就語言表現(xiàn)本身做一番研究是很有必要的。
三、教學(xué)方式不同
傳統(tǒng)的素描教學(xué)經(jīng)常遇到這樣的情景，老師依據(jù)自己的審美挑選靜物，模特，最后畫面是由教師本人的審美提供的，學(xué)生只是被動地畫出老師所擺出的美感色調(diào)，畫出老師的審美。設(shè)計素描在此教學(xué)方式上作出大膽的嘗試，以指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生對素描對象進行適當(dāng)?shù)牟鸾狻⒔馕觥⒆凅w的作業(yè)推導(dǎo)方式進行，強調(diào)對客觀物象的再創(chuàng)造。減少長期作業(yè)，提升速寫與默寫量，培養(yǎng)學(xué)生的推測與想象力；通過“憑空”設(shè)計，即不給出實物，僅給出實物功能，讓學(xué)生自行開始設(shè)計素描；“反面”設(shè)計，即給出具有相反功能的實物，讓學(xué)生自行設(shè)計能實現(xiàn)所需功能的物體等多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)過程不再是老師擺好靜物被學(xué)生圍一堆寫生的狀況，而是學(xué)生可以按照自己的興趣點去著手挖掘題材，發(fā)揮主觀能動性，自己給自己擺靜物，保證出來的每一張作品獨一無二，風(fēng)格和主題都具有鮮明的審美取向和個性；適當(dāng)?shù)匾朐O(shè)計類專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入設(shè)計的世界中，通過多媒體的方式或者實地觀摩，讓學(xué)生認識設(shè)計的整個過程；當(dāng)然教師也特別注意在作業(yè)中啟發(fā)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自我的審美和設(shè)計意識的形成，而不是純技術(shù)層面。這樣訓(xùn)練出來的學(xué)生作業(yè)無論從構(gòu)思上，構(gòu)圖上，審美上，表現(xiàn)上都是前所未有。同時由于每個學(xué)生問題不同、路徑不同，老師會針對問題提出下一步會怎么做，從而說明教學(xué)是一種思想的傳遞和交流，一種活潑的參與行為，突出教學(xué)互動。
四、小結(jié)
傳統(tǒng)素描雖然和設(shè)計素描有著千絲萬縷的聯(lián)系，但本質(zhì)區(qū)別還是很明顯的，前者是培養(yǎng)藝術(shù)家，后者是培養(yǎng)設(shè)計師，所以教學(xué)強調(diào)點也大有不同，但目前，一般院校在教學(xué)中習(xí)慣將兩者分開進行教學(xué)，或者只選取其中一項進行教學(xué)活動，這樣不利于學(xué)生完整地認識和學(xué)習(xí)素描，綜合以上比較傳統(tǒng)素描與設(shè)計素描教學(xué)的不同，作為師者即要發(fā)揚兩者之間的長處還要有機地結(jié)彌合兩者間的“代溝”，更要根據(jù)素描基礎(chǔ)服務(wù)對象的不同，有所側(cè)重的引導(dǎo)學(xué)習(xí)、靈活有針對性地加以運用在教學(xué)中，深化繪畫類、設(shè)計類基礎(chǔ)教學(xué)的改革，以分析與審視的眼光掃描一切客觀現(xiàn)象，不斷對素描的可能性加以實驗。
作者：張麗麗 常嬌嬌 夏艷萍 單位：蘭州交通大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院
關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育素質(zhì)教育終身體育
目前，我國的學(xué)校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面已取得了一定成績。但是，在學(xué)校體育教育中，仍是以西方體育為主，與國人身體素質(zhì)、心理感受、民族情感相吻合的民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容沒有得到很好地普及。因此，在學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育，不僅可以充實學(xué)校體育的教育體系，有效地增強學(xué)生體質(zhì)，還能弘揚民族文化，從小培養(yǎng)學(xué)生的民族意識、民族精神和愛國情懷。
一、民族傳統(tǒng)體育的概念
中國民族傳統(tǒng)體育，是指在中華歷史上一個或多個民族內(nèi)流傳或繼承的體育活動的總稱。主要是指我國各民族傳統(tǒng)的祛病、健身、習(xí)武和娛樂活動項目。民族傳統(tǒng)體育顧名思義，它包含三層意思：一是體育的，二是民族的，三是傳統(tǒng)的。（1）所謂體育的，是指這類活動項目或運動項目都具有體育的特性，是人類有目的、有計劃地按照一定的規(guī)則鍛煉自己的身體，使自己的身體各個部分得到平衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。（2）所謂民族的，就是這類體育活動或體育運動具有民族性。這種民族性主要表現(xiàn)在它的民族文化底蘊上。這種民族文化底蘊主要反映在：它的活動或運動項目來自特定的民族，反映了該民族的文化傳統(tǒng)和民俗習(xí)慣，為該民族廣大民眾所喜好，在該民族地域有著深厚的民族群眾基礎(chǔ)。（3）所謂傳統(tǒng)的，就是這類體育項目具有歷史繼承性，是代代相傳的。這類體育項目中，任何一個都是在特定的民族文化背景下，在一定歷史階段產(chǎn)生的，并在歷史發(fā)展過程中淘汰其糟粕，保留其精華，而逐步發(fā)展成熟起來的，并具有該民族的民族氣派和民族風(fēng)格，它是民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。
二、民族傳統(tǒng)體育的項目
我國民族傳統(tǒng)體育項目十分豐富，一般來說主要包括了：武術(shù)、摔跤、射箭、射弩、秋千、賽馬、賽龍舟、打木球、搶花炮、貴摔跤、珍珠球、放風(fēng)箏、打磨秋、賽駱駝、跳板、打飛棒、波依闊、推竿、跳竹竿、雪地走、東巴跳、跳竹、拋繡球、踢毽子、斗牛、抖空竹等等。學(xué)校可以根據(jù)具體情況選擇切實可行的民族傳統(tǒng)體育項目。
三、民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)特點
1.簡便易教。民族傳統(tǒng)體育項目中絕大部分內(nèi)容都具備這樣的特點,樸素的品質(zhì)造就了這些項目的教學(xué)應(yīng)樸實無華,教學(xué)過程要講究實效,避免華而不實的的形式,教師要全面準確掌握項目的比賽規(guī)則,并運用到教學(xué)中,不斷提高學(xué)生在規(guī)則要求范圍內(nèi)的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)是教學(xué)的靈魂。
2.簡單易學(xué)。民族傳統(tǒng)體育絕大部分項目都簡單易學(xué),由于民族傳統(tǒng)體育長期的教學(xué)是口傳身教,缺乏經(jīng)過文字的整理或通過研究得出的技術(shù)參數(shù),對教師來說,缺乏教學(xué)參考,只有依靠教師自身不斷實踐后歸納出技術(shù)要領(lǐng)和動作組合及技巧。對學(xué)生來說,不斷摸索通過練習(xí)改進動作從而提高技術(shù)進而創(chuàng)新和發(fā)展。
3.簡捷易賽。民族傳統(tǒng)體育的比賽經(jīng)過長期的演變,操作起來比較簡捷,很多項目初步掌握了基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)就可進行對抗,在教學(xué)過程中可通過游戲的方式進行練習(xí)。
四、民族傳統(tǒng)體育在現(xiàn)代體育教學(xué)中的開展
1.樹立民族傳統(tǒng)體育意識。樹立民族傳統(tǒng)體育意識，是學(xué)校全面深入開展民族傳統(tǒng)體育的前提。通過民族體育意識的建立，引導(dǎo)人們逐漸將眼光投向全球體育文化，建立宏觀的體育意識。有了正確、積極的體育意識，在學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育教育就成為一種應(yīng)盡的義務(wù)，成為人們必須履行的職責(zé)。
2.深入挖掘民族傳統(tǒng)體育項目，整合民族傳統(tǒng)體育資源。教師應(yīng)好收集、挖掘、整理工作,民族傳統(tǒng)體育大都源自民間，體育教師在把某項民族傳統(tǒng)體育項目引進課堂之前，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H深入民間生活進行調(diào)查考證，對項目名稱、發(fā)展及技術(shù)要求有所了解，真正要引進體育課堂，以繁榮我國民族傳統(tǒng)體育文化。3.統(tǒng)一完備的民族傳統(tǒng)體育的教材、教學(xué)評價體系學(xué)校民族傳統(tǒng)體育是在學(xué)校這一基地開展的民族文化教育，建立完善的民族傳統(tǒng)體育教學(xué)體系是保證中華民族文化傳播的重要途徑之一。
首先，要培養(yǎng)一些民族傳統(tǒng)體育教育人才，這是有效傳播民族傳統(tǒng)體育文化最活躍的力量，他將以輻射的方式傳播民族傳統(tǒng)體育文化，為民族文化的進一步繁榮起到推波助瀾的作用。還必須建立多元化的民族傳統(tǒng)體育課程體系，這些課程盡可能地借鑒其他學(xué)科成熟的理論與原則，形成有獨立性的有體育文化特色的課程框架。
其次，素質(zhì)教育與終身體育有機銜接。學(xué)校的素質(zhì)教育與人的終身體育之間存在著必然的聯(lián)系，只要能通過教技術(shù)、養(yǎng)習(xí)慣、重行為等方式有效的培養(yǎng)素質(zhì)教育中的三個體育素質(zhì)，學(xué)生養(yǎng)成良好的體育生活習(xí)慣，將體育納入到生活方式之中，就能與終身體育有機地銜接起來。
4.項目的選擇應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H
體育教師除認真上好教材之外，還要根據(jù)各地實際，把自己通過努力收集到的內(nèi)容，在本校傳授之后，同其他學(xué)校教師進行交流，以便使內(nèi)容更具科學(xué)性、實效性、可行性。積極做好器材的改制和活動形式的改進工作,根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)模及各年級學(xué)生理、心理特點的實際需要，對民族體育器材進行就地取材，自己制作，一材多用、靈活搬運的原則進行必要適當(dāng)改制，對許多呆板、單調(diào)劃一的動作在保留實質(zhì)的基礎(chǔ)上改進為適合青少年身心健康的靈活多樣、歡快輕松的運動項目。
5.加大對體育教師的民族傳統(tǒng)體育項目的培訓(xùn)力度
民族傳統(tǒng)體育引進學(xué)校教學(xué)是一項開創(chuàng)性的工作，為了讓民族傳統(tǒng)體育能夠不斷延續(xù)下去，師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。教師不了解民族傳統(tǒng)體育的基本技能、方法，就不能起到以點帶面的作用，更談不上是學(xué)生的領(lǐng)路人。因此，要通過舉辦各種觀摩課或集中授課培訓(xùn)方式，使體育教師提高認識，普及民族傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，真正作到把我國文化瑰寶——民族傳統(tǒng)體育項目繼承并發(fā)揚下去。
總之，民族傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，深入挖掘民族傳統(tǒng)體育資源，將民族傳統(tǒng)體育項目切實有效的運用到現(xiàn)代體育教學(xué)中來，從而讓民族傳統(tǒng)體育這一特殊形式的文化遺產(chǎn)，經(jīng)過提煉與發(fā)展為學(xué)生所掌握與運用、傳播到社會中去，練就健壯的體魄，讓學(xué)生的體育素質(zhì)不斷得到提高。
參考文獻：
[1]高曉峰.淺談中學(xué)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)[M].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2005,(04).
[2]劉勝利.對民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的探討[J].中國校外教育(理論),2007,(10).
關(guān)鍵詞：實驗多媒體 ；非智力因素技能； 創(chuàng)造
中圖分類號：G633.8
國家的發(fā)展依靠人才素質(zhì)的提高，而人才素質(zhì)的提高依靠教育的改革和發(fā)展。實施素質(zhì)教育是新世紀提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)有用人才的戰(zhàn)略舉措，是教育改革和發(fā)展的主攻方向。實施素質(zhì)教育的主渠道是學(xué)科教學(xué)，而不同的學(xué)科都具有不同的知識體系和特點。素質(zhì)教育應(yīng)結(jié)合各學(xué)科的知識體系和特點進行。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過實驗和多媒體課件的有機結(jié)合，不僅有助于化學(xué)知識的掌握，實驗技能的培養(yǎng)，而且有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在全面發(fā)展方面得到有益的啟發(fā)。
觀察是人們有效地探索世界、認識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，是人們順利掌握知識完成某種活動的基本能力。觀察既有生動形象的圖片觀察，也有直觀有趣的動手演示觀察。多媒體已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的常用手段，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學(xué)平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。
我在一次多媒體教學(xué)觀摩課上，屏幕上化學(xué)反應(yīng)被制作成漸變動畫放映直觀呈現(xiàn)的那一刻，教室里頓時靜下來，清楚的微觀分子結(jié)構(gòu)一下子讓同學(xué)們折服，多媒體教學(xué)成了我必須的教學(xué)手段。
為了采取“先進的教學(xué)手段”，使學(xué)生更加興趣盎然，我從背景、聲音、動畫到技巧，藝術(shù)效果等方面出發(fā)，制作了《化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵》、《化學(xué)平衡》、《有機化學(xué)鍵的斷裂重新組合》、《硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程》等課件，使得抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，繁雜的問題簡單化，課件給我的課堂增添了活力，也給我?guī)砹藰s譽。
隨著過度使用和依賴課件，課堂教學(xué)效果卻越來越不明顯，學(xué)生們逐漸喪失了興趣。經(jīng)過長時間的思考和探索，我意識到：“多媒體再好，也只是個工具，他無法替代人的情感和智慧。計算機輔助教學(xué)的核心特征是“輔助”，即輔助教師，而不是取代教師。”
“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記得；讓我親自做，我才懂得。”實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效途徑。教學(xué)目標包括三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。化學(xué)實驗是落實過程與方法，情感態(tài)度與價值觀最有效的方法。“從實驗中學(xué)習(xí)化學(xué)”，是化學(xué)實驗教學(xué)的立足點，重視每一位學(xué)生的親自參與性，在實驗方案設(shè)計實施上，發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)新性是我追求的目標。而這些，單純地依靠課件是根本無法實現(xiàn)的。實驗在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。化學(xué)教學(xué)本身并不只是傳授給學(xué)生一些初步的化學(xué)概念和規(guī)律，而是通過一系列有效的教育教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的智能，使他們能夠掌握和運用一些化學(xué)原理和實驗手段，學(xué)會科學(xué)研究的基本方法，學(xué)會辯證而客觀地認識世界，從而在將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地進一步深入學(xué)習(xí)和從事社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
我在講氨的性質(zhì)做氨的噴泉實驗時，為了探究引發(fā)噴泉原理及實驗成功關(guān)鍵，事先準備了如下幾組實驗：
（一）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入水；
（二）燒瓶干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液；
（三）燒瓶干燥不用滴管燒瓶底部加熱毛巾；
（四）燒瓶不干燥膠頭預(yù)先吸入水；
（五）燒瓶不干燥膠頭滴管預(yù)先吸入酸溶液。
讓十名學(xué)生到前面來依次分別做這五個實驗，然后讓同學(xué)們共同討論：在實驗室條件下噴泉實驗基本原理和成功關(guān)鍵，選用哪些組實驗較合適？為什么？在經(jīng)過討論和爭論之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：選用前三組適合，實驗基本原理：使容器內(nèi)外產(chǎn)生較大壓強差；成功關(guān)鍵是：盛氣體的燒瓶必須干燥不漏氣且充滿氣體。最后，將制作的化學(xué)反應(yīng)課件再進行重復(fù)或慢速播放，從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了噴泉實驗，而且也使學(xué)生們學(xué)會了化學(xué)實驗和多媒體有效結(jié)合的方法。
運用化學(xué)實驗，通過一系列有效的方法和手段，能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能，調(diào)動學(xué)生的積極性，揚化學(xué)實驗之長而避多媒體之短。在課堂教學(xué)中，我以實驗為主，中間只利用課件把反應(yīng)錄像或局部特寫，做多次重復(fù)或慢速播放。這樣長短結(jié)合，簡單明了，揮灑自如的教學(xué)方式，深受學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果明顯提高。
非智力因素的培養(yǎng)，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中也是不可忽視的問題。從課堂講授到多媒體和化學(xué)實驗等一系列過程，我始終都貫徹穿插對非智力因素動機、情感、興趣、意志、信心等的重視和培養(yǎng)，使之為化學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)，大大提高了教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
以人為核心，重視非智力因素的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標的實現(xiàn)，適時合理地選取，揚長避短才是做好高中教學(xué)的關(guān)鍵。在以后的教學(xué)中，我以是否有助于實現(xiàn)教學(xué)目的為使用實驗、多媒體課件的依據(jù)，做到實驗和多媒體等方面的有機結(jié)合，掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，始終做高中化學(xué)教學(xué)的掌拓者。
教育學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做高中化學(xué)教學(xué)的主人。是我在今后的教學(xué)工作中所始終堅持不懈的教學(xué)理念。
參考文獻：
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標人教版《化學(xué)1必修》有感
高中化學(xué)教學(xué)論文：新課標下化學(xué)教學(xué)中學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：學(xué)者型化學(xué)老師的素養(yǎng)
高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)實驗素質(zhì)教育形式
高中化學(xué)教學(xué)論文：優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)教學(xué)論文：運用電教手段強化化學(xué)教學(xué)
論文導(dǎo)讀:：化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，實驗教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)新，從創(chuàng)設(shè)實驗問題情境，創(chuàng)新演示實驗，學(xué)生自主設(shè)計等方面入手，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
論文關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)，創(chuàng)新，創(chuàng)新教育
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開實驗。新課標倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主，重視學(xué)生對于實驗經(jīng)歷與體驗。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的重要方式 它的功能是其他教學(xué)手段無法代替的。 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要善于以教材為依托，創(chuàng)新問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對課本中的某些實驗進行創(chuàng)設(shè)、改進，激發(fā)學(xué)生的好奇心，積極實施實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境教育教學(xué)論文，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識 教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，需適時創(chuàng)設(shè)梯度合理的系列問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考欲、創(chuàng)造欲。實例1：讓學(xué)生設(shè)計實驗，除去氯化鈉中少量的硫酸鎂雜質(zhì)，問題提出后讓學(xué)生思考：應(yīng)該應(yīng)用什么原理；先除去鎂離子還是硫酸根離子；如何判斷雜質(zhì)是否除凈；如何避免混入新雜質(zhì)……學(xué)生提出的解答方案可能五花八門。甚至?xí)幸恍?ldquo;大膽”的想法，此時教師重在引導(dǎo)學(xué)生討論與探索然后經(jīng)過實驗獲得方法，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實例2：如何判斷鋁、銅、鐵三種金屬活動性順序？學(xué)生猜想出很多順序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。我誘導(dǎo)他們根據(jù)實驗事實，比較金屬活動性的強與弱。鋅能與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)而銅不能，鎂與鹽酸反應(yīng)比鐵與鹽酸反應(yīng)劇烈，鐵能從硫酸銅溶液中置換出銅，同學(xué)們制定了各種各樣的方案：a．用鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)。b．用鋁和氯化亞鐵反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。c．用鋁和硫酸亞鐵反應(yīng)，銅和硫酸亞鐵反應(yīng)。d．用鐵和硫酸鋁反應(yīng)，鐵和硫酸銅反應(yīng)。同學(xué)們的實驗方案經(jīng)審定后教育教學(xué)論文，就按自己設(shè)計的方案進行實驗。a組同學(xué)觀察鋁、鐵、銅分別和鹽酸反應(yīng)的速度。b組同學(xué)觀察鋁和氯化亞鐵，鐵和硫酸銅分別能否進行反應(yīng)。c組同學(xué)觀察鋁和硫酸亞鐵、銅和硫酸亞鐵能否反應(yīng)。d組同學(xué)觀察鐵和硫酸鋁、鐵和硫酸銅能否進行反應(yīng)。最終得到Al>Fe>Cu。這種創(chuàng)新問題新情境拓寬了學(xué)生對新知識的理解和認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，開拓了思維意識的深度與廣度，增強了他們分析問題和解決問題的能力。 二、創(chuàng)新演示實驗， 激勵學(xué)生創(chuàng)新意識教師創(chuàng)新演示實驗不但使學(xué)生更易掌握化學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生敢于科學(xué)創(chuàng)新的精神，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。如通過對化學(xué)實驗?zāi)懿捎玫姆椒āx器和藥品等方面進行創(chuàng)造性篩選，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。例如“二氧化碳氣體制取”的實驗教學(xué)中，我事先準備了如下幾組實驗：（一）碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)；（二）純碳酸鈣粉末與稀鹽酸反應(yīng)；（三）石灰石與稀鹽酸反應(yīng)；（四）石灰石與濃鹽酸反應(yīng)；（五）石灰石與稀硫酸反應(yīng)。讓學(xué)生分組來做這五個實驗，然后共同討論：在實驗室條件下制取二氧化碳選用哪組實驗最合適？為什么？在經(jīng)過討論和交流之后，同學(xué)們得出共同的結(jié)論：實驗室應(yīng)用石灰石（或大理石）跟稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳最適合。從而不僅使學(xué)生們牢固地掌握了二氧化碳的實驗室制法，而且也使學(xué)生們學(xué)會了對比實驗和優(yōu)化實驗的方法。在裝置選取方面，為了適應(yīng)新教材的“探究式”教學(xué)需要，我準備了鐵架臺、大試管、集氣瓶、水槽、酒精燈、長頸漏斗、普通漏斗、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、帶導(dǎo)管雙孔橡皮塞、注射器、醫(yī)用裝生理鹽水的瓶子(250ml)、 底部有孔的試管、具支試管、廣口瓶、U形管等，以備在課堂上提供給學(xué)生選用，也在課前發(fā)動學(xué)生自己構(gòu)思教育教學(xué)論文，自己發(fā)掘新的材料來組裝發(fā)生裝置，學(xué)生通過獨立思考、探索逐漸在設(shè)計中體現(xiàn)自己的個性，具有一定的創(chuàng)造性。積極踴躍設(shè)計好多裝置。 實踐證明，注重實驗的創(chuàng)新與探索，給學(xué)生留出思維空間，增加學(xué)生獨立設(shè)計，獨立操作實驗的機會，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
三、學(xué)生自主設(shè)計，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，實驗的設(shè)計權(quán)力在于教師，學(xué)生只是被動地接受教師的實驗方案，導(dǎo)致一些知識點在課堂教學(xué)中教師分析地頭頭是道，實驗做得規(guī)范準確，現(xiàn)象明顯，但學(xué)生做起題來仍然無從下手。實施創(chuàng)新教育后，將設(shè)計實驗方案的權(quán)力交給學(xué)生教育教學(xué)論文，事實證明，這種權(quán)力的轉(zhuǎn)移不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，其教學(xué)效果也是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。例如，在二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)的教學(xué)中，我提出如下問題：試推測二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的產(chǎn)物。學(xué)生通過對比二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀和水的實驗事實，很容易想到應(yīng)該生成碳酸鈉和水。實驗過程中發(fā)現(xiàn)，該反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，怎樣設(shè)計實驗證明二者發(fā)生反應(yīng)了呢？有的學(xué)生向反應(yīng)后的溶液中滴加稀鹽酸，觀察生成的氣體能否使澄清的石灰水變渾濁；有的學(xué)生將一支充滿二氧化碳的試管倒立在盛水的燒杯中，然后向燒杯中加入幾塊氫氧化鈉固體，攪拌(保持試管口不離開水面)，觀察試管內(nèi)液面的上升；等等。這些實驗的設(shè)計，體現(xiàn)了學(xué)生靈活、創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和技能的能力，培養(yǎng)了他們解決化學(xué)實驗問題的能力和創(chuàng)新能力，牢固掌握了二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)。 四、做好家庭小實驗，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 家庭小實驗?zāi)芙o學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，增強培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、探究問題的良好習(xí)慣 從設(shè)計實驗程序到完善實驗細節(jié)教育教學(xué)論文，教師要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動學(xué)生注重聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)和生活實際，密切關(guān)注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣就利于指導(dǎo)學(xué)生觀察操作，收集資料，主動探究，同時還要合理改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
總之，化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑。化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時代的要求，化學(xué)教師有義不容辭的責(zé)任。
論文關(guān)鍵詞：《詩經(jīng)·關(guān)睢》賞讀課教學(xué)過程設(shè)計
《關(guān)睢》是《詩經(jīng)·周南》里的第一首詩，是《詩經(jīng)》的開篇之作，它是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目。這首詩雖然只有短短八十個字，但卻形象的展現(xiàn)出了一位男子對“窈窕淑女”由傾心愛慕，轉(zhuǎn)而相思難眠，一直到渴望永結(jié)同心的過程。河邊的青青沙洲，沙洲上交相和鳴的睢鳩，左右采荇的款款女子，癡情凝望的青年男子，構(gòu)成了一幅生動形象，充滿了詩意的畫面。男主人公執(zhí)著的向往，癡心的追求，成了畫面中最動人的一幕。詩歌開頭起興的句子中，以關(guān)關(guān)和鳴的睢鳩引出“窈窕淑女，君子好逑”語文教學(xué)論文，不能不引起人們美好的遐想。但是，如此充滿著意韻，形象感十足的畫面，唯有借助學(xué)生的想象和聯(lián)想，才能真正凸現(xiàn)出來。另外，雖然這首詩的句式不像絕句那樣的整齊劃一，同時由于古今讀音不同，押韻也不是有規(guī)律可偱，所以，詩歌盡管運用了重章疊句、雙聲、疊韻的表現(xiàn)形式，但是初讀時仍會有枯燥乏味之感。然而，就這首詩的特點而言，情感和敘事是交相并行的，采摘荇菜的美麗姑娘使他夜不能寐；只能在床上“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，直到天明。倍受煎熬的他于是想象著能“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”。事情的發(fā)展伴隨著內(nèi)心的不平靜，形象逼真地表現(xiàn)了主人公的深深的思念之情。所以說在這首詩里情感就是思路，情感就是內(nèi)容，情感就是形象的體現(xiàn)。所以說，在感知詩歌大意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生只要是把握了主人公情感的變化，就能把握好重音和節(jié)奏、語氣和語調(diào)，就能從中感悟到文章的層次，形象思維就會充分活動起來，使抒情主人公的形象鮮明而完美地在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來。
根據(jù)這首詩的這些具體特點，以及新課程標準中“誦讀古代詩詞，要在有意識的積累、感悟中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣”的相關(guān)要求。考慮到要讓學(xué)生能積極參到教學(xué)活動中，有自己的感受理解，有交流也有收獲，我確定，以“讀”為主導(dǎo)語文教學(xué)論文，帶動學(xué)生進行學(xué)習(xí)。并將“讀”的過程分成了幾個不同的層次，每個層次都有明確的目標。同時，運用多媒體來輔助教學(xué)。整個教學(xué)過程分以下幾個步驟有序展開。
一、導(dǎo)入新課，了解《詩經(jīng)》。
1.導(dǎo)語：今天我們要追溯詩歌的源頭，去學(xué)習(xí)我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》上的一首詩，感受它的魅力。
2.了解《詩經(jīng)》的基本知識：（要求學(xué)生閱讀自己課前搜集的相關(guān)資料和課文注釋，要求讀完后能不看書回答。）
二、學(xué)生自讀：
目標：正音、正字。（多媒體顯示重點字詞：雎鳩荇菜 窈窕 寤寐 好逑 芼）
三、播放錄音范讀：
目標：解題并感知節(jié)奏。
1．解題：（ “關(guān)雎”是以詩歌首句中的兩個字作為題目，其它篇章亦是如此。）
2．感知節(jié)奏：（誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓免費論文。）
四、多向交流譯讀：
目標：疏通文意，初知大意。
1.學(xué)生自己看注釋，理解重點詞的意思，并將不理解的的內(nèi)容做標記。
2.學(xué)生質(zhì)疑，教師提示重點詞語，并串講。
多媒體顯示重點詞句：（在河之洲 君子好逑 左右流之 寤寐求之思服 琴瑟友之 左右芼之 鐘鼓樂之）
3.這首詩的主要內(nèi)容是什么？反復(fù)讀讀，好好想想，試著說說。（提示：寫了什么事？抒發(fā)了什么感情？）
五、以“情感”為基點，指導(dǎo)品讀、析讀、誦讀：
目標;把握主人公情感思路，感知文意，把握語氣語調(diào)，感知主人公形象。
1.主人公經(jīng)歷了怎樣的情感變化？試一試，用詩中的一個“字”來概括。
2.不同的情感發(fā)生的地點是否一致？“琴瑟友之”、“鐘鼓樂之”是否是現(xiàn)實的一幕？
師生共同歸納概括：
河邊----------好（愛慕）
家中----------思（痛苦）
夢中----------友、樂（高興）
3.依據(jù)主人公情感的變化，詩歌內(nèi)容可分幾層？能否根據(jù)詩歌層次完整地概括詩歌大意？
師生共同歸納概括：寫一個男子對一個女子的思念、追求過程，寫他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。愛慕與追求、苦悶與煩惱、歡聚與成親的喜悅。
4.用自己的話談?wù)勀銓δ兄魅斯恼J識。
學(xué)生討論歸納：（情真意切、大膽執(zhí)著地表露自己的感情、向往美好的愛情生活。）
5.通過以上分析，主人公的情感經(jīng)歷了復(fù)雜的變化，據(jù)此你認為詩歌的語氣語調(diào)是否一成不變？如果有變化，應(yīng)該在什么地方發(fā)生變化？節(jié)奏、重音、語調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
6.同時表達喜悅，“友”、“樂”二字的輕重深淺是否相同？
歸納概括： 第一章：------------平正、舒緩（起句）
第二章：------------稍顯急迫（求之不得、相思難眠）
第三章：------------高興：友（輕讀）
樂（重讀）
7.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書提示誦讀。
8.指名學(xué)生個別誦讀，師生評議，在找出優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，直到讀出詩的情味。
六、設(shè)計問題探究閱讀：
目標：學(xué)習(xí)了解比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法語文教學(xué)論文，體會它的表達效果。體會這首?運用的重章疊句、雙聲、疊韻的表達方式及其效果?
1.“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”與后面兩句有內(nèi)容上的直接聯(lián)系嗎？作者寫這兩句的作用是什么？（講解“比興”的手法）
2.閱讀提示中還寫道：“全詩瑯瑯上口，和諧悅耳”你們在讀時感到了沒有？
為什么會有這種效果？部分詩句的重復(fù)是否多余？有何作用？（因為這首詩里運用了重章疊句、雙聲、疊韻等多種手法。以此來渲染氣氛，深化情感，同時還形成了回環(huán)往復(fù)的音樂美。）
七．課堂小結(jié)，學(xué)生根據(jù)板書引領(lǐng)學(xué)生背讀：
目標:鞏固課堂內(nèi)容，背誦這首詩。
教師可這樣檢查背誦：①背出起興的詩句。②背出描寫男子心理活動的詩句。
板書設(shè)計：見物起興:睢鳩--------淑女
愛慕之心：流之-------求之
相思之苦： 不得---------寤寐思服
輾轉(zhuǎn)反側(cè)
美好愿望：采之---------友之
芼之--------樂之
八、多媒體展示：拓展性閱讀：
目標：開拓視野，提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
1.〈〈詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)?木瓜〉〉，并和《關(guān)睢》相對照，體會其思想感情。
2.為這兩首詩寫一段簡要的賞析文字。（提示：主要寫什么？表達了什么樣的情感？運用了怎樣的表達方式？達到了怎樣的效果？）
在教師的組織下，整個教學(xué)過程有序有致，有引導(dǎo)啟發(fā)、有探究質(zhì)疑、有重點訓(xùn)練、有方法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，問題設(shè)計由淺入深，循序漸進，目標明確且有針對性。可以說是一堂既重視了過程指導(dǎo)，又達到了預(yù)期效果的成功的嘗試。
加強教育科研和教師培訓(xùn)工作力度，以創(chuàng)建xx市優(yōu)質(zhì)高中為契機，以新課程研究為中心，以校本課程開發(fā)為突破口，按照“加強學(xué)習(xí)、全員參加、突出重點、穩(wěn)步提高”的工作思路，狠抓教師隊伍建設(shè)，使我校教師整體水平不斷提升；狠抓教育科研工作，促進我校教育科研工作上檔次上水平。
二、 工作思路及主要措施
1、強化教育科研工作，加強對新課程的研究。
要以高一年級為重點，以教研組、備課組為單位，在全校興起“研究新課程、用好新課程”的熱潮。從去年秋季開始，我省試用新課程，在實際教學(xué)中面臨諸多不可預(yù)測的新問題、新挑戰(zhàn)。這些都要求我們在教學(xué)實踐中集中集體智慧去解決。本學(xué)期力爭有20篇教育教學(xué)論文在省級及以上刊物上發(fā)表，其中研究新課程的不少于10篇。
① 繼續(xù)實施中層以上干部蹲點教研組制度，確保教研質(zhì)量。教研活動要有主題，有中心發(fā)言人，記載完整。
② 加強備課組建設(shè)，特別是高一年級各學(xué)科備課組要成為研究新課程的堅強堡壘，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
③ 積極開發(fā)校本課程。按照劉校長在日前召開的中層以上干部會議的講話精神，從今年開始，我們要開發(fā)出以傳承中華傳統(tǒng)文化為中心的校本課程，并從本屆高一年級開始試行。
2、加強課題研究，使課題研究常態(tài)化，提高課題研究的質(zhì)量和檔次。
我們將積極爭取上級部門的支持，力爭本學(xué)期有一個教育科研課題在xx省立項，一個在xx市立項，一個在老河口立項。
① 落實教研活動課題化制度，每一個教研組要有一個課題，做到“組組有課題，人人有任務(wù)”，抓好每次教研活動的研究的質(zhì)量，落實好課題的專題研究。
② 學(xué)校每學(xué)年要組織精干隊伍進行課題的篩選、甄別，要挑好課題負責(zé)人，定期對課題研究情況進行檢查督導(dǎo)。
3、加強校本培訓(xùn)的工作力度。
本學(xué)期要以提高課堂效率，給學(xué)生提供有效教育為校本教研的中心工作。要把學(xué)習(xí)新課程、改進教學(xué)模式有機結(jié)合起來；要進一步鞏固前一階段多媒體學(xué)習(xí)培訓(xùn)的成果，不斷提高教師掌握先進的現(xiàn)代教學(xué)手段的能力。要進一步拓寬培訓(xùn)渠道，提高培訓(xùn)力度，增加培訓(xùn)的實用性。
4、加強教師隊伍建設(shè)，繼續(xù)實施青藍工程、名師工程，努力打造一支業(yè)務(wù)精良、師德高尚的高水平的教師隊伍。
① 加強青年教師的培養(yǎng)。要對青年教師傾注更多的心血，把青年教師的成長當(dāng)成學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的大事來抓。在生活上、工作上關(guān)心他們，通過結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，讓青年教師在教學(xué)實踐這個大舞臺上迅速成長。各年級要為每個青年教師配備德藝雙磬的教師作為師傅，做到“一幫一，一對紅”。
② 加強骨干教師的培養(yǎng)和使用。發(fā)揮骨干教師在學(xué)校教學(xué)和管理中的示范引領(lǐng)作用。
③ 加強教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的管理力度。教師培訓(xùn)結(jié)束后，要及時撰寫學(xué)習(xí)的心得休會，在小組交流，并講一節(jié)示范課。
④ 鼓勵高層次學(xué)歷教育，學(xué)校將給予大力支持。使學(xué)校高學(xué)歷教師人數(shù)逐年提高。
⑤ 加強普通話的培訓(xùn)和使用。校園內(nèi)師生要使用普通話。普通話沒有達標的教師要加強學(xué)習(xí)，盡早達到要求。
5、加強繼續(xù)教育工作，完成“二五”繼教培訓(xùn)后繼工作，作好“三五”培訓(xùn)的開局工作。積極完成xx市、xx省組織的高級別的教師調(diào)訓(xùn)。
① 積極參加xx市、xx市組織的培訓(xùn)工作。積極組織學(xué)校的校本培訓(xùn)。
② 加強資料的收集和整理。
③ 做好繼教檔案的整理工作。
④ 完成好繼教學(xué)分的登記及發(fā)證工作。
6、積極組織教師撰寫教學(xué)論文，鼓勵教師參加各業(yè)務(wù)部門舉辦的教學(xué)論文評比，鼓勵教師向各級各類教學(xué)期刊、雜志投稿，教科室及時登記造表，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予一定的物質(zhì)獎勵。
7、積極完成教師科、教研室、繼教中心等上級業(yè)務(wù)主管部門安排的各項工作。
一“三位一體”作文教學(xué)研究背景及價值、主要觀點和創(chuàng)新處
中學(xué)作文教學(xué)長期處于無效、無序、無趣、無法的狀態(tài)，而作文是學(xué)生運用語言文字進行表達、交流的重要途徑，也最能反跌學(xué)生語文綜合能力和語文素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)研究主要有三種序列設(shè)計：一是以文體(記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文)為序，二是以知識(按字詞句篇編列訓(xùn)練內(nèi)容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達”三階段訓(xùn)練；或“收集材料、整理材料、書面表達、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達、修改”等多階段訓(xùn)練體系)為序，都因為脫離教材、設(shè)計繁雜、耗時過多、序列沒計僅強淵作文教學(xué)的某一方面，缺乏與作文教學(xué)相關(guān)的文體、知識、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。
“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)研究序列將文體、寫作知識、寫作能力割裂開來、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學(xué)的新理念，使學(xué)生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢! “三位”指經(jīng)典文學(xué)篇目、思維、生活，“一體”指生命體。“三位一體”作文教學(xué)研究以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經(jīng)典篇日、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學(xué)篇目相結(jié)合、與思維方法相結(jié)合、與生活現(xiàn)實相結(jié)合，以促進學(xué)生生命體發(fā)展、提升學(xué)生生命境界為最終日的的全新作文教學(xué)。
二“三位一體”作文教學(xué)研究項目主要內(nèi)容、研究方法、研究過程
(一)“三位一體”作文教學(xué)研究的具體內(nèi)容
1經(jīng)典文學(xué)篇目與作文 中學(xué)語文沒有專門的寫作課及寫作教材，這就需要我們在日常的閱讀教學(xué)中，有意識的幫助學(xué)生理清教材中經(jīng)典文學(xué)篇目在文體、文章格局、語言運用、寫作手法等方而的知識點。把教材中的文學(xué)經(jīng)典作為寫作的范文，同時推薦相關(guān)的課外文學(xué)名篇輔助閱讀，增強學(xué)生對文章、文體知識、語言表達的感受力。
作文教學(xué)與經(jīng)典文學(xué)篇目結(jié)合有幾點好處：(1)學(xué)有所州：讓學(xué)生能從課文學(xué)習(xí)中得到模仿的范本。(2)學(xué)以致用：將教材巾的知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到習(xí)作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的人生境界。
2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)和寫作指導(dǎo)課}=多進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。
3生活與作文 生活永遠是寫作的源頭，無論是講讀課文、寫作指導(dǎo)，都必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，對知識深入淺出的講解，才能讓學(xué)生親近作文、愿意作文、喜愛作文。
4生命體與作文閱讀和寫作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫作讓人學(xué)會思考和表達。作文能展示生命體成長發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。
(二)“三位一體”作文教學(xué)研究方法
1理論方法：文獻法(我們查閱近十年的作文教學(xué)研究內(nèi)容，并有文獻綜述)
調(diào)查法(我們有初一新生的作文調(diào)查問卷和分析)
2實踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學(xué)案例)、歸納法(我們有總結(jié)作文教學(xué)方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實驗班與非實驗班的統(tǒng)計數(shù)據(jù))
(三)“三位一體”作文研究序列及過程(見文后附表)
(四)“三位一體”作文教學(xué)實施步驟、研究進度
第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學(xué)生現(xiàn)有寫作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計、原始資料的積累，縱向比較，分析總結(jié)。2008年4-5月，請相關(guān)實驗教師上公開展示課，課題小組成員評課、交流心得。2008年6月，收集實驗教師論文、教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。
第二階段：實施(2008／9―2009／7)實驗教師在上一年實驗的基礎(chǔ)上，反思作文教學(xué)中的得失，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。實驗教師通過寫作專題講座、公開課展示、學(xué)習(xí)交流寫作教學(xué)心得等方式不斷提升寫作教學(xué)的理論水平和實踐能力。教師在自身實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)“三位一體”作文教學(xué)的行為準則和基本課型，積累典型教學(xué)案例，通過公開課、集體交流評課、小組交流、外出考察學(xué)習(xí)、專家講座等多種方式交流教學(xué)經(jīng)驗、切磋教學(xué)方法。2009年6月，進一步收集實驗教師論文及案例，做好第二階段小結(jié)。
第三階段：結(jié)題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實驗的基礎(chǔ)上，實驗教師能總結(jié)出自己在“三位一體”作文教學(xué)方面的行為準則和基本課型。然后，完成專題研究報告，接受相關(guān)部門評審。
三“三位一體”作文教學(xué)研究項目的成果
(一)成果的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)
1學(xué)生習(xí)作發(fā)表：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在《作文導(dǎo)報》 《紅樹林》 《蛇口消息報》等多個報刊上發(fā)表習(xí)作多篇。
2 學(xué)生習(xí)作獲獎：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國中學(xué)生作文競賽、南山區(qū)現(xiàn)場作文競賽、“紅樹林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎。
3 實驗班的作文成績明顯高于非實驗班級(深圳市中考作文滿分為40分)。
4 作文教學(xué)案例：課題組負責(zé)人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”年會全國中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場課上獲得二等獎；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學(xué)錄像課獲得“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國作文教學(xué)錄像課比賽一、二等獎。
5 作文教學(xué)論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫作教學(xué)與研究”全國作文教學(xué)論文評比中多次獲一、二等獎。在南山區(qū)語文教師論文評比中多次獲特等、一、二等獎。
(二)成果的影響和貢獻：
從2007年起， “三位一體”作文教學(xué)研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導(dǎo)課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開展趣味活動、借鑒經(jīng)典篇目、引導(dǎo)寫作思路、美化文章語言、提升人生境界”為理念的作文教學(xué)新模式。讓荔香中學(xué)更多的學(xué)生勤于寫作、樂于表達，提升了學(xué)生的生命境界。
在2008年中學(xué)生學(xué)習(xí)水平測試中，荔香中學(xué)學(xué)生作文能力居南山區(qū)各校前列。
2007、2008、2009年，荔香中學(xué)語文成績較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學(xué)生作文水平的重要成果。
課題組教師們的作文教學(xué)錄像課、現(xiàn)場課，在全國作文教學(xué)錄像課比賽、現(xiàn)場課比賽、南山區(qū)作文教學(xué)錄像課比賽中屢獲佳績。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中數(shù)學(xué)
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位
第一，以促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進學(xué)生的原上草教學(xué)論文自主學(xué)習(xí)。因為學(xué)生是整個教學(xué)過程的真正主體，而且教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準的，所以，一切教學(xué)模式的改進和優(yōu)化都應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要目標。
教師需要認識到，現(xiàn)代化的信息技術(shù)不僅是教師講解初中數(shù)學(xué)知識的重要工具，同樣是激勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的嶄新方法，所以，初中數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境、提供學(xué)習(xí)資源等方式讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)之下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
第二，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標準。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須原上草教學(xué)論文要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點。數(shù)學(xué)學(xué)科的思維模式不同于其他學(xué)科，它更加強調(diào)理論的概括性、知識的抽象性以及邏輯展開的縝密性，并且數(shù)學(xué)知識當(dāng)中大量使用各種符號化、形式化的語言，讓習(xí)慣于形象思維模式的初中學(xué)生很難適應(yīng)。
所以，在常規(guī)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識比較艱難，而以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用非常生動的視覺形象來向?qū)W生展現(xiàn)比較原上草教學(xué)論文抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，讓學(xué)生覺得具體可感，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力。
二、利用多媒體呈現(xiàn)形式的活潑新穎，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的認知主體地位。同時新《標準》中明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”換言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫板”、“POWERPOINT演示文稿”、“FLASH”等多媒體工具，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)活動中進行自主探索，親自去體驗，更強烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)很大程度來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)中有很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所需要的資源，因此信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。例如，為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實驗；在該實驗中，學(xué)生可通過任意改變線段的長短和通過鼠標拖動端點來觀察兩個三角形的形態(tài)變化，從中學(xué)生可以直觀而自然地概括出直角三角形全等的判定公理，并不需要由教師象傳統(tǒng)教學(xué)中那樣作滔滔不絕的講解，而學(xué)生對該定理的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要系統(tǒng)得多，全面得多，深刻得多。再如 “探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、利用網(wǎng)絡(luò)無法比擬的優(yōu)勢，讓學(xué)生自我調(diào)控、自我發(fā)展
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點外，還具有對學(xué)生全員的可控性優(yōu)點。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境中完成知識的意義建構(gòu)過程。
論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動，數(shù)據(jù)庫技術(shù)，高職，教學(xué)改革，項目導(dǎo)入
1 引言
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門理論與實際結(jié)合非常緊密的課程, 實踐性和應(yīng)用性非常強。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生準確理解什么是數(shù)據(jù)庫以及數(shù)據(jù)庫在各領(lǐng)域的應(yīng)用，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用開發(fā)方法，具備利用數(shù)據(jù)庫工具開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的基本技能，為今后應(yīng)用數(shù)據(jù)庫管理信息，利用信息，打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)通常采用“理論十實驗+實訓(xùn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程理論比較抽象，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)起來入門難、目標不明確、不知如何應(yīng)用到實際中。
而受課時的限制, 教學(xué)講授基本理論占去太多課時, 應(yīng)用和操作不足。課堂教學(xué)以教師講授為主，教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式教學(xué)，學(xué)生過于依賴教師，自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)缺乏主動性。實踐基本上屬于被動模仿式實驗, 學(xué)生根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的詳細的實驗步驟和方法完成實驗, 查看實驗結(jié)果, 只滿足于驗證相關(guān)理論。在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)的傳授方法使學(xué)生很難用所學(xué)的理論指導(dǎo)實踐解決問題，教學(xué)效果不高。
本人在長期的教學(xué)實踐中，結(jié)合課程特點和實際教學(xué)，利用“項目導(dǎo)入”與“任務(wù)驅(qū)動”相結(jié)合的教學(xué)方法，探討了《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》課程的教學(xué)改革。提出按項目開發(fā)的實際工作過程組織教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)論文，采用任務(wù)驅(qū)動和案例教學(xué)法，把理論和實踐更好的融合起來。“項目導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法尤其適用于學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用方面的知識和技能。任務(wù)驅(qū)動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到實際的計算機專業(yè)技能和崗位能力，項目導(dǎo)入有利于鞏固學(xué)生專業(yè)知識、整合提高實踐應(yīng)用能力。
2 課程改革思路
樹立以“實踐、綜合和應(yīng)用”為核心的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力為宗旨，重點培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。例如：結(jié)合高職學(xué)生特點和畢業(yè)后所要從事的具體工作，關(guān)于關(guān)系運算符號表示形式、規(guī)范化處理的算法等知識點的講解是通過實例來引導(dǎo)的論文開題報告。
采用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，重視教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，在教學(xué)中盡量營造探究性學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境；以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程和組織形式。采取現(xiàn)代教學(xué)方法，理論教學(xué)中采用問題引導(dǎo)法、現(xiàn)代啟發(fā)式法等；實踐教學(xué)中采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動法、行為引導(dǎo)式法、小組協(xié)作法等，注重理論與實踐結(jié)合，給學(xué)生提供更多的實習(xí)環(huán)境，多搞些實踐活動，有條件時模擬實際項目開發(fā)，鍛煉學(xué)生的動手能力和團隊合作精神。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙融入完成任務(wù)的過程之中,。并在完成任務(wù)的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考，自己解決問題。
“項目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”是指教師根據(jù)階段教學(xué)要求設(shè)計一個項目，根據(jù)當(dāng)前項目設(shè)計并提出一系列任務(wù),針對提出的任務(wù),采取演示或講解等方式,給出完成任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果,然后引導(dǎo)學(xué)生邊想邊學(xué)邊練,最終完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。其中的項目要求具有技術(shù)典型、內(nèi)容全面、思路科學(xué)、結(jié)合實際，這樣的項目才能使學(xué)生從整體體會解決實際問題的過程性，然后再通過任務(wù)將項目完成各個環(huán)節(jié)串聯(lián)起來。該方法有利于真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力，增強學(xué)生獨立思考能力和協(xié)作精神。
3 “任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的實施和應(yīng)用
基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，強調(diào)學(xué)生的主體性, 充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。 教師將實驗的要求和內(nèi)容進行分解， 設(shè)計成具體的任務(wù)， 明確每項任務(wù)的要求。學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成任務(wù)。 在這個過程中，學(xué)生的知識、思維和技能都能得到鍛煉和提高。
3.1 導(dǎo)入項目、分解任務(wù)
要求學(xué)生能根據(jù)一個實際需求完成一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)。它強調(diào)從需求分析、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、系統(tǒng)設(shè)計到系統(tǒng)實現(xiàn)全過程的參與。這是一個大的項目,它可以分成若干個小的模塊或任務(wù),隨著學(xué)習(xí)進程分步完成。 如設(shè)計“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實際不斷地提出問題：學(xué)生成績管理需要管理學(xué)生基本信息，包括學(xué)生信息的錄入、修改、刪除、查詢；管理學(xué)生的成績，包括學(xué)生成績的錄入、查詢等功能；需要打印報表教育教學(xué)論文，如：成績單，選課表，所以還得設(shè)置打印功能；如果該系統(tǒng)規(guī)定專人負責(zé)，需要設(shè)置用戶名和登錄密碼，體現(xiàn)保密性等。經(jīng)過系統(tǒng)的分析，可以設(shè)計出一個基本功能框架。隨著任務(wù)分析的深入，整個系統(tǒng)功能不斷完善，結(jié)構(gòu)不斷清晰。這實際上是將教學(xué)內(nèi)容拆分為一個個的“任務(wù)”,逐步地展示、布置給學(xué)生。
任務(wù)可以是教師設(shè)計的具體的任務(wù)，也可以是教師提出任務(wù)目標，由學(xué)生設(shè)計的任務(wù)。例如: 關(guān)于T-SQL 查詢的實驗就可以提出這樣的任務(wù): 通過實驗掌握T-SQL 語言實現(xiàn)數(shù)據(jù)查詢的功能, 要求用T-SQL 語句實現(xiàn)對論壇數(shù)據(jù)庫中的信息查詢。查詢的要求由學(xué)生們自己提出, 教師進行篩選, 得出具體任務(wù)。對于這樣的任務(wù)形式，學(xué)生參與的積極性較高，教師通過對各種查詢要求進行分析和歸納，使學(xué)生學(xué)會分析各種查詢要求所表達的語意的方法，進而轉(zhuǎn)化為正確的語句格式，真正達到對知識的靈活運用。
3.2分組設(shè)計、教師指導(dǎo)及評價
根據(jù)以上任務(wù)問題，分組讓學(xué)生進行充分討論，教師雖然之前已做過實例示范，但在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還是要針對重點難點進行分析，引導(dǎo)。分階段進行討論、交流、歸納相應(yīng)的有關(guān)知識和操作技巧，使掌握慢的同學(xué)能跟上進度，營造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進共同提高。分組有利于學(xué)生取長補短、廣開言路、積極思考、創(chuàng)新思維、協(xié)同學(xué)習(xí)等，最終形成各自結(jié)果。
比如講解概念結(jié)構(gòu)設(shè)計中最重要的知識點E-R模型設(shè)計，先選取一些常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)題目，將具體設(shè)計任務(wù)分配給各組，在限定的時間內(nèi)完成后，由各組代表講解設(shè)計的模型，進行自我評價和總結(jié)論文開題報告。教師首先要肯定學(xué)生的設(shè)計成效，接著一定要指出各組的問題和不足，并提出相應(yīng)的修改建議。此過程一定培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，教師只是引導(dǎo)、監(jiān)督、解答疑點、鼓勵學(xué)生探索問題。
在這個過程中教師要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)自己的想法，不應(yīng)過多地評價設(shè)計的對錯和優(yōu)劣，但是要確保每個學(xué)生都掌握了實現(xiàn)任務(wù)的方法。同時記錄學(xué)生上機時出現(xiàn)的問題，及時對任務(wù)的完成情況進行分析評價。從任務(wù)所涉及的知識和技能出發(fā),分析學(xué)生存在的不足和引導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法，對解決問題使用到的技術(shù)和知識進行分析和總結(jié)，除了教師評價之外,還可以組織學(xué)生交流和互評, 使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，取長補短。進一步強化學(xué)生能力教育教學(xué)論文，鞏固所學(xué)知識。
3.3課程考核
目前數(shù)據(jù)庫課程考核基本上都是以學(xué)校期末考試為主，同時有的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)后，讓學(xué)生參加計算機二級考試，學(xué)生過分重視考試環(huán)節(jié)，在實踐方面重視不夠。有必要探索校內(nèi)考核與用人單位考核要求相一致的機制，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的過程監(jiān)控，把平時課外作業(yè),在課堂討論中的發(fā)言,模擬面試中的表現(xiàn)及社會實踐的參與程度等都作為過程考核內(nèi)容，著重考核學(xué)生獲取新知識、新技術(shù)能力和信息分辯能力。
提高課程設(shè)計在考核中所占比例，課程設(shè)計是“數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)”課程摘要求，包括評分標準；在老師指導(dǎo)下對學(xué)生分組，確定小組長和選定小組題目；設(shè)計結(jié)束后推選一名同學(xué)講解自己的課程設(shè)計，并回答老師的提問；由老師評出課程設(shè)計的成績，成績占該課程成績的30%。
考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，也是對課程教學(xué)效果的評估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的筆試在考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和語言細節(jié)方面有一定的優(yōu)勢, 而學(xué)生的實際操作技能和對知識的綜合應(yīng)用能力，則可以通過平時的上機實踐和綜合實驗的情況反映出來，所以要理論考核與實踐考核兩方結(jié)合才能客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 結(jié)束語
《數(shù)據(jù)庫設(shè)計與實現(xiàn)》是一門基于SQL Server2005的理論與實踐并重的學(xué)科，在教學(xué)方法上,應(yīng)重視多種教學(xué)方法優(yōu)化組合。數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)需要一個長期實踐的過程, 引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，教師的細心引導(dǎo)和嚴格要求將起著關(guān)鍵性的作用。作為教師要博覽群書，并將所學(xué)的知識和項目開發(fā)、科研活動結(jié)合起來，不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法和手段, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。
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[關(guān)鍵詞] 以小見大；物理教學(xué)；課程改革；興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們習(xí)慣老師講學(xué)生聽；而課程改革要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在學(xué)習(xí)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的合作和獨立的自覺意識，而義務(wù)教育階段的主要任務(wù)則是掌握基本的理論知識，樹立學(xué)習(xí)的興趣，初中屬于義務(wù)教育的重要組成部分，所以在教學(xué)中我采取從日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在這種“以小見大”的思想中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)物理的興趣。而所謂的“以小見大”就是在生活中的小細節(jié)中發(fā)現(xiàn)物理知識和理論，加強學(xué)生對理論的理解。
以小見大在我們教學(xué)過程中是非常重要的，這也是符合課程改革目的的，比方說，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多物理小事件，而這些事件能讓我們看到許多物理理論，并引起我們的思考。冬秋季我們晚上睡覺在脫毛衣的時候經(jīng)常看到小小的火花，這就可以用我們物理學(xué)的知識來解釋，在我們上課的時候我們就可以從這點出發(fā)來探討這個問題，從而給學(xué)生講授摩擦和靜電的知識。當(dāng)然生活中聲音的發(fā)出，物體的落地都可以用物理知識來解釋。而下面我將以初中入門的第一堂課來論證以小見大教學(xué)方法的重要性。
和大多數(shù)人一樣，學(xué)生對于新興的事物是非常感興趣的，而第一節(jié)物理課對于學(xué)生來說也是非常有吸引力的。課程改革要求，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。我認為實現(xiàn)這一個改革目的需要從以下三個方面出發(fā)。
首先，用實驗引起學(xué)生的好奇心，這也是在實踐中學(xué)習(xí)的重要方法。因為許多實驗在小學(xué)的時候許多孩子都有所接觸，所以第一節(jié)課的實驗選擇是非常重要的。我們可以選擇一些比較簡單卻是很多學(xué)生很少接觸的實驗來開課，而不是引言中所介紹的實驗。
比方說給大家做個“會走路的杯子”的實驗：用一塊玻璃板，放在水里浸一下；玻璃一頭放在桌子上，另一頭用書墊起來（高度約5厘米）；拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上；用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。 在做完這個實驗的時候?qū)W生就會自己主動地猜測是為什么，這樣孩子的好奇心就被調(diào)動起來了，課堂氛圍也就更活躍和積極了。這個時候再追加幾個小實驗會讓大家的興趣更加濃厚，這些實驗當(dāng)然也是和日常生活密不可分的，比方說做個彩虹再現(xiàn)的小實驗，把鏡子斜插入水盆中，鏡面對著陽光，在水盆對面的墻上就能看到美麗的彩虹。對于這種現(xiàn)象學(xué)生會很好奇的，這個時候孩子的積極性已經(jīng)很高了，下面就是注重提高學(xué)生的參與性了。
其次，提高學(xué)生課堂的參與性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和自主意識是非常重要的。讓學(xué)生自己給我們講述日常生活中的奇怪事例，這個時候?qū)Υ龑W(xué)生的態(tài)度是以鼓勵為主，老師可以首先給學(xué)生講述一個小故事，比方說簡單的摩擦生熱和鑿木取火的故事等，這樣的小故事會給學(xué)生很多提示，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。當(dāng)然這個時候?qū)τ趯W(xué)生講解的故事我們也要簡單的給予一些解釋。告訴學(xué)生這屬于什么現(xiàn)象，在什么時候我們會學(xué)到。
再次，培養(yǎng)學(xué)生的合作和動手能力也是很重要的。新課程改革追求一種合作、探究和自主的能力，這也是我們的素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的能力。比方說我們可以讓學(xué)生自己做一些和聲音有關(guān)的實驗，讓他們了解聲音是怎么發(fā)出的，比方說讓他們做個傳聲筒兩個人進行交流；讓學(xué)生比賽誰能利用課桌上的東西發(fā)出最多的聲音等。這種調(diào)動學(xué)生積極性的方法理所當(dāng)然的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這樣的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，從日常生活出發(fā)，我們可以讓學(xué)生學(xué)到非常多的有用的東西。當(dāng)然這種活躍的教學(xué)氛圍也會培養(yǎng)學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)興趣。有些老師會認為，不可能每一節(jié)課都有這么多的實驗、故事讓學(xué)生來參與，其實，物理的學(xué)習(xí)也是一個培養(yǎng)觀察力的學(xué)習(xí)，我們在每次上課結(jié)束的時候都讓學(xué)生回去自己觀察一些相關(guān)的小事件、小故事，下節(jié)課講課的時候給他們自由發(fā)揮的時間，這在培養(yǎng)自主性的同時也培養(yǎng)了他們的自信心。在我們的教學(xué)過程中把理論知識的學(xué)習(xí)貫穿于各種小故事、小實驗中，不但可以避免學(xué)習(xí)的枯燥性，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課程改革順利進行。
在我們的教學(xué)過程中我們也要學(xué)會與時俱進，改變老師一味的講，學(xué)生只是被動接受的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，為以后更深層的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)中的興趣是不可少的，正如我們在上文中所講的，以小見大，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)，特別是物理——這門和生活密切相關(guān)的課程是極其重要的，這也能讓學(xué)生培養(yǎng)合作、探究、自主的能力。所以我認為，“以小見大”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前初中物理教學(xué)中的重中之重，也是符合課程改革的重要教學(xué)方法。
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[4] 基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）
一、課題研討和學(xué)習(xí)
我園圍繞《在幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的實踐與研究》《幼兒園低結(jié)構(gòu)材料游戲的探究與實施》《在建構(gòu)游戲活動中提高幼兒自主能力學(xué)習(xí)的實踐與研究》3個課題開展一系列有關(guān)的研討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期是課題的結(jié)題階段，各課題組圍繞課題開展研討活動，主要是總結(jié)理論內(nèi)容、整理佐證材料、撰寫結(jié)題報告。并于6月份提交了課題的結(jié)題材料。
二、全園開展公開課觀摩、教研活動
為了進一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從3月28日—4月3日幼兒園開展了全園任課教師公開課觀摩活動。同時我們也邀請了全市31所同盟園40多位老師參加聽課。本次活動開課的內(nèi)容為本學(xué)期的遼師大版教材和繪本教學(xué)，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現(xiàn)出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學(xué)方式，為孩子們帶來了新的感受；運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的參與性和積極性，收到了良好效果。
活動后，幼兒園開展了集體教研活動。活動由副園長湯艷主持，她帶領(lǐng)大家在一段快閃中開始了本次教研活動，意在向大家傳遞人人參與的最大效應(yīng)和團隊的力量。第一環(huán)節(jié)回顧《指南》的部分內(nèi)容，第二環(huán)節(jié)上課老師進行自評，第三環(huán)節(jié)參與聽課教師對每節(jié)活動進行了深入的分析，對執(zhí)教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發(fā)表自己的見解，真正達到了互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)水平、風(fēng)格，更體現(xiàn)了教師之間團結(jié)協(xié)作的精神。也極大地提高了教師教學(xué)活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學(xué)習(xí)與交流，為今后更好的開展教研教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
三、組織任課教師開展以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主線的園本課程內(nèi)容的研討活動
為促進課程園本化的建設(shè)，把中華民族傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園五大領(lǐng)域教育教學(xué)中，我們4次組織任課教師積極開展園本課程的研討活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設(shè)計活動，周詳安排主題的每個活動及環(huán)節(jié)，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在教研中更加有自信，這對園本課程的建設(shè)尤其重要。
四、教師參加教科研論文比賽
本學(xué)期，我園白梅、董紋溪、賈敬、黎麗、李華、馬洪艷、潘文文、裴庶、喬丹、張波、肇玉榮、周君共12位老師積極參加國家級論文評比，并獲獎。裴庶撰寫的教育教學(xué)論文在國家級刊物上出版發(fā)表；董紋溪、黎麗、馬洪艷、朱雙4位老師撰寫的教育教學(xué)論文在省級刊物上出版發(fā)表。
五、教師基本功展示活動
為了提高教師整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，全面提高我園幼教質(zhì)量，全力打造一支業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。本學(xué)期我園開展了教師立體衍紙制作、彩鉛畫、觀察記錄、小楷四項教師基本功。在衍紙、彩鉛畫的創(chuàng)作中，大家通過微信群開展教研交流活動，提出可行性的建議，再開始構(gòu)思創(chuàng)作的內(nèi)容與選材，又通過微信群教研交流確定最后制作的內(nèi)容。教師利用自己的休息時間創(chuàng)作出每一件件精美的作品，大家看后都驚奇的稱贊到這些簡直是藝術(shù)品。如黎麗老師的立體衍紙埃菲爾鐵塔、彩鉛畫老虎；魏園園老師制作的鋼琴、李雪老師的線描畫等共40件作品。教師基本功訓(xùn)練是幼兒園一項常抓不懈的工作，這次比賽對提高教師專業(yè)素質(zhì)又是一次有力的推動，切實提升了本園教師的基本功素養(yǎng)，提高了全體教師的專業(yè)能力和整體素質(zhì)，使全體教師真正認識了“練基本功、強基本功”的內(nèi)涵及目的、意義，從而樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識。
六、開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學(xué)前教育》《上海托幼》《早期教育》《兒童與健康》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應(yīng)的各種書籍，為教師提供學(xué)習(xí)的資源。通過這一活動，促進教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論知識，更新教育觀念。
